Задания для детей 4 5 лет: Развивающие игры, занятия, задания и упражнения для детей 4 лет онлайн ❤️ IQsha.ru

Содержание

физическое развитие, задания для развития математических навыков, речи, логики, коммуникативных навыков, мышления — полезные упражнения для ребенка

Развитие ребенка в 4-5 лет очень важно. Давайте разберемся как развивать ребенка в этом возрасте.

Содержание статьи

С каждым годом у детей наблюдается прогресс в умственном и физическом развитии.  Прислушиваясь к небольшим рекомендациям, каждый родитель может определить соответствует ли его ребенок установленным нормам для своего возраста. Своевременное обнаружение незначительных отставаний поможет быстрее подкорректировать обучение и восполнить упущенное.

Развивающие занятия для детей 4-5 лет должны содержать упражнения, помогающие лучше узнать окружающий мир, проявлять творческие способности, развивать логическое мышление, укреплять физические навыки.

Физическое развитие: упражнения для детей 4-5 лет

В возрасте 4-5 лет основное время дети проводят в повышенной физической активности. Их запасов энергии прекрасно хватает чтобы бегать, прыгать и играть в активные игры. С этого возраста ребята начинают посещать спортивные секции.

В дошкольном возрасте ребята стремятся к самостоятельности. Учатся контролировать свои поступки. Малышу необходимо предоставить свободу действий. Не стоит контролировать каждый его шаг. Дети могут на длительное время увлечься самостоятельной игрой. Развлечения вокруг приобретают новый смысл, игрушки находят иное применение.  Детей уже можно на время оставлять без родительского контроля.

Занятия с детьми 4-5 лет проходят в игровой форме и имеют большое значение для всестороннего развития ребенка. Для развивающих занятий в домашних условиях родителям можно приобрести учебные пособия или проявить смекалку с использованием подручных средств. Отличным помощником станут развивающие мультики или специальные обучающие видео.

Любые поощрения родителями мотивируют ребенка быть еще лучше, помогают поверить в собственные силы. Чрезмерная критика может вызвать множество комплексов, поэтому необходимо запастись терпением. Создание благоприятной обстановки положительно скажется на развитии малыша.

Ребенок

В возрасте 4-5 лет дети должны уметь выполнять следующий комплекс упражнений:

  • Сохранять равновесие при беге
  • Прыгать на двух ногах, на одной ноге
  • Держаться несколько секунд на одной ноге
  • Перемещаться прыжками в длину и высоту
  • Самостоятельно подниматься на лестницу
  • Ориентироваться в турниковом лабиринте
  • Ловить и бросать мяч
  • Кататься на самокате, велосипеде
  • Выполнять несложные гимнастические упражнения

Занимаемся с ребенком

Упражнения для развития физических навыков ребенка в 4-5 лет

  1. Корпус. Ноги ребенка в полуметре друг от друга, корпус наклонен на 90 градусов к полу. Прямые руки разведены в разные стороны. Согласно счету перемещать корпус вправо и влево.
  2. Ноги. Попросите ребенка лечь на спину и поднять ноги в вертикальное положение. Руки в разведенном состоянии лежат на полу. Задача ребенка разводить и скрещивать ноги.
  3. Осанка. Малышу необходимо лечь на живот. Попросите малыша обхватить руками стопы и прогнуться в виде корзинки.
  4. Лежачий велосипед. Предложите ребенку прокатиться на велосипеде лежа на спине. Помогите ему реализовать вращение ног на воздушных педалях.
  5. Перепрыгиваем мяч. В этой игре необходимо избежать касания мяча и тела. Ударяем мяч об стенку. В момент, когда мяч касается пола и отпрыгивает, ребенку нужно постараться перепрыгнуть мяч с разведенными в разные стороны ногами.

Задания для ребенка 4-5 лет для развития математических навыков

Для развития математических способностей можно эффективно использовать время прогулок, считая окружающие вас предметы. В процессе игр акцентируйте внимание малыша на цифрах и фигурах.

В возрасте 4-5 лет дети должны иметь следующие математические навыки:

  • Различать понятия «много» и «мало», «один» и «несколько»
  • Знать счет до 10
  • Иметь наглядное представление цифр в пределах 5
  • Обозначать основные фигуры
  • Выявлять различие двух предметов
  • Использовать понятия«право» и «лево», «верх» и «низ»

Занимаемся математикой

Развивающие математические задания для 4-5 лет:

  1. Положение предметов. Занятие должно проходить в комнате с игрушками. Разместите игрушки таким образом, чтобы можно было задать следующие вопросы:
  • Какая игрушка ближе, какая дальше
  • Какая игрушка большая, какая маленькая
  • Каких игрушек больше, каких меньше
  • Какие игрушки находятся справа, какие слева
  1. Отгадай число. Загадывайте друг другу числа. В качестве подсказок выставляйте пределы чисел и оперируйте словами больше-меньше.
  2. Счетные палочки. При помощи палочек выкладывайте цифры, буквы, фигуры. Пересчитывайте палочки, задействованные в изображении.
  3. Путешествие в квадрате. Нарисуйте квадрат на листке в клетку. При помощи подсказок, попросите ребенка найти нужную клетку в области квадрат и обвести ее.К примеру, во втором ряду третья справа.
  4. Сортируем предметы. Предоставьте ребенку две коробки или емкости. Предложите наполнить их окружающими предметами с одним условием – в одну коробку нужно сложить маленькие предметы, в другую большие.

Развитие речи: задания для ребенка 4-5 лет

В возрасте 4-5 лет дети с удовольствием разучивают стишки и пересказывают сказки. Их словарный запас расширяется с каждым днем.

В этом возрасте малыш должен уметь:

  • Высказать свою мысль связанными предложениями
  • Четко выговаривать буквы и звуки
  • Связывать предметы и действия
  • Проговаривать длинные сложные слова
  • Делить простые слова на слоги
  • Описать картинку или предмет
  • Отвечать на простые вопросы
  • Знать основную информацию о себе и своих родственниках
  • Знать свой адрес проживания
  • Выражать эмоции, используя разные интонации

Учимся с ребенком

Развивающие задания для развития речи детей 4-5 лет:

  1. Расширяем словарный запас. Предложите ребенку закончить словосочетание. Вы озвучиваете прилагательное – ребенок подбирает в нему существительное.

К примеру, колючая елка, длинная палка, горячий чай.

  1. Ласковые слова. Называйте ребенку различные предметы и попросите заменить их ласковым или уменьшительным словом.

К примеру, стол-столик, кот-котенок, цветок – цветочек.

  1. Отгадай предмет по описанию. Покажите ребенку рисунок, на котором изображено несколько предметов, объединенных по одному признаку. При помощи наводящих вопросов, помогите малышу отгадать правильный задуманный предмет.

К примеру, на рисунке изображено несколько животных. Ваши подсказки могут указывать на цвет, размер, особенности животного. С каждой подсказкой ребенок будет отсеивать ненужные изображения и сможет отгадает задуманное вами.

  1. Классификация по цвету. Попросите ребенка назвать предметы одного цвета или одинаковой формы.

К примеру, зеленый – трава, крокодил, яблоко. Круглый – мяч, тарелка, луна.

  1. Первый и последний. Озвучивайте ребенку произвольные слова. Задача малыша назвать первую и последнюю букву в слове.
  2. Признаки предмета. Попросите ребенка охарактеризовать любой окружающий вас предмет словами-признаками.

К примеру, книжка – бумажная, цветная, толстая, интересная

Задания для развития логики детей в 4-5 лет

Начиная с возраста 4-5 лет деткам в качестве развлекательных заданий начинают предлагать простые задания на логику. С помощью таких занятий у ребенка развивается мышление, способность к анализу и сравнению. Этот процесс требует времени, внимания и терпения.

В возрасте 4-5 лет ребенок должен уметь:

  • Группировать предметы по общему признаку
  • Складывать картинку из пазлов, мозаики, конструктора
  • Создавать, рисовать, лепить по образцу
  • Анализировать схожесть и различия предметов

Развиваем логику

Развивающие игры для развития логики в 4-5 лет:

  1. Графические линии. Изобразите на листе бумаги в разных концах два близких по смыслу предмета или изображения. Между ними начертите лабиринт или препятствия. Предложите ребенку при помощи линии соединить предметы.

К примеру – прорисовать ежику дорожку к яблоку, обходя пеньки и кустарники. Соединить чашку и ложку, обойдя расставленные на столе тарелки.

  1. Закончи картинку. Нарисуйте на листе рисунок с незаконченными элементами. Предложите ребенку проанализировать, что не успел нарисовать художник и закончить рисунок.
  2. Сходства и различия. Распечатайте картинки, на которых нужно находить различия. Предложите ребенку самостоятельно нарисовать такие картинки.

К примеру – можно нарисовать две елки с разноцветными шарами. Два аквариума с разными рыбками.

  1. Собираем картинки по контуру. Вырежьте несколько картинок. Контуры картинок выложите в один ряд, а их составляющие перемешайте и разместите в другой ряд. Помогите ребенку состыковать изображения с контуром.
  2. Логическая цепочка. Нарисуйте ребенку несколько картинок. Попросите малыша дорисовать рядом изображение дополняющее по смыслу исходную картинку.

К примеру, подсолнух – семечка, птица – гнездо, цветок – лейка.

Задания для детей 4-5 лет для развития коммуникативных навыков

Развитие коммуникативных способностей поможет ребенку лучше находить общий язык со сверстниками и быстрее достигать поставленных целей. Благодаря активному и правильному общению ребенок научиться правильно выражать свои эмоции и корректировать свое поведение. Научиться принимать активное участие в коллективных мероприятиях.

В возрасте 4-5 лет у ребенка должны сформироваться:

  • Правила поведения в обществе
  • Представления о человеческих ценностях
  • Умение сопереживать и помогать
  • Положительное отношение к труду и творчеству
  • Соблюдение безопасности в своих поступках
  • Готовность к самостоятельным действиям

Развиваем коммуникативные способности

Задания для детей 4-5 лет для развития коммуникативных навыков:

  1. Ситуация. Разберите с ребенком реальные истории из жизни. Помогите ему найти правильное решение из сложившейся ситуации.

К примеру — у тебя есть две конфеты, а у твоего друга не одной. Как правильно поступить в данной ситуации? Ты выиграл конкурс, а твой друг проиграл и плачет. Как поступить?

  1. Ролевые игры. Взрослый с ребенком обыгрывает различные профессии или ситуации из жизни.

Детям очень нравится роль доктора, продавца, учителя. В таких играх родители должны корректировать поведение ребенка и направлять на правильные действия.

  1. Коллективные игры. Чаще организовывайте своему ребенку времяпровождение в кругу других детей. Игры с мячом, соревновательные эстафеты, догонялки и прятки научат ребенка взаимодействовать с окружающими.
  2. Учимся вежливости. Выстройте с ребенком диалог с использованием различных комплиментов.

