Тест 10 слов лурия: Тест «10 слов» А.Р. Лурия | Тест (подготовительная группа):

Содержание

Тест «10 слов» А.Р. Лурия | Тест (подготовительная группа):

Тест «10 слов» А.Р. Лурия

10 слов (по А.Р. Лурия) — особенности памяти, выявление органических поражений мозга, а также других отклонений в психическом статусе (истощаемости, утомляемости, неустойчивости внимания).

Ребенку называют 10 односложных и двусложных слов: дом, лес, кот, игла, брат, ночь, мост, окно, конь, стол.

Слова простые, разнообразные и не имеющие никакой смысловой связи. Задание даётся в несколько этапов. Взрослый обращается к ребёнку: «Сейчас я прочту 10 слов. Слушай внимательно, а затем повтори, сколько запомнишь». Ребёнок повторяет слова, взрослый фиксирует их в протоколе.

Далее экспериментатор говорит: «Сейчас я снова прочту те же слова, и ты опять должен повторить их: и те, которые ты называл, и те, которые еще запомнишь».

Опыт повторяют 3, 4, 5 раз – до тех пор, пока ребёнок не назовёт все слова. Проверка памяти должна проводиться в тишине, не должно быть никаких посторонних разговоров.

Оценка результатов:

дом

лес

кот

игла

брат

ночь

мост

окно

конь

стол

1.

2.

3.

4.

5.

Через час

Слова нумеруются, и при произнесении слова ребёнком ставится его номер. Подсчитывается количество правильно воспроизведённых слов в каждом повторе. По протоколу может быть составлена «кривая запоминания». По вертикали откладывается число воспроизведённых слов, по горизонтали – номера предъявлений десяти слов.

В норме кривая запоминания идет вверх (см. рис. 7). Дети-дошкольники могут так и не повторить всех десяти слов. Восемь-девять слов – также норма. При органических поражениях мозга кривая носит иной характер: после незначительного подъёма она образует плато, то есть дети воспроизводят одно и то же количество одних и тех же слов (рис. 8).

Для органики характерно называние других слов, повторение одних и тех же.

При астении кривая сначала идет вверх, а затем, поскольку после каждой пробы воспроизводится все меньше и меньше слов, – кривая падает вниз (рис. 9).

При неустойчивости внимания и его колебаниях кривая имеет зигзагообразный характер (рис. 10).

Если попросить ребёнка повторить слова через час, то результаты воспроизведения будут свидетельствовать об объеме долговременной памяти.

Тест Лурия «10 слов» на память и внимательность


Эта методика была предложена основателем отечественной нейропсихологии А.Р.Лурия. Она используется для оценки состояния памяти испытуемых, утомляемости, активности внимания. Тест позволяет исследовать процессы памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения..

Описание: Вы предлагаете ребенку запомнить 10 слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи.. Это может быть на пример вот та­кой ряд:

кот, ель, дом, зима, игла, мост, брат, конь, очки, стул.

Вы медленно зачитываете ребенку слова и просите его повторить все, что он запомнил. Затем читаете эти же слова второй раз, и ребенок опять повторяет все, что запомнил. Процедура повторяется до тех пор, пока ребенок не запомнит все 10 слов (но не более пяти раз).

Послушай. Сейчас я прочитаю тебе десять слов. Они все тебе зна­комы. Слушай внимательно и запоминай их. А затем повторишь то, что запомнил. Слова можешь повторять в любом порядке. Постарайся запомнить как можно больше слов.

Послушай. Я снова прочитаю тебе те же самые слова, и тебе нуж­но будет повторить их. Ты должен говорить все сло­ва, которые запомнил. Неважно, говорил ты их пер­вый раз или нет.

Оценка• Норма — ребенок с первого раза запоминает 4—5 слов, а все 10 слов после 3—5 повторов. Статистически  установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5,7,9 или 6,8,10

• Если ребенок даже после 5 повторов не способен запомнить и вос­произвести все слова, это может говорить о слабой нервной системе или о минимальных мозговых дисфункциях. Обычно у таких детей есть про­блемы и со вниманием. В подобных случаях необходима консультация невропатолога.

Быстро утомляющиеся дети запоминают все 10 слов с одной-двух попыток. Но при последующих попытках количество воспроизводимых слов резко сокращается. Если результаты по тепинг-тесту тоже указыва­ют на высокую утомляемость ребенка, необходимо тщательно продумы­вать как режим дня, так и степень учебных нагрузок ребенка.

Источник

Методика заучивания 10 слов от психолога А

Простая оценка памяти: метод запоминания 10 слов

Память – важный познавательный процесс, благодаря которому человек знает, кто он такой и становится сознательной личностью. Уменьшение или потеря способности запоминать, сохранять и воспроизводить информацию является нарушением того или иного вида памяти. Многие ученые изучали процессы запоминания и разработали различные методики исследования памяти. Методику заучивания 10 слов предложил советский ученый Александр Романович Лурия, основатель отечественной нейропсихологии.

Для чего используется методика?

  • Изучение процессов памяти;
  • оценивание состояния памяти и произвольного внимания;
  • исследование истощаемости пациентов нервно-психическими болезнями, динамики течения заболевания и учета результативности терапии.

Методику А.Р. Лурии можно применять как для взрослых, так и для детей с 7 лет. Можно также применить данную методику в неполном объеме (5-8 слов) для детей старше 5 лет.

Описание методики

Сначала человеку дают четкие инструкции. Затем зачитывается десять слов, которые необходимо запомнить. По окончанию диктовки, исследуемый должен назвать все слова, которые запомнил в произвольном порядке. Все показания записывают в протокол. Опыт можно повторять 5-7 раз, только при последующих занятиях инструкцию не зачитывают заново, а просто говорят: «Еще раз». Обычно к пятому опыту пациент запоминает все 10 слов.

При проведении эксперимента важно соблюсти следующие правила:

  1. в комнате должна быть тишина, посторонние разговоры могут помещать;
  2. все слова должны относиться к одной и той же части речи, например, к существительным;
  3. слова не должны быть связаны по смыслу;
  4. необходимо выбирать короткие слова, состоящие из одного или двух слогов.

Тестовый материал

Желательно иметь несколько комплектов слов. Ниже представлены варианты словесных наборов для запоминания.

  1. Небо, мед, кот, лес, хлеб, огонь, стол, гриб, дым, вода.
  2. Окно, река, мышь, боль, стул, лен, воск, хор, цвет, волк.
  3. Брат, куст, час, число, шар, сон, пух, лампа, ночь, лед.
  4. Бар, степь, мел, сын, пол, дом, кит, сыр, шок, пень.

Расшифровка полученных результатов

Как говорилось ранее, все данные записывают в протокол. По этим данным составляют график для получения так называемой «кривой запоминания». Здоровые пациенты (дети и взрослые) с каждым повторением опыта запоминают больше слов.

Если ребенок застревает на лишних словах (которых не было в наборе), то это может говорить о расстройствах сознания или расторможенности.

При помощи повторения опыта можно зарегистрировать повышенную утомляемость испытуемого. В этом случае кривая снижается. Также если количество запомнившихся слов уменьшается, то это может говорить о забывчивости или рассеянности. Неустойчивость внимания может диагностировать зигзагообразная кривая. Для проверки долговременной памяти, пациента просят воспроизвести слова спустя некоторое время после эксперимента.

Также можно выявить следующие особенности запоминания:

  • если испытуемый называет не менее 7 слов, значит, непосредственное запоминание в норме;
  • в случае если пациент называет меньше 7 слов сразу после зачитывания, значит, у него расстройство непосредственного запоминания — чем меньше слов, тем больше выражено нарушение памяти;
  • если через полчаса, после испытания, человек называет 7 и более слов, то это говорит о нормальной долговременной памяти;
  • обследуемый, который воспроизводит менее 7 слов спустя 20-30 минут после испытания, имеет сниженную долговременную память.

В завершении хочется отметить, что заучивание 10 слов является одной из наиболее применяющихся методик, поскольку не требует специального оснащения. Используя разные комплекты слов, можно проводить этот эксперимент повторно для учета результативности терапии и оценки развития болезни.

Источник: pamyatplus.ru

Сайт психолога Пяташовой Е.В.

TPL_BEEZ3_NAV_VIEW_SEARCH

TPL_BEEZ3_NAVIGATION

TPL_BEEZ3_SEARCH

Тест 10 слов (Лурия А.Р.)

Назначение теста

Оценка состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.

Инструкция к тесту

Вариант для детей:

«Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».

Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.

«Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Обработка и интерпретация результатов теста

По полученному протоколу составляется график, кривая запоминания. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов.

Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «

плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти.

Фамилия, имя, отчество ————————————— Дата ——— Возраст———————

Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов

Источник: www.psiholog-pyatashova.ru

Интересные факты

Эта методика была предложена основателем отечественной нейропсихологии А.Р.Лурия. Она используется для оценки состояния памяти испытуемых, утомляемости, активности внимания. Тест позволяет исследовать процессы памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения..

Описание: Вы предлагаете ребенку запомнить 10 слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи.. Это может быть на пример вот та­кой ряд:

кот, ель, дом, зима, игла, мост, брат, конь, очки, стул.

Вы медленно зачитываете ребенку слова и просите его повторить все, что он запомнил. Затем читаете эти же слова второй раз, и ребенок опять повторяет все, что запомнил. Процедура повторяется до тех пор, пока ребенок не запомнит все 10 слов (но не более пяти раз).

Послушай. Сейчас я прочитаю тебе десять слов. Они все тебе зна­комы. Слушай внимательно и запоминай их. А затем повторишь то, что запомнил. Слова можешь повторять в любом порядке. Постарайся запомнить как можно больше слов.

Послушай. Я снова прочитаю тебе те же самые слова, и тебе нуж­но будет повторить их. Ты должен говорить все сло­ва, которые запомнил. Неважно, говорил ты их пер­вый раз или нет.

Оценка

• Норма — ребенок с первого раза запоминает 4—5 слов, а все 10 слов после 3—5 повторов. Статистически установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5,7,9 или 6,8,10

• Если ребенок даже после 5 повторов не способен запомнить и вос­произвести все слова, это может говорить о слабой нервной системе или о минимальных мозговых дисфункциях. Обычно у таких детей есть про­блемы и со вниманием. В подобных случаях необходима консультация невропатолога.

Быстро утомляющиеся дети запоминают все 10 слов с одной-двух попыток. Но при последующих попытках количество воспроизводимых слов резко сокращается. Если результаты по тепинг-тесту тоже указыва­ют на высокую утомляемость ребенка, необходимо тщательно продумы­вать как режим дня, так и степень учебных нагрузок ребенка.

Источник: i-fakt.ru

Методика А.Р.Лурии «Запоминание 10 слов»

Методика Мюнстерберга

Цель: изучение избирательности зрительного восприятия и устойчивости произвольного внимания.

