Методика моя семья позволяет выявить: 404 — Страница не найдена

Содержание

рисуночный тест моя семья — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

У некоторых людей есть удивительная способность: раскрашивать свою жизнь в яркие, теплые краски счастья. Создавать её день за днём, творить свой путь и радость вокруг себя. Можно ли научить этому своего ребёнка или эта способность — дар небес, неподконтрольный человеческому разуму? 


Способность быть счастливым и делиться счастьем с людьми дана не каждому. Но научить своего малыша с вдохновением относиться к каждому дню своей жизни, получать удовольствие от процесса творчества, от активности и созидания — вполне по силам любящим родителям. Побуждая ребенка к творчеству, в разных его формах, мы не просто используем ещё один способ развития и обучения, мы формируем у малыша творческое мировосприятие, отношение к жизни. Мы показываем маленькому человеку: творить, создавать — в твоих силах. Ты это можешь, и это интересно и радостно!

Для любящей мамы с хорошей фантазией любое домашнее дело — увлекательный творческий процесс. Можно вдохновенно делать уборку вместе с малышом, творчески подойти к стирке и превратить в произведение искусства обычный будничный обед. Но я сегодня хочу остановиться на рисовании, чтобы всего на нескольких примерах показать, что скрыто за этим весёлым и, казалось бы, таким простым занятием.

Сейчас в магазинах есть огромное множество материалов для рисования. Пальчиковые краски, медовая акварель, привычные нам с детства гуашь и пастель, восковые мелки, огромное разнообразие карандашей и фломастеров… Можно выбирать необходимые материалы в зависимости от возраста малыша и его предпочтений. Многие детки начинают знакомство с процессом рисования с пальчиковых красок. Чтобы это доставляло удовольствие и маме, лучше заранее позаботиться о том, чтобы не создавать неудобств и лишней уборки. Приобретите недорогую пластиковую скатерть или кусок клеенки, большую хорошо впитывающую губку или тряпку, запаситесь влажными салфетками для маленьких ручек. Выделите малышу одежку, которую будет не страшно запачкать, чтобы он чувствовал себя свободно. Детям постарше подойдут специальные передники и нарукавники, которые можно сшить самим или купить в магазине. Удобно использовать баночки-непроливайки для воды: такая баночка, даже перевернувшись, не нанесет большого урона ковровому покрытию или мебели. Если ваш малыш страдает аллергией, то прежде чем давать ему вдоволь рисовать красками и другими материалами, убедитесь, что попадание краски на кожу не даст аллергической реакции. Следите, чтобы юный художник не тащил в рот мел, кисти и т.д.

Первое, что рисуют совсем юные художники, — это цветные каракули и отпечатки ладошек. Можно взять большой лист ватмана, пальчиковые краски и разрешить ребенку пошлепать ладошками по бумаге. Сначала это будут хаотичные цветовые пятна. Потом отпечаток ладошки можно будет превратить в ежика, павлина, морскую звезду или другое существо, в зависимости от вашей фантазии.

Это не только забавное и интересное занятие, но еще и повод познакомить малыша с некоторыми ограничениями. Вот здесь, на листе бумаги, шлепать ладошками можно, а вот здесь, на полу — нельзя. Иногда малыши умудряются перемазаться в краске с головы до пят, и отмывать их в ванне — тоже весьма творческий процесс. Обратите внимание на то, какой цвет ребенок оставил на своем теле, какими цветами пошлепал по ватману, в каком порядке предпочел брать краски. У каждого цвета есть свой маленький секрет: каждый оттенок соответствует определенному эмоциональному состоянию, а иногда даже черте характера. Научившись обращать внимание на радугу оттенков, которую использует ваш малыш, вы можете многое узнать и о нем, и о своей семье.

Совсем маленьким художникам можно предложить порисовать ватной палочкой, кусочком губки, тонкой и широкой кистью. Покажите ребенку, что в зависимости от выбранного инструмента получается разный результат. Покажите, что гуашь — жидкая, вязкая, а акварель похожа на твердый кусочек мела или кирпича, но если добавить воды — становится жидкой. Покажите, что пастелью можно провести широкую линию, а заточенным карандашом — тонкую. Для маленького ребенка знакомство с новыми для него инструментами — настоящее чудо. И от того, в каком настроении произошло это знакомство, насколько интересным оно получилось, зависит дальнейшее отношение ребенка к рисованию. Если запретов будет больше, чем удовольствия («Не пачкай руки, не заляпай фартук, какой ты грязнуля!»), навряд ли малышу захочется творить.

Можно предложить ребенку сыграть в угадайку. Взрослый рисует изображение на бумаге, по одной детали, а ребенок должен угадать, что получится в итоге. Например, квадрат может превратиться в домик, а может оказаться книжкой или коробкой с подарочным бантом. Два круга могут оказаться колесом машинки, а могут обернуться глазами филина. Из треугольника выйдет и клоунский колпачок, и высокая гора. Дети постарше тоже могут загадывать родителям и друг другу такие загадки. В процессе игры можно познакомиться с цветами и формами, научиться определять целое по его части.

Ближе к 3-4 годам дети уже пытаются рисовать сами, многие любят повторять за родителями. Покажите ребенку, как рисовать дом, дерево, человечка. Не ждите, что ваш трехлетний малыш сразу же изобразит человека во всех подробностях. Всему свое время. Сначала ребенок освоит простейшее «палка, палка, огуречик, вот и вышел человечек», а к пяти-шести годам его человечки обретут все необходимые детали. Обращайте внимание, как на рисунках вашего ребенка постепенно будут появляться всё больше подробностей человеческого тела. Малыш строит образ своего тела, к 7ми годам он обретает психологический пол. Этапы становления его телесности можно увидеть в его рисунках. На изображении человека будет отражаться также и психологический климат в семье. Например, большой акцентированный рот может говорить об агрессии, которая может быть выражена в семье в явном виде либо присутствовать неосознаваемым фоном. Показывая малышу, как рисовать домик, помните о том, что дом на символическом уровне представляет собой внутренне пространство человека, его Я. Пусть у домика будут дверь и окошки, пусть будет надежная крыша. Поговорите с малышом о том, кто живет в этом домике, хорошо ли там, тепло ли, уютно ли. Прислушайтесь к ответам: малыш говорит и о себе, и о своей семье, и о доме, в котором он живет. Обратите внимание, есть ли на дверях тяжелые засовы и замки, занавешены ли окна. Так может выражаться тревога малыша.

Рассматривая любой рисунок, который ребенок сам принес вам показать, помните о том, что перед вами — результат творчества, в него вложены силы и эмоции, в нем частичка души автора. Не нужно жестко критиковать рисунок или смеяться над ним. Похвалите, если вам действительно искренне нравится. Расспросите внимательно и с интересом, что изображено на рисунке, обращайте внимание на детали. Не забывайте говорить, если у малыша получились хорошо узнаваемые образы. «Это кошечка? Да, я сразу увидела, что это кошечка, очень похожа!». На рисунке отражен внутренний и внешний мир ребенка, и важно, чтобы малыш видел — вы его понимаете, вы живете в том же мире. Отмечайте, что с каждым новым рисунком у ребенка получается всё лучше и лучше. Если малыш просит помочь ему нарисовать какую-то деталь, не отказывайте ему, но и не стремитесь нарисовать больше, чем вас попросили. Важно не мешать ребенку самому выражать свои чувства и мысли в рисунке.

Нескольких ребятишек можно развлечь такой игрой. Прочитать им небольшую сказку или стишок и попросить их нарисовать то, что они услышали. Ни в коем случае не нужно говорить, что «у Васи получилось лучше всех», а «Оля больше всех старалась». Не нужно формировать у детей желание нарисовать что-то только ради похвалы и оценки. Все старались, все молодцы, все рисунки получились интересными и разными. Обратите внимание, как рисуют дети, какие материалы они выбирают, какие цвета. Что именно выделили они из текста, когда выбирали сюжет для рисунка. Всё это может многое рассказать о каждом малыше, и любящие родители всегда заметят, если им нужно на чем-то акцентировать свое внимание, может быть что-то исправить в собственном поведении и в методах воспитания. Потом можно предложить ребятам по рисункам воссоздать текст, пересказать то, что они услышали. Вы убедитесь в том, что разные детки услышали одну и ту же историю совершенно по-разному.

Интересно предложить детям нарисовать что-то вместе. Взять большой лист ватмана и сотворить нечто коллективное: всей семьей или дружной детской компанией. Это не просто развлекает и сближает, но и демонстрирует, какую роль в коллективе занимает  каждый малыш, как он участвует в процессе. Лидирует ли он и задает тон и сценарий или подчиняется чьей-то фантазии. Умеет ли сотрудничать с другими участниками действа или конфликтует с ними. Когда вы рисуете со своим ребенком что-то по очереди, по детали, помните о том, что не так важен конечный результат, как сам процесс совместного действия. Вы тем самым показываете своему ребенку, что разделяете его желание творить, что вы говорите с ним на одном символическом языке. Не бойтесь создавать что-то необычное: в мире фантазий нет запретов и четких догм.

Даже если родители сами не очень хорошо рисуют, есть возможность научить малыша пользоваться красками и творить настоящие шедевры. В крупных торговых центрах (например МЕГА-Дыбенко, гипермаркеты Окей и др.) есть возможность в специальных творческих мастерских приобрести заготовки из глины, гипса или дерева и раскрасить их прямо там. Не мешайте малышу раскрашивать выбранную заготовку так, как он считает нужным. Помогайте ему, если он попросил вашей помощи (обычно дети просят помочь с мелкими деталями: глазки, реснички, усы и др.). В таких мастерских ребенок не только чувствует себя настоящим художником, но и учится работать с разными материалами, которые не всегда доступны дома. Кроме того, порисовать где-то вне дома, в компании таких же юных творческих личностей — это всегда полезно и весело.

Хороший повод порисовать — предстоящий праздник у кого-то из членов семьи. Рисовать не просто картинку, а поздравительную открытку для дедушки, — это не только удовольствие, но и настоящее взрослое поручение. Поговорите о том, что любит дедушка, какую картинку ему было бы приятно получить в подарок — это хороший способ начать учить малыша тому, что подарок должен радовать адресата, а не только дарителя.

Открытки и другие рисунки всегда можно дополнить деталями аппликаций, блестками, наклейками, коллажами, тканью, бусинами, высушенными листьями и цветами и так далее. Фантазия детей и родителей безгранична, было бы желание творить!

Не только детям, но и взрослым людям весьма полезно хотя бы иногда брать в руки кисть и краски или открывать коробку с карандашами. На рисовании и других творческих занятиях основано множество методов арт-терапии и рисуночной психологической диагностики. Создавая свои шедевры, мы врачуем собственную душу. Выражая в рисунке свои эмоции, мысли, фантазии, мы можем не только отреагировать то, что было под запретом или не осознавалось, но и можем много интересного узнать о самих себе.

Даже если вы совершенно не умеете рисовать, есть один очень простой рисуночный тест, на примере которого легко показать, как много информации несёт в себе обычный рисунок. Этот тест когда-то был придумал петербургским психологом, психоаналитиком А.Г.Саракулом и называется «Раскрась свою ладонь». Тест разрабатывался и проверялся на большом количестве людей, в том числе детей в России и в Молдавии, он описан в книге А.Г. Саракула «Как защититься от сгорания в семье и на работе», СПб, 2008. Тест применяется в структуре психодиагностических исследований, как проективный рисуночный тест, а также используется в психоаналитической психотерапии. В его основе  цветодиагностические положения, разработанные Максом Люшером, а также принципы Су-Джок терапии, заключающиеся в подобии кистей и стоп человека всему организму в целом.

Процедура диагностики

При проведении теста должна быть обеспечена тишина, участники не должны отвлекать друг друга и комментировать рисунки друг друга.

 

  1. Нарисуйте (обведите карандашом) свою правую ладонь.
  2. Концентрируйтесь на рисунок вашей ладони и представьте себе, какой цвет подходит каждому пальцу вашей ладони?
  3. Раскрасьте пальцы.

Ключ к «расшифровке» рисунка

Я приведу ту расшифровку рисунков, которую дает в своей книге А.Г. Саракул (Как защититься от сгорания в семье и на работе —  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008. — сс. 258-263). Каждое из утверждений — вероятностное, оно не является догмой или диагнозом, а служит лишь поводом для размышления. Рисунок может также помочь вам в выявлении психосоматических проблем, показать проблемные зоны на теле.

«Мизинец и безымянный палец (и всегда левая половина любого рисунка) символизируют на психоэнергетическом уровне пространство «я — отец» (энергия Янь), на физиологическом — левое полушарие головного мозга и правую сторону тела. Эти пальцы и цвета их раскраски показывают (как у мужчин, так и у женщин), в каком состоянии мужские качества, связанные с профессией, практической стороной жизни и адаптацией к социуму. Они показывают, в каком состоянии взаимоотношения с мужской природой (у мужчин — с мужественностью, у женщин — с отцом, сыном, мужем и мужчинами). Цвет окраски этих пальцев может подсказать мужчине и женщине, есть ли у них проблемы с полоролевой идентификацией,  а также на телесном уровне.

Средний и указательный пальцы (и всегда правая половина любого рисунка) символизируют психоэнергетическое пространство «я — мама» (энергию Инь), на физиологическом уровне — правое полушарие головного мозга и левую сторону тела. Раскраска этих пальцев (у мужчин и у женщин) показывает, в каком состоянии их чувственная, интуитивная, бессознательная часть внутреннего «я». У мужчин она показывает, в каком состоянии их отношения с женщиной (мать, жена, дочь), у женщин — состояние их внутреннего «я» (женственность, материнство) и отношения с женщинами (мать, подруги, сестры).

Большой палец символизирует психоэнергетическое пространство внутреннего «Я», на физиологическом уровне — голову. Его раскраска подсказывает нам, в каком состоянии наше отношение к самому себе, проще говоря, как мы относимся на самом деле к себе, к мыслям, и действиям, которые мы осуществляем. Она отражает, как мы строим общение с внешним миром, как мы его воспринимаем через зрение, вкус, слух и обоняние.

Безымянный и средний пальцы символизируют наши ноги. По их окраске можно узнать, как человек идет по жизни, как он стоит на земле. Она показывает, как человек идет по жизни, как он стоит на земле. Она показывает, как человек идет по жизни, уверен или тревожен, устал или имеет достаточно энергии для движения в выбранном направлении (семья, бизнес и т.д.). Окраска пальцев показывает психологическую зрелость или зависимость. Кроме того, окраска безымянного пальца показывает, какую энергию, подпитывающую наши ноги, мы получили от отца, окраска среднего — энергию от мамы.

Мизинец и указательный пальцы символизируют наши руки. По их окраске можно узнать, как человек строит отношения со своим окружением, насколько он способен к самовыражению. Цвет окраски пальцев характеризует способность человека закрываться или открывать свое сердце другому человеку, обнимать, брать, давать и т.д. Также цвет  мизинца показывает нам, какую энергию и способности мы получили от отца, цвет указательного — от мамы».

Подробнее о значении каждого цвета можно узнать из работ Макса Люшера.

Окунувшись в мир скрытого смысла, спрятанного за цветом и рисунком, вы научитесь читать творческие работы своих детей и более чутко понимать их состояние, мысли, печали и радости. Глядя на только что созданный шедевр своего ребенка, вы сможете лучше понимать, что именно нарисовал ваш малыш, что он хотел сказать и показать этим рисунком. А вглядываясь в свои собственные работы, вы сможете увидеть и понять то скрытое послание, которое отправляет вам ваше же Бессознательное. И может быть вы узнаете о себе и о своем ребенке нечто очень важное и интересное, о чем раньше даже не догадывались…

Человеческая душа полна загадок. И рисунок — лишь один из множества способов заглянуть за завесу тайны и увидеть свои скрытые ресурсы, свой творческий потенциал, который дает силы и вдохновение во всем, что мы делаем в жизни. Научившись с детства относиться к жизни творчески, мы стараемся активно брать судьбу в свои руки, творить свои успехи, преобразовывать мир вокруг и внутри себя. А начинается этот столь важный процесс с простого знакомства с кистью и красками…

Нарисуйте свое счастье сами, вы это можете.

Описание и применение проективной рисуночной методики «Моя планета»

Белков Артур Васильевич
Аспирант Московского Городского Университета Управления
Правительства Москвы, Россия, Москва

В статье описывается разработанная автором проективная рисуночная методика «Моя планета» и общий порядок ее использования, а также некоторые рекомендации по ее применению.

Ключевые слова: психологические рисуночные тесты, рисуночные методики, проективные методики

В настоящее время существует множество психодиагностических средств, среди которых на первом месте в мировой практике стоят сисуночные методы [1]. Рисуночные тесты являются очень информативным диагностическим средством. С их помощью можно выявить значительное количество и структуру психологических и личностных особенностей человека.

Рисуночный тест, будучи проективной методикой, позволяет выразить во внешнюю среду свои стремления, переживания, страхи и т.п. В то же время, рисуночные тесты довольно просты в проведении и понятны, не требуют каких-либо специальных знаний или серьезных навыком, в том числе серьезных навыков рисования. И для проведения рисуночного теста нет необходимости в специальных средствах и материалах. Для проведения теста достаточно лишь карандаша (или нескольких цветных карандашей) и листа бумаги.

Существует ряд рисуночных тестов, среди которых в качестве основных необходимо отметить следующие:

Кроме того, существуют и другие рисуночные тесты: «Рисунок семьи», «Семья животных «, «Красивый рисунок», «Дерево» и т.д. Однако основная масса рисуночных тестов не позволяет получить наиболее полную информацию о человеке.

