Упражнения для произношения звука р: ЛОГОПЕД ДОМА — Звук «Р»

Содержание

Тонкости при постановке звуков «Р», «Л», «Ш», «С».

Пожалуйста, расскажите какие занятия нужно проводить с детьми, которые не выговаривают буквы Р, Ш, Ж, Л. Моей дочке (5,5 лет) особенно трудно правильно говорить такие слова, которые она уже привыкла говорить неправильно. Например «четыре» и т.д. (Оксана.)

Ответ:
В начале следует разобраться, ребенок совсем не произносит (пропускает) звуки или же каким-либо образом их искажает, заменяет. Это очень важный момент для определения пути решения проблемы звукопроизношения.

Нарушения звукопроизношения шипящих и свистящих звуков называется сигматизмом. Существует так же понятие парасигматизм, он выражается в замене шипящих звуков свистящими («С», «З»), как правило, к этому ведет анатомические недостатки: укороченная подъязычная уздечка или высокое и узкое твердое нёбе. Нарушение произношения соноров (звуки «Р», «Л») ротацизм и ломбдацизм соответственно.

Вам необходимо заняться постановкой звука. Для этого следует объяснить ребенку, где должен находиться язык, произнося тот или иной звук, в какой позе должны находится губы, зубы, должен ли при этом звучать голос, теплая или холодная воздушная струя сопровождает данный звук. Иными словами рассказать механизм образования звука.

После того как звук поставлен, его надо закрепить. Сначала с помощью слогов, затем слов, далее фраз.

Логопедическая работа будет строиться примерно так: артикуляционная гимнастика (подготовка мышц языка), работа над силой воздушной струи (подуть на вертушку, задувание горящей свечи и пр., главное следить за тем, чтобы при выдохе щеки не надувались), постановка звука, развитие фонематического слуха.

Так же важным является:

  • научить ребенка отличать правильное произношение от неправильного;
  • отличать звуки по акустическим признакам, т.е. узнавать звуки речи и не смешивать их в восприятии;
  • принимать необходимые артикуляционные позы (наверно, все дети, приходя из садика говорили мамам: «А мы сегодня учили с логопедом такие упражнения: «часики», «чашечка», «лопаточка», «заборчик», «вкусное варенье», «лягушка», «хоботок» и пр.». Это и есть артикуляционные позы).

Существует несколько способов постановки шипящих звука:

  1. По подражанию (имитация),
  2. С механической помощью (логопедический зонд или же при помощи пальца ребенка или взрослого),
  3. Смешанный (первый способ, дополняющийся вторым).

Вот несколько упражнений, которые следует делать для постановки шипящих звуков:

  • «Лопаточка» (иногда его называют «блинчик») — широкий язык высунуть, расслабить, положить на нижнюю губу, следить, чтобы язык не дрожал, удерживать 10 счетов.
  • «Подуем на блинчик» — исходное положение поза «лопаточка», дуть на язык, следить за тем, чтобы при выдохе щеки не надувались.
  • «Чашечка» — рот широко раскрыт, широкий язык поднять кверху, подтянуть к верхним зубам, но не касаться их, удерживать 10 счетов. Далее, учить высовывать и засовывать в рот язык в таком положении.
  • «Вкусное варенье»
    — высунуть язык, облизать верхнюю губу, но не из стороны в сторону, а одним движением вниз языка. Выполнять 10 счетов.

Способы постановки звука «Л»:

  1. По подражанию,
  2. При помощи упражнения «пароход гудит»,
  3. С помощью логопедического зонда.

Звук «Р» очень сложен. Для его постановки необходима подготовительная работа. Она ведется в 2-х направлениях:

  1. Добиться правильного положения языка. Получить фрикативное «Р», при том же положении языка и в том же месте, что и нормальное, но без вибрации (язык «чашечкой»).
  2. Выработать вибрации языка (упражнения «грибок», при этом вдох через нос, выдох через рот, сначала без звука). Так же для выработки вибрации следует исходить из быстрого повторения на одном выдохе звука «Д», при этом рот открыт, передний край языка смыкается не с резцами, а несколько глубже, с деснами верхних резцов или с альвеолами.

Упражнения для постановки соноров:

  • «Грибок» — язык присосать к небу, продержать 10 счетов, растягивая подъязычную уздечку
  • «Лошадка» — цоканье языком, щелкать, медленно тянуть подъязычную уздечку.
  • «Маляр» — языком «красить» твердое нёбо.
  • «Качели» — высунуть узкий язык, тянуть его попеременно то к носу, то к подбородку, рот не закрывать, выполнять под счет взрослого.
  • «Пароход гудит» — губы растянуты в улыбке («лягушка»), зубы зажимают кончик языка, ребенок произносит звук «Ы».

Главное в такой работе с ребенком систематичность, не спешить, не настаивать, превращать все в игру, хвалить даже за малейшие успехи. Как правило, дети, в таком возрасте, сами понимают, что достижения налицо и продолжают работу в более усиленном темпе.

Терпения Вам и успехов Вашей дочке, с уважением, Анна Арнаутова.

Постановка звука «Р» | ДЕТСТВО-ГИД

Индивидуальное занятие в старшей группе
для детей с ОНР
по теме «Постановка звука «Р»

Харитонова Ольга Анатольевна,
учитель — логопед МБДОУ № 14,
г. Ярцево Смоленской обл.

Занятие проводится индивидуально. Его продолжительность 15-20 минут.
Цель: формировать умение правильно произносить звук «Р» механическим способом.
Задачи
Обучающие:
— упражнять в определении наличия и места звука.
Коррекционно-развивающие:
— способствовать развитию общей, ручной и артикуляторной моторики;
— создать условия для развития фонематических процессов;
— развивать речевое дыхание, память, слуховое внимание.
Воспитательные:
— воспитывать внимательность, усидчивость.
Оборудование: зеркало, профиль артикуляции звука Р, предметные картинки.

Ход занятия:

Подготовительный этап
1. Организационный момент.
Педагог:
Вспомним наше правило.
Говорим всегда красиво,
правильно, неторопливо
Кто хочет разговаривать,
Тот должен выговаривать,
Все правильно и внятно
Чтоб всем было понятно.
— Рассмотри картинки и отложи те, в названии которых есть звук «Р».

2. Сообщение темы и цели занятия.
Педагог: Сегодня мы продолжим работу над звуком «Р» и попытаемся вызвать у тебя этот звук. Чтобы подготовить язычок к работе, выполним артикуляционную гимнастику.

3. Артикуляционная гимнастика.
Проснулся язычок рано утром. Посмотрел вниз: нет ли там луж, не выросла ли там травка, какие там цветочки? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать нижнюю губу вправо-влево широким языком. (Повторить 8–10 раз).
Посмотрел язычок вверх: светит солнышко или идет дождик? Вправо-влево, вот так. Рот открыт, облизывать верхнюю губу широким языком. (Повторить 8–10 раз).
Очень любил язычок вкусное сладкое варенье. Вкусное варенье находится на верхней губе. Язычок стал его слизывать. Вот так. Высунуть широкий язык, облизывать верхнюю губу, попеременно присасывая ее широким языком, а затем убирать язык вглубь рта. (Повторить 10–15 раз).

Наелся язычок, пошел кормить своих животных. Сначала он пошел кормить индюков. Индюки, когда они были голодные, болтали. Вот так: бл, бл, бл. Рот приоткрыт. Положить язык на верхнюю губу. Широкий передний край языка производит движение по верхней губе вперед-назад, не отрывая язык от губы (как бы ее поглаживая). Темп движений постепенно ускоряется от медленного — к быстрому, добавляется голос. При этом слышатся звуки, похожие на возгласы рассерженного индюка. (Повторить 8–10 раз).
Потом он пошел кормить свою лошадку. Увидела его лошадка, зацокала копытами. Вот так. Рот приоткрыт. Присосать язык к небу, щелкать языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом темп ускорить. (Повторить 10–15 раз).

Напоил язычок свою лошадку. Стала она фыркать. Вот так. Широкий расслабленный язык находится между губами. Производится сильный выдох на кончик языка. При этом губы и кончик языка вибрируют. Для получения вибрации губами при этом производится звук, похожий на кучерское “тпру”. (Повторить 10–15 раз).
Запряг язычок лошадку и поехал. Ехал-ехал и увидел там много-много грибов. Вот такие росли там грибы. Раскрыть рот, присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттягивать вниз нижнюю челюсть. В отличие от упражнения “Лошадка” язык не должен отрываться от неба. (Повторить 10–15 раз).

Приехал язычок домой, телевизор включил. А там играла балалайка. Вот так. Рот приоткрыт, язык находится на верхней губе и очень быстро движется вправо-влево, производя движение со звуком, напоминающим звучание балалайки. Упражнение выполняется в течение 10-15с.
Потом язычок увидел по телевизору, как на параде шли барабанщики и стучали в барабаны. Вот так. Улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка постукивать по альвеолам за верхними зубами, многократно и отчетливо повторяя: «Дын-дын» или «Ды-ды», имитируя различные ритмы в медленном и быстром темпе. Упражнение выполняется в течение 10-15с.

Основной этап
1. Анализ артикуляции перед зеркалом. Характеристика звука.


Педагог: Язычок мы подготовили. Ты молодец! У тебя все замечательно получилось! Посмотри на меня, как я его произношу звук «Р». Рассмотрим профиль этого звука.
— Какое положение принимают губы? (Губы открыты)..
— А зубы? (Зубы сближены, но не соприкасаются).
— Как работает кончик языка? (Кончик языка поднят к бугорочкам за верхними зубами и вибрирует).
— Где проходит воздушная струя? (Воздушная струя идет посередине языка).
— Когда ты произносишь звук р, есть преграда во рту? (Да).
— Значит, какой это звук?
— Глухой или звонкий? (Звонкий).
— Проверим. Положи руку на горлышко и скажи, что ты чувствуешь? (Я чувствую дрожание).
— Какой этот звук еще может быть? (Твердый или мягкий).

2. Физкультминутка.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
(подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
(подскоки на левой ноге)
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
(бег на месте)
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем как зайки.
(прыжки на месте на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнем.
И домой пешком пойдем.
(ходьба на месте).

3. Упражнения на дыхание.
Педагог: Для правильного произношения звука «Р» нужно уметь делать сильный выдох. Потренируемся делать его с помощью упражнений.
Первое упражнение – «Кораблики». Помоги пустить бумажные кораблики в плавание. Постарайся сделать длительный плавный выдох.
Следующее упражнение – «Бабочки». Отпусти бабочек и они тебе улыбнутся! Выдыхай медленно и плавно.

4. Постановка звука «Р» механическим способом от сохраненной фонемы Д.
Педагог: Замечательно получилось! Взрослый дятел стучит по дереву жестко и твердо (д-д-д-д). Произнеси быстро длинный ряд — дддд (В это время соской, подложенной под кончик языка, производим частые колебательные движения из стороны в сторону, получается рокот, характерный для произношения звука «Р»).

5. Развитие фонетического слуха.
Педагог: Хлопни в ладоши если услышишь звук «Р» — а; и; у; р; с; и; а; р; м; н.
— Топни ногой когда услышишь звук «Р» в слогах: са-ра-на-вы-ры-два-дра.
— Подними руку, если услышишь звук «Р» в словах: грузовик, автобус, вертолет, ракета, такси.
— Теперь выполни упражнение «Цирк». Послушай голоса животных и определи, чей голос прозвучал.
— Разложи картинки в вагончики поезда, определив место звука «Р» в словах .

6. Закрепление звука «Р» со стечением согласных в слогах с сочетанием ДР
Педагог: Потренируемся произносить звук «Р». Повторяй за мной:
ДР…А – ДР…А – ДР…А
ДР…О – ДР…О – ДР…О
ДР…У – ДР…У – ДР…У
ДР…Ы – ДР…Ы – ДР…Ы
(во время выполнения упражнения производим колебательные движения указательным пальцем)

Заключительный этап.
Итог занятия
Педагог: Чему мы сегодня учились на занятии? (Сегодня мы учились произносить звук «Р»).
-Что происходит с губами, зубами, языком? (Губы открыты, зубы сближены, язык упирается в бугорочки за верхними зубами, кончик языка приподнят)
-Дай характеристику этому звуку (Звук «Р» – согласный, звонкий может быть твердым и мягким).

