Вопросы что где когда для школьников: Вопросы для школьного турнира. Брэйн-ринг

Содержание

20+ простых вопросов, на которые знатоки «Что? Где? Когда?» не нашли ответ. А вы справитесь

Игра «Что? Где? Когда» появилась еще в Советском Союзе 46 лет назад. За эти годы вышло более 500 выпусков, а знатоки ответили на бесчисленное количество вопросов. Помимо основного клуба есть еще группы знатоков в Азербайджане, Армении, Беларуси, Грузии, Болгарии, Италии, США и Турции. И каждый раз интеллектуалы страны пытаются за 60 секунд ответить на вопрос телезрителя. Найти правильный ответ иногда помогают знания, иногда общий брейншторм. Но случаются и неудачи, когда команда знатоков проигрывает и число вопросов без ответов увеличивается, хотя разгадка была так близко.

Мы в AdMe.ru нашли вопросы, за которые знатоки так и не получили баллов. И мы хотим, чтобы вы почувствовали себя игроками за столом и проверили ваши шансы на получение хрустальной совы. Время!

1.

Вопрос: Что писатель Джон Голсуорси сравнил с садом цветов, повернувших свои головки к солнцу?

Таир Мусаев:

«Детей в школе».

Правильный ответ: Писатель и драматург Джон Голсуорси с садом цветов сравнил зрительный зал — цветы обращают свои головки к солнцу, а зрители следят за перемещением актеров на сцене.

2.

Вопрос: Какое правило неукоснительно соблюдают стюардессы всех американских авиакомпании при кормлении первого и второго пилотов самолета?

Михаил Скипский: «Кормят с разницей во времени».

Правильный ответ: Кормят абсолютно разными наборами еды.

3.

Вопрос: Какой предмет мебели предназначался для взрослых, но так любим детьми?

Елена Орлова: «Круглый стул для фортепиано».

Правильный ответ: Кресло-качалка.

4.

Вопрос: Режиссер Никита Михалков, встречая одну актрису в коридорах Мосфильма, долгое время качал головой и грустно говорил: «Эх ты, коза…»

Анар Азимов: «Алиса Фрейндлих».

Правильный ответ: Никита Михалков хотел привлечь эту актрису к съемкам одного из своих фильмов, а она уехала играть роль Козы в совместном советско-румынском фильме «Мама». Эта актриса — Людмила Гурченко.

5.

Вопрос: В Индии есть такая народная мудрость: «Нидра пойе вадини нидра леппочу кани». Вы все поняли? Эта фраза в переводе означает: «Можно разбудить того, кто спит». А кого, согласно этой мудрости, разбудить нельзя?

Ровшан Аскеров: «Если человек спит, его можно разбудить, а если человек умер, его нельзя разбудить».

Правильный ответ: Того, кто спит, разбудить, конечно, можно. Согласно индийской народной мудрости, невозможно разбудить того, кто притворяется, что спит.

6.

Вопрос: Все знают, когда нужно собирать камни, а когда их разбрасывать. А вот когда нужно их подметать?

Виктор Сиднев: «Это нужно делать при добыче алмазов».

Правильный ответ: Подметают камни в керлинге — игре на льду. Игроки щетками подметают камни, чтобы они быстрее двигались по льду.

7.

Вопрос: Она появляется тогда, когда на какое-нибудь определенное действие человек затрачивает наименьшее количество движений«. Какое человеческое качество так точно описал Чехов?

Вячеслав Ширяев: «Лень».

Правильный ответ: Грация.

8.

Вопрос: «Я не согласен с разделением людей на простых смертных и знаменитостей. Я по-прежнему простой смертный. До меня 11 174 человека совершили что-то достойное». Кого имел в виду Юрий Гагарин?

Борис Белозеров: «Все, кто работали над полетом Юрия Гагарина в космос».

Правильный ответ: Все, кто до него были удостоены звания «Герой Советского Союза».

9.

Вопрос: Рубрика «Автора!». Денис Мацуев: «Во мне каждый день звучит какая-то музыка, каждую секунду звучит какая-то музыка, будь то на сцене, будь то во сне. Ну и конечно, в повседневной жизни тоже. Практически каждый день я слышу ноту ми бемоль второй октавы. И в этот момент я успокаиваюсь. Но, если вместо ми бемоля я слышу ре бекар, до диез, до бекар, си, и если ещё, не дай бог, си бемоль, в этот момент я начинаю беспокоиться». Что, где и когда порой беспокоит Дениса Мацуева?

Алена Повышева: «Что слышит господин Мацуев — парктроник, где он его слышит — в своем автомобиле, когда — когда паркуется. Звук парктроника меняется от того, насколько близко ты подъезжаешь к опасному предмету, сдавая задом. Последние ноты значат, что предмет сильно близко и дальше уже ехать не стоит».

Правильный ответ: «Каждый год я совершаю больше 330 взлетов на самолете. Я перевел звуки двигателя самолета в ноты. Я знаю, что взлетный режим двигателя — ми бемоль второй октавы. Если же при взлете режим двигателя: ре бекар, до диез, до бекар, си и, не дай бог, си бемоль, я начинаю понимать, что что-то не так, и начинаю волноваться».

10.

Вопрос: Недавно в Америке на свет появились 2 близнеца, про каждого из которых можно сказать, что он старше другого. Как такое может быть?

Игорь Алексеев: «Они близнецы не только потому, что родились в одно время, но и Близнецы по гороскопу».

Правильный ответ: В промежутке между рождением близнецов часы были переведены на час назад. По факту — старше один, а по времени рождения — другой.

11.

Вопрос: Почему на продовольственном складе экспедиции Амундсена на Южном полюсе все ящики были расположены надписями в сторону севера?

Сергей Ковалевский: «На полюсе есть проблема с компасом и обычным ориентированием, поэтому ящики специально ставили надписями в направлении на север, чтобы проще было ориентироваться».

Правильный ответ: На Южном полюсе полгода полярная ночь, а со стороны севера бывают самые яркие полярные сияния. Поэтому ящики располагали надписями к северу, рассчитывая на дополнительное природное освещение.

12.

Вопрос: Представитель одной профессии рассказывал, что перед началом работы он повторял про себя название известного фильма Гая Ричи, чтобы не забыть то, что он мог забыть. А в черном ящике находится то, что, видимо, он забыть не боялся. Что в черном ящике?

Ким Галачян: «Речь идет о фильме Гая Ричи „Карты, деньги, два ствола“, поскольку это тот фильм, который мы знаем, и который имеет перечень в своем названии. Соответственно, профессия — это крупье, ему нужны карты, деньги, чтобы давать сдачу тем кто покупает фишки, но при этом ему не нужны два пистолета, либо два ствола, которые лежат в черном ящике».

Правильный ответ: Фильм вы назвали точно — «Карты, деньги, два ствола». Название фильма напоминало, что нужно не забыть взять с собой желтую и красную карточки, монетку, чтобы подбросить перед началом матча, и два ствола — два флажка для судей на линии. В черном ящике свисток — главный атрибут футбольного арбитра.

13.

Вопрос: Телезрительница увидела на улице немецкого городка Юберлинген вот такую конструкцию. Для чего она предназначена?

Леонид Тимофеев: «Перед тем как выбросить мусор, можно проверить, влезет ли он в эту урну».

Правильный ответ: Эта конструкция для коробок для пиццы.

14.

Вопрос: «Я люблю пить чай и делаю это по-купечески. А мой племянник, я бы сказал, по-купечески делает совсем другое, и для этого ему блюдце не нужно, а нужен предмет, который сейчас находится в черном ящике. Что же находится в черном ящике?»

Елизавета Овдеенко: «Мыльные пузыри».

Правильный ответ: По-купечески племянник Александра держит телефон, когда записывает голосовые сообщения.

15.

Вопрос: Они всегда рады увидеть усы или бороду, но особенно — спину и затылок. О людях какой профессии идет речь?

Анастасия Шутова: «Это акушеры, и они рады увидеть усы или бороду — значит отец пришел на роды, но больше всего они рады увидеть собственно ребенка, его затылок, когда он рождается, или спинку, когда он уже родился».

Правильный ответ: За усами и бородой зачастую не видны губы, а спина и затылок вообще скрывают лицо. Поэтому озвучивать героев гораздо проще. Речь об актерах дубляжа.

16.

Вопрос: В Эквадоре на упаковке макаронных изделий можно встретить разное время приготовления — 8 минут и 12. От чего зависит время приготовления?

Тимур Кафиатуллин: «Это может быть мужская и женская порция».

Правильный ответ: В горах температура кипения воды ниже, поэтому в горных районах макароны рекомендуют варить дольше.

17.

Вопрос: Закончите афоризм великого хоккеиста Уэйна Гретцки: «Хорошие игроки находятся там, где шайба, а великие — там…».

Владимир Антохин: «…где надо».

Правильный ответ: «…там, где она будет». То есть они предвидят, где будет шайба.

18.

Вопрос: Корней Чуковский в начале прошлого века жил по соседству с усадьбой Ильи Репина. Нередко художник посылал писателю записочки с просьбой завтра прийти в такое-то время. Тот приходил, выполнял свою нехитрую работу, а по ее окончании Илья Ефимович от души благодарил Корнея Ивановича за неоценимую помощь. Что же делал Чуковский в доме Репина?

Елена Александрова: «Он играл роль гостя. Когда, например, хозяину нужно было кому-то отказать, он приходил и говорил: „Вот видите, у меня уже занято“, и никто больше уже не приходил».

Правильный ответ: Репин приглашал Чуковского, когда писал чей-то портрет. Героям приходилось долго сидеть на месте, они начинали скучать, их лица становились невыразительными, и художник просил писателя, который был отличным рассказчиком, беседовать с гостем, пока сам писал его портрет.

19.

Вопрос: Для чего 20 лет назад в Бельгии выпустили такие часы?

Юлия Лазарева: «Такие часы придумали для того, чтобы как-то правильно определять… Это связано с производством шоколада. В Бельгии очень вкусный шоколад, и, допустим, эти часы показывают что-то, связанное с шоколадом».

Правильный ответ: Вместо единицы — 40,3, вместо двойки — 80,6, и так далее. А что было 20 лет назад не только в Бельгии, а и вообще во всей Европе? Эти часы были выпущены для того, чтобы бельгийцам было проще переводить франки бельгийские в евро, которые вошли в обращение, когда в Европе начался переход на единую валюту.

20.

Вопрос: В 1972 году Сидни Поллака впервые пригласили снять документальный фильм о том, как певица Арета Франклин записывает новый альбом. За 2 дня было отснято 20 часов материала, но когда Поллак приступил к монтажу, выяснилось, что смонтировать фильм не удастся, потому что во время съемок не использовали то, что сейчас находится у нас за кулисами. Что там?

Дмитрий Локтиков: «Микрофон».

Правильный ответ: У Поллака не было опыта съемки музыкальных фильмов, и было отснято 20 часов материала. При монтаже выяснилось, что синхронизировать звук с видео почти невозможно, потому что при съемках Поллак не стал использовать хлопушку. Фильм удалось смонтировать только через 40 лет, после появления цифровых технологий.

21.

Вопрос: Приехав в Италию, испанский художник Диего Веласкес решил прославиться и в этой стране. С этой целью он отправил своего слугу в дома к знатным римлянам. Что было в руках у слуги во время тех визитов?

Николай Русскин: «Слуга приходил к домам знатных римлян с зеркалом, и посыл был такой, что он показывал зеркало и говорил знатным римлянам посмотреть в зеркало. И слуга утверждал, что Веласкес настолько хорошо, точно рисует, что вы будете выглядеть…»

Правильный ответ: В руках у слуги Веласкеса был портрет самого слуги работы Веласкеса, и римляне могли убедиться в мастерстве художника, сравнив портрет с «оригиналом».

22.

Вопрос: Внимание, брюки и ботинки! Некий Гундо Сильва Грин в интервью рассказывал, что во время работы ему иногда приходится надевать брюки и ботинки на руки. Для чего? Кто он по профессии?

Иван Марышев: «Для того, чтобы правильно записать звук, и он специалист по звукам, или как их называют иногда, озвучальщик».

Правильный ответ: Брюки и ботинки надевают на руки, чтобы контролировать силу удара. К такой хитрости прибегают каскадеры во время съемок драк в кино. Удар по лицу рукой намного безопаснее.

23.

Вопрос: Когда она садится — они встают. Отгадайте загадку. О чем речь?

Александр Друзь: «Что угодно может садиться. Например, „она садится“ — это птица, а „они встают“ — это перья».

Правильный ответ: Когда садится батарейка, часы встают. Это загадка о батарейке и часах.

24.

Вопрос: Продолжите китайскую мудрость: если вы не знаете своих детей, посмотрите на их… .

Михаил Карпук: «На их детей, то есть на ваших внуков».

Правильный ответ: Друзей.

На сколько вопросов вам удалось ответить?

Интеллектуальная игра «Что Где Когда»

Цель систематизация знаний детей о людях разных профессий. Задачи закрепить знания детей о разных видах профессий и предметах необходимых для их работы уточнить представление детей о названиях современных профессиях спасатель, орнитолог, кинолог, инкассатор и др. развивать у детей умение вести диалог, работать в команде, высказывать своё мнение воспитывать у детей уважительное отношение к людям любой профессии.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Сценарий интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» подготовительная группа.

Цель: систематизация знаний детей о людях разных профессий.

Задачи:- закрепить знания детей о  разных видах профессий и предметах необходимых для их работы.

-уточнить представление детей о названиях современных профессиях (спасатель, орнитолог, кинолог, инкассатор и др.).

— развивать у детей умение вести диалог,работать в команде, высказывать свое мнение.

— воспитывать у детей уважительное отношение к людям любой профессии.

Предварительная работа:

Наблюдение за людьми разных профессий; чтение рассказов о профессиях; рассматривание иллюстраций, тематические занятия по теме «Профессии». Разучивание песни «Кем быть?»