К примеру — обыграйте встречу двух друзей. Ребенок должен поинтересоваться делами, настроением собеседника, достижениями. Похвалить его внешний вид и пожелать хорошего дня.

  1. Угадай персонажа. Предложите ребенку пародировать персонажа из его любимых мультфильмов. Предоставьте ему аксессуары для создания образа.

Игры и задания на развитие мышления ребенка в 4-5 лет

Игры на развитие мышления помогут вашему ребенку лучше анализировать полученную информацию. Задавать правильные вопросы. Концентрировать внимание и уметь слушать собеседника.

В возрасте 4-5 лет ребенок должен уметь:

  • Объединять предметы в группы
  • Находить лишний предмет среди однотипных
  • Отгадывать загадки
  • Уметь играть в настольные игры
  • Отличать реальное от выдуманного
  • Учиться абстрагировать
  • Конкретизировать свои желания

Развиваем мышление

Задания для развития мышления у детей 4-5 лет:

  1. Описание предмета. Сделайте несколько карточек с различными картинками. Изображение никто не должен видеть. Задача ребенка вытянуть любую карточку и показать, что на ней изображено при помощи действий.
  2. Плохое и хорошее. Называете ребенку любое слово. Задача ребенка перечислить положительные и отрицательные качества предмета, его плюсы и минусы.

К примеру, мороженое – вкусное, сладкое, сытное, но холодное и опасное.

  1. Правда или ложь. Для этой игры понадобиться мяч. Озвучиваем правдивое или ошибочное действие. Далее бросаем ребенку мяч. При правильном действии малыш должен поймать мяч, при выдуманном – отбросить.

К примеру — машина летит по небу, я плыву на велосипеде.

  1. Угадай слово. Родитель читает или говорит ребенку значение любого слова. Малыш должен отгадать, о чем идет речь.
  2. Противоположности. Озвучьте ребенку словосочетания из его любимой сказки, заменяя слова на их антонимы. Задача ребенка отгадать название сказки.

К примеру, золотая рыбка – серебряная птичка, посадил дед репку – выкопал мальчик яблоко.

Видео: Логические пары для детей 4-5 лет

Задания для детей 4 лет, задания с картинками

Дата публикации: .


Развивающие задания детям от 4 до 5 лет. Скачать и распечатать бесплатно pdf

Приведены математические задания на: счет предметов до 10, количественное сравнение предметов до 10 с картинками, сложение чисел на числовой прямой, сравнение предметов по длине, распознавание фигур плоских и объемных, распознавание цветов, прописи для чисел от 0 до 9.


Что должен знать и уметь ребёнок в 4 года


– Цифры от 0 до 9.
– Считать от 1 до 10.
– Считать от 1 до 5 вперёд и назад.
– Сравнивать количество предметов и числа до 10.
–. Правильно писать цифры.
– Различать геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал, ромб, пятиугольник и шестиугольник.
– Ориентироваться во времени: утро-день-вечер, завтрак-обед-ужин.

Уважаемые пользователи, не забывайте оставлять свои комментарии, отзывы, пожелания. Все материалы проверены антивирусной программой.

1. Задания на счет от 1 до 10


Сколько черепашек нарисовано на картинке? Какого они цвета?

Сколько пальм нарисовано на картинке? Назови это число и покажи на пальчиках.

Сколько кроликов нарисовано на картинке? Назови это число. Какого они цвета?

Сколько чашек нарисовано на картинке? Какого они цвета?

Сколько мячей нарисовано на картинке?

Сколько дельфинов нарисовано на картинке? Какого они цвета?

Сколько лягушек нарисовано на картинке? Какого они цвета?

Сколько шляп нарисовано на картинке? Какие цвета ты видишь на шляпе?

2. Задания на сравнения. Больше, меньше, равно


В каком прямоугольнике больше предметов?

В каком прямоугольнике больше предметов? Он расположен слева или справа?

В каком прямоугольнике меньше предметов?

В каком прямоугольнике меньше предметов? Он расположен справа или слева?

3. Сложение чисел до 5


Покажи на линеечке первое число, потом – второе число. Реши пример и покажи результат на линеечке.

4. Сравнение предметов


Какая линейка длинее?

Какой ластик больше?

Какой предмет короче?

Какие часики длинее?

Какой карандаш короче?

5. Геометрические фигуры


Какие фигуры плоские, а какие объемные? Назови цвета фигур.




Сколько квадратов на рисунке? Какого они цвета?

Сколько кружочков на рисунке? Какого они цвета?

Обведи фигуры? Назови каждую из них?

Закрась каждую фигуру соответствующим цветом. Назови каждую из них?

Закрась все окружности синим цветом.

Закрась все треугольники красным цветом.

Продолжи ряд нужной фигурой.

Соедини фигуры и предметы, которые похожи по форме.

Скопируй фигуры. Как они называются?

Продолжи ряд и закрась последнюю фигуру.

Обведи ту фигуру, которая должна стоять на конце.

6. Прописи


Напиши число 1.

Напиши число 2.

Напиши число 3.

Напиши число 4.

Напиши число 5.

Распознавание чисел до 3.


1. Подчеркни каждую 2.

2 1 2 0 2 1 3 3 2 1

2. Подчеркни каждую 1.

0 1 3 3 0 1 3 0 1 2

3. Подчеркни каждую 3.

3 1 0 2 1 1 2 0 2 3

4. Подчеркни каждый 0.

0 1 2 1 2 0 1 0 3 3

5. Подчеркни каждую 1.

2 0 1 0 1 3 2 0 2 0

6. Подчеркни каждую 2.

0 3 1 1 2 2 3 2 1 2

7. Подчеркни каждый 0.

2 2 3 2 2 0 0 1 0 1

8. Подчеркни каждую 3.

1 1 2 1 3 2 3 2 0 1

Распознавание чисел до 5.


1. Подчеркни каждую 2.

2 1 5 4 2 4 3 3 3 3

2. Подчеркни каждую 1.

4 1 5 1 0 4 1 3 5 1

3. Подчеркни каждую 3.

5 5 4 5 0 0 2 0 2 3

4. Подчеркни каждую 5.

5 2 2 4 0 2 1 5 4 2

5. Подчеркни каждую 2.

5 1 1 4 0 0 3 3 0 3

6. Подчеркни каждую 3.

1 0 0 0 2 4 4 1 2 2

7. Подчеркни каждую 4.

2 2 2 2 1 1 0 5 3 5

8. Подчеркни каждую 5.

2 4 4 0 0 3 4 4 1 1

Распознавание чисел до 10.


1. Подчеркни каждую 2.

1 1 3 9 7 0 8 9 9 1

2. Подчеркни каждую 1.

8 10 3 2 4 1 3 0 0 4

3. Подчеркни каждую 6.

8 2 5 8 10 7 4 10 3 6

4. Подчеркни каждую 9.

5 2 7 0 9 8 10 4 9 3

5. Подчеркни каждую 7.

7 4 0 4 0 4 9 1 9 7

6. Подчеркни каждую 3.

7 4 4 5 7 2 5 8 2 7

7. Подчеркни каждую 8.

6 5 10 8 10 8 0 0 5 1

8. Подчеркни каждую 10.

9 3 6 2 8 0 5 7 5 5

Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 3. Страница 1.

1. Сколько всего утюгов?

2. Сколько всего гусей?

3. Сколько всего яблок?

4. Сколько всего книг?

5. Сколько всего лягушек?

Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 3. Страница 2.

1. Сколько всего кошек?

2. Сколько всего носорогов?

3. Сколько всего груш?

4. Сколько всего панд?

5. Сколько всего молотков?

Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 5. Страница 1.

1. Сколько всего утюгов?

2. Сколько всего гусей?

3. Сколько всего яблок?

4. Сколько всего книг?

5. Сколько всего лягушек?


Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 5. Страница 2.

1. Сколько всего мальчиков?

2. Сколько всего кенгуру?

3. Сколько всего мороженных?

4. Сколько всего бегемотов?

5. Сколько всего слонов?

Посчитай количество фигур до 3. Страница 1.

1. Сколько всего фигур?

2. Сколько всего квадратов?

3. Сколько всего кругов?

4. Сколько всего треугольников?

5. Сколько всего прямоугольников?

Посчитай количество фигур до 3. Страница 2.

1. Сколько всего кругов?

2. Сколько всего квадратов?

3. Сколько всего овалов?

4. Сколько всего треугольников?

5. Сколько всего прямоугольников?

Посчитай количество фигур до 5. Страница 1.

1. Сколько всего треугольников?

2. Сколько всего фигур?

3. Сколько всего квадратов?

4. Сколько всего прямоугольников?

5. Сколько всего кругов?


Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 3. Страница 6.

1. В каком ряду 1 мороженное?

2. В каком ряду 3 фонарика?

3. В каком ряду 2 ананаса?

4. В каком ряду 3 жирафа?

Посчитай предметы или животные на картинке. Числа до 10. Страница 1.

1. В каком ряду 7 кукуруз?

2. В каком ряду 9 банан?

3. В каком ряду 8 зайцев?


4. В каком ряду 6 лисиц?


Сравнение трех чисел до 5.


1. Какое число самое маленькое? 2. Какое число самое маленькое? 3. Какое число самое маленькое? 4. Какое число самое маленькое? 5. Какое число самое маленькое? 6. Какое число самое маленькое? 7. Какое число самое маленькое?

Сравнение трех чисел до 5.


1. Какое число самое большое? 2. Какое число самое большое? 3. Какое число самое большое? 4. Какое число самое большое? 5. Какое число самое большое? 6. Какое число самое большое? 7. Какое число самое большое?

Сравнение трех чисел до 5.


1. Какое число самое большое? 2. Какое число самое маленькое? 3. Какое число самое большое? 4. Какое число самое маленькое? 5. Какое число самое большое? 6. Какое число самое маленькое? 7. Какое число самое большое?

Задачи для детей от 3 до 4 лет. Скачать в pdf или jpg и распечатать.

Ответь на вопросы.

1. Какой предмет находится слева?

       

2. Какой предмет находится справа?

       

3. Какой предмет находится слева?

       

4. Какой предмет находится справа?

       

5. Какой предмет находится слева?

       

6. Какой предмет находится слева?

       

7. Какой предмет находится справа?

       

Ответь на вопросы.

1. Какой предмет находится в середине?

               

2. Какой предмет находится справа?

               

3. Какой предмет находится слева?

               

4. Какой предмет находится справа?

               

5. Какой предмет находится слева?

               

6. Какой предмет находится в середине?

               

7. Какой предмет находится справа?

               

Плоскостные фигуры. Задачи на распознавание фигур.

1. Как называется эта фигура? Назови цвет этой фигуры.


