Памятка первоклассника: Памятка для первоклассника | Классный час (1 класс) по теме:

Содержание

Памятка для родителей первоклассников — Областная газета OGIRK.RU

До 1 сентября осталось меньше месяца. Как подготовить первоклассника к школе – беседуем с экспертами Иркутского центра развития семьи «Веста». По их мнению, письмо и счет – далеко не главные навыки, которые нужны ребенку.

 

Создаем позитивный образ

– У детей часто идеализированное представление об учебе: друзья, веселое времяпрепровождение, добрая учительница. Никто заранее не предполагает, что школа – серьезный труд. И к этому нужно готовить детей, объясняя заранее, что такое школа, – отмечает педагог, психолог и директор Центра развития семьи «Веста» Наталья Паскевская. – Часто между собой родители могут ругать школу, говорить, что там все плохо. Какой при этом настрой мы даем ребенку? Постарайтесь создать позитивный образ школы, исключив подобные обсуждения. Надо говорить, что школа поможет получить те знания и навыки, которые пригодятся в жизни.

 

Надо ли в школу раннего развития?

Сейчас многие родители водят детей в школы раннего развития. Тревожность мам и пап по поводу того, чтобы ребенок должен быть подготовлен лучше всех, психологи не одобряют.

– Во-первых, большой акцент в таких школах на развлечения. Ребенок думает, что в настоящей школе будет то же самое. К сожалению, он встречается с другой реальностью, – говорит замдиректора центра «Веста», психолог Елена Гранкина. – Родители должны объяснить, что школа раннего развития и настоящая школа – две разные вещи.

К тому же у хорошо подготовленного ребенка в реальной школе может пропасть мотивация к учебе, ведь все, что они проходят на уроке, он уже знает, и никакого роста не происходит.

И наоборот, недостаточно подготовленный ребенок также может потерять мотивацию учиться, потому что не успевает за другими учениками, а быть хуже всех не хочется.

 

Социализация важнее

Куда важнее для будущего первоклассника не навыки чтения и письма, а умение общаться с детьми.

– Бывает, что ребенок 7–8 лет приходит в школу и не умеет ничего, даже завязывать шнурки. Это неумение не ускользает от внимания одноклассников, ребенок становится причиной насмешек, – отмечает Елена Гранкина. – Нужно с будущим первоклассником обговаривать все ситуации в деталях, проигрывать их, искать выходы. Ведь для него любая трудность может стать катастрофой.

Успешно социализироваться поможет режим, максимально приближенный к школьному, с ранним подъемом, сбором портфеля и т.д. Примерно за две недели до школы включаем его, чтобы будущий первоклассник адаптировался.

Научите детей самоорганизации. Есть ребята, которым нужно очень много времени утром на сборы. Это особенность физиологии. В этом случае вставайте и ложитесь раньше, чтобы ребенок успел восстановиться. Иначе произойдет истощение нервной системы.

Потихоньку нужно готовить его к тому, что игровая деятельность отходит на второй план. Учебная выходит на первый, и она другая. Ограничиваем время, которое ребенок проводит в гаджетах.

– Идеальная среда для развития ребенка – семья. Если она многодетная, многопоколенная – вообще прекрасно. Такие сложные связи развивают, он много общается с разными членами семьи, таким образом обретая те знания и навыки, которые нужны во взрослой жизни,

– говорит Наталья Паскевская. –Такая идеальная среда не всегда у ребенка есть. Поэтому родителям в помощь всяческие «развивашки». Можно читать с ребенком книги, просить пересказать фрагмент, спрашивать отношение к чему-то, пытаться выяснять причины, следствие. Но это лишь одна часть подготовки ребенка к школе. Помимо физиологической, психологической, есть еще и педагогическая часть, а это большой блок умений, среди которых есть одно важное условие, о котором родители часто забывают, – умение действовать по инструкции. Учитель дает задание, и ребенок должен выполнить, что ему сказали. Как к этому приучать летом?

Давайте любые задания: помыть посуду, прибраться в комнате, разобрать игрушки. Научите ребенка выполнять правила игры, настольной, групповой, все равно. В школе ведь тоже есть правила: тихонько сидеть на уроке, слушать учителя, поднимать руку, когда хочешь ответить. Когда этим заниматься, если не летом?

 

Завышенные ожидания родителей

Часто ребенок в семье – центр Вселенной, все делается только для него. В итоге он не может перенести поражение, что он в чем-то не первый. Родителям можно с этим поработать. Ведь в школе он будет в системе, и нужно заботиться не только о себе, но и о ближнем. Не всегда на уроке возможно получить «пятерку», иногда случаются и «двойки». Разъясните школьнику, что это жизнь. А когда такие ситуации проговариваются, тревожность ребенка снижается.

– Еще одна современная проблема – завышенные ожидания родителей, – продолжает Елена Гранкина. – Призываю вас заботиться в первую очередь о здоровье ребенка, потому что иногда оценки приходят через невроз. А это никому не нужно. Трудности – это хорошо, они показывают, над чем ему нужно поработать. Только через преодоление трудностей человек развивается.

Еще один момент, о котором учителя просят родителей, – научить их элементарным правилам вежливости. Ко взрослым обращаться на «вы», говорить «спасибо», «пожалуйста» и т.д. Эти вещи более важны, чем оценки, они помогают адаптироваться в первом классе.

 

Кружки подождут

Дополнительное образование – боль современного общества. Для родителей часто важно не качество кружков, мало интересует, что ребенок там делает, нравится ли ему на занятиях, важнее их количество. А то, что на консультации у психолога этот ребенок и слова не может сказать от усталости, родителей не интересует.

– Самая частая рекомендация для родителей во время таких бесед – сократите количество кружков, – продолжает Елена Гранкина. – Исходите из особенностей ребенка, кто-то может ходить на несколько кружков, кому-то это даже необходимо, чтобы выплеснуть энергию. А кто-то не может осилить и одного.

В целом психологи рекомендуют подождать с кружками месяц-полтора и потом уже постараться вводить один, может быть, другой. При этом обязательно смотрите, нравится ли там ребенку, получает ли он удовольствие от дополнительных занятий. Если нет, то и не нужно настаивать, иначе и без того непростой процесс адаптации в школе еще более усложнится.

Памятка родителям первоклассников / Родителям / МБОУ гимназия №3 г.Грязи Липецкой области

Вирусы гриппа и коронавирусной инфекции вызывают у человека респираторные заболевания разной тяжести. Симптомы заболевания аналогичны симптомам обычного (сезонного) гриппа. Тяжесть заболевания зависит от целого ряда факторов, в том числе от общего состояния организма и возраста.

Предрасположены к заболеванию: пожилые люди, маленькие дети, беременные женщины и люди, страдающие хроническими заболеваниями (астмой, диабетом, сердечно-сосудистыми заболеваниями), и с ослабленным иммунитетом.

ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ

Чистите и дезинфицируйте поверхности, используя бытовые моющие средства.

Гигиена рук — это важная мера профилактики распространения гриппа и коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими салфетками.

Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев, гаджетов и др.) удаляет вирусы.

ПРАВИЛО 2. СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИК

Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем (при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра от больных.

Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус распространяются этими путями.

Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить риск заболевания.

При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками, которые после использования нужно выбрасывать.

Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск заболевания.

ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ

Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон, потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными веществами, физическую активность.

ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ

Среди прочих средств профилактики особое место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение вируса.

Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:

  • при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;
  • при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
  • при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;
  • при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

КАК ПРАВИЛЬНО НОСИТЬ МАСКУ?

Маски могут иметь разную конструкцию. Они могут быть одноразовыми или могут применяться многократно. Есть маски, которые служат 2, 4, 6 часов. Стоимость этих масок различная, из-за различной пропитки. Но нельзя все время носить одну и ту же маску, тем самым вы можете инфицировать дважды сами себя. Какой стороной внутрь носить медицинскую маску — непринципиально.

Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:

  • Чтобы обезопасить себя от заражения, крайне важно правильно ее носить:
  • старайтесь не касаться поверхностей маски при ее снятии, если вы ее коснулись, тщательно вымойте руки с мылом или спиртовым средством;
  • влажную или отсыревшую маску следует сменить на новую, сухую;
  • не используйте вторично одноразовую маску;
  • использованную одноразовую маску следует немедленно выбросить в отходы.

При уходе за больным, после окончания контакта с заболевшим, маску следует немедленно снять. После снятия маски необходимо незамедлительно и тщательно вымыть руки.

Маска уместна, если вы находитесь в месте массового скопления людей, в общественном транспорте, а также при уходе за больным, но она нецелесообразна на открытом воздухе.

Во время пребывания на улице полезно дышать свежим воздухом и маску надевать не стоит.

Вместе с тем, медики напоминают, что эта одиночная мера не обеспечивает полной защиты от заболевания. Кроме ношения маски необходимо соблюдать другие профилактические меры.

ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ, КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу. Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно больше жидкости.

КАКОВЫ СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ

Высокая температура тела, озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит. В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств: тошнота, рвота, диарея.

КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ

Среди осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной поддержки с механической вентиляцией лёгких.

Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ ГРИППОМ/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

Вызовите врача.

Выделите больному отдельную комнату в доме. Если это невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.

Ограничьте до минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и лицами, страдающими хроническими заболеваниями.

Часто проветривайте помещение.

Сохраняйте чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими средствами.

Часто мойте руки с мылом.

Ухаживая за больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами (платком, шарфом и др.).

Ухаживать за больным должен только один член семьи.

Памятка для родителей будущих первоклассников по организации предметно-пространственной развивающей среды дома

«Только   то в человеке прочно и надежно, что всосалось в природу его, в его первую пору жизни.

Коменский Я.

Что надо сделать для того, чтобы создать в своём доме предметно-развивающую среду?

  • Внимательно «посмотреть» на своего ребёнка, оценить уровень его физического и психического развития, уяснить для себя, в чём он отстаёт, а в чём опережает своих сверстников. Особенно важно понять — к какому виду деятельности ваш ребёнок предрасположен, имеются ли у него задатки для развития каких-либо способностей и талантов. Полезно на этом этапе проконсультироваться у детского психолога.
  • Разработать проекты функциональных зон СРЕДЫ, которые включают перечень желаемых «видов» оборудования для каждой зоны и «привязку» каждой зоны к определённому месту в доме.
  • Провести «инвентаризацию» всех игровых средств, игрового и другого оборудования и решить, что вы будете использовать в дальнейшем, а что можно выбросить .
  • Приобрести оборудование , необходимое для ребенка  и установить его в вашем доме.

Создание развивающей среды, в которой лишь при небольшом косвенном руководстве взрослых, ребенок более активно и глубоко познаёт окружающий мир – важное условие воспитания.Решением такой проблемы могут стать наши добрые советы по организации важных развивающих зон в домашней обстановке.

«Книга в вашем доме»

Можно было бы опустить разговор о книгах, если бы мы с вами на этапе дошкольного возраста в полной мере выполняли основную задачу развития интереса к книге. Ведь он формируется поэтапно: вначале ребёнок рассматривает иллюстрации, слушает содержание, а затем приступает к чтению. Именно в семье зарождается бережное отношение к книге. Технические средства – мощные соперники книг: телевизоры, компьютеры — зрелищно показывают мир вокруг, увлекают детей, привязывают их внимание к себе.

«Моя родословная, или ленточка моей жизни»

Мы уже отмечали выше, что детям нравится свое собственное отображение. Значит, на виду, хорошо бы иметь свои собственные фотографии. Еще лучше — когда ребенок постоянно может видеть перед собой семейную фотографию: папа, мама, я. Но еще лучше, когда рядом фотографии из нашей родословной. 

