Занятие математика: ГБОУ Школа № 1985, Москва

Содержание

Кафедра «Высшая математика» | Факультативные занятия по математике

Олимпиадное движение в МАДИ

Олимпиадное движение по математике среди студентов началось более двух десятков лет назад. В разные годы в нем участвовали преподаватели Голдина В.Н., Соловьев А.Н., Буслаев А.П., Лобанов С.Г., Мышкис П.А., Петров И.М., Ермаков В.В., Яшина М.В., Ярский А.С., Таташев А.Г., Свентковский В.А. и др. Методические указания по подготовке студентов к олимпиаде в 1978г. выпустили В.Н.Голдина и А.Н.Соловьев, а в 1989г. аналогичные методические указания, но с новыми задачами, выпустили А.П.Буслаев, С.Г. Лобанов, П.А. Мышкис, А.Н. Соловьев (одной брошюрой).

Начиная с 2000г. олимпиады в МАДИ готовили и проводили Ермаков В.В., Ярский А.С., Таташев А.Г. и Свентковский В.А. В 2001 году команду к городской олимпиаде подготовил Ярский А.С. Команда показали 6-й результат из 12-ти различных. начиная с осени 2002 года Мадийскими и межвузовскими олимпиадами (при содействии Таташева А.Г.) непосредственно занимается Свентковский В.А. Активную идейную помощь в составлении задач Свентковскому В.А. оказывают Мышкис П.А., Ермаков В.В., Коссовский В.А., Ярский А.С., Таташев А.Г. В 2002 году на I-й международной олимпиаде в Ярославле студент 3-го курса Ла Суан Тханг занял I-е место. В 2004 году на II-й международной олимпиаде в Ярославле студенты Доброхотов Максим и Волков Дмитрий заняли 2-е место среди команд первокурсников, а студент-первокурсник Нгуен Мань Тхыонг и и студент-второкурсник Зыонг Тхе Ань показали 5-й результат среди 23-х различных. В городской Московской олимпиаде в 2005году МАДИ показал 9-й результат среди 17-ти различных. Отсюда видно, что МАДИ сейчас показывает средний уровень среди вызов Москвы по математике.

Фото 1. Это победа! Ла Суан Тхан завоевал I-е место
на международной олимпиаде в Ярославле 2002г.
(на фото слева)

 

Фото 2. Дмитрий (крайний справа) и ДоброкотовМаксим
(второй справа). Завоевали II-е место; Зыонг Тхе Ань
(крайний слева) и Нгуен Мань Тхыонг (второй слева)
показали 5-й результат среди 23-х участников — на II-й
международной олимпиаде в Ярославле 2004г.
 
Фото 3. У родного МАДИ. Перед поездкой в Зеленоград
на Московскую городскую олимпиаду 2005г.
Фото 4. А нас уже больше! Перед поездкойв Зеленоград
на Московскую городскую олимпиаду 2006г.

Конспект занятия по математике в средней группе «Путешествие в страну Математики»

Цель: формирование элементарных математических представлений у детей в совместной игровой деятельности.

Задачи:

Образовательные:

  • продолжить закреплять прямой счёт до 5 и обратно; умение находить соседей числа; различать и называть геометрические фигуры;
  • закрепить знания цветового спектра «Палочек Кюизенера»;
  • закреплять умение определять величину предметов на основе сравнения и с помощью глазомера;
  • закрепить умение ориентироваться в пространстве: слева, справа, вверху, внизу.

Развивающие:

  • развивать память, логическое мышление, воображение, мелкую моторику рук, речь.

Воспитательные:

  • воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помогать другим.

Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная.

Оборудование: билетики с нарисованными геометрическими фигурами, домики из геометрических фигур, цифры, дидактические игры.

Методы и приемы: игровые и сюрпризные моменты, проблемные ситуации, дидактические игры, показ, беседа, вопросы, обобщение, подведения итога НОД.

Ход занятия

1. Организационный момент

Воспитатель приветствует детей.

Воспитатель: Что такое математика?

Дети отвечают.

Воспитатель: На математике мы учимся считать, узнавать и правильно называть геометрические фигуры, сравниваем предметы по высоте, длине, ширине.

Воспитатель создает проблемную ситуацию.

Воспитатель: Дети, посмотрите, к нам пришел в гости житель страны Математики – принц Пять. Посмотрите внимательно на него. Кто мне опишет его внешность и костюм?

(молодой человек с длинными тёмными волосами и в синем плаще, украшенном звёздами, на ногах сандалии).

Воспитатель: Принц Пять принес нам подарки (пятиугольник и цветок с пятью лепестками). А как вы думаете, зачем он нам принес эти предметы? (ответы детей)

Воспитатель: Скажите, вы любите путешествовать? (ответы детей)

Принц Пять приглашает нас совершить путешествие в Страну Математики.

Дети, на чем можно ездить? (ответы)

А поедем мы с вами на автобусе.

Воспитатель раздает детям билетики с геометрическими фигурами. Дети садятся на стульчики со своей геометрической фигурой.

Спросить, почему ребенок сел именно на это место.

2. Организационно-практический этап

Воспитатель: Мы приехали в страну Математики (воспитатель подводит детей к мольберту).

Посмотрите, какие здесь необычные домики. Они построены из геометрических фигур. А каких? Назовите, пожалуйста, эти фигуры.

Дети называют геометрические фигуры: (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник).

Воспитатель: Молодцы! Все правильно назвали.

Посмотрите, а здесь есть фигура, которую нам принес принц Пять. Как она называется? (ответы детей).

А вы знаете, что из нее тоже может получиться домик. (показ домика из пятиугольника).

Воспитатель: Жители страны Математики во всём любят порядок. Вот и дома на улицах в стране Математики располагались по порядку от самого низкого к самому высокому. Но налетел сильный ветер и навёл путаницу. Вам нужно расставить дома по высоте от самого низкого к высокому.

Воспитатель: Молодцы, справились с заданием.

Физкультминутка

Воспитатель: А теперь, ребята, пойдем дальше. В стране Математики живут не только цифры и геометрические фигуры, но и животные.

Воспитатель показывает белочку.

Посмотрите, кто это? (ответы детей).

Воспитатель: Ребята, Белочка собирала грибочки. Но она так торопилась домой, что грибочки рассыпались, шляпки оторвались. Помогите, пожалуйста, Белочке подобрать шляпку грибочка к ножке, а то она только начала учить цифры.

Дидактическая игра «Грибочки-мухоморчики».

Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень помогли Белочке.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько цветов на полянке! Они тоже необычные, у них внутри написана какая-то цифра (5). Скажите, что это за цифра? (ответы детей).

Воспитатель: Давайте соберем цветочки в две корзиночки. Красные цветы – в одну корзинку, а синие – в другую.

Игра «Собери цветочки».

Воспитатель: Проверим, правильно ли вы всё сделали.

Воспитатель: Ребята, а теперь нам снова пора отправляться в путь.

Какое сейчас время года? (ответы детей). Правильно, весна. Весной снег тает, бегут веселые ручейки. Посмотрите, какой ручеек. Нам нужно его перейти, чтобы не замочить ноги.

Подвижная игра «Перепрыгни ручеек»

Нарисованный ручеек из бумаги. На нем лежат «камешки» (круги из картона) с цифрами. Нужно перепрыгнуть по порядку от 1 до 5.

Воспитатель: Молодцы, все справились с заданием!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, здесь нас встречает Зайчик!

Воспитатель: Зайчику нужна помощь. Лисичка выгнала его из домика. И ему нужен новый домик. Поможем построить Зайчику домик?

Работа с палочками Кюизенера. Раздаточный материал на каждого ребенка.

Воспитатель: Строить дом для Зайчика вы будете по схемам, которые лежат перед вами.

Ребята, давайте посмотрим, что есть у домика (стены, крыша, окно). Из чего мы будем строить? (Из палочек).

Воспитатель: Посмотрите внимательно, какие палочки мы должны использовать при строительстве дома. Начинаем работу.
(Дети строят дом из палочек)
.

Воспитатель: Молодцы, дом построили.

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять.
Будем строить и играть. (Дети выполняют прыжки на месте).
Дом большой, высокий строим. (Встают на носочки и тянутся руками вверх).
Окна ставим, крышу кроем. (Показать руками окно, крышу – сомкнуть руки над головой).
Вот какой красивый дом! (Указательным жестом вытягивают руки вперед).
Будут гости приезжать (вращают воображаемый руль перед грудью)

.
В нашем доме отдыхать (кладут голову на ладошки и закрывают глаза).

3. Заключительный этап. Итог

Воспитатель: Ребята, наше путешествие закончилось. Нам пора возвращаться в детский сад. Попрощайтесь с принцем Пять. Берем билетики, садимся в автобус на свои места.

Понравилось ли вам в стране Математики? Что мы делали? Какие задания понравились больше? Почему? А какое задание было самым сложным?

(Поименно похвалить детей)

конспект итогового занятия по ФЭМП в старшей группе

Щеканова Елена Александровна
Сяйлева Светлана Петровна
Мартышкина Галина Ивановна

Воспитатель, АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 192 «Ручеек», г. Тольятти Самарская обл.

Воспитатель, АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 192 «Ручеек», г. Тольятти Самарская обл.
Воспитатель, АНО ДО «Планета детства «Лада» д/с № 192 «Ручеек», г. Тольятти Самарская обл.

Ссылка на статью, при указании в списке литературы (по ГОСТ Р 7.0.5–2008):

Щеканова Е.А., Сяйлева С.П., Мартышкина Г.И. Приключения в стране математики: конспект итогового занятия по ФЭМП в старшей группе // Совушка. 2018. N2(12). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/12/ (дата обращения: 06.04.2022).

Заказ № 87596


ПРИЛОЖЕНИЕ: Приложение к статье (квадрат с фигурами, образцы)


Цель: выявить знания детей по математике.

Программное содержание:

Обучающие задачи:

  • Упражнять в счёте в пределах 10 в прямом и обратном порядке.
  • Закрепить ориентировку в пространстве (слева, справа, впереди, сзади, между).
  • Закрепить знания о последовательности дней недели, времён года.
  • Развивать у детей конструктивные способности, логическое мышление, мелкую моторику рук.
  • Закрепить представления детей о геометрических фигурах: умения различать геометрические фигуры, умения сравнивать их по свойствам (по цвету, форме и величине).

Развивающие задачи:

  • Создать условия для развития логического мышления, сообразительности, внимания.
  • Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.

Воспитательные задачи:

  • Воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
  • Воспитывать интерес к математическим занятиям.

Методические приёмы:

  • Игровой (использование сюрпризных моментов).
  • Наглядный (использование иллюстрации).
  • Словесный (напоминание, указание, вопросы, индивидуальные ответы детей).
  • Поощрение, анализ занятия.

Интерактивные технологии:

-«Корзина идей» — высказать предположения на чем добираться в математическое королевство;

-«Работа в парах» — собрать изображение животного по схеме (игра «Танграмм»;

-«Карусель» — ответы детей при анализе занятия (что было легко, а что трудно).

Демонстрационный материал: «письмо», замок с геометрическими фигурами, волшебный цветок с загадками на каждом лепестке.

Раздаточный материал: амулеты каждому ребенку для деления на команды (круги и квадраты), набор цифр на команду детей, числовые домики на каждого ребенка, игра «Танграмм» — набор на пару (6 наборов и 6 схем), простые карандаши, круги разного цвета на каждого ребенка, клей для аппликации, лист А3.

Ход НОД:

Воспитатель: В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо, раз, два, три.

А теперь пойдем налево, раз, два, три.

В центре круга соберемся, раз, два, три.

И на место все вернемся, раз, два, три.

Улыбнемся, подмигнем,

И общаться мы начнём!

Ребята, я очень рада видеть вас. Посмотрите друг на друга, подарите друг другу улыбку. Отлично!

Дидактическая игра “Определи свое место”

— Саша, кто находится справа от тебя?

— Денис, а кто находится слева от тебя?

— Илья, встань впереди меня.

— Алина, встань между мной и Ильей.

— Ева, встань слева от Алины.

— Никита, встань между Евой и Алиной.

— Молодцы.

Ребята, сегодня утром на столе я нашла письмо, которое адресовано детям старшей группы № 12. Давайте откроем его и посмотрим, что внутри. Ой, тут послание. Интересно, от кого оно? Давайте прочитаем его, и нам все станет ясно.

