Звуки л: Страница не найдена |

Содержание

ЛОГОПЕД.РУ: Характеристика звуков [Л], [Л’] и правильное положение органов речи при их произнесении.

Так же, как и другие звуки, звук л может отсутствовать в речи ребенка (вместо слов «лук», «пила» ребенок произносит «ук», «пиа») или заменяться другими звуками («йук», «пиуа»). Довольно часто дети подменяют звук л мягким вариантом — ль, тогда мы слышим такие варианты: «люк», «пиля». Объясняется это тем, что положение речевых органов при произношении звука л сложнее, чем при произношении звука ль.

Характеристика звуков Л, Ль


и правильное положение органов речи при их произнесении.

Звук л — согласный, звонкий, твердый.

Звук ль — согласный, звонкий, мягкий.

Во время правильного произнесения звука л органы речи принимают следующее положение:

  • губы раскрыты, занимают нейтральное положение или принимают положение последующего гласного звука;
  • зубы незначительно разомкнуты;
  • язык — узкий кончик языка поднимается и упирается в верхние резцы или их десны, средняя часть языка опущена, боковые края тоже опущены;
  • между боковыми краями языка и коренными зубами остается щель, через которую выходит воздушная струя.
  • голосовые связки напряжены и вибрируют, давая голос.

Мягкий звук ль отличается от твердого л следующим:

  • губы растянуты в стороны, как при улыбке;
  • язык — кончик языка поднят несколько выше и упирается в альвеолы («бугорки») за передними верхними зубами, средняя и задняя части языка подняты и продвинуты вперед, что и дает смягчение.

Желаю удачи!

Звуки л-ль. Буква Л. | Методическая разработка по логопедии (1 класс) по теме:

 ЗВУКИ [Л] — [Л`], БУКВА Л

Цель: учить детей различать звуки [л] — [л`] изолированно, в слогах, в словах, в предложениях на слух и правильно обозначать их на письме.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, внимание, мышление, мелкую моторику, межполушарные взаимодействия; активизировать и гармонизировать все системы организма; формировать навыки языкового анализа и синтеза: звукобуквенного анализа и синтеза слов, анализа и синтеза предложения (определять количество слов в предложении, отделять слова друг от друга, определять последовательность слов, закреплять знания о правилах написания предложений), учить правильно обозначать мягкость согласного на письме; развивать навык чтения; развивать оптико – пространственные представления; формировать зрительный гнозис.

Оборудование: на каждого ребёнка зеркала, звуковые линейки, синие и зелёные кружочки, листы в клетку, игровые карточки «Улитка», рабочие тетради, карточки с деформированными словами; мяч.

Ход занятия

  1. Организационный момент.
  • Гимнастика для ушей.
  1. Знакомство с новым материалом.
  1. Вычленение звуков [л] — [л`] из слов.

Задание 1    — Отгадайте загадку: Зверька узнаем мы с тобой

                                                              По двум таким приметам:

                                                              Он в шубке серенькой зимой,

                                                              А в рыжей шубке – летом. (Белка)

— дайте характеристику третьего звука.

Задание 2    — Нарисуйте изображение предмета под диктовку (графический диктант).

— Какая картинка получилась? (улитка)

— Какой второй звук в слове УЛИТКА? Дайте характеристику звука.

— звуки [л] — [л`] одинаковые или разные?

* Артикулема звука:

— Закройте глаза и произнесите звуки [л] — [л`]. Послушайте свой язычок. Поднесите ладошку к губам. Откройте глаза. Посмотрите в зеркало и скажите где живут звуки?

Кончик языка поднят «чашечкой», края язычка плотно прилегают к коренным зубам, рот приоткрыт, воздух выдыхается тонкой струйкой на ладошку, ощущается тёплый ветерок.

  • Соотнесение звуков с буквой.
  1. Дифференциация звуков [л] — [л`] в слогах.

Задание 3   Игра в мяч «Скажи наоборот»

ла – ля                   пля – пла                   флэ — фле

ло – лё                   клю – клу                  шлё — шло

лу – лю                  глы – гли                   плы — пли

лы – ли                  зла – зля                    жлэ — жле

лэ – ле                   длю – длу                  дло – длё

  1. Дифференциация звуков [л] — [л`] в словах.

Задание 4   Игра «Кто внимательный»

— Поднимите синий кружок, когда услышите [л] или зелёный, когда услышите [л`].

Соль, стол, соболь, мотылёк, лошадь, ёлка, узел, пенал, улитка, лампа, ключ, слон, руль, неваляшка, скакалка, вилка, лиса, картофель, лук, мел.

Задание 5   Игра «Доскажи словечко» (работа в тетрадях: запись слов в два столбика)

  • Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост – краса. Кто ж это? (лиса)

  • Заставил плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а … (лук)

  • Подготовлен самолёт.

Он отправился в … (полёт)

  • Тихо – тихо снег идёт, белый снег, мохнатый.

Мы расчистим снег и лёд во дворе … (лопатой)

  • У себя в саду Андрейка

Поливал цветы из … (лейки)

  • Молодчина эта Лина,

Лепит всё из … (пластилина)

  • Лейся, дождь, весёлый, мы с тобою дружим!

Хорошо нам бегать босиком по … (лужам)

Задание 6   Работа со звуковой линейкой.

— Прослушайте слова, определите, на каком месте по счёту находится звук [л] или [л`] в словах.

Пилот, лампа, кукла, медаль, малина, стол, пальма, шалун, альбом, мотылёк.

  1. Физкультминутка (речь с движением)
  • Буквой Л расставим ноги,

Словно в пляске – руки в боки,

Наклонились влево, вправо,

Влево, вправо.

Получается на славу!

  • Развитие мелкой моторики

— Подушечки пальцев обеих рук прижаты к столу. Последовательно перебирать пальцами на правой руке, начиная с мизинца; затем перебирать пальцами на левой руке, начиная с большого (игра на пианино). Чередовать.

— Левую руку поднять вертикально вверх. Прямые пальцы плотно прижать друг к другу. Правую руку в положении кулачка прижать к левой ладошке большим пальцем к себе. Менять положение рук попеременно на счёт «раз», «два»

Задание 7   Восстановление деформированных слов.

— Из слов «убежала» буква Л. Попробуйте восстановить слова, «вернув» букву Л. Запишите получившиеся слова.

Весо, бука, чехо, кык, вукан, вона, газ, ёка, касс, ига, уна, ампа.

Задание 8   Анализ и синтез предложения.

Детям раздаются карточки с изображением улитки, в раковине которой спрятано предложение. Нужно отделить слова друг от друга, обозначить границы предложения. Записать полученное предложение в тетрадь, уточнить их правильное написание.

Маленькая пушистая белка спит в тёплом дупле.

— Запишите предложение в тетрадь. Синим карандашом подчеркните буквы, обозначающие твёрдые согласные звуки. Зелёным карандашом подчеркните буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Задание 9   Чтение предложений через слог.

— Прочитайте предложения, «прыгая» через слог. Запишите их правильно. Подчеркните букву Л карандашом зелёного цвета, если она обозначает мягкий согласный звук.

1. О  ла  ля  ли  по  ли  ли  и  ва

2. Гал  ли  ки  ка  кле  ли  ва  ну

3. Де  ли  ти  ма  со  ли  би  ну  ра

4. Ю де  ля  ли  и  ли  Га  ваф  ля  ли

3. Итог занятия.

— Какие звуки мы сравнивали сегодня на занятии?

— Чем они похожи и чем отличаются?

— В чём особенность этих звуков?

       

Дифференциация твердого и мягкого звуков [л] – [л’]

Цель: Закрепление навыка различия звуков Л-ЛЬ в слогах, словах, фразах.

Задачи: Продолжать учить дифференцировать звуки по твердости-мягкости, звуковому анализу. Составление предложений по опорным предметам. Развивать фонематическое восприятие, связную речь, воображение, мышление, общую и мелкую моторику, внимание, память. Использование выразительных движений в воспитании эмоций, приобретение навыков в саморасслаблении.

Оборудование: магнитная доска, магниты, цветные карандаши, картинки на звуки Л-ЛЬ, индивидуальные карточки с фонариками (зеленый и синий) и изображением предметов, в названии которых звуки Л-ЛЬ

Ход занятия

1. Организационный момент

Упражнения на активизацию внимания:

Игра “Дотянись рука”.

– Ну-ка, правая рука, дотянись до левого ушка. А ты, левая рука, до правого глазка: И так далее.

– Здравствуйте, дети, сегодня у нас необычное занятие: к нам пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне.

2. Сообщение темы

– А вот чем мы будем заниматься на занятии, вы узнаете, когда прослушаете стихотворение. И не просто прослушайте, а попробуйте определить, какой звук чаще других слышится в этом стихотворении?

Мама купала в ванне малышку.
Мылом, мочалом мыла голышку.
Около мамы Мила стояла,
Тёплой водой малыша обливала.
Аллочка ласково вытрет младенца
Тёплым, лохматым, большим полотенцем.

– [Л]
– Правильно. Сегодня мы с вами будем учиться правильно различать звуки Л и Ль.

3. Артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика

– А для того, чтобы правильно и красиво говорить звуки Л и Ль, мы должны потренировать, дыхание, губы и язык.

Развитие нижнедиафрагмального дыхания:

Вдох (носом) – выдох пфф
Вдох (носом) – выдох пфф, пфф
Вдох (носом) – выдох пфф, пфф, пфф

Со звуками:

Вдох (носом) – выдох А
Вдох (носом) – выдох АО
Вдох (носом)– выдох АОУ

Упражнения для языка:

“ЧАСИКИ”. Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться к уголкам рта.

“ЗМЕЙКА”. Рот широко открыт. Узкий язык сильно выдвинуть вперёд и убрать в глубь рта.
“КАЧЕЛИ”. Рот открыт. Напряжённым языком тянуться к носу и подбородку или к верхним и нижним резцам.
“СПРЯЧЬ КОНФЕТКУ”. Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
“ПОЧИСТИТЬ ЗУБЫ”. Рот закрыт. Круговым движением языка провести между губами и зубами.
“КАТУШКА”. Рот открыт. Кончик языка упирается в нижние резцы, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Широкий язык “выкатывается” вперёд и убирается в глубь рта.
“ВКУСНОЕ ВАРЕНЬЕ”. Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.

