Уроки логопеда буква р в домашних условиях: как научить ребенка выговаривать непослушный звук дома, без помощи логопеда

Содержание

Как научить ребёнка говорить букву Р в домашних условиях, упражнения

Речевое развитие ребенка происходит постепенно. Как правило, становление речи происходит в возрасте 5–6 лет. Самым сложным звуком считается «Р». Для постановки звука необходимо обратиться к логопеду, а при наличии показаний — к дефектологу и неврологу, который посоветует соответствующий комплекс упражнений и зарядку для артикуляционного аппарата.

Почему возникают проблемы с произношением буквы «Р»?

Звук «Р» считается одним из наиболее сложных в русском языке. Требует хорошего развития речевого аппарата, поэтому дети начинают произносить его в возрасте 5–6 лет. Если сложности с произношением возникают в более старшем возрасте, это может указывать на следующие проблемы:

  • Особенности физиологии языка. Основной причиной проблем с выговариванием становится короткая подъязычная уздечка – язык не может достать до неба для полноценного произношения.
  • Недоразвитость артикуляционного аппарата, а именно недостаточная подвижность и амплитуда движений языка. Такая проблема возникает, когда ребенок мало разговаривает или имеются спазмы лицевых мышц.
  • Нарушение фонематического слуха. В этом случае дошкольник не только не выговаривает звук, но и замещает его другими буквами, например «Л», «Й», «Г». Возможно наличие сложностей с другими звуками.
  • Нарушение дыхательной активности. Проблема часто возникает при патологиях дыхательной системы хронической и острой формы (ринит, аденоиды).

Иногда недоразвитие речевого аппарата, нарушение фонематического слуха и аномалии в строении языка могут вызвать проблемы с другими буквами, которые можно диагностировать значительно раньше, в возрасте 3 лет. Нарушение дыхательной активности, кроме звукопроизношения может стать причиной заикания.

Как научить ребенка говорить букву «Р» расскажет логопед, основные рекомендации:

  • Не стоит проводить занятия с детьми до 2-х летнего возраста.
  • Чтобы научить дошкольников говорить правильно, с 2 лет можно использовать легкие задания на развитие речевого аппарата.
  • Оптимальный возраст для логопедических занятий – 5 лет — когда происходит становление речи.
  • Наиболее эффективными будут упражнения в игровой форме, которыми можно привлечь внимание.
  • Важно пройти полный курс тренинга для получения результатов и их закрепления.
  • Работа с дошкольником должна проводиться ежедневно или по индивидуальному графику, составленному логопедом.

В домашних условиях тоже можно добиться желаемых результатов при помощи специальных тренингов для дыхательного и артикуляционного аппарата.

Упражнения для растяжения подъязычной уздечки

Одна из причин нарушения речи – короткая подъязычная уздечка. Справиться с этой проблемой можно самостоятельно в домашних условиях или при помощи тренировок с логопедом. В тяжелых случаях, при выраженной аномалии, назначается хирургическое рассечение тканей.

Помогут быстро справиться с проблемой неправильного звукопроизношения и растянуть подъязычную уздечку следующие упражнения:

  • Качели. Для выполнения дошкольник должен широко открыть рот и языком совершать движения вверх-вниз, доставая кончиком языка до зубов. На верхней и нижней точках рекомендуется задерживать язык на несколько секунд. Аналогичную тренировку следует проводить, двигая языком в стороны.
  • Футбол. Существует два варианта выполнения этой задачи. В первом случае ребенок должен дотрагиваться языком до внутренней стороны щеки справа и слева по очереди с легким нажимом. Во втором случае нужно из бинта скатать небольшой шарик и поместить за щеку ребенка, а он выталкивает шарик языком.
  • Котенок. Это упражнение будет интересным для детей любого возраста. Достаточно налить в тарелку немного йогурта или другого лакомства, которое дошкольник должен слизать языком, имитируя движения котенка.
  • Дотянись. Ребенок должен тянуться языком к кончику носа, затем к подбородку. На пике нужно зафиксировать язык на несколько секунд.

При выполнении занятий на растяжение уздечки языка родителей не должно пугать появление незначительного количества крови. Ее отделение при тонкой уздечке указывает на сильное растяжение или разрыв тканей. При значительном кровотечении следует проконсультироваться с педиатром.

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика помогает подготовить речевой аппарат к произношению звука и разогреть мышцы для последующей тренировки. Для успешного произношения звука «Р» важен энергичный выдох. В развитии правильного дыхания помогут мыльные пузыри, различные игры с коктейльными трубочками.

Для развития выдоха также эффективными будут занятия:

  • Индюк. Дошколенок приоткрывает рот и кончиком языка водит по верхней губе, издавая звук «бл-бл-бл».
  • Маляр. Ребенок языком водит по внутренней поверхности ротовой полости, как бы «окрашивая» стенки.
  • Лошадка. Упражнение предполагает щелканье языком по небу.
  • Кучер. Дошкольник должен издать звук, будто хочет остановить лошадь. Это звуки бррр, пррр. При этом звук достигается путем вибрационных колебаний губ.
  • Грибочек. Кончик языка нужно зафиксировать на небном бугорке на 5–15 секунд.
  • Моторчик. Это продолжение предыдущей задачи, так как язык находится в положении «Грибочек». Ребенок старается на выдохе произносить длительное «ДДДД», «ДДДРРРР» и «РРРР».

При условии регулярной работы дошкольник начинает проговаривать звук «Р». Для закрепления эффекта необходима автоматизация звука. Выполнять все упражнения рекомендуется перед зеркалом. Это повысит их эффективность благодаря возможности подражать взрослому через отражение.

Автоматизация звука «Р»

Для автоматизации необходимо научить дошкольника произносить сложный звук в словах. Начинать следует с небольших слов, состоящих из 2–3 букв, как гласных, так и согласных. Например, можно читать такие простые слоги: ар, ор, ур, ра, ура, три, дра, дри, дру и прочее. После того, как освоены простые конструкции, можно приступать к более сложным словам: рубашка, трава, трон, корова, забор. Сперва дошкольник должен научиться говорить такие фразы по слогам, затем соединять их. После освоения сложных слов с мягкой и твердой «Р» для закрепления эффекта помогут скороговорки с буквой «Р», которые знакомы каждому из детства: про траву и дрова, про Карла и Клару, о Греке и раке и многие другие.

Когда необходимо обращаться к специалисту?

Если ребенок к 6 годам не научился выговаривать звук «Р», следует обратиться за помощью к специалисту. Проблемами звукопроизношения занимается логопед. При неврологической природе проблем речевого развития потребуется консультация логопеда-дефектолога.

В ходе исследования специалисты:

  • изучают историю развития ребенка;
  • определяют тип речевого нарушения;
  • предлагают занятия и другие средства коррекции речи;
  • помогают поставить звук и поддержать дальнейшее его закрепление;
  • проконсультируют родителей и порекомендуют самостоятельные упражнения.

Совместный труд логопеда и родителей поможет справиться с речевыми проблемами ребенка, поставить правильное звукопроизношение.

Логопедический сад или логопедические уроки в школе

При наличии отклонений в развитии нервной системы и психики у ребенка требуется медикаментозная коррекция состояния. Как правило, назначаются седативные или ноотропные средства. При отсутствии положительных результатов тренировок с логопедом, логопедом-дефектологом и в домашних условиях дошкольник направляется на прохождение медицинской комиссии, которая принимает решение о направлении в логопедический сад.

В школьном возрасте назначаются дополнительные логопедические уроки внутри образовательного учреждения. Таким образом создаются комфортные условия для детей с речевыми недостатками, в которых дошкольники и школьники не будут чувствовать страх, стеснение. Это поможет добиться лучших результатов.

Также потребуется консультация невролога, который поможет определить состояние нервной системы и выявить отклонения, которые мешают нормальному звукопроизношению. Это может быть слабость или повышенный тонус артикуляционного аппарата, проблемы поведенческого характера. Специализированные образовательные учреждения используют программы, которые используются на протяжении всего дня и года обучения. Они позволяют развить речевой аппарат и нормализовать речь.

Детям с проблемами речи необходима консультация психолога и психотерапевта для коррекции психологических и поведенческих проблем, которые мешают нормальному звукопроизношению. При подозрении на дисфункцию слухового аппарата маленький пациент направляется на консультацию к отоларингологу и сурдологу.

Научить ребенка говорить букву «Р» можно как самостоятельно, так и при помощи специалиста – логопеда или дефектолога. Становление звука происходит в возрасте 5–6 лет, и если это не произошло, требуется помощь специалистов. Для развития звукопроизношения используется целый комплекс упражнений по технике правильного дыхания, артикуляционного аппарата и подвижности языка путем растяжения подъязычной уздечки.

Видео

Читайте в следующей статье: Как научить ребенка говорить букву «Л»

как научить ребенка говорить звук «Р»

Здравствуйте!

На прошлой неделе получила письмо от молодой мамы Нины: она пишет, что ее пятилетний сын Леша плохо выговаривает букву «р». Мама не знает, то ли это его особенность, то ли проблема с развитием речевого аппарата.

В любом случае, обращаться к логопеду они пока не хотят. Мама просит помочь ей научить сынишку выговарить букву дома.

Милая Нина! Существуют всяческие техники для обучения детей говорению, и упражнения, в том числе и игровые, для легкого и веселого разучивания звуков. Об этом и других важных моментах я рассказала в статье ниже.

Она специально посвящена звуку «р» — он очень непрост для детского освоения. попробуем справиться вместе!

ВАЖНО! Рекомендую обратиться для поставки звука «Р» к хорошему логопеду в Вашем городе, либо пройти обучение по скайпу, у меня знакомая своему ребенку ставила звук «Р» в центре Лидер, ребята реально молодцы. Но решать в любом случае Вам!

Рекомендую статью всем, у кого возникла подобная проблема. Если вы хотите что-то добавить или поделиться своим опытом, пишите, пожалуйста в комментариях. Лайки и репосты приветствуются!

Вступление

Родители начинают всерьез переживать, если их ребенок не выговаривает букву Р — особенно когда время идет, а прогресса никакого нет. Тогда стараются найти хорошего логопеда, считая, что без его помощи не обойтись и только он может научить детей говорить без дефектов. Не стоит паниковать — с этой проблемой можно справиться и самостоятельно, на специальных игровых уроках по развитию речи дома.

Существует разработанная методика артикуляционной гимнастики для звука Р. Если заниматься со своим ребенком, то вскоре можно будет услышать, как он станет выговаривать букву Р ничуть не хуже, чем другие звуки. Веселые уроки доставят массу удовольствия и детям, и взрослым, сблизят членов семьи еще больше.

Общая информация для родителей

Перед тем, как начинать логопедический практикум, родителям нужно обратить внимание на то, что буква и звук – не одно и то же. Проговариваем мы звуки, а буквы пишем. С самого начала до ребенка тоже нужно доносить эту разницу, объясняя и давая правильно сформированные задания (например, «Произнеси звук» или «Напиши букву»). От этого во многом зависит конечный успех, а еще такие знания пригодятся ребенку в школе.

Следует знать и то, что в русском языке буквой Р обозначаются два звука – Р и РЬ. У малышей бывают разные проблемы с их выговариванием. Одни умеют говорить твердое Р, но им не дается мягкая разновидность этого звука (например, «рак» и «рыба» они произносят четко, а вместо «речка» получится «лечка» или «йечка»).

Может быть и наоборот. Бывает и так, что ни твердый, ни мягкий звук пока не дается. Перед началом уроков на артикуляцию родителям нужно проанализировать произношение ребенка, чтобы точно знать, над чем работать.

Звук Р довольно сложный. Артикуляционная гимнастика по работе с ним состоит из нескольких этапов – сначала он просто появляется в речи, а со временем ребенок начинает самостоятельно употреблять его в словах и предложениях. Ни один из этапов игнорировать нельзя.

Особенно важен последний, закрепляющий, и если от него отказаться, произношение может остаться неустойчивым. Только прохождение полного курса от начала до конца гарантирует, что по окончании ребенок будет четко выговаривать букву Р и к школьной программе будет основательно подготовлен.

Следует также проявить терпение и заниматься каждый день. Систематическая работа и постоянное повторение помогут научить малыша правильной артикуляции и сделать результат стабильным.

Игровой урок на артикуляцию №1

Каждый урок, на котором мы будем учиться выговаривать букву Р, состоит из нескольких упражнений. Первый включает в себя следующие:

  • «Цоканье»;
  • «Индюк»;
  • «Прыжки».

Упражнение — это веселые воображаемые скачки на лошадях. Дети очень хорошо понимают, как нужно цокать языком, чтобы имитировать цоканье лошадиных копыт. Если объяснять, каким образом получается такой звук, то язык нужно по очереди то присасывать, то резко отрывать от твердого неба. Обычно это забавное упражнение приводит детей в восторг, особенно если устраиваются состязания, у кого лошадка быстрее.

Действие упражнения «Индюк» происходит уже на птичьем дворе, куда все прискакали верхом. Перечислим вместе с ребенком всех местных обитателей – куры, гуси, утки; а главный среди них, конечно же, индюк! Он важно ходит по двору и говорит: «Бл-бл-бл!» (здесь нужно воспроизвести звук, который образуется при резком выбрасывании языка между зубами и губами наружу). После этого ребенку нужно повторить «индюшачий разговор».

С птичьего двора, от сердитого индюка, отправимся в дом (предварительно нужно подготовить зеркало и хорошо вымыть руки). Кто живет в домике? (Пусть малыш пофантазирует и выскажет свои версии). В домике живет Веселый Язычок! Домик его – рот, а любимое занятие Язычка – прыгать до потолка.

Встанем перед зеркалом, откроем домик-рот и найдем в нем пол и потолок. Вверху, за зубами, есть бугорки, которые малыш может нащупать пальцем (это альвеолы на небе). Альвеолы можно назвать диванчиками для Язычка, которые стоят не на полу, а на потолке.

Переходим к упражнению «Прыжки», когда Язычок прыгает с диванчиков на пол (здесь нужно щелкать языком по альвеолам). Необходимо объяснить малышу, что Язычок должен прыгать именно по «диванчикам», а не за зубами.

Игровой урок на артикуляцию №2

Когда подключается урок-игра №2, перед началом нужно повторять упражнения из первого курса в течение 4-5 минут. Сюжеты можно менять, чтобы у ребенка не пропадал интерес. После повторения можно осваивать новые упражнения (на них отводится по 5-7 минут):

Наша лошадка так резво скачет, как же нам ее остановить? Если ребенок не знает про кучера, нужно объяснить ему, кто это такой, а затем вспомнить, как нужно останавливать лошадку. Здесь учим малыша выговаривать звуковое сочетание «тпр» (чтобы звук получился глухим, при губном Р губы должны вибрировать).

Теперь накормим нашего кучера блинчиками – покажем ребенку, как широкий язык «лежит», словно на блюде. Чтобы произнести звук Р, передний край языка должен быть широким, а детям это делать сложновато.

После стольких дел веселый Язычок устал и отправился отдохнуть в свой домик-рот. Нужно показать малышу, как широкий язычок не спеша поднимается и отодвигается за зубы вглубь рта (на «диванчики»). После отдыха Язычок опять отправился погулять (широкий язык выводится на верхнюю губу). Пробегала рядом собачка, напугался Язычок и снова убежал в домик (опять убираем широкий язык за зубы). Собачка исчезла и Язычок опять вышел из дома (широкий язык – на верхнюю губу).

Еще одно любимое занятие Язычка – барабанить. Кончиком языка нужно постукивать по альвеолам за верхними зубами, как при произношении звука Д. Нижняя челюсть остается неподвижной, губы – в улыбке, а широкий передний край языка – за верхними зубами. Проверять правильность выполнения упражнения нужно, поднеся ко рту малыша полоску бумаги. Если она колеблется от ударов языка, значит, все делается верно.

Упражнение «Сорока». Сорока-белобока летала-летала, на плетень присела и застрекотала: «Тррррррр!». Начала тихонько, а затем громко. (Широкий язык блинчиком находится у альвеол, звук произносится с сильным задуванием воздуха на широкий кончик языка.)

Игровой урок на артикуляцию №3

Неплохо бы почаще выполнять «Барабанщика», причем обязательно с проверкой. Ребенок сам должен видеть, насколько правильно оно получается и выговаривает ли он букву Р.

Затем можно добавить упражнение «Заведи мотор». Язык малыша уже привык к развитию артикуляции, теперь он более подвижен — это очень важно для «Заведения мотора», так как для упражнения нужно уметь совершать вибрацию языком. Чтобы она получилась, используется плоская ручка чайной ложки или указательный пальчик (поэтому перед занятием обязательно нужно хорошо вымыть руки).

«Заводить мотор» учимся многократным проговариванием звука Д (д-д-д-д-д-д). Перед этим ребенку нужно совершить уже знакомое действие – поднять широкий язык за верхние зубы на бугорки (он делал это, когда Язычок прятялся в домике).

Во время «заведения мотора» прямой указательный палец правой руки (или левой, если он левша) малышу необходимо подложить под кончик языка и быстро делать колебательные движения от одного уголка рта к другому и обратно. Такие манипуляции и помогут произносить тот самый рокочущий звук «Дддрррр!», который походит на звук заведенного мотора. Так мы и завели мотор, сели в машину и поехали: «Ддддрррррр!».

Скороговорки как закрепляющее упражнение

Различные скороговорки и потешки станут дополнительной практикой и помогут ребенку закрепить полученные навыки по выговариванию буквы Р. Они будут развивать и общую артикуляцию, к тому же такой забавный вид повторения всегда доставляет детям огромное удовольствие и заряжает позитивным настроем.

Упражнения со скороговорками можно проводить в виде соревнований между малышом и другими членами семьи независимо от того, сколько кому лет. Примеры скороговорок:

[Источник: http://babysovet.ru/]

Советы логопеда

Данная статья посвящена одной из актуальных проблем в речевом развитии детей, а также способов устранения и коррекции данного речевого недостатка. Сегодня мы поговорим о том, как научить ребенка говорить букву р в домашних условиях, что нужно знать родителям, какие способы борьбы с данным отклонением существуют и какой комплекс упражнений поможет для решения этой задачи.

Что нужно знать родителям

Когда ребенок не выговаривает букву «Р», каждый родитель начинает переживать. Буква «Р» — это сложная фонетическая конструкция. Некоторые дети начинают её выговаривать сразу как только научились разговаривать, некоторые позже, а некоторые вообще затрудняются её выговорить. Если ребенок до 5 лет не научился выговаривать букву «р», родителям необходимо принимать какие-то меры. Возможно, что ребенок сам научится её выговаривать, а возможно и нет, но тогда уже будет поздновато и сложнее корректировать данные недостатки речи.

Способы исправления дефектов речи

Если ребенок не выговаривает букву «р», возможны несколько причин:

  • У ребенка слишком длинная и/или грубая уздечка, которая не дает сворачиваться языку в трубочку и соприкасаться с нёбом.
  • У ребенка просто не получается выговорить данный звук.

Для определения какая из причин вызвала данный недостаток речи, родителям следует обратиться к врачу-логопеду (именно к врачу с медицинским образованием), чтобы данный специалист посмотрел язык, ротовую полость, уздечку, послушал произношение и скорректировал дальнейшие действия родителей.

