Опыт с водой 3 класс окружающий мир: Вода стр. 51 — 54. Окружающий мир 3 класс 1 часть

Содержание

Вода стр. 51 — 54. Окружающий мир 3 класс 1 часть

Из этой темы учебника «Окружающий мир» третьеклассник узнает, что такое вода и какими свойствами она обладает.

Практическая работа «Свойства воды»

Проделай опыты по инструкции учебника. Оп­редели и назови цель каждого опыта, устно опиши его ход. Выводы из опытов запиши в ра­бочей тетради.

Опыт 1. Опусти в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве это говорит?

Цель этого опыта определить, является ли вода прозрачной.

Опускаем в полный стакан ложку и замечаем, что её видно как над поверхностью, так и под ней.

Вывод: вода прозрачная.

Опыт 2. Сравни цвет воды с цветом полосок, изображённых в учебнике. Имеет ли она цвет?

Цель опыта определить, какой цвет имеет вода.

Сравниваем воду в стакане с полосками из учебника. Убеждаемся, что она не красная, не зелёная, не синяя, и даже не белая.

Вывод: вода бесцветная.

Опыт 3.

Определи, имеет ли чистая вода запах.

Цель опыта определить, имеет ли вода запах.

Понюхаем воду в стакане. Никакого запаха мы не ощущаем.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4. Насыпь в один стакан с водой немного соли, а в другой столько же измельчённого мела. Помешай. Что произошло? О чём говорит этот опыт?

Цель опыта определить, может ли вода растворять различные вещества.

Поместим в стакан немного соли и размешаем. Соль исчезла, она растворилась. В другой стакан бросим измельчённый мел и размешаем. Мел не растворился.

Вывод: вода может растворять многие вещества, но не всё.

Опыт 5. Из специальной бумаги по рисунку-инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что наблюдаешь?

Цель опыта проверить, можно ли очистить загрязнённую воду.

Нальём в стакан загрязнённую воду чрез бумажный фильтр. В стакане она окажется уже чистой, а фильтр станет грязным.

Вывод: воду можно очистить от примесей с помощью фильтров.

Опыт 6. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в кипяток. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?

Цель опыта узнать, как ведёт себя вода при нагревании.

Колбу с водой поставим в кипяток и увидим, что в колбе она поднимается.

Вывод: при нагревании вода расширяется, так как её частицы начинают двигаться быстрее.

Опыт 7. Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Вода в трубке опускается. Как ты это объяснишь?

Цель опыта узнать, как ведёт себя вода при охлаждении.

Колбу с водой поставим в тарелку со льдом. Вода в колбе опускается.

Вывод: при охлаждении вода сжимается, так как её частицы начинают двигаться медленнее.

Свойства воды

1. Прочитайте текст на с. 51. Найдите в нём два предложения, которые коротко раскрывают значение воды для живых существ. Согласишься ли ты с тем, что эти предложения следующие: «Вода входит в состав любого организма»; «Для многих организмов вода — природный дом»? Раскройте эти мысли, используя информацию из текста.

Это верные предложения, которые раскрывают значение воды для живых существ.

Из текста мы узнаем, что вода входит в состав любого живого организма, а значит никто не может существовать без неё.

А также, мы узнаем, что для многих организмов вода — природный дом. А значит эти организмы не могут существовать без воды.

2. Рассмотрите нижний рисунок на с. 53. Объясните, что происходит с частицами воды при её нагревании и охлаждении.

При нагревании её частицы начинают двигаться быстрее, они сильнее ударяются о друг друга и разлетаются на большие расстояния. А значит она при нагревании расширяется, увеличивает свой объём.

При охлаждении происходит обратное. Частицы движутся медленнее, слабее ударяются и разлетаются на небольшие расстояния. Значит, при охлаждении вода сжимается, уменьшает свой объём.

3. Вода растворяет многие вещества. Где в быту используется это её свойство? Свой ответ сравните с ответами других ребят. Сделайте общий вывод.

Свойство растворять другие вещества используется в кулинарии. Мы растворяем соль, сахар, кофе, чтобы придать пище приятный вкус или получить аппетитный напиток.

Вывод: способность воды растворять другие вещества давно используется человеком для своих целей.

Проверь себя

1. Какую роль играет вода в жизни организмов?

Без неё невозможно существование живых организмов. Ведь она входит в состав любого живого организма, а для некоторых является ещё и домом.

2. Как мы изучали свойства воды?

Мы изучали её свойства с помощью опытов.

3. О каких свойствах воды ты теперь знаешь?

Я знаю такие свойства, как прозрачность, бесцветность, отсутствие запаха, способность расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении, растворять другие вещества.

4. Как можно очистить загрязнённую воду?

Её можно очистить с помощью специальных фильтров.

Задание для домашней работы

Отмечай в рабочей тетради, сколько стаканов воды, чашек чая, других напитков ты и члены твоей семьи выпиваете в день. Сделай вывод.

Каждый день члены моей семьи в среднем выпивали около полутора литров жидкостей. Потому что без этого человек не может прожить ни дня.

Смотрите также:

На следующем уроке

Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы:

1. Из чего состоят облака?

Облака состоят из водяного пара и капелек.

2. Почему идёт дождь?

Дождь идёт потому, что капли в облаках становятся слишком большими, и не могут удерживаться в воздухе.

3. Как образуется снег?

Снег образуется при замерзании в воздухе капелек.

Конспект урока «Опыты с водой и воздухом» | Опыты и эксперименты (3 класс) по теме:

Тема: «Опыты с воздухом и водой».

Цель: познакомить с различными свойствами воды и воздуха

Здравствуйте, ребята! Все мы знаем, что существует 4 стихии. Какие? (огонь, вода, земля, воздух)

Хорошо, а какую стихию мы не сможем потрогать и увидеть? (воздух)

Сегодня мы с вами проведем ряд экспериментов.

1.Чтобы проводить эксперимент с воздухом, нам необходимо его поймать. Как можно это сделать?

(дети ловят воздух пакетами)

Ребята, как вы думаете,  имеет ли воздух вес? ( предположения детей)

А давайте проверим!

Опыт №1

Возьмите палку и два одинаковых воздушных шарика. Палку подвесьте ровно посередине, а по краям повесьте одинаково надутые шарики. Палка висит ровно, что значит, что шарики весят одинаково. Теперь проткните один из шариков иголкой, он лопнет и выпустит воздух. Что происходит с палкой? Она сразу же накренится в сторону надутого шарика, потому что он тяжелее пустого, а значит воздух существует и даже имеет вес!

Ребята, скажите, где есть воздух? (ответы детей). Приведите примеры…(сумки, карманы)

А давайте проверим, может ли воздух содержаться в мандаринах.

Опыт № 2

Отгадайте, какой из мандаринов утонет быстрее — в кожуре или без нее? Без кожуры. Почему? И даже несмотря на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий мандарин на поверхность воды.

На самом деле, воздух есть везде, абсолютно всюду. Даже в пустом стакане. Давайте это проверим.

Опыт №3

«Воздух везде» Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку с водой. Стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? Вывод: — В стакане есть воздух, он не пускает туда воду.

Воздух также и оказывает сильное давление на предметы. Внимание!

Опыт №4

Полностью заполним стакан водой. Положим открытку на стакан. Перевернем стакан, придерживая открытку. Аккуратно отпустим открытку. Открытка держится на стакане и не падает. 
Вывод: Воздух оказывает давление на стенки стакана. Он также давит с внешней стороны и на открытку. Поэтому она не падает.

Ребята, а как вы думаете, может ли воздух нагреваться и наоборот? (ответы детей)

Давайте же посмотрим, что при этом происходит.

Опыт № 5

Возьмем пустую бутылку и две емкости с горячей и холодной водой. Используя резинку, закрепим шарик на горлышке бутылки. Поставим бутылку в емкость с горячей водой. Мы увидим, что шарик начинает надуваться. Поставим эту же бутылку в емкость с холодной водой. Шарик сдувается. 
Вывод: Воздух состоит из очень маленьких частиц, которые называются молекулами. Когда бутылка находится в горячей воде, тепло заставляет молекулы внутри нее удаляться друг от друга. Из-за этого воздух внутри бутылки расширяется и поэтому ему нужно больше места. Он поступает в шарик и надувает его. Когда бутылка погружается в холодную воду, молекулы начинают сближаться, в результате чего воздух помещается в бутылке. Расширение и сжатие воздуха приводит к тому, что воздушный шарик соответственно увеличивается и уменьшается в размере.

Как вы думаете, можно ли с помощью воздуха запустить ракету? ( ответы детей)

А мы попробуем это сделать!

Запуск ракеты

Эта забава будет интересна малышу довольно долго. Натяните между двумя, расположенными в противоположных концах комнаты, стульями нить, предварительно продев ее сквозь трубочку от сока. Надуйте воздушный шарик и зажмите конец прищепкой, чтобы не выходил воздух. Нарисуйте фломастером на шарике иллюминаторы и напишите, например, «Союз». При помощи скотча приклейте шарик к трубочке и подтяните его к одному из концов натянутой нити. Разожмите прищепку и наслаждайтесь скоростным запуском ракеты.

Также, с помощью воздуха можно устроить самые настоящие гонки!

Воздушные гонки

При помощи движения воздуха можно двигать предметы. Чтобы это проверить, устройте бумажные гонки. С одной стороны листа бумаги отогните около 2–3 см вверх, положите плоской стороной на чистый стол. У каждого игрока должна быть такой «гоночный» лист. Прочертите финишную линию или натяните нитку в качестве финишной ленты. По команде начните махать картонками позади листов бумаги, двигая их потоками воздуха вперед. 

Ну что, ребята, вам было весело? Значит мы достигли нашей цели, можем , наконец-то, переместить наш пузырек на облачко!

Опыт с водой.

Возьмите 3 банки: две поллитровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.

Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо — оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода плотнее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться как подвешенное посреди раствора.

Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду — того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Краска и вода.

Спрашиваем у детей, может ли вода, стать цветной только по одному «волшебному слову». Скорее всего, дети ответят: «нет». На глазах изумленной публики превращаем бесцветную воду в красную

Секрет заключается в том, чтобы взять банку с плотно закручивающейся крышкой. Внутреннюю сторону крышки красим красной акварельной краской.

Наливаем воду в банку и закручиваем ее крышкой. Главное, в момент демонстрации не поворачивать банку к маленьким зрителям так, чтобы была видна внутренняя сторона крышки.
В нужный момент встряхиваем банку с водой и….. о ЧУДО — вода становится цветной!

Повелитель спичек

Если в блюдце с водой и плавающими в ней спичками опустить кусочек сахара, то все спички плывут к нему, а если кусочек мыла — то от него.

  1. Опыт с водой для детей «Подводная лодка»

Наполняем стакан водой и погружаем его в воду донышком вверх. Берем коктейльную трубочку: сгибаем ее, короткий конец подсовываем под стакан, а длинный должен находиться над поверхностью воды. Дуем в коктейльную трубочку, стакан наполняется воздухом и вода выталкивает стакан с воздухом на поверхность.

Это происходит очень быстро. Стакан буквально выскакивает

По этому принципу поднимается подводная лодка, которая нагнетает в балластные цистерны предварительно сжатый воздух. А рыбы для этих целей используют плавательный пузырь: чтобы опустится на дно, мышцами сжимают пузырь, а чтобы подняться на поверхность – раздувают.

Исследовательская работа по окружающему миру на тему «Свойства воды» (3 класс)

СЛАЙД 1.

Тема исследовательской работы: «Свойства воды».

Введение.

Вода – драгоценный дар природы, обеспечивающий жизнь на Земле. Вода – одно из самых удивительных веществ в природе. 
Жизнь на планете Земля зародилась в воде, постепенно заселив сушу и воздух. 2/3 всей поверхности Земли занимает вода. Даже человек на 70% состоит из воды. Без воды немыслима жизнь на планете Земля, немыслима жизнедеятельность человека. Знания о воде необходимы человеку в его практической деятельности.