Ребята, давайте повторим чистоговорки (чистоговорки знакомые детям)

Ла-ла-ла, ла-ла-ла – не заметили стекла
Лу-лу-лу, лу-лу-лу – мы не били по стеклу
Ла-ла-ла, ла-ла-ла – только нет в окне стекла

Лу-лу-лу, лу-лу-лу – возле окон на полу
Лы-лы-лы, лы-лы-лы – забивали мы голы

Ли-ли-ли, ли-ли-ли – тополя видны в дали
Ле-ле-ле, ле-ле-ле – много их у нас в селе
Ля-ля-ля, ля-ля-ля – но от них в пуху земля
Ля-ля-ля, ля-ля-ля – все мы любим тополя
Лю-лю-лю, лю-лю-лю – тополя и я люблю

Ля-ла, ля-ла, ля-ла-ла – у Лены куколка была

Ли-лы, ли-лы, ли-лы-лы – кукле валенки малы
Ле-ло, ле-ло, ле-ло-ло – в пальто куколке тепло

Ло-ло-ло, ло-ло-ло – на улице тепло
Лу-лу-лу, лу-лу-лу – стол стоит в углу
Ул-ул-ул – у нас сломался стул
Оль-оль-оль – мы купили соль.

4. Развитие фонематического восприятия

Выделение звука Л из ряда изолированных звуков.

– Я буду произносить звуки, а вы хлопните в ладоши, когда услышите звук Л (В Л Т Л Н С Л Л Ф Л).

Выделение слога со звуком Л из ряда слогов.

– Я буду произносить слоги, а вы хлопните в ладоши, когда услышите слог со звуком Л (МА ЛА РО ЛО КУ ЛУ СЫ ЛЫ ТУ).

Выделение слова со звуком Л из ряда слов.

– Я буду читать слова, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь слово со звуком Л (полка, яма, купол, лампа, арбуз, вода, слава, тумба, колодец, палатка, ракета, колокольчик).

– Дети, мы с вами знаем твердый звук Л и мягкий звук Ль. Сейчас я вам буду говорить слова, в которых слышится л и ль. Если в слове слышится мягкий звук Ль, вы поднимите зелёную карточку, а если твёрдый звук Л – синюю карточку.

Примерные слова: мел, мель, моль, кол, угол, уголь, укол, лодка, лёд, люк, лук, лён, лыжи, липа.

По тому же образцу можно выделить имена с мягким слогом ля: Алла, Аля, Миля, Мила, Коля, Оля.

Упражнение проводится также с выставлением цветовых сигналов звуков л и ль.

5. “Зажги фонарик”.

– Ребята, к нам на занятие пришли ещё гости, сестрёнка с братиком, Лада и Лёша (на магнитную доску вывешиваются куклы). Приложение 1

Посмотрите, какая у них одёжка – синяя у Лады, зелёная у Лёши. Как вы думаете, почему?

– Потому что звук Л в слове Лада – твёрдый, он обозначается синим цветом. А звук Ль в слове Лёша – мягкий, он обозначается зелёным цветом.

– Необходимо разобрать картинки для Лады и Лёши, проговаривая название картинки и четко выделяя звуки Л, Ль.

Картинки вывешиваются на магнитную доску. Приложение 2

6. Произношение звуков в словах. Звуковой анализ и синтез

– Ребята, где находится звук [Л], [Ль] в названиях картинок: в начале, в середине или в конце? Проведите стрелки к схемам. Приложение 3

7. Дифференциация твердого и мягкого звуков Л, ЛЬ в словах

а). У каждого ребенка одна из картинок: лук, картофель, яблоко, лимон, клубника, малина, гладиолус, лилия, дятел, цапля, халат, пальто.

– Картинки со звуком ЛЬ нужно отдать Лёше, а со звуком Л – Ладе.

б). Логопед выставляет на магнитной доске картинки Лады и просит подобрать к каждой из них пару из картинок Лёши, объяснить свой выбор.

Например: Пола – поля, гладя – глядя, юла – Юля, флаги – фляги, клон – клён, лук – люк, был – быль, цел – цель, ел – ель, стал – сталь, дал – даль, пыл – пыль, угол – уголь.

8. Игра “Полочки”

Помогите Ладе и Лёше прибраться в шкафу на полочках. Необходимо убрать лишние предметы. Приложение 4

9. Закрепление произношения звуков Л – ЛЬ во фразе

Приложение 5

Все слова в предложении произнесите правильно, чётко выделяя звуки Л, Ль. (Ребята выполняют задание по очереди, повторяя за педагогом.

Оля пела.
Наша Юля как юла.

У Коли в руке флаг, на боку фляжка.
Можно крышу настилать, можно домик заселять.
Я разжал кулачок – на ладони светлячок.
Мы ходили по полям и делили пополам все, что находили.
Вот идут на задних лапках две собачки в модных шляпках.
Без сомненья, лев силен, но слабее он, чем слон.
Летят самолеты, сидят в них пилоты.
Едет комбайн на колесах, режет спелые колосья.
Люда, у тебя под ногами лужа.
Села галка на крышу клуба и чистит клюв.
Ларисе нужна не любая, а голубая краска.
Сыпь уголь в этот угол.
Галка ходит у реки по гальке.
Меня разбудил будильник.

10. Доскажи, подобрав слова

– Ребята, Лада и Лёша придумали для вас двустишия, которые вы должны закончить, правильно подобрав слова, близкие по звучанию и смыслу. Но обратите внимание на то, что слова должны содержать звуки Л, Ль.

Не послушал Зайка папу –
Отдавили Зайке … (лапу).

Дети в скверике сидели
И мороженое …(ели).

А возле этой елки
Бродили злые … (волки).

Ёлочка, елка,
Колкая … (иголка).

Стала петь мышонку утка:
– Га-га-га, усни, … (малютка)!

Часто к озеру напиться
Ходит рыжая … (лисица).

Стала жаба важно квакать:
– Ква-ква-ква, не надо … (плакать)!

Заг, давай играть в футбол!
Забивай скорее … (гол)!

Вдруг небо тучей затянуло,
Из тучи молния … (сверкнула).

Я не бегаю к врачу –
Я сама его … (лечу).

Мы не ели, мы не пили,
Бабу снежную … (лепили).

Упражнение “доскажи слова”

Приложение 6

– Помогите Ладе и Леше составить слова, подобрав правильно слог со звуком Л.

11. Составление предложений по картинкам

(Использовать слова, в которых есть звук Л) Приложение 7

12. Итог занятия

а) Молодцы, ребята, вы сегодня хорошо потрудились. Лада и Лёша довольны вашими ответами.
б) Домашнее задание: отгадать загадки, выучить одну из скороговорок.

Приложение 8

Список литературы:

  1. Бурдина С.В.
  2. Логопедическая тетрадь на звуки [л], [л’]. – Киров: Весна – дизайн, 2006.
  3. Генинг М. Г., Герман Н. А.
  4. Обучение дошкольников правильной речи. Пособие для воспитателей детских садов. 4-е издание. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1980.
  5. Герасимова А.С.
  6. Энциклопедия развития и обучения дошкольника для 1–6 лет. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009.
  7. Гербова В. В.
  8. Занятия по развитию речи с детьми 4–6 лет (старшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1987.
  9. Лебедева И.Л.
  10. Трудный звук, ты наш друг! Звуки Л, Ль: Практическое пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – М.: Вен-тана-Граф, 2008.
  11. Максаков А. И.
  12. Правильно ли говорит ваш ребёнок: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1982.
  13. Максаков А. И.
  14. Правильно ли говорит ваш ребёнок: Пособие для воспитателя дет. сада. – 2-е издю., испр – М.: Просвещение, 1982.
  15. Морозова И., Пушкарёва М.
  16. Уроки логопеда. Учимся говорить правильно. – М.: Стрекоза, 2010.
  17. Солнечный зайчик. Газета для дошкольников с подсказками для родителей. – №6, март, 2010.

Конспект занятия. Звуки [л] [л’]. Буква Л | Дошкольное образование

Конспект занятия. Звуки [л] [л’]. Буква Л

Автор: Калинина Светлана Александровна

Организация: МБОУ СШ №85

Населенный пункт: город Ульяновск

Цель: Знакомство с буквой «Л»

Дидактическая цель:

создание условий для формирования образа буквы «л» и различения звуков [л], [л’].

предметные результаты:

— усвоить образ буквы «л»;

— уметь различать звуки [л], [л’] между собой и среди других звуков

личностные результаты:

— ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «уважение»;

— освоить роль ученика, формирование интереса к учению

метапредметные результаты —

регулятивные:

— организовывать своё рабочее место под руководством учителя;

— определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

— работать с планом;

— рефлексировать свою деятельность на уроке

познавательные:

— ориентироваться в учебнике;

— отвечать на вопросы учителя, создавать свои задания, находить нужную информацию в окружающем мире и учебнике

коммуникативные:

— участвовать в диалоге на уроке;

— работать в паре;

— слушать и понимать речь других

Задачи:

1. Знакомство с буквой «Л» и со звуком «Л» «ЛЬ», как согласным звуком, и его условным обозначением. Уточнить артикуляцию.

2. Развивать речевую и мелкую моторику, фонематический слух, формировать зрительное восприятие.

3. Воспитывать интерес к занятию, через занимательные упражнения.

Оборудование: презентация

  1. Литература. Н. С. Жукова Букварь
  2. Аудиофайл для ролика взят с сайта http://alphabook.ru

Ход занятия.

  1. Вводная часть.

1) Организационный момент.

1, 2, 3, 4, 5

Урок пора нам начинать

Вы друг другу улыбнитесь

И тихонечко садитесь

Сегодня мы продолжим знакомство с буквами русского алфавита. Какой учебник нам в этом поможет? (Букварь)

2)Определение темы урока

-Молодцы! Но прежде чем мы начнем работу с учебником, давайте попробуем определить тему урока.

3) Чистоговорка

Ваша задача: чётко проговаривать звуки.

Ло-ло-ло – на улице тепло.

Лу-лу-лу – стол стоит в углу.

Ул-ул-ул – у нас сломался стул.

Оль-оль-оль – мы купили соль.

— Какие звуки повторяются чаще дру­гих? ([л], [л’].)

— Какая тема урока? («Буква Л,л»).

— Какая же цель урока? (Изучить новую букву)

— Что значит изучить? (читать, исследовать, слушать,)

  1. Основная часть. Знакомство с новым материалом.
    1. Выделение звука.

— Назовите предметы. Какой общий звук вы слышите в этих словах.

2.2. Игра « Где спрятался звук»

— Есть ли в этом слове звук [л] и [л’] и где он находиться.

— В каком слоге вы услышали этот звук? Произнесите.

2.3. Звуковой разбор слов. Составление схемы слова.

Отгадайте загадку.

Никого не огорчает,
А всех плакать заставляет
.
(Лук)

— А теперь составим схему к слову «лук».

(В слове «лук» один слог и слышим 3 звука, на схеме рисуем три круга.. Произношу слово [лук]. В начале слова слышу звук [л]. Он согласный, твердый, находиться вслияния со зуком [у], на схеме обозначаем синим кругом. Дальше слышу звук [у] – гласный, обозначаю красным цветом. И на схеме вижу слияние твердого согласного с гласным. Произношу последний звук [к] — он согласный, твердый, находиться вне слияния, на схеме обозначен синим кругом. Произношу все слово по схеме [лук].)