В ситуации, когда уздечка слишком длинная или грубая, специалист может посоветовать сделать операцию по надрезу уздечки, либо специальным комплексом упражнений её размягчить и «расшевелить». Часто бывает ситуация когда при рождении ребенка в роддоме врач-педиатор предлагает укоротить уздечку ребенку (это очень быстро, практически безболезненно, ребенок плачет всего несколько минут), но «родивые» мамочки отказываются, а потом уже данная процедура проходит через операцию под наркозом.

Моему ребенку в роддоме тоже подрезали уздечку (она была длинновата), ему сейчас 5 лет, он четко и правильно выговаривает все буквы. А соседка отказалась сыну подрезать уздечку когда предложил врач в роддоме, теперь им 6 лет, у её сына явные дефекты речи. Они посещают логопеда уже полгода, но эффекта мало.

Возможна другая ситуация, когда у ребенка просто не получается произносить данную букву, тогда несколько походов к логопеду и занятия дома помогут быстро устранить данный дефект.

Таки образом, возможны несколько способов устранить дефекты речи:

  • Обратиться к врачу-логопеду;
  • Сделать операцию;
  • Обратиться к логопеду, чтобы он показал, как научить ребенка говорить букву р в домашних условиях;
  • Выполнять собственный комплекс упражнений для развития речевого аппарата ребенка.

Речевые упражнения

Для развития речевого аппарата необходима общая гимнастика языка. Она обязательно должна проходить в игровой форме. 3-4 раза в день по 10-15 минут. Малыша необходимо заинтересовать, чтобы у него было желание заниматься данной гимнастикой. Каким образом это сделать, это уже забота каждого родителя индивидуально.

Итак, рассмотрим примерный комплекс упражнений.

Родители в дополнение к этим упражнениям, могут придумывать и другие, главное чтобы они проходили в игровой форме и нравились ребенку.

Данные упражнения помогут размягчить и сделать более гибкой уздечку, но букву «Р» выговаривать пока не научат. Для того чтобы научиться выговаривать эту букву, необходим определенный прибор — зонд, который вставляется под язык. По вопросам необходимости приобретения и использования данного прибора необходимо проконсультироваться с врачом-логопедом. Также данный специалист покажет вам определенный комплекс упражнений подходящий именно для вашего ребенка.

Одним из упражнений в домашних условиях для выговаривания буквы «р» может служить следующее: попросите ребенка кончиком языка прикоснуться к бугоркам, которые находятся на верхнем нёбе сразу за верхними передними зубами, раскрыть свой рот и не шевеля челюсти говорить букву «д». Буква «д» через некоторый промежуток времени будет перерастать в букву «р».

Не требуйте от ребенка сразу выговаривать слова с буквой р. Начинайте с простого, постепенно переходя к более сложному. Попробуйте сначала показать как рычать, а он пусть повторит. Затем, если уже будет получаться одиночная буква «р», тренируйтесь говорить слоги с данной буквой «ра, ро, ри, ре, ря, ру». И уже после того, как стали получаться слоги, можно переходить к словам с буквой «р».

Не забывайте, что важный момент при занятиях с детьми – психологический. Ребенок в 5 лет уже большой и сам замечает свой дефект, возможно, что и его сверстники постоянно ему об этом говорят. Поэтому главное не «переборщить». На занятиях подбадривать малыша, хвалить его.

На заметку родителям. Не отчаиваться, если у вас будет уверенность в своих силах, в способностях своего малыша, то он будет стараться и у него все получится.

Итак, теперь вы знаете основные причины возможного дефекта речи у детей, также вы познакомились со способами диагностирования данного дефекта и узнали как научить ребенка говорить букву р в домашних условиях, мы рассмотрели несколько упражнений для гимнастики речевого аппарата. Осталось самое главное: пожелать вам удачи и много терпения!

[Источник: http://gotovim7e.ru/]

Развиваем речь

Родителей в речи их ребенка в основном пугает неправильное произношения звука «р», являющегося самым сложным. Однако начинать паниковать раньше, чем ребенку стукнет 5-6 лет, не стоит, потому что выговаривать данный звук дети могут научиться именно к указанному возрасту.

Самостоятельно решить такую проблему не всегда получается, в этом вам поможет логопед. Он вначале определит причину, почему малыш не может произносить звук “р”, а затем разработает индивидуальные занятия, которые позволят работать над этим звуком.

Вот несколько причин, почему дети не могут правильно произносить звук “р”:

Как научиться выговаривать букву Р

Важным условием постановки звука является систематичность. С ребенком необходимо заниматься по 15-20 минут ежедневно. И это не только занятия с логопедом.

В домашних условиях родителям следует использовать упражнения, которые помогут выработать необходимые движения языка. Гимнастику нужно проводить каждый день, однако следите, дабы ребенок не уставал. Идите от более простых упражнения к сложным, сначала выполняйте их медленно, и постепенно увеличивайте количество повторений.

Все упражнения лучше делать перед зеркалом, пока малыш не научиться делать их уверенно. Также советуем делать их вместе с ребенком, чтобы он вам подражал.

Можно попытаться самостоятельно вызвать звук Р. Для этого поднимите язык и часто произносите ДДД, при этом не закрывайте рот. В это же время нужно делать колебательные движения пальцем под языком поперек него. Через время у вас должен получиться звук, который очень похож на Р.

Индюк

Приоткройте рот и широким кончиком языка попытайтесь быстро двигать вперед-назад по верхней губе, при этом произносите звук, который близок к “бл-бл-бл”. Данный звук необходимо тянуть 5-7 секунд, предварительно сделав глубокий вдох.

Грибок

Откройте рот и покажите зубы. Цокнув языком, присосите к небу плоский язык и в таком положении удерживайте 5-10 секунд. “Ножка гриба” – это уздечка языка, а “шляпка” – сам язык. Повторяйте упражнение 2-3 раза.

Лошадка

Приоткройте рот и улыбнитесь, показав зубы. Начните языком медленно цокать, затем быстрее, быстрее и опять медленно. Это делать нужно с небольшими паузами. При этом старайтесь не двигать нижней челюстью.

Маляр

Широко откройте рот и улыбнитесь, показав зубы. Кончиком языка двигайте по небу вперед-назад (до зубов и подальше к горлышку), будто “красите потолок”. Язык не должен выскакивать за зубы, а также двигать вправо-влево или открываться от “потолка”. Также и нижняя челюсть не должна двигаться. Повторяйте данное упражнение по 5-6 раз в каждую сторону.

Вкусное варенье

Плоским широким кончиком языка оближите верхнюю губу сверху вниз. При этом нужно, чтобы были видны нижние зубы (нижнюю губу оттяните вниз, зубы не должны прикусывать язык). Повторяйте 3-5 раз.

Скороговорки для объединения звуков Л и Р

Лара и Валя играют на рояле.
Пал град на пять гряд.
Король – орел, орел – король.
Враль клал в ларь.
Малина – не Марина.
Марина малину перебирала, а Арина грибы мариновала.

Скороговорки для постановки звуков Рь и Р

Добры бобры идут а боры.
У редьки и репки корень крепкий.
Три вороны на воротах.
Бобр добр до бобрят.
Пекарь Петр пек пирог.
Три вороны – на воротах. Три сороки – на пороге.

[Источник: http://uchieto.ru/]

Как быстро научить ребенка?

Когда ребенок начинает говорить, то родителям приходится приложить немало усилий, чтобы малыш произносил звуки правильно. Одним из самых сложных по праву считается звук Р. Иногда он поддается крохе с трудом. Задача родителей в это время — не смеяться над картавым чадом, а помочь ему. Как научить ребенка говорить букву Р? Сейчас расскажем.

Общие правила

Обычно родители до поры до времени не обращают особого внимания на «французское» произношение чада. Тревогу начинают бить ближе к школе. А между тем, чем раньше они займутся ребенком, тем проще и быстрее коварная буква войдет в лексикон.

Некоторые источники требуют, чтобы первым делом малышу объяснили разницу между звуками и буквами. Дескать, в первом классе малышу потом будет проще.

Давайте смотреть правде в глаза: сейчас не каждый взрослый знает различие. Поэтому не забивайте ребенку голову. Кстати, в первом классе учитель и без вас объяснит чаду все про буквы и звуки. А значит оставьте малышу немного детства, учеба еще успеет ему надоесть. В общем, занимайтесь буквой Р, и ничем кроме.

Что делать, если ребенку никак не дается буква Р? Обратитесь к логопеду. Нет, совсем не обязательно ходить на занятия регулярно. Можно сэкономить немалую часть семейного бюджета, если вы сами готовы заниматься с малышом. Но хотя бы один раз посетить специалиста стоит. Он определит проблему и подскажет, в каком направлении двигаться.

Совет. Сходить к логопеду нужно обязательно. Зачастую родители в погоне за буквой Р не замечают, что отпрыск коверкает другие буквы.

Сразу разворачивайтесь и уходите, если специалист начинает вас стращать. Якобы от картавости развиваются дисплазии, патологии и ужасные болезни головного мозга. Такой «логопед» просто хочет вытянуть из вас побольше денег. Запомните, от ротацизма (официальное название картавости) еще никто не умирал.

Вон, жители Франции и Германии все поголовно картавят. И что? Прямо все штабелями падают и умирают от патологий? А сколько человек говорят на английском языке? Ведь там нет четкой буквы Р. Так, жалкое подобие. Скажете тоже абсолютно все страдают от заболеваний мозга? Глупости.

Ищите хорошего специалиста, который будет давать вам ценные рекомендации как научить ребенка говорить букву Р, а не рассказывать сказки.

Кстати, картавость может быть от недоразвития уздечки. И, если раньше приходилось ее подрезать хирургическим путем, то сейчас можно избежать таких кардинальных мер. Есть много упражнений, позволяющих растянуть и разработать уздечку безболезненно.

А вы знали? Оказывается, что наиболее тяжелая форма ротацизма — это гортанный вариант (или горловой). В таком случае родителям бывает очень сложно научить ребенка говорить букву Р правильно. Здесь однозначно не обойтись без помощи логопеда. Потому что это уже не коррекция речи, а переучивание.

Не заставляйте отпрыска насильно выполнять логопедические упражнения. Выбирайте время, когда малыш:

Обязательно используйте элементы игры, чтобы заинтересовать ребенка. Сухой официальный язык оставьте себе. С чадом можно и подурачиться, но только на основе рекомендованных занятий. И не перенапрягайте ребенка. Пары раз в день по 20-25 минут более чем достаточно, чтобы у малыша не развилось отвращение к учебе.

И еще. Кроме специальных упражнений для буквы Р, не сбрасывайте со счетов другие уроки по тренировке всего речевого аппарата. Ведь только комплексный подход поможет вам одолеть сложную букву.

Упражнения для буквы Р

Большинство из них предназначены для того, чтобы разработать кончик языка ребенка. Именно он отвечает за правильное произношение буквы Р. Одновременно с этим следует заниматься и другими участниками речи: губы, поверхность языка, щеки.

Вот наиболее распространенные и эффективные упражнения:

  • Барабанщик. Рот открываем широко, кончик языка прислонен к основанию верхних резцов. Быстро и часто произносим букву Д. При этом вибрирует кончик языка и получается почти буква Р.
  • Извозчик. Рот широко открываем, кончик языка поднимаем к верхнему небу. С силой резко выдыхаем воздух через кончик языка. Должно получиться что-то вроде глухого ТРРР.
  • Художник. Рот открываем широко, кончик языка опять поднимаем к верхнему небу. С силой начинаем рисовать языком на небе разные каракули. Лучше всего будет водить взад-вперед и влево-вправо.
  • Лошадка. Самое обыкновенное цоканье. Или щелканье языком. Вспомните, как делали это в детстве, и покажите малышу.

Обязательно следите, чтобы ребенок не двигал нижней челюстью во время тренировок. Это наиболее распространенная ошибка. Поначалу у малыша может не получаться выполнять тренировку. Не отчаивайтесь, спустя некоторое время все выйдет идеально. А там не за горами и злополучная буква Р.

Совет. Непременно показывайте чаду на собственном примере, как надо ставить язык и губы, как выдувать воздух. На словах иногда бывает не очень понятно, что нужно сделать. И не забывайте об игровой составляющей занятий.

Упражнения для выдоха

Такие занятия — непременный атрибут артикуляционной гимнастики. Потому что без сильного выдоха звук Р произнести не получится (нужна вибрация кончика языка). Кстати, вместо тренировок можно надувать мыльные пузыри. Или катать по столу легкий шарик от пинг-понга. Или даже пробовать удержать воздушный шарик в воздухе одним дыханием без рук. Устройте соревнования — кто дальше задует бумажку по столу. Словом, развивайте фантазию и силу выдоха у своего чада.

Вот некоторые упражнения для этого:

  • Непослушный. Язык высовываем, несколько раз быстро прихватываем его губами. Одновременно с этим делаем глубокий выдох.
  • Маятник. Улыбаемся, немного приоткрываем рот. Высовываем кончик языка и водим им от одного уголка губ к другому. Одновременно выдыхаем.
  • Комарик. Слегка приоткрываем рот, кончик языка высовываем. Произносим букву З, сильно выдыхая воздух. Теперь прячем язычок внутрь. Снова говорим долгую букву З, и опять выдыхаем.

Логопеды рекомендуют родителям приобрести специальный шпатель для занятий. Использовать его очень просто. Надо во время занятий аккуратно подсунуть инструмент под язык ребенка и подвигать им влево-вправо. Таким способом создается дополнительная вибрация на кончике языка. А иногда становится отчетливо слышна буква Р.

Совет. Покупайте логопедические шпатели, предназначенные для детей, а не для подростков или взрослых. У них более аккуратная форма. А еще они вкусно пахнут фруктами, конфетами или шоколадкой.

Ценные рекомендации

Иногда случается такое: родители спохватываются и начинают приставать к ребенку без всякой подготовки и гимнастики речевого аппарата. Требуют произнести целые стишки или даже скороговорки. Чадо пугается, замыкается в себе.

Чего можно добиться такими упражнениями, кроме обиды малыша? Ничего. Для начала перед тренировкой разогрейте речевые мышцы дополнительными занятиями. И только потом пробуйте осилить сложную букву.

Кстати, логопеды советуют сначала научиться правильно произносить звук Р отдельно. Потом нужно научиться подолгу рычать. И только после этого можно переходить к целым словам, предложениям. Ну, а если чадо раньше времени начало уверенно говорить букву Р в обыденной речи, то не стоит его останавливать. Ведь ваш малыш оказался смышленей, чем вы думали. Пусть нарычится вдоволь.

Некоторые бабушки и дедушки прекрасно помнят, как травили своих сверстников с дефектами речи. Они могут начать запугивать внука, обещая все кары небесные и бойкот от других детей. Пресекайте такие беседы на корню, чтобы и думать забыли говорить ерунду. Не понимают по-хорошему? Объясните в более грубой форме. Сейчас столько детей с неправильным произношением, что большинство сверстников просто не обращают внимания на дефекты речи. И никто уже давно не смеется над картавым или шепелявым одноклассником.

Внимательно следите за произношением ребенка. Иногда случается, что малыш с успехом одолевает мягкую букву Р, а вот твердая ну никак не дается. На собственном примере показывайте отпрыску правильное звучание. Пусть он заглядывает к вам в рот, пусть посмотрит, как держать кончик языка и губы. Ведь всем известно, что дети очень любят повторять за взрослыми. Используйте это во благо.

Очень удобно это делать перед зеркалом. Например, скажите ребенку, что сегодня вы — мартышки. Поэтому должны кривляться. Но не просто так. Как именно — подскажет логопед. В интернете тоже можно найти множество упражнений.

Не надоедайте ребенку занятиями. Устал или надоело? Прекратите, вернетесь к тренировкам чуть позже. Чередуйте упражнения, чтобы малышу не стало скучно. Придумывайте истории и рассказы, предложите ему самому создать свою сказку.

Занимайтесь с ребенком каждый день. В любое удобное время. Можно даже готовить еду на кухне, но не вылупливаться в телевизор, а поиграть с малышом словами. Почаще употребляйте в своей речи слова с буквой Р. И не только во время упражнений. Можно даже представить себя с ребенком львиным семейством, порычать на воображаемого врага, или друг на друга. Да мало ли возможностей у любящих и заботливых родителей?

Не забывайте хвалить малыша за любую, даже самую маленькую победу над коварной буквой Р. Никогда не сравнивайте чадо с другими детьми. Он у вас — такой единственный и самый любимый.

Как научить ребенка говорить букву Р? Запомните — это дело не одного дня. Проявите настойчивость и терпение. Занимайтесь с чадом регулярно, но не навязчиво. Следуйте рекомендациям логопедов. И все у вас получится. Вскоре отпрыск начнет рычать не хуже тигренка.

[Источник: http://howtogetrid.ru/]

Что еще стоит знать

Счастливы те родители, чьи дети не нуждаются в помощи логопеда и уже к 5-6 годам чисто произносят практически все звуки. Но — увы — так бывает крайне редко, и даже в этих единичных случаях постановка звуков у ребенка не обходится без корректировки.

В 3-4 года идет процесс совершенствования речевого аппарата. В это время мы с умилением разбираем детский лепет и добродушно смеемся, слушая его забавную речь. И все отлично, если эти первые слова вида лыбка, мойоженое в 5 лет уже переросли во взрослое произношение «рыбка» и «мороженое». Но почти половина детей дошкольного возраста имеет проблемы с недостаточно развитым речевым аппаратом.

Артикуляция некоторых «тяжелых» звуков для таких малышей просто недосягаема. Как научить ребенка выговаривать букву р? Это задание не из легких, но впрочем, можно обойтись и без посещения логопеда, если следовать нашей методике становления детской речи.

Многие родители забивают голову ребенка разными скороговорками, забывая при этом о самом главном. Смысл не в том, чтобы ребенок быстро повторил скороговорку с повторяющимся звуком «р», а в том, чтобы он научился ее проговаривать.

Следуя ниже представленной методике, многие дети безболезненно научились выговаривать букву «р». Это возможно лишь в том случае, если родители целенаправленно занимаются решением проблемы в течение достаточно длительного времени.

В зависимости от генетических склонностей, особенностей развития речевого аппарата, а также от способа донесения информации до ребенка (в форме увлекательной игры, например), малышу потребуется от нескольких дней до нескольких месяцев. Но отчаиваться не стоит, со временем малыш расплывется в довольной улыбке – он наконец-то сможет сымитировать рык тигренка, и даже готов будет посоревноваться в рычании со взрослым тигром.

Занимаемся дома

Для начала давайте вспомним о том, что буквы пишут и читают, а звуки произносят. Поэтому будем учить ребенка произношению звуков «р» и «рь», которые встречаются в слогах. Проще будет, если малыш частично выговаривает звук на гортанном уровне, тогда лишь потребуется совсем немного времени, чтобы подкорректировать произношение. Но гораздо сложнее будет научить ребенка выговаривать букву р, когда его «р» напоминает «л» или «й», или вообще отсутствует в словах.

