Планирование по логике для 3 летних детей: Программа по логике для детей дошкольного возраста

Содержание

Программа по логике для детей дошкольного возраста

Дополнительная образовательная программа по развитию логического мышления у детей дошкольного возраста « Логика»

Разработала: воспитатель детского сада Молодцова Наталья Евгеньевна

Стаж работы: 8 лет

Возраст воспитанников: от 4 до 7 лет

Срок реализации программы: 3 года

СОДЕРЖАНИЕ:

  1. Пояснительная записка:

-актуальность,

-цель,

-задачи,

-ожидаемые результаты.

  1. Структура программы

  1. Календарно – тематическое планирование

  1. Список литературы.

Пояснительная записка

Происходящие изменения в обществе выдвинули новые требования к системе образования. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого развития ребенка и осуществить его подготовку к школе. Развитие интеллекта – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности. Так как именно разум и воображение позволяют человеку строить осмысленную картину мира и осознавать своё место в нём.

Психологами всего мира признано, что наиболее интенсивное интеллектуальное развитие детей приходится на период с 5 до 8 лет. Одним из наиболее значимых компонентов интеллекта является способность логически мыслить.

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.

В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить логически, самостоятельно и творчески.

И уже в дошкольном образовании ставятся задачи для достижения этих целей.

Возрастные особенности мышления у дошкольников

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений. В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д.

По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление.

Логическое мышление формируется на основе образного и является высшей стадией развития детского мышления. И оно формируется к 14 годам жизни ребёнка. Достижение этой стадии — длительный и сложный процесс, Начинать развитие логического мышления следует уже в дошкольном детстве.

Актуальность

Однако возникает вопрос, зачем логика ребенку — дошкольнику? Дело в том, что на каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу. Таким образом, навыки, умения, приобретенные в дошкольный период, будут служить фундаментом для получения знаний и развития способностей в более старшем возрасте есть в школе. Важнейшим среди этих навыков является навык логического мышления, способность «действовать разумно». Ребенку, не овладела приемами логического мышления, труднее учиться решать задачи, выполнять упражнения тратя много времени и сил. В результате пострадает здоровья, ослабнет, а иногда совсем угасает интерес к обучению.

Овладев логическими операциями, ребенок становится более внимательной, учится мыслить ясно и четко, умеет в нужный момент сконцентрироваться на сущности проблемы, умеет убеждать других в правоте наличии решения. Процесс обучения, но и школьную жизнь приносит ему радость и удовольствие. Исследование процесса ознакомления детей дошкольного возраста с основными логическими терминами и понятиями являются необратимо необходимым, для дальнейшей возможности ребенка воспринимать задачи и, их решать. Данный аспект доказывает актуальность темы исследования.

Логические приемы — сравнение, синтез, анализ, классификация, доказательство а другие — применяются во всех видах деятельности. Их используют начиная со старшей группы для решения задач, выработки правильных выводов. «Сейчас, в условиях коренного изменения характера человеческого труда, ценность такого знания возрастает. Свидетельство тому — растущее значение компьютерной грамотности, одной из теоретических основ которой является логика» (Вербин А.А. Логика)

Для формирования логического мышления у дошкольников лучше всего использовать «стихию ребенка» — игру (Ф. Фербель). Пусть дети думают, что они только играют. Но незаметно для себя в процессе игры дошкольники вычисляют, сравнивают предметы, занимаются конструированием, решают логические задачи. Это им интересно, потому что они любят играть. Роль педагога в этом процессе — поддерживать интересы детей. Обучая старших дошкольников в игре, педагог стремиться к тому, чтобы радость от игровой деятельности постепенно перешла в радость учения. Учение должно быть радостным! Одна из важнейших задач воспитания маленького ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. На решение этой задачи направлена система по развитию у дошкольников логико-математических представлений и умений, основанная на использовании игр. Занимательные задачи, игры на составление фигур-силуэтов, головоломки способствуют становлению и развитию таких качеств личности, как: целенаправленность, настойчивость, самостоятельность (умение анализировать поставленную задачу, обдумывать пути, способы ее решения, планировать свои действия, осуществлять постоянный контроль над ними и соотносить их с условием, оценивать полученный результат). Выполнение практических действий с использованием занимательного материала вырабатывает у ребят умение воспринимать познавательные задачи, находить для них новые способы решения. Дети начинают осознавать, что в каждой из занимательных задач заключена какая-либо хитрость, выдумка, забава. Найти, разгадать ее невозможно без сосредоточенности, напряженного обдумывания, постоянного сопоставления цели с полученным результатом.

Цель программы

Развитие логического мышления, внимания в процессе освоения разнообразных способов действий в условиях предметно-действенного и наглядно-образного сотрудничества.

Основные задачи:

  • Развивать у старших дошкольников с помощью развивающих игр логические приемы мышления (анализ, синтез, обобщение, классификация, абстрагирование). Формировать умение прослеживать, понимать, причинно-следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения.

  • Формировать представление о математических понятиях (алгоритм, кодирование и декодирование информации), отрицание.

  • Укреплять интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия, желание и потребность узнавать новое.

  • Воспитывать навыки контроля и самоконтроля в процессе умственной деятельности.

Длительность непосредственно образовательной деятельности по возрастным группам:

Средняя группа – 20 минут

Старшая группа -25 минут

Подготовительная группа -30 минут

Формы организации детей

Формы работы с детьми

  • Игра

  • Ситуативный разговор

  • Беседа

  • Рассказ

  • Чтение

  • Интегративная деятельность

  • Проблемная ситуация

Методы работы с детьми

Наглядные методы обучения:

это такие методы обучения, при которых усвоение учебного материала в процессе обучения зависит от применения наглядных пособий и технических средств.

Практические методы:

  • Упражнения;

  • Игровой метод;

  • Элементарные опыты;

  • Моделирование.

Словесные методы:

Рассказ педагога

Основная задача этого метода — создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях.

Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно-речевых умений детей.

Чтение художественных произведений детям

Чтение позволяет решить ряд задач: расширять, обогащать знания детей об окружающем мире, формировать способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы.

Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты: Формирование познавательных логических УУД в интеграции образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».
Интегративные качества, формируемые у ребёнка: осведомленный, любознательный, сообразительный, умеющий анализировать, обобщать, слушать, доказывать свою точку зрения.

Структура программы
Программа ориентирована на работу с детьми старшего дошкольного возраста в течении двух лет.
Возрастные группы: средняя (4-5 лет), старшая (5-6 лет) и подготовительная (6-7 лет).
Количество часов: в неделю — 2ч.; в год — 72ч.

Форма работы: Групповые занятия (до 12-и человек), включающие в себя:
-развивающие игры логико-математического содержания;
-словесно-логические упражнения;
-самостоятельную деятельность детей;
-рассматривание и беседу по картинке;
-раскрашивание «умной» картинки;
-использование литературных текстов;
-интеллектуальные викторины…
Находить отличия между предметами или рисунками.

Копировать узор или движение.

Играть в игры на внимательность и быстроту реакции, по правилам.

Математика.

Цифры от 1 до 10; знаки «+», «-», «=», «>», «<».

Решать задачи в одно действие.

Делить целое части.

Прямой и обратный счет в пределах первого десятка.

Уметь получать число (первого десятка), прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знать название и характеристики геометрических фигур (плоскостных и объемных).

Память.

Уметь запоминать несколько картинок.

Запоминать считалочки.

Рассказывать по памяти рассказы, сказки, стихи, содержание картинок.

Уметь воспроизводить по памяти рассказанное событие или рассказ.

Определять последовательность событий.

Запоминать и удерживать в памяти действие, на определенном промежутке времени.

Мышление.

Находить и объяснять отличия между предметами и явлениями.

Находить среди предложенных предметов лишний, объяснять свой выбор.

Складывать из конструктора, по образцу, любую фигуру.

Вырезать ножницами сложную фигуру по контуру, нарисованному на листе бумаги.

Выполнять аппликации на бумаге, как самостоятельно, так и по образцу.

Складывать пазлы без посторонней помощи.

Находить объяснения и устанавливать причинные связи.

Моторика, графические навыки.

Регулировать силу нажима на карандаш или кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.

Располагать изображение на всем листе или в заданных пределах: на одной линии, на широкой полосе.

Штриховать фигуры, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.

Выполнять графические диктанты.

Развитие речи.

Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок.

Учить и рассказывать стихи.

Составлять простые предложения из заданных слов и словосочетаний.

Уметь аргументировать свои высказывания.

Строить простые умозаключения, по явлению или признаку предмета.

Формы проведения мониторинга

  • Оценка уровня выполнения творческих заданий

  • Наблюдение, беседа, игра – импровизация

  • Диагностические задания, беседа, опрос.

Перспективное планирование в средней группе

Месяц

Неделя

Содержание занятий

Материал к занятию

Октябрь

1-я

  1. «В гости к пчёлке Мае»

  2. Знакомство с кабинетом «Логика»

  3. Знакомство с правилами поведения на занятиях кружка «Логика»

  4. Знакомство с н/п играми

  5. Загадки

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр.

2-я

  1. «В гости к пчёлке Мае»

  2. Знакомство с н/ п играми

  3. Логические задачи

  4. Развитие памяти. Запоминать пары: предмет – символ

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 7, № 3;

3-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая в осень».

  2. Назови осенние месяцы

  3. Загадки об осени.

  4. Задание на сравнение

«Развивалки» стр. 173 Картинки с изображением осенних месяцев

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

4-я

  1. Путешествие пчёлки Мая на осеннюю поляну. Всё о насекомых

  2. Загадки

  3. Задание на сравнение

  4. Знакомство с палочками Кюизенера

«Развивалки», стр. 175

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 9, № 5;

Ноябрь

1-я

  1. Путешествие пчёлки Мая в лес

  2. Загадки

  3. Задание на сравнение

  4. Игры с палочками Кюизенера

«Развивалки», стр. 182

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 10, № 6;

2-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Как животные готовятся к зиме».

  2. Логические задачи

  3. Задание на сравнение

  4. Игры с палочками Кюизенера

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 10

3-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Поздняя осень в городе»

  2. Логические задачи

  3. Задание на сравнение

  4. Игры с палочками Кюизенера

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

« «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 11

4-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Всё об осени»

  2. Логические задачи

  3. Задание на сравнение

  4. Игры с палочками Кюизенера

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ.», стр. 11

Декабрь

1-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Здравствуй зимушка –зима»

  2. Логические задачи.

  3. Задание на сравнение

  4. Знакомство с кубиками Никитина «Сложи узор»

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ.

2-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Здравствуй зимушка –зима Природа»

  2. Загадки

  3. Задание на классификацию

  4. Логические задачи

  5. Игры с кубиками Никитина «Сложи узор»

«Развивалки», стр. 226

Л.Ф. Тихомирова «Логика для

3-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Здравствуй зимушка –зима Зимние виды спорта»

  2. Загадка

  3. Задание на сравнение, классификацию

  4. Логические задачи

  5. Игры с кубиками Никитина «Сложи узор»

«Развивалки», стр. 2

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.15.

4-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Здравствуй зимушка –зима Животные»

  2. Загадка

  3. Задание на классификацию

  4. Логические задачи

  5. Собери пазл животного.

«Развивалки», стр. 194

« стр.16,17.

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи»,

Январь

2-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Опыты с водой

  2. Задание на классификацию «Тонет не тонет»

  3. Логические задачи

  4. Знакомство с игрой «Лабиринт»

  5. Индивидуальные задания «Пройди по дорожке!»

«Развивалки», стр. 227

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.36,37

3-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Опыты с магнитом

  2. Задание на классификацию

  3. Игра «Лабиринт»

  4. Индивидуальные задания «Кто что любит?»

«Развивалки», стр. 250

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

4-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Опыты с магнитом»

  2. Логические задачи

  3. Задание на классификацию

  4. Задания с кубиками Никитина и палочкам Кьюизенера.

  5. Игра «Лабиринт»

  6. Мини викторина «Я маленький знаток»

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.38,39

Февраль

1-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая. Всё о транспорте».

  2. Логические задачи

  3. Задание на классификацию

  4. Игра «Лабиринт» и «Колумбово яйцо»

«Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

Простой карандаш

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.40,41

2-я

  1. Путешествие пчёлки Мая «Всё о посуде»

  2. Логические задачи

  3. Задание на классификацию

  4. Игра «Лабиринт» и «Колумбово яйцо»

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

3-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Всё о мебели

  2. Логические задачи

  3. Задание на классификацию

  4. Игра «Лабиринт» и «Колумбово яйцо»

«Развивалки», стр. 139

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.28,29,30.

Простой карандаш

4-я

  1. «Путешествие пчёлки Мая».

  2. Логические задачи

  3. Задание на закономерности

  4. Работа с н/п играми.

«Развивалки», стр. 260

Простой карандаш

Март

1-я

  1. Путешествие пчёлки Мая Весна идёт весне дорогу».

  2. Логические задачи

  3. Задание на закономерности

  4. Задания на внимание

  5. Знакомство с н/п игрой «свойства»

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 64, № 77;

« Внимание», стр.10.

2-я

  1. Путешествие пчёлки Мая Всё о животных.

  2. Логические задачи

  3. Задание «Подбери узор»

  4. Игра «Исключаем лишнее»

  5. Работа с н/п играми.

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников

«Вся дошкольная программа. Внимание», стр.11,12.

3-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Всё о неживой природе

  2. Логические задачи

  3. Задание «Исключения», «Продолжаем цепочку!»

  4. Круги Эйлера

  5. Работа с н/п играми.

«Развивалки», стр. 171

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников», стр. 85, № 109;

4-я

  1. Путешествие пчёлки Мая. Всё о живой природе

  2. Задание на закономерности

  3. Задания на внимание

  4. Викторина «Я маленький знаток!»

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.38,39.

Апрель

1-я

  1. «Игры от пчелы Мая» (цифры, звуки)

  2. Задание «Найди игрушку по адресу»

  3. Задание «Нарисуй вторую половину предмета»

  4. Работа с пазлами.

« Пазлы»

2-я

  1. Вопросы на разминку, загадки на разминку.

  2. Задание на умозаключения

  3. Задания на внимание

  4. Материал «Дары Фребеля», знакомство.

Е.Н. Панова «Дидактические игры и занятия в ДОУ», стр. 25

3-я

  1. «Игры от пчелы Мая» (цифры, звуки)

  2. Задание на сравнение

  3. Задания на память

  4. Материал Дары Фребеля , продолжение.

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.44,45.

4-я

  1. Вопросы на разминку, загадки.

  2. Задание на мышление.

  3. Материал Дары Фребеля.

  4. Мини – викторина «Я маленький знаток!»

«Вся дошкольная программа. Мышление», стр.47,48.

Май

1-я

1.Считалки с математическим содержанием.

2.Поиск противоположностей, поиск сходств и различий на картинках.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

2-я

1.Математические загадки с числами в пределах 5.

2.Головоломки с разными предметами, игры на исключение четвертого лишнего, собирание пазлов.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

3-я

1.Ориентирование на плоскости. Ориентирование в пространстве. Понятия: «следует за», «предшествует», «выше», «ниже», «стоит между» и т. д.

2. Построение фигур по образцу и словесному описанию.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

4-я

1.Занимательный час- «Игра».

2.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Перспективное планирование старшая группа (5-6 лет)

Месяц

Неделя

Содержание занятий

Материал к занятию

Октябрь

1-я

  1. Знакомство детей с новыми играми в кабинете «Логика»

Игры и пособия

2-я

  1. Сложи узор» (кубики Никитина) «Коврик» (палочки Кюизенера)

  2. Игры – головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо»

  3. Игры на поиск недостающего элемента: «Чего не хватает», «Что пропущено»

  4. Словесно – логические игры и упражнения

3-я

1.Тема «осень»

2.Словесно – логические игры и упражнения «Что объединяет?»

3. «Зачеркни лишнее»

4. Игра «Так бывает или нет»

5. Настольно печатные игры.

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

4-я

1.Тема «Насекомые»

  1. Игра «Так бывает или нет»

  2. И/у «Найди предмет, отличающийся от остальных»

  3. И/у «Объедини картинки по темам»

  4. И/у «Найди отличия»

«Развивалки», стр. 175

Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16),

Простой карандаш

Ноябрь

1-я

  1. Тема «Как животные готовятся к зиме»

  2. Игра «Один — несколько»

  3. И/у «Где моя тень»

  4. Развивающая игра «Подбери по форме»

  5. Знакомство с планшетами «Логико – малыш»

Развивающая игра Карточки «Где моя тень»,Д/и «Найди пару»Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 7

2-я

  1. Тема «Поздняя осень в городе»

  2. Игра «Что внутри?»

  3. И/у «Что получится»

  4. И/у «Найди предметы, противоположные по вкусу»

  5. И/у «Что за чем?»

  6. Игра «Логико -малыш»

«Развивалки», стр. 187

Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 1

3-я

  1. Тема «Всё об осени»

  2. Игра «Что вокруг нас?» (по цвету)

  3. И/у «Что забыл художник?»

  4. Игра «Логико -малыш», «Собери по образцу»

«Развивалки», стр. 223

Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 2

Прописи

4-я

1.Тема «Всё об осени»

2.Игра «Что вокруг нас?» (по форме)

3. И/у «Объедини по признаку»

4.И/у «Найди одинаковые картинки»

5.Д/у в рабочей тетради «Раскрась одинаковые предметы»

6. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

«Развивалки», стр. 223 Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 3

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 8,9

Декабрь

1-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка –зима»

  2. Игра «Летает – не летает»

  3. И/у «Покажи правильно»

  4. Графический диктант -знакомство

  5. И/у «Найди такую же», «Сравни предметы»

  6. Д/и «Побери узор»

  7. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

«Развивалки», стр. 223,

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 1,2

«Развиваем, играя. Подбери узор»

2-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка – зима. Природа»

  2. И/у «Покажи правильно»

  3. Д/и «Побери узор»

  4. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

  5. Игра «Умники и умницы»

«Развивалки», стр. 226

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 3,4

«Развиваем, играя. Подбери узор»

3-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка –зима Зимние виды спорта»

  2. Игра «Запретное движение»

  3. И/у «Покажи правильно»

  4. И/у «Назови одним словом»

  5. Д/и «Побери узор»

  6. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

«Развивалки», стр. 227

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 5,6

«Развиваем, играя. Подбери узор»

4-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка – зима Животные»

  2. Игра «Дед Мороз»

  3. И/у «Покажи правильно»

  4. И/у «Что лишнее?», «Что бывает вместе?»

  5. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»

  6. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

«Развивалки», стр. 194

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 7,9

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.36-37

Январь

2-я

  1. Тема: «Опыты с водой»

  2. Игра «Запретное движение»

  3. И/у «Покажи правильно»

  4. И/у «Найди рифму»

  5. Д/и «Что лишнее?»

  6. Кубики Никитина «Сложи узор» -2

«Развивалки», стр. 227

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 10

Карточки «Что лишнее?»

3-я

  1. Тема: «Опыты с магнитом»

  2. Игра «Движения со словами»

  3. Д/и «Что лишнее?»

  4. И/у «Что получится?»

  5. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»

  6. Кубики Никитина «Сложи узор» -2.

  7. «Логико – малыш». Лабиринт

«Развивалки», стр. 250

Карточки «Что лишнее?»

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 38-39

4-я

  1. «Занимательные опыты»

  2. Игра «Закончи фразу»

  3. Д/и «Что лишнее?»

  4. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»

  5. Д/у в рабочей тетради «Умозаключения»

  6. Кубики Никитина «Сложи узор» -2. «Логико – малыш».