Вода широко применяется во всех сферах человеческой деятельности: в быту, промышленности, сельском хозяйстве, медицине и т.д. Трудно представить, где вода не применяется. Исследования свойств воды , помогут расширить наш кругозор знаний о воде.

СЛАЙД 2.

Цель работы: исследовать какие свойства имеет вода.

Задачи:

— Найти информацию о воде.

— Провести опыты, наблюдения.

— Обобщить полученную информацию.

— Сделать выводы о проведенной работе.

Методы исследования: сбор информации, опыты, наблюдение.

СЛАЙД 3.

Актуальность темы обусловлена тем, что вода необходима для жизни на Земле. Задача людей использовать воду и ее свойства во благо человека и природы, чтобы сохранить здоровье и планету в целом.

Исследования свойств воды , помогут расширить наш кругозор знаний о воде.

Гипотеза исследования: мы предполагаем, что вода по своим физическим свойствам является уникальным природным веществом.

Предмет исследования: вода.

СЛАЙД 4.

Краткая характеристика основных свойств воды.

Вода – это прозрачная бесцветная жидкость, без вкуса, без запаха, не имеет формы, текуча, обладает теплоемкостью и хороший растворитель.

Мы проделали опыты и убедились в этом сами.

Опыт 1.

Форма воды.

Свойство, что вода не имеет форму, можно доказать, разлив воду в разные по форме емкости.

Мы взяли разную посуду (графин и стакан). Налили воду в эти емкости. Вода, налитая в графин, принимает форму графина. Вода, налитая в стакан, принимает форму стакана.

Вывод: вода не имеет формы, она приобретает форму той емкости в которой находится.

СЛАЙД 5.

Цвет и прозрачность воды.

Свойство прозрачности воды можно доказать, положив цветные полоски бумаги под банку наполненную водой.

Мы взяли листы бумаги разных цветов и сравнили цвет воды с цветом бумаги.

Далее мы наполнили ванну водой и увидели, что на глубине ванны вода имеет голубоватый цвет. Бросили в воду игрушку, которая погрузилась на дно ванны. Сквозь воду игрушку было хорошо видно.

Вывод: вода не имеет цвета. Только в больших слоях вода имеет голубоватый цвет. Вода прозрачная.

СЛАЙД 6.

Запах и вкус воды.

Свойство, что вода без запаха и вкуса, можно доказать: понюхать, попробовать и убедиться в этом.

Хлеб, приготовленная пища, цветы, фрукты, ягоды имеют свой запах и вкус.

Мы принесли из родника чистую воду и понюхали ее, она ничем не пахла. Вода была очень холодной и свежей. Мы пили эту воду, она не имеет вкуса, но хорошо утоляет жажду.

Вывод:

совершенно чистая вода не имеет запаха и вкуса.

СЛАЙД 7.

Вода — растворитель.

Вода может растворять разные вещества, но не все.

В первый стакана с водой мы высыпали и размешали сахар; во второй стакан с водой – соль; в третий стакан с водой – растительное масло; в четвертый – землю. Содержимое каждого стакана размешали ложечкой.

Вывод: вода растворяет соль и сахар. Вода не растворяет землю. Вода не растворяет масло, оно остается плавать на поверхности.

СЛАЙД 8.

Текучесть воды.

Текучесть воды можно доказать, переливая воду.

Мы взяли одну емкость пустую. Другую емкость, наполненную водой. И перелили воду в пустую емкость. Вода течет из одной емкости в другую.

Затем взяли пластмассовую пластину и вылили на нее немного воды. По ровной поверхности вода растекается в разные стороны.

Вывод: вода текуча.

СЛАЙД 9.

Опыт 2.

Теплоемкость воды.

Вода медленно нагревается, но и медленно остывает, поэтому она является переносчиком тепла на всей планете, это делает водную среду комфортной для обитания живых организмов.

Мы взяли бутылку и наполнили ее горячей водой. Бутылка с водой долго оставалась горячей.

Вывод: теплоемкость – это способность воды удерживать тепло.

СЛАЙД 10.

В окружающем нас мире вода существует в трех состояниях.

СЛАЙД 11.

Опыт 3.

Три состояния воды.

Вода – единственное вещество на Земле, которое существует в разных состояниях: вода может быть жидкой, при охлаждении переходит в твердое состояние – лед, а при нагревании превращается из жидкости в пар.

Налили в чайник воды и поставили на огонь. Вода нагрелась, закипела и появился пар. Это переход воды в парообразное состояние. Как только пар коснулся холодных стекол, он остыл и окна заплакали, по ним потекли струйки воды. Это переход пара в воду.

Мы взяли бутылку наполненную водой и положили в морозильник. Через 2 часа в воде появились кристаллики льда, через три часа их стало больше и постепенно вода в бутылке начала превращаться в лед. Утром, когда мы достали бутылку из морозильника, она была заполнена льдом. При этом бутылка изменила форму и увеличилась в размере. Это переход воды в твердое состояние.

Вывод: вода может находиться в трех состояниях:

1. Жидкая – это обычная вода;

2. Пар – это нагретая до состояния кипения – парообразная вода;

3. Лед – это твердая замороженная вода.

СЛАЙД 12.

Опыт 4.

Лед и снег легче воды.

Лед и снег легче воды, это можно доказать бросив кусочки льда и снега в воду.

Мы взяли емкость с водой и бросили кусочки льда и снега в  воду, они не утонули, а остались плавать на поверхности воды.

Вывод: лед и снег легче воды.

СЛАЙД 13.

Заключение: Вода имеет свои уникальные и тонкие черты. Она бесцветна, без вкуса, без запаха, прозрачна, не имеет формы, текуча, обладает теплоемкостью и хороший растворитель.

Туман, облака, роса, дождь, град, иней, снег, гололед, изморозь – все это вода в разных состояниях.

СЛАЙД 14.

Интересные факты о воде:

По данным ЮНЕСКО, самая чистая вода находится в Финляндии.

СЛАЙД 15.

В Антарктике находится самый холодный лед, а вот самым теплым льдом считается Альпийский, так как его температура составляет 0 градусов по Цельсию.

СЛАЙД 16.

Берегите воду! Во время чистки зубов мы обычно не закрываем кран, считая, что не так уж и много убежит воды? Тогда хотим вам сообщить, что за минуту теряется больше 7 литров воды, и если каждое утро мы будем отключать кран, во время чистки зубов, то сэкономим за год примерно 5 тысяч 475 литров воды. При условии, что на чистку зубов нам достаточно двух минут.

СЛАЙД 17.

Спасибо за внимание!

Урок окружающего мира. 3 класс. Вода и её свойства (практическая работа)

Окружающий мир 3 класс.

Тема: Вода и её свойства (практическая работа)

Цели:

Образовательная:

формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и

деятельность;

познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;

учить работать с предложением через практический подход;

Развивающая:

развивать такие приёмы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие самоконтроля;

Воспитывающая:

воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.

Задачи:

Образовательные:

  • экспериментальным путем выявить свойства воды

  • расширить представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, связи содержательно-смысловых фрагментов о воде

  • создать условия для усвоения школьниками новых естественнонаучных понятий

  • использовать имеющийся опыт детей при работе с новым материалом

Развивающие:

  • содействовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата

  • развитие устных речевых умений учащихся

Воспитательная:

Планируемые результаты:

Предметные:

узнают о значение воды для живого, физические свойства и химическое свойства воды, необходимость бережного использования воды

— научатся определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект — воду, называя ее существенные признаки

— научатся экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды

Метапредметные:

Учить

— осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми — понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания

— адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог) — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах — допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

— принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Личностные:

— формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях-формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности — учить организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)

Оборудование:

Общеклассное: стаканы с водой, полоски цветной бумаги, гвоздь, пробка, плакат с пословицей и названиями рек, глобус.

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Индивидуальное: учебник 3 класса «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков, рабочая тетрадь с печатной основой, смайлики с изображением капелек воды (жёлтые и синие)

Технологии: личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, развивающее обучение, проблемное обучение, игровые технологии, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии, групповые технологии.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок исследование)

Ход урока

1. Организационный момент.

Добрый день любители природы.

Сегодня мы продолжим узнавать загадки окружающего мира.

Какое настроение возьмём с собой.

Тогда вперёд за знаниями.

2. Постановка темы урока.

1). Вступительное слово учителя:

— Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того. Что чудеса постоянно окружают нас.

Например: фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева снежинок, громады айсбергов, весенний дождь.

— Сегодня мы будем говорить об одном из наиболее замечательных и таинственных чудес.

2). Отгадывание темы урока.

— Посмотрите на доску: В этом ребусе заключена тайна нашего урока. Отгадайте её (на доску вывешивается ребус, учащиеся его рассматривают, предлагают варианты отгадок. Отгадка — вода).

— Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

— Что это за таинственное чудо? — это ВОДА!

3. Актуализация знаний.

а) — Ребята, скажите, где в природе мы встречаемся с водой?

— А теперь давайте посмотрим, где в природе встречается вода и почему воду таинственной называют

б) Показ презентации «Вода и её свойства» — Слайд 1: » Вода в природе»

Слайд 2: картинка + стихи:

Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Слайд 3: Как сосулька замерзает + картинка

Слайд 4: В лес туманом заползает

Слайд 5: Ледником в горах зовётся + картинка

Слайд 6: Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода, наша спутница всегда + картинка

Слайды 7-9: Дождь, роса. Лёд, снег. Облака, пар, туман,

Слайд 10: Вода под микроскопом.

Слайды 11 -15: Океан. Море. Река. Озеро. Болото + картинки — всё это водоёмы.

4. Физкультминутка.

На болоте 2 лягушки.
Две зелёные квакушки.
Рано утром просыпались, полотенцем растирались
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет!
Всем друзьям физкульт — привет.

5. Продолжение работы.

— Как вы думаете, много ли воды на земле? Посмотрите на глобус. Реки покрывают наш Земной шар, словно голубой паутиной. Космонавты из космоса видят нашу планету голубой, так как воды на Земле больше, чем суши. Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

— Как вы думаете, какую роль играет вода в жизни организмов? Прочитаем об этом в учебнике на с. 53.

6. Практическая часть урока. Проведение опытов.

— А сейчас пришло время поближе познакомиться с водой. Открыть тайны воды помогут опыты.

а) ОПЫТ №1. (проводит учитель)

Оборудование: стаканы с водой, полоски белого, синего и красного цвета, стакан с молоком.

Содержание опыта: 1). Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?

Давайте сравним воду, которая в стакане с полосками белого, синего, красного цвета.

— Что можно сказать о цвете воды? Она ни белого, ни синего, ни красного цвета.

Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная (запись в тетрадь – с. 31)

На доску вывешивается значок прозрачности воды —

Цвет и изображение. Перечёркнутый глаз.

б) ОПЫТ №2 ( проводит ученик).

Оборудование: стакан с водой.

Содержание опыта:

Второй опыт мне поможет провести мой помощник…(девочка выходит к учителю и начинает свой опыт с рассказа).

— Однажды мне стало интересно, есть ли у воды запах? Я спросила у мамы: «А какой у воды запах?»

Мама сказала: «Давай узнаем. Надо провести опыт».

Мы налили воду в стакан и понюхали: сначала мама, потом – я.

Мама сказала: «Я ничего не почувствовала, никакого запаха нет».

— И я тоже не почувствовала никакого запаха.

— Теперь я вам предлагаю: понюхайте воду в моём стакане. Какой запах вы чувствуете?

Вывод: ни мама, ни Лена, ни вы, ребята, запаха у воды не почувствовали. Значит, вода не имеет запаха (запись в тетрадь)

На доску вывешивается значок воды без запаха

Перечёркнутый нос

в) ОПЫТ №3 ( проводит ученик).

Оборудование: стакан с водой.

Содержание опыта:

Этот опыт мне тоже поможет провести помощник… (мальчик выходит к учителю и начинает свой опыт с рассказа).

— А у меня возник такой вопрос: есть ли у воды вкус?

