Учимся делить: для начальной школы» Дорофеева Галина Владимировна – купить книгу ISBN 978-5-699-66022-3 с быстрой доставкой в интернет-магазине OZON

Содержание

Как научить ребенка решать деление в столбик. Как научиться делить столбиком: примеры и решения

Деление в столбик — это неотъемлемая часть учебного материала младшего школьника. От того, насколько он правильно научится выполнять это действие, будут зависеть дальнейшие успехи в математике.

Как правильно подготовить ребенка к восприятию нового материала?

Деление в столбик — это сложный процесс, который требует от ребенка определенных знаний. Чтобы выполнить деление, необходимо знать и уметь быстро вычитать, складывать, умножать. Немаловажными являются знания разрядов чисел.

Каждое из этих действий следует довести до автоматизма. Ребенок не должен долго думать, а также уметь вычитать складывать не только числа первого десятка, а в пределах сотни за несколько секунд.

Важно формировать правильное понятие деления, как математического действия. Еще при изучении таблиц умножения и деления, ребенок должен четко понимать, что делимое — это число, которое будет делиться на равные части, делитель — указывать, на сколько частей нужно разделить число, частное — это сам ответ.

Как пошагово объяснить алгоритм математического действия?

Каждое математическое действие предполагает четкое соблюдение определенного алгоритма. Примеры на деление в столбик должны выполняться в таком порядке:

  1. Запись примера в уголок, при этом места делимого и делителя должны быть строго соблюдены. Чтобы помочь на первых этапах ребенку не запутаться, можно сказать, что слева пишем большее число, а справа — меньшее.
  2. Выделяют часть для первого деления. Оно должно делиться на делимое с остатком.
  3. При помощи таблицы умножения определяем, сколько раз может поместиться делитель в выделенной части. Важно указать ребенку, что ответ не должен превышать 9.
  4. Выполнить умножение полученного числа на делитель и записать его в левой части уголка.
  5. Далее, нужно найти разницу между частью делимого и полученным произведением.
  6. Полученное число записывают под чертой и сносят следующее разрядное число. Такие действия выполняются до того периода, пока в остатке не останется 0.

Наглядный пример для ученика и родителей

Деление в столбик можно наглядно объяснить на этом примере.

  1. Записывают в столбик 2 числа: делимое — 536 и делитель — 4.
  2. Первая часть для деления должна делиться на 4 и частное должно быть менее 9. Для этого подходит цифра 5.
  3. 4 поместиться в 5 всего 1 раз, поэтому в ответе записываем 1, а под 5 — 4.
  4. Далее, выполняется вычитание: из 5 отнимается 4 и под чертой записывается 1.
  5. К единице сносится следующее разрядное число — 3. В тринадцати (13) — 4 поместится 3 раза. 4х3= 12. Двенадцать записывают под 13-ю, а 3 — в частное, как следующее разрядное число.
  6. Из 13 вычитают 12, в ответе получают 1. Снова сносят следующее разрядное число — 6.
  7. 16 снова делится на 4. В ответ записывают 4, а в столбик деления — 16, подводят черту и в разнице 0.

Решив примеры на деление в столбик со своим ребенком несколько раз, можно достичь успехов в быстром выполнении задач в средней школе.

К сожалению, современная образовательная программа не всегда предполагает разъяснение каждой темы ученикам, особенно такой сложной, как деление столбиком. В таких случаях родителям самим приходится заниматься с учениками дома.

Пошаговая инструкция обучения делению столбиком

Для начала необходимо определить базис ребенка: повторить с ним названия элементов деления (делимое, делитель, частное, остаток), разряды числа и таблицу умножения. Без этих знаний ребенок не сможет освоить деление. Для начала нужно показать операцию на простых примерах из таблицы умножения, то есть 56: 7 = 8. Далее покажите пример деления трехзначного числа без остатка, когда первая цифра делимого больше делителя, например, 422: 2. Необходимо разделить каждую цифру по порядку на делитель следующим образом: 4 делить на 2 будет 2, записываем, 2 на 2 – это 1, пишем, 2 на 2 – опять один, записываем. В результате получилось 211. Результат необходимо перепроверить обратным умножением.

В деле обучения делению столбиком необходима практика и повторение каждого этапа. Подберите еще несколько таких же несложных операций, например, 936 делить на 3, 488 делить на 4 и т.п. Комментируйте свои действия каждый раз одинаково, так чтобы они впечатались в голове у ребенка, и он их сам повторял про себя при делении:

  • Берем первую цифру числа, делим ее на делитель. Сколько раз делитель может содержаться в делимом?
  • Если первая цифра меньше делителя, берем число из двух первых цифр, делим, записываем результат.
  • Умножаем делитель на частное и вычитаем из делимого, подписываем результат вычитания.
  • Сносим следующую цифру делимого: можно ли его поделить на делитель? Если нет, то сносим еще одну цифру и делим, записываем результат.
  • Умножаем последнюю цифру частного на делитель и вычитаем из оставшегося делимого. Получаем остаток.

На примере это выглядит так: делим 563 на 11. 5 нельзя разделить на 11, берем 56. 11 может 5 раз поместиться в 56, записываем в частное. 5 умножить на 11 получается 55. 56 минус 55 будет 1. 1 нельзя разделить на 11, сносим 3. В 13 11 поместится только 1 раз, записываем. 1 умножить на 11 будет 11, вычитаем из 13, получается 2. Ответ: частное 51, остаток 2.

Очень важно, чтобы ребенок правильно подписывал результат вычитания и сносил цифры, а каждая цифра частного всегда определяется только подбором цифр. Занимайтесь с ребенком регулярно, но не очень долго: постепенно он набьет руку и будет щелкать такие задачки как орешки.

Удивительное открытие сделала наша читательница. Ее сын на уроке не понял, как делить в столбик. Желая помочь сыну, она открыла учебник и увидела, что …ничего не увидела. Никаких пояснений к теме в книге почему-то не было. Как научить ребенка делению столбиком, если в книжке Вашего ребенка допущен подобный методический казус?

Что нужно знать, что бы научиться делить

Математика не любит пропусков. Все знания должны быть крепкими, как кирпичики. Если ребенок не знает основ, с делением будет невероятно трудно. На что следует обратить внимание?

  1. Знает ли школьник название элементов при делении.
  2. Убедитесь, что ребенок не забыл таблицу умножения.
  3. Повторите разряды числа.

Приступаем к делению

Как научить ребенка делить столбиком, мы разберем на конкретных примерах. Следите за рассуждениями и будьте внимательны к цифрам.

Отделяем делимое от делителя скобкой-уголком.

Рассуждаем так: можно ли 4 разделить на 5? Нет, нельзя. Поэтому мы берем не 4, а 46. Вспомним таблицу умножения (можно взять распечатку), какое число в таблице умножения на 5 ближайшее к 46? – 45. Сколько раз 5 помещается в 45? – 9 раз. Подписываем 45 по 46, единицы под единицами, чтобы не запутаться. Девятку пишем «на полочке» – в уголке.

Если от 46 отнять 45, сколько получим? -1. Один меньше пяти? – меньше. Значит, мы разделили правильно.

Один на 5 не делится, сносим оставшееся число – 5, получаем 15. Пятнадцать делится на пять? — делится. Сколько получается? – 3. Тройку записываем в уголке. Проверяем решение: три умножить на 5, будет 15. Подписываем его под предыдущим числом. Из пятнадцати вычесть пятнадцать – будет ноль. Мы использовали все числа из делимого, значит, решили пример правильно.

В уголке мы записали две цифры – 9 и 3, получили число 93. Девяносто три – это частное, которое является решением нашего примера.

Объясняя школьнику, как научиться делить столбиком, выполняйте проверку обратным действием: 93*5. Кроме того, решайте более сложные варианты.

Есть и другие, частные случаи – о них Вы узнаете из программы. Если в учебнике действительно «ничего нет», возьмите за правило сверять решение с классной работой. Из классной тетрадки легко понять, каким методом пользуется учитель, и повторить его при объяснении домашней работы.

Деление – одна из четырех основных математических операций (сложение , вычитание , умножение). Деление, как и остальные операции важно не только в математике, но и в повседневной жизни. Например, вы целым классом (человек 25) сдадите деньги и купите подарок учительнице, а потратите не все, останется сдача. Так вот сдачу вам надо будет поделить на всех. В работу вступает операция деления, которая поможет вам решить эту задачу.

Деление – интересная операция, в чем мы и убедимся с вами в этой статье!

Деление чисел

Итак, немного теории, а затем практика! Что такое деление? Деление – это разбивание на равные части чего-либо. То есть это может быть пакет конфет, который нужно разбить на равные части. Например, в пакетике 9 конфет, а человек которые хотят их получить – три. Тогда нужно разделить эти 9 конфет на трех человек.

Записывается это так: 9:3, ответом будет цифра 3. То есть деление числа 9 на число 3 показывает количество чисел три содержащихся в числе 9. Обратным действием, проверочным, будет умножение . 3*3=9. Верно? Абсолютно.

Итак, рассмотрим пример 12:6. Для начала обозначим имена каждому компоненту примера. 12 – делимое, то есть. число которое делиться на части. 6 – делитель, это число частей, на которое делится делимое. А результатом будет число, имеющее название «частное».

Поделим 12 на 6, ответом будет число 2. Проверить решение можно умножением: 2*6=12. Получается, что число 6 содержится 2 раза в числе 12.

Деление с остатком

Что же такое деление с остатком? Это то же самое деление, только в результате получается не ровное число, как показано выше.

Например, поделим 17 на 5. Так как, наибольшее число, делящееся на 5 до 17 это 15, то ответом будет 3 и остаток 2, а записывается так: 17:5=3(2).

Например, 22:7. Точно так же определяемся максимально число, делящееся на 7 до 22. Это число 21. Ответом тогда будет: 3 и остаток 1. А записывается: 22:7=3(1).

Деление на 3 и 9

Частным случаем деления будет деление на число 3 и число 9. Если вы хотите узнать, делиться ли число на 3 или 9 без остатка, то вам потребуется:

    Найти сумму цифр делимого.

    Поделить на 3 или 9 (в зависимости от того, что вам нужно).

    Если ответ получается без остатка, то и число поделится без остатка.

Например, число 18. Сумма цифр 1+8 = 9. Сумма цифр делится как на 3, так и на 9. Число 18:9=2, 18:3=6. Поделено без остатка.

Например, число 63. Сумма цифр 6+3 = 9. Делится как на 9, так и на 3. 63:9=7, а 63:3=21.Такие операции проводятся с любым числом, чтобы узнать делится ли оно с остатком на 3 или 9, или нет.

Умножение и деление

Умножение и деление – это противоположные друг другу операции. Умножение можно использовать как проверку деления, а деление – как проверку умножения. Подробнее узнать об умножении и освоить операцию можете в нашей статье про умножение . В которой подробно описано умножение и как правильно выполнять. Там же найдете таблицу умножения и примеры для тренировки.

Приведем пример проверки деления и умножения. Допустим, дан пример 6*4. Ответ: 24. Тогда проверим ответ делением: 24:4=6, 24:6=4. Решено верно. В этом случае проверка производится путем деления ответа на один из множителей.

Или дан пример на деление 56:8. Ответ: 7. Тогда проверкой будет 8*7=56. Верно? Да. В данном случае проверка производится путем умножения ответа на делитель.

Деление 3 класс

В третьем классе только начинают проходить деление. Поэтому третьеклассники решают самые простые задачки:

Задача 1 . Работнику на фабрике дали задание разложить 56 пирожных в 8 упаковок. Сколько пирожных нужно положить в каждую упаковку, чтобы получилось равно количество в каждой?

Задача 2 . На кануне нового года в школе детям на класс, в котором учится 15 человек, выдали 75 конфет. Сколько конфет должен получить каждый ребенок?

Задача 3 . Рома, Саша и Миша собрали с яблони 27 яблок. Сколько каждый получит яблок, если нужно поделить их одинаково?

Задача 4 . Четыре друга купили 58 штук печенья. Но потом поняли, что им не разделить их поровну. Сколько ребятам нужно докупить печенья, чтобы каждый получил по 15 штук?

Деление 4 класс

Деление в четвертом классе – более серьезное, чем в третьем. Все вычисления проводятся методом деления в столбик, а числа, которые участвуют в делении – не маленькие. Что же такое деление в столбик? Ответ можете найти ниже:

Деление в столбик

Что такое деление в столбик? Это метод позволяющий находить ответ на деление больших чисел. Если простые числа как 16 и 4, можно поделить, и ответ понятен – 4. То 512:8 в уме для ребенка не просто. А рассказать о технике решения подобных примеров – наша задача.

Рассмотрим пример, 512:8.

1 шаг . Запишем делимое и делитель следующим образом:

Частное будет записано в итоге под делителем, а расчеты под делимым.

2 шаг . Деление начинаем слева направо. Сначала берем цифру 5:

3 шаг . Цифра 5 меньше цифры 8, а значит поделить не удастся. Поэтому берем еще одну цифру делимого:

Теперь 51 больше 8. Это неполное частное.

4 шаг . Ставим точку под делителем.

5 шаг . После 51 стоит еще цифра 2, а значит в ответе будет еще одно число, то есть. частное – двузначное число. Ставимвторую точку:

6 шаг . Начинаем операцию деления. Наибольшее число, делимое без остатка на 8 до 51 – 48. Поделив 48 на 8,получаем 6. Записываем число 6 вместо первой точки под делителем:

7 шаг . Затем записываем число ровно под числом 51 и ставим знак «-»:

8 шаг . Затем из 51 вычитаем 48 и получаем ответ 3.

* 9 шаг *. Сносим цифру 2 и записываем рядом с цифрой 3:

10 шаг Получившееся число 32 делим на 8 и получаем вторую цифру ответа – 4.

Итак, ответ 64, без остатка. Если бы делили число 513, то в остатке была бы единица.

Деление трехзначных

Деление трехзначных чисел выполняется методом деления в столбик, который был объяснен на примере выше. Пример как раз-таки трехзначного числа.

Деление дробей

Деление дробей не так сложно, как кажется на первый взгляд. Например, (2/3):(1/4). Метод такого деления довольно прост. 2/3 – делимое, 1/4 – делитель. Можно заменить знак деления (:) на умножение (), но для этого нужно поменять местами числитель и знаменатель делителя. То есть получаем: (2/3) (4/1), (2/3)*4, это равно – 8/3 или 2 целые и 2/3.Приведем еще пример, с иллюстрацией для наилучшего понимания. Рассмотрим дроби (4/7):(2/5):

Как и в предыдущем примере, переворачиваем делитель 2/5 и получаем 5/2, заменяя деление на умножение. Получаем тогда (4/7)*(5/2). Производим сокращение и ответ:10/7, затем выносим целую часть: 1 целая и 3/7.

Деление числа на классы

Представим число 148951784296, и поделим его по три цифры: 148 951 784 296. Итак, справа налево: 296 – класс единиц, 784 — класс тысяч, 951 – класс миллионов, 148 – класс миллиардов. В свою очередь, в каждом классе 3 цифры имеют свой разряд. Справа налево: первая цифра – единицы, вторая цифра – десятки, третья – сотни. Например, класс единиц – 296, 6 – единицы, 9 – десятки, 2 – сотни.

Деление натуральных чисел

Деление натуральных чисел – это самое простое деление описанные в данной статье. Оно может быть, как с остатком, так и без остатка. Делителем и делимым могут быть любые не дробные, целые числа.

Запишитесь на курс «Ускоряем устный счет, НЕ ментальная арифметика», чтобы научиться быстро и правильно складывать, вычитать, умножать, делить, возводить числа в квадрат и даже извлекать корни. За 30 дней вы научитесь использовать легкие приемы для упрощения арифметических операций. В каждом уроке новые приемы, понятные примеры и полезные задания.

Деление презентация

Презентация – еще один способ наглядно показать тему деления. Ниже мы найдете ссылку на прекрасную презентацию, в которой хорошо объясняется как делить, что такое деление, что такое делимое, делитель и частное. Время зря не потратите, а свои знания закрепите!

Примеры на деление

Легкий уровень

Средний уровень

Сложный уровень

Игры на развитие устного счета

Специальные развивающие игры разработанные при участии российских ученых из Сколково помогут улучшить навыки устного счета в интересной игровой форме.