  7. Мини –викторина «Я немного знаток!»

«Развивалки», стр. 259

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42

Февраль

1-я

  1. Графический диктант

  2. Игра «Пифагор»

  3. Самостоятельная деятельность с логическими играми

  4. Планшеты «Логико-малыш»

Карандаши листы бумаги.

Сборник графических диктантов

2-я

  1. Графические диктанты

  2. Игра «А я все помню»

  3. Н /у «что сначала, что потом?»

  4. Планшеты «Логико – малыш».

  5. Игра «Пифагор»

«Развивалки», стр. 263

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 45, 58

3-я

  1. Знакомство «Игры со спичками»

  2. Игра «Детишки»

  3. И/у «Найди и раскрась часть, которой не хватает»

  4. И/у «Найди место для вещей»

«Развивалки», стр. 139

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 64, 68;

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.1-я», стр. 16, 23

4-я

  1. «Игры со спичками»

  2. Игра «Скороговорки»

  3. Игра «Разведчики»

  4. Мини викторина «Я немного знаток!»

Н. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42Г.

Март

1-я

  1. Знакомство с ребусами.

  2. Игра «Подбери слова» «Продолжи ряд»

  1. И/у «Что сначала, что потом?»

  2. Круги Эйлера (2 ступень)

«Развивалки», стр. 169

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 54, 56

2-я

  1. Решение ребусов

  2. Игра «Одно слово»

  3. «Продолжи ряд»

  4. «Соображай-ка»

  5. Круги Эйлера (2 ступень)

«Развивалки», стр. 170

Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 2, 4,8,14,37)

Карточки с предметами

3-я

  1. Знакомство «Пифагор»

  2. Игра «Назови предметы»

  3. «Продолжи ряд»

  4. «Соображай-ка», «Пары»

  5. Игры с веревочкой «Объедини по принципу…»

«Развивалки», стр. 171

Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 69, 82,83,84)

Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки

4-я

  1. Игра «Отгадай загадку»

  2. Задание «Продолжи ряд»

4. Н/п Игры Кубики Никитина «Сложи узор» —

2. «Логико – малыш».

Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 87,89,96,98)

Апрель

1-я

  1. Математические диктанты

  2. Игра «Больше — меньше»

  3. И/у «Продолжи ряд»

  4. И/у «Соображай-ка»

  5. Знакомство с материалом Дары Фребеля.

И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52

2-я

  1. Логические задачки с подвохом

  2. Игра -Задание на память

  3. Игра-Задание на внимание

  4. Работа с материалом Дары Фребеля, продолжение.

И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52

3-я

  1. Логические задачи на сравнение, математику.

  2. Задание на воображение.

  3. Задание на мышление.

  1. Работа с материалом Дары Фребеля, продолжение.

И

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.34-35

4-я

  1. Игра «Кто знает, пусть дальше считает»

  2. Задание «Повтори узор»

  3. Работа с материалом Дары Фребеля.

  4. Мини викторина «Я немного знаток»

И

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр20-21

Май

1-я

1.Выделение признаков. Сходство. Различия.

2.Сравнение чисел, знаки.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

2-я

1.Расположение предметов в   пространстве.

2.Строительство лабиринтов, выход из лабиринтов. Сравнение чисел.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

3-я

1.Решение задач. Магический квадрат

2.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

4-я

1.Занимательный час- «Игра».

2.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

Перспективное планирование подготовительная группа (6-7 лет)

Месяц

Неделя

Содержание занятий

Материал к занятию

Октябрь

1-я

Знакомство детей с новыми играми в кабинете «Логика»

Игры и пособия

2-я

  1. «Собери фигуру» (кубики Никитина) «Коврик» (палочки Кюизенера)

  2. Игры – головоломки: «Танграм», «Колумбово яйцо»

  3. Игры на поиск недостающего элемента: «Чего не хватает», «Что пропущено»

  4. Словесно – логические игры и упражнения

3-я

1.Тема «осень»

2.Словесно – логические игры и упражнения «Что объединяет?»

3. «Зачеркни лишнее»

4. Игра «Так бывает или нет»

5. Настольно печатные игры. Геоконт», «Танграм», «Колумбово яйцо

Л.Ф. Тихомирова «Логика для дошкольников»,

4-я

1.Тема « Насекомые»

2. Игра «Так бывает или нет»

3. И/у «Найди предмет, отличающийся от остальных»

4. И/у «Объедини картинки по темам»

5. И/у «Найди отличия»

6. Знакомство с игрой «Крестики нолики»

« Альбом для раскрашивания с логическими играми (стр.14,15,16),

Простой карандаш

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 4,5

Ноябрь

1-я

1.Тема «Как животные готовятся к зиме»

2.Игра «Один — несколько»

3.И/у «Где моя тень»

4.Развивающая игра «Подбери по форме»

5. Игры с планшетами «Логико – малыш», игра, «Крестики нолики»

Развивающая игра Карточки «Где моя тень»,Д/и «Найди пару»Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 7

2-я

1.Тема «Поздняя осень в городе»

2. Игра «Что внутри?»

3.И/у «Что получится»

4.И/у «Найди предметы, противоположные по вкусу»

5. И/у «Что за чем?»

6.Игра «Логико -малыш», игра, «Крестики нолики». «Лабиринт»

«Развивалки», стр. 187

Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 1

3-я

1.Тема «Всё об осени»

2. Игра «Что вокруг нас?» (по цвету)

3.И/у «Что забыл художник?»

4.Игра «Логико -малыш», игра, «Крестики нолики»

«Развивалки», стр. 223

Н.В. Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 2

Прописи

4-я

1.Тема «Всё об осени»

2.Игра «Что вокруг нас?» (по форме)

3. И/у «Объедини по признаку»

4.И/у «Найди одинаковые картинки»

5.Д/у в рабочей тетради «Раскрась одинаковые предметы»

6. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

Ермолаева «Учимся узнавать, различать, называть», стр. 3

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 8,9

Декабрь

1-я

1.Тема: «Здравствуй зимушка –зима»

2. Игра «Летает – не летает»

3.И/у «Составь слово»

4. И/у «Найди правильный адрес», «Сравни предметы»

5.Д/и «Побери узор»

6. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 1,2

«Развиваем, играя. Подбери узор»

2-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка –зима. Природа»

  2. «Толкование пословиц о зиме»

  3. Графический диктант «Олень»

  4. Д/и «Побери узор»

  5. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт» Геоконт», «Танграм», «Колумбово яйцо

  6. Викторина «Умники и умницы»

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 3,4

«Развиваем, играя. Подбери узор»

3-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка –зима Зимние виды спорта»

  2. Игра «Запретное движение»

  3. И/у «Покажи правильно»

  4. Игра «Умники и умницы»

  5. Д/и «Побери узор»

  6. Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт»,»Собери картинку»

«Развивалки», стр. 227

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 5,6

«Развиваем, играя. Подбери узор»

4-я

  1. Тема: «Здравствуй зимушка –зима Животные»

  2. Игра «Дед Мороз»

  3. И/у «Покажи правильно»

  4. Копируем предмет, задание на внимание.

  5. Д/у в рабочей тетради «Найди ошибку»Н/п игры «Логико -малыш», «Лабиринт» «Ассоциации»

  6. Викторина «Умники и умницы»

«Развивалки», стр. 194

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 7,9

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.36-37

Январь

2-я

  1. Тема: «Опыты с водой»

  2. Игра «Запретное движение»

  3. И/у «Продолжи ряд»

  4. «Спичка -головоломка», знакомство.

  5. Головоломки и настольные игры

Прописи

«Веселые задания. Логика в картинках», стр. 10

Карточки «Что лишнее?»

3-я

  1. Тема: «Опыты с магнитом»

  2. Игра «Движения со словами»

  3. Задания на сообразительность

  4. «Спичка -головоломка»

  5. «Графический диктант-белка»

Карточки «Что лишнее?»

Д/и «Что получиться?»

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр. 38-39

4-я

  1. «Занимательные опыты»

  2. Игра «Закончи фразу»

  3. Задачка на внимание и смекалку

  4. «Спичка -головоломка»

  5. Планшеты «Логико-малыш»

  6. Мини-викторина «Я уже большой знаток!»

«Развивалки», стр. 259

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42

Февраль

1-я

  1. Игра со спичками.

  2. Графические диктанты

  3. Кубики Никитина «Сложи узор» -2. Кубики каоса.

  4. «Логико – малыш».

  5. Лабиринт

Карандаши листы бумаги.

Сборник графических диктантов

2-я

  1. Игра со спичками

  2. Игра «А я все помню»

  3. Кубики Никитина «Сложи узор» -2.

  4. Планшеты «Логико – малыш».

  5. Лабиринт

  6. Круги Эйлера 2.

«Развивалки», стр. 263

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 45, 58

3-я

  1. «Игры со спичками»

  2. Игра «Детишки»

  3. Текстовые головоломки на сообразительность.

  4. Задание «Что сначала, что потом?»

  5. Задачки на внимание и смекалку.

«Развивалки», стр. 139

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что это такое?», стр. 64, 68;

Н

4-я

  1. «Игры со спичками»

  2. Игра «Скороговорки»

  3. Игра «Разведчики»

  4. Логические блоки Дьеныша

  5. Исключи лишнее-задание.

Н. Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.41-42Г.

Март

1-я

  1. Знакомство с кроссвордами

  2. Игра «Подбери слова»

  3. «Что сначала, что потом?»

  4. Задание «Логические пары»

  5. Общности.

Н.Г. Салмина «Учимся думать. Что за чем следует? Ч.2-я», стр. 54, 56

2-я

  1. Решение ребусов

  2. Игра «Одно слово», «Верю, не верю»

  3. Задание «Сходство и отличия»

«Развивалки», стр. 170

Карточки из набора

3-я

  1. Кроссворд «Насекомые», «Транспорт»

  2. Задание на внимание

  3. Задание на мышление

  4. Знакомство с игрой Пифагор. Схемы.

«Развивалки», стр. 171

Карточки из набора «

Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки

4-я

  1. Кроссворд «Цветы» и «Животные леса»

  2. И/у «Продолжи ряд»

  3. Создание таблицы умножения Пифагора.

  4. Мини –викторина «Я уже большой знаток!»

Карточки из набора «Соображай-ка» (№ 87,89,96,98) Веревочки на каждого ребенка, геометрические фигуры, мелкие игрушки

Апрель

1-я

  1. Математические диктанты, задачки на логику с подвохом.

  2. Задание на ориентировку в пространстве

  3. Задание на умозаключение

  4. Знакомство с материалом Дары Фребеля

  5. Самостоятельная деятельность детей

И.В. тародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52

2-я

  1. Работа с таблицей Пифагора-умножение.

  2. Игра «Покажи по-разному»

  3. Задание «Повтори узор»

  4. Задание «Графический диктант»

  5. Работа с материалом Дары Фребеля, продолжение.

И.В. Стародубцева «Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления у дошкольников», стр. 52

3-я

  1. Планы – схемы. Знакомство.

  2. Игра «Слушай и показывай»

  3. Задание «Нарисуй рисунок по адресам клеток»

  4. Работа с материалом Дары Фребеля, продолжение.

И

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр.34-35

4-я

  1. Игра «Кто знает, пусть дальше считает»

  2. Работа в парах «Ладошки

  3. Работа с материалом Дары Фребеля

  4. Самостоятельная деятельность детей

  1. Мини –викторина «Я уже большой знаток!»

Е.В. Колесникова «Я решаю логические задачи», стр20-21

Май

1-я

1.Числовые ребусы. Кроссворд.

2.Загадки- смекалки.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

2-я

1.Головоломки с неповторяющимися цифрами. Кроссворд.

2.Зашифрованные примеры.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

3-я

1.Решение логических задач и задач-шуток. Кроссворд.

2.Задачи с одинаковыми цифрами.

3.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

4-я

1. Кроссворд. Математическая тропинка. Конкурс.

2.Самостоятельная деятельность детей с логическими играми по желанию.

Настольно – печатные игры

Список использованной литературы


1. «Детство» — программа развития и воспитания детей в детских садах. Санкт – Петербург, «Детство – пресс», 2003г. 
2. «Давайте поиграем» — математические игры для детей. Под редакцией Столяра А.А. Москва, 1991г. 
3. «Математика до школы» — пособие для воспитателей. Санкт – Петербург, Детство – пресс, 1992г. 
4. «Математика от трёх до шести» — программа. Составили: Михайлова З.А., Иоффе Э.Н., «Детство – пресс», 1992г. 
5. Михайлова З.А. «Игровые задачи для дошкольников». 
6. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры» 
7. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. «Логика и математика для дошкольников» — пособие. Санкт – Петербург, «Детство – пресс»,2002г. 
8. Приказ МИНОБРНАУКИ России от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие Ф.Г.Т. к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования». (Пункт 3.4) 
9. Пиаже Ж. «Как дети образуют математические понятия» — вопросы психологии, №4, 1996г. 
10. Пиаже Ж. «Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Генезис числа у ребёнка», Москва, 1969г. 
11. Ткаченко Т.А. «Упражнения для развития словесно – логического мышления» 
12. Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день». Ярославль, А.Р., 2000г. 
13.  Тихомирова Л.Ф. «Логика». Ярославль, А.Р., 2000г. 
14.  Венгер А.Л., Венгер Л.А. «Домашняя школа мышления».

Практическая логика. Упражнения для детей 5-6 лет | Материнство

Если Вашему ребенку уже исполнилось 5 или 6 лет, то пора задуматься как эффективно подготовить его к школе. Развитие мышления ребенка проходит в несколько этапов.

1) Формирование наглядно-действенного мышления: когда все мыслительные процессы ребенка проходят через действие.

2) Формирование наглядно-образного мышления: когда ребенок начинает мыслить при помощи образов.

3) Формирование словесно-логического мышления: когда ребенок может выразить свои мысли словами, начинает самостоятельно рассуждать, сравнивать, находить простые закономерности.

Скоро в школу. Фото — фотобанк Лори

Необходимо отметить, что умственное развитие ребенка заключается не только в получении определенных знаний, но и развитие восприятия, памяти, мышления, воображения.

У детей дошкольного возраста основной вид деятельности — игра. Значит и познание нового следует вести, используя игровые методы занятий.

В дошкольном возрасте у детей активно формируется и развивается речь, пополняется словарный запас, тренируется память. Очень важно, чтобы ребенок при выполнении задания пытался самостоятельно рассуждать, чтобы найти верный ответ.

В этой статьей будут предложены основные логические упражнения, которые помогут научиться:

  • классифицировать предметы;
  • сравнить предметы;
  • устанавливать последовательность событий;
  • тренировать память;
  • делать выводы.

Длительность занятий — 15-20 минут. Не перетруждайте ребенка, чтобы не вызвать у него негативную реакцию от занятий! Наоборот, старайтесь превратить ваши занятия в игру!

Задания

1) Подбери противоположные слова по смыслу:

чёрный — …

большой — …

веселый — …

хороший — …

горький — …

широкий — …

высокий — …

добрый — …

холодный — …

умный — …

быстрый — …

2) Слушай внимательно! Подумай и ответь на вопросы:

Чего в лесу больше: берёз или деревьев?

Кого в зоопарке больше: обезьян или зверей?

Кого в реке больше: окуней или рыб?

Чего в огороде больше: капусты или овощей?

Чего в шкафу больше: футболок или одежды?

Кого в курятнике больше: куриц или птиц?

3) Закончи предложения:

Пример: Понедельник, вторник, среда, четверг — это дни недели

Молоко, хлеб, кефир, сыр, яйца — это…

Москва, Новгород, Санкт-Петербург — это…

Утро, вечер, день, ночь — это…

Катя, Миша, Петя, Ира — это…

Собака, кошка, мышка — это…

Ромашка, колокольчмк, роза — это…

А,Б,В,Г,Д — это…

4) Слушай внимательно! Дополни предложения:

Если поезд едет быстрее автобуса, то автобус едет ……… поезда.

Если сестра старше брата, то брат ………. сестры.

Если стол выше стула, то стул …….. стола.

Если кошка больше мышки, то мышка ……. кошки.

Если река шире ручья, то ручей …….. реки.

5) Придумай правильную закономерность.

Птица — перья. Рыба — ……

Осень — дождь. Зима — ……

Человек — руки. Собака — ……

Утро — завтрак. Вечер — ……

Яблоко — фрукт. Помидор — ……

6) Что лишнее?

Кресло, стул, шкаф, телевизор.

Петух, павлин, ворона, бабочка.

Чемодан, сумка, портфель, тетрадь.

Солнце, лампа, люстра, фонарь.

7) Какие это профессии?

Кто строит дома?

Кто пишет стихи?

Кто поёт песни?

Кто лечит людей?

Кто шьет одежду?

Кто пишет картины?

Кто летает в космос?

Кто управляет самолетом?

Кто водит автобус?

Кто управляет поездом?

Кто учит детей в школе?

Кто дрессирует животных?

8) Логические задачи

Что длится длится: год или 12 месяцев?

Что тяжелее: килограмм ваты или килограмм железа?

Петя и Ваня пили разные соки — яблочный и вишневый. Петя не пил вишневый сок. Какой сок пил Ваня?

Ира и Лена были одеты в платья разного цвета: желтое и розовое. Лена не была одета в розовое. Какого цвета платье было у Иры?

Сережа, Андрей, Слава собирали ягоды в саду. Сережа собрал больше Андрея, а Андрей собрал больше Славы. Кто из ребя собрал больше ягод, а кто меньше?

Кто быстрее доплывет до берега — утята или цыплята?

Кто быстрее долетит до цветка — бабочка или гусеница?

У мамы есть кот Барсик, пес Дружок и дочка Ульяна. Сколько детей у мамы?

Пять яиц варятся пять минут. Сколько минут варится одно яйцо?

Сколько грибов можно вырастить из семян сосны?

Как лучше и быстрее сорвать арбуз с дерева?

У мальчика была одна веревка. Сколько раз надо разрезать веревку, чтобы получить три веревки?

На дереве сидели птицы. У них всего 8 крыльев. Сколько птиц сидело на дереве?

Два друга играли в шахматы 2 часа. Сколько времени играл в шахматы каждый из них?

счет, цвета, логика – Жили-Были

9

2019-05-01

Ребенок растет, и если раньше мы в первую очередь были озабочены тем, как развивать мелкую моторику и речь, то после 4 лет появляются совсем другие приоритеты – теперь мы спешим в интересной форме преподнести ребенку информацию об окружающем мире, о физических свойствах вещей, явлениях и процессах. Да, конечно, учить ребенка читать, считать, играть в логические игры в этом возрасте не менее важно, но это тема отдельных статей Здесь же давайте разберемся с тем, как найти ответы на все те бесконечные «Почему?», которые все чаще поступают из уст юного наблюдателя

6

2018-06-26

Города профессий нынче стали довольно популярным развлечением для детей. Почти в каждом крупном городе (и не очень) можно найти свой КидБург, ФэнтазиГрад,  Талантику и т.п. Мы с Таисией, конечно, тоже в таких городах бывали. Для дочери это полнейший восторг и море полезного, для меня – настоящая сказка, о который мы в детстве даже и не мечтали.

Как-то после очередного похода в город профессий мне пришла в голову мысль, что ведь можно попробовать сделать что-то подобное в домашних условиях… и понеслось! Теперь домашний город профессий – наше излюбленное развлечение! Конечно, это не значит, что Таисия больше не просится в ФэнтазиГрад, который ждет ее в торговом центре, но, скажу я вам, домашний город профессий она тоже обожает, ведь он имеет немало своих преимуществ И низкая цена – далеко не главное из них.

