Примеры по математике 1 класс сравнение чисел: больше, меньше, равно, маленький, равно, задачи для 1 класса по математике

Содержание

Конспект урока по математике в 1 классе «Сравнение чисел» | План-конспект урока по математике (1 класс) на тему:

Конспект урока по математике

в 1 классе

«Сравнение чисел»

 подготовила

учитель начальных классов

Бурдина Ирина Александровна

Тема               Сравнение чисел

Цели  1) Научить детей сравнивать числа, выражая результат сравнения

              словами «больше» и «меньше»; сформулировать правила сравнения чисел;

              практиковать в решении примеров.

 2) Развивать наблюдательность; прививать навыки самостоятельной  деятельности;

       интереса к предмету.

            3) Воспитывать положительные качества.

Оборудование: учебник «Математика 1 класс» №2 и рабочая тетрадь №2

                           автор В.Н. Рудницкая; фишки; карточки; геометрические фигуры; наглядность.

Ход урока

  1. Организационный момент

Вот звонок нам дал сигнал,

Поработать час настал.

Даром время не теряем

И работать начинаем.

  1. Создание психологического комфорта на уроке.

Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злобу, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя тепло солнечных лучей, запахи весны.  Я желаю вам хорошего настроения, успеха и приглашаю всех на урок  математики. Сегодня мы будем работать с числами, учиться сравнивать их, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше»; будем развивать наблюдательность и навыки самостоятельной деятельности; воспитывать интерес к предмету и положительные качества.

  1. Основная часть урока.

1)  Мотивация учебной деятельности.  Воспроизведение опорных знаний учащихся.

—  В некотором царстве, в Математическом государстве жила была маленькая принцесса Математика.  Принцесса очень любила всех жителей, и жители платили ей тем же. Каждого жителя принцесса звала по имени, только вот имена были необычные, как их звали вы уже знаете. (Открывается доска и появляются написанные в беспорядке числа от 0 до 20).

— Что такое перед вами?  Это числа.

а) Устный счёт.

Прямой и обратный счёт.

— Давайте чётко и громко назовём каждого из них в прямом порядке от 0 до 10, теперь в обратном порядке от 10 до 0. Назовём каждого в прямом порядке от 11 до 20, а теперь в обратном порядке от 20 и до 11.

— Молодцы, всех жителей назвали правильно. А теперь от однозначных чисел проведите стрелки в овал, от чисел, оканчивающихся нулём, проведите стрелки в круг, от двузначных чисел – в полукруг.

Один ученик работает у доски, остальные в приготовленных карточках.

— Какие числа попали сразу в две фигуры? Почему?

Состав чисел.

— Числа в математическом государстве живут в домиках. Давайте заселим домики.  (Повторяем состав чисел).

— Из чисел в математическом государстве составляют числовые выражения. Найдите значения числовых выражений, закройте фишками примеры с ответом  4. Выражение называйте громко и чётко.

6  — 2

13 – 9

11 — 8

14 — 10

2 + 3

12 — 7

4 + 0

8 — 4

10 — 6

2 + 2

9 — 3

1 + 5

Работа с геометрическим материалом.

— Принцесса Математика живёт во дворце. Как вы думаете,  из чего он построен?  Из геометрических фигур. Из каких? Назовите и покажите.

— Какую фигуру загадала принцесса, если эта фигура – не круг и находится справа от треугольника.

— Какая фигура находится в верхней строке справа? (круг)

— Какая фигура находится в нижней строке слева? ( квадрат)

— Сколько вы видите на рисунке многоугольников?  Давайте составим задачу, сколько и чего потребовалось, чтобы построить дворец. Вспомним, что задача – это текст,  в котором есть условие и вопрос. Про условие помнят все, а про вопрос, почему то забывают.

— Чтобы построить дворец, принцессе понадобилось 6 многоугольников и 2 круга. Сколько всего фигур понадобилось?

— Каким действием будем  решать задачу?  Почему? Надо узнать число всех фигур.

— Запишите решение задачи. Прочитайте это выражение. К шести прибавить два получится восемь.

— Кто знает другой способ? Сумма чисел шести и двух равна восьми.

— Дайте название каждому числу в этом выражении, поставьте карточки со словами «слагаемое», «слагаемое», «сумма».

— Вы, наверное, устали, а теперь все дружно встали.

б) Физминутка.

Сколько ягодок у нас,

Столько и подпрыгнем раз. Пять.

Сколько видите грибков,

Столько – головой кивков.  Два.

Сколько черепах в округе,

Столько раз поднимем руки.  Четыре.

Сколько видим пташек здесь,

Столько надо бы присесть. Три.

А лягушка здесь одна,

Работать всем велит она.

2)  Сообщение темы урока. Введение материала с учётом закономерностей процесса познания, возрастных особенностей.

а) Формулирование первого правила сравнения чисел.

— В Математическом государстве очень уважают правила и всегда их соблюдают.  И каждый раз, когда принцесса объявляет о новом правиле, этот день становится праздником. Вот и сегодня все жители ждут нового правила.

Пришла пора с ним познакомиться.

— Откройте учебник на 74 странице. Рассмотрите внимательно рисунок и ответьте на вопросы.

— Пересчитайте красные шары. Сколько их?   3

— Пересчитайте синие шары.  Сколько их?  4

— Каких шаров меньше?  Почему? Потому что три называют при счёте раньше четырёх. Каких шаров больше? Почему?  Потому что четыре называют при счёте позже трёх.

— Пересчитайте белок. Сколько их?   5

— Пересчитайте лис.  Сколько их?  3

— Каких зверей  меньше? Почему?  Потому что 3 называют при счёте раньше пяти.  Каких зверей больше?  Почему?  Потому что при счёте 5 называют позже трёх.

— Пересчитайте курочек. Сколько их?   4

— Пересчитайте цыплят.  Сколько их?  9

— Каких птиц  меньше? Почему?  Потому что 4 называют при счёте раньше девяти.  Каких птиц больше?  Почему?  Потому что при счёте 9 называют позже четырёх.

— Какой можно сделать вывод?

— Числа можно сравнивать и без рисунков. Из двух чисел меньше будет то, которое при счёте называется раньше, и больше то, которое называется позже.

 Послушаем первое правило принцессы.

Первое правило.

— Я принцесса математического государства, повелеваю помнить и применять такое правило:

Числа можно сравнивать и без рисунков. Из двух чисел меньше то число, которое называют при счёте раньше, а больше то число, которое называют при счёте позже.

(На доске появляется лист формата А4, на котором напечатано правило).

— Это правило, ребята, находится в учебнике на 74 странице в рубрике «Это важно знать».

— Выполнив задание первое, мы закрепим первое правило принцессы.

— Какое число больше: 13 или 19, 20 или 15, 5 или 8? Объясните свой выбор.

— Какое число меньше: 11 или 14, 13 или 9, 17 или 20? Объясните свой выбор.

— В  учебнике  на странице 75, посмотрите  на верхний рисунок и ответьте на вопрос: кто больше набрал огурцов: Петя или Маша? Объясните свой выбор.

В корзине лежат 15 лимонов и 7 апельсинов. Чего меньше: апельсинов или лимонов? Объясните свой выбор.

— В каком слове больше букв?  МАТЕМАТИКА  (10)     РИСОВАНИЕ  (9)

— В каком из этих слов больше одинаковых букв?

— Знаете ли вы, какое число самое большое?  

— Какое бы большее число вы не называли, всегда можно назвать следующее, которое  при счёте идёт за этим числом, а значит, будет больше. Самого большого числа не существует.

— А самое маленькое? Для вас, мои маленькие первоклассники, самое маленькое число – это нуль.

б) Физминутка

Это – правая рука, это – левая рука,

Справа – шумная дубрава, слева – быстрая река…

Обернулись мы, и вот стало всё наоборот.

Слева – шумная дубрава, справа – быстрая река.

Неужели стала правой моя левая рука?

в) Формулирование второго правила сравнения чисел.

— Положите перед собой линейки.

— А теперь, посмотрите на шкалу линейки. Какое число написано на шкале линейки левее: 5 или 9? Какое из этих чисел написано правее?

— Назовите все числа, которые написаны справа от числа нуль. Есть ли числа, которые написаны слева от числа нуль?

— Назовите числа, которые расположены левее числа 7. (0,1,2,3,4,5,6).

— Эти числа меньше числа семь, потому что расположены левее числа 7.

— Найдите числа 3 и 6; число 3 меньше 6. Так как 3 распложено левее.

— Какое число меньше: 7 или 9, 11 или 15, 18 или 20 и почему?

— Назовите числа, которые расположены правее числа 7. Эти числа больше числа 7, потому что расположены правее.

— Найдите на шкале линейки числа 12 и 16.  Какое из них расположено правее? Какое левее? Какое из этих чисел больше,  и какое меньше?

— Какой можно сделать вывод?

— Из двух чисел меньше то, которое на шкале линейки левее, и больше то, которое правее.

 Послушаем второе правило принцессы.

Второе правило.

— Я принцесса математического государства, повелеваю помнить и применять такое правило:

Числа можно сравнивать с помощью шкалы линейки. Из двух чисел меньше то число, которое на шкале линейки написано левее, а больше то число, которое написано правее. Левее нуля на шкале линейки нет ни одного числа. Поэтому нуль меньше любого другого числа, а любое число больше нуля.

(На доске появляется лист формата А4, на котором напечатано правило).

— Это правило, ребята, находится в учебнике на 76 странице в рубрике «Это важно знать».

— Выполнив задание одиннадцатое, мы закрепим второе  правило принцессы.

Сравни числа по шкале линейки:  11 и 8, 15 и 13, 19 и 20, 16 и 18.

3) Самостоятельная работа. Проверка восприятия детьми нового материала.