«Дорогие ребята, в нашей стране математики случилась беда. Злой волшебник заколдовал всех жителей королевства – все числа перепутались в числовом ряду, а геометрические фигуры забыли свои имена. Я целый год наблюдала за тем, как вы интересно играли на занятиях по математике, только вы можете снять колдовские чары, выполнив все задания. Королева Математики».

Ребята, мы поможем жителям страны математики?

Тогда отправляемся путешествовать в математическую страну. На чем мы можем отправиться в путешествие? (Ответы детей)

— Я вам предлагаю отправиться путешествовать в страну математики на ковре-самолете.

— Садитесь на корточки и закрывайте глаза. Раз, два, три — в математической стране очутись!

— Мы попали с вами в страну математики.

— Ой, ребята, злой волшебник повесил огромный замок на воротах королевства. Чтобы его открыть, нам нужно разгадать один секрет – догадаться какая из фигур лишняя.

— Ребята, какие геометрические фигуры вы видите на замке? Есть ли здесь одинаковые фигуры? Сравните их, и скажите, чем они похожи, что есть общее? (сравнение по форме, цвету, величине)

— Чем фигуры отличаются? Как вы считаете, какая фигура лишняя?

(круг – не имеет углов).

Молодцы, замок открыт, мы можем зайти в математическое королевство.

Итак, 1-ое задание:

«Случай странный,

Случай редкий,

Цифры в ссоре,

Вот те на! Со своей стоять соседкой,

Не желает ни одна,

Нужно цифры помирить.

И их строй восстановить»

Но для того, чтоб выполнить это задание вы должны разделиться на 2 команды. У меня есть защитные амулеты, которые помогут нам справиться с заданиями, прикрепите их себе.

Как можно помирить цифры? Что нужно сделать, чтобы они встали в нужном порядке?

Ответ детей: Выстроить числовой ряд.

— Ребята вы согласны? Давайте все вместе повторим числовой ряд.

Дети командами выкладывают числовой ряд. Одна команда считает числа по порядку. Вторая в обратном направлении от 10 до 0.

— Ребята, а давайте проверим, какое число вы поставили между числами 7 и 9?

Ответ детей: Восемь.

— Все согласны?

— Назовите соседей числа 6, 2, 4, 9;

— Назовите число, которое больше числа 3 на 1.

— Назовите число, которое больше числа 5 на 1.

— Назовите число, которое больше числа 7 на 1.

— А теперь сходите друг к другу в гости и проверьте верно ли выполнено задание. Молодцы вы отлично справились с этим заданием.

Отправляемся дальше.

2-ое задание:

Воспитатель: Мы очутились с вами на поляне с волшебным цветком. Посмотрите с цветком что-то случилось? Какой он?

Ответ детей: Серый, бесцветный, тусклый.

Воспитатель: Какое у него настроение?

Ответ детей: Грустное, плаксивое.

Воспитатель: Чтобы цветок нам к жизни вернуть, нужно его лепестки расколдовать от чар злого волшебника- отгадать его загадки. Тот, кто отгадает — тот лепесток с угаданной цифрой к жизни возвращает:

-Сколько солнышек на небе? (1)

-Сколько лапок у кота? (2)

-Сколько спинок у трёх свинок? (3)

-Сколько у коня копыт, когда конь в траве лежит? (4)

— Сколько пальцев на одной руке? (5)

-Пять щенят + мам Лайка, сколько будет, сосчитай-ка? (6)

-У маленькой Светы четыре конфеты.

Еще дала три Алла, сколько всего стало? (7)

Молодцы! Быстро всё разгадали!

3-е задание:

А сейчас, ребята, нас ждет физ.минутка!!! Будьте внимательны!!!

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево, вправо повернитесь

Пола ручками коснитесь

Сели-встали, сели – встали

И на месте поскакали.

4-ое задание:

Воспитатель: Итак, отправляемся дальше в путь. Дальше у нас волшебный лес и двигаться в нем надо змейкой. Вставайте, строго друг за другом. Вот мы с вами и добрались. Но что это? Все звери заколдованы. И здесь злой волшебник успел напакостить. Чтобы зверей расколдовать, надо собрать из геометрических фигур фигуру животного по схеме. Работать надо в парах кто с кем хочет. (Дети делятся на пары и выполняют задание).

Воспитатель: Разделитесь по командам – помогут вам ваши амулеты: круги –одна команда, квадраты – другая. (Дети собирают изображения животных по схемам). Молодцы, справились с задание. Вот и звери все ожили. Отправляемся дальше.

5-ое задание:

Воспитатель: Ребята, а здесь нас ждет игра, но не простая Эта игра — испытание «Верно-неверно» поможет исправить ошибки, которые злой колдун специально кое-где оставил.

Если вы услышите то, что считаете правильным, хлопайте в ладоши, если же то, что не правильно – покачайте головой:

— утром солнышко встает;

— по утрам нужно делать зарядку;

— нельзя умываться по утрам;

— днем ярко светит луна;

— утром дети идут в детский сад;

— ночью люди обедают;

— вечером вся семья собирается дома;

— в неделе 7 дней;

— за понедельником следует среда;

— после субботы идет воскресение;

— перед пятницей стоит четверг;

— всего 5 времен года;

— весна наступает после лета.

Молодцы, вы были внимательными!

6-ое задание:

Воспитатель: Посмотрим, какое следующее математическое задание нам приготовили. Я предлагаю вам сесть за столы на свои рабочие места.

Итак, вам нужно заселить в числовые домики жильцов. А сколько жильцов можно поселить в доме — вам покажет цифра на крыше дома. Приступаем.

Молодцы, это задание у вас тоже не вызвало затруднений.

7-ое задание:

Воспитатель: Злой волшебник заколдовал жителей страны математики при помощи магического круга. Если мы, ребята, разделим магический круг на равные части, колдун больше не сможет пакостить, и превратится в доброго волшебника. У вас на столах разноцветные круги – сложите свой круг на 2 равные части. Как нужно складывать, чтобы части были одинаковые? (совмещать края) Как можно назвать каждую из частей? ½ (половина) А теперь сложите ещё раз пополам? Как теперь называется полученная часть круга? ¼( четвёртая часть) Молодцы, злые чары сняты!!!

А давайте сделаем для нашего уже доброго волшебника один большой красивый ковер, выложив узор из разноцветных кругов. С этим ковром волшебник будет творить только добрые чудеса.

Ребята, вы выполнили все задания, навели порядок в стране математики, а злого колдуна превратили в доброго волшебника. Королева вам очень благодарна за помощь. Ребята, а вам понравилось наше путешествие? Что вам было особенно легко, что показалось трудным? (Ответы детей цепочкой).

Сегодня все дети работали хорошо, но особенно активны были…

 Ну а теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Закрывайте глаза и начинаем отсчёт от 5 до 0. (дети считают хором)

Воспитатель: Вот Мы и в детском саду.

 

Мы в королевстве побывали,

Очень многое узнали.

Возвратились мы назад,

Детский сад нам очень рад!

Интегрированное занятие по математике в старшей группе

Интегрированное занятие по математике в старшей группе

Тема: Порядковый счёт до 6. Деление предметов на несколько равных частей. Конструирование грузовика из плоскостных геометрических фигур.

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная, продуктивная, познавательно-исследовательская.

Цели:

Учить выполнять порядковый счёт до 6. Удерживать в памяти при выполнении математических действий нужное условие, продолжать учить выполнять деление предмета на несколько равных частей, развивать умение работать ножницами, конструировать из плоскостных геометрически фигур.

Материалы и оборудование: Квадраты и прямоугольники из цветной бумаги.

Ход занятия.

Воспитатель приглашает детей в страну Математики.

1. Организационный момент.

Чтение задач в стихах.

*На большом диване в ряд, * В снег упал Антошка,

Куклы Танины сидят: А за ним Иринка,

Две матрёшки, Буратино, А за ней Серёжка,

И весёлый Чипполино. А за ним Маринка.

Помогите Танюшке — А потом упал Игнат.

Сосчитать игрушки. (4) Сколько на снегу ребят( 5)

*Я, Серёжа, Коля, Ванда *Ёжик по лесу шёл

Волейбольная команда, И грибы в лесу нашёл,

Женя с Игорем пока – Два — под берёзой,

Запасных два игрока. Один — под осиной.

А когда подучатся — Сколько их будет

Сколько нас получится( 6) В плетёной корзине( 3)

2. Порядковый счёт до 6.

В качестве счётного материала сначала используют однородные предметы, отличающиеся цветом или размером, например разноцветные кружки или ёлочки разной высоты. В порядковом счёте дети могут упражняться на моделях геометрических фигур. Воспитатель даёт задания: выложить в ряд 6 одинаковых по величине кружочков, но разных по цвету и сосчитать их по порядку: первый, второй… шестой. Затем дети могут выложить полоски разной длины по порядку, назвать самую длинную и самую короткую (длинная — первая, короткая – шестая) .

Проводятся д/и «Который по счёту», «Что изменилось? »

3. Подвижная игра «Автомобили»

Дети двигаются по группе, изображая автомобили. (на красный- «стоят», на зелёный- «едут», на оранжевый- «готовятся, заводят моторы») .

Воспитатель приглашает в страну Конструирования на «автомобилях».

4. Деление на части.

Воспитатель показывает возможность деления (дробления) предмета на равные доли, учит детей устанавливать отношения между целым и частью.

-Что больше — целое или его часть?

Воспитатель показывает способ деления прямоугольника на равные части путём складывания (сгибания) его пополам (на 2 части) и ещё раз пополам (на4 части) .Воспитатель демонстрирует возможность деления предмета как на 2 равные части, так на 2 неравные части. Детям дают представление о том, что 1 из 2 равных частей целого называется половиной, половинами являются обе равные части. Если предмет разделён на 2 неравные части, то их нельзя назвать половинами. В таком случае говорят: предмет разделён на2( 4) неравные части.

Педагог уточняет, что необходимо точно складывать (в дальнейшем разрезать) предмет, чтобы получить равные части. Равенство частей проверяется наложением или приложением. Постоянно надо побуждать ребят отражать в слове способ и результат деления («Что сделали? Что получилось? Равны ли части? »). Когда предметы будут разрезаны на части, дети соединяют их вместе («Как будто остался целый предмет», затем делят: устанавливают связь между действием и результатом (разделили предмет пополам (дважды пополам) – получилось 2( 4) равные части, соединили их вместе –получился целый предмет. По просьбе педагога показывают 1 из2 частей (половину, 1 из 4 частей, 2 половины, 2( 3, 4) из 4 частей. Обводят контур предмета и каждую из его частей пальцем, сравнивают размер целого и части и выясняют, что целое больше части, а часть меньше целого. При этом педагог постоянно следит за тем, чтобы дети правильно употребляли следующие слова и выражения: пополам, половина, равные части, целое, одна из 2, одна из 4.

5. Конструирование грузовика из геометрических фигур.

Воспитатель предлагает детям из полученных геометрических фигур сложить грузовик.

— У грузовика квадратные колёса, сможет ли машина ехать на таких колёсах? (Дети отвечают). Что нужно сделать из этих квадратов? (кружки для этого надо срезать уголки). Дети выполняют задание.

6. Рефлексия.

— До какой цифры мы считали, какие геометрические фигуры использовали?

-В какие игры играли?

-Что конструировали из полученных геометрических фигур?

Конспект занятия по математике для дошкольников

Конспект занятия по математике для дошкольников
«Как помочь Буратино?»

Автор: Герман Лилия Ивановна
Методист
МАОУ ДОД ЦДТ, станица Выселки, Выселковского района, Краснодарского края

Программное содержание:
1.Продолжать учить детей считать от 1 до 10 и обратно, закрепить знания о последовательности цифр.
2.3акрепить умение устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов.
3.Продолжать учить выделять условие и вопрос задачи, упражнять в решении задач путём сложения и вычитания однозначных чисел.
4. Формулировать навыки ориентировки на альбомном листе бумаги и на листе бумаги в клетку.
5. Способствовать развитию логического мышления, внимания.
6. Воспитывать умение слушать и желание оказывать помощь.

Демонстрационный материал:
 — коробка,
 — 4 конверта для писем,
 — 6 конвертов с заданиями,
 — карточки с изображением предметов в количестве 1-10, соответствующие к ним цифры,
 — изображение 2-х домов с нумерацией № 5 и № 6,
 — альбомный лист бумаги и карандаши,
 — музыкальный диск с песней «Буратино»,
 — магнитафон,
 — мольберт,
 — магнитная доска.
 — мультимедийный проектор.

