Картинка терроризм для детей: Картинки мы против терроризма (45 фото) • Прикольные картинки и позитив

Содержание

Рисунки на классный час про терроризм (66 фото) » Рисунки для срисовки и не только

Терроризм иллюстрации


Плакат на тему терроризм


Плакат на тему нет терроризму


Нет терроризму


Дети против террора


Плакат против терроризма


Конкурс плакатов нет терроризму


Дети против террора


Плакат против терроризма


Дети против террора


Террор глазами детей


Ямы против терроризма


Мы против терроризма


Дети против террора


Дети прототив терроризма


Терроризм угроза обществу рисунки


Рисунок на тему против терроризма


Рисунок на тему терроризм


Дети против террора


Вместе против терроризма


Борьба с терроризмом рисунок


Картины против терроризма


Картины против терроризма


Классный час против террора


Плакат нет терроризму


Плакат на тему терроризм


Терроризм презентация


Мы против терроризма


День солидарности плакат


Плакат мы против терроризма


Молодежь против экстремизма


Презентация против терроризма


Конкурс рисунков Антитеррор


Плакат «терроризм»


Плакат нет терроризму для детей


Терроризм беседа


Терроризм угроза обществу классный час


Мир без терроризма


Мы против терроризма и экстремизма


Нет терроризму


Терроризм классный час


День солидарнов борьбе стероризмом


Терроризм классный час


Классный час на тему терроризм


Презентация на тему нет терроризму


Борьба с терроризмом плакат


Терроризм классный час


Борьба против терроризма


Раскраски на тему терроризму нет для детей


Профилактика терроризма и экстремизма в школе


Плакат против терроризма


Рисунок на тему терроризм


Терроризм это определение


Мы против террора презентация


Рисунок на тему терроризм


Нет терроризму


Нет терроризму


Терроризм зло


Мы против террора


Плакат против терроризма


Мы против терроризма и экстремизма


Терроризм угроза миру


Дети против терроризма рисунки


Терроризм угроза обществу


Классный час на тему терроризм

Дети против террора рисунки

Рисунок на тему террор


Террор глазами детей


Дети против террора


Рисунок на тему терроризм


Мы против терроризма


Дети против войны


Нет терроризму рисунки


Детские рисунки на тему терроризм


Мы против терроризма


Дети против террора


Дети против терроризма рисунки


Рисунки против терроризма


Рисунки против терроризма


Мир против терроризма


Дети против террора


Мы против террора


Дети против террора


Мы против терроризма рисунки


Дети против террора


Конкурс рисунков против терроризма


Молодежь против террора рисунки


Конкурс плакатов нет терроризму


Мы против терроризма


Конкурс рисунков нет терроризму


Нет терроризму рисунки


Рисунок на тему терроризм угроза обществу


Рисунок на тему терроризм


Нет террору рисунки для конкурса


Конкурс рисунков дети против терроризма


Рисунки против терроризма


Мир против терроризма


Конкурс рисунков мы против террора


Рисунок на тему мы за мир


Тема против терроризма


Молодежь против терроризма рисунки


Конкурс рисунков дети против террора


Дети прототив терроризма


Мы против терроризма


Рисунок на антитеррористическую тему


Раскраски для детей мы против террора


Рисунок на день против терроризма


Плакат нет терроризму


Конкурс дети против террора


Рисунок я против террора


Террор глазами детей


Мы против насилия и терроризма


Выставка рисунков дети против террора


Конкурс рисунков дети против террора для начальной школы


Нет терроризму рисунки


Выставка рисунков нет терроризму


Рисунки на тему терроризм глазами детей


Мы против терроризма


Мир против терроризма


Проект мы против террора


Дети против террора плакаты


Рисунок на тему террор


Мы вместе против террора


Мир против террора рисунки детей


Дети против террора


Конкурс рисунков мы против террора


Конкурс рисунков на тему терроризм


Нет терроризму


Нет терроризму


Нет терроризму рисунки


Терроризм глазами детей


Мы против терроризма


Дети против террора


Дети против терроризма рисунки


Рисунок на тему терроризм


Рисунки на тему терроризм глазами детей


Молодежь против терроризма и экстремизма


Рисунки весь мир против террора


Конкурс рисунков мы против террористов


За культуру мира против терроризма


Дети против терроризма картинки


Антитеррор выставка рисунков


Конкурс рисунков дети против террора


Дети против террора


Рисунки на конкурс молодежь против террора


Рисунок на тему терроризм


Дети против террора рисунки детей


Мы против террора рисунки


Рисунок, мы против террора руки.


Мы против терроризма


Конкурс рисунков на тему терроризм


Дети против террора


Плакат мы против терроризма


Рисунки против терроризма


Мы против террора дети


Рисунок на тему скажем терроризму нет


Мы против терроризма


Дети против террора


Выставка рисунков против террора


Рисунки на террористическую тему школы садики


Дети против террора


Детские рисунки на тему терроризм


Мир против террора

Терроризм иллюстрации

Рисунок мы против террористов


Рисунок на тему мир без терроризма


Рисунок на тему терроризм


Рисунки против терроризма


Террор глазами детей


Рисунок на тему нет терроризму


Терроризм рисунки карандашом


Плакат на тему терроризм


Нет терроризму


Терроризм рисунки


Мы против терроризма рисунки


Рисунок на тему терроризм угроза обществу


Мы против терроризма


Рисунки против терроризма


Мир без террора


Война глазами детей


Детские рисунки на тему терроризм


Против терроризма


Рисунок победа над терроризмом


Нет терроризму


Плакат мы против терроризма


Плакат нет терроризму


Рисунок на тему терроризм


Мы против терроризма


Террор рисунки


Террор глазами детей


Плакат нет террору для детей


Картины на тему терроризм


Плакат против террора


Конкурс рисунков нет терроризму


Рисунок на тему Антитерроризм


Конкурс рисунков мы против террора


Без терроризма рисунки


Международный терроризм рисунок


Против террора и экстремизма


Молодежь против терроризма рисунки


Террорист карандашом


Терроризм терпеть нельзя рисунки


Терроризм арт карандашом


Война глазами детей


Рисунки на тему Антитеррор


Экстремизм рисунки


Дети против террора


Террор глазами детей


Рисунки посвященные Беслану


Дети против террора


Рисунки на тему гет Войня


Революция и террор взгляд из Европы


Детские рисунки на тему терроризм


Рисунок в детский сад на тему Антитеррор


Терроризм рисунки на конкурс


Мы против террора


Конкурс детских рисунков по терроризму


Дети против террора


Мы против террора


Дети против терроризма рисунки детей


Рисунок на тему терроризм


Мир против террора


Война и мир глазами детей


Рисунки террор глазами детей


Рисунки про терроризм для школьников


Конкурс рисунков на тему терроризм


Раскраска на тему терроризм


Конкурс рисунков терроризму скажем нет


Борьба против терроризма


Мы против терроризма


Картины против войны


Терроризм иллюстрации


Конкурс рисунков дети против террора


Терроризм рисунки карандашом


Дети против коррупции


Нет терроризму рисунки


Дети против террора


Рисунок на тему терроризм карандашом


Нет терроризму рисунки


Рисунки посвященные победителем терроризма


Чужое горе


Плакат против терроризма


Терроризм рисунки


Плакат мы Протич терроризм


Башни Близнецы арт


Раскраска терроризм


Нет терроризму рисунки


Раскраски стрелялки


Дети против террора


Рисунок на тему нет террору


Терроризм тема для рисование


Антитеррор рисунки карандашом


Детские рисунки на тему теракт


Безумный мир карикатура


Раскраски на тему терроризм для детей


Изображение террориста


Терроризм тема для рисование


Конкурс рисунков мы против террористов


Рисунки дошкольников на тему терроризма


Конкурс рисунков нет экстремизму


Плакат мир без терроризма

Картинки мы против терроризма — 81 фото

Мы против терроризма


Мы против терроризма


Мы против терроризма


Мы против терроризма



Рисунок на тему терроризм


Дети против террора


Против терроризма


Мы против террора


Дети против террора


Дети против террора




Плакат мы против терроризма


Мы против терроризма и экстремизма


Нет терроризму


Против терроризма


Рисунок на тему терроризм



Дети против террора


Мы против террора


Мы против террора


Плакат нет терроризму


Мы против террора


Против терроризма



Дети против террора


Нет терроризму рисунки


Дети против террора


Мы против терроризма


Против терроризма и экстремизма


Мир без экстремизма


День мира рисунки


Рисунок на тему терроризм



Скажи терроризму нет


Мир против терроризма


Против терроризма и экстремизма


Плакат нет терроризму


Мир без терроризма


Дети против террора


Картины против терроризма


Плакат мы против экстремизма


Конкурс рисунков мы против терроризма


Нарисовать мы против терроризма


Нет терроризму Россия против террора


Проект мы против террора


Мы против террора плакат


Мы против терроризма



Мир против терроризма


Мы против террора дети


Дети против террора


Дети мира против терроризма



Мероприятия против терроризма


Конкурс рисунков нет терроризму



Мир против терроризма


Мы против террора


Дети против террора


Плакат против терроризма


Выставка рисунков мы за мир мы против террора


Плакат нет терроризму


Моя Россия без террора



Плакат мы против терроризма


Мир против терроризма


Плакат мы против терроризма и экстремизма


Рисовать плакат мы против терроризма



Дети против террора


Россия против террора


Дети против террора




Нет терроризму





Картинки на тему терроризм — 81 фото

Плакат нет терроризму


Терроризм иллюстрации


Плакат на тему терроризм


Нет терроризму


Мы против террора


Плакат против террористов




Миру да терроризму нет


Картины против терроризма


Террор плакат


Плакат нет терроризму


Мы против террора


Борьба против терроризма




Дети против террора


Мир без терроризма


Конкурс рисунков на тему терроризм


Нет терроризму Россия против террора



Мы против терроризма Магадан


Мы против терроризма


Мы против терроризма


Дети против террора


Дети против террора


Дети против террора


Скажи терроризму нет


Рисунок на тему нет террору


Плакат против терроризма


Дети мира против терроризма



Рисунок на тему терроризм


Борьба с терроризмом


Мы против терроризма


Рисунки против терроризма


Брошюра против терроризма


Мы против террора


Борьба с терроризмом творческая работа


Флешмоб в ДОУ 3 сентября день солидарности в борьбе с терроризмом


Молодежь против терроризма


Скажем террору нет


Конкурс рисунков нет терроризму


Мир против терроризма


Детские плакаты по терроризму


Терроризм глазами детей


Терроризм рисунки на конкурс


Молодежь против террора


Рисунки детей на тему терроризм


Раскраски на тему терроризм для детей



Конкурсы рисунков на тему экстремизма


Дети против террора


Нет терроризму рисунки



Наш мир без террора


Дети против террора


Я против террора


Терроризм рисунки


Борьба с терроризмом плак


Конкурс рисунков нет терроризму



Стенгазета против терроризма


Плакат против терроризма


Конкурс рисунков мы против терроризма


Картинки против терроризма


Мы против террора рисунки


Нет терроризму


Нет терроризму


Терроризм картины



Картинки против терроризма


Мирный город рисунок на конкурс



Конкурс плакатов нет терроризму


Детские рисунки на тему терроризм



Против терроризма и экстремизма




Если ты оказался в заложниках

Если ты оказался в заложниках, знай — ты не один. Помни: опытные люди уже спешат к тебе на помощь.
Не пытайся убежать, вырваться самостоятельно — террористы могут отреагировать агрессивно. Постарайся успокоиться и жди освобождения.
1. Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.
2. Постарайся мысленно отвлечься от происходящего: вспоминай содержание книг, художественных фильмов, мультфильмов, решай в уме задачи. Если веришь в Бога, молись.
3. Старайся не раздражать террористов: не кричи, не плачь, не возмущайся. Не требуй также немедленного освобождения — это невозможно.
4. Не вступай в споры с террористами, выполняй все их требования. Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя и окружающих.
5. Помни, что, возможно, тебе придётся долгое время провести без воды и пищи — экономь свои силы.
6. Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться, чтобы экономнее расходовать кислород.
7. Если воздуха достаточно, а по зданию передвигаться запрещают, делай нехитрые физические упражнения — напрягай и расслабляй мышцы рук, ног, спины. Не делай резких движений.
8. Помни: если заложник проводит много времени с террористами, ему может показаться, что они вместе, а весь мир — против них. Это очень опасная ошибка! Знай: в любой ситуации террорист — это преступник, а заложник — его жертва! У них не может быть общих целей!

ОСВОБОЖДЕНИЕ ЗАЛОЖНИКОВ (ШТУРМ)

Не всегда переговоры с террористами заканчиваются успешно. Иногда твоё освобождение требует штурма. Помни: для бойцов спецназа главное — жизнь заложников, а не их собственная жизнь. Они сделают всё возможное, чтобы освободить людей без потерь.
1. После начала штурма старайся держаться подальше от террористов.
2. По возможности, спрячься подальше от окон и дверных проёмов.
3. При штурме могут использоваться свето-шумовые гранаты: яркий свет бьёт в глаза, звук ударяет по ушам или чувствуется резкий запах дыма. В этом случае падай на пол, закрой глаза (ни в коем случае не три их), накрой голову руками и жди, когда сотрудники спецназа выведут тебя из здания.

После освобождения
Не спеши сразу уйти домой. Сначала надо связаться с сотрудниками специальных служб и врачами. Врачи помогут тебе выйти из шока и, если нужно, по их совету ты получишь необходимое лечение. Помни: после того, как тебя спасли, тебе необходима медицинская помощь.

