На вопрос сколько отвечает какая часть речи: Слово «сколько» какая часть речи?

Содержание

Как подчеркивается числительное в предложении (тексте)

Говорить о том, как подчеркивается числительное (далее – ЧС), значит, иметь в виду синтаксическую роль имени числительного в предложениях. Известно, что каждая часть речи (самостоятельная или служебная) выполняет определенные функции. Такая участь не обошла и ЧС. Далее мы рассмотрим все синтаксические роли ЧС, расскажем, как их подчеркивать.

Роль в предложении

В контексте все ЧС (количественные, собирательные, порядковые) могут составлять грамматическую основу или играть роли второстепенных членов предложения.

Однако количественные и собирательные могут выполнять лишь второстепенную роль, вступая во взаимодействия с именами существительными и образуя неделимые конструкции (словосочетания). В качестве определения чаще всего выступают порядковые ЧС.


Понятно, что при синтаксическом разборе предложения имена числительные должны подчеркиваться соответственно выполняемой ими роли. Далее подробно разберем, в каких случаях ЧС выступает в качестве главных и второстепенных членов предложения, как подчеркивается при синтаксическом разборе.

Подлежащее

Выступая в роли подлежащего, ЧС отвечают на вопросы «кто?» и «что?», выражают его полностью или являются его частью:

  • Шестью восемь (что?) – сорок восемь.
  • Около дома были рабочие: двое (кто?) – сидели на скамейке, трое (кто?) – стояли.
  • В автобусе было семь пассажиров (кто?), двое (кто?) – сидели.
  • Одна целая две десятых (что?) делится пополам.

Подчеркиваются числительные в роли подлежащего традиционно – сплошной прямой линией (–).

Сказуемое

Функция сказуемого обычно заключается в обозначении действия или состояния подлежащего. Если же оно выражено числительным то, как правило, обозначает результат и обычно отвечает на вопрос «сколько?». Может полностью выражать этот главный член предложения, может быть частью составного именного сказуемого. При разборе подчеркивается двумя сплошными линиями (=).

  • Моя любимая цифра – (сколько?) восемнадцать.
  • День Победы – (каково?) девятое мая.
  • Три плюс три – (сколько?) шесть.

Дополнение

Чаще всего, ЧС бывают дополнениями в сочетании с сущ., подразумеваемыми или графически отраженным в контексте. Отвечают дополнения на вопросы всех падежей, кроме именительного, обозначаются при синтаксич. разборе прерывистой линией (—).

  • К 75-летию Победы мы посадили в парке (что?) семьдесят пять елей.
  • Трудоустройство прошло отлично – (кого?) обоих приняли на завод.
  • Весь день думал (о чем?) об одном, когда закончится смена.

Обстоятельство

Выполняя роль обстоятельства, ЧС вступают во взаимодействие с другими частями речи, образуют словосочетания. Подчеркиваются – тире точка (-.-.-), к ним можно задать вопросы, присущие обстоятельствам – места, времени, образа действия и т. д.

  • Через три минуты (когда?) поезд тронется.
  • В трех шагах (где?) стоял еще один человек.
  • На рыбалку собрались быстро – за десять минут (каким образом?).

Определение

В отличие от других членов предложения выражается порядковыми числительными, отвечающими на вопрос – «как(-ой, -ое, -ая, -ие)?», реже – собирательными.

Подчеркивается волнистой линией (~).

Седьмой (какой?) участник заезда вырвался вперед.

Все (какие?) шестеро детей были хорошо воспитаны.

Девушка живет на (каком?) пятом этаже.

Урок 48. части речи. разбор предложения по частям речи — Русский язык — 3 класс

Русский язык. 3 класс

№ 48

Раздел. Части речи (повторение).

Тема. Части речи. Разбор предложения по частям речи

Цель:

обобщить знания о частях речи.

Задачи:

уточнить отличительные признаки изученных частей речи;

научиться различать части речи.

Тезаурус

Часть речи — категория слов языка, определяемая морфологическими и синтаксическими признаками.

Морфология — отдел грамматики, изучающий формы слов.

Имя существительное — часть речи, отвечающая на вопрос кто? что?, обозначает предмет.

Имя прилагательное — часть речи, отвечающая на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначает признак предмета.

Глагол — часть речи, отвечающая на вопросы что делать? что сделать?, обозначают действие предмета.

Местоимение — часть речи, которая указывает на предмет, но не называет его.

Имя числительное — часть речи, отвечающая на вопросы сколько? какой?, обозначает количество или порядок при счёте.

Список литературы

  • В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 класс Учебник для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс Рабочая тетрадь. Пособие для общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Проверочные работы. М.: Просвещение, 2017.
  • В.П. Канакина, Русский язык. 3 класс. Тетрадь учебных достижений. М.: Просвещение, 2017.

Планируемые результаты

На этом уроке

Узнаем:

  • особенности распознавания различных частей речи;

Научимся:

  • различать части речи;
  • выполнять разбор по частям речи.

Открытые электронные ресурсы по теме урока (при наличии)

http://resh.edu.ru

https://nsportal.ru

www.prosv.ru

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Прочитаем стихотворение О. Высоцкой. Определим, о каких частях речи идёт речь.

Существительное – школа,

Просыпается – глагол.

С прилагательным весёлый

Новый школьный день пришёл.

Встали мы – местоимение,

Бьёт числительное семь,

За ученье без сомненья,

Приниматься надо всем.

В этом стихотворении можно выделить разные части речи: имя существительное – школа; имя прилагательное – весёлый, глагол – просыпается, местоимение – мы, имя числительное – семь.

Вспомним, для того, чтобы узнать, какой частью речью является то или иное слово, нужно поставить вопрос и определить, что обозначает данное слово.

Имя существительное отвечает на вопрос кто? что?, обозначает предмет.

Имя прилагательное отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, обозначает признак предмета.

Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать?, обозначают действие предмета.

Местоимение указывают на предметы, но не называют их.

Имя числительное отвечает на вопросы сколько? какой?, обозначает количество или порядок при счете.

В предложении имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение являются членами предложения.

Выполним разбор по членам предложения и частям речи.

Птицы летят в небе.

(Кто?) Птицы – подлежащее, является именем существительным.

Птицы (что делают?) летят – сказуемое, является глаголом.

Летят (где?) в небе – второстепенный член предложения, является существительным с предлогом.

Дует холодный ветер.

(Что?) Ветер – подлежащее, является существительным.

Ветер (что делает?) дует – сказуемое, является глаголом.

Ветер (какой?) холодный – второстепенный член предложения, является именем прилагательным.

Разбор заданий

Укажите имена существительные.

  1. Стадион.
  2. Молодой.
  3. Раскрасил.
  4. Семь.

Правильный ответ

Стадион.

Укажите глагол.

  1. Медвежий.
  2. Краски.
  3. Расстроился.
  4. Пятый.

Правильный ответ

Расстроился.

Укажите имя прилагательное.

  1. Военный.
  2. Осень.
  3. Маршировать.
  4. Седьмой.

Правильный ответ

Военный.

Повышенный уровень

Установите соответствия.

Имя существительное

Пятый.

Имя прилагательное.

Пятёрка.

Имя числительное.

Пятикратный.

Правильный ответ

Имя существительное

Пятёрка

Имя прилагательное.

Пятикратный

Имя числительное.

Пятый

«Имя числительное как часть речи». 6-й класс

Цели:

  • познакомить учащихся с именем числительным как частью речи, его грамматическими признаками, синтаксической ролью;
  • дать представление о разрядах числительных;
  • формировать умение находить числительное среди других слов со значением числа;
  • развивать у учащихся умение обобщать, делать выводы;
  • развивать речь учащихся.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Оборудование: раздаточный материал, учебники, компьютер, интерактивная доска.

ХОД УРОКА

1. Оргмомент.

Деятельность учителя: приветствует учеников, проверяет их готовность к уроку.

Деятельность учеников: приветствуют учителя, готовятся к уроку.

2. Объяснение нового материала.

Деятельность учителя: задает наводящие вопросы, стимулирует активность учащихся, подводит их к теме урока и формулированию целей урока самими учащимися.

Деятельность учеников: отвечают на вопросы учителя, формулируют тему и цели урока.

— Ребята, урок начну с не совсем обычных вопросов. Ответы запишите в личные карточки.

— Сколько тебе лет?

— Какое сегодня число?

— Который это ряд?

— Сколько человек сегодня в классе?

— Что общего в ваших ответах? К изучению какой части речи мы с вами приступаем? Как вы догадались? (Ответом является число, задавались вопросы: сколько? который?)

— Действительно, мы приступаем к изучению имени числительного – самой молодой из всех имен.

— Каковы же будут цели нашего урока? (Узнать, что такое имя числительное, какие морфологические признаки оно имеет)

— Чтобы назвать морфологические признаки имени числительного, заполним таблицу. (Заполняется по ходу урока)

Часть речи Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное
Что обозначает
предмет Признак предмета Количество предметов, порядок при счете
Отвечает на вопросы… Кто? что? Какой? какая? какое? какие? каков? Сколько? какой? какая? какое? какие?
Чем является в предложении Любым членом предложения Определением и сказуемым Любым членом предложения
Морфологические признаки
Род, число, падеж, собственное или нарицательное, одушевленное или неодушевленное, склонение. Качественное, относительное или притяжательное, полная и краткая форма, степень сравнения, падеж, число, род (в ед.ч.) Количественное или порядковое, падеж, число, род.

— Прочитайте предложения и обозначьте числительные как члены предложения.

Два мальчика подошли к школе.

Не хватает седьмого стула.

Рассмотрите рисунок на десятой странице.

Занятия начинаются в

восемь часов.

Три и семьдесять.

Разделите шесть на три.

— Каким членом предложения может быть числительное? (Всеми членами предложения).

— Обратите внимание, на какие вопросы отвечают записанные нами числительные? Числительные, которые отвечают на вопрос СКОЛЬКО? и обозначают число или количество предметов, называются количественными. Числительные, которые отвечают на вопросы КОТОРЫЙ? КАКОЙ? и обозначают порядок предметов при счёте, называются порядковыми.

— Распределите числительные из данных выше предложений по разрядам.

(Количественные: два, три, семь, десять, восемь.

Порядковые: седьмого, десятой).

— Скажите, ребята, а слова тройка, удвоить, семиэтажный — тоже числительные? (Это слова других частей речи, то есть существительное, глагол, прилагательное с числовым значением).

— Как отличить числительные от других частей речи?

(Числительные можно записать словами и цифрами, а другие части речи – только словами).

3. Закрепление изученного материала.

Деятельность учителя: дает задания, контролирует их выполнение.

Деятельность учеников: выполняют задания учителя, самостоятельно работают по карточкам.

1) Задание:вставьте пропущенные буквы. Над количественными числительными надпишите букву к, над порядковыми – п. Подчеркните числительные как члены предложения. Выполните указанный разбор.

Санкт-Петербург — один из красивейших г_родов России. По количеству м_стов он стоит на втором месте после Венеции. Если все м_сты города? выт_нуть в одну линию, то общая протяжённость составит одиннадцать километров. Шесть цепных м_стов? были построены в дев_тнадцатом веке.

2)Задание: распределите данные слова в четыре столбика:

Имя существительное Имя прилагательное Имя числительное Глагол
       

Десять, двойной, удесятерить, десятый, десятка, удваивать, пятерка, двойка, тройной, единственный, первый, два, тройка, сотый, второй, две, три, пятый, тройник, пятак, тройчатка, шестиклассник.

3) Задание:запишите ответы на вопросы, используя числительные.(Работа с интерактивной доской).

