Процесс обучения в доу: Особенности процесса обучения дошкольников

Содержание

Особенности процесса обучения дошкольников

Обучение — это специально организованная взаимосвязанная деятельность тех кто обучает (преподавание) и кого обучают (учение). Областью дошкольной педагогики, исследующей закономерности процесса обучения детей дошкольного возраста, является дошкольная дидактика. Слово «дидактика» происходит от греческого «дидактикос», что означает — обучающий, наставляющий, поучающий.

Обучение играет ведущую роль в ознакомлении дошкольников с системой элементарных знаний, в формировании умений и навыков, предусмотренных «Программой воспитания в детском саду». Предметом дошкольной дидактики является процесс обучения детей. Обучение в детском саду — составная часть педагогического процесса, направленного на всестороннее развитие и воспитание ребенка-дошкольника. Он, как и в школе, представляет собой целенаправленный и организованный процесс формирования знаний, навыков и умений, воспитания отношений, навыков и привычек поведения, построенный на основе принципов дидактики, имеющий четкую программу, протекающий в специально созданных условиях, с использованием специальных методов и приемов.

Обучение — процесс двусторонний: наблюдая занятия, важно оценить и обучающую деятельность воспитателя, его воздействие на детей и их ответную реакцию, качество учебных действий. В процессе обучения осуществляется последовательное сообщение детям новых знаний, уточнение и систематизация накопленных ими представлений, развитие познавательных процессов и мыслительной активности детей. Целенаправленный характер обучения, его программность положительно влияют на формирование произвольности психических процессов (несомненно, относительной): памяти, внимания, восприятия. В процессе дошкольного обучения дети овладевают важнейшими компонентами учебной деятельности: умением принимать учебную задачу, планировать свою деятельность.

Процесс обучения имеет четкую структуру. Ее ведущим элементом является цель. Педагог как организатор учебного процесса всегда имеет в своем сознании идеальное представление о том результате, к которому он стремится в обучающем взаимодействии с ребенком. Психолого-педагогическое значение цели заключается в том, что она организует и мобилизует творческие силы воспитателя, повышает эффективность его обучающего взаимодействия с детьми, помогает отбирать и выбирать наиболее эффективные содержания, методы и формы работы.

Структурным элементом, вокруг которого развертывается педагогическое действие, взаимодействие всех участников обучения — является содержание обучения, которое определяется программой воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Существенным элементом структуры процесса обучения являются методы обучения. Они являются способами обучающего взаимодействия педагога и детей. Характер процесса обучения во многом зависит от индивидуальности воспитателя и возрастных особенностей детей. В педагогической практике огромную роль играет не столько потенциальная эффективность самих методов обучения , сколько индивидуальная методическая система педагога, сложившаяся система его взаимодействия с детьми. Методы обучения являются способами работы не только воспитателя, но и дошкольников . Любой метод только тогда эффективен, когда объединяет в активном взаимодействии обе стороны, способствуют превращению методической системы воспитателя в способы познавательной деятельности детей.

Процесс обучения оказывает разностороннее влияние на физическое, нравственное, трудовое и эстетическое развитие детей. Поэтому важная задача наблюдений процесса обучения — выявление его воспитательного, общеразвивающего воздействия на детей (развитие наблюдательности, сообразительности, умственной, речевой и двигательной активности, самостоятельности, творческой инициативы).

Процесс обучения немыслим без такого элемента как организационные формы. Ведущая форма обучения в детском саду — занятие. Многообразие видов и форм организации обучения в детском саду делает обучение максимально приближенным к потребностям и возможностям детей дошкольного возраста. Результаты обучения как завершающий компонент процесса предполагают не только усвоение детьми знаний, умений и навыков, но и развитие умственных сил и способностей, формирование отношения к окружающему. Отсюда процесс обучения включает деятельность обучающего — педагога (воспитателя) и активную деятельность обучающихся детей. Последняя протекает под непосредственным руководством воспитателя, под его организующим воздействием.

Введение в детских садах систематического обучения детей на занятиях как основной формы организации умственного воспитания дошкольников явилось важнейшим этапом развития отечественной дошкольной дидактики. Количество занятий для различных возрастных групп определяется «Программой воспитания в детском саду». Организация их проведения требует определения и соблюдения гигиенических норм и правильности использования педагогического инструментария — приемов, методов, средств обучения. Основными структурными компонентами занятия являются:

организация детей, или вводная часть занятия, когда необходимо сконцентрировать внимание детей, возбудить их интерес к предстоящей деятельности;

основная часть занятия, предусматривающая собственно процесс передачи знаний детям и их активную деятельность;

заключительная часть, связанная с подведением итогов детской деятельности, анализом и оценкой выполненных детских работ.

Важно помнить, что на каждом занятии педагог осуществляет взаимосвязанные задачи воспитания и обучения. Так, обучая детей способам рисования, он учит их последовательно анализировать предмет, описывать увиденное, рассказывать о способах действий, аккуратно пользоваться краской, не мешать товарищу, убирать по окончании все на место.
Поэтому на занятиях по изобразительной деятельности можно выяснить, каковы представления детей о внешнем мире, насколько свободно они излагают свои мысли, каков их словарный запас.

Об уровне нравственных представлений детей можно узнать из высказываний, реплик, при оценке выполненных работ и т. д. Следовательно, в каждом просмотренном занятии, как в зеркале, будет отражаться уровень работы с детьми по всем разделам программы. Успешность проведения занятий воспитателем определяют три условия: хорошее знание программы, владение методикой обучения, знание возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей своей группы.

Чтобы контролировать воспитателя и оказывать ему методическую помощь, заведующий должен знать программы всех возрастных групп и методику обучения, разбираться в психофизиологических особенностях детей дошкольного возраста, быть в курсе новых научных исследований и передового педагогического опыта.

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Уровень образования. Формы.

Уровень образования. Формы обучения

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 233» является  звеном  муниципальной  сиситемы  образования  г. Ярославля, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей  раннего  и дошкольного возраста от 1,7-7 лет, охране  и укреплению их физического  и психического здоровья, развитию  индивидуальных способностей  и необходимой коррекции  нарушения речи у дошкольников.

Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования.

В Российской Федерации устанавливаются следующие уровни общего образования:

  •  дошкольное образование;
  •  начальное общее образование;
  •  основное общее образование;
  •  среднее общее образование.

Дошкольное образование является первой ступенью  образования вцелом. 

Воспитание и обучение в детском саду носит светский, общедоступный характер и ведется  на русском языке  с учетом национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса.

Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов;

Воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;

Обучение -целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни.

Учебно- воспитательный процесс  строится на основе Основной образовательной программы МДОУ, разработанной  с учетом Федерального государственного стандарта  дошкольного образования (приказ № 1155 от 17.10.2013 г.).

Реализация основной  образовательной программы  обеспечивает права ребенка  на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное  развитие, равные возможности для всех детей на дошкольной ступени  и при переходе к обучению  в начальной школе.

Формы организации образовательного процесса

В качестве форм организации образовательного процесса применяются: игры (ролевые, дидактические, развивающие, спортивные и др.), диалоги, беседы, аудио– и видео– занятия, организация творческой работы, соревнования, конкурсы, эстафеты, образовательные ситуации.  Образовательные ситуации носят преимущественно интегративный, проблемно-поисковый  характер, предполагают познавательное общение, совместную деятельность с воспитателем и активную самостоятельность детей, личностно-ориентированный подход воспитателя.

Особенности организации образовательного процесса:

  • Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели; 12 часового рабочего дня.
  •  Непосредственно образовательная  деятельность осуществляется в рамках проектной деятельности, в соответствии с календарно – тематическим планом,  расписанием, возрастными и индивидуальными особенностями детей.
  • Деятельность взрослых и детей по реализации и освоению Программы организуется в режиме дня в двух основных моделях — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей:
  1. Непосредственно образовательной деятельности  в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов – реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использование разнообразных форм и методов работы.
  2. Самостоятельная  деятельность -происходит  в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Своеобразие обучения детей дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

СВОЕОБРАЗИЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО

ВОЗРАСТА Шаббани Н.Г.

Шаббани Нагам Гассан — аспирант, кафедра дошкольной педагогики, факультет дошкольной педагогики и психологии, Московский педагогический государственный университет, г. Москва

Аннотация: цель данной статьи состояла в определении особенностей обучения детей дошкольного возраста. Методы обучения зависят от целей, содержания, специфики образовательного процесса в определенном возрасте. Мы полагали, что изучение особенностей обучения детей дошкольного возраста позволит объяснить использование методов обучения.

Ключевые слова: методы обучения, дети дошкольного возраста, особенность.

Обучение понимается как специально организованный процесс взаимодействия воспитателя с детьми, направленный на передачу информации, её переработку и создание новой [1; 7; 10]. Ключевым в понимании обучения является термин взаимодействие. Он показывает, что обучение — это двусторонний процесс, в котором участвуют педагог и дети, соответственно возникает деятельность преподавание и учение. Взаимосвязь этих процессов является предметом дидактики. Преподавание рассматривается как планомерное руководство учителем учебной деятельностью ученика, которое включает отбор содержания, форм и методов, создание условий для освоения обучающимся содержания и разностороннего развития, контроль качества обучения. Учение — это деятельность и процесс по усвоению обучающимся содержания образования, как части культуры. Следовательно, методы обучения выбирает педагог, руководствуясь целью обучения, дидактическими принципами и особенностями детей дошкольного возраста.

Основным вопросом является специфика постановки целей, организации, использования методов и форм в каждом возрастном периоде. Для выбора методов обучения детей дошкольного возраста целесообразно рассмотреть особенности или специфику процесса их обучения.

Исследователи дошкольного детства говорят о специфике образовательного процесса в дошкольных организациях. Разнообразие задач показывает, что наряду с воспитательными решаются и образовательные задачи, которые невозможно решить всем ходом воспитательного процесса. Они требуют специальных дидактических средств. Например, развитие речи, формирование математических представлений, приобретение навыков рисования, лепки, конструирования, формирование системных представлений об окружающем. Одним из таких средств является обучение.

А.П. Усова отмечала, что в дошкольном возрасте закладывается фундамент основных способностей ребенка. Их развитие требует учета возрастных особенностей детей, психологических закономерностей, продуманного подхода со стороны взрослых [11].

Особенности процесса обучения дошкольников изучались на основе учебных пособий [3; 4; 5; 6; 8; 9], трудов классиков дошкольной дидактики [2;11]. В результате обобщения и систематизации материала были установлены следующие специфические черты процесса обучения детей дошкольного возраста:

1. Период дошкольного детства ученые называли «изустным» (В.Ф. Одоевский), «докнижным» (К.Д. Ушинский). Знания передаются ребенку взрослым путем пояснений, показа, ответов, вопросов, беседы, чтения книг, рассматривания картин, игровых упражнений и др. Обучение происходит при ведущей роли взрослого, который целенаправленно передает детям социальный опыт. Именно взрослый вводит малыша в мир людей, природы и вещей, передает ему опыт поколений, направляет его развитие.

2. В процессе обучения дети не изучают основ наук, как в школе, а получают систематизированные представления об окружающем мире и навыки познавательной деятельности. У них формируется умение слушать педагога, отвечать на вопросы и задавать их, действовать по инструкции, ставить или принимать учебно -познавательную задачу, планировать ее достижение, оценивать свои результаты, сравнивать их с другими, ознакомление дошкольников на занятиях с окружающей действительностью и овладение элементарными причинно-следственными связями, которые носят программный характер.

3. Источником познания дошкольника является чувственный опыт. Характеризуя специфику познания ребенком окружающего мира, К.Д. Ушинский подчеркивал, что дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями. Поэтому обучение должно строиться на основе непосредственного восприятия детьми свойств предметов и явлений. Дети дошкольного возраста оперируют наглядными, образными представлениями. Поэтому обучение дошкольников должно быть наглядным.

4. Спонтанно накопленный чувственный и интеллектуальный опыт может быть объемным, но не упорядоченным, неорганизованным. Направить его в нужное русло призван педагог, который не только знает, чему учить ребенка, но и как учить, чтобы обучение было развивающим. Важным при этом является воспитание положительного отношения к процессу познания, формирование специальных умений и навыков работы с информацией, развитие социально -нравственных привычек поведения.

5. Непроизвольность внимания, его неустойчивость, высокая эмоциональная восприимчивость детей дошкольного возраста, небольшой объем памяти, быстрая утомляемость определяют специфику форм, методов, средств обучения, продолжительность регламентированных занятий.

6. Дети дошкольного возраста, имея небольшой объем внимания и недостаточно развитую память, не могут удержать весь объем задания, в связи с чем не могут выполнить поставленную педагогом задачу. Чтобы этого не происходило, необходимо, особенно на первых порах, использовать поэтапное обучение, целый ряд дидактических игр и систематически возвращаться к пройденному учебному материалу. Постепенно следует переходить к целостному процессу сообщения детям задания и способам его выполнения.

7. Еще одна особенность обучения связана с тем, что у дошкольников в силу слабости нервных процессов — процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. В результате дети торопятся приступить к выполнению задания, им не терпится поскорее начать действовать, и они уже не слушают, что говорит воспитатель или педагог. Во избежание этого нужно очень тщательно продумывать объяснение и осуществлять его четко и кратко, сообщая детям лишь самое основное. Часть же указаний, дополнений можно сделать по ходу занятия. Важно помнить, что при слишком многословном объяснении задания, какие-то его положения проходят мимо ребенка, как бы растворяются. Иногда из-за этого может остаться не услышанным основное, ведь дошкольники не всегда могут в силу отсутствия достаточного опыта отдифференцировать главное от второстепенного. Уровень развития психических процессов определяет ряд особенностей построения учебных заданий на занятиях с детьми:

— в младшем возрасте учебно-познавательные задания даются пошагово по мере их выполнения детьми;

— преобладание возбуждения над торможением указывает на необходимость построения кратких, четких инструкций к заданиям, использование значительного числа простых предложений.

8. Большое место в процессе обучения отводится речи детей, как способу активизации личности ребенка. Слово выделяется физиологами, как универсальное средство сигнализации, способное заменить другие раздражители.

52

У ребенка в раннем возрасте преобладает первая сигнальная система. Возникновение второй сигнальной системы приходится на конец первого, начало второго года жизни. Согласно Л.С. Выготскому ее развитие проходит три стадии, которые связаны с овладением средствами языка и их использованием в общении. В раннем и младшем дошкольном возрасте наблюдается тесная связь первой и второй сигнальных систем. По мере овладения ребенком речью, осуществляется становление второй сигнальной системы, которая постепенно становится доминирующей. Эта особенность определяет процесс обучения дошкольников и оказывает существенное влияние на использование методов обучения.

9. Учебно-познавательная деятельность тесно связана с игрой, особенно при обучении детей младшего возраста. Так, мотив обучения будет для ребёнка более действенным в том случае, если в процессе обучения предлагается что-то сделать для игры. Например, если на занятиях по рисованию дети «наматывают» нитки на клубочки, которые размотал котенок или рисуют мостик, по которому зверята доберутся домой.

10. Большое значение имеет интерес к обучению, одобрение действий ребенка, доброжелательность взрослых, высокая эмоциональная насыщенность процесса обучения, положительный эмоциональный климат. Еще в древние века педагоги обращали внимание на то, что обучение детей дошкольного и младшего школьного возраста должно быть интересным. Достичь того, чтобы каждое занятие было занимательным, можно путем широкого включения игровых приемов, игровых ситуаций, сюрпризных моментов. Второй особенностью является то, что интересы ребенка начинают определяться смыслом, который представляет она для него, и то значение, которое он вкладывает в эту ситуацию. Возникает первое аффективное обобщение, происходит замещение и переключение интересов.

11. Спецификой обучения детей в детском саду является и то, что оно осуществляется не на уроках, как в школе, а в разных формах. Основной формой организации обучения детей в детском саду долгое время были занятия. Они организовывались и проводились педагогом, который определял в соответствии с программой воспитания и обучения содержание занятий. В настоящее время обучение и воспитание детей осуществляется в разных формах: экскурсиях, играх, разных видах деятельности, повседневной жизни, при проведении режимных моментов, на занятиях.

12. Немаловажное значение в процессе обучения имеет и эмоциональная атмосфера, стиль общения педагога с детьми. Педагог должен создавать обстановку доброжелательности, уважения к каждому ребенку. Важно поощрять успехи детей, отмечать достижения каждого, оказывать своевременную помощь, вместе с тем, не лишая ребенка самостоятельности.

13. Важное значение в процессе обучения имеют дидактические пособия, дидактические игры, «сюрпризные моменты», игровые задания, динамичная и красочная наглядность как средства концентрации внимания, повышения восприимчивости и заинтересованности детей.

14. В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования (далее — ФГОС) учтена специфика дошкольного детства при определении результатов освоения образовательной программы. В разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования» отмечается, что «специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность)», а также системные особенности дошкольного образования, не позволяют требовать от ребенка конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения образовательной программы сформулированы как целевые ориентиры.

Таким образом, рассмотренные особенности процесса обучения детей дошкольного возраста позволяют сделать следующие выводы:

53

> особенности познавательной деятельности дошкольников, чувственный опыт, как основа познания, непроизвольность психических процессов, взаимосвязь первой и второй сигнальных систем и постепенное становление второй сигнальной системы свидетельствуют о том, что все группы методов могут использоваться для реализации целей обучения. Однако, в младшем возрасте приоритет будут иметь наглядные и практические методы обучения, в среднем и старшем — словесные и практические;

> среди практических методов обучения широкое применение должны иметь различные игровые приемы, дидактические игры, игровые задания, опыты, проблемные ситуации и др., стимулирующие интерес детей к процессу обучения, поддерживающие непроизвольный характер психических познавательных процессов;

> разнообразие форм обучения дошкольников будет ориентировать педагогов на использование разнообразных методов обучения;

> в выборе методов обучения педагога должен руководствоваться особенностями обучения дошкольников.