14

2018-02-28

Здравствуйте, дорогие мои! Возвращаюсь к вам с новой статьей и сегодня хочу поговорить про развитие логики у малышей. Безусловно, очень полезно учить с ребенком названия животных и растений, по многу раз повторять буквы или названия стран мира, но такие виды деятельности направлены преимущественно на развитие памяти ребенка, и практически не дают простора для размышлений. Такого совсем не скажешь про логические игры! Логические игры, это как «пища для ума», они действительно заставляют малыша пораскинуть мозгами, активизируют все мыслительные процессы!

Что же за логические игры такие, где их взять и как организовать? В этой статье я расскажу про те варианты занятий, которые можно смело начинать практиковать с детьми с 2 лет. Но не потеряют они своей актуальности и для детей в 3 года.

16

2017-05-03

Если в нашем детстве все разнообразие логических игр ограничивалось пособиями Никитина, то сейчас просто глаза разбегаются В этой статье я не буду перечислять их все, а хочу рассказать об одном, может быть, не очень известном, но совершенно уникальном пособии для развития логического мышления ребенка. Это блоки Дьенеша. Мы с Таисией так много играли с ними (и сейчас периодически их достаем), что я по праву могу назвать блоки Дьенеша одним из самых используемых развивающих материалов в нашем доме.

2

2016-05-18

Думаю, никто не будет спорить, что умение разбираться в днях недели очень полезно для ребенка. Когда малыш начинает посещать детский сад, кружки, секции, сталкиваться с работой различных муниципальных учреждений, у него появляется множество вопросов: почему сегодня в детский сад идти не нужно? почему в бассейн только завтра? Все эти учреждения работают по каким-то законам, о которых ребенок, конечно, тоже хочет быть в курсе. Если вы научите малыша определять дни недели, то он сможет примерно представлять, что его ждет в тот или иной день. А это уже первый шаг на пути к планированию собственного времени.

6

2016-05-10

Уже давно я обещаю написать статью про то, как научить ребенка различать цвета и про то, как мы делали это с Таисией. Судя по количеству приходящих мне вопросов, эта тема интересует многих мам. Это неудивительно, ведь знание цветов – это неотъемлемая часть сенсорного развития малыша. Знакомство с цветом значительно расширяет представления ребенка о мире, позволяет ему классифицировать все окружающие предметы еще одним способом – по цвету. Кроме того, умение различать цвета открывает перед ребенком новый пласт интересных развивающих игр.

6

2016-02-10

Очень часто родители, пытаясь дать ребенку первое представление о математике, сосредотачиваются исключительно на порядковом счете или на зазубривании цифр. Естественно и то, и другое – занятие полезное, однако, если вы действительно хотите научить ребенка считать, то нужно знакомить его не с цифрами, а количествами и не просто заучивать с малышом счет до десяти, а помочь ему понимать произносимые значения, развивать математическое мышление. Для ребенка слова «Четыре яблока» должны быть не пустым звуком, малыш должен четко представлять, сколько это яблок и понимать, что, к примеру, четыре больше, чем два.

5

2015-03-24

В сегодняшней статье я хотела бы рассказать о том, как легко и увлекательно можно изучать геометрические фигуры с малышом, и зачем вообще в столь раннем возрасте грузить ребенка геометрией. Какие игры будут интересны малышу от 1 года, и какие материалы вам понадобятся для занятий – обо всем этом, читайте в статье. Кроме этого, здесь вы найдете несколько полезных материалов для скачивания.

когда ребенок начинает мыслить логически?

Сколько бы мы ни говорили, что горячий чайник опасен, почти каждый ребенок умудряется дотронуться до чего-то горячего: плиты, утюга или кружки. А все потому, что способность логически мыслить приходит к ребенку извне. Понять, почему горячее может обжечь, просто так невозможно. Малышу обязательно нужен свой собственный опыт. Прикасаясь к теплым и слегка горячим предметам, он начинает понимать: «чем горячее, тем может быть больнее».

Или вот еще пример: маленькая девочка осторожно толкает качели и обнаруживает, что они всегда возвращаются. Как только малышке удастся уловить эту последовательность, так сразу же в ее голове родится новая мысль: «Держись от качелей подальше, когда они раскачиваются!».
Другими словами, логическое мышление появляется тогда, когда ребенок начинает видеть закономерности вокруг. Сначала для этого малышу нужно все трогать руками и убеждаться в том, что результат его действий повторяется вновь и вновь. Именно по этому принципу строятся все занятия на развитие логики. 

Как научить ребенка видеть закономерности?

Легче всего научить малыша видеть закономерности в процессе игры. Для этого можно использовать специальные игровые пособия. Например, сформировать умение находить различия и сходства помогут Кубики «Городок с пазлами» или Шнуровка «Фрукты».  Сначала можно просто попросить ребенка найти два одинаковых предмета, а потом усложнить задачу: в первом случае – предложить малышу собрать все одинаковые фигуры (зеленые цилиндры, желтые пирамидки и т.д.), а во втором – рассортировать все бусины-фрукты по группам.

Более старшие дети должны уметь находить сходства у различных объектов. Например, сравнивая кошку и собаку, ребенок может сказать, что у них есть 4 лапы, хвост, шерсть. Еще лучше, если он назовет их одним словом «животные». Но на начальных этапах освоения операции сравнения малыш может обращать внимание и на менее существенные детали: усы, глаза, нос и т.д. Не стоит говорить ему, что он не прав. Напротив, похвалите ребенка: «Ты молодец! Это правда, у них есть усы, а еще кошка и собака похожи, потому что у них есть шерсть и 4 лапы. Мы их называем животными». 

Подготовить малыша к развитию навыков сравнения помогут и различного рода сортеры. Например, Кубы-вкладыши 5 в 1, Сортер-каталка «Собачка», Занимательные фигуры «Секреты». Во время игры ребята учатся соотносить разные фигурки с отверстиями или резьбой на колышках. В начале обучения не обойтись без ошибок: прямоугольник для ребенка очень похож на квадрат, и не с первой попытки малышу удастся продеть фигурку в нужное отверстие. Малыш будет пробовать, используя силу и меняя фигуры. Постепенно его глаза уловят самые важные закономерности, которые с этого момента навсегда останутся в его голове. Ребенок не просто запомнит, что квадрат одинаков со всех сторон, но и сможет использовать эти знания для дальнейших размышлений и рассуждений.

К 5-6 годам происходит самая настоящая метаморфоза в развитии мышления ребенка. Он начинает понимать даже те закономерности, которые не очевидны для глаз. В этом возрасте очень важно предоставить малышу игровые пособия и инструменты, раскрывающие скрытые закономерности. Например, знакомство с рычажными весами (весы «Равновесие») позволит ребенку усвоить, что вес, объем и размер – очень разные понятия. И если раньше, глядя на 50 г. ваты и кусок металла такого же веса, малыш однозначно заявил бы, что вата тяжелее, то после таких занятий он сможет сделать правильный вывод.

Не менее важны для старших дошкольников и школьников различные интеллектуальные настольные игры и головоломки. Они учат ребенка находить алгоритмы выполнения задания, планировать стратегию своих действий и постоянно ее корректировать. Например, детям можно предложить такие игры, как «Морской бой», «Умный ежик», «Час пик». Ребенку они обязательно понравятся, а заодно помогут собрать всю семью вместе и весело провести время.

Дополнительная общеразвивающая программа «Маленькие логики»


Программа «Маленькие логики»
DOCX / 238.93 Кб

 Дополнительная образовательная программа — дополнительная общеразвивающая программа

 

 «МАЛЕНЬКИЕ ЛОГИКИ» 

Автор-составитель:

Педагог-психолог

Панкратова Н.Н.

  

1.              Пояснительная записка

    Рабочая программа составлена с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей 3-4 лет.

Актуальность

Младший дошкольный возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования разнообразных умений и поведения малыша. У детей трех лет быстро совершенствуется деятельность органов чувств, зрительные и слуховые восприятия. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития детей, т. е. от того насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Сенсорное развитие является фундаментом для умственного развития ребенка. Человечество выработало основные сенсорные эталоны, задача педагогов — передать этот опыт ребенку, научить его использовать этот опыт в дальнейшем.

Занятия группы-студии «Маленькие логики» создают условия для формирования у детей способности к саморазвитию. Все занятия основаны на упражнениях и заданиях, проводимых в форме игры, которые не только вызывают интерес своим содержанием и занимательной формой, но и побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ. Особое внимание уделено развитию у детей самостоятельности, наблюдательности, находчивости, сообразительности. Большое место на занятиях кружка занимают дидактические игры и упражнения с планшетами «Логико-малыш» и блоками Дьенеша. Они являются ценным средством развития умственной деятельности детей, активизируют психические процессы (внимание, мышление, память, воображение), вызывают интерес к процессу познания и, что очень важно, облегчают процесс усвоения знаний.

Овладев логическими операциями, ребенок будет более внимательным, научится мыслить ясно и четко, сумеет в нужный момент сконцентрироваться на сути проблемы.

Одним из необходимых условий их успешного развития и обучения является системность, т.е. система специальных игр и упражнений с последовательно развивающимся и усложняющимся содержанием, с дидактическими задачами, игровыми действиями и правилами. Отдельно взятые игры и упражнения могут быть очень интересны, но, используя их вне системы, нельзя достичь желаемого обучающего и развивающего результата.

 

Законодательно-нормативное обеспечение программы:

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным стандартом. А так же со следующими нормативными документами:

  • Федеральный закон № 279-ФЗ от 23.07.2013г. «Об образовании в Российской Федерации»,
  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013г .№ 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
  • Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным постановлением Министерства образования РФ и Госсанэпиднадзором СанПиН 2.4.1.3049-13.
  • Устав МБДОУ.

 

Характеристика мышления

Мышление – высший познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности.

Мышление является самым важным процессом познания. С помощью мышления мы получаем знания, которые органы чувств не могут нам дать. 

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий, сопоставляет, различает и раскрывает отношения между окружающими явлениями даже в их отсутствие.

Результатом мышления является мысль, выраженная в словах. Таким образом, мышление человека тесно связано с речью и невозможно без нее.

Мышление существует в трех основных формах: понятие, суждение и умозаключение.

В процессе мыслительной деятельности человек использует специальные приемы или операции: анализ (мысленное разложение целого на части), синтез (мысленное объединение частей в единое целое), сравнение (установление сходства или различия между объектами), абстрагирование (выделение существенный свойств предмета и отвлечение от несущественных), обобщение (мысленное объединение объектов по их признакам).

Все операции проявляются в тесной связи друг с другом. На их основе выделяются более сложные операции, такие как классификация, систематизация и др.

 

Возрастные особенности мышления у младших дошкольников

За время роста и развития ребенка его мышление претерпевает существенные взаимообусловленные изменения. Первые признаки мышления дети обнаруживают к концу первого года жизни. Они начинают замечать простейшие связи и отношения между предметами и использовать их для достижения определенной цели. Эти отношения выясняются детьми путем практических проб и ошибок, т.е. при помощи предметно-действенного мышления, являющегося основным видом мышления ребенка раннего возраста. Кроме того ребенок начинает понимать, что одни вещи и действия могут использоваться для обозначения других, служить их заменой. Так рисунок может изображать игрушку, а игрушка – то, что нарисовано. Формируется способность к замещению – умение использовать при решении умственных задач условные заменители реальных предметов и явлений.  В дальнейшем эта способность даст возможность ребенку овладеть чтением, письмом, моделированием, схематизацией и т.д.

По мере накопления опыта мышление ребенка все больше опирается на образы – представления о том, каким может быть результат того или иного действия. Основным видом мышления присущим ребенку дошкольного возраста, становиться наглядно-образное мышление. Благодаря этому дошкольник может «проделывать» реальные действия в уме. При этом он оперирует только единичными суждениями, так как к умозаключениям еще не готов.

В трехлетнем возрасте в умственном развитии детей происходят большие перемены. В этот период у ребенка обычно завершается кризис трехлетнего возраста, появляется восприятие себя, как отдельной личности. Трехлетний ребенок переходит от предметно-действенного мышления и прямых манипуляций к наглядно-образному мышлению.

Благодаря стремительному развитию речи, малыш расширяет свой лексический запас, у него формируются первые грамматические конструкции. Ребенок учится сравнивать и обобщать, может анализировать не только реальные предметы, но и просто картинки. Он еще играет в простые игры (кубики, пирамидки, песочки), но уже появляются зачатки сюжетно-ролевых игр. Малыш постепенно учится заменять одни предметы на другие, играть «понарошку».

Раньше ребенок для решения задачи представлял себе в уме действия с предметами и их результат. Теперь же, с развитием знаковой системы понятий, он уже оперирует словами и числами, заменяя окружающие предметы понятиями. Эти новые возможности детского мозга называются отвлеченным мышлением, иначе логикой.

Особенность развития логики в 3-4 года проявляется в том, что мыслительный процесс носит эмоциональный характер. Он интересен и увлекателен для ребенка, который, играя, не вдаваясь в излишние подробности, стремиться к обоснованию, доказательству, поиску причин.

О развитии логического мышления у ребенка свидетельствует появление огромного количества вопросов – Почему? Как? Откуда? Зачем? и другие.

Многие психологи и педагоги, изучая данный вопрос, отмечают необходимость целенаправленно развивать у детей возможности логического мышления, так как сам по себе набор логических приемов, даже хорошо усвоенных, представляет собой лишь потенциал умственного развития, а не само развитие, которое возможно лишь при постоянной практике этих приемов.

 Таким образом, мышление – сложный  психическим процессом, и формирование его должно начаться с первых месяцев жизни ребёнка. Овладение мыслительными операциями (анализом, синтезом, сравнением, обобщением, абстрагированием) будет успешным, если оно осуществляется в непосредственной деятельности ребёнка и сопровождается речью – основой абстрактно-понятийного (словесно-логического) мышления.

 

Цели, задачи и принципы программы

Цель программы — овладение детьми младшего дошкольного возраста на элементарном уровне приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Маленькие логики».

Задачи программы

·         Создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим материалом – (методическое пособие «Логико-малыш», блоки Дьенеша).

·         Формировать у детей основы логических операций: анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение, простейшее умозаключение.

·         Способствовать формированию умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве и пр.).

·         Способствовать развитию способности наглядного моделирования.

·         Способствовать воспитанию первичных волевых черт характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.), эмоционально-положительное отношение к сверстникам в игре.

·         Способствовать развитию сенсорных способностей, мелкой моторики, формированию обследовательских навыков.

Основные принципы программы:

1. Принцип деятельности включает ребенка в познавательный процесс.

2. Принцип целостного представления о мире в деятельном подходе тесно связан с дидактическим принципом научности. У детей формируется личностное отношение к полученным знаниям и умение применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип психологической комфортности предполагает снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов на занятиях кружка.

4. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления, т. е. понимания возможности различных способов решения заданий и умения осуществлять систематический перебор материалов.

5. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в деятельности детей, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

  

2.    Планируемые результаты

 Результатом учебной программы по логическому развитию детей 3-4 лет следует считать:

  • Развитие умения выделять в геометрических фигурах одновременно три признака цвета, формы и величины.
  • Развитие способности анализировать, классифицировать, систематизировать, сравнивать.
  • Развитие обобщающих понятий: цвет, геометрические фигуры, игрушки, животные, одежда.
  • Развитие способности действия наглядного моделирования, умения давать характеристику с помощью наглядных моделей.
  • Развитие способности конструировать по цветной схеме, карточке, умение планировать действия, как по анализу схемы, так и по воспроизведению ее в конструкции.

•    Развитие умения сосредоточивать внимание на предметах и явлениях.

•    Развитие основ произвольной памяти.

  

3.    Организационно-педагогические условия

 Срок программы – 30 рабочих недель (8 мес.)

Объем программы – 58 академических часов

Режим – 2 раза в неделю, по 30 мин.(=1 акад.часу).

Возраст слушателей: младший дошкольный возраст – дети 3-4 лет.

 

Комплектование группы

Программа рассчитана на детей 3-4 лет.

Наполняемость группы – 6-8 человек.

Группа комплектуется с согласия родителей (законных представителей).

Программа предусматривает проведение кружковых  занятий в различной форме:

·         Индивидуальная самостоятельная работа детей.

·         Групповые формы работы.

·         Дифференцированная.

·         Элементарная самооценка выполненной работы.

 

Формы работы с детьми:

·         Игра

·         Ситуативный разговор

·         Беседа

·         Рассказ

·         Интегративная деятельность

·         Проблемная ситуация

·         Работа с планшетом «Логико-малыш»

·         Работа с «Блоками Дьенеша»

    

Методы работы с детьми

  • Словесные.
  • Наглядные.
  • Практические.

  

Этапы реализации программы

 Технология деятельности строится по этапам:

1.      Диагностика исходного уровня развития познавательных процессов и контроль за их развитием.

2.      Планирование средств, какими можно развивать то или иное качество (внимание, память, воображение, мышление), с учетом индивидуальности каждого ребёнка и имеющихся знаний

3.      Построение междисциплинарной (интегральной) основы обучения по развивающему курсу.

4.      Постепенное усложнение материала, поэтапное увеличение объема работы, повышение уровня самостоятельности детей.

5.      Ознакомление с элементами теории, обучение способам рассуждения, самостоятельной аргументации выбора.

6.      Интеграция знаний и способов познавательной деятельности, овладение ее обобщенными приемами.

7.      Оценка результатов развивающего курса по разработанным критериям, в которую должен быть включен и ребёнок (самооценка, самоконтроль, взаимоконтроль).

 

Материально-техническое обеспечение.

Занятия проводятся в кабинете педагога-психолога.

 Предметы, используемые для реализации программы.

Для занятий необходимы: столы детские, стулья детские. На занятиях используются: мяч, дидактические игры, коврограф «Ларчик», доска магнитная, планшеты «Логико-малыш», блоки Дьенеша, шарики Су-Джок, подручные материалы для поделок.

 Технические средства

Аудиомагнитола, ноутбук.

 

4.    Форма аттестации

Для эффективного развития ребенка в мыслительной деятельности необходимо отслеживать влияние занятий на ребенка. Результаты исследования позволяют педагогу грамотно развивать ребенка в соответствии с его индивидуальными возможностями, видеть результат своей деятельности и вносить коррективы в перспективное планирование.

 Промежуточная аттестация проходит в форме диагностического исследования, которое проводится в начале и конце учебного года с использованием таких методов как беседа с родителями, диагностические игровые упражнения.

 

Способ проверки результатов работы: итоговые занятия после изучения каждого раздела, самоанализ результатов диагностики по усвоению знаний, умений, навыков грамматических понятий.

При изучении развития логического мышления детей используется методика Э.Ф. Замбацявичене и тест «Абстрактное логическое мышление» Л.А. Ясюковой.

Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования  по развитию логического мышления «Эврика».

 

Уровни освоения программы.

Низкий.

Ребенок выделяет идентичный предмет (находит такой же), называет, отвечает на вопросы взрослого о размере, форме предмета. Сравнивает, выделяет некоторые отношения, в основном количественные, только по подсказке взрослого. На заданный после изменения расположения 3-4 предметов вопрос: «Их столько же или стало больше?»- не отвечает или дает неправильный ответ.

 Средний.

Ребенок называет форму предметов, геометрических фигур, группирует их. Правильно располагает предметы с целью сравнения по количеству, размеру. При определении результатов сравнения допускает ошибки, исправляет их по просьбе взрослого. Затрудняется пояснить свои действия; осуществляя заданную последовательность (цепочку) игровых или практических действий, допускает ошибки.