— Следующую схему подберем к слову «лимон«? Докажем.

( В слове «лимон» слышу два слога и пять звуков и на схеме пять звуков. Произношу слово [л’имон]. В начале слова слышу слияние [л’и]. Это слияние мягкого согласного и гласного. На схеме обозначен зелёным и красным кругом. Затем слышу слияние [мон]. Это слияние твердого согласного и гласного. На схеме обозначен синим и красным кругом Звук [н] — он согласный, твердый, находиться вне слияния. На схеме обозначен синим кругом. Произношу все слово по схеме [л’имон].)

 

2.4.Характеристика звуков. Звуковой человечек.

Наблюдение за артикуляцией [л] и [л’].

— Давайте произнесем первый звук в слове «лук».

— Докажите, что это согласный.

(звук [л] — согласный, потому что поток воздуха встречает на своем пути преграду (язык) и произносится с помощью голоса и шума)

— Произнесем первый звук в слове «лимон».

— Докажите, что это согласный.

— Звуки [л] и [л’] разные или это один и тот же звук?

— Это разные звуки: [л] — твердый, а [л’] — мягкий. Из наших легких идет воздушный поток. Кончик языка касается верхнего неба и плотно смыкается. Воздушная струя как бы расходится по бокам языка, по его сторонам. Т.к. звук [л’] — мягкий, то при произношении звука не только кончик языка, но и его средняя часть касается верхнего неба; при произнесении [л] приподнимается задняя часть языка.

— Какие башмачки обуем Звуковому человечку?

— ( Зелёные и синие).

— А какую шапочку оденем? Послушаем Звонкий или глухой звук.

— Звучит звонко. Колокольчик.

( Просмотр мультик про звук и букву Л)

 

3. Физкультминутка.

Чтоб усталость быстро снять

Попрошу вас тихо встать.

Раз — подняться, потянуться

Два — согнутся, разогнуться.

Три-, четыре — руки шире

Пять руками помахать.

Шесть за парту сесть опять.

Семь-восемь — лень отбросим.

4. Работа над Буквой Л

1) Обозначение звуков буквой.

— В русском языке два звука [л] и [л’] обозначаются одной буквой «эль».

— Чем отличаются данные буквы?

— Скажите, на что похожа эта буква?

— Как вы думаете, куда мы поселим букву «эль» на ленте? ( на второй этаж, потому что она обозначает звонкие согласные звуки)

2) Печатаем букву Л.

5. Чтение слогов и слов с буквой л.

1) Чтение слогов-слияний с изучаемой буквой.

[ла] [ло] [лы] [ли] [лу]

— Прочитайте слоги с твердым согласным.

— С мягким согласным.

— Как вы догадались, что согласный нужно прочитать мягко? (потому что гласный «и» указывает на мягкость предыдущего согласного)

— Теперь попробуем дополнить каждый слог до целых слов.

(лапа, лыжи, лопата, луна, лиса)

— Посмотрите на слова, которые написаны на доске.

— Прочитайте их про себя и приготовьтесь читать их вслух.

— Прочитайте слова по порядку.

— Выйдите и покажите в словах букву, которую мы сегодня изучили.

— Спасибо.

2) Физминутка.

3) Чтение предложений, включающих слова с буквой л.

— Откроем «Азбуку».

— Подготовьтесь прочитать текст (сначала учащиеся читают по цепочке, а затем перечитывают)

— Прочитайте первое предложение. О ком вы прочитали?

— А что вы знаете о ней?

— Прочитайте второе предложение и скажите, о чем говориться в нем?

— Прочитайте третье предложение. О чем говориться в этом предложении?

— Ребята, давайте еще раз прочитаем текст

— О ком и о чем говориться в тексте?

— Посмотрите на иллюстрацию, подходит ли она к тексту?

— Что мы на ней видим?

— Спасибо. Правильно.

6. Ребусы.

7. Итог урока.

— Итак, с какой же буквой мы сегодня познакомились на уроке?

(с буквой «эль»)

— Какие звуки она обозначает? ( [л] и [л’] )

— Какие это звуки?

(Звук [л] — согласный, твердый, а звук [л’] — согласный, мягкий)

Приложения:

  1. file1.pptx.zip.. 3,0 МБ
  2. file0.docx.. 26,4 КБ
Опубликовано: 06.11.2019

Дифференциация звуков [л] – [в]

Дифференциация звуков [л] – [в]

Замены и смешения звуков Л — В встречаются довольно часто в речи детей. Отсутствие в логопедической литературе практического материала по дифференциации данных звуков и способствовало выбору мной данной темы. Думаю, разработанный мной дидактический материал и конспект занятия помогут логопедам, столкнувшимся с данным нарушением в своей практике.

Предлагаемый материал направлен на закрепление в речи произнесения исправленного логопедом звука Л и дифференциации его со звуком В. Он также способствует совершенствованию навыков звуко-слогового аналиа и синтеза, формированию правильного сознательного чтения с переходом от слогового чтения к чтению целыми словами, развитию словесно-логического мышления.

Дидактический материал

Предварительно знакомим ребенка с соответствующими буквами-символами: Л, В.

1. Дифференциация звуков в изолированном положении. Показываем ребенку буквы Л и В, он должен произносить соответствующие звуки.

2. Дифференциация звуков в слогах. Медленно называем слоги со звуками Л и В, ребенок должен показывать соответствующую букву и называть тот звук, который услышал: ЛА, ВО, ВУ, ЛО, ВА, ЛЫ, ВЫ, ЛУ:

Затем: РА, ШИ, ВА, СУ, ЛЫ, ВУ, ША, ЛУ:

Затем:

ЛА — ВА

ВА — ЛА

ЛА — ЛА — ВА

ЛО — ВО

ВО — ЛО

ЛО — ВО — ВО

ЛУ — ВУ

ВУ — ЛУ

ЛУ — ВУ — ЛУ

ЛЫ — ВЫ

ВЫ — ЛЫ

ВЫ — ВЫ — ЛЫ

3. Договаривание слога ЛА и проговаривание всего слова:

ПИ.., ИГ.., ПАСТИ.., ЧИТА:, СКАЗА:, ПЕ:, Е:

Договаривание слога ВА и проговаривание всего слова:

ДРО:, ХАЛ:, ГОЛО:, СЛА:, ВО:, КОРО:, СЛО:

Подобрать слог ЛА или ВА, прочесть слово:

СМО:, ХАЛ:, СКА:, СО:, Ю:, ГОЛО:, ШКО:, ДРО:

4. Дифференциация звуков в словах. Называем слова, ребенок называет звук, присутствующий в слове:

а) в начале слова: ЛАК, ЛАПА, ЛОБ, ЛУК, ВЫПЬ, ВОТ, ЛАПА, ВОЛК, ЛЫЖИ, ВОТ, ЛАПА, ВОЛК;

б) в середине слова: ПОЛЫНЬ, РИСОВАНИЕ, ГОЛОС, СОВА, ГЛОБУС, КОРОВА, ДРОВА, ПАСТИЛА, РАЗГОВОР;

в) Ребенок придумывает слова, которые начинаются на Л, на В;

г) Ребенок повторяет слова, в которых есть оба дифференцируемых звука: ВАЛ, ХАЛВА, ГОЛОВА, ВОЛ, ЛАВАНДА, ВОЛШЕБНИК, САМОСВАЛ, ВОЛК, ЛАКОМСТВО, ВОЛОДЯ, СЛАВА, ВОЛНЫ, ВЫЛ;

д) слова, в которых один и тот же звук встречается дважды: ВОВА, ЛОЛА, СЛАЛОМ.

5. Дифференциация звуков в предложениях.

Волк увидел белку.
Володя голодный.
Володя ел халву.
У Вовы новый самосвал.
У Лолы лакомство.
Володя и Слава плывут на лодке.
Новая волна.
У Володи палка.
У Володи иголка.
У Володи булка.
У Володи вилка.

6. Дифференциация по картинкам.

а) Ребенок раскладывает картинки, в названиях которых есть звуки Л и В.

б) Ребенок выбирает из картинок те, в названии которых есть звук Л (среди картинок должны быть такие, в названиях которых есть звук В). Затем выбрать те картинки, в названиях которых есть звук В.

6. Дополнительный материал.

Как пилила та пила
Саду нашему дрова.
Наскочила на сучок,
Поломала свой зубок.
И не пилит та пила
Саду нашему дрова.
Ах, как жалко, нет пилы —
Ведь дрова нам так нужны!
Мастер, почини пилу,
Что валяется в углу.
Вашу, деточки, пилу
Я сейчас же починю.
И по-прежнему пила
Будет вам пилить дрова.

Конспект занятия «Дифференциация звуков Л — В» для детей 6 — 7 лет

Цель: развитие фонематического слуха, дифференциация звуков Л — В.

Задачи: закреплять поставленные звуки на речевом материале. Продолжать развивать и закреплять артикуляционный праксис и мелкую моторику. Развивать словесно-логическое мышление. Воспитывать самоконтроль.

Оборудование: зеркала, разрезные слоги в виде цветов и листьев, барабан с крутящейся стрелкой, карточки-картинки для оргмомента.

Ход занятия

1. Оргмомент:

Исключение лишнего (на панно картинки)

Шкаф, диван, скрипка

Корова, собака, шапка

Яблоко, апельсин, сумка

Юбка, платье, кубики

2. Артикуляционная гимнастика (зеркала).

а)

Язык лопаткой положи
И спокойно подержи.
Язык надо расслаблять
И под счет его держать:
Раз, два, три, четыре, пять
Язык можно убирать.

б)

Ох, и вкусное варенье!
Жаль, осталось на губе.
Язычок я подниму
И остатки оближу.

в)

На качелях я качаюсь
Вверх-вниз, вверх-вниз.
Я до крыши поднимаюсь
А потом спускаюсь вниз.

д)

Малышата-индюшата
Лапками топочут,
Весело бормочут,
Бл-бл-бл-бл-бл-бл.

3. Дыхательная гимнастика :

Я надул упругий шарик,
Укусил его комарик.
Шарик лопнул — не беда,
Новый шар надую я.

Руками изображаем увеличивающийся надувной шарик, вдыхаем воздух через нос, выдыхаем через рот (имитируем надувание шарика).

4. Слоговой синтез.