Исходя из этого, можно наиболее часто применять «Несуществующее животное», поскольку он является наиболее информативным [1]. Но при предложении испытуемым пройти данный тест мы периодически сталкиваемся с тем, что некоторые испытуемые отказываются проходить тест, поскольку не могут придумать это несуществующее животное. Эти лица считают такое невозможным или непримелемым. А некоторые даже удивляются тому, что такая методика вообще возможна. Также испытуемые часто рисуют существа, очень похожие на существующих животных, либо рисуют конкретное существующее  животное, поскольку не могут придумать никакого животного, которое подходило бы под требования теста.

В этой связи, а также для более комплексного, представляющего набиболее полные сведения, информативного, удобного в использовании автором данной статьи разработан рисуночный тест «Моя планета».

Проводится данная методика следующим образом. Испытуемому предоставляются два листа бумаги, простой карандаш или набор цветных карандашей. На одном листе мы просим нарисовать внеземное существо (инопланетянина), а на другом — планету, на которой инопланетянин живет.

Когда испытуемый заканчивает рисовать, психолог просит придумать названия инопланетянину и его планете. После того, как у планеты и его обитателя появились названия, испытуемому задаются различные вопросы об образе жизни инопланетянина, о жителях планеты, о самой планете и ее особенностях, о том, насколько далеко эта планета находится от Земли, желают ли жители планеты встретиться с землянами, с другими инопланетянами, или же им хорошо в одиночестве. Следует поинтересоваться у испытуемого, в каких отношениях с землянами находятся жители его планеты, и вообще знают ли они о существовании Земли. Также следует задать вопрос об отношениях с другими цивилизациями.

Говоря о самом инопланетянине, следует поинтересоваться о том, чем инопланетянин занимается, его любимыми и нелюбимыми занятиями, с кем он живет, с кем общается и есть ли у него друзья, есть ли враги. Следует узнать, есть ли у инопланетянина какие-либо радости, страхи, беспокойства и т.п.

Также следует поинтересоваться о физических характеристиках инопланетянина: его росте, размере, тем, чем он отличается от других жителей его планеты, какие у него выдающиеся качества, какие у него недостатки.

Вышеуказанные вопросы и темы для беседы являются ориентировочными. И в зависимости от обстоятельств и хода беседы испытуемому могут задаваться и другие вопросы, которые помогут подробнее и более полно узнать о рисунке и его содержании, и, следовательно, об испытуемом.

Рисуночный тест «Моя планета» является, как видно из его описания, крайне информативной методикой. Она позволяет получить довольно большой объем весьма различной и довольно подробной информации об испытуемом, чего не дают другие рисуночные методики, даже при применении их в комплексе.

При этом, к настоящему моменту автор считает, что данную методику следует использовать со взрослыми и детьми не младше 5-6 классов школы.

Литература

  1. Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. -М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 160 с: пл.

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

МЕТОД НЕЗАКОНЧЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

В современной классификации проективных методов обследования личности метод незавершенных предложений (МНП) находится среди тех, которые основаны на дополнении (требуется завершить предложенный рассказ, предложения и т.п.). Существуют разнообразные варианты МНП, построенные на основе приема вербального завершения предложенной начальной части предложения. В основе всех этих методик лежит положение о том, что отвечая на исходный неоднозначный и неопределенный стимул, индивид дает информацию, касающуюся его собственной личности, т.е. он проецирует свои особенности на свои ответы.

МНП представляет собой развитие теста словесных ассоциаций, предложенного впервые Ф.Гальтоном и развитого впоследствие К.Юнгом, Э.Крепелином, В.Вундтом, А.Р.Лурия и др.

Впервые для изучения личности МНП был применен А.Пейном (1928), а затем А.Тендлером (1930). Наиболее известны методики завершения предложений, разработанные Дж.Роттером (1950), Д.Саксом (1950), Б.Форером (1950), А.Ронде (1957).

МНП более информативен, чем тест словесных ассоциаций, потому что обследуемый может отвечать более чем одним словом. При этом возможны большая гибкость и разнообразие ответов.

Большая индивидуальная свобода и богатство ответов определяются также минимумом осознания со стороны испытуемого истинной цели исследования и традиционным для проективных методов принятием любого ответа без оценки как правильного или неправильного.

По оценкам зарубежных специалистов, валидность и надежность МНП достаточно высоки (Р.Ватсон, 1978).

Достоинства:

1) МНП достаточно прост по технике реализации;

  1. является гибким и легко приспосабливаемым для самых различных конкретных целей исследования. Поэтому существует множество методик завершения предложений. Одни предназначены для выявления мотивов и потребностей индивида, другие — чувств обследуемого, его отношения к семье, половой жизни, вышестоящим по работе и т.п., третьи — для обнаружения некоторых психологических механизмов, таких как чувство одиночества, способы ухода от действительности. Иными словами, каждая методика может быть приспособлена к частной ситуации, в которой она будет использоваться.         Благодаря этому имеются значительные возможности изучения с помощью МНП  как нормальных, так и клинических случаев;

3) заданность определенных тем позволяет затронуть важные аспекты личности и жизненного опыта испытуемого;

4) пригоден для индивидуального и группового использования.

Сфера применения: для исследований в школе, промышленности, клинике и др.

Общие характеристики МНП: исследование, в котором используется конкретный вариант МНП, может проводиться в устной или письменной формах. Это определяется видом вербального ответа испытуемого: он может быть устным или письменным. К устной форме проведения в основном прибегают, работая с детьми доподросткового возраста или взрослыми, которые не могут читать или писать (слепые, инвалиды). В этом случае и начальная (стимульная) часть предложения также предъявляется устно. Устная форма проведения МНП возможна только в рамках индивидуального, а не группового обследования. Письменная форма проведения, напротив, применима как в индивидуальном, так и в групповом эксперименте. При этом начальные части предложений могут предъявляться: 1) устно и письменно — 2) на специальных бланках или 3) на отдельных карточках. При работе с группой традиционно используются 1) и 2) способы, в случае индивидуального исследования — любой из трех перечисленных.

Независимо от формы применения (письменной или устной) исследования, существенной характеристикой последнего являются временные показатели. В случае группового эксперимента для каждого испытуемого фиксируется время, в течение которого он справился с работой в целом. Это представляется возможным, поскольку все испытуемые приступают к работе одновременно, по команде экспериментатора.

При индивидуальном исследовании временные показатели существенно обогащаются за счет измерения латентного времени каждого ответа, т.е. промежутка времени между предъявлением экспериментатором начала предложения и ответом испытуемого. Измерение латентного времени каждого ответа возможно только при устном предъявлении начала предложения или письменном на отдельной карточке, а не при использовании бланка.

Использование различных вариантов МНП в возрастной психологии показывает, что скрытый (латентный) период ответа растет вместе с возрастом, причем выразительный “скачок” в его величине возникает между 10 и 12 годами. Это связано с развитием и применением контролирующих  механизмов  поведения  по мере  социализации ребенка, т.е. формированием у него представления о социально приемлемом поведении.

У взрослых латентный период ответов колеблется около некоторой средней величины,  имеющей индивидуальное значение для каждого испытуемого. Резкое увеличение латентного времени для отдельных ответов свидетельствует об их личностно-эмоциональной значимости. Заметное увеличение латентного времени к концу исследования является выражением повышенной утомляемости испытуемого.

Испытуемые: дети, взрослые, престарелые; испытуемые обоих полов; здоровые и больные.

Цель: выявление отношения испытуемого к жизненным обстоятельствам, самому себе, окружающим; получение общего представления о скрытых переживаниях, которые не удается выявить в свободной беседе.

Инструкция: “Прочитайте эти незаконченные предложения. Завершите их письменно первой пришедшей Вам в голову мыслью. Делайте это как можно быстрее. Если не можете закончить какое-нибудь предложение, оставьте его и займитесь им позже. Будьте правдивы. Это задание необходимо для тренировки вашей памяти и внимания.”

Таким образом, независимо от варианта МНП инструкция не раскрывает испытуемому истинную цель исследования. Мотивировкой становится изучение или тренировка памяти, внимания.

Порядок проведения МНП: при письменном варианте испытуемый получает лист бумаги и ручку или готовый бланк с незавершенными предложениями. При использовании карточного или устного варианта предъявления начала предложений испытуемый записывает на листе бумаги только завершающую часть предложения — свой ответ; при использовании бланка — ответ пишется прямо на бланке рядом или под соответствующим началом предложения. При устном варианте исследования ответы испытуемого фиксируются либо письменно экспериментатором, либо с помощью магнитофона. Второе предпочтительнее, т.к. позволяет наблюдать за всей ситуацией обследования в целом.

Материал для проведения МНП:  в отечественной психологии в  основном используются два варианта МНП.

Первый из них — сокращенный вариант Rayne — Ronde — состоит из 20 фраз, очень простых по содержанию.

 1. Моя специальность…

 2. Моя семья…

 3. Боюсь…

 4. Деньги…

 5. Моя мечта…

 6. Работа…

 7. Мои сны…

 8. Бороться…

 9. Больше всего люблю…

10. Дома…

11. Моя голова…

12. Дети…

13. Меня беспокоит…

14. Смерть…

15. Мой вид…

16. Друзья…

17. Если б я мог…

18. Мои планы…

19. Скрываю…

20. Когда мыслю…

Гораздо более широко распространенным является вариант Saks — Sidney, адаптированный в лаборатории медицинской         психологии Ленинградского НИИ психоневрологии им. В.М.Бехтерева (1969, 1971). Первоначально он использовался в целях исследования личностных отношений больных неврозами и психозами. Данный вариант МНП состоит из 64 незавершенных предложений с более структурированным и детерминирующим реакцию началом. Они разделяются на 16 групп по 4 предложения. Каждая из них соответствует определенной сфере отношений человека — к самому себе, к другим людям и т.п. Первая, начальная часть предложения указывает сферу или объект отношения; завершая его, испытуемый выражает имеющееся у него отношение в своем ответе. Например, предложение, соответствующее сфере “отношение к будущему”, начинается: “Будущее кажется мне…”; соответствующее сфере “отношение к подчиненным” — “Если кто-нибудь работает под моим руководством…”; соответствующее сфере “отношение к матери” — “Моя мать…” 

Метод незаконченных предложений

 

 1. Думаю, что мой отец редко…

 2. Если все против меня, то…

 3. Я всегда хотел (-а)…

 4. Если бы я занимал (-а) руководящий пост…

 5. Будущее кажется мне…

 6. Мое начальство…

 7. Знаю, что глупо, но боюсь…

 8. Думаю, что настоящий друг…

 9. Когда я был (-а) ребенком…

10. Идеалом мужчины для меня является…

11. Когда я вижу женщину рядом с мужчиной…

12. По сравнению с большинством других семей моя семья…

13. Лучше всего мне работается с…

14. Моя мать…

15. Сделал (-а) бы все, чтобы забыть…

16. Идеалом женщины для меня является…

17. Если бы мой отец только захотел…

18. Думаю, что я достаточно способен (способна), чтобы…

19. Я мог (-ла) бы быть очень счастливым (-вой), если бы…

20. Если кто-нибудь работает под моим руководством…

21. Надеюсь на…

22. В школе мои учителя…

23. Большинство моих товарищей не знает, что я боюсь…

24. Не люблю людей, которые…

25. Когда-то я…

26. Считаю, что большинство юношей…

27. Супружеская жизнь кажется мне…

28. Моя семья обращается со мной как…

29. Люди, с которыми я работаю…

30. Моя мать и я…

31. Моей самой большой ошибкой было…

32. Считаю, что большинство девушек…

33. Я хотел (-а) бы, чтобы мой отец…

34. Моя наибольшая слабость заключается в том…

35. Моим скрытым стремлением в жизни…

36. Мои подчиненные…

37. Наступит тот день, когда…

38. Когда ко мне приближается мой начальник…

39. Хотелось бы мне перестать бояться…

40. Больше всего люблю людей, которые…

41. Если бы я снова стал (-а) молодым (-дой)…

42. Считаю, что большинство мужчин…

43. Если бы у меня была нормальная половая жизнь…

44. Большинство известных мне семей…

45. Люблю работать с людьми, которые…

46. Считаю, что большинство матерей…

47. Когда я был (-а) моложе, то чувствовал (-а) себя виноватым (-той), если…

48. Считаю, что большинство женщин…

49. Думаю, что мой отец…

50. Когда мне начинает не везти, я…

51. Больше всего я хотел (-а) бы в жизни…

52. Когда я даю другим поручение…

53. Когда я буду старым (-рой)…

54. Люди, превосходство которых над собой я признаю…

55. Мои опасения не раз заставляли меня…

56. Когда меня нет, мои друзья…

57. Моим самым живым воспоминанием детства является…

58. Мне очень не нравится, когда мужчины…

59. Моя половая жизнь…

60. Когда я был (-а) ребенком, моя семья…

61. Люди, которые работают со мной…

62. Я люблю свою мать, но…

63. Самое худшее, что мне пришлось совершить, это…

64. Мне очень не нравится, когда женщины…

Ответы испытуемого отражают существующую у него систему отношений к семье, представителям своего и противоположного пола, сексуальной жизни, начальству, подчиненным, сотрудникам, друзьям, отцу, матери, переживаемым страхам и опасениям, имеющемуся чувству сознания вины, прошлому и будущему, жизненным целям и самому себе.

Ключ:

 1) отношение к отцу — 1, 17, 33, 49;

 2) отношение к себе — 2, 18, 34, 50;

 3) жизненные цели — 3, 19, 35, 51;

 4) отношение к подчиненным — 4, 20, 36, 52;

 5) отношение к будущему — 5, 21, 37, 53;

 6) отношение к начальству и учителям — 6, 22, 38, 54;

 7) страхи и опасения — 7, 23, 39, 55;

 8) отношение к друзьям и знакомым — 8, 24, 40, 56;

 9) отношение к прошлому — 9, 25, 41, 57;

10) отношение к мужчинам — 10, 26, 42, 58;

11) отношение к сексуальной жизни — 11, 27, 43, 59;

12) отношение к семье — 12, 28, 44, 60;

13) отношение к сотрудникам — 13, 29, 45, 61;

14) отношение к матери — 14, 30, 46, 62;

15) сознание вины — 15, 31, 47, 63;

16) отношение к женщинам — 16, 32, 48, 64.

Названные сферы отношений могут быть объединены в тематические группы:

1) тема представления о себе — страх,

                                                    сознание вины,

                                                    отношение к себе;

2) тема семейных отношений — отношение к отцу,

                                                     отношение к матери,

                                                     отношение к семье;

3) тема отношений со своим и

    противоположным полом —  отношение к мужчинам,

                                                    отношение к женщинам,

                                                    отношение к сексуальной жизни;

4) тема отношений с другими людьми — отношение к друзьям,

                                                                   отношение к сотрудникам,

                                                                   отношение к подчиненным,

                                                                   отношение к начальству;

5) тема временной перспективы личности — отношение к прошлому,

                                                                          отношение к будущему,

                                                                          жизненные цели.

Обработка данных: предполагает традиционно качественный и количественный анализ.

Качественный анализ весьма разнообразен и определяется тремя моментами: 1) содержанием личностной проблемы, исследуемой с помощью данного метода; 2) теоретическими представлениями, имеющимися у исследователя, его опытом; 3) конкретным вариантом используемых незаконченных предложений.

Информативным признаком выступают временные показатели, зафиксированные во время работы испытуемого.

При количественном анализе оценивается, как правило, то отношение, которое выражено испытуемым в ответе к субъекту или объекту, названному в первой части предложения. Выделяют 3 типа отношения:

*           нейтральное, оцениваемое как “0”;

*           положительное, оцениваемое как “+”;

*           отрицательное, оцениваемое как “-”.

Внутри двух последних возможны дополнительные градации. Так, по отношению к данному варианту МНП Saks — Sidney применяются такие оценки:

*           +2 — максимальное, отчетливо выраженное, сильное положительное отношение к задаваемому в предложении объекту или субъекту;

*           +1 — положительное отношение;

*           0 — нейтральный по смыслу ответ — отношение не выражено или непонятен его эмоциональный знак;

*           -1 — отрицательное отношение;

*           -2 — максимальное, отчетливо выраженное, сильное отрицательное отношение к задаваемому в предложении объекту или субъекту.

Например, начало предложения следующее: “По сравнению с большинством других семей моя семья…” Варианты завершения:

1. “плохая”, “недружная”, “несчастливая”, “распалась” (-2).

2. “не очень хорошая”, “нервная”, “менее дружная” (-1).

3. “не хуже и не лучше”, “такая же” (0).

Начало предложения: “Будущее кажется мне…” Варианты завершения:

1. “очень мрачным”, “плохим”, “печальным”, “страшным” (-2).

2. “не очень светлым”, “туманным” (-1).

3. “неясным”, “неизвестным”, “как настоящее” (0).

При этом вербальные отказы (ответы типа “не знаю”, “не думал”) и поведенческие отказы (пропуск предложения, отсутствие его завершения) всегда оцениваются как -2.

Некоторые предложения в своей первой части содержат не только указание на объект, но и включают в себя положительную или отрицательную позицию по отношению к данному объекту. Например: “Мне очень не нравится,  когда мужчины…”,   “Больше всего люблю людей,  которые…”. Количественная оценка завершения подобного предложения определяется следующим обстоятельством — усиливает, увеличивает или снижает, уменьшает ответ испытуемого первоначально заданную позицию (особенно отрицательную). Например, в сфере “отношение к себе” начало предложения следующее: “Если все против меня, то…” Варианты завершения:

1. “это ужасно”, “мне очень плохо”, “ я умру” (-2).

2. “я огорчаюсь”, “мне грустно” (-1).

3. “то кто же за?”, “то я за” (0).

4. “я не расстраиваюсь”, “я не огорчаюсь”, “я плевал на это” (+1).

5. “я все равно стою на своем”, “отстаиваю свое” (+2).