Круг
Треугольник
Квадрат
Прямоугольник

2. Как называется эта фигура? Назови цвет этой фигуры.


Круг
Треугольник
Квадрат
Прямоугольник

3. Как называется эта фигура? Назови цвет этой фигуры.


Круг
Треугольник
Квадрат
Прямоугольник

4. Как называется эта фигура? Назови цвет этой фигуры.


Круг
Треугольник
Квадрат
Прямоугольник

5. Как называется эта фигура? Назови цвет этой фигуры.


Круг
Треугольник
Квадрат
Прямоугольник

Сравни количество предметов или животных. Числа до 5.

1. В каком ряду меньше мороженных?

2. В каком ряду меньше фонариков?

3. В каком ряду меньше ананасов?

4. В каком ряду меньше зебр?

Общий обзор заданий. Формат А4 (jpg.)

Умники и умницы

«Умники и умницы» студия детского и юношеского творчества
Кружки
Фотогалерея
Консультации
Контакты
Вакансии
ОБЪЯВЛЕНИЯ
Расписание работы кружков
Запись в кружки на новый 2020-2021 учебный год
Журнал студии
Статьи для родителей
На заметку родителям
ОБУЧАЛКИ и РАЗВИВАЛКИ2-3 года3-4 года

4-5 лет

5-6 лет
Ваше мнение

Чем бы Вы хотели увлечь своего ребенка и чему научить, посещая нашу студию?

Подготовить к школе
Развить внимание и память
Развить творчество и музыкальность
Развить художественный вкус
Быть спортивным и здоровым
Другое (пожалуйста, напишите Ваши пожелания)
Контактная информация : 8 (921) 396-34-09 г. Санкт-Петербург, ул.Руднева, д. 24 e-mail: [email protected]

СЧЁТ.

Посчитай предметы. Найди одну лишнюю картинку из 4-х предложенных

   
   

РАЗВИВАЕМ  НАВЫКИ  ГРАФОМОТОРИКИ

   
   

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ. РАЗВИТИЕ  ВНИМАНИЯ .

   
   
   

Забавные уроки. Развивающие задания (обложка). Развивающие задания: для детей 4-5 лет (Эксмо)

Переплет мягкий
ISBN 978-5-04-099072-6
Количество томов 1
Формат 70×100/16 (170×240 мм)
Количество страниц 32
Год издания 2019
Серия Забавные уроки. Развивающие задания (обложка)
Издательство Эксмо
Автор

Описание к товару: «Сафонова. Развивающие задания: для детей 4-5 лет»

Основная цель пособия – интеллектуальное и эмоциональное развитие четырёхлетнего малыша. Главный герой книги котёнок, которому тоже 4 года, предлагает ребёнку позаниматься вместе. Выполняя вместе с новым другом увлекательные, интересные, развивающие задания, малыш побывает на ферме, в лесу, в зоопарке и на лугу, узнает много нового, весело и интересно проведёт время. Яркие добрые картинки понравятся любому ребёнку, а доступность заданий даст возможность почувствовать себя успешным. Кроме того, малыш сможет потренировать внимание и память, моторику и речь, мышление и воображение, расширить кругозор и словарный запас. А игровая форма подачи материала поможет ему активно участвовать в обучающем процессе. Книга адресована любознательным детям 4-5 лет, родителям, воспитателям и может использоваться, как для занятий дома, так и в ДОУ.

Издательство: Эксмо

Вы можете получить более полную информацию о товаре «Забавные уроки. Развивающие задания (обложка). Развивающие задания: для детей 4-5 лет (Эксмо)«, относящуюся к серии: Забавные уроки. Развивающие задания (обложка), издательства Эксмо, ISBN: 978-5-04-099072-6, автора/авторов: Сафонова Ю.М., если напишите нам в форме обратной связи.

Развивающие книги Умные книжки Развивающие тесты 4-5 лет. Земцова Ольга Николаевна — «Развивающие задания для суперспособныхдошкольников »

Здравствуйте дорогие мамы, бабушки и педагоги! Речь снова пойдет о развивающем пособии для дошкольников автора Земцовой О.Н..Прежде чем приобрести годовые курсы занятий для ребенка, наверное, как и все мамы. я начала искать информацию в интернете, искать довольно красочные, хорошо обучающие, с доступной подачей материала пособия. Во всех топовых рейтингах высвечивались хвалебные оды этому автору. Скажу честно, всеобщего восторга не разделяю. Подробно объясню почему)).

Итак 1). Книжечки по цене очень доступны и это большой плюс, но приходиться искать на всевозможных торговых площадках и детском мире полную серию по отдельности. Все-таки удобнее покупать сборником или хотя бы набором. Не везде они есть в наличии.

2). Книжечки идут по порядку, тесты тоже, но нигде нет четкой последовательности по сложности, кроме обычных тестов( 1 часть :первые шаги, 2ч : от простого к сложному, 3ч: что я знаю и умею). Называется попробуй сам догадайся что сначала изучить- грамотейку, развивающие тесты, просто тесты или тесты с наклейками?…

3) Книжечка по страничкам разлетается буквально на второе занятие. В этом проблемы не нахожу, даже удобнее прорешенные задания просто выбрасывать. т.к. по сути тесты одноразовые.

4) И вот подобрались к самому важному аспекту-не все задания соответствуют возрасту! Не буду пускать пыль в глаза, встречались мне отзывы как мамы хвалят своих деточек, что они все задания выполнили без всякого труда, щелкая их как орешки…ну не верю! Похвалиться все горазды, ну а нужно ли?)) Приведу пример заданий НЕ для 4летних детей- а)знать какие буквы гласные , а какие согласные б)разделять твердые и мягкие звуки и считать звуки в слове, ставить ударение и разделять слова на слоги в) решать примеры с + и — г) правильно объяснять смысл пословиц и поговорок( не каждый первоклассник на это способен на минуточку) г) стоит отметить , что в 4 года по требованиям пособия ребенок должен уже читать( но для нас лично это не проблема, умеем, но опять же- в этом возрасте это рановато как обязаловка).

5) Пособия Земцовой покупаем частично( не всю серию) с 3х лет. Недавно ребенку исполнилось 5 лет, купили на 5-6 лет. Пролистав немного издания снова обнаруживаются задания с забеганием вперед, которые тянут на программу 1-2 класса. Решаем не все, сложные задания откладываю в отдельную папку для подготовки перед поступлением в школу. Уже интересно что же будет в сборниках с 6 до 7лет)) , может разбор слова по составу или дроби?))

Ну а теперь покажу Вам несколько вполне решаемых страничек «Развивающих тестов», которые мы с ребенком уже прошли. Задания разнообразные, не избитые, в целом-На 4.

Логические ряды

Вот здесь состав числа 10, по сути примеры встречаются в пределах 10.

Делим на половинки. развивая пространственное мышление и логику.

Прописываем соседние цифры.

Ищем лишний предмет и объясняем почему.

Делим по группам диких и домашних птиц и также животных.


Вот задание 1 класса) приводится как контрольное задание по развитию речи.

Здесь пришлось помогать ребенку) Нынешние имена детей такие замудренные, что про простых Вероник, Марин и Свет оказалось и не слыхали. Всюду Евы, Доменики, Августины, Милалики, Аурелии..)))

Здесь подразумевается безошибочное проговаривание слова в нужной форме, причем нужно еще привести примеры не изменяющихся слов в русском языке.

Образование новых слов-профессий

Антонимы

Подведу итог- в целом очень хорошее пособие, если убирать задания, не соответствующие возрасту ребенка. В качестве основного развивающего материала используем Ломоносовскую школу, а данные тесты как дополнительные для разминки и разнообразия.

15 обучающих и развлекающих занятий для 4-летних детей

Если вы являетесь родителем или няней 4-летнего ребенка, неудивительно, что дети в этом возрасте имеют короткую продолжительность концентрации внимания и всегда ищут, чем бы заняться. Они также любопытны, чтобы открывать для себя новые вещи и постоянно учиться. Вот несколько идей занятий для 4-летних детей, которые могут их развлечь и увлечь.

Игра на свежем воздухе

1. Мел тротуарный

Использование тротуара в качестве холста вдохновляет их мыслить масштабно.Тротуарный мел также можно использовать для игры в классики, крестики-нолики, разметки проезжей части для игрушечных машинок или даже для изготовления игровых досок в натуральную величину, что представляет собой идеальное сочетание творчества и физической игры.

2. Прогулка на природе

Отличный способ сделать свежий воздух познавательным — прогулка на природе. Сбор листьев, интересных камней или желудей может быть отличным способом для детей узнать об окружающей их среде. Обязательно следите за тем, чтобы то, к чему они прикасаются, не было чем-то вредным, например ядовитым плющом.

3. Песочница

Добавление нескольких пластиковых динозавров в песочницу вашего ребенка для раскопок динозавров или даже монет для поиска сокровищ может сделать песок по-настоящему увлекательным и разжечь жажду исследований и открытий. Песок также может быть одним из лучших занятий для 4-летних детей, которые любят строить и строить.

Самостоятельная игра

4. Исследование книги

Позволить вашему 4-летнему ребенку исследовать книги — это важное занятие, так как он развивает навыки, необходимые для чтения.Смотреть на картинки, придумывать собственные истории и читать вслух бесценно.

5. Доски для сухого стирания

Ваш ребенок может практиковать новые навыки письма или нарисовать картинку из своего воображения. Без большого количества различных материалов, которые могли бы сбить его с толку или перегрузить, это простое занятие идеально подходит для развлечения.

6. Наклейки

Предоставление вашему ребенку возможности играть с наклейками — это отличный способ манипулировать материалами, развивать мелкую моторику и контролировать ход выполнения задания.

Творческая игра

7. Тесто

Работа с глиной или массой для лепки — это открытый способ для детей творить и выражать свое воображение, развивая при этом мелкую моторику.

8. Драматический спектакль

Несколько костюмов или реквизита — это все, что нужно вашему 4-летнему ребенку, чтобы разыграть различные роли, например, притвориться мамой или папой, шеф-поваром, фермером, ледяной принцессой или кем-то еще, о чем мечтает его растущее воображение. Этот тип игры помогает ему узнать о других людях в сообществе и является отличным способом ввести новые словарные слова.

9. Арт.

Краски, цветные карандаши, фломастеры, ершики для труб, папиросная бумага — запасы и возможности безграничны. Предоставление вашим детям возможности выразить себя, свои идеи и свои эмоции помогает им развить ценные коммуникативные навыки, которые они будут использовать, чтобы делиться с другими на протяжении всей своей жизни.

Игра с водой

10. Лаборатория

Используйте несколько бутылочек с подкрашенной водой, чтобы дети могли смешивать и создавать новые цвета.Вы также можете позволить им добавить средство для мытья посуды или грязь, чтобы они могли экспериментировать с материалами и их результатами при добавлении в воду.

