Как сделать задания по русскому языку: Русский язык: уроки, тесты, задания.

Содержание

Памятка по выполнению домашнего задания по русскому языку

Памятка

по выполнению домашнего задания по русскому языку

Уважаемые родители и ученики!

Изо дня в день проверяю домашнее задание и вижу, что необходимость в этой «напоминалке» назрела!

Мамы и папы! Во-первых, если Ваш ребенок не ученик первого класса, то просто переписанный текст упражненияэто невыполненное задание! Что в нем оценивать? Правильность написания букв, аккуратность? Поэтому проверяйте выполнение дополнительного задания к упражнению!

  1. Для выполнения заданий по русскому языку отступи в тетради от классной работы 2 строки и запиши: «Домашняя работа». Не забудь записать слово: Упражнение

  2. Внимательно прочитай текст задания.

    Мысленно раздели текст на части (каждая часть может заканчиваться «точкой» или «запятой»). Если затрудняешься, прочти текст задания (инструкцию) ещё раз.

  3. Приступай к пошаговому выполнению задания. Если необходимо, воспользуйся черновиком.

  4. Вставляя орфограммы, не забудь их объяснить графически (подчеркнуть, выделить морфему, в которой находится орфограмма и дать проверочное слово, если это возможно).

  5. Объясняя пунктограммы (знаки препинания), нужно подчеркнуть грамматическую основу предложения, однородные члены, выделить причастный или деепричастный оборот и (или) построить схему предложения.

  6. Все подчеркивания, схемы нужно выполнять только простым карандашом (зелёной ручкой)!

  7. НЕЛЬЗЯ пользоваться корректором!

Памятка

по выполнению домашнего задания по русскому языку

Уважаемые родители и ученики!

Изо дня в день проверяю домашнее задание и вижу, что необходимость в этой «напоминалке» назрела!

Мамы и папы! Во-первых, если Ваш ребенок не ученик первого класса, то просто переписанный текст упражнения

это невыполненное задание! Что в нем оценивать? Правильность написания букв, аккуратность? Поэтому проверяйте выполнение дополнительного задания к упражнению!

  1. Для выполнения заданий по русскому языку отступи в тетради от классной работы 2 строки и запиши: «Домашняя работа». Не забудь записать слово: Упражнение

  2. Внимательно прочитай текст задания. Мысленно раздели текст на части (каждая часть может заканчиваться «точкой» или «запятой»). Если затрудняешься,

    прочти текст задания (инструкцию) ещё раз.

  3. Приступай к пошаговому выполнению задания. Если необходимо, воспользуйся черновиком.

  4. Вставляя орфограммы, не забудь их объяснить графически (подчеркнуть, выделить морфему, в которой находится орфограмма и дать проверочное слово, если это возможно).

  5. Объясняя пунктограммы (знаки препинания), нужно подчеркнуть грамматическую основу предложения, однородные члены, выделить причастный или деепричастный оборот и (или) построить схему предложения.

  6. Все подчеркивания, схемы нужно выполнять только

    простым карандашом (зелёной ручкой)!

  7. НЕЛЬЗЯ пользоваться корректором!

Задание 8 ЕГЭ по русскому языку 2022: теория и практика

За это задание ты можешь получить 5 баллов. Уровень сложности: базовый.
Средний процент выполнения: 73.7%
Ответом к заданию 8 по русскому языку может быть последовательность цифр, чисел или слов. Порядок записи имеет значение.

Задача 1

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) Ольга сидела в открытых дверях ларька и, обмахиваясь журналом «Огонёк», отдыхала.
2) Дорога вилась по влажным косогорам, густо заросших дубняком и клёном.
3) Согласно преданию Шамбала уцелела во времена Всемирного потопа, и населяющие её монахи до наших дней сохранили «тайны бессмертия и управления временем и пространством».
4) Всем, кто принимали участие в новогоднем представлении, объявили благодарность.
5) Не требуя ухода, тимьян плотным цветущим ковром расстилается по земле.
6) На картине «Заросшем пруде» В. Д. Поленова изображён чудесный уголок сада.
7) Эта книга адресована не только специалистам, но и широкому кругу читателей.
8) Ставя перед собой посильные задачи, оказывается виден результат.
9) Благодаря нового тоннеля движение на дороге стало более спокойным.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 8. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием (верно: «Когда ставишь перед собой посильные задачи, оказывается виден результат».).

Б — 6. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (на картине «Заросший пруд»).
В — 4. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (кто принимал).
Г — 9. Предлог БЛАГОДАРЯ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (благодаря новОМУ тоннелЮ).
Д — 2. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (по косогорам, густо заросшИМ дубняком и клёном).

Ответ: 86492

Показать решение

Полный курс
Задача 2

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в управлении
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) Морская пена разбивалась на змеевидные струи и исчезала, поглощённою мглою.
2) Живопись не только обогащает эмоционально, но и заставляет думать.
3) Присутствующие на лекции попросили объяснить им о роли литературы.
4) Путешествуя, мы невольно отбирали лучшее из незнакомых нам обычаев и быта народа.
5) Учащиеся этой школы участвовали и выиграли это соревнование.
6) По жёлтым пескам течёт светлая река, волнуемая лёгкими вёслами рыбачьих лодок.
7) Слушая сказки А. С. Пушкина, вспоминаются русские предания и былины.
8) А. А. Перовский благодаря своей незаурядной учёности был избран членом Петербургской Академии наук.
9) На последних соревнованиях автомобиль «Жигули» пришли первыми.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 7. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу («Когда слушаешь сказки А. С. Пушкина, вспоминаются русские предания и былины».).
Б — 5. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом (участвовали в этом соревновании и выиграли его).

В — 9. Подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в роде и числе (автомобиль пришеЛ).
Г — 3. Верно: объяснить им (что?) роль литературы (В.п.).
Д — 1. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (морская пена, поглощённАЯ мглою).

Ответ: 75931

Показать решение

Полный курс
Задача 3

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) ошибка в управлении
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) Юный любитель приключений из романа «Морской волчонок» Майна Рида оказался запертым в трюме корабля и не мог выбраться наружу.
2) Дети редко прислушиваются и следуют советам родителей.
3) Готовясь к написанию сочинения, делаются выписки из критических статей.
4) На улице изморозь, и благодаря ей чувствуется — близко, совсем близко зима.
5) Солнечные лучи дарили лесной поляне тусклый отсвет, окрасившему снег в сумеречно-жемчужный тон.
6) В журнале «Огоньке» по-прежнему можно найти много интересного материала.
7) Через язык человек не только познаёт добро и зло, но и испытывает на себе их воздействие.
8) Я очень радовался за то, что смог правильно ответить на все поставленные вопросы.
9) Переезжая на новое место, они не подозревали, что так долго будут жить в казармах.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 3. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом (Верно: «Готовясь к написанию сочинения, я делаю выписки из критических статей».).
Б — 6. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (в журнале «Огонек»).
В — 2. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом (прислушиваются к советам родителей и следуют им).
Г — 8. Верно: радовался (чему?) тому (Р.п.).
Д — 5. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (отсвет, окрасившИЙ снег в сумеречно-жемчужный тон).

Ответ: 36285

Показать решение

Полный курс
Задача 4

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью
В) ошибка в построении предложения с однородными членами
Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) Отдыхая летом в Петербурге, меня поразило великолепие дворцов.
2) Все, кто был в походе, получили незабываемые впечатления.
3) Согласно распоряжению директора школы в спортивных играх могут принять участие все учащиеся.
4) Сосед по парте спросил, кто пойдёт со мной на футбол.
5) Под дуновением знойного ветра море вздрагивало и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшего солнце, улыбалось небу тысячами серебряных улыбок.
6) В письме Иван писал, что он чувствует себя хорошо, живёт в тепле, и просил прислать чеснока и луку.
7) В России Техас благодаря фильмов часто представляется ареной вечных вестернов.
8) Мельница работала, заглушая шум дождя; плотина дрожала.
9) Имя иконописца Андрея Рублёва не только широко известно в России, но и за рубежом.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 7. Предлог БЛАГОДАРЯ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (благодаря фильмАМ).
Б — 4. При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица. (Сосед по парте спросил, кто пойдёт с НИМ на футбол).
В — 9. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (широко известно не только в России, но и за рубежом).
Г — 1. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу (верно: «Когда я отдыхал летом в Петербурге, меня поразило великолепие дворцов».).
Д — 5. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (рябью, ослепительно ярко отражавшЕЙ солнце).

Ответ: 74915

Показать решение

Полный курс
Задача 5

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
1) Успех может быть достигнут благодаря глубоких знаний.
2) На протяжении многих веков крестьянство пытались освободиться от помещичьего гнёта.
3) После поразительного успеха фильма Джеймса Кэмерона «Аватар» с новой силой вспыхнули разговоры о том, одиноки ли мы во Вселенной.
4) Холмы сливаются в возвышенность, исчезающая в лиловой дали.
5) Дом, стоявший в этом лесу, был огромен и прост.
6) В рассказе «Попрыгунье» Чехов осуждает праздность.
7) Он поведал историю покупки и заявил, что попугай молчит вопреки обещанию разговаривать на трёх языках.
8) «Малая» родина — это не только природа в деревне и история в городе, а также ещё и человеческие взаимоотношения, уклад жизни и традиции живущих.
9) Молнии то с размаху бьют в землю прямым ударом, то полыхают на чёрных тучах.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 6. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (в рассказе «ПопрыгуньЯ»).
Б — 4. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (в возвышенность, исчезающУЮ в лиловой дали).
В — 2. Подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в роде и числе (крестьянство пыталОСЬ).
Г — 8. Части двойного союза постоянны, их нельзя заменять другими словами (не только…, НО И…).
Д — 1. Предлог БЛАГОДАРЯ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (благодаря глубокИМ знаниЯМ).

Ответ: 64281

Показать решение

Полный курс
Задача 6

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
1) Все, кто хоть раз побывал в горах, никогда не забудут восхитительный запах цветов с альпийских лугов.
2) По приезду в Таганрог я посетил чеховские места.
3) Старик читал конверт, далеко отставив его от себя и бесшумно шевеля губами.
4) Человек, знающий жизнь растений и который понимает законы растительного мира, счастливее тех, кто не может отличить ольху от осины.
5) Гуманитарные науки должны не только воспитывать понимание искусства и истории, но и учить нравственности.
6) Кто бы ни приезжали в наш город, восхищались его провинциальной стариной.
7) Глядя на символ Олимпийских игр, нас восхищает сила и мужество спортсменов.
8) Существует теория, что вода на Землю попала благодаря бомбардировке её ядрами комет.
9) Горы, поросшими деревьями, резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 7. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу (верно: «Глядя на символ Олимпийских игр, мы восхищаемся силой и мужеством спортсменов».).
Б — 4. Верно: знающий жизнь растений и понимающий законы растительного мира (однородные одной части речи — причастия).
В — 6. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (кто бы не приезжал).
Г — 2. Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?) (по приездЕ в Таганрог).
Д — 9. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (горы, поросшИЕ деревьями).

Ответ: 74629

Показать решение

Полный курс
Задача 7

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в построении предложения с однородными членами
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью
1) Читая книги Паустовского, вызывают восхищение описания природы родного края.
2) «Жигули» резко затормозила и остановилась.
3) По возвращении в Москву ребята с восторгом рассказывали о Байдарских воротах, об удивительном открывающемся оттуда виде.
4) Докладчик заявил, что будто бы его выводы проверены на практике.
5) Ураган врывался внезапно и всё сокрушал на пути, ломая деревья, унося крыши, газетные киоски и фонарные столбы.
6) Благодаря различных стилевых вкраплений в художественной речи создаётся иронический или юмористический характер повествования.
7) Надо быть одинаково честным как в большом, так и в малом.
8) Сейчас словом «олимпиада» не только называют спортивные, но и любые другие соревнования.
9) Великий итальянский скульптор, живописец и поэт Микеланджело писал о себе, что не родился ещё человек, который, подобно ему, был бы склонен любить людей.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 8. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (называют не только спортивные, но и любые другие соревнования).
  2. Б — 1. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу («Когда читаешь книги Паустовского, восхищаешься описаниями природы родного края».).
  3. В — 2. Подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в роде и числе («Жигули» резко затормозилИ и остановилИсь).
  4. Г — 6. Предлог БЛАГОДАРЯ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (благодаря различнЫМ стилевЫМ вкраплениЯМ).
  5. Д — 4. «Будто бы» лишнее (Докладчик заявил, что его выводы проверены на практике.).

Ответ: 81264

Показать решение

Полный курс
Задача 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
1) А. П. Чехов писал, что «я не люблю слов с обилием шипящих и свистящих звуков, избегаю их».
2) Работу над «Мёртвыми душами» Н. В. Гоголь начал по совету и на сюжет, подсказанный А. С. Пушкиным.
3) Вопреки прогноза синоптиков, утром пошёл дождь.
4) Учёные сделали вывод, что дельфины, глядя на своё отражение, узнают его.
5) Профессор утверждал, что он уверен в ценности археологической находки.
6) Как всегда в беседах с А. Н. Леонтьевым речь шла не только о науке и не об одном предмете, но и о многих смежных и совсем не смежных.
7) Башня получила сильнейший удар, но устояла именно благодаря удивительной прочности своей конструкции.
8) Приехав в Таганрог даже на один день, у меня сохранились самые приятные воспоминания об этом городе.
9) Река протекала в красивых берегах около песчаной осыпи, покрытые хвойным лесом.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 3. Предлог ВОПРЕКИ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (вопреки прогнозУ).
Б — 9. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (около песчаной осыпи, покрытОЙ хвойным лесом).
В — 1. При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица (что ОН не любИТ слов с обилием шипящих и свистящих звуков, избегаЕТ их).
Г — 2. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом (по совету Пушкина и на сюжет, подсказанный им).
Д — 8. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу («Приехав в Таганрог даже на один день, я сохранил самые приятные воспоминания об этом городе».).

Ответ: 39128

Показать решение

Полный курс
Задача 9

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
1) Машина остановилась на большом мосту, тянувшегося через довольно широкую речку.
2) Когда солнце вспыхивает за краем чёрной тучи, все деревья вдруг распускались.
3) На работу Григорий вышел на следующий день по возвращении.
4) На каникулах я очень скучала по друзьям, уехавшим отдыхать.
5) Ученики с нетерпением ждали окончания экзаменов и когда начнутся каникулы.
6) Иногда он подрабатывал на местной пристани, поднося тюки и чемоданы.
7) Дед Ефим был одарён от природы не только голосом, но и талантом художника — он остро чувствовал красоту окружающего его мира, любил цветы, природу.
8) Проходя по залам музея, перед глазами разворачивается история страны.
9) Поезд прибыл согласно расписания.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 8. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу (верно: «Когда проходишь по залам музея, перед глазами разворачивается история страны».).
Б — 5. Верно: «Ученики с нетерпением ждали окончания экзаменов и начала каникул» (одноплановые однородные — существительные).
В — 2. Верно: «Когда солнце вспыхивает за краем чёрной тучи, все деревья вдруг распускаЮТСЯ» (несоверш.в., наст.вр.).
Г — 1. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (на мосту, тянувшЕМСЯ через довольно широкую речку).
Д — 9. Предлог СОГЛАСНО употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (согласно расписаниЮ).

Ответ: 85219

Показать решение

Полный курс
Задача 10

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) неправильное построение предложения с косвенной речью
1) Василий Шукшин утверждал, что те, кому он так или иначе помогает, даже не подозревают, как они-то помогают мне.
2) Вспоминая события давних лет, мне было грустно.
3) Мы в России всегда будем чтить всех, кто пожертвовали жизнью в борьбе с самым страшным злом XX века — фашизмом.
4) Обычно львы начинали рыкать по окончании трапезы, перед тем как улечься спать.
5) Е. Гинзбург своей передачей «Волшебный фонарь», а потом знаменитыми «Бенефисами» совершил революцию на телевидении.
6) Люди, очень беспокоящиеся о чём-нибудь, не могут заснуть часами, предаваясь воспоминаниям.
7) Согласно приказа директора учащиеся прошли флюорографию.
8) В стихотворении «Посидим в тишине» девочка говорит, что она хотела бы и вслух почитать, и мяч покатать.
9) Автор повести «Записок на манжетах» М. Булгаков работал в Киевском военном госпитале.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 2. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом (верно: «Когда я вспоминал события давних лет, мне было грустно».).
Б — 9. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (автор повести «Записки на манжетах»).
В — 3. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (кто пожертвоваЛ).
Г — 7. Предлог СОГЛАСНО употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (согласно приказУ).
Д — 1. При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица (как они-то помогают ЕМУ).