Или: в сфере “отношение к мужчинам” начало предложения следующее: “Мне очень не нравится, когда мужчины…” Варианты завершения:

1. “негодяи”, “отвратительны” (-2).

2. “курят”, “не держат слова” (-1).

3. “обыкновенные” (0).

4. “слишком разговорчивые”, “болтливые” (+1).

5. “много смеются”, “шутят” (+2).

Количественный показатель подсчитывается для каждой сферы отдельно в виде общей суммарной оценки каждого из 4-х входящих в нее предложений. Его величина располагается в пределах от +8 до -8, может быть нулевой.

Всего таких показателей 16 — в соответствии с количеством сфер.

Количественная обработка данных может сопровождаться графическим выражением в виде профиля. При этом целесообразнее располагать сферы на горизонтальной оси не случайно, а по тематическим группам (см. выше). В этом случае можно сравнивать оценки внутри каждой темы и между отдельными темами. Так, например, высокие отрицательные оценки в сфере страхов и опасений сопровождаются, как правило, суженной временной перспективой, неуверенностью в будущем, отражающейся в низких положительных или высоких отрицательных оценках соответствующей сферы.

Представляется удобным совместить на одном графике вместе с индивидуальным профилем и кривую динамики среднего латентного времени для каждой сферы (подсчитывается как среднее арифметическое для соответствующих 4-х предложений). Известно, что эмоционально-значимые предложения даже при формальном положительном соответствии ответа началу предложения сопровождаются задержкой, существенным удлинением латентного периода.

+6

 +4

 

                        отношение           отношение          отношение         отношение       отношение

-2                к отцу              к  матери         к семье             к мужчинам      к женщинам

 

 -4

 -6

        

  Литература.

1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. — Киев, 1989. — С. 50-51.

2. Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. — Л., 1983.

3. Основы возрастно-психологического консультирования / Под ред. А.Г.Лидерса. — М., 1991. — С. 31-40.

4. Психологические тесты / Сост. Э.Р.Ахмеджанов. — М., 1996. — С. 31-34.

Занятие по ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХОМОТОРИКИ.

Занятие


   по курсу «Коррекция психомоторики и сенсорных процессов»
для учащихся начальных классов VIII вида.

Тема: «МЕЛКАЯ МОТОРИКА. ГРАФОМОТОРНАЯ МЕТОДИКА.
«Я И МОЯ СЕМЬЯ».

Задачи:

Диагностические и образовательные:

  • Знакомство учащихся с предметом
  • Исследование мелкой моторики рук
  • Исследование зрительного и слухового восприятия
  • Исследование умения выполнять инструкцию взрослого
  • Исследование умения выполнять дыхательные, глазодвигательные упражнения
  • Исследование произвольности и самоконтроля, ритмирование организма.
  • Исследование взаимоотношений в семье

Воспитательные:

  • Воспитывать положительное отношение к предмету
  • Воспитывать взаимопонимание, дружелюбие
  • Воспитывать уважение друг к другу, способность услышать другого человека.

Х О Д   З А Н Я Т И Я.

Содержание

Время

 
ЗАНЯТИЕ 2.
 

1

   Вступление. Настрой на работу.

2 мин.

2

   Давайте поздороваемся!

3 мин.

3

   Меняются местами

4 мин.

4

   Дыхательное упражнение

3 мин.

5

   Упражнение на развитие мелкой моторики

4 мин.

6

   Проективная методика «Я и моя семья»

10 мин.

7

   Упражнение «Я и моя семья»

6 мин.

8

   Глазодвигательное упражнение

1 мин.

9

   Физкультминутка «Если нравится тебе…»

4 мин.

10

   Упражнение «Дружба начинается с улыбки»

1 мин.

11

   Подведение итогов занятия.

2 мин.

 
40 мин.

Психолог:   Добрый день, ребята! Сегодня мы продолжим наше занятие. Давайте вспомним, чем мы занимались в прошлый раз. (Ответы детей). А сейчас поиграем в игру «Давайте поздороваемся».

Упражнение. «ДАВАЙТЕ ПОЗДОРОВАЕМСЯ».

ЦЕЛЬ: Создание положительного настроя в группе ориентация в пространстве (право-лево).

Каждый учащийся стоит в кругу. Ведущий показывает, как здороваемся друг с другом. Каждый здоровается с игроком, стоящим справа. (Ладошками, лбами, спинами, коленками и т.д.).

Упражнение. «МЕНЯЮТСЯ МЕСТАМИ».

ЦЕЛЬ: Создание положительного настроя в группе, диагностика умения ориентироваться в пространстве.

Водящий стоит в центре круга. Все игроки сидят на стульчиках.
При словах водящего: Меняются местами те, кто любит… (Например, играть в футбол) все игроки, которые любят это делать должны поменяться местами.
Задача водящего: занять чьё-нибудь место. Кто остался без места, тот становится водящим.

ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.

ЦЕЛЬ: Развитие произвольности и самоконтроля, ритмирование организма.

И. П. — сидя. Ребёнок кладёт руку на грудь или живот и акцентирует внимание на том, как на вдохе рука поднимается, а на выдохе — опускается.
Затем в такт с дыханием он одной рукой показывает как дышит (вдох — рука поднимается, выдох — опускается). Далее ребёнок должен выполнять эти действия обеими руками.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ.

ЦЕЛЬ: развитие межполушарного взаимодействия.

1) Массаж каждого пальца.

2) Упражнение «Домик». Последовательное сгибание и, разгибание пальцев под текст, выполняется каждой рукой 3 раза:

1, 2, 3, 4, 5,         Вышли пальчики гулять.
1, 2, 3, 4, 5,         В домик спрятались опять.

3) «Большой палец здоровается с братьями» — двумя руками 5 раз.

ПРОЕКТИВНАЯ МЕТОДИКА «Я И МОЯ СЕМЬЯ».

ЦЕЛИ: Тест позволяет выявить взаимоотношения в семье, показывает, как ребёнок воспринимает других членов семьи и свое место среди них.   Исследование уровня развития мелкой моторики рук.

ИНСТРУКЦИЯ: нарисуй свою семью так, чтобы каждый был занят чем-либо. На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких-либо указаний, например:   «Можешь рисовать, как хочешь».

Симптомокомплекс

Симптом

Балл

1.  

Благоприятная семейная ситуация

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Общая деятельность всех членов семьи
Преобладание людей на рисунке
Изображение всех членов семьи
Отсутствие изолированных членов семьи
Отсутствие штриховки
Хорошее качество линий
Отсутствие показателей враждебности
Адекватное распределение людей на листе
Другие возможные признаки

0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
0,1

2.  Тревожность

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Штриховка
Линия основания — пол
Линия над рисунком
Линия с сильным нажимом
Стирание
Преувеличенное внимание к деталям
Преобладание вещей
Двойные или прерывистые линии
Подчёркивание отдельных деталей
Другие возможные признаки

0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1
0,1

3.  Конфликтность в семье Барьеры между фигурами
Стирание отдельных фигур
Отсутствие отдельных частей тела у некоторых фигур
Выделение отдельных фигур
Изоляция отдельных фигур
Неадекватная величина отдельных фигур
Несоответствие вербального описания рисунка
Преобладание вещей
Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
Член семьи, стоящий спиной
Другие возможные признаки

0,2
0,1
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1

4.  

Чувство неполноценности в семейной ситуации

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Автор рисунка непропорционально маленький
Расположение фигур на нижней части листа
Линия слабая, прерывистая
Изоляция автора от других
Маленькие фигуры
Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
Отсутствие автора
Автор стоит, сидит спиной
Другие возможные признаки

0,2
0,2
0,1
0,2
0,2
0,2
0,2
0,1
0,1

5.  

Враждебность в семейной ситуации

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Одна фигурка на другом листе или на другой стороне листа
Агрессивная позиция фигуры
Зачёркнутая фигура
Деформированная фигура
Обратный профиль
Руки раскинуты в стороны
Пальцы длинные, подчёркнутые
Другие возможные признаки

0,2
0,2
0
0,2
0,2
0,2
0,2
0,2

Упражнение «МОЯ СЕМЬЯ»

Цели: Возможность время от времени рассказывать о своей семье является еще одним источником здорового самоуважения ребенка. В ходе этого упражнения дети могут позитивно прокомментировать принесенные ими фотографии членов своей семьи.
Заранее попросите детей принести в школу соответствующие семейные фотографии. Дети, которые не могут принести фотографии в класс, рисуют членов своей семьи сами.
         Для начала Вы сами нарисуйте свою семью, чтобы дети, не принесшие фотографии, не чувствовали себя неловко.

Материалы:   У каждого ребенка должны быть фотографии или рисунки членов своей семьи. Также понадобится легкоснимаемый скотч и несколько больших листов упаковочной бумаги.

Инструкция:   Сегодня мы расскажем друг другу о своих семьях. Сначала я представлю вам свою семью. (Нарисуйте сами свою семью и представьте всех ее членов классу.) Теперь давайте вместе наклеим ваши фотографии и рисунки таким образом, чтобы каждая семья была пространственно отграничена от всех остальных.
Когда все рисунки и фотографии будут наклеены, Вы можете обсудить с детьми особенности их семей. Например:
«Кто из вас единственный ребенок в семье?»,
«У кого дома живут еще и бабушки или дедушки?»,
«У кого из мальчиков есть брат?»,
«Кто живет в большой семье?»,
«Кто из вас живет в новой семье после развода родителей?»,
«Кто из вас живет только с одним из родителей?», и так далее.
Подчеркните, что существуют самые разные формы семей. После этого вы можете обсудить с детьми, какую особенную роль играет в семье каждый из ее членов.
Задайте вопрос: «Почему ты важен для своей семьи?». Обсудите с ребенком, что он сам может сделать, чтобы членам его семьи стало жить еще лучше и приятнее?

Анализ упражнения:

— Почему для тебя так важна твоя семья?
— Как бы ты жил, если бы у тебя не было семьи?
— Где живут дети, у которых семьи нет?
— Ты когда-нибудь скучал очень сильно по своей семье?
— Ты хочешь, чтобы братьев и сестер у тебя было больше? Меньше?
— Чем в своей семье ты гордишься?
— Что особенного есть у твоей семьи?

Упражнение. ГЛАЗОДВИГАТЕЛЬНОЕ

ЦЕЛЬ: Снять усталость и напряжение глаз, профилактика глазных заболеваний.

И.П. — сидя. Голова фиксирована. Глаза смотрят прямо перед собой. Начинается отработка движений глаз по 4 основным направлениям (вверх, вниз, вправо, влево), сведение глаз к центру. Движения совершаются в медленном темпе (от 3 до 7 секунд) с фиксацией в крайних положениях; при чём удержание должно быть равным по длительности предшествующему положению.

Физкультминутка «ЕСЛИ НРАВИТСЯ ТЕБЕ…»

ЦЕЛЬ:  Развитие двигательной активности, умения выполнять одновременно несколько действий.

1-ый куплет:
   Если нравится тебе, то хлопай так…
   Если нравится тебе, то хлопай так…
   Если нравится тебе, то и другому покажи…
   Если нравится тебе, то хлопай так…
   Хлопаем в ладоши после первой фразы
   Хлопаем в ладоши после второй фразы
   Хлопаем в ладоши после четвёртой фразы
2-ой куплет:
   Если нравится тебе, то топай так…
   Если нравится тебе, то топай так…
   Если нравится тебе, то и другому покажи…
   Если нравится тебе, то топай так…
   Топаем ногами после первой фразы
   Топаем ногами после второй фразы
   Топаем ногами после четвёртой фразы
3-ий куплет:
   Если нравится тебе, то щёлкай так…
   Если нравится тебе, то щёлкай так…
   Если нравится тебе, то и другому покажи…
   Если нравится тебе, то щёлкай так…
   Щёлкаем пальцами после первой фразы
   Щёлкаем пальцами после второй фразы
   Щёлкаем пальцами после четвёртой фразы
4-ый куплет:
   Если нравится тебе, то хлопай так…
   Если нравится тебе, то хлопай так…
   Если нравится тебе, то и другому покажи…
   Если нравится тебе, то хлопай так…
   Хлопай ладошами по коленям после первой фразы
   Хлопай ладошами по коленям после второй фразы
   Хлопай ладошами по коленям после четвёртой фразы
5-ый куплет:
   Если нравится тебе, то делай всё…
   Если нравится тебе, то делай всё…
   Если нравится тебе, то и другому покажи…
   Если нравится тебе, то делай всё…
   Выполняем все движения после первой фразы
   Выполняем все движения после второй фразы
   Выполняем все движения после четвёртой фразы

Закрепление положительных эмоций.

Упражнение «ДРУЖБА НАЧИНАЕТСЯ С УЛЫБКИ»

ЦЕЛЬ:  Закрепление положительных эмоций.

Стоящие в кругу берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку. (По очереди).

Подведение итогов занятия. Психолог спрашивает о том, что понравилось и запомнилось ребятам, а затем прощается с учащимися.