Игра «Угадай операцию»

Игра «Угадай операцию» развивает мышление и память. Главная суть игры надо выбрать математический знак, чтобы равенство было верным. На экране даны примеры, посмотрите внимательно и поставьте нужный знак «+» или «-», так чтобы равенство было верным. Знак «+» и «-» расположены внизу на картинке, выберите нужный знак и нажмите на нужную кнопку. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Игра «Упрощение»

Игра «Упрощение» развивает мышление и память. Главная суть игры надо быстро выполнить математическую операцию. На экране нарисован ученик у доски, и дано математическое действие, ученику надо посчитать этот пример и написать ответ. Внизу даны три ответа, посчитайте и нажмите нужное вам число с помощью мышки. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Игра «Быстрое сложение»

Игра «Быстрое сложение» развивает мышление и память. Главная суть игры выбирать цифры, сумма которых равна заданной цифре. В этой игре дана матрица от одного до шестнадцати. Над матрицей написано заданное число, надо выбрать цифры в матрице так, чтобы сумма этих цифр была равна заданной цифре. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Игра «Визуальная геометрия»

Игра «Визуальная геометрия» развивает мышление и память. Главная суть игры быстро считать количество закрашенных объектов и выбрать его из списка ответов. В этой игре на экране на несколько секунд показываются синие квадратики, их надо быстро посчитать, потом они закрываются. Снизу под таблицей написаны четыре числа, надо выбрать одно правильное число и нажать на него с помощью мышки. Если вы ответили правильно, вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Игра «Копилка»

Игра «Копилка» развивает мышление и память. Главная суть игры выбрать, в какой копилке больше денег.В этой игре даны четыре копилки, надо посчитать в какой копилке больше денег и показать с помощью мышки эту копилку. Если вы ответили правильно, то вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Игра «Быстрое сложение перезагрузка»

Игра «Быстрое сложение перезагрузка» развивает мышление, память и внимание. Главная суть игры выбрать правильные слагаемые, сумма которых будет равна заданному числу. В этой игре на экране дается три цифры и дается задание, сложите цифру, на экране указывается какую цифру надо сложить. Вы выбираете из трех цифр нужные цифры и нажимаете их. Если вы ответили правильно, то вы набираете очки и продолжаете играть дальше.

Развитие феноменального устного счета

Мы рассмотрели лишь верхушку айсберга, чтобы понять математику лучше — записывайтесь на наш курс: Ускоряем устный счет — НЕ ментальная арифметика.

Из курса вы не просто узнаете десятки приемов для упрощенного и быстрого умножения, сложения, умножения, деления, высчитывания процентов, но и отработаете их в специальных заданиях и развивающих играх! Устный счет тоже требует много внимания и концентрации, которые активно тренируются при решении интересных задач.

Скорочтение за 30 дней

Увеличьте скорость чтения в 2-3 раза за 30 дней. Со 150-200 до 300-600 слов в минуту или с 400 до 800-1200 слов в минуту. В курсе используются традиционные упражнения для развития скорочтения, техники ускоряющие работу мозга, методика прогрессивного увеличения скорости чтения, разбирается психология скорочтения и вопросы участников курса. Подходит детям и взрослым, читающим до 5000 слов в минуту.

Развитие памяти и внимания у ребенка 5-10 лет

В курс входит 30 уроков с полезными советами и упражнениями для развития детей. В каждом уроке полезный совет, несколько интересных упражнений, задание к уроку и дополнительный бонус в конце: развивающая мини-игра от нашего партнера. Длительность курса: 30 дней. Курс полезно проходить не только детям, но и их родителям.

Супер-память за 30 дней

Запоминайте нужную информацию быстро и надолго. Задумываетесь, как открывать дверь или помыть голову? Уверен, что нет, ведь это часть нашей жизни. Легкие и простые упражнения для тренировки памяти можно сделать частью жизни и выполнять понемногу среди дня. Если съесть суточную норму еды за раз, а можно есть порциями в течение дня.

Секреты фитнеса мозга, тренируем память, внимание, мышление, счет

Мозгу, как и телу нужен фитнес. Физические упражнения укрепляют тело, умственные развивают мозг. 30 дней полезных упражнений и развивающих игр на развитие памяти, концентрации внимания, сообразительности и скорочтения укрепят мозг, превратив его в крепкий орешек.

Деньги и мышление миллионера

Почему бывают проблемы с деньгами? В этом курсе мы подробно ответим на этот вопрос, заглянем вглубь проблемы, рассмотрим наши взаимоотношения с деньгами с психологической, экономической и эмоциональных точек зрения. Из курса Вы узнаете, что нужно делать, чтобы решить все свои финансовые проблемы, начать накапливать деньги и в дальнейшем инвестировать их.

Знание психологии денег и способов работы с ними делает человека миллионером. 80% людей при увеличении доходов берут больше кредитов, становясь еще беднее. С другой стороны миллионеры, которые всего добились сами, снова заработают миллионы через 3-5 лет, если начнут с нуля. Этот курс учит грамотному распределению доходов и уменьшению расходов, мотивирует учиться и добиваться целей, учит вкладывать деньги и распознавать лохотрон.

Алгоритм деления чисел в столбик, обучение ребёнка. Особенности деления многозначных чисел и многочленов.

Школа даёт ребёнку не только дисциплину, развитие талантов и навыков общения, но и знания по фундаментальным наукам. Одна из них — математика.

Хотя программа и нагрузка на учеников часто меняются, но деление в столбик чисел с разным количеством разрядов остаётся неприступной с первого захода вершиной для многих из них. Потому без тренировок дома с родителями часто не обойтись.

Дабы не упустить время и предотвратить образование кома непонятного у ребёнка в математике, освежите в памяти свои знания по делению чисел столбиком. Статья вам в этом поможет.

Как правильно делить числа в столбик: алгоритм деления

Для деления чисел столбиком следуйте по таким шагам:

  • правильно запишите действие деления на бумаге. Выбирайте верхний правый угол тетради/листа. Если вы только учитесь выполнять действие деления в столбик, берите бумагу в клетку. Так вы сохраните визуальную последовательность решения,
  • разлинейте место между делимым и делителем.
    Вам поможет схема ниже.

  • планируйте пространство для деления в столбик. Чем длиннее число, которое подлежит делению, и чем корове делитель, тем ниже на станице спуститься решение,
  • первое действие деления совершайте с тем количеством цифр делимого, которое равно делителю. Например, если справа от разделительной линии у вас стоит однозначная цифра, то рассматривайте первую у делимого, если двухзначная — то 2 первых,
  • перемножьте числа под и над чертой и запишите результат под цифрами делимого, которые вы обозначили для первого действия,
  • завершайте действие вычитанием и определением остатка. Нарисуйте горизонтальную линию над ним, чтобы отделить первый шаг решения,
  • допишите следующую цифру делимого к остатку и продолжайте решение,
  • последний шаг деления — когда вы получите от вычитания 0 либо число, меньше делителя. Во втором случае ваш ответ будет с остатком, например, 17 и 3 в остатке.

Как объяснить ребенку деление и научить делить столбиком?

Во-первых, учтите ряд вводных факторов:

  • ребёнок знает таблицу умножения
  • хорошо разбирается и умеет применять на практике действия вычитания и сложения
  • понимает разницу между целым и его составными элементами
  • поиграйте с таблицей умножения. Положите её перед ребёнком и на примерах покажите удобство использования при делении,
  • объясните расположение делимого, делителя, частного, остатка. Предложите ребёнку повторить эти категории,
  • превратите процесс в игру, придумайте историю про цифры и действие деления,
  • подготовьте наглядные предметы для обучения. Подойдут счётные палочки, яблоки, монеты, игрушки, очищенные сведение или апельсин. Предлагайте их распределить между разным количеством людей, например, между мамой, папой и ребенком,
  • первым показывайте ребёнку действия с чётными числами, чтобы он видел результат деления, кратный двум.

Сам процесс освоения деления столбиком:

  • запишите цифры, разделив их границами. Повторите с ребёнком расположение категорий деления,
  • предложите ему проанализировать цифры делимого на предмет «больше-меньше» делителя. Помогайте вопросом — сколько раз одно число помещается во втором. В результате ребёнку следует выделить то число/числа, которые он будет применять для совершения первого действия,
  • подскажите алгоритм определения разрядности частного. Её удобно изобразить точками, которые потом превратятся в цифры,
  • помогите правильно определить и записать первое число в частное, совершите его умножение на делитель, запишите результат под делимым, выполните вычитание. Объясните, что результат вычитания всегда должен быть меньше делителя. В противном случае действие совершилось с ошибкой и его следует переделать,
  • следующий шаг — анализ ситуации с добавлением второго числа от делимого и определения количества раз повторения делителя в нём,
  • снова помогите с записью действия,
  • продолжайте до момента, когда результат от разницы составит ноль. Это актуально только для деления чисел без остатка,
  • закрепите знания у ребёнка еще несколькими примерами. Следите, чтобы он не устал, иначе дайте перерыв.

Как письменно делить в столбик двузначное число на однозначное и двузначное: примеры, объяснение

Приступим к пошаговому разбору примеров на деление в столбик.

Осуществите действие над цифрами 25 и 2:

  • запишите их рядом и разделите линиями границы,
  • определите нужное количество цифр делимого для первого действия,
  • запишите значение под делителем и результат умножения под делимым,
  • выполните вычитание,
  • допишите вторую цифру делимого и повторите действия на умножение и вычитание.

Частично выполненное задание на деление столбиком двузначного числа на однозначное смотрите ниже:

Учтите, что деление столбиком двухзначного числа на однозначное возможно и в одно действие.

Второй пример. Разделите 87 на 26 в столбик.

Алгоритм аналогичен рассмотренному выше с той лишь разницей, что учитывать нужно сразу 2 числа делителя при определении количества раз повторения в делимом.

Чтобы облегчить задачу ребёнку, который только осваивается азы деления, предложите ему ориентироваться на первые цифры у делимого и делителя. Например, 8:2=4. Пусть ребёнок подставит это число под черту и выполнит умножение. Ему нужно увидеть своими глазами, что 4 много и нужно попробовать с тройкой.

Ниже пример деления столбиком двузначного числа на двузначное с остатком.

Третий пример. Как разделить число в столбик с нулем в ответе.

Вначале делим 15 на 15, в остатке 0, в ответ 1. Сносим 6, а оно на 15 не делится, значит ставим в ответе 0. Далее, 15 умноженное на 0, будет ноль и его отнимаем от 6. Сносим ноль, что в конце числа, получаем 60, которое делится на 15 и в ответ ставим 4.

Как делить в столбик трехзначное число на однозначное, двузначное и трехзначное: примеры, объяснение

Продолжим разбор действия деления столбиком на примерах с трёхзначным делимым.

Когда делитель одноразрядное число, алгоритм действия аналогичен рассмотренным выше.

Схематически он выглядит так:

В случае деления трёхзначного делимого на двузначный делитель подберите с ребёнком число, соответствующее количеству вмещений второго в первой части первого либо в целом. То есть рассматривайте сначала 2 цифры трехзначного делимого, если они меньше делителя, тогда все три.

Когда ребёнок еще только начал освоение деления столбиком, подскажите ему совершение действий с однозначными числами. То есть с первыми в делимом и делителе. Пусть малыш совершит ошибку, которая приведет к отрицательному значению вычитания и вернётся к подбору числа под чертой, чем запутается с действием сразу для двузначного делителя.

Схема деления трехзначного на двузначное числа такая:

Трехзначные значения в делителе и делимом выглядят громоздкими и пугающими для ребёнка. Успокойте его, объяснив, что принцип действий идентичен, как и при делении простых чисел.

Метод перебора по одной цифре поможет малышу разобраться с каждым числом отдельно. Только количество времени на это действие ему потребуется больше, чем в предыдущих примерах. Для лучшего визуального восприятия объединяйте дугами количество цифр, которые будут участвовать в первом действии.

Схема деления трёхзначного на трёхзначное числа.

Как делить в столбик четырехзначные, многозначные большие числа, многочлены на многочлены: примеры, объяснение

В случае деления четырёхзначного числа на любое, которое содержит до 4 порядков одновременно, обратите внимание ребёнка на нюансы:

  • определение правильного количества порядков после действия деления. Например, в примере 6734:56 должно получится двузначное целое число в графе «частное», а в примере 8956:1243 — однозначное целое,
  • появление нулей в частном. Когда в ходе решения при переносе следующего числа делимого результат оказывается меньше делителя,
  • проверку полученного результата посредством выполнения действия умножения. Этот нюанс актуален для деления больших чисел без остатка. Если последний присутствует, то советуйте ребёнку проверить себя и ещё раз разделить числа в столбик.

Ниже пример решения.

Для больших многозначных чисел, которые делятся на конкретные значения меньше или равные им по количеству знаков, актуальны все алгоритмы, рассмотренные выше.

Ребёнку следует быть особенно внимательным в таких случаях и правильно определять:

  • количество знаков у частного, то есть результата
  • цифры у делимого для первого действия
  • правильность переноса остальных чисел

Примеры подробного решения ниже.

При совершении действия деления над многочленами обращайте внимание детей на ряд особенностей:

  • у действия может быть остаток либо отсутствовать. В первом случае запишите его в числителе, а делитель в знаменателе,
  • для совершения действия вычитания дописывайте в многочлен недостающие степени функции, умноженные на ноль,
  • совершайте преобразование многочленов путём выделения повторяющихся дву-/многочленов. Тогда их сократите и получится результат без остатка.

Ниже ряд подробных примеров с решениями.

Как делить в столбик с остатком?

Алгоритм деления в столбик с остатком аналогичен классическому. Разница лишь в появлении остатка, который меньше делителя. А значит первый остаётся без изменения.

Запишите его в ответе либо:

  • как дробь, где в числителе остаток, а в знаменателе — делитель
  • словами, например, 73 целых и 6 в остатке

Как делить столбиком десятичные дроби с запятой?

Существует несколько особенностей при подобном делении. Если вы совершаете действие с:

  • десятичной дробью-делимым и целым числом-делителем, то действуйте по обычному алгоритму до тех пора, пока закончатся цифры у делимого перед запятой. Затем поставьте её в частном и продолжайте переносить цифры до окончания деления,
  • числом, которое делится на 10, 100, 100 и т.д., то перенесите запятую в делимом влево на количество цифр, равное количеству нулей делителя. Например, 749,5:100=7,495,
  • десятичными дробями одновременно и в делителе, и в делимом, то сначала избавьтесь от запятой у второго элемента. Для этого перенесите её вправо в обоих дробных числах на то количество знаков, которые отделены у делителя. Например, 416,788:5,3 преобразуйте в 4167,88:53 и совершите обычное деление в столбик.

Как делить столбиком меньшее число на большее?

При таком делении у вас частное будет начинаться с 0 и иметь после него запятую.

Чтобы ребёнок лучше усвоил подобное деление и не запутался в количестве нулей, месте постановки запятой в частном, дайте ему такой пример:

  • первое действие на вычитание проведите с нулями, записанными по одному под делителем и в графе «частное»,
  • поставьте запятую в частном, а остатка после разницы добавьте ноль и продолжайте обычное деление в столбик,
  • когда остаток от вычитания опять будет меньше делителя, допишите первому ноль и продолжайте действие. Финальный итог — получение ноля от разницы верхнего и нижнего чисел либо повторения остатка. В последнем случае присутствует значение в периоде, то есть бесконечно повторяющееся число/числа.

Ниже пример.

Как делить столбиком числа с нулями?

Последовательность и алгоритм действий аналогичен классическому, рассмотренному в первом разделе.

Из нюансов отметим:

  • при наличии нулей в конце делителя и делимого смело сокращайте их. Предложите ребёнку зачеркнуть их карандашом и продолжить деление как обычно. Например, в ситуации 1200:400 ребёнок может убрать оба нуля у обоих чисел, но в ситуации 15600:560 — только по одному крайнему,
  • если ноль есть только в делителе, то подбирайте первую цифру для действия, ориентируясь на число перед ним. Например, в примере 6537:70 поставьте 9 в частное первым числом. Для данного примера совершайте умножение на обе цифры делителя и подписывайте их под тремя у делимого.

Когда нулей у делимого много и процесс деления закончился до того, как вы их все использовали, то перенесите их в частное после цифр, которые образовались до этого. Пример, 1000:2=500 — вы перенесли два последних нуля.

Итак, мы рассмотрели основные ситуации деления чисел разного количества разрядности в столбик, определили алгоритм действия и акценты для обучения ребёнка.

Практикуйте полученные знания и помогайте своему чаду осваивать математику.

Видео: как правильно делить числа в столбик?

Волюметрическая диета: учимся делить на четыре

© Veselova Elena

Автор Олеся Минц

16 ноября 2018

На первый взгляд в волюметрической диете Барбары Роллс нет ничего инновационного. Однако продуманная система разделения продуктов действительно помогает начать правильно питаться — достаточно безболезненно и в игровой форме.

Система питания Барбары Роллс, знаменитого американского диетолога, автора книги The Volumetrics Eating Plan («Волюметрическая диета»), приобрела популярность еще десять лет назад, а сегодня переживает свое второе рождение. Среди последователей системы Роллс была замечена сама Гвинет Пэлтроу, одна из известных ЗОЖ-инфлюенсеров.

Барбара Роллс

В чем же суть этой системы? Роллс выступает против всяческих отказов от еды во время диеты и предлагает замещать опасные для фигуры продукты на безопасные. Последние можно употреблять в неограниченном количестве, сверяясь с составленным автором списком. Диетолог акцентирует внимание на том, что чувство насыщения приходит не от количества полученных калорий, а от объема пищи. Например, чтобы утолить голод, половинки сникерса будет недостаточно, а вот килограмма помидоров — вполне. При этом количество калорий у этих двух «блюд» будет одинаковым. Автор дает и традиционные советы, например, воздерживаться от жирной пищи и добавлять в рацион овощи и фрукты.

© издательство HarperCollins

Барбара делит продукты на четыре категории:

1. Овощи и фрукты, не содержащие крахмал, а также жидкие супы. Их можно употреблять в неограниченных количествах. Смысл в том, что если продукт содержит большое количество воды и имеет большой вес, то он малокалориен.