Раздаточный материал:
цифры от 1 до 10,
на каждого ребёнка лист бумаги в клетку и простой карандаш.
цветные карандаши лист бумаги

Педагог: — Ребята, сегодня, когда я пришла в кабинет, то увидела на столе вот эту коробку. Заглянула в неё и нашла письмо. А кто его написал, вы узнаете, если отгадаете загадку.
Это что за очень странный Человечек деревянный?
На земле и под водой ищет ключик золотой,
Всюду нос суёт он длинный…
Кто же это? (Буратино).
Хотите узнать, о чём он пишет?
Дети: Да!
Чтение письма
«Дорогие ребята! Пожалуйста, помогите мне! Злой кот Базилио и лиса Алиса закрыли меня в комнате и не отдают мне мой золотой ключик, который я нёс папе Карло. Отпустят меня они только тогда, когда я помогу им выполнить задания и отвечу на их вопросы. Ребята, я не знаю ответы! Пожалуйста, помогите! Прилагаю подсказки, где искать задания. Первое задание в конверте под номером 1.»
Педагог: — Ну, что, ребята? Поможем Буратино?
Дети: Да!
Педагог: Маша, принеси, пожалуйста, конверт под номером 1.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его)

Задание № 1
«По порядку становись».
Возьмите по одной цифре, пока играет музыка «цифры» гуляют, а по команде «По порядку становись» вы должны построиться по порядку».
«Быстрый вопрос, быстрый ответ»

Вопросы:
-Посчитайте от 1 до 10 и обратно.
-Назови соседей числа 3 (обращаясь к тому ребёнку, у которого цифра 3.)
-Назови соседей числа 5.
-Назови соседей числа 8.
-Я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу. Какое это число?
-Я задумала число, оно больше 7 на единицу. Какое это число?
Молодцы! Справились, а вот и подсказка:
2-ое задание ищите в конверте, на котором изображена геометрическая фигура похожая на героя сказки, который катился по дорожке. (Он от бабушки ушёл и от дедушки ушёл…). Что же это за геометрическая фигура? (Круг)
Да, это круг. Давайте посмотрим, есть ли конверт с геометрической фигурой — круг.
Катя, принеси, пожалуйста, конверт с геометрической фигурой — круг.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его).

Задание № 2
«Найди ошибку» (дети подходят к столу)
На столе разложены карточки с изображением предметов, а рядом цифры, вот только здесь что — то напутано. Проверьте и исправьте ошибки (дети исправляют).
Молодцы! Выполнили задание.
Подсказка: задание № 3
находится в конверте, на котором изображена геометрическая фигура, у которой количество углов равно 3.
Педагог: Какая геометрическая фигура имеет 3 угла?
Дети: 3 угла у треугольника.
(ребёнок приносит конверт; воспитатель достаёт из конверта листок с заданием и читает его.)

Задание № 3
Педагог: Ответьте на вопросы и решите задачи.
Ребята, скажите, пожалуйста, сколько частей в задаче?
Дети: В задаче 2 части
Педагог: Назовите их.
Дети: 1 — условие, 2 — вопрос.
Педагог: Какие вы знаете арифметические знаки?
Дети: Плюс, минус, равно.
Педагог: Сейчас вы послушаете задачу, а потом ответите на вопросы.
«На ветке сидели 2 воробья. Прилетели и сели рядом ещё 2 синицы. Сколько птиц сидит на ветке?»
Педагог: — 1-й вопрос. Есть ли в этой задаче условие? (Да). Назовите его. 2-й вопрос. Есть ли в этой задаче вопрос? (Да). Назовите его.
Молодцы! Решите следующие задачи.

1. «На ветке висели 4 яблока, 2 яблока сорвали. Сколько яблок осталось висеть на ветке? (2)

2. «Мама купила 7 груш, Миша съел 4 груши. Сколько осталось груш на тарелке? (3)

3. Не в болоте, а в кадушке
Жили-были 2 лягушки.
Если будет 5 кадушек,
Сколько будет в них лягушек?

4. На полянке у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто успел их сосчитать?

5. Подарил ежатам ёжик
Восемь новеньких сапожек.
От восторга ежата визжат.
Сколько было у папы ежат?

6. На полянке у дубка
Крот увидел 2 грибка.
А подальше, у сосны,
Он нашёл ещё один.
Ну-ка, кто сказать готов:
Сколько крот нашёл грибов?
Педагог: Следующее задание нужно искать в конверте с геометрической фигурой, у которой 4 стороны и все они равны. У какой геометрической фигуры равны все стороны?
Дети: Это квадрат.
Педагог: Но прежде чем мы откроем конверт, на котором изображён квадрат, нам нужно укрепить свой организм. А что укрепляет организм?
Дети: Гимнастика.
Педагог: Давайте проведём небольшую гимнастику и превратимся на время в Буратино.

Физминутка «Буратино»
Буратино потянулся, (встать на носочки, поднять руки вверх — потянуться, вернуться в и.п.)
Вот нагнулся, разогнулся, (руки на поясе, ноги на ширине ступни, выполнить наклон вперёд.)
Руки в стороны развёл, (развести руки в стороны)
Ключик видно не нашёл, (повороты головы: влево, прямо, вправо, прямо)
Чтобы ключик нам достать (опустить руки вниз)
Надо на носочки встать (встать на носочки, поднять руки на уровне груди, вытянуть руки.)
И руками помахать, (махи руками)
Педагог: А теперь откроем конверт, на котором изображён квадрат.
(воспитатель открывает конверт, достаёт задание).

Задание № 4
Педагог: Ребята, посмотрите, какие красивые домики! Только вот квартиры не пронумерованы. Вам нужно их пронумеровать.
Подсказка: сумма номеров квартир должна быть равна номеру дома.
Педагог: Пронумеруйте квартиры, (дети выполняют задание).
Молодцы, ребята! Осталось всего 2 конверта. Какой же из них следующий?
«Следующее задание в конверте с изображением цифры, которая обозначает количество дней в неделе (7).

Педагог: ……, принеси нужный конверт.
(ребенок приносит конверт, воспитатель читает задание)
Задание № 5 .«Нарисуй картину для Мальвины»
Нарисовать облако в правом верхнем углу.
 — Где нарисовали облако?
В левом нижнем углу — дом.
 — Где нарисовали дом?
В верхнем левом углу — солнце.
 — Где нарисовали солнце?
В правом нижнем углу — грибы.
 — Где нарисовали грибы?
А в середине — цветок.
 — Где нарисовали цветок?
Молодцы! Замечательная получилась картина, Мальвине очень понравится.

Задание №6 находится в конверте, на котором изображена геометрическая фигура похожая на то, что снесла курица в сказке «Репка».

Задание называется «Не зевай, быстро на вопросы отвечай!»
Сколько всего дней в неделе?
Про какие дни недели мы говорим «рабочие дни»?
Как называются «выходные» дни недели?
Назовите соседей субботы?
Назовите соседей вторника?
Как называется пятый день недели?
Какие части суток вы знаете?
Что бывает раньше утро или вечер?
Сколько пальцев на одной руке?
Сколько ушей у двух мышей?
Сколько месяцев в году?
Какая цифра спряталась в слове семь — я?
Таня нашла 3 жёлудя, а Марина на 1 больше. Сколько желудей нашла Марина?
Брату 8 лет, а сестра младше на 2 года. Сколько ей лет?
Костя нарисовал 4 самолёта, а его брат на 2 больше. Сколько нарисовал брат самолётов?
Кто стоит справа от тебя?
Кто стоит слева от тебя?
Молодцы! Отвечали быстро, не зевали.
(раздаётся стук в дверь, в группу вносится конверт)
Педагог: Это нам? Спасибо. А от кого оно интересно?! Это письмо от лисы Алисы и кота Базилио. Нужно срочно его прочитать.

Чтение письма
«Мы устали ждать, поэтому решили вернуть вам Буратино вместе с золотым ключиком. Но у нас есть одно условие. Вот оно: нарисуйте нам подарки. Рисовать вы должны по клеточкам. Вот подсказка».

Педагог: Здесь есть план. Давайте не будем терять время. Присаживайтесь за столы, подвиньте листочки, поставьте карандаш на красную точку. Начинаем.
6 клеток вправо
5вниз
2влево
5 вниз
1 вправо
1вниз
1влево
1вниз
1 вправо
1вниз
4 влево
1вверх
1 вправо
1вверх
1влево
1вверх
1вправо
5вверх
2влево
5вверх
Что получилось?
Дети: Ключик.
Педагог: Давайте оправим все ваши ключики лисе и коту. Пусть они помогут освободить Буратино. А также отправим картину, Буратино передаст её Мальвине.
работы собираются и выносятся за пределы группы
Подводится итог занятия, во время которого «почтальон» (другой педагог) вносит в группу письмо — ответ.

Итог:
Молодцы ребята, вы ответили на все вопросы, выполнили все задания кота Базилио и лисы Алисы. Как вы думаете, они отпустят Буратино? Назовите, какие задания вы выполняли? Какие задания были для вас более сложные?

Стук в дверь, вносят письмо от Буратино.
Педагог читает: «Ребята! Большое вам спасибо. Кот Базилио и лиса Алиса меня отпустили, вернули золотой ключик. Я обещаю вам, что буду выполнять всё, что скажет мне Мальвина. И обязательно передам ей вашу картину. Спасибо большое. Постараюсь многому научиться, потому что я хочу быть похожим на вас: много знать и уметь. В подарок для вас угощение. До свидания! Спешу на урок!»

Педагог раздаёт детям угощения и предлагает послушать и потанцевать. (Буратино)
Молодцы, ребята! Я рада, что всё у вас получилось. Наше занятие закончено.

Занятие «Математика с Лего»

Математика с Лего.
 


 

За год, а то и за два до первого класса многие родители начинают лихорадочно подыскивать своим деткам репетиторов или курсы по подготовке к школе. А ведь многому можно научиться дома, при этом без изнурительных занятий и казенной обстановки.  

«Основная деятельность дошкольников – игра» — с этим утверждением не поспорит никто, так почему же не заняться подготовкой к школе дома, во время развлекательных игр? И специального оборудования не надо, и особых условий. Все под рукой.  

Обучать основам математики можно чуть ли ни с годовалого возраста, выбрав в качестве «тренажера» любимые игрушки малыша. А уж у 4-х-5-тилеток в арсенале обязательно найдется  конструктор Лего или его аналоги.

 Детали конструктора станут и счетными палочками, и наглядным пособием, и подсказками.  

Лего-математика для дошкольников.

 

Чему можно научить с помощью деталей Лего? Здесь будет приведена лишь часть материала, с которым дети встретятся в первой половине первого класса.  

Ориентация в пространстве: понятия слева-справа, вверху, внизу.

 Можно использовать любые детали от Лего, но обязательно отличные по цвету.

Чем младше ребенок, тем более сказочным и интересным должно быть задание (не кубики, а домики для гномов, стульчики для уставших фей и т.д.).

Слева-справа  

Задание: Поставь желтый кубик. Слева от желтого кубика — красный. А справа – черный.


 


 


 


 

Возможные вариации заданий:

 

— расставь 3 кубика так, чтобы желтый был посредине, красный — слева, а черный справа;

— желтый кубик стоит слева от черного, а красный слева от желтого;

— справа от красного стоит желтый кубик, а справа от желтого – черный.


 

Вверху-внизу  

Задание: Поставь желтый кубик. Вверху – желтый, внизу – черный.

Можно строить башенки, тогда будет знакомство с понятиями «над», «под».


 

 Понятия перед-за (предыдущий-последующий), соседи

По такому же принципу знакомим с понятиями ЗА и ПЕРЕД (нужны будут в дальнейшем при ознакомлении с числовой последовательностью – предыдущее число, последующее, соседи числа).

Объяснение: В ряд расположились три кубика – красный, желтый, черный (слева направо).  Красный стоит перед желтым, а черный – после. Чем больше «дорожка» из разноцветных деталей, тем больше вопросов можно задать.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

 Задание: Какой кубик стоит перед желтым? А после желтого? А перед черным?

После того как усвоены понятия за-перед, можно познакомить ребенка с «предыдущий» (перед), «последующий» (за), «соседи» (те, что находятся с двух сторон от необходимого объекта).

 Задание: Какой цвет у предыдущего кубика  желтому (красный)? А у последующего (черный)? Назови цвет соседей желтого кубика (красный-черный).