Материалы:

Звуковое сопровождение игры, медали «Золотой филин», иллюстрации профессий и предметы, черный ящик, песочные часы (1 минуты, конверты с заданиями), волчок, ребусы, буквы.

Звучит звук старой заставки из передачи «Что? Где? Когда?»

Воспитатель: Здравствуйте, уважаемые гости и участники игры, мы рады приветствовать Вас на нашей игре «Что? Где? Когда?» . Есть умная игра, называется: что? Где? Когда? Шутки, смех, вопрос, ответ. Знает ту игру весь свет. В эту игру играют не только взрослые, но и дети. Символом этой игры является мудрая сова. Сегодня наша игра посвящена теме «Есть много профессий хороших и нужных».

На нашей игре присутствуют две команды: первая «Мудрецы» и капитаном команды является …., вторая команда «Эрудиты» во главе с капитаном ….

Наши команды приготовили двиз давайте их послушаем.

Девиз «Мудрецов»: «Прекрасных профессий на свете не счесть, и каждой профессии слава и честь».

Девиз «Эрудитов»: «Все профессии нужны, все профессии важны».

Воспитатель: Уважаемые знатоки, прошу занять свои места (звучит музыка). Дорогие участники игры! Вас ждут сегодня сложные конкурсы, интересные вопросы. Я верю, что у вас всё получится. А оценивать результаты игры будет наше уважаемое жюри. В состав жюри входят ……

Воспитатель:

— Команды представлены, и мы переходим к следующему этапу игры.

— На игровом столе лежат конверты с вопросами и различными игровыми заданиями.

— Участники команды будут по очереди крутить волчок и выбирать вопрос или задание.

— Правила игры:

1. На обсуждение вопроса дается 1 минута.

2. За каждый правильный ответ вам засчитывают 1 балл.

3. За неверный ответ баллы не засчитываются.

4. На столе есть конверты с заданиями и вопросами.

5. Скрипичный ключ означает музыкальную паузу.

6. Черный ящик.

7. Пауза – игра со зрителями.

1.Воспитатель: Итак, я объявляю начало игры. Традиционная интеллектуальная разминка . Я Вам буду называть профессии в мужском роде. Вы должны назвать эту же профессию, в женском и наоборот. Профессии я буду называть каждой команде по очереди.

• Она — балерина, он — … (ответ: танцовщик)

• Она — стюардесса, он — … (стюард)

• Она — медсестра, он — … (медбрат)

• Он — доктор, она — … (доктор)

• Он — водолаз, она — … (водолаз)

• Он — гимнаст, она — … (гимнастка)

• Он — поэт, она — … (поэтесса)

• Он — штукатур, она — … (штукатур)

• Он — повар, она — … (повар)

• Он — портной, она — … (портниха)

2Воспитатель: С разминкой команды справились. И мы переходим к следующиму заданию «Блиц – вопрос». Участники команд должны дать ответы на вопросы от сказочних героев.

1. Вам задаёт вопрос Буратино. Внимание уважаемы знатоки вопрос. Кем по профессии был Джузеппе в сказке Алексея Толстого “Золотой ключик, или приключения Буратино”? ( Столяр)

2. Следующий вопрос от Бармалея. Какая врачебная специальность была у Доктора Айболита? (Ветеринар).

3. Вам задаёт вопрос от волка. Внимание на экран. Человек, какой профессии в сказке Шарля Перро спас Красную Шапочку и ее бабушку? (Дровосек.)

4. Следующий вопрос для вас приготовил Кот в сапогах. Слушайте внимательно вопрос. Кем по профессии был отец трёх сыновей в сказке Шарля Перро «Кот в сапогах» ? (мельником)

5 . Вопрос от режисёра Владимира Попова. Уважаемые знатоки. Какая профессия была у Шерлока Хомса из мультфильма «Мы с Шерлоком хомсом»? (Детективом)

6. Вам задаёт вопрос сказочный герой Незнайка. Кем по профессии был Стекляшкин в сказке «Незнайка на Луне»? (Астрономом)

7. Уважаемые знатоки, внимание вопрос от Гаечки героини мультфильма «Чип и Дейл». Кем были по профессии герои мультфильма Чип и Дейл? (Спасателями).

8. Вам задаёт вопрос карлсон. Уважаемые знатоки отгадайте, кем работала фрекен Бок в сказке «Малыш и Карлсон»? (Домработница)

3 Ребусы. Ваша задача отгадать зашифрованную профессию. (Дети по очереди крутят волчок , так выбирается ребус. На разгадывание 1 минута.)

4 Ну что ж, а мы переходим к следующему заданию. Задания в конверте 1 и 2 волчок укажет номер для команды.Игра «Кому что нужно»

— Задание: Перед вами множество картинок с изображением различных предметов. Вам необходимо опредоелить людям какой профессии нужны данные предметы для работы, задание выполняется 1 минуту.

5 Игра со зрителями.

«Вопрос – ответ».

— Как можно назвать человека, который:

-Лес рубит (лесоруб)

-Пчёл разводит (пчеловод)

-Рыбу ловит (рыболов)

-Сад разводит (садовод)

-Цветы разводит (цветовод)

-В воду лазает (водолаз)

-По морям ходит (мореход)

-Собак разводит (собаковод)

-Птиц разводит (птицевод)

-Воду возит (водовоз).

6. А у нас конкурс капитанов «Сложи картинку»

Капитанам команд предлагается собрать разрезную картинку и определить профессию человека, который изображен на этой картинке. Выигрывает тот, кто первым соберет картинку и определит профессию.

7. Узнай по описанию»

1. Профессия этого человека очень опасная, так как приходится работать в воздухе. (Летчик)

2. Люди этой профессии – бесстрашны, сильны, тренированы, самоотверженны. Раньше их называли топорники. Они помогают другим людям в беде, справляются с силой бушующего огня. Носят люди этой профессии специальную одежду, защищающую их от дыма и огня. (Пожарный)

3.Сказки, рассказы – все это может сочинить данный человек. (Писатель)

4.Человек этой профессии должен обладать такими качествами: великолепная память, общительность, знание литературных авторов и их произведений. В старину, в Древней Греции, этого человека называли «смотрителем» или «хранителем книжиц». Он постоянно общается с читателями, отвечает на их вопросы, советует, какую книгу прочитать. (Библиотекарь)

5.Кто с утра до вечера занимается с детьми в детском саду? (Воспитатель)

6.Название этой профессии произошло от старославянского слова «вар», означающего кипящую воду и жар. Люди этой профессии должны быть аккуратными, терпеливыми, старательными. Они должны все знать о продуктах, уметь отличать качественные. Эти люди знают много рецептов и как приготовить вкусные блюда. (Повар)

7. «Моя профессия на ваш взгляд может показаться легкой, но от нее зависит работа целого коллектива. Эта профессия требует постоянного движения и крепких нервов. Не всегда меня знают в лицо, так как чаще встречаются с моей спиной. Назовите мою профессию». (Дирижер)

8. — Представитель какой профессии управляет процессами: роста, созревания, уборки урожая? (Ответ: Агроном.)

9. Человек, который подсказывает текст артисту? (Суфлёр)

10. Это профессионал забирает и перевозит выручку (деньги) из магазинов в банк? (инкассатор)

11. Специалист по разведению, дрессировки собак, собаковод. (кинолог)

12. Специалист, изучающий птиц и их распространение.(орнитолог)

13.Название этой професси дословно переводится с латинского как «Отведыватель», он работает со вкусом. (дегустатор)

8. Музыкальная пауза песенка о профессии «Кем быть?»

9. Из предложенных вам букв нужно составить название  профессии. (повар, доктор). (крутят волчок , выбирают задание под цифрой 1 или 2, песочные часы указывают время выполнения задания)

10. Загадки из серии «Черный ящик».

— Данные орудие труда имеют одно название, но применяются в профессии штукатура моляра и врача лора, назовите эти предметы? (Шпатель строительный и медицинский).

— зубы есть, а хлеб не ест. (пила)

— сам в комнате а голова на улице. (гвоздь)

— два брата, одно сердце. (ножницы)

— сам деревянный, а голова железная (молоток)

— в лес идёшь- домой глядит, из лесу идёшь – в лес глядит.

— тонка, длинна, одноуха, остра, всему миру красна. (иголка)

11. А мы переходим к последнему заданию вам нужно Составить пословицы или поговорки о профессиях из слов. Выполняется по очереди.

— топором, думает, плотник. (плотник топором думает )

— ленивая, нитка, швея, длинная. (длинная нитка- ленивая швея)

— хороший, сам, хвалит, себя, повар. (хороший повар сам себя хвалит)

— дом, и, каков, таков, строитель. (какой строитель, таков и дом)

— Врач, больному, а. калач,голодному, нужен. (больному нужен врач, а голодному- калач.)

— что, учитель, о, помышляет, добре, родитель. (учитель, что и родитель – о добре помышляет)

Пока жюри совещается мы с вами поиграем в игру «Самотет»

Воспитатель: . А сейчас слово предоставляется нашему уважаемому жюри.

ВРУЧЕНИЕ МЕДАЛЕЙ «Золотая сова».

‎App Store: Что? Где? Когда? — Викторина

Лицензионная игра «Что? Где? Когда? online» создана по мотивам легендарной телепередачи, за долгие годы своего существования собравшей миллионы верных поклонников. Новый формат этой увлекательной викторины позволяет играть в нее детям и взрослым, людям разных профессий и разного уровня эрудиции. «Что? Где? Когда? online» – это доступная и захватывающая гимнастика ума, необходимая, полезная, интересная и, главное, совершенно бесплатная.

Если интеллектуальные игры, замысловатые загадки и пазлы, всевозможные ребусы и логические задачи – ваш конек, а разум, логика и глубокие знания входят в число ваших самых сильных достоинств, добро пожаловать в клуб!

Попробуйте разные режимы игры
Режим «Капитан» позволит вам почувствовать себя капитаном команды, вдумчиво рассматривать предложенные варианты ответов и выбирать из них правильный. В режиме «Магистр» вас ждет полное погружение в атмосферу аутентичной игры: за одну минуту вам нужно придумать свой ответ и проверить, верна ли эта версия.

Приглашайте друзей
Подключите профили самых популярных социальных сетей и пригласите друзей поиграть вместе, делясь достижениями и обмениваясь понравившимися вопросами.

Создавайте свои турниры
Откройте собственный турнир в любой теме и пригласите друзей помериться интеллектом, поучаствовать в открытых или закрытых играх и выиграть отличные призы.

Задавайте свои вопросы
Прямо в приложении создавайте и отправляйте в игру собственные вопросы, получая дополнительные очки каждый раз, когда другие игроки не смогут ответить на них правильно.

Смотрите рейтинги
Оценивайте свои достижения в рамках города, страны, всего мира и, конечно, среди друзей, а также получите звание лучшего игрока в одной или нескольких категориях.

Итак, конверты разложены, знатоки заняли свои места, время крутить волчок. Пусть эта борьба умов принесет победу сильнейшим – все на мозговой штурм!

Ключевые особенности:
> Три вида игры: «Игрок против зрителей», «Турниры с друзьями» и «Вопросы знатокам».
> Игроки могут сами предлагать вопросы, лучшие из которых попадают в игру
> Адаптивная сложность – более опытные игроки получают более трудные вопросы.
> Подробная история всех игр – отслеживайте свои результаты в любой момент.
> Постоянно пополняемая база вопросов
> Система рейтингов – соревнуйтесь с эрудитами со всего мира и рассказывайте об успехах друзьям!

VIP статус:
У Вас есть возможность подписаться на VIP статус, выбрав один из двух вариантов: недельная подписка, месячная подписка. В награду Вы получите неограниченное количество игр.
Оплата VIP:
Как только вы подтвердите покупку VIP, с вашего счета в iTunes будет списана оплата.
App Store будет автоматически продлять вашу подписку, если автопродление не будет отключено как минимум за 24 часа до окончания текущего платежного цикла.
Вы можете отключить автопродление в любое время после покупки в настройках своего аккаунта Apple ID

Политика конфиденциальности: http://chgk.online/

Правила пользования: https://app.chgk.online/static/html/chgk_user_agreement.html

Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?»

Институт международных отношений и мировой истории ННГУ им. Н.И. Лобачевского 20 апреля проводит для школьников 9-11-х классов игру «Что? Где? Когда?».

В ходе интеллектуальной игры команды соревнуются в умении находить правильный ответ на поставленный перед ними вопрос за ограниченное время.

В соответствии с Порядком учета индивидуальных достижений абитуриентов, поступающих в ННГУ в 2022 году, школьники могут получить дополнительные баллы за участие в Игре:

  • Победители (Диплом I степени) + 4 балла к ЕГЭ
  • Призеры (Дипломы II и III степеней) + 2 балла к ЕГЭ
  • Участники +1 балл к ЕГЭ

Для участия:

• необходимо подать заявку с указанием состава команды;
• количество игроков в команде не должно быть больше шести;
• в состав команды должны входить учащиеся одной и той же школы.

Порядок проведения Игры:

• Турнир проводится по правилам спортивного «Что? Где? Когда?» в соответствии с Кодексом спортивного «Что? Где? Когда?».

• Все команды играют одновременно на одних и тех же вопросах. Ведущий игры задаёт командам вопрос. На обсуждение вопроса отводится минута. За 10 секунд до окончания минуты подается команда «10 секунд!», по которой капитаны команд должны зафиксировать свой ответ на бумажках (бланках ответа). По истечении минуты по команде «Время!» ответы сдаются на стол Игрового жюри.

• За каждый правильный ответ команда получает одно очко.

• Игровое задание состоит из 36 вопросов, разбитых на три тура по 12 вопросов.

• Ответ считается правильным, если раскрыта суть вопроса с достаточной степенью конкретизации и форма ответа совпадает с формой, требуемой в вопросе.