Стимульный материал: набор букв, среди которых расположены 24 слова. Для исследования необходим секундомер.

бсолнцевтргщоцэрайонзгучновостьъхэьгчяфактьуэкзаментрочягщ
шгцкппрокуроргурсеабетеориямтоджебьамхоккей

троиаафцуйгахт
телевизорболджщзхюэлгщьбпамятьшогхеюжипдргщхщнздвосприятие
йцукендшизхьвафыпролдблюбовьабфырплослдспектакльячсинтьбюн
бюерадостьвуфциеждлоррпнародшалдьхэшщгиернкуыфйшрепортажэкж
дорлафывюфбьконкурсйфнячыувскапрлличностьзжэьеюдшщглоджинэп
рплаваниедтлжэзбьтрдшжнпркывкомедияшлдкуйфотчаяниейфрлнь
ячвтлджэхьгфтасенлабораториягшдщнруцтргшчтлроснованиезхжьб
шдэркеятаопрукгвсмтрпсихиатриябплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм

Инструкция:«Вам предлагается беспорядочный набор букв. Просматривайте каждую строчку и найдите как можно больше осмысленных слов». Время выполнения – 2 минуты.

Интерпретация

1. Найдено не более 15 слов– низкий уровень избирательности восприятия, снижение устойчивости внимания, низкая работоспособность.

Большинство психических расстройств проявляются в виде резкого снижения умственной работоспособности, снижении концентрации внимания. Нет критичного отношения к ошибкам.

Олигофрения: трудности связаны с малым словарным запасом больных, а также с низкой избирательностью восприятия, низкой концентрацией внимания.

Эпилепсия – темп работы очень медленный, частые возвраты к уже просмотренным ранее строкам.

Неспособность длительное время концентрировать внимание, быстрая утомляемость – характерно для неврастении. Критичное отношение к себе при этом сохраняется.

2. Найдено не более 20 слов – избирательность восприятия и устойчивость внимания на среднем уровне. Возможно состояние легкого утомления, стресса.

3. Если найдено 21–24 слова – высокая избирательность восприятия, высокая способность к концентрации внимания, хорошая обучаемость, благоприятное психическое состояние.

Методика А.Р.Лурии «Запоминание 10 слов»

Цель: изучение продуктивности кратковременной и долговременной памяти, динамики умственной работоспособности.

Стимульный материал: 10 слов

Инструкция состоит из нескольких этапов:

Первое объяснение. «Сейчас я прочитаю вам 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же запишите столько, сколько запомните. Записывать можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»

Продолжение инструкции. «Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны записать их — и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили, — все вместе, в любом порядке».

Затем опыт снова повторяется 3-й, 4-й и 5-й раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

Важно:испытуемый не должен видеть слова, написанные им ранее (их следует прикрывать, или давать испытуемому каждый раз новые, заранее пронумерованные листки бумаги).

Спустя 1 час снова спросить у испытуемого эти слова (без напоминания).

Обработка результатов:составляется график продуктивности памяти («кривая запоминания»)

Ось Х — пробы (от 1 до 5).

Ось Y – количество правильно воспроизведенных слов.

Интерпретация:

У здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит возрастающий характер: например, 5, 7, 8, 8, 10.

Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым через 1 час после повторения, в большей мере свидетельствует о продуктивности долговременной памяти.

Повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям некоторых психологов, встречаются при исследовании больных, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга, а также иногда у больных шизофренией в период интенсивной медикаментозной терапии. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед началом синдромов расстройств сознания.

• «Кривая запоминания» (спуск вниз) может указывать и на ослабление активного внимания, и на выраженную утомляемость испытуемого. В жизни такой человек страдает обычно забывчивостью и рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания.

Зигзагообразный характер кривой, свидетельствует о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

Кривая формы плато. Сохранение одного и того же количества слов после ряда повторений свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемых; возможно нет мотивации к исследованию, нет заинтересованности в том, чтобы запомнить больше.

Методика «Пиктограммы»

Цель: диагностика ассоциативного мышления и продуктивности опосредованного запоминания.

Стимульный материал: набор из 9 слов и словосочетаний.

Вариант 1 Вариант 2

1. Дружба 2. Темная ночь 3. Печаль 4. Справедливость 5. Сомнение 6. Теплый ветер 7. Обман 8. Богатство 9. Голодный ребенок 1. Веселый праздник 2. Тяжелая работа 3. Развитие 4. Вкусный ужин 5. Смелый поступок 6. Болезнь 7. Счастье 8. Разлука 9. Ядовитый вопрос

Инструкция: «Я буду называть слова и целые выражения, которые вы должны будете запомнить. Для того чтобы легче было запомнить, вы должны к каждому слову нарисовать что-либо такое, что бы могло помочь вам вспомнить заданное слово. Качество рисунка роли не играет, можно нарисовать что угодно и как угодно, лишь бы вам это смогло напомнить заданное слово — как узелок на память завязывают».

После выполнения задания листок с рисунками откладывают в сторону и лишь в конце исследования (спустя 1 час) предлагают испытуемому припомнить по рисункам заданные слова. Припоминание можно предлагать в произвольном порядке. Можно предложить испытуемому записывать под рисунком слово или выражение, которое было ему задано.

Обязательно следует спросить, как удалось ему вспомнить слово, чем помог ему рисунок.

Обработка результатов: составление протокола

Заданные выражения Рисунок и объяснение испытуемого Воспроизведение спустя час Примечания
1. Веселый праздник Воздушный шарик («на праздник всегда ходят с шариками») Праздник Неточное воспроизведение

Интерпретация

Количество слов, названных правильно:

5-6 – легкое снижение памяти

4 и менее – выраженное снижение памяти

Типы пиктограмм:

— Конкретные образы (К) — образы, соотнесённые с конкретными ситуациями (где есть человек).

— Абстрактные (Аб) – неопределенные линии, штрихи, фигуры.

— Атрибутивные (Ат) — по принципу принадлежности («темная ночь» – луна, звезды)

— Метафорические (М) – «справедливость» — изображены весы

— Геометрические, графические символы (С) – «развитие» – спираль, стрела

— Индивидуально значимые (ИЗ) – образы, значимые для данного испытуемого, связанные с его личным опытом.

Пиктограммы здоровых испытуемых:

— рисунки разнообразны по типам

— выбираются образы, адекватные словам

— рациональное, логичное объяснение связи пиктограммы и слова

— отсутствие стереотипии (полностью одинаковых рисунков)

— нет нарушений опосредованного запоминания (точно воспроизведено 7-9 слов)

Источник: poisk-ru.ru

«Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия
Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение. Методика может использоваться для оценки состояния памяти, произвольного внимания, истощаемости больных нервно-психическими заболеваниями, а также для изучения динамики течения болезни и учета эффективности лекарственной терапии. Методика может быть использована как для детей (с пяти лет), так и для взрослых.
Инструкция для детей. «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова, ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке». Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша. «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь – и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».
Инструкция для взрослых. «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова можно в любом порядке». «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, – и те, которые Вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили. По рядок слов не важен». Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3-5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5-6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне еще раз». На каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час испытуемый по просьбе исследователя воспроизводит без предварительного зачитывания запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.
Тестовый материал
Примеры набора слов: Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень. Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь.
Интерпретация результатов
На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. По форме кривой можно делать выводы относительно особенностей запоминания. Так, у здоровых детей с каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается, ослабленные дети воспроизводят меньшее количество, могут демонстрировать застревание на лишних словах. Большое количество «лишних» слов свидетельствует о расторможенности или расстройствах сознания. При обследовании взрослых к третьему повторению испытуемый с нормальной памятью обычно воспроизводит правильно до 9 или 10 слов. Кривая запоминания может указывать на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость регистрируется в том случае, если испытуемый (взрослый или ребенок) сразу воспроизвел 8-9 слов, а затем, с каждым разом все меньше и меньше (кривая на графике не возрастает, а снижается). Кроме того, если испытуемый воспроизводит все меньше и меньше слов, это может свидетельствовать о забывчивости и рассеянности. Зигзагообразный характер кривой свидетельствует о неустойчивости внимания. Кривая, имеющая форму «плато», свидетельствует об эмоциональной вялости ребенка, отсутствии у него заинтересованности. Число слов, удержанных и воспроизведенных час спустя, свидетельствует о долговременной памяти. Больные разных нозологических групп проявляют специфику в выполнении данного задания: — при черепно-мозговой травме или нейроинфекции больные воспроизводят и запоминают первые и последние слова; при этом, объем запоминаемого материала от повторения к повторению не увеличивается; — при неврозах запоминание замедленное, больным требуется большее число повторений (по сравнению со здоровыми) для запоминания полного объема материала; график запоминания имеет зигзагообразный характер и в объеме запоминаемого материала от повторения к повторению проявляется тенденция к истощаемости, что свидетельствует о неустойчивости и колебаниях внимания.

  • 10_slov_luriya
    Размер файла: 16 kB Загрузок: 0

Источник: educontest.net

Методика «Запоминание 10 слов» (А.Р. Лурия)

Методика предназначена для изучения процесса произвольного запоминания у детей от 7 лет.

Сам ход заучивания дает представление об устойчивости и концентрации внимания, о работоспособности, о способности ребенка к достаточно скучной целенаправленной деятельности.

Проводится в тишине.

Стимульный материал — 10 простых слов, не связанных друг с другом по смыслу. Например:1) год, слон, мяч, мыло, соль, шум, река, пол, весна, сын или: 2) гора, пила, роза, мыло, нога, перо, очки, река, диван, хлеб

Желательно иметь несколько таких наборов.

Инструкция: «Сейчас я хочу проверить, как ты умеешь запоминать слова. Я буду говорить тебе слова, а ты слушай их внимательно и постарайся запомнить. Так как все слова никто с первого раза не запоминает, я прочитаю их тебе несколько раз. После каждого раза ты будешь повторять все слова, какие ты запомнил, в любом порядке».

Инструкция при 2-м предъявлении: «Сейчас я повторю слова еще раз, а ты запоминай и повтори за мной все, какие запомнил, в том числе и те, которые говорил в прошлый раз».

При 3 и 4 предъявлении достаточно сказать «Слушай еще раз», при 5 — «Сейчас я прочитаю слова в ПОСЛЕДНИЙ раз, а ты постараешься повторить побольше». В тех случаях, когда ребенок воспроизводит слова очень медленно и неуверенно, можно стимулировать его словами «Ещё! Постарайся вспомнить ещё!».

После заучивания ребенок занимается другими заданиями, а в конце исследования необходимо проверить, сколько слов осталось у него в памяти (отсроченное воспроизведение).

В норме при первом предъявлении воспроизводится 3-5 слов, при пятом — 8-10. Отсроченное воспроизведение — 7 — 9 слов. Результаты заносятся в протокол исследования.

Оценка результатов:

4 балла — Высокий уровень — запомнил 9 — 10 слов после 5-го предъявления, 8-9 слов при отсроченном воспроизведении.