Повторение отраженно слогов:

Ла — ва

ва-ла

ва-ва-ла

Ло-во

во-ло

ло-во-во

Лу-ву

ву-лу

ву-лу-ву

Лы-вы

вы-лы

лы-вы-лы

Договаривание слога ЛА и проговаривание всего слова:

ПИ.., ИГ.., ПАСТИ.., ЧИТА:, СКАЗА:, ПЕ:, Е:

А теперь со слогом ВА я прошу назвать слова:

ДРО:, ХАЛ:, ГОЛО:, СЛА:, ВО:, КОРО:, СЛО:

Что мы с вами сейчас делали? (закрепляли звукопроизношение звуков в слогах и словах.

5. А сейчас у нас игра «Различаем ЛА и ВА».

Слоги написаны на листиках, а начало слов — на цветочках.

У каждого цветка свой листочек. Помогите подобрать листочки к цветам.

Подобрать слог, прочесть слово:

СМО:, ХАЛ:, СКА:, СО:, Ю:, ГОЛО:, ШКО:, ДРО:

6. Пальчиковая гимнастика.

«Пальчики здороваются», «Колечки».

7. Физкультминутка.

На слог ЛА — наклоны вправо, на слог ВА — влево.

8. Дифференциация звуков Л — В в словах.

Мы будем играть в игру «Поле чудес». А чтобы узнать, кто начнет первым и дальнейшую последовательность игроков, посчитаемся:

И-ы, и-ы — первым точно ходишь ты
А-я, а-я — вот и очередь твоя,
Э-е, э-е — а теперь ходить тебе,
У-ю, у-ю — запомни очередь свою.

Раздаются порядковые номера. Обязательное условие игры — правильное проговаривание звуков. На игровом поле картинки, в названии которых есть звук Л или В.

Например, подсолнух, сова, волк и т.д.

Ребенок крутит стрелку, называет номер сектора и то, что изображено в этом секторе.

9. Итог.

Оценка работы детей.

Согласные звуки [л],[л’], буквы Л, л

Буква «А» пошла в лесок —
Потеряла поясок…
Зацепился он за ель:
Получилась буква «Эль»!

Вот так знакомит нас с буквой л один из детских писателей, а мы будем знакомиться с буквой л вместе с лисой Ларисой. Давайте познакомимся поближе.

Лиса Лариса – самая красивая в лесу. Она очень умная и хитрая: то волка обхитрит, то колобка, то медведя. А ещё Лиса Лариса любит читать книги и учиться в школе. И вот однажды гуляла Лариса по лесу и на пенёчке нашла книгу. А так как Лариса была любознательная, то решила (пока никто не видит) почитать книгу. А в книге Лариса увидела много интересного про букву Л.

И сегодня вместе с Ларисой мы тоже будем знакомиться с большой буквой Л и маленькой буквой л. Но сначала вместе с Ларисой мы разгадаем загадки.

Итак, начнём.

Есть у ребят зелёный друг, весёлый друг, хороший,

Он им протянет сотни рук и тысячи ладошек. 

─ Это же мой родной дом. Это лес.

А вот ещё одна загадка.

Лейся, дождь, веселей, мы с тобою дружим.

Бегать весело нам босиком по…

─ Луже.

И ещё загадка.

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Пушистый хвост-краса.

Кто это? 

─ Ой, это же загадка про меня. А я лиса Лариса.

Молодец. Ты правильно разгадала загадки. Теперь посмотри внимательно на слова.

Все слова начинаются со звуков [л] и [л’]. Причём слова лес и лиса начинаются с мягкого звука [л’], а слова лужа и Лариса начинаются с твёрдого звука [л].

А все звуки на письме обозначаются буквами. Вот и звуки [л] и [л’] на письме обозначаются большой буквой Л и маленькой буквой л.

Звуки [л] и [л’] – это согласные звуки. Согласные звуки нельзя петь, как гласные, и когда мы их произносим, то наши губы, или зубы, или язык мешают воздуху свободно проходить во рту и возникает преграда.

Давай попробуем произнести звуки [л] и [л’]. Язык мешает свободно произносить эти звуки. А значит – они согласные.

Все согласные звуки могут быть твёрдыми и мягкими. А чтобы лучше запомнить, мы твёрдые звуки, сделали синим цветом, и произносим твёрдо. Например: [л]. А мягкие звуки сделали зелёным цветом и произносим мягко. Например: [л’]. Причём к мягкому звуку мы добавим значок, похожий на запятую, который показывает, что этот звук мягкий.

А так как звуки на письме обозначаются буквами, то большую буква Л и маленькую букву л обозначим сине-зелёным цветом.

И вы должны запомнить, что эти буквы могут обозначать два согласных звука: твёрдый и мягкий.

А ещё мы помним, что звуки говорим и слышим, а буквы видим и пишем.

Все согласные звуки могут звучать звонко или глухо. Вот послушайте, как звонко звучат звуки [л] и [л’]. Эти звуки могут быть только звонкими.

Буква Л может быть большой (её называют заглавной) и маленькой (её называют строчной). Большая буква всегда больше чем маленькая, а маленькая буква всегда меньше, чем большая.

А сейчас, лисичка, предлагаю тебе тоже написать букву. Вот тебе листочек с точками.

Соедини, пожалуйста, точки в том порядке, чтобы получилась буква л.

Ну, вот буквы мы научились писать, а теперь узнаем, в каких же случаях пишутся эти буквы. Если кому-то или чему-то даются имена, то эти имена пишутся с большой буквы. С большой буквы пишутся отчества и фамилии людей. С большой буквы пишутся клички животных, имена сказочных героев. А с маленькой буквы пишутся многие другие слова. Например: лейка и лопата.

А ещё с большой буквы пишутся слова в начале предложения. Например:

Лето – это самая тёплая пора года.

А теперь мы немного поиграем.

Сейчас мы будем искать все буквы Л среди других букв.

Молодец. Лариса. Ты все правильно сделала.

А чтобы лучше запомнить букву л, мы прогуляемся с лисичкой по лесу и посмотрим в названии каких предметов и объектов буква л обозначает мягкий звук [л’].

─ Вот нашла. Ель.

─ Правильно.

─ Вот ещё, малина.

─ Правильно.

─ Ой, а это мои сестрички-лисички.

─ Молодец, ты все правильно сказала. В этих словах все буквы л обозначают мягкие звуки [л’].

Теперь давай назовём слова, в которых буква л обозначает твёрдые звуки [л].

─ Знаю, вот белка на пенёчке сидит.

   В слове волк тоже буква л обозначает твёрдый звук [л].

   Смотрите, лось спрятался. В слове лось буква л обозначает твёрдый звук [л].

Ну вот мы и познакомились с твёрдым звуком [л] и мягким звуком [л’], которые на письме обозначаются большой буквой Л и маленькой буквой л.

До новых встреч.

Звуки л, Ль, Р, Рь Речевой материал


Спивак Е.Н. Звуки Л, Ль, Р, Рь. Речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет — М.: Издательство ГНОМ, 2007. — 88 с.

Е.Н. Спивак

ЗВУКИ

Л, Ль, Р, Рь

Речевой материал

для автоматизации и дифференциации

звуков у детей 5-7 лет

Москва 2007


Автоматизация звука Л

5



АВТОМАТИЗАЦИЯ СОНОРНЫХ ЗВУКОВ

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА Л


  1. Спой «песенку самолета»: произноси звук л длительно на одном выдохе: л-л-л…

  2. Повтори прямые слоги со звуком Л.

ла — ло — лу — лы

3. Повтори обратные слоги со звуком Л.

ал — ол — ул — ыл — ил — ел — ёл — юл — ял

4. Повтори слоги, где звук Л находится между гласными.

ала — ало — алу — алы ола — оло — олу — олы ула — уло — улу — улы ыла — ыло — ылу — ылы

5. Повтори прямые слоги со стечением согласных.

гла — гло — глу — глы зла — зло — злу — злы кла — кло — клу — клы пла — пло — плу — плы ела — ело — слу — слы фла — фло — флу — флы хла — хло — хлу — хлы шла — шло — шлу -шлы

6. Повтори обратные слоги со стечением согласных.

алг — олг — улг — ылг — илг — елг — ёлг — юлг — ялг алк — олк — улк — ылк — илк — елк — ёлк — юлк — ялк алп — олп — улп — ылп — илп — елп — ёлп — юлп — ялп алх — олх — улх — ылх — илх — елх — ёлх — юлх — ялх алм — олм — улм — ылм — илм — елм — ёлм — юлм — ялм алш — олш — улш — ылш — илш — елш — ёлш — юлш — ялш — алс — олс — улс — ылс — иле — еле — ёлс — юле — яле алф — олф — улф — ылф — илф — елф — ёлф — юлф — ялф

7. Повтори слова, где звук Л находится в начале слова.

Ла: лак, лама, Лада, лань, лапа, ладонь, лопата, лото, ло­пух*; лампа, лайка, лапша, ластик, ландыш, лакомка, ласточка, лавка.

Ло: лоб, лов, локоть, локон, лодка; лось, лобзик, ложка, лошадь, лотос.

* Здесь и далее: слова, выделенные курсивом, не содержат сложные для произнесения звуки или стечение согласных.

Лы: лыжник, лыжи, лыжня.

Лу: луг, лук, луна, лупа, луноход; лунка, лужа, Луша, лу­ковица, лукошко, луч, лужок.

8. Повтори слова, где звук Л находится в середине слова.

Ла: юла, дела, пила, кулак, халат, пела, Мила, ела, бегала, ходила, одела, обедала, акула, пиала, молоток, колобок, молоко, мыло, одеяло, голова; булавка, соловей, зола, ка­лач, салат, гладкий, платок, клад, план, планка, планета, платить, платье, скала, школа, возила, носила, писала, читала, пастила, баклажан, свекла, глаза, класс, Клава, кладовка, склад, Влад, плавать, пластинка, Слава, слад­кий, славный, слабый, выслать, флакон, флаг, вышла, шла, несла, пасла, складывать, клавиши, главный, глас­ный, согласный, плавки, плакат, заплатка, палатка, об­лако, фламинго, глоток, блокнот, масло, хлопушка.

Ал: галка, палка, балкон, мочалка, скалка, фиалка, ал­фавит, алмаз, халва, шалфей, галстук.

Ло: болото, колоть, полоть, молоть, пилот; колонна, со­лонка, солома, удалой, клоун, наклон, поклон, плод, пломба, плотник, хлопок, хлопья, чулок, полоска, ко­лодец, весло, стекло, калоши, слово, слог, слон, слой­ка, глобус, плов, флот, флокс.

Ол: волк, Волга, волны, полный, долго, молния, полдень, полка, иголка.

Лу: тулуп, валун, голубь; каблук, голубой, клуб, клубок, клумба, клубника, плуг, глубокий; Золушка, желудь, шалун, слуги, случай, плутовка, блуза, служить, слу­чайно, заслуга.

Ул: булка, вулкан, чулки.