Понятия «больше», «меньше», «равно»

1. Поставить в ряд произвольное количество кубиков, под ним сформировать еще один ряд, где на один кубик меньше. Посчитать с ребенком количество кубиков.


 

Где больше кубиков? На сколько?

Как сделать так, чтобы ряды были одинаковыми по количеству кубиков? Необходимо рассказать ребенку, что есть 2 варианта:

— добавить к меньшему ряду еще один кубик;


 

— забрать из большего ряда один кубик.


 

Теперь первый ряд и второй равны по количеству кубиков.

2. Понятия «больше», «меньше», «равно» можно закрепить и построениями башенок. Тут также хорошо видно, что больше (выше), что меньше (ниже).


 


 

Превратить в ряды. Уравнять количество кубиков в рядах.

 


 

3. Можно сравнивать и детали, которые состоят из разного количества шипов.


 

4. Позже можно познакомить ребенка со знаками «<» «>» «=» (в виде сказки о голодном цыпленке, который всегда широко открывал клюв — >, когда видел чего-то много, а когда еды было мало, он клюв закрывал — <. И смотрел этот цыпленок только влево).

 

Задание: перед тобой 2 группы кубиков.

 


 

Сколько кубиков слева? А справа? Сравни, где больше? Где меньше? Какой знак надо поставить?

 

Аналогично и с другими заданиями на неравенства.


 


 

Состав числа

С деталями Лего очень легко и просто объяснить состав числа и все возможные вариации.  

Задание: сделай ряд из 5 кубиков (произвольное число до 10).

Можно в виде игры:

На поляне летало 5 пчел. Одна пчела (отодвигаем в сторону кубик) присела на цветок. Сколько пчел на поляне? (5) Что они делают (1 сидит на цветке, 4 — летает).


 

Две пчелы присело на цветок. Сколько пчел на поляне? (5) Что они делают? (2 на цветке, 3 летают).

И так далее.

 


 


 


 


 


 


 

Вывод: 5 – это 1 и 4, 2 и 3, 3 и 2, 4 и 1.

Сложение и вычитание

Все в виде игры, как и в предыдущих случаях. Очень легко и просто объяснить.

К имеющемуся количеству деталек Лего прибавляем еще. Сначала по одной. Пересчитываем. Потом можно перейти к 2, 3 и т.д.

Знакомим со знаком «+».


 


 

Аналогично объясняется принцип вычитания. Из имеющегося количества деталей убираем один, считаем. И т.д.

На закрепление можно поиграть в игру «Строим дом».

Задание:

Лего-человечек решил построить дом. Возводит стену из кирпичиков (снизу вверх).

 


 

Первый ряд – 3 кирпичика.

Второй ряд – на 1 кирпичик больше.

Третий ряд – на 2 кирпичика меньше, чем во втором ряду.

Четвертый ряд – на 1 кирпичик меньше, чем в третьем.

По игре можно задать много вопросов:

— сколько в каждом ряду?

— сколько всего ушло кирпичей?

— как сделать равными ряды?

— какой ряд самый длинный?

— самый короткий?

Игра — самый верный и легкий способ научить чему-то своего ребенка без всяких репетиторов и развивающих центров. Нужно лишь немного времени и желания.

Репетитор по математике онлайн 🧮

Укажите ваш часовой пояс:

Выберите из списка(UTC-12:00) Линия перемены дат(UTC-11:00) Время в формате UTC -11(UTC-10:00) Алеутские острова(UTC-10:00) Гавайи(UTC-09:30) Маркизские острова(UTC-09:00) Аляска(UTC-09:00) Время в формате UTC -09(UTC-08:00) Тихоокеанское время (США и Канада)(UTC-08:00) Нижняя Калифорния(UTC-08:00) Время в формате UTC -08(UTC-07:00) Горное время (США и Канада)(UTC-07:00) Ла-Пас, Мазатлан, Чихуахуа(UTC-07:00) Аризона(UTC-06:00) Саскачеван(UTC-06:00) Центральная Америка(UTC-06:00) Центральное время (США и Канада)(UTC-06:00) Гвадалахара, Мехико, Монтеррей(UTC-06:00) о. Пасхи(UTC-05:00) Гавана(UTC-05:00) Восточное время (США и Канада)(UTC-05:00) Четумаль(UTC-05:00) Гаити(UTC-05:00) Богота, Кито, Лима, Рио-Бранко(UTC-04:00) Острова Теркс и Кайкос(UTC-05:00) Индиана (восток)(UTC-04:00) Атлантическое время (Канада)(UTC-04:00) Куяба(UTC-04:00) Сантьяго(UTC-04:00) Асунсьон(UTC-04:00) Джорджтаун, Ла-Пас, Манаус, Сан-Хуан(UTC-04:30) Каракас(UTC-03:30) Ньюфаундленд(UTC-03:00) Буэнос-Айрес(UTC-03:00) Сальвадор(UTC-03:00) Бразилия(UTC-03:00) Гренландия(UTC-03:00) Пунта-Аренас(UTC-03:00) Монтевидео(UTC-03:00) Кайенна, Форталеза(UTC-03:00) Сен-Пьер и Микелон(UTC-03:00) Арагуаяна(UTC-02:00) Среднеатлантическое время — старое(UTC-02:00) Время в формате UTC -02(UTC-01:00) Азорские о-ва(UTC-01:00) О-ва Зеленого Мыса(UTC) Дублин, Лиссабон, Лондон, Эдинбург(UTC) Монровия, Рейкьявик(UTC) Касабланка(UTC+01:00) Сан-Томе и Принсипи(UTC) Время в формате UTC(UTC+01:00) Белград, Братислава, Будапешт, Любляна, Прага(UTC+01:00) Варшава, Загреб, Сараево, Скопье(UTC+01:00) Брюссель, Копенгаген, Мадрид, Париж(UTC+01:00) Западная Центральная Африка(UTC+01:00) Амстердам, Берлин, Берн, Вена, Рим, Стокгольм(UTC+02:00) Калининград (RTZ 1)(UTC+02:00) Восточная Европа(UTC+02:00) Каир(UTC+02:00) Вильнюс, Киев, Рига, София, Таллин, Хельсинки(UTC+02:00) Афины, Бухарест(UTC+02:00) Иерусалим(UTC+02:00) Амман(UTC+02:00) Триполи(UTC+02:00) Бейрут(UTC+01:00) Виндхук(UTC+02:00) Хараре, Претория(UTC+02:00) Khartoum(UTC+02:00) Дамаск(UTC+02:00) Сектор Газа, Хеврон(UTC+03:00) Волгоград, Москва, Санкт-Петербург (RTZ 2)(UTC+03:00) Кувейт, Эр-Рияд(UTC+03:00) Багдад(UTC+03:00) Минск(UTC+03:00) Найроби(UTC+02:00) Стамбул(UTC+03:30) Тегеран(UTC+04:00) Астрахань, Ульяновск(UTC+04:00) Абу-Даби, Мускат(UTC+04:00) Баку(UTC+04:00) Ереван(UTC+04:00) Тбилиси(UTC+04:00) Порт-Луи(UTC+04:00) Ижевск, Самара (RTZ 3)(UTC+04:00) СаратовVolgograd Standard Time(UTC+04:30) Кабул(UTC+05:00) Екатеринбург (RTZ 4)(UTC+05:00) Исламабад, КарачиQyzylorda Standard Time(UTC+05:00) Ашхабад, Ташкент(UTC+05:30) Колката, Мумбаи, Нью-Дели, Ченнай(UTC+05:30) Шри-Джаявардене-пура-Котте(UTC+05:45) Катманду(UTC+06:00) Омск(UTC+06:00) Дакка(UTC+06:00) Астана(UTC+06:30) Янгон(UTC+06:00) Новосибирск (RTZ 5)(UTC+07:00) Красноярск (RTZ 6)(UTC+07:00) Томск(UTC+07:00) Барнаул, Горно-Алтайск(UTC+07:00) Бангкок, Джакарта, Ханой(UTC+07:00) Ховд(UTC+08:00) Гонконг, Пекин, Урумчи, Чунцин(UTC+08:00) Иркутск (RTZ 7)(UTC+08:00) Куала-Лумпур, Сингапур(UTC+08:00) Тайбэй(UTC+08:00) Улан-Батор(UTC+08:00) Перт(UTC+08:45) Юкла(UTC+09:00) Якутск (RTZ 8)(UTC+09:00) Сеул(UTC+08:30) Пхеньян(UTC+09:00) Осака, Саппоро, Токио(UTC+09:00) Чита(UTC+09:30) Дарвин(UTC+09:30) Аделаида(UTC+10:00) Владивосток, Магадан (RTZ 9)(UTC+10:00) Канберра, Мельбурн, Сидней(UTC+10:00) Брисбен(UTC+10:00) Хобарт(UTC+10:00) Гуам, Порт-Морсби(UTC+10:30) Лорд-Хау(UTC+10:00) Магадан(UTC+11:00) Остров Бугенвиль(UTC+11:00) Соломоновы о-ва, Нов. Каледония(UTC+11:00) Остров Норфолк(UTC+11:00) Чокурдах (RTZ 10)(UTC+11:00) Сахалин(UTC+12:00) Петропавловск-Камчатский — устаревшее(UTC+12:00) Анадырь, Петропавловск-Камчатский (RTZ 11)(UTC+12:00) Фиджи(UTC+12:00) Веллингтон, Окленд(UTC+12:00) Время в формате UTC +12(UTC+12:45) Чатем(UTC+13:00) Самоа(UTC+13:00) Нукуалофа(UTC+13:00) Время в формате UTC +13(UTC+14:00) О-в Киритимати

планов уроков математики | Учитель.орг

В этом разделе вы найдете уроки математики от детского сада до средней школы. Уроки содержат варианты модификаций и дифференциации, чтобы помочь вам удовлетворить потребности ваших производителей. Многие уроки приведены в соответствие с общими базовыми стандартами штата. При этом эти уроки можно легко интегрировать в существующую учебную программу по математике для любого класса.Уроки, которые вы видите здесь, были представлены настоящими учителями, работающими в школах США. Мы рекомендуем вам связаться с нами, чтобы поделиться своими планами уроков с остальной частью сообщества Teacher.org.

Планы уроков математики в детском саду

Большое и маленькое

Продолжительность: 30–40 минут

Увлекательный урок, который поможет учащимся понять понятие большого и малого и научиться их сравнивать.Урок включал в себя практические занятия, чтобы сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Счет в обратном порядке (20-0)

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся научатся считать в обратном порядке от 20-0 очень увлекательным и захватывающим способом. Урок включает в себя практический/интерактивный компонент, в котором учащимся будет предложено прыгать назад во время счета. Этот урок отлично подходит для детского сада до первого класса.

Измерение длины

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы научить учащихся измерять длину косвенно и с помощью чередования единиц измерения длины.

Измерение

Продолжительность: 15-20 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знание длины по сравнению с другими объектами.

Океанические животные

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся определить и отсортировать общие слова по основным категориям.

Чет или нечет

Продолжительность: 20-30 минут

Этот увлекательный урок поможет учащимся определить, состоит ли группа объектов (до 20) из четного или нечетного числа элементов.

Представление сложения и вычитания

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся представить сложение и вычитание с помощью предметов, пальцев, мысленных образов, рисунков, звуков (например, хлопков), разыгрывания ситуаций, устных объяснения, выражения или уравнения.

График Skittles

Продолжительность: около 30 минут

Учащиеся научатся создавать небольшую гистограмму, используя конфеты для информации.

Разберись

Продолжительность: 20–30 минут

Учащиеся научатся классифицировать различными способами.

Планы уроков математики для 1-го класса

Большое и маленькое

Продолжительность: 30–40 минут

Увлекательный урок, который поможет учащимся понять понятие большого и малого и научиться их сравнивать. Урок включал в себя практические занятия, чтобы сделать процесс обучения интересным и увлекательным.

Счет в обратном порядке (20-0)

Продолжительность: 30-40 минут

Учащиеся научатся считать в обратном порядке от 20-0 очень увлекательным и захватывающим способом.Урок включает в себя практический/интерактивный компонент, в котором учащимся будет предложено прыгать назад во время счета. Этот урок отлично подходит для детского сада до первого класса.

Четная или нечетная прогулка на природе

Продолжительность: 30–40 минут

Учащиеся совершат прогулку на природе, чтобы найти объекты природы, сгруппированные в пары, которые являются четными или нечетными.