• Ответ признается неправильным, если отвечающая команда допустила грубые ошибки, меняющие смысл ответа (неправильно названы имена и названия, даты и т.д.).

• Результатом команды считается количество данных ею правильных ответов.

Регистрация на игру 20 апреля 2022 г. по ссылке: 

https://docs.google.com/forms/d/1YqzJu6QBo0GEioqnqMV4y9ZKrtBWs35cAcWUucX7B40/closedform

Количество мест ограничено.

Начало игры в 18:00.

Куратор конкурса в ИМОМИ: Вершинина Надежда Васильевна [email protected]

Вопросы для игры Что? Где Когда? 7-8 классы

Вопросы для игры «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» 7-8 класс

Вопросы из области химии.

1. Один химический элемент образует два вещества: одно во много раз дороже золота, а чтобы избавиться от другого, нужно потрудиться. Вопрос. Назовите элемент и оба вещества?

Ответ. (Углерод, алмаз, сажа).

2. Швейцарский историк М. Райц, изучив древнюю технологию кузнечного ремесла, пришел к выводу, что ышьяк, содержащийся в руде, был виной тому, что древние боги кузнечного дела (Гефест у греков, Вулкан у римлян, Виланд у германцев) имели сходный физический недостаток. Какой?

Ответ: Хромоту, которая была одним из признаков отравления мышьяком

Вопросы из области биологии

3. До второй мировой войны летчиков-дальтоников не брали на службу в ВВС США, но в начале войны положение изменилось коренным образом – им стали отдавать предпочтение. Почему?

Ответ. Потому что они лучше видят замаскированные объекты.

4. Согласно древнегреческому мифу, бог света и искусств Аполлон полюбил прекрасную нимфу Дафну. Но она в страхе стремилась скрыться от него. Когда же у нее не осталось сил бежать, она превратилась в прекрасное дерево. Опечаленный Аполлон воскликнул: “Пусть венок из твоей зелени украшает мою голову, пусть никогда не вянут твои листья. Стой вечно зеленым!” Вопрос: Появление какого растения объясняла эта легенда?

Ответ: так появился лавр благородный

6. 19 июля 1912 года великий русский физиолог И.П. Павлов должен был получить почетное звание доктора Кембриджского университета. Когда он шел получать диплом, то с удивлением увидел, что стоявшие на хорах английские студенты спустили ему на веревочке какой-то предмет. Это оказался подарок. Позже Павлов узнал, что тридцать лет назад примерно так же студенты приветствовали Чарльза Дарвина. Что подарили англичане Павлову, а что – Дарвину?

Ответ. Павлов получил игрушечную собачку, а Дарвин – обезьянку.

Вопросы из области географии

7. Разговоры и описание Вайгача, который пролив голландцы Нассавским называют, слыша в Голландии, многие знатные ревностно предприяли отправить другую большую посылку, чтобы оным пройти в Китай и Индию… Баренс назначен предводителем на самом большом из двух кораблей, что отправлены из Амстердама…». Какой географический объект носит имя упомянутого М.В. Ломоносовым голландского мореплавателя?

Ответ. Баренцево море.

8. Самая известная (и самая невероятная) национальная особенность этой страны — это то, что её жители при отрицании кивают головой вверх-вниз, а при согласии вправо-влево. Какая это страна?

Ответ. Болгария

Вопросы из области истории

9. В Ветхом Завете рассказывается, как поведение ворона подсказало Каину, как поступить с Авелем. Что это был за обряд?

Ответ. Ворон показал, что убитого Каином Авеля нужно похоронить так же, как он зарыл своего мертвого товарища.

Комментарии: Ответ похороны будет верным. В раю, как всем христианам известно, люди были бес​смертны, этот обряд только что изгнанным из рая был, конечно, неизвестен.

Вопросы из области логика и математика

10. Журнал «Квант» шутит, что понятие ЭТОГО появилось у древних людей после удачной охоты, ведь один дикарь никак не мог съесть целую тушу мамонта. ЭТО иногда применяют и современные охотники. Назовите ЭТО.

Ответ: Дробь. Комментарий: Мамонта как-то надо было делить. Поэтому и появились дроби (математические)

11. Математический анекдот. Математика спрашивают: «Есть ли крылья у слона?» — «Есть, — отвечает математик, но они…» Закончите фразу двумя словами!

Ответ: «… равны нулю».

Вопросы из области физика

12. «Не пнешь — не полетит». «Как пнешь, так и полетит». «Как пнешь, так и получишь». Ответьте двумя словами, для запоминания чего предназначены эти три фразы.

Ответ: Законов Ньютона.

Запасные вопросы.

Способ охоты богатых древних инков на гуанако — вид южноамериканских лам — был оригинален: устра​ивалась облава, гуанако загонялись в загон, а через какое-то время животные выпускались. Тогда какой был прок от такой охоты?

Ответ: С гуанако стригли шерсть.

Правила Открытого турнира «Что? Где? Когда?»

1. Общие положения

1.1. Игры турнира проходят по правилам «Что? Где? Когда?». Ведущий задает вопрос, у команд есть минута на поиск ответа. По истечении минуты команды сдают ответы письменно на специальных бланках Ведущему или его помощникам, за исключением команды, играющей за Центральным Столом (см. п 3.1.). На сдачу бланков с ответами у каждой из команд 10 секунд, по истечении которых, она лишается права ответа на вопрос в случае, если бланк не был предоставлен.

1.2. За верный ответ команда получает 1 очко. Если игроки отвечают неправильно, то команда не зарабатывает очков.

1.3. Верность ответа команды определяет Ведущий. Апелляции на принятые Ведущим решения не принимаются и не рассматриваются.

1.4. Ведущие и Организаторы обеспечивают контент игры (вопросы, реквизит, музыкальное сопровождение, подготовка бланков для ответов, судейство, подведение итогов, и награждение победителей).

1.5. Команды могут отвечать досрочно, но в этом случае они не получают «дополнительную минуту» для обсуждения одного из следующих вопросов.

1.6. Каждая игра состоит из 11 вопросов. Очередность вопросов определяет Волчок, находящийся на Центральном Столе. Если стрелка указывает на сектор, который уже играл, то игрокам задается вопрос из следующего по часовой стрелке сектора. Центральный стол разделён на 12 секторов, в каждом из которых лежит по одному вопросу. Всего на каждой игре 12 вопросов, из которых в розыгрыше на одну игру участвуют 11.

1.7. В игре принимают участие команды по шесть игроков, заявившиеся и приобретшие билеты.

1.8. Все команды, заявившиеся на игру, играют одновременно и отвечают на одни и те же вопросы.

1.9. Заявка команды и оплата билетов гарантируют команде участие в Игровом Вечере. Каждый Игровой Вечер состоит из двух игр. Билеты на одну игру не предусмотрены.

2. Структура Турнира

2.1. Турнир делится на Серии — Весеннюю, Летнюю, Осеннюю, Зимнюю. Каждая серия включает в себя три календарных месяца соответствующего сезона. Перерывов между сериями нет.

2.2. По итогам каждой Серии определяется команда-победитель, которая награждается Кубком Серии, медалями, а её игроки получают право посетить в качестве зрителей одну из передач Элитарного Клуба «Что? Где? Когда?».

2.3. Победителем Серии становится команда, набравшая наибольшее количество Зачетных Баллов за Серию.

2.4. Зачетные Баллы команды получают двумя путями.

а) по итогам каждой игры. Начисление Зачётных Баллов по итогам игры происходит по следующей схеме:

I место — 7 баллов.

II место — 5 баллов

III место — 4 балла.

IV-V места — по 3 балла.

VI-X места — по 2 балла.

далее — по 1 баллу.

б) За верные вопросы, т.е. за выигранные раунды за Центральным Столом (см. п 3.1.).

2.5. Победителем игры становится команда, ответившая правильно на наибольшее количество вопросов. Если несколько команд предоставили одинаковое количество правильных ответов, то места распределяются в соответствии с дополнительными показателями:

I. Количество очков, выигранных за Центральным Столом (см. п. 3.1.).

II. Количество раундов, проведенных за Центральным Столом (см. п. 3.1.). В случае равенства обоих дополнительных показателей места делятся между командами.

2.6. По итогам Игрового Вечера по сумме мест в двух играх определяется команда-победитель вечера. Команда-победитель получает призы от Организаторов.

2.7. Победитель Игрового Вечера определяется по результатам выступления в обеих играх Игрового Вечера. При равенстве используются дополнительные показатели:

I. Количество очков, выигранных командами за Центральным Столом (см. п. 3.1.)

II. Количество раундов, проведенных за Центральным Столом. (см. пп. 3.1-3.3.)

III. Общее количество правильных ответов за две игры вечера.

IV. Более высокое место в одной из игр.

V. Жребий.

3. Правила игры за Центральным Столом

3.1. В каждом раунде, начиная с первого, одна из команд играет за Центральным Столом. Ответы у этой команды принимает Ведущий, команда отвечает устно.

3.2. Каждый правильный ответ, данный командой за Центральным Столом, приносит 1 очко в зачет игры и 1 балл в Зачет Серии. В случае, если команда, играющая за Центральным Столом, даёт неверный ответ, она возвращается играть в зал и теряет все баллы в Зачет Серии, набранные за время игры за Центральным Столом. ВАЖНО: ОЧКИ, В ЗАЧЕТ ИГРЫ СОХРАНЯЮТСЯ!

3.3. Команда, играющая за Центральным Столом, имеет право в любой момент после своего очередного правильного ответа, но до начала следующего раунда, добровольно покинуть Центральный Стол и продолжить игру в зале. В этом случае набранные ею баллы в Зачет Серии, как и набранные по ходу игры очки сохраняются.

3.4. Команда в ходе одной игры может вновь оказаться за Центральным Столом. В этом случае баллы в Зачет Серии, набранные командой во время прошлой посадки за Центральный стол в этой игре, сохраняются. При этом набор новых баллов в Зачёт Серии идёт с нуля.

4. Правила Попадания за Центральный Стол.

4.1. Перед началом каждой игры все команды получают по 100 игровых кредитов.

4.2. За каждый правильный ответ в ходе игры команды кроме очка в зачет игры и балла в Зачет Серии (если она играет за Центральным Столом) получает по 10 дополнительных кредитов.

4.3. Игровой аукцион проводится:

— Перед началом первого раунда каждой игры,

— В случае, если команда за Центральным Столом уступила своё место

В аукционе участвуют все желающие команды.

4.4. Ставки в аукционе делаются из числа имеющихся в распоряжении команд игровых кредитов. Желающая играть за Центральным Столом команда сдает Ведущему бланк с указанием суммы игровых кредитов, которую она готова отдать за право сесть за Центральный Стол. Ставка может быть от 1 до максимального количества имеющихся у команды игровых кредитов.

4.5. Все игровые кредиты, поставленные командами в аукционе, сгорают вне зависимости от результатов торгов. Победителем аукциона становится команда, поставившая наибольшее количество игровых кредитов. В случае равенства этого показателя у нескольких команд, победителя торгов определяет Волчок.

4.6. Победитель аукциона играет за Центральным Столом до тех пор, пока отвечает правильно, либо пока сам не изъявит желание покинуть стол. Когда Центральный Стол освобождается, проводится очередной тур аукциона.

4.7. Баллы, набранные командой за Центральным Столом и не «сгоревшие» в результате проигрыша, добавляются к общим баллам команды в Зачёт Серии.

Вопросы для школьных игр «Что? Где? Когда?»: источники, требования, принципы

Мы с моей коллегой педагогом-организатором Венгеровского Дома творчества Т. В. Бородихиной занимаемся интеллектуальными играми для школьников. Ежегодно мы проводим серию районных и межрайонных турниров, которая включает в себя классический вариант «Что? Где? Когда?» (далее – ЧГК), спортивную версию этой игры и брейн-ринг. Моя основная роль в этом процессе – составление вопросов. Надо заметить, что вопросы для школьных интеллектуальных игр, сделанные самими педагогами на местах, обладают одним несомненным достоинством: уровень их сложности соответствует уровню подготовки игроков. В этой статье я хотел бы рассказать о том, как делаются эти вопросы и какие требования принимаются при этом во внимание.

1. Источники для вопросов

В поиске материала для вопросов можно выделить два режима: целенаправленный и случайный. Первый их них заключается в систематическом просмотре печатных изданий и интернет-сайтов и выписке информации, подходящей для конструирования вопроса. Из печатной продукции к самым добычливым в этом отношении нужно отнести журналы «Наука и жизнь», «Вокруг света», издания для детей «А почему?», «Юный эрудит», «Звери», «Лазурь» и другие, где есть рубрики, содержащие коротко оформленные сведения на разнообразные темы. Хороший материал для вопросов можно встретить также в журналах «За рулём», «Охота», «Родина». Из интернет-ресурсов наиболее удобны для работы сайты, содержащие коллекции примечательных фактов. Из таковых можно упомянуть «Всё обо всём», «Интересные факты», «Узнаем», «Маленькие истории». Именно в результате целенаправленной работы с такого рода источниками и рождается основная часть вопросов. Например, этот вопрос был составлен в результате пролистывания подшивки журнала «За рулём»: Раньше на дорогах встречались автомобили с мощным электромагнитом под брюхом. Они собирали с дорог гвозди. Почему к середине XX века необходимость в таких автомобилях исчезла? Ответ: потому что к этому времени на дорогах автомобили вытеснили лошадей, которые и теряли гвозди из подков.