«Ну-ка, зеркальце, скажи.»

Дети дошкольного возраста любят рассматривать себя в зеркало, и мы советуем предоставить им такую возможность. Разместите в квартире трельяж, с его помощью ребенок может и должен увидеть себя сбоку, т. е. в профиль. Это, если хотите, своего рода адаптация внешнего вида к самому себе, что чрезвычайно важно — жить в ладу с самим собой.

«Важность детских плечиков»

Где мы храним детскую одежду на каждый день? В шкафу, а то, что носится сегодня, оставляем на стульях.

Хорошо, когда ребенок имеет свой стульчик и вешает всю одежду туда. Но лучший вариант — приобрести детские плечики. Количество таких плечиков соотносится с количеством одежды. Ее размещение по сезонам, немногослойно воспитывает внешнюю культуру поведения, бережливость и аккуратность — далеко не последние нравственные качества, нужные каждому человеку. Именно в дошкольном возрасте формируется привычка складывать аккуратно свою одежду.

«Уголок потерянных вещей»

Соблюдать порядок в доме можно легко и действенно, если в игровой форме предложить ребёнку быть Главным по дому и дать задание: чтобы не было у нас «Маш-растеряш», если кто увидит, что вещь лежит не на месте — сразу же несём её в этот уголок. Очень важен такой уголок для воспитания собранности.

Вышиваем — мастерим»

в квартире продумывается уголочек будущей мастерицы или уголок умелых мужских рук. Для девочек — в него необходимо поместить шкатулку с клубочками, нитками, лоскутками разных тканей, обязательны ножницы. Из них можно делать занимательные аппликации. Для мальчиков — положите дощечку, на которую можно прибивать гвозди небольшим молотком. Привлекайте к воспитанию мальчиков – отцов.

«Альбомы по интересам»

Как узнавать, развивать, формировать интересы ребенка? Мы предлагаем идти путем проб и ошибок в тех случаях, когда нет у ребенка к 4 — 5 годам явно выраженных положительных интересов. С этой целью советуем приобрести несколько альбомов для коллекций. Важно познакомить ребенка с новым словом и предложить собирать и наклеивать, всё, что ему нравится

«Мини-картинная галерея»

Мы с вами, дорогие родители, конечно, не профессионалы и не сможем в полной мере объяснить дошкольнику особенности пейзажных картин, композиционное построение, наложение света и тени, подбор красок и многое другое, но важно приучить глаз ребенка к живописи, графике, скульптуре малых форм с детства.

«Мешочек добрых дел».

В наш стремительный век, время резких контрастов окружающей нас жизни, нужно бы не опоздать и сделать самое главное дело: заложить семена доброты в наших детей. Сейчас же добрые чувства у дошкольников становятся всё более дефицитными.

Здесь же мы рекомендуем использовать идею замечательного, выдающегося педагога современности Амонашвили и организовать «Мешочек добрых дел».

«Детская лаборатория — это серьезно»

Мы знаем, что ребенок сам по себе исследователь. Часто дети ломают игрушки, пытаясь исследовать предмет, попавший в руки. И почти всегда получает замечание от взрослых. А это явление надо всячески поддерживать. Полезнее создать детскую лабораторию, т. е. собрать в ящичке или на специальной полочке нужные для детского исследования предметы: магниты, бинокль, увеличительные стекла, термометры, микровесы, компасы

«Уголок ребусов, шарад, головоломок»

Общеизвестно, что родители общаются с ребенком от 15 до 30 минут. Имеется в виду прямое общение, т. е. время, когда мама или папа что-нибудь читают, рассказывают, что-то вместе мастерят.

 «Пусть звучит музыка».

Зачастую в доме звучит такая музыка, которую любят сами родители. Давайте в связи с этим обратимся к авторитетным исследователям, и узнаем, из всех искусств особенно музыка развивает правое полушарие головного мозга, т. е. образное мышление. Не стоит удивляться, что дети, обучающиеся музыке быстрее осваивают иностранные языки, память у них лучше и запоминают они больше. Доктор медицинских наук Ю. Змоновский утверждает, что классическая музыка в тихом звучании способствует засыпанию ребенка, легкому, радостному пробуждению, и в целом успокаивает нервную, систему. Значит, наряду с детским репертуаром хорошо бы иметь записи классической музыки.

Как вы видите, эта работа непростая, она требует, как материальных, так и временных затрат. Но важно помнить, что чем раньше мы обеспечим ребёнку возможность деятельности в предметно-развивающей среде, тем легче будет идти процесс его воспитания и обучения. Мы сможем раньше понять, какая деятельность для ребёнка наиболее привлекательна, а это поможет нам правильно определить стратегию его дальнейшего развития.

Поэтому правильно поступают те родители, которые начинают создавать предметно-развивающую среду для своего ребёнка с момента его рождения.

Вспомним притчу о молодой маме, которая задала известному педагогу вопрос: «Моему ребёнку исполнился год. Я могу начинать его воспитывать?» В ответ она услышала: «Да, конечно, но Вы опоздали, ровно на год». Это также справедливо и для создания предметно-развивающей среды в вашем доме.

Успехов вам в ваших начинаниях, уважаемые родители!

Памятка первоклассника

Эмоциональная поддержка первоклассника.

  1. Ни в коем случае никогда не следует сравнивать его посредственные результаты с эталоном (требованием школьной программы), с достижениями других, более успешных учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребёнка с другими детьми (вспомните своё детство).
  2. Сравнивать ребёнка можно только с ним  самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов. Успех оценивайте искренне и без иронии.
  3. Найдите такой вид деятельности, где он будет успешен (спорт,  конструирование, рисование, домашние дела),  ни в коем случае нельзя ставить в вину неуспехи в школьных делах. Напротив, следует подчеркнуть, что раз он что – то научился делать хорошо, то постепенно научится всему остальному.
  4. Родители должны терпеливо ждать  успехов, ибо на школьных делах чаще всего и происходит замыкание порочного круга тревожности. Показывайте ребёнку, что его любят не за хорошую учёбу, а любят, ценят, принимают вообще как собственное дитя, безусловно, не за что-то, а вопреки всему.

 

 

Обращение к родителям первоклассников

Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!

 
                  Первого сентября ваш ребенок стал первоклассником.

     Первый год учебы будет для него годом новых знакомств, привыкания к одноклассникам и учителям, годом творческих успехов и познания неизвестного.

    Мы, взрослые — и учителя, и родители — хотим, чтобы школьная жизнь ребенка была наполнена положительными эмоциями. Для этого мы должны создавать комфортные условия и поддерживать у ребенка желание учиться, ходить в школу, общаться с учителями и одноклассниками. Педагоги будут стараться работать так, чтобы каждая минута урока была наполнена для ребенка смыслом. Для успешного обучения мы должны сделать так, чтобы наши требования были приняты ребенком. Вы, родители, можете немало сделать для того, чтобы ребенок любил школу и учился с радостью. Прежде всего, вы будете каждый день интересоваться школьными событиями. Знания детей первых классов в течение учебного года не оцениваются в баллах. Поэтому вместо вопроса: «Какую отметку ты получил? », спросите: «Что сегодня было самое интересное?», «Чем вы занимались на уроке чтения?», «Что веселого было на уроке физкультуры?», «В  какие игры вы играли?», «Чем вас кормили сегодня в столовой?», «С кем ты подружился в классе?»  и др.

    Если дети не могут толково ответить на, казалось бы, простые вопросы, не волнуйтесь, не огорчайтесь, а главное — не раздражайтесь. То, что приветствовалось в семье или детском саду, в школе может оказаться нежелательным. Такая смена требований психологически очень трудна. Имея дело с первоклассником, учитывайте тот факт, что воспитатель детского сада и школьный учитель могут видеть одного и того же ребенка совершенно по-разному. Для ребенка эта смена отношений к себе может быть очень болезненной: он дезориентирован, он не понимает, что же теперь «хорошо», а что — «плохо». Поддержите его в этой трудной ситуации.

      Ребенок не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха — плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать — это нормальное положение вещей. На то он и ребенок. Этим нельзя попрекать.

     Не сравнивайте ребенка с другими, хвалите его за успехи и достижения. Признайте за своим первоклассником право на индивидуальность, право быть другим. Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту — девочки обычно старше ровесников-мальчиков.

     Помните!

       Ваш ребенок будет учиться в школе не так, как когда-то учились вы. Никогда не ругайте ребенка обидными словами за неспособность что-то понять или сделать. Мы очень просим Вас только положительно оценивать учебу Вашего малыша, даже если вам кажется, что его успехи явно не достаточны. Живите во имя своего ребенка,
проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда малыш доверит Вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя.

Школа — театр — дом

Памятка родителям будущих первоклассников

 

Уважаемые родители!!!

 

Поступление в школу — очень важный, ответственный момент, как для ребёнка, так и для родителей.

  • Поддержите в ребенке его стремление стать школьником.
  • Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.
  • Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Не ругайте и не заказывайте ребенка за ошибки, поддержите его.
  • Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.
  • Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.
  • Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.
  • С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился еще один авторитетный человек.  Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

 Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

 

 

Независимо от уровня дошкольной подготовки начало обучения в первом классе является для шести-семилетнего ребенка с нарушением слуха коренным переломом в жизни. Помощь родителей — необходимое условие для успешного вхождения ребенка в школьную жизнь. Наша школа – особенная. Это дом для тех, кто учится здесь и работает. Каждый оставляет здесь частичку тепла своего сердца. Для многих учащихся нашей школы – это самый теплый дом на земле, в котором живет большая дружная семья и работают  опытные и внимательные педагоги: сурдопедагоги, психологи, дефектологи, воспитатели, которые создают все необходимые условия для всестороннего развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся увлеченно занимаются в кружках, секциях, студиях системы дополнительного образования.
Уроки и занятия проходят в просторных светлых кабинетах, оснащенных современной аппаратурой. 

Огромное значение в реабилитации и обучении глухих детей придается звукоусиливающей аппаратуре. Обучение в школе, также как и в детском саду, проходит  в условиях слухоречевой среды с использованием учащимися индивидуальных слуховых аппаратов.

Для наиболее эффективного использования возможностей современных индивидуальных слуховых аппаратов, их необходимо поднастраивать 1 раз в год в центре «Слуховые аппараты» по адресу: г. Нижний Новгород, ул. Пискунова, д.24. 

Очень важно успешно адаптироваться к новым для ребенка условиям жизни. Чтобы адаптация прошла успешно, ребенка к этому надо готовить.

Как же подготовить ребенка к школе?

1.  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе.                               

Психологическая готовность ребенка к школе прежде всего означает выраженное желание   учиться.                                                                                                                                                                                 

 Если ваш ребенок                                                                                                                                    

 — интересуется окружающим,

 — ищет ответы сам  или ждет пояснений от взрослых,

 то такое стремление к познанию будет необходимой основой обучения в школе (учебная мотивация).

 Если ваш ребенок

-умеет вступать в контакт с новыми людьми, умеет общаться с взрослыми и детьми;

— может контролировать свое поведение,

— старается объяснять причины своих поступков,

то ему будет легче привыкнуть к новой обстановке, к новым людям

 (социальная готовность).

Если ваш ребенок

—  гордиться тем, что он идет в школу,

— осознает  полезной деятельность, которой он будет заниматься в школе,

то он в большей степени будет готов выдерживать те серьезные трудности, которые его ждут (позиция школьника).

