С возрастом у детей: ГБОУ Школа № 1575, Москва

Содержание

Возрастные особенности детей 4-5 лет — «Улыбка» — Детский садик №14

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Ребенок вышел из кризиса и в целом стал спокойнее, послушнее, покладистее. Все более сильной становится потребность в друзьях, резко возрастает интерес к окружающему миру. В этом возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

• Стремление к самостоятельности. Ребенку важно многое делать самому, он уже больше способен позаботиться о себе и меньше нуждается в опеке взрослых. Обратная сторона самостоятельности — заявление о своих правах, потребностях, попытки устанавливать свои правила в окружающем его мире.

• Творческие способности. Развитие воображения входит в очень активную фазу. Ребенок живет в мире сказок, фантазий, он способен создавать целые миры на бумаге или в своей голове. В мечтах, разнообразных фантазиях ребенок получает возможность стать главным действующим лицом, добиться недостающего ему признания.

• Страхи как следствие развитого воображения. Ребенок чувствует себя недостаточно защищенным перед большим миром. Он задействует свое магическое мышление для того, чтобы обрести ощущение безопасности. Но безудержность фантазий может порождать самые разнообразные страхи.

• Отношения со сверстниками. У ребенка появляется большой интерес к ровесникам, и он от внутрисемейных отношений все больше переходит к более широким отношениям с миром. Совместная игра становится сложнее, у нее появляется разнообразное сюжетно-ролевое наполнение (игры в больницу, в магазин, в войну, разыгрывание любимых сказок). Дети дружат, ссорятся, мирятся, обижаются, ревнуют, помогают друг другу. Общение со сверстниками занимает все большее место в жизни ребенка, все более выраженной становится потребность в признании и уважении со стороны ровесников.

• Активная любознательность, которая заставляет детей постоянно задавать вопросы обо всем, что они видят. Они готовы все время говорить, обсуждать различные вопросы. Но у них еще недостаточно развита произвольность, то есть способность заниматься тем, что им неинтересно, и поэтому их познавательный интерес лучше всего утоляется в увлекательном разговоре или занимательной игре.

Математика

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.

2. Ребенок может знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник).

3. Ребенок может знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.

4. Ребенок может уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.

5. Ребенок может уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.

6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

Логическое мышление – Развитие Мышления, Памяти, Внимания

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).

2. Ребенок может уметь складывать по образцу постройки из конструктора.

3. Ребенок может уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.

4. Ребенок может уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.

5. Ребенок может уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.

6. Ребенок может уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.

7. Ребенок может уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.

8. Ребенок может уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.

9. Ребенок может уметь подбирать противоположные слова: стакан полный – стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный — ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.

10. Ребенок может уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.

11. Ребенок может уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Развитие речи

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:

1. Ребенок может использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.

2. Ребенок может понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки — лапы, ногти — когти, волосы — шерсть).

3. Ребенок может уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок — цветы, девочка — девочки).

4. Ребенок может уметь находить предмет по описанию (яблоко — круглое, сладкое, желтое). Уметь самостоятельно составлять описание предмета.

5. Ребенок может понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).

6. Ребенок может знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.

7. Ребенок может уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.

8. Ребенок может уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.

9. Ребенок может называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город, в котором живет.

10.  Ребенок может уметь отвечать на вопросы, касательно недавно произошедших событий: Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

Окружающий мир

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:

1. Ребенок может уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают.

2. Ребенок может знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает).

3. Ребенок может знать всех домашних животных и их детенышей.

4. Ребенок может уметь угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них.

Навыки обихода

Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет может уметь:

1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка.

2. Ребенок может уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.

3. Ребенок может уметь точно проводить линии, не отрывая карандаш от бумаги.

4. Ребенок может уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.

5. Ребенок может уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.

6. Ребенок может уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края.

7. Ребенок может различать правую и левую руку.

Вам как его родителям важно:

• Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

• По возможности вместо запретов предлагать альтернативы. формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

• Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться вместе с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

• Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

• Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

• Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

• Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

• Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

• Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

Следует обратить внимание на то, что в возрасте 4-5-ти лет недостатки воспитания ребенка начинают постепенно укореняться и переходить в устойчивые негативные черты характера.

Консультацию подготовила Морозова Э. Э. – воспитатель средней группы №12 «Снежинка»

Карта сайта

  • Противодействие коррупции
  • Оплата услуг
  • Получение путевок
  • О санатории
    • График заездов
    • Мероприятия
    • Документы

      детский ортопедический санаторий пионерск, ортопед, заболевания опорно-двигательного аппарата, сколиоз, лечение оперативное и консервативное, ортопедия, искривление позвоночника, деформация таза

    • Новости санатория
    • История санатория

      Санаторий «Пионерск» – крупное санаторное учреждение ортопедического профиля (на 300 коек), способное решать вопросы диагностики, оперативного и консервативного лечения заболеваний опорно-двигательного аппарата с последующей реабилитацией.

    • Корпуса

      Санаторий «Пионерск» – крупное санаторное учреждение ортопедического профиля (на 300 коек), способное решать вопросы диагностики, оперативного и консервативного лечения заболеваний опорно-двигательного аппарата с последующей реабилитацией.

    • Лечебные отделения

      Санаторий «Пионерск» – крупное санаторное учреждение ортопедического профиля (на 300 коек), способное решать вопросы диагностики, оперативного и консервативного лечения заболеваний опорно-двигательного аппарата с последующей реабилитацией.

    • Оборудование
    • Отзывы
    • Противодействие коррупции
    • Часто задаваемые вопросы
    • Вакансии
    • Платные услуги

ГИГИЕНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДХОДОВ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИХ ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЁЖИ | Попов

Аннотация

Накоплен большой объём научных исследований, посвящённых проблеме здоровья подрастающего поколения. Целью работы стал анализ особенностей современной молодёжи, связанных с возрастной периодизацией. В статье представлен информационно-аналитический обзор по проблеме здоровья детей, подростков и молодежи, выделены особенности их роста и развития в период достижения дефинитивного возраста. Показаны и проанализированы риски здоровью с учётом физиологического, психологического, нравственного и социального становления. Приведены характеристики возрастных этапов развития детей и подростков, характеризующиеся определённым уровнем подготовленности организма к воздействию различных факторов. Например, поступление ребёнка в дошкольное учреждение, изменение привычной среды, режима дня, питания могут приводить к перенапряжению и срыву адаптационной системы ребёнка. Рассмотрены особенности подростковой возрастной группы. Именно в этом возрасте формируются личностно-психологические особенности, стереотипы поведения, вредные привычки и поведенческие реакции. Выделена категория студенческой молодёжи с описанием современных вопросов, касающихся гигиенического обеспечения образовательного процесса и здоровья. Вопросы медицинского обеспечения молодёжи требуют пересмотра в привязке к особенностям онтогенеза с учётом всего комплекса воздействующих факторов риска. Для определения стратегии планируемых мероприятий, направленных на совершенствование уровня здоровья, требуется пересмотр возрастной периодизации с учётом особенностей современного развития детей, подростков и молодёжи. Определённые закономерности роста и развития детей и подростков и прежде всего гетероморфность данных процессов создают основу для построения научных принципов возрастной периодизации. При этом регулирующими механизмами могут выступать психологические, биологические, социальные и другие критерии.

Как не путать возрастные особенности приемных детей с аномалиями развития

Мысль «а не дефектен ли ребёнок» посещает многих приёмных родителей в особенно трудные периоды — адаптации и возрастных кризисов, когда ребёнок сводит с ума своими капризами, криком, когда ему никак не даётся учёба, когда он обманывает, хамит, проявляет агрессию. Его реакции настолько сильны и непонятны, что обескураживают и пугают, вызывая желание показать ребёнка консилиуму психиатров. Не стоит искать врача, который подтвердит вам, что ваш ребёнок «ненормальный». Если задаться этой целью, то такой врач обязательно найдётся, и в результате может произойти очередная трагедия в жизни вашего уже ребёнка, которая окончательно сломает его внутренний стержень. В любом случае, прежде чем разочаровываться, необходимо выдохнуть и предположить — а не могут ли странности в поведении ребёнка быть обычными возрастными проявлениями, наложившимися на особенности и выученные реакции, вынужденно освоенные в прошлой жизни?

Отклонение или норма?

Одним из основных тревожных поводов приёмные родители называют заметное отставание ребенка от сверстников в развитии. У малышей это может проявляться в вялости реакций. Например, если взять на руки малыша полутора лет, прожившего свою маленькую жизнь в доме малютки, то неприятно изумит его пассивность, вялость ручек и ножек — он как тряпичная кукла. Умение новорождённого обхватывать маму всеми конечностями отказник утрачивает, потому что у него мамы нет, вокруг разные люди, которым некогда его обнимать. То же происходит и со всеми другими умениями и навыками. Но, попав в добрые ласковые руки, малыш может быстро научиться этому.

У деток постарше, взятых из детских домов, часто наблюдается педагогическая запущенность. Её очень легко принять за задержку психического развития — «запущенный» ребёнок показывает более низкий уровень умственного и эмоционально-волевого развития по сравнению со сверстниками. Ребёнка необходимо воспринимать соответственно его уровню, не ожидая и не требуя большего. В определённых пределах и при благоприятных обстоятельствах он может нагнать своих сверстников через несколько лет.

К такому ребенку важно относиться так, как будто он чуть-чуть старше того возраста, которому отвечает его уровень. Это поможет ему быстрее наверстать упущенное. Но не сверх меры. Мы лишь помогаем развиваться, а не устраиваем гонку на выживание.

Необходимо ещё добавить, что ребёнок с педагогической запущенностью может иметь довольно развитые социальные навыки, но только те, которые были ему необходимы для выживания, например, производить хорошее впечатление на взрослых, легко устанавливать контакты с людьми, понимать их эмоции и чувства.

Опережение в развитии не всегда может быть однозначно полезным. Классический пример такого опережения — излишняя сексуальная просвещённость. У родителей, столкнувшихся с проявлениями сексуализированного поведения у принятых в семью детей, это почти всегда вызывает мысли о психической патологии. Специалисты в сфере содействия замещающим семьям помогут осмыслить это и выработать правильную стратегию воспитания.

В период адаптации может наблюдаться временный регресс в поведенческих реакциях, характерных для разного возраста. Старший дошкольник может демонстрировать все проявления фазы «я сам», характерные для трёхлетки. Младший школьник возвращается к играм, интересным для малышей ясельного возраста. Девочка-подросток вместо того, чтобы стремиться к общению со сверстниками, будет пытаться завоевать доверие и любовь новой мамы, проявлять прилипчивость и близость, характерную для пятилетки. Есть и более яркие примеры — семилетняя девочка пыталась без слов, знаками, призывать приёмную маму поиграть с ней как с грудным малышом, девятилетний ребёнок потребовал от своих опекунов соску. Всё это следует воспринимать спокойно. Если ребёнок в кровной семье или в учреждении не смог нормально пройти определённые фазы развития, что-то пропустил, чего-то недополучил, то хорошо, если он пытается восполнить упущенное в новой семье, и ещё лучше, если новые родители распознают эти проявления правильно и сумеют помочь ему.

Возрастные кризисы приёмных детей

Дети с трудным жизненным опытом проходят те же возрастные кризисы, что и другие дети. Отличия могут быть в более ярких или, наоборот, сглаженных проявлениях.

Кризис трёх лет может пройти незаметно, если ребёнок никак не стремится к самостоятельности, и взрослым требуются дополнительные усилия, чтобы начать воспитывать в нём волю. Бывает и наоборот, когда характерные особенности возрастного кризиса становятся настолько яркими, что невольно задумаешься о походе к врачу. По приёмным детям, вступившим в подростковый возраст, как через увеличительное стекло можно рассматривать все особенности этого периода в деталях.

Подростковый кризис начинается примерно с 12 лет, в это время происходит самоидентификация ребенка — он пытается ориентироваться в большей мере на позицию своих сверстников, легко попадая под их влияние.

Бывает и наоборот, когда уже старший подросток не может найти общий язык со сверстниками, проявляет инфантильность в общении с окружающими, но в то же время может стремиться к сепарации, одновременно боясь самостоятельной жизни. Такое несоответствие воспринимается приёмными родителями как странность, однако, это элемент возрастного кризиса совершеннолетия, характерный только для приёмных детей, которым предстоит после 18 лет переехать из семьи.

В любом случае — будь то нормативные возрастные проявления или всё-таки отклонения, нужно относиться к ним с пониманием, потому что за всеми шероховатостями характера — личность ребёнка.

Информация с сайта ya-roditel.ru

Возраст рождения детей. Статистика (1958–2017) — Россия в данных

Распределение первых рождений по возрасту матери

Сейчас первого ребенка заводят обычно в 23–25 лет. Но еще 10 лет назад матери были существенно моложе.

Возраст рождения первого ребенка в России, 2007 и 2017 годы

Рождаемость в поздних возрастах растет (кривая смещается вправо), но общий коэффициент рождаемости продолжает снижаться. По большому счету, это и есть содержание процесса снижения рождаемости: женщины рожают позже, а следовательно меньше, так как репродуктивный возраст пока что ограничен биологически.

На этом графике — возраст рождения всех детей, не только первого.

Региональный разрез возраста рождения первого ребенка

Есть разница между регионами. В «городских» регионах рожают позже, чем в среднем по России, и намного позже, чем в «сельских» регионах.

Это часть общего тренда: обеспеченные и образованные женщины заводят меньше детей в целом.

Средний возраст матери при рождении ребенка

Помня о том, что от региона к региону ситуация может немного отличаться, вместо распределения использовать параметр «Средний возраст при рождении ребенка». Среднее по больнице.

С конца 50-х матери молодеют — улучшается медицина, экономические условия. А в середине 90-х происходит резкий слом тренда.

И это часть общемирового процесса, который получил название второй демографический переход. В богатых странах типа Нидерландов и США он произошел в начале 70-х; в небогатой Южной Европе — в 80-е; в Восточной Европе — в середине 90-х.

Средний возраст рождения ребенка в России растет, но и по мировым меркам, и по историческим данным мы видим, что ему еще есть куда расти.

Выводы

Женщины рожают позже и меньше, и исправить это может только полная разруха (высокая младенческая смертность, низкая продолжительность жизни). Меры демографической политики в этих обстоятельствах должны быть направлены на:

  • Снижение смертности, особенно ранней мужской смертности (см. соответствующий пост).
  • Материальную помощь малоообеспеченным семьям с детьми, которые начинают рожают рано, рожают много и в целом ориентированы на рождение детей (см. соответствующий пост). Государство в целом так и делает: введение дополнительных пособий семьям с детьми с доходом меньше регионального прожиточного минимума в этом смысле — замечательная мера.
  • Поддержку занятости женщин, ориентированных на карьеру. Это описано в статье норвежских демографов 2000 года.

Интерактивный график

Вкладка One Region — это детальное распределение одного региона по очередности рождения, то есть в разбивке по первым, вторым и т.д. детям. При детальном анализе заметно, например, что во второй половине нулевых увеличивается второй слой — вторые дети. Это сказывается политика материнского капитала (выплаты за второго ребенка в России введены с 2005 года).

Вкладка Compare — сравнение двух регионов на одном графике.

Дополнительная литература

Методология и источники

Основные источники:

  • РосБРиС (коэффициценты рождаемости по возрасту матери и очередности рождения).
  • Human Fertility Database (средний возраст до 2015 года).
  • Проактивная демографическая политика: 10 лет спустя (средний возраст при рождении с 2015 года) [PDF].

Примечание 1. Чем старее и детальней данные, тем хуже их качество. Чем меньше населения в регионе, тем хуже качество данных. Есть искажения статистики: например, в Ингушетии сейчас регистрируется ноль рождений у женщин младше 18 лет. Такого нет больше ни в одном регионе России.

Примечание 2. Основной показатель — коэффициент рождаемости на миллион женщин того или иного возраста. Это расчётный показатель, который позволяет избежать искажений, вызываемых возрастной структурой населения. Больше всего первых детей в 2018 году было рождено женщинами 26 лет, но 26-летних женщин в целом сравнительно много. Если пересчитать на «душу населения», лидером окажется возраст 24 года, и это значение адекватнее отражает состояние рождаемости.

Примечание 3. В СМИ цитируется цифра «средний возраст рождения первенца в 2017 году 28,5 лет» (РБК, НТВ) по изданию РАНХиГС (стр. 36). В наших (первичных для любых демографических исследований) источниках согласованная оценка возраста рождения первого ребенка в 2017 году — 25,8 лет. При этом 28,5 года — средний возраст при рождении ребенка в целом, без распределения на первых и не-первых). Росстат также указывает 28,4 лет в 2016 году как средний возраст рождения ребенка в целом. Поэтому 28,5 лет, кажется, просто опечатка.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста

Развитие Детей от 2 лет до 3 лет. Вы находитесь в разделе «Дети от 2 до 3 лет».

В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 2 до 3 лет.

Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте. Хотелось бы еще раз обратить внимание родителей на то, что нормы развития относятся к большинству детей, но не ко всем. Ведь развитие каждого ребенка индивидуально и зависит от многих факторов. Поэтому не переживайте, если в данный момент времени ваш малыш что-то не умеет делать: пройдет время, и с вашей помощью он этому обязательно научится.
Что должен знать и уметь 2 летний ребенок

  Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.
Также мы хотим отметить, что чем раньше вы начнете развивать логическое мышление, которое базируется на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности.

В данном разделе «Дети от 2 до 3 лет» мы собрали весь материал, опубликованный на нашем сайте, который поможет Вам и Вашему ребенку заниматься, подготавливаться  к следующему, более углубленному этапу занятий.

Материалы для Ваших занятий вы можете  использовать дома, в детском саде или в начальных классах.

Математика

Ребенка в возрасте от 2 до 3 можно начать знакомить с математикой. 
 

 

Логическое мышление
(Развитие Мышления, Памяти, Внимания)
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1.Ребенок должен уметь выполнять простые указания и просьбы, предполагающие два-три действия.
2. Ребенок должен уметь рисовать, строить, составлять простенькие пазлы, кубики с картинками.
 

 

Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь складывать фразы из 4-5 слов.
2. Ребенок прекрасно понимает, что ему говорят взрослые (бытовые слова и фразы).
3. Ребенок умеет разучивать простенькие стишки и потешки

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:

1. Ребенок должен знать части тела и лица.
2. Ребенок должен уметь называть что, плавает, летает и ездит.
 

 


Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 2 до 3 лет должен уметь:
1. Ребенок должен уметь спускаться и подниматься по лестнице.
2. Ребенок должен уметь одеваться и раздеваться.
3. Ребенок должен уметь самостоятельно ходить на горшок.
4. Ребенок умеет ходить задом наперед.
5. Ребенок должен уметь сохранять равновесие на перекладине.
6. Ребенок должен уметь рисовать вертикальную линию.
7. Ребенок должен уметь резать бумагу, держа ножницы одной рукой.
8. Ребенок должен уметь мыть и вытирать руки.

Дети от 3 до 4 лет

Развитие Детей от 3 лет до 4 лет. Вы находитесь в разделе «Дети от 3 до 4 лет».

В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 3 до 4 лет.
    Что должен знать и уметь 3 летний ребенок.

    Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.

   В данном разделе «Дети от 3 до 4 лет» мы собрали весь материал, опубликованный на нашем сайте, который поможет Вам и Вашему ребенку заниматься, подготавливаться  к следующему, более углубленному этапу занятий.

Материалы для Ваших занятий вы можете использовать дома, в детском саде или в начальных классах.


Математика
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь считать до трех и показывать соответствующее количество пальчиков на руке.
2. Ребенок должен уметь владеть понятиями: один — много, большой — маленький, высокий — низкий и т. д.
3. Ребенок должен знать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, белый, черный) .
4. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник).
5. Ребенок должен уметь сравнивать предметы по величине, цвету, форме. Уметь сравнивать количество предметов.
6. Ребенок должен уметь подбирать пару к предмету с заданным признаком.

Логическое мышление
(Развитие мышления, памяти, внимания)
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
2. Ребенок должен уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках.
3. Ребенок должен уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор.
4. Ребенок должен уметь находить сходства и различия между предметами.
5. Ребенок должен уметь запоминать 2-3 картинки.
6. Ребенок должен уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.
7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения, которые показал взрослый 1-2 раза,
8. Ребенок должен уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета.
9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный.
11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

Развитие речи
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь не только зрительно воспринимать образы, но и описывать увиденное.
2. Ребенок легко формирует простые предложения, постепенно переходит к сложным (из 5-6 слов).
3. Ребенок должен уметь разделять предметы по группам: мебель, посуда, одежды и т.д.
4. Ребенок должен уметь называть по одному признаку каждого предмета.
5. Ребенок должен знать названия основных действий людей и животных  (лежит, сидит, бежит и т.д.)
6. Ребенок должен уметь повторять за взрослым стишки и песенки.
7. Ребенок должен знать свое имя и фамилию.
8. Ребенок должен уметь управлять силой голоса, говорить громко – тихо.

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:

1. Ребенок должен знать названия и уметь показывать  домашних (корова, коза, лошадь, кошка, собака и т.д.) и диких (волк, заяц, лиса и т.д.) животных.
2. Ребенок должен знать названия 3-4 птиц (воробей, ласточка, ворона), 3-4 рыб (кит, сом, акула) и 3-4 насекомых (кузнечик, бабочка, пчела).
3. Ребенок должен знать названия основных растений: 3-4 деревьев (береза, дуб, яблоня) и 3-4 цветов (ромашка, тюльпан, роза).
4. Ребенок должен знать, что такое овощи, фрукты, ягоды, грибы.
5. Ребенок должен иметь представление о материалах, из которых изготовлены окружающие предметы.
6. Ребенок должен знать части суток — утро, день, вечер, ночь.
7. Ребенок должен уметь называть явления природы — дождь, снег, ветер.

Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 3 до 4 лет должен уметь:
1.Ребенок должен уметь самостоятельно одевать вещи (без застежек).
2. Ребенок должен уметь разрезать ножницами бумагу.
3. Ребенок должен уметь пользоваться карандашами, фломастерами, ручками и т.д. Уметь рисовать кружочки, точки, линии.
4. Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки.
5. Ребенок должен знать основные правила гигиены.

 

Дети от 4 до 5 лет

Развитие Детей от 4 лет до 5 лет.Вы находитесь в разделе «Дети от 4 до 5 лет».

В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 4 до 5 лет.
  Что должен знать и уметь 4 летний ребенок.

  Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.

  В данном разделе «Дети от 4 до 5 лет» мы собрали весь материал, опубликованный на нашем сайте, который поможет        Вам и Вашему ребенку заниматься, подготавливаться  к следующему, более углубленному этапу занятий.

  Материалы для Ваших занятий вы можете использовать дома, в детском саде или в начальных классах.
 

Математика
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь определять расположение предметов: справа, слева, посередине, вверху, внизу, сзади, спереди.
2. Ребенок должен знать основные геометрические фигуры (круг, овал, квадрат, треугольник и прямоугольник)
3. Ребенок должен знать все цифры (0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9). Считать предметы в пределах десяти, соотносить количество предметов с нужной цифрой.
4. Ребенок должен уметь расставлять цифры от 1 до 5 в правильной последовательности и в обратном порядке.
5. Ребенок должен уметь сравнивать количество предметов, понимать значение: больше — меньше, поровну. Делать равными неравные группы предметов: добавлять один предмет к группе с меньшим количеством предметов.
6. Ребенок знакомится с графическим образом числа, учится правильно писать цифры.

Логическое мышление
(Развитие мышления, памяти, внимания)
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь находить отличия и сходства между двумя картинками (или между двумя игрушками).
2. Ребенок должен уметь складывать по образцу постройки из конструктора.
3. Ребенок должен уметь складывать разрезанную картинку из 2-4 частей.
4. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание.
5. Ребенок должен уметь складывать пирамидку (чашечки, вкладывая их друг в друга) без посторонней помощи.
6. Ребенок должен уметь вкладывать в отверстия недостающие фрагменты картинок.
7. Ребенок должен уметь называть обобщающим словом группу предметов (корова, лошадь, коза-домашние животные; зима, лето, весна- времена года). Находить лишний предмет в каждой группе. Находить пару каждому предмету.
8. Ребенок должен уметь отвечать на такие вопросы как: Можно ли летом кататься на санках? Почему? Зачем зимой одевают теплые куртки? Для чего нужны окна и двери в доме? И т.д.
9. Ребенок должен уметь подбирать противоположные слова:  стакан полный — стакан пустой, дерево высокое – дерево низкое, идти медленно – идти быстро, пояс узкий – пояс широкий, ребенок голодный — ребенок сытый, чай холодный – чай горячий и т.д.
10. Ребенок должен уметь запоминать пары слов, после прочтения взрослым: стакан-вода, девочка-мальчик, собака-кошка и т.д.
11. Ребенок должен уметь видеть на картинке неправильно изображенные предметы, объяснять, что не так и почему.

Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:
1. Ребенок должен использовать тысячу слов, строить фразы из 6-8 слов. Понимать ребенка должны даже посторонние люди, а не только родители.
2. Ребенок должен понимать, чем отличается строение человека от строения животных, называть их части тела (руки — лапы, ногти — когти, волосы — шерсть).
3. Ребенок должен уметь правильно ставить существительные в форму множественного числа (цветок — цветы, девочка — девочки).
4. Ребенок должен уметь находить предмет по описанию (яблоко — круглое, сладкое, желтое). Уметь  самостоятельно составлять описание предмета.
5. Ребенок должен понимать значение предлогов (в, на, под, за, между, перед, около и т. д.).
6. Ребенок должен знать, какие бывают профессии, чем занимаются люди этих профессий.
7. Ребенок должен уметь поддерживать беседу: уметь отвечать на вопросы и правильно их задавать.
8. Ребенок должен уметь пересказывать содержание услышанной сказки, рассказа. Рассказать наизусть несколько стихов, потешек.
9. Ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет.
10.  Ребенок должен уметь отвечать вопросы, касательно недавно произошедших событий:  Где ты был сегодня? Кого встретил по дороге? Что мама купила в магазине? Что было на тебе одето?

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь различать овощи, фрукты и ягоды, знать какими они бывают, когда созревают.
2. Ребенок должен знать названия насекомых, уметь рассказывать о том, как они передвигаются (бабочка летает, улитка ползет, кузнечик прыгает)
3. Ребенок должен знать всех домашних животных и их детенышей.
4. Ребенок должен уметь угадывать по картинкам времена года. Знать приметы каждого из них.
Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 4 до 5 лет должен уметь:
1. Ребенок уже отлично застегивает пуговки, молнии и развязывает шнурки, его хорошо слушаются ложка и вилка.
2. Ребенок должен уметь нанизывать крупные пуговицы или бусины на нитку.
3. Ребенок должен уметь точно проводить линии не отрывая карандаш от бумаги.
4. Ребенок должен уметь заштриховывать фигуры ровными прямыми линиями, не выходя за контуры рисунка.
5. Ребенок должен уметь обводить и раскрашивать картинки, не выходя за края.
6. Ребенок должен уметь проводить линии по середине дорожки, не выходя за её края.
7. Ребенок должен различать правую и левую руку.

 

Дети от 5 до 7 лет

Развитие Детей от 5 лет до 7 лет. Вы находитесь в разделе «Дети от 5 до 7 лет».

В данном разделе мы поможем Вам узнать и определить уровень развития вашего ребенка, а именно , что должен знать и уметь делать Ваш ребенок в возрасте от 5 до 7 лет.

  Что должен знать и уметь 5 летний ребенок.
 Данная статья предназначена для вашего ознакомления и дает примерные нормы степени сформированности психических процессов вашего ребенка в этом возрасте. Вы можете проверить его потенциальные возможности в разных областях знаний, узнать, в каких областях знаний Ваш ребенок преуспевает, а в каких требуется дополнительное внимание и время.

  В данном разделе «Дети от 5 до 7 лет» мы собрали весь материал, опубликованный на нашем сайте, который поможет Вам и Вашему ребенку заниматься, подготавливаться  к следующему, более углубленному этапу занятий.

Материалы для Ваших занятий вы можете использовать дома, в детском саде или в начальных классах.
 

Математика
Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет должен уметь:

1. Ребенок должен уметь решать простейшие задачки и головоломки.
2. Ребенок должен уметь вычитать и прибавлять к числу.
3. Ребенок должен уметь определять направление: вперед, назад, направо, налево, вверх, вниз.
4. Ребенок должен уметь считать предметы в пределах 10 на основе действий со множествами.
5. Ребенок должен уметь сравнивать числа: равенства- неравенства, больше — меньше.
6. Ребенок должен понимать и правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который? Какой по счету?
7. Ребенок должен знать состав чисел первого десятка.
8. Ребенок должен уметь различать и называть предметы круглой, квадратной, треугольной и прямоугольной формы.
9. Ребенок должен знать такие геометрические фигуры как: квадрат, прямоугольник, круг, треугольник, трапеция, ромб; геометрические тела: куб, шар, цилиндр, пирамида.
10. Ребенок должен знать знаки «+», «-«, «=», «<;» и «>;».
11. Ребенок должен уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.
12. Ребенок должен уметь разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
13. Ребенок должен знать прямой и обратный порядок числового ряда.

Логическое мышление
(Развитие мышления, памяти, внимания)
Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет должен уметь:

1.Ребенок должен уметь выполнять задания в которых необходимо выявить закономерность и продолжить ряд из предложенных предметов.
2. Ребенок должен находить лишний предмет из 4-5 предложенных предметов.
3. Ребенок должен уметь составлять рассказ по предложенным картинкам, уметь заканчивать рассказ (придумать конец).
4. Ребенок должен уметь разделять предложенные предметы на две группы и находить для каждой группы общий признак.

Развитие Речи
Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет должен уметь:
1.Ребенок должен называть свое имя, фамилию, сколько ему лет, называть город в котором живет, как зовут родителей, сколько им лет, где и кем они работают.
2. Ребенок должен знать домашний адрес, номер домашнего телефона
3. Речь у ребенка должна быть максимально приближена к взрослой речи (по качеству).
4. Ребенок должен знать, что такое интонация, должен пользоваться ею для выражения своих эмоций.
5. Ребенок должен уметь отличать побудительное предложение от повествовательного, восклицательное от вопросительного, должен уметь их использовать.
6. Ребенок должен уметь формулировать и задавать вопросы, строить рассуждения, спорить.
7. Ребенок должен уметь вести диалог и монолог.
8. Ребенок должен знать много наизусть выученных стихотворений, сложных и больших по объему произведений. Рассказывать он должен с выражением.

Окружающий мир
Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет должен уметь:
1.Ребенок должен знать названия всех окружающих его предметов: мебель, посуда, одежда, бытовые и электроприборы, растений, животных, явлений природы, названия любимых мультфильмов, сказок, книжек, имена любимых героев.

Навыки обихода
Ребенок в возрасте от 5 до 7 лет должен уметь:

1.Ребенок должен уметь звонить по телефону.
2.Ребенок должен знать как вдеть нитку в иголку, как пришить пуговицу
3. Ребенок должен уметь вести себя за столом.
4. Ребенок должен самостоятельно чистить зубы, полоскать рот после приема пищи.
5. Ребенок должен уметь застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
6. Ребенок должен знать, что значит быть опрятным, должен уметь следить за прической, за ногтями и состоянием одежды.
7. Ребенок должен знать для чего нужен светофор, для чего нужен каждый цвет светофора, как и где можно переходить дорогу.
8. Ребенок должен знать название текущего месяца, последовательность дней недели.

Возрастные особенности детей 2-4 лет

Необходимо отметить, что 3 года – это возраст, когда ребенок вступает в период дошкольного детства.

Продолжают развиваться и совершенствоваться  навыки самообслуживания.

Сфера общения характеризуется следующим:

до 3,5 лет – 4 лет партнеры по игре ребенку не нужны. Дети играют с игрушками рядом с другими детьми. Рядом, но не вместе.

— ребенок начинает ощущать необходимость партнеров и приятелей для совместных игр;

— ближе к 4-м годам появляется способность играть не рядом, а вместе с другими детьми, воспринимать некоторые правила и подчиняться им;

— ребенок называет других по имени;

— ребенок понимает опасность и стремится избежать опасных ситуаций;

Что касается навыков самообслуживания, к трем годам ребенок должен уметь:

— есть самостоятельно, соблюдая при этом гигиенические навыки и правила поведения;

— одеваться самостоятельно: справляться с молнией, застегивать крупные пуговицы, надевать обувь, хоть иногда не на ту ногу;

— знать последовательность раздевания и складывания одежды;

— замечать, что у него запачкана одежда, оторвана пуговица, развязался шнурок, и уметь попросить взрослых о помощи.

 

Развитие психических процессов.

Годы дошкольного детства – это годы интенсивного психического развития и появления новых, ранее отсутствовавших психических особенностей. Ведущей потребностью ребенка данного возраста является потребность в общении, уважении, признании самостоятельности ребенка. Ведущая деятельность – игровая.

 

ВОСПРИЯТИЕ – это фундамент для развития мышления, памяти, внимания, воображения.  Хорошо развитое  восприятие может проявляться в виде наблюдательности ребенка, его способности подмечать особенности предметов и явлений, детали, черточки, которые не заметит взрослый. Восприятие младшего дошкольника носит предметный характер, то есть свойства предмета (цвет, форма, вкус, величина), не отделяются у ребенка от предмета. Он видит их слитно с предметом, считает их нераздельно принадлежащими ему. При восприятии он видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркие, а иногда и одну, и по ней отличает предмет от других (трава зеленая, лимон кислый и желтый).

 

ВНИМАНИЕ —  Ребенок может удерживать активное внимание в течение 78 минут. Внимание носит в основном непроизвольный характер, его устойчивость зависит от характера деятельности. На устойчивость внимания отрицательно влияет импульсивность поведения ребенка, желание немедленно получить понравившийся предмет, ответить, сделать что-то.  Способен удерживать в поле зрения 3-4 предмета; находить два предмета, похожих друг на друга; выполнять задания по предложенному образцу.

 

ПАМЯТЬ — Процессы памяти остаются непроизвольными. Попрежнему преобладает узнавание. Ребенок хорошо запоминает все, что представляет для него жизненный интерес, вызывает сильный эмоциональный отклик. Прочно усваивается информация, которую он видит и слышит много раз. Хорошо развита двигательная память: лучше запоминается то, что было связано с собственным движением. Ребенок должен знать наизусть несколько четверостиший; повторить небольшую прочитанную сказку с помощью взрослого; вспомнить, что он делал утром, днем, вечером; рассказать по памяти о содержании картинки по наводящим вопросам.

 

МЫШЛЕНИЕ — В три-четыре года ребенок, пусть несовершенно, пытается анализировать то, что видит вокруг себя; сравнивать предметы друг с другом и выводить заключение об их взаимозависимостях. В быту и на занятиях, в результате наблюдений за окружающим, сопровождаемых объяснениями взрослого, дети постепенно получают элементарное представление о природе и быте людей. Ребенок и сам стремится объяснить то, что видит вокруг. Правда, понять его порой бывает трудно, поскольку следствие он зачастую принимает за причину факта. Сравнивают, анализируют младшие дошкольники в наглядно-действенном плане. Но у части детей уже начинает проявляться способность решать задачи по представлению. Дети могут обобщать предметы по цвету (это все красное), форме (это все круглое), величине (это все маленькое), быстро и правильно собирать пирамидку; складывать картинку из 5 частей; собирать несложные игры-вкладыши; находить простые связи между предметами и явлениями.

 

ВООБРАЖЕНИЕ — На четвертом году жизни воображение у ребенка развито еще слабо. Малыша можно легко уговорить действовать с предметами, перевоплощая их (использовать палочку как термометр), но элементы «активного» воображения, когда ребенка увлекают сам образ и возможность действовать самостоятельно в воображаемой ситуации, лишь начинают формироваться и проявляться.

 

РЕЧЬ — Речь детей в основном продолжает оставаться ситуативной и диалогической, но становится более сложной и развернутой. Словарный запас увеличивается за год в среднем до 1500 слов. На четвертом году жизни дети несколько чаше, чем раньше, пользуются в разговоре родовыми понятиями типа игрушки, одежда, фрукты, овощи, животные, посуда, включают в каждое из них большее число конкретных наимено-ваний. Длина предложений увеличивается. Появляются сложные предложения.

Так же продолжает развиваться  половая идентификация, что проявляется в харак-тере выбираемых игрушек и сюжетов.

 

Педагог – психолог Абрамова В.А.

Прогерия — Симптомы и причины

Обзор

Прогерия (pro-JEER-e-uh), также известная как синдром Хатчинсона-Гилфорда, представляет собой крайне редкое прогрессирующее генетическое заболевание, вызывающее быстрое старение детей, начиная с первых двух лет жизни.

Дети с прогерией обычно выглядят нормальными при рождении. В течение первого года начинают проявляться признаки и симптомы, такие как медленный рост и выпадение волос.

Проблемы с сердцем или инсульты являются конечной причиной смерти большинства детей с прогерией.Средняя продолжительность жизни ребенка с прогерией составляет около 13 лет. Некоторые с этим заболеванием могут умереть раньше, а другие могут жить дольше, даже до 20 лет.

Лекарства от прогерии не существует, но продолжающиеся исследования показывают некоторые перспективы лечения.

Симптомы

Обычно в течение первого года жизни рост ребенка с прогерией заметно замедляется, но двигательное развитие и интеллект остаются нормальными.

Признаки и симптомы этого прогрессирующего заболевания включают характерный внешний вид:

  • Замедленный рост, рост и вес ниже среднего
  • Узкое лицо, маленькая нижняя челюсть, тонкие губы и крючковатый нос
  • Голова непропорционально большая для лица
  • Выпученные глаза и неполное смыкание век
  • Выпадение волос, включая ресницы и брови
  • Истонченная, пятнистая, морщинистая кожа
  • Видимые вены
  • Высокий голос

Признаки и симптомы также включают проблемы со здоровьем:

  • Тяжелое прогрессирующее заболевание сердца и кровеносных сосудов (сердечно-сосудистые)
  • Затвердевание и уплотнение кожи туловища и конечностей (похожее на склеродермию)
  • Замедленное и аномальное формирование зубов
  • Некоторая потеря слуха
  • Потеря подкожного жира и потеря мышечной массы
  • Аномалии скелета и хрупкие кости
  • Жесткие соединения
  • Вывих бедра
  • Резистентность к инсулину

Когда обращаться к врачу

Прогерию обычно выявляют в младенчестве или раннем детстве, часто при регулярных осмотрах, когда у ребенка впервые появляются характерные признаки преждевременного старения.

Если вы заметили у своего ребенка изменения, которые могут быть признаками и симптомами прогерии, или у вас есть какие-либо опасения по поводу роста или развития вашего ребенка, запишитесь на прием к детскому врачу.

Причины

За прогерию ответственна мутация одного гена. Ген, известный как ламин А (LMNA), вырабатывает белок, необходимый для удержания центра (ядра) клетки вместе. Когда этот ген имеет дефект (мутацию), вырабатывается аномальная форма белка ламина А, называемая прогерином, которая делает клетки нестабильными.Это, по-видимому, приводит к процессу старения прогерии.

В отличие от многих генетических мутаций, прогерия редко передается по наследству. Мутация гена — редкое, в большинстве случаев случайное явление.

Другие подобные синдромы

Существуют и другие прогероидные синдромы, передающиеся по наследству. Эти наследственные синдромы вызывают быстрое старение и сокращение продолжительности жизни:

  • Синдром Видемана-Раутенштрауха, , также известный как неонатальный прогероидный синдром, начинается в утробе матери, с признаками и симптомами старения, проявляющимися при рождении.
  • Синдром Вернера, , также известный как прогерия взрослых, начинается в подростковом возрасте или в раннем взрослом возрасте, вызывая преждевременное старение и состояния, типичные для пожилого возраста, такие как катаракта и диабет.

Факторы риска

Нет известных факторов, таких как образ жизни или экологические проблемы, которые повышают риск развития прогерии или рождения ребенка с прогерией. Прогерия встречается крайне редко. Для родителей, у которых был один ребенок с прогерией, шансы рождения второго ребенка с прогерией составляют от 2 до 3 процентов.

Осложнения

У детей с прогерией обычно развивается сильное уплотнение артерий (атеросклероз). Это состояние, при котором стенки артерий — кровеносных сосудов, которые переносят питательные вещества и кислород от сердца к остальным частям тела, — становятся жесткими и утолщаются, что часто ограничивает кровоток.

Большинство детей с прогерией умирают от осложнений, связанных с атеросклерозом, в том числе:

  • Проблемы с кровеносными сосудами, питающими сердце (сердечно-сосудистые проблемы), приводящие к сердечному приступу и застойной сердечной недостаточности
  • Проблемы с кровеносными сосудами, снабжающими мозг (цереброваскулярные проблемы), приводящие к инсульту

Другие проблемы со здоровьем, часто связанные со старением, такие как артрит, катаракта и повышенный риск рака, обычно не развиваются как часть течения прогерии.

01 февраля 2018 г.

Рекомендации по оценке возраста детей раннего возраста

Недавно ФАО выпустила рекомендации по определению месяца и года рождения детей младшего возраста.

Для построения нескольких основных показателей продовольственной безопасности и питания требуется детский возраст, например антропометрические показатели, такие как соотношение массы тела к возрасту и роста к возрасту, а также показатели кормления детей грудного и раннего возраста, такие как продолжение грудного вскармливания в возрасте одного года.Руководство предназначено для медицинских работников, инструкторов по обследованию и других лиц, которым необходимо собрать точную информацию о возрасте ребенка в ситуациях, когда нет точной письменной записи даты рождения или традиции запоминания даты рождения. Программный пакет ВОЗ Anthro (www.who.int/childgrowth/software) предназначен для случаев, когда доступны только месяц и год рождения ребенка.

В связи с тем, что антропометрические показатели широко используются у детей в возрасте до пяти лет, данное руководство и многие приведенные примеры адаптированы для использования в этом контексте.Однако основные принципы оценки возраста можно также применять в других контекстах, например, для оценки практики кормления и ухода за младенцами и детьми младшего возраста или для использования с возрастными группами старше пяти лет.

Рекомендации включают:

  • Методы оценки возраста
  • Как спроектировать и составить календарь событий
  • Как пользоваться календарем
  • Обучение интервьюеров
  • Проверки повышения качества

Приложения включают пример заполненного календаря событий, ролевых диалогов и стандартной цифровой записи.

Загрузите Руководство ФАО по оценке месяца и года рождения детей раннего возраста по адресу http://www.fao.org/docrep/011/aj984e/aj984e00.htm

Больше похоже на это

en-net: Возрастные группы при представлении результатов исследования питания

Какая возрастная группа лучше всего подходит для представления результатов обследования питания и почему? SMART рекомендует 6-17; 18-29; 30-41; 42-53;54-60, но не 6-11; 12-23; 24-33… лучше за…

en-net: Использование длины тела/роста для оценки возраста детей в возрасте от 6 до 59 месяцев в странах с высоким уровнем задержки роста

ВОЗ рекомендовала использовать 60 см в качестве оценки для 6-месячных детей и 100 см для 59-60-месячных детей в странах с высоким уровнем задержки роста в 1995 г. Питание…

FEX: Континуум помощи детям с истощением в Индии: Возможности комплексного подхода

Посмотреть эту статью в формате pdf Lisez cet article en français ici Арьян де Вагт, Элеонора Роджерс, Правин Кумар, Эбнер Даниэль, Харриет Торлесс и Сол Герреро Аржан…

en-net: оценка соотношения роста и возраста — мин. и макс.

Здравствуйте, В настоящее время я работаю над своей магистерской диссертацией по общественному здравоохранению и использую данные, собранные в ходе кластерного рандомизированного контрольного исследования на базе сообщества в Анголе….

en-net: Целевая группа антропометрического исследования: 0-59 месяцев по сравнению с 6-59 месяцев и последствия

Привет EN-NET, Когда много лет назад я научился проводить антропоопросы, меня научили выбирать детей в возрасте от 6 до 59 месяцев. Обоснование включает в себя то, что эта группа наиболее уязвима для…

FEX: Новые стандарты роста ВОЗ

Новые Нормы роста ВОЗ для младенцев и детей в возрасте до 60 месяцев, выделенные в ходе полевого обмена 27, теперь доступны.Стандарты разработаны с использованием данных…

en-net: Анализ данных обследования

Анализ данных опросов в EPI INFO 6 и SMART (оба по сравнению с эталоном NCHS), по-видимому, дает разные результаты. Кто-нибудь еще сталкивался с такой же проблемой? В чем причина?…

FEX: CMAM в Камбодже – индикаторы острой недостаточности питания для скрининга

Дженнифер Картер и Джоэл Конкл Дженнифер Картер учится на втором курсе Школы общественного здравоохранения и тропической медицины Тулейнского университета на кафедре…

FEX: метод оценки уровня смертности с использованием предыдущей истории рождения

Марк Мятт, Анна Тейлор и У. Кортленд Робинсон Марк Мятт — эпидемиолог-консультант и старший научный сотрудник Университетского колледжа Лондона. Его области знаний включают…

FEX: Практические проблемы оценки BSFP в северной Кении

Резюме опубликованного исследования1 Бенефициары BSFP в Кении Программа массового или комплексного дополнительного питания (BSFP) была реализована Всемирной продовольственной программой (ВПП) и…

FEX: Комментарий к теме: Включение младенцев в обследования питания

Опыт АКФ в Кабуле Майкл Голден, факультет медицины и терапии, Абердинский университет, AB25 2ZD, Шотландия. Перинатальная смертность и масса тела при рождении…

Ресурсы IYCF-E

НОВИНКА: посетите центр IYCF-E, недавно созданный в мае 2021 года, где вы найдете глобальное, всеобъемлющее и интерактивное хранилище основных ресурсов IYCF-E! В качестве альтернативы найдите ниже a…

FEX: Сезонность острого недоедания и его причины: тематическое исследование из восточного Чада

Посмотреть эту статью в формате pdf Резюме исследования 1 Анастасия Маршак, Гвенаэль Люк, Энн Рэддей и Хелен Янг Анастасия Маршак — старший научный сотрудник Центра…

FEX: Консультация ВОЗ по лечению умеренной недостаточности питания у детей младше 5 лет

ВОЗ в сотрудничестве с ЮНИСЕФ, ВПП и УВКБ ООН провела вторую консультацию для обсуждения программных аспектов лечения умеренной недостаточности питания у детей…

FEX: Новые стандарты роста ВОЗ для детей от 0 до 5 лет

В период с 1997 по 2003 год было проведено многоцентровое эталонное исследование роста ВОЗ (МИЭР) с целью создания новых кривых роста для оценки роста и развития младенцев и…

en-net: Планирование услуг CMAM

Количество детей, нуждающихся в услугах CMAM, основано на данных о распространенности из обследований питания, которые указывают количество детей с SAM/MAM в данный момент времени.Для…

en-net: Есть ли способ оценить среднее количество кормящих женщин (не PLW) в любой целевой группе x в чрезвычайной ситуации?

Привет всем, я работаю над СРЗ в чрезвычайной ситуации и мне интересно, есть ли способ приблизительно рассчитать среднее количество кормящих женщин (только кормящих) в популяции….

FEX: Региональный обзор готовности к чрезвычайным ситуациям в области питания в Латинской Америке и Карибском бассейне

Посмотреть эту статью в формате pdf Lisez cet article en français ici Иветт Фауч Масиас и Стефано Феделе Иветт Фауч Масиас — специалист по питанию…

FEX: оценка КДГРМ с помощью обследований с малой выборкой – предложение по упрощенному и структурированному подходу

Эрнест Геварра (VALID International), Катя Силинг (VALID International), Фараха Чивиле (ЮНИСЕФ Сьерра-Леоне), Муэни Мутунга (ЮНИСЕФ Сьерра-Леоне, ЮНИСЕФ Судан), Джозеф…

en-net: Когда SMART/ENA будет поддерживать MUAC?

Небольшой вопрос… Теперь мы используем MUAC для приема в TFP. Некоторые используют его для входа в SFP.На недавней встрече в Женеве было предложено, чтобы критерии приема в SFP основывались на…

Age vs. Ages vs. Aged: когда использовать каждый

Возраст обычно используется для описания одного возраста, но может использоваться и для диапазона, например, «дети в возрасте от 5 до 10 лет». Возраст обычно используется для диапазонов («дети в возрасте от 5 до 10 лет»). Можно использовать прилагательное в возрасте , но иногда оно вызывает критику, поскольку некоторые предпочитают, чтобы оно использовалось для таких вещей, как вина и сыр, или в сочетании таких форм, как «выдержка в колледже».»

Рассмотрим эти предложения:

Лагерь для детей от 6 до 12 лет.

Лагерь для детей от 6 до 12 лет.

Лагерь для детей от 6 до 12 лет.

Вы заметите, что в первом предложении используется слово «возраст», во втором — «возраст», а в третьем — «возраст». Этот вид конструкции является предметом частых запросов, но все три варианта использования являются распространенной английской идиомой.Однако слово age действует в каждом из них по-разному.

Использование «Возраст» и «Возраст» для диапазонов

В первых двух примерах age — существительное. Мы часто встречаем ту же формулировку, когда говорим об одном человеке одного возраста:

.

Подарок для его старшей дочери, возраст 16.

«Возраст 16» засчитывается здесь как относительное предложение с обычным вводным , которое опущено: подарок для его старшей дочери, [которой] 16 лет.

Существительное во множественном числе возрастов часто подходит для набора возрастов, определенных в диапазоне:

Лагерь для детей [в возрасте] 6-12 лет.

В июне Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов одобрило вакцину, распространяемую под торговой маркой Гардасил, для девочек и женщин в возрасте от 9 до 26 лет.
— Апурва Мандавилли, Discover , январь 2007 г.

Однако иногда существительное в единственном числе age встречается даже тогда, когда за ним следует диапазон:

Например, первое исследование, о котором сообщалось, началось с 56 детей в возрасте от 3 до 14 лет, две трети с истинным аутизмом и одна треть с первазивным расстройством развития…
— Джон Трэвис, Science News , 17 нояб.2001

Использование «выдержанных» для диапазонов

В третьем примере в возрасте — это причастие прошедшего времени, образованное от глагола в возрасте ( в возрасте прил. смысл 1 б: «достигший определенного возраста»).

Лагерь для детей [которые] в возрасте от 6 до 12 лет

Эта конструкция вызывает наибольшую критику. Некоторые комментаторы использования возражают против в возрасте , утверждая, что это прилагательное должно модифицировать только такие вещи, как вино, хранящееся в бочках, и не должно использоваться для привязки людей к их фактическому возрасту.Но употребление очень хорошо налажено в английском языке.

Когда я пошел в среднюю школу, в возрасте одиннадцати лет, Джейку было шестнадцать, и он был звездой футбольной команды.
— Софи Кинселла, Я должен тебе один , 2009

Япония, безусловно, сталкивается с демографическими проблемами. Это уже самая старая страна в мире, если судить как по среднему возрасту населения (46,3 года), так и по доле населения в возрасте 90 217 человек в возрасте 90 218 лет 65 лет и старше (26 процентов).
— Пол А. Лаудичина, CNBC.com , 11 февраля 2018 г.

У

Varsity Tutors есть виртуальный летний лагерь, предлагающий бесплатные уроки по всему: от изготовления слизи до динозавров и создания собственных фильмов Lego. Дети в возрасте от 5 до 18 лет могут составить свое собственное расписание с часовыми занятиями пять дней в неделю для каждого занятия.
— Лиза Милбранд, Real Simple , 21 мая 2020 г.

Aged также часто используется в качестве комбинированной формы для описания людей определенного возраста.Иногда оно присоединяется к существительным, например школам, которые обычно ассоциируются с людьми определенного возраста. Следовательно, такое слово, как студенческого возраста, обычно описывает молодого человека в возрасте от 18 до 22 лет (даже если взрослые любого возраста посещают колледж), а среднего возраста описывает тех, кому от 45 до 64 лет или около того.

Благодаря удобному для магазина комиксов расположению, большую часть заказов магазин получает от случайных покупателей из колледжей в возрасте и от постоянных клиентов старше среднего в возрасте с более высоким доходом.
— Изабелла Колаянни, The Pitt News: Университет Питтсбурга , 17 июля 2019 г.

Возраст По закону штата ребенок может быть оставлен дома один 2022

Как правило, дети должны жить со своими родителями или опекунами до тех пор, пока они не смогут самостоятельно функционировать в обществе.Поэтому они также должны всегда находиться под присмотром своих родителей или опекунов, особенно дома. Однако когда лучше всего оставить ребенка одного в доме? Государственные лидеры по всей стране обсуждают эту тему в течение многих лет, и у многих до сих пор нет твердой почвы, на которой можно было бы обосновать это решение. На данный момент, вот законы, касающиеся оставления детей одних дома по всей стране.

Возраст и зрелость ребенка

Одна концепция, с которой согласны все штаты, заключается в том, что дети должны достичь определенного возраста, прежде чем оставаться дома одни.Возраст ребенка зависит исключительно от каждого региона и его стандартов.

Что касается возраста ребенка, то для каждого штата допустимо восемь различных диапазонов. Эти диапазоны являются теми, которые государства считают наиболее приемлемым возрастом для начала. Таким образом, по мере того, как ребенок становится старше, он может начать адаптироваться к изменениям и вести себя соответствующим образом. Этот возраст используется для определения того, в каком возрасте дети могут начать присматривать за детьми. Диапазоны и количество штатов, которые соблюдают эти эпохи:

Также учитывается уровень зрелости ребенка, если он один дома.Для анализа степени зрелости ребенка можно использовать следующие аспекты:

  • Может ли ребенок позаботиться о себе.
  • Способен ли ребенок следовать правилам и принимать мудрые решения.
  • Как ребенок может реагировать на экстренные ситуации.
  • Что чувствует ребенок, оставшись один в доме.

Особые обстоятельства

В некоторых случаях маленьким детям уместно оставаться дома одним. Эти причины не только уважительны, но и необходимы в большинстве случаев.Иногда это также может означать разницу между безопасностью ребенка в долгосрочной перспективе. Все дети разные. Поэтому, прежде чем родители смогут оставить их в доме одних, они должны подготовить своих детей к определенным обстоятельствам, которые могут произойти. Это действие требует обучения детей, задавая определенные вопросы и обучая их конкретной информации, например:

.
  • Обучение детей любой контактной информации для экстренных случаев.
  • Назначение времени для звонков детям, пока они дома.
  • Учить детей пользоваться замками и держать их запертыми.
  • Хранение опасных предметов в недоступном для детей месте.

Последствия

Незаконное оставление ребенка одного влечет за собой определенные последствия. Каждый штат применяет одни и те же конкретные наказания для этих родителей, но они также могут изменять некоторые из них, чтобы соответствовать правилам штата. Если есть подозрение, что ребенок незаконно оставлен дома один, Служба защиты детей (CPS) начнет расследование, чтобы определить безопасность ребенка в доме.Если расследование покажет, что ребенок находился в опасности, находясь в одиночестве, он будет взят под стражу государством. Родителя также могут обвинить в том, что он подвергает ребенка опасности или бросает его, особенно если ребенку причинили вред, когда он был дома один.

Возрастной предел педиатрии | Педиатрия

Педиатрия — это многогранная специальность, которая охватывает физическое, психосоциальное, связанное с развитием и психическое здоровье детей. Педиатрическая помощь может начинаться в периконцепционный период и продолжаться в период беременности, младенчества, детства, подросткового и юношеского возраста.В рекомендациях по выбору педиатрических экспертов для консультативных групп Министерство здравоохранения США и Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов указывают приблизительные возрастные диапазоны для этих этапов жизни, которые включают следующее: (1) младенческий возраст, от рождения до 2 лет. ; (2) детство, от 2 до 12 лет; и (3) подростковый возраст от 12 до 21 года. 1 Кроме того, в рекомендациях Bright Futures Американской академии педиатрии подростковый возраст определяется как возраст от 11 до 21 года, 2 группа делится на раннюю (11–14 лет), среднюю (15–17 лет) и поздний (18–21 год) подростковый возраст.Американская академия педиатрии ранее опубликовала заявление о возрастных ограничениях педиатрии в 1988 г., 3 , которое было подтверждено в 2012 г. и определило верхний возрастной предел в 21 год с примечанием, что исключения могут быть сделаны, когда педиатр и семья согласны до более старшего возраста, особенно в случае ребенка с особыми потребностями в медицинской помощи.

Недавние исследования начали проливать больше света на процесс умственного и эмоционального развития по мере того, как дети переходят от подросткового возраста к юношеской взрослой жизни.Становится все более очевидным, что возраст 21 год является произвольной демаркационной линией для подросткового возраста, потому что появляется все больше свидетельств того, что развитие мозга не достигло достоверного уровня функционирования взрослого человека вплоть до третьего десятилетия жизни. Студенты остаются в колледже до тех пор, пока им не исполнится 20 лет, и многие из них продолжают проживать со своими родителями после выпуска по финансовым причинам, а также по причинам развития. Кроме того, поскольку число детей с особыми потребностями в медицинской помощи, доживших до зрелого возраста, продолжает расти, эти пациенты сталкиваются с ограниченным доступом к медицинским услугам после того, как доступность специализированных поддерживающих услуг прекращается в возрасте 21 года.Молодые люди с инвалидностью часто имеют ограниченный доступ к врачам, которые обучены уходу за взрослыми, а также обладают необходимыми знаниями об этих проблемах, возникших в детстве.

Во многих частях системы здравоохранения существуют произвольные ограничения на то, куда пациенты этого переходного возраста могут обращаться за медицинской помощью. Страховщики могут устанавливать произвольные ограничения на возрастной диапазон, в отношении которого педиатр может оказывать помощь, и эти возрастные ограничения иногда могут составлять всего 18 лет.Поставщики догоспитальной неотложной помощи, как правило, оснащены всем необходимым для оказания помощи пациентам всех возрастных категорий. 4 Однако в отделениях неотложной помощи, особенно с отдельными отделениями для детей и взрослых, могут быть правила направления пациентов в конкретное отделение исключительно на основании их хронологического возраста, и то же самое часто происходит в стационарных условиях больниц. 5 Даже в педиатрической практике может быть установлен произвольный возраст, в котором пациенты должны будут перейти на взрослую медицину.Тем не менее, педиатры могут быть лучше приспособлены, чем их коллеги, ориентированные на взрослых, для оказания помощи многим пациентам за пределами этих возрастных диапазонов, особенно если пациенты имеют особые медицинские потребности и если педиатры ранее лечили их.

Точно так же, как потребности каждого отдельного пациента в медицинской помощи уникальны, возраст перехода к уходу за взрослыми также уникален. Этот переход, 6 , 7 , который должен быть частью обсуждения вопросов здравоохранения задолго до того, как такой переход станет необходимым, должен основываться на многих факторах.В первую очередь необходимо учитывать потребности отдельного пациента и семейную ситуацию. Подготовка, способности и интересы вовлеченных врачей также должны учитываться при принятии этих решений. В частности, педиатрические терапевты и хирурги-специалисты могут рассматривать в качестве своей компетенции конкретные состояния, а не конкретный возрастной диапазон, и продолжать оказывать помощь во взрослом возрасте совместно со взрослыми первичными медико-санитарными работниками и коллегами-хирургами. 8 , 9 Во многих случаях хорошо интегрированные многопрофильные группы способны обеспечить плавный переход от педиатрической ко взрослой помощи и, таким образом, могут устанавливать свои собственные стандарты для этого перехода на основе компетентности, возможностей, и наличие поставщиков с необходимым опытом.

Не следует поощрять установление медицинскими работниками произвольных возрастных ограничений для оказания педиатрической помощи. Медицинские страховщики и другие плательщики не должны устанавливать ограничения, влияющие на выбор пациентом поставщика медицинских услуг исключительно на основании возраста. Следует разработать расширение руководящих принципов, таких как те, что изложены в Bright Futures , для охвата рекомендуемых медицинских услуг для пациентов в возрасте 20 лет. Решение о продолжении лечения педиатром или узким детским терапевтом или хирургом должно приниматься исключительно пациентом (и семьей, если это уместно) и врачом и должно учитывать физические и психосоциальные потребности пациента и способности педиатра. поставщик для удовлетворения этих потребностей.

Д-р Хардин и Хакелл несли равную ответственность за разработку и написание этого заявления о политике.

Этот документ защищен авторским правом и является собственностью Американской академии педиатрии и ее Совета директоров. Все авторы подали заявление о конфликте интересов в Американскую академию педиатрии. Любые конфликты были разрешены в рамках процесса, одобренного Советом директоров.Американская академия педиатрии не запрашивала и не принимала никакого коммерческого участия в разработке содержания этой публикации.

Заявления о политике

Американской академии педиатрии основаны на опыте и ресурсах представителей, а также внутренних (AAP) и внешних рецензентов. Однако политические заявления Американской академии педиатрии могут не отражать взгляды представителей, организаций или государственных учреждений, которые они представляют.

Руководство в этом заявлении не указывает исключительный курс лечения и не служит стандартом медицинской помощи. Могут быть уместны вариации с учетом индивидуальных обстоятельств.

Срок действия всех заявлений о политике Американской академии педиатрии автоматически истекает через 5 лет после публикации, если они не будут подтверждены, пересмотрены или изъяты из обращения в течение этого времени или ранее.

ФИНАНСИРОВАНИЕ: Нет внешнего финансирования.

вех соответствующего возрасту зрения | Детская больница Филадельфии

Проблемы со зрением можно заподозрить у детей, которые не реагируют должным образом на окружающую среду. Ниже приведены некоторые возрастные рекомендации, которые могут помочь решить, есть ли у вашего ребенка проблемы. Важно помнить, что не все дети одинаковы, и некоторые дети могут достичь вех в разном возрасте.Проконсультируйтесь с врачом вашего ребенка, если вы подозреваете, что ваш ребенок плохо видит или у него другие проблемы со зрением.

Вехи, связанные со зрением или зрением

Рождение

  • Плохое зрение

  • Младенец будет моргать в ответ на яркий свет или прикосновение к глазу

  • Глаза иногда не скоординированы, может выглядеть косоглазие

  • Способен смотреть на объект, если держать его на расстоянии от 8 до 10 дюймов

  • Сначала фиксирует взгляд на лице или свете, затем начинает следовать за движущимся объектом

1 месяц

от 2 до 3 месяцев

  • Начинает видеть объект как единое изображение

  • Смотрит на руки

  • Следит за светом, лицами и объектами

от 4 до 5 месяцев

  • Начинает тянуться руками к предметам, может бить руками по висящим предметам

  • Может смотреть на блок

  • Распознает бутылку

  • Посмотрит на себя в зеркало

  • Посмотрю своими руками

от 5 до 7 месяцев

  • Обладает полным цветовым зрением, способен видеть на большие расстояния

  • Может подобрать упавшую игрушку

  • Повернет голову, чтобы увидеть предмет

  • Любит определенные цвета

  • Коснется своего изображения в зеркале

от 7 до 11 месяцев

от 11 до 12 месяцев

от 12 до 14 месяцев

  • Возможность размещать фигуры в нужных отверстиях

  • Интересуется картинками

  • Узнает знакомые предметы и картинки в книгах, может указать на некоторые предметы, когда его спросят: «Где находится файл …?»

  • Точки и жесты для объектов и действий

  • Узнает свое лицо в зеркале

от 18 до 24 месяцев

  • Способен фокусироваться на объектах вблизи и вдали

  • Зарисовки мелками или карандашами, могут имитировать рисование прямой линии или круга

  • Может указать на части тела (нос, волосы и глаза), когда его спросят

от 36 до 38 месяцев

  • Может копировать фигуры

  • Видение приближается к 20/20

  • Названия цветов

от 48 до 72 месяцев (от 4 до 6 лет)

 

Программное обеспечение для автоматического определения возраста позволяет увидеть, как ребенок будет стареть

Инжиниринг  | Пресс-релизы  | Исследования  | Наука

9 апреля 2014 г.

Это игра-угадайка, над которой любят размышлять родители: как будет выглядеть мой ребенок, когда вырастет? Теперь компьютер мог ответить на этот вопрос менее чем за минуту.

Исследователи из Вашингтонского университета разработали программное обеспечение, которое автоматически генерирует изображения лица маленького ребенка по мере его старения на протяжении всей жизни. Этот метод является первым полностью автоматизированным подходом к превращению младенцев во взрослых, который работает с переменным освещением, выражением лица и позами.

Используя одну фотографию 3-летнего ребенка, программа автоматически отображает изображения его лица в разном возрасте, сохраняя при этом его личность (и молочные усы). Университет Вашингтона

«Состаривание фотографий очень маленьких детей по одной фотографии считается самым сложным из всех сценариев, поэтому мы хотели сосредоточиться именно на этом очень сложном случае», — сказала Ира Кемельмахер-Шлизерман, доцент кафедры информатики и инженерии Университета Вашингтона.«Мы сфотографировали детей в совершенно несдержанных условиях и обнаружили, что наш метод работает на удивление хорошо».

Исследовательская группа опубликовала статью о новом методе и представит свои выводы на июньской конференции IEEE по компьютерному зрению и распознаванию образов в Колумбусе, штат Огайо.

Форма и внешний вид детского лица, а также разнообразие выражений часто резко меняются во взрослом возрасте, что затрудняет моделирование и прогнозирование этих изменений. Этот метод использует среднее значение тысяч лиц одного возраста и пола, а затем рассчитывает визуальные изменения между группами по мере их старения, чтобы применить эти изменения к лицу нового человека.

В частности, программа определяет среднее расположение пикселей из тысяч случайных интернет-фотографий лиц разного возраста и пола. Затем алгоритм находит соответствие между средними значениями для каждой группы и вычисляет среднее изменение формы лица и внешнего вида в зависимости от возраста. Затем эти изменения применяются к фотографии нового ребенка, чтобы предсказать, как он или она будет выглядеть в любом последующем возрасте до 80 лет.

Исследователи сравнили свои визуализированные изображения с изображениями 82 реальных людей, сфотографированных в течение нескольких лет.В ходе эксперимента, в котором случайным пользователям предлагалось определить правильную старую фотографию для каждого примера, они обнаружили, что пользователи выбирали автоматически обработанные фотографии примерно так же часто, как и реальные.

Одна фотография ребенка (крайняя слева) увеличена по возрасту (слева в каждой паре) и сравнивается с реальными фотографиями того же человека в соответствующем возрасте (справа в каждой паре). Университет Вашингтона

«Наши обширные исследования пользователей продемонстрировали результаты возрастной прогрессии, которые настолько убедительны, что люди не могут отличить их от реальности», — сказал соавтор Стивен Зейтц, профессор информатики и инженерии Университета Вашингтона.«Когда им показывают изображения ребенка с возрастом и фотографию того же человека в виде взрослого, люди не могут достоверно определить, какая из них настоящая».

Реальные фотографии детей трудно возрастить, отчасти из-за переменного освещения, теней, забавных выражений и даже молочных усов. Чтобы компенсировать эти эффекты, алгоритм сначала автоматически корректирует наклон лица, повернутые головы и непоследовательное освещение, а затем применяет рассчитанные изменения формы и внешнего вида к лицу нового ребенка.

Возможно, наиболее распространенным применением работы с возрастной прогрессией является рендеринг более старых версий пропавших без вести детей. Эти изображения обычно создаются вручную художником, который использует фотографии ребенка, а также членов семьи и программное обеспечение для редактирования, чтобы учесть общие изменения лица ребенка с возрастом, включая вертикальное растяжение, морщины и более длинный нос.

Но этот процесс требует времени, и значительно сложнее получить точное изображение для детей младше 5 лет, когда черты лица больше напоминают детские.

В каждом из этих преобразований левое изображение является начальной исходной фотографией, а правое изображение преобразуется в возраст 80 лет, чтобы показать процесс автоматического старения.

Программа автоматического определения возраста может работать на стандартном компьютере, и для получения результатов для одного лица требуется около 30 секунд. Хотя этот метод учитывает пол и возраст, исследовательская группа, в которую также входит докторант Университета Вашингтона Супасорн Суваджанакорн, надеется включить другие идентификаторы, такие как этническая принадлежность, и косметические факторы, такие как отбеливание волос и морщины, чтобы создать достаточно надежный метод для представления каждого человеческого лица.

«Мне очень интересно попытаться найти представление обо всех людях в мире, используя огромное количество захваченных фотографий лиц», — сказал Кемельмахер-Шлизерман.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.