11. Мойка

Пусть ваш ребенок вымоет вещи с помощью ведра с водой, мыла и тряпки или щетки, или даже пусть вымоет несколько тарелок. Хотя эта уборка может стать грязной, она будет гордиться этой работой.

12. Ледоруб

Спланируйте заранее и заморозьте несколько маленьких пластиковых игрушек в воде, а затем позвольте своим детям выкопать и отколоть игрушки.Лед — это захватывающее вещество, которое нужно открывать, и, поскольку он тает, веселье длится долго.

Физическая игра

13. Детская площадка

Посещение игровой площадки в вашем районе — отличный способ для вашего 4-летнего ребенка пообщаться с другими детьми, а также немного потренироваться, чтобы сжечь часть своей дополнительной энергии.

14. Полоса препятствий

Для более серьезной физической активности попробуйте создать полосу препятствий с различными видами деятельности, такими как балансировка, прыжки и бег по двору или местному парку.

15. Спорт

Каким бы ни был любимый вид спорта вашего 4-летнего ребенка, спортивный инвентарь — это отличный способ для него более активно заниматься тем, что он любит. Спорт также может быть способом научить спортивному мастерству, крупной моторике и зрительно-моторной координации.

границ | Сравнение свободной игры и частично структурированной игры у детей 4-5 лет на открытой игровой площадке

Введение

Физическая активность с раннего возраста признана критически важным фактором хорошего физического и психического здоровья.В частности, участие в физической активности связано со здоровым весом, развитием двигательных навыков, психосоциальным здоровьем и показателями метаболического здоровья у дошкольников (1–4). Чтобы получить максимальные преимущества, связанные с физической активностью, были разработаны рекомендации относительно объема физической активности, необходимого ежедневно для этой группы населения. Совсем недавно эти 24-часовые рекомендации по движению подтвердили, что весь день имеет значение, и отдельные движения, такие как физическая активность, малоподвижный образ жизни и сон, должны рассматриваться в связи друг с другом при изучении их связей с показателями здоровья и результатами развития (5, 6). ).Руководящие принципы рекомендуют дошкольникам (накапливать не менее 180 минут ежедневной физической активности любой интенсивности, из которых не менее 60 минут приходится на энергичную игру (например, физическую активность средней или высокой интенсивности). Кроме того, детей в этом возрасте не следует ограничивать в течение более 1 ч за один раз или сидеть в течение длительного периода времени, а время сидячего образа жизни должно быть не более 1 ч (5, 6) Следует также учитывать взаимную связь между физической активностью и моторным развитием в детстве (7).Тип и интенсивность физической активности будут вести как к количественному, так и к качественному развитию двигательных навыков, то есть к развитию и обучению новым двигательным навыкам и совершенствованию/улучшению уже усвоенных двигательных навыков (8). Учитывая, что здоровые привычки и поведение, включая физическую активность и малоподвижный образ жизни, приобретенные в детстве, обычно сохраняются в дальнейшей жизни (9, 10), эти рекомендации особенно важны для результатов в отношении здоровья на протяжении всей жизни (11).

В связи с проблемами со здоровьем и психологическими проблемами, связанными с недостатком физической активности, в нескольких исследованиях изучалось поведение детей дошкольного возраста в различных условиях окружающей среды.В западных обществах обычно обнаруживают, что уровень физической активности ниже рекомендуемого (12, 13). В норвежском исследовании сообщается, что 32% девочек и 67% мальчиков достигли рекомендуемого уровня физической активности от умеренной до высокой в ​​60 минут в день во время пребывания в дошкольном учреждении (14).

Выдвигается широкий спектр барьеров и факторов, способствующих физической активности и малоподвижному поведению детей младшего возраста. Для обоих видов поведения обнаруживается широкий спектр потенциальных коррелятов, включая демографические, биологические, экологические, социальные и психологические факторы (15).Более того, как внутренняя, так и внешняя среда (например, оборудование, организация, городская/сельская местность) и их организация влияют на уровень физической активности детей дошкольного возраста (16–19). В этом контексте малоизученной областью является то, как организация, структура и цель двигательной активности могут влиять на физическую активность этой группы населения (20). Активная или свободная игра определяется как «форма грубой моторики или движений всего тела, в которых маленькие дети проявляют энергию свободно выбранным, веселым и неструктурированным образом» [(21), стр. 164].Этот термин может быть помещен в рамки преднамеренной игры (22), которая характеризуется как «форма спортивной деятельности, которая включает в себя физические упражнения для раннего развития, которые по своей природе мотивируют, обеспечивают немедленное удовлетворение и специально предназначены для максимального удовольствия» [( 22), с. 185–186]. С другой стороны, структурированные двигательные занятия или « преднамеренная практика » планируются и разрабатываются (a) с конкретной целью повышения работоспособности, (b) требуют когнитивных и/или физических усилий и (c) имеют отношение к развитию позитивных навыков. [(22), стр. 185].Различия в вовлеченности в физическую активность между свободными (неструктурированными) и структурированными игровыми занятиями у маленьких детей недостаточно изучены, и неясно, какой из них имеет больший потенциал влиять на такие результаты, как физическая активность, двигательная компетентность и ожирение (23–25). Таким образом, требуется более глубокое знание того, как конкретные программы и вмешательства могут способствовать физической активности и моторному развитию в раннем детстве.

Джонстон и др. (25) включили пять статей в свой систематический обзор по активным игровым вмешательствам как стимулированию физической активности и основных двигательных навыков среди дошкольников.Два исследования показывают, что свободная игра может быть потенциально полезным подходом к увеличению общего объема физической активности (26, 27). Было также обнаружено, что свободная игра дает дополнительные преимущества помимо повышения уровня физической активности, включая улучшение крупной моторики (28). В целом, Johnstone et al. (25) пришли к выводу, что из-за небольшого количества подходящих исследований невозможно сделать вывод о влиянии бесплатных игр на вовлечение дошкольников в физическую активность. Напротив, есть некоторые свидетельства того, что структурированная игра более эффективна, чем свободная игра, в обеспечении высокой физической активности во время игры (20, 29).Аналогично, исследования показали, что структурированные программы эффективны для улучшения и поддержания двигательных навыков (30, 31).

Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить различия в вовлеченности в физическую активность между частично структурированными и свободными (неструктурированными) сеансами движений, выполняемыми на одной и той же открытой игровой площадке у детей 4–5 лет. Были поставлены следующие исследовательские вопросы;

Есть ли разница в уровне физической активности (числа в минуту) между частично структурированной игровой группой и свободной игровой группой, и есть ли какие-либо изменения в уровне физической активности (числа в минуту) после периода вмешательства, т.е.э., с марта по май?

Материалы и методы

Участники

Четыре из 12 детских садов в Тревизо, Венето, северная Италия, были выбраны для участия в исследовании на основании сходства социально-экономического положения и этнического происхождения семей. В исследование было включено 107 детей, из них 79 детей завершили измерения до и после теста. Два детских сада участвовали в частично структурированной игровой группе, проводившей занятия по двигательной активности, которые включали как структурированные, так и свободные игровые действия на игровой площадке, состоящей из 19 детей в возрасте 4 лет (4 мальчика и 15 девочек; средний возраст 4 года).53 ± 2,7) и 27 детей в возрасте 5 лет (15 мальчиков и 12 девочек, средний возраст 5,63 ± 0,3). Дети двух других детских садов провели сеанс свободной игры. Группу 4-летнего возраста составили 14 детей (7 мальчиков и 7 девочек, средний возраст 4,45 ± 0,18 года), а группу 5-летнего возраста — 19 детей (13 девочек и 6 мальчиков, средний возраст 5,61 ± 0,33 года).

Процедуры

Исследование было одобрено Комитетом по этике и науке Laboratorio 0246, Тревизо, Италия, некоммерческой ассоциации, которой принадлежал сайт, на котором проводилось исследование.Комитет проверил соответствие документации и процедур и соблюдение принципов Хельсинкской декларации. Письменные информированные согласия были получены от родителей (или опекунов) до того, как дети приняли участие в исследовании. Все родители получили подробные письменные описания целей, ограничений и рисков исследования, используемых методов и выполняемых действий, прежде чем их попросили подписать разрешения. Полевое разрешение на исследование было предоставлено: ASD Laboratorio 0246, некоммерческая организация — Strada del Nascimben 1/B 31100 Treviso Телефон: +39 0422 324310 Факс: +39 0422 324311 Электронная почта: [email protected]Это; http://www.0246.it/.

Игровая площадка Primo Sport 0246

Детская площадка Primo Sport 0246 (см. рис. 1) является частной игровой площадкой, но открыта для публики. Игровая площадка расположена в Тревизо и была спроектирована таким образом, чтобы дать детям в возрасте от 0 до 6 лет контролируемые возможности для тренировки основных двигательных навыков (32).

Рисунок 1 . Общий план детской площадки Primo Sport 0246 и распределение отдельных зон. 1. Зона равновесия; 2. Зона мобильности; 3.Область ручного труда; 4. Символическая игровая зона; 5. Смешанная зона.

Основные особенности игровой площадки:

Игровая площадка площадью 2500 м2 содержит в общей сложности 35 игровых предметов и инструментов, расположенных на безопасном расстоянии друг от друга. Поверхность игровой площадки состоит из разной консистенции/мягкости, чтобы ограничить любые травмы в случае падений и несчастных случаев. Игровая площадка разделена на пять специально отведенных зон, в которых инструменты расположены в зависимости от двигательных навыков, наиболее тренируемых при их использовании (см. рис. 1).В зонах ловкости рук, подвижности и равновесия инструменты были выбраны для обеспечения различных уровней сложности, чтобы каждый ребенок мог тренировать навык независимо от его/ее собственного уровня компетентности [подробное описание организации парка см. в Buzzavo et al. (32)].

Организация занятий на детской площадке

Объективное измерение физической активности (акселерометр) применялось на первом и последнем сеансе в период активности, состоящий из 10 посещений конкретной игровой площадки в течение 10 недель в период с Марса по май 2017 года.Во время каждого посещения, происходящего один раз в неделю, одна группа детей участвовала как в структурированной, так и в свободной игре (частично структурированная игровая группа) (по 30 минут в каждой из них), а другая группа детей участвовала в 60-минутной свободной игре (неструктурированная игровая группа). игровая группа), только. Обе группы проводили сеанс движения на одной и той же открытой игровой площадке с одинаковыми удобствами и оборудованием (см. описание игровой площадки Primo Sport 0246). Для целей данного исследования структурированная игровая сессия определяется как запланированное время движения, предназначенное для включения возможностей для отработки основных двигательных навыков и использования больших групп мышц.