Иванова Елена Михайловна
Педагог — психолог
г. Чебоксары

Проективные методики в семейном консультировании

«Лекция 6. Проективные методики в семейном консультировании. 1) Преимущество проективных методов в работе с семьёй. 2) Методика «Рисунок семьи». 3) Тест «Круги взаимоотношений». 4) Методика «Семейная социограмма».
Преимущество проективных методов в работе с семьёй.
Что зависит от семейного окружения?
Возрастные особенности дошкольников, обусловленные пока еще ограниченными возможностями в осознании и вербализации межличностных отношений, ставят педагогов-психологов перед необходимостью использования проективных графических методик для решения диагностических и коррекционных задач. Они позволяют «изнутри» увидеть окружающую среду ребенка, как она преломляется в его сознании, как он сам оценивает свое место в этой среде.
Семья считается главным институтом воспитания. Именно в семье закладываются основы личности ребенка. Она может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. Однако не всякая семья оказывается способной выполнить в достаточной мере эти функции. Таким образом, на формирование личности ребенка оказывают влияние общая атмосфера семьи: формы и способы взаимодействия взрослых и детей, которые в ней преобладают. В зависимости от возраста детей взаимоотношения могут стимулировать развитие чувства покровительства, ответственности или ревности по отношению к младшим или же усиливать ощущение эмоциональной защищенности, инфантильности в окружении старших детей.
Какие методики стали наиболее информативными в работе с семьёй?
Как показывает практика, наиболее информативными, в работе педагога-психолога являются такие проективные методики как «Рисунок человека», «Моя семья» Хоментаускаса, «Разноцветные домики» И. И. Ганошенко и И. В. Тихомировой, направленные на изучения особенностей эмоционально-личностного развития ребёнка. Методика «Рисунок человека» предполагает изучение детей средних, старших и подготовительных групп. После диагностики проводится анализ рисунков. Методика «Разноцветные домики» проводится с детьми выборочно или если поступает запрос от родителей по вопросам воспитания ребенка в семье и выявления эмоционально-личностного состояния ребенка.
Также стоит упомянуть методики «Круги взаимоотношений» и «Семейная социограмма». Сегодня мы рассмотрим из всего множества проективных методик, которыми можно диагностировать семейные отношения три наиболее популярные из них. Это, во-первых, «Рисунок семьи» — методика, используемая для исследования межличностных отношений ребенка с родителями. Во-вторых, «Круги взаимоотношений» — методика, которая, главным образом позволяет осу¬ществить прогноз удовлетворенности отношениями в супружеской паре. Ну и наконец, методика «Семейная социограмма», которая позволяет наглядно представить семейную систему и разобраться с тем, какое место занимает в семье тот или иной ее участник. И даже разобраться в характере коммуникаций в семье.  
Какие существуют нюансы в использовании проективных методик в работе с семьями?
Одним из приоритетных направлений работы педагога-психолога является работа с родителями, в частности консультации для родителей (законных представителей) по вопросам и проблемам воспитания ребенка в семье. Но иногда бывает так, что родители не всегда могут правильно сформулировать стили воспитания в семье, не знают внутренний мир своего ребенка, скрывают некоторые факторы.
Вместе с тем, несмотря на широкое использование рисуночных проективных методик, особенно в детском возрасте, они по-прежнему нуждаются в рефлексии и понимании их диагностических возможностей. Это относится и к такой известной методике, как «Рисунок семьи», получившей признание в России начиная с конца 70-х гг. прошлого века и по-прежнему актуальной как для задач практической психологии, так и в научных исследованиях (Захаров, 1982; Хоментаускас, 1987, 1989; Спиваковская, 1988 и др.). Несмотря на то, что данная методика изначально была ориентирована на применение в индивидуальном контакте, сегодня некоторые авторы предлагают ее проведение в условиях семейного консультирования, что получило широкое распространение в нашей стране.
Обратимся к тем аргументам, которые делают привлекательным семейный способ проведения проективной методики. Существует достаточно большое количество работ, в которых содержится обсуждение семейного проведения таких проективных методов, как тест «Дом-Дерево-Человек» Бука, рисунок «Моя семья», рисунок «Несуществующее животное» и т.д. В целом приверженцами гораздо более экономичного группового варианта проведения любых методов (проективные методы в данном случае ничем не отличаются от прочих психодиагностических инструментов) неоднократно подчеркивалась достоверность и надежность получаемых данных. Это выгодно отличает получаемые результаты от индивидуального проведения, в большей мере активирующего эмоционально дестабилизирующие факторы, влияющие на результат. Однако отмечается, что в отношении сопоставления информативности результатов разных проективных методов, полученных в варианте семейного проведения или же индивидуально, все же можно говорить о большей или меньшей чувствительности той или иной проективной методики и получаемых с ее помощью данных к условиям проведения. Например, существует точка зрения, что при применении проективных методик в ситуациях семейного консультирования информативность проективного рисунка «страдает» в меньшей мере, нежели при аналогичном проведении теста Роршаха. В условиях эмоциональной, физической дистанции с проводящим обследование психологом проективный материал в рисунках актуализируется более открыто, явно, с меньшим использованием защитных механизмов.
Таким образом, проективные методики, о которых мы с вами поговорим в контексте сегодняшней лекции, позволяют психологу, работающему с семьёй наиболее полно увидеть все нюансы внутрисемейных отношений с позиции любого её участника, а также, что немаловажно, увидеть эмоциональный и ментальный миры ребёнка: его тревоги, переживания, мысли и чувства.
Таким образом, можно предположить, что проективные методики несут более достоверную информацию о ребенке и могут показать его внутренний мир, как он воспринимает сложившуюся семейную обстановку. На основании полученной информации педагог-психолог имеет возможность предложить родителям определенную модель детско-родительских отношений.
Методика «Рисунок семьи».
Что такое методика «Рисунок семьи»?
Тест «Рисунок семьи» — одна из самых популярных проективных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста. Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами. Узнав, каким ребёнок видит окружающий мир, семью, родителей, себя, можно понять причины возникновения многих проблем малыша и эффективно помочь ему при их разрешении.
 Для ребенка весь мир — это семья. Каким видит себя ребёнок в родительском доме? Какими он воспринимает маму, папу и их отношения? Как лучше узнать своего сына или дочь, посмотреть «глазами ребенка» на мир взрослых людей? В этом вам поможет несложная методика «Рисунок семьи». Существует немало систем интерпретации результатов теста «Рисуем семью». И хотя все они дают достаточно точную картину отношений в семье, хотелось бы предложить интерпретацию, разработанную отечественным психологом, доктором психологических наук Верой Керпелевной Лосевой. Символическое истолкование рисунка вполне доступно людям и без педагогического или психологического образования. Заметим лишь, что методика не предназначена для оценки интеллекта ребенка и не дает информации о его готовности или неготовности к школе.
Какова инструкция и за чем именно ведёт наблюдения психолог в ходе исследования?
Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.
Инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не следует давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., отвечать следует уклончиво, например, «Рисуй так, как тебе хочется».
Пока ребенок рисует, психолог должен ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:
1.    Порядок заполнения свободного пространства.
2.    Порядок появления персонажей рисунка.
3.    Время начала и окончания работы.
4.    Возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
5.    Время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
6.    Эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.
7.    По окончании рисунка следует попросить ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка.
Как происходит беседа с ребёнком по рисунку?
После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа должна носить легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения. Вот вопросы, которые следует задать:
1.    Чья семья изображена на рисунке, – семья ребенка, его друга или вымышленного лица?
2.    Где эта семья находится и чем заняты ее члены в настоящее время?
3.    Как ребенок описывает каждого из персонажей, какую роль отводит каждому в семье?
4.    Кто в семье самый хороший и почему?
5.    Кто самый счастливый и почему?
6.    Кто самый грустный и почему?
7.    Кто больше всех нравится ребенку и почему?
8.    Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
9.    Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?
Как происходит интерпретация рисунка?
Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому. Существует большая психологическая разница в отношении ребенка к тому, кого он нарисовал первым, и кого вообще не изобразил под предлогом «не поместилось».
Следует предупредить автора подписать всех персонажей. Это тоже важный момент. Например, ваша дочь подписывает фигуру старшего брата «Сашенька», а лежащую в коляске сестренку — «младшая сестра». Разница в эмоциональном отношении к ним сразу понятна. Полученную информацию нельзя использовать для упреков («Почему ты не любишь младшую сестричку?»). Если ребенок еще не умеет писать, пусть расскажет, кого он нарисовал.
Следует обратить внимание и на неодушевленные предметы на рисунке. Это для нас, взрослых, они неодушевленные. В восприятии ребенка мебель, игрушки, телевизор, телефон могут даже вступать в своеобразные «отношения» между собой и персонажами рисунка. И ребенок здесь не так уж и не прав. Просто взрослые зачастую скрывают эмоциональную привязанность к своим «игрушкам». А если на рисунке мы видим папу, который наполовину исчез под капотом машины, и маму, сидящую с телефоном, то даже неспециалисту не составит труда сделать вывод: сколько папа проводит время с машиной, мама — с телефоном, а сколько — с ребенком и друг с другом.
Если на рисунке много предметов и мало людей, то это не свидетельствует об эмоционально бедной среде в семье. Скорее о направленности эмоций на мир вещей. Чаще всего ребенок выражает стремление родителей к постоянству, ведь каждая вещь — символ стабильности.
Что означают некоторые детали общей композиции рисунка?
Оценка общей структуры.
Что мы видим на рисунке: действительно, семью, члены которой изображены вместе, близко стоящими или занятыми выполнением какого-то общего дела или это просто несколько изолированных фигур, никак не контактирующих друг с другом. Следует иметь в виду, что то или иное изображение семейной ситуации может быть связано с реальным положением в семье, а может противоречить ему.
1.    Члены семьи изображены держащимися за руки, то это может соответствовать реальной ситуации в семье, а может быть отражением желаемого.
2.    Два человека изображены близко друг к другу, то, возможно, это отражение того, как ребенок воспринимает их взаимоотношения, но при этом оно не отвечает действительности.
3.    Если какой-то персонаж отдален от других фигур, это может говорить о «дистанции», которую ребенок замечает в жизни и выделяет ее.
4.    Помещая одного из членов семьи выше остальных, ребенок тем самым придает ему исключительный статус. Этот персонаж, по мнению ребенка, обладает наибольшей властью в семье, даже если он рисует его самым маленьким по сравнению с размерами остальных. Ниже остальных ребенок склонен помещать того, чье влияние в семье минимально.
Ребенок может выделить одного из членов семьи тем, что изображает его в какой-то особенной одежде, наделяет его какими-то деталями и таким же образом изображает собственную фигуру, отождествляя, таким образом, себя с этим персонажем.
Размер того или иного члена семьи говорит о том значении, которое имеет этот персонаж для ребенка. Например, если бабушка нарисована большего размера, чем отец с матерью, то, скорее всего в настоящее время отношения с родителями стоят для ребёнка на втором плане. Наоборот, наименее значимый персонаж на рисунке изображается самым маленьким, рисуется в последнюю очередь и помещается в стороне от остальных. С таким персонажем ребенок может обойтись более категорично: перечеркнуть несколькими штрихами или стереть резинкой.
Сильная штриховка или сильный нажим карандаша при изображении той или иной фигуры выдают чувство тревоги, которое испытывает ребенок по отношению к этому персонажу. И напротив, именно такая фигура может быть изображена с помощью слабой, тонкой линии.
Предпочтение того или иного родителя выражается в том, ближе к кому из родителей нарисовал себя ребенок, какое выражение лица прочитывается в фигурах родителей.
Дистанция между членами семьи – один из основных факторов, отражающих предпочтения ребенка. Расстояния на рисунке являются отражением психологической дистанции. Таким образом, наиболее близкие люди изображаются на рисунке ближе к фигуре ребенка. Это же касается и других персонажей: те, кого ребенок помешает на рисунке рядом, близки, по его мнению, и в жизни.
Ребенок о себе.
Если ребенок больше всех выделяет на рисунке свою фигуру, рисует себя более тщательно, прорисовывая все детали, изображая более ярко, так что бросается в глаза, а остальные фигуры составляют просто фон, то тем самым он выражает важность собственной личности. Он считает себя основным персонажем, вокруг которого вращается жизнь в семье, самым значимым, уникальным. Подобное ощущение возникает на основе родительского отношения к ребенку. Стремясь воплотить в ребенке все то, чего не смогли добиться сами, дать ему все, чего были лишены, родители признают его приоритет, первостепенность его желаний и интересов и свою вспомогательную, второстепенную роль.
Маленькая, слабая фигура, изображенная в окружении родителей, в которой ребенок признает себя, может выражать чувство беспомощности и требование заботы и ухода. Такое положение может быть связано с тем, что ребенок привык к атмосфере постоянной и чрезмерной опеки, которая окружает его в семье (часто наблюдается в семьях с единственным ребенком), поэтому чувствует себя слабым и даже может злоупотреблять этим, манипулируя родителями и постоянно требуя от них помощи и внимания.
Ребенок может нарисовать себя вблизи родителей, оттеснив остальных членов семьи. Таким образом, он подчеркивает свой исключительный статус среди других детей.
Если ребенок рисует себя рядом с отцом и при этом преувеличивает размеры собственной фигуры, то, вероятно, это указывает на сильное чувство соперничества и желание ребенка занять такое же прочное и авторитетное место в семье, как и отец.
Родительская пара.
Обычно родители изображаются вместе, отец выше и крупнее помещается слева, мать пониже справа, за ними следуют другие фигуры в порядке значимости. Как уже отмечено, следует учитывать, что рисунок не всегда отражает действительность, иногда это лишь отражение желаемого. Ребенок, который воспитывается одним из родителей, может, тем не менее, изобразить их обоих, выражая тем самым свое желание того, чтобы их союз восстановился.
Если же ребенок рисует одного родителя, с которым живет, это означает принятие им реально существующей ситуации, к которой ребенок более или менее адаптировался.
Один из родителей может оказаться на рисунке в изолированном положении. Если фигура родителя одного с ребёнком пола изображена в стороне от остальных, то это можно интерпретировать как желание ребенка находиться с родителем противоположного пола. Ревность, вызванная эдиповым комплексом, является вполне нормальным явлением для ребенка до достижения им полового созревания (в среднем 12 лет).
Тот случай, когда фигура ребенка и родителя противоположного пола удалены друг от друга, может, по-видимому, рассматриваться как незначительное нарушение естественного порядка взаимоотношений с родителем другого пола.
Если на рисунке родители контактируют друг с другом, например, держатся за руки, то, значит, в жизни между ними наблюдается тесный психологический контакт. Если контакта на рисунке нет, то, скорее всего его нет и в реальности.
Иногда ребенок, игнорируя реальную ситуацию, изображает одного из родителей неестественно большого размера, часто это касается материнской фигуры. Это говорит о том, что в его глазах этот родитель воспринимается как подавляющая фигура, пресекающая любое проявление самостоятельности и инициативы. Если у ребенка сложился образ одного из родителей как доминирующего, подавляющего, враждебного, пугающего человека, то он склонен придать его фигуре большие размеры по сравнению с фигурами других членов семьи, не учитывая их реальных физических размеров. Такая фигура может изображаться с большими руками, демонстрируя своей позой властное, диктаторское отношение.
Противоположным образом родитель, которого ребенок не воспринимает всерьез, игнорирует, не уважает, изображается небольшим по размерам, с маленькими руками или вообще без них.
 Идентификация.
В рисунке семьи имеет место и такой показательный фактор, как идентификация. Ребенок легко отождествляет себя с тем или иным персонажем своего рисунка. Он может отождествлять себя с отцом, матерью, сиблингом.
Идентификация с родителем своего пола соответствует нормальному положению вещей. Она отражает его желание иметь предпочтительные отношения с родителем противоположного пола.
Идентификация со старшим сиблингом, независимо от пола, также является нормальным явлением, особенно если есть ощутимая разница в возрасте.
Иногда ребенок может отождествлять себя и с дополнительными персонажами, не входящими в состав семьи. В чем выражается идентификация? Фигура, с которой идентифицирует себя ребенок, изображается наиболее привлекательной, законченной; ей уделяется больше времени. Кроме того, предостаточно информации об этом обычно дают результаты беседы. В беседе, на которую следует полагаться более всего, часто открываются совершенно противоположные вещи. Оказывается, что ребенок может идентифицировать себя с самым невзрачным персонажем на рисунке, который имеет нечеткие очертания, помещается в стороне от всех остальных и т.д. Такой случай говорит о том, что ребенок испытывает большие затруднения и напряженность во взаимоотношениях с семьей и самим собой.
 Отказ от изображения того или иного члена семьи.
Если ребенок рисует себя в отдалении от остальных членов семьи, то, вероятно, он испытывает чувство одиночества и изолированности.
Если же ребенок вообще отсутствует на рисунке, то речь может идти о том же самом, но в гораздо более сильном проявлении. Такие переживания, как чувство неполноценности или ощущение отсутствия общности, отчужденность, также заставляют ребенка исключать себя из рисунка семьи. Подобные примеры часто можно наблюдать в рисунках семьи, выполненных приемными детьми. Родительское недовольство, чрезмерная критичность, сравнения с братьями или сестрами в невыгодном для него свете способствуют формированию заниженного самоуважения и подавлению в ребенке мотивации к достижениям. В более мягкой форме это проявляется, когда ребенок рисует себя в последнюю очередь.
Частое явление в детских рисунках — отказ рисовать младшего сиблинга. Объяснения, такие, как «Брата я забыл нарисовать» или «Для младшего брата места не хватило» не должны вводить вас в заблуждение. Ничего случайного в рисунке семьи нет. Все имеет свое значение, выражает те или иные чувства и переживания ребенка по отношению к близким ему людям.
Довольно распространена ситуация, когда ребенок постарше ревнует родителей к младшему ребенку, поскольку тому достается большая часть любви и внимания родителей. Поскольку в реальности он сдерживает проявление чувства недовольства и агрессии, в рисунке семьи эти чувства находят свой выход. Младший сиблинг просто не изображается на рисунке. Отрицая его существование, ребенок снимает существующую проблему.
Может иметь место и другая реакция: ребенок может изобразить на рисунке младшего сиблинга, но исключить самого себя из состава семьи, таким образом идентифицируя себя с соперником, пользующимся вниманием и любовью родителей. Отсутствие на рисунке взрослых может свидетельствовать о негативном отношении ребенка к этому человеку, отсутствии какой-либо эмоциональной связи с ним.
Итак, мы с вами рассмотрели лишь несколько позиций детского рисунка семьи, имеющие психодиагностические значения. Более тщательный анализ проводится на основании всех, даже дополнительных деталей рисунка.
Тест «Круги взаимоотношений».
Каковы общие сведения о методике тест «Круги взаимоотношений»?
Автор методики — Татьяна Вениаминовна. Румянцева. Тест «Круги взаимоотношений» представляет собой графический способ выражения человеком своих взаимоотношений с дру¬гим человеком. Методика разработана для выяснения уровня близости—отчужденности (слияния—отдельности), а также может показать уровень эмоциональной созависимости во взаимоотношениях, и отражает особенности партнерских отношений, их динамику. Методика относится к разряду проективных тестов и может использоваться в практике семейного, супружеского или индивидуального консультирования. Она позволяет осуществить прогноз удовлетворенности отношениями в паре (супружеской или добрачной) и совместимость партнеров. Обработка и интерпретация результатов методики «Круги взаимоотношений» тесно связаны с понятиями дифферен¬циации «Я», динамикой развития взаимоотношений в паре, уровнем совместимости.
Что важно учитывать при обработке методики «Круги взаимоотношений»?
Исходные положения интерпретации: Круг является символом, графической моделью личнос¬тного пространства человека, отражением его представления о собственной значимости, самооценке. Два круга делают возможным графически представить человеческие отношения. Различие кругов по величине и их взаимное расположение отражают внутреннее психологичес¬кое пространство общения партнеров. При графическом представлении своих взаимоотноше¬ний с близкими людьми в виде кругов проявляется степень дифференцированности «Я» (уровень слияния—отдельности), которая находит свое отражение в мере совмещенности кругов (в наличии или отсутствии расстояния между ними). Каждый человек имеет свою определенную комфорт¬ную для себя дистанцию в общении с другими людьми — свой уровень близости — отчужденности, что задает индивидуальный предел психологического сближения с партнером. При нарушении данной дистанции общение становится трудным, тягостным, дискомфортным. Изменения в отношениях с течением взаимодейс¬твия партнеров находят отражение в изменении расстояния (степени пересечения) между кругами и их величины. При отчуждении партнеров дистанция между кругами увеличи¬вается, при усилении зависимости, слияния имеет место нарастание области пересечения кругов. Рост уверенности в себе, обретение адекватной самооценки ведет к тому, что партнер воспринимается как равный себе (одинаковый раз¬ мер кругов) и как имеющий право на самореализацию (круги соприкасаются, не пересекаясь). Разница в расстоянии между кругами, в степени совмещенности кругов у партнеров говорит о разности психологической дистанции у них (разном уровне близости — отчужденности), что является фактором, усиливающим неудовлетворенность отношениями и затрудняющим совмес¬тимость партнеров. Ключевыми показателями содержательного анализа результатов выполнения теста являются следующие: 1) расстояние между кругами; 2) величина кругов; 3) изменение кругов по величине и их взаимному расположению на разных этапах и подэтапах методики; 4) сходство или различие выполнения методики партне¬рами, выявленные в ходе сопоставления результатов.
Отметим, что данный список показателей отражает последовательность и ход обработки результатов выполнения теста «Круги взаимоотношений». Таким образом, порядковый номер указанных показателей отражает соответствующую стадию анализа результатов. Рассмотрим подробнее некоторые показатели.
Что означает расстояние между кругами?
Круги могут быть расположены далеко друг от друга, близко, перекрываться, полностью совмещаться. Таким образом, расстояние между кругами, степень совме¬щенности кругов говорят об особенностях психологической дистанции между партнерами, выявляют потребность в сли¬янии, симбиозе.
Чем меньше уровень совместимости партнеров отно¬сительно основных сфер семейной жизни, тем в большей мере возрастает риск конфликтности взаимоотношений при увеличении области пересечения кругов. Это можно объяс¬нить следующим образом: симбиотический тип отношения к партнеру характеризуется повышенной требовательностью к нему, ожиданием от него исполнения своих желаний и пред¬ставлений (ведь партнер воспринимается как часть самого себя — личностные пространства сильно перекрываются). Если уровень совместимости высок, то сильного противоре¬чия в представлениях и желаниях у партнеров не возникает и тем самым конфликтов удается избежать. Если же уровень совместимости невысок, то требования и ожидания одного партнера будут вступать в противоречие с представлениями другого – отсюда, как результат — конфликт. Наилучший прогноз в удовлетворенности взаимоотно¬шениями делается относительно тех людей, которые имеют высокий уровень совместимости относительно основных сфер семейной жизни и рисуют свои желаемые отношения с партнером в виде соприкасающихся кругов.
На что указывает величина кругов?
В размерах кругов отражаются представления как о собственной значимости, самооценке, так и о значимости, самооценке своего партнера. Круги могут быть разной или одинаковой величины. При различной величине кругов, большим кругом изображается человек, имеющий большую значимость и более высокую самооценку с точки зрения автора рисунка. Соответственно, меньшим кругом изображается человек, представляющий для автора меньшую значимость и имеющий более низкую самооценку. Круги рисуются одинакового размера, когда подчеркивается равноправие в отношениях с партнером.
Изменение кругов по величине и их взаимному распо¬ложению на разных этапах и подэтапах методики дает представление о том, как воспринимается динамика взаи¬моотношений самим партнером (или партнерами). Соотне¬сение данных обработки кругов с информацией, полученной в ходе консультативной беседы, позволяет сделать вывод относительно того, на каком этапе развития партнерских отношений находится человек. Так, если свои отношения при знакомстве с партнером человек рисует в виде пере¬секающихся кругов, на настоящий момент времени — круги с дистанцией, а желаемые отношения — в виде полностью совпадающих кругов, то можно предполагать, что он пере¬живает этап дифференциации.
О чём говорят сходство — различие результатов выполнения партнерами заданий?
Также важно учитывать, что если сходство—различие результатов выполнения партнерами заданий первого этапа дает информацию о сходстве —  различии их оценки динамики взаимоотношений, то анализ выполнения заданий второго этапа методики позволяет сделать вывод о том, насколько партнеры знают и понимают индивидуальные особенности друг друга. Так, если результаты выполнения второго этапа методики одним партнером очень похожи с результатами выполнения первого этапа другим партнером, то это говорит о том, что первый партнер хорошо знает своего партнера: он предугадал, как его партнер выполнит первый этап методики. Если же обнаруживается, что результаты выполнения второго этапа методики первым партнером имеют большее сходство с его собственным результатом выполнения первого этапа, чем с выполнением этих заданий партнером, то можно гово¬рить о том, что первый партнер недостаточно знает своего партнера и проецирует на него свои особенности восприятия взаимоотношений. Это в свою очередь может приводить к конфликтам и недопониманию между партнерами.
Методика «Семейная социограмма».
Что представляет собой тест «Семейная социограмма» и какова инструкция к нему?
Методика относится к рисуночным проективным методикам (Эйдемиллер Эдмонд Георгиевич. Системная семейная психотерапия, 2002). Она позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье – прямой или опосредованный.
Испытуемым дают бланк с нарисованным кругом диаметром 110 мм.
Инструкция: «На листе перед вами изображен круг. Нарисуйте в нем самого себя и членов своей семьи в форме кружков и подпишите их именами». Члены семьи выполняют это задание, не советуясь друг с другом.
Критерии, по которым производится оценка результатов психодиагностики:
1.    число членов семьи, попавших в площадь круга;
2.    величина кружков;
3.    расположение кружков относительно друг друга;
4.    дистанция между ними.
Как интерпретируются результаты диагностики?
Оценивая результат по первому критерию, исследователь сопоставляет число членов семьи, изображенных испытуемым, с реально существующим. Возможно, что родственник, с которым субъект находится в конфликтных отношениях, не попадет в большой круг, он будет «забыт». В то же время кто-то из посторонних лиц, животных, любимых предметов может быть изображен в качестве члена семьи.
Далее мы обращаем внимание на величину кружков. Больший, по сравнению с другими, кружок «Я» говорит о достаточной самооценке, меньший – о заниженной. Величина кружков других членов семьи говорит об их значимости в глазах испытуемого.
Следует обратить внимание на расположение кружков в площади тестового поля и по отношению друг к другу (третий критерий). Расположение испытуемым своего кружка в центре круга может говорить об эгоцентрической направленности личности, а размещение себя внизу, в стороне от других членов семьи – на переживание эмоциональной отверженности.
Наиболее значимые члены семьи изображаются испытуемым в виде больших по размеру кружочков в центре или в верхней части тестового поля.
Наконец, определенную информацию можно получить, проанализировав расстояния между кружками (четвертый критерий). Удаленность одного кружка от других может говорить о конфликтных отношениях в семье, эмоциональном отвержении испытуемого.
Каковы критерии благоприятных и неблагоприятных внутрисемейных отношений?
Своеобразное «слипание», когда кружки наслаиваются один на другой, соприкасаются или находятся друг в друге, свидетельствует о недифференцированном «Я» у членов семьи, наличии симбиотических связей. В качестве примера можно привести тест матери девочки (слайд), больной шизофренией (примерно в 3% случаев тестирования здоровых социально адаптируемых родителей встречается такой результат, который условно называется авторами «матрешкой»).
Другой пример иллюстрирует динамику семейных взаимоотношений в процессе семейной психотерапии. В начале психотерапии мать изобразила себя, сына и своих родителей в одну «линию» (с мужем она в разводе). Интерпретируя результаты тестирования, можно сказать, что у испытуемой недостаточно дифференцированное отношение к членам семьи и опосредованное (через бабушку) отношение к отцу (слайд).
При завершении семейной психотерапии мать мальчика сказала, что у нее «есть своя семья — это я и мой сын. К вам, родители, у меня есть уважение, но мои семейные дела для меня важней». Заключительная социограмма имела вид, приведенный на следующем слайде.
Использование теста «семейная социограмма» позволяет в считанные минуты в ситуации «здесь и теперь», до сеанса семейной психотерапии или во время сеанса, наглядно представить себе взаимоотношения в семье, а затем, показав свои бланки, обсудить, что получилось.
Проективная методика «Семейная социограмма» может использоваться в семейной психотерапии и семейном консультировании «для экстернализации неосознаваемого контекста взаимоотношений между членами семьи». Существует мнение, согласно которому использование данного теста в качестве методики научного исследования затруднительно.
                               Рекомендуемая литература:
1.    К. Тейлор «Рисунок семьи». Психологические тесты и упражнения для детей. Книга для родителей и воспитателей. Москва, изд. «АСТ», 2005
2.    Т.В. Румянцева «Психологическое консультирование: диагностика отношений в паре». Санкт-Петербург, изд. «Речь», 2006
3.    Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. «Психология и психотерапия семьи». Санкт-Петербург, изд. «Питер», 1999