Домашнее задание
Педагог: Дома тренируйся произносить раскатистое длительное «ДР» с помощью указательного пальца.
Подведение итога всего занятия. — Спасибо тебе за занятие.

Литература:
1. Логопедические упражнения: Артикуляционная гимнастика: Веселые стихи, развивающие игры, рисунки и пояснения для родителей: Для детей 4-6 лет: Пособие по логопедии для детей и родителей. Воробьева Т.А. Крупенчук О.И.Издательство: Литера, 2004.
2. Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках Т. А. Куликовская: Издательство: ГНОМ и Д, 2007 .

Комментирование и размещение ссылок запрещено.

Эффективные способы и правильные приемы постановки звука р. Постановка звука «Рь Постановка звука рь у взрослых

Звук «р» наиболее сложен по образованию, требует точных движений различных частей языка.
Перед проведением коррекционной работы необходимо проводить тщательное логопедическое обследование строения и подвижности артикуляционного аппарата, оценить состояние фонематического слуха каждого ребенка. В случаях тяжелого нарушения звукопроизношения логопеду бывает необходимо провести курс массажа органов артикуляционного аппарата (Е.А.Дьякова). И только после этого начинать работу по постановке звуков.

Основная цель логопедического воздействия при речевых нарушениях (ДИСЛАЛИЯ, ДИЗАРТРИЯ, РИНОЛАЛИЯ И ДР.) – формирование различных умений и навыков правильного воспроизведения звуков речи.

Для этого необходимо научить:

  • Узнавать и различать между собой звуки речи;
  • Отличать правильное и дефектное произнесение звука;
  • Осуществлять слуховой и речедвигательный контроль за собственным произношением;
  • Принимать правильные артикуляционные позиции, необходимые для нормального воспроизведения звуков в речи.

Предрасполагающими факторами неправильного произношения звука «р» являются следующие:

  • Укороченная подъязычная связка, ограничивающая движение вверх кончика языка и передней части спинки языка;
  • Слабость мышц языка;
  • Слабый напор воздушной струи;
  • Неумения выполнять языком произвольные целенаправленные движения;
  • Нарушения фонематического слуха.

На подготовительном этапе важно отработать четкое произношение опорных звуков. Для звука « р» это -т,д и з,ж.

Так же особое внимание надо уделить упражнениям по развитию воздушной струи. Она должна быть сильной, т.к. воздушная струя приводит в колебательное движение кончик языка.
Первоначально проводится работа на развитие длительного выдоха. При этом важно следить, чтобы дети не поднимали плечи, излишне не напрягали мышцы дыхательного аппарата, чтобы выдох был плавным, постепенным.
Выполняются упражнения в свободной позе в положении стоя, сидя, лежа. Все дыхательные упражнения направлены на выработку длительной воздушной струи. Выполняется каждое упражнение по 5 раз.

В ряде случаев считается, что для постановки звука «р» необходима подрезка подъязычной связки («уздечки»). Однако это излишне. Причиной отсутствия звука «р» является слабость мышц языка и неразвитость «уздечки», поэтому язык не в состоянии подняться и прижаться к небу. Опыт работы показывает, что после проведения комплекса логопедического массажа язычка или специальных упражнений, мышцы языка развиваются, а «уздечка» растягивается, и необходимость ее подрезки отпадает. В помощь упражнениям можно растянуть подъязычную связку специальным массажем. Ухватите «уздечку» в самом низу под языком двумя пальцами (большим и указательным) и тянущим движением ведите пальцы по ней к кончику языка. Старайтесь ее потянуть, но не применяйте силу, чтобы не повредить тонкую ткань. В каждый прием совершайте несколько таких движений. Очень быстро Ваши пальцы станут чувствовать возможности «уздечки», и эта процедура не будет вызывать беспокойства. Возвращайтесь к ней 4 — 5 раз в неделю, и через некоторое время Вы убедитесь в том, что подъязычная связка изменилась.

Таким образом, коррекция дефектного произношения требует серьезной подготовительной работы. Прежде всего это развитие речевого дыхания (медленный глубокий вдох и продолжительный выдох) и отработка достаточной подвижности мышц артикуляционного аппарата в целом. Все это является базовой основой, подготавливающей речевой аппарат ребенка к произнесению звука.

Традиционно выделяют три способа постановки звуков:

  • по подражанию;
  • с механической помощью;
  • смешанный;


1 способ.
Постановка «р» от «д».
Прежде всего попытайтесь поставить звук «р» первым способом. Ребенок произносит звук «д», прижимая кончик языка спереди к альвеолам. Покажите, как это делается. Скажите, ребенку, что язык — это парус, который наполняется ветром. В дальнейшем ребенок должен подуть «ветром» в парус сильнее, так чтобы ветер прорвал парус и возникла вибрация язычка. На подставленной ко рту ладони ребенок должен чувствовать этот порыв, вырвавшегося наружу ветра. Появляется звук дррррр. Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам(мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора, будильника и т. П.)

Игровые приемы для данного способа постановки звука «р»:
«Веселый дождик» (капельки дождя падают и ударяются о что-то твердое.)
«Песня крокодила Гены»- пропевать слог на да, ды, дэ, а в дальнейшем работать со слогом ра).
«Танк стреляет» дддддд
«Пулемет строчит» тдтдтдтд
«Дятел стучит»ддддддддд
«Строим домик» .т-дт-дтдтдтдт.
«Заводим мотоциклд»-дддддддддМотоцикл затрещал и поехал, счастливого пути!
В данном случае возможно использование механического воздействия. В дальнейшем закрепляем в слогах Дру, дра, дры, дро. Предлагаем затем звук ДДДД произносить шепотом и долго рррррр, возможен переход на пение.

2 способ.
Постановка звука «р» от «з»

Если звук «з» ребенок произносит, прикасаясь кончиком языка к нижним резцам, предварительно нужно поставить ему «верхнеязычное» (кончик языка — у основания верхних резцов). Нужно продолжать тянуть звук «з» обратить внимание на этот звук внимание ребенка и сказать, что он напоминает «жужжание мухи, которая бьется о стекло», «волшебного комарика». Однако механическое воздействие значительно ускоряет процесс постановки звуков. Особенно у детей, которые не могут воспроизвести за логопедом точные движения.

Для постановки звука «р» используют шариковый зонд. После того как получен фрикативный звук логопед вводит под нижнюю поверхность передней части языка зонд или чисто вымытый палец ребенка и производит быстрые ритмические движения из стороны в сторону, раскачивая язык. Необходимо следить за тем, чтобы выдыхаемая струя была сильной. Если вы используете палец ребенка, то вначале вы сами должны совершать движения его кистью (палец должен быть абсолютно прямым, иначе никакой существенной вибрации языка не возникнет). В дальнейшем он может действовать самостоятельно (по-прежнему следить, чтобы палец был прямым). Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы — в улыбке, рот приоткрыт ровно настолько, чтобы в него мог войти, использующийся для вызывания вибрации языка, предмет или палец ребенка, (ребенок должен сильно гудеть голосом). В дальнейшем переходим на автоматизацию в слога ра- ра- ра-ра.

3 способ.
Постановка звука «р» на вдохе.
Ребенок должен иметь полноценное произношение звука «с». Прислонив язык к зубам, ребенок должен тянуть звук «с» и чувствовать, как проходит воздушная струя у него между зубами. Затем звук «с» нужно произносить на коротком вдохе, ощущая, как воздух холодной струйкой попадает на кончик языка. Зубы должны быть в положении правильного прикуса, губы — в улыбке.

Скажите ребенку: «Сначала выдуй изо рта воздух и произнеси звук «с» наружу, а потом всоси в себя этот же воздух и вместе с ним звук «с» обратно – внутрь». В результате ребенок будет произносить звук «с» на выдохе и вдохе. Следите, чтобы он не делал глубокого вдоха (грудная клетка и плечи должны быть опущены) и чтобы он не запыхался — давайте ему передохнуть.

4 способ.
Постановка звука «р» из межзубного положения

Предварительно отрабатывается положение «язык на верхней губе» и направленная воздушная струя.
Широкий край языка на верхней губе. В этом положении ребёнку предлагают дуть на кончик носа гудящим звуком, похожим на «В-В-В».

В дополнение к предыдущей позиции логопед указательным пальцем «играет» на нижней губе ребёнка, в результате чего струя воздуха приобретает вибрирующий характер. Этот эффект необходимо как следует отработать. Детям постарше можно предложить самостоятельное «исполнение» пальцем на губе. Затем постепенно сокращать длительность прикосновения пальца, то убирая его, то возвращаясь. Добиваться вибрационного звучания от малейшего прикосновения к нижней губе (что-то похожее на «в-в-р-р-э-э…» Сохраняя ту же конфигурацию языка, во время выработанного вибрационного звучания легко передвинуть язык за верхние зубы. Важно не терять форму языка!

5 способ.
Постановка звука «р» от упр. « Болтушка»

Есть интересный игровой способ постановки звука Р от упражнения «Болтушка», хорошо знакомого детям. Способ доступен любому начинающему логопеду. Ребенок делает упражнение «Болтушка» (или «Индюк»): высунутый широкий язык на звуке «А» выполняет движения вперед-назад, скользя по твердому небу. В тот момент, когда язык касается альвеол слышен одноударный Р. Теперь осталось зафиксировать эту позицию и приступить к автоматизации звука «Р». Как правило, очень скоро одноударный звук сам переходит в вибрант.


6 способ
Постановка звука «р» от звука «ж»

Все новое — это хорошо забытое старое. Способ постановки звука «р», активно использовавшийся 30-40 лет назад. Все логопеды обожают вызывать звук «Р» с помощью всевозможных вибраций («моторчик» и ему подобные). Но есть дети, которые панически боятся зондов, палочек, сосок, чайных ложек и других подручных средств. Для них очень хорош следующий способ: ребенок произносит звук «Ж» (пчелка трудится, машина буксует), длительно, на одном выдохе и при этом отодвигает кончик языка глубже в полость рта. Через секунду можно услышать одноударный Р. После закрепления изолированного произнесения этого звука сразу переходят к проговариванию слогов со стечением ТР, ДР, НР, ЖР. Это способствует быстрому переводу одноударного Р в состояние вибрирующего звука. Способ себя оправдывает.

7 способ
Постановка звука «р» от упр. «Грибок».

Выполняется в 3 приема:
1) присосать язык к твердому небу («Грибок»)
2) сделать глубокий вдох через нос (язык в том же положении)
3) сделать резкий короткий выдох через рот, направляя воздушную струю на язык и подключая голос.

8 способ.
Постановка звука «р» от упр. «Пылесос»

Пылесос хорош также для развития подвижности кончика языка. Суть заключается в том, что кончиком языка за альвеолами выполняем движения ВПЕРЕД-НАЗАД (пылесосим) и при этом включаем звук пылесоса. При правильном выполнении слышится звук Р.

Постановка звука «р» при аномалиях строения речевых органов.
Если у ребенка есть признаки дизартрии рекомендуется постановка звука «р» механическим способом.
При нижнем выдвинутом прикусе (прогении) все остальные, кроме механического — это может давать слишком грубое звучание.
При прогнатии можно использовать любой способ постановки звука «р», но его звучание, возможно, будет более точным, если кончик языка ребенка будет немного сдвинут к верхним резцам. Это же правило относится, когда у ребенка высокое небо.
Если у ребенка нет коренных зубов (особенно верхних), нужно будет поставить ему звук «р» от «з». Когда зубы вырастут, произношение можно будет закрепить любым способом.
Процесс постановки будет более эффективным, если логопеды будут использовать в работе такие игровые приемы, как подражание окружающим шумам (мотор автомобиля, двигатель самолета, рычание тигра, льва, мотор трактора и т. П.)

Постановка звука «рь».
При постановке мягкого рь применяется тот же прием, но с помощью слога зи, а в дальнейшем зе, зя, зё, зю. Обычно при нарушениях твердого и мягкого звука рь сначала ставится твёрдый, а потом мягкий, но такой порядок не является жестким, его можно произвольно менять. Не рекомендуется лишь одновременную постановку во избежание смещения. Мягкий звук рь произносится практически без вибрации, одноударно. Чтобы согласный звук звучал мягко, гласный и должен быть максимально закрытым, предложите вытянуть губы в очень сильную улыбку и полностью сомкнуть зубы в форме правильногоприкуса.