2. Цельнозерновые крупы, нежирные сорта мяса и рыбы и молочные продукты с умеренным процентом жирности, но не обезжиренные. Их можно употреблять свободно. Сюда же можно добавить крахмалистые овощи и фрукты.

3. Хлеб, жирное мясо и сыр. Их можно употреблять маленькими порциями.

4. Орехи, сладости, а также жареная и жирная пища. Эти продукты опасны для фигуры, от них стоит отказаться.

В последней категории даже в небольшом количестве продукта будет содержаться огромное количество калорий. Диетолог предлагает как можно чаще заменять продукты из группы 3 или 4 на продукты из группы 1 или 2. При этом исключать продукты из двух последних групп категорически запрещается. 

Помимо этого, Барбара рекомендует подвергать продукты минимальной термической обработке, тем самым сохраняя их объем. Если чувство насыщения не приходит, можно съесть еще одну небольшую порцию. В процессе похудения диетолог советует обращать внимание на достаточное поступление кальция в организм, добавляя в рацион творожные продукты или БАДы. 

Учимся быстро считать в уме: основные лайфхаки *

Математика – царица наук, которая немыслима без точности и закономерностей, строгих правил и законов, последовательности действий. Далеко не каждому учащемуся изучение математических дисциплин дается легко. Здесь требуется не просто знание чисел и операций над ними, но и умение анализировать полученный результат.

Ключевыми итерациями в математике являются действия над числами: сложение, вычитание, умножение и деление. Если с умножением можно совладать, вызубрив таблицу умножения, то с остальными операциями придется попотеть.

Сегодня мы расскажем о самых действенных методиках, которые облегчат подсчеты в уме.

С чего начать?

Не торопитесь приступать к изучению методик, которые позволят мгновенно складывать многозначные числа. Для начала необходимо «собрать базу». Тренируйте мозг, начиная от простого и следуя к более сложному.

Примеры простых математических операций

Первым делом необходимо довести до автомата простейшие операции. Начните со сложения однозначных чисел, а затем переходите на двузначные. После того, как сможете довести до «автомата» простые итерации и действия, получать правильный ответ в течение 1-2 секунд, можно переходить на следующий уровень.

Учимся складывать многозначные числа

Самый простой и эффективный способ сложения многозначных чисел – это разбиение их на составные части, простые для сложения или вычитания.

Сложения многозначных чисел

Например, давайте суммируем числа 256 и 685. С виду пример кажется сложным, но на самом деле его можно решить в течение 1-2 минут без калькулятора! Для этого достаточно представить каждое слагаемое в виде простых элементов:

256 = 200+50+6

685 = 600+80+5

Далее останется лишь сложить между собой простые элементы и получить ответ:

256+685 = (200+600)+(50+80)+(6+5)= 800+130+11 = 941

Данный способ посилен даже школьнику. Благодаря ему можно складывать разные числа в уме, быстро и просто, без калькуляторов и прочих дополнительных гаджетов. Правда, для быстрого проведения всех необходимых действий необходимо чаще тренироваться.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Учимся вычитать числа в уме

Здесь алгоритм действий немного иной. Можно прибегнуть к разбиению чисел на составные части, но применять это способ целесообразно не ко всем элементам, а лишь к вычитаемому параметру.

Правила вычитания

Например, нам нужно решить пример: 761-255.

Чтобы произвести действия в уме достаточно разбить на составные части число 255.

255 = 200+55 = 200+50+5

Теперь останется провести простые операции: 761-200-55 = 561-50-5 = 511-5 = 506

Учимся перемножать числа

Операция умножения базируется на знании таблицы умножения. Поэтому для начала необходимо выучить таблицу умножения, а далее можно приступать к решению примеров, основываясь на принципе «от простого к сложному».

Три основных правила вычитания

Притом в умножении также можно прибегать к расчленению сложных чисел на более простые элементы.

Рассмотрим действие этого правила на примере: 532*7.

Разобьем число 532 на составные части: 500, 30 и 2.

Останется перемножить каждое число на 7 и сложить полученные результаты: 500*7+30*7+2*7 = 3500+210+14 = 3724

При умножении двузначных чисел можно также разбить один из множителей на составные части.

25*32, представим 32 как 30 и 2.

Далее останется провести следующие операции: 25*30+25*2 = 750+50 = 800

Учимся делить в уме

Деление в уме – самое сложное. Здесь важно владеть всеми предшествующими действиями. Чтобы упростить операции, нужно иметь представление: что на что можно делить, как можно представить сложные числа в более простом для деления виде.

Основы деления

Например, 1024 : 8. Можно делить «столбиком» или представить 1024 на простые составные части, которые в уме можно быстро разделить на 8.

1024 = (800+160+64) : 8 = 800:8 + 160:8 + 64:8 = 100+20+8 = 128

При делении на двузначное число нужно пользоваться интуицией и определять границы допустимых значений. Например, нам нужно решить пример: 1476 : 12. Определяем примерные границы, прикинув какое число нужно умножить на 12, чтобы получить близкое к делимому значение. Получим, что ответ на указанный пример будет в диапазоне от 120 до 130. Далее обращаем внимание на окончание делимого числа 1476 (6 и 76), подбираем потенциальное окончание, исходя из таблицы умножения, и получим 123. Проверяем 123*12 = 1476.

Указанные методики – не единственные в своем роде. Можно подобрать наиболее удобный и понятый для каждого человека способ. Например, в математической науке применяют метод Гаусса, матричные методы, системы уравнений, методы подстановки, замены и пр.

Чтобы быстро решать примеры разного уровня сложности в уме, нужно постоянно тренироваться. Начинайте с простых примеров и постепенно усложняйте задачи. Придумывайте примеры на ходу или пользуйтесь учебниками. Подобные тренировки позволяют развить не только умение считать, но и повышают внимание, концентрацию, развивают и укрепляют память.

Упрощайте любые сложные задания, ведь решить маленькие проблемы гораздо проще и быстрее, чем бороться в мегамасштабной преградой.

Как научиться делить внимание? | Православие и мир

В культурном центре «Покровские ворота» состоялась презентация книги известного детского психолога, семейного психотерапевта Екатерины Бурмистровой «Дети в семье. Психология взаимоотношений». Книга выпущена в рамках совместной издательской программы портала «Православие и мир» и издательства «Даръ».

Книга, выросшая из опыта

Екатерина Бурмистрова

Екатерина Бурмистрова: У нас в этом году уже вторая встреча в «Покровских воротах». Первая была в октябре. На декабрь планируем еще одну встречу. Сегодня мы будем говорить на тему, связанную с выходом этой книги, – об отношениях детей в семье.

Я считаю эту книгу очень полезной – особенно для людей, которые ожидают второго ребенка, или только разбираются, как взаимодействуют первенец и тот, кто родился следом за ним. Это такая узкая целевая аудитория книги, но мне кажется, что она может быть интересна и полезна вообще людям, которые думают о том, сколько детей может быть в семье и как их лучше воспитывать.

Судя по моему опыту, многие пары, многие семьи, уже имеющие довольно взрослых детей, находят для себя в книге много интересного, отчасти пересматривая свои открытия, часто говорят: «Да, мы тут изобретали велосипед, да, мы согласны. Да, так и есть». Кто-то говорит: «Мы думаем иначе», – и это такая возможность для людей более четко сформулировать свою позицию. Мне кажется, что книга может быть интересна и бабушкам, старшему поколению. Для меня процесс написания, создания этой книги был очень живым, очень интересным.

Дело в том, что в русскоязычном книжном поле фактически нет книг подобной тематики. Вы, наверное, с этим сталкивались. Я знаю три книги, изданные на русском языке, которые касаются отношений братьев и сестер в семье. Их тоже, мне кажется, очень полезно прочитать. В англоязычном мире этих книг десятки. Они разные, разного достоинства, и можно выбрать. У нас не из чего выбирать. Книги, которые я сейчас назову, купить трудно, поскольку они изданы были давно.

Первая книга называется «Растим братьев и сестер», автор Розенблюм-Санчук, издательство «Речь».

Есть еще книга, она выпущена в издательстве «Духовное познание», это не для всех легитимное пространство, но тем не менее. Это книга «Братья и сестры» немецкого автора Карла Кенига. Там изложена довольно специфическая идея. Но, поскольку таких книг действительно мало, можно эти страницы почитать, посмотреть, не вдаваясь особенно в позицию автора, в его взгляды на религию. Можно почитать его мысли по поводу воспитания, это тоже полезно.

Третья книга – это «Братья и сестры. Болезнь любви», автор Руфо Марсель. Эта книга более психологичная, может быть, чуть более специальная.

И всё, больше книг нет, это странная ситуация. Мне кажется, что их тоже должны быть десятки. Я думаю, что вслед за мной еще кто-то что-нибудь напишет, опубликует, например, в качестве полемики, скажет свое слово. Дело в том, что рождение второго ребенка и увеличение количества детей в семье – это такой период, когда папа и мама очень нуждаются в поддержке, в частности информационной. Всё-таки книги – это что-то более концентрированное, по сравнению со статьями. Статей про отношения детей в семье в интернете достаточное количество, но, с моей точки зрения, не всему, что по сети разлетается, можно доверять однозначно. Нужна информационная поддержка, особенно потому, что в течение предыдущих 70 лет довольно большое количество семей не имело даже двух детей у себя.

Я могу короткое голосование провести. Скажите, кто рос в семье, где было двое детей? Руки поднимите, пожалуйста. О, мне кажется, большинство.

А единственные есть? В меньшинстве.

И больше, чем двое? Есть.

Я веду похожие семинары, на тему этой книги, в течение последних 15 лет, и 10 из них – в клубе «Рождество». С моей точки зрения, по опыту ведения подобных занятий, больше всего проблем возникает у тех родителей, которые в своей семье росли как единственные дети. Я говорю «как единственные», потому что они могли быть не единственными – если разница больше 10-15 лет, каждый ребенок растет как единственный, фактически нет отношений. Либо много вопросов у тех людей, которые росли с братьями и сестрами, но отношения были сложные, конфликтные, неблагоприятные именно между детьми. Что-то такое у родителей или детей не получалось – и там тоже много вопросов и много тревоги. Но больше всего всё-таки, наверное, у единственных.

Основной вопрос, с которым сталкивается семья, где рождается второй ребенок – это как научиться делить внимание. Наверное, те, кто сегодня здесь собрались, имеют больше чем одного ребенка, могут вспомнить эти недели или месяцы, когда невероятно сложно научиться иметь на своей орбите, в своей семье больше, чем одного малыша.

У кого больше, чем один ребенок к семье, поднимите, пожалуйста, руки. Много, почти все. Помните это время? Вспомните. Обычно это до двух, до трех месяцев, как только родился второй. В общем, разница в возрасте, конечно, важна, но не является определяющей. Очень сложно научиться быть мамой или папой больше чем одного ребенка. Тут нужна поддержка и опыт. Мне кажется, то, что написано в книжке, может быть полезно.

Я всегда думаю, что лучше всего рассказывать на подобного рода встречах? Когда люди пришли в первый раз, высокая вероятность, что это единственная лекция, это не серия лекций, как в клубах, как в «Рождестве» мы читали циклы лекций, это единственная лекция, что лучше всего рассказать? Мне кажется, что лучше всего – конкретные примеры, зарисовки.

У меня ощущение, самое важное, наверное, от работы с семьями, обращающимися за помощью по поводу отношений детей – всё, что можно сделать для этих родителей, это объяснить, что если вам сложно, если не всегда дети играют мирно, если вам не всегда легко, то это абсолютно нормальная ситуация. Потому что чаще всего людей не столько трудности гнетут и расстраивают, а то, что они хотели детей, родили второго ребенка или третьего, это еще сложнее, у них было ощущение: «Мы родили – мы должны быть счастливы, должно быть всё хорошо. У нас не должно быть проблем, дети не должны ссориться». Где-то на подкорке, на задворках сознания живет такая мысль.

Но жизнь шире наших представлений. Понятно, что дети ссорятся. Ссоры детей и собственная усталость от жизни с ними, которая периодически возникает, не должна травмировать. Как только человек разрешает себе быть не всегда довольным всем, что происходит, не всегда, даже может быть, счастливым с детьми, как только люди себе говорят: «Да, наши дети периодически ссорятся, но это нормально, это не является крахом нашего жизненного выбора», – всё становится гораздо лучше.

Я росла единственным ребенком, я не знала, как это, когда в семье больше чем один, и для меня основным открытием – сначала теоретическим, из области психологических знаний, потом это многократно подтверждалось жизнью – было то, что отношения братьев и сестер глубоко амбивалентны.

Слово «амбивалентные» означает «имеющие двойную природу». В этих отношениях, как и в любых близких человеческих отношениях, любовь соседствует с очень сильной нелюбовью, и одно сменяет другое, но больше всё-таки любви и радости. Вот это понимание двойной природы отношений детей в семье, мне кажется, может быть очень освобождающим.

Если ваши дети вдруг подрались, поссорились и сказали друг другу гадость, это не значит, что они до конца дней своих будут врагами. И все пословицы говорят нам это же: «Брат на брата войной, брат за брата горой». Кто еще может что вспомнить? «Вместе тесно, врозь скучно». Масса других таких крылатых выражений говорят о том, что в этих отношениях есть разное, есть всё. Если мы как родители это выдерживаем, если нас это не разрушает, нам становится очень легко.

Приходит семья на прием – папа, мама, двое детей. Спрашиваю у родителей: «Как у них отношения?» – «Ой, не спрашивайте! Они всё время ссорятся, дерутся, у них такие ужасные отношения! Мы просто не можем уже с этим справляться, мы пришли к вам». Детей спрашиваешь: «Как вы вообще, ссоритесь, ругаетесь, когда родители уйдут во взрослую зону, как у вас отношения?» – «Ну, у нас отличные отношения! Мы любим друг друга. Иногда подеремся, конечно. Я ему дам, он мне тоже ответит. Классно, мы хорошо живем». И это стандартная история – то, что взрослые воспринимают любые конфликты детей через такую лупу, через увеличительное стекло, через линзу увеличительную.

Наверное, это было мое основное открытие, и главный побуждающий мотив создания книги – дать людям инструкцию, такую путевую карту для прохождения каких-то развилочек, сложных моментов. Это, вообще, сборник советов и попытка показать некоторый взгляд на отношения, попытавшись принять который, можно сделать свою жизнь с детьми гораздо более радостной и не травмирующей ни самих себя, ни детей.

Книга родилась из многих часов разговоров с родителями в рамках лекций. Сначала это была одна лекция. Мы ее читали людям, которые ожидают второго ребенка. Потом стало понятно, что одного или двух часов лекций недостаточно, их стало две или три, потом их стало пять, потом мы с центром «Рождество» записали интернет-семинар, который частично перекликается с содержанием книжки. Потом были статьи, и были уже группы по 4-5 занятий, дискуссионные, с вопросами, идущими от родителей.

Это очень живая книга, сборник опыта, этим она полезна. Она не из лабораторных каких-то вещей – все теории в нужном объеме приложены к практическим рекомендациям. Я про другие книги говорю иначе, эта для меня особенная, потому что, мне кажется, очень важно построить с самого начала, пока дети маленькие в семье, такую систему, чтобы никто не травмировался, не расстраивался, не считал себя каким-то неправильным.

Поскольку момент появления второго ребенка – стрессовый, очень важно пройти эту точку бифуркации, эту развилочку правильно.

«Там что-то про отца даже есть»

Нина Переслегина, генеральный директор издательства «Даръ»: Я хочу сказать, что эти две книги вышли в рамках совместного проекта портала «Православие и мир», они открыли в какой-то степени эту новую книжную серию, но у Екатерины есть масса книг, которые выходили в других издательствах.

Екатерина – практикующий психолог и, кроме того, – успешная мама множества детей. Мне почему-то кажется, что соавтором ее книг во многом выступает Михаил. Пожалуйста, Михаил, расскажите нам, каков ваш вклад в написание этих книг? Как складывается сам процесс написания? Кто создает атмосферу или как-то водит рукой Екатерины, когда она пишет или нажимает на кнопки компьютера? Как вообще получается, что столь многообразная деятельность позволяет еще уделять часть времени произведениям?

Михаил Бурмистров

Михаил Бурмистров, преподаватель Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета: Мне не хотелось нисколько примазываться к лаврам автора, который их, безусловно, заслуживает. Конечно, в такую книгу, где столько всего практического, входят именно какие-то наши многочисленные разговоры и обсуждения, потому что так получилось, что в нашей семье собрались люди рефлексирующие, – и я занимаюсь рефлексией постоянно, и жена тоже. Таким образом, мы сами для себя являемся в каком-то смысле опытным полем.

В данном случае есть большая практика психотерапевтическая, но и сами мы, естественно, пытаемся понять, что мы делаем и что происходит в семье. Поэтому, конечно, в эту книгу входят и какие-то разговоры кухонные и коридорные, входят какие-то радости и сомнения, какое-то горе, какие-то детские слезы и крики – всё это там присутствует. Это, конечно, книжка, написанная в результате жизни.

Надо сказать, что она находится в числе немногих книг по семейной психологии, которые я сам прочитал. Это вторая такая книга в моей жизни, первая была тоже книга Екатерины, а это вторая на тему семейной психологии, которую я открыл и она мне понравилась. Это ни в коем случае не продолжение пиар-кампании по продаже книги, но мне показалось, что кое-что интересное в ней есть, что она вообще такая какая-то плотненькая, она напоминает в каком-то смысле трех-четырехлетнего ребеночка, такого подвижного, плотненького.