Ответ: 29371

Показать решение

Полный курс
Задача 11

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Б) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
В) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
1) Сегодня благодаря деятельности поисковых экспедиций многие из утерянных артефактов обретают второе рождение.
2) В романе М. Ю. Лермонтова «Герое нашего времени» показана судьба несчастного человека.
3) Зная язык другого народа, легче усваиваются обычаи этого народа.
4) Все, кто так или иначе связан с железной дорогой, — люди по преимуществу уравновешенные и неторопливые.
5) Историческая геология устанавливает не только события, которые происходили миллионы лет назад, но и изучает их последовательность.
6) С утра до утра шёл не переставая мелкий дождик, превращавший глинистые дороги и тропинки в сплошную густую грязь.
7) По завершению эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
8) Картину «Лужайка» Винсент Ван Гог закончил в 1887 году.
9) «Известия» опубликовала интересную статью.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 9. Подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в роде и числе («Известия» опубликовалИ).
Б — 3. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу (верно: «Зная язык другого народа, легче усвоить обычаи этого народа.».).
В — 7. Предлог ПО в значении «после чего-либо, в результате чего-либо» употребляется с П. п. (по ком? чём?) (ПО завершениИ).
Г — 5. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (не только устанавливет события…, но и изучает их последовательность).
Д — 2. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (в романе «ГероЙ нашего времени»).

Ответ: 93752

Показать решение

Полный курс
Задача 12

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) ошибка в управлении
Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм
1) За распространение глав из романа «Воскресение» последователей Льва Толстого отправляли в ссылку.
2) Ярким примером, иллюстрирующий проблему, может быть произведение В. Распутина.
3) Немало было и тех, кто вместо учёбы гонял голубей и ни о каком таком великом будущем не помышляет.
4) Охватывая широкий круг вопросов, появляются новые интересные сведения о привычных вещах.
5) Нужно при выходе из автобуса оплатить за проезд.
6) Гонщики выступили на новых трассах весьма достойно, завоевав в общей сложности девять призовых мест.
7) Когда-то Гегель справедливо писал, что философия является в своём роде роскошью, не входящей в сферу жизненной необходимости.
8) В газете «Аргументах и фактах» опубликовали новые сведения о состоянии российских библиотек.
9) Современное искусство развивается вопреки трудностям.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 4. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу («Когда охватываешь широкий круг вопросов, появляются новые интересные сведения о привычных вещах».).
Б — 8. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (в газете «Аргументы и факты»).
В — 2. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (примером, иллюстрирующИМ проблему).
Г — 5. Верно: оплатить (что?) проезд (В.п.).
Д — 3. Верно: гонял; не помышлял (несоверш.в., прош.вр.).

Ответ: 48253

Показать решение

Полный курс
Задача 13

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Писатель тщательно изучил и рассказал об этом историческом факте.
2) По приезде в Москву мама устроилась преподавательницей музыки в среднюю школу.
3) В пьесе «Вишнёвом саде» Чехов показал представителей нового поколения России.
4) Кое-где на берегах лежал уже снег, резко оттеняя тёмную, тяжёлую речную струю.
5) Все, кто бывал на Севере, знает, какой там суровый климат.
6) Ему хотелось, чтобы старший сын занялся созидательной, общественно полезной деятельностью.
7) Настоящий успех может быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремлённости и глубоких знаний человека.
8) В фильме Стенли Кубрика «Космическая одиссея‑2001» практически точно спрогнозированы некоторые технические достижения нашего времени.
9) Используя одни и те же слова для выражения своих мыслей, получаются похожие друг на друга фразы.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение

А — 9. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу («Когда используешь одни и те же слова для выражения своих мыслей, получаются похожие друг на друга фразы».).
Б — 3. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (в пьесе «Вишневый сад»).
В — 5. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (все знаЮТ).
Г — 7. Предлог БЛАГОДАРЯ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (благодаря глубокИМ знаниЯМ).
Д — 1. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом (изучил этот исторический факт и рассказал о нем).

Ответ: 93571

Показать решение

Полный курс
Задача 14

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью
В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Мать писала сыну о том, что она нашла красную общую тетрадь по физике, его любимому предмету.
2) Погода вопреки прогноза была замечательная.
3) Прочитав новый роман известного писателя, мне захотелось прочитать и его повести.
4) Познание окружающего меня мира происходило не только с помощью зрительных образов, но и через посредство звуковых впечатлений.
5) Многие из путешественников, бывавшими на Онеге, восхищались многоглавыми церквями Кижей.
6) По окончании доклада профессор ответил на вопросы присутствовавших на заседании.
7) Игорь сказал, что хочу лучше быть убитым, чем полонённым.
8) Роняя редкие капли, по небу неслись разорванные облака.
9) Ученики, принимающие участие в олимпиаде и которые пройдут два тура, получат грамоты.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 3. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом (верно: «Прочитав новый роман известного писателя, я захотел прочитать и его повести».).
  2. Б — 7. При переводе прямой речи в косвенную местоимения и глаголы в форме 1 лица следует заменить местоимениями и глаголами 3 лица (Игорь сказал, что хочЕТ…).
  3. В — 5. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (многие из путешественников, бывавшИХ на Онеге).
  4. Г — 2. Предлог ВОПРЕКИ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (вопреки прогнозУ).
  5. Д — 9. Однородные одной части речи — причастия (принимающие участие в олимпиаде и прошедшие два тура).

Ответ: 37529

Показать решение

Полный курс
Задача 15

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с косвенной речью
Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в управлении
Д) ошибка в построении предложения с однородными членами
1) Мы часто думали о капитане Татаринове, уехавшим на Север.
2) Шекспир, Гоголь, Достоевский не только создавали типы человека, но и типы эпохи.
3) Большой даниловский колокол долго держал звук по окончании звона.
4) Родители спросили меня, что не хочу ли я поступать в вуз.
5) Про римских гусей знают все, кто читал если уж не Тита Ливия, то хотя бы Льва Толстого в детстве.
6) Летом я поеду до дедушки в деревню.
7) Кто бы ни упоминали о великих певцах России, все восхищались мощным талантом Фёдора Шаляпина.
8) Брат пишет, что летом он будет в Петербурге.
9) Ф. Ницше отмечал, что всё, что его не уничтожает, делает его сильнее.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 4. Союз «что» лишний, потому что частица «ли» выступает в роли подчинительного союза (Родители спросили меня, не хочу ли я поступать в вуз.).
  2. Б — 1. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (о капитане, уехавшЕМ на Север).
  3. В — 7. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (кто бы ни упоминаЛ).
  4. Г — 6. Верно: поеду (к кому?) к дедушке (Д.п.).
  5. Д — 2. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (создавали не только типы человека, но и типы эпохи).

Ответ: 41762

Показать решение

Полный курс
Задача 16

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в управлении
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
1) Читая художественные книги, отец делал пометки на полях.
2) Раз побывав в горах, нами были изучены многие интересные места.
3) Многие, кто не знал о повадках нашего кота, вначале пытались его приласкать и погладить.
4) В своих дневниках автор детально описывает о путешествии на Кавказ.
5) Благодаря удивительному упорству и самодисциплине Андрей получил диплом с отличием.
6) Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков.
7) Карточки, которые подготовили учёные, предназначены для каталога Института языкознания.
8) С древних времён не только загадки были весёлой игрой ума и воображения, но и серьёзным испытанием.
9) Работу над поэмой «Мёртвыми душами» Н.В. Гоголь начал по совету А.С. Пушкина.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 4. Верно: описывает (что?) путешествие (В.п.).
  2. Б — 8. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (загадки были не только весёлой игрой ума и воображения, но и серьёзным испытанием).
  3. В — 9. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (над поэмой «Мертвые души»).
  4. Г — 6. Подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в роде и числе (верно: крестьянство боролОСЬ).
  5. Д — 2. Деепричастный оборот не употребляется, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием (верно: «Раз побывав в горах, мы изучили многие интересные места».).

Ответ: 48962

Показать решение

Полный курс
Задача 17

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
1) На выставке не только представлена живопись, но и скульптура.
2) Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала «Современника».
3) Машу особенно поразили те рыбы, степенно плавающие в огромном аквариуме.
4) Журнал «Литературное наследие» опубликовал новые материалы. 5) На письма, которые мы каждую неделю отправляли в Одессу, никто не откликался.
6) Все, кто забыл ужасы войны, должны увидеть полотна художника Михаила Савицкого.
7) Поезд пришёл согласно расписания.
8) В «Войне и мире» при описании военных действий Толстой часто использует сравнение с игрой в шахматы.
9) Образ Петра I появляется во многих произведениях Пушкина, восхищая и оценивая его.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 7. Предлог СОГЛАСНО употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (согласно расписаниЮ).
  2. Б — 1. Нарушен порядок слов при использовании двойных союзов (представлена не только живопись, но и скульптура).
  3. В — 2. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (журнала «Современник»).
  4. Г — 3. Причастный оборот неверно присоединяется к указательному местоимению «те» (те рыбы, которые степенно плавали в огромном аквариуме).
  5. Д — 9. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу (верно: «Образ Петра появляется во многих произведениях Пушкина, который восхищается им и оценивает его».).

Ответ: 71239

Показать решение

Полный курс
Задача 18

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом
1) Профессор Ларионова, выступавшая на конференции, сделала интересный доклад.
2) Очень яркое описание оптического телеграфа оставил нам А. Дюма в романе «Графе Монте-Кристо».
3) Мигая бледнеющими на рассвете огнями, хотелось любоваться приближающимся пароходом.
4) Восхищаться и рассказывать об Италии можно бесконечно.
5) Те, кто не сдал рефераты вовремя, не будут допущены к экзамену.
6) В поэме «Золотой век» Джеффри Чосер пишет о том, как было хорошо в старину и как плохо сейчас.
7) Согласно указу Петра I все те, кто сбрасывали мусор в Неву, подвергались наказанию.
8) Землеройки, вопреки своему названию, обычно не роют нор, а пользуются теми, что проложены грызунами или кротами.
9) Благодаря различных видов искусства человек может передавать самые сложные чувства.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 3. Деепричастный оборот не употребляется в безличном предложении, если в нём сказуемое выражено не инфинитивом («Хотелось любоваться приближающимся пароходом, который мигал бледнеющими на рассвете огнями».).
  2. Б — 4. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом (восхищаться Италией и рассказывать о ней).
  3. В — 2. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (в романе «Граф Монте-Кристо»).
  4. Г — 7. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (кто сбрасываЛ).
  5. Д — 9. Предлог БЛАГОДАРЯ употребляется только с Д. п. (кому? чему?) (благодаря различнЫМ видАМ).

Ответ: 34279

Показать решение

Полный курс
Задача 19

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) ошибка в управлении
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Г) нарушение в построении предложения с причастным оборотом
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
1) Все, кто приезжал в Волгоград, приходил на Мамаев курган.
2) Директор малого предприятия самостоятельно занимался подбором кадров и их руководством.
3) На картине Борисова-Мусатова «Весне» изображены ветви цветущей вишни и готовые облететь одуванчики.
4) Ничто, даже начавшийся дождь, не могло помешать нашей прогулке.
5) В посёлке интересовались и верили всему необычному.
6) Согласно древнерусской «Повести временных лет» княгиня Ольга была родом из Пскова.
7) Кажется, что облако превратилось в чудовище, смотрящего на тебя с высоты.
8) Одинокий пассажир обращал на себя внимание не только приличной скромностью костюма, но и отсутствием багажа.
9) С Ростова я вернулась поздним вечером.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 9. Предлоги в — из, на — с (в Ростов — ИЗ Ростова).
  2. Б — 5. Каждый из однородных членов должен быть грамматически соотнесён с общим словом (интересовались всем необычным и верии ему).
  3. В — 3. Несогласованное приложение стоит в именительном падеже, независимо от того, в каком падеже определяемое слово (на картине «Весна»).
  4. Г — 7. Причастие с определяемым словом должно быть согласовано в роде, числе и падеже (в чудовище, смотрящЕЕ на тебя с высоты).
  5. Д — 1. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (все приходили).

Ответ: 95371

Показать решение

Полный курс
Задача 20

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом
Б) неправильное построение предложения с причастным оборотом
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) нарушение управления
Д) ошибка в построении сложноподчинённого предложения
1) В начале XX века в России существовало немало поэтических школ и течений.
2) Растущие лилии в саду прекращали своё цветение в дождливые периоды.
3) Гуляя по осеннему парку, шорох осенних листьев и радует, и наводит тоску.
4) Довольно долго мечтая о полёте, люди пытались конструировать крылья на манер птичьих.
5) Мать говорила, что все, кто найдут этот цветок, обязательно будут счастливы.
6) В начале XX столетия цена на кофе так сильно возросла, что поэтому позволить себе такую роскошь могли лишь очень состоятельные люди.
7) Знакомство России с чаем началось прежде всего благодаря дипломатическим связям и этикету.
8) Сегодня мало тех, кто по-настоящему гордится за свою страну и готов сражаться за неё.
9) Сюжет, связанный с образом Кащея Бессмертного, впервые появляется в египетской сказке, записанной ещё в XVI веке до нашей эры.

Запишите выбранные цифры под соответствующими буквами.

Решение
  1. А — 3. Действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, должны относиться к одному лицу (верно: «Когда гуляешь по осеннему парку, шорох осенних листьев и радует, и наводит тоску».).
  2. Б — 2. Определяемое слово не должно входить в причастный оборот (верно: «Лилии, растущие в саду, прекращали своё цветение в дождливые периоды».).
  3. В — 5. В главной и придаточной частях сложного предложения подлежащее и сказуемое должны быть согласованы в числе: все (те) + сказуемое во мн.ч., кто (тот) + сказуемое в ед.ч. (кто найдЕТ).
  4. Г — 8. Верно: гордится (чем?) своей страной (Т.п).
  5. Д — 6. Наложение союзов, «поэтому» лишнее (так…, что).

Ответ: 32586

Показать решение

Полный курс

В задании 8 представлено пять типов грамматических ошибок и 9 предложений, в которых они могут содержаться. Значит, что некоторые предложения могут быть без ошибок, а некоторые содержать какие-то другие нарушения. Нам же нужно найти именно соответствующие номера предложений для грамматических ошибок из левого столбика.

Будьте внимательны: при записи ответа важен порядок цифр!


Теория для 8 задания ЕГЭ по русскому языку


Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

  • Подлежащее и сказуемое должны согласовываться в роде, числе и падеже. (Команда супергероев победили врага. — Команда супергероев победила врага).
  • Род сложносокращенных слов определяется по главному слову из словосочетания. (ЕГЭ по русскому не изменилось. — ЕГЭ по русскому не изменился).
  • Сказуемое согласуется с главным словом сложного существительного. (Недавно открылся красивый кафе-ресторан. — Недавно открылось красивое кафе-ресторан).
  • Местоимение «кто» употребляется с глаголом в единственном числе и мужском роде. (Все, кто не знают этого правила, должны его обязательно выучить. — Все, кто не знает этого правила, должны его обязательно выучить).
  • Если составное числительное является подлежащим и заканчивается на «один», то сказуемое должно быть в единственном числе. (Сто один человек смотрели вебинар онлайн. — Сто один человек смотрел вебинар онлайн).
  • Обособленный оборот не влияет на форму сказуемого. (Интернет, в частности соцсети, отнимают много времени. — Интернет, в частности соцсети, отнимает много времени).

Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом (ошибка в управлении)

  • Предлог ПО со значением «после чего-нибудь» употребляется с Предложным падежом (о ком? о чем?). (По прилёту в Прагу я отправлюсь на экскурсию. — По прилёте в Прагу я отправлюсь на экскурсию).
  • Предлоги СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ, БЛАГОДАРЯ, СООБРАЗНО, НАПЕРЕРЕЗ, ПОДОБНО употребляются только с Дательным падежом (кому? чему?). (Всё получилось благодаря старания. — Всё получилось благодаря стараниям).
  • Предлоги В МЕРУ, В СИЛУ, В ТЕЧЕНИЕ, В ПРОДОЛЖЕНИЕ, В ЗАКЛЮЧЕНИЕ, ПО ПРИЧИНЕ, ПО ЗАВЕРШЕНИИ, НАПОДОБИЕ, ПОСРЕДСТВОМ употребляются с Родительным падежом (кого? чего?). (Я не пошел в школу по причине сильного морозу. — Я не пошел в школу по причине сильного мороза).
  • При указании на иностранное государство используется предлог ИЗ.Предлог В(ВО) имеет антоним ИЗ, предлог НА – антоним С(СО) (Последние новости с Франции. — Последние новости из Франции).

Нарушение в построении предложения с несогласованным предложением

  • Если с несогласованным приложением употреблено определяемое слово, то приложение всегда стоит в Именительном падеже, независимо от падежа определяемого слова. (Я до сих пор не посмотрел «Джокер». — Я до сих пор не посмотрел «Джокера»).
  • Если при приложении нет определяемого слова, то оно изменяется по падежам. (Я до сих пор не посмотрел фильм «Джокера». — Я до сих пор не посмотрел фильм «Джокер»).

Нарушение в построении предложения с причастным оборотом

  • Причастный оборот должен быть согласован с определяемым словом. (Шоколад – отличное средство, заставляющий мозг работать. — Шоколад – отличное средство, заставляющее мозг работать).
  • Причастный оборот не должен быть удален от определяемого слова. (Зимой мальчики и девочки готовятся к ЕГЭ, переживающие за результат. — Зимой мальчики и девочки, переживающие за результат, готовятся к ЕГЭ).
  • Причастный оборот не должен разбиваться на части определяемым словом. (Поражающие ученики своими результатами занимаются на Турбоподготовке. — Поражающие своими результатами ученики занимаются на Турбоподготовке).

Нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

  • Сказуемое и деепричастие должны относиться к одному действующему лицу. (Подходя к парку, начался сильный дождь. — Когда я подходил к парку, начался сильный дождь).
  • Нельзя употреблять ДО в безличном предложении, если сказуемое выражено не инфинитивом. (Закончив школу, мне стало грустно. — Когда я закончил школу, мне стало грустно).
  • Нельзя употреблять ДО, если сказуемое выражено кратким страдательным причастием. (Сдав ЕГЭ, я был принят в вуз. — Когда я сдал ЕГЭ, меня приняли в вуз.

Ошибка в построении предложения с однородными членами

  • В одном ряду могут стоять слова одной части речи, отвечающие на один вопрос и относящиеся к одному слову. (Домашка не выполнена, а только открытая. — Домашка не выполнена, а только открыта).
  • Нельзя смешивать родовидовые понятия в одном ряду. (Я люблю фрукты, мандарины, бананы, цитрусовые. — Я люблю фрукты: мандарины, бананы, цитрусовые).
  • Нельзя употреблять общее зависимое слово при однородных членах, требующих разного управления. (Я восхищаюсь и люблю своих родителей. — Я восхищаюсь своими родителями и люблю их)
  • Двойные союзы не должны быть перепутаны, необходимо соблюдать верный порядок слов при использовании двойных союзов. (Книга не только интересна детям, но и взрослым. — Книга интересна не только детям, но и взрослым).

Неправильное построение предложения с косвенной речью

  • Нельзя путать прямую и косвенную речь. Прямая речь заключается в кавычки, в косвенной речи местоимения 1 лица заменяются на 3 лицо и кавычки не ставятся. (Каждый учитель говорит, что мой предмет самый важный. — Каждый учитель говорит, что его предмет самый важный).

Нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм

  • В предложении все глаголы должны быть одного вида и одного времени. (Когда мама читает вслух, я подбегала к ней и салилась рядом. — Когда мама читала вслух, я подбегала к ней и садилась рядом).

Ошибка в построении сложного предложения

  • Союзное слово «который» должно относиться к стоящему рядом с ним существительному того же рода. (Турбоподготовка была тем помощником, без которой сдать ЕГЭ было бы сложно. — Турбоподготовка была тем помощником, без которого сдать ЕГЭ было бы сложно).
  • В предложении нельзя употреблять лишние союзы. (Когда итоговое сочинение прошло, но ещё остались переживания за результаты. — Когда итоговое сочинение прошло, ещё остались переживания за результаты).
  • Должно быть понятно, к какому слову относится придаточная часть. (Экзамены будут непростые, которые мне предстоят уже в этом году. — Экзамены, которые мне предстоят уже в этом году, будут непростые).

Ошибка в образовании форм числительного

  • У сложных числительных склоняются обе части слова, а у порядковых только последнее слово. (Я пошла в школу в двухтысячи седьмом году. — Я пошла в школу в две тысячи седьмом году).
  • «Оба» употребляется с мужским родом, «обе» — с женским. (Он не ответил на звонок обои раза. — Он не ответил на звонок оба раза).
  • Собирательные числительные не употребляются с женским родом. (На олимпиаду отправили троих учениц. — На олимпиаду отправили трех учениц).
Еще больше крутых лайфхаков, разборов, ловушек ЕГЭ и теории в нашей группе вконтакте и инстаграме @turboegerus.

Творческие задания по русскому языку для учеников начальной школы

Творческие
задания по русскому языку для учеников начальной школы
1. Запиши предложения в таком порядке, чтобы получился
связный текст.
Вот почему под осиной столько сосновых шишек
очутилось!
Отошёл я в сторону и сел на пенёк. Гляжу, к дереву
птица летит и в клюве сосновую шишку держит. Сразу узнал я дятла.
Вдруг вижу: на снегу набросана целая куча сосновых
шишек. Все вылущенные, растрепанные: хорошо над ними кто-то потрудился.
Шёл я однажды зимой по лесу.
Посмотрел вверх на дерево. Да ведь это не сосна, а
осина! На осине сосновые шишки не растут. Значит, кто-то натаскал их сюда.
2. Придумай и запиши по три разных предложения с
каждым из этих слов.
Море, дождь, солнце.
3. Прочитай предложения. Выбери из них те, которые
соответствуют теме “Наши домашние животные”. Можно ли считать выбранные
предложения текстом? Придумай начало и запиши выбранные предложения, раскрывая
скобки.
Под окном растёт кудрявая (Р,р) ябина.
Наша любимица (Р,р)ябинка дает много молока.
Тяжелый груз перевозит (В,в)есёлый.
Вьётся в поле (В,в)есёлый ветерок.
Мой (Д,д)ружок – отличник.
Сторожит хозяйство верный (Д,д)ружок.
Мы любим наших животных.
4. Подбери и запиши определения.
Лес — густой, _______________________.
Сосны – прямые, ____________________.
Осины – робкие, ____________________.
Берёзы – нежные, ____________________.
5. Прочитай текст. Выпиши “лесные” слова, дополни ряд
своими словами.
Лес прекрасен в любое время года. Он живёт своей,
особой, жизнью. Здесь сказочно и таинственно. Но что мы знаем о жизни леса? На
самом деле очень немного. А вот лесники могут рассказать нам очень интересные
вещи. Им известно много “лесных” слов. Каждое из них рисует в нашем воображении
неповторимые картины. Так, при слове “глухомань” нам представляются сырые чащи,
грибной аромат, загадочная тишина и сумрак. О многом способны поведать нам
такие лесные слова, как опушка, поляна, дубрава, бор, роща и другие.
“Лесные” слова:
____________________________________________________________
6. Придумай и опиши необычное дерево, которого не
существует в природе.
Например: дерево, на котором растут все известные
фрукты (абрикосы, яблоки, груши, сливы и т.д.) или дерево-дракон, застилающее
свет для других деревьев (всего леса).
7. Прочитай стихотворение. Выпиши “морские” слова,
дополни ряд своими словами.
Морская звезда.
Вдоль берега морского
Я шёл неведомо куда.
Вдруг вижу:
Рядом с полосой прибоя
Лежит блестящая звезда.
Взял я её осторожно,
Опустил в морскую гладь,
И тут случилось чудо:
Моя находка стала оживать.
“Морские” слова: _____________________________
8. Представь, что ты солнечный лучик, проникший в
морское царство. Опиши свои впечатления.
9. Прочитай текст. Выпиши “снежные” слова, дополни ряд
своими словами.
Высоко в небе зимой плавают перистые облака, которые
состоят из множества мелких ледяных кристалликов. Они растут, превращаются в
снежинки и целыми стаями устремляются вниз. Идёт снег. Но падать он может
по-разному. Если подует влажный ветер, снежинки слегка подтаивают по концам,
слепляются на лету и превращаются в “хлопья”. Подует северный ветер – на землю
посыпятся твёрдые белые шарики, похожие на крупу. В народе такой снег называют
“крупкой”. Подует сильный ветер – заструится снег по земле “позёмкой”, весело и
задорно. Задует ещё сильнее – начнётся метель. Иногда ветер так расхулиганится,
что может разыграться снежная буря – “буран”. А самый первый, чистый,
нетронутый никем снег называют “порошей”.
“Снежные” слова:
___________________________________________.
10. Придумай и запиши небольшой рассказ о приключениях
маленькой снежинки.
11. Запиши, какой цвет и какой запах могут иметь…
День — ____________________________________.
Ночь — ____________________________________.
Утро — ____________________________________.
Ветер — ____________________________________.
Вьюга — ___________________________________.
Дождь — ___________________________________.
Река — _____________________________________.
12. Выпиши глаголы, употреблённые в переносном
значении.
Зима проснулась рано,
С первою синичкой.
Нечёсаным буранам
Заплела косички.
Расписала акварелью
Каждое окошко.
И сосулек из капели
Нам свила немножко.
Подмела в лесу позёмкой –
Она ль не мастерица,
И связала иней тонкий
На морозных спицах.
13. Прочитай текст. Мысленно разделили его на
смысловые части. Запиши ту часть, в которой говорится о “снежных” обезьянах.
Многие думают, что все обезьяны любят тепло и живут в
странах с жарким климатом. Да, большинство обезьян “неженки” и очень плохо
переносят зимние холода. Но в Японии, на самом большом острове Хонсю, обитают
так называемые “снежные” обезьяны, которые считаются самыми северными
обезьянами в мире. Живут “снежные” обезьяны в заповеднике Игодукани. Это место
самых удивительных контрастов: из-подо льда вытекает кипящая вода и кипят
гейзеры. Тело обитающих здесь макак покрыто густой шерстью. От этого они
кажутся более упитанными и мощными, чем на самом деле.
14. Переставь части текста, чтобы описание стало
последовательным. Озаглавь рассказ. Запиши.
Кормим мы нашу певунью капустой, морковкой и семенами
разных растений. Спит птичка нахохлившись и втянув головку.
С первыми лучами солнца канарейка начинает петь. Её
звонкий голос радует нас до самого вечера.
Вот уже почти год у нас дома живёт певчая птичка
канарейка. На спинке и головке у нее перышки желтого цвета, бока и хвостик –
белые. Глазки у птички, как угольки, черные и блестящие.
15. Передай (письменно) содержание текста в трех
предложениях.
Когда люди не умели писать. Кое-где такие народы
существуют в наше время. Как же они обходятся без письма? У каждого народа есть
свои сигналы-символы. Символы без слов обозначают, запрещают или разрешают
что-либо. В прошлые века люди часто слышали колокольный звон. Он мог быть
сигналом радостных событий или сигналом тревоги.
Еще немного о разных сигналах. Канадские индейцы
разводили костры, дым которых привлекал внимание. Этот дым многое мог сообщить
людям на большом расстоянии. А у австралийских аборигенов есть даже специальное
слово, понимаемое как “читать дым”. Многие индейские племена для передачи
информации использовали специально завязанные узелки. В Африке известия
переносились от одного поселения к другому дробью большого барабана тамтама.
Вот, оказывается, как можно передавать информацию без
слов.
16. Дай развернутый ответ на вопрос: как? Предложи
свой вариант решения проблемы.
Как развести сад на Луне?
Как сосчитать звезды?
Как сделать машину для приготовления уроков?
Как научить собаку разговаривать?
Как сделать так, чтобы всегда были каникулы?
Как переплыть океан?
17. Допиши продолжение истории от 3-го лица.
Меня зовут Миша. Я учусь в третьем классе. У меня дома
живут черепаха и белый мышонок. Иногда я беру их с собой в школу: сажаю
черепаху Жужу и мышонка Гришу в портфель. Черепаха глаза закроет и спи среди
учебников. А Гриша непоседа. Однажды он меня подвел. Как-то выскочил он из-под
парты…
18. Дай распространенный ответ на вопрос: хороши или
плохо?
Например.
Осень. Это хорошо или плохо? Хорошо: созревают все
овощи и фрукты. Плохо: очень часто идут дожди, в такую погоду долго не
погуляешь.
Книга. Это хорошо или плохо?
Солнце. Это хорошо или плохо?
Мороженое. Это хорошо или плохо?
Огонь. Это хорошо или плохо?
Конфеты. Это хорошо или плохо?
Телевизор. Это хорошо или плохо?
Ножницы. Это хорошо или плохо?
Снег. Это хорошо или плохо?
19. Подбери глагол с противоположным значением.
Смелый побеждает, а трус __________.
Ласточка день начинает, а соловей ____________.
По одежке встречают, по уму ___________.
Легко друга потерять, а трудно ___________.
Чем зря кричать, лучше ___________.
20. Представь, что ты оказался на необитаемом острове.
Напиши, как и из чего ты…
Сделаешь себе жилище …
Изготовишь одежду …
Сделаешь посуду …
Добудешь огонь …
Найдёшь и приготовишь что-нибудь себе на обед …
Сделаешь лодку или плот …
Изготовишь обувь …
Подашь сигнал о помощи …
21. Запиши текст, включив в него описание снежинок.
Маша проснулась рано утром, выглянула в окно – и
ахнула! Весь двор был белым-белым. Нарядные деревья приветливо качали ветками.
В воздухе в чудесном танце кружились снежинки. Солнечный свет играл на снегу
разноцветными бликами. Природа радовалась и ликовала: наконец-то пришла зима!
22. Прочитай два текста. К какому стилю они относятся?
Запиши текст художественного стиля.
Лес
Как хорош лес осенью! С синего неба посылает солнце
прощальные лучи. Земля покрыта разноцветным ковром из багровых, ярко-желтых и
оранжевых листьев. Красивы деревья в золотом праздничном наряде. Но уже не
слышно веселого посвиста птичьих голосов.
Почему вода в море соленая?
Когда идет дождь, он растворяет частицы солей,
содержащихся в почве и каменистых породах. Ручейки дождевой воды попадают в
реки. Течение реки переносит соли в моря. Вода под действием солнца испаряется
и выпадает на землю в виде осадков, но соль остается в море.
23. Подбери и запиши оригинальные сравнения к данным
словам. Составь и запиши по одному предложению, включив в него сравнение.
Рассвет
Звезды
Река
Небо
Солнце
Огни
Поле
24. Придумай и запиши комплименты своим
одноклассникам.
Например:
Вася – интересный собеседник.
Лена – добрый человек.
25. Составь и запиши семь вопросов, которые можно
задать другу (подруге), чтобы лучше его (ее) узнать.
Например: Что ты любишь читать?
26. Прочитай стихотворение. Выпиши слова, звучащие
одинаково, но имеющие разные значения.
Веселая мышка на свете жила.
Она симпатичною мышкой была.
Следила мышка за фигурой —
Занималась по утрам физкультурой.
Однажды утром — вот напасть,
Кошка решила на мышку напасть.
Но мышка не растерялась —
Быстро с силами собралась,
Достала нужный инструмент
И с кошкой справилась в момент.
Меткие удары летели куда попало,
Ох, той кошке и попало!
27. Сочини и запиши небольшой рассказ, используя
данные устойчивые выражения: ставить палки в колеса, принимать близко к сердцу,
считать ворон, бежать во весь дух, терять голову.
28. Найди ошибки и запиши правильно. Придумай
продолжение истории, употребив 3-4 известных тебе фразеологизма.
Однажды, средь белого дня, я попала впростак.
Возвращалась я со школы домой бегом, и пить захотела как резаная. Решила
забежать к подружке и спросить у нее вопрос. Забегаю в подъезд очертя голову, а
там света нет. Страшно, аж мороз по коже продирает. Я чуть не лопнула со
страху! И тут вдруг как музыка перед ушами заиграет…
29. Все дети рано или поздно становятся взрослыми. А
каждый взрослый чем-нибудь да занят. Чем ты будешь заниматься, когда вырастешь?
Кем ты будешь? Напиши мини-сочинение “Кем я буду, когда стану взрослым”.
30. Дай обдуманный и развернутый ответ на вопрос после
текста. (Напиши небольшое сочинение-рассуждение).
1. Кате исполнилось десять лет. На свой день рождения
она пригласила лучших друзей — Наташу и Сережу. Гости пришли с подарками.
Сережа принес Кате настольную игру “Хоккей”.
— Спасибо, — сказала Катя. — Правда, я не очень люблю
эту игру…
Наташа подарила сказки Шарля Перро.
— Спасибо, Наташа, — сказала Катя. — Книжка хорошая. И
ничего страшного, что она не новая. Видно, ее все твои родственники
перечитали…
Пригласила Катя гостей к столу. Смотрит, а Наташа и
Серёжа скучные сидят. Она им и торт отрезала, и музыку включила, а они не
веселятся. Интересно, почему?
2. Два друга, Игорь и Миша, зимним днем возвращались
домой из школы. Игорь поскользнулся и упал. Миша засмеялся и спросил его: “Ну,
как посадка прошла?”. Товарищ обиделся и ушел. Интересно, почему?
3. Каждый год с наступлением осени в пригородных
дачных поселках появляются бездомные собаки и кошки. Брошенные. Многие из них
до весны не доживают: одни гибнут от голода, другие от холода, третьи под
колесами машин и поездов. Идут дожди, дуют ветра, метут метели, а нашим братьям
меньшим даже негде спрятаться. Бредут они, смотрят на прохожих, которые
торопятся по своим делам, но никто не обращает на них внимания. Как вы думаете,
откуда берутся бездомные животные?
4. Сережа гулял во дворе. Прямо перед ним на землю из
окна второго этажа выпал плюшевый мишка. В окне никого не было. Сережа поднял
мишку. Игрушка ему очень понравилась, он давно о такой мечтал. Сережа смотрел
на мишку и долго о чем-то думал. Наконец он принял решение. Как ты думаешь,
какое? Как бы ты поступил на месте Сережи?