Любые занятия с ребенком нужно проводить в форме игры, поскольку только в мире сказки и увлекательных приключений он сможет безболезненно делать то, что вы от него хотите. Итак, как научить ребенка выговаривать букву Р в домашних условиях?

  • Игра-занятие «Цоканье лошадок». Смысл этого занятия – развивать речевой аппарат ребенка, подготавливать его органы к правильному произношению звука «р». Попросите ребенка поучаствовать в игре, представив себя лошадкой. Ему будет интересно, а вы покажете на своем примере, как к небу поднять кончик языка и «цокнуть» им. В итоге мы развиваем гибкость языка ребенка, учим его управлять им в домике-рту. Учимся цокать быстро обязательно на вашем примере.
  • Игра «Звук индюка». Пусть дошкольник представит, что он вместе с мамой на птичьем дворе. Попросите его рассказать, каких домашних птиц он там видит. Покажите ему, как говорит важный индюк. Попросите ребенка повторить звук языком «бл-бл-бл», высовывая при этом кончик языка между губами вперед, а потом быстро пряча назад. Обязательно делайте это перед зеркалом.
  • Упражнение «Сильный ветер». Вырежьте для вашего сына или дочери цветочек с разрезанными лепестками. Попросите малыша побыть сильным ветром и подуть на цветок со всей силы. При этом показываете, что кончик языка должен упираться в потолок (нёбо) его домика (рта) и не соскакивать оттуда. Далее пропускаете струю воздуха через поднятый кончик и расширяете губы в улыбке: должна получиться вибрация кончика языка и звук «тр-р-р». Старайтесь донести до крохи, что язычок должен дотянуться до бугорков высоко в домике (до альвеол). Если что-то похожее прорвалось у ребенка, значит вы на правильном пути. Через несколько занятий навык закрепиться, и ответ на вопрос — как научить ребенка выговаривать букву р – появится сам собой.
  • Игра-занятие «Останови лошадок» Предложите малышу побыть кучером и остановить запыхавшихся лошадок. Если предыдущие игры-занятия Вы уже много раз повторили, и ребенок без труда выговаривает звуки, то лошадок он легко остановит с помощью звука «тпр». Покажите на своем примере.
  • Игра «Печем блинчик». Попросите ребенка высунуть кончик языка и широко положить его на нижнюю губу. Все это расскажите образно: «Испеки блинчик на нижней сковородке (губе). Часто дети высовывают язык узкий, нам нужно научиться округлять его кончик. Поскольку блинчик всегда широкий, малыш будет стараться «размазать» свой язык на нижней губке. Повторите это несколько раз для закрепления, а потом то же проделайте с языком, но для верхней губы.
  • Игра «Сорока». Предложите ребенку повторить «трещание» сороки звуком «тррр». При этом упражнении нужно дотрагиваться кончиком языка до альвеол и пропускать струю воздуха через широкий язык. Легкая вибрация даст требуемый звук.

Теперь Вы знаете, как научить ребенка выговаривать букву Р в домашних условиях, не прибегая к помощи специалистов-логопедов. Главное – повторять все этапы не более 10 минут изо дня в день. Системность и целеустремленность помогут Вам достичь желаемого результата.

[Источник: https://mammies.ru/] Поделиться статьей с друзьями!

Как научить ребенка говорить букву Р в домашних условиях: видео, упражнения

Родители начинают всерьез переживать, если их ребенок не выговаривает букву Р – особенно когда время идет, а прогресса никакого нет. Тогда стараются найти хорошего логопеда, считая, что без его помощи не обойтись и только он может научить детей говорить без дефектов. Не стоит паниковать – с этой проблемой можно справиться и самостоятельно, на специальных игровых уроках по развитию речи дома. Существует разработанная методика артикуляционной гимнастики для звука Р. Если заниматься со своим ребенком, то вскоре можно будет услышать, как он станет выговаривать букву Р ничуть не хуже, чем другие звуки. Веселые уроки доставят массу удовольствия и детям, и взрослым, сблизят членов семьи еще больше.

Некоторые дефекты речи можно устранить в домашних условиях при помощи несложных упражнений. Они будут гораздо удобнее для мамы и ребенка, чем постоянные визиты к логопеду

Общая информация для родителей

Перед тем, как начинать логопедический практикум, родителям нужно обратить внимание на то, что буква и звук – не одно и то же. Проговариваем мы звуки, а буквы пишем (см. также: как научить малыша писать буквы?). С самого начала до ребенка тоже нужно доносить эту разницу, объясняя и давая правильно сформированные задания (например, «Произнеси звук» или «Напиши букву»). От этого во многом зависит конечный успех, а еще такие знания пригодятся ребенку в школе.

Следует знать и то, что в русском языке буквой Р обозначаются два звука – Р и РЬ. У малышей бывают разные проблемы с их выговариванием. Одни умеют говорить твердое Р, но им не дается мягкая разновидность этого звука (например, «рак» и «рыба» они произносят четко, а вместо «речка» получится «лечка» или «йечка»). Может быть и наоборот. Бывает и так, что ни твердый, ни мягкий звук пока не дается. Перед началом уроков на артикуляцию родителям нужно проанализировать произношение ребенка, чтобы точно знать, над чем работать.

Звук Р довольно сложный. Артикуляционная гимнастика по работе с ним состоит из нескольких этапов – сначала он просто появляется в речи, а со временем ребенок начинает самостоятельно употреблять его в словах и предложениях. Ни один из этапов игнорировать нельзя. Особенно важен последний, закрепляющий, и если от него отказаться, произношение может остаться неустойчивым. Только прохождение полного курса от начала до конца гарантирует, что по окончании ребенок будет четко выговаривать букву Р и к школьной программе будет основательно подготовлен.

Немаловажно для успеха придать урокам игровую форму. Никакие уговоры и объяснения, что это надо, не будут стимулировать детей. Их можно лишь заинтересовать, а как? Конечно же, игрой.

Следует также проявить терпение и заниматься каждый день. Систематическая работа и постоянное повторение помогут научить малыша правильной артикуляции и сделать результат стабильным.

Игровой урок на артикуляцию №1

Каждый урок, на котором мы будем учиться выговаривать букву Р, состоит из нескольких упражнений. Первый включает в себя следующие:

  • «Цоканье»;
  • «Индюк»;
  • «Прыжки».

Упражнение – это веселые воображаемые скачки на лошадях. Дети очень хорошо понимают, как нужно цокать языком, чтобы имитировать цоканье лошадиных копыт. Если объяснять, каким образом получается такой звук, то язык нужно по очереди то присасывать, то резко отрывать от твердого неба. Обычно это забавное упражнение приводит детей в восторг, особенно если устраиваются состязания, у кого лошадка быстрее.

Действие упражнения «Индюк» происходит уже на птичьем дворе, куда все прискакали верхом. Перечислим вместе с ребенком всех местных обитателей – куры, гуси, утки; а главный среди них, конечно же, индюк! Он важно ходит по двору и говорит: «Бл-бл-бл!» (здесь нужно воспроизвести звук, который образуется при резком выбрасывании языка между зубами и губами наружу). После этого ребенку нужно повторить «индюшачий разговор».

С птичьего двора, от сердитого индюка, отправимся в дом (предварительно нужно подготовить зеркало и хорошо вымыть руки). Кто живет в домике? (Пусть малыш пофантазирует и выскажет свои версии). В домике живет Веселый Язычок! Домик его – рот, а любимое занятие Язычка – прыгать до потолка. Встанем перед зеркалом, откроем домик-рот и найдем в нем пол и потолок. Вверху, за зубами, есть бугорки, которые малыш может нащупать пальцем (это альвеолы на небе). Альвеолы можно назвать диванчиками для Язычка, которые стоят не на полу, а на потолке. Переходим к упражнению «Прыжки», когда Язычок прыгает с диванчиков на пол (здесь нужно щелкать языком по альвеолам). Необходимо объяснить малышу, что Язычок должен прыгать именно по «диванчикам», а не за зубами.

Логопедические упражнения обязательно нужно выполнять перед зеркалом – это необходимо для самоконтроля малыша и для мамы, которая сможет лучше увидеть, правильно ли ребенок делает упражнение

Игровой урок на артикуляцию №2

Когда подключается урок-игра №2, перед началом нужно повторять упражнения из первого курса в течение 4-5 минут. Сюжеты можно менять, чтобы у ребенка не пропадал интерес. После повторения можно осваивать новые упражнения (на них отводится по 5-7 минут):

  • «Кучер»;
  • «Блинчик»;
  • «Любопытный язычок»;
  • «Барабанщик»;
  • «Сорока».

Наша лошадка так резво скачет, как же нам ее остановить? Если ребенок не знает про кучера, нужно объяснить ему, кто это такой, а затем вспомнить, как нужно останавливать лошадку. Здесь учим малыша выговаривать звуковое сочетание «тпр» (чтобы звук получился глухим, при губном Р губы должны вибрировать).

Теперь накормим нашего кучера блинчиками – покажем ребенку, как широкий язык «лежит», словно на блюде. Чтобы произнести звук Р, передний край языка должен быть широким, а детям это делать сложновато.

После стольких дел веселый Язычок устал и отправился отдохнуть в свой домик-рот. Нужно показать малышу, как широкий язычок не спеша поднимается и отодвигается за зубы вглубь рта (на «диванчики»). После отдыха Язычок опять отправился погулять (широкий язык выводится на верхнюю губу). Пробегала рядом собачка, напугался Язычок и снова убежал в домик (опять убираем широкий язык за зубы). Собачка исчезла и Язычок опять вышел из дома (широкий язык – на верхнюю губу).

Еще одно любимое занятие Язычка – барабанить. Кончиком языка нужно постукивать по альвеолам за верхними зубами, как при произношении звука Д. Нижняя челюсть остается неподвижной, губы – в улыбке, а широкий передний край языка – за верхними зубами. Проверять правильность выполнения упражнения нужно, поднеся ко рту малыша полоску бумаги. Если она колеблется от ударов языка, значит, все делается верно.

Упражнение «Сорока». Сорока-белобока летала-летала, на плетень присела и застрекотала: «Тррррррр!». Начала тихонько, а затем громко. (Широкий язык блинчиком находится у альвеол, звук произносится с сильным задуванием воздуха на широкий кончик языка.)

Игровой урок на артикуляцию №3

Этот урок является уже непосредственно направленным на постановку звука Р. В первую очередь повторяются те упражнения, которые были для ребенка наиболее трудными. Вместе с малышом можно фантазировать и придумывать новые варианты сюжетов, чтобы занятия ему не наскучивали, а были интересными.

Неплохо бы почаще выполнять «Барабанщика», причем обязательно с проверкой. Ребенок сам должен видеть, насколько правильно оно получается и выговаривает ли он букву Р.

Затем можно добавить упражнение «Заведи мотор». Язык малыша уже привык к развитию артикуляции, теперь он более подвижен – это очень важно для «Заведения мотора», так как для упражнения нужно уметь совершать вибрацию языком. Чтобы она получилась, используется плоская ручка чайной ложки или указательный пальчик (поэтому перед занятием обязательно нужно хорошо вымыть руки).

«Заводить мотор» учимся многократным проговариванием звука Д (д-д-д-д-д-д). Перед этим ребенку нужно совершить уже знакомое действие – поднять широкий язык за верхние зубы на бугорки (он делал это, когда Язычок прятялся в домике). Во время «заведения мотора» прямой указательный палец правой руки (или левой, если он левша) малышу необходимо подложить под кончик языка и быстро делать колебательные движения от одного уголка рта к другому и обратно. Такие манипуляции и помогут произносить тот самый рокочущий звук «Дддрррр!», который походит на звук заведенного мотора. Так мы и завели мотор, сели в машину и поехали: «Ддддрррррр!».

Упражнение “Заведи мотор” особенно понравится мальчикам, которые в этом возрасте души не чают в машинах. Когда занятие сопровождается игрой, ребенок гораздо меньше устает

Скороговорки как закрепляющее упражнение

Различные скороговорки и потешки станут дополнительной практикой и помогут ребенку закрепить полученные навыки по выговариванию буквы Р. Они будут развивать и общую артикуляцию, к тому же такой забавный вид повторения всегда доставляет детям огромное удовольствие и заряжает позитивным настроем.

Упражнения со скороговорками можно проводить в виде соревнований между малышом и другими членами семьи независимо от того, сколько кому лет. Примеры скороговорок:

  • Трое трубачей трубят в трубы.
  • Тридцать три корабля лавировали, лавировали да не вылавировали.
  • У Кондрата куртка коротковата.
  • На горе Арарат растет крупный виноград.
  • На дворе трава, на траве – дрова. Не руби дрова на траве двора.
  • Ехал Грека через реку, видит Грека – в реке рак. Сунул в реку руку Грека, рак за руку Грека – цап.

Есть и другие скороговорки, помогающие научить ребенка правильно произносить звук Р. Веселые потешки и скороговорки можно повторять сколько угодно, в том числе вне запланированного расписания. Это будет способствовать постоянному закреплению пройденного и всегда создаст хорошее настроение.

На видео вы можете посмотреть, как проходят игровые занятия. На нем же представлены примеры более сложных скороговорок.

Клинический и перинатальный психолог, окончила Московский Институт перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы и Волгоградский Государственный Медицинский Университет по специальности клинический психолог Подробнее »

Поделитесь с друьями!

НИИ Эврика. Как в домашних условиях научить выговаривать букву «Р»?

По мнению специалистов, звук «р» является самым сложным для произношения. Не стоит паниковать, если ваш карапуз только недавно стал выговаривать первые фразы. Речевой аппарат малышей ещё находится в стадии становления и развития. Но в случаях, когда прошла уже пара лет с того момента, как чадо начало активно болтать, необходимо заострить внимание на проблеме. Своевременную помощь способен оказать квалифицированный логопед, но постановка звука — это процесс, занимающий не один день и требующий постоянной тренировки.

Почему дети испытывают затруднения с произношением «р»?

Взрослым людям кажется, что разговаривать — это просто, а крохи только учатся управлять органами речи, и произношение ряда звуков для них сопряжено с определёнными трудностями. Существуют причины, в соответствии с которыми назначается тип коррекции:

  • Физиологические особенности строения языка

Слишком короткая подъязычная уздечка не позволяет языку доставать до неба. Существует медицинское лечение посредством подрезания уздечки и логопедические методы, основанные на упражнениях для её растяжения.

  • Нарушение фонематического слуха

Фонематический слух позволяет улавливать звуковые вибрации и правильно говорить слоги и слова. Основным проявлением нарушений является дислалия — путаница и ошибки в произношении.

  • Наличие людей с дефектами дикции среди близкого окружения

Малыш воспроизводит услышанное, не подозревая, что это неверный вариант.

  • Малоподвижность артикуляционного аппарата

Эту проблему часто называют «ленивый язык», она может быть вызвана слабостью мышц или длительным использованием сосок. Чтобы заставить язык работать, применяют специальные упражнения.

  • Физиологические особенности дыхания

Некоторые заболевания сосудов и сердца, простуда, насморк, аденоиды способны влиять на дыхание. В этом случае после консультации с медиками назначается логопедическая гимнастика.

  • Неправильный прикус

При нарушении функции смыкания зубов необходимо обратиться к детскому ортопеду.

Прежде чем приступить к самостоятельным занятиям, нужно проконсультироваться со специалистами, чтобы выявить наличие или отсутствие медицинских и физиологических проблем.

Упражнения для детей и советы для родителей

Для успешной тренировки аппарата речи необходимо следовать советам логопедов:

  • Занятия должны быть регулярными и ежедневными.
  • Разминка проводится в игровой форме.
  • Основное правило логопедии — постепенность. Звук «р» учатся произносить в три этапа:
  1. Отдельный звук.
  2. Простые слоги.
  3. Слова и скороговорки.

1)      Разминка для губ:

  • Складываем губки трубочкой и держим их в таком положении.
  • Широко улыбаемся и замираем.

Продолжительность каждого действия — 10 секунд.

2)      Упражнения для подвижности языка:

  • Дотягиваемся кончиком языка до носа.
  • Высунув язык как можно сильнее, качаем им вверх и вниз.
  • Улыбаемся и водим языком по поверхности зубов.
  • Помещаем указательный палец под язык малыша и просим подвигать из стороны в сторону.

3)      Упражнения для правильной постановки языка во рту:

  • Произносим слова, в которых «р» следует после «т» или «д». Например: трактор, дракон, друг, трамвай.
  • Проговариваем слова с двумя «р».

4)      Упражнение для правильного произношения «р»:

  • С широко открытым ртом поём длинный звук «за-а» и одновременно водим пальцем под языком из стороны в сторону.
  • Учимся грозно рычать (долгое «р-р-р»).
  • Ударяя языком о верхние зубы, отрывисто и с выдохом произносим: «д-д-д».
  • Кладём пальчик под язык, водим вправо-влево и говорим: «ж-ж-ж».

5)      Игры для правильной артикуляции:

  • «Лошадка». Цокаем языком, касаясь верхнего нёба. (15–20 раз).
  • «Прикуси язык». Улыбаясь, слегка покусываем язычок. (8–10 раз).
  • «Прогоняем комара». Кладём язык между губами и выдуваем воздух, заставляя его дрожать. (20 секунд).
  • «Иголка». Высовываем язык, сделав его узким, и держим 10 секунд.
  • «Змейка». Покусываем вытянутый вперёд язык.
  • «Шарик». Надуваем и сдуваем щёки.
  • «Варенье». Улыбаясь, облизываем верхнюю губу.

Результаты достижимы только при ежедневных занятиях в течение 15–20 минут. Преподносите все действия в виде игры или развлечения. Не нужно увеличивать длительность тренировок — это не принесёт результатов, но может настроить ребёнка против упражнений. Выполняйте задания совместно с малышом, показывая на собственном примере, как правильно делать. Бывает, что первый звук получается уже через пару дней, а иногда приходится ждать несколько месяцев. Но не стоит злоупотреблять занятиями, если они не дают эффекта. Лучше посетить логопеда для получения новых рекомендаций.

В случае положительных сдвигов стоит переходить к слогам и чистоговоркам:

1)  

ра-ра-ра-рак

ра-ра-ра-рама

ро-ро-ро-рог

ры-ры-ры-рыба

ру-ру-ру-руки

2)  

ро-ро-ро — едем на метро

ар-ар-ар — вот воздушный шар

ра-ра-ра — летняя пора!

ор-ор-ор — крашеный забор

эр-эр-эр — марширует офицер

ыр-ыр-ыр — мы купили сыр

На следующем этапе происходит проговаривание предложений и скороговорок:

1)   Рая моет рамы. Ромин папа — рыбак. Рая ходит на рынок.

2)   Рукавицы у Романа вывалились из кармана,

Почему же наш Роман не положит их в карман?

На дворе зима давно

Руки мёрзнут всё равно.

Другие примеры можно прочитать в печатных пособиях или отыскать в интернете. На своих занятиях логопеды применяют такие же приёмы. Если у вас нет желания постоянно посещать кабинет специалиста и выкладывать при этом круглую сумму, приступайте к работе над решением проблемы, не теряя времени.

 

Как научить ребенка говорить букву Р в домашних условиях?