Мы потребляем воду из пищи.

— Пьём сок, чай. Едим на обед суп. Все эти продукты разные на вкус.

Вот интересно: есть ли вкус у простой воды?

Итак, я пробую воду. Вкуса я не почувствовал. Я думаю, что у воды вкуса — нет.

А теперь и вы попробуйте воду.

Как вы думаете: Есть ли у воды вкус?

Вывод: вода не имеет вкуса (запись в тетрадь)

На доску вывешивается значок воды без вкуса

Перечёркнутый язык

г) — Сейчас вы увидели три опыта, которые нам помогли раскрыть некоторые тайны воды. Мы узнали свойства воды. Какие это свойства мы сейчас повторим, а помогут нам значки.

Закрепление: Вода — это бесцветная, прозрачная (жидкость), не имеет запаха и вкуса.

(выходят кадры презентации — идёт продолжение презентации — слайды 16-17).

6. Работа с учебником и тетрадью.

— Ещё не все тайны воды раскрыты. Другие тайны нам поможет раскрыть учебник. Открываем с. 53.

а) – На с. 52 — 53 найдите и прочитайте описание ещё 4 опытов.

— Можно ли растворить в воде соль? А сахар? Для этого опыт не нужен. Мы каждый день утром пьём чай с сахаром. В обед едим суп.

— Утонет ли в воде гвоздь? А пробка? Проверим.

(гвоздь утонул, а пробка нет). Гвоздь железный, тяжёлый — утонул.

— Пробка лёгкая — осталась плавать.

— Подробно о том, почему одни предметы плавают, а другие тону, вы узнаете на уроках физики.

— Как воду можно очистить? Запись результатов опытов в тетрадь.

б) Работа в парах.

С. 32 в тетради – задание 5. Проверка.

в). А теперь давайте рассмотрим таблицу » Превращение воды» (с.55 внизу)

— Какое слово написано в середине? — Вода.

— Как вы думаете, что показывают стрелочки?

— Прочитайте название темы текста. Причитаем текст.

Сообщение учителя: Снег, дёд, град, иней — это вода в природе находится в твёрдом состоянии (слова вывешиваются на доску и значок твёрдости — квадрат). Роса — это вода в жидком состоянии — на доске капелька воды. Туман, пар — это вода в газообразном состоянии — чайник с паром.

г). Выполнение заданий на с.53 — 54.

— Скажите, зачем нужна вода?

Вывод: Вода — это жизнь.

И сейчас мы в этом убедимся, посмотрев презентацию.

д). Показ презентации (окончание презентации — слайды 18-29).

На последнем кадре ученик читает стихотворение:

Символ жизни на Земле — вода!

Экономь её и береги!

Мы ведь на планете не одни!

7. Итог урока. Рефлексия.

— Что нового узнали на уроке?

Посмотрите, у вас на партах лежат капельки воды синие и жёлтые.

Синяя капелька — урок понравился, было интересно.

Жёлтая — возникали трудности.

— Поднимите капельку, которую считаете нужной.

8. Домашнее задание.

Вспомнить то, о чём говорили на уроке, подготовить рассказ о свойствах воды.

Учебник стр. 51 – 56 читать, ответить на вопросы. Р/т — с.29 — 30 № 1, 2, 3.

По желанию – с. 32 № 6

Литература

  1. Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011 год

  2. Методические рекомендации. 3 класс. М.: Просвещение. 2011 год

  3. А.А.Плешаков Учебник «Окружающий мир» 3 класс. В 2 ч. Ч.1./ А.А.Плешаков. — 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013год.

  4. Рабочая тетрадь 2 ч. к учебнику для 3 класса «Окружающий мир» А.А.Плешаков. — М.: Просвещение, 2013 год.

  5. А. А. Плешаков. Атлас-определитель. М.: Просвещение, 2012 год

  6. Интернет-ресурсы: images.yandex.ru

Свойства воды — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Вода — самое распространённое вещество на нашей планете. Вспомним её свойства.

 

При комнатной температуре вода жидкая. Она принимает форму сосуда, в котором находится.

 

Рис. \(1\). Вода принимает форму сосуда

 

Вода текучая, как и все жидкости. Поэтому на земле есть реки, ручьи и водопады, а в наш дом она может поступать по водопроводу.

 

Рис. \(2\). Вода текучая

 

Вода бесцветная и прозрачная, и мы хорошо видим обитателей водоёма или аквариума.

 

Рис.. \(3\). Вода бесцветная и прозрачная

  

Вода не имеет запаха и вкуса.

 

Вода растворяет многие вещества. Если в воду насыпать соль и перемешать, то соль как бы пропадает. Вода остаётся прозрачной, но становится солёной. Это происходит потому, что частицы соли перемешиваются с частицами воды.

 

Рис. \(4\). Вода — растворитель

 

Растворяются в воде и другие вещества: сахар, уксус, спирт.

 

Но известно много веществ, которые в воде не растворяются. Если смешать с водой песок, то вода станет мутной, а песок через некоторое время осядет на дне сосуда.

 

Рис. \(5\). Вода и песок

 

Не растворяется в воде мел и некоторые жидкости, например, растительное масло и бензин.

 

Для очистки воды от примесей твёрдых веществ используется фильтрование. Мутную воду пропускают через фильтр (специальную бумагу или ткань). На фильтре оседают твёрдые частицы, а вода становится чистой.

 

Рис. \(6\). Фильтрование

 

При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.

 

Рис. \(7\). Сжатие воды при охлаждении

Источники:

Рис. 1. Вода принимает форму сосуда https://image.shutterstock.com/image-photo/water-splash-pitcher-into-glass-600w-158373875.jpg

Рис. 2. Вода текучая https://image.shutterstock.com/image-photo/water-tap-faucet-flow-bathroom-600w-1833087562.jpg

Рис. 3. Вода бесцветная и прозрачная https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/goldfish-fishbowl-716133220

Рис. 4. Вода — растворитель https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/pouring-sugar-into-saucepan-boiling-water-162244724

Рис. 5. Вода и песок https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/science-experiment-heterogeneous-mixture-water-sand-1490431379

Рис. 6. Фильтрование © ЯКласс

Рис. 7. Сжатие воды при охлаждении  © ЯКласс

Конспект урока по окружающему миру на тему «Вода. Свойства воды. Берегите воду! » 3 класс

/data/files/x1604394280.pptx (Презентация. Вода.)Тема: Вода. Свойства воды. Берегите воду! (УМК «Школа России»)

Коновалова Евгения Валерьевна

МАОУ Омутинская СОШ №2

Цель: обобщить и расширить знания учащихся о воде, об использовании воды человеком и мерах ее охраны.

Задачи: 

1) изучить свойства воды;

2) воспитывать бережное отношение к водным ресурсам.

3)развитие наблюдательности, умение сравнивать, анализировать, обобщать;

4)развитие познавательного интереса детей в процессе экспериментирования, установление причинно-следственной зависимости, умение делать выводы.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД:

-поиск и выделение необходимой информации из текста в соответствии с заданием;

-умение определять и различать свойства воды;

-рассказывать о загрязнении воды с помощью модели;

— способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные УУД:

умение объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

-умение высказывать предложения о том, почему нужно беречь воду;

-умение формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

-умение работать в группах, учитывая позицию собеседника;

-организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные УУД:

-развивать способность принимать и сохранять учебную задачу;

-различать способ и результат действия, выполнять учебные действия, вносить коррективы в действия.

Личностные УУД:

— учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

— ориентироваться на бережное отношение к природе, формировать позицию эколога;

-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Оборудование: интерактивная панель, презентация, таблицы, наклейки, лабораторная посуда: стаканы, фильтры, стеклянные палочки, воронки.

Материалы: вода, сахар, песок, грушевая эссенция.

План урока

I. Организационный момент.

II. Введение в тему урока.

1. Актуализация знаний.

III. Работа по теме урока.

1.Беседа о том, что такое вода.

IV. Физкультминутка.

V. Практическая часть.

1.Инструктаж по технике безопасности.

2. Проведение опытов.

3. Игра «Береги воду!».

VI. Итог урока.

VII. Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

Конспект урока

I.Организационный момент

II.Актуализация знаний. 

Самоопределение к деятельности

— Назовите самую главную жидкость на земле. (Вода.)

— В каких трех состояниях находится вода в природе?

— Приведите примеры воды в природе, находящейся в ком состоянии. (Водоемы наземные, водоемы подземные дождь, роса.)

— Приведите примеры воды в природе, находящейся в твердом состоянии. (Снег, иней, ледник на вершине горы, град лед.)

— Приведите примеры воды в природе, находящейся в газ образном состоянии. (Пар, туман.)

— Почему вода? Докажите.

— Сегодня на уроке будем говорить о воде и ее свойствах.

III.Работа по теме урока

1. Беседа

Что такое вода

Если быстро раскрутить глобус, покажется, будто он одноцветный — голубой. А все потому, что этой краски на нем много больше, чем желтой, белой, зеленой, коричневой. Голубой краской изображена на глобусе вода — все моря и океаны нашей планеты. Они занимают в два раза больше места, чем суша.

Океаны, моря, бесчисленные озера и реки, речки… Не ели ком ли много на свете воды? Нет, как раз столько, сколько ну но, чтобы наша планета не замерзла. Ведь Мировой океан что-то вроде гигантского котла центрального отопления Земли ! Солнце все лето греет его воду, а зимой эта прогретая вода степенно отдает свое тепло Земле. Чем не отопление? Без неё на Земле наступят такие жестокие морозы, что погибнет все живое: и звери, и птицы, и леса, и поля…

Есть у Мирового океана и другая великая забота — поить Землю. Воду пьют все на свете поля, все на свете леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы, ни люди.

Но вода не только всех поит, она еще и кормит. Моря-океаны днем и ночью бороздят тысячи больших и малых рыболовных судов.

Вода работает на гидроэлектростанциях — добывает электрический ток.

И моет всех тоже вода. Умываются люди, умываются машины, принимают душ города и дороги…

А еще вода — самая широкая, самая удобная дорога. По бесчисленным рекам, по океанам и морям день и ночь плывут суда— плывут тяжелые грузы и пассажиров.

Без воды не замесить тесто для хлеба, не приготовить бетон идя стройки, не сделать ни бумагу для книжек и тетрадок, ни ткань для одежды, ни резину, ни металл, ни пластмассу, ни лекарства, ни конфеты — ничего не сделаешь без воды!

Вот она какая, вода!

— Какую роль играет вода на Земле? (Вода греет, поит, кормит, моет Землю, добывает электрический ток, вода — это дорога, вода нужна на промышленных предприятиях.)

— Прочитайте текст в учебнике на с. 51.

— Кроме Мирового океана, где еще есть вода? (Вода входит в состав любого живого организма.)

— Как узнать, сколько воды в организме человека? (Нужно массу тела разделить на 3, а полученное число умножить на 2.)

— Вычислите, сколько воды в вашем организме. (Ученики выполняют задание.)

IV. Физкультминутка.

V. Практическая часть.

1. Инструктаж по технике безопасности.

2. Практическая часть.

Опыт 1. «Вода прозрачная»

Перед детьми стакан с водой. Доказать, что вода в стакане прозрачная.

Через стакан с водой показать рисунок, определить, что изображено на рисунке.

Вывод: Вода прозрачная, через нее видны предметы.

Опыт № 2. «Вода не имеет цвета, но её можно покрасить».

Налить в несколько стаканов воду. Какого цвета вода? (У воды нет цвета, она прозрачная). Воду можно подкрасить, добавив в неё краску. (Дети наблюдают за окрашиванием воды). Какого цвета стала вода? (Красная, синяя, жёлтая, красная). Цвет воды зависит от того, какого цвета краску добавили в воду.

Вывод: Вода не имеет цвета. Что может произойти с водой, если в неё добавить краску? (Вода легко окрашивается в любой цвет).

Опыт № 3 «Запах воды»

Стакан чистой воды, стакан с лимонной эссенцией.