Список литературы

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977. 257 с.

2. Выготский Л.С. Обучение и развитие в дошкольном возрасте / Избр. психологические исследования. М., 1956.

3. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1986. 416 с.

4. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения /под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. СПб.: Питер, 2013. 464 с.

5. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1988. 270 с.

6. Драгунова О.В. Дошкольная педагогика: учебное пособие для студентов: в 2-х ч. Ч. 1. Чебоксары: Чуваш. гос. пед. университет им. И.Я. Яковлева, 2003. 112 с.

7. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2006. 192с.

8. Основы дошкольной педагогики /под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. М.: Педагогика, 1980. 272 с.

9. Сазонова Н.П. Дошкольная педагогика. Курс лекций. М.: Издательство «Детство-Пресс», 2010. 272с.

10. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. 2-е изд. М.: Педагогика, 1984. 96 с.

11. УсоваА.П. Обучение в детском саду / под ред. А.В. Запорожца. 3-е изд., испр. М.: Просвещение, 1981. 176 с.

Особенности организации образовательного процесса в группах дошкольного возраста

Loading…

 

     Основное образование осуществляется в процессе разнообразных форм непосредственно образовательной деятельности, цель которой – помочь ребенку «открыть» новое знание, новый способ деятельности. В соответствии с образовательной технологией программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, непосредственно образовательная деятельность осуществляется по подгруппам (по 8 — 10 человек), и предусматривает разнообразные способы организации:

  • совместную деятельность педагога и ребенка,
  • совместную деятельность ребенка со сверстником,
  • самостоятельную деятельность детей.

    В процессе непосредственно образовательной деятельности используются методы прямого и проблемного обучения, решаются задачи не только рассматриваемой образовательной области, но и развития деятельности, в которой осуществляется обучение. Например, в большинстве форм непосредственно образовательной деятельности, направленных на решение задач художественно-эстетического развития, решаются задачи образовательной области коммуникация, где дети осваивают основы диалога со сверстником. Таким образом, большинство форм непосредственно образовательной деятельности носят интегрированный характер.

     Решение образовательных задач предусмотрено и через образовательную деятельность в ходе режимных моментов. Отличительной особенностью   образовательной деятельности в  режимных моментах является партнерская позиция взрослого и ребенка, осуществление взаимодействия по типу сотрудничества. 

     Большое внимание уделяется организации самостоятельной деятельности не только по интересам ребенка, но и специально организованной педагогом. Логику средств и логику деятельностей ребенок открывает,  вместе со взрослым. Взрослый организует деятельность детей, в процессе которой он передает ребенку опыт в особых, присущих дошкольнику, формах обучения.

     Вовлечение родителей в образовательный процесс предусмотрено через интерактивные формы работы с семьями воспитанников и организацию совместных мероприятий для детей и родителей.

    Сентябрь, май — время диагностических  заданий по физическому  и музыкальному развитию детей. Педагогическая диагностика по программе «Развитие» проводится в течение года в ходе непосредственно образовательной деятельности в виде  контрольных заданий.  К анализу качества и уровня результативности образовательного процесса подходим дифференцированно. Методы отслеживания: наблюдение, анализ продуктов детской деятельности, диагностирование, беседы. Диагностическая деятельность позволяет констатировать содержание, целесообразность методов воспитания и обучения, определить продвижение детей в усвоении программы.  Организованная образовательная деятельность состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка; в освоении новых сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

     Образовательная деятельность организуется по инициативе педагога, он ставит перед детьми задачи, задает необходимые средства, оценивает правильность решения. Используя строгую последовательность учебных  задач, варьирует конкретный материал, опираясь в отборе на склонности своих воспитанников и уровень их развития. Воспитатель сам вызывает активность детей, вовлекая их в ту или иную деятельность, демонстрируя собственную увлеченность.  В этом контексте ребенок выступает в качестве субъекта деятельности.

     Деятельностный метод при организации организованной образовательной деятельности — это когда знания не даются в готовом виде, а постигаются путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Ребенок выступает в роли исследователя «открывающего» основополагающие свойства и отношения. А педагог подводит детей к этому «открытию», организуя и направляя их учебные действия. Обучение строится как увлекательная проблемно – игровая деятельность, обеспечивающая субъектную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества.

Мероприятия с детьми проводятся в самой различной форме: свободной игры, бесед и слушания чтения. За это время часто происходит смена форм и видов деятельности детей. Каждое занятие целостно обращено к наиболее сущностным потребностям детей дошкольного возраста: познавательной и игровой деятельности, общении и творчестве.              

     Подгруппы составляются на разных основаниях: это могут быть «сильная и  «слабая» подгруппы по разным видам занятий, смешанные подгруппы, где «слабые» дети имеют возможность видеть особенности выполнения заданий «сильными» детьми, переменные подгруппы, когда дети объединяются на отдельные занятия по разным признакам.

     Используется интеграция образовательных областей. Особенно эффективным является взаимное «пронизывание» различных видов предметности в разных видах детской деятельности: развитие математических представлений в процессе рисования или наблюдения на прогулке, исследование физических свойств тел при лепке, в процессе конструирования из кубиков или вырезания ножницами из различных материалов; приобретение навыков чтения, письма и счета в процессе игры в магазин или в больницу и т.п.

    Интегрирующим направлением планирования познавательной деятельности являются мероприятия по развитию речи и театрализованной деятельности. Обязательными для всех групп являются мероприятия по ознакомлению с окружающим и социальной действительностью, математическому развитию, изобразительной деятельности, музыке и физической культуре.

    Между различными направлениями деятельности детей осуществляется внутренняя интеграция.   Каждое из них имеет свой тезаурус познавательной деятельности, свои специфические особенности и цели, которые требуют погружения или сосредоточения внимания в рамках одной образовательной области. Тематика занятий удобна при планировании индивидуальной работы и деятельности воспитателя по развитию познавательных способностей детей в свободной деятельности.

    Для реализации образовательной функции ДОУ разработан учебный план, в котором отражены все разделы базисной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой,  определено количество НОД (занятий) в неделю в каждой возрастной группе, общее количество занятий  и их длительность. Это позволяет нам планировать нагрузку на детей в соответствие с СанПиН, проследить распределение занятий разного цикла в течение учебной недели.

 

Обучение. Сущностная сторона образовательного процесса дошкольного учреждения. Концепция дошкольного воспитания о современных подходах к обучению

Обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебно-познавательной деятельности по овладению системой ЗУН, развитию творческих способностей, формированию мировоззрения.

Впервые об обучении детей дошкольного возраста заговорил Ян Амос Коменский в своей книге «Материнская школа». По его мнению главная цель дошкольного обучения – освоение детьми разнообразных знаний об окр.мире, нравственное развитие и подготовка к обучению в школе. Далее дошкольной дидактикой занимались Фридрих Фрёбель (им впервые представлена методика обучения), Константин Ушинский (развитие речи детей и формирование умения управлять своим поведением), Тихлева. Усова, Венгер. А.П. Усова в книге «Обучение в детском саду» дала характеристику учебной деятельности дошкольников, особенности ее преподавания, раскрыла содержание и методику обучения на занятиях.

Обучение дошкольников играет важную роль в умственном развитии детей, так как:

  1. Опора на сензитивные периоды развития

  2. Ориентир на зоны ближайшего развития

  3. Комплексное решение всех задач умственного воспитания

Своеобразие обучения дошкольников:

— различие по содержанию. В школе даются основы наук, а в детском саду системы элементарных знаний об окружающей действительности

— по методам обучения. В школе большое место занимает словесная работа с книгой (чтение, письмо), а в детском саду – наглядные методы, дидактические игры, игровые методы.

— по формам организации. В школе урок, в детском саду – занятия НОД и повседневная жизнь.

Обучение в детском саду базируется на определенных принципах: принцип воспитывающего обучения, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности, принцип индивидуального подхода.

В детском саду используется разные формы организации обучения. Исторически сложились 3 формы:

  1. Индивидуальная. Заключает в себе много положительных факторов, т.е.: педагог имеет возможность определять задачу, содержание, методы и средства обучения в соответствии с уровнем развития ребенка. Но эта форма не может стать основной, так как не экономична по времени. Современные исследования выявили, что такие занятия требуют от ребенка больших нервных затрат, создают эмоциональный дискомфорт.

  2. Групповая. Чаще всего подгруппа в 6 человек. Технология проведения таких занятий может быть разной: на занятии присутствуют все подгруппы, каждая должна сидеть автономно, тематика может быть общей, но каждая подгруппа выполняет своё задание; занятия с каждой подгруппой проводятся поочередно

  3. Фронтальная. Необходима в условиях дошкольных учреждений. Это может быть экскурсия, игра, физ-ра, музыка и т.д.

Вопрос 4: Методы обучения детей дошкольного возраста. Их своеобразие.

Методы обучения – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач. В таком определении метода подчеркивается двусторонний характер процесса обучения. Методы не ограничиваются деятельностью педагога, а предполагают, что он с помощью специальных способов стимулирует и направляет познавательную и практическую деятельность самих детей. Каждый метод состоит из определенных приёмов. Приём, в отличии от метода, направлен на решение более узкой учебной задачи. В современной педагогике нет единой классификации методов обучения. В дошкольной педагогике принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления (наглядно-действенные и наглядно-образные), которые определяют характер способов деятельности детей в процессе обучения. Главными методами обучения дошкольников, построенных на основе выделения источника знаний являются:

  1. Наглядные методы и приёмы (наблюдение, рассматривание картин, иллюстраций, показ образца, способа действия и т.д.) Психологическое обоснование выбора данной группы методов – наглядно – образный характер мышления.

  2. Для успешного формирования знаний важно не только показать предмет, но и рассказать о нём – словесные методы (пояснение, рассказ, чтение, беседа и т.д.) Эта группа используется, потому что дети в силу своих возрастных особенностей не могут самостоятельно выделить главные существенные признаки, и использование этой группы методов способствует более правильному восприятию окружающего.

  3. Практические методы (упражнения, игровой метод, элементарные опыты, моделирование). Психологическое обоснование – познавательная деятельность детей основывается на наглядно-действенных и наглядно-образных формах мышления во взаимодействии со словесно-логическим мышлением. Специфика этой группы: дети не просто наблюдают и слушают, а преобразуют предметы и делают новые. Получатся реальный продукт (рисунок, фигурка, постройка и т.д.)

Выбор метода обучения зависит от цели и содержания образовательной работы в детском саду, от возрастных особенностей детей, от оснащенности педагогического процесса, от личности педагога, от его способностей и ответственности. А так же методы обучения будут эффективны только в случае комбинирования их.

Педагогический процесс в ДОУ (теоретические основы)

На современном этапе вся система образования, педагогический процесс, его субъекты приобретают новые качественные характеристики в горизонте XXI века, когда образование только черты непрерывности, но и образование через всю жизнь.

Образование рассматривается как социальный институт, как одна из социальных подструктур общества. Содержание образования отражает состояние общества, переход от одного его состояния к другому. Под системой образования подразумевается «совокупность взаимодействующих элементов и субъектов, направленных на достижение целей образования» [1].

Современная система непрерывного образования направлена на полноценное развитие личности ребенка. Соответственно, образование рассматривается в трех взаимосвязанных планах: как образовательная система; как образовательный процесс; как индивидуальный или коллективный результат [5].

Образование как социальный институт есть сложная система, включающая разные элементы и связи между ними: подсистемы, управление, организацию, кадры и т.д. Эта система характеризуется целью, содержанием, структурированными планами и программами воспитания и обучения, в которых учитываются предыдущие уровни образования и прогнозируются последующие.

Современный период развития дошкольного образования характеризуется тенденцией к его обновлению – одни системы и технологии воспитания и обучения заменяются другими, модернизируются – всякий раз обнаруживая новые идеи и подходы к такой его организации, которая бы максимального сближала педагогический процесс с личностными особенностями детей.

Образовательная система функционирует и развивается в образовательном процессе, конкретнее – в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения.

Педагогический процесс – одна из основополагающих категорий педагогической науки. При этом синонимом понятия «педагогический процесс» является широко используемый термин «учебно-воспитательный процесс». Для определения подходов к решению проблемы становления успешности дошкольника в педагогическом процессе ДОУ важно определить сущность педагогического процесса современного ДОУ, его закономерности, принципы и условия организации.

Термин «педагогический процесс» был введен в педагогику П.Ф. Каптеревым для обозначения того, «большого, целого, с различными свойствами, сторонами и моментами, которыми являются обучение и образование, приучение, воспитание, развитие, наставления, увещевания, взыскания и т.д.» [6], т.е. ученый рассматривал педагогический процесс как целостное явление, в котором биологическое и социальное, индивидуальное и общественное находятся в сложном взаимодействии.

В течение ХХ века педагогические понятия уточнялись и дифференцировались, однако единой, устоявшейся точки зрения на понятие «педагогический процесс» не сформировалось.

В педагогическом словаре Коджаспировой Г.М. и Коджаспирова А.Ю. педагогический процесс определяется как целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством, сотворчеством его субъектов, опосредованными культурным содержанием и методами освоения культуры и ее создания, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности.

По определению Ю.К. Бабанского, педагогический процесс – это «процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые: учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные учреждения, детские объединения и организации» [3].

Взаимодействие воспитателей и воспитуемых отмечает в своем определении «педагогического процесса» и Б.Т. Лихачев, рассматривая его как «…взаимодействие педагогической деятельности взрослых и самоизменения ребенка в результате активной жизнедеятельности, при ведущей и направляющей роли воспитателя» [7].

В.П. Симонов дает такую характеристику педагогическому процессу – «это целостная, динамическая система, которая имеет конкретные цели, функции, свойства» [8]. Несколько по-другому определяет педагогический процесс Т.И. Бабаева. Она отмечает, что педагогический процесс – сознательно организуемая обществом система, назначением которой является образование, обучение, воспитание и развитие личности определенного типа, наиболее полно отвечающей потребностям общества [9].

Амонашвили Ш.А., характеризуя педагогический процесс, подчеркивал: весь педагогический процесс есть не что иное, как помощь ребенку добиться большего, чем мог бы он добиться сам, вне этого процесса. В педагогическом процессе учитель (воспитатель) выполняет функцию посредника. Посредничество учителя (воспитателя) состоит в том, чтобы помочь ребенку активизировать свои усилия и таким образом возвести, поднять его до учебного материала [2].

Сущность педагогического процесса наиболее полно раскрыта М.А. Даниловым. Он характеризует его как «внутренне связанную совокупность явлений, процессов, суть которых состоит в том, что социальный опыт во всей его многогранности и сложности превращается в живые черты, идеалы и качества формирующегося человека, в его образованность, культуру, нравственный облик, в его способности, привычки, характер» [4].

Таким образом, в педагогике педагогический процесс рассматривается как целостный процесс осуществления воспитания (в его широком смысле) путем обеспечения единства обучения и воспитания (в его узком специальном смысле). При этом в качества ядра педагогического процесса ученые выделяют формирующегося человека. Акцент делается на переходе объективного, социального в субъективное, индивидуально-личностное достояние человека, при полноправном участии ребенка. Целостность, общность, единство – главные характеристики педагогического процесса, подчеркивающие подчинение всех составляющих его процессов единой цели.

Педагогический процесс – это процесс трудовой, он, как и в любом другом трудовом процессе, осуществляется для достижения общественно значимых целей. Специфика педагогического процесса в том, что труд воспитателей и труд воспитуемых сливаются воедино, образуя своеобразные отношения участников трудового процесса – педагогическое взаимодействие.

Как и в других трудовых процессах, в педагогическом выделяются объекты, средства, продукты труда. Объект деятельности педагога – развивающаяся личность, коллектив воспитанников. Объектам педагогического труда кроме сложности, системности, саморегуляции присуще и такое качество, как саморазвитие, чем и обуславливается вариативность, изменчивость, неповторимость педагогических процессов.

Предмет педагогического труда – формирование человека, который в отличие от педагога находится на более ранней ступени своего развития и не обладает необходимыми для взрослого человека знаниями, умениями, навыками, опытом. Своеобразие объекта педагогической деятельности состоит также в том, что он развивается не в прямой пропорциональной зависимости от педагогического воздействия на него, а по законам, свойственным его психике, – особенностям восприятия, понимания, мышления, становления воли и характера.

В педагогическом процессе орудия труда также очень специфичны, к ним относятся не только знания педагога, его опыт, личное воздействие на воспитуемого, но и виды деятельности, на которые он должен уметь переключить детей, способы сотрудничества с ними, и методика педагогического влияния. Это духовные средства труда.

Педагогический процесс, как и любой другой трудовой процесс, характеризуется уровнями организации, управления, продуктивности (эффективности), технологичности, экономичности, выделение которых открывает пути для обоснования критериев, позволяющих дать не только качественные, но и количественные оценки достигнутых уровней. Кардинальная характеристика педагогического процесса – время. Оно выступает универсальным критерием, позволяющим надежно судить о том, насколько быстро и качественно протекает данный процесс.

В рамках нашего исследования, изучая педагогический процесс с точки зрения системного подхода, мы соглашаемся с мнением В.Д. Симоненко, который утверждает, что педагогический процесс порождается взаимодействием компонентов педагогической системы, которая создается и функционирует с целью обеспечения оптимального протекания педагогического процесса [10]. При этом в состав системы, где протекает педагогический процесс, входят субъекты и объекты воспитания (в широком смысле), разнообразные связи, проявляющиеся между ними, а также условия, в которых протекает процесс их взаимодействия. Состав процесса не идентичен составу системы, в которой он протекает. Наиболее крупными компонентами педагогического процесса являются процессы обучения и воспитания, которые ведут к внутренним процессам изменения образованности, воспитанности и развитости личности.