 Высокий.

Ребенок выделяет и называет несколько свойств предметов, находит предмет по указанным свойствам, сравнивает и обобщает. Самостоятельно выявляет отношения равенства и неравенства путем практического сравнения, зрительного восприятия, пользуется словами: больше чем…, короче чем… Видит неизменность количества на группах в 3-4 предмета, сам раскладывает их по-иному, обобщает по количеству, сосчитывает. Активно пользуется числами, словами «сначала», «потом»; поясняет последовательность действий. Инициативен, проявляет интерес к играм на видоизменение фигур, составление силуэтов.

           

 

5.     Учебный план

Предметы, разделы программы

Кол-во часов

Теоретическая часть

Практическая часть

Форма промежуточной аттестации

1.      Вводное занятие

1

1

 

2.      Раздел 1

«Цвет»

7

7

Диагностика

3.      Итоговое занятие

1

1

 

4.      Раздел 2

«Форма»

7

7

 

5.      Итоговое занятие

1

1

 

6.      Раздел 3

«Размер»

7

7

 

7.      Итоговое занятие

1

1

 

8.      Раздел 4

«Животные»

5

5

 

9.      Итоговое занятие

1

1

 

10.   Раздел 5

«Животные 2»

7

 

7

 

11.  Итоговое занятие

1

 

1

 

12.  Раздел 6

«Одежда»

7

7

 

13.  Итоговое занятие

1

1

 

14.  Раздел 7

«Одежда 2»

7

7

 

15.  Итоговое занятие

1

1

 

16.  Раздел 8

«Соответствия»

2

2

Диагностика

17.   Итоговое занятие

1

1

 

 

Итого:

 

58

58

 

 

6.    Календарный учебный график 

Предметы, разделы программы

Недели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

1.      Вводное занятие

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.      Раздел 1

«Цвет»

1

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.      Итоговое занятие

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.      Раздел 2

«Форма»

 

 

 

 

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.      Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.      Раздел 3

«Размер»

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7.      Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.      Раздел 4

«Животные»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9.      Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

10.   Раздел 5

«Животные 2»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.  Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

12.  Раздел 6

«Одежда»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

2

1

 

 

 

 

 

 

 

13.  Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

 

 

 

 

14.  Раздел 7

«Одежда 2»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

2

2

1

 

 

 

15.  Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

 

16.  Раздел 8

«Соответствия»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

1

1

17.   Итоговое занятие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

Итого:

58 часов

 

  

 

7. Содержание программы

 Рабочая программа группы-студии «Маленькие логики»  обеспечивает развитие логического мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

Социальными заказчиками деятельности группы-студии «Маленькие логики» являются родители воспитанников, администрация ДОУ.

Выяснение потребностей родителей осуществляется на основе результатов анкетирования. Данные сведения  позволили определить направления деятельности кружка по удовлетворению запросов родителей: Интеллектуальное развитие детей.

Комплексно-тематический  план рассчитан на 1 учебный год (8 месяцев).

Занятия в группе  проводятся  2 раза в неделю, 8 занятий в месяц. Продолжительность занятий 30 минут.

 

Краткое описание разделов и тем занятий (последующие темы добавляются к предыдущим):

1. Цвет.

 Цель – учить детей узнавать, различать и назвать основные цвета (красный, желтый, зеленый, синий, оранжевый, фиолетовый), выбирать целое изображение (фигуру) заданного цвета или его части, сравнивать и группировать по данному признаку.

 Игры и упражнения: Какой цвет, дорожки, составь пары, покажи такую же, найди две одинаковые, чего не стало, что изменилось, где – чья шапочка, завяжи куклам бантики, поставь машину в гараж, цветные загадки, цветочные полянки, подбери ленточки, где чей, разложи в корзинки, собери цепочку.

 2. Форма

 Цель – учить детей узнавать, различать и назвать основные формы (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), выбирать фигуру заданной формы, сравнивать и группировать по данному признаку.

 Игры и упражнения: нарисуй круг, соедини по точкам, пряничный домик, чудесный мешочек, игра с 2 обручами, покажи такую же, найди две одинаковые, чудесный мешочек, угадай фигуру, бусы для мамы, по дорожке, сказочное солнышко, пряничный домик.

 3. Размер

Цель – учить детей узнавать, различать и назвать размер (большой, маленький), выбирать фигуру заданной формы, сравнивать и группировать по данному признаку.

 Игры и упражнения: покажи такую же, найди две одинаковые, парусники, бабочки-красавицы, я на скрипочке играю, домики, лесные лужайки, парусники, продолжи дорожку, угости матрешек печеньем, украсим елку, что лишнее.

 4. Животные часть 1

 Цель – начальная систематизация животного мира. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей.

 Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: сравни окраску, где чей хвост, найди пары; заяц с шариками, собачка, слон, где – чей детеныш, лисичка.

5.      Животные часть 2

Цель – начальная систематизация животного мира. Способствовать обогащению словарного запаса, расширять бытовые знания детей, закрепление полученных знаний.

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: найди два силуэта, найди пары, где чей детеныш, кто какую пользу приносит; кошечка, мишка, зайка, гусеница.

6.      Одежда часть 1.

Цель – активизация практического опыта ребенка, систематизация, расширение и углубление знаний по теме «Одежда». Способствовать обогащению словарного запаса, установлению причинно-следственных связей.

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: какие вещи ты видишь в шкафу, помоги девочке одеться, найди пару, как кто будет выглядеть, почему по-разному одеты; девочка (игрушка), мальчик (человек).

 7. Одежда часть 2.

Цель – активизация практического опыта ребенка, систематизация, расширение и углубление знаний по теме «Одежда». Способствовать обогащению словарного запаса, установлению причинно-следственных связей. Закрепление полученных знаний.

Игры и упражнения на оперирование обобщающими понятиями: что где лежит, наведи порядок, в какое время года так гуляют, помоги одеться; снеговик, клоун, подбери лоскуток.

 8. Соответствия.

 Цель – распределение предметов и явлений по категориям. Способствовать расширению бытовых знаний детей. Развивать воображение.

 Игры и упражнения: сравни по цвету, подбери пары по назначению, сравни по форме, сравни по величине, где — чьи игрушки, из какой кладовки запасы, магазин, логический поезд.

 

 Каждое занятие имеет определенную структуру:

1.      Вводная часть – ритуал приветствия, песенка-игра

2.      Основная часть

2.1.Упражнение на развитие мелкой моторики, логического мышления

2.2.Физкультминутка

2.3.Игры с блоками Дьенеша, планшетом «Логико-малыш»

3.      Заключительная часть – подведение итогов, ритуал прощания

 

 

 

8. Список литературы

 1.      Блоки Дьенеша для самых маленьких.-СПб.: Корвет, 2000

2.      Блоки Дьенеша для малышей: маленькие логики.-СПб.: Корвет, 2000

3.      Дидактические карточки: геометрические формы.- М.: Маленький гений, 2000

4.      Дидактические карточки: домашние животные.- М.: Маленький гений, 2000

5.      Картушина М.Ю. Конспекты логоритмических занятий с детьми 2-3 лет.- М.:сфера, 2008

6.      Лелявина Н.О., Финкельштейн Б.Б. Давайте вместе поиграем. Игры с логическими блоками Дьенеша.-СПб.: Корвет, 2000

7.      Лыкова И.А., Мальцева И.В. Логико-малыш: Цвет в игрушках.- М.:Зимородок, 2016

8.      Лыкова И.А. Логико-малыш: Животные (1).- М.:Зимородок, 2016

9.      Лыкова И.А. Логико-малыш: Животные (2).- М.:Зимородок, 2016

10.  Мальцева И.В., ФимменМ.  Логико-малыш: Наша одежда (1).- М.:Зимородок, 2016

11.  Мальцева И.В., ФимменМ. Логико-малыш: Наша одежда (2).- М.:Зимородок, 2016

12.  Протасова Е.Ю. Логико-малыш: Соответствия.- М.:Зимородок, 2016

13.  Развивающая игра для дошкольников «Найди четвертый лишний»

14.  Лыкова И.А., Мальцева И.В. Логико-малыш: Цвет в природе.- М.:Зимородок, 2016

15.  Лепим нелепицы: творчество, мышление, речь.- СПб.: Корвет, 2000

16.  Протасова Е.Ю. Логико-малыш: На земле и под землей.- М.:Зимородок, 2016

17.  Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. Экспресс-диагностика в детском саду. – М.:Генезис, 2016

 

 

 

Приложение 1 

Перспективно-календарный план работы кружка

 

Месяц

Раздел

Неделя

Содержание

 

октябрь

Вводное занятие

1

Железнова «Листочки»

Знакомство с кабинетом, друг с другом, с блоками Дьенеша, с планшетом «Логико-малыш»

«Цвет, классификация по одному признаку»

Красный, синий

Железнова «Листочки»

Какой цвет?

покажи такую же (БД)

«Ладушки» ([5]стр 7)

Дорожки

2

Зеленый, желтый

Железнова «Листочки»

найди две одинаковые

«Ладушки» ([5]стр 7)

 

Оранжевый, фиолетовый

Железнова «Листочки»

 

чего не стало

«Ладушки» ([5]стр 7)

 

3

Железнова «Мы ногами топ-топ»

что изменилось

«Тихо-громко» ([5]стр 63)

 

Железнова «Мы ногами топ-топ»

цветочные полянки

«Тихо-громко» ([5]стр 63)

 

4

Железнова «Мы ногами топ-топ»

подбери ленточки

«Тихо-громко» ([5]стр 63)

Где чей

Разложи в корзинки (по цвету)

 

Итоговое занятие

«Радуга»

 

ноябрь

«Форма, классификация по одному, двум признакам».

1

Железнова «Разминка»

круг

покажи такую же (БД)

«Птичка» ([5]стр 50)

Нарисуй круг в воздухе

Бусы для мамы [2]

Железнова «Разминка»

Квадрат

найди две одинаковые (БД)

«Птичка» ([5]стр 50)

«По дорожке» [2,c.5]

Соедини по точкам

2

Железнова «Разминка»

Треугольник

угадай фигуру (цвет, форма)

«Птичка» ([5]стр 50)

«Сказочное солнышко» [2]

Соедини по точкам

Железнова «Разминка»

Прямоугольник

чудесный мешочек

«Птичка» ([5]стр 50)

«Пряничный домик» [2]

Соедини по точкам

3

Железнова «Тук-ток»

Игра «Мышки»

Чудесный мешочек

«Еду к бабе, к деду» [5,c.65]

Загадки о фигурах

«Запасы» [16, c.6]

Железнова «Тук-ток»

«Веселые прищепки»

«Птичка» [2]

«Еду к бабе, к деду» [5,c.65]

«Подбери фигуру»

4

Железнова «Тук-ток»

Подбери пару (БД)

«Еду к бабе, к деду» [5,c.65]

Игра с двумя обручами (цвет, форма)

«Золушка»

Гусеница из крышек

декабрь

«Размер, классификация по одному, двум и трем признакам».

1

Железнова «Рисование»

покажи такую же

продолжи дорожку

«Падает снежок» ([5]стр 34)

«Парусники» БД

Железнова «Рисование»

найди две одинаковые

что лишнее: цвет, форма

«Падает снежок» ([5]стр 34)

«Собери пирамидку» [19,c.16]

2

Железнова «Рисование»

угости матрешек печеньем БД

«Падает снежок» ([5]стр 34)

бабочки-красавицы БД [2]

Железнова «Рисование»

Разноцветные зайчата БД [2]

«Падает снежок» ([5]стр 34)

Игра с символьными кубиками БД

3

Железнова «Мороз»

Домики БД

«Елочка» ([5]стр 45)

Железнова «Мороз»

лесные лужайки БД [2]

«Елочка» ([5]стр 45)

Что больше [19, с.12]

Каврограф «Ларчик» игра «Полянка»

4

Железнова «Мороз»

Снежный дом [5, c.35]

«Елочка» ([5]стр 45)

украсим елку БД

Елочка из подручных материалов

 

январь

Животные часть 1

2

Железнова «Лягушата»

Кто это?

Собачка [1]

«Зайка» ([5]стр 10)

Где чей детеныш [16, c.3]

Железнова «Лягушата»

Слон [1]

 «Зайка» ([5]стр 10)

Найди силуэт [9, c.4]

3

Железнова «У жирафов»

Где чей узор [8, c.2]

 «Зайцы и волк» [5стр 42]

Лисичка [15, c.2]

Железнова «У жирафов»

заяц с шариками [1]

«Зайцы и волк» [5стр 42]

Кто как передвигается [9, c.6]

4

Железнова «Червяки»

У кого такая одежда [8, c.1]

«Зайцы и волк» [5стр 42]

найди пары

Животные по замыслу

Овечка из подручного материала

 

февраль

Животные часть 2

1

Железнова «Лягушата»

Цыпленок [1]

«Котик» ([5]стр 32)

Где чей хвост [9, c.3]

Железнова «Лягушата»

Кошечка [1, c.7]

«Котик» [5, стр 32]

4 лишний

2

Железнова «У жирафов»

найди пары [9, c.5]

«Коготки» ([5]стр 73)

Крокодил [15, c.6]

Собери картинку

Железнова «У жирафов»

Мишка [1, c.8]

«Коготки» ([5]стр 73)

4 лишний

3

Железнова «Червяки»

где чей детеныш [9, c.1]

«Бобик» ([5]стр 71)

Бегемот [15, c.7]

Собери картинку

Железнова «Червяки»

Зайка [1, c.8]

«Бобик» ([5]стр 71)

Лошадка [15, c.12]

4 лишний

4

Железнова «Червяки»

Логическая задача [18, c.2]

«Бобик» ([5]стр 71)

Петух [15, c.8]

Кто-где живет[19, c.12]

Дерево из тыквенных семечек

 

март

Одежда часть 1.

1

Железнова «Цветок» с Су-джог

Кто во что одет?

 «Дождик» ([5]стр 95)

девочка (игрушка) [1]

Железнова «Цветок» с Су-джог

мальчик (человек) [1]

«Дождик» ([5]стр 95)

Кто во что одет? 11, c.4]

2

Железнова «Цветок» с Су-джог

какие вещи ты видишь в шкафу [11, c.3]

«Дождик» ([5]стр 95)

Изучение схем БД

Дорожки по схеме

Железнова «Цветок» с Су-джог

помоги девочке одеться[10, c.3]

«Дождик» ([5]стр 95)

Дорожки по показу детей (взрослый рисует схему)

3

Железнова «Помощники»

найди пару [10, c.4]

Клоун [1, c.12]

Шарики Су-джог

Коврограф: найди одинаковые

Железнова «Помощники»

как кто будет выглядеть [10, c.1]

«Поиски игрушек»

Дорожки по показу детей (взрослый рисует схему)

4

Железнова «Помощники»

почему по-разному одеты

Шарики Су-джог

Что для кого?

Одень девочку (мальчика)

Матрешка из подручного материала

апрель

Одежда часть 2.

1

Железнова «Весна»

Снеговик [1, c.4]

«Ручеек-журчалочка» ([5]стр 82)

Дорожки по показу детей (каждый ребенок рисует часть схемы)

Железнова «Весна»

что где лежит [11, c.3]

«Ручеек-журчалочка» ([5]стр 82)

Дорожки по показу детей (каждый ребенок рисует часть схемы)

2

Железнова «Весна»

Клоун [1, c.12]

3 лишний

Взаимомассаж «Дождик»

2 дорожки по показу детей (каждый ребенок рисует часть схемы)

Железнова «Весна»

наведи порядок [11, c.2]

3 лишний

Взаимомассаж «Дождик»

Дорожки с помощью кубиков БД

Коврограф: Чего не стало

3

Железнова «Шарики» с Су-Джок

Подбери лоскуток [10, c.5]

«Пчелки» [5]

Взаимомассаж «Дождик»

Человек по замыслу детей БД

Железнова «Шарики» с Су-Джок

помоги одеться

Взаимомассаж «Дождик»

 «Пчелки» [5]

Картина по замыслу детей БД

4

Железнова «Шарики» с Су-Джок

логический поезд

Взаимомассаж «Дождик»

 «Волшебные картинки» (восковые рисунки)

«Кукла из подручного материала

 

май

Соответствия.

1

Железнова «Котик»

сравни по цвету

сравни по форме

Марш [5, c.30]

Из какой кладовки запасы [16, c.6]

где, чьи игрушки

Железнова «Котик»

подбери пары по назначению [19, c.4] коврограф

Марш [5, c.30]

Кто, кого боится [18, c.44]

Дорисуй рисунок

2

Железнова «Котик»

сравни по величине БД

Магазин БД [6]

Марш [5, c.30]

Логические загадки

Веер «Полянка» из подручных материалов

  Условные обозначения:

БД – блоки Дьенеша

ЛМ – планшет «Логико-малыш»

 

 

Приложение 2


Фотоотчет работы студии
DOCX / 3.78 Мб

 

Интересные задания для детей 3 4 лет. Упражнения для закрепления материала

У детей трех лет происходят огромные перемены в интеллектуальном развитии. Зачастую, именно в этот период у детей подходит к концу кризис трех лет, а также благодаря этому проявляется умение воспринимать себя, как личность. Малыш в возрасте трех лет плавно переходит от предметно-действенной мыслительной деятельности к наглядно-образному способу мышления. С помощью быстрого развития речи, ребенок значительно расширяет кругозор и словарный запас, а также у него начинают формироваться первые грамматические конструкции.

Логика – являет собой один из важнейших инструментов, которым владеет человек и который значительно улучшает процесс познания. Умение размышлять дает малютке возможность осознавать все то, что происходит вокруг, а также учит находить связи в предметах, объектах и явлениях.

Характерные черты формирования и развития логического мышления в 3-5-летнем возрасте проявляются в том, что интеллектуальный процесс носит ярко выраженный эмоционально-экспрессивный характер. Он очень занимателен для малыша, так как с помощью развивающих заданий он стремиться к познанию, поиску и обоснованию причин того или иного процесса.

В ходе игры дети могут воздавать обобщенные образы, анализировать ситуацию. С помощью логических заданий формируется сложный процесс овладения умениями и навыками, но происходит он в игровой форме, поэтому интеллектуальная деятельность приобретает развлекательно-познавательный характер.

Игры и задания для развития логики у детей 3-5 лет

Логическая игра «Запутанные пути»
Материал: листочек со стрелками, которые направленны в разные стороны (вправо, влево, вниз, вверх).
Задание: Необходимо попросить ребенка разукрасить стрелочки разными карандашами. Стрелочки, которые направленны вправо – зеленым; влево – красным; вниз – желтым; вверх – синим.
Данное упражнение не только развивает логическое мышления у детей, но и готовит их руку к письму.

Логическая игра «Кушать или нет?»
Данное упражнение направленно на развитие речи, логического мышления, а также соотнесение различных объектов.
Материал: происходит без материалов.
Задание: учитель говорит объект. Например: банан. Малыш должен ответить можно ли его кушать и какое животное любит бананы.

Логическая игра «Цветочки»
Данное упражнение относиться к графическим и направленно на развитие логики и формирование письменных навыков.
Материал: листочек, на котором нарисованы три цветочка и одна веточка.
Задание: ребенок должен найти лишний предмет, из тех, которые нарисованы на листочке, и разукрасить его.

Видео «Логические игры для детей 4+»

Активное познание окружающего мира происходит в возрасте 2, 3 года. Малыш повторяет и копирует действия, слова, жесты родителей, близких людей во время игры. Игрушки – отличный материал для развития двухлетнего малыша. С помощью них маленький почемучка познаёт цвет, форму, фигуры, учится систематизировать и сравнивать, развивает логику, мышление, память, связную речь, пальчиковую моторику рук.

