Переходный возраст у подростков: Переходный возраст: как не упустить ребенка? — Образ жизни — Новости Санкт-Петербурга

Содержание

Переходный возраст (психология) — это… Что такое Переходный возраст (психология)?

Проверить информацию.

Необходимо проверить точность фактов и достоверность сведений, изложенных в этой статье.
На странице обсуждения должны быть пояснения.

Переходный возраст — это психологически сложный для подростков переход из детства во взрослую жизнь. В разных странах, в зависимости от культурного и религиозного наследия, годы переходного возраста определяются по-своему. Такой переход может осуществляться как простая юридическая формальность (возраст получения паспорта, совершеннолетие), так и сопровождаться религиозными ритуалами. Этот возраст ассоциируется с наступлением половой зрелости, юридической ответственности за свои поступки, получением прав, которыми обладает в обществе взрослый человек (к примеру, права на вождение автотранспорта, право голоса на выборах, разрешение на заключение брака и т.д.). В разных странах и религиях этот возраст определяют по-своему: в 14 лет, 16, 18, 21.

С психологической точки зрения, время наступления переходного возраста индивидуально.

С психологической точки зрения, переходный возраст проявляется у подростков в стремлении к независимости в поведении, стремлении найти своё место в обществе (позиционировать себя), иногда — переиначить своё окружение под свои вкусы. Это является первопричиной возникновения молодёжных субкультур. К примеру, субкультура модов возникла в Англии потому, что подростки протестовали против того, чтобы носить такие же серые плащи, как их родители, которым около 40 лет, и слушать такую же музыку — начались поиски более молодёжного стиля в одежде и более энергичного стиля музыки, которым был рокабилли, ранний этап развития рок-музыки. Дальнейшие молодёжные субкультуры создавали ещё более дерзкий и оригинальный стиль одежды и ассоциировали себя с модными в их среде стилями музыки, проявляя всё больший нон-конформизм в поисках себя и своём позиционировании в молодёжном обществе.

Также в переходном возрасте у подростков появляются политические воззрения (для таких большинство политических партий создают «молодёжное крыло») и необходимость их выразить — поэтому часто можно увидеть подростков на политических митингах (вплоть до стычек, где они проявляют себя как наиактивнейшие их участники) или занимающихся политической агитацией. Притом политические воззрения подростков могут как совпадать с симпатиями их родителей, так и не совпадать с ними, что зачастую приводит к ссорам в семье. Часто в политических, общественных и религиозных взглядах проявляется так называемый «юношеский максимализм», впрочем, существование этого термина является спорным, ведь сам этот термин используется не столько в качестве определения реального явления, а скорее как аргумент в полемике.

С родительской точки зрения переходный возраст является тревожным периодом, сопряжённым с агрессивным и зачастую неконтролируемым поведением подростка (в большинстве, родители нервничают из-за самого факта потери контроля над своим ребёнком, а не из-за конкретных недопустимых поведенческих проявлений), началом его половой жизни, его желанием к самостоятельному принятию решений и отрицанию того, что для него психологически дискомфортно. Бунтарское поведение иногда выливается в акты хулиганства, сопряжённые с употреблением алкоголя или наркотиков — в стремлении выработать собственный (а не продиктованный родителями или обществом) взгляд на вещи, подросток старается «попробовать всё», что зачастую приводит к тяжёлым последствиям. Также для переходного возраста характерны романтические отношения, которые, в случае неблагоприятного исхода, являются причиной многих подростковых самоубийств (среди других причин — неудача при позиционировании себя в обществе, «травля» сверстниками и т.д.).

Таким образом, в целом переходный возраст является едва ли не самым драматичным периодом в биографии каждого человека, наряду с кризисом среднего возраста или выходом на пенсию, воспринимаемый как «период дожития».

См. также

Проект «Переходный возраст: особенности контакта с подростками»

Наименование проекта:

Переходный возраст: особенности контакта с подростками.

Борисенкова Марина Юрьевна – классный руководитель 8 а класса, телефон 8 39132 712 93,

e — mail: borisenkovam@mail.ru

Муниципальное общеобразовательное учреждение Городокская средняя общеобразовательная школа №2, Красноярский край Минусинский район с. Городок ул. Ленина 21б.

Директор: Ганненко Елена Викторовна, телефон 8 39 132 71 293

Переходный возраст: особенности контакта с подростками. 

Постановка проблемы

Проблема трудных подростков – становиться одной из важных проблем общества, когда два взаимосвязанных процесса – индивидуализации и социализации – стали одинаково сложными. Во-первых, потому что утеряны старые ориентиры социальной жизни, а новые так и не утвердились; во-вторых, потому что долгое время, игнорировали ценность человека, его индивидуальность.

По наблюдениям, подростковый возраст отличается особой конфликтностью с окружающими. Подростковое детство – это период развития (11 – 15 лет), для которого характерны:

  • Доминирующая роль семьи в удовлетворении материальных, эмоционально-комфортных потребностей, однако к концу периода появляется возможность самостоятельно удовлетворять часть материальных потребностей;

  • Решающая роль школы в удовлетворении познавательных, социально-психологических потребностей;

  • Возрастающая способность противостоять отрицательным влияниям среды, которая сочетается со склонностью к подчинению им при неблагоприятных условиях, возникает юридическая ответственность за правонарушения;

  • Сохранение высокой зависимости от влияния взрослых (учителей, родителей) в развитии самопознания, личного самоопределения.

У подростков меняются ориентиры, появляются новые потребности, отличающиеся от потребностей младшего школьника:

  • Потребность во взрослом обращении – появление чувства взрослости у подростка – одно из центральных новообразований возраста.

  • Превращение общения подростка в самостоятельный вид деятельности. Общение со сверстниками для подростков большая ценность, чем общение с родителями, ближними.

  • Потребность самоутвердиться, занять достойное место в коллективе – одна из основополагающих потребностей подростка. Для него значимо мнение сверстников, коллектива.

  • Возникновение потребности в активной познавательной деятельности.

  • Потребность в половой идентификации. При этом возникают следующие проблемы:

  • Недостаток образцов, стандартов поведения для девочек и мальчиков. В результате происходит феминизация мужчин и «маскулинизация» женщин.

  • Половая дезориентация.

  • Вопросы полового просвещения.

  • Стихийное сексуальное просвещение, идущее из средств массовой информации, официальных и подпольных видеотек, видеосалонов, Интернета.

  • Социально-половая адаптация подростков.

В школах и семьях зачастую приходится наблюдать агрессивно-обвинительную позицию учителей и родителей по отношению к учащимся. Между тем, единственная продуктивная тактика по отношению к подросткам – активная помощь и поддержка в выстраивании новой личности, в обретении себя.

Из-за слабой успеваемости дезадаптированные подростки постоянно переживают ситуацию неуспеха, что снижает их мотивацию к обучению, понижает социальный статус, создает отрицательный эмоциональный фон. Многие из них обладают нелегким характером, обостренным самолюбием, нарушенной психикой.

Анализ сложившейся ситуации показал, что интересы, проблемы, вопросы детей и взрослых и родителей имеют общее. Выделю наиболее значимые для школьников, и для их учителей, и для родителей проблемы. Это:

  • успехи в учебе (оценки, отметки),

  • желание учиться,

  • здоровье,

  • взаимоотношения в классе,

  • выбор друзей и отношения с ними,

  • решение проблем без оскорбления достоинства других людей,

  • умение общаться,

  • способности,

  • оригинальность,

  • самостоятельность,

  • инициативность,

  • терпимость по отношению к окружающим,

  • организованность,

  • уверенность,

  • отношения между полами,

  • отношения с учителями, родителями,

  • отношения в семье (в том числе к прародителям).

Главные идеи:

—          формирование культуры общения учащихся, осознание учащимися необходимости позитивного общения как со взрослыми, так и со сверстниками;

—          передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений;

—          воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению.

—          семья – основа будущего благополучия человека, уверенность в завтрашнем дне;

—          ребенок – надежда и опора родителей, они вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение;

—          ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия;

—          школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей.

 

Главная цель

  • Создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека

Задачи воспитания:

—          формировать у учащихся культуры общения;

—          воспитывать справедливое отношение учащихся к способностям и талантам сверстников;

—          воспитывать силу воли, терпение при достижении поставленной цели;

—          создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся;

—          позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных ценностей;

—          преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации;

—          создавать условия для духовного общения детей и родителей.

—          использовать активные и творческие формы воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся;

Сроки реализации

2014 – 2015 учебный год

Ожидаемые результаты

  • Уметь общаться со сверстниками и взрослыми;

  • Уметь справедливо относиться к способностям и талантам сверстников;

  • Уметь управлять своей силой воли,

  • Уметь сдерживать терпение при достижении поставленной цели;

  • Уметь планировать свой день;

  • Позитивное отношение у родителей и детей к позитивным ценностям;

  • Осознание значимости семьи в жизни любого человека.

  • Быть ответственным, и отвечать за свои поступки;

  • Позитивное отношение к учебе, желание учиться;

  • Решение проблем без оскорблений достоинств других людей

  • Быть самостоятельным, уверенным;

  • Быть искренними

Показатели результативности

Для создания условий позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, осознание учащимися значимости семьи в жизни любого человека с учащимися были проведены диагностики по выявлению 1) «Мотивации к достижению успеха», «Мотивации к избеганию неудач», 2) «Самооценка уровня знаний», 3) анкетирование «Оценка уровня развития силы воли», 4) «Оценка импульсивности», 5) «Уровень конфликтности личности», 6) «Я хочу заниматься самовоспитанием, потому что …», 7) «Определение уровня коммуникации личности», 8) анкетирование «Умеете ли вы слушать». Для повышения мотивации к учению был проведен классный час «Мои интересы, мои увлечения», «Учение с увлечением»; для повышения культуры общения между сверстниками и взрослыми – родителями и учителями — «Конфликт в нашей жизни», «О дружбе и товариществе»; для воспитания ответственности и терпимости к окружающему и окружающим классные часы на тему «Импульсивность, мотивация подростка к самовоспитанию», «Развитие чувства ответственности»; для предупреждения вредных привычек, правонарушений и ответственность за них – «За и против курения», «Виды правонарушений и ответственность за них», «Права ребенка».

Были проведены так же родительские собрания по организации помощи в воспитании подростков, помощь по организации работы с подростками внутри семьи, по предотвращению конфликтов. Просвещение родителей по теме «Виды правонарушений не совершеннолетними и ответственность за них».

В ходе работы и анализа полученных результатов, в результате наблюдения за учащимися наметились изменения в поведении учащихся, появилось позитивное отношение к учебе в результате создания ситуации успеха (с 48% до 85%). У учащихся появился интерес к изучаемым предметам, стремление к получение лучшей оценки. (с 54% до 89%). У учащихся нормализовался уровень самооценки ( с 42 % завышенной самооценки стало 12%), учащиеся стали адекватно реагировать на замечания. Дети стали более терпимее, появилась сила воли. У учащихся — 83% появилась способность выходить с конфликтной ситуации. Подростки пытаются строить отношения среди сверстников разных полов. Повысился уровень взаимоотношений внутри семьи, родители стали лучше понимать своих детей (с 56% до 77%). Понизился уровень правонарушений, были сняты с внутришкольного учета 1 человек. Отказались от курения – 2 человека. Выбрали кружки по интересам – 87% учащихся.

Участники проекта: учащиеся 8 класса, родители, учителя.

Имеющиеся и необходимые ресурсы (методический, дидактический, кадровый, материально- технический).

  1. Журналы «Воспитание школьника»

  2. Родительски собрания: 8 класс / Авт.-сост.О.В.Дюкина.- М.:ВАКО, 2008. – 224с.

  3. Ахметова И.Ф. и др. Мой выбор.М.: Вариант,2003.

  4. Дик Н.Ф. Правовые классные часы в 7-9 классах. Ростов-на-Дону: Феникс, 2006 г.

  5. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002

  6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет). М.: Изд-во УРАО, 1997.

  7. Рогов .И. Эмоция и воля. М.: ВЛАДОС, 2001

  8. Романова Т. Мотивация подростка к самовоспитанию // Воспитание школьников. 2002 №2.

  9. Классные классные дела: Методические разработки воспитательных дел в классе / Под редакцией Е.Н. Степанова, и др. Вып.2 – М.: ТЦ Сфера, 2004.

  10. Спутник классного руководителя/М.: Центр «Педагогический поиск», 2002 г.

  11. Материалы исследования классного коллектива школьным психологом;

  12. Материалы исследования и наблюдения классного руководителя в течении предыдущего года и настоящего.

  13. Настольная книга классного руководителя 5, 6, 7, 8 классов /авторы-составители: Лунина Е.И., Шепурева Н.С. – Ростов на/Д: “Феникс”, 2001.

  14. А.Павлов Десять ошибок в воспитании, которые все когда-нибудь совершали. Ж. “Воспитание школьников”, 2001, № 5 , с.36.

  15. С.Л. Соловейчик Педагогика для всех. М.: “Первое сентября”, 2000.

  16. Шульгина В.П. 25 современных тем родительских собраний в школе. Настольная книга учителя – Ростов на/Д: “Феникс”, 2002.

Механизмы реализации проекта:

  • создание банка данных о семьях учащихся и потребностно-ценностной сфере детей и родителей;

  • изучение успехов в учебе (оценки, отметки) каждого школьника,

  • Изучение степени мотивации к учению,

  • Изучение и наблюдение за взаимоотношениями в классе и вне,

  • Наблюдение за выбором выбор друзей и отношения с ними,

  • Наблюдение за решением возникших проблем — конфликтности,

  • Наблюдение за умением общаться,

  • Изучение способностей учащихся,

  • развитие самостоятельности ,

  • приобщать к общественным делам — инициативность,

  • привитие терпимости по отношению к окружающим,

  • развивать уверенность,

  • изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся;

  • создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель-ученик-родитель»;

  • разносторонне просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использование активных форм просветительской деятельности;

  • организация проведения совместного досуга родителей и учащихся;

  • привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни;

  • поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы.