 

 2. ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе.

Если ваш ребенок:

 — умеет осознавать свои желания, умеет выбирать цель, планировать свои действия по достижению цели;

— способен к длительным и напряженным усилиям при выполнении работ;

— умеет организовывать свое рабочее место и поддерживать на нем порядок;

— способен доводить начатое дело до конца,                                                                                                          то он будет способен к учебной деятельности в условиях класса (сидеть долго за партой, слушать и слышать учителя, выполнять инструкции …)

 

3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ  ребенка к школе. 

Это основа для успешного овладения школьной программой. Без определенного запаса знаний и умений ребенку будет трудно овладевать программным материалом. Будущий первоклассник должен не только обладать системой знаний об окружающем мире, но и уметь их применять, устанавливать зависимость между причиной и следствием.

 

4. ЗДОРОВЬЕ вашего ребенка.

Безусловно, большую роль играет здоровье вашего сына или дочери. Ведь чтобы выдержать нагрузку в течение урока и, тем более, всего учебного дня, необходимы выносливость, достаточная физическая подготовка.  Особое внимание уделяется развитию координации движения. Если ваш ребенок умеет выполнять физические упражнения и, особенно хорошо развиты мышцы рук, то он сможет выдержать  рост нагрузки на кисти рук при письме.

 

Что должен знать дошкольник при поступлении в школу (минимум).

Развитие речи:

1. Сведения о себе:

     — Как тебя зовут?

     — Как твоя фамилия?

     — Сколько тебе лет?

     — Когда у тебя день рождения?

     — Как зовут родителей?

2. Тематический словарь «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Домашние и дикие

     животные», «Одежда и обувь», «Мебель» (по 5 — 6 слов).

3. Выполнять поручения и давать отчет:

    «Покажи мяч» — «Вот мяч»

    «Дай куклу» — «На куклу»

    «Возьми карандаш» — «Я взял(а) карандаш»

    «Убери игрушки» — «Я убрал(а) игрушки»  и т.д.

4. Составлять рассказы по картинке (картинкам) из 3-4 предложений.

5. Читать и писать печатными буквами.

 

Математика.

1. Знать счет до 10 (прямой и обратный) и названия чисел.

2. Знать состав числа до 10.

3. Соотносить цифру и число предметов.

4. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.

5. Выполнять поручения и давать отчет:

    «Возьми два карандаша» — «Я взял(а) два карандаша» и т.д.

6. Ориентироваться во временных представлениях: 

      — Знать дни недели (последовательность).

      — Знать какой сегодня день недели (какой день недели был вчера,

         какой день недели будет завтра?).

      — Знать времена года (последовательность)

      — Знать месяцы (последовательность).

7. Ориентироваться в пространстве.

        — Ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу,

           посередине).

8. Иметь представление о геометрических фигурах (круг, квадрат,

    прямоугольник, треугольник).

 

Изобразительная деятельность 

  1. Правильно держать карандаш, ручку, кисточку и знать их  название.
  2. Уметь лепить, рисовать, закрашивать, вырезать, наклеивать по образцу.

 

Культурно-гигиенические навыки.

Привиты элементарные навыки самообслуживания и  личной гигиены.                                                                                         

 

Уважаемые мамы и папы будущих первоклассников!

 

По всем возникающим вопросам, связанных с обучением в Государственном образовательном учреждении «Школа-интернат для глухих детей» вы можете обращаться и оставлять свои вопросы на сайте нашей школы на главной странице в рубрике «Форма обратной связи».

 

         После снятия ограничительных мероприятий, связанных с распространением новой короновирусной инфекцией, предусмотрены дни консультаций педагогов школы и Дни открытых дверей в школе.

 

Памятка родителям будущих первоклассников

 

Уважаемые родители!!!

 

Поступление в школу — очень важный, ответственный момент, как для ребёнка, так и для родителей.

· Поддержите в ребенке его стремление стать школьником.

· Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

· Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получаться, это естественно. Не ругайте и не заказывайте ребенка за ошибки, поддержите его.

· Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

· Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

· Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

· С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился еще один авторитетный человек.  Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

 · Учение — это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать ее многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

 

 

Независимо от уровня дошкольной подготовки начало обучения в первом классе является для шести-семилетнего ребенка с нарушением слуха коренным переломом в жизни. Помощь родителей — необходимое условие для успешного вхождения ребенка в школьную жизнь. Наша школа – особенная. Это дом для тех, кто учится здесь и работает. Каждый оставляет здесь частичку тепла своего сердца. Для многих учащихся нашей школы – это самый теплый дом на земле, в котором живет большая дружная семья и работают  опытные и внимательные педагоги: сурдопедагоги, психологи, дефектологи, воспитатели, которые создают все необходимые условия для всестороннего развития, обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Обучающиеся увлеченно занимаются в кружках, секциях, студиях системы дополнительного образования.
Уроки и занятия проходят в просторных светлых кабинетах, оснащенных современной аппаратурой. 

Огромное значение в реабилитации и обучении глухих детей придается звукоусиливающей аппаратуре. Обучение в школе, также как и в детском саду, проходит  в условиях слухоречевой среды с использованием учащимися индивидуальных слуховых аппаратов.

Для наиболее эффективного использования возможностей современных индивидуальных слуховых аппаратов, их необходимо поднастраивать 1 раз в год в центре «Слуховые аппараты» по адресу: г. Нижний Новгород, ул. Пискунова, д.24. 

Очень важно успешно адаптироваться к новым для ребенка условиям жизни. Чтобы адаптация прошла успешно, ребенка к этому надо готовить.

Как же подготовить ребенка к школе?

1.  ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе.                               

Психологическая готовность ребенка к школе прежде всего означает выраженное желание   учиться.                                                                                                                                                                                 

 Если ваш ребенок                                                                                                                                    

 — интересуется окружающим,

 — ищет ответы сам  или ждет пояснений от взрослых,

 то такое стремление к познанию будет необходимой основой обучения в школе (учебная мотивация).

 Если ваш ребенок

-умеет вступать в контакт с новыми людьми, умеет общаться с взрослыми и детьми;

— может контролировать свое поведение,

— старается объяснять причины своих поступков,

то ему будет легче привыкнуть к новой обстановке, к новым людям

 (социальная готовность).

Если ваш ребенок

—  гордиться тем, что он идет в школу,

— осознает  полезной деятельность, которой он будет заниматься в школе,

то он в большей степени будет готов выдерживать те серьезные трудности, которые его ждут (позиция школьника).

 

 2. ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ ребенка к школе.

Если ваш ребенок:

 — умеет осознавать свои желания, умеет выбирать цель, планировать свои действия по достижению цели;

— способен к длительным и напряженным усилиям при выполнении работ;

— умеет организовывать свое рабочее место и поддерживать на нем порядок;

— способен доводить начатое дело до конца,                                                                                                          то он будет способен к учебной деятельности в условиях класса (сидеть долго за партой, слушать и слышать учителя, выполнять инструкции …)

 

3. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ  ребенка к школе. 

Это основа для успешного овладения школьной программой. Без определенного запаса знаний и умений ребенку будет трудно овладевать программным материалом. Будущий первоклассник должен не только обладать системой знаний об окружающем мире, но и уметь их применять, устанавливать зависимость между причиной и следствием.

 

4. ЗДОРОВЬЕ вашего ребенка.

Безусловно, большую роль играет здоровье вашего сына или дочери. Ведь чтобы выдержать нагрузку в течение урока и, тем более, всего учебного дня, необходимы выносливость, достаточная физическая подготовка.  Особое внимание уделяется развитию координации движения. Если ваш ребенок умеет выполнять физические упражнения и, особенно хорошо развиты мышцы рук, то он сможет выдержать  рост нагрузки на кисти рук при письме.

 

Что должен знать дошкольник при поступлении в школу (минимум).

Развитие речи:

1. Сведения о себе:

     — Как тебя зовут?

     — Как твоя фамилия?

     — Сколько тебе лет?

     — Когда у тебя день рождения?

     — Как зовут родителей?

2. Тематический словарь «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Домашние и дикие

     животные», «Одежда и обувь», «Мебель» (по 5 — 6 слов).

3. Выполнять поручения и давать отчет:

    «Покажи мяч» — «Вот мяч»

    «Дай куклу» — «На куклу»

    «Возьми карандаш» — «Я взял(а) карандаш»

    «Убери игрушки» — «Я убрал(а) игрушки»  и т.д.

4. Составлять рассказы по картинке (картинкам) из 3-4 предложений.

5. Читать и писать печатными буквами.

 

Математика.

1. Знать счет до 10 (прямой и обратный) и названия чисел.

2. Знать состав числа до 10.

3. Соотносить цифру и число предметов.

4. Решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10.

5. Выполнять поручения и давать отчет:

    «Возьми два карандаша» — «Я взял(а) два карандаша» и т.д.

6. Ориентироваться во временных представлениях: 

      — Знать дни недели (последовательность).

      — Знать какой сегодня день недели (какой день недели был вчера,

         какой день недели будет завтра?).

      — Знать времена года (последовательность)

      — Знать месяцы (последовательность).

7. Ориентироваться в пространстве.

        — Ориентироваться на листе бумаги (слева, справа, вверху, внизу,

           посередине).

8. Иметь представление о геометрических фигурах (круг, квадрат,

    прямоугольник, треугольник).

 

Изобразительная деятельность 

1.     Правильно держать карандаш, ручку, кисточку и знать их  название.

2.     Уметь лепить, рисовать, закрашивать, вырезать, наклеивать по образцу.

 

Культурно-гигиенические навыки.

Привиты элементарные навыки самообслуживания и  личной гигиены.                                                                                         

 

Уважаемые мамы и папы будущих первоклассников!

 

По всем возникающим вопросам, связанных с обучением в Государственном образовательном учреждении «Школа-интернат для глухих детей» вы можете обращаться и оставлять свои вопросы на сайте нашей школы на главной странице в рубрике «Форма обратной связи».

 

         После снятия ограничительных мероприятий, связанных с распространением новой короновирусной инфекцией, предусмотрены дни консультаций педагогов школы и Дни открытых дверей в школе.

 

 

Книга «Памятка первоклассника. Первый раз в первый класс. 2-е издание» Гордиенко С А

Памятка первоклассника. Первый раз в первый класс. 2-е издание

Школа — это не только новые знания и новые друзья. Это ещё и пока неизвестная для ребёнка социальная среда со своими установившимися правилами поведения. Наша книжка подскажет родителям, как помочь ребёнку справиться с трудностями при адаптации к новой среде. «Памятка» ознакомит малыша с правилами поведения в школе, поможет организовать время, напомнит правила вежливости, расскажет, как выполнять домашние задания. Весёлые стихи пригодятся при организации выпускного утренника в детском саду и Дня знаний 1 сентября в школе. «Памятка» поможет первоклашке без лишних волнений влиться в школьную жизнь, чтобы каждый день удивляться и радоваться новым открытиям, найти настоящих друзей среди своих одноклассников и учителей.