Все сеансы проводились с 9 до 12 часов при температуре от 10 до 26 градусов по Цельсию; во время исследования не было дождливых дней. Две группы пошли на детскую площадку в разные дни.

Группа частично структурированной деятельности

Сеанс частично структурированной игры длился в общей сложности 60 минут, 30 минут в структурированной деятельности и 30 минут в свободной игре. Группа была разделена на две части, одна половина начала со свободной игры, а другая половина начала со структурированной деятельности.Через 30 мин группы меняли вид деятельности, например, со структурированной игры на свободную или наоборот. Дети, которые начали со структурированной деятельности, были далее разделены на три небольшие группы по 6–7 детей, каждая из которых проводила по 10 минут в каждой из трех выделенных областей (см. рис. 2). Последовательность действий была следующей: (1) ловкость рук: дети оставались на инструменте около 30 с, прежде чем перейти к следующему инструменту; веревочная лестница, альпинистская веревка, подвесная перекладина, гимнастические кольца, сетка для лазания, перекладины для обезьян, проводя в общей сложности 10 минут в этой области.(2) Равновесие: дети играли на следующих инструментах в последовательности: бревно, балансировочное бревно, балансирная эластичная балка, балансировочные платформы. Дети повторили круг около трех раз. (3) Мобильность: каждый ребенок поднимался и спускался с различных точек подъема и склонов в организованной последовательности.

Рисунок 2 . Белые области показывают, где выполнялись структурированные действия. 1. Зона равновесия; 2. Зона мобильности; 3. Область ручного труда. Активная игра (неструктурированная деятельность) может проводиться в любом другом месте парка по свободному выбору ребенка.Общее время структурированной игры составило 30 мин (по 10 мин в каждой из выбеленных областей), время активной игры также составило 30 мин.

Один инструктор, прошедший обучение по программе, постоянно находился в зоне ловкости рук, один в зоне подвижности и один в зоне баланса. Инструкторы были обучены предоставлять строительные леса по запросу, давать инструкции о возможных способах использования инструментов и в целом поощрять изучение различных аспектов и проблем, связанных с каждым из видов деятельности на игровой площадке.Другой инструктор контролировал время, проведенное в каждой зоне, и координировал переход групп из одной зоны в другую. Свободная игра была разрешена везде на игровой площадке, за исключением тех частей, где другая группа выполняла структурированные действия. Воспитатели детского сада (не менее одного из каждых 10 детей) присутствовали для помощи и наблюдения, не вовлекаясь в деятельность (никаких указаний, руководства или поощрения).

Группа свободной игры

Свободная игра была разрешена везде на игровой площадке в течение 60 минут.Один инструктор, обученный программе, постоянно находился на площадке для контроля времени. Воспитатели детского сада (по крайней мере, один из каждых 10 детей) присутствовали для оказания помощи и в случае чрезвычайной ситуации, но не участвовали в мероприятиях (никаких указаний, руководства или поощрения).

Оценка физической активности (акселерометр)

Для определения интенсивности физической активности на игровой площадке детям надевали ActiGraph GT3X с эластичным ремнем на правом бедре.Мониторы соединяют данные по вертикальной оси через 60-секундные интервалы (эпохи), а выходные данные ActiGraph задаются в отсчетах pr. минута (имп/мин). Подсчеты, полученные во время пребывания на игровой площадке, связаны со средней интенсивностью активности детей за время пребывания на игровой площадке. В соответствии с пороговыми значениями, установленными Pate et al. (33), умеренная физическая активность определялась при частоте 1680 имп/мин, а любое количество выше 3368 имп/мин считалось физической активностью высокой интенсивности. Во время записи и загрузки акселерометров не было пропущенных данных.

Сокращение и анализ данных

Данные были проанализированы в SPSS (версия 15), и статистическая значимость была установлена ​​на уровне P < 0,05. Использовали непараметрическую статистику, критерий Манна-Уитни U и ранговый критерий Уилкоксона.

Результаты

Частично структурированная игра против свободной игры

В таблице 1 показаны результаты акселерометра для двух точек данных в марте и мае для двух групп, участвующих только в частично структурированной игре или свободной игре.Не было никаких существенных различий в cpm между частично структурированной игрой и свободной игрой для всей выборки (4 и 5 лет) (тест Манна-Уитни U : Z = -1,710, p = ns). Также не было существенной разницы в группе 4-летнего возраста (Mann Whitney U -test Z = -0,801, p = ns). У 5-летнего ребенка разница в числе импульсов в минуту была небольшой, но значимой (Mann Whitney U -test Z = -2,019, p = 0,04).

Таблица 1 .Уровень физической активности, измеряемый количеством импульсов в минуту (имп/мин) в структурированной/активной игре и активной игре для детей 4 и 5 лет (для двух точек данных в марте и мае вместе).

В таблице 2 показаны данные акселерометра для 4-летнего и 5-летнего детей отдельно. Была значительная разница между 4-летними и 5-летними в отношении имп/мин (Mann Whitney U -test Z = -4,294, p <0,001).

Таблица 2 . Уровень физической активности, измеряемый количеством импульсов в минуту (имп/мин) для детей 4 и 5 лет (для двух точек данных в марте и мае).

Данные акселерометра за март по сравнению с маем

Таблица 3 показывает разницу между количеством импульсов в минуту в марте и мае.

Таблица 3 . Уровень физической активности, измеряемый количеством импульсов в минуту (имп/мин) в марте по сравнению с маем для всей выборки ( n = 79).

Не было существенной разницы между активностью в марте и мае (критерий знаковых рангов Уилкоксона Z = -0,828, p = ns).

Обсуждение

Как отмечалось ранее, был выявлен широкий спектр факторов, способствующих и препятствующих физической активности у детей младшего возраста (15, 34).В настоящем исследовании сравнивалось, как организация занятия движением в виде частично структурированной игры или свободной игры влияла на вовлеченность в физическую активность детей 4–5 лет.

Уровни физической активности в частично структурированной игре по сравнению со свободной игрой

Не было никаких существенных различий в cpm между частично структурированной игрой и свободной игрой для всей выборки (4 и 5 лет) или в группе 4 лет (см. Таблицу 1). Во время занятия двигательной активностью на игровой площадке дети имели средний уровень активности умеренной интенсивности, независимо от принадлежности к частично структурированной игровой группе или к свободной игровой группе.В этой возрастной группе медленная ходьба дает около 1500 зн/мин, быстрая ходьба дает около 3000 зн/мин и бег трусцой около 4000 зн/мин. Гиске и др. (35) в своем исследовании 5-летних детей в детском саду обнаружили, что средняя физическая активность во время игр на свежем воздухе составляет около 1300 имп/мин. Частично структурированная игровая группа в основном занималась двигательными задачами, такими как равновесие и ловкость рук, в течение 30 минут структурированной игры. Если бы структурированная деятельность была организована с другими видами деятельности более высокой интенсивности, такими как бег или прыжки, это могло бы повлиять на уровни активности, измеряемые как число импульсов в минуту.Таким образом, тип структурированной деятельности (например, скалолазание или бег) сам по себе будет влиять на уровень активности участников. У 5-летнего ребенка разница в числе импульсов в минуту была небольшой, но значимой в пользу группы, участвовавшей в частично структурированной игре. Можно предположить, что 5-летние дети получают больше пользы от строительных лесов, инструкций и общего поощрения для изучения различных аспектов и проблем, связанных с каждым из занятий на игровой площадке, по сравнению с детьми младшего возраста.Дети старшего возраста могут пытаться выполнять более сложные и сложные двигательные действия, чем дети младшего возраста. Таким образом, они получат больше пользы от поощрения, обучения и индивидуальной обратной связи по своим двигательным характеристикам, чтобы освоить деятельность и, следовательно, поддерживать более высокий уровень активности. В соответствии с этим есть доказательства того, что структурированные занятия улучшают развитие двигательных навыков в группе вмешательства по сравнению с контрольной группой (28, 36). Другим объяснением также может быть то, что сочетание структурированной и свободной игры помогло детям поддерживать более высокую активность в течение 60-минутного занятия благодаря инструкциям и мотивации инструкторов.Как было замечено во время вмешательства, некоторые дети в группе свободной игры были более активны в начале двигательной сессии, но не сохраняли тот же уровень активности в течение всего занятия. Поскольку у 5-летних детей, участвующих в частично структурированной игровой группе, активность была выше, а у самых маленьких детей (4 года) группа не влияла, это открытие может свидетельствовать о том, что организация игровых занятий (свободных или структурированных) может иметь различное влияние на детей. разные возрасты.

Обнаружено, что игровая среда, такая как игровое оборудование, разметка игровой площадки, игровое пространство и локализация (например, в помещении или на открытом воздухе), влияет на физическую активность дошкольников (37, 38). Однако в некоторых исследованиях не учитывалось возможное влияние окружающей среды при сравнении различных видов физической активности. Например, в дополнение к различным игровым вмешательствам группы также подвергались воздействию различных условий, таких как локализация в помещении или на открытом воздухе [см., например, Palmer et al.(20)]. В нашем исследовании обе группы имели доступ к одним и тем же игровым площадкам, и обнаружение отсутствия или небольшой разницы в активности между группами может указывать на то, что дошкольникам достаточно времени и пространства для игры, чтобы быть физически активными (38).

Существовала значительная разница между 4-летними и 5-летними детьми в отношении счета в минуту (см. Таблицу 2). Это подтверждается данными о повышенном уровне общей физической активности и большем времени, затрачиваемом на активность от умеренной до высокой с увеличением возраста (от 3 до 6 лет) (39, 40).Формы игры с физической активностью включают, например, грубые двигательные движения (такие как бег, лазание и погоня), которые, вероятно, достигают пика в возрасте от 4 до 5 лет (41, 42). Таким образом, правдоподобным объяснением может быть то, что развитие моторики у детей старшего возраста способствует повышению уровня физической активности (43). Физическая активность, по-видимому, достигает пика примерно в возрасте пяти лет и снижается в поперечном разрезе каждый год после пятилетнего возраста с соответствующим увеличением времени, проводимого в сидячем положении (39).

уровней физической активности в мае по сравнению с предыдущим месяцем90 марта 2007 г.

Что касается изменения уровня физической активности после периода вмешательства, то не было существенной разницы между уровнем активности в мае и марте для всей выборки, что свидетельствует об отсутствии увеличения физической активности после периода из 10 сеансов двигательной активности, организованных частично структурированная игра или свободная игра соответственно (см. Таблицу 3). Тем не менее, дети в частично структурированной игровой группе демонстрировали значительно более высокое число импульсов в минуту в начале периода вмешательства по сравнению с его окончанием.Снижение мотивации к физической активности на одной и той же игровой площадке с течением времени может объяснить это снижение. Кроме того, эта группа могла задействовать те же моторные навыки, что и в структурированной игре, во время свободной игры. Например, опыт игры на бревне может привести к увеличению времени, затрачиваемого на это задание, которое требует более точной координации, чем высокая интенсивность.