Задания для развитие логического мышления у детей 2-3 лет

Ориентирование в пространстве. Игра «Игрушка спряталась». Пусть малыш ищет спрятанного мишку, слушая указания взрослых: за диваном, на тумбочке, под ящиком, на окне, на нижней полке, выше стола и подобные подсказки.

Задание «отделяем фрукты и овощи». Карточки с изображением продуктов следует разложить для обезьянки и кролика.

Простой счёт без цифр. Счёт ступенек, пальчиков, игрушек, палочек, посуды.

Определение и сортировка фигур. Пусть кроха из набора выберет 2 красных круга, 1 жёлтый квадрат, 3 синих треугольника или полоски, отделит маленькие от крупных фигур.

Составление последовательности из бусинок, картинок, кубиков.

Собирание простых картинок из разрезных карточек.

Задания на сопоставление и запоминание

Рассматривая картинки, маленький непоседа учится давать им сравнительные характеристики: низкий или высокий, твёрдый или мягкий, лёгкий – тяжёлый предмет. Кто в каком домике живёт, распределить зверя и детёныша.

Совместные измерения: высоты, массы, объёма, длины.

Задания для речевого развития детей 2-3 лет

Чтение с ребёнком детской литературы, рассматривание иллюстраций, анализ содержания, заучивание коротких стишков, поговорок. Трёхлетние карапузы могут наизусть рассказать сказки «Колобок», «Репка», «Курочка Ряба».

Значение дыхательной гимнастики. Мыльные пузыри, сдувание свечки, одуванчиков, игра на дудочке укрепляют органы дыхания, помогают в насыщении организма кислородом.

Задания на загадывание и отгадывание загадок. Например, найти в доме круглый предмет зелёного цвета, определение лесного жителя по силуэту.

Беседа по сюжетным картинкам «Времена года». Примерные вопросы: «Какое солнышко? Что делают птички? Что любит зайка? Как одета Настя? Что нарисовано вокруг дома?».

Игра «Закончи фразу». На столе стоит красная (кружка).

Задания для развитие кругозора у детей 2-3 лет

Благодаря водным раскраскам происходит ознакомление с цветовыми составляющими. Многообразная тематика у раскрасок: растения, животные, фрукты, дом, быт.

Ролевые игры в магазин, дочки – матери, водителя, врача, повара, музыканта. Общение по игрушечному телефону.

Рассуждения о семье, временах года, днях недели, праздничных датах.

Инсценировки сказок: кукольный, настольный, пальчиковый театр.

Задание по изучению географической карты, глобуса, беседы о планетах, космосе, городах и странах.

Проведение простых экспериментов: превращение воды в лёд, растворимость в воде соли и сахара. Наблюдение за изменением красок при смешивании цветов.

Наблюдение за деревьями во время прогулки: листочки, иголочки, плоды, семена.

Рассматривание семейных фотографий, задание отвечать на вопросы «Кто это?», «Как зовут?».

Определение вещи по звучанию. Ложка в бокале – стучит, колокольчик – звенит, бумажка – шуршит. Пусть маленький всезнайка по звучанию, не видя предмета, определит и назовёт вещи.

Знакомство с жизнью птиц, животных, растений, насекомых, наблюдение за природными явлениями. Любознательность крохи следует поощрять и откликаться на просьбы и вопросы.

Задания для пальчиковой тренировки детей 2-3 лет

Перебирание, пересыпание, сортировка, застёгивание, расстёгивание пуговиц, застёжек, кнопок, петелек, крупинок.

Изготовление поделок, игра с макаронами, фасолью, горохом, раскладывание бусинок.

Рисование пальчиковыми красками, гуашью, карандашами, ручками, фломастерами, лепка из теста и пластилина.

Задания «обводи форы и предметы».

Резание бумаги детскими ножницами по простым и сложным линиям, построение конструкций из кубиков, мозаики, лего.

Рисование на манке. Рассыпать на подносе манную крупу и можно изображать солнышко, мячик, дождь, дорожки, цветочки, волны.

Откручивание, закручивание крышек на баночках, упаковках, бутылках, закладывание мелких вещей в крупные коробочки.

Самостоятельное надевание и снимание одежды: шапка, варежки, носки, застёгивание молнии.

Занятия, не требующие особых знаний и подготовки, помогут воспитывать малыша гармонично, приучают к дисциплине, порядку, аккуратности.

Предоставление самостоятельности ребёнку при выполнении заданий, уважительное к нему отношение без приказов, неторопливость и терпение помогут родителям добиться желаемого результата, заинтересовать любимого карапуза.

Видео задания для детей 2-3 лет

Развивающие занятия с детьми 3 — 4 лет «Окружающий мир»

В возрасте 3-4 лет ребенок должен без затруднения определять время суток.

Задание для ребенка : Внимательно посмотри на картинку и скажи, что перепутал художник, что нарисовал не правильно, почему?

Ребенок в возрасте 3-4 лет обычно уже знает, что разным транспортом управляют разные люди. Подскажите ему название профессий «машинист», «танкист», чтобы эти слова обогатили словарный запас вашего малыша.

Задание для ребенка: Подбери пару. Каким транспортом управляет тот или иной водитель?

Ребенок должен ответить на ваши вопросы. Важно представить все в форме игры.

Задание (вопросы) для ребенка:

1. Утром солнце встает, а вечером… (садится)

2. Прошёл дождь, и на асфальте появились… (лужи)

3. У берёзы листья, а у сосны… (иголки)

4. Зимой часто идёт белый, пушистый… (снег)

5. Вода течет из крана. А когда она замерзает, то превращается в …(лёд)

6 . Лёд мягкий или твердый? (твердый). Он может литься, как вода? (нет). Он холодный или тёплый? (холодный). А вода холодная или теплая? (бывает холодная и теплая).

Ребенок в 3,5-4 года должен отличать животных, которые могут жить в городских квартирах от животных, живущих в деревне.

Занятие с ребенком: посмотри внимательно, какие из этих животных живут в деревне.

Учим ребёнка распознавать дерево по его листьям. Изучаем названия цветов.

Задание для ребенка : посмотри на листья, с какого дерева они упали (береза, клен, ива)? Как называются эти цветы (ромашка, роза, тюльпан, василек)?

Ребенок 3-4 лет конечно уже знает диких животных (по сказкам, картинкам, стихам). Он должен уметь описать животное и рассказать некоторые его особенности.

Занятие с ребенком : На картинке нарисованы животные, назови их. Кто из них, где живет, что любит кушать, какого цвета шкурка, кто больше? А как называются «ноги» волка (лапы)? А нос слона (хобот)? У какого животного самая большая шея, уши, зубы?

Ребенок в 3-4 года должен уметь отделить овощи от фруктов и озвучить то, что одни плоды относятся к овощам (растут в огороде) , а другие к фруктам (растут на деревьях).

Задание для ребенка: На чудо — дереве выросли плоды. Назови их. Посмотри и скажи, какие плоды не растут на деревьях. А где они растут?

Ребенок в возрасте 3-4 лет уже знает о том, что есть взрослые и малыши. А вот как они правильно называются?

Занятие с ребенком : Скажи пожалуйста, кто нарисован на этой картинке (животные, звери)? Обрати внимание, что это родители и их малыши. Ты знаешь, как они называются? (слон (слониха) — слоненок, медведь (медведица) — медвежонок, кот (кошка) — котенок, тигр (тигрица) — тигренок).

Ребенок 3,5-4 лет уже должен знать слова вежливого обращения и уметь их правильно употреблять.

Занятие с ребенком: вопрос — ответ. Попросите малыша ответить на ваши вопросы.

  1. Утром ты проснулся и пошел чистить зубы, по пути ты встретил маму. Что ты ей скажешь? (с добрым утром).
  2. В детском саду девочка Таня угостила тебя яблоком, а ты ей сказал… (спасибо).
  3. У тебя есть друзья? Как их зовут? Если твой друг попросит ему помочь, что ты сделаешь? (помогу).
  4. Ты ходишь в детский садик? В какое время суток ты приходишь в детский сад (утром), а когда тебя забирают родители (вечером).
  5. Что ты говоришь своим родным, когда ложишься спать (спокойной ночи).
  6. Ты пришел в гости к другу, что ты скажешь, когда увидишь его? (привет, здравствуй).
  7. Мама попросила тебя помочь ей убрать комнату, что ты сделаешь? (помогу, соберу игрушки и т.д).
  8. Бабушка вязала тебе носочки, и у нее упал клубок с пряжей, что ты сделаешь? (подниму его).

Развивающие занятия с детьми 3 — 4 лет «Логика»

Дети 3-4 лет уже способны группировать предметы на основе главного признака. Занятие построено на основе малого количества групп, которые ребенок постоянно встречает в обыденной жизни.

Задание для ребенка : покажи, где на картинке нарисована одежда. А теперь посмотри что общего у оставшихся предметов? Ребенок должен не просто показать предметы из одной группы, но и назвать эту группу (мебель, посуда, транспорт).

Это занятие направлено на установление ребенком логической связи между «парными» предметами.

Задание для ребенка : подбери пару каждому предмету, который ты видишь на рисунке.

Занятие с ребенком 3-4 лет «Вопрос – ответ». Задавайте вопросы только, если ребенку интересно на них отвечать.

Задание для ребенка : закончи фразу, которую я скажу или ответь на вопрос.

  1. Когда кушают, берут ложку, а когда пьют берут …
  2. Ночью темно, а утром …
  3. Птица летает, а рыбка…
  4. Самолет летит по небу, а кораблик плывет по…
  5. Если горит красный свет светофора нужно стоять, а если зеленый…
  6. Штаны и кофта – одежда, а суп и каша…
  7. У людей руки и ноги, а у кошки…
  8. Мёд сладкий, а лимон…
  9. Бабочка летает, а кузнечик…
  10. У уточки много утят, а у курочки…

Дети в возрасте 3-4 лет часто фантазируют, используя свое воображение. Добавим к нему логику. Хорошо если ребенок аргументировано объясняет, почему он так или иначе подумал (например, собака рассказывает веселую историю, потому что она улыбается).

Занятие с ребенком : Расскажи, о чём говорят животные? С кем говорит кошка и о чем, как ты думаешь, почему? А что рассказала сорока? и т.д.

Это занятие с детьми 3- 4 лет на развитие внимания.

Задание для ребенка :

  1. Сравни предметы на рисунке и выбери лишний предмет в каждом ряду, объясни свой выбор (например, все чашки в полосочку, одна с кружочками или у всех елочек одна половинка желтая, а у одной нет).
  2. Найди в каждом ряду точно такой же предмет как первый. (1=4, 1= 3, 1=4, 1=2).

Ребенок 3-4 лет уже должен понимать, какие предметы одежды для чего предназначены, даже если сам он еще не умеет одеваться. Важно, чтобы предметы одежды «надевались» по порядку (то есть сначала носки, а затем сапоги). При этом малыш должен говорить, как называется тот или иной предмет одежды.

Задание для ребенка : девочка Катя собралась идти на улицу гулять. На улице сегодня холодно. Помоги Кате одеться, чтобы она не замерзла.

Занятия с ребенком 3-4 лет на закрепление навыков приема пищи.

Задание для ребенка : Вася хочет покушать. Помоги ему сделать все правильно.

1. Чем нужно налить суп в тарелку? (поварешкой)

2. Чем кушают суп? (ложкой)

3. В сковороде жареная картошка. Во что Вася должен ее положить и чем будет ее кушать? (в тарелку, вилкой)

4. Вася хочет пить. Во что он нальет чай? (в кружку, стакан)

5. Мальчик любит, чтобы чай был сладким. Что ему для этого нужно сделать? (положить сахар в чай и размешать ложечкой)

6. Вася вкусно покушал. Что он скажет маме? (спасибо)

7. Что нужно сделать с посудой после обеда? (вымыть, помыть посуду) Вася поможет маме? (да, конечно)

Развитие детей, которым исполнилось 3-4 года, должно проводится с учётом их возрастных и психологических особенностей. В этом возрасте малыши очень активны, любознательны и сами тянутся к получению новых знаний. При этом они ещё недостаточно хорошо умеют концентрироваться и поэтому важно, чтобы во время занятий происходила систематическая смена упражнений, физические нагрузки чередовались с умственными.

Развивающие занятия для детей 3-4 лет должны включать в себя упражнения на развитие:

  • мелкой моторики;
  • речевого аппарата;
  • словарного запаса;
  • математических знаний;
  • логики;
  • художественных навыков.

Всестороннее развитие дошкольника способствует формированию необходимых навыков, умений и умственных способностей.

Принцип построения занятий для дошкольников

Все занятия для детей дошкольного возраста строятся на принципе игрового обучения и развития. Малыши лучше усваивают информацию, которую им преподносят ненавязчиво, в форме игры.

Занятия следует проводить после ночного или дневного сна — это то самое время, когда дошкольник готов к усвоению нового материала. Длительность занятий не должна превышать 25 минут.

Для занятий необходимо подготовить реквизит, составить план и продумать сценарий. Лучше, если все упражнения одного занятия будет объединять общий сюжет. Это может быть определённый сказочный герой, пришедший в гости к малышу и нуждающийся в помощи. Последний помогает гостю решить проблемы и найти выход из ситуации, попутно усваивая материал и необходимые знания.

Знания и умения детей 3-4 лет

Дошкольник в возрасте 3 — 4 лет уже имеет определённый опыт и набор знаний. Обычно в этом возрасте дети умеют:

  • различать и называть цвета;
  • считать до 10;
  • собирать простые пазлы из 4 — 6 частей;
  • убирать лишний предмет по заданным характеристикам;
  • видеть и называть несоответствия;
  • запоминать лёгкие стишки.

Разрабатывая сценарий занятия с дошкольником следует учитывать данные нюансы. Слишком простые упражнения не вызовут интереса у малыша, а сложные — помимо непонимания могут спровоцировать протест.

Задания для развития детей 3-4 лет

Занимаясь разработкой сценария занятий можно проявить творчество и придумать упражнения самостоятельно. Другой вариант — использование уже готовых упражнений , применяемых педагогами в дошкольных учреждениях.

Развивать логику и внимание ребёнка помогут следующие упражнения:

Математика

В возрасте 3-4 лет дети уже знают счёт до 10 , отличают большее от меньшего, короткое от длинного, называют основные геометрические фигуры.

Развитие речи

Ребёнок в 3 года уже умеет поддерживать диалог, говорить простые предложения. Он понимает и использует местоимения «я» и «мы», может рассказать что нарисовано на картинке.

  1. Ежедневные занятия артикуляционной гимнастикой, разучивание и проговаривание чистоговорок и стихов помогут улучшить звуковую сторону речи.
  2. Покажите ребёнку картинку и предложите составить по ней короткий рассказ.
  3. «Как говорят животные». Это упражнение актуально как для игры с маленькими детьми, так и для занятий с дошкольниками. Особое внимание уделяйте чистоте проговариваемых звуков.
  4. Прочитайте малышу короткую сказку и попросите его пересказать сюжет.

Окружающий мир

Дети 3 лет уже умеют отличать домашних животных от диких, ягоды от фруктов, рыб от птиц и т. д. Они называют признаки времён года, различают время суток .

Музыкальные занятия

Развивать ребёнка 3-4 лет необходимо не только умственно, но и физически. Активная двигательная деятельность под музыкальное сопровождение положительно влияет на психоэмоциональный настрой дошкольника. Музыкальные занятия помогают привить эстетический вкус, учат чувствовать ритм и ориентироваться в пространстве.

  1. Предложите малышу потанцевать под разную музыку: ритмичную, мелодичную, озорную, грустную. Пусть в танце он не просто повторяет движения, но и учится слышать и передавать настроение музыкального произведения. Объясняйте, что под медленную музыку движения должны быть плавными и размеренными, а под ритмичную — быстрые.
  2. Разучите с малышом детскую песенку и вместе придумайте танец для неё.
  3. Хорошо знакомую песенку спойте на разный мотив: весело, грустно, вопросительно. Пусть малыш тоже попробует спеть эту песню, меняя интонацию голоса.

Творчество

В возрасте 3-4 лет у детей происходит активное развитие творческих способностей. Малыши с удовольствием вырезают, клеят, рисуют и мастерят несложные поделки под присмотром взрослых.

Мелкая моторика

Развитию мелкой моторики способствует работа руками. Это может быть лепка из пластилина, использование мозаики на занятиях, бусин и пуговиц. Во время занятия, предполагающего использование мелких предметов, необходимо внимательно следить за тем, чтобы ребёнок не подносил их ко рту и не пробовал на вкус.

Занятия для детей 3-4 лет должны быть направлены на всестороннее развитие дошкольника. Любое, даже незначительное достижение ребёнка следует отмечать и поощрять. Если какие-то упражнения вызывают у него сложность — следует подсказать и помочь, не высказывая своего недовольства. Правильный подход к организации и проведению занятий поможет развить познавательную активность крохи и заложить основу будущего положительного отношения к получению новых знаний.

Ребенок 3-4 лет растет и меняется очень быстро. На этом этапе большое значение имеет развитие речи, мышления, памяти, логики. Прогресс стимулирует чтение книг, игры, рисование, лепка. Даже обычные повседневные разговоры могут превратиться в развивающие задания для детей 3-4 лет.

Как заниматься с ребенком

Задания для детей 3-4 лет могут казаться родителям слишком простыми, но ребенку для их выполнения часто приходится потрудиться. Очень важно на первых порах не вызывать негативной реакции у маленького ученика. Если малышу нравятся занятия, он сам подходит с книжкой, радуется своим успехам, то это хороший знак. Если ребенок иногда отказывается от занятий или быстро теряет интерес, то не заставляйте его. Лучше мягко переключить внимание и заняться чем-нибудь другим.

Если же малыш отказывается выполнять задания, капризничает и кривляется, то родителям нужно быть более настойчивыми. Но первостепенной целью в этом случае становится вовсе не освоение новых знаний. Такому малышу нужно привить любовь к учебе, его нужно научить гордиться своими успехами.

Все такого возраста должны проходить исключительно в игровой форме. Можно выделить несколько целей занятий:

  • Освоение знаний по возрасту: цвета, формы, предметы, цифры и т.д.
  • Развитие усидчивости и целеустремленности.
  • Развитие умения следовать инструкциям.
  • Развитие умения общаться, формулировать свои просьбы.

Телефон

Направлены в первую очередь на развитие речи. Этот этап очень важен, так как непосредственно влияет на навыки письма и чтения. Устную речь хорошо развивают беседы по телефону. Малыш не может пользоваться жестами, что-то показывать пальцами.

Важно, чтобы разговор не сводился к выслушиванию того, что говорит собеседник. Взрослый должен задавать ребенку вопросы, на которые малыш может ответить. Сначала это могут быть односложные ответы, позже переходите к словосочетаниям и предложениям. Можно разыграть телефонную беседу с игрушками или установить ежедневный ритуал разговора с бабушкой.

Фантазии

Задания для детей 3-4 лет, направленные на развитие воображения, могут выполняться во время игры с игрушками или при чтении книг. Ребенку нужно задавать вопросы, на которые необходимо дать развернутые ответы. При этом если речь идет о вымышленных персонажах, малышу придется самому придумать ответ.

Во время игры по ролям, когда вы разыгрываете какую-либо сценку, задавайте вопросы. Например о том, что делал сегодня мишка, где гулял и т.д. Спрашивайте, что персонажи будут делать дальше, куда пойдут. Во время чтения книги вы можете остановится и поинтересоваться у ребенка, как, по его мнению, будут развиваться события дальше, как поступят герои.