ГКУСО РО Донецкий центр помощи детям

Электронный сборник содержит необходимый материал для организации диагностического обследования замещающих родителей и приемных детей.В сборнике предложены психодиагностические методики, хорошо зарекомендовавшие себя в практике специалистов центров помощи детям Ростовской области, позволяющие получить наиболее достоверные результаты исследования для их дальнейшего использования в работе с семьями. Методики были условно сгруппированы нами для удобства в следующие категории:

— исследование психического процесса памяти;

— исследование психического процесса внимания;

— исследование психического процесса мышления;

— исследование интеллекта;

— исследование индивидуально-психологических особенностей личности;

-исследование внутрисемейных и детско-родительских отношений;

-диагностика межличностных отношений и особенностей социально-психологической адаптации;

— проективные методы исследования.

В сборнике представлены диагностические методики, используемые в работе с замещающими семьями. Данный методический инструментарий является весьма разнообразным и позволяет представить комплексную характеристику личности приёмного ребёнка и особенностей замещающей семьи.

ВВЕДЕНИЕ

Роль семьи в развитии человека несравнима по своему значению ни с какими другими социальными институтами. Потеря семьи в детстве (ситуация сиротства) отражается на дальнейшем развитии ребёнка и препятствует формированию у него автономности, инициативности, половой идентичности и др. Без этих новообразований ребёнок не сможет стать полноценным субъектом межличностных отношений и адекватно включиться в социальное пространство общества. Поэтому так важно выстроить комплексную систему помощи детям, оставшихся без родительского попечения и детям, переданным на воспитание в замещающую семью.

Замещающая семья форма жизнеустройства или форма семейного воспитания (реабилитации) детей, нуждающихся в защите государства, где воспитатели и приемные родители не являются биологическими родителями ребёнка.

В образовавшемся пространстве замещающей семьи происходит адаптация всех её членов к новым условиям. И от того, как пройдет этот процесс, зависит дальнейший путь развития семьи, гармоничность её функционирования. Поэтому одной из основных задач сопровождения замещающей семьи является повышение психолого-педагогической и социальной компетентности граждан, желающих принять и принявших ребёнка на воспитание в семью. С этой целью с замещающими родителями проводят работу по овладению навыками ухода за детьми разного возраста, оказанию им первой медицинской помощи, обучению способам конструктивного общения с ребёнком, методам взаимодействия и достижения взаимопонимания.

Профессиональное сопровождение замещающей семьи невозможно вне системы комплексной психологической диагностики приёмных детей, родителей, других членов семьи. Кроме того, одним из важнейших направлений работы специалистов служб сопровождения является диагностическое обследование граждан, выразивших желание взять ребёнка в семью на воспитание кандидатов в замещающие родители.

В качестве предмета диагностики выступают индивидуально-психологические особенности замещающих родителей и кандидатов в замещающие родители система их ценностей, как осознанных и принятых личностью наиболее общих смыслов жизни (любовь, семья, работа, досуг, самореализация и др.), отношение к семейной жизни, взгляды и позиции на воспитание детей, изучение системы родительских установок. Важным аспектом внимания психологов является определение наличия у человека эмоциональных проблем, изучение уровня его коммуникативной компетентности и особенностей проявлений агрессивности в общении, анализ специфики их семейных взаимоотношений, выявление доминирующих копинг-стратегий противостояния стрессам и др.

Результаты психодиагностического обследования замещающих родителей и кандидатов в замещающие родители позволяют выявить ресурсы семьи, а также её возможные проблемные точки, осуществить прогноз адаптации ребёнка в новой среде и, возможно, в случае необходимости, наметить коррекционно-развивающую работу по повышению психолого-педагогической и социальной компетентности замещающих родителей.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДИАГНОСТИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ

Диагностика психологических особенностей замещающей семьи (приемного ребенка и других её членов) проводится для отбора и психологического сопровождения замещающей семьи с целью эффективной организации замещающей заботы. Замещающая семья рассматривается нами как семейная система, возникшая в результате включения в неё ребёнка-сироты. В качестве элементов семейной системы выступают её отдельные члены (приёмный ребёнок, замещающие родители и их кровные дети) и отношения между ними. Ребёнок адаптируется к особенностям функционирования семьи как системы, и сама семья не может избежать изменений. Поэтому, несмотря на все организационные сложности, необходимо вести работу не только с диадой мать приёмный ребёнок, как чаще всего происходит, но с семьей в целом. На этапе подбора и подготовки семьи к замещению проводится диагностика индивидуальных особенностей ребёнка и особенностей базисной семьи. В сопровождении семьи психологическая диагностика также выполняет важную роль позволяет определить степень успешности адаптации приёмного ребёнка к замещающей семье и эффективности функционирования семьи в целом. Осуществляя диагностику замещающей семьи, следует принимать во внимание, что такая семья имеет определённые закономерности и динамику развития. Для прохождения каждой фазы развития замещающей семьи характерно наличие особых задач и возникновение характерных проблем.

 Среди основных проблем, с которыми сталкивается замещающая семья в процессе своего развития могут быть указаны следующие:

 1. Проблемы эмоционально-личностного благополучия и развития кровных детей в условиях приёмной семьи.

2. Проблемы психологической совместимости приёмных детей и родителей-воспитателей, приёмных и кровных детей.

3. Проблема комплекса вины, возникающего у родителей вследствие неудовлетворенности результатами своей воспитательной деятельности, своими неудачами, часто мнимыми.

4. Проблема организации для ребёнка и родителя возможности в некоторых ситуациях использовать своё право расстаться друг с другом.

5. Проблема вхождения приёмных детей в семью в тех ситуациях, когда для этого необходима перестройка взаимоотношений в семье, смена социально-психологических ролей.

 6. Проблема супружеских взаимоотношений.

Следует заметить, что помимо проблем эмоционального неблагополучия у приёмных детей особое место занимают проблемы когнитивного развития, которые, как правило, корректируются в условиях эффективной замещающей заботы уже в течение полугода. Поэтому первостепенное значение имеет работа с семьей ребёнка, обеспечивающая её благополучное функционирование.

Перечисленные выше возможные проблемы замещающей семьи обуславливают направления психологической диагностики. Психологическое обследование семьи складывается из диагностики внутренних проблем семьи, касающихся структурных особенностей её организации и характера взаимодействия между членами семьи, а также диагностики индивидуальных особенностей и проблем приёмного ребенка и членов замещающей семьи. 

Материалы диагностики, организованной по предложенной нами схеме дают возможность составить многомерное заключение, на основе которого, в дальнейшем, будет выстраиваться консультативная, коррекционно-развивающая и психотерапевтическая работа с замещающими семьями.

 

Контингент, возраст

 

Цель Методика

 

Изучение семейной системы, эмоционального отношения ребенка к семье и ее членам

 

С 3 до 18 лет Позволяет выявить эмоциональное отношение ребенка к семье

Методика «Рисунок семьи»

(В. Хьюлс, Л. Корман, А.И. Захаров)

С 7 до 18 лет Позволяет выявить положение субъекта в системе межличностных отношений и характер коммуникаций в семье

Методика «Семейная социограмма»

(Э.Г. Эйдемиллер, О.В. Черемисин)

С 3 до 12 лет

Позволяет оценить степени дифференцированности – обобщенности эмоциональной сферы; шкалы духовных ценностей;

деятельностных ориентаций; предпочтений видов деятельности;

личностных отношений и вариантов личностного развития

Проективный тест личностных

отношений, социальных эмоций и

ценностных ориентаций «Домики»

С 7 лет Изучение привязанности ребенка к членам своей семьи Шкала привязанности ребенка к членам своей семьи
С 7 лет Изучение особенностей внутрисемейных отношений Диагностика внутрисемейных отношений при помощи проективной методики «Три дерева»
С 7 лет Психологический портрет семьи, позволяющий установить степень гармоничности, интегрированности семейных отношений, характер основных семейных конфликтов «Семья в образах животных»
С 5 до 10 лет Изучение эмоциональных отношений ребенка с семьей Тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье»
С 12 лет Тест позволяет изучить оценки членов семьи старше двенадцати лет по основным показателям функционирования семьи, выявить деструктивные «зоны» семьи, уровень общей дисфункциональности. Тест семейной динамики (адаптация А.Б.Холмогоровой)
Дети изучает степень адаптации ребенка в замещающей семье и комфортности его пребывания в семье. экспресс диагностика «Дерево»
Дети определить комфортность пребывания подопечных семей в приемной семье и семье опекунов, произвести оценку эффективности замещающей семейной заботы. «Комфортность пребывания в замещающей семье»

 

Изучение представления ребенка о типах семейного воспитания и способах контроля за поведением ребенка в семье

 

С 3 до 7 лет Дает ориентировочное представление о типах семейного воспитания и способах контроля за поведением ребенка в семье Анкета для ребенка «Семья глазами ребенка»
С 7 до 16 лет

Позволяет изучить мнение детей (анализ взаимоотношений в

семье, методов воспитания), родителей (самоанализ тех же аспектов), что дает возможность сделать более объективные выводы

относительно организации воспитания ребенка в семье

Опросник социализации для подростков «Моя семья» (по методике

О.И. Маткова)

С 12 до 18 лет

Изучает установки родителей, их поведение и методы воспитания

так, как их видят дети в подростковом и младшем юношеском возрасте

Опросник «Подростки о родителях»

(ADOR/ПРО; адаптировал коллектив под руководством Л.И.  Вассермана)

     

 

Исследование состояния эмоциональной сферы ребенка

 

С 5-8 лет Исследование самооценки Шкала самооценки «Лесенка»
С 9-18 лет Исследование самооценки Шкала самооценки Дембо-Рубинштейна
С 5-18 лет Исследование нервно-психического состояния Тест Люшера
 С 4 лет Выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности ПМ Кактус» М.А. Панфиловой
С 12-18 лет Исследование уровня тревожности Шкала тревоги
С 12-18 лет Исследование ЭВС Шкала депрессии
С 4 лет Диагностика страхов у детей дошкольного возраста

Тест «Страхи в домиках»

(А.И. Захаров)

  Исследования личности и предназначена для предсказания открытого агрессивного поведения. «Hand-test»
  Диагностика эмоциональных особенностей личности, агрессивности, сферы общения. «Несуществующее животное»
 С 9 лет Изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой, у детей младшего и среднего школьного возраста Методика диагностики школьной тревожности Филипса
Подростки Определение особенностей психического состояния человека по показателям психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности. Методика оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности
  Диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева. Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению

 

Исследование личностных особенностей

 

С 7 до 18 лет Исследование личностных особенностей ПМ «Дом-дерево-человек»
С 13 до 18 лет Исследование личностных особенностей Тест Кеттела
 Подростки Изучение мотивационной сферы личности ребенка Диагностика мотивационной сферы личности      Ж. Ньютен
Подростки Выявление детей, составляющих «группу риска» (склонных к употреблению ПАВ) Методика первичной диагностики
С 7 до 17 лет Изучении социальной приспособленности ребенка, а также его взаимоотношений с окружающими. Методика Рене Жиля
С 7 лет Изучение социализированности личности ребенка Методика для изучения социализированности личности ребенка М.И. Рожков
     

 

Исследование семейных отношений

 

Родители, подростки Изучение общего фона переживаний индивида, связанного с его позицией в семье, с тем, как он воспринимает себя в семье.