Графики с использованием насекомых

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы научить учащихся рисовать графическую и гистограмму (с одноэлементным масштабом) для представления набора данных, включающего до четырех категорий.Кроме того, решайте простые задачи сборки, разборки и сравнения.

Измерение длины

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы научить учащихся измерять длину косвенно и с помощью чередования единиц измерения длины.

Измерение

Продолжительность: 15-20 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знание длины по сравнению с другими объектами.

Чет или нечет

Продолжительность: 20-30 минут

Этот увлекательный урок поможет учащимся определить, является ли группа объектов (до 20) четным или нечетным числом членов.

Представление сложения и вычитания

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся представить сложение и вычитание с помощью предметов, пальцев, мысленных образов, рисунков, звуков (например, хлопков), разыгрывания ситуаций, устных объяснения, выражения или уравнения.

Форма вверх

Продолжительность: 15-20 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знание форм, подходящих для различных классов.

График Skittles

Продолжительность: около 30 минут

Учащиеся научатся создавать небольшую гистограмму, используя конфеты для информации.

Разберись

Продолжительность: 20–30 минут

Учащиеся научатся классифицировать различными способами.

Планы уроков математики для 2-го класса

Прогулка на природе с четными или нечетными числами

Продолжительность: 30–40 минут

Учащиеся совершат прогулку на природе, чтобы найти в природе объекты, сгруппированные в пары, которые являются четными или нечетными.

Обмен временем

Продолжительность: 2-3 урока

Урок используется для того, чтобы учащиеся попрактиковались в основах измерения времени и поняли основные единицы измерения времени.

Накорми аллигатора

Продолжительность: около 20 минут (зависит от количества задач)

Учащиеся будут сравнивать числа, состоящие из трех и более цифр, используя визуальные подсказки.

Пицца Fun Fraction

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся должны слепить «пиццу» из плотной бумаги, разделенной на 8 частей.Они будут украшать каждый кусочек, а затем обмениваться кусочками с одноклассниками, а затем оценивать доли кусочков, которые у них есть в конце. Например, 1/8 куска моей собственной пиццы, 4/8 или ½ пиццы, приготовленной женщиной, 2/8 или ¼ пиццы, приготовленной моим приятелем. Примечание: учащиеся уже должны были пройти несколько уроков по упрощению дробей.

Графики с использованием насекомых

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы научить учащихся рисовать графическую и гистограмму (с одноэлементным масштабом) для представления набора данных, включающего до четырех категорий.Кроме того, решайте простые задачи сборки, разборки и сравнения.

Чет или нечет

Продолжительность: 20-30 минут

Этот увлекательный урок поможет учащимся определить, состоит ли группа объектов (до 20) из четного или нечетного числа элементов.

Масштабирование

Продолжительность: 15-25 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать навыки использования масштаба.

Форма вверх

Продолжительность: 15-20 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знание форм, подходящих для различных классов.

График Skittles

Продолжительность: около 30 минут

Учащиеся научатся создавать небольшую гистограмму, используя конфеты для информации.

Планы уроков математики в 3-м классе

Углы в природе

Продолжительность: 50–60 минут

Учащиеся выйдут на улицу с транспортиром и измерят углы в природе. Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и ​​т. д., а затем определяют дополнительный угол.

Сравнение фактов умножения (Эй, Токайо!)

Продолжительность: 30–40 минут

Учащимся будет присвоено число с разными коэффициентами, и они найдут партнеров с разными коэффициентами, производящих одинаковый продукт.

Четная или нечетная прогулка на природе

Продолжительность: 30–40 минут

Учащиеся совершат прогулку на природе, чтобы найти объекты природы, сгруппированные в пары, которые являются четными или нечетными.

Обмен временем

Продолжительность: 2-3 урока

Урок используется для того, чтобы учащиеся попрактиковались в основах измерения времени и поняли основные единицы измерения времени.

Накорми аллигатора

Продолжительность: около 20 минут (зависит от количества задач)

Учащиеся будут сравнивать числа, состоящие из трех и более цифр, используя визуальные подсказки.

Пицца Fun Fraction

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся должны слепить «пиццу» из плотной бумаги, разделенной на 8 частей. Они будут украшать каждый кусочек, а затем обмениваться кусочками с одноклассниками, а затем оценивать доли кусочков, которые у них есть в конце. Например, 1/8 куска моей собственной пиццы, 4/8 или ½ пиццы, приготовленной женщиной, 2/8 или ¼ пиццы, приготовленной моим приятелем.Примечание: учащиеся уже должны были пройти несколько уроков по упрощению дробей.

Графики с использованием насекомых

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы научить учащихся рисовать графическую и гистограмму (с одноэлементным масштабом) для представления набора данных, включающего до четырех категорий. Кроме того, решайте простые задачи сборки, разборки и сравнения.

Чет или нечет

Продолжительность: 20-30 минут

Этот увлекательный урок поможет учащимся определить, состоит ли группа объектов (до 20) из четного или нечетного числа элементов.

Масштабирование

Продолжительность: 15-25 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать навыки использования масштаба.

Форма вверх

Продолжительность: 15-20 минут

Этот урок позволит учащимся продемонстрировать знание форм, подходящих для различных классов.

Поиск симметрии

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут находить искусственные объекты или предметы в природе, которые симметричны.

Значение числа

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в группах по 4-6 человек, физически изучая и повторяя значение разряда.

Планы уроков математики для 4-го класса

Углы в природе

Продолжительность: 50–60 минут

Учащиеся выйдут на улицу с транспортиром и измерят углы в природе. Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и ​​т. д., а затем определяют дополнительный угол.

Игра «Сравнение десятичных дробей»

Продолжительность: 40–60 минут

Учащиеся будут играть в игру, в которой они выбирают карточки и выбирают лучшее место для размещения числа, которое они выбрали, чтобы получить максимально возможный ответ. Это не должно быть первым введением в тему.

Сравнение фактов умножения (Эй, Токайо!)

Продолжительность: 30–40 минут

Учащимся будет присвоено число с разными коэффициентами, и они найдут партнеров с разными коэффициентами, производящих одинаковый продукт.

Обмен временем

Продолжительность: 2-3 урока

Урок используется для того, чтобы учащиеся попрактиковались в основах измерения времени и поняли основные единицы измерения времени.

Накорми аллигатора

Продолжительность: около 20 минут (зависит от количества задач)

Учащиеся будут сравнивать числа, состоящие из трех и более цифр, используя визуальные подсказки.

Дроби, десятичные числа, проценты и графики

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для изучения дробей, десятичных знаков, процентов и графиков с помощью хлопьев TRIX.

Пицца Fun Fraction

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся должны слепить «пиццу» из плотной бумаги, разделенной на 8 частей. Они будут украшать каждый кусочек, а затем обмениваться кусочками с одноклассниками, а затем оценивать доли кусочков, которые у них есть в конце. Например, 1/8 куска моей собственной пиццы, 4/8 или ½ пиццы, приготовленной женщиной, 2/8 или ¼ пиццы, приготовленной моим приятелем. Примечание: учащиеся уже должны были пройти несколько уроков по упрощению дробей.

Порядок действий

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся решить задачи, связанные с четырьмя действиями, а также определить и объяснить закономерности в арифметике.

Поиск симметрии

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут находить искусственные объекты или предметы в природе, которые симметричны.

Значение числа

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в группах по 4-6 человек, физически изучая и повторяя значение разряда.

Неизвестные объемы

Продолжительность: около 2-3 академических часов

Определение объемов контейнеров разного размера с использованием известного общего объема одного контейнера. Они сделают это за минимальное количество шагов.

Планы уроков математики в 5-м классе

Углы в природе

Продолжительность: 50–60 минут

Учащиеся выйдут на улицу с транспортиром и измерят углы в природе. Они будут записывать углы, которые они находят в ветвях, деревьях, кустах, цветах и ​​т. д., а затем определяют дополнительный угол.

Игра «Сравнение десятичных дробей»

Продолжительность: 40–60 минут

Учащиеся будут играть в игру, в которой они выбирают карточки и выбирают лучшее место для размещения числа, которое они выбрали, чтобы получить максимально возможный ответ. Это не должно быть первым введением в тему.

Сравнение фактов умножения (Эй, Токайо!)

Продолжительность: 30–40 минут

Учащимся будет присвоено число с разными коэффициентами, и они найдут партнеров с разными коэффициентами, производящих одинаковый продукт.

Дроби, десятичные числа, проценты и графики

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для изучения дробей, десятичных знаков, процентов и графиков с помощью хлопьев TRIX.

График Улыбка

Продолжительность: 3 урока

Пары учеников будут опрашивать других учеников в школе, а затем составлять графики результатов, а также делать выводы на основе информации.

Числа в книге

Продолжительность: 45 минут в течение 2-3 дней

Этот урок позволит учащимся показать взаимосвязь между числами и визуальным представлением способом, который может быть использован для учащихся младших классов.

Порядок в математическом классе

Продолжительность: 1-2 академических периода

Учащиеся физически просматривают порядок операций.

Порядок действий

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся решить задачи, связанные с четырьмя действиями, а также определить и объяснить закономерности в арифметике.

Бросьте кости — Вероятность и статистика

Продолжительность: Два периода по 45 минут

Учащиеся узнают о вероятности и статистике, бросая кости и подбрасывая монету, тщательно записывая свои результаты.

Поиск симметрии

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут находить искусственные объекты или предметы в природе, которые симметричны.

Значение числа

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в группах по 4-6 человек, физически изучая и повторяя значение разряда.

Неизвестные объемы

Продолжительность: около 2-3 академических часов

Определение объемов контейнеров разного размера с использованием известного общего объема одного контейнера.Они сделают это за минимальное количество шагов.

Планы уроков математики в 6-м классе

Игра «Сравнение десятичных дробей»

Продолжительность: 40–60 минут максимально возможный ответ. Это не должно быть первым введением в тему.

Дроби, десятичные числа, проценты и графики

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для изучения дробей, десятичных знаков, процентов и графиков с помощью хлопьев TRIX.

График Улыбка

Продолжительность: 3 урока

Пары учеников будут опрашивать других учеников в школе, а затем составлять графики результатов, а также делать выводы на основе информации.

Числа в книге

Продолжительность: 45 минут в течение 2-3 дней

Этот урок позволит учащимся показать взаимосвязь между числами и визуальным представлением способом, который может быть использован для учащихся младших классов.

Порядок в математическом классе

Продолжительность: 1-2 академических периода

Учащиеся физически просматривают порядок операций.

Порядок действий

Продолжительность: около 45 минут

Этот урок предназначен для того, чтобы помочь учащимся решить задачи, связанные с четырьмя действиями, а также определить и объяснить закономерности в арифметике.

Цены и проценты

Продолжительность: около 1-2 академических часов

Используя текущий список цен на продукты питания и одежду, учащиеся будут практиковать математические навыки, связанные с процентами.

Бросьте кости — Вероятность и статистика

Продолжительность: Два периода по 45 минут

Учащиеся узнают о вероятности и статистике, бросая кости и подбрасывая монету, тщательно записывая свои результаты.

Бесшумная геометрия

Продолжительность: около 1-2 учебных часов

Учащиеся будут практиковаться в использовании геометрических формул для измерения предметов в классе, чтобы найти площадь и объем, радиус и длину окружности, а также определить типы углов.

Неизвестные объемы

Продолжительность: около 2-3 академических часов

Определение объемов контейнеров разного размера с использованием известного общего объема одного контейнера. Они сделают это за минимальное количество шагов.

Планы уроков по математике в 7-м классе

Геометрия коробок

Продолжительность: 40-50 минут

Учащиеся узнают, как использовать формулы площади квадратов, прямоугольников и треугольников, чтобы определить, сколько краски и ковра нужно купить для комната. Кроме того, они узнают об измерениях масштаба.

График Улыбка

Продолжительность: 3 урока

Пары учеников будут опрашивать других учеников в школе, а затем составлять графики результатов, а также делать выводы на основе информации.

Конусы для мороженого, бейсбольные мячи и банки

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в парах, чтобы попрактиковаться в нахождении объема конусов, цилиндров и сфер с помощью повседневных предметов.

Интересная математика

Продолжительность: 40–50 минут

Учащиеся узнают о простых процентах и ​​о том, как рассчитать реальную стоимость займа, кредитной карты и других видов займов.