Чем пахнет вода? После ответов попросите их понюхать воду в стаканах

Вывод: Вода не имеет запаха, она пахнет тем веществом, которое в нее добавлено.

Опыт 4 «Вода-растворитель»

В один стакан с водой насыпать речной песок, размешать. Растворился песок или нет? В другой стаканчик насыплем ложечку сахарного песка, размешаем его. Что наблюдаем? В третий стаканчик насыплем измельченный мел и размешаем. В каком из стаканчиков произойдет растворение?

Вывод: Бывают вещества хорошо растворимые, малорастворимые и нерастворимые в воде.

Опыт № 5. «Как очистить воду»

Взять сосуд с воронкой, на дно воронки положить бумажную салфетку, вату, слой бинта.

Взять другой сосуд с грязной водой и переливать её через воронку в пустой сосуд. Грязь будет оседать на фильтре, а сосуд наполнится чистой водой.

Затем ещё раз пропустить через фильтр и получим чистую воду.

Дети проводят опыт самостоятельно.

Вывод: Воду можно профильтровать.

3. Игра «Береги воду!»

Бережное отношение к воде

Воды на Земле одновременно и много, и мало. Ее много в морях и океанах, но морская соленая вода непригодна для питья, а также для многих технических производств и сельского хозяйства. Для людей и промышленности нужна пресная чистая вода.

Пресной воды существенно меньше, и треть населения земли испытывает в ней острый недостаток. Основные запасы пресной воды сосредоточены в полярных льдах. Ограниченные запасы пресной воды еще больше сокращаются из-за загрязнения.

Вопросы:

Свойство воды, которое мы используем каждый день? (вода растворитель)

Какая вода пригодна для питья? (пресная)

Почему нельзя пить воду из реки, озера, пруда? Прочитайте текст на с. 60—62.

Может ли человек прожить без воды? (нет)

Ограничены ли запасы воды? (ограничены)

Сколько воды в день нужно человеку для разных нужд? Найдите в учебнике на с.59. (20-50 л.)

Сколько воды в день нужно семье из четырех человек? (80-200 л.)

Как люди охраняют воду от загрязнения?

Как каждый человек должен беречь воду?

VI. Итог урока.

— Почему вода — самая главная жидкость на свете?

Вода — одно из главных богатств на Земле. Трудно представить, что стало бы с нашей планетой, если бы исчезла пресная вода. А такая угроза существует. От загрязнения воды страдает живое, опасно это и для жизни человека. Поэтому воду — наше главное богатство — надо беречь!

— Что нового вы узнали на уроке?

VII. Рефлексия.

Игра «Три М».

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

VIII. Домашнее задание.

В учебнике, прочитать текст на с. 51—54. Выполнить задание в рабочей тетради №7. 

Приложение 1.

СВОЙСТВА ВОДЫ

Что делаем

Вывод

Опыт 1.Проверили прозрачность воды.

Опыт 2. Определили цвет воды.

Опыт 3. Проверили есть ли запах у воды.

Опыт 4.Изучили растворимость веществ в воде.

Опыт 5. Фильтруем воду.

Оценка выполненной работы

СВОЙСТВА ВОДЫ

Что делаем

Вывод

Опыт 1.Проверили прозрачность воды.

Опыт 2. Определили цвет воды.

Опыт 3. Проверили есть ли запах у воды.

Опыт 4.Изучили растворимость веществ в воде.

Опыт 5. Фильтруем воду.

Оценка выполненной работы

План-конспект урока по Окружающему миру «Свойства воды» 3 класс

План-конспект урока

Ход урока.

1.Организационный момент. (1мин)

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

2. Актуализация знаний. (2 мин)

— Сегодня на уроке я предлагаю вам заняться исследованием. А вот что будет объектом нашего исследования узнаете, разгадав ребус.

да


Дети:- Это – вода.

Учитель: — Правильно. Сегодня мы поговорим о воде.

Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды.

Стихотворение о воде( читает подготовленный ученик)

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане,

и в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

в лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода –

наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,

ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить: без воды нам не прожить!

3.Постановка учебной задачи. (4мин)

Беседа о воде.

— Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, — это вода.

Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!»

— Как вы понимаете эти слова писателя?

(Ответы детей)

— Что вы знаете о воде?

(Ответы детей)

4. Работа по теме урока (30 мин)

Практическая работа (работа в группах)

— Казалось бы, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся.

Сегодня нам предстоит поработать в «лабораториях». Некоторые опыты буду проводить я, а некоторые вы. Сегодня каждый из вас будет в роли лаборанта, эксперта, исследователя. Переверните карточку и определите свою роль в эксперименте.

— В каких агрегатных состояниях вода встречается в природе?

(Жидкое, твёрдое, газ)

— Превращение из одного состояния в другое мы сегодня посмотрим на уроке.

ОПЫТ 1 (Учитель проводит опыт на демонстрационном столе под объективом документ-камеры.Дети наблюдают опыт на экране)

— Это – спиртовка. Я её зажгу. Положу в колбочку кусочки льда и вставлю колбу в штатив. Оставим это на время и займёмся другими опытами. Прошу лаборантов подойти и взять задания для своих групп. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к работе.

(Дети получают задания и инструкцию и знакомятся с ними)

Задания для 1-й группы

Опыт 1. Какова прозрачность и цвет воды?

-Перед вами стоят 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положите ложки. В каком из стаканчиков ложка видна, а в каком нет? Почему?

— Обсудите ответ в группе.

-Запишите вывод в лист исследователя.

Опыт 2. Каков запах воды?

Когда мама печет пироги, аппетитный запах, мы чувствуем. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода?

— Возьмите стаканчик № 1 и понюхайте воду, а теперь стакан № 2 и понюхайте воду. Что вы почувствовали?

— Чем это можно объяснить? Обсудите ответ в группе.

— Запишите вывод в листке исследователя.

Задания для 2-й группы

Опыт 3. Какой вкус у воды?

— Попробуйте на вкус родниковую воду. Есть ли у неё вкус?

— Попробуйте для сравнения сок. Какой сделаете вывод?

— Обсудите группой. Запишите в свои листки.

— А какая на вкус морская вода? Почему? Обсудите.

Опыт 4. Вода — растворитель?

— Положите в стакан с водой обычный песок и попробуйте его размешать ложкой. Что вы заметили?

— А теперь в другой стакан с водой положите ложку сахарного песка и размешайте. Что происходит? В каком из стаканов песок растворился?

— Какой можно сделать вывод? Обсудите.

-Запишите вывод.

Задания для 3-й группы

Опыт 5. Есть ли в воде воздух?

— Опустите медицинскую грушу в стакан с водой и нажмите.

— Что наблюдаете? Какой можно сделать вывод? Обсудите.

-Запишите вывод.

Опыт 6. Какая форма у воды?

— Возьмите стакан с водой и несколько емкостей разной формы. Аккуратно перелейте воду из стакана поочередно в разные ёмкости.

— Изменила ли вода свою форму? Почему?

-Обсудите.

— Запишите вывод.

Опыт 7. Что легче: вода или лёд?

— Возьмите стакан с водой и аккуратно положите в него несколько кубиков льда.

— Что наблюдаете? Почему лёд не утонул?

-Обсудите.

— Запишите вывод

— Сейчас посмотрите на экран. Что вы видите?

(Лёд растаял и превратился в воду)

— Какой мы можем сделать вывод?

(При нагревании лёд тает и превращается в воду)

— Вода продолжает нагреваться, а вы пока займётесь опытами.

(Дети выполняют опыты по группам.

У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант (помощник учите-ля) получает задания для исследования от учителя.

Исследователи выполняют задание.

Эксперт заносит результат в лист исследования.)

— Ребята, посмотрите пожалуйста на экран. Что вы наблюдаете?

(Вода закипела идёт пар)

— Я возьму холодное стекло и подержу над колбой. Что вы наблюдаете?

(На стекле появляются капельки воды)

— Какой мы можем сделать вывод?

(При кипении вода превращается в пар, пар при охлаждении превращается в воду).

Отчёт групп

— Ребята, поработав в группах и проведя опыты, вы увидели, что вода – это уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовём эти свойства.

(Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах.Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии.)

(По мере выступления групп учитель заполняет таблицу на экране)

Вопросы

Физминутка. (дети повторяют движения с экрана)

Мы отлично потрудились

И немного утомились.

Приготовьтесь, все ребятки!

Музыкальная зарядка

Беседа об охране воды.

— Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях солёная. А людям необходима пресная вода, её на Земле не так уж много. Но почему же люди её не берегут?

— Решите такую задачу: «В квартире неисправен кран, из которого за 1 час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки? За 10 дней?»

( За сутки вытекает 24 стакана воды.За 10 дней вытечет 240 стаканов воды.)

— Что вы, дети, можете сделать для охраны воды?

(Ответы детей)

5. Итог и рефлексия (3 мин)

— Наш урок подошел к концу и пришла пора подвести итоги.

— Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?

— Почему необходимо беречь и охранять воду?

— Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?

— Что больше всего понравилось на уроке?

(Используется рефлексивный экран)

• было интересно…

• было трудно…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я почувствовал, что…

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

• мне захотелось…

— Если кому-то из вас захочется больше узнать о свойствах воды в разных ее состояниях, эту информацию вы сможете найти в книгах, (учитель показывает выставку книг) на перемене вы сможете познакомиться с ними.

6. Домашнее задание.

— Ваше домашнее задание – подготовить доклад о свойствах льда для бесед с первоклассниками.

— Ребята, я очень довольна вашей работой на уроке. Урок окончен.

Приложение

Памятка

1. Ребята, вам предстоит проделать несколько опытов.

2. Чтобы у вас все получилось, внимательно читайте задание к каждому опыту.

3. Старайтесь четко выполнять указания по проведению опыта.

4. Работайте дружно, соблюдая правила работы в группах и не забывайте о той роли, которая у вас есть.

5. После проведения опыта не забудьте записать вывод в лист исследователя.

ФИО

Мешалкина Ирина Святославовна

Место работы

ГБОУ СОШ с. Марьевкам.р.Пестравский Самарской области

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Тема урока

Свойства воды

Базовый учебник

Окружающий мир: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / Н.Ф.Виноградова – М., Вентана – Граф 2013 г

Цели:

создание условий для формирования знаний о некоторых свойствах воды, значении воды в природе и для человека, бережном отношении к воде.

Задачи:

Образовательная: создать условия для определения учащимися свойств воды; научить пользоваться школьным лабораторным

оборудованием;

Развивающая: формировать исследовательские умения в практической деятельности; развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

Воспитательная: воспитывать у учащихся бережное отношение к воде как ценному дару природы и источнику жизни.

Планируемые результаты:

Предметные: — знать, почему вода необходима для жизни на земле,

— уметь определять признаки воды,

— уметь проводить несложные исследования, — освоить элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей;

Метапредметные: — понимать и принимать учебную задачу,

— планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей,

— работать в паре, в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,

— самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия

— строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,

— учитывать разные мнения и интересы и

обосновывать собственную позицию;

Личностные:— развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки,

— проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,

— оценивать себя, границы своего знания и

незнания.

Вид урока:

урок – исследование

Методы обучения:

— постановка учебных задач;

— учебное исследование;

— информационно-коммуникативный.

Оборудование:

компьютер, экран, мультимедийная установка, документ-камера; инструкции для выполнения практической работы; оборудование для проведения опытов (стаканы с водой, молоком, соком; ложки; ёмкости разного объёма и формы; сахарный песок, речной песок, кусок льда, медицинская груша, штатив, колба, спиртовка, стекло, лёд).

Полученный результат

Прозрачность и цвет воды

Вода прозрачная, бесцветная

Запах воды

Не имеет запаха

Вкус воды

Не имеет вкуса

Растворимость в воде других веществ

Некоторые вещества растворяются в воде

Есть ли в воде воздух

В воде есть воздух

Форма воды

Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.

Что легче: вода или лёд?