а) Работа в маленьких тетрадях

— Откройте свои маленькие тетради, в них записаны в две строки пары чисел. Их нужно сравнить. Возьмите в руки красный карандаш и подчеркните им  большее число в каждой паре на первой строке.

5 и 9, 3 и 2, 6 и 12, 9 и 6, 14 и 8

Возьмите в руки синий карандаш и подчеркните им  меньшее число в каждой паре на второй строке.

8 и 2, 7 и 10, 15 и 13, 11 и 19

б) Дифференцированная работа в рабочих тетрадях на печатной основе

Работа строится с учётом индивидуального подхода. Рабочая тетрадь №2, страница 58.

IV. Итог урока

— Праздник в математическом государстве состоялся, новые правила объявлены и будут применяться на практике, в  жизни. Мы с правилами принцессы познакомились, исполняли их на уроке, надеюсь и впредь будем исполнять и не ошибаться.

— Что нового вы сегодня узнали о числах?

— Какие открытия сделали для себя при изучении математики?

Сформулировали правила сравнения чисел.

— Для чего нужны эти правила?

— С каким настроением уходите с урока?

— Наш урок окончен. Всем спасибо.

Конспект урока по математике 1 класс: «Сравнение чисел в пределах 20».

Тема.: Сложение н вычитание чисел в пределах 20.

Цели:

1. Закрепить навыки сложения к вычитания чисел в пределах 20; совершенствовать умение решать задачи, примеры, сравнивать числа.

2. Развивать речь, память, внимание, мышление, пространственные ориентировки, счётную

деятельность, мелкую моторику.

3. Воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность, формировать учебную мотивацию.

Словарь: сложение, вычитание, задача, состав числа в пределах 20.

Оборудование: тетради, презентация, счетный материал.

Ход урока:

1. Орг. Момент.

Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Сядьте ровно, подтянитесь И друг другу улыбнитесь.

2. Сообщение темы урока.

— Посмотрите на экран. Найдите лишнюю картинку.

(солнце, дождь, птицы, снег, листья, бабочки).

— Какая картинка лишняя? (снег)

-Почему? (он зимой)

— К какому времени года относятся остальные картинки? (к весне)

— Что происходит с природой весной? (она оживает)

— У нас в гостях Весна. Она принесла вам интересные задания, выполнив которые мы закрепим навыки сложения и вычитания чисел в пределах второго десятка.

3. Устный счёт.

А) Нумерация чисел в пределах второго десятка

— Перед вами 1 задание Весны.

— Что это? (туча)

— Это математическая тучка.

— Назовите числа на капельках дождя, (учитель показывает, дети называют по цепочке).

— Найдите лишнее число. Почему ? (однозначное)

— Как называются остальные числа? (двузначные).

— Назовите самое большое число (20), самое маленькое (10).

— Расставьте числа в порядке увеличения от 10 до 20. Назовите их.

( 10,11, 12, 13,14, 15, 16, 17, 18,19,20)

— Из каких разрядов состоят двузначные числа, (десятки и единицы).

Б) Работа с сигналами-абаками

— Возьмите сигналы и покажите

♦ число, состоящее из 1 дес.Зед., 1 дес. 7 ед.

• какое число стоит за числом 14?

• перед числом 16?

• между числами 11 и 13?

• большее число: 15 или 16?

• меньшее: 18 или 19?

В) Задание на смекалку

— Решите хитрую задачу:

На заборе сидели 10 птиц: 2 скворца, 3 ласточки, 5 грачей. 2 бабочки улетело.

— Сколько птиц осталось? (10).

4. Работа по теме урока.

Л) Минутка чистописания

— Откройте тетради. Запишите число.

— Приготовьтесь к минутке чистописания. Какое число пропишем? (20).

— Скажите, из каких цифр состоит число 20? (2 и 0).

— Напоминаю правило написания.

Цифру 2 начинаю писать чуть выше середины клетки, веду в правый верхний угол, закругляю, веду вниз до нижней стороны клетки, веду правый элемент.

Цифра 0

— Приступайте к выполнению.

Б) Работа по учебнику.

-Весна пригласила к нам гостей. Кто это? (Хрюша и Филя и Степашка). Где мы можем увидеть этих героев? (в передаче «Спокойной ночи»). Они приготовили нам задачу.

— Откройте страницу 71 задачу номер 16.

-Послушайте условие.

Хрюша составил 7 примеров на сложение, а Филя — 5 примеров на вычитание. На сколько больше примеров составил Хрюша? Сколько примеров они составили?

— Слава прочитает задачу. Хором прочитаем задачу.

— О ком говорится в задаче? (о Хрюше и Филе).

— Что они делали ? (составляли примеры) — Какие примеры? (на сложение и вычитание).

— Что известно в задаче? (Хрюша-7 примеров, Филя — 5 примеров).

-Что требуется узнать? (На сколько больше составил Хрюша? Сколько всего примеров они

составили?).

— Сколько вопросов в задаче? (2) Сколько действий в задаче? (2)

— А сейчас запишем задачу в тетрадях.

— Какие главные слова возьмём для краткой записи? ( Хрюша и Филя)

Хрюша — 7 п.

Филя — 5 п.

— Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого? (из большего вычесть

меньшее).

— Как узнать сколько всего примеров они придумали? (сложить числа 5 и 7)

— У доски решит задачу Саша с обратной стороны.

Остальные работают самостоятельно. Красные решают задачу, отвечая на 2 вопроса, остальные работают с помощью опор.

5. Физмннутка

У Хрюши и Фили есть друг Степашка. Степашка -заяц и он вас приглашает выполнить веселую физминутку.

Скачут, скачут во лесочке

Зайцы — серые клубочки.

Прыг — скок, прыг — скок —

Стал зайчонок на пенёк.

Всех построил по порядку,

Стал показывать зарядку.

Раз! Шагают все на месте.

Два! Руками машут вместе,

6. Закрепление пройденного материала.

А) Сравнение чисел

— Посмотрите, на нашем дереве листья непростые, а числовые. Запишите и сравните эти числа, (по 1 человеку с обратной доски по два сравнения , остальные самостоятельно).

18.. .19 13…14

11.. .11 17…16

20.. .19 15…15

— А теперь проверим, (проверка)

Три! Присели, дружно встали. Все за ушком почесали.

На «четыре» потянулись. Пять! Прогнулись и нагнулись. Шесть! Все по морковке съели И за парты тихо сели.

Б) Решение примеров

Ребята, у вас на партах квадраты разных цветов. Поднимите руки те, у кото красные? Синие? Зеленые?

— Посмотрите на весеннюю полянку прилетели математические бабочки.

— Послушайте задание Весны: выберете бабочку своего цвета, запишите и решите примеры, (на каждой бабочке примеры)

Красные

8+8-16

14-4-5

9+9-8

2+9-1

Синяя

15-5-3

16-6-3

9+1+7

8+2+7

Зеленые

8+6

17-7

5+7

9+3

— А теперь проверим, (проверка)

7. Итог урока

— Чему мы учились сегодня на уроке? (складывать и вычитать в пределах 20)

— Что мы для этого делали? (считали устно, решали примеры, сравнивали числа, решали примеры).

— Молодцы, оцените свою работу. Откройте конверты, достаньте цветы.

— Если вы считаете, что работали активно, не допускали ошибок — возьмите красный цветок.

— Если вы работали активно, но испытывали затруднения — возьмите синий цветок.

— Если вам нужно еще потрудиться — возьмите зеленый листок.

— Поднимите вверх — у нас весенняя полянка, Весна очень довольна,

— Спасибо за урок.

Конспект урока для 1 класса по математике в первом классе «Сравнение чисел»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная татарско-русская школа № 65

с углубленным изучением отдельных предметов»

Московского района города Казани

Конспект урока по математике

в 1 классе

«Сравнение чисел»

подготовила

учитель начальных классов

Егорова Маргарита Борисовна

г. Казань

2012

Сравнение чисел.

Тип урока: освоение новых знаний.

Цели:

1. Сформировать способность к сравнению чисел.

2. Совершенствовать вычислительные навыки.

3. Развивать мыслительные операции (анализ, аналогию), память, внимание,

творческие способности.

Демонстрационный материал:

  • рисунки на двух листочках с квадратиками и кружочками на каждого ученика

  • полоски из цветной бумаги разной длины

  • схемы и модели к задачам на нахождение целого и частей и на сравнение чисел

Ход урока.

Самоопределение к учебной деятельности.

Цели:

1.Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной эмоциональной обстановки.

2. Определить содержательные рамки урока.

Организация учебного процесса на этапе 1.

— Ребята, я очень рада видеть вас здоровыми на нашем уроке. Давайте с помощью вееров настроения определим, как мы себя чувствуем. Меня радует, что вы почти все положительно настроены на урок. Но а у кого не совсем хорошее настроение, я думаю, что это дело поправимое и в ходе урока оно вас улучшится.

Желаю вам правильных, обдуманных ответов. У вас это обязательно получится. Я вижу, что вы готовы к новым решениям, к встречи с новым, к поиску и решению новых проблем. Тогда начнем работу.

— Чему мы учились на последних уроках математики? ( Мы учились решать задачи. Работали с числами , складывали их и вычитали, сравнивали числовые выражения и составляли числовые выражения по картинкам, составляли модели; сравнивали группы предметов.)

— А как мы сравнивали группы предметов? ( Мы сравнивали их путем составления пар.)

— Как вы думаете, чем же мы будем заниматься на уроке сегодня? (Решать задачи, примеры, работать с числами.)

— Вы правильно определили содержание нашего урока.

-А каким надо быть на уроке, чтобы всё понять, ничего не пропустить, правильно выполнить задания? (Внимательным, слушать учителя и ответы товарищей.)

— Каков девиз нашего урока? ( Главное – внимание.)