Числа в книге

Продолжительность: 45 минут в течение 2-3 дней

Этот урок позволит учащимся показать взаимосвязь между числами и визуальным представлением способом, который может быть использован для учащихся младших классов.

Порядок в математическом классе

Продолжительность: 1-2 академических периода

Учащиеся физически просматривают порядок операций.

Цены и проценты

Продолжительность: около 1-2 академических часов

Используя текущий список цен на продукты питания и одежду, учащиеся будут практиковать математические навыки, связанные с процентами.

Бесшумная геометрия

Продолжительность: около 1-2 учебных часов

Учащиеся будут практиковаться в использовании геометрических формул для измерения предметов в классе, чтобы найти площадь и объем, радиус и длину окружности, а также определить типы углов.

Взять отпуск

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся планируют отпуск для себя, группы друзей или семьи, учитывая связанные с этим расходы.

Планы уроков по математике для 8-го класса

Геометрия коробок

Продолжительность: 40–50 минут

Учащиеся узнают, как использовать формулы площади квадратов, прямоугольников и треугольников, чтобы определить, сколько краски и ковра нужно купить для комната. Кроме того, они узнают об измерениях масштаба.

Конусы для мороженого, бейсбольные мячи и банки

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в парах, чтобы попрактиковаться в нахождении объема конусов, цилиндров и сфер с помощью повседневных предметов.

Интересная математика

Продолжительность: 40–50 минут

Учащиеся узнают о простых процентах и ​​о том, как рассчитать реальную стоимость займа, кредитной карты и других видов займов.

Цены и проценты

Продолжительность: около 1-2 академических часов

Используя текущий список цен на продукты питания и одежду, учащиеся будут практиковать математические навыки, связанные с процентами.

Бесшумная геометрия

Продолжительность: около 1-2 учебных часов

Учащиеся будут практиковаться в использовании геометрических формул для измерения предметов в классе, чтобы найти площадь и объем, радиус и длину окружности, а также определить типы углов.

Взять отпуск

Продолжительность: около 45 минут

Учащиеся планируют отпуск для себя, группы друзей или семьи, учитывая связанные с этим расходы.

Планы уроков по математике в 9 классе

Геометрия коробок

Продолжительность: 40-50 минут

Учащиеся узнают, как использовать формулы площади квадратов, прямоугольников и треугольников, чтобы определить, сколько краски и ковра нужно купить для комната.Кроме того, они узнают об измерениях масштаба.

Благотворительность начинается в школе

Продолжительность: 3-4 академических часа

Пары учащихся должны разработать, спланировать и организовать воображаемый сбор средств для благотворительной организации.

Конусы для мороженого, бейсбольные мячи и банки

Продолжительность: 1-2 академических часа

Учащиеся будут работать в парах, чтобы попрактиковаться в нахождении объема конусов, цилиндров и сфер с помощью повседневных предметов.

Идеальный город

Продолжительность: около 2 часов

На основе исследования учащиеся спроектируют небольшой город с заранее определенным населением, обеспечив наличие достаточного жилого пространства, парковочных мест и достаточное водоснабжение.

Планы уроков математики для 10-го класса

Благотворительность начинается в школе

Продолжительность: 3-4 академических часа

Пары учащихся придумают, спланируют и организуют воображаемый сбор средств для благотворительной организации.

Планирование стихийных бедствий и уравнения

Продолжительность: около трех учебных периодов

В случае стихийного бедствия при планировании помощи в районе необходимо учитывать множество переменных. Этот урок даст учащимся возможность составить план стихийных бедствий для части своей страны.

Идеальный город

Продолжительность: около 2 часов

На основе исследования учащиеся спроектируют небольшой город с заранее определенным населением, обеспечив наличие достаточного жилого пространства, парковочных мест и достаточное водоснабжение.

Планы уроков математики для 11-го класса

Благотворительность начинается в школе

Продолжительность: 3–4 академических часа

Пары учащихся придумают, спланируют и организуют воображаемый сбор средств для благотворительной организации.

Планирование стихийных бедствий и уравнения

Продолжительность: около трех учебных периодов

В случае стихийного бедствия при планировании помощи в районе необходимо учитывать множество переменных. Этот урок даст учащимся возможность составить план стихийных бедствий для части своей страны.

Идеальный город

Продолжительность: около 2 часов

На основе исследования учащиеся спроектируют небольшой город с заранее определенным населением, обеспечив наличие достаточного жилого пространства, парковочных мест и достаточное водоснабжение.

Планы уроков математики для 12-го класса

Благотворительность начинается в школе

Продолжительность: 3-4 академических часа

Пары учащихся придумают, спланируют и организуют воображаемый сбор средств для благотворительной организации.

Планирование стихийных бедствий и уравнения

Продолжительность: около трех учебных периодов

В случае стихийного бедствия при планировании помощи в районе необходимо учитывать множество переменных. Этот урок даст учащимся возможность составить план стихийных бедствий для части своей страны.

Планы уроков математики, согласованные с Common Core

Наши уроки математики, соответствующие стандартам, обогащены увлекательными заданиями и визуализациями для обучения учащихся математическим понятиям. Понятия, предусмотренные для классов K-8, включают:

  • Сложение и вычитание
  • Умножение и деление
  • Измерения и данные
  • Дроби и проценты
  • Рассказываю время
  • Считать деньги

Ниже мы расскажем о некоторых интерактивных уроках математики, которые мы предлагаем в нашей библиотеке.Создайте учетную запись Gynzy сегодня и начните изучать наши планы уроков математики, игры и занятия!

Наши самые популярные математические игры

Библиотека Гинзи наполнена не только уроками математики, но и забавными математическими играми, которые укрепляют математические понятия, представленные в нашей библиотеке. Некоторые из любимых математических игр наших пользователей — это математические головоломки и разновидность нашего инструмента для игры на запоминание/сопоставление.

Мы также предлагаем инструменты, связанные с математикой, такие как блоки с основанием 10 и ежедневный утренний распорядок, который включает количество дневных действий.Попробуйте включить эти игры и инструменты в уроки математики, которые вы проводите с Gynzy, чтобы заинтересовать учащихся!

Уроки математики для K-2

Счет — одно из самых важных понятий математики, которым должны обучать младших школьников. Это навык, который хорошо сочетается с визуальной природой интерактивной доски. У Gynzy есть много качественных уроков, которые учат студентов распознавать и сравнивать количества, например:

Наряду с обучением счету и распознаванию различий в количествах, детский сад и начальная школа — это время, когда учащиеся изучают основы сложения и вычитания.Отличный способ представить эту концепцию — использовать диаграммы числовых облигаций. У нас также есть уроки, посвященные сложению и вычитанию, например:

.

Умение считать деньги является родственным навыком, который также очень важен для учащихся. Gynzy делает обучение студентов валюте проще, чем когда-либо, с помощью нашего виджета Money Drag, который позволяет вам выбирать любые номиналы монет и банкнот, с которыми вы хотите, чтобы студенты практиковались. У нас также есть уроки, посвященные деньгам, такие как:

Все еще ищете способы заинтересовать учащихся математикой? Мы рекомендуем наши уроки математики и движения, чтобы ваши ученики зарядились энергией и были готовы к учебе!

уроков математики в детском саду на первые 20 дней!

Планы уроков математики в детском саду для обучения числам до 5, двумерным и трехмерным фигурам.Этот ресурс содержит подробные инструкции для ваших первых 4 недель математики!

Математика в детском саду: первые 20 дней

Первые несколько недель в школе — беспокойное время для учителей! Вы убедитесь, что охватываете все процедуры и процедуры, начиная преподавать учебную программу. Многие учителя сразу приступают к академическим занятиям, чтобы не отставать от ожидаемого учебного плана на год. Было бы неплохо спланировать уроки, чтобы сэкономить время и нервы? Вам повезло! Это именно то, что у меня есть для вас — подробные планы уроков и печатные ресурсы, чтобы научить всех фигурам и числам до 5.

Первые 10 дней…

Уроки начинаются с того, что учащиеся сравнивают одинаковые и разные формы и объекты. Нам нравится связывать литературу, когда это возможно, чтобы помочь обучать академическим навыкам и помочь учащимся установить связи в реальной жизни. В течение первых нескольких уроков вы можете использовать эту книгу National Geographic для детей, чтобы идентифицировать одинаковые и разные объекты.

В первый день учащиеся узнают, что обувь одинаковая, а какая разная.Вы можете создать осмысленное обучение и выполнить это задание в классе с настоящей обувью. Ваши ученики подумают, что это «лучший день в жизни», когда они снимают обувь!

В дополнение к повседневным предметам учащиеся учатся сравнивать формы. Они практикуют сортировку по форме, размеру и цвету.

При сравнении учащиеся также считают до 5 и тренируются в правильном образовании чисел.

Дни 11-20

Теперь вы готовы учить фигуры.Забавная книга для чтения во время обучения двухмерным формам — «Жадный треугольник» Мэрилин Бернс.

Мы начнем с представления 2D-форм и определения сторон и углов.

Затем учащиеся развлекаются с этим заданием по раскрашиванию, вырезанию и вставке, чтобы попрактиковаться в определении фигур с кривыми и без кривых.

Эти детсадовские конфетки сделали сортировку по фигуре на SmartBoard.

Студенты тоже изучают трехмерные фигуры!

Уроки математики и упражнения для форм и чисел до 5 представлены в разделе 1 нашей учебной программы по математике.Нажмите здесь:

У нас есть занятия в центре и подсказки в журнале, чтобы обеспечить дополнительную практику для блока 1.

Вы можете найти этот ресурс здесь:

Оценки по математике 

Конечно, когда вы начинаете думать об обучении, вы также начинаете думать об оценках. ESGI — лучшая платформа для прохождения оценок. Это так просто! Кроме того, мы добавили тесты специально для наших учебных модулей по математике… чтобы вам было проще!

Проводить эти оценки легко и быстро! Правильно ли они отвечают на него – просто да или нет.

С помощью ESGI вы можете быстро просматривать успеваемость учащихся.

И распечатайте письма родителей, чтобы отправить их домой ученикам.

ESGI – БЕСПЛАТНАЯ ПРОБНАЯ ВЕРСИЯ!

В ESGI так много замечательных функций! Если вы еще не используете этот замечательный инструмент оценки, попробуйте! Я знаю, вам понравится! Вы можете получить доступ к бесплатной пробной версии здесь:

Вы обеспечены математическими ресурсами на начало года. Вам нужны идеи для грамотности? Посмотрите этот пост с заданиями по алфавиту для детского сада:

Планы уроков математики — задания и рабочие листы для детей

В Интернете есть много готовых к использованию планов уроков математики для учителей, отвечающих за изучение причудливых дробей и головокружительного деления.Превратите уроки математики в увлекательное занятие с правильными математическими заданиями , рабочими листами и учебными пособиями .

Вот несколько рабочих листов по математике, которые учителя могут использовать, чтобы разнообразить любой план урока математики!

Планы уроков математики для дошкольных и детских садов

 


Планы уроков математики для 1-го класса

 


Планы уроков математики для 2-го класса

 


Планы уроков математики для 3-го класса

 

Планы уроков математики для 4 класса

 

Планы уроков математики для 5-го класса

 

Хорошие планы уроков математики для детей должны помочь учителям сделать математику актуальной в повседневной жизни учеников.Слишком многим ученикам математика кажется трудной и неинтересной. Выполняя поручения в продуктовом магазине, готовя любимое блюдо или деля конфеты между друзьями, дети всегда используют математику, но когда они сталкиваются с ней в классе, она внезапно кажется более сложной. Планы уроков математики, предназначенные для детей, помогают учителям и учащимся отлично проводить время на уроках математики, выполняя упражнения и задания, которые оживляют математику.

Онлайн-планы уроков математики: простые в использовании

Онлайн-планы уроков математики предназначены для того, чтобы сделать преподавание в классе простым и приятным занятием для учителей.Большинство учебных ресурсов, доступных в Интернете, представлены в формате, который прост в использовании и доступе. Учителя будут рады найти в Интернете большое количество бесплатных печатных планов уроков по математике. Ресурсы для занятий в классе, которые можно распечатать, позволяют учителям наслаждаться беспроблемным обучением.