Сайт учителя русского языка Гвоздиковой Елены Ивановны

 

Как готовить домашнее задание по русскому языку

1. Для начала ученик должен приготовить рабочее место.

 

2. Первое, с чего начать выполнять домашнее задание, – это выучить все необходимые правила.

 

3. После того, как ребёнок выучил правила, пусть сделать более лёгкое задание.

 

4. Он должен внимательно прочитать задание, вникнуть, и только после этого выполнять.

 

5. Если же задание письменное, то необходимо для отделения классной работы от домашней и для выставления отметки за работу пропускать две строки.

 

6. Сначала нужно прочитать текст и записать в тетради «Домашняя работа», номер упражнения. Всё это записывается словами.

 

7. После этого, диктуя его себе по слогам вслух или про себя, ребёнок записывает текст.

 

8. Текст каждой новой работы ученик начинает с красной строки (2 см).

 

9. Писать нужно аккуратным, разборчивым почерком без помарок, многих исправлений, с соблюдением полей.

 

10. Все виды письменных работ школьник должен выполнять синим шариковым стержнем. Запрещается писать красными и другими цветными чернилами. Все страницы тетради должны быть чистыми. Исправления ошибок делается зачёркиванием неверно написанной буквы косой линией и написанием вместо неё правильной сверху. Не следует обводить буквы несколько раз. Если потребуется заменить слово, часть предложения или всё предложение, рекомендуется в этом случае зачёркивать написанное тонкой линией, но не употреблять скобок, т.к. скобки являются пунктуационным знаком.

 

11. Не разрешается пользоваться резинкой, корректором. Грязно, небрежно и нечётко написанную работу учитель не принимает на проверку и предлагает ученику выполнить работу заново.

 

12. После того, как сделано основное задание, необходимо выполнить задание к упражнению. Грамотно списанный текст без грамматических заданий оценивается только на «3».

 

13. Все подчёркивания и морфемный разбор проводить только графитным карандашом.

 

Как сделать домашнее задание по русскому правильно? Полезные советы 

Зачастую довольно сложно выполнить заданные упражнения, но многим ученикам сложнее дается именно родной язык. Вот почему они задаются вопросом о том, как сделать домашнее задание по русскому за максимально короткий срок. Но перед тем, как сделать домашнее задание по русскому языку, рекомендуется выстроить особую систему, благодаря которой удастся упростить себе работу.

В первую очередь нужно ознакомиться с заданием, для этого придется несколько раз перечитать его. Если оно понятно, то можно будет приступить к его выполнению. Однако очень важно помнить и о правилах, которые помогут осилить упражнение намного быстрее. По этой причине нужно вернуться к пройденной теме и понять ее. Лучше всего запомнить правило и впоследствии пользоваться им при выполнении задания. Есть вероятность, что придется вернуться и перечитать несколько пройденных тем. Ведь задания позволяют отработать не только новую тему, поэтому очень важно систематически учить правила, а не заниматься этим время от времени.

Чтобы избежать ошибок, следует сначала выполнить упражнение по русскому языку в черновике и попросить родителя проверить его. Только когда он исправит все недочеты, можно будет переписать материал в чистовую тетрадь. Очень важно попытаться проанализировать и понять собственные ошибки. Ребенок не должен стесняться спрашивать папу или маму о том, что не понятно. Можно прийти к родителям и сказать: «Помогите сделать домашнее задание по русскому языку, пожалуйста». Ни один родитель не откажет, так как в его интересах, чтобы ребенок учился хорошо и понимал материал.

Потребуется четко определиться с тем, что именно вызывает затруднения. Если сказать, что непонятно все, то родитель заставит учить весь материал за год, и будет совершенно прав, так как без правил невозможно выполнить ни единого задания. По этой причине нужно будет постараться принести черновой материал и попросить помощи в его исправлении. По ходу дела родитель будет объяснять, где есть ошибка и по какой причине она была допущена. Чтобы впредь не повторять ее, близкий человек подскажет, какие правила нужно знать. Возможно, придется сделать несколько упражнений, чтобы закрепить навык. Не стоит отлынивать от этого, впоследствии правила очень пригодятся и можно будет получить более высокую оценку.

Конечно, можно попытаться с делать домашнее задание и при помощи интернета. Для этого потребуется ввести в поисковик соответствующий запрос. Возможно, удастся найти сайт, где упражнение будет расписано более подробно и ознакомиться с примерами его выполнения.

Есть и такие ресурсы, где находятся ответы на задания, останется только списать текст без ошибок и получить за это отличную оценку. Вот только знаний такая практика не прибавит, так как думать над выполнением упражнением не придется. Однако рано или поздно учитель догадается о том, что ученик у кого-то списывает. Ведь самостоятельно он ничего не сможет сделать, а значит, вслед за хорошей отметкой будет красоваться неудовлетворительная. По этой причине при выполнении задания нужно постараться понять, что к чему, такие знания помогут впоследствии справляться с более сложными упражнениями быстрее всех в классе. В результате учитель будет доволен и при случае похвалит ученика перед родителями. Они в свою очередь обязательно вознаградят свое чадо за старания в учебе.

Сделать домашнее задание по русскому языку проще, чем кажется на первый взгляд. Нужно постараться вникнуть в него, для этого следует прочитать его несколько раз, а если что-то не понятно, то всегда можно подойти с вопросом к родителю или учителю, они не откажут в помощи и обязательно объяснят материал заново. Ведь им нужно, чтобы ребенок вырос грамотным и хорошо знал родной язык.

Примеры творческих домашних заданий по русскому языку и литературе — Преподавание русского языка и литературы — Преподавание — Образование, воспитание и обучение

Обычно домашнее задание дается учителем одно и то же всему классу одновременно. Но намного интереснее демонстрировать свои знания, облекая их в самые неожиданные формы. Именно такой подход делает процесс обучения увлекательным, раскрывает возможности каждого учащегося и пробуждает его инициативу. Развивающий и воспитывающий потенциал такого обучения очень высок, кроме того, он формирует у учеников положительную учебную мотивацию.

Ассоциативный кроссворд

Итак, начну с составления учащимися ассоциативных кроссвордов. Если учителю необходимо проверить, усвоен ли фактический материал по пройденной теме (например, очерк жизни и творчества писателя), то, наряду с любым фронтальным заданием, составление ассоциативного кроссворда может быть дано индивидуально.

Ученику предлагается на ватмане или большом листе бумаги вписать в клеточки подготовленной «решетки» слова, имеющие отношение к данной теме: названия произведений писателя, фамилии и имена персонажей, круг общения писателя, ключевое слово из его цитаты, названия журналов, в которых публиковались произведения писателя и т.д. Слова вписываются без пробелов только по горизонтальным и вертикальным линиям. Оценка этому ученику выставляется за содержательную сторону и грамотность при составлении кроссворда в свободные клетки. На следующий урок учитель вывешивает его на доске, и другой учащийся получает такое задание: зачеркнуть карандашом получившиеся слова, дать им толкование, объяснить свои литературные ассоциации, за что и получает свой балл.

Жизнь и творчество А. М. Горького

Нажмите для увеличения

Вопросы, оставшиеся без ответов

Следующий вид работы — это «Вопросы, оставшиеся без ответов», который я использую после проведения в классе стратегии «ЗХУ». Работа по этой таблице идет на протяжении всего урока и заканчивается уже вне класса.

«Знаю»

«Хочу знать»

«Узнал»

каждый ученик записывает в этой колонке все, что он помнит и знает из прошлого учебного материала по теме

в данной графе записывает то, что интересует его по этой теме и, конечно, он будет искать это материал в рассказе учителя, в учебнике, а потом может обратиться к дополнительной литературе

записывает полученные знания в колонку, дома закончит работу

Ученик будет действовать более целенаправленно, объединяя знакомое и новое в единую структуру знания и выделяя в этом самое важное и существенное. Этот вид работы хорошо развивает мышление ребят, формирует навыки осознанного обучения. Учитель рисует такую же таблицу на доске. Записывает знания учеников по данной теме и их вопросы, стараясь ответить на них. Если учителю не хватило времени, чтобы ответить на все вопросы по теме в течение урока, то он может оставить их в качестве домашнего задания для сильных учащихся или выбрать учеников по желанию, которые выполнят задание в виде реферата или просто подготовят небольшое устное сообщение по определенному вопросу.

Эссе «Где я могу использовать знания по теме»

Также очень продуктивной является работа в форме устного сообщения или письменного эссе «Где и когда я смогу использовать знания по теме (название темы)». В этом случае ученик продумывает, как и где он сможет практически применить свои знания, полученные на уроке.

На занятиях я всегда стараюсь мотивировать цели изучения русского языка, ставя перед учащимися проблемные задачи. Например, при изучении темы «Имя числительное», предлагаю подумать на протяжении всего урока над вопросом: «Для чего нам нужно изучать имена числительные?» И ребята в своих эссе или устных сообщениях рассказывают о значении работы с данными словами в банковском деле, статистике, строительстве, медицине и других областях деятельности человека, проецируя решение вопроса и на область своей будущей профессии.

Раздаточный материал «Мои открытия»

Для организации самостоятельной работы учащихся по литературе на уроке или дома я готовлю специальные раздаточные листы, которые учащиеся заполняют в процессе изучения художественного произведения. В течение учебного года эти листы могут составить портфолио учащихся, которые они могут поместить в файловые папки. Такая информация в сжатом виде может им в дальнейшем пригодиться при подготовке к государственным или вступительным экзаменам. Более того, это позволяет ребенку отразить свои самые сильные впечатления, зафиксировать свои мысли и чувства в процессе работы над произведением. Такая форма работы называется «Мои открытия». Далее — пример оформления работы.

Пример оформления работы.

Дата начала чтения книги: ________

Автор: В.Г. Распутин

Название: «Прощание с Матерой»

Дата создания произведения: 1976 г.

Биография автора:

Родился в деревне Аталанке на берегу реки Ангары в 1937 г. Родители — крестьяне, выходцы с русского Севера (Мурманска и Архангельска).Отец — герой войны, работал начальником почты. Здесь Валентин Распутин закончил 4 класса, в 1957 г. — Усть-Удинскую среднюю школу, поступил на историко-филологический факультет Иркутского университета. Начинает печататься в местной газете, а в 1961 г. выходит в альманахе «Ангара» его первый рассказ «Я забыл спросить у Лешки». Хотел стать учителем. Работал на телевидении редактором литературно-драматических программ, затем переехал в Красноярск и снова стал работать в газете. В 1967 г. выходит его первая книга рассказов и повесть «Деньги для Марии».

Краткое содержание:

Для строительства гидроэлектростанции чиновники решили затопить деревню Матеру, которой 300 лет. Она находится на острове и тянется на 5 с лишним верст. Людей решили переселить на правый берег Ангары. Но население деревни противится этому. Оставшиеся старухи и старик Богодул, понимая, что это земля их предков, не могут решиться оставить кладбище, дома, где прошла жизнь нескольких поколений. Клавка Стригунова и Петруха сожгли свои дома без сожаления, за что их осуждают другие жители. В свою очередь, против старух ополчились и «пришлые рабочие», которые хотят сжечь все дома, уничтожить погост. Это им удается. В финале старухи, помыв свои дома, побелив и украсив цветами, в последний раз объединившись друг с другом и с маленьким Колюней, возносятся на небеса, равно принадлежа и живым и мертвым.

Понравилась ли эта книга:

Очень, потому что заставляет нас размышлять о духовных проблемах современности: кто мы на этой земле? Что для нас эта земля — мать или мачеха? Земля, взрастившая нас, или же только территория? Книга потрясает искренностью, неравнодушным отношением к людям, к жизни.

Чему учит эта книга:

Писатель предупреждает нас, что бездуховность начинается там, где существует философия беспутья, где человек перестает ценить то, что сделано другими, где один другому — волк. Он предупреждает нас, учит противостоять таким явлениям хотя бы в сознании, быть Человеком.

Герои:

  • Старухи: Дарья Васильевна Пинигина, Катерина Зотова, Настасья Карпова, Сима, Аксинья.
  • Богодул, Павел (сын Дарьи), Колюня, Андрей.
  • Никита Зотов (Петруха), Воронцов, Жук, Клавка Стригунова.
  • «Хозяин острова», «Царский листвень».

Характеристика героев:

Дарья Васильевна Пинигина — русская крестьянка, живущая в соответствии с народной моралью. За плечами у нее долгая трудовая, как и у других старух, жизнь, прожитая по совести, в дружбе и взаимопомощи с людьми. Размышления о продолжении рода у Дарьи перемешиваются с тревогой о необходимости сохранения памяти. Ощущая за собой строй поколений предков, она не может смириться с тем, что порвется цепь времен, и просит сына перенести могилы на новое место. Перед сжиганием Дарья моет свою избу, потом белит стены и украшает пихтой и цветами, совершая над домом акт «прощания с покойником». Для нее неприемлемо, чтобы человек, обретший благодаря технике огромную силу, искоренял жизнь, бездумно рубил сук, на котором сидит.