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цели:

1. Актуализировать материал предыдущих уроков, необходимый и достаточный для изложения нового материала: сравнение чисел известным способом.

2. Создать затруднение в индивидуальной деятельности.

3. Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно-значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.

Организация учебного процесса на этапе 2.

Детям предлагается в тетрадях «Я учусь считать» на странице 27 выполнить задание №68. Сравнить группы предметов известным им способом – путем составления пар, обозначить количество предметов и сравнить.

-Посмотрите на задание. Что там нарисовано?

-Гнезда и ласточки.

— Сколько гнёзд? (6) Пишут нужные

-Сколько ласточек? (7) цифры под картинками.

-Каждой ласточке хватит гнёздышка? Больше ласточек или гнезд? Как это узнать?

— Надо ниточками соединить пары предметов. (Соединяют)

— Кого же больше? (Ласточек)

-На сколько ласточек больше? (Их больше на 1)

-Почему? (Одной ласточке не хватило гнезда)

-Какой знак поставим между группами?

— Мы поставим знак «меньше».

-Прочитайте получившуюся запись.

-6

— С этим заданием вы справились хорошо. Молодцы! Теперь попробуем выполнить другое задание.

(Предлагается выполнить задание на сравнение количества квадратиков и кружочков, которые нарисованы на листах, выданных каждому ребенку. Определить, каких фигур больше и на сколько.)

-Рассмотрели задание, попробуем выполнить его. Ведь вы же знаете, как сравнивать группы предметов.

(Дети пытаются выполнить работу)

-Как продвигаются наши дела? Кто уже справился с заданием?

— Не получается. Много кружочков и квадратиков, запутались ниточки.

3. Постановка учебной задачи.

Цели:

1. Организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявить и зафиксировать необходимость нового способа действия для сравнения чисел.

2. Зафиксировать отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение.

3. Сформулировать цель и тему урока.

Организация учебного процесса на этапе 3.

— Что же нам делать? Задание-то мы должны выполнить. Почему же у вас не получается? Что вызвало у вас затруднение?

— В том задании было мало предметов в каждой группе, и мы легко справились с заданием. Здесь же много квадратиков и кружочков. Ниточки здесь не подходят.

— Какие у вас будут предложения?

-Надо кружочки и квадратики пересчитать.

-Давайте попробуем, пересчитаем.

— Какое число кружочков получилось? Квадратиков?

(Результаты называются учащимися)

-Почему же ваши ответы не совпадают?

— Допустили ошибки при счете. Не умеем считать до 50 без ошибок, сбивались при счёте.

-Квадратиков 50, а кружочков -38 (Ответ называет учитель)

— Какой вывод? Всегда ли можно сравнивать предметы известным нам способом?

— Надо искать другой способ сравнения групп предметов и для сравнения чисел.

-Какова же тема урока?

-Тема урока: «Сравнение чисел»

Построение проекта выхода из затруднения.

Цели:

1. Организовать коммуникативное взаимодействие для поиска способа сравнения чисел.

2. Зафиксировать новый способ.

3. Вывести правило сравнения чисел.

Организация учебного процесса на этапе 4.

— Какие будут предложения?.. Затруднились в ответе на это задание. Давайте обратимся к учебнику. Откроем его на странице 34 и выполним №1.

— Что показывает цифра 6?

-Цифра 6 показывает количество красных шариков.

— Что показывает цифра 5?

-Цифра 5 показывает количество зеленых шариков.

— Каких шариков больше и на сколько?

-Больше красных шариков на 1.

-Составьте модели к этому заданию.

-Что мы видим?

-Мы видим, что красных шариков больше на 1?

-Как определили?

-Одному красному шарику не хватило пары (зеленого шарика). Фигуры без пары показывают, на сколько фигур больше.

— А теперь посмотрите на запись на доске. Как вы думаете, какое действие можно выполнить, чтобы в результате получилось число 1?

-Надо выполнить вычитание.

6-5=1

-Запишите этот пример в тетрадь. Что получилось? (Ответ детей)

— Так на сколько больше красных шариков? (На 1)

-Каким действием мы узнавали, каких шариков на сколько меньше или больше?

-Действием вычитанием.

-А почему?

— Потому что из 5 вычесть 6 нельзя, а из 6 вычесть 5 можно.

— Рассмотрим следующую группу предметов в тетради «Учусь считать» № 69.

Если нужно соедините пары ниточками, постройте модели.

Выполните записи в тетради.

-Каких фигур больше? (Больше воланчиков.)

-Каких фигур меньше? (Меньше ракеток)

— Почему больше воланчиков? (Двум воланчикам не хватило ракеток)

-Какую запись сделали? (6-4=2)

-Что оказывает число 2? (Число 2 показывает, что ракеток на 2 меньше, а воланчиков на 2 больше)

-Каким действием вы узнали, на сколько одних предметов больше(меньше), чем других? (Действием вычитанием)

-Почему? (Потому что 6>4)

-Так как узнать, на сколько одно число больше (меньше) другого? Попробуем сделать вывод.

-Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее число. (Правило проговаривается несколькими учениками, а потом всеми детьми хором)

-А как вы думаете, можно ли воспользоваться этим правилом для сравнения больших чисел? Давайте вернемся к нашим кружочкам и квадратикам.

-Чего больше? (Больше квадратиков, их 50)

-Чего меньше? (Меньше кружочков, их 38)

-Как же узнать, на сколько квадратиков больше, чем кружочков?

-Надо из 50 вычесть 38.

-Почему? (Потому что 50>38)

— Кто сосчитал? Не получилось, ничего, мы этому научимся позже.

— Какой же способ мы открыли для сравнения чисел?

— Числа можно сравнивать не только соединяя предметы в пару. Можно использовать для сравнения чисел действие вычитания. Чтобы сравнить два числа, надо из большего вычесть меньшее.

— Молодцы! Видите, какое открытие мы сделали на уроке.

-А теперь давайте посмотрим на доску. Что вы видите? (Мы видим схему)

б

_____________________________________

м р

-Что обозначает буква б на схеме? (Это целое число)

-Что обозначают буква м, р? (Это части)

— Как найти целое число? (Чтобы найти целое число, надо части сложить)

-Как найти часть? (Чтобы найти часть, надо из целого числа вычесть другую часть)

— Составление равенств к этой схеме.

— А теперь подумайте, можно ли составить схему для сравнения чисел? Попробуем это выяснить на цветных полосочках бумаги. Длинная полоска –это большее число, короткая полоска – меньшее число. Как сравнить числа полоски?

— Надо начало короткой полоски наложить на начало длинной полоски.(Дети делают это вместе с учителем)

-Что нам показывает оставшаяся часть? (На сколько верхняя полоска короче длинной полоски, на сколько нижняя полоска длиннее верхней)

-Теперь давайте раздвинем полоски вверх и вниз. Работа со схемами.




-Что нам показывают пунктирные линии?

-Меньшая полоска равна части большей полоски.

-Обозначим большую часть полоски буквой б, меньшую часть – буквой м, а разницу буквой р. Составим равенства к этой схеме и сопоставим их с предыдущими. Сделаем вывод.

-Задачи на равнение чисел решаются так же, как задачи на нахождение части и целого.

— Давайте еще раз вспомним, как сравнить да числа? (Чтобы сравнить два числа, надо из большего вычесть меньшее)

-Молодцы, с этим задачами вы успешно справились.

5. Первичное закрепление во внешней речи.

Цели:

1. Зафиксировать новое содержание во внешней речи.

2. Использовать выведенное правило на практике.

Организация учебного процесса на этапе 5.

— Мы с вами нашли новый способ сравнения чисел. Что же нужно сделать, чтобы узнать насколько одно число больше другого. (Дети проговаривают правило)

-Решим несколько примеров у доски. (Ученики выходят по одному к доске, решают пример и поясняют его правилом)

На сколько 9 больше 7? и т.д.

-Сейчас вернемся к учебнику к №3 на странице35. Выполните соответствующие записи и проговорите их друг другу то, что вы сделали.

Работа в парах. (Проверка по образцу)

— Кто ошибся? Закрепляется материал исправлением ошибки.

Молодцы!

6. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Цели:

1. Организовать самостоятельное выполнение задания учащимися на новый способ действия и самопроверку своих решений по образцу.

2. Создать ситуацию успеха.

3. Зафиксировать и исправить ошибки, допущенные учащимися в ходе выполнения задания.

Организация учебного процесса на этапе 6.

— Сейчас выполним самостоятельно задание в рабочей тетради с. 29 №2.

-Какое выражение составили к первому заданию. (Выслушиваются ответы детей, и проговариваются объяснения к таким решениям. Обсуждаются ответы. Проверка по образцу.)

-Кто ошибся? В каком месте допустили ошибку, почему? (Закрепление правила сравнения чисел)

7. Включение в систему знаний и повторение.

Цели:

1. Проверить, как учащиеся усвоили новый способ сравнения чисел.

2. Тренировать способность к решению примеров и задач на сравнение новым способом.

Организация учебного процесса на этапе 7.

Устный счёт с использованием обратной информации. Работа с цифровыми веерами.

-На сколько 8 больше 5? (На 3)

-На сколько 6 меньше 8? (На 2) и т.д.

-На ветке сидело 3 вороны и 6 сорок. На сколько сорок больше, чем ворон?(На 3)

— У Серёжи 7 машинок, а у Олега 5. На сколько меньше машинок у Олега, чем у Сережи? (На 2)

— На полке стояло 4 книги со сказками и 8 книг с рассказами о природе. На сколько было больше книг с рассказами о природе, чем сказок. (На 4)

— Молодцы! Вы успешно справились с заданием.

8. Рефлексия учебной деятельности.

Цели:

1. Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке.

2. Оценить собственную деятельность и деятельность класса.

3. Зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 8.