 

План – карта действий по реализации проекта

Действия

Формы

Режимы работы

Результат

Диагностика детей и родителей

Анкетирование

«Мотивация к достижению успеха»

«Мотивация к избеганию неудач»

Анкетирование

«Самооценка уровня знаний»

Анкетирование

«Оценка уровня развития силы воли» («Оцените свою силу воли»)

Анкетирование

«Оценка импульсивности»

Анкетирование

«Уровень конфликтности личности»

Анкетирование

«Я хочу заниматься самовоспитанием, потому что …»

Анкетирование

«Определение уровня коммуникации личности»

Анкетирование

«Умеете ли вы слушать»

Анкетирование

Методика самооценки влияния школьных ситуаций на состояние тревожности (по Кондашу)

С 15 по 19 сентября 2014 г

С 15 по 19 сентября 2014 г

С 20 по 25 октября

С 17 по 22 ноября 2014 г

С 8 по 13 декабря 2014 г

С 12 по 17 января 2015 г.

С 26 по 31 января 2015 г.

С 9 по 14 февраля 2015 г

С 16 по 21 марта 2015 г.

С 13 по 18 апреля 2015 г.

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности классного руководителя и учителей предметников, психолога.

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности учителей

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности классного руководителя

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности классного руководителя и родителей, психолога.

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности классного руководителя и психолога.

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности учителей

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности классного руководителя

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности классного руководителя

Анализ результата диагностики, и выработка стратегии деятельности учителей

Практическая работа по реализации проекта

Родительские собрания

1. Половозрастные и индивидуальные особенности развития подростков. Учет их в воспитании». «Противоречия подросткового возраста».

2. Воля и пути ее формирования у учащихся.

3. Как развивать чувство ответственности в детях.

4. Учение с увлечением.

4. Виды правонарушений не совершеннолетними и ответственность за них.

Классные часы:

  1. Мои интересы, мои увлечения.

  1. О дружбе и товариществе.

  1. За и против курения.

  1. Права ребенка

  1. Импульсивность, мотивация подростка к самовоспитанию.

  1. Конфликт в нашей жизни

  1. Развитие чувства ответственности.

  1. Учение с увлечением

  1. Виды правонарушений и ответственность за них.

Октябрь 2014 г

Декабрь 2014 г

Январь – февраль 2015 г

Март 2015 г.

Май 2015 г

Октябрь 2014 г.

Ноябрь 2014 г.

Декабрь 2014 г.

Декабрь 2014 г

Январь 2015 г.

Конец января 2015 г.

Февраль 2015 г

Март 2015 г.

Конец апреля начало мая 2015 г

Просвещение родителей по теме

«Половозрастные и индивидуальные особенности развития подростков. Учет их в воспитании.» Выработка требований к учащимся с учетом противоречий подросткового возраста.

Выработка стратегии поведения родителей, планирование шагов по формированию чувства ответственности

Выработка стратегии поведения родителей с учетом анализа результата диагностики.

Выработка стратегии поведения родителей

Просвещение родителей по теме «Виды правонарушений не совершеннолетними и ответственность за них».

Выработка стратегии поведения родителей с детьми.

Создание ситуации для выбора интереса, увлечения. Выработка стратегии поведения по выбору кружка по интересам.

Просвещение учащихся по теме «Дружба и отношение между полами» Выработка стратегии поведения при общении со сверстниками и взрослыми

Просвещение учащихся по теме « Подростковая среда и табакокурение»

Выработка стратегии поведения классного руководителя с курящими учащимися.

Просвещение учащихся по теме «Права ребенка»

Выработка стратегии поведения учащихся по защите своих прав.

Выработка стратегии поведения классного руководителя и подростка.

Выработка стратегии поведения выхода из конфликта

Выработка стратегии поведения учащихся.

Выработка стратегии поведения учащихся. Выработка позитивного отношения к учебе. Создание ситуации успеха учителями..

Просвещение учащихся по теме «Виды правонарушений и ответственность за них» Выработка стратегии поведения учащихся.

Просвещение учащихся по теме «Виды правонарушений и ответственность за них» Выработка стратегии поведения учащихся.

советы психолога — Амурская правда

«Будьте на стороне ребенка, даже если не согласны»


Фото: Вадим Тараканов

Как вести себя с подростком, который вдруг стал непослушным, замкнутым и агрессивным? Единого рецепта для таких случаев не существует, но есть подсказки психологов и педагогов, к которым имеет смысл прислушаться. О том, как пережить переходный возраст и сохранить отношения со своими детьми, журналистам ИА «Столица» рассказал кандидат педагогических наук, основатель Института неформального образования и Школы неформального образования «Апельсин», популярный писатель и блогер Вадим Зицер.

— Вадим Семенович, почему родителям бывает так трудно со своими детьми-подростками?

— Дело в том, что до определенного возраста дети относятся к родителям примерно как к богам: они безоговорочно верят всему, что те говорят. К примеру, если пятилетний ребенок пожалуется на головную боль, а мама скажет: «Сейчас поцелую, и все пройдет!» — то боль действительно проходит! Это совершенно потрясающая история, на которой позже уже не выедешь. Потому что позже наступает тот самый переходный возраст, когда ребенок проверяет все. И все наши ошибки и промахи, которые мы допустили раньше, выходят нам боком. Ведь когда ребенок верит каждому нашему слову, так трудно устоять перед соблазном и не воспользоваться своей «божественной» сущностью! Но теперь все эти волшебные инструменты — «нужно доесть кашку, а то вырастешь слабым», «если будешь плохо себя вести, придет дядя милиционер» — больше не работают. И в тот момент, когда подросток сталкивается с тем, что его близкие люди, оказывается, говорили неправду, тут‑то и начинаются проблемы.

— Но все‑таки нужно ли и можно ли воспитывать подростков или уже поздно?

— Самый главный инструмент, которым пользуются большинство родителей, — это подавление. С самого детства мы привыкли внушать ребенку, что все живут, как говорится в одном известном фильме, «не для радости, а для совести». Мы заставляем его жить по нашим законам, контролируем каждый шаг, потому что «в своем доме я такого не позволю». Ну а где его дом? Он, получается, у вас угол снимает? И все это наваливается на подростка как раз тогда, когда в организме идет мощнейшая перестройка: в один день он может влюбиться и разлюбить, обрести лучшего друга и потерять. Ребенку в этот период очень тяжело, потому что мир воспринимается очень ярко. И в тот момент, когда он приходит в свой дом, чтобы спрятаться, побыть в своей берлоге, передохнуть, мы начинаем его воспитывать и учить: почему так поздно пришел, почему не позвонил и так далее. И возникает естественный вопрос: а молодому человеку отдыхать где?

— Но ведь родители действительно волнуются, если вовремя не пришел и не позвонил…

— Наш страх и есть главный корень наших проблем. Приведу пример. Дочь вернулась домой не в десять вечера, как обещала, а позже. И даже не позвонила. А вы не задумывались почему? Все дело в том, что мы звоним людям тогда, когда хотим с ними поделиться своими эмоциями — радостями или переживаниями. Но дочка знает: если она позвонит и скажет, что только что впервые поцеловалась, последует, как мы понимаем, предсказуемая реакция, и ее счастью придет конец. И у нее нет другого выхода, кроме как закрыться от вас. Конечно, у мамы есть возможность приковать дочь наручниками к батарее, но только я хочу напомнить: как только этот страх пройдет, возникнет другой страх: а не испортит ли она себе спину, сидя в наручниках в неудобной позе? Поэтому тот момент, та точка, в которой вы поймаете свой страх за хвост, она критическая. И чем раньше вы остановитесь, тем будет лучше для всех. Потому что в тот момент, когда я понимаю, что боюсь, происходит удивительная история: приходит осознание того, что со своим страхом нужно бороться мне самому, это мои ощущения и процессы. А брать в заложники своего страха других людей — неэтично и бесперспективно.

«Мы боимся планшета в руках ребенка, потому что не знаем, как именно он на него повлияет», — считает педагог.

Поэтому своей девочке вы можете сказать о том, что дело не в ней, а в вас. Что вы за нее очень волнуетесь. И тогда она поймет, что мама существует не только для того, чтобы проверить уроки и рассказать, с кем целоваться, а с кем — нет. В тот момент, когда родители приходят и говорят правду, дети умеют слышать, воспринимать и прощать. Подросток понимает, что это не он такой плохой, а просто мама за него боится. Но не забывайте, что манипулировать страхом нельзя ни в коем случае!

— Еще одна причина для споров с подростками — постоянный хаос из‑за разбросанных вещей и грязной посуды. Как быть с этим?

— В этом случае обычно еще вспоминают про будущих супругов наших детей. Ведь если чадо не научится готовить пищу или убирать за собой, то те будут страдать! Мне кажется, это какая‑то выдуманная проблема. А настоящая состоит в том, что разбросанные вещи мешают лично вам. Так почему нельзя подойти к ребенку и просто об этом поговорить? Нам кажется, что, заставляя его убираться, мы таким образом его дисциплинируем. На самом деле это не работает, потому что воспитывает личный пример. Дети очень хотят быть на нас похожими, и часто как раз это нас в них и раздражает. Если вам так не нравится бардак, почему бы не взять и не прибраться самим?

— Не случится ли так, что мы будем потом жалеть о слишком мягких методах воспитания?

— Это звучит так, как будто белый господин дает черному рабу свободу, а потом говорит: что‑то раб плохо с этой свободой обошелся, надо было его лучше драть. Если ваша цель сделать так, чтобы подросток подчинялся, то вы думаете в правильном направлении. Заставьте подчиниться — и он усвоит, что сильный всегда прав, что всегда найдется человек, который скажет, как надо и как не надо. Ребенок вырастет и всю жизнь будет ждать, что кто‑то придет и установит ему рамки. Если ребенок растет в ситуации подавления, у него есть только два пути: стать либо насильником, либо жертвой. Потому что другой модели поведения он не видел.

Вадим Зицер, педагог:

 

«Если ребенка в школе ругают учителя, нужно туда прийти и сказать, что вы этого не позволите. Не нужно вставать на сторону большинства и поддакивать ему в том, что если ребенка не унизишь, то он потом на шею сядет».

Очень часто в воспитании детей родители пользуются следующим аргументом: если я буду слишком сильно любить ребенка, он нечаянно может подумать, что жизнь — это сплошной пикник. И как он тогда выживет в этом жестоком мире? Пожалуйста, не волнуйтесь, потому что в мире всегда найдется огромное количество людей, которые попытаются испортить вашим детям жизнь. Это могут быть самые разные люди: учителя, друзья-подруги, жена или муж… И есть только два человека, которые могут попытаться этого не сделать, — это отец и мать. Нужно по определению быть всегда на стороне своего ребенка, даже тогда, когда вы с ним не согласны. Скажите ему об этом, но будучи на его стороне: «Я понятия не имею, чем тебе помочь, но, к счастью, наши отношения позволяют меня спросить, какой может быть моя помощь». Для подростка крайне важно, чтобы хотя бы в одном человеке он был уверен. И этим человеком должны стать вы.

— Что делать, если подросток не хочет ходить в школу?

— А кто бы хотел ходить в то место, где ему не интересно и где его ругают? Да, должны быть рамки поведения, не спорю. Но только рамки должен устанавливать человек, который находится на его стороне — человек, готовый услышать. Поэтому, если ребенка в школе ругают учителя, нужно туда прийти и сказать, что вы этого не позволите. Не нужно вставать на сторону большинства и поддакивать ему в том, что если ребенка не унизишь, то он потом на шею сядет. Запомните, ваш ребенок — это самый близкий человек, и вы должны его защищать, а не делать его жизнь хуже. Ведь это так здорово, когда дети могут попросить помощи, а мы в этот момент не будем их судить, а попробуем помочь. И потом, наши дети имеют право быть там, где им интересно. Но, к сожалению, ни дети, ни родители в том числе не могут ответить на вопрос: зачем нужна школа? А ведь школьники имеют право знать, зачем им каждый день ходить в школу, нередко по холоду и темноте.

— Зачем же, по‑вашему, нужна школа?

— Мне кажется, что в школу нужно ходить для того, чтобы устанавливать человеческие связи, чтобы кое‑что узнать о самом себе, чтобы понять, какие знания имеют отношение ко мне, моей реализации и моему развитию. И получить инструменты, с помощью которых можно жить. И родители должны объяснить это своим детям, чтобы сделать их жизнь более осознанной. Дети имеют право знать, что без книг прожить можно. Но при этом мы должны объяснить, что литература — как раз один из тех самых инструментов. Книги не дают богатства, но делают человека счастливее, и иногда — наоборот. Но не надо обманывать, что, если ребенок не будет читать, он никогда не вырастет настоящим человеком.

— Когда же им читать, если в руках практически постоянно планшет?

— Почему вы думаете, что планшет — это плохо? Наши родители пугали нас, что если мы будем долго смотреть телевизор, то у нас вытекут глаза. Не вытекли же. Так же и с планшетом. Мы боимся его, потому что не знаем, как именно он повлияет на ребенка.

«Для подростка крайне важно, чтобы хотя бы в одном человеке он был уверен. И этим человеком должны стать вы».

Возрастная категория материалов: 18+


Материалы по теме
В благовещенской спортшколе появится соляная пещераКак родителям распознать проблемы ребенка на ранних стадиях и сделать учебу более эффективнойОт солнечных ожогов до простуд: 6 советов врача-педиатра о том, как уберечь детей от летних болезней«Любить и обнимать»: пять подсказок психолога, как избежать ошибок в воспитании детейКак поднять иммунитет у детей: советы главного детского врача ПриамурьяКак укрепить иммунитет ребенка и без последствий пережить «сезон болячек»Как правильно рассказывать детям про Деда Мороза и зачем писать ему письма: советы психологов«Боролись с ангиной, а получили грибы»: советы педиатра, как не «залечить» своего ребенкаКак предотвратить смерть от сердечного приступа у детей: советы кардиологаОпасные уроки: как определить перегруженность школьника и почему психологи против гаджетов

Показать еще

спасайся, кто может! / Православие.Ru

Многие из родителей разводят руками, сталкиваясь с подростками в переходном возрасте. Сколько лени! Сколько агрессии! Сколько хамства! И ведь учиться не хотят совсем!  Всё так, но у любой из этих моделей поведения есть свое объяснение. Далеко не всегда подростки виноваты в том, что они «такие…». Многие свои реакции и поступки они еще не могут анализировать, не понимают, что с ними происходит. И самыми надежными помощниками в прохождении этого трудного возраста должны стать те, кого дети сгоряча записывают во враги номер один, то есть мы, родители. О том, как пережить кризисное время и сохранить дружбу с собственными детьми, мы беседуем с психологом Ольгой Исаевой, старшим преподавателем кафедры клинической психологии Московского медико-стоматологического университета.

