Краткое содержание школьной литературы: Россия напала на Украину!

Содержание

Россия напала на Украину!

Россия напала на Украину!

Мы, украинцы, надеемся, что вы уже знаете об этом. Ради ваших детей и какой-либо надежды на свет в конце этого ада –  пожалуйста, дочитайте наше письмо .

Всем нам, украинцам, россиянам и всему миру правительство России врало последние два месяца. Нам говорили, что войска на границе “проходят учения”, что “Россия никого не собирается захватывать”, “их уже отводят”, а мирное население Украины “просто смотрит пропаганду”. Мы очень хотели верить вам.

Но в ночь на 24-ое февраля Россия напала на Украину, и все самые худшие предсказания  стали нашей реальностью .

Киев, ул. Кошица 7а. 25.02.2022

 Это не 1941, это сегодня. Это сейчас. 
Больше 10 000 русских солдат убито в не своей и никому не нужной войне
Более 350 мирных украинских жителей погибли
Более 2 000 мирных людей ранено

Под Киевом горит нефтебаза – утро 27 февраля, 2022.

Нам искренне больно от ваших постов в соцсетях о том, что это “все сняли заранее” и “нарисовали”, но мы, к сожалению, вас понимаем.

Неделю назад никто из нас не поверил бы, что такое может произойти в 2022.

Метро Киева, Украина — с 25 февраля по сей день

Мы вряд ли найдем хоть одного человека на Земле, которому станет от нее лучше. Три тысячи ваших солдат, чьих-то детей, уже погибли за эти три дня. Мы не хотим этих смертей, но не можем не оборонять свою страну.

И мы все еще хотим верить, что вам так же жутко от этого безумия, которое остановило всю нашу жизнь.

Нам очень нужен ваш голос и смелость, потому что сейчас эту войну можете остановить только вы. Это страшно, но единственное, что будет иметь значение после – кто остался человеком.

ул. Лобановского 6а, Киев, Украина. 26.02.2022

Это дом в центре Киева, а не фото 11-го сентября. Еще неделю назад здесь была кофейня, отделение почты и курсы английского, и люди в этом доме жили свою обычную жизнь, как живете ее вы.

P.S. К сожалению, это не “фотошоп от Пентагона”, как вам говорят. И да, в этих квартирах находились люди.

«Это не война, а только спец. операция.»

Это война.

Война – это вооруженный конфликт, цель которого – навязать свою волю: свергнуть правительство, заставить никогда не вступить в НАТО, отобрать часть территории, и другие. Обо всем этом открыто заявляет Владимир Путин в каждом своем обращении.

«Россия хочет только защитить ЛНР и ДНР.»

Это не так.

Все это время идет обстрел городов во всех областях Украины, вторые сутки украинские военные борются за Киев.

На карте Украины вы легко увидите, что Львов, Ивано-Франковск или Луцк – это больше 1,000 км от ЛНР и ДНР. Это другой конец страны. 25 февраля, 2022 – места попадания ракет

25 февраля, 2022 – места попадания ракет «Мирных жителей это не коснется.»

Уже коснулось.

Касается каждого из нас, каждую секунду. С ночи четверга никто из украинцев не может спать, потому что вокруг сирены и взрывы. Тысячи семей должны были бросить свои родные города.
Снаряды попадают в наши жилые дома.

Больше 1,200 мирных людей ранены или погибли.

Среди них много детей.
Под обстрелы уже попадали в детские садики и больницы.
Мы вынуждены ночевать на станциях метро, боясь обвалов наших домов.
Наши жены рожают здесь детей. Наши питомцы пугаются взрывов.

«У российских войск нет потерь.»

Ваши соотечественники гибнут тысячами.

Нет более мотивированной армии чем та, что сражается за свою землю.
Мы на своей земле, и мы даем жесткий отпор каждому, кто приходит к нам с оружием.

«В Украине – геноцид русскоязычного народа, а Россия его спасает.»

Большинство из тех, кто сейчас пишет вам это письмо, всю жизнь говорят на русском, живя в Украине.

Говорят в семье, с друзьями и на работе. Нас никогда и никак не притесняли.

Единственное, из-за чего мы хотим перестать говорить на русском сейчас – это то, что на русском лжецы в вашем правительстве приказали разрушить и захватить нашу любимую страну.

«Украина во власти нацистов и их нужно уничтожить.»

Сейчас у власти президент, за которого проголосовало три четверти населения Украины на свободных выборах в 2019 году. Как у любой власти, у нас есть оппозиция. Но мы не избавляемся от неугодных, убивая их или пришивая им уголовные дела.

У нас нет места диктатуре, и мы показали это всему миру в 2013 году. Мы не боимся говорить вслух, и нам точно не нужна ваша помощь в этом вопросе.

Украинские семьи потеряли больше 1,377,000 родных, борясь с нацизмом во время Второй мировой. Мы никогда не выберем нацизм, фашизм или национализм, как наш путь. И нам не верится, что вы сами можете всерьез так думать.

«Украинцы это заслужили.»

Мы у себя дома, на своей земле.

Украина никогда за всю историю не нападала на Россию и не хотела вам зла. Ваши войска напали на наши мирные города. Если вы действительно считаете, что для этого есть оправдание – нам жаль.

Мы не хотим ни минуты этой войны и ни одной бессмысленной смерти. Но мы не отдадим вам наш дом и не простим молчания, с которым вы смотрите на этот ночной кошмар.

Искренне ваш, Народ Украины

Краткое содержание. Все книги школьной программы

Книжный сервис ReadRate – за чтение в удовольствие. Все мы учились в школе и знаем, как сложно насладиться классической литературой, когда на горизонте маячат экзамены, двойки, замечания в дневнике и прочие неприятные вещи. Пусть любовь к литературе начинается с вдумчивого, осознанного чтения, а классику можно прочитать и в кратком пересказе. Специально для тех, кто ищет краткое содержание основных произведений русской литературы, собрали в одном месте все материалы по теме.


Рубрика «Краткое содержание» – это короткий пересказ основных событий, происходящих в произведении. Прочитав её, вы получите представление о том, что вообще происходило в романе или повести, узнаете, как зовут главных героев, в чём их основная мотивация и как они меняются к финалу. Так как часто учителя любят подлавливать своих учеников на каверзных вопросах о деталях текста, в конце каждого материала мы собрали несколько важных фактов о произведении. Из них вы узнаете, какого роста был Печорин (среднего), из какого произведения взялась каноническая фраза «Не хочу учиться, а хочу жениться» («Недоросль» Дениса Фонвизина), из какой ткани был сшит шлафрок Обломова (из персидской материи) и другие интересные детали классических произведений, которые нечасто встретишь в кратком пересказе. 

Вот книги из числа русской классики, краткое содержание которых уже доступно к прочтению:

Краткое содержание: «Мёртвые души» 

Краткое содержание: «Война и мир»

Краткое содержание: «Отцы и дети»

Краткое содержание: «Герой нашего времени»

Краткое содержание: «Капитанская дочка»

Краткое содержание: «Обломов»

Краткое содержание: «Гранатовый браслет»

Краткое содержание: «Евгений Онегин» 

Краткое содержание: «Недоросль»

Краткое содержание: «Гроза»

Краткое содержание. «Ревизор» 

Краткое содержание: «Горе от ума»

Классику стоит читать! Не в кратком пересказе, не в адаптированном варианте, а целиком, полностью, медленно, осознанно, с толком. Но до классики сначала надо дорасти, дозреть – только тогда её получится понять, а значит, и полюбить. Поэтому, дорогие учителя и родители, не заставляйте детей читать слишком активно, лучше помогите им сориентироваться в мире классической литературы, покажите экранизации или забавную сопроводительную литературу вроде графического путеводителя по «Евгению Онегину» от Алексея Олейникова. 

Если же вы и сами читали классику только в школе, не прониклись и теперь не знаете, как подступиться к Толстому или Достоевскому, загляните в наши советы

«Как заставить себя читать классику» или попробуйте не читать, а слушать лучшие образцы классики в виде аудиокниг. 

Подготовка к ЕГЭ по литературе в Одинцово

Курсы подготовки к ЕГЭ по литературе в Одинцово. 

Литературу в качестве выпускного экзамена традиционно выбирают немногие – и это неудивительно, ведь сдача этого экзамена нужна только будущим филологам, лингвистам, литературным критикам и преподавателем русского языка и литературы. Да и сам предмет сильно отличается от большинства других школьных дисциплин – требует не столько заучивания, сколько глубокого понимания, в буквальном смысле «переживания» литературных произведений. Это делает его особенно выделяющимся на фоне других предметов школьной программы.

Основное, что должен знать выпускник, сдающий ЕГЭ по литературе, – это, конечно, тексты произведений литературы. Для успешной сдачи экзамена недостаточно прочитать краткое содержание того или иного художественного произведения – важно именно знать его полностью, прочувствовать его, осмыслить и проникнуться им. Критиками это воспринимается по-разному, но результат экзамена по литературе зачастую зависит именно от знания мелочей, деталей текста. В структуре ЕГЭ по литературе предусмотрен анализ текста как эпического или драматического, так и лирического произведения из школьного курса. Здесь важно не только знать содержание произведения, которое попадется на ЕГЭ – в противном случае экзамен обречен на провал, – но и уметь анализировать его, понимать причины поступков литературных героев, их переживания, всю глубину их взаимоотношений с другими персонажами или художественными образами. Все это делает экзамен по литературе поистине непростым – в 2014 году только 6 % учеников получили оценку «отлично».

Ну и, конечно, выпускнику предстоит написать сочинение, в котором он сможет показать свое умение отвечать на вечные вопросы, анализируя авторский замысел и его воплощение в тексте художественного произведения. Поэтому для того чтобы добиться высоких результатов на экзамене по литературе, выпускнику необходимо еще с лета, а лучше с самого 10-го класса начать читать и перечитывать рекомендуемые для прочтения произведения школьной программы и не только. Это требует высокого творческого потенциала ученика, любви к чтению и умения смотреть на мир глазами литературного героя. Однако можно с уверенностью сказать, что при любом исходе экзамена по литературе такой опыт будет полезен каждому без исключения человеку!

Краткое содержание или «читать полностью»? Литература и жизнь

Алексею Скрипнику 27 лет, его сайту «Брифли» — 13. Это самая большая библиотека кратких изложений на русском языке. В основном «Брифли» используют школьники и студенты филологических вузов, которым не хватает времени или желания читать заданные произведения полностью. Чувствует ли Алексей вину за популяризацию кратких пересказов, что думает об уроках литературы в школах и каким видит образование будущего?


Алексей Скрипник, основатель библиотеки кратких изложений «Брифли»

— У вас сейчас самый крупный проект с краткими содержаниями в Рунете?

— Да, если брать только краткие содержания, то самый крупный. Сейчас на «Брифли» в среднем 2-3 млн уникальных посетителей в месяц, большинство школьники. Летом меньше. Но есть еще сайты, которые помимо кратких изложений дают готовые сочинения, биографии, другую полезную информацию. Они будут покрупнее, например, Литра.ру больше раза в два.

— Когда вы создавали «Брифли», то рассчитывали на такой масштаб?

— Нет, это произошло случайно. «Брифли» я создал, когда учился в 10-м классе, в 2003 году. Тогда я просто тренировался, как делать сайты. Мне показалось, что все существующие сайты с краткими изложениями сделаны неправильно, а я сделаю хорошо и круто. Но тогда я подходил к этому чисто с технической и эстетической стороны.

— На какую аудиторию ориентировались?

— В 10-м классе я это делал в первую очередь для себя. Я был школьником, который не всегда хотел читать книги, которые нужны по программе. Тогда у меня была одна цель — упростить жизнь таким, как я.

Позже появился сценарий «прочитать по диагонали и понять, стоит ли читать полный текст». Про это написали сами читатели «Брифли», и некоторые действительно пользуются сайтом, чтобы понять, интересно им произведение или нет.

— У вас на сайте указано время на прочтение оригинала и краткого содержания. Вы этим подталкиваете людей пойти прочитать оригинал, если он, допустим, полчаса всего займет?

— Я просто честно пишу, что пересказ займет столько, а оригинал столько. Иногда это показывает, насколько можно сэкономить время. В действительности пересказ не всегда сильно короче. Иногда, если есть полчаса, можно прочитать оригинал. У меня есть статистика, как люди переходят по ссылочке «оригинал», это делают многие — около 3 тысяч переходов в день. А всего в день порядка 150-200 тысяч уникальных посетителей. Но что люди делают дальше — сразу закрывают или действительно читают — я не знаю.

— А вы переживаете, что мешаете школьникам изучать литературу? Обвиняют вас?

— Я чаще сам себя обвиняю, чем меня обвиняет кто-то еще. Конечно, мне наиболее приятен сценарий «прочитать краткое содержание, чтобы понять, стоит ли читать оригинал». Мне хочется развивать «Брифли» в эту сторону, быть гидом по миру литературы.

Но есть ученики, которым литература в школе вообще не интересна. Возможно, потому что учитель плохой или сам человек интересуется чем-то другим. И когда его заставляют прочитать то, что ему не хочется, когда это чтение не доставит ему удовольствия, когда нет причин, чтобы читать, кроме двойки в журнале, — в этом случае краткое содержание может действительно выручить.

И оно выручает, судя по тому, что пишут школьники в комментариях: «Я прочитал, и мне поставили пять», «Я прочитал и написал сочинение». Тут уже вопрос не ко мне, а к учителю: понять, что человек прочитал — оригинал или краткое изложение, — опытному учителю не составит труда.

— Какое у вас отношение к преподаванию литературы в школе?

— Мне кажется, что эти уроки должны вести не литературоведы, а психологи. Люди, которые умеют общаться. Вот если спросить у типичного родителя, зачем нужна литература, он, скорее всего, скажет, что дети учатся общаться, выражать мысли, структурировать письмо…


Главная страница «Брифли»

— Многие еще говорят про воспитательную функцию.

— Да, воспитание моральных устоев. Но если посмотреть несколько первых задач ЕГЭ по литературе, то там от учеников требуется знание теории, нужно отличать ямб от хорея, грубо говоря. Я считаю, что литература должна стать дискуссионным клубом, чтобы люди больше обсуждали книги, а не форму, течения и историю. Подростка в 14-15 лет интересуют отношения с родителями, со сверстниками, первая любовь. Эти все темы интересные, и их можно обсуждать на примере шедевров литературы и классики. Главная цель уроков литературы должна быть именно в обсуждении, в дискуссии.

— Вам кажется, что принципы преподавания литературы устарели?

— Да. Так как я человек технический, я попытался найти какие-то государственные сайты для школьников, например, библиотеку. Что если я хочу прочитать «Муму» и у меня есть под рукой телефон? Я ввожу «Муму», идет частный сайт по произведениям Тургенева, потом «Брифли», потом еще один частный сайт, и никаких инициатив вроде красочной удобной библиотеки для школьников я не вижу.