Основа правильной речи закладывается еще в детстве. Оставленные без внимания, неправильно произносимые буквы могут «преследовать» человека всю жизнь, мешая нормально общаться с окружающими людьми. Очень важно решить эту проблему еще в раннем возрасте.

Любая мама хочет, чтобы ее ребенок как можно раньше научился разговаривать, проговаривая четко все буквы. К сожалению, такая задача не всем детям под силу. Особенно тяжело многим дается звук Р и РЬ. Правильная постановка этих звуков требует особых физиологических усилий, а именно точные движения речевого аппарата, необходимое количество вибрации, а также правильная амплитуда языка. В любом случае помочь в этой ситуации может только логопед.

Чаще всего вместо четкого Р и РЬ, у детей, имеющих проблемы с произношением этого звука, получаются следующие пародии на него:

  • Звук Р при произношении заменяется звуками й, л, ы;
  • Звук Р не проговаривается, может пропасть из слова. Чаще всего это происходит в тех словах, где Р стоит перед или после гласной буквы;
  • При разговоре звук Р слышится узнаваемо, но присутствует лишняя вибрация, которая не должна присутствовать в произношения или же при разговоре звучит не так уверено как нужно.

Для того чтобы понять в каких именно случаях у ребенка не получается произношение этого звука, нужно попросить проговорить его звук сначала отдельно, затем в составе какого-либо слова. Например: корова, ягуар, трактор. В том случае, когда звук не проговаривается отдельно от слова, необходимо будет сделать упор на тренировке его одиночного произношения. Если же звук Р не выговаривается в самом слове, то особое внимание нужно будет уделить словам с гласными буквами о, а, у, и, идущими до или после буквы Р.

Причин неверной постановки звука у детей может быть несколько. Только грамотный логопед определит главную причину проблемы и посоветует необходимые методы исправления, не нанося вреда ребенку.

Основные причины плохого произношения звука Р и РЬ

Неправильное речевое дыхание

Наше речевое дыхание является основой правильного произношения любых звуков. Его нарушение чаще всего возникает вследствие болезни аденоидов, насморка, перешедшего в хроническую форму, а также сердечно-сосудистых заболеваний. Правильно разработать речевое дыхание поможет логопед. Только он, учитывая все особенности здоровья детей, может назначить требуемую гимнастику. Эта гимнастика включает в себя произношение слов вместе со специальными упражнениями.

Проблема в речевом слухе

Чаще всего нарушение речевого слуха происходит у детей в возрасте от трех лет. Это период становления речи и активного подражания взрослым. В этом возрасте дети пытаются повторить все фразы, которые слышат в своем окружении, коверкая их или путая буквы, особенно согласные, меняя звонкие на глухие или наоборот. Логопед здесь может не понадобиться. Постановка звука может не потребоваться, чаще всего речь наладится сама со временем.

Плохое развитие артикуляционного аппарата

Развить хорошую артикуляцию можно только выполняя активные лицевые упражнения. Они быстро укрепят мышцы лица ребенку, а также достаточно разовьют органы речи. Специальные артикуляционные упражнения можно представить в виде игры, так будет намного интереснее их выполнять.

Существует следующая артикуляционная гимнастика, которую может назначить логопед:

  • Улыбнитесь и откройте немного рот, затем проведите языком от неба до горла как можно дальше;
  • Начальное положение такое же, только высунутым языком двигайте назад вперед, от одного уголка рта к другому;
  • Языком проведите по верхним и внутренним зубам начиная с левой стороны и двигаясь к правой стороне.

Индивидуальное строение уздечки

Иногда неправильное произношение звука может происходить вследствие физиологических особенностей у детей. Артикуляционная гимнастика в этом случае не поможет. Эту причину может выявить только логопед. Неразвитая подъязычная связка может мешать доставать языку до неба, из-за чего будет происходить плохое произношение некоторых звуков. Решить эту проблему у детей помогут специальные упражнения, а также массаж. Но есть случаи, когда логопед может принять решение немного подрезать языковую уздечку ребенку. В этом нет ничего страшного. Это необходимо для нормального движения языка в речи и правильной постановки звука.

14 упражнений для постановки звука Р

Для получения правильной постановки звуков Р и РЬ нужно ежедневно выполнять специально разработанные для этого упражнения. В логопедии существует 14 приемов быстрого развития правильной дикции. Все эти упражнения должны выполняться по многу раз, с каждым разом всё быстрее и точнее.

  1. Этот способ направлен на выработку как можно большего количества воздушной струи, необходимой для вибрации при произношении звука. Для этого примите полулежачее положение, язык поднимите к альвеолам, голова немного наклонена назад. В таком положении тела проговорите звук Д. При этом специальным зондом под кончиком языка совершите движения из стороны в сторону. Эта манипуляция позволяет немного оттянуть язык, за счет более быстрого вдыхания воздуха, увеличиваются вибрации. При многократном повторении можно добиться правильного произношения в 2 раза быстрее.
  2. Займите удобную позу и постарайтесь прижать язык как можно крепче к небу. В таком положении вдыхается воздух через нос, затем выдыхается резко через рот, не меняя положения языка. Это одно из самых простых из предложенных 14 способов научиться проговаривать звук Р.
  3. Выполняется очень просто, произносим букву Ж, стараясь как можно дальше продвинуть свой язык к горлу. Когда послышится Р нужно будет проговорить комбинацию слогов из согласных букв.
  4. Выговаривая букву А, высовывается язык, в расслабленном широком положении, выполняя при этом движения из стороны в сторону по небу. При касании языка альвеолы послышится звук Р. Нужно зафиксировать это положение и выполнить автоматизацию Р. Звук должен сам дальше перейти в вибрацию на кончике языка.
  5. Следующий способ направлен на постановку звука через звук С. Для этого проговаривается С как можно дольше и четче, далее при вдохе ртом нужно постараться поднять свой язык к альвеолам и всасывать его дальше в рот. Важно при входе коснуться альвеол языком, иначе звук может не получиться.
  6. Язык широким краем положить на верхнюю губу и подуть на кончик своего носа. В это время логопед должен нажимать на нижнюю губу, получая «вибрирующий» воздух. Это упражнение можно выполнить самостоятельно, постепенно сокращая длительность нажатия пальцем. Это одно из самых сложных из 14 способов постановки звука.
  7. Присосав язык к небу, положите голову ребенка на колени логопеда, который прижмет пальцами края языка к небу. В это время нужно очень сильно подуть на язык, вызвав тем самым необходимую вибрацию.
  8. В этом упражнении нужно поднять язык за верхние зубы, ближе к небу и произнести звук Д. В результате получится что-то между З и Ж.
  9. А это самый простой способ развития речи из 14 предложенных методов. Прикоснувшись к альвеоле языком нужно выпустить на него воздух при этом произнося долго звук З. Как только получится звук Р, он должен дальше сам перейти в вибрацию.
  10. Язык прижать к резцу, который находится снизу. Открывая и закрывая рот, постараться проговорить букву А. Когда рот будет закрыт, верхние резцы будут ставиться на прижатый к нижним кончик языка.
  11. Необходимо быстро произнести слоги с комбинацией букв ды, до, ты, ады.
  12. Есть также и более нетрадиционный способ развития речи. Выполнять его нужно в форме игры. Ребенку предлагают изобразить дождик, проговаривая при этом звуки Т и Д. На левой ладони нужно показать падение капель пальцами, постоянно увеличивая ритм.
  13. Напрягаем язык, положив свой указательный палец под кончик, далее стараемся двигать им как можно ровнее из одного угла в другой. Должен послышаться рокочущий звук. Немного привыкнув можно совершить эти движения без помощи пальца.
  14. Этот метод направлен на быструю постановку Р и РЬ. Необходимо направить струю воздуха на свой язык, быстро присосавшись им к небу. Вибрация будет вызвана в тот момент, когда язык оторвется от неба струей выдыхаемого воздуха.

Все эти 14 способов направлены на развитие правильной дикции и лучше всего подходят детям от 4 лет. В этом возрасте дети могут не только правильно их выполнить, но и делать эти упражнения намного эффективнее. Только врач логопед может правильно подобрать упражнения, учитывая все особенности здоровья ребенка.

Добиться правильного произношения можно соблюдая несколько простых правил. Учить ребенка нужно постепенно, сначала говорить звук Р и РЬ отдельно от всего, дальше в слоге и только после этого уже в разговоре. Для преодоления этой задачи нужно будет запастись терпением и ни в коем случае не бросать попытки исправить дефект. Конечный результат зависит только от упорства и ежедневных тренировок.

Наиболее частый запрос обращения родителей к логопеду-дефектологу — нарушение произношения звука «Р». Он формируется в речи ребенка в последнюю очередь, постановка звука «Р» требует контроля со стороны взрослых.

Мнемочистоговорки для развития произношения звука «Р».

Когда нужна коррекция

Звук «Р» — один из сложных в развитии речи ребенка. Он относится к категории сонорных, в составе которых тона голоса больше, чем шума.

Специалисты ставят «Р» последним, когда все остальные звуки уже правильно сформировались и закрепились. Постановкой «Р» занимаются после 5,5-6 лет. До этого времени нарушение в его произношении — возрастная норма.

В некоторых случаях к логопеду стоит обратиться с 4 лет, когда «Р» появился в речи, но проявляется некорректно. В данном варианте ребенок не заменяет «Р» другими звуками («Л», «В»), а пытается выговорить «Р», но с нарушениями артикуляционного аппарата.

Норма произношения «Р»:

  • губы расслаблены;
  • расстояние между зубами 4-5 мм;
  • кончик языка поднимается к верхним деснам;
  • язык вибрирует в струе воздуха;
  • средняя часть спинки языка выгибается;
  • задняя часть языка направлена назад, прижимается к небу;
  • боковые края прижаты кверху;
  • голосовые складки в момент говорения колеблются.

Нарушение произношения твердого «Р» и мягкого «РЬ» в дефектологии называют ротацизмом или параротацизмом. В советское время эти нарушения называли картавостью.

Основные виды ротацизма, которые требуют коррекции:

  1. Велярный .
    Кончик языка опущен вниз, не участвует в артикуляции. Язык напряжен, отодвинут назад. В произношении мало голоса, много воздуха. Звук получается гортанным, громким.
  2. Увулярный.
    Язык вибрирует в воздушной струе. Звук мягкий, тихий, плавный.
  3. Носовой .
    Воздух направлен в нос, отсутствует вибрация.
  4. Двугубный .
    В артикуляции принимают участие только губы, без языка.
  5. Щелевой .
    Язык направлен вверх и образует щель с мягким небом. Звук меняется на «З» или «Ж».
  6. Межзубный .
    Язык находится между зубами.

Этапы коррекции нарушений:

  1. Подготовительный.
  2. Постановка звука.
  3. Автоматизация.
  4. Дифференциация.
  5. Закрепление в речи.

Причины неправильного произношения

Комплекс арт-упражнений.

Формы ротацизма:

  1. Искаженное произношение.
  2. Отсутствие звука в речи ребенка.
  3. Замена одного звука другим.
  1. Нарушения артикуляционной моторики и строения артикуляционного аппарата: короткая уздечка, узкий или увеличенный язык, нарушения прикуса, отсутствие зубов, высокое небо.
  2. Нарушение центральной регуляции дыхания. Нарушены ритм, координация вдоха и выдоха. Выдох происходит через нос при горловом произношении. Дефекты обусловлены изменениями мышечного тонуса, ограничением подвижности мышц гортани, мягкого неба, голосовых складок, языка и губ.
  3. Педагогическая запущенность. Ребенок не слышит грамотную речь в бытовых ситуациях, нет тренировки грамотности. Взрослые осознанно подражают его произношению, изменяя звуки, не исправляют некорректное звучание. Дошкольнику не читают литературных произведений, не ведут с ним долгих бесед.
  4. Нарушение фонематического слуха. Ребенок не различает фонемы родного языка, смешивает их, плохо понимает речь окружающих.

Проблемы с речевым дыханием

Речевое дыхание — основа звучащей речи. Оно отвечает за голосообразующую и артикуляционную функции. Речевое дыхание — возможность человека выполнять короткий глубокий вдох и распределять воздух при выдохе с одновременным произнесением различных звуков. Вдох при этом короче выдоха в 5-8 раз. На длительном выходе и образуется речь. При корректном речевом дыхании ребенок говорит четко и выразительно, соблюдает паузы.