Литература:

  1. Проект Федерального закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (версия 3.0.3 от 17 января 2012 г.).

  2. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса. – Минск: Изд-во Университетское, 1990. – 254 с. (С.38-39).

  3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М.: Просвещение, 1982. – 192 с. (С.38).

  4. Данилов М.А. Педагогический процесс как объект педагогической теории / Сб. науч. тр. Вопросы обучения и воспитания. Сост. и ред. Э.Г. Костяшкин. – М., 1972. – С.56-84. (С.67).

  5. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2004. – 384 с. (С.48).

  6. Каптерев П.Ф. Педагогический процесс. Из книги: Избранные педагогические сочинения. П.Ф. Каптерев; под ред. А.М. Арсеньева; Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1982. – 703 с. (С.169).

  7. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. – М.: Изд-во Владос, 2010. – 648 с. (С.102).

  8. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 ноу-хау в области управления образовательным процессом. – М.: Роспедагентство, 1997. – 264 с. (С.36-37).

  9. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в детском саду. / Под ред. Т.И. Бабаевой. – Ленинград: Ленинградский педагогический институт, 1985. – 168 с. (С.4).

  10. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х кн. / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. – Кн.1. – 174 с. (С.97).

Профессиональное и техническое образование / DOW-WBR STEM

Школы WBR с гордостью предлагают пути окончания средней школы в рамках Академии DOW-WBR STEM. Эти высокооплачиваемые и востребованные карьерные пути предлагают студентам подготовку к карьере в инженерной, робототехнической, нефтехимической и морской отраслях.

 

 

Добыча нефти и газа/Системы безопасности T2: Программа подготовки нефти и газа готовит студентов к карьере в нефтяной промышленности, обучая основным процессам бурения нефтяных скважин и обеспечивая минимальные требования к обучению при бурении и добыче нефти и газа во Внешних Континентальный шельф (о.CS) воды. Студенты, получающие диплом Jump Start TOPS Tech, получат сертификат T2 по проектированию, установке, техническому обслуживанию и эксплуатации устройств и систем безопасности в морских зонах. Учащиеся, получающие аттестат о среднем образовании в университете TOPS, выбывают из колледжа с двойным зачислением в колледж или зачетом колледжа Advanced Placement при завершении соответствующих курсов с квалификационными баллами.

Process Technology (PTECH) Pathway : Путь PTEC готовит студентов к программе обучения, которая поможет им стать операторами нефтеперерабатывающих, химических и других отраслей промышленности.Курсы PTEC знакомят студентов с общими рабочими процессами для промышленных предприятий и обрабатывающей промышленности. В дополнение к основным классам, этот путь включает факультативы по технологии производства и безопасности предприятия, и для его завершения требуется двойная регистрация. Учащиеся, получающие диплом Jump Start TOPS Tech, выйдут с зачетом курса местного колледжа для получения технического диплома по технологическим процессам. Учащиеся, получающие аттестат о среднем образовании в университете TOPS, выбывают из колледжа с двойным зачислением в колледж или зачетом колледжа Advanced Placement при завершении соответствующих курсов с квалификационными баллами.Зачисление в мае 2017 г.

Курс инженерии и робототехники : Этот курс готовит студентов к карьере в области инженерии. В дополнение к основным занятиям этот путь включает факультативы в учебной программе Project Lead the Way. Основополагающим курсом на этом пути является «Введение в инженерный дизайн» с разделами по 3D-дизайну и печати, робототехнике и применению математических, научных и инженерных стандартов в практических проектах. Выпускники этого пути могут получить аттестат о среднем образовании университета TOPS с возможностью двойного зачисления и участия в программе Advanced Placement, а также зачета колледжа в зависимости от соответствия требованиям студента.

Морской путь : Морской путь готовит студентов к карьере в морской отрасли. Студенты, получающие диплом Jump Start TOPS Tech, получат сертификат T2 по проектированию, установке, техническому обслуживанию и эксплуатации устройств и систем безопасности в морских зонах или сертификат экстренного медицинского реагирования. Учащиеся, получающие аттестат о среднем образовании в университете TOPS, выбывают из колледжа с двойным зачислением в колледж или зачетом колледжа Advanced Placement при завершении соответствующих курсов с квалификационными баллами.

Улучшение школьного климата для поддержки успехов учащихся

По всей стране возродился интерес к подходу к обучению, основанному на целостном воспитании детей — подходу, который, по мнению многих, был отброшен в сторону в эпоху «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB), с его интенсивным вниманием к повышению результатов тестов во избежание карательных последствий для учащихся. , учителей и школ. В результате слишком часто возникала среда «обучай и убивай», «проверяй и наказывай», «без оправданий», в которой многие дети испытывали узкую учебную программу и враждебную атмосферу, которая обескураживала их и выталкивала многих из школы.Сандерман, Г.Л., Ким, Дж.С., и Орфилд, Г. (2005). NCLB знакомится со школьной реальностью: практические уроки. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press. Действительно, национальное исследование учащихся 6-12 классов, проведенное в 2006 году, показало, что:

  • только 29% считают, что в их школе создана заботливая и ободряющая среда;
  • менее половины сообщили, что у них развились социальные компетенции, такие как эмпатия, умение принимать решения и разрешать конфликты; и 
  • 30% старшеклассников участвовали в множественном поведении высокого риска, таком как злоупотребление психоактивными веществами, секс, насилие и попытки самоубийства.Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., Дымницкий, А. Б., Тейлор, Р. Д., и Шеллингер, К. Б. (2011). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных вмешательств на базе школы. Развитие ребенка, 82 (1), 405–432.

Неблагоприятные школьные условия подрывают мотивацию учащихся и их обучение, способствуют отстранению учащихся от занятий в школе и способствуют неуспеваемости в школе и высокому проценту отсева, особенно среди цветных учащихся, которые заканчивают школу гораздо реже, чем их белые сверстники.

Напротив, исследования показали, что положительный школьный климат улучшает академическую успеваемость и снижает негативное влияние бедности на успеваемость, повышение оценок, результатов тестов и вовлеченности учащихся. Берковиц Р., Мур Х., Астор Р. А. и Бенбеништи, Р. (2016). Синтез исследований ассоциаций между социально-экономическим положением, неравенством, школьным климатом и успеваемостью. Review of Educational Research, 87 (2), 425–469; Ван, МТ.и Дегол, Дж. Л. (2016). Школьный климат: обзор построения, измерения и влияния на результаты учащихся. Обзор педагогической психологии, 28 (2), 315–352. Действительно, новые знания об обучении и развитии человека демонстрируют, что позитивная школьная среда — это не «излишества», на которые нужно обращать внимание после того, как позаботятся об учебе и дисциплине. Наоборот, это основной путь к эффективному обучению.

Поскольку дети учатся, когда чувствуют себя в безопасности и при поддержке, а их обучение ухудшается, когда они напуганы или травмированы, им нужна как поддерживающая среда, так и хорошо развитые способности справляться со стрессом.Поэтому важно, чтобы школы обеспечивали благоприятную учебную среду, которая позволяет учащимся осваивать социально-эмоциональные навыки, а также академическое содержание.

В этом обзоре мы рассмотрим, как школы могут использовать эффективные методы, основанные на исследованиях, для создания условий, в которых здоровый рост и развитие учащихся занимают центральное место в дизайне классных комнат и школы в целом. Мы описываем основные результаты научных исследований обучения и развития, школьную практику, которая должна основываться на этой науке, и политические стратегии, которые могут поддерживать эти условия в широком масштабе.

Ключевые уроки науки об обучении и развитии

В последние годы многое стало известно о том, как биология и окружающая среда взаимодействуют в процессе обучения и развития человека. Краткое изложение исследований в области неврологии, науки о развитии и наук об обучении указывает на следующие основополагающие принципы: 

1. Мозг и развитие податливы. Мозг растет и изменяется на протяжении всей жизни в ответ на опыт и отношения.Характер этих переживаний и отношений имеет большое значение для развития.

Оптимальное развитие мозга определяется теплыми, постоянными отношениями; эмпатическое двустороннее общение; и моделирование продуктивного поведения. Возможности мозга наиболее полно развиваются, когда дети и молодежь чувствуют себя в эмоциональной и физической безопасности; когда они чувствуют связь, поддержку, участие и вызов; и когда у них есть богатые возможности для обучения, с материалами и опытом, которые позволяют им исследовать мир вокруг себя.

2. Изменчивость человеческого развития – это норма, а не исключение. Темпы и профиль развития каждого ребенка уникальны.

Поскольку опыт каждого ребенка создает уникальную траекторию роста, существует множество путей — и нет одного лучшего пути — к эффективному обучению. Вместо того, чтобы предполагать, что все дети будут одинаково хорошо реагировать на одни и те же подходы к обучению, эффективные учителя персонализируют поддержку для разных детей, а эффективные школы избегают предписывать учебный опыт вокруг мифического среднего.Когда школы пытаются приспособить всех детей к одному темпу и последовательности, они упускают возможность достучаться до каждого ребенка и могут заставить детей принять контрпродуктивные представления о себе и своем собственном учебном потенциале, что подорвет их прогресс.

3. Человеческие отношения являются важным компонентом, который катализирует здоровое развитие и обучение.

Поддерживающие, отзывчивые отношения с заботливыми взрослыми необходимы для здорового развития и обучения. Позитивные, стабильные отношения могут смягчить потенциально негативные последствия даже серьезных невзгод.Когда взрослые обладают осознанностью, сочувствием и культурной компетентностью, чтобы ценить и понимать детский опыт, потребности и общение, они могут способствовать развитию позитивного отношения и поведения и укреплять уверенность в поддержке обучения.

4. Невзгоды влияют на обучение, и то, как школы реагируют на них, имеет значение.

Ежегодно в Соединенных Штатах 46 миллионов детей подвергаются насилию, преступлениям, жестокому обращению или психологическим травмам, а также бездомности и нехватке продовольствия.Эти неблагоприятные детские переживания создают токсический стресс, который влияет на внимание, обучение и поведение. Бедность и расизм вместе и по отдельности повышают вероятность хронического стресса и невзгод. В школах, где учащиеся сталкиваются с карательной дисциплиной, а не с поддержкой в ​​преодолении невзгод, их стресс усиливается. Школы могут смягчать последствия стресса, способствуя поддерживающим отношениям между взрослыми и детьми, которые со временем продолжаются; обучение социальным и эмоциональным навыкам, которые помогают детям справляться с невзгодами; и создание полезных процедур для управления классными комнатами и проверки потребностей учащихся.

5. Обучение носит социальный, эмоциональный и академический характер.

Эмоции и социальные отношения влияют на обучение. Положительные отношения, в том числе доверие к учителю, и положительные эмоции, такие как интерес и волнение, открывают разум для обучения. Отрицательные эмоции, такие как страх неудачи, тревога и неуверенность в себе, снижают способность мозга обрабатывать информацию и учиться. Обучение формируется как внутриличностной осведомленностью, включая способность справляться со стрессом и направлять энергию продуктивным образом, так и навыками межличностного общения, включая способность позитивно взаимодействовать с другими, разрешать конфликты и работать в команде.Этим навыкам можно научить.

6. Дети активно строят знания на основе своего опыта, отношений и социального контекста.

Учащиеся динамично формируют собственное обучение. Учащиеся сравнивают новую информацию с тем, что они уже знают, чтобы учиться. Этот процесс работает лучше всего, когда учащиеся участвуют в активном практическом обучении и когда они могут связать новые знания с личными значимыми темами и жизненным опытом. Эффективные учителя устанавливают эти связи, создают увлекательные задания, наблюдают за усилиями детей и направляют их, а также предлагают конструктивную обратную связь с возможностью попрактиковаться и пересмотреть работу.Учителя также предоставляют учащимся возможность ставить цели и оценивать свою работу и работу своих сверстников, чтобы они становились все более самосознательными, уверенными и независимыми учениками.

Значение науки об обучении и развитии для школ

Учитывая эти выводы, исследования показывают, что школы должны уделять внимание четырем основным областям, показанным на рисунке 1 и описанным ниже, чтобы поддерживать успеваемость, успеваемость и поведение учащихся.

1. Благоприятные условия окружающей среды, которые создают положительный школьный климат и укрепляют отношения и сообщество.Эти условия могут быть выполнены через:
  • заботливое, учитывающее культурные особенности учебное сообщество, в котором все учащиеся ценятся и свободны от угроз социальной идентичности, которые подрывают успеваемость;
  • структур, обеспечивающих преемственность в отношениях и последовательность в практике; и
  • доверительные отношения и уважение между сотрудниками, учащимися и семьями благодаря коллегиальной поддержке сотрудников и активной работе с родителями.

Индивидуализация образовательной среды, чтобы дети могли быть хорошо известны и получать поддержку, является одним из самых мощных рычагов для изменения траекторий детской жизни.Часто именно тесные отношения между взрослыми и учащимися позволяют учащимся, подвергающимся риску, привязаться к школе и получить академическую и другую помощь, необходимую им для достижения успеха. Фридлендер Д., Бернс Д., Льюис-Чарп Х., Кук- Харви, К.М., Чжэн, X., и Дарлинг-Хаммонд, Л. (2014). Школы, ориентированные на учащихся: устранение разрыва в возможностях. Стэнфорд, Калифорния: Стэнфордский центр политики возможностей в сфере образования; Ли, В.Е., Брик, А.С., и Смит, Дж.Б. (1993). Организация эффективных общеобразовательных школ. Обзор исследований в области образования, 19 , 171–267. Но развитие этих отношений может быть затруднено в большинстве средних школ США, где учителя посещают 150–200 учеников каждый день, учащиеся ежедневно посещают семь-восемь учителей, и основное внимание уделяется соревновательному рейтингу — точно так же, как молодые люди больше всего нуждаются в развитии сильного чувства принадлежности и личной идентичности. Экклс, Дж. С., и Розер, Р. В. (2009). «Школы, академическая мотивация и соответствие сценической среде» в Лернер, Р. М., и Стейнберг, Л.(Ред.). Справочник по подростковой психологии. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons. Такие обезличенные контексты наносят наибольший ущерб, когда учащиеся также испытывают последствия бедности, травм и дискриминации без поддержки, которая позволяет им справиться.

Одним из способов укрепления отношений является создание небольших школ или небольших учебных сообществ с такими структурами, как консультационные системы, в которых консультанты работают с небольшой группой учащихся в течение нескольких лет, обучающие группы, в которых учатся одни и те же учащиеся, или объединение учителей с одними и теми же учащимися. свыше 2 лет и более.Было обнаружено, что такие подходы улучшают успеваемость учащихся, привязанность, посещаемость, отношение к школе, поведение, мотивацию и количество выпускников. Блум, Х.С., и Унтерман, Р. (2014). Могут ли небольшие средние школы по выбору улучшить образовательные перспективы учащихся из неблагополучных семей? Journal of Policy Analysis and Management, 33 (2), 290–319; Дарлинг-Хаммонд, Л., Росс, П., и Милликен, М. (2006). Размер, организация и содержание средней школы: что важно для успеха учащихся? Brookings Papers on Education Policy, 2006/2007 (9), 163–203; Фельнер, Р.Д., Зайцингер А.М., Бранд С., Бернс А. и Болтон Н. (2007). Создание небольших учебных сообществ: уроки проекта высокоэффективных учебных сообществ о том, «что работает» в создании продуктивных, способствующих развитию учебных контекстов. Педагог-психолог, 42 (4), 209–221; Фридлендер, Д., Бернс, Д., Льюис-Чарп, Х., Кук-Харви, К.М., Чжэн, X., и Дарлинг-Хаммонд, Л. (2014). Школы, ориентированные на учащихся: устранение разрыва в возможностях. Стэнфорд, Калифорния: Стэнфордский центр политики возможностей в сфере образования.Учителя в индивидуальных условиях сообщают о большем чувстве эффективности, в то время как родители сообщают, что чувствуют себя более комфортно, обращаясь в школу за помощью. Eccles, JS, & Roeser, R.W. (2009). «Школы, академическая мотивация и соответствие сценической среде» в Лернер, Р. М., и Стейнберг, Л. (ред.). Справочник по подростковой психологии. Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons; Фелнер, Р. Д., Зайцингер, А. М., Бранд, С., Бернс, А., Болтон, Н. (2007). Создание небольших учебных сообществ: уроки проекта высокоэффективных учебных сообществ о том, «что работает» в создании продуктивных, способствующих развитию учебных контекстов. Педагог-психолог, 42 (4), 209–221.

Школы также могут укреплять доверие в отношениях между педагогами и семьями, что является ключевым предиктором успехов в успеваемости. Как выразились Брайк и Шнайдер: «Доверие — это соединительная ткань, скрепляющая улучшающиеся школы». Брайк А. и Шнайдер Б. (2002). Доверие к школам: основной ресурс для улучшения. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Фонд Рассела Сейджа. Школы могут укреплять доверие, привлекая родителей в качестве партнеров с ценным опытом; создание времени и поддержка визитов учителей на дом и положительных телефонных звонков, текстовых сообщений или сообщений электронной почты; и планирование школьных собраний и конференций в зависимости от доступности родителей.