В контексте детской свободной игры и спорта характер детства изменился за последние поколения, и существует общая обеспокоенность тем, что дети больше не играют так, как это делали предыдущие поколения (44).Для многих детей структурированные программы движения могут быть единственной возможностью заниматься физической активностью в течение дня (30). Структурированная игра с опытным инструктором имеет преимущество, поскольку она может облегчить и адаптировать деятельность к индивидуальному уровню успеваемости, т. Однако вмешательства, направленные на изменение участия в организованной физической активности, мало влияют на общую вовлеченность в физическую активность (45). С другой стороны, свободная игра может быть одобрена в различных условиях (25) и, как установлено, увеличивает общую физическую активность у детей младшего возраста (26, 27).Кроме того, определение потенциала игры еще более осложняется отсутствием четкого определения различных видов игровой деятельности и последующей изменчивостью способов измерения физической активности (21).

Мы признаем, что это исследование может иметь некоторые ограничения. Хотя использование акселерометра является объективной мерой физической активности детей, акселерометры могут недооценивать некоторую физическую активность, например, не могут количественно определять такие виды деятельности, как активность верхней части тела. С другой стороны, акселерометр также может завышать показатели действий с относительно низкой интенсивностью, таких как игра на качелях.В этом вмешательстве преимуществом можно считать то, что обе группы имели доступ к одной и той же игровой площадке и контролировали возможное влияние условий окружающей среды, таких как местоположение (внутри/снаружи), оборудование и пространство.

В целом, результаты указывают на тенденцию к более высокому уровню физической активности в частично структурированной игровой группе по сравнению со свободной игровой группой. Однако существенная разница в уровне физической активности между двумя группами была только для 5-летнего ребенка в пользу частично структурированной игровой группы.Как и ожидалось, между 4-летними и 5-летними детьми наблюдалась значительная разница в счете в минуту в пользу 5-летнего ребенка. Никаких изменений в уровне физической активности не было обнаружено между мартом и маем для всей выборки, однако у детей в частично структурированной игровой группе было значительно более высокое число импульсов в минуту в начале вмешательства по сравнению с его окончанием. Во время занятия двигательной активностью на детской площадке дети имели средний уровень активности средней интенсивности, независимо от того, относились ли они к той или иной группе.Руководящие принципы рекомендуют дошкольникам накапливать не менее 180 минут ежедневной физической активности любой интенсивности, из которых не менее 60 минут приходится на энергичную игру (например, физическую активность от умеренной до высокой интенсивности). В этом контексте обогащенная среда, такая как игровые площадки, может способствовать физической активности и дать детям возможность выполнять рекомендуемые правила движения.

Доступность данных

Все наборы данных, созданные для этого исследования, включены в рукопись и/или дополнительные файлы.

Заявление об этике

На момент проведения исследования Университет Вероны не требовал одобрения этических норм, у которого не было Институционального наблюдательного совета для исследований, в которых не участвовали пациенты университетской больницы. Соответственно, проект был рассмотрен Комитетом по этике и науке Laboratorio 0246, некоммерческой ассоциации, которая владела участком, где проводились исследования, и организовала мероприятия со школами. Комитет проверил соответствие документации и процедур и соблюдение принципов Хельсинкской декларации.Письменные информированные согласия были получены от родителей (или опекунов) до того, как дети приняли участие в исследовании.

Вклад авторов

PT: планирование и организация эксперимента, сбор данных и написание текстов. MH и GF: планирование и организация эксперимента, анализ данных и написание текстов. JI: планирование и организация эксперимента, сбор данных и анализ данных. HS: планирование и организация эксперимента, анализ данных сбора данных и написание текста.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Благодарим учителей, родителей и детей детских садов Тревизо за участие в этом проекте. Мы благодарны инструкторам Comitato Olimpico Nazionale Italiano CONI-Treviso и ASD Laboratorio 0246, Тревизо, Италия, за их поддержку во время исследования, а также Элеоноре Магри, Каролине Марсико и президенту ASD Laboratorio 0246 Джорджио Буццаво.

Ссылки

1. Timmons BW, LeBlanc AG, Carson S, Connor Gorber C, Dillman V, Janssen I, et al.Систематический обзор физической активности и здоровья в раннем возрасте (0–4 года). Аппл Физиол Нутр Метаб . (2012) 37:773–92. doi: 10.1139/h3012-070

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

2. Карсон В., Ли Э.Ю., Хьюитт Л., Дженнингс С., Хантер С., Кузик Н. и соавт. Систематический обзор взаимосвязей между физической активностью и показателями здоровья в раннем возрасте (0-4 года). BMC Общественное здравоохранение . (2017) 17:854. doi: 10.1186/s12889-017-4981-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

3.Кузик Н., Пойтрас В.Дж., Тремблей М.С., Ли Э.Ю., Хантер С., Карсон В. и др. Систематический обзор взаимосвязей между комбинациями двигательного поведения и показателями здоровья в раннем возрасте (0-4 года). BMC Общественное здравоохранение . (2017) 17:849. doi: 10.1186/s12889-017-4851-1

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

4. Leppänen MH, Henriksson P, Delisle CN, Henriksson H, Ortega FB, Pomeroy J, et al. Продольная физическая активность, состав тела и физическая подготовленность дошкольников. Медицинские научные спортивные упражнения . (2017) 49:2078–85. doi: 10.1249/MSS.0000000000001313

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

5. Tremblay MS, Chaput JP, Adamo KB, Aubert S, Barnes JD, Choquette L, et al. Канадские рекомендации по 24-часовому движению в раннем возрасте (0–4 года): интеграция физической активности, малоподвижного образа жизни и сна. BMC Общественное здравоохранение . (2017) 17:874. doi: 10.1186/s12889-017-4859-6

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

6.ВОЗ. Руководство ВОЗ по физической активности, малоподвижному образу жизни и сну для детей в возрасте до 5 лет. (2019). Женева: Всемирная организация здравоохранения.

Академия Google

7. Лима Р.А., Пфайффер К., Ларсен Л.Р., Бугге А., Моллер Н.К., Андерсон Л.Б. и соавт. Физическая активность и двигательная компетентность представляют собой положительную взаимную продольную связь в детстве и раннем подростковом возрасте. J Phys Act Health . (2017) 14:440–7. doi: 10.1123/jpah.2016-0473

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

9.Таммелин Р., Ян X, Лескинен Э., Канкаанпаа А., Хирвенсало М., Таммелин Т. и др. Отслеживание физической активности с раннего детства через юность и взрослую жизнь. Медицинские научные спортивные упражнения . (2014) 46:955–62. doi: 10.1249/MSS.0000000000000181

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

10. Rovio SP, Yang X, Kankaanpää A, Aalto V, Hirvensalo M, Telama R, et al. Продольные траектории физической активности от детства до взрослой жизни и их детерминанты: исследование молодых финнов. Scand J Med Sci Sports . (2018) 28:1073–83. doi: 10.1111/смс.12988

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

11. Tremblay MS, LeBlanc AG, Carson V, Choquette L, Connor Gorber S, Dillman C, et al. Канадские рекомендации по физической активности для детей младшего возраста (0–4 года). Аппл Физиол Нутр Метаб . (2012) 37:345–56. doi: 10.1139/h3012-018

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

12. Эллис Ю.Г., Клифф Д.П., Янссен Х., Джонс Р.А., Рейли Дж.Дж., Окели А.Д.Сидячий образ жизни, физическая активность и соблюдение рекомендаций МОМ у детей раннего возраста при уходе за детьми. Предыдущая Медицинская Репутация . (2017) 7: 221–6. doi: 10.1016/j.pmedr.2016.12.009

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

13. Пейт Р.Р., О’Нил Дж.Р., Браун В.Х., Пфайффер К.А., Дауда М., Адди С.Л. Распространенность соблюдения новых рекомендаций по физической активности для детей дошкольного возраста. Детский ожирение . (2015) 11:415–20. doi: 10.1089/chi.2014.0143

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

14.Andersen E, Borch-Jenssen J, Øvreås S, Ellingsen H, Jørgensen KA, et al. Объективно измерен уровень физической активности и малоподвижного поведения норвежских детей в течение недели в дошкольном учреждении. Предыдущая Медицинская Репутация . (2017) 7:130–5. doi: 10.1016/j.pmedr.2017.06.003

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

15. Hesketh KR, Lakshman R, van Sluijs EMF. Барьеры и факторы, способствующие физической активности и малоподвижному поведению детей младшего возраста: систематический обзор и обобщение качественной литературы. Обес ред. . (2017) 18:987–1017. doi: 10.1111/обр.12562

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

16. Cardon G, Van Cauwenberghe E, Labarque V, Haerens L, De Bourdeaudhuij I. Вклад факторов дошкольной игровой площадки в объяснение физической активности детей во время перемены. Int J Behav Nutr Phys Act . (2008) 5:11. дои: 10.1186/1479-5868-5-11

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

17.Дауда М., Браун В.Х., Макивер К.Л., Пфайффер К.А., О’Нил Дж.Р., Адди К.Л. и др. Политика и особенности дошкольной среды и двигательной активности детей раннего возраста. Педиатрия. (2009) 123:e261–266. doi: 10.1542/пед.2008-2498

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

18. Губбельс Дж.С., Ван Канн Д.Х.Х., Янсен М.В.Дж. Игровое оборудование, возможности для физической активности и уровень активности детей в детских учреждениях. J Общественное здравоохранение окружающей среды .(2012) 2012:326520. дои: 10.1155/2012/326520

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

19. Сугияма Т., Окели А.Д., Мастерс Дж.М., Мур Г. Атрибуты детских садов и открытых игровых площадок, связанные с физической активностью дошкольников и малоподвижным поведением. Окружающая среда Поведение . (2012) 44:334–49. дои: 10.1177/0013916510393276

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

20. Палмер К.К., Мацуяма А.Л., Робинсон Л.Е. Влияние структурированного времени движения на вовлеченность дошкольников в физическую активность. Дошкольное образование J . (2017) 45:201–6. doi: 10.1007/s10643-016-0778-x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

21. Трулав С., Вандерлоо Л.М., Такер П. Определение и измерение активной игры среди детей младшего возраста: систематический обзор. J Phys Act Health . (2017) 14:155–66. doi: 10.1123/jpah.2016-0195

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

22. Коте Дж., Бейкер Дж., Абернети Б. Игра и практика в развитии спортивного мастерства.В: Тененбаум Г., Эклунд Р.С., редакторы. Справочник по спортивной психологии. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons (2007). п. 184–202. дои: 10.1002/9781118270011.ch8

