Задачи на мышление: Логические задачи по математике для 4 класса с ответами

Содержание

Задачи на логику и не стандартное мышление

Задачи на логику и нестандартное мышление

Разработку подготовила : Монайкина Каролина Игоревна

  •   Итак, какое число вы бы поставили вместо вопросительного знака, чтобы сохранить принцип, по которому расставлены остальные числа таблицы?

7

9

5

16

21

4

?

16

9

Ответ :13 (так как второй столбец это сумма двух чисел из первого и третьего столбца

  • Ответ:  81
  • При решении данного уравнения необходимо умение решать математические задачи, обращать внимание на знаки и формы цветов.
  • Один тюльпан равен 20: 60/3.
  • Из следующего примера выясняем, что фиалка равна 5: (30-20)/2.

Загадка для «Гуманитариев»

8290157346

  • Необходимо понять, есть ли какая-нибудь закономерность в следующем ряду цифр и в чём она заключается.

Закономерность заключается в том,что все названия цифр следуют в алфавитном порядке (восемь, девять , два…)

Кошки/Собаки

  • Есть домашние животные: собаки , кошки. Из всех их только одно не собака , все питомцы, кроме одного, кошки. Сколько кошек и собак?

Ответ :1 кошка и 1 собака

«Мишка»

  • У квартиры четыре стены, все на юг. Недалеко от квартиры гуляет мишка. Какого он цвета?

Медведь белого цвета . Так как квартира находится на северном полюсе (ведь стены-то все на юге )

«Стакан»

  • Стакан с керосином весит 15 кг, а полупустой столько же сколько и два пустых стаканам. Сколько весит стакан?

Стакан с керосином весит 15 кг. Пусть стакан будет весить X, а вода в стакане — Y, тогда X + Y = 11. Мы знаем, что полупустой стакан весит как два пустых, следовательно, X + Y/2 = 2X. Тогда Y = 2X. Подставляем значение Y в исходное уравнение: X + 2X = 15, получаем 3X = 15. X = 5.

Ответ:  5 кг.

«Время»

  • Продолжите следующую последовательность букв :  Я Ф М А М И…..

Январь , февраль ….Июль (и) Август (А)

Спасибо за внимание!!

Психология мышления. — Мышление как процесс решения задач.

Страница 19 из 42

Мышление как процесс решения задач.

Определение мышле­ния как процесса решения задач ис­пользуется, главным образом, в экспериментальных исследова­ниях конкретных механизмов познания, при диагностике мыш­ления. Любая задача имеет объективную (предметную) и субъектив­ную (психологическую) структуру. Объективно задача включает в себя: набор определенных условий; требование, которое нужно достичь. С психологической точки зрения требованию за­дачи соответствует субъективно поставленная цель, а условиям — средства ее достижения. Движущей силой процесса

мышления являются возникаю­щие противоречия в субъективной структуре — между целью и средствами. Схематично это можно отобразить в виде схемы, представленной на рис.10.


Рис. 10. Структурные элементы задачи

Следовательно, решение задачи есть процесс достижения по­ставленной цели и поиск необходимых для этого средств в данных условиях.

Выделяют три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач:

1. Ориентировочные действия.

2. Исполнительные действия.

3. Нахождение ответа.

Ориентировочные действия начи­наются с анализа условий. Главное в мыслительном поиске — возникновение гипотезы. Она возникает на основе полученной ин­формации, анализа условий и способ­ствует дальнейшему поиску, направ­ляет движение мысли, в итоге перехо­дит в план решения. В возникнове­нии гипотезы обычно проявляются творческие возможности личности.

Исполнительные действия сводят­ся в основном к выбору приемов реше­ния задачи.

Нахождение ответа состоит в свер­ке решения с исходными условиями задачи. Если в результате сличения результат согласуется с исходными ус­ловиями, процесс прекращается. Если нет — процесс решения продолжается и протекает до тех пор, пока решение не будет окончательно согла­совано с условиями задачи.

Для психологического анализа процесса решения задачи важно знание о наличии или отсутствии в прошлом опыте субъекта готовых средств достижения цели. Если такие средства есть, то ситуация не будет для субъекта проблемной и ее решение фактически сведется к использованию сформированного мысли­тельного действия, к воспроизводству готового знания. В психо­логии такое мышление называют репродуктивным.

Только при отсутствии готовых средств достижения цели возникает необходимость их поиска, создания. Этот процесс тре­бует продуктивного, творческого мышления. Задача с поставлен­ной целью и отсутствием средств ее достижения называется творческой. Иначе говоря, подлинное мышление можно опреде­лить как процесс решения творческих задач. Как правило, твор­ческие задачи составляют основной материал при изучении мышления как процесса решения задач.

Ход и результаты решения задачи существенно различны при эмпирическом и теоретическом мышлении. Осуществляя поиск способа решения задачи, субъект может построить либо способ решения только данной, конкретной задачи, либо найти общий способ решения всех задач того класса, к которому относится предложенная задача.

В первом случае мышление будет эмпирическим, поскольку здесь содержание соответствующей задачи отражается в частной форме. Во втором случае мышление можно квалифицировать как теоретическое, поскольку содержание соответствующего класса задач отражается в общей форме.

Очень точную психологическую характеристику двух способоврешения за­дач дал С.Л.Рубинштейн. “Пока, решая задачу, — писал он, — мы оперируем только наглядным единичным содержанием, данным нам в непосредственном созерцании, мы разрешаем задачу лишь для данного единичного случая. В каж­дом следующем случае приходится решать задачу снова, и снова это решение только этой частной задачи. Возможность дать обобщенную формулировку и обобщенное решение задачи радикально изменяет положение. Задача, получив­шая такое обобщенное решение, решена не только практически — для данного частного случая, но и теоретически для всех принципиально однородных случа­ев. Решение, полученное на единичном случае, выходит за его пределы и полу­чает обобщенное значение, оно становится теорией или составной частью тео­рии. Вместо того чтобы идти следом за практикой от одного частного случая к другому, решая ту частную задачу, которую практика поставила, теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвос­хищает решение задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуть­ся. Мышление принимает на себя функции планирования”.



Развитие логического мышления посредством решения нестандартных задач

«Век живи — век учись» — гласит народная мудрость. Но школа должна не только формировать у учащихся прочную основу знаний, умений и навыков, но и максимально развивать их умственную активность: учить мыслить, самостоятельно обновлять и пополнять знания, сознательно использовать их при решение теоретических и практических задач.

Логическое мышление характеризуется обычно умением выводить следствия из данных предпосылок, умением вычленять частные случаи из некоторого общего положения, умением теоретически предсказывать конкретные результаты, обобщать полученные выводы и т. п. Все выше перечисленные умения необходимы не только школьнику, но и взрослому человеку в его профессиональной, бытовой и других видах деятельности. Поэтому развитие логического мышления — важная задача современной школы.

Математика является одной из самых теоретических наук изучаемых в школе, именно этим определяется ее исключительная роль в развитии логического мышления. Развивать его нужно как можно раньше на различном материале.

Актуальность данной темы определяется следующими обстоятельствами. Никто не будет спорить с тем, что каждый учитель должен развивать логическое мышление учащихся. Об этом говорится в методической литературе, в объяснительных записках к учебным программам. Однако, как это делать учитель не всегда знает. Нередко это приводит к тому, что развитие логического мышления в значительной мере идет стихийно, поэтому большинство учащихся не овладевает начальными приемами логического мышления (анализ, сравнение, синтез, абстрагирование и др.). Роль математики в развитии логического мышления исключительно велика, но, к сожалению, не все ее любят. Поэтому задача учителя не только подобрать соответствующий материал, но и сделать процесс его изучения интересным школьнику.

В школьных учебниках математики (и не только ныне действующих) мало задач, с помощью которых можно показать учащимся роль наблюдения, аналогии, индукции, эксперимента.

Эффективное развитие математических способностей у учащихся невозможно без использования в учебном процессе задач на сообразительность, задач-шуток, математических ребусов, софизмов и других нестандартных задач. Какая задача называется нестандартной?

Прежде всего, отметим, что научить учащихся решать задачи (в том числе и нестандартные) можно только в том случае, если у учащихся будет желание их решать, то есть если задачи будут содержательными и интересными с точки зрения ученика. Поэтому проблема первостепенной важности, стоящая перед учителем, — вызвать у учащихся интерес к решению той или иной задачи. Необходимо тщательно отбирать интересные задачи и делать их привлекательными для учащихся. Как это сделать — решать самому учителю. Наибольший интерес вызывают у учащихся задачи, взятые из окружающей их жизни, задачи, естественным образом связанные со знакомыми учащимся вещами, опытом, служащие понятной ученику цели.

Решение нестандартной задачи — очень сложный процесс, для успешного осуществления которого учащийся должен уметь думать, догадываться. Необходимо также хорошее знание фактического материала, владение общими подходами к решению задач, опыт в решении нестандартных задач.

В процессе решения каждой задачи и ученику, решающему задачу, и учителю, обучающему решению задач, целесообразно четко разделять четыре ступени: 1) изучение условия задачи; 2) поиск плана решения и его составление; 3) осуществление плана, то есть оформление найденного решения; 4) изучение полученного решения — критический анализ результата

Даже при решении несложной задачи учащиеся много времени тратят на рассуждения о том, за что взяться, с чего начать. Чтобы помочь учащимся найти путь к решению задач, учитель должен уметь поставить себя на место решающего задачу, попытаться увидеть и понять источник его возможных затруднений, направить его усилия в наиболее естественное русло. Умелая помощь ученику, оставляющая ему разумную долю самостоятельной работы, позволит учащемуся развить математические способности, накопить опыт, который в дальнейшем поможет находить путь к решению новых задач.

Хорошим средством обучения решению задач, средством для нахождения плана решения являются вспомогательные задачи. Умение подбирать вспомогательные задачи свидетельствует о том, что учащийся уже владеет определенным запасом различных приемов решения задач. Если этот запас не велик (что вполне очевидно для учащихся VII—VIII классов), то учитель, видя затруднения учащегося, должен сам предложить вспомогательные задачи. Умело поставленные вспомогательные вопросы, вспомогательная задача или система вспомогательных задач помогут понять идею решения. Необходимо стремиться к тому, чтобы учащийся испытал радость от решения трудной для него задачи, полученного с помощью вспомогательных задач или наводящих вопросов, предложенных учителем.