Потому что есть разные книги. Есть книги, в которых много воды какой-то, или бывают книжки с какими-то перекосами, а здесь ладненькая книжечка такая, в которой есть место дискурсам теоретическим. Это не книжка всё-таки из разряда, как встречается в интернете, «Пять способов сделать женщину счастливой», «Семь советов, как справляться с детьми» – всё-таки это книга не такого рода. В ней присутствует момент концептуальный, размышления о том, что такое семья, что такое отношения мужчины и женщины, что такое вообще мыслить себя как родителя, кто такой ребенок. Наряду с этим концептуальным моментом там много того, что так любят, особенно мамочки: прочитать, что же сделать, чтобы всё было хорошо, – там этого достаточно много. Это попытка сочетания теории и практики – мне кажется, некоторый баланс достигнут в этой книге.

И мне кажется, что целевая аудитория этой книги не замыкается на родителе одного ребенка, двух детей. Как раз, может быть, эту книжку полезно посмотреть людям, у которых вообще детей нет, потому что сейчас многие молодые пары пытаются свою жизнь выстроить очень правильно, они как-то разгоняются, присматриваются, живут вместе, потом планируют машину, квартиру, там где-то ребенок запланирован. Это такая распланированная жизнь, зачастую при встрече с реальностью от нее мало что остается. Эта книга, мне кажется, дает какую-то возможность почувствовать, что это такое, когда в семье появляется один ребенок, второй, и как-то задуматься вообще над этой темой даже тем семьям, которые пока не рассматривают в ближней перспективе возможность детей.

Что мне еще в этой книге кажется важным? Не сочтите это за стремление подчеркнуть какие-то ее достоинства, особо связанные с конкретной семьей, но в этой книге есть важный момент, касающийся отца, мужа, папы. Когда речь идет о детях, как-то всё вертится вокруг отношений мамы и ребенка, очень большое пространство, и отец, в общем-то, фигура какая-то призрачная. В книге эта фигура даже так намеренно, даже с какой-то нарочитостью пытается туда включиться, даже можно сказать, директивным образом, но мне кажется, это очень правильно.

Семья задумана как такое пространство, где есть отец и мать, муж и жена, и дети, которые в этом пространстве существуют. В книге эта сторона важная. Может быть, эта сторона как-то мужскую часть может заинтересовать, что там что-то про отца даже есть. Может, жёны захотят подсунуть эту книжку мужу почитать, а он скажет: «Ну, что это – опять ваша литература!» – «Там и про отца написано, ты посмотри, почитай». Может быть, действительно, и для мужчин это будет представлять какой-то интерес.

В заключение я хочу добавить к теме ладности, собранности этой книги, что в ней каким-то хорошим логическим образом к концу дело выходит так, что речь заходит про третьего ребенка. Как-то не специально, речь идет о первом ребенке, о втором, но к концу так всё раскручивается и выясняется, что, может быть, про третьего речь заходит, как бы невзначай. Но она не случайно заходит, в конце книги это присутствие уже достаточно развернуто, без каких-то специальных рекомендаций, но действительно это получается книга, развернутая в будущее. Такая развернутая книжка, не обрубающая будущее, а наоборот, как-то предваряющая, как-то вводящая, показывающая, что дальнее пространство тоже есть, есть куда двигаться, есть куда расти.

Эта книга так заканчивается, но в то же время и не заканчивается, оставляя пространство для действий и жизни тех, кто захочет продолжить – ни в коем случае не в соответствии с рекомендациями книжки, а в соответствии с собственным развитием, собственными намерениями, собственными желаниями. Потому что, мне кажется, это беда нашего времени, что люди пытаются по книжкам любить, детей воспитывать, с мужем отношения выстраивать – это очень странная вещь. Нельзя жить в семье с книжкой в руке, это абсурд, конечно. Никакая книжка не научит ничему так, чтобы действовать и каждый шаг сверять. Но эта книжка может действительно какие-то вещи подсказать, на какие-то вещи натолкнуть, к чему-то побудить, в частности, к тому, чтобы люди не боялись, не боялись себя, не боялись друг друга, не боялись своих детей, а наоборот, входили в полноту, красоту, мощь и радость семейной жизни.

Второй… А дальше уже легче

Нина Переслегина: К вопросу о роли книжки в семье. Наталья, вы уже много лет являетесь профессионалом в деле поддержки семей, имеющих детей. Я бы хотела, чтобы вы продолжили тему, насколько вообще важны такого рода книги. Данная конкретная книжка вам помогает в вашей профессиональной деятельности и в вашей деятельности как мамы?

Наталья Рымаренко

Наталья Рымаренко, вице-президент Центра для детей и родителей «Рождество»: Я очень благодарна Богу и судьбе за то, что когда у меня был один ребенок, я попала в «Рождество». Там я встретилась с людьми, у которых уже были дети – с Леной Давыденко, с Асей Абрамовой. Очень долго у меня первый ребенок был как единственный. Я вообще не планировала иметь больше одного ребенка, мне было вполне комфортно в роли мамы одного ребенка. Я наблюдала за многодетными семьями с удивлением и думала, что это история не про меня.

Когда у меня появился второй ребенок, это был такой шок, кошмар, потому что стало в два раза больше. Был один, увеличение на 50%, и всё – жизнь поменялась. Я видела в основном многодетные семьи, где отношения уже уравновешены, я их не видела на этапе становления, и мне казалось, что это действительно очень травматичным было для меня и, наверное, для таких же родителей, у которых только что родился второй ребенок.

Живое общение с Катей и посещение ее семинаров помогло принять эту ситуацию, как и многим родителям. Если говорить о количественном показателе, так как я всё-таки экономист, то появление всех последующих менее травматично для семьи, потому что процент увеличения детей всё время меньше. Если второй – это на 50% число детей увеличивается, дальше с каждым последующим уже всё меньше и меньше, и это уже не так меняет структуру семьи. Появление третьего ребенка просто уравновесило. Если двое – это конфликт, то третий ребенок как-то примирил с жизнью, что ли. И дальше уже легче. Начиналось всё с семинаров с живым общением. Сейчас есть книги. Это уже пятая книга вышла. И каждая – просто подарок и не похожа на другую, они все уникальны и все о разном.

Такую инструкцию по адаптации своей семьи к стрессовым ситуациям очень полезно иметь в доме. Полезно иногда туда заглядывать, но заглядывать не в кризисные моменты, когда уже всё накалено, а именно до, за шаг, чтобы что-то поменять заранее, где-то подстелить соломку. Поэтому в нашем центре всегда при входе стоят Катины книжки, которые можно приобрести, и все родители это с удовольствием делают. Также идут Катины семинары, которые не заменит ни одна книга, потому что можно прийти и задать свой вопрос, прийти со своим, наболевшим и услышать то, что тебе надо. Поэтому, Катя, большое спасибо за ту работу, которую ты делаешь, за то вдохновение, которое ты несешь окружающим, потому что это невероятно. Твоя жизнь – это такой невероятный пример.

Пятая книжка – это очень здорово и очень нужно, потому что очень много родителей приходят именно с первым ребенком в центр и ищут ответы на вопросы при переходе от первого ко второму, и дальше с нами живут много лет.

Екатерина Бурмистрова: У меня действительно огромная благодарность к центру «Рождество». Получается так, что мы без государственного финансирования живем, и у нас единственная программа, она фактически бесплатная – это клуб многодетных семей, вот ей 12 лет. 13-й сезон пошел. Это ежемесячная программа и встреча клуба многодетных.

Она была создана, когда родилась моя пятая дочка, а ей вчера исполнилось 12 лет. Это как бы именная программа. Я очень благодарна клубу, потому что это действительно пространство живого общения. Я – сторонник последовательных разговоров, не однократных, а последовательных, потому что мы и в «Покровских воротах» стали пытаться делать тот самый, некоммерческий просветительский проект, туда могут прийти все, он открытый. Но тем, кто живет в Москве и имеет возможность попадать на такие последовательные регулярные разговоры в клубе «Рождество», не только мои, там есть и другие прекрасные ведущие – я очень советую, потому что для меня самой это был огромный ресурс.

Помимо семинаров, «Рождество» и центры, подобные ему, их немного в Москве, но они есть, создают такую поддерживающую, питающую среду, ведь многое можно просто подсмотреть у других родителей. Вы сами мучаетесь-мучаетесь, как научить детей тому-то или тому-то, раз, посмотрели, как это делает другая мама – и всё, это легко, это, может быть, доходчивее, чем через книгу или через разговор. Это живой опыт.

Мы живем в большом городе, в мегаполисе, в очень разреженной среде, и часто не знаем, как зовут соседей на лестничной клетке, хотя живем несколько лет в одном месте. Очень большая изоляция – это способ выживания в большом городе. Здесь такие семейные клубы, семейные объединения – гигантский ресурс, у нас и семьи часто разобщены, кровные связи ослаблены. Поэтому для многих семей это огромная поддержка – быть членами таких общностей. Иногда такие общности бывают в приходах. Иногда во дворе возникает общность, но, в общем-то, подсмотреть у других – такой народный способ, очень богатый.

Сейчас будет говорить наш замечательный художник Катя. Дело в том, что когда росли мои старшие дети, Катины дети росли, мы были вместе в этом взрослении, и я у нее тоже что-то подсматривала. Я всегда знала, что Катя удивительно рисует, у нее совершенно уникальный стиль. Она ведь не первую мою книжку иллюстрирует – она иллюстратор уже нескольких книг. Я думала: «Здорово было бы, выйдет книжка, я Катю попрошу рисунки нарисовать». Эти дети, которые сейчас уже дяди и тети, тогда еще были маленькими, но вот дети выросли, книжки вышли. Я очень рада, что именно Катя их иллюстрирует. Я бы хотела, чтобы вообще все мои книжки, которые еще когда-то выйдут, были Катей проиллюстрированы. Мне Катин взгляд очень подходит, мне кажется, что она всё правильно рисует, именно так, как я вижу.

Екатерина Ватель, художник: У меня трое детей. С Катей я познакомилась, когда родила второго ребенка. Как раз эта тема была мне очень близка. Сейчас у меня дети уже выросли, но, перечитывая книжку, я столько там нашла моментов, даже своих личных, удивительных для меня, уникальных описаний состояния мамы изнутри.

Помню, когда ждала второго мальчика, я очень сильно боялась, как старшая девочка отреагирует на появление кого-то еще в семье. Я, так издалека заходя, говорила: «Маша, ты же понимаешь, скоро родится брат или сестренка, ты будешь делиться с ним игрушками или чем-то еще?» Она грозно отвечала мне: «Да, я дам ему грязь и бяку». Я страшно боялась, как же это всё будет. Ко мне приехал домой Миша, увидел меня в таком состоянии и говорит: «Ты не Машу ждешь, а просто шаги Командора». Действительно, такое состояние.

Екатерина Ватель

Екатерина Бурмистрова: Речь шла о возрасте от трех до четырех, по-моему?

Екатерина Ватель: Да-да, Маше было четыре года. Потом тоже были для меня большие сложности, когда маленький ребенок появился, Маша мне стала казаться огромным каким-то человеком. У Кати есть такое описание большого слоника, которое я первый раз встретила, потому что до этого я думала, что это мое личное, очень странное состояние. И я об этом прочла сейчас – наверное, если бы эта книжка мне попалась тогда, мне было бы гораздо проще.

Можно сказать и о массе других моментов во взаимоотношениях детей, во взаимоотношениях с папой. Там есть такая тема замечательная, «Папа на коврике» называется, кажется, – тоже немаловажная, и тоже Катя была первым автором, у которого я это прочла.

В общем, я читала эту книгу так: это я уже упустила, это я уже не успела, это про меня, это про меня. Думаю, это очень ценная книжка, потому что это личный пережитый опыт, очень сконцентрированный, здесь я соглашусь с Мишей. Ну а образы, наверное, рождались изнутри, из жизни с моими детьми, из наблюдений за Катей и за ее детьми. Я тоже у Кати много чего подсматривала и училась у нее.

Взгляд мамы и взгляд психолога

Нина Переслегина: У меня уже совсем взрослые дети и даже внуки начали появляться, но когда я читала Катину книжку, я просто видела, как, например, родилась маленькая, и старший, которому год и 9 месяцев было тогда, он вообще соску никогда в жизни даже не пытался взять, он ее выплевывал, но тут он еще полтора года ходил с соской. Или, когда младший встал на четвереньки, старший тоже встал на четвереньки. Когда я Катину книжку читала, думала: да, до этого я сама дошла, до этого дошла, а вот это – эх, была бы у меня в то время такая книжка, я бы по-другому всё это воспринимала, не переживала бы так. Так что действительно, каждый найдет свое в этой книжке, уже и бабушки найдут свои примеры.

Хочется Екатерине еще вопрос задать. Всё-таки, когда вы конкретно эту книжку писали, что превалировало в ней – ваш личный опыт или ваш опыт как практикующего психолога?

Нина Переслегина

Екатерина Бурмистрова: Я заканчивала университет. Госэкзамены – со вторым ребенком в таком большом пузе. Это было всё очень актуально, когда я училась. Я заканчивала возрастную кафедру Московского государственного университета, и мне было очень в тему всё, связанное с детством тогда. Я всё специально читала, искала и понимала, что если какие-то научные статьи там есть, то популярной литературы нет. Одно неотделимо от другого.

Мне кажется, здесь есть три основные составляющие. Первая – это своя собственная ситуация и ситуация вокруг. Ситуация какой-то консультативной практики – это вторая составляющая. И научные теории, которые туда уже подтянуты. В общем-то, это популяризация научных теорий, там есть что-то такое, но их нет в адаптированном виде. Это книга, идущая снизу, индуктивный путь, а не дедуктивный.

Но в то же время мне кажется, что научные знания, и психологические в частности – психологии развития, семейной психологии, могут помочь как-то обобщить и суммировать тот разрозненный опыт, который у нас всех есть в большом количестве. Вот тут нашлось слово, иногда у меня такое бывает, когда ребенок кричит-кричит… Оказывается, есть такое слово – контейнировать эмоцию. Контейнировать – как-то положить в контейнер. Как удобно, это слово обозначает множество сложных действий.

Или, как вы говорили, ребенок пополз, взял соску. А некоторые начинают писаться, некоторые теряют дневной сон, когда рождается второй – это всё описано подробно в книжке, много-много всяких вещей. А есть одно слово – это возрастная временная регрессия – как удобно, такое общее понятие описывает сразу большой круг явлений.

Родители – люди высокообучаемые, очень эффективно обучаемые, потому что они очень мотивированные. Это не так, как в школе, когда ты химию учил, а она тебе сто раз не нужна была или, например, какой-то другой предмет, неинтересный и ненужный – это то, что очень нужно. И родители постоянно находятся в исследовательской активности. Нужно только чуть-чуть помочь и самим себе, и вот он, опыт, переходит на совершенно другую стадию, уже им можно делиться.

Семейное соавторство

Нина Переслегина: Я хочу продолжить тему, об этом немного говорилось, что всё-таки и пособия, и занятия такие адресуются, скорее, мамам. Очень мало идет адресации к отцам напрямую. Вопрос к Екатерине или Михаилу. Не думаете ли вы о написании какой-то книжки именно с точки зрения отца, его взаимодействия в семье, где есть дети, именно с точки зрения папы?

Михаил Бурмистров: Я не знаю, имеет ли смысл написание какой-то книги с точки зрения отца. Может быть, это был бы как раз финансово удачный проект, можно какой-нибудь слоган придумать, какого-нибудь отца нарисовать на обложке. Может быть, это как раз было бы очень удачно в этом смысле. Но мне кажется всё-таки, как семейная пара живет вместе, как она вступает в эти все странные взаимодействия, как образуется семейный мир, как в результате появляются дети, – так же, наверное, имеет смысл и книжки тоже создавать совместным образом. Они и создаются так.

Екатерина Бурмистрова: Однозначно.

Михаил Бурмистров: Поэтому у меня нет особых намерений писать книгу об отцах. Но мне кажется, что, может быть, когда-нибудь что-то может получиться, написанное совместно.

Екатерина Бурмистрова: Замысли совместную книгу.

Михаил Бурмистров: Да, просто мне кажется, что нет смысла выделять таким образом. Хотя такие примеры есть, я знаю, что есть какие-то такие попытки сайтов. «Батя» – есть такой сайт. Вообще, есть такие попытки как-то педалировать роль отца. Они понятны, потому что действительно диспропорция огромна.

Нина Переслегина: Да, судя по нашему залу сегодня. Сколько отцов?

Михаил Бурмистров: Много, много.

Екатерина Бурмистрова: Здесь стандартная родительская аудитория, где достаточно много отцов. Это всегда комплимент. Когда на занятие, лекцию или встречу приходят отцы – это я как комплимент воспринимаю, значит, контент стоящий. Я не хочу обидеть женщин, но мужчины более критичны, и им совсем уж лапшу на уши не навешаешь, они обладают более низкой внушаемостью.

Мы уже пару лет думаем о том, что хорошо бы сделать совместную книжку, но написать мы ее не можем, мы можем только наговорить. Написать невозможно, потому что с кем дети будут?