Поделись с друзьями:
Издательство:
Феникс
Год издания:
2014
Место издания:
Ростов-на-Дону
Возраст:
7 +
Язык текста:
русский
Тип обложки:
Мягкая обложка
Формат:
70х100 1/16
Размеры в мм (ДхШхВ):
240×170
Вес:
75 гр.
Страниц:
32
Тираж:
5000 экз.
Код товара:
755522
ISBN:
978-5-222-22892-0
В продаже с:
25.08.2014
Аннотация к книге «Памятка первоклассника. Первый раз в первый класс. 2-е издание» Гордиенко С. А.:
Школа — это не только новые знания и новые друзья. Это ещё и пока неизвестная для ребёнка социальная среда со своими установившимися правилами поведения. Наша книжка подскажет родителям, как помочь ребёнку справиться с трудностями при адаптации к новой среде. «Памятка» ознакомит малыша с правилами поведения в школе, поможет организовать время, напомнит правила вежливости, расскажет, как выполнять домашние задания. Весёлые стихи пригодятся при организации выпускного утренника в детском саду и Дня знаний 1 сентября в школе. «Памятка» поможет первоклашке без лишних волнений влиться в школьную жизнь, чтобы каждый день удивляться и радоваться новым открытиям, найти настоящих друзей среди своих одноклассников и учителей. Читать дальше…

Памятка для родителей первоклассников

 КАК РОДИТЕЛЬ МОЖЕТ ПОМОЧЬ.

Страничка психолога http://obninskfreeschool.ru/category/28

(но может быть интересно и другим родителям начальной школы)

 В начале школьного пути очень важно, чтобы ребенок как можно раньше научился двум главным вещам: хотеть учиться  уметь учиться. Если эти вещи освоены, то дальнейшее накопление и осмысление знаний пойдет как по маслу. И вот тут-то родитель может совершенно замечательно помочь своему ребенку.

         Как помочь захотеть учиться?

·         Мы хотим делать то, что нам интересно. Готовы тратить время и усилия, чтобы осваивать и добиваться хороших результатов в интересном деле. Искренний и неподдельный интерес родителя к школьным делам и успехам ребенка – лучшее средство. Если самые главные и авторитетные люди в моей жизни так интересуются моей учебой, значит это что-то действительно нужное и важное. Избегайте формальных вопросов и обязательно будьте внимательны к ответам ребенка, слушайте его рассказ, обсуждайте.

·         Мы хотим делать то, что у нас получается или начинает получаться. И не хотим заниматься тем, в чём мы постоянно неуспешны. Проявите терпение. Если у ребенка что-то не получается, постарайтесь сформулировать свои замечания в позитивном ключе: «Я верю, что у тебя получится, попробуй еще раз», «Вчера ты постарался лучше и все было замечательно», «Смотри, какая красивая цифра у тебя получилась, постарайся остальные написать так же красиво» и т.д. Если у ребенка сразу всё получается или всё уроки он делает еще на продленке, вслух порадуйтесь, как хорошо, что он такой самостоятельный.

·         Мы не хотим ничего делать, если мы устали. Обращайте внимание на физическое состояние ребенка. Следите, чтобы он не садился за уроки слишком поздно. В начальной школе количество домашних заданий еще небольшое, если выполнение уроков занимает слишком много времени (в первом классе для выполнения письменных заданий обычно достаточно 15-20 минут, если ребенку требуется час и больше – стоит задуматься), значит, это время используется нерационально, возможно что-то отвлекает ребенка, мешает сосредоточиться. В итоге он не успевает достаточно отдохнуть, поиграть, а приготовление уроков становится для него невыносимо скучным и утомительным.

 Как помочь научиться учиться?

Главная задача – соблюсти баланс между контролем со стороны взрослого и самостоятельностью ребенка. В школе во время уроков контроля больше, а дома необходимо постепенно переходить к полной самостоятельности. Стартовые возможности у всех детей разные, кто-то с самого начала совершенно самостоятельно садится за уроки, а кто-то без тщательного контроля может не вылезать из игр или мультиков.

Давайте сразу договоримся: родитель ни в коем случае не должен выполнять домашнее задание за ребёнка. Допустимое участие заключается в необходимом контроле и подбадривании (о подбадривании подробнее написано выше). Если контроля будет слишком много, то способность самостоятельно учиться не будет вырабатываться, наша цель не будет достигнута. Если от ребенка требуется больше самостоятельности, чем у него сформировано, то уроки будут готовиться неэффективно, время и силы будут тратиться зазря (а мы помним, что утомление и ощущение неудачи уменьшает желание учиться).

Сразу хочу сказать, несамостоятельность – это не злой умысел ребенка и не непослушание. В данном возрасте некоторая несамостоятельность при освоении нового вида деятельности связана с недостаточной зрелостью коры головного мозга, и если мы разовьем у ребенка желание учиться, то и несамостоятельность со временем уйдет.

 Как определить, сколько контроля нужно именно вашему ребенку?  Если ребенок не выполняет домашнее задание (например, утверждает, что ничего не задали, хотя это и не так) или засиживается с уроками допоздна, или говорит «я уже делаю уроки», не переставая играть в телефон, то контроля недостаточно.

 Задача взрослого — обеспечить ребенку условия для учебы (например, выключить телевизор и по возможности уменьшить влияние других отвлекающих факторов) и периодически отслеживать прогресс выполнения задания. Если прогресса длительное время не будет, стоит обсудить причины заминки, возможно, ребенок отвлекся, задумался или столкнулся с трудностями. Не стоит рассказывать ребенку, как правильно выполняется его задание, напомните общие правила, разберите похожий вариант, но именно тот, который задан, ребенок должен выполнить самостоятельно.

Если с данным уровнем контроля ребенок успешно справляется с заданиями, постепенно уменьшайте контроль: реже заглядывайте, менее подробно объясняйте. Не торопитесь, не делайте резких переходов, снижайте контроль постепенно и постепенно же возвращайте его, если ребенок перестает справляться. Держите курс на полную самостоятельность ребенка, но при этом будьте готовы всегда помочь ему снова, если вдруг возрастет нагрузка или сезонно повысится утомляемость.

 Удачи!

Эти первоклассники могут вести себя как 6-летние

Lee esta historia en español

Холли Прайн стоит перед белой доской в ​​своем классе в начальной школе Клир-Форк в Локхарте. Она просит первоклассников, сидящих перед ней на красочном ковре, назвать слова, в которых есть звук «или».

«Дверь!» — кричит один ученик.

«Кукуруза!» — говорит другой.»Я сказал сначала кукуруза!»

Она поворачивается спиной, чтобы схватить маркер, и в эти несколько секунд внимание группы рассеивается: один студент заползает под стол, другие начинают разговаривать друг с другом, некоторые катаются по ковру

Как она Говоря о слове «кукуруза», Прайн прерывает себя.

«О, я подожду. Позвольте мне подождать, пока все стихнет», — говорит она. — Так мы будем сидеть на ковре?

Ей требуется целая минута, чтобы ученики расселись, замолчали и посмотрели на нее.

Учителям часто приходится перенаправлять своих учеников, но Прайн и многие другие учителя начальных классов в Центральном Техасе говорят, что поведение детей в этом году ненормально.

«Они отлично справляются с выходом из класса, — говорит Прайн. «Пора идти обедать, они знают, как с этим справиться. Переходы в комнате немного отличаются, потому что если им нечем заняться немедленно, они собираются поговорить друг с другом».

Учителя ряда школ говорят, что первоклассникам трудно следовать правилам в классе.Многие проводят свои дни, пытаясь заставить их сосредоточиться.

И все говорят, что это из-за пандемии.

Первый раз в классе

Многим ученикам было сложно вернуться к очному обучению, но первоклассники получили уникальный опыт. В марте 2020 года им исполнилось всего 4 года. Некоторые, возможно, были в pre-K, но большинство еще не начали формальное школьное образование. Тогда их детсадовский опыт был в основном виртуальным.

Прайн говорит, что этот учебный год более хаотичен, чем в прошлые годы.

Пропустить детский сад означает пропустить важные уроки о том, как вести себя в школе: держать руки при себе, когда выстраиваетесь в очередь, класть в рот тихий пузырек во время ходьбы, сидеть на ковре крест-накрест яблочного пюре.

У каждого второго ребенка школьного возраста был или опыт пребывания в классе, прежде чем его отправили домой из-за COVID. Но не эти дети.

Прайн говорит, что в начале учебного года всегда есть переход, чтобы напомнить детям о правилах, но во втором семестре не должно быть такого хаоса.

Она говорит, что ей нужно многому наверстать упущенное, например, укрепить навыки чтения. Ей также приходится очень много работать над почерком, навык, с которым учащиеся знакомятся в детском саду. В прошлом году ученики большую часть года проводили в сети, и не было никакой гарантии, что родители будут работать с ними над почерком так, как это делал бы учитель.

Прайн говорит, что ее могут волновать их успехи, потому что ее главная цель как учителя начальных классов — научить этих детей читать и писать.

«Это то, на чем мы действительно сосредоточены, — говорит она. «И это то, что не дает первоклассному учителю спать по ночам, так это чтение».

Разыгрывание по возрасту

Это не история о том, как эти первоклассники обречены из-за пандемии. На самом деле, может быть наоборот. По словам Дженнифер Киз Адэр, профессора дошкольного образования в UT Austin, пандемия, возможно, выявила новый взгляд на эту возрастную группу.

Адэр говорит, что такие действия, как 20-минутное сидение на месте или самостоятельная работа, хотя и являются нормальными в американской системе образования, но не являются нормальными для мозга 6- или 7-летнего ребенка.

«Желание помогать друг другу, быть друг с другом и учиться друг у друга очень сильно в этом возрасте», — говорит она. «В возрасте от 3 до 8 лет дети узнают, кем они являются по отношению ко всем остальным».

Адэр говорит, что дерганый вид не является признаком того, что первоклассники в Локхарте борются со школой; так поступил бы любой ребенок в этом возрасте. Отказ от изучения социальных сигналов в детском саду просто показывает, как они естественно хотят учиться — друг с другом.

«Когда они наблюдают за тем, что происходит на другой станции, они учатся, — говорит она. «Когда они разговаривают, и ребенок может кричать, что они что-то придумали, и все могут подбежать и посмотреть на это, они учатся на этом. Но если вы находитесь в классе, где вы не можете волноваться, не можете повысить голос, не можете позвать других, когда делаете что-то интересное, — все эти возможности для обучения закрыты».

Школьные упражнения для первоклассников в начальной школе Клир-Форк, 1 января.21, 2022.

Это не новая информация для таких учителей, как Прайн. Она каждый день видит этот инстинкт в своих учениках.

«Потребность в общении и общении друг с другом перевешивает необходимость следовать указаниям», — говорит она. «Они не чувствуют такой срочности, потому что это похоже на: «Нет, что мне действительно нужно сделать, так это поговорить с моим другом».

Но Прайн работает в школьной системе, согласно которой чтение должно быть сильным к первому классу и еще лучше ко второму классу, чтобы к третьему классу учащиеся могли сдать стандартизированный тест и так хорошо сдать, что округ остается в благосклонности штата. Техаса.

Адэр говорит, что это не то, как следует преподавать в младших классах.

Во многих странах Западной Европы и таких странах, как Эстония, ученики не начинают учиться читать до первого класса, говорит она. Начало в детском саду стало популярным в США только после того, как появились стандартизированные тесты. Таким образом, в то время как учителя недовольны поведением учеников, Адэр говорит, что это полностью соответствует тому, как должен вести себя шестилетний ребенок.

«Если цель состоит в том, чтобы заставить их замолчать, и именно так вы узнаете, что вы хороший учитель, это должно быть неприятно», — говорит она.«Но проблема в том, что учителя должны меняться вместе со своими директорами, иначе это не совсем справедливо».

Хотя ученики в классе Прайна часто не сидели на месте во время урока, они все еще выкрикивали слова, содержащие «или», и произносили слова. Они были рады учиться; они просто не соответствовали стандартным ожиданиям для класса.