Так, когда учащиеся затруднялись решить с помощью составления уравнения задачу “К некоторому двузначному числу слева и справа приписали по единице. В результате получили число в 23 раза большее первоначального. Найдите это двузначное число”, то в качестве вспомогательных задач мы предлагали следующие:

К числу х приписали справа цифру 4. Представьте полученное число в виде суммы, если х: а) двузначное число; б) трехзначное число.

К числу у приписали слева цифру 5. Представьте полученное число в виде суммы, если у: а) двузначное число; б) трехзначное число.

Конечно, думающий ученик задастся вопросом: как самому, без помощи учителя, находить вспомогательные задачи?

Безусловно, учащихся следует приучать самим составлять вспомогательные задачи, или упрощать условия предложенных задач так, чтобы без помощи учителя найти способы их решения.

Умение находить вспомогательные задачи, как и вообще умение решать задачи, приобретается практикой. Предлагая учащимся задачу, следует посоветовать выяснить, нельзя ли найти связь между данной задачей и какой-нибудь задачей с известным решением или с задачей, решающейся проще.

Для приобретения навыков решения довольно сложных задач нужно приучать школьников больше внимания уделять изучению полученного решения. Для этого мы предлагали учащимся видоизменять условия задачи, чтобы закрепить способ ее решения, придумывать задачи аналогичные решенным, более или менее трудные, с использованием, найденного при решении основной задачи способа решения.

Общеизвестна роль, которая отводится индукции и наблюдениям при обучении математике учащихся. Позднее индуктивный метод уступает место дедуктивному. При этом часто индуктивный способ решения задачи не проводится, решение выполняется дедуктивным способом. В результате от учащихся ускользают пути поиска решения задачи, что отрицательно сказывается на математическом развитии.

А между тем учитель должен знать, и по возможности довести до сознания учащихся тот факт, что математика является экспериментальной, индуктивной наукой, что наблюдение и индукция играли и играют большую роль при открытии многих математических фактов. Еще Л. Эйлер писал, что свойства чисел, известные сегодня, по большей части были открыты путем наблюдения и открыты задолго до того, как их истинность была подтверждена строгими доказательствами.

Поэтому при обучении математике (да и другим предметам) надо учить школьников наблюдениям, прививать им навыки исследовательской творческой работы, которые могут пригодиться в дальнейшем, какой бы вид деятельности они не избрали после окончания школы. Подчеркивая роль дедуктивных доказательств (доказательств в общем виде), учитель должен обратить внимание учащихся на роль наблюдений и неполной индукции при “открытии” математических закономерностей, при нахождении способа решения самых разнообразных математических задач, на роль полной индукции при обосновании найденных индуктивным путем закономерностей.

Поясним сказанное примерами. Рассмотрим задачу:

“Может ли: а) сумма пяти последовательных натуральных чисел быть простым числом; б) сумма квадратов пяти последовательных натуральных чисел быть простым числом?”

Прежде, чем решать эту задачу в общем виде, целесообразно на нескольких частных примерах выяснить, каким числом (простым или составным) могут быть указанные в задаче суммы. С помощью примеров можно получить гипотезы: а) сумма пяти последовательных натуральных чисел — число составное; б) сумма квадратов пяти последовательных натуральных чисел — число составное.

Полученные на примерах (с помощью неполной индукции) гипотезы легко доказываются в общем виде.

Другая задача: “Может ли разность двух трехзначных чисел, из которых второе записано теми же цифрами, что и первое, но в обратном порядке, быть квадратом натурального числа?”

На занятиях, прежде чем решать эту задачу в общем виде, учащийся должен был на частных примерах, с помощью неполной индукции, получить предполагаемый ответ (высказать гипотезу): рассматриваемая разность не может быть равна квадрату какого-либо натурального числа. Дедуктивное обоснование этой гипотезы, как правило, не вызывает у учащихся затруднений.

Учащиеся должны понимать, что на частных примерах никакого утверждения доказать нельзя. Частный пример ничего не доказывает в математике, но он может подвести к правильному выводу.В отличие от неполной индукции полная индукция имеет доказательную силу, и ее роль при решении многих алгебраических задач (прежде всего на делимость), трудно переоценить.

Развивать логическое мышление можно с помощью специальных логических упражнений. К ним относятся задачи на нахождение пропущенной фигуры, на продолжение ряда фигур и знаков, на поиск закономерностей, исключение понятий, магические квадраты, логические задачи, решаемые с помощью таблиц и т. д.

Приведём примеры некоторых таких заданий.

Пример. Установите закономерность и в соответствии с ней впишите ещё три числа:

а)                      2 3 4 5 6 7 …

б)                     3 7 11 15 18 …

в)                     9 1 7 1 5 1 …

г)                      4 5 8 9 12 13 …

д)                     1 2 4 8 16 …

е)                      21 18 16 13 15 14 16 …

ж)                    12 14 13 15 14 16 …

з)                      16 12 15 11 14 10 …

и)                     4 8 10 20 22 44 …

 

Исключите лишнее понятие в строке и дайте объяснение:

а)                      тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка;

б)                     река, озеро, море, мост, пруд;

в)                     кукла, прыгалка, песок, мяч, юла;

г)                      тополь, берёза, орешник, липа, осина;

д)                     курица, петух, орёл, гусь, индюк;

е)                      Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля;

ж)                    число, деление, сложение, вычитание, умножение;

з)                      весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный;

и)                     горький, горячий, кислый, солёный, сладкий;

к)                     холодный, горячий, кислый, солёный, сладкий.

Решение всякой задачи по математике — это, прежде всего цепь рассуждений. Вычисления, преобразования, построения, которыми так часто приходится пользоваться при решении задач, невозможны без логических рассуждений: они направляются рассуждениями. Значит, в математике невозможно обойтись без логики.

 

Литература:

 

1.         Екимова М. А. Программа по развивающей логике для 5–7 классов //Современные проблемы методики преподавания математики и информатики: Материалы III Сибирских методических чтений (23–26 ноября 1999 г.). — Омск: ОмГУ, 2000. С. 105–111.

2.         Екимова М. А. Проблема оценки уровня развития логического мышления //Вестник Омского университета. -2002. № 1. — С. 119–122.

3.         Екимова М. А. Задачи с геометрическим содержанием как средство развития логического мышления в учебниках математики для 5–6 классов //Вестник Омского университета. -2002. № 4. — С.94–97.

4.         Екимова М. А., Кукин Г. П. Задачи на разрезание. — М.: МЦМНО, 2002. -120с.

5.         Воронцова Л. Я. Развитие логического мышления на уроках математики //Образование в современной школе. — 2007. — № 2.

6.         Гаврилова И. Логические задачи //Математика. -.2009. — № 5

Основные термины (генерируются автоматически): задача, учащийся, логическое мышление, двузначное число, неполная индукция, общий вид, решение, решение задач, число, умение.

Аналитическое мышление: что это, зачем нужно и как развить

Аналитическое мышление — в десятке самых важных навыков будущего. Рассказываем, зачем его развивать, как аналитическое мышление влияет на карьеру и повседневную жизнь

Что такое аналитическое мышление

Аналитическое мышление — это способность обрабатывать данные. Оно помогает правильно понимать, оценивать, систематизировать и структурировать информацию, находить взаимосвязи и делать выводы.

Например, аналитическое мышление может пригодится, чтобы приблизительно прикинуть рост цен на импортные товары. Допустим, доллар стоил ₽74, а теперь — ₽106, он вырос на 43%. Значит, если вы покупали зарубежную микроволновку за ₽5 000, теперь можете рассчитать ее примерную нынешнюю стоимость — ₽7 000. Так мы объединили исходные данные в нехитрую систему, которая помогла проанализировать рост цен.

Аналитическое мышление занимает первую строчку в десятке самых востребованных soft skills будущего по версии WEF. Но этот навык важен не только для карьеры — на самом деле мы применяем его постоянно.

Зачем нужно аналитическое мышление

Аналитическое мышление необходимо, чтобы оценивать ситуации, принимать взвешенные решения, прогнозировать и планировать. Развитие этих навыков поможет сделать учебу, работу и повседневную жизнь более структурными и повысит уровень психологического комфорта.

Так, психологи МЧС считают, что отсутствие плана действий и ощущения предсказуемости негативно влияют на эмоциональное состояние. Еще правильная аналитика способствует повышению эффективности. Вот где она пригодится.

Развитие бизнеса

Компании повсеместно внедряют data-driven подход в свою работу. Это способ управления продуктами и проектами, основанный на аналитике данных. Он актуален для повышения эффективности внутренних процессов. Например, некоторые компании используют сервисы вроде AirTable — они помогают собирать и анализировать информацию о работе сотрудников и проектах.

Интерфейс AirTable

Аналитика данных нужна и для совершенствования продуктов. На ней, в частности, построены системы рекомендаций компаний, распространяющих развлекательный контент. Например, подход активно использует Netflix. Согласно отчету платформы для потоковой передачи видео Conviva, до 89% зрителей выбирают сериалы по рекомендациям, основанным на аналитике данных.

Повседневная жизнь

Решение бытовых вопросов будут тем выгоднее, чем больше вы будете включать аналитическое мышление. Оно применимо практически везде — от сравнения предложений при выборе банка для кредитования до планирования рядового маршрута при походе по магазинам.Сначала соберите и проанализируйте данные о предстоящем шопинге: когда в магазинах перерыв на обед, где нужно сделать больше покупок, какой транспорт ходит между точками. Затем принимайте решение, в какой последовательности их посетить и что из списка лучше перенести на другой день. При правильном анализе чем больше данных у вас будет на старте, тем комфортнее и продуктивнее пройдет поездка.

Эффективность в работе и учебе

Тоже во многом зависит от того, как вы анализируете информацию. Например, если вы получили большой проект и хотите сдать его в срок. Можно просто бессистемно пытаться реализовать разные составляющие, но лучше применить аналитику.