1) Сколько лет жил старик со старухой в “Сказке о рыбаке и рыбке”?

2) Сколько пятниц на неделе у человека, легко и часто меняющего свои решения?

3) Сколько богатырей было в “Сказке о мертвой царевне”?

4) О скольких каплях воды говорится во фразеологизме со значением “очень похожи, одинаковые”?

5) Сколько у капусты одежек?

6) Сколько должно быть зайцев, чтобы погнаться за ними и ни одного не поймать?

7) Сколько раз нужно примерить, чтобы один раз отрезать?

(Ответы: тридцать лет и три года, семь пятниц, семь богатырей, две капли, сто одежек, два зайца, семь раз).

4) Самостоятельная работа по карточкам (работа с текстом). (Карточка есть у каждого ученика) [Приложение 1]

Задание:

1. Прочитай отрывок из рассказа “Маленький принц” А. де Сент-Экзюпери и заполни таблицу, выписав из текста 10 количественных числительных и все порядковые.

3. Образуй от выписанных числительных слова другого разряда (от количественных – порядковые, от порядковых – количественные) и запиши в таблицу.

Количественные числительные Порядковые числительные
   

 Четвертая планета принадлежала деловому человеку. Он был так занят, что при появлении Маленького принца даже головы не поднял.

— Добрый день, — сказал ему Маленький принц.

— 3 да 2 – 5. 5 да 7 – 12. 12 да 3 – 15. Добрый день. 15 да 7 – 22. 22 да 6 — 28. Некогда чиркнуть спичкой. 26 да 5 – 31. Уф! Итого, стало быть, 501622731.

— 500000000 чего?

— А? Ты еще здесь? 500000000… Уж не знаю чего… У меня столько работы. Я человек серьезный, мне не до болтовни! 2 да 5 – 7.

— 500000000 чего? – повторил Маленький принц: спросив о чем-нибудь, он не успокаивался, пока не получал ответа.

Деловой человек поднял голову.

— Уже 54 года я живу на этой планете, и за все время мне помешали только 3 раза. В первый раз, 22 года тому назад, ко мне откуда-то залетел майский жук. Он поднял ужасный шум, и я сделал 4 ошибки в сложении. Во второй раз, 11 лет тому назад. У меня был приступ ревматизма. От сидячего образа жизни. Мне разгуливать некогда. Я человек серьезный. 3 раз… вот он! Итак, стало быть, 500000000….

— 500000000 чего?

Деловой человек понял, что нужно ответить, а то не будет покоя.

— 500000000 этих маленьких штучек, которые иногда видны в воздухе.

— Это что же, мухи?

— Да нет же, такие блестящие, маленькие.

— Пчелы?

— Да нет же. Такие маленькие, золотые, всякий лентяй как посмотрит на них, так размечтается. А я человек серьезный. Мне мечтать некогда.

— А, звезды?

— Вот-вот. Звезды.

— 500000000 звезд? И что же ты с ними делаешь?

— 501622731. Я человек серьезный. Я люблю точность.

— Так что же ты делаешь со всеми этими звездами?

— Что делаю?

— Да.

— Ничего не делаю. Я ими владею.

4. Подведение итогов.

Деятельность учителя: читает лингвистическую сказку, задает вопросы, проверяет уровень освоения материала.

Деятельность учеников: отвечают на вопросы учителя, формулируют выводы по теме урока.

Лингвистическая сказка.

Числительные счёт любят! Не сразу человек научился считать и создал имя числительное. Из всех частей речи – эта самая молодая.

А хотите послушать, как впервые было выдвинуто Числительное другими частями речи? К сожалению, мы попали к концу их разговора.

— Кто за это предложение, прошу поднять руку,- сказал Председатель.- Существительное, подсчитайте количество голосов.

— Кто-то крикнул: “Много!”, и существительное подхватило:

— Много!

— Вы не считали! Или вы не хотите считать?

— Товарищ Председатель, — вступился Глагол, - существительное не умеет считать по порядку, у него есть единственное число, обозначающее один предмет, и множественное со значением неопределенного множества.

— Но кто же тогда подсчитает нам голоса? – расстроился Председатель.

— Числительное!!! – хором выдохнул зал.

Вот, оказывается, какая важная часть речи это Числительное.

В.Волина

— Ребята, как вы думаете, действительно ли числительное занимает важное место в нашей жизни? Давайте представим, что бы было, если бы в нашем мире не было ни одной цифры. (Тогда бы не было такого понятия как время, потому что оно тоже связано с цифрами.Мы не могли бы ничего купить в магазине, потому что не было бы денег, цен, да и магазинов бы тоже).

— Что ещё стало бы невозможным, не будь в мире цифр?

— Что нового о числительном вы узнали на уроке?

— На какие вопросы отвечают числительные?

— Какие морфологические признаки есть у числительных?

— Как отличить числительные от других частей речи?

5. Домашнее задание.

Параграф 59, упр. 345.

6. Рефлексия.

— Сегодня я узнал…

— Было интересно…

— Было трудно…

— Я понял, что…

Местоимения — на какие вопросы отвечают (примеры) » ГДЗ онлайн

Автор Беликова Ирина На чтение 8 мин Просмотров 4

Местоимение отве­ча­ет на вопро­сы той части речи, вме­сто кото­рой оно исполь­зу­ет­ся в пред­ло­же­нии. Укажем, на какие вопро­сы отве­ча­ют местоимения-существительное, местоимения-прилагательные и местоимения-числительные.

Чтобы пра­виль­но поста­вить вопрос к место­име­нию, сна­ча­ла выяс­ним, какие сло­ва отно­сят к это части речи.

Местоимение — это само­сто­я­тель­ная часть речи, кото­рая ука­зы­ва­ет на пред­ме­ты, при­зна­ки и коли­че­ства, кон­крет­но их не назы­вая.

Исходя из это­го опре­де­ле­ния, мож­но понять, что место­име­ния — это слова-указатели. В выска­зы­ва­нии они исполь­зу­ют­ся «вме­сто име­ни»: имён суще­стви­тель­ных, при­ла­га­тель­ных и чис­ли­тель­ных. В свя­зи с этой спо­соб­но­стью заме­щать сло­ва дру­гих частей речи ука­жем

  • местоимения-существительные;
  • местоимения-прилагательные;
  • местоимения-числительные.

Каждая груп­па место­име­ний име­ет свои мор­фо­ло­ги­че­ские и син­так­си­че­ские при­зна­ки и отве­ча­ет на соот­вет­ству­ю­щие вопро­сы, свя­зан­ные с той частью речи, вме­сто кото­рой упо­треб­ля­ет­ся.

Вопросы к местоимениям-существительным

В одних слу­ча­ях по неко­то­рым грам­ма­ти­че­ским при­зна­кам эта уни­каль­ная часть речи соот­вет­ству­ет суще­стви­тель­ным, но толь­ко ука­зы­ва­ет на неоду­шев­лен­ный пред­мет или лицо. В рус­ском  язы­ке такие сло­ва назы­ва­ют местоимениями-существительными.

С вече­ра Дима нако­пал чер­вей. Сегодня (кто?) он стал спо­за­ран­ку и пошел на озе­ро удить рыбу. Первым на крю­чок (кому?) ему попал­ся шуст­рый ёршик.

К местоимениям-существительным при­над­ле­жат сло­ва раз­ных раз­ря­дов:

  • лич­ные место­име­ния — я, мы, ты, вы, он, она, оно, они;
  • воз­врат­ное место­име­ние себя;
  • вопро­си­тель­ные место­име­ния — кто? что?
  • отно­си­тель­ные место­име­ния — кто, что;
  • отри­ца­тель­ные место­име­ния — никто, ничто, неко­го, нече­го;
  • неопре­де­лен­ные место­име­ния — некто, нечто, кое-кто, кое-что, кто-то, что-то, кто-нибудь, что-либо и пр.

Большинство ука­зан­ных место­име­ний изме­ня­ют­ся по паде­жам. В пред­ло­же­нии к ним в роли под­ле­жа­ще­го, как и к суще­стви­тель­ным, зада­дим вопро­сы кто? что?

В нашу дверь (кто?) кто-то гром­ко сту­чит.

(Что?) Что-то мельк­ну­ло в ноч­ном небе.

Если место­име­ние име­ет фор­му кос­вен­но­го паде­жа, в пред­ло­же­нии оно высту­па­ет в роли допол­не­ния и отве­ча­ет на вопро­сы:

  • р. п. нет (кого? чего?) меня, чего-нибудь;
  • д. п. отдам (кому? чему?) мне, чему-нибудь;
  • в. п. возь­мем с собой (кого? что?) меня, что-нибудь;
  • т. п. инте­ре­су­ем­ся (кем? чем?) мной, чем-нибудь;
  • п. п. узна­ем (о ком? о чём?) обо мне, о чём-нибудь.

Если место­име­ние ука­зы­ва­ет на место, то оно явля­ет­ся обсто­я­тель­ством и отве­ча­ет на вопро­сы: где? куда? и пр.

Примеры

Предложи (кому?) ей лиш­ний билет на кон­церт.

Что ты зна­ешь (о ком?) о нём?

Я кате­го­ри­че­ски не согла­сен (с чем?) кое с чем в этих рас­суж­де­ни­ях.

В жар­кую пого­ду дети при­шли на озе­ро. (Где?) Возле него уже собра­лись люди, что­бы поза­го­рать и иску­пать­ся.

Вопросы к местоимениям-прилагательным

Местоимения-прилагательные ука­зы­ва­ют на при­знак или при­над­леж­ность при­зна­ка пред­ме­ту и отве­ча­ют на вопро­сы: какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи?

К этой груп­пе отне­сем место­име­ния в соот­вет­ствии с их раз­ря­дом по зна­че­нию:

  • при­тя­жа­тель­ные место­име­ния — мой, твой, свой, наш, ваш, его, её, их;
  • вопро­си­тель­ные место­име­ния — какой? чей? кото­рый? каков?
  • отно­си­тель­ные место­име­ния — кото­рый, какой, чей, каков;
  • неопре­де­лен­ные место­име­ния — неко­то­рый, некий, какой-либо, какой-то, чей-то, чей-либо, чей-нибудь;
  • отри­ца­тель­ные место­име­ния — ника­кой, ничей;
  • ука­за­тель­ные место­име­ния — этот, тот, такой, сей;
  • опре­де­ли­тель­ные место­име­ния — сам, самый, весь, вся­кий, дру­гой, любой, иной, каж­дый.

Эти место­име­ния по грам­ма­ти­че­ской фор­ме напо­ми­на­ют при­ла­га­тель­ные и точ­но так же, как сло­ва этой части речи, изме­ня­ют­ся по паде­жам, родам и чис­лам.

 Единственное чис­лоМножественное чис­ло
Муж. род Жен. род Ср. род
И. п. неко­то­рый неко­то­рая неко­то­рое неко­то­рые
Р. п. неко­то­ро­го неко­то­рой неко­то­ро­го неко­то­рых
Д. п. неко­то­ро­му неко­то­рой неко­то­ро­му неко­то­рым
В. п. неко­то­рый
(неко­то­ро­го)
неко­то­рая
(неко­то­рой)
неко­то­рое
(неко­то­ро­го)
неко­то­рые
(неко­то­рых)
Т. п. неко­то­рым неко­то­рой неко­то­рым неко­то­ры­ми
П. п. о неко­то­ром о неко­то­рой о неко­то­ром о неко­то­рых

В пред­ло­же­нии местоимения-прилагательные выпол­ня­ют роль опре­де­ле­ния.

(Какая?) Какая-то птич­ка гром­ко запе­ла в кустах мали­ны.