-Чему научились на уроке? (Учились сравнивать числа. Узнавали, на сколько одно число больше или меньше другого. Нашли новый способ сравнения чисел.

— Как же узнать, на сколько одно число больше или меньше другого. (Ответы учеников)

-Как, по-вашему мнению, работали все ребята? (Ответы ребят)

-Сейчас постарайтесь оценить свою работу. У вас есть кружочки.

1. Если вам пока еще трудно справиться со сравнением чисел, вы показываете красный кружочек.

2. Если вы научились сравнивать числа и можете научить этому товарища, то показываете зелёный кружочек.

3. Если вы научились сравнивать числа, но вам нужна помощь, показываете желтый кружочек.

— Покажите свои кружочки. Я рада, что многие ребята усвоили хорошо новый способ сравнения чисел. Не расстраивайтесь, у кого это еще не совсем хорошо получается. У нас будут уроки, где мы будем закреплять этот материал. Я думаю, что вскоре у вас ни у кого это правило не будет вызывать затруднений.

Приготовьте веры настроений. Мне очень приятно, что оно у вас прекрасное.

Молодцы! Вы успешно справились с поставленными на уроке задачами.

Использованная литература.

1. Рудницкая В.Н. Математика .1класс. – М., «Вентана-Граф», 2010 г.

2. Рабочая тетрадь №2.

3.Сборник «Конспекты уроков по дидактической системе деятельностного метода» 1 класс. – Казань, 2006 г.

4. Узорова О.В., Нефедова Е.А. — 2500 задач по математике. 1-4 классы. — Издательство: Астрель , 2011 г.

Сравнение чисел от 0 до 10 и выражений . Математика, 1 класс: уроки, тесты, задания.

1. Сравнение количества предметов в двух группах (со знаком неравенства)

Сложность: лёгкое

2
2. Сумма и 0

Сложность: лёгкое

2
3. Разность и 0

Сложность: лёгкое

2
4. Прибавление или вычитание 1

Сложность: лёгкое

2
5. Верное равенство

Сложность: лёгкое

1
6. Проверка неравенства

Сложность: лёгкое

1
7. Сравнение числа предметов в группах

Сложность: среднее

3
8. Сравнение без вычислений

Сложность: среднее

2
9. Сравнение выражений без вычислений

Сложность: среднее

2
10. Сумма и число

Сложность: среднее

2
11. Число и разность

Сложность: среднее

2
12. Две суммы

Сложность: среднее

3
13. Две разности

Сложность: среднее

3
14. Разность и сумма

Сложность: среднее

3
15. Сравнение числа предметов с закрашенными клетками

Сложность: сложное

4
16. Выбор чисел

Сложность: сложное

4
17. Верное неравенство

Сложность: сложное

4

Конспект урока по теме:СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА СРАВНЕНИЕ(1 класс)

У р о к 71. СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА СРАВНЕНИЕ Цели урока: формировать умение учащихся сравнивать числа (находить, на сколько одно число больше или меньше другого), продолжать работу над задачами на сравнение и задачами на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; развивать навыки счета, наблюдательность; прививать интерес к предмету. Планируемые результаты образования: Предметные:  оперируют понятиями,решают задачи. Личностные:  проявляют   познавательный   интерес   на   основе сформированности учебных мотивов, навыки самоконтроля. Метапредметные: Регулятивные:  самостоятельно   определяют   учебную  задачу,   планируют свое действие, контролируют выполнение учебных действий. Познавательные: общеучебные   –   структурируют   знания;   логические   –   осмысленно   читают текст, умеют выделять существенную информацию из текста, анализируют, делают   выводы   и   умозаключения.   Коммуникативные:   умеют   строить взаимодействие   со   сверстниками,   используя   конструктивные   способы общения, формулировать собственное мнение и позицию. Ход урока I. Организационный момент. II. Каллиграфическая минутка. 9 8 7 9 8 7 1 2 3 1 2 3 III. Устный счёт. «Цепочка». IV. Сравнение чисел. Учитель предлагает учащимся выполнить задание 2 (с. 11 учебника, часть 2) и задание 1 (с. 6 в тетради № 2). Учащиеся выполняют задание 2 (с. 11 учебника). – Рассмотрите рисунки. – Сколько зеленых кругов? (6.) – Сколько розовых треугольников? (4.) – Какое из чисел больше: 6 или 4? – Какое из чисел меньше? – Обоснуйте ваш ответ. – Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Надо из большего числа вычесть меньшее.) – На сколько кругов больше, чем треугольников? (На 2.) – На сколько треугольников меньше, чем кругов? (На 2.) Аналогично проводится работа по следующему рисунку в учебнике. Далее учащиеся выполняют задание 1 (с. 6 в тетради № 2). – Рассмотрите рисунки. – Что хотите сказать? (На первом рисунке кругов меньше, чем треугольников; на втором – треугольников меньше, чем квадратов.) – Прочитайте неравенство, соответствующее первому рисунку. (Пять меньше восьми.) – На сколько пять меньше восьми? (На 3.) – Как узнали? (Из восьми вычли пять.) – Запишите это числовым выражением. (8 – 5 = 3.) – Прочитайте неравенство, соответствующее второму рисунку. (Семь больше четырех.) – На сколько семь больше четырех? (На 3.) – Обоснуйте ваш ответ. (Из семи вычесть четыре, получится три.) – Запишите соответствующее числовое выражение. (7 – 4 = 3.) V. Работа над задачами. Учитель или учащиеся читают задачу 1 (с. 11 учебника, часть 2). – Что сказано в условии задачи? – О чем спрашивается в задаче? – Как узнаете, на сколько больше лошадок? (Из четырех вычтем три.) – Как узнаете, на сколько меньше верблюдов? (Так же: из четырех вычтем три.) – Сделайте к задаче рисунок или схему. – Запишите решение. (4 – 3 = 1.) – Ответьте на поставленные вопросы. (Лошадок на 1 больше, чем верблюдов. Верблюдов на 1 меньше, чем лошадок.) Далее рассматриваются задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (задания 3, 4, с. 11 учебника, часть 2). Одну из задач целесообразно разобрать ф р о н т а л ь н о, другую дети могут решить с а м о с т о я т е л ь н о с последующей фронтальной проверкой. VI. Решение выражений. На д о с к е записаны числовые выражения из задания 5 (с. 1 учебника, часть 2). – Рассмотрите примеры каждой пары. – Что заметили? – Не вычисляя, в каждой паре найдите пример с бульшим значением. – Почему так считаете? – Проверьте вычислением справедливость вашего мнения. VII. Работа с геометрическим материалом. Учащиеся выполняют задания на смекалку (с. 10, 11 учебника, часть 2). 1. Провести в треугольнике 2 отрезка так, чтобы получилось 3 треугольника. 2. Какую фигуру вырезали из квадрата? (Фигуру № 3.) VIII. Итог урока. – Чему научил вас сегодняшний урок? – Какое задание было для вас самым интересным? – Какое показалось самым трудным?

Урок по математике «Сравнение чисел в пределах 20»

*В контексте тем:

«Путешествие», «Традиции и фольклор»

Школа:

Дата: «____»____________20___г.

ФИО учителя:

Класс: 1 «____» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Выражения в два действия

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два действия;

использовать знаки V, V, «=», «», «

применять переместительное свойство сложе­ния; свойство 0 и 1.

Цели урока:

Формировать понимание правильного порядка действий при сложении и вычитании трех чисел (без скобок).

Критерии успеха

Учащиеся придут к выводу: Чтобы вычислить значение выражения с различ­ными арифметическими действиями, необходимо соблюдать правильный порядок действий, т. е. вы­полнять действия последовательно слева направо. Первым действием следует выполнять сложение или вычитание первого и второго чисел. Вторым дей­ствием следует выполнять сложение или вычитание результата первого действия с третьим числом.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету «Математика» можно рассмотреть через такие предметы, как «Естествознание» и «Художественный труд».

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

  • организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

  • самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

Учащиеся умеют сравнивать все числа до 20 и круглые числа до 100.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Вводное задание. В начале урока поделите учащихся на группы по 4 человека. Каждая группа получает по 3 карточки с числами в пределах первого десятка и 1 пустую карточку.

1. Каждая группа встает в один ряд в произволь­ном порядке. Первый участник игры передает свою карточку второму. Второй находит сумму чисел, получившуюся при сложении чисел на своей карточ­ке и карточке, полученной от первого учащегося, называет сумму следующему участнику игры, кото­рый должен прибавить к данной сумме чисел число на своей карточке и назвать получившуюся сумму последнему, четвертому участнику команды, который подводит итог сложения трех чисел и записывает результат на своей карточке. Затем каждая группа демонстрирует решение своего примера с тремя слагаемыми. Проследите за тем, чтобы школьники комментировали процесс решения примеров сле­дующими фразами: «Сначала мы сложили числа…», «Получили результат…», «Затем мы сложили числа…», «Получили результат…», «Это результат примера …+… + …». Сообщите, что при решении примеров в несколько действий нужно выполнять действия последовательно и слева направо.

  1. Предложите детям поменяться местами (или сложить числа справа налево, не меняясь местами) и выполнить действие сложения с новыми числами. Уча­щиеся должны прийти к выводу о том, что результаты первого действия получились другими, а общий ре­зультат — тот же, т, е. при сложении перестановка мест слагаемых не меняет значения суммы, так как действует переместительный закон сложения.

  2. Попросите учащихся проверить, распространя­ется ли данный закон на выражения со знаком «минус». Предложите им заменить один знак «плюс» на «ми­нус» и выполнить действия сначала последовательно слева направо, а затем в произвольном порядке. Ребята получат разные результаты. В некоторых слу­чаях выполнение действий станет невозможным из-за того, что предыдущий компонент действия (число) меньше последующего. Дети должны сделать вывод. Выслушав их рассуждения, подведите общий итог. Сообщите, что переместительный закон действует только при сложении, поэтому порядок выполнения при других действиях в выражениях без скобок после­довательный, строго слева направо.