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

24. Джонстон А., Хьюз А.Р., Янссен X, Рейли Дж.Дж. Прагматическая оценка вмешательства Go2Play Active Play в отношении физической активности и основных двигательных навыков у детей. Предыдущая Медицинская Репутация . (2017) 7:58–63. doi: 10.1016/j.pmedr.2017.05.002

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

25.Джонстон А., Хьюз А.Р., Мартин А., Рейли Дж.Дж. Использование активных игровых вмешательств для поощрения физической активности и улучшения основных двигательных навыков у детей: систематический обзор и метаанализ. BMC Общественное здравоохранение . (2018) 18:789. doi: 10.1186/s12889-018-5687-z

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

26. O’Dwyer MV, Fairclough SJ, Knowles Z, Stratton G. Влияние активной игровой деятельности, ориентированной на семью, на малоподвижный образ жизни и физическую активность детей дошкольного возраста. Int J Behav Nutr Phys Act . (2012) 9:117. дои: 10.1186/1479-5868-9-117

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

27. Goldfield GS, Harvey AL, Grattan KP, Temple V, Naylor PJ, Alberga AS, et al. Влияние вмешательства по уходу за ребенком на физическую активность и состав тела. Am J Prev Med . (2016) 51: 225–31. doi: 10.1016/j.amepre.2016.03.024

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

28. Тортелла П., Хага М., Лорос Х., Зигмундссон Х., Фумагалли Г.Развитие двигательных навыков у итальянских детей дошкольного возраста, вызванное структурированной деятельностью на определенной игровой площадке. ПЛОС ОДИН. (2016) 11:e0160244. doi: 10.1371/journal.pone.0160244

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

29. Pate RR, Brown WH, Pfeiffer KA, Howie EK, Saunders RP, Addy CL, et al. Вмешательство для повышения физической активности у детей: рандомизированное контролируемое исследование с 4-летними детьми в дошкольных учреждениях. Am J Prev Med .(2016) 51:12–22. doi: 10.1016/j.amepre.2015.12.003

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

30. Робинсон Л.Е., Палмер К.К., Буб К.Л. Влияние двигательной программы оздоровительной деятельности детей на двигательные навыки и саморегуляцию у дошкольников с опережением: исследование эффективности. Фронт общественного здравоохранения. (2016) 4:173. doi: 10.3389/fpubh.2016.00173

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

31. Робинсон Л.Е., Вельдман С.Л., Палмер К.К., Окели А.Д.Вмешательство в развитие навыков игры с мячом у дошкольников: рандомизированное контролируемое исследование CHAMP. Медицинские научные спортивные упражнения . (2017) 49:2234–9. doi: 10.1249/MSS.0000000000001339

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

32. Buzzavo G, Da Dalt L, Durigon V, Fumagalli G, Maffeis C, Moghetti P, et al. Окружающая среда и занятия как раз то, что нужно для хорошего взросления. (2011). Милан: Edizioni Libreria dello Sport.

Академия Google

33.Пейт Р.Р., Алмейда М.Дж., МакИвер К.Л., Пфайффер К.А., Дауда М. Проверка и калибровка акселерометра у детей дошкольного возраста. Ожирение . (2006) 14:2000–6. doi: 10.1038/oby.2006.234

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

34. Hesketh KR, O’Malley C, Paes VM, Moore H, Summerbell C, Ong KK, et al. Детерминанты изменения физической активности у детей в возрасте 0–6 лет: систематический обзор количественной литературы. Спорт Мед . (2017) 47:1349–74.doi: 10.1007/s40279-016-0656-0

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

35. Гиске Р., Тьенсволл М., Дирстад С.М. Физическая активность в детском саду: тематическое исследование ежедневной физической активности детей 5 лет. Дошкольное образование J . (2010) 3:53–62. doi: 10.7577/nbf.257

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

36. Adamo KB, Wilson S, Harvey AL, Grattan KP, Naylor PJ, Temple VA, et al. Влияет ли вмешательство в детские учреждения на развитие фундаментальных двигательных навыков? Медицинские научные спортивные упражнения .(2016) 48:926–32. doi: 10.1249/MSS.0000000000000838

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

37. Адамс Дж., Вейтч Дж., Барнетт Л. Физическая активность и основные двигательные навыки детей 5–10 лет на трех разных игровых площадках. Int J Environ Res Общественное здравоохранение . (2018) 15:1896. doi: 10.3390/ijerph25091896

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

38. Broekhuizen K, Scholten AM, de Vries SI. Значение (до)школьных игровых площадок для уровня физической активности детей: систематический обзор. Int J Behav Nutr Phys Act . (2014) 11:59. дои: 10.1186/1479-5868-11-59

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

39. Cooper AR, Goodman A, Page AS, Sherar LB, Esliger DW, van Sluijs EM, et al. Объективно измеряемая физическая активность и малоподвижный образ жизни в юношеском возрасте: Международная база данных детской акселерометрии (ICAD). Int J Behav Nutr Phys Act . (2015) 12:113. doi: 10.1186/s12966-015-0274-5

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

40.Schmutz EA, Haile SR, Leeger-Aschmann CS, Kakebeeke TH, Zysset AE, Messerli-Bürgy N, et al. Физическая активность и малоподвижное поведение у дошкольников: лонгитюдная оценка траекторий и детерминант. Int J Behav Nutr Phys Act . (2018) 15:35. doi: 10.1186/s12966-018-0670-8

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

41. Дуайер Г.М., Баур Л.А., Харди Л.Л. Проблема понимания и оценки физической активности у детей дошкольного возраста: мышление вне рамок интенсивности, продолжительности и частоты активности. J Sci Med Sport . (2009) 12:534–6. doi: 10.1016/j.jsams.2008.10.005

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

43. Stodden DF, Goodway JD, Langendorfer SJ, Roberton MA, Rudisill ME, Garcia C, et al. Перспектива развития роли двигательных навыков в физической активности: возникающие отношения. Квест . (2008) 60: 290–306. дои: 10.1080/00336297.2008.10483582

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

44.Вочман Т., Спенсер-Кавальер Н. Времена изменились: взгляды родителей на детскую свободную игру и спорт. Психо-спортивное упражнение . (2017) 32:102–12. doi: 10.1016/j.psychsport.2017.06.008

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

45. Меткалф Б., Хенли В., Уилкин Т. Эффективность вмешательства в отношении физической активности детей: систематический обзор и метаанализ контролируемых исследований с объективно измеренными результатами (EarlyBird 54). БМЖ . (2012) 345:e5888.doi: 10.1136/bmj.e5888

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

вех развития для 4-летних | Понятно

Если вы думаете, что за 4-летними сложно угнаться, возможно, это потому, что в этом году они очень быстро осваивают множество новых навыков. Ознакомьтесь с этими вехами развития, чтобы получить лучшее представление о типичных навыках 4-летнего ребенка.

В этом возрасте дети быстро растут. Они могут набрать около 5 фунтов и вырасти на 4 дюйма. Их зрение также продолжает улучшаться, а значит, улучшается их координация.

К концу этого года большинство детей могут делать следующие вещи:

  • Чередовать ноги на лестнице
  • Прыгать двумя ногами
  • Использовать дверные ручки стартовать, останавливаться, поворачиваться и объезжать препятствия во время бега
  • Перекатывать бревно, делать сальто, прыгать и рысить
  • Бросать и отбивать мяч
  • Перепрыгивать через предметы и взбираться по лестницам на игровой площадке
  • Педаль и управление трехколесным велосипедом или велосипедом
  • Одевайтесь с небольшой помощью (молнии, кнопки и пуговицы все еще могут быть немного трудными)
  • Нарисуйте или скопируйте основные фигуры и кресты (эта веха известна как «способность пересечь среднюю линию»)
  • Написать несколько букв или сделайте отдельные четкие отметки, похожие на буквы
  • Нарисуйте на странице волнистые линии, похожие на строки текста, чтобы составить «списки» или написать поздравительные открытки
  • Соберите простую головоломку
  • Научитесь целенаправленно пользоваться ножницами
  • Сложите башню высотой не менее 10 блоков
  • Нанизайте бусины или О-образные хлопья, чтобы сделать ожерелья
  • Сожмите глину или пластилин в узнаваемые предметы

В этом году способности детей думать и учиться выходит за рамки основ окружающего мира.Они начинают думать и понимать вещи, которые они не могут увидеть или потрогать. Вы можете заметить, что дети начинают «придумывать идеи» чаще, чем вы видели раньше. Большинство четырехлетних детей развивают навыки:

  • Начинают сортировать предметы по таким признакам, как размер, форма и цвет
  • Сравнивать и сопоставлять по таким признакам, как рост, размер или пол
  • Начинают понимать разницу между реальным и
  • Понимать, что изображения и символы обозначают реальные предметы
  • Распознавать формы в реальном мире
  • Считать не менее чем до 20, указывать на предметы в группе и считать их
  • Исследовать отношения между идеями , используя такие слова, как , если и , когда , чтобы выразить их
  • Начать мыслить логическими шагами, что означает видеть «инструкции» и последствия вещей
  • Получать абстрактные идеи, такие как «больше», «меньше», « позже», «назад» и «скоро»
  • Расставьте вещи по порядку, например, от самого большого к самому маленькому, от самого низкого к самому высокому
  • Займитесь чем-нибудь на 10–15 минут

Вы, вероятно, увидите — и h ухо — взрыв языка в этом году.К концу этого года у детей может быть словарный запас более 1000 слов, которые они понимают, используют или и то, и другое. Они могут начать использовать сложные предложения, которые объединяют более одной мысли. И они начинают задавать вопросы кто, что, почему, когда и где — и даже могут ответить на некоторые.

К концу этого года большинство детей:

  • Поют дурацкие песенки, сочиняют дурацкие слова и начинают рифмовать
  • Следуют простым, не связанным между собой указаниям («Найди свою обувь и возьми эту игрушку»).
  • Меняйте речевые модели в зависимости от того, кто участвует в разговоре, например, говорите короткими предложениями с младшим братом или сестрой
  • Произносите большинство звуков правильно, но по-прежнему испытываете трудности с s , w и r звуки
  • Спросите определение незнакомых слов
  • Придумывать истории и говорить о том, что они думают
  • Спорить, даже если аргумент может быть нелогичным

Это время, когда дети начинают формировать уникальную, узнаваемую личность.Они лучше ладят со сверстниками и решают проблемы, которые их беспокоят, через игру. Большинство детей также:

  • Начните проявлять и выражать более широкий спектр эмоций
  • Делитесь, сотрудничайте, помогайте и меняйтесь
  • Начните болтать и вести себя немного властно
  • Наслаждайтесь глупыми шутками и находите другие вещи забавными
  • Начните лгать по мелочи, чтобы избежать неприятностей, даже если они знают, что это неправильно
  • Делайте или говорите то, чего не следует делать, чтобы увидеть, какой будет реакция
  • Имейте воображаемых друзей и снова и снова играйте в одни и те же воображаемые игры
  • Начните играть с другими детьми и легче отделяйтесь от родителей и опекунов
  • Могут по-прежнему впадать в истерики из-за изменений в распорядке дня или из-за того, что они не получают желаемого

Помните, что дети развиваются с разной скоростью.Они могут приобретать некоторые навыки позже, чем другие дети, или обладать некоторыми навыками, продвинутыми для их возраста.