Неправильное произношение сонорной группы звуков является одним из самых распространенных нарушений речи. Это связано с тем, что звук Р является сложным с артикуляционной точки зрения. Поэтому нет ничего страшного в том, что ребенок в возрасте 3 лет не умеет его говорить. Просто артикуляционный аппарат недостаточно сформирован.

СодержаниеСвернуть

Описание правильной артикуляции

 

Чтобы подобрать подходящие упражнения для органов артикуляционного аппарата, необходимо знать их правильное положение при произношении данного звука. Когда человек говорит Р, его губы занимают положение последующего звука. Зубы разомкнуты, язык поднят и упирается в альвеолы.

Для создания вибрации нужна сильная воздушная струя. На выдохе она попадает на кончик языка, в результате получается вибрация. Голосовые связки работают, звук получается громкий, звонкий.

Виды нарушений

Неправильное произношение звука Р называют ротацизмом, а их замена в речи на другие звуки – параротацизмом. Существует несколько вариантов искажения произношения этой фонемы:

  • Отсутствие звука в речи – ребенок не заменяет его на другую фонему.
  • При произношении задняя часть спинки языка соприкасается с мягким небом, в результате получается щель. При выдохе к образуемой вибрации добавляется шум, который придает Р специфичное звучание. Это нарушение называют велярным.
  • При вибрации маленького язычка получается рокочущий звук – это увулярное или горловое произношение.
  • Редко встречающееся искажение – это образование вибрации при помощи губ. Слышится звук, как в английском слове «that».
  • Если при произнесении образуется щель между языком и щекой, возникает щечное произношение Р. К такому звучанию добавляется «хлюпающий» эффект.
  • При боковом ротацизме щель образуется в результате создания вибрации между боковым краем языка и верхними зубами. В речи он слышится как нечто среднее между Р и Л.
  • Часто встречающийся ротацизм – одноударный Р.

Чаще всего этот звук в речи заменяют на его мягкий вариант, Л, В. Ребенок выбирает для замены фонемы наиболее простые по артикуляции.

Причины появления нарушений

Основные причины возникновения ротацизмов – это неподготовленность артикуляционного аппарата и неправильно сформированное речевое дыхание. Если воздушная струя – слабая, то создать вибрацию не получится. Язык должен иметь хороший мышечный тонус, чтобы принять правильное положение для произношения Р.

Причиной искажения данной фонемы могут быть анатомические особенности органов артикуляции:

  • неправильный прикус;
  • укороченная подъязычная уздечка;
  • особенности строения верхнего неба.

Влияет и социальный фактор: если в детском окружении есть взрослый или ребенок, который «картавит», подражая ему, малыш может произносить звук неправильно.

Причина появления параротацизмов – это несформированность фонетико-фонематических процессов. Ребенок не различает нужную фонему среди других и не может сформировать правильный звуковой образ. В результате он выбирает звук наиболее похожий по акустическим или артикуляционным признакам.

Когда стоит обращаться за консультацией к логопеду

Некоторые родители считают, что звукопроизношение должно быть полностью сформировано к трем годам. Но такое бывает редко, потому что для сонорной группы артикуляционный аппарат должен быть подготовлен. Кроме того, должно быть сформировано речевое дыхание, поэтому данная группа звуков появляется в возрасте 4-5 лет.

Если у малыша не возникает сложностей с произношением фонем, в которых язык поднят вверх, то со звуком Р проблем возникнуть не должно. Обычно первым из сонорной группы в детской речи появляется Л. Не стоит волноваться, если ребенок говорит мягкий вариант Р. На его основе ему будет легче усвоить произношение этой фонемы в твердой позиции.

Но если дошкольник в 5 лет искажает данный звук или он отсутствует в его речи, обратитесь за консультацией к логопеду. Особенно нужно быть внимательными, если в его речевом анамнезе есть отставание от нормы или были трудности с усвоением другой группы звуков. Р – один из самых непростых для малыша звуков, поэтому чем раньше вы начнете проводить коррекционную работу, тем быстрее вы исправите произношение малыша.

Обследование ребенка

Если у малыша неправильный прикус или укороченная подъязычная уздечка вам может потребоваться консультация ортодонта или хирурга. Но справиться с укороченной уздечкой можно и при помощи логопедических упражнений. При наличии в анамнезе отставания не только в речевом, но и в психофизиологическом развитии, обратитесь к неврологу. Если причиной неправильного произношения является недоразвитие речевых центров, может понадобиться медикаментозное лечение.

Логопед оценивает не только анатомическое состояние органов артикуляции, но и их работу.

Для этого предлагают выполнить задания на статику, то есть удержание позы в течение нужного количества времени. Затем предлагают упражнения для диагностики артикуляционной моторики. Логопед обращает внимание на состояние мышечного тонуса языка и способность ребенка удерживать его в верхнем положении.

Затем специалист смотрит сформированность речевого дыхания: он наблюдает за тем, как осуществляет малыш вдох и выдох. Для оценки силы и длительности выдоха малышу предлагают поиграть на духовых инструментах и сдуть легкий предмет (кусочек ваты, перышко).

Во время диагностики произносительной стороны речи логопед проверяет все гласные и согласные. Он просит произнести ребенка их отдельно, в сочетании с другими звуками, в словах. Потому что бывает так, что изолированно малыш произносит его правильно, а в сочетании допускает ошибки.

После обследования звукопроизносительной стороны смотрят на сформированность фонетико-фонематических процессов: узнавание нужной фонемы среди других, определение наличия нужного звука в слове и его места в нем, работа со словами-паронимами. Также оценивают состояние слоговой структуры.

Логопед проверяет импрессивный и экспрессивный словарь (понимание речи, значения слов, насколько правильно дошкольник использует слова в самостоятельной речи). Также специалист оценивает и усвоение грамматических категорий (согласование слов в предложении, словообразования, подбор синонимов и антонимов). Для оценивания самостоятельной речи малыша просят рассказать о любимой игрушке, о семье, друзьях. Используют сюжетные картинки, чтобы ребенок описал то, что на них изображено.

Такая полная логопедическая диагностика позволяет составить коррекционную работу с учетом индивидуальных особенностей ребенка. Потому что неправильное произношение часто является частью более сложного речевого нарушения. Цель занятий с логопедом – это ввести ребенка в нормальную речевую среду и максимально исправить дефект.

Особенности логопедической работы по возрастам

Больших отличий в работе с детьми дошкольного возраста нет. Работа ведется по следующим направлениям:

  • коррекция моторной сферы;
  • артикуляционная гимнастика;
  • формирование речевого дыхания;
  • коррекция фонематических процессов;
  • формирование навыков звуко-буквенного анализа;
  • коррекция слоговой структуры;
  • расширение и уточнение словаря;
  • формирование грамматического строя и связной самостоятельной речи.

Коррекция звукопроизношения проводится по четырем этапам: подготовительный, постановка, автоматизация и дифференциация. Логопед подбирает речевой материал в соответствии с возрастом ребенка. Детям старшего дошкольного и младшего школьного возрастов можно предлагать упражнения для профилактики появления дисграфии и дислексии.

Подготовительный этап

Его основная цель – это подготовка органов артикуляционного аппарата для постановки звука Р и формирование сильной воздушной струи. Поэтому основное внимание уделяют артикуляционной гимнастике. Если у языка есть нарушение мышечного тонуса, то логопед назначает сеансы массажа. Ребенок может делать его самостоятельно: легонько покусывать кончик и его среднюю часть, похлопывать его губами. Это также позволяет сформировать умение делать кончик языка широким.

В комплекс артикуляционных упражнений нужно включать задания на подъем языка. Это удержание его за верхними зубами, «лошадка», облизывание верхней губы, верхних зубов. Для растягивания подъязычной уздечки кончик языка «присасывают» к небу и нижней челюстью делают движения вверх-вниз.

Важное для постановки звука Р упражнение – «Барабанщики». Ребенка просят произносить многократно звук Д, постепенно ускоряя темп. Звук должен быть четким, а язык – напряженным. Это упражнение – один из способов постановки Р.

Для формирования речевого дыхания малыша учат делать вдох носом, а выдох – ртом. Во время дыхания ребенку объясняют, что нужно задействовать диафрагму.

При работе над речевым дыханием малышу предлагают лечь и положить руку на живот, чтобы он почувствовал, как во время дыхания работают мышцы живота и диафрагмы.

Чтобы воздушная струя была сильной и продолжительной, можно предложить ребенку поиграть в игру кто дальше задует ватку или перышко. При выполнении упражнения следите за тем, чтобы он не надувал щеки. Можно совместить работу над тренировкой силы выдоха и формирование верхнего подъема языка. На кончик носа положите легкий предмет, попросите малыша сделать язык в форме «чашечки» и сдуть ватку.

После того как ребенок сможет удерживать язык в верхнем положении, а выдох будет сильным и продолжительным, можете приступать к постановке звука Р.

Способы постановки

В современной логопедии существует несколько способов постановки данного звука. Вы можете предложить произнести его по подражанию. («Как рычит тигр?» − «Рррр»). Перед началом постановки взрослый объясняет правильную артикуляцию звука, показывает как нужно произносить Р. Так малышу будет легче запомнить нужное положение органов артикуляции.

  • Постановка от упражнения «Грибок». Ребенок кладет взрослому голову на колени, прижимает язык к небу. В это время вы или логопед большим и указательным пальцами (чистыми) прижимает боковые края языка к верхним зубам. Ребенок с силой дует на кончик языка и получается звук Р.
  • Малыш делает «Грибок», при этом рот должен быть открытым. Взрослый просит подуть на кончик языка. В результате получается короткая вибрация. Это упражнение позволяет ребенку привыкнуть к ощущению вибрации. Потом малыш сможет самостоятельно вызывать вибрацию.
  • В основе – упражнение «Барабанщики». Во время его выполнения взрослый берет ватную палочку и совершает колебательные движения из стороны в сторону. Вы услышите сочетание ДР. Потом можно приступать к автоматизации Р в слогах ДРА, ДРО, ДРУ.
  • «Болтушка». Язык должен быть напряжен, находится за верхними зубами. Ватной палочкой взрослый совершает движения из стороны в сторону – появляется звук Р. Когда язык привыкнет к ощущению вибрации и не будет соскальзывать вниз, ребенок сможет делать вибрацию без помощи взрослого.
  • От звука З. Этот способ используют редко, потому что артикуляция этих звуков сильно отличается. Но его можно попробовать, если классические методы не приносят нужного результата. Малыш произносит З, поднимая язык. Но его не нужно говорить длительно, в результате получится одноударный Р. Этот способ хорошо помогает при горловом ротацизме.
  • От звука Ж. Этот вариант подходит, если ребенок боится зондов, шпателей и других логопедических приспособлений. Малыш произносит удлиненный Ж, постепенно убирая язык вглубь ротовой полости. Вы услышите одноударный Р, который нужно сразу автоматизировать в сочетании с согласными Т, Д.

При постановке звука Р пробуйте несколько способов. Может потребоваться несколько занятий для того, чтобы ребенок научился самостоятельно вызывать вибрацию и произносить не одноударный, а раскатистый звук. Как только вы увидели, что ребенок овладел правильной артикуляцией, можете приступать к этапу автоматизации.

Автоматизация Р

Автоматизацию начинают со слогов. В случае Р не всем детям подходит стандартная схема: прямые слоги (РА) – обратные – со стечением согласных. Некоторым проще, когда Р находится в твердой позиции (АР, ОР), другим легче освоить его артикуляцию с дополнительной подачи (ДРА, ТРО). Поэтому отрабатывать правильное произношение нужно с тех слогов, в которых вы слышите четкий Р.

После того как дошкольник стал уверенно произносить Р в слогах, приступают к его автоматизации в словах. Начинают с простых слов, постепенно усложняя речевой материал. Для отработки его артикуляции во фразах и предложениях используют чистоговорки, короткие стихотворения. Чтобы закрепить артикуляцию Р в самостоятельной речи ребенку предлагают задания на составление предложений из определенных слов, пересказать текст, выучить стихотворения.

В начале этапа автоматизации речевой материал должен быть насыщен отрабатываемым звуком. Малышу нужно привыкнуть к вибрации и запомнить правильный звуковой образ Р. Также в заданиях не должно быть фонем, имеющих сходные акустические и артикуляционные признаки. Постепенно количество Р в материале уменьшают, приближая его к обычной речи.

Дифференциация звуков

Этот этап не является обязательным. Его включают в коррекционную работу, если малыш путает фонемы на слух. Для этого малышу объясняют артикуляцию смешиваемых фонем: их сходство и различия, делая акцент на том, чем они отличаются. Логопед обозначает фонемы специальными символами, которыми малыш будет пользоваться на занятиях.

Дошкольника учат выделять на слух нужный звук, сначала произнося их по отдельности, затем в слогах и словах. В начале дифференциации взрослый произносит звук утрированно (слишком громко), потому что ребенку сложно выделять его среди других. Одно из заданий – это поделить слова на две группы. Сначала предлагают звуки, сильно отличающиеся по акустическим и артикуляционным признакам, потом – похожие.

Проводится работа над формированием звуко-буквенного анализа. Ребенка учат определять количество звуков в слове, слогов, составляют схемы слова и предложений. Этот этап особенно важен, если проводятся занятия с дошкольником 5-6 лет или младшим школьником – предлагаемые упражнения являются хорошей профилактической мерой дисграфии и дислексии.

Особенности работы со взрослыми

Если логопедическая помощь не была оказана в детском или подростковом возрасте, то у взрослого человека сохраняется неправильное произношение. Наиболее часто встречающийся недостаток – это «картавость» или ротацизм. Когда человек становится старше, особенно если его деятельность связана с публичными выступлениями, он начинает стесняться своего дефекта и обращается за помощью к логопеду.

Но бывает так, что взрослый не осознает недостаток и тогда его речь записывают и показывают запись. Это делается для того, чтобы создать дополнительную мотивацию для занятий. Во взрослом возрасте труднее автоматизировать звук, чем в детстве, потому что неправильная артикуляция закреплялась дольше. Поэтому подготовительный этап может занять больше времени, чем у дошкольника.

Постановку звука осуществляют теми же способами, что и у детей. Больше всего трудностей возникает на этапе автоматизации в самостоятельной речи. Поэтому взрослым предлагают больше заданий на составление предложений, рассказов, пересказов.

Ускоряет процесс автоматизации обыгрывание различных сценок, постановка театральных представлений.

В работе со взрослыми часто используют диктофон, чтобы демонстрировать наглядно их успехи. Как и в работе с детьми, очень важно создать ситуацию успеха.

Если одной из причин неправильного произношения Р является подражание кому-либо, задача взрослого – сделать речевую среду благоприятной для ребенка. Нужно объяснить ему важность правильной красивой речи. А взрослого, которому подражает ребенок, попросить использовать меньше слов с «проблемным» звуком или заняться коррекцией своей речи.

Эффективны не только индивидуальные логопедические уроки, но и групповые занятия. Потому что появляется соревновательный элемент, что повышает результативность. А если еще это друг ребенка, то они смогут друг друга поддерживать, что благоприятно сказывается на мотивации.

Большинство взрослых считают, что чем раньше они начнут заниматься постановкой Р, тем лучше. Лучше не ставить себе целью занятий с малышом 3 лет постановку сонорных звуков, а подготавливать его артикуляционный аппарат к их произнесению. Лучше уделить внимание формированию речевого дыхания и сильной воздушной струи. Так, занятия будут более эффективными, а малыш сможет самостоятельно и быстро освоить правильное произношение Р.

Как научить ребенка говорить букву «Р» без логопеда

Упражнения для развития речи

Все знания с начала жизни человека лучше всего закрепляются в игре. Ответ на вопрос, как научиться говорить букву р, надо искать там же, в игре. Для каждого возраста игры могут быть разными.

От 0,6 до 2 лет

  • Кто в ротике живет? Язычок. Высунься в окошко. Вот какой большой и длинный. До носика достанет. Покачается». Плохо еще понимая, что от него хотят, в этом возрасте малыш отлично подражает. Если ему показать язык, он тоже покажет. Если попытаться достать до носа или до подбородка, он тоже будет пытаться это сделать. Главная задача взрослого – научить малыша играть с язычком.
  • Игра в звуки. Как машинка работает? Дрррр. Как лев рычит? Ррр! Даже, если ученик не повторяет за педагогом звуки, это не значит, что он их не запоминает, он учится их выговаривать мысленно. Через несколько занятий-игр он обязательно повторит их вслух.

От 1,5 до 4 лет

  • Занятия с упражнениями на гибкость мышц языка также можно преподнести ребенку в игровой форме. Игра «Язычок убирается в своем домике» поможет объяснить его проникновения в самые дальние уголки ротовой полости.
  • Игра «Чей трактор громче». Мама или папа берет одну машинку, малышу дает другую. Под дружную имитацию работы мотора устраиваются гонки с препятствиями. Главное, чтобы было весело и громко. Надо побуждать малыша выговаривать звук работы мотора.
  • Игра «Поговори с тигром». Родитель надевает костюм тигра (можно обойтись усами, ушками и хвостом) и «разговаривает» с ребенком исключительно рычанием с различными оттенками и жестами. Тигр понимает только рычание. Получается диалог.

От 3 до 6 лет

  • Занятия с играми в скороговорки: «На дворе трава, на траве дрова» и т.п. помогут научить выговаривать трудные буквы, улучшить дикцию и развить разговорную речь.
  • В этом возрасте уже можно научить малыша правильно поставить язык, объяснить, при каком его положении он сможет правильно произнести каждую букву. Однако, занятия все равно должны быть интересными и желанными для ребенка.

Сочетание звуков

Легче всего научить правильно произносить эту трудную букву с другой гласной: тр, др, кр, пр. Для этого существуют игры, описанные выше. На много труднее будущему оратору выговаривать «р» в сочетании с гласными: ро, ре, ру, ра, ри. Нужно попробовать сначала просто приставлять их к уже привычным тр и др. Пусть это будет звучать так: «трррррррррактор», «дррррака», «пррривет».

Прежде чем начинать логопедические занятия, необходимо самим проследить движение языка при произношении различных буквосочетаний. Нужно найти самый легкий вариант извлечения звука и начать с него. Например, поставить язык для того, чтобы произносить «др» надо, прижав его к верхнему небу и там же вибрировать. На много труднее выговорить, когда нужно произнести звук «кр». Исходя из собственных опытов, постепенно вместе с ребенком можно построить программу занятий от легкого к трудному так, чтобы малыш научился правильно произносить звук «р».

Советы психологов

  1. Нельзя стыдить ребенка, унижать и смеяться над тем, как он не выговаривает буквы. Понижая самооценку маленького человека, трудно добиться хороших результатов. Он может замкнуться, навсегда потерять веру в себя и жить дальше с вечным комплексом неполноценности.
  2. Необходимо хвалить и поощрять ученика за каждую даже самую маленькую незначительную победу.
  3. Нужно убедить ребенка, что подобные трудности встречаются многим, что его папа, например, тоже не умел выговаривать эту букву, но потом научился. Показать малышу, что он не изгой, а такой, как все.

В заключение

Во всемирной паутине можно найти множество видеороликов, в которых профессиональные логопеды ведут занятия по постановке речи. Идеально, когда эти видео-уроки просматриваются детьми вместе с мамами и папами. Но в то же время их можно использовать тогда, когда родителям элементарно некогда заняться детьми.

