Учебные заведения казани после 11 класса список: Колледжи Казани после 11 класса 2022

Маджид Садиг

³ Western Connecticut Health Network, 24 Hospital Ave, Danbury, CT 06810 США

⁴ Вермонтский университет Роберт Ларнер, доктор медициныМедицинский колледж, Берлингтон, штат Вирджиния, США

¹ Казанский государственный медицинский университет, Казань, Россия

² Медицинский факультет Йельского университета, Нью-Хейвен, Коннектикут, США

³ Western Connecticut Health Network, 24 Hospital Ave , Данбери, Коннектикут 06810 США

⁴ Университет Вермонта Роберт Ларнер, MD Медицинский колледж, Берлингтон, штат Вирджиния США

Поступила в редакцию 24 мая 2016 г.; Принято 16 января 2017 г.

Заявление о доступности данных

Все данные, подтверждающие выводы этой статьи, включены в статью (и ее дополнительные файлы). Обезличенная версия набора данных (электронная таблица), которая использовалась для анализа, доступна у соответствующего автора по разумному запросу.

Резюме

История вопроса

Партнерство между Йельским университетом (США) и Казанским государственным медицинским университетом (КГМУ, Россия) было основано в 1996 году и перешло в Western Connecticut Health Network (WCHN)/University of Vermont Robert Larner, M .D. Медицинский колледж (США) в 2012 г. с целью модернизации медицинского образования в КГМУ прежде всего за счет внедрения американской структуры медицинского образования, ролевого моделирования и наращивания образовательного потенциала. Он был сосредоточен на формировании избранной группы российских младших преподавателей, знакомых с американским медицинским образованием, которые затем инициировали бы постепенное изменение медицинского образования в КГМУ. Здесь мы описываем 20-летнее партнерство, основанное на наращивании местного потенциала, благодаря которому было установлено устойчивое, взаимовыгодное международное сотрудничество.Кроме того, мы оцениваем результаты программы и ее влияние на медицинское образование в Казанском государственном медицинском университете, а также оцениваем ее влияние на российских участников программы.

Методы

Старшие резиденты и преподаватели были отправлены в КГМУ для проведения учебных занятий с местными преподавателями и стажерами. В их обязанности входило ознакомление российских коллег с конкретными темами клинической медицины, импорт знаний об основах преподавания, клинической эпидемиологии и доказательной медицины, а также создание, в соответствии с американской моделью, «Структуры клинической преподавательской группы», которая объединяет уход за пациентами с клиническое образование.Кроме того, 44 из выбранных членов КГМУ, в том числе 13 младших преподавателей (29,5%), 14 клинических аспирантов (31,8%), 12 интернов/резидентов (27,3%) и пять студентов-медиков (11,4%), прошли обучение в Йельском университете/WCHN. или одной из их крупных аффилированных общественных больниц на период от 1 до 12 месяцев, в общей сложности 844 участника-недели обучения.

Результаты

Тридцать (68,2%) человек, прошедших обучение в США, в настоящее время работают в Казани в основном на должностях преподавателей КГМУ. Среди них трое стажеров (10 %) стали руководителями своих подразделений, восемь (26.7%) занимают руководящие должности преподавателей, а двое (6,7%) занимают клинические и административные руководящие должности в сфере образования. Два основных клинических отделения приняли «Структуру клинической учебной группы». В результате сотрудничества были разработаны и включены в учебную программу три учебных курса: доказательная медицина, тропическая медицина и медицина ВИЧ/СПИДа.

Заключение

Это партнерство сыграло важную роль во внедрении американской модели медицинского образования и расширении медицинских знаний преподавателей, резидентов и студентов КГМУ по инфекционным заболеваниям, ВИЧ/СПИДу, тропической медицине, почечным заболеваниям и вопросам глобального здравоохранения.Наращивание потенциала в рамках программы обмена Йель/WCHN-КГМУ в значительной степени способствовало повышению качества медицинского образования в Казанском государственном медицинском университете.

Электронный дополнительный материал

Электронная версия этой статьи (doi:10.1186/s12909-017-0861-z) содержит дополнительные материалы, доступные авторизованным пользователям.

Ключевые слова: Клиническое медицинское образование, Наращивание потенциала, Международное партнерство, Долгосрочные результаты

Предыстория

снижение [1] в связи с низкой продолжительностью жизни в стране [2, 3], снижением коэффициента рождаемости и смертности [4, 5], увеличением случаев предотвратимых заболеваний среди трудоспособного взрослого населения [6, 7].Такое положение дел частично объяснялось финансовым бременем централизованной советской модели здравоохранения, которая была финансово неустойчивой в постсоветской России. Качество додипломного и последипломного медицинского образования снизилось, поскольку высшие медицинские учебные заведения испытывали аналогичный дефицит финансирования (подробности о системе медицинского образования в России см. в Приложении 1) [8]. Плохо оснащенные устаревшими ресурсами, университеты в значительной степени полагались на учебники советской эпохи как на основной источник информации.Отсутствие финансирования исследований в сочетании с низкой приоритетностью исследовательской деятельности в образовательных и академических учреждениях привело к нехватке качественных исследовательских проектов, опубликованных российскими врачами/учеными в ведущих международных журналах. Аналогичные тенденции наблюдались и в других странах бывшего СССР [9].

В связи с ухудшением состояния здравоохранения и медицинского образования Агентство США по международному развитию (USAID) профинансировало пятилетний грантовый проект, начатый в 1992 г. с целью модернизации системы медицинского образования в России, Украине и Беларуси.В этом проекте участвовали 13 высших медицинских учебных заведений из стран бывшего Советского Союза и несколько учреждений-партнеров из США. Казанский государственный медицинский университет (КГМУ), расположенный в Казани, столице Республики Татарстан, был одним из нескольких участвующих вузов из России (пожалуйста, смотрите в таблице основные факты о КГМУ), которым было поручено сотрудничать с Университетом Рочестера и Йельским университетом. Школа медицины (YSM). Это сотрудничество позволило нескольким преподавателям из обоих американских вузов посетить КГМУ на 2-4 недели, чтобы представить и распространить текущую медицинскую информацию среди студентов-медиков, резидентов и преподавателей, в то время как администраторы и преподаватели КГМУ посетили американские вузы для ознакомления с Система здравоохранения и медицинского образования в США.

Таблица 1

Основные сведения о Казанском государственном медицинском университете (Казань, Россия)

Этот первоначальный проект, спонсируемый USAID, обеспечил платформу для важного пилотного этапа, который в конечном итоге привел к установлению расширенного сотрудничества между YSM и КГМУ путем оказания помощи развитие профессиональных контактов между руководством и ключевыми профессорско-преподавательским составом двух вузов. К 1996 г., когда программа грантов USAID была завершена, сформировалось сильное двустороннее желание продолжить сотрудничество с целью продвижения додипломного и последипломного медицинского образования в Казани, в первую очередь благодаря усилиям преподавателей медицинского факультета YSM.В 2012 году сотрудничество перешло к Глобальной программе здравоохранения сети здравоохранения Западного Коннектикута / Университета Вермонта Роберта Ларнера, доктора медицинских наук (WCHN / UVMCOM). Это недавно сформированное партнерство подчеркнуло ценность подготовленных преподавателей, знакомых с современным медицинским образованием в США, в инициировании постепенных изменений в медицинском образовании в Казанском государственном медицинском университете.

Поэтому, к 20 ^-й -й годовщине создания этого международного сотрудничества, мы описываем наш опыт налаживания продуктивного и устойчивого международного сотрудничества, основанного на наращивании местного потенциала, оцениваем его результаты и влияние на медицинское образование в Казанском государственном медицинском университете. и оценить его влияние на российских участников программы.

Методика

Основные цели программы сотрудничества

Программа сотрудничества кафедры медицины ЕГМ и КГМУ разработана с целью повышения качества медицинского образования в КГМУ. После нескольких встреч по оценке потребностей между руководством и преподавателями двух учреждений были сформулированы следующие конкретные цели:

• Внедрить и создать «Структуру клинической учебной группы» в области ухода за пациентами, аналогичную той, что используется в США.S., в который входят один лечащий врач, один ординатор, один интерн и 1–2 студента-медика, путем интеграции додипломного и последипломного медицинского образования с уходом за пациентами. Эта система была совершенно новой для российской системы медицинского образования и здравоохранения.

• Интегрировать доказательную медицину в учебную программу медицинского образования.

• Для ознакомления российских врачей с американской системой медицинского образования и здравоохранения.

• Для ознакомления американских участников с российской системой здравоохранения.

• Делиться и обмениваться русской, татарской и американской культурой и традициями.

Описание стартовой модели

Программа сотрудничества YSM/WCHN/UVMCOM и КГМУ включала следующие основные пункты:

• Создание медицинской библиотеки (1996 г.). Сотрудничество началось с создания медицинской библиотеки с англоязычными ресурсами и надежным доступом в Интернет. YSM пожертвовал медицинские учебники, несколько компьютеров и платные подписки на электронные ресурсы, такие как UpToDate (версия на компакт-диске), для модернизации библиотеки КГМУ.Эти пожертвования предоставили врачам, преподавателям и стажерам (включая студентов-медиков и резидентов) доступ к научно обоснованной информации для обучения, исследований и обучения. Медицинская библиотека КГМУ за эти годы значительно расширилась. В настоящее время в нем есть два полноценных компьютерных класса, доступный и оцифрованный каталог библиотек, онлайн-ресурсы, основанные на фактических данных, и основные базы данных, включая Physician’s Consultant, Scopus, eLibrary, ClinicalKey, EBSCO Host и Elsevier’s ScienceDirect.Хотя эти достижения могут показаться незначительными, они заложили основу для всех последующих улучшений.

• Подготовка учителей английского языка (1996 год). Подавляющее большинство студентов, ординаторов и врачей КГМУ не владели английским языком, несмотря на включение курса медицинского английского в университетскую программу. Поскольку для использования образовательных ресурсов, предоставляемых YSM, требовалось рабочее знание английского языка, в университет был приглашен преподаватель кафедры иностранных языков КГМУ.С. принять участие в десятинедельной программе обучения в Йельском институте английского языка, чтобы завершить обучение новым методам преподавания английского языка.

• Открытие Международного отдела в КГМУ (1996 г.). В КГМУ требовался специальный офис с персоналом, владеющим английским языком, для координации совместной работы и управления административными задачами, связанными с прибывающими и убывающими участниками программы. Таким образом, был создан офис, возглавляемый опытным преподавателем КГМУ с большим международным опытом, которому помогали два штатных сотрудника.В 2009 году Международный офис был реструктурирован и преобразован в несколько отделов, в том числе в Управление глобального здравоохранения.

• Переход Программы с YSM на WCHN/UVMCOM. В 2012 году ключевой преподаватель медицинского факультета YSM перешел в WCHN/UVMCOM, чтобы создать региональный центр глобального образования в области здравоохранения [10], и сотрудничество с КГМУ перешло в тандем. Следовательно, все обучение с 2012 г. и далее проводилось в WCHN/UVMCOM.

Клиническое обучение в России и стажировка в США

Преподавание в КГМУ (1996–2016)

Каждый год группа преподавателей YSM/WCHN/UVMCOM отбиралась для поездки в Казань для проведения комплексных обучающих семинаров. В состав американской группы вошли двадцать преподавателей. Кроме того, десять пожилых резидентов YSM отправились в Казань на 1-2 месяца с тремя основными целями: (1) узнать о российской системе здравоохранения и медицинского образования посредством непосредственного участия в стационарных и амбулаторных мероприятиях; (2) преподавать младшим ординаторам и студентам КГМУ различные медицинские темы; и (3) для обмена культурами, традициями и идеями в области здравоохранения и медицинского образования.

Во время ежегодных визитов в Казань преподаватели YSM/WCHN/UVMCOM подготовили подробный график обучения для стажеров и преподавателей КГМУ. Обучение проводилось посредством лекций, семинаров, обходов палат, стационарных и амбулаторных консультаций. В таблице перечислены формальные курсы лекций, которые часто читались на протяжении многих лет.

Таблица 2

Таблица 2

Учебные занятия либо были адресованы англоязычной аудитории, либо проводились с синхронным переводом.Аудитория для каждого учебного курса была определена заранее и включала в себя старших ординаторов, клинических аспирантов, ¹ и младших и старших преподавателей КГМУ. Хотя некоторые курсы, такие как тропическая медицина, были специально предназначены для студентов-медиков, все курсы предлагались в открытом доступе, чтобы гарантировать, что их может посещать любой желающий, независимо от уровня подготовки. По окончании курса все участники получили сертификат о прохождении курса.

Совместная работа распространилась за пределы Казани на соседние Набережные Челны, второй по величине город Республики Татарстан, где расположен дальний кампус КГМУ.Визиты в Набережные Челны были короче по продолжительности, обычно на 5-7 дней, и были посвящены общемедицинским темам, включая ВИЧ/СПИД.

Обучение преподавателей и стажеров КГМУ в YSM/WCHN (1996–2016)

Российские участники программы, желающие выехать в США, были отобраны на конкурсной основе для прохождения стажировки в Коннектикуте в различных больницах, входящих в состав YSM и WCHN/UVMCOM. Отбор участников основывался на следующих четырех критериях: (1) Отличные достижения в КГМУ (в качестве стажера и/или сотрудника), что подтверждается оценками/рекомендациями руководителя; (2) Знание английского языка; (3) Рекомендация ректора и/или проректора КГМУ; и (4) Мотивация к изменению медицинского образования в КГМУ по возвращении в Россию. ² После тщательного процесса подачи заявок участники были отобраны после личных собеседований всех заявителей с преподавателем YSM/WCHN/UVMCOM.

Принимающая организация разработала программу обучения российских участников программы в США. В этом обучении участвовали следующие учебные больницы в Коннектикуте: Йельская больница Нью-Хейвен (Нью-Хейвен), больница Уотербери (Уотербери), больница Вест-Хейвен VA (Вест-Хейвен), больница Святой Марии (Уотербери) и больница Данбери (Данбери). ).

Целью обучающей программы было ознакомление участников с системами последипломного и последипломного медицинского образования и ориентированного на пациента здравоохранения в США. С этой целью все участники программы были закреплены за врачебной бригадой общего профиля минимум на 4 недели независимо от специальности. Это задание позволило максимально раскрыть широкий спектр заболеваний и возможностей для получения образования. Оставшееся время участники программы посвятили своим специальностям, уделяя особое внимание принятию решений, основанных на фактических данных, в уходе за пациентами.Все участники были активно интегрированы в медицинские учебные группы. Также ожидалось, что они будут посещать ежедневные утренние отчеты и дневные конференции, а также все учебные занятия, организованные принимающими больницами/отделениями, включая Гранд-раунды, семинары непрерывного медицинского образования (НМО) и глобальные мероприятия в области здравоохранения, а также участвовать в многочисленных медицинских образовательных мероприятиях. комитеты, включая комитеты по оценке персонала дома и комитеты по этике.

За 20 лет сотрудничества в США прошли обучение 44 россиянина, все они на момент зачисления были связаны с КГМУ в качестве сотрудников или стажеров (подробную характеристику участников см. в Таблице).Среди участников 42 (95,5%) имели некоторую степень клинической подготовки, один (2,3%) был учителем английского языка и один (2,3%) научным сотрудником.

Таблица 3

Таблица 3

Профиль участников Йельской школы медицины / Western Connecticut Network — Казанский государственный медицинский университет Exchange

Участники, которые претерпели клинические обучение ( n  = 42) в больницах, связанных с YSM/WCHN/UVMCOM, в среднем длилось 4 месяца (от 1 до 12 месяцев), включая в общей сложности 783 участника-недели обучения. Все 42 участника (100%) чередовались через службу внутренних болезней в течение как минимум 4 недель, в то время как студенты-медики и лица, специализирующиеся в области внутренних болезней в России, использовали эту услугу в течение всей программы обмена.Участники, не специализирующиеся на внутренних заболеваниях, перемещались по другим отделениям, включая инфекционные болезни ( n  = 8), акушерство и гинекологию ( n  = 5), неврологию ( n  = 3), офтальмологию ( n  3)=3 , кардиология/кардиохирургия ( n  = 2), гастроэнтерология, нефрология, нейрохирургия, общая хирургия, онкология, ревматология ( n  = 1 каждый). Один участник прошел специализированное обучение по EBM и один по Стэнфордской модели повышения квалификации преподавателей.