Лы: полы, волы, полынь, улыбка, белый, алый, умелый, голы, бокалы, пеналы, каналы, каникулы; куклы, углы, котлы, глыба, плыть; столы, смелый, спелый, светлый, ослы, послы, малыши, алыча, булыжник, пчелы, вокзалы, малыш, заплыв.

Ыл: бутылка, посылка, мылся.



2-1357


6 Автоматизация сонорных звуков

Ил: вилка, копилка, пилка, поилка, косилка.

Ел: белка, мелко, узел.

Ел: ёлка, тёлка, метёлка, шёлк, чёлка, пчёлка, щёлкать.

Ял: боялся, смеялся.

9. Повтори слова, где звук Л находится в конце слова.

Ал: бал, вал, мал, дал, упал, канал, бокал, пенал, металл, выпал, падал, выгнал, овал; зал, жал, писал, вокзал, стучал, спал, сыпал, самосвал, выбежал.

Ол: гол, вол, пол, укол; футбол, ствол, чехол, щегол.

Ул: мул, подул, аул, тянул, кинул; стул, уснул, зевнул, шепнул, качнул.

Ил: Михаил, мил, пил, купил, водил; возил, косил, носил, учил, тащил, гостил, высадил, выучил, вытащил, вы­пустил, выскочил.

Ел: мел, пел, умел, хотел, видел, дятел, Павел; сидел, ви­сел, шипел, вышел.

Ёл: вёл, котёл; шёл, осёл, козёл, новосёл.

Ял: мял, гонял, менял, поднял, таял, веял; сиял, снял, стоял, завял, сеял.

10. Повтори слова с двумя звуками Л.

Лола, колокола, делал, долбил, полол, ломал, колол; гла­дил, гладиолус, плавал, молчал, улыбнулась, Владислав.

11. Повтори словосочетания.

голубое небо белые флоксы тонкий чулок

теплый тулуп голодный волк тёмный чулан

белый мел спелое яблоко алый флаг

шёлковый платок весёлый бал молочная каша

сладкая булка глубокий колодец толстая палка

тяжёлый молоток смелый солдат холодный подвал

светлый локон толстый блокнот шёлковая блузка

12. Повтори предложения.

Три слова. Алла ела яблоко. Луша помыла пол. Слава пьёт молоко. Луша чистила лук. Володя будет пилотом.

Автоматизация звука Л 7

Четыре слова. У лайки белые лапы. У белки тёплое дуп­ло. У Милы голубое платье. Владик уехал в колхоз. По волнам плывёт плот. Клава захлопала в ладоши. Стул упал на пол. Павел ушёл на футбол. Лось убежал от волка. Влад купил духи «Фиалка». На яблоне спелые яблоки. Алла писала мелом слова. Луша мыла куклу мылом. Клава каталась на лыжах. У Луши белые го­луби. Дятел долбил ствол сосны. У слона белые бивни. У Золушки шёлковое платье. Ложка из олова — оло­вянная. Платье из шёлка — шёлковое. Аллея из ёлок — еловая.

Пять слов. Мила поставила лампу на стол. Клава покупала молоко и свёклу. Лола поливала флоксы на клумбе. Сла­ва плавал на плоту по Волге. У Володи иволга из плас­тилина. Мила мыла пол в классе. Михаил сделал боль­ному Павлу укол. Золушка подметала и мыла полы. Флоксы, ландыши и фиалки — цветы. На полу Клава нашла булавку.

Шесть слов В голубом небе плывут белые облака. Алла дала Володе пилу и молоток. Клубок упал со стула на пол. Влад плыл в лодке по волнам. Луша надела на голову белый платок. Мила и Володя плывут в лод­ке. На балу Золушка смеялась и танцевала. В чулане на полке стоял кувшин. Алла купила алычу, а Воло­дя — клубнику. Ласточка, иволга, соловей и галка -птицы. Волшебница помогла поехать Золушке на бал.

Семь слов. Платье, колготки, блуза и плащ — это одежда. Белла полоскала белый халат в холодной воде.

Восемь слов. Луша ела спелую клубнику, а Павел ел пас­тилу. На балконе у Славы голубые и белые фиалки. Алла покупала фиалки, Луша — цикламены, а Лола -флоксы.

Девять слов. Белка, лось, волк, слон и лань — это дикие животные.


8


Автоматизация сонорных звуков

13. Повтори пословицы и поговорки.

Где холодно, там и голодно. Ловит волк, да ловят и волка. Мал соловей, а голосок золотой. От лампы светло, а от печки -тепло. Дал мёду — дай ложку. Всякое дело делай умело. Не зная дела, не суди. Зацепился за пень и стал на весь день. Всякое дело человеком ставится, человеком и славится. Хо­чешь есть калачи, так не сиди на печи. Обещал — сделай, дал слово — выполни. Делано наспех — сделано на смех. Неуме­лой швее и иголка с ниткой шить мешают.

14. Повтори и отгадай загадки.

Падают с ветки золотые монетки. (Листья) В воде купался, да сухим остался. (Гусь) Словно ёлка, весь в иголках. (Ёж) Ползун ползёт, иголки везёт. (Ёж) Не лошадь, не вол, а плуг повёл. (Трактор) Зимнее стекло весною потекло. (Лед) Ног нет, а идёт; глаз нет, а плачет. (Дождь) Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк) Слышать — слышим, а видеть — не видим. (Эхо) Мала, мала, да никому не мила. (Мышь) Ходит дом ходуном на столбе золотом. (Колос) Стоят на пне казачки, на них жёлтые колпачки. (Опята) Кто не лает, не кусает, а в дом не пускает? (Замок) С неба — звездой, на ладошку — водой. (Снежинка) Глазищи, усищи, когтищи, а моется всех чище. (Кот) Кто на ёлке, на суку счёт ведёт: «Ку-ку, ку-ку»? (Кукушка) То толстит, то худит, на весь дом голосит. (Гармонь) Он мал, да удал — от меня ускакал! (Мяч) Ты пел — оно молчало, ты молчал — оно пело. (Эхо) В иголках клубок мышку уволок. (Ёж) Голодная — мычит, сытая жуёт, детям молоко даёт. (Ко­рова)

Автоматизация звука Л

Бел, как мел,

С неба упал,

Зиму лежал,

Весной убежал. (Снег)

Я клумбу копала,

ничуть не устала.

А кто мной копал,

тот и устал. (Лопата)

Одеяло белое,

Не нами сделано,

Не ткалось и не шилось,

С неба на голову свалилось.

(Снег)

15. Повтори стихи.

Ладушки, ладушки,

Испечем оладушки.

Белая лужайка,

Тёплая фуфайка,

Я на лыжах побегу –

Ты меня поймай-ка!

Дятел

Дятел сел

На толстый сук. Стал обедать:

«Тук-тук-тук!»

Белый снег, белый мел, Белый заяц тоже бел,

А вот белка не бела,

Белой белка не была.

9

Как взялась кума за дело, Завизжала и запела.

Ела, ела дуб, дуб,

Поломала зуб, зуб. (Пила)

Лежало одеяло

Мягкое, белое.

Солнце напекло –

Одеяло утекло. (Снег)

Голова огнем пылает,

Тело тает, оползает.

Я полезной быть хочу: Лампы нет — я посвечу. (Свеча)

Ёлка с ёжиком похожа:

Ёж в иголках, ёлка – тоже.

Молоток стучал, стучал, Гвозди в доску загонял. Колотил он с толком -Получилась полка.

Алла долго булку ела, Аппетита не имела.

Жучка тихо подошла:

Булку цап — и все дела!

Е. Спивак
Мышка весело жила,

На пуху в углу спала.

Ела мышка хлеб и сало,

Но всё мышке было мало.



10 Автоматизация сонорных звуков

Автоматизация звука Л

11



Песенка колобка

Я колобок, колобок!

На сметане мешен,

В печку сажен,

На окошке стужен.

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушел,

Я от зайца ушел,

Я от волка ушел,

И от тебя, медведь, уйду!

Считалка про пилу

Завизжала пила,

Зажужжала, как пчела.

Сломалась и стала, Начинай сначала!


Забыл

Жил-был Забыл.



  • Где жил?

  • Забыл.

  • Где был?

  • Забыл.

  • Что ел?

  • Забыл.

  • Что пил?

  • Забыл. В. Луговой

Ну и лошадка —

Кожа гладка.

Чисто умыта

С головы до копыта.

Овса поела

И снова — за дело.


Считалка

Голубь,


гусь

и галка —

вот и вся

считалка.

Г. Сатир
Веник

Веник пол подметал,

Веник очень устал.

Он чихнул,

Он зевнул

И тихонечко уснул.

Л. Зубкова

Портниха

Целый день сегодня

Шью.

Я одела


Всю семью.

Погоди немного, кошка,

Будет и тебе одежка.

Б. Заходер

16. Послушай рассказы. Назови слова со звуком Л. Пере­скажи рассказы.

Мяукающий клубок

Е. Спивак

Лола купила голубые и белые нитки. Смотала нитки в клубки и положила на стол. Голубой клубок упал на пол.

Котенок подбежал к клубку и стал его катать лапками. Катал клубок, катал, запутался и жалобно замяукал.

В комнату вошла Лола и воскликнула: «Голубой клубок замяукал!»

Дятел

Е. Спивак

На высокой ёлке сидел дятел и долбил ствол. Шапочка у дятла алая, клюв — длинный.

Увидел Павел, что дятел сидит низко, хотел его пой­мать и унести домой. Но дятел испугался и улетел. Мама сказала Павлу: «Дятел — лесная птица и должна жить в лесу».

Кукла

Е.Спивак

У Аллы была кукла. Алла звала куклу Ладой. У куклы голубые глаза и длинные волосы. Алла катала куклу на ве­лосипеде. Кукла упала в лужу и испачкалась. Девочка долго мыла Ладу мылом, одела чистое голубое платье и завязала белые банты.

Хотела галка пить

Адаптированный текст по Л.Н. Толстому

Хотела галка пить. Увидела: стоит кувшин с водой. А вода в нем была на самом дне. Галка скакала, скакала — все без толку. Никак не смогла галка достать воду. И стала гал­ка кидать в кувшин камешки.

Кидала, кидала и накидала столько (так много), что вода поднялась и галка смогла напиться. Какая умная галка!


12

Автоматизация сонорных звуков

Автоматизация звука Ль

13



Кому пол мести?

Адаптированный текст по Л. Успенской, Н. Успенскому

Влад и Лада молчали, потому что кто до обеда скажет хоть слово тому пол мести.