Многие мысли, мне кажется, и в этой книжке, и в других – это мысли Михаила, он говорит: «Ох, я тебе десять лет назад говорил, наконец-то ты это поняла». Не только поняла, еще и сформулировала и написала. Не было бы занятий, не было бы живых лекций – не было бы текстов. Это не текст, который пишется в стол и имеет какое-то теоретическое значение – это абсолютно живая жизнь.

Дело в том, что я в какой-то момент поняла, что сил моих вести эти семинары бесконечно просто нет, что я должна заниматься другими вещами, должна больше быть с маленькими детьми. Может, это мания величия, но не все люди, которые рожают детей, живут в Москве, не все живут в России – это было мотивацией для написания статей и книг. Это тоже абсолютно практический резон. Мне кажется, что какие-то такие размышления, рефлексия о собственном родительском опыте, о том, что происходит с детьми, – очень полезная вещь.

Но также очень полезно то, чего в книжке мало – это конкретные примеры, конкретные ситуации и истории, которые являются не менее богатыми и иллюстрирующими опыт, чем теоретические выкладки. Я думаю, что у многих присутствующих в зале есть такие истории в собственном багаже или в багаже семей происхождения. Может быть, кто-нибудь чем-нибудь поделится. Я их коплю годами на этих встречах – какие-то яркие истории про ваш собственный опыт, детский или взрослый. Такие картинки с выставки, я вот одну расскажу для затравки. Они не хуже, чем тексты – какие-то истории, в которых бы просверкивали, прослеживались отношения детей.

Если кто-то второй раз эту историю слышит, извините, я ее уже много лет рассказываю, уж больно она яркая. У четырехлетней девочки родился братик, такой долгожданный в семье, она говорит: «Мамочка, давай мы его накормим, напоим, оденем во всё самое-самое чистое и красивое, и отнесем на помойку. Может быть, он, такой красивый, кому-нибудь пригодится?» Эти дети уже, по-моему, оба закончили школу, у них прекрасные отношения. Это ремарка, поскольку это было много лет назад.

Позволить себе успевать не всё

Нина Переслегина: Есть у меня несколько знакомых семей, в которых при рождении второго ребенка у мамы возникал совершенно жуткий комплекс по отношению к старшему ребенку, комплекс, что она его обделила. Наблюдая эти семьи уже много лет, я вижу, что это не пошло на пользу никому – в том числе и следующим детям, то есть этот комплекс у нее остался и с рождением третьего и четвертого. И на старших это отразилось очень плохо. Насколько я знаю, даже какой-то научный термин есть для этого. Как с этим можно справиться?

Екатерина Бурмистрова: Вы знаете, к сожалению или к счастью, и к тому, и к другому часто – очень многое в семье в голове у родителей происходит. То, что становится реальностью детских и детско-родительских отношений, сначала происходит в нашей голове – в голове мамы, в голове папы. Если в голове при рождении второго ребенка происходит взрыв, что первый не получит всё… Мне Нина рассказывала эту историю, когда мы сегодня планировали и обсуждали, как будем говорить, я задала первый вопрос: как росла эта мама, которая испытывала чувство вины? Как вы думаете, сколько детей было в ее семье?

Из зала: Один.

Екатерина Бурмистрова: Правильно. Она росла единственным ребенком, она просто не понимала, как можно делить внимание, потому что люди, которых растили как единственного ребенка, выросли с ощущением, что Ребенку (с большой буквы) надо дать всё. Как ты дашь всё двум детям одновременно? Компьютер завис, и это может длиться годами – ощущение, что ты чего-то не додаешь постоянно, и постоянное изнуряющее чувство вины в голове у родителей.

Дети что делают? Кто не первый раз на этих встречах, помнит, мы говорили, что дети считывают наше отношение. Они хамелеоны, у них прекрасные, очень тонкие и высокочувствительные радары, они абсолютно четко улавливают и считывают состояние родителей. Это очень сложно, потому что их не обманешь. Дети, которые видят многолетнее чувство вины, понимают, что что-то не то. Ребенок с таким отношением мамы начинает понимать, что с ним и с его жизнью что-то не то, раз мама так переживает.

Это всё идет вот так – не то что детям не хватает и у них всё плохо, а переживает мама, мама не спокойна. Она не рефлексирует – она тревожится, она тратит силы. Эти сомнения в том, что всё идет хорошо, что она дает достаточно – это черная дыра, туда уходят силы, никому от этого не лучше. И это, конечно, не может не влиять на отношения в семье, это разрушительно может быть, если человек себя не поймает. Хотя у единственных детей часто запрограммирована на старте эта невозможность, это непонимание, как дать всё.

Из зала: А что этой маме делать – таблетки пить?

Екатерина Бурмистрова: Зачем таблетки? Нет, если много лет себя так грызть, то может дойти и до таблеток. Человек может себя эффективно разрушать, и психика не железная.

Мне кажется, что очень полезно разговаривать с людьми, в частности со знакомыми. И мне кажется, что до профессиональной помощи крайне полезен обмен опытом: поговорить с людьми, которые выросли, и сейчас чувствуют себя счастливыми, в семьях, где больше чем один ребенок. Разговор с другими мамами, как они научились с этим справляться. Потом уже консультация специалистов.

В некотором случае нужна исповедь, если вы – человек православный, потому что за этой невозможностью дать всё обычно стоит невероятный перфекционизм. С перфекционизмом нужно что-то делать, мне не дадут соврать присутствующие спикеры. Когда второй ребенок рождается, нужно научиться что-то делать с собственным перфекционизмом, потому что с единственным ребенком всё можно сделать на твердую пятерку, если… как бы подобрать слово приличное… если убиться, то можно сделать всё. Не спать, не есть, не заниматься особенно собой, не заниматься отношениями для одного ребенка – тогда да, можно сделать всё. Вопрос – зачем? Но для двух ты уже это всё не сделаешь, и на твердую пятерку не сделаешь.

Это огромный опыт, который может быть травматическим, а может быть развивающим. Отпустить ситуацию немножко, понять, что ты не всё контролируешь, понять, что ты не всё можешь успеть, даже если ты очень будешь стараться – это главное, мне кажется, событие внутренней жизни мамы второго ребенка – разрешить себе успевать не всё, а важное.

«Старший – не совсем ребенок»

Наталья Рымаренко: Всё успеть точно невозможно, какие-то вещи просто начинают пропадать из жизни, и у каждого человека они свои по значимости в быту – кому-то невозможно перестать гладить, а кому-то как раз это очень легко. И каждый выбирает для себя. То есть начинаешь задумываться, а что главное? Мне главнее с детьми посидеть, им сказку почитать, или полы пропылесосить – какие-то совершенно неравные получаются чаши, но всё равно приходится выбирать, потому что время – оно одно.

Я пока слушала Катю, вспоминала истории, которые были у нас про второго ребенка, и мне пришла на память очень яркая картинка, я ее вижу, как сейчас. У меня между первым и вторым разница шесть лет. Старший ребенок успел побыть единственным, ему было очень хорошо в этой роли. Я ждала третьего уже, средний ребенок ждал радостно. А старший посадил его перед собой и говорит: «Сейчас я тебе расскажу. Когда мама родит, будет всё плохо. Вот тут-то ты поймешь, как я себя чувствовал, когда ты появился на свет».

Он это так сформулировал, так донес, просто дал инструкции, что всё сейчас будет ужасно. Сейчас мы уже вроде бы живем хорошо, мы привыкли, но вот третий родится и всё. Вот как-то почему-то дальше всё было легче, а старший ребенок так и остался немножко отдельно, то ли из-за разницы в возрасте, то ли из-за того, что не попалась нам тогда эта замечательная книжка, видимо, недостаток родительского опыта сказывается, и старший ребенок всегда остается старшим.

Катя, мой вопрос, или это нормально, когда к старшему исключительное отношение, не такое, как ко всем остальным?

Екатерина Бурмистрова: Старший ребенок действительно находится в особенной позиции, даже если детей всего двое и не больше. Мы не занимаемся рекламой рождения третьего ребенка, не поймите нас неправильно, это не реклама рождения третьего, это научный факт, что два ребенка – это самое конкурентное число. Это научно подтвержденные исследования, есть американские, есть европейские, наших нет, потому что не было исследований, не финансировались за последние 20 лет. Двое детей – очень конкурентное число. И почти всегда эту конкуренцию в первые семь лет развития задает старший ребенок, у него действительно особое место.

Особое оно в силу крайне требовательного отношения родителей. Оно может быть тревожно требовательное, может быть такое ответственно требовательное, но от старших детей мы всегда хотим чего-то специфического. Это очень часто становится видно только тогда, когда рождается второй, потому что во многих семьях ребенком, действительно ребенком становится не первенец, а именно второй. А у старшего такая участь, что он с самого начала не совсем ребенок, и с этим сделать почти ничего нельзя. Можно только реверсивно, став мамой второго, получив этот опыт отношения к ребенку как к ребенку, а не как к какому-то супер-ответственному проекту, начать опрокидывать на старшего вот это собственное, более нормальное отношение. Мы действительно чего-то от них ждем и часто травмируем, сами того не понимая, и тут дело не в разнице в возрасте.

Еще одна ремарка. Мы говорим: старший ребенок, младший ребенок – они же все очень разные, они личности. Старший ребенок – да, в особенной позиции, но бывает, кто-нибудь такой попадется, что даже неважно, какой он по счету. Бывают просто специфические личности – это ребенок, который требует особенного подхода. И тут важны не советы. Они действительно все очень разные, и нужно понимать, с чем вы имеете дело – с нормальной динамикой установления отношений детей в семье, или с тем, что вам достался экстраординарный по каким-то характеристикам персонаж в семью.

Тут у нас много разговоров, какой процент того, каким ребенок вырастет, зависит от воспитания? Секретные разговоры, а есть ли вообще воспитание, и насколько оно есть? Есть замечательная пословица: что родилось, то и выросло. Во многом, конечно, мы можем только немножко огранить те бриллианты, которые в нашу коллекцию поступили на воспитание. Это действительно так – возможности огранки большие, но совсем не бесконечные – насколько дети разные, насколько с самого начала они уже какие-то.

Очень часто все эти опыты к паре как маме и папе приходят как раз, когда рождается второй, потому что этот опыт становится нормальным, мы начинаем смотреть. Когда один ребенок, на нем свет клином сошелся, мы думаем: наверное, мы всё упустили, недоделали, недоели в беременность – и вот поэтому он такой. Рождается второй, и это абсолютно иной опыт, мы понимаем, что просто они разные.

Из зала: Мы едем в машине – папа, я, девочки. Я с очень большим пузом, уже всё ясно, всё известно. Речь не идет о том, что будет прибавление, какая-то стандартная ситуация. Девочка, ей еще нет четырех лет, трагическим совершенно голосом: «У меня будет братик, а я так хотела котенка!» Я поняла, что надо готовиться – пошла искать, пошла беседовать. Очень большое спасибо.

Екатерина Бурмистрова: Вспомнилась еще история – мама и папа сидят, обсуждают, у кого какой срок, кто кого ждет. И мама говорит: «Мы ждем второго ребенка». – «А я думал, мы купим мотоцикл». Правдивая история, много лет назад, и столько разочарования, но всё было хорошо.

«Двойняшки – это не в квадрате, а в кубе»

Из зала: Может, вы можете что-то сказать на эту тему, как вести себя со вторым, потому что понятно, что это тоже отдельный ребенок, отдельная личность, и не факт, что с ним пройдет то же самое, что и со старшим.

Екатерина Бурмистрова: Всё-таки двойняшки – как бы это назвать? Это удар, энергетический удар такой. Помимо того, что это очень смешно, весело и здорово, это такое… У нас шестая и седьмая – двойняшки. Конечно, это даже не умноженное на два, это такое…

Нина Переслегина: В квадрате.

Екатерина Бурмистрова: Нет, и не в квадрате, это больше. Это вообще другой опыт.

Михаил Бурмистров: Да, действительно, это совсем другой опыт.

Екатерина Бурмистрова: Там нет про двойняшек? Есть.

Михаил Бурмистров: Там немножко есть, да. После этого опыта особенно я сочувствую тем, у кого двойняшки первые.

Екатерина Бурмистрова: Да, тем повезло так повезло.

Михаил Бурмистров: Тех, кто «на новенького», на кого впервые «падают» двойняшки, очень жалко, конечно, – это люди, которые, без всякого юмора, иронии, нуждаются в совершенно особой поддержке со стороны друзей, родственников и так далее, потому что просто это происшествие может жестоко травмировать.

Екатерина Бурмистрова: Моя практика консультирования и наблюдения за семьями знакомых говорит о том, что тот ребенок, который перед двойняшками, – в такой зоне риска, в зоне уязвимости, потому что у него маму отняли даже не дважды, а четырежды, действительно, они в кубе. Двойняшки, особенно первый год-полтора, абсолютно «отключают» маму, это так получается.

О «перенесении любви»

Из зала: Я замечаю, что у меня как бы есть любимчики, с которыми проще. Особенно, когда устаешь, какое-то истощение, то хочется общаться с этими, более легкими какими-то, более любимыми детьми. Я об этом только в классической литературе читала, где-то у Толстого какие-то переживания героев на эту тему.

Екатерина Бурмистрова: Очень глубокий на самом деле вопрос, даже не знаю, как на него ответить коротко. Любой короткий ответ – он поневоле с душком поверхностности, но, тем не менее, попробую. Я думаю, это и не наша беда, и не какой-то выигрыш тех, с которыми нам проще, но это действительно так. Наверное, вы сейчас можете мысленным взором окинуть семью и понять, кто из ваших детей такой. Хорошо, если у другого родителя такое отношение к другому ребенку. Вообще хорошо, чтобы у каждого ребенка в семье был какой-то наиболее близкий ему взрослый, тогда это более-менее гармоничная картина. Кто-то бабушкам очень по сердцу, кто-то еще другим бабушкам.

Но если вы чувствуете, что есть сильный перевес: ребенок и вам не совсем близок, и нет у него никого, кто бы его особенно принимал, – вот для меня это внутренний образ опрокидывания, перенесения той любви, которая легко бы полилась в эту сторону, перенаправление русла туда, может быть, даже с усилием. Есть дети, которых обнимать легко и просто. А есть дети, к которым вообще не подойдешь, и нужно прикладывать усилия, чтобы как-то придумать, с какого бока и как приобнять. Но мне кажется, что систематическое, может быть, даже принуждение себя, побуждение себя, какие-то попытки найти к нему дорожку, они обычно дают плоды.

Я это наблюдала многократно. У нас одна из детей – сложнейшая, есть такая девочка у нас, не буду называть ее порядковый номер, она очень сложная. Я даже неоднократно ходила к психологу, у которой училась, потому что не могла к ней найти какую-то дорожку сердечную. Знаете, получилось. Но это было с усилием, это было с профессиональной помощью, честно. Это получилось, хотя проблемы и сложности остались. Когда вы видите, что к какому-то ребенку легко, а к какому-то сложно, – это уже большая часть дела, и вы пытаетесь что-то с этим делать. И время тут начинает работать на вас, важно, что вы не отбрасывали неудачи.

Потому что это как если, допустим, есть способности к математике, математика идет легко, хорошо, ею можно почти не заниматься, а вот к русскому нет способностей. И ребенок в этом случае – как предмет, к которому нет способностей, их специальным образом нужно развивать. Они разовьются, может быть, не в той мере, но в достаточной степени.

Наталья Рымаренко: У меня тоже есть один такой ребенок, с которым мне сложнее, чем с другими. Когда я поняла, что ему очень плохо и что ему не хватает меня, он страдает и не знает, как взять это тепло и любовь от меня, другие берут сами, а он сам не умеет – я стала выделять время. Следить, чтобы 10-15 минут в день были его, только его. Это значительно улучшило наши отношения. Мы находим, чем позаниматься. Я могу и проманипулировать и позаниматься уроками, неважно чем – у него время, видимо, такой фактор, который ему нужен. Когда я стала ставить себе эти галочки, как-то всё пошло легче.

«Помните, что они оба маленькие»

Из зала: Я чувствую, что у меня старший невероятно вызывает раздражение в последнее время. Как мне с этим справиться?

Екатерина Бурмистрова: Я думаю, что это очень важно, и в книжке это должно быть, причем неоднократно, – помните, что это два маленьких ребенка. Что это все деточки. Очень часто при рождении второго старший начинает казаться таким взрослым, от него столько неосознанно ждешь. Ждешь, что сейчас он поймет, как нужно тихо сидеть, пока вы укачиваете; он поймет, как вам тяжело с чем-то. А происходит этого от того, что сил не хватает. Эти ожидания от старшего начинаются, когда не хватает собственных сил.

Тут парадоксально: один ответ – это помнить, что он очень маленький еще; а второй – позаботиться о себе. Если вы будете в лучшем виде, вы перестанете «есть» окружающих. Очень часто второй ребенок становится именно тем, кого «съедают» в первую очередь. Научным языком говоря, старший ребенок из двух часто становится тем объектом, на которого канализируются отрицательные эмоции в ситуации нехватки. Если вы будете чуть лучше, если вы разрешите себе отдыхать, а ему смотреть мультик… Как-то нужно сделать так, чтобы вам было максимально легко в тех обстоятельствах, которые у вас есть.