В повседневной жизни почаще спрашивайте, как прошел день. Обращайте его внимание на окружающие предметы. При этом не нужно устраивать тестирование, спрашивать, какого этот предмет цвета, формы. Интересуйтесь мнением ребенка, впечатлениями от событий.

Что бывает

Для детей 3-4 лет можно делать где угодно, по дороге в сад, в очереди, на детской площадке. Начать игру можно словами «Мягким бывает перо, подушка, хлеб». Предложите ребенку продолжить. Если у него не получается, то смените признак на более легкий. Перечислять можно предметы: круглые, квадратные, жидкие, острые, длинные, короткие, пушистые, синие, зеленые и т.д.

Есть ещё один вариант игры, более простой и увлекательный для малыша. В этом случае нужно называть признаки предмета. Например, кубик может быть большим, маленьким, красным, зеленым, деревянным, пластмассовым. Поразмышляйте о свойствах предметов. Могут ли они быть одновременно сухими и мокрыми, маленькими и большими.

Не играйте «в одни ворота». Ребенок должен придумывать задания для вас или называйте слова по очереди. Иногда допускайте ошибки, дайте малышу шанс вас исправить.

Сначала и потом

Задания для развития детей 3-4 лет на и мышления должны включать работу с понятиями «сначала» и «потом». Сначала познакомьте ребенка с этими понятиями с помощью книг, карточек, жизненных примеров. После чего в непринужденной обстановке начинайте игру.

Ребенок должен продолжать предложения.

  1. Сначала чай наливают, а потом… (добавляют сахар, пьют).
  2. Сначала человек ложится спать, а потом… (видит сны, просыпается).

Чем старше ребенок, тем сложнее могут быть цепочки. Но начинать нужно с простых понятий, чтобы малыш хорошо понял смысл игры.

Ещё интереснее играть в запутанную версию игры. Предлагайте действия не в том порядке. Сначала картошку кладут в суп, а потом чистят и режут. Придумывайте забавные фразы и исправляйте друг друга.

Что будет, если?

Задания для детей 3-4 лет должны развивать способность логически мыслить, делать выводы и осознавать последствия действий. Проговаривайте с ребенком различные ситуации. Задавайте друг другу вопросы вида «Что будет, если…». Например:

  1. Что будет, если наступить в лужу?
  2. Что будет, если бросить в реку палку?
  3. Что будет, если гулять без шапки?

Что это?

Дети охотно загадывают и разгадывают загадки. Это может стать хорошей возможностью для развития мышления и внимания. Взрослый должен называть несколько слов, характеризующих понятие или предмет. Лучше использовать прилагательные. Ребенок должен отгадать, о чем речь. Сначала вещь описывают общими понятиями, постепенно они становятся более точными, характерными только для этого предмета. Загадывать можно что угодно, но для первых опытов лучше использовать названия животных.

  1. Злой, серый, зубастый… волк.
  2. Маленький, серый, пыхтит, колючий… ежик.
  3. Серый, трусливый, длинноухий… заяц.
  4. Длинная, ядовитая, шипит… змея.
  5. Рыжая, пушистая, хитрая… лиса.
  6. Большой, бурый, косолапый… медведь.

Кто и что делает?

Задания для детей 3-4 лет должны развивать внимательность, логику, фантазию. В первом варианте игры взрослый называет предмет, животное, явление, а ребенок называет как можно связанных слов.

  1. Что делает ветер? Дует, воет, сдувает.
  2. Что делает солнышко? Светит, греет, сияет, восходит.
  3. Что делает машина? Едет, сигналит.
  4. Что делает собака? Лает, бегает, играет с мячом, ест, пьет.

Второй вариант игры — называется действие, а ребенок придумывает, кто может это делать.

  1. Что светит? Солнце, свеча, фонарик.
  2. Что едет? Велосипед, машина, поезд.

Третий вариант предполагает один вариант ответа.

  1. Кто варит суп в детском саду?
  2. Кто чинит сапоги?
  3. Кто играет в театре?
  4. Кто носит яблочки на иголках?
  5. Кто квакает?

Четвертый вариант самый сложный и заставляет ребенка искать похожее. Нужно называть два предмета, а ребенок должен сказать, что между ними общего.

  1. Муха и птица летают.
  2. Велосипед и машина едут.
  3. Снег и мороженое тают (холодные).
  4. Фонарь и солнце светят.

Непослушный язычок

Логопедические задания для детей 3-4 лет должны включать в себя не только игры на звукоподражание и развитие слуха. Очень важно развивать мелкую моторику, играть в лепить из пластилина и теста, рисовать пальчиками и делать аппликации.

Будут полезны и упражнения для язычка, которые можно превратить в весёлую игру. Пусть ребенок представит, что его язык превратился в часики. Он должен приоткрыть рот, вытащить кончик языка и двигать им влево-вправо. Так же в игровой форме просите ребенка показывать язык, сворачивать его в трубочку, облизывать губы, зубы, надувать щеки.

Заниматься развитием ребенка можно не только дома, за книжками, но и в любое время с помощью увлекательных игр. Чтобы малыш полюбил эти занятия, соревнуйтесь с ним, чтобы вызвать азарт, и обязательно от души хвалите.

Перспективный план по развитию мышления у детей 6 — 7 лет при решении логических задач и упражнений

Логические игры (большинство из них математического содержания) воспитывают у детей познавательный интерес, способность к творческому поиску, желание и умение учиться. Необычная игровая ситуация с элементами проблемности, характерными для каждой занимательной задачи, всегда вызывает интерес у детей.

Чаще всего предлагаемые детям логические упражнения не требуют вычислений, а лишь заставляют детей выполнять правильные суждения и приводить несложные доказательства. Сами же упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к процессу мыслительной деятельности. А это одна из кардинальных задач учебно-воспитательного процесса старших дошкольников. Занимательные задачи способствуют развитию у ребенка умения быстро воспринимать познавательные задачи и находить для них верные решения. Дети начинают понимать, что для правильного решения логической задачи необходимо сосредоточиться, они начинают осознавать, что такая занимательная задачка содержит в себе некий «подвох» и для ее решения необходимо понять, в чем тут хитрость.

Логическое развитие ребенка предполагает также формирование умения понимать и прослеживать причинно-следственные связи явлений и умения выстраивать простейшие умозаключения на основе причинно-следственной связи. Легко убедиться, что при выполнении логических задач и упражнений ребенок упражняется в этих умениях, поскольку в их основе также лежат мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение и др.

Успешное развитие мышления старших дошкольников при решении логических задач и упражнений возможно лишь при условии создания соответствующей развивающей среды, включающая наличие необходимых учебных пособий, игр и игровых материалов: логических игр, разработанных А.А. Столяром, различных головоломок, игр «Танграм», «Монгольская игра», «Колумбово яйцо», «Пифагор», «Сложи узор» и других. Например, игра «Танграм» направлена на проявление старшими дошкольниками самостоятельности в создании плоскостных изображений, предметов, животных. В такой игре детей увлекала цель — составить увиденное на образце или самостоятельно задуманное силуэтное изображение. Дошкольники с интересом включались в активную практическую деятельность с целью создания силуэтного образа. Игры такого типа интересны по содержанию, занимательны по форме, отличаются необычностью, парадоксальностью результата, рассчитаны на проявление активности и интереса.

Любая логическая задача на смекалку, для какого бы возраста она не предназначалась, несет в себе определенную умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д. Умственная задача: составить фигуру или видоизменить ее, найти путь решения, отгадать число – реализуется средствами игры в игровых действиях. Смекалка, находчивость, инициатива проявляются в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе.

Даже если ребенок не станет непременным победителем олимпиад, проблем с математикой у него в начальной школе не будет, а если их не будет в начальной школе, то есть все основания рассчитывать на их отсутствие и в дальнейшем.

Предлагаю перспективный план по развитию мышления у детей 6-7 лет при решении логических задач и упражнений.

 

 

Месяц

 

 

Содержание работы

 

Цели

сентябрь

Диагностика

 

Задачи на смекалку:

1. задачи на составление, видоизменения, преобразования заданной фигуры из определенного количества палочек;

2. загадки;

3. задачи-шутки;

4. ребусы;

5. головоломки и т.д.

Выявить уровень развития мыслительных операций у детей.

Развивать у детей сообразительность, умения планировать ход мысли, предлагать им высказывать предварительные рассуждения или сочетать их с практическими пробами, объяснять способ и путь решения.

октябрь

Логические блоки Дьенеша

Способствовать развитию логического мышления, аналитических способностей, навыков решения логических задач, умения выявлять в объектах разнообразные свойства, называть их, адекватно обозначать их отсутствие, а также удерживать в памяти одно-три свойства одновременно.

ноябрь      

Палочки Кюизенера

Развивать активность и самостоятельность в поиске способов действия с материалом, путей решения мысленных задач.

декабрь     

Круги Эйлера

Учить сопоставлять, обобщать, группировать материал в целях запоминания.

январь

Дидактические игры и упражнения:

1. «Детское лото»;

2. «Логическое домино»;

3. «Что лишнее»;

4. «Найди недостающую фигуру»;

5. «Продолжи ряд» и т.д.

Тренировать мышление при выполнении логических операций и действий.

февраль

Игры на пространственные преобразования, воссоздание фигур-силуэтов, образных изображений из определенных частей:

1. «Колумбово яйцо»;

2. «Вьетнамская игра»;

3. «Танграм»;

4. «Чудо — крестики» и т.д.

 

март

Шахматы

Формировать навыки практической игры, знание простейших законов шахматной стратегии, элементарных тактических приемов; умение совершать действия в уме.

апрель      

Авторские логические задачи в стихотворной форме

Способствовать ускорению формирования и развития у дошкольников простейших логических структур мышления, математических представлений и счетных навыков

май  

 

Диагностика

 

 

 

Итоговое мероприятие «Умники и умницы»

Сделать сравнительный анализ уровня развития мыслительных операций у детей с сентября по май.

В игровой форме закрепить понятия: классификация, сравнение, симметрия, высказывание, отрицание;

проверить уровень сформированности определенных умений и навыков; активизировать знания детей о временах года, погодных явлениях; развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде; прививать аккуратность в оформлении коллективных творческих работ

 

Список научных источников:

1. Немов Р. Психология // Режим доступа http:// www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/nemov2/02.php#//Время доступа: 11.01.14

2. Поддьяков Н.Н. и др. Умственное воспитание детей дошкольного возраста.-2-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 1988.- 192 с.

3. Демина Е.С. Развитие элементарных математических представлений.- М.: ТЦ Сфера, 2009.- 128 с.

4. Колесникова Е.В. Диагностика математических способностей детей 6-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 32 с.

5. Михайлова З.А., Носова Е.А. Логико-математическое развитие дошкольников.- СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2013.- 128 с.

6. Развитие мышления. Старшая группа. Разработки занятий. / Автор-сост. З.А. Ефанова. – Волгоград: ИТД «Корифей». – 96 с.

7. Севостьянова Е.О. Занятия по развитию интеллекта детей 5-7 лет.- М.: ТЦ Сфера, 2010.- 96 с.

3 эмоциональных и логических препятствия, которые нужно преодолеть

Планирование преемственности — это процесс, о котором думает каждый владелец бизнеса, однако о выявлении и развитии новых лидеров легче сказать, чем сделать. Согласно отчету об опросе владельцев бизнеса Института предпринимательства за 2016 год :

  • 79% владельцев бизнеса планируют выйти из бизнеса в ближайшие десять лет,
  • 38% не предприняли никаких шагов к выходу,
  • 80% владельцев бизнеса связывают успешный выход с хорошим планированием, однако
  • 68% тех же самых владельцев считают планирование ухода менее приоритетным по сравнению с другими текущими потребностями бизнеса.

Планирование преемственности, несомненно, важно, так почему же так много владельцев бизнеса не доводят дело до конца? Цифры обнаруживают несоответствия и на то есть веские причины; прежде чем можно будет принять важное жизненное решение, технические аспекты и эмоциональные компоненты должны совпасть. Ниже перечислены некоторые эмоциональные и логические препятствия, мешающие владельцам бизнеса добиться прогресса в планировании преемственности.

Контрольно-пропускной пункт 1: кризис идентичности

Подготовив, инвестировав, пожертвовав и пожиная плоды — вероятно, в течение многих лет — неудивительно, что личность владельцев бизнеса — это их работа.Когда-то вы представляли себе план владения собственным бизнесом. Теперь вы живете мечтой, и, хотя вы знаете, что не можете вечно управлять штурвалом, сегодня вы успешно управляете им. Это краткосрочное видение является проклятием долгосрочных целей. Семьдесят девять процентов владельцев говорят о выходе из своего бизнеса в ближайшие десять лет, но только у семнадцати процентов есть письменный план . Не позволяйте страху перехода саботировать ваши цели на будущее.

  • Позвольте эмоциям и логике пересечься – нагнетайте напряжение, не избегайте его.
  • Измените свою личность с владельца на распорядителя.
  • Позвольте себе мечтать о следующей главе, рано и часто.
  • Поговорите о преемственности со своими советниками, семьей и преемниками, а затем позвольте им привлечь вас к ответственности.

Контрольно-пропускной пункт 2: Business Today

Многие владельцы бизнеса не могут добиться прогресса в достижении целей своей стратегии выхода, потому что у них нет времени. Или они? Да, есть насущные дела, которые нельзя откладывать или игнорировать.Не поддавайтесь ложной уверенности, что у вас есть все время мира — сто процентов владельцев бизнеса уйдут из бизнеса. Наличие плана защитит ваш с трудом завоеванный бизнес и ваши с трудом заработанные мечты. Если вы сделаете свой план выхода главным приоритетом, он получит необходимое внимание. Каждую неделю выделяйте время для работы над стратегией выхода, даже если до перехода осталось пятнадцать лет. Чем раньше вы начнете, тем лучше.

Блокпост 3: преувеличенная оценка

Принятие ценности вашего бизнеса — это высшая степень доверия.Это препятствие укореняется за годы до того, как проводится оценка бизнеса. Мы все склонны придавать субъективную ценность вещам, которыми владеем. Мы также склонны не доверять тем, у кого нет личных интересов. Если вы не сделали планирование выхода приоритетом, оценка может показаться последней попыткой.

Джон Браун, бывший юрист по бизнес-планированию и основатель BEI, отмечает: «Самая распространенная жалоба, которую мы получаем от представителей прямых инвестиций, заключается в том, что владельцы значительно переоценивают свой бизнес, а затем требуют недостижимых продажных цен на основе завышенной оценки.

Переоценка вашего бизнеса может парализовать планирование преемственности. Чем раньше вы поговорите со своим доверенным советником о замещении дохода, тем лучше вы будете готовы к следующей главе. Вы также укрепите доверие в процессе, будучи уверенными в том, что фирма, которая помогла вам подготовиться к точной и выгодной оценке.

Планирование выхода начинается с видения будущего. Для некоторых владельцев это конкретный план: некоторые хотят путешествовать, некоторые уходят на пенсию, а некоторые просто хотят отблагодарить сообщества, которые помогли им вырасти.Для других идея не владеть чем-то слишком чужда, поэтому целью становится управление увлеченным бизнесом, консультирование или работа в другой компании на неруководящей должности. Придет время перейти от вашего текущего бизнеса к новому начинанию. По мере того, как вы серьезно относитесь к смене ролей, наличие четкой цели поможет вам определить все шаги, необходимые для успешного перехода.

Думая заранее о следующем этапе своей карьеры и/или жизни, вы сможете вносить изменения и принимать решения на своих условиях и в удобное время.Никогда не поздно и не рано планировать свое будущее. Если вам нужна помощь в составлении плана преемственности, свяжитесь со мной по адресу [email protected] или по телефону 609-689-9700.

 

Как разработать логику программы для планирования и оценки

Этот ресурс был разработан для поставщиков услуг «Сообщества для детей», но может использоваться любым, кто заинтересован в разработке логики программы.

Что такое логика программы?

Логическая модель программы устанавливает ресурсы и действия, составляющие программу, а также ожидаемые изменения в результате их применения.Он визуально представляет отношения между входными данными программы, целями и действиями, ее операционными и организационными ресурсами, методами и практикой, а также ожидаемыми результатами и эффектами. Другими терминами, которые обычно используются для моделей, изображающих аналогичный причинно-следственный путь для программ, являются теория изменений , теория программ и логические модели .

Зачем делать логику программы?

Цель логической модели — показать, как работает программа, и выявить отношения между ресурсами, действиями и результатами (Lawton et al.2014). Логическая модель является инструментом как для планирования программы, помогая вам увидеть, приведет ли ваша программа к желаемым результатам, так и для оценки, облегчая понимание того, какие оценочные вопросы вы должны задавать на каком этапе программы.

Логика программы является важнейшим элементом планирования и оценки программы, поскольку она устанавливает графическую и легко понятную взаимосвязь между программными мероприятиями и предполагаемыми результатами программы. Логика программы — это «живой документ», то есть его следует регулярно пересматривать, чтобы убедиться, что он по-прежнему является точным представлением программы или его необходимо адаптировать.

Как выглядит логика программы?

Существует множество различных типов программной логики. Мы подготовили шаблон с руководством (рис. 1) о том, как разработать логику программы на основе результатов, и пример завершенной логики программы (рис. 2). Существует также пустой шаблон (DOC 234 КБ), который можно загрузить и использовать для разработки собственной программной логики на основе результатов.

Рис. 1. Шаблон логики программы с руководством — Загрузить шаблон логики программы с руководством в формате PDF (332 КБ)

Рисунок 2: Пример завершенной логики программы — Скачать пример завершенной логики программы в формате PDF (180 КБ)

Как разработать логику программы

В логике программы есть несколько элементов.При планировании и продумывании программы имеет смысл начать с формулировки проблемы, а затем работать в обратном направлении от ваших долгосрочных результатов. После того, как у вас есть основные элементы, рассмотрите предположения и внешние факторы, чтобы определить потенциальные риски, которые могут помешать вам достичь ваших результатов. Различные элементы расположены в этом порядке ниже.

Постановка задачи

Разработка формулировки проблемы — это первый шаг. Это установит вопрос или проблему, которую ваша программа собирается решить.Ваша постановка проблемы должна быть целенаправленной и конкретной. Это будет проблема, которая «решена» вашей целью.

На что следует обратить внимание:

  • В чем проблема?
  • Каковы причины проблемы? Каковы причины этих причин?
  • На кого влияет эта проблема?
  • Кто занимается этой проблемой? Кто еще работает над этим, и кого волнует, решена ли она?
  • Что мы знаем о проблеме из исследований, доказательств и опыта?
  • Что мы знаем о том, как целевая группа воспринимает эту проблему?

(адаптировано из Шакмана и Родригеса, 2015 г.)

Долгосрочные результаты

Долгосрочный результат должен решить проблему, указанную в описании проблемы, и соответствовать вашей цели.Долгосрочные результаты иногда называют «результатами воздействия». Долгосрочные результаты обычно проявляются через много времени (иногда до десяти лет), и на них будут влиять факторы, которые находятся вне вашего контроля.

Краткосрочные результаты

Краткосрочные результаты — это изменения, которые вы ожидаете увидеть по завершении вашей программы. Их легче всего измерить, и временные рамки обычно будут равны продолжительности вашей программы. Краткосрочные результаты чаще всего представляют собой изменения в навыках или знаниях.