По это­му вопро­су нас не устро­ил (чей?) ничей ответ.

Вопросы к местоимениям-числительным

Местоимения-числительные ука­зы­ва­ют на коли­че­ство пред­ме­тов и отве­ча­ют на вопрос: сколь­ко?

К этой груп­пе отне­сем несколь­ко слов. Укажем их раз­ря­ды по зна­че­нию:

  • вопро­си­тель­ное место­име­ние сколь­ко?
  • отно­си­тель­ное место­име­ние сколь­ко;
  • ука­за­тель­ные место­име­ния столь­ко, столько-то;
  • неопре­де­лен­ные место­име­ния сколько-то, сколько-нибудь; несколь­ко.

Эти место­име­ния не име­ют грам­ма­ти­че­ских кате­го­рий рода и чис­ла, а толь­ко изме­ня­ют­ся по паде­жам.

ПадежиМестоимения-числительные
И. п. ско́лько столь­ко
Р. п. ско́льких столь­ких
Д. п. ско́льким столь­ким
В. п. ско́лько столь­ко
Т. п. ско́лькими столь­ки­ми
П. п. о ско́льких о столь­ких

В пред­ло­же­нии местоимения-числительные обра­зу­ют с суще­стви­тель­ны­ми в фор­ме роди­тель­но­го паде­жа сло­во­со­че­та­ния, кото­рые явля­ют­ся одним чле­ном пред­ло­же­ния — под­ле­жа­щим, допол­не­ни­ем или обсто­я­тель­ством. В соот­вет­ствии с син­так­си­че­ской функ­ци­ей зада­дим нуж­ный вопрос к соче­та­нию место­име­ния с суще­стви­тель­ным.

Примеры

 (Кто?) Несколько воро­бьев гром­ко чири­ка­ли под кры­шей дома.

Скажи на про­ща­ние хоть (что?) сколько-нибудь слов.

(Сколько? Как дол­го?) Несколько меся­цев от него нет ника­ких изве­стий.

«Имя числительное как часть речи»

Описание материала: конспект урока по русскому языку по теме «Имя числительное» .

10 класс

Тема: Имя числительное.

Цель: дать понятия об имени числительном.

Задачи: образовательная – познакомить детей с частью речи, имя числительное и учить определить разряды числительных и их падеж.

развивающая – развивать умения применять знания на практике, развивать психические процессы: память, речь, внимание, мышление; навыки беглого чтения, работы с компьютером.

воспитательная – способствовать воспитанию патриотизма.

Тип урока: усвоение новых знаний, обобщение и систематизация знаний.

Метод урока: частично-поисковый, коммуникативный, объяснительно-иллюстративный,

Формы учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная

Наглядность: таблицы, дидактический материал, тест, карточки, кроссворд.

Технические средства обучения: компьютеры, интерактивная доска

I. Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку.

Записать в тетради (число, классная работа)

II. Сообщение цели урока.

Сколько в нашем классе учеников? (двадцать пять)

Сколько уроков бывает у вас каждый день? (шесть)

Сколько минут продолжается урок? (сорок пять)

Какие слова вы использовали в своих ответах?

Что вы можете о них сказать? Это имена числительные.

— Итак, сегодня на уроке мы с вами знакомимся с частью речи – имя числительное.

III. Новая тема.

Наш урок пройдёт в виде викторины.

Сначала, чтобы немного размяться, давайте проведём, небольшую разминку в виде теста.

Раздаю ученикам тесты.

1.Что такое имя числительное?

а) самостоятельная часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать?

б) самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопрос какой? или чей?

в) самостоятельная часть речи, которая обозначает число, количество предметов, порядок их при счёте и отвечает на вопросы сколько? который? какой?

г) самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество, но не называет их.

2. Какие виды имён числительных вы знаете?

а) мужского, женского и среднего рода.

б) порядковые, собирательные и количественные.

в) качественные, относительные, притяжательные.

3. Как изменяются имена числительные?

а) спрягаются

б) склоняются

4.По строению числительные могут быть

а) отрицательными, определительными, указательными

б) возвратными, совершенного и несовершенного вида

в) собственными, нарицательными, вещественными

г) простыми, сложными, составными

По ответам теста, какой вывод мы можем сделать?

Дети отвечают и составляют кластер. (Оценивается ответы с помощью фишек)

Проведя разминку, я убедилась, что вы хорошо знакомы с понятием – имя числительное.

А сейчас давайте поработаем с числительным один.

— Какое это имя числительное? (количественное)

-Измените числительное один по родам. (Запись в тетради.)

Числительное один изменяется по числам. Одни в форме множественного числа может употребляться с существительными имеющие только форму множественного числа.

Одни сани, одни очки, одни ножницы.

Одни книги. (в значении частицы только)

Ребята, которые сидят за компьютерами, будут выполнять свои задания. Давайте определимся с порядковым счётом. Первый, второй, третий,…,….,

Каждый ученик будет выполнять задание соответствующее его порядковому номеру.

Задание №1

От количественных числительных 5,2,9,10,8,20,17,4,7,19 образуйте порядковые числительные, подберите к ним имена существительные.

Задание №2

Ответьте:

1) В каком году вы родились? 2) Какого числа? 3) В каком месяце? 4) Когда вы родились?

Задание №3

Употребите существительные со следующими числительными.

2 (школа), 2 (город), 32 (книга), 4 (дыня), 24 (станция), 8 (машина), 41 (страница), 25 (линия метро), 17 (серия), 3 (вертолёт)

Задание №4

Запишите словами данные ниже числа.

37,465,111,17,1941,1355,40,68,90,50.

Задание №5

Просклоняйте эти порядковые числительные.

Шестидесятый километр, девятнадцатая школа, третье место.

Задание №6

Вообразите, что перед вами стихотворение, и прочитайте его с поэтической интонацией. Что получилось? Что вы заметили?

99, 36, 125, 2896, 35, 1, 20, 856, 2000, 34, 75682, 56 ,90, 534, 0, 50, 2013, 2, 11

А ребята, которые сидят за партами, вы вспомните и подберите пословицы и поговорки, в которых встречается имя числительное — один.

Одно дерево срубишь — десять посади. 
Одной рукой в ладоши не хлопнешь. 
Одна правда на свете живет. 
Один раз не в счет. 
Один в поле не воин. 
Один пашет, а семеро руками машут. 
Одна голова на плечах. 
Один за всех и все за одного.
Одна нога тут, другая — там. 
Одна мудрая голова ста голов стоит. 
Одна пчела лучше, чем рой мух. 
Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. 

Просклоняйте имя числительное один из пословиц.

(Один ученик работает у доски)

И.п. одно дерево

Р.п. одного дерева

Д.п. одному дереву

В.п. одно дерево

Т.п. одним деревом

П.п. об одном дереве

(Выдача фишек за ответы, за работу)

-А сейчас давайте немного отдохнём.

Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л вы3 клеенку.

Расшифруйте предложение. (запись в тетрадь)

(Прежде чем вся семья опять сядет за стол, вытри клеенку)

Какие имена числительные использованы в данном предложении?

Что вы знаете об их склонениях?

И следующее игровое задание.

Найти спрятанное слово — правильно вписав в горизонтальные клетки числительные 40,50,300,90,16,15,70,20,17,60,700, выделить в вертикальных жирных клетках числительное одиннадцать

( На доске кроссворд)

Почему в слове одиннадцать записывается удвоенная буква нн?

Одиннадцать (один на десяти) составное числительное.

Работа с учебником.

— Отдохнули, а теперь давайте поработаем с учебником.

Прочитайте текст (чтение по абзацам)

Работа по содержанию текста.

Как называется текст? (Открытие периодического закона)

Кто является составителем периодического закона химических элементов?

На каком уроке вы изучаете периодическую таблицу Менделеева?

Сколько элементов входит в состав данной таблицы?

Назовите, каким по счёту в таблице, расположен элемент Cu?

Как вы думаете, почему я спросила у вас об этом элементе?

( дети рассказывают о меди, о нашем городе Сатпаев)

Теперь давайте поработаем в тетрадях.

Упражнение 147 на странице 103.

I вариант выполняют ученики за компьютерами.

Раскрыть скобки, записать, заменяя числа словами.

II вариант ученики за партами.

Укажите числительные с ь в конце и середине (объясните правописание числительных)

IV. Итог.

Наш урок подходит к концу.

Давайте оценим работу.

Сколько фишек набрал каждый учащиеся.

Оценивание учащихся, выставление оценок.

О какой части речи мы говорили на уроке?

Что вы о ней запомнили?

Как изменяются имена числительные?

V. Домашнее задание.

Чтение правил. Упр.145,146 стр.102 (чтение, выписать предложения)

На какие вопросы отвечает местоимение

 

Ни для кого не секрет, что все самостоятельные части речи отличаются от служебных способностью отвечать на какой-либо вопрос. Например, для существительных – это кто? (ребенок, мама) или что? (ручка, дорога), для глаголов – что делать? (писать, думать) или что сделать? (прочитать, построить). Но, как и в любом правиле, здесь есть исключения. Оно касается местоимений. Несмотря на то, что данная часть речи относится к разряду самостоятельных, у нее нет собственного вопроса. Ее основная роль – замещение. Поэтому для определения того, на какой вопрос отвечает местоимение, нужно просто найти вопрос, на который отвечает та часть речи, которую оно замещает при употреблении. Например, пришел (кто?) он (замещение существительного), человек (какой?) другой (замещает прилагательное), и так далее. При этом нужно учитывать падежи (он, его, такой, такому) и число (они, такие). Чаще всего при употреблении местоимения замещаются именные части речи, перенимая на себя не только их вопрос, но и значение, признаки и роль в предложении. На основе этого в русском языке выделяют местоименные существительные, прилагательные, числительные.

Первая группа местоимений отвечает на вопросы кто? (я, он, никто, некто), что? (это, что-то, нечто), кого? (спросить некого), чего? (нечего делать), а также другие вопросы косвенных падежей. Отсутствие самостоятельного вопроса свойственно и группе местоименных прилагательных. К ним следует задавать вопросы какой? (какой-нибудь дом, такой случай, какой-то прохожий, всякий ребенок, любой предмет) или чей? (свой дом, ничей котенок, чей-то чемодан, наш сад). Исключением являются те местоимения, которые в контексте своего употребления замещают краткие имена прилагательные. Например, таков (Он был таков), каков (Каков ваш план?). В обоих случаях местоимения отвечают на вопрос каков?. В некоторых случаях при определении вопроса у местоименных прилагательных нужно быть особенно внимательным. Их часто можно перепутать с группой местоименных существительных. Эта особенность встречается у притяжательных местоимений его, ее, их и в омонимичных им личных местоимениях он, она, они, употребленных в форме косвенных падежей. Например, в словосочетании его ручка к местоимению задается вопрос чья?, так как оно относится к разряду притяжательных. А в словосочетании увидеть его следует подставлять вопрос кого?, так как это личное местоимение он, употребленное в форме винительного падежа. Если в контексте местоимения заменяют имена числительные, то они также объединяются в особую группу и отвечают на вопрос сколько?. К ним можно отнести сколько, сколько-то, столько, несколько (Мы столько лет не общались).

Существует мнение, что местоимения могут замещать не только именные части речи, но и наречие. При таком употреблении они приобретают значения обстоятельств и могут указывать на место (приехать туда), время (когда-то думать, уйти тогда), образ действия (сделать так), цель (красить незачем) и другие. В связи со своим значением к ним могут задаваться вопросы наречий: где? когда? куда? каким образом? с какой целью? по какой причине? и другие. В любом случае, при определении вопроса у местоимений следует, в первую очередь, подумать, какую часть речи они замещают при употреблении. Отсюда будет вытекать и сам вопрос, а также значение слова, его признаки и роль в предложении.