Второй режим получения материала, случайный, – это когда что-то подходящее для составления вопроса встречается при чтении книги, просмотре фильма или телепередачи, слушании лекции, интервью и пр. Следует сказать, что случайность тут относительная: когда занимаешься вопросами, всю приходящую информацию привыкаешь рассматривать как потенциальный для них источник. Вот так, случайно, в результате просмотра программы «Наблюдатель» на канале «Культура», посвящённой кино, появился, например, этот несложный вопрос для брейн-ринга: Кинодраматург Рустам Ибрагимбеков сравнил ПЕРВОЕ с гусеницей, а ВТОРОЕ с бабочкой, в которую превращается гусеница. Назовите ПЕРВОЕ и ВТОРОЕ. Ответ: киносценарий и фильм. А этот вопрос родился после чтения статьи о Пикассо: Искусствовед Александр Бабин считает, что ключом к пониманию этой картины Пикассо служит латинское изречение «Престол Фортуны кругл, а Доблести квадратен». Назовите эту картину. Ответ: «Девочка на шаре».

Особую группу «случайных» источников, обладающих очень важным качеством – научной достоверностью – составляют лекции учёных на «Арзамасе», «Магистерии», «Архэ», «Полит.ру», «Пост-науке» и других просветительских площадках, появившихся в последние годы в большом количестве. Например, следующий вопрос был сделан благодаря видеозаписи лекции астронома В. Сурдина, прочитанной в Политехническом музее: В 1820 году немецкий математик, физик и астроном Карл Фридрих Гаусс предлагал сделать огромные вырубки в лесах России в форме «пифагоровых штанов». Для кого? Ответ: для жителей других планет, чтобы они узнали о существовании нашей цивилизации.

Материал для вопроса может встретиться в научной литературе, в частности краеведческой. Построенные на местной тематике вопросы разгадывать вдвойне интереснее. Как, например, следующий вопрос, источником для которого послужила книга исследователя Сибирской деревни профессора В. А. Зверева: Летом 1892 года в местности будущего Новониколаевска по ночам мужики стреляли из ружей, а бабы, нарядившись пострашнее, обходили селения с ужасным шумом. С какой целью это делалось? Ответ: так отпугивали холеру.

И наконец, нужно назвать самый стабильный источник из разряда «случайных» – художественную литературу. В качестве примера – вопрос, появившийся при чтении книги И. Одоевцевой «На берегах Невы»: После революции, когда большое распространение получили аббревиатуры, поэт М. Лозинский, желая идти в ногу со временем, при расставании стал говорить «чик!». Какую дореволюционную формулу прощания сократил Лозинский? Ответ: «честь имею кланяться!»

2. Требования к вопросам и принципы их конструирования

При подготовке вопросов для школьного ЧГК нужно исходить из того, что они должны обладать набором определённых качеств. Прежде всего, вопрос должен основываться на надёжной информации. Этого требуют и традиции игры, и принцип научности в современной педагогике. Проще всего, когда имеешь дело с первоисточником, как это было, например, в случае с вышеприведённым вопросом про гусеницу и бабочку. Тут задача состоит лишь в том, чтобы грамотно сформулировать вопрос. Но часто информация, найденная в журнале или на интернет-сайте, требует проверки по другим источникам. В некоторых случаях, не найдя подтверждения, приходится отказываться от материала. Иногда, особенно это касается таких тем, как происхождение обычаев, афоризмов и пр., необходимо вводить в формулировку вопроса словосочетание типа «по одной из версий».

Следующее важное качество вопроса – он не должен быть скучным. Сухому академизму не место в игре, пусть и интеллектуальной. Самыми удачными вопросами оказываются те, которые сделаны на основе какого-либо необычного, забавного, чем-то примечательного факта. Такие вопросы и делать увлекательно, и разгадывать интересно. Очень хорошо, когда вопрос содержит остроумную метафору, неожиданный взгляд на предмет. Весьма уместными бывают вопросы юмористического характера, которые оживляют атмосферу игры. Например, на этот вопрос, разыгранный на турнире по спортивному ЧГК, не все команды смогли ответить правильно, однако взрыв смеха после оглашения правильного ответа был всеобщим: ОН падает, как правило, с высоты около метра, поэтому успевает сделать лишь пол-оборота. Отсюда «неумолимый закон». Назовите ЕГО. Ответ: бутерброд; речь идёт о «законе падающего бутерброда».

Ещё одна характеристика вопроса, особенно желательная с учётом того, что речь идёт об играх для школьников, – это информативность. На каждой нашей игре подростки узнают достаточно много нового из самых разных сфер знания. Скажем, этот вопрос познакомит игроков с интересным фактом из области военной истории: В средние века в Индии на коней надевали искусственные слоновьи хоботы. Какого эффекта достигали от применения этой военной хитрости? Ответ: боевые слоны принимали лошадей с хоботами за слонят и отказывались их атаковать. А этот – пополнит копилку сведений о русском языке: В старину в России беглые каторжники, попав в руки властей, предпочитали скрывать своё имя и происхождение. В документах их записывали с использованием юридической формулы, которая впоследствии стала поговоркой, употребляемой в адрес тех, кто не знает истории и культуры своей родины. Ответ: Иван, родства не помнящий.

Некоторые вопросы могут нести информацию мировоззренческого характера, особенно актуальную для находящихся в процессе познания себя и мира подростков. В этом отношении удобны для использования изречения великих людей. Вот примеры такого использования: Закончите высказывание Шарля де Голля: «всегда выбирайте самый трудный путь – на нём вы не встретите…» Ответ: «конкурентов». Продолжите высказывание А. Эйнштейна: «Если вы что-то не можете объяснить шестилетнему ребёнку, то вы…». Ответ: «сами этого не понимаете».

Что касается тем вопросов, то, прежде всего, их должно отличать многообразие. История, филология, открытия и изобретения, биографии великих людей, живопись, антропология, астрономия, география – вот далеко не полный список тем, которые затрагиваются в вопросах. Тематическое многообразие обеспечивает очень важный эффект игры – то, что в ЧГК называют «прокачкой эрудиции». Суть этого эффекта состоит в том, что во время обсуждения вопросов у игроков актуализируются пласты памяти с ранее полученной информацией из разных областей знаний, что способствует её обновлению и закреплению.

Следующий важный принцип, которого нужно придерживаться, – это доступность вопросов по уровню знаний. В ЧГК проверяется не эрудиция, хотя она, конечно, важна, а умение работать с текстом, умение анализировать полученную информацию, извлекая из неё главное. Сложность вопроса должна заключаться в его конструкции, а не в фактической основе. «Сложно о простом» – это один из основополагающих принципов игры ЧГК, заложенный её создателем В. Я. Ворошиловым. Поэтому вопросы должны строиться в расчёте на объём знаний среднего представителя той или иной возрастной категории.

И ещё один существенный момент по поводу тематики вопросов. И традиции ЧГК, и пространство образовательного учреждения требуют установления определённого уровня в содержании используемой информации. Имена, события, произведения литературы и искусства и другой материал, на котором построены вопросы, – всё это должно приобщать школьников к высоким стандартам мировой культуры.

Самое же главное требование к вопросам заключается в том, что они обязаны провоцировать игроков на мыслительную работу, самой своей формулировкой подталкивая к рассуждению, ведущему к правильному ответу. Именно на этом построена игра ЧГК и именно этим, прежде всего, определяется её развивающий потенциал.

Рассмотрим вопрос, который был разыгран на одном из турниров для учащихся основных школ: В Голландии ИХ больше, чем в какой-либо другой стране. В прежние времена с ИХ помощью откачивали воду, распиливали древесину, сбивали масло, поднимали грузы, подавали сигналы на большие расстояния. Назовите ИХ. Ход рассуждения может быть примерно таким: 1) поскольку ОНИ откачивали, распиливали и т д., значит, речь идёт о механизмах; 2) если с ИХ помощью подавали сигналы на большие расстояния, логично предположить, что ОНИ высокие. Проанализировав таким образом текст, команда сможет прийти к выводу, что высокие механические конструкции, бывшие в ходу в прошлом и сохранившиеся в Голландии до сих пор, – это ветряные мельницы.

Следующий пример: Жители Древней Руси верили, что если назвать ЕГО по имени, он явится. Поэтому, когда нужно было о НЁМ сказать, говорили о том, что ОН ест. А что ОН ест? Рассуждаем: 1) из текста вопроса можно понять, что речь идёт о ком-то опасном, поэтому его имя табуировано; 2) эвфемизм – слово, заменяющее его имя, – основан на характеризующей его пище. Остаётся догадаться, что речь в вопросе идёт о медведе и что правильный ответ: мёд.

Ещё один очень лёгкий, но хорошо иллюстрирующий технологию составления подобных текстов, вопрос: Один из памятников ЕМУ находится в горах Швейцарии, недалеко от водопада; другой – в столице Шотландии городе Эдинбурге; дом в Лондоне, в котором ОН будто бы жил, стал ЕГО музеем. Назовите ЕГО верного друга и биографа. Рассуждаем: 1) поскольку тот, о ком идёт речь, «будто бы жил», скорее всего, это литературный персонаж; 2) Лондон и наличие верного друга и биографа весьма определённо указывает на Шерлока Холмса. Водопад в Швейцарии – место схватки Холмса с Мориарти, дом-музей, а также (более сложная подсказка) Шотландия – родина Артура Конана Дойла, – всё это уже не оставляют сомнений в том, что правильный ответ: доктор Ватсон.

Из приведённых примеров мы видим, что каждый раз задача игроков состоит в том, чтобы выделить в вопросе ключевые моменты и на основе их анализа прийти к правильному ответу. А задача составителя вопроса – сделать его таким, чтобы подобный мыслительный процесс был возможен. Загадывая загадку, автор одновременно даёт подсказку. Заставляя игроков потрудиться, он всё-таки рассчитывает на то, что они найдут правильный ответ. Иногда подсказка одна, иногда их несколько. Иногда она бросается в глаза, иногда завуалирована. Составителю всё время приходится думать об уровне сложности вопроса. Понятно, что слишком простой вопрос, если иметь в виду спортивное ЧГК, разыгрывать бессмысленно: во-первых, все команды ответят, и раунд пройдёт впустую; во-вторых, не будет самого главного – рассуждения. А вот с вопросами повышенной сложности ситуация другая. Если такой вопрос интересен по теме и изобретателен по конструкции, если он будит мысль, тогда он будет полезен и украсит игру даже при отсутствии верных ответов.

Нужно уточнить, что уровень сложности вопросов зависит от возраста игроков и от типа игры. Если зависимость сложности от возраста в комментариях не нуждается, то на проблеме типов игры стоит остановиться. Тем более что это касается не только степени сложности, но и других параметров вопроса.

Мы практикуем, как уже было упомянуто, три вида игры, относящиеся к семейству ЧГК: классический вариант, спортивную версию и брейн-ринг. Каждый из них диктует разные требования к вопросам. В классическом варианте на игровой стол кладутся вопросы и лёгкие, и средние, и посложнее. Какие их них будут разыграны, выберет волчок. Так как в «классике» играет одна команда, это даёт возможность чаще использовать вопросы с раздаточным материалом: предметами, изображениями. Также на специфику вопросов в этом формате влияет более активное общение между ведущим и игроками. Например, существует традиция, когда ведущий в словах, предваряющих сам вопрос, уже даёт какую-то наводящую информацию.

Ещё одно качество, каким должны обладать вопросы для классического ЧГК, – это эффектность. Классический вариант игры, в отличие от спортивного, предполагает наличие публики. Следовательно, игра должна быть зрелищной. На это должно работать всё: музыка, парадные костюмы участников и т. д. Но главное – сами вопросы должны быть увлекательными по содержанию и изобретательными по форме. Вот несколько вопросов, характерных для нашей «классики».

Пример вопроса философской тематики, традиционной для этого вида ЧГК, с подсказкой в начальном предложении: Как известно, Сократ был большим мастером парадоксов. Однажды он нарисовал для ученика два круга – маленький и большой. Площадь маленького круга, объяснил Сократ ученику, означает твои знания, площадь большого – мои знания. А что, по мысли Сократа, означают линии, очерчивающие круги?

Ответ: линии означают непознанное; чем больше знания, тем больше понимания ограниченности этого знания. «Я знаю только то, что ничего не знаю, а остальные не знают и этого», – сказал Сократ.

На этот вопрос – один из трёх для «блица» – ответ нужно показать: По одной из версий, происхождение этого символа связано с листом плюща, который в древности означал глубокую привязанность. Через 20 секунд покажите этот символ с помощью рук. Ответ: «сердечко».

Пример использования народных загадок: Калмыцкая загадка: ест животом, а выплёвывает спиной. Что в чёрном ящике? Ответ: рубанок.

Ответ на этот вопрос игроки могут знать, но формулировка вопроса позволяет и догадаться: Для эмблемы Всемирного фонда дикой природы было выбрано животное, обитающее в Азии. Автор эмблемы Питер Скотт пошутил, что выбор именно этого животного позволяет сэкономить на краске для печати. Назовите это животное. Ответ: большая панда, имеющая чёрно-белый окрас.

Чтобы ответить на следующий вопрос, очень полезно сделать схематический рисунок описываемой ситуации, начертив улицу и обозначив на ней положение на старте участников забега: Однажды граф Берримор, человек весьма спортивный, поспорил с мясником, человеком тучным и неповоротливым, но хитрым. Мясник утверждал, что сможет пробежать быстрее графа. Для этого ему необходимо два условия: мясник сам выберет место забега и получит фору – на старте он будет находиться впереди Берримора. Граф согласился на предложенные условия. И хитрый мясник выиграл спор. Какую улицу города мясник выбрал для забега? Ответ: очень узкую.

Следующий вопрос – пример логической задачи на пересечение: Историки моды предлагают несколько вариантов происхождения этого обычая. По одной версии, его ввёл английский король Эдуард VII, отличавшийся тучной фигурой, по другой – любители верховой езды, по третьей версии, это давало преимущество в скорости при выхватывании пистолета из кобуры. Назовите этот обычай. Ответ: это обычай не застёгивать нижнюю пуговицу пиджака.