Другие старухи — ведут общую жизнь миром, их девиз: «Греть и греться», т.е. дарить душевное тепло друг другу. Жилье и вещи для них — это одушевленная предками часть их жизни. Род — это нитка с узелками. Одни узелки распускаются, умирают, а на другом конце завязываются новые.

Никита Зотов — 40-летний сын Екатерины, болтун и пьяница. Его принцип — «лишь бы прожить сегодняшний день». Народным мнением он лишен своего имени и превращен в Петруху, который, заблудившись в тумане вместе с Воронцовым и Павлом, будет, как маленький, звать свою мать глухо и безнадежно. Накричавшись, заснет и уже ничто не сможет разбудить его (эпизод, символизирующий его душевное равнодушие, глухоту, смерть).

Андрей — внук тетки Дарьи, работающий на строительстве ГЭС. Его манит суета большой стройки. Отрицает извечные ценности, споря до хрипоты с отцом и бабушкой. Он уже не чувствует себя ответственным за связь поколений, род, землю, предков: он так и не обошел родную Матеру в свой последний приезд, не простился с ней.

Отрывки или эпизод, поразивший тебя больше всего:

Когда пришлые работяги трижды хотели сжечь лиственницу — старое дерево, которым, по поверью, Матера крепилась к земле, являясь символом стойкости природного корня жизни, величия природы. Они и топором ее рубили, но ничего не сумели сделать.

Значение каких неизвестных слов и выражений ты узнал из книги:

…наберет в сидор ниток, иголок…(Сидор — мешок).

…бренчало на шее… ботало (Ботало — деревянный звонок или вид глухого колокольчика, который привязывается к шее скота, чтобы его можно было найти в лесу).

Ты сказывал, там подполье… (Подполье — погреб).

Ухваты, сковородник, квашня, мутовки… (Квашня — кадка, в которой квасят тесто, ставят хлеб; мутовка — палочка с крестом, кружком, рожками для мешания и замешивания жидкости).

…достали литовки… (Литовка — большая русская коса)

Иллюстрация:

Дата окончания чтения книги: ________

 Какие книги этого автора ты хотел бы прочитать:

«Что передать вороне?», «Век живи — век люби», «Нежданно-негаданно», «Видение».

Параллельные миры

Нередко я использую частично-поисковый метод при выполнении учащимися домашнего задания. Этот вид работы называется «Параллельные миры». Он рассчитан на то, чтобы ученик определил внутри- и межпредметные связи при изучении определенной темы.

Например, при анализе поэмы «Песня про купца Калашникова…» М.Ю. Лермонтова учащийся сравнивает литературные образы поэмы с иллюстрациями И.Я. Билибина к этому произведению: в чем совпадает изображение поэтом и живописцем главных героев, а в чем проявляется различное отношение к ним. Ученик отмечает, что 8 работ художника к произведению М.Ю. Лермонтова выполнены в графической манере черной тушью: «Кирибеевич и Алена Дмитриевна», «Вышел я на страшный бой, на последний бой!», «Повалился он на холодный снег, на холодный снег, будто сосенка…», «Прощание с братьями» и др. Иллюстрации И.Я. Билибина отличаются чутким отношением к лермонтовскому слову, стремлением запечатлеть на картинах самое характерное для каждого из героев.

Очень внимателен живописец в передаче обстановки и одежды действующих лиц. Обладая острым чувством линии, он внимателен к многочисленным деталям и подробностям костюмов и характерным особенностям быта XVI в. Поэтому иллюстрации являются даже некоторым дополнением к тексту: «парчовый кафтан», «соболиная шапка» опричника; «узорный платок», «фата бухарская» Алены Дмитриевны. На рисунках изображены и придорожная икона, и тесовые ворота, и церкви за Москвой-рекой. В фигуре Кирибеевича нельзя не заметить сильного порыва, отчаянной решимости, страсти, а в фигуре Алены Дмитриевны — испуга. В «статном молодце» Калашникове художник удачно подчеркивает его намерение постоять за свое достоинство, за «имя честное», за «святую правду-матушку».

Спокойствию, уверенности в своей правоте Калашникова противопоставлена нерешительность, смятение любимого царского опричника, «натуры сильной, могучей» по словам В.Г. Белинского), но все же уступившей мужественной решительности молодого купца в сцене боя. Буквальный перевод поэтических строк на язык графики невозможен, и Билибин талантливо использует возможности, присущие изобразительному искусству: он заставляет Кирибеевича сделать шаг назад, выдать взволнованность жестом левой руки. А в иллюстрации гибели опричника вместо него нарисован упавший ствол дерева, что говорит о разном отношении к герою живописца и поэта. У М.Ю. Лермонтова:

…Кирибеевич

Побледнел в лице, как осенний снег;

Бойки очи его затуманились,

Между сильных плеч пробежал мороз,

На раскрытых устах сердце замерло…

И нам по-человечески жалко опричника, хотя мы и осуждаем его за самоуверенность, недостойное поведение по отношению к жене другого человека, эгоистическое желание делать все, как хочется, попирая честь и достоинство других людей. У художника Кирибеевич — это человек, являющийся символом власти, жестокой и безрассудной, маленьким винтиком в механизме государства, которым правит тиран Иван Грозный, для которого убийство — зрелище.

Поэтому Кирибеевич — один из многих, слуга государя, выразитель его воли. Он такой, каких много, как деревьев в лесу. И жалости в позиции художника мы не чувствуем. Но вообще можно сделать вывод, что иллюстрации И.Я. Билибина служат зримым историческим комментарием к поэме М.Ю. Лермонтова.

Графический органайзер

Очень интересен «Графический органайзер», суть которого заключается в том, что ученик при повторении и закреплении темы имеет возможность сравнить черты новых и менее известных аспектов с теми, которые являются более знакомыми:

 

Части речи

Изменяются

склонение

именные части речи

простые

сложные

Род число падеж

1. имя существительное

— + +

+

+

+

2. имя прилагательное

+ + +

+

+

+

3. имя числительное

некоторые — +

+

+

+

+

Статические данные

Можно дать в качестве домашнего задания и такую работу как «Статистические данные». Это исследование текста художественного произведения, в процессе которого путем количественного подсчета слов определенных частей речи делаются выводы об особенностях творчества того или иного поэта или писателя. Например, во время знакомства с творчеством А.А. Фета, учитель предлагает прочитать стихотворение «Шепот, робкое дыханье» и посчитать, сколько в нем слов различных частей речи:

Учащиеся делают вывод, что данное произведение, по сути дела, является безглагольным. Это и является характерной чертой многих стихотворений Фета. В данном случае отсутствие глаголов придает стихотворению легкость, воздушность, быструю смену образов, открывает простор для воображения и «додумывания»: каждое слово «обрастает» множеством разнонаправленных ассоциаций, помогающих интерпретировать текст, но при этом не теряется активная энергетика и ритмическая действенность стиха, в котором присутствует и развитие действия, и кульминация. Так как другие части речи «берут» на себя функции глагола и справляются с этим блестяще, то остается ощущение яркого динамизма и эмоциональной напряженности всего строя этой лирической миниатюры. Это говорит о бесспорном таланте замечательного русского поэта XIX в.

Очень удобным видом работы при опросе или закреплении новой темы является перфокарта. По одному и тому же листу могут ответить несколько учащихся. На дом можно дать отдельным ученикам в качестве индивидуального задания сразу несколько перфокарт по любой теме.

Рисунки также могут быть использованы в качестве индивидуальной домашней работы для развития наблюдательности, воображения. Они помогают лучше усвоить тему, развивают зрительную память. Необходимо создавать такие рисунки, которые не надо объяснять. Они в серьезной или шутливой форме должны раскрывать основное содержание какого-нибудь правила, понятия или языкового явления. Этому служит выполнение таких заданий как:

1. «Эмблема темы». На этапе обобщения и систематизации знаний при изучении определенного параграфа, раздела или тематического блока ученикам предлагается придумать эмблему, которая будет содержать какую -либо важную информацию. Например, важным моментом при изучении темы «Местоимение» является понимание того, что в речи местоимение способно заменять другие части речи. И оно отвечает на такие вопросы, изменяется так, как те части речи, которые местоимение заменяет. Другими словами, если проводить аналогию со спортом, местоимение является в языке запасным игроком. Из этого и вытекают основные признаки местоимения.

Чтобы создать эмблему темы, учащимся необходимо выделить главную информацию по теме, уметь рассуждать и выразить свое понимание содержания учебного материала в яркой и запоминающейся форме. Вот какие эмблемы создали ученики по данной теме.

2. На заключительном, итоговом уроке по теме учащиеся могут создать «Рекламу темы». Этот вид работы преследует те же цели, но здесь необходимо поместить больший объем информации. Учащиеся могут использовать на уроке и компьютер, создавая слайды или анимационную рекламу, или просто создать рисунок на бумаге. Это может выглядеть так:

3. Кроме того, учащиеся могут, например, при изучении темы «Числительное», составить рисунки из чисел, что будет стимулировать изучение довольно сложной темы для шестиклассников, разнообразит учебный процесс:

Можно в качестве домашнего задания предложить учащимся и составление синквейнов двух видов — простого и сложного (даймонда). Синквейн — это нерифмованное стихотворение, которое требует синтеза информации, изложения учебного материала в кратких выражениях, вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе. Выполняя данное задание, ученик формирует у себя способность резюмировать информацию, важное умение излагать сложные чувства и представления в нескольких словах.

 1. Синквейн

Является всеми членами предложения.

 2. Даймонд:

Сущ. Ленский

прил. прил. доверчивый мечтательный

глаг. глаг. глаг. сочиняет любит дружит

2 сущ. (синонимы 1-го сущ.) помещик поэт

Фраза «Существо, доступное всему прекрасному». глаг. глаг. глаг. страдает вызывает (на дуэль) погибает

прил. прил. разочарованный благородный

Сущ. (антоним) Онегин

И одним из трудных, но не менее интересных заданий является создание денотатного графа. Учащиеся выбирают основные этапы жизни и творчества поэта или писателя и оформляют данные в следующем виде:

Существует еще множество интересных и разнообразных форм самостоятельной работы учащихся, которая может выполняться индивидуально. Некоторые виды работ, их содержание и специфика реализации в качестве домашнего задания были рассмотрены мною в данной книге.

Какие бы формы организации самостоятельной работы не выбрал учитель, он должен выбирать посильные задания, соответствующие возрасту, подготовке учеников, их желаниям и возможностям и всегда поощрять их за стремление к творчеству и инициативе.

Любая информация является отправным, а не конечным пунктом мышления учеников. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически. В свою очередь, чтобы родилась мысль, надо переработать гору сырья: теорий, текстов, идей, фактов, концепций. Поэтому благодаря именно развитию критического мышления и творчества самих учащихся традиционный процесс познания обретает индивидуальность и становится осмысленным, непрерывным и продуктивным.

Об авторе: Мельникова Людмила Николаевна, учитель русского языка и литературы, Академический лицей № 4 при Бухарском государственном университете, г. Бухара, Узбекистан.

подготовка к школе, задания для детей 5-6 лет, определение термина и полезные упражнения и стихотворения

Чтобы ребенок рос гармоничной личностью, хорошо владел речью и умел составлять на родном языке распространенные и правильные конструкции, следует включить в программу подготовки к школе грамматику для старших дошкольников. Занятия лучше всего проводить в игровой форме, чтобы ребенок веселился и одновременно получал полезные для себя навыки.

Определение термина

Грамматика – это часть науки о родном языке, знакомясь с которой, малыш учится правильно писать и говорить, строить предложения без ошибок. Подобные занятия формируют интеллект, развивают воображение и память, способствуют тому, что речь ребенка становится образной, выразительной и, самое главное, более грамотной.

Кроме того, упражнения помогают сформировать у детей следующие категории умений и навыков:

  • развитие «языкового чутья» — умения интуитивно понимать и использовать нормы русского языка;
  • фонетический слух – на слух определять, есть ли в определенном слове конкретный звук;
  • обогащение активного и пассивного лексикона;
  • развитие и улучшение связной речи;
  • умение согласовывать слова при построении фразы;
  • способность делить слова на слоги.

Также регулярные занятия помогут в игровой форме улучшить логическое мышление малышей, их умение находить выход из нестандартной ситуации, внимание и память.

Лучший возраст

Заниматься грамотой с дошкольниками специалисты советуют с 5 лет.

Конечно, и в более раннем возрасте можно выполнять несколько несложных упражнений, который станут своеобразной подготовительной ступенью, но серьезные и целенаправленные тренировки, обучение основам чтения и письма должны начаться именно в старшем дошкольном возрасте – в это время дети особенно восприимчивы к этой информации.

В 5-6 лет можно учить детей читать и писать, для этого следует использовать разнообразные задания и сюжетно-ролевые игры, позволяющие превратить процесс получения новых знаний в увлекательное времяпрепровождение.

Обучение грамоте дошкольников обязательно должно быть для них интересно, нельзя заставлять ребенка корпеть над прописями «из-под палки», иначе на всю жизнь у него сформируется резко негативное отношение к изучению нового.

Правила проведения урока

Каким бы ни было занятие по грамматике, будь то знакомство с фонематическим составом слова, работа с буквами и звуками, обучение письму, родителям важно использовать игровую форму.

Иногда веселье и интерес становятся даже более важными, чем теоретический аспект. Необходимо так выстраивать домашний «урок», чтобы ребенок обязательно совершал свое собственное маленькое открытие.

У него появится уверенность в себе, гордость, желание учиться дальше, а это зачастую гораздо важнее, чем бездумно вызубренный алфавит.

Для достижения этой цели можно использовать различные игровые технологии.

  • Путешествие. Родитель заранее придумывает, в какую волшебную страну будет совершено путешествие, какие остановки предстоит совершить. Например, если необходимо научить ребенка правильно образовывать сравнительную степень в устной речи, то остановки могут быть фруктово-овощными (сравним: арбуз большой, а яблоко – меньше).
  • Загадки. Обыгрывается такой сюжет – чтобы получить что-то от сказочного героя, нам надо ему помочь решить несколько загадок по теме. Например, провести звуковой анализ несложного слова.
  • Работа с иллюстрацией. Составление связного рассказа, дорисовка, ответ на вопросы по картинке.
  • Работа с предметами. Детям проще воспринимать информацию, если они видят, о чем ведется речь. Поэтому, изучая с ними прилагательные, следует обязательно использовать некий предмет (это может быть мяч), которому нужно будет придумать характеристики.

Не обязательно каждое занятие по изучению грамоты для детей дошкольного возраста превращать в своеобразный карнавал с музыкой и костюмами. Но все уроки должны проводиться на позитивной волне и быть малышу в радость.

Советы Л.Е. Журовой

Программа обучения дошкольников грамоте подробно рассмотрена в работе Л. Е. Журовой «Обучение грамоте в детском саду». Предлагается выполнение большого количества заданий, доступных для старшей и подготовительной групп. Определенные упражнения могут использоваться и родителями в домашних условиях.

Приведем примеры таких «универсальных» упражнений для 5-6 лет.

  • Чтение веселых и простых стихотворений с установкой на поиск конкретного звука. Сначала родитель коротко описывает суть задания, говорит, что будет читать ребенку текст, его задача – внимательно послушать и хлопнуть в ладоши один раз, услышав указанный звук. Несложное веселое упражнение помогает улучшить фонематический слух.
  • Работа с карточками, на которых изображены слова, начинающиеся с конкретного звука (например, [п] — петух, пила, печка), имеющие этот звук в составе (например, тот же [п]: репка, лапа, липа) и не имеющие звука [п] в названии. Задача детей – рассортировать карточки, устно проведя фонематический анализ.
  • Работа с указкой – взрослый показывает слово, написанное крупными буквами на доске или ватмане, задача ребенка – называть те звуки, на которые указывает родитель.
  • Использование визуализации. Не стоит учить ребенка звукам в отрыве от слов, поэтому те слова, которые будут делиться на звуки, должны обязательно присутствовать в форме карточки. Так, если работа ведется с простым словом «дом», то у малыша перед глазами должна быть картинка дома.

Когда ребенок растерялся, столкнулся с трудностью, ему можно и нужно помогать, подтолкнуть к правильному решению или даже подсказать ответ. Нервничать, срываться на малыше, обзывать его бестолковым нельзя, поскольку он старался.