 

 

 

 

Загрузка…

почему слова тройка, пятёрка, двойник -это имена существительные, а не числительные

Для того, чтобы разобраться, к какой части речи относятся слова «тройка», «пятерка», «двойник», нужно вспомнить, на какой вопрос они отвечают. Если речь идет о числах, значит, задаем вопрос «Сколько?» и отвечаем: «тройка», «пятерка», «двойник» .Если бы эти слова были числительными, то они бы отвечали на заданный вопрос, но писались бы по-другому: «Сколько?» — «трое, пятеро» или «три, пять». Слово «двойник» сюда не подходит.
Задаем вопросы неодушевленного имени существительного «Что?», отвечаем «пятерка, тройка». Значение слова «двойник» уточняем в словаре и узнаем, что это «человек неотличимый, или очень похож на другого внешне или внутренне». Значит, это одушевленное существительное и оно отвечает на вопрос «Кто?».
Если эти слова отвечают на вопросы имени существительного, значит, у них есть другие признаки этой части речи. Мы знаем, что существительные склоняются по числам и падежам.
Просклоняем:
• по числам: единственное число – «пятерка, тройка, двойник», а множественное число – «тройки, пятерки, двойники».
• По падежам:
И. п. тройка, пятерка, двойник
Р. П. тройки, пятерки, двойника
Д. П. тройке, пятерке, двойнику
В. п. тройки, пятерки, двойника
Т. п. тройкой, пятеркой, двойником
П. п. о тройке, о пятерке, о двойнике.
• Окончание – а в словах «тройка, пятерка» указывает на 1 склонение женского рода, а нулевое окончание в слове «двойник» на 2 склонение мужского рода.
Значит можно УВЕРЕННО СКАЗАТЬ, что слова «пятерка», «тройка», «двойник» относятся к имени существительному, потому что числительные обозначают количество предметов или число, не имеют рода и по числам не изменяются. К тому же, все числительные можно написать цифрами, а слова «пятерка», «тройка, «двойник» не пишутся в предложении цифрами – только словами. Числительными же являются слова «пять», «три», а слово «двойник» — однокоренное с числительным «два».

Некоторые вопросы и ответы по грамматике

Ассамблея NCTE по преподаванию английской грамматики, 2002 г.

Почему важна грамматика?

Грамматика важна, потому что именно язык позволяет нам говорить о языке. Грамматика называет типы слов и словосочетаний, из которых состоят предложения не только в английском, но и в любом другом языке. Как человеческие существа, мы можем составлять предложения даже в детстве — мы можем все сделать грамматику.Но уметь говорить о том, как строятся предложения, о типах слов и словосочетаний, из которых состоят предложения, — это знания о грамматике. И , зная о грамматике, открывает окно в человеческий разум и в наши удивительно сложные умственные способности.

Грамматика ассоциируется у людей с ошибками и правильностью. Но знание грамматики также помогает нам понять, что делает предложения и абзацы ясными, интересными и точными. Грамматика может быть частью литературных дискуссий, когда мы и наши ученики внимательно читаем предложения в стихах и рассказах.А знание грамматики означает открытие того, что все языки и все диалекты следуют грамматическим образцам.

Включена ли грамматика в стандарты

NCTE/IRA для английского языка ?

Четыре из двенадцати стандартов требуют от учащихся понимания языка и структуры предложений:

  • Стандарт № 3 относится к ряду стратегий и способностей, которые учащиеся должны использовать для понимания и понимания текстов, в том числе их понимание структуры предложения .
  • Стандарт
  • № 4 объясняет, что учащиеся должны адаптировать свой разговорный и письменный язык для различных аудиторий и целей, и эти корректировки включают изменения в соглашениях и стиле языка .
  • Стандарт № 6
  • гласит, что учащиеся должны «применять знания языковой структуры, языковых соглашений (например, орфографию и пунктуацию)» для создания и анализа как печатных, так и непечатных текстов. (Курсив добавлен.)
  • Стандарт № 9
  • призывает учащихся «развить понимание и уважение разнообразия использования языка, моделей и диалектов в разных культурах, этнических группах, географических регионах и социальных ролях.(Курсив добавлен.) Понимание базовой грамматики может помочь учащимся увидеть закономерности различных языков и диалектов.

Я слышал, что обучение грамматике не помогает учащимся делать меньше ошибок. Но студенты делают так много ошибок в своих письмах. Что я должен делать?

Обучение грамматике не избавит от ошибок письма. Студенты делают ошибки в процессе обучения, и по мере того, как они учатся писать, они часто делают новые ошибки, не обязательно меньшее количество. Но знание базовой грамматической терминологии дает учащимся инструмент для обдумывания и обсуждения предложений.И много обсуждений языка, наряду с большим количеством чтения и большого количества письма, являются тремя составляющими, помогающими студентам писать в соответствии с соглашениями стандартного английского языка * .

Я стараюсь обучать стандартным частям речи и обычным правилам правильного письма, хотя и не уверен, что учащиеся запоминают информацию очень долго. Как лучше всего подходить к грамматике в этих обстоятельствах?

Два предложения:

  • Во-первых, будьте избирательны, насколько это возможно.Студенты получают гораздо больше пользы от тщательного изучения нескольких грамматических ключей, чем от попыток запомнить множество терминов и правил. Экспериментируйте с различными подходами, пока не найдете те, которые лучше всего подходят вам и вашим ученикам. Некоторые преподаватели сосредотачиваются на том, чтобы показать учащимся, как фразы добавляют детали в предложения. Другие учителя считают, что диаграммы предложений помогают учащимся увидеть организацию предложений. Некоторые используют грамматические метафоры (предложение, например, как велосипед, с подлежащим в качестве переднего колеса и сказуемым в качестве заднего).Некоторые подчеркивают, что ключевой частью речи является глагол, показывая учащимся, как вокруг него строится предложение и как яркие глаголы создают яркие предложения.
  • Второе предложение состоит в том, что какой бы подход к грамматике вы ни выбрали, покажите учащимся, как применять его не только к письму, но и к чтению, а также к другим видам языковой деятельности. Например, знание базовой грамматики может помочь учащимся, когда они сталкиваются со сложной историей или стихотворением. Если они знают, как найти основной глагол и подлежащее, у них больше шансов разобраться в сложном предложении.Когда им нравится, как пишет писатель, они могут определить структуры предложений, которые использует писатель, и сами экспериментировать с ними.

Эффективно используйте другие языки и различные диалекты английского языка в своем классе. Сравните неформальный частный язык, на котором учащиеся говорят в кругу друзей и семьи, со стандартным английским языком *. Например, узнайте немного о моделях существительных и глаголов в испанском и афроамериканском разговорном английском, чтобы вы могли проводить сравнения при обсуждении стандартного английского * .Учащиеся испытывают большую гордость за свой родной язык, когда хотя бы кратко слышат в школе о его грамматических схемах.

Упражнения из рабочей тетради по грамматике довольно скучны, но они охватывают основы. Стоят ли они? Как мне их использовать?

Традиционные упражнения и практика будут наиболее значимыми для учащихся, если они связаны с письменными заданиями или изучением литературных моделей. Студенты находят грамматику наиболее интересной, когда они применяют ее к аутентичным текстам.Попробуйте использовать тексты разного рода, например газеты и собственные сочинения учащихся, в качестве источников грамматических примеров и упражнений. Такой подход помогает сделать грамматику актуальной и живой. Это также позволяет избежать искусственного изучения предложений в изоляции, проблемы с учебниками по грамматике; в реальных текстах учащиеся могут видеть, как предложения соединяются и контрастируют друг с другом через их грамматику.

Какие виды грамматических упражнений помогают учащимся писать не только правильные предложения, но и более выразительные предложения?

  • Неопытным писателям трудно вносить изменения в написанные ими предложения.Расширение предложений, перестановка частей предложения, объединение предложений — эти навыки не даются легко. Таким образом, любые упражнения, которые помогают учащимся приобрести гибкость предложений, имеют ценность. Два метода дали хорошие результаты. Одним из них является объединение предложений: учащиеся начинают с простых упражнений по вставке фраз и объединению предложений и переходят к упражнениям по встраиванию одного предложения в другое. Другой подход заключается в том, чтобы учащиеся имитировали типовые предложения; когда учащиеся читают образец отрывка, а затем пишут его версию, имитируя его грамматические особенности, они объединяют навыки чтения, практику письма и понимание грамматики.
  • Еще один тип грамматических упражнений предназначен для учащихся, чтобы попрактиковаться в использовании определенных подчинительных конструкций, которые обогащают предложения. Причастия , -ing и -ed глагольные формы, могут использоваться сами по себе или в составе фраз, добавляя детали с смыслом действия, вовлекая читателя в предложение (как и в случае с двумя причастными фразами, закрывающими это предложение ). Его цель — привлечь внимание читателей. Абсолютная фраза , подобная той, с которой начинается это предложение, работает как зум-объектив. прилагательное , существительное или именная группа, которая переименовывает другое существительное, быстро добавляет информацию (как показано в этом предложении).

Грамматика — большой и сложный предмет, и я сам не очень уверен в некоторых из них. Помимо материала по грамматике, который содержится в книгах, которые я преподаю, какие темы по грамматике помогут моим ученикам?

Вот некоторые недавние дополнения к традиционному изучению грамматики, которые вы можете использовать в классе:

  • У всех носителей языка в голове больше грамматики, чем в любой книге по грамматике.Часть нашей цели как учителей состоит в том, чтобы помочь ученикам открыть для себя эти знания. Студенты ESL также могут воспользоваться следующими предложениями, в зависимости от их опыта владения английским языком. Передайте эти методы своим ученикам, и они с пользой воспользуются ими.
    1. Традиционные определения частей речи могут быть трудно применимы. Учащиеся узнают основные части речи более надежно и быстро, глядя на форму слова и используя «фреймы» предложений. Если слово можно сделать множественным или притяжательным, или если оно подходит к предложению «The _______ пошел туда», это существительное.Если слово можно сделать прошедшим или получить окончание -ing, то это глагол. Конечно, одна и та же словоформа часто может служить более чем одной частью речи, но вы можете помочь учащимся научиться распознавать, как конкретная форма используется в конкретном предложении, познакомив их с различными тестами.
    2. Является ли группа слов целым предложением или его фрагментом? Если это не имеет смысла после начала, такого как «Я убежден в этом», это фрагмент. Что бы вы ни сделали, чтобы помочь моей сестре.
      Я убежден, что вы можете сделать все, чтобы помочь моей сестре.
      Вот что вы могли бы сделать, чтобы помочь моей сестре.
      Я убежден, что это то, что вы могли бы сделать, чтобы помочь моей сестре.
    3. Чтобы помочь учащимся найти глагольную группу в предложении, попросите их сделать предложение отрицательным, вставив не , не или аналогичный термин. Глагольная фраза обычно стоит рядом со словом not. Саймон пытался поставить мотоцикл в гараж.
      Саймон не пробовал поставить мотоцикл в гараж.
    4. Чтобы помочь учащимся найти подлежащее в предложении, попросите их добавить вопрос-тег, например , не так ли? или не так ли? Местоимение, которым заканчивается соответствующий вопрос, обычно относится к подлежащему в предложении.Прослушивание громкой музыки вредит вашим ушам.
      Прослушивание громкой музыки повредит ваши уши, не повредит?
    5. Замените полное подлежащее местоимением. Это изменение показывает учащимся, где находится различие между подлежащим и сказуемым; это также простой способ проверить соответствие подлежащего и глагола. Девушка с саксофоном идет домой.
      Она / идет домой.
  • Абзац может быть запутанным или ясным, ярким или расплывчатым, легко или трудно читаемым.Каким бы он ни был, качество абзаца частично зависит от грамматических особенностей отдельных предложений. Покажите своим ученикам несколько моментов, которые помогут им лучше писать абзацы и лучше понимать абзацы в литературе. Style: Ten Lessons in Clarity and Grace Джозефа Уильямса — выдающийся ресурс по этим подходам.
    1. Грамматические подлежащие всех предложений в абзаце, взятые вместе, сообщают читателю, о чем этот абзац.Если темы предложений слишком разнообразны, абзац обычно будет трудно понять. Темы предложения, которые связаны друг с другом, помогают сделать абзац связным. Учащиеся могут обвести темы предложений в опубликованном абзаце, понаблюдать за этой моделью в работе, а затем применить ее к своему письму.
    2. Другой паттерн чрезвычайно важен для того, чтобы группы предложений соединялись вместе, чтобы иметь смысл. Большинство предложений начинаются с информации, уже знакомой читателю, такой как местоимение или подлежащее существительное, о которых упоминалось ранее.Затем предложения переходят к новой информации, которая делает смысл предложения и добавляет детали. Это движение от знакомого к новому в каждом предложении делает текст интересным и связным. Студенты могут наблюдать этот образец в литературе и применять его к своему письму. Они также могут видеть его в действии в непринужденной беседе, в вопросах и в разговоре (и письме) фрагментами предложений — во всех ситуациях, когда знакомая информация отделяется от новой информации.
    3. Тенденция попадания важной информации в конец большинства предложений известна как end focus . Поскольку во многих предложениях используется конечный акцент, раннее размещение важных слов привлекает внимание читателя. Ключевые фразы можно перемещать вперед. Структуры расщелины («Это Хуан мне помог») также смещают ударные слова вперед.