С технической точки зрения преподавание устарело точно. Например, есть много игровых приложений про изучение английского языка, но про изучение русского языка или литературы мне таких не встречалось. В этой области уже накоплено огромное количество удачных ходов и приемов, и их можно было бы использовать для обучения литературе.

— Замечаете всплески посещаемости во время ЕГЭ?

— Да, ещё был всплеск 2 декабря, в Единый день сочинения. У меня сайт сломался, потому что пришло слишком много людей. Что касается того, можно ли хорошо написать сочинение с помощью кратких изложений… Если это так, получается, что ты прочитал краткое изложение и можешь сам его домыслить, понять конфликт, сопоставить его с другими произведениями… Тогда это отлично, ты хорошо усвоил навыки критического суждения, у тебя хорошо работает голова. Я только завидую таким людям.

— То есть вы считаете сайт не только волшебной палочкой для тех, кто ничего не хочет делать, но и инструментом для тех, кто что-то понимает и умеет.

— Мне кажется, большинство посетителей пользуется «Брифли», чтобы не заниматься тем, на что жалко времени. Количество школьников на сайте с каждым годом растет. С одной стороны, это из-за проникновения интернета.

С другой стороны, есть еще культурная причина — конкуренция за внимание человека становится все больше. Сейчас любое свободное время ты можешь занять максимально интересно, за твое внимание борются тысячи ресурсов, шутки, мемы, скандалы, расследования, и с каждым годом этот клубок только нарастает.

— Кто-то считает, что с таким клиповым мышлением надо бороться, а кто-то думает, что это естественный способ адаптироваться к потоку информации. Вы на чьей стороне?

— К этому нужно приспосабливаться, это часть нашей жизни. Информации станет только больше, а усилий для ее получения — все меньше. Может, информация будет поступать сразу в мозг. Нужно привыкать действовать в этой реальности.

— А то, что знания слишком легко получить, не обесценивает их?

— Истинная ценность знания — если ты можешь применить его на пользу себе. Иногда это просто: ты узнал, как готовить кофе, пошел и приготовил, грубо говоря. Иногда сложнее: если книга учит тому, что нельзя убивать и нужно относиться к людям уважительно, то это не практический навык, а моральная установка. И нужно потратить время на овладение ею, на то, чтобы разобраться в сложной ситуации. Вот на это нужно тратить время, не на поиск информации или на обсуждение того, чем отличается ямб от хорея.

— Какова роль учителя в информационном обществе? Может ли он посоветовать такие сервисы, как ваш?

— Мне кажется, учителей от бога очень мало. Большая часть не способна зажечь в людях желание читать. Но они могут помочь ученикам пройти курс с помощью кратких изложений, экранизаций, аудиокниг. Должно быть много способов изучить то или иное произведение, и учитель должен выбирать нужный в зависимости от того, какой у него класс. Может быть, один ученик визуал, и ему будет проще посмотреть фильм, а другой — аудиал, ему нужно послушать аудиокнигу, чтобы понять смысл. Есть еще видеопересказы.

Было бы здорово собраться с учителями и подумать: если ученик уже зашел на «Брифли», что мы можем сделать, чтобы увлечь его чтением?

В отличие от других сайтов, я на странице краткого изложения даю ссылку на оригинал. Иногда даю отрывок из аудиокниги, иногда экранизацию. Я готов дальше развивать это, но не знаю, какими путями. Можно добавлять тесты. Было бы здорово объединиться с учителями литературы и методистами и подумать, как приносить больше пользы, чем вреда.

— Вы пытались с ними поговорить?

— Нет, не пытался. Мне сейчас хочется развивать сайт в сторону более взрослой аудитории. Есть огромная сфера нон-фикшн литературы, которая мне интересна. Сейчас мы готовим первый эксперимент такого рода, пересказали книгу про ГМО. Может, будут еще книги политические, пишем пересказ «Всей Кремлевской рати».

Вообще, мне кажется, что есть люди, которые с «Брифли» растут. Они с 5-го класса как начали читать, потом пошли в гуманитарный вуз и продолжали пользоваться «Брифли». И мне хочется, чтобы они окончили вуз и так же заходили на «Брифли», чтобы узнать, как воспитывать детей, что нового в науке. Хочется, чтобы это была универсальная энциклопедия, с которой можно жить всю жизнь.

— В начале интервью вы говорили, что чаще сами себя обвиняете. Но из ваших слов складывается впечатление, что и вина образовательных учреждений есть.

— Вина образования в том, что оно не заинтересовывает людей, и они вводят запрос «краткое содержание», а не «прочитать полностью». Любопытно, что раньше большая часть запросов, по которым ко мне приходят, была типа «краткое содержание название книги». Но сейчас мой сайт вышел вверх и стоит на первом месте, если просто ввести название некоторых книг.

С одной стороны, я чувствую вину, если школьник вводит «Преступление и наказание» и первым видит мой сайт. Он же еще не сформулировал запрос, может, он хотел прочитать полностью, а тут «Брифли». Но с другой стороны, это же не я делаю, а люди — они сами чаще выбирают краткое содержание вместо оригинала, поэтому сайт на первых местах в выдаче.

Никто серьезно не бьется за эти позиции — выходить первым по запросу «Преступление и наказание». Вот если бы был сайт, который позиционировал себя как «мы бесплатная библиотека, у нас читать удобно и интересно, у нас широкий функционал». Есть только «Букмейт» и «Литрес» для взрослых людей. Но нет такого же сайта про оригиналы для школьников, которым бы постоянно кто-то занимался.

— Сами не думали этим заняться?

— Думал. Это не так уж и сложно, но ведь нельзя один раз разместить книги. Нужно поддерживать, исправлять опечатки, добавлять произведения, тратиться на поддержку. А мне сейчас хочется уйти от школьной тематики и заняться тем, что мне теперь интересно. У меня эгоистичная такая цель.

— Вы считаете себя больше предпринимателем и техническим человеком, а не тем, кто должен спасти наше образование и литературу. Но помочь были бы не против.

Ровно так.

Сборник краткого содержания школьной литературы. Все произведения школьной программы в кратком изложении. Русская литература

М.: 1999. — 616 с.

В этой книге вы найдете краткое содержание и подробный анализ всех произведений, входящих в школьную программу по литературе, биографические сведения об авторах, конспекты критических статей. Книга является незаменимым помощником для учащихся школ и абитуриентов во время занятий и при поступлении в вуз. Книга будет очень полезна при подготовке к ЕГЭ по литературе, написании сочинений, а также для общего развития. Особенно ценно в данной книге то, что в ней даны краткие биографические сведения об авторах (Родился., Учился., Что и когда написал., Где и когда умер.). Также в книге дана теория литературы (роды литературы, жанры, течения и др.).

Формат: pdf

Размер: 9 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Роды литературы 3
Эпические жанры 3
Жанры лирики 4
Жанры драматургии 5
Литературные направления и течения 8
Классицизм 9
Романтизм 10
Сентиментализм 13
Натурализм 14
Реализм. . 15
Символизм 17
Литературные течения в России XIX-XX вв.
Натуральная школа 18
Акмеизм 19
Футуризм 19
Имажинизм 21
ОБЭРИУ (Объединение реального искусства) . 21
Структура художественного произведения
Идея художественого произведения 22
Сюжет художественного произведения 22
Композиция художественного произведения 22
Поэтика художественного произведения, фигуры речи 23
Особенности поэтической речи и стихосложения
Строфа 25
Рифмовка. 25
Стопа 25
Двусложные размеры 25
Трехсложные стихотворные размеры 26
«Слово о полку Игореве, Игоря Святославича, внука Олегова»
Краткое содержание. 28
«Слова…» . 29
М.В.ЛОМОНОСОВ
Краткие биографические сведения. 30
Ода «На день восшествия на престол Елисаветы Петровны»,
1747 года 31
«Вечернее размышление о божием величестве при случае
великого северного сияния» . 32
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Краткие биографические сведения 33
Идейно-художественное содержание од Державина 33
«Властителям и судиям» .34
И.А.КРЫЛОВ
Краткие биографические сведения 35
«Квартет» 35
«Лебедь, Щука и Рак» .36
«Стрекоза и Муравей» 37
«Ворона и Лисица» 38
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие биографические сведения 38
«Лесной царь» 39
«Светлана» (отрывок) 40
А. С. ГРИБОЕДОВ
Краткие биографические сведения 42
«Горе от ума»
Краткое содержание 43
И. А. Гончаров. «Мильон терзаний» 55
А. С. ПУШКИН
Краткие биографические сведения. 56
Проза
«Повести Белкина»
Краткое содержание:
«Станционный смотритель» 58
«Барышня-крестьянка» .59
Идейно-художественное своеобразие «Повестей Белкина» 60
«Дубровский»
Краткое содержание.61

«Дубровский» . 65
«Капитанская дочка»
Краткое содержание 66
Идейно-художественное своеобразие повести
«Капитанская дочка» 71
Драматургия
«Маленькие трагедии»
Краткое содержание:
«Скупой рыцарь» 72
«Моцарт и Сальери» . 75
«Каменный гость» 78
«Пир во время чумы» 83
Идейно-художественное своеобразие
«Маленьких трагедий» 85
Лирика
Жанры лирики Пушкина 87
Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина 88
Отражение идей «поэзии действительности»
в лирике Пушкина (по Белинскому) 93
Тема любви в лирике Пушкина 94
Философская лирика 96
«Евгений Онегин»
Краткое содержание 97
Идейно-художественное своеобразие романа в стихах
«Евгений Онегин» . 111
Белинский о романе Пушкина (статьи 8 и 9) 112
Авторские отступления и образ автора в романе
«Евгений Онегин» 116
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие биографические сведения 126
«Герой нашего времени»
Краткое содержание 127
В. Г. Белинский о романе «Герой нашего времени» 137
Идейно-художественное своеобразие романа
«Герой нашего времени» 139
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова…»
Краткое содержание 140
Идейно-художественное своеобразие «Песни…» .141
Белинский о «Песне…» . 142
«Мцыри»
Краткое содержание 142
. 144
Белинский о поэме «Мцыри» 144
Основные мотивы в лирике Лермонтова 145
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие биографические сведения.155
«Ревизор»
Краткое содержание 156
Идейно-художественное своеобразие комедии «Ревизор» . . 163
«Шинель»
Краткое содержание 166
Идейно-художественное своеобразие повести «Шинель» . . 168
«Мертвые души»
Краткое содержание 168
Идейно-художественное своеобразие поэмы
«Мертвые души» 183
О втором томе «Мертвых душ» 185
И. С. ТУРГЕНЕВ
Краткие биографические сведения 186
«Отцы и дети»
Краткое содержание 186
Д. И. Писарев. «Базаров» 200
Идейно-художественное своеобразие романа
«Отцы и дети» 204
Н. А. НЕКРАСОВ
Краткие биографические сведения 206
«Кому на Руси жить хорошо»
Краткое содержание 207
Идейно-художественное своеобразие поэмы
«Кому на Руси жить хорошо» 236
Лирика
Периодизация творчества 237
«Вчерашний день часу в шестом…» 238
«Размышления у парадного подъезда» 238
«Памяти Добролюбова» . 241
«Элегия» 242
А.Н.ОСТРОВСКИЙ
Краткие биографические сведения 243
«Гроза»
Краткое содержание 243
Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза» 252
А. И. ГОНЧАРОВ
Краткие биографические сведения. 256
«Обломов»
Краткое содержание 257
Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» 274
Ф.И.ТЮТЧЕВ
Краткие биографические сведения 278
«Весенняя гроза» 279
«Весенние воды» 279
«Есть в осени первоначальной…» 280
«Умом Россию не понять…» 280
«Когда дряхлеющие силы…» 280
А.А.ФЕТ
Краткие биографические сведения 281
«Я пришел к тебе с приветом…» 282
«Шепот, робкое дыханье…» . . 282
А. К. ТОЛСТОЙ
Краткие биографические сведения 283
«Колокольчики мои…» . 284
«Средь шумного бала, случайно…» 284
Из сочинений Козьмы Пруткова. «Из Гейне» 285
М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие биографические сведения 285
«Господа Гол овлевы»
Краткое содержание 286
Идейно-художественное своеобразие романа
«Господа Головлевы» 293
Сказки
Краткое содержание:
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» . 294
«Премудрый пискарь» 295
Идейно-художественное своеобразие
сказок Салтыкова-Щедрина 296
Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ
Краткие биографические сведения 297
«Белые ночи»
Необходимые сведения 298
Краткое содержание 299
Идейно-художественное своеобразие повести 300
«Преступление и наказание»
Необходимые сведения 300
Краткое содержание 300
Идейно-художественное своеобразие романа 317
Л.Н.ТОЛСТОЙ
Краткие биографические сведения…..319
«Война и мир»
Краткое содержание 320
Идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи
«Война и мир» 416
«Война и мир» как художественное целое 416
«Мысль народная» . . 416
«Мысль семейная» 420
Женские образы в романе 422
Духовные искания героев Толстого (Андрей Болконский
и Пьер Безухов) 424
«Война и мир» — роман-эпопея (жанровое своеобразие) 426
«Диалектика души» (особенности психологизма
Толстого) 427
«После бала»
Краткое содержание. 428
Идейно-художественное своеобразие рассказа 429
А. П. ЧЕХОВ
Краткие биографические сведения 430
«Палата номер 6»
Краткое содержание 430
Идейно-художественное своеобразие рассказа 435
«Ионыч»
Краткое содержание 436
Идейно-художественное своеобразие рассказа 438
«Вишневый сад»
Краткое содержание. 438
Идейно-художественное своеобразие пьесы 443
А.М.ГОРЬКИЙ
Краткие биографические сведения 445
«Старуха Изергиль»
Краткое содержание 447
Идейно-художественное своеобразие 450
«Чел каш»
Краткое содержание 450
Идейно-художественное своеобразие» 453
«Песня о Буревестнике» 453
«Песня о Соколе» 454
Идейно-художественное своеобразие «Песни
о Буреевестнике» и «Песни о Соколе» 456
«На дне»
Краткое содержание 457
Идейно-художественное своеобразие пьсы «На дне» 464
А.И.КУПРИН
Краткие биографические сведения 465
«Поединок»
Краткое содержание 465
Идейно-художественное своеобразие повести 473
И. А. БУНИН
Краткие биографические сведения 474
Рассказы
Краткое содержание:
«Антоновские яблоки» 476
«Лирник Родион» 477
«Сны Чанга» . 478
«Суходол» 479
Своеобразие реализма И. А. Бунина, И. А. Бунин
и А. П. Чехов. 481
Жанры и стили произведений И. А. Бунина; 482
«Вечные темы» в творчестве И. А. Бунина 482
Произведения И. А. Бунина о деревне. Проблема
национального характера, 483
«Окаянные дни»
Идейно-художественное своеобразие 484
Л.Н.АНДРЕЕВ
Краткие биографические сведения 484
Рассказы Краткое содержание:
«Баргамот и Гараська» . . 485
«Петька на даче» 486
«Большой шлем» 486
«Рассказ о Сергее Петровиче» 487
Тема одиночества в рассказах Л. Андреева 488
«Иуда Искариот»
Краткое содержание 489
Идейно-художест,венное своеобразие рассказа
«Иуда Искариот» 491
С. А. ЕСЕНИН
Краткие биографические сведения 492
«Анна Снегина»
Краткое содержание 492
Идейно-художественное своеобразие поэмы. . 49 7
Лирика
«Письмо матери» 498
«Неуютная жидкая лунность… » 499
«Спит ковыль. Равнина дорогая…» 501
А. А. БЛОК
Краткие биографические сведения…..; 502
Лирика
«Фабрика» 502
«Незнакомка» 503
«Россия» 505
«На железной дороге» * . . . . 506
«Двенадцать»
Краткое содержание 508
Идейно-художественное своеобразие поэмы 512
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Краткие биографические сведения 514
Лирика
Сатира в лирике В. В. Маяковского 515
Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского 516
«Во весь голос» 518
«Хорошо!»
Краткое содержание 524
Идейно-художественное своеобразие поэмы 533
«Серебряный век» русской поэзии
Символисты
К. Д. БАЛЬМОНТ
Краткие биографические сведения 534
«Фантазия» 535
«Я мечтою ловил уходящие тени…» 536
«Камыши» . 536
В.Я.БРЮСОВ
Краткие биографические сведения 537
«Юному поэту» 538
«Творчество» » 538
«Тени» 539
АНДРЕЙ БЕЛЫЙ
Краткие биографические сведения 539
«На горах» . 540
Футуристы
В. В. МАЯКОВСКИЙ
«А вы могли бы?» 541
«Скрипка и немножко нервно» 542
В. В. ХЛЕБНИКОВ
Краткие биографические сведения 543
«Свобода приходит нагая…» 544
«Не шалить!» . 544
ИГОРЬ СЕВЕРЯНИН
Краткие биографические сведения….». 545
«Это было у моря» 546
«Увертюра» . 546
«Игорь Северянин» . . 546
«Классические розы» . . . 547
Акмеисты
Н. С. ГУМИЛЕВ
Краткие биографические сведения. 547
«Жираф» 548
«Рабочий» 549
О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ
Краткие биографические сведения 550
«Дано мне тело — что мне делать с ним…» 551
«Воздух пасмурный влажен и гулок…» 551
«Отравлен хлеб и воздух выпит…» , 552
«Ленинград» . 553
«Мы с тобой на кухне посидим…» 553
«Я скажу тебе с последней…» 553
«За гремучую доблесть грядущих веков…» 554
«Вооруженный зреньем узких ос…» 554
«Мы живем, под собою не чуя страны…» 555
А. А. АХМАТОВА
Краткие биографические сведения 555
«Я научилась просто, мудро жить…» . . . 556
«Мне голос был. Он звал утешно…» .556
«Двадцать первое. Ночь. Понедельник…» 557
Из «Реквиема» * 557
Б.Л.ПАСТЕРНАК
Краткие биографические сведения. . 561
«Февраль. Достать чернил и плакать…» . 562
«Зимняя ночь» 562
«Во всем мне хочется дойти…» 563
М. А. ШОЛОХОВ
Краткие биографические сведения 564
«Поднятая целина»
Краткое содержание. 565
Идейно-художественное своеобразие романа 597