Наконец, школы могут стать «безопасными для личности», т. е. местами, где все учащиеся чувствуют себя компетентными и получают поддержку во всех классах. То, как к учащимся относятся в школе или в обществе вне школы, может спровоцировать или ослабить угрозу социальной идентичности , которая может повлиять на членов групп, которые негативно оцениваются в обществе, например, на основе расы, этнического происхождения, язык, доход, сексуальная идентичность, статус инвалидности или пол. Поскольку американские школы существуют в социальном климате, который воспринимает — и неправильно воспринимает — людей с точки зрения расы и этнической принадлежности, угроза стереотипов в классе часто сильно ощущается цветными учащимися.Этот страх быть оцененным с точки зрения группового стереотипа вызывает стресс, который ухудшает рабочую память и концентрацию, что приводит к снижению успеваемости при выполнении школьных заданий. Шмадер Т. и Джонс М. (2003). Сходящиеся доказательства того, что угроза стереотипов снижает объем рабочей памяти. Журнал личности и социальной психологии, 85 , 440–452.

Кроме того, если учащиеся, подверженные угрозе социальной идентичности, не знают, является ли школа безопасной и гостеприимной для них, многие сочтут ее небезопасной и могут стать сверхбдительными и оборонительными.Когда учащийся чувствует угрозу, он или она может отреагировать на кажущееся безобидным взаимодействие непропорционально негативным ответом.

Чтобы компенсировать дискриминационные сообщения, которые многие учащиеся получают в обществе в целом, школы обязаны действовать позитивно, чтобы дать учащимся понять, что в этой среде они будут в безопасности, защищены и ценны. Это начинается с позитивных культурных репрезентаций и сообщений об инклюзивности в учебной программе и классах. Кроме того, преподаватели могут смягчить угрозу стереотипов, предоставляя положительные утверждения о ценности и компетентности каждого учащегося — подтверждения того, что исследования показывают результаты в улучшении результатов тестов, оценок и других академических показателей.Стил, CM (2011). Насвистывая Вивальди: как стереотипы влияют на нас и что мы можем сделать. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: В.В. Нортон и компания. Учителя также могут объяснить, что задания предназначены для диагностики текущих навыков, которые можно улучшить, а не для измерения способностей. Поскольку они дают конструктивные отзывы о работе учащихся, они могут отметить, что отзывы отражают высокие стандарты учителя и убежденность в том, что ученик может их достичь, что дает возможность пересмотреть работу. Аронсон, Дж.(2002). «Стереотипная угроза: бороться с пугающими ожиданиями и справляться с ними» в Aronson, J. (Ed.). Повышение успеваемости: влияние психологических факторов на образование (стр. 279–301). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Academic Press. Когда учителя выражают такого рода уверенность в учениках, они создают «безопасную для личности» атмосферу для обучения и непрерывного улучшения достижений учащихся.

2. Социально-эмоциональное обучение (SEL), которое способствует развитию навыков, привычек и мышления, способствующих академическому прогрессу и продуктивному поведению.Такое обучение можно развивать через:
  • подробное обучение социальным, эмоциональным и когнитивным навыкам, таким как внутриличностное осознание, навыки межличностного общения, разрешение конфликтов и принятие правильных решений;
  • вливание возможностей учиться и использовать социально-эмоциональные навыки, привычки и образ мышления во всех аспектах работы школы в классе и за его пределами; и
  • образовательных и восстановительных подходов к управлению классом и дисциплине, чтобы дети научились нести ответственность за себя и свое сообщество.

Многие школы используют формальные программы обучения социально-эмоциональным навыкам, такие как Second Step, PATHS и другие. Метаанализ 213 исследований таких программ показал, что по сравнению с другими учащимися участвующие учащиеся продемонстрировали большее улучшение своих социальных и эмоциональных навыков; в отношении к себе, другим и школе; в поведении на уроках; а также в результатах тестов и школьных оценках Дурлак, Дж. А., Вайсберг, Р. П., Дымницки, А. Б., Тейлор, Р. Д., и Шеллингер, К.Б. (2011). Влияние улучшения социального и эмоционального обучения учащихся: метаанализ универсальных вмешательств на базе школы. Child Development, 82 (1), 405–432.—Преимущества, сохранившиеся годы спустя. Джонс, Д. Дж., Гринберг, М. Т., и Кроули, Д. М. (2015). Раннее социально-эмоциональное функционирование и общественное здоровье: связь между социальной компетентностью детского сада и будущим благополучием. Американский журнал общественного здравоохранения, 105 (11), 2283–2290; Тейлор, Р. Д., Оберле, Э., Дурлак, Дж. А., и Вайсберг, Р. П. (2017). Содействие позитивному развитию молодежи с помощью школьных мероприятий по социальному и эмоциональному обучению: метаанализ последующих эффектов. Развитие ребенка, 88 (4), 1156–1171. Многие школы также внедряют социально-эмоциональное обучение через учебную программу, например, через учебные программы, ориентированные на восприятие перспективы и сочувствие в истории и искусстве английского языка, а также на решение общественных и социальных проблем в социальных науках, математике и естественных науках.Такие усилия приводят к положительным результатам в отношении вовлеченности учащихся, привязанности к школе, успеваемости, успеваемости и поведения, включая активное сотрудничество и поддержку сверстников, устойчивость, установку на рост и готовность помочь другим. Хамедани, М. Г., Чжэн, X., Дарлинг- Хаммонд, Л., Андре, А., и Куинн, Б. (2015). Социально-эмоциональное обучение в средней школе: как три городские средние школы привлекают, обучают и расширяют возможности молодежи. Стэнфорд, Калифорния: Стэнфордский центр политики возможностей в сфере образования.

Позитивный подход к общешкольной дисциплине признает, что поведение учащихся свидетельствует о навыках, которым необходимо обучать и развивать, а не требовать наказания. Четкое обучение навыкам межличностного общения, разрешению конфликтов и решению проблем создает благотворный круг ответственного поведения. Исследования показали, что даже в начальной школе учащиеся, которые учатся и практикуют навыки разрешения конфликтов, становятся более склонными решать проблемы между собой до того, как они обострятся.Джонсон, Д.В., Джонсон, Р., Дадли, Б., и Ацикгоз, К. (1994). Влияние обучения разрешению конфликтов на учащихся начальной школы. Журнал социальной психологии, 134 (6), 803–817. Агрессивные учащиеся больше всего выигрывают от улучшения взаимоотношений, повышения самооценки, личного контроля и успеваемости. Дойч, М. (1992). Эффекты обучения разрешению конфликтов и совместному обучению в альтернативной старшей школе: Сводный отчет. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Международный центр сотрудничества и разрешения конфликтов.

Восстановительные практики, которые создают системы для студентов, чтобы они могли размышлять над любыми ошибками, возмещать ущерб сообществу и получать консультации, когда это необходимо, сокращают дисциплинарные направления, отстранения и исключения и улучшают отношения между учителем и учеником и академическую успеваемость. Фрониус, Т., Перссон, Х., Гукенбург, С., Херли, Н., и Петрозино, А. (2016). Восстановительное правосудие в школах США: обзор исследований. Сан-Франциско, Калифорния: WestEd; Грегори А., Клоусон К., Дэвис А.и Геревиц, Дж. (2016). Обещание восстановительных практик изменить отношения между учителем и учеником и добиться справедливости в школьной дисциплине. Журнал образовательных и психологических консультаций, 26 (4), 325–353. Они поддерживают чувство общности и ответственности с помощью таких стратегий, как ежедневные собрания в классе, кружки по созданию сообщества, стратегии разрешения конфликтов, восстановительные конференции и посредничество сверстников.

Напротив, принудительная дисциплина, при которой школы управляют поведением учащихся в основном посредством наказаний, усугубляет дискриминационное отношение к учащимся, Таунсенд, Б.(2000). Непропорциональная дисциплина афроамериканских учащихся: сокращение отстранения от занятий и исключения из школы. Особые дети, 66 , 381–392. поскольку цветные учащиеся непропорционально удаляются из класса и школы по сравнению с белыми учащимися, которые демонстрируют такое же поведение. Исключающая дисциплина не учит учащихся новым стратегиям, которые они могут использовать для решения проблем, и не позволяет учителям понять, как они могут уменьшить проблемное поведение. Лозен, Д. Дж. (2015). Закрытие пробелов в дисциплине. Колумбия, Нью-Йорк: Издательство педагогического колледжа. Кроме того, чем больше времени учащиеся проводят вне класса, тем больше ослабевает их чувство связи со школой как в социальном, так и в академическом плане. Эта дистанция способствует отстраненному поведению, такому как прогулы, хронические прогулы и антиобщественное поведение, Hemphill, S.A., Toumbourou, J.W., Herrenkohl, T.I., McMorris, B.J., & Catalano, R.F. (2006). Влияние отстранения от школы и арестов на последующее антиобщественное поведение подростков в Австралии и США. Journal of Adolescent Health, 39 (5), 736–744. что, в свою очередь, усугубляет увеличивающийся разрыв в достижениях и повышает вероятность отсева. Raffaele Mendez, LM (2003). «Предикторы отстранения от занятий и отрицательных результатов в школе: лонгитюдное исследование» в Уол, Дж., и Лозен, Д. Дж. (ред.). Деконструкция трубопровода из школы в тюрьму (стр. 17–34). Сан-Франциско, Калифорния: Джосси-Басс.

3. Продуктивные стратегии обучения, поддерживающие мотивацию, компетентность, самоэффективность и самостоятельное обучение.Эти стратегии обучения, обучения и оценивания включают: 
  • содержательная работа, которая связана с предыдущими знаниями и опытом учащихся и активно вовлекает их в насыщенные, увлекательные и мотивирующие задания;
  • исследование
  • как основная стратегия обучения, продуманно переплетенная с подробными инструкциями и хорошо подготовленными возможностями для практики и применения обучения;
  • хорошо продуманных возможностей для совместного обучения, которые побуждают учащихся задавать вопросы, объяснять и разрабатывать свои мысли и совместно разрабатывать решения;
  • мастерский подход к обучению, поддерживаемый оценкой эффективности с возможностью получения полезной обратной связи, развития и демонстрации компетентности, а также пересмотра работы для улучшения; и
  • возможностей для развития метакогнитивных навыков посредством планирования и управления сложными задачами, самооценки и оценки коллег, а также размышлений об обучении.

Ключевой вывод науки о развитии заключается в том, что обучение является функцией как преподавания, так и восприятия учащимися самих себя как учащихся. Учащиеся будут усерднее работать, чтобы достичь понимания, и добьются большего прогресса, если поверят, что могут добиться успеха. Мышление роста — вера в то, что усилия приведут к повышению компетентности, — имеет важное значение для мотивации и обучения. Двек, К. С. (2000). Я-теории: их роль в мотивации, личности и развитии. Лондон, Великобритания: Psychology Press. Основной принцип, согласно которому навыки всегда можно развить, согласуется с доказательствами того, что мозг постоянно растет и изменяется в зависимости от опыта. Предоставление конструктивной обратной связи и возможности для практики и пересмотра — это методы, которые позволяют учащимся расти. Хэтти, Дж., и Ган, М. (2011). «Инструкция, основанная на обратной связи» в Mayer, RE, & Alexander, PA (Eds.). Справочник по исследованиям в области обучения и обучения (стр. 249–271).Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.

Учебная среда поддерживает мотивацию, когда упор делается на цели обучения и мастерства, а не на оценки или цели успеваемости, а также когда учителя оказывают поддержку, признают усилия и улучшения, относятся к ошибкам как к возможностям для обучения, дают учащимся возможность пересматривать свою работу, делают акцент на обучении при оценке , свести к минимуму индивидуальную конкуренцию и сравнение и группировать учащихся по теме, интересу или выбору. Блюменфельд П. К., Солоуэй Э., Маркс Р.В., Крайчик Дж. С., Гуздиал М. и Палинчар А. (1991). Мотивация обучения на основе проектов: поддержание деятельности, поддержка обучения. Педагог-психолог, 26 (3–4), 369–398. Кроме того, выводы из науки об обучении показывают, что люди мотивированы взаимодействиями и развивают нейронные пути, когда они производят и получают язык в разговоре, Куль, П. (2000). Новый взгляд на овладение языком. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия наук. это означает, что интеллектуально стимулирующие классы должны активно поддерживать дискуссии, дебаты и сотрудничество.

Сегодняшние ожидания, что выпускники обладают навыками решения проблем и межличностного общения, необходимыми для успеха в 21 веке, требуют сосредоточения внимания на обучении, направленном на достижение таких результатов, как мышление более высокого порядка, совместное решение проблем и развитие мышления роста. Эти способности не могут быть развиты путем пассивного заучивания, направленного на запоминание разрозненных фактов. Они требуют более глубокого понимания, которое поддерживает использование знаний в новых ситуациях. Гольдман, С.и Пеллегрино, Дж. (2015). Исследования в области обучения и обучения: последствия для учебной программы, обучения и оценки. Политические выводы из наук о поведении и мозге, 2 (1), 33–41. Конкретные педагогические приемы, способствующие более глубокому обучению и мотивации, включают:

  • выбор задач, требующих достаточного уровня сложности, требующих анализа для ответа на вопрос или разработки продукта, с подсказками и обратной связью;
  • хорошо продуманных вопросов, чтобы стимулировать исследования и участие, а также помочь учащимся объединить информацию, чтобы найти ответы и закрепить понимание;
  • различных представлений понятий, которые позволяют учащимся «зацепиться» за понимание разными способами;
  • дизайн учебных бесед и совместной работы, который позволяет учащимся обсуждать возникающие мысли и слышать другие идеи, развивая концепции, язык и задавая дополнительные вопросы в процессе;
  • поощрение учащихся к разработке, задаванию вопросов и самообъяснению; и
  • отношения в стиле ученика, в которых знающие специалисты-практики или сверстники способствуют все более глубокому участию учащихся в определенной области.Брансфорд, Дж. Д., и Донован, М. С. (2005). Как учатся учащиеся: история, математика и естественные науки в классе (стр. 397–420). Вашингтон, округ Колумбия: Издательство национальных академий.

Наконец, оценивание играет важную роль в мотивации и обучении учащихся. Исследования показали, что подход к оцениванию, ориентированный на мастерство и подчеркивающий цели обучения, помогает учащимся сохранять усилия и сосредоточиться на повышении компетентности и глубоком понимании выполняемой ими работы. Эймс, К.(1992). Классы: цели, структуры и мотивация учащихся. Journal of Educational Psychology, 84 (3), 261. Кроме того, оценки, которые придают значение росту, а не баллам, создают более высокую мотивацию и более высокий уровень когнитивной вовлеченности. (1992). «Перевод мотивации в задумчивость» в Marshall, HH (Ed.). Новое определение обучения студентов (стр. 207–241). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Издательская корпорация Ablex. Напротив, исследователи обнаружили, что оценочное, ориентированное на сравнение тестирование, сосредоточенное на суждениях об учениках, приводит к снижению интереса большинства учащихся к школе, дистанцированию от учебной среды и снижению чувства уверенности в себе и личной эффективности.Экклс, Дж. С., и Розер, Р. В. (2009). «Школы, академическая мотивация и соответствие сценической среде» в Лернер, Р. М., и Стейнберг, Л. (ред.). Справочник по подростковой психологии . Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

Во многих школах, ориентированных на обучение, проекты, статьи, портфолио и другие продукты оцениваются по рубрикам, которые ярко описывают параметры качества. Когда они сочетаются с возможностями обратной связи и пересмотра, оценки способствуют обучению и мастерству, а не пытаются ранжировать учащихся друг против друга.Эти оценки эффективности поощряют мышление, оценку, синтез, а также дедуктивное и индуктивное мышление более высокого порядка, требуя от учащихся демонстрации понимания. Дарлинг-Хаммонд, Л., и Адамсон, Ф. (2014). За рамками теста-пузыря: как оценка успеваемости поддерживает обучение в 21 веке. Сан-Франциско, Калифорния: John Wiley & Sons. Оценки сами по себе являются учебными инструментами, которые развивают исполнительные функции учащихся, включая их способность планировать и организовывать, а также их мышление роста и способность настойчиво сталкиваться с трудностями.

4. Индивидуальная поддержка, обеспечивающая здоровое развитие, отвечающая потребностям учащихся и устраняющая препятствия в обучении. К ним относятся: 
  • доступ к комплексным услугам, способствующим здоровому развитию детей;
  • расширенных возможностей обучения, которые укрепляют позитивные отношения, способствуют обогащению и совершенствованию обучения, а также устраняют пробелы в успеваемости; и
  • многоуровневых систем академической, медицинской и социальной поддержки для устранения барьеров в обучении как в классе, так и вне его.

В эффективной школьной среде используется систематический подход к развитию детей во всех аспектах жизни школы и ее связей с обществом. Стресс — это нормальная часть здорового развития, но чрезмерный стресс в любой из этих ситуаций — дома, в школе или в других аспектах общества — может подорвать обучение и развитие и оказать серьезное влияние на благополучие детей. Хорошо продуманная поддержка, в том числе специальные программы и вмешательства, которые защищают детей от чрезмерного стресса, могут обеспечить устойчивость и успех даже для детей, которые столкнулись с серьезными невзгодами и травмами.

Ключевым аспектом создания благоприятной среды является общая структура развития для всех взрослых в школе в сочетании с процедурами, обеспечивающими получение учащимися дополнительной помощи для удовлетворения социальных, эмоциональных или академических потребностей, когда они в ней нуждаются, без дорогостоящих и сложных процедуры маркировки стоят на пути. Все более успешным средством поддержки студентов становится использование многоуровневых систем поддержки (МТСС). Большинство таких систем включают три уровня. Адельман, Х.С. и Тейлор, Л. (2008). «Школьные подходы к устранению барьеров в обучении и преподавании» в Долл, Б., и Каммингс, Дж. (ред.). Преобразование школьных служб охраны психического здоровья: популяционные подходы к повышению компетентности и благополучия детей. Таузенд-Оукс, Калифорния: Corwin Press. Первый уровень универсален — его испытывают все. В идеале он использует стратегии обучения, основанные на универсальных схемах обучения, которые в целом успешны у детей, которые учатся по-разному, а также использует явные социально-эмоциональные модели обучения и позитивные поведенческие стратегии поддержки, компетентные в культурном и языковом отношении.Ошер, Д., Кидрон, Ю., ДеКандиа, С.Дж., Кендзиора, К., и Вайсберг, Р.П. (2016). «Вмешательства по содействию безопасному и благоприятному школьному климату» в Wentzel, K.R., & Ramani, G.B. (Eds.). Справочник по социальному влиянию в школьной среде (стр. 384–404). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Рутледж.