И пусть они бьют тарелки!

— Ольга, не хотелось бы брюзжать на тему, что раньше вода была мокрее, сахар слаще, а дети послушнее, что мы с Вами не были такими, как нынешние подростки, но…

— Вы удивитесь, но брюзжание это оправданное. Ведь меняемся не только мы, меняется и само время, культурная среда, а подростковый, или переходный возраст, как считают психологи, — это культурный феномен. Еще некоторое время назад его не было. Например, при Иване Грозном…

— То есть как? Трудных подростков секли розгами, и они оттого предпочитали не показывать характер?

— Не совсем. Смысл подросткового возраста — это переход от детства к взрослой жизни. В традиционном обществе, где есть иерархия, где жизнь четко регламентирована, есть ритуал, переводящий человека из мира детства в мир взрослых, поэтому проблем с подростками не возникает. А вот в условиях нашей цивилизации все гораздо сложнее. Попробуйте ответить на вопрос, что для вас значит быть взрослой?

— Не знаю. Наверное, уметь сдерживаться. Но вообще это сложно сформулировать.

— Вот так и миллионы родителей затрудняются с ответом. А что спрашивать с детей? Смотрит подросток на себя в зеркало, на свои длинные руки и ноги, на почти уже усы, и видит «не мальчика, но мужа». Но все остальные смотрят на то же самое, а видят почему-то ребенка и обращаются соответственно: «Шарфик надень, холодно!» Он огрызается в ответ, потому что не понимает, что же нужно сделать, чтобы окружающие признали его взрослость.
Самый простой ответ: взрослый — тот, кому можно то, чего нельзя детям, а именно: пить, курить, ругаться матом и гулять допоздна. И если все это себе разрешить, то, якобы, все поймут, что ты вырос.
Сразу скажу: меньше всего проблем у тех родителей, кто с детства воспитывает в ребенке взрослость, чувство ответственности. Но некоторые дети, конечно, взрослеют не от хорошей жизни — например, когда в семье нет отца и его роль выполняет старший сын. Подростковая дурь в таких случаях обычно редкое явление, ведь на ребенка с детства рассчитывают, как на большого. Так зачем ему кому-то что-то доказывать?

— А лет через десять он предъявит маме счет: ты лишила меня детства!

— Практически с каждым ребенком придется хлебнуть забот. И конечно, пример неполной семьи — это пример экстремальной ситуации. Здесь, что называется, сама жизнь решает проблему переходного возраста. Но ведь в любой семье есть обязанности, которые ребенок способен выполнять. Уже в три-четыре года можно помыть свою тарелку. И дети обычно охотно помогают — через это они чувствуют себя взрослыми. Родители, конечно, рискуют: и возни больше, и опасность для посуды есть, да и гораздо проще сделать все самим. Но именно так и отбивают у детей желание помогать. Когда ребенок что-то делает, а родитель его корректирует, результат для обоих — радость. Поэтому лучше не давайте ему дорогую тарелку — пусть разобьет ту, которую не жалко, только бы с раннего детства у него был хоть какой-то участок своей ответственности.
Если же чаду уже пятнадцать, а мы впервые задумываемся, почему он безучастен в быту и пытаемся привлечь его к работе по дому, то и удивляться не стоит, что он нас «посылает». Он не привык к обязанностям и уже не в том возрасте, когда охотно включаются в жизнь семьи. Да и объяснить пятнадцатилетнему подростку, почему именно теперь на его долю выпадает помощь по дому, невозможно. Вы можете втолковывать ему, что он уже взрослый, а в ответ услышите упрек, что еще месяц назад его считали маленьким и позволяли ничего не делать, а теперь он почему-то резко вырос.
Здесь родителям остается лишь идти на хитрость. Например, сослаться на усталость и попросить помочь с посудой. Не упрекайте ребенка в лени, просто попросите, ведь вы действительно устаете после работы… Скорее всего, реакция будет положительной.

«Немедленно надень шарф!»

— Вы упомянули шарф, который родители просят надеть, когда на улице холодно. Как же сделать, чтобы шарф действительно оказался на шее, а не в кармане — из духа противоречия?

— Дух противоречия для подростков так же естественен, как для любого человека, переживающего возрастной кризис. Принцип очень простой: чем сильнее действие, тем мощнее противодействие. Но признаемся, далеко не любую нашу просьбу ребенок встречает в штыки, а скорее ту, которая высказана в директивном тоне, с позиции власти. Подросток просто постарается эту власть нейтрализовать, если не признает ее авторитета. Вот и получается, что вы, заботясь о ребенке, требуете: «Немедленно надень шарф!» — а он в ответ: «Да иди ты… Я уже взрослый, будешь мне тут указывать!»
Решать проблему нужно тем же способом, что и с посудой. Просить, объяснять свое волнение и беспокойство: «Ну пожалуйста, там так холодно… Честное слово, мне будет спокойней». Ваши шансы быть услышанными сразу возрастут.


Садимся делать уроки…

— Другая ситуация: садимся делать уроки. Завтра контрольная, в голове у ребенка пусто, желание готовиться — ноль. Двойка обеспечена. А ему все равно…

— Начало уже хорошее: садимся делать уроки. Задайте себе вопрос: кому это больше надо, вам или ему? Если вам — то вы получили ровно то, к чему стремились, то есть вы учитесь вместо него, и значит, уроки — ваша, а не его проблема, вплоть до окончания школы. В психологии это называется синдромом выученной беспомощности. Если вы с первого класса садились вместе делать уроки, то нечего ждать, что подросток сам будет этим заниматься. С какой стати? Это же вы боитесь двойку получить, это вы хотите «поступить его в институт». К тому же, дети не могут думать и рассчитывать с далеким прицелом, чтобы понять, что плохой аттестат — это реальная проблема. А вот с другом в «аське» не поговорить — это для них действительно беда…
Вы замечали, наверное, что дети еще до школы играют в ролевые игры: в магазин, в парикмахерскую, в учителей… Им хочется скорее стать взрослыми. Поддержите в них это начало! И когда ребенок пойдет в первый класс, объясните ему, что он уже взрослый и у него появилась работа, которую нужно делать хорошо. Обычно дети, пусть и инстинктивно, но с радостью принимают эту новую ответственность. Задача родителей просто не испортить дело.

— Ну а если чадо повзрослело и не справляется со сложными уроками? Ведь именно с этого начинается родительское участие в алгебре, физике, сочинениях… Иначе он просто бросит учиться.

— Вот именно что участие, и только. Нужно объяснить ребенку, что двойка — это его проблема. Пусть он для начала попытается понять, в чем именно у него сложности, имея в виду, что всегда может обратиться к вам при затруднениях. Ну а вы должны быть готовы помочь ему разобраться с этой конкретной проблемой, чтобы дальше он снова работал сам.

— А если в ответ на предложение помочь я услышу: «Отстань! Занимайся своими делами!»

— Пусть так. А вы и занимаетесь своими делами: ходите на работу, зарабатываете деньги для семьи. Вы свои обязанности выполняете. Напомните ему, только в очень дружелюбном тоне, что и у него тоже есть обязанности, но он, в отличие от вас, их не выполняет. Тогда возникает вопрос: а почему? Пусть он разберется, в чем сложность, и подойдет к вам с конкретным вопросом, не перекладывая на ваши плечи домашнее задание. До тех пор, пока его плохие оценки — ваша, а не его беда, не ждите, что в нем что-то изменится.
В подростковом возрасте тема с учебой осложняется и тем, что хорошие оценки перестают работать как самодостаточный стимул. Детям уже не страшно быть двоечниками. Даже наоборот — зазорно быть отличниками. Им интересно гулять, встречаться, школа становится местом тусовок. И тут родителям надо прилагать усилия, чтобы дисциплинировать ребенка. Отправной точкой могут стать его интересы. Кому-то нравится история или география, кто-то книги «глотает»… Подбрасывайте «топлива» в этот котел.

— А если ребенок ничем не интересуется? И у него только одно желание — чтобы его не дергали?

— Если подростку ничего не интересно, значит, проблема в семье. Значит, в доме нет приоритета знаний, а родители столько работают, что на интеллектуальную жизнь сил у них не остается. Они давно сами ничего не читают, кроме газет, никуда не ходят… И для чего тогда ребенку напрягаться в школе, если родителям все эти знания не пригодились?
Ценность знаний должна культивироваться в семье. Ходите вместе в музеи, занимайтесь фотографией, путешествуйте (не обязательно далеко, можно и в соседний город, лишь бы вместе), общайтесь. Если эти интересы разбудить, то ребенку будет проще учиться. Знания, полученные вне школы, дают своего рода козыри: скажем, по географии он будет знать что-то такое, чего никто не знает, и он этим блеснет на уроке. И для него престижно, и учителю приятно.

— Да, но если ребенку интересны только телевизор и компьютерные игры? И запрещать их бесполезно. Есть же друзья, у которых тоже компьютеры, он просто пойдет к ним в гости…

— Любой запрет вызывает в подростке лишь дополнительный интерес, поэтому правильнее давать альтернативу. Вместо тупого мультика посмотрите вместе классное кино. Да, вы потратите свое время. Но за детей надо бороться.
О компьютере разговор отдельный. Конечно, вы должны и имеете полное право ограничить время пребывания ребенка у монитора. (Если компьютер в семье один, скажите, например, что вам надо за ним поработать). Но знайте, что как правило детям совсем не просто выйти из виртуального мира. И иногда, для того чтобы вытащить подростка оттуда, родителю нужно самому туда спуститься. Играйте вместе, отдавая предпочтение более мирным вариантам игр, постепенно переключайтесь на другие совместные дела, не связанные с компьютером. Если же игра стала для ребенка наркотиком, зовите на помощь психологов! Этой темой —зависимостью от игры, или лудоманией — сейчас очень серьезно занимаются.
Впрочем, зачастую самим родителям удобно, что ребенок сидит за компьютером и никого не трогает. Но это состояние жизни в виртуальном мире сродни беспризорности. Просто выглядит вполне социально приемлемо — ребенок вроде бы по подвалам не лазит, под забором не валяется, а сидит дома и чем-то занят. Но это опасное спокойствие. В виртуальном мире у него десять жизней, и он герой, а тут у него — проблемы в школе, ссоры с родителями… Зачем ему возвращаться в реальность?
Бейте тревогу, если вы заметили, что ребенок становится фанатиком. Ищите ему альтернативное занятие, которое было бы не менее увлекательно. Может быть, вам подойдут секции по борьбе, походы…

— Еще к слову о виртуальном мире. Многие дети рисуют ручкой в тетрадке. И порой эти рисунки приводят в ужас, потому что там — железные чудовища, горгульи и другие несовместимые с жизнью, агрессивные существа. Как на это реагировать? Всему виной компьютерные игры?

— Рисунки — это воплощение внутренних образов ребенка. Значит, всё это у него в голове, и сформировано, скорее всего, тем же телевизором и играми. Ужасы беспричинно в сознании не возникают. Знаю случай, когда подросток вытащил из рамки на стене свою фотографию и засунул на ее место рисунок с таким железным чудищем. Наверное, так он видит свой настоящий портрет. Представляете, что у него внутри?.. Подобные эпизоды должны стать для родителей очень серьезным сигналом: действуйте, стучитесь к ребенку, не бросайте его на произвол виртуальной судьбы с десятью жизнями! Он проиграет свою единственную, и вы проиграете вместе с ним.

Есть такой термин — лень

— Многие дети ходят в художественную или музыкальную школы, но не все их заканчивают. Казалось бы: и способности есть у человека, и интерес какой-то был… Но дело брошено на полпути, ребенку надоело. Стоит ли заставлять заниматься дальше?

— Во всем нужна мотивация. Если ребенок, например, рисует, значит, должны быть выставки и конкурсы, в которых он участвует. Он должен понимать, на какой результат работает, и соревновательный дух здесь — лучший двигатель. Просто рисовать или играть на скрипке, без конкретной цели — на этом интерес долго не продержится. Если в вашем городе не проходит выставок детских рисунков и музыкальных фестивалей — найдите их в Интернете! Познакомьте ребенка с художниками, музыкантами, у которых есть свои блоги (опять же, сначала сами их найдите, посмотрите, что за люди), пусть они общаются там. Для подростков ведь важны не столько занятия, сколько круг общения, тусовка, которая складывается в процессе работы. Если ваш ребенок ходит в музыкальную школу, а его друзья — нет, а он именно в их компании реализуется как личность, то вряд ли ему эта школа будет нужна. Скорее, у него возникнет тот же вопрос: а оно мне зачем?

— Допустим, я завожу группу в социальной сети, предлагаю ему вывешивать там свои работы и рисунки одноклассников по художке. Результат тот же — сначала он совершает телодвижения, потом сдувается. Как же быть?

— То, что вы описываете, психологи называют подростковой ленью (да, это термин!), которая имеет свои физиологические причины. В связи с бурным ростом в организме возникает дефицит энергии, а значит, ее надо экономить. Правда, если к какому-то делу просыпается подлинный интерес — эта энергия будет бить через край. Но это значит, что в другом деле ее убавится. Есть еще одна важная причина — у подростков слабо развита волевая регуляция. С точки зрения воли это вообще провальный возраст, заставить себя что-то делать очень трудно. У них постоянное чувство апатии, потери сил. Родителям нужно этот период переждать, перетерпеть, при этом периодически «пиная» подростка, возвращаясь к вопросу его личной ответственности. Главное, чтобы школьные задания он все-таки выполнял сам, а вы бы лишь оказывали конструктивную помощь и создавали условия для развития его интересов. Дайте ребенку возможность самому проявить себя в жизни.


Пить или не пить

— Есть еще одна угроза: в тринадцать-четырнадцать лет многие уже пробуют алкоголь.