М.: 1999. — 616 с.

В этой книге вы найдете краткое содержание и подробный анализ всех произведений, входящих в школьную программу по литературе, биографические сведения об авторах, конспекты критических статей. Книга является незаменимым помощником для учащихся школ и абитуриентов во время занятий и при поступлении в вуз. Книга будет очень полезна при подготовке к ЕГЭ по литературе, написании сочинений, а также для общего развития. Особенно ценно в данной книге то, что в ней даны краткие биографические сведения об авторах (Родился., Учился., Что и когда написал., Где и когда умер.). Также в книге дана теория литературы (роды литературы, жанры, течения и др.).

Формат: pdf

Размер: 9 Мб

Смотреть, скачать: drive.google

СОДЕРЖАНИЕ
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Роды литературы 3
Эпические жанры 3
Жанры лирики 4
Жанры драматургии 5
Литературные направления и течения 8
Классицизм 9
Романтизм 10
Сентиментализм 13
Натурализм 14
Реализм. . 15
Символизм 17
Литературные течения в России XIX-XX вв.
Натуральная школа 18
Акмеизм 19
Футуризм 19
Имажинизм 21
ОБЭРИУ (Объединение реального искусства) . 21
Структура художественного произведения
Идея художественого произведения 22
Сюжет художественного произведения 22
Композиция художественного произведения 22
Поэтика художественного произведения, фигуры речи 23
Особенности поэтической речи и стихосложения
Строфа 25
Рифмовка. 25
Стопа 25
Двусложные размеры 25
Трехсложные стихотворные размеры 26
«Слово о полку Игореве, Игоря Святославича, внука Олегова»
Краткое содержание. 28
«Слова…» . 29
М.В.ЛОМОНОСОВ
Краткие биографические сведения. 30
Ода «На день восшествия на престол Елисаветы Петровны»,
1747 года 31
«Вечернее размышление о божием величестве при случае
великого северного сияния» . 32
Г. Р. ДЕРЖАВИН
Краткие биографические сведения 33
Идейно-художественное содержание од Державина 33
«Властителям и судиям» .34
И.А.КРЫЛОВ
Краткие биографические сведения 35
«Квартет» 35
«Лебедь, Щука и Рак» .36
«Стрекоза и Муравей» 37
«Ворона и Лисица» 38
В. А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие биографические сведения 38
«Лесной царь» 39
«Светлана» (отрывок) 40
А. С. ГРИБОЕДОВ
Краткие биографические сведения 42
«Горе от ума»
Краткое содержание 43
И. А. Гончаров. «Мильон терзаний» 55
А. С. ПУШКИН
Краткие биографические сведения. 56
Проза
«Повести Белкина»
Краткое содержание:
«Станционный смотритель» 58
«Барышня-крестьянка» .59
Идейно-художественное своеобразие «Повестей Белкина» 60
«Дубровский»
Краткое содержание.61

«Дубровский» . 65
«Капитанская дочка»
Краткое содержание 66
Идейно-художественное своеобразие повести
«Капитанская дочка» 71
Драматургия
«Маленькие трагедии»
Краткое содержание:
«Скупой рыцарь» 72
«Моцарт и Сальери» . 75
«Каменный гость» 78
«Пир во время чумы» 83
Идейно-художественное своеобразие
«Маленьких трагедий» 85
Лирика
Жанры лирики Пушкина 87
Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина 88
Отражение идей «поэзии действительности»
в лирике Пушкина (по Белинскому) 93
Тема любви в лирике Пушкина 94
Философская лирика 96
«Евгений Онегин»
Краткое содержание 97
Идейно-художественное своеобразие романа в стихах
«Евгений Онегин» . 111
Белинский о романе Пушкина (статьи 8 и 9) 112
Авторские отступления и образ автора в романе
«Евгений Онегин» 116
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Краткие биографические сведения 126
«Герой нашего времени»
Краткое содержание 127
В. Г. Белинский о романе «Герой нашего времени» 137
Идейно-художественное своеобразие романа
«Герой нашего времени» 139
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова…»
Краткое содержание 140
Идейно-художественное своеобразие «Песни…» .141
Белинский о «Песне…» . 142
«Мцыри»
Краткое содержание 142
. 144
Белинский о поэме «Мцыри» 144
Основные мотивы в лирике Лермонтова 145
Н.В. ГОГОЛЬ
Краткие биографические сведения.155
«Ревизор»
Краткое содержание 156
Идейно-художественное своеобразие комедии «Ревизор» . . 163
«Шинель»
Краткое содержание 166
Идейно-художественное своеобразие повести «Шинель» . . 168
«Мертвые души»
Краткое содержание 168
Идейно-художественное своеобразие поэмы
«Мертвые души» 183
О втором томе «Мертвых душ» 185
И. С. ТУРГЕНЕВ
Краткие биографические сведения 186
«Отцы и дети»
Краткое содержание 186
Д. И. Писарев. «Базаров» 200
Идейно-художественное своеобразие романа
«Отцы и дети» 204
Н. А. НЕКРАСОВ
Краткие биографические сведения 206
«Кому на Руси жить хорошо»
Краткое содержание 207
Идейно-художественное своеобразие поэмы
«Кому на Руси жить хорошо» 236
Лирика
Периодизация творчества 237
«Вчерашний день часу в шестом…» 238
«Размышления у парадного подъезда» 238
«Памяти Добролюбова» . 241
«Элегия» 242
А.Н.ОСТРОВСКИЙ
Краткие биографические сведения 243
«Гроза»
Краткое содержание 243
Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза» 252
А. И. ГОНЧАРОВ
Краткие биографические сведения. 256
«Обломов»
Краткое содержание 257
Н. А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?» 274
Ф.И.ТЮТЧЕВ
Краткие биографические сведения 278
«Весенняя гроза» 279
«Весенние воды» 279
«Есть в осени первоначальной…» 280
«Умом Россию не понять…» 280
«Когда дряхлеющие силы…» 280
А.А.ФЕТ
Краткие биографические сведения 281
«Я пришел к тебе с приветом…» 282
«Шепот, робкое дыханье…» . . 282
А. К. ТОЛСТОЙ
Краткие биографические сведения 283
«Колокольчики мои…» . 284
«Средь шумного бала, случайно…» 284
Из сочинений Козьмы Пруткова. «Из Гейне» 285
М.Е.САЛТЫКОВ-ЩЕДРИН
Краткие биографические сведения 285
«Господа Гол овлевы»
Краткое содержание 286
Идейно-художественное своеобразие романа
«Господа Головлевы» 293
Сказки
Краткое содержание:
«Повесть о том, как один мужик двух генералов
прокормил» . 294
«Премудрый пискарь» 295
Идейно-художественное своеобразие
сказок Салтыкова-Щедрина 296
Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ
Краткие биографические сведения 297
«Белые ночи»
Необходимые сведения 298
Краткое содержание 299
Идейно-художественное своеобразие повести 300
«Преступление и наказание»
Необходимые сведения 300
Краткое содержание 300
Идейно-художественное своеобразие романа 317
Л.Н.ТОЛСТОЙ
Краткие биографические сведения…..319
«Война и мир»
Краткое содержание 320
Идейно-художественное своеобразие романа-эпопеи
«Война и мир» 416
«Война и мир» как художественное целое 416
«Мысль народная» . . 416
«Мысль семейная» 420
Женские образы в романе 422
Духовные искания героев Толстого (Андрей Болконский
и Пьер Безухов) 424
«Война и мир» — роман-эпопея (жанровое своеобразие) 426
«Диалектика души» (особенности психологизма
Толстого) 427
«После бала»
Краткое содержание. 428
Идейно-художественное своеобразие рассказа 429
А. П. ЧЕХОВ
Краткие биографические сведения 430
«Палата номер 6»
Краткое содержание 430
Идейно-художественное своеобразие рассказа 435
«Ионыч»
Краткое содержание 436
Идейно-художественное своеобразие рассказа 438
«Вишневый сад»
Краткое содержание. 438
Идейно-художественное своеобразие пьесы 443
А.М.ГОРЬКИЙ
Краткие биографические сведения 445
«Старуха Изергиль»
Краткое содержание 447
Идейно-художественное своеобразие 450
«Чел каш»
Краткое содержание 450
Идейно-художественное своеобразие» 453
«Песня о Буревестнике» 453
«Песня о Соколе» 454
Идейно-художественное своеобразие «Песни
о Буреевестнике» и «Песни о Соколе» 456
«На дне»
Краткое содержание 457
Идейно-художественное своеобразие пьсы «На дне» 464
А.И.КУПРИН
Краткие биографические сведения 465
«Поединок»
Краткое содержание 465
Идейно-художественное своеобразие повести 473
И. А. БУНИН
Краткие биографические сведения 474
Рассказы
Краткое содержание:
«Антоновские яблоки» 476
«Лирник Родион» 477
«Сны Чанга» . 478
«Суходол» 479
Своеобразие реализма И. А. Бунина, И. А. Бунин
и А. П. Чехов. 481
Жанры и стили произведений И. А. Бунина; 482
«Вечные темы» в творчестве И. А. Бунина 482
Произведения И. А. Бунина о деревне. Проблема
национального характера, 483
«Окаянные дни»
Идейно-художественное своеобразие 484
Л.Н.АНДРЕЕВ
Краткие биографические сведения 484
Рассказы Краткое содержание:
«Баргамот и Гараська» . . 485
«Петька на даче» 486
«Большой шлем» 486
«Рассказ о Сергее Петровиче» 487
Тема одиночества в рассказах Л. Андреева 488
«Иуда Искариот»
Краткое содержание 489
Идейно-художест,венное своеобразие рассказа
«Иуда Искариот» 491
С. А. ЕСЕНИН
Краткие биографические сведения 492
«Анна Снегина»
Краткое содержание 492
Идейно-художественное своеобразие поэмы. . 49 7
Лирика
«Письмо матери» 498
«Неуютная жидкая лунность… » 499
«Спит ковыль. Равнина дорогая…» 501
А. А. БЛОК
Краткие биографические сведения…..; 502
Лирика
«Фабрика» 502
«Незнакомка» 503
«Россия» 505
«На железной дороге» * . . . . 506
«Двенадцать»
Краткое содержание 508
Идейно-художественное своеобразие поэмы 512
В. В. МАЯКОВСКИЙ
Краткие биографические сведения 514
Лирика
Сатира в лирике В. В. Маяковского 515
Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского 516
«Во весь голос» 518
«Хорошо!»
Краткое содержание 524
Идейно-художественное своеобразие поэмы 533
«Серебряный век» русской поэзии
Символисты
К. Д. БАЛЬМОНТ
Краткие биографические сведения 534
«Фантазия» 535
«Я мечтою ловил уходящие тени…» 536
«Камыши» . 536
В.Я.БРЮСОВ
Краткие биографические сведения 537
«Юному поэту» 538
«Творчество» » 538
«Тени» 539
АНДРЕЙ БЕЛЫЙ
Краткие биографические сведения 539
«На горах» . 540
Футуристы
В. В. МАЯКОВСКИЙ
«А вы могли бы?» 541
«Скрипка и немножко нервно» 542
В. В. ХЛЕБНИКОВ
Краткие биографические сведения 543
«Свобода приходит нагая…» 544
«Не шалить!» . 544
ИГОРЬ СЕВЕРЯНИН
Краткие биографические сведения….». 545
«Это было у моря» 546
«Увертюра» . 546
«Игорь Северянин» . . 546
«Классические розы» . . . 547
Акмеисты
Н. С. ГУМИЛЕВ
Краткие биографические сведения. 547
«Жираф» 548
«Рабочий» 549
О. Э. МАНДЕЛЬШТАМ
Краткие биографические сведения 550
«Дано мне тело — что мне делать с ним…» 551
«Воздух пасмурный влажен и гулок…» 551
«Отравлен хлеб и воздух выпит…» , 552
«Ленинград» . 553
«Мы с тобой на кухне посидим…» 553
«Я скажу тебе с последней…» 553
«За гремучую доблесть грядущих веков…» 554
«Вооруженный зреньем узких ос…» 554
«Мы живем, под собою не чуя страны…» 555
А. А. АХМАТОВА
Краткие биографические сведения 555
«Я научилась просто, мудро жить…» . . . 556
«Мне голос был. Он звал утешно…» .556
«Двадцать первое. Ночь. Понедельник…» 557
Из «Реквиема» * 557
Б.Л.ПАСТЕРНАК
Краткие биографические сведения. . 561
«Февраль. Достать чернил и плакать…» . 562
«Зимняя ночь» 562
«Во всем мне хочется дойти…» 563
М. А. ШОЛОХОВ
Краткие биографические сведения 564
«Поднятая целина»
Краткое содержание. 565
Идейно-художественное своеобразие романа 597

Из книги Все произведения школьной программы по литературе в кратком изложении. 5-11 класс автора Пантелеева Е. В.