Критерии успеха

Середина урока

Пассажиры автобуса. Задание проводится фронтально. Задайте первоклассникам следующие вопросы:

  • Приходилось ли вам пользоваться общественным транспортом?

  • Где останавливается автобус?

  • Что происходит на остановках?

  • Меняется ли число пассажиров в автобусе на остановках? Почему?

Прочитайте текст задания и попросите учащихся ответить на вопросы. Предложите составить выраже­ние к задаче. Скорее всего, они сразу найдут ответ. Чтобы проверить, верно ли выполнено задание, спросите:

  • Сколько действий в данном выражении?

  • Какое действие выполняли первым?

  • Какое — вторым?

Подведите итог, сделав вывод о том, что в выра­жениях в два действия порядок действий после­довательный, слева направо. Сверьте полученные результаты.

Ответ

16 пассажиров.

Волшебная снежинка. Игра в парах. Учащиеся по очереди бросают кубик. Число, показывающее количество точек на верхней грани кубика, вставить в пример вместо снежинки и записать полученное выражение. Играя, дети должны прийти к выводу о том, что примеров может быть только 6, так как у кубика 6 граней и вместо снежинки могут стоять числа 1, 2, 3,4,5 или 6.

Реши. По заданию первоклассники должны решить примеры и, расставив ответы в порядке возрастания, составить слово из соответствующих букв. Предложите учащимся выполнить данное задание в парах. Распределить роли можно самостоятельно. (Один решает все примеры, второй проверяет или один решает часть примеров, другой — вторую часть.) Школьники должны записать все примеры с ответами на ламинированный лист, выписать все ответы в соответствующем порядке и затем записать полученное слово. Попросите прикрепить листы к доске и провести взаимопроверку.

Учебник:

Выражения в два действия, с. 8—9.

Рабочая тетрадь:

Рабочий лист 3 «Выражения в два действия», с. 5.

Рабочий лист 4 «Цепочка примеров», с. 6.

Ресурсы:

Для каждого ученика:

Для каждой группы из 4 игроков:

Критерии успеха

Ответы

9, 11, 13., 16, 19, 20.

ЯНВАРЬ

Конец урока

Попробуй. Предложите учащимся провести исследование, по итогам которого они придут к выводу о том, что значение числового выражения в два действия на сложение не зависит от порядка действий. В случае, когда хотя бы одно из двух действий — вычитание, соблюдение порядка действий важно. Выполнение данного задания предполагает работу в группах, что позволит детям поделиться своими рассуждениями, услышать предположения других и совместно проверить их истинность.

Критерии успеха

По окончании обсуждений представи­тели групп выступают с результатами совместного исследования.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания

Заполни пустые квадраты. В задании требуется выполнить вычисления в два действия без скобок и записать в клетках промежуточный и общий результаты. Числа подобраны так, чтобы учащиеся могли потренироваться в сложении чисел с помо­щью таблицы сложения или числового луча.

Дельфины. Задание выполняется аналогично предыдущему.

Ответы

а) 70;

б) 20.

Помоги лыжнику. В данном задании перво­класснику нужно выполнить цепочку примеров на сложение, а результаты вычислений записать на флажках. Также нужно догадаться, каким должно быть последнее слагаемое, чтобы в сумме получилось число 20. Если задание выполняется в классе, на его основе можно построить соревнование в парах на быстрый счет.

Ответ

Последнее слагаемое — 5.

К концу урока учащиеся должны: • понимать, в каком порядке выполняются действия в числовых выражениях в два действия без скобок. Для того чтобы определить степень усвоения школьниками пройденного материала, предложите следующие вопросы и задания:

  • Сколько действий нужно выполнить, чтобы решить пример 7 + 4+10?

  • Расставь номера действий в примере: 7 + 4+10.

  • Назови результат первого действия.

  • Назови результат второго действия.

  • В каком порядке выполняются действия сложения в примерах с тремя слагаемыми?

  • Как ты думаешь, важно ли соблюдать установлен­ный порядок действий в выражениях, содержащих знак»-«? Почему?

Проведите работу с учащимися по самооценива­нию с помощью «Лестницы успеха» в рабочей тетради.

Физкультминутка.

Емеля шел — шел — шел, (шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (хлопки в ладоши.)

Раз-грибок, (наклоны вперед.)

Два — грибок, (наклоны вперед.)

Три — грибок, (наклоны вперед.)

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

Конспект урока по математике «Сравнение чисел»

Что сейчас находится на слайде?

Сколько у нас кругов?

Верно!

А сколько у нас треугольников?

Какой мы можем сделать вывод?

Все верно!

А сейчас давайте решим задачу. Кто может мне ее прочитать? (На слайде)

«На березе росло 8 яблок. 3 яблока упало. Сколько яблок осталось на березе?».

Скажите, а мы можем решить эту задачу?

А почему?

А давайте исправим условие так, чтобы получилась верная задача.

Кто может исправить?

Все верно! Молодец!

Сколько яблок всего?

Это целое.

А сколько яблок упало?

Это целое.

Нам с вами нужно найти другую часть яблок. Как мы с вами будем решать эту задачу?

Что нам нужно сделать?

А какой же, тогда будет ответ?

Давайте заполним схему.

Давайте запишем решение этой задачи в тетрадь, а так же перенесем схему.

Принцесса Математика разработала для нашего урока специальную карточку с заданиями, которую вам сейчас выдадут.

Но перед началом работы мы с вами не много отдохнем.

(ФИЗМИНУТКА)

И начнем мы с 1 задания.

Что мы с вами видим на первых 2 картинках?

Сколькотреугольников?

А сколько звездочек?

На сколько больше треугольников, чем звездочек?

Каким действием это можно узнать?

А как будет выглядеть пример?

Все верно!

А сейчас вместо звездочки поставьте минус и напишите ответ=1.

А на сколько меньше звездочек, чем треугольников?

А каким действием это можно узнать?

А как будет выглядеть пример?

Все верно!

А что мы видим на следующих 2 картинках?

Сколько бабочек?

А сколько цветочков?

А сейчас давайте возьмем простой карандаш. И соединим 1 бабочку с 1 цветочком, и точно также поступим со 2 бабочкой и цветочком.

Сколько цветочков осталось без пары?

Что мы с вами только что узнали?

А как мы можем узнать это с помощью примера?

Что мы должны будем сделать?

Все верно! А сейчас давайте поставим вместо звездочки – и запишем ответ 3.

А как узнать, на сколько меньше бабочек, чем цветочков?

А что мы видим на следующих 2 картинках?

Сколькомы видим поплавков?

Сколькорыбок?

Давайте снова с помощью простого карандаша соединим рыбку с поплавком.

Сколько осталось поплавков?

Какое число мы с вами запишем в 1 клеточку?

Верно!

А во 2 клеточку?

А какой мы поставим знак между ними?

И какой ответ мы получим?

Ребята, вы большие молодцы!

1 задание мы выполнили абсолютно верно!

Дальшепринцесса Математика предлагает нам выполнить 2 задание.

Во 2 задании нам нужно найти ответ данных выражений.

Давайте, рассмотрим 1 схему.

Б- это целое(это все).

М и Р— это разные части.

1 выражении нам с вами известно, как раз эти 2 части(М и Р), а что же мы узнаем, если их сложим?

Значит в клеточку, после выражения мы записываем букву Б, как ответ.

А что знаем у 2 выражения, под этой же схемой?

Ребята,от перестановки слагаемых сумма не меняется.

И какой тогда будет ответ?

Все верно! Записываем!

Давайте, рассмотрим 2 схему.

Во 2 схеме, как и в 1:

Б- это целое(это все).

М и Р— это разные части.

А что мы с вами узнаем, если из Б(целое)вычтем М(часть)?

Все верно! Записываем!

А что знаем у 2 выражения, под этой же схемой?

А что мы с вами узнаем, если из Б(целое)вычтем Р(часть)?

Ребята, вы большие молодцы! Мы с вами уже выполнили целых 2 задания из карточки,которую нам приготовила принцесса Математика.

Кто может мне сказать к какому заданию мы перейдем дальше?

Все верно! Молодцы!

И в 3 задании нам с вами нужно составить выражения.

Это задание похоже на 2, но во 2 мы находили только ответ, а в 3 задании нам нужно составить полное выражение.

Давайте, рассмотрим 1 схему.

Что мы с вами знаем?

И как тогда у нас будет выглядеть выражение?

И что мы узнаем?

Все верно!

Запишем!

Давайте, рассмотрим 2 схему.

Что мы с вами знаем?

Все верно, мы с вами знаем 2 части, а если мы знаем 2 части, что же нам нужно узнать?

И как тогда у нас будет выглядеть выражение?

Все верно! Молодцы!

Запишем!

Давайте, рассмотрим 3 схему.

Что мы свами знаем?

А что нам нужно узнать?

А с помощью какого действия мы сможем узнать 2 часть?

И как тогда у нас будет выглядеть выражение?

Все верно! Молодцы!

Запишем!

Давайте, снова встанем и не много отдохнем.

(ФИЗМИНУТКА)

А следующее задание, самое сложное в этой карточке.

Ипринцесса Математика предлагает поставить рядом с 4 заданием волшебную линеечку и отметить предполагаемый результат выполнения этого задания.

А после мы посмотрим, совпало ли ваше ожидание.

Что мы с вами видим в этом задании?

Сколько мишек?

А сколько белочек?

Как узнать на сколько белочек больше, чем мишек?

С помощью какого действия это можно узнать?

И как будет выглядеть пример?

Все верно! Записываем!

Давайте, рассмотрим 2 схему.

Что мы знаем?