Источники и рекомендации для дальнейшего чтения

Адджер, Кэролайн Темпл, Кэтрин Э. Сноу и Донна Кристиан (редакторы). Что учителя должны знать о языке . Вашингтон; Центр прикладной лингвистики, 2002.

ДеБогранд, Роберт. «Вперед к основам: переход к грамматике». Состав колледжа и общение . 35 (1984): 358-367.

«Вопрос по преподаванию грамматики». Английский журнал . 85,7 (1996).

Коллн, Марта. Риторическая грамматика: грамматические варианты, риторические эффекты . 3-е изд. Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон, 1998.

Колн, Марта и Роберт Функ. Понимание английской грамматики . 6-е изд. Бостон, Массачусетс: Аллин и Бэкон, 2002.

.

Ноден, Гарри Р. Грамматика изображений: использование грамматических структур для обучения письму . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Бойнтон/Кук, 1999.

.

Ногучи, Рей. Грамматика и обучение письму: пределы и возможности . Урбана, Иллинойс: Национальный совет учителей английского языка, 1991.

.

Нистранд, Мартин. «Обучение английскому языку. Энциклопедия исследований в области образования . Эд. М. К. Алкин. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: MacMillan, 1992: 443–453.

Шонесси, Мина П. Ошибки и ожидания: руководство для учителя основ письма . Оксфорд, Великобритания: Издательство Оксфордского университета, 1977.

.

Уивер, Констанция. Преподавание грамматики в контексте . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Бойнтон/Кук, 1996.

.

_____, редактор. Уроки по преподаванию грамматики в контексте . Портсмут, Нью-Хэмпшир: Бойнтон/Кук, 1998.

Уиллер, Ребекка, изд. Живой язык в классе . Вестпорт, Коннектикут: Прегер, 1999.

.

Уиллер, Ребекка, изд. Работа языка . Вестпорт, Коннектикут: Прегер, 1999.

.

Уильямс, Джозеф М. Стиль: десять уроков ясности и благодати . 6-е изд. Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Лонгман, 2000.

.

Вольфрам, Уолт, Кэролайн Темпл Адджер и Донна Кристиан. Диалекты в школах и сообществах . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум, 1999.

http://www.ateg.org. Веб-сайт Ассамблеи для преподавания английской грамматики с множеством ресурсов для преподавания и изучения грамматики.

* Многие люди считают термин стандартный английский неточным и вводящим в заблуждение, потому что он создает ложное впечатление, что существует единственная разновидность английского языка, на которой говорят и пишут все образованные американцы. Два альтернативных ярлыка: отредактированный письменный английский и язык более широкого общения .См. заявление CCCC «Право учащихся на свой язык» по адресу https://secure.ncte.org/library/NCTEFiles/Groups/CCCC/NewSRTOL.pdf. Более подробное обсуждение афроамериканского разговорного английского см. в заявлении о позиции Лингвистического общества Америки в отношении Ebonics по адресу http://www.lsadc.org.

Подготовлено Броком Хауссаменом совместно с Полом Донигером, Пэм Дайкстра, Мартой Коллн, Кэтрин Роджерс и Ребеккой Уилер, а также с признательностью за работу и обсуждения всех членов Ассамблеи NCTE по преподаванию английской грамматики.

Этот документ одобрен Лингвистическим обществом Америки.

Это заявление о позиции может быть распечатано, скопировано и распространено без разрешения NCTE.

Разница между «много» и «много а….»

Спросите редактора

Вопрос

Разница между «много» и «много а….»

Отвечать

Вопрос

Умеш, из Индии, спросил о разнице между много и много а/ан…

Ответить

 

Многие

Слово много имеет две общие функции:

A) Оно часто используется как прилагательное, описывающее существительное во множественном числе и говорящее нам о большом количестве этого существительного, как в следующих примерах:

  1. Она усердно работала много лет.
  2. Они были одной из многих, многих семей, пришедших посмотреть на парад.

    B) Многие также часто используется в качестве местоимения для обозначения «множества людей или вещей», как в следующих примерах:

    1. Некоторые люди придут на собрание, но многие [=многие люди] не придут.
    2. Мы надеялись продать наши старые книги, но много [=много книг] были не в хорошем состоянии.
    3. Я знаю здесь некоторых людей, но не очень многих.

     

    Многие а/ан…

    Фиксированное выражение many a/an … является более формальным, чем отдельное слово many, , и встречается гораздо реже. Многие a/an … используются в основном в литературных произведениях и газетах. Подобно прилагательному и местоимению много , о которых говорилось выше, много а/ан… используется для обозначения большого количества чего-либо. Однако для этого требуется существительное в единственном числе, за которым может следовать глагол в единственном числе.Вот несколько примеров:

    1. Это оставалось загадкой для многие года. [=много лет]
    2. Я был там много раз . [=много раз]
    3. Многие политики обещали внести изменения. [ Политик и имеют в единственном числе.]

    Надеюсь, это поможет!

    Архив

    Выберите месяц … Февраль 2022January 2022December 2021November 2021October 2021September 2021August 2021July 2021June 2021May 2021April 2021March 2021February 2021January 2021December 2020November 2020October 2020September 2020August 2020July 2020June 2020May 2020April 2020March 2020February 2020January 2020December 2019November 2019October 2019September 2019August 2019May 2019April 2019March 2019February 2019January 2019December 2018November 2018October 2018September 2018August 2018July 2018June 2018May 2018April 2018March 2018February 2018January 2018December 2017November 2017October 2017September 2017August 2017July 2017June 2017May 2017April 2017March 2017February 2017January 2017December 2016November 2016October 2016September 2016August 2016July 2016June 2016May 2016April 2016March 2016February 2016January 2016December 2015November 2015October 2015September 2015August 2015July 2015June 2015May 2015April 2015March 2015February 2015January 2015December 2014November 2014October 2014Se ptember 2014August 2014July 2014June 2014May 2014April 2014March 2014February 2014January 2014December 2013November 2013October 2013September 2013August 2013July 2013June 2013May 2013April 2013March 2013February 2013January 2013December 2012November 2012October 2012September 2012August 2012July 2012June 2012May 2012April 2012March 2012February 2012January 2012December 2011November 2011October 2011September 2011August 2011July 2011June 2011May 2011April 2011March 2011February 2011January 2011December 2010November 2010October 2010September 2010August 2010JULY 2010JUNE 2010MAY 2010APRIL 2010MARCH 2010SFEBRUAR 2010 AGENAURY 2010DECEMBER 2009November 2009OCTOBER 2009SETHEBER 2009AUGUST 2009JULL 2009JUNE 2009MAY 2009APRIL 2009MARCH 2009SFEBROUR 2009JANGEAN 2009SEBEBER 2008NOVEBER 2008О Больше статей вы можете прочитать в архиве.

    Вопросы на английском языке: 3 типа вопросов, которые вы должны знать

    Почему? Почему? Почему?

    Для многих детей это любимый вопрос: «Почему?»

    Почему небо голубое?

    Почему я должен ложиться спать?

    Если вы хотите выучить английский язык, попробуйте снова думать как ребенок и будьте максимально любопытны.

    Вопросы помогут вам узнать намного больше:

    Что означает «кстати» в этом текстовом сообщении?

    Как выучить лексику из поп-культуры?

    Почему в этом предложении используется Present Simple вместо Present Continuous?

    Как видите, вам нужно знать как задавать вопросы на английском языке чтобы быть любопытным.

    К счастью, умение задавать вопросы полезно практически в любой ситуации, а не только для изучения языка. Вы можете задавать вопросы на работе, дома, в классе, в ресторане, во время шоппинга, на прогулке с друзьями и т. д.

    Итак, в этом удобном руководстве мы рассмотрим три основных типа вопросов на английском языке, которые вы можете использовать снова и снова в реальной жизни.

    Когда вы закончите читать, вы можете попытаться найти вопросы в видео FluentU .

    С FluentU вы получите доступ к тысячам видеороликов, в которых вы сможете услышать, как говорят носители английского языка.Используйте эти видеоролики, чтобы научиться задавать вопросы естественным образом, и ваши навыки задавать вопросы резко увеличатся. Не спрашивайте меня как. Попробуйте FluentU бесплатно и убедитесь в этом сами!

    Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Что такое вопрос?

    Этот вопрос может показаться очевидным (ясным), но его полезно просмотреть. Обычно есть три типа предложений: утверждения, команды и вопросы.

    Утверждения — это предложения, в которых указывается (рассказывает) информация:

    • Я люблю собак.
    • Моя тетя живет в Болгарии.
    • У коров четыре ноги.

    Команды  предложения, которые отдают приказы (приказывают людям выполнять действия). Это также иногда называют «императивом».

    • Молчи!
    • Пожалуйста, откройте окно.
    • Сначала положите ложку сливочного масла на горячую сковороду.

    Вопросы — это предложения, запрашивающие информацию. Сегодня мы рассмотрим три типа вопросов: (1) вопросы «да/нет», (2) вопросы «wh-» и (3) вопросы с тегами. Для каждого типа мы увидим множество примеров вопросов в разных временах.

    Слова английской грамматики, которые нужно знать, чтобы задавать вопросы

    Я постараюсь сделать этот пост максимально простым для тех, кто только начинает изучать английский для начинающих, но есть несколько слов, которые вам следует знать, чтобы лучше понять этот пост.Если вы уже знаете эти слова, вы можете сразу перейти к следующему разделу!

    Глаголы

    Глагол — это слово действия . Обычно это самая важная часть любого предложения, потому что она говорит вам, что происходит. Для этого поста вы должны знать два типа глаголов: основные глаголы и вспомогательные глаголы.