Дошкольники не контролируют себя, начинают говорить на вдохе или на остаточном выходе, набирают воздух перед произнесением каждого слова. Это сказывается на правильном произношении. Если ребенок не выговаривает «Р», начинать работу по коррекции следует с дыхания.

Нарушения слуха

Фонематический слух — способность различать, анализировать и дифференцировать услышанные фонемы. С самого рождения дети осваивают родную речь способом подражания. К 4 годам у дошкольника формируется техника произношения всех звуков, кроме сонорных.

Нарушение фонематического слуха (дислалия) затрудняет восприятие устной и письменной речи в школьном обучении, поэтому необходима коррекция дефектов сразу при их обнаружении.

Логопедические упражнения для развития фонематического слуха, которые родители могут проводить самостоятельно:

  1. Взрослый называет ряд звуков, а ребенок хлопает в ладоши, когда слышит загаданный.
  2. Взрослый хлопает в ладоши или стучит карандашом ритм, который ребенок должен повторить.
  3. Взрослый диктует звукосочетания, ребенок их повторяет.
  4. Взрослый показывает картинки, ребенок выбирает те, в которых есть загаданный звук.
  5. Взрослый называет слова правильно и неправильно, ребенок хлопает в ладоши, когда слышит правильный вариант.

Автоматизация буквы «Р».

Недостаточное развитие органов речи

Незрелость речевого аппарата — основная причина нарушения произношения у дошкольников. Речевой аппарат состоит из 2 отделов: центральный (отделы головного мозга) и периферический (язык, губы, мягкое небо, нижняя челюсть). Нарушения работы головного мозга диагностируются и корректируются нейропсихологом. Дефекты артикуляционного аппарата устраняет логопед-дефектолог в игровой форме.

Индивидуальное строение уздечки

Укороченная уздечка, аномалии ее расположения — дефект ротовой полости, который возникает в раннем детстве. Проблема эффективно решается хирургическим путем, при своевременном обращении к специалисту подъязычная связка растягивается с помощью упражнений и логопедических инструментов.

Подготовка артикуляционного аппарата

На коррекционных занятиях подготовительный этап отводится работе с артикуляционным аппаратом. Проводятся упражнения для растяжки подъязычной связки, верхнего подъема языка, разминки губ и челюсти.

Задания для подготовки артикуляционного аппарата к работе:

  1. «Качели» — открыть рот, языком тянуться попеременно к носу и к подбородку.
  2. «Лошадка» — щелкать языком медленно и сильно, имитируя звук копыт лошади, при этом нижняя челюсть остается неподвижной.
  3. «Болтушка» — широким кончиком языка провести по верней губе вперед-назад, не отрывая языка. Одновременно произносить «БЛ-БЛ-БЛ».

Упражнения на дыхание

Дыхательная логопедическая гимнастика:

  1. «Пузыри».
    Сделать глубокий вдох через нос, надуть щеки и выдохнуть через рот.
  2. «Мельница».
    Ноги вместе, руки вверх. Вращать прямыми руками, произнося на выдохе «ж-р-р». Ускорять движения, усиливать звук.
  3. «Гуси».
    Ходить по комнате, взмахивая руками, как крыльями. Руки на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «г-у-у».
  4. «Воздушный шар».
    Лежа на спине, положить руку на живот. Сделать глубокий вдох и выдох, наблюдая за движением руки. Надуть живот как шар.
  5. «Ежик».
    Имитация пыхтения ежа с напряжением мышц носоглотки.

Способы постановки звука

Скороговорки на произношение звука «р».

Основные приемы постановки:

  1. По подражанию — внимание ребенка фиксируют на движениях, положениях органов артикуляции при использовании зрительного и слухового контроля.
  2. Механическим способом — с использованием логопедических зондов, шпателей, поручных средств.
  3. Смешанным способом — постановка от других звуков.

Период закрепления правильного звука — от 25 до 60 дней. Уроки проводят 2 раза в неделю, без логопеда в домашних условиях занимаются ежедневно.

Подражание

До 6 лет чистые «Р» и «РЬ» появляются у детей по подражанию. Ребенок овладевает артикуляцией самостоятельно через фонематическое восприятие, ориентируясь на речь окружающих людей. Поэтому произношение взрослых должно быть чистым и четким, без нарушений.

Постановка «Р» от звука «Д»

Можно научить ребенка говорить букву «Р», отталкиваясь от уже сформированных звуков.

Постановка от «Д»:

  1. Ребенок звонко произносит «Д». Кончик языка упирается в альвеолы верхнего неба. Язык не отрывается от неба.
  2. Повторять без остановки «Ддддд». Язык завибрирует и появится «ДДД-РРР».
  3. Говорить слоги ДРА, ДРО, ДРУ, ДРЭ, ДРЫ, в которых «Р» звучит твердо.
  4. Проговаривать слова, которые начинаются с «ДР», «ТР», отработать произношение.
  5. Убрать «Д» из упражнений.

Если у ребенка не получается вибрировать языком, то можно помочь ему, мягко подтолкнув язык палочкой от мороженого.

Упражнения от звука «Ж»

Если дошкольник корректно выговаривает «Ж», то при его выговаривании можно отодвинуть язык палочкой вглубь рта. Образуется короткий «Р». Закрепить его, повторяя упражнения. После автоматизации «Р» подбирать слова без использования «Ж».

Постановка от звука «З»

Ребенок произносит «З» кратко, слегка дотрагиваясь языком до альвеол, сильно дует на язык. Будет слышен одноударный «Р», который потом легко переходит в вибрирующий.

Этот способ редко применяется на практике, т.к. артикуляция «Р» и «З» различна.

Упражнения от звука «С»

Ребенок длительно тянет «Ссссс», затем вдыхает через рот и прижимает язык к альвеолам. Появится короткий «Р», который автоматизируется через вышеописанные упражнения.

На вдохе

Отличительная особенность вышеописанного метода в том, что звук вызывается на вдохе. Речь строится на длительном выдохе, вдох при речевом дыхании короткий. Но при постановке «Р» от «С» ребенок произносит звук, вдыхая воздух.

Способы постановки звука «р».

Механическим методом

«Р» ставится механическим способом с помощью логопедических инструментов. Ребенок открывает рот, поднимает язык к небу. Логопед постукивает молоточком в альвеолы, добавляет вибрацию шпателем. Звук закрепляется с помощью упражнений, отрабатывается вибрация сначала со шпателем, потом без него.

Вибрацию языка удается получить следующим способом: на кончик языка положить плотный комочек бумаги (привязанный к длинной нитке), убрать язык за верхние зубы и сильной струей воздуха сдуть его с языка.

Механический метод применяется с осторожностью, в игре, чтобы не травмировать дошкольника.

Постановка звука «РЬ»

При замене «Р» его мягкой парой ребенок широко раскрывает рот и более протяжно произносит звук, переместив передний край языка вперед к верхним резцам. При этом «Р» сочетается с передним гласным «И». В результате звук приобретает мягкий оттенок.

Автоматизация звука «Р» в слогах «ра-ро-ры-ру»

Игра на отработку «Р» в открытых слогах помогает ребенку закрепить твердую и мягкую формы, способствуют плавности речи.

Дошкольник повторяет скороговорки:

Ра, ра, ра — теплая нора.

Ра, ра, ра — тонкая кора.

Ры, ры, ры — сидит ежик у норы.

Ры, ры, ры — добежали до горы.

Ру, ру, ру — погуляем мы в бору.

Ру, ру, ру — много ягод наберу.

Ро, ро, ро — позвонили мы в бюро.

Постановка звука «Р» по Хватцеву

Советский педагог М. Е. Хватцев в 1959 г. разработал систему поэтапной постановки «Р»:

  1. Сопоставление словосочетаний с объяснением разницы для развития фонематического восприятия (жарко-жалко, вор-вол, рожки-ложки).
  2. Получение вибраций механическим способом, постукивая по деснам, и через работу с воздушной струей.
  3. Постановка «Р» от получившегося длительного «Д» и «Р».
  4. Автоматизация через вставку редуцированного гласного звука «Ы» (дыыыра, тыыыыра).

Упражнения для развития произношения звука «р» по Хватцеву.

Способ по Левиной

Логопед Р. Е. Левина в 1965 г. разработала комплекс артикуляционных упражнений для обучения произношению «Р».

На первом этапе упражнения направлены на получение фрикативного «Р» без вибрации после достижения правильной артикуляции.

На втором — тренируется вибрация языка от звуков «Ш», «Ж». Ребенок раздвигает губы, не округляя их, протягивает «Ж», сдвигает кончик языка наверх к деснам, щель между ними отсутствует. Ребенок сильно выдыхает воздух.

Для выработки вибрации используют звук «Д», который проговаривае тся на одном выдохе. Рот широко открыт, передний край языка плотно соединяется с деснами верхних зубов. «Д» произносят вместо «Р» в словах с сочетанием «ТР» или «ДР».

Метод Богомоловой

А. И. Богомолова в 1979 г. предложила способ выработки вибрации для говорения «Р». Зубы открыты на расстояние 2 пальцев. Язык прижимают к небу, максимально растянув уздечку. Педагог пальцами сдвигает к небу края языка,уздечка при этом свободна.

Ребенок глубоко вдыхает воздух и резко выдувает его, подключая голос. Образуется сочетание «ТЖ». Упражнение повторять, постепенно увеличивая напор воздуха. Звукосочетание «ТЛЕ» изменится в «ТР». После закрепления короткого «ТР» отрабатывают раскатистое «ТР» с помощью пальцев, а потом и без них.

Правильная артикуляция звуков «Р» и «Рь»

ЗВУК «Р»
Язык широкий, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Передний край языка поднят к альвеолам (бугоркам за верхними резцами) и соприкасается с ними во время вибрации. Вибрация кончика языка происходит под напором воздуха (воздух проходит по середине языка). Напряжение выдыхаемого тока воздуха сильное.

Звук «Рь»
Передний край языка передвигается вперед и опускается ниже и ближе к верхним резцам, вибрации нет. Спинка языка поднимается выше, и вся масса языка напряжена больше. Слышится короткий одноударный звук «Рь».

На самом деле все просто, но для того, чтобы все это получалось нужны сильные мышцы языка, развитая уздечка, при которой язык поднимается и прижимается к нёбу и сильная воздушная струя, которая создаёт вибрацию. Все это нужно развивать с помощью упражнений (в отдельных случаях может понадобиться массаж). И соответственно — в зависимости от степени развитости данных параметров постановка звука может быть достаточно быстрой, а может и затянуться на месяцы. Поэтому не торопитесь, а просто соблюдайте режим тренировок и упражнений, регулярность которых помогает ускорить процесс.

Подготовительные упражнения для звука «Р»

Артикуляционные упражнения для языка для звука «Р»

(Все упражнения выполняются перед зеркалом под счет по 5-7 раз.)

  • Заборчик: губы растянуть в улыбке так, чтобы были видны нижние и верхние зубы. Затем зубы зажать «заборчиком».
  • Окошко: рот открыть, нижние и верхние зубы должны быть видны.
  • Чистим зубки: приоткрыть рот и кончиком языка «почистить» верхние и нижние зубы с внутренней стороны, делая движения из стороны в сторону.
  • Маляр: улыбнуться, показать зубы, открыть рот и «погладить» кончиком языка твердое небо, делая движения языком вперед-назад.
  • Лошадка: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать языком (как лошадка цокает копытами). Подбородок неподвижен. С переменным темпом (то быстро, то медленно) щёлкать языком так, чтобы он вначале присасывался к нёбу, а затем падал вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев. Повторять упражнение. Нижняя челюсть неподвижна. При правильном цоканье подъязычная связка («уздечка») растягивается и хорошо видна. Можно еще менять положение губ со звука «А» на звук «О» и заодно пробовать с ребенком цокать под определенный ритм.
  • Забиваем мяч в ворота: улыбнуться, положить широкий язык на нижнюю губу и, как бы произнося звук [Ф], сдуть ватку на противоположный край стола.
  • Парус: улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и поднять широкий язык за верхние зубы к бугорочку. Удерживать язык под счет от 1 до 5.
  • Дятел: рот широко открыт, подбородок неподвижен. Кончик языка ударяется в бугорок за верхними зубами, произносить звук [Д]: Д-Д-Д. Сначала медленно, потом ускоряя темп.
  • Индюк: просунув язык между губами, сделать «болтушку».
  • Грибок: присосать язык к нёбу, до предела растянув «уздечку». Расстояние между зубами полтора-два пальца. Удержать язык в верхнем положении как можно дольше. Можно под счет вместе с ребенком — кто дольше удержит. Повторить упражнение. При недостаточном раскрытии рта «уздечка» слабо натягивается и цель упражнения не достигается.