3 балла — Средний уровень — запомнил 6 — 8 слов после 5-го предъявления, 5 — 7 слов при отсроченном воспроизведении.

2 балла — Ниже среднего — запомнил 3 — 5 слов после 5-го предъявления, 3 — 4 слова при отсроченном воспроизведении.

1 балл — Низкий уровень — запомнил 0 — 2 слова после 5-го предъявления, 0 — 2 слов при отсроченном воспроизведении, или в возрасте 6-7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения данной деятельности.

1 балл — ребенок не понял смысла задания.

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Гора Пила Роза Мыло Нога Перо Очки Река Диван Хлеб Допол-нитель-ные слова Итог
Через час

Результаты исследования по методике «Запоминание 10 слов»

(А.Р. Лурия)

Ф.И. ребенка Балл Уровень Ф.И. ребенка Балл Уровень
Авдюшкин Низкий Алексеев Высокий
Баркина Средний Алексеева Средний
Каримов Низкий Султанов Средний
Исекеева Средний Тагиров Средний
Покорный Средний Фарафонов Средний
Гарипова Низкий Зименкова Средний
Домушников Низкий Гафуров Средний
Петров Средний Диньмутов Средний
Султанова Средний Хасбиев Средний
Родионов Низкий Нафиков Средний
Миронова Низкий Ларионов Высокий
Насопов Средний Маркова Высокий
Щащин Средний Мишина Высокий
Родинина Средний Толибанва Средний
Калмыков Средний Тимбиев Средний
Кашапова Высокий Цуканов Средний
Белова Средний Уляшина Средний
Бочкарева Высокий Карипов Средний
Дейкова Средний Ершова Средний
Нелюбин Высокий Набиуллин Средний
Кагарманов Средний Гарипова Средний
Мухутдинова Высокий Шарипов Средний
Бахтиев Высокий Щукина Средний
Сулейманова Средний Зиннуров Средний
Галимзянов Средний Хатипова Средний
Нургалиева Высокий Фазлыева Средний
Хамзина Высокий Вафина Средний
Тимербаева Высокий Архипов Средний
Хамидуллин Средний Парамонов Средний
Зарипов Средний Рашитов Средний

Приложение 3

Последнее изменение этой страницы: 2016-12-28; Нарушение авторского права страницы

Источник: infopedia.su


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Методика «Заучивание 10 слов» | gifted

МЕТОДИКА «ЗАУЧИВАНИЕ 10 СЛОВ» (А.Р.Лурия)

 

Эта методика предназначена для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

ИНСТРУКЦИЯ

  1. Внимательно посмотри на список слов.

  2. Напиши те из них, которые удалось запомнить, в любом порядке, не глядя в список.

  3. Проверь правильность воспроизведения, вернувшись к запоминаемому списку слов. Отметь знаком «+» правильно запомненные слова в протоколе эксперимента.

  4. Повтори процедуру еще раз и посчитай, сколько слов тебе удалось вспомнить во второй, третий, четвертый и пятый раз.

  5. Не глядя в список, напиши слова, которые удалось запомнить, через час.

 

СПИСОК СЛОВ

Лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед, огонь.

 

ПРОТОКОЛ ЭКСПЕРИМЕНТА

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ

С каждым воспроизведением количество правильно названных слов увеличивается.

Люди с отличной памятью и активным вниманием к третьему повторению обычно воспроизводят правильно 9 или 10 слов.

Если ты смог воспроизвести небольшое количество слов или записал те слова, которых не было в списке, то есть «лишние» слова, то, возможно, ты находишься не в лучшей физической форме и тебе необходимо укрепить организм в целом.

Результат может указывать и на ослабление внимания, на выраженную утомленность. Повышенная утомляемость прослеживается в том случае, если ты воспроизвел 8-9 слов, а затем с каждым разом все меньше и меньше. Это может означать забывчивость, рассеянность и неустойчивость внимания, а также отсутствие у тебя заинтересованности в выполнении теста.

Ты можешь проверить особенности своей долговременной памяти по числу слов, удержанных в памяти и воспроизведенных через один час.

 

Источник: Истратова, О.Н. Большая книга подросткового психолога / О.Н.Истратова, Т.В.Эксакусто. — Изд. 2-е — Ростов н/Д: Феникс, 2008. — 636 с.

Тест «Пиктограмма» А. Р. Лурия


Метод Пиктограмма, предложенный А.Р.Лурия, представляет собой вариант опосредованного запоминания, однако применяется он не столько для исследования памяти, сколько для анализа характера ассоциаций. Может быть использован для исследования испытуемых с образованием не менее 7 классов.
Для проведения опыта достаточно иметь карандаш и бумагу. Нужно заранее подготовить 12—16 слов и выражений для запоминаний. Примерный набор слов, которым можно пользоваться:

  1. Веселый праздник

  2. Тяжелая работа

  3. Развитие

  4. Вкусный ужин

  5. Смелый поступок

  6. Болезнь

  7. Счастье

  8. Разлука

  9. Ядовитый вопрос

  1. Дружба

  2. Темная ночь

  3. Печаль

  4. Справедливость

  5. Сомнение

  6. Теплый ветер

  7. Обман

  8. Богатство

  9. Голодный ребенок

Однако стандартные наборы слов применять необязательно, их необходимо немного варьировать, т. е., сохраняя основной состав слов, заменять два или три из них.
Испытуемому говорят, что будет проверяться его зрительная память, спрашивают о том, замечал ли он, как ему легче запоминать — «на слух или с помощью зрения». Затем ему дают лист бумаги и карандаш и говорят: «На этой бумаге нельзя писать ни слов, ни букв. Я буду называть слова и целые выражения, которые вы должны будете запомнить. Для того чтобы легче было запомнить, вы должны к каждому слову нарисовать что-либо такое, что бы могло помочь вам вспомнить заданное слово. Качество рисунка роли не играет, можно нарисовать что угодно и как угодно, лишь бы вам это смогло напомнить заданное слово — как узелок на память завязывают. Вот, например, я вам задаю первое выражение «Веселый праздник». Что можно нарисовать, чтобы потом вспомнить «Веселый праздник»? Желательно без крайней необходимости ничего больше больному не подсказывать. Если он упорно жалуется на неумение рисовать, можно посоветовать: «Рисуйте, что полегче». Если испытуемый заявляет, что он не в силах нарисовать праздник, можно повторить ему, что он не должен рисовать «веселый праздник», а лишь то, что может ему напомнить про веселый праздник. Если он легко подбирает рисунки и сам рассказывает вслух экспериментатору, что он выбирает и как он собирается припоминать, экспериментатор молча ведет протокол. Протокол ведется по следующей схеме.

Заданные выражения

Рисунки и объяснения больного

Восприятие спустя час

 

 

 

Если же испытуемый сам не объясняет, следует у него каждый раз спрашивать: «А как вам это поможет припомнить заданное слово?».
Не следует возражать или высказывать неодобрение, какие бы необычные связи больной не устанавливал, но если рисунки его слишком многопредметны, можно попросить его рисовать немного быстрее.

В процессе выполнения задания экспериментатор варьирует порядок задаваемых испытуемому слов: смотря по тому, легко ли испытуемый устанавливает связи, экспериментатор предлагает то более легкие, конкретные выражения («вкусный ужин», «тяжелая работа»), то более абстрактные, трудные («развитие», «сомнение», «справедливость»).


После выполнения задания (от 12 до 16 слов) листок с рисунками откладывают в сторону и лишь в конце исследования (спустя час) предлагают испытуемому припомнить по рисункам заданные слова. Припоминание нужно предлагать не по порядку, лучше одно — с начала, другое — с конца. Можно предложить испытуемому записывать под рисунком слово или выражение, которое было ему задано. Обязательно следует спросить, как удалось ему вспомнить слово, чем помог ему рисунок.
При истолковании результатов опыта прежде всего следует обратить внимание на то, доступна ли испытуемому обобщенная символизация слова, т. е. может ли он самостоятельно найти обобщенный опосредованный образ. В норме даже школьник с образованием 5 классов может найти такой образ; так, например, для слов «тяжелая работа» он рисует лопату или молоток, человека с грузом, для слова «сомнение» — развилку дорог (куда пойти?) или вопросительный знак или дверь (войти ли в нее?). Для интеллектуально неполноценного испытуемого такая задача трудна. Для слов «тяжелая работа» он хотел бы нарисовать целую сценку работы в шахте, но боится, что не сумеет это выполнить. Для слова «сомнение» он вообще ничего придумать не может. При легкой умственной недостаточности испытуемый оказывается в состоянии нарисовать что-либо для конкретных понятий: для слова «болезнь» — кровать; для слов «вкусный ужин» — стол, тарелки. Но такие слова, как «справедливость», «сомнение», «развитие», остаются недоступными для опосредования. Такого рода проявления конкретности мышления, трудности обобщения наблюдаются при олигофрении, эпилепсии. В иных случаях испытуемый справляется с задачей обобщения, но никак не может ограничить себя выделением одного какого-либо образа и рисует их множество.
Так, например, решая нарисовать к слову «развитие» растущее растение, он рисует не один какой-либо росток, а целую серию постепенно увеличивающихся цветов в количестве 7,8. К слову «болезнь» он рисует кровать и больного на подушке, и пузырек с лекарством, и еще термометр. Такие множественные ассоциации в пиктограммах свидетельствуют об обстоятельности мышления, о склонности к детализации и наблюдаются обычно у эпилептиков, а также у некоторых больных, перенесших энцефалит. Попутно отмечается, что эти же категории испытуемых рисуют излишне тщательно и медленно, возвращаясь к прежнему рисунку и подправляя его даже тогда, когда экспериментатор уже задал им следующее слово. Такие «возвращения» и стремление к ненужной тщательности рисунков также свидетельствуют об инертности психических процессов.
Вторым критерием, на котором основывается оценка выполнения данного задания, является критерий адекватности ассоциаций.
Психически здоровые люди устанавливают обычно разнообразные, но содержательные связи. Так, например, к выражению «веселый праздник» они могут нарисовать флаг или цветы, или даже бокал вина; к слову «разлука» — конверт или паровоз, или руку, размахивающую платочком; к слову «развитие» — диаграмму роста или растение, или младенца, или яйцо, или физкультурника. Все эти и многие другие связи одинаково хороши, так как они действительно могут служить средством припоминания заданного слова, они опосредуют его.
Но вот больной шизофренией для слова «сомнение» рисует речку и объясняет это так: «Есть романс Глинки «Сомнение», а Глинка — это есть Неглинка — речка». Такая связь носит громоздкий, заумный характер. В другом случае для запоминания слов «вкусный ужин» больной рисует туалетную комнату и в рассуждениях во время выполнения заданий приходит к этому так: «Вкусный ужин это значит — хорошо пахнет … запах… нарисую уборную». В этой ассоциации видна и парадоксальность. Другой пожилой больной для запоминания слов «теплый ветер» рисует губы и объясняет, что это «поцелуй матери». Несмотря на яркую эмоциональность, и эта ассоциация не адекватна заданию; ведь нарисованные губы не служат цели запоминания заданных слов.
В некоторых случаях выхолощенность, бессодержательность ассоциации больных шизофренией достигают такой степени, что к разным словам они рисуют лишь черточки, галочки. Такая яркость образов наблюдается часто у лиц истерического склада, хотя не исключена и у психически полноценных людей. Некоторые больные каждое заданное им для пиктограммы слово воспринимают сквозь призму своих личных вкусов и стремлений. Так, например, больной говорит: «Теплый ветер» я вообще запомнить не могу, так как у нас на севере теплого ветра не бывает; «вкусный ужин» — для меня на ужин годится только простокваша; «веселый праздник» — у меня праздников не бывает; «справедливость» — со мной поступают несправедливо» и т. д. Такая эгоцентричность восприятий наблюдается у эпилептиков и некоторых психопатов. В то же время и нормальным людям свойственна небольшая доля личной реакции, особенно на эмоционально-значимые слова.
Поэтому, если больные ко всем таким эмоционально значимым словам подбирают совершенно нейтральные отвлеченно-общечеловеческие образы, например, «счастье» -— солнце, «печаль» — плохая погода и т. д.), это можно оценить как проявление некоторой эмоциональной отгороженности, интравертированности или даже холодности.
Последний критерий, по которому производится оценка результатов исследования методов пиктограммы, — это критерий запоминания. Сама методика была создана для исследования памяти. Особый интерес представляет сопоставление результатов исследования памяти методом заучивания 10 слов и методом пиктограммы. Если больной плохо заучивает 10 слов, но гораздо лучше вспоминает слова в пиктограмме, это свидетельствует об органической слабости памяти. Усвоение нового затруднено, но возможность содержательно опосредовать, логически связать материал помогает больному, поэтому с пиктограммой он справляется лучше.
Если же испытуемый легко усваивает 10 слов, но не может припомнить слова в пиктограмме, это свидетельствует о том, что опосредованные связи только мешают ему припоминать. Такое соотношение наблюдается у больных шизофренией с расстройством мышления и сохранностью формальных способностей усвоения нового. Некоторые выводы о памяти больного можно делать и по тому, насколько точно он воспроизводит заданные слова, — иногда больные воспроизводят лишь приблизительное содержание заданных слов.
Пиктограмму следует оценивать «в целом», т.е. по общему характеру выбираемых испытуемым образов, а не по отдельным ассоциациям. Так, например, абстрактные знаки и символы встречаются часто в пиктограммах совершенно здоровых людей. Приведем пример пиктограммы, составленной психически здоровой, очень способной студенткой (рис. 2.3).
В этой пиктограмме абстрактные символы чередуются с эмоционально-насыщенными, живыми, образными.