Услуги и поддержка уровня 2

предназначены для удовлетворения потребностей учащихся из группы повышенного риска или нуждающихся в определенной дополнительной поддержке. Риск может быть продемонстрирован поведением (например, количеством пропусков) или из-за того, что вы столкнулись с известным фактором риска (например.г., потеря одного из родителей). Услуги могут включать академическую поддержку (например, восстановление чтения, репетиторство по математике, продление времени обучения) или работу с семьей, консультирование и поведенческую поддержку. В школах могут работать консультационные группы для поддержки учащихся, переживших утрату, насилие или другие травмирующие события, а также тех, кому необходимо научиться справляться с конфликтами и гневом.

Уровень 3 включает интенсивные вмешательства для учащихся с особенно высоким уровнем риска или чьи потребности недостаточно удовлетворяются вмешательствами уровня 2.Услуги уровня 3, часто предлагаемые в сотрудничестве с общественными организациями, могут включать индивидуальную поддержку в области здравоохранения и психического здоровья, эффективное специальное образование и социальных работников, которые помогают учащимся, а иногда и их семьям, получить доступ к поддержке и услугам.

Вмешательства, а не студенты, являются многоуровневыми, и поддержка может и должна предоставляться в нормативной среде. Студенты не являются «студентами 2-го или 3-го уровня»; они получают услуги по мере необходимости до тех пор, пока это необходимо, но не дольше. Провайдеры должны опираться на сильные стороны и активы учащихся, а не сосредотачиваться исключительно на недостатках.Поскольку услуги уровня 2 и 3 требуют большего участия учащихся и семей, особенно важно, чтобы они реализовывались с учетом потребностей детей и семей и учитывали культурные особенности. Ключевым моментом является использование целостного детского подхода; со студентами работают связно, а не фрагментарно; и уход персонализирован в соответствии с потребностями людей.

Рекомендации

Эта растущая база знаний предполагает, что для создания школ, поддерживающих здоровое развитие молодежи, наша система образования должна сосредоточиться на трех основных действиях:

Рекомендация № 1: сосредоточить систему на поддержке развития молодежи

Государства направляют внимание школ и специалистов посредством создания систем подотчетности, предоставления рекомендаций и предоставления финансирования.Чтобы обеспечить благоприятную для развития школьную среду, штаты, округа и школы могут: 

  • Включить показатели школьного климата, социально-эмоциональной поддержки и исключений из школ в системы подотчетности и улучшения , чтобы они были в центре внимания школ, а данные были регулярно доступны для руководства непрерывным улучшением.
  • Принять стандарты или другие руководства по социальному, эмоциональному и когнитивному обучению, разъясняющие виды компетенций, которые следует развивать учащимся, и виды практик, которые могут помочь им в достижении этих целей.
  • Заменить политику нулевой терпимости в отношении школьной дисциплины на политику дисциплины , ориентированную на четкое обучение социально-эмоциональным стратегиям и практикам восстановительной дисциплины, которые помогают молодым людям осваивать ключевые навыки и развивать ответственность за себя и свое сообщество.
  • Включить компетенции педагогов в отношении поддержки социального, эмоционального и когнитивного развития, а также восстановительных практик в лицензионных и аккредитационных требованиях для учителей и администраторов, а также консультирующего персонала.
  • Предоставить финансирование для школьных климатических обследований, программ социально-эмоционального обучения и восстановительного правосудия, а также изменить практику лицензирования (включая соответствующие оценки) для поддержки этих реформ. Как предложено ниже, необходимы дополнительные инвестиции для многоуровневых систем поддержки, интегрированных услуг для учащихся, расширенного обучения и профессионального обучения педагогов, чтобы обеспечить прогресс в школах.
Рекомендация № 2. Дизайн школ для обеспечения условий для здорового развития

Чтобы создать школьные условия для здорового развития в продуктивной политической среде, педагоги и политики могут:

  • Спроектируйте школы для крепких, личных отношений , чтобы учащиеся могли быть хорошо известны и получать поддержку (например,g., путем создания небольших школ или учебных сообществ в школах), объединения учителей с учащимися более 1 года, создания консультационных систем, поддержки преподавательских групп и организации школ с более длительными сроками обучения — все это укрепляет отношения и повышает посещаемость учащихся, достижение и достижение.
  • Разработать общешкольные нормы и поддержку для безопасных, учитывающих культурные особенности классных сообществ , которые дают учащимся чувство физической и психологической безопасности, самоутверждения и принадлежности, а также возможности для изучения социальных, эмоциональных и когнитивных навыков.
  • Убедитесь, что интегрированных программ поддержки учащихся доступны для поддержки здоровья, психического здоровья и социального обеспечения учащихся с помощью моделей общественных школ или общественных партнерств в сочетании с программами участия родителей и восстановительного правосудия.
  • Создать многоуровневых систем поддержки (MTSS) , начиная с универсального дизайна для обучения и персонализированного обучения, продолжая более интенсивной академической и неакадемической поддержкой, чтобы гарантировать, что учащиеся могут получать правильный вид помощи, когда это необходимо, без маркировка или задержки.
  • Обеспечьте расширенное время обучения , чтобы гарантировать, что учащиеся не отстают, включая квалифицированное обучение и академическую поддержку, такую ​​​​как восстановление чтения; летние программы, чтобы избежать потерь в учебе летом; и поддержка домашних заданий, наставничество и обогащение.
  • Планирование разъяснительной работы с семьями в рамках основного подхода к образованию, включая посещения на дому и гибко запланированные встречи учеников, учителей и родителей, чтобы узнать от родителей об их детях; информационная работа с целью вовлечения семей в школьные мероприятия; и регулярное общение через положительные телефонные звонки домой, электронные письма и текстовые сообщения.
Рекомендация № 3. Обеспечение обучения преподавателей для поддерживающего развитие образования

Чтобы помочь педагогам узнать, как изменить дизайн школ и разработать методы, которые поддерживают положительный школьный климат, штат, округа, округа, школы и программы подготовки педагогов могут: 

  • Вкладывайте средства в программу оздоровления преподавателей за счет серьезной подготовки и наставничества, которые повышают эффективность и снижают стресс, обучения внимательности и управлению стрессом, программ социально-эмоционального обучения, которые приносят пользу как взрослым, так и детям, и поддерживающего администрирования.
  • Разработка программ предварительной подготовки как для учителей, так и для администраторов, которые обеспечивают прочную основу для развития и обучения детей и подростков; знание того, как создать увлекательное, эффективное обучение, учитывающее культурные особенности; навыки реализации программ социально-эмоционального обучения и восстановительного правосудия; и понимание того, как работать с семьями и общественными организациями для создания общего подхода, поддерживающего развитие. Включите контролируемый клинический опыт в школах, который моделирует, как создать (а для администраторов, как разработать и способствовать) позитивный, поддерживающий развитие школьный климат для всех учащихся.
  • Предложите широко доступную программу разработки без отрыва от производства , которая помогает преподавателям постоянно развивать и совершенствовать методы, ориентированные на учащихся; научиться использовать данные о школьном климате и широком спектре результатов учащихся для постоянного совершенствования; решение проблем вокруг потребностей отдельных детей; и участвовать в общешкольных инициативах в коллегиальных командах и профессиональных учебных сообществах.
  • Инвестиции в наем и удержание преподавателей , включая безвозмездные ссуды и стипендии за услуги, которые поддерживают сильную подготовку, пути с высоким уровнем удержания в профессии, такие как ординатуры, которые диверсифицируют рабочую силу преподавателей, высококачественное наставничество для начинающих и коллегиальную среду для упражняться.Сильный, стабильный, разнообразный, хорошо подготовленный педагогический и руководящий персонал, возможно, является наиболее важным компонентом позитивного школьного климата, поддерживающего эффективное всестороннее образование детей.

Развивающаяся наука об обучении и развитии ясно показывает, что целостный детский подход к образованию, который начинается с позитивного школьного климата, который утверждает и поддерживает всех учащихся, необходим для поддержки академических достижений, а также для здорового развития. Исследования и практический опыт дают разработчикам политики и преподавателям важную информацию о том, как создать такую ​​среду.Предстоящая задача состоит в том, чтобы собрать всю деревню — школы, организации здравоохранения, агентства по работе с молодежью и семьями, государственные и местные органы власти, благотворителей и семьи — для совместной работы, чтобы каждый молодой человек получил пользу от того, что известно о том, как поддержать его или ее здоровый путь к продуктивному будущему.


«Обучение всего ребенка: улучшение школьного климата для поддержки успехов учащихся».0 Международная лицензия.

Мы благодарны The California Endowment за финансирование этого отчета. Финансирование этой области работы LPI также обеспечивается Инициативой Чана Цукерберга, Фондом С. Д. Бехтеля-младшего и Фондом Стюарта. Основная операционная поддержка Института политики обучения обеспечивается Фондом Сэндлера, Фондом Уильяма и Флоры Хьюлетт и Фондом Форда.

Авторское право на фотографию Дрю Бёрд — www.drewbirdphoto.com

Силовой автомат | Microsoft Power Platform

boostscalevideoboostvideo

Оптимизируйте повторяющиеся задачи и безбумажные процессы с помощью Microsoft Power Automate, чтобы вы могли сосредоточить свое внимание на том, что больше всего необходимо.

Microsoft Ignite: узнайте о новых возможностях интеллектуального анализа процессов и обновлениях роботизированной автоматизации процессов для Power Automate.

Читать блог

Объявление о последних улучшениях AI Builder, которые предлагают разработчикам новые возможности искусственного интеллекта с минимальным кодом.

Прочтите блог

Превратите устаревшее в автоматизированное

Узнайте, как лучше выполнять задачи в вашей организации.

Быстрая и безопасная автоматизация

Предоставьте каждому возможность создавать автоматизированные процессы с потоками в Power Automate.Используйте инструменты с простым перетаскиванием и сотни готовых коннекторов, которые с легкостью автоматизируют повторяющиеся рутинные задачи.

Повышение эффективности

Записывайте и визуализируйте свои непрерывные процессы с помощью Process Advisor, предоставляя пошаговые рекомендации по созданию потоков и глубокому пониманию, которые устраняют сомнения в том, что автоматизировать.

Оптимизируйте рабочие процессы с помощью ИИ

Сделайте свою автоматизацию еще эффективнее с помощью AI Builder. Быстро обрабатывайте формы с помощью автоматизации документов, обрабатывайте утверждения, определяйте изображения и текст или создавайте с помощью готовых моделей.

Автоматизируйте где угодно. Любое время.

Расширьте возможности автоматизации на рабочем столе, в Интернете и на мобильных устройствах с помощью приложений Power Automate.

Узнайте, какое решение автоматизации подходит именно вам

Реальные клиенты. Реальные результаты.

Избавьтесь от рутинной работы в больших масштабах

Coca-Cola Bottling Company United использовала роботизированную автоматизацию процессов, чтобы заменить утомительные процедуры заказа и выставления счетов на упрощенные процессы.

Вызов инициатив на утверждение

T-Mobile использует Power Automate для управления запросами на утверждение новых рекламных акций через Microsoft Teams, отслеживая ход выполнения с помощью информационных панелей Power BI.

Сокращение процесса кредитования

Первый в Италии облачный банк, illimity, использовал Power Automate, чтобы быстрее реагировать на запросы на кредит, экономя 15 часов в месяц на обработке.

Автоматическое объединение талантов и задач

Компания QuoteWizard создала автоматизированную систему, позволяющую сопоставлять заявки на разработку нужным специалистам в нужное время и помогать компании повышать эффективность.

Становление платиновым благодаря автоматизации

Capitol Music Group сократила расходы, оптимизировала операции с лейблами и ускорила выпуск, заменив ручной ввод данных и разрозненные процессы.

Признан лидером

Узнайте, почему Microsoft была названа лидером Gartner® Magic Quadrant™ 2021 года в области роботизированной автоматизации процессов (RPA).

Прочитать отчет

Узнайте, как автоматизировать бизнес-процессы с помощью технологий, включающих роботизированную автоматизацию процессов, для удовлетворения меняющихся потребностей бизнеса.

Прочтите отчет

Узнайте, почему Microsoft была названа лидером Forrester Wave™: Robotic Process Automation, Q1 2021.

Прочтите отчет

Узнайте, почему Microsoft была названа лидером Forrester Wave™: Программное обеспечение для цифровой автоматизации процессов, Q4 2021 .

Экономия рабочего времени за 3 года после применения 50-процентного охвата производительности

Уменьшение количества ошибок благодаря повышенной автоматизации

Прочитать исследование Посмотреть вебинар

Результаты для сложной организации основаны на опросе клиентов. Total Economic Impact™ of Power Automate, исследование, проведенное по заказу Forrester Consulting, апрель 2020 г.

Как люди во всем мире повышают эффективность с помощью потоков

«Я автоматизировал большую часть функций нашей цепочки поставок.Наконец-то я могу видеть данные, влияющие на нашу организацию, и могу вносить изменения на основе этих данных».

Nick G

Power Platform Developer + Data Modeler

«Автоматизация различных приложений и служб теперь очень проста — от задержки электронной почты в зависимости от часовых поясов до улучшения методов ведения бизнеса моими клиентами».

Элаиза Б.

Старший консультант + Flow Enthusiast

«Начать работу, создавать полезные приложения и выстраивать рабочие процессы легко, не прилагая особых усилий.”

Sandy U

Технический евангелист + Мастер объяснения

«Я могу легко вызывать несколько потоков данных, уменьшая необходимость дублирования работы и усилий».

Joe U

Старший разработчик Power Platform и консультант + начальник службы автоматизации

«Power Automate сэкономил мне так много времени. [Он] всегда прикрывал меня, когда мой ноутбук был закрыт. Я использую Power Automate для всего: от ETL до отправки великолепных итоговых отчетов».

Кейт В.

Архитектор решений + специалист по исправлению процессов

Изучите шаблоны Power Automate

Немедленно начните автоматизировать стандартные бизнес-процессы с помощью тысяч готовых шаблонов.

Получите конкурентное преимущество, связав все свои данные

Подключайте рабочие процессы к сотням источников данных с помощью библиотеки соединителей и Microsoft Dataverse — объединяйте свои данные в единый источник достоверной информации, пока вы находите ценные сведения, а также настраиваете и расширяете возможности Microsoft 365, Dynamics 365 и возможности Azure.

Изучите библиотеку соединителей

Ускорьте разработку рабочих процессов с помощью Azure

Создавайте автоматизированные решения быстрее, расширяя Power Automate с помощью Azure.Быстро приступайте к моделированию своих процессов, подключившись ко всем своим данным в Azure, и предоставьте группам разработчиков возможность улучшить взаимодействие с помощью соединителей Power Automate, таких как соединители Azure DevOps.

Мощный в одиночку. Лучше вместе.

Создавайте мощные комплексные бизнес-решения, подключая Power Automate к платформе Microsoft Power, а также к Microsoft 365, Dynamics 365, Azure и сотням других приложений, чтобы внедрять инновации во всей организации.

Power Apps

Создавайте приложения за часы, а не месяцы, которые легко подключаются к данным, используют выражения, подобные Excel, для добавления логики и работают в Интернете, на устройствах iOS и Android.

Power BI

Объединяйте данные из многих источников для создания интерактивных, иммерсивных информационных панелей и отчетов, которые предоставляют полезную информацию и способствуют бизнес-результатам.

Power Automate

Включите мощную автоматизацию рабочих процессов непосредственно в свои приложения с подходом без кода, который подключается к сотням популярных приложений и сервисов.

Power Virtual Agents

Легко создавайте чат-ботов для создания насыщенных диалогов с вашими клиентами и сотрудниками — кодирование не требуется.

Присоединяйтесь к нашему сообществу для получения поддержки и советов

Общайтесь с десятками тысяч участников сообщества Power Automate по всему миру и получайте ценные идеи и советы от команды Power Automate.

Подробнее о Power Automate

Узнайте, как Power Automate помогает автоматизировать бизнес-процессы и повысить производительность.

Пожалуйста, введите действительный адрес электронной почты.

Извините, произошла ошибка. Пожалуйста, попробуйте еще раз.

Скачать мобильное приложение

×

ОБЗОР ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ALS A&E.