А что означает отрезок 2?(Обратная задача из 1 схемы)

И с помощью какого действия это можно узнать?

И как будет выглядеть пример?

Все верно! Записываем!

Давайте, рассмотрим 3 схему.

Что мы знаем?

И с помощью какого действия это можно узнать?

И как будет выглядеть пример?

Все верно! Записываем!

Ребята, вы большие молодцы! Мы с вами выполнили уже 4 задания.

Кто догадался, какое следующее задание мы будем выполнять?

Все верно!

А кто может прочитать, что же нам нужно сделать в этом задании?

7+0+1-4=4

4-1+6-7=2

7-5+1+3=6

2+3+4-8=1

9-9+5-0=5

6-4+6-6=2

А сейчас давайте расположим буквы , согласно ответам в порядке возрастания(выполнять чуть ниже задания)

Может кто-то желает сделать это у доски?

Какое же слово у нас получилось?

Все верно! Молодцы!

А сейчас давайте перейдем к последнему нашему шестому заданию.

Давайте, рассмотрим игрушки. Ваша задача найти 2 одинаковые.

Может кто-то уже нашел? Что это?

Все верно!

А сейчас давайте с помощью простого карандаша обведем эти машинки, чтобыпринцесса Математика была уверенна, что мы с правились с ее заданием.

И на последок принцесса Математика предлагает прописать цифры 7 и 8 до конца строчек, как это показано после задания.

Круги и треугольники

7

5

Кругов на 2 больше, чем треугольников.

Треугольников на 2 меньше, чем кругов.

Читают

Не можем

Потому что яблоки не растут на березе.

Читает

На яблоне росло 8 яблок. 3 яблока упало. Сколько яблок осталось?

8

3

Вычитанием

Для этого из 8 яблок надо вычесть 3 яблока.

5

Заполняют схему

Записывают решение и схему

Получают карточку

Выполняют физминутку

Треугольники и звездочки

5

4

На 1

Вычитанием

5-4=1

Выполняют

На 1

Вычитанием

5-4=1

Бабочек и цветочки

2

5

Соединяют

3

На сколько цветочков больше, чем бабочек.

Из 5-2 и получить=3

Тоже вычесть из 5-2 и получить=3

Поплавок и рыбок

4

2

2

4

2

2

Рассматривают

Целое, то есть Б

Мы также знаем части Р и М

Б

Мы узнаем, другую часть, Р

Мы знаем б(целое) и р(часть)

Мы узнаем, другую часть, М

К 3

Рассматривают 1 схему

Б(целое) и М(часть)

Б-М=Р

М и Р(части)

Целое

М+Р=Б

Мы знаем Б(целое) и Р(часть)

2 часть(М)

С помощью вычитания

Б-Р=М

Выполняют физминутку

Мы видим мишек и белочек, и схему

3

5

С помощью вычитания

5-3=2

Мишек 3

Что белочек на 2 больше, чем мишек

С помощью сложения

3+2=5

Мы знаем количество белочек, и что их на 2 больше, чем мишек.

Вычитания

5-2=3

5

Расшифровать слово, и расположить ответы в порядке возрастания

4

2

6

1

5

2

Располагают буквы и получают слово

Располагает ученик

РОССИЯ

Смотрят

2 машинки

Прописывают цифры

Сравнение чисел | Математика для 1 класса

Научитесь сравнивать числа

Представьте, что у вас 5 мармеладных мишек в одной руке и 3 мармеладных мишки в другой.

🤔 В какой руке на больше мармеладных мишек?  

Верно! У того, у кого 5 мармеладных мишек, больше!

Это потому, что 5 больше 3.

Когда мы кладем два числа рядом, чтобы увидеть, какое из них меньше или больше, мы сравниваем чисел.

Когда мы сравниваем два числа, первое число может быть либо на больше , либо на меньше , либо равно второму числу.

Например:

8 больше 3

👍 При сравнении первое число также может быть меньше или на меньше , чем второе число.

Взгляните:

3 меньше 8

👍 При сравнении числа также могут быть равными .

8 равно 8
Номер Наконечник линии

На числовой прямой числа становятся больше, когда мы движемся вправо 👉.Таким образом, число справа всегда будет больше.

Символы сравнения

Написание предложений для сравнения требует времени.

Символы намного проще! 🤗

Мы используем эти 3 символа для сравнения чисел:

> < =

Что означает каждый символ?

😎 Знаки сравнения легко запомнить. Вот хитрость:

Для символов больше чем и меньше чем символы, широко открытый рот символа всегда обращен к большему числу.

Смотри и учись

Отличная работа! Теперь вы можете перейти к практическим вопросам.

Рабочие листы для сравнения чисел для 1 класса

Важные факты о наших математических заданиях для сравнения для 1 класса

Конечно, мы знаем, что дети должны правильно читать, писать и говорить о математических концепциях, будь то в классе, дома или даже с друзьями во время игр. В соответствии с этим, математических знаков: меньше (<), больше (>), равно (=) являются выдающимися приемами, которые помогут им точно сформулировать, а также использовать свои логические рассуждения для относительного измерения числа. количества.

Простой способ объяснить математические ответы — математические знаки: меньше (

<), больше (>), равно (=)

Чтобы у детей выработалось положительное отношение к математике, им нужно построить быстрый и простой способ объяснения математических ответов . Однако этот навык лучше всего достигается при понимании математических знаков: меньше чем (<), больше (>), равно (=). Простые приемы, приведенные ниже, помогут детям легко понять эти знаки

  • Знак « = » просто означает, что равно или одинаковым числам или объектам
  • Буква « L » в вашей левой руке поможет вам думать о знаке « < », как о меньшем, чем

Поскольку знак < противоположен >, то владение знаком меньше (<) поможет вам всегда помнить его противоположность;

  • Знак > означает больше.

[ Если слева меньше < ”,     , то справа больше > ”]

Чтобы еще больше улучшить понимание вышеприведенных математических знаков, детей будут обучать выполнять упражнения, требующие от них сравнивать числа до 10, используя слова , сравнивать числа до 100, используя знаки . Прежде чем они начнут, обзор сравнивающих объектов: более или менее деятельность обострит их мозги до отличного понимания сравнения чисел.

Чтобы определить, какое число больше или меньше другого, когда сравнивают числа до 100, используя знаки , дети должны помнить об этом;

  • Число с 3 цифрами, например 100, больше, чем число с 1 или 2 цифрами. Также
  • Если два числа имеют одинаковые цифры, мы сравниваем их по крайней левой цифре. Число с большей крайней левой цифрой больше

Рабочие листы и печатные формы для сравнения математики для 1-го класса

СОЗДАТЕЛЬ:

ПОСЛЕДНЕЕ ОБНОВЛЕНИЕ: 23 февраля 2021 г.

Проверьте способность учащихся сравнивать количества и значения чисел, используя монеты, предметы и диаграммы.


  • Монеты равной ценности?

    На этом листе по математике для печати указано несколько номиналов монет; учащиеся должны обвести монеты, сумма которых равна заданному значению. Затем они складывают наборы монет, чтобы выяснить, равны ли суммы или нет.

  • Сравнение денег

    Учащиеся находят сумму изображенных денег и сравнивают значения, чтобы определить, у кого больше денег. Затем они набирают монеты в кошельки, чтобы их количество было меньше или больше, чем изображенный на ценнике.

  • Сравнение больше, меньше и между

    Учащиеся практикуются в сравнении чисел на этом листе. Они находят числа, которые больше, меньше или между заданным числом, чтобы завершить каждую последовательность.

  • Больше или меньше?

    Убедитесь, что дети понимают, что слово «больше» означает, что одно число больше или выше по значению, чем другое. Получив набор чисел, учащиеся решают, больше или меньше первое число второго числа в этом математическом листе.

  • Больше или меньше?

    Познакомьте с понятиями «больше» и «меньше», чтобы заполнить этот математический лист. Студентам дается набор чисел, и они должны решить, больше или меньше первое число, чем второе число.

  • Сравнение чисел и значений

    В этом математическом листе, который можно распечатать, рассматриваются сравнения чисел. С помощью игральных карт учащиеся определяют, больше или меньше первое число второго. Затем дети пишут числа, которые на единицу больше и на единицу меньше заданного значения.

  • Нечетные и четные

    Рассмотрите нечетные и четные числа с помощью упражнений из этого математического листа, который можно распечатать. Учащиеся должны определить, какие числа в наборе четные или нечетные, а затем обвести правильные цифры. Они также должны написать все нечетные или четные числа в заданном диапазоне, вплоть до 100.

  • Упорядочивание чисел 1-100

    Упорядочивание чисел является целью этого печатного листа по математике. Предоставляется небольшая группа чисел от 1 до 100; учащиеся раскладывают их в соответствии с указаниями.

  • Упорядочивание сумм

    После определения суммы денег, показанной в каждом наборе задач, учащиеся расставляют суммы в порядке от наибольшего к наименьшему или от наименьшего к наибольшему. В этом денежном листе используются монеты США.

  • Графические изображения II

    Пиктограммы используются в этом введении в гистограммы. Учащиеся читают графики и отвечают на набор задач в этом математическом листе.

  • Графики с картинками III

    Дети должны посчитать элементы на пиктограммах для каждой категории, а затем сложить, вычесть и сравнить данные.

  • Таблицы для чтения II

    Дайте учащимся попрактиковаться в чтении таблиц с помощью этого математического упражнения. В этом рабочем листе учащиеся читают таблицы, а затем отвечают на соответствующие вопросы.

  • Чтение счетных таблиц

    Посмотрите на итоговые таблицы, чтобы решить задачи со словами в этом математическом листе. Учащиеся могут считать по пять для завершенных подсчетов.