В этой пиктограмме могли бы насторожить очень абстрактные ассоциации к словам «разлука» и «справедливость». Однако общая ее живость и разнообразие, легкость и простота оформления, наконец, полное воспроизведение всех заданных слов убеждают в том, что и эти две ассоциации были не выхолощенными, а подлинно абстрактными символами.
Рис. 2.3. Пиктограмма здоровой студентки

Совершенно иначе выглядят пиктограммы, составленные больными шизофренией с выхолощенностью и бессодержательностью ассоциации (рис.2.4).




Рис.2.4. Выхолощенные бессодержательные символы.

Этой больной были предложены те же слова, но их нет надобности здесь расшифровывать. Ни в момент составления пиктограммы, ни при воспроизведении (которое оказалось совершенно невозможным, несмотря на то, что при заучивании 10 слов больная обнаружила хорошие возможности удержания) она не могла объяснить, почему «веселый праздник» она сможет вспомнить по крестику, а «развитие» — по галочке, «болезнь» — по двум точкам, а «дружбу» по одной. Некоторые испытуемые (в большинстве случаев это свойственно больным шизофренией, но в нескольких случаях за десятки лет такие пиктограммы составляли и перенесшие энцефалит и страдавшие эпилептическими припадками) пытаются ассоциировать понятие с различными очертаниями линии. Так, например, больной символизирует «веселый праздник» округлыми очертаниями извилистой линии (вверху) и разлуку— угловатой зигзагообразной линией (внизу). Он никак не объясняет, почему обозначает «счастье» прямой линией, упирающейся в бесформенный комок над «разлукой», а «сомнение» — прямой линией, упирающейся в зигзаг.


Геометрическая символизация понятий вообще очень часто встречается в пиктограммах больных шизофренией. Так, например, больной шизофренией, составивший пиктограмму из одних геометрических форм, символизирует «сомнение» как круг, но затем начинает сомневаться, правильно ли он избрал диаметр круга. Он говорит, что «круг — это неуверенность», и совершенно серьезно спрашивает экспериментатора: «Как по-вашему, будет ли «неуверенность» уже или шире «сомнения» по площади?».
Приведем примеры еще двух выхолощенных пиктограмм, составленных больными шизофренией (рис.2.5, 2.6).


Рис.2.5. Символические зигзаги (больного шизофренией)


Рис 2.6. Пиктограмма больного шизофренией

Их нет смысла расшифровывать, так как лишь отдельные штрихи—символы (на рис. 2.6 в центре спираль, поднимающаяся кверху, обозначает «счастье», а спускающаяся вниз рядом — «болезнь»). В основном же стрелки, галочки, линии, крестики и кружочки лишены объективного содержания и даже для самих больных не служат средством связи и запоминания; попытки прочитать свою пиктограмму, т. е. припомнить заданные слова оказываются безуспешными. Следует также привести некоторые пиктограммы, которые по внешнему виду производят впечатление простых и конкретных, но при более тщательном психологическом анализе обнаруживают признаки глубокой патологии мышления. На рис.2.7 изображена пиктограмма больной шизофренией с вербальным галлюцинозом. Ассоциации больной носят конкретный, содержательный характер, но они поражают своей стереотипией как в содержании, так и в исполнении рисунков.


Последняя пиктограмма носит также конкретный характер. Расстройства мышления обнаруживаются здесь не в рисунках, а в объяснениях больной (шизофрения, дефектное состояние)
Некоторые слова больная воспроизводит приблизительно, другие не может вспомнить. Объяснения ее свидетельствуют о причудливом расплывчатом характере ассоциаций и одновременно о значительной инертности их, так как на выбор некоторых новых образов влияют предшествующие образы и мысли больной (болезнь — труд, пьяница—забор).


Рис 2.7. Стереотипные рисунки

В целом методика «пиктограммы» очень многогранна, она позволяет делать многие наблюдения относительно существенных особенностей психики больных.

Источник: Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Сост. Е.Е.Миронова – Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. –   146 с.

Методика запоминания 10 слов лурия интерпретация. Методика «Заучивание десяти слов»

Десять раз в день в течение десяти лет В деревне появился Мудрец.Женщина подала ему кувшин с водой.Пожаловалась:- Глаза моего Ребенка ослепли, не видят родительскую заботу.Сказал Мудрец:- Помажь глаза Ребенка слезинкой твоей в день десять раз в течение десяти

Младший школьный возраст. (От семи до десяти лет) Начальная школа — наиболее благоприятный период для преподавания из любой области знания, особенно оcнов православной культуры, а потому перед тем, как анализировать различные характеристики детей этого возраста,

автора Коллектив авторов

Книги детям от семи до десяти Татьяна Курбатова, руководитель детского отделения философской школы «Новый Акрополь»Как и в предыдущий раз, разговор этот не для наших семи-, восьми– и даже десятилетних детей, а для нас – мам, пап, бабушек, учителей, гувернанток, Из книги 10 способов стать убедительным автора Бьюзен Тони

Тест из десяти вопросов Да/Нет1. Не возникает ли у вас порой желания быть похожими на человека, которого считаете красивым либо привлекательным?2. Выполняя тест, не хотите ли вы всегда знать, как справились с ним другие?3. Используете ли вы, описывая себя, слова

Из книги автора

Корни слов Один из лучших способов стать искусным волшебником слова заключается в том, чтобы тщательно исследовать корни тех слов, которые мы обычно употребляем.Благодаря этому вы не только увеличите свой словарный запас и могущество своего вербального интеллекта,

Из книги автора

Многовекторность слов Надеюсь, к этому времени вы уже успели сбегать за своим словарем? Тогда приступим к выяснению происхождения и значения слова «многовекторный»! Это слово состоит из двух частей: «много» и «векторный». Слово «вектор» происходит от латинского vector

Методика «Заучивание 10 слов»

Одна из наиболее часто применяющихся методик предложена А.Р. Лурия, используется для оценки состояния памяти, утомляемости, активности внимания.

Никакого специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при использовании остальных методик, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно. Перед началом опыта экспериментатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двусложных) слов. Слова нужно подобрать простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи. Обычно каждый экспериментатор пользуется каким-либо одним рядом слов.

Однако необходимо использовать несколько наборов, чтобы дети не могли их друг от друга услышать. В данном эксперименте очень важна большая точность произнесения и неизменность инструкции.

Инструкция состоит из нескольких этапов.

Первое объяснение : «Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда кончу читать, сразу же повтори столько, сколько запомнишь. Повторять можно в любом порядке, порядок роли не играет. Понятно?»

Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор ставит в своем протоколе крестики под этими словами. Затем экспериментатор продолжает инструкцию (второй этап).

Протокол эксперимента

Количество повторений

Спустя час

Второе объяснение : «Сейчас я снова прочту те же самые слова, и ты опять должен(на) повторить их – и те, которые уже назвал(а), и те, которые в первый раз пропустил (а), – все вместе, в любом порядке».

Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые воспроизвел испытуемый.

Затем опыт снова повторяется 2, 4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

Если испытуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяются, ставит крестики и под ними.

В случае если ребенок пытается вставлять в процессе опыта какие-либо реплики, экспериментатор его останавливает. Никаких разговоров во время этого опыта допускать нельзя.

После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, т. е. примерно спустя 50-60 мин, снова просит воспроизвести эти слова (без напоминания).

Чтобы не ошибиться, эти повторения лучше отмечать не крестиками, а кружочками.

По этому протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной – число правильно воспроизведенных слов.

По форме кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания. Установлено, что у здоровых детей школьного возраста «кривая запоминания» носит примерно такой характер: 5, 7, 9 или 6, 8, 9 или 5, 7, 10 и т.д., т.е. к третьему повторению испытуемый воспроизводит 9 или 10 слов; при последующих повторениях (всего не меньше пяти раз) количество воспроизводимых слов 9-10. Приведенный протокол говорит о том, что умственно отсталые дети воспроизводят сравнительно меньшее количество слов. Кроме того, в этом протоколе отмечено, что испытуемый воспроизвел одно лишнее слово — огонь, в дальнейшем при повторении он «застрял» на этой ошибке. Такие повторяющиеся «лишние» слова, по наблюдениям отдельных психологов, встречаются при исследовании больных детей, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга. Особенно много таких «лишних» слов продуцируют дети в состоянии расторможенности.