— Застраховать ребенка от этого вы не сможете. Но в ваших силах не создавать ажиотажа вокруг темы. Принцип все тот же: если в семье взрослым можно немного выпить, но есть жесткое табу для подростка («Ты еще маленький, тебе нельзя!»), то алкоголь становится искусительным плодом. И чадо обязательно дорвется до выпивки, причем вы узнаете об этом последними. Поэтому задача родителя — выработать у ребенка спокойное отношение к алкоголю. Если вы сидите за праздничным столом с бокалом вина и подросток просит попробовать, не говорите: «Это только для взрослых», не будите интерес. Объясните, что на вкус вино не так приятно. Предложите сок. Если ребенок настаивает, дайте глоточек. Детям вино действительно кажется невкусным, и если оно не под запретом, то вряд ли вызовет дополнительный интерес. Если же вы не пьете вообще и за этим стоит определенная философия, очень важно поделиться своими мыслями с ребенком.

— А не лучше ли придерживаться охранительной тактики, чтобы чадо вообще ничего не знало о спиртных напитках?

— Такая тактика распространена в наших православных семьях, православных школах. Кажется, что лучше спрятать ребенка от соблазнов мира, и тогда он вырастет благочестивым человеком. Но соблазнов из мира не изъять, а подросток не будет готов к встрече с ними. Сколько есть примеров, когда, выйдя из стен православного лицея, ученики стоят за углом и дымят, как паровозы. Именно так дети и привыкают лицемерить.
Важно не столько уберегать ребенка от соблазнов, сколько быть рядом, когда он начнет с ними знакомиться. Говорите с ним о своих опасениях по-дружески. Если кто-то из знакомых сильно пьет, не скрывайте, что это настоящая болезнь, пусть подростку будет ясна причинно-следственная связь между алкоголем и алкоголизмом.

Когда я работала в наркоцентре, некоторые мои коллеги привозили детей на работу и показывали, что такое наркоманы, что такое ломка, как это выглядит и как это лечится, давали детям поговорить с больными… Те рассказывали о кайфе, но им самим было в тот момент так не в кайф! Одного визита ребенку было вполне достаточно, чтобы сформировать стойкое впечатление и отношение.


Авторитеты

— Многие Ваши советы, как мне кажется, воплотимы в жизнь при условии, что родители сохраняют авторитет в глазах ребенка. Но пока у того переходный возраст, разве он будет слушать, разве родители — авторитет?

— Родители могут и должны быть авторитетом для своих детей. Но, к сожалению, удается это не всегда. Дело в том, что в подростковом возрасте ребенок делает важное для него открытие — оказывается, у него есть свой внутренний мир, и этот мир чрезвычайно интересен. И если родителям нет до этого дела (а часто именно так и бывает: мы стремимся одеть, обуть, накормить и прочее, а поговорить, например, по душам — ну, если будет время), то у них крайне мало шансов сохранить свой авторитет, и подросток тут ни при чем. Дети часто не прощают такого невнимания к себе, и именно из-за того, что остро начинают понимать: внутреннее важнее внешнего. Они видят себя изнутри, свою сущность, мысли, черты характера… Им хочется этим поделиться. А не с кем. У родителей одно на уме: «Уроки сделал? Ботинки почему не убраны? Ты мусор вынес? Молодец!»
Чтобы сохранить родительский авторитет, нужно поддерживать с подростком доверительные отношения, и самим жить интересной жизнью.

— Доверительные отношения? В переходном возрасте?

— Если у вас не было доверительного общения на протяжении тринадцати — пятнадцати лет, и в один прекрасный вечер вы решили поинтересоваться, что же там чадо пишет в дневнике, то реакция будет резкой и грубой. Но идти на контакт все же надо, и здесь есть беспроигрышный прием, который любят использовать манипуляторы: люди будут открываться вам, если вы начнете открываться им. У вас за плечами жизнь, вы тоже были в переходном возрасте, как-то чудили: пробовали первую сигарету, писали на заборе или нецензурно ругались… Все было, и не надо считать, что наши дети — непонятно в кого такие. Вспоминайте, что вы чувствовали, о чем переживали, и делитесь с ребенком. Конечно, не стоит рассказывать подробностей, как вы напились, но ваш опыт проживания кризисных ситуаций для него незаменим и гораздо интересней, чем истории из книг. Ребенок часто не видит в родителе человека, потому что мы усиленно его прячем, оставляя на поверхности только то, что можно назвать машиной по жизнеобеспечению. И когда мама или папа начинают постепенно открываться, когда оказывается, что у них тоже была молодость, разочарования и влюбленности, то ребенку становится понятно, что родители у него — нормальные люди, с ними можно иметь дело.
Например, владыка Сурожский Антоний все свои истории начинал словами: «Знаете, был со мной такой случай…». Он никогда не говорил в лоб, что нужно делать, а чего нет. Он рассказывал о своем личном опыте, о своем переживании Бога. Думаю, мы должны брать с него пример.


А вам жить интересно?

— Вы говорите, родители должны быть интересными людьми и тогда будет к ним уважение. Что имеется в виду?

— Часто, становясь родителями, мы перестаем жить собственной жизнью. Первые годы после рождения ребенок забирает столько внимания, что у мамы не остается сил ни на какие книги, кроме детских, а папа ничем не успевает интересоваться, кроме работы и обеспечения семьи. Дети растут, как и их запросы, и мы, взрослые, привыкаем к чисто технической функции — «накормить, одеть, обеспечить…». И ничего сверх того, чем мы должны заниматься как родители. Так мы отчасти перестаем быть собой. Но когда родитель превращается в круглосуточного воспитателя и теряет свою личность, он перестает быть интересным ребенку. Тем более подростку. Ведь первый вопрос, который он задает в ответ на наши претензии: «Ну а вы-то что? Требуете, чтобы я книжки читал, а сами-то читаете? Вы хоть чем-то интересуетесь?» И это серьезно.

— Но откуда родителю, который приезжает с работы выжатым лимоном, пока ужин, уборка, пока уроки проверишь, взять время на увлечения?

— А это вопрос приоритетов. Среди моих знакомых есть несколько профессорских семей. Приходишь к ним в дом: много-много книг, которые не умещаются в шкафы и лежат повсюду — на полках, стульях, подоконниках… Какой уж тут порядок. В этих семьях часто нет обеда, практически никогда нет ужина, а в холодильнике то, что сын-подросток успел купить по дороге из школы. Ведь в итоге ребенок сам начинает делать то, чего ему не хватает. Он знает: дома нет еды, мама придет после лекции в десять вечера, ее тоже надо накормить, ведь она же сама себе ничего не приготовит, да и сил у нее нет. Поэтому он сам купит еду, приготовит, поможет по дому, и у них с мамой, представляете, вечером будет время поговорить.
Женщина часто видит свое материнское предназначение в обеспечении быта, но за этим не только пропадает все остальное, зачастую в таком объеме этот быт и не нужен. И начинаются обиды, что муж отказался ужинать (ел на работе), хотя она старалась, сил не жалела. Как только вы решите для себя: что вам важнее — быт или что-то большее, тут же появится время на личные интересы.

— Думаю, проверку себя нужно начать с вопроса: приносит ли мне радость моя собственная жизнь?

— Очень полезный вопрос. Если ваш ответ «да», то в целом все у вас в порядке. Если же никаких страшных событий не произошло, а вы злитесь и унываете, — значит, пора что-то менять. Часто причиной уныния становится загнанность, трагическая усталость. Если так — пора остановиться. Всех денег нам не заработать, да и то, что есть, мы на тот свет забрать не сможем, а завтрашнего дня может и не быть! Помните, как сказано у Булгакова: человек смертен, и что еще хуже — внезапно смертен. Даже если уверены, что стараетесь не для себя, а для детей, — остановитесь и задумайтесь. Стоят ли заработанные вами деньги того времени, которое вы не провели с ними?
Если же дело в раздражении на жизнь, что она «так устроена», то помните, что это ваша жизнь, и, кроме вас самих, никто ничего в ней изменить не сможет. Ищите отдушину, вспомните, какие интересы были у вас в юности… И еще важно понимать, что именно те родители, которые воспринимают жизнь как радость, вернее станут для детей настоящим авторитетом. По одной простой причине — за такими людьми действительно хочется расти.

Переходный возраст и определение возраста: подросток и тинейджер

 

Переходный возраст представляет собой этап становления ребенка взрослым индивидом. Наряду с кризисом среднего возраста, переходной возраст является, пожалуй, самым драматическим периодом в жизни каждого человека.

Переходный возраст

Человек стремиться освободится од статуса «ребенок» и занять свое место в обществе, часто продолжая использовать для этого детские методы. Очень часто, вступив в переходной возраст, человек пытается высказать свой протест обществу или подстроить общество под себя.

Подобная стратегия провоцирует конфликты, возникающие в семье, в школе. Именно в переходном возрасте в сознании подростка формируются первые политические и религиозные воззрения.

По достижению 12 лет у большинства подростков проявляется бунтарский характер, вызванный желанием самостоятельного принятие решений, или необоснованных противоречий с родителями.

Переходной возраст следует рассматривать также как процесс глобальных гормональных изменений, которые зачастую вызывают агрессивное поведение, желание заявить о себе, или пойти против стабильных устоев общества.

Определение возраста

Зачастую, детство в юридическом аспекте заканчивается в 18-21 год. В этот период человек полноценно осознает возможные последствия, к которым могут привести его поступки. С точки зрения социологии, статус «взрослый» приобретает человек, который имеет возможность самостоятельно участвовать в жизни общественности.

Переходной возраст, как правило, наступает с периодом полового созревания и заканчивается в момент получения активных гражданских прав – получения водительского удостоверения, права голоса на выборах. Наступление переходного возраста происходит в индивидуальном порядке.

У некоторых детей он может наступить в 10 лет, у некоторых – не раньше 14 лет.

Подросток и тинэйджер

Подросток и тинэйджер — понятия тесно связанные между собой, так как обозначают человека, который переживает период, предшествующий юности. В некоторых странах, тинэйджерами называют молодых людей, находящихся в возрастных рамках 13 -19 лет.

Подростки – дети, которые только начинают выходить из детства: 10-13 лет. Подростки и тинэйджеры имеют как общие, так и противоположные черты. Так для этого периода характерной является эмоциональная нестабильность, которая у подростков, как правило, выражается в более яркой форме, так как процесс взросления уже запущен, но еще не сформирован.

У подростков и тинэйджеров возникают тождественные конфликты со старшим поколением. В то время как подростки могут переживать моменты несогласия в пассивной форме, тинэйджеры способны на более радикальные действия – побег из дома, присоединение к различным субкультурам или молодежным организациям.

Наиболее острым вопросом для тинэйджера является ранняя беременность или брак, спровоцированные началом ведения половой жизни.

Самоутверждение

Самоутверждение – процесс стремления достичь определенного социального статуса, либо активно поддерживать уже приобретенный. Самоутверждение имеет две формы – активную и пассивную.

Активная форма сопровождается реальными поступками, которые ведут к достижению поставленной цели. Пассивная форма является социальной демонстрацией своих желаний, нередко сопровождаемой агрессией или полемикой при полном отсутствии конкретных действий.

Самоутверждение наиболее характерно для подростков, вступивших в период переходного возраста. В это время человек стремиться утвердить собственное «Я» разными доступными и приемлемыми методами. Самоутверждение подростков может выливаться во вступление в молодежные организации, примыкание к радикальным субкультурам.

Часто самоутверждение ведет к социальным конфликтам – в негативной и агрессивной форме подросток стремиться доказать свою самостоятельность и равенство с другими взрослыми членами общества. 

Нужна помощь в учебе?



Предыдущая тема: Кто такие соседи: отношения с соседями и уровни знакомства
Следующая тема:&nbsp&nbsp&nbspОпределение подросткового возраста: задачи, принятие своей внешности

Переходный возраст: решаем основные проблемы

Едва мы слышим фразу «переходный возраст», как перед глазами возникает картина: раздраженный подросток, который дерзит взрослым, ни во что не ставит мнение, бунтует и хлопает дверью, эмоционален. Или так: некогда открытый, улыбчивый и дружелюбный малыш вдруг превращается в замкнутого, тихого подростка, не идущего на контакт с обеспокоенными родителями. Организм перестраивается, гормоны бушуют, в школе нагрузка, со сверстниками проблемы, а тут еще «переломный момент» — встает вопрос о выборе профессии.

Подросток предпочитает виртуальное общение живому взаимодействию

«Ребенок ничем не интересуется! Сидит целый день за компьютером, серьезным бы чем занялся!» — распространенная фраза родителей подростка.

В действительности в подростковом возрасте много интересов, но в отсутствии понимания со стороны близких, интернет часто становится единственным способом получить поддержку, ответы на вопросы, снять психологическое напряжение.

ПРОВЕРЬТЕ, совпадают ли у вас с ребенком взгляды на будущее, сопоставьте ожидания. Это нормально, если подросток планирует собственную жизнь и интересы так, как хочется ему. Он наблюдает, сравнивает и примеряет модели поведения, поступков, выборов.

СОВЕТ
Убедиться, что он видит связь между выбором и последствиями. Примите как данность, что подросток взрослеет и начинает самостоятельно принимать решения. Ему нужна поддержка и принятие позиции, обратная связь.
Если планы еще не ясны, то вы способны направить подростка осторожными вопросами и искренним интересом к этой теме. Это поможет ему задуматься о шагах и вариантах решения.

Огрызается, хамит, не признает никаких авторитетов

Причиной конфликтов и нестабильного эмоционального состояния становится проблема в общении со сверстниками. Робким детям сложно проявлять себя в компании, а бойким и самоуверенным иногда сложно держать себя в руках. И в том, и в другом случае требуются немалые внутренние ресурсы ребенка, чтобы контролировать поведение в обществе. Придя домой, подросток ослабляет внимание и выплескивает накопленные эмоции на родных и близких. Спусковым крючком становится любой пустяк.

ОБОЗНАЧАЙТЕ границы четко, чтобы у ребенка не возникало сомнений насчет того, что можно, а что нельзя. Соблюдайте баланс между поощрением, поддержкой и возвращением к ответственности и ограничением.

СОВЕТ
Правила — едины для каждого члена семьи. Если вы требуете — соблюдайте правила. Хотите уважения — уважайте. Составьте список и обсудите на семейном собрании — что важно в вашей семье. Это будет первый шаг к установлению договоренностей.