Упражнение для выработки напора воздуха.

Набрав в лёгкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать!) , заставляя вибрировать губы. Воздух выдувать с включением голоса. Следить, чтобы губы вибрировали именно с голосом.

Постановка звука «Р»

    Рот широко открыт, передний край языка поднят за верхние зубы к альвеолам. Ребёнок говорит с придыханием Д-Д-Д или Т-Т-Т. Язык «прыгает на бугорках». Хорошо видны удары кончика языка, который то прикасается к альвеолам, то отскакивает. Для лучшего обозрения можно вложить шпатель между коренными зубами. При этом сильно подуть на кончик языка — возникает вибрация.

    Повторяем буквосочетания, язык на «бугорках»

    — ТДА-ТДА-ТДА, ТДЫ-ТДЫ-ТДЫ

    — ТДНЬ-ТДНЬ-ТДНЬ

    — ДЗА-ДЗЫ

    — ДЗНЬ-ДЗНЬ-ДЗНЬ

    — быстро стучим языком ДДДД, начиная с нёба «верха» и спускаемся «вниз» к верхним резцам

  1. Протяжно произносим звук «Ж» переместив кончик языка немного вперед (к альвеолам — бугоркам за зубами). Обязательно с сильным напором воздуха. В этот момент под язык вводиться шпатель и быстрыми движениями вызывается колебания языка.
  2. То же самое можно сделать при произнесении звука «З» с поднятым языком к верхним резцам.
  3. При открытом рте присасываем язык к нёбу и не отпуская языка с силой подуть на него. В этот момент вызывается короткая вибрация кончика языка
  4. То же самое только с механической помощью — язык присасываем к нёбу, боковые края языка прижимаем большим и указательным пальцами, оставив уздечку свободной. С силой выдуваем воздух и подключаем голос. Должен получиться звук похожий на «трр», «дрр». Следить за тем, чтобы пальцы не удерживали уздечку, за силой воздушной струи вдоль середины языка.

Постановка звука «Рь»

  • Звук «Рь» может появиться сам просто по подражанию после автоматизации твердого «Р»
  • После автоматизации Р просто соединяем этот звук с гласными «И», «Е», «Ё», «Ю», «Я», при этом растягиваем рот в улыбке.
  • Если сложно, можно попробовать от верхнего «Зь», исключаем вибрацию и делаем один удар кончиком языка в место роста верхних резцов.

В любом случае после постановки любого звука необходимо уделить время автоматизации данного звука в слогах, словах, предложениях.

После этого не забываем о дифференциации похожих или наоборот разных звуков.

Красивая и грамотная речь является залогом успешной жизни. Без нее человек не сможет занимать ряд должностей и сделать успешную карьеру. Чистое произношение способствует развитию самооценки. Проблемы могут возникать по разным причинам.

Постановка звука «Рь» требует длительного подготовительного периода. В ходе него вырабатывается правильное дыхание и артикуляция. Дефект произношения «Р», «Рь» называют ротацизмом, если звуки меняются на другие — параротацизмом.

Причины нарушения

Проблемы с речью возникают у ребенка по разным причинам. Если нарушена только произносительная сторона речи, то есть дошкольник не выговаривает один или несколько звуков, то это дислалия.

Подобное заключение ставят только после детального обследования. У ребенка проверяют остроту слуха, подвижность мышц речевого аппарата. Если оба компонента в норме, ставят дислалию.

Появляется она из-за двух основных групп факторов. При первой не наблюдается отклонений в строении периферического речевого аппарата. Нарушение называют функциональной дислалией. Она появляется из-за биологических проблем:

  • частые болезни;
  • проблемы во время беременности и в родах;
  • минимальные мозговые дисфункции.

Установить точно, что стало катализатором нарушения нельзя. Влияет на формирование речи социальное окружение. Родители могут нарочно коверкать речь, использовать примитивные лепетные слова и сюсюкать. Все это не способствует правильному звукопроизношению.

В неблагополучных семьях наблюдается ограниченность контактов. Ребенок не общается со сверстниками, взрослыми. Формирование речи происходит не только во время восприятия обращенных слов, но и умения их использовать. Без практики никогда не будет навыка звукопроизношения.

Механическая дислалия возникает из-за нарушений строения артикуляционного аппарата. Соноры (звуки «Р», «Л» и мягкие пары) требуют подъема кончика языка. Короткая подъязычная уздечка ограничивает подвижность органа.

В домашних условиях проверить длину связки легко: ребенка просят открыть рот и поднять язык. От дна ротовой полости к органу видна небольшая тонкая полоска – это и есть уздечка. Если она короткая, то язык не поднимется либо немного оторвется от нижней челюсти.

В редких случаях проблемы появляются из-за высокого нёба. Это врожденная аномалия. Проблемы с прикусом не влияют не произношение сонорных звуков.

Есть понятие возрастной дислалии. Группы звуков появляются в разные периоды — это нормальное развитие. Соноры формируются в пять лет. До этого момента можно не беспокоиться.

Разграничения диагнозов

Ротацизм появляется не только при дислалии. При дизартрии проблемы возникают с подвижностью мышц речевого аппарата. У детей отмечается гипотонус или гипертонус – слабость или напряженность органов артикуляции.

У дошкольников с дизартрией отмечаются:

  • проблемы с дыханием – слабое, поверхностное;
  • повышенное слюноотделение;
  • нарушения координации.

Для постановки диагноза используют специальные пробы, предложенные Архиповой. Ребенка просят открыть рот, высунуть язык и глазами следить за яркой игрушкой. При проведении заметны непроизвольные движения языка.

Иногда достаточно визуального осмотра. Дошкольника просят открыть рот, язык не лежит спокойно в полости, а собран в комок — это говорит о гипертонусе. Если он вялый, неподвижный, то это гипотонус.

При ринолалии наблюдаются дефекты строения артикуляционного аппарата — это расщелины десен, губ, нёба. Коррекционная работа начинается после пластической операции, строится она иным образом, чем при дислалии и дизартрии.

Нарушения мягких и твердых звуков бывают при общем недоразвитии речи (ОНР). При таком заключении проблемы наблюдаются в лексике, грамматике, связной речи.

Формы ротацизма

Родители редко могут услышать дефектное звучание. Опытный логопед сразу его определит. Редко встречается полное отсутствие мягкого звука «Рь». В таком случае ребенок вместо «царь» скажет «ца».

Картавостью называют велярное произношение. Из-за вибрации мягкого нёба появляется лишний шум, искажается звучание. При увулярной форме работает маленький язычок.

При боковом произношении вибрация идет не на кончик языка, а на его боковые края. Форма характерна для дизартрии, дефектов строения речевого аппарата (короткая подъязычная связка).

При билабиальной форме звук создается дрожанием губ, получается сочетание «прррр». Его иногда называют «кучерским».

Иногда у ребенка получается сказать одноударное «Р», в таком случае колебаний языка не наблюдается. На выходе звучит искаженное «Д».

Заменяться «Рь» может на разные звуки: твердое «Р», «Л», «Ы», «Д» и другие.

Подготовительный этап

Для подготовки речевого аппарата используют артикуляционную и дыхательную гимнастику. На индивидуальных занятиях с ребенком разбирают правильное произношение звука «Рь»:

  • губы раскрыты;
  • зубы разомкнуты;
  • спинка языка поднята и слегка выдвинута вперед;
  • кончик упирается в альвеолы и вибрирует.

Для облегчения восприятия используют графические картинки. Все упражнения из арт. гимнастики выполняются перед зеркалом. Комплекс направлен на отработку подъема и движений кончика языка.

«Лошадка» — при открытом рте, цокать языком, важно чтобы челюсть не двигалась. «Маляр» — кончиком языка двигаться от альвеол верхних зубов к нёбу. «Грибок» — рот открыт, широкий язык плотно приклеивается к небу и удерживается. Из этого положения делается «Гармошка» — челюсть нижняя опускается и поднимается, язык остается в том же месте.

Упражнения делают каждый день. От этого зависит скорость постановки, автоматизации звука.

Для создания вибрации делают дыхательную гимнастику. Кусочек ватки кладут на кончик носа, широкий язычок высовывается, принимает позу «чашечки», ватка сдувается.

Полезно сдувать бумажные шарики, султанчики, ветродуйчики. Делать это нужно каждый день, несколько раз. Важно контролировать ребенка, чтобы он не надувал щеки.

Нельзя обозначить четкие сроки прохождения подготовительного этапа. При дислалии на него уйдет от месяца до года. При дизартрии срок увеличивается. Дополнительно делают логопедический массаж, физиотерапию.

Если проблема вызвана соматической ослабленностью, то ребенка закаляют, повышают его иммунитет, выносливость. Не торопите дошкольника, иначе у него появятся вторичные проблемы.

Способы постановки

Мягкий звук ставят после введения в речь твердого — это традиционный взгляд логопедов. В некоторых случаях это невозможно сделать. Поэтому можно начинать поставку с «Рь».

Приемы стандартные: от других звуков или механически. Для последнего нужен зонд или зондозаменитель. Инструмент выглядит как палочка с шариком на конце. В качестве замены используют шпажки для канапе с шариком на конце, шпатель с силиконовой соской.

Постановку звука проводят в положении лежа. Ребенок открывает рот, поднимает кончик языка, произносит быстро «Д», логопед зондом колеблет язык, получается дрожание.

При постановке соноров разрешается начинать автоматизацию со слогов сразу.

Постановка от звука «Ть» имеет особенности: звук произносится утрировано, протяжно, губы вытянуты в улыбке. Ребенка просят произнести «ть-рь-и». Будет слышен новый звук, который обозначают символом.

Эффективно ставить звук от «Зь». Для этого дошкольника просят спеть песенку комарика, но с подъемом кончика языка наверх к альвеолам. Искаженное звучание корректируется движениями зонда и произносится протяжный «зи», который превращается в «ри».

Введение в речь

При постановке соноров сразу начинают автоматизацию слогов. В других звуках добиваются красивого изолированного звучания. При «Рь» и «Р» не ждут этого этапа, сразу переходя к отработке слогов.

Начинают с прямой позиции – согласный плюс гласный звук. Механическая помощь осуществляется на первоначальном этапе, постепенно зонд отодвигается, ребенок незаметно начинает «рычать» сам.

Следующий этап — обратные слоги, где позиция звуков меняется. Берутся сочетания гласного плюс согласного. Для того чтобы детям было интересно заниматься, используют специальные игры:

  • ходилки, выкладывание фишек;
  • перебирание камушков;
  • сматывание ниток в клубок.

Нельзя торопиться. Переход с одной ступени на другую проводят только при полном усвоении материала. Параллельно работают над фонематическим слухом, который отвечает за различение звуков.

Ребенок должен различать сам, контролировать речь, когда он говорит правильно, когда нет — исправлять себя. Отработку начинают с неречевых звуков – шума окружающей среды, музыки. После переходят к выделению гласных звуков.

Процесс автоматизации занимает длительное время. Дома с дошкольником учат стихи, чистоговорки, скороговорки, читают с ним рассказы и сказки. Именно родители обязаны вырабатывать у него навыки самоконтроля.

Не стоит затягивать с обращением к логопеду. Чем раньше выявлен дефект, тем больше шансов на исправление дефекта. Во взрослом возрасте его исправить сложно, на это уйдет время.

Участие родителей в коррекционном процессе гарантирует его результативность. Взрослые обеспечивают каждодневное выполнение занятий, контролируют их качество. Их задача делать домашнее задание с ребенком.

При совместной работе родителей и логопеда добиваются хороших результатов. В школу дети должны идти с правильной устной речью. Без этого есть риск появления проблем с письмом и чтением, которые будет тяжело исправить.

Упражнения на произношение английского языка (попрактикуйтесь, чтобы звучать как носитель языка)

Ошибки в произношении могут вызывать смущение.

Вы ищете практические упражнения, чтобы улучшить свое английское произношение?

Если да, то вы обратились по адресу.

Эта страница содержит упражнения на произношение, разделенные на 5 глав:

Как выполнять упражнения

Улучшить свое английское произношение сложно. Но вы можете упростить задачу, сосредоточившись только на одном навыке произношения за раз.