Что искать в хорошем плане урока математики

Учителя всегда должны быть в курсе планов уроков с инновационными идеями о том, как сделать математику интересной. Для детей младшего возраста можно многое сделать, чтобы помочь учащимся понять значение математики во внешнем мире.Учителя должны искать идеи обучения, соответствующие возрасту и интересам и потребностям учащихся. В зависимости от возрастной группы учащихся и проводимого урока учителя должны решить, можно ли использовать калькуляторы или другие вычислительные средства в ходе урока. Это важное соображение в свете увеличения использования таких устройств в мире. Одним из наиболее важных соображений при выборе хорошего плана урока математики является изложение предпосылок для урока.Это более важно для уроков математики, чем для любого другого предмета, поскольку математика требует четкого понимания основных понятий, прежде чем переходить к более сложным понятиям. Переход к более высоким уровням математики без освоения более низких сделает математику очень трудной для учащихся и может даже постепенно привести к тому, что учащиеся не полюбят этот предмет.

Закрытие урока для математического семинара

В математической мастерской есть еще одна деталь, о которой нам нужно поговорить. Часто это забытая часть или часть, которую не учитывают из-за времени.Это последние 5-10 минут математического семинара и важная часть. Это около 10% всей косметики. Без этой статьи учащиеся могли бы упустить возможности поделиться стратегиями, размышлениями и многим другим! Это закрытие урока.

Закрытие урока в математической мастерской — это больше, чем просто подведение итогов урока за день. Речь идет об углублении обучения, осмыслении контента и помощи в его расширении, если это возможно. Этого можно добиться с помощью различных подходов и стратегий закрытия урока.

Идеи для завершения урока

Стратегии обмена

Стратегии совместного использования являются одним из лучших способов закрытия урока на математическом семинаре, потому что учащиеся могут изучить мыслительные процессы других учащихся и то, как они решали задачи.

Попросите разных учащихся рассказать о стратегии, которую они использовали, о том, как они решили проблему, и о том, какой процесс они использовали для достижения этой цели. Благодаря этому учащиеся могут изучить новые стратегии и увидеть, что в математике не всегда есть один путь, ведущий к ответу.

Анализ ошибок

В конце урока расскажите учащимся об ошибке, которую вы могли заметить, или о распространенном заблуждении. Затем вместе обсудите, какая ошибка была допущена, почему она неверна и как ее можно исправить. Это может помочь учащимся заметить, совершают ли они эту ошибку сами, и как ее исправить, не испытывая «смущения» из-за того, что их окликают. Я не рекомендую использовать в качестве примера учеников из вашего класса или их работы. Учащиеся узнают почерк. Я бы просто создал «гипотетический» пример, основанный на ошибках, которые вы наблюдали в течение многих лет, или поискал бы листы практики ошибок в Интернете.

Выходные билеты

Существует множество билетов на выход, которые можно использовать или создавать. Например, вы можете предложить учащимся анонимно записывать любые вопросы, которые у них остались, на стикерах, быстро собирать их и решать до окончания математического семинара. Другим вариантом было бы поставить задачу на выходной билет, чтобы учащиеся могли решить или применить концепцию. Это поможет вам определить уровень понимания ваших учеников. Я много раз пользовался выходными билетами, чтобы помочь мне определиться с группировкой для моих небольших групп.

Обсуждение с Math Talk

Еще один вариант завершения занятия по математике – обсудить урок, который прошел сегодня. Это можно сделать, если учащиеся объединятся в пары или встретятся группами, а затем зададут им быстрый вопрос или проблему, связанную с дневным уроком. Когда учащиеся решают задачу или обсуждают вопрос, они используют математическую лексику, математические основы и другие математические разговоры. Это помогает им развивать более математическое мышление и язык. Учитель может привести пример: « Откуда вы знаете разницу между тремя свойствами сложения? » или « Поделись с соседом, как найти недостающий номер проблемы. »

Самооценка/рефлексия

Как и в случае с выходными билетами, размышления и самооценка могут быть как глубокими, так и простыми, как вам хочется. Вы можете сделать это с множественным выбором, эмодзи или задать открытые вопросы, которые требуют написанного ответа с глубоким размышлением. Цель рефлексии/самооценки состоит в том, чтобы заставить учащихся подумать об уроке и о том, как он прошел для них. Это позволяет им придавать смысл содержанию.

Ведение журнала

Ведение дневника похоже на математические разговоры и размышления.Разница в том, что ученики записывают свои мысли на бумаге и обычно делятся ими только со своим учителем. Это помогает учащимся чувствовать себя немного менее тревожными и более склонными к открытости. Как и в случае с выходными билетами, учащимся можно задать вопрос, и они поразмышляют над своим обучением, отвечая на вопрос более конфиденциально. Это также отличный способ привнести больше письменности в математику. Это изображение ниже является частью страниц ответов моего математического журнала, которые являются как цифровыми, так и печатными. Вы можете найти этот ресурс здесь.

Есть еще идеи для закрытия урока? Абсолютно. Это только основные для математического семинара. Конечно, вы можете сделать «думай-пары-поделись», «крути и делись» или сводку за 2,00 доллара!

Суть в том, что на математическом семинаре закрытие урока важно для закрепления усвоенного урока. Это приносит пользу не только учащимся, просматривая и расширяя их понимание, но и учителю, помогающему ему или ей увидеть, что знают учащиеся.

Вы ищете уже готовые уроки математики для вас? В настоящее время у меня есть уроки математики для 3, 4 и 5 классов.Загляните в мой магазин для учителей с платными уроками математики здесь.

Хотите узнать больше о Math Workshop? Ознакомьтесь с дополнительными  «Все, что вам нужно знать для успешного проведения семинара по математике»  Сообщения:

  1. Все, что вам нужно знать для успешного проведения семинара по математике (введение в то, что такое семинар по математике и его преимущества)
  2. Почему ваша модель семинара по математике не является гибкой (и как это исправить!) (Структура семинара по математике и ваши варианты быть гибким)
  3. How to Teach Your Math Initialing Like a Pro (Все о математических открытиях Math Workshop)
  4. Как снять головную боль с мини-уроков Math Workshop (Все о групповом компоненте Math Workshop) математический семинар)
  5. Извлеките максимальную пользу из управляемой математики (все о математическом компоненте управляемой математической мастерской)
  6. Действительно ли математические центры с гидом настолько сложны? (Об альтернативах в математических центрах)
  7. 3 Super Easy Alternatives to Math Centers (Об альтернативах математическим центрам во время управляемых математических занятий)
  8. Важность встречи со студентами во время математического семинара и математические группы с гидом)
  9. Завершение урока для математического семинара (идеи о том, как закрыть свой математический семинар)
  10. Как улучшить свой математический семинар для максимального роста учащихся (Советы по ускорению роста учащихся на математическом семинаре)

4 способа построить уроки математики, ориентированные на учащихся

В традиционных математических классах учителя проводят уроки, учащиеся решают задачи индивидуально или в группах, или, возможно, им задают вопросы или проходят тест, чтобы продемонстрировать понимание, а затем учителя исправляют или утвердить ответы.

На первый взгляд, это лаконичная, логичная модель обучения, в которой учитель «начинает с учебной цели, а затем разрабатывает урок, чтобы учащиеся продемонстрировали мастерство», — пишут педагоги Сэм Роудс и Кристофер Р. Гарейс для ASCD In Service. Но этот подход, по их словам, имеет тенденцию «отводить справедливость на второй план, непреднамеренно позиционируя многих студентов как пассивных наблюдателей за математикой». Со временем такое пассивное позиционирование влияет на математическую идентичность учащихся — особенно детей из разных слоев общества, которые, возможно, уже изо всех сил пытаются связать обучение в классе со своим собственным жизненным опытом — создавая «чувство незаинтересованности, неадекватности и бесправия», отмечают Родс и Гарейс.

Более справедливая модель обучения математике, по их мнению, начинается с четкого понимания личности учащихся на этапе планирования урока, когда учитель в первую очередь думает о том, как ученики относятся к математике, например, учитывая их уровень владения языком или то, как они считают себя академическими и математиками. «Мы не можем оставить рассмотрение студенческой идентичности напоследок», — пишут Родс и Гарейс, доцент кафедры начального математического образования в Южном университете Джорджии и профессор лидерства в образовании в Университете Уильяма и Мэри соответственно.«Скорее нам нужно подумать о том, какие диспозиционные результаты мы ожидаем для учащихся», а затем намеренно разработать учебный план в обратном направлении, помня «цели справедливости и самоощущения», чтобы больше детей начали видеть себя компетентными математическими мыслителями.

Вот четыре момента, о которых следует помнить при разработке уроков математики, ориентированных на учащихся.

Разработайте четкое заявление о миссии

Подумайте о том, чтобы составить заявление о миссии, в котором будут сформулированы цели учебной программы по математике в вашей школе и сообщено, «как преподавание математики должно выглядеть и ощущаться в школе», — пишут Роудс и Гарейс.Это простой способ «кодифицировать убеждения и идентичности, которые [учителя] стремятся привить ученикам».

Заявление о миссии может подчеркивать важность создания сообщества учащихся, «которых считают специалистами по математике», например, и ставить цель дать каждому учащемуся возможность «развивать и распространять более глубокое понимание математики посредством гибкого мышления, рассуждения и решения проблем».

Подключиться к опыту студентов

Дети естественным образом тянутся к изучению математики вокруг них.«С юных лет мы измеряем, распознаем закономерности и ставим под сомнение эквивалентность вещей, еще до того, как у нас есть для этого соответствующие слова», — говорят Родс и Гарейс. «По мере нашего роста эти возможности неформального обучения неразрывно связаны с домашним и культурным опытом и идентичностью». Использование этого опыта в классе может стать для учителей мощным способом «создать математические представления, которые неразрывно связаны с жизнью их учеников».

Хотя очевидно, что не все в учебной программе по математике может быть напрямую связано с жизненным опытом учащихся, важно планировать уроки, которые включают в себя больше точек соприкосновения для детей в вашем классе — подобно тому, как продуманно собранная классная библиотека будет включать в себя богатое разнообразие вариантов. которые отражают разнообразные вкусы учащихся, культурное происхождение, уровень чтения и особые интересы.

На уроке математики в седьмом классе Кваме Сарфо-Менса планирует провести урок, в котором учащиеся исследуют интересующий его вопрос. Это попытка помочь учащимся «осмыслить мир, в котором мы живем», говорит он, и в процессе более тесно связать их с математикой. Он начинает модуль с опроса, чтобы определить сферы интересов студентов. Через год ответы привели к трехнедельному проекту по изучению пересечения правоохранительных органов и цветных сообществ в Бостоне.

Сарфо-Менса помог учащимся сформулировать основной вопрос и провести мозговой штурм по различным связанным с математикой точкам данных, необходимым для его изучения — статистике, графическим представлениям, геометрическим диаграммам и функциональным взаимосвязям, — и он позаботился о том, чтобы согласовать работу с соответствующими академическими стандарты.Он предложил студентам три варианта конечного продукта, предоставив «множество точек доступа для разных учащихся», пишет он.

Разрешить несколько путей решения

В оживленных математических классах учителя часто «показывают разные способы решения одной и той же задачи и поощряют учащихся придумывать свои собственные творческие способы их решения», — пишет Мэтью Бейраневанд, координатор отдела математики и естественных наук общеобразовательных школ штата Массачусетс. . «Чем больше стратегий и подходов знакомят учащихся, тем глубже становится их концептуальное понимание темы.

После того как учащиеся решат задачу одним методом, предложите им провести мозговой штурм альтернативных путей решения, а затем обсудить различные варианты всем классом. Это тонкий сдвиг, который делает акцент на развитии критического мышления и побуждает учащихся задавать вопросы и делиться стратегиями как способ разобраться в сложном материале. «В то время как сосредоточение внимания на [правильных или неправильных] ответах приводит к суждениям о правильности, сосредоточение внимания на мышлении строит и уточняет понимание того, что учащиеся знают и понимают», — пишут Родс и Гарейс.

Поощряйте продуктивную борьбу

Решение задач является неотъемлемым компонентом математики, и предоставление учащимся возможности продуктивно бороться, пытаясь решить сложные задачи, «посылает сообщение о том, что учитель верит в то, что учащиеся способны выполнять и создавать математику», пишут Родс и Гарейс.

Учительница математики средней школы Соленн Абазиу, стремясь развить у своих учеников навыки решения задач и выносливость, еженедельно дает им открытые математические задачи, называемые «решателями задач», — такие задачи, как «Кости в углу» и «Кнопки снеговиков».«Студенты часто борются с настойчивостью — им не нравится идея попробовать решение, если они не уверены, что оно даст желаемые результаты, что заставляет их отказываться от риска», — пишет Абазиу. «Помощь учащимся в преодолении этого страха даст им большое преимущество в математике и во многих других областях повседневной жизни».