Разбейте проект на задачи и приоритезируйте их по важности, сложности и срочности. Возьмите схожие данные с прошлых запусков и сравните их с тем, что предстоит сделать. Так вы сможете построить наиболее подходящий план и понять, какие вещи лучше делегировать и где, вероятно, возникнут проблемы.

Как оценить уровень аналитического мышления

В Сети можно найти множество тестов, которые помогут оценить аналитические навыки. Существует также признанный во всем мире экзамен GMAT. Его используют для оценки кандидатов, поступающих в бизнес-школы и университеты на программы вроде MBA, магистратур и PhD. Тестирование платное и проходит в специализированных центрах, но можно попробовать сдать тренировочные варианты, которые есть в свободном доступе. Легче — сравнить свои способности с особенностями, присущими человеку с развитым аналитическим мышлением. Такие люди:

  • быстро разбивают крупные проблемы на мелкие составляющие;
  • умеют собирать достоверную информацию и правильно ее оценивать;
  • не теряются в большом объеме данных;
  • легко находят подходящие решения и альтернативные варианты;
  • понимают сложную информацию вроде научных книг и технических документов;
  • правильно расставляют приоритеты;
  • выстраивают мысли последовательно и логично;
  • стремятся глубоко разобраться в любой новой для себя теме;
  • легко замечают взаимосвязи между вещами.

6 способов развить аналитическое мышление

1. Решайте задачи

Найдите сборник задач на логику и учебник по математике с упражнениями под свой уровень. Выделите время, когда будете заниматься, и ежедневно тренируйте мозг. Также можно скачать приложения вроде Photomath или NeuroNation. С ними будет легко прокачиваться в любое подходящее время, например, в очереди или поездке.

Пример задач из приложений Photomath и NeuroNation

2. Играйте в развивающие игры и разгадывайте головоломки

Вы можете разгадывать ребусы или кроссворды, а если это кажется слишком простым, создавать свои собственные. Подойдут и занятия вроде собирания пазлов или кубика Рубика. Если есть возможность тренировать мозг вместе с близкими, хороший вариант — настольные игры вроде Scrabble, «Монополии» или шахмат.

3. Дискутируйте

Чаще обсуждайте с окружающими разные вещи. Это может быть что угодно — от книг, фильмов и музыки до исторических событий, личностей и научных теорий. Спорьте и аргументируйте свою точку зрения, стараясь придерживаться логики и последовательности. Узнавайте у собеседника, почему он думает так или иначе, чтобы глубже понять его взгляд на предмет. Это поможет научиться быстро выстраивать причинно-следственные связи.

4. Читайте книги

Речь не только об образовательной литературе, но и о художественной. Например, качественные детективные романы помогут понять, как эксперты разгадывают сложные криминальные головоломки и складывают единую картину из разрозненных обрывочных данных. Пользу принесут и другие книги, если, читая их, вы будете анализировать поступки героев и взаимосвязи между ними, а также пытаться аргументированно прогнозировать развитие сюжета.

5. Изучайте новое

Погружайтесь в незнакомые для себя сферы и пытайтесь в них разобраться. Выберите тему, которая вам интересна, например, какой-нибудь отрезок истории человечества. Найдите ролики, статьи или книги, где эксперты делятся знаниями, и сформируйте собственное понимание предмета. Также развить аналитическое мышление поможет изучение иностранного языка.

6. Моделируйте ситуации

Прокручивайте в голове различные сценарии в качестве тренировки — вплоть до самых невероятных. Подумайте, как бы вышли из ситуации и какие действия предприняли, а также разработайте альтернативные варианты. Например, возвращаясь домой, представьте, что бы сделали потеряв ключи. Можно обратиться в фирму по взлому замков, заехать за дополнительным комплектом к родственникам или переночевать у знакомых. Мысленно проанализируйте, какое решение самое эффективное и почему.

Книги для развития аналитического мышления

«Философия аналитики», Юрий Курносов

Автор — доктор философских наук и руководитель «Русской аналитической школы». В книге он рассматривает аналитику в разрезе философского учения и с точки зрения ее прикладного применения. Вы узнаете, как эффективно обрабатывать информацию: собирать, систематизировать и оценивать данные, чтобы составлять рабочие модели и делать прогнозы.

«Искусство статистики. Как находить ответы в данных», Дэвид Шпигельхалтер

Пособие по аналитическому мышлению и работе с данными от ведущего британского эксперта в этой сфере. Книга научит смотреть на обычные вещи через призму статистики и извлекать из больших объемов информации нужное вам. Вас ждет много наглядных примеров и графиков, которые помогут разобраться в описываемых методиках.

«Книга решений. 50 моделей стратегического мышления», Микаэль Крогерус, Роман Чеппелер

Авторы собрали полсотни рабочих моделей для разрешения различных ситуаций и проиллюстрировали их примерами. Книга учит планировать и приоритезировать, а описанные в ней методы служат хорошим набором советов для разработки стратегий по преодолению проблем.

«Аналитическая культура», Карл Андерсон

Руководство по внедрению data-driven подхода в любой организации. Автор объясняет, в чем его польза, и дает практические советы, которые помогут сделать работу с данными эффективной на самых разных уровнях.

«Работа с данными в любой сфере», Кирилл Еременко

В книге подробно описаны все этапы анализа данных. С ее помощью вы познакомитесь с основополагающими принципами и методами в этой сфере, но главное — все они разбираются в простых и понятных терминах.

Эти задачи могут решить только люди с нестандартным мышлением. Ридус

Какой номер парковочного места под машиной? (верхняя картинка)

Ходят слухи, что это простой вопрос из теста для зачисления в начальную школу Гонконга. А вы справитесь?

Ниже ещё семь задачек на логику и наблюдательность, которые смогут решить только люди с развитым соображением, воображением и нестандартным мышлением. Проверьте себя! Только, чур, не подглядывать в поисковики.

Какое одно слово объединяет все картинки?

Задачка на логику.

Сколько кругов на этой картинке?

Чёрный круг в центре тоже считайте.

Найдите дорогу

При помощи этой головоломки бармены одного из баров проверяли посетителей на адекватность и решали, можно ли наливать клиенту ещё. Необходимо добраться от зеленой стрелки до красной, строго чередуя цвета: синий-красный-синий-красный. Оказалось, задача достаточно трудна не только для выпивших клиентов бара, но и для трезвых интернет-пользователей.

Исправьте равенство

Перед вами равенство 7+4−4=0, которое не выполняется. Переложите всего одну спичку, чтобы оно стало верным.

Советская загадка на проверку логики и наблюдательности

Внимательно рассмотрите рисунок и ответьте на 9 вопросов. Все ответы зашифрованы на рисунке.

1. Сколько туристов живет в этом лагере?

2. Когда они сюда приехали: сегодня или несколько дней назад?

3. На чем они сюда приехали?

4. Далеко ли от лагеря до ближайшего селения?

5. Откуда дует ветер: с севера или юга?

6. Какое сейчас время дня?

7. Куда ушел Шура?

8. Кто вчера был дежурным? (Имя).

9. Какое сегодня число какого месяца?

Решите задачу

Задачка эта, конечно же, на смекалку и сообразительность.

Получилось решить все восемь заданий без подсказок? Поздравляем, вы неординарный человек с отличной логикой и небанальным мышлением! Пишите свои ответы или вопросы в комментариях.

6.7. Мышление в решении задач

Мышление начинается там, где перед человеком возникает проблемная ситуация, которая характеризуется тем, что в ней не даны все необходимые условия для ее решения. Их надо отыскать с помощью мышления.

Реальный процесс мышления начинается с анализа того, что нам известно, а что не известно, не дано в условиях проблемной ситуации. Здесь, как только удается отделить известное от неизвестного, проблемная ситуация переопределяется в задачу. Задача есть проблема с конкретными условиями.

Следующий этап – это определение этапов решения, выдвижение гипотез, т.е. предположений о возможных путях решения задачи.

Само решение может иметь характер перебора вариантов, случайных попыток или внезапного озарения. Этот, третий этап, определяется тактикой решения.

Четвертый, заключительный, этап представляет собой проверку полученного результата путем сопоставления с исходными условиями. Главные стратегии мышления при решении задач, это: случайный перебор вариантов, т.е. путем проб и ошибок; рациональный перебор, т.е. определение типологии задачи, сужение круга поисков до нахождения ключевого момента; систематический перебор, когда человек охватывает своим умом всю совокупность возможных гипотез, а не только наиболее подходящие. Это – самая фундаментальная стратегия. Интуиция, или озарение, когда, мгновенно обобщая все признаки и условия правильного решения человек открывает требуемый способ умственных действий.

6.8. Виды мышления и качество ума

В психологии различают следующие виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое.

Наглядно действенное мышление генетически наиболее раннее. С этой стадии начинает развиваться мышление младенца. Наглядно-действенное мышление в своем высшем развитии присуще людям профессий, требующих практического анализа, думанья, относящегося к предметам и действию с ними в пространстве: конструкторам, механикам.

Наглядно-действенное мышление характеризуется тем, что решение мыслительной задачи происходит с помощью оперирования предметами, включая в себя действование и манипулирование с образами этого оперирования. Сравнение, анализ, обобщение в этом виде мышления осуществляется на основе предметно-практических процедур.

Наглядно-образное мышление – это мышление, которое опирается именно на образ как целостное представление о предмете или явлении и оперирует, прежде всего, образами. Наглядно-образное мышление свойственно, прежде всего, художникам, актерам, поэтам, людям искусства.

Роль наглядно-образного мышления состоит в том, что оно позволяет человеку красочно, ярко и разнообразно отражать жизнь. Важной особенностью наглядно-образного мышления является установление непривычных, «невероятных» сочетаний предметов и их свойств.

Словесно-логическое мышление – это вид мышления, который отличается опорой на понятия, т.е. на оформленные в словах значения предметов и явлений, которые не имеют прямого чувственного основания. Словесно-логическое мышление осуществляется на базе языка и использует логические конструкции (силлогизмы). Представляет собой наиболее поздний этап исторического развития мышления. Именно в словесно-логическом мышлении формируются различные виды обобщений.

Мышление людей подчиняется общим психологическим закономерностям и одновременно характеризуется индивидуальными отличиями, которые называются качествами ума, иными словами ум – это индивидуально-психологическая характеристика мышления конкретного человека.