Если в 5-6 лет ребенок еще не может выговаривать трудную букву, необходимо все-таки обратиться к врачу-логопеду непосредственно в детской консультации. Он расскажет, как научить говорить букву р и сможет помочь правильно произносить все звуки.

уроки логопеда в домашних условиях от 5 лет

Каждый ребенок развивается по-своему. Кто-то в два года читает стихи, а кто-то только к четырем овладевает произношением некоторых звуков. Тем не менее, существуют определенные общепринятые нормы овладения звуками речи. Одним из последних у ребенка появляется звук «Р». При благоприятных условиях развития малыша это происходит на пятом году жизни. У некоторых деток гораздо раньше – в три или даже в два года. Но все же, если звук отсутствует в речи к пяти годам, это можно считать патологией речи.

Причины

Предрасполагающими факторами к неправильному произношению «Р» могут оказаться следующие:

  1. Короткая подъязычная уздечка. Она способна ограничивать движение кончика и передней части спинки языка вверх.
  2. Недостаточный напор воздушной струи при произношении данного звука.
  3. Ограниченная подвижность мышц языка, которая приводит к невозможности занять правильную артикуляционную позицию и выполнять произвольные движения языком.

В начале работы по постановке данного звука родителям необходимо выяснить у специалиста, имеет ли место хотя бы один из факторов в вашем случае.

Короткая уздечка языка

Если у ребенка короткая уздечка, не требующая подрезания, то необходимо проводить работу по ее растягиванию. Она включает массаж и артикуляционную гимнастику. Производить массаж вполне можно в домашних условиях. Вам нужно ухватить уздечку большим и указательным пальцами в самом низу под языком и растирать давящими движениями. Разминать уздечку необходимо по всей длине, стараясь ее растянуть. Но будьте осторожны, не повредите её. Совершайте несколько таких движений. Через некоторое время вы увидите, что уздечка увеличилась.

В качестве примера артикуляционных упражнений по растягиванию уздечки предлагаем вам следующие:

  • «Дотянись языком до носа». Нужно улыбнуться, открыть рот. Широкий кончик языка поднять вверх к носу, а затем опустить к верхней губе. При этом язычок не должен сужаться, а челюсти должны оставаться неподвижными.
  • «Дотянись до подбородка». Улыбнуться и открыть рот. Стараться дотянуться широким языком до подбородка. Следить за тем, чтобы челюсти были неподвижны.
  • «Маляр». Улыбнуться и открыть рот. Кончиком языка погладить неба от зубов к горлу. Нижняя челюсть неподвижна.

Есть правила, о которых необходимо помнить родителям, чтобы не навредить своему ребенку во время выполнения упражнений:

  1. Нужно максимально широко открывать рот, но при этом ребенок должен дотягиваться до альвеол.
  2. Все упражнения должны выполняться медленно, близко к пределу возможного. Помните, во время выполнения упражнений язык может уставать, уздечка может начать болеть, поэтому необходимо давать ребенку отдохнуть.

Подрезание уздечки производится только в том случае, если она короткая и состоит из неработающей соединительной ткани. Но решение по данному вопросу должен принимать только специалист.

Недостаточная сила воздушной струи

Как говорилось ранее, причиной в нарушении произношения звука «Р», может быть недостаточная сила воздушной струи. Предлагаем вам упражнения, направленные ее увеличение:

  • «Надуть шарики». Надуть две щеки и удерживать в них воздух.
  • «Перекатывание шаров». Надуть щеки и перекатывать воздух с одной щеки в другую.
  • Широкий язык положить на нижнюю губу. Края языка свернуть так, чтобы образовался желобок. Легко подуть сквозь желобок.
  • Дуть на кусочки ваты, привязанные к нитке; дуть на карандаш на столе для того, чтобы он покатился, дуть на одуванчик, пускать мыльные пузыри.

Слабые мышцы языка

Укрепления мышц языка и развитию артикуляционной моторики способствуют упражнения, при которых язычок поднимается вверх, к нёбу. Вот некоторые из них:

  • «Лошадка» — щелкать языком, растягивая подъязычную связку.
  • «Индюк» — нужно быстро касаться верхней губы концом языка и сопровождать эти движения, звуками, похожими на бл-бл-бл
  • «Гармошка» — притянуть язык к небу. Удерживать его в такой позиции при этом то опускать, то поднимать нижнюю челюсть.

Результат описанной работы — упругий язычок. Если вы этого добились, то следующим приемом будет легко «поставить» капризный звук.

Постановка звука «Р»

Данный звук образуется при вибрации кончика языка. Для того, чтобы ее вызвать, существуют два приема, которые можно применить и в домашних условиях. Только не надо забывать, что этому должна предшествовать предварительная работа по укреплению мышц артикуляционного аппарата, описанная выше.

  1. Первый прием: нужно поднять язычок вверх, прижать к альвеолам и сильно на него подуть, имитируя при этом звук, похожий на зззз. Струя воздуха, образовавшаяся между кончиком языка и альвеолами, может вызвать вибрацию кончика языка.
  2. Второй прием: притягивая весь язык к нёбу, растяните подъязычную связку и вдохните носом. Далее сильно подуть на язык, удерживая его притянутым, как при звуке «Т», конец языка должен оставаться за верхними зубами. Получится вибрация кончика языка – трр.

При вызывании звука «Р» главным является умение удержать кончик языка при сильной воздушной струе. Заметьте, не получился ли в ходе ваших занятий с малышом нежелательный горловой звук, избавляться от которого гораздо дольше и сложней.

Чаще всего горловой «Р» получается тогда, когда родители заставляют произнести этот звук без предварительной подготовки и показа правильной артикуляции.

Если у вашего ребенка получилась вибрация, то следующим этапом будет закрепление полученного звука в слогах. Помните, при произнесении слогов звук «Р» нужно произносить длительно, растягивать его. Позднее, когда звук будет хорошо получаться, его нужно будет постепенно укорачивать.

Закрепление в слогах

Открытые слоги:

  • РА-РА-РА
  • РО-РО-РО
  • РУ-РУ-РУ
  • РЫ-РЫ-РЫ
  • РА-РА, РА-РО, РО-РЫ, РА-РУ, РО-РО, РЫ-РО, РЫ-РУ и т.д.

Закрытые слоги:

  • АР, ОР, УР, ЫР
  • АРА, АРО, ОРА, УРО, ОРУ, УРА, АРЫ, ОРЫ и т.д.

Закрепление в словах

Вначале нужно использовать такие слова, в которых звук «Р» будет находиться в начале слова: радуга, растение, роща, ров, рот, рожь, рука, ручей, рубашка, ручка, рынок, рыбак, рычаг, рыжик.

Далее для закрепления звука потребуются слова, в которых «Р» стоит в середине слова, но он окружен гласными. Приводим пример подобных слов: горы, город, жара, нора, фара, пара, шары, хоры, нарочно, сорока и.т.д.

Теперь – звук «Р» стоит в конце слова: спор, хор, мотор, жар, комар, самовар, мир и т.д.

Следующим этапом будет закрепление в словах, где звук будет стоять в середине слова в сочетании с согласными: кран, прочно, брось, праздник, прачка, прыгать, град, графин, сугроб, ограда, груша, бугры, трава, трамвай, ветры, остров, стройка и т.д.

Но для произнесения слов данной группы необходима предварительная работа по отработке слогов в сочетании с согласным звуком:

  • БРА-БРО-БРУ-БРЫ
  • ВРА-ВРО-ВРУ-ВРЫ
  • ГРА-ГРО-ГРУ-ГРЫ
  • ДРА-ДРО-ДРУ-ДРЫ

Данные слоги стоит произносить как по горизонтали, так и по вертикали.

Для того чтобы разнообразить ваши занятия с малышом, можно использовать задания на звукоподражание. Например, «Скажи, как работает двигатель у автомобиля?» — тррр, «Как можно остановить лошадку?» — тррр, «Изобрази кота, который мурчит» мурр-мурр, «Покаркай как ворона» карр-карр, «Когда тебе холодно, как ты говоришь?» бррр. Эти игры безусловно понравятся ребенку и отвлекут от реальной задачи, для которй они используются.

Мягкий звук «Р»

При произнесении мягкого звука «Р» положение органов артикуляции несколько меняется. Спинка языка поднимается к небу выше, чем при произнесении твёрдого «Р». Кроме этого, язычок перемещается вперед к зубам.

Закрепление происходит в согах в таком порядке РИ, РЕ, РЯ, РЁ, РЮ.

Можно предложить ребенку повторить слог, а затем слово с данным слогом. Например, РЕ-РЕ-РЕ — реки, РЮ-РЮ-РЮ – рюша, РИ-РИ-РИ – Рима и т.д.

Предлагаем слова, которые можно использовать для закрепления мягкого звука «Р»:

  • рёв, рябчик, рисунок, репа, редька, карета, фонари, моряк, зарядка, берёза
  • жарь, вратарь, зверь, дверь
  • тревога, треск, трюк, премия, прибой, приказ, бревно, бригада, крепость, крючок, грязь, гребень, гриб

Дифференциация звуков

Звук «Р» можно путать с такими звуками, как мягкий «Р», звук «Л»,и мягкий «Л». Для того, чтобы научить ребенка различать данные звуки используются слова, которые отличаются только одним интересующим нас звуком. Например:

  • Раз – лаз рад — ряд
  • Ложь – рожь шар — шарь
  • Укол – укор брак — бряк
  • Рак – лак жар — жарь

В данной статье мы подробно описали работу по постановке звука «Р» в домашних условиях. Очень надеемся, что данная информация принесет реальную пользу тем, кто заботится о полноценном и всестороннем развитии своего ребенка. А в следующем видеоролике опытный логопед расскажет, как научить ребенка выговаривать букву Р.

В следующем видеоролике опытный логопед расскажет, как научить ребенка выговаривать букву Р.

Новая грамотность

Для людей с особыми потребностями в общении

Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA), 2006 г.

Начальная грамотность: Раннее развитие чтения и письма

Фрома П. Рот, доктор философии, CCC-SLP
Дайан Р. Пол, доктор философии, CCC-SLP
Энн-Мари Пьеротти, MA, CCC-SLP

Дети начинают учить язык с самого рождения. По мере того, как они растут и развиваются, их речевые и языковые навыки становятся все более сложными.Они учатся понимать и использовать язык для выражения своих идей, мыслей и чувств, а также для общения с другими людьми. Во время раннего развития речи и языка дети приобретают навыки, важные для развития грамотности (чтение и письмо). Этот этап, известный как эмерджентная грамотность, начинается с рождения и продолжается в дошкольном возрасте. Дети видят печатные издания (например, книги, журналы, списки продуктов) и взаимодействуют с ними в повседневных ситуациях (например, дома, в дошкольных учреждениях и детских садах) задолго до того, как они пойдут в начальную школу.Родители могут видеть, что их ребенок все больше ценит и получает удовольствие от печати, когда он или она начинает распознавать слова, которые рифмуются, рисуют мелками, указывают на логотипы и уличные знаки и называют некоторые буквы алфавита. Постепенно дети объединяют то, что они знают о говорении и слушании, с тем, что они знают о печати, и становятся готовы учиться читать и писать.

Связаны ли разговорный язык и грамотность?

Да. Опыт говорения и аудирования, приобретенный в дошкольном возрасте, готовит детей к обучению чтению и письму в первые годы начальной школы.Это означает, что дети, поступающие в школу с более слабыми вербальными способностями, с гораздо большей вероятностью будут испытывать трудности в овладении навыками грамотности, чем те, кто этого не делает. Одним из навыков устной речи, тесно связанных с ранним чтением и письмом, является фонологическое осознание — осознание того, что слова состоят из отдельных звуков речи, например, что слово «собака» состоит из трех звуков: д, ав, г. Существует множество видов устной речи, которые показывают естественное развитие у детей фонологической осведомленности, включая рифмование (например, рифмование).например, «кошачья шляпа») и аллитерации (например, «большие медведи прыгают по кровати») и изолирующих звуков («Мама, f — первый звук в слове рыба»). Когда дети игриво участвуют в звуковой игре, они в конечном итоге учатся сегментировать слова на отдельные звуки и «сопоставлять» звуки с печатными буквами, что позволяет им начать учиться читать и писать. Дети, которые хорошо справляются с задачами на звуковое восприятие, становятся успешными читателями и писателями, в то время как дети, которые испытывают трудности с такими задачами, часто этого не делают.

Кто в опасности?

Есть некоторые ранние признаки, которые могут поставить ребенка под угрозу приобретения навыков грамотности. Дети дошкольного возраста с нарушениями речи и языка часто испытывают проблемы с обучением чтению и письму, когда они поступают в школу. Другие факторы включают физические или медицинские состояния (например, преждевременные роды, требующие помещения в отделение интенсивной терапии новорожденных, хронические ушные инфекции, фетальный алкогольный синдром, церебральный паралич), нарушения развития (например,g., умственная отсталость, спектр аутизма), бедность, домашняя среда грамотности и семейный анамнез языковой или неграмотности.

Знаки раннего предупреждения

Признаки, которые могут указывать на более поздние проблемы с чтением, письмом и обучением, включают постоянный детский лепет, отсутствие интереса или признательности к детским стишкам или совместному чтению книг, трудности с пониманием простых указаний, трудности с изучением (или запоминанием) названий букв, неспособность узнавать или различать буквы в собственном имени ребенка.

Роль логопеда

Логопеды (SLP) играют ключевую роль в продвижении зарождающихся навыков грамотности у всех детей, особенно у детей с известными или предполагаемыми трудностями в обучении, связанными с грамотностью. SLP может помочь предотвратить такие проблемы, выявить детей, подверженных риску возникновения трудностей с чтением и письмом, и обеспечить вмешательство для устранения проблем, связанных с грамотностью. Усилия по профилактике включают работу в сотрудничестве с семьями, опекунами и учителями, чтобы гарантировать, что у маленьких детей есть высококачественные и широкие возможности для участия в мероприятиях по обучению грамоте как дома, так и в детских садах и дошкольных учреждениях.SLP также помогают детям старшего возраста или людям с задержкой развития, которые упустили такие возможности. Детей, которым трудно понять возникающие игры и занятия по грамотности, можно направить на дальнейшее обследование, чтобы вмешательство можно было начать как можно раньше, чтобы способствовать развитию в необходимых областях и повысить вероятность успешного обучения и успеваемости.

Раннее вмешательство имеет решающее значение

Начальное обучение грамоте наиболее полезно, когда оно начинается в раннем дошкольном возрасте, потому что эти трудности сохраняются и часто влияют на дальнейшее обучение детей языку и грамоте в течение школьных лет.Однако содействие развитию грамотности не ограничивается детьми младшего возраста. Дети старшего возраста, особенно дети с речевыми и языковыми нарушениями, могут функционировать на начальной стадии грамотности и нуждаются в вмешательстве, направленном на формирование и укрепление этих навыков, необходимых для обучения чтению и письму.

Что могут сделать родители

Вы можете помочь своему ребенку развить навыки грамотности во время обычных занятий, не добавляя дополнительного времени в свой день.Есть также вещи, которые вы можете делать во время запланированных игр и чтения. Покажите своим детям, что чтение и письмо являются частью повседневной жизни и могут быть веселыми и приятными. Мероприятия для детей дошкольного возраста включают следующее:

  • Говорите с ребенком и называйте предметы, людей и события в повседневной жизни.
  • Повторяйте цепочки звуков вашего ребенка (например, «дададада, бабаба») и добавляйте к ним.
  • Разговаривайте с ребенком во время повседневных занятий, таких как купание или прием пищи, и отвечайте на его вопросы.
  • Привлеките внимание ребенка к повседневным изображениям, таким как дорожные знаки, логотипы магазинов и контейнеры для пищевых продуктов.
  • Вводите новые словарные слова во время праздников и специальных мероприятий, таких как походы в зоопарк, парк и т. д.
  • Вовлекайте своего ребенка в пение, игры в стишки и детские стишки.
  • Читайте книги с картинками и рассказами, в которых основное внимание уделяется звукам, рифмам и аллитерациям (словам, начинающимся с того же звука, что и в книгах доктора Сьюза).
  • Перечитайте любимые книги вашего ребенка.
  • Сосредоточьте внимание ребенка на книгах, указывая на слова и картинки во время чтения.
  • Предоставьте различные материалы для поощрения рисования и каракулей (например, цветные карандаши, бумагу, маркеры, пальчиковые краски).
  • Предложите ребенку описать или рассказать историю о своем рисунке и записать слова.

Если у вас есть опасения по поводу речевого и языкового развития вашего ребенка или навыков грамотности, обратитесь к сертифицированному логопеду.Посетите веб-сайт ASHA по адресу www.asha.org, чтобы получить дополнительную информацию и рекомендации, или позвоните по телефону 800-638-8255.

Можно ли заниматься логопедией дома?

Этот пост может содержать партнерские ссылки. Прочтите полное раскрытие для получения дополнительной информации.

Научиться четко говорить не всегда так просто, как вы думаете. Неудивительно, что с таким количеством различных звуков дети часто испытывают трудности. В конце концов, малышам есть чем заняться. У них нет времени сидеть и думать о том, как правильно говорить слова.Они скорее выльют на пол галлон молока и разобьют в него печенье. Или накрасьте себе розовые брови лаком для ногтей своей сестры. {Не то, чтобы я говорил по опыту или что-то в этом роде…}

В то время как ваш 2-летний ребенок начинает говорить намного больше, вы все еще не можете его понять. Все, что он говорит, звучит как тарабарщина для всех, кроме ваших ближайших родственников, и он все больше расстраивается. «Но ему всего 2 года», — скажете вы. Верно, но тогда вам нужно решить, будет ли это то, что он «перерастет», или действительно есть более серьезная проблема.

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: я НЕ логопед. САМОЕ ПЕРВОЕ, что вы должны сделать, если вы подозреваете, что у вашего ребенка проблемы с речью, это ОБРАЩАТЬСЯ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОМОЩИ. Ниже приведены простые шаги, которые я лично предпринял, чтобы побудить своего ребенка говорить. Как и в случае со всеми проблемами со здоровьем, каждая диагностика отличается, поэтому, пожалуйста, тесно сотрудничайте со специалистом
.

Большинство родителей знают, когда есть проблема. Если ваш ребенок не лепечет, вы можете волноваться. Если ваш малыш вообще не говорит, вы удивитесь.Но когда ваш 3- или 4-летний ребенок все еще не может четко говорить, вы захотите проверить его.

Один из простых способов определить, следует ли вам обращаться к профессионалу, заключается в следующем простом правиле: к 3 годам словарный запас вашего ребенка должен составлять 600 слов. Из этих слов 80% должны быть легко понятны тому, кто не знает ребенка.
Если ваш ребенок попадает в эту категорию, вам следует подумать о посторонней терапии. Это пугает и расстраивает, но это в интересах вашего ребенка.

Знаете ли вы, что 5-10% всех детей дошкольного возраста имеют задержку речи? Знайте, что вы не одиноки и получить помощь легко. Вы можете обратиться в местный школьный округ или обратиться за советом к педиатру. Школьный округ обязан предоставить бесплатную логопедическую помощь детям, которые в ней нуждаются, в то время как врач может предложить более дорогой маршрут.