Отказывается учиться и конфликтует с учителями

Да, в 13-16 лет сложно проявлять сознательность и отдаваться на 100% учебе. Низкая успеваемость влечет за собой конфликты с учителями. Родительские собрания превращаются в пытку и не добавляют оптимизма.При решении школьных конфликтов родители часто впадают в две крайности: одни доказывают учителям, что оценки ему ставят несправедливо, другие — встают на сторону учителей.

СОВЕТ
Не окунайтесь с головой в школьную жизнь. Мотивируйте к учебе только в случае крайней необходимости — если ситуация выходит из под контроля тех, кто в ней участвует, если эмоциональное состояние подростка вызывает опасения. В остальных случаях дайте ребенку разрешить конфликт и продемонстрировать зрелость в этом вопросе.

Подросток в переходном возрасте боится браться за новое, не уверен в себе

Возможная причина — подросток комплексует из-за своей внешности. Недоволен ростом, весом, способностями — тем, что отличает от идеала. Низкая самооценка подрывает веру в силы и сильно отравляет жизнь. Без вашей поддержки тут не обойтись.

СОЗДАЙТЕ условия, в которых подросток почувствует значимость. Будьте внимательнее к достижениям, отмечайте позитивное изменение в поведении.

СОВЕТ
Будьте честны. Вы не докажете подростку, что не в красоте счастье, если сами в это не верите. Лучше подумайте вместе с ним, как исправить без применения радикальных мер то, что его не устраивает во внешности. Другой стиль в одежде? Занятия спортом? Линзы вместо очков?

Подведем итог

Ваш ребенок взрослеет, меняется, и это нормально. Придерживайтесь простых правил:
— Чем взрослее ребенок, тем больше зоны его ответственности и самостоятельности.
— Ориентируйтесь на сотрудничество с подростком. Это позволит устанавливать границы отношений и сохранить доверительное общение. Поддержка и только поддержка с вашей стороны.
— Будьте «ролевой моделью» для вашего ребенка. Научите ребенка думать о последствиях и нести ответственность за свои действия.
— Не ждите. когда наступят проблемы. Уделите время своему ребенку уже сейчас.

В нашем блоге мы еще не раз вернемся к теме подросткового возраста. Чтобы не пропускать интересные статьи, обязательно подпишитесь на нашу рассылку!

Как пережить переходный возраст у подростка

Переходный возраст у ребенка — не простое время для всей семьи. Это сложный и важный период превращения ребенка во взрослого оказывается тяжелым не только для родителей, но и для самого подростка. В этот период он очень нуждается в поддержке и понимании, несмотря на то, что может отвергать их.

Понять повзрослевшего малыша бывает не просто, часто он и сам не сознает, что с ним происходит и почему. Но именно родители с высоты своего жизненного опыта должны попытаться поддержать и помочь разобраться с проблемами, которые кажутся ребенку значимыми.

Для гармоничных и доверительных отношений в этот период важно суметь перестроить отношения внутри семьи таким образом, чтобы подросток смог доверять взрослым. Родителям придется выработать новый подход к воспитанию будущего взрослого, новую систему ограничений и поощрений, запастись немалым терпением и чутко относиться к переживаниям ребенка.

Как понять подростка

О том, что в подростковом периоде на поведении ребенка сказывается гормональная перестройка понятно всем. Изменяющийся фон оказывает большое влияние на настроение чада, которое кажется, меняется по десять раз за день. Но отмахиваться от подростка с формулировкой «это гормоны» нельзя ни в коем случае. Ведь помимо физиологической стороны взросления подросток сталкивается и с рядом психологических проблем, преодолеть которые ему часто оказывается не просто.

Любой скажет, что подростковый возраст — это некий «мост» между детством и взрослостью. Пройти такой путь не просто не только в физиологическом, но и в психологическом плане. В этот период ребенок еще не может определиться, к какой из двух групп отнести себя.

Несознательно он боится перемен, но и стремится к ним. Поэтому многие проявления, такие как отрицание авторитета и требование самостоятельности не столь однозначны, нежели кажутся на первый взгляд. Давайте разберемся подробнее, что происходит с ребенком в подростковом периоде.

Критика

Во-первых, происходит переосмысление ценностей и закрепление полезного опыта. Многое из того, что говорилось и запрещалось ранее, будет подвергнуто критической оценке со стороны ребенка и это абсолютно нормально.

Хуже, что критической оценке подвергаются и родители, их поведение, манера одеваться, даже речь. Да, это могут быть придирки с целью «низвергнуть» авторитет, но стоит признать, что зачастую замечания оказываются так или иначе обоснованными ведь все мы далеки от идеала. Старайтесь сохранять спокойствие в такие моменты.

Возможно, это кого-то успокоит, но большинство критических замечаний в адрес родителей не будет вовсе озвучено подростком, но замечено непременно. Поэтому, возможно стоит откорректировать и свое поведение?

Безответственность

Кажется, что ребенок совершенно потерял интерес к учебе, не может распланировать свое время, забывает элементарные просьбы. Дело в том, что в этом периоде происходит и перестройка мозга ребенка. Примите как данность — функцию планирования Вам придется взять на себя:

  • распределяйте дела и обязанности таким образом, чтобы не перегружать подростка;
  • помогите составить ребенку расписание, если он не против;
  • давайте поручения и задания на короткий, а не длительный промежуток времени.

Кстати, важно знать, что «перестройкой» мозга можно и воспользоваться и привить ребенку новые полезные привычки, интересы, помочь выработать модель мышления и решения задач.

Еще одной причиной безответственного отношения подростка может являться обычное непонимание. Ребенок не хочет, чтобы на него давили и давали указания, гораздо продуктивнее будет поговорить и объяснить, зачем от него требуется то или иное.

«Я уже не маленький»

Так начинает ощущать себя подросток. Он стремиться ко всему, что ассоциируется у него со «взрослой жизнью», но увы, брать на себя ответственность за собственные поступки, контролировать меняющиеся эмоции, решать новые «взрослые» проблемы он еще не способен.

Такое поведение подросшего ребенка часто раздражает родителей и провоцирует конфликты внутри семьи. Чадо стремиться к самостоятельности в тех вопросах, которые ему кажутся существенными: одежда, компания, развлечения. Родители, осознавая невозможность вседозволенности, одергивают ребенка, и возникает конфликт, в ходе которого выясняется, что «предки» отстали от жизни и слушать их советы незачем.

Подросткам действительно свойственно агрессивно реагировать на запреты, которые, по их мнению, ограничивают подросшее чадо в его «взрослых» правах. В то же время, ребенок в этот период остро нуждается в совете и поддержке. Его одолевают сомнения, комплексы, неуверенность, новые чувства. И желание поделиться бывает очень сильным.

Прежде чем вступать в конфликт с подростком по поводу прав и свобод, стоит пересмотреть свое отношение к этому члену семьи. Разумеется, Вы не можете предоставить ребенку полную свободу, но проявить уважение стоит. Это ключ к пониманию своего чада.

Часто просто изменение тона бесед позволяет наладить отношения внутри семьи и из «врага» превратиться в надежного друга, в котором так нуждается ребенок в этот период. Вот несколько советов, которые можно применить на практике, чтобы подросток почувствовал Вашу готовность признать его изменившееся положение:

  • Прежде чем зайти в комнату ребенка — постучитесь. Подросток нуждается в личном пространстве.
  • Проведите «ревизию» прежних запретов. От некоторых можно отказаться, какие-то смягчить, жесткие — высказывать в виде просьбы.
  • Предоставляйте ребенку больше свободы, желательно не по его просьбе, а проявляя инициативу: «Я считаю, ты уже достаточно взрослый и можешь остаться ночевать у друга (сходить в кино, отправится на рыбалку с ночевкой)». Ребенок оценит подобное отношение со стороны родителей.
  • Старайтесь избавиться от критики. Даже если Вам не по душе одежда или прическа ребенка — это не должно стать поводом для испорченных отношений. Если в компании, к которой принадлежит подросток так принято — он будет чувствовать себя «белой вороной» в бабушкином свитере, даже связанном с любовью.
  • Учитывайте настроение подростка. В этом возрасте дети раздражительны, но отходчивы. Если Вы хотите обратиться к ребенку с просьбой или просто поговорить, а он не в духе и не желает объяснять причину — лучше оставить чадо в покое и повторить попытку чуть позже.
  • Не избегайте доверительных бесед, но и не пересекайте личных границ подростка. Представьте, как мог бы расспрашивать его о делах друг, и постарайтесь придавать беседам дружеский тон.
  • Проявляйте больше чуткости и участия. Вполне допустимо спросить у расстроенной дочери, что ее огорчило, а не делать самостоятельно выводы о проблемах в школе. Возможно, она поссорилась с подругой и ей необходимо этим поделиться. Небольшие шаги на встречу позволят ребенку и дальше поверять Вам свои тайны.

Эти странные интересы

Интересы подростка часто непонятны взрослым. Некоторые из них кажутся глупыми, другие — опасными. Однако они дают и обширные знания о том, чем «живет» ребенок, что его волнует, привлекает, раздражает.

Никто не просит разделять интересы подростка, более того — это та сфера, в которую родителям лучше не входить, так необходимая подрастающей личности «свобода». Но стоит послушать, какую музыку любит ваше чадо, узнать, что оно читает, смотрит.

Разве это не интересно? Не выгнать из-за компьютера, а поинтересоваться, как играют в эту игру. Поверьте, так и договориться будет намного проще. Подросток будет знать, что Вы понимаете и принимаете его интересы, и легче пойдет на компромисс.

Не критикуйте подростка. Просто спросите, поинтересуйтесь, и возможно, спустя некоторое время Вы с удивлением заметите, что можете направлять ребенка в его выборе не путем запретов и окриков. Вероятно, что поделившись своими интересами, ребенок захочет так же лучше узнать и Ваши.

Такие важные проблемы

Вспомните то время, когда Вы сами были подростком. Переживания и эмоции в этот период ощущаются особенно ярко и болезненно. Пресловутый юношеский максимализм не дает подростку чувствовать «в пол силы». Его жизнь — это череда взлетов и падений, а если чадо переживает к тому же первую влюбленность, эмоции могут быть очень сильны.

Подросток как никто другой может стать жертвой нервозов и даже депрессии, если не найдет выхода своим переживаниям. Хорошо, когда у него есть хороший друг, но не все проблемы можно доверить даже другу.

Родители в силах помочь ребенку справиться теми сложностями и проблемами, которые его беспокоят в этот период. В какой мере это удастся — зависит от того, насколько тесны отношения внутри семьи и в какой мере подросток доверяет Вам. Однако существует ряд немаловажных вопросов, помочь справиться с которыми под силу даже родителям, которые потеряли контакт с ребенком в этот не простой период.

«Неудобные» вопросы

Ребенок стремительно развивается и начало подросткового периода — самое время поговорить как о тех изменениях, которые происходят с телом ребенка, так и о межполовых отношениях, если этого не происходило ранее. Поверьте, у чада возникнет масса вопросов по этому поводу и к беседе, вероятно, придется возвращаться еще ни раз.

Это не время для смущения и умалчивания — все, что вы сами не доскажите подростку, он узнает от друзей и «качество» таких знаний будет весьма низкого уровня. Учитесь быть откровенными с ребенком в подобных вопросах и преподносить информацию спокойно.

Многие вопросы в этой сфере ребенку будет неудобно задать даже друзьям и хорошо, если родитель продемонстрирует свою готовность помочь в этой щекотливой ситуации. Ведь даже незначительная с точки зрения взрослого ситуация может повергнуть ваше чадо в глубокие и не всегда оптимистичные раздумья.

Внешность

Входя в подростковый возраст, ребенок будто теряет интерес к собственной внешности, становится неряхой, мало внимания уделяет личной гигиене. Это связано с тем, что ребенок еще испытывает смутную тревогу перед переменами и старается всячески сохранить состояние «детства». Обычно этот период длиться около года.

Затем его сменяет противоположное желание — нравится, привлекать внимание, быть ярким. Неряшливое чадо будто подменяют, и родители жалуются, как много денег уходит на «тряпки» и косметику. Остановитесь. Сейчас самое время помочь своему чаду решить одну из важнейших проблем отрочества и помочь определить свой будущий стиль, научить сына ухаживать за собой и составлять гардероб, а дочь пользоваться косметикой.

Не стоит настаивать, если ребенок просит очередные рваные джинсы или несуразную майку — подскажите, с чем ее лучше сочетать, подберите аксессуары вместе с ним. Возможно, процесс Вас даже увлечет, а подросток получит ценный для него опыт и сможет, не без вашей помощи, выделиться среди сверстников.

Дочь хочет перекрасить волосы в розовый цвет? Почему бы и нет? Подростковый возраст — пора экспериментов. И лучше Вы сами отведете ее в парикмахерскую, чем внезапно увидите результат трудов подруги в виде обожженных прядей.

Участие и помощь родителей вполне вероятно не останется без внимания и со стороны подростка, который в следующий раз обратиться за советом к Вам, а не к столь же неопытному однокласснику.

Положение в группе

Причастность к группе — важная для подростка проблема. В этот период ребенок старается «слиться» с толпой себе подобных. В какую компанию может попасть чадо в этот период остается только гадать, но явно не любителей классической музыки или библиофилов.

Родители в силах направить ребенка в нужное русло, если серьезно отнесутся к этому стремлению. Узнайте об интересах ребенка — возможно, он давно хотел заняться конным спортом или заняться скалолазанием. Если так, достаточно найти подходящую секцию, где подросток сможет встретить друзей по интересам.

Когда компания уже есть, контролировать поведение в ней подростка оказывается не просто. Но, по крайней мере, в Ваших силах познакомиться с друзьями чада и стараться держать их на виду — приглашать в гости и даже на пикник. Так Вы сможете определить круг интересов компании и даже предложить что-то свое.

Немаловажно, что предложение посетить лодочную станцию или отправиться в поход, высказанное Вашим ребенком повысит его авторитет в глазах компании, а значит, позволит подростку решить еще одну важную для него проблему.

Только не выбирайте в качестве развлечений посещение музея или экскурсию. Помните — подростки те же дети. Их увлечет либо что-то подвижное, интересное, возможно несколько экстремальное, либо то, что затрагивает интересы группы — концерт любимого исполнителя, премьера ожидаемого фильма.

Поддержите своего взрослеющего ребенка. Даже если кажется, что контакта нет, он действительно остро нуждается в Вашем понимании и заботе. И это уже не забота о ребенке, а участие в окончательном становлении взрослой личности с которой вскоре Вы заговорите на равных.