Опять же очень полезно говорить с другими мамами, которые через это прошли. Через то, что раздражает старший ребенок, прошли не все, но я думаю, что больше половины людей, имеющих более чем одного. Мы можем провести голосование, хотите, по вашему поводу? Кого в какой-то период жизни раздражал старший ребенок? И с другой стороны тоже есть руки. Вы видите, что вы совсем не одна? Это эффект группы.

Михаил Бурмистров: Вполне возможно ведь, что старший ребенок действительно изменился. Как раз произошли изменения, связанные с тем, что он пошел в детский сад, что у него появился младший брат. То есть он изменился, он тоже находится в состоянии дисбаланса в связи с приходом нового человека, но, в общем, это нормальный удвоенный эффект. Конечно, с ним надо справляться. Я присоединяюсь к мнению.

Екатерина Бурмистрова: Это как такая змея, которая кусает свой хвост. Поскольку вы знаете, что на ребенка раздражаться нельзя и себя ругаете, чувствуете себя плохой мамой, это вас еще больше обессиливает, и вы еще больше раздражаетесь. Если бы удалось на любом звене этот круг прервать, стало бы легче. Потом нужно время, просто нужно время, чтобы привыкнуть.

«Принцип сажания в одну лодку»

Из зала: Дети играют, потом через минуту они уже не играют, они уже ссорятся и могут драться, кричат. Потом они оба плачут, одновременно бегут и мне рассказывают, что же произошло. Мне нужно быстро утешить и одного ребенка, и второго. Как правильно, что нужно говорить старшему в этот момент, что младшему, выяснять, кто прав, кто виноват?

Екатерина Бурмистрова: Первое, что я хочу сказать: маленькие мальчики для нормальных взрослых девочек, то есть мам – это тяжелое испытание. Особенно первенцы. Два маленьких мальчика, бойких и шустрых, на маму – это хорошая такая амортизация. Вообще, вся эта мальчиковая продуктивность, – Наташа не даст соврать, она мама нескольких мальчиков, – то, как они общаются – это вообще тяжело, тяжелее, чем девочки для мамы. Очень часто эта гипер-реакция на мальчиков мешает снижать количество конфликтов.

Я постаралась в книге изложить то, что знаю про способы реагирования. Мне кажется, главное – не вовлекаться слишком часто в роль третейского судьи, потому что чем чаще вы вовлекаетесь всерьез, причем на равных, в их ссоры и разборки, тем больше к вам обращаются. Это может быть основной темой взаимодействия. Это игра такая: бегаем к маме, рассказываем, как мы ссоримся – им-то весело, а для родителей почти всегда травматично.

Поэтому принцип сажания в одну лодку, мне кажется, будет лучше всего работать. Нужно сказать: «Если вы не договорились, тогда мы это всё на шкаф убираем, тогда никто не кушает то, что вы не поделили». Дедуктивные методы выискивания правого и виноватого, как правило, не дают результата, потому что вы видите только конкретную ситуацию, а кто первый подначил, когда второй ударил, вы не видите. Наверняка у многих родителей в опыте таких историй достаточно, у спикеров, я думаю, тоже. Втягиваться не продуктивно. Только если есть очень неравновесная ситуация, что-то произошло серьезное, стоит втягиваться. И уж точно не стоит вовлекаться на равных. Как только вы вовлеклись всерьез, как только их конфликт вас действительно затронул, значит, вам пора на перерыв.

Для меня в свое время тоже было открытием, что каждый раз, какая бы сложная система ни была, сколько бы детей ни было, но всегда существуют так называемые микрокризисы. Каждый раз, когда кто-то из детей осваивает принципиально новую ступень развития – идет в институт, в школу, получает первую медаль какую-нибудь, заводит первые отношения, что-то делает принципиально новое, это вызывает системную перестановку сил во всей семье.

Всё хорошо, вы уже жили мирно, вы уже всё наладили, вы уже научились гасить конфликты, вы научились не раздражаться на старшего, обращать внимание на младшего. Раз – старший пошел в школу. Новая социальная ступень, всё меняется. Вот он пошел в школу, вы адаптировались, всё опять переложили, наладили, настроили – второй пошел в школу, родился третий, еще что-то произошло, кто-то уехал, переехал. Каждое событие меняет соотношение сил в системе.

И это не такой кризис, что ужас-ужас, это просто изменения, к которым нужно постоянно быть готовыми, постоянно перенастраивать, не застревать в жестких стереотипах, даже изобретенных самостоятельно. Может быть, вы нашли хорошее решение, но оно может очень быстро устареть. Видеть эти точки напряжения стрессовые, понимать, почему ваша налаженная система из равновесия выходит, – мне кажется, это очень полезное средство.

Из-за чего так сильно опять стали они ссориться или беспокоиться? Вот, потому что еще кто-то пошел на подготовку к школе, и у него появился рюкзачок, а кто-то научился кататься на роликах. Всякие достижения дестабилизируют остальных, может быть, потому что побуждают их двигаться быстрее.

Обиды из-за подарков и «закрытые» дети

Из зала: Если у детей дни рождения в разные дни, это не близняшки и не двойняшки, то до какого возраста, и вообще, правильно ли это – делать какие-то маленькие презенты второму ребенку, у которого в этот день нет дня рождения? Или это в принципе неправильная позиция?

Екатерина Бурмистрова: Я думаю, что нет каких-то советов, которые можно так дать и ответить, правильно или не правильно. Что будет правильно для вашей ситуации – будет неправильно для другой семьи с такой же разницей в возрасте и с такими же детьми. Понимаете, нет одного ответа, они все очень индивидуальные. Но исходя из соображений общих, что можно сказать? Можно смотреть на эффект. Если вы по-прежнему дарите подарки и второму, у вас за этим наверняка что-то стоит, что-то такое вы видите в своих детях и в своей ситуации, почему вы это делаете. Важно, чтобы у вас за этим была более-менее осознанная и осмысленная позиция.

Из зала: Обида и слезы.

Екатерина Бурмистрова: Да, вы понимаете, почему вы это делаете. Вы понимаете, что от какого-то большего зла вы удерживаете. От чего вы спасаете ребенка, даря ему подарок.

Из зала: Ребенок такой всю жизнь закрытый. Мы боимся, как бы ее не упустить. Одиннадцать лет, а что в 16 лет будет твориться, непонятно.

Михаил Бурмистров: Вопрос такой, что вас беспокоят отношения с одним из детей. Это не обязательно дочки, могут быть сынишки, кто угодно. Я думаю, что ситуация довольно частая. Мне кажется, важный момент, что вы это замечаете, это хорошо и важно, что люди эти вещи замечают и на них обращают внимание, чувствуют проблемную зону. Есть общее пространство, а здесь что-то проблемное, вообще даже непонятно, что, но что-то такое, что-то вызывает беспокойство.

Это родительская чувствительность, и ей надо доверять. В это надо действительно идти, в это пространство, это не надо забрасывать, надо этим интересоваться. Но при этом, мне кажется, очень важно, что, в конце концов, мы должны принимать детей, которые есть у нас. Бывает, в семье просто какой-то гадкий утенок, например. И этот гадкий утенок живет в семье и живет, он какой-то, не как все – все люди как люди, а этот… И ничего с этим не сделаешь. Бывает ситуация действительно частная, проблемная, связанная с взрослением, с какими-то ситуациями отношений. А бывает ситуация – просто ребенок какой-то вот такой.

Мне кажется, одна из таких, довольно высоких степеней родительства – это когда ты понимаешь, что ты в некоторых случаях не можешь сделать ничего, но в конце концов ты понимаешь, что этот человек такой, и он тебя может чем-то не устраивать, у вас могут быть какие-то проблемы, но это такой человек, и с ним ничего не сделаешь.

Отвечая на ваш вопрос, мы более широкое поле затрагиваем, но важно и нужно пытаться найти, увидеть, в чем проблема. И одновременно надо как-то понимать, что, может быть, какие-то есть вещи, которые надо только принимать.

Екатерина Бурмистрова: Вы говорите, что она вся в себе. Это может быть возраст, и это может быть типология, это может быть и то, и другое вместе, скорее всего. Но по факту, если человек «вещь в себе», для того чтобы найти к нему подход, нужно сольное общение, время и замедление темпа. И тогда, может быть, эта ситуация «вся в себе», эта раковина может как-то размыкаться, может кого-то в себя впускать.

Есть дети более открытые, которые готовы с вами общаться без перебоя, без умолку, они будут на вас всё вываливать, вы не будете знать, куда деваться. А есть такие, более тонкие штучки обоих полов, к которым нужен подход. Этот подход, он индивидуально ищется. Но важно, что если вы эту раковину будете взламывать, она будет замыкаться. Нужен абсолютно ненасильственный подход и создание условий, чтобы человек чуть-чуть приоткрыл свою раковину, если он может. В подростковом возрасте, может быть, человек замкнется, он может несколько лет не высовываться. А потом раз – и это уже совсем другое существо из кокона вышло, прекрасное какое-нибудь, например.

Нина Переслегина: Напоследок хочется сказать, что мы в скором времени ждем новую книжку Кати, она уже на подходе, – «Современная семья». Не даст соврать Ирина, наш редактор, которая ее практически закончила, и на подходе опять же книжка совместно с «Правмиром» про многодетные семьи, где большая часть материала – это, конечно, Екатерины. И еще есть несколько книжек, которые у нас стоят в проектах. Надеюсь, мы выиграем тендер на обещанную книжку.

Фото Ивана Джабира

«Учимся делить с остатком»

Тема: «Деление с остатком».

Дата: 13-14.03.2019 г.

Цель: формирование у учащихся умений самостоятельно строить и применять новое знание (деление с остатком).

Тип урока: изучение нового материала.

Ход урока:

Актуализация знаний.

1.Устный счет.

А) Математический диктант.

18 человек расселись за парты по 2 человека. Сколько парт занято?

Делимое 45, делитель 9. Запишите частное.

56 разделить на 7.

Во сколько раз 48 больше, чем 8?

Делимое 63, частное 9. Запишите, чему равен делитель.

Уменьшите 28 в 7 раз.

Ответы: 9 , 5, 8, 6, 7, 4

Б) Задача.

Катя решила 15 примеров, а Коля 5. Во сколько раз Катя решила больше примеров, чем Коля?

Постановка темы и цели занятия.

— Можно ли 8 слив разложить на 2 тарелки? Давайте попробуем это сделать.

— Восемь слив раскладываем на 2 тарелки.

— Сколько слив получилось в каждой тарелке?

— Как можно записать эти действия?

— Теперь, попробуйте разложить 8 слив на 3 тарелки, поровну. Можно ли так сделать? Давайте попробуем.

— Что вы заметили? Поэтому больше мы поровну положить не сможем. Получается, что в каждую тарелку мы положили по 2 сливы, а 2 сливы остались у нас не на тарелочке.

— Вы можете записать такую запись.

— Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

— Верно. Назовите цель нашего сегодняшнего урока.

— Такая запись выполняется таким образом:

8 : 3 = 2 (ост. 2)

— Прочитать эту запись можно так:

— Прочитать эту запись можно так:
«8 разделить на 3, получится 2 и 2
в остатке». Или: «Делимое – 8, делитель – 3, частное – 2, остаток – 1».

Важно, чтобы при этом в одних случаях деление выполнялось без остатка, а в других – с остатком.

— Сравнивая выполненные на доске записи, какой вывод мы можем сделать?

— 4.

8 : 2 = 4 (с)

— Нет. Две сливы осталось.

— Нет.

— О делении с остатком.

— Научиться выполнять деление с остатком. Решать задачи по данной теме.

— При делении одних чисел остаток получается, а при делении других – его нет (или он равен нулю).

Изучение новой темы.

Среди данных чисел найдите числа, которые делятся на 3.

11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19

— Я думаю, вам будет легко это сделать, вспомнив таблицу умножения. Назовите эти числа.

— А что же с остальными числами?

— Рассмотрите рисунок на доске.

— Сколько всего кружков взяли?

— Надо узнать, сколько раз по 3 содержится в 17. Что вы видите по рисунку?

— Рассмотрите рисунки на доске и попробуйте объяснить их.

Физкультминутка

— 12, 15, 18.

— Они не делятся на 3 без остатка.

— 17 кружков.

-В 17 содержится 5 раз по 3, и еще остается 2.

Один ученик работает у доски, остальные в тетради.

Работа по учебнику.

Решение примеров типа 8 : 12 = 0 (ост. 8)

4 : 3 = 1 ( ост.1)

10 : 7 = 1 (ост.3)

9 : 5 = 1 ( ост. 4)

9 : 6 = 1 (ост. 3)

15 : 6 = 2 (ост.3)

13 : 4 = 3 (ост.1)

20 : 8 = 2 (ост.4)

— По одинаковому остатку.

— 3.

Итог урока.

— Какую учебную задачу поставили перед собой на уроке? Мы достигли её?

— Чему мы научились?

— Кому было трудно?

— Что не получилось? Что нужно сделать, чтобы в дальнейшем избежать ошибок?

— Где вам пригодятся эти знания?

Деление слов на слоги — Kid-mama

В этом разделе мы будем тренироваться делить слова на слоги. (Не путайте с делением слов для переноса, которое рассматривается в другом разделе. Это несколько разные вещи, так как существуют определенные правила переноса слов.)

Деление слов на слоги

Умение делить слова на слоги — очень важный навык, который желательно приобрести еще до поступления в первый класс.  У детей, которые учились читать по слогам, соответственно, проблем возникает меньше. Но все равно бывают.

Представьте себе, ребенок уже слитно читает, мы его научили, какие бывают буквы — гласные и согласные, научили считать буквы в слове, а затем начали подходить к переносу слов, и снова вернулись к слогам. В этой ситуации часто дети путаются, и вместо деления на слоги делят слово по буквам.

Как же научить ребенка делить слова на слоги? Для этого существует множество способов.

Правила деления слов на слоги

  • слоги всегда образуются с помощью гласных букв, поэтому, сколько в слове гласных, столько же и слогов. Слог может состоять из одной гласной, но без гласных слогов не бывает. Примеры: мо-ло-ко, ё-жик,  и.т.д.
  • Если слог состоит из нескольких букв (кроме первого слога), то он всегда начинается с согласной буквы. (Исключение — случаи, когда предыдущий слог оканчивается на Й: рай-он).

Раньше правила деления на слоги и для переноса были одинаковые, за исключением того, что нельзя переносить или оставлять на строке одну букву. Новые правила деления на слоги, по которым дети учатся сейчас, значительно сложнее, и, самое главное, отличаются от деления слов для переноса.. Особенно это касается слов с несколькими  согласными в середине слова. Мы делили: кош-ка, ок-но, клас-сы и др.

По новым правилам, только сонорные согласные (м, н, л, р, мь, ль,нь,рь) и Й «прилипают» к первому слогу, в остальных же случаях все согласные «отходят» ко второму слогу. Например: кром-ка, бан-ка, бань-ка, май-ка,  но: ша-пка, ра-вный, и т.д.

Два одинаковых согласных при делении на слоги обязательно отходят ко второму слогу: да-нный,

о-ттечь.  При этом деление тех же слов для переноса будет другое — дан-ный, от-течь, шап-ка и т.д.

В любом случае тренироваться делить слова на слоги нужно постоянно, особенно, если с этим проблемы. Слоги можно пропевать, скандировать, как на стадионе. Помогает «прохлопывание» слов в ладоши. Часто логопеды и учителя советуют ставить тыльную сторону кисти руки под подбородок, и громко произносить слово, при этом подбородок касается руки с каждым слогом.

Мы предлагаем вам онлайн игру-тренажер «Деление слов на слоги». В ней нужно перетаскивать черточки-разделители на слово. Подобные задания часто встречаются в тестах по русскому языку в 1 классе. В этой игре мы будем делить слова на слоги. В следующем разделе мы потренируемся делить слова для переноса.

 

Простые способы научить ребенка делить слова на слоги

Деление слов на слоги – очень важный этап в процессе обучения ребенка чтению и письму. Как научить ребенка делить слова на слоги – этот вопрос задают большинство родителей, чьи дети собираются поступать в школу. Чтобы организовать этот процесс максимально правильно и эффективно, взрослый должен найти наиболее оптимальный подход и корректно подобрать комплекс упражнений. На сегодняшний момент разработано достаточно много интересных методик, позволяющих проводить такое обучение в домашних условиях. Решение начать знакомить малыша с делением слов на слоги как можно раньше является правильным, поскольку в будущем ему будет намного легче и проще учиться в школе.

Что такое слог?

Прежде, чем приступать к решению вопроса, как объяснить ребенку деление на слоги, прежде всего, нужно в доступной форме дать ему само понятие слога. Нужно сказать, что весь процесс обучения желательно организовать в игровом формате, и при этом изначально длительность занятий не должна превышать 10 минут. Позже их можно постепенно увеличивать, доведя до получасового периода.

Слог — это минимальная произносительная единица в языке. Он может состоять из одного или нескольких звуков. Объясняя малышу, что такое слог, спросите у него, можно ли поделить печеньку или шоколадку на кусочки. Скажите, что слова так же можно делить на небольшие кусочки, разделяя их небольшими паузами. А из этого следует, что слог – это кусочек слова, складывая которые можно легко научиться читать.