«Дубровский» (Роман) Пересказ Том первыйГлава IКнигу открывает рассказ о Кириле Петровиче Троекурове и его огромной власти. Далее автор переходит к описанию ссоры между Троекуровым и Андреем Гавриловичем Дубровским, которого оскорбил один из слуг «старинного русского

Из книги Алексей Ремизов: Личность и творческие практики писателя автора Обатнина Елена Рудольфовна

«Ревизор» (Комедия) Пересказ Основные действующие лица:Антон Антонович Сквозник-Дмухановский — городничий.Анна Андреевна — его жена.Марья Антоновна — его дочь.Лука Лукич Хлопов — смотритель училищ.Аммос Федорович Ляпкин-Тяпкин — судья.Артемий Филиппович Земляника —

Из книги автора

«Обломов» (Роман) Пересказ Часть перваяIНа Гороховой улице утром в постели лежал Илья Ильич Обломов, человек лет тридцати двух-трех, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами. По его лицу гуляла мысль, но в то же время на лице не было сосредоточенности,

Из книги автора

«Мцыри» (Поэма) Пересказ Неподалеку от монастыря в Грузии русский генерал везет с собой из гор пленного шестилетнего ребенка. В пути пленник заболел, ничего не ел и «тихо, гордо умирал». Один монастырский монах оставляет ребенка у себя. Приняв крещение, мальчик вскоре

Из книги автора

«Муму» (Рассказ) Пересказ В Москве жила старая барыня, вдова, которую оставили все. Среди ее челяди выделялся один мужчина — богатырь, одаренный необычайной слой, но немой, служил он у барыни дворником. Звали этого богатыря Герасим. Привезли его к барыне из деревни.

Из книги автора

«Ася» (Повесть) Пересказ В возрасте двадцати пяти лет Н. Н. уезжает за границу. Он молод, здоров, весел и богат. Молодой человек путешествует без определенной цели, его интересуют не скучные памятники, а люди. На водах Н. Н. увлекся молодой вдовой, но женщина предпочла

Из книги автора

«Гроза» (Драма) Пересказ Основные действующие лица:Савел Прокофьевич Дикой — купец, значительное в городе лицо.Борис Григорьевич — его племянник, образованный молодой человек.Марфа Игнатьевна Кабанова (Кабаниха) — вдова, богатая купчиха.Тихон Иваныч Кабанов — ее

Из книги автора

«Детство» (Повесть) Пересказ В августе 18** г. в семь часов утра просыпается Николенька Иртеньев. Наступил уже третий день после десятого дня рождения мальчика. Гувернер Карл Иваныч ведет Николая и его брата Владимира здороваться с родителями. Мать в этот момент разливает

Из книги автора

«Отрочество» (Повесть) Пересказ Приехав в Москву, Николенька чувствует, что с ним произошли перемены. Сердце мальчика способно теперь не только отзываться на собственные беды, но и на несчастья других людей. Он способен сопереживать и сочувствовать. Николенька понимает

Из книги автора

«Вишневый сад» (Комедия) Пересказ Основные действующие лица:Раневская Любовь Андреевна, помещица.Аня, ее дочь, 17 лет.Варя, ее приемная дочь, 24 года.Гаев Леонид Андреевич, брат Раневской.Лопахин Ермолай Алексеевич, купец.Трофимов Петр Сергеевич, студент.Симеонов-Пищик

Из книги автора

«Детство» (Повесть) Пересказ Глава 1В полутемной комнате на полу, под окном, лежит отец мальчика. Он одет в белое, необыкновенно длинный, его веселые глаза прикрыты черными кружками медных монет, доброе лицо пугает оскаленными зубами. Мать, полуголая, стоит на коленях,

Из книги автора

«Олеся» (Повесть) Пересказ Рассказчик, Иван Тимофеевич, сообщает, как, отдыхая в отпуске в деревне, услышал о некой местной колдунье. Заинтригованный, он находит в лесу жилище старой ведьмы и знакомится с ее внучкой Олесей. Иван находит Олесю интересной в общении девушкой

Из книги автора

«Мы» (Роман) Пересказ Запись 1-я.Автор приводит объявление в газете о завершении постройки первого Интеграла, который призван объединить космические миры под властью Единого Государства. Из восторженного комментария автора следует, что Единое Государство — государство

Из книги автора

Пересказ

Из книги автора

«Судьба человека» Пересказ Боец, звали которого Андрей Соколов, принял рассказчика за такого же шофера, каким и сам являлся, и захотел излить перед незнакомцем душу. Рассказчик познакомился с солдатом случайно уже в мирное время, в первую весну после войны. Соколов прошел

По кнопке выше «Купить бумажную книгу» можно купить эту книгу с доставкой по всей России и похожие книги по самой лучшей цене в бумажном виде на сайтах официальных интернет магазинов Лабиринт, Озон, Буквоед, Читай-город, Литрес, My-shop, Book24, Books.ru.

По кнопке «Купить и скачать электронную книгу» можно купить эту книгу в электронном виде в официальном интернет магазине «ЛитРес» , и потом ее скачать на сайте Литреса.

По кнопке «Найти похожие материалы на других сайтах» можно искать похожие материалы на других сайтах.

On the buttons above you can buy the book in official online stores Labirint, Ozon and others. Also you can search related and similar materials on other sites.

Предлагаемая вниманию читателя книга содержит краткое изложение литературных произведений отечественных и зарубежных авторов, изучаемых в 11 классе. Издание будет полезно не только учащимся школ, но и абитуриентам, студентам высших учебных заведений, поскольку, помимо изложения содержания произведений, книга включает в себя биографические сведения об авторах и критический анализ текстов с опорой на известных исследователей.

Издание включает в себя краткое изложение произведений литературы, изучаемых в выпускных 11-х классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. Изложение текстов произведений предваряется краткими биографиями авторов. Программа 11-го класса базируется преимущественно на литературе XX века. Предыдущий XIX век назван золотым веком русской литературы. Первые десятилетия XX столетия ознаменованы расцветом русской поэзии и названы по аналогии серебряным веком. Серебряный век русской литературы вошел в историю не только отечественной, но и мировой культуры как эпоха поиска новых поэтических форм, жанров, направлений. Поэзия серебряного века подарила миру таких выдающихся мастеров поэтического слова, как А. Ахматова, Н. Гумилев, С. Есенин, В. Маяковский, И. Бунин, А. Блок, М. Цветаева и др.

СОДЕРЖАНИЕ
Русская литература
И. А. Бунин 5
«Христос воскрес! Опять с зарею…» 6
Ночь 7
Одиночество 8
Собака 9
Песня 10
Последний шмель 11
Под вечер 11
Пугало 12
Цирцея 12
Господин из Сан-Франциско 14
Чистый понедельник 18
А. И. Куприн 21
Гранатовый браслет 22
Поединок 30
М. Горький 37
На дне 39
З. Н. Гиппиус 50
Предел.51
Земля 52
О вере 53
14 декабря 1918 г 54
Все она 55
Молодому веку 55
Мудрость 56
Надпись на книге 59
В. Я. Брюсов 60
Творчество 61
Юному поэту 61
К портрету М.Ю.
Лермонтова 62
Каменщик 62
Кинжал 62
Грядущие гунны 63
К Медному Всаднику 63
В моей стране 64
Родной язык 64
Сын земли 65
Поэту 65
Круги на воде 66
К. Д. Бальмонт 69

«Я — изысканность русской медлительной речи…» 70
На разных языках 71
Воздушный храм 71
Прерывистый шелест 73
Безглагольность 73
Тише, тише 75
Снежинка 76
А. Белый 77
Родине 78
В полях 79
Отчаянье 80
Из окна вагона 81
Друзьям 81
Ночь 82
Мой друг 83
Ты — тень теней 84
Город 85
А. А. Блок 87
«Вхожу я в темные храмы…» 88
Скифы 88
Двенадцать 89
Н. С. Гумилев 95
Жираф 96
Озеро Чад 97
Старый конквистадор 97
Цикл «Капитаны» 98
Волшебная скрипка (Из книги «Жемчуга») 99
В библиотеке 100
Рабочий 100
Заблудившийся трамвай 101
Маркиз де Карабас…. 101
«У меня не живут цветы…» 103
Дон-Жуан 103
«Я не прожил, я протомился…» 104
Я и Вы 105
А. А. Ахматова 107
«Сжала руки под темной вуалью…» (Из сборника «Вечер») 107
Песня последней встречи (Из сборника «Вечер») 108
«Перед весной бывают дни такие…» (Из сборника «Белая стая») 108
«Мне голос был. Он звал утешно…» (Из сборника «Белая стая») 109
Заплаканная осень, как вдова…»(Из книги «Anno domini») 109
«Не с теми я, кто бросил землю…» (Из книги «Anno domini») 110
«Мне ни к чему одические рати…» (Из книги «Тайны ремесла») 110
Муза (Из «Седьмой книги»).. 111
Мужество (Из «Седьмой книги»). .111
«Приморский сонет» (Из «Седьмой книги») 111
«Родная земля» (Из «Седьмой книги») 112
Реквием 112
О. Э. Мандельштам 124
«»Мороженно!» Солнце. Воздушный бисквит…» 125
Старый Крым 125
«Мы живем, под собою не чуя страны…» 126
«Золотистого меда струя из бутылки текла,..» 127
«Жил Александр Герцевич…» 127
«Квартира тиха, как бумага…» 128
«За гремучую доблесть грядущих веков…» 129
И. Северянин 131
Кензель (Из сборника «Громокипящий кубок»)132
Увертюра (Из сборника «Ананасы в шампанском») 132
Ахматова (Из сборника «Медальоны») 132
B. В. Маяковский 134
Нате! 134
Дешевая распродажа.. 135
Флейта-позвоночник… 135
Сергею Есенину 137
Юбилейное 139
Облако в штанах 141
Разговор с фининспектором о поэзии 147
Письмо Татьяне Яковлевой 148
Б. Л. Пастернак 149
«Февраль. Достать чернил и плакать!..» 153
Марбург 154
Гамлет 155
«Во всем мне хочется дойти…» 155
Зимняя ночь 156
Доктор Живаго 158
Н. А. Клюев 172
«Вы обещали нам сады…» 172
Рожество избы 173
«Я — посвященный от народа…» 173
«Обозвал тишину глухоманью…» 174
«Есть горькая супесь, глухой чернозем…» 174
«От иконы Бориса и Глеба…» 175
«Когда осыпаются липы…» 176
C. А. Есенин 178
«О красном вечере задумалась дорога…» 179
«Запели тесаные дроги…» 179
Пушкину 180
«Спит ковыль. Равнина дорогая…» 180
«Не бродить, не мять в кустах багряных…» 181
«Мы теперь уходим понемногу…» 182
«Шаганэ ты моя, Шаганэ!..» (Из цикла «Персидские мотивы») 182
«Поет зима — аукает…» 183
«Нивы сжаты, рощи голы…» 184
«Я последний поэт деревни…» 184
«Устал я жить в родном краю…» 185
Песнь о собаке 186
«Да! Теперь решено. Без возврата…» 186
Русь 187
Анна Онегина 189
М. И. Цветаева 196
«Идешь, на меня похожий…» 196
«Мне нравится, что вы больны не мной…» 197
Стихи к Блоку 198
«У меня в Москве — купола горят…» (Из цикла «Стихи о Москве») 198
«Белое солнце и низкие, низкие тучи…» 199
«Вскрыла жилы: неостановимо…» 199
И. Э. Бабель 202
Конармия 203
А. А. Фадеев 217

Разгром 217
И. С. Шмелев 227
Солнце мертвых 227
А. Т. Аверченко 246

Дюжина ножей в спину революции 247
Тэффи 260
Ностальгия 260
А. Н. Толстой 263
Петр Первый 264
Ю. Н. Тынянов 285
Смерть Вазир-Мухтара 286
М. А. Булгаков 290
Белая гвардия 290
Мастер и Маргарита 299
A. П. Платонов 329
Котлован 330
Сокровенный человек 336
М. А. Шолохов 339
Тихий Дон 340
Е. Л. Шварц 375
Дракон 376
B. В. Быков 386
Обелиск 388
К. Д. Воробьев 397
Убиты под Москвой 398
В. П. Некрасов 419
В окопах Сталинграда 420
Б. Л. Васильев 426
А зори здесь тихие 427
Б. А. Ахмадулина 435
Свеча 436
Влечет меня старинный слог…» 436
Сумерки у. 437
Стихотворения чудный театр…» 439
Как никогда, беспечна и добра…» 439
Таруса 440
Не добела раскалена…»441
Р. И. Рождественский 441
Радиус действия 442
Тихо летят паутинные нити 442
«Я шагал по земле, было зябко в душе и окрест…» 443
Может быть, все-таки мне повезло…» 443
Этот витязь бедный…» 444
А. А. Вознесенский 445
Пожар в Архитектурном институте 445
Беженка 446
Чувство 447
Последние семь слов Христа. Глава 1 448
Жуткий крайзис супер стар. Глава 3 448
Е. А. Евтушенко 449
Людей неинтересных в мире нет…» 450
Идут белые снеги…» .. 450
Я на сырой земле лежу…» 452
Со мною вот что происходит…» 453
Долгие крики 454
Как-то стыдно изящной словесности…» 455
Н. М. Рубцов 458
Звезда полей 458
Русский огонек 459
В горнице 460
Во время грозы 461
Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…» 461
Осенняя песня 462
А. Т. Твардовский 465
Пускай до последнего часа расплаты…» 465
И цветут — и это страшно…» 466
«Ветром, что ли, подунуло…» 466
Две строчки 467
«Спасибо, моя родная…»468
Моим критикам 468
«Я полон веры несомненной…» 469
О сущем 469
«Вся суть в одном-единственном завете…» 470
«Я знаю, никакой моей вины…» 470
«Я сам дознаюсь, доищусь…» 470
По праву памяти 471
Д. С. Самойлов 476
Из детства 477
«Сплошные прощанья! С друзьями…» 477
«Стихи читаю Соколова…» 478
«Поэзия должна быть странной…» 478
Сороковые 478
Названья зим 480
Ю. В. Друнина 481
«Я только раз видала рукопашный…» 482
«Целовались…» 482
Ты — рядом 482
«Мы любовь свою…» 483
«Не встречайтесь…» 483
«Заслуженный отдых» 484
«Живых в душе…» 484
Зинка 485
К. М. Симонов 487
Родина 488
«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…» 489
«Если Бог нас своим могуществом…» 492
Ю. В. Трифонов 494
Обмен 495
В. П. Астафьев 501
Печальный детектив 501
Ю. В. Бондарев 512
Батальоны просят огня 513
В. Г. Распутин 519
Прощание с Матерой 520
А. В. Вампилов 1 526
Утиная охота 527
В. В. Набоков 532