Лёд легче воды

40 потрясающих научных проектов третьего класса для классной комнаты или научной ярмарки

Над какими бы научными концепциями вы ни работали, практические эксперименты наверняка сделают их увлекательными для детей. Эти научные занятия и проекты для третьего класса достаточно забавны и просты, чтобы их мог попробовать каждый. Они идеально подходят для занятий в классе или для занятий дома!

Плюс… ищете ресурсы, которые помогут объяснить вашим студентам научные и инженерные процессы? Запросите бесплатную копию нашего плаката «Думай как инженер» сегодня.

(Обратите внимание, что WeAreTeachers может собирать часть продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те товары, которые нравятся нашей команде!)

1. Вскипятите воду в руке

Это может показаться скорее фокусом, чем научной демонстрацией, но дети действительно могут многое узнать о поверхностном натяжении и молекулярных связях. Все, что вам нужно, это стакан воды и носовой платок.

Узнать больше: Steve Spangler Science/Самодельный ручной бойлер

2. Смешайте свою собственную глупую пластилиновую слизь

Дети обожают слизь, и это отличный способ рассказать им о полимерах.Этот научный эксперимент третьего уровня экспериментирует с различными составами для создания слизи с различными свойствами.

Узнайте больше: Научные друзья

3. Поделка окаменелостей из клея

Создавайте глиняные формы природных объектов, затем заполняйте их школьным клеем, чтобы сделать свои собственные слепки «ископаемых». Это отличный проект, который стоит попробовать перед поездкой в ​​музей естественной истории.

Узнайте больше: Education.com

4. Поплавать на айсберге

Используйте воздушный шар, чтобы сделать айсберг, затем опустите его в тарелку с водой, чтобы узнать, сколько вы можете видеть выше и ниже ватерлинии.Попробуйте поэкспериментировать с соленой водой, чтобы увидеть, как меняется плотность.

Узнайте больше: Научные искры

5. Бросьте вызов гравитации с помощью магнитов и скрепок

Магниты всегда пользуются успехом в классе. Используйте этот простой эксперимент, чтобы узнать больше о гравитации и воздействии магнитов на металлические предметы.

Узнать больше: Багги и Бадди

6. Возьмите образец пластилина Play-Doh

.

Узнайте о слоях Земли, собрав их из пластилина Play-Doh, после чего учащиеся смогут взять образец керна с помощью соломинки.(Любите пластилин Play-Doh? Здесь вы найдете больше идей для обучения.)

Узнайте больше: Обучение по очереди

7. Вращение исчезающего цветового колеса

Раскрась бумажный диск шестью основными и дополнительными цветами. Затем проденьте нить через середину и заставьте ее вращаться. Цвета, кажется, исчезают!

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Disappearing Color Wheel

8. Кристаллизуйте красивые осенние листья

Каждый ребенок любит собирать кристаллы.В этом научном проекте для 3-го класса узнайте о перенасыщенных растворах, кристаллизовав разноцветные осенние листья. Тогда используйте их как осенний декор в классе!

Узнать больше: Обучение активных обезьян

9. Найдите центр тяжести робота

Распечатайте, вырежьте и раскрасьте этого бесплатного бумажного робота. Затем приклейте несколько монет к задней части, и пусть ваши ученики попытаются найти его центр тяжести!

Узнать больше: Багги и Бадди

10. Найдите самую водонепроницаемую крышу

Приглашаем всех будущих инженеров! Постройте дом из LEGO, а затем поэкспериментируйте, чтобы узнать, какой тип крыши предотвращает утечку воды внутрь.

Узнайте больше: Научные искры

11. Участвуйте в мраморных гонках с лапшой для бассейна

Откройте одну или две лапши для бассейна и создайте свои собственные мраморные гоночные дорожки. Поэкспериментируйте с углами, силой и материалами поверхности, чтобы найти самый быстрый способ опустить шарик на дно. (Более интересные способы использования лапши для бассейна в классе можно найти здесь.)

Узнайте больше: технарь-учитель

12. Сделать солнечные отпечатки для отображения

Для этого проекта вам понадобится специальная бумага для солнечных лучей, но она недорогая и ее легко найти.Дети узнают о химических реакциях, используя энергию солнца для создания уникальных произведений искусства.

Узнайте больше: Научные друзья

13. Сделайте свои собственные прыгающие пузыри

Пусть ученики третьего класса наденут перчатки и посмотрят, как подпрыгивают пузыри! Затем предложите им поэкспериментировать с раствором для мыльных пузырей. Попробуйте разные виды мыла, смешивая пропорции, чтобы получить максимально сильный пузырь.

14. Собери лучший зонт

Предложите учащимся смастерить лучший зонт из различных предметов домашнего обихода.Поощряйте их планировать, рисовать чертежи и тестировать свои творения, используя научный метод.

Узнайте больше: Воспитание учащихся на протяжении всей жизни

15. Проецируйте звезды на потолок

Воспользуйтесь видеоуроком по ссылке ниже, чтобы объяснить учащимся 3-го класса, почему звезды видны только ночью. Затем создайте звездный проектор своими руками, чтобы изучить концепцию на практике.

Узнать больше: Таинственная наука

16. Дуть в водяной свисток

Узнайте о науке о звуке с помощью этого простого эксперимента.Детям понравится собирать свистульки из соломинок и стакана воды.

Подробнее: Моя Баба

17. Построить зефирную катапульту

Бросьте сладости во имя науки! Все, что вам нужно, это старая коробка для салфеток, карандаши, резинки и несколько других материалов, чтобы узнать о траектории, сопротивлении воздуха, гравитации и многом другом.

Узнайте больше: Экономное развлечение для мальчиков и девочек

18. Эксперимент со льдом, солью и температурой воды

Для этого простого эксперимента нужны только вода, лед, соль и термометр.На уроке естествознания в третьем классе вы можете изучить, как лед и соль влияют на температуру, простой, но эффективный урок о теплопередаче и точках замерзания.

Узнайте больше: 123 Homeschool For Me

19. Выдувать пузыри внутри пузырей внутри пузырей

Если и есть более увлекательный способ узнать о поверхностном натяжении, чем пузырьки, то мы его еще не нашли! Создайте мыльный раствор, используя растворенный сахар, и узнайте больше об эластичности и объеме, выдувая пузыри внутри пузырей внутри пузырей…

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Bubble Inside a Bubble

20.Экспериментируйте с цветами

Играйте с цветами, смешивайте их вместе, а затем используйте немного научной магии, чтобы снова разделить их. Для этого научного проекта по хроматографии требуются только самые простые материалы, такие как фильтры для кофе и маркеры.

Узнать больше: 123 Homeschool 4 Me

21. Разберитесь с наукой о бомбочках для ванн

Бомбочки для ванн, безусловно, делают купание веселее, но что заставляет их работать? Исследуйте химические реакции и получайте идеальную чистоту одновременно!

Подробнее: Гипотеза обучения

22.Используйте воздушные шары, чтобы исследовать плавучесть

Наполните шарики с водой различными растворами (масло, соленая вода, обычная вода и т. д.) и поместите шарики в большое ведро с водой, чтобы посмотреть, тонут они или всплывают. Это классный проект, который вы можете сделать на уроке естествознания в 3-м классе на детской площадке в солнечный день.

Узнать больше: 123 Homeschool 4 Me

23. Исследуйте статическое электричество с помощью прыгающей гупы

Вероятно, ваши ученики пробовали тереть о голову воздушный шар, чтобы создать на волосах статическое электричество.Этот эксперимент еще круче, потому что смесь кукурузного крахмала и масла, кажется, спрыгивает с ложки прямо у них на глазах!

Узнайте больше: Экономное развлечение для мальчиков и девочек

24. Сделай сам эти маркеры на натуральных красителях

Это тот проект, который превращает STEM в STEAM! Узнайте о процессе извлечения натуральных красителей и используйте бумажную хроматографию, чтобы сделать свои собственные маркеры. Дети могут использовать эти маркеры для создания удивительных шедевров!

Подробнее: Научные друзья

25.Исследовать последствия эрозии

Сравните воздействие «дождя» на холмы с голой почвой и холмы, покрытые травой. Попросите учащихся третьего класса предсказать, какие из них, по их мнению, лучше противостоят эрозии, а затем проверить свои гипотезы.

Узнайте больше: Мыслители третьего класса

26. Узнайте, как температура воды влияет на плотность

Ищете простой, быстрый и красочный научный эксперимент? Для этого вам понадобятся стеклянные банки, горячая и холодная вода и пищевой краситель.Дети будут поражены результатами!

Подробнее: Steamsational

27. Растворите чашки, чтобы узнать о типах изменений

Расскажите ученикам третьего класса о различиях между физическими и химическими изменениями с помощью этого быстрого и простого эксперимента с использованием стаканчиков из пенопласта.

Узнать больше: Учитель-сова

28. Выращивание бактерий на обычных поверхностях

Никогда не было лучшего времени, чтобы узнать, как распространяются микробы! Берите образцы с различных поверхностей, а затем наблюдайте за ростом бактерий в чашках Петри, как взрослые ученые.

Узнайте больше: Счастье здесь

29. Побалуйте себя трением

Ваши учащиеся с удовольствием покатаются по полу, поскольку узнают больше о трении и его влиянии на движение. Соберите свои собственные «салазки» или используйте готовую коробку или поднос.

Подробнее: PorterGaudCyclones на YouTube

30. Просмотрите учетную карточку

Аккуратно разместив ножницы на каталожной карточке, вы можете сделать петлю, достаточно большую, чтобы через нее могло пройти (небольшое) человеческое тело! Дети будут поражены, когда узнают о площади поверхности.

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Step Through Index Card

31. Взрывайте разноцветные пакеты с краской

Эксперименты с кислотами и основаниями всегда интересны детям. Вы захотите взять его на улицу, потому что он обязательно устроит беспорядок. Смешайте цветной мел с уксусом и наблюдайте, как переливаются цвета!

Узнать больше: Выращивание украшенной драгоценностями розы

32. Превратите мелки в камни

Продемонстрируйте воздействие тепла и давления на стружку мелка, чтобы объяснить учащимся различные типы камней.Красочное введение в геологию!

Узнать больше: Учитель-сова

33. Экологичность с переработанной бумагой

В наши дни мы много говорим о вторичной переработке и экологичности, так что покажите детям, как это делается! Утилизируйте старые рабочие листы или другую бумагу, используя экран и рамки для фотографий.

Узнать больше: Класс под прикрытием

34. Осадок фильтра от грязной воды

Изучите отложения и фильтрацию воды с помощью этого простого научного эксперимента третьего класса.Это интересный способ узнать больше о круговороте воды.

Узнать больше: Учи рядом со мной

35. Отправка секретных сообщений невидимыми чернилами

Этот простой эксперимент не перестает удивлять. Пусть дети пишут сообщения кистью, смоченной в лимонном соке, затем держат бумагу над источником тепла и наблюдают, как невидимое становится видимым по мере того, как начинает работать окисление.

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Secret Lemon Juice Messages

36. Обучайте научному методу с молоком и печеньем

Этот научный проект для третьего класса наверняка будет слэм-данком, то есть печеньем-данком! Дети экспериментируют, опуская печенье в молоко, используя научный метод для документирования своих выводов.Посмотрите и другие наши съедобные научные эксперименты.

Узнать больше: Вокруг костра

37. Соберите бутыль для компоста

Узнайте о разложении пищи и о том, как компостирование может обеспечить питательные вещества для выращивания большего количества пищи с помощью этого простого проекта по науке о Земле.

Узнайте больше: Busy Mommy Media

38. Ростки сладкого картофеля

Картофель вырастает из клубневидных корней, и при правильных условиях из этих корней появляются новые побеги.Этот научный эксперимент для третьего класса исследует биологическую науку, стоящую за клонированием.

Узнайте больше: Научные друзья

39. Проткните соломинкой картофель

Пластиковые соломинки могут показаться хлипкими, но с помощью давления воздуха вы можете сделать их достаточно прочными, чтобы проткнуть картофель насквозь!