Как бы вы ни решили решить эту проблему, есть несколько способов поработать с ребенком прямо дома. С помощью удобного Интернета вы можете найти всевозможную полезную информацию, которая поможет вам.

Ознакомьтесь со списком полезных ресурсов, которые мы собрали, чтобы вы могли использовать их вместе с помощью ЛИЦЕНЗИРОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА.

www.RapidSpeechTherapy.com

Speech Therapy at Home

www.Home-Speech-Home.com

www.teachspeech465.com

www.speechandlanguagekids.com

www.speechiefreebies.com

http://www.talkingpoint.org.uk/–

Недавно мы наткнулись на продукт на Amazon, который имеет безумно хорошие отзывы о том, как помочь с задержкой речи.Мы все еще на стадии тестирования, но я хотел бы упомянуть об этом, на случай, если это действительно чудотворец, как говорится в обзорах.
Я вернусь к нашим мыслям и опыту, как только у нас будет возможность действительно протестировать его в течение длительного периода времени. А пока я рекомендую вам прочитать отзывы и провести собственное исследование. Как обычно, я настроен скептически, но есть сотни отзывов, восхваляющих прогресс, достигнутый людьми в развитии речевых навыков у их детей.

Станция артикуляции от Little Bee Speech

Элмо любит азбуку для iPad — от «Улицы Сезам»

Слуховая тренировка от Virtual Speech Center Inc.

DrOmnibus- Счастливая терапия- by DrOmnibus

SpeakColors от RWH Technology

Kadho English — изучение английского для детей дошкольного возраста — от Kadho

Sound Touch — от SoundTouch

Каникулы артикуляции — Virtual Speech Center Inc.

LinguiMind ABC’s, Numbers, Colors, Letter Flash Cards, на английском, испанском и французском языках — Луис Медрано

Itsy Bitsy Spider — от Duck Duck Moose

Не пропустите!

Дети будут визжать от восторга, когда мяч выскочит.Произносите такие слова, как «мяч, поп, вверх» и т. д. очень четко, чтобы ребенок мог легко вас понять. Используйте игрушку, чтобы заставить ребенка отвечать на вопросы. «Куда делся мяч? Как высоко взлетел мяч? Сможешь найти, куда приземлился мяч?» Посмотрите на все забавные конструкции, включая обезьяну из носка, пингвина, единорога и акулу!

Детям понравится создавать забавные рожицы и рассказывать о них вам. Задавайте забавные вопросы, например: «Как будет ходить Мистер Картофельная Голова, если на ногах у него шляпа?» или просто скажите: «Какого цвета у мистера?»Шляпа Картофельной Головы? Открытые вопросы побуждают малышей начать разговор.

Медведь получил на Рождество набор гигантских сельскохозяйственных животных, когда ему было 2 года, а в 4 года он до сих пор играет с ними. Большой коренастый размер идеально подходит для маленьких пальцев, чтобы легко схватиться. Малыши любят животных, поэтому, задавая вопросы, например «Где спит корова? Что он ест?», — вы будете поощрять своего детеныша говорить.

Держите маленькие руки занятыми, рассказывая о том, что они создают.Детям постарше можно давать простые инструкции, например: «Сделай что-нибудь, что ты найдешь в лесу». Затем позвольте ребенку описать это вам как можно подробнее, подбадривая его.

Забавный набор слов «рыба» идеально подходит для детей, которым нужно поработать над начальными и конечными звуками. На каждой рыбке есть изображение и слово, например, «лодка» или «груша». Рыболовные игры с речевыми словами кажутся дорогими, но вы всегда можете создать свои собственные. Просто распечатайте картинки, вырежьте фигурки рыбок, прикрепите магнит на обратную сторону и заламинируйте.Сделайте удочку из стержня, веревки и сильного магнита.

 

Поощряйте забавное взаимодействие с детьми, пока они угадывают изображение на своей повязке.

Позвольте детям придумать свой собственный веселый «пузырь» со своими забавными реакциями.

Используя пару крепких щипцов, дети расслабятся и раскроются, пока они хихикают над вашими плохими навыками мелкой моторики.

Нет ничего веселее для детей, чем смотреть, как что-то (ГРОМКО) падает на землю.Для дополнительной практики поместите букву на каждый блок и позвольте ребенку практиковать алфавит во время игры.

Детям понравится описывать вкус каждого драже. От собачьего корма, тухлых яиц, скунса и детских влажных салфеток до рвоты, вонючих носков и козявок — недостатка в реакции нет!

Билл Мартин мл.

Идеально подходит для детей, которым нужна помощь со звуками ч, к, м или б.

Джейнин Брайан

Идеально подходит для детей, которым нужна помощь в произношении звуков д, т, сн, ш, к или п.

П.Д. Истман

Идеально подходит для детей, которым нужна помощь в произношении звуков g, d, h или t.

Билл Мартин мл.

Идеально подходит для детей, которым нужна помощь с b, n, t, d, s.

Дорин Кронин

Идеально подходит для детей, которым нужна помощь с ck, c, m, t или f.


Я НЕ лицензированный логопед. Пожалуйста, поймите, что первым шагом в исправлении проблем с речью является консультация с лицензированным логопедом.После того, как вы диагностировали проблему, вы можете начать работать дома с ребенком под его руководством.

Добавление забавных книг, игр, приложений и игрушек сделает работу с вашим ребенком немного проще!

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Пожалуйста, обратитесь за профессиональной помощью, если вы подозреваете какие-либо проблемы с вашим ребенком. Вышеприведенные идеи — это просто вещи, над которыми НАШ SLP предложил нам поработать дома с нашим собственным ребенком. Пожалуйста, поймите, я НЕ даю никаких профессиональных советов, а просто делюсь тем, что мы использовали в нашей собственной семье.Я знаю и понимаю тот (необходимый, но напряженный) разрыв, который заставляет родителей желать, чтобы они могли сделать больше для своего ребенка. Ваш SPL может предложить больше занятий или идей, которые помогут вам чувствовать себя вовлеченными в прогресс вашего ребенка. Не сдавайся, мама. С профессиональной помощью и отличной системой поддержки дома ваш ребенок будет качать эти трудные слова, прежде чем вы это узнаете!

Как научить звуку P от Чикагской логопедии

Звук /p/ — двугубный звук, означающий, что при его создании обе губы сжимаются вместе.Затем воздух выпускается через губы и слегка приоткрытые зубы, создавая звук /р/. В отличие от звука /b/, который произносится при том же положении рта, звук /p/ является глухим звуком. Звук, который вы слышите, возникает из-за давления выдыхаемого воздуха, тогда как то, что вы слышите от звонких звуков, таких как /b/, возникает из-за вибрации голосовых связок говорящего.

Звук /p/ часто является одним из самых первых звуков, которые ваш ребенок выучит на пути к речи. Как таковая, это одна из основных букв его формирующегося словарного запаса.Большинство детей смогут эффективно воспроизводить этот звук в течение первых 2-3 лет, но это не всегда так. Если у вашего ребенка все еще есть проблемы со звуком к 4 годам, настоятельно рекомендуется, чтобы с ним работал лицензированный логопед, чтобы помочь устранить задержку.

Ключ к тому, чтобы помочь вашему ребенку произносить звук /p/ самостоятельно или вместе с профессиональным логопедом, заключается в том, чтобы вовлекать и стимулировать вашего малыша, пока он учится. Вот несколько советов логопедов для родителей:

Чтобы убедиться, что ваш ребенок понимает звук, над которым вы работаете, и правильно произносите его, повторяйте этот звук снова и снова для вашего ребенка.Когда она привыкнет произносить звук самостоятельно, начните сочетать его с гласными, такими как «па-па-па», «по-по-по» и «ап-ап-ап».

Привлечение внимания к движению вашего рта при произнесении звука /p/ поможет вашему ребенку сосредоточиться на своем собственном рту. Попробуйте указать на сомкнутые губы перед тем, как произнести звук, и слегка отвести палец в сторону, когда произносите его. Чтобы помочь вашему ребенку понять движение, связанное с воспроизведением звука, попробуйте свести пальцы вместе, как у куклы, когда вы хотите, чтобы ваш ребенок закрыл губы, готовясь издать звук.

Когда вы произносите звук, пусть ваш ребенок держит руку перед вашим ртом, чтобы почувствовать теплый воздух, выходящий изо рта. Затем попросите ее приложить руку ко рту и поощряйте ее практиковать звук /п/, пока она не сможет чувствовать свое дыхание. Другой метод заключается в том, чтобы продемонстрировать глубокий резкий вдох, а затем выдохнуть с громким «Хлоп!». Это весело для вашего ребенка, чтобы подражать, и помогает ему правильно формировать рот.

В качестве забавы попробуйте держать салфетку перед ртом, произнося звук /п/.Сила вашего дыхания заставит ткань двигаться или «танцевать». Поощряйте ребенка заставлять ткань танцевать, используя собственную артикуляцию звука.

простых способов научить дошкольников алфавиту

15 января 2022 г. При обучении алфавиту важно помнить, что до этого возраста большинство детей не смогут понять разницу в буквах, поэтому постарайтесь не расстраиваться, если кажется, что ваш ребенок не может понять концепцию немедленно!

Многие родители не знают, как учить детей алфавиту.При обучении алфавиту всегда хорошо начинать с «букв имени». Это означает, что если имя ребенка «Сэмми», вы должны начать с букв S, A, M и Y. Их важно выучить в первую очередь, потому что они имеют особое значение для вашего ребенка и их будет легче запомнить. Как только они поймут буквы в своих именах, я предлагаю учить алфавит в следующем порядке:

.
  1. S, A, T, I, P, N
  2. C, K, E, H, R
  3. M, D, G, O
  4. L, F, B, Q, U
  5. J, Z, W
  6. V, Y, Z

Еще один способ начать обучение буквам — начать со строчных букв.Очевидно важно, чтобы дети научились писать как прописные, так и строчные буквы, но большая часть шрифта, который они увидят в книгах и в повседневной жизни, строчные, с них проще начинать!

Обучение речи упрощено!

Начать 7-дневную БЕСПЛАТНУЮ пробную версию!

Почему порядок букв имеет значение? «l»

Так зачем этот заказ? Работая логопедом в школьном округе, а также работая с клиентами программы раннего вмешательства, я познакомилась с несколькими различными звуковыми программами.Этот порядок специфичен для программы Jolly Phonics, хотя большинство программ очень похожи.

Я нашел эту замечательную систему изучения алфавита в How Wee Learn:

«Обучая буквы таким образом, дети могут очень быстро начать составлять слова. Выучив первые шесть букв, дети могут составлять слова из семейств «at», «an», «it», «ip», «ap» и «in».

Знакомство с буквами и почти сразу же позволяющее малышам начинать составлять слова вызывает огромное чувство гордости.И так как вы ждали, чтобы ввести буквы (вы ждали, верно?), они абсолютно готовы и сразу же приживутся, легко схватывая названия этих букв и звуки.

Если нет, подождите еще немного. Я знаю, что это сложно (поверьте мне, я знаю!), но ожидание, пока ваш малыш не будет готов, избавит вас обоих от разочарований и гарантирует, что вашему малышу понравится учиться. Нет никакой спешки».

Некоторые игры с алфавитом и задания, помогающие выучить буквы

Вот несколько замечательных ресурсов, которые вы можете использовать, когда пытаетесь научить своего малыша алфавиту.

  1. Попробуйте прочитать рекламу! В нашем новом приложении для обучения чтению есть практические упражнения, чтобы выучить, написать и произнести названия букв в контексте некоторых забавных историй!
  2. Образовательные наборы для обучения. На этом веб-сайте вы найдете идеи для образовательных наборов за год, чтобы ваш ребенок познакомился с разными буквами.
  3. Полет в наши буквы. Вот отличное занятие, в котором используются малярный скотч и плотная бумага.Нарисуйте первую группу букв алфавита (s, a, t, i, p, n) на земле с помощью малярного скотча, и пусть этот малыш использует бумажные самолетики, чтобы выучить азбуку!
  4. Воздушные шарики Swat the ABC. Нам нравится использовать воздушные шарики для веселых обучающих игр. Это упражнение с алфавитом идеально подходит для дошкольников, так как в нем задействовано все тело. И все мы знаем, что 3-летние дети ЛЮБЯТ учиться всем своим телом.
  5. Увеличь и рассортируй азбуки — для этого тебе понадобится только малярный скотч и несколько игрушечных машинок.Использует малярную ленту по-другому, чтобы сформировать дорогу, в то время как машины держат буквы. Это упражнение с буквами отлично подходит для введения заглавных и строчных букв.
  6. Многоразовые игры с буквами-цепочками из бумаги. Используйте плотную бумагу для изготовления простых бумажных цепочек. Мне нравится добавлять липучки, чтобы эти цепочки можно было использовать снова и снова. Маленькие слова можно строить и играть с ними в течение всего дня.
  7. Mail Play. Отправляйте друзьям их «буквы с именами» — это отличный способ попрактиковаться в распознавании букв! Сопоставление букв алфавита — отличное место для начала распознавания букв.Сначала дети узнают, какие буквы совпадают, затем тренируются составлять буквы по образцу и, наконец, составляют их самостоятельно. Порядок обучения буквам может быть одинаковым для всех этих шагов.
  8. Динозавр, раскапывающий нашу азбуку — буквы магнитного алфавита можно использовать во многих учебных мероприятиях, например, в этом забавном раскопке букв динозавра.

Начните прямо сейчас!

Теперь, когда вы вооружены веселыми играми, имеете представление о порядке обучения буквам и ждете, пока ваш малыш будет готов, пришло время дать ему выучить эти буквы!

Получайте удовольствие от этого большого шага, возможно, даже спойте песенку с алфавитом со своими малышами.И помните, медленнее всегда лучше . Следуйте примеру своего ребенка и будьте легкими и веселыми. Это начало жизни обучения и любви к чтению.

Бесплатная оценка!

Пройдите этот тест и получите отчет об успехах вашего ребенка и индивидуальный план обучения.

Приложение

Speech Blubs поможет вашему ребенку наверстать упущенное!

Обязательно загрузите приложение Speech Blubs: доступно в App Store, Google Play Store и на нашем сайте! Работайте над навыками имитации и артикуляции, расширяйте словарный запас, чтобы выражать потребности, и больше общайтесь! Установите свои персональные цели сейчас и начните учиться.

Speech Blubs — обучающее приложение для всех: Если вы хотите поработать над развитием речи или у вашего ребенка задержка речи, аутизм, синдром Дауна, потеря слуха, уздечка языка, расщелина неба или апраксия — дети находят это приложение очень полезным. полезный. Более 4+ миллионов родителей попробовали приложение — узнайте, что они говорят о нем.

В приложении вы получаете бесплатный доступ к Академии для родителей и обучающим видео о развитии речи. Вы даже можете поговорить с нашим логопедом, если вас что-то беспокоит! Если вы все еще не уверены, посмотрите наш бесплатный вебинар с логопедом Тори или присоединитесь к нашей группе для родителей в Facebook.

Логопедия для детей с расщелиной неба (для родителей)

Что такое логопедическая терапия?

Логопедия — помощь детям:

  • улучшить речь
  • понимать и использовать язык
  • общаться невербальными способами (слушание, чередование и т. д.)

Кто занимается логопедической терапией?

Логопеды (SLP), также называемые логопедами , лечат многие виды проблем с общением и глотанием.У них есть как минимум степень магистра и государственная сертификация / лицензия в этой области, а также сертификат клинической компетенции от Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA).

Логопеды помогают детям с нарушениями речи (такими как заикание), проблемами со слухом и другими заболеваниями, включая расщелину неба.

Как логопедия помогает детям с расщелиной неба?

SLP, работающие с детьми с расщелиной неба, проходят дополнительную подготовку по распознаванию и лечению конкретных проблем, вызванных расщелиной неба.Детям, рожденным с расщелиной неба, может потребоваться речевая терапия, чтобы помочь с такими проблемами, как:

Нарушения артикуляции и резонанса

Нарушение артикуляции — это когда у ребенка возникают проблемы с произношением определенных звуков. «Речь при расщелине неба» относится к звуковым ошибкам речи, которые чаще встречаются у детей с расщелиной неба. К ним относятся:

  • Гортанная пауза: образуется в результате «хлопка» воздуха, когда ребенок сжимает свои голосовые связки (расположенные в гортани).Выпуск воздуха может звучать так, как будто ребенок опускает согласную (например, говоря «-все» вместо «мяч»).
  • Носовые фрикативы: образуются путем направления потока воздуха через носовую полость, а не через ротовую, во время речи. Звучит так, как будто ребенок «говорит через нос» для определенных звуков, например, S в слове «солнце».
  • Фарингальные (fair-en-JEE-ul) фрикативные: образованы прижатием основания языка к задней стенке глотки и выпуском потока воздуха для речи.Это может звучать так, как будто ребенок использует «хриплое Н» для определенных звуков, например, Ш в слове «обувь».
  • Небные упоры в средней части спинки: образуются, когда середина языка соприкасается с серединой нёба, и используются вместо этих звуков: T, D, K и G. Когда ребенок произносит средне- дорсальная небная стопа, часто звучит «между» Т и К.

Резонансное расстройство относится к необычному количеству носовой звуковой энергии, когда ребенок говорит, что может привести к:

  • гиперназальность (слишком много носовой звуковой энергии): Это заставляет ребенка говорить «гнусаво».»
  • гипоназальность (слишком мало носовой звуковой энергии): из-за этого звук ребенка звучит так, как будто он простужен.
  • смешанный (понемногу) резонанс

Гиперназальная дисфункция может означать, что нёбо ребенка не работает должным образом, что называется небно-глоточной дисфункцией (vee-low-fair-en-JEE-ul). Это может затруднить понимание речи ребенка другими людьми и может потребовать дальнейшего лечения.

Каковы цели логопедической помощи детям с расщелиной неба?

Логопед работает лучше всего, когда логопед работает один на один с ребенком.Однако иногда терапия проводится в небольших группах.

Основными целями оказания помощи детям с «расщепленным нёбом» являются:

  • Установите правильную артикуляцию (расположение, манера и голос) с помощью методов артикуляционной терапии.
  • Обеспечьте хорошее оральное давление во время воспроизведения звука.
  • Установите новые образцы двигательной речи, которые заменят звуковые ошибки речи.

Чем могут помочь родители?

Логопедия должна начаться как можно скорее.Дети, которые рано начинают заниматься с логопедом, как правило, добиваются большего успеха. Терапия также может помочь детям старшего возраста, но их прогресс может быть медленнее, потому что их двигательные модели более укоренились.

Поддержка родителей является ключом к успешному прогрессу ребенка в логопедии. Дети, которые завершают программу быстрее всего и с наиболее продолжительными результатами, — это те дети, чьи родители участвуют в программе.

Ваш терапевт должен давать вам и вашему ребенку домашнее задание после каждого сеанса. Помогая ребенку выполнять эти действия, вы обеспечите ему дальнейший прогресс и приобретение новых навыков.Например, практика звука «П» в течение 30 минут в неделю во время терапии гораздо более эффективна, если она также выполняется в течение 10 минут в день дома.