Вариант вопроса с изображением, которое нужно внимательно рассмотреть: Перед вами «Портрет четы Арнольфини» фламандского художника Яна Ван Эйка. Назовите элемент картины, который выступает символом супружеской верности. Ответ: маленькая собачка на переднем плане картины.

Ну и наконец, вопрос с юмором, причём в буквальном смысле: Готовясь к путешествию на папирусной лодке «Ра», Тур Хейердал решил пригласить в свою интернациональную команду врача из Советского Союза. Он должен был знать английский язык, иметь опыт работы в экспедициях и обладать качеством, которое, как принято считать, присуще только человеку. Назовите это качество. Ответ: чувство юмора.

В спортивной версии ЧГК пакет вопросов также может содержать разные по степени сложности вопросы. При этом основная их часть должна быть среднего уровня. В такой игре участвуют несколько команд, ответы записываются на бланках, которые затем поступают в жюри. Живое общение между ведущим и игроками здесь практически отсутствует. Поэтому очень важно, чтобы вопрос предполагал чёткий, однозначный и по возможности короткий ответ. В спортивном ЧГК, как, впрочем, и в других разновидностях этой игры, важно избегать так называемых «дуалей» – вопросов, на которые можно ответить не так, как задумал автор, но тем не менее тоже правильно. Такие случаи могут ставить жюри в сложное положение.

Формат спортивного ЧГК меньше, чем «классика», располагает к использованию вопросов с разного рода изображениями. Для нескольких команд труднее подготовить отпечатанные картинки, а изображения, выведенные на экран, не всегда могут быть в равной степени доступны для всех команд. Вопросы с предметами, характерные для «классики», к спортивному варианту игры чаще всего просто неприменимы. В остальном же вопросы для спортивного ЧГК не отличаются от вопросов для классической версии.

В брейн-ринге две команды соревнуются на скорость ответа. В этой игре максимальное время для обсуждения – тридцать секунд. При этом на практике, поскольку командам нужно не только найти ответ, но и опередить соперников на кнопке, обсуждение бывает намного короче. Чаще всего игроки стараются, что называется, брать вопросы на лету, – начиная поиск ответа уже во время зачитывания вопроса, переглядываясь и подавая друг другу знаки. Динамичному характеру этой игры должны соответствовать и вопросы: лучше, если они будут компактными и сравнительно несложными. Вот несколько вопросов, которые можно назвать типичными для наших брейн-рингов:

В. Войнович сказал, что у произведения в жанре пародии может быть два изъяна. Один из них – не похоже. Назовите второй. Ответ: не смешно.

На острове Эльба есть кафе с вывеской: «В этом кафе никогда не бывал…» Кто? Ответ: Наполеон.

Если берег крутой, ондатры делают первое, если пологий – второе. Назовите первое и второе. Ответ: нора и хатка.

Геродот писал о том, что в Индии есть деревья, на которых растёт шерсть, по качеству превосходящая овечью. Из этой шерсти индийцы изготавливают себе одежду. А как мы называем эту «шерсть»? Ответ: хлопок.

В национальном парке Тамбопана (Перу), где растут ценные породы деревьев, развешаны сотовые телефоны, которые постоянно включены. Какой звук, переданный телефонами, поднимает по тревоге охрану парка? Ответ: звук бензопилы.

Эта планета названа не в честь бога или богини. Ответ: Земля.

Этот старинный русский обычай помогает обмануть злых духов: показать, что, вообще-то, никто никуда и не собирается. Ответ: обычай посидеть на дорожку.

Задачи пред игроками эти вопросы ставят разные. Иногда необходимо знание исторического факта. Например, для того чтобы ответить на вопрос о Наполеоне, нужно знать, что он отбывал ссылку на Эльбе, тогда несложно будет догадаться, что речь идёт именно о нём. Довольно часто задача команды сводится к тому, чтобы сделать правильный выбор между двумя очевидными версиями. Например, в вопросе о сотовых телефонах это будет, скорее всего, выбор между звуком падающего дерева и звуком бензопилы. А вот для ответа на вопрос о Земле нужно просто быстро вспомнить названия планет. Большинство остальных вопросов можно отнести к категории «кнопочных», то есть вопросов на быстроту реакции.

Приведённые в качестве примеров вопросы не предполагают сколько-нибудь долгих умозаключений. И это понятно: на брейн-ринге просто нет для этого времени. Однако главный принцип вопросов в ЧГК – логический путь к ответу – должен соблюдаться и здесь.

Конечно, бывает так, что ответ на вопрос кто-то из игроков просто знает. И прекрасно. Знания – это весьма полезная вещь в ЧГК. Какое-то количество очков в игре можно заработать на эрудиции. Но составляя вопрос, автор всегда рассчитывает на то, что за игровым столом состоится интеллектуальная работа, в результате которой произойдёт что-то вроде открытия. И чаще всего правильный ответ, как это и бывает с открытиями, рождается, по точной формулировке знатока Б. Левина, понемногу из всего сразу: из знаний, логики, воображения, интуиции.

В заключение необходимо добавить, что укрепиться в принципах своей работы по составлению вопросов и избежать некоторых ошибок мне помогли книги, список которых приводится.

Литература

1. Бурда Б. «Что? Где? Когда?» вне телеэкрана. 1996 г.

2. Вашкулат Ю. Методическое пособие для тех, кто хочет тренироваться в спортивное «Что? Где? Когда?». 2011 г.

3. Ворошилов В. Феномен игры.1982 г.

4. Левин Б. «Что? Где? Когда?» для чайников. 1999 г.

5. Поташев М. Как не надо делать вопросы. 2000 г.

4 способа побудить старшеклассников задавать вопросы

Возьмите гигантский пляжный мяч. Катайте его, подбрасывайте в воздух, делайте с ним все что угодно, а затем верните его туда, откуда вы начали. По крайней мере, одна точка на мяче находится именно там, где она была до того, как вы сделали все это. Круто, да? Что заставляет вас задуматься?

Это явление является основным фактом в линейной алгебре, и я продемонстрировал его своим студентам, чтобы начать наш раздел о собственных значениях. После демонстрации они начали задавать вопросы — блестящие вопросы! Их вопросы предвосхищали то, что мы собирались изучать в модуле, и даже касались глубоких экзистенциальных идей в математике.Взволнованный, я быстро схватил плакат и начал записывать все их вопросы. По ходу занятия мы вернулись к их вопросам и поняли, что узнали достаточно, чтобы ответить на многие из них. Это держало моих учеников в напряжении и заинтересованности. Обучение также застряло в них, потому что они были вложены в поиск ответов.

Как учителя, мы стремимся сделать наш контент актуальным для наших учеников. Релевантность поддерживает мотивацию учащихся и помогает им перенести свои новые знания в контексты, важные для их повседневной жизни.Предоставляя учащимся возможность задавать вопросы о содержании, мы позволяем им выполнять работу по установлению этих связей. Их вопросы автоматически позволяют им лично относиться к тому, что они изучают.

Вопросы как откровения

Когда учащиеся задают вопросы, учителя получают представление о своих предыдущих знаниях по теме. Их вопросы раскрывают то, что они знают, и помогают нам найти правильный уровень сложности. Студенты закрываются, когда сталкиваются с работой, которая выходит за рамки их уровня способностей, и скучают, когда работа слишком проста.Их вопросы обычно указывают, где именно они находятся.

Вопросы учеников также помогают нам различать их интересы. Их любопытство раскрывает те части содержания, которые они хотят исследовать более глубоко. Мы можем дать учащимся возможность сосредоточить эту энергию на своих интересах, еще больше повысив мотивацию и передачу знаний.

Есть веские основания полагать, что, когда учащиеся задают вопросы в начале новой темы или раздела, они лучше усваивают и запоминают содержание.По мере того, как они учатся, они ищут ответы, сохраняя свой ум занятым и готовым к поглощению новой информации. В книге Small Teaching: Everyday Lessons from the Science of Learning Джеймс Лэнг цитирует исследование, доказывающее, что акт ожидания ответа запускает часть мозга, которая помогает нам формировать более глубокие и продолжительные воспоминания.

Учитывая все эти преимущества, как мы можем создать культуру любознательности и помочь учащимся задавать больше вопросов?

4 стратегии продвижения вопросов учащихся

1.Предлагайте наводящие на размышления подсказки. Когда что-то кажется удивительным или необычным, наш человеческий инстинкт вызывает любопытство. Это было очевидно на моем уроке линейной алгебры с проблемой пляжного мяча. Я также представил удивительные математические результаты, интересные наборы данных, открытые проблемы по математике, заголовки новостей, ошибочные доказательства и историческое использование математики в других культурах, чтобы вызвать вопросы. Но в любой дисциплине можно найти наводящие на размышления подсказки. Посмотрите политические карикатуры, вирусные (соответствующие) видеоролики на YouTube или TikTok, неожиданные научные открытия, песни и многое другое.

2. Отмечайте каждый вопрос. Когда ученики задают вопросы, празднуйте их! Мне нравится придавать большое значение хорошим вопросам, останавливая урок и предлагая ученику повторить вопрос перед группой. Затем мы проводим обсуждение в классе по этому поводу. Мы пишем их вопросы на каталожных карточках и размещаем их на стене «Интересно». Мои ученики гордятся тем, что их вопрос добавлен на стену.

3. Превратите вопросы в обучающие моменты. На моем занятии по статистике студент задал вопрос о том, что он заметил в способе представления данных в прочитанной нами статье.Весь класс посмотрел на это, и мы попытались воспроизвести презентацию из необработанных данных. Это привело меня к обсуждению двусторонних частотных таблиц и условной вероятности — теме, которую я не планировал представлять в течение нескольких недель. Обучение закрепилось, потому что оно было актуальным в тот момент.

4. Помогите учащимся лучше задавать вопросы. Модельный вопрос-задавать самому себе. Когда я показываю студентам подсказку, я стараюсь участвовать в процессе задавания вопросов. Они видят мое любопытство, и это вдохновляет их задавать больше вопросов.Они также начинают видеть типы вопросов, которые мы можем задавать, и это дает им больше идей. Вы также можете использовать такой протокол, как метод формулирования вопросов, чтобы помочь учащимся понять и оценить различные типы вопросов.

Создание культуры любознательности и удивления не требует дополнительного времени в вашей учебной программе, а также вам не нужно внедрять в классе полноценную модель, основанную на запросах. Вы можете просто время от времени предлагать вдохновляющую подсказку и дать учащимся возможность разгуляться.Если подсказка связана с вашим контентом, и вы можете опираться на нее, замечательно! Если нет, вы все равно можете дать учащимся творческие способности. Это дает им понять, что школа — это место, где вопросы приветствуются и являются неотъемлемой частью обучения.

детей задают самые смешные вопросы. Для школьников мы посещаем в нашем… | by Sent Into Space

Для школьников, которых мы посещаем в рамках нашей программы «Класстронавты», самым ярким событием, несомненно, является момент освобождения. Даже самые циничные подростки охвачены волнением, когда мы начинаем обратный отсчет, в то время как ученики начальных классов практически доведены до исступления, исполняя танцевальные движения и позы из видеоигр, пытаясь запустить собственный обратный отсчет, бегая — мы чувствуем немного для учителей, которые должны учить их до конца дня!

С нашей стороны опыт немного отличается.Мы запустили сотни полетов к краю космоса, и, хотя это всегда захватывающе, в данный момент мы сосредоточены на том, чтобы обеспечить правильную работу нашей полезной электроники и упаковать наш стартовый комплект. В то время как для детей это кульминация события, для нас это начало долгого пути, чтобы отследить и вернуть нашу полезную нагрузку.

Для нас самая приятная часть дня наступает еще до того, как будет создана стартовая площадка. В рамках нашего визита Classtronauts мы проводим презентацию о процессе запуска во время школьного собрания, за которым следует сессия вопросов и ответов с небольшими группами.Это неизменно кладезь вопросов, как проницательных, так и глупых, и сегодня мы собираемся поделиться тремя из лучших вопросов, которые у нас были. Любые учителя, читающие, не стесняйтесь ссылаться на эти ответы самостоятельно.

Что будет, если отправить жирафа в космос?

Отправка знаменитостей, членов семьи, одноклассников и животных в космос — частая тема наших сессий вопросов и ответов. Хотя трудно решить, какое самое странное живое существо предлагается в этих гипотезах, жираф, безусловно, занимает первое место в списке.В любом случае…

После того, как жираф оправился от шока, когда его подняли над землей, первое, что почувствовал бы жираф в одном из наших полетов, это холод. На высоте всего 1000 метров температура окружающего воздуха уже примерно на 7°C ниже, чем на земле. Для существа, приспособленного к теплым саваннам и лесным массивам Африки, это вряд ли было бы комфортным температурным сдвигом, но все же в пределах выживания.

Однако выше температура продолжает падать, а вместе с ней падает и атмосферное давление.На высоте 8 848 м (высота Эвереста) воздух имеет плотность около 40% от плотности на уровне моря, а это означает, что дышать гораздо труднее. На этой высоте температура окружающего воздуха ниже 0°C и еще некоторое время будет продолжать падать. Дела у нашего друга-жирафа идут неважно!

Граница ближнего космоса определяется пределом Армстронга, который соответствует атмосферному давлению 6,3 кПа. Это давление, при котором точка кипения воды равна температуре человеческого тела (около 37°C).В зависимости от атмосферных условий это давление наблюдается на высоте около 18–19 км. Выше этой точки ни один человек не может выжить без скафандра или капсулы.

Сейчас температура тела жирафа на 1-2 градуса выше, чем у человека, поэтому они достигнут этой точки несколько раньше. Однако это не убьет жирафа, который уже задохнулся.

Приземлится ли он на Луну?