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Scraw Through Potato

40. Смешайте мороженое

Поднимите и подвигайте детей, когда они трясутся за мороженым, приготовленным с нуля из льда и пластиковых пакетов на молнии! Поговорите о нагреве и охлаждении, а также о конденсации, пока вы наслаждаетесь закуской.

Узнайте больше: больше, чем рабочий лист

Поддерживайте энтузиазм в области STEM с помощью этих веселых и увлекательных математических игр для третьего класса.

Кроме того, подпишитесь на наши информационные бюллетени, чтобы получать все последние советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик!

15 креативных способов преподавания состояний материи

Понимание различных состояний материи является одним из ключевых понятий, необходимых детям для изучения химии и физики. Эти состояния активности материи помогают им изучить физические изменения, которые происходят, когда материя превращается из твердого состояния в жидкое и в газообразное.Им понравятся практические аспекты, когда они увидят науку в действии!

1. Начните с якорной диаграммы

Анкерная диаграмма, подобная этой, дает учащимся информацию, на которую можно ссылаться, когда они изучают концепции и полные состояния деятельности материи.

Узнать больше: Терра Палмер/Pinterest

2. Читать книги о состояниях материи

Прочитайте одну или две книги, чтобы познакомить младших школьников с понятиями твердых тел, жидкостей и газов.Вот несколько наших фаворитов, которые стоит попробовать.

3. Сортировать и сопоставлять состояния материи

Возьмите бесплатные карточки для печати по ссылке или вырежьте картинки из журналов. Затем попросите детей рассортировать их по состояниям вещества.

Подробнее: Подарок любопытства/Сортировка и сопоставление состояний материи

4. Откройте для себя состояния вещества с водой

Все, что вам нужно, это вода для одного из самых простых видов деятельности. Начните с кубиков льда, растопите их до состояния воды, затем доведите до кипения, чтобы наблюдать за образованием пара.

Узнайте больше: Дар Любопытства/состояний материи с использованием воды

5. Раскрась и узнай о состояниях материи

Детям, которые любят раскрашивать, понравятся эти бесплатные рабочие листы для печати. По мере раскрашивания картинок расскажите о различиях между состояниями материи.

Узнать больше: This Reading Mama

6. Используйте хлопья для представления атомов

Используйте хлопья Cheerios (или M&Ms, или изюм… вы поняли), чтобы изобразить действие атомов в различных состояниях материи.Перекусите «атомами», когда закончите!

Подробнее: Сокровища миссис Томпсон

7. Поплавки для питья корневого пива

Говоря о восхитительной науке, рутбир — одно из наших любимых занятий в состоянии материи! Мы гарантируем, что это будет хит.

Подробнее: Учебные лабораторные ресурсы

8. Взбиваем мороженое в пакете

Если вы действительно настроены амбициозно, сделайте свое собственное мороженое для поплавков! Это также интересный способ исследовать переход от жидкого к твердому.

Подробнее: У костра

9. Сбор воды из тумана

Имитируйте туман, распыляя воду из бутылки. Используйте кусок нейлонового чулка, чтобы поймать туман и превратить его обратно в воду.

Подробнее: Научные друзья/Ловец тумана

10. Исследуйте жидкости и твердые тела мелками

В этом эксперименте исследуется переход от твердого состояния к жидкому и обратно с использованием тепла. И, наконец, у детей есть «новые» мелки для раскрашивания!

Подробнее: Life Over Cs

11.Сделайте чашку горячего шоколада

Готовы к еще одному съедобному эксперименту? Горячий шоколад — отличный способ исследовать состояния материи. (Не забудьте твердые вещества: зефир!)

Узнать больше: Крутое потомство

12. Попробуйте рисовать ватной палочкой

С помощью ватных палочек, смоченных краской, изобразите движение атомов в твердых телах, жидкостях и газах.

Подробнее: Inspire Me ASAP

13. Приготовить партию сливочного масла

Этот эксперимент исследует не только твердые тела и жидкости, но и процесс, известный как эмульсия.Вы получаете двойную науку и вкусное угощение!

Подробнее: Пластилин для Платона

14. Наполнение воздушных шаров твердыми веществами, жидкостями и газами

Наполните воздушные шары водой (жидкой и замороженной) и воздухом, затем расскажите о свойствах каждого из них. Это хороший способ доказать наличие газа, даже если вы не всегда можете его увидеть.

Подробнее: Fit Kids Clubhouse

15. Исследуйте свойства Ублека

Как раз в тот момент, когда дети думают, что они понимают состояния материи, появляется неньютоновская жидкость, такая как ооблек, чтобы запутать дело! Это одна научная демонстрация, которая не перестает удивлять.

Подробнее: Science Buddies/Oobleck

Нравятся эти действия в состоянии материи? Попробуйте эти 28 съедобных научных экспериментов, которые вы действительно захотите съесть.

Плюс, 50 ​​простых научных экспериментов, которые дети могут проводить дома.

Вода — Государственный запрос опыта

  • LS1 — Энергия растений и животных
  • ESS3 – Воздействие человека и природные опасности
  • ETS1 — Машиностроение
  • Класс 1
    • Учащиеся разрабатывают решение для получения, хранения или очистки воды на основе структур животных или растений, исследуя, как это делают местные живые существа.
    • Они моделируют движение воды вверх по растениям с помощью бумажных полотенец или других волокон и собирают данные об этом процессе, используя окрашенную воду в сельдерее.
    • Они планируют исследование, чтобы показать, что звук и свет могут распространяться через воду.
    • Использование биомимикрии для решения проблемы
    • Эксперимент с сельдереем, поднимающим воду — из лучшего урока
  • LS1 — Структуры растений и животных 
  • PS4 — Волны и передача информации 
  • ETS1 — Машиностроение
  • ЛС2.А – Экосистемы
  • PS1.B – Химические реакции
  • ESS2 – Земные системы
  • LS2.A – Экосистемы
  • PS2.A — Силы и движение
  • ESS2.D – Погода и климат
  • ESS3.B – Стихийные бедствия
  • ETS1 — Машиностроение
  • PS3 — Энергия
  • PS4 — Волны
  • ESS2 – Земные системы
  • ETS1 — Машиностроение
  • PS1 — Структура и свойства вещества
  • LS2 – Экосистемы
  • ESS2 – Земные системы
  • ESS2 — Земные системы
  • ESS3 — Воздействие человека
  • ETS1 — Машиностроение
  • Физические науки 6-8 классы
    • Учащиеся наблюдают за изменениями свойств льда при его нагревании и создают модель, показывающую изменения молекулярного движения во время этого процесса.
    • Они проектируют и тестируют солнечную плиту для приготовления сморов, оценивая теплопередачу в различных конструкциях.
    • Проведите эксперимент, чтобы оценить, насколько хорошо звук передается через различные среды, включая воду.
    • Фазовые превращения — от Американского химического общества
    • Энергия движущейся воды — гидроэнергетика
    • Спасти пингвинов — передача тепловой энергии и проектирование
    • Тающий лед — практические измерения и компьютерное моделирование
    • Звуковые волны и океанские волны — общение животных под водой
  • PS1 — Материя и ее взаимодействия
  • PS2 — движение и силы
  • PS3 — Энергия
  • ETS1 — Машиностроение
  • Науки о жизни 6-8 классы
    • Учащиеся создают модель, показывающую путешествие молекул воды через различные живые системы и окружающую среду.
    • Учащиеся разрабатывают и реализуют стратегии по ограничению распространения инвазивных водных видов, а также моделируют экосистемы с этими видами и без них.
    • Учащиеся собирают данные о местных водоемах (присутствуют химические вещества, присутствуют макробеспозвоночные и т. д.), чтобы определить их состояние, а затем разрабатывают решения для поддержки этих систем (например, дождевые сады для стока с парковок).
    • Объяснение того, как растения производят пищу
    • HHMI Отбеливание кораллов
    • Моделирование морских пищевых сетей — можно адаптировать к водной пищевой сети Висконсина
  • LS1 — Структура и функции
  • LS2 — Экосистемы
  • ETS1 — Машиностроение
  • 9-12 класс Науки о Земле
    • Учащиеся анализируют данные о химическом составе воды, которые они собирают в своем сообществе и получают от других людей по всему штату.Это может быть тестирование в частных колодцах или общественных водоемах с целью выявления тенденций, связанных с воздействием человека (например, сельское хозяйство, промышленность) и природными минералами (например, свинцом).
    • Они создают научно возможные карты поверхностных и подповерхностных особенностей вымышленного мира, объясняя, как они выглядят.
    • Они разрабатывают макет моделирования, которое будет предсказывать долгосрочные изменения формы рельефа в их регионе с учетом текущих тенденций водного потока.
    • Они собирают и анализируют свидетельства наличия воды на других планетах и ​​на Луне, связывая их с процессами, происходящими в течение геологического времени на Земле.
    • Отслеживание загрязнения подземных вод: опасный детектив
    • Учебное городское совещание по поводу предполагаемого резервуара для хранения химикатов
    • Оценка данных ледяного керна
    • Будет ли достаточно пресной воды?
    • Пластик в нашей воде (статья) – учащиеся исследуют, разрабатывают решения и ДЕЛАЮТ что-то в связи с этим кризисом!
  • ESS2 — Земные системы
  • ESS3 — Воздействие человека
  • (также) PS1 — Химические свойства и LS2 — Экосистемы
  • Физические науки 9-12 классы
    • Учащиеся моделируют уникальные явления связанные с водой, которые стали возможными благодаря водородным связям и полярным молекулам (например,грамм. поверхностное натяжение).
    • Они связывают свойства воды с решением инженерных задач и инженерными ограничениями.
    • Они проектируют и тестируют гидроэлектростанции с местными источниками воды, моделируя полный путь передачи энергии в системе.
    • Они используют математические представления для сравнения частоты, длины волны или скорости волн (то есть звука и света) в воде и воздухе.
    • Исследование поверхностного натяжения воды
    • Проектирование солнечного водонагревателя
    • Лаборатория физической калориметрии — с горячей и холодной водой
  • PS1 — химические свойства и реакции
  • PS3 — Энергия
  • PS4 — Волны
  • ETS1 — Машиностроение
  • Науки о жизни 9-12 классы
    • Учащиеся анализируют и сравнивают роль воды в биохимических процессах в организме (напр.грамм. клеточное дыхание, фотосинтез, функции иммунной системы, рост и т. д.) и связывают это со свойствами молекул воды.
    • Они разрабатывают и сравнивают исследования, в которых тестируются несколько стратегий очистки сточных вод в небольшом городе.
    • Они разрабатывают модель, используя доказательства, чтобы поддержать идею , почему нельзя пить слишком много воды.
    • Приведите доказательства границ, выбранных для изучения природных систем, включающих водный сток и водные организмы.
    • Учащиеся оценивают доказательства и делают обоснованные заявления об эволюции жизни под водой вблизи гидротермальных жерл.
    • Системы и гомеостаз — расследование смерти футболиста
    • Моделирование гомеостаза человека
    • Зонд для оценки
    • — какая бактерия высохнет дольше? — из серии формирующих оценок Пейджа Кили
  • LS1 — структура и функция
  • LS2 — Экосистемы
  • LS4 — Эволюция
  • ETS1 — Машиностроение

Фестиваль 5-минутного кино: Всемирный день водных ресурсов

Всемирный день водных ресурсов отмечается 22 марта.Мы в основном состоим из него — около 60% человеческого тела состоит из воды. Нам его нужно много — без него не прожить и недели. И у нас ограниченный запас — только часть воды на нашей планете пригодна для питья. Тем не менее, многие из нас принимают это как должное.

Есть так много способов узнать о воде — от глобальных экологических проблем, связанных с чистотой и нехваткой воды, до основных биологических свойств воды, идей и советов по сохранению воды. Как вы рассказываете своим ученикам об этом драгоценном ресурсе? Посмотрите плейлист ниже, чтобы узнать, как научить детей думать о воде — сегодня и каждый день.

Плейлист видео: вода, везде вода

Посмотрите первое видео ниже или весь плейлист на YouTube.