Для наглядности ребенку можно предложить потренироваться делить слова на части, используя одно несложное упражнение, которое называется «Ладошка под подбородком». Проговаривая громко и четко слова, они быстро овладеют навыками беглого деления на слоги.

Что должен знать ребенок для обучения

Поступая в 1 класс, дети уже должны иметь определенный багаж знаний. Умение делить слова на слоги в этом багаже совершенно нелишнее, и поэтому многие родители стараются самостоятельно обучить этому своих чад дома. Это нужно делать еще до начала овладения навыками чтения. Но перед этим малыш должен демонстрировать следующий уровень подготовленности:

  • уметь вести диалог, разговаривать целыми предложениями, точно и правильно формируя собственное желание;
  • знать хотя бы несколько букв и распознавать гласные и согласные звуки;
  • бегло считать в пределах 5, а то и больше;
  • иметь пространственное понятие по поводу «влево» и «вправо».

Обучая детей, можно использовать всевозможный дидактический материал, задействовать героев мультфильмов и сказочных персонажей.

Основные правила слогораздела

После того, как малыш усвоит хотя бы на начальном уровне понятие слога, ему нужно объяснить, по какому принципу осуществляется деление. Для этого нужно объяснить, что каждый кусочек слова содержит буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. При этом в любом слоге обязательно «живет» один гласный звук, и именно по их количеству в слове определяется количество самих слогов. используя упомянутое выше упражнение с ладошкой, можно научить их высчитывать общее число слогов в определенном слове.

Общие правила корректного слогоделения звучат так:

  • слогообразующими всегда являются гласные звуки;
  • слог не может включать больше, чем один гласный;
  • слог может состоять из одного гласного звука либо  комбинации гласных и согласных; состоящий из двух и более звуков, слог всегда начинается с согласного.

Непременно нужно акцентировать внимание на то, что буквы и звуки – это не одно и то же, иначе в будущем у дошкольника будут проблемы на уроках в разделе фонетики. Нужно объяснить, что буквы – это то, что он видит в букваре и пишет в тетрадке, а звуки – то, что он проговаривает вслух.

Открытые и закрытые слоги

Следующий этап обучения – объяснения типов слогов. Они могут открытыми и закрытыми, причем в первом случае «кусочки» слов заканчиваются гласным звуком, во втором – согласным. Проще это рассказать можно следующим образом:

  • открытый слог можно пропеть, мы проговариваем его на выдохе;
  • в закрытом слоге выходящий воздух наталкивается на препятствия – губы, язычок, небо, и пропеть его не получается.

Алгоритм деления слов на слоги

Приступая к практическим занятиям, следует приучить малыша действовать по определенной схеме. Предложите ему: «Делим слова на слоги по порядку»:

  • сначала нужно прочитать – произнести слово вслух;
  • подчеркнуть буквы, обозначающие гласные звуки;
  • посчитать, сколько гласных есть в слове, и определить, со скольких слогов оно состоит;
  • определить тип слога – открытый или закрытый.

Как правильно научить ребенка делить слова на слоги?

При обучении слогоделения малышу нужно напомнить  основные правила. Он должен четко уяснить то, что слог может состоять из одного или нескольких звуков, но при этом каждый непременно включает в себя гласный. Затем можно приступать к самому процессу, используя игровой момент и специально подобранные для этого карточки со словами и слогами.

Тренироваться следует, беря сначала в качестве примера короткие слова, разнящиеся всего одной буквой – «мыло – мило», «дом-дым». Так он сможет понять разницу в звуках. Далее можно переходить к более сложным словам, но на каждом занятии нужно обязательно возвращаться назад, повторяя предыдущий материал.

Не нужно ждать от детей быстрых результатов – такие навыки приходят постепенно, но их четкое усвоение позволяет получить множество преимуществ в дальнейшем.

Упражнения и примеры

Наука, как делить по слогам слова, будет даваться деткам намного проще, если вы примените методы, которые специально были разработаны специалистами для этой цели, и уже успели успешно себя зарекомендовать. В качестве примеров можно навести некоторые из них, отличающиеся большой эффективностью:

Игра «Бродилки»

Маленьким детям нет никакого смысла объяснять сочетания сонорных в слогах и правила переноса слогов. В этом периоде лучше всего акцентировать внимание на запоминание конкретных слогов, выбирая изначально предельно простые слова – «машина, Миша, лето», прочее. Сделайте карту сказочного города с автобусными станциями, названиями которых будут слоги. Дайте малышу машинку или автобус и предложите попутешествовать по «схеме» определенного слова. За правильно проложенный маршрут вручайте медальку или другой подарок.

«Домик-Человек»

Приклейте несколько домиков к листу ватмана, дайте им названия слога, к примеру, ТА и ЛИ. Сделайте бумажных человечков, имена который будут иметь первый слог, идентичный названиям домов. Предложите детям «поселить» куколок правильно в домики.

«Иду по следу»

На листах А-4 напишите слоги слов и разложите их на полу по всей квартире. Предложите малышу пройтись по этим «следам», составляя разные слова.

«Рассели животных»

Сделайте 4 домика с разным количеством окошек (от 1 до 4). Объясните, что окошки – это слоги, и предложите обозначить количество слогов у разных животных с тем, чтобы «поселить» его в соответствующий домик.

«Часы»

Вместо цифр на циферблате часов положить нарисованное изображение разных картинок. Дети должны двигать стрелки таким образом, чтобы маленькая указывали на короткие названия картинок, а большая – на длинные. (Маленькие – это один слог, большие – два и больше).

«Собираемся в школу».

Собрать на столе предметы, которые нужны будут ребенку для школы. Предложите ему разложить их по двум портфелям или сумкам так, чтобы в первый попали вещи, называющие слова из 1 – 2 слогов, а во второй – от 3 и больше.

Ребенок, который усваивает основные правила деления слов на слоги, намного быстрее учится читать, лучше успевает в школе, и не испытывает особых трудностей при освоении определенных тем в языкознании. Об этом должен знать каждый родитель, которых желает успешного развития своего ребенка.

Учимся делиться | Учебный

Как родитель, вы знаете, что возможность поделиться любимой игрушкой или провести время с любимым человеком может быть большим достижением для вашего дошкольника. Чтобы поделиться, ваш ребенок должен понимать, что у других тоже есть потребности и желания. Это происходит в процессе развития, когда дети начинают видеть, что они не являются центром вселенной (эгоцентрическая стадия), а являются одной из многих планет и созвездий, которые вместе составляют вселенную! Вот простые способы начать учить вашего дошкольника делиться:

  • Продемонстрируйте, что вы делитесь собой. Звучит просто, но иногда мы забываем, что наши дети лучше всего учатся на модели, которую мы предлагаем. Когда вы делитесь, обязательно объясните ребенку, что вы делаете и почему; в противном случае он может не знать о том, что происходит. Например, вы можете указать, что приятно помочь соседу, поделившись книгой или одолжив садовые инструменты, и что ваш сосед тоже это ценит.
  • Подтвердить совместное использование. Когда ваш ребенок делится игрушкой с братом, сестрой или другом, похвалите его за это, но будьте точны в выборе слов.Слишком часто мы используем слово «хороший» для описания действия по обмену. Но слово «хороший» трудно определить, и еще труднее его понять вашему маленькому ребенку. Вместо того, чтобы говорить: «Спасибо за то, что вы были добры к вашему другу», вы можете сказать: «Спасибо, что разделил с Мэтью свой мяч. Вы сделали его счастливым».
     
    Если у вас есть единственный ребенок, полезно периодически брать на себя роль товарища по играм, чтобы он мог поделиться с ним ценным предметом. (Кроме того, вашему ребенку понравится играть с вами один на один!)

В дошкольном возрасте ваш ребенок начинает понимать, что такое удовольствие делиться.Но только когда он увидит выгод от совместного использования, он сделает свободный выбор сделать это. Одно из преимуществ, которое он может испытать, — это радость от общения с товарищем по играм или членом семьи. Он обнаружит, что гораздо веселее поделиться с кем-то игрушкой, чем иметь все это для себя. Это потому, что он развивает чувство собственного достоинства по отношению к другим. И при этом он начинает понимать важность сообщества.
 
Конечно, это не значит, что он всегда будет хотеть делиться.На самом деле, много раз ваш маленький ребенок не может. Но благодаря небольшому успешному опыту совместного использования игрушки или закуски ваш ребенок может начать обобщать этот опыт с большим количеством друзей и более значимыми объектами. Вот некоторые действия, которые упрощают обмен:

  • Художественные проекты , такие как живопись, глина, коллаж и рисование, поощряют обмен материалами и идеями.
  • Садоводство : Совместный уход за живыми существами делает этот процесс глубоким опытом обмена.Попробуйте посадить быстрорастущие семена фасоли в емкость из-под йогурта и разделите ответственность за ее полив.
  • Еда , даже несмотря на то, что маленькому ребенку не всегда легко делиться едой! Разрежьте фрукт и посчитайте общие кусочки. «Один мне, один тебе, один мне…»
  • Простые подарки помогут вашему ребенку почувствовать радость от общения. Почему бы не поощрить своего ребенка создать подарок любви, чтобы поделиться с членом семьи? Это может быть купон на объятия или рисунок.
  • Неофициальные игры с мячом — Самостоятельно играть в мяч сложно!

Помогите своему ребенку научиться делиться

Помогите своему ребенку научиться делиться

Делиться — это не навык, с которым дети рождаются, и научиться делиться может быть проблемой. В конце концов, кто захочет отложить в сторону свои собственные потребности, чтобы осчастливить кого-то другого? К счастью, вы можете научить своего ребенка, как делиться, и понять, как их обмен помогает решить проблему или сделать кого-то еще счастливым.

Чтобы научиться делиться, нужна практика. Как взрослый, вы должны предоставить своему ребенку множество различных возможностей попрактиковаться в обмене и увидеть, как другие дети тоже делятся. Когда ребенок учится делиться, он чувствует себя более уверенно и ему легче играть с другими детьми. Умение делиться также дает детям важный набор навыков, которые помогают строить дружеские отношения, прочную основу, на которую можно опираться по мере взросления.

Попробуйте это дома

  • Читайте книги о том, как делиться с ребенком.По мере развития сюжета говорите о том, что могут чувствовать персонажи — разнообразные эмоции от разочарования и печали до счастья и радости.
  • Укажите на это своему ребенку, когда увидите, что другие дети делятся: «Посмотрите, Аманда, эти девочки делятся своей закуской».
  • Убедитесь, что ваш ребенок знает, когда вы замечаете, что он или она делится. «Спасибо, что поделились со мной своими мелками. Я чувствую себя счастливым, когда ты делишься». Или: «Когда я пришел забрать тебя из школы, я заметил, что ты делишься игрушками с Энтони.Какой ты хороший друг!»
  • Планируйте заранее, если вы ожидаете ситуации, когда совместное использование может быть проблемой. «Эйвери придет к нам сегодня на свидание. Я знаю, как дорога тебе твоя кукла. Почему бы нам не положить твою куклу в специальное место, предназначенное только для тебя, и тогда ты и Эйвери сможете разделить все остальные игрушки».
  • Найдите возможность научить своего ребенка делиться. «О нет! Сегодня на десерт у нас осталось только три печенья для тебя, Джоуи, меня и папы.Интересно, что мы можем сделать?»

Практика в школе

Детей регулярно учат, как делиться в школе с помощью историй, ролевых игр и использования марионеток. Один из способов, которым учителя помогают детям научиться делиться, — это показывать, как друг выглядит и чувствует, когда ребенок делится или не делится.

Учителя также поощряют детей решать проблемы самостоятельно. «Я вижу, у тебя пять машин, а у Райана ни одной. Интересно, что мы можем сделать?» Или: «Интересно, какую машину может использовать Райан?» Самое главное, учителя хвалят детей, когда они решают проблемы, связанные с обменом, и признают, как они должны гордиться после того, как поделятся.

Суть

Обмен информацией — это навык, который ваш ребенок будет использовать на протяжении всей своей жизни, чтобы ладить с другими во время занятий и заводить дружеские отношения. Дети, которые учатся делиться, лучше понимают чувства других, могут уверенно вести переговоры в трудных ситуациях и могут чувствовать себя уверенно в своей способности решать проблемы самостоятельно.

 

Учимся делиться

Умение делиться — важный навык, который помогает детям ладить с другими.Но родители не должны ожидать, что ребенок действительно поймет значение слова «поделиться» до 4 лет.

Неудивительно, что для того, чтобы научиться делиться, требуется время. Он включает в себя множество различных навыков. Дети должны уметь сопротивляться импульсу присваивать себе вещи. Они должны понимать точку зрения других детей и понятие времени, чтобы получить то, что они хотят, и они должны уметь говорить достаточно хорошо, чтобы решить вопрос о том, кто что получит и когда.

Совместное использование в разном возрасте

Младенцы и малыши знают только то, что они чего-то хотят, и что они хотят этого сейчас. Они считают, что все, что находится в пределах их досягаемости, принадлежит им. Однако, прежде чем они смогут развить чувство собственности, им сначала необходимо обрести чувство собственной идентичности.

В возрасте от 18 до 24 месяцев дети на самом деле не играют вместе, но им нравится играть рядом друг с другом. Это этап параллельной игры.

В то время как им нравится быть рядом с другими детьми и они хотят делать то же самое, дети этой возрастной группы хотят иметь собственное пространство и свои собственные игрушки. Все это является частью изучения их индивидуальности и их важности. У малышей есть свой набор правил владения, например: «Я не хотел этого, пока ты не взял его» или «Это мое, потому что я так сказал». Только в 2 года дети понимают, что эта игрушка принадлежит им, а эта игрушка принадлежит другому ребенку. Но, несмотря на все это, им все еще трудно усвоить понятие кредитования.Им проще обменять предмет, так как взамен они получают что-то осязаемое.

Трехлеткам легче проводить время вместе, но это никогда не длится долго. Они проводят большую часть своего игрового времени, решая, «кто что получит», «кто что будет делать» и «кому будет позволено играть». Все это нормально: это их способ практиковать навыки, необходимые им для построения дружеских отношений. Им нравится эта игра с другими детьми, даже если их договоренности недолговечны.

Четырехлетние дети более способны обмениваться идеями и игрушками. Им нравится давать и получать. Драки случаются реже, так как дети все больше и больше контролируют свои языковые навыки. Поэтому им легче выражать свои эмоции словами, а не агрессивным поведением (кусаться, бросать предметы и т. д.). Это первый признак зрелости.

Если в возрасте 4 лет ваш ребенок все еще не сотрудничает с другими и ведет себя враждебно, возможно, лучше обратиться за помощью.Проконсультируйтесь со своим педиатром о соответствующих семейных услугах, доступных в вашем районе.

Как поощрять обмен

Вот несколько советов, которые помогут вам научить ребенка делиться:

  • Убедитесь, что у вашего ребенка достаточно места , чтобы он мог играть вместе с другим ребенком и иметь достаточно места для своих игрушек и личных занятий.
  • Дайте вашему ребенку примеры предложений , которые помогут ему начать контакт с другими, как только он начнет говорить: «Хочешь поиграть со мной?» — Можно я поиграю с твоим мячом? и так далее.
  • Поздравьте своего ребенка , когда он уступит место кому-то другому. Когда она делится чем-то с другим ребенком, опишите ей чувства другого ребенка. Можно сказать: «Джонатан очень рад, что вы позволяете ему играть и с вашим мячом».
  • Направляйте ребенка . Если она хочет чужую игрушку, помогите ей найти другую, которая ей интересна, или занятие, которое ей понравится, научите ее ждать. Вы также можете научить ее торговать.«У меня есть красивая кукла. Я могу одолжить его вам, если хотите. Ты хочешь этого? Что вы за него променяете?»

Действуйте как образец . Если вы поделитесь с ней, она научится вести себя так же с другими и давать свободно.

  • Назовите вещи, которые принадлежат вашему ребенку (одежда, игрушки, кровать и т. д.), что принадлежит ее братьям и сестрам, а что принадлежит всей семье (телевизор, мыло и т. д.). Это поможет ей понять понятие собственности.
  • Проявите терпение . Помните, что детям требуется время, прежде чем они будут готовы поделиться. Так что не ждите, что ваш малыш будет щедрым слишком рано. Не наказывайте ее, если она чем-то не поделится или не уступит свое место. Вы хотите, чтобы она поняла, что делиться — это весело, а не то, что она должна делиться.
  • В случае ссоры из-за игрушки помогите ребенку найти решение, а не решать его за нее. Это даст ей необходимые навыки для самостоятельного урегулирования споров.
  • Если ваш ребенок перегружен в присутствии нескольких детей или ему трудно делиться игрушками, отвлеките его от ситуации на несколько минут, предложив другое занятие или игрушку.

Мой ребенок не хочет делиться

Малышам трудно делиться, потому что они еще не понимают некоторых понятий, таких как «обладание», «завтра», «достаточно» или «чувства».

Не наказывайте ребенка, если он чем-то не делится или не уступает место.

  • Владение : малыши только учатся говорить «мое», и они еще не знают разницы между «мое» и «твое». Они чувствуют угрозу, когда другие дети прикасаются к их игрушкам, особенно если они очень привязаны к своей мягкой игрушке или кукле.
  • Завтра, будущее : маленькие дети не всегда понимают, что их игрушка будет возвращена им позже.
  • Чувства : малыши только учатся понимать, что у других тоже есть чувства.Вы можете побудить ребенка поставить себя на чье-то место, рассказывая о своих чувствах (например, называя или называя то, через что он проходит) и соотнося их с чувствами других.