Методы оценки – опрос участников программы

Всем российским участникам программы обмена KSMU/YSM-WCHN/UVMCOM, прошедшим обучение в США, было предложено заполнить общую анкету после ротации (см. дополнительный файл 2 для инструмента опроса) . Из 44 участников программы обмена 43 (97,7%) заполнили и вернули анкету, а с одним участником связаться не удалось. Подгруппа участников программы ( n  = 15), которые в настоящее время работают в КГМУ, была опрошена с помощью вопросника после ротации, разработанного совместно с YSM (см. Дополнительный файл 3 для инструмента опроса), направленного на оценку обучения в Yale/WCHN-UVMCOM, а также текущее и прошлое отношение к клиническому медицинскому образованию.Поскольку этот вопросник предназначался в основном для клиницистов, из этого анализа были исключены два участника, не прошедшие подготовку в области клинической медицины, — учитель английского языка и фундаментальный ученый.

Финансирование

Первые 5 лет программа финансировалась за счет гранта USAID. После этого гранта финансирование было предоставлено организациями-донорами, включая Федерацию еврейских общин Западного Коннектикута, Ассоциацию нефрологов и гипертоников, Больницу Святой Марии, Медицинскую ассоциацию Уотербери, Департамент глобального здравоохранения Йельского университета, Программу стипендий врачей Йельского университета Джонсона и Джонсона, WCHN Global. Программа «Здоровье» и КГМУ.

Результаты

Основные результаты многолетнего сотрудничества КГМУ и YSM/WCHN/UVMCOM можно разделить на две основные категории: (1) обучение российских врачей в США; и (2) изменения в учебной программе КГМУ. Обучение российских врачей и медицинских стажеров в США было важным компонентом наращивания потенциала и улучшения медицинского образования и здравоохранения в Казани. Каждый участник программы прошел персонализированное обучение с учетом индивидуальных предпочтений и целей.В этом разделе мы приводим результаты оценки российских врачей, прошедших обучение в США, и описываем последующие изменения в методах клинического обучения в КГМУ.

Результаты оценки

Мнения о программе обмена

Сорок три (97,7%) из 44 участников заполнили анкету после ротации. Они указывали на улучшение клинических знаний и навыков ( n  = 31, 72,1%), ознакомление с американской системой медицинского образования и здравоохранения ( n  = 21, 48.8%), проведение исследований ( n  = 7, 16,3%) и совершенствование навыков английского языка ( n  = 5, 11,6%) в качестве основных целей участия в программе обмена. ³ Один участник (2,3%) в качестве основной цели указал освоение американской системы медицинского образования и доказательной медицины и последующее внедрение этих принципов в медицинское образование стажеров КГМУ. На протяжении всего своего пребывания в США участники ежедневно принимали участие в клинических и образовательных мероприятиях.Некоторые также участвовали в исследовательских проектах (подробности см. в таблице). В целом участники были очень довольны своим опытом обучения в США: десять участников указали, что программа оправдала их ожидания на 75%, в то время как у 33 участников она оправдала 100% ожиданий, в среднем 94% ожиданий оправдались в целом. Участники выразили высокое удовлетворение уровнем организации программы обмена (таблица).

Таблица 4

Таблица 4

Участие в повседневной деятельности на протяжении всей программы Exchange

Таблица 5

Оценка удовлетворенности участниками различными аспектами программы обмена (использовалась следующая система шкалы: 1 – очень плохо, 2 – плохо, 3 – удовлетворительно, 4 – хорошо, 5 – отлично)

Текущая занятость участников программы

Россия, и 57% ( n  = 17) этой группы работают в КГМУ. Трое участников (10%) работают в Казанской государственной медицинской академии. ⁴

Статус занятости участников программ обмена: Панель a – показывает сравнение трудоустройства в России и за рубежом; Панель б – подробно иллюстрирует учреждения, в которых работают участники в пределах России ученый), в настоящее время работающий в КГМУ, заполнил отдельную более подробную анкету относительно клинического образования (Дополнительный файл 3).Из сравнения прошлого и текущего отношения участников КГМУ видно, что ротация оказала очень сильное влияние на участников (рис. в дополнительном файле 4, рис. и рис. ). Сдвиг в сторону повышения важности отмечается во всех наблюдаемых ответах по всем вопросам, что свидетельствует о переходе российских участников программы к американской модели образования. Наиболее разительные различия между нынешним и прошлым отношением наблюдаются в важных клинических вопросах, таких как получение согласия до процедуры и участие семьи в процессе принятия решения (рис.в дополнительном файле 4 и на рис. ). Кроме того, участники стремятся признать важность доказательной медицины в повседневной клинической практике, отношение, которое заметно отличается от ответов до ротации (рис.  в дополнительном файле 4 и рис. ). Участники также узнали о важности чтения статей из рецензируемых журналов на общие медицинские темы и исследований, относящихся к их специальности (рис. ). Наконец, меньше сотрудников КГМУ были уверены в своем профессиональном будущем в России после обучения в США.С. (рис. ).

Избранные результаты опроса участников программы обмена, которые в настоящее время работают в Казанском государственном медицинском университете ( n  = 15), иллюстрирующие прошлое и настоящее отношение к различным аспектам клинического образования. Система масштабирования: 1 – совсем не важно; 5 – очень важно. (Дополнительные результаты опроса представлены на рис. в дополнительном файле 4)

Результаты опроса участников программы обмена, которые в настоящее время работают в Казанском государственном медицинском университете ( n  = 15), иллюстрирующие прошлое и настоящее отношение к различным аспектам клинического образования

После более подробной оценки их обучения в США.S., участники ранжировали потенциальные преимущества и проблемы ротации в порядке важности (рис. ). Изучение различных стилей преподавания, расширение знаний о навыках в определенной области и внедрение доказательной медицины в образование вошли в тройку основных преимуществ (рис. , панель а), а основные проблемы были связаны с нормативно-правовой политикой в ​​США. медицинские образовательные больницы, в которых запрещался практический опыт (рис., панель б). Двенадцать участников (80%) охарактеризовали своих наставников из Йельского университета/WCHN/UVMCOM как очень хороших, а остальные три участника (20%) – как хороших.Более половины (60%) участников КГМУ подтвердили, что они по-прежнему участвуют в академической работе со своими наставниками или участвуют в проектах с коллегами из Yale/WCHN/UVMCOM. В результате обучения в США участники отметили прирост конкретных клинических (93%, n  = 14), преподавательских (80%, n  = 12) и исследовательских навыков (60%, n  = 9).

Потенциальные преимущества (панель a ) и проблемы (панель b ) участия в клинической ротации в США: оцениваются в соответствии с важностью для участников по шкале от 1 до 10 (1 – совсем не важно, 10 – очень важно)

По возвращении в Россию семь участников (47%) признали, что сталкивались с определенными трудностями, включая непонимание на рабочем месте, приобретение ненужных навыков в Йельском университете/WCHN/UVMCOM, культурный шок, непонимание медицины среди российских коллег, разочарование от невозможности реализовать полученные навыки по возвращении и неготовность российского медицинского сообщества к переменам.Четырнадцать участников (32%) решили продолжить свою карьеру за границей. Одиннадцать (78,6%) участников этой группы были студентами-медиками, резидентами или аспирантами на момент их участия в программе, а пять (35,7%) были женщинами.

Карьерный рост участников программы обмена КГМУ

Программа обмена способствовала развитию карьеры участников, работающих в КГМУ. На рисунке показано изменение академических позиций во времени среди группы участников программы КГМУ.Многие выпускники программы в настоящее время занимают руководящие и ключевые академические должности в университете, имея возможность влиять на учебную программу и методы обучения. Кроме того, трое участников были повышены до руководителей своих отделений, а двое занимают клинические руководящие должности заведующих отделениями в больницах КГМУ.

Графическое описание академической карьеры участников программ обмена, которые в настоящее время работают в Казанском государственном медицинском университете ( n  = 15).Обратите внимание на сдвиг вправо в академических позициях нынешних сотрудников КГМУ

Изменения в учебной программе КГМУ в результате сотрудничества

Следующие курсы и методики преподавания, представленные преподавателями из YSM/WCHN/UVMCOM, с тех пор были разработаны и включены в учебную программу КГМУ местный преподавательский состав, прошедший обучение в США

Доказательная медицина

Концепции доказательной медицины (ДМ) были представлены в ходе ежегодных визитов преподавателей Йельского университета/WCHN/UVMCOM в КГМУ в форме лекций, прочитанных по конкретным темам, внедрения руководств и демонстрация посредством обучения у постели больного.Позже для КГМУ была разработана учебная программа ДМ, основанная на конкретных случаях, и преподавалась приезжими жителями США (подробно описана Кортуисом и др. [11]). Была разработана и переведена на русский язык учебная программа модуля EBM, основанная на потребностях принимающей организации. Участники имели доступ к учебнику Evidence — Medicine : How to Practice and Teach EBM , написанному Sackett et al. [12], который был подарен КГМУ Центром доказательной медицины (Оксфорд, США). Царство).Эта модель обучения ДМ первоначально использовалась кафедрой внутренних болезней КГМУ для последипломного образования, но вскоре после этого была принята другими крупными клиническими кафедрами, включая взрослую и детскую инфекционные болезни, акушерство и гинекологию и хирургию. Кроме того, несколько преподавателей КГМУ с кафедр внутренних болезней и инфекционных болезней продолжили преподавание курса ДМ независимо от приезжих преподавателей и резидентов после прохождения формального обучения по этой дисциплине в Университете США.С. не менее 4 мес. Наконец, преподавание ДМ было введено в додипломное медицинское образование сначала для иностранных, а затем и для российских студентов. В настоящее время все студенты лечебного факультета КГМУ изучают принципы доказательной медицины. С 2007 года этот курс закончил 171 иностранный студент, а 325 студентов, резидентов и преподавателей КГМУ получили сертификаты по базовому или продвинутому ДМ от американских преподавателей.

Учебный курс по ВИЧ/СПИДу

Курс по ВИЧ/СПИДу был одним из многих курсов, ежегодно проводимых преподавателями YSM/WCHN/UVMCOM в КГМУ.Наряду с созданием курса ДМ несколько преподавателей кафедры инфекционных заболеваний прошли обучение в Йельском университете/WCHN/UVMCOM в рамках программы обмена с целью в конечном итоге самостоятельно преподавать курс медицины ВИЧ/СПИДа в КГМУ. Первоначально этот курс преподавался американскими преподавателями и посещался в основном врачами и пожилыми ординаторами, позже преподавание этого курса было передано преподавателям КГМУ, которые предложили его более широкой аудитории, включая студентов-медиков, на русском языке.Наконец, КГМУ интегрировал этот курс в учебную программу для студентов-медиков пятого курса кафедры инфекционных болезней. ⁵ Кроме того, американские преподаватели опубликовали несколько научных обзорных статей с русским переводом в местном медицинском журнале для охвата широкой аудитории [13, 14]. За последние 5 лет по данному курсу лекций прошли обучение 250 преподавателей и старших ординаторов. С момента создания партнерства более 600 преподавателей и пожилых резидентов прошли формальную подготовку по медицине ВИЧ / СПИДа, курс, посвященный эпидемиологии, диагностике, профилактике и лечению ВИЧ / СПИДа.В связи с растущим спросом на обучение по ВИЧ/СПИДу курс также был предложен врачам Набережных Челнов, официального заочного отделения КГМУ, а также практикующим врачам, проходящим переаттестацию и переаттестацию каждые 5 лет в соответствии с требованиями Федерального Минздрава. .

Курс «Обучение преподаванию»

Основанный на модели программы подготовки профессорско-преподавательского состава Стэнфордского университета, которая доказала свою эффективность в клиническом обучении [15–17], этот курс был разработан для повышения качества медицинского обучения и создания благоприятного клинического обучения. окружающая обстановка.Преподаватель был преподавателем с многолетним опытом преподавания этого курса преподавателям и медицинским резидентам в США. Курс был использован в качестве основы для семинаров по повышению квалификации преподавателей, которые проводились в трех разных случаях – в 2001, 2003 и 2009 гг., в ходе которых 98 Прошли обучение преподаватели КГМУ. Детали Стэнфордской программы развития профессорско-преподавательского состава были впервые опубликованы в русскоязычном журнале [18] перед первым визитом преподавателей в 2001 г. Результаты реализации курса развития профессорско-преподавательского состава были опубликованы отдельно [19, 20] и выявили положительное и стойкое влияние на педагогическое мастерство профессорско-преподавательского состава КГМУ, несмотря на существенные различия между американской и российской культурами медицинского образования.Множество клинических преподавателей, прошедших обучение по этой программе, обеспечили внедрение основных принципов клинического обучения, предусмотренных Стэнфордской моделью, в большинстве клинических дисциплин КГМУ. Кроме того, процесс оценки, введенный в рамках Стэнфордской модели, теперь обычно используется для оценки эффективности преподавания и служит основой для ежегодных оценок преподавателей и отзывов.

Курс тропической медицины

Растущий спрос на курс тропических болезней со стороны иностранных студентов КГМУ привел к его появлению из курса общих инфекционных болезней, который ежегодно преподают преподаватели YSM/WCHN/UVMCOM.Из-за дефицита тропических болезней в этой части России тропические болезни занимали мало места в учебной программе по инфекционным болезням. Однако иностранные студенты, готовящиеся работать в Азии, на Ближнем Востоке и в странах бывшего СССР, где тропические болезни более распространены, должны были быть компетентны в этой теме. С этой целью инфекционист из КГМУ, вернувшийся в Россию после 6-месячной стажировки по инфекционным заболеваниям в WCHN, совместно с преподавателем WCHN написал однонедельную годовую учебную программу.Этот курс, разработанный с учетом потребностей студентов-медиков КГМУ, был переведен на русский язык и открыт для всех студентов, как национальных, так и иностранных. Триста студентов, резидентов и преподавателей за последние 5 лет и более 600 с момента создания партнерства успешно прошли этот курс тропической медицины.

«Структура клинического преподавательского состава»

Получив достаточное представление о концепции «Структура клинического преподавательского состава», кафедра детских инфекционных болезней КГМУ была первой, кто интегрировал уход за пациентами в медицинское образование студентов и резидентов.Заведующий кафедрой, а также многие преподаватели посещали и / или обучались в Йельском университете / WCHN / UVMCOM, в то время как многие преподаватели и резиденты этих учреждений часто посещали КГМУ.

Принятие «Структуры клинической преподавательской группы» изначально было сложной задачей, поскольку в российской системе медицинского образования не было принято совместное обучение интернов, резидентов и студентов. Тем не менее, были предприняты особые усилия, чтобы собрать команды, состоящие из одного преподавателя, двух резидентов и двух-трех студентов-медиков на ротацию по инфекционным заболеваниям.Эта система положительно повлияла на уход за пациентами и образование резидентов и студентов. Это также предоставило студентам-медикам больше практической практики и участия пациентов, сократив время обучения. Кафедра внутренних болезней недавно ввела «Структуру клинической преподавательской группы», сначала в качестве пилотного проекта, а в последнее время на постоянной основе. Положительный опыт этих двух кафедр вызвал интерес других кафедр КГМУ к внедрению этой модели ухода за пациентами и клинического образования.

Внедрение факультатива по глобальному здравоохранению

В Уганде создана 6-недельная факультативная программа по глобальному здравоохранению для российских врачей с целью обучения врачей и стажеров КГМУ практике клинической медицины и общей практике глобального здравоохранения в культурно разнообразных, ресурсных -ограниченные настройки. Проект представлял собой межведомственную работу KSMU, YSM, WCHN/UVMCOM и Университета Макерере в Кампале, Уганда. За последние 5 лет обучение 20 филиалов КГМУ в Уганде продемонстрировало эффективность программы (опубликовано отдельно [21]).