    • Основной глагол:  Основной глагол – это слово действия в предложении. Например, в предложении «Бобби ест салат» слово «ест» является основным глаголом.Если в предложении есть только один глагол, вы можете просто назвать его «глагол».
    • Вспомогательный глагол: Вспомогательные глаголы — это глаголы, которые используются вместе с основным глаголом. Вспомогательные глаголы – это, как правило, некоторые формы слов, таких как «быть», «иметь» или «делать», а также модальные глаголы, например, «может» или «будет».   Вспомогательный глагол также иногда называют «вспомогательным глаголом» или просто «вспомогательным». Например, в предложении «Бобби не ест рыбу» слово «не ест» является вспомогательным, а слово «есть» — основным глаголом.

    Существительные

    существительное — это человек, место, вещь или идея . В зависимости от того, как вы используете существительные, они также могут иметь разные имена:

    • Субъект: Субъект — это существительное, которое «выполняет» действие. Например, в «Бобби ест салат» подлежащим является «Бобби», потому что Бобби — это человек, совершающий действие.
    • Объект:  Объект — это существительное, которое «получает» действие. В приведенном выше примере объектом является «салат», потому что он получает действие.

    Времена

    Когда речь идет о грамматике, «время» означает , когда происходит действий. Есть три основных времени: прошедшее , настоящее и будущее . Каждое из этих времен может быть простым, совершенным или непрерывным (также называемым «прогрессивным»).

    • Простые времена: Простые времена используют самые основные формы глаголов: «Доктор Смит лечит пациентов».
    • Времена совершенного вида: Времена совершенного вида используют некоторую форму вспомогательного глагола «иметь» плюс форму причастия прошедшего времени глагола: «Доктор Смит вылечил 200 пациентов в этом году.
    • Времена Continuous:  Времения Continuous используют некоторую форму глагола «to be» плюс глагол, оканчивающийся на «-ing»: «Доктор Смит лечит пациента».

    Этого словарного запаса должно быть достаточно, чтобы помочь вам понять эту статью, поэтому давайте начнем с первого типа вопросов.

    3 типа вопросов , которые вы должны уметь задавать на английском языке

    1. Вопросы «Да/Нет»

    Этот тип вопроса обычно легче всего задавать и отвечать на нем на английском языке.Они называются «вопросами да/нет», потому что ответ на эти вопросы обычно бывает «да» или «нет».

    Как составлять вопросы да/нет

    Базовая структура вопросов да/нет выглядит следующим образом:

    [Вспомогательный глагол] + [Подлежащее] + [Основной глагол] + [Дополнительно или другая информация] + ?

    Примеры вопросов да/нет

    Настоящие простые примеры

    Настоящее простое время используется, чтобы говорить о вещах, которые всегда верны, или о вещах, которые обычно или часто случаются.Вот несколько примеров вопросов:

    • Нравится ли вам английский язык?
    • Твоя сестра живет в Бостоне?
    • Его родители говорят по-английски?

    Осторожно: Исключение! Если основной глагол предложения имеет форму глагола «быть», он занимает вспомогательную позицию. Вот несколько примеров:

    • Вы готовы?
    • Я в порядке?
    • Твоя мама немка?

    В приведенных выше четырех примерах нет второго глагола, поэтому вы сразу переходите к разделу «другая информация».

    Примеры настоящего непрерывного действия

    Это также называется «настоящее прогрессивное». Когда вы используете это время, вы хотите указать, что что-то происходит прямо сейчас, поэтому используйте какую-либо форму глагола «быть» и глагол, оканчивающийся на «-ing».

    • Ты сейчас смотришь новости?
    • Ваш учитель носит галстук?
    • Ваши родители планируют отпуск?

    Примеры настоящего совершенного времени

    Настоящее совершенное время используется, чтобы говорить о вещах, которые начались в прошлом, но все еще верны или актуальны сейчас.Например:

    • Ты не видел мои ключи от машины?
    • Твой папа уже посмотрел новый фильм «Звездные войны»?
    • Достигли ли мы наших целей по продажам в этом году?

    Примеры Present Perfect Continuous

    Времена совершенного вида также можно сделать непрерывными. Вы можете сделать это, если хотите рассказать о чем-то, что началось в прошлом, но хотите подчеркнуть, что это все еще активно происходит сейчас.Например:

    • Вы давно учитесь в этом университете?
    • Вашу собаку весь день тошнило?
    • Ваши родители жили здесь с детства?

    Примеры Past Simple

    Используйте прошедшее простое время, когда хотите рассказать о действиях, которые были завершены в прошлом. Для этого поставьте вспомогательное слово в форму прошедшего времени (обычно «сделал»).

    • Ты назвал мое имя?
    • Начальник ушел с собрания?
    • Твои родители выпили все вино?

    Осторожно: Исключение!   Это похоже на исключение для простого настоящего времени.Если основным глаголом предложения является какая-либо форма «быть», то поставьте форму простого прошедшего времени «быть» во вспомогательной позиции. Опять же, второй глагол не нужен. Например:

    • Вы были готовы?
    • Джереми был на групповом ужине в прошлый четверг?
    • Ваши братья в молодости были фанатами спорта?

    Прошлые непрерывные примеры

    Используйте Past Continuous, когда хотите рассказать о завершенных прошлых действиях, которые продолжались в течение определенного периода времени.Для этого используйте форму прошедшего времени глагола «to be» для вспомогательного глагола и форму «-ing» для основного глагола.

    • Ты говорил со мной?
    • Тереза ​​работала вчера в 16:00?
    • Была ли я одета в эту рубашку, когда вы видели меня в последний раз?

    Примеры прошедшего совершенного времени

    Это время менее распространено, но все же полезно. Он использует вспомогательное «had» плюс причастие прошедшего времени глагола.Вы можете использовать Past Perfect, чтобы показать, что одно событие произошло раньше другого в прошлом. В более ранних событиях используется прошедшее совершенное время, а в более поздних событиях используется прошедшее простое время. Например:

    • Были ли вы в Канаде до того, как туда переехали?
    • Занималась ли ваша мать другими видами спорта до того, как она присоединилась к команде по софтболу?
    • Использовал ли Гарри Поттер какую-либо магию перед тем, как отправиться в Хогвартс?

    Примеры Past Perfect Continuous

    Это похоже на прошедшее совершенное время, но указывает на то, что первое действие продолжалось в течение определенного периода времени.В нем используется вспомогательное слово «had» и основной глагол = «been» + глагол «-ing».

    Это даже менее распространено, чем обычное прошедшее совершенное время, но вы все равно можете увидеть, как оно использует ту же структуру для вопросов да/нет:

    • Вы изучали английский язык до переезда в Сиэтл?
    • Собака вела себя странно до того, как вы отвезли ее к ветеринару?
    • Долго ли они ждали до твоего прихода?

    Будущие простые примеры

    Самый распространенный тип вопросов типа «да/нет» в будущем — это вопросы, в которых используется будущее простое время.

    Вы можете использовать будущее простое время, чтобы спросить о кратких действиях в будущем. Эти вопросы на самом деле очень легко сделать. Начните предложение с глагола will в качестве вспомогательного и используйте простой (инфинитив) глагол в качестве основного глагола.

    • Ты позвонишь мне завтра?
    • Построят ли городские власти новую парковку в следующем году?
    • Попытается ли эта собака меня укусить?

    Примеры Future Continuous

    Вы можете использовать это, чтобы говорить о вещах, которые произойдут в течение определенного периода времени в будущем.Начните с «will» в качестве вспомогательного глагола и используйте «be» плюс форму глагола «-ing».

    • Вы будете ждать внутри или у билетной кассы?
    • Скоро ли они прибудут?
    • Она будет петь, когда мы туда доберемся?

    Будущие совершенные примеры

    Эти два последних времени встречаются гораздо реже. Они также более сложны, потому что вам, как правило, приходится включать больше контекстной информации при их использовании.

    • Вы проживете здесь достаточно долго, чтобы проголосовать на следующих выборах?
    • Вы закончите марафон к этому времени завтра?

    Примеры Future Perfect Continuous

    • Когда закончится учебный год, вы будете преподавать там уже 15 лет?
    • Ты будешь бежать марафон уже шесть часов к этому времени завтра?
    Известные песни и книги с вопросами да/нет

    Есть несколько песен и книг, в названиях которых используются вопросы «да/нет».Вот несколько из моих любимых.

    Песни

    Книги

    2. «Чт-» Вопросы

    Эти вопросы называются «wh-», потому что они обычно начинаются с вопросительного слова, которое начинается с букв «wh». Иногда их также называют «открытыми вопросами». Это потому, что существует гораздо больше возможных ответов, чем просто да/нет.

    Вопросительные слова для вопросов «wh-»

    Большинство вопросительных слов действительно начинаются с «wh-», за исключением «how.» Вот краткий обзор вопросительных слов, которые вы должны знать, и того, когда их использовать.

    • Что:  Используйте «что», если вам нужна информация об объекте или предмете.
    • Который:  Это очень похоже на «что», но обычно используется «какой», если есть определенные или ограниченные варианты выбора.
    • Когда: Используйте «когда», если вам нужна информация о времени или дате.
    • Где: Используйте «где», если вам нужна информация о месте или месте.
    • Кто: Используйте «кто», если вам нужна информация о человеке.
    • Почему: Используйте «почему», если вам нужна информация о причине или объяснении чего-либо.

    Некоторые вопросительные слова «wh-» начинаются с «как»:

    • Как: Используйте «как», если вам нужна информация о способе или технике выполнения чего-либо.
    • Сколько: Используйте «сколько», если вам нужна информация о количестве неисчисляемых существительных (например, сахар, вода, деньги и т. д.).).
    • Сколько: Используйте «сколько», если хотите получить информацию о количестве исчисляемых вещей (например, люди, бутылки с водой, доллары и т. д.).
    • Как часто: Используйте «как часто», если вам нужна информация о частоте события.
    • Другие способы использования «как»: Вы также можете использовать «как» плюс прилагательное (описательное слово), если вам нужна информация о степени или количестве прилагательного.Примеры могут включать «какой высокий», «какой красивый», «какой молодой», «сколько лет» и многие другие.

    Важное примечание о вопросительных фразах:

    Некоторые «слова» вопроса на самом деле являются фразами из нескольких слов. Например, я могу начать вопрос со слов «Где», а также добавить фразу, например «Где в Германии». Здесь есть много-много возможностей, таких как «Сколько раз в этом месяце», «Когда в марте» и т. д.

    Таким образом, у вас может быть вопросительная фраза, состоящая из нескольких слов.Но обычно он все еще находится в той же позиции в начале предложения.

    Как формировать вопросы «ч-»

    Если вы понимаете, как составлять вопросы «да/нет», то очень легко составлять вопросы «ч-». Как правило, просто добавляйте вопросительное слово/фразу в начало вопроса, на который можно ответить «да/нет».

    Структура «вопроса» обычно такая:

    [«Wh-» вопросительное слово/фраза] + [вспомогательный глагол] + [подлежащее] + [основной глагол] + [дополнение или другая информация] + ?

    Примеры вопросов «wh-»

    Мы рассмотрим эти примеры в том же порядке, что и в первом разделе, с некоторыми похожими темами.Я не буду включать объяснения о том, когда и как использовать каждое из времен, если нет различий между вопросами «да/нет» и вопросами «wh-».

    Представьте простые примеры

    • Почему тебе нравится английский язык?
    • В какие дни у вас есть доступ к машине?
    • Где живет твоя сестра?

    Осторожно: Исключение! В некоторых вопросах, которые начинаются с «Кто», мы не всегда знаем, кто является субъектом.Из-за этого мы обычно немного меняем структуру. Например:

    Объект Вопрос: Кого любит твоя мама?