Вот почему упражнения разбиты на пять глав. Сосредоточьтесь на одной главе за раз, чтобы не чувствовать себя перегруженным.

На этой странице много упражнений. Если у вас нет времени практиковать их все, сосредоточьтесь на тех, которые решают ваши проблемы с произношением.

Глава 1: Основные звуки английского языка

В этой главе вы найдете упражнения, которые помогут вам правильно произносить все основные звуки английского языка.

В английском языке много слов, которые звучат одинаково (heel vs.холм, продажа против продажи, объединение против вытягивания). Важно правильно их произносить.

Во многих упражнениях вы будете практиковать два одинаковых звука одновременно . Это эффективный способ практиковать английское произношение.

Гласные звуки

В английском языке около 15 основных гласных звуков. Если в вашем родном языке меньше гласных звуков, вы, вероятно, говорите по-английски, используя только те звуки, которые присутствуют в вашем родном языке.

В результате вы можете произносить два разных слова одинаково, потому что не слышите различий между ними.Итак, давайте попрактикуемся, чтобы исправить это.

/i/ (тепло) и /I/ (удар)

/eɪ/ (поздно) и /ɛ/ (пусть)

/ɛ/ (кровать) и /æ/ (плохо)

/æ/ (шляпа) и /ɑ/ (горячо)

/ɑ/ (спокойствие) и /ɘ/ (приходи)

/æ/ (летучая мышь) и /ɘ (но)

/ɔ/ (хочу) и /oʊ/ (не буду)

/ʊ/ (полный) и /u/ (дурак)

/ɑ/ (замок) VS. / ɘ / (удача) VS./ʊ/ (смотреть)

/ɘr/ (слышать) и /ɑ/ (твердо)

/ɘr/ (работать) и /ɔ/ (ходить)

/aɪ/ (время, девять, сухой и т. д.)

/aʊ/ (юг, дом, корова и т. д.)

/ɔɪ/ (масло, выбор, голос и т. д.)

Согласные звуки

Давайте тренируйте согласные звуки, которые так же важны, как и гласные.

Когда вы делаете упражнение, полезно обращать внимание на движения рта ведущего.

/ T / (хлопок, лучше и т. Д.)

Понимание голосов и согласных без заводов

/ S / (SUE) и / Z / (ZOO)

Стоп. /h/ (лошадь, горячий и т.д.)

/dʒ/ (ящик, образование, расписание и т.д.)

/dʒ/ (работа) и /tʃ/ (отбивная)

Слова, оканчивающиеся на –ed

/θ/ (это, думать, благодарить и т. д.)

/θ/ (тонкий) и /s/ (грех)

/θ/ (они) и /d/ ( день)

/л/ (легкий) и /р/ (правый)

/л/ и /н/

/в/ (фургон) и /б/ (бан)

/b/ (пчела) и /p/ (пи)

/p/ (сковорода) и /f/ (вентилятор)

/v/ (стих) и /w/ (хуже)

/j/ (струйный) и /y/ (пока)

/j/ (двигающийся с места) и /z/ (жужжащий) 90 024

/ʃ/ (корабль) и /tʃ/ (чип)

/n/ (тонкий) и /ŋ/ (вещь)

Группы согласных

Кстати, хочешь улучшить свой разговорный английский?
Если да, введите свой адрес электронной почты, чтобы присоединиться к моему курсу английского языка:

Глава 2: Ударение и интонация

Когда мы говорим, что у кого-то сильный акцент, это означает, что он говорит по-английски с неправильным ударением и интонацией, что затрудняет понимание .

Итак, если вы хотите, чтобы другие понимали ваш разговорный английский, внимательно выполняйте упражнения из этой главы.

Ударение в слоге

Слог — это наименьшая единица произношения. (В слове «вода» два слога. В слове «инферно» их три.)

Ударение в слове на неправильном слоге может привести к неправильному пониманию, поскольку люди думают, что вы произносите другое слово.

Словесное ударение

Носители языка всегда ставят ударение в определенных словах в предложениях.

Если вы научитесь правильно ставить ударение в словах, ваша речь будет иметь естественный ритм, подобный ритму носителей языка.

Интонация

Интонация подобна мелодии песни.

Когда вы слушаете носителей языка, вы можете слышать повышение и понижение тона их речи. Некоторые слоги имеют высокий тон. Некоторые низкие.

Интонация важна, потому что она сообщает слушателю, закончили ли вы говорить или вам есть что сказать; независимо от того, задаете ли вы вопрос или делаете заявление.

Глава 3. Связи слов

Эта глава поможет вам больше походить на носителя языка. Вы будете практиковаться в «связывании слов», чтобы ваша речь звучала лучше и звучала более естественно.

Сокращения

Связывание слов

Глава 4: Редуцированные звуки

При разговоре носители языка не произносят четко каждый слог. Вместо этого они «уменьшают» определенные звуки, облегчая речь.

Глава 5: Распространенные ошибки произношения

Несколько бонусных упражнений для практики.

Другие способы попрактиковаться в английском произношении

Использование уроков на этой странице — один из способов улучшить свое произношение и акцент.

Но есть еще два метода, которые вы можете использовать:

  1. Практикуйте технику попугая. (Подражайте носителям языка.)
  2. Проведите проверку акцента. (Сравните свой акцент с родным.)

Если объединить все три метода вместе, результаты будут потрясающими!

Итак, если вы хотите узнать больше, ознакомьтесь с моей статьей о том, как улучшить свое английское произношение.Вы изучите полный процесс, чтобы звучать как носитель языка.

Английское произношение онлайн: 500 слов T Sounds

Английское произношение онлайн: 500 слов T Sounds

500 слов Дополнительная практика: R Sounds

Эти отрывки для чтения содержат много слов с буквой R из списка из 500 слов. Используйте их, чтобы практиковать английское произношение звуков R.

Уроки рисования для детей

имеют направленную деятельность и те, которые имеют свободную форму деятельности.Пример направленной деятельности было бы рисование кролика с кружками, обозначающими части тела кролика. Другим примером может быть рисование дороги по скалистому склону. река в дождливую погоду. Еще труднее, учащиеся могли нарисовать натюрморт комнаты с круглым ковриком и хлебом на ближайший стол или лошадь, которая бежит сквозь утренний туман. Такой реалистичный На занятиях учат образцам линий и силе работы с размерами. Когда учителя рисования предпочитают более свободную форму деятельности, есть много вариантов.Ты может попросить учащихся ответить на математическую задачу интересными цветами и четкие картинки, но без цифр. Вы можете попросить учащихся создать короткий рассказ в картинках, на которых изображены персонажи как вблизи, так и вдали. Дети могут рисовать сны, которые они помнят, или путешествия в отпуск с ранних лет.

 

Девушки в Америке

Девушкам в Америке трудно подготовиться к будущее. Многие девушки слишком много смотрят телевизор и в результате считают, что одеваться Ну, водить отличную машину, иметь много друзей и быть красивой залог успеха в жизни.Однако они слишком молоды, чтобы понять, что эти ценности возникают из богатства телевизионных актеров. По мере того, как они становятся более приземленными и вырастут, они увидят, что реклама продукта явно диктует внешний вид по телевизору. Конечно, некоторые девушки с трудом принимают реальность и несут в себе мечтает о материальном благополучии во взрослой жизни. Только позже они осознают, как человек может быть сильным через моральный характер.


🙊 Справочник по произношению итальянского языка с бесплатными упражнениями

L’italiano si legge come si scrive. Итальянский произносится так, как пишется. Это вершина (и чудо) итальянского произношения.

Возьмем, к примеру, английский лейтенант . Это /lefˈtenənt/ или это |luːtenənt|? Написанное слово не совпадает ни в том, ни в другом случае, так какова правильная фонетическая транскрипция?

Или почему кашляет не рифмуется с тесто ? У них обоих есть «тьфу», верно?

А что там с «е» в голова и услышал ?!

В итальянском произношении таких истерик нет, потому что… Итальянский произносится так, как пишется.

В этом уроке по правилам итальянского произношения мы увидим, как это сделать.

Как только вы научитесь произносить каждую букву, вы сможете произнести любое итальянское слово, потому что Итальянский язык очень фонетичен .

Совет
Если вы используете настольный Chrome (единственный браузер, поддерживающий распознавание речи на данный момент), не забудьте выполнить упражнения на произношение в этом уроке !


Итальянское произношение: Гласные звуки

А

— чистый звук.Оно всегда произносится как «а» в отец и никогда не произносится как «а» в игра .

Истерики итальянского произношения: почему «а» иногда пишется как «а»?
Эмпирическое правило: если итальянское слово оканчивается на -а и на этом -а стоит ударение, то оно будет записано как à .
Напр. Farà , maestà , potrà


Е

E чистый звук.

Может быть открытым (|ɛ|), как в ten .Это «е» очень похоже на звук «а» в bag или bad .

Можно закрыть (|e|), как «а» в день .

Эмпирическое правило итальянского произношения: если гласная ударная, она закрыта . Если он не ударный, он произносится как открытый.

Региональные акценты часто диктуют открытость каждой буквы «е» в слове, поэтому, пока это звук «е», не беспокойтесь о его качестве.

Оно никогда не произносится как «е» в ее или здесь .Это никогда не молчит .

Истерики итальянского произношения: почему «e» иногда пишется как «è» или «é»?
Эмпирическое правило: если итальянское слово состоит из более чем одного слога, оканчивается на -е, и на этом -е стоит ударение, тогда оно будет записано как и или и .
Напр. Cioè , perché , poiché
В стандартном итальянском произношении звук «é» всегда произносится как закрытое «е», а звук «è» — как открытое «е».Региональные диалекты часто полностью игнорируют это правило.
Как предсказать правильный знак в письменном языке? Выучите слово наизусть. Их не так много, если вас это утешает!


я

I это чистый звук. Оно всегда произносится как «ее» в угорь и никогда не произносится как «и» в вино .

Истерики итальянского произношения: почему «i» иногда пишется как «ì»?
Эмпирическое правило: Если итальянское слово оканчивается на -i и на этом -i стоит ударение, то оно будет записано как х .
Напр. Così , colibrì


О

O — это чистый звук.

Может быть открытым (|ɔ|), как в кашель .

Может быть закрыто (|o|), как «o» в ooh .

Эмпирическое правило итальянского произношения: если гласная ударная, она закрыта . Если он не ударный, он произносится как открытый.

Региональные диалекты будут диктовать открытость каждого «о» в слове, поэтому, пока это звук «о», не слишком беспокойтесь о его качестве.

Это никогда не произносится как «о» в нет или теперь .

Истерики итальянского произношения: почему «o» иногда пишется как «ò»?
Эмпирическое правило: если итальянское слово оканчивается на -o и на этом -o стоит ударение, то оно будет записано как ò .
Напр. Перо , Комо, Фаро


У

U — чистый звук. Оно напоминает «оо» в дурак и никогда не напоминает «у» в топливо или веселье .

Истерики итальянского произношения: почему «u» иногда пишется как «ù»?
Эмпирическое правило: если итальянское слово оканчивается на -u и на этом -u стоит ударение, то оно будет записано как ù .
Напр. Перу , меню


Итальянское произношение: согласные звуки

Б

B произносится так же, как английское «b» в bye или table .

Истерики итальянского произношения: что случилось с этими двойными согласными?
Если вы внимательно прислушивались к итальянскому произношению babbo , вы, вероятно, слышали, что второй звук «b», «bb», длиннее.

Эти двойные согласные называются близнецами . Английский использует их только в письменной речи: такое слово, как tabby , как и tabby cat , произносится так, как если бы оно было на самом деле «табби», а не как «таб-би».

Итальянские близнецы, однако, по качеству длиннее одиночных согласных, как если бы они были «удвоены».

Не все итальянские согласные могут быть удвоены.


С

C может обозначать два разных звука в зависимости от следующей за ним буквы.

C имеет твердый звук («k»), когда за ним следует любая согласная или гласные A, O и U .

Звуки «кэ» и «ки» как в Ке нтукки и ки н записываются как ЧЭ и ЧИ.

Это без наддува как в кат .


C звучит как «ch» в проверьте , когда это , за которым следуют гласные E или I .

Ci + A, E, O и U соответственно CIA, CIE/CE, CIO и CIU, приблизительно издают звуки в cha rcoal , che ck , cho

3 colate и чу се .