видео

 

  1. ХОРОШО: Вода (02:31)

    Отличное базовое видео, показывающее, насколько важна вода для нашего здоровья и выживания, от хороших людей из… ну… ХОРОШЕГО.

  2. Вода — это наш мир (01:08)

    Приятное напоминание от UN Water: все, что мы делаем, зависит от воды, от нашего здоровья до наших городов и наших парков!

  3. Вода — Жидкость Потрясающе: Ускоренный курс биологии #2 (11:17)

    Основные биологические свойства воды, объясненные потрясающим Хэнком Грином из VlogBrothers.С канала CrashCourse, на котором регулярно публикуются видео по истории, литературе и наукам.

  4. Улица Сезам: Пустая вода (01:15)

    Не будь пустышкой! Винтажный анимационный ролик из «Улицы Сезам» о консервации.

  5. История бутилированной воды (2010) (08:04)

    Не пропустите этот поучительный мультфильм от блестящих сотрудников Story of Stuff о том, что скрывается за водой в бутылках. Вы никогда больше не купите пластиковую бутылку с водой!

  6. Вода меняет всё.(03:23)

    Доступ к чистой питьевой воде имеет огромное значение для людей в развивающихся странах, как поясняет организация благотворительность: вода, которая доставляет безопасную воду людям, которые больше всего в ней нуждаются.

  7. Билл Най, ученый — «Прыжок с круговоротом воды» (01:31)

    Чрезмерно банальная, но забавная — эта пародия на поп-песню была переписана, чтобы объяснить круговорот воды всегда сказочным Биллом Наем.

  8. ВОДА Интересные факты (04:21)

    Майкл Стивенс, создатель невероятно популярного научного канала Vsauce на YouTube, рассказывает нам, почему вода затрудняет приготовление «земляного бутерброда» и как работают гидрофобные материалы.

  9. Вода (Архивный фильм 1953 г.) (09:50)

    Я демонстрирую свою слабость к архивным диафильмам с помощью этого кадра 1953 года о воде. Люблю этого несколько неотесанного рассказчика и диснеевскую музыку.

  10. Наблюдатели за болотами: дети заботятся об окружающей среде (08:09)

    Посмотрите, как в Луизиане работает обучающий проект по охране окружающей среды. Этот проект взят из архивов Edutopia, но проект Wetland Watchers все еще развивается!

  11. Где мы берем пресную воду — Кристиана З.Пеппард (03:47)

    Фантастическое анимационное видео TED-Ed, в котором объясняется, откуда берется вода, которую мы используем. Смотрите вторую часть здесь.

  12. Тара Дарби говорит с детьми об экономии воды (01:54)

    Местные новости, рассказывающие о том, как дети в местной начальной школе обещают экономить 20 галлонов воды в месяц, с полезными советами для детей по экономии воды.

Дополнительные ресурсы для преподавания водных ресурсов и их сохранения

Вы также можете найти различные планы уроков по воде и образовательные ресурсы по воде в Интернете.Или вовлеките свой класс в студенческую кампанию по обеспечению чистой водой школ в развивающихся странах. Я перечислил всего несколько ссылок ниже, чтобы вы начали.

Как использовать доступные материалы для обучения учащихся важным научным понятиям

Балансировочный стакан (4-6 классы)

Это задание под руководством учащихся — увлекательный и увлекательный способ научить ваших юных ученых балансу, гравитации и центрам масс. Этот баланс, адаптированный из этого 5-минутного научного набора, идеально подходит для учащихся старших классов начальной и средней школы.

Что нужно для каждой группы учащихся:

• Пустая, вымытая банка из-под газировки

• Мерные ложки

• Маленькая чашка с водой

• Бумажные полотенца (для уборки разливов!)

1.     Перед занятием подготовьте наклонную банку, см. инструкции ниже.

2.     Сбалансируйте банку перед классом.

3.     Разделите класс на небольшие группы и дайте каждой группе пустую банку из-под газировки. Предложите учащимся сбалансировать свои банки.

4.     Если группы не могут сбалансировать свои банки, спросите у них, как это сделать. Запишите их идеи на доске.

5.     Если кто-то предлагает использовать воду для балансировки банок, раздайте мерные ложки и воду и попросите учащихся добавить воды, чтобы сбалансировать банки. Если никто не придумает идею, позвольте учащимся раскрыть секрет.

Как сбалансировать банку содовой:

·      Добавьте около 100 мл (6 столовых ложек + 2 чайных ложки или 20 чайных ложек) воды в пустую банку из-под газировки.

·      Проверьте баланс банки. Если банка стоит вертикально, слейте немного воды. Если банка падает на бок, добавьте еще немного воды!

Эти 5-минутные научные задания не только делают преподавание естественных наук увлекательным и захватывающим, поскольку для каждого занятия требуется всего несколько легкодоступных материалов, эти эксперименты сэкономят вам время этой осенью. Кроме того, важная справочная информация, вопросы для обсуждения и корреляция с NGSS делают эту научную деятельность обязательным ресурсом для учителей, который вдохновляет следующее поколение ученых! Дополнительные инструменты и советы, которые помогут вашим учащимся узнать о естественных науках, математике, чтении и многом другом, ознакомьтесь с этими основными ресурсами для учителей от Scholastic.

Кроме того, ознакомьтесь с другими наборами для обучения, которые помогут сделать обучение в классе еще более увлекательным!

 

Хотите больше отличного контента? Нажмите здесь , чтобы подписаться на нашу рассылку для учителей и получать идеи для обучения прямо на ваш почтовый ящик.

Прекращение кризиса вымирания

Наша планета столкнулась с глобальным кризисом вымирания, которого человечество никогда не видело. Ученые предсказывают, что более 1 миллиона видов находятся на пути к исчезновению в ближайшие десятилетия.

Но еще есть время остановить этот кризис — и нам нужна ваша помощь. Принимая участие в нашей кампании «Спасение жизни на Земле », вы можете помочь создать сеть от побережья до побережья, чтобы Соединенные Штаты стали лидером в сохранении биоразнообразия в мире.

Вы также можете прочитать наш план  чтобы противостоять этой чрезвычайной ситуации. Он полон смелых, меняющих жизнь инициатив, включая призыв к инвестициям в размере 100 миллиардов долларов в исчезающие виды и защиту 30% наших земель и океанских вод к 2030 году и 50% к 2050 году.

Почему это так важно?

Каждый раз, когда вид вымирает, мир вокруг нас немного распутывается. Последствия серьезны не только в этих местах и ​​для этих видов, но и для всех нас. Это ощутимые косвенные потери, такие как опыление сельскохозяйственных культур и очистка воды, а также духовные и культурные потери.

Несмотря на то, что шум и суета современной жизни часто затмевают людей, они сохраняют глубокую эмоциональную связь с диким миром.Дикая природа и растения вдохновили нашу историю, мифологию, языки и то, как мы смотрим на мир. Присутствие дикой природы приносит радость и обогащает всех нас — и каждое вымирание делает наш дом более одиноким и холодным местом для нас и будущих поколений.

Нынешний кризис вымирания полностью создан нами. Более века разрушения среды обитания, загрязнения, распространения инвазивных видов, чрезмерного вылова дикой природы, изменения климата, роста населения и других видов деятельности человека поставили природу на грань.Чтобы справиться с кризисом вымирания, потребуется лидерство — особенно со стороны Соединенных Штатов — наряду с смелыми, смелыми, далеко идущими инициативами, направленными на устранение этой чрезвычайной ситуации в ее корне.

Одним из наиболее важных шагов является кампания 30×30, которая защитит дикие места и места обитания диких животных, включая океаны, реки, леса, пустыни и болота.

+ Посмотрите, о чем конкретно мы просим президента Байдена.

В частности, президент Байден должен поддержать план, который…

  • Объявляет глобальный кризис вымирания национальной чрезвычайной ситуацией и выделяет 100 миллиардов долларов на спасение разнообразия жизни на Земле.
  • Создание 175 парков, убежищ и памятников для защиты 30% земель и вод к 2030 году и половины к 2050 году, кампания, известная как 30×30.
  • Немедленно выделяет 10 миллиардов долларов на спасение кораллов по всему миру, 10 миллиардов долларов на спасение неотропических птиц в западном полушарии и 10 миллиардов долларов на борьбу с опасной международной торговлей дикими животными.
  • Восстанавливает полную силу Закона об исчезающих видах и быстро принимает меры для защиты всех видов, которые находятся под угрозой исчезновения, но еще не включены в список исчезающих видов.
  • Значительно сокращает загрязнение окружающей среды и количество пластика , активизирует усилия по борьбе с эксплуатацией дикой природы и инвазивными видами, а также восстанавливает U.S. руководящая роль в разработке глобальной стратегии борьбы с вымиранием диких животных.

+ Получите предысторию кризиса вымирания .

В отличие от прошлых массовых вымираний, вызванных такими событиями, как удары астероидов, извержения вулканов и естественные климатические сдвиги, нынешний кризис почти полностью вызван нами  — людьми.Фактически, 99 процентов видов, находящихся в настоящее время под угрозой исчезновения, находятся под угрозой из-за деятельности человека, в первую очередь из-за потери среды обитания, интродукции экзотических видов и глобального потепления [3]. Поскольку скорость изменений в нашей биосфере увеличивается, а вымирание каждого вида потенциально ведет к исчезновению других, связанных с этим видом в сложной экологической сети, количество вымираний, вероятно, будет расти снежным комом в ближайшие десятилетия по мере распада экосистем.

Разнообразие видов обеспечивает устойчивость экосистемы, предоставляя экологическим сообществам возможность противостоять стрессу.Таким образом, в то время как защитники природы часто справедливо сосредотачивают свои усилия на экосистемах, богатых видами, таких как тропические леса и коралловые рифы — которым есть что терять — комплексная стратегия сохранения биоразнообразия должна также включать типы среды обитания с меньшим количеством видов, такие как луга, тундра и полярные моря — для которого любая потеря может быть необратимо разрушительной. И хотя большая озабоченность по поводу вымирания сосредоточена на глобально исчезнувших видах, большая часть преимуществ биоразнообразия проявляется на местном уровне, и сохранение местных популяций — единственный способ обеспечить генетическое разнообразие, имеющее решающее значение для долгосрочного выживания вида.

За последние 500 лет нам известно примерно 1000 вымерших видов, от лесного бизона Западной Вирджинии и лося Мерриама в Аризоне до кузнечика Скалистых гор, странствующего голубя и попугая кулебры Пуэрто-Рико, но это не объясняет тысячи видов, исчезнувших до того, как ученые успели их описать [4]. Никто точно не знает, скольким видам грозит исчезновение. Известный ученый-эколог Дэвид Уилков считает, что в Соединенных Штатах насчитывается от 14 000 до 35 000 исчезающих видов, что составляет от 7 до 18 процентов U.С. Флора и фауна. МСОП оценил примерно 3 процента описанных видов и определил, что 16 928 видов во всем мире находятся под угрозой исчезновения, или примерно 38 процентов оцененных видов. В своей последней четырехлетней оценке видов, находящихся под угрозой исчезновения, МСОП сообщает, что мир не достигнет цели по обращению вспять тенденции вымирания к истощению видов к 2010 году [5].

Ясно одно: в ближайшие десятилетия многим тысячам видов грозит исчезновение навсегда.

Присоединяйтесь к нам в борьбе с вымиранием.

Каждый таксон

Проблемы

АМФИБИИ
Ни одна группа животных не подвергается большей опасности, чем амфибии. По оценкам ученых, треть или более из примерно 6300 известных видов земноводных находятся под угрозой исчезновения [6].

Лягушки, жабы и саламандры исчезают из-за потери среды обитания, загрязнения воды и воздуха, изменения климата, воздействия ультрафиолетового света, интродукции экзотических видов и болезней.Из-за их чувствительности к изменениям окружающей среды исчезающие амфибии следует рассматривать как канарейку в глобальной угольной шахте, сигнализирующую о незначительных, но радикальных изменениях экосистемы, которые в конечном итоге могут привести к гибели многих других видов, включая человека.