    Здесь тема «твоя мама». Итак, после «кто» я включаю вспомогательное слово, затем подлежащее и затем глагол. Вопрос касается объекта (человека, которого любит ваша мама), поэтому он называется объектным вопросом.

    Тема Вопрос: Кто любит твою маму?

    В данном случае «кто» спрашивает о личности субъекта.«Твоя мама» на самом деле является объектом этого предложения. Так что я могу исключить вспомогательное и подлежащее. Это может немного сбить с толку, поскольку «твоя мама» — это человек, но давайте рассмотрим пример с вещью:

    .

    Кто любит пиццу?

    Здесь гораздо яснее, что в вопросе нет подлежащего, а «пицца» является дополнением.

    Примеры настоящего непрерывного действия

    • Кто сейчас смотрит новости?
    • Почему твой учитель не носит галстук?
    • Что твои родители планируют делать в отпуске?

    Примеры настоящего совершенного времени

    Это время чаще встречается с вопросами типа «да/нет», но в некоторых случаях вы можете преобразовать это время в вопросы «wh-«.

    • Почему ты не видел мои ключи от машины? Ты был последним, кто водил машину!
    • Сколько раз твой папа смотрел новый фильм «Звездные войны»?
    • Как ваша собака научилась сидеть по команде?

    Примеры Present Perfect Continuous

    • Почему ты так долго учишься? Вам нужен перерыв!
    • Где работала ваша сестра в этом году?
    • Почему ваша собака ведет себя странно весь день?

    Примеры Past Simple

    • Почему ты назвал мое имя?
    • Когда ваши родители ходили в продуктовый магазин?
    • Как ваш кот поймал мышь?

    Осторожно: Исключение!   Если основным глаголом предложения является некоторая форма «быть», то второй глагол обычно не нужен.Например:

    • Когда вы были на работе?
    • Почему твоя мама была в Германии на прошлой неделе?
    • Кто был прошлой ночью в Бруклине?

    Примеры Past Continuous

    • Куда вчера ходили ваши дети?
    • Почему вы разговаривали с ним после интервью?
    • Что ели бегемоты, когда вы увидели их в зоопарке?

    Примеры прошедшего совершенного времени

    • Сколько раз вы были в Канаде до того, как туда переехали?
    • Почему ваша мать не занималась другими видами спорта до того, как начала заниматься софтболом?
    • Когда Гарри Поттер использовал магию до поступления в Хогвартс?

    Примеры Past Perfect Continuous

    • Как часто ваша мать занималась софтболом до того, как присоединилась к команде?
    • Почему она не работала на правительство до того, как баллотировалась в президенты?
    • Что ела собака до того, как заболела?

    Будущие простые примеры

    • Когда ты позвонишь мне завтра, утром или после работы?
    • Где городские власти построят новую парковку?
    • Сколько вы заплатите своей дочери за стрижку травы?

    Примеры Future Continuous

    • Где вы остановитесь, когда поедете на пляж в отпуск?
    • Где ты будешь жить через два года?
    • Почему ты будешь спать завтра днем?

    Будущие совершенные примеры

    Помните, что эти последние два времени встречаются гораздо реже.Если вы их используете, включите больше контекстной информации.

    • Почему вы не прожили здесь достаточно долго, чтобы проголосовать на следующих выборах?
    • Когда ты закончишь марафон?

    Примеры Future Perfect Continuous

    • Как долго вы проживете здесь к тому времени, когда сможете голосовать?
    • Как ты будешь бежать марафон уже шесть часов к этому времени завтра?
    Примечание об отрицательных вопросах

    Обычно мы не превращаем вопросы «да/нет» в отрицательные вопросы, потому что это делает их слишком запутанными.Но не проблема сделать вопросы «wh-» отрицательными.

    Чтобы сделать отрицательный вопрос, вам просто нужно добавить «не» к предложению. Есть две основные возможности:

    1. Как сокращение со вспомогательным.

    Гораздо чаще встречается, особенно в разговорном английском. Оно также часто используется с вопросительным словом «почему». Например:

    • Почему , а не вы говорите по-японски?
    • Почему твой двоюродный брат до сих пор не позвонил мне с , а не ?
    • Почему , а не , ты пришел ко мне на день рождения?

    2.Как «не» после подлежащего.

    Это звучит немного более формально, но вы определенно можете использовать его, если вам не нравятся сокращения. Например:

    • Почему вы , а не говорите по-японски?
    • Почему твой двоюродный брат , а не , еще не позвонил мне?
    • Когда вы не  заняты?
    Известные песни и книги с вопросами «ч-»

    Также есть много песен и книг, в названиях которых есть вопросы на «ч-».Вот несколько хороших.

    Песни

    Книги

    3. Вопросы по тегам

    Это последний тип вопросов, который мы рассмотрим сегодня. Обычно вы используете вопросы тега для подтверждения информации , которую вы считаете правильной. Они идут в конце оператора.

    Это может быть немного сложно для многих изучающих английский язык, но носители английского языка используют их постоянно.

    Когда следует использовать теги вопросов?

    Если я хочу узнать основную информацию, я могу задать вопрос «да/нет»:

    Вы говорите по-китайски?

    Я также могу задавать вопросы «wh-» для получения дополнительной информации:

    Как часто вы говорите по-китайски?

    Но если я думаю, что что-то верно, но не уверен на 100%, я могу задать теговый вопрос:

    Вы говорите по-китайски, не так ли?

    Обратите внимание, что структура очень отличается от двух других типов вопросов.

    Как формировать вопросы-теги?

    Это может быть сложно, но в основном оно состоит из двух частей: (1) оператора и (2) тега.

    Если утверждение положительное, тег отрицательный:

    Вы видели новый фильм «Звездные войны», , не так ли?

    И если оператор отрицательный, тег положительный.

    Вы еще не видели новый фильм «Звездные войны», не так ли?

    Операторы и теги должны быть в одном и том же времени.Оба эти примера находятся в Present Perfect.

    Вам также нужно решить, какой тег использовать. Если у вас есть утверждение, в котором используется вспомогательное средство (обычно формы «делать», «иметь», «быть» и модальные глаголы, такие как «может», «может», «будет» и т. д.), то используйте противоположное вспомогательное средство в тег.

    Вот несколько примеров:

    Это здание было построено в прошлом году, , не так ли?

    Машина была не в гараже, была?

    Ты пойдешь на вечеринку, не так ли?

    Планирование вечеринки заняло много времени, , не так ли?

    Сегодня жарко, , не так ли?

    Если в утверждении нет вспомогательного глагола, следует использовать форму глагола «делать», соответствующую времени в утверждении в теге.Например:

    Ты любишь пиццу, не так ли?

    Его дядя работает в аэропорту, , не так ли?

    Ты был на Бермудских островах в прошлом году, , не так ли?

    Мы еще не изучали контрольные вопросы, не так ли?

    Опять же, помните, что вопросы-теги используют вопросительные знаки («?»), но на самом деле они не задают вопросы. Они просто пытаются получить подтверждение или сделать разговор .

     

    Итак, вы все поняли? Собираетесь ли вы потренироваться задавать вопросы прямо сейчас? Вы можете это сделать, не так ли?

    Спасибо за прочтение и приятных вопросов!


    Райан Ситцман преподает английский и иногда немецкий языки в Коста-Рике. Он увлечен учебой, кофе, путешествиями, языками, писательством, фотографией, книгами и фильмами, но не обязательно в таком порядке. Вы можете узнать больше или связаться с ним через его веб-сайт Sitzman ABC.

    Скачать: Этот пост в блоге доступен в виде удобного переносимого PDF-файла, который вы можно взять куда угодно. Нажмите здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Что это за слово? Используйте Word Type, чтобы узнать!

    К сожалению, с текущей базой данных, на которой работает этот сайт, у меня нет данных о том, какие смыслы ~term~ используются чаще всего. У меня есть идеи, как это исправить, но мне нужно будет найти источник «чувственных» частот.Надеюсь, приведенной выше информации достаточно, чтобы помочь вам понять часть речи ~term~ и угадать его наиболее распространенное использование.

    Тип слова

    Для тех, кто интересуется небольшой информацией об этом сайте: это побочный проект, который я разработал, работая над описанием слов и связанных слов. Оба этих проекта основаны на словах, но имеют гораздо более грандиозные цели. У меня была идея веб-сайта, который просто объясняет типы слов, которые вы ищете — точно так же, как словарь, но с упором на части речи слов.И так как у меня уже была большая часть инфраструктуры с двух других сайтов, я решил, что не будет слишком много работы, чтобы настроить и запустить это.

    Словарь основан на замечательном проекте Wiktionary от wikimedia. Сначала я начал с WordNet, но потом понял, что в нем отсутствуют многие типы слов/лемм (определители, местоимения, аббревиатуры и многое другое). Это побудило меня изучить издание Словаря Вебстера 1913 года, которое теперь находится в открытом доступе.Однако, после целого дня работы по внесению его в базу данных, я понял, что было слишком много ошибок (особенно с тегами частей речи), чтобы его можно было использовать для Word Type.

    Наконец, я вернулся к Викисловарю, о котором я уже знал, но избегал его, потому что он неправильно структурирован для синтаксического анализа. Именно тогда я наткнулся на проект UBY — удивительный проект, который нуждается в большем признании. Исследователи проанализировали весь Викисловарь и другие источники и собрали все в единый единый ресурс.Я просто извлек записи из Викисловаря и вставил их в этот интерфейс! Так что это потребовало немного больше работы, чем ожидалось, но я рад, что продолжал работать после первых двух грубых ошибок.

    Особая благодарность авторам открытого исходного кода, использованного в этом проекте: проекту UBY (упомянутому выше), @mongodb и express.js.

    В настоящее время это основано на версии Викисловаря, которой несколько лет. Я планирую обновить его до более новой версии в ближайшее время, и это обновление должно принести кучу новых значений слов для многих слов (или, точнее, леммы).

    Грамматика английского языка 101 — Модификаторы: прилагательные и наречия, Урок 5: Наречия, изменяющие глаголы

    Китти Нэш

    Вы знаете, что слова, изменяющие существительные (или местоимения), являются прилагательными. Слова, которые изменяют глаголы, прилагательные или наречия, являются наречиями.

    Определение:
    Наречие изменяет глагол, прилагательное или другое наречие.

    Наречия отвечают на вопросы когда, где, как и в какой степени (сколько или как долго).

    • когда: Вчера мы пошли в школу.
    • где: Мы видели птицу там .
    • как: Машина ехала быстро .
    • сколько: Мы в основном с вами согласны.

    Они также подтверждают, что что-то было или не было сделано.

    • положительный: Он конечно так и чувствует.
    • отрицательный: Вы должны не опаздывать.
    Подсказка:
    Когда наречия изменяют прилагательные или другие наречия, они обычно отвечают на вопрос в какой степени?

    Положение наречий

    Как правило, наречия имеют смысл сразу после глаголов, которые они изменяют, но их также можно перемещать по предложению. Оно может стоять в начале предложения, перед глаголом или между вспомогательным глаголом и основным глаголом.

    Я выгуливаю свою собаку ежедневно .
    Ежедневно Я выгуливаю свою собаку.
    Я ежедневно выгуливаю свою собаку.
    У меня ежедневно выгуливала мою собаку.
    Подсказка:
    Не ставьте наречие между частями инфинитивного глагола. Будьте осторожны, чтобы не переместить его в место, где его можно спутать с другим значением.
    Я люблю часто читать хорошие книги. (неверно — Нравится только тогда, когда можешь делать это часто.)
    Я люблю читать часто хороших книг.(неверно — Книги не всегда хороши, но иногда и плохи.)
    Я люблю читать хорошие книги часто . (верный)

    Практикуйте то, что выучили

    Упражнения зарезервированы для владельцев учетных записей.
    Пожалуйста, авторизуйтесь.