Автор: Екатерина Ефремова

Психическое здоровье молодежи переходного возраста: решение проблемы с помощью телемедицины | Детская и подростковая психиатрия и психическое здоровье

Молодежь переходного возраста (TAY) охватывает широкий демографический диапазон от старшего подросткового возраста до молодого взрослого возраста (15–26 лет). Это население включает в себя различные подгруппы молодежи, которые различаются в широких областях, включая, помимо прочего, диагнозы физического и поведенческого здоровья, образование, социально-экономический статус и социальные детерминанты здоровья.

Что объединяет всех TAY, так это то, что они переживают множество психосоциальных переходов [1,2,3].К ним относятся обретение и сохранение независимости, формирование идентичности, изучение сексуальности и отношений, послесреднее образование, развитие карьеры и участие в поведении, которое может иметь плохие последствия для здоровья (например, употребление психоактивных веществ, насилие, членовредительство) [1, 2]. ]. Эта стадия развития также оказывается особенно уязвимой для новых психических расстройств, включая аффективные, психотические расстройства и расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, а также суицидальные мысли и попытки [1,2,3]. Более того, потребности TAY в области психического здоровья обострились во время пандемии COVID-19, когда политика социального дистанцирования нарушила повседневный распорядок, социальную поддержку, отношения, занятость и типичные стратегии выживания, включая связи с друзьями [4,5,6,7].

Несмотря на эту всегда очевидную потребность в психиатрической помощи, TAY сталкиваются с многочисленными уникальными препятствиями на пути к получению ресурсов по охране психического здоровья, включая жесткие ограничения на педиатрические услуги, заканчивающиеся в возрасте от 18 до 21 года, отсутствие систематического перехода от школьных услуг после окончания средней школы. школа, незнание поставщиков и ресурсов в области психического здоровья для взрослых, трудности с переходом от педиатрической к взрослой системе помощи, а также повышенная ответственность и сопричастность медицинским решениям [1,2,3].Эти препятствия усугубляют и без того низкие показатели обращения за психиатрической помощью, а также получения и удержания лечения среди TAY, сохраняя пробел в психиатрической помощи для этой группы населения [1,2,3]. К сожалению, недостаточное количество и доступ к ресурсам психического здоровья в этот критический период развития могут повлиять на долгосрочные траектории функционирования [1]. Поддерживая молодых людей ресурсами, необходимыми им для перехода к взрослой жизни, мы можем смягчить неблагоприятные последствия для здоровья и, в свою очередь, способствовать личным достижениям и процветанию.

Признавая уникальные потребности TAY почти десять лет назад, Виленс и Розенбаум в своей статье о клинической перспективе под названием Молодежь переходного возраста: новый рубеж в детской и подростковой психиатрии пришли к выводу, что «детские и подростковые психиатры имеют уникальные возможности для непосредственного клинического заботиться о TAY и следить за заботой о TAY в инновационных программах» [3].

Несмотря на эти рекомендации, по-прежнему не хватает программ психического здоровья, разработанных для TAY в различных медицинских дисциплинах (т.д., семейная медицина, педиатрия, взрослая медицина и детская психиатрия). Те, что задокументированы в литературе, хотя и демонстрируют осуществимость, в первую очередь ориентированы на подгруппы в более широкой популяции TAY (например, TAY с расстройством аутистического спектра) [8] и часто полагаются на структуры ухода на базе школ и колледжей [8, 9], которые применимы не ко всем TAY. Кроме того, сохраняются расовые, этнические и географические различия в доступе к психиатрической помощи TAY и ее результатах, при этом молодежь из числа меньшинств часто не получает помощи [1,2,3].Например, несмотря на то, что подростки, живущие в районах с концентрированным неблагополучием, часто получают поддержку в области психического здоровья в государственных начальных школах, этот источник услуг и поддержки резко сокращается, когда эти молодые люди заканчивают среднюю школу, особенно для тех, кто сразу переходит на работу, а не продолжает работать. с высшим образованием[1,2,3]. Признавая структурное неравенство по признаку расы, пола и доступа к медицинскому обслуживанию среди этой группы населения, в сочетании с уникальным опытом и факторами стресса в юношеском возрасте, срочно необходимы более инклюзивные и справедливые вмешательства в области психического здоровья.

С началом пандемии COVID-19 телемедицина стала более распространенной и может быть одной из стратегий более широкого охвата TAY [5, 6], особенно с учетом того, что это население в целом комфортно использует социальные сети и технологии для связи, общения и создать [10, 11]. В ответ на пандемию COVID-19 системы здравоохранения расширили виртуальные услуги и услуги на основе приложений, включая, помимо прочего, горячие линии, видеотерапию, группы взаимной поддержки, медицинские приложения и кратковременные экологические вмешательства [6, 10,11]. ,12].Помимо доступности, растет поддержка того, что программы телемедицины могут обеспечить одинаково эффективную помощь подросткам с различными психическими расстройствами [11, 13]. Например, KANOPEE, бесплатное приложение для смартфонов, разработанное во Франции для помощи молодежи с ухудшением поведения во сне в контексте COVID-19, представляет собой осуществимое вмешательство в области телемедицины для подростков, затрагивающее темы, имеющие отношение к их здоровью и благополучию [14]. Существует множество других примеров связанных с COVID программ телемедицины для психического здоровья детей, которые продолжают изучаться на предмет их приемлемости и эффективности [15].

В рамках социальной справедливости и справедливости в отношении здоровья телемедицина может улучшить доступ к медицинской помощи и ее получение за счет охвата TAY с географическими барьерами для получения помощи, а также для тех, кто не имеет доступа к учреждениям, где обычно предоставляется помощь [10, 13]. Программы также могут быть объединены с системой направления для поддержки молодежи, нуждающейся в специализированном лечении. Например, с точки зрения профилактики внедрение многообещающих трансдиагностических вмешательств, нацеленных на распространенные стрессоры (например, сон, межличностные отношения, переход к независимости), могло бы помочь большему количеству молодежи из меньшинств и связать их с врачами-психиатрами и ресурсами для более специализированной помощи по мере необходимости. необходимо [16].

Решающее значение для успеха виртуальной психиатрической помощи для TAY будет выявление барьеров на пути к телемедицине и разработка последующих решений. Известные барьеры включают в себя ограниченную конфиденциальность и конфиденциальность пациентов, отсутствие совместной работы в междисциплинарной команде, отсутствие соответствующих технологий у пациентов (особенно тех, кто живет в бедности), потерю связи между поставщиками медицинских услуг и пациентами, языковые барьеры и высокие показатели отсева. назовите несколько [17, 18]. Хотя программы телемедицины на сегодняшний день в основном не смогли исправить эти недостатки, многие многообещающие стратегии требуют дальнейшего изучения.Предлагаемые решения для вышеупомянутых барьеров включают творческое использование функций видеоконференцсвязи, укрепление внутренней системы направления, индивидуализацию сеансов, когда это возможно, предоставление технической поддержки или гибридных форматов помощи, а также интеграцию услуг устного перевода в телемедицинскую платформу [18, 19]. Такие решения могут быть аналогичным образом применены к программам виртуального психического здоровья для TAY.

Еще одной растущей проблемой быстрого распространения телемедицины для служб психического здоровья TAY в Соединенных Штатах является отсутствие надежного, адекватного страхового покрытия и возмещения расходов [20].Снятие этого барьера в марте 2020 г. для оказания клинической помощи во время пандемии COVID-19 позволило поставщикам услуг по охране психического здоровья получить доступ к своим пациентам и обеспечить непрерывность лечения [20]. Сейчас многие штаты обсуждают, когда закончится действие этого чрезвычайного положения, и на федеральном уровне еще не появился стандартизированный подход к тому, как удовлетворить постоянный огромный спрос на телемедицину. Мы выступаем за продолжение возмещения расходов и снижение ограничений на телемедицинские услуги, поскольку пациенты продолжают обращаться за психиатрической помощью в условиях продолжающихся последствий COVID-19.

Психическое здоровье молодежи и студентов переходного возраста

Обзор

Детский подростковый психиатр Clin N Am . 2019 июль; 28 (3): 363-375. doi: 10.1016/j.chc.2019.02.008. Epub 2019 10 апр.

Принадлежности Расширять

Принадлежности

  • 1 Студенческий медицинский центр Калифорнийского университета в Ирвине, 501 East Peltason Drive, Irvine, CA 92697-5200, США; Департамент психиатрии и поведения человека, Калифорнийский университет в Ирвине, Ориндж, Калифорния, США; Центр устойчивости, хорошего самочувствия и образования, поведенческих услуг для детей, молодежи, профилактики и вмешательства, Агентство здравоохранения округа Ориндж, Ориндж, Калифорния, США.Электронный адрес: [email protected]
  • 2 Юго-западный медицинский центр Техасского университета, 5323 бульвар Гарри Хайнс, Даллас, Техас 75390, США.
  • 3 Комплексная программа лечения, Отделение детской и подростковой психиатрии, Детская больница Люсиль Паккард в Стэнфорде, Стэнфордский университет, 401 Quarry Rd, Стэнфорд, Калифорния 94304, США.
  • 4 Отделение детской и подростковой психиатрии, Медицинский центр Университета Вандербильта, Детская и подростковая психиатрия Вандербильта, 1500 21st Avenue South, #2200, Нэшвилл, Теннесси 37212, США.
Бесплатная статья

Элемент в буфере обмена

Обзор

Вивьен Чан и др. Детский подростковый психиатр Clin N Am. 2019 июль.

Бесплатная статья Показать детали Показать варианты

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Детский подростковый психиатр Clin N Am .2019 июль; 28 (3): 363-375. doi: 10.1016/j.chc.2019.02.008. Epub 2019 10 апр.

Принадлежности

  • 1 Студенческий медицинский центр Калифорнийского университета в Ирвине, 501 East Peltason Drive, Irvine, CA 92697-5200, США; Департамент психиатрии и поведения человека, Калифорнийский университет в Ирвине, Ориндж, Калифорния, США; Центр устойчивости, хорошего самочувствия и образования, поведенческих услуг для детей, молодежи, профилактики и вмешательства, Агентство здравоохранения округа Ориндж, Ориндж, Калифорния, США.Электронный адрес: [email protected]
  • 2 Юго-западный медицинский центр Техасского университета, 5323 бульвар Гарри Хайнс, Даллас, Техас 75390, США.
  • 3 Комплексная программа лечения, Отделение детской и подростковой психиатрии, Детская больница Люсиль Паккард в Стэнфорде, Стэнфордский университет, 401 Quarry Rd, Стэнфорд, Калифорния 94304, США.
  • 4 Отделение детской и подростковой психиатрии, Медицинский центр Университета Вандербильта, Детская и подростковая психиатрия Вандербильта, 1500 21st Avenue South, #2200, Нэшвилл, Теннесси 37212, США.

Элемент в буфере обмена

Полнотекстовые ссылки Параметры отображения цитирования

Показать варианты

Формат АннотацияPubMedPMID

Абстрактный

Подростки переходного возраста с аффективными расстройствами в анамнезе, такими как большое депрессивное расстройство, исключительно уязвимы к клинической дестабилизации и рецидивам в контексте переходного периода жизни.Переход от структурированного подросткового возраста к более независимой и потенциально более требовательной взрослой жизни может привести к ухудшению симптомов и возникновению препятствий для эффективного обращения за помощью. Молодежь переходного возраста, у которой впервые диагностировано заболевание, проходит первый курс лечения потенциально хронического заболевания. В этой статье описываются проблемы, связанные с переходом к этой жизни, а также предлагаются стратегии, способствующие успешному «входу» во взрослую жизнь.

Ключевые слова: Подросток; Колледж; депрессия; Разработка; Большое депрессивное расстройство; Психиатрия; Молодежь переходного возраста; Университет.

Copyright © 2019 Elsevier Inc. Все права защищены.

Похожие статьи

  • Правильная помощь впервые: высоко персонализированная и основанная на измерениях модель ухода за психическим здоровьем молодежи.

    Hickie IB, Scott EM, Cross SP, Iorfino F, Davenport TA, Guastella AJ, Naismith SL, Carpenter JS, Rohleder C, Crouse JJ, Hermens DF, Koethe D, Markus Leweke F, Tickell AM, Sawrikar V, Scott J.Хики И.Б. и др. Мед J Aust. 2019 ноябрь;211 Дополнение 9:S3-S46. doi: 10.5694/mja2.50383. Мед J Aust. 2019. PMID: 31679171

  • Планирование перехода для подростка с психическим расстройством, связанного с колледжем.

    Янг СиСи, Кэллоуэй С.Дж. Янг К.С. и др. J Педиатр Нурс. 2015 сен-октябрь;30(5):e173-82. doi: 10.1016/j.pedn.2015.05.021. Epub 2015 11 июля.J Педиатр Нурс. 2015. PMID: 26173385 Рассмотрение.

  • Траектории депрессивных симптомов при переходе к юношеской взрослой жизни: роль хронического заболевания.

    Ферро М.А., Гортер Дж.В., Бойл М.Х. Ферро М.А. и соавт. J Аффективное расстройство. 2015 15 марта; 174: 594-601. doi: 10.1016/j.jad.2014.12.014. Epub 2014 26 декабря. J Аффективное расстройство. 2015. PMID: 25569612

  • Когнитивная реактивность на провокацию грустного настроения и предсказание рецидива депрессии.

    Сигал З.В., Кеннеди С., Гемар М., Худ К., Педерсен Р., Буйс Т. Сегал З.В. и др. Арх генерал психиатрия. 2006 г., июль; 63 (7): 749-55. doi: 10.1001/archpsyc.63.7.749. Арх генерал психиатрия. 2006. PMID: 16818864 Клиническое испытание.

  • Молодежный опыт перехода от детских служб охраны психического здоровья к службам охраны психического здоровья взрослых: качественный тематический синтез.

    Брод К.Л., Сандху В.К., Сандерджи Н., Чарач А. Брод К.Л. и др. БМС Психиатрия. 2017 28 ноября; 17 (1): 380. doi: 10.1186/s12888-017-1538-1. БМС Психиатрия. 2017. PMID: 29183289 Бесплатная статья ЧВК. Рассмотрение.