ПТИЦЫ
Птицы встречаются почти в каждой среде обитания на планете и часто являются наиболее заметными и знакомыми дикими животными для людей во всем мире. Как таковые, они обеспечивают важный ориентир для отслеживания изменений в биосфере.Сокращение популяций птиц практически во всех средах обитания подтверждает, что на нашей планете происходят глубокие изменения в ответ на деятельность человека.

Отчет о состоянии птиц в США за 2009 год показал, что 251 (31 процент) из 800 видов в стране требуют сохранения [7]. По оценкам BirdLife International, в глобальном масштабе 12 процентов из известных 9865 видов птиц в настоящее время считаются находящимися под угрозой исчезновения, а 192 вида, или 2 процента, сталкиваются с «чрезвычайно высоким риском» исчезновения в дикой природе — на два вида больше, чем в 2008 году.Утрата и деградация среды обитания вызвали большую часть сокращения численности птиц, но большую роль также играет воздействие инвазивных видов и их отлов коллекционерами.

РЫБА
Растущий спрос на воду, перекрытие рек по всему миру, сброс и накопление различных загрязняющих веществ, инвазивные виды делают водные экосистемы одними из самых угрожаемых на планете; поэтому неудивительно, что многие виды рыб находятся под угрозой исчезновения как в пресноводных, так и в морских средах обитания.

Американское общество рыболовства определило 700 видов пресноводных или проходных рыб в Северной Америке как находящиеся под угрозой исчезновения, что составляет 39 процентов всех таких рыб на континенте [8]. В морских водах Северной Америки по меньшей мере 82 вида рыб находятся под угрозой. В 2010 году МСОП признал, что 1851 вид рыб во всем мире — 21 процент всех оцененных видов рыб — находятся под угрозой исчезновения, в том числе более трети акул и скатов.

БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ
Беспозвоночные, от бабочек и моллюсков до дождевых червей и кораллов, чрезвычайно разнообразны — и хотя никто не знает, сколько существует видов беспозвоночных, по оценкам, они составляют около 97 процентов от общего числа видов животных на Земле [9].Из 1,3 миллиона известных видов беспозвоночных МСОП оценил около 9 526 видов, при этом около 30 процентов видов находятся под угрозой исчезновения. Пресноводным беспозвоночным серьезно угрожает загрязнение воды, забор грунтовых вод и водные проекты, в то время как большое количество беспозвоночных, имеющих важное научное значение, оказались либо под угрозой исчезновения, либо вымерли из-за обезлесения, особенно из-за быстрого уничтожения тропических лесов. В океане рифообразующие кораллы сокращаются с угрожающей скоростью: первая всесторонняя глобальная оценка этих животных, проведенная в 2008 году, показала, что треть рифообразующих кораллов находится под угрозой исчезновения.

МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
Возможно, одним из самых поразительных элементов нынешнего кризиса вымирания является тот факт, что большинству наших ближайших родственников — приматов — угрожает серьезная опасность. Около 90 процентов приматов — группа, в которую входят обезьяны, лемуры, лориды, галаго, долгопяты и человекообразные обезьяны (а также люди) — живут в тропических лесах, которые быстро исчезают. По оценкам МСОП, почти 50 процентов видов приматов в мире находятся под угрозой исчезновения.В целом, по оценкам МСОП, половина из 5491 известного млекопитающего земного шара сокращается в популяции, а пятая часть явно находится под угрозой исчезновения навсегда, при этом не менее 1131 млекопитающего по всему миру классифицируются как находящиеся под угрозой исчезновения или уязвимые. Помимо приматов, морские млекопитающие, в том числе несколько видов китов, дельфинов и морских свиней, входят в число тех млекопитающих, которые быстрее всего приближаются к вымиранию.

РАСТЕНИЯ
Посредством фотосинтеза растения обеспечивают кислород, которым мы дышим, и пищу, которую мы едим, и, таким образом, являются основой большей части жизни на Земле.Они также являются источником большинства лекарств, используемых сегодня. Из более чем 300 000 известных видов растений МСОП провел оценку только 12 914 видов, обнаружив, что около 68 процентов оцениваемых видов растений находятся под угрозой исчезновения.

В отличие от животных, растения не могут легко передвигаться, поскольку их среда обитания разрушается, что делает их особенно уязвимыми перед исчезновением. Действительно, одно исследование показало, что разрушение среды обитания приводит к «долгу вымирания», когда растения, которые кажутся доминирующими, со временем исчезают, потому что они не могут рассеяться по новым участкам среды обитания [10].Глобальное потепление, вероятно, существенно усугубит эту проблему. По словам ученых, повышение температуры уже вызывает быстрые и резкие изменения в ареале и распространении растений по всему миру. С растениями, составляющими основу экосистем и основу пищевой цепи, это очень плохие новости для всех видов, которые зависят от растений в плане еды, убежища и выживания.

РЕПТИЛИИ
В глобальном масштабе 21 процент от общего числа оцененных рептилий в мире считаются находящимися под угрозой исчезновения или уязвимыми к исчезновению МСОП — 594 вида — в то время как в Соединенных Штатах риску подвергаются 32 вида рептилий, что составляет около 9 процентов от общего числа.Островным видам рептилий был нанесен самый тяжелый удар: по меньшей мере 28 островных рептилий вымерли с 1600 года. Но ученые говорят, что вымирание островного типа ползет на материки, потому что деятельность человека фрагментирует континентальную среду обитания, создавая «виртуальные острова» по мере их изоляции. видов друг от друга, предотвращая скрещивание и ухудшая здоровье популяций. Основными угрозами для рептилий являются разрушение среды обитания и вторжение неместных видов, которые охотятся на рептилий и конкурируют с ними за среду обитания и пищу.

Круговорот воды и изменение климата

Вода всегда в движении. Дождь, идущий сегодня, возможно, был водой в далеком океане за несколько дней до этого. А вода, которую вы видите в реке или ручье, могла быть снегом на высокой вершине горы. Вода находится в атмосфере, на суше, в океане и под землей. Он перемещается с места на место через круговорот воды , который меняется по мере изменения климата. Ниже приведены примеры некоторых изменений, происходящих по мере повышения глобальной температуры.

Изменение климата влияет на испарение и осадки.

Изменение климата , вероятно, вызывает ускорение некоторых частей круговорота воды, поскольку повышение глобальной температуры увеличивает скорость испарения во всем мире. В среднем большее испарение вызывает большее количество осадков. Мы уже наблюдаем воздействие более высоких уровней испарения и осадков, и ожидается, что в этом столетии это воздействие будет усиливаться по мере потепления климата.

Более высокие уровни испарения и осадков неравномерно распределены по всему миру.В некоторых районах могут выпадать более сильные, чем обычно, осадки, а в других районах могут возникать засухи, поскольку традиционное расположение дождевых поясов и пустынь смещается в ответ на изменение климата. Некоторые климатические модели предсказывают, что прибрежные районы станут более влажными, а центральные части континентов — более сухими. Кроме того, некоторые модели предсказывают увеличение испарения и осадков над океанами, но не обязательно над сушей.

Более высокие температуры, связанные с изменением климата и повышенным уровнем углекислого газа, могут ускорить рост растений в регионах с достаточным количеством влаги и питательных веществ.Это могло привести к усилению транспирации, выделению водяных паров в воздух растениями в результате фотосинтеза.

Грязевые трещины образуются во время засухи, когда земля высыхает и влага испаряется.

НОАА

Изменение климата означает изменение погоды.

Потепление климата вызывает изменения погоды в различных регионах мира. В частности, это вызывает более экстремальные погодные явления, чем мы видели в прошлом.Эти экстремальные погодные явления могут иметь последствия для здоровья человека, ограничивая доступ к чистой питьевой воде, продуктам питания и укрытию и ставя под угрозу способность людей справляться с жарой, засухой или наводнением.

  • Больше дождей и наводнений:  Чем больше испарение, тем больше воды в воздухе, поэтому штормы могут вызывать более сильные дожди в некоторых районах. Это может вызвать затопление – риск для окружающей среды и здоровья человека.
  • Более сильная засуха:  Более высокие температуры вызывают большее испарение, превращая воду в пар в воздухе и вызывая засуху в некоторых регионах мира.Ожидается, что в следующем столетии места, подверженные засухе, станут еще более засушливыми. Это плохая новость для фермеров, которые могут рассчитывать на меньший урожай в таких условиях.
  • Более сильные ураганы:  Более теплые поверхностные воды океана могут усиливать ураганы и тропические штормы, что приводит к более опасным условиям, когда эти штормы обрушиваются на сушу. Ученые продолжают исследовать, как изменение климата влияет на количество этих штормов, но мы знаем, что штормы в будущем будут мощными и разрушительными.
  • Тепловые волны:  Вполне вероятно, что тепловые волны стали более распространенными в большем количестве регионов мира.

Облака влияют на климат, а климат влияет на облака.

В настоящее время совокупный эффект всех облаков заключается в общем охлаждении, а это означает, что облака замедляют темпы потепления климата. Но ученые изучают, будут ли облака оказывать такое же влияние на климат, поскольку Земля продолжает нагреваться. Если пропорция различных типов облаков изменится, это может повлиять на скорость изменения климата, поскольку разные типы облаков по-разному влияют на климат Земли.В то время как одни типы облаков помогают согреть Землю, другие помогают ее охладить (как описано ниже). Это область текущих исследований.

Во всем мире уровень моря повышается из-за изменения климата.

Сегодня уровень моря на 10–20 см (4–8 дюймов) выше, чем сто лет назад, из-за изменения климата. Ожидается, что в 21 веке уровень моря поднимется на 30 см (12 дюймов), если степень изменения климата будет сведена к минимуму. Уровень моря поднимется на один метр (около трех футов), если изменение климата не будет контролироваться.

Глобальное повышение уровня моря в 1990 г. по данным спутниковых измерений

НАСА

Потепление климата вызывает повышение уровня моря двумя способами.

Во-первых, вода от таяния ледников и ледяных щитов стекает по рекам и попадает в океан. За последние 100 лет горные ледники, арктические ледники и лед Гренландии резко уменьшились в размерах. Чем меньше льда находится на суше в ледниках и ледовых щитах, тем больше воды в океане и выше уровень моря.Тающий лед, который уже находится в океане, как и морской лед, не вызывает повышения уровня моря.

Во-вторых, океанская вода при нагревании расширяется, увеличивая свой объем, поэтому вода в океане занимает больше места, а уровень моря выше. С 1955 года более 90% избыточного тепла, удерживаемого в атмосфере удерживающими тепло газами, ушло в океан. Если бы этого не произошло, потепление климата было бы гораздо более драматичным. Но из-за того, что к океану добавляется тепло, и из-за того, что океанская вода расширяется от тепла, уровень моря поднимается, затапливая побережья.Кроме того, морские обитатели, чувствительные к изменениям температуры, борются за выживание.

Тепловое расширение и таяние льда способствовали примерно половине недавнего повышения уровня моря, хотя существует некоторая неопределенность в точной величине вклада каждого источника. Прогнозируется, что тепловое расширение морской воды будет составлять около 75% будущего повышения уровня моря в соответствии с моделями системы Земля.

Вода в океане нагревается и становится более кислой.

Более теплые воды на мелководье океанов привели к гибели около четверти мировых коралловых рифов за последние несколько десятилетий.Многие из коралловых животных погибли после того, как обесцвечивались кораллами, процесс, напрямую связанный с подогревом воды. Кроме того, кораллам и другим морским обитателям труднее выращивать свои раковины и кости, поскольку морская вода поглощает углекислый газ из атмосферы и становится более кислой.

Морской лед сокращается, вызывая дальнейшее потепление.

Каждый год количество морского льда, покрывающего Северный Ледовитый океан, увеличивается зимой, а летом тает по краям. Но в последнее время из-за более высоких температур летом тает больше льда, а зимой — меньше.Летняя толщина морского льда составляет примерно половину от того, что было в 1950 году.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.