После урока на ковре ученики отправились на станции для выполнения различных заданий. Трое студентов сели за стол, чтобы потренировать свой почерк.Две девушки аккуратно обводили буквы на ламинированной странице перед собой. Третий писал так быстро, как только мог, буквы небрежно, совсем не заходя за те, что были на странице.

Он закончил последнюю букву и крикнул: «Я самый быстрый!»

— Это не гонка, — сказала девушка рядом с ним.

Мальчик посмотрел на ее страницу с тщательно прочерченными буквами, а затем снова на свою. Он стер страницу и начал заново, на этот раз медленнее.

Он узнал от своего одноклассника, что, по словам Адаира, запомнится ему больше, чем если бы его поправил взрослый.

Письмо вашего первоклассника в соответствии с Common Core Standards GreatSchools.org

Если вы были поражены тем, как каракули вашего ребенка превратились в слова в прошлом году, приготовьтесь к чистому восторгу, когда ваш первоклассник научится писать полные, осмысленные абзацы в этом году! Первоклассники учатся всему, от выражения мыслей до правил грамматики.

Хотя планка может показаться высокой для первоклассников, помните, что работа в этом году — это прогресс, начиная с овладения алфавитом.

от А до Я — и все звуки между

Учителя часто начинают год с повторения азбуки, как в детском саду. Но обзор этого года, скорее всего, также будет включать пару десятков высокочастотных слов (например, он и, хорошо, играй ).

Если ваш ребенок не освоил алфавит в прошлом году, ничего страшного. Первый класс — это год, когда нужно читать азбуку, знать звуки букв и печатать все прописные и строчные буквы.

Что это?

Первоклассник может начать год, написав «cac» для торта или «becs» для , потому что .Отбрасывание безмолвной е в конце или середине гласного слова, чтобы написать его так, как оно звучит, называется фонетической или «изобретенной» орфографией. (См. реальный пример «изобретенного» правописания.) Детям часто удобнее использовать согласные и звуки в начале слов, потому что они более различимы, чем гласные или звуки в конце слов. Используя придуманное правописание, дети демонстрируют свои знания о звуках букв. Исследования показывают, что предоставление детям возможности использовать придуманное правописание (и не исправлять их немедленно) позволяет им сосредоточиться на цели письма: общении.

Со временем ваш первоклассник должен перейти к обычному написанию слов с обычными моделями правописания (например, bike, like, hike и sing, ring, king (дополнительные примеры см. в наших рабочих листах по рифмованию слов для первоклассников). и часто встречающиеся слова (см. некоторые примеры в наших рабочих листах для первоклассников.)

Примечание: следите за правописанием вашего первоклассника ближе к концу года: если правописание ребенка не улучшается или его произвольное, а не фонетическое, это может быть признаком проблем с обучением.

Но не ждите, что в этом году мы полностью избавимся от придуманной орфографии. Первоклассников следует поощрять к тому, чтобы они продолжали использовать то, что они знают о звуках букв и недавно изученных образцах правописания, для написания неправильных, незнакомых и новых словарных слов, например, «inportint» для важных .

3 типа письма в первом классе

Первоклассники должны практиковать и изучать три вида письма: мнение, информативное и повествовательное . Мнение и информативное письмо, скорее всего, начнутся с того, что дети будут читать книгу и реагировать на то, что они узнали.В авторской статье ваш ребенок представляет книгу или тему, о которой пишет, излагает свое мнение о ней, приводит одну или две причины в поддержку своего мнения, а затем предлагает какой-то вывод для завершения своего письма.

В информативном материале ваш ребенок называет то, о чем он пишет, и сообщает некоторую информацию, факты или подробности об этом (например, Динозавры жили на Земле давным-давно. Некоторые динозавры были больше, чем современные люди… ), и , как и в статье с мнением, предлагает некоторый смысл заключения.

Написание рассказа похоже на написание рассказа. Рассказ первоклассника должен описывать два или более события, включать подробности о том, что произошло, и давать некоторое представление о том, что история подходит к концу, а не только писать «Конец», хотя это хорошее начало.

Посмотрите эти два реальных примера хороших информационных материалов для первого класса:
• «Вода важна»
• «Как экономить воду»

Посмотрите, как выглядит письмо для первого класса

 

 , лучше лучшего!

Научить ребенка хорошо писать означает помочь ему понять, что письмо — это многоэтапный процесс.Прежде чем ваш ребенок возьмет в руки карандаш, подготовка к написанию начинается с чтения, размышлений, перечитывания, заметок и обсуждения. Когда ваш ребенок сделает первый черновик , учитель и другие ученики могут задать ребенку вопросы о работе, чтобы выявить детали или факты, которые можно было бы добавить, или помочь организовать порядок событий в рассказе.

Затем вашего ребенка могут попросить сделать исправление . После одной или нескольких редакций черновика учитель может помочь вашему ребенку с окончательным редактированием , уделив особое внимание правописанию, написанию с заглавной буквы имен собственных и первого слова предложения и добавлению точки в конце.Эти шаги — предварительное написание, создание первого черновика, проверка своей работы и редактирование окончательной части — помогают первоклассникам освоить все важные части письма: сбор и воспроизведение информации, организацию своих мыслей, укрепление и уточнение своих идей и улучшение грамматики.

Исследования в первом классе, о боже!

В первом классе упор делается на то, чтобы дети учились отвечать на вопросы, ища ответы на свои вопросы.

В письме это означает, что дети будут извлекать информацию из книг, веб-сайтов, классных презентаций и других материалов, чтобы формировать свое мнение, аргументы и даже истории.Когда они используют эту информацию, они должны быть в состоянии вспомнить, откуда они узнали факты, которые они включают, и систематизировать их в своем письме. Пример, над которым вы можете наблюдать, как работает ваш ребенок: чтение книги «как сделать» и подражание структуре письма, чтобы написать свои собственные инструкции для чего-то — по порядку! (Чтобы попрактиковаться, ознакомьтесь с нашей таблицей рецептов пиццы.)

Как первоклассники изучают и обсуждают тему

 

«Я пошел туда», не более того!

Приготовьтесь к тому, что грамматика вашего первоклассника — в форме согласования существительного и глагола, прилагательных, сложности предложения и пунктуации — продвинется вперед.Первоклассники учатся использовать существительные в единственном и множественном числе с соответствующими глаголами в простом прошедшем, настоящем и будущем времени. Они также учатся использовать запятые.

Дети также узнают об именах собственных и притяжательных существительных (например, Shawn and Shawn’s ), артиклях (например, a, the ), местоимениях (например, я, мне, мой, они, их, их, любой ), прилагательных (например, хороший, счастливый ) и все более сложные предлоги (например, во время, к ).

На самом деле, думайте о первом классе как о годе «потому что» — потому что предложения вашего ребенка должны выходить за рамки простых утверждений и переходить к составным утверждениям, вопросам и восклицаниям с использованием союзов (например,грамм. но, так, а, или, потому что ) связать мысли.

Наконец, опираясь на правила написания заглавных букв, которые ваш ребенок выучил в прошлом году ( I и первая буква первого слова в предложении), ваш первоклассник научится писать первую букву имени человека с большой буквы.

Просмотрите следующие рабочие листы:
• Запятые
• Глаголы
• Времена глаголов
• Над, на, под

Что насчет почерка?

Почерк имеет значение. Ожидается, что первоклассники смогут напечатать все прописные и строчные буквы.

Ознакомьтесь с этими рабочими листами:
• Практика букв a и b
• Практика букв c и d

Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии с Common Core Standards 17, 2020

Необходимо изменение роли федерального правительства для содействия улучшению школ

Изменения в федеральном законе об образовании в соответствии с Законом об успехах каждого учащегося (ESSA) и новые знания о более эффективных подходах к реформе образования расчистили путь для потенциально значительного сдвига в представлениях о стратегиях улучшения систем образования в Соединенных Штатах.Сдвиг уже начался в нескольких штатах и ​​округах, которые обмениваются обычным шквалом разрозненных инициатив и верой в «волшебные таблетки» для систематического применения науки о совершенствовании, чтобы улучшить работу преподавания и обучения. Федеральная политика может и должна сделать больше для поддержки развития и распространения этих практик, но при этом быть менее навязчивой, чем в последние годы.

Загрузите эту памятку в формате PDF.

СИТУАЦИЯ

Непроверенные инициативы, часто основанные на догадках, изобилуют сегодня в сфере образования, поскольку эта область стремится изменить цели обучения с зубрежки на навыки обучения, любопытство к знаниям и критическое мышление.Некоторые инициативы исходят из новых, но неполных научных данных, в то время как другие вообще не имеют доказательной базы. В любом случае эти инициативы часто становятся набором нисходящих мандатов, навязанных учителям, школам и школьным округам без учета местного контекста и условий, существующих инициатив и подготовки, необходимой для их реализации в предусмотренных масштабах в короткие отведенные периоды времени. . Это слишком распространенный рецепт неудачи.

Различия между штатами, округами и школами создают еще одну серьезную национальную проблему: как изо дня в день обеспечивать надежные и качественные результаты обучения для различных подгрупп учащихся в различных условиях школьного обучения в Америке?

Могут потребоваться дополнительные ресурсы, но из прошлого опыта мы также знаем, что простое добавление денег, материалов, технологий или даже большего количества людей не гарантирует улучшения.То же самое относится и к добавлению новых вмешательств, которые, возможно, показали свою эффективность в одной ситуации, но не были протестированы, чтобы определить, могут ли они быть успешными или адаптируемыми в других контекстах. Проще говоря, то, что работает в одних местах, часто не работает во многих других.

Недостаток обобщаемости поднимает ключевую проблему: как организации могут улучшить свою работу, сталкиваясь с непрерывным потоком новых требований, предъявляемых быстро меняющимися внешними условиями, такими как новые политические требования или меняющиеся экономические условия?

Новый контекст для улучшения

В этом меморандуме рассматривается вопрос о том, как федеральная политика и политика штата могут помочь создать инфраструктуру для поддержки систематического и постоянного подхода к совершенствованию для поиска решений многих основных проблем образования, стоящих перед страной.Чтобы существенно повысить успеваемость, готовность к поступлению в колледж и окончание учебы для всех учащихся, особенно учащихся с низким доходом, афроамериканцев и латиноамериканцев, учебные классы, школы, округа и офисы штатов США должны стать организациями постоянного совершенствования.

Принятие закона ESSA дает часть ответа. ESSA делает две вещи, которые поддерживают усилия по улучшению. Во-первых, это снижает интенсивность давления сверху вниз и возлагает на штаты и округа гораздо больше ответственности за решение их проблем улучшения.Во-вторых, в последнее десятилетие федеральное правительство и правительства штатов продолжают усилия по созданию высококачественных систем данных по всей стране и обучению людей их использованию.

Сама эволюция науки об улучшениях дает новые ответы. После 60 лет оттачивания и усовершенствования в промышленности, наука об улучшении все чаще используется социальными службами, при этом значительные усилия в области здравоохранения направлены на повышение эффективности, результативности и качества обслуживания пациентов. Наука о совершенствовании способствует этому внедрению благодаря дисциплинированному вниманию к процессам:

  • Видение сложности системы, которая приводит к неудовлетворительным результатам, для определения работоспособных решений
  • Проведение быстрого мелкомасштабного тестирования предлагаемых вмешательств и использование неудач как возможностей для обучения
  • Непрерывное тестирование результатов с помощью данных с последующим пересмотром, перепроектированием и итерацией для надежного достижения качественных результатов в различных местных условиях

Эти идеи были частью образовательной литературы под разными именами и во многих формах.В последние годы наблюдается значительный рост числа школ и округов, применяющих основные принципы, методы и инструменты науки о совершенствовании для осуществления изменений с заметными успехами в успеваемости и мотивации учащихся, а также в профессиональном сотрудничестве. Округи также повысили эффективность и действенность отделов кадров, ИТ и других оперативных отделов, которые прямо или косвенно поддерживают усилия учителей, директоров школ, учащихся и их семей.