Презентация на тему: » ОБЗОР ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ALS A&E.» — Транскрипт:

1 ОБЗОР ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ALS A&E

2 ТРИ УРОВНЯ ГРАМОТНОСТИ
ALS A&E LSDS ТРИ УРОВНЯ ГРАМОТНОСТИ Средний уровень Уровень самообучения Начальный уровень Полуграмотный уровень (переход к уровню самообучения) Каждое направление обучения начинается с общей концептуальной основы и схематической диаграммы, которая описывает отношение частей ко всей цепи.Каждая ветвь содержит конечные цели обучения, которые в некоторых случаях также разбиваются на субтерминальные цели обучения, за которыми затем следуют вспомогательные цели. Конечные цели определяют широкие функциональные результаты обучения, которые должны быть охвачены в каждом направлении обучения. Эти общие конечные цели разбиты на вспомогательные (и вспомогательные) цели, в которых подробно описываются конкретные навыки, знания, отношения и ценности (KAVS), которыми необходимо овладеть, чтобы иметь возможность достичь заявленных целей в каждом направлении обучения.Рядом с целями (также известными как компетенции) находятся три столбца, указывающие уровень (уровни) для каждого. Есть три уровня: базовая грамотность, элементарный и средний уровни. Компетенции на уровне базовой грамотности и начального уровня необходимы, если учащийся решит получить сертификат начального уровня. Для получения сертификата о среднем образовании необходимы компетенции уровня среднего образования. Эти три уровня можно описать следующим образом: Базовый уровень грамотности – уровень неграмотности для тех, у кого нет навыков грамотности, и первый шаг к базовой/простой грамотности на пути к функциональной грамотности. Элементарный уровень – полуграмотность для закрепления базовых навыков чтения, письма и счета. навыки до уровня самообеспечения (уровень неграмотности) Средний уровень – достаточно функционально грамотный уровень самообучения для непрерывного образования Базовая грамотность Уровень неграмотности

3 ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ ALS A&E: Приходи один, приходи все!
С помощью двух инструментов для установки ALS, таких как FLT; и признание предшествующего обучения (RPL). Как определяется начальный уровень обучения учащихся в системе обучения ALS A&E? Задавая простые вопросы, например: Посещали ли вы школу? Какой класс ты закончил? Что ты изучал? Что ты умеешь читать? Что вы можете написать? Что еще можно сделать? Как осуществляется признание предыдущего обучения?

4 Процесс размещения ALS A&E
Обучение с помощью ведущего, переход к самообучению и процесс самообучения.Какие процессы обучения используются в системе поддержки обучения ALS A&E?

5 обучение с помощью ведущего на структурированных учебных групповых занятиях.
Какой процесс обучения используется на начальном уровне? Он включает в себя обучение с помощью фасилитатора на структурированных учебных групповых занятиях.

6 Учебные материалы с сопровождающими руководствами для фасилитаторов и другие материалы
, такие как плакаты, карточки и картинки.Какие учебные материалы используются на начальном уровне?

7 Менеджеры по обучению
Менеджеры по обучению Кто координирует занятия в учебных группах?

8 Сколько учащихся составляют учебную группу? Учебная группа состоит из учащихся.

9 Кто принимает решение о расписании и месте проведения занятий учебной группы? Учащиеся выбирают расписание и место проведения группового занятия.

10 Кто решает, какие модули читать? Учащийся выбирает модули
на основе своих потребностей и интересов, как указано в его индивидуальном соглашении об обучении. Кто решает, какие модули читать?

11 Занятия учебной группы
обычно проводятся часами, два-три раза в неделю.Какова продолжительность каждого занятия учебной группы?

12 Чтение определенного урока, обсуждение,
Какие мероприятия проводятся во время часовых занятий в группе? практические упражнения по чтению и письму и/или практическая демонстрация пошагового процесса.

13 Далее следует анализ, ведущий к абстрактной концептуализации, и
На каждом занятии учебной группы инструктор старается, насколько это возможно, начать его с деятельности в форме игры, симуляции, ролевой игры, мозгового штурма или любого другого группового занятия. Методы Как цикл экспериментального обучения или 4A обучения взрослых работает на групповом занятии с помощью ведущего? После деятельности следует анализ, ведущий к абстрактной концептуализации и, наконец, к применению изученных концепций или навыков.

14 Будет ли инструктор всегда следовать тому, что написано в руководстве
для координатора? Руководство фасилитатора носит чисто рекомендательный характер.Если предлагаемые виды деятельности не подходят учащимся, можно использовать другие стратегии. Используйте другие стратегии, такие как обсуждения в малых группах, методы головоломки, театральные постановки, панельные дискуссии, демонстрации и т. д. Как IM может поддерживать активность группового занятия?

15 процесс происходит на уровне самообучения?
Во время первичного консультирования: Учащимся предоставляется список модулей; Учащиеся выбирают 2-3 модуля, которые они хотят изучить Как происходит процесс обучения на уровне самообучения? Они читают модули самостоятельно в любом месте по своему выбору. Учащиеся работают с модулями, выполняя различные уроки и упражнения для самооценки, и проверяют свои ответы, обращаясь к ключам для ответов в конце каждого модуля.

16 Некоторым учащимся потребуются некоторые
мероприятия по поддержке обучения лицом к лицу, такие как структурированные учебные занятия, учебные группы и/или учебные пособия, полуструктурированные групповые занятия, неструктурированные обсуждения, демонстрационные занятия, наставничество и исправление

17 После завершения модулей учащийся встречается с IM
для возможного пересмотра ILA и выбора другого набора из 2-3 модулей.

18 Как еще вы измеряете/оцениваете прогресс учащегося
помимо использования упражнений по самооценке в модулях? Используя экспертную оценку, журнал обучения или дневник, неформальный диалог с учащимся, наблюдающим за прогрессом других учеников.

19 удовлетворены своим обучением
Должны ли учащиеся завершить 800 часов обучения? Они могут уйти в любое время, когда посчитают, что удовлетворили свои потребности в обучении, или когда почувствуют, что им больше не интересно продолжать.

20 Мероприятия, которые должны быть выполнены IM
Отбор и размещение учащихся, проведение занятий в учебных группах и других учебных мероприятий в учебном центре, определение целей обучения учащихся и помощь в подготовке ILA. курирование самообучающейся деятельности в учебном центре

21 Мероприятия, которые должны быть выполнены IM
Индивидуальная помощь в обучении Проведение консультационных сессий учащихся Подготовка письменных отзывов о выполненных модульных заданиях Проведение визитов на дом


23 лучших приложения для изучения испанского языка как босс в 2022 году

Изучение испанского языка не должно сводиться только к работе, а не к развлечениям.

Вы можете получить массу удовольствия, изучая испанский язык — все, что вам нужно, это ваш смартфон.

Ниже приведены одних из лучших приложений для изучения испанского языка, доступных в 2022 году, включая некоторые менее известные альтернативы наряду со «старыми, но полезными».

Скачай и изучай!

Содержимое

1. Дуолинго

Веб-сайт Дуолинго | iOS | Андроид

Цена : Бесплатно ($ за Duolingo Plus)

Описание

Испанский язык Duolingo разделен на разделы, посвященные определенной теме (например,грамм. образование, работа, медицина), и он устроен так, что каждый блок возрастает в сложности.

Единицы обычно делятся на два типа: времена и другие (например, существительные, прилагательные, наречия, вопросительные слова, местоимения и т. д.).

Это не требует интенсивной грамматики. Помимо примерно 10 наиболее часто используемых времен, вы не увидите никаких уроков грамматики в приложении.

В каждом блоке есть шесть типов упражнений, которые учат вас новым словам и строят на том, что вы уже знаете:

  • Запись голоса, когда вы читаете вслух предложение на испанском после прослушивания записи на родном языке
  • Перевод фразы с английского на испанский
  • Перевод фразы с испанского на английский
  • Сопоставление изображения со словом
  • Перестановка слов в предложение
  • Вопросы с несколькими вариантами ответов

Duolingo был разработан, чтобы быть быстрым в использовании, поэтому он имеет очень целенаправленный подход к сведению уроков к самому необходимому.Таким образом, если вы можете выделять около 20 минут каждый день на просмотр трех-четырех уроков, вы сможете закончить все уроки примерно за три-четыре месяца (с учетом потери слов с течением времени).

В Duolingo также есть истории, которые помогут вам попрактиковаться в понимании испанского языка. Ваши очки от сюжетной функции Duolingo идут на ваш XP!

Плюсы

  • Создан для того, чтобы научить вас наиболее важным словарным запасам выбранного вами языка
  • Вы можете ставить цели для измерения прогресса
  • Уроки настолько короткие, что их можно закончить за пять минут
  • Выучите 1500 самых важных испанских слов

Минусы

  • Со временем это может стать очень повторяющимся
  • Некоторые примеры предложений странные
  • Сова Duolingo может немного напрягать своими напоминаниями

Сколько вы получаете?

Все на Duolingo есть и (по словам его создателей) всегда будет бесплатным, так что вы можете просто скачать приложение и начать учиться!

Если вы можете позволить себе небольшую ежемесячную плату за Duolingo Plus, вы получите тот же контент и функции, но теперь без рекламы (и со многими другими преимуществами).

2. FluentU

Веб-сайт FluentU | iOS | Андроид

Цена : $$ (доступна бесплатная пробная версия)

Описание

FluentU — это программа виртуального погружения , уроки которой основаны на аутентичных видеороликах на самые разные темы, таких как отрывки из фильмов и вдохновляющие выступления.

FluentU упрощает переход от теоретического изучения языка к реальному знакомству с языком. Каждое видео снабжено субтитрами, с которыми вы можете взаимодействовать — наведите указатель мыши на слово, чтобы увидеть его определение в контексте, нажмите на него, чтобы получить дополнительную информацию, примеры текста и видео, а также возможность добавить его в качестве карточки к одному из ваших пользовательских колод.

Персонализированные викторины, мультимедийные стенограммы, списки ключевых слов и другие средства обучения позволяют использовать естественный испанский независимо от уровня. Кроме того, выбор интересующего вас контента из видеотеки может сделать процесс обучения более приятным и увлекательным.

FluentU рекомендуется для людей, которые изучают аудиовизуальные средства и хотят больше узнать об испанской или латиноамериканской культуре.

Плюсы

  • Сотни видеороликов, в основном снятых носителями испанского языка и для них
  • Контекстный словарь видео и карточек
  • Покрываются различные региональные испанские акценты

Минусы

  • Ежемесячная подписка дорогая

Сколько вы получаете?

Бесплатная пробная версия дает вам неограниченный доступ ко всем премиальным функциям.

3. Розеттский камень

Веб-сайт Rosetta Stone | iOS | Андроид

Цена : Бесплатно (для демо-счета)

$

Описание

Rosetta Stone разработан совсем иначе, чем большинство языковых приложений, представленных сегодня на рынке. Вместо того, чтобы учить испанский через английский язык, он предназначен для того, чтобы мы выучили испанский язык с нуля, как это сделал бы носитель языка.

Это захватывающий опыт!

Помимо обучающего компонента, в нем также есть платформа, на которой вы можете планировать уроки с репетитором для каждого второго урока.Так что, если вам нравится практиковать испанский язык, общаясь с носителями языка, это может быть отличным бонусом.

Распознавание речи на платформе также получило высокую оценку, поскольку оно специально разработано для распознавания произношения неносителей языка.

В целом, это довольно интенсивный метод, но если вы знаток языков (и пурист), то это может быть именно то, что вам нужно. Более подробную информацию смотрите на официальном сайте здесь!

Плюсы

  • Полное погружение в испанский язык с самого начала
  • Выдающаяся система распознавания речи
  • Очень нетребовательно обучает грамматике

Минусы

  • Может повторяться для продвинутых учащихся
  • Усовершенствованный материал не очень продвинутый

Сколько вы получаете?

Бесплатный демо-аккаунт действует всего три дня и даст вам всего лишь небольшой бесплатный кусочек всего, что вы можете получить с месячной, годовой и пожизненной подпиской.

Если вы можете себе это позволить, я рекомендую вам купить пожизненную подписку, так как она даст вам неограниченный доступ ко всем материалам для всех языков на платформе.

4. MindSnacks

iOS

Цена : $ (доступна бесплатная пробная версия до 4 уровней)

Описание

Среди этих приложений MindSnacks, вероятно, является приложением, которое больше всего подходит для изучающих испанский язык в школе.

MindSnacks относится к изучению испанского как к игре , а не к обучению целым фразам и грамматическим пунктам.

При первом входе в приложение вы попадаете на домашнюю страницу с девятью играми, каждая из которых основана на контенте, сосредоточенном на определенной теме, например, о еде, доме или школе.

В приложении 50 модулей, включающих более 1000 испанских слов и фраз.

Одна вещь, которую я прокомментирую о MindSnacks, это то, что графика адаптирована для маленьких детей. Если вы не возражаете против этого, то это все равно может быть интересным способом выучить испанский, и к тому же эффективным.

Плюсы

  • Он включает в себя некоторые базовые грамматические правила, которые могут пригодиться (например, испанское спряжение)
  • Слова и фразы включают аудио, чтобы помочь учащимся улучшить произношение

Минусы

  • Нет содержания для учащихся выше среднего и продвинутого уровня
  • Кастильский испанский акцент отсутствует на уроках

Сколько вы получаете?

Бесплатная пробная версия дает вам несколько уровней для начала обучения, а затем вам нужно купить остальной контент.Однако приложение не обновлялось с 2015 года, поэтому, если вы решите купить полную версию, вы не получите никаких новых материалов, когда закончите.

5. Мемрайз

Веб-сайт Memrise | iOS | Андроид

Цена : Бесплатно ($$ за профессиональную версию)

Описание

Memrise — уникальное приложение для изучения языков. В отличие от других приложений, его единственная цель — помочь вам запомнить испанские слова (отсюда и название).

В приложении есть разные курсы и много уроков в каждом.Например, для испанского есть «Выучить базовый мексиканский испанский», «Расширенный испанский», «Испанский словарный запас по частоте» (4650 слов), «250 наиболее часто используемых испанских слов» и множество других.

Один урок в каждом курсе обычно помогает выучить от 10 до 50 слов, и каждое слово включает аудио, его английский перевод и, очень часто, видео, на котором носитель языка произносит это слово или фразу.

Вы учите слова, повторяя и используя их в различных упражнениях, таких как перевод, выбор правильного ответа или карточки.

Плюсы

  • Вы можете изучать мексиканский или кастильский испанский
  • Помимо курсов, созданных Memrise, существует множество других бесплатных курсов, созданных пользователями

Минусы

  • Некоторые курсы, созданные пользователями, содержат ошибки, поэтому обязательно читайте комментарии при их использовании

Сколько вы получаете?

Memrise — одно из моих любимых приложений для изучения языков.Вы получаете все языковые конфеты, которые хотите, бесплатно, и практически невозможно сделать все это и исчерпать контент, потому что пользователи постоянно добавляют новые курсы.

Профессиональная версия включает в себя несколько дополнений, таких как статистика обучения, упражнения для слов, с которыми у вас возникают затруднения, и возможность загружать курсы из приложения для работы в автономном режиме, но она не включает новые курсы или дополнительный контент.

6. Флюенсия

Веб-сайт Fluencia

iOS/Android : Нет приложения, но сайт оптимизирован для мобильных устройств

Цена : $$ (вы получаете 15 уроков бесплатно)

Описание

Fluencia — это онлайн-платформа, которая преподает испанский язык с помощью визуального метода.

Премиум-версия Fluencia содержит более 600 уроков, посвященных разговорной речи, лексике, грамматике, культуре и общению. После прохождения всех уроков считается, что вы будете на одном уровне с кем-то, кто изучал испанский язык в колледже в течение года.

Сама платформа очень интуитивно понятна и проста в использовании. В каждом уроке также есть множество иллюстраций и наглядных пособий.

Fluencia настраивает свои уроки. Например, после каждого выполненного вами модуля проводится обзорная сессия.Этот повторный сеанс основан только на словах, в которых вы слабее, поэтому он полезен для запоминания сложных слов на испанском языке.

Плюсы

  • Более 600 уроков
  • Каждый модуль точно говорит вам, что вы собираетесь изучать
  • Отличный пользовательский интерфейс для устройств iOS и Android

Минусы

  • Доступно очень мало бесплатного контента
  • Это не настоящее приложение, а онлайн-платформа

Сколько вы получаете?

Бесплатная учетная запись дает вам доступ только к нескольким урокам, но их достаточно, чтобы дать вам хорошее представление о том, как работает метод Fluencia.

Если вы решите разблокировать полный доступ, вы получите все уроки, а также распознавание речи, персонализированные обзоры и напоминания по электронной почте, которые помогут вам не сбиться с пути.

7. МосаЛингва

Веб-сайт MosaLingua | iOS | Андроид

Цена : $ (есть 15-дневная бесплатная пробная версия)

Описание

MosaLingua — это платформа, предназначенная для обучения испанскому языку с использованием нескольких эффективных методологий, таких как SRS (которая помогает рассчитать даты повторения в зависимости от того, насколько сложно вы находите слова по мере их изучения), фокусируясь на 20% наиболее важного словарного запаса и встраивая слова в язык. Долгосрочная память.

Я нашел привлекательным тот факт, что фокусируется на 3000 самых распространенных слов и фраз — в конце концов, золотое сечение действительно работает во многих ситуациях. Вам действительно нужно только около 20% языка, чтобы справиться с 80% повседневных ситуаций.

Как и в большинстве приложений для изучения языков, здесь есть отдельные подкатегории слов и фраз, поэтому оно очень хорошо организовано. Кроме того, вы обнаружите, что для всех испанских слов и фраз есть записи носителей языка, так что вы не ошибетесь в произношении.

Плюсы

  • Уроки адаптированы к вашему уровню и навыкам
  • Система карточек полностью настраиваемая
  • Вы получаете доступ к огромной мультимедийной библиотеке

Минусы

  • Качество некоторых аудиозаписей низкое
  • Для каждого предлагаемого языка есть собственное приложение на Android

Сколько вы получаете?

Пробная версия дает вам полный доступ ко всему премиальному контенту.Это позволит вам увидеть, подходит ли вам метод обучения MosaLingua, прежде чем вы решите стать полноправным членом.

В общем, если вы решите перейти на премиум, вы получите сотни часов контента (включая грамматику), превосходную систему карточек и обширную мультимедийную библиотеку, которую вы можете использовать в любое время.

8. Бусуу

Веб-сайт Busuu | iOS | Андроид

Цена : Бесплатно ($ за премиум)

Описание

Busuu — это приложение, в котором много разговорной речи, так что будьте готовы к большому количеству устной практики.