Вот сидят они в углу и молчат. Влад молчит, и Лада мол­чит. Влада папа зовет: «Владислав, где ты? Иди, на велоси­педе покатаю». А Владик сидит в углу и молчит. Тот мама Ладу позвала: «Лада, возьми яблоко, сладкое-сладкое». А Лада ни гу-гу. Сидит в углу и молчит. Молчат они, молчат, пока Владику чихнуть не захотелось. Повел он носом, да как на всю комнату: «Апчхи!»


  • Ага, Владик, ты «апчхи» сказал. Тебе пол мести.

  • Ну да, — сказал Влад, — «апчхи» — это не слово. Подумала Лада полминуты и взяла веник.

— Ладно, — сказала она Владику. — Хоть «апчхи» — это
слово, но ведь мама устала. Надо ей помочь. И начала мести
пол. А Владиславу стало стыдно, и он побежал за совком.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ЗВУКА ЛЬ


  1. Спой «песенку самолетика». Произнеси звук Ль дли­тельно на одном выдохе: ль-ль-ль…

  2. Повтори прямые слоги со звуком Ль.

ли — ле — лё — лю — ля

3. Повтори обратные слоги со звуком Ль.

аль — оль — уль — ыль — иль — ель — ёль — юль — яль

4. Повтори слоги, где звук Ль находится между гласными.

али — але — алё — алю — аля

оли — оле — олё — олю — оля

ули — уле — улё — улю — уля

ыли — ыле — ылё — ылю — ыля .

или — ыле — илё — илю — иля

5. Повтори прямые слоги со стечением согласных.

кли — кле — клё — клю — кля хли — хле — хлё — хлю — хля гли — гле — глё — глю — гля дли — дле — длё — длю — для фли — фле — флё — флю — фля ели — еле — слё — слю — сля

6. Повтори слова, где звук Ль находится в начале слова.

Ли: липа, Лида, лить, линия, лимон, ливень; линейка, лист­венница, Лиза, лист, лиса, лицо, листва, листопад, лифт.

Ле: Лена, лебедь, лето, лепить, ледоход; лев, лес, леска, лента, лейка, леденец, лезвие, лепестки, лепёшка, ле­сенка, лещ, лесник, лечить, лежать.

Лё: лён, Лёня, лёд, Лёва; лёгкий, лётный, лётчик, лётчи­ца, Лёша.

Лю: люк, люди, Люба, Люда, лютик, люпин; любимец.

Ля: лямка; лягушка.

7. Повтори слова, где звук Ль находится в середине слова.

Ли: малина, калина, Полина, Алина, Галина, великан, пеликан, Виталик, долина; калитка, улитка, павлин,


3-1357


14 Автоматизация сонорных звуков

оливки, блины, глина, плита, кегли, вафли, зяблик, Василиса, улица, кулич, Василий, слива, сливки, шли, ближе.

Иль: килька, павильон, Илья, сильный.

Ле: олень, тюлень, балет, билет, полено, колено, поле, полевой, Олег, телега, телефон; улей, маленький, ва­ленки, Валентин, клей, клеить, клетка, клевать, на­клейка, хлеб, хлев, хлебный, плед, племянник, Глеб, жалеть, Алексей, железо, железный, след, слева, сле­за, слезать, слепить, флейта, хлебница, шлем, шлейф, блеск.

Ель: дельфин, пельмени, сельди, бельчонок.


липовая аллея сильный ливень зелёная лягушка летний ливень лимонная долька льняная шляпка кленовый лист ленивый тюлень сливочное масло солёная килька весенняя капель лесные обитатели тёмный туннель
Лё: мотылёк, телёнок, полёт, пелёнка, уголёк; клён, плёнка, далёкий, василёк, самолёт, зелёный, колёса, селёдка, клёст, слёт, шлёпать, шлёпанцы, взлёт.

Лю: пилю; малютка, хлюпать, блюдо, клюв, наблюдать, салют, солю, колючий, колючка, полюс, шлюпка, ключ, клюшка, плюшка, клюква.

Юль: тюльпан, Юлька.

Ля: поляна, Емеля, неделя, поля, Оля, Валя, Юля, Коля, воля, пилят, мелят, белят, Уля; туфля, капля, фляга, глядеть; коляска, цапля, сабля, солянка, гуляш, со­лят, клякса, слякоть, шляпа, шляпка, пляска, глянец, взгляд, пляж.

Аль: пальма, пальто, батальон, медальон, альбом, Валь­ка, Альпы, Альбина, килька, стальной, мальчик, дальше, пальчик, почтальон, альпинист.

Оль: Ольга, только, больно, полька, долька.

Уль: булькать, кульки, бульон, бульдог, Ульяна, пульт, сосулька.

Ыль: пыльный, мыльце, пыльца.

8. Повтори слова, где звук Ль находится в конце слова.

Аль: эмаль, даль, медаль, педаль, деталь; сталь, шаль, фестиваль.

Автоматизация звука Ль 15

Оль: соль, моль, ноль.

Уль: куль.

Иль: фитиль.

Ыль: ковыль, бутыль, мотыль, пыль, быль.

Ель: мель, ель, метель, табель, китель, капель, пудель, мебель; хмель, туннель, цель, щель, шинель, щавель, шницель, кисель, шмель, стебель, постель.

Юль: тюль, июль; вестибюль.

9. Повтори слова с двумя звуками Ль.

Лилипут, лилия, Лиля; люлька, мультфильм.

10. Повтори словосочетания.


колючий еж тонкая леска лётная погода полевой лютик дальний полёт длинная лента сильная метель мягкая постель лесная поляна тонкий лёд лисьи следы сливовый сок мясной бульон
большое поле

клейкие листочки

лёгкое пальто

лебяжий пух

маленькие валенки сливовое желе

большой налим

тополиный пух

больной мельник

сильный мальчик

большой шмель

осенний листопад железный ключ
11. Повтори предложения.

Три слова. Летом листья зелёные. Мы купили лимоны. Вдали летят лебеди.

Четыре слова. У Лиды болит ухо. В осеннем лесу листо­пад. В поле синие васильки. Люди заходили в лифт. Толя гулял в ельнике. У леса синеет лён. На тополе клейкие листочки. Маленькие цыплята клевали пше­но. Маленькой Вале купили валенки.

Пять слов. Лена и Юля купили леденцы. Леня лепил сли­ву из глины. Лена и Лида ходили гулять. Мы ловили


3*-1357


16 Автоматизация сонорных звуков

Автоматизация звука Ль

17



То он — блин,

То он — клин,

По ночам в небе Один.

(Месяц)

налима на мели. Люпины цвели на лесной поляне. Бельчата сидели в дупле липы. Осенью лебеди улетают на юг. Шмели летали над цветочной поляной. Ленивый тюлень лежит на льдине. Улитки ползали по веткам клена. Люба поливала лилии из лейки. Лиля лепила из пластилина апельсин.

Шесть слов. Лебеди с лебедятами летят над лесом. Ма­ленького телёнка пасли на зелёной поляне. Тюлени с тюленятами лежат на льдинах. Валя и Лена едят ма­линовое суфле. У Люси на блюде лежит малина. Лёня увидел летящих над лесом лебедей. Маленькие бельча­та сидели в большом дупле.

Семь слов. Лиса с лисятами охотились за маленькими цыплятами. Оленя с олененком увидели на лесной по­ляне. Клим и Глеб поливали тюльпаны из леек. Илья и Лёва попали под сильный ливень. Юля и Галя любят кататься на льду.

Восемь слов. Лёва и Люба катали маленькую Лену на сан­ках. У Толи папа лётчик, он сегодня в полёте.

12. Повтори пословицы и поговорки.

Готовь сани летом, а телегу зимой. Ленивому всё некогда. Кто ленивый, тот и сонливый. Бездельник сколько ни спит, всё спать хочет. Живи для людей, поживут люди и для тебя. Любишь кататься, люби и саночки возить. Солнце садится -лентяй веселится. Гостю щей не жалей, а погуще налей. Ле­нивому и лениться лень. Мёд есть — в улей лезть. Один в поле не воин. Много снега — много хлеба. Где снег, там и след.

13. Повтори и отгадай загадки.

Белые мухи на поле сели. (Снежинки)

Тебе дано, а люди пользуются. (Имя)

Зубы имею, а зубной боли не знаю. (Расческа)

Летом гуляет, а зимой отдыхает. (Медведь)

Домик маленький, а жильцов много. (Коробок спичек)

Конь стальной, хвост льняной. (Иголка с ниткой)

Листья падают с осин,

мчится в небе длинный клин. (Жу­равли)

На земле он всех умней, За тобою он плетётся,

потому и всех сильней. Хоть на месте остаётся.

(Человек)

(След)


В поле лестница лежит, Дом по лестнице бежит. (Поезд)


Он охотно пыль вдыхает,

Не болеет, не чихает.

(Пылесос)

Она и пляшет, и поет, И гудит, как самолет. (Юла)
Возле пальмы водяной

Нам чудесно в летний зной. (Фонтан)


Иголки лежали, лежали Да под стол убежали. (Еж)


На веточках комочки —

В них спят клейкие листочки.

(Почки)


Летом по лесу гуляет, Зимой в доме отдыхает. (Медведь)


Когда со мною умываются,

То слезы появляются.

(Мыло)


Днём спит, ночью летает Людей пугает. (Филин)


Наткёт, наплетёт,

Сядет и добычи ждёт.

(Паук)

Пусты поля.

Мокнет земля,

Дождь поливает.

Когда это бывает?

( Осенью )


Пшено клюёт,

Деток зовёт:

«Ко-ко-ко, ко-ко-ко, Не ходите далеко». (Курица)

Есть один такой цветок,

Не вплетёшь его в венок,

На него подуй слегка:

Был цветок — и нет цветка. (Одуванчик)


18 Автоматизация сонорных звуков

Автоматизация звука Ль 19



Хоть сама — и снег, и лёд, А уходит — слёзы льёт. (Зима)

Я капелька лета На тоненькой ножке. Плетут для меня Кузовки и лукошки. (Земляника)

14. Повтори стихи.

Листопад?

Листопад!

Лес осенний конопат.

Н. Егоров

Самолет, самолет Подготовили в полет, Полетит он над полями, Полетит он над лесами.

Лебеди летели И на воду сели, Сели, посидели И снова полетели.

Все смеялись, веселились,

А потом плясать пустились.

Е. Лось
Чижик в клеточке сидел,

Чижик в клетке чудно пел:

«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,

Я на волю улечу.

По лесочкам, по лугам

Буду весело летать,

Буду мошек догонять».

Е. Благинина

Бьют его, а он не злится, Он все больше веселится. (Мяч)

Маленькие домики

По лестнице бегут, Мальчиков и девочек Домики везут. (Вагоны у поезда)


Баю-баю-баиньки,

Купим Ване валенки,

Ни болыпи, ни маленьки.
Мы летали высоко,

Мы летали низко,

Мы летали далеко,

Мы летали близко.