Процесс преодоления речевого или языкового расстройства может занять некоторое время и усилия. Поэтому важно, чтобы все члены семьи проявили терпение и понимание.

Как найти логопеда?

Американская ассоциация по расщелине неба и черепно-лицевой области (ACPA) перечисляет на своем веб-сайте команды по штатам. Чтобы получить аккредитацию ACPA, каждая команда должна иметь в штате логопеда.SLP вашей команды может порекомендовать других SLP, обученных расщелине, в вашем регионе, если вы хотите воспользоваться школьными и/или частными услугами. Спросите местных SLP:

  • , если они работали с детьми с этими специфическими звуковыми ошибками речи
  • сколько детей с расщелиной неба они работали

SLP должен быть сертифицирован ASHA.

Иногда речевые ассистенты (которые обычно имеют 2-летний диплом младшего специалиста или 4-летний диплом бакалавра) могут оказывать услуги речевого языка под руководством сертифицированных ASHA SLP.SLP вашего ребенка должен иметь лицензию в вашем штате и иметь опыт работы с детьми и конкретным расстройством вашего ребенка.

Логопедия для детей с синдромом Дауна

Сью Бакли и Патрисия Ле Прево

Оказание логопедических услуг детям с синдромом Дауна является спорным вопросом. Семьи получают различные услуги в зависимости от того, где они живут, а также от знаний и интереса местных логопедов к конкретным потребностям детей с синдромом Дауна. синдром.Эта статья представляет собой попытку предоставить рекомендации для логопедов, основанные на лучших данных о детской речевые и языковые потребности, имеющиеся в настоящее время. Это краткое изложение основных фактов об их речевых и языковых характеристиках и потребностях, за которыми следует рекомендации по оказанию услуг.

Бакли, С., и Ле Прево, П. (2002) Речевая и языковая терапия для детей с синдромом Дауна. Новости и обновление синдрома Дауна , 2(2), 70-76.дои: 10.3104/практика.171

Язык жизненно важен для умственного и социального развития

Можно утверждать, что речевая и языковая терапия является наиболее важной частью интервенционных услуг для детей с синдромом Дауна, если мы хотим способствуют их познавательному (умственному) и социальному развитию.

Когнитивное развитие

На наш взгляд, речь и языковое развитие абсолютно необходимы для когнитивного развития всех детей.Во-первых, слова равны знанию и чем быстрее ребенок усваивает словарный запас, тем быстрее он приобретает знания об окружающем мире. Поэтому развитие словарного запаса очень важно — количество слов, которые знает ребенок, когда он или она пойдет в школу в пять лет, окажет очень существенное влияние на успеваемость. Во-вторых, язык поддерживает мышление и рассуждение. Человеческий мозг развил замечательную способность изучать разговорный язык с удивительной легкостью и легкостью. затем использовать этот разговорный язык для умственной деятельности.Мышление, рассуждение и запоминание, например, обычно осуществляются в уме как «тихая речь». Отсюда следует, что любой ребенок со значительной задержкой в ​​овладении языком будет отставать в способности использовать эти познавательные процессы. Несмотря на задержку, почти все дети с синдромом Дауна будут использовать разговорную речь в качестве основного средства общения. Использование жестов в раннем возрасте поможет им прогрессировать, но для большинства детей жесты используются в качестве моста к разговору, а не для обучения жестам. язык.

Социальное развитие

Язык в равной степени важен для социального развития детей, поскольку он позволяет им договариваться о своем социальном мире и контролировать свою жизнь. поведение. Например, когда дети осваивают язык, они могут просить о том, чего хотят, объяснять, что они чувствуют, описывать, что они делали и поделиться мыслями и заботами с друзьями. Дети могут начать контролировать свое поведение, используя безмолвную речь, чтобы инструктировать себя и планировать свои действия.

Чем больше мы сможем сделать, чтобы помочь детям с синдромом Дауна научиться говорить, тем быстрее они будут прогрессировать во всех областях познавательной и социальной жизни. разработка.

Речевой и языковой профиль, связанный с синдромом Дауна

Специфические речевые и языковые трудности

Дети с синдромом Дауна обычно имеют неравномерный профиль социального, когнитивного и языкового развития — у них нет профиля одинаковой задержки во всех областях у них есть профиль сильных и слабых сторон.Например, социальное развитие и социальное понимание обычно являются сильными сторонами, в то время как развитие разговорной речи является слабостью. В настоящее время имеются убедительные доказательства того, что у этих детей есть профиль специфической речи и языка. задержка относительно их невербального умственного возраста. Существуют значительные индивидуальные различия в темпах прогресса, но общий специфический профиль обычно проявляется у всех детей с синдромом Дауна. [1,2]

Неравномерный профиль в языковых доменах

В то время как речевые и языковые навыки у детей с синдромом Дауна отстают по сравнению с невербальными умственными способностями, различные аспекты речь, язык и коммуникативные навыки задерживаются не одинаково.

Коммуникативные навыки являются относительно сильными с хорошим пониманием и использованием навыков невербального общения и хорошим использованием жестов. [1,2]

В языке у детей наблюдается задержка в развитии словарного запаса в младенчестве, при этом понимание опережает производство, но к подростковому возрасту словарный запас — это относительная сила, при этом словарь «возраст» опережает грамматический «возраст». В грамматике есть свидетельства конкретных трудности как в понимании, так и в восприятии. [1-3]

В речи существуют значительные трудности на всех уровнях от планирования до артикуляции и фонологии. Большинство подростков по-прежнему имеют значительные проблемы с разборчивостью. [4,5]

Индивидуальные различия видны в типичном профиле: у некоторых детей трудности с речью больше, чем у других, по сравнению с языком. понимание и некоторые дети имеют большие различия между пониманием и производством, чем другие, например.Поэтому каждый ребенок с Синдром Дауна должен получать индивидуальную программу терапии, но принципы эффективной практики, на которых она должна основываться, одинаковы. для всех детей с синдромом Дауна.

Возможные основные причины

Исследования начинают предоставлять некоторую полезную информацию об основных причинах речевого и языкового профиля, связанного с синдромом Дауна.

Рабочая память

Дети с синдромом Дауна имеют специфические нарушения компонента фонологической петли рабочей памяти по сравнению с их невербальными способностями. и теперь считается, что это основная причина их речевых и языковых трудностей. [6] Для всех детей Считается, что фонологическая петля играет решающую роль в изучении разговорного языка, поскольку она удерживает звуковой паттерн слова, позволяя ребенку оба связывают это со значением и сохраняют его для поддержки производства произнесенного слова. Трудности с фонологическими петлями повлияют на оба словарных запаса. обучение и изучение грамматики. [см. 26]

Кратковременная зрительная память не нарушена по сравнению с невербальными умственными способностями и описывается как относительная сила.Кроме того, исследования показали, что визуальное кодирование вербальной информации может использоваться детьми с синдромом Дауна в задачах кратковременной памяти. [6,7]

Слух

Большинство детей с синдромом Дауна (не менее 80-90%) страдают кондуктивной тугоухостью и трудностями слуховой дискриминации, которые усугубляются трудности с фонологической петлей. Однако считается, что трудности с фонологической петлей существуют независимо от каких-либо нарушений слуха. [6]

Речедвигательные трудности

Проблемы со звуком речи и произношением слов также имеют физические причины. Они связаны с трудностями двигательных навыков, связанными с опусканием. синдром и орально-моторные трудности, проявляющиеся с первого года жизни, которые влияют на модели кормления и жевания. Для всех детей, Первые слова можно предсказать по звукам речи, которые они могут произносить в лепете, другими словами, ранняя устная лексика зависит от существующего артикуляции и фонологические навыки, а не наоборот. [8]

Возможные вторичные причины

Медленное приобретение словарного запаса

Было показано, что развитие ранней грамматики связано с общим продуктивным словарным запасом как у типично развивающихся детей, так и у детей с синдромом Дауна. Поэтому очень медленный темп развития продуктивного словарного запаса, характерный для детей с синдромом Дауна, может означают, что развитие грамматики задерживается сверх оптимального периода для грамматического усвоения (1-6 лет) — для полного обсуждения этого выпуск см. [24] .

Речедвигательные эффекты

Задержка вывода первых слов и неразборчивые высказывания могут уменьшить или изменить языковой ввод детей. Трудности с речью производство, вероятно, усугубляет трудности изучения грамматики и производства грамматики. [2]

Принципы эффективного вмешательства

Между международными экспертами существует значительное согласие в отношении принципов, которыми следует руководствоваться в речевой и языковой терапии детей с синдромом Дауна. синдром, основанный на исследовании их трудностей и эффективных вмешательств. [см. 1-5]

Цели для всех четырех доменов

Все эксперты отмечают необходимость иметь отдельные целевые показатели для четырех компонентов речи и языковых навыков: общения, словарного запаса, грамматики и речевая работа, для каждого ребенка.

Цели для понимания и производства

Кроме того, для лексики и грамматики потребуются отдельные цели для понимания и для производства. [3]

  • Использование жестов
    Существует соглашение об использовании жестовых систем для продвижения разговорной речи осмысление и производство.
  • Использование чтения
    Существует соглашение о важности использования упражнений по чтению для обучения разговорному языку людей всех возрастов. В частности, преимущества использование раннего чтения в дошкольном возрасте в качестве эксплицитной деятельности по обучению языку.

Родители – главные терапевты

Все эксперты отмечают, что язык изучается в течение всего дня, каждый день, так как дети участвуют в общении со своими семьями и друзьями и поэтому в центре внимания эффективной терапии должен быть обмен навыками с родителями, потому что они будут лучшим терапевтом для своего ребенка.

Значение комплексной программы терапии

Дошкольные услуги

Полезной будет специальная подготовка для работы с детьми с синдромом Дауна, а знание современной научной литературы необходимо.То потребности детей с синдромом Дауна, как правило, отличаются от потребностей других детей с трудностями в обучении. Их слух, фонологический нарушение петли и трудности речи и моторики делают их разными, и терапевты должны обладать навыками слухового различения, орально-моторной функции. и речевая работа, а также языковая работа.

Знания и навыки
  • иметь современные знания специальной исследовательской литературы по развитию речи и языка, рабочей памяти и эффективных методов лечения дети с синдромом Дауна
  • понять значение специфического нарушения фонологического компонента рабочей памяти для речи и языка профиль, связанный с синдромом Дауна
  • понимать важность работы по чтению, поддерживать развитие словарного запаса, грамматики и ясности речи, используя сильные стороны визуального Память
  • понять важность слухового различения звуков речи, фонической деятельности, тренировки фонологической осведомленности и речевой работы для улучшения функции рабочей памяти, а также речи.
Модели поставки
  • в первый год жизни семьи должны получать услуги на дому (или в реанимации, если ребенок болен) в течение нескольких месяцев от рождения до как минимум ежемесячно
  • в возрасте от второго до четвертого года могут быть эффективны различные модели, в том числе групповые занятия, чтобы семьи знали о речи и языке развития и какие индивидуальные цели могут быть установлены для них и их младенцев.

Групповые занятия можно начинать с детьми примерно с 18 месяцев, и им обычно нравится учиться таким образом, имея возможность копировать и учиться. от других детей. Групповые занятия также могут развивать внимание и способность по очереди. В группах деятельность может быть смоделирована терапевт, чтобы повысить уверенность родителей в проведении их дома. Родители часто сообщают, что дети более склонны показывать что они могут делать в группах, чем когда их просят сделать то же самое дома! Группы могут уменьшить индивидуальное давление на детей, хотя иногда детям не нравятся группы, и они могут сопротивляться групповым занятиям.Группы — это экономичный способ предлагать услуги, а также предоставлять общая поддержка родителей. У родителей часто есть эффективные советы, которыми они могут поделиться друг с другом, а успехи детей старшего возраста мотивируют их родителей. младшие.

  • родители должны иметь возможность выбирать модели родовспоможения, которые им подходят, так как некоторые родители предпочитают индивидуальные посещения на дому группам
  • любая используемая модель должна предлагать непрерывную поддержку в течение этого жизненно важного периода для развития речи и языка, и ни одна семья не должна получать реже, чем ежемесячный контакт с терапевтом

Первый год жизни

  1. Поощряйте благоприятную среду общения дома и следите за тем, чтобы родители понимали речевые и языковые потребности своего ребенка, а также то, как развивается речь и язык.
  2. Обеспечьте поддержку в кормлении и мероприятиях по развитию орально-моторной функции.
  3. Поощряйте все коммуникативные навыки, зрительный контакт, очередность, указание и совместное реферирование к концу первого года.
  4. Целевое слуховое различение звуков речи для улучшения слухового различения в фонологическом цикле.
  5. Ориентируйтесь на слуховое различение звуков речи, чтобы способствовать развитию лепета (обычные дети настраивают свой лепет на язык). они слышат к 12 месяцам — другими словами, они настраивают рече-моторные навыки для разговора).
  6. Поощряйте использование жестов и знаков в первую очередь для облегчения понимания.

Шведский терапевт Ирен Йоханссон в течение ряда лет оценивала и продвигала этот тип программы для детей с синдромом Дауна. другие подчеркивали необходимость раннего начала речевой и языковой работы. [4,5,9]

Второй год

  1. Поощряйте хорошую среду общения дома и убедитесь, что родители понимают речевые и языковые потребности своего ребенка, а также то, как речь и язык развивается.
  2. Продолжить целенаправленную работу по поддержке слуха и произношения звуков речи – одиночных звуков и повторного лепета (для речи и для развитие слуховой памяти). [4,5,12,24] Ведите учет прогресса звука речи. [23]
  3. Обучайте пониманию и воспроизведению ранней лексики с помощью игр с использованием предметов, изображений и действий в дополнение к ежедневному языковому воздействию. ребенка.Этот подход в настоящее время рекомендован программой Hanen для детей с синдромом Дауна. [10,11] Они рекомендуют целенаправленное обучение и отработку слов, затем двух- и трехсловных конструкций, так как не верят, что качественный язык для детей с синдромом Дауна достаточно иммерсионного подхода. Они советуют выбирать слова для подражания с начальным согласные звуки, которые ребенок уже может произносить, что подчеркивает необходимость обращения к навыкам звукообразования речи до расширения словарного запаса и языковой прогресс.Ведите учет понятых слов и слов, подписанных или произнесенных.
  4. Обучайте построению из двух и трех слов в игровой форме и поощряйте подражание ребенку.
  5. При необходимости улучшите коммуникативные навыки (3-5% имеют трудности аутистического спектра).

С третьего по пятый годы

  1. Поощряйте хорошую среду общения дома и убедитесь, что родители понимают речевые и языковые потребности своего ребенка, а также то, как речь и язык развивается.
  2. Продолжить целенаправленную работу по поддержке слуха и звукообразования речи — как отдельными звуками, так и целыми словами (для речи и для слуха). развитие памяти). [13,14] Ведите учет прогресса звука речи. [см. 23]
  3. Продолжайте учить словарный запас и развивать раннюю грамматику и синтаксис. Это можно сделать с помощью игры и создания книг на языке, который будет узнал в печати. [см. 25]
    Эти занятия по чтению помогут родителям в обучении и практике лексики и грамматики, но доказательство того, что способность видеть слова так же, как и слышать их, является существенной помощью для многих детей с синдромом Дауна. Действительно, данные исследований указывает на то, что наиболее эффективными вмешательствами для развития речи, языка и рабочей памяти у детей с синдромом Дауна являются их в общеобразовательных дошкольных учреждениях и школах, а также научить их читать.Это приводит к очень значительному улучшению выразительной языковой структуры, разборчивость речи и краткосрочная вербальная и зрительная память охватывают подростковый возраст. Значительный прирост наблюдается к 10 годам. [15-21]
    Польза от чтения может заключаться в первую очередь в способности запоминать весь образ печатного слова более точно, чем в произносимой форме, и первый затем поддерживает обучение последнего. По мере усвоения буквенных звуков улучшается слуховое различение звуков речи, а затем фонологическая осведомленность — способность слышать звуки в словах.Продольные исследования показывают, что это происходит у детей с синдромом Дауна. они учатся читать и писать. [19] Все занятия по чтению планируются таким образом, чтобы дети понимали или учились понимать, что они читают, иначе не было бы замечено никаких языковых преимуществ. Если наблюдатели жалуются, что дети с синдромом Дауна читают, но не понимают то, что они читают, это вина учителя, а не ребенка. [см. 25]
  4. Записи о понимании и воспроизведении словарного запаса должны храниться [23] , и терапевты должны знать об этом. важную связь между размером продуктивного словарного запаса и развитием грамматики в производстве, которая была продемонстрирована для типично развивающихся детей и детей с синдромом Дауна. [см. 24] Это означает, что по крайней мере часть грамматики задержка, наблюдаемая у детей с синдромом Дауна, является результатом задержки в изучении словарного запаса.Кроме того, имеются свидетельства критического периода для изучение грамматики (примерно до 6 лет), когда мозг максимально восприимчив и есть доказательства того, что овладение грамматикой значительно влияет на Фонологическое развитие детей. Все эти выводы имеют важное значение для нашего понимания речи и языкового профиля. обычно наблюдается у детей с синдромом Дауна и имеет серьезные последствия для ранней и продолжительной терапии.
  5. При необходимости улучшите коммуникативные навыки (3-5% имеют трудности аутистического спектра).

Годы начальной школы

В идеале все дети с синдромом Дауна должны проходить логопедическую и языковую терапию в школе, но доступ к этой услуге будет значительно отличаться от место к месту.

Успеваемость в пять лет сильно различается у детей: у некоторых из них довольно четкое построение предложений из 3 или 4 слов, но с грамматическими ошибками. маркеры отсутствуют, большинство из них находятся на стадии производства в 2 или 3 слова, многое из этого трудно понять, а в некоторых очень мало слов или знаков.Большинство детей будут иметь значительно лучшее понимание, чем производство.

Занятия по чтению станут важной поддержкой для развития речи и языка в течение школьных лет.

Подробную информацию о диапазоне успеваемости детей можно найти в книгах в Серия DSii о развитии и образовании — видеть Ресурсы.