Вкратце, Busuu — это онлайн-платформа для изучения испанского языка, которая разделяет уровни в соответствии с CEFR (Общеевропейскими компетенциями владения иностранным языком).

Внутри каждого урока вы проходите материал урока в хорошей последовательности:

  • Вы начинаете с изучения ключевых слов
  • Это подготовит вас к диалогу урока
  • После диалога урока вы тренируетесь писать по теме, чтобы другие участники могли видеть (и, надеюсь, редактировать)
  • Затем вы приходите на разговорную практику с носителями языка в сообществе
  • .
  • Далее вы записываете фразы указанные на экране
  • Наконец-то обзор урока

Другими словами, вы будете охвачены всеми четырьмя областями изучения языка (чтение, письмо, разговорная речь, аудирование), но я считаю, что эту платформу лучше всего использовать для изучения разговорного испанского языка.

Одна действительно крутая функция — вы можете вести фиктивный разговор.

В конце урока вы попадете в диалог с двумя людьми. Партия одного человека уже записана, а затем вам нужно записать свою партию. В конце приложение объединяет все части вместе и воспроизводит разговор как единое целое, что, на мой взгляд, довольно удобно.

Плюсы

  • Имеет сильное сообщество очень активных пользователей
  • Включает аудиозаписи на испанском языке
  • Покрываются все основные языковые навыки

Минусы

  • Некоторые динамики не родные
  • Бесплатная версия приложения не персонализирована и не содержит большого количества грамматики

Сколько вы получаете?

В бесплатной версии вы получаете курс испанского языка, который поможет вам достичь продвинутого уровня.Однако эта бесплатная опция не включает в себя множество интересных функций, таких как персонализация плана уроков, углубленные уроки грамматики или возможность использовать приложение в автономном режиме.

Существует два различных варианта премиум-класса: Премиум и Премиум Плюс.

Версия Premium Plus включает в себя все, что Busuu может предложить на 12 языках, доступных в приложении, в то время как версия Premium дает вам доступ только к одному языку.

Разница в цене составляет буквально около доллара, поэтому, если вы решите перейти на премиум-версию, выберите версию Premium Plus.

9. Языки

Веб-сайт Lingualia | iOS | Андроид

Цена : Пять бесплатных минут в день ($$ за премиум)

Описание

Подобно Busuu, Lingualia — это полноценная платформа, которая проведет вас через уроки испанского языка в хорошо продуманной последовательности, основанной на вашем уровне.

Lingualia предлагает единиц, которые варьируются от уровней A1-B2 CEFR , и на каждый уровень приходится около 50 единиц, так что материала для изучения достаточно.

Каждый модуль основан на теме, очень похожей на то, как мы изучаем испанский язык как иностранный в школе.

Каждый урок состоит из нескольких компонентов: диалогов, лексики, грамматических правил, похожих слов и контрольных упражнений.

На самом деле все начинается с диалога. Вы услышите произносимые вслух аудиозаписи, записанные носителями языка.

Увидев диалоговое окно, вы перейдете к словарю. Здесь вводятся новые слова и некоторые разговорные фразы в качестве ключевых слов для изучения на уроке.

Конечно, как и в случае с традиционным курсом, урок не заканчивается без изучения грамматики.

Темы грамматики очень важны для вашего уровня, это могут быть такие понятия, как косвенные местоимения и прошедшее время для начального уровня, и несовершенное прошедшее время для среднего уровня.

Перед повторением урока также есть интересный раздел, где представлены два похожих слова, и даны примеры, чтобы показать вам, как их различить.

Вне урока также есть несколько других функций: раздел задач, где вы можете «сразиться» либо с компьютером, либо с другим пользователем в тесте, похожем на викторину, и раздел действий, где вы можете попрактиковаться в письме на испанском языке.

Плюсы

  • Материалы, включенные в уроки, помогут вам практиковать все основные языковые навыки
  • Нативное аудио диалогов действительно поможет вам улучшить произношение
  • Когда вы изучаете новую лексику урока, вы получаете синонимы и примеры предложений для каждого слова

Минусы

  • Нет материалов для учащихся C1 и C2
  • Включен только кастильский испанский

Сколько вы получаете?

Жаль, что такое замечательное приложение поставляется с ограничениями по времени для не-премиум-пользователей, потому что Lingualia настолько увлекательна и настолько хорошо сделана, что вы захотите использовать ее часами.

Если вы используете бесплатную учетную запись и чувствуете, что хотите большего, вы всегда можете перейти на премиум и получить не только неограниченное время обучения, но и другие интересные функции, такие как загружаемые PDF-файлы уроков, больше диалогов и образцов аудио, инструмент для просмотра и даже диплом, когда закончишь все уроки!

10. Говорите легко

iOS

Цена : $

Описание

SpeakEasy — удобный разговорник, который можно взять с собой в путешествие.

В большинстве купленных вами разговорников, вероятно, было что-то вроде «ke as dee-cho» в качестве средства произношения для «¿Qué has dicho?». Но SpeakEasy на самом деле предлагает собственные записи для большинства фраз и слов, так что вы сможете легко скопировать эти собственные записи.

Еще одна интересная функция — функция замедленного воспроизведения: если вы слышите фразу, и она слишком быстрая, вы можете воспроизвести ее на более медленной скорости, чтобы слушать ее более внимательно.

И последнее, но не менее важное: SpeakEasy включает карточки.Так что, если вы действительно хотите выучить испанский язык, а не только для экстренных поездок, это отличный способ повторить выученные фразы и слова.

Плюсы

  • Включает латиноамериканский и кастильский акценты, а также аудиозаписи на родном языке
  • Весь контент приложения можно использовать в автономном режиме

Минусы

  • Он был специально создан для носителей английского языка, поэтому другие языки не поддерживаются
  • Приложение просто научит вас произносить определенные фразы в определенных ситуациях, но не учит вас грамматике и не включает какой-либо другой обучающий контент

Сколько вы получаете?

Этот очень полезный разговорник — все, что вам нужно, если вы планируете поездку в любую испаноязычную страну.Там нет бесплатной пробной версии или бесплатного контента. Вместо этого вы покупаете приложение и получаете все 900 фраз вместе с их родным произношением на латиноамериканском и кастильском испанском языках.

11. Разговорное племя

iOS | Андроид

Цена: $$ (бесплатная пробная версия до 4 уровня)

Описание

Приложение SpeakTribe сосредоточено на практических навыках общения и помогает вам познакомиться с испанским языком с помощью доступных фрагментов предложений, вопросов, викторин, фраз и многого другого.

Предложения могут воспроизводиться вслух и сосредоточены на наиболее часто используемых испанских словах и фразах.

Изображения также соответствуют этим фразам и доступны в большинстве заданий.

Уровень сложности приложения повышается. Основная идея приложения заключается в том, что как только вы овладеете основами испанского языка, вы сможете перейти к более сложным или сложным компонентам.

По этой причине уроки сосредоточены на часто используемой и ценной лексике и грамматике.

Это приложение идеально подходит для начинающих, желающих освоить все основные «инструменты» испанского языка, и позволит вам попрактиковаться в анализе предложений. Вы также сможете относительно легко начать создавать свои собственные предложения.

Плюсы

  • Идеальное приложение для начинающих
  • Уроки хорошо структурированы и выровнены, чтобы вы могли понять основные понятия по порядку
  • Включает пояснения к грамматике 

Минусы

  • Нет собственного звука.Все, что вы будете слушать, это речевой движок Google
  • .
  • Объяснения грамматики, которые вы найдете по пути, нельзя будет найти нигде, как только вы их закроете

Сколько вы получаете?

Со SpeakTribe вы получаете бесплатный испанский язык до четвертого уровня, а остальные 21 уровень необходимо покупать отдельно.

Эти 21 уровень, разделенные на два пакета (средний и продвинутый уровни), можно купить по отдельности (полная цена) или вместе (со скидкой).

Вы заметите, что я обозначил его цену как $$, что означает, что он находится в середине ценового диапазона языковых приложений. Само по себе приложение не дорогое, но если вы сравните то, что оно включает в себя, с тем, что включают другие языковые приложения, вы не получите большой ценности за свои деньги.

12. HiNative

Андроид | iOS

Цена: Бесплатно

Описание

HiNative — очень забавное приложение, которое работает аналогично приложению для онлайн-чата.

Единственное отличие состоит в том, что с HiNative пользователи задают вопросы, связанные с использованием языка и грамматики, носителям этого языка. Существует большая база пользователей, а это означает, что на ваши испанские вопросы почти наверняка будут даны ответы.

Вы также можете зарабатывать баллы, отвечая на вопросы на своем родном языке!

Если вы только начинаете, есть функция шаблона, которая поможет вам легко сформулировать свои вопросы.

Кроме того, я считаю, что это отличный способ задавать вопросы, связанные с ощущением или звучанием моих предложений во время учебы.

Обычно я спрашиваю, звучит ли то, что я написал, родным   , а затем привожу полное предложение, следующее из этого. Затем носители испанского языка прокомментируют и поправят меня.

Хотя я бы не рекомендовал это приложение в качестве основного учебного ресурса, оно может быть очень полезным, когда в заднем кармане всплывают эти неизбежные вопросы по изучению испанского языка!

В качестве дополнительного преимущества также здорово присоединиться к группе изучающих язык и помогать другим, пока вы продвигаетесь в своем собственном путешествии.

Кроме того, это здорово для вашей собственной мотивации и поддержания вашего обучения, поскольку вы также отдаете что-то сообществу.

Плюсы

  • Позволяет задать все, что вы хотите знать об испанском языке и культуре
  • Пользователи хотят помочь
  • Поскольку у него есть пользователи со всего мира, вы можете быть уверены, что получите ответы на вопросы, связанные с конкретным акцентом

Минусы

  • Иностранцу очень легко притвориться носителем испанского языка
  • Фактических обучающих материалов нет.Сообщество, его вопросы и ответы двигают приложение вперед

Сколько вы получаете?

Это забавное приложение совершенно бесплатно и поддерживает более 100 языков.

Вы получаете то, о чем просите, буквально.

Если у вас есть вопрос, связанный с испанским языком или культурой, просто задайте его, и носители языка (надеюсь) ответят на него вам. Вы, конечно, также можете помочь ответить на вопросы. Не забудьте заплатить вперед!

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

13. Cudu (разговорная практика испанского языка)

Андроид

Цена:  Бесплатно

Описание

Если вам нужно небольшое забавное приложение, которое научит вас говорить по-испански, обязательно попробуйте Cudu.

Cudu предоставляет вам типичную испанскую ежедневную разговорную практику в текстовой форме. Вы можете разговаривать, слушать, читать и учиться на уроках, основанных на диалогах. Такой подход, безусловно, может помочь с сохранением и обучением в контексте.

Тем не менее, обратите внимание, что необходимы базовые знания испанского языка , чтобы получить доступ к полному потенциалу приложения и начать работу.

На выбор предлагается более 100 тем, охватывающих повседневную жизнь и общие темы для разговоров. Приложение поможет вам познакомиться с «потоком» разговора на испанском языке. Кроме того, в нем используется множество общеупотребительных выражений и идиом, которые придадут вашему испанскому языку новый импульс.

Приложение также отлично подойдет, если вам нужна практика построения предложений на испанском языке.Существует тест на исправление ошибок и практика записи голоса, что означает, что ваш выбор языка будет подвергнут сомнению, если окажется, что вы совершили ошибку.

Конечно, вы разговариваете с роботом, имейте это в виду при использовании программы.

Плюсы

  • Преподает испанский в контексте с помощью диалогов
  • Это идеальное место, чтобы попрактиковаться в разговорной речи перед тем, как поговорить с настоящим носителем испанского языка

Минусы

  • Вы не будете разговаривать с настоящим носителем испанского языка

Сколько вы получаете?

Вы получаете словарный запас по многим темам для бесплатного приложения, но вы будете разговаривать с программой распознавания речи.

Это означает, что вы будете практиковать произношение с роботом, а роботы не являются носителями языка. Однако, если вы все еще недостаточно смелы для настоящей сделки, это отличное место для начала.

14. КлоузМастер

Android | iOS

Цена: Бесплатно ($ за профессиональную подписку)

Описание

Тест cloze по существу представляет собой форму тестирования понимания прочитанного, в котором слова удаляются из выбранного теста. Затем ожидается, что испытуемый заполнит пустое место подходящим словарным словом.

Знакомо?

Приложение ClozeMaster, возможно, навевает жуткие воспоминания об уроках испанского языка в старших классах, но оно взяло этот традиционный метод и превратило его в игру с пользовательским интерфейсом в стиле ретро.

Кроме того, есть таблица лидеров, которая добавляет немного конкуренции в ваше изучение предложений.

С точки зрения изучения испанского языка, приложение отлично подходит для пополнения словарного запаса, так как вы вынуждены внимательно читать предложения и учитывать контекст предложения, чтобы определить пропущенное слово.

Подобно программе FluentU, ClozeMaster использует систему интервальных повторений, которая способствует запоминанию языка, поскольку ваш прогресс оценивается по частоте появления слов и вашим правильным или неправильным ответам.

В целом, это популярное приложение, которое поможет вам в чтении и изучении словарного запаса.

Плюсы

  • Тысячи предложений для тренировки испанского языка
  • Предложения сгруппированы по уровню сложности
  • Функция Clozemaster Radio позволяет использовать приложение без помощи рук

Минусы

  • Это может быть немного повторяющимся
  • Это не очень хорошее приложение для начинающих

Сколько вы получаете?

Контента, который вы получаете с бесплатной версией этого приложения, более чем достаточно для подавляющего большинства пользователей.

Однако, если вы решите перейти на Pro, вы получите преобразование текста в речь с разными голосами и скоростью чтения, радио Clozemaster для занятий в режиме громкой связи и функцию офлайн.

15. Билингуапп

iOS | Андроид

Цена:  Бесплатно (есть разные уровни подписки $–$$)

Описание

Это приложение основано на чтении и позволяет одновременно читать тексты на родном и испанском языках.

Помимо чтения, вы также можете слушать записи текста носителями испанского языка и выделять текст для воспроизведения.Эта функция известна как «караоке-чтение».

Мне нравится этот вариант, так как он делает чтение действительно захватывающим и увлекательным процессом. Это также очень полезно, когда дело доходит до изучения произношения.

В приложении даже есть музыка и новости.

В качестве дополнительного бонуса он также работает в автономном режиме, что означает, что вы можете попрактиковаться в чтении и прослушивании на ходу.

Наконец, вы можете определить интенсивность урока. Вы можете читать для удовольствия или превратить это в более захватывающий и познавательный сеанс чтения на испанском языке.

В приложении указано, что оно предназначено для изучения языков, тренировки произношения и развлечения, , и я должен сказать, что мне это очень нравится!

Плюсы

  • Обеспечивает настоящее погружение
  • Параллельное чтение — очень эффективный способ увидеть, как язык работает внутри

Минусы

  • Основное внимание уделяется чтению и прослушиванию
  • Вы не получаете много контента бесплатно

Сколько вы получаете?

Несмотря на то, что приложение можно загрузить бесплатно, если вы действительно хотите наслаждаться всем контентом и иметь возможность использовать его в автономном режиме, вам придется подписаться.Существует три разных уровня подписки: Pro, All Access и Gold.

16. Мондли

Веб-сайт Mondly | iOS | Андроид

Цена: Бесплатно (с разными уровнями подписки $)

Описание

Mondly — одно из моих любимых приложений для изучения языков, особенно из-за таких крутых функций, как виртуальная и дополненная реальность, которые я настоятельно рекомендую попробовать.

Mondly нагляден, красочен и красив, но, прежде всего, — это отличное место для визуалов, изучающих испанский язык с помощью изображений, родного звука и технологии SRS.

Одним из лучших преимуществ приложения является то, что оно позволяет вам изучать язык на вашем родном языке. Вы можете выучить испанский на английском, румынский на французском или португальский на корейском, если хотите.

Уроки очень хорошо структурированы и представлены таким образом, чтобы учащиеся могли усваивать новые понятия по мере их прохождения.

Диалоги носителей языка, включенные в каждый урок, — это прекрасная возможность послушать носителей испанского языка, говорящих на полезные повседневные темы, такие как семья, еда, путешествия и т. д., а дополнительные упражнения помогут вам запомнить то, что вы узнали, и получить удовольствие от процесса.

Mondly включает в себя еще одну функцию, которая выделяет это красивое приложение: чат-бот.

Чат-бот — это искусственный интеллект, который поможет вам попрактиковаться в разговорной речи на испанском языке (как устной, так и письменной) и подготовиться к реальному миру. Это настолько реалистично, что даже жутковато.

Плюсы

  • Идеально подходит для визуалов
  • Функции чат-бота и распознавания речи не из этого мира
  • Позволяет изучать испанский язык на родном языке

Минусы

  • Иногда слишком много всего происходит
  • Продвинутые уровни довольно средние

Сколько вы получаете?

Это приложение даст вам всего лишь небольшую бесплатную пробу всех удивительных вещей, которые оно может предложить.Если вы действительно хотите пользоваться всеми его функциями и изучать испанский язык с его помощью, вам придется купить подписку.

17. Лингвист

Сайт Лингвист | iOS | Андроид

Цена:  $$ (недельная бесплатная пробная версия)

Описание

Lingvist — это приложение для карточек , поэтому, если вам нравится этот метод обучения, вы должны его попробовать.

Вы начнете с выбора варианта испанского языка, который вы хотите изучать (латиноамериканский или кастильский испанский), и языка, на котором вы хотите его изучать.Языковые комбинации не такие, как в Mondly, но вы можете изучать испанский язык с английского или немецкого.