Тест семейной тревоги

(Э. Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис)

Родители, подростки Отражает общий фон переживаний индивида, связанный с его позицией в семье, с тем как он воспринимает себя в семье. Опросник «Анализ семейной тревоги» (act) (э.Г. Эйдемиллер и в. Юстицкис)1
Все члены замещающей семьи

Помогает определить вклад каждого члена семьи в организацию совместной жизни (роли-обязанности), а также типичные варианты поведения в конфликтных ситуациях (роли взаимодействия). Кроме того, опросник позволяет косвенно оценить статус членов семьи и степень их влияния на принятие семейных решений.

выявление ролевой структуры семьи

Анкета «Семейные роли» (модификация А.В.Черникова)
Взрослые члены семьи Посредством построения диаграммы, отражающей историю семьи (3 поколения), показать, как образцы поведения и внутрисемейных взаимоотношений влияют на современные поведенческие образцы, а также на отношения во внутрисемейных диадах и треугольниках. Генограмма позволяет получить целостную картину, рассматривая все феномены и события семейной жизни в некой интегральной вертикально направленной перспективе.

Генограмма

(автор М. Боуэн)

Взрослые члены семьи Данная методика разработана и направлена на выявление психотравмирующих состояний взрослых и детей, проживающих в одной семье. Она позволяет также получить данные об обстоятельствах, определяющих изучаемые состояния. Методика «Семейно обусловленное состояние» (Э.Г. Эйдемиллер и В. Юстицкис)
Все члены замещающей семьи Исследование межличностных отношений, которые определяют основное настроение. «Психологический климат семьи»
Все члены замещающей семьи Исследование семейных отношений.

«Семейная социограмма»

(в вариантах реальной и идеальной семьи).

(Э.Г Эйдемиллер, И.М. Никольская, В.В. Пушина)

Родители Цель диагностики: изучение родительского отношения у матерей, отцов, опекунов и т.д. Методика направлена на диагностику различных аспектов родительских отношений, как системы разнообразных чувств и поступков взрослых по отношению к детям. Тест-опросник родительского отношения (ОРО), авторы А.Я. Варга, В.В. Столин
Родители Определение отношения родителей к болезни ребенка (используется при приеме в семью ребенка с ОВЗ) Методика диагностики отношения к болезни ребенка (ДОБР)   (авторы В.Е. Каган и И.П. Журавлева)
Родители Цель: изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). «Измерение родительских установок и реакций» (методика PARI)
Родители Позволяет опосредованно выявлять степень выраженности характеристик эмоционального взаимодействия матери с ребенком. Опросник для исследования эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия Е.И. Захаровой

 

Определение воспитательской позиции родителей

 

Дети и родители Анализ детско-родительских взаимодействий. Включает в себя эмоциональное отношение родителя к ребенку, особенности воспитательской позиции родителя, согласованность и удовлетворенность участников взаимодействия. Опросник «Взаимодействие: родитель-ребёнок»
Родители Определение, каким образом родители воспитывают ребенка в семье. Методика Эйдемиллера Э.Г. и Юстицкиса В.В. «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ)
Родители Изучение воспитательной позиции «Мера заботы»

 

Выявление эмоционального состояния родителей

 

Родители

Диагностика склонности к физической агрессии, враждебности и

гневу

Опросник BPAQ (Buss-Perry Aggression

Questionnaire, 1992; А. БассиМ. Перри)

 

В соответствии с приказом Министерства просвещения РФ от 17.03.2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации» образовательные учреждения обязаны «организовать контактную работу обучающихся и педагогических работников исключительно в электронной информационно-образовательной среде» и «использовать различные образовательные технологии, позволяющие обеспечить взаимодействие обучающихся и педагогических работников опосредованно (на расстоянии), в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий». Это касается и специалистов отделения Службы Сопровождения замещающих семей. В связи с этим психодиагностику специалистам требуется проводить в дистанционном режиме.

 

  № Контингент,  возраст Цель Методика
1 Замещающие родители Тест – опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения в семье.

Тест — опросник родительского отношения ( А.Я Варга, В.В. Столин)

2 Подростки
Замещающие родители
Диагностика состояний и свойств личности, которые имеют первостепенное значение для процесса социальной адаптации и регуляции поведения.

Фрайбургский многофакторный личностный опросник.

3 Замещающие родители Уточнение основной проблемы, волнующей конкретного родителя, и характер его субъективных переживаний по этому поводу.

Методика «История жизни с проблемным ребенком» В.В. Ткачева

4 Подростки
Замещающие родители
Методика диагностики социально-психологических установок личности позволяет изучить мотивационно-потребностную сферу и определить, что важнее для человека: альтруизм или эгоизм, процесс или результат; что имеет большую значимость – свобода или власть, содержание работы или деньги.

Диагностика социально-психологических установок личности

5 Подростки
Замещающие родители
Тест ориентирован на диагностику личностных резервов и особенностей защитных механизмов человека, его способности преодолевать неблагоприятные ситуации, противостоять им, он также может рассказать о возможности человека к адаптации.

Тест «Человек под дождем»

 

6 Дети Замещающие родители Диагностировать нарушения состояния личности, стрессовые и травмирующие психику факторы ; способствовать установлению контакта;

Элементы песочной терапии – работа с манкой

7

Дети

Замещающие родители

Исследование особенностей взаимодействия, моделей поведения в семье.

«Совместный рисунок»

8 Подростки Оказание помощи в профессиональном самоопределении подростка, помочь определить направление в профессиональное будущее.

Диагностическая методика «Профессиональная готовность», методика Е. А. Климова «Определение типа будущей профессии»

9 Подростки Определение профессиональной направленности детей

Тест Голланда

10 Подростки Оценка эмоционального и физиологического состояния

«Модифицированный 8-ми цветовой тест Люшера»

11 Старший школьный возраст

Диагностика эмоциональных особенностей личности, агрессивности, сферы общения.

Проективная методика «Несуществующее животное»

12 Старший школьный возраст

Выявление возможных семейных конфликтов

«Три дерева»

13 Младший, старший школьный возраст

Выявляет иерархические отношения

«Семья животных»

14 Младший, старший школьный возраст Определение эмоциональных состояний ребенка, наличие агрессивности, ее направленность, интенсивность

«Кактус»

15 Младший школьного возраста. Данная методика применяется в целях знакомства с ребенком (младшим школьником), его главными проблемами.

Интервью «Волшебный мир»

16 Дети

Выявление отношения ребенка к членам семьи, их отношение к ребенку, основные психические состояния, испытываемые ребенком в семье. 

Дошкольник Методика «Цветик-восьмицветик» Велиева С.В.

 

 

Общая характеристика методики — Лекции по Психодиагностике

           Для определения взаимоотношений между детьми и родителями есть несколько методик, но наиболее информативной из них является тест «Моя семья». В качестве дополнительных тестов используются такие, как «Динамический рисунок семьи», «Семья животных», «Семья деревьев» и др., которые применяются, если необходимо получить дополнительные сведения о восприятии ребёнком семьи и взаимоотношений в ней.

           Рисуночный тест «Моя семья» применяется в основном для обследования детей, но в некоторых случаях он применим для выявления отношений к семейной сфере и у взрослого человека.

           Тест «Динамический рисунок семьи» больше подходит для детей дошкольного и школьного возраста – он позволяет узнать о восприятии распределения ролей в семье. Этот тест можно использовать как самостоятельно, так и в качестве дополнительного к тесту «Моя семья».

           Тест «Семья животных» можно применять как для детей, так и для взрослых. Из-за своей нейтральности очень часто именно он оказывается наиболее информативным. Рисуя членов семьи в виде животных и ребёнок, и взрослый имеют реальную возможность максимально правдиво показать семейные отношения.

           Кроме этого, существует ещё несколько вспомогательных методик и рисуночных тестов, с помощью которых можно выявить взаимоотношения в семье и взгляд ребёнка на них. Например, методики «Фантастическая семья», «Семья деревьев», «Красивый рисунок» могут использоваться для получения дополнительной информации в том случае, когда следует уточнить некоторые моменты в сфере взаимоотношений в семье.

           Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырёх-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.

           Очень часто родителя атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребёнком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребёнка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребёнок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье. 

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Семейная системная терапия: определение, методы и эффективность

Что такое семейная системная терапия?

Семейная системная терапия

Семейная системная терапия — это форма психотерапии, которая фокусируется на семье как едином единстве. Центральный принцип этого подхода заключается в том, что семья является эмоциональной единицей, и индивидуальное поведение должно рассматриваться в контексте семьи. Люди находятся под влиянием своей семьи, но каждый человек также влияет на всю свою семью.

Этот подход также предполагает, что семья больше, чем сумма ее частей. Когда что-то затрагивает одного члена группы, это может оказать сильное влияние на всех остальных членов семьи. По той же причине сила и стабильность семейной ячейки могут обеспечить баланс и поддержку, когда один из членов семьи испытывает проблемы.

В дополнение к учету семейной системы как единицы, этот подход к терапии также учитывает влияние поколений, социальных, общественных и культурных факторов на отдельных людей и семьи.

В этой статье обсуждается, как работает семейная системная терапия, в чем она может помочь, а также некоторые ключевые техники, которые можно использовать. В нем также обсуждается эффективность этого типа терапии и то, что вы должны учитывать, прежде чем попробовать семейную системную терапию.

Ключевые концепции семейной системной терапии

Семейная системная терапия основана на работе Мюррея Боуэна, психоаналитика, разработавшего теорию семейных систем. Согласно Боуэну, теория семейных систем основана на восьми взаимосвязанных концепциях.Вот эти восемь концепций:

  1. Треугольники : Система отношений из трех человек, которая действует как строительный блок для других эмоциональных систем.
  2. Дифференциация себя : Это относится к способности сохранять индивидуальность. Люди с высоким уровнем дифференциации способны самостоятельно добиваться целей, в то время как люди с низким уровнем дифференциации больше полагаются на одобрение других людей.
  3. Эмоциональный процесс нуклеарной семьи : Это относится к тому, как семья действует в своих эмоциональных взаимодействиях.Эти паттерны могут включать супружеский конфликт, дисфункцию супруга, нарушение здоровья одного или нескольких детей и эмоциональную дистанцию.
  4. Процесс проецирования семьи : Родители также могут передавать свои проблемы и тревоги своим детям. Это может повлиять на развитие детей и создать эмоциональные проблемы для других членов семьи.
  5. Процесс передачи от нескольких поколений : Это описывает, как люди выбирают партнеров, которые имеют такой же уровень дифференциации, как и они сами.Каждое последующее поколение имеет все более низкие уровни дифференциации.
  6. Эмоциональное отсечение : Для того, чтобы управлять конфликтами в семье, некоторые члены могут дистанцироваться или отгородиться от других членов группы. Разрыв старых отношений без разрешения конфликта может усилить давление и стресс в будущих отношениях.
  7. Положение братьев и сестер : Боуэн считал, что порядок рождения влияет на динамику семьи, в том числе в таких областях, как родительские ожидания, отношения между братьями и сестрами и модели родительской дисциплины.
  8. Социальный эмоциональный процесс : Эта концепция предполагает, что многое из того, что влияет на семью, также влияет и на общество. Социальные установки, культурные сдвиги и конфликты часто могут влиять на семьи.

Резюме

Понимание восьми принципов может помочь семьям лучше установить здоровые границы, создать более позитивные отношения, изменить негативные модели общения и улучшить функционирование как отдельных людей, так и всей семьи.

Техники семейной системной терапии

Теория семейной системы предполагает, что люди неразрывно связаны со своими сетями взаимоотношений. Боуэн считал, что понимание этих сетей и моделей общения и конфликтов, возникающих в них, необходимо для решения индивидуальных проблем.

Типы терапии, использующие эту теорию, могут использовать ряд различных методов, предназначенных для помощи как отдельным людям, так и всей семье.Некоторые из различных типов методов, которые могут использоваться в зависимости от потребностей семьи, включают:

  • Терапия для пар : Когда у пары возникают проблемы, это может повлиять на всю семью. Терапия пар может использоваться, чтобы помочь людям в отношениях разрешить конфликт и улучшить общение.
  • Межпоколенческая семейная терапия : Этот метод фокусируется на понимании того, как влияние поколений повлияло как на индивидуальное поведение, так и на то, как функционирует семья.Это помогает семьям понять, как шаблоны, полученные от предыдущих поколений, влияют на семью, и научиться новым способам взаимодействия.
  • Нарративная терапия : Это подход, при котором люди разрабатывают историю своей жизни, которая помогает им лучше понять свой опыт, поведение и роли.
  • Психообразование : включает в себя обучение членов семьи различным аспектам психического здоровья и лечения. Это может быть полезно, когда один из членов семьи имеет дело с психическим заболеванием.Обучая членов семьи, система поддержки человека может более эффективно и чутко реагировать на его потребности.
  • Структурная семейная терапия : SFT помогает людям определить и понять, как устроена семья. Цель состоит в том, чтобы помочь людям улучшить эту организацию по мере необходимости и научиться более эффективно общаться друг с другом.
  • Стратегическая семейная терапия : Этот метод направлен на определение вмешательств для решения конкретных проблем.Каждая проблема требует нового подхода, специально разработанного для решения уникальной проблемы, с которой сталкивается семья.

Резюме

Семейная системная терапия при необходимости может опираться на аспекты других видов терапии. Методы, которые могут быть использованы, включают консультирование пар, психологическое образование и другие вмешательства на уровне семьи.

Чем может помочь семейная системная терапия

Терапевтические подходы, ориентированные на семьи, могут быть полезны при ряде различных проблем, затрагивающих членов семьи.Некоторые состояния и проблемы, для лечения которых он может быть использован, включают:

  • Проблемы зависимости и злоупотребления психоактивными веществами
  • Проблемы с управлением гневом
  • Беспокойство
  • Биполярное расстройство
  • Проблемы, вызванные разводом, потерей работы или финансовыми трудностями
  • Депрессия
  • Дисфункциональные отношения
  • Расстройства пищевого поведения
  • Измена и развод
  • Проблемы воспитания и конфликты
  • Расстройства личности
  • Стресс и травма

Это также может быть полезно для разрешения конфликтов внутри семьи, независимо от того, связаны ли они с проблемами в отношениях между братьями и сестрами или между родителями и детьми.Это также может быть полезно для семей, сталкивающихся с жизненными проблемами или с хроническими заболеваниями, которые могут затронуть одного или нескольких членов семьи.

Когда дело доходит до лечения индивидуальных проблем с психическим здоровьем, семейная системная терапия часто рассматривает, как факторы внутри семьи могут способствовать возникновению или поддержанию таких состояний. Например, если у одного человека есть расстройство, связанное с употреблением психоактивных веществ, этот тип терапии поможет членам семьи понять, как такие вещи, как созависимые отношения, позволяют зависимости продолжаться.

Как только люди лучше понимают факторы, которые могут способствовать возникновению проблемы, участники могут работать над изменением своих ролей, стилей общения и поведения, чтобы более эффективно поддерживать друг друга.

Преимущества семейной системной терапии

Было показано, что этот тип терапии полезен для широкого круга проблем. Улучшая поведенческие, эмоциональные и психологические функции, семейная системная терапия может устранять широкий спектр симптомов или трудностей, которые затрагивают отдельных лиц и семьи.Некоторые ключевые преимущества:

  • Лучше функционирующие семьи : Одним из основных преимуществ семейной системной терапии является то, что она может улучшить функционирование семьи. Это также приносит пользу отдельным членам семьи различными способами. Во-первых, это может быть полезно для лечения различных типов психических заболеваний. И, улучшая систему поддержки семьи, этот тип терапии гарантирует, что члены семьи также получат сочувствие и поддержку, в которых они нуждаются в будущем.
  • Укрепление связей : Еще одним преимуществом семейной системной терапии является то, что она способствует открытости, эмпатии и честности в семьях.Это может укрепить отношения и улучшить общение, что может решить текущие проблемы и предотвратить проблемы в будущем.
  • Больше сплоченности : Семейная системная терапия характеризует семью как команду. Во время лечения каждый человек работает индивидуально и совместно, чтобы найти решения, которые сделают команду сильнее и здоровее.
  • Более здоровое общение : Семейная системная терапия может помочь выявить проблемы в общении, дисбаланс власти и дисфункциональные модели, которые влияют на благополучие каждого члена семьи, а также на функционирование всей семьи.
  • Рентабельность : Систематическая семейная терапия также может быть рентабельным подходом к лечению. Исследование 2013 года, сравнивающее услуги семейных и семейных терапевтов с индивидуальной терапией, показало, что услуги семейной терапии были наименее дорогим вариантом.

Согласно одному отчету, семейная системная терапия помогает предотвратить долгосрочные проблемы, поддерживая семьи во время испытаний и перемен. Другие важные преимущества включают укрепление отношений, улучшение моделей общения, повышение устойчивости и поощрение поддерживающих семейных сетей.

Эффективность

Исследования показывают, что семейная системная терапия может быть эффективным средством лечения ряда различных состояний, включая расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ, депрессию, проблемы с поведением детей и подростков и проблемы в отношениях.

Семейная системная терапия может быть эффективной сама по себе или в составе мультимодальной программы лечения как детей, так и взрослых. Было показано, что некоторые состояния, при которых он приносит пользу, включают проблемы с привязанностью у детей, расстройства пищевого поведения у подростков и расстройство отношений у взрослых.

Исследования также показали, что этот подход к терапии также может быть полезен для усиления поддержки семьи, когда люди сталкиваются с серьезными проблемами со здоровьем.

Исследования также показывают, что семейная системная терапия может быть полезной при использовании вместе с другими методами лечения злоупотребления психоактивными веществами у подростков и взрослых.

Резюме

Исследования подтверждают эффективность семейных вмешательств при ряде различных проблем психического здоровья, включая депрессию, употребление психоактивных веществ, проблемы в отношениях и другие психические расстройства как у детей, так и у взрослых.