Цели для логопедов, работающих с детьми 5-11 лет с синдромом Дауна

Знания и навыки
  • иметь современные знания специальной исследовательской литературы по развитию речи и языка, рабочей памяти и эффективных методов лечения дети с синдромом Дауна
  • понять значение специфического нарушения фонологического компонента рабочей памяти для речи и языка профиль, связанный с синдромом Дауна
  • понимать важность работы по чтению, поддерживать развитие словарного запаса, грамматики и ясности речи, используя сильные стороны визуального Память
  • понять важность слухового различения звуков речи, фонической деятельности, тренировки фонологической осведомленности и речевой работы для улучшения функции рабочей памяти, а также речи.
Терапевтические планы
  1. иметь четкие цели для 4 областей работы, речи, словарного запаса, грамматики и коммуникативных навыков, а также вести подробные записи прогресса
  2. для лексики и грамматики иметь отдельные цели для понимания и для производства, поскольку понимание в обеих областях обычно значительно опережает производство
  3. для работы с речью могут потребоваться отдельные цели для артикуляции, фонологии и разборчивости (темп, голос и т. д.)
  4. , чтобы помочь учителям использовать чтение для обучения языку и включить речевые и языковые цели в деятельность по обучению грамоте
  5. для проверки орально-моторной функции, моделей кормления, жевания и питья и предоставления соответствующих рекомендаций
  6. всем мишеням следует поделиться с родителями, учителями и помощниками
  7. поощрять хорошую среду общения дома и в школе, а также следить за тем, чтобы родители, учителя и помощники по обучению понимали речевые и языковые потребности своего ребенка, а также то, как развивается речь и язык.
  8. при необходимости обращаются к коммуникативным навыкам (3-5% имеют трудности аутистического спектра).
Модели поставки
  • детей с синдромом Дауна следует посещать как минимум раз в месяц в школе, пересматривать цели и назначать мероприятия для родителей, учителей и ассистентов. включить в свой распорядок дня
  • эти действия должны быть смоделированы вместе с ребенком логопедом, чтобы родители и помощники могли уверенно включить ребенку заниматься ежедневно.Сеансы терапии не изменят речевое и языковое развитие, если они не приведут к увеличению ежедневного обучения. деятельность и соответствующие стили общения дома и в школе.
  • Некоторым детям с синдромом Дауна младшего школьного возраста могут потребоваться еженедельные индивидуальные или групповые занятия речевой и языковой терапии с терапевт, обладающий специальными знаниями и навыками для решения своих проблем, особенно в отношении речи и разборчивости речи работай.

Годы средней школы

Логопедическую и языковую терапию следует продолжать для всех подростков с тем же списком основных целей и задач, что и для основной возрастной группы, но адаптированы, чтобы сосредоточиться на соответствующих возрасту языковых потребностях и занятиях.

Некоторые подростки с синдромом Дауна будут делать хорошие успехи и говорить разумными предложениями, у других все еще будет довольно ограниченная речь. язык.Диапазон индивидуальных различий очень широк. Многие учащиеся средней школы с синдромом Дауна имеют небольшой продуктивный словарный запас. (800 слов или даже меньше) и ограниченная продуктивная грамматика.

Чтение по-прежнему будет важным способом помочь всем подросткам. У большинства по-прежнему будут проблемы с фонологией и разборчивостью речи. должны быть целенаправленными, а социальное использование языка, особенно способность инициировать и поддерживать разговор, может потребовать решения.

Цели для логопедов, работающих с детьми 11-16 лет с синдромом Дауна

Знания и навыки
  • иметь современные знания специальной исследовательской литературы по развитию речи и языка, рабочей памяти и эффективных методов лечения дети и подростки с синдромом Дауна
  • понять значение специфического нарушения фонологического компонента рабочей памяти для речи и языка профиль, связанный с синдромом Дауна
  • понимать важность работы по чтению, поддерживать развитие словарного запаса, грамматики и ясности речи, используя сильные стороны визуального Память
  • понять важность слухового различения звуков речи, фонической деятельности, тренировки фонологической осведомленности и речевой работы для улучшения функции рабочей памяти, а также речи.
Терапевтические планы
  1. иметь четкие цели для 4 областей работы, речи, словарного запаса, грамматики и коммуникативных навыков, а также вести подробные записи прогресса
  2. для лексики и грамматики иметь отдельные цели для понимания и для производства, поскольку понимание в обеих областях обычно значительно опережает производство
  3. для работы с речью могут потребоваться отдельные цели для артикуляции, фонологии и разборчивости (темп, голос и т. д.)
  4. , чтобы помочь учителям использовать чтение для обучения языку и включить речевые и языковые цели в деятельность по обучению грамоте
  5. для проверки орально-моторной функции, моделей кормления, жевания и питья и предоставления соответствующих рекомендаций
  6. всем мишеням следует поделиться с родителями, учителями и помощниками
  7. поощрять хорошую среду общения дома и в школе, а также следить за тем, чтобы родители, учителя и помощники по обучению понимали речевые и языковые потребности их подростка, и как речь и язык развиваются
  8. при необходимости обращаются к коммуникативным навыкам (3-5% имеют трудности аутистического спектра).
Модели поставки
  • Подростки с синдромом Дауна должны посещать школу не реже одного раза в месяц, пересматривать цели и назначать мероприятия для родителей, учителей и ассистентов. включить в свой распорядок дня
  • эти действия должны быть смоделированы с подростком логопедом, чтобы родители и помощники могли уверенно позволить молодому человеку практиковать ежедневно.Терапевтические сеансы не изменят речевое и языковое развитие, если только они не приведут к увеличению ежедневная учебная деятельность и соответствующие стили общения дома и в школе.
  • Некоторым подросткам с синдромом Дауна среднего школьного возраста могут потребоваться еженедельные индивидуальные или групповые занятия речевой и языковой терапии с терапевт, обладающий специальными знаниями и навыками для решения своих проблем, особенно в отношении речи и разборчивости речи работай.

Взрослая жизнь

Недавнее исследование в Великобритании и работа в США показали, что речевые и языковые навыки можно улучшить с помощью терапии во взрослом возрасте. [2,22] Однако логопедических услуг для взрослых еще меньше, чем для детей. Это поле для дальнейшей работы и статьи по работе со взрослыми будут опубликованы в следующем году в этом журнале, написанном практикующим специалистом в этой области.

Ресурсы по логопедии и языковой терапии

Ведение учета

Шесть контрольных списков, которые помогут родителям и терапевтам планировать занятия и вести учет прогресса детей в словарном запасе, грамматике, речь и общение доступны от Down Syndrome Education International:

  • Контрольные списки словарного запаса и листы для записей: Контрольный список 1 — Первые 120 слов. Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-32-1
  • Контрольные списки словарного запаса и листы для записей: Контрольный список 2 — Вторые 330 слов. Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-33-X
  • Контрольные списки словарного запаса и листы для записей: Контрольный список 3 — Третий 280 слов. Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-34-8
  • Контрольные списки звуков речи и листы записи. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-35-6
  • Интерактивное общение и игровые контрольные списки и листы для записей. Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна.ISBN: 1-6-36-4
  • Контрольные списки предложений и грамматики и листы для записей. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-37-2

Практическая деятельность

Три возрастных руководства по практическим занятиям, направленным на поощрение развития речи и языка, можно получить в Образовании по синдрому Дауна. Международный.Они должны быть полезны родителям и классным помощникам:

  • Развитие речи и языка у младенцев с синдромом Дауна (0-5 лет) . Сью Бакли и Джиллиан Берд (2000). Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд синдрома Дауна. ISBN: 1-6-05-4. [Читать онлайн ]
  • Развитие речи и языка у детей с синдромом Дауна (5-11 лет) .Сью Бакли и Джиллиан Бёрд (2001). Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд синдрома Дауна. ISBN: 1-6-06-2. [Читать онлайн ]
  • Развитие речи и языка для подростков с синдромом Дауна (11-16 лет) . Сью Бакли и Джиллиан Берд (2000). Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-07-0. [Читать онлайн ]

Книги

  • Коммуникативные навыки у детей с синдромом Дауна — Пособие для родителей. Либби Кумин (1994). Bethesda: Вудбайн Хаус, Мэриленд, США. ISBN: 0-933149-53-0.
  • Языковые навыки в классе для детей с синдромом Дауна — Руководство для родителей и учителей. Либби Кумин (2001). Bethesda: Вудбайн Хаус, Мэриленд, США. ISBN: 0-8-11-9.

Подробные обзоры соответствующей литературы см. в следующих модулях «Обзор» из «Вопросы и информация о синдроме Дауна». Серия «Развитие и образование»:

  • Чтение и письмо для людей с синдромом Дауна — обзор. Сью Бакли (2001). Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-09-7. ]
  • Развитие речи и языка у людей с синдромом Дауна — обзор. Сью Бакли (2000). Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-00-3. ]
  • Развитие памяти у людей с синдромом Дауна. Сью Бакли и Джиллиан Бёрд (2001). Портсмут, Великобритания: Международная организация по обучению людей с синдромом Дауна. ISBN: 1-6-08-9. ]

Учебные материалы

Четыре игры для раннего изучения языка доступны в Down Syndrome Education International. Они продаются по отдельности или в наборе со скидкой 15%.

  • Лото DSE с картинками, , иллюстрирующее первые слова с полноцветными фотографиями.
  • Домино с картинками DSE, для сопоставления картинок и изучения словарного запаса.
  • звуковые карты согласных DSE, с графическими подсказками для 20 английских согласных звуков, чтобы побудить малышей слушать и слышать имитировать звуки.
  • Языковые карточки DSE, с цветными фотографиями, иллюстрирующими выбранный набор первых слов.

Для получения подробной информации об этих и специализированных курсах для логопедов и языковых терапевтов посетите веб-сайт Down Syndrome Education International по адресу https://www.dseinternational.org/

Видео/DVD

  • Понимание синдрома Дауна (1) — научиться говорить. Сью Бакли (1995) Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна.Доступна с http://store.dseenterprises.org/
  • Понимание синдрома Дауна (2) — научиться читать. Сью Бакли (1995) Портсмут, Великобритания: Международное образование по синдрому Дауна. Доступна с http://store.dseenterprises.org/

Благодарности

Авторы хотели бы поблагодарить Лилу Бакси и Маргарет Райт, логопедов, за отзывы о более раннем проекте этих методические рекомендации.Однако за высказанные мнения и любые ошибки или упущения ответственность несут авторы.

Ссылки

  1. Чепмен, Р.С. (1997) Развитие речи у детей и подростков с синдромом Дауна. Обзоры исследований умственной отсталости и нарушений развития, 3, 307-312.
  2. Миллер, Дж. Ф., Ледди, М. и Ливитт, Л.А. (ред.) (1999) Улучшение общения людей с синдромом Дауна. Балтимор: Издательство Пола Х. Брукса.
  3. Чепмен, Р.С. и Хескет, Л. (2001) Язык, познание и кратковременная память у людей с синдромом Дауна. Исследования и практика синдрома Дауна , 7 (1), 1-8. [Читать онлайн ]
  4. Стул-Гаммон, К.(2001) Фонология синдрома Дауна: модели развития и стратегии вмешательства. Исследования и практика синдрома Дауна , 7 (3), 93-100. [Читать онлайн]
  5. Stoel-Gammon, C (в печати) Приобретение речи и подходы к вмешательству. В Дж.А. Рондал и С.Дж.Бакли (редакторы) Речевые и языковые вмешательства при синдроме Дауна . Лондон: Колин Уорр.
  6. Джарролд, К.& Baddeley, A. (2001) Кратковременная память при синдроме Дауна: Применение модели рабочей памяти. Исследования и практика синдрома Дауна , 7 (1), 17-24. [Читать онлайн ]
  7. Бродли И., Макдональд Дж. и Бакли С.Дж. (1995). Рабочая память у детей с синдромом Дауна. Исследования и практика синдрома Дауна, 3(1), 3-8. [Читать онлайн ]
  8. Стул-Гаммон, К.(1998). Звуки и слова в раннем овладении языком: связь между лексическим и фонологическим разработка. В Р. Поле (ред.) Изучение связи речи и языка (стр. 25-52). Балтимор: Пол Х. Брукс.
  9. Йоханссон, И. (1994). Развитие речи у детей с особыми потребностями — Перформативное общение (2-е изд.). Лондон: Джессика Кингсли.
  10. Вайцман, Э.и Клементс-Баартман, Дж. (1998) Словарное вмешательство для детей с синдромом Дауна: обучение родителей с помощью целенаправленной стимуляции. Вмешательство младенцев, 8 (2), 109-125.
  11. Клементс-Баартман, Дж. и Джироламетто, Л. (1995) Облегчение приобретения семантических отношений двух слов с помощью дошкольники с синдромом Дауна: эффективность интерактивной и дидактической терапии. Canadian Journal of Speech-Language Pathology, 19, 103-111.
  12. Харт Б. (1996) Начальный рост выразительного словарного запаса у детей с синдромом Дауна. Журнал раннего вмешательства , 20, 211-221.
  13. Чолмейн, К.Н. (1994) Работа над фонологией с детьми раннего возраста с синдромом Дауна — экспериментальное исследование. Журнал клинических исследований речи и языка, 1,14-35.
  14. Додд, Б., McCormack, P. & Woodyatt, G. (1994) Оценка программы вмешательства: взаимосвязь между детскими фонология и коммуникативное поведение родителей. Американский журнал умственной отсталости. 98 (5) 632-645.
  15. Лоус Г., Макдональд Дж., Бакли С.Дж. и Бродли, И. (1995). Долгосрочное поддержание навыков памяти, которым обучают детей с Синдром Дауна. Исследования и практика синдрома Дауна, 3(3), 103-109.[Читать онлайн ]
  16. Лоуз Г., Бирн А. и Бакли С.Дж. (2000). Развитие речи и памяти у детей с синдромом Дауна в общеобразовательной и специальные школы: сравнение. Педагогическая психология, 20(4), 447-457.
  17. Бакли, С.Дж., Берд, Г., Сакс, Б. и Арчер, Т. (в печати). Сравнение общего и специального школьного образования для подростки с синдромом Дауна: влияние на социальное и академическое развитие. Исследования и практика синдрома Дауна, 8. [Читать онлайн ]
  18. Лоус, Г., Бакли, С.Дж., Берд, Г., Макдональд, Дж. и Бродли, И. (1995). Влияние обучения чтению на речь и Развитие памяти у детей с синдромом Дауна. Исследования и практика синдрома Дауна, 3, 59-64. [Читать онлайн ]
  19. Бирн, А. (1997) Обучение чтению детей с синдромом Дауна. Неопубликованная кандидатская диссертация. Университет Портсмута.
  20. См. отчеты родителей и исследования по раннему чтению в Новости синдрома Дауна и обновление , том 2, выпуск 1. [Читать онлайн ]
  21. Бакли, С. (в печати). Грамотность и язык. В Дж.А. Рондал и С.Дж. Бакли (ред.) Речевые и языковые вмешательства при синдроме Дауна .Лондон: Колин Уорр.
  22. Дженкинс, К. (2001). Взрослые с синдромом Дауна: исследование влияния чтения на языковые навыки. Неопубликованная кандидатская диссертация. Университет Портсмута.
  23. Видеть Контрольные списки ведения учета] в списке ресурсов.
  24. Бакли, С. (2000). Речь и язык для людей с синдромом Дауна — обзор. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд людей с синдромом Дауна. ]
  25. Бакли, С. (2000). Чтение и письмо для людей с синдромом Дауна — обзор. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд людей с синдромом Дауна. ]
  26. Бакли, С. и Берд, Г. (2001). Развитие памяти у людей с синдромом Дауна. Портсмут, Великобритания: Образовательный фонд людей с синдромом Дауна.]

Музыка для логопедических занятий

Полные альбомы с материалами программы логопедии
Упражнения для звуков, набор песен 3 — Talk It Rock It
Изучение языка с помощью песен и игр — Алан Рива и Карин Ховард
Имитация исследования, набор песен 1 — Talk It Rock It
Музыка Mouth — Growing Sound
My House — Lisa Barnett
PowerTunes: Первые предложения для логопедии — Turning Points Media
Рок-н-ролл с языковой целью Набор песен 2 — Talk It Rock It
Volume 4 — ”Wh” Questions — Tuned In To Learning
Volume 7 — Новые навыки речи и оральной моторики – настроены на обучение

Полные альбомы с текстами песен (но не дополнительные материалы)
Музыкальные терапевтические песни для особых детей — Аджай Стелино
Пение слов: песни для развития речи — Edufun
Пение: песни для изучения ранних звуков речи — Edufun
Песни на моей скорости – Марджи Лабелла

Эти логопедические песни доступны из различных альбомов.

Песня для обучения артикуляции — навыкам устной моторики
«Семейная песня» — Аджай Стелино
«Веселые лица» — настроены на обучение: новые навыки речи и оральной моторики
«Походная песня» — изучение языка с помощью песни и игры
Кумбая — Марджи Ла Белла Речевые и языковые навыки
Дом мисс Лолли – изучение языка с помощью песен и игр
Обезьяна-обезьяна – Аджей Стелино
Открой рот и спой «Ах» – Марджи Ла Белла
Машина для создания слов – песни для развития речи и языковых навыков

Песня, которая поощряет инициацию устного звука и голос
Внизу на ферме – песни для развития речи и языковых навыков
Я купил себе птицу – Марджи Ла Белла
Мой мир звуков – докторТомас Мур
Звуковые слоговые песни — Марджи Ла Белла
Звуки вокруг — настроены на обучение: новые навыки речи и оральной моторики
Используйте правильный голос — Изучение языка с помощью песни и игры
Колеса в группе — Марджи Ла Белла

Песни для рецептивного языка и выразительных языковых концепций
Хороший лучший друг (личные местоимения) – пение слов
Эмоции – песни для развития речи и языковых навыков
Бегемот – изучение языка с помощью песни и игры
Маленькая черепаха – изучение языка с помощью песни и играй
Смешанные вопросы – Настройтесь на обучение: вопросы «Wh»
Музыка во рту – Песни для развития речи и языковых навыков
Время вопросов – Изучение языка с помощью песен и игр
Постучите по голове – Марджи Ла Белла
Песня «Что» – Напевные слова
Песня «Когда» – Напевные слова
Песня «Кто» – Напевные слова

Песни для детей с апраксией
Поехали… – Turning Points Media
Мне нужна помощь – Turning Points Media
Мой дом – Лиза Барнетт

Песни для учащихся, использующих вспомогательную коммуникацию (устройства голосового вывода)
The Echo Blues – настроены на обучение: формирование навыков для учащихся с множественными нарушениями
    

Песни для фонологического восприятия и воспроизведения дискретных звуков речи
Группа Бобби Бейкера — поющие звуки
Бугалу — Марджи Ла Белла
Хлеб с брокколи — буква «R» в машине
Дэн, Дэн Человек-невидимка (комбинации резюме) — Марджи Ла Белла
Don’t You Dare – Поющие звуки
Fee Fi Fo Fum – Поющие звуки
Froggy Went a’Courtin’ (Slow Version) – Margie La Bella
Эй, мистер Обезьяна! – Марджи Ла Белла
Я хочу сесть – Поющие звуки
Поезд беззаботности – Марджи Ла Белла
Ленивый лев Лев – Поющие звуки
Облизывание леденцов – Песни для развития речи и языковых навыков
Пой эхо-песню – Марджи Ла Белла
Трое -Syllable Song – Изучение языка с помощью песни и игры
Tiny Tim – Поющие звуки
Too Many Animals – «R» в машине
The Vehicle Song – Margie La Bella

Социально-языковые навыки
Глаза в глаза – изучение языка с помощью песен и игр
Руки – песни для развития речи и языковых навыков
Как я себя чувствую? – Изучение языка с помощью песен и игр
У меня есть два – Песни для развития речи и языковых навыков
Самоконтроль – Песни для развития речи и языковых навыков
По очереди – Изучение языка с помощью песен и игр

Песни для расширения словарного запаса, грамматики и беглости речи
Большие грузовики – изучение языка с помощью песен и игр
Привет, сосед, я фермер – песни для развития речи и языковых навыков
Пикник – изучение языка с помощью песен и игр
Turtle Talk /Bouncing Bunny – Песни для развития речи и языковых навыков

См.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.