  • Наборы с наибольшим и наименьшим числом

    В этом математическом листе, который можно распечатать, рассматриваются понятия «наибольшего» и «наименьшего».Учащиеся обводят набор картинок с наибольшим или наименьшим количеством предметов.

  • Использование таблицы

    Попрактикуйтесь в использовании таблицы с помощью этого распечатываемого листа по математике. В таблице перечислены имена учеников и количество стаканов воды, выпитых каждым ребенком; учащиеся должны прочитать таблицу, чтобы решить предложенные текстовые задачи.

Больше Меньше Рабочий лист

Добро пожаловать в рабочие листы Math Salamanders Greater than Lesth than для 1-го класса, сравнивающие числа до 100.Здесь вы найдете широкий выбор бесплатных печатных листов по математике, которые помогут вашему ребенку научиться сравнивать и упорядочивать пары чисел до 100. а также правильно использовать символы > , < и =.

Хороший визуальный способ описать, как использовать символы больше и меньше, — это изобразить крокодилью пасть.

Крокодил — жадное существо, и он всегда будет пытаться съесть наибольшее количество, поэтому его пасть всегда обращена к самому большому количеству.

В приведенном выше случае 15 больше, чем 12, поэтому он поворачивается, чтобы съесть число 15, показывая нам знак больше .

В приведенном выше случае большее из двух чисел равно 24, поэтому он поворачивается, чтобы съесть это число, показывая нам знак меньше .

На этой странице есть ряд рабочих листов, которые помогут вашему ребенку научиться сравнивать и упорядочивать числа.

Они также являются отличным и простым введением в использование символов больше чем (> ) и меньше чем (< ).

Листы расположены в порядке сложности, начиная с самых простых листов.

На самых простых листах нужно заштриховать большее из двух чисел, а затем использовать правильный символ для сравнения чисел.

Более сложные листы включают в себя оценку таких выражений, как 30 + 5, и использование правильного символа: > , < или =, чтобы сказать как оно соотносится с числом.

Использование этих листов поможет вашему ребенку:

  • сравнивать числа со 100;
  • правильно используйте символы > и <
  • сравнивать числа и простые выражения друг с другом.

Взгляните на другие наши рабочие листы, похожие на эти.

Вот наш генератор для создания ваших собственных рабочих листов больше чем меньше.

Наш генератор создаст следующие рабочие листы:

  • номера до 8 цифр
  • номеров до 3dp.
  • положительных и отрицательных чисел

Здесь вы найдете наш ассортимент рабочих листов Place Value.

Использование этих листов поможет вашему ребенку:

  • узнать разрядное значение до 100;
  • Номера заказов до 100;
  • считать по единицам и обратно.

Все бесплатные листы по математике в этом разделе поддерживают тесты элементарной математики.

Вот наша подборка табелей учета рабочего времени для 1-го класса.

Использование этих листов поможет вашему ребенку:

  • читать час и полвторого времени;
  • преобразовать время часов и полвторого в цифровой формат;
  • правильно нарисуйте стрелки часов, чтобы отметить часы и половину первого.

Листы в этом разделе помогут вашему ребенку научиться определять время.

The Math Salamanders надеются, что вам понравятся эти бесплатные печатные рабочие листы по математике. и все наши другие математические игры и ресурсы.

Мы приветствуем любые комментарии о нашем сайте или рабочих листах в поле комментариев Facebook внизу каждой страницы.


Больше, чем меньше, чем уроки для первого класса

 

Сравнение чисел в K/1 с использованием символов больше и меньше может оказаться сложной задачей! Молодые студенты часто путают символы и борются с понятием.Эти три урока «Больше, меньше, чем» для детского сада и первого класса помогут вам научить своих учеников уверенно сравнивать числа.

Используйте эти идеи для уроков со всем классом, в группе по математике или с отдельными учащимися, которым нужна дополнительная помощь с этим конкретным навыком.

Посмотрите это видео, чтобы услышать, как я рассказываю о каждом уроке, или прочитайте о них ниже!

Урок первый: используйте слова перед символами

Материалы:
  • 2 бумажные тарелки
  • маленькие конфеты
  • каталожные карточки
  • маркер
  • больше, меньше, равно карт

Сначала покажите ученикам две тарелки с конфетами.Сделайте так, чтобы на тарелке слева было больше конфет, чем на тарелке справа. Спросите учащихся, если они смогут съесть конфету из одной из двух тарелок, какую из них они выберут и почему.

Я рискну и скажу, что ученики выберут тарелку с наибольшим количеством конфет. Кто не хочет больше всего конфет, верно?!

Теперь спросите своих учеников, как они узнали, что на тарелке больше всего конфет. Они, вероятно, скажут что-то вроде «Кажется, там было больше конфет» или «Я мог бы сказать, что на этой тарелке было больше конфет, чем на другой.

Укажите, что они сравнили два количества конфет. Объясните: когда мы сравниваем числа или суммы, мы решаем, больше одно, меньше или равно другому. Когда мы смотрим на тарелки, мы видим, что количество слева больше, чем количество справа.

Подсчитайте количество конфет на каждой тарелке и запишите его на каталожной карточке под тарелкой. Поместите карточку со словами «больше чем» между двумя числами. Прочитайте сравнение, используя слова и числа.

Сделайте больше подобных примеров, используя разное количество конфет. Подсчитайте количество конфет на каждой тарелке и запишите его на карточке внизу. Поместите написанные слова между числами и прочитайте сравнения.

Наконец, пусть учащиеся потренируются сравнивать числа, используя слова «больше чем», «меньше чем» и «равно». Использование фраз сначала помогает учащимся, когда символы вводятся позже. Это также приучает их читать сравнения слева направо, как читаются неравенства.

Как насчет тех, кто не читает?

Несмотря на то, что те, кто не умеет читать, сами не смогут прочитать слова, я все же считаю, что им важно услышать и понять язык сравнения до того, как они увидят символы. Вот несколько способов поддержать их:

  • В практических задачах используйте фразы в одном и том же порядке каждый раз, чтобы они знали шаблон.
  • Укажите на начальные звуки в словах больше, меньше и равно, чтобы помочь им разобраться в словах.
  • Добавьте слова «больше», «меньше» и «равно» в список слов для зрения, чтобы учащиеся могли их выучить.
  • Прочтите им фразы вслух.

Урок второй: знакомство с символами >,

< и =

Теперь пришло время ввести символы >, < и =. Студенты, вероятно, знакомы с символом равенства из задач на сложение и вычитание. Два других символа могут быть немного сложными!

Материалы

Используйте конфеты и тарелки из предыдущего урока с карточками со словами между ними.Просмотрите, используя карточки со словами, чтобы сравнить суммы.

Объясните учащимся, что сравнение чисел заняло бы очень много времени, если бы нам всегда приходилось каждый раз выписывать фразы «больше чем», «меньше чем» или «равно». К счастью, математики придумали символы, которые можно использовать вместо этого в качестве короткого пути!

Многие учителя используют метод «аллигатор съедает большее число» для обучения символам >  и <. Это забавный и вполне приемлемый метод.Собственно говоря, именно так мой сын запоминает, кто есть кто!

К сожалению, я обнаружил, что этот трюк работает не со всеми учениками. Моей дочери это вообще не помогло. Хотя я знал, что она усвоила концепцию сравнения чисел, она часто спрашивала меня: «Куда идет знак больше?».

Я учу так:

Символ «больше» всегда указывает на справа . Простой способ запомнить это — сказать, что первые две буквы в г едок, г означают « г или г свет».Для учащихся, которым нужно визуальное напоминание, символ «больше чем» выглядит как форма, образованная большим и указательным пальцами их правой руки. Когда учащиеся рисуют символ «больше», они сначала «идут вправо», а затем возвращаются влево, чтобы составить фигуру.

Символ «меньше» всегда указывает на слева . Простой способ запомнить это — сказать, что первая буква в l ess, l означает « l eft». Символ «меньше» выглядит как форма, образованная большим и указательным пальцами левой руки.Когда учащиеся рисуют символ «меньше», они сначала идут налево, а затем снова направо, чтобы составить фигуру.

Выполните несколько примеров с конфетами и бумажными тарелками, как в предыдущем уроке, каждый раз заменяя фразы символами.

Потренируйтесь вместе читать неравенства, обращая внимание на то, что они читаются слева направо, как предложение. Попросите учащихся определить большее или меньшее число в сравнении.

Урок третий: сравнение чисел с помощью символов >,

< и =
Материалы:
  • маленькая картонная буква «V»

Повторите символы больше и меньше, представленные в предыдущем уроке.

Забавный практический способ для учащихся попрактиковаться в сравнении чисел — использовать осязаемый символ больше, меньше. Я купил маленькую картонную букву «V» в магазине товаров для рукоделия за 1 доллар. Если вы повернете его вправо или влево, он волшебным образом станет больше или меньше символа!

Прикрепите магниты к обратной стороне, поместите его на магнитную доску и позвольте учащимся использовать его для сравнения чисел. Вы можете попросить учащихся написать два числа, а затем поместить символ между ними, чтобы неравенство было верным.Другая идея состоит в том, чтобы дать учащимся число на одной стороне неравенства, а затем написать другое число и повернуть символ в правильном направлении.

Если вы хотите, чтобы учащиеся попрактиковались в сравнении чисел, чтобы получить больше удовольствия и удовольствия, обязательно ознакомьтесь с записью в моем блоге «Пять забавных способов сравнения чисел». Я делюсь действиями, которые включают:

  • Еще один практический символ больше, меньше чем (из гибкой соломинки для питья!)
  • Охота за мусором
  • Как сделать штамп больше, меньше
  • Работа генератора случайных чисел
  • Вращать, чтобы составить неравенство

Эта ссылка ведет к бесплатному видео о сравнении чисел в моем магазине TPT.Плакаты доступны бесплатно вместе с видео.