Цитируется

8 статьи
  • Синдемическое влияние неблагоприятных психических состояний и употребления различных психоактивных веществ на риск клинической депрессии среди малообеспеченных и бездомных подростков переходного возраста, проживающих в Сан-Франциско, Калифорния.

    Джейн Дж. П., Сантос Г. М., Хао Дж., Леонард А., Миллер А. М., Кука Ю. П., Доусон-Роуз К. Джейн Дж. П. и др. ПЛОС Один. 2022 17 марта; 17 (3): e0265397. doi: 10.1371/journal.pone.0265397. Электронная коллекция 2022. ПЛОС Один. 2022. PMID: 35298526 Бесплатная статья ЧВК.

  • Перевод, валидность и надежность опросников по грамотности в области психического здоровья и обращению за помощью в Индонезии.

    Калигис Ф., Исмаил Р.И., Вигуна Т., Прасетьо С., Индриатми В., Гунарди Х., Пандиа В., Минаяти К., Магдалена К.С., Нуррага Г.В., Ангиа М.Ф., Памунгкас С.Р., Тран Т.Д., Курки М., Гилберт С., Сурандер А. Калигис Ф. и соавт. Фронтовая психиатрия. 2022 18 января; 12:764666. doi: 10.3389/fpsyt.2021.764666. Электронная коллекция 2021. Фронтовая психиатрия. 2022. PMID: 35115960 Бесплатная статья ЧВК.

  • Что в имени? Пришло время пересмотреть название академии.

    Левинсон А., Дэвидсон С., Сатмари П. Левинсон А. и соавт. J Can Acad Детская подростковая психиатрия. 2021 авг; 30 (3): 211-216. Epub 2021 1 августа. J Can Acad Детская подростковая психиатрия. 2021. PMID: 34381516 Бесплатная статья ЧВК.

  • Связь между жестоким обращением с детьми и депрессивными симптомами среди китайских студентов: анализ половых различий.

    Чен Х, Чжан С, Хуан Г, Сюй Ю, Ли Кью, Ши Дж, Ли В, Ван В, Го Л, Лу С.Чен Х и др. Фронтовая психиатрия. 2021 9 июля; 12:656646. doi: 10.3389/fpsyt.2021.656646. Электронная коллекция 2021. Фронтовая психиатрия. 2021. PMID: 34305672 Бесплатная статья ЧВК.

  • Проблемы и потребности психического здоровья среди молодежи переходного возраста в Индонезии.

    Калигис Ф., Исмаил Р.И., Вигуна Т., Прасетьо С., Индриатми В., Гунарди Х., Пандиа В., Магдалена К.К. Калигис Ф. и соавт.Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021 12 апреля; 18 (8): 4046. дои: 10.3390/ijerph28084046. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021. PMID: 33921344 Бесплатная статья ЧВК.

термины MeSH

  • Депрессивное расстройство, специальность / психология
  • Стресс, Психология / психология*
[Икс]

Укажите

Копировать

Формат: ААД АПА МДА НЛМ

Молодежь переходного возраста – Техасская система ухода

Обзор

Texas System of Care работала над поддержкой сообществ по всему штату в реализации основанных на фактических данных и перспективных методов, направленных на раннее вмешательство и поддержку выздоровления подростков и молодых людей или молодежи переходного возраста (TAY).Системы обслуживания взрослых могут быть не готовы удовлетворить уникальные потребности молодежи, вступающей во взрослую жизнь, что часто приводит к отторжению от систем обслуживания взрослых.

Как мы поддерживаем

Поддерживаемое трудоустройство и образование

Texas System of Care провела тренинг с четырьмя общественными центрами психического здоровья, чтобы внедрить поддерживаемое трудоустройство и поддерживаемое образование для TAY в возрасте 16–25 лет. Участвующие сообщества определили инновационные способы предоставления этих услуг молодым людям, исследуя и устраняя барьеры для обслуживания молодежи в рамках детской и взрослой систем.В течение двухлетней инициативы сайты получали техническую помощь по внедрению модели индивидуального размещения и поддержки (IPS), адаптированной для TAY, стратегии взаимодействия TAY, координации между поставщиками услуг для детей и взрослых, а также финансирования и устойчивости.

Участвующие пилотные сообщества:

  • Харрис Центр психического здоровья и IDD
  • Bluebonnet Общественные службы Trails
  • Сердце Техасского региона MHMR Center
  • Мощение the Way Collaborative Organizations

См. наш веб-семинар по поддерживаемому трудоустройству и образованию.

Поддержка сверстников для молодежи и молодежи

Texas System of Care в сотрудничестве с Альянсом по восстановлению и лечению в Техасе собрала вместе молодых специалистов и других заинтересованных лиц, чтобы изучить, как Техас может расширить доступ к поддержке сверстников почти совершеннолетия в качестве службы поддержки восстановления психического здоровья и наркомании. Заинтересованные стороны представили рекомендации по разработке ориентированной на молодежь учебной программы для равных поставщиков, инфраструктуры для подготовки организаций к найму молодых равных поставщиков и потенциальных подходов к финансированию и поддержке поддержки со стороны равных.

Две системы расширения системы ухода — система ухода Восточного Техаса и система ухода округа Коллин — в настоящее время реализуют поддержку сверстников для молодежи и молодых людей. Texas System of Care сотрудничала с этими двумя сообществами для подготовки, включая проведение оценки готовности и проведение вебинаров, тренингов и стратегического планирования.

Политическая академия TAY

В июле 2018 года Texas System of Care организовала Академию молодежной политики переходного возраста, где представители сообщества и политики штата встретились, чтобы обсудить перспективные методы TAY и разработать стратегию организационных изменений и изменений в услугах для лучшей поддержки молодежи с потребностями в области психического здоровья.Национальные эксперты — Кейтлин Бэрд из Pathways RTC и Марк Фэган из Thresholds — рассказали о поддержке сверстников среди молодежи, Achieve My Plan (AMP) и модели Discovery и TIP. Каждая участвующая организация участвовала в упражнениях по планированию, чтобы наметить инициативу изменений, направленную на улучшение доступа, вовлечения и координации услуг для молодежи переходного возраста. Члены команды Texas System of Care ежемесячно встречались с представителями каждой организации для оказания технической помощи и поддержки местных групп по изменениям.

Участвующие организации:

  • Синяя шляпка Trails Community Services
  • Прибрежный Равнинный центр
  • MHMR округа Таррант
  • Тропический Техасский центр поведенческого здоровья
  • Tri-County Услуги

Скрининг, кратковременное вмешательство и Направление на лечение

Скрининг, краткое вмешательство и направление на лечение (SBIRT) — это основанная на фактических данных практика выявления и снижения рискованного употребления алкоголя и наркотиков взрослыми и подростками.Texas System of Care в партнерстве с Альянсом по восстановлению и лечению подростков в Техасе приступила к пилотному исследованию обучения в SBIRT для поставщиков психиатрических услуг в общественных и школьных учреждениях. Исследование предоставит государственным органам информацию о рентабельности высококачественного внедрения SBIRT для выявления и вмешательства в отношении подростков переходного возраста, употребляющих опасные психоактивные вещества.

Участвующая организация:

Психиатрическая помощь молодежи переходного возраста

‘) переменная голова = документ.getElementsByTagName(«голова»)[0] var script = document.createElement(«сценарий») script.type = «текст/javascript» script.src = «https://buy.springer.com/assets/js/buybox-bundle-52d08dec1e.js» script.id = «ecommerce-scripts-» ​​+ метка времени head.appendChild (скрипт) var buybox = document.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove(«расширенный») var form = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { вар formAction = form.getAttribute(«действие») документ.querySelector(«#ecommerce-scripts-» ​​+ timestamp).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = toggle.parentElement если (переключить && форма && priceInfo) { toggle.setAttribute(«роль», «кнопка») переключать.setAttribute(«табиндекс», «0») toggle.addEventListener («щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ЛОЖЬ toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) form.hidden = расширенный если (! расширено) { покупкаOption.classList.add(«расширенный») } еще { покупкаВариант.classList.remove («расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ЛОЖЬ) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = window.fetch && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Buybox : ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Модальный: ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) modal.domEl.addEventListener («закрыть», закрыть) функция закрыть () { form.querySelector («кнопка [тип = отправить]»).фокус() } вар корзинаURL = «/корзина» var cartModalURL = «/cart?messageOnly=1» форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartURL, cartModalURL) ) var formSubmit = Buybox.interceptFormSubmit( Буйбокс.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), функция () { form.removeEventListener («отправить», formSubmit, false) форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartModalURL, cartURL) ) форма.Отправить() } ) form.addEventListener («отправить», formSubmit, ложь) document.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { document.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { если (документ.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { событие.preventDefault() документ.activeElement.click() } } }, ЛОЖЬ) } функция InitialStateOpen() { var узкаяBuyboxArea = покупная коробка.смещениеШирина -1 ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») var form = option.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (allOptionsInitiallyCollapsed || узкаяBuyboxArea && индекс > 0) { переключать.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } еще { переключить.щелчок() } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window.buyboxInitialized) вернуть window.buyboxInitialized = истина initKeyControls() })()

Молодежная клиника переходного возраста

Изучите эту программу лечения

Клиника переходного возраста для молодежи (TAY) в Массачусетской больнице общего профиля предназначена для удовлетворения уникальных потребностей в развитии и клинических потребностей молодежи переходного возраста в возрасте от 18 до 26 лет.Клиника TAY проводит амбулаторные диагностические и консультативные психиатрические обследования, обучает клиницистов методам оказания помощи этой группе пациентов и разрабатывает учебный план и рекомендации по уходу за этими молодыми пациентами.

Специализированное лечение для молодежи

Молодежь переходного возраста сталкивается с рядом важных задач развития, в том числе:

  • Повышенные требования к исполнительным навыкам (организация, планирование и абстрактное мышление)
  • Постоянное развитие личности
  • Управление все более сложными социальными отношениями
  • Ролевые переходы, такие как повышение независимости от родителей и поступление в колледж или на работу

Префронтальная кора, область мозга, играющая важную роль в решении этих задач развития, не достигает полной зрелости до середины 20-летнего возраста.В результате молодежь переходного возраста сталкивается с более взрослыми проблемами, прежде чем они овладеют инструментами и когнитивной зрелостью взрослой жизни либо психологически, либо нейробиологически. Примечательно, что три четверти всех психических расстройств и расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, начинаются в возрасте до 24 лет.

В последние годы число студентов, поступающих в колледжи с ранее существовавшими психиатрическими диагнозами, увеличилось, а тяжесть диагнозов, наблюдаемых в психиатрических клиниках колледжей, возросла.Переход от подросткового возраста к взрослой жизни может быть особенно трудным для тех, кто борется с психическими расстройствами.

Клиника TAY стремится поддерживать молодых людей и их семьи в этот важный период развития.

Наши услуги

Кому мы служим

Клиника TAY обслуживает лиц в возрасте от 18 до 26 лет с проблемами поведения и/или психического здоровья, в том числе:

  • Академические трудности
  • Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)
  • Тревожные расстройства
  • Семейный конфликт
  • Трудности эмоциональной регуляции
  • Расстройства настроения
  • Обсессивно-компульсивное расстройство
  • Посттравматическое стрессовое расстройство
  • Социальные и/или межличностные проблемы
  • Употребление психоактивных веществ

Наша модель ухода

Пациенты в клинике TAY проходят комплексное диагностическое обследование резидентами-психиатрами под наблюдением преподавателей Mass General.Эти оценки обычно включают в себя интервью с пациентом и его или ее родителями, за которыми следуют консультации со сторонними поставщиками или программами. Мы предлагаем нашим пациентам и их родителям обучение по проблемам, с которыми они сталкиваются, а также помощь в планировании лечения.

Пациенты с лечащим врачом в Mass General, которые нуждаются в постоянном лечении, направляются на лечение к поставщикам в Mass General. Мы сотрудничаем со многими специализированными клиниками Департамента психиатрии Массачусетса, чтобы гарантировать, что молодежь получает помощь, адаптированную к их индивидуальным потребностям.

Для пациентов, чей лечащий врач не работает в Mass General, мы выдаем направления к внешним поставщикам.

  • Йошио Канеко, доктор медицины

    • Директор Молодежной клиники переходного возраста
    • Преподаватель психиатрии, Гарвардская медицинская школа

Наши сотрудники

Молодежная клиника переходного возраста сотрудничает со специализированными программами как в рамках Департамента психиатрии Массачусетса, так и в рамках сообщества, чтобы обеспечить нашим пациентам уход, адаптированный к их индивидуальным потребностям.

Общее отделение психиатрии Массачусетса

Служба неотложной психиатрии
Служба неотложной психиатрии (APS), расположенная в отделении неотложной помощи штата Массачусетс, оказывает помощь детям и взрослым в острых психиатрических, нейропсихиатрических состояниях и неотложных состояниях, связанных с употреблением психоактивных веществ.

Служба управления выздоровлением от зависимости (ARMS)
Обеспечивает быстрый доступ к информации и поддержке в сочетании с аутрич-работой и управлением уходом для молодых людей в возрасте 15–25 лет и их семей, страдающих от проблем, связанных с употреблением психоактивных веществ.

Институт медицины разума и тела Бенсона-Генри
Обучает пациентов способам противодействия стрессу и повышения устойчивости путем вызывания реакции расслабления.

Программа когнитивно-поведенческой терапии (КПТ)
Обучает молодых людей применять КПТ в лечении широкого спектра психических расстройств и медицинских проблем, включая тревожные расстройства, обсессивно-компульсивное расстройство, депрессию, шизофрению, боль и бессонницу.

Терапевтическая программа для семей и пар
Предоставляет консультации, направления и терапию для молодых людей и их семей.
Контактное лицо: 617-726-2725

Программа лечения первого эпизода и раннего психоза
Обследует и лечит молодых людей, страдающих галлюцинациями или бредом, которые могут находиться на ранних стадиях шизофрении или родственного психотического заболевания.

Ресурсы сообщества

Boston Emergency Services Team
Круглосуточные службы реагирования для молодежи и взрослых, нуждающихся в экстренном вмешательстве по поводу проблем психического здоровья и употребления психоактивных веществ.
Контактное лицо: 1-800-981-ПОМОЩЬ

Ресурсы в переходный период и общественная поддержка
Ресурсы, помогающие молодым людям и их семьям получить доступ к поддержке и обрести смысл, связь и цель в своей жизни, уделяя особое внимание отношениям, благополучию, духовности, занятости и отдыху.