ВОПРОСЫ, КОТОРЫЕ ЗАДАЮТ ДЕТИ

Эти вопросы дети задали сотрудникам Федеральной службы безопасности России.

Если у меня есть газовый баллончик, как его лучше использовать против террористов?
Детям не стоит применять газовые баллончики, электрошокеры и другие средства против террористов. Это взрослые и очень злые люди, которым ребёнок не в силах оказать сопротивление.

Может ли такими средствами воспользоваться взрослый?
Нет, если он не имеет специальной подготовки.

Что нужно делать, если на тебя (или на другого заложника) повесили бомбу?
Если на человеке находится бомба, если он прикован наручниками, нужно без паники голосом или движением руки дать знать об этом сотрудникам спецслужб. При планировании спецопераций мы осуществляем контроль мест содержания заложников, поэтому если человек регулярно будет повторять: «На мне бомба, на мне бомба», то те, кому надо, это услышат.

Что делать, если тебе угрожают пистолетом?
Только одно: выполнять требования террориста и ждать, когда его обезвредят. Главная цель заложника в такой ситуации — спасти собственную жизнь.

Что делать, если в помещение попала газовая шашка?
Упасть на пол. Если есть какая-нибудь влажная ткань, накрыть ею лицо, чтобы было легче дышать.

Материал предоставлен:
Краевым государственным казённым образовательным учреждением «Учебно-методический центр
по гражданской обороне, чрезвычайным ситуациям
и пожарной безопасности Красноярского края»
Адрес: 660100, г. Красноярск, ул. Пролетарская, 155

Противодействие терроризму и экстремизму – ГАУ ДПО «СОИРО»

УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ

ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ТЕРРОРИЗМУ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В сборнике учебных материалов раскрываются понятие, сущность и особенности современного терроризма, структура, правовые и организационные основы общегосударственной системы противодействия терроризму в Российской Федерации, а также деятельность органов государственной власти

Методические рекомендации для педагогических работников по проведению в образовательных организациях высшего и среднего образования профилактических мероприятий по вопросам противодействия распространению террористической идеологии среди иностранных студентов, прибывших для обучения в Российскую Федерации

СКАЧАТЬ В ФОРМАТЕ PDF 

АЛГОРИТ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
АЛГОРИТМ ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ 
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ МИНОБРАЗОВАНИЯ
СБОРНИК СТАТЕЙ “ТЕРРОРИЗМ”

ИНФОРМАЦИОННАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ. КИБЕРБЕЗОПАСНОСТЬ. 7-9 КЛАСС

Учебник. Линия УМК: Информационная безопасность. Цветкова М.С. (7-9) Автор: Цветкова М.С.,
Хлобыстова И.Ю.

Номер ФПУ: 1.1.2.4.4.6.2

Учебное пособие входит в серию «Информационная безопасность» для учащихся 2–11 классов. Оно предназначено для проведения уроков по информационной безопасности в 7–9 классах (информатика, ОБЖ), а также для внеурочной деятельности обучающихся в форме курса по выбору школьников. Пособие ориентировано на современные тенденции в области безопасной работы в сети Интернет, включая доступные для школьников социокультурные ресурсы, новые средства глобальной медиасреды, цифровые устройства в быту.
Учебник состоит из разделов «Киберпространство», «Киберкультура» и «Киберугрозы» для изучения материала и проведения практических работ в 7, 8 и 9 классах соответственно и раздела «Проверь себя» для итогового контроля.
К учебнику на сайте издательства «Просвещение» прилагается бесплатное электронное приложение с видеоматериалами в открытом доступе телеканала Наука и ИТ компаний.

«ДЕТИ — ЖЕРТВЫ ХОЛОКОСТА И ТЕРРОРА ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ»

Составители: И.А. Альтман, Н.В. Анисина

Центр и Фонд «Холокост», издательство «МИК»

Москва, 2014

Главной целью пособия, выпущенного к 10-летию трагедии в Беслане, является сохранение исторической памяти о трагических событиях Новейшей истории, жертвами которых стали дети, а также оказание методической помощи педагогам в проведении уроков памяти о Бесланской трагедии 2004 года.

В подготовке пособия приняли участие ученые и общественные деятели, а также педагоги из восьми регионов страны. Важное место пособия занимают биографии участников трагических сентябрьских событий в Беслане – заложников и их спасителей, что позволяет не допустить обезличивания истории, ощутить ее одновременно как личную, так и как общечеловеческую трагедию.

Сквозь призму человеческой культуры представлена трагедия Беслана в статье академика А.Г. Асмолова «Трагедия Беслана – преступление против детства». События Холокоста, геноцида любого народа, по мнению автора, являются «вызовом культуре, образованию каждой личности, если она хочет остаться и быть личностью и думать о продолжении будущих поколений». Мировым эталоном культуры автор считает «старого доктора», великого педагога и гуманиста Януша Корчака, главным смыслом жизни которого стала любовь к детям.

Второй раздел с говорящим названием «Бесланская трагедия: жертвы, герои, неравнодушные» написан непосредственными участниками или очевидцами событий 1 – 3 сентября 2004 г. в Беслане. Их материалы – живой голос с места событий. Они не просто описывают эти страшные дни, но и передают чувства, которые испытывали заложники, освободители и все жители Беслана, находившиеся за стенами школы, и мысленно поддерживавшие узников. Их воспоминания и размышления – важнейшие исторические источники.

Открывает этот раздел публикация Анеты Гадиевой «Через трагедию к гражданскому согласию», сопредседателя комитета «Матери Беслана». Автор статьи затрагивает непростую тему гражданского общества, степени его зрелости в нашей стране, а также вопрос ответственности, включая ответственность власти за безопасность своих граждан. Поднятая автором проблема может стать предметом исследовательской деятельности или дискуссии в старших классах. К неоспоримым находкам авторов относится включение в пособие статьи Жукова М.В «Проведение операций по освобождению заложников: детский фактор». Рассказ ветерана российских спецслужб, участника освобождения заложников в театральном Центре на Дубровке и Беслане, это рассказ о своих коллегах, которые, жертвуя жизнью, выполняли спасательные операции в Буденновске, Кизляре и с. Первомайское. Биографии этих офицеров – пример мужества и героизма, служения Отечеству, беззаветной преданности своему делу, должны стать примером для молодежи. Вместе с биографиями спецназовцев пособие содержит биографии заложников – это ученики и их родители, школьные учителя.

Данные материалы позволяют решить важную проблему деперсонализации изучения истории, создают условия для формирования рефлексивного мышления учащихся, личностному восприятию ими трагедии Беслана, развитию эмпатии как педагога, так и обучающихся. Последний раздел пособия «Уроки и разработки внеклассных мероприятий к 10 – летию трагедии Беслана» будет интересен, прежде всего, учителям-практикам. В него вошли разработки уроков и внеклассных мероприятий для разных возрастных групп. Творческий характер заданий учитывает психологические сложности изучаемой темы, позволяет снять эмоциональное напряжение учеников.

Представленный сборник будет полезен как начинающим, так и опытным педагогам, которые смогут творчески использовать дидактические материалы и методики, предложенные авторами для изучения событий Холокоста и Беслана, организации проектной и исследовательской работы со школьниками.

Аннотация сборника подготовлена И.Л. Каменчук, заместителем начальника центра сопровождения научно-инновационных программ и проектов ГАУ ДПО «СОИРО»

СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ «ВОЙНА: ИСТОРИЯ И ЛИЧНАЯ ТРАГЕДИЯ»

В сборнике представлены работы участников научно-практической конференции – педагогов и старшеклассников. Первый раздел включает размышления педагогов о современных подходах к изучению событий Великой Отечественной войны на уроках и во внеурочной деятельности.

Во втором разделе аккумулирован опыт музейной педагогики по формированию патриотизма и гражданской (российской) идентичности, сохранению исторической памяти. Завершают сборник работы школьников – результат исторических, историко-краеведческих и искусствоведческих исследований, тщательного изучения литературы, самостоятельных философских размышлений.

Сборник адресован исследователям истории Великой Отечественной войны, преподавателям, студентам, школьникам.

Война и терроризм

Все члены должны воздерживаться в своих международных отношениях от угрозы силой или ее применения против территориальной целостности или политической независимости любого государства, а также от любых других действий, несовместимых с Целями Организации Объединенных Наций   
Статья 2 (4) Устава ООН

Война, терроризм и права человека

Акты войны или терроризма бросают вызов основам прав человека почти до такой степени, что кажется, что они рушатся.Трудно найти какое-либо место для прав человека, когда человеческая жизнь преднамеренно становится мишенью или когда она рассматривается как «побочный ущерб» в ходе кампаний массированных бомбардировок, которые прямо или косвенно ведут к болезням, болезням, страданиям, уничтожению людей. дома и смерть. Во время войн, особенно войн, которые длятся годами подряд, все права человека оказываются неблагоприятно затронутыми. Системы здравоохранения разрушаются, страдает образование, а дом, работа, снабжение продовольствием и водой, правовая система, свобода прессы и свободы слова, а также ответственность за злоупотребления со стороны государства или «вражеского» государства — все это подвергается ограничениям. , если они не исчезнут полностью.Какой бы плохой ни была защита в мирное время, права детей, женщин, групп меньшинств и беженцев почти наверняка будут еще хуже во время войны.

Война и терроризм действительно являются крахом человечества, действиями, которые, кажется, подрывают и отодвигают на второй план ценности, лежащие в основе прав человека, и правовой системы, которая их защищает. Однако даже в разгар такого надлома права человека продолжают действовать, хотя и в ослабленном состоянии, и хотя они не могут исправить все беды, они могут дать некоторую минимальную защиту и некоторую надежду на справедливость.

Войны и чрезвычайные ситуации в стране позволяют государствам «отступать» или временно откладывать в сторону некоторые из своих обязательств в области прав человека. Тем не менее, некоторые права человека, такие как право на жизнь или право на свободу от пыток, бесчеловечного и унижающего достоинство обращения, никогда нельзя игнорировать. Они считаются настолько важными и фундаментальными, что их следует соблюдать даже тогда, когда безопасность государства находится под угрозой.

Решение Европейского суда по правам человека в 2011 году 3 (Al-Skeini and Others v.Соединенное Королевство) установило, что Соединенное Королевство нарушило статью 2 Европейской конвенции о правах человека, предусматривающую право на жизнь, в своем обращении с рядом гражданских лиц при проведении операций по обеспечению безопасности в Басре, Ирак. Это дело было первым в своем роде, в котором было установлено, что Европейская конвенция применяется во время войны, на иностранных территориях и во всем регионе, над которым сторона, подписавшая Конвенцию, имела эффективный контроль. В других случаях было установлено, что обращение с заключенными в лагерях для задержанных равносильно пыткам.

Когда война есть война?

Во многом война и терроризм очень похожи. Оба связаны с актами крайнего насилия, оба мотивированы политическими, идеологическими или стратегическими целями, и оба совершаются одной группой лиц против другой. Последствия каждого из них ужасны для населения – намеренно или нет. Война имеет тенденцию быть более широкомасштабной, а разрушения, вероятно, будут более разрушительными, потому что войну часто ведут государства, располагающие армиями и огромными арсеналами оружия.Террористические группы редко имеют профессиональные или финансовые ресурсы, которыми обладают государства.

Однако, помимо используемых методов и масштабов насилия, война и терроризм также по-разному рассматриваются международным правом. Различия не всегда очевидны, и даже эксперты могут расходиться во мнениях относительно того, считать ли насильственную кампанию терроризмом, гражданской войной, повстанческим движением, самообороной, законным самоопределением или чем-то еще.

Вопрос: В ХХ веке чеченцы, абхазы, курды, палестинцы и ирландские националисты считали себя воюющими против колонизирующей нации.Национальные государства всегда рассматривали действия таких групп как терроризм. Как мы можем решить, какой термин является правильным?

Проблемы с определением войны

Войны иногда определяются тем фактом, что они происходят между национальными государствами: но где же остается гражданская война или так называемая «война с терроризмом»? Иногда формальное объявление войны рассматривается как определение акта войны, но это исключает кампании бомбардировок с малых высот, которые происходят в течение ряда лет, такие как нападения Соединенных Штатов на границы Пакистана или бесполетные зоны. зоны, объявленные над Ираком в 1990-х годах.

Должно ли определение войны включать экономические или торговые войны, которые могут быть чрезвычайно разрушительными с точки зрения человеческой жизни? Являются ли санкции формой войны? По оценкам ЮНИСЕФ, санкции против Ирака в 1990-х годах привели к гибели более полумиллиона детей (и многих взрослых).

Вопрос: Карл фон Клаузевиц, прусский военный генерал, определил войну следующим образом: «Таким образом, война — это акт силы, направленный на то, чтобы заставить нашего врага выполнять нашу волю». Согласны ли вы с этим определением?

Что такое терроризм?

Терроризм — еще один из тех терминов, которые все, кажется, готовы использовать, но никто не может договориться о точном определении.Даже эксперты продолжают спорить о том, как следует применять этот термин, и говорят, что существует более сотни различных определений терроризма, ни одно из которых не является общепризнанным.

Отсутствие согласия имеет очень практические последствия: приведем лишь один пример: ООН не смогла принять конвенцию против терроризма, несмотря на попытки сделать это на протяжении более 60 лет, потому что ее государства-члены не могут договориться об определении этого термина. . Генеральная Ассамблея ООН обычно использует в своих заявлениях о терроризме следующее:

«Преступные действия, направленные или рассчитанные на то, чтобы спровоцировать состояние террора у широкой общественности, группы лиц или отдельных лиц в политических целях, ни при каких обстоятельствах не могут быть оправданы, какими бы ни были соображения политического, философского, идеологического, расового, этнического, религиозного или любой другой характер, который может быть использован для их оправдания.» 5

Древние террористы

Три самые известные «террористические» группы, существовавшие до 18-го века, были вдохновлены религией (и у всех были имена, которые перешли в английский язык как слова, связанные с их действиями: фанатики известны как фанатики, убийцы — как убийцы, а головорезы — жестокие или жестокие личности).