Загрузите плакаты, нажав кнопку «Загрузить» с надписью «Подтверждающий документ включен».

Сравнение чисел до 20

Онлайн-урок математики — Сравнение чисел до 20

Ваши первоклассники станут профессионалами с помощью этой цифровой математической игры от iKnowIt.com! В этом интерактивном математическом задании дети будут практиковаться в сравнении чисел до двадцати.Вот цели обучения для этого задания по определению места в первом классе:

  • Учащиеся должны выбрать символ (больше, меньше или равно), который делает числовое предложение верным.
  • Учащиеся должны выбрать слова (больше, меньше или равно), которые делают числовое предложение верным.
  • Учащиеся решают, какое числовое выражение верно.
  • Учащиеся будут сортировать числа, которые больше или меньше заданного числа, в диаграмму или рамку.
  • Учащиеся будут сравнивать однозначные и двузначные числа.

По мере выполнения детьми математических заданий они будут отвечать на вопросы в формате перетаскивания и множественного выбора.

Ваши учащиеся получат доступ к множеству полезных функций, встроенных прямо во время их занятий по математике. Вот некоторые из них:

  • Индикатор прогресса в правом верхнем углу экрана практики показывает учащимся, на сколько вопросов они уже ответили из общего числа вопросов на уроке математики.
  • Счетчик результатов под счетчиком прогресса позволяет учащимся видеть, сколько баллов они заработали за правильные ответы на математические вопросы.
  • Кнопка подсказки в левом нижнем углу экрана практики доступна, когда дети застревают на математической задаче. Они могут нажать на кнопку подсказки, чтобы просмотреть письменную или иллюстрированную подсказку, которая укажет им правильное направление, не давая ответа.
  • Когда учащиеся неправильно ответят на вопрос, на экране практики появится страница с подробным объяснением. Страница объяснения показывает правильный ответ, сопровождаемый простым для понимания объяснением, помогающим детям учиться на своих ошибках.
  • Значок динамика в верхнем левом углу тренировочного экрана указывает на функцию чтения вслух программы. Студенты могут нажать на эту кнопку, чтобы услышать вопрос, прочитанный им вслух четким голосом. Этот инструмент является отличным ресурсом для учащихся ESL/ELL и детей, которые хорошо учатся на слух.

Как видите, существует множество удобных инструментов, готовых помочь детям в их занятиях по математике и подтолкнуть их к успеху в понятиях разряда и многого другого.

Станьте профессионалом в области разряда с помощью интерактивных математических заданий

Помогите своим ученикам освоить разрядность, сравнение чисел и многое другое с помощью цифровых математических игр от iKnowIt.ком! Когда вы используете онлайн-программу математической практики «Я знаю это» вместе с комплексной начальной программой по математике, вы даете своим учащимся возможность закрепить фундаментальные математические концепции на веселой интерактивной платформе, которая им понравится. Вот почему учителя начальной математики, воспитатели на дому и администраторы школ любят программу цифровой математики «Я знаю это»:

  • Мы предлагаем сотни интерактивных уроков математики, охватывающих основные темы математики от детского сада до пятого класса.
  • Наши практические занятия по математике написаны знающими, аккредитованными учителями математики начальных классов, такими же, как и вы.
  • Наша коллекция может похвастаться десятками уроков математики, соответствующих стандарту Common Core Standard.
  • Инструменты администратора, встроенные в учетную запись администратора вашего родителя или учителя, помогут вам настроить математическую практику вашего класса.
  • На нашем веб-сайте занятия по математике классифицированы по классам и темам, что позволяет легко находить и назначать уроки математики всего за несколько кликов.

Не только взрослые в восторге от «Я знаю это» — дети тоже! Детям нравится практиковать свои математические навыки с помощью нашей веселой образовательной программы. Вот некоторые из основных моментов математической программы «Я знаю это» для учащихся:

  • Очаровательные анимированные персонажи приветствуют учащихся на каждом занятии по математике, подбадривая их глупым танцем или умным трюком каждый раз, когда ученики правильно отвечают на математический вопрос. .
  • Множество положительных отзывов побуждают малышей «Попробовать еще раз!» даже когда они ошибаются.
  • Смайлики, соответствующие возрасту, появляются на экране практики, когда учащиеся отправляют правильный ответ, добавляя интерес и мотивируя учеников продолжать практиковать свои математические навыки.
  • Яркие цвета и удобный для детей формат уроков математики придают нашим интерактивным урокам математики игровое качество, которое так нравится детям.

Мы надеемся, что вам и вашим первоклассникам будет интересно сравнивать числа до 20 в этом интерактивном образовательном математическом задании. Обязательно изучите сотни уроков математики для первого класса в нашей онлайн-коллекции!

Практикуйте оценочные навыки с бесплатной пробной версией и вариантами членства

Ищете, как вы можете опробовать этот урок математики с первоклассниками? Подпишитесь на нашу бесплатную пробную версию, и вы сможете попробовать эту интерактивную математическую игру, а также все математические задания на iKnowIt.com, бесплатно в течение полных тридцати дней. Мы уверены, что вам и вашему классу понравится испытать разницу, которую может сделать интерактивная математическая практика! На самом деле, когда ваша бесплатная пробная версия закончится, мы надеемся, что вы будете рады присоединиться к сообществу I Know It в качестве члена. Таким образом, ваш класс может продолжать пользоваться преимуществами онлайн-практики по математике в течение всего календарного года. Знаете ли вы, что у нас есть варианты членства для семей, учителей, школ и школьных округов? Мы делаем! Посетите нашу страницу с информацией о членстве, чтобы узнать, какое членство в I Know It подходит именно вам: https://www.iknowit.com/order.html.

Одним из преимуществ вашего членства в I Know It является эксклюзивный доступ к инструментам администратора нашей программы. Ваша учетная запись учителя или родителя-администратора поможет вам повысить эффективность занятий по математике с помощью:

  • изменения основных настроек урока математики, таких как ограничение количества подсказок на уроке или включение или выключение анимированных персонажей
  • просмотр подробной статистики класса отчеты об успеваемости отдельных учащихся, которые можно распечатать, загрузить и отправить по электронной почте по запросу…и больше!

Когда ваши учащиеся войдут в свою студенческую учетную запись iKnowIt.com со своим уникальным именем пользователя и паролем, им будет показана адаптированная для детей версия домашней страницы I Know It. Отсюда они могут получить доступ к математическим заданиям, которые вы им назначили для практики. Если вы решите дать им разрешение через свою учетную запись администратора, учащиеся также смогут изучать другие уроки математики в своем классе и за его пределами для дополнительного повторения или дополнительной задачи. Уровни оценок в студенческом режиме игры «Я знаю» обозначаются буквами, а не цифрами (т.например, «Уровень А» для первого класса), что позволяет легко назначать уроки математики в зависимости от потребностей и уровня навыков каждого ребенка.

Уровень

Этот интерактивный урок математики относится к уровню А. Он может быть идеальным для учащихся первого класса.

Common Core Standard

1.NBT.3
Числа и операции с основанием 10
Учащиеся поймут разрядное значение. Учащиеся будут сравнивать два двузначных числа на основе значений цифр десятков и единиц, записывая результаты сравнения с символами больше, меньше и равно.

Вас также может заинтересовать…

Сравнение чисел со 100 (уровень A)
На этом уроке математики для первого класса учащиеся будут практиковаться в сравнении чисел со 100. Вопросы представлены в формате перетаскивания и формат множественного выбора.

Упорядочивание чисел до 20 (уровень A)
Учащиеся будут практиковаться в упорядочивании чисел до 20 в этом интерактивном математическом задании, предназначенном для первоклассников. Вопросы представлены в формате перетаскивания и в формате множественного выбора.

Интерактивные математические навыки для первого класса

Сравнение номеров — CCSS 1.NBT.B.3

Ссылки проверены 29.12.2021

1. Сравните числа.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Нажмите на игру «Сравнить числа». Выберите желтую кнопку для чисел меньше 100. &nbspПОДРОБНЕЕ
 
2.Сравните числа.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Выберите для игры числами 1–10, 1–20, 1–30 или 1–40. Выберите >, < или = и нажмите Enter, чтобы перейти к следующему вопросу. &nbspПОДРОБНЕЕ
 
3. Сравните числа.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Интерактивное задание с десятью вопросами для самопроверки. Выберите меньше (<), больше (>) или равно (=) в раскрывающемся меню для каждого вопроса.&nbspПОДРОБНЕЕ
 
4. Сравните два двузначных числа (>,<,=) -.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Онлайн-викторина с самопроверкой. &nbspПОДРОБНЕЕ
 
5. Сравнение числовых значений.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Подсчитайте и сравните количество точек в двух наборах и решите, какой символ >, <, = завершает утверждение.&nbspПОДРОБНЕЕ
 
6. Сравнение чисел.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Несколько упражнений на сравнение чисел и сумм для первого класса с сайта aaamath.com.&nbspПОДРОБНЕЕ
 
7. Сравнение чисел.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
В этой тренировочной игре игроку будет предложено выбрать, каких объектов больше или меньше в группе.Немедленная обратная связь.&nbspПОДРОБНЕЕ
 
8. Сравнение.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Выберите уровень сложности или настройте любой диапазон чисел, а затем выберите количество вопросов. Самопроверка. &nbspПОДРОБНЕЕ
 
9. Стрельба в кольцо.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Это игра в баскетбол, посвященная математическим сравнениям. Игрок правильно отвечает на вопрос и имеет шанс бросить мяч в кольцо.&nbspПОДРОБНЕЕ
 
10. Упорядочить три двузначных числа от наибольшего к наименьшему.

Щелкните изображение, чтобы увеличить его
 
Онлайн-викторина с самопроверкой. &nbspПОДРОБНЕЕ
 
11. Упорядочить три двузначных числа от меньшего к большему.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.