Дискуссия

В этом исследовании описывается успешное международное кросс-культурное сотрудничество между одним российским и двумя американскими университетами в течение 20 лет с целью модернизации и улучшения российской системы медицинского образования посредством наращивания потенциала. Это было уникальное партнерство в области медицинского образования, поскольку международным партнерствам всегда трудно достичь долголетия. Отсутствие взаимного уважения и взаимности, однонаправленность, несоответствие целей, культурные конфликты, изменение приоритетов сотрудничающих учреждений и ограничения финансирования являются вездесущими препятствиями.Несколько факторов, выступающих в качестве структурных столпов, поддержали структуру сотрудничества под поверхностью, преодолевая эти препятствия и в конечном итоге приведя к его успеху. Страсть, настойчивость и преданность ключевых участников программы побудили их выполнять всю работу самостоятельно, месяцами принимая гостей без финансовых стимулов, пока программа росла. Каждое межведомственное взаимодействие основывалось на взаимном уважении и доверии, полной прозрачности и подотчетности.Программой руководили идеалы, которые были дальновидными и рискованными, но также практичными и гибкими. Кроме того, создание этой программы было благоприятным, учитывая сложное положение российской системы здравоохранения на момент ее создания [1–3]. Насколько нам известно, между региональными российскими медицинскими университетами и американскими медицинскими учреждениями не существовало никакого другого долгосрочного успешного сотрудничества.

Пожалуй, самым значительным изменением, произошедшим в КГМУ, стала культура доказательной медицины и, переходным путем, оспаривание авторитета и открытие диалога между студентами и преподавателями.Первоначально решения в отношении наилучшей диагностической или лечебной стратегии в больнице основывались на опыте наиболее авторитетного или старшего члена или по указанию центральных правительственных чиновников [22], а не на доказательной медицине. Власть не должна была быть оспорена. Таким образом, внедрение доказательной медицины было трудным подвигом как для отдельных лиц, так и для учреждений [22], поскольку эта концепция ставила под сомнение давнюю культуру авторитета. Комфорту с этой концепцией способствовало преподавание доказательных медицинских стратегий знающими и уважаемыми клиническими преподавателями YSM / WCHN / UVMCOM, а также доверие со стороны старших членов, во-первых, в том, что их медицинская система нуждается в улучшении, а во-вторых, что эти концепции могут помочь достичь этой цели.Такая интеграция учебной программы по доказательной медицине вместе с другими курсами была еще более сложной, поскольку учебные программы высших медицинских учебных заведений в Российской Федерации определяются Федеральным министерством здравоохранения. Университетам не разрешалось изменять учебную программу в соответствии с местными потребностями и традициями сверх незначительной степени [23].

Несмотря на множество препятствий, эти концепции и методы сохранились после их введения благодаря многим врачам и выпускникам программ, обученным этим принципам, которые теперь являются старшими сотрудниками своих соответствующих кафедр и занимают должности преподавателей в КГМУ с полномочиями применять свои приобретенные навыки. и знания.Эта группа преподавателей с уникальным опытом является бесценным ресурсом, который может способствовать новому национальному и международному сотрудничеству, тем самым еще больше повышая качество медицинского образования. В 2003 году, в основном с помощью преподавателей, прошедших подготовку в США, КГМУ смог запустить новую учебную программу по английскому языку для обучения иностранных студентов общей медицине.

За последнее десятилетие качество медицинского образования в КГМУ значительно улучшилось, в связи с чем он занял 3 ^{место среди} лучших высших медицинских учебных заведений России в Академическом рейтинге университетов мира-European Standard 2014 (ARES-2014) , после Московского государственного медицинского университета и Санкт-Петербургского медицинского университета [24].Являясь одним из самых конкурентоспособных медицинских вузов России, КГМУ привлекает высококонкурентных студентов как в стране, так и за рубежом. На самом деле количество иностранных студентов в КГМУ утроилось за последние 5 лет.

Культурные изменения в КГМУ осуществлялись поэтапно, поначалу тонко, путем посадки семян мысли. Программа бросила вызов культуре приверженности авторитету посредством ролевого моделирования и уважительного отношения к учащимся. Это поощряло учителей быть готовыми, когда у них не было ответов на вопросы, в то же время поощряя студентов самим находить ответы, чтобы поделиться ими на следующем уроке.Манерности у постели больного обучали путем демонстрации во время клинических обходов. Новые и передовые методы медицинского образования вводились в устной форме на лекциях и дискуссиях, а затем закреплялись посредством демонстрации на семинарах и у постели больного. После того, как владение английским языком было признано необходимым для осуществления изменений в образовании, преподаватель кафедры английского языка был обучен преподаванию английского языка заинтересованным студентам-медикам, в кампусе были открыты клубы английского языка и была создана английская медицинская библиотека.Библиотеки играют важную роль в обмене ценными ресурсами, сохранении и организации артефактов и концепций, а также в объединении людей и идей. Они представляют собой платформу, на которой можно изучать идеи, обдумывать их, расширять и делиться ими. Таким образом, они являются вершиной для любого учебного заведения. Это здание стало центральной площадкой для новых идей и их воплощения в культуре КГМУ. Таким образом, в КГМУ зародилась культура изучения английского языка.

Когда эти семена начали прорастать и идеи реформы медицинского образования распространились по университету, мы начали работать над обучением молодых преподавателей в КГМУ и приглашать младших преподавателей в Йель/WCHN/UVMCOM, так как был спрос на новые учения.Все курсы, которые со временем стали неотъемлемой частью учебной программы КГМУ, начинались как цикл лекций для избранных заинтересованных студентов или резидентов на английском языке с синхронным переводом на русский язык. Затем темы были объединены в учебный план, и курсы преподавались совместно с одним или двумя российскими коллегами. Учебные программы впоследствии были переведены на русский язык и использовались преподавателями КГМУ для преподавания курса, после чего каждый из них стал неотъемлемым компонентом университетской учебной программы. По окончании курса участникам всегда выдавался сертификат, подтверждающий их интерес и достижения, а также поощряющий и дающий им возможность самостоятельно преподавать курс в своих соответствующих центрах.Многие участники медицины ВИЧ/СПИД прибыли из нескольких клинических баз за пределами КГМУ.

Совместной программе удалось решить некоторые из самых насущных проблем здравоохранения в России в то время, такие как хорошо задокументированная эпидемия ВИЧ/СПИДа [25]. Принеся в КГМУ самую актуальную информацию о естественном течении заболевания, его диагностике и стратегиях лечения, американские преподаватели смогли обучить значительное количество врачей лечению ВИЧ/СПИДа и повысить осведомленность об этом. заболеваний среди медицинских работников г. Казани и близлежащих городов.Эффективность подобных программ обучения врачей в России в стиле НМО была показана Евразийской программой медицинского образования [1].

В процессе создания этой программы было извлечено несколько уроков. Несмотря на огромные культурные барьеры в медицинской практике между США и Россией, они не препятствовали плодотворному сотрудничеству. Возможно, этот важный урок можно распространить на сотрудничество между другими странами. Однако культурные изменения происходили не быстро, а в течение длительного периода времени.Наращивание потенциала — трудная задача, требующая времени и не терпящая спешки. Чтобы облегчить достижение цели программы по наращиванию потенциала в стране, участники должны быть тщательно предварительно отобраны. Одним из неожиданных недостатков программы было то, что примерно треть участников (в основном студенты и местные жители во время обучения в США) решили продолжить свою карьеру за границей, несмотря на намерение программы наращивать потенциал на местном уровне. Хотя неизвестно, уехали бы все эти лица из России, если бы они не участвовали в программе обмена, международный опыт мог повлиять на это решение.Учитывая этот опыт, программа сместила акцент на подготовку младших преподавателей, имевших тесные связи с учебными заведениями Казани. Этот опыт стал отличительной чертой аналогичной программы, разработанной Колледжем медицинских наук Макерере [26].

Для дальнейшего наращивания потенциала следует признать силу выпускников программ как основной группы преподавателей, способных инициировать постепенные изменения в системе высшего и последипломного медицинского образования. Самое главное, это сотрудничество продемонстрировало, что при настойчивости, самоотверженности, энтузиазме, прозрачности, взаимной честности и уважении настоящее сотрудничество может преодолеть культурные, социальные или практические барьеры.

За 20 лет сотрудничества трое сотрудников факультета Yale/WCHN/UVMCOM, наиболее участвовавших в установлении и поддержании сотрудничества, а также преподавании в КГМУ, были отмечены университетом званием почетных (заслуженных) профессоров Казанского государственного медицинского университета. Университет.

Это исследование имеет присущие ему ограничения. Трудно определить, произошли ли положительные изменения в КГМУ как прямое следствие совместной программы или как естественная эволюция медицинского образования.Более высокое качество медицинского образования в КГМУ по сравнению со многими другими региональными медицинскими вузами России свидетельствует о том, что программа способствовала этому развитию. Поскольку российские участники программы были отобраны для обучения в США в основном на основе их заслуг, можно было ожидать более высоких уровней их успеваемости независимо от их участия в сотрудничестве. Однако это не должно исключать интерпретацию результатов исследования, поскольку карьерный рост не был его целью.В исследовании не было подходящей контрольной группы, состоящей из студентов-медиков и преподавателей КГМУ, не принимавших участие в учебных программах под руководством США. Поскольку совместная программа имела широкое влияние во всем учреждении, было невозможно найти контрольную группу в КГМУ, а подходящая группа сравнения могла быть только из внешнего учреждения, аналогичного по размеру и сфере деятельности КГМУ, которое было бы трудно достать для исследования. Наконец, ретроспективный характер исследования создает основу для потенциальной систематической ошибки в интерпретации результатов, что является ограничением исследования, которое нельзя было контролировать.

Выводы

Наращивание потенциала в рамках программы обмена Йель/WCHN-КГМУ в значительной степени способствовало как повышению качества медицинского образования в КГМУ, так и системе здравоохранения Республики Татарстан в целом. Выпускники программы были признаны мощной основной группой преподавателей, способных инициировать постепенные изменения в бакалавриате и медицинском образовании. Самое главное, это сотрудничество продемонстрировало, что при настойчивости, самоотверженности, энтузиазме, прозрачности, взаимной честности и уважении подлинное сотрудничество, выгодное для всех вовлеченных сторон, может преодолеть культурные, социальные и практические барьеры и действительно процветать.

Благодарности

Авторы также все выпускники программы обмена Йельского университета/WCHN-KSMU за их сотрудничество в проведении этого исследования. Особая благодарность доценту Ирине Карамышевой (начальник отдела международных связей КГМУ, 1998–2009 гг.) за ее неустанные усилия по координации совместной программы.

Финансирование

Все источники финансирования совместной программы указаны в разделе «Методы». Для самого исследования финансовая поддержка не предоставлялась.

Наличие данных и материалов

Все данные, подтверждающие выводы этой статьи, включены в статью (и ее дополнительные файлы). Обезличенная версия набора данных (электронная таблица), которая использовалась для анализа, доступна у соответствующего автора по разумному запросу.

Вклад авторов

BZ, AS, NK, AR, AyZ и MaS отвечали за концепцию и дизайн исследования. Данные собирали BZ, MiS, LY, AnZ и AP.BZ, MiS, AnZ, AyZ и MaS написали текст рукописи, а MiS, LY, AP, AS, NK и AR отвечали за ее критическую переработку. AS, NK, AR, AyZ и MaS отвечали за получение финансирования для совместной программы. AyZ и MaS осуществляли общее руководство во время проведения этого исследования. Все авторы принимали участие в анализе и интерпретации результатов исследования. Все авторы прочитали и одобрили окончательный вариант рукописи.

Информация об авторе

Булат А.Зиганшин, к.м.н., младший научный сотрудник кафедры хирургии секции кардиохирургии Медицинской школы Йельского университета, преподаватель кафедры хирургических болезней № 2 Казанского государственного медицинского университета, заместитель директора по глобальному здравоохранению в Западном Сеть здравоохранения Коннектикута. В период с 2006 по 2015 год работал старшим сотрудником отдела международного сотрудничества Казанского государственного медицинского университета, ответственным за программы международного медицинского обмена.Он является выпускником программы обмена Йель-КГМУ в 2010 году и соучредителем программы по выбору глобального здравоохранения КГМУ-Макерере.

Митра Садиг, бакалавр искусств, студентка после бакалавриата в области домедицинских исследований в Университете Вермонта. Она работает писателем и редактором в Медицинском колледже UVM Larner, а также редактором и дизайнером в Western Connecticut Health Network. Она является опубликованным автором по темам глобального здравоохранения, медицинского образования, защиты прав пациентов и тропической медицины, а также лауреатом премии в области дизайна плакатов и фотографии в области глобального здравоохранения.

Яушева Лилия Михайловна, доктор медицинских наук, аспирант кафедры неврологии и нейрохирургии Казанского государственного медицинского университета. В период 2011–2015 гг. работала сотрудником отдела международного сотрудничества Казанского государственного медицинского университета, отвечая за взаимодействие с международными образовательными учреждениями. Она является выпускницей 2014 года программы обмена Йельского университета / WCHN-KSMU и выпускницей KSMU-Makerere Global Health Elective Programme 2010 года.

Зиганшина Анна Павловна, доктор медицинских наук, аспирант кафедры офтальмологии Казанского государственного медицинского университета.Она является выпускницей 2010 года программы обмена Йель-КГМУ и выпускницей 2011 года программы глобального здравоохранения КГМУ-Макерере по выбору.

Пичугин Арсений Александрович, врач-нейрохирург Межрегионального клинико-диагностического центра Казанского государственного медицинского университета. В период 2009–2013 гг. работал сотрудником отдела международного сотрудничества Казанского государственного медицинского университета, ответственным за развитие пунктов клинической ротации для поступающих стажеров. Он является выпускником 2012 года программы обмена Йель-КГМУ и выпускником 2010 года Глобальной факультативной программы здравоохранения КГМУ-Макерере.

Созинов Алексей Сергеевич, доктор медицинских наук, профессор, ректор Казанского государственного медицинского университета (2009 – настоящее время). В период 1996–2009 гг. он занимал должность проректора Казанского государственного медицинского университета по воспитательной работе и сыграл важную роль в создании партнерства Йельского университета/WCHN-КГМУ.

Наиль Х. Амиров, доктор медицинских наук, профессор кафедры гигиены и гигиены труда, академик РАН. В период с 1989 по 2009 год он занимал должность ректора Казанского государственного медицинского университета и на этой руководящей должности отвечал за создание партнерства Йельский университет/WCHN-КГМУ.

Асгар Растегар, доктор медицинских наук, профессор медицины и директор Управления глобального здравоохранения на факультете внутренних болезней Медицинской школы Йельского университета. Он играл ключевую руководящую роль в качестве представителя Йельского университета в создании партнерства Йельского университета/WCHN-KSMU.

Айрат У. Зиганшин, доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой фармакологии, фармакогнозии и ботаники Казанского государственного медицинского университета. В 1996 году он создал Международное управление Казанского государственного медицинского университета и был его руководителем (1996–1998 гг.), а также был первым должностным лицом университета, ответственным за развитие программы партнерства и обмена между Йельским университетом и КГМУ.В период 2009–2014 гг. занимал должность проректора по международной деятельности Казанского государственного медицинского университета.

Маджид Садиг, доктор медицинских наук, адъюнкт-профессор Медицинского колледжа Университета Вермонта и заведующая кафедрой глобального здравоохранения в сети здравоохранения Западного Коннектикута, принадлежащая семье Кристиана Дж. Трефза, и директор по глобальному здравоохранению в Университете Вермонта Роберт Ларнер, доктор медицинских наук, колледж медицины. Он играет ключевую руководящую роль в качестве представителя Йельского университета и в настоящее время в качестве представителя сети здравоохранения Западного Коннектикута/Университета Вермонта Роберт Ларнер, М.D. Медицинский колледж в создании партнерства Йельского университета/WCHN-KSMU.

Конкурирующие интересы

Авторы заявляют об отсутствии конкурирующих интересов.

Согласие на публикацию

Не применимо.