«Кривая запоминания» может указывать и на ослабление активного внимания, и на выраженную утомляемость. Так, например, иногда ребенок ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а при последующих пробах припоминает все меньшее и меньшее количество слов. В жизни такой ученик обычно страдает забывчивостью и рассеянностью. В основе такой забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. Кривая в таких случаях не обязательно резко падает вниз, иногда она принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

В отдельных, сравнительно редких случаях дети воспроизводят от раза к разу одинаковое количество одних и тех же слов, т.е. кривая имеет форму «плато». Такая стабилизация свидетельствует об эмоциональной вялости, отсутствии заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше. Кривая типа низко расположенного «плато» наблюдается при слабоумии с апатией (при паралитических синдромах).

Диагностика смысловой памяти

10 пар слов учитель медленно зачитывает, между словами имеется смысловая связь. Затем через небольшой интервал времени читает лишь первое слово из каждой пары, ученики должны в это время припоминать второе слово из каждой пары. Затем просим детей записать все слова парами на листке бумаги

Шум — вода дуб – желудь

Стол – обед дичь – выстрел

Мост – река рой – пчела

Рубль – копейка час – время

Лес – медведь гвоздь — доска

ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ : подсчитывается число правильно воспроизведенных пар. Если правильно воспроизведено 6 пар из 10, то можно считать, что смысловая память развита вполне удовлетворительно.

Тестирование заключается в выявлении скорости и величины слухоречевого запоминания 10 слов. Методика применяется для определения количества их воспроизведения через некоторый промежуток времени. Результатом исследования становится получение сведений о том, может ли ребёнок долго и целеустремлённо прорабатывать слухоречевой материал.

В чём заключается методика

В исследовании применяются простые односложные или двусложные, частотные, но абсолютно разные по смыслу 10 слов. Методика предполагает их использование в единственном числе и Обычно количество их повторений может достигать пяти, хотя бывает, что нужно повторять слова до совершенного запоминания. Для наглядности результатов после проведения исследования строят кривую.

При этом проводится изучение таких характеристик:

  • объём слухоречевого запоминания;
  • особенности мнестической деятельности;
  • скорость запоминания слов в предоставленном количестве;
  • объём воспроизведения через промежуток времени;
  • особенности слухового восприятия.

Проведение тестирования

А.Р. Лурия предложил методику для определения утомляемости, интенсивности внимания, степени запоминания. Она удобна тем, что не предполагает использования какого-либо специального оборудования. Единственным условием для того, чтобы получить действительно прозрачный результат, является соблюдение тишины. Дело в том, что любой шум (особенно если это разговоры) отвлекает и снижает способность к запоминанию слов.

Исследование можно производить с детьми от 7 лет. Здоровые испытуемые обычно запоминают 9-10 слов. Методика предполагает, что отсроченный результат (проверка памяти через промежуток времени) должен показать 80% от полученной ранее словесной цепочки. При работе с детьми до 7 лет используется меньшее количество исходной информации — 5-8 слов.

Примеры цепочек для исследования:

  1. Кот. Рог. Стол. Гриб. Мёд. Луч. Вода. Круг. Мост. Дым.
  2. Хлеб. Вес. Брат. Ход. Лук. Ёж. Усы. Боль. Окно. Чай.
  3. Кит. Зонт. Ром. Бег. Смех. Пёс. Роза. Пень. Кум. Ёрш.

Начало исследования

Перед тем как приступить к тестированию, экспериментатор записывает в одну строку 10 слов. Методика предполагает использование простых наименований, не вызывающих между собой явных ассоциаций. Чаще всего каждый проверяющий использует какой-либо один словесный ряд. Но если тестирование проводится в группе детей, то нужно подготовить несколько таких цепочек, так как испытуемые могут начать делать друг другу подсказки. Очень важно в этом эксперименте произносить слова чётко, а также неукоснительно придерживаться инструкции.

Сначала нужно сказать ребёнку подобную фразу: «Я прочитаю 10 слов. Их нужно внимательно слушать. Когда закончу чтение, тебе нужно перечислить те слова, которые помнишь. Говорить их можно в любой последовательности. Ясно?». Медленно и хорошо проговаривая, экспериментатор читает слова. Когда ребёнок их повторяет, то в протоколе методики, которую предложил А.Р. Лурия, нужно выставлять крестики.

После этого следует очередная часть работы. Нужно сказать: «Я прочитаю те же слова, что и в первый раз. А тебе нужно повторить те из них, которые ты уже называл(а) и остальные, что тогда пропустил(а)». Затем экспериментатор так же, как и в первый раз, отмечает крестиками слова, которые назвал ребёнок.

Потом нужно сделать несколько повторений этой же процедуры. Объяснения больше не нужны, так как экспериментатору достаточно сказать следующее: «Ещё раз».

Дополнительные уточнения

В тех случаях, когда испытуемым называются дополнительные слова, проверяющий должен отметить их рядом с имеющимися крестиками. Если происходят повторения, то каждый новый раз нужно ставить ещё одну пометку.

Бывает так, что при проведении исследования ребёнок пытается что-либо рассказывать или комментировать. В таких случаях нужно объяснить ему, что этого сейчас делать не нужно. На самом деле отвлекающие внимание разговоры методика «10 слов» (Лурия) запрещает.

По истечении 5-разового повторения экспериментатор начинает заниматься другими тестами. Но через 50-60 минут возвращается к запоминаемому ряду и просит рассказать его ещё раз. Но прочитывания уже использованных 10 слов методика на память больше не предполагает. Именно эти повторения теперь следует отметить кружочками, чтобы избежать возможных ошибок.

Заполнение таблицы и построение кривой запоминания

Протокол при исследовании выглядит так:

Количество повторений

Спустя час

В дальнейшем он используется для построения кривой запоминания. Для этого по горизонтали откладываются номера повторений, а по вертикали — количество слов, названных правильно. Наклон кривой может быть различным. У детей от 7 лет, которые здоровы, первые 3 повторения представлены в виде одного из следующих вариантов:

  1. 5, 7, 9.
  2. 6, 8, 9.
  3. 5, 7, 10.

То есть к третьему повторению ребёнок способен назвать 9-10 слов. А при дальнейшем прочитывании ряда количество называемых слов становится равно 9-10.

Заболевания детей, о которых свидетельствует кривая

Умственно отсталым детям свойственно называть малое количество слов. Бывает, что ребёнок произносит лишнее слово. А потом застревает на этой ошибке, вновь повторяя её. Подобные моменты при тестировании демонстрируют дети с органическими заболеваниями мозга. Кроме того, в состоянии расторможенности испытуемые называют много лишних слов.

Также график кривой может свидетельствовать о сильной утомляемости и слабом активном внимании. То есть при повторении ребёнок называет 8-9 слов, а дальше — всё меньшее их количество. Это указывает на рассеянность и забывчивость в жизни, вызываемую преходящей астенией. Кривая может не иметь резкого наклона, а выглядеть зигзагообразно, что говорит о неустойчивости и колебаниях во внимании.

Как свидетельствует методика, запоминание 10 слов в редких случаях сводится к тому, что испытуемые начинают произносить один и тот же неполный ряд. Стабилизация подобного рода говорит об отсутствии интереса в улучшении результата, об эмоциональной вялости. Низко расположенная прямая свидетельствует о слабоумии и безразличии при паралитических синдромах.

Количество слов, перечисляемых испытуемым через час после последнего повторения, говорит о его памяти в буквальном смысле. Поэтому используя различные, но однотипные по сложности словесные цепочки, можно повторять это исследование, чтобы увидеть действенность лечения, оценить течение заболевания.

Данная диагностическая методика (автор А. Р. Лурия) подойдет для исследования памяти детей , начиная с пяти лет.

Какие же особенности психического развития, состояния памяти у ребенка можно выявить благодаря ?

Соответствие или же несоответствие состояния памяти возрастной норме: состояние кратковременной памяти и объем долговременной.

Возможные отклонения в психическом статусе: неустойчивость внимания, повышенная утомляемость.

Выявление особенностей, которые могут свидетельствовать об органических поражениях мозга.

Порядок проведения диагностической методики «10 слов»

Никакого специального оборудования для проведения этой диагностики не понадобится. Необходимо только заранее приготовить список из десяти слов и бланк для фиксации результатов (протокол исследования).

Естественно, исследование проводится в тишине, без отвлекающих факторов.

В список слов входят 10 односложных и двусложных простых слов, не связанных между собой по смыслу. Например, стул, небо, кот, дочь, окно, конь, лес, день, дом, нос.

Тест «Заучивание 10 слов» для подростков — презентация на Slide-Share.ru 🎓

1

Первый слайд презентации: Тест «Заучивание 10 слов» для подростков

Автор методики Лурия Александр Романович

Изображение слайда

2

Слайд 2: Тест «Заучивание 10 слов» предложена советским психологом Александром Лурия

Цель методики позволяет исследовать процессы памяти, запоминания, сохранения и воспроизведения.

Изображение слайда

3

Слайд 3: При проведении эксперимента важно соблюсти следующие правила:

Необходимо тишина, посторонние разговоры могут помешать. Экспериментатор должен записать в одну строчку ряд коротких (односложных и двухсложных) слов. Слова должны быть простые, разнообразные и не имеющие между собой никакой связи.

Изображение слайда

4

Слайд 4

Изображение слайда

5

Слайд 5: Испытуемому дается  инструкция :

«Сейчас я прочту 10 слов. Слушать надо внимательно. Когда окончу читать, сразу же повторите столько, сколько запомните. Повторять можно в любом порядке.» Экспериментатор читает слова медленно, четко. Когда испытуемый повторяет слова, экспериментатор в своем протоколе ставит крестики под этими слова. Затем он продолжает инструкцию (второй этап).

Изображение слайда

6

Слайд 6: Продолжение инструкции

«Сейчас я снова прочту вам те же самые слова, и вы опять должны повторить их—и те, которые вы уже назвали, и те, которые в первый раз пропустили,—все вместе, в любом порядке». Экспериментатор снова ставит крестики под словами, которые повторил исследуемый. Затем опыт снова повторяется, 3,4 и 5 раз, но уже без каких-либо инструкций. Экспериментатор просто говорит: «Еще раз».