Вашей первой задачей будет пройти тест уровня. Это покажет вам, насколько вы уже понимаете испанский, и соответствующим образом адаптирует ваши колоды.

У вас есть возможность учиться по общей колоде, по тематическим колодам (которые включают такие темы, как любовь, животные и бизнес) или даже создавать свою персональную колоду, что значительно упрощает изучение нужного вам словарного запаса.

Карточки сами по себе слова не научат. Вместо этого вам будут предоставлены целые предложения с их переводом и некоторые пропущенные слова, которые вам придется добавлять по мере изучения.

Плюсы

  • Учит вас новым словам в контексте
  • Включает информацию о грамматике слов
  • Раздел советов по грамматике очень подробный

Минусы

  • Нет собственного звука
  • Это может стать повторением, если вам не нравится учиться с помощью карточек

Сколько вы получаете?

С Lingvist у вас есть одна неделя, чтобы опробовать все его функции без каких-либо ограничений, и лучше всего то, что вам не нужно указывать информацию о кредитной карте.

По истечении пробного периода вам придется подписаться, если вы хотите продолжить обучение.

Это дорогое приложение для карточек, но это отличное вложение, если вы серьезно относитесь к изучению испанского языка и любите учиться с карточками.

18. Речь

Спичлинг-сайт | iOS | Андроид

Цена:  Бесплатно (имеется премиум-подписка $$)

Описание

Speechling — идеальное языковое приложение для тренировки разговорных навыков.

Их создатели заявляют, что это работает в пять шагов: Слушать → Говорить → Получать обратную связь → Повторять → Достигать беглости разговора.

Speechling сочетает в себе дидактические карточки с разговорной практикой и добавляет помощь носителей языка, чтобы помочь вам достичь совершенства в разговорной речи по одному предложению за раз.

Доступные колоды разделены на разные категории и уровни, от новичка до эксперта, а также есть специальные колоды для таких тем, как рестораны, деньги, выражения, числа и т. д.У вас также есть несколько категорий, таких как «Ответьте на вопрос» и «Опишите изображение».

На каждой карточке изображено испанское слово, фраза или предложение, и ваша цель — выучить их (да!).

Есть три режима для изучения нового слова:

  • Режим разговора: Вы получаете только английскую версию и должны придумать перевод на испанский язык и записать свое произношение
  • Режим понимания: Вы слушаете, как носитель языка произносит слово или предложение на испанском языке, а затем перевод на английский язык
  • Режим лекции: Вы слушаете, как носитель языка произносит слово или предложение на испанском языке.Затем вам нужно записать себя, повторяя то, что вы услышали
  • .

Плюсы

  • Вы можете выбрать между латиноамериканским и кастильским испанским языками
  • Звук на испанском языке был записан носителями испанского языка
  • Вы можете навести указатель мыши на любое слово, чтобы получить массу информации о грамматике
  • Используется технология SRS

Минусы

  • Вариантов обучения так много, что поначалу приложение может быть немного ошеломляющим

Сколько вы получаете?

Speechling позволяет вам использовать практически все его функции бесплатно и навсегда! Это даже включает 35 коуч-сессий в месяц и неограниченный доступ ко всей учебной программе испанского языка.

Никаких вопросов, данные кредитной карты не нужны.

Тем не менее, есть вариант Премиум, который дает вам неограниченное количество тренировок один на один и позволяет использовать красноречие в автономном режиме.

Честно говоря, принимая во внимание обширную бесплатную учебную программу с карточками и все дополнительные бесплатные языковые инструменты, которые вы получаете, я бы выбрал премиум только в том случае, если вам действительно нужно обучение в автономном режиме. Только эта функция стоит цены подписки.

19. Капли

Веб-сайт

Drops | iOS | Андроид

Цена: $ (пять бесплатных минут каждый день)

Описание

Предпосылка

Drops очень проста: изучайте испанский язык по пять минут в день, будьте последовательны и достигайте свободного владения языком.

Игра

Drops полностью основана на визуальном обучении. Это дает вам капли (новые слова), и вы должны соединять изображения с ними и выполнять серию игровых упражнений, пока не освоите категорию слов.

Приложение позволяет визуально ассоциировать изображения и слова на целевом языке без использования родного языка.

Есть десятки тем, которые вы можете изучить. Некоторые примеры: «Природа и животные», «Люди и здоровье», «Город и магазины» и «Наука и мудрость».

В свою очередь, каждая тема делится на подтемы или категории, при этом общее количество составляет 162 (и продолжает расти!) .

Плюсы

  • Вы можете выучить как мексиканский, так и кастильский испанский
  • Приложение идеально подходит для детей и начинающих визуалов

Минусы

  • Вы получаете только пять минут бесплатной практики каждый день
  • Грамматика отсутствует вообще, и слова учатся изолированно

Сколько вы получаете?

Drops даст вам пять бесплатных минут практики каждый день, которых, по словам его создателей, достаточно для изучения языка (спойлер: это не так).

Если вы хотите пользоваться неограниченным временем обучения и иметь возможность учиться в автономном режиме, вам придется перейти на премиум.

20. Лингодер

Веб-сайт Lingodeer | iOS | Андроид

Цена:  Бесплатно (разные уровни премиум-подписки $–$$)

Описание

Lingodeer — относительно неизвестное приложение, но оно уже является одним из тяжеловесов в изучении языков.

Благодаря методу обучения, очень похожему на некоторые популярные языковые приложения, Lingodeer был создан с энтузиазмом и очень профессионально, что легко увидеть, как только вы начнете его использовать.

Как и во многих языковых приложениях, включенные темы упорядочены по уровню сложности и разделены на небольшие сессии, чтобы упростить процесс обучения.

Но Lingodeer не останавливается на том, чтобы несколько раз показывать вам слова и заставлять вас выполнять несколько типов упражнений для их запоминания.

Это приложение идет на несколько шагов вперед и предлагает превосходное введение в произношение испанского языка (называемое The Alphabet), родное кастильское испанское произношение по всей платформе, Stories (раздел, где вы можете практиковать понимание на слух, чтение и разговорную речь с помощью видео) и обширное руководство по грамматике под названием «Советы по обучению».

Плюсы

  • Прекрасные объяснения грамматики для каждой части
  • Включает высококачественное аудио на испанском языке
  • Режим просмотра (доступен для пользователей Premium) не из этого мира

Минусы

  • Он досадно похож на другие громкие имена в индустрии изучения языков (за исключением грамматических объяснений, которые в Lingodeer намного лучше)
  • Некоторые слова не имеют смысла в своих единицах (например, первая единица включает слова «мальчик» и «девочка», а также слово «адвокат»)

Сколько вы получаете?

Бесплатная учетная запись включает только несколько разделов, но они предлагаются в полном объеме (включая упражнения, викторины, один режим повторения, советы по грамматике и истории).

Если вы хотите в полной мере насладиться этим приложением, вам придется перейти на премиум-версию. Премиум-подписка даст вам доступ ко всем урокам и викторинам, двум персонализированным режимам просмотра, загружаемому контенту, автономному обучению и даже резервному копированию прогресса.

21. Мозговой пейзаж

Веб-сайт Brainscape | iOS | Андроид

Цена:  $$ (для начала предлагается несколько бесплатных колод)

Описание

Brainscape — еще одно отличное приложение с карточками, которое позволит вам выучить более 14 000 испанских слов и выражений , а также создать свои собственные персонализированные карточки, если у вас их еще недостаточно.

Созданный инновационным способом, в котором слова вводятся в соответствии с использованием, Brainscape использует интервальные повторения (они называют это ICE — Intelligent Cumulative Exposure), чтобы вы не забыли то, что выучили.

Тем не менее, первые модули — это то, что вы обычно ожидаете от приложения для изучения испанского языка, например, приветствия, прощания, семья, основные грамматические слова, еда, фразы для выживания и тому подобное.

Звук также был записан носителем языка из Латинской Америки, что является еще одним большим плюсом.

Плюсы

Минусы

  • В этом приложении вы найдете только карточки и упражнения с несколькими вариантами ответов
  • Чтобы получить доступ ко всему официальному испанскому набору колод, вам нужно приобрести премиум-версию
  • .

Сколько вы получаете?

Если вы решите стать бесплатным пользователем приложения, вы получите несколько бесплатных официальных колод (прокрутите вниз, пока не найдете раздел «Просмотреть эти карточки»), а также доступ к общедоступным колодам других пользователей.

Если вы хотите иметь доступ ко всему набору официальных колод (которые включают более 14 000 слов), вам нужно стать профессионалом.

Профессиональное членство также дает вам доступ к расширенному редактору карточек и позволяет импортировать и экспортировать колоды, а также копировать колоды других пользователей.

22. Пимслер

iOS | Андроид

Цена: $$ (первый урок бесплатно)

Описание

Pimsleur — один из самых известных в мире методов изучения языков.

Сосредоточенный почти исключительно на навыках разговорного языка, Pimsleur традиционно был аудиокурсом, который люди слушали в машине по дороге на работу или дома, занимаясь любым другим нетребовательным занятием.

Приложение Pimsleur очень лояльно к оригинальному методу и сохраняет все основные компоненты, ориентированные на звук.

Каждый урок начинается с короткого диалога, в котором обычно участвует носитель языка. После того, как вы прослушаете аудио, весь урок крутится вокруг него.

Каждое предложение анализируется до такой степени, что учит произносить слоги. Вам предлагается слушать, повторять, слушать и повторять снова, и вы будете делать это в течение всего урока.

Это действительно способ попрактиковаться в разговоре!

Помимо аудиозаписи уроков, вы также получаете упражнения в виде чтения (для улучшения произношения), карточек (для повторения) и викторин.

Плюсы

  • Вы можете изучать либо кастильский, либо латиноамериканский испанский (это независимые курсы)
  • Вы будете произносить испанские слова и предложения с первого дня
  • Идеально подходит для начинающих
  • Позволяет изучать испанский язык без помощи рук

Минусы

  • Все пояснения на английском языке
  • Создатель рекомендует делать только один урок в день, так что это не лучший курс, если вы спешите

Сколько вы получаете?

Pimsleur даст вам только один урок бесплатно.Этот урок является полным первым уроком, поэтому вы получите аудиозапись (30 минут) и все упражнения.

Если вы хотите иметь доступ ко всему аудиокурсу и всем упражнениям, вам придется купить курс либо по единой цене, либо по ежемесячной подписке.

23. Лупа

iOS | Андроид

Цена: $ (около 20 минут бесплатного аудио)

Описание

Lupa — замечательное приложение. Шутки в сторону.

Приложение Lupa, созданное специально для изучающих испанский язык на уровне выше среднего и продвинутом, является одним из тех приложений, которыми увлекаются даже носители испанского языка и которые не могут оторваться от него.

И самое странное во всем этом то, что причина не в красках, кричащих картинках и множестве упражнений, а в простоте и в то же время эффективности.

Позвольте мне рассказать вам, почему это мое любимое испанское приложение всех времен.

Во-первых, у вас есть только родной испанский звук. Приложение включает в себя реальные истории реальных людей со всей Южной Америки в виде рассказов и интервью.

Одного этого должно быть достаточно, чтобы попробовать это приложение.

Да ладно, вы получаете настоящих носителей языка со всей Латинской Америки! Это как двадцать акцентов в одном приложении. Счет!

Во-вторых, приложение позволяет персонализировать обучение от начала до конца.

Вы можете выбрать скорость звука, количество слов из стенограммы, которые вы хотите видеть (если они вообще есть), количество помощи, которую вы хотите получить во время сеансов прослушивания, и т. д.

Истории разделены на главы, чтобы сделать их более удобоваримыми.

Кроме того, можно коснуться сложных слов, чтобы увидеть их перевод на английский язык, а если вы заблудитесь, то сможете получить полную английскую расшифровку во время прослушивания выступающих (хотя я рекомендую вам не делать этого, чтобы почувствовать настоящее погружение в испанский язык).

Плюсы

  • Носители испанского языка со всей Южной Америки
  • Реальные истории, реальные люди и профессиональная команда, стоящая за приложением
  • Краткие заметки (например, пояснения к грамматике и сведения о культуре) перед рассказами
  • Мощный игрок, который проведет вас от начала до конца
  • Вы можете скачать все свои истории и учиться с ними в автономном режиме
  • Полностью персонализированное обучение

Минусы

  • Слишком сложно для начинающих и учащихся среднего уровня
  • Только пара глав бесплатна

Сколько вы получаете?

Скачав Lupa, вы получите около 20 минут бесплатного аудио, но этих 20 минут точно будет достаточно, чтобы вы влюбились в это приложение.

Если вы хотите получить доступ ко всем историям, вам придется купить подписку. Я рекомендую годовую подписку, поскольку она не подлежит продлению и предоставляется со скидкой.

Какое приложение лучше всего подходит для изучения испанского языка?

Как видите, хотя все эти испанские приложения имеют много общего, каждое из них разработано с несколько иной целью.

Кто-то может лучше учить слова, кто-то лучше учить грамматике, а кто-то отлично подходит для тренировки разговорной речи.

Таким образом, в зависимости от того, как вы хотите изучать испанский язык, вы можете выбрать другое приложение, которое лучше всего подходит для ваших целей.

Удачи в изучении испанского языка!


Франсиско Х. Варе любит преподавать и писать о грамматике. Он гордый языковой ботаник, и обычно вы можете увидеть, как он изучает языки, обучает студентов или читает. Он много лет пишет для FluentU и является одним из их штатных авторов.

Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно.Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Обучение на практике

%PDF-1.4 % 1 0 объект> эндообъект 2 0 объект> эндообъект 3 0 объект> поток

  • Об обучении на практике


    ‘Обучение действием: руководство по обучению и методы обучения» была впервые опубликована в 1998 году Отделом дальнейшего образования в Оксфордский политехнический институт, Великобритания (ныне Оксфордский центр персонала и обучения). Разработка в Университете Оксфорд Брукс).Книга стала результатом совместный проект Грэма Гиббса из Оксфордского политехнического института и Боба Фармера и Дайана Исткотт из Бирмингемского политехнического института (ныне Бирмингемский городской университет).

     

    В 2001 году книга стала доступна бесплатно. онлайн на серии веб-страниц сети географических дисциплин, организованной Университет Глостершира по адресу http://www2.glos.ac.uk/gdn/gibbs/index.htm< /p>

     

    Цикл рефлексивного обучения, представленный в книги моделируют, как учащиеся могут связать теорию и практику, участвуя в циклическая последовательность действий: описание, ощущение, оценка, анализ, заключение и план действий.Эта модель оказала особое влияние на программы повышения квалификации учителей и в профессиях, связанных с медициной.

     

    Об авторе  

    <р>

     

    17 лет профессор Грэм Гиббс способствовал укреплению репутации Oxford Brookes как специалиста по преподаванию.Он был главой Оксфордского центра развития персонала и обучения в Оксфорде. Университет Брукса, а затем директор Оксфордского учебного института. в Оксфордском университете. Он вышел на пенсию в 2007 году после карьеры, в которой он основал Симпозиум по улучшению обучения студентов и Международный консорциум по Образовательное развитие в высшей школе. национальный и международные усилия по развитию университетского преподавания получили признание Национальная педагогическая стипендия Академии высшего образования, почетная Докторская степень Университета Шеффилд-Халлам и почетная докторская степень от Утрехтский университет.

  • Обучение на практике
  • OCSLD
  • Грэм Гиббс
  • 2013-02-08T00:00:00+00:00
  • и
  • 2014-06-09T16:13:57.726723+01:002013-01-30T14:29:53+00:00{«Грэм Гиббс»: «»}Обучение ДелаяГиббса, Грэм конечный поток эндообъект 4 0 объект> поток

    Проверка права на трудоустройство | USCIS

    21.10.19.Вы можете найти дату издания внизу страницы на форме и инструкции.

    Даты указаны в формате мм/дд/гг.

    Не подавайте форму I-9 в Службу гражданства и иммиграции и таможенного контроля США (ICE). Работодатели должны:

    • Иметь заполненную форму I-9 на каждого человека в их платежной ведомости, который должен заполнить форму;
    • Сохраняйте и храните Формы I-9 в течение трех лет после даты приема на работу или в течение одного года после увольнения, в зависимости от того, что наступит позднее; и
    • Предоставлять свои формы для проверки по запросу уполномоченного U.S. правительственные чиновники из Министерства внутренней безопасности, Министерства труда или Министерства юстиции.

    Только работодатели и работники в Пуэрто-Рико могут заполнить испанскую версию формы I-9.  Испаноговорящие работодатели и работники в 50 штатах и ​​других территориях США могут распечатать эту форму для справки, но должны заполнить форму на английском языке, чтобы соответствовать требованиям подтверждения права на работу.

    Инструкции по загрузке

    Форма I-9 является заполняемой, что означает, что вы можете вводить свои ответы непосредственно в форму, а не писать их от руки.Чтобы использовать расширенные функции формы I-9, воспользуйтесь первой ссылкой, чтобы загрузить форму и сохранить ее на своем компьютере. Используйте вторую ссылку, чтобы открыть базовую форму, которую можно использовать на мобильном устройстве.

    Когда вы видите сообщение «Подождите…», используйте следующие параметры для сохранения формы:

    • В Microsoft Edge щелкните значок «Сохранить» (второй справа) на ленте в верхней части страницы или нажмите Ctrl (или Command) и S на клавиатуре;
    • В Google Chrome или Firefox щелкните значок «Загрузить» (второй справа) на ленте в верхней части страницы или нажмите клавиши Ctrl (или Command) и S на клавиатуре; или
    • В Safari щелкните значок «Загрузить» в правом верхнем углу квадрата внизу страницы или нажмите Command и S на клавиатуре Mac.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.