Другие берега 533
A. И. Солженицын 539
Один день Ивана Денисовича 541
B. Т. Шаламов 549
На представку 550
Сентенция 551
В. С. Высоцкий 554
Серебряные струны 555
Братские могилы 555
Про джинна 556
Охота на волков 557
Я не люблю 558
Мы вращаем землю 559
Кони привередливые 560
Баллада о любви 561
Песенка ни про что, или Что случилось в Африке 563
Утренняя гимнастика 564
Лукоморье 565
Б. Ш. Окуджава 568
До свидания, мальчики 569
«Былое нельзя воротить…» 570
Арбатский дворик 571
Грузинская песня 571
Песенка об Арбате 572
Полночный троллейбус 573
И. А. Бродский 575
Из Марциала 576
Осенний крик ястреба 578
«Ты поскачешь во мраке по бескрайним холодным холмам..» 581
Зарубежная литература
Б. Шоу 587
Пигмалион 587
Э. Хемингуэй 596

Старик и море 596
Б. Брехт 603
Мамаша Кураж и ее дети 604

Список литературы для итогового сочинения

Список литературы: универсальные произведения для подготовки к итоговому сочинению к любым направлениям.

1 часть: произведения из школьной программы по литературе.

1. «Война и мир» Л.Н. Толстой. (Краткое содержание, Анализ. Характеристика Болконского)
2. «Капитанская дочка» А.С. Пушкин (Краткое содержание, Характеристика Гринева)
3. «Евгений Онегин» А.С. Пушкин (Краткое содержание, Анализ, Характеристика Онегина)
4. «Горе от ума» А.С. Грибоедов (Краткое содержание, Анализ, Характеристика Чацкого)
5. «Мцыри» М.Ю. Лермонтов (Характеристика Мцыри)
6. «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтов (Краткое содержание, Характеристика Печорина)
7. «Шинель» Н.В. Гоголь (Краткое содержание, Характеристика Башмачкина)
8. «Мертвые души» Н.В. Гоголь ( Краткое содержание, Анализ, Характеристика Чичикова, Ноздрева, Манилова)
9. «Отцы и дети» И.С. Тургенев (Краткое содержание, Анализ, Характеристика Базарова, Николая Петровича Кирсанова)
10. «Премудрый пискарь» М.Е. Салтыков-Щедрин (Краткое содержание)
11. «Обломов» И.А. Гончаров (Краткое содержание, Характеристика Обломова, Штольца)
12. «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевский (Краткое содержание, Характеристика Раскольникова, Сони Мармеладовой, Свидригайлова, Анализы всех героев., Анализ произведения)
13. «На дне» М. Горький (Краткое содержание, Анализ)  
14. «Гроза» А.Н. Островский (Краткое содержание, Анализ, Характеристика Катерины)
15. «Судьба человека» М.А. Шолохов
16. «Мастер и Маргарита» М.А. Булгаков (Краткое содержание, Характеристика Воланда, Иешуа, Понтия Пилата, Азазелло, Маргариты, Мастера)
17. «Матренин двор» А.И. Солженицын
18. «Студент», «Ионыч» (Краткое содержание, Анализ, Читать рассказ), «Человек в футляре» (Читать рассказ, Характеристика Беликова), «Дама с собачкой»(Читать рассказ), «Смерть чиновника», «Хамелеон» (Читать рассказ)  А.П. Чехов
19. «Вишневый сад» А.П. Чехов (Краткое содержание, Анализ)
20. «Чучело» В.К. Железников
21. «И дольше века длится день» Ч.Т. Айтматов
22. «Уроки французского» В.Г. Распутин
23. «Обелиск» В.В. Быков (Краткое содержание)
24. «Недоросль» Д.И. Фонвизин (Краткое содержание, Анализ)
25. «Мы» Е.И. Замятин (Краткое содержание, Характеристика Д-503)
26. «Господин из Сан-Франциско» И.А. Бунин (Краткое содержание)

 


2 часть списка: литература, не входящая в школьную программу.

«Одиссея», «Илиала» Гомер
«Дон Кихот» М. Сервантес 
«Портрет Дориана Грея» О. Уайльд (Характеристика Дориана Грея)
«Маленький принц» А.де Сент-Экзюпери (Краткое содержание)
«1984» Дж. Оруэлл
«451 градус по Фаренгейту» Р. Брэдбери
«Мартин Иден» Дж. Лондон (Характеристика Мартина Идена)
«Три товарища» Э.М. Ремарк
«Ромео и Джульетта», «Гамлет», «Отелло»  У. Шекспир
«Облачный атлас Д. Митчелл
Трилогия желания Т. Драйзер (Характеристика Фрэнка Каупервуда)
«Большие надежды» Ч. Диккенс
«Ярмарка тщеславия» У. Теккерей (Характеристика Бекки Шарп)
«Повелитель мух» У. Голдинг
«Позитронный человек» А. Азимов
«Форрест Гамп» У. Грум
«Убить пересмешника» Х. Ли
«Цветы для Элжернона» Д. Киз
«Колыбель для кошки» К. Воннегут
«Властелин колец» Дж. Толкин
«Гарри Поттер» Дж. Роулинг
Рассказы О.Генри

Материалы для подготовки к итоговому сочинению:

Литература — Краткие содержания


В данном разделе сайта собраны в помощь школьникам и абитуриентам краткие содержания произведений, которые проходят по школьной программе. Для чего служит этот раздел? Мы не приследуем цель, чтобы упростить обучение в школе, этот раздел служит лишь помощью в том случае, если Вы не успели прочитать произведение к заданному дню или много пропустили из-за болезни. Помните, краткое содержание не сможет раскрыть суть произведения и не позволит написать сочинение или эссе по теме на высокую оценку!

Краткое содержание всех произведений школьной программы

Хочу предложить всем посетителям этого сайта скачать бесплатно самое полное издание кратких произведений, которые проходят в школьно программе одним файлом. Удобный интерфейс и содержание позволят без труда найти необходимую информацию и распечатать ее с Вашего компьютера. В коллекцию книг «краткое содержание произведений» вошли:
Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XIX века.
Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Зарубежная литература XX века.
Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Зарубежная литература XIX века.
Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Зарубежная литература XVII-XVIII веков.
Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Зарубежная литература древних эпох, средневековья и Возрождения.

Основные произведения иностранной художественной литературы. Европа, Америка, Австралия.
Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XX века.

СКАЧАТЬ КОЛЛЕКЦИЮ КНИГ

Краткое содержание произведений А.С. Грибоедова

Грибоедов Александр Сергеевич (1795 год — 1829 год) — знаменитейший из русских драматургов. Также, он был он из известнейшихдипломатов своего времени, вел переговоры о возвращении русских пленных из Персии. Славу Грибедову принесла комедия «Горе от ума» (1822-1824) Комедия получила оценку как произведение политического характера, пробуждавшего дух свободомыслия и истинного патриотизма. В школьной программе школьникам предлагают ознакомиться с этой комедией и написать сочинение, раскрывающее судьбу и личность одного из главных героев. Мы предлагаем скачать бесплатно краткое содержание комедии «Горе от ума»

Скачать краткое содержание «Горе от ума»

Краткое содержание произведений А.С. Пушкина

Александр Сергеевич Пушкин (06.06.1799 года — 10.02.1837 года) — величайший русский поэт и писатель, родоначальник новой русской литературы. Наиболее популярные произведения, которые проходят в школе это: «Станционный смотритель», «Барышня крестьянка», «Дубровский», «Капитанская дочка», «Евгений Онегин». На нашем сайте Вы сможете бесплатно скачать краткое содержание произведений А.С. Пушкина

Скачать краткое содержание «Евгений Онегин»

Скачать краткое содержание «Станционный смотритель»

Скачать краткое содержание «Дубровский»

Скачать краткое содержание «Капитанская дочка»

Скачать краткое содержание «Барышня крестьянка»

Краткое содержание произведений М.Ю. Лермонтов

Лермонтов Михаил Юрьевич (3(15) октября 1814 года — 15(27) июля 1841 года) — великий русский поэт. У нас на сайте можно бесплатно скачать краткое содержание произведений М.Ю. Лермонтова: «Герой нашего времени», «Мцыри», «Песня про царя Ивана Васильивича, молодого опричника и удачного купца Калашникова»

Скачать краткое содержание «Герой нашего времени»
Скачать краткое содержание «Мцыри»
Скачать краткое содержание «Песня про царя Ивана Васильивича, молодого опричника и удачного купца Калашникова»

Краткое содержание произведений Н.В. Гоголь

Гоголь Николай Васильевич (1809 год — 1852 год) — великий русский писатель. Школьникам известен как писатель произведений «Ревизор», «Шинель», «Мертвые души». Без сомнений можно сказать, что эти произведения — классика русской литературы. На нашем сайте можно скачать краткое содержание этих произведений бесплатно!

Скачать краткое содержание «Ревизор»

Скачать краткое содержание «Шинель»

Скачать краткое содержание «Мертвые души»

Краткие содержания произведений И.С. Тургенева

Тургенев Иван Сергеевич (1818 год, Орёл — 1883 год, Буживаль, Франция) — знаменитый русский писатель. Его роман «Отцы и дети» проходят по школьной программе во всех школах России. Не одно сочинение написано по роману «Отцы и дети». На нашем сайте можно найти краткое содержание романа «Отцы и дети»
Скачать краткое содержание «Отцы и дети»

Краткие содержания произведений Н.А. Некрасова

Некрасов запоминается школьникам поэмой «Кому на Руси жить хорошо» — смешная поэма, которая отражает всю суть крепостной жизни на Руси. Скачать краткое содержание поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» можно на нашем сайте совершенно бесплатно!

Скачать краткое содержание «Кому на Руси жить хорошо»

Краткие содержания произведений А.Н. Островского

Драма А.Н. Островского «Гроза» запоминается всем школьникам, которые читали ее в полной версии, а также сочинением на тему «Темное царство». На нашем сайте вы найдете не только краткое содержание драмы «Гроза» Островского, но и несколько сочинений по этому произведению.
Скачать краткое содержание «Гроза»

Краткие содержания произведений И.А. Гончаров

Кто не читал великое произведение Гончарова «Обломов»? Комична судьба главного героя и в тоже время трагична т.к. она раскрывает суть многих людей того времени, которые спускали целые состояния на праздность. Чтобы правильно ответить на вопрос учителя что такое обломовщина, достаточно скачать краткое содержание произведения «Обломов».
Скачать краткое содержание «Обломов»

Краткие содержания произведений Ф.М. Достоевский

Ф.М. Достоевский написал великий роман «Преступление и накозание». Вопрос Раскольникова о том кто он тварь пресмыкающаяся или человек, который способен бороться и побеждать. Его преступление — бунт против существующих порядков. Читайте произведение «Преступление и накозание» в кратком содержании.
Скачать краткое содержание «Преступление и наказание»

Краткие содержания произведений Л.Н. Толстой

Л.Н. Толстой написал много произведений, но самое известное из них, пожалуй, это «Война и мир». Какого школьника не пугали объемы этого произведения — целых два тома, описывающих жизнь во время войны России с Наполеоном и мирного времени до войны — балы, светские вечера и любовные интриги. На нашем сайте Вы можете скачать краткое содержание романа-эпопеи «Война и мир».
Скачать краткое содержание «Война и мир»

Краткие содержания произведений А.П. Чехова

Антон Павлович Чехов известен своими произведениями «Вишневый сад», «Ионыч» и многими другими произведениями. Скачать произведения Чехова.

School Summer Reading Book Summarys and Reviews

Summer Reading & Kids/YA Book Summarys

 

По мере того, как мы переворачиваем страницу с позднего лета на осень, дети, возможно, тоже пытаются перевернуть несколько страниц и закончить свое летнее чтение. В Scattered Books мы выбрали некоторые из наших любимых книг, которые фигурируют во многих списках обязательного или рекомендуемого летнего чтения для Брайарклифф Мэнор, Чаппакуа, Армонк и других школ округа Вестчестер, штат Нью-Йорк, и США. Вот краткий обзор каждой книги для летнего чтения и несколько вопросов для размышления.Не стесняйтесь обращаться к нам по электронной почте с любыми вопросами по адресу [email protected]! Закажите онлайн с доставкой на дом или заберите в магазине!

 

Чтение начального уровня
Space Case / Stuart Gibbs
Hello Universe / Erin Entrada Kelly
Spy School / Stuart Biggs
Wishtree / Katherine Applegate
The Wild Robot / Peter Brown
The Losers Club / Losers Club Венди Масс и Ребекка Стед
Рэйми Найтингейл от Кейт ди Камилло

 

Уровень средней школы
Проблема / Гэри Д.Шмидт
На подходе / Энджи Томас
Хранительница затерянных городов / Шэннон Мессенджер
Название этой книги — секрет / Псевдоним Босх
Девушка-гусь / Шеннон Хейл
Школа добра и зла / Соман Чайнани
Коса / Нил Шустерман
Когда ты доберешься до меня / Ребекка Стед
Сойка-пересмешница / Сюзанна Коллинз
Все, кроме типичного краткого содержания книги / Нора Рэли Баскин
Война, которая спасла мне жизнь / Кимберли Брэдли
Среди спрятавшихся / Маргарет Петерсон
Отбросы / Джеймс Хоу
Быстро Брейк / Майк Лупика
Между оттенками серого / Рута Сепетис
Призрак Джейсона Рейнольдса
Мы все сделаны из молекул Сюсин Нильсен Коэльо
Стрэндж Мечтатель / Лиани Тейлор
Мальчики-вороны / Мэгги Стиффатер
В поисках Аляски / Джон Грин
Ненависть, которую ты даришь Энджи Томас 9001 3 «Я не твоя идеальная мексиканская дочь», Эрика Л.Санчес

готовых читателей: Литература для средней школы — Том 1 | Центр литературного образования

Исследования включают предложения по шести письменным заданиям.