Среднесрочные результаты

Среднесрочные результаты — это то, что вы ожидаете от краткосрочных результатов, которые вы определили. Таким образом, если вы определили увеличение знаний персонала или родителей в качестве краткосрочного результата, среднесрочным результатом, скорее всего, будет применение этих знаний, например, изменение поведения.

Входы

Входные данные — это имеющиеся у вас ресурсы, которые вы можете использовать для решения проблемы, указанной в описании проблемы.Хорошо подумать как о материальных ресурсах (например, финансировании, физических помещениях), так и о нематериальных ресурсах (например, знаниях персонала).

Выходы: Деятельность

Деятельность — это то, что вы делаете. Это, вероятно, будет включать запуск программы и обучение персонала. Это может также включать разработку руководства по программе и ресурсов или предоставление рекомендаций семьям. Полезно указать конкретное количество сеансов программы, которые вы будете запускать.

Выходы: Участие

Здесь описывается, кто будет вовлечен.Хорошо бы четко определить целевую группу для вашей программы и включить соответствующую информацию об этой группе населения (например, возраст или культурное происхождение). Помимо целевой группы, вы должны включить информацию о персонале и других лицах, которые могут быть вовлечены (например, волонтеры, сотрудники других организаций).

Предположения

Явное создание предположений является действительно важной частью логической модели. Предположения — это убеждения, которые у нас есть относительно нашей программы, вовлеченных людей и того, как она будет работать.Непроверенные предположения представляют большой риск для успеха программы. Shakman and Rodruiqez (2015) предлагают задать вопрос: «Что известно и что предполагается?». Стоит потратить некоторое время на этот раздел и попросить ряд людей, участвующих в программе, помочь вам определить полный список предположений, чтобы вы могли их исправить.

Внешние факторы

Этот элемент логики программы требует, чтобы вы учитывали среду, в которой доставляется ваша программа. Экономический, политический, культурный, исторический и социальный контексты влияют на то, как реализуется ваша программа, и на результаты, которых вы можете достичь.Точно так же ваша программа может повлиять и на некоторые из этих факторов. Например, изменение демографических показателей региона может означать, что вам необходимо пересмотреть целевую группу для вашей программы.

Контрольный список логики программы

Мы разработали контрольный список логической модели [PDF, 164 КБ], который вы можете использовать для проверки своего проекта логической модели.

Этот контрольный список немного адаптирован из рабочего листа в ресурсах логической модели University of Wisconsin-Exchange:

  • Действительно ли модель логична? Связаны ли входы, выходы и результаты вместе и имеют ли смысл?
  • Имеются ли исследования, опыт или доказательства того, что деятельность будет привлекать предполагаемых участников?
  • Имеются ли исследования, опыт или данные, позволяющие предположить, что результаты приведут к краткосрочным результатам, а краткосрочные результаты приведут к среднесрочным и долгосрочным результатам?
  • Каковы могут быть непреднамеренные или отрицательные результаты?
  • Подходят ли входы для деятельности?
  • Поясняет ли колонка результатов или действий, что на самом деле будет делать программа?
  • Является ли каждый результат действительно «исходом»? Можно легко спутать результаты с результатами
  • Являются ли результаты реалистичными и достижимыми?

Программная логика и оценка

Когда логика вашей программы завершена, это полезный инструмент для планирования вашей оценки.Столбцы результатов в проекте дадут вам представление о том, что вы должны попытаться измерить. Хорошо попытаться измерить как краткосрочные, так и среднесрочные результаты.

Труднее измерить долгосрочные результаты или результаты воздействия, поскольку для реализации воздействия обычно требуется много времени, и существует множество внешних факторов, влияющих на него, что затрудняет определение того, насколько долговременный результат или результат воздействия было результатом вашей программы, а сколько было результатом внешних факторов.

AIFS Evidence and Evaluation Support имеет больше ресурсов для оценки. Следующие могут быть особенно полезными:

Логические ресурсы программы

Шаблоны, ресурсы и бесплатный онлайн-курс доступны через University of Wisconsin-Exchange

Набор инструментов для семинаров Логические модели для разработки, реализации и оценки программ и справочное руководство Логические модели: инструмент для разработки и мониторинга оценки программ от Министерства образования США.

Система оценки программ укрепления здоровья и профилактики заболеваний от Министерства здравоохранения и социальных служб штата Виктория.

Набор инструментов оценки устойчивого развития сообщества

содержит руководство и несколько онлайн-руководств.

Каталожные номера

Лоутон, Б., Брэндон, П.Р., Чикчинелли, Л., и Кекахио, В. (2014). Логические модели: инструмент для разработки и мониторинга оценок программ. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Тихоокеанская региональная образовательная лаборатория.

McCawley, P., F. (без даты) Логическая модель для планирования и оценки программ . Айдахо: Расширение Университета Айдахо

Шакман, К., и Родригес, С.М. (2015). Логические модели для разработки, реализации и оценки программ: набор инструментов для семинаров. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Институт педагогических наук, Национальный центр оценки образования и региональной помощи, Региональная образовательная лаборатория Северо-Востока и островов.

Тейлор-Пауэлл, Э., Хенерт, Э. (2008). Разработка логической модели: Учебное пособие Февраль 2008 г. . Мэдисон, Висконсин: Расширение Висконсинского университета. Получено с

Тейлор-Пауэлл, Э., Джонс, Л. и Хенерт, Э. (2003). Повышение производительности программы с помощью логических моделей. Университет Висконсин-Экстеншн. Получено с

.

Центры по контролю и профилактике заболеваний Министерства здравоохранения и социальных служб США.Канцелярия директора, Управление стратегии и инноваций (2011 г.). Введение в оценку программ общественного здравоохранения: руководство для самостоятельного изучения. Атланта, Джорджия: Центры по контролю и профилактике заболеваний. Получено с

.

лучших игр для дошкольников 3, 4, 5 и 6 лет

Вам нужны альтернативы Candy Land, желобам и лестницам? Конечно, в этих классических играх для дошкольников нет ничего плохого, но иногда хочется перемен, верно? Несколько игр, чтобы сделать вечер семейных игр более интересным? Вот некоторые из лучших игр для детей от 3 до 6 лет, включая логические игры, совместные настольные игры и даже игры, которые заставляют всех двигаться.

Примечание: этот пост содержит партнерские ссылки, за которые можно получить комиссию.

Для некоторых из этих игр производитель рекомендует возраст от 5 лет и старше, но я выбрал только те игры, которые, по моему мнению, также подходят для детей от 3 лет, хотя и с некоторыми изменениями.

Игры, сжигающие энергию

Вот парочка забавных игр, которые понравятся даже самым изворотливым детям!


Головы говорят, хвосты идут

Найди это: Amazon

Найти увлекательную игру для детей от 3 лет — непростая задача.Многие настольные игры предназначены для детей старшего возраста. Heads Talk Tails Walk заставляет детей двигаться, смеяться и использовать части своего мозга, связанные с рассуждениями и координацией. Что может быть лучше для общения с ребенком, чем смех и притворство! Мне также нравится прочность карт, как раз для менее чем осторожных маленьких рук.


Спиннер для йоги

Найди это: Amazon

Игроки по очереди вращают стрелку, чтобы определить, какую карту взять.Они пытаются выполнить позу йоги, изображенную на карточке. Йога растягивает тело, улучшает общую моторику и координацию. Тот факт, что во многих позициях тело скручивается, как крендель, заставляет детей смеяться, когда они пытаются их выполнить. Так что это не только заставляет мышцы двигаться, но и вызывает улыбки, и мы все знаем счастливых детей как довольных детей. Производитель рекомендует Yoga Spinner для детей от 5 лет, но дети младшего возраста тоже могут играть.


БОЛЬШЕ: Игры, которые заставляют детей двигаться и думать


Совместные игры

Кооперативные игры становятся все более популярными.Мне нравятся эти варианты для дошкольников, потому что соревнование может быть стрессом для маленьких детей, а обучение навыкам сотрудничества — это всегда хорошо!

Обманул

Найти: Amazon | Геймрайтер

Игроки объединяются, чтобы разгадать тайну пропажи пирога миссис Пламперт. В то время как дедуктивная логика, необходимая для того, чтобы соединить точки, чтобы определить правильного подозреваемого, может показаться взрослым упрощением, дошкольников получат удовольствие от поимки лисы до того, как она сойдет с рук.


Лев на моем пути

Купить на Amazon | ибу

Это такая уникальная игра, которая определенно будет способствовать творческому мышлению и групповому решению задач! Игроки тянут карты со случайными предметами. Затем выкладываются карты пути, и, используя свои карты объектов, игроки обсуждают, как бы они использовали этот объект, чтобы преодолеть препятствия на пути!


Уханье совы Уханье

Найти: Amazon | Разумное ПО

Hoot Owl Hoot — одна из наших самых любимых кооперативных игр и потрясающая игра для дошкольников.Игроки рисуют цветные квадраты, чтобы помочь своим совятам вернуться в гнездо до восхода солнца. В отличие от такой игры, как Candy Land, которая зависит исключительно от удачи в розыгрыше, Hoot Owl Hoot требует стратегического мышления и элементарной логики, что делает ее увлекательной даже для взрослых, играющих со своими детьми!


БОЛЬШЕ: Лучшие игры всех возрастов, отмеченные наградами


Реки, дороги и железные дороги

Найти: Amazon | Равенсбургер

Какой дошкольник не любит транспорт? Эта игра требует, чтобы дети использовали свои навыки визуального восприятия, чтобы сопоставлять карты и создавать пути постоянно меняющейся сети рек, дорог и рельсов. Это как головоломка и настольная игра в одном! В эту игру можно играть соревновательно, но для дошкольников лучше всего подходит совместная игра.


Ричард Скарри Оживленный город: Глаз нашел!

Найти: Amazon | Равенсбургер

Что мне больше всего нравится в этой игре, так это то, что братья, сестры и друзья работают вместе, чтобы найти предметы на доске и решить головоломки. Добавление увеличительных линз — забавный штрих. Доска огромная, шесть футов в длину, так что вы можете играть на полу; идеально подходит для детей, которым трудно усидеть на стуле за столом.


Логические игры

Эти логические игры для дошкольников разработаны как игры для одного игрока, но чем младше ребенок, тем больше помощи ему потребуется для решения головоломок. Они предлагают взрослым широкие возможности для обучения детей в возрасте от 3 до 6 лет развитию навыков решения проблем и развитию мышления роста

Мой первый час пик

Найти: Amazon

Когда люди спрашивают меня, что подарить, я рекомендую игру №1 .«Час пик» понравится детям, которые любят автомобили и грузовики (, возможно, вы знаете один из этих ), а также родителям, которым нужна игра, помогающая развить логическое мышление и стратегическое пространственное мышление. Игрок расставляет автомобили в замке сетки в соответствии с играми-головоломками в колоде карт-головоломок. Затем игрок должен перемещать каждое транспортное средство по одному, пока он не сможет выгнать красную машину из пробки. Это в первую очередь одиночная игра ( черта, которую ценят измученные родители ), но когда ребенок пытается решить головоломки более высокого уровня, родители могут оказать ценную помощь.


Красная Шапочка

Найти: Amazon | Умные игры (ЕС)

В этой веселой игре повествование сочетается с логической игрой! В игре есть сборник рассказов и 48 головоломок. Дети стремятся доставить Рыжего до дома бабушки до того, как туда доберется волк! Также доступен в версиях «Джек и бобовый стебель», «Спящая красавица» и «Три поросенка».


Замок Логикс

Найти: Amazon | Умные игры (ЕС)

Деревянные детали Castle Logix так хороши для маленьких ручек.Игра включает в себя четыре замковых блока и три башенных колышка, а также книгу из 48 испытаний. Дети используют визуальные и пространственные навыки, логику, планирование и решение проблем, чтобы собрать блоки так, чтобы они соответствовали изображению в каждом задании. Что мне нравится в Castle Logix, так это то, что он растет вместе с вашим ребенком. Они начинают в возрасте 3 лет с простых задач и работают над нами, когда становятся старше! Эта игра была в нашем доме на протяжении многих лет.


Популярные игры для дошкольников

Некоторые из популярных игр являются дошкольными версиями классики, другие — игры, которые выдержали испытание временем и стали любимыми!

Найди это, младший

Найди это: Amazon

Эту очень популярную игру на зрительное восприятие удобно иметь под рукой, когда вы в пути. Есть несколько вариантов, чтобы игроки не скучали и могли участвовать дети всех возрастов. Игроки соревнуются, чтобы первыми определить, на каких картах изображен один и тот же объект. Звучит просто, но это не так просто, как кажется! По мере роста популярности этой игры создатель выпускал новые тематические версии, чтобы каждый мог найти что-то для себя.


Бугл-младший

Найти: Amazon

Это классическая игра на поиск слов, которая должна быть у каждого в гардеробе! Я любил играть в эту игру в детстве и до сих пор наслаждаюсь ею как родитель. Вы можете подумать, что Boggle с его требованиями к чтению слишком сложна для детей 3–6 лет. Тем не менее, это более простая версия для дошкольников, которая помогает им распознавать буквы и читать.


БОЛЬШЕ: 15 словесных игр для детей


Бинго

Найти: Amazon | ибу

Бинго необычайно повезло в том, что это игра, в которую маленькие дети могут играть со своими старшими братьями и сестрами. Первоначально я думал, что мне будет скучно играть в эту игру с детьми, но это было на удивление весело, и я полагаю, именно поэтому эти классические игры выдержали испытание временем, чтобы стать, ну… классикой! Я ЛЮБЛЮ эти версии eeBoo из-за их прекрасной графики, часто сделанной известными иллюстраторами детских книг, такими как Кевен Хоукс и Мелисса Свит.


Пенголоо

Найти: Amazon

Pengoloo — это очень милая игра в жанре соответствия цветов с деревянными пингвинами.Каждый пингвин сидит сверху и прячет крашеное яйцо. Игроки должны использовать свою память, чтобы вспомнить, какой цвет находится под каждым пингвином. Выигрывает тот, кто первым найдет необходимое количество совпадающих пар. Впервые я представил ее вам как игру месяца. Я также рекомендую Froggie Boogie как отличную игру для развития памяти дошкольников.


Я никогда не забуду игру памяти лица

Купить на Amazon | ибу

Memory — классическая игра, идеально подходящая для развития терпения, памяти и зрительного восприятия у трехлетнего ребенка! Классические игры остаются, потому что они предлагают универсально приятный и приятный опыт.Я обожаю эту версию Памяти от eeBoo. На прочных карточках изображены лица со всего мира, и детей будут любить говорить о том, что они видят, повышая глобальную осведомленность.


Игра «Подлый снек с белкой»

Найти: Amazon | Образовательные идеи

Sneaky Snacky Squirrel стала современной классической игрой для дошкольников и является отличным выбором, если вы хотите отдохнуть от Candy Land и Grotes and Ladders! Игроки соревнуются в сборе желудей, используя различные навыки. Учит распознавать цвета, развивает мелкую моторику и развивает раннее стратегическое мышление.


Последовательность для детей

Найти: Amazon

Мне нравится оригинальная версия Sequence, и я рад, что есть версия, в которую могут играть даже дети в возрасте от 3 лет. Игроки пытаются получить четыре в ряд, сопоставляя карты животных с картинками на доске. Поначалу у трехлетнего ребенка может не быть стратегии, но по мере того, как он продолжает играть, он соображает и приобретает ценные навыки планирования.


ПОДРОБНЕЕ:

Хотите, чтобы ваши дети любили быть отключенными от сети?

Подпишитесь на нашу рассылку и в качестве благодарности получите 10 игр-ожиданий, в которые дети могут играть в любое время и в любом месте.

Ваша электронная почта *никогда* не будет передана или продана третьим лицам. Нажмите здесь, чтобы просмотреть нашу политику конфиденциальности.

План на один год — Институт любви и логики, Inc

Годовой план

Джим Фэй


 

Контрольный список, который поможет вырастить замечательных детей

 

1.Родители с любовью и логикой помнят  , что родители не могут учить учителей, а учителя не могут быть родителями родителей. Помните, что учителя и родители не могут учиться за детей, как бы мы их ни любили.

 

2. Проявляйте одинаковое количество любви к своим детям независимо от их успехов в школе.

  • как печаль, а не гнев, когда у них проблемы в школе.

3. Ожидайте, что ваши дети будут выполнять свою часть работы по дому.

 

4. Проводите некоторое время каждый день, рассказывая  восторженно о своей работе и своем дне. Они захотят подражать вам и вскоре начнут говорить о школе и своем дне.

 

5. Каждый день по очереди читайте друг другу  .

 

6. Попросите детей научить  вас тому, чему они научились в школе. Делайте это раз в неделю.

 

7. Поощряйте своих детей делать то, что «заряжает их батареи».» Поощряйте их пробовать разные виды деятельности, чтобы раскрыть интересы и таланты. Напомните им, что они будут строить свою карьеру на своих талантах, а не на своих слабостях.

 

8. Укажите время и место для выполнения домашнего задания.  Ожидайте, что они будут учиться. Позвольте им учиться, либо записывая задания, либо тщательно обдумывая их в течение разумного периода времени.

  • Если они решат учиться, думая вместо того, чтобы писать или читать, пусть они придумают план, как объяснить это учителю.

  • Поддержите учителя в оценке задания.

  • Не ссорьтесь с детьми из-за домашнего задания.

  • Не ссорьтесь с учителями из-за оценок или последствий.

  • Скажите своим детям, что вы будете любить их независимо от их оценок или количества лет, которое требуется для завершения каждого класса.


9. Не платите детям за хорошие оценки  и не наказывайте за плохие оценки.Радоваться хорошим оценкам и грустить о плохих оценках детей.

 

10. Попросите детей принести домой бумаги.

  • Смотрите на правильные ответы, а не на неправильные.

  • Не исправляйте неправильные ответы — оставьте это учителю.

  • Попросите детей объяснить, почему ответы правильные. Если они не знают, дайте им три варианта:

    .


11.Ожидайте, что эта программа «Любовь и логика» займет около года, прежде чем вы увидите хорошие результаты. Помните, что дети, которым тяжело в школе, должны каждый день ненадолго отрываться от нее. Дополнительные домашние задания и проблемы дома по поводу школы не помогут.

  • Не жалуйтесь учителям, что они должны давать этому ребенку больше домашних заданий.
  • Вместо этого используйте эту программу, и через год вы увидите потрясающие результаты.
  • Ссоритесь со своими детьми и их учителями из-за домашних заданий, и проблема не исчезнет в ближайшие годы.


12. Родители с любовью и логикой помнят  , что очень успешные люди вкладывают большую часть своих усилий в свои таланты и придерживаются минимальных стандартов во всем остальном.

Люди, которые действительно успешно применяют этот навык, приобретают От плохих оценок к отличной жизни!

 

Версия для печати PDF


© Jim Fay
Разрешено фотокопирование.
Пожалуйста, не меняйте и не модифицируйте содержимое.
Для получения дополнительной информации позвоните в Институт Любви и Логики, Inc.по телефону 800-338-4065.

[ вернуться к оглавлению статей ]

примеров логических следствий | Мир образования


Адаптивные стратегии работы в классе

Прежде чем читать эту статью, вы можете просмотреть более ранние статьи Рут Чарни «Логические следствия преподают важные уроки» и «Три «Р» логических следствий».

Логические последствия, как мы узнали из двух последних статей, — это способы, которыми взрослые структурируют возможности обучения для детей.Цель логических последствий — остановить плохое поведение детей и помочь им сделать более конструктивный выбор.