Наиболее существенными качествами человеческого ума являются: самостоятельность, критичность, гибкость, глубина, широта, последовательность и скорость.

Самостоятельность проявляется в умении человека увидеть проблему, поставить вопросы, сформулировать задачу и решить ее своими силами.

Критичность – свойство ума, сущность которого проявляется в способности человека объективно оценивать положительные и отрицательные аспекты тех или иных явлений, тщательно и бесстрастно проверять истинность решений.

Гибкость – это свойство ума, которое позволяет человеку быстро пересматривать свои решения и действия, а также стратегию решения задач, находить новые, нестандартные способы действий.

Глубина ума – это такое его свойство, которое позволяет человеку проникать в сущность происходящего, видеть проблему там, где другие ее не замечают, и находить решения, которые исчерпывают проблему, а также прогнозировать развитие событий.

Широта ума – это способность человека охватить, осмыслить разнообразные аспекты явлений и проблем, мыслить о многом, и не только в пределах одной области знаний. Широта ума обеспечивает интеллектуальную разносторонность человека, его эрудированность.

Последовательность ума – это способность человека строго придерживаться порядка мыслей, не подменять предмет мышления, рассматривать задачу в соответствии с определенным планом, не допуская противоречивости и сбоев в способах рассуждения.

Скорость ума – это быстрота мыслительных операций и принятия решений. Скорость ума не следует смешивать с поспешностью и суетливостью, свойственных необоснованным решениям. Скорость ума зависит от знаний, умения мыслить, гибкости и подвижности нервных процессов.

Все качества человеческого ума проявляются и формируются в деятельности. Развитие мышления бесконечно, как бесконечен процесс познания бесконечной Вселенной.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. Дайте определение понятию «мышление».

2. Приведите четыре основных свойства человеческого мышления, отличающие его от мышления животных. Укажите главную особенность теоретического мышления.

3. Обоснуйте социальную природу человеческого мышления.

4. Опишите основные этапы эволюции мышления от животных к человеку.

5. Дайте характеристику двух основных уровней мышлении и перечислите их особенности.

6. Назовите и охарактеризуйте основные формы мышления, принятые в логике.

7. Охарактеризуйте и приведите примеры простейших алгоритмов умозаключения, а также мыслительных операций.

8. Дайте описание этапов мышления при решении задач.

9. Приведите примеры профессий, требующих различных видов мышления.

10. Обоснуйте, какими качествами ума должен обладать современный гуманитарий.

РЕКОМЕНДОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

  1. Общая психология. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1986.

  2. Брушлинский А.В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. – М.: Педагогика, 1983.

  3. Петухов В.В. Психология мышления: Учебно-методическое пособие. – М.: МГУ, 1987.

  4. Тихомиров О.К. Психология мышления. – М.: МГУ, 1984.

  5. Коул М., Скритнер С. Культура и мышление. Психологический очерк. – М: Наука, 1972.

  6. Поршнев Б. Ф. О начале человеческой истории. Проблемы палеопсихологии. – М: Мысли, 1974.

  7. Хомский Н. Язык и мышление. – М.: Прогресс, 1972.

  8. Выготский Л. С. Мышление и речь: Собр. соч. в 6 томах. Т. 2. – М.: Педагогика, 1982.

  9. Леонтьев А. А. Язык и разум человека. – М.: Педагогика, 1965.

Тест на логику и мышление онлайн

Тест на логику: Pixabay

Логическое мышление — важная способность развитого индивида. Однако не каждому человеку под силу продемонстрировать чудеса анализа и дедукции. Хотите проверить, как обстоят дела у вас? Пройдите тест на логику.

Что помогает человеку проанализировать информацию с точки зрения уже имеющихся знаний и применить ее в конкретной ситуации? Конечно же, логика, тесты на которую стоит проходить регулярно. Такое умение позволяет решать различные задачи — от составления краткого пути до дома до бизнес-плана. Вопросы на логику позволяют полностью разобрать ситуацию от корки до корки в конкретном случае, найти взаимосвязь, отделить главное от второстепенного. Именно поэтому так важно регулярно решать логические тесты онлайн.

Понять, как обстоят дела конкретно с вами, можно, пройдя тест на логическое мышление. Опросников много в интернете, однако они не всегда понятны. Ищете тест на логику с ответами? Это правильное решение, поскольку сразу поймете, нужно ли тренировать мышление.

Решили пройти тест на логику онлайн? Думаете, есть ли там интеллектуальные вопросы? Предлагаю узнать это немедленно.

Вы прошли тест на логику. Как оцениваете результат? Понравились ли вам тесты с ответами? Какие тесты на логику проходили ранее? Делитесь в комментариях.

Хотите узнать другие возможные результаты? Смотрите ниже:

С вашей логикой все в порядке

Логика — ваш конек. Вы всегда мыслите логически, не углубляясь детали и не впадая в крайности. Вам под силу справиться с любой работой, требующей мышления.

Ваша логика хромает

Иногда ваши поступки не поддаются логике, поскольку не все обдумываете должным образом. Однако общий уровень критического мышления не так уж плох. Развивайте логику, меньше отвлекайтесь — тогда все будет в порядке.

Вы — творческая натура

Логическое мышление дается вам с трудом. Порой не понимаете, почему должно быть так, а не иначе. Вам подходят творческие профессии, где приветствуется индивидуальный подход. Однако все же попробуйте иногда мыслить более логично.

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/leisure/entertainment/1866429-test-na-logiku-i-myslenie-onlajn/

10 отличных заданий по критическому мышлению, которые вовлекут ваших учеников

Как учащиеся могут управлять своим обучением с помощью заданий по критическому мышлению, которые им действительно понравятся? Предоставление нашим учащимся возможности высказывать свое мнение по вопросам, которые важны для них, вовлекает класс таким образом, который способствует критическому мышлению.

Кто? Какой? Почему? Когда? Где? Как?   Когда они могут связать эти вопросы с собой и проявить личную саморефлексию, мы создадим сообщество и обучение, ориентированное на сердце.

Давайте перейдем к навыкам критического мышления, которые действительно важны. На сайте www.facinghistory.org вы найдете несколько замечательных заданий по критическому мышлению, которые вы можете выполнять со своими учениками.

10 отличных заданий по критическому мышлению

Связывание атрибутов — построение сообщества с учетом точек зрения

Учащиеся объединяются в пары в соответствии со схожими физическими данными, определенными ведущим. К ним относятся цвет волос, цвет глаз, размер руки и рост.По каждому признаку учащиеся обсуждают случаи, когда они подвергались дискриминации из-за него. Затем они берут на себя роли жертвы, преступника или стороннего наблюдателя и обсуждают.

Барометр — Позиция по спорным вопросам

Когда учащиеся получают подсказку, дающую пищу для размышлений, они выстраиваются вдоль U-образного континуума, представляющего их точку зрения по данному вопросу. Стороны буквы U являются противоположными крайностями, а середина нейтральна. Учитель начинает обсуждение, давая равные возможности людям в каждой области континуума, чтобы высказаться о своей позиции.Учащиеся используют утверждения «Я», когда высказывают свое мнение.

Большая бумага — построение молчаливого разговора

Письмо (или рисование) и тишина используются как инструменты для замедления мышления и позволяют молчаливо размышлять без фильтров. Используя молчание и письмо, учащиеся могут сосредоточиться на других точках зрения. В этом упражнении используются наводящий вопрос, маркеры и большой лист бумаги (лучше всего размером с плакат). Учащиеся работают в парах или по трое, чтобы обсудить Большой документ.

Студенты могут писать по желанию, но это должно быть сделано в тишине после размышления над ведущим вопросом.Эта стратегия отлично подходит для интровертов и обеспечивает готовую визуальную запись мыслей на потом.

Скульптура тела — использование театра для изучения важных идей

 Учащимся дается время, чтобы обдумать свои чувства по поводу наводящего на размышления абстрактного или конкретного изображения. Затем они придумывают слова, описывающие их реакции: застрявшие, свободные, сердитые, радостные и т. д. Затем они объединяются в пары, и один человек — скульптор, а другой — «глина». Скульптор придает глине форму, искусно отображающую слово, которое он хочет изобразить.Вот несколько рекомендаций:

  1. Скульпторы могут физически лепить «глину» или действовать как зеркало, чтобы показать «глине» желаемое положение/образ.
  2. Изображения могут быть конкретными или абстрактными.
  3. Скульпторы должны обращаться со своей глиной с нежностью и уважением (очень важно!).
  4. Нет неправильных ответов; любое изображение, которое вы получаете, прекрасно.
  5. Все скульптуры тела должны выполняться в тишине.


Беседы в кафе

Понимание различных точек зрения — отличный способ глубже погрузиться в тему.От 5 до 10 учеников получают листы персонажей. Это могут быть пол, возраст, семейное положение (женат, не женат, сколько детей и т. д.), род занятий, уровень образования и значимые жизненные события. Группе также дается историческое событие или подобная тема.

Учащиеся могут совместно друг с другом создавать таблицы личности, чтобы определить точку зрения своего персонажа. Когда они могут адекватно представить свой характер, следует «разговор в кафе». Не забудьте ознакомиться с инструкциями о том, как уважительно не соглашаться! Выделите хотя бы 20 минут для разговора.

Другие виды деятельности по критическому мышлению

Головоломка — развитие сообщества и распространение знаний

Студенты берут на себя роль «экспертов» или «специалистов» по ​​определенной теме. Затем собирается группа экспертов, чтобы получить более полную картину.

Карты K-W-L — оценка того, что мы знаем/что мы еще хотим узнать

Таблицы для документирования «Что я знаю» и «Что я хочу знать», а после обучения — «Что я узнал.

«Думай, пари, делись» — организация дискуссий в малых и больших группах

Классический инструмент, помогающий учащимся участвовать в актуальных и содержательных дискуссиях, а также в создании сообщества.

Круг Ратуши

Как и на настоящем городском собрании, отдельным учащимся предоставляется слово и время для выражения своего мнения.

Читательский театр

В группах придумайте драматический сценарий на основе идей данного текста.Не пишите сценарий слово в слово. Идея состоит в том, чтобы выйти за рамки и представить идею собственными словами учащихся.