Совы летели, Все люди глядели, Совы садились, Все люди дивились.

Мы посуду мыли сами, помогали нашей маме. В. Лифшиц





Достарыңызбен бөлісу:

Изучение буквы L и звука /l/ ⋆ Занятия для детей

Звук /l/ история:

Звук /b/ история

Дядя Дэнни — музыкант, он приезжает каждые выходные, чтобы навестить семью. На этот раз он принес с собой красивую фиолетовую скрипку. Когда Дэнни и Джулия увидели это, они были удивлены. «Вау… это так красиво. Мы можем потрогать его, дядя Гарри». «Почему бы и нет!», сказал их дядя. детям понравилось, что он мягкий. Всякий раз, когда они дергают за струны скрипки, издается музыкальный звук «лллл, л, л, л…». Звук действительно очень порадовал.

Как произносить звук /л/:

Букву Л немного сложно выучить, так как она имеет два немного разных звука. Это /l/ свет и тьма. Чтобы различать их, вы должны знать, что если звук /l/ стоит перед гласной, то это свет. С другой стороны, если оно стоит после гласной, оно будет темным, что означает, что оно будет немного тяжелым при произнесении. Однако на этапе 2 учить различиям между ними не обязательно.

 

 фоника l звук: прослушайте и отметьте верно, если вы слышали звук /l/

Акустика l звук. l/ Tracing Worksheet для практики: Letter L l Tracing Worksheets

Прочтите следующие слова: 

Используйте наши фонические карточки 2 этапа, чтобы попрактиковаться с ребенком в произношении: 

    • Первый уровень Составляйте комбинации: из карточек ниже и пусть ребенок узнает, какие буквы образуют звук /л/.
    • Продвинутый уровень: пусть ребенок сам соберет приведенные ниже слова. продолжайте говорить ему произношение слова, пока он не сможет составить комбинацию в одиночку.
      Вам могут понравиться: печатные карточки с алфавитом для дошкольников

Вы можете скачать и посмотреть все карточки в формате pdf для печати

The Two L Sounds – Lingua East

Знаете ли вы, что в английских словах есть два варианта что L может звучать? Иногда эти два произношения обозначаются как темный и светлый Ls, но я предпочитаю думать о них как schwa (ǝ) + L. и обычный Л.

Шва + L – Расположение языка: задняя часть рта

Иногда L образует собственный слог. Это имеет тенденцию происходить когда слова заканчиваются на /l/, они звучат как incredi ble , caref ul или magic al . В этих слогах ( -le, -al и -el ) есть гласная звук, произносимый перед /l/. Эта гласная — безударная шва, ǝ. Когда Л появляется в этой силлабической форме, она производится так же эффективно, как возможно после предыдущего согласного.Для этого звука /л/ язык поднимается вверх. в задней части рта.

В другой раз звук /л/ может быть производится с размещением языка в задней части рта. Это происходит, когда буква L находится в середине таких слов, как a l хотя, туман le toe, и a l beit . Это не значит, что каждый раз, когда в середине слова есть буква L, она появляется в конце слова. рот; есть исключения из каждого правила, и структура слога слово имеет значение.

Обычный L – Расположение языка: перед ротовой полостью

Обычный звук Л возникает, когда Л входит в слог с другими звуками, например, в словах l anguage, canta l oupe, и л ов. В данном контексте звук /л/ формируется так же, как и в приведенном выше случае шва + L, но может быть соединен с согласные, чтобы сделать смесь, или она может быть соединена с любой гласной — либо перед или после /l/.

Обычно звук /л/ произносится языком приподнят, а его кончик прижат к костной полке за верхними передними зубами. Когда язык находится в переднем положении /l/, на языке должно быть немного места. стороны языка, через которые может проходить воздух и звук. Этот язык размещение звука /l/ чаще всего встречается в начале слов ( l ove, l ittle, и l ose ) и в некоторых слова со звуком /l/ в середине ( a ll ow, ye ll ow, и xy l ophone ).

Этот вид L может стоять в ударных слогах (например, в слово l язык ). На самом деле слово, которое может обычно имеют schwa + L ( magic al ) можно произносить как обычный L, с поднятым языком перед ртом, когда в предложении ударение или ударение .

До У вас есть проблемы с четким произношением Ls?

Наш речевой тренажер помогает клиентам улучшить произношение американского английского, чтобы они могли эффективно общаться на работе и в обществе.Благодаря простым для понимания объяснениям, визуальным эффектам и технологиям наши клиенты учатся отличному английскому произношению, понятному носителям языка. Запишитесь на бесплатную консультацию . С вечерними и выходными часами мы можем согласовать любой график, будь то лично в нашей штаб-квартире в Шарлотте или онлайн.

L-ЗВУКИ | Encyclopedia.com

L-ЗВУКИ. Существуют различные способы выражения БУКВЫ l на английском языке.С точки зрения фонетики, /l/ производится путем поднятия кончика языка, чтобы создать и поддерживать центральный контакт с АЛЬВЕОЛЯРНЫМ гребнем, позволяя воздуху выходить по бокам. Вариации могут быть сделаны путем изменения формы языка позади апикального закрытия. темный л [ł] получается путем оттягивания тела языка назад, а светлый л [л] — путем проталкивания его вверх и вперед к твердому небу. Темный l характерен для речи северной Англии (исключая Джорди) и южной Шотландии; прозрачный l характерен для южной Ирландии и Индии.Оба типа слышны в Северной Ирландии и северной Шотландии, а также широко распространены в Северной Америке. В речи южной Англии и в развившихся на ее основе разновидностях, таких как AusE, /l/ имеет тенденцию быть ясной перед гласной в слоге, как в lick /lɪk/, и темной после нее, как в kill /кɪł/. Когда язык занимает положение для /ł/, можно услышать переходный звук, похожий на шва: /kɪəł/. Темный l может сопровождаться округлением губ, которое часто начинается с переходной гласной, что делает его более похожим на /ʊ/, как в /kɪʊł/.Переходная гласная указывает на то, что сразу следует темный l , а буква /l/ фактически избыточна. В некоторых разновидностях, например в юго-восточной Англии (в частности, кокни) и AusE, темный l часто озвучивается (превращается в гласную), потому что кончик языка не замыкается в центре с альвеолярным гребнем. Следовательно, это «l» звучит как гласная заднего ряда или /w/: /kɪʊ/, /kɪw/ для kill . В NZE, где сильно влияние ScoE, /l/ может быть темным во всех средах, но широко распространено различие между светлым и темным, как в RP.Если вместо того, чтобы поддерживать центральный контакт, язык на мгновение касается альвеолярного гребня или держится близко к нему, результат для ушей носителей английского языка будет своего рода / r /. Некоторые языки, такие как китайский и японский, имеют одну фонему, в которой языковой контакт не является обязательным. Когда носители этих языков говорят по-английски, они, кажется, смешивают / l / и / r /, как в шибболах китайского английского velly solly (очень жаль) и японского английского I rub you (я люблю тебя).Многие уменьшительные имена в английском языке имеют l , а не r , например, Hal вместо Harry , Del вместо Derek и Tel вместо T См. СОГЛАСНЫЕ, Л, БОКОВЫЕ, ЖИДКИЕ, Р-ЗВУКИ, СОМЕРСЕТ, РЕЧЬ.

Слуховое восприятие нормальными взрослыми японцами звуков «Л» и «Р»

https://doi.org/10.1016/0028-3932(71)

-3Получить права и содержание

Аннотация

1.

1.Слушая слова, записанные на магнитофонную ленту на английском языке как американцами, так и японцами, те же самые восемь (8) американцев и одиннадцать (11) японцев были протестированы, чтобы увидеть, могут ли они различить, в каких словах есть буква «Л», а в каких словах есть «Р». ».

2.

2. Японские испытуемые неточно различали на слух «Л» и «Р», даже когда они слышали голоса американцев. Так что считалось, что они не могут различать на слух «Л» и «Р».

3.

3. Японские испытуемые, чьи знания английского языка были лучшими, имели относительно хорошее произношение букв «Л» и «Р» по сравнению с их плохой слуховой разборчивостью.

4.

4. Слуховое различение слогов возможно благодаря практике речи и слуха с раннего детства. Однако без такой практики их различение сопряжено со значительными трудностями. Эти данные указывают на важность кинестетических ощущений в собственной речи субъекта при обучении артикуляции.

de

1.

1. Американцы и японцы wurden mit einem Tonband in englischer Sprache daraufhin getestet, ob sie unterscheiden konnten, welche Wörthiel L und. Versuchspersonen Standen 8 Americaner und 11 Japaner zur Verfügung.

2.

2. Japanische Probanden unterchieden L und R akustich ungenau, wenn sie amerikanische Stimmen vernahmen. Es wurde daraus geschlossen, daβ sie unfähig sind, L und R vom Gehör her zu unterscheiden.

3.

3. Japaner, die die die englische Sprache beherrschten, konnten die Buchstaben L und R relativ gut produzieren, gemessen an ihrem geringen akustischen Unterscheidungsvermögen.

4.

4. Akustische Unterscheidung von Silben wird von früher Kindheit her durch Sprechübungen und Hören ermöglicht. Wenn man es nicht praktisch übt, so entsteht eine bemerkenswerte Unterscheidungserschwerung. Diese Ergebnisse zeigen die Bedeutung kinaesthetischer Empfindungen beim Erlarnen artikulatorischen Sprechens.

Résumé

1.
1 1.

1. На Fait Écouter des Mots Anglais Enregistrés Sur Bande Magnetique Par Des Américains ET PAR DES JAPONAIS ET на Si Ces Mêmes Sujets, 8 Américains ET 11 Japonais, Petuvent Divelly Les Mots qui comporent un «L» et un «R».

2

2 meme lorsqu’ils entendaient la voix des americains.Австралийское рассмотрение qu’ils étaient incapables de distinguer «L» et «R» par l’Audition.

3.

3. Les sujets Japonais dont la connaissance de l’anglais était la meilleure avaient une prononciation du «L» et du «R» относительно bonne, si on la compare à leur mauvaise различение слуха.

4.

4. Аудиальная дискриминация слогов наиболее возможная для практики, данс ла условно-досрочное освобождение и прослушивание depuis la prime enfance. Sans une telle pratique, Il Existe de Значительные Трудности в данс Леур дискриминации.Ces constatations souligent l’importance de la kinesthésique ощущений dans la propre parole du sujet quand il apprend à articuler.

Рекомендуемые статьи

Просмотр полного текста

Copyright © 1971 Издано Elsevier Ltd.