Но если 4-летний ребенок не достиг многих из этих этапов, родителям и опекунам рекомендуется поговорить с лечащим врачом своего ребенка. Они могут узнать, есть ли навыки, которые нуждаются в дополнительной помощи. Взгляните вперед на вехи развития для детсадовцев.

Ключевые выводы

  • Четырехлетние дети могут много спорить и использовать много новых слов во время споров.

  • В этом году дети часто становятся более независимыми физически и в дружеских отношениях.

  • Родители должны поговорить с врачом своего ребенка, если у них есть опасения по поводу развития.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Аманда Морин — руководитель отдела идейного лидерства в Understood и автор книги «The Everything Parent’s Guide to Special Education.Она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству более десяти лет.

Отзыв от

Отзыв от

Молли Альгермиссен, доктор философии , адъюнкт-профессор медицинской психологии в Медицинском центре Колумбийского университета и клинический директор PROMISE.

Рекомендации по физической активности для детей (до 5 лет)

Ежедневная физическая активность важна для здорового роста и развития младенцев, малышей и дошкольников.

Для этой возрастной группы следует поощрять активность любой интенсивности, в том числе легкую и более энергичную физическую активность.

Младенцы (до 1 года)

Младенцев следует поощрять к активности в течение дня, каждый день различными способами, включая ползание.

Если они еще не умеют ползать, поощряйте их физическую активность, хватая и хватая, тяня и толкая, двигая головой, телом и конечностями во время повседневных дел и во время игры на полу под наблюдением.

Постарайтесь выделить как минимум 30 минут пребывания на животе в течение дня, когда ребенок не спит.

Как только дети научаться двигаться, поощряйте их быть как можно более активными в безопасной и контролируемой игровой среде.

Дополнительные идеи см. в разделе Как поддерживать активность детей.

Малыши (от 1 до 2 лет)

Малыши должны быть физически активными каждый день не менее 180 минут (3 часа). Чем больше, тем лучше. Это должно распространяться на весь день, включая игры на свежем воздухе.

180 минут могут включать в себя легкую активность, такую ​​как вставание, передвижение, катание и игры, а также более энергичную деятельность, такую ​​как прыжки, прыжки, бег и прыжки.

Активные игры, такие как использование рамы для лазанья, катание на велосипеде, игры в воде, погони и игры с мячом, являются лучшим способом для этой возрастной группы двигаться.

Дошкольники (в возрасте от 3 до 4 лет)

Дошкольники должны проводить не менее 180 минут (3 часа) в день, занимаясь различными видами физической активности в течение дня, включая активные игры и игры на свежем воздухе.Чем больше, тем лучше.

Эти 180 минут должны включать не менее 60 минут физической активности от умеренной до высокой интенсивности.

Дети до 5 лет не должны оставаться бездействующими в течение длительного времени, за исключением случаев, когда они спят. Просмотр телевизора, путешествие на машине, автобусе или поезде или долгое время пристегнутая к детской коляске вредны для здоровья и развития ребенка.

Все дети младше 5 лет с избыточным весом могут улучшить свое здоровье, соблюдая рекомендации по активности, даже если их вес не меняется.Чтобы достичь и поддерживать здоровый вес, им может потребоваться дополнительная активность и внесение изменений в рацион.

Идеи физической активности для детей младше 5 лет

Учитываются все движения. Чем больше, тем лучше.

  • Tummy Time
  • Играть с блоками и другими объектами
  • Messy Play
  • Jobing
  • 9079
  • 9049

  • Детская игровая площадка
  • Realing
  • Skip
  • Active Play, например, скрыть искать
  • метание и ловля
  • катание на самокате
  • езда на велосипеде
  • занятия на свежем воздухе
  • прыжки со скакалкой

Рекомендации по физической активности для других возрастных групп:

GOV.В Великобритании также есть ряд инфографик о физической активности.

Последняя проверка страницы: 8 октября 2019 г.
Дата следующего рассмотрения: 8 октября 2022 г.

18 Занятия мелкой моторикой для дошкольников

Опубликовано: · Изменено: автор: Vicky

Ни для кого не секрет, что развитие мелкой моторики играет важную роль в развитии ребенка и его успехах в школе.Когда я преподавал в дошкольных и детских садах, я видел много детей, у которых была слабая мелкая моторика. Я создал множество упражнений на мелкую моторику, чтобы использовать их в классе для учащихся всех уровней навыков, так как каждому может понадобиться небольшая помощь. Многие родители хотели поработать над мелкой моторикой дома и часто спрашивали у меня идеи. Недорогие упражнения для развития мелкой моторики для дошкольников , которыми я поделюсь сегодня, помогут детям укрепить свои навыки, включив в них изучение различных частей учебной программы.Я просто люблю украдкой учиться везде, где только можно, а вы?

]]>Перейти к:

Почему важна мелкая моторика?

Навыки мелкой моторики важны для маленьких детей, и они влияют на все, от самостоятельного кормления до использования ножниц и письма карандашами. По мере взросления детей к развитию моторики предъявляются все более высокие требования. Ожидается, что они будут одеваться сами и использовать молнии и пуговицы. Рисовать и писать будет легче, если у вашего ребенка хорошо развита мелкая моторика.

Какие предметы полезны для развития мелкой моторики у дошкольников?

  • Наклейки
  • Пинцет — щипать и брать предметы с его помощью — отличное занятие.
  • Пипетки или пипетки — используйте их для набора и выпуска воды в чашку.
  • Лоток для кубиков льда — для сортировки
  • Игрушки Lego — помогают работать клешнями, пока дети их разъединяют.
  • Карточки для шнуровки. Их удобно носить с собой в машине для поездки или в ресторане.
  • Скрепки — прикрепите их и разберите.

Занятия по развитию мелкой моторики для детей 3–5 лет

Пожалуйста, присматривайте за детьми, пока они выполняют эти действия.

Толкающие зубочистки
Я просто люблю легкую мелкую моторику! Для этого требуется 2 расходных материала, и его довольно легко взять с собой куда угодно. Это действительно работает на эти маленькие мышцы! Вы можете найти сырные шейкеры здесь.

Это упражнение на мелкую моторику поможет детям развить силу рук, когда они вдавливают ти в пенопласт.Справится даже малыш! Мы используем эти ти для гольфа для многих мероприятий. В дополнение к тренировке мелкой моторики вы можете использовать это упражнение с помпонами, чтобы улучшить распознавание цветов. Эти щипцы отличного размера для детей, и вы будете использовать их снова и снова. Какой ребенок не любит тесто для лепки? Воспользуйтесь этим, добавив несколько бусинок для тренировки мелкой моторики. Попробуйте приготовить этот рецепт овсяного теста для лепки вместе с детьми. Он отлично подходит для этой деятельности.

Нанизывание бусинок на трубоочиститель — отличный способ поработать над мелкой моторикой.Добавьте немного веселья, создав змею. Вы также можете использовать это как способ обучения цветам и узорам.

Набегите на свою кладовую, чтобы найти это вкусное занятие, которое заставит детей тянуться и хвататься за большее. Когда вы закончите, вы можете сделать эту радужную поделку из хлопьев из оставшихся овсяных хлопьев.

Развлечение для маленьких пальчиков! Это еще одно занятие, которое понравилось и моим дошкольникам, и малышу. Когда они закончат надевать соломинки на ершики для труб, у них будут красочные украшения из макарон, которые они будут носить и использовать в притворной игре.

Маленькие мышцы рук получают хорошую нагрузку, когда они переплетают бумагу сверху и снизу, чтобы создать красивую салфетку. Вы можете заламинировать их, когда они будут готовы, и использовать их для еды.

Люблю это новое использование для сита или дуршлага! Помимо отличной мелкой моторики, это развивает воображение и занимает детей. Победить!

Математика в сочетании с мелкой моторикой? Засчитай меня (каламбур)! Это еще одно из тех занятий, в которых используются всего несколько предметов, которые у вас, вероятно, уже есть.

Вы можете сделать эту игру самостоятельно, и она поможет детям выучить их цвета в дополнение к мелкой моторике. Это отличное занятие для развития зрительно-моторной координации. Узнайте, как сделать окрашенные ватные палочки и использовать их для подбора цветов с помощью мелкой моторики, например, помещая их в пластилин. Это занятие по развитию мелкой моторики позволяет детям практиковать важные навыки, участвуя в веселой сенсорной деятельности. Узнайте, как раскрасить овес и превратить его в увлекательную мелкую моторику с помощью этой сенсорной корзины и прищепок.

Дети понятия не имеют, что они на самом деле развивают мелкую моторику, играя с зефиром. Они могут съесть немного зефира по пути

в этой веселой мелкой моторике.

Мелкая моторика с ершиками для труб

Я считаю, что ершики для труб – это необходимая вещь для мелкой моторики. Они продаются в долларовом магазине, так что берите и играйте!

Висячие носки

Это не только помогает улучшить мелкую моторику, но и побуждает детей помогать по дому.Я не могу гарантировать, что они будут продолжать помогать по дому, когда станут старше.

 

Опять ершики для труб? Вы уже купили их? Практикуйте счет и математические навыки, работая над этими маленькими мышцами.

 

Это отличный способ помочь маленьким ручкам укрепить мелкую моторику и одновременно работать с цветами.

У МЕНЯ ХОРОШИЙ РЕБЕНОК?

Ребята из Annie’s знают толк в рукоделии, так что вы знаете, что они собрали несколько замечательных наборов для ваших детей.

Для девочек:

Коробка с подпиской Creative Girls Club вдохновит вашу девушку на волю. Девочки получают два набора каждый месяц, полных удовольствия от рукоделия. Лучше всего то, что крафт можно делать с минимальным присмотром взрослых. Пока она творит, она будет изучать ценные навыки, такие как рисование, бисероплетение, шитье, изготовление бумаги и многое другое!

Для мальчиков и девочек:

В этих наборах для юных столяров есть все, что нужно вашему маленькому строителю для создания поделок и игрушек, которыми он может наслаждаться, одновременно изучая важные навыки работы с деревом.Первые три набора вашего ребенка будут включать 5 высококачественных детских инструментов, которые он будет использовать снова и снова. Каждые четыре недели доставляется новый проект по деревообработке с новым захватывающим навыком, который нужно освоить. Каждый проект учит новому, реальному навыку, который дети будут использовать долгие годы.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.