Ready Readers: High School Literature, Volume I включает 5 наводящих на размышления сократовских дискуссий из текста с подробными вопросами и ответами на уровне старшей школы.Вопросы охватывают конфликт, сюжет, обстановку, персонажей, тему, литературные приемы и контекст. Кроме того, заполненная диаграмма истории графически описывает основные структурные и тематические элементы каждой истории.

В нашем новом дизайне обложки использованы прекрасные иллюстрации J. Renee Illustration. Джессика Джонсон черпала вдохновение на страницах книги «Великий развод », и точно так же, как блестящий маленький красный туристический автобус выделяется чем-то солидным и реальным в призрачном мире Льюиса, мы верим в сократовские рассуждения, подобные тем, которые можно найти на страницах этой книги. познакомит студентов лицом к лицу с идеями, которые облачат их в Solid Flesh.

Этот ресурс подходит для учащихся 9-х классов и старше, в зависимости от их потребностей:

ПОНИМАНИЕ ПРОЧИТАННОГО

Ready Readers: High School Literature помогает развить хорошее понимание прочитанного у учащихся старших классов. Это побуждает их обдумывать хорошо продуманные вопросы о структуре, стиле, контексте и теме каждой истории, которую они читают.

ЛИТЕРАТУРНЫЙ АНАЛИЗ

Книги, обсуждаемые здесь, написаны для взрослой аудитории.Истории, обсуждаемые в этом конкретном выпуске Ready Readers , больше всего подходят для учащихся, уже знакомых с основами метода Преподавание классики .

Готовые читатели: литература средней школы, объем I обеспечивает полное обсуждение заметки для следующих классических историй:

Одиссея HOMER

Julius Caesar от William Shakespeare

алый буква

Повесть о двух городах Чарльз Диккенс

Великий развод К.С. Льюис

Введение в теорию литературы // Purdue Writing Lab

Эта страница предоставлена ​​вам OWL Университета Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное официальное уведомление.

Copyright © 1995-2018 The Writing Lab & The OWL в Purdue and Purdue University. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения. Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.


Теория литературы и школы критики

Сводка:

Этот ресурс поможет вам начать процесс понимания теории литературы и школ критики, а также того, как они используются в академии.

Введение

Очень простой взгляд на литературную теорию заключается в том, что эти идеи действуют как различные линзы, которые критики используют для рассмотрения и обсуждения искусства, литературы и даже культуры. Эти разные линзы позволяют критикам рассматривать произведения искусства на основе определенных предположений в рамках этой школы теории.Различные линзы также позволяют критикам сосредоточиться на определенных аспектах работы, которые они считают важными.

Например, если критик работает с некоторыми марксистскими теориями, он/она может сосредоточиться на том, как персонажи рассказа взаимодействуют в зависимости от их экономического положения. Если критик работает с постколониальными теориями, он может рассмотреть ту же историю, но посмотреть, как персонажи из колониальных держав (Британии, Франции и даже Америки) обращаются с персонажами, скажем, из Африки или Карибского бассейна.Надеюсь, что после прочтения и работы с ресурсами в этой области OWL теория литературы станет немного легче для понимания и использования.

Отказ от ответственности

Обратите внимание, что школы литературной критики и их объяснения, приведенные здесь, ни в коем случае не являются единственными способами разграничения этих отдельных областей теории. Действительно, многие критики используют в своей работе инструменты двух или более школ. Некоторые определили бы по-другому или значительно расширили бы (очень) общие утверждения, данные здесь.Наши объяснения предназначены только как отправная точка для вашего собственного исследования литературной теории. Мы рекомендуем вам использовать список ученых и работ, предоставленных для каждой школы, чтобы лучше понять эти теории.

Мы также рекомендуем следующие вторичные источники для изучения теории литературы:

  • Критическая традиция: классические тексты и современные тенденции , 1998 г., под редакцией Дэвида Х. Рихтера
  • Critical Theory Today: Удобное руководство , 1999, Лоис Тайсон
  • Начало теории , 2002, Питер Бэрри

Хотя философы, критики, педагоги и авторы писали о письменности с древних времен, современные школы литературной теории выработали выводы из этих дискуссий и теперь влияют на то, как ученые смотрят на литературу и пишут о ней.В следующих разделах рассматриваются эти движения в критической теории. Хотя временная шкала ниже примерно соответствует хронологическому порядку, мы поместили некоторые школы ближе друг к другу, потому что они очень близко выровнены.

Временная шкала (большинство из них перекрываются)
  • Моральная критика, драматическая конструкция (~360 г. до н.э. – настоящее время)
  • Формализм, новая критика, неоаристотелевская критика (с 1930-х по настоящее время)
  • Психоаналитическая критика, юнгианская критика (с 1930-х по настоящее время)
  • Марксистская критика (1930-е – настоящее время)
  • Критика отзывов читателей (с 1960-х по настоящее время)
  • Структурализм/семиотика (с 1920-х по настоящее время)
  • Постструктурализм/деконструкция (1966-настоящее время)
  • Новый историзм / культурология (с 1980-х по настоящее время)
  • Постколониальная критика (с 1990-х по настоящее время)
  • Феминистская критика (с 1960-х по настоящее время)
  • Гендерные/квир-исследования (с 1970-х по настоящее время)
  • Теория критической расы (с 1970-х по настоящее время)
  • Критические исследования инвалидности (с 1990-х по настоящее время)

School Resources Review — обзоры литературы

School Resources Review — обзоры литературы — ОЭСР

 

Обзор школьных ресурсов Главная
Обучение в сельских школах:  Информация из PISA, TALIS и литературы (Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования №.196)
Резюме документа (PISA in Focus No. 94)

На основе обзора исследований и анализа данных PISA 2015 и TALIS 2013 в документе рассматривается опыт обучения учащихся в сельской местности и обучение результаты и образовательные ожидания сельских учащихся. Как отмечается в документе, некоторые проблемы, такие как нехватка материальных ресурсов или нехватка кадров в сельских школах, далеко не универсальны. В среднем по странам ОЭСР сельские учащиеся учатся хуже, чем их городские сверстники, и имеют более низкие образовательные ожидания.Хотя различия в успеваемости в значительной степени объясняются социально-экономическими факторами, они сохраняются в отношении образовательных ожиданий, что подчеркивает важность повышения стремлений и создания возможностей для сельских учащихся.

 

Регулирование частных школ, финансируемых государством (Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования № 147)

Поскольку выбор школы становится все более распространенной чертой систем образования ОЭСР, регулирование частных школ, финансируемых государством, стало серьезной проблемой как для исследователей, так и для политиков.В этом документе, посвященном трем областям регулирования — выборочному приему, дополнительной плате за обучение и коммерческому владению, представлен обзор теоретической и эмпирической литературы, касающейся их влияния на справедливость и эффективность образования. Он также предлагает обзор подходов разных стран к финансированию частного образования и методологических проблем, связанных с их эмпирической оценкой.

 

Бюджетирование и бухгалтерский учет в системах образования ОЭСР (Рабочий документ ОЭСР по образованию №.128)

В связи с возродившимся интересом к оптимизации использования ресурсов в данной статье сделана попытка обзора литературы по бюджетированию и бухгалтерскому учету в системах образования ОЭСР. В этом отчете сначала рассматриваются вопросы управления, лежащие в основе бюджетирования и бухгалтерского учета. Затем в отчете рассматриваются процедуры и инструменты, принятые странами для составления бюджета и учета. Наконец, в нем представлены методы оценки и мониторинга использования ресурсов. В статье предпринимается попытка выявить тенденции и общие черты в практике стран в области начального, среднего и послесреднего нетретичного образования.

 

Время обучения учащегося (Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования № 127)

В этом документе время обучения учащегося рассматривается как ключевой образовательный ресурс. В нем представлен обзор того, как разные страны ОЭСР распределяют учебное время. Он также разрабатывает модель для понимания эффективного использования выделенного учебного времени и исследует, как разные страны ОЭСР сравниваются по этому вопросу. В документе подтверждается ценность достаточного времени обучения как ключевого образовательного ресурса, но ключевой вывод состоит в том, что важнее всего то, как используется выделенное время.Время обучения студентов и академические достижения, по-видимому, имеют сложную и криволинейную связь с убывающей отдачей от масштаба.

 

Персонал поддержки обучения   (Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования № 125)

В связи с тем, что сотрудники поддержки обучения составляют все большую часть школьной рабочей силы, которая берет на себя все больше и больше обязанностей, связанных с обучением, возросло внимание к тому, как их навыки и практика могут иметь наибольшее значение. воздействие на учащихся. «Вспомогательный персонал в обучении» определяется как школьный персонал, основной функцией которого является помощь в работе учителей.В этом документе рассматриваются подходы стран к ролям и обязанностям вспомогательного учебного персонала. В нем обсуждаются различные механизмы, с помощью которых сотрудники службы поддержки обучения могут влиять на работу учителей и успеваемость учащихся, а также анализируются соответствующие эмпирические данные.

 

Политика в отношении размеров школ   (Рабочий документ ОЭСР по вопросам образования № 106)

В этом обзоре литературы делается попытка объединить различные направления соответствующих исследований и описать существующую практику стран, чтобы представить более широкую картину преимуществ и затрат, связанных с различными размерами школ.В документе описываются различные тенденции, влияющие на охват школьным образованием, и то, как разные страны управляют политикой размера школ, уделяя особое внимание консолидации школ. В нем обсуждаются последствия объединения школ и альтернативы объединению, когда школы сталкиваются со снижением числа учащихся. В нем также рассматриваются различные механизмы, с помощью которых размер школы влияет на качество и эффективность школ, а также существующие эмпирические данные об этих эффектах.

 

Следующая страница: Связанная работа

 

 

 

 

 

Рассказы для старшеклассников

Мы рекомендуем эти рассказы для старшеклассников из-за их литературной значимости и для того, чтобы углубить понимание учащимися жанра рассказа.Многие из них являются знаковыми произведениями, часто составляющими антологию, и служат общими культурными ориентирами в литературе, кино, музыке и массовой культуре. Это истории, которые начитанные студенты должны знать, готовясь к колледжу и жизни! «Короткие рассказы для старшей школы II» — это наша коллекция на бис. Вам также могут понравиться «Поэзия для студентов», «Истории гражданской войны» и «Истории Первой мировой войны».

  • Происшествие на мосту через Совиный ручей, Амброуз Бирс
    Этот знаменитый рассказ, действие которого происходит во время Гражданской войны в США, считается шедевром рассказа.История Пейтона Фаркухара о человеке, которого вот-вот повесят, чья любовь к жене и детям помогает ему представить свой побег. Мы предлагаем полезное учебное пособие
  • «Часовая история» Кейт Шопен
    Этот короткий рассказ отправляет читателя в эмоциональное путешествие и был весьма спорным, когда он был опубликован в 1894 году под названием «Сон часа», прежде чем был переиздан под этим названием в 1895. Большинство читателей испытывают разную степень дискомфорта при чтении этой истории, что свидетельствует о ее силе.Эта подборка — отличная отправная точка для обсуждения того, почему феминистская литература начала появляться именно в это время и как на нее реагировали люди. Вот наше учебное пособие
  • «Буря» Кейт Шопен
    Если вы читали «Историю одного часа», то, вероятно, понимаете, что г-жа Шопен хотела писать о любви и отношениях во всей их полноте, охватывая сложности и тайны этой области. В этой истории она поднимает деликатный вопрос неверности. Это история для более зрелых и продвинутых классов старшей школы.
  • Темно-коричневая собака Стивена Крейна
    Это история, которая работает на нескольких уровнях и легко читается как грустная и трагическая нравоучительная история о жестоком обращении с животными. Для продвинутых читателей эта история заслуживает обсуждения в классе как символическая сказка. Вероятно, написанный в 1893 году, это интересный срез литературы и истории, который может комментировать Реконструкцию и эпоху Джима Кроу. Что, если собака, все еще волочащая веревку, представляет недавно освобожденных рабов? Если мы примем эту символическую отправную точку, кто такой маленький мальчик? Мать, отец? И что эта история означает в этом контексте? Воспользуйтесь нашим Учебным пособием
  • Мелочи Сьюзан Гласпелл ​​
    Перед тем, как Генрик Ибсен написал «Кукольный дом», он заметил в 1878 году, что «Женщина не может быть самой собой в современном обществе, которое является исключительно мужским обществом с законами, созданными мужчинами. и с судебной системой, которая судит женское поведение с мужской точки зрения. Гласпелл ​​блестяще доносит мысль в этой короткой пьесе, которую она позже адаптировала в виде рассказа «Присяжные ее равных».
  • Повешенный незнакомец Филип К. Дик

    Эд всегда был практичным человеком, когда он видел что-то неладное, он пытался это исправить. И вот однажды он увидел его висящим на городской площади.

  • Домашние похороны Роберта Фроста

    Это стихотворение. Не короткий рассказ. Не позволяйте этому остановить вас. Фрост использует около 1010 слов, чтобы научить вас кое-чему о сложности жизни, смерти, брака, тоски, утраты и отцовства.Обратите внимание на эмоциональное и физическое положение персонажей по отношению друг к другу на протяжении всего стихотворения. И, пожалуйста, уделите время рассмотрению исторического контекста: Адамс, Джефферсон, Мэдисон, Монро, Линкольн, МакКинли, Рузвельт, Кеннеди, Рейган, Буш. Неполный список президентов? Нет. Это 90 255 неполных 90 256 списков президентских пар, которые потеряли хотя бы одного ребенка. Это стихотворение не обращалось к отдаленному эмоциональному опыту, когда было написано в 1914 году.Это было обращение к трагедии и эмоциональной травме, которые были слишком распространены в Соединенных Штатах тогда и все еще слишком распространены во многих частях мира сегодня.

  • «Девушка, которая напугана», Стюарт Эдвард Уайт
  • Нарушители, Г. Х. Манро

    В этой истории о человеке против человека и природе два враждующих соседа отправляются в лес с оружием; один, чтобы охотиться, другой, чтобы подавить нарушителя. Этим двоим суждено встретиться и пожинать плоды своей ожесточенной ссоры из-за участка земли.