Основная задача сейчас состоит в том, чтобы масштабировать эти стратегии, чтобы охватить больше систем образования и более глубоко внедрить их, чтобы принести пользу как детям, так и взрослым в этих системах.

Эффективное непрерывное совершенствование в образовательных организациях

Мы начнем с двух совершенно разных примеров систем школ, которые применяли стратегии улучшения для повышения своей эффективности и результативности.

Изменение числа отстранений от занятий : В 2010-11 учебном году в школьном округе Меномони-Фолс, штат Висконсин, уровень отстранения от занятий был выше, чем в близлежащих округах. Округ использовал научные стратегии по улучшению для реализации восстановительной практики и вмешательств в положительное поведение, а также для поддержки проектов.

Понимание ситуации с точки зрения пользователей является ключевым принципом в науке о совершенствовании в образовании, так же как и в успешном бизнесе во всем мире. Школьный округ сосредоточился на выявлении ситуаций, в которых чаще всего происходит ненадлежащее поведение, и работал над его предотвращением, напрямую вовлекая учащихся в процесс решения проблем. Окружные команды документировали изменения и постоянно совершенствовали и адаптировали стратегии на основе серии быстрых итерационных тестов, называемых циклами «планируй, делай, изучай, действуй» (PDSA).Каждые 45 дней директора сообщали о результатах школьному совету, анализируя, какие инструменты оказали наибольшее влияние. В результате учащихся больше не забирают из школ, а культура обучения в школах заметно улучшилась, о чем свидетельствуют данные периодических опросов учащихся, сотрудников и родителей. За пять лет, прошедших с тех пор, как в Меномони-Фолс были введены эти меры, уровень отстранения от занятий в округе снизился на 63 процента.

Выполнение обещания колледжа для всех: High Tech High, известная система из 13 государственных чартерных школ в округе Сан-Диего, штат Калифорния, обслуживающая расово и социально-экономически разнообразное студенческое население, обнаружила значительные разрывы в готовности к колледжу и показателях поступления в колледж между цветные учащиеся и учащиеся с низким доходом по сравнению с их более богатыми и белыми одноклассниками.

Используя методы и инструменты науки о совершенствовании, High Tech High определила ключевые процессы, которые препятствовали успеху учащихся, и неоднократно экспериментировала и измеряла изменения, чтобы определить наиболее эффективные улучшения. За три года High Tech High сократила разрыв в окончании курсов с отличием между цветными и белыми учащимися с 18 процентов до 2 процентов; снизил процент отказов среди цветных молодых людей с 7 до 1 процента; увеличилось общее четырехлетнее посещение колледжей с 67 процентов до 73 процентов, что вдвое сократило разрыв для учащихся с низким доходом; и сократить хронические прогулы с 11 до 2 процентов.High Tech High теперь использует научный подход к совершенствованию как часть непрерывного процесса проверки того, насколько хорошо школьная система делает образование лучше для всех учащихся.

Другие известные примеры районных подходов к постоянному совершенствованию имеют место по всей стране и по всему миру. Государственные школы во Фресно, Гарден-Гроув и Лонг-Бич, Калифорния; Остин, Техас; и округ Монтгомери, штат Мэриленд; и колледжи, такие как штат Джорджия, улучшили успеваемость учащихся и количество выпускников, увеличили количество студентов, посещающих подготовительные курсы колледжа, и улучшили качество окружных систем поддержки, включая отделы кадров в своих округах.Усилия по внедрению науки о совершенствовании в образование в настоящее время предпринимаются в таких многочисленных и разнообразных странах, как Новая Зеландия, Австралия, Сингапур, Чили и Швеция.

Использование сетей для ускорения масштабных улучшений

Образовательные проблемы, подобные показанным выше, широко распространены в школах страны. Усилия по улучшению, когда они происходят, почти полностью основываются на инициативе местных чиновников образования. Как правило, каждый учитель, школа или школьный округ пытаются решить эти проблемы самостоятельно, как будто ни у кого больше нет той же проблемы, и без доступа (или развития) прогресса, уже достигнутого другими.Это очень медленный механизм обучения совершенствованию, который препятствует легкому распространению достигнутых результатов.

За последние 10 с лишним лет мы начали наблюдать рост второго подхода для достижения большего успеха в улучшении в масштабе — сетевых сообществ по улучшению (NIC). Их сила черпается из районных лидеров, учителей и исследователей, работающих вместе и делящихся своими знаниями для выявления проблем, определения их причин, а также разработки и уточнения изменений для их решения.Этот совместный процесс позволяет сетевым адаптерам легче внедрять инновации, ускорять прогресс в решении сложных проблем и быстрее распространять результаты. Скоординированные небольшие тесты изменений могут происходить на разных сайтах, и, основываясь на результатах, сеть пересматривает, уточняет и пробует снова и снова, пока не получит положительные результаты, которые надежно проявляются в различных условиях. Ниже приведены два успешных примера такого подхода.

Стратегическое партнерство по исследованиям в области образования (SERP) сотрудничало с Сетью достижений учащихся из числа меньшинств , , национальной коалицией пригородных и небольших городских округов, чтобы устранить давний разрыв в успеваемости на уроках алгебры 1 в разных школах.Исследователи и учителя из восьми округов объединились, чтобы выяснить, что привело к разрыву и как различные округа пытались решить эту проблему. Эта информация дала им основания для разработки и проведения циклов экспресс-тестирования плагина для учебной программы под названием AlgebraByExample, который мог работать в различных классах.

Последующее полевое испытание программы AlgebraByExample в сетевых школах показало, что учащиеся, использовавшие программу, добились более высоких результатов при оценке штата, чем их сверстники с теми же учителями, которые не использовали программу.Кроме того, учащиеся из нижней части распределения успеваемости продемонстрировали наибольший прирост. В результате эта работа теперь распространилась на многочисленные округа далеко за пределы Сети достижений учащихся из числа меньшинств.

В 2011 году Фонд Карнеги по развитию преподавания начал работать с разнообразной группой академических исследователей и преподавателей колледжей, чтобы разработать два альтернативных пути к успеху для студентов колледжей на коррекционных курсах: Statway   и Quantway.Разработанные для использования принципов непрерывного совершенствования для достижения низких показателей зачисления и зачисления студентов, поступающих на курсы коррекции без кредита, эти пути показывают большие перспективы и в настоящее время реализованы более чем в 50 колледжах. Согласно одному из анализов автора, учащиеся этих направлений, по оценкам, в три раза чаще сдают развивающую математику и получают зачет по математике в колледже в течение одного года по сравнению с тем, что согласованная выборка учащихся, прошедших традиционную коррекцию, достигает за два года.Более того, улучшения были зафиксированы почти во всех колледжах, и в большинстве из них показатель успеха превышал 60 процентов. [Полное раскрытие: двое авторов работают в Carnegie, некоммерческой корпорации, предлагающей Statway и Quantway на платной основе.]

РЕКОМЕНДАЦИИ

Цель новой федеральной политики должна состоять в том, чтобы подтолкнуть и поддержать государственные и местные системы в направлении постоянного улучшения и расширить инфраструктуру сетей улучшения исследований и практики.Эта цель приводит к двум основным рекомендациям.

  1. Создайте инфраструктуру улучшений, которая поддерживает школы, округа и штаты.

Ориентация на соблюдение требований при реализации программ и политик, навязанных сверху, стала нормой в школах. Необходимо серьезное изменение. Чтобы решить предстоящие проблемы, местные педагоги должны стать активными участниками улучшения своей работы. Федеральное правительство должно дать им возможность и поддержать их, чтобы их школы работали лучше.

Ресурсы ESSA могут быть использованы для создания более эффективных и ориентированных на улучшение государственных агентств, а также их региональных и окружных отделений. Аналогичным образом, эти ресурсы можно использовать для расширения возможностей повышения квалификации сотрудников школьного округа. Департамент образования США должен разъяснить в инструкциях штатам и округам, что почти во всех случаях целесообразно использовать средства ESSA для этих целей.

Новая администрация может также рассмотреть вопрос о предоставлении небольших поощрительных грантов колледжам и университетам для включения специальной подготовки в исследования по улучшению во всех программах обучения учителей, директоров и суперинтендантов.Это предложение может быть реализовано в Законе о высшем образовании, который подлежит повторному утверждению. Это соответствует функции федерального правительства по наращиванию потенциала и другим рекомендациям проекта (см. записку Дуга Харриса в эту пятницу о роли федерального правительства в исследованиях).

В дополнение к прямому сосредоточению внимания на укреплении потенциала штатов и местных органов власти федеральному правительству необходимо стимулировать более активное участие исследователей в области образования в практическом решении проблем. Федеральные усилия на протяжении более десяти лет, главным образом через Институт педагогических наук (IES), создали для исследователей стимулы для проведения тщательных исследований программ и воздействия политики.Теперь следует предпринять аналогичную инициативу, чтобы привлечь соответствующий академический опыт к более активному участию в улучшении школ. Это может принимать разные формы, в том числе: а) расширение сферы деятельности региональных лабораторий; б) увеличение финансирования IES и других агентств, таких как Национальный научный фонд, для поддержки партнерских отношений между исследованиями и практикой; и c) оказание прямой поддержки сетевым сообществам по совершенствованию, сосредоточенным на решении серьезных проблем, как показано выше. Существует множество других источников средств, которые способствуют лучшему пониманию того, как внедрять усилия по улучшению, включая, например, положение об оценке ESSA, раздел 8042.

  1. Создание культуры совершенствования и новых форм подотчетности на уровне штата и округа.

Вот уже 22 года мы живем с системой подотчетности, которая в основном опирается на один источник данных — результаты тестов учащихся, которые собираются один раз в год. Школы и округа были привлечены к ответственности за существенное улучшение этих результатов, часто без необходимой поддержки и возможностей, чтобы иметь реальные шансы на реальное достижение этих целей.

В культуре совершенствования ожидается, что каждый будет постоянно проверять себя, чтобы гарантировать, что его работа и его организация будут максимально эффективными и действенными. Каждый заинтересован в качестве организации, и поэтому каждый обязан участвовать в постоянном улучшении. С прекращением действия NCLB штаты и округа получили возможность разрабатывать новые формы подотчетности, специально предназначенные для содействия улучшению школ.

Такая отчетность требует более широких и разнообразных типов данных для определения качества и эффективности внутренней политики и практики школ и округов, в дополнение к успеваемости и успеваемости учащихся.Многие штаты, такие как Калифорния и Нью-Гэмпшир, уже изучают новые системы подотчетности, которые делают окружающую среду более благоприятной для культуры совершенствования. Министерство образования должно поощрять такие инновации.