Этическое одобрение и согласие на участие

Исследование одобрено Этическим комитетом Казанского государственного медицинского университета (Казань, Россия). Письменное информированное согласие было получено от всех участников на момент завершения исследования.

Сокращения

5 Дополнительные файлы Доп. файл 1: ^{(503K, pdf)}

Краткое описание российской модели медицинского образования. (PDF 69 КБ)

Анкета участника программы обмена Йель/WCHN-КГМУ. (PDF 108 КБ)

Анкета, использованная для опроса участников программы обмена Йельский университет/WCHN-КГМУ, которые в настоящее время являются преподавателями Казанского государственного медицинского университета.(PDF 110 КБ)

Дополнительные результаты опроса участников программы обмена, которые в настоящее время работают в КГМУ ( n  = 15), иллюстрирующие прошлое и настоящее отношение к различным аспектам клинического образования. Система масштабирования: 1 – совсем не важно; 5 – очень важно. (TIF 1847 КБ)

Сноски

¹ В последипломном медицинском образовании России , «клинический аспирант» является аналогом Fellow in the U.С.-основанная система медицинского образования.

² Пункт №4 критериев отбора был введен только после первого года существования программы.

³ Разрешается более одного ответа на вопрос

⁴ Казанская государственная медицинская академия также является высшим медицинским учебным заведением, предоставляющим последипломное (не бакалаврское) образование, включая интернатуру и ординатуру, а также программы перелицензирования и переподготовки.

⁵ Медицинское образование в Российской Федерации рассчитано на 6 лет.

Информация для авторов

Булат А. Зиганшин, Email: [email protected]

Митра Садиг, электронная почта: [email protected]

Яушева Лилия Михайловна, Email: [email protected]

Зиганшина Анна Петровна, Email: [email protected]

Пичугин Арсений Александрович, Email: [email protected]

Алексей С.Созинов, Email: [email protected]

Асгар Растегар, электронная почта: [email protected]

Айрат У. Зиганшин, Email: [email protected]

Маджид Садиг, телефон: +1-203-739-6459, электронная почта: [email protected]

Литература

2.Заридзе Д. У российских мужчин худшие перспективы для здоровья в мире. Глобальный мониторинг окружающей среды для здоровья. 1999;7(2):3.

4. Всемирная организация здравоохранения, Европейское региональное бюро. Основные моменты здравоохранения в Российской Федерации. Нью-Йорк: Всемирная организация здравоохранения; 1999.

0206265. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 12. Сакетт ДЛ. Доказательная медицина: как практиковать и преподавать ДМ. Нью-Йорк: Черчилль Ливингстон; 1997. [Google Scholar]13. Аронин С.И. ВИЧ-инфекция: вопросы лечения. Казанский медицинский журнал. 2005; 86: 433–450. [Google Академия] 14. Садиг М. Вирусология и иммунопатология вируса иммунодефицита человека (ВИЧ) Казанский Медицинский Журнал. 2006; 87: 147–150. [Google Академия] 15. Скефф К.М., Стратос Г., Кэмпбелл М., Кук М., Джонс Х.В., 3-я Оценка метода семинара для улучшения клинического обучения. J Gen Intern Med. 1986; 1: 315–322. doi: 10.1007/BF02596211. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 16. Скефф К.М., Стратос Г.А., Берман Дж., Берген М.Р. Улучшение клинического обучения. Оценка национальной программы распространения. Arch Intern Med. 1992; 152:1156–1161. doi: 10.1001/archinte.1992.00400180028004. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 17. Литцельман Д.К., Стратос Г.А., Marriott DJ, Скефф К.М. Факторная проверка широко распространенной образовательной структуры для оценки клинических учителей.акад. мед. 1998; 73: 688–695. doi: 10.1097/00001888-199806000-00016. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 18. Вонг Дж. Улучшение преподавания и обучения в области клинической медицины: описание Стэнфордской программы развития факультета. Казанский медицинский журнал. 2000; 81: 516–522. [Google Академия] 19. Вонг Дж. Г., Агишева К. Кросс-культурное развитие профессорско-преподавательского состава: первоначальный отчет об американо-российском опыте. Научите, узнайте мед. 2004; 16: 376–380. doi: 10.1207/s15328015tlm1604_12. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 20.Вонг Дж. Г., Агишева К. Развитие педагогических навыков у медицинских педагогов в России: межкультурный проект развития профессорско-преподавательского состава. мед. образования. 2007; 41: 318–324. doi: 10.1111/j.1365-2929.2006.02676.x. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 21. Зиганшин Б.А., Яушева Л.М., Садиг М. и соавт. Обучение молодых российских врачей в Уганде: уникальная программа внедрения глобального санитарного просвещения в России. Энн Глоб Здоровье. 2015; 81: 627–635. doi: 10.1016/j.aogh.2015.10.007. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 22. Тиллингаст С.Дж.Могут ли западные методы улучшения качества трансформировать российскую систему здравоохранения? Jt Comm J Qual Improv. 1998; 24: 280–298. doi: 10.1016/S1070-3241(16)30381-9. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 23. Райан Т.М., Томас Р. Тенденции обеспечения медицинскими кадрами в Российской Федерации. ДЖАМА. 1996; 276: 339–342. doi: 10.1001/jama.1996.03540040083045. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 25. Каличман С.С., Келли Дж.А., Сиккема К.Дж., Козлов А.П., Шаболтас А., Гранская Дж. Возникновение кризиса СПИДа в России: обзор благоприятных факторов и потребностей в профилактике.Int J STD AIDS. 2000; 11:71–75. doi: 10.1177/095646240001100201. [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar] 26. Боднар Б.Е., Клаассен К.В., Соломон Дж., Майянья-Кицца Х., Растегар А. Влияние двунаправленного обмена на развитие преподавателей и институтов в глобальном сотрудничестве в области здравоохранения. ПЛОС Один. 2015;10:e0119798. doi: 10.1371/journal.pone.0119798. [Статья бесплатно PMC] [PubMed] [CrossRef] [Google Scholar]

Казанская государственная консерватория (Сборы и отзывы): Казань, Россия

Казанская государственная консерватория им.Жиганова (Академия) была основана в 1945 году. Выпускники Московской и Санкт-Петербургской консерваторий заложили в этом вузе лучшие традиции российского профессионального музыкального образования. Сохранение и развитие педагогических традиций обеспечивают безопасность в подготовке и воспитании новых поколений талантливых музыкантов. Собственно, в консерватории преподают такие люди, как И.С. Дубининой (класс Ю. Зака ​​и Л. Оборина), Н.А. Фоминой (класс Г. Нейгауза), В.А. Столов (класс Э. Гилельса), Е.В. Бурнашева (класс Э. Монасзона), Р.К. Абдуллин (класс Л. Ройсмана), В.А. Афанасьева (класс Ю. Янкелевича), М.Г. Ахметова (класс Д. Цыганова), В.Г. Лукьянов (класс С. Казачкова), Л.В. Бражник (класс М. Тараканова), З.Д. Сунгатуллин (класс З. Байрашевой), А.Л. Маклыгин (класс Ю. Холопова), В.Р. Дулат-Алеев (класс Е. Сорокиной), Р.А. Халитов (класс А. Тихонова, Ф. Мансурова), С.М. Хабибуллина (класс И.Мусин).

Казанская консерватория является одним из ведущих среди высших учебных заведений Российской Федерации. Образовательные программы реализуются на 8 факультетах и ​​20 кафедрах, где проходят обучение около 700 студентов и аспирантов из разных регионов России, а также Китая, Кореи, Японии, США. Такие студенческие коллективы, как симфонический оркестр, хор, оперная мастерская, камерный оркестр, оркестр народных инструментов, оркестр Казанской консерватории «Татарика» — успешно развиваются и принимают активное участие в концертной деятельности.Многие из них неоднократно выступали за границей.

Консерватория является центром проведения международных, всероссийских, областных и республиканских конкурсов, фестивалей, конференций, семинаров, проводимых в республике. Такие международные фестивали, как «Фортепианофорум», «Органо Плено», Казанская хоровая ассамблея, конкурс традиционными стали конкурс певцов и исполнителей на народных инструментах С. Сайдашева, конкурс камерных певцов и концертмейстеров Р. Яхина и другие. На протяжении многих лет такие знатоки музыкального искусства, как Л.Кремер, С. Стадлер, С. Ролдугин, А. Бондурянский и др. посещают консерваторию со своими концертами, мастер-классами и методической помощью.

В последнее десятилетие Казанская консерватория закрепила за собой роль ведущего научного центра региона по изучению проблем современной и традиционной культуры.

С 2003 года здесь действует Диссертационный совет по специальности «Музыкальное искусство» 35 соискателям из Казани и других городов России присвоена ученая степень кандидата искусствоведения.В 2007 году здесь открылись факультет дополнительного профессионального образования и кафедра истории и теории исполнительского искусства. Также в 2009 году здесь была открыта кафедра музыкальных прикладных технологий.

Успехи и достижения Казанской консерватории во многом определяются высоким научным, творческим и мастерским уровнем профессорско-преподавательского состава. Среди 184 преподавателей 10 докторов наук, 36 профессоров, 31 кандидат наук, 47 доцентов. 33 человека удостоены орденов Российской Федерации, 80 человек — Республики Татарстан, 11 — других национальных республик России.77 наставников удостоены званий лауреатов, лауреатов Всероссийских и международных конкурсов премии. Казанская государственная консерватория музыки (Академия) имени Н. Жиганова это:

• Центр музыкальной культуры полиэтничного Поволжья и Уральского региона,
• Высококачественное образование,
• Компетентные педагоги-исполнители и ученые,
• Диссертация Совет по присуждению ученой степени кандидата искусствоведения (специальность 17.00.02)
• Аспирантура (очная и заочная),
• Одна из крупнейших среди российских консерваторий фондов нотной библиотеки (около 450 000 единиц выпуска: книги, ноты, аудио- и видеоматериалы, аудиодиски),
• Редакционно-издательский отдел,
• 4 концертных зала,
• Большой концертный трехмануальный орган фирмы «Флентроп»,
• Уникальный концерт- просветительские программы.

Военно-учебные заведения для девочек после 11 класса. Перечень военно-учебных заведений для девочек

Минобороны России неоднократно поднимало вопрос об увеличении количества военных заведений, в которых могут обучаться девушки. Пока речь идет об отдельных группах в образовательных организациях. Востребованность военного образования среди молодежи достаточно высока.

Перечень военно-учебных заведений для девушек

Вот названия учебных заведений, открытых для приема представительниц женского пола:

1. Военная академия связи имени Маршала Советского Союза С.Буденный. Учреждение находится в Санкт-Петербурге.
2. В городе Ленинграде есть учебное заведение для тех, кто видит себя военным врачом. Это Медицинская академия имени С.М. Кирова.
3. А для тех девушек, которые желают связать свою судьбу с космическими объектами, свои двери открывает Военно-космическая академия имени А. Ф. Можайского.
4. Школа ВДВ в Рязани.
5. В Саратовской области в городе Вольск расположено Вольское военное училище тыла и тыла.
6. Академия ракетных войск в Балашихе также принимает молодежь.

Военных школ, принимающих девочек, немного. К счастью, молодежь, Минобороны России часто ставит этот вопрос на обсуждение. Препятствием является нежелание принимать девушек в военные вузы, поскольку это обстоятельство предполагает кардинальные изменения как в устройстве учреждений, так и в их внешнем виде. И традиционное мнение — служба в армии только для мужчин — имеет в офицерских рядах свой вес.В связи с этими обстоятельствами школы не спешат принимать в ряды своих учеников прекрасный пол.

Вольское военное училище для девочек

Учреждение находится в г. Вольск Саратовской области. Учебное заведение готовит офицеров, специалистов по организации продовольственного обеспечения для разных видов Вооруженных Сил Российской Федерации и Федеральной пограничной службы. Высшее военное училище для девушек, открытое в городе Вольске, принимает гражданок от 16 до 22 лет, окончивших среднюю школу.Для поступления нужно подать рапорт до 20 апреля на имя городского военного комиссара. Также необходимо приложить автобиографию, копию аттестата, справку с места учебы, медицинские документы, карточку профессионального отбора, три фотографии. Оригинал паспорта и документа о среднем образовании предъявляются в приемную комиссию по прибытии в школу. В июле проводятся вступительные испытания для проверки уровня физической подготовки, знаний по общеобразовательным предметам, психологических данных кандидата.В Школе логистики в 2015 году конкурс среди представительниц прекрасного пола составил двадцать человек на место. Желающих научиться довольно много. Военные училища после 11 класса вне конкурса зачисляют кандидатов из числа детей, оставшихся без родителей, успешно прошедших профессиональный отбор. Такого же правила придерживается Вольский образовательный институт.

Воздушно-десантное командное училище в г. Рязани

Учебное заведение носит имя генерала армии В.Ф. Маргелов. Девушки принимаются на специальности, связанные с информационными технологиями и системами связи. Для поступления необходимы результаты ЕГЭ по естественным наукам, филологии и математике. Также с первой попытки необходимо добиться хороших результатов в физической культуре. Непосредственно перед экзаменами абитуриенты должны пройти психологический отбор и медицинское освидетельствование.

Девушки в Ракетных войсках

Военная академия РВСН имени Петра Великого выпускает специалистов и магистров.После окончания академии можно поступать в докторантуру. Выбор специальностей большой. Существуют как смертельные приемы, связанные с тестированием, так и со строением физических инструментов. Активно развиваются направления подготовки специалистов в области боевой химии, зенитной артиллерии, военной промышленности. Академия вводит курсы переподготовки по гражданским специальностям. Есть возможность учиться в автошколе. Обучение бесплатное, платить за питание и проживание не нужно.Студентам ежемесячно выплачивается стипендия.

Военные училища для девочек после 11 класса открыты для абитуриентов от 16 до 22 лет. Так и в рассматриваемом учреждении. Успешное прохождение психологического отбора и пригодность по состоянию здоровья дают доступ к следующим испытаниям. Они заключаются в выполнении необходимых нормативов физической подготовки и обеспечении высоких результатов ЕГЭ по филологии, математике, физике.

Специальность — военный врач

Военно-медицинская академия города Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург выпускает медицинских специалистов высшей категории. Учебное заведение предлагает поступить на множество специальностей, но для дам открыта только «Лечебное дело». Девушек согласились принимать только в 2016 году. Требования к поступающим стандартные. Принимаются результаты ЕГЭ по таким предметам, как естествознание, филология, математика. Для поступления девушкам необходимо подать заявление о своем намерении в отдел военного комиссариата своего населенного пункта.Профессиональный отбор проходит в Красном Селе в полевом центре.

Особенности приема

Основанием для поступления в военные училища после 11 класса является отличная физическая подготовка. Все нормативы принимаются на базе институтов, поэтому развивать свои спортивные данные нужно со школьной скамьи. Также следует серьезно отнестись к своему здоровью. Минимальное количество военно-учебных заведений делает поправку в этом вопросе. Но они также незначительны. Конечно, уровень знаний тоже должен быть высоким.Необходимо помнить, что даже лучшим студентам будет отказано в приеме, если здоровье слабое или физическая подготовка низкая.

Плюсы обучения

Много достоинств в формировании рассматриваемого вида. Во-первых, военные училища для девочек после 11 класса – это некий толчок к началу самостоятельной жизни, есть возможность выйти из-под опеки родителей. Во-вторых, это образование является хорошей базой, особенно для жителей глубинки, для получения определенного социального статуса со всеми вытекающими привилегиями.Это возможность получить жилье, стабильную зарплату, лечиться за счет государства. И самое главное, обеспечение работой не за счет «галстуков», а зависит от способностей курсанта. В-третьих, российские военно-учебные заведения для девочек и мальчиков дают бесплатное образование. Теоретические основы тесно связаны с практическими занятиями. Особое внимание уделяется обучению курсантов, чего нет в гражданских вузах. Еще один плюс военного образования — серьезный контроль знаний: на уроке можно не спать, учиться насильно.Таким образом, выпускник будет достаточно эрудирован, чтобы в дальнейшем найти достойную работу. Во время учебы студентам выплачивается стипендия, которая соответствует прожиточному минимуму. Студенты также регулярно питаются бесплатно.