Не совсем. Воздушные шары, которые мы используем для полетов, сделаны из очень эластичного латекса, который мы наполняем плавучим газом — обычно гелием, но иногда и водородом.Они спроектированы таким образом, чтобы расширяться во много раз, прежде чем взорваться, так что плавучий газ, который мы используем, может поднять их высоко в стратосферу в Ближний Космос, который является ближайшей областью космоса над Землей. Ближний космос простирается от 18–19 км до линии Кармана на высоте 100 км, которая отмечает границу космического пространства. По мере подъема воздушного шара внешнее давление падает. Это заставляет воздушный шар расширяться, поскольку газ внутри оказывает относительно большую силу. В конце концов, воздушный шар станет размером с двухэтажный автобус, прежде чем латекс перестанет расширяться и воздушный шар лопнет.Обычно это происходит примерно на 34–38 км. Луна находится на расстоянии 384 400 км, что примерно в 10 000 раз превышает высоту, на которую способны наши полезные грузы.

Даже если бы воздушный шар мог растягиваться до бесконечности, он все равно не долетел бы до Луны. В конце концов, внешнее давление настолько мало, что газ внутри воздушного шара одинаково плотен. Общий вес системы идеально уравновешивается подъемной силой газа, поэтому полетная система достигает нейтральной плавучести и плавает. Самая высокая высота, когда-либо зафиксированная при полете на газовом шаре, составляет 53 км.

Чтобы добраться до Луны, нам понадобится ракета, которая будет стоить миллионы и миллионы фунтов. Однако с пика наших полетов мы все еще можем видеть кривизну Земли, черноту космоса и тонкую голубую полоску земной атмосферы на горизонте!

Что, если в воздушный шар влетит птица?

Поскольку воздушные шары сильно растягиваются во время полета, очень важно, чтобы они не прокололись. Воздушные шары изготавливаются таким образом, чтобы они были как можно ближе к идеально ровной толщине в каждой точке, чтобы в материале не было слабых мест.Мы используем латексные перчатки при обращении с ними при запуске, чтобы натуральные масла на коже человека не разрушали латекс. Мы также держим их подальше от любых острых краев на стартовой площадке, делая все возможное, чтобы сохранить их целостность до тех пор, пока они не будут выпущены. Но как только мы отпускаем их, мы не можем контролировать траекторию их полета. Кроме птиц, что может случиться, если наши воздушные шары соприкоснутся с самолетом или вертолетом?

Здесь есть пара ответов. Во-первых, каждый запускаемый нами рейс регистрируется Управлением гражданской авиации, которое регулирует использование воздушного пространства в Великобритании.Они дают нам разрешение на проведение наших запусков и выдают Уведомление для летчиков, которое может получить и проверить любой, кто использует воздушное пространство. Мы можем предсказать траекторию полета нашей полезной нагрузки с очень высокой степенью уверенности, и мы запускаем только в те дни, когда мы можем быть уверены, что не пройдем через какие-либо основные коммерческие траектории полета.

Во-вторых, статистически маловероятно, что мы с чем-нибудь столкнемся. Небо в основном пустое, и большинство других объектов в воздухе в основном движутся горизонтально, тогда как движение нашей полезной нагрузки в основном вертикально.При той скорости, с которой мы движемся, мы не проводим больше минуты на крейсерской высоте любой машины или существа, прежде чем двигаться дальше. Даже не принимая никаких мер предосторожности, вероятность того, что наша полезная нагрузка наткнется на воздушный шар, меньше, чем вероятность выиграть джекпот в лотерею — в два раза.

Вернемся к птицам. Извещения летчикам не проверяют, да? Однако птицы очень хорошо умеют избегать столкновений в воздухе. В конце концов, стая из сотни птиц может крутиться, поворачиваться и менять направление за считанные секунды, и ни одна из них не столкнется с другой.Более того, наш воздушный шар представляет собой большой кремово-белый сфероид. На самом деле он немного похож на гигантское яйцо. И если есть что-то, чего боится каждая птица, так это большая птица!

. . .

Хотя эти вопросы могут показаться немного глупыми, мы всегда стараемся отвечать на них честно, даже если не знаем абсолютно всего. Программа «Класстронавты» предназначена не только для того, чтобы подарить детям увлекательный день вдали от обычных уроков, но и для того, чтобы вдохновить их интересоваться космосом.Развитие и вознаграждение их любопытства является жизненно важной частью достижения этой цели. Для получения дополнительной информации о Classtronauts посетите раздел «Образование» на нашем веб-сайте.

Почему дети задают так много вопросов и почему они останавливаются?

Вы здесь: Главная » Блог » Почему дети задают так много вопросов и почему они останавливаются?

Некоторое время назад я обсуждал тему «вопрошания» с Ричардом Солом Вурманом, первоначальным создателем конференции TED и человеком, помешанным на вопросах.

Он сразу сосредоточился на системе образования. «В школе нас вознаграждают за ответ, а не за хороший вопрос», — отметил Вурман. Это может объяснить, почему дети, которые начинают задавать бесконечные вопросы «почему» и «что, если», постепенно задают их все меньше и меньше по мере прохождения начальной школы.

Это также упоминалось в статье Newsweek «Кризис творчества» (увы, больше нельзя связать) о признаках снижения креативности среди наших школьников.Интересный факт, приведенный в статье: Дошкольники задают родителям в среднем 100 вопросов в день. К средней школе они практически перестали задавать вопросы. Примерно в это же время, как отмечается в статье, мотивация и вовлеченность студентов резко падают. В связи с этим возникает интересный вопрос: перестали ли дети задавать вопросы, потому что потеряли интерес? Или они потеряли интерес, потому что школьная система, основанная на механических ответах, не позволяет им задавать достаточно вопросов? (Некоторые из этих вопросов я затрагиваю в своем видео «Что убивает вопросы?»)

Здесь есть что исследовать.Я знаю, что есть много учителей, прогрессивных школ и программ внутри школ, которые гораздо больше ориентированы на то, чтобы позволить детям задавать вопросы и экспериментировать. Я более подробно рассматриваю некоторые из этих усилий в своей книге «Более красивый вопрос » (прочитайте, например, этот отрывок «Может ли школа быть построена на вопросах?») и задаюсь вопросом, следует ли их использовать более широко. Между тем, если у вас есть мысли, идеи, анекдоты (и, конечно же, вопросы) о роли вопросов в нашей образовательной системе, поделитесь ими.

 

Твит от человека, который поделился релевантным текстовым отрывком из БОЛЬШЕ КРАСИВОГО ВОПРОСА:

«Дети — научно-исследовательская часть человечества» @GlimmerGuy #AMoreBeautifulQuestion #inquiry pic.twitter.com/7bOSi24im3

— Патт Оливьери (@pattolivieri) 22 февраля 2015 г.


Статья, которую вы только что прочитали, 

стала самой популярной статьей в этом блоге!
» Посетите QuestionWeek.com и узнайте, как вопросы возвращаются в класс.
» Хотите еще? Нажмите на этот рисунок, чтобы прочитать все статьи на этом сайте о детях и опросах, а также ознакомьтесь с моей популярной статьей Edutopia «5 способов помочь вашим ученикам научиться лучше задавать вопросы».


Как нам, взрослым, продолжать допрос? См. этот блог с быстрым кликом…

ПОДЕЛИТЕСЬ, ОТПРАВЬТЕ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ ИЛИ РАСПЕЧАТАЙТЕ ЭТУ СТАТЬЮ »

Связанные

Теги: красивые вопросы, дети, образование, дети, Ричард Сол Вурман

Стоимость вопросов

Mol Biol Cell.2013 15 марта; 24(6): 680–682.

Кейт Г. Козмински, редактор отдела мониторинга

Университет Вирджинии

Кафедра клеточной и молекулярной фармакологии, Медицинский институт Говарда Хьюза, Калифорнийский университет, Сан-Франциско, Сан-Франциско, Калифорния 94158

Поступила в редакцию 3 января 2013 г.; Пересмотрено 7 января 2013 г.; Принято 9 января 2013 г.

Copyright © 2013 Vale. Эта статья распространяется Американским обществом клеточной биологии по лицензии автора (авторов). Через два месяца после публикации он доступен для публики на условиях Attribution-Noncommercial-Share Alike 3.0 Неперенесенная лицензия Creative Commons (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0).

«ASCB®», «The American Society for Cell Biology®» и «Molecular Biology of the Cell®» являются зарегистрированными товарными знаками The American Society of Cell BD; являются зарегистрированными товарными знаками Американского общества клеточной биологии.

Эта статья была процитирована другими статьями в PMC.

Abstract

Наука начинается с постановки вопросов и поиска ответов. Маленькие дети понимают это интуитивно, когда они исследуют и пытаются осмыслить свое окружение.Тем не менее, научное образование фокусируется на конечной игре «фактов», а не на исследовательской основе научного процесса. Поощрение задавать вопросы помогает привнести истинный дух науки в нашу систему образования, а искусство задавать правильные вопросы представляет собой важный навык, который следует развивать практикующим ученым.

ВВЕДЕНИЕ

«Легче судить о человеке по его вопросам, чем по его ответам». — Пьер-Марк-Гастон, герцог де Леви (1764–1830)

«Я понимаю; наука такая же, как правописание.Вам просто нужно запомнить это, и это не имеет никакого смысла». — Анонимный ученик начальной школы США

Сопоставление этих цитат иллюстрирует серьезный недостаток естественнонаучного образования K-12. Основа науки состоит в том, чтобы задавать вопросы о мире природы, а затем искать ответы. Если учащийся рассматривает орфографию и изучение науки как один и тот же опыт, то мы не можем объяснить фундаментальную причину, по которой наука существует как дисциплина, и то, что она может предложить.

Цитата студента, к сожалению, отражает наш подход к преподаванию науки: изучайте факты и не отклоняйтесь от этого сценария.Однако прежде чем превратить научные данные в «факты», наука начинает с постановки вопросов как формы интеллектуального исследования. Маленькие дети полны вопросов, порожденных истинным любопытством, а не желанием произвести впечатление. Но в процессе обучения студенты и взрослые задают меньше вопросов и более пассивно принимают факты «как есть». Я наблюдал эту тенденцию на своем опыте в школьных классах. Однако я хотел бы думать, что это не неизбежный результат образовательного конвейера.Таким образом, стоит задаться вопросом, можем ли мы сделать больше для продвижения вопросов как основного инструмента научного образования и в практике профессиональной науки.

ИСКУССТВО ЗАДАТЬ ХОРОШИЙ ВОПРОС

Вы не можете проснуться однажды утром и пробежать марафон без тренировки. Точно так же умение задавать хорошие вопросы требует практики, обучения и наставничества. Если ребенок (или взрослый) находится в среде, не поощряющей активные вопросы, то этот навык не станет активной привычкой ума.

Цель и практика активных вопросов уходят корнями в древние философские традиции. Сократ хорошо известен тем, что использовал вопросы, чтобы проверить обоснованность предположения, проанализировать логику аргумента и исследовать неизвестное. Вопросы были средством обучения его учеников, выявляя их понимание предмета, а затем побуждая их открывать набор логических выводов вместо того, чтобы читать им лекции о том, что истинно, а что ложно. Сократовские вопросы до сих пор пропагандируются как мощный современный метод обучения (Brill and Yarden, 2003).

Вопрошание также является основным принципом восточной философии. В Прашна-упанишаде, одном из самых ранних текстов Упанишад, служащих основой индуизма, ученики задают мудрому учителю шесть важных вопросов ( prashna означает вопрос на санскрите). Будда также поощрял вопросы со стороны своих учеников, и вопросы до сих пор играют фундаментальную роль в практике современного буддизма. Недавно я имел удовольствие посетить Дхарамсалу, Индия, где я наблюдал за дебатами тибетских буддийских монахов — ежедневной практикой, когда один монах постоянно расспрашивает другого монаха в течение часа, часто по эзотерическим вопросам буддийской мысли.Впечатляющим аспектом этой практики является то, как монахи используют этот метод вопросов/ответов, чтобы отточить свои логические навыки и исследовать сложные вопросы. Допрос включает в себя большую умственную концентрацию и интенсивный обмен мнениями, перемежающийся эпизодами смеха и радости. Интересно, что использование вопросов для интеллектуального исследования и обучения развивалось независимо в сократовской и буддийской школах мысли, и обе они развивали этот навык посредством высокой степени дисциплины и практики.

Философия и наука выросли вместе и были неразрывно переплетены; логический аргумент и индуктивное мышление были способами исследования/объяснения мира природы. Было мало «фактов», которые нужно было запоминать, и рамки использования экспериментов/сбора данных для формулирования научных теорий утвердились только в середине второго тысячелетия. С этого момента наука и философия неуклонно расходятся в предметных областях и методологиях. Редко можно встретить ученого и философа, обменивающихся идеями друг с другом на встрече.Однако искусство задавать вопросы практикуют ученые, философы и педагоги, и эти дисциплины могут учиться друг у друга, исследовать и использовать практики и идеи друг друга.

ПОСТАНОВКА ВОПРОСА В КАЧЕСТВЕ ОСНОВЫ НЕЗАВИСИМОГО ОБУЧЕНИЯ И ИССЛЕДОВАНИЯ

Практически все преподаватели согласны с тем, что преподавание естественных наук должно в большей степени основываться на исследованиях, а не на запоминании фактов (Комитет по концептуальным основам новых стандартов естественнонаучного образования K-12, 2012).Многие преподаватели в настоящее время разрабатывают экспериментальные модули, которые вовлекают учащихся в практику научных исследований в лабораторных условиях, и пытаются экспортировать эти экспериментальные модули и идеи во многие школы.

При правильном задании хороший вопрос также может стать отличным средством для начала процесса исследования. Чтобы найти ответ на вопрос, не обязательно нужна лаборатория, специальное оборудование или деньги. Цель задать вопрос и ответить на него не обязательно состоит в том, чтобы исследовать совершенно нетронутую область науки (что нереально для К-12).Скорее, это должен быть личный поиск, чтобы разрешить любопытство и попытаться понять ответ. Кроме того, исследование одного вопроса часто приводит к дальнейшему кругу вопросов, которые углубляются в явление.