Информация, полученная от инспекционных систем, может внести существенный вклад в этом отношении. Другие страны и некоторые штаты используют систему инспекции для проверки качества и эффективности школ и округов. Системы используют формальные рубрики или протоколы для получения согласованных показателей качества, которые вдохновляют на улучшение на местном участке.В Новой Зеландии и Нидерландах группы рецензентов периодически посещают каждую школу и составляют публичные отчеты, в которых выделяются сильные и слабые стороны. Когда они обнаруживают признаки недостатков, они требуют от школы разработать и инициировать план решения проблем. Затем школа снова проверяется через некоторое время, чтобы оценить прогресс в улучшении. Хотя некоторые системы инспекции носят явно обобщающий и субъективный характер, другие постоянно развиваются. Система Новой Зеландии, например, специально предназначена для того, чтобы быть более формирующей, поскольку сам процесс проверки стимулирует и поддерживает улучшение школы.В штате Нью-Йорк в настоящее время действует система судебных инспекций в различных округах.

Федеральная финансовая поддержка штатов и округов для таких усилий важна, потому что эти мероприятия по улучшению потребуют дополнительных ресурсов, чтобы начать работу, и могут повлечь за собой текущие расходы, помимо традиционных отчетов о подотчетности на основе тестов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Мы живем в эпоху, когда школы находятся под огромным давлением. Идея о том, что каждая школа или район предоставлена ​​самой себе для улучшения, приводит к слабому механизму, который гарантирует постоянную большую изменчивость результатов.Такая изменчивость обычно обходится без тех, кто уже находится в наиболее неблагоприятном положении. Федеральное правительство может помочь преодолеть это неравенство, поддерживая политику, направленную на создание новой инфраструктуры для улучшения.


Поддержку этому проекту оказал Фонд Спенсера. Brookings признает, что ценность, которую она предоставляет, заключается в абсолютной приверженности качеству, независимости и влиянию. Мероприятия, поддерживаемые его донорами и внешними спонсорами, отражают это обязательство.Авторы не сообщили о получении финансовой поддержки от какой-либо фирмы или лица для этого меморандума или от какой-либо фирмы или лица, имеющих финансовый или политический интерес в этой статье, что создает конфликт интересов.

Рекомендуемая ссылка:

Брык, А., Лэдд, Х.Ф., О’Дей, Дж., и Смит, М.С. (2016). Смена федеральной роли необходима для улучшения школьного образования. В М. Хансен и Дж. Валант (редакторы), Памятки президенту о будущем образовательной политики США .Вашингтон, округ Колумбия: Институт Брукингса.

Мустанг Памятка 2.15.19

На этой неделе второклассники WSES успешно провели поэтический турнир, отметив завершение поэтического раздела.

В начальной школе Уэст-Спрингфилда работают замечательные сотрудники, и мы очень гордимся всеми нашими сотрудниками за их преданность нашим ученикам. Мы рады поздравить выдающихся сотрудников West Springfield с 2018-19 учебным годом. Спасибо родителям за номинации!

●     Выдающийся учитель – Даниэль Джонсон

●     Выдающийся школьный операционный (вспомогательный) сотрудник – Сью Баттс

Нам нужны конфеты

Персонал WSES питается конфетами Pick-Me-Up (и кофе), а у нас кончается запас конфет! Мы будем рады пожертвованиям шоколадных конфет с закусками, спасибо!!

Идет дождь из кошек и собак для первоклассников и второклассников, поскольку наши первоклассники узнают о домашних животных, а второклассники узнают о штормах и подготовке к штормам.

Вода, вода повсюду для 5 и 6 классов. Наши пятиклассники готовят морское приключение по зонам океана. Наши шестиклассники изучают переработку дождевой воды для воображаемой тыквенной грядки, посаженной детсадовцами.

Детсадовцы продолжают изучать тыквы; но теперь, когда мы можем описать их, используя размер, форму и цвет; мы готовимся рассказать теневую историю о тыквах и о том, как они растут в зависимости от времени года.

Третьеклассники работают над жизненными циклами.Они устанавливают связи с древними инками и рассказывают их истории с помощью украшений. Наши украшения расскажут историю дня и ночи, круговорота воды или лунного цикла. Браслет ниже рассказывает историю, поэтому пусть ваш третьеклассник расскажет вам историю!

Автор Посетите
Местный автор и бывший родитель WSES Дениз Лоусон приедет в нашу школу в четверг, 21 февраля. Она написала забавную книгу о новой жизни бывшей ездовой собаки здесь, в Вашингтоне, округ Колумбия. Если вы хотите приобрести ее книга для подписания до следующего четверга, вы можете перейти по ссылке ниже на Amazon.Мы также отправляем листовку домой, если ваш ученик хочет встретиться с этой бывшей ездовой собакой в ​​зоомагазине Felix & Oscar в Спрингфилде 16 февраля с 12:00 до 14:00.

Черный медведь едет в Вашингтон Дениз Лоусон

Обследование школьных служб здравоохранения

Департамент здравоохранения округа Фэрфакс (FCHD) нанимает школьных санитаров и медицинских сестер, которые оказывают медицинские услуги учащимся государственных школ округа Фэрфакс (FCPS).Для определения качества этих услуг FCHD разработал опрос.

Доступ к электронным версиям анкет можно получить по телефону:

Опрос школьных медицинских служб – родители 2019 г.:

https://www.surveymonkey.com/r/85QGH7C

Опрос школьных медицинских служб – родители 2019 г. (испанский):

https://www.surveymonkey.com/r/LLSF55F

Пожертвуйте свою обувь
Пожертвуйте свою неношеную обувь для SCA Shoe Drive до 22 февраля, чтобы поддержать Soles4Souls.

Ищу риелтора!
В рамках подготовки к экзамену PBL по колонизации -го класса учащиеся возьмут на себя роль колониального агента по недвижимости. Чтобы помочь им подготовиться, мы ищем волонтера, родителя или кого-то еще, который был бы готов поговорить со студентами в какой-то момент на следующей неделе, чтобы объяснить роль риелтора и соображения, необходимые для продажи недвижимости. Это можно сделать лично или с помощью предварительно записанного видео. Если вам или вашим знакомым может быть интересно, напишите Рэйчел Кальдерин по адресу [email protected]образование

Читайте по всей Америке
Конкурс «Читай по всей Америке» продлится до понедельника, 4 марта. Мы призываем каждого Мустанга читать не менее 30 минут в сутки. За каждые 15 минут чтения учащийся получает возможность раскрасить состояние в своем пакете. Те студенты, которые прочитают достаточно, чтобы раскрасить всю карту Соединенных Штатов, будут участвовать в розыгрыше приза. Будет 7 главных призов, по одному на каждый уровень. Если у вас есть какие-либо вопросы, пожалуйста, напишите г-ну Ригсби по адресу [email protected] или миссис Карни по телефону [email protected] . Давайте прочитаем Мустанги по всей Америке!

Ярмарка летних лагерей
16 февраля с 11:00 до 16:00 отправляйтесь в торговый центр Springfield Town Center за универсальными покупками для вашего ребенка в летнем лагере 2019 года и мероприятиях. Встретьтесь лицом к лицу с представителями более 30 местных и ночных лагерей. Будет развлечение для всей семьи, и оно будет бесплатным.

Празднование 287-летия Вашингтона
18 и 22 февраля отправляйтесь в Маунт-Вернон, родовой дом Джорджа Вашингтона, и отпразднуйте 287-летие первого президента Соединенных Штатов.В эти две даты вход БЕСПЛАТНЫЙ.

Только середина февраля, а мы уже готовимся к весне. Ниже представлен календарь тестирования SOL, которое состоится в мае.

Понедельник, 18 февраля                        День президента – студенческие каникулы

Вторник, 19 февраля                       Неделя благодарности хранителя 

Вторник, 29 января                         Обед сообщества PTA

Пятница, 22 февраля                                        День духа и вечер PTA Bingo

Среда, 27 февраля                  PTA Dine Out at Zinburger

Вторник, 5 марта                              Встреча PTA в столовой в 9:00

Еженедельная памятка – неделя с 05.05.19

Конец года быстро приближается, и в Милл-Крик происходит много событий! Пожалуйста, прочтите это письмо, так как в нем много информации, которой можно поделиться.

Прежде всего, я хочу поблагодарить учителей и учеников 3-6 классов, которые проходят тестирование RISE в середине учебного года. Этот год был особенно напряженным, потому что новая утвержденная государством тестовая платформа была в лучшем случае непоследовательной. В системе возникало множество проблем, в том числе выход студентов из системы во время теста, запрет на выход из системы в конце теста и т. д. Штат усердно работает над устранением этих проблем, но это было напряженное время для наших трудолюбивых студентов. и учителей.Пожалуйста, знайте, что мы делаем все возможное в Mill Creek, чтобы максимально облегчить стресс. Наши студенты умны и покажут, что они знают, независимо от испытаний!

Предстоящие события

6 – 10 мая Неделя оценки детского сада – На этой неделе нет занятий в утренних и вечерних классах г-жи Барретт. Нет школы для миссис Уокер весь день Kinder со среды по пятницу. Назначены индивидуальные оценки.

6–10 мая Неделя благодарности учителям. PTA приложила к этому письму листовку с предложениями отметить наших замечательных учителей.

Понедельник: Принесите или сделайте красивый цветок.
Вторник: Пожертвуйте классные принадлежности своему учителю.
Среда: сделайте карточку для своего учителя (у родительского комитета есть припасы и поддержка во время обеда).
Четверг: Принесите веселое угощение для своего учителя.
Пятница: Спросите своего учителя, чем вы можете ему помочь.

7 мая – Презентация штатов и стран США для 5-го и 6-го классов в 18:00

9 мая – Игра испанского клуба в 18:30.
9 мая – Family Tech Talk сразу после испанского клуба Plays. Текстовые сообщения, прямые трансляции, Snapchat, Fortnite. Что дети делают в Интернете? И с кем они общаются? Узнайте о социальных сетях, текстовых сообщениях, играх и о том, как помочь вашему ребенку ответственно пользоваться Интернетом, на нашей вечеринке по семейным технологиям, которая состоится в четверг, 9 мая, в 19:00, сразу после испанских клубных игр.

Технологии быстро меняются, и многие из нас изо всех сил стараются быть на шаг впереди своих детей и узнать все, что можно, о том, как быть в сети.Это непростая задача — наши дети никогда не знали жизни без Интернета, и во многих случаях они знают о нем больше, чем мы.

Пожалуйста, присоединяйтесь к нам, чтобы обсудить, чем занимаются наши дети в Интернете и как научить их быть умными, безопасными и уважительными цифровыми гражданами. Вы узнаете о:

•    Важно знать, какие сайты и приложения использует ваш ребенок
•    Как дети используют мобильные устройства, такие как смартфоны и планшеты
•    Сайты социальных сетей и как помочь вашему ребенку использовать их с умом
•    Что делать, если ваш ребенок столкнулся с травлей в Интернете
•    Нежелательный контент и что делать, если ваш ребенок его просматривает
•    Важно научить вашего ребенка находить здоровый баланс с использованием технологий
•    Ваша роль в поддержании разговора об ответственном использовании Интернета

Закуски будут обеспечены!

13 мая – Выступление группы и оркестра в 18:00
14 мая – Добро пожаловать, учащиеся первого класса двухъязыкового погружения! Это для первоклассников, поступающих в программу двухъязыкового погружения Mill Creek.
16 мая — Последний день послешкольной программы в этом году. Родительская вечеринка в 17:45.

22 мая — День поля — Нам нужны добровольцы. Пожалуйста, используйте эту ссылку, чтобы зарегистрироваться, чтобы помочь нашим студентам повеселиться!

23 мая – Последний день в школе – Увольнение в 13:15

Конец назначения сильный!