10 способов помочь вашему подростку ориентироваться в переходах — Ambre Associates

Дениз К. Амбре, LCSW

«Единственное, что постоянно, — это изменения». —  Гераклит, греческий философ

Изменения — это естественная, ожидаемая часть жизни. Но это не значит, что это легко. В то время как некоторые люди преуспевают в переменах, большинство испытывают некоторый дискомфорт в связи с переходами. А некоторым людям действительно трудно приспособиться к новой ситуации.

Для подростков изменения могут быть особенно трудными.Возможно, одна из самых больших проблем подросткового перехода заключается в том, что он происходит на фоне перемен. Меняются их тела, меняются их социальные иерархии и нормы… меняются даже их отношения с вами .

Распознавание подростковых переходов

Возможно, вам будет легче подготовиться к некоторым подростковым переходам, чем к другим, особенно когда вы видите, что они приближаются по конвейеру. Например, после окончания 8 класса вы и ваш подросток знаете, что у вас есть несколько месяцев до перехода в старшую школу.Другие изменения в их жизни, такие как смерть друга или члена семьи или развод, менее предсказуемы. И все же другие переходы, особенно те, которые относятся к социальным ситуациям, могут быть менее очевидными.

Многие подростковые переходы связаны со школой: возвращение в школу после летних каникул, переход в новый класс, переход в новую школу после географического переезда, поступление в среднюю или старшую школу. Эти переходы могут быть чрезвычайно пугающими для подростка.

Ваш ребенок может беспокоиться о своем социальном статусе ( Буду ли я нравиться крутым ребятам? Буду ли я подвергаться издевательствам? Будут ли у меня друзья, с которыми я буду обедать? ) … логистика ( Смогу ли я найти дорогу в класс? Как я узнаю, какой автобус мой? ) … и успеваемость ( Смогу ли я справиться с домашним заданием? ). Скорее всего, эти виды беспокойства у них на уме, независимо от того, говорят они о них или нет, а иногда даже осознают они их или нет.

Расставание может стать еще одним важным переходом для вашего подростка. По мере того, как подростки становятся более независимыми от вас, их социальные отношения становятся более важными для их жизни и их личности. Даже в большей степени, чем взрослые, подростки судят о себе по тому, как на них смотрят другие.

Юная любовь может показаться вам милой, но эти отношения могут быть очень напряженными. Подростки могут быть опустошены, когда разорвана глубокая привязанность к парню или девушке. В дополнение к ощущению глубокой потери расставание может спровоцировать слухи или падение популярности.Толпа парня/девушки может больше не считать вашего подростка частью своей группы, что может вдвойне изолировать.

10 способов поддержать вашего подростка в переходный период

Проблемы, с которыми сталкиваются подростки в переходный период, могут иметь волновой эффект, влияя на их самоощущение, их отношения (со сверстниками и с вами) и их успеваемость в школе.

Важно отметить, что употребление алкоголя и наркотиков чаще всего начинается во время переходного периода. Подростки часто обращаются к наркотикам и алкоголю, чтобы бороться с низкой самооценкой, одиночеством, тревогой и депрессией, а также чтобы мысленно пережить сложные семейные ситуации или школьные проблемы.Многие будут употреблять вещества, чтобы ослабить свою социальную тревогу, чтобы «выглядеть круто», повысить свой имидж/репутацию и вписаться в определенную толпу.

Как родитель подростка, важно распознавать перемены в жизни вашего ребенка и оказывать поддержку, когда он проходит через эти изменения.

Ниже приведены 10 конкретных вещей, которые вы можете сделать, чтобы облегчить трудности перехода:

1.  Позвольте чувствам . У подростков будет много чувств, и у них будет много сильных чувств.Важно дать им эти чувства.

2.  Слушай.  Одна из самых полезных вещей, которые вы можете сделать для своего подростка, — это слушать его истории, выслушивать его опасения и сопереживать его чувствам — без осуждения.

3.  Сохранить подпрограммы.  Насколько это возможно, постарайтесь сохранить один и тот же утренний, послешкольный, вечерний и ночной распорядок. Рутины привносят знакомство и предсказуемость, которым может угрожать опасность в переходный период.

4.  Позаботьтесь о себе — как о себе, так и о своем подростке.  Питательное питание, качественный сон, физические упражнения и управление стрессом помогут вам оставаться сильными, особенно в трудные времена. Многие подростки начинают отказываться от завтрака и отодвигают границы времени отхода ко сну; уважая изменения в их потребностях и желаниях, сосредоточьтесь на здоровых привычках.

5.  Сохраняйте границы.  Заманчиво ослабить дисциплину, когда ваш ребенок переживает трудные времена, но правила и границы укрепляют доверие.Дети знают, на что они могут рассчитывать и против чего они могут выступить. Будьте последовательны в своем воспитании, допуская естественные последствия и налагая логические последствия, когда их поведение переходит черту.

6.  Предложите выбор.  Подростки часто чувствуют недостаток контроля, особенно в переходный период. Где возможно, позвольте им высказать свое мнение, сформировать собственные симпатии и антипатии и сделать выбор.

7.  Будьте реалистично позитивны.  Напомните подростку о прошлых достижениях.Вы можете напомнить им о том случае, когда они очень волновались по поводу своего выступления в школьном спектакле, которое прошло очень хорошо, или о новом друге, который у них появился в первый день в лагере. Поступая таким образом, вы даете своему ребенку реальные примеры, чтобы противостоять его беспокойству перед лицом этого изменения.

8.  Отделите свое беспокойство от их беспокойства. Признайте, что у вас могут быть неразрешенные «вещи» из подросткового возраста, которые вызваны переживаниями вашего подростка. Оставайтесь на своей полосе, соблюдая осторожность, чтобы не смешивать свое путешествие с их путешествием.Честно взгляните на свои чувства и попытайтесь точно определить причину своего беспокойства, не приписывая ей этого.

9.  Не проецируй свои заботы.  Как мама-львица (или папа-медведь), вы хотите, чтобы ваш ребенок избегал дискомфорта и добивался успеха. Но ваши опасения по поводу того или иного перехода могут не относиться к ним. Даже если вы беспокоитесь о том, что у вашего подростка появятся новые (и правильные) друзья, они могут быть ничуть не обеспокоены, пока вы не посеете семена сомнения, задавая вызывающие тревогу вопросы ( «Ты нервничаешь из-за новых друзей? »).  

10.  Обратитесь за помощью.  Если вы чувствуете, что ситуация выходит из-под контроля, или вы видите, что ваш подросток так беспокоится о том, что не спит, или если вы беспокоитесь об употреблении наркотиков и алкоголя, обратитесь к специалисту, который поможет вам сориентироваться. подросток — и вы — через сложный переходный период.

Может быть трудно узнать то, чего вы не знаете, пока вы не переживаете новый родительский опыт. Подростковый переход может нервировать, но он также способствует росту — не только вашего подростка, но и ваших отношений с ним.

Если ваш подросток переживает переходный период, терапия может помочь ему научиться здоровым способам справляться с трудностями перемен. Нажмите здесь, чтобы узнать больше о наших услугах Подростковая психотерапия .

Лечение расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, среди молодежи переходного возраста (TAY): межсекторальные, культурные и системные подходы

Подростки переходного возраста (ПВР), развивающиеся от подросткового возраста к взрослой жизни, демонстрируют самый высокий уровень употребления алкоголя и других наркотиков по сравнению с другими возрастными группами.Обычно определяемый как период от 16 до 24 лет, TAY часто характеризуется исследованием идентичности, сосредоточенностью на себе, большей независимостью, новым выбором и возможностями, а также сменой места жительства, работы или образования и романтическими отношениями. Стресс, связанный с многочисленными изменениями и переходами с меньшей поддержкой взрослых и опекунов, также связан с тем, что люди начинают или увеличивают употребление алкоголя и других психоактивных веществ, включая табак или никотин, каннабис и опиоиды.Интерсекциональную идентичность также важно учитывать при информировании о подходах к профилактике и лечению расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ (SUD). Интерсекционная идентичность может включать расу, коренное население, социально-экономический статус, пол, гендерную идентичность, сексуальную ориентацию, возраст, (инвалидность) способности, духовность, статус иммиграции/беженца, язык и образование. Профилактические и лечебные вмешательства, которые учитывают взаимосвязь идентичностей, таких как раса x пол x сексуальность, имеют значение для улучшения клинической помощи, разработки вмешательств, а также для продвижения политики и системных подходов к решению проблемы расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, среди TAY.Наконец, в этой области необходимы вмешательства, учитывающие передовой опыт и механизмы для преодоления различий в лечении и результатах для меньшинства TAY, а также трансляционные исследования, направленные на предоставление основанной на фактических данных помощи сообществам, которые информированы о травмах, и повышают эффективность различных TAY.

Целью этой темы исследования является представление передовых исследований и подходов к решению проблем, связанных с употреблением психоактивных веществ, среди TAY. В этой теме исследования будут освещены последние достижения в разработке вмешательств и подходов к клинической помощи, которые учитывают идентичность, культурные и системные факторы, которые открывают возможности для профилактических и лечебных вмешательств.Мы сосредоточимся на интерсекциональной идентичности как на важной конструкции развития и системных факторах, которые могут способствовать как риску, так и возможностям для решения проблем, связанных с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, и неравенством в доступе к медицинской помощи. Вместе мы ожидаем, что эта тема исследования будет широко информативной для клиницистов, преподавателей, исследователей и специалистов в области общественного здравоохранения. Мы приветствуем оригинальные исследовательские статьи, отчеты о клинических случаях и обзорные статьи, посвященные вышеуказанным целям, включая, помимо прочего:

• Глубокий анализ роли интерсекциональных идентичностей в разработке и эффективности лечебно-профилактических вмешательств
• Экологические риски и возможности для подходов к системам ухода
• Трансляционное и практическое исследование, посвященное дискриминации, колониализму, расизму и стрессу меньшинств как фактору риска SUD
• Решение проблем, связанных с предотвращением несопоставимых результатов, конвейером от школы до тюрьмы / ювенальной юстиции и нарушенным образованием
• Культурно-чувствительные и интегративные подходы к лечению
• Инновационные и совместно разработанные вмешательства
• Службы здравоохранения и/или научные подходы к устранению неравенства в доступе и оказании услуг НСС.

Ключевые слова : Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, Молодежь переходного возраста, Интерсекциональность, Системная помощь

Важное примечание : Все вклады в эту тему исследования должны быть в рамках раздела и журнала, в который они представлены, как это определено в их заявлениях о миссии.Frontiers оставляет за собой право направить рукопись, выходящую за рамки рассмотрения, в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.

Подростки переходного возраста (ПВР), развивающиеся от подросткового возраста к взрослой жизни, демонстрируют самый высокий уровень употребления алкоголя и других наркотиков по сравнению с другими возрастными группами. Обычно определяемый как период от 16 до 24 лет, TAY часто характеризуется исследованием идентичности, сосредоточенностью на себе, большей независимостью, новым выбором и возможностями, а также сменой места жительства, работы или образования и романтическими отношениями.Стресс, связанный с многочисленными изменениями и переходами с меньшей поддержкой взрослых и опекунов, также связан с тем, что люди начинают или увеличивают употребление алкоголя и других психоактивных веществ, включая табак или никотин, каннабис и опиоиды. Интерсекциональную идентичность также важно учитывать при информировании о подходах к профилактике и лечению расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ (SUD). Интерсекционная идентичность может включать расу, коренное население, социально-экономический статус, пол, гендерную идентичность, сексуальную ориентацию, возраст, (инвалидность) способности, духовность, статус иммиграции/беженца, язык и образование.Профилактические и лечебные вмешательства, которые учитывают взаимосвязь идентичностей, таких как раса x пол x сексуальность, имеют значение для улучшения клинической помощи, разработки вмешательств, а также для продвижения политики и системных подходов к решению проблемы расстройств, связанных с употреблением психоактивных веществ, среди TAY. Наконец, в этой области необходимы вмешательства, учитывающие передовой опыт и механизмы для преодоления различий в лечении и результатах для меньшинства TAY, а также трансляционные исследования, направленные на предоставление основанной на фактических данных помощи сообществам, которые информированы о травмах, и повышают эффективность различных TAY.

Целью этой темы исследования является представление передовых исследований и подходов к решению проблем, связанных с употреблением психоактивных веществ, среди TAY. В этой теме исследования будут освещены последние достижения в разработке вмешательств и подходов к клинической помощи, которые учитывают идентичность, культурные и системные факторы, которые открывают возможности для профилактических и лечебных вмешательств. Мы сосредоточимся на интерсекциональной идентичности как на важной конструкции развития и системных факторах, которые могут способствовать как риску, так и возможностям для решения проблем, связанных с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ, и неравенством в доступе к медицинской помощи.Вместе мы ожидаем, что эта тема исследования будет широко информативной для клиницистов, преподавателей, исследователей и специалистов в области общественного здравоохранения. Мы приветствуем оригинальные исследовательские статьи, отчеты о клинических случаях и обзорные статьи, посвященные вышеуказанным целям, включая, помимо прочего:

• Глубокий анализ роли интерсекциональных идентичностей в разработке и эффективности лечебно-профилактических вмешательств
• Экологические риски и возможности для подходов к системам ухода
• Трансляционное и практическое исследование, посвященное дискриминации, колониализму, расизму и стрессу меньшинств как фактору риска SUD
• Решение проблем, связанных с предотвращением несопоставимых результатов, конвейером от школы до тюрьмы / ювенальной юстиции и нарушенным образованием
• Культурно-чувствительные и интегративные подходы к лечению
• Инновационные и совместно разработанные вмешательства
• Службы здравоохранения и/или научные подходы к устранению неравенства в доступе и оказании услуг НСС.

Ключевые слова : Расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, Молодежь переходного возраста, Intersectionality, System-Based Care

Важное примечание : Все вклады в эту тему исследования должны быть в рамках раздела и журнала, в который они представлены, как это определено в их заявлениях о миссии.Frontiers оставляет за собой право направить рукопись, выходящую за рамки рассмотрения, в более подходящий раздел или журнал на любом этапе рецензирования.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.