Что следует учитывать

Поскольку семейная системная терапия фокусируется на отношениях между членами семьи, важно, чтобы вся семья работала вместе во время терапии. Это может быть сложно в ситуациях, когда один или несколько членов семьи сопротивляются, амбивалентны или сопротивляются лечению.

Исследования, поддерживающие использование семейной системной терапии, остаются ограниченными. Тем не менее, исследования продолжаются, и имеющиеся данные показывают перспективность использования этого метода лечения для различных целей.

Важно отметить, что семейные системные терапевты остаются нейтральными на протяжении всего процесса лечения. Это может быть сложной задачей для членов семьи, которые хотят, чтобы терапевт предоставил обратную связь или бросил вызов проблемному поведению. С точки зрения некоторых членов семьи этот нейтралитет иногда может показаться подразумеваемым одобрением определенного поведения.

Как начать

Если вы считаете, что семейная системная терапия может быть полезной, начните с поиска лицензированного и опытного терапевта с опытом работы в этом виде терапии.Вы можете начать поиск, просмотрев онлайн-справочник терапевтов или попросив направление у своего лечащего врача. Онлайн-терапия также может быть вариантом в некоторых случаях.

Спросите потенциального терапевта об их обучении и полномочиях. Также не забудьте узнать об их конкретном опыте работы в областях, которые вы хотите решить, таких как злоупотребление психоактивными веществами или конфликт между родителями и детьми.

Во время вашего первого сеанса вы можете ожидать, что ваш терапевт соберет информацию о вашей семье, проблемах, с которыми вы сталкиваетесь, и ваших целях.Терапевт может задавать вопросы о вашей истории, ваших отношениях, о том, как вы общаетесь, и о том, чего вы надеетесь достичь во время терапии.

Хотя это может варьироваться в зависимости от ваших потребностей, семейная терапия обычно ограничена по времени и длится в среднем 12 сеансов.

Семейная терапия Боуэна: определение и методы

Что такое семейная терапия Боуэна?

Семейная терапия Боуэна — это подход к лечению, разработанный психиатром Мюрреем Боуэном.Боуэн считал, что шаблоны поведения сохраняются в семьях из поколения в поколение, а проблемное поведение может передаваться по наследству и вызывать аналогичные конфликты.

Боуэн разработал этот подход к терапии, направленный на укрепление здорового общения между членами семьи, устранение токсичных или вредных моделей поведения и развитие здоровой дифференциации и автономии между каждым человеком в семье. Семейная терапия Боуэна использует межпоколенческую линзу, чтобы определить эти модели и методы общения, чтобы способствовать здоровым границам и отношениям в семье.

Типы семейной терапии Боуэна

Как следует из названия, семейная терапия Боуэна обычно включает в себя несколько членов семьи, работающих вместе для разрешения семейных конфликтов и улучшения отношений в семье.

Семейная терапия может включать работу с парами, работу с родителями и детьми, работу со смешанными семьями или работу с несколькими поколениями семьи.

Однако боуэновский терапевт также может работать с отдельными людьми.Индивидуальная беседа может включать акцент на выявление межпоколенческих конфликтов и паттернов, установление соответствующих границ и различий между человеком и членами его семьи, а также навыки общения. Если человек хочет работать над этими проблемами и привлечение дополнительных членов семьи невозможно, он все равно может извлечь пользу из методов семейной терапии Боуэна.

Техники семейной терапии Боуэна

У практикующих семейную терапию Боуэна есть несколько вмешательств, характерных для этого подхода к лечению, в том числе:

  • Генограммы: Генограмма — это изображение семьи, которое включает информацию об истории, отношениях, психологии и закономерностях.Это позволяет терапевту и клиенту исследовать эти паттерны и связи, чтобы направлять лечение. Терапевты Боуэна обычно создают генограмму в начале терапии, но продолжают добавлять информацию на протяжении всего курса лечения.
  • Дифференциация эмоций и самодифференциация: Бовенианские терапевты помогут клиентам определить эмоции, возникающие в семье, и отметить, когда они перенимают эмоции других членов семьи. Этот метод включает в себя помощь каждому члену семьи в признании своих индивидуальных эмоций и идентичности наряду с их ролью в семейной ячейке.
  • Я-высказывания: «Я-высказывания» — это техника общения, которая подчеркивает эмоции говорящего, а не качества другого человека. Он направлен на то, чтобы передать эмоции, стоящие за утверждением, а не вызывать у слушателя оборонительную позицию или чувство вины. Например, вместо «Ты никогда не помогаешь по дому» клиента можно было бы перефразировать так: «Я чувствую себя перегруженным домашними делами и хотел бы от вас дополнительной помощи».
  • Треугольники: В то время как триангуляция в семейной терапии относится к форме манипуляции, в которой члены противопоставляются друг другу, семейная терапия Боуэна использует концепцию эмоциональных треугольников, чтобы символизировать устойчивые сети взаимоотношений.В семейной терапии Боуэна семьи работают над созданием здорового баланса и поддержки в этих эмоциональных треугольниках.
  • Межпоколенческие паттерны: Используя генограмму, семейный терапевт Боуэна будет работать над выявлением паттернов, сохраняющихся между поколениями, и поможет семьям определить, какие паттерны приносят им пользу, а какие паттерны они хотят бросить вызов и от которых они хотят избавиться.
  • Нормализация проблем: Семейные терапевты Боуэна подчеркивают, что проблемы и конфликты будут возникать даже после прекращения терапии.Они готовят клиентов к встрече с будущими трудностями до того, как они возникнут.

Чем может помочь семейная терапия Боуэна

Семейная терапия Боуэна может помочь семьям, которые испытывают конфликты или трудности в общении. Это также может помочь людям, испытывающим тревогу и стресс. Это особенно полезно, если вы хотите обратить внимание на влияние предыдущих поколений и текущую семейную динамику на ваше психическое здоровье и текущие симптомы.

Парам также может быть полезна семейная терапия Боуэна, когда они работают над определением того, как семейная история каждого человека влияет на их подход к общению и разрешению конфликтов.

Преимущества семейной терапии Боуэна

Поскольку семейная терапия Боуэна делает упор на здоровые коммуникативные навыки и разрешение конфликтов, участие в этом типе терапии может помочь укрепить здоровые отношения и установить соответствующие границы. Клиенты начинают лучше понимать свое поведение и глубже понимают, почему они делают тот выбор, который они делают, как этот выбор влияет на их отношения и как добиться здоровых и устойчивых изменений.

Семьи, которые вместе занимаются семейной терапией Боуэна, учатся определять треугольники внутри подразделения и использовать эти взаимосвязанные отношения для укрепления отношений.Их учат здоровым и подходящим стилям общения, которые способствуют продуктивному разрешению конфликтов, а не защите и спорам. Члены также могут понимать друг друга на более глубоком уровне, определяя межпоколенческие модели.

Наконец, каждый член семьи учится здоровому балансу между связностью и личной идентичностью внутри семьи.

Эффективность семейной терапии Боуэна

В настоящее время имеются ограниченные эмпирические данные о семейной терапии Боуэна.Однако техника самодифференциации Боуэна может быть эффективной для облегчения симптомов тревоги. В парной терапии семейная терапия Боуэна может улучшить чувство счастья и сопереживания между партнерами благодаря улучшенным навыкам общения и лучшему пониманию как себя, так и другого.

Кроме того, исследования показали, что семейная терапия Боуэна может помочь в воссоединении семьи, когда речь идет о защите детей, поскольку родители могут научиться выявлять модели насилия в своей семейной генограмме и работать над тем, чтобы сломать эти модели.

Что следует учитывать

Поскольку семейную терапию Боуэна можно использовать индивидуально, с парами или с большим семейным блоком, это вариант для многих людей, ищущих терапевтическую поддержку. Клиенты должны быть готовы приложить усилия, чтобы попрактиковаться в изменении стилей и границ общения, особенно если другие члены семьи не принимают непосредственного участия в лечении.

Нарушение давних моделей поведения — это стресс и вызов, даже если это выгодно в долгосрочной перспективе.

Кроме того, этот подход включает в себя изучение трансгенерационных паттернов и поведения, и как таковой он может вызвать межпоколенческую травму. Перед началом лечения клиенты должны быть готовы к такой возможности и обладать навыками преодоления сложных эмоций, которые могут возникнуть в ходе лечения.

Как и все формы терапии, семейная терапия Боуэна не является «волшебной таблеткой», которая мгновенно решает проблемы. Требуется значительное участие клиента и готовность внести необходимые изменения.

Как начать

Если вам кажется, что семейная терапия Боуэна хорошо подходит для ваших терапевтических целей и потребностей в области психического здоровья, вы можете начать искать терапевтов, которые предлагают этот подход. Многие терапевты отметят, что они обучены семейной терапии Боуэна в своих профилях в каталогах.

Вы также можете связаться со своей страховой компанией, чтобы получить информацию о том, какие услуги покрываются. Хотя планы страхования обычно не исключают конкретные теоретические направления, компания может предоставить вам информацию о том, каковы могут быть ваши наличные расходы, а также имена сетевых поставщиков.

Если вы чувствуете, что текущая семейная динамика и межпоколенческие модели влияют на ваше психическое здоровье и семейные отношения, семейная терапия Боуэна может помочь вам решить эти проблемы здоровым способом.

17 Техники терапевтического общения — Rivier Academics

Одним из основных способов установления доверительных отношений между медсестрами и пациентами является общение. Поскольку медсестры, как правило, имеют самый непосредственный контакт с пациентами, эффективное общение между медсестрой и пациентом имеет решающее значение.Медсестры могут использовать проверенные методы терапевтического общения, которые способствуют качественному уходу.

Что такое терапевтическое общение?

Терапевтическая коммуникация — это набор методов, в которых приоритет отдается физическому, психическому и эмоциональному благополучию пациентов. Медсестры оказывают пациентам поддержку и информацию, сохраняя при этом уровень профессиональной дистанции и объективности. При терапевтическом общении медсестры часто используют открытые утверждения и вопросы, повторяют информацию или молчат, чтобы побудить пациентов самостоятельно решать проблемы.

Техники терапевтического общения

Медицинские сестры могут внедрить множество методов терапевтического общения.

Использование тишины

Иногда полезно вообще не говорить. Преднамеренное молчание может дать как медсестрам, так и пациентам возможность обдумать и обработать то, что будет дальше в разговоре. Это может дать пациентам время и пространство, необходимые им для обсуждения новой темы. Медсестры всегда должны позволять пациентам нарушать молчание.

Принятие

Иногда необходимо признать, что говорят пациенты, и подтвердить, что они были услышаны. Принятие не обязательно означает согласие; может быть достаточно просто установить зрительный контакт и сказать: «Да, я понимаю». Пациенты, которые чувствуют, что их медсестры слушают их и относятся к ним серьезно, с большей вероятностью будут восприимчивы к уходу.

Признание

Распознавание признает поведение пациента и подчеркивает его, не делая явного комплимента.Комплимент иногда может быть воспринят как снисходительный, особенно если он касается такой рутинной задачи, как заправить постель. Тем не менее, говоря что-то вроде «Я заметил, что вы приняли все свои лекарства», вы привлекаете внимание к действию и поощряете его, не требуя комплимента.

Предложение себя

Пребывание в больнице может быть одиноким, стрессовым; когда медсестры предлагают свое время, это показывает, что они ценят пациентов и что кто-то готов уделить им время и внимание. Предложение остаться на обед, посмотреть телешоу или просто посидеть с пациентами может помочь поднять их настроение.

Широкие возможности

Терапевтическое общение часто наиболее эффективно, когда пациенты направляют ход разговора и решают, о чем говорить. С этой целью, давая пациентам широкие возможности, такие как «Что у вас сегодня на уме?» или «О чем бы вы хотели поговорить?» может быть хорошим способом дать пациентам возможность обсудить то, что у них на уме.

Активное прослушивание

Используя невербальные и вербальные сигналы, такие как кивание и фраза «Понятно», медсестры могут побуждать пациентов продолжать говорить.Активное слушание включает в себя проявление интереса к тому, что говорят пациенты, признание того, что вы слушаете и понимаете, и взаимодействие с ними на протяжении всего разговора. Медсестры могут предлагать общие наводки, такие как «Что произошло дальше?» чтобы вести разговор или продвигать его вперед.

Поиск разъяснений

Подобно активному слушанию, очень важно просить пациентов пояснить, когда они говорят что-то запутанное или двусмысленное. Говорит что-то вроде: «Я не уверен, что понимаю.Ты можешь мне это объяснить?» помогает медсестрам убедиться, что они понимают, что на самом деле говорится, и может помочь пациентам более тщательно обработать свои мысли.

Размещение события во времени или последовательности

Вопросы о , когда произошли определенные события в связи с другими событиями, могут помочь пациентам (и медсестрам) получить более четкое представление о полной картине. Это заставляет пациентов думать о последовательности событий и может побудить их вспомнить что-то, чего они в противном случае не вспомнили бы.

Делаем наблюдения

Наблюдения за внешним видом, поведением или поведением пациентов могут помочь привлечь внимание к областям, которые могут представлять для них проблему. Наблюдение за тем, что они выглядят усталыми, может побудить пациентов объяснить, почему они в последнее время мало спят; наблюдение за тем, что они мало ели, может привести к обнаружению нового симптома.

Обнадеживающие описания восприятия

Для пациентов, испытывающих сенсорные проблемы или галлюцинации, может быть полезно спросить о них ободряющим, не осуждающим образом.Фразы вроде «Что ты сейчас слышишь?» или «На что это похоже для вас?» дайте пациентам подсказку объяснить, что они воспринимают, не выставляя свое восприятие в негативном свете.

Поощрение сравнений

Часто пациенты могут опираться на свой опыт для решения текущих проблем. Побуждая их к сравнению, медсестры могут помочь пациентам найти решение их проблем.

Подведение итогов

Медсестрам часто бывает полезно резюмировать то, что пациенты сказали постфактум.Это демонстрирует пациентам, что медсестра слушала, и позволяет медсестре документировать разговоры. Завершение резюме такой фразой, как «Звучит правильно?» дает пациентам явное разрешение вносить исправления, если они необходимы.

Отражающий

Пациенты часто обращаются к медсестрам за советом о том, что они должны делать с определенными проблемами или в определенных ситуациях. Медсестры могут спрашивать пациентов, что, по их мнению, они должны делать, что побуждает пациентов нести ответственность за свои действия и помогает им самим находить решения.

Фокусировка

Иногда в разговоре пациенты упоминают что-то особенно важное. Когда это происходит, медсестры могут сосредоточиться на своем заявлении, побуждая пациентов к дальнейшему обсуждению. Пациенты не всегда имеют объективную точку зрения на то, что имеет отношение к их делу; как беспристрастные наблюдатели, медсестры могут легче выбирать темы, на которых следует сосредоточиться.

Противостояние

Медсестры должны применять эту технику только после того, как они завоюют доверие.Для ухода за пациентами может быть жизненно важно не соглашаться с ними, представлять им реальность или оспаривать их предположения. Конфронтация, при правильном использовании, может помочь пациентам сломать деструктивную рутину или понять состояние своей ситуации.

Выражение Сомнения

Выражение сомнения может быть более мягким способом привлечь внимание к неправильным или бредовым идеям и восприятиям пациентов. Выражая сомнения, медсестры могут заставить пациентов проверить свои предположения.

Предлагая надежду и юмор

Поскольку больницы могут быть местом стресса для пациентов, обмен надеждой на то, что они смогут выстоять в сложившейся ситуации, и поднятие настроения с помощью юмора могут помочь медсестрам быстро установить взаимопонимание.Эта техника может держать пациентов в более позитивном настроении.

Изучите навыки общения медсестер

Онлайн-степени медсестер

Rivier University обучают коммуникативным навыкам, необходимым для достижения успеха в сестринском деле. От онлайн-BSN до онлайн-DNP программы предоставляют медсестрам сложную и гибкую среду обучения, которая адаптируется к личным и рабочим графикам.

Семейная терапия — Клиника Майо

Обзор

Семейная терапия — это тип психологического консультирования (психотерапия), который может помочь членам семьи улучшить общение и разрешить конфликты.

Семейная терапия обычно проводится психологом, клиническим социальным работником или лицензированным терапевтом. Эти терапевты имеют ученую степень или аспирантуру и могут быть сертифицированы Американской ассоциацией супружеской и семейной терапии (AAMFT).

Семейная терапия часто краткосрочна. В него могут входить все члены семьи или только те, кто может или хочет участвовать. Ваш конкретный план лечения будет зависеть от ситуации в вашей семье. Сеансы семейной терапии могут научить вас укреплять семейные связи и справляться со стрессовыми ситуациями даже после того, как вы закончили ходить на сеансы терапии.

Товары и услуги

Показать больше продуктов Mayo Clinic

Почему это делается

Семейная терапия может помочь вам улучшить сложные отношения с вашим партнером, детьми или другими членами семьи. Вы можете обратиться к конкретным вопросам, таким как семейные или финансовые проблемы, конфликты между родителями и детьми или влияние злоупотребления психоактивными веществами или психического заболевания на всю семью.

Ваша семья может пройти семейную терапию наряду с другими видами лечения психических заболеваний, особенно если у одного из вас есть психическое заболевание или зависимость, которые также требуют дополнительной терапии или реабилитационного лечения.Например:

  • Семейная терапия может помочь членам семьи справиться с серьезным психическим заболеванием, например шизофренией, у родственника, но больной шизофренией должен продолжать следовать своему индивидуальному плану лечения, который может включать лекарства, индивидуальную терапию или другие методы лечения. лечение.
  • В случае зависимости семья может посещать семейную терапию, в то время как человек, страдающий зависимостью, принимает участие в стационарном лечении. Иногда семья может участвовать в семейной терапии, даже если человек с зависимостью не искал собственного лечения.