Изображение слайда

7

Слайд 7

В случае, если исследуемый называет какие-либо лишние слова, экспериментатор обязательно записывает их рядом с крестиками, а если слова эти повторяют, — ставит и под ними крестики. После пятикратного повторения слов экспериментатор переходит к другим экспериментам, а в конце исследования, спустя 50-60 минут, снова спрашивает у исследуемого эти слова (без напоминания). В результате протокол опыта принимает следующий вид:

Изображение слайда

8

Слайд 8

Изображение слайда

9

Слайд 9

По этому протоколу может быть составлена «кривая запоминания». Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной —число правильно воспроизведенных слов. По данному примерному протоколу кривая примет следующий вид:

Изображение слайда

10

Последний слайд презентации: Тест «Заучивание 10 слов» для подростков: Оценка результатов

В норме при первом предъявлении воспроизводится 3-5 слов, при пятом — 8-10. Отсроченное воспроизведение — 7 — 9 слов. 4 балла — Высокий уровень — запомнил 9 — 10 слов после 5-го предъявления, 8-9 слов при отсроченном воспроизведении. 3 балла — Средний уровень — запомнил 6 — 8 слов после 5-го предъявления, 5 — 7 слов при отсроченном воспроизведении. 2 балла — Ниже среднего — запомнил 3 — 5 слов после 5-го предъявления, 3 — 4 слова при отсроченном воспроизведении. 1 балл — Низкий уровень — запомнил 0 — 2 слова после 5-го предъявления, 0 — 2 слов при отсроченном воспроизведении, или в возрасте 6-7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения данной деятельности.

Изображение слайда

ПРАЙМ PubMed | Словарный тест памяти Луриа и шкала памяти Векслера: сравнение полезности при различении неврологических нарушений и контрольной группы

Citation

Altepeter, TS., et al. «Тест слов памяти Лурии и шкала памяти Векслера: сравнение полезности при различении неврологических нарушений от контрольной группы». Журнал клинической психологии, том. 46, нет. 2, 1990, стр. 190-3.

Альтепетер Т.С., Адамс Р.Л., Бьюкенен В.Л. и др. Тест слов памяти Лурии и шкала памяти Векслера: сравнение полезности при различении неврологических нарушений от контрольной группы. J Clin Psychol . 1990;46(2):190-3.

Альтепетер, Т.С., Адамс, Р.Л., Бьюкенен, В.Л., и Бак, П. (1990). Тест слов памяти Лурии и шкала памяти Векслера: сравнение полезности при различении неврологических нарушений от контрольной группы. Журнал клинической психологии , 46 (2), 190-3.

Альтепетер Т.С. и др. Тест слов памяти Лурии и шкала памяти Векслера: сравнение полезности при различении неврологических нарушений от контрольной группы. J Clin Psychol. 1990;46(2):190-3. PubMed PMID: 2324303.

TY — JOUR T1 — Тест слов памяти Лурии и шкала памяти Векслера: сравнение полезности при различении неврологических нарушений от контрольной группы. AU — Альтепетер, Т С, AU — Адамс, R L, AU — Бьюкенен, W L, AU — Бак, П, PY — 1990/3/1/опубликовано PY — 1990/3/1/медлайн PY — 1990/3/1/антрез СП — 190 ЭП — 3 JF — Журнал клинической психологии Джо — Джей Клин Психол ВЛ — 46 ИС — 2 N2 — Нарушения памяти относятся к наиболее частым первоначальным жалобам пациентов, страдающих неврологическими расстройствами.В настоящем исследовании сравнивалась относительная клиническая полезность шкалы памяти Векслера и теста слов памяти Лурии для дифференциации пациентов с повреждением головного мозга (N = 60) от пациентов без повреждения головного мозга (N = 60). Отдельный пошаговый регрессионный анализ позволил выбрать пять переменных из каждого теста, которые объясняют наибольшую межгрупповую дисперсию. Затем были вычислены отдельные дискриминантные функции, которые использовали переменные WMS и Luria Words, выбранные в ходе регрессионного анализа. WMS правильно классифицировал 72% предметов, тогда как Luria Words правильно классифицировал 76% предметов.Была вычислена окончательная дискриминантная функция, которая использовала все 10 переменных и привела к точности классификации 86%, с 6% ложноположительных результатов и 6% ложноотрицательных результатов. Результаты обсуждаются относительно использования каждого инструмента как в ситуации общей психологической оценки, так и когда речь идет о конкретном функционировании памяти. СН — 0021-9762 UR — https://www.unboundmedicine.com/medline/citation/2324303/luria_memory_words_test_and_wechsler_memory_scale:_comparison_of_utility_in_distributing_neurologically_impaired_from_controls_ L2 — https://онлайнбиблиотека.wiley.com/resolve/openurl?genre=article&sid=nlm:pubmed&issn=0021-9762&date=1990&volume=46&issue=2&spage=190 ДБ — ПРАЙМ ДП — Свободная медицина Скорая помощь —

«Изучение 10 слов» — методика А.Р. Лурия

Тестирование заключается в выявлении скорости и объема слухового запоминания 10 слов. Методика используется для определения количества их воспроизводства через определенный промежуток времени. Результатом исследования является получение информации о том, может ли ребенок долго и целенаправленно изучать слуховой материал.

Что такое процедура

В исследовании используются простые односложные или двусложные, частотные, но абсолютно разные по смыслу 10 слов. Методика предполагает их употребление в единственном и именительном падежах. Обычно количество их повторений может достигать пяти, хотя бывает, что повторять слова нужно до идеального запоминания. Для визуализации результатов исследования проводится кривая.

Это исследование таких характеристик:

  • объем слухового запоминания;
  • особенности мнестической деятельности;
  • скорость запоминания слов в предусмотренном количестве;
  • количество воспроизведения через определенный период времени;
  • Особенности слухового восприятия.

Тестирование

А.Р. Лурия предложил методику определения утомляемости, напряженности внимания, степени запоминания. Он удобен тем, что не предполагает использования какого-либо специального оборудования. Единственное условие для получения действительно прозрачного результата — тишина. Дело в том, что любой шум (особенно если это разговоры) отвлекает и снижает способность к запоминанию слов.

Исследование можно проводить детям с 7 лет. Здоровые испытуемые обычно помнят 9-10 слов.Методика предполагает, что отложенный результат (проверка памяти через промежуток времени) должен показать 80% ранее полученной словесной цепочки. При работе с детьми до 7 лет исходной информации используется меньше — 5-8 слов.

Примеры цепей для исследования:

  1. Кат. Рог. Таблица. Гриб. Мед. Рэй. Вода. Круг. Мост. Дым.
  2. Хлеб. Вес. Родной брат. Курс. Лук. Еж. Усы. Боль. Окно. Чай.
  3. Кит. Зонтик.ПЗУ. Пробег. Смех. Собака. Цветок роза. пень. Кум. Ерш.

Начало исследования

Перед началом тестирования экспериментатор пишет 10 слов в одну строку. Методика предполагает использование простых названий, не вызывающих явных ассоциаций между собой. Чаще всего каждый верификатор использует одну серию слов. Но если тестирование проводится в группе детей, то необходимо подготовить несколько таких цепочек, так как испытуемые могут начать давать друг другу подсказки. Очень важно в этом опыте четко произносить слова, а также строго следовать инструкции.

Сначала нужно сказать ребенку аналогичную фразу: «Я прочитаю 10 слов. Их нужно внимательно прослушать. Когда я закончу читать, нужно перечислить слова, которые вы запомнили. Произносить их можно в любом порядке . Прозрачный?». Медленно и хорошо выговаривая, экспериментатор читает слова. Когда ребенок их повторяет, то в протоколе приема, который А.Р. Лурия, нужно выставлять кресты.

После этого следует следующая часть работы. Должен сказать: «Я буду читать те же слова, что и в первый раз.И нужно повторить те из них, которые вы уже назвали (а), и остальные, которые потом пропустили (а). Затем экспериментатор так же, как и в первый раз, отмечает крестиками слова, которые назвал ребенок.

Затем нужно проделать несколько повторений той же процедуры. Объяснения уже не нужны, так как экспериментатору достаточно сказать следующее: «Еще раз».Если есть повторения, то каждый новый раз нужно ставить еще одну отметку.

Бывает, что во время исследования ребенок пытается рассказать или прокомментировать. В таких случаях нужно объяснить ему, что сейчас этого делать не нужно. На самом деле метод 10 слов (Лурия) запрещает отвлекающие разговоры.

После 5-кратного повторения экспериментатор приступает к изучению других тестов. Но через 50-60 минут возвращается к памятному ряду и просит рассказать еще раз. А вот чтение уже использованной методики запоминания 10 слов уже не предполагает.Именно эти повторения и следует сейчас отметить кружочками, чтобы избежать возможных ошибок.

Заполнение стола и строительство Кривая запоминания

Протокол для исследования следующим образом:

Количество повторений

CAT

рога

Таблица

Гриб

Мед

Ray

Вода

круг

мост

Дым

1

+

+

+

+

2

+

+

+

+

+

3

+

+

+

+

+

+

4

+

+

+

+

+

5

+

+

+

+

+

+

+

Через час

О

О

О

В дальнейшем используется для построения кривой хранения.Для этого по горизонтали откладываются числа повторений, а по вертикали — количество правильно названных слов. Наклон кривой может быть разным. У здоровых детей от 7 лет первые 3 повторения представлены в виде одного из следующих вариантов:

  1. 5, 7, 9.
  2. 6, 8, 9.
  3. 5, 7, 10.

То есть к третьей итерации ребенок может назвать 9-10 слов. А при дальнейшем чтении ряда количество названных слов становится 9-10.

Болезни детей, о чем свидетельствует кривая

Умственно отсталых детей склонны называть малым количеством слов. Бывает, что ребенок произносит лишнее слово. А потом застревает на этой ошибке, повторяя ее снова. Аналогичные моменты при тестировании демонстрируют дети с органическими заболеваниями головного мозга. Кроме того, в состоянии расторможенности испытуемые называют много лишних слов.

Также кривая кривая может свидетельствовать о сильной усталости и слабом активном внимании.То есть при повторении ребенок называет 8-9 слов, а затем — тем меньше их количество. Это свидетельствует о рассеянности и забывчивости в жизни, вызванных преходящей астенией. Кривая может не иметь резкого наклона, а выглядеть зигзагообразно, что свидетельствует о нестабильности и колебаниях внимания.

Как свидетельствует методика, запоминание 10 слов в редких случаях сводится к тому, что испытуемые начинают произносить одни и те же неполные ряды. Стабилизация такого рода свидетельствует об отсутствии заинтересованности в улучшении исхода, об эмоциональной вялости.Низко расположенная прямая линия указывает на слабоумие и индифферентность при паралитических синдромах.

Количество слов, переданных испытуемому через час после последнего повторения, говорит о его памяти в прямом смысле. Поэтому, используя разные, но близкие по сложности словесные цепочки, можно повторить это исследование, чтобы увидеть эффективность лечения, оценить течение болезни.

Специальный выпуск: Математика, статистика и вычисления, вдохновленные тестом на флуктуацию: в честь 80-летия эксперимента Лурия-Дельбрюка

Специальный выпуск Аксиом (ISSN 2075-1680).

Крайний срок подачи рукописей: 30 сентября 2022 г. .