Чтобы эффективно применять последствия, взрослые должны вести себя вдумчиво и рефлексивно. Помните, в тот момент, когда зал мокрый от брызг фонтана или вызывающие слова звучат в наших ушах, наша первая реакция может быть неразумной. В этот момент мы созерцаем Сибирь. В этот момент вызывается только первый шаг: СТОП. Мы можем послать студента на его или ее место или на стул для тайм-аута, дав ему понять, что мы подумаем о последствиях позже.Опять же, это может потребовать времени и сотрудничества.

Не существует универсального последствия. Даже при согласованности нам необходимо учитывать индивидуальные факторы. Это первое поведение? Это произошло из-за чего-то программного или ситуативного? Например, недавно я заметил, что в одном классе дети выстраивались в очередь рядом с раковиной в слишком людном месте. Произошедшие сбои значительно сократились, а процедура прошла быстрее, когда зона выравнивания была изменена.Хотя идеального рецепта не существует, есть несколько общих категорий, которые могут помочь нам рассмотреть эффективную реализацию логических следствий.

Ниже приведены три вида логических следствий, а также несколько примеров каждого из них. Примеры не являются исчерпывающими, и всегда могут быть вариации на тему.

Ты сломаешь — ты починишь
Дети берут на себя определенную ответственность за решение, насколько это возможно, любой проблемы или беспорядка, который они создали.Некоторые примеры:

  • Один ребенок случайно столкнул другого на детской площадке. Она останавливается, извиняется и предлагает помочь другому ребенку встать.
  • Ученик опрокидывает поднос с едой, который несет другой ученик. Он помогает убрать его и, возможно, предлагает вернуться и купить новую еду.
  • Ребенок ранит чувства другого. Она участвует в «извинении за действие», написав записку, включая обиженного ребенка в дружеской деятельности
  • .
  • Студент является частью конфликта.Вовлеченные студенты участвуют в процессе разрешения конфликта.
  • Ученик тратит время на занятия, разговаривая с другом, глядя в окно, пытаясь избежать задания. Он компенсирует время в другой момент в течение дня.

Потеря привилегий
В классах, в которых дети вместе создают и создают правила, существует чувство общей ответственности и доверия. Когда учащиеся не «соблюдают правила», логическим следствием может быть потеря привилегии.Примеры:

  • Ученик машет ножницами. Она не может пользоваться ножницами до конца периода искусства.
  • Двое детей разговаривают вместо того, чтобы работать. Они должны сидеть сами.
  • Ребенок качает стул или садится на спинку стула. Он сидит на полу или стоит до конца урока или занятия.
  • Учащийся небезопасно играет на уличной конструкции. Она должна выбрать другую область игровой площадки, чтобы использовать ее в течение оставшейся части перерыва.
  • Ученик грубо разговаривает с учителем. Учитель отказывается слушать ее, пока она не изменит тон голоса.
  • Ученик закатывает глаза или кричит во время утреннего собрания. Он должен покинуть группу.
  • Студент дурачится в сети. Она должна идти с учителем.
  • Учащийся заходит на приемлемый веб-сайт во время проведения исследования. Он теряет компьютерное время до конца периода (или недели).
  • Студенты идут в ванную, чтобы посплетничать об одноклассниках. Они теряют привилегию ходить в туалет вместе или без взрослых в течение следующих нескольких дней.

Тайм-аут или перерыв
Учащегося, который находится на грани потери контроля и начинает нарушать и нарушать свои собственные и чужие способности к обучению, просят покинуть сцену и «сделать перерыв». Учащийся может вернуться, когда он или она, кажется, восстановил контроль и готов к позитивному участию.Тайм-аут может быть установлен, когда студент

  • шепчет соседу, пока другой ученик делится информацией.
  • игнорирует тихий сигнал.
  • выкрикивает ответы, лишая других возможности подумать.
  • делает ехидное замечание по поводу ответа другого ученика на вопрос.
  • продолжает спорить или вести переговоры с учителем после того, как ему явно приказали остановиться.
  • бьет мяч, когда инструкции предназначены для бросков снизу.

Обратите внимание, что потеря углубления редко является логическим следствием. Это может быть логичным исходом, когда учащиеся игнорируют правила перемены, не играют безопасно или тратят время на то, чтобы ходить по кругу и отвечать на свисток. Я считаю более полезным, чтобы ученики практиковали навык на перемене (безопасное бросание мяча) или эффективные расстановки, а не удерживали их на перемене. Часто учащиеся с самым маргинальным контролем больше всего нуждаются в физической отдушине. Потеря углубления может создать больше проблем, чем исправить.

Отстранение учащегося от занятия и предложение ему или ей подумать о правильном логическом последствии — это нормально. Мне нравится вопрос: «Как вы думаете, что поможет вам добиться большего успеха с ___ ?» Однако работа взрослого состоит в том, чтобы фактически определить логическое следствие. Студенты, как правило, гораздо более суровы и неразумны, чем взрослые.

Попрактикуйтесь со студентами, как ходить на тайм-аут или делать перерыв, чтобы это было эффективно.

Пусть дети часто и последовательно знают, что логические последствия сосредоточены на поведении, а не на характере.«Ты мне нравишься; мне не нравится, когда ты толкаешь других».

Всегда старайтесь реализовывать последствия с сочувствием к нарушителю правил. Мне часто важно «спать на этом», поэтому я чувствую себя готовым наставлять, а не наказывать.

Education World®             
Copyright © 2011 Мир Образования

Работа в Kid Logic Learning

Возможности трудоустройства в Kid Logic Learning

Kid Logic Learning в Южном Берлингтоне ищет воспитателей для детей младшего возраста!

Доступные позиции:

  • Плавающий педагог (разный возраст)
  • Ведущий воспитатель для малышей
  • Ведущий воспитатель дошкольного образования (3, 4 и 5 лет)
  • Помощник воспитателя дошкольного учреждения (3, 4 и 5 лет)

Как воспитатель дошкольного образования, работающий с маленькими детьми, у вас будет прекрасная возможность заботиться об уникальном наборе потребностей детей, определяя их темперамент и создавая любящую среду, которая уважает каждого ребенка и его развитие.Работая вместе с другими коллегами, вместе вы обеспечите обогащающий и воспитывающий учебный опыт для этих маленьких детей, поскольку вы строите крепкие и позитивные отношения с ними и их семьями. Используя стратегии Emergent Curriculum и вдохновленные практиками Реджо-Эмилии, ваши наблюдения за детской игрой помогут вам создать и внедрить постоянно развивающуюся учебную программу, которая руководствуется интересами и открытиями детей для расширения их обучения. Будет обеспечено обучение и поддержка.

Пожалуйста, узнайте, как вы можете присоединиться к нашей команде, чтобы мы могли работать вместе, обогащая жизнь детей и становясь лидерами в нашей растущей области! Мы с нетерпением ждем ответа от вас!

Пожалуйста, отправьте сопроводительное письмо и резюме по адресу [email protected] и [email protected]

О KID LOGIC LEARNING
Kid Logic Learning — это 5-ЗВЕЗДОЧНАЯ программа по уходу за детьми в Южном Берлингтоне, работающая над получением аккредитации NAEYC. Мы верим в высокое качество ухода и образования для маленьких детей.Мы чтим ценность игры и следуем учебному стилю Emergent, веря, что дети являются лидерами своего собственного обучения. Создавая поддерживающую и успокаивающую среду, вдохновленную потребностями и сигналами детей, мы стремимся следовать их естественным и внутренним идеям и открытиям, чтобы направлять наше планирование учебной программы. Мы твердо верим в позитивное общение между всеми учителями, семьями и детьми, чтобы совместно работать над достижением общих целей роста и развития.Пожалуйста, свяжитесь с нами, если вы разделяете нашу ценность, чтобы предложить всем детям и семьям высококачественный уход и возможности для обогащения.

ПРЕИМУЩЕСТВА
Kid Logic Learning предлагает конкурентоспособную оплату и льготы, которые включают медицинское страхование (медицинское, стоматологическое, зрение), оплачиваемый отпуск, здоровый оплачиваемый отпуск, связь с ценным и надежным специалистом по пенсионному планированию, скидку на обучение по уходу за ребенком , а также возможности для оплачиваемого профессионального развития и непрерывного образования.

Здесь у вас также будет возможность работать в сострадательной и профессиональной среде, где вы сможете расти и лидировать в области раннего детства. Вы можете быть неотъемлемой частью раннего обучения детей, работая и учась вместе с другими преданными своему делу профессионалами, которые также стремятся предложить высококачественный уход за маленькими детьми. Приходите работать с нами, поскольку мы строим позитивные отношения с детьми, расширяем наше школьное сообщество, поддерживаем потребности родителей и семьи и направляем рост и развитие детей!

КВАЛИФИКАЦИЯ И ПОЛНОМОЧИЯ ДЛЯ РУКОВОДЯЩИХ УЧАСТНИКОВ

  • Associates или выше в EC или смежной области *Степень бакалавра предпочтительнее* ИЛИ Завершение программы ученичества, ИЛИ Не менее 21 утвержденного кредита с акцентом на EC.
  • Опыт работы по специальности не менее 1 года.

КВАЛИФИКАЦИЯ И ПОЛНОМОЧИЯ ДЛЯ ПОМОЩНИКОВ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

  • Предпочтение отдается кандидатам, прошедшим CDA, ИЛИ прошедшим курс «Основы для специалистов дошкольного образования», ИЛИ получившим 3 кредита колледжа по соответствующему курсу.
  • Готовность поступить на курсы по основам и/или связанным с ними курсам колледжа в течение первых 12 месяцев работы.

ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ

  • Поддержка физического, когнитивного и социально-эмоционального роста и развития детей в возрасте от 6 недель до 5 лет путем моделирования положительных языковых навыков, руководства позитивной игрой сверстников и предложения поддержки во время решения проблем.
  • Распределение по классам будет основываться на опыте и интересах нанятого кандидата.
  • Использование формальных систем наблюдения, таких как Teaching Strategies Gold, для документирования физического, когнитивного и социально-эмоционального роста и развития детей.
  • Использование наблюдений для информирования и планирования учебного плана. Предоставляется обучение и поддержка.
  • Разработка учебной программы Emergent, которая учитывает интересы детей, наблюдая за их игрой, реакциями, вопросами и любопытством с материалами и сверстниками, а также создавая провокации, которые расширяют и развивают их идеи.Предоставляется обучение и поддержка.

ТРЕБОВАНИЯ К КОМАНДЕ

  • Все преподаватели должны быть готовы адаптироваться к потребностям всей школы. Педагоги могут привлекаться к другим обязанностям для поддержки общей функциональности программы, например, для уборки помещений в школе и/или обеспечения работы учителей в других классах на время перерывов/планирования/отсутствия.
  • Готовность взаимодействовать с детьми на их уровне и использовать позитивный язык и дисциплинарные стратегии.Будет проведено обучение.
  • Готовность к продолжению образования и профессионального развития в данной области.
  • Надежный, адаптируемый и гибкий с графиками и потребностями.
  • Открыты для наставничества и конструктивной обратной связи, а также открыты для выслушивания других точек зрения в попытке коллективного решения проблем в позитивной и сострадательной манере.
  • Берите на себя ответственность за действия и практикуйте навыки самоанализа.

Насколько малыши знают о логике?

Этот пост является первым из двух частей.Ищите вторую часть, которая скоро будет запущена на Early Years .

Элисон Гопник — ученый, но она также и философ. (На самом деле ее полное звание — профессор психологии и аффилированный профессор философии Калифорнийского университета в Беркли.) Гопник вообще не считает, что эти два титула противоречат друг другу. Ее исследования просто сочетают в себе обе области исследования. Она берет серьезные философские вопросы о таких вещах, как то, как дети узнают, что их собственный разум отделен от других, и отвечает на них с научной точки зрения.

Гопник опубликовала несколько чрезвычайно читаемых текстов, объясняющих как ее работу, так и работу других в области развития детей. Мое знакомство с ее работой произошло в начале моего репортажа о раннем образовании, когда я прочитал Ученый в кроватке , пытаясь понять, о чем говорили все дошкольные исследователи, учителя и чудаки-политики. У гопников в августе выходит новая книга под названием Садовник и Плотник , в которой все, что известно науке об отношениях между родителями и детьми.

Недавно я поговорил с гопником, чтобы обсудить ее творчество, и разговор был настолько интересным, что мы публикуем его в двух частях. Первая часть посвящена тому, как дети учатся ориентироваться в физическом мире, а вторая часть посвящена тому, как дети учатся ориентироваться в мире разума.

Эта беседа была слегка отредактирована для ясности.

Как проще всего объяснить, что вы изучаете?

Я изучаю, как дети, младенцы и очень маленькие дети могут узнавать столько же, сколько они узнают об окружающем их мире.

Можете ли вы привести пример?

Если бы вы спросили людей 30 или 40 лет назад о младенцах и маленьких детях, люди сказали бы, что [младенцы и маленькие дети] иррациональны и нелогичны, что они не могут различать причину и следствие, и их мышление тесно связано с непосредственно здесь и сейчас. И у людей все еще есть те мысли о младенцах и маленьких детях.

Я обнаружил, что на самом деле даже очень-очень маленькие дети уже обладают во многом теми же способностями к обучению, что и самые умные ученые.И в работе, которую мы проводили в последнее время, мы на самом деле довольно подробно показали, что происходит в их уме, что позволяет им учиться столько, сколько они делают.

Это очаровательно, потому что, когда вы проводите время с малышом, вас не поражает его логика.

Правильно. Что ж, это одна из самых интересных вещей, которые мы обнаружили в последнее время. Вы знаете, если вы попросите трехлетнего ребенка рассказать вам, что он думает, вы получите красивое стихотворение потока сознания о пони и днях рождения, но вы не услышите ничего, что звучало бы так, как будто оно имеет большой смысл.

Но часть того, что мы выяснили, заключается в том, чтобы попросить детей рассказать нам, что они думают, используя их язык, а не наш язык. Если вы на самом деле показываете им настоящие объекты и заставляете их действительно что-то делать с этими реальными объектами, они оказываются удивительно логичными и разумными.

Так, например, у нас есть эти маленькие машины, которые они называют детектором бликетов. Бликет-детектор представляет собой коробку, которая загорается, когда вы кладете на нее одни вещи, а другие нет. И мы показываем детям различные способы работы этой машины, а затем просим их заставить ее работать самостоятельно.

Подожди, позволь мне убедиться, что я понимаю машину. Значит, если положить на него ложку, он загорится, а если поставить на него чашку, то нет? И вы бы сначала показали им, как это работает?

Правильно. Что мы обычно делаем, так это то, что у нас есть маленькие блоки. Предположим, вы положили на него синий квадратный блок, а затем красный круглый блок, и он загорится. Но затем вы кладете на него синий блок, красный блок и еще один желтый блок, и он не загорается. Но тогда, если вы уберете красный, он загорится.Так что это своего рода стандартный способ, которым мы проводим эксперименты.

А потом мы говорили: «Запусти машину». И вопрос, что они сделают, чтобы машина поехала?

Мы также можем давать детям довольно сложные образцы доказательств. Поэтому вместо того, чтобы просто показать им: «Хорошо, вот красный блок. Это идет. Вот синий блок. Это не так», мы можем показать им, что красный и синий блоки вместе заставят его работать, но если вы уберете красный блок, он перестанет двигаться. И мы можем посмотреть, смогут ли они понять из этих более сложных шаблонов данных, смогут ли они понять, как работает машина.

Вместо того, чтобы задавать им гипотетические вопросы, как, например, [швейцарский специалист по психологии развития Жан] Пиаже спрашивал детей о том, как работают день и ночь, а такие вопросы вызывают у вас массу стихов о потоке сознания, мы показывал им настоящие вещи, настоящие объекты, которые работают даже очень сложным образом, и заставлял детей судить о таких вещах, как, например, что нужно сделать, чтобы машина заработала.И когда мы это делаем, мы видим, что они на самом деле невероятно сложны и логичны.

Сколько лет детям в этих экспериментах?

Они различаются по возрасту, но самому младшему, которого мы рассмотрели, около 18 месяцев. Таким образом, они варьируются от примерно 18 месяцев до примерно 5 лет. Так что в основном это малыши и дошкольники.

А младшим детям труднее справляться с более сложными узорами? Вот как это происходит? Или маленькие дети могут получить эти сложные узоры?

На самом деле это довольно удивительно.Кажется, что даже самые маленькие дети могут справиться с довольно сложными узорами. Итак, позвольте мне привести вам пример. Эксперимент, который мы только что опубликовали, мы провели с 24-месячными детьми, так что это всего лишь малыши. И мы показали им один блок, который заставлял машину работать четыре раза из шести, и другой блок, который заставлял машину работать четыре раза из 12. По сути, дети видят, что иногда вы ставите блок, и он работает, а иногда вы ставите блок, и он не работает.

Тогда возникает вопрос: «Какой блок вы хотите использовать, чтобы заставить машину работать?» Теперь, если вы посчитаете и скажете, какой блок на самом деле имеет более высокую вероятность произвести эффект, вы бы сказали, что да, блок четыре из шести на самом деле лучший выбор, чем блок четыре из двенадцати.Но помните, вы видели, что оба этих блока делают одно и то же.

И тебе 2 года.

Да, и тебе 24 месяца. Едва ли 2 года. Двухлетки понимают это правильно. Они последовательно выбирают наиболее вероятный блок, чтобы заставить машину работать. И изначально мы проводили эксперимент с 4-летними, и мы подумали, что это 4-летние дети. Но 2-летние не только умеют это делать, но и кажутся такими же хорошими, как и 4-летние.

И на самом деле одна из самых поразительных вещей, которые мы обнаружили совсем недавно, у нас только что была статья об этом, это то, что в некоторых из этих задач четырехлетние дети справляются лучше, чем взрослые. Так что, если вы покажете им коробку, которая работает очень необычным образом — например, вам нужно поставить комбинацию из двух блоков, ни один блок не заставляет ее двигаться сам по себе, но вам нужна определенная комбинация — и вы покажете им доказательства того, что блок работает таким образом, 4-летние на самом деле лучше понимают это, чем студенты Беркли.

Очень интересно.

О, позвольте мне привести вам еще один пример с 24-месячными детьми. Это тоже неплохо… и дает вам представление о том, насколько это сложно. Итак, в этом эксперименте мы показали детям кубики на машине, но на этот раз получилось так, что два красных кубика заставляют машину работать, а красный и синий вместе не заставляют ее двигаться, а затем два квадратных кубика. заставить машину работать, а квадрат и треугольник вместе не заставляют ее работать.И теперь у детей есть выбор между двумя новыми круглыми блоками или круглым блоком и квадратным блоком. Другими словами, то, что заставляет машину работать, — это не отдельный блок, заставляющий ее работать или нет; дело в том, одинаковы ли эти два блока. На самом деле именно отношения между блоками заставляют машину работать.

Это кажется таким сложным.

Ну, это кажется сложным. И на самом деле, если вы проделаете то же самое с шимпанзе, когда они получат банан, если они сделают это правильно, они могут пройти сотни испытаний, прежде чем смогут, и все равно не смогут научиться этому.Но мы обнаружили, что 24-месячные дети могут сделать это за две попытки. Так что просто покажи им то, что я тебе сказал. Затем вы даете им совершенно новый набор блоков, два новых одинаковых и два новых разных. Они никогда не видели их раньше. Они такие же в других измерениях, чем те, которые они уже видели. И они понимают это правильно. Они выбирают правильные. Это в статье [мы опубликовали] в Psychological Science только в прошлом году.

Оставайтесь с нами для второй части, которая скоро выйдет на Early Years .

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.