У хорошего решателя проблем «низкий пол и высокий потолок», — отмечает Абазиу. «Навыки, необходимые для решения задачи, должны быть минимальными, чтобы более слабые ученики могли справиться с ней, но у нее должно быть несколько уровней сложности, чтобы бросить вызов ученикам с высокими планками.По мере того, как учащиеся решают проблему, они должны быть «сбиты с толку в начале, что побуждает их бороться, пока они не встанут на путь, который, вероятно, приведет их к решению». Она пишет, что только преодолев это первоначальное разочарование, ученики начинают развивать «устойчивость к решению проблем».

Все ученики способны к математике, настаивают Роудс и Гарейс. «Мы считаем, что разнообразие мыслей улучшает понимание математики всеми учащимися, и мы считаем, что предоставление возможности голосам и опыту учеников сиять на уроках математики — это важный шаг на пути к регуманизации предмета», — заключают они.

Универсальный план урока математики: Преобразование плана урока

За 42 года обучения математике я думаю, что видел все это. Все, от наблюдения за учениками, сидящими прямыми рядами, «слушающими» учителя, демонстрирующего ученикам, как решить математическую задачу, до наблюдения за учениками, собравшимися в группы, которые делятся идеями о том, как подходить к сложной задаче, и почти каждой учебной моделью между ними. И я был преподавателем в каждой из этих моделей.Одно можно сказать наверняка: я так много узнал о том, что «работает», проводя эти уроки, которые я преподавал на протяжении многих лет, и ничто не приносило мне большей радости и постоянной страсти к моей профессии преподавателя математики, чем наблюдение за тем, как студенты выбирают свои собственные инструменты, модели и стратегии для занятий математикой. Мне ясно, что, когда студенты пассивно изучают математику, их владение концепцией слабое и мало надежды на то, что они запомнят, что они должны были делать, когда и как использовать это в будущем.

Как обсуждалось в разделе «Преобразование плана урока UDL», некоторые преподаватели математики не решались узнать больше об UDL, думая, что это работает только для «других предметов», часто ссылаясь на опасения, что упускают из виду «я делаю, мы делаем, вы делать» или предоставление ученикам выбора в том, как подходить к задаче по математике, приведет к слабому базовому обучению математическим навыкам. Однако, когда я впервые начал изучать Универсальный дизайн для обучения (UDL), я понял, что самые успешные методы преподавания и изучения математики, которые я обнаружил, были неотъемлемо переплетены с UDL.

Уроки преобразования, опубликованные в том же блоге, стали первым шагом к осознанию того, что принципы УДО могут быть неотъемлемой частью нашего обучения математике. В этом посте я хотел бы подробнее рассмотреть, как мы можем сделать еще один шаг. В этом преобразовании урока математики ученики четвертого класса вычитают смешанные числа. Первоначальный урок из учебной программы Eureka Mathematics обеспечивает прочную математическую концептуальную основу для студентов, однако в этом обновлении он усилен за счет внедрения методов UDL.Вы увидите, что в этом преобразовании учащимся предоставляется больше возможностей для участия в этом контенте с личной точки зрения и возможность быть активными учениками благодаря увлекательным занятиям и большему выбору инструментов, которые они выбирают из своего набора инструментов по математике

.

Давайте погрузимся!

Преображение урока математики: урок 4-го класса

Оригинальный урок
План урока по преобразованию UDL

Задание на беглость речи:

1.Спринт (раздаточный материал, в котором учащиеся измеряют время на выполнение математических задач в уме)

2. Практическая (обзорная) задача

Поговорим о числах!

1. Выберите несколько задач из спринта, чтобы отобразить их на слайдах, чтобы учащиеся могли просматривать их в группе.

2. Учащихся просят решить задачу в уме, а затем добровольно рассказать, как они ее решили, описав свою стратегию. (7.1 Оптимизация индивидуального выбора и автономии)

3.Учитель пассивно пишет на доске, какая стратегия использовалась, не комментируя точность или эффективность стратегии.

4. Весь класс рассматривает разнообразие стратегий, сравнивая, обсуждая точность и эффективность. Это часто приводит к тому, что учащиеся изучают новые стратегии у своих сверстников. (8.3 Содействие сотрудничеству и сообществу)

Проблема с приложением

В прикладной задаче рассматривается ранее изученная концепция (разложение на вычитание из смешанного числа) при подготовке к разработке концепции.

Учащимся предоставляется задание в письменной форме.

Вы делаете, мы делаем!

Учитель может отобразить прикладную задачу на слайде и прочитать задачу классу, прежде чем попросить их решить задачу самостоятельно, используя различные стратегии, а не стратегии, предписанные в исходном уроке. (8.2 Варьируйте требования и ресурсы для оптимизации задачи)

Альтернативный подход может заключаться в том, чтобы исключить вопрос (и, возможно, числа) и попросить учащихся начать свою работу с прикладной задачи, подойдя к ней в формате «Бесчисленная задача со словом».

Для тех читателей, которые не знакомы с этим подходом, студентов просят представить себе формат рассказа, что приведет к рассмотрению того, какие операции использовать, и в конечном итоге выбрать, каким может быть вопрос. (источник: B. Stockus) (6.2 Поддержка планирования и разработки стратегии) ​​

Разработка концепции

Вся группа под руководством учителя решает различные задачи на вычитание дроби, а затем смешанного числа из смешанного числа.Каждая проблема представлена ​​с использованием данной модели. Ученикам в некоторых моментах урока предоставляется возможность работать с партнером.

Затем учащиеся работают над набором задач в течение 10 минут.

Так много способов!

В этом сегменте исходного урока снова участвует учитель, который проводит класс с различными стратегиями решения задач на вычитание смешанных чисел. Хотя учащиеся получают пользу от обучения использованию различных стратегий, в этих оригинальных уроках часто не хватает возможности выбрать стратегию, которая наилучшим образом соответствует задаче.

Учащимся следует предложить попробовать одну или несколько стратегий (и форматов в рамках каждой стратегии), чтобы определить, какая из них наиболее эффективна для них. Например, учитель может представить использование числовой прямой для решения задачи, учащийся может более эффективно представить себе задачу, используя плитки с дробями, и в конечном итоге учитель может поощрять его сравнивать и связывать две стратегии. (1.1 Предлагать способы настройки отображения информации и 1.3 Предлагать альтернативы визуальной информации)

Вот некоторые математические инструменты, которые можно использовать на протяжении всего урока, а также при выполнении набора задач.

Использование числовой строки:

1. Учащимся могут быть предоставлены подготовленные числовые строки для использования в раздаточном материале (вместе с задачами).

2. Онлайн-приложение с числовыми линиями от The Math Learning Center — эффективный инструмент для учащихся, которым полезно визуализировать модель без необходимости рисовать ее самостоятельно. Этот инструмент обеспечивает большую гибкость, так как учащиеся могут выбирать свои собственные единицы измерения для числовой прямой, начальной и конечной точек, а также могут показать, как они решили задачу со скачками на числовой прямой.Учащиеся делают скриншот решения, чтобы поделиться им со своим учителем или показать в конце урока своим сверстникам.

3. Кинестетическая модель предполагает использование учащимися физических (или виртуальных) манипуляций. Дробные полосы (или плитки) эффективны для учащихся, которым нужно перемещать части поверх или рядом друг с другом, чтобы представить себе вычитание. Студенты делают снимок (с помощью планшета), чтобы показать свое стратегическое использование манипулятивных средств. Существует также ряд приложений с виртуальными манипулятивными плитками дробей, которые упрощают вычитание задач с числами больше 1, поскольку количество используемых физических плиток дробей может стать громоздким для некоторых учащихся.Один пример можно найти на веб-сайте Didax, и он позволяет учащимся по желанию включать числовую строку с плитками, если они захотят. (4.2 Оптимизация доступа к инструментам и вспомогательным технологиям)

4. Некоторые учащиеся могут обнаружить, что при решении задач карандашом/бумагой нет необходимости использовать визуальные модели или манипуляторы. Этих студентов не следует отговаривать от этого, но они должны быть в состоянии дать объяснение, часто рисуя визуальную модель и/или письменную стратегию решения, чтобы они могли вспомнить, как они подошли к проблеме.  (5.3 Развитие беглости речи с градуированными уровнями поддержки для практики и производительности.)

Учащиеся часто получают пользу от работы с партнерами, когда они переходят к набору задач, однако часто полезно, чтобы учащиеся сначала попробовали несколько задач самостоятельно, гарантируя, что у них есть отправная точка для их бесед с партнерами. (9.2 Развитие личных навыков и стратегий преодоления трудностей)

Доклад учащихся

Учащиеся обмениваются ответами на заданную задачу для самопроверки правильности.

Управляемая беседа с вопросами, заданными учителем, дает учащимся возможность поделиться своим текущим пониманием.

Учащихся просят заполнить бумажный билет на выход в конце урока.

Что вы думаете?

Хотя учащимся полезно знать, какие из их ответов верны, а какие требуют дальнейшего изучения, ожидание подведения итогов часто сводит на нет цель работы в классе, чтобы поделиться и попробовать разные стратегии, если они неверны. (8.4 Увеличение обратной связи, ориентированной на мастерство)

Поэтому наличие ключей для ответов на протяжении всего урока часто является преимуществом.

Учитель может выделить одну или две проблемы, которые, как она знает, могли создать трудности у учащихся, или попросить учащихся поделиться теми, которые они хотели бы рассмотреть.

В течение этого времени учащиеся могут поделиться несколькими различными стратегиями, демонстрируя свои рисунки или письменные стратегии. Если есть достаточно времени, учителю полезно помочь учащимся провести сравнение отображаемых моделей и обсудить, как каждая из них приводит к одному и тому же решению.(3.4 Максимальная передача и обобщение)

Домашнее задание

В наборе домашних заданий учащимся предлагается решить несколько задач с использованием модели, продемонстрированной на уроке, а также набор задач, в которых может быть использована любая стратегия решения.

Размышление о том, что мы узнали

Учащихся следует поощрять к выполнению всех заданий, которые им были даны.Когда они пытаются решить проблемы, им должна быть предоставлена ​​возможность выбрать стратегию решения, которая лучше всего соответствует их потребностям для каждой проблемы.

Кроме того, их могут попросить рассказать, почему они выбрали эту стратегию.

Следует попытаться решить каждую задачу, побуждая учащихся продемонстрировать свои точки входа, если они не могут полностью решить задачу. Если у них возникают трудности с выполнением задачи, учащимся следует предложить написать заметку, объясняющую их трудности, чтобы они могли не забыть рассказать об этом на следующий день. (9.1 Поощрение ожиданий и убеждений, оптимизирующих мотивацию)

Несмотря на то, что некоторым учащимся полезно видеть стратегии решения, которыми они делятся в Интернете, пока они работают над домашним заданием, либо в виде видео, либо в письменной форме на веб-сайте учителя, это часто приводит учащихся к мысли, что существует только одна наиболее подходящая стратегия. В качестве альтернативы, учитель может поделиться правильным решением со студентами, чтобы они могли ссылаться на них, пока они работают над своими практическими задачами (как это делается в классе), чтобы они знали, получают ли они правильное решение, и могли при необходимости вернуться к проблеме.

Учащихся следует поощрять делиться своими стратегиями и решениями в различных форматах:

1. Эффективная технологическая платформа под названием Classkick позволяет учащимся демонстрировать свои стратегии и решения онлайн, включая скриншоты своей работы. Учитель может включить опцию, позволяющую учащимся помогать друг другу, если он/она считает выгодным для класса совместную работу. Кроме того, учитель в любое время может предоставить конструктивную обратную связь каждому ученику в отдельности. (8.4 Увеличение обратной связи, ориентированной на мастерство и 6.4 Расширение возможностей для мониторинга прогресса)

Учащиеся, которые решают свои домашние задания с помощью манипуляций или онлайн-материалов, могут делиться снимками экрана, чтобы им не приходилось перерисовывать свои стратегии.

 

 

Сделайте следующий шаг в своем обучении. Узнайте, как применять передовой опыт из Стандартов математической практики и стратегий UDL, чтобы повысить свою способность эффективно вовлекать учащихся в изучение элементарной математики.Узнайте больше о курсе для самостоятельного обучения «Математика для всех: UDL для элементарной математики».

Математика для всех: UDL для элементарной математики.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.