Cina, ceci, calcio, faccia


Д

D произносится так же, как английская буква «d» в duck или dude .


Ф

F произносится так же, как английское «f» в fun или часто .


Г

G , как и C, может обозначать два разных звука в зависимости от следующей за ним буквы.

G имеет твердый звук (как в получается ), когда за ним следует любой согласный, кроме N, или гласные A, O и U .


G звучит как «j» в джинсах , когда это , за которым следуют гласные E или I .

Gi + A, E, O и U соответственно GIA, GIE/GE, GIO и GIU, приблизительно издают звуки в ja r , je t , Jo hn и ю лед .


Итальянское произношение: палатализованное N

Когда следует N, G производит палатализованный N (испанский ). В английской фонетике такого звука нет.

Итальянское произношение antrums: звук GN
Не можете произнести этот звук?
Расположите язык так, как если бы вы сказали Н.Произнесите звук. Продолжайте произносить его, поднимая и прижимая среднюю часть языка к нёбу за зубами.


Итальянское произношение: палатализованный L

Когда следует L, G производит палатализованную L . В английской фонетике такого звука нет.

Не найдено в начале слова.

Глия, гли, гли, глио, глиу

Foglia, tagli, aglio, tagliuzzare

Итальянское произношение antrums: звук GL
Проблемы с произношением этого звука?
Расположите язык так, как будто вы говорите Л.Произнесите звук. Продолжайте произносить его, поднимая среднюю часть языка к нёбу, как будто вы прижимаете к нему язык.


Н

H это всегда молчит . Вы никогда этого не услышите.

Используется вместе с C и G для создания звуков CHE/CHI и GHE/GHI.


Ж

J всегда звучит как «j» в джинсах .


К

K всегда звучит как «k» в okey . Это без наддува .


Л

L произносится как «л» в fly , но мягче.


М

M произносится как «м» в мама .


Н

N произносится как «n» в nun .


П

P произносится как «p» в слове lipid . Это без наддува как в ручка .


К

Q произносится как «k» в okey . Это без наддува как в ключ .

За ним следует гласная U.

Произносится как двойное, если перед ним стоит C или другой Q.

Quadro, questo, acque, soqquadro

Итальянское произношение мелочи
Soqquadro на самом деле единственное итальянское слово, в котором есть двойное «q», «qq».


Р

R — самая хитрая буква итальянского алфавита. Катается, но не так прокатывается, как испанский

р.

Итальянское произношение antrums: трель R звук
Не можете произнести этот звук?
В начале слова или между гласными буква R напоминает движение языка по нёбу, как в американском английском oil .

Попробуйте расположить язык как при звуке Л, затем отпустите кончик языка. Просто совет! Выпустите немного воздуха через наконечник. Продолжайте думать о звуке «д» в слове «масло ».


С

S может быть либо озвученным, либо глухим в зависимости от регионального акцента, так что не беспокойтесь о его качестве. Города, находящиеся на расстоянии 50 миль друг от друга, могут сильно различаться по итальянскому произношению…

Примеры глухого S:…

Примеры звонких S…

Geminate S, «ss», всегда глухой .


Итальянское произношение: звук SC

S почти всегда звучит как «sh» в обуви , когда это , за которым следует согласная C и гласные E или I .

SCi + A, E, O и U соответственно SCIA, SCIE/CE, SCIO и SCIU, примерно издают звуки в ша рп , доля , шо

4 1 и

4 т
башмак
.

наука, наука, наука, наука, наука

Sciame, scena, liscio, sciupato


Т

T произносится как «т» в высокий . Это без наддува и имеет более чистый звук, чем английский T.


В

V произносится точно так же, как английское «v» в в вене .


Ш

W , в зависимости от слова, может произноситься либо как V, либо как U.


Х

X произносится как «икс».


Д

Y всегда произносится как «i».


З

Z , в зависимости от регионального диалекта, может произноситься глухо как «ц», как цунами , или звонким как «дс».

Примеры звонких Z…

Заино, Озио, Зеро, Пранцо

Примеры невокализованного Z…


Что дальше?

Если вам понравился этот урок итальянского произношения, поделитесь им со своими друзьями в социальных сетях, которые также изучают итальянский .

Улучшите свое произношение с помощью этих эффективных упражнений

ТРАНСКРИПТ

Привет, это Хадар. Сегодня я собираюсь поделиться с вами тремя упражнениями, которые помогут вам улучшить произношение и ясность английского языка, а также улучшить ваши коммуникативные навыки. Раньше я делился этими упражнениями только со своими учениками, но сегодня я делюсь ими и с вами.

Но прежде чем мы начнем, если вы впервые на моем канале, то добро пожаловать. Меня зовут Хадар.Я не являюсь носителем английского языка, и я здесь, чтобы помочь вам говорить по-английски ясно, уверенно и свободно, и помочь вам влюбиться в то, как вы говорите по-английски. Так что не забудьте подписаться и нажать на колокольчик, чтобы получать все уведомления.

Итак, начнем. Для выполнения этих упражнений вам понадобятся две вещи: первая — текст, любой текст; а другой — винная пробка, любое вино. Вы могли бы выпить вина раньше, это может помочь, но вы не обязаны. Это текст, который я выбрал для вас сегодня.

Итак, выберите часть текста, которую вы хотели бы прочитать. И опять же, это может быть электронное письмо, новостная статья или любой тип сценария, который вы найдете в Интернете. Найдите что-нибудь веселое и интересное. Это моя единственная рекомендация, но не обязательная. Итак, я собираюсь случайным образом выбрать абзац, а затем просто прочитать его сначала вслух. Вот оно.

«Вы шутите? Меньше всего они ожидали, что Микки Нокс подойдет близко и лично. Они хотели продолжение и не взяли бы ничего из того, что я им дал».Хорошо.

Первое упражнение с винной пробкой. Я хочу, чтобы вы засунули его между зубами и произнесли этот текст с винной пробкой внутри. Это заставит вас усерднее работать над произнесением каждого звука. В то же время, давайте согласимся, что это не будет звучать ясно, так что не беспокойтесь об этом. Помните, что это упражнение для языка и рта. Давай сделаем это.

<Разговор с винной пробкой> «Ты что, шутишь? Меньше всего они ожидали, что Микки Нокс подойдет близко и лично.Они хотели продолжение и не взяли бы ничего из того, что я им дал».

TH исключительно сложен. «Думай», «теория», «толстый». Но то, что он делает, это создает больше осознания во рту. Ваш язык должен работать усерднее, чтобы артикулировать все эти согласные, и это создает больше места во рту — это поможет вам лучше произносить открытые гласные английского языка, такие как «а» в слове «кошка», «ах» в слове «кошка». в отце или «ау» в слове «го».

Когда вы это делаете, у вас во рту становится намного больше места, и вы можете звучать чище.И что самое приятное, как только вы возьмете пробку, вам будет легче произнести все эти слова. Это как бегать с отягощением — сложно, но возможно. Как только вы снимете вес, вам будет намного легче бежать. Это та же идея.

Итак, что вы хотите сделать, так это сказать одно предложение с пробкой во рту, затем вынуть его и повторить снова. И постарайтесь произносить каждый звук. Конечно, все «b», «p» и «th» будут немного сложнее, потому что вы не можете закрыть рот.

Если это действительно сложно, вы можете разрезать винную пробку и использовать меньшее пространство между зубами. Это тоже здорово. Я имею в виду, не говорите «нет» только потому, что поначалу это немного сложно, найдите способ сделать так, чтобы это произошло за вас.

Это было первое упражнение, упражнение с пробкой. Второе упражнение состоит в том, чтобы выделить гласные из текста. Теперь это может быть немного сложнее, особенно если вы не очень хорошо знаете английские гласные звуки.И для этого у меня есть точное видео для вас, и я собираюсь дать ссылку на него в описании, чтобы научить вас всем различным гласным звукам американского английского. Но все равно заставляет постараться вычленить в голове, что это за гласный звук.

Так что вместо того, чтобы читать слова, вы должны читать гласные. Таким образом, фраза типа «Ты шутишь?» может звучать примерно так: «аар-ух-и-и». «aar», мы слышим «R», потому что это гласная цвета «R», «you» становится «uh», «kidding» становится «i-i». ‘аар-э-э-и’.

«Последнее, чего они ожидали» – «э-э-э-э-э-э-э-э». «Последнее, чего они ожидали» — «э-э-э-э-э-э-э-э-э-э», «ожидали, что Микки Нокс подойдет близко и лично».

‘э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э-э” – “Микки Нокс должен был подойти поближе и лично”. ‘э-э-э-э-а’ — «это был Микки Нокс» — это я вам говорю, вы не должны этого делать — «э-э-э-э-э-э», «подойти поближе», «эээ -ухр-ух-ух’ – «лично». Интересно, правда?

Теперь вам не нужно повторять весь текст таким образом, но делать это только для одного предложения невероятно полезно, потому что это дает вам контроль над тем, что происходит в словах, и что вам нужно сделать, чтобы произнести эти слова. слова четко.

Опять же, всего одно предложение будет отличным. И если вы не знаете, какие гласные вам нужно произносить, вы можете использовать такие ресурсы, как Dictionary.com или простой поиск в Google, чтобы понять, что это за гласные.

Последнее упражнение — это то, что я называю рассказчиком-новичком. В этом упражнении вы будете читать текст с преувеличением и пафосом. Идея здесь состоит в том, чтобы дать вам немного больше свободы в словах и английском, а также изучить свой голос и выражение на английском языке.

«Вы шутите? Меньше всего они ожидали, что Микки Нокс подойдет близко и лично. Они хотели продолжение и не взяли ничего из того, что я им дал. Я не собираюсь говорить об этом Микки Ноксу, я заставлю его думать, что от этого зависит его серое вещество».

Вот одно из упражнений. Еще одно упражнение — недоделать. Итак, просто для того, чтобы вы почувствовали разницу между очень выразительным и невыразительным. Так, например: «Вы шутите? Меньше всего они ожидали, что Микки Нокс подойдет близко и лично.Они хотели продолжение и не взяли бы ничего из того, что я им дал».

Итак, вы хотите изучить свои способности оратора, и переусердствовать и недоусердствовать — это хороший способ, потому что в конечном счете то, что вы действительно хотите, — это найти место прямо посередине. И иногда переусердствовать, а иногда быть хладнокровным неудачником. Я только что придумал это.

Так или иначе, это три упражнения: упражнение на пробку, упражнение на извлечение гласных и упражнение на рассказчика-новичка.Какой из трех вам больше всего нравится, и вы собираетесь начать делать это, когда будете практиковать свое произношение?

Большое спасибо за просмотр, увидимся на следующей неделе в следующем видео.

 

Подключенная речь: Связывание R, Навязчивое R, Связывание J

Связная речь на британском английском

Связная речь в британском английском

На этом уроке английского языка вы изучите три техники связной речи , которые помогут вам легче понимать носителей английского языка и говорить с родным английским произношением.

 

Три звука, которые вы выучите на этом уроке связной речи :

  • Связка R
  • Навязчивый R
  • Соединение /j/

Связывание R и навязчивый R

Подписаться

Забронируйте БЕСПЛАТНЫЙ урок прямо сейчас!

 

ПРИМЕЧАНИЯ К УРОКУ

Связывание звука R

В британском английском, когда слово заканчивается на «р», мы не произносим эту букву! Есть только одно исключение, когда следующее слово начинается с гласного звука, и в этом случае мы произносим его, так как это помогает нам связать два слова вместе.

Эта техника произношения известна как Linking R . Посмотрите видео выше, чтобы услышать этот Связывание звука R в следующих примерах:

  • Тесть
  • Заяц и черепаха
  • В ее старом сарае живут четыре совы.
  • Прозрачный как вода
  • Лондонский Тауэр

 

Навязчивые звуки R

Подобным образом мы иногда добавляем воображаемый звук «р», даже если в конце первого слова нет «р».Эта техника произношения известна как Intrusive R . Опять же, мы делаем это, чтобы говорить более бегло и чтобы одно слово легче переходило в другое. Посмотрите видео выше, и вы услышите, как этот Intrusive R используется в следующих предложениях:

  • Соединенные Штаты Америки [r] — большая страна.
  • Донна [r] и ее мать.
  • Банан [r]  – это желтый фрукт.
  • Памела [р] Андерсон.
  • Я хочу посетить Китай [r] и Вьетнам.