  • «Муха» Кэтрин Мэнсфилд

    Теперь мы обратимся к новозеландке Кэтрин Мэнсфилд за рассказом, многотемным и насыщенным символикой. Какие мысли несет автор в этом рассказе? Что представляет собой муха? Есть ли идеи, которые вновь появляются в рассказе? «Муха» — отличный кандидат на сочинение или обсуждение в классе. История дает литературный опыт созерцания горного поля; чем дольше вы смотрите, тем больше вы видите. Точка зрения каждого студента отличается, как и их взгляд на поле этой истории.

  • Уайнсбург, Огайо Шервуда Андерсона

    Восхитительная мозаика из отдельных, но связанных между собой историй, описывающих развитие молодого человека Джорджа Уилларда по мере его взросления. Рассказы отмечают важные эпизоды и отношения, которые сформировали его жизнь и сформировали его характер. Истории приближаются к тому моменту, когда он покинет Уайнсбург и свою юность. Каждой историей можно наслаждаться независимо, раскрывая несовершенных, но милых персонажей в натуралистическом стиле Андерсона.

  • «Солнечные зарисовки маленького городка» Стивена Ликока

    Это фантастически забавный сборник рассказов канадского писателя Стивена Ликока. Хотя современные читатели почти не замечают его, когда-то обычно говорили, что «о Стивене Ликоке слышало больше людей, чем о Канаде». Если этого нет в вашем списке для чтения, я советую вам договориться с вашим учителем о дополнительных баллах и прочитать его самостоятельно.

  • Открытая лодка Стивена Крэйна

    Эта возвышенная история основана на реальных испытаниях, которые Крейн пережил в 1897 году, когда корабль, на котором он сел на Кубу, сел на мель и затонул у побережья Флориды.Десятифутовая шлюпка — это маленькая лодка для четырех человек в спокойной воде, она, должно быть, была довольно мучительной в бурном море. Хотя это еще одна история о человеке и природе, она больше фокусируется на неразборчивой небрежности природы, и я восхищаюсь сдержанным стилем этого повествования.

  • «Ребенок Дезире» Кейт Шопен

    Трудно комментировать содержание этой истории, не испортив ее мощное воздействие на читателя, поэтому я воздержусь от нее, если не порекомендую ее тем, кто готов к зрелому обсуждению острых тем.Я думаю, что эту историю лучше всего просмотреть учителем, а затем передать ее всему классу для чтения и последующего обсуждения.

  • «Араби» Джеймса Джойса
    «Араби» — увлекательный рассказ с ценными уроками и откровениями для читателей-подростков. В нем рассказывается об опасностях романтики и рассказывается о молодом человеке, который влюбился в сестру своего друга; «Я никогда не говорил с ней, кроме нескольких случайных слов, и все же ее имя было как вызов всей моей глупой крови. »
    Многие читатели считают Араби своим любимым рассказом Джеймса Джойса, возможно, предшественником Улисса.
  • Два друга Ги де Мопассана во время войны

  • Дневник Евы Марка Твена
    В этом игривом и забавном рассказе Марк Твен с юмором рассказывает о различиях между полами, сначала с точки зрения Евы, а затем с точки зрения Адама.Эта история — нежное напоминание о том, что можно развеселиться и посмеяться над нашими различиями.
  • Черная вуаль министра, Натаниэль Хоторн
    История Хоторна — одна из лучших в жанре темного романтизма. Почему никто не спросит преподобного Хупера, почему он его носит? Прочтите наше полезное учебное пособие
  • «Заколоченное окно» Амброуза Бирса

    «Есть момент, когда ужас может превратиться в безумие…» Физически действие этой истории происходит на американской границе — намек на это есть — но, возможно, все действие происходит не там! «Заколоченное окно» — отличная история для чтения и обсуждения в классе.

  • Наслаждение литературой: готовые материалы для обучения художественной литературе и анализу поэзии в старших классах средней школы


    Введение
    Реализация программы
    Цели и задачи программыA. ИЗУЧЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ МАТЕРИАЛА
    Введение/Цели и задачи

    Задание 1: Изучение тем рассказа

    Учащиеся рассматривают поверхностные и глубинные темы рассказа и то, как они целенаправленно переданы персонажами, сюжетом, сеттингом и стилем письма автора. .Воспроизводимые материалы/носители:SFR 1 — Тема повсюду (диаграмма)
    SFR 1A — Тема повсюду (образец таблицы заполнен)

    Задание 2: Оцените реализм истории

    Учащиеся изучают взаимодействие логики сюжета, согласованность персонажей и описание обстановки, которые объединяются, чтобы вовлечь читателя в рассказ. рассмотрите элементы драматического конфликта и обнаружите их важность в создании эмоционально удовлетворительного короткого рассказа.Воспроизводимые материалы/носители: SFR 4 — Три типа конфликта
    SFR 5 — Реальные и заявленные цели

    Задание 4: Изучение структуры рассказа

    Учащиеся анализируют структуру сцены и структуру сюжета короткого рассказа и узнают, как автор использует их для ускорения или замедления темпа рассказа. Воспроизводимые материалы/носители: SFR 6 — Схема плана рассказа
    SFR 7 — Схема структуры сцены
    SFR 8 — Схема развития сцены
    SFR 7A — Схема структуры сцены : Образец заполнен в

    Задание 5: Испытайте сенсорные детали (образы) рассказа

    Учащиеся определяют различные типы сенсорных деталей и узнают, что делает образы эффективным инструментом рассказывания историй.Воспроизводимые материалы/носители:SFR 9 — Сфокусированные образы создают подтекст

    Задание 6: Оцените сравнение и метафору рассказа

    Учащиеся сосредотачиваются на этих двух типах образного языка и на том вкладе, который они вносят в воздействие истории. Воспроизводимые материалы/носители:SFR 10 — Это сравнение?
    SFR 11 — Таблица сравнений 1
    SFR 12 — Таблица сравнений 2
    SFR 13 — Таблица метафор

    Задание 7: Обратите внимание на использование языка в рассказе

    Учащиеся узнают о важности выбора слов при написании рассказа, чтобы подчеркните настроение и определите характеры.Учащиеся также практикуются в использовании словаря и тезауруса, чтобы расширить свой словарный запас. характер главного героя и антагониста истории и узнать об Измерениях, необходимых для того, чтобы воплотить этих персонажей в жизнь для читателя. Задание 9: Цените юмор в рассказе

    Учащиеся анализируют приемы создания юмора в рассказе и роль юмора в эффективном повествовании.Воспроизводимые материалы/носители:SFR 18 — Три вида юмора

    Задание 10: Изучите обстановку рассказа

    Учащиеся изучают приемы, используемые авторами для создания интересной обстановки, и важность настройки деталей для создания настроения истории. Воспроизводимые материалы/носители: SFR 19 — Настройка раскрытия деталей
    SFR 20 — Настройка раскрытия персонажа

    Задание 11: Оцените начало рассказа

    Учащиеся определяют характеристики хорошо написанного начала рассказа и практикуются в оценке эффективности первого сцена различных сюжетных типов.Воспроизводимые материалы/носители:SFR 21 — What We Learn Chart

    Задание 12: Оцените рассказ

    Учащиеся определяют характеристики хорошо написанного рассказа и практикуются в использовании этих критериев для оценки коротких рассказов. Воспроизводимые материалы/носители: SFR 22 — Лист оценки рассказа

    Задание 13: Напишите литературный ответ

    Учащиеся тренируются в написании трех различных ответов на художественную литературу: диалектического, личного и аналитического. Воспроизводимые материалы/носители: SFR 23 — Написание ответа
    SFR 24 — Написание аналитического ответа
    SFR 25 — Корректировка с партнером — диалектический ответ
    SFR 26 — Корректура с партнером — личный ответ
    SFR 27 — Корректура с партнером — аналитический ответ
    SFR 28 — Выставление оценок Контрольный список – Диалектический ответ
    SFR 29 – Контрольный список для выставления оценок – Персональный ответ
    SFR 30 – Контрольный список для выставления оценок – Аналитический ответB.ЛИТЕРАТУРНАЯ КРИТИКА 101
    Введение/Цели и задачиВведение в критический анализ литературы. Подходит для всех уровней обучения, но
    особенно рекомендуется для 12-го класса. -Марксистский
    LCR 4 — Критические точки зрения #4 — Гендерные
    LCR 5 — Критические точки зрения #5 — Деконструктивисты
    LCR 6 — Критические точки зрения #6 — Психологические
    LCR 7 — Критические точки зрения Обзорная таблица
    LCR 8 — — Написание аналитического ответа
    LCR 9 – Предложения определяют структуру предложения
    LCR 10 – Раздаточный материал по синтаксическим эффектам
    LCR 11 – Таблица практики синтаксиса
    LCR 12 – Как отвечать на литературный вопрос
    LCR 13 – Наука литературного анализа
    LCR 14 – Наука критического анализа
    LCR 14A – Наука критического анализа: Образец, заполненный в
    LCR 15 — Лист задания на выполнение аналитических действий в классе
    LCR 16 — Лист оценки ответов на занятияхC.НАПИСАНИЕ ЛИТЕРАТУРНОГО ЭССЕ
    Введение/Цели и задачи

    Навык 1: Разработка темы

    Распаковка темы и мозговой штурм, чтобы прийти к вопросу для диссертации.

    Навык 2: Организация информации

    От диаграммы до первого черновика тезисов.

    Навык 3: Проверка диссертации

    …чтобы прийти к окончательному варианту тезисов.

    Навык 4: Генерация аргументов

    Извлечение аргументов из тезиса с помощью вопроса «Почему я так говорю?»

    Навык 5: Построение аргументации

    Создание убедительных аргументов с использованием уточнений, примеров и подтверждающих цитат.Первый набросок основной части сочинения.

    Навык 6: Написание введения и заключения

    Создание мощного начала и заключения для литературного эссе. обработка и подготовка пакета представления. Воспроизводимые материалы/носители: WLR 2 — Вычитка с помощью контрольного списка партнера
    WLR 3 — Оценка литературного эссе RubricD. ИЗУЧЕНИЕ ПОЭЗИИ
    Введение/Цели и задачи

    Часть 1: Создайте свой инструментарий

    Учащиеся знакомятся с литературной терминологией, описывая и обсуждая поэзию на трех уровнях аналитической сложности.

    Задание 1: Дайте определение поэзии

    Определение характеристик, которые делают произведение поэтичным.

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 1 – Проза и поэзия
    SPR 2 – Уровни анализа – Поэзия
    SPR 3 – Глоссарий поэтических/литературных терминов
    SPR 7 – Викторина по поэтической терминологии

    Задание 2: Анализ на техническом уровне

    Введение в поэтические приемы, определяющие внешний вид и звучание стихотворения.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 4 – Ответ на вопрос об эффективности (технический)

    Задание 3: Анализ на ассоциативном уровне

    Знакомство с поэтическими приемами, которые сравнивают и противопоставляют содержание стихотворения реальному миру.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 5 – Ответ на вопрос об эффективности (ассоциативный)

    Задание 4: Анализ на тематическом уровне

    Введение в поэтические приемы, фокусирующиеся на том, что читатель привносит в чтение стихотворения.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 6 – Ответ на вопрос об эффективности (тематический)

    Задание 5: Практика внимательного прочтения поэзии

    Как каждое слово стихотворения способствует глубине его значения и его влиянию на читателя.

    Задание 6: Практика анализа поэзии

    Как отвечать на вопросы эффективности о примерах из стихотворения.

    Дополнительное задание: анализ поэзии шекспировской пьесы

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 8 — Уровни анализа — эффективность
    SPR 9 — Технические устройства в

    «Сон в летнюю ночь»
    SPR 10 — Ассоциативные устройства в «Сне в летнюю ночь»
    SPR 11 – Тематические приемы в «Сне в летнюю ночь»

    Суммарный продукт: Написание теста на зрение

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 12 – Советы по написанию теста
    SPR 13 – Тест на поэтическое зрение – «В сонете»
    SPR 14 – Поэтическое зрение Тест – «Чучело»
    SPR 15 – Тест на поэтическое зрение – «Я вижу перед собой ложь гладиатора»

    Итоговый продукт: ответ на вопрос об эффективности

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 16 – Ответ на вопрос об эффективности Контрольный список редактирования
    SPR 17 – Ответы на вопросник для оценки эффективности

    Часть 2: Анализ повествовательной поэзии

    на всех трех уровнях анализа.

    Задание 1: История в стихотворении

    Определение и оценка повествовательной структуры стихотворения.

    Воспроизводимые материалы/носители: SFR 4 – Таблица трех типов конфликтов
    SFR 6 – Схема плана рассказа

    Задание 2: Определение фокуса

    Формулирование основного вопроса, на который необходимо ответить путем анализа стихотворения.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 2 – Уровни анализа – Поэзия

    Задание 3: Внимательное чтение

    Внимательное чтение для определения примеров поэтических приемов на всех трех уровнях анализа.

    Задание 4: Проанализируйте стихотворение

    Ответьте на основной вопрос, выбрав и проанализировав самые сильные примеры из стихотворения.

    Воспроизводимые/Носители:SPR 8 – Уровни анализа – Эффективность

    Задание 5: Итоговые продукты

    Меню заданий для каждого уровня обучения.

    Обучение «Дэвиду» Эрла Бирни

    Как автор адаптировала предыдущие задания для своих 9, 10, 11 и 12 классов.

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 18 – Герой
    SPR 19 – Рабочий лист «Дэвид»
    SPR 20 – Групповые задания по поэзии («Дэвид»)

    Часть 3: Анализ лирической поэзии: Сонет

    рассматривать и отвечать на вопросы на всех трех уровнях анализа.

    Задание 1. Введение в сонет

    Характеристика сонетной формы лирической поэзии.

    Задание 2: Внимательное чтение и анализ сонета

    Оценка лирических качеств формы сонета.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 2 — Уровни анализа — Поэзия
    SPR 8 — Уровни анализа — Эффективность
    SPR 4–6 — Ответы на вопрос эффективности (3 уровня)

    Итоговые продукты

    Меню заданий для каждого класса уровень.

    Изучение лирической поэзии: творческие/письменные задачи

    Дополнительные занятия для творческих учащихся.

    Часть 4: Анализ драматической поэзии

    Учащиеся практикуются в использовании правильной терминологии, обсуждая драматические аспекты стихотворения, рассматривая и отвечая на вопросы на всех трех уровнях анализа

    Задание 1: Введение в драматическую поэзию

    Характеристики драматического форма поэзии.

    Задание 2: Внимательное чтение

    Оценка поэтических качеств стихотворения.

    Задание 3: Анализ стихотворения

    Определение того, как поэтический и драматический аспекты стихотворения усиливают друг друга, чтобы выявить говорящего.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 2 — Уровни анализа — Поэзия
    SPR 8 — Уровни анализа — Эффективность
    SPR 4–6 — Ответы на вопрос эффективности (3 уровня)

    Итоговые продукты

    Меню заданий для каждого класса уровень.