Военные училища для девушек, после поступления в них 11 класса, организуют и помогают в трудоустройстве. Выпускники в случае работы по специальности обеспечиваются стабильной заработной платой с хорошим социальным пакетом. Офицеры имеют право на получение жилья на приемлемых условиях.Очевидный серьезный плюс — достойная военная пенсия, на нее можно выйти и в 40-50 лет. И даже в этот период при желании будут должности, которые с радостью примут бывшие военнослужащие.

Отрицательная сторона престижного образования

Недостатки, конечно, тоже присутствуют. Военная система серьезно проверяет личность человека. Сильный — закален, а слабый — сломается. Профессиональный психологический отбор при поступлении как раз и направлен на отбор сильных личностей.В школах строго соблюдается режим. Увольнение происходит нечасто. Родной можно увидеть только в отведенное время. А также общаться с друзьями «на гражданке». Дальнейшая служба в частях связана с опасностью для жизни. Это касается не только работы в зоне военных конфликтов, но и повседневной деятельности офицеров. Периодически возникают сложности морального плана — не всегда хочется послушно выполнять приказы, которые кажутся глупыми.

Наконец

Военные училища для девочек, после 11 классов доступных для поступления, как уже было сказано, немного.В связи с этим конкуренция высока, а отбор кандидатов строг. Решение о поступлении в военное училище должен принимать сам человек. Нужно понимать, что от многих «прелестей» гражданской жизни придется отказаться. Каждый день жить по режиму и уставу, связывать свою профессиональную деятельность с военной сферой только из-за того, что сделали отец и дед, пожалуй, не самое правильное решение. Но в случае твердого желания получить действительно достойное образование, хороший жизненный опыт, закалить характер выбор обучения в заведении такой направленности будет оправдан.

Среднее образование в России

Область исследования

ВсеАэронавигация и эксплуатация авиационной и ракетно-космической техникиСельское, лесное и рыбное хозяйствоПрикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезияАрхитектураИскусствоведениеАзиатские и африканские исследованияАвиационная и ракетно-космическая техникаБиологические наукиХимические технологииХимияКлиническая медицинаКомпьютерные и информационные наукиСтроительство и технологииКультурология и социально-культурные проектыНауки о ЗемлеЭкономика и менеджментОбразование и педагогические наукиЭлектротехника и теплоэнергетикаЭлектроника, радиотехника и системы связиИнженерия и технологии Сухопутный транспортИнженерия и технология судостроения и водного транспортаФундаментальная медицинаГрафика и прикладное искусствоМедицинские науки и профилактическая медицинаИстория и археологияПромышленная экология и биотехнологииИнформатика и компьютерные технологииИнформационная безопасностьПравоТехнологии легкой промышленностиЛингвистика и литератураМенеджмент В технических системах СМИ и информационно-библиотечное делоМатематика и механикаМашиностроениеНанотехнологии и наноматериалыЯдерная техника и технологииСестринское делоФармацияФилософия, этика и религиоведениеФотоника, приборостроение, оптические и биотехнологические системы и технологииФизико-технические науки и технологииФизическая культура и спортФизика и астрономияПолитические науки и регионоведениеПсихологические наукиСервис и туризмСоциология и социальная работаТехнологии МатериалыТехносферная безопасность и экологическая инженерияТеологияВетеринария и зоотехника

Субъект

AllAgricultural EngineeringAgricultureAircraft EnginesAllergology и ImmunologyAnestesiology и ReanimatologyAnimal Orogin FoodAnthropology и EthnologyApplied GeologyApplied InformaticsApplied MathematicsApplied Математика и InformaticsApplied Математика и PhysicsApplied MechanicsArchitectureArchutecture Environmental DesignArt и HumanitiesArt HistoryArt Погрузочно-разгрузочное TechnologyArtsArts и Fine ArtsAstronomyAutomation технологических процессов и ProductionsAviation и ракетно-космической TechnologyAviation и исследованию космического пространства MedicineBacteriologyBallistics и HydroaerodynamicsBioengineering и BioinformaticsBiologyBiology ScienceBiotechnical Системы и технологииБиотехнологииБизнес-информатикаКардиологияСердечно-сосудистая хирургияКартография и геоинформатикаХимические наукиХимическая технологияХимическая технология материалов современной энергетикиХимияХимия, физика и механика материаловГражданское строительствоКлиническая лабораторная диагностикаКлиническая медицинаКлинический фармаколог yКлиническая психологияКолопроктологияКоммерцияКоммерцияКомпьютерные и информационные наукиКомпьютерная безопасностьКонфликтологияСтроительство, эксплуатация, восстановление и техническое покрытие автомобильных дорог, мостов и тоннелейКосметологияКультурологияТаможенное делоСтоматологияДерматовенерологияДизайнКонструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производствКонструкция авиационных и ракетных двигателейКонструирование и технология электронных средствДиетологияВодолазная медицинаДокументоведение и архивоведениеЭкономикаЭкономика и природопользованиеЭкотехника ТеплоэнергетикаЭлектронные и оптико-электронные приборы и системы специального назначенияЭлектроника и наноэлектроникаЭлектроника, радиотехника и системы связиЭкстренная медицинаЭндокринологияЭндоскопияИнженерия и технологии Сухопутный транспортИнженерия и технологии Судостроение и водный транспортЭкотехника и водопользованиеЭпидемиологияЭпидемиологияЭксплуатация транспортных технологических машин S и CompaneesFair Affecentfinance и Credicfine Artsfolk Art CultureFineFore Область Исследовательская экзамен Рецензическая медицинская медицинаФундальная диагностика Тоfundental И прикладная Химияфундантальная математика и механизмФундаментаментальная медицинская наука и информация ТехнологийGastroneEnterologyGenal TechnologyGeneral Praction (Семейная медицина) Генетики Генетики Генетики Генетики Генетики Генетики Генетики Генетики. -ЭнергетикаГематологияВысокие технологии и экономика инновацийВысокотехнологичная промышленность функциональных и специальных пищевых продуктовИсторические науки и археологияИсторияискусствоведенияГидрометеорологияПромышленная экология и биотехнологииИнфекционные болезниИнформатика и компьютерные технологииИнформационная безопасностьИнформационная безопасность компьютерных системИнформационная безопасность телекоммуникационных системИнформационные системы и технологииИнноват ионных StudiesInstrument EngineeringIntellectual собственности managementIntellectual системы в Humanitites SphereInternational RelationsJournalismLaboratory управления GeneticsLand и CadastresLand транспорта и технологического ComplexesLandscape ArchitectureLaser оборудования и лазерной TechnologiesLawLaw Поддержка Национального SecurityLinguisticsLinguistics и литературной CriticismManagementManagement в техническом SystemsManual TherapyMass Средства массовой информации и информационно-библиотечный ScienceMaterials Наука и материалы TechnohologyMathematicsMathematics и компьютерная SciencesMathematics и MechanicsMaxillofacial SurgeryMechanical Инженерное делоМеханика и математическое моделированиеМехатроника и робототехникаМедиакоммуникацииМедико-социальная экспертизаМедицинская биохимияМедицинская биофизикаМедицинский бизнесМедицинская стоматологияМедико-профилактическое делоПсихологически-наркологическая медицинаТоваризацияМеталлургияГорное делоМузейная наука и охрана объектов культурного и природного наследияМузыкально-инструментальное искусствоНаноинженерияНаноматериалы sNanotechnNanotechnologies и микросистемная Technicsologies и микросистемная technicsNanotechnologies и Микросистемное TechnicsNanotechnologies и NanomaterialsNeonatologyNephrologyNeurologyNeurosurgeryNuclear Энергетик и Термальный PhysicsNuclear Физика и TechnologiesNuclear растения: Проектирование, эксплуатация и EngineeringNuclear Реакторы и MaterialsNuclear Реакторы и MaterialsNuclear, тепло и возобновляемые источники энергия и связанный с ними TechnologiesNursingNutrition HygieneObstetrics и GynecologyOil и газом BusinessOil и газом инженерным и ТехнологииНКООФТАЛМОКОТИЧТИЧЕСКАЯ ТЕХНИЧЕСКАЯТЕЛЬНАЯ ТЕХНИЧЕСКАЯ ТЕХНИЧЕСКАЯ ОСНОВАНИЯ РАБОТЫ С МОЛОДОЙТИЧЕСКОЙ ИЗОБРАЖЕНИЯ И АФРИКАНСКИЙ УЧИКАТОРОДООНТИКТИКАТОРОТОЧИЧЕСКАЯ АНАТОМИПЕДОТОРИНОЛАРИНГИНГИПАТОРИЧЕСКОЙ АНАТОМИПЕДАГОСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ (с двумя образовательными профилями) Педагогика и психология девиантности. s ИсследованияФотоника и оптоинформатикаФотоника, приборостроение, оптические и биотехнологические системы и технологииФтизиологияФизико-технические науки и технологииФизическая культураФизическая культура и спортФизическая культура лиц с ограниченными возможностями здоровья (Адаптивная физкультура)Лизотерапия и спортивная медицинаФизикаФизика и астрономияФизика горного дела или нефти и газа производствоФизиотерапияПитание растительного происхожденияПластическая хирургияПолитологияПолитологияПроцессы энерго- и ресурсосбережения в химической технологии, нефтехимии и биотехнологииЭнергетическое машиностроениеPR и СМИПрофпатологииПсихиатрияПсихологические наукиПсихологияПсихология и педагогическое образованиеПсихология профессиональной деятельностиПсихотерапияЗдравоохранениеГосударственная политика и социальные наукиИздательское делоПульмонологияУправление качествомРадиогигиенаРадиофизиологияРадиотехникаКомплексырадиоэлектроники ICSЛучевая терапияРекреационно-спортивный туризмРефлексотерапияХолодильная, криогенная техника и системы жизнеобеспеченияРелигиоведениеНаучные технологии и системы связиРевматологияРентгенэндоваскулярная диагностика и лечениеРентгенологияРоссийское регионоведениеСервисСервисСудостроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктурыСоциальная философияОбщественные наукиСоциальная работаСоциологияПрограммное обеспечение и администрирование информационных системПрограммная инженерияПочвоведениеСпециальное (дефектологическое) образованиеСпециальное радио Инженерные системыСпецавтомобилиСпортСтандартизация и метрологияГосударственное и муниципальное управлениеГосударственный аудитСтоматологияХирургияСистемный анализ и управлениеТехническая эксплуатация самолетов и двигателейТехническая физикаТехнологические машины и оборудованиеТехнологии материаловТехнологии строительстваТехнологии лесозаготовительной и деревообрабатывающей промышленностиТехнологии геологоразведкиТехнологии продукции и оборудования Организация общественного питанияТехнологии транспортных процессовТехнологии продукции легкой промышленностиТехносферная безопасностьТелевидениеТехнологии полиграфического и упаковочного производстваТеатроведениеБогословиеТерапияТоракальная хирургияТуризмГрадостроительствоДорожные системы и навигацияТрансфузиологияПеревод и теория переводаТравматология и ортопедияУльтразвуковая диагностикаУникальное строительное делоУрологияВетеринарияВетеринария и зоотехникаВирусология30Водное хозяйство30

50 лучших частных дневных школ в США

Частные дневные школы

популярны среди семей, желающих получить качественное образование.Студенты получают образование мирового класса, сохраняя при этом свое место жительства со своими семьями. Хорошая частная дневная школа, то есть частная средняя школа без интерната, поставит перед учащимися задачу добиться не только успехов в учебе, но и личного успеха. (Сравните наши статьи «50 лучших государственных средних школ США» и «50 лучших колледжей США»)

Приведенный ниже рейтинг был составлен на основе ряда факторов. Что касается академического превосходства, школы в следующем списке поддерживают превосходный уровень обучения, качественные отношения с колледжами высшего уровня и дополнительные академические награды и почести.Большинство студентов, которые посещают эти дневные школы, посещают университеты Лиги плюща или колледжи, находящиеся чуть ниже плюща в рейтинговых материалах колледжей.

Поскольку разнообразие студенческого состава является неотъемлемой частью подготовки студентов к жизни и работе в взаимосвязанном глобальном обществе, мы учитываем это в наших критериях рейтинга. Разнообразие студенческого населения, а также возможности общения с миром говорят о стремлении школы подготовить своих учеников к жизни за пределами школьной среды.

Третий аспект, оцениваемый в этом списке, состоит из нематериальных факторов, таких как инновационные программы получения степени в области искусства, текущая удовлетворенность учащихся своей средней школой, качество и опыт преподавателей, современные лаборатории или спортивные сооружения. Кроме того, мы стремились к максимальному географическому разнообразию, которое соответствовало бы другим нашим критериям.

Примечание о школах-интернатах : Школы, которые принимают дневных учеников вместе с учащимися-интернатами, будут включены в последующую статью о школах-интернатах.Эта статья посвящена частным средним школам, в которых нет пансиона.

Примечание о плате за обучение : Стоимость обучения основана на самой последней цифре, размещенной на веб-сайтах школы. Большинство перечисленных номеров не включают учебники, обеды и другие сборы.

Примечание о выпускниках/выпускницах : В некоторых случаях также перечислены известные лица, которые посещали школу, но не окончили ее.

1.Троицкая школа

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Trinity School, основанная в 1709 году, является независимой школой с совместным обучением, расположенной в Верхнем Вест-Сайде Манхэттена. Тринити неизменно считается передовой частной дневной школой в стране, и на то есть веские причины: более 80% ее преподавателей имеют ученую степень, и школа направляет студентов в лучшие колледжи страны.

В дополнение к полному классическому отделению Тринити также предлагает огромное количество специальных программ, чтобы учащиеся развивали свои интересы за пределами классной комнаты.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Постоянно входит в первую десятку Wall Street Journal Наград за лучшие средние школы
• Названа школой №1 в стране по версии журнала Forbes в 2010 году
Среди выпускников
• звезда тенниса Джон Макинрой, консультант по моде Стейси Лондон, актеры Хамфри Богарт и Ларри Хэгман, певица и автор песен Софи Б. Хокинс, виолончелист Йо-Йо Ма, писатели Трумэн Капоте и Колсон Уайтхед и режиссер Оливер Стоун
• Стоимость обучения: 39 125 долларов, 9–11 классы; 39 625 долларов США, 12 класс

2.Латинская школа Роксбери

(Бостон, Массачусетс)

Расположенная на юго-западе Бостона, мужская латинская школа Роксбери известна тем, что выпускает стипендиатов национальных заслуг, а также студентов, привязанных к плющу.

Roxbury Latin, основанная в 1645 году, является одной из старейших действующих частных школ в стране. Его рейтинги говорят о его тщательной академической подготовке и отличном преподавательском составе.

Для небольшой школы музыкальные коллективы на кампусе впечатляют: для участия учащихся доступны хор, группа а капелла, младший хор, джаз-бэнд, различные камерные ансамбли.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Подготовительная школа № 5 по версии журнала Forbes
• Самый высокий средний балл SAT среди всех школ страны, по данным Частных средних школ Петерсона
• Согласно исследованию PrepReview.com, самый высокий показатель зачисления во все 8 университетов Айви плюс Стэнфорд и Массачусетский технологический институт
Среди выпускников
• ландшафтный архитектор Фредерик Лоу Олмстед, психолог-экспериментатор Э.Л. Торндайк, педагог Джеймс Б. Конант и антрополог Джаред Даймонд
• Стоимость обучения: 24 300 долларов США

3. Школа Брирли

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Школа Brearley School, полностью женская, неконфессиональная школа, расположенная в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена,  является поборником разнообразия. Сорок четыре процента студентов составляют цветные студенты.

Акцент Brearley на ученых подтверждается его высоким уровнем размещения в Лиге плюща / Массачусетском технологическом институте / Стэнфорде, составляющем 37%.

Школа поощряет своих студентов пользоваться многочисленными программами обучения за границей и обмена, которые включают такие страны, как Индия, Китай и Вьетнам, а также более традиционные европейские направления обучения за границей.