Редакторы специальных выпусков

Профессор доктор Ци Чжэн
Электронная почта Интернет сайт
Приглашенный редактор

Школа общественного здравоохранения, Техасский университет A & M, Колледж-Стейшн, Техас 77843, США
Интересы: биостатистика; вывод скорости микробных мутаций; статистическое образование

Проф. д-р Дэвид Кесслер
Электронная почта Интернет сайт
Приглашенный редактор

Факультет физики, Университет Бар-Илан, Рамат-Ган 52

, Израиль


Интересы: биофизика; нелинейная динамика; статистическая физика; неравновесная динамика; статистическая физика; шум в биологических системах

Информация о специальном выпуске

Уважаемые коллеги,

Флуктуационный тест, изобретенный Лурией и Дельбрюком в феврале 1943 г., широко известен как один из самых важных микробиологических экспериментов 20 века.Даже в эпоху высокопроизводительного секвенирования ДНК флуктуационный тест остается наиболее широко используемым методом определения скорости микробных мутаций в лаборатории. Например, флуктуационный тест был важным инструментом в исследованиях устойчивости микробов к лекарствам, активной теме исследований, тесно переплетенной с повседневной жизнью человека. Протокол флуктуационного теста также нашел множество применений в исследованиях рака и эволюционных исследованиях. Все эти плодотворные приложения классического экспериментального протокола основаны на инновациях в математическом моделировании, статистическом выводе и компьютерном моделировании.Сегодня объем литературы, касающейся различных математических, статистических и вычислительных аспектов классического протокола, огромен, и новые исследования продолжают появляться впечатляющими темпами. Это захватывающее время для поиска методологических новшеств для расширения сферы применения флуктуационного теста. Я сердечно приглашаю вас поделиться новыми результатами практических исследований, наводящими на размышления обзорами или инновационными приложениями флуктуационного теста для этого специального выпуска в честь приближающегося 80-летия эксперимента Луриа-Дельбрюка.

Проф. д-р Ци Чжэн
Проф. д-р Дэвид Кесслер
Приглашенные редакторы

Информация о подаче рукописей

Рукописи должны быть представлены онлайн на сайте www.mdpi.com путем регистрации и входа на этот сайт. После регистрации нажмите здесь, чтобы перейти к форме отправки. Рукописи можно подавать до указанного срока. Все материалы, прошедшие предварительную проверку, рецензируются экспертами. Принятые статьи будут постоянно публиковаться в журнале (как только они будут приняты) и будут перечислены вместе на веб-сайте специального выпуска.Приглашаются исследовательские статьи, обзорные статьи, а также короткие сообщения. Для планируемых статей в редакцию можно отправить название и краткую аннотацию (около 100 слов) для размещения на сайте.

Представленные рукописи не должны быть опубликованы ранее или находиться на рассмотрении для публикации в другом месте (за исключением материалов конференции). Все рукописи проходят тщательную рецензирование в рамках единого процесса слепого рецензирования. Руководство для авторов и другая необходимая информация для подачи рукописей доступны на странице Инструкции для авторов. Axioms — международный рецензируемый ежемесячный журнал с открытым доступом, издаваемый MDPI.

Перед отправкой рукописи посетите страницу Инструкции для авторов. Плата за обработку статьи (APC) для публикации в этом журнале с открытым доступом составляет 1400 швейцарских франков (швейцарских франков). Представленные документы должны быть хорошо отформатированы и на хорошем английском языке. Авторы могут использовать MDPI Услуги редактирования на английском языке перед публикацией или во время авторских правок.

Ключевые слова

  • частота мутаций
  • Протокол Луриа-Дельбрюка
  • микробная эволюция
  • статистический вывод
  • стохастический процесс
  • Симуляция Монте-Карло
  • математическое моделирование
  • распространение мутантов
  • микробная лекарственная устойчивость
  • данные о колебаниях
  • Функция генерации вероятности
  • основное уравнение
  • функция правдоподобия

Этот специальный выпуск открыт для публикации.

Нейропсихологический тест Луриа-Кристенсена: что это такое и что он оценивает

Психологическая оценка включает в себя широкий спектр методов, направленных на оценку различных черт личности, психологических и неврологических функций, интеллекта и т. д. Здесь мы познакомимся с нейропсихологическим тестом Луриа-Кристенсена , нейропсихологической батареей большого воздействия.

Нейропсихологические функции включают в себя такие области личности, как двигательная, зрительная, пространственная, языковая и др.Мы подробно узнаем, какие области оценивает этот тест и каковы его характеристики.

Нейропсихологический тест Луриа-Кристенсена: характеристика

Нейропсихологический тест Луриа-Кристенсена представляет собой нейропсихологическую батарею, построенную Александром Романовичем Лурией (1974) и переработанную Энн Л. Кристенсен (1978). Он исходит из европейской школы нейропсихологии, которая сосредоточилась на качественной, а не на количественной оценке, поскольку нормативные данные отсутствовали.

Этот тест широко используется в нурологии и нуропсихологии для диагностики различных функций головного мозга. Аккумулятор основан на теории Функциональных Систем Лурии .

Функции, которые вы оцениваете

Есть много функций, которые тест оценивает. В частности, следующие:

  • Моторные функции : руки, оральные праксии, атаксии, гиперкинезы и синкинезии и т. д.
  • Акустико-моторная организация : включает различение двух тонов, воспроизведение звука и т. д.
  • Высшие кожные и кинестетические функции : ощущения кожи, мышц, суставов и грудины и т. д.
  • Высшие зрительные функции : восприятие объектов, цветов, острота зрения и т. д.
  • Рецептивная речь : фонематический слух, понимание слов, простые/сложные предложения…
  • Выразительный язык : артикуляция звуков, повторяющийся язык, повествование…
  • Чтение-письмо : фонетический анализ, синтез слов…
  • Арифметические навыки : понимание числовых навыков арифметические операции.
  • Мнестические процессы : обучение, запоминание, поиск и логическая память
  • Интеллектуальные процессы : способность анализировать ситуации, разрабатывать стратегии действий…

Технический лист для этого теста

) нейропсихологического теста Луриа-Кристенсена включают руководство, коробку карточек, сам тест, буклет для ребенка и буклет для экзаменатора .

Возраст обращения от 7 лет.Это индивидуальное применение, и время применения является переменным.

Варианты теста Луриа-Кристенсена

Существуют разные варианты нейропсихологического теста Луриа-Кристенсена:

  • Лурия-начальный, для детей дошкольного возраста 4-6 лет.
  • Лурия-ДНР: для детей от 7 до 12 лет.
  • Лурия-ДНК: с 7 лет

Познакомимся с ними подробнее.

1. Luria-Initial Battery

Дизайн Dr.Рамос и доктор Манга, эта батарея является результатом многолетних исследований и опыта работы с инструментами Лурии, и пытается удовлетворить потребности оценки детского периода .

Охватывает ранее неизвестный возрастной диапазон от 4 до 6 лет. Это продолжение батареи Лурия-ДНИ, а последняя, ​​в свою очередь, представляет собой продолжение батареи Лурия-ДНК. Все они чувствительны к человеческому развитию. Кроме того, тест позволяет исследовать ручную латеральность субъекта.

2. Батарея Luria-DNI

Также разработана учителями Манга и Рамосом в 1991 году, является продолжением предыдущей. Он был разработан на основе методов Лурии для анализа на нейропсихологическом уровне высших процессов . Он имеет разные шкалы: уровень 7 лет, уровень 8 лет, уровень 9 лет и уровень 10 лет и более.

3. Батарея Лурия-ДНК

Это нейропсихологическая батарея, разработанная таким же образом учителями Мангой и Рамосом (1999) из материала, разработанного Кристенсеном.

Батарея позволяет получить комплексный нейропсихологический профиль человека в пяти областях: зрительно-пространственная, устная речь, память, интеллектуальный контроль и контроль внимания и оценивается с 7-летнего возраста. Ее целью является нейропсихологический анализ высших процессов у взрослых.

Испанская адаптация: тест Manga y Ramos

По предложению Луриа-Кристенсен Манга и Рамос делают испанскую адаптацию, в которой оцениваются 4 области: зрительно-пространственные, языковые, память и интеллектуальные процессы.

Каждая из этих областей включает различные субтесты :

  • Зрительно-пространственная область: включает субтесты зрительного восприятия и пространственной ориентации.
  • Область устной речи: включает субтесты рецептивной речи и экспрессивной речи.
  • Область памяти: включает субтесты непосредственной памяти и логической памяти.
  • Интеллектуальная область: включает субтесты тематических рисунков и текстов, а также понятийной деятельности.

Кроме того, они добавляют еще один субтест, не включенный ни в одну конкретную область: контроль внимания .Наконец, общий балл получается путем сложения всех баллов по субтестам, из которых получается глобальный нейропсихологический профиль субъекта.

Библиографические ссылки:
  • Buela-Casal, G.; Сьерра, JC (1997). Руководство по психологической оценке. Сигло XXI. Мадрид.
  • Басуэла, Э. (2007). Анализ факторной структуры батареи Луриа-ДНК у студентов вузов. Журнал психодидактики, 12(1), 143-152.
  • Басуэла, Э. (2008 г.). Обзор: Батареи детского нейропсихологического обследования.ПЕДИАТРИЧЕСКАЯ ЧАША, 48(203), 8-12.

Про-военно-морская, центристская идентичность представителя Лурии может пройти тест 6 января