    Направления:
    Нажмите сначала на наречие, а затем на глагол, который оно изменяет. Повторите для каждого наречия в предложении.
    ?1.
    Вчера мы быстро побежали в торговый центр.
    №2.
    Вблизи лесов жители всегда должны аккуратно складывать мусор в непроницаемые для медведей мусорные баки.
    №3.
    В некоторых местах комары часто вырастают довольно большими.
    №4.
    Дениз обычно медленно бежит вдоль берега реки.
    №5.
    Обычно Лонни не делает домашнее задание вовремя.
    №6.
    Астронавты обычно живут вместе на космической станции.
    №7.
    Ураганы иногда сильно обрушиваются на Флориду и часто наносят большой ущерб.
    №8.
    Вторник Джером, вероятно, поедет к своей тете.
    №9.
    Кот легко и быстро взобрался на дерево.
    №10.
    Моя собака обычно спит внизу.

    Copyright © 2022 Cingletree Learning, LLC. Все права защищены.

    Наречия Определение, примеры, как, сколько, где, как часто, когда

    Английский с использованием наречий, определение наречий, примеры, как, сколько, где, как часто, когда



    Наречия

    Слова, которые влияют на значение глагола, прилагательного или другого наречия с точки зрения времени, места, меры, качества, вопроса, называются наречием .Наречие – это часть речи. Наречие описывает глагол, другое наречие или прилагательное. Наречия отвечают на вопросы как, где, когда, сколько, как часто и т. д.

    Конверт состояния используется для описания того, как выполняется задание или как оно происходит. Другими словами, слово, отвечающее на вопрос «как», задается в глаголе предложения.

    Например;

    • Мы радостно ждали у телефона. (Как мы ждали?)
    • Он ехал очень медленно .(Как он вел машину?)
    • Нам нужно будет действовать быстро чтобы успеть в кинотеатр. (Как нам действовать?)
    • Джон говорит очень быстро . (Как говорит Джон?)



    Конверт места используется для описания того, где глагол «встречается». Например;

    • Стая птиц пролетела над нашими головами.
    • Пожалуйста, встаньте на площадь.
    • Мы живем очень близко к стадиону.
    • Поставьте стул возле стола.

    Конверт времени используется для описания «когда» глагола. Например;

    • Моя девушка родилась 12 января 1996 года.
    • Скоро вечер.
    • Наречия статуса, времени и места обычно следуют за основным глаголом предложения. Например;
    • Ручка лежала на столе.
    • Вчера я был в Париже.

     

    Как

    Вопросительное предложение «как» всегда стоит в самом начале предложения.Например;

    • Как ты вчера себя чувствовал?
    • Как вы нашли мой сад?
    • Как ты ходишь в кино?

    Слово «как» иногда сочетает в себе разные слова с разными значениями.

    Например; долго, много, далеко, часто, быстро и т. д.

    наречий – как список слов;

    • Тайно
    • Быстро
    • Скважина
    • Быстро
    • Легко
    • Медленно
    • Низкий
    • Случайно
    • Уитли
    • Эмоционально
    • Плохо
    • Осторожно
    • Близко
    • Тихо
    • В частности
    • Весело
    • Сильно
    • Красиво
    • Тревожно
    • желаемое
    • Мрачный
    • Нетерпеливый
    Как долго

    Это вопросительное выражение используется, чтобы узнать, как долго длится событие.

    Например;

    • Сколько времени нужно, чтобы добраться из Парижа в Амстердам?
    • Как долго вы работаете в этом бизнесе?
    • Сколько уроков вы изучаете в день?
    Как далеко

    Этот вопрос также используется для определения расстояния до события.

    Например;

    • Какое расстояние от Нью-Йорка до Лондона?
    • Как далеко вы зашли в прошлом году?
    • Какое расстояние вы можете пройти за 5 часов?
    • Какое расстояние между домом и школой?

    Кроме того, различные вопросы могут быть сформированы путем добавления различных типов слов рядом с формулировкой вопроса.

    Например;

    • Как быстро
    • Как быстро бегает кошка?
    • Какой рост
    • Какой рост у Гарри?
    • Насколько тяжелый
    • Сколько весят это яблоко и апельсин?

     

    Сколько

    Используется с неисчисляемыми существительными, «сколько» означает «сколько». Структура предложения следующая;

    Сколько + Неисчисляемое существительное + Вспомогательный глагол + Подлежащее + Глагол + Дополнение

    В английском языке хлеб, деньги, фрукты, мебель, рис, кукуруза, масло, молоко, чай, кофе, суп, бумага, сыр, снег, дождь — некоторые из неисчисляемых существительных.Существительные, которые не могут быть выражены числами, определяются как неисчисляемые.

    Например;

    • Сколько воды необходимо в течение дня?
    • Сколько стоит эта ручка?
    • Сколько чая на кухне?
    • Сколько нефти нужно Парижу?
    • Сколько молока ты хочешь?
    • Сколько кукурузы в стакане?

    Наречия – Сколько Словарь

    • Полностью
    • Почти
    • Скорее
    • Чрезвычайно
    • Полностью
    • Тоже
    • Довольно
    • Чрезвычайно
    • Очень
    • Просто
    • Почти
    • Достаточно
    • Глубоко
    • Полностью

    Подробный список наречий ;

    Где

    Где используется после слов относительного предложения.Слово должно указывать место. Иногда, даже если в предложении упоминается страна или город, в нем не указывается место.

    Например;

    • Она собирается переехать в Париж, где будет работать.
    • Она собирается переехать в Париж, столицу Франции.

    Когда мы смотрим на приведенные выше примеры, при создании относительного предложения мы использовали «где» после Парижа в первом предложении и «который» после Парижа во втором предложении.

    • Она собирается переехать в Париж, где будет работать.
    • В этом примере «Париж» относится к месту.
    • Она собирается переехать в Париж, столицу Франции.

    В этом примере «Лондон не указывает место, хотя это название города.

    Как часто

    Вопрос «Как часто» используется, чтобы узнать, как часто происходит действие в английском языке.

    Например;

    • Как часто вы загружаете игры на свой телефон?
    • Как часто вы загружаете фотографии в свой аккаунт в Instagram?
    • Как часто они используют мяч?
    • Как часто Дэвид ходит в кино?
    • Как часто вы смотрите телевизор?

    Наречия – как часто словарный запас

    • Никогда
    • Иногда
    • Часто
    • Обычно
    • Обычно
    • Изредка
    • Редко
    • Редко
    • Обычно
    • Часто
    • Почти никогда
    • Всегда

    Когда

    Линкер «когда» соединяет два предложения и устанавливает связь между ними.Его можно использовать в начале предложения или между двумя предложениями. Соединитель «Когда» также можно использовать в разное время. Важно то, что между двумя предложениями, связанными друг с другом, существует связь. «Давайте рассмотрим использование соединителя «Когда» в разное время и значение, которое он добавляет к предложениям;

    • Я получил свое пальто, когда вышел из машины.
    • Останавливался в пансионе, когда уезжал в отпуск.
    • Когда я приду домой, я приму душ.

    Наречия Когда Словарь Список

    • В прошлом году
    • Последний месяц
    • Сегодня
    • Завтра
    • На прошлой неделе
    • Позже
    • Скоро
    • Сейчас
    • Вчера
    • Сегодня вечером
    • Уже
    • Затем

     

    прилагательных или наречий? | Скрибенди

    Советы по различению прилагательных и наречий

    Вы постоянно путаете наречия и прилагательные? Что ж, мы здесь, чтобы вылечить ваше замешательство навсегда.Думайте о прилагательных и наречиях как об ответах на вопрос. Прилагательные обычно отвечают на один из трех вопросов о существительном: какой, сколько или какой? Наречия, с другой стороны, говорят нам, где, почему, когда или как что-то произошло.

    Два ключевых момента, о которых следует помнить

    1. Прилагательные описывают существительные и местоимения

    Пример: Ваша шляпа старая .
    (Подчеркнутое слово шляпа — существительное. Выделенное курсивом слово старое — прилагательное, описывающее шляпу.)

    Пример: это старый .
    (Если мы заменим ею шляпу из предыдущего предложения, на этот раз прилагательное old описывает местоимение.)

    2. Наречия описывают глаголы, прилагательные и другие наречия

    Пример: Он медленно шел в магазин.
    (Подчеркнутое слово шел, и это глагол. Выделенное курсивом слово медленно , и это наречие, описывающее, как он шел.)

    Пример: Дженни явно раздражена.
    (Подчеркнутое слово раздраженный является прилагательным, потому что оно описывает Дженни. Выделенное курсивом слово , ясно , является наречием, описывающим раздражение. Под этим мы подразумеваем, что наречие ясно описывает , в какой степени Дженни раздражена.)            

    Пример: Он шел очень медленно.
    (В данном случае мы знаем, что медленно — это наречие, потому что оно описывает, как он шел. Однако очень также является наречием, и оно изменяет или описывает , как медленно он шел.)

    Как определить прилагательные и наречия?

    Приведенные выше объяснения хороши, но вам может быть интересно, как можно идентифицировать прилагательные и наречия, просто взглянув на предложение. Мы установили несколько основных правил:

    1. Прилагательные, хотя и намного проще в использовании, чем наречия, не дают явных намеков на то, что они действительно являются прилагательными. Лучший способ найти прилагательное — найти существительные (люди, места, вещи или идеи) или местоимения (слова, заменяющие существительные) в предложении, а затем решить, есть ли какие-либо слова, описывающие существительные или местоимения.Вот пример с существительными, выделенными курсивом:

    .

    Твоя собака съела мою бейсбольную кепку .

    На первый взгляд может показаться, что бейсбольный мяч — это существительное, но при ближайшем рассмотрении мы видим, что в данном случае слово бейсбольный мяч на самом деле описывает существительное шляпа . Следовательно, бейсбольный мяч в этом предложении является прилагательным.

    2. Многие наречия заканчиваются суффиксом –ly . Поиск слов, оканчивающихся на –ly , — хороший способ найти наречия.Вот пример:

    Пожалуйста, дайте мне мой билет, я пойду.

    Вероятно, вы видите, что единственное слово, оканчивающееся на –ly , это слово kindly . При ближайшем рассмотрении вы должны понять, что любезно описывает глагол дать , что означает, что любезно действительно является наречием.

    Исключения

    Некоторые слова имеют одинаковую форму независимо от того, используются ли они как прилагательные или наречия. Вот несколько примеров:

    (Прилагательное) — Это быстрый скоростной катер.
    (Наречие) — Он встал так быстро что опрокинул свой стул.
    (Прилагательное) — Земля была твердой .
    (наречие) — Все они усердно работали , чтобы уложиться в срок проекта.

    Кроме того, обратите внимание, что не все наречия оканчиваются на –ly . Вот краткий список наречий, которые не заканчиваются на – ly :

    потом, почти, всегда, даже, далеко, быстро, меньше, больше, никогда, не, часто тоже, очень и хорошо.

    Если вы все еще не совсем уверены, что знаете разницу между прилагательными и наречиями, или если вы хотите узнать больше о прилагательных и наречиях, ознакомьтесь с GrammarCamp, надежным онлайн-курсом по грамматике.

    Источник изображения: Dmitry_Guzhanin/BigStockPhoto.com


    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.