 

 

Принеси это в свой класс

Предоставление учащимся пространства для глубоких размышлений и открытого обсуждения во время занятий по критическому мышлению является ключом к тому, чтобы они брали на себя подлинную ответственность за обучение. Благодаря такого рода деятельности мы воспитываем настоящих мыслителей и способных учиться на протяжении всей жизни.

Чтобы получить отличный ресурс для занятий по критическому мышлению, который можно мгновенно использовать в классе и который включает в себя полные критерии оценивания и многое другое, возьмите экземпляр нашего Помощника по критическому мышлению.

Примечание редактора: этот пост был первоначально опубликован в 2016 году и обновлен для полноты картины.

Первоначально опубликовано 21 марта 2016 г., обновлено 18 сентября 2021 г.

 

11 Упражнения, развивающие критическое мышление в классе

Что такое критическое мышление?

Критическое мышление — это навык 21 века, который позволяет человеку мыслить рационально и логически, чтобы прийти к правдоподобному выводу.Критически мыслящий человек объективно оценивает факты, цифры и данные и определяет, чему верить, а чему нет. Навыки критического мышления позволяют человеку расшифровывать сложные проблемы и принимать беспристрастные и лучшие решения на основе эффективной информации.

Навыки критического мышления развивают такие привычки ума, как стратегическое мышление, скептицизм, умение отличать ложь от фактов, задавать правильные вопросы и глубоко исследовать проблемы, чтобы найти истину.

Важность приобретения навыков критического мышления

Приобретение навыков критического мышления никогда не было столь ценным, как сегодня, из-за преобладания современной экономики знаний.Сегодня информация и технологии являются движущей силой мировой экономики. Чтобы идти в ногу с постоянно меняющимися технологиями и новыми изобретениями, нужно быть достаточно гибким, чтобы быстро реагировать на изменения.

На сегодняшний день навыки критического мышления являются одними из самых востребованных в компаниях. На самом деле навыки критического мышления имеют первостепенное значение не только для активного обучения и успеваемости, но и для профессиональной карьеры студентов. Отсутствие навыков критического мышления катализирует запоминание тем без более глубокого понимания, эгоцентризм, ограниченность мышления, снижение интереса учащихся к занятиям и неспособность принимать своевременные и лучшие решения.

Преимущества навыков критического мышления в образовании

Некоторые стратегии более красноречивы, чем другие, в обучении учащихся критическому мышлению. Поощрение критического мышления в классе необходимо для обучения и роста учащихся. Таким образом, мы сможем воспитать поколение новаторов и мыслителей, а не последователей. Ниже приведены некоторые преимущества критического мышления в классе:

  • Это позволяет учащемуся расшифровывать проблемы и обдумывать ситуации дисциплинированным и систематическим образом

  • Благодаря способности критического мышления учащийся может понимать логическую корреляцию между различными идеями

  • Учащийся способен переосмыслить и заново обосновать свои убеждения и идеи, основанные на фактах и ​​цифрах

  • Навыки критического мышления вызывают у учащихся любопытство к окружающим их предметам

  • A учащийся с критическим мышлением является творческим и всегда стремится найти нестандартные решения сложных проблем

  • Навыки критического мышления помогают учащимся расширить свой опыт обучения в классе и подготавливают учащихся к обучению на протяжении всей жизни и успеху

  • Процесс критического мышления является основой f новые открытия и изобретения в мире науки и техники

  • Способность к критическому мышлению позволяет учащимся мыслить интеллектуально и повышает их навыки презентации, поэтому они могут логично и убедительно излагать свои идеи и мысли

  • Навыки критического мышления делают учащихся отличными коммуникаторами, потому что их идеи имеют логические основания способностей у учащихся.

    1. Наихудший сценарий

    Разделите учащихся на команды и представьте каждой команде гипотетический сложный сценарий. Выделите каждой команде минимум ресурсов и времени и попросите их прийти к жизнеспособному выводу, используя эти ресурсы. Сценарии могут включать такие ситуации, как застревание на острове или в лесу. Студенты придумают творческие решения, чтобы выйти из воображаемой проблемной ситуации, с которой они сталкиваются. Помимо поощрения учащихся к критическому мышлению, это занятие улучшит командную работу, общение и навыки решения проблем учащихся

    2.If You Build It

    Это очень гибкая игра, позволяющая учащимся мыслить творчески. Чтобы начать это задание, разделите учащихся на группы. Дайте каждой группе ограниченное количество ресурсов, таких как ершики для труб, блоки, зефир и т. д. Каждая группа должна использовать эти ресурсы и построить определенный объект, такой как здание, башня или мост, за ограниченное время. Вы можете использовать различные материалы в классе, чтобы бросить вызов ученикам. Это занятие полезно для развития командной работы и творческих навыков среди учащихся.

    3. Zoom

    Это также один из классических инструментов, который можно использовать в классе для поощрения критического мышления. Распечатайте изображения предметов, животных или понятий и начните с рассказа уникальной истории о распечатанном изображении. Следующий ученик должен продолжить рассказ и передать картинку другому ученику и так далее.

    4. Сохраняйте реальность

    В этом упражнении вы можете попросить учащихся назвать реальную проблему в их школе, районе или городе.После того, как проблема распознана, учащиеся должны работать в группах, чтобы придумать наилучший возможный результат этой проблемы.

    5. Спасите яйцо

    Объединитесь в группы по три или четыре человека в классе. Попросите их бросить яйцо с определенной высоты и придумать творческие идеи, чтобы яйцо не разбилось. Учащиеся могут придумывать различные идеи по сохранению яйца, например, материала для мягкой посадки или любого другого устройства. Помните, что это занятие может стать хаотичным, поэтому выберите такое место в школе, которое впоследствии можно будет легко очистить и где нет шансов повредить школьное имущество.

    6. Начать дискуссию

    В этом упражнении учитель может выступать в качестве ведущего и завязать интересный разговор в классе на любую заданную тему. Произнесите небольшое вступительное слово на открытую тему. Тема может быть связана с текущими событиями, технологическим развитием или новым открытием в области науки. Поощряйте учащихся к участию в дебатах, выражая свои взгляды и идеи по теме. Завершите дискуссию жизнеспособным решением или свежими идеями, возникшими в ходе мозгового штурма.

    7. Создавать и изобретать

    Это учебное задание, основанное на проектах, лучше всего подходит для преподавания в инженерном классе. Разделите учащихся на группы. Поставьте перед учащимися проблему и попросите их построить модель или смоделировать продукт с помощью компьютерной анимации или графики, которые решат проблему. После того, как учащиеся закончат построение моделей, каждая группа должна объяснить свой предлагаемый продукт остальной части класса. Основная цель этой деятельности состоит в том, чтобы способствовать творческому мышлению и навыкам решения проблем среди студентов.

    8. Выберите один из вариантов

    Это задание можно использовать в области информатики, инженерии или любого из классов STEM (наука, технология, инженерия, математика). Внедрите различные альтернативы, такие как разные формулы для решения одной и той же проблемы, разные компьютерные коды, конструкции продуктов или разные объяснения одной и той же темы.

    Сформируйте группы в классе и попросите их выбрать лучший вариант. Затем каждая группа объяснит выбранную альтернативу остальной части класса с разумным обоснованием своего предпочтения.В ходе процесса остальная часть класса может участвовать, задавая вопросы группе. Это занятие очень полезно для развития логического мышления и аналитических навыков у учащихся.

    9. Чтение и критика

    Представьте статью из журнала, связанную с любой темой, которую вы преподаете. Попросите учащихся критически прочитать статью и оценить сильные и слабые стороны статьи. Учащиеся могут написать о том, что они думают о статье, любых вводящих в заблуждение утверждениях или предубеждениях автора, и подвергнуть критике ее, используя свои собственные суждения.

    Таким образом, учащиеся могут оспорить ошибочность и рациональность суждений в статье. Следовательно, они могут использовать свое собственное мышление, чтобы придумать новые идеи, относящиеся к теме.

    10. Поделитесь мыслями в парах

    В этом упражнении учащиеся придумают свои собственные вопросы. Объединитесь в пары или группы в классе и попросите учащихся вместе обсудить вопросы. Занятие будет полезным, если учитель даст учащимся тему, на которой должен быть основан вопрос.

    Например, если учитель преподает биологию, вопросы учеников могут быть основаны на обратном осмосе, человеческом сердце, дыхательной системе и так далее. Эта деятельность стимулирует вовлеченность учащихся и поддерживает навыки мышления более высокого порядка среди учащихся.

    11. Большой лист – молчаливая беседа

    Молчание – отличный способ замедлить мысли и побудить к глубоким размышлениям на любую тему. Предложите учащимся наводящий вопрос и разделите их на группы.Студенты обсудят вопрос со своими товарищами по команде и обсудят свои идеи на большом листе бумаги. После размышлений и обсуждения учащиеся могут молча написать свои выводы. Это отличное учебное занятие для учащихся-интровертов, которые любят размышлять про себя, а не думать вслух.

    FUN Критическое мышление | Информационные бюллетени Smore

    Для учащихся любого предмета

    STAAR

    Эксперты по STAAR, такие как Техасское агентство по образованию, команда Lead4Ward и региональные сервисные центры, говорят нам, что есть некоторые очень конкретные вещи, которые нам нужно сделать, и другие вещи, которые мы следует отпустить, чтобы подготовить наших студентов к государственной оценке.Кроме того, эти стратегии также могут углублять и расширять их знания.
    1. Обеспечьте более тесное сотрудничество между учащимися над богатым содержанием (ориентация на учащихся)
    2. Предоставьте вопросы более высокого уровня для размышлений
    3. Дайте достаточное время ожидания
    4. Повысьте критическое мышление с помощью аутентичных инструкций
    5. Следуйте ДЕТАЛЯМ вашего TEKS
    6. Знайте вертикаль согласование вашего TEKS и сотрудничество с другими уровнями обучения

    Ниже приведены идеи для занятий, которые вы можете использовать в сочетании с нашей учебной программой, чтобы помочь соответствовать некоторым из этих критериев, поскольку необходимо скорректировать наше мышление от TAKS управляемые пакеты для STAAR-обогащенных разговоров и действий.