В школе также есть успешная программа по искусству.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Школа №1 для женщин по версии журнала Forbes
Среди выпускников
• антрополог Мэри Кэтрин Бейтсон, писательницы Энн и Кэти Ройф, актрисы Джилл Клейбург, Сигурни Уивер и Кира Седжвик, а также филантроп Кэролайн Кеннеди
• Стоимость обучения: $36 800

4.Школа Горация Манна

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

В районе Ривердейл в Бронксе вы обнаружите кампус школы Горация Манна площадью 18 акров, которая признана одной из лучших школ, питающих Айви.

Гораций Манн стремится обучать человека в целом в классе и за его пределами: в дополнение к предложению ряда внеклассных мероприятий учащиеся должны пройти тест по плаванию, научиться СЛР и отработать часы общественных работ в рамках своего выпуска. требования.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Школа № 2 в США по версии журнала Forbes в 2010 г.
• № 4 в рейтинге Wall Street Journal
• Большинство из 21 студенческой публикации получили признание CSPA (Колумбийская ассоциация школьной прессы) и ASPA (Ассоциация специализированных и профессиональных аккредитаторов)
• Среди выпускников композитор Эллиот Картер, поэт Уильям Карлос Уильямс, писатель Джеймс Солтер, философ Джон Сирл, экономист Роберт Хейлбронер, лауреат Пултицеровской премии Роберт Каро, губернатор Нью-Йорка Элиот Спитцер и джазовый пианист Питер Чинкотти
• Стоимость обучения: 39 100 долларов США

5.Винзорская школа

(Бостон, Массачусетс)

Школа Винзор, основанная в 1886 году, является одной из лучших подготовительных школ для женщин в стране. Его академическое превосходство подтверждается высоким средним комбинированным баллом SAT, равным 2100, и уровнем зачисления в Лигу плюща/MIT/Стэнфорд, составляющим 35%.

В

Winsor обучается около 430 студентов из разных культур, рас и этнических групп. Для дальнейшего обогащения школа предлагает программы за пределами кампуса, обмены в Китай и Францию, а также семестр в Mountain School в Вермонте.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занял 10-е место в списке журнала Forbes лучшая подготовка
• Среди выпускников фигуристка Тенли Олбрайт и профессор Гарвардской школы права Марта Филд
• Стоимость обучения: $37 100

6. Подготовительная школа колледжа

(Окленд, Калифорния)


College Prep of Oakland, частная школа совместного обучения, является одной из самых избирательных частных дневных школ в стране, в которой обучается всего 320 учеников.

Высокоизбирательный процесс зачисления гарантирует при поступлении студента высокого уровня, что обычно приводит к тому, что эти студенты становятся первокурсниками лучших колледжей страны — только за последние пять лет 22 студента из College Prep стали студентами Стэнфорда по окончании учебы. .

Студенты ежегодно участвуют в специализированной программе Intraterm для повышения квалификации за неделю до весенних каникул.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• 59% выпускников 2013 г. были признаны либо полуфиналистами национальных заслуг, либо отмечены благодарностью
• Частная школа № 17 в стране по версии журнала Forbes в 2010 г.
Среди выпускников
• режиссер Миранда Джули, заместитель У.С. Помощник госсекретаря Дэвид Марчик и Шер Ванг, соучредитель производителя смартфонов HTC
.
• Стоимость обучения: $35 410

7. Коллегиальная школа

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)


Университетская школа, мужская частная школа, расположенная в Верхнем Вест-Сайде Манхэттена, ведет свою историю с 1628 года, что делает ее одной из старейших школ в США

.

В дополнение к блестящему среднему совокупному баллу SAT (2195) и уровню приема в Лигу плюща/MIT/Стэнфорд (41%), Collegiate отличается наличием лучшей футбольной команды в штате среди частных школ.

Учащимся также предлагается воспользоваться выгодным расположением школы в Нью-Йорке, записавшись в программу CITYterm, в которой в качестве классной комнаты используется городской пейзаж Манхэттена.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Wall Street Journal назвал ее школой №1 в мире по поступлению в Ivies
• Подготовительная школа № 7 в стране по версии журнала Forbes
Среди выпускников
• режиссеры Питер Богданович и Уит Стиллман, актер Дэвид Духовны и Джон Ф.Кеннеди-младший, сын бывшего президента
• Стоимость обучения: $39 400

8. Школа Спенса

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Школа для женщин в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена Spence School предлагает глобальное образовательное сообщество на территории своего кампуса.

Более 33% студенческого контингента составляют цветные студенты, и учебная программа в Спенсе разработана таким образом, чтобы учащийся мог идентифицировать себя и видеть отражение своей культуры и наследия в учебе.На факультете английского языка проводится множество занятий, посвященных литературе из определенных регионов мира.

старшеклассника могут выбирать из 40 клубов и мероприятий.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занял 9-е место по версии Forbes в списке лучших подготовительных школ
Среди выпускников
• — филантроп Хелен Крей Фрик, писательница Франсин дю Плесси Грей и актриса Гвинет Пэлтроу
• Стоимость обучения: $39 200

9.Школа Гарвард-Вестлейк

(Лос-Анджелес, Калифорния)

Harvard-Westlake (H-W) — это частная школа с совместным обучением, которая охватывает два кампуса в западной части Лос-Анджелеса, между Бель-Эйр и Беверли-Хиллз.

Отличительной чертой школы является то, что она уделяет особое внимание воспитанию характера и этическому лидерству, что встроено в учебную программу.

H-W позволяет проводить целенаправленное и независимое обучение. Путешествия приветствуются как за границей, так и внутри страны (в Горной школе или Высокогорном институте).

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Более 1/3 учащихся класса 2011 г. получили признание за заслуги перед государством
• В 2008 году сайт prepreview.com назвал одну из лучших подготовительных школ Америки
• Занял 12-е место в списке Forbes лучших школ за 2010 год
Среди выпускников
• актеры Мирна Лой, Дуглас Фэрбенкс-младший, Ширли Темпл, Кэндис Берген, Элизабет Монтгомери, Джейми Ли Кертис, Мэгги и Джейк Джилленхол, а также режиссер Джейсон Рейтман и астронавт Салли Райд
• Стоимость обучения: 31 350 долларов США

10.Школа Далтона

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Школа Далтона в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена является родиной Плана Далтона, образовательной модели, принятой школами по всему миру. План состоит из трех частей (Домашняя, Задание и Лабораторная), а также программ, разработанных с учетом индивидуальных потребностей учащегося.

Старшеклассники остаются занятыми в Далтоне: Помимо инициативы и проекта для старшеклассников, школа вводит программу стажировок в выпускном классе, чтобы дать учащимся практический опыт для последипломной жизни.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занял 13-е место в списке Forbes  Список лучших подготовительных школ
Среди выпускников
• актеры Чеви Чейз и Клэр Дейнс, писатель Фрэнсис Фицджеральд, писатель-фантаст Сэмюэл Р. Делани, журналисты Эрик Шлоссер и Мэтт Иглесиас, а также телеведущие Андерсон Купер и Эндрю Циммерн
• Стоимость обучения: $40 220

11. Школа Чапин

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Chapin School — женская школа в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена.Все учащиеся посещают школу под одной крышей, чтобы поддерживать чувство преемственности и общности.

Chapin имеет обширную сеть партнерских отношений для студентов, желающих пройти летнюю стажировку, включая партнерство с Ассоциацией внешней политики.

Учащиеся также могут записаться на факультативный курс обучения служению, который предназначен для включения значимых общественных работ в преподавание и изучение гражданской ответственности и социальных проблем.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занял 3-е место в рейтинге колледжей по версии Wall Street Journal в 2007 г.
Среди выпускников
• писательница Энн Морроу Линдберг, губернатор штата Нью-Джерси Кристин Тодд Уитман, актрисы Стокард Ченнинг и Сигурни Уивер, а также модельеры Лилли Пулитцер и Вера Ванг
• Стоимость обучения: $36 500

12.Принстонская дневная школа

(Принстон, Нью-Джерси)


Принстонская дневная школа (PDS) — это частная дневная школа совместного обучения.

PDS, естественно, является вспомогательной школой соседнего Принстонского университета; однако многие выпускники поступают в другие ведущие колледжи, такие как Нью-Йоркский университет, Корнелл, Тафтс и Джорджтаун.

PDS не только более чем адекватно готовит студентов к поступлению в лучшие колледжи страны, но и включает в себя ряд специальных программ, направленных на воспитание студента как полноценной личности.Существует двухдневный праздник творчества с участием приглашенных артистов и пятинедельный семинар для пожилых людей «Жизнь, которая работает», на который собираются пожилые люди, чтобы исследовать духовные и практические аспекты жизни, имеющие отношение к формированию их будущего.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Треть выпускников 2011 г. были удостоены звания полуфиналистов или присужденных ученых
Среди выпускников
• актер Кристофер Рив, певица и автор песен Мэри Чапин Карпентер и рок-музыкант Трей Анастасио
• Стоимость обучения: $30 230

13.Школа Святой Анны

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Saint Ann’s School — это несектантская частная дневная школа совместного обучения, расположенная в районе Бруклин-Хайтс в Нью-Йорке.

Есть пара ключей, которые отделяют школу Святой Анны от других школ в этом списке.

Во-первых, в школе нет системы оценок, и учителя предпочитают, чтобы ее учителя составляли полностраничные отчеты о каждом ученике, чтобы дать то, что они считают более точным отражением полученного обучения.

Особое внимание к искусству — еще одна уникальная черта школы Святой Анны, поскольку школа считает искусство центральным элементом образования учащегося.

Юниоры и пожилые люди помогают разработать собственную учебную программу.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Названа одной из 50 лучших средних школ по версии Wall Street Journal в 2007 году
Среди выпускников
• актрисы Дженнифер Коннелли и Лена Данхэм, а также рэп-музыкант Майк Ди (Майк Даймонд)
• Стоимость обучения: 9-11 классы, 32 400 долларов; 12 класс, 33 100 долларов США

14.Школа друзей Джермантауна

(Филадельфия, Пенсильвания)


Germantown Friends School — это частная дневная школа совместного обучения, расположенная в историческом районе Джермантаун в Филадельфии. Школа поддерживает свои корни в Обществе друзей и поддерживает прочные связи с ним.

Germantown Friends известен своей сильной академической подготовкой: 10—20% выпускников поступают в престижный Пенсильванский университет.

Школа помнит о своих ценностях как в классе, так и за его пределами, что способствует полноценному развитию каждого ученика.

В соответствии со своими духовными ценностями, Друзья из Джермантауна не рассчитывают средний балл для классового ранга и не имеют Прощального или Салютаторского. Вместо этого выпускные классы выбирают преподавателя и одноклассника для произнесения торжественных речей.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников лауреаты Нобелевской премии по физике Оуэн Чемберлен и Сол Перлмуттер, телепродюсер Кара Валлоу, музыкальный продюсер и автор Сандра Бойнтон
• Стоимость обучения: $29 795

15.Национальная соборная школа

(Вашингтон, округ Колумбия)


Национальная кафедральная школа (NCS) – это частная женская епископальная дневная школа в районе Маклин-Гарденс в столице нашей страны.

NCS был построен до самого Национального собора и сохраняет свое наследие посредством еженедельных служб в часовне школьного отделения и экуменических тематических пятничных служб.

Тридцать пять процентов студентов составляют цветные студенты.

Спортивное участие, которое включает занятия танцами и йогой, а также отдых на свежем воздухе, является обязательным для всех учащихся.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников посол США в ООН Сьюзен Райс и конгрессмен США Беверли Байрон
• Стоимость обучения: $35 120

16. Лабораторные школы Чикагского университета

(Чикаго, Иллинойс)

Школа-лаборатория (как она известна во всем мире), расположенная на территории кампуса Чикагского университета в районе города Гайд-Парк, является частной дневной школой совместного обучения, которая гордится своей разнообразной культурой кампуса.

Школа была основана в 1896 году профессором Джоном Дьюи, одним из выдающихся философов, педагогов и общественных деятелей в истории Америки.

Учащиеся узнают о культурной, коммуникативной этике и воспитании вежливости, а также участвуют в выдающейся программе «Мировые языки».

Студенты Лабораторной школы также известны своими успехами в академической журналистике.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занимает 4-е место в стране по отправке выпускников в элитные колледжи и университеты
• выпускника включают У.Судья Верховного суда США Джон Пол Стивенс, композитор Нед Рорем, историк Уильям Макнил, философ Леон Касс, биолог Линн Маргулис и министр образования США Арне Дункан
• Стоимость обучения: $28 290

17. Коллегиальная школа

(Ричмонд, Вирджиния)

Collegiate School, расположенная в столице штата Вирджиния (и ее не следует путать с одноименной школой в Нью-Йорке), является частной дневной школой совместного обучения, стремящейся к академическим и личным достижениям.

Все учащиеся участвуют в общественных проектах; пожилые люди проходят короткие стажировки перед выпуском в качестве требования к выпускному. Чтобы подготовить студентов к миру за пределами академии, Collegiate вплетает как экономическое образование, так и глобальное образование во всю свою учебную программу.

Недавно Collegiate инициировала глобальную образовательную миссию, установив партнерские отношения со школами в Китае, Индии, Мексике и Испании, а также расширила свои требования к устной речи для изучения иностранного языка.Здесь также проходит Международная конференция молодых лидеров.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Выпуск 2012 года подготовил трех полуфиналистов национальных достижений, одного полуфиналиста достижений и 14 признанных ученых
Среди выпускников
• — представитель США и нынешний лидер большинства в Палате представителей Эрик Кантор, кинопродюсер Майкл Готтвальд, телесценарист Майк Генри и квотербек «Сиэтл Сихокс» Рассел Уилсон
.
• Стоимость обучения: $21 520

18.Епископальная школа Святого Андрея

(Риджленд, Миссисипи)

Епископальная школа Св. Андрея, расположенная к северу от Джексона, штат Миссисипи (и ее не следует путать с несколькими другими школами с таким же названием в других штатах), является независимой школой для подготовки к колледжу с совместным обучением для учащихся начальных классов. pre-K до 12.

Сент-Эндрюс неизменно лидирует в штате по проценту полуфиналистов национальных заслуг. Помимо прекрасной академической традиции, св.Ученики Эндрю растут как личности разными способами, один из которых заключается в том, что они выполняют поразительные 100 часов общественных работ перед выпуском. Школа уделяет особое внимание глобальным исследованиям через Международное общество Святого Андрея, программу Global Speakers и путем предоставления программ обмена со школами в Японии, Китае, Мексике, Гане, Шотландии, Испании, Франции и Индии.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• В выпуск 2011 г. вошли 12 финалистов национальных достижений, три финалиста национальных достижений и пять отмеченных наград учащихся
• В выпуск 2010 года вошли 18 финалистов национальных достижений (больше, чем в любой другой школе в штате), три финалиста национальных достижений и две награды
• ул.Университет Эндрю подготовил четырех президентских стипендиатов за последние четыре года 90 236
• Тридцать пять из 39 стипендиатов штата AP штата Миссисипи были студентами Сент-Эндрю
• Стоимость обучения: $14 605

19. Школа Делбартон

(Морристаун, Нью-Джерси)

Delbarton — католическая мужская школа, расположенная к западу от Ньюарка, штат Нью-Джерси.

В дополнение к своей приверженности академическому превосходству Delbarton пропагандирует ценности совместной жизни в глобальном обществе.

Благодаря своим программам обучения за границей, известным международным приглашенным докладчикам и отмеченной наградами модели ООН студенты получают глубокое представление о внешнем мире.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занял 9-е место среди школ страны по версии Wall Street Journal в 2007 г.
Среди выпускников
• драматург Кристофер Дуранг, актер Питер Динклэйдж, ученый-компьютерщик Роберт Таппан Моррис и торговец с Уолл-стрит и боец ​​боевых искусств Джон Чолиш
• Стоимость обучения: $30 200

20.Школа Содружества

(Бостон, Массачусетс)


Commonwealth — это частная дневная школа с совместным обучением, расположенная в Бостоне, в районе Бэк-Бэй-Ист, с престижной академической репутацией. Исторически сложилось так, что две трети каждого выпускного класса признаются программой National Merit Scholar.