Помните, что дети хотят взаимодействовать с другими и что для них процесс обучения сотрудничеству с другими проходит медленно. Это требует времени и терпения.

Как предотвратить аргументы

Вот несколько стратегий, которые помогут вам уменьшить количество конфликтов, пока ваш ребенок учится делиться:

  • Подавайте хороший пример и будьте образцом, делясь с другими.
  • Не заставляйте ребенка играть с другими, если он этого не хочет. Однако вы можете предложить ей посмотреть, как играют другие.
  • Дайте ей время найти игрушку, которую она только что получила, прежде чем попросить ее поделиться ею.
  • Уберите ее любимые игрушки, когда вы знаете, что другие дети приходят играть в ваш дом.
  • Помните, что ваш ребенок имеет право отказаться делиться чем-то, что имеет для него сентиментальную ценность.Вы защитите это право, уважая этот отказ, но вы все равно можете побудить ее поделиться чем-то другим.
  • Постарайтесь устроить так, чтобы ваш ребенок встречался с товарищами по играм на нейтральной территории, например, в парке или на игровой площадке.

Избегайте ситуаций, когда она будет подвергаться воздействию большого количества детей. Например, на ее день рождения пригласите столько детей, сколько соответствует ее возрасту: 2 года, 2 друзья; 3 года, 3 друга и так далее.

5

Научный обзор: Лиань Комо, PH. D., Научный консультант в раннем детстве
Торговля и адаптация: Naître Et Grandir
Последнее рассмотрение: декабря 2013

В том же разделе…

Учим дошкольников делиться

Поначалу чередоваться может быть сложно.Вы помните ту крутую красную пожарную машину, от которой никогда не хотели отказываться? Или куклу, которая была слишком особенной, чтобы с ней расстаться? Каким бы ни было ваше ценное имущество, было трудно отдать эту игрушку кому-то другому. В дошкольном возрасте дети все еще учатся делиться, поэтому ничего страшного, если ваш ребенок еще не освоил этот навык. В этом возрасте дети обычно играют бок о бок, что называется параллельной игрой, но не друг с другом. Хорошо! Они все еще учатся взаимодействовать в обществе и играть вместе.

Узнайте больше об этапах игры и о том, чего ожидать в зависимости от возраста:

Попробуйте следующие способы поощрения вашего малыша делиться:

Установите ограничения заранее
Когда дети учатся играть по очереди, может быть трудно понять, когда пора подарить любимую игрушку своему другу или брату или сестре. Что-то визуальное, например таймер, позволит детям точно знать, когда им пора отказаться от определенной игрушки.

Коррекция их поведения
Если возникает ситуация, когда ребенок негативно реагирует на другого ребенка, играющего с игрушкой, которую он хотел, объясните, что очередь может быть следующей.В приложении говорится, что дети до 3 лет не могут понять, как делиться информацией без поддержки взрослых. В дошкольном возрасте дети учатся делиться, и корректировка своих действий в данный момент поможет им учиться.

Моделируйте и указывайте на хорошее поведение
Хотя очень важно говорить об очереди и обмене, это также поможет! Например, отметьте, как хорошо, что папа поделился водой с мамой. «Спасибо, что поделился, папа!»Ознакомьтесь с нашими советами, как побудить братьев и сестер играть вместе.

Поговорите о совместном использовании игрушек с друзьями
Перед игрой поговорите о том, почему важно делиться с другом. Сообщите им, что это нормально, если их друг немного поиграет с их игрушками, и когда они пойдут в дом своего друга, его друг тоже поделится игрушками! Поговорите о том, как бы они себя чувствовали, если бы они пошли в гости к другу и им не разрешили играть ни с какими игрушками.

Если у вашего ребенка есть любимая игрушка, которой он не хочет делиться, уберите ее перед игрой! Пока они умеют делиться другими игрушками, вполне нормально иметь специальную игрушку только для них.

Навыки, которые ваш дошкольник развивает в игре, помогут ему на протяжении всей жизни. Социальное взаимодействие со сверстниками даже в юном возрасте может способствовать развитию. Чередование взад-вперед показывает детям, что в игре есть социальный аспект. Изучение того, как во время игры работает чередование вперед и назад, помогает преподать аналогичный урок в развитии их речи, и что общение представляет собой взаимодействие вперед и назад.

Умение по очереди общаться с другими и контролировать свои эмоции — это две основы навыков исполнительного функционирования, которые будут очень важны при поступлении в начальную школу и после нее.

Я учусь делиться!

Иногда долго не бывает много нового, а потом бывает…

Итак: Наряду с медленными попытками обновления и возни с теми или иными вещами прямо здесь, на «Я учусь делиться», я придумывал другие угощения и развлечения, связанные с моими интересами.

Представляю несколько новых проектов. Вот несколько ссылок и информации для вас:

YoYo Burckhardt — это имя моего аватара в Second Life, где я активно диджею последние 10 лет или около того, играя «живые» сеты в различных виртуальных танцевальных клубах.

Блог ‘YoYo’ связан с этим, прежде всего, это место для размещения плейлистов ди-джеев и других материалов, связанных с этим опытом, включая ссылки на архивные аудиозаписи некоторых из этих сетов…

Аудио припаркован на странице Mixcloud.

Каждый пост ссылается на в основном полный плейлист в блоге YoYo. Каждый микс взят из одного непрерывного аудиофайла, диджейского потока, бородавок и всего остального, со случайным бессвязным перерывом микрофона, отсылающим к текстовым чатам с людьми, которые были там в то время.Что-то немного отличающееся от типичного микса в сети.

Определенно что-то немного другое для мне делать. Это может быть эпоха, в которой мы живем, изоляция, чувство «если не сейчас, то когда» — но я ловлю себя на том, что ослабляю свою позицию НЕ делиться собой. Мне. Я говорю. Мое лицо, говорящее с тобой. Чтение вещей, рассказывание историй, длинная бессвязная речь. Если и есть что-то помимо этого, то это я сажусь с вами пить кофе или чай и чем-то делюсь.Общение, вроде, почти. Общаюсь сама. Я никогда не думал, что сделаю это. Примеряю размер, посмотрим что получится. С этим блогом «Я учусь делиться», за все годы, что он здесь сидит, всегда было намерение действительно на самом деле поделиться с вами, и я никогда не мог этого сделать или чувствовать, что это было чем-то другим. нужный. Я еще учусь, может быть. 😉

Эти ссылки также будут размещаться здесь, на боковой панели блога, некоторое время (пока «новое» не пройдет), потому что я настроен не продавать это как за вещь .

«В будущем все будут анонимны в течение 15 секунд.» — — ЙоЙо Буркхардт, 2011

Обмен: Научите вашего ребенка делиться

Обучение концепции очередности

Г-жа Бентин говорит, что речь идет скорее о том, чтобы помочь детям понять, что важно делиться, а также важно, чтобы люди знали, когда они не хотят делиться чем-то особенным для них.

«Очень ценно научить детей очередности. Если что-то вам не принадлежит, хорошо попросить по очереди.Это вопрос смены языка.

«Вместо того, чтобы сосредотачиваться на обмене информацией, сосредоточьтесь на очереди. Например: «Им очень нравится ваш самокат или игрушка, может быть, они смогут повернуться?».

«Главная проблема заключается в том, что дети не понимают, что такое делиться и очередность. У них также нет хорошего представления о времени, поэтому они не будут знать, как долго их друг будет носить свою игрушку.

«Значит ли это, что я его потеряю? Вернут ли его мне? Совместное использование и чередование могут быть очень запутанными для малышей.

Г-жа Бентин считает, что слово «поделиться» используется очень часто, и иногда детям трудно понять его значение.

«Например, если вы скажете своему ребенку поделиться своими чипсами — он не получит свои чипсы обратно, потому что их кто-то только что съел! Таким образом, слово «обмен» иногда может иметь двойное значение.

«Когда вы учите детей делиться, все дело в языке. Если вы говорите о малышах, хорошей идеей будет создать задачу, в которой двое или трое из них могут участвовать в одном и том же занятии, не договариваясь об использовании одного предмета.

«Например, если дети играют с игрушечными животными, заведите не одно животное, а несколько игрушек. И если они используют цветные карандаши или карандаши, дайте им несколько цветов, чтобы они все могли участвовать».

Совместное использование в соответствии с возрастом

Когда дело доходит до совместного времяпрепровождения в соответствии с возрастом, г-жа Бентин считает, что дети в возрасте до трех лет должны играть вместе.

«Таким образом, они все могут быть вовлечены, а затем, когда они станут старше, вы сможете сказать что-то вроде: «Хорошо, твоя очередь подошла, теперь верни это своему другу, и тогда ты снова сможешь получить его в ближайшее время». — говорит миссис Бентин.

«Научиться играть и ладить с другими — это то, что мы можем делать с малышами, но на самом деле у них нет понятия о том, чтобы делиться друг с другом, пока им не исполнится четыре или четыре с половиной года. Любой ребенок младше этого возраста не совсем понимает язык, связанный с обменом.

«На самом деле это очень сложно, когда вы разбиваете это на части — делиться — непростая концепция, поэтому родители не должны ожидать, что ребенок в возрасте двух или трех лет действительно поймет, что все это значит».

Доктор Веструпп считает, что делиться не всегда должны родители.

«Когда дело доходит до обмена, я думаю, есть два фактора; пытаясь поддержать наших детей в развитии социальных навыков, а также в развитии независимости. Но в какой-то степени лучший способ научить детей делиться — это просто доверить им разобраться в этом самим», — говорит доктор Веструпп.

«Это означает, что нужно немного отступить и позволить им начать осваивать навыки ведения переговоров. Необходим надзор, чтобы установить границы, чтобы вы могли остановить любой неуважительный язык. Вы по-прежнему можете следить за их поведением, но вы можете больше доверять своим детям.

«Разумеется, разные культуры по-разному подходят к концепции совместного пользования — в одних культурах идея индивидуальной собственности не так велика, как в других. Поэтому я думаю, что родителям важно задуматься о том, каковы их ключевые ценности и важнее ли умение делиться по сравнению с другими навыками».

Как научить ребенка делиться

Совершенно нормально, что ваш дошкольник находит идею поделиться сложной. Дети обычно понимают концепцию совместного использования примерно в возрасте трех лет.Но потребуется некоторое время, прежде чем они будут готовы это сделать (от нуля до третьего). Вы можете поощрять своего ребенка делиться, подавая хороший пример и обучая его решать проблемы. Читайте дальше, чтобы узнать больше советов.

Почему моему дошкольнику трудно делиться?

Хотя у вашего ребенка начинает развиваться эмпатия, и он знает, что ему нужно действовать по очереди, он еще недостаточно зрел, чтобы сопротивляться всем своим импульсам. Большинство трех- и четырехлетних детей ставят свои собственные потребности на первое место и могут расстраиваться, когда потребности других встают на их пути (от нуля до трех).

Возможно, ваш ребенок недостаточно понимает, чтобы понять, что даже если сейчас у него нет игрушки, скоро придет и его очередь. Так что не удивляйтесь, когда увидите, как они хватают грузовик у друга или отказываются позволить своему брату или сестре взглянуть на свою любимую книгу.

На самом деле навыки обмена информацией у вашего малыша только развиваются. Отчасти это потому, что им нравится получать похвалу от вас и других взрослых, которым они доверяют. Им может нравиться рисовать картины для учителей, делать подарки для вас и делиться закусками со своими друзьями.Вы можете посеять семена щедрости, мягко поощряя ребенка делиться.

Как научить дошкольника делиться?

Подавайте хороший пример

Вы являетесь лучшим образцом для подражания для вашего ребенка, когда дело доходит до обмена. Пусть они увидят, как вы даете и берете, идете на компромисс и делитесь с другими в повседневной жизни.

Научите своего ребенка кооперативным играм, в которых он должен работать вместе с другими, а не соревновательным играм, в которых основное внимание уделяется победе. Вы можете попробовать собрать пазл вместе, складывая кусочки по очереди.Или вы можете надуть воздушный шар и поиграть в теннис на воздушном шаре.

Делитесь проектами: поливайте растения, убирайте игрушки или распаковывайте покупки вместе.

Насколько это возможно, старайтесь моделировать и указывать на то, что в семейной жизни нужно делиться и чередоваться. Когда вы и ваш партнер делитесь едой вместе, укажите, как это приятно вашему дошкольнику, и спросите, не хочет ли он тоже поделиться. Если вы заметите, что другой ребенок или брат или сестра делят друг друга, похвалите их поведение в присутствии вашего малыша, и это побудит их сделать то же самое (Pathways nd).

Разговор о совместном использовании

Если у вашего дошкольника запланировано свидание, поговорите с ним заранее о том, как важно делиться. Дайте им понять, что играть с игрушками друга, если вы идете к ним домой, — это нормально, и наоборот. Вам это может показаться очевидным, но не вашему малышу!

По возможности предложите дошкольнику поставить себя на место своего друга: «Если бы вы пришли к Эдди домой, а он не позволил бы вам поиграть ни с одной из своих игрушек, как бы вы себя чувствовали?».(Pathways nd)

Если ваш ребенок ссорится с другом из-за игрушки, постарайтесь вмешаться до того, как ситуация станет слишком жаркой, и объясните, что у каждого из них будет своя очередь (Pathways nd). Если у кого-то из детей начинается полномасштабная истерика, постарайтесь убрать ребенка из этого места, пока все не успокоится.

Как только оба ребенка будут готовы слушать, обсудите с ними ситуацию вдумчиво и с сочувствием. Обсуждение должно длиться всего минуту, так как в этом возрасте у детей короткая продолжительность концентрации внимания.Затем вы можете быстро перейти к обсуждению плана: «Итак, Бен будет играть с ним первые две минуты, а затем будет ваша очередь играть с ним следующие две минуты».

Если друг вашего ребенка держит игрушку, объясните, что он может чувствовать. Например: «Джошу очень нравится эта игрушка, и он не хочет, чтобы кто-нибудь играл с ней прямо сейчас. Можешь найти что-нибудь еще, чтобы поиграть?»

Помогите своему дошкольнику тоже выразить словами свои чувства. Возможно, вам придется дать им слова, например, сказав: «Похоже, вы злитесь» или «Вы выглядите немного разочарованным».Это также убедит вашего ребенка в том, что вы понимаете, что он может чувствовать (от нуля до третьего).

Не наказывайте, а вступайте

Может быть неловко видеть, как ваш ребенок вырывает игрушку у своего друга или закатывает истерику, потому что его очередь с грузовиками закончилась. Но если вы скажете своему ребенку, что он эгоистичен, или заставите его отдать свое ценное имущество, он может понять, что обмен имеет негативные последствия.

Когда детям стыдно или неловко, они иногда занимают оборонительную позицию, что значительно затрудняет им обучение новым навыкам.Так что дайте ребенку некоторую свободу действий и признайте, что он, вероятно, не намеренно ведет себя грубо или грубо, отказываясь делиться.

Имейте в виду, что для вашего ребенка естественно хотеть оставить некоторые предметы себе, так как он развивает чувство того, что значит владеть чем-то. Будьте уверены, что по мере взросления они узнают, что делиться с друзьями гораздо веселее, чем играть в одиночку.

Научите ребенка решать задачи

Поощряйте ребенка и его товарища по играм самим придумывать способы совместного использования игрушек.Например, спросите: «У нас есть только один грузовик, как вы думаете, мы все можем с ним играть?». Вы можете быть удивлены их предложениями! Предоставление вашему малышу возможности быть добрым и щедрым побудит его делать это чаще (от нуля до третьего).

Уважайте имущество вашего ребенка

Если ваш дошкольник чувствует, что его одежда, книги и игрушки могут быть утеряны или повреждены, он не захочет ими делиться. Поэтому спросите разрешения, прежде чем позволить их брату, сестре или другу одолжить у них карандаши, и дайте им возможность сказать «нет».

Убедитесь, что братья, сестры и друзья также уважают вещи вашего ребенка, побуждая их спрашивать, могут ли они ими пользоваться, и следить за тем, чтобы они заботились о них.

Убедите вашего малыша, что делиться — это не то же самое, что раздавать, и скажите, что если он поделится своими игрушками с друзьями, их друзья захотят поделиться ими в ответ.

Перед игровым свиданием спросите ребенка, есть ли что-то, чем он не хотел бы делиться, и помогите ему найти безопасное место для хранения своих особых игрушек (Pathways nd).Затем попросите их подумать о вещах, с которыми им и их гостю было бы весело играть вместе, например, о рациях, принадлежностях для творчества и рукоделия или о бите и мяче. Попросите его друга взять с собой несколько игрушек, чтобы ваш ребенок не был единственным, кто поделился ими.

Узнайте больше о том, когда ваш ребенок начнет проявлять сочувствие к чувствам других людей, и узнайте, когда учить его уважению.

Подробнее о поведении дошкольников:

Ссылки

Пути. й. Как заставить дошкольников поделиться… Как вы это делаете? www.paths.org [По состоянию на июнь 2021 г.]

Zero to Three. й. Помощь маленьким детям в обмене www.zerotothree.org [По состоянию на июнь 2021 г.]

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.