    Говорящие фишки

    1.Раздайте каждому игроку по цветной фишке
    2. Один игрок за каждым столом записывает идеи на листе бумаги
    3. Каждый игрок предлагает идею, отвечающую на вопрос
    4. После этого игрок кладет свою фишку в центр стола.
    5. Слушайте, пока другие высказывают свое мнение
    6. Преподаватель уточняет/подтверждает

    Пара — Квадрат — Поделиться

    Неформальный Ответное действие
    Учитель задает вопрос классу
    • Да = стоять
    • Нет = сидеть
    • Зависит = сидеть и поднимать руку

    3 факта и выдумка

    Это помогает различать ответы с несколькими вариантами ответов.

    1. Предложите учащимся написать 3 факта и выдумку на стикере о предмете, содержании или проблеме
    2. Они будут обмениваться мнениями с партнером, чтобы найти выдумку
    3. Обсуждения
    4. Преподаватель разъясняет/изменяет

    FACT или FIB Slam Down

    1.Получите 2 стикера
    2. Напишите «Факт» на одном
    3. Напишите «Выдумка» на другом
    4. Инструктор прочитает заявление
    5. Инструктор будет считать «1-2-3» … затем хлопнуть ваш ответ в середине таблицы
    6. Сравните ответы
    7. Преподаватель уточняет/проверяет

    Дифференциация и множественные представления

    Проходи и играй

    Это помогает учащимся различать и создавать свои собственные множественные представления с.

    1. На графическом органайзере размещена задача со словами (разные задачи для каждого человека в группе).
    2. Коробки удобно размещены на графическом органайзере с различными изображениями.
    3. Учащиеся выбирают понравившуюся коробку, помещают в нее свое имя и выполняют задание.
    4. Закончив, они передают его члену группы справа от них.
    5. Теперь у всех есть новая задача
    6. Они читают новую задачу, ставят отметку в поле своего партнера и заполняют другое поле.
    7. Продолжайте проходить и играть.

    Меню

    Учащиеся работают с сеткой 2×2 или 3×3 в формате крестики-нолики

    Действия в каждом поле представляют действия типа Блума, такие как:
    — создать рисунок, который показывает…
    — написать 3 предложения, в которых правильно используются термины _________, ___________ и _______________.
    — создать комикс, который включает…
    — создать игру, в которой игроки….

    Кубирование и размышление о точках

    Загадки

    Карусель

    1. Разложите по комнате бумагу для мясника с различными основами вопросов, задач или деятельности.
    2. Учащиеся объединяются в группы по 2-5 человек в каждой.
    3. Каждая группа имеет маркер разного цвета.
    4. Они подходят к каждому плакату в течение 2-4 минут, выполняя необходимые действия.
    5. После того, как учитель предложит им переключиться, они проверяют ответы других групп с помощью: проверки, если они согласны, или исправления, если они не согласны, и ПОЧЕМУ
    6. Затем они создают свою собственную основу вопроса, проблему или задание для предстоящего группа.

    Мыслительные пузыри

    Это задание должно проводиться учителем и предназначено для групп, которые сотрудничают в той мере, в какой главный ученик угадывает слово.

    1. Словарное слово держится над головой учащегося, где он его не видит.
    2. Другие учащиеся в классе вместе ищут лучшие подсказки к словарному слову.
    3. Учащийся призывает каждую группу дать им свои лучшие подсказки/подсказки. (убедитесь, что они дают сложные подсказки)
    4. После хотя бы одной подсказки от КАЖДОЙ группы учащийся пытается угадать слово над ним.

    * Может быть полезно предоставить список слов из академического словаря, из которого можно угадать.

    Словарь моделей Frayer

    Это можно сделать разными способами.Я дам вам очень совместный, который мне нравится.
    1. Словарное слово размещается в центре сетки 2×2 для каждой группы и одной большой сетки для всего класса.
    2. Группы учащихся придумывают слова/фразы, чтобы поместить их в верхний левый угол своего Frayer.
    3. Группы обсуждают со всем классом, пока писец отправляет слова/фразы классу Frayer.
    4. Каждая группа учащихся использует слова/фразы класса для мозгового штурма своего ЛУЧШЕГО определения и записывает его в своей группе Frayer.
    5. Каждое определение написано разноцветными маркерами в правом углу класса Frayer, а исправления внесены вежливо, продуктивно.
    6. Когда закончите, ЛУЧШИЙ ученик сделает определение в правом верхнем углу класса.
    7. Учащиеся записывают примеры и не примеры в нижние поля своих групп и классов Frayer Models.

    Интерактивный журнал

    Простое копирование заметок с доски — это навык мышления низкого уровня, поэтому, пожалуйста, поощряйте мышление более высокого уровня, предоставляя соответствующие графические организаторы, основы вопросов или рефлексивные подсказки, которые помогают учащимся распознавать свои сильные стороны и укреплять свои слабые стороны с помощью эффективных критическое мышление.

    Цели данных журнала

    Учащиеся сами наблюдают за своим прогрессом.

    1. Учащиеся записывают свои цели на год.
    2. Учащиеся записывают все свои оценки.
    3. Монитор с графиками и диаграммами для просмотра прогресса.
    4. Цель состоит не в том, чтобы сравнивать друг с другом, а в том, чтобы показать рост внутри себя.

    Huffman ISD — Curriculum

    STAAR требует, чтобы мы предоставляли больше возможностей для сотрудничества и размышлений, чтобы развивать навыки критического мышления.Мы надеемся, что некоторые из этих заданий помогут вам в проведении мозгового штурма идей для использования в ваших классах. Пожалуйста, свяжитесь с нами, если есть какие-либо вопросы или потребности.

    заданий по критическому мышлению, которые заставят учащихся двигаться

    Легко заставить детей сидеть в течение большей части учебного дня. Но обучение может (и должно) быть активным процессом.Включение движения в ваши инструкции имеет невероятные преимущества — от углубления понимания учащихся до улучшения концентрации и повышения производительности. Ознакомьтесь с этими заданиями по критическому мышлению, адаптированными из Critical Thinking in the Classroom, , книги с более чем 100 практическими инструментами и стратегиями обучения критическому мышлению в классах K-12.

    Четыре угла

    В этом упражнении учащиеся перемещаются в угол класса в зависимости от их ответов на вопрос с четырьмя вариантами ответа.После того, как они переместятся, они могут разбиться на более мелкие группы, чтобы объяснить свой выбор. Призовите студентов поделиться со всей группой. Если студентов убедить в другом ответе, они могут поменяться углами и продолжить обсуждение.

    Идеи вопросов:

    • Какой президент был самым влиятельным: Джордж Вашингтон, Томас Джефферсон, Джон Адамс или Авраам Линкольн?
    • Является ли Холден Колфилд героем: полностью согласен, согласен, не согласен или категорически не согласен?

    Прогулка по галерее

    Эта стратегия побуждает учащихся перемещаться по классу группами, чтобы отвечать на вопросы, документы, изображения или ситуации, размещенные на диаграмме.Каждая группа получает маркер разного цвета для записи своих ответов и определенное количество времени на каждой станции. Когда группы перемещаются, они могут добавлять свои собственные идеи и/или отвечать на то, что написали предыдущие группы.

    Галерея идей:

    • Политические карикатуры
    • Картины
    • Цитаты

    Станции

    Станции

    — это отличный способ разбивать инструкции на части и представлять информацию классу без «сидеть и получать». Группируйте столы по комнате или создавайте центры, каждый со своей концепцией и задачей.Должно быть достаточно станций, чтобы от трех до пяти студентов могли работать в течение установленного времени перед сменой.

    Станция идей:

    • Типы горных пород
    • Элементы сюжета
    • Литературные жанры

    Silent Sticky Storm

    В ходе этого мозгового штурма учащиеся собираются в группы от трех до пяти человек. У каждой группы есть лист бумаги с вопросом наверху и стопка стикеров. Работая в тишине, учащиеся записывают как можно больше идей или ответов, по одному ответу на стикер.Когда время истекло, они приклеивают стикеры на бумагу, а затем молча распределяют их по категориям.

    Идеи вопросов:

    • Как вы можете воспользоваться своими правами, предусмотренными Первой поправкой?
    • Назовите все способы, которыми можно разделить квадрат на восьмые части?

    Смешать, попарить, разделить

    Поднимите свой Think, Pair, Share на следующий уровень. Вместо того чтобы заставлять учащихся поворачиваться и говорить, предложите им встать и пообщаться. Включите музыку, пока они ходят по классу.Когда музыка останавливается, каждый ученик находит себе партнера. Задайте вопрос и предложите учащимся молча обдумать свой ответ. Затем партнеры по очереди делятся своими мыслями.

    Идеи вопросов:

    • Как организмы изменяют окружающую среду?
    • Какова тема Ромео и Джульетты ?

    Ищете больше идей и идей для критического мышления?

    Критическое мышление в классе — это руководство для практиков, в котором рассказывается, почему и как развивать навыки критического мышления в классах K-12.Он включает в себя более 100 практических инструментов и стратегий, которые вы можете опробовать завтра в своем классе!

    Получите свою копию Критического мышления в классе

    10 увлекательных занятий по критическому мышлению для учащихся средней школы

    Последнее обновление: 4 февраля 2022 г., коллектив редакции

    Разве не было бы замечательно видеть, как ваши дети учатся с помощью игр? Это то, что деятельность обычно обеспечивает, давая им практический опыт. В то время как мы видим, что академические уроки процветают через деятельность, возможно ли преподавание идиосинкразической концепции, такой как критическое мышление, через деятельность?

    Критическое мышление можно развить в любом возрасте.Однако, являясь частью общего развития учащихся, системы школьного образования сегодня уделяют ему вспомогательное внимание. Но как привить критическое мышление учащимся средних классов?

    Как и взрослые, учащиеся средних классов обожают занятия, которые помогут им логически и рационально мыслить. В этом посте мы углубимся в то, что такое критическое мышление, его преимущества для учащихся средних классов и, наконец, несколько интересных занятий, чтобы лучше проповедовать его.

    Критическое мышление — что это такое на самом деле?

    Соответствующее мышление необходимо, если дело доходит до крайней необходимости.Целенаправленное мышление, принятие решений и соответствующее решение проблем делают человека критически мыслящим.