  • Сикарии, также известные как зелоты, были еврейским движением в I веке, пытавшимся изгнать римлян из Палестины.Они использовали безжалостные методы, в том числе смешивались с толпой на публичных собраниях и наносили удары ножом своей жертве, прежде чем снова исчезнуть в толпе.
  • Ассасины были средневековой мусульманской сектой шиитов, которая стремилась очистить ислам и преследовала видных религиозных лидеров, используя те же методы, что и сикарии, чтобы добиться известности.
  • Туги (Thuggee) были индейской группой, иногда классифицируемой как культ или секта, которая действовала в течение примерно 600 лет, жестоко убивая путешественников путем удушения и в соответствии с очень специфическими правилами.Это самая продолжительная из таких групп, и они были ликвидированы в 19 веке в основном в результате вербовки информаторов внутри группы.

Вопрос: Следует ли классифицировать угрозу применения ядерной бомбы как терроризм?

Терроризм: классификация

Некоторые из следующих критериев считаются важными при принятии решения о том, является ли действие актом «терроризма». Имейте в виду, что эксперты не все согласны!

  • Действие политически мотивировано

Террористический акт обычно имеет конечную цель, которая является «большей» и
более стратегической, чем непосредственный эффект акта.Например, бомбовый удар по гражданскому населению призван
изменить общественное мнение, чтобы оказать давление на правительство.

  • Действие должно быть сопряжено с насилием или угрозой насилия.

Некоторые считают, что простая угроза насилия, если в нее искренне верят, также может быть актом
терроризма, потому что она вызывает страх у тех, на кого она направлена, и может быть использована в политических целях.

  • Теракт рассчитан на сильное психологическое воздействие.

О террористических актах часто говорят, что они носят произвольный или случайный характер, но на самом деле группы склонны тщательно выбирать цели, чтобы вызвать максимальную реакцию, а также, где возможно, нанести удары по символам режима.

  • Терроризм — это действие субгосударственных групп, а не государств.

Это, пожалуй, самый спорный вопрос среди разных наблюдателей и экспертов. Национальные государства склонны использовать это как суть террористического акта, но если мы ограничиваем террористические акты субгосударственными группами, то мы уже решили, что насильственный акт, совершаемый государством, не может быть терроризмом, каким бы ужасным он ни был!

  • Терроризм включает преднамеренные нападения на гражданских лиц.

Этот критерий также оспаривается многими экспертами, поскольку он исключает возможность квалификации терактов против военнослужащих или других государственных служащих, таких как политики или полиция.

Вопрос: Можете ли вы дать определение терроризму? Как бы вы отличили акты терроризма от других форм насилия?

Могут ли государства совершать терроризм?

Слово «терроризм» впервые было использовано для описания «Regime de la Terreur» («Господство террора») во Франции в последнее десятилетие 18-го века и, в частности, в период с 1793 по 1794 годы при Максимилиане Робеспьере.Эти годы характеризовались применением насильственных методов репрессий, в том числе массовых расстрелов, санкционированных Революционным трибуналом — судом, созданным для рассмотрения дел политических преступников. В частности, к концу этой эпохи людей часто осуждали только на основании подозрений и без всяких претензий на справедливый суд.
Все вышеперечисленное привело к общей атмосфере страха: состоянию, в котором люди больше не могли чувствовать себя защищенными от угрозы произвола. С таких начинаний понятие терроризма вошло в лексикон.

В 19 веке термин «терроризм» стал больше ассоциироваться с группами, работающими внутри государства с целью его свержения, и меньше с системами государственного террора. Революционные группы по всей Европе часто прибегали к насилию, чтобы свергнуть правителей или государственные структуры, которые они считали репрессивными или несправедливыми. Самым излюбленным методом, как правило, было убийство, а среди «успехов» были убийства русского царя, французского президента, австро-венгерской императрицы и итальянского короля.

ХХ век, самый страшный как по количеству жертв, так и, возможно, по жестокости и бесчеловечности методов, стал свидетелем того, как правительства и подгосударственные группировки обращались к насилию для достижения своих целей. В число действующих лиц и инициаторов этой серии ужасных драм входили как государственные чиновники, так и подгосударственные группы. Однако к концу века террористическими группами называли почти исключительно последних. Подгосударственные группы часто вооружаются, финансируются и даже обучаются другими государствами: делает ли это государства, которые готовят и поддерживают эти группы, террористическими?

Вопрос: Считаете ли Вы, что действия государства следует называть «террористическими», если они вызывают ужас у населения?

Применение силы в международном праве

Международное право охватывает ряд различных случаев, связанных с применением силы государствами.Иногда — как в цитате в начале главы — закон применяется к случаям, когда одно государство применяет силу или угрожает силой против другого государства. Такие случаи обычно классифицируются как войны и регулируются Уставом ООН и Советом Безопасности. Иногда закон применяется к способу применения силы в ходе войны – законному или незаконному. Как правило, это область международного гуманитарного права. Однако даже во время войны право прав человека продолжает действовать, хотя для некоторых прав ограничения со стороны государства могут быть более допустимыми, чем они были бы в мирное время.

Война в международном праве

Устав ООН, Договор Келлога-Бриана

Высокие Договаривающиеся Стороны торжественно заявляют от имени своих народов, что они осуждают обращение к войне для разрешения международных споров и отказываются от нее, как от орудия национальной политики в своих отношениях друг с другом.
Из Пакта Бриана-Келлога
(также известного как Общий договор об отказе от войны или Парижский пакт)

Как самый грандиозный акт в серии миротворческих усилий после Первой мировой войны, Пакт Бриана-Келлога был подписан 15 государствами в 1928 году, а затем еще 47 государствами.Хотя договор не предотвратил более поздние военные действия между подписавшими его сторонами или начало Второй мировой войны, он был важен, поскольку заложил основу для идеи «преступлений против мира» и, таким образом, сыграл центральную роль на Нюрнбергском процессе. Согласно Нюрнбергским (или Нюрнбергским) принципам 6 , преступления против мира включают «планирование, подготовку, развязывание или ведение агрессивных войн или войны в нарушение международных договоров».

После Нюрнбергского процесса Устав Организации Объединенных Наций стал ключевым международным договором, регулирующим применение государствами-членами силы друг против друга.Устав не запрещает войны полностью: он разрешает, при определенных строго определенных обстоятельствах, государствам вступать в войну, когда это необходимо им для самообороны. Однако даже такие войны в целях самообороны должны быть одобрены Советом Безопасности ООН, за исключением редких случаев, когда необходимы немедленные действия, а Совету Безопасности не хватает времени для заседания.

Ответственность за защиту (R2P)

В последние годы некоторые страны продвигали идею о том, что там, где люди подвергаются серьезным злоупотреблениям со стороны государства – например, угроза геноцида – ООН должна иметь полномочия и обязанность вмешаться, чтобы защитить люди.Это включало возможность военных действий против ответственного государства. Геноцид в Руанде, в который международное сообщество не вмешалось, вызвал дискуссию. Война в Косово рассматривалась как один из первых примеров «гуманитарной интервенции» военными средствами, и в 2011 г. на аналогичном принципе была основана военная интервенция НАТО в Ливии.

Идея R2P не бесспорна. Геноцид и другие включенные акты являются серьезными и ужасными актами. Однако критики утверждали, что R2P может использоваться в качестве предлога, а некоторые военные вмешательства на самом деле не были основаны на вероятности «массовых злодеяний», а носили более политический характер.Многие преступления, связанные с массовыми злодеяниями, похоже, не вызывают R2P, а некоторые из тех, где имело место вмешательство, кажутся менее серьезными с точки зрения опасностей, с которыми сталкиваются люди. Даже «Ответственность по защите» включает в себя идею о том, что вмешивающиеся государства должны изучить все другие возможные средства, прежде чем предпринимать военные действия. Не всегда ясно, исследованы ли эти пути. Наконец, люди задаются вопросом, является ли война, которая сама по себе является ужасным и разрушительным актом, надлежащим средством прекращения страданий.Может ли бомбардировка страны со всеми вытекающими последствиями быть лучшим способом содействия миру и разрешению того, что зачастую является гораздо более глубоким конфликтом между двумя сторонами?

Вопрос: Может ли война быть «лучшим из двух зол»?

Законы войны

Даже во время войны существуют определенные законы, налагающие ограничения на действия воюющих сторон, например, касающиеся обращения с военнопленными, нанесения ударов по гражданскому населению и медицинской помощи раненым.«Законы ведения войны» в основном регулируются международным гуманитарным правом, также известным как Женевские конвенции.

Первая Женевская конвенция

Первая из Женевских конвенций была подписана в 1864 году. Она была создана после того, как Анри Дюнан, гражданин Женевы, стал свидетелем ожесточенной битвы при Сольферино в Италии в 1859 году. Он был потрясен отсутствием помощи раненым, оставленным умирать на поле боя, и предложил международный договор, признающий нейтральное агентство по оказанию гуманитарной помощи во время войны.Его предложения привели к тому, что позже стало созданием Международного комитета Красного Креста, а также к первой Женевской конвенции. Конвенция предусматривала гуманное и достойное обращение с теми, кто больше не участвовал в битве, независимо от того, на чьей стороне они были.

Женевские конвенции продолжали развиваться до 1949 года, когда была принята четвертая Женевская конвенция, а предыдущие три были пересмотрены и расширены. Позже были добавлены три протокола поправок.Эти конвенции были полностью или частично ратифицированы 194 странами.
В дополнение к Женевским конвенциям в международном гуманитарном праве существуют и другие стандарты, в том числе Гаагские конвенции и ряд международных договоров об оружии, которое может и не может использоваться в военных действиях. На протяжении 1990-х годов коалиция НПО успешно лоббировала международный запрет на производство и использование наземных мин. Оттавский договор или Конвенция о запрещении противопехотных мин была принята в 1997 году и с тех пор ратифицирована 157 государствами мира.Коалиция продолжает кампанию за договор, запрещающий использование кассетных бомб, которые, как и наземные мины, оставляют после себя разрушительный след даже после окончания войны.

Военные преступления

Наиболее серьезными нарушениями международного гуманитарного права считаются военные преступления. Военные преступления являются настолько серьезными правонарушениями, что они считаются уголовными деяниями, за которые отдельные лица могут быть привлечены к ответственности.

Военные преступления

На основании Четвертой Женевской конвенции (1949 г.) военные преступления (в Конвенции: «серьезные нарушения») включают:
«Умышленное убийство, пытки или бесчеловечное обращение, включая биологические эксперименты, умышленно причиняющие большие страдания или серьезное телесное повреждение или повреждение здоровья, незаконная депортация или передача или незаконное заключение под стражу покровительствуемого лица, принуждение покровительствуемого лица к службе в силах враждебной державы или умышленное лишение покровительствуемого лица права на справедливое и регулярное судебное разбирательство […], захват заложников и широкомасштабное уничтожение и присвоение имущества, не оправданные военной необходимостью и осуществленные противоправно и беспричинно». 9

Другие действия, за которые могут быть привлечены к ответственности отдельные лица, включают преступления против человечности, массовые убийства и геноцид. Преступления против человечности — это тяжкие преступления, совершенные против гражданского населения, такие как убийства, изнасилования, пытки, обращение в рабство и депортация.

Первыми судебными процессами над отдельными лицами за подобные преступления стали Нюрнбергский и Токийский процессы над нацистскими и японскими политическими и военными лидерами после Второй мировой войны.С тех пор был создан ряд специальных трибуналов, например, для рассмотрения конфликтов в бывшей Югославии, Руанде, Камбодже, Ливане и Сьерра-Леоне. Другие конфликты, многие из которых столь же серьезны, не сопровождались созданием специальных трибуналов, что иногда вызывало критику в связи с тем, что решение о том, делать ли это, зависит от политических факторов.

Международный уголовный трибунал по бывшей Югославии

Международный уголовный трибунал по бывшей Югославии (МТБЮ) был создан ООН для судебного преследования за тяжкие преступления, совершенные во время войн в бывшей Югославии, и для суда над их виновными.Большинство обвиняемых были сербами, и это привело к обвинениям в предвзятости со стороны некоторых наблюдателей. И Amnesty International, и Хьюман Райтс Вотч раскритиковали МТБЮ за то, что он не расследовал ряд серьезных обвинений против сил НАТО, включая взрыв Сербского государственного телевидения и железнодорожного моста, когда было очевидно, что пострадали мирные жители. В отчете Amnesty о нарушениях гуманитарного права записано, что «НАТО не приняла необходимых мер предосторожности для сведения к минимуму жертв среди гражданского населения». 10

Вопрос: Военные трибуналы, включая Нюрнбергский процесс, иногда воспринимаются как «правосудие победителя». Считаете ли вы, что обе стороны в войне должны оцениваться по одним и тем же принципам?