Английский звук L

Английский звук L
>>>[...] Это действительно должно быть написано как "wo'n't", чтобы показать
>>> потеря двойного l, а также 'o', но двойное
>>>апострофы немного беспорядочны на странице и, как и в случае с
>>> "sha'n't", условно включен только один из них.>> Льюис Кэрролл написал их так в своих «Алиса» и «Сайли и
>>Bruno" биологии. Он также использовал "ca'n't" и объяснил в
>>одно из его предисловий о том, что апостоф, заменяющий
>>Одиночное "о" во множестве "-n't" не должно использоваться вместо
>>за "нет" в другом.

>Я никогда не думал об этом раньше, но переключение с "i" на "i"
>"о" так же интересно для меня, как и сплющенный апостроф. К
>по аналогии с
> не должен = не должен,

>ожидалось увидеть:
> не будет = не будет.>Я заметил, что когда я произношу "shalln't" одним слогом, это
>звучит очень похоже на то, что не должен; "ll" почти опущен, но
> звук "а" мало изменен. Когда я произношу
>"не будет" одним слогом, звучит как "не будет". "лн"
>сочетание намекает на долгое "о", так же как "л" скользит в
>the 'n", из-за чего "i" также звучит по-разному.
>Кроме того, я думаю, что сочетание "л" и "н" дает звук
>из "ll" легче исчезнуть из "will't", чем из
>"не будет."
 
Верно. Как обычно, есть несколько потенциально независимых, но взаимно подкрепляющие источники для любого изменения языка. Например, морфологический источник использует O-ствол woll , который появляется в Gm wollen и регулярно склоняются формы прошедшего времени и причастия, тогда как Английский обычно использует I-основу будет , которая появляется в немецком языке. настоящее время. Этот вид корневого переключения чрезвычайно распространен во всех европейских языках и часто включает переключение фронта (/i/, /e/) для гласная заднего ряда (/u/, /o/).Посмотрите на английские неправильные глаголы и вы увидите множество таких переключателей гласных (технический термин «аблаут»). В другом случае — как вы заметили — два апострофов слишком много для большинства английских писателей, поэтому есть и хорошая здравая орфографическая причина.

И, как вы также указываете, есть еще фонетическая причина, подкрепляющая и легитимация остальных. Английский поставокальный звук /l/ веляризован. Это означает, что когда мы произносим /l/ после гласной, задняя часть язык поднимается к мягкому небу («велум»), а кончик поднимается вверх сделать основные артикуляции в передней части рта.Это так называемая «темная L», не встречающаяся в большинстве романских языков, но происходит, например, в каталонском языке. Вторичная артикуляция в велярной области часто бывает достаточно, чтобы сигнализировать о наличии /l/, и затем основной жест опускается.

Остается только велярный жест, который мы слышим как ближайший звук, который существует для него в английском языке, который является поставокальным /w/, который также появляется после напряженных гласных среднего ряда заднего ряда /o/ и /u/. То есть после /o/ и /u/ стоит /w/ (что в испанском, например, не имеет, хотя сами гласные существуют), и мы склонны слышать гласную с /w/ после нее как закругленную заднюю часть гласная буква.В результате получается /Il/ —> /Iw/ —> /ow/ без особого труда. трудность.

Чтобы получить дополнительные баллы, сравните и сопоставьте британское произношение RP. из / o / как [Ew].

Фонология — это судьба.

— продолжение по связанной теме:

>> Например: в английском есть только одна фонема /l/, но
>> два варианта - "темный" веларизованный [л-с-перемычкой-насквозь]
>> там, где спинка языка приподнята к мягкому небу
>> (которые носители английского языка произносят автоматически после гласных),
>> и "ясный" невеляризованный [л], где спинка языка
>> остается низко во рту (что носители английского языка произносят автоматически
>> *перед* гласными).>Примеры, пожалуйста?
 
Что ж, я был бы рад дать вам немного, но это не совсем соответствующий носитель. Как насчет того, если я поговорю с вами через фонетику эксперимент? И прости меня, пожалуйста, за вольность с твоим язык.

Возьмем два английских слова (я предполагаю, что вы родной английский динамик), как можно проще, чтобы избежать усложняющих факторов, один с фонемой / l / после гласной и той, где она предшествует. Скажем, шило (или все , если произносить одинаково) и закон .

Хорошо, теперь произнесите слова несколько раз; повторять их как обычно и более; если вам интересно, вы можете посмотреть в зеркало, пока вы делаете это, хотя трудно наблюдать веляризацию без более серьезной лаборатории оборудование. Наблюдение за языком во время /л/ по ощущениям и по звуку, это то, что необходимо сейчас. /l/ произносится, когда кончик языка касается десневого края. за резцами, при этом стороны языка ничего не касаются, расхождение потока воздуха из легких в стороны перед выходом в передней части рта.Вот почему /l/ называется латеральным резонансный.

Оба аллофона (т. е. позиционные варианты) / l /, превокальный невеларизованный [л] и поставокальный веляризованный [л-с-баром], следует быть узнаваемым по тому, что делает задняя часть вашего языка, когда вы говорите слова. В законе (удерживайте /l/ столько, сколько вам нужно, чтобы почувствовать где находится спинка языка), она должна быть низкой, а язык должен начать подниматься только на кончике.

В все (или шило ), напротив, спинка языка должны быть приподняты, образуя отчетливый горб, поднимающийся почти, но не совсем, на мягкое небо ( velum , откуда «веляризованный»).если ты чередуйте два слова несколько раз, вы почувствуете лезвие языка подниматься после гласной в все и опускаться перед гласная в законе . Однако постарайтесь произносить их как отдельные слова. — интервокальный /l/ немного сложнее.

Есть и другие аллофоны /l/ в английском языке. Этот это только один пример. И у любой другой английской фонемы есть варианты, слишком. Которые мы редко замечаем, но которые формируют наше произношение привычки и отмечать нас как говорящих по-английски всякий раз, когда мы открываем рот, чтобы говорить на любом другом языке.Если вы можете произнести «чистую Л» после гласной, например, вы улучшите свой испанский и французский акцент. А также Говорящие по-испански и по-французски могут улучшить свой английский акцент, научиться поствокализировать velarize.


— Джон Лоулер Отделение лингвистики и Жилой колледж Мичиганский университет

«Язык — это самое массовое и всеобъемлющее искусство. мы знаем,             — Эдвард Сепир
      гористая и анонимная работа бессознательных поколений.»       Язык (1921)

Подробнее Грамматика английского языка Подробнее о языке Эклектичная компания The Chomskybot

Black Moon – This is What it Sounds Like (Worldwind) Lyrics

This is What it Sounds Like (Worldwind) Lyrics

Hum, And Another One (Ha, Ha, Ha, Ha)

Buck flow со скоростью бодслей
Бюст привел к голове плюс я остаюсь красным
Каждый раз, когда я думаю о мертвых
Я думаю о том, что сказал Макавели
Борьба за тех, кто истекал кровью
И это MC дерьмо, которое мы в V дерьмо вышло из-под контроля
Но они не t остановить план
Безэмоционально
Никакого уважения к этому, но моя точка зрения
Те, кто идет путем прямым и узким
Мы могли бы править землей, как опорос
Плюс наслаждайтесь костью до мозга костей
Вкусно, съешьте ведущего на завтрак быстрый перерыв
Разбить мечты нигеров, как стеклянную задницу
Сколько ниггеров хотят получить с этим дерьмом смешанные бу
И сидеть с этим, как это звучит

1 — Вот как это звучит
Когда я гуляю по мировому ветру [x5]

Я много слышал вы все пытаетесь разорвать флекс
Хм, кто, черт возьми, я буду кричать в следующий раз
Это ты в черном грузовике двигаешься с застрявшим газом
Хорошая попытка следовать за баксом, но тебе не повезло
В следующий раз, когда ты получишь свою ерунду, нажмите чтобы попытаться ударить меня быстро
Не давайте им газ
К черту, если это прошлое Я переживу остальных из них
Стрелял в лучших из них
Кто, черт возьми, хочет испытать сына
Оружие было разработано на войне, в которой мы сражаемся
]От от самого слабого к сильнейшему
Я был в туре дольше всех по ночам
Я мечтал стать звездой, когда
Я впервые увидел, как микрофон врезается в R
В 86 и теперь я в миксе
Мне нравится блэкстрит, который мне нужен исправление
Так что вызывайте доктора его
Время качать вас с дерьмом
Так что сидите сложа руки, когда я слышу это
Ударьте тела, ниггеры, чувак, я переворачиваю его

Повторяю 1

Раньше я слышал удары
Бак с базовой линией
И 1 вещь, которую я никогда не делал, это тратить время
Рифма за рифмой e У меня есть
Устал от MC, приходящих со слабым дерьмом
Черт, тебе нужны BD биты
Так что я даю его тебе в виде этого
Не алкоголик, но я потягиваю жидкие тексты
Они настраивают меня на жужжание ( ошибка)
С лирической точки зрения победитель слаб, ты мог бы убраться нахер
Когда я подкрался, да, я сначала написал L
Я думаю об этой земле и о том, как мы сначала прошли этот ад
Я держусь за это рэп-дерьмо
Смотри, это мир во мне музыка позволяет мне быть свободным, это единственная настоящая девушка для меня
Я представляю форму 1, 2, 3, 5FT, Buckshot и Evil Dee
Ты знал, что я приду, но MC не вышел
И показал, как мы получаем MC
Малыш, у меня много, но я приберегу это на потом, скажи мне, кто круче
Когда они зажигают с Beatminerz

Повторить 1

Звучит весело, а неЗвучит весело.

Спросите редактора

Вопрос

Есть ли разница между предложениями «Это звучит весело» и «Это звучит весело»? — Диде, Южная Корея

Отвечать

Нет, между этими предложениями нет реальной разницы. Они оба верны и означают одно и то же.

Это из-за необычных свойств слова весело . Fun необычен, потому что может вести себя как прилагательное или существительное, практически с тем же значением: (что-то) забавное и приятное.

В предложении «Звучит забавно» fun — это прилагательное, означающее забавный и приятный. В предложении «Звучит весело» fun — это существительное, означающее что-то забавное и приятное.

Приведенные ниже пары предложений также идентичны по смыслу:

  • Выглядит забавно.= Это выглядит весело.
  • Это казалось забавным. = Это было весело.
  • Приятно путешествовать одному. = Мне нравится путешествовать одному.

Архив

Выберите месяц … Февраль 2022January 2022December 2021November 2021October 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014Se ptember 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010JULY 2010JUNE 2010MAY 2010APRIL 2010MARCH 2010SFEBRUAR 2010 AGENAURY 2010DECEMBER 2009November 2009OCTOBER 2009SETHEBER 2009AUGUST 2009JULL 2009JUNE 2009MAY 2009APRIL 2009MARCH 2009SFEBROUR 2009JANGEAN 2009SEBEBER 2008NOVEBER 2008О Больше статей вы можете прочитать в архиве.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.