    По определению, критическое мышление — это «объективный анализ и оценка проблемы с целью формирования суждения». Это определение предполагает, что у вас есть некоторые важные качества. Мы говорили об этой важной черте в наших предыдущих постах, но к каким аспектам критического мышления следует стремиться ученикам средней школы?

    Аспекты критического мышления

    Вам необходимо понять основные атрибуты, которые формируют смесь критического мышления для учащихся средней школы с определением.Это:

    Критически мыслящие люди приписывают быстрое мышление в первую очередь. Это жизненно важно для принятия быстрых решений относительно проблем. Распознавание и запоминание вещей является основой для быстрого мышления. Выявление проблемы и быстрое, но логическое обдумывание решения делает студента активным мыслителем.

    Творчество требует от вас широко мыслить о логике и причинах каждой проблемы. Кроме того, он может выявить несколько точек зрения, упрощая решения.Более того, человеку необходимо визуализировать данную задачу и различать ее, чтобы сделать лучший вывод для творчества.

    Последний аспект Аналитическое мышление . Это включает в себя принятие надлежащих выводов, анализ и синтез задачи. Это относится не только к проблеме, но даже к данным. Этот аспект критического мышления обычно помогает учащимся во время экзаменов, когда учащемуся необходимо проанализировать вопросы, чтобы составить образцовый ответ.

    Занятия по критическому мышлению – добродетель для учащихся средних классов

    Исходя из обсуждавшихся выше аспектов, некоторые занятия прививают лучшие характеристики критического мышления, которые помогают учащимся наиболее существенными способами.Помощь учащимся средних классов и вовлечение их в деятельность по критическому мышлению даст учащимся представление о лучшем будущем; другие преимущества этих занятий включают в себя-

    • Занятия по критическому мышлению помогают учащимся понять проблемы, чтобы они могли планировать решение. В конечном счете, бояться и убегать от проблем нездорово.
    • Занятия улучшают способность учащихся решать проблемы. Мозговой штурм и выход из ситуации в конечном итоге активизируют диагностическую и исследовательскую сферы, что помогает ребенку мыслить логически, рационально и критически.
    • Навыки принятия решений делают человека пылким и способным на великие дела. Практики и задания, которые улучшают критическое мышление, помогают учащимся стать независимыми во время и после школы.
    • Занятия помогают учащимся лучше учиться в школе. Это приводит к улучшению академической успеваемости, поскольку эти занятия также делают их самостоятельными учениками.  

    Критическое мышление для учащихся средней школы

    1.Mind Squeeze 

    В этом упражнении учитель должен выбрать набор из 5 слов для каждого ученика. Весь процесс вращается вокруг того, что учитель показывает эти слова на несколько секунд, а затем прячет их; позже ученик произносил слова вслух, запоминая их.

    Как и игра на память, Mind Squeeze проверяет способность учеников вспоминать, давая им возможность улучшить свою память. Таким образом, это хорошее занятие по распознаванию и запоминанию для учащихся средних классов.

    2. Анонимный отрывок

    Практика отрывков может стать отличной рутиной для развития навыков чтения у учащихся. Это также помогает им сохранять важные детали. Для начала учитель составляет отрывок и набор вопросов. Учитель читает отрывок вслух, чтобы все ученики могли его услышать. Теперь на основе отрывка задаются несколько вопросов.

    Упражнение требует, чтобы учащиеся запомнили весь отрывок, чтобы они могли ответить на заданные вопросы позже.Эта игра помогает учащимся улучшить свою память, так как вся игра посвящена запоминанию отрывка. Более того, навыки общения и понимания учащихся подвергаются испытанию, поскольку от этого полностью зависят их ответы.

    3. Обстановка сцены

    Креативность — важнейший аспект критического мышления. Чтобы проявить творческий подход, учащиеся также должны уметь визуализировать сцены. Учитель показывает реквизит в этой игре — любой предмет, например карандаш, птицу или мяч.Студенты должны создать сцену и историю вокруг нее. Эта игра становится интересной, поскольку реквизит становится уникальным. Например, попросив учащихся написать рассказ об игле, можно исследовать глубину их творчества.

    Поначалу это может показаться сложной задачей. Но позже становится довольно весело, и ученики собирают идеи, как представить свой реквизит перед всем классом. Это не только повышает их творческий потенциал, но и оценивает их коммуникативные навыки.

    4.Прикоснитесь к ошибке

    Учащиеся могут узнать о своих способностях к различению с помощью этого действия. Здесь учитель дает детям возможность поиграть с буквами. Например, учитель предлагает детям предложение, в котором некоторые буквы заменены на «Z». Теперь детей можно попросить различить ошибки и найти правильные ответы на них.

    Основная цель этого занятия – сформировать шаблон, который учащиеся смогут заметить и позже идентифицировать реальное слово или предложение.Например, учитель может дать такие слова, как — BZG, CZT, ZND, ZPPLE. Обычная буква здесь — «z»; теперь учащиеся должны выяснить, что означает эта буква Z.

    Учителя также могут вычеркивать все гласные или зачеркивать третье слово каждого предложения. Повышая уровень сложности этих слов, учителя могут помочь учащимся провести мозговой штурм, что в конечном итоге повысит их навыки критического мышления.

    5. Разрешите путаницу

    Критически мыслящие люди редко бывают сбиты с толку.На самом деле, они делают правильные выводы из собранной информации. Студентам предлагается сбивающий с толку вопрос, чтобы убедиться в том же. Таким образом, они могут делать выводы и делать более точные выводы. В этом упражнении учитель может прочитать историю или показать учащимся видео. Позже детям можно задать непонятные и сложные вопросы. Это помогает им лучше думать и отвечать рационально, исходя из своего понимания.

    Поначалу вопросы могут показаться непонятными, но когда ребенок нажимает на нужные кнопки, сложность не выглядит камнем преткновения.

    6. Награждение победителя

    Здесь ученика вызывают и просят оценить черты сверстников. Чтобы поддержать это, они попросили выбрать одного сверстника, которого они хотели бы наградить. Это не заканчивается здесь; они должны объяснить причины своего выбора. Чтобы сделать это более захватывающим, учителя могут объединить двух совершенно непохожих друг на друга учеников и дать им некоторое время, чтобы узнать некоторые важные вещи друг о друге. Позже они могут наградить друг друга в зависимости от их впечатления, сделанного в течение нескольких минут.

    Это показывает и улучшает их навыки суждения и, в конечном счете, критическое мышление.

    7. Одно предложение на миллион

    Отлично подходит для того, чтобы помочь учащимся получить новое представление о повседневных предметах. Это задание начинается с того, что каждого учащегося просят написать небольшую фразу на листе бумаги и поставить ее на место. в коробке. Как только все закончат с этим, учитель перемешивает их и вручает каждому ученику по одному бланку; Позже весь класс делится на небольшие группы по 5-6 человек.Теперь каждую группу просят расположить листочки так, чтобы получилось осмысленное предложение.

    То, как учащиеся разбирают предложения, чтобы они выглядели наиболее осмысленными, может многое продемонстрировать в их способностях. Такие действия также подвергают испытанию их познавательные способности.

    8. Make Out Utilities

    Творческий мыслитель анализирует объект или проблему в нескольких измерениях. Создание Утилит может помочь учащимся сделать то же самое. В этом упражнении учащимся предоставляется предмет, скажем, овощи.Они должны упомянуть пять способов их использования. Размышление о пяти способах использования овощей может сбить учащихся с толку и побудить их к серьезным размышлениям. Это задание учит учащихся делать множественные выводы из повседневных свойств.

    Учителя должны давать ученикам уникальные слова. Следует избегать слов, которые имеют легко мыслимое применение. Это заставит их размышлять, что в конечном итоге повлияет на их творческое и критическое мышление.Упражнение «Однажды президент» заставляет каждого ученика занять позицию президента. Теперь каждый из них должен указать, какие изменения он может внести в стране в трех аспектах: финансовом, образовательном и кадровом. Помимо мозгового штурма, по этой деятельности также можно судить об общей осведомленности ребенка.

    Эта игра была бы захватывающей, если бы дети знали, что их окружает и что происходит по всему миру. Как президент в деятельности, они также испытают себя в качестве лидера, что имеет решающее значение для свободного мышления.

    10. Время приключений

    Как следует из названия, задание «Время приключений» позволяет учащимся исследовать мир. При этом весь класс делится на группы по 2-3 ученика. Каждой группе дается тема, по которой они должны составить настольную игру. Победит лучшая настольная игра.

    Это задание заставляет учащихся задуматься обо всех аспектах заданной темы. Например, если тема — лес, учащиеся узнают, с какими проблемами они могут столкнуться в лесу — дикие животные, погода и многое другое.

    Подведение итогов

    Быть критическим мыслителем может быть далеко идущим и сделать учащихся более решительными, проницательными и последовательными. Они могут быть на голову выше, если освоить их в нежном возрасте. Детям 21-го века необходимы основные навыки критического мышления, чтобы применять знания и решать нестандартные проблемы. Эти особые навыки не ограничиваются врожденными качествами, их можно освоить с помощью соответствующих практик. Личные практики, сопровождаемые действиями, могут дать поразительные результаты; таким образом, то же самое должно быть укоренено в студентах.Поразмышляйте над приведенными выше действиями, чтобы увидеть, приносят ли они заметные изменения.


    7 умственных упражнений, которые помогут вам улучшить критическое мышление

    Критическое мышление – эффективный инструмент для любой профессии или задачи. Это заставляет вас объективно анализировать вещи, отфильтровывая ваши предубеждения и позволяя вам видеть вещи с разных точек зрения, что может улучшить вашу креативность. Пытаетесь ли вы провести мозговой штурм с новой идеей, творчески решить существующую проблему или просто проанализировать, как и почему что-то пошло не так, критическое мышление может привести вас к лучшим решениям.

    Однако научиться критически мыслить так же сложно, как научиться водить машину или запускать воздушного змея. Не существует пошагового руководства, которому вы могли бы следовать, чтобы достичь пика критического мышления. Вместо этого вам нужно тренировать свое критическое мышление так же, как мышцу, пока она со временем не станет сильнее.