Школа рассматривает общественные работы как неотъемлемую часть развития личности в целом; поэтому учащиеся должны отработать 70 часов к началу младших классов.

Кроме того, школа требует, чтобы учащиеся участвовали в программе трудоустройства на территории кампуса, в которой учащиеся записываются для выполнения различных практических, обычных задач на регулярной основе.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Три выпускника 2012 года стали полуфиналистами президентской стипендии
• Физический факультет признан Советом колледжей лучшим в стране в 2004 г.
• Признан лучшей частной средней школой по версии Boston Magazine в 2009 г.
Среди выпускников
• историк Дэниел Пайпс, дипломат Питер Гэлбрейт, режиссеры Кейси Леммонс и Джесси Перец, актер Хэмиш Линклейтер и модель Кэмерон Рассел
• Стоимость обучения: $34 704

21.Школа Лейксайд

(Сиэтл, Вашингтон)

Частная школа в северной части Сиэтла, Lakeside School предлагает интенсивную академическую программу, которая превосходит строгость классов AP; таким образом, классы AP не предлагаются.

В

Лейксайд одно из самых разнообразных студенческих контингентов: более половины студентов составляют цветные студенты.

История привлечения школьников к мировым делам восходит к знаменитому шахматному матчу 1984 года против московских школьников.Сегодня школьная программа Global Service Learning Program «направлена ​​на то, чтобы помочь учащимся получить более широкое представление о мире, одновременно помогая обездоленным во всем мире».

Студенты также имеют многочисленные возможности для обучения за границей, как внутри страны, так и за рубежом.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Выпуск 2012 г. подготовил 31 полуфиналиста национальных заслуг, 40 лауреатов национальной премии за заслуги, четырех лауреатов национальной премии ученых за достижения и трех лауреатов национальной премии латиноамериканского признания
Среди выпускников
• — основатели Microsoft Билл Гейтс и Пол Аллен, а также телевизионный актер Адам Уэст
.
• Стоимость обучения: 27 250 долларов США

22.Средняя школа Региса

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Католическая дневная школа только для мужчин в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена. Средняя школа Реджис имеет строгий набор критериев для приема и широко считается вспомогательной школой для Айви и других лучших колледжей и университетов США.

Управляемый орденом иезуитов, Регис сочетает в себе стремление к академическим достижениям с упором на религиозные ценности.

Ежегодный набор в класс ограничен примерно 135 учащимися мужского пола из трех штатов Нью-Йорка, Нью-Джерси и Коннектикута.Все студенты получают бесплатное образование.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников иммунолог Энтони Фаучи, писатель и критик Люк Санте, книгоиздатель и редактор Роберт Жиру, журналисты Пит Хэмилл и Марк Маццетти, а также писатель Эдвард Конлон
• Стоимость обучения: $0

23. Райская дневная школа

(Рай, Нью-Йорк)


Дневная школа Rye Country, основанная в 1869 году, представляет собой дневную школу с совместным обучением в городке на проливе Лонг-Айленд, к северу от Нью-Рошель на границе с Коннектикутом.

Несмотря на то, что Rye Country Day имеет постоянное количество учащихся, поступающих в лучшие школы, он также поддерживает глубокую приверженность общественным работам.

Разнообразие также играет заметную роль в кампусе: из множества внеклассных клубов и мероприятий, которые предлагает Рай, девять являются студенческими клубами, которые способствуют разнообразию в кампусе.

Школа требует обязательный выпускной проект старшей четверти. .

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занял 21-е место в списке лучших школ по версии Wall Street Journal в 2007 г.
Среди выпускников
• — лауреат Пулитцеровской премии драматург Эдвард Олби, первая леди Барбара Буш и телеактер Ник Кролл
• Стоимость обучения: $34 600

24.Школа нагорья Кристал-Спрингс

(Хиллсборо, Калифорния)


Crystal Springs Uplands School — это независимая частная школа с совместным обучением, расположенная к югу от Сан-Франциско, недалеко от Сан-Матео.

Школа была одной из первых частных школ, попрощавшихся с курсами AP Совета колледжей. Это было сделано для того, чтобы учителя могли разрабатывать еще более сложные курсы, а студенты могли инициировать проекты, стажировки, исследовательские исследования и глобальный опыт.Тем не менее, студенты могут выбрать сдачу экзаменов AP.

С точки зрения разнообразия, более 50% учащихся являются цветными.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников наследница Пэтти Херст, продюсер хип-хоп музыки Чарли Кубал и телеактриса Полли Дрейпер
• Стоимость обучения: $35 700

25. Букингем Браун и Николс

(Кембридж, Массачусетс)

Букингемская школа (1889 г.) и школа Брауна и Николса (1883 г.) объединились в 1974 г., создав динамичное учебное заведение совместного обучения (BB&N).Три отдельных кампуса расположены в нескольких милях друг от друга в западной части Кембриджа, между рекой Чарльз и историческим кладбищем Маунт-Оберн.

Прекрасная академическая подготовка BB&N готовит студентов к принятию и успешной учебе в лучших колледжах страны. Занятия спортом обязательны для всех учащихся.

студента BB&N выпускают несколько публикаций, получивших национальное признание.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• 27 президентских ученых из Массачусетса
• Заняла 5-е место среди лучших частных школ в районе Бостона по версии Boston Magazine в 2009 г.
• Входит в число 50 лучших школ мира по подготовке к поступлению в университет по версии Wall Street Journal в 2007 г.
Среди выпускников
• актер Энтони Перкинс, основатель Prison Fellowship Чарльз Колсон, радиоведущая NPR Сильвия Поджиоли, У.Представитель S. Джозеф П. Кеннеди, III, бизнес-леди-миллиардер Эбигейл Джонсон и основатель Netflix Рид Хастингс
• Стоимость обучения: $38 030

26. Школа Св. Марка в Техасе

(Даллас, Техас)

Школа Святого Марка в Техасе — это несектантская дневная школа для мужчин, расположенная в районе Престон-Холлоу на севере Далласа. Академическая успеваемость школы сияет в свете ее многочисленных выпускников, которые посещают лучшие колледжи страны.

St. Mark’s прилагает согласованные усилия для обеспечения экологической устойчивости, за что школа получила признание.

Обучение на открытом воздухе является неотъемлемой частью опыта St. Mark и требуется от всех учащихся.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• 22 стипендиата за национальные заслуги в выпуске 2011 г.
• 35 отличников Национальной программы за заслуги в выпуске 2011 г.
• Семь президентских стипендиатов с 2003 г.
Среди выпускников
• соучредитель National Lampoon Роберт Хоффман, певец и автор песен Боз Скэггс, а также актеры Томми Ли Джонс и Люк и Оуэн Уилсон
• Стоимость обучения: 25 258–26 914 долларов, в зависимости от уровня обучения

27.Средняя школа Университета Сан-Франциско

(Сан-Франциско, Калифорния)

Средняя школа Университета Сан-Франциско (широко известная как «Университет») открылась в 1975 году как частная школа с совместным обучением в районе Пасифик-Хайтс города.

Самостоятельное обучение и самостоятельные проекты являются ценным и уникальным преимуществом отличной учебной программы, предлагаемой школой.

В университете обязательны требования к обучению общественным работам.Более 40% студентов составляют цветные студенты.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Заняла 21-е место среди лучших средних школ по версии Wall Street Journal в 2007 году по подготовке к поступлению в университет
• Заняла 8-е место среди лучших средних школ страны по показателю зачисления в лучшие колледжи и университеты по версии Washington Post в 2013 году
Среди выпускников
• писатель Итан Канин, режиссер и актер Ари Голд, питчер Национальной лиги Тайлер Уокер и актер Джон Моррис
• Стоимость обучения: $35 440

28.Школа Мальборо

(Лос-Анджелес, Калифорния)

Основанная в 1889 году, Marlborough School — это частная женская дневная школа, расположенная в районе Хэнкок-Парк в центре Лос-Анджелеса. Это старейшая женская школа в Южной Калифорнии.

В Мальборо проходит премьера программы «Приглашенные ученые». Хотя Marlborough не требует от своих студентов общественных работ, они ценятся, поощряются и являются неотъемлемой частью повседневной студенческой жизни.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Научная программа получила национальное признание
Исследовательская программа
• Honors была представлена ​​​​в статье
New York Times 2005 г. Среди выпускников
• — писательница Нелл Фройденбергер, писательница Энн Фадиман, актриса и драматург Зои Казан и ведущий MSNBC Алекс Уит
• Стоимость обучения: $28 950

29. Загородная школа Ривердейла

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Дом для крупнейшего кампуса в районе Нью-Йорка. Загородная школа Ривердейл является частной школой с совместным обучением, расположенной в районе Ривердейл в Бронксе.

Школа решила отказаться от курсов AP, чтобы учащимся были доступны более сложные и инновационные занятия.

Кроме того, все учащиеся должны иметь три кредита по искусству к окончанию школы — намек на акцент на сильную и успешную художественную программу.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников сенатор США Эдвард М. Кеннеди, певица и автор песен Карли Саймон, научный писатель Джеймс Глейк, бегун НФЛ Кэлвин Хилл, губернатор Пенсильвании Эд Ренделл, ресторанный критик Тим Загат и актеры Сезар Ромеро, Чеви Чейз и Сара Мишель Геллар.
• Стоимость обучения: $35 500

30.Латинская школа Чикаго

(Чикаго, Иллинойс)

Латинская школа Чикаго (известная как «латынь»), основанная в 1888 году, представляет собой частную подготовительную школу к колледжу с совместным обучением, расположенную в богатом районе города Голд-Кост. Это старейшая независимая дневная школа в городе Чикаго.

Миссия

Latin School состоит в том, чтобы предоставить учащимся академически строгую и инновационную образовательную программу в сообществе, которое охватывает разнообразие людей, культур и идей.Цель Latin — «вдохновить своих учеников на то, чтобы следовать своим увлечениям и вести целеустремленную и совершенную жизнь».

Latin предлагает множество инновационных факультативов в каждой предметной области в дополнение к основным требованиям. Многие классы имеют компонент реального опыта, который помогает воплотить материал в жизнь, включая пробные испытания, практические лаборатории и моделирование модели ООН.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников скульптор Клас Ольденбург, певец и автор песен Роджер МакГуинн, актер и продюсер Боб Балабан, первая леди Нэнси Рейган, У.Сенатор S. Адлай Стивенсон, III, и судья Верховного суда США Джон Маршалл Харлан, II
• Стоимость обучения: 28 985 долларов США

31. Филдстонская школа этической культуры

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Школа этической культуры Филдстон (широко известная как «Филдстон») была основана в 1878 году с целью обучения детей из рабочего класса Нью-Йорка.

Филдстон, расположенный в Верхнем Вест-Сайде Манхэттена, спонсируется светским гуманистическим обществом этической культуры.Верный своему наследию в движении Progressive Era, Филдстон вводит обязательные курсы по этике и философии, а также минимум 60 задокументированных часов общественных работ.

Школа больше не предлагает курсовую работу AP, стремясь выйти за рамки обучения на экзамене, и вместо этого предпочитает проводить более инновационные и сложные занятия.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников физик Дж. Роберт Оппенгеймер, пионер искусственного интеллекта Марвин Мински, критики Кристофер Леманн-Хаупт, Дэвид Денби и Эндрю Дельбанко, фотограф Дайан Арбус, поэты Ховард Немеров и Мюриэль Рукейзер, дирижер Алан Гилберт, композитор Стивен Сондхейм, кинопродюсер Джеффри Катценберг, режиссеры Джеймс Тобак и София Коппола и телеведущая Барбара Уолтерс
• $39 525

32.Потомакская школа

(Маклин, Вирджиния)

Недалеко от Вашингтона, округ Колумбия, расположен кампус Потомакской школы площадью 90 акров.

Эта частная школа совместного обучения предоставляет учащимся возможность пройти курс изобразительного и исполнительского искусства в области музыки, театра или изобразительного искусства.

Развитие характера и общественные работы также являются неотъемлемой частью стандартной учебной программы.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников актрисы Фрэнсис Стернхаген и Кешия Найт Пуллиам, режиссер-документалист Рори Кеннеди и музыкальный критик Алекс Росс
• Стоимость обучения: $33 345

33.Школа Брэнсона

(Росс, Калифорния)

Школа Брэнсона, расположенная недалеко от Сан-Рафаэля в округе Марин, в 11 милях к северу от Сан-Франциско, была основана в 1920 году. Сегодня Брэнсон – это частная дневная школа совместного обучения для подготовки к колледжу, в которой в 9-х классах обучается всего 320 учащихся. до 12.

Благодаря жизненной силе, широте и строгости своих программ, Брэнсон поощряет учащихся мыслить критически, ясно излагать свои мысли, развивать свои индивидуальные таланты и интересы, а также стремиться к учебе на протяжении всей жизни.Требования к иностранному языку строгие: три года на одном языке и два года на каждом из двух разных языков.

Общественные работы также являются приоритетом: первокурсники должны отработать пять основных и 10 часов поддержки, а второкурсники, младшие и старшие должны пройти 15 основных и 10 часов поддержки каждый год (где основные часы = часы, потраченные на непосредственную работу с нуждающимися людьми, и Часы поддержки = часы, потраченные на косвенную помощь нуждающимся).

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Соотношение студентов и преподавателей 8:1
• Средний размер класса 13
Среди выпускников
• автор и телеведущая Джулия Чайлд, олимпийский лыжник Джонни Мозли и режиссер-документалист Дженнифер Сибель
• Стоимость обучения: $35 000

34.Брансуикская школа

(Гринвич, Коннектикут)

Brunswick School — это мужская частная дневная школа для подготовки к колледжу, расположенная сразу за границей штата Нью-Йорк/Коннектикут.

Брансуик имеет высокий уровень зачисления в самые конкурентоспособные колледжи страны. Однако соревнования не заканчиваются у дверей класса: участие в спортивных соревнованиях требуется от всех учащихся.

студента Brunswick имеют уникальные возможности обучения за границей, в том числе год изучения арабского языка за границей и выбор из шести односеместровых программ, в частности на Багамах и в Швейцарии.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников Питер Фонда, спортивный обозреватель Билл Симмонс и пионеры социальных сетей Кэмерон и Тайлер Винклвосс
• Стоимость обучения: $35 700

35. Школа Марет

(Вашингтон, округ Колумбия)

Maret School, основанная в 1911 году, является частной школой в единственном кампусе в районе Вудли-Парк столицы нашей страны.

Более 40% учащихся Maret считают себя цветными учениками.

Обучение иностранному языку находится в центре внимания учебной программы, и у студентов есть возможность поехать в Гондурас, Индию и Францию ​​для получения кредитов на летний курс.

Предполагается, что каждый учащийся также посещает уроки изобразительного и исполнительского искусства.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников кинокомпозитор Теодор Шапиро, педагог и писатель Розалинд Уайзман
• Стоимость обучения: $32 745

36.Школа Болдуина

(Брин Мор, Пенсильвания)

Baldwin School, женская частная дневная школа, расположенная к западу от Филадельфии на исторической «главной линии» этого города. Главное здание школы включено в Национальный реестр исторических мест.

Болдуин больше не предлагает курсовую работу AP и вместо этого предлагает студентам еще более строгую учебную программу. Студенты Болдуина глубоко заботятся об экологической устойчивости, искусстве, спорте и разнообразии.Более 35% студентов — цветные люди.

Болдуин требует, чтобы его ученики занимались спортом или физкультурой.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• В выпуске 2011 г. 18 учащихся получили признание в рамках программы National Merit Scholar
• Тот же класс может похвастаться получением ежегодной стипендии для сдачи национального экзамена по латыни
Среди выпускников
• актриса Корнелия Отис Скиннер, писательница Андреа Ли и философ Марта Крэйвен Нуссбаум
• Стоимость обучения: 28 000 долларов США

37.Хаверфордская школа

(Хаверфорд, Пенсильвания)

Haverford School — это мужская, несектантская частная дневная школа для подготовки к колледжу, расположенная в девяти милях от Филадельфии на исторической «главной линии» этого города. Его репутация как столпа академического превосходства является давней, и выпускники поступают в лучшие колледжи Америки год за годом.