Международный уголовный суд

Во второй половине 20-го века возникло движение за создание постоянного суда для рассмотрения тягчайших преступлений против человечности. В 1998 году был принят Римский статут, заложивший правовую основу для создания Международного уголовного суда (МУС).МУС был создан в июле 2002 года и находится в Гааге, Нидерланды.
МУС является первым постоянно действующим международным судом, созданным для судебного преследования за военные преступления, преступления против человечности, геноцид и преступление агрессии. Несмотря на то, что Римский статут ратифицирован государствами, МУС преследует лиц, виновных в преступлениях, а не государства. По состоянию на 1 января 2012 года 119 стран являются государствами-участниками Римского статута Международного уголовного суда, включая почти всю Европу, но исключая, например, США, Индию, Китай и Россию.Суд начал расследование конфликтов в Судане, Кении, Демократической Республике Конго, Уганде, Центральноафриканской Республике и Ливии.

Вопрос: Можете ли вы назвать лиц, ответственных за военные преступления, преступления против человечности, геноцид или преступление агрессии, которые должны предстать перед Международным уголовным судом?

Терроризм в международном праве

Разработка международного законодательства по борьбе с терроризмом столкнулась с проблемами, главным образом из-за сложности выработки общего определения этого термина.Совет Европы подготовил набор руководящих указаний 12 о том, где можно провести черту, чтобы не нарушать другие международные договоры или соглашения.

Руководство содержит следующие ключевые моменты:

  • Уважение прав человека и верховенства закона – запрет дискриминации.
  • Абсолютный запрет пыток: «Применение пыток или бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или наказания абсолютно запрещено при любых обстоятельствах…»
  • Сбор и обработка персональных данных должны быть законными и соразмерными заявленной цели.
  • Меры, нарушающие частную жизнь, должны быть предусмотрены законом.
  • Любое лицо, подозреваемое в террористической деятельности, может быть арестовано только при наличии обоснованных подозрений и должно быть проинформировано об этих причинах.
  • Лицо, подозреваемое в террористической деятельности, имеет право на справедливое разбирательство в разумный срок независимым и беспристрастным судом, созданным на основании закона. Они пользуются презумпцией невиновности.
  • «К лицу, лишенному свободы за террористическую деятельность, при любых обстоятельствах следует относиться с должным уважением человеческого достоинства.»
  • N
  • «Выдача лица в страну, где ему грозит приговор к смертной казни или риску подвергнуться пыткам или бесчеловечному или унижающему достоинство обращению, не может быть разрешена».
  • «Государства никогда не могут […] отступать от права на жизнь, гарантированного этими международными договорами, от запрета пыток или бесчеловечного или унижающего достоинство обращения или наказания, от принципа законности приговоров и мер, а также от запрета на обратную силу уголовного закона.»

Права человека и терроризм

Есть две ключевые области, в которых концепции прав человека и терроризма могут вступить в противоречие: первая, наиболее очевидная, касается самого акта терроризма; второй касается мер, которые могут быть приняты официальными органами в процессе противодействия терроризму.

Независимо от того, как определяется терроризм и независимо от причин, лежащих в его основе, или мотивов его совершения, акт запугивания населения в лучшем случае представляет собой посягательство на его достоинство и право на личную безопасность, и нарушение права на жизнь, в худшем.С точки зрения права прав человека дело обстоит не так просто, поскольку право прав человека в основном было разработано для защиты людей от посягательств на их права и свободы со стороны правительств. Нет возможности, например, подать террористическую группу в Европейский суд по правам человека!

Однако у правительств есть определенные обязательства: во-первых, в части защиты граждан от посягательств на их личную безопасность; во-вторых, с точки зрения компенсации жертвам, которые могли пострадать от терактов; и в-третьих, конечно, в плане того, чтобы самим не заниматься терроризмом.

Вопрос: Считаете ли вы, что страна, которая экспортирует оружие, которое затем используется против гражданских лиц, должна нести ответственность за использование этого оружия? Знаете ли вы, каким группам или странам ваше правительство продает оружие?

В связи с борьбой с терроризмом возникает ряд вопросов, связанных с правами человека, и почти неизбежно будет сохраняться противоречие между мерами, которые правительство считает необходимыми для защиты населения, и правами, которые ему, возможно, потребуется ограничить. для этого.

Тайные передачи

В докладе, написанном Диком Марти для Парламентской ассамблеи Совета Европы в 2006 г. 13 рассматривается помощь, оказываемая различными европейскими странами Соединенным Штатам Америки в «доставке» подозреваемых террористов странам где они подверглись пыткам. В отчете указано, что 7 стран — Швеция, Босния и Герцеговина, Великобритания, Италия, Македония, Германия и Турция — могут быть привлечены к ответственности за «нарушения прав конкретных лиц», поскольку они сознательно содействовали программе, в результате которой отдельные лица были содержались без суда, часто в течение нескольких лет, и подвергались пыткам.Другие страны, включая Испанию, Кипр, Ирландию, Грецию, Португалию, Румынию и Польшу, также были обвинены в «сговоре» с США. Марти сказал, что у него есть доказательства того, что Румыния и Польша были пунктами высадки заключенных рядом с секретными центрами содержания под стражей.

Жертвы конфликта

Война и терроризм оказывают ужасное и долгосрочное воздействие на огромное количество людей. Смерть во время конфликта — это лишь один из элементов: психологическая травма, разрушение физической и экономической инфраструктуры, перемещение людей, ранения, болезни, нехватка продовольствия, воды или энергии, а также подрыв доверия и нормальных человеческих отношений — вот лишь некоторые из них. другие.Воздействие может длиться в течение нескольких поколений.
Со снижением межгосударственных войн и ростом гражданских войн и появлением новых методов ведения войны гражданское население теперь подвергается большему риску и несет больше потерь, чем профессиональные солдаты. По оценкам Структуры «ООН-женщины», в современных конфликтах до 90% жертв составляют гражданские лица, большинство из которых — женщины и дети 14 . Изнасилование и сексуальное насилие используются как оружие войны, как тактика унижения, доминирования и внушения страха в сообществах.

Женщины в вооруженных конфликтах

В октябре 2000 года Совет Безопасности ООН принял резолюцию 1325, касающуюся проблем, с которыми сталкиваются женщины в вооруженных конфликтах. Резолюция призывает к их участию на всех уровнях принятия решений по урегулированию конфликтов и миростроительству. С тех пор Совет Безопасности принял еще четыре резолюции. Пять документов сосредоточены на трех ключевых целях:

— Расширение участия женщин в принятии решений
— Прекращение сексуального насилия и безнаказанности
— Обеспечение системы подотчетности

Дети-солдаты

Особенно отрезвляющим событием в войне, особенно за последние десять лет, является использование детей в качестве солдат в жестоких конфликтах.Дети-солдаты существуют во всех регионах мира и участвуют в большинстве конфликтов. Однако эта проблема стоит особенно остро в Африке, где дети в возрасте девяти лет принимают участие в вооруженных конфликтах. Возраст большинства детей-солдат составляет от 14 до 18 лет. Детей-солдат вербуют как повстанческие группы, так и правительственные силы.

Конвенция ООН о правах ребенка требует от государств-участников обеспечить, чтобы дети в возрасте до 15 лет не принимали участия в боевых действиях. Однако многие считают, что это слишком мало, и были предприняты инициативы по повышению минимального возраста до 18 лет.Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка об участии детей в вооруженных конфликтах (со 143 государствами-участниками по состоянию на ноябрь 2011 г.) повысил минимальный возраст до 18 лет.

Европейские страны не вербуют лиц моложе 17 лет и не отправляют в бой солдат моложе 18 лет. В Великобритании самый низкий возраст призыва в Европе — 16 лет, хотя номинально это только для целей обучения. За это Великобритания подверглась широкой критике со стороны Комитета ООН по правам ребенка.Сообщается, что в Чечне дети до 18 лет служили в повстанческих отрядах.

Молодежь, война и терроризм

Молодежь во многом непосредственно связана с войной. Помимо упомянутого выше случая с детьми-солдатами, молодые люди составляют подавляющее большинство солдат, особенно в странах и во время национальной военной службы. Таким образом, можно сказать, что молодые люди находятся на передовой среди жертв войны. Что касается профессиональных армий, то в вооруженные силы часто зачисляются молодые люди из неблагополучных социальных слоев, поскольку у них меньше возможностей зарабатывать на достойную жизнь.

Молодые люди часто становятся мишенью террористических групп как возможных агентов террористических атак, независимо от их мотивов, примером чему служат теракты в Лондоне в 2005 году. уязвимы для экстремистских идей и идеалов. Молодежь также может стать мишенью террористических атак, примером чему служат теракты в Норвегии в 2011 году и нападения на школы на Кавказе.

Молодежные организации традиционно играли важную роль в повышении осведомленности о бессмысленности войны и ее издержках для молодежи. Несколько программ примирения и обмена были созданы после кровавой бойни Первой мировой войны; многие из них существуют до сих пор, например Service Civil International или Христианское движение за мир / Молодежное действие за мир, которые продвигают международные добровольные молодежные проекты и рабочие лагеря.

Европейское бюро по совести работает над признанием права на отказ от военной службы по совести — права на отказ от убийства — в Европе и за ее пределами.

War Resisters International — международное движение, созданное в 1921 году под лозунгом: «Война — это преступление против человечества. Поэтому я полон решимости не поддерживать никаких войн и стремиться к устранению всех причин войны». WRI выступает за ненасилие и примирение и поддерживает лиц, отказывающихся от военной службы по соображениям совести, и лиц, ищущих убежища, в случаях уклонения от призыва или дезертирства.

Концевые сноски

1 Боб Марли в песне «Война», адаптированной из эфиопского императора Х.И.М. Обращение Хайле Селассие к Организации Объединенных Наций в октябре 1963 г.
2 Правовые последствия строительства стены на оккупированной палестинской территории, Консультативное заключение Международного Суда от 9 июля 2004 г., пар.106.
3 Аль-Скейни и другие против Соединенного Королевства, Большая палата Европейского суда по правам человека (жалоба № 55721/07), 7 июля 2011 г.; http://www.bailii.org/eu/cases/ECHR/2011/1093.html
4 Жанетт Рэнкин была первой женщиной, вошедшей в Палату представителей США в 1917 г.
5 Декларация ООН о мерах по ликвидации международного терроризма 1994 г., приложение к резолюции 49/60 Генеральной Ассамблеи ООН «Меры по ликвидации международного терроризма» от 9 декабря 1994 г.
6 Документ A/CN.4/L.2, Текст Нюрнбергских принципов, принятых Комиссией международного права, Выдержка из Ежегодника Комиссии международного права: 1950, том. II; http://untreaty.un.org/ilc/documentation/english/a_cn4_l2.pdf
7 Конвенция о предупреждении преступления геноцида и наказании за него; http://www.un.org/millennium/law/iv-1.htm
8 http://www.physiciansforhumanrights.org/blog/us-ban-landmines-facts.html  
9 Конвенция (IV) относительно Защита гражданского населения во время войны.Женева, 12 августа 1949 г. http://www.icrc.org/ihl.nsf/FULL/380?OpenDocument
10 НАТО/Союзная Республика Югославия «Сопутствующий ущерб» или незаконные убийства? Нарушения НАТО законов войны во время операции Allied Force, Amnesty International — отчет — EUR 70/18/00, июнь 2000 г.; http://www.grip.org/bdg/g1802.html  
11 См. сноску 2 выше
12 Права человека и борьба с терроризмом, Руководящие принципы Совета Европы, 2005 г.; http://www.echr.coe.int/NR/rdonlyres/176C046F-C0E6-423C-A039-F66D90CC6031/0/LignesDirectrices_EN.pdf
13 Предполагаемые тайные задержания и незаконные межгосударственные перевозки с участием государств-членов Совета Европы, Парламентская ассамблея, док. 10957, 12 июня 2006 г. http://assembly.coe.int/Documents/WorkingDocs/doc06/edoc10957.pdf
14 http://www.womenwarpeace.org/

От ребенка-солдата до ребенка-«террориста»: защита невиновности от борьбы с терроризмом — Блог о гуманитарном праве и политике

Несмотря на юридические запреты, детей продолжают вербовать и использовать в различных целях во время вооруженных конфликтов, в некоторых случаях вооруженными группами, получившими ярлык как «террорист».Крайне важно, чтобы политика и практика противодействия крайнему насилию со стороны таких групп относились к детям в первую очередь как к жертвам, независимо от их связи с вооруженными группами, и работали над поиском решений в наилучших интересах ребенка.

В последние годы вербовка и использование детей группами, признанными «террористическими» Советом Безопасности ООН или отдельными государствами, привлекли внимание политиков и широкой общественности. Важно отметить, что Совет Безопасности ООН в Резолюции 2427 (2018) подчеркнул «необходимость уделять особое внимание обращению с детьми, связанными со всеми негосударственными вооруженными группами, в том числе теми, кто совершает террористические акты», и более пристальное внимание к Эта проблема побудила политиков внедрить стандарты защиты детей и ювенальной юстиции в экосистему борьбы с терроризмом, включая Невшательский меморандум, справочник Управления ООН по наркотикам и преступности, а также справочник и свод основных принципов Контртеррористического управления ООН. -Терроризм.

Однако параллельно с этими гарантиями защиты законы и политика, направленные на противодействие насильственному экстремизму, также в значительной степени учитывались и находились под влиянием реальности использования и вербовки детей «обозначенными террористическими группами».

Воздействие этих антитеррористических законов и политики на детей вызывает несколько серьезных опасений, не последняя из которых связана с темными, но важными спорами о том, что на самом деле классифицирует группу как «террористическую» в отсутствие общепризнанное определение.Такие обозначения не основываются на объективном юридическом анализе и поэтому часто носят субъективный характер.

Однако на более фундаментальном уровне распространение законов и политики о борьбе с терроризмом на детей, связанных с вооруженными группами, которых называют «террористами», поднимает ряд вопросов защиты, таких как содержание под стражей и обращение с детьми в рамках системы уголовного правосудия. , перспектива смертной казни для детей, обвиняемых в террористических актах, разлучение детей с членами семьи или возраст уголовной ответственности.

Это продление также может спровоцировать сдвиг парадигмы от защиты к секьюритизации, что неизбежно порождает напряженность в отношении особой защиты, предоставляемой детям в соответствии с международным гуманитарным правом (МГП) и международным правом прав человека (МППЧ). За некоторыми исключениями, этому вопросу до сих пор уделялось относительно мало внимания.

Жертвы или преступники?

Признана двойная идентичность детей в условиях боевых действий; например, Парижские принципы подчеркивают, что дети, связанные с вооруженными силами или вооруженными группами, обвиняемые в преступлениях по международному праву, «должны рассматриваться в первую очередь как жертвы преступлений против международного права, а не только как преступники».

С точки зрения МГП и МППЧ, это действительно так. Римский статут Международного уголовного суда и Факультативный протокол к Конвенции о правах ребенка запрещают только вербовку и использование детей в военных действиях, что влечет за собой индивидуальную уголовную ответственность. Вместо этого детям предоставляется особая защита, связанная с их невиновностью и уязвимостью, что, в свою очередь, дает им особые права, но ограниченную свободу действий.

Однако в последние годы узкий акцент на жертвах детей, связанных с вооруженными группами, был оспорен как чрезмерно упрощенный, пренебрегающий свободой действий детей и их собственным восприятием своей роли.Распространенной критикой является то, что запрет на вербовку и использование детей не предписывает порядок действий в вопросе об индивидуальной уголовной ответственности детей, которые могли быть причастны к преступлениям. Независимо от того, считаются ли они преступниками, в соответствии с МГП и МППЧ дети по-прежнему имеют право на особую защиту, что, в свою очередь, требует от государств рассмотрения стандартов ювенальной юстиции, альтернатив судебному преследованию и сосредоточения внимания на реабилитации и реинтеграции[1].

Напротив, в системе борьбы с терроризмом дети, участвующие в «террористической деятельности» или связанные с группами, признанными «террористическими», в основном рассматриваются как угроза и рассматриваются с точки зрения безопасности, которая отдает предпочтение их потенциальной роли преступников.Например, в Резолюции 2396 (2017) о возвращении иностранных боевиков и членов их семей Совет Безопасности ООН подчеркивает, что государства-члены обязаны обеспечить привлечение к ответственности любого лица, участвующего в террористических актах, «в том числе в отношении иностранных террористических боевиков, супругов и детей, сопровождающих возвращающихся и переселяющихся иностранных боевиков-террористов», хотя признается, что женщины и дети требуют «особого внимания при разработке индивидуальных стратегий судебного преследования, реабилитации и реинтеграции», поскольку они «могли исполнять самые разные роли».

Как это происходит на практике? В зонах конфликтов тысячи детей задержаны лишь по подозрению в связях с обозначенными террористическими группами. Между тем, некоторые государства происхождения иностранных боевиков и их детей не желают репатриировать этих лиц, при этом в нескольких западноевропейских государствах продолжаются судебные процессы с потенциально далеко идущими последствиями[2].

На этом фоне резолюция 2427 Совета Безопасности ООН обеспечивает важное и столь необходимое подтверждение системы защиты детей в отношении детей, связанных с установленными «террористическими» группами.По опыту мы знаем, что дети подвергаются риску двойной виктимизации: во-первых, из-за их вербовки, использования и воздействия насилия в раннем возрасте, а во-вторых, из-за того, что они классифицируются как угроза. Крайне важно демонстрировать гуманность и поддержку любому ребенку, вынужденному жить в мире насилия, и работать над поиском решений, отвечающих его или ее наилучшим интересам.

Сноски

[1] В дополнение к Парижским принципам см. статью 6(3) Факультативного протокола к Конвенции о правах ребенка и §21 резолюции 2427 (2018) Совета Безопасности.

[2] См., например, Al Jazeera , «Голландское государство обжалует решение о возвращении детей Матери ИГИЛ», 12 ноября 2019 г.; Al Jazeera , «Решение суда Германии о репатриации семьи сирийского боевика ИГИЛ», 11 июля 2019 г. The Washington Post , «Европа сопротивляется возвращению граждан, присоединившихся к ИГИЛ. Теперь у него может не быть выбора», 15 ноября 2019 г.; Кроме того, в Комитете по правам ребенка находятся два заявления против Франции, в которых поднимается вопрос о репатриации детей, см. заявления №№ 77/2019 и 79/2019 в Таблице дел, находящихся на рассмотрении в Комитете по правам ребенка.

См. также

Эллен Поличински, Дети и война: предстоящее издание Review , 19 ноября 2019 г.

Мероприятие в Гуманитарии МККК, Война и оставленные дети , 28 ноября 2019 г.

 

Как говорить с детьми о терроризме

Наазиш Ярхан | PRI.org

Как родитель, я не могу представить себе страх, горе и нервную боль, которые испытали семьи во время теракта в Манчестере. Ужасно осознавать, что родители детей в раздираемой гражданской войной Сирии сталкиваются с такими же ужасами, как и семьи жертв ИГИЛ во многих странах с мусульманским большинством.Независимо от того, где, насилие является бессовестным, неоправданным и не имеет смысла. Для родителей потеря ребенка должна быть самым тяжелым испытанием.

Наш естественный инстинкт — защищать наших детей, когда мы слышим плохие новости. В зависимости от того, насколько близок к нам негативный инцидент и сколько лет нашим детям, как родители, мы можем решить, стоит ли вообще поднимать эту тему. Посеять семена беспокойства и беспокойства, не взвесив все за и против, мало что дает. Однако иногда защищать наших детей означает говорить с ними на очень неприятные темы, чтобы подготовить их к тому, чтобы лучше справляться с ситуацией.

Вот несколько соображений для родителей обоих убеждений:

Успокоение

Начните с напоминания детям, что вы их поддерживаете. Это хорошая идея, чтобы подтвердить нашим детям, что их благополучие является нашим приоритетом номер один. Если у ребенка есть смартфон, настройте приложение для отслеживания, например Life 360, чтобы дети могли видеть, что вы знаете их местонахождение, где бы они ни находились. Если вы человек веры, подумайте о том, чтобы упомянуть, как Бог заботится о своем творении днем ​​и ночью, и напомните детям, чтобы они обращались к Нему, когда они напуганы или в беде.

Мы живем в достаточно безопасном мире  

Полезно напомнить нашим детям, что большинство из нас, особенно в Америке, живут в относительной безопасности. Взрывы попадают в новости, потому что они происходят не каждый день. Мы можем попросить наших детей быть в курсе того, что их окружает, но не следует и переусердствовать, чтобы страх не запугал их. Мы не можем научить их бояться, иначе мы позволим страху победить.

Мы против них

Когда мои дети были маленькими и спросили, почему мусульманские террористы должны портить жизнь нам, исповедующим ислам, я ответил, что во всех группах есть маргинальные элементы, которые не представляют остальных .Я объяснил, что ККК не представляет всех христиан, так же как ИГИЛ и им подобные не представляют мусульман или учения нашей веры. Эти нападения являются политическим заявлением, и те, кто их совершает, ошибочно выбирают насилие, чтобы доказать свою точку зрения. Я надеюсь, что именно так любой взрослый объяснил бы терроризм своему ребенку.

Подготовьте своего ребенка

Предупрежден — значит вооружен. Это деликатные времена, и детям лучше знать, какие действия предпринять в случае необходимости. Дети, будучи детьми, разбрасываются довольно неудачными словами.Если вашему ребенку грозит обзывание, например, террорист, научите его говорить об этом взрослому, а не отвечать самому. Пусть они знают, что таких домогательств может никогда не произойти — ведь мы не хотим их настраивать на беспокойство, но важно, чтобы они знали, что делать в худшем случае.

Не менее важно научить детей осознавать, что иногда обзывание — это не более чем дурачок какого-то ребенка. Дети должны знать, когда отпустить ситуацию или отреагировать с юмором.

Если вы чувствуете, что ваш ребенок хоть немного инициирует обзывание, пришло время поговорить о том, почему это неуместно.

Сообщите в школу

Если вы чувствуете, что ваш ребенок может подвергнуться издевательствам в школе или быть названным террористом, не ждите, пока это произойдет, и позвоните в школу. Будьте активны и делитесь своими опасениями с администрацией школы, чтобы узнать, что у них есть для предотвращения издевательств или оскорблений, до того, как произойдет инцидент.

Наведение мостов

Мы всей семьей с большим рвением взялись за наведение мостов, помогая организовывать акции солидарности, выступая на межконфессиональных беседах и активно исповедуя нашу веру, ислам.Чем больше люди связывают мою семью с исламом, тем меньше они видят представителей ИГИЛ. В районе Чикаго резко возросло количество межконфессиональных событий. Посещаемость варьируется в среднем от 400 до более 1000 человек, даже в будние дни. Посещение одного из таких мероприятий всей семьей обещает расширить кругозор и сблизить всех.

Познакомьтесь с «другим»

С тех пор, как они были маленькими, я учил своих детей разговаривать, будь то с родителями друзей, друзьями их бабушек и дедушек или с незнакомцами, с которыми мы пересекались.Идея заключалась в том, чтобы воспитать любопытство и интерес к тому, что было незнакомо. Страх часто коренится в невежестве. Мы можем помочь демистифицировать «другое», намеренно выбирая разнообразную литературу, включая книжки с картинками и настольные книги; раз в месяц проведение вечера иностранного кино; и путешествия, начиная с поездки в Маленький Китай и Маленькую Индию, если они есть в городе! Да, разнообразие обогащает нашу жизнь, наш опыт, в том числе наши обеденные столы!

Первоначально эта статья появилась на PRI.орг. Его содержание было создано отдельно для USA TODAY.

ЕЩЕ ОТ PRI.ORG:

Терроризм | НЖОЭМ

Террористический акт может иметь широкомасштабные и разрушительные последствия. Вы должны быть готовы к следующим вещам после нападения:

  • Может быть значительное число жертв и/или повреждения зданий и инфраструктуры. Поэтому работодателям нужна актуальная информация о любых медицинских потребностях, которые могут у вас возникнуть, и о том, как связаться с вашими назначенными бенефициарами.
  • Активное участие правоохранительных органов на местном, государственном и федеральном уровнях последовало за терактом из-за криминального характера события.
  • Ресурсы здравоохранения и психического здоровья в пострадавших сообществах могут быть истощены до предела, а может быть, даже перегружены.
  • Широкое освещение в СМИ, сильный общественный страх и международные последствия могут продолжаться в течение длительного периода времени.
  • Рабочие места и школы могут быть закрыты, а также могут быть ограничения на внутренние и международные поездки.
  • Вам и вашей семье или домочадцам, возможно, придется эвакуироваться из района, избегая перекрытых дорог в целях вашей безопасности.

Дополнительные положительные шаги, которые вы можете предпринять

Необработанные, неотредактированные кадры террористических актов и реакция людей на эти события могут очень расстраивать, особенно детей.

Помните об этом, когда решаете, стоит ли вашим детям смотреть телевизионные новостные репортажи, особенно если в новостных репортажах снова и снова показывают изображения об одном и том же происшествии. Маленькие дети не понимают, что это повторяющиеся кадры, и могут думать, что событие происходит снова и снова.

Взрослым также может понадобиться отдохнуть от просмотра тревожных кадров.

Тем не менее, прослушивание репортажей местного радио и телевидения предоставит вам наиболее точную информацию от ответственных государственных органов о том, что происходит и какие действия вы должны предпринять.Радиостанция с батарейным питанием является жизненно важной частью вашего аварийного комплекта.

Поэтому вы можете договориться о том, чтобы по очереди слушать новости с другими взрослыми членами вашей семьи.


Первая помощь и обучение CERT

Еще одна очень полезная подготовка исходит от обучения основам оказания первой помощи, или от CERT (Общественная группа реагирования на чрезвычайные ситуации) или обучения Citizen Corps.

Обучение

CERT проводится Управлением по чрезвычайным ситуациям штата Нью-Джерси и включает 20 часов обучения в течение восьминедельного периода. Обучение доступно каждому, независимо от возраста и уровня физической подготовки.

Члены

CERT — это обычные жители Нью-Джерси, которые оказывают критически важную поддержку лицам, оказывающим первую помощь, и своим согражданам во время чрезвычайных ситуаций. Прохождение обучения CERT — отличный способ почувствовать себя увереннее в случае практически любой чрезвычайной ситуации.Курс CERT включает:

  • Базовая готовность к стихийным бедствиям
  • Аварийное пожаротушение
  • Медицинские операции при стихийных бедствиях, включая оценку состояния пациентов, сортировку и стратегии лечения при различных состояниях и травмах
  • Легкие поисково-спасательные работы
  • Психология катастроф
  • Обзор терроризма
  • Упражнение по моделированию стихийного бедствия, подходящее для вашего сообщества.

Чтобы узнать больше о CERT или Citizen Corps , позвоните по номеру (609) 538-6060.

Дезактивация и другие инструкции:

Людям, которые могли контактировать с биологическим или химическим агентом, может потребоваться пройти процедуру обеззараживания.

Прислушайтесь к советам местных властей по радио или телевидению, чтобы определить, какие шаги вам необходимо предпринять, чтобы защитить себя и свою семью.

Поскольку службы экстренной помощи, вероятно, будут перегружены, звоните по номеру 9-1-1 только в экстренных случаях, связанных со спасением жизни.

Закрывать

Травма терроризма: помощь детям в преодолении трудностей

Травма терроризма: помощь детям в преодолении трудностей

Травма терроризма:

Помощь детям в преодолении трудностей

 

Илен Р. Берсон и Майкл Дж. Берсон

11 сентября 2001 года началось для многих как обычное утро вторника на всей территории США.В некоторых частях страны ученики были в школе, некоторые взрослые были на работе или занимались своими повседневными делами, а другие все еще мирно спали, не подозревая о серии ужасных событий, которые вот-вот развернутся. Около 8:45 утра начался трагический штурм страны. Через несколько мгновений нация стала коллективным свидетелем и жертвой жестокого зверства.

Эли Визель заявил: «Больше всего — больше, чем ненависть и пытки — больше, чем боль — я боюсь равнодушия мира.” 1 Интенсивность реакции на это нападение на нацию пробудила сострадание наших граждан. Мы жили в долгий период мира, и это событие стало для нас внезапным потрясением. Непосредственность новостных сообщений и изображений сделала всех не только свидетелями, но и участниками трагедии. В отличие от прошлых времен, когда путешественники распространяли новости о зверствах через несколько месяцев после события, знание из первых рук об угрозе и потенциальном риске повышает интенсивность нашего реагирования. Даже те люди, которые находятся далеко от мест бедствий, не могут оставаться эмоционально далекими.

Страшным аспектом этого насилия является осознание того, что мы не только свидетели агрессии, но и ее цель. Насилие здесь не является чем-то уникальным, но массовое уничтожение человеческих жизней по-прежнему вызывает страх и беспокойство по всей Америке. Поскольку массовое насилие, как представляется, часто происходит на безопасном расстоянии, мы остались в стороне от реальности того, что гражданские лица иногда становятся случайными, а часто преднамеренными жертвами нападений. В недавних конфликтах на гражданское население приходится почти 75 процентов смертей. 2 Терроризм предполагает насильственное беззаконие, при котором агрессия вторгается в обыденное существование людей.

Ужасы конфликта и организованного насилия не избежали прикосновения к жизни молодежи. Год состоит из 525 600 минут, но достаточно одного мгновения, чтобы произвести неизгладимое впечатление на детей и молодежь. Мощные образы этого события затронули многих студентов по всей стране, и их непреходящее влияние усиливается по мере того, как память о насилии подпитывает их воображение.

На самом деле конец двадцать первого века был обременен образами жестокости. Конфликты характеризуются жестокостью, и недавняя история свидетельствует об отказе от любых «правил войны, начиная с отказа от уважения любого различия между комбатантами и гражданскими лицами или невиновности детей». шок от прямых нападений на нашу собственную землю оставил нас разбираться с последствиями. У нас мало эмпирических исследований, которые помогли бы нам реагировать на эту форму трагедии, потому что в Соединенных Штатах произошло очень мало террористических атак.Последнее событие, взрыв в Оклахома-Сити, дает самое новое представление о реакции детей. 4 Из других трагических случаев мы узнали, что значение, которое мы придаем событиям, и сообщения, которые мы выделяем, имеют решающее значение для процесса исцеления. Терроризм коварен тем, что вселяет в коллективную психику страх и всепроникающий ужас. Дети и молодые люди особенно уязвимы к психологическому воздействию. Взрослые должны направлять реакцию детей и молодежи на осознание того, что «мир не должен быть злым только потому, что таковы некоторые люди.Зло только тогда, когда мы позволяем злу случиться». 5

Преподаватели общественных наук, в частности, сталкиваются с тем, как реагировать на эти акты насилия, охватившие всю нацию. Охват текущих событий дает важную возможность расширить глобальное понимание учащимися мира, интегрируя эти важные темы в формальную учебную программу. Помогая учащимся справиться с опустошением и потерями, учителя также могут рассматривать этот опыт как переход к такому содержанию, как верования ислама, география Афганистана, история У.Южно-ближневосточные отношения, стратегии безопасности, антитеррористические операции и деятельность по толерантности. Многие учителя признают не только важность этих событий, но и естественную связь между этими событиями и учебным планом по общественным наукам. Тем не менее учителям необходимо руководство о том, как внедрить эти события в обучение. 6

В последующие недели учителя должны сместить акцент с вопроса «Что случилось?» на вопрос «Куда нам двигаться дальше?» Как нам восстановить веру молодых людей в обещание их будущего как американцев, которые могут жить в безопасности и безопасность? Как мы можем победить наши страхи и предубеждения? Как мы используем нашу силу и характер как нация не только для того, чтобы справиться с трагедией, но и для роста и поиска мира? Следующие предложения могут помочь учителям социальных наук в решении таких важных вопросов.Благодаря этим действиям учителя посеют надежду на будущее.

 

Подверженность студентов террористическим атакам

Террористические акты подрывают наше основное чувство безопасности и часто заставляют нас задуматься, кому можно доверять. «Человеческая деградация и страдания усиливаются в опыте ребенка, чья невинность может быть поглощена ужасной реальностью, которая беспокоит так много жизней». 7

американских студента не смогли избежать ужасающих картин теракта.Дети, ставшие жертвами злодеяний, особенно уязвимы, и им может потребоваться осторожное вмешательство, чтобы восстановить их чувство безопасности и защищенности. Тем не менее, даже перед лицом разрушительной травмы дети и молодые люди могут проявить стойкость, мужество и непреходящую жизненную силу. Развивая навыки преодоления трудностей и опираясь на силу коллективного сообщества, мы можем помочь учащимся начать выздоравливать.

 

Поведенческие и эмоциональные эффекты воздействия

Связь между подверженностью насилию и негативным поведением детей и молодых людей существует во всех возрастных диапазонах.Воздействие травматического опыта имеет краткосрочные и долгосрочные последствия в жизни учащегося и может привести к проблемам с физическим и психическим здоровьем, а также к нарушениям в обучении. 8 Даже у детей и молодых людей, подвергшихся одному ужасающему событию, могут проявляться клинические признаки посттравматического стрессового расстройства, включая страхи, повторяющиеся ночные кошмары, воспроизведение мыслей и подавление мыслей. Дети и молодые люди, живущие в непосредственной близости от места происшествия, как правило, испытывают более выраженные симптомы. 9 Может показаться очевидным, что у родственников жертв или непосредственных свидетелей катастрофы могут быть сильные реакции, но другие дети и молодые люди также могут иметь менее очевидную связь с событиями, что также повышает их чувствительность к травме. К этим связям относятся учащиеся, которые посещали пострадавшие здания, чьи родители часто летают, которые недавно понесли очередную потерю или испытали другие формы травмы. Учащиеся в последних двух категориях, возможно, потратили свои ресурсы на решение своих повседневных проблем и могут быть не готовы справиться с дальнейшими невзгодами в своей жизни.

Хотя реакции на события будут уникальными для отдельных учеников, начиная от полного отсутствия интереса до хронической одержимости и панических атак, возраст и уровень развития ученика важны для определения его или ее способности справляться с событиями. Маленькие дети в возрасте до шести лет обычно обращаются к взрослым за советом. Бессилие и тревога родителей и учителей могут быть очевидны для молодых людей, которые часто наблюдают за окружающими в поисках подсказок, как действовать.Поскольку маленькие дети связывают события с собой, они будут больше всего беспокоиться о собственной безопасности и благополучии тех, кто им небезразличен. Впоследствии они могут стать навязчивыми и беспокоиться о местонахождении родителей и членов семьи. Общие страхи могут стать более интенсивными; громкие звуки, в том числе сирены и звуки самолетов, могут вызвать реакцию страха. У детей могут быть большие проблемы со сном, и в периоды отдыха их могут мучить сны о монстрах и других существах.

Хотя плач и суетливость могут проявляться чаще, у маленьких детей могут возникнуть трудности с определением чувств, поскольку им не хватает словарного запаса для выражения своих эмоций. Дети могут проявлять регрессивные симптомы и терять ранее приобретенные навыки. И наоборот, если взрослые успешно отслеживали свою реакцию и ограничивали доступ своих детей к медийным изображениям трагедии, некоторые маленькие дети могут относительно не знать о нападении. Другие дети могут неоднократно сталкиваться с ужасающими изображениями и дезинформацией о событии; они могут предположить, например, что каждый просмотр по телевидению представляет собой отдельный инцидент, в ходе которого здание подвергается нападению, в результате чего создается впечатление, что сотни самолетов нанесли удар по многим строениям.

Дети младшего возраста могут выражать схожие чувства беспокойства, казаться напуганными или встревоженными и цепляться за учителей или родителей. Они могут быть раздражительными в классе, выражать обеспокоенность продолжающимся насилием и жаловаться на головные боли или боли в животе. В своей игре младшие дети могут неоднократно воспроизводить событие или обсуждать элементы нападения. Учителя могут наблюдать изменения в поведении детей, проявляющиеся усилением агрессии, повышенной агрессией, вспышками гнева, уходом в себя, плохой концентрацией внимания и нарушением успеваемости в школе.Они также могут слышать, как дети обсуждают смерть и умирание.

учащихся средней школы будут проявлять схожие симптомы беспокойства. Кроме того, опасения в средней школе могут включать общий страх школьного насилия и войны. В неоднократных обсуждениях событий эти студенты могут делиться ужасающими подробностями и сосредотачиваться на актах мести. Учащиеся средней школы могут бороться с принятием других, которые отличаются от других, и могут быть более подозрительными к различным точкам зрения. Изменения в школьном поведении включают неповиновение, а также увеличение количества прогулов или уход от внеклассных занятий.Некоторые учащиеся могут указать, что терроризм никак на них не повлиял.

В старших классах учащиеся могут не только испытывать страх и проявлять многие признаки травмы, характерные для детей младшего возраста, но также могут чувствовать себя уязвимыми перед смертью. Они могут попытаться заглушить эту уязвимость наркотиками или алкоголем. Некоторые студенты могут настолько зациклиться на вопросах смерти и умирания в сочетании с чувством безнадежности, что мысли о самоубийстве приходят им в голову. Другие подростки не будут затронуты зверством.Для некоторых это отрицание является самозащитным механизмом выживания. Что касается других, которые к восемнадцати годам стали свидетелями более 800 000 реальных и воображаемых смертей по телевидению, они уже потеряли чувствительность к этим действиям (см. www.childtrauma.org).

 

Влияние насилия на учителей обществознания

В то самое время, когда ученики обращаются к своим учителям за стабильностью и поддержкой, учителя могут быть в равной степени травмированы. Обезболивающий эффект травмы в сочетании со страхом и депрессией может затруднить учителям выявление учащихся, находящихся в кризисе.Эти взрослые могут быть более раздражительными и менее отзывчивыми, чем обычно. Некоторые учителя могут быть менее терпимы к плохому поведению учеников, и их карательная реакция может заставить учеников чувствовать себя замкнутыми или воспринимать себя как плохих. Другие учителя, опасаясь их реакции или не имея ответов на вопросы учеников, могут избегать обсуждения событий. Учителя могут беспокоиться об обострении негативных эмоций учащихся. Таким образом, переживая собственную травмирующую реакцию, способность учителей играть стабилизирующую роль и поддерживать устойчивость учащихся может быть поставлена ​​под угрозу.

В то время, когда учащимся нужна структура и распорядок дня, учителям может быть трудно сосредоточиться на планировании уроков. Страх оказаться не в состоянии справиться со спорным или эмоционально нагруженным контентом может привести к отрицанию важности события. Некоторые учителя также могут стать недееспособными из-за страха физического вреда в школьной среде, проявляя сверхбдительность к своему окружению.

Поддержка, предлагаемая в школе и в более широком сообществе, может помочь в борьбе с чувством изоляции и насыщением чувств, которое подавляет реакцию выживания.Многие ученики почувствуют страх, напряжение и растерянность учителей, которые отвлекаются на беспокойство. Учителя должны обращаться к своим коллегам и использовать программы помощи сотрудникам, когда они подавлены своими эмоциями и реакциями. Но поддерживающие беседы между сотрудниками должны проводиться вне поля зрения студентов, чтобы защитить их от повторного воздействия пугающих взаимодействий. Для детей важно знать, что даже если их учителя могут быть расстроены событиями, они все еще способны учить их, заботиться о них и удовлетворять их потребности в классе.

 

Обсуждение событий и чувств

Безопасная и благоприятная среда, в которой можно решать проблемы и чувства, помогает бороться с чувством изоляции и подтверждает наличие заботливого сообщества. Способность справляться со сложными проблемами может расширить возможности молодых людей, которые должны интегрировать в свой опыт множество фактов, изображений и различных точек зрения. Учителя должны понимать, что реакция учеников на эти события будет разной.Молодые люди, которые переживают другие кризисы в своей жизни, в том числе ранее существовавшие проблемы психического здоровья и поведения, могут испытывать повышенную тревогу. Другие не будут затронуты. Эти различия в чувствах также могут быть связаны со стадией развития учащегося: маленькие дети обеспокоены разлукой и безопасностью, старшие учащиеся начальной школы сосредотачиваются на справедливости и заботе о других, а подростки сталкиваются с этическими дилеммами, связанными с насилием и разрешением конфликтов. .Учителя могут помочь детям и подросткам справиться с этим бедствием, обращая внимание на их слова и действия и наблюдая признаки стресса.

Преподаватели общественных наук, в частности, могут служить важными информаторами для детей, чье мнение о трагедии может зависеть от слухов, предположений и непонимания. Студенты должны выразить свои чувства и осмыслить события. Конкурирующие ценности и этика могут вызвать стресс, поскольку учащиеся борются с антинасильственными настроениями, которые пропагандируются в школах, и идеологией, ориентированной на месть, которая обеспечивает упрощенный механизм преодоления.

Независимо от возраста учащихся, молодые люди нуждаются в уверенности в том, что они в безопасности. Это сообщение должно со временем усиливаться, особенно по мере того, как новые разработки вновь вызывают озабоченность. Чувство безопасности передается через последовательный распорядок занятий и справедливое применение правил в классе, которые дают учащимся ощущение, что они контролируют свое окружение. Однако гибкость в расписании также важна, чтобы позволить учащимся обрабатывать свои мысли и чувства и получать точную информацию.Благодаря телевидению и другим технологиям студенты, географически не присутствовавшие на мероприятии, стали очевидцами и, в этом смысле, жертвами. Контроль контактов учащихся с тревожными изображениями и разговорами взрослых важен для ограничения воздействия косвенной травматизации. Ложные заверения, однако, тревожат студентов, которые испытывают когнитивный диссонанс между реальностью ситуации и информацией, которую они получают.

Учителя могут счесть полезным выделить ограниченный период времени для обсуждения, хотя им необходимо прямо и честно отвечать на вопросы учащихся, возникающие в течение дня, с управляемым переходом обратно к занятиям в классе.Учителя должны подчеркивать, что ответственность за обеспечение безопасности детей лежит на взрослых. Они также должны предоставить учащимся соответствующий обзор школьных планов действий в чрезвычайных ситуациях, включая обзор школьных правил безопасности. Хотя мы хотим, чтобы учащиеся восстановили безопасность и рутину своей повседневной жизни, мы также должны помочь им извлечь уроки из этой трагедии. Погрязнуть в страхе непродуктивно; никто не живет в состоянии террора. Но сложность и грандиозность этого события могут потребовать повторных дискуссий.

Упражнения по управлению гневом следует включить в обсуждения в классе. Учащиеся могут описать, как они успешно справлялись с прошлыми пугающими ситуациями, и определить эффективные стратегии преодоления стресса. Они часто чувствуют себя сильнее, когда осознают, что преодолели трудности в прошлом. Упражнения на расслабление, творческая деятельность (например, прослушивание музыки, чтение рассказов, пение) и моменты спокойного размышления успокаивают учащихся. Студенты также будут утешены, зная, что со временем они смогут лучше справляться со своими сильными чувствами.Это решающий момент для поддержания открытого общения с родителями и другим школьным персоналом по поводу деятельности учащихся. Специалисты по психическому здоровью в школе и в сообществе являются ценным ресурсом для учащихся, которые продолжают испытывать сильные эмоции без облегчения.

Маленькие дети нуждаются в неоднократных заверениях в том, что взрослые работают вместе, чтобы обеспечить их безопасность и заботу. Маленьким детям может понадобиться дополнительная помощь при переходе из дома в школу, теплое приветствие по утрам и заботливая школьная обстановка в течение дня.В дополнение к словесным заверениям важен физический комфорт — улыбающиеся лица, дополнительные объятия и рукопожатие. Поскольку дети будут подражать учителям и родителям, взрослые должны демонстрировать хорошие навыки преодоления трудностей. Сложность информации требует неоднократного уточнения информации, включая обсуждение того, кто несет ответственность за событие. Некоторые дети будут считать, что они виноваты в трагических событиях из-за своего плохого поведения. У других будет неточная информация о событиях. Учителя должны давать честные и реалистичные ответы.

Маленьким детям также необходимо улучшить свой «чувственный словарный запас», чтобы они могли вербализовать свой стресс. Учителя должны знать о невербальных сигналах, которые указывают на страх, гнев или горе. Для маленьких детей практическая деятельность полезна для выражения чувств. Эти действия включают просмотр кукольных представлений, рисование картин, чтение книг, выполнение художественных проектов, написание писем, создание музыки и действия, чтобы помочь. Маленьким детям, возможно, потребуется воспроизвести этот опыт, чтобы получить контроль над событием.Спасательные материалы, строительные блоки и куклы могут помочь детям выразить свой страх и гнев.

В начальных классах дети могут замечать, что взрослые обеспокоены и расстроены, но они должны знать, что значимые взрослые в их жизни все еще могут позаботиться о них и направить их через пугающие и злые чувства. Не говоря об этом, дети чувствуют, что эта тема табуирована. Учителя могут начать разговор с вводных вопросов о том, что дети знают о событии, а затем позволить детям руководить обсуждением.Сильные чувства, такие как гнев, страх, тревога и горе, могут быть трудными эмоциями для детей при любых обстоятельствах. Учителя должны предвидеть, что дети, которые чувствуют себя подавленными и напуганными, могут испытывать трудности с концентрацией внимания, сном и контролем агрессии. Поддержание режима может помочь. Дети также нуждаются в помощи, чтобы обозначить свои чувства и провести различие между гневными эмоциями и гневным поведением.

Воспроизведение в игре может помочь, но если дети не могут обрести чувство контроля, этот процесс может оказаться непродуктивным.Во время игры учителя могут помочь учащимся изучить альтернативные концовки и найти слова для объяснения своих действий. Ученикам начальной школы также может быть полезно написать о своем опыте, обсудить другие примеры бедствий в литературе и отметить, что большинство людей в их жизни проявляют заботу и помогают.

Учащиеся старшего возраста могут не выражать напрямую свои опасения, но по-прежнему борются со страхами по поводу повторения события, потери любимого человека, разлуки с семьей, изоляции и одиночества.Помимо доступа к взрослым, восприимчивым к вопросам, подростки нуждаются в руководстве для выработки конструктивных ответов и альтернативных решений. Занятия в классе могут акцентировать внимание на совместном построении ответов на вопросы, чтобы продемонстрировать упорядоченный способ решения проблемы. Чувствительность к реакциям других может помочь выявить других молодых людей, которые полагаются на механизмы саморазрушения (например, наркотики, алкоголь, агрессию), чтобы справиться с ситуацией. Учителя должны внимательно наблюдать за поведением учеников, чтобы перенаправить учеников, прежде чем вспышки гнева перерастут в конфликт.

По мере того, как события продолжают разворачиваться, учителям необходимо будет предоставлять дополнительные обновленные сведения об основных фактах и ​​проверять развивающееся понимание учащихся и их способность справляться с ними. (Подсказки для проведения дискуссий доступны на сайте www.apa.org.) Учителя могут показать своим ученикам, как правильно выражать чувства, признавая разнообразие их эмоций и контролируя проявления гнева и сильного страха.

Повышение устойчивости учащихся к травмам

Нам нужно безопасно провести учеников через натиск эмоций и образов, которые коснулись их с 11 сентября.Творчество и яркость детства нарушаются теми образами, которые изображают нападение на сообщества, которые должны способствовать их развитию. 10 Самым важным фактором в восстановлении чувства безопасности являются крепкие отношения с компетентным, заботливым, позитивным взрослым. Студенты утешаются заверением значимых взрослых и участием в обычных рутинных делах. Конкретные разговоры о безопасности и помощи жертвам успокоят их страх. Дети хотят быть уверены, что с ними, их семьей и друзьями все будет в порядке.Им нужно разрешение смеяться, играть и исследовать свое детство. Уязвимость и бессилие исчезают, когда ребенок открывает для себя радость и самоэффективность.

 

Прославление разнообразия и продвижение терпимости

Во времена кризиса нас связывает общность нашего опыта, однако сохраняется угроза изоляции людей на основе расовых, этнических или религиозных различий. Настало важное время обеспечить, чтобы учебная программа включала в себя мероприятия по укреплению толерантности, которые исследуют права людей во всем мире, рассматривают исторические примеры этнической дискриминации и стереотипов, а также изучают ресурсы и организации, продвигающие толерантность и искоренение терроризма.Уроки религиозного понимания с особым акцентом на исламские учения важны для противодействия неверным представлениям о мусульманах и их верованиях. Учащиеся должны знать, что акты насилия, направленные против гражданских лиц, не имеют исламского происхождения и что «в исламских писаниях и судебной практике нет оправдания неизбирательным убийствам или убийствам местных или иностранных граждан мусульманами-суннитами или шиитами».

По мере того, как страх перед событием трансформируется в гнев, усиление ненависти может подпитывать стереотипы и предубеждения.В такой среде процветают зверства и контр-зверства. 12 Дегуманизация виновных в событии сводит к минимуму детский стресс, 13 , но учителя подростков должны быть осторожны с опасностью неправильной социализации учеников страхом, насилием и ненавистью. Взрослые должны быть образцом принятия и сообщества.

В классах мы часто склонны представлять отдельные детали событий без глубокого анализа конфликта или изучения нескольких точек зрения.Фактически, студенты могут испытывать замешательство, когда идеи патриотизма заменяют вдумчивое наблюдение и обсуждение. 14 Учителя должны способствовать пониманию не только патриотизма к своей стране, но и любви, которую другие испытывают к своей стране. 15 Изучение усилий мировых лидеров по реагированию на терроризм может уменьшить ненависть и насилие на местном, национальном и глобальном уровнях.

 

Поздравьте помощников

учащихся K-12 могут сосредоточиться на единстве сообществ после трагедии.Более того, учащиеся могут подтвердить действия многих людей, которые привержены делу оказания помощи жертвам, утешения семей, расследования трагедии или обеспечения постоянной безопасности нашей нации.

Мощный ответ на бессилие — действие. Хотя трагедия 11 сентября вызвала глубокую скорбь, мы наблюдаем героические поступки столь многих великодушных и мужественных людей. Учащихся следует поощрять не только наблюдать и отмечать усилия других, но и участвовать в информационно-разъяснительной работе и совместном служении в своих школах и сообществах.Мемориалы также могут предоставить молодым людям возможность поделиться своими чувствами, а ряд мероприятий по служению может дать учащимся возможность сплотиться как сообщество и бороться с изоляцией и уязвимостью.

 

Заключительные мысли

Террористические акты внушают обществу страх и беспомощность. Справиться с сильным стрессом и травмой, полученной в результате этих событий, может быть непосильно для нашей молодежи, которая может чувствовать себя особенно уязвимой. Для оптимального функционирования у каждого учащегося есть базовая потребность в безопасности и защищенности. 16

Хотя многие все еще справляются с травмой, нанесенной терактами, у учителей есть возможность превратить шок учеников в действие. Уже многие героические личности преподали уроки единства и силы. Выживание означает не ограждение нашей молодежи от дальнейших травм, а, скорее, предоставление им навыков, позволяющих оказывать положительное влияние на их жизнь и жизнь других людей. «Основной закон терроризма заключается в том, что даже самая маленькая угроза может затронуть тех, кто находится за тысячу миль.” 17 Наша молодежь может спровоцировать ответный ответ, который распространяет сочувствие, понимание и надежду в нашей стране и во всем мире.

 

Примечания

1. Л. Ульманн, «Вперед» в Негде быть ребенком: взросление в зоне боевых действий, под ред. Дж. Гарбарино, К. Костельный и Н. Даброу (Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1991), x.

2. М. Блэк, «Война против детства» в деле На линии огня: война и права детей (Лондон: Amnesty International United Kingdom, 1999), 11–29.

3. Черный, 12.

4. Б. Пфеффербаум, С. Никсон, П. Такер, Р. Тивис, В. Мур, Р. Гурвич, Р. Пинос и Х. Гейс, «Реакция на посттравматический стресс у детей, потерявших близких после взрыва в Оклахома-Сити», Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии 38 (1999): 1372-1379; Б. Пфеффербаум, Т. Сил, Н. Макдональд, Э. Брандт, С. Рейнуотер, Б. Мейнард, Б. Мейерхофер и П. Миллер, «Посттравматический стресс через два года после взрыва в Оклахома-Сити у молодых людей, географически удаленных от места взрыва». ”, Psychiatry 63 (2000): 358-370.

5. Ульманн, xi.

6. М. М. Меррифилд, «Реагирование на войну в Персидском заливе: пример принятия учебных решений», Social Education 57, вып. 1 (1993): 33-41.

7. Илен Р. Берсон и Майкл Дж. Берсон, «Введение в глобальную защиту детей: историческое действие, современные перспективы и будущие направления», Международный журнал образовательной политики, исследований и практики 1, вып. 1 (2000): 1-12.

8. Илен Р.Берсон и Майкл Дж. Берсон, «Введение: активизация поддержки проблем детей посредством осведомленности о глобальной защите», в «Кросс-культурные перспективы в защите детей» , изд. Илен Р. Берсон, Майкл Дж. Берсон и Б.К. Круз (Гринвич, Коннектикут: Information Age Publishing, 2001).

9. Дж. Л. Хорн и П.К. Трикетт, «Насилие в обществе и развитие детей: обзор исследований», в Насилие в отношении детей в семье и сообществе , под ред. П.К. Трикетт и К.Дж. Шелленбах (Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация, 1998), 103–138.

10. Берсон и Берсон, 2001.

11. М. Ханиф, «Ислам: сунниты и шииты», Социальное образование 58 (1994): 343.

12. Бизли, 1999.

13. Дж. Гарбарино, К. Костельни и Н. Даброу, Негде быть ребенком: взросление в зоне боевых действий (Сан-Франциско: Джосси-Басс, 1998).

14. Т. Ноулз, «Пропавшая часть сердца: Восприятие детьми войны в Персидском заливе 1991 года», Social Education 57 (1993): 19-22.

15. Л. К. Эгендорф, Терроризм: противоположные точки зрения (Сан-Диего, Калифорния: Greenhaven Press, 2000).

16. Майкл Дж. Берсон, «Переосмысление исследований и педагогики в области социальных исследований: создание заботливых связей с помощью технологий и защиты», Теория и исследования в области социального образования 28 (2000): 5.

17. См. www.apa.org.

 

Илен Р. Берсон — доцент-исследователь кафедры детских и семейных исследований Флоридского института психического здоровья Луи де ла Парте Университета Южной Флориды в Тампе.Она является соучредителем Американской ассоциации образовательных исследований SIG Research in Global Child Advocacy. Ее исследования сосредоточены на создании безопасной и благоприятной школьной среды для детей-жертв и изучении превентивных вмешательств для обеспечения безопасности детей и просоциального развития в киберпространстве. С ней можно связаться по адресу [email protected]

.

 

Майкл Дж. Берсон — адъюнкт-профессор образования в области социальных наук на факультете среднего образования Университета Южной Флориды.Он является соучредителем Американской ассоциации образовательных исследований SIG Research in Global Child Advocacy. Его исследования посвящены технологиям в образовании по общественным наукам и глобальной защите интересов детей. С ним можно связаться по адресу [email protected]

.

Избранные веб-ресурсы

 

Американская академия детской и подростковой психиатрии

www.aacap.org

Американская академия педиатрии

ап.орг

Американская ассоциация школьных консультантов

www.schoolcounselor.org

Академия детских травм

www.childtrauma.org

Педагоги по социальной ответственности

www.esrnational.org

Экстренные службы и помощь при стихийных бедствиях, Центр психического здоровья

www.mentalhealth.org/cmhs/emergencyservices

Информационный центр ERIC по социальным исследованиям/образованию в области социальных наук

www.indiana.edu/~ssdc/eric_chess.htm

Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям (FEMA)

www.fema.gov

Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям FEMA для детей
www.fema.gov/kids

Аптечка первой психологической помощи Университета Джорджа Мейсона www.gmu.edu/departments/psychology

Национальная ассоциация школьных психологов

www.nasponline.org

Национальный центр посттравматического стрессового расстройства

www.ncptsd.org/what_is_new.html

Национальный институт психического здоровья: помощь детям и подросткам в борьбе с насилием и бедствиями

www.nimh.nih.gov/publicat/violence.cfm

Национальный институт психического здоровья Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), травмы, стихийные бедствия и насилие

www.nimh.nih.gov/anxiety/ptsdmenu.cfm

Национальный совет по общественным наукам: Моменты обучения — ресурсы для учителей и СМИ

www.socialstudies.org/resources/moments

Национальная школьная служба охраны и безопасности

www.schoolsecurity.org/terrorist_response.html

Национальная организация помощи жертвам

www.try-nova.org

PBS: America Respons: Classroom Resources

www.pbs.org/americaresponds/educators.html

Расширение Purdue: Терроризм и дети

www.ces.purdue.edu/terrorism/children/index.html

Центр помощи скорбящим детям Дуги

www.grievingchild.org

Tolerance.org: проект Южного юридического центра по борьбе с бедностью

www.tolerance.org

Университет Вирджинии, проект по борьбе с насилием среди молодежи

юношеское насилие.edschool.virginia.edu

Департамент образования США

www.ed.gov/inits/september11/index.html

Дети используются террористическими организациями в качестве легкого оружия пропаганды

Вовлекать детей в терроризм — немыслимая перспектива. И все же они стали не только объектами насилия, но и используются для продвижения радикальных идей.

Речь идет не только о европейских или американских детях, ставших жертвами нападений со стороны так называемого «Исламского государства» (ИГ). Молодые люди, ставшие жертвами западных военных атак, также используются в качестве пешек в борьбе с терроризмом.

Только посмотрите на катастрофическую первую военную операцию президента США Дональда Трампа. В ходе рейда 29 января на деревню Аль-Гайил в Йемене погибли 25 мирных жителей, в том числе девять детей. Хотя Белый дом настаивал на том, что он получил «ценную информацию» в ходе операции, которая была направлена ​​на сбор разведданных об «Аль-Каиде» на Аравийском полуострове (АКАП), никаких доказательств в поддержку этого утверждения представлено не было.

Кроме того, любая оценка успеха операции должна также учитывать ее побочные эффекты.В частности, как они снабжают такие группировки, как АКАП и ИГ, боеприпасами для своих пропагандистских машин.

Инструменты войны

Пропаганда — важная часть того, как такие организации, как АКАП и ИГ, мотивируют тех, кто хочет их поддержать. AQAP, в частности, полагается на социальные сети и свой онлайн-журнал Inspire, чтобы побуждать читателей к атакам. Дети используются в качестве инструментов пропаганды — убийства детей западными бомбардировками неоднократно используются для продвижения своего дела. В его самом первом выпуске были напечатаны три откровенные фотографии мертвых детей, и этот метод применялся вплоть до самого последнего выпуска в ноябре 2016 года.

Единственная цель этих тревожных изображений — вызвать гнев и разочарование как среди существующих, так и среди потенциальных сочувствующих, чтобы оправдать нападки на Запад.

Так же, как AQAP издает Inspire, IS выпускает два журнала, Dabiq и Rumiyah, которые также распространяются в Интернете и на нескольких языках. Однако, в отличие от АКАП, ИГ начало отходить от изображения детей как жертв войны Запада и теперь изображает детей виновниками насилия. Настолько, что дети теперь в основном изображаются как «дети-солдаты», лишь изредка изображаются дети-«жертвы».

Но почему это изменение акцента? Есть как минимум две причины, первая из которых — психологическая война. Бороться, наказывать и даже убивать детей, причастных к терроризму, не соответствует тому значению, которое Запад придает защите детей от вреда и эксплуатации. Как солдаты могли дать отпор юным невинным? Продвигая эту идею среди читателей журнала, он побуждает их вовлекать своих детей в дело и помогать создавать полк детей-солдат, против которого мир не захочет воевать.

Это также метод государственного строительства. Использование детей-солдат как в журнале, так и в реальной жизни показывает, что это дело, за которое каждый член семьи готов бороться; что сторонники ИГ находятся в этом надолго; и что создание солдат с юных лет приведет к созданию самого сильного и жестокого поколения бойцов из когда-либо созданных.

У тактики АКАП и ИГ есть одна общая причина: показать, что их дети, намеренно или нет, полностью вовлечены в битву с Западом и, как следствие, серьезно ранены или убиты.

Тревожный вопрос сейчас заключается в том, насколько террористическая пропаганда убедила потенциальных террористов в том, что нападения на детей на Западе являются «оправданным» возмездием за смерть их собственных детей. Хотя в пропагандистских журналах не было четких инструкций о нападении на детей, тела раненых и уязвимых детей, которые заполняют страницы Inspire и Dabiq, неявно умоляют читателей принять меры.

Недавняя террористическая атака на концерте Арианы Гранде в Манчестер-Арене, как мы полагаем, была преднамеренно направлена ​​против детей, чтобы отразить то, что происходит с детьми на территории ИГ и Аль-Каиды.

Сестра нападавшего также заявила, что замыслы взрыва, вероятно, были мотивированы пропагандой АКАП и ИГ. Она сказала Wall Street Journal: «Я думаю, он видел детей — мусульманских детей — умирающих повсюду, и хотел отомстить».

Пропагандистская машина

Остановить такого рода пропаганду будет непросто: публиковать онлайн-журналы на разных файлообменниках и других платформах сложно сдержать.

Правительство США определило обмен сообщениями и ответные сообщения в качестве одной из трех приоритетных областей в своем стратегическом плане по борьбе с насильственным экстремизмом на 2016 год.Между тем, у Великобритании есть своя (широко раскритикованная) стратегия Prevent, направленная на противодействие насильственному экстремизму — схема, которая, как недавно было объявлено, может быть расширена, чтобы дать детям всего четыре урока против радикализации.

Но экстремистские группы знают силу своей пропаганды, поэтому очень важно, чтобы эти контр-сообщения были тщательно подобраны, поскольку каждая группа рассказывает свою историю.

Однако этим встречным сообщениям не будет доверять, если все еще будет достаточно материала, показывающего, что детей убивают в результате внешней политики Запада.Противодействовать экстремистским посланиям нельзя изолированно: недостаточно заставить замолчать пропаганду, если все еще существуют доказательства того, что Запад убивает детей.

Байден говорит, что лидер ИГИЛ мертв после удара США: NPR

На этом изображении, предоставленном Белым домом, президент Байден и вице-президент Харрис, а также члены команды президента по национальной безопасности наблюдают из оперативного зала Белого дома в среду за контртеррористической операцией, ответственной за устранение с поля боя Абу Ибрагима аль-Хашими аль-Курайши, лидер группировки «Исламское государство». Адам Шульц/AP скрыть заголовок

переключить заголовок Адам Шульц/AP

На этом изображении, предоставленном Белым домом, президент Байден и вице-президент Харрис, а также члены команды президента по национальной безопасности наблюдают из оперативного зала Белого дома в среду за контртеррористической операцией, ответственной за удаление с поля боя Абу Ибрагима аль-Хашими аль-Курайши. , лидер группировки «Исламское государство».

Адам Шульц/AP

Президент Байден заявил в четверг, что лидер ИГИЛ Ибрагим аль-Хашими аль-Курайши взорвал себя, когда спецназ США провел против него предрассветный рейд на севере Сирии, и что все американцы благополучно вернулись после операции.

«Благодаря храбрости наших войск этого ужасного лидера террористов больше нет», — заявил Байден в своем выступлении в Белом доме.

«Прошлой ночью, действуя по моему приказу, вооруженные силы Соединенных Штатов успешно устранили серьезную террористическую угрозу миру», — сказал Байден.

Президент заявил, что аль-Курайши несет ответственность за недавнее нападение на тюрьму в Сирии, где содержались боевики ИГИЛ, и назвал его «движущей силой» геноцида езидов на севере Ирака.

На снимке показана сцена после ночного рейда сил специальных операций США против подозреваемых в причастности к джихадистам в Атме, в провинции Идлиб на северо-западе Сирии. Аареф Ватад / AFP через Getty Images скрыть заголовок

переключить заголовок Аареф Ватад / AFP через Getty Images

На снимке показана сцена после ночного рейда У.Силы специальных операций С. против подозреваемых в джихадизме в Атме, в провинции Идлиб на северо-западе Сирии.

Аареф Ватад / AFP через Getty Images

Высокопоставленный чиновник администрации, поговоривший с журналистами на условиях анонимности, сказал, что аль-Курайши «произвел взрыв, мощный взрыв, в результате которого погиб он сам и несколько других людей, включая его жену и детей. Это та же террористическая тактика, что и у его предшественника». Абу Бакр аль-Багдади, по словам чиновника, «покончил с собой и своей семьей, вместо того чтобы предстать перед судом или встать и сражаться в одиночку».»

«Оба этих лидера террористов убили свои семьи», — сказал чиновник. «В данном случае взрыв на третьем этаже был настолько сильным, что тела были выброшены за пределы дома и в прилегающие районы».

Чиновник сообщил, что все жертвы «на месте произошли в результате действий террористов ИГИЛ».

Байден был проинформирован об операции более месяца назад, когда было установлено, что аль-Курайши проживает на этом месте, и еще раз на этой неделе. Он дал добро во вторник утром вместе с министром обороны Ллойдом Остином и председателем Объединенного комитета начальников штабов Марком Милли в Овальном кабинете.Байден и вице-президент Харрис наблюдали за двухчасовой операцией в режиме реального времени в ситуационной комнате. Он работал по плану, как «по часам», сказал чиновник.

Лейтенант ИГИЛ, проживающий на втором этаже здания, и его жена также были убиты во время боя с американскими войсками, заявили официальные лица, и что восемь детей «были благополучно вывезены с места».

Ближе к концу операции произошел враждебный бой между вертолетом США и местными силами, группой, связанной с «Аль-Каидой».По меньшей мере двое из этих комбатантов были убиты.

Ранее в четверг Пентагон в своем заявлении сообщил, что провел контртеррористическую миссию на северо-западе Сирии. Официальные лица США подтвердили NPR, что у вертолета возникли проблемы на земле, и его пришлось взорвать на месте.

Гражданская оборона Сирии, спасательная организация, известная как «Белые каски», сообщает NPR, что в результате взрывов и столкновений погибли 13 мирных жителей, в том числе шестеро детей. Группа заявила, что получила первое сообщение о воздушном налете вскоре после полуночи, и столкновения и бомбардировки продолжались после первого воздушного налета.Они продолжались до 3:07 утра, «когда с места происшествия ушли вертолеты».

Нападение было направлено на двухэтажное здание в городе Атмех недалеко от турецко-сирийской границы.

Ассошиэйтед Пресс сообщает, что это был крупнейший удар в Идлибе после удара 2019 года, в результате которого погиб аль-Багдади, а также погибли мирные жители. Жители Атмеха рассказали AP, что они были свидетелями крупного наземного нападения и что американские войска использовали громкоговорители, предупреждая женщин и детей, чтобы они бежали.

Лидер большинства в Сенате Чак Шумер, Д-Н.Ю. в своем заявлении поблагодарил «невероятную работу наших храбрых военнослужащих, которые работают день и ночь, чтобы обеспечить безопасность американцев. Так много людей пострадало от жестокой руки ИГИЛ». Он сказал, что позже в четверг сенаторы проведут секретный брифинг по поводу операции с Остином и другими высокопоставленными чиновниками администрации.

В заявлении, опубликованном в четверг, Остин отметил, что операция была разработана и проведена таким образом, чтобы минимизировать потери среди гражданского населения. «Мы знаем, что аль-Курайши и другие в его резиденции непосредственно убили женщин и детей прошлой ночью.Но, учитывая сложность этой миссии, мы рассмотрим возможность того, что наши действия также могли привести к причинению вреда невинным людям», — сказал Остин.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.