Развивающая математика для детей 5 6 лет: Развивающие игры и задания по математике для детей 6-7 лет

Содержание

9 лучших настольных развивающих игр по математике

Главная 9 лучших настольных развивающих игр по математике

Фаталисты считают, что судьба человека определена с рождения, но психологи заверяют: будущее ребёнка — в руках родителей! От того, какие игры выберете вы для своего чада, зависит развитие его мозга, раскрытие способностей, преумножение талантов. Если второклассник швыряет в стену учебник математики, а старшеклассник спрашивает, на кой чёрт ему эти синусы и косинусы, — можно со 100 %-ной уверенностью сказать, что у бедняги никогда не было увлекательных математических игр. Вот и будет всю жизнь подсчитывать сдачу на калькуляторе и мучиться с процентами. А подсчёт переплаты по ипотеке и вовсе поставит его в тупик.

Набор математических настольных игр — это ракета-носитель, которая выведет ребёнка на орбиту жизненного успеха. И дело не только в хороших оценках, выигранных олимпиадах и высоких баллах ЕГЭ (это само собой!).

  • Математическое мышление — это логический, структурированный, системный, аналитический подход к решению задач во всех сферах жизни.
  • Математику не зря называют царицей наук, ведь без неё невозможны научные исследования, открытия и инновации.
  • Математика полезна не только будущим «технарям» и «физикам», но и «лирикам». Архитектура, музыка, скульптура, даже живопись и поэзия строятся на незыблемых математических законах гармонии.
  • Математика — это тренажёр для мозга. Совершая в математических настольных играх маленькие открытия, ребёнок становится любопытней, раскрывает для себя красоту и глубину законов Вселенной, развивает логику, улучшает когнитивные функции мозга, становится настоящим исследователем!

Заманчиво? Конечно, ведь каждый родитель хочет для своего ребёнка лучшего! И главное, любовь к математике прививается ненавязчиво, в игровой форме. Это не «училка» заставляет мучиться с домашними заданиями, это сам ребёнок становится Пифагором, Лейбницем и Декартом!

Но некоторые родители идут простым путём: дают в руки малышу планшет со скачанными математическими играми. И совершают огромную ошибку, ведь компьютерные программы, даже самые увлекательные, не сравнятся по эффективности с настольными логическими играми по математике.

Компьютер VS настольной игры

Вряд ли кто-то из психологов одобрит вручение малышу ясельного возраста гаджета с компьютерными играми. А вот обучать кроху счёту в игровой форме — это полезно! У ребёнка до 3-х лет мозг поразительно гибок, и это время никак нельзя упустить. Взросления, дошкольники начинают в игровой форме осваивать арифметические действия, а школьники — постигать чрез игру более сложные законы математики. И будет лучше, если развивающие игры окажутся настольными.

  • Даже самые полезные обучающие программы грозят компьютерной зависимостью, особенно если у ребёнка нет альтернативы.
  • Усаживая детей за планшет или ноутбук, вы заставляете их общаться с искусственным интеллектом. А в настольные игры по математике ребёнок играет с вами. За некоторые можно засесть всей семьёй! Укрепляются семейные связи, развиваются коммуникативные навыки.
  • Занимательные настольные игры ненавязчиво развивают мелкую моторику, способствуют улучшению концентрации и внимания.
  • И зрение, что немаловажно, не страдает!

Какие же математические игры для девочек и мальчиков выбрать, учитывая возраст? С чего начать, обучая счёту малыша, и какие продвинутые математические забавы подойдут для школьника?

Перед вами — список топовых игр, получивших самые высокие оценки и массу положительных отзывов от родителей, психологов, педагогов и самих детей.

7 на 9 — раскрути мозги на полную катушку!

Возраст: от 8 лет
Число игроков: 2 — 4

Это карточная математическая игра, созданная для детей младшего школьного возраста, но в неё можно играть даже с дошкольниками, поскольку правила строятся вокруг сложения и вычитания в пределах десятки. На каждой карте — две цифры: большая и маленькая. Например, 5 и 2. Значит, побить эту карту можно той, на которой число является результатом сложения (5 + 2) или вычитания (5 — 2).

Но и взрослые, начав играть в «7 и 9», оторвутся с трудом — настолько игра азартна! Для драйва можно включить таймер и считать на скорость. А школьники постарше с помощью «7 и 9» смогут научиться легко оперировать отрицательными числами.

Цветариум — создай империю цветов!

Возраст: от 7 лет
Число игроков: 2 — 5

Это математическая игра, которая больше всего понравится девочкам, ведь тут нужно разбивать клумбы, бороться с вредителями, выращивать цветочки и продавать всю эту красоту. Особенность настольной цветочной «фермы» — в правилах, которые базируются на принципах умножения.

В общем, идеальный способ выучить таблицу умножения без слёз. Яркая и динамичная математическая игра для продвинутых дошкольников и учеников 1 — 2 класса.

Много-много — умножай и строй!

Возраст: от 5 лет
Число игроков: 2 — 5

Интересная и обучающая игра — 2 в 1. Облегчённый вариант развивает навыки счёта у малышей, которые ищут в окошках домиков цифры, выпавшие на картах. Более сложный вариант обучает умножению и развивает стратегическое мышление. Игроку нужно построить много-много домиков, выполняя задания на умножение, и азартно соревнуясь с конкурентами!

Геометрика — становись Евклидом!

Возраст: от 7 лет
Число игроков: 2 — 8

Эта занимательная игра отправляет юного геометра в мир треугольников, многоугольников, прямых и кривых. Играть можно даже с дошкольником, постепенно наращивая сложность. Да и родителям будет полезно вспомнить, есть ли у линии периметр или как называется треугольник без единого прямого угла. Со скучными учебниками не сравнить. Каждый день, совершая новые открытия, ребёнок влюбится в геометрию!

Сундучок знаний: Мир математики — кто тут главный эрудит?

Возраст: от 7 лет
Число игроков: 1 — 10

В этом ярком сундучке — целый клад для юного математика, готовящегося к школе или уже грызущего гранит науки. Математическая игра в формате викторины — увлекательный и азартный способ познакомиться с кубами и пирамидами, конусами и сечениями, принципами симметрии и другими умными штуками. На одной стороне карты — информация, которую нужно запомнить, пока сыплются песчинки в настольных часах. На другой — вопросы. А ну, не подглядывать назад!

Тренироваться можно в одиночку, соревноваться — всей семьёй или весёлой компанией.

Делиссимо — мне четвертинку пиццы, и не задерживайте!

Возраст: от 6 лет
Число игроков: 2 — 5

Натуральные дроби — бич среднестатистического школьника. Но если вы подарите ребёнку игру «Делиссимо», дроби перестанут быть проблемой. В лёгком варианте игры он на примере деления пиццы наглядно увидит, что представляют собой эти ужасные дроби — и без труда с ними подружится. А в более сложном — научится выполнять замороченные заказы клиентов пиццерии, которые в одном заказе требуют, представьте себе, половинку пиццы с морепродуктами и 1/8 с томатами!

А вы сами-то не растеряетесь, выполняя такой заказ?

Математика: Сложение и вычитание — ярко и понятно!

Возраст: от 5 лет
Число игроков: от 1

Перед вами — обучающая игра в математику для малышей, приступающих к постижению загадочного мира чисел. Яркие картинки и красивые магнитики увлекут ребёнка и помогут ему запомнить цифры, а затем — научиться складывать и вычитать. В комплекте — куча карточек, магнитов, маркер и рабочая тетрадка. Можно поиграть в школу и убедить малыша, что на уроках математики будет интересно!

Руммикуб — для азартной компании

Возраст: от 7 лет
Число игроков: от 2 — 4

Если вы считаете, что игры с математическим содержанием — это для малышей, ну в крайнем случае для младших школьников, то «Руммикуб» развеет ваши стереотипы. Это игра, изобретённая 70 лет назад в Румынии, рассчитана на всех: и на детей, и на подростков, и на взрослых. На просторном игровом поле найдётся место для четырёх карточных мастей, вот только вместо карт — деревянные фишки с цифрами. В самых продвинутых вариантах «Руммикуб» сложнее шахматных баталий, в облегчённых — подходит для детворы.

Озадачник математика — ну-ка, озадачимся!

Возраст: от 6 лет
Число игроков: от 1

Весёлые и мудрёные задачки — лучший способ заставить извилины шевелиться. Эта математическая игра для детей не раз поставит в тупик и взрослого, потому что здесь мало использовать арифметические правила — нужно включать смекалку. Кроме того, хорошее настроение гарантировано: задачки-озадачки составляли юмористы!

Все игры с математическим уклоном собраны в категории «Математические настольные игры». Выбирайте!

Хотите уточнить правила заинтересовавшей игры или посоветоваться, какую выбрать для своего ребёнка? Звоните по бесплатному номеру 8-800-333-0-182 и мы с удовольствием расскажем вам о математических играх для любого возраста!

Математические игры в детском саду школе. Сборник игр для детей 5–7 лет | Картотека по математике (подготовительная группа) на тему:

Математические игры в детском саду школе.

Сборник игр для детей 5–7 лет

В пособии представлены математические игры для детей 5–7 лет: игры на закрепление

количественных представлений, на уточнение понятий о величине предметов, на расширение представлений о геометрических фигурах, на совершенствование ориентировки в пространстве, на закрепление временных представлений.

Пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, учителям

начальной школы, работающим с детьми старшего дошкольного возраста, а также родителям.

     Игры на закрепление количественных представлений

Игра со стручками гороха

Материал. Карточки с цифрами, пособия «стручки гороха»– два комплекта разных цветов. На полу на небольшом расстоянии один от другого лежат обручи, в центре каждого обруча – карточка с цифрой. На подносе лежат «стручки гороха» (по количеству детей).

Педагог предлагает детям отгадать загадку:

Дом зеленый тесноват:

Узкий, длинный, гладкий.

В доме рядышком сидят

Круглые ребятки. 

Осенью пришла беда —

Треснул домик гладкий —

Подскакали кто куда

Круглые ребятки!

– Что это? Правильно, это горох, – говорит педагог и объясняет правила игры. – Вы будете бегать под музыку. Как только музыка перестанет звучать, по очереди подходите к столу, берите по одному стручку и вставайте возле той цифры, которая соответствует количеству горошин в стручке.

В итоге возле каждого обруча должны стоять два ребенка со «стручками» разных цветов.

Педагог предлагает проверить ребятам друг друга – правильно ли все выполнили задание. Если кто-то ошибся, ему объясняют, почему он не должен стоять возле этой цифры.

Игру следует повторить, предварительно положив «стручки» на поднос.

Примечание. Не надо обращать внимание на цвет «стручков», когда дети стоят возле

обручей. Они могут допустить ошибки при пересчете «горошин». Обменявшись «стручками», ребята уточняют свои действия и исправляют допущенные ошибки.

Постройся по порядку

Материал. Карточки с цифрами от 0 до 10.

В игре участвуют до 10 детей.

На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 10 изображением вниз. Звучит быстрая музыка, дети бегают. По окончании музыки каждый ребенок берет со стола одну карточку.

Дети выстраиваются по порядку, в соответствии с заданиями, которые дает педагог.

– Первым выйдет ребенок с цифрой 7.

– Рядом с ним встанут «соседи» цифры 7.

– Между какими цифрами должен встать ребенок с цифрой 5? Пусть он встанет на свое

место.

– Теперь встанут по порядку ребята с оставшимися цифрами.

– Назовите цифры по порядку.

Примечание. В игре может принимать участие большее количество детей. В этом случае

потребуется второй комплект цифр. Играют две команды.

Найди пару

Материал. Карточки с цифрами и карточки с кружками.

Дети делятся на две команды. У каждой команды свой стол. На одном столе лежат

перевернутые карточки с цифрами, на другом – перевернутые карточки с кружками.

Дети бегают по комнате. По сигналу педагога они берут карточки со столов, и каждый

отыскивает свою пару: ребенок, у которого на карточке цифра, ищет ребенка, у которого на карточке соответствующее количество кружков.

Далее проверяют, все ли пары подобраны правильно.

Карточки возвращаются на прежние места, и игра повторяется.

Примечание. Если нет карточек с кружками, то можно использовать комплекты карточек с

цифрами двух цветов.

Какая цифра убежала?

Материал. Карточки с цифрами от 0 до 20 (на каждого ребенка).

Дети играют парами.

Педагог предлагает каждой паре разложить цифры по порядку от 0 до 10. Затем один

ребенок закрывает глаза, а другой переставляет цифры в числовом ряду. Открыв глаза, ребенок отмечает, что изменилось в ряду. Если он отгадал, то становится ведущим.

Игра продолжается.

Усложнение. Изменить числовой ряд, предложить разложить числа от 10 до 20 или от 10

до 20.

Чудесный мешочек

Материал. «Математический набор» и мешочек с мелкими игрушками (на каждую пару

детей).

Дети играют парами, сидя за столом. Перед ними лежит «Математический набор» и один

мешочек с мелкими игрушками на двоих. Педагог предлагает детям разложить цифры по

порядку от 1 до 10. С помощью считалки выбирают ведущего в каждой паре:

Катилось яблоко,

Мимо сада,

Мимо сада,

Мимо града.

Кто поднимет,

Тот и выйдет.

Ведущий предлагает своему партнеру закрыть глаза, а сам в это время убирает одну из цифр. Ребенок, открыв глаза, называет какой цифры не хватает, и отсчитывает такое же количество игрушек.

Если задание выполнено верно, игрушки и цифра возвращаются на свои места.

Дети меняются ролями. Игра повторяется.

Усложнение. Отсчитать игрушек на одну больше или меньше.

Кто быстрее?

На земле чертится квадрат, разделенный на девять маленьких квадратов. В квадратах

написаны цифры в таком порядке: 1-й ряд – цифры 1, 2, 3; 2-й ряд – 4, 5, 6;                                                 3-й ряд – 7, 8, 9.

В игре принимают участие двое детей. Выбирается ведущий. Он прыгает по клеткам на

одной ноге с цифры на цифру по порядку. Как только он не сможет устоять на одной ноге, игра останавливается и ведущим становится второй ребенок.

Игра продолжается до тех пор, пока дети не дойдут до последней цифры. Кто первый

допрыгал до конца – победитель.

Найди столько же

Материал. Карточки с кружками или цифрами.

В комнате расставлены различные группы однородных предметов (две пирамидки, четыре мяча, два зайчика и т. д.). Педагог держит веером в руках карточки с кружками или цифрами и предлагает кому-либо из детей вытащить одну из них. Ребенок, выбрав карточку или цифру, находит в комнате столько одинаковых игрушек, сколько кружков изображено на карточке.

Игра повторяется несколько раз.

Усложнение. Найти предметов на один больше или меньше количества кружков на

карточке.

Назови соседей

Материал. Куб с цифрами на гранях.

Дети стоят в кругу.

С помощью считалки выбирают ведущего:

На березу села галка,

Две вороны, воробей, 

Три сороки, соловей.

Завтра с неба прилетит

Синий-синий-синий кит.

Если веришь – стой и жди,

А не веришь – выходи!

Ведущий бросает кому-либо из детей куб. Ребенок, поймавший его, называет цифру на

грани куба и «соседей» этого числа. Если он дал правильный ответ, то становится ведущим.

Игра проводится в быстром темпе.

Усложнение. На гранях куба вместо цифр могут быть кружки (от 1 до 6).

Игра с яблоками

Материал. Цифры, пособия «яблоки».

На полу, на большом расстоянии друг от друга, лежат обручи. В каждом обруче цифра. На подносе лежат «яблоки»: желтые, красные, зеленые.

Педагог предлагает детям отгадать загадку:

Круглое, румяное,

Я расту на ветке,

Любят меня взрослые

И маленькие детки.

– Правильно, это яблоко. Сейчас мы поиграем с яблоками. Вы будете бегать по музыку. Как только она перестанет звучать, возьмите по одному яблоку. В яблоках есть семечки. Посчитайте, сколько семечек в яблоке, и встаньте около той цифры, которая соответствует их количеству.

Звучит музыка. Как только она перестанет звучать, дети берут со стола по одному яблоку со стола и отыскивают обруч с нужной цифрой. Около каждой цифры должно стоять три ребенка с яблоками разных цветов.

«Проверьте друг друга: все ли правильно выполнили задание, – говорит педагог. – Возле

какой цифры стоите и почему». Дети, обмениваются яблоками, проверяют правильность

выполнения задания, исправляя ошибки.

Игру можно повторить, предварительно сложив яблоки на поднос.

Примечание. Когда дети стоят около цифры, не следует обращать внимание на цвет яблок.

Дети могут допускать ошибки при пересчете. Обменявшись яблоками, они уточняют свои

действия и исправляют допущенные ошибки.

Усложнение. Вместо цифр использовать карточки с по-разному расположенными

кружками. Задание: встать возле той карточки с кружками, которая покажет число на один

больше или меньше количества семечек в яблоке.

Отгадай число

С помощью считалки выбирают ведущего:

На злотом крыльце сидели:

Царь, царевич,

Король, королевич.

Сапожник, портной,

Кто ты будешь такой?

Ведущий загадывает любое число в пределах 10 и на ухо говорит его педагогу.

Играющие с помощью вопросов должны отгадать это число. Ведущий может отвечать на

вопросы только словами «да» или «нет».

Например, задумано число 8.

– Число больше семи? (Да.)

– Оно меньше девяти? (Да.)

– Это число восемь?

– Да.

Когда число отгадано, ведущим становится тот, кто отгадал число.

Усложнение. Загадывать числа в пределах 20.

Назови число

Материал. Мяч.

С помощью считалки выбирают ведущего: 

Дождик, дождик, поливай —

Будет хлеба каравай.

Будут булки, будут сушки,

Будут вкусные ватрушки.

Дети стоят в кругу. В центре круга – ведущий с мячом в руках. Он бросает одному из

играющих мяч, называет любое число и дает задание: «Уменьши число на один». Ребенок, поймавший мяч, дает ответ, потом называет любое число и, бросая мяч другому играющему, дает задание: «Увеличь число на один».

Если ребенок, поймавший мяч, ошибется, его поправляет кто-либо из детей в кругу или

ведущий.

Чего не стало?

На столе в ряд расставлены 10 игрушек.

Педагог предлагает детям пересчитать игрушки, запомнить их расположение и затем

закрыть глаза, а сам в это время убирает две любые игрушки.

После того как дети откроют глаза, задает им вопросы:

– Игрушек стало больше или меньше?

– Какие игрушки убрали?

– За какими игрушками они стояли?

– Какая игрушка была первой?

Игра с кубом

Материал. Куб с цифрами на гранях. 

С помощью считалки выбирают ведущего:

Раз, два, три, четыре, пять,

– Таня, будем начинать.

Пчелы в поле полетели,

Сели пчелы на цветы.

Мы – играем, водишь – ты!

Он бросает куб одному из детей и говорит: «Считай дальше». Ребенок, поймавший куб,

называет цифру на грани и считает дальше. Услышав: «Стоп!», он бросает куб другому ребенку.

Ведущий может изменить задание: «Считай в обратном порядке».

Игра проходит в быстром темпе. В ней должны принять участие как можно больше детей.

Игра с карточками

Материал. Карточки с кружками в количестве от 1 до 10. Куб с цифрами на гранях.

Дети стоят в кругу.

В руках у каждого ребенка карточка с кружками. После слов педагога: «Внимание, начали!»

– Все играющие передают карточки друг другу по кругу, по часовой стрелке.

По команде «Стоп!» дети прячут карточки, предварительно сосчитав кружки на них.

Педагог подбрасывает куб и показывает ребятам выпавшую верхней его грань. Посмотрев на грань, дети показывает карточки с таким же количеством кружков и объясняют, почему они их показали.

Игра повторяется. Дети меняются карточками.

Вариант. Вместо карточек с кружками можно использовать цифры.

В какой руке сколько?

Материал. Кружки или мелкие предметы, например, пуговицы, орехи, камешки (все то, что ребенок может спрятать в руке).

Педагог предлагает детям пересчитать кружки, которые он держит в руке, и сказать:

сколько всего кружков в руке? (Четыре кружка.) На глазах у детей он раскладывает кружки в две руки и говорит: «Вы должны отгадать, сколько кружков в одной руке, сколько в другой и сколько всего кружков. Давайте договоримся, что сначала будем говорить, сколько кружков в левой руке, а потом – сколько в правой. Как я разложила кружки?»

Дети стараются угадать, перечисляют возможные варианты. Если они не отгадали

задуманный педагогом вариант, можно сказать: «Так может быть, но у меня не так».

Игра продолжается до тех пор, пока дети не отгадают. Ребенок, верно назвавший, сколько в какой руке спрятано кружков, становится ведущим. Теперь он раскладывает кружки в две руки (педагог проверяет, сколько кружков он положил для уточнения правильности ответов), а дети угадывают задуманный им вариант.

Игра повторяется несколько раз.

Примечание. Следует напоминать детям, чтобы они не забывали говорить не только сколько кружков в каждой руке, но и сколько их всего. Эту игру можно проводить не только в пределах 4, но и в пределах 10.

Кто знает – пусть дальше считает

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

Педагог стоит в центре круга. Он бросает мяч какому-либо ребенку и называет число в

пределах 20. Ребенок, поймав мяч, бросает его обратно и называет число на один больше.

Например, «Одиннадцать», – говорит взрослый. «Двенадцать», – отвечает ребенок, бросает мяч обратно и т. д. Игра проводится в быстром темпе.

Считай – не ошибись

Дети встают полукругом. С помощью считалки выбирают ведущего.

Все закрывают глаза. В это время ведущий хлопает (подпрыгивает, топает) несколько раз.

Дети, открыв глаза, повторяют его действия и объясняют, почему они так сделали.

Выбирают нового ведущего. Игра повторяется.

В качестве усложнения ведущий может предложить выполнить задание, похлопав на один раз больше (меньше), чем услышали дети.

Считай в обратном порядке

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу. Перед началом игры следует договориться, что считать дети будут в

обратном порядке.

С помощью считалки выбирают ведущего:

Три пушистых кошки

Улеглись в лукошке.

Вдруг одна к ним прибежала,

Сколько кошек вместе стало?

Ведущий бросает мяч кому-либо из играющих и называет любое число. Ребенок,

поймавший мяч, продолжает считать в обратном порядке, то есть называет подряд три любых числа перед названным числом. Теперь он становится ведущим. Игра проводится в быстром темпе, задания повторяются много раз, чтобы как можно больше ребят могли принять участие в игре.

Усложнение. Считать можно не только в пределах 10, но и дальше.

Соседи

Материал. Два комплекта карточек с цифрами (комплекты двух цветов).

На столе педагога лежат два комплекта перевернутых цифрами вниз карточек. По сигналуюдети берут по одной цифре и выстраиваются по порядку в две колонны в соответствии с цветом цифр. Педагог дает задание, например: «Выйдите „соседи“ числа пять и назовите себя».

После выполнения задания каждый ребенок возвращается на прежнее место в колонне.

Игра продолжается.

При повторном проведении игры роль ведущего переходит к одному из детей.

Усложнение. Задание: выйдите, «соседи» чисел три и пять, и назовите себя.

Положи столько же

Материал. Мелкие игрушки (несколько видов, по 10 шт. каждого вида).

Дети играют парами сидя за столом.

Один ребенок начинает игру: выкладывает на стол определенное количество игрушек. Его партнер должен положить столько же игрушек другого вида. Таким образом количество игрушек постоянно возрастает.

Затем с помощью приема приложения проверяется правильность выполнения задания.

Игра повторяется несколько раз, дети меняются ролями.

Проверьте друг друга

Материал. Наборы цифр от 1 до 10.

Дети играют парами.

Педагог предлагает каждому ребенку разложить цифры от 0 до 10 по порядку.

Ребята в каждой паре проверяют друг у друга правильность выполнения задания.

С помощью считалки выбирают ведущего:

За морями, за горами,

За железными столбами, 

На пригорке теремок, 

На дверях висит замок,

Ты за ключиком иди

И замочек отомкни.

Ведущий отсчитывает определенное количество игрушек, а его партнер кладет рядом

соответствующую цифру. Если ребенок правильно выполнил задание, он становится ведущим и игра продолжается.

Вариант. Один ребенок выдвигает цифру из числового ряда, а другой отсчитывает игрушки.

Ручеек

Материал. Наборы карточек с цифрами от 1 до 10.

Двое детей берутся за руки и поднимают их, образуя «ворота». В руках у них карточка с

цифрой (любая цифра, от 3 до 10).

У остальных ребят в руках по одной цифре. Они разбегаются по комнате. По сигналу

педагога «Ручеек в воротца!» дети встают парами так, чтобы образовалось вместе заданное на «воротах» число (например, надо составить число 8: 4 и 4; 1 и 7; 2 и 6; 0 и 8 и т. д.) «Ручеек» проходит через «ворота», которые пропускают только тех, кто не только правильно составил заданное число, но и сказал, как оно составлено.

Игра продолжается, при этом меняются ведущие, цифра на «воротах» и цифры у детей.

Усложнение. Вместо цифр использовать карточки с кружками в количестве от 0 до 10.

Покажи соседей

Материал. Цифры от 1 до 20 (на каждую пару детей).

Дети играют парами. Педагог предлагает им разложить цифры на столе в любом порядке.

С помощью считалки выбирают ведущего в каждой паре:

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик погулять,

Что нам делать? Как нам быть?

Нужно заиньку ловить.

Снова будем мы считать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Ведущий указывает на одну из цифр, а его партнер находит «соседей» этого числа. Затем дети меняются ролями.

Варианты. Разложить цифры от 10 до 20 или от 1 до 20. Можно изменить правила игры:

ведущий указывает на две цифры, а его партнер называет их «соседей».

Льдинка в кругу

Игра проводится с небольшой группой детей.

На земле рисуют 10 кругов на небольшом расстоянии один от другого. В каждом круге

пишут цифру (от 1 до 9), один круг остается пустым. (Цифры расположены не по порядку.)

С помощью считалки выбирается ведущий. Он встает в пустой круг; в руках у него

«льдинка» (любой предмет, который можно бросить). Он бросает ее в круг с любой цифрой и перепрыгивает в этот круг. Дальше «льдинку» необходимо перебросить в следующий круг в порядке возрастания (или убывания).

Игра повторяется с другим ведущим.

По кочкам

Материал. Круги с числами от 1 до 10.

Дети делятся на две команды и выстраиваются в две колонны одна напротив другой. Между ними педагог раскладывает круги с числами – «кочки». Сообщает задание: нужно пройти через «болото» по «кочкам», наступая на них по порядку. Когда игрок одной команды преодолеет «болото», он дотрагивается до первого игрока другой команды и тот начинает свой путь по «кочкам» в обратном порядке (10, 9 и т. д.) Выигрывает та команда, которая не допустила ошибок. (Если кто-то ошибся, он начинает свой путь сначала.)

Усложнение. Вместо цифр на «кочках» кружки в количестве от 1 до 10.

Сколько жильцов в квартире?

Материал. Обручи, цифры.

На полу лежат несколько обручей, в каждом из них цифра.

Дети бегают по комнате, По сигналу педагога они бегут к обручу – «квартире». Цифра в

обруче показывает, сколько «жильцов» живет в квартире.

Педагог, обращаясь к детям, спрашивает: «Сколько жильцов в этой квартире и почему их

столько?» Если квартира не полностью заселена, необходимо спросить у детей, сколько жильцов не въехало в эту квартиру. Игра продолжается, меняются цифры в обручах.

Желательно, чтобы в одном обруче число было больше 10.

Кузнечик

Материал. Карточки с числами от 1 до 10.

Перед каждым ребенком на столе карточки – числовой ряд от 1 до 10.

Педагог предлагает игровую ситуацию: «Кузнечик движется по числовой дорожке (по

карточкам-клеточкам): два прыжка, три прыжка, пять прыжков и т. д.». (Количество клеток в одном прыжке заранее оговаривается с детьми.)

Затем педагог дает задания:

1. Скажите и покажите, где окажется кузнечик, если в каждом прыжке две клеточки и он

сделает пять таких прыжков? На сколько клеток при этом продвинется кузнечик?

2. Скажите и покажите, на какой клетке окажется кузнечик, если он передвигается так:

сначала три прыжка вперед, потом еще четыре вперед? А если так: два прыжка вперед, а затем еще два вперед?

3. А теперь кузнечик, делает вперед сначала один прыжок, потом еще три. Покажите, в

какой клеточке числовой дорожки окажется, если сделает:

– шесть прыжков, а потом ноль прыжков?

– три прыжка, потом четыре прыжка и еще ноль прыжков?

– два прыжка вперед и один прыжок назад?

– пять прыжков вперед, один прыжок назад и два прыжка вперед?

Игры на уточнение понятий о величине предметов

Скажи наоборот

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

Педагог в центре круга. Он бросает мяч одному из детей и говорит, например: «Палка

длинная, а карандаш…?» Ребенок, поймавший мяч, называет слово, противоположное по

значению: «Короткий», – и бросает мяч педагогу.

Вопросы:

– Пояс узкий, а шарф…?

– Юбка короткая, а платье…?

– У девочки волосы длинные, а у мальчика…?

– Дверь узкая, а окно…?

– Пальто длинное, а куртка…?

– Носки короткие, а гольфы…?

– Ветка тонкая, а дерево…?

– Дерево высокое, а куст…?

Усложнение. Задания могут давать друг другу дети.

Отгадай, что такое?

Дети стоят полукругом.

Педагог говорит: «Я назову одно слово, а вы будете перечислять предметы, которые можно назвать вместе с этим словом. За каждый правильный ответ получите фишку».

«Длинная…» – говорит педагог.

«Дорога», – отвечает ребенок и получает фишку. «Платье, веревка, день, шуба…», –

вспоминают дети. За каждый правильный ответ дается фишка.

Педагог называет следующее слово: «широкая» («Дорога, улица, речка, лента, мост».)

«Высокий…» («Дом, дерево, столб, дядя Степа, жираф».)

В конце игры дети подсчитывают фишки и определяют победителя.

Кто больше запомнит?

В игре принимают участие несколько ребят. Им предлагается в течение 10–15 секунд

увидеть вокруг себя как можно больше предметов: одной величины; одной величины и цвета.

По сигналу один ребенок начинает называть предметы, другой – дополняет его ответ.

Например, окна, цветные карандаши одной длины, но разных цветов, детские стульчики одной величины и т. д.

Радио

Дети садятся полукругом так, чтобы хорошо видеть друг друга.

Педагог смотрит на них, запоминает характерные детали одежды, внешний вид детей, затем отворачивается и объявляет: «Алло, алло! Потерялась девочка. У нее длинные волосы, короткая синяя юбка. Пусть она подойдет ко мне и назовет свой домашний адрес» или «Потерялся мальчик с короткой стрижкой, в рубашке с короткими рукавами и в коротких шортах синего цвета».

Дети смотрят друг на друга. «Потерявшийся» ребенок подходит к педагогу и называет свой домашний адрес.

Игра повторяется.

Усложнение. Роль ведущего переходит к ребенку.

Добрось до меня

Материал. Мешочки для метания (один из них – красный, остальные – одного цвета).

На земле проводится черта, за которой стоят дети с мешочками в руках.

С помощью считалки выбирается ведущий.

Чижик в клетке сидел,

Чижик громко песню пел:

«Чу-чу-чу, чу-чу-чу,

Я на волю улечу».

Ведущий (у него красный мешочек) начинает игру. По сигналу он бросает мешочек как

можно дальше. Остальные дети должны бросить свои мешочки туда же. Педагог спрашивает:

«Чей мешочек ближе к красному мешочку? Как это можно узнать? Почему вы так думаете?»

Дети самостоятельно отвечают на вопросы. Следует дать возможность высказаться всем

ребятам.

Они должны не только сказать, но и показать, чем можно измерить расстояние (шагами,

пальцами и т. д.). Подсчитывая количество шагов, дети делают вывод: чем меньше мерка, тем

большее число получится. Таким образом выясняется, чей мешочек ближе красному.

Что выше?

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу. Один из играющих бросает другому мяч и задает вопрос. Ребенок,

поймав мяч, отвечает и бросает мяч следующему играющему.

Вопросы:

– Скамейка низкая, что выше…? (Куст.)

– Что выше куста?

– Что ниже забора?

– Что выше детского стульчика?

– Что выше стола?

– Что ниже дома?

Завяжем, развяжем

Материал. Шнурки

У каждого ребенка в руках шнурок. Дети делятся на пары. Педагог предлагает детям узнать, у кого из них шнурок длиннее. (Дети сравнивают шнурки, убеждаются, что они одной длины.)

Педагог спрашивает: «Какие шнурки по длине? (Одинаковые.) Я поставлю песочные часы, а вы начнете завязывать узлы на шнурках, но сильно их не затягивайте. Как только песок в часах перестанет пересыпаться, заканчивайте завязывать узлы. Интересно, кто завяжет больше узлов? Начали!»

Педагог переворачивает песочные часы. Как только песок пересыпется, говорит: «Стоп!»

Вопросы:

– У кого шнурок короче?

– Кто из ребят в паре завязал больше узлов?

– У кого сколько узлов?

Педагог предлагает детям с одинаковым количеством узлов объединиться в новые пары: «Я снова поставлю часы, а вы будете развязывать узлы. Посмотрим, кто больше развяжет. Начали!»

Переворачивает песочные часы. Как только песок пересыплется, говорит: «Стоп».

Вопросы:

– Кто из ребят в паре развязал больше узлов?

– Какой длины стали шнурки?

Игры на расширение представлений о  геометрических фигурах

Какая фигура спряталась?

Материал. Магнитная доска; геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники,

трапеции, ромбы, треугольники разной конфигурации, круги).

Дети рассматривают расположенные педагогом на магнитной доске геометрические

фигуры: квадраты, прямоугольники, трапеции, ромбы, треугольники разной конфигурации, круги. Запоминают, как расположены фигуры.

Педагог предлагает детям закрыть глаза и убирает 1–3 геометрические фигуры. Открыв

глаза, ребята должны назвать как можно больше фигур, которые «спрятались».

Чтобы дети не повторяли ответы друг друга, педагог может выслушивать каждого ребенка

отдельно. Выигрывает тот, кто назовет больше фигур. Он становится ведущим, и игра

продолжается.

Усложнение. Можно изменить количество фигур на магнитной доске.                                                      Дети могут название только фигуры, которые «спрятались», но и их цвет.

Какая фигура спряталась?

Материал. Магнитная доска; геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники,

трапеции, ромбы, треугольники разной конфигурации, круги).

Дети рассматривают расположенные педагогом на магнитной доске геометрические

фигуры: квадраты, прямоугольники, трапеции, ромбы, треугольники разной конфигурации, круги. Запоминают, как расположены фигуры.

Педагог предлагает детям закрыть глаза и убирает 1–3 геометрические фигуры. Открыв

глаза, ребята должны назвать как можно больше фигур, которые «спрятались».

Чтобы дети не повторяли ответы друг друга, педагог может выслушивать каждого ребенка

отдельно. Выигрывает тот, кто назовет больше фигур. Он становится ведущим, и игра

продолжается.

Усложнение. Можно изменить количество фигур на магнитной доске. Дети могут назвать

не только фигуры, которые «спрятались», но и их цвет.

Назови предмет

Дети распределяются на две команды.

Одна команда называет предметы прямоугольной формы, другая – квадратной. За каждый названный предмет команда получает фишку.

В конце игры выясняется, сколько каждая команда набрала фишек.

Педагог спрашивает у детей: «Как можно выяснить, какая команда назвала больше

предметов? (Это можно сделать без счета, путем попарного соотнесения групп предметов.)

Сколько всего предметов четырехугольной формы было названо?»

В заключение можно спросить, какие еще фигуры четырехугольной формы дети знают

(трапеция, ромб) и почему их можно назвать одним словом – четырехугольники?                           (У них четыре стороны и четыре угла.)

Сложи фигуру

Материал. Танграм (на каждого ребенка).

Педагог предлагает каждому ребенку сделать из танграма животное, которое живет в

зоопарке. При этом необходимо использовать все геометрические фигуры танграма, плотно присоединяя их друг к другу.

По завершении работы педагог спрашивает: «Каких зверей вы сделали? Что делают звери? (Сидят, бегут, стоят.) Похожи ли получившиеся фигуры на настоящих животных? Из каких фигур они сделаны? Можно ли фигуры, из которых делали животных, назвать одним словом. (Многоугольники.) Сколько одинаковых животных?»

Примечание. Если дети сделали одинаковых животных, можно спросить, чем они похожи и чем отличаются друг от друга.

Пройди и не упади

Материал. Геометрические фигуры.

На полу разложены геометрические фигуры. Педагог говорит детям, что это «камушки», и

предлагает пройти по фигурам, выполнив задания:

– выбрать самую короткую дорожку, сначала пройти по ней, а потом рассказать о своем

маршруте;

– пройти по всем треугольникам, не пропустив ни одного;

– пройти по красным фигурам и рассказать, по каким фигурам шел. 

Побеждает ребенок, который сделает наименьшее количество ошибок.

По окончании игры дети убирают фигуры, выполняя следующие задания:

– собрать все фигуры одной формы и назвать их;

– собрать фигуры, распределяя их по размеру и цвету.

Примечание. Все действия дети сопровождают пояснениями, рассказывая, почему именно так выполнили задание.

Найди фигуру

Материал. 3–4 обруча, геометрические фигуры, карточки с цифрами.

На полу на небольшом расстоянии один от другого лежат 3–4 обруча. В каждом обруче

находятся геометрическая фигура и цифра. Например, в обруче с прямоугольником цифра 5, в обруче с трапецией цифра 7 и т. д.

На столе педагога разложены геометрические фигуры. Дети берут по одной фигуре и

начинают бегать по комнате. По сигналу каждый находит свой «домик»: те, у кого трапеция, бегут к обручу с трапецией, у кого треугольник – к обручу с треугольником и т. д. Количество детей, прибежавших к обручу, должно соответствовать цифре в обруче. Если же играющий поздно прибежал к обручу и оказался «лишним», ему нужно быстро заменить фигуру и бежать к другому обручу, где еще есть свободное место.

Педагог проверяет, правильно ли дети выполнили задание, какие фигуры у них в руках и

сколько ребят у каждого обруча.

При повторном проведении игры можно изменить количество геометрических фигур,

поменять геометрические фигуры в обручах. Контроль за выполнением задания можно поручить одному из ребят.

Усложнение . Вместо цифры в обруч можно положить карточку с определенным

количеством кружков.

Что изменилось?

Материал. Геометрические фигуры.

Дети играют парами, сидя за столом напротив друг друга.

Один ребенок выкладывает узор из геометрических фигур (не более 10), располагая их по своему усмотрению. Он старается запомнить выложенный узор, после чего закрывает глаза. Его партнер делает замену или перекладывает фигуры. Открыв глаза, ребенок определяет, что изменилось. Далее дети меняются ролями.

Усложнение. Можно изменить правила: не перекладывать, а переворачивать фигуры;

называть цвет фигур.

Бегите ко мне

Материал. Геометрические фигуры.

Дети стоят в кругу. У каждого ребенка в руках одна геометрическая фигура. Педагог стоит в центре круга. Он дает задание: «Бегите ко мне те, у кого красные фигуры». Дети с красными фигурами подбегают к педагогу и объясняют, почему подбежали. Остальные дети проверяют, правильно ли они справились с заданием. Подсчитывается количество детей возле педагога, после чего они возвращаются в общий круг.

Задания:

– бегут к педагогу дети с четырехугольниками;

– бегут к педагогу дети с большими фигурами;

– бегут к педагогу дети с многоугольниками.

Примечание. Педагог каждый раз уточняет, почему к нему подбежали ребята с разными

фигурами и сколько одинаковых фигур в кругу.

Узоры

Материал. Геометрические фигуры.

Дети играют парами, сидя за столом напротив друг друга.

Один ребенок создает цветочный узор из четырех фигур и показывает его своему партнеру. Тот должен посмотреть на узор в течение 10 секунд (после этого узор прикрывается листом бумаги) и воспроизвести его. Затем ребята сравнивают свои узоры. Если задание выполнено верно, дети меняются ролями.

Усложнение. Увеличить количество деталей или предложить детям объединиться и

придумать общий узор для обоев и рассказать о том, какой это узор.

Транспорт

Материал. Геометрические фигуры.

Дети играют парами, сидя за столом напротив друг друга.

По инструкции педагога каждый ребенок выкладывает машину из четырех квадратов и двух кругов. Затем педагог предлагает изменить вид машины так, чтобы изменилось ее назначение (легковой автомобиль превратить в грузовой), добавив геометрические фигуры.

Дети сравнивают свои машины, рассказывают друг другу, в чем заключены изменения

конструкции, какой стала машина.

Отвечай быстро

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

Педагог бросает игроку мяч и называет геометрическую фигуру; ребенок, поймавший мяч,

должен назвать предмет такой формы. Например, педагог говорит: «Треугольник». «Косынка», –

отвечает ребенок и, бросая мяч следующему игроку, называет, например: «Прямоугольник». Игра

продолжается. Одна и та же геометрическая фигура может называться несколько раз. За

правильный ответ ребенок получает фишку.

В конце игры можно подсчитать фишки и определить победителя.

Усложнение. При повторном проведении игры предложите называть одновременно не

один предмет, а два или больше.

Красивый платок

Материал. Лист бумаги, 7 разных геометрических фигур (на каждого ребенка).

Дети играют парами. Перед каждым ребенком на столе лист бумаги и 7 разных

геометрических фигур.

По сигналу дети «украшают платки» – раскладывают фигуры по всему листу в углах, по

сторонам и одну оставляют в центре, затем сравнивают расположение фигур на своих листах и рассказывают об этом. Например: «У меня квадрат находится в верхнем левом углу, а у тебя?», «Прямоугольник у меня находится наверху между квадратом и треугольником, а у тебя?» Дети по очереди задают вопросы друг другу.

Усложнение. Один ребенок закрывает глаза, а в это время другой перекладывает

геометрические фигуры на его листе. Открыв глаза, ребенок смотрит, как расположены фигуры, и рассказывает, какие изменения произошли. Дети меняются ролями.

Наведи порядок

Материал. Геометрические фигуры.

Дети играют парами, сидя за столом напротив друг друга.

Педагог предлагает разложить геометрические фигуры в определенной

последовательности: красный круг, зеленый квадрат, желтый прямоугольник, маленький синий квадрат, зеленый ромб, красная трапеция. После выполнения задания один ребенок закрывает глаза, а другой – убирает одну из фигур. Открыв глаза, ребенок говорит, какой фигуры не хватает, восстанавливает порядок, и игра продолжается.

Усложнение. Не убирать, а менять местами геометрические фигуры; называть не только

фигуру, но и ее цвет, величину.

Посмотри вокруг

Дети делятся на две команды. Педагог предлагает им называть предметы квадратной,

треугольной, четырехугольной формы, а также форму предметов, не имеющих углов.

За каждый правильный ответ команда получает фишку. Нельзя дважды называть один и тот же предмет. Игра проводится в быстром темпе. В конце игры подсчитываются фишки и выясняется, какая команда набрала больше очков и победила.

Разложи, как скажу

Материал. Полоска бумаги, геометрические фигуры (на каждого ребенка).

Перед каждым ребенком на столе полоска бумаги и геометрические фигуры.

Педагог поочередно показывает детям квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, ромб,

трапецию и предлагает назвать эти фигуры. Затем предлагает выложить эти фигуры на полосебумаги по памяти. Дети, разложив фигуры, рассказывают, какой ряд они выложили.

Варианты

– Выложить определенное количество геометрических фигур, которые дети видели

несколько секунд.

– Выложить два красных квадрата, один зеленый и т. д.

Игры на совершенствование ориентировки в пространстве

Наоборот

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

В центре круга педагог с мячом. Он произносит любое слово и бросает кому-либо из детей мяч. Ребенок должен ответить словом, противоположным по смыслу. Например, педагог говорит: «Вверх». Ребенок отвечает: «Вниз» (направо – налево, вперед – назад, далеко – близко, внутри – снаружи, над – под и т. д.).

Усложнение. Можно называть не только наречия, но и прилагательные: далекий – близкий, верхний – нижний, правый – левый, глубокий – мелкий, дешевый – дорогой, высокий – низкий и т. д. Если ребенок затрудняется с ответом, дети хором помогают ему.

Что, где?

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

В центре круга педагог с мячом. Он объясняет правила игры: «Я буду называть предметы, находящиеся в комнате. Тот из вас, кто поймает мяч, должен, используя слова слева, справа, впереди, позади, сказать, где этот предмет находится».

Педагог бросает мяч ребенку и спрашивает: «Где стол?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает: «Впереди меня» – и бросает мяч педагогу.

Вопросы:

– Дверь от тебя? (Слева.)

– Позади тебя… (Окно.)

– Где стоит Лена? (Возле стола.)

– Между кем стоит Олег? (Между Гришей и Семеном.)

Усложнение. Педагог называет слова: «слева», «справа», «впереди», «позади», а дети

говорят, какие предметы находятся в указанном направлении.

Найди игрушку

Один из играющих выходит за дверь, остальные дети прячут игрушку.

Чтобы игрушку легче было найти, ребенку указывают направление: «Иди от стола до ковра, от него поверни налево, сделай восемь шагов вперед и там ищи».

Вариант игры. Взрослый обозначает на полу комнаты маршрут следования стрелками

разных цветов, а затем указывает направление: «Сначала иди туда, куда показывает красная стрелка, поверни туда, куда показывает синяя стрелка, затем сделай пять шагов и там ищи». Найдя игрушку, ребенок должен рассказать, как он шел.

Где звенит колокольчик?

Материал. Колокольчик.

Педагог предлагает кому-либо из ребят позвенеть в колокольчик так, чтобы все видели и

слышали, что колокольчик может звенеть совсем рядом – громко или далеко – тише, его почти не слышно. Один из играющих выходит из комнаты. В это время дети договариваются о том, где будет находиться ребенок с колокольчиком. Вернувшегося ребенка усаживают на стул и завязывают ему глаза. Колокольчик звенит в условном месте. Ребенок с завязанными глазами определяет, близко или далеко от него звенел колокольчик, и указывает направление, откуда раздался звук (впереди, сзади, сбоку, слева и т. д.) Игра повторяется с другим водящим.

Где правая, где левая?

Разделившись на две команды, дети выстраиваются в два ряда.

По сигналу педагога команды идут в противоположные стороны. По команде «Налево!» или «Направо!» поворачиваются в соответствующую сторону и останавливаются. Тот, кто ошибся, выходит из игры.

Игра продолжается.

Угадай, что?

Дети играют парами.

Ребята в каждой паре договариваются, кто из них начнет игру. Первый ребенок

придумывает рассказ-загадку, используя слова: за, между, около, рядом, внутри . Например: «Назови предмет. Он находится за твоей спиной, внутри шкафа, между двумя куклами». Второй ребенок поворачивается и зрительно отыскивает предмет, а затем называет его. Роли меняются, и игра продолжается.

Фигуры высшего пилотажа

Материал. Голубой лист бумаги и кружок (самолет) (на каждого ребенка).

Перед каждым ребенком на столе голубой лист бумаги и кружок (самолет).

Педагог объясняет задание: «Вы, конечно, знаете о воздушных праздниках, в которых

принимают участие летчики. Они показывают фигуры высшего пилотажа. И мы с вами будем сегодня летчиками. А самолетом станет кружок. Поставьте его на взлетное поле – голубой лист бумаги – внизу листа. Самолет быстро поднимается вверх, но резко падает вниз. Где находится самолет? (Внизу.) Теперь он летит в верхний правый угол. Где теперь находится самолет?» И так далее. Дети изменяют маршрут по указаниям педагога и, отвечая на его вопросы, говорят, где находится самолет (в центре, справа и т. д.).

Усложнение. Педагог не дает направление, а отмечает, что самолет летает, летает, летает, и вдруг спрашивает: «Где находится самолет? У кого самолет находится там же?»

Часы

Дети встают в круг, руки опущены. Педагог читает стихотворение:

Тик-так, тик-так, 

Нам часы стучать велят,

Нам часы повесили,

Сразу стало весело…

Как только воспитатель начинает читать четверостишие, дети сгибают руки в локтях,

поднимают их вверх и в ритме стихотворения делают наклоны туловища и головы вправо и влево. Когда стихотворение заканчивается, дети опускают руки. Важное условие: необходимо точно в ритме стиха выполнять задания. Наклоны выполняются в любую сторону.

Примечание. Стихотворение читает взрослый, дети не повторяют за ним слова, иначе у них будет нарушаться дыхание.

Встань, где я скажу

Материал. Карточки.

Дети (7–8 человек) встают в определенном порядке в соответствии с указаниями педагога. Например: «Таня, встань возле меня. Олег встанет рядом с Таней, Вася впереди Тани, Оля между Васей и Олегом, Маша встанет за Олегом».

В заключение каждому из ребят предлагается ответить на вопрос: «Где ты стоишь?» Если дети затрудняются, педагог дает образец ответа: «Я стою за Олегом и перед Таней».

Игру можно повторить с другими детьми.

Примечание. Отвечать на вопрос «Кто где стоит?» могут дети, не принимающие участие в

игре. Они также могут давать задания играющим. Педагог следит за тем, чтобы во время

повторной игры дети не повторяли чье-либо месторасположение и по-разному отвечали на вопросы, используя слова: перед, между, возле, рядом .

Художники

Педагог предлагает детям «нарисовать картинку». Все вместе придумывают сюжет: «На

даче», «В парке» и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов, используя слова: внизу, вверху, слева, справа и др.

Педагог заполняет картинку предлагаемыми детьми элементами, рисуя их мелом на доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать дом (изображение должно быть простым и узнаваемым), вверху на крыше – трубу. Перед домом лежит мяч. И так далее. В заключение можно предложить детям придумать рассказ о том, что они увидели в парке или на даче, используя слова: слева, справа, над, между и т. д.

Три, тринадцать, тридцать

Дети стоят в кругу на расстоянии вытянутых рук друг от друга. С помощью считалки

выбирается ведущий:

Раз, два, три, четыре, пять.

Нам друзей не сосчитать.

А без друга в жизни туго,

Выходи скорей из круга.

Ведущий становится в середину круга.

Если он говорит: «Три!» – все игроки должны раскинуть руки в стороны, на слово

«Тринадцать!» поднять руки вверх, на слово «Тридцать!» положить руки на пояс.

Ведущий быстро называет любое из этих трех чисел. Игроки должны выполнить

соответствующее движение. Допустивший ошибку ребенок отходит на шаг назад. Выигравшими считаются дети, оставшиеся по окончании игры на первоначальном месте. Ведущий может растягивать слова, например: «Три-и-и…»

Играющим надо быть внимательными и следить за окончанием слова.

Игры на закрепление временных представлений

Назови пропущенное слово

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

Ведущий начинает фразу, например: «Солнышко светит днем, а луна…», и бросает мяч

одному из играющих. Тот, поймав мяч, добавляет недостающее слово. Теперь ведущим

становится тот ребенок, у которого в руках мяч.

Задания могут быть разнообразные: «Утром я пришла в детский сад, а домой вернулась…», «Если за понедельником был вторник, то за четвергом…», «Если вчера была пятница, то сегодня…», «Каждое воскресенье мы ходим в кино, и вчера тоже ходили. Какой день недели сегодня?», «Зиму сменяет весна, а какое время года сменит весну?»

Содержание заданий может включать понятия: части суток, времена года, месяцы, дни

недели. Педагог поощряет оригинальные задания, предложенные ведущими.

Вчера, сегодня, завтра

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

В центре круга стоит педагог, у него в руках мяч. Он бросает кому-либо из ребят мяч и

начинает предложение: «Мы лепили зайчика из пластилина – когда?» Ребенок, поймавший мяч, завершает фразу, отвечая на вопрос.

Примерные фразы: «Когда было занятие по физкультуре? (Вчера.) Когда будет музыкальное занятие? (Завтра.) Когда мы будем заниматься математикой? (Сегодня.)

Части суток

Материал. Бумажные квадраты: желтый, красный, синий, черный; 4 обруча.

На полу на небольшом расстоянии один от другого лежат четыре обруча, внутри каждого

обруча квадрат определенного цвета, обозначающий часть суток: желтый – утро, красный – день, синий – вечер, черный – ночь.

Педагог читает стихи, предлагает детям встать в обруч возле той части суток, которая была раньше (позже) той, о которой говорится в стихотворении.

Я пришел к тебе с приветом

Рассказать, что солнце встало.

Что оно горячим светом

По листам затрепетало.

А. Фет

Случится, в солнечный денек

Ты в лес уйдешь поглуше.

Присядь, попробуй на пенек, 

Не торопись. Послушай.

Я. Аким

Ярко звезд мерцанье

В синеве небес,

Месяца сиянье

Падает на лес.

В. Никитин

Весело сияет

Месяц над селом,

Белый свет сверкает

Синим огоньком.

В. Никитин

После выполнения задания педагог предлагает детям ответить на вопросы:

– О какой части суток говорится в каждом стихотворении?

– Как можно назвать одним словом: утро, день, вечер, ночь? (Сутки.)

Игра проводится несколько раз с изменением задания.

Когда это бывает?

Материал. Мяч.

Дети стоят в кругу.

Педагог спрашивает: «Знаете ли вы, когда собирают овощи или фрукты? (Когда бывает

много желтых листьев? Когда появляются сосульки на крышах домов? И так далее.) А сейчас мы поиграем. Я бросаю мяч и называю время года, а тот, кто поймает мяч, отвечает, что бывает в это время года».

Например, педагог произносит: «Весна», а ребенок, поймавший мяч, ответчает: «Появились проталинки». Стоящие слева и справа от него ребята добавляют, что еще может быть в это время года: «День становится длиннее», «Птицы прилетают».

Мяч возвращается к педагогу, и игра продолжается.

Живая неделя

Материал. Карточки с цифрами от 1 до 7.

1-й вариант. Карточки с цифрами от 1 до 7 перемешивают и раскладывают на столе

изображениями вниз. Каждый ребенок берет одну карточку. Дети выстраиваются в шеренгу по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Они – дни недели. Первый ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?» Второй ребенок делает шаг вперед и говорит: «Я – вторник. Какой день следующий?» И так далее. Дети, не участвующие в игре, могут давать задания «дням недели»:

– Вторник, назови выходные дни.

– Среда, в какие дни недели мы не ходим в детский сад? И так далее.

2-й вариант. Дети распределяются на команды по семь человек. У каждой команды свой

стол, на котором лежат карточки определенного цвета с цифрами от 1 до 7 изображением вниз.

Дети бегают по комнате. По сигналу педагога подбегают к своему столу, берут по одной

карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрой и цветом карточки. Дети,

которые остались без карточек, дают задания «дням недели»:

– Выйдут вперед и назовут себя дни недели, которые идут перед пятницей (после вторника; между средой и воскресеньем и т. д.).

Или:

– Седьмой день, назови себя и скажи, в каких сказках встречается число семь.

– Третий день недели, назови себя и вспомни пословицы с числом три.

Усложнение. «Недели» выстраиваются от любого дня недели.

Лови, бросай, дни недели называй

Материал. Карточки

Дети встают в круг. С помощью считалки выбирают ведущего:

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Вслед за мною говори.

В понедельник, вторник среду

В гости к бабушке поеду,

А в четверг и пятницу

Дрожки к дому катятся, 

За субботой – воскресенье,

В этот день дают печенье,

Раз-два, раз-два, раз-два-три,

Всю считалку повтори.

Ведущий бросает мяч и называет любой день недели: «Я начну, ты продолжай, дни недели называй – вторник». Ребенок, поймав мяч, называет три дня подряд: «Среда, четверг, пятница…» и бросает мяч со словами: «Я начну – … (называет любой день недели)». Игра продолжается.

Какое слово подходит?

Воспитатель задает детям различные вопросы, например: «Месяц зимы – это…

(перечисляет ряд любых месяцев, но среди них должен быть зимний месяц) – октябрь, сентябрь, ноябрь, февраль».

Дети, услышав название зимнего месяца, отвечают: «Февраль».

Вопросы:

– Время года – это… (утро, вечер, день, осень)?

– Месяц лета – это… (апрель, март, май, июнь)?

– Время суток – это… (зима, лето, осень, ночь)?

– Месяц осени – это… (июнь, июль, август, сентябрь)?

Двенадцать месяцев

Материал. Карточки с цифрами от 1 до 12.

На столе лежат карточки с цифрами от 1 до 12 изображениями вниз.

Играющие берут по одной карточке и выстраиваются по порядку в соответствии с цифрами на карточках. Каждый ребенок – один из двенадцати месяцев.

Педагог задает вопросы:

– Первый месяц года, как тебя зовут? Второй?

– Июнь, между какими месяцами ты находишься?

– Октябрь, ты какой месяц по счету в году?

Карточки возвращаются на стол, перемешиваются, игра повторяется.

Усложнение. Педагог задает «месяцам» вопросы:

– Апрель, в каких сказках встречается твой месяц?

– Сентябрь, назови сказку, в которой встречается твое время года.

– Февраль, вспомни пословицу о своем времени года.

– Декабрь, придумай загадку о своем времени года.

Который час?

Материал. Часы со стрелками (на каждого ребенка).

Воспитатель называет какой-либо час. Дети на своих часах показывают соответствующее

время и объясняют, где находятся стрелки.

Вариант. Воспитатель на циферблате своих часов ставит стрелки и спрашивает: «Который час?» Дети устанавливают на циферблатах своих часов это же время, отвечают, который час, и показывают свои часы.

Усложнение. Можно задать детям вопрос: «Чем вы занимаетесь в это время?»

Подбери пару

Материал. Карточки с часами, которые показывают разное время.

Игра проводится с небольшой группой детей. Игроки берут по одной карточке и называют

время на изображенных на карточке часах. Затем каждый ребенок находит себе пару – ребенка, у которого на часах то же время.

Педагог предлагает детям отгадать загадки:

– Чего нельзя возвратить? (Время.)

– Быстро летит, но не догонишь его. (Время.)

Круглый год

Материал. Карточки

Дети встают в полукруг. С помощью считалки выбирают ведущего:

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья.

Я для вас, мои дружки,

Затеваю пирожки.

Быстро нужно их испечь.

Ты пойдешь, истопишь печь.

Ведущий бросает одному из играющих мяч и спрашивает: «Январь – какой месяц по счету в году?» Ребенок, поймавший мяч, отвечает на вопрос. Если ответ верный, то он становится ведущим и задает свой вопрос играющим. (Взрослый помогает в выборе и формулировке разнообразных вопросов.)

Вопросы:

– Каким месяцем заканчивается год?

– Назови осенние месяцы. Назови зимние месяцы.

– Какой месяц после октября?

– Назови месяц между маем и июлем.

– Назови самые длинные месяцы года.

– В каком месяце твой день рождения? День рождения твоей мамы?

– В каком месяце твой любимый праздник?

– Сколько месяцев в году? Какой праздник бывает в январе?

Приложение. Игровое оборудование

1. Канатная дорога (для закрепления чисел в пределах 10). Прикрепите к толстому канату или веревке на расстоянии детского шага один от другого 10 кругов или квадратов, на которых с одной стороны цифрами, а с другой стороны точками обозначены   числа от 1 до 10.)

2. Математические мешочки (для метания). Сшейте мешочки из плотной ткани 3–4 цветов и заполните их любым наполнителем (вес мешочка 200–250 г).

3. Стручки гороха.Из ткани зеленого, фисташкового и охристого цветов, сложенной в два

слоя, вырежьте стручки гороха (больше натуральной величины). Прострочите их на машинке, оставив отверстие, чтобы вложить туда фасолинки (от 1 до 10 шт.), и зашейте отверстие. Перебирая (двигая) фасолины пальцами, дети смогут определить их количество.

4. Яблоки. Из непрозрачной ткани желтого, зеленого, красного цветов вырежьте с помощью шаблона по 10 яблок каждого цвета. Вложите в каждое яблоко между слоями ткани «фасолинки» (от 1 до 10 шт.). Получится по 10 яблок каждого цвета. С ними дети будут играть, упражняясь в развитии мелкой моторики и счета.

5. Математический набор: цифры и геометрические фигуры.6. Игровой куб, на гранях которого изображены цифры от 1 до 6.

7. Карточки с кружками в количестве от 1 до 10.

8. Цифры.

Детская математика. Пять развивающих игр

Начались каникулы, а это значит, что у детей наступил долгожданный отпуск и вселенское счастье – свободное от уроков время, мультики, валяние в снегу (если вам повезло, и снег в вашем городе всё-таки есть) и игры на мобильных девайсах до полуночи. Однако можно сделать так, чтобы игра стала частью учёбы. Для этого достаточно подобрать несколько полезных программ, с которыми можно и развеяться, и напрячь детский мозг. Сегодня я предлагаю детскую математику для самых разных возрастов.

Это лёгкая игра, соединённая в математическую головоломку. Деткам предстоит не просто раскрашивать рождественские рисунки, но и высчитывать какое число скрывается за тем или иным элементом.

Такая развивайка подойдёт тем, кто только осваивает математику и предпочитает игру любой серьёзной задачке. Рисование и математика – просто и понятно.

Это приложение подойдёт учащимся начальной школы и только осваивающим равенства и уравнения, и тем, кто эту тему уже давно прошёл.

В игре необходимо подставлять математические знаки и цифры так, чтобы равенство в итоге оказалось верным. От хода к ходу задания усложняются: сложение и вычитание комбинируется с умножением и делением. Сложно? Да, для тех, кому меньше десяти лет.

Этот математический шутер понравится тем, кто любит динамичную игру. Тут просто необходимо правильно отвечать на вопросы и метать в наступающих зомбаков линейки, циркули и карандаши.

Неверный ответ или промедление влечёт за собой приближение кровожадных монстров, которые так и норовят высосать уставший от задачек детский мозг. Неприятно звучит? Зато помогает детям развить реакцию и скорость ответов. Желательно, если они будут ещё и правильные.

Такая аркадная головоломка всё-таки для детей постарше, которые знакомятся с темой дробей. Весёлый мамонтёнок в забавных шапках старается правильно найти нужные части, поделив падающие льдины на равные доли.

Звучит запутанно, но дети, которые ещё не знают понятие «дробь», наглядно получают учебное пособие. На каникулах самое время совместить новую тему и игру.

Жанр: Детская игра
Разработчик: Plarium Education LTD
Версия: 1.8
iPhone + iPad: Бесплатно [Скачать из App Store]

Это невероятно красочная игра для дошколят, заслуживающая отдельного внимания. Приятный голос мультяшного персонажа проговаривает необходимые шаги, выполняемые на каждом уровне. Начинается игра с изучения фигур, а заканчивается настоящими примерами.

Накормите динозавриков зелёным треугольником, положите на тарелочку одинаковые пирожные или высчитайте, сколько мышонку необходимо сырных кусочков. В игре всё это объясняется и разыгрывается по сказочному сценарию. Дети в невероятном восторге.

🤓 Хочешь больше? Подпишись на наш Telegram. В закладки iPhones.ru Для ребенка
  • До ←

    Ну что, как отметили?

  • После →

    Записываем звонки Facetime на Mac

Математические навыки и вехи по возрасту

Дети начинают изучать математику в тот момент, когда начинают исследовать мир. Каждый навык — от определения фигур до счета и поиска закономерностей — основан на том, что они уже знают.

Есть определенные математические вехи, которые большинство детей достигают примерно в одном возрасте. Но имейте в виду, что дети развивают математические навыки с разной скоростью. Если у детей еще нет всех навыков, перечисленных для их возрастной группы, это нормально.

Вот как обычно развиваются математические навыки по мере взросления детей.

  • Начать предсказывать последовательность событий (например, бегущая вода означает время купания)
  • Начать понимать основные причины и следствия (встряхивание погремушки вызывает шум)
  • Начать классифицировать вещи простыми способами (некоторые игрушки издают шум, не надо)
  • Начать понимать относительный размер (ребенок маленький, родители большие)
  • Начать понимать слова, описывающие количества ( больше , больше , достаточно )
  • Понять, что числа означают «сколько» (используя пальцы, чтобы показать, сколько им лет)
  • Начать называть числа, но может пропустить некоторые из них
  • Понимать слова, которые сравнивают или измеряют предметы ( ниже , позади , быстрее )
  • Сопоставьте основные формы (треугольник с треугольником, круг с кругом)
  • Изучите измерения, заполняя и опорожняя контейнеры
  • Начните видеть закономерности в повседневной жизни и в тонкостях gs, например напольная плитка
  • Распознавать формы в реальном мире
  • Начать сортировку вещей по цвету, форме, размеру или назначению
  • Сравнивать и сопоставлять, используя такие классификации, как рост, размер или пол
  • Сосчитайте не менее 20 и точно указывать и считать предметы в группе
  • Понимать, что цифры обозначают названия чисел (5 означает пять )
  • Использовать пространственное мышление, чтобы собирать головоломки
  • Начать предсказывать причину и следствие (например, что произойдет, если они бросить игрушку в ванну с водой)
  • Сложить, сосчитав пальцы на одной руке — 1, 2, 3, 4, 5 — и начиная с 6 на второй руке
  • Определить большее из двух чисел и распознавать цифры до 20
  • Копировать или рисовать симметричные фигуры
  • Начать использовать самые простые карты, чтобы найти «спрятанное сокровище»
  • Начать понимать основные понятия времени, такие как утро или дни недели
  • Следуйте многоступенчатым инструкциям, в которых используются такие слова, как сначала и затем
  • Понимайте значение таких слов, как маловероятно или возможно
  • Предскажите, что будет дальше в шаблоне 9009 и создайте собственные шаблоны10 различать двух- и трехмерные фигуры и называть основные из них (кубы, конусы, цилиндры)
  • считать до 100 единицами, двойками, пятерками и десятками
  • писать и узнавать цифры от 0 до 100 и слова для чисел от одного до двадцати
  • Сложение и вычитание до 20
  • Чтение и построение простой гистограммы
  • Распознавание и определение ценности монет
  • Переход от практических методов к использованию бумаги и карандаша решать математические задачи
  • Работать с деньгами
  • Складывать и вычитать с перегруппировкой (также известной как заимствование)
  • Понимать разрядное значение достаточно хорошо, чтобы решать задачи с десятичными точками
  • Знать, как выполнять умножение и деление с помощью семейств фактов (наборы связанных математических фактов, например, 3 × 4 = 12 и 4 × 3 = 12)
  • Составление числового предложения или уравнения из Словесная задача
  • Начните применять математические понятия к реальному миру (например, разрезание рецепта пополам)
  • Практикуйтесь в использовании более чем одного способа решения задач
  • Запишите и сравните дроби и десятичные знаки и расположите их по порядку в числовой строке
  • Сравнение чисел с использованием знаков > (больше) и < (меньше)
  • Начало двух- и трехзначного умножения (например, 312 × 23)
  • Полное деление в большую сторону с остатком или без него
  • Оценить и округлить
  • Начните базовую алгебру с одного неизвестного числа (например, 2 +  x  = 10)
  • Используйте координаты для определения местоположения точек на сетке, также известное как графическое отображение упорядоченных пар
  • Работа с дробями, процентами s и пропорции
  • Работа с линиями, углами, типами треугольников и другими основными геометрическими фигурами
  • Использование формул для решения сложных задач и нахождения площади, периметра и объема фигур
  • Понимать, что числа могут быть представлены разными способами (в виде дробей, десятичных знаков, оснований и переменных)
  • Использование чисел в реальных жизненных ситуациях (например, расчет продажной цены или сравнение студенческих кредитов)
  • Начните видеть, как математические идеи строятся друг на друге
  • Начните понимать понимать, что некоторые математические задачи не имеют реальных решений
  • использовать математический язык для передачи мыслей и решений
  • использовать графики, карты или другие представления для изучения и передачи информации

Помните, что дети развиваются с разной скоростью.Некоторые могут получить некоторые математические навыки позже, чем другие дети, или иметь некоторые навыки, которые являются более развитыми для их возраста.

Если вас беспокоит прогресс в математике, узнайте, почему у некоторых детей возникают проблемы с математикой, и какие шаги нужно предпринять.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Аманда Морин является руководителем идейного лидерства в Understood и автором «Руководства для родителей по специальному образованию для всех».Она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству более десяти лет.

Отзыв от

Отзыв от

Брендан Р. Ходнетт, MAT — учитель специального образования в Мидлтауне, штат Нью-Джерси, и адъюнкт-профессор в Хантер-колледже.

Развитие математических навыков у детей младшего возраста — Альянс расширения за лучший уход за детьми

Воспитатели детей часто спрашивают, когда у детей развиваются базовые математические навыки. Дети начинают изучать некоторые специфические способы мышления о математике в первые 6 лет.Ниже приводится краткий список того, когда обычно развиваются некоторые из этих основных навыков. Помните, что все дети разные, и каждый из этих навыков будет осваиваться в разное время.

Дети от 0 до 2 лет

  • использовать все свои чувства для идентификации знакомых объектов и людей
  • начинают предсказывать и предвидеть последовательность событий
  • заметить причинно-следственные связи
  • начните классифицировать предметы простым, но вдумчивым образом – например, игрушки, которые катятся, и игрушки, которые не катятся
  • использовать слова для классификации объектов по основным характеристикам, таким как тип (игрушечные животные, кубики)
  • начинают использовать родственные слова и сравнительный язык, например больше и меньше

Дети от 2 до 3 лет

  • начинают понимать концепцию и использование чисел — например, осознают, что, когда они считают свои крекеры, каждому присваивается одно число
  • считать три или четыре предмета, но затем дважды считать один и тот же предмет или пропускать предметы
  • понимает многие слова направления и отношения, такие как «прямой» и «позади»
  • может складывать большие кусочки головоломки на свои места, демонстрируя понимание отношений между геометрическими фигурами
  • замечают закономерности в вещах, которые они видят и слышат
  • прогнозировать причинно-следственные связи

Дети от 3 до 4 лет

  • распознавать и искать геометрические фигуры в окружающей среде
  • нравится сортировать и классифицировать объекты, как правило, только по одной характеристике за раз — цвету, форме или размеру
  • начать классифицировать вещи по их использованию
  • замечать и сравнивать сходства и различия
  • используют слова для описания соотношения размера и количества: «Моя миска самая большая!»

Дети от 4 до 5 лет

  • наслаждайтесь играми с числами
  • борьба с неочевидными классификациями
  • считать предметы или людей до 10 или 20 с меньшим количеством пропусков счета или двойного счета
  • понять, что символы представляют собой сложные узоры
  • решать головоломки, состоящие из нескольких частей, распознавая и сопоставляя геометрические фигуры
  • использовать такие понятия, как высота, размер и длина, для сравнения объектов

Дети от 5 до 6 лет

  • начинают складывать в уме небольшие числа, но им все же удобнее добавлять реальные объекты, которые они могут трогать и двигать
  • классифицировать объекты по более чем одной характеристике — сортировка синих круглых блоков и красных квадратных
  • используют свою более длительную продолжительность концентрации внимания, чтобы сосредоточиться на деятельности, которая их интересует
  • используйте позиционные слова для объяснения пространственных отношений — например, «на столе», «за стулом»

Некоторые из этих способов мышления могут даже не показаться математическими, а их названия могут показаться странными.Но все эти развивающие навыки дают детям прочную основу для понимания математики. С помощью и поддержкой воспитателей и родителей дети постепенно осваивают эти навыки, которые позже помогут им подготовиться к формальной математике.

Для получения дополнительной информации

Чтобы узнать больше о развитии базовых математических навыков у детей младшего возраста в условиях ухода за детьми, а также о некоторых практических идеях, ознакомьтесь со следующими статьями eXtension Alliance for Better Child Care:

Highscope — Подробности новости

 

6 увлекательных способов познакомить детей с математикой

Что приходит вам на ум, когда вы слышите слово «математика»? У большинства это, вероятно, ассоциируется с последовательностями чисел, формулами и тригонометрическими символами или с вещами, связанными с расчетом денег, которые кажутся очень трудными для выполнения, за исключением людей, хорошо разбирающихся в математике.Математика не ограничивается только числами, вычислениями или терминами синус, косинус, тангенс. На самом деле математика имеет более широкий охват, чем то, что мы обычно воспринимаем. Точно так же и для детей это не просто счет, вычитание, деление или умножение чисел.

По данным Национальной ассоциации образования детей младшего возраста, расположенной в Вашингтоне, США, на ранних этапах жизни дети изучали окружающий мир и обращали внимание на него, сравнивая числа и размеры, находя закономерности или регулируя равновесие, когда они играть с блоками.Когда они поднимаются и спускаются с горки, они наблюдают за высотой, направлением и скоростью. То, что они делают, на самом деле является исследованием математических концепций. Мы можем часто слышать, как они говорят: «Брат хочет побольше», «Младшая сестра может прыгать дальше». Слова «большой», «дальний» и «многое другое» на самом деле являются математическими выражениями. Наша работа, как взрослых, состоит в том, чтобы продолжать предоставлять правильный словарный запас, наиболее подходящий для занятий детей

.

Понимание основных понятий математики дает много преимуществ, которые дети могут получить для поддержки своего роста и развития, даже очень полезного для детей дошкольного возраста, которые собираются поступить в начальную школу.Если дети знакомы с такими математическими измерениями, как измерение, классификация, сравнение и прогнозирование в повседневной жизни, им будет легче оттачивать свои способности мыслить творчески, логически и критически. Это будет необходимо на протяжении всей жизни ваших детей, чтобы адаптироваться к новым условиям, вводить новшества, проявлять большую любознательность и критически и широко мыслить при решении проблем. Вот как математика дает детям возможность овладеть различными жизненными навыками.

Не упустите возможность познакомить своих малышей с математикой с раннего возраста.Было бы замечательно, если бы вы смогли познакомить своего ребенка с математикой в ​​увлекательной форме. Во время Золотого века (0-6 лет) то, как родители воспитывают своих детей, будет сильно влиять на поведение и выбор детей в будущем. Если взрослые знакомят детей с математикой сложно и обыденно, ребенку, конечно, будет неинтересно. Так как же вводить математику в раннем детстве? Вот 6 забавных способов, которые вы можете использовать для развития математических навыков у ваших детей:

1.Группировка объектов и фигур

Познакомить малышей (1,5–2,5 года) с математикой можно, группируя предметы по цветам. Используйте в доме мячи или различные игрушки основных цветов. Если ваш ребенок совместим с кинестетическим стилем обучения, вы можете размещать предметы в разных местах, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка в движении. По мере того, как ваш ребенок продвигается вперед, вы можете предлагать ему группировать предметы одинаковой формы, такие как лего, деревянные блоки или даже найденные материалы, такие как листья и камни.

2. Играйте с кубиками

Еще один интересный способ изучения математики — использовать трехмерные объекты, такие как блоки и ручки-головоломки. Дети узнают о различных формах и, таким образом, познакомятся с понятиями пространства и формы (пространственное мышление), такими как измерения и оценки при установке или расположении блоков. Когда вашему малышу исполнится 2 года и больше, он начнет собирать блоки для создания новой пространственной формы, которую он обычно представляет в виде поездов, домов и т. д.

3. Распознавание чисел по пению

Оттачивание математических навыков детей с помощью песен также весьма эффективно. Веселые песни могут повысить энтузиазм и интерес детей. Вы можете представить числа от 1 до 10 с помощью песенки, например «Детская песенка 1 2 3 4», «Десять негритят» или «Пять утят». Во время пения вы можете использовать пальцы для представления цифр. Например, при пении Five Little Ducks используйте пальцы, чтобы представить количество уток, а затем еще один жест, чтобы изобразить холм, имитируя то, как утки ковыляют вместе с кряканьем.Когда ваш малыш отказывается выбирать любую другую песню, в ваших же интересах не заставлять его менять. Вместо этого вы можете попросить их выбрать другие числа или просто изменить животное в песне, которое соответствует интересам вашего ребенка. Не забудьте отрегулировать движения и звуки, издаваемые животными в песне. Когда ребенку исполнится 3 года, можно продолжить знакомство со счетом с песенкой «Баа, баа, паршивая овца» и другими песнями, знакомящими с понятием сложения и вычитания; или «Мерцай, мерцай, звездочка», чтобы представить пространственное понятие.

4. Игра с паттернами

Занятия с шаблонами могут отточить у детей навыки решения задач и способность мыслить абстрактно и рационально. Вы можете использовать лего, деревянные кубики и игрушечные машинки, чтобы познакомить малыша с узорами. Покажите простую схему красно-сине-красно-синее-красно-синее и спросите ребенка, какой цвет должен быть следующим после синего. Поощряйте их следовать вашему примеру и создавать свои собственные модели, используя материалы или игрушки, которые им нравятся.Они также могут создавать узоры на основе текстуры (мягкий-грубый), вкуса (кисло-сладкий) или даже движения (бег-прыжок).

5. Воспользуйтесь повседневными делами

Познакомить детей с математикой можно также посредством повседневных занятий с родителями, которые соответствуют интересам ребенка. Даже без специальных материалов и оборудования вы сможете познакомить малыша с математикой в ​​простой и увлекательной форме. Когда вы поднимаетесь и спускаетесь по лестнице, вы можете вслух считать шаги и спрашивать, сколько шагов сделал ваш ребенок? Вы можете приготовить пластилин, отмерив муку пластиковыми стаканчиками или ложками.Или даже просто обсудить с вашим малышом, насколько большим он должен сделать гараж, чтобы вместить все его игрушечные машинки.

6. Правильный выбор школы

Есть несколько важных аспектов, которые необходимо учитывать при выборе школы, таких как учебная программа, условия, компаньоны, атмосфера в школе. Итак, что же представляет собой школа, поддерживающая обучение детей математике в веселой и увлекательной форме? Программа раннего детства школы HighScope в Индонезии предназначена для того, чтобы помочь родителям поддержать математические навыки своего малыша, чтобы они были правильно и оптимально отточены.Почему это?

Во-первых, преподавание математики по программе, которая доставляет удовольствие и отвечает интересам детей. Например, День продаж, групповые занятия по созданию моделей и другие, знакомые с повседневной жизнью детей. Sekolah HighScope Indonesia также ежегодно проводит Неделю математических технологий, мероприятие состоит из моделирования преподавания математики учителями для родителей; начиная с программы раннего детства до уровня средней школы, в которой обсуждается, как преподавать математику с помощью повседневных предметов.

Во-вторых, HighScope Indonesia делает учителей партнерами по игре, чтобы дети чувствовали себя комфортно, общаясь со своими учителями. Благодаря этому взаимодействию дети будут учиться открытым, двусторонним и естественным методом, потому что обучение будет похоже на игру и без какого-либо давления. Кроме того, с учителем в качестве партнера ребенка также будет легче понять интересы детей. При этом учитель может определить, какой стиль обучения подходит для обучения математике каждого ребенка с разными способностями и потребностями.Sekolah HighScope Indonesia также провела онлайн-семинар для нянь, чтобы помочь воспитателям помочь детям в изучении математики с раннего возраста.

В-третьих, что не менее важно, HighScope Indonesia предлагает благоприятную среду с полным набором средств и материалов, а также реальное (конкретное) приложение, которое облегчит вашему малышу понимание математических концепций и отточит его способность мыслить критически, логически и творчески. Частью Недели математических технологий является сессия приглашенных докладчиков, которым предлагается поделиться тем, как они используют математику в своей работе, например, в качестве бариста и шеф-повара в дошкольном возрасте.

Знакомство с математикой для наших детей может показаться сложным, но мы надеемся, что благодаря этим шагам ваш малыш поймет, что изучение математики на самом деле очень весело. С HighScope Indonesia в качестве вашего партнера в развитии ребенка ваш малыш познакомится с математикой в ​​его золотом возрасте с соответствующей и оптимальной стимуляцией!

Что дети знают и должны знать об операциях

Переход к письменной, символической математике

Контекст и обзор : Формальная, символическая математика может предоставить учащимся более мощные инструменты и идеи, чем те, которые они получают в ходе неформальной повседневной математики.Формальная математика (и использование символов) развивалась в нескольких культурах и теперь практически универсальна. Дети должны этому научиться.

Бытовые истоки и формальная математика . Дети сталкиваются с математическими символами в повседневной жизни: номера лифтов, номера автобусов, телевизионные каналы и уличные знаки входят в число многих. Часто родители, телевидение и работа с программным обеспечением знакомят с простой символической математикой — например, с чтением написанных чисел по телевизору или с игральных карт.

Школы обязательно должны преподавать формальную математику.Но сделать это непросто. Даже будучи компетентными в повседневной математике, учащимся может быть трудно понять и связать свои неформальные знания с тем, чему учат в школе. Учителя часто не преподают символизм эффективно. Если дети встают не с той символической ноги, результатом может быть неприятное падение с образовательной лестницы. Таким образом, цель учителей состоит в том, чтобы помочь детям — даже начиная с дошкольного возраста — понять, почему используются символы, и использовать их осмысленно, соединяя уже известную неформальную математику с формальной символической математикой.Учителю необходимо «математизировать» повседневную личную математику детей, то есть помочь им связать их неформальную систему с формальной математикой, преподаваемой в школе. Нет ничего опрометчивого или неподходящего для развития в том, чтобы знакомить маленьких детей с символами, если и только если это занятие мотивирует и имеет смысл. Наоборот, крайне важно, чтобы обучение символам начиналось как можно раньше, но опять же, если и только если это делается осмысленным образом.

Вот ключевые вопросы, связанные с введением формальной математики для детей младшего возраста:

Маленьким детям трудно связать цифры и символы арифметики (+ и -) со своими повседневными математическими расчетами. Они могут хорошо складывать, но их смущает выражение 3 + 2.   Ребенок как бы живет в альтернативных реальностях: в повседневном мире и в «академическом» (в уничижительном смысле) мире. Повседневный мир имеет смысл, а школьный мир — нет. В первом вы думаете сами, а во втором делаете то, что вам говорят.

Знак = устрашает . Учитель намеревается учить = как «эквивалентное» и думает, что у нее это получается, но ребенок усваивает это как «делает» (т.г., 3 + 2 дает 5). Это история о том, как детский эгоцентризм встречается с эгоцентризмом учителя, но ни один из них не разговаривает с другим.

Раствор . Мы не должны избегать обучения символам, но должны осмысленно вводить их. Это означает учет того, что дети уже знают, и соотнесение введения символов с этим предшествующим знанием. Это также означает мотивацию использования символов. Таким образом, если вы хотите сказать другу, сколько кукол у вас дома, вам нужно сосчитать их числовыми словами (символами), а затем использовать устные слова («У меня пять кукол»), письменные слова («У меня пять кукол », написанное на листе бумаги или на экране компьютера), или написанные символы (5) для сообщения результата.

Манипуляторы могут помочь . Использование манипуляций может быть эффективным при обучении символизму и формальной математике. Но часто они используются не по назначению. Цель состоит не в том, чтобы заставить ребенка играть с конкретными предметами, а в том, чтобы использовать эти предметы, чтобы помочь ребенку усвоить абстрактные идеи. Цель манипулятивных действий состоит в том, чтобы дойти до точки, когда дети в них не нуждаются, вложив их в голову ребенка, чтобы использовать их в мыслях по мере необходимости. Например, предположим, что ребенок учится представлять десятки и единицы с помощью десятичных блоков.Учитывая задачу на сложение в уме 13 плюс 25, ребенок может понять, что каждое число состоит из десятков (квадратов 10 на 10) и некоторых единиц (отдельных кубиков), и что решение задачи включает в себя сложение одной десятки и еще двух, что легко, а затем выяснить количество единиц. Мысленные образы десятков и единиц служат основой для ее вычислений, часть которых может быть произведена по памяти (один плюс два равно трем), а часть — путем счета на пальцах (пять пальцев и еще три дают восемь). ).

Почему ранние математические навыки предсказывают более поздние успехи в математике и чтении? Роль исполнительной функции

https://doi.org/10.1016/j.jecp.2021.105306Получить права и содержание

Основные моменты

Математика для детского сада предсказывает успеваемость по математике и чтению в 5-м классе.

Исполнительная функция опосредует влияние математики в детском саду на математику в 5-м классе.

Исполнительная функция опосредует влияние математики в детском саду на чтение в 5-м классе.

Исполнительная функция может функционировать как объяснительный механизм.

Abstract

Хорошо известна прочная связь между ранними математическими способностями детей младшего возраста и более поздними академическими достижениями. Меньше известно о механизмах, с помощью которых ранние математические навыки могут способствовать более поздней математике и особенно успехам в чтении. Используя модель параллельных множественных посредников, в текущем исследовании изучалось, может ли управляющая функция (интеграция рабочей памяти, торможения и когнитивной гибкости) объяснить взаимосвязь между ранними математическими навыками и математикой в ​​начальной школе и успехами в чтении.Данные в этом лонгитюдном исследовании были собраны у 243 детей в течение последнего года обучения и ухода за детьми младшего возраста (детский сад в возрасте 5 и 6 лет), 1 год спустя в первом классе и 5 лет спустя, когда дети учились в пятом классе. Исходные переменные (образование матери, возраст, пол и статус иммигранта), базовые навыки детского сада и опосредующие эффекты математики в первом классе, фонологическая осведомленность, словарный запас и возможные пропущенные переменные контролировались. Результаты показали, что исполнительная функция первого класса опосредовала влияние математики в детском саду на математику в пятом классе и на успехи в чтении.Эти результаты показывают, что управляющая функция может работать как механизм, который может помочь объяснить часто обнаруживаемую сильную связь между ранними математическими навыками детей и более поздними достижениями в математике и чтении.

Ключевые слова

Детский сад

Начальная школа

Исполнительная функция (УФ)

Счет

Грамотность

Саморегуляция

Автор 21 Рекомендуемые статьи

3 ©

3 Опубликовано Elsevier Inc.

5 математических навыков, которые необходимы вашему ребенку для подготовки к дошкольному обучению

Научите своих малышей этим 5 математическим навыкам до того, как они пойдут в школу.

ТАКЖЕ СМ. РАЗДЕЛ PARENT24 «ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ»!


Родители играют решающую роль в раннем математическом обучении своих детей. Они могут не только предоставить игрушки и игры, связанные с математикой, но и служить образцом для подражания, демонстрируя, как математика используется в повседневной деятельности.

Дети, которые видят, как их родители ежедневно занимаются математикой, чаще занимаются математикой. Это, в свою очередь, формирует ранние математические навыки, которые служат основой для последующего обучения.

Как исследователи, изучающие математическое развитие детей, мы считаем, что есть пять математических навыков, которыми дети должны обладать в начале детского сада. Возможности для обучения этим навыкам есть везде, и есть простые, приятные занятия, которые родители могут проводить для развития этих навыков.

Это поможет детям овладеть соответствующим возрасту словарным запасом и навыками, необходимыми для изучения математики, не отвлекаясь и развлекаясь.

1. Счет и число элементов

В соответствии со стандартами готовности к поступлению в колледж и карьере в нашем штате Мэриленд в США дети должны продемонстрировать простых навыков счета до того, как они пойдут в детский сад. Эти навыки включают в себя:

  • счет до 20;
  • карточки с номерами для заказа;
  • определение без подсчета количества предметов в малом наборе;
  • и понимание того, что количество не меняется независимо от того, как устроен набор предметов.

Детям также необходимо будет изучить кардинальность . Это означает, что они должны понимать, что последний подсчитанный элемент представляет собой количество элементов в наборе.

Счет и количество элементов можно легко интегрировать в повседневную жизнь. Дети могут считать свои игрушки, когда убираются, или считать, сколько шагов нужно пройти, чтобы пройти от кухни до своей спальни. Родители могут указать цифры на часах или телефоне.

В продуктовом магазине родители могут попросить детей найти числа во время покупок.В машине родители могут попросить детей прочитать номера на номерных знаках или подсчитать проезжающие автомобили. Родители должны спросить: «Сколько?» после того, как ребенок посчитал, чтобы закрепить представление о кардинальности.

Настольные игры, такие как «Trouble», «Hi Ho Cherry-O» и «Chutes and Ladders», — это полезные и увлекательные способы отточить навыки счета и количественного анализа. Попросите детей определить число на игральном кубике или спиннере, когда они делают свой ход, и считать вслух, когда они передвигают свою фишку. Активные игры, включающие счет вслух, такие как прыжки со скакалкой, классики или хлопки в ладоши, также способствуют развитию этих навыков.

2. Операции и алгебраическое мышление

Дошкольники должны решить простых задач на сложение и вычитание с использованием предметов.

Родители могут предлагать детям решать простые математические задачи во время выполнения повседневных задач. Например, они могут попросить детей вынести нужное количество тарелок или посуды при сервировке стола к обеду. Помните, математический язык, который дети слышат, имеет значение. Родители могут задавать вопросы, например: «Сколько еще тарелок нам нужно?»

Во время игры родители могут использовать игрушки и говорить что-то вроде: «Я подарю тебе одну из своих машин.Давайте посчитаем, сколько у вас сейчас машин». Песни и стишки, включающие счет в прямом или обратном порядке, такие как «Пять в постели» или «Дразня мистера Крокодила», также могут быть полезны для раннего обучения сложению и вычитанию.

3. Числа и операции с основанием 10

Дети должны начать понимать, что число «десять» состоит из 10 «единиц».

Счет на пальцах рук и ног — отличный способ выделить числа от 1 до 10. Деньги, в частности монеты, — еще один отличный способ выделить числа по основанию 10.Родители могут играть в магазин со своими детьми, используя пенни, и предлагать им «покупать» игрушки на разное количество копеек. Во время игры они могут говорить о том, сколько игрушек они могут купить на 10 центов.

4. Измерения и данные

Дошкольники должны сортировать объекты по их признакам – например, форма , цвет и размер – или определять признак, по которому объекты были отсортированы. Также ожидается, что они будут упорядочивать объекты по некоторым измеримым признакам, например, от большего к меньшему.

На кухне дети могут начать экспериментировать с измерением с помощью ложек или чашек. Дети могут сортировать посуду, белье или игрушки, когда они их убирают. Карточные игры и игры в кости, такие как «Война», помогают говорить о величине числа. Кроме того, в продаже имеется несколько недорогих игр для сортировки, таких как Ready Sets Go или Ready Set Woof.

Кроме того, дошкольники должны уметь сравнивать объекты и использовать язык, например больше или меньше , длиннее или короче , тяжелее или легче .Родители могут помочь, используя эти слова, чтобы подчеркнуть сравнения. Когда дети помогают с заданиями, родители могут задавать вопросы, например: «Можешь подать мне самую большую миску?» или «Можешь положить на стол вилки поменьше?»

5. Геометрия

Ранние навыки геометрии включают в себя называние и определение двумерных форм, таких как круги, квадраты и треугольники. Дети также должны понимать, что формы разных размеров, ориентаций и размеров подобны. Дети должны уметь распознавать, что круг похож на сферу, и использовать неформальные названия, такие как «коробка» и «шар», для обозначения трехмерных объектов.

Родители могут привлечь внимание детей к фигурам, встречающимся в окружающей среде. На прогулке родители могут указать, что колеса — это круги, а затем предложить детям найти другие круги в окружающей среде. Доступные в продаже игры, такие как Perfection или Tangrams, могут помочь детям научиться различать простые и более сложные формы. Головоломки, кубики и лего — еще один отличный способ развить пространственные навыки на раннем этапе.

Сьюзан Зонненшайн , профессор прикладной психологии развития, Мэрилендский университет, округ Балтимор ; Rebecca Dowling , докторский студент в прикладной психологии развития, Мэриленд , , и Shari Renee Metzger , аналитик исследований, Change George’s Community College

Эта статья переиздано из The Conversation по лицензии Creative Commons.Прочтите исходную статью .

Как вы познакомили своего дошкольника с понятиями математики? Расскажите нам по электронной почте [email protected] и мы можем опубликовать ваши комментарии.

Подробнее:

ТАКЖЕ СМ. РАЗДЕЛ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ PARENT24.

Подпишитесь на нашу еженедельную рассылку , чтобы получать истории Parent24 прямо на свой почтовый ящик.

Как интересно учить математику?|16 стратегий обучения математике для детей

Эффективные стратегии обучения математике детей

Когда дело доходит до математики, большинство родителей и учителей мучает вопрос: «Как интересно преподавать математику?» Математика — это изучение чисел, закономерностей и форм, а также того, как они соотносятся друг с другом.Это один из самых важных предметов, который должны изучать все дети. Каждый использует математику в повседневной жизни. Мы используем его, чтобы определять время, готовить, играть, строить вещи и практически выполнять любую работу систематическим образом. Но само упоминание математики для детей может вызвать страх и тревогу у большинства детей.

Математика многогранна, и ее изучение так же важно, как изучение языка. Итак, как интересно учить математику? Что нужно сделать, чтобы развить математические знания и навыки ребенка.Этому можно научить разными способами, но лучший способ — пробудить интерес ребенка к предмету. Когда вы преподаете математику интересно или весело и увлекательно, это вызывает у детей желание узнать больше. Первый шаг — позволить ребенку освоиться с предметом и уменьшить его тревогу.

Затем вы можете использовать рабочие листы для детей, игры, головоломки или загадки, чтобы преподавать предмет в веселой и легкой форме. Эти средства обучения упрощают изучение математики. В дополнение к этому, спланируйте эффективные стратегии обучения математике таким образом, чтобы они не подвергались стрессу.

Как интересно учить математику?

Вы все еще ищете ответ на вопрос, как интересно учить математику? Тогда вот ваш ответ. Мы собрали 16 различных способов сделать преподавание и изучение математики увлекательным.

Сделать математику веселой и интересной может быть проблемой как для родителей, так и для учителей. Поэтому они всегда задаются вопросом, как интересно учить математику? Решение состоит в том, чтобы проявить творческий подход и проводить такие мероприятия, как математические игры для детей, чтобы повысить их интерес.Вот список занятий, которые являются идеальным ответом на вопрос, как интересно преподавать математику?

16 стратегий, которые являются ответом на вопрос, как интересно учить математику ?

  1. Используйте книжки с картинками: Картинки и изображения всегда помогают детям легко учиться, потому что они визуалы. Когда они смотрят на это визуально, это поможет детям понять математику. Существуют сотни книжек с картинками, которые вы можете использовать, чтобы помочь вашему ребенку понять математику.
  2. Математические головоломки и загадки: Головоломки, загадки и головоломки — отличный способ сделать уроки математики более интересными. Когда дети видят более легкую и забавную сторону математики, это рассеивает их страх и беспокойство, связанные с предметом. Прежде чем приступить к урокам, разгадайте математические загадки для детей, чтобы они задумались и посмеялись. Это укрепляет их уверенность и развивает их логические рассуждения и навыки мышления, что улучшает их математическое обучение.
  3. Играть в игры: Все дети любят играть в игры.Игры доставляют удовольствие и делают изучение математики более интересным и увлекательным. Кроме того, когда вы обучаете математике с помощью математических игр для детей, они, как правило, с большим энтузиазмом участвуют в процессе и лучше учатся. Эти математические игры также развивают их любознательность, креативность и аналитическое мышление. Вот некоторые игры, которые вы можете попробовать со своими малышами: математический бейсбол, прыгающие суммы. Факты о математике Бинго, математические крестики-нолики и т. д.
  4. Поощряйте разговоры о математике: Все мы знаем, что дети любят поговорить. Итак, используйте это, чтобы сделать их более удобными и стремящимися изучать математику.Создайте открытую атмосферу, которая поощряет содержательный разговор о математике. Вы даже можете использовать математические шутки или математические каламбуры для детей, чтобы поднять детям настроение. Это поможет им с большим энтузиазмом погрузиться в изучение математических концепций.
  5. Читать математические рассказы: Рассказы уже давно являются неотъемлемой частью развития детей. Если ваш ребенок борется с математической концепцией, и вам интересно, как вы преподаете математику интересно, тогда превратите это в историю! Математические рассказы помогут детям вспомнить, вспомнить и переоценить свои знания.
  6. Придумайте рассказ о математическом понятии, с которым борется ваш ребенок. Затем придумайте простую задачу, используя рассказ, и попросите ребенка решить ее. Это поможет детям взглянуть на нее с новой точки зрения и решить проблему. Кроме того, это поможет им навсегда запомнить конкретную математическую концепцию.

  7. Задавайте интересные вопросы по математике: Сеансы вопросов и ответов — отличный способ помочь детям легко освоить математику. Проводите с детьми викторины на уроках математики и помогайте им найти ответ.Дайте им достаточно времени, чтобы подумать и ответить на ваш вопрос без страха и колебаний. Ничего страшного, если они ошибутся, вы можете задать больше наводящих вопросов, чтобы помочь им найти решение самостоятельно.
  8. Например, если они изучают таблицу умножения для детей, спросите их, сколько будет 3 х 4. Если они затрудняются с ответом, объясните им, что умножение — это просто многократное сложение. Затем спросите их: «Как вы думаете, каким будет ответ, если вы прибавите 3 четыре раза?»

  9. Внедрение увлекательных процедур: Установка процедур для уроков математики, таких как структурированные действия, облегчает понимание на практике.Это также помогает детям развивать свое мышление, рассуждение, стратегию, навыки решения проблем и беглость процедур.
  10.   Использование реальных предметов: Один из лучших способов интересного преподавания математики — это использование реальных предметов или манипуляторов во время обучения. Прикосновение и осязание реальных вещей дают детям непосредственный опыт при изучении таких понятий, как счет, сложение, умножение, фигуры и т. д. Поэтому используйте материальные объекты, чтобы улучшить их понимание и процесс обучения.
  11. Вставай и двигайся: Вместо того, чтобы учить математику по одному методу, при котором дети остаются неизменными, немного перемешайте.Включите математические занятия, которые заставят ваших детей двигаться во время уроков. Это делает математику более увлекательной и навсегда остается в памяти детей.
  12. Draw Math: Рисовать и раскрашивать любят все дети. Обучение с помощью графических представлений поможет детям ясно понять концепцию. Подготовьте несколько моделей для рисования и покажите их своим детям. Например, рисование цветка умножения помогает детям легко выучить таблицу умножения для детей. Вы также можете использовать раскраски по математике, чтобы помочь детям изучать математические понятия в увлекательной игровой форме.Затем проведите с ними викторину с помощью карточек, чтобы помочь им повторить и попрактиковаться в математических навыках.
  13. Поощряйте совместное обучение: Создайте среду, в которой дети могут работать в группах. Когда дети работают вместе над решением проблем, это повышает ответственность. Кроме того, они учатся проводить мозговой штурм и учиться с помощью различных методов. Вы также можете предложить детям вместе решить математические задания для детей.
  14. Включите родителей: Поделитесь советами, как сделать математику очень интересной, вовлекая родителей и детей дома.Занятия по математике с родителями помогут учащимся лучше понять математические концепции.
  15. Отмечайте успехи в математике: Дети гордятся и хотят сделать больше, когда вы отмечаете их успехи. Таким образом, каким бы маленьким ни было достижение, празднование его и похвала побуждают ребенка стараться еще усерднее. Проводите простые математические мероприятия или соревнования и дайте своим детям возможность продемонстрировать свои математические способности. Вы можете придумать творческие способы отпраздновать их достижения, чтобы подбодрить их.
  16. Знайте интересы своего ребенка: В первую очередь постарайтесь понять потребности и интересы ваших детей. Каковы области интересов ваших детей в математике? Что они считают сложным в математике? Что им больше всего нравится в математике? Как только вы узнаете их сильные и слабые стороны, вы сможете действовать соответствующим образом, чтобы помочь им.
  17. Создайте дружеское соревнование: Соревнование не означает, что оно всегда должно быть против другого ученика или команды. Пусть это будет хорошо и социально. Пусть дети узнают о здоровой конкуренции и ваших ожиданиях от нее.Это обеспечит высокий уровень участия и энтузиазма в обучении.

Эти 16 стратегий — идеальное решение вопроса, как интересно учить математику? Внедрите их на уроках математики вашего ребенка, чтобы сделать его математическим гением.

Преимущества обучения детей математике

Сначала вам нужно понять преимущества обучения математике, прежде чем думать о том, как вам интересно преподавать математику? Если дети так боятся и беспокоятся об этом предмете, так ли это необходимо? И действительно ли эти стратегии отвечают на вопрос, как интересно учить математику?

Да, изучение математики важно, и эти стратегии действительно работают.Математика играет жизненно важную роль в развитии таких навыков, как логическое мышление, рассуждение, решение проблем и понимание форм и моделей у детей. Кроме того, мы используем математику почти во всех аспектах нашей повседневной жизни. Математика играет важную роль в покупках, ведении бизнеса, конструировании, пошиве одежды, проектировании транспортных средств, медицине и т. д. и даже в приготовлении пищи. Поэтому очень важно учить детей математике.

Мы надеемся, что смогли помочь вам найти решение, как интересно преподавать математику? Чтобы узнать о других интересных инструментах для обучения детей математике, посетите наш раздел обучения детей.

Часто задаваемые вопросы о том, как интересно преподавать математику?

Как интересно учить математику?

Математика — один из самых важных предметов для изучения и развития математических навыков у детей. Вы можете вовлечь их в веселые и интересные математические занятия и мотивировать их учиться в своем собственном темпе, чтобы легко решать математические задачи.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.