Семейная терапия может быть полезна в любой семейной ситуации, которая вызывает стресс, горе, гнев или конфликт. Это может помочь вам и членам вашей семьи лучше понять друг друга и научиться справляться с трудностями, чтобы сблизить вас.

Как вы подготовитесь

Вы можете попросить своего врача или другого основного лечащего врача направить вас к терапевту. Члены семьи или друзья могут дать рекомендации, основанные на их опыте.Вы также можете обратиться к своей программе помощи сотрудникам, священнослужителям, государственным или местным учреждениям по охране психического здоровья, чтобы они порекомендовали терапевтов.

Прежде чем запланировать сеансы с психотерапевтом, подумайте, подходит ли психотерапевт для вашей семьи. Вот некоторые факторы, которые следует учитывать, и вопросы, которые следует задать:

  • Образование и опыт. Какое у вас образование и подготовка? У вас есть государственная лицензия? Вы аккредитованы AAMFT или другими профессиональными организациями? Есть ли у вас специальная подготовка по семейной психотерапии? Каков ваш опыт решения проблем моей семьи?
  • Расположение и доступность. Где твой офис? Каковы ваши рабочие часы? Вы доступны в случае чрезвычайной ситуации?
  • Продолжительность и количество сеансов. Сколько длится каждый сеанс? Как часто назначаются сеансы? Сколько сеансов мне следует ожидать?
  • Сборы и страхование. Сколько вы берете за каждый сеанс? Покрываются ли ваши услуги моим планом медицинского страхования? Нужно ли будет платить полную стоимость вперед? Какова ваша политика в отношении отмененных сеансов?

Что вы можете ожидать

Семейная терапия обычно объединяет несколько членов семьи для сеансов терапии.Однако член семьи может также посетить семейного терапевта индивидуально.

Сеансы обычно занимают от 50 минут до часа. Семейная терапия часто бывает краткосрочной — обычно около 12 сеансов. Однако, как часто вы встречаетесь и сколько сеансов вам потребуется, будет зависеть от конкретной ситуации в вашей семье и рекомендаций терапевта.

Во время семейной терапии вы можете:

  • Изучите способность вашей семьи решать проблемы и продуктивно выражать мысли и эмоции
  • Изучите семейные роли, правила и модели поведения, чтобы определить проблемы, которые способствуют конфликту, и способы преодоления этих проблем
  • Определите сильные стороны вашей семьи, такие как забота друг о друге, и слабые стороны, такие как трудности в доверии друг другу

Пример: Депрессия

Скажите, что у вашего взрослого сына депрессия.Ваша семья не понимает его депрессии и не понимает, как лучше всего предложить поддержку. Хотя вы беспокоитесь о благополучии своего сына, разговоры с ним или другими членами семьи перерастают в споры, и вы чувствуете разочарование и злость. Общение уменьшается, решения остаются непринятыми, члены семьи избегают друг друга, и разрыв становится все больше.

В такой ситуации вам может помочь семейная терапия:

  • Узнайте о своих конкретных проблемах и о том, как ваша семья с ними справляется
  • Научитесь новым способам взаимодействия и преодолевайте нездоровые модели отношений друг с другом
  • Ставьте личные и семейные цели и работайте над способами их достижения

Результаты

Семейная терапия не разрешает автоматически семейные конфликты или неприятную ситуацию.Но это может помочь вам и членам вашей семьи лучше понять друг друга, а также дать навыки, позволяющие более эффективно справляться со сложными ситуациями. Это также может помочь семье достичь чувства единства.

Клинические испытания

Ознакомьтесь с исследованиями Mayo Clinic, посвященными тестам и процедурам, помогающим предотвращать, выявлять, лечить или управлять состояниями.

Какие методы используются в семейной терапии?

По данным Американской ассоциации супружеской и семейной терапии, почти два миллиона человек в любой момент времени проходят лечение с помощью семейной терапии.Из этих клиентов отчет об успешных результатах высок, более 90%.

Семейная терапия показала большой успех благодаря многочисленным методам, используемым лицензированными терапевтами. Не существует универсального метода лечения, подходящего для всех, потому что не все семьи одинаковы. В некоторых случаях члены «семьи» не являются даже кровными родственниками. Сегодня семьи состоят из приемных родителей, сводных братьев и сестер, усыновленных и приемных родственников.

Брачные и семейные терапевты оценят потребности вашей семьи и выберут методы, которые будут способствовать позитивному росту в уникальной динамике вашей семьи.

Некоторые методы семейной терапии перечислены ниже.

Структурная терапия

У каждого члена вашей семьи есть своя роль. Ожидается, что родители будут лидерами, дети следуют родительскому руководству, и по мере их взросления в структуре семьи должно быть некоторое совпадение. Другие роли включают роль финансового поставщика, воспитателя, лиц, принимающих решения, поставщика физических ресурсов и лица, решающего проблемы, или посредника.

Это лишь некоторые из многих функций, имеющих решающее значение для структуры семьи.

Много раз членам семьи давали роли, которые им не подходили, что приводило к неудачам. Не все папы прирожденные лидеры. Ожидание, что они поведут за собой, когда мама может быть сильнее и лучше подходит, может помешать семье. Терапевт может помочь каждому из членов вашей семьи найти роли, которые подчеркивают их сильные стороны и природные способности.

Нарративная терапия

Каждый член вашей семьи обладает положительными навыками и талантами, которыми они обладают. В нарративной терапии ваш брачный и семейный терапевт поможет каждому члену семьи распознать свои уникальные дары и научит их, как использовать эти дары для преодоления препятствий, которые затрагивают их лично или как семью.

Нарративная терапия поможет вам стать экспертом в собственной жизни. Вы узнаете свои сильные стороны и более проблемные области. Вы получаете положительные изменения. Вы можете испытать награды. Изменяя свой нарратив, вы, в свою очередь, меняете историю ваших отношений с семьей.

Трансгенерационная терапия

Посмотрим правде в глаза: молодое поколение думает, что старшее поколение оторвано от реальности, и наоборот. Системы убеждений со временем меняются, создавая разделение между поколениями.Путь наших предков — это не то, как мы живем сегодня и не так, как будут жить наши будущие поколения.

В некоторых случаях убеждения, ценности и взгляды, передаваемые из поколения в поколение, могут быть разрушительными, даже непреднамеренно.

Трансгенерационная терапия помогает членам семьи распознавать дисфункциональные системы убеждений и преодолевать конфликты между поколениями.

Этот тип терапии также можно использовать вместе с Миланской терапией, но можно использовать и отдельно.

Milan Therapy

Терапевты могут помочь семьям изменить то, как они взаимодействуют друг с другом, и то, как эти взаимодействия влияют на индивидуальное поведение. Доминирующий член семьи может вызывать страх у других членов семьи. Этот страх контролирует, как кто-то ведет себя или не ведет себя.

Если все члены семьи боятся дедушки, они вряд ли будут говорить или действовать таким образом, чтобы рассердить его. Члены семьи могут даже не осознавать, что эта динамика существует. Вот где в дело вступает семейный и семейный терапевт.Они могут помочь всем понять, что происходит, и помочь вам улучшить этот тип взаимодействия.

Стратегическая терапия

То, как вы общаетесь и взаимодействуете с каждым из членов вашей семьи, со временем превращается в шаблоны. Если шаблоны взаимодействия вредны, они могут повредить отношениям.

С помощью стратегической терапии ваш консультант исследует различные способы взаимодействия вашей семьи. Затем он или она научит вас распознавать негативные взаимодействия и менять их на более позитивные.

Стратегическая терапия находит проблему и решение. Терапевты сосредоточены на выявлении проблемы, постановке целей, определении шагов для достижения целей и анализе результатов. Вы не будете сосредотачиваться на прошлом и проблемах, которые привели вас к проблеме. Вместо этого вы сосредоточены только на движении вперед. Это может включать в себя решение задачи научиться жить успешно, несмотря на трудности.

Например, пока вы спорите с братом или сестрой, ваш психотерапевт замечает негативный язык тела, который вы оба демонстрируете.Вы поворачиваетесь в противоположном направлении от вашего брата или сестры, и они обхватывают руки близко к своему телу. Поскольку негативный язык тела может мешать общению между членами семьи, ваш терапевт поможет вам распознать такое поведение и заменить его позитивными действиями, такими как зрительный контакт или приближение друг к другу.

Когнитивно-поведенческая терапия

Когнитивно-поведенческая терапия, или КПТ, или разговорная терапия чаще всего связаны с индивидуальным лечением. Тем не менее, это может быть отличным инструментом и для семейной терапии.

Цель когнитивно-поведенческой терапии — изменить мысли, чтобы улучшить чувства или эмоции и, следовательно, улучшить поведение. В некоторых семьях существует коллективный образ мышления, который может нанести вред и вызвать пагубную реакцию членов семьи.

Некоторые называют это наследием поколений или мыслями, передающимися между членами семьи, которые создают деструктивные модели поведения.

Допустим, ваши родители всегда беспокоились о деньгах и никогда не разрешали вам участвовать во внеклассных мероприятиях, например, в спортивных или кружках.Теперь, когда вы стали родителем, вы постоянно беспокоитесь о деньгах. Ваши дети хотят присоединиться к клубам со своими друзьями и клубам, которые могли бы обогатить их жизнь, но вы боитесь потратить требуемую сумму.

Негативные мысли о трате денег ваших родителей теперь стали вашими мыслями. Прежде чем передать эти страхи своим детям, примите меры, чтобы изменить свое отношение к деньгам.

КПТ помогает вам перестроить свое мышление в этом примере о деньгах, чтобы вы могли чувствовать себя хорошо, тратя, экономя и даже отдавая.

В заключение, семейная терапия может принести пользу всем семьям, независимо от того, насколько они большие или маленькие, и независимо от существующих проблем. Поскольку существует так много техник, из которых можно выбирать, ваш терапевт может найти ту, которая улучшит ваши отношения в целом.

При использовании правильных методов в вашей семье могут произойти перемены.

Методы семейной терапии

Методы семейной терапии — это способы разрешения семейных конфликтов путем улучшения общения и взаимодействия членов семьи.Существует множество методов семейной терапии, но в спектре преобладают четыре основные модели. В этом блоге рассматриваются основные методы семейной терапии: структурная, боуэновская, стратегическая и систематическая.

Слышали ли вы когда-нибудь, как кто-то описывает поведение вашего ребенка, и оно кажется противоречащим тому, что вы испытываете дома? Вы можете задаться вопросом, почему кто-то ведет себя так в своей семье и по-другому, когда он с другими людьми. Для этого есть термин. Это называется семейной динамикой.

Семья оказывает сильное влияние на наше поведение и психическое состояние, в лучшую или в худшую сторону.Они являются источником как радости, так и душевной боли. Иногда они оказывают нам поддержку, а в другие моменты они способствуют нашим проблемам. Иногда мы просто не ладим. Давайте посмотрим, что такое семейная терапия и как она может помочь решить проблемы.

Что такое семейная терапия?

Семейная терапия используется для решения семейных конфликтов путем улучшения общения и взаимодействия ее членов. Он исследует, как поведение человека влияет как на самого человека, так и на его отношения в паре или семье.Обычно в нем участвуют несколько членов семьи.

Должна ли в семейной терапии участвовать вся семья?

В большинстве случаев в семейной терапии участвуют несколько членов семьи. Однако, в зависимости от конкретной модели, семейная терапия не обязательно должна включать всю семью. Например, в семейной терапии Боуэна терапевт может работать с человеком, сохраняя при этом точку зрения семейной терапии. Кроме того, терапевт может выбрать, какие члены семьи будут посещать каждую конкретную сессию.Например, на первое занятие могут прийти все члены семьи для оценки. Но затем терапевт может решить, что им нужно работать только с несколькими людьми. На самом деле, каждый сеанс может включать в себя несколько иной вариант семьи, включая встречу с членом семьи наедине.

Сопротивление семьи

Нередки случаи, когда некоторые члены семьи сопротивляются семейной терапии. Семьи часто приходят на приемную сессию с убеждением, что один человек является идентифицированным клиентом, и только этот человек должен быть вовлечен в терапию.Например, в большинстве случаев проблемы ребенка облегчают посещение кабинета терапевта. Родители и другие члены семьи могут быть удивлены, обнаружив, что терапевт хочет обсудить их поведение, а также то, что делает ребенок. Может потребоваться некоторая хитрость, чтобы убедить членов семьи стать постоянными участниками терапевтического процесса.

Может ли человек, не являющийся членом семьи, участвовать в семейной терапии?

Определение семьи существенно изменилось за последние 50 лет.Сейчас семьи бывают самых разных вариаций. Например, предположим, что друг живет в вашем доме и регулярно участвует в повседневном семейном общении. Строго говоря, она не член семьи, но играет существенную роль в установлении семейной динамики. Или в дом въехал партнер разведенной женщины. Они еще не женаты, но он ведет себя как отчим. В этих случаях не члены семьи имеют большое влияние на поведение семьи. Для них может быть критически важно принять участие в семейной терапии, если вы собираетесь добиться значительных положительных изменений.

Методы семейной терапии

Существует множество вариаций методов семейной терапии, но четыре основные модели, по-видимому, доминируют в спектре:

Структурная

Структурная семейная терапия, созданная Сальвадором Минучиным, предполагает, что структура семьи несет ответственность за ее проблемы. В частности, Минухин считал, что семье необходимо поддерживать определенную иерархию и границы, чтобы оставаться здоровой. В структурной семейной терапии терапевт направляет семью к изменению в течение сеанса.Например, терапевт может предложить родителям занять более активную позицию и выступить перед своими детьми единым фронтом. Минучин считал, что семьи часто используют триангуляцию, процесс, когда третье лицо используется для сокрытия проблем между двумя членами семьи. Одним из важнейших инструментов структурной семейной терапии является составление структурной карты, на которой показаны границы и иерархия семьи.

Bowenian (межпоколенческая семейная терапия)

Мюррей Боуэн разработал одну из первых всеобъемлющих теорий семейной терапии.Он считал, что целью терапии является самодифференциация или способность отделять мысли от чувств. Он утверждал, что самодифференциация снижает тревогу и симптоматику в семье. Поскольку самодифференциация — это индивидуальный процесс, он был бы готов работать с отдельными членами семьи вместо того, чтобы требовать участия нескольких членов семьи. Он считал, что динамика внутри семьи часто находится в виде триад (треугольников), и роль терапевта заключалась в том, чтобы указывать на динамику как нейтральный коуч и педагог.Генограммы используются как важный инструмент для определения семейной динамики между поколениями.

Стратегический

Милтон Эриксон и Джей Хейли популяризировали использование стратегической семейной терапии. Они считали, что семья поддерживает проблемы за счет повторяющихся ответов на семейные взаимодействия. Работа терапевта состоит в том, чтобы мотивировать семью изменить модели поведения посредством изменений второго порядка (т. е. создания новых ответов на поведенческие проблемы). В отличие от структурной семейной терапии, большая часть работы выполняется вне терапевтического сеанса.Терапевт даст семье домашнее задание и попросит их поэкспериментировать со свежими ответами на повторяющиеся проблемы. Терапевт использует парадоксальное намерение как одну из основных техник. Например, терапевт может «прописать симптом» и попросить семью продолжать делать то, что они делали, в надежде, что они восстанут и попробуют что-то другое.

Системный (Миланская модель)

При системной семейной терапии считается, что у члена семьи появляются симптомы в попытке справиться с поведением других членов семьи.Считается, что, изменив действия одного человека, можно изменить всю систему, потому что все взаимосвязаны. Терапевт рассматривается как нейтральная фигура, основная цель которой состоит в том, чтобы члены семьи поставили под сомнение их знание семейной системы (то есть эпистемологии), что, в свою очередь, заставит их изменить свое поведение. Одна из основных техник системной семейной терапии называется круговым опросом. Круговые вопросы направлены на то, чтобы заставить кого-то задуматься о связях между членами семьи.Они знакомят человека с восприятием других людей и различиями в том, как члены семьи видят ситуации. Это позволяет людям по-новому взглянуть на проблему и может стимулировать изменение действий. Например, терапевт может спросить каждого члена семьи: «Кто в семье больше всего заботится о вас?» Точка зрения каждого человека затем озвучивается для всех для обработки, что, как мы надеемся, приведет к возможному изменению поведения.

То, что делает терапевт в семейной терапии, зависит от теоретической основы.Однако общим для всей семейной терапии является признание того, что семья — это система, состоящая из многих взаимосвязанных частей. Чтобы система стала адаптивной и здоровой, необходимо обратить внимание на семейную динамику.

Инструмент SBAR: Ситуация-Фон-Оценка-Рекомендация | IHI

​​​​​​Institute for Healthcare Improvement
Cambridge, Massachusetts, USA

Метод SBAR (ситуация-предыстория-оценка-рекомендация) обеспечивает основу для обмена информацией между членами медицинской бригады о состоянии здоровья пациента. состояние.

  • S = Ситуация (краткая постановка задачи)
  • B = Предыстория (уместная и краткая информация, связанная с ситуацией)
  • A = Оценка (анализ и рассмотрение вариантов — что вы нашли/думаете)
  • R = Рекомендация (требуется/рекомендуется действие — что вы хотите)

SBAR — это легко запоминающийся конкретный механизм, полезный для построения любого разговора, особенно критического, требующего немедленного внимания и действий врача.Это позволяет легко и целенаправленно установить ожидания относительно того, что и как будет сообщаться между членами команды, что важно для развития командной работы и поощрения культура безопасности пациентов.

Background
Майкл Леонард, доктор медицинских наук, главный врач по безопасности пациентов, вместе с коллегами Дугом Бонакумом и Сюзанной Грэм из Kaiser Permanente of Colorado (Эвергрин, Колорадо, США) разработали эту технику.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.