    Упражнения по критическому мышлению

    Эти упражнения и практики могут помочь каждому стать лучшим критическим мыслителем:

    1. Выразите себя в различных средствах. У разных людей разные стили мышления и разные стили обучения. Вы можете отдавать предпочтение визуальному, аудиальному или кинестетическому обучению, и это нормально, но если вы хотите мыслить в новых направлениях, вам важно попробовать мыслить (или, по крайней мере, выражать себя) в разных средах. Например, если вы говорили о проблеме вслух, попробуйте изобразить ее на схеме. Если вы весь день смотрели на графики, попробуйте записать свои интерпретации их.Новая перспектива может быть весьма поучительной.

    2. Поговорите с 6-летним ребенком. Эйнштейну иногда приписывают высказывание: «Если вы не можете объяснить это 6-летнему ребенку, вы сами этого не понимаете», хотя точная атрибуция находится под вопросом. Суть цитаты, независимо от того, кто ее сказал, актуальна; способность объяснить абстрактную концепцию простыми словами — это одновременно признак того, что вы полностью понимаете проблему, и способ увидеть ее в новом свете. Попробуйте поговорить с 6-летним ребенком о проблеме (реальной или воображаемой).Вы быстро обнаружите элементы предмета, которые не совсем понимаете, и, возможно, начнете думать о проблеме по-новому.

    3. Поймите и бросьте вызов своим предубеждениям. Каждый из нас подвержен многочисленным когнитивным искажениям, некоторые из которых влияют на то, как мы оцениваем вещи, а некоторые — на то, как мы думаем. Выявление и преодоление этих когнитивных искажений может позволить нам обойти их. Например, если вы знаете, что на вас влияет предвзятость подтверждения, вы можете специально искать доказательства, которые противоречат вашему основному предположению.

    4. Вяжем в обратном порядке. Работа над проблемой в обратном направлении может помочь вам увидеть вещи, которые в противном случае вы могли бы проигнорировать. Простой пример: вычитка документа предложение за предложением в обратном порядке может помочь вам легче выявить орфографические и грамматические ошибки. Реконструкция отказа от конца к началу, а не от начала до конца, может помочь вам оценить истинное влияние каждого этапа в последовательности.

    5. Попросите других людей объяснить свой мыслительный процесс. Поговорите с другими людьми о любой проблеме, которую вы пытаетесь решить.Полезно узнать мнение других об используемых решениях, но более важной целью является понимание их мыслительного процесса. У разных людей разные подходы к одной и той же проблеме, и понимание этих процессов может помочь вам усовершенствовать и расширить свои собственные.

    6. Откройте для себя новый контент и новых авторов. Точно так же полезно вырваться из зоны комфорта и открыть для себя новые типы контента и новых авторов. Каждый новый автор, оратор или мыслитель, с которым вы сталкиваетесь, может научить вас чему-то новому о том, как вы думаете, и познакомит вас с новыми фактами и идеями, которые вы сможете интегрировать в свое собственное критическое мышление.

    7. Экспериментируйте с головоломками и этическими дилеммами. Реальные этические дилеммы всегда будут проблемой для профессионалов, но вы можете использовать гипотетические этические дилеммы (и некоторые головоломки), чтобы развивать и укреплять свои навыки критического мышления. Например, классическая проблема тележки требует, чтобы вы думали о ценности жизней и влиянии действий на принятие решений и на виновность. Многие головоломки требуют, чтобы вы думали «нестандартно», чтобы решить их адекватно.Они представляют собой хороший вызов.

    Окружите себя критически мыслящими людьми

    Один из лучших способов улучшить свое критическое мышление — это не упражнение; это изменение окружающей среды. Если вас окружают критически мыслящие люди, которые свободно выражают свои мысли и делятся своим мнением, вы будете иметь доступ к большему количеству источников знаний и взглядов, а также получите доступ к гораздо лучшим идеям — вашим или чьим-то еще. Если вы в состоянии нанять или создать команду, ищите людей, которые демонстрируют сильные признаки критического мышления.Если нет, поищите критически мыслящих в другом месте, в группе сверстников или в классе вне работы.

    Мнения, выраженные здесь обозревателями Inc.com, являются их собственными, а не мнениями Inc.com.

    Занятия по творческому мышлению для учащихся

    Автор: topteaching

    В детстве у меня было богатое воображение. Сегодня я вижу те же черты в своих собственных детях; Я думаю, творчество просто естественно для большинства детей. Использование Creative Thinking Activity со студентами — отличный способ поощрить решение проблем, командную работу, нестандартное мышление и устойчивость.

    Креативное мышление важно

    Креативность нельзя недооценивать. Многие люди полагают, что творческое мышление ограничивается художественным самовыражением — умением нарисовать интересную или красивую картинку или преуспеть в исполнительском искусстве. Однако творческое мышление на самом деле включает в себя использование воображения, коммуникативные навыки, решение проблем, математику, научное мышление и интерпретацию информации. Открытые сценарии — отличный способ дать волю творческому потенциалу детей.Выбор, сравнения, новые идеи и формулирование личных ответов на эти проблемы — все это важные составляющие творческого мышления.

    Креативное решение проблем способствует когнитивному развитию

    Творческие занятия по решению задач помогают детям развивать внимание и когнитивное обучение. Их воображение работает на полную катушку, и оно побуждает их придумывать новые идеи и мыслить нестандартно. Предоставление заданий, в которых нет правильных или неправильных ответов, позволяет учащимся быть смелыми и смелыми в своем мышлении.Подробнее о мозге и его роли в мышлении можно прочитать здесь.

    Креативное мышление — навык 21 века

    Возможно, вы уже слышали термин «навык 21 века». С 1980-х годов правительства во всем мире исследуют навыки, необходимые для успеха нынешнего и будущих поколений. Черты, выдвигаемые в качестве навыков 21-го века, различаются в зависимости от исследования, но общей темой в этом исследовании является важность творчества, инноваций и навыков решения проблем.Подробнее о навыках 21 века читайте здесь.

    Педагога сэра Кена Робинсона спросили: «Как вы думаете, почему творчество особенно важно сейчас?»

    Проблемы, с которыми мы сталкиваемся в настоящее время, беспрецедентны. Сейчас на этой планете живет больше людей, чем когда-либо в истории. Технологии развиваются с головокружительной скоростью. Это меняет то, как люди работают, думают и общаются. Это трансформирует наши культурные ценности. Нам понадобится вся изобретательность, воображение и креативность, чтобы противостоять этим проблемам.Поэтому для нас важно быть креативным; это необходимо для нашей экономики. На данный момент, вместо того, чтобы поощрять творчество, я думаю, мы систематически воспитываем его в наших детях.

    Более подробно об этом рассказал сэр Кен Робинсон в чрезвычайно популярном выступлении на TED — более 16 миллионов просмотров. Он называется: «Убивают ли школы творчество». Очень рекомендую посмотреть от начала и до конца!

    Карточки с задачами по творческому мышлению

    Наши карточки с заданиями по творческому мышлению созданы для того, чтобы предоставить множество возможностей для творческого мышления в вашем классе.Работая над решением проблемы в каждом сценарии, вы побуждаете учащихся использовать «нестандартные» и творческие идеи, чтобы сообщить другим свое решение. Например:

    • Как часы, зонт и тачка помогут спасти кота, застрявшего на дереве?
    • Как баскетбольный мяч, метла и садовый гном могут помочь установить ловушку, чтобы поймать грабителя?

    Советы по использованию

    Эти карточки с творческим мышлением можно использовать по-разному.Я разработал этот ресурс как устный язык, групповую работу, аудирование, устную презентацию и мыслительную деятельность.

    • Распечатайте, заламинируйте и вырежьте каждую карточку с предметами домашнего обихода и сценарием
    • Разделите свой класс на группы по четыре или пять человек.
    • Попросите одного учащегося из каждой группы выйти вперед и выбрать три карточки с предметами (вы можете выбрать больше или меньше, если хотите).
    • Прочитайте классу сценарий и объясните его задачу: «Во всей группе вам нужно использовать свои три предмета, чтобы решить эту задачу.”
      • Объясните, что один учащийся из каждой группы выбирается случайным образом, чтобы поделиться своим решением с классом.
      • Это гарантирует, что каждый член команды принимает участие в обсуждении и выслушивает идеи других членов группы.
    • Сообщите учащимся, сколько времени им нужно, чтобы придумать решение – обычно 3-5 минут будет достаточно
    • Когда время истечет, выберите одну группу, которая начнет объяснение, и одного ученика из этой группы, чтобы представить свои идеи.
      • Используйте это как возможность укрепить навыки слушания и презентации.
      • Объясните, что человек, который делится информацией, должен объяснить 1) какие у него были три предмета и 2) как он будет использовать их для решения проблемы.
      • Обсудите с классом, что отличает хорошего слушателя (слушаем не только ушами, но и глазами, скрестив руки, чтобы не ерзать, и т. д.).
      • Обсудите с классом, что отличает хорошего оратора (четкий голос, зрительный контакт, тон голоса, скорость и т. д.).
    • После того, как один учащийся из каждой группы поделится своими решениями, вы сами решаете, объявить ли победителя.
    • Соберите все предметы и начните процесс заново!

    Карточки с заданиями на творческое мышление можно найти здесь.

    Деятельность по цифровому творческому мышлению

    Откажитесь от бумаги с помощью наших творческих занятий по цифровому письму. Этот ресурс Google включает 30 интерактивных сценариев творческого мышления, которые учащиеся должны решить. После выбора трех элементов (независимое мышление + выбор!), учащийся может напечатать творческое объяснение того, как он решил задачу.Подробнее здесь.

     
      

    Независимая деятельность по распространению грамотности

    Цель наших ресурсов для самостоятельного обучения грамоте состоит в том, чтобы предоставить вашим учащимся задания, которые они могут выполнять, пока вы работаете с другими группами. Предоставляется выбор, чтобы дать вашим студентам свободу действий, и предлагается ряд мероприятий, чтобы студенты могли практиковать различные важные навыки грамотности.Упражнения включают чтение, письменные подсказки, образный язык и другие действия со словами, а также ряд творческих задач, требующих мышления более высокого порядка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.