    Преподавание «Улисса» Альфреда Лорда Теннисона

    Как автор адаптировала предыдущие задания для своих 9, 10, 11 и 12 классов.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 21 – «Улисс» Альфреда Лорда Теннисона

    Часть 5: Написание литературного ответа

    По мере того, как учащиеся будут практиковаться в написании трех различных ответов на стихи, они будут оттачивать навыки письма и критического мышления.

    Задание 1: Напишите диалектический ответ на стихотворение

    Два столбца на листе бумаги, точки образуют личный ответ на выбранные слова или строки.

    Задание 2: Напишите личный ответ на стихотворение

    Краткое личное эссе, вдохновленное поэтическим произведением.

    Воспроизводимые/Носители:SPR 22 – Написание ответа

    Задание 3: Написание аналитического ответа на стихотворение

    Краткое эссе, посвященное изучению эффективности выбора поэта.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 23 – Написание аналитического ответа

    Завершение окончательного варианта, все ответы

    Практика процесса написания для получения готового продукта.

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 24 — Корректура с партнером — Диалектический ответ
    SPR 25 — Корректура с партнером — Личный ответ
    SPR 26 — Корректура с партнером — Аналитический ответ SPR 27 — Контрольный список для оценки — Диалектический ответ
    SPR 28 — Контрольный список для оценки – Personal Response
    SPR 29 – Контрольный список для оценивания – Analytical Response

    Часть 6: Практика письма на время

    Учащиеся изучают и практикуют приемы, которые помогут им максимально эффективно отвечать на вопросы-эссе на экзаменах по английскому языку.

    Задание 1: Заложить основы

    Учебник по синтаксису и дикции.

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 30 – Введение в синтаксис
    LCR 9 – Предложения определяют структуру предложения
    SPR 31 – Фразы улучшают значение предложения
    SPR 32 – Синтаксические эффекты в поэзии
    SPR 33 – Дикция: искусство тщательного выбора слов

    2: Попрактикуйтесь в распаковке подсказок

    Внимательно прочитайте вопрос, чтобы решить, как на него ответить.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 34 – Анализ тона в литературе
    SPR 35 – Как читать литературный вопрос

    Задание 3: Разработка вспомогательного примера

    Полный анализ выбранной цитаты в тексте письменного ответа.

    Воспроизводимые материалы/носители:SPR 2 — Уровни анализа — Поэзия
    SPR 8 — Уровни анализа — Эффективность

    Задание 4: Организация ответа на эссе (DFAR)

    Проверенный и эффективный образец письменного ответа на запрос эффективности .

    Задание 5. Напишите ответ с указанием времени за 40 минут или меньше

    Проверенный эффективный способ помочь учащимся подготовиться к выпускным экзаменам/экзаменам AP.

    Воспроизводимые материалы/носители: SPR 36–39 – Листы для формирующего оценивания письма на время
    SPR 40 – Советы по успешному выполнению письменных упражнений на время

    15 дополнительных рассказов для привлечения учащихся средней школы и обучения литературным элементам

    В прошлом году я написал около 13 моих любимых коротких рассказов для чтения с учениками средних и старших классов.Хотя это мои любимые истории для обучения литературным элементам и сочетания с другими текстами, существует множество других вариантов. Вот еще 15 рассказов, рекомендованных учителями английского языка в средних и старших классах.

    1. «Обезьянья лапа» В.В. Джейкобс
    «Моим ученикам нравится эта жуткая история! Но больше всего им нравится тревожный финал, который оставляет их в недоумении, вопросах и спорах. Эта история идеально подходит для обучения предвидению, точке зрения и иронии.Фантастическая жемчужина истории, на которую учащиеся ссылались в течение всего учебного года».
    *Рекомендовано Marypat из Just Add Student

    2. «Агнец на заклание» Роальда Даля
    «Мне нравится рассказывать эту историю из-за ее неожиданных действий от, казалось бы, безобидного главного героя. Я начинаю с упражнения PBL, написанного с точки зрения полицейского, и студенты делают выводы, чтобы решить, как и почему миссис Мэлони убила своего мужа. После того, как учащиеся разгадали загадку, мы читаем полную историю.Затем учащиеся выбирают, писать ли заключительный аргумент либо в качестве адвоката миссис Мэлони, либо в качестве обвинения. Несмотря на то, что мы все знаем, что она виновна, забавно слышать аргументы, которые они приводят!»
    *Рекомендовано Danielle @ Nouvelle ELA

    3. «Все лето за один день» Рэя Брэдбери
    «Брэдбери, безусловно, один из моих любимых авторов. Ему удается передать так много эмоций и использовать так много различных форм образного языка, и все же его язык довольно прост. Я использовал его с учениками старших классов начальной, средней и старшей школы.ВСЕ подключаются к истории. Несмотря на то, что это происходит в странное время на другой планете, КАЖДЫЙ может иметь отношение к концепции издевательств. Особенно в это время киберзапугивания важно поднять разговор о защите интересов других в вашем классе. Эта история не только хороша для анализа; это также позволяет вам по-настоящему углубиться в эту тему, не выглядя проповедником. Это отлично подходит для студентов летней школы, застрявших дома, или для истории посреди зимы, когда вы жаждете солнечного света.Черт возьми, используйте его в начале школы, когда вы чувствуете, что лето покидает вас. Я обещаю вам, что вашим ученикам понравится придумывать свой собственный финал, находить литературные приемы и применять эту историю в своей жизни!»
    *Рекомендовано Кариссой, учителем плавления

    4. «Безжалостный» Уильяма де Милля
    «Эта история — абсолютная скрытая жемчужина! Джадсон Уэбб, высокомерный бизнесмен, попадает в свои гнусные сети. Уэбб хочет отомстить предполагаемому вору. Он ставит ловушку и… (ну, я позволю вам узнать, что происходит).Этот короткий рассказ представляет собой отличное введение или повторение для тщательного анализа языка, умозаключений, характеристик и структуры повествования. Кроме того, это позволит вашим ученикам обсудить вопросы справедливости, причины и следствия, ответственности и мести. Идеальный пакет для развития аналитического и критического мышления».
    *Рекомендовано Луизой Энстон, Literature Daydreams

    5. «Преследователь» Джона Коллиера
    «Если вам нравятся сюжетные линии, наполненные тайнами, манипуляциями и магией, вам понравится «Преследователь» Джона Кольера.Эта маленькая история ставит большие вопросы, такие как:
    1) Что составляет преступный умысел?
    2) Что квалифицирует человека как жертву?
    3) Какие типы решений (если они есть) определяют судьбу?
    По мере развития истории Коллиер заставляет каждого читателя задаться вопросом: «Что я готов сделать, чтобы удовлетворить свои самые сокровенные желания?» иногда жаркие) дискуссии в средних/средних классах».
    *Рекомендовано Дженис Мэлоун, ELA Seminar Gal

    6.«История часа» Кейт Шопен
    «Может ли человек умереть от разбитого сердца? Кейт Шопен задает этот вопрос в своей классической сказке «Часовая история». Неожиданный финал обеспечивает иронический поворот, который заинтересует ваших учеников и заставит их пересмотреть очевидный ответ. Несмотря на то, что действие происходит в конце девятнадцатого века, учащимся, несомненно, будут интересны темы любви и личной свободы. Эта короткая, но пронзительная история полна поучительных литературных элементов и демонстрирует блестящее мастерство Шопена.”
    *Рекомендовано Ким, OCBeachTeacher

    7. «Одиннадцать» Сандры Сиснерос
    «Мне нравится читать и рассказывать эту историю моим ученикам средней школы специального образования в начале года. Хотя некоторым из моих учеников, возможно, еще не исполнилось одиннадцати, когда мы читаем эту историю, мы все можем понять этот урок. Бывают моменты, когда мы все можем вести себя зрело и в своем возрасте, но бывают и другие моменты, когда без видимой причины мы ведем себя незрело и по-детски. Мы все смущаемся и попадаем в ситуации, когда нам хотелось бы действовать по-другому.Мне нравится преподавать эту историю в начале года, потому что она дает моим ученикам и мне общий опыт, из которого можно извлечь уроки. Я узнаю о своих учениках из их личного опыта, и они видят, что я не совершенен, но человек, который тоже совершает ошибки, как и они».
    *Рекомендовано Кристин Мьюз, Samson’s Shoppe

    8. «Испытание» Теодора Томаса
    «Мои ученики любят этот рассказ, потому что в конце у него есть неожиданный неожиданный поворот. Кроме того, это смесь реалистичной фантастики и научной фантастики, а это два жанра, которые действительно нравятся большинству студентов.Эта история отлично подходит для обучения элементам сюжета, персонажам, теме, обстановке и конфликту, и это всего лишь одна из историй, которую студенты читают во время моего модуля рассказов, кульминацией которого является доска выбора рассказа. Учащимся предоставляется доска для выбора с основными направлениями чтения, письма, устной речи, визуальных средств / средств массовой информации. Каждая тема имеет три различных варианта для каждой области внимания. Учащиеся должны выбрать по одному варианту из каждой колонки, чтобы заполнить их, а затем сдать для оценки.
    *Рекомендовано 2peasandadog Кристи Авис

    9.«Девушка Лоба» Джоан Айкен
    «История верности и дружбы в сочетании с тайной и напряжением делает ее невероятно увлекательной для чтения. Учащиеся развивают навыки понимания элементов рассказа, развития настроения, темы, предзнаменований, словарного запаса, диалекта и письма во время чтения этого рассказа. «Lob’s Girl» раскрывает естественную любовь студентов к животным и держит их в напряжении до самого конца!»
    *Рекомендовано Мэри Бет, Инструкция Brain Waves

    10. «Лотерея» Ширли Джексон
    «Этот мрачный рассказ — отличный способ зажечь интересную беседу ИЛИ дать старт сюжету антиутопического романа; например, я преподаю этот рассказ прямо перед тем, как мы начнем читать Даритель в 8-м классе.Это довольно легко читать, так как в нем так много диалогов, но это поднимает большие вопросы о том, должны ли общества следовать традициям и почему. Нам также нравится строить «теории заговора» о том, были ли авторы антиутопических книг, таких как Даритель и Голодные игры , вдохновлены этим рассказом (или плагиатом).
    *Рекомендовано вторичной Сарой

    11. «Бег Рэймонда» Тони Кейд Бамбара
    «Бег Рэймонда» Тони Кейд Бамбара — это история, которую я люблю преподавать со своими учениками средней школы.Рассказчик от первого лица, Скрипучка, привлекает всеобщее внимание своей позицией «говори, как есть». Бамбара использует длинные, бессвязные, описательные предложения, чтобы показать нам уверенность Скрипучки как бегуна, ее яростную преданность своему умственно отсталому брату Рэймонду и ее решимость подняться над давлением сверстников. Есть множество тематических тем для обсуждения и написания! Кроме того, это идеальная история для отслеживания того, как персонаж меняется по ходу текста, поскольку в конце истории у Пискаля другое восприятие как своего брата, так и своих противников.После прочтения моим ученикам нравится создавать складную брошюру с историями, в которой основное внимание уделяется нескольким различным задачам, включая черты характера, иллюстрацию конфликта, новые слова, тему, краткое изложение и вопросы для внимательного чтения».
    *Рекомендовано Джой Секстон

    12. «Идет мягкий дождь» Рэя Брэдбери
    «Один из моих любимых рассказов для обучения — это футуристическая, но предостерегающая история Рэя Брэдбери «Идет мягкий дождь». и тема.Когда я рассказываю эту историю, я действительно сосредотачиваюсь на обстановке. Я хочу, чтобы ученики обращали внимание на каждую деталь дома. Я хочу, чтобы они поняли, как эта семья жила в этом умном доме. Пока они смотрят и анализируют место действия этой истории, я призываю их обсудить, почему они думают, что этот дом пуст, и где, по их мнению, находятся его обитатели. Когда мы заканчиваем читать рассказ, я прошу их рассказать мне, что случилось с его обитателями и почему, по их мнению, это произошло. Обычно это приводит к разговору о теме, которая обычно вращается вокруг технологий и войны.После прочтения рассказа мне нравится выполнять задание по поэтическому анализу, когда мои ученики анализируют стихотворение, для которого рассказ назван. «Будет мягкий дождь» — обязательная книга для изучения английского языка в средней школе».
    *Рекомендовано The Daring English Teacher

    13. «Учительница» Антона Чехова
    «Не секрет, что когда учащиеся связывают свою жизнь с литературой, как они делают это через контрасты в этой повести, они приобретают и сохраняют гораздо больше. Что менее известно, так это то, как подростки устанавливают соответствующие связи между литературой и обучением — способами, которые развивают любопытство, опираются на их разнообразный интеллект и приводят к осмысленным выводам, основанным на мозге.Эта история предлагает личные ссылки, которые помогают учащимся получать удовольствие и изучать литературу способами, которые предлагают жизненный опыт, чтобы оживить классическую историю Антона Чехова и их собственную. Они начинают с того, что вспоминают опыт, похожий на тот, который они предсказывают в истории, и заканчивают тем, что передают говорящую палку, чтобы поделиться и сравнить части истории, которые связаны с их интересами и опытом».
    *Рекомендовано Эллен Вебер — Задания для мозга для развития мышления

    14. «Вельд» Рэя Брэдбери
    ««Вельд» — леденящая душу антиутопия, рассказывающая о силе технологий в нашей жизни.Нам всем нравится различная электроника, поскольку она делает нашу жизнь проще, но может ли она зайти слишком далеко и переборщить? Мне нравится использовать эту идею, чтобы «зацепить» моих учеников средней школы в начале года, поскольку они любят свои технологии. Вы можете себе представить, что семинар Сократа, вращающийся вокруг этой темы, действительно их зажигает! Мы обсуждаем, как технологии влияют на нашу жизнь, как положительное, так и отрицательное, и даже о том, что делать некоторые вещи для себя может быть лучше, чем когда все делают за вас. Это идеальное начало для определения ожиданий на год и создания среды личной ответственности и самомотивации, которая может поддерживаться технологиями, но, надеюсь, не доминировать над ними!»
    *Рекомендовано Лизой из Mrs Spangler in the Middle

    15.«Происшествие на мосту через Совиный ручей» Амброуза Бирса
    «Происшествие на мосту через Совиный ручей» Амброуза Бирса — один из рассказов, которые я использую в своем осеннем учебном лагере. Я использую его, чтобы обучать точке зрения; оно написано от третьего лица, но как поток сознания. История представляет собой рамочную историю, где средняя часть представляет собой альтернативную реальность. Кроме того, история происходит во время Гражданской войны, что делает ее отличным выбором для любого урока американской литературы или американской истории.Моих учеников обычно привлекает альтернативная реальность и шокирует концовка».
    *Рекомендовано Сарой из Kovescence of the Mind

    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.