Рассмотрим несколько примеров вопросов. Алан Алда, известный актер, режиссер и писатель, который сейчас входит в консультативный совет Центра коммуникативных наук Университета Стоуни-Брук, поставил перед собой задачу ответить на вопрос Science : «Что такое пламя?» (Альда, 2012).Этот вызов был основан на его опыте, когда 11-летний ребенок задал своему учителю тот же вопрос и получил разочаровывающий, малосложный ответ: «Это окисление». Прошлой весной Альда получила более 800 ответов на этот вопрос от ученых, и ответы оценивали 6000 11-летних детей. Этот пример показывает, что требуется много размышлений, чтобы понять и объяснить «простые» вопросы о нашем повседневном опыте. «Почему небо голубое?» можно использовать, чтобы узнать огромное количество информации о свете и атмосфере.Даже вопрос «Что такое свет?» достаточно, чтобы вызвать бесконечную череду последующих вопросов. «Это и волна, и частица». Что означает этот неинтуитивный ответ? Какие доказательства подтверждают поведение света как волны? Почему мы говорим, что это частица? А для более продвинутых студентов: «Как отдельные фотоны, направленные на пару щелей, могут создавать интерференционные картины с другой стороны, как если бы они проходили через обе щели одновременно?» Задавая вопросы, человек понимает, что наука не сводится к заполнению правильных кружков карандашом №2.Некоторые загадки не имеют хороших ответов или имеют частичные ответы с нечеткими границами. Это может разочаровать часть учителей и учеников, которым нужны четкие ответы. Но это может сделать науку «круче» и лучше подготовить студентов к размышлению о фактах и ​​ориентироваться в сложном мире, в котором не всегда есть точные ответы.

Вопросы можно использовать для самостоятельного обучения в школе различными способами. Ключевыми составляющими являются то, что учащиеся должны иметь некоторую свободу выбора интересующего их вопроса, иметь возможность найти ответ самостоятельно, а затем иметь возможность научить других (одноклассников и учителя) тому, что они узнали.Я был свидетелем одного особенно успешного примера спонтанного, движимого любопытством вопроса в «Катте», добровольной научной дискуссионной группе для студентов колледжей под руководством Милинда Ватве, затем в Колледже Гарвер, Пуна, Индия (Jog, 2009). katta на языке маратхи (региональный индийский язык) означает место, где люди могут встречаться, разговаривать и обмениваться идеями. В «Катте» Ватве студенты ведут дискуссию. Много вопросов возникает и быстро стихает. Однако в некоторых случаях студенты начинают роиться вокруг вопроса, желая узнать больше.Этот опыт часто побуждает студента или группу студентов более глубоко исследовать вопрос самостоятельно, а затем представить то, что они обнаружили на более поздней катте. Иногда группа студентов решает изучить вопрос научным образом, используя инструменты лабораторных, математических, полевых исследований и т. д., в зависимости от обстоятельств. В ряде случаев эти расследования доходили до публикаций в известных журналах.

Ватве играет роль катализатора, обеспечивая безопасную среду, в которой учащиеся могут свободно задавать вопросы, не беспокоясь о том, хороший ли это вопрос, плохой, умный или сумасшедший.Обычно никто в комнате (включая Ватве) не является экспертом в этом вопросе. Но он побуждает их независимо заниматься этим вопросом, побуждая их взять на себя ответственность за этот вопрос и думать по-новому, что, возможно, не приходило в голову ученым в этой области.

В ПОИСКАХ ОТВЕТОВ НА ВОПРОСЫ: НОВАЯ РОЛЬ ИНТЕРНЕТА

Когда я был ребенком и мне нужно было найти тему для школы или найти ответ на вопрос, я вытащил Всемирную книжную энциклопедию , самое ценное достояние нашей семьи .Мне не всегда приходилось ходить в библиотеку; Мне повезло, что у меня дома был источник знаний.

Каким другим стал мир для моих детей-подростков. Через Интернет они имеют беспрецедентный доступ к информации, охватывающей практически весь объем человеческих знаний. Эта информация теперь доступна в масштабе секунд, как если бы она стала виртуальным продолжением нашей коры головного мозга. Если в голову приходит интересный вопрос, его можно изучить немедленно и из нескольких источников, а не идти в библиотеку завтра или на следующей неделе.Кроме того, теперь можно установить глобальные связи между ребенком в Индии, задавшим вопрос, и ученым в Англии, который может дать ответ. Однако стремительное превращение Интернета в обширные, густые информационные джунгли создает пару проблем: наше время ограничено, а простой формулы для интеграции информации не существует. Так На мой взгляд, самым важным навыком для двадцать первого века является умение оценивать и интегрировать информацию из нескольких источников, чтобы генерировать концептуальное понимание или новую идею.

Хотя интеграция информации становится все более важной для будущего успеха, образовательное сообщество еще не до конца поняло, как научить учащихся этим навыкам. Многие учителя, например, говорят, что Википедия ненадежна и не может использоваться в качестве ресурса. Некоторые делают общие заявления о том, что сайты .org или .gov — это хорошо, а сайты .com — плохо. Дети достаточно сообразительны, чтобы понимать, что такие утверждения слишком упрощены и не соответствуют действительности. Да, в Википедии можно найти ошибки, хотя некоторые исследования показывают, что их относительно немного (Giles, 2005).Но утвержденный государством учебник биологии для средней школы также может содержать устаревшую информацию и неверные упрощения. Также глупо думать, что подростки, которые ищут ответ на один из собственных вопросов, пойдут к своему учебнику или своему учителю; они направятся прямо в Интернет, и при некотором благоразумии найдут хороший ресурс за короткое время. Кроме того, мы уже живем в мире, где большинство взрослых обращаются к Интернету как к источнику информации о науке (Brossard and Scheufele, 2013).

Вместо того, чтобы строго ограничивать детей от интернет-исследований, необходимо уделять больше внимания обучению их передовым методам, таким как направление их к хорошим интернет-источникам, обучение их тому, как выявлять потенциально ошибочную информацию, как интегрировать информацию из нескольких источников и как ссылаться на них. Категорически заявлять, что Википедия ненадежна, недостаточно; довольно конкретные страницы или примеры в Википедии, где информация может быть неполной или неточной, должны быть проиллюстрированы (и это редкость из моего опыта работы с более крупными научными темами).Студенты также должны получить более зрелый взгляд на знания, понимая, что они динамичны и что есть спорные моменты, которые требуют суждения, а не слепого запоминания. Важно отметить, что нет необходимости создавать два лагеря ученых, создавая отдельные инструкции для того, что дети должны делать, чтобы получить лучшую оценку за задание в классе, и как они должны усваивать знания вне школы. В большинстве школ есть девиз о том, чтобы научить учащихся «учиться всю жизнь», но этого не произойдет, если ученики не увидят связи между тем, как они изучают вопрос для школы, и тем, как они изучают вопрос самостоятельно.

ПРЕПЯТСТВИЯ ДЛЯ ПРИНЯТИЯ ЗАДАЧИ ВОПРОСОВ КАК ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ

Задавание вопросов может показаться хорошим подходом к обучению, так почему же это не более распространенная практика в естественнонаучном образовании? Несколько культурных факторов создают барьеры. Во-первых, это восприятие учителя как всемогущего сосуда знаний, который передает информацию ученикам. В этой формулировке сложный вопрос без немедленного ответа или неопределенный ответ может угрожать учителю и разочаровывать ученика.Однако такое мнение несправедливо по отношению к учителям. Учителя тоже должны быть учениками. Учитель должен чувствовать себя совершенно комфортно, говоря: «Я не знаю ответа на этот вопрос, но дайте мне его найти — или давайте посмотрим вместе». На многие вопросы нет быстрых и простых ответов, и поэтому они становятся почвой для исследования. Студенты также должны иметь возможность учить своих сверстников, когда они ищут ответ на вопрос. В этой модели учителя и ученики становятся партнерами в их взаимном обучении.

Вторым препятствием для использования опроса в качестве образовательного инструмента является то, что вопросы непредсказуемы по своей природе.Никто не может знать, что будут спрашивать студенты в том или ином году. В условиях такой неопределенности может быть трудно планировать. С утвержденными государством учебными планами времени на отклонение от сценария практически нет. Возможность задать вопрос, найти ответ и представить его классу требует определенной гибкости в недельном плане урока. Большинство учителей, особенно в государственных школах, не имеют такой роскоши.

Третье препятствие для использования вопросов состоит в том, что это не тривиальный навык, которому нужно научиться.Я уже говорил, что древние греки и современные буддисты практикуют этот навык на протяжении многих лет. Точно так же для реализации таких идей в классе потребуется подготовка учителей.

Как обсуждалось в недавних редакционных статьях Брюса Альбертса (2012a, b), в основе всех трех препятствий лежит нехватка времени в системе K–12 для углубленного изучения учащимися или учителями. Государственные учебные программы по естественным наукам предписывают список «обязательных» тем и информации, который настолько длинный, что учителям становится довольно сложно уместить все это в течение учебного года.Этот комплексный подход, основанный на запоминании, отлично подходит для тестирования, но плохо подходит для воспитания детей, интересующихся наукой или даже знающих, чем на самом деле является наука. Концептуальное понимание того, как клетки используют и вырабатывают энергию, важнее, чем повторение всех шагов гликолиза, которые можно быстро повторить онлайн. Государственным педагогам необходимо сократить количество необходимого материала в своих учебных программах по естественным наукам, чтобы у них оставалось больше времени для углубленного изучения, инициативы учителей и профессионального развития, а также изучения вопросов.Финляндия принимает такие стратегии, при этом образовательные результаты значительно выше, чем в США (Sahlberg, 2011).

ЗАДАВАНИЕ ВОПРОСОВ КАК НАВЫК ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛОВ-УЧЕНЫХ

Постановка правильного вопроса и умение правильно его сформулировать — это не только упражнение для старшеклассников, но и ключевой навык, необходимый для того, чтобы стать успешным ученым. Заявка на грант часто получает плохую оценку не потому, что предлагаемые эксперименты плохо продуманы, а потому, что задаваемые вопросы неинтересны или нечетко сформулированы.Легко попасть в эту ловушку, потому что конкретные цели часто описываются с точки зрения достижения конкретной технической цели, а не с точки зрения формулирования и ответа на убедительный вопрос. Включение хороших вопросов в текст гранта может быть способом сообщить о целях проекта.

Формулировка интересных вопросов также важна для выступления с научной речью. Многие семинары тусклые, потому что они плавают в данных, но не имеют увлекательного вопроса, чтобы мотивировать сбор данных.Постановка вопросов на протяжении всего семинара привлекает аудиторию и вовлекает ее в мыслительный процесс. Постановка одного вопроса на слайде также может быть эффективным средством определения шагов, необходимых для ответа на этот вопрос на последующих слайдах.

Таким образом, задавать вопросы — часть радости науки. Оно начинается, как только мы можем произнести слово «почему». Даже намного позже, будучи опытным, хорошо образованным ученым, можно постоянно учиться и стремиться к совершенствованию этого дара человеческого интеллекта.

РЕФЕРЕНЦИИ

  • Альбертс Б.М. Провал глубокого обучения кожи. Наука. 2012а; 338:1263. [PubMed] [Google Scholar]
  • Alberts BM. Мобилизация научных обществ. Наука. 2012б; 338:1396. [PubMed] [Google Scholar]
  • Альда А. Вызов пламени. Наука. 2012;335:1019. [PubMed] [Google Scholar]
  • Брилл Г., Ярден А. Изучение биологии по исследовательским работам: стимул задавать вопросы старшеклассникам. CBE Life Sci Educ. 2003; 2: 266–274.[Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Brossard D, Scheufele DA. Наука, новые медиа и общественность. Наука. 2013; 339:40–41. [PubMed] [Google Scholar]
  • Комитет по концептуальным основам новых стандартов естественнонаучного образования K-12. Структура научного образования K – 12: практика, сквозные концепции и основные идеи. Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий; 2012. С. 54–55. [Google Scholar]
  • Джайлз Дж. Интернет-энциклопедии идут рука об руку. Природа. 2005; 438:900–901.[PubMed] [Google Scholar]
  • Джог М. «Научная катта» в Пуне: ловить их молодыми. 2009. Доступно по адресу: www.indiabioscience.org/node/24 (по состоянию на 27 февраля 2013 г.)
  • Сальберг П. Уроки финского языка: чему мир может научиться на примере образовательных изменений в Финляндии. Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа; 2011. [Google Scholar]

Вопросы средней школы, которые может задать ваш подросток

У любого ребенка, который идет в среднюю школу, возникнут вопросы о предстоящих изменениях.Ниже приведены несколько вопросов, которые вы, вероятно, услышите. Поощряйте вашего подростка задавать вопросы и интересоваться опытом средней школы.

Тяжело ли учиться в средней школе?

В средней школе произойдут небольшие изменения в учебе. У вашего ребенка может быть больше домашних заданий, и учителя ожидают, что ученики средних классов будут более ответственно подходить к выполнению домашних заданий, выполнять задания и говорить, если что-то не совсем понятно. Помогите своему ребенку оставаться организованным и дайте советы о том, как организовать раздаточные материалы, заметки, викторины и тесты для последующего просмотра.Кроме того, время от времени проверяйте его домашнюю работу, чтобы убедиться, что он понимает и не отстает от школьной работы.

Будут ли другие дети смеяться надо мной?

Средняя школа может быть жесткой, и это скажет вам любой ученик. Пик издевательств обычно приходится на шестой класс, и лишь немногие дети избегают стычек с хулиганом, заклятым врагом или подлой девочкой без стычки или двух. сообщить о проблеме взрослому, а когда упустить что-то.Поддерживайте активность вашего ребенка во внешкольных мероприятиях, чтобы он мог расширить круг своих друзей. Кроме того, знайте симптомы издевательств, чтобы вы могли реагировать быстро и до того, как ситуация обострится.