Haverford включает в свою учебную программу идею сервисного обучения; каждый учащийся должен выполнять целый проект по оказанию услуг каждый учебный год.

Школа уделяет особое внимание экологической устойчивости в кампусе и в сообществе округа Монтгомери.

Награды, Рейтинг, Выпускники, Стоимость обучения:

• Шесть ученых Родса
• Конкурс стипендий за национальные заслуги, классы 2008–12: 46 одобрены; 37 полуфиналистов, 31 финалист
Среди выпускников
• художник Максфилд Пэрриш, физик Бриттон Чанс, астронавт Пит Конрад, политолог Джон ДиЮлио и губернатор Колорадо Джон Хикенлупер
• Стоимость обучения: $34 800

38.Школа Найтингейл-Бэмфорд

(Нью-Йорк, Нью-Йорк)

Nightingale-Bamford School — это женская дневная школа, расположенная в Верхнем Ист-Сайде Манхэттена.

Разнообразие играет важную роль в кампусе и за его пределами: более 30% студенческого населения составляют цветные студенты, и студентам предлагается отправиться в различные поездки для обучения за границу, которые охватывают весь мир.

Расширение учебной программы включает поездку класса первокурсников в США.K., специализированные программы по естественным наукам, творческому письму, визуальному обучению и театру, в полной мере использующие преимущества лучшего расположения школы в Нью-Йорке.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Три полуфиналиста Национальной стипендиальной программы за достижения в 2008 г.
• По данным журнала Worth входит в число 80 лучших из 31 700 школ по всей стране по размещению учащихся в Ivies
• выпускника включают У.Представитель S. Миллисент Фенвик, политический консультант Мэнди Грюнвальд, актриса Сара Томсон и детская писательница Сесили фон Зигесар
• Стоимость обучения: $38 820

39. Школа Хопкинса

(Нью-Хейвен, Коннектикут)

Хопкинс — это частная дневная школа с совместным обучением для подготовки к колледжу, расположенная через город от Йельского университета. Основанная в 1660 году, это одна из старейших школ страны.

Хопкинс может похвастаться как академическими, так и художественными достижениями благодаря широкому ассортименту предлагаемых курсов и внеклассных программ по искусству.

Студенты знакомятся с концепцией этического лидерства в начале своей карьеры в Хопкинсе.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• 19-е место в списке 20 лучших подготовительных школ по версии Forbes
Среди выпускников
• физик Джозайя Уиллард Гиббс и композитор Чарльз Айвз
• Стоимость обучения: $32 100

40. Академия Бостонского университета

(Бостон, Массачусетс)

Академия Бостонского университета (BUA), основанная в 1993 году, представляет собой частную среднюю школу с совместным обучением, управляемую Бостонским университетом (BU) и расположенную на территории его кампуса.BUA позволяет младшим и старшим учащимся посещать занятия BU для получения кредитов колледжа.

BUA не фокусируется на подготовке к экзамену или поступлении в колледж. Скорее, школа предоставляет учащимся широкие возможности познакомиться с западной традицией критического мышления как в классе, так и за его пределами.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• В классе 2012 г. 39 участников имеют право на получение Национальной награды за заслуги
• Многочисленные студенческие мероприятия включают кружки искусства, драмы, танцев, кино, математики, шахмат и робототехники
• Стоимость обучения: $33 574

41.Школа Св. Иоанна

(Хьюстон, Техас)

St. John’s School — это независимая дневная школа для подготовки к колледжу с совместным обучением, расположенная в районе Ривер-Оукс в Хьюстоне.

Миссия школы состоит в том, чтобы воспитать отличных граждан и лидеров, особенно для района Хьюстона и для США в целом. Сто процентов учеников участвуют в общественных работах, хотя школа этого не требует.

Учащимся предлагается выполнять как самостоятельные, так и направленные учебные проекты.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Представлено в статье Wall Street Journal «Как поступить в Гарвард» за ноябрь 2007 г.
• Девять процентов выпускников 2007 года поступили в один из восьми самых отборных колледжей
Среди выпускников
• юмористка Молли Айвинс, издатель и кинопродюсер Кристи Хаубеггер
• Стоимость обучения: 21 550 долларов США

42. Школа Пингри

(Мартинсвилл, Нью-Джерси)

The Pingry School – это частная сельская дневная школа, расположенная недалеко к западу от Нью-Йорка, к северу от Нью-Брансуика.

Пингри славится не только отличной академической репутацией, но и чемпионскими спортивными командами, а также прочными традициями научной прессы.

Приблизительно 86% старшеклассников занимаются различными видами спорта в составе 55 университетских и младших университетских команд мальчиков и девочек.

Мультикультурная учебная программа и культурная компетенция являются важной частью жизни в кампусе.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников корреспондент Второй мировой войны и писатель Ричард Трегаскис, физики Ховард Джорджи и Джеймс А.Йорк, экономист Н. Грегори Мэнкью, режиссер Тодд Солондз, актер Эндрю Маккарти и министр внутренней безопасности США Майкл Чертофф
• Стоимость обучения: $33 040

43. Дневная школа Северного побережья

(Виннетка, Иллинойс)

North Shore Country Day School — это частная дневная школа для подготовки к колледжу с совместным обучением, которая была основана в 1919 году и расположена недалеко от озера Мичиган, к северу от Чикаго.

Благодаря разнообразному опыту в классе и за его пределами учащиеся North Shore погружаются в естественные науки, математику, гуманитарные науки, языки и искусство. Широкая и постоянно развивающаяся учебная программа школы бросает вызов учащимся и вовлекает их в стремление к личностному росту и академическим успехам.

North Shore также гордится тем, что каждый учащийся является частью сообщества, «где каждый имеет право голоса, известен и ценится». Кроме того, «Учителя используют глобальные связи, чтобы связать обучение с реальными приложениями.А учащиеся получают всестороннее образование, включая участие в занятиях искусством, спортом и служением».

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Среди выпускников актриса Джессика Харпер и поп-певец Ричард Маркс
• Стоимость обучения: 26 800 долларов США

44. Школа друзей Сидвелла

(Вашингтон, округ Колумбия и Бетесда, Мэриленд)

Sidwell Friends School — это частная дневная школа с совместным обучением, основанная в 1883 году Томасом Сидвеллом, который ранее преподавал в балтиморской школе, управляемой Обществом друзей.Sidwell Friends теперь имеет два кампуса в Вашингтоне, округ Колумбия, и в Бетесде, штат Мэриленд.

Руководствуясь своими квакерскими ценностями, студенты обязуются практиковать рациональное использование окружающей среды и ценить различия друг в друге; нет системы ранжирования классов.

Sidwell Friends предлагает уникальную и обширную программу изучения Китая. Выпускники поступают в лучшие университеты страны.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Самые высокие баллы в стране на экзамене AP по английскому языку 2005 г. (даже несмотря на то, что курс английского языка AP не предлагается)
Среди выпускников
• пионер авиации Чарльз Линдберг, нобелевский лауреат, химик Уолтер Гилберт, писатель Гор Видал, лауреат Пулитцеровской премии, драматург Маргарет Эдсон, экономист Джордж Акерлоф, директор ЦРУ Джон Дойч, телеведущий Чарльз Гибсон, телеведущий Билл Най, и дочери президента Джули и Триша Никсон, Челси Клинтон, Саша и Малия Обама
• Стоимость обучения: $34 268

45.Школа Гилмана

(Балтимор, Мэриленд)

Частная мужская школа, основанная в 1897 году, имеет честь быть первой сельской дневной школой в стране.

Гилман стремится к развитию личности как в классе, так и за его пределами.

Студенты должны посещать уроки изобразительного и исполнительского искусства, а также курсы религии. Они также обязаны участвовать в проектах по легкой атлетике и общественных работах.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• журнал Worth вошел в число 30 лучших дополнительных школ Ivies
Среди выпускников
• писатель Уолтер Лорд, спортивный обозреватель и радиокомментатор Фрэнк Дефорд и представитель США Джон Сарбейнс
• Стоимость обучения: $26 180

46. Школа Гринхилл

(Аддисон, Техас)

Школа Гринхилл, неконфессиональная частная дневная школа с совместным обучением, находится сразу за городской чертой в северо-западной части Далласа.

Greenhill предлагает учащимся уникальную возможность сформировать свой собственный курс обучения, работая с консультантами, чтобы сделать выбор классов, соответствующих их потребностям и интересам, после первых двух лет основного обучения.

Основными принципами школы являются честь, уважение и сострадание, которые прививаются каждому ученику и «в сочетании со сбалансированным образованием полностью готовят их к успеху на протяжении всей жизни».

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• 84 Ученые AP
• Выпуск 2012 г. подготовил 10 финалистов Национального конкурса и 17 признанных ученых
• Входит в число 40 лучших школ страны по количеству поступающих в Гарвард, Принстон и Йельский университет по версии журнала Worth
Среди выпускников
• авторы-исполнители Марти МакГуайр и Эмили Робисон, спортивный телекомментатор Роб Стоун и модельер Лела Роуз
• Стоимость обучения: 24 850 долларов США

47.Школа Тауэр Хилл

(Уилмингтон, Делавэр)

Основанная в 1919 году с приверженностью прогрессивным методам обучения, школа Tower Hill считается одной из лучших школ для подготовки к колледжу в Делавэре.

Учащиеся не только преуспевают в учебе, но и должны участвовать не менее 10 сезонов в межшкольных спортивных состязаниях. Их также просят выполнить 40 часов общественных работ, а также получить полный кредит на занятиях по изобразительному искусству, взятых на факультетах музыки, театра и искусства.

Курсы

AP не предлагаются; вместо этого студентам предлагается более строгая и сложная учебная программа.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Занимает 24-е место в стране и 1-е место в Делавэре по проценту студентов, посещающих восемь лучших колледжей, по версии Wall Street Journal
Среди выпускников
• телеведущий доктор Мехмет Оз и генеральный директор DuPont Эллен Дж. Кульман
• Стоимость обучения: $26 425

48.Школа Джона Берроуза

(Сент-Луис, Миссури)

Школа Джона Берроуза (известная как «Берроуз») — это частная дневная школа с совместным обучением, расположенная в западной части Сент-Луиса. Его рейтинги и получение наград Nation Merit — признанные учащиеся говорят о высоком качестве академического обучения в школе.

Помимо отличной успеваемости, Берроуз, названный в честь знаменитого натуралиста и эссеиста девятнадцатого века, стремится обогатить учащегося за пределами классной комнаты.В школе есть назначенный офис разнообразия и мультикультурного образования, чтобы гарантировать, что осведомленность и инклюзивность охватывают всю учебную программу.

Burroughs не требует общественных работ для своих учеников, однако более половины старшеклассников участвуют в общественных работах.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Выпуск 2013 г. включает 30 полуфиналистов национальных заслуг и 16 благодарственных писем
• По версии Wall Street Journal
входит в число 50 лучших средних школ страны по направлению выпускников в восемь лучших университетов. Среди выпускников
• — писательница Джейн Смайли и ресторатор Дэнни Мейер
• Стоимость обучения: 22 900 долларов США

49.Школа Блейка

(Миннеаполис, Миннесота)

Школа Блейка — это частная дневная школа совместного обучения, основанная в 1900 году и расположенная в районе Лоури-Хилл в Миннеаполисе.

Высоко оценивая этику и честность, а также академические успехи, студенты должны пройти курс общения перед выпуском.

Пожилые люди также должны выполнить утвержденный проект в качестве выпускного требования.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Трехкратный лауреат премии «Голубая лента»
• Занял 41-е место в стране по версии Wall Street Journal в 2007 г.
Среди выпускников
• писатели Роберт Пирсиг, Чарльз Бакстер и Артур Филлипс, режиссер Джордж Рой Хилл, комик и сенатор США Эл Франкен
• Стоимость обучения: 24 450 долларов США

50. Университетская школа Нэшвилла

(Нэшвилл, Теннесси)

University School Nashville (USN), основанная в 1888 году, представляет собой частную дневную школу с совместным обучением, расположенную недалеко от кампуса Университета Вандербильта.USN предлагает студентам два кампуса: главный кампус для ученых и кампус площадью 80 акров для внеклассных целей.

USN имеет давнюю приверженность искусству, и учащиеся наслаждаются культурой Нэшвилла.

Разнообразие убеждений не возникает изолированно; USN представляет серию культурных диалогов для продвижения мультикультурализма в своем кампусе.

Награды, Рейтинги, Выпускники, Стоимость обучения:

• Выпуск 2012 г. подготовил 12 полуфиналистов национальных достижений и 13 ученых, удостоенных национальных наград
• Три президентских стипендиата, 2010–2012 гг.
Среди выпускников 90 233 Нобелевская премия — химик Стэнфорд Мур, Пулитцеровская премия — историк Роберт К.Мэсси , кантри-певец Шутер Дженнингс и радиоведущий NPR и научный сотрудник Макартура Джад Абумрад .
• Стоимость обучения: $19 250

казанский государственный медицинский университет

Казанский государственный медицинский университет, консультанты по обучению за рубежом, учеба в мбб в россии, прием в мбб в россии, медицинские колледжи в россии, медицинские вузы россии, лучший колледж мбб в мире, мбб в зарубежье, лучшие медицинские вузы

О Казанском государственном медицинском университете

Казанский государственный медицинский университет расположен в центральной части города Казани, Россия.Казанский государственный медицинский университет — один из самых известных медицинских университетов в России, который в прошлом окончили тысячи индийцев. Казанский государственный медицинский университет является многофункциональным и многоуровневым государственным высшим медицинским учебным заведением. Казанский государственный медицинский университет функционирует на основе самоуправления и относится к системе высшего образования и научных исследований Минздрава России. Университет готовит отличных специалистов в различных областях медицины.Казанский государственный медицинский университет занимает 16 место среди медицинских вузов Российской Федерации. Согласно престижному Академическому рейтингу университетов мира – европейскому стандарту ARES-2014, публикуемому Европейской научно-промышленной палатой, Казанский государственный медицинский университет занял третье место среди медицинских вузов Российской Федерации. Иностранные студенты со всех уголков мира приезжают получать медицинское образование в Казанский государственный медицинский университет, так как университет предлагает свои услуги студентам всех национальностей и вероисповеданий.

Казанский государственный медицинский университет обучил более 24000 студентов, в том числе иностранных граждан из 49 стран мира. Дипломы, полученные в Казанском государственном медицинском университете, признаются Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) и могут быть отмечены во Всемирном справочнике медицинских школ. Он также признан Медицинским советом Индии. В Казанском государственном медицинском университете обучение на английском языке началось в 1996 году. Все лекционные, практические, лабораторные занятия, семинары, зачеты, экзамены, государственные экзамены на английском языке проводятся на английском языке.Русский язык также включен в англоязычную среду обучения в качестве обязательной дисциплины.

ФАКУЛЬТЕТЫ
• Лечебный факультет
• Факультет педиатрии
• Стоматологический факультет
• Фармацевтический факультет
• Факультет профилактической медицины
• Факультет сестринского дела
КЛИНИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

Клиническая подготовка проводится в 54 подразделениях МЗ РТ.Имеются 33 многопрофильные больницы, амбулаторные отделения, 21 поликлиника, родильные дома, стоматологические поликлиники и др. Общее количество коек составляет около 9000. Около 4500 терапевтических, 2120 — детских, 1500 — хирургических и 440 — гинекологических коек. Основным центром клинической подготовки является Республиканская клиническая больница. Другие центры клинической подготовки включают Больницу скорой медицинской помощи, Городскую больницу № 18 и Межрегиональный клинико-диагностический центр.

Стоматологическая поликлиника

КГМУ имеет 98 стоматологических кресел.Для обучения и подготовки студентов медико-профилактического факультета используются республиканский и 8 городских центров здравоохранения со специализированными отделениями и лабораториями. Фармацевтический факультет использует для обучения своих студентов 65 аптек с лабораториями в Республике Татарстан, 18 аптек в Чувашии и несколько товарно-аптечных подразделений.

Плата MBBS Казанского государственного медицинского университета, Россия