НОРФОЛК: Когда члены Конгресса направляются домой, чтобы связаться со своими избирателями, некоторые ударяют по тракторным тягам. Другие могут зайти в семейные магазины. Для представителя Демократической партии Элейн Луриа, чей округ Вирджиния включает в себя крупнейшую в мире военно-морскую базу, недавний поворот включал в себя посадку на десантный корабль для церемонии НАТО и выступление председателя Объединенного комитета начальников штабов.
«Конгрессвумен прямо передо мной все время задает трудные вопросы, прижимает мои уши к стене по многим, многим темам», — сказал генерал Марк Милли недавней аудитории высокопоставленных лиц на борту USS Kearsarge, имея в виду допрос Лурии. ему о боевой готовности во время заседаний комитета.
Следующий раунд сложных вопросов Лурии будет касаться темы, потенциально еще более чувствительной для военных: почему ветераны были несоразмерно вовлечены в восстание 6 января.Ветеран военно-морского флота с 20-летним стажем и офицер-атомщик надводных войск, который командовал 400 членами экипажа в Персидском заливе, Лурия присоединяется к специальному комитету спикера палаты представителей Нэнси Пелоси для расследования нападения мафии на Капитолий США.
«Я привожу дополнительную перспективу», — сказала 45-летняя Лурия в интервью с военно-морской базы Норфолк, где пришвартованы «Кирсардж» и около 75 других кораблей. Она может оказаться единственным членом комиссии с военным опытом после большинства Республиканцы заявили, что бойкотируют после того, как Пелоси возражала против назначения двух законодателей Республиканской партии, включая ветерана ВМФ.
Лурия отметил большое количество онлайн-кампаний по дезинформации, нацеленных на ветеранов, и сказал, что многие участники с тех пор говорили о том, насколько политически и социально маргинализированными они себя чувствовали.
«Пока у нас в стране есть очень большая группа людей, которые считают, что единственный способ добиться того, чтобы их голос был услышан, — это проявить себя и проявить насилие, существует риск того, что это произойдет снова», — сказал Лурия.
Согласно программе Университета Джорджа Вашингтона по экстремизму, 55 из 547 человек, которым предъявлено обвинение на федеральном уровне в связи с восстанием, или 10%, имеют военный опыт — по сравнению с немногим менее 7% населения в целом, которые являются ветеранами.Одно из самых серьезных дел касается членов экстремистской группы «Хранители присяги», которая вербует нынешних и бывших военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов, а также сотрудников службы экстренного реагирования.
Началась боевая расплата за нападение. Комитет Палаты представителей по делам ветеранов, в котором Лурия возглавляет подкомитет, расследовал вербовку действующих и бывших военнослужащих экстремистами. Министр обороны Ллойд Остин предпринял необычный шаг, отдав приказ всем военным «отступить», чтобы дать войскам время обсудить экстремизм, который может расти в их рядах.
«Я думаю, что военные — это бюрократический гигант, поэтому, что бы ни случилось, они ни на грош не повернутся», — сказала Кэролин Галлахер, профессор международной службы Американского университета в Вашингтоне, изучающая правые военизированные формирования. «Конечно, есть люди, которые пытаются что-то сделать. Это будет зависеть от того, насколько они сильны и насколько хорошо они смогут заставить военную бюрократию делать то, что они хотят».
Более глубокое расследование событий 6 января кажется естественным. для Лурии, чей район имеет 40% своей экономики, прямо или косвенно связанной с военно-морским флотом или министерством обороны.Но это назначение может нести серьезные политические риски для главного представителя Конгресса Лурии, помимо защитника всего, что связано с военно-морским флотом и национальной безопасностью, — центристки, которая работала над укреплением своей двухпартийной репутации и политических устремлений по всему идеологическому спектру.
«Я считаю себя очень умеренным. Я провел 20 лет на флоте. Не особо задумывался о политических партиях. Республиканец Скотт Тейлор, бывший морской котик, чье место она выиграла два цикла назад, затем провел матч-реванш 2020 года.
Многие республиканцы распускают комитет 6 января как политическую уловку, а это означает, что вовлеченные демократы столкнутся с давлением, чтобы продвигать более крупные цели, выдвинутые руководством их партии.
Это может затруднить сохранение умеренности и означать уход Лурии, который принял несколько законодательных актов при бывшем президенте Дональде Трампе, в том числе о предоставлении налоговых льгот семьям Gold Star. Но она также помогла провести в 2019 году звонки от демократов Палаты представителей с опытом работы в сфере национальной безопасности для расследования, которое помогло осуществить первый импичмент Трампа.
Лурия является одним из спонсоров прогрессивных усилий по повышению федеральной минимальной заработной платы до 15 долларов в час. Она также была откровенно произраильской, даже несмотря на то, что левое крыло ее партии критиковало эту страну за недавний конфликт в Газе.
И она была единственным демократом в Палате представителей, выступившим против отмены разрешения Конгресса от 2002 года на использование военной силы в Ираке. Лурия говорит, что выступает против отмены аналогичного разрешения на военную силу в Афганистане, говоря, что не было достаточного обсуждения того, чем Конгресс должен их заменить.Она утверждает, что это опасно, учитывая постоянную угрозу иностранного терроризма.
Умеренные представители Proud House редко встречаются в эпоху, когда перераспределение избирательных округов сократило количество мест, территории которых не являются гиперидеологическими в пользу той или иной партии. 2-й избирательный округ Лурии занимает 217-е место в индексе партийного голосования беспартийного Политического отчета Кука, что делает его средним между наиболее республиканскими и наиболее демократическими местами в Палате представителей в стране — фактически самым колеблющимся округом страны.
Включая самый густонаселенный город Вирджинии, Вирджиния-Бич, а также сельский район Восточного побережья, округ Лурии проголосовал за Трампа в 2016 году, но в ноябре прошлого года стал синим, поскольку Джо Байден стал первым кандидатом в президенты от Демократической партии с 1964 года, который выиграл Вирджиния-Бич.
Тем не менее, Лурия может столкнуться с трудным испытанием на переизбрание, поскольку демократы цепляются за свое большинство в Палате представителей, состоящее из шести мест. Тейлор, бывший конгрессмен, проигравший Лурии, сказала, что такая долгая военная карьера дает ей идеологическое прикрытие.
«Если вы ветеран и вы демократ, вам может быть предоставлено немного больше презумпции невиновности.Мол, ты не будешь слишком левым», — сказал Тейлор. «Неважно, как вы голосуете».
В ратуше Вирджиния-Бич через несколько часов после события в Милли Лурию спросили о возможности того, что восстание в Капитолии было отработкой перед более крупной атакой. Она процитировала комитет 6 января, сказав: « Это слишком важно, чтобы ничего не делать.»
«Я думаю, что мы должны сделать это беспристрастно и беспристрастно», — сказал Лурия. одновременных авиаударов по объектам иностранных террористов в Ираке и Афганистане, отметив, что тогда «я не повернулся к соседнему со мной матросу, управляющему ядерным реактором, и не сказал: «Ты демократ? Вы республиканец?»’
Она признает, что это не помешает критикам сделать ее участие потенциальной линией нападения 2022 года, но отмахивается от такой возможности, которая является обычной в сегодняшнем Конгрессе.
«Нельзя, например, помочь дошкольнику посадить дерево, — пошутила она, — и при этом никто не будет его критиковать».

Фото: Билл О’Лири-Пул/Getty Images

На прошлой неделе представитель

Элейн Лурия потягивала сладкий персиковый чай в своем офисе, в то время как C-SPAN без звука транслировал дебаты в Палате представителей по поводу обвинения двух бывших помощников Дональда Трампа в неуважении к Конгрессу.Несколькими днями ранее демократ из Вирджинии вместе с другими членами комитета по расследованию нападения на Капитолий проголосовал за то, чтобы заставить Питера Наварро и Дэна Скавино подчиниться повестке в суд. Голосование побудило лидера республиканцев Кевина Маккарти осудить ее по имени в зале Палаты представителей, где он также высмеял комитет как «показательный политический процесс» и «отвратительное предательство Конституции и Билля о правах».

Уровень внимания, который Лурия привлекла к себе как депутата второго срока в комитете, застал ее врасплох, даже после двух напряженных конкурентных выборов.«Я демократ, дважды баллотировавшийся в республиканском округе. Так что я довольно привык к тому, что люди тщательно проверяют и критикуют все, что я делаю и говорю. Но я имею в виду, что это немного отличается тем, что это непрерывный 24-часовой цикл новостей», — сказала она. Лурия добавила, что она научилась быть «очень благоразумной» в выборе слов, «потому что люди так отчаянно хотят получить из этого историю, что один маленький кусочек информации может превратиться во что-то, что может составить 10 или 20 статей, когда в на самом деле это даже не по существу.

Жажда новостей была ненасытной. После нескольких месяцев затишья некоторые из расследований комитета начали просачиваться в общественность, например, семичасовой перерыв в журналах вызовов Белого дома в день нападения на Капитолий и откровение о том, что Джинни Томас, жена судьи Кларенса Томаса, напрямую лоббировал чиновников Белого дома, как отменить выборы 2020 года. За кулисами комитет заслушал показания около 800 человек и готовится представить свои выводы общественности на телевизионных слушаниях уже в следующем месяце.

«Мы не можем продолжать это бесконечно, просто каждый свидетель приводит к большему количеству людей», — сказал Лурия. «Поэтому мы действительно чувствительны к временным рамкам, когда американский народ хочет услышать основную часть нашей работы и хочет понять факты, связанные с 6 января. Сейчас мы сосредоточены на том, чтобы добраться до того момента, когда мы будем готовы представить информацию, собранную в ходе расследования».

Лурия предсказал, что слушания изменят мнение, когда общественности будет представлена ​​схема «во всей ее полноте, и она поймет, сколько согласованных, преднамеренных усилий было предпринято и сколько людей на высоких уровнях правительства были вовлечены в попытки реализовать заговор». это должно было изменить исход выборов.Она думала, что если комитет изложит то, что он нашел, «это будет иметь очень далекое распространение», как это произошло во время слушаний в Конгрессе по Уотергейту.

В то время как демократ из Вирджинии не стал вдаваться в подробности того, что обнаружил комитет, Лурия сказал, что ему неприятно узнать, как близко заговорщики подошли к успеху. «Самое важное для меня — это знать, насколько мы были близки к другому результату», — сказала она. «Если бы несколько человек не оказались в нужном месте и поступили правильно, как, например, бывший вице-президент.Особенно ее удивил наглый «публичный показ» схемы, вроде придумывания фальшивых протрамповских выборщиков. «Есть вещи, которые шокируют, например, до какой степени люди пошли на выполнение этого плана, хотя здравый смысл и логика подскажут любому среднестатистическому человеку, что законных оснований для отмены выборов не было», — сказала она.

Лурия привлекла к себе внимание тем, что публично призвала Министерство юстиции к тому, что, по ее словам, было медленным обвинением против Марка Медоуза, бывшего главы администрации Белого дома, за неуважение к Конгрессу за неподчинение повестке комитета.«Генеральный прокурор Гарланд, делайте свою работу, чтобы мы могли делать свою», — заявила она на публичных слушаниях. Во время интервью на прошлой неделе она была более осмотрительна. «Мы понимаем и уважаем тот факт, что существуют три независимые ветви власти», — сказала она о Министерстве юстиции. «Мы можем выражать свое мнение, недовольство скоростью, но мы никоим образом не пытаемся изменить результат того, что они делают. На самом деле это просто: «Эй, у нас есть временная шкала. Вы, ребята, имейте в виду, что там.’»

Командующий ВМС США в отставке, который представляет Хэмптон-Роудс, штат Вирджиния, и его обширную военно-морскую базу, Лурия рассматривает процесс расследования комитета так же, как военно-морской флот расследует несчастный случай. «Какова цепочка ошибок? Где вы могли вставить туда что-то, что могло бы помешать этому достичь конечной точки, когда мы устроили бунт в Капитолии?

Ответ в этом случае сложнее. «Я думаю, что есть много моментов, когда это могло бы остановиться», — сказала она.«Итак, были люди, которые продвигали этот заговор и эту большую ложь, но было много людей, которые способствовали этому. Было много людей, которые могли бы встать раньше и выступить против».

Подпишитесь на рассылку новостей Intelligencer

Ежедневные новости о политике, бизнесе и технологиях, формирующих наш мир.

Vox Media, LLC Условия и уведомление о конфиденциальности .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.