 

Энн Кейн, директор

Начальная школа Милл-Крик

[email protected]

Вложения:
Teacher_Appreciation_Week_Flier-2019.pdf (579,9 КБ)
четверг, 9 мая.pdf (214,7 КБ)

Ежемесячная записка доктора Мариниса – ноябрь 2020 г.

Как здорово быть частью католического образования в Тиффин. Видеть, что наши ученики так хорошо учатся, наши семьи так вовлечены, а сообщество так поддерживает, — это благословение для меня каждый день как для директора школы! Проведение нашего первого ежегодного Дня пожертвований в Калверте (20 октября) подтверждает, насколько по-настоящему благословен CCS благодаря щедрости этого сообщества, наших выпускников, друзей и семей. Мы получили более 28 000 долларов США от более чем 125 доноров и искренне благодарим всех, кто принял участие.

Учащиеся и преподаватели продолжают ориентироваться в повседневных делах и блокировать расписание. Преподаватели академии и старших классов с энтузиазмом восприняли увеличенные временные блоки для более подробного представления и обсуждения своих предметов. Меняться — значит расти, и превращение лимонов в лимонад — один из положительных результатов вируса. Учащиеся, которые по разным причинам не могут посещать школу, теперь могут увеличивать масштаб занятий и оставаться занятыми.

Наши учащиеся начальной школы с удовольствием ежедневно узнают о Божьей любви, своих основных предметах и ​​профилактических социальных практиках, переживая эту историческую пандемию.Они приняли участие в программе «Неделя красной ленты» без наркотиков и получили вдохновляющие браслеты, карандаши и закладки. Дошкольники узнали о пожарной безопасности от выпускников Calvert Брайана Ханта. Первоклассники испытали радость от музыки, создавая барабаны, валторны, гитары и трещотки из предметов домашнего обихода, отмечая историю День музыки . Детский сад чествовал Johnny Appleseed, узнавая все о вкусных и полезных свойствах яблок.

CCS обогатили свою духовную столпу добавлением живой музыки во время первой пятничной молитвы, организованной Рэйчел Снайдер из прихода Всех Святых.Преподобный Джозеф Поггемейер приехал из прихода Фостории, чтобы 22 октября вместе со студентами отпраздновать праздник св. Венделина. Епископ Даниэль Э. Томас будет служить мессу со многими студентами в конце этого месяца.

Студенческий совет провел выборы, и они планируют студенческую деятельность. Участники раздавали наборы для творчества и пакеты с конфетами во время проезда 25 октября в честь Хэллоуина, а также раздавали угощения учащимся начальной школы. У них также есть планы принять участие в Stockings for Soldiers и спонсировать акцию еды на День Благодарения.

Калверт приветствовал выпускницу 1992 года Венди Кэмпбелл в качестве нового менеджера отдела обучения и бизнеса. С ней можно связаться по внутреннему номеру 2103 или по электронной почте [email protected]

Еще несколько заслуживающих внимания предметов: билеты на 2021 (The) 52 Club будут отправлены по почте 9 ноября или их можно будет забрать в школьных и приходских офисах. Они делают отличные подарки.

Открытая площадка для отдыха в старшей школе завершена. Учащиеся 6-го класса Академии прошли курс присвоения значков жизненных навыков в рамках партнерства с TU.7-й и 8-й классы пройдут 12-недельный курс, включающий тайм-менеджмент, учебу, здоровый образ жизни, кулинарию, а также навыки безопасности и поведения в социальных сетях.

У Калверта много выпускников, которые успешно внесли свой вклад в величие нашего сообщества и нашей страны. Недавно нас уведомили, что выпускник 1990 года Джеймс Ли (сын Джима и Салли Ли и внук Луи и Милли Ли) был назначен новым начальником отдела уголовных расследований IRS (CL) 1 октября. Поздравляем его и других, кто продолжает размышлять об успешной основе, которую они получили от CCS.

Все, кто хочет узнать больше о CCS, звоните по телефону 419-447-3844, если у вас есть вопросы и проблемы. Да благословит Бог и Go Blue!

Доктор Джереми Маринис

Регистрационная записка от 29.10.19 | Уведомление о виртуальном рюкзаке государственных школ Мелроуза

Кому: Школьный комитет Мелроуза

От: Синди Теймор, суперинтендант

Дата: 29 октября 2019 г.

Re: Данные о зачислении

Пожалуйста, найдите в этом пакете данные о зачислении за последние пять лет, начиная с 19 учебного года 20 -2020 (20 финансовый год).Информация из Массачусетского департамента начального и среднего образования/Системы управления информацией о студентах основана на ежегодном подсчете на 1 октября. Он включает в себя все демографические данные, о которых мы обязаны сообщать. С этой целью мы также предоставляем подробные сводные диаграммы для наших местных данных, которые показывают распределение учащихся по школам в ряде категорий. В эти таблицы не включены учащиеся чартерных, частных или приходских школ или учащиеся, посещающие другие округа по выбору школы.Пожалуйста, помните, что набор учащихся колеблется на разных уровнях и в разных категориях в течение учебного года. Целью подсчета на 1 октября является установление количества зачисленных для возмещения расходов по главе 70 на следующий финансовый год.
 
Когда вы посмотрите на данные, вы увидите следующее:

1. Наш набор учащихся продолжает расти. По состоянию на 1 октября 2019 года, включая Franklin ECC, у нас обучалось 3 977 студентов. В прошлом году на 1 октября у нас было 3 945 студентов.

2. В прошлом году мы привлекли большее количество студентов (3650 человек) для изучения главы 70 и планирования бюджета. Фонд на 1 октября в этом году составляет 3757, и мы будем использовать 3750 для планирования финансирования главы 70. Это не включает большинство учащихся Pre-K. Как и в случае со студентами, обучающимися за обучение, эти студенты не учитываются в основных числах. Только учащиеся ECC, получающие услуги специального образования, учитываются на пропорциональной основе.

3. Среди наших новых студентов 143 переводных студента.Из этих учеников 21 возвращались из частных/приходских школ, а 5 возвращались из чартерных школ.

4. Как мы все знаем, у нас по-прежнему много детей в детском саду. В конце августа число K достигло 335. К моменту подсчета на 1 октября число учащихся было таким же, как и в прошлом году, когда было 320 человек. Кроме того, из-за количества дошкольных учреждений мы два детских сада во Франклине. Как и в прошлом году, наша цель состоит в том, чтобы интегрировать учащихся Franklin K в общеобразовательные классы в первом классе, продолжая либо 14, либо 15 классов (в зависимости от окончательного зачисления), которые будут распространяться на все начальные школы до конца 23 финансового года.

5. В этом году у нас есть 16 классов К, 14 классов в 1 классе, 15 классов во 2, 3 и 4 классах и 13 классов в 5 классе. В следующем году мы должны добавить хотя бы одного учителя начальных классов.

6. Количество учащихся, изучающих английский язык, продолжает расти. В этом году мы увеличились до 196 студентов EL по сравнению со 182 в прошлом году. Третий год подряд мы добавили дополнительных сотрудников, владеющих английским как вторым языком. Мы ожидаем, что это будет постоянной потребностью, и поэтому нам необходимо распространить ESL на другие начальные школы, чтобы семьи EL могли в полной мере участвовать во внутришкольном выборе.В качестве дополнительной информации: в то время как 196 студентов получают услуги английского как второго языка, у нас есть в общей сложности 537 студентов, чей родной язык не английский.

7. Численность нашего меньшинства в этом году остается неизменной и составляет примерно 21%.

8. В этом году количество учащихся специального образования в возрасте от 3 до 21 года увеличилось с 536 до 536 в прошлом году. Как и в предыдущие годы, наша информация о раннем детстве продолжает указывать на увеличение учащихся со значительными потребностями, включая расстройства аутистического спектра и проблемы с поведением.Аналогичным образом количество мест, размещенных за пределами округа, увеличилось до 46 учащихся по сравнению с 39 учащимися в прошлом году. Это увеличение может быть связано с сочетанием увеличения количества учащихся, переезда учащихся с размещением за пределами округа в их IEP и увеличения числа учащихся с проблемами психического здоровья. Судя по данным за этот год, наша доля учащихся, отнесенных к категории специального образования, увеличилась примерно до 14% с 13% в прошлом году. Мы по-прежнему привержены созданию домашних программ, чтобы у наших учеников была возможность остаться в местной школе.Как всегда, это число может быть изменено, так как мы работаем с семьями, в которых есть дети с более серьезными потребностями.

9. У нас по-прежнему наблюдается снижение числа наших студентов с низким доходом, которое сейчас составляет 643 студента по сравнению с 670 в прошлом году. Этот подсчет основан на бесплатных и льготных обедах. Штат использует новую категорию «неблагополучных» учащихся, число которых пока неизвестно. По нашим лучшим оценкам, это число составит 425 студентов. Эта разница влияет на финансирование титульных грантов.

10. Наше бездомное население увеличилось до 28 студентов с 20 в прошлом году. Это еще одно число, которое колеблется в течение года.

11. Поскольку мы выполняем свои обязательства перед учащимися по выбору школы, в этом году у нас зачислено 14 учащихся по выбору школы. С другой стороны, у нас наблюдается всплеск числа иностранных студентов: в этом году их посещают шесть человек. Некоторые из этих студентов проходят программу обмена, другие живут у друзей семьи.

12. И, наконец, у нас есть 13 «обучаемых» учеников, которые являются детьми учителей.Это положение предусмотрено только в трудовом договоре с учителем.
 
Кроме того, вы найдете информацию как от Мемориальной средней школы Мелроуза, так и от Средней школы Мелроуз, показывающую набор учащихся на 2019–20 учебный год для каждого класса, в котором учится менее 15 или более 30 учащихся. Хотя у нас нет ни формулировки договора, ни политики в отношении минимального размера класса, у нас есть формулировка договора, недавно пересмотренная в контакте этого года, относительно размера класса, которая гласит: 
 
Школьный комитет приложит все разумные усилия, за исключением найма дополнительного персонала, для сократить размер класса до двадцати пяти (25) или менее во всех классах, за исключением случаев, когда учебная программа и методика могут потребовать групп большего размера.На уровне средней школы Школьный комитет ограничит общую нагрузку учащихся, за исключением того, что школьный округ должен нанять дополнительный персонал, до ста двадцати пяти (125) учащихся на одного преподавателя, работающего полный рабочий день, за исключением случаев, когда учебная программа и метод могут потребовать группы из большего размера.
 
Единственной школьной политикой, касающейся размера класса, является Политика JC, Зачисление в начальную школу и размер класса, в которой говорится: Комитет признает, что размер класса является важным фактором высокого качества образования.Он намерен поддерживать размеры классов, обеспечивающие эффективное обучение с использованием передовой практики, уважать предпочтения каждой семьи в отношении школы, которую будет посещать их ребенок (дети), предоставлять всем семьям равный выбор и обеспечивать равный размер классов для каждого класса в округе в рамках ограничений. наличия мест и бюджетных ограничений.

Поскольку в государственных школах Мелроуза есть возможность выбора внутри школы, целью этой политики является решение проблемы распределения учащихся в начальных школах и наша цель сбалансировать размер класса при регистрации новых учащихся.По мере того, как мы продолжаем расти, становится все труднее удовлетворять запросы семей в первую очередь. В этом году только 80% наших семей получили первый запрос. Возможно, нам придется пересмотреть эту политику, как только мы получим больше информации об использовании школы Beebe.
 

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.