Связь /j/

Подписаться

Забронируйте БЕСПЛАТНЫЙ урок прямо сейчас!

 

ПРИМЕЧАНИЯ К УРОКУ

Посмотрите видео выше и послушайте, как носители английского языка вставляют между словами I и всегда в таких предложениях, как:


«У меня всегда есть чашка чая по утрам»

Этот метод произношения известен как , связывающий звук /j/ .

 

Мы используем , связывающий звук /j/ в разговорном английском, когда одно слово оканчивается на один из следующих звуков:

  • /ai/   (например, купить)
  • /i:/  (например, чай)
  • /ei/  (например, Сегодня)
  • /oi/   (например, Мальчик)

 

И следующее слово начинается с гласного звука (любого гласного звука!).

Таким образом, мы слышим , связывающий звук /j/ в таких предложениях, как…

  • Вчера вечером я ел пиццу
  • У меня есть камера
  • Он всегда говорит, что
  • У него всегда уроки английского по вторникам
  • День за днем ​​за днем ​​
  • Понедельник и четверг
  • Мальчик и девочка
  • На полу игрушка


Мы также используем , связывающий /j/  в английском произношении, когда за словом « the » следует гласный звук, например:

  • Животное
  • Слон
  • Иглу
  • Сова
  • Зонт

Узнайте больше с OLA

 

 Хотите ли вы  улучшить беглость  и  повысить свою уверенность  в разговорном английском ?

 Сделайте первый шаг прямо СЕЙЧАС, записавшись на пробное занятие  Разговорный курс английского языка  по Skype с одним из носителей английского языка OLA »

Забронируйте БЕСПЛАТНЫЙ урок прямо сейчас!​

 

 

OLA: улучшите беглость речи | Повысьте свою уверенность

Забронируйте БЕСПЛАТНЫЙ урок прямо сейчас!

Грегори Стивен Пиоли

Владелец языковой онлайн-академии OLA

★ Степень по французскому языку (Кентский университет в Кентербери)
★DELE Superior (испанский) (Институт Сервантеса, Лидс)
★TEFL (преподавание английского языка как иностранного) (i-to-i.ком)

Другие студенты также читают:
  • 17 способов улучшить свои навыки аудирования на английском языке
  • Видео: немые письма от А до Я на английском языке
  • Лучшие американские учителя английского языка на YouTube
  • Как правильно выбрать учителя английского языка

Преподавание звука /r/

Этот пост написан в первую очередь для моих коллег по SLP, однако многим родителям этот пост может показаться интересным 🙂 Для вашего удобства в этом посте есть партнерские ссылки на Amazon . О, ужасный /r/. Если вы SLP и читаете это, вы понимаете, что я имею в виду. Звук /r/ может быть ТАКИМ сложным для обучения звуку, и может потребоваться ДОЛГОЕ время, чтобы научить ребенка произносить его правильно.

Я люблю свой большой старый рот

Мой первый год работы с детьми на /r/ был ГРУБЫМ годом. Я гуглил, гуглил, читал и читал все, что мог найти. Есть даже целые книги, посвященные обучению /r/!! Но даже читая книги, блоги и веб-сайты, я все еще сталкивался с детьми, которые просто не понимают .Итак, каждый год я продолжал публиковать сообщения на досках объявлений и в Google, пытаясь выяснить , что один ребенок , которого я не могу заставить просто произнести /r/. Я собираюсь рассказать вам о шагах, которые я использовал для обучения / r /, которым я добился успеха. По сути, я объединил несколько разных методов, о которых я читал, и немного собственного творчества. Вот так! Материалы Вам может понадобиться для обучения /r/:

Мини-ванны прекрасно работают

Вот что я делаю:

  1. Я раздаю баночку Play-Doh каждому ученику (даже тем, кто НЕ работает над /r/) и прошу их придать ему форму языка.Да, они смотрят на меня как на сумасшедшего. Однако всем им нравится делать форму языка!
  2. Затем я проведу целый урок о том, как мы произносим звук /р/ языком. Я описываю словесно два разных способа, которыми можно сделать /r/: кончик языка/ретрофлекс /r/ и сложенную/заднюю часть /r/, а также показываю им иллюстрации обоих и показываю им видео, как он / r / производится на сайте Университета Айовы.
  3. Затем я обозначаю различные части языка, используя наши язычки Play-Doh, и убеждаюсь, что все учащиеся понимают все различные части (это будет важно при обучении размещению).Я также могу использовать для этого свою куклу Jumbo Mighty Mouth Hand Puppet от Super Duper INC. Это отличный инструмент!

    Мой фиолетовый язык

  4. Теперь я беру свой пластилиновый язык и показываю им наглядно, как сделать /r/. Я использовал два пальца, чтобы изобразить два набора задних коренных зубов. Так что я на самом деле придаю ему форму моего языка, когда произношу /r/.
  5. Затем я прошу каждого ученика взять пластилин Play-Doh и попытаться придать ему форму своего языка, когда они произносят звук /r/.Это интересное занятие, и я ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотел бы, чтобы у меня была камера, чтобы делать снимки… разные формы языка интересны , если не сказать больше. Ха! Для некоторых детей это действительно дает мне отправную точку в том, как обращаться со звуком.
  6. После визуального урока пришло время заняться физическим. Я выламываю зеркала (более визуальная обратная связь) и мини-присоски. Их глаза загораются. Получаем ЛОХОВ? Расскажите о мотивации! Я также держу свой язык Play Doh в качестве наглядного изображения.

    Ммммм

  7. Следующие несколько шагов аналогичны описанию Пэм Маршалла Основное положение бабочки , которое она описывает в своей книге Успешная R-терапия (хотя я использовала эти методы еще до того, как прочитала ее книгу). У меня есть каждый ребенок. открываю его/ее рот, беру мини-присоску по их выбору и массирую боковые стороны языка, сзади вперед, с обеих сторон. Я обозначаю для них части языка, а затем говорю им об этом. это часть языка, которая должна прижиматься к верхним задним коренным зубам .Я также отмечаю это на своем языке Play Doh.
  8. Далее у меня они кусают места, которые я только что натерла. Это помогает дать им больше тактильной обратной связи при расправленном языке. Большинство детей могут сделать это с первого раза, над другими мне нужно немного поработать.
  9. После того, как они могут кусать по бокам, я снова растираю боковые стороны языка присоской. Затем я говорю им СИЛЬНО надавить боковыми сторонами языка на верхние моляры, произнося звук «и-и-и-и-и-и». Это нужно для того, чтобы добиться достаточного сужения глотки.Я заставляю их практиковать «и» действительно преувеличенно, говоря им, чтобы они произносили «и» с действительно «сжатым горлом» или как будто они «проталкивают «и» в горло».
  10. Этот следующий шаг я получил из статьи, которую прочитал несколько лет назад, и обнаружил, что метод эффективен у нескольких моих учеников: Эврика! на ADVANCE для SLP. Я прошу учеников задержать звук «и-и-и», в то время как кусает свою присоску передними зубами, чтобы челюсть была слегка открыта , а затем я даю им указание держать язык на верхних зубах для звука «Е», а затем медленно скользить язык назад, произнося «Эврика» очень медленно.Я бы сказал им, чтобы они произносили работу очень НАТЯЖЕННЫМ языком, СИЛЬНО нажимая на верхние зубы. Если ребенок укусит присоску, он не сможет двигать челюстью во время производства /r/. Я говорю им /r/ делается языком, а не челюстью».

    Могучий рот!

  11. Неизбежно, как только ребенок доберется до звука /r/, его размещение будет нарушено, но часто первая «Эврика» приводит к более близкому приближению.В этот момент я заглядываю в рот, чтобы увидеть, к какому «виду» /r/ они ближе всего подходят: кончик языка/ретрофлекс /r/ или сложенная //спинка /r/. Затем отсюда я продолжаю внимательно наблюдать, давая ему / ей постоянную обратную связь, чтобы помочь сформировать правильное размещение. Я продолжаю давать ребенку кусать мини-присоску (вы также можете предложить ему кусать три ароматизированных язычковых депрессора, склеенных вместе, если использование конфет вызывает затруднения).
  12. Я тестирую 10 продуктов Eurkea, каждый из которых дает больше отзывов, а затем даю им перерыв.Некоторая обратная связь может включать в себя указание им сильнее сжать язык или горло, сильнее нажимать на верхние зубы боковыми сторонами языка, перемещать кончик языка вверх или вниз, проталкивать /r/ «в горло» (я нашел это довольно эффективно заставить детей подтягиваться и тужиться). Другой способ, который я нашел эффективным, заключался в том, чтобы коснуться середины их затылка и попросить их попытаться протолкнуть язык в этом направлении.
  13. Как только ребенок хорошо произносит звук /р/ в Эврике, я предлагаю ему задержать звук /р/, а затем добавить звук «эд», чтобы получилось слово «красный» (используя коартикуляцию).Итак, я заставляю их говорить «еррррррррррррррр», пауза, а затем «ред». Медленно мы работаем над «yerrrrrrrrrred», а затем опускаем «yer». Как только у ребенка появится сильный звук /r/ в красном, я буду использовать коартикуляцию, чтобы научить произносить все различные типы /r/ (эр, ухо, ярость, воздух, ар или, а также слова, содержащие /r/ и /). l/ если они являются проблемой).
  14. См. ниже программы и ресурсы, которые я использую для работы над звуком /r/ после того, как смогу обучить успешному звуку /r/.
  15. Еще один совет: если ВСЕ ВОЗМОЖНО, я рекомендую попробовать работать над распределением с вашими учениками 1:1 или 1:2.Посмотрите, сможете ли вы тянуть ребенка в другое время в течение пары недель самостоятельно, чтобы научить его размещению. Я знаю, я знаю, что это не всегда возможно, если вы учитесь в школах… но время 1:1 или 1:2 может иметь ОГРОМНОЕ значение в том, как быстро они смогут освоить размещение.

Примечание о двух типах /r/: Если вы являетесь SLP, вы знаете, что есть два способа, которыми люди произносят /r/, и некоторые люди фактически произносят оба типа в зависимости от окружающих фонем. / р / . На самом деле мой муж производит ОБА типа /r/. Два типа: ретрофлексированный/кончик язычка /r/ и сгруппированный /r/ . Я лично делаю сгруппированные / r /. Я думаю, что одна ошибка, которую совершают некоторые SLP, заключается в том, что они пытаются научить всех студентов одному и тому же типу размещения. Я всегда стараюсь увидеть, к какому месту /r/ ученик ближе всего, а затем исходить из него. Дополнительные ресурсы по обучению /r/ :

  • Ознакомьтесь с моей первой частью «Как вызвать звук /r/», чтобы узнать ТОННУ других техник извлечения звука /r/, а затем ознакомьтесь со второй частью, где я делюсь массой материалов для обучения и работы над /r/.
  • Я МНОГОЕ узнал из книги Памелы Маршаллы (партнерская ссылка ->) «Успешная R-терапия: исправление самого жесткого звука в мире» и рекомендую прочитать ее, если вы работаете в школах (или планируете это делать). У нее есть масса различных техник извлечения информации для обоих мест размещения /r/. Однако в этой книге МНОГО информации, так что не ждите, что вы прочитаете ее всю за один вечер, а на следующий день будете использовать в терапии. На самом деле, сначала я нашел это немного ошеломляющим.
  • Для реальной практики мне нравится (партнерская ссылка ->) серия «Весь мир R» от Say it Right и очень нравится книга Vocalic R to Go! от Беверли Пласс.Я также составил несколько списков слов для всех различных типов / r /, которые я использовал в своем упражнении (если я найду их, я опубликую их в моем разделе БЕСПЛАТНО).
  • Мне удалось использовать коартикуляцию для обучения звуку /r/, и я использовала программу коллеги по SLP Дон Мур, которую вы можете найти на ее веб-сайте Expressions Speech. Обязательно загляните на ее сайт, так как у нее много вкусностей 🙂
  • Нужны дополнительные советы по извлечению /r/? Посетите сайт методов извлечения информации Джудит Кастер
  • .

Заметка о терапии и прогрессе: Два главных ключа к прогрессу — убедиться, что вы можете получить как можно больше результатов за сеанс и ежедневную практику .Я стремлюсь к 75-150 правильным постановкам за сеанс, в зависимости от размера группы (30-минутные группы).

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.