Есть ли большое давление в средней школе?

Даже дети в средней школе испытывают стресс и давление, чтобы добиться успеха. Родители и педагоги постоянно напоминают им усердно учиться и получать хорошие оценки, чтобы подготовиться к старшей школе и поступить в хороший колледж.Как бы вы ни хотели, чтобы ваш ребенок преуспел, также важно, чтобы он или она наслаждались годами средней школы и максимально использовали этот опыт. Не оказывайте слишком сильного давления на ребенка по поводу колледжа, а вместо этого помогите ему развить сильные учебные навыки и сделать все возможное. Таким образом, он будет готов к старшей школе, когда она начнется, и к жизни после школы, когда это время придет.

Предложат ли мне наркотики или алкоголь?

Печально, но в какой-то момент в средней школе вашему ребенку могут предложить наркотики, сигареты или алкоголь.Будьте откровенны со своим ребенком в отношении этой потенциальной опасности и дайте советы о том, как реагировать на такую ​​ситуацию. Используйте любую возможность поговорить о наркотиках, алкоголе и других рисках и дайте ребенку понять, что он может поговорить с вами о том, что происходит в школе, и со своими друзьями.

Меня пригласят на свидание?

Невозможно пройти мимо того факта, что ваш ребенок растет. Не удивляйтесь, если однажды вы узнаете, что ваш подросток встречается с кем-то или хочет с кем-то встречаться.Свидания могут вызвать много беспокойства у подростка. Используйте любую возможность, чтобы поговорить с ребенком о свиданиях, о том, что разрешено в вашей семье и чего вы от него ожидаете. Пусть ваш ребенок знает, что вы тоже беспокоитесь о свиданиях и не знаете, что делать. Установите открытую линию связи и будьте рядом, чтобы отвечать на вопросы о свиданиях и отношениях. Помогите ребенку понять разницу между здоровыми отношениями и нездоровыми.

Весело ли учиться в средней школе?

Годы средней школы могут быть трудными, но они также могут быть очень веселыми.Узнайте, какие мероприятия предлагает школа вашего ребенка, и обсудите их со своим подростком. Поощряйте вашего ребенка попробовать что-то новое, например, вступить в клуб, попробовать себя в спортивной команде или школьном спектакле. Некоторые подростки рады узнать, что они могут выбрать один или два своих класса, что обычно не предлагается учащимся начальной школы.

Школьники заслуживают завтрака и обеда, без вопросов — The Brock Press

В Онтарио дети в возрасте от шести до 18 лет по закону обязаны посещать школу.Для большинства это означает шесть часов в день, с понедельника по пятницу, в течение десяти месяцев в году. Ожидается, что дети будут изучать новые концепции и овладевать фундаментальными навыками, которые позволят им не только хорошо учиться в школе в будущем, но и преуспевать в жизни в целом.

Но как мы можем ожидать от них этого, если они голодны?

По данным Клуба завтраков Канады, до пандемии COVID-19 более миллиона школьников ходили в школу натощак. Когда ученики вернулись в школу, клуб указал, что их число могло удвоиться до двух миллионов.

Пища питает человеческое тело, в том числе и мозг. Когда мы отправляем детей в класс натощак на шесть часов в день, это все равно, что начинать путешествие с пустым бензобаком; если не считать чуда, это гарантированно потерпит неудачу.

Основные жизненные навыки, такие как чтение, письмо, основы математики, двигательные навыки и социальные навыки, развиваются в процессе раннего образования. Если учащийся не освоил один из этих навыков, потому что был слишком голоден, чтобы сосредоточиться, значит, он не создан для того, чтобы стать активным и продуктивным членом общества в дальнейшей жизни.

Поскольку большинство учащихся начальных и старших классов возвращаются к очным занятиям, стоит подумать о том, как мы справляемся с отсутствием продовольственной безопасности среди детей. Отсутствие продовольственной безопасности в целом является проблемой, но в школах есть возможность предоставлять бесплатное здоровое питание в безопасной и гостеприимной среде для уязвимых слоев населения, так почему бы не сделать это?

Если по закону дети должны ходить в школу, то каждый из них должен иметь право на два бесплатных приема пищи, один перед школой и один во время обеда, без вопросов.

Благотворительные организации, такие как клуб «Завтрак Канады», оказывают огромную помощь в борьбе с отсутствием продовольственной безопасности. Они обеспечивают здоровыми завтраками нуждающихся студентов, и это хорошо. Проблема в том, что все знают, что это благотворительность, в том числе и дети. Может показаться стыдным признать, что вы либо не можете позволить себе, либо не имеете времени, либо не можете кормить своего ребенка завтраком по утрам. Для детей тоже необходимость принимать благотворительность может быть смущением. Это не значит, что так должно быть, но это реальность.

Предоставление завтрака и обеда каждому учащемуся, независимо от его финансового положения, частично снимает это клеймо. Если каждый может получить бесплатный обед, то в этом нет ничего постыдного. Когда стыд мешает детям получить доступ к доступной поддержке, это то, что мы должны очень побеспокоиться об исправлении.

Благотворительные организации могут и действительно помогают решить проблему отсутствия продовольственной безопасности, но если мы действительно хотим отнестись к этому серьезно, лучшим вариантом будет финансируемая государством программа, которая предоставляет завтрак и обед каждому учащемуся, посещающему государственную начальную или среднюю школу в Онтарио.

Некоторые люди могут сказать, что правительство не должно платить за то, чтобы богатые дети питались, и я понимаю, почему этот аргумент может быть привлекательным. Однако учтите, что на самом деле не бывает богатых детей, есть только богатые родители, которые могут отправить своих детей в школу голодными по причинам, совершенно не связанным с деньгами. Невозможно гарантировать, что ребенок получит сытный и питательный завтрак перед школой, если вы не дадите ему его.

Кроме того, дети умнее, чем вы думаете.Финансируемая государством программа, которая оказывает помощь только семьям, которые ежегодно зарабатывают меньше определенной суммы денег, снова подвергает их стигматизации. Дети наблюдательны, и они могут быть довольно злыми и осуждающими, они заметят, если бесплатные обеды достанутся только «бедным детям». Опять же, эта стигма может помешать детям и семьям получить доступ к доступной поддержке.

Когда дети идут в школу, они не должны быть голодными, и более того, они не должны стесняться того, что их накормят.

100 вопросов для начала разговора с детьми

Ресурсы / Дом и семья

После долгого дня в школе у ​​детей устают мозги. Когда вы спросите, как прошел их день, вы, вероятно, услышите либо пресловутый ответ «отлично», либо «отлично!» Копните немного глубже и избегайте односложных ответов с помощью этих 100 вопросов для начала разговора. Заговори!

Дошкольное учреждение
  1. Во что ты играл на детской площадке?
  2. Что ты делал сегодня в школе?
  3. Какая твоя любимая песня?
  4. Чем ты сегодня перекусывал?
  5. Что вас сегодня порадовало?
  6. Тебя что-то огорчило?
  7. Кто был добр к тебе сегодня?
  8. Вы сегодня кому-нибудь помогли?
  9. Что сегодня было самым забавным?
  10. Делал ли ты что-нибудь, чем ты гордился?
  11. Как вы использовали свое воображение сегодня?
  12. Что вам нравится в ваших друзьях?
  13. Какую букву алфавита ты больше всего любишь писать?
  14. Что ты любишь есть на обед?
  15. Чем ты хочешь заниматься, когда вырастешь?
  16. Если бы вы могли быть любым животным, то каким?
  17. В кого тебе больше всего нравится одеваться?
  18. В каком возрасте лучше всего жить? Почему?
  19. Если бы вы могли разрисовать свое лицо, что бы вы хотели на нем?

Запланируйте день «Пригласите своих детей на работу», зарегистрировавшись. ОБРАЗЕЦ


Начальная школа  
  1. Что тебе больше всего понравилось сегодня в школе?
  2. С кем ты играл на перемене?
  3. Какое оборудование для ниши самое популярное?
  4. Есть ли на игровой площадке что-то, что вы еще не освоили?
  5. О чем вы читали сегодня?
  6. Вы чувствуете себя в безопасности в школе? Почему или почему нет?
  7. Какое самое важное правило вашего учителя?
  8. Какому правилу сегодня было труднее всего следовать?
  9. Что нового вы сегодня узнали?
  10. Кто твой самый близкий друг в школе?
  11. С кем ты сидел рядом за обедом?
  12. Кто делает Х (одинокий ребенок, застенчивый ребенок и т.) сидеть рядом в обед?
  13. Что сегодня заставило вашего учителя смеяться/улыбаться?
  14. Вас сегодня что-то беспокоило?
  15. Если бы ты мог придумать праздник, то какой бы он был?
  1. Если бы вы могли придумать предмет в школе, что бы это было?
  2. Если бы вы могли сделать свой собственный зоопарк, каких животных вы бы там содержали?
  3. В какую игру ты больше всего любишь играть?
  4. Если бы вы могли изменить одну вещь в своей комнате, что бы вы сделали?
  5. Что лучше всего делать в снежный день?
  6. Если бы вы могли спланировать семейный отдых, куда бы мы поехали и чем бы занялись?
  7. Слышали ли вы какие-нибудь смешные шутки в последнее время?
  8. Какой твой любимый перекус после школы?
  9. Ваша любимая экскурсия, в которой вы когда-либо были?
  10. Если бы вы могли спланировать экскурсию куда угодно, где бы это было?
  11. Какое ваше любимое историческое событие, о котором вы узнали?
  12. Если бы вы могли поменяться с кем-нибудь местами на один день, кто бы это был и почему?
  13. Если бы у тебя была возможность завести классного питомца, что бы это было?
  14. Если бы вы могли упаковать что-нибудь в обед, что бы вы упаковали?

Согласуйте семейный ужин с помощью регистрации. ОБРАЗЕЦ


Средняя школа
  1. Какой новый факт вы узнали сегодня?
  2. Что сегодня вызвало у вас затруднения?
  3. Как бы вы оценили свой день по шкале от 1 до 10? Почему?
  4. С кем бы ты хотел подружиться и почему?
  5. Если бы вы завтра могли стать учителем, какой класс вы бы вели и что бы вы делали?
  6. Тебя сегодня кто-нибудь расстроил?
  7. Что бы вы изменили в сегодняшнем дне?
  8. Вы узнали что-нибудь о другой стране?
  9. Если бы вы могли добавить что-нибудь в качестве факультативного занятия, что бы вы выбрали?
  10. Какая твоя любимая игра или упражнение на физкультуре?
  11. В школе есть новенькие? Вы говорили с ними?
  12. Какой совет вы бы дали учащимся начальной школы перед переходом в среднюю школу?
  13. Как вы думаете, кому нужен друг в школе?
  14. Какой твой любимый и нелюбимый класс?
  15. Какой смайлик описывает ваш день?
  16. Что люди делают между уроками?
  17. У кого самые лучшие украшения для шкафчиков?
  18. Что у тебя сейчас на уме?
  19. Как ты относишься к драмам в школе?
  20. Если бы кто-то дал вам 20 долларов, что бы вы с ними сделали?
  21. Если кто-то обидит вас в школе, как вы с этим справитесь?
  22. Если бы вы могли поменяться местами с одним из ваших родителей на день, что бы вы сделали в течение дня?
  23. Вы предпочитаете фотографировать или быть на картинке?
  24. Если бы вы могли выбрать собственную команду для X спорта или клуба, кто бы в нее входил?
  25. Что вам нравится в ваших учителях?
  26. К кому ты мог бы быть добрее?
  27. Есть ли учитель, которому нужна поощрительная записка?
  28. Что бы вы хотели, чтобы взрослые поняли о детях средней школы?

Запишитесь на молодежные групповые мероприятия, записавшись. ОБРАЗЕЦ


Средняя школа
  1. Каковы были лучшие и худшие моменты вашего дня?
  2. Если бы вы могли быть любым из ваших учителей, кем бы вы были и почему?
  3. Если бы один из твоих одноклассников мог быть директором на сегодня, кого бы ты выбрал и почему?
  4. Чему вы надеетесь научиться или достичь до конца учебного года?
  5. В какой области школы вы чувствуете себя лучше всего?
  6. Если бы вы могли открыть новый клуб в школе, что бы это было?
  7. Есть ли кто-нибудь, с кем, по вашему мнению, вы бы подружились, если бы узнали о нем немного больше?
  8. О каком актуальном событии вы узнали сегодня?
  9. Какие забавные видео вы видели в социальных сетях в последнее время?
  10. Если бы вы стали знаменитостью в Instagram, каким бы был ваш персонаж (гуру фитнеса, забавные мемы, уроки макияжа, вдохновляющие цитаты из каллиграфии и т.)?
  11. Какое приложение вы бы создали, чтобы облегчить жизнь старшеклассников?
  12. Какую страну ты хочешь посетить?
  13. Если бы вы могли снять фильм о своей школе, кто был бы звездой(ами) и как бы он назывался?
  14. Как вам кажется, в какой теме вы растете?
  15. Если бы вы могли переделать день, что бы вы сделали по-другому?
  16. Какая музыка сейчас популярна?
  17. Кто лучший музыкант в школе?
  18. Какой мир (или У.S.) проблема, которую вы хотели бы помочь решить?
  19. Если бы ты этим летом мог пойти служить куда-нибудь, куда бы ты пошел?
  20. Какие колледжи вы хотели бы посетить?
  21. Как вы думаете, что вы хотите изучать в колледже?
  22. Какую группу людей вы бы включили в классный проект?
  23. Если бы вы могли что-то изменить в своей школе, что бы это было?
  24. Если бы вы могли изменить одну вещь в мире, что бы это было?

Иногда родителям так же трудно придумать оригинальные вопросы, как детям ответить словом, отличным от «хорошо».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.