  • Игра со звуками. Когда ребенок выучил конкретное слово, например «дом», и может перечислить встречающиеся в нем звуки ([д], [о], [м]), необходимо усложнить задачу. Для этого потребуются карточки с буквами – родитель расставляет их неправильно, давая малышу задание восстановить правильный порядок.
  • Уже в 5-6 лет следует разобрать с детьми, что такое гласный и согласный звук. Журова рекомендует обозначать их фишками разного цвета.

Подготовка к школе должна проводиться регулярно, но не занимать длительное время – ребенок не должен уставать.

Эмоции допустимы только положительные, поэтому если какое-то задание никак не получается, лучше его отложить на пару месяцев и переключиться на работу с другим материалом.

Каждый ребенок индивидуален, скорость восприятия информации у всех разная. Но с терпеливыми и заботливыми родителями малыш непременно добьется успеха в грамматике.

Источник: https://Razvivashka.online/poznavatelnoe/grammatika-dlya-doshkolnikov

Русский с нуля для дошкольников: как учить при отсутствии методики

Пост, который надо было написать еще давно: как преподавать русский детям, которые приходят учиться с нуля в дошкольном возрасте. Со взрослыми все понятно: есть методика РКИ, есть учебники РКИ, есть тесты. А что делать с маленькими детьми, которые должны учить русский с нуля в формате иностранного языка? Четкой, понятной, расписанной по шагам методики у нас нет. Учебников, собственно, тоже.

У нас есть час в неделю + домашнее задание, в лучшем случае, и ребенок, который по дороге в класс научился здороваться. Расскажу о том, как я вижу решение этой проблемы, а ниже дам комментарий Екатерины Протасовой и очень полезную цитату из её методички.

Что мы можем взять из РКИ, методики, которая в классической форме для дошкольников совершенно не подходит?

1. Основные принципы преподавания.

Например, информацию о том, что учитель должен обязательно давать речевую модель в начале выполнения задания или игры. Не просто «сейчас будем играть в магазин», а речевые модели: что говорит ребенок, что говорит взрослый.

Когда у нас в школе появляется новый учитель, не знакомый с методикой РКИ, о речевых моделях приходится напоминать постоянно, проверять их наличие на каждом уроке.

Мы показываем задачу и то, как надо ее выполнять, проговариваем то, что должен сказать ребенок.

Причина отсутствия прогресса №1: отсутствие речевых моделей у учителя.

2. Грамматические, речевые формулы

По сути, язык состоит не из слов, а из формул. Например, «я хочу купить» — это формула. Мы меняем последнее слово в формуле: я хочу купить яблоко, я хочу купить молоко, я хочу купить рыбу, клубнику, йогурт, сыр… И у нас появляется множество предложений.

Язык – это конструктор, меняем в формуле одно слово – появляется новое высказывание, добавляем частицу «не» — появляется новое высказывание. В плане урока и программе мы сначала прописываем, какие речевые формулы даем детям, а уже потом – лексику. Формулы, фразы важнее слов.

Нет смысла учить слова вне формул, нет смысла учить слова вне контекста.

Причина отсутствия прогресса №2: учим слова, а не формулы. К нам часто приходят дети, которые знают много слов по темам: животные, фрукты, овощи, дом, одежда. Но не могут говорить даже самыми простыми предложениями.

3. Порядок подачи грамматики

Грамматика? Дошкольникам? Малышам? «Этожедети», какая грамматика.

С отношением к грамматике у нас две проблемы: под грамматикой часто понимают орфографию (от слово «грамотно»?), под грамматикой часто понимают теорию («винительный падеж отвечает на вопросы «кого, что», в женском роде окончание изменяется на –у, -ю, исключения составляют существительные с мягким знаком на конце»). При этом грамматика – это просто структура языка, его скелет, без которого у нас опять-таки останется нагромождение слов «по темам».

Если вы не знакомы с методикой РКИ, то можете просто открыть учебник РКИ для взрослых или, например, оглавление учебника Нины Власовой РКИ для детей. Посмотрите, в каком порядке авторы дают падежи. Этот выбор неслучаен, он определяется частотностью употребления падежей в речи. При этом авторы не берут ВСЕ значения падежей, а выбирают на элементарном уровне самые необходимые.

Например, в предложном падеже это значения:

— место: в сумке, на диване;

— транспорт: ехать, плыть, лететь на чём-то и т.д.

— читать о чем-то, мечтать о чем-то, рассказывать о ком-то;

Смотрите учебник дальше: мы сначала учимся работать с существительными, а только потом подключаем местоимения и т.д.

Можно ли избежать всей этой грамматики, изучения падежей?

Можно, если вы помещаете ребенка в среду. Например, если у вас русскоязычный детский сад. Говорим ли мы ребенку, что

учим предложный падеж? Нет, конечно, ребенок просто играет, выполняет задания, учится говорить в рамках изучения отдельных речевых формул.

Причина отсутствия прогресса №3. Тут причин может быть много, на самом деле. Падежи надо в речи автоматизировать. Так, чтобы ребенок, сказав как-то «я хочу купить молоку», услышал себя и понял, что что-то не то, «так не говорят», надо подумать еще. Может не хватать этой автоматизации. Просто «понять тему» — недостаточно. Просто несколько раз сказать правильно – недостаточно.

Может не хватать постепенности, поступенчатой проработки.

Может не хватать игр на практику, а может не хватать игр на использование изученного в своем собственном высказывании, в своей речи. Может не хватать интервального повторения ранее изученного.

Падежи в этом пункте для примера. Там очень много и других тем: род, число, согласование существительных и прилагательных и т.д., но общий подход остается тот же.

А может и не РКИ?

Может не РКИ, только не вместо РКИ, а вместе с ним. Можно брать пособия для детей-монолингвов с нарушениями речи и задержкой развития. Это грамматические и лексические тетради Косиновой, материалы для развития связной речи детей с ОНР Арбековой и т.д. Можно частично брать общеразвивающие материалы для малышей.

Но я еще ни разу не видела эффективной программы для неговорящих по-русски детей, построенной только на материалах для монолингвов без дополнений и обработки. Все дело в разнице целей. Каждое пособие решает свои задачи, и у авторов логопедических пособий для монолингвов задачи совсем иные, нежели у учителей и родителей, которые хотят, чтобы ребенок научился говорить по-русски.

Можно подсматривать идеи в материалах английского для малышей. Идей там множество, я сама подписана на десятки блогов учителей американских детских садов и учителей английского как второго родного. Но порядок введения грамматики в русском все же отличается. Они скорее про оформление задания, подачу материала, варианты игр.

Причина отсутствия прогресса №4. «Лоскутное одеяло» из множества пособий, которое помогает потратить время урока, но не решает конкретных задач. Много каких-то распечаток и карточек, но единой системы нет. Если системы нет в программе, то системного изучения языка тоже не получится.

А может просто играть?

Можете провести эксперимент. Зайдите в учительское сообщество и спросите, как преподавать русский язык малышам, которые учат его с нуля.

Готова спорить, одним из первых комментариев будет: «Какие уроки? Какая программа? Малыши учатся в игре, просто играйте. В магазин, в зоопарк, в куклы, в лото.

Вот мне понравилось это лото про посуду: ссылка. А еще можно петь песни и водить хоровод».

Если вы проводите с ребенком ежедневно несколько часов, то просто общение и просто игра и будут развивающей и обучающей средой. Скачивайте лото про посуду, запоминайте песни, доставайте игрушечную кассу и начинайте играть. Если у вас час в неделю, то «просто играми» вы просто убьете уйму времени, не добившись ничего.

Поэтому возвращаемся к системному подходу: какую грамматику вы отрабатываете, какие формулы можете вывести из нее, какая лексика вам понадобится в процессе, какие игры можно придумать на отработку лексики и формулы. Игры есть, они в конце цепочки. И они работают на конкретную задачу.

И они ее выполняют! Подключаем песни в качестве разминки в начале урока, хоровод в качестве перерыва, лото в качестве интервального повторения предыдущей темы (и не забудьте повторять не только лексику, а лексику внутри предложения, внутри формулы).

Причина отсутствия прогресса №5. Ну вы поняли, наверное. Игры не встроены в программу, в систему. И в этом случае вы можете играть 5 лет, а ребенок не будет владеть и самым элементарным русским. И не потому, что…

«У нас же всего час в неделю»

Я об этом пишу очень часто и продолжаю писать, потому что час в неделю тоже имеет смысл, если у вас есть гибкая программа, системный подход, конкретные задачи к каждому уроку и задания с играми, которые эти задачи решают. Если вы видите ритмы учеников и подстаиваетесь под них.

Если видите потенциал, возможность перешагнуть на новую, более сложную ступень, и пользуетесь этой возможностью. Если вы пытаетесь разобраться с тем, почему не получается, а не объясняете всё часом в неделю. Если вы готовы проблемного ученика временно взять на индивидуальное обучение, это тоже часто помогает догнать группу.

Если и вы, и родители понимаете, что продвигаетесь маленькими шагами, и иначе не может быть при таком объёме работы и таких непродолжительных занятиях. Но вы продвигаетесь.

Про домашнее задание

И последне:, что делать с домашним заданием. Вот мой вариант. Если у ребенка есть русскоязычные члены семьи, то они помогут повторять пройденное на уроке, помогут сделать пару рабочих листов.

Если русскоязычных в семье нет, остаются песни, малышовые развивающие видео на ютюбе или специально записанные вами коротенькие видео для домашней работы. И так до тех пор, пока ребенок не научится читать. Как только научился, у нас есть возможность давать задания на самостоятельное выполнение.

Прописи, соедини слово и картинку, рабочие листы с элементарными заданиями и знакомой ребенку лексикой. Ребенок взрослеет, русский прогрессирует, домашние задания усложняются.

И обещанный комментарий Екатерины Протасовой, автора учебных пособий и очень полезных методичек. И рекомендую скачать цитату из ее книги «Методика обучения дошкольников иностранному языку», спасибо  автору за разрешение.

Из методички я выбрала фрагмет, который касается планирования уроков, содержит приемы практической работы, идеи для занятий и игр.

Как мы начинаем с нуля

Чем младше ребенок, тем проще ему начать общаться с взрослым, говорящим на ином языке. Если только он испытывает к нему доверие. Поэтому начинать можно с каких-то действий, сопровождающихся словами, например, типа на / держи – дай, лови – кидай, смотри – покажи.

Можно подставлять различные существительные: Вот шарик. На! Дай шарик. Вот кукла. На! Дай куклу. Смотри: это окно. Покажи окно. Хорошо, чтобы дети уже знали эти глаголы, когда занятия становятся более развернутыми: они помогают управлять ситуацией.

Кстати, такое частотное, удобное и короткое слово На! обычно совершенно пропадает из взрослого обучения РКИ.

В группе детей мы начинаем с движений (по методике Е.И. Негневицкой). Идея состоит в том, что центром каждого предложения является глагол. К тому же форма повелительного наклонения (императива) удобнее для усвоения.

Обращаемся сначала к одной игрушке и показываем, как она выполняет команды, а потом переносим на каждого ребенка (или игрушку, которую он держит) команды типа летай! плавай! прыгай! ходи! бегай! Тут удобно ввести названия животных: крокодил, жираф, обезьяна, слон… И вообще, когда много движений, это веселее.

Дальше можно меняться игрушками, меняться местами, по очереди выбирать тех, кто отдает команды (это могут быть игрушки или дети). У нас есть удобные маски в пособии «Приключения на столе», которые можно раскрашивать в разные цвета.

Позже, когда мы будем соединять существительное с прилагательным, они пригодятся нам для того, чтобы обращаться к разным детям, делая значимыми признаки: Розовый слон, летай! Зеленый жираф, прыгай! Имена детей тоже, конечно, удлиняют фразы.

Словом, нужно комбинировать всё со всем, но при этом давать наглядную сказочную основу для совершения действия.

Когда дети научились единственному числу, вводим множественное: крокодилы, летайте! жирафы, ходите! Дети должны различить, когда вы обращаетесь к группе животных, а когда к одному животному (соответствующим образом группируются участники – игрушки или дети).

Обращайте внимание на то, чтобы произносить окончания чётко. И спешить не надо, пусть будет оживлённо, но спокойно, иначе дети не поймут, чья очередь.

Удобно после этого перейти к переходным глаголам: (по)мыть, (по)трогать, (по)гладить, (по)целовать, (по)мазать. Показывать дети уже слышали. К каждому действию нужны точные действия: круговые движения, прикосновения, движения в одну сторону, указание рукой (указкой, пальцем).

Соответственно, объединяются игрушки и животные.

Логично после этого присоединить названия частей тела, таких предметов, как мыло, шампунь, губка, мочалка, ванна, полотенце, крем, а все они могут быть разных цветов и размеров, шампунь может быть для рук, для ног, для волос, для левой коленки, для правого плеча… Это очень много долгих насыщенных игр.

Не забывайте предоставлять ребенку право делать что-то и говорить то, что он хочет, всегда, когда он сам это может. Поддерживайте тихими подсказками так, чтобы ему казалось, что он вспомнил это сам.

Если сказано с ошибкой, в том же игровом действии вместе с ребенком повторите, не отвлекаясь на выяснения, несколько раз правильно.

Вовлекайте всех детей в игру, регулируя очередность и поддерживая доступный темп, не теряя заинтересованности – своей в том числе».

Источник: https://2lingual.livejournal.com/82594.html

Стихи о грамматике

Не будет лучшего житья!

  • Григорьева-Рудакова Елена
  • *****
  • Искусство читать и искусство писать
    Сложнее чтения, сложней математики.
    Наука, что может язык изучать,
  • Называется просто — грамматика.
  • *****
  • Есть такое Королевство —
    Нам оно знакомо с детства.
    В Королевстве том живёт
  • Многочисленный народ.
  • А народ тот необычный —
    Из кирпичиков различных
    Каждый житель сложен там.
  • Отгадать сумеешь сам,

Что за жители? Какие
В них кирпичики такие?
Тех кирпичиков, смотри.

В Королевстве 33.

Догадаться просто тут,
Что их буквами зовут.
Им скомандуют: «Раз, два!» —

  1. Буквы строятся в слова.
  2. Слов различных очень много!
    Есть похожие немного,
    Есть короче, есть длиннее,
  3. Проще есть, а есть умнее.
  4. Могут в группы собираться —
    В предложения слагаться.
    Будут друг за другом течь —
  5. Так из них родится речь.
  6. Королевою на троне
    В красной мантии, в короне
    Орфография сидит
  7. И придирчиво следит,
  8. Чтоб законы соблюдались,
    Никогда не нарушались.
    В королевстве том такие
  9. Есть законы основные:
  10. Закон первый
  11. Русские слова с жи, ши
    Через и всегда пиши.
    И, конечно, ча и ща
  12. Мы напишем с буквой а.
  13. Ну, а жу, щу, шу и чу,
    Я серьёзно, не шучу,
    С буквой у всегда дружны.
  14. И заметить мы должны,
  15. В иностранных лишь словах
    ю встречается в корнях:
    Парашют, жюри, брошюра —
  16. Вот такая в них структура.
  17. Закон второй
  18. В окончаниях на цы
    После ц пишите ы.
    Вот пример вам: огурцы,
  19. Курицы, гонцы, концы.
  20. Цыц, цыплёнок и цыган,
    И цыганский балаган,
    Цыпочки и цып-цып-цып
  21. Пишем только с буквой ы.
  22. Остальные (цифра, цирк…)
    Следует писать нам с и.
    С буквой ц во всех словах
  23. В ударяемых слогах,
  24. Например: танцор, отцов,
    Цоколь, цокать, молодцом,
    Вытанцовывать, лицо —
  25. Здесь мы пишем букву о.
  26. Закон третий

В корне часто гласные,
Хитрые, опасные.
Слышатся неправильно.

  • Есть такое правило,
  • Нужно слово изменять —
    Удареньем проверять.
    Буква чтоб коварная
  • Стала в нём ударная.
  • Вред — проверка для вредить,
    Смех — проверили смешить,
    Тянешь, тянут — для тянуть,
  • Вёз — везу, а блеск — блеснуть.
  • Но бывает случай сложный,
    Что проверить невозможно.
    Дружим мы со словарём —
  • Это слово там найдём.
  • Закон четвертый
  • Есть ещё согласные —
    Шутники ужасные,
    Очень любят играть в прятки
  • И загадывать загадки.
  • В слове сердце буква д,
    В слове солнце буква л
    Замаскировались классно,
  • Только всё это напрасно.
  • Им не спрятаться от нас —
    Мы отыщем их сейчас.
    Подберём такое слово,
  • Чтоб открылась буква снова:
  • Солнышко, сердечко — тут
    Наши буковки живут.
    Отыскались, милые,
  • Непроизносимые.
  • К парному согласному
    Мы подставим гласную.
    И загадка решена,
  • Что за буква здесь нужна.

Изменяем: дуб — дубы,
Снег — снега и столб — столбы.
Сомневаешься — проверь!

  1. Знаешь правило теперь.
  2. Закон пятый
  3. Помни, сложные слова,
    У которых корня два:
    Паровоз и пароход.
  4. Пешеход и самолёт —
  5. Слитно пишем. Для корней
    Буква о иль буква е
    Мостиком сумеют стать,
  6. Корни меж собой связать,
  7. Закон шестой
  8. Вот ещё один закон.
    Нам предписывает он:
    Имена людей, зверей,
  9. Все названия морей,
  10. Городов, озёр и рек
    Должен каждый человек
    С буквы прописной писать
    (С большой буквы начинать).
    Буква эта — главная,
  11. Потому, заглавная.
  12. Закон седьмой
  13. Мягкий знак после шипящих,
    В конце разных слов стоящих,
    Мы напишем не всегда.
  14. Ставится он лишь тогда,
  15. Если это женский род.
    А мужской, наоборот,
    Мягкий знак не признает,
  16. Без него всегда живет.
  17. Вот примеры: рожь и ночь,
    Печь и помощь, речь и дочь.
    Но кирпич и плащ, палач,
  18. Нож, товарищ и калач.
  19. А ещё в глаголах мочь,
    Режь, отрежь, стеречь, помочь
    Тоже пишем мягкий знак,
  20. Не убрать его никак.
  21. Закон восьмой
  22. Нужно помнить, что предлоги
    Все такие недотроги —
    Со словами непременно
  23. Они пишутся отдельно,
  24. Например: в лесу, к зиме,
    На мосту и при письме,
    У дороги, за рекой,
  25. Через поле, под горой.
  26. Закон девятый
  27. Если кончилась строка,
    То беда не велика.
    Нужно слово разделить —
  28. По сло-гам пе-ре-но-сить
  29. На другую строчку.
    Букву — одиночку
    Только ты не оставляй,
  30. От друзей не отрывай.
  31. Морева Евгения

Источник: http://chto-takoe-lyubov.net/stixi-o-grammatike/

заданий :: Русская и восточноевропейская фантастика :: Swarthmore College

из фильма Якова Протазанова Аэлита

* Еженедельный вклад в блог курса, около 500 слов. Если вы стесняетесь поделиться, дайте мне пару страниц письменных или машинописных заметок. В любой форме. каждый четверг в начале занятий. Это будет включено в вашу оценку посещаемости и участия.

* Короткая статья (5-7 стр.) или эквивалентная веб-презентация, срок подачи 9 февраля .См. список возможных тем в программе.

* Одночасовой промежуточный экзамен на дом, запланированный самостоятельно, срок сдачи 16 марта .

*Один объемный документ (10-12 стр.) или эквивалентная веб-презентация, срок подачи 6 апреля . Тема: сравните/сопоставьте одно произведение, которое мы читаем, с другим, которое мы не читаем; ИЛИ к аналогичному произведению из западной традиции; ИЛИ к теле- или экранизации.

* Один дополнительный проект, срок сдачи 27 апреля :

Написать новую статью в Википедии или расширить/отредактировать уже существующую статью.Если вы знаете один из соответствующих языков, перевод с болгарского, хорватского, чешского, польского, русского, сербского, словацкого, словенского или украинского Википедии также будет очень признателен. Выберите тему после консультации с преподавателем. Возможности будут различаться в зависимости от автора или темы, которую вы выберете. Вы будете работать над исследовательской практикой, атрибуцией утверждений и соблюдением основных правил. Объем написанного вами должен составлять около 2000-2500 слов; это означает, что можно работать более чем над одной темой, если вы предпочитаете распределять свое время таким образом.(Конечно, я посмотрю вашу работу в Википедии, но, поскольку она может и, вероятно, будет там отредактирована, мне понадобится «оригинальная» копия для моих файлов. 

* Заключительный экзамен (краткий ответ и эссе): 3-часовой самостоятельный экзамен, который должен быть сдан мне до 11 мая  (или, если вы студент Bi-Co, до 6 мая).

* Дополнительный кредит: собрать и подготовить информацию о писателе научной фантастики из России, Восточной Европы или Центральной Азии (который доступен в английском переводе) для использования в будущих выпусках этого курса.ИЛИ: переведите короткий рассказ, которого еще нет на английском языке. Оговаривается после разговора с инструктором.

Россия Справочная служба по назначению, Репетиторская служба в России

Россия Справочная служба по назначению

Россия — страна с очень приличным уровнем грамотности. В России одна из лучших систем образования в мире; Система образования в России регулируется Министерством образования и науки. Правительство гарантирует, что максимальное количество студентов получат образование.Образование разделено на четыре этапа, которые включают базовое и высшее образование. Россия также является одним из любимых мест для иностранных студентов. Многие студенты из разных уголков мира поступают в российские университеты. Система образования России требует, чтобы студенты писали задания. Задание на написание заданий дается на каждом уровне и по всем предметам. Таким образом, студенты должны писать задания независимо от предмета или курса, который они изучают.Заданиями могут быть написание эссе, диссертации, диссертации или любой другой письменной работы по требованию. Эти задания играют очень важную роль в оценках учащихся, поскольку считается, что написание заданий укрепляет знания учащихся. Студенты подробно изучают предмет или тему, чтобы выполнить задания, поэтому написание заданий очень важно.

W шляпа основные курсы и почему студенты застревают Россия Задания?

В российских вузах курсы разные по всем направлениям; науки, торговли и искусства.Университеты предлагают курсы управления для различных областей, таких как финансы, право, стратегическое и корпоративное управление и так далее. Таким образом, у студентов, которые хотят учиться в России, есть широкий выбор. Студенты, которые изучают эти разные курсы в разных колледжах России, должны писать задания в рамках обычных академических занятий. Однако студенты застревают при написании заданий. Для российских студентов написание заданий становится сложным, поскольку они сталкиваются с жесткой конкуренцией.Студенты из разных стран приезжают учиться в Россию, поэтому составляют жесткую конкуренцию российским студентам. Российские студенты нуждаются в правильном руководстве, которое может помочь им в написании заданий. Для иностранных студентов, приезжающих в Россию на учебу, языковая проблема становится их самым большим препятствием. Обычно случается, что они не в состоянии понять учения профессоров; поэтому им нужна помощь кого-то, кто мог бы научить их на языке, который они могут легко понять и с легкостью задавать любые сомнения.

Основные трудности для  Российских студентов при выборе онлайн-сервиса написания заданий

Это эра технологий, поэтому студентам несложно найти сайты или обученных людей, которые могли бы помочь им в их заданиях. Но поскольку у всего есть свои плюсы и минусы, здесь также есть и минусы нескольких сайтов, доступных для помощи в назначении. Хотя учащиеся могут найти множество сайтов, которые могут помочь им в написании заданий, найти подходящий сайт для них очень сложно.Есть ряд сайтов, которые заявляют, что предоставляют студентам помощь в выполнении заданий, но совсем не обязательно, чтобы их услуги соответствовали требованиям студентов. Бывает, что задания, предоставленные сайтом, не соответствуют уровню ожиданий учащихся. В некоторых случаях, если студенты получают сайт, который предоставил им работу, которая им нравится, плата оказывается на более высоком сайте, так что студенты не могут себе этого позволить. Поэтому студентам очень сложно найти подходящий сайт, который предоставляет им наилучшие услуги, причем по доступным ценам.

Несколько замечательных советов при выборе помощи в написании заданий в  Россия ?

Учащиеся, которые ищут сайт онлайн-помощи по выполнению заданий, должны помнить некоторые моменты, чтобы им было легко выбрать лучший сайт. Эти точки:

  • Очень часто каждый сайт претендует на лучшую работу, но для студента очень важно выбрать сайт, который занимается именно студентами из России.Таким образом, студенты получат задания, написанные людьми, которые разбираются в том, какая работа востребована в российских вузах. Это принесет студентам большое облегчение. Студентам не придется беспокоиться о форматах перед отправкой заданий.
  • Сайт должен предоставлять услуги по доступным ценам, но при этом не должно быть недостатка в качестве. Студенты должны искать сайт, который предоставляет задание по достойной цене и имеет несколько вариантов оплаты, поэтому студентам не придется беспокоиться об оплате.
  • Учащиеся должны проверить обзоры и послужной список сайта, чтобы узнать о типе контента, своевременной доставке и других подробностях о сайте.

Самые популярные запросы в России

  • Наиболее рекомендуемая служба помощи в России
  • Служба помощи высшего уровня в России
  • Самое надежное и доступное назначение помогает обслуживанию
  • Доверенный сервис письма Россия
  • Помощь с заданиями/домашними заданиями по русскому языку
  • Ищу дешевую службу помощи с заданиями в России
  • Справка по поступлению в российский университет
  • Ищу кого-нибудь, кто напишет мое задание
  • Служба написания заданий для вузов России
  • Отличные услуги репетитора в России

 

Списки ВУЗов России, оплачиваем услуги по написанию заданий

  • Государственный университет морского и речного судоходства им. адмирала Макарова
  • Адыгейский государственный университет
  • Алтайская государственная академия образования
  • Алтайский государственный медицинский университет
  • Алтайская государственная педагогическая академия
  • Алтайский государственный университет
  • Алтайский государственный аграрный университет
  • Амурская государственная медицинская академия
  • Амурский государственный университет
  • Амурский государственный гуманитарно-педагогический университет
  • Ангарский государственный технический университет
  • Астраханская государственная консерватория
  • Астраханская государственная медицинская академия
  • Астраханский государственный технический университет
  • Астраханский государственный университет
  • Байкальский государственный университет
  • Балтийский государственный технический университет «Военмех»
  • Башкирский государственный аграрный университет
  • Башкирский государственный медицинский университет
  • Башкирский государственный университет
  • МГТУ им. Баумана
  • Белгородский государственный аграрный университет
  • Белгородский государственный технологический университет
  • Белгородский государственный университет
  • Благовещенский государственный педагогический университет
  • Братский государственный университет
  • Брянский государственный аграрный университет
  • Брянский государственный технический университет
  • Брянский государственный университет
  • Бурятская государственная сельскохозяйственная академия
  • Бурятский государственный университет
  • Чеченский государственный университет
  • Челябинская государственная агроинженерная академия
  • Челябинская государственная медицинская академия
  • Челябинский государственный педагогический университет
  • Челябинский государственный университет
  • Череповецкий государственный университет
  • Саратовский государственный университет имени Чернышевского
  • Читинская государственная медицинская академия
  • Чувашская государственная сельскохозяйственная академия
  • Чувашский государственный педагогический университет
  • Чувашский государственный университет
  • Дагестанский государственный аграрный университет
  • Дагестанский государственный медицинский университет
  • Дагестанский государственный педагогический университет
  • Дагестанский государственный технический университет
  • Дагестанский государственный университет
  • Донской государственный технический университет
  • Донской государственный аграрный университет
  • Восточно-Сибирский государственный технологический университет
  • Европейский университет в Св.Петербург
  • Дальневосточный государственный аграрный университет
  • Дальневосточный федеральный университет
  • Дальневосточный государственный медицинский университет
  • Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет
  • Дальневосточный государственный университет путей сообщения
  • Финансовая академия при Правительстве Российской Федерации
  • Институт экономической политики Гайдара
  • Горно-Алтайский государственный университет
  • Горский государственный аграрный университет
  • Российский государственный педагогический университет им. Герцена
  • Балтийский федеральный университет им. И. Канта
  • Ингушский государственный университет
  • Институт международного бизнес-образования
  • Международный банковский институт
  • Международный независимый эколого-политический университет
  • Международный университет в Москве
  • Международный университет фундаментальных исследований, г. Санкт-Петербург.Петербург
  • Международный университет природы, общества и человека «Дубна»
  • Иркутский государственный медицинский университет
  • Иркутский государственный университет
  • Университет ИТМО
  • Ивановская государственная сельскохозяйственная академия
  • Ивановская государственная медицинская академия
  • Ивановский государственный политехнический университет
  • Ивановский государственный энергетический университет
  • Ивановский государственный университет
  • Ивановский государственный химико-технологический университет
  • Ижевская государственная сельскохозяйственная академия
  • Ижевская государственная медицинская академия
  • Ижевский государственный технический университет
  • Кабардино-Балкарский государственный аграрный университет
  • Кабардино-Балкарский государственный университет
  • Калининградский государственный технический университет
  • Калмыцкий государственный университет
  • Калужский государственный университет
  • Камчатский государственный технический университет
  • Камчатский государственный университет
  • Казанский федеральный университет
  • Казанский государственный аграрный университет
  • Казанская государственная консерватория
  • Казанский государственный медицинский университет
  • Казанский государственный энергетический университет
  • Казанский государственный технический университет
  • Казанский государственный технологический университет
  • Казанский государственный архитектурно-строительный университет
  • Казанский государственный университет культуры и искусств
  • Кемеровский государственный медицинский университет
  • Кемеровский государственный университет
  • Кемеровский государственный университет культуры и искусств
  • Хабаровский государственный университет экономики и права
  • Хакасский государственный университет
  • Кировский государственный медицинский университет
  • Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет
  • Костромской государственный университет
  • Красноярский государственный аграрный университет
  • Красноярский государственный медицинский университет
  • Красноярский государственный педагогический университет
  • Кубанский государственный аграрный университет
  • Кубанский государственный медицинский университет
  • Кубанский государственный университет
  • Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
  • Кубанский государственный технологический университет
  • Курганский государственный университет
  • Курский государственный медицинский университет
  • Курский государственный университет
  • Кузбасский государственный технический университет
  • Ленинградский государственный университет
  • Нижегородский лингвистический университет
  • Липецкий государственный технический университет
  • Липецкий государственный педагогический университет
  • Нижегородский государственный университет им. Лобачевского
  • М.Акмуллы Башкирский государственный педагогический университет
  • Магнитогорская государственная консерватория
  • Магнитогорский государственный технический университет
  • Майкопский государственный технологический университет
  • Марийский государственный университет
  • Морской государственный университет
  • Российский химико-технологический университет имени Менделеева
  • Мичуринский государственный аграрный университет
  • Современный гуманитарный университет
  • Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет
  • Московский авиационный институт
  • Московский городской педагогический университет
  • Московский институт электронной техники
  • Московский физико-технический институт
  • Московский институт государственной службы и права
  • Московская международная высшая школа бизнеса
  • Московская медицинская академия
  • Московский столичный университет управления
  • Москва Политех
  • Московская государственная академия физической культуры
  • Московская государственная академия водного транспорта
  • Московский государственный университет леса
  • Московский государственный гуманитарный университет
  • Московский государственный художественно-промышленный университет
  • Московский государственный институт культуры
  • Московский государственный институт международных отношений
  • Московский государственный лингвистический университет
  • Московский государственный горный университет
  • Московский государственный педагогический университет
  • Московский государственный областной университет
  • Московский государственный технический университет гражданской авиации
  • Московский государственный технологический университет «Станкин»
  • Московский государственный университет
  • Московский государственный строительный университет
  • Московский Государственный Университет Дизайна и Технологий
  • Московский государственный университет инженерной экологии
  • Московский государственный университет пищевых производств
  • Московский государственный университет геодезии и картографии
  • Московский государственный университет печати
  • Московский государственный психолого-педагогический университет
  • Московский государственный университет путей сообщения
  • Московский государственный университет технологий и управления
  • Московская консерватория им. Чайковского
  • Московский технический университет (МИРЭА)
  • Московский технический университет связи и информатики
  • Московский гуманитарный университет
  • Московский Университет Туро
  • Мурманский арктический государственный университет
  • Мурманский государственный технический университет
  • Национальный университет минеральных ресурсов
  • Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет
  • Национальный исследовательский ядерный университет МИФИ
  • Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики»
  • Национальный исследовательский университет Московский энергетический институт
  • Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС»
  • Университет Наяновой
  • Невский институт языка и культуры
  • Российская экономическая школа
  • Нижневартовский государственный университет
  • Нижегородская государственная сельскохозяйственная академия
  • Нижегородская государственная медицинская академия
  • Нижегородский государственный педагогический университет
  • Нижегородский государственный технический университет
  • Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет
  • Северо-Кавказский горно-металлургический институт
  • Северо-Кавказский федеральный университет
  • Северо-Осетинский государственный университет
  • Северный государственный медицинский университет
  • Северо-Восточный федеральный университет
  • Северо-восточный государственный университет
  • Северный (Арктический) федеральный университет
  • Северо-Осетинская государственная медицинская академия
  • Северо-Западный государственный медицинский университет
  • Новгородский государственный университет
  • Новосибирский государственный аграрный университет
  • Новосибирский государственный архитектурный университет
  • Новосибирский государственный медицинский университет
  • Новосибирский государственный педагогический университет
  • Новосибирский государственный технический университет
  • Новосибирский государственный университет
  • Новосибирский государственный университет экономики и управления
  • Мордовский государственный университет им. Огарева
  • Омский государственный аграрный университет им.а. П. А. Столыпин
  • Омская государственная медицинская академия
  • Омский государственный педагогический университет
  • Омский государственный технический университет
  • Омский государственный университет путей сообщения
  • Омский государственный университет
  • Орловский государственный аграрный университет
  • Орловский государственный университет
  • Оренбургский государственный аграрный университет
  • Оренбургский государственный медицинский университет
  • Оренбургский государственный педагогический университет
  • Оренбургский государственный университет
  • Тихоокеанский национальный университет
  • Тихоокеанский государственный медицинский университет
  • Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет им. Павлова
  • Пензенская государственная сельскохозяйственная академия
  • Пензенский государственный педагогический университет
  • Пензенский государственный технологический университет
  • Пензенский государственный университет
  • Пензенский государственный архитектурно-строительный университет
  • Российский университет дружбы народов
  • Пермская государственная медицинская академия
  • Пермский государственный педагогический университет
  • Пермский государственный технический университет
  • Пермский государственный университет
  • Петра Великого ул.Санкт-Петербургский политехнический университет
  • Петрозаводская государственная консерватория
  • Петрозаводский государственный университет
  • Российский экономический университет им. Плеханова
  • Алтайский государственный технический университет им. Ползунова
  • Псковский государственный педагогический университет
  • Пущинский государственный университет
  • Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина
  • Пятигорский государственный лингвистический университет
  • Пятигорская государственная фармацевтическая академия
  • Ростовский государственный строительный университет
  • Ростовский государственный экономический университет
  • Ростовский государственный медицинский университет
  • Российский национальный исследовательский медицинский университет
  • Российский Новый Университет
  • Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
  • Российский государственный аграрный университет
  • Российский государственный геологоразведочный университет
  • Российский государственный гидрометеорологический университет
  • Российский государственный институт сценических искусств
  • Российский государственный социальный университет
  • Российский государственный гуманитарный университет
  • Российский государственный университет нефти и газа
  • Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма
  • Российский государственный университет туризма и сервиса
  • Рязанский государственный агротехнологический университет
  • Рязанский государственный медицинский университет
  • Рязанский государственный радиотехнический университет
  • Рязанский государственный университет
  • Рыбинский государственный авиационный технический университет
  • Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет
  • Санкт-Петербургский государственный технологический институт
  • Санкт-Петербургская государственная педиатрическая медицинская академия
  • Православный Свято-Тихоновский университет
  • Санкт-Петербургская государственная химико-фармацевтическая академия
  • Санкт-Петербургский государственный институт кино и телевидения
  • Сахалинский государственный университет
  • Самарская гуманитарная академия
  • Самарская государственная социально-гуманитарная академия
  • Самарский государственный аэрокосмический университет
  • Самарский государственный экономический университет
  • Самарский государственный медицинский университет
  • Самарский государственный технический университет
  • Самарский государственный университет
  • Самарский государственный архитектурно-строительный университет
  • Саратовская государственная юридическая академия
  • Саратовский государственный аграрный университет
  • Саратовский государственный медицинский университет
  • Саратовский государственный социально-экономический университет
  • Саратовский государственный технический университет
  • Московский университет имени Сергея Витте
  • Шуйский государственный педагогический университет
  • Сибирский федеральный университет
  • Сибирский государственный аэрокосмический университет
  • Сибирский государственный индустриальный университет
  • Сибирский государственный медицинский университет
  • Сибирский государственный университет путей сообщения
  • Сибирский государственный университет физической культуры и спорта
  • Сибирский государственный университет телекоммуникаций и информатики
  • Смоленский государственный университет
  • Смоленский гуманитарный университет
  • Южно-Уральский государственный университет
  • Южный федеральный университет
  • Южно-Российский государственный технический университет
  • Южно-Российский государственный университет экономики и сервиса
  • Юго-Западный государственный университет
  • ул.Петербургская академия управления и экономики
  • Санкт-Петербургский государственный аграрный университет
  • Санкт-Петербургская государственная консерватория
  • Санкт-Петербургский государственный морской технический университет
  • Санкт-Петербургский государственный университет
  • Санкт-Петербургский государственный университет культуры и искусств
  • Санкт-Петербургский государственный университет аэрокосмического приборостроения
  • Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет
  • ул.
  • Санкт-Петербургский государственный университет гражданской авиации
  • Санкт-Петербургский государственный экономический университет
  • Санкт-Петербургский государственный университет промышленных технологий и дизайна
  • Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры
  • Государственный университет землеустройства
  • Ставропольский государственный аграрный университет
  • Ставропольский государственный медицинский университет
  • Сургутский государственный университет
  • Сыктывкарский государственный университет
  • Университет Синергия
  • Тамбовский государственный музыкально-педагогический институт им.В. Рахманинов
  • Тамбовский государственный технический университет
  • Тамбовский государственный университет
  • Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет
  • Государственный институт физической культуры им. Чайковского
  • Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций имени Бонч-Бруевича
  • Ростовская государственная консерватория
  • Государственный университет управления
  • Тольяттинский государственный университет
  • Томский политехнический университет
  • Томский государственный педагогический университет
  • Томский государственный университет
  • Томский государственный архитектурно-строительный университет
  • Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники
  • Тульский государственный педагогический университет
  • Тульский государственный университет
  • Тверской государственный медицинский университет
  • Тверской государственный технический университет
  • Тверской государственный университет
  • Тюменский индустриальный университет
  • Тюменская государственная сельскохозяйственная академия
  • Тюменский государственный университет
  • Тувинский государственный университет
  • Удмуртский государственный университет
  • Уфимский государственный авиационный технический университет
  • Уфимский государственный нефтяной технический университет
  • Югорский государственный университет
  • Ухтинский государственный технический университет
  • Ульяновский государственный педагогический университет
  • Ульяновский государственный технический университет
  • Ульяновский государственный университет
  • Университет гуманитарных наук
  • Уральский федеральный университет
  • Уральская государственная консерватория
  • Уральский государственный лесотехнический университет
  • Уральская государственная юридическая академия
  • Уральский государственный горный университет
  • Уральский государственный педагогический университет
  • Уральский государственный экономический университет
  • Уральский государственный университет физической культуры
  • Уральский государственный университет путей сообщения
  • Владикавказский институт экономики, управления и права
  • Владимирский государственный университет
  • Владимирский государственный гуманитарный университет
  • Владивостокский государственный университет экономики и сервиса
  • Поволжская государственная академия физической культуры, спорта и туризма
  • Поволжский государственный технологический университет
  • Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики
  • Волгоградская государственная медицинская академия
  • Волгоградский государственный педагогический университет
  • Волгоградский государственный технический университет
  • Волгоградский государственный университет
  • Волгоградский государственный архитектурно-строительный университет
  • Вологодская государственная молочная академия
  • Вологодский государственный университет
  • Воронежский государственный аграрный университет
  • Воронежская государственная медицинская академия
  • Воронежский государственный педагогический университет
  • Воронежский государственный технический университет
  • Воронежский государственный университет
  • Воронежский государственный инженерно-технологический университет
  • Вятский государственный гуманитарный университет
  • Вятский государственный университет
  • Якутская государственная сельскохозяйственная академия
  • Ярославская государственная сельскохозяйственная академия
  • Ярославский государственный медицинский университет
  • Ярославский государственный педагогический университет
  • Ярославский государственный технический университет
  • Ярославский государственный университет
  • Елецкий государственный университет
  • Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет


Почему мы для назначения Помощь в Россия ?

Каждому учащемуся нужен сайт, который мог бы помочь ему в выполнении заданий, чтобы он мог получать достойные оценки и не испытывать напряженности в своей академической жизни.Если вы студент, который хочет сделать свою академическую жизнь свободной от каких-либо напряжений, просто свяжитесь с нашим сайтом, чтобы получить все задания. Мы сайт, на котором есть специалисты, обученные написанию заданий для вузов разных стран. Следовательно, если вы учитесь в России, то мы предоставим вам задания, написанные экспертом, который имеет полное представление о российской системе образования. Студент может просто расслабиться, так как он или она может быть уверен, что задание будет иметь все функции, ожидаемые профессором.Наши задания имеют свежий контент и своевременно доставляются студентам. Студенты могут даже вернуться к нам в случае возникновения каких-либо проблем. Мы никогда не берем на себя ответственность за качество заданий, но да, чтобы помочь студентам, мы включаем плату за задания. Наши услуги по назначению доступны по невероятно низкой цене. Так что не думайте больше, выбирайте услугу распределения сегодня и учитесь с комфортом в России.

Почему тысячи американских родителей отправляют своих детей на «русскую математику»

Когда Лариса Итина эмигрировала из России в 2000 году, ее сын Борис сказал ей не утруждать себя упаковкой всех игрушек, игр и головоломок, которые она собрала за помощь дети изучают математику.

Он сказал: «Мама, ты никогда не будешь использовать это в Соединенных Штатах», — вспоминает она. «Все люди, которых я знаю, говорили мне: «Ты никогда не будешь преподавать в Соединенных Штатах. Это невозможно». »

Они очень ошибались. Сейчас Итина помогает проводить в Брайтоне успешную внешкольную программу под названием «Студия увлекательной математики». Оказывается, очень многие американские родители хотят отправить своих детей на то, что большинство из нас называет просто «русской математикой». (Как в моем придирчивом припеве, когда мои собственные дети были младше и пошли в студию Итины: «Вы уже сделали домашнее задание по русской математике?»)

От Ньютона до Бруклина, от Далласа до Сан-Хосе «русская математика» растет тенденция, движимая быстрорастущей сетью под названием Русская математическая школа.По последним подсчетам, в 22 000 учащихся, школа является гигантом среди российских математических программ, имея 15 филиалов в Массачусетсе, где она началась, и 40 филиалов по всей стране.

Одна из этих 22 000 учениц — 10-летняя Лив Дэвидсон из Уэлсли, которая ходит в Русскую математическую школу с детского сада. Она говорит, что находит это забавным и полезным с математикой в ​​обычной школе: «Ну, это сложнее, чем школьная математика — намного сложнее», — говорит она. «Это как бы следующий уровень математики, так что я уже изучил то, что изучаю в школе, что облегчает задачу.

«Мы берем то, что Советы делали лучше всего — математическое образование — и переносим это из этого ужасного закрытого общества в свободный мир», — говорит соучредитель Русской школы математики Инесса Рифкин. (Джесси Коста/WBUR )

Инесса Рифкин, соучредитель школы 20 лет назад в Ньютоне, говорит, что пятая часть учащихся начальных классов города в эти дни приходят в Русскую математическую школу. «Мы берем то, что Советы делали лучше всего — математику. образование — и мы выносим его из этого ужасного закрытого общества в свободный мир», — говорит она.

Где, как оказалось, спрос растет вместе с усилением внимания к математическому образованию.

«Я читала статьи о том, что в будущем, в котором будут жить дети, математика станет одним из самых важных навыков, помимо информатики», — говорит Лиза Ватанабе, чья дочь посещает филиал Российской математической школы. в Бруклине. «Я просто чувствую, что если она сильна в математике, это откроет так много дверей».

Студенты обычно посещают занятия один раз в неделю, стоимость обучения составляет около 2000 долларов в год.В городах, где она популярна, русская математика имеет несколько устрашающую репутацию за строгость и толстые пакеты домашних заданий.

Рифкин говорит, что учебная программа школы основана на русских традициях преподавания, которые делают упор на рассуждения и более глубокое понимание в раннем возрасте, а не только на заучивание и практические упражнения. «Ребенка нужно как можно скорее перевести на абстрактный уровень, — говорит она, — имея в виду раннее знакомство с алгеброй и геометрией, а не только с арифметикой», и помочь детям понять принципы для себя, а не кормить их с ложечки.

Математика после школы — то, что называется «обогащением» математики — не нова, от глобальных сетей, таких как Kumon, которая возникла в Японии, до частных репетиторов и онлайн-академии Хана. Но русская математика как большая «вещь» среди американских школьников относительно нова — и она распространяется так быстро, что некоторые родители опасаются, что их дети окажутся в невыгодном положении, если они не будут ходить на русскую математику.

Родители толпятся у входа в Русскую математическую школу в Ньютоне, чтобы забрать своих детей перед соревнованием «Математический кенгуру».(Джесси Коста/WBUR)

Некоторые родители отправляют своих детей на русскую математику, потому что они недовольны своей школьной программой или потому, что их ребенок просто любит математику и хочет большего, говорит профессор Джон Стар, который исследует математическое образование в Гарвардской высшей школе. образования.

Для некоторых есть еще элемент не отставать от Джонсов.

«Они могут чувствовать, что их ребенок будет отставать в школе, если они не получат внеурочную помощь, — говорит Стар, — и это как бы ведет к такой гонке вооружений, если хотите, после… школьная инструкция по математике.

Настоящая гонка вооружений

История русской математики в Америке начинается с настоящей гонки вооружений: противостояния Советского Союза и США в ядерной области во время холодной войны. Союз создал элитные физико-математические школы и направил в них самых умных детей с математическим складом ума.

«У России блестящие математические традиции, — говорит почетный профессор Гарварда и Массачусетского технологического института Лорен Грэм, ведущий американский историк российской науки.«Было время в советский период, когда Москва была, на мой взгляд, сильнейшим центром математики в мире. Тогда она сильно пострадала от эмиграции — но до сих пор сильна».

Эта эмиграция, в основном русских евреев, началась в 1970-х годах небольшим ручейком. Но когда «железный занавес» поднялся, это превратилось в массовый исход, в том числе около полумиллиона человек, приехавших в США, многие из которых переехали в район Бостона.

«Я всегда говорю своим детям: «Если вы думаете о нашей иммиграции, у нас ничего не было, вы это знаете, только образование», — говорит Рифкин из Русской школы математики.

Эмигрировала с семьей в 1988 году из Минска, где работала инженером-механиком, в Бостон. Они с мужем быстро адаптировались — нашли работу и купили дом в Ньютоне. Жизнь в Америке складывалась хорошо, пока ее сын Илья не пошел в восьмой класс, и она испытала потрясение, изменившее ее жизнь: она поняла, что он не знает ничего из того, что, как она ожидала, он знал в этом возрасте.

Учащиеся готовятся к тесту «Математический кенгуру» в Русской школе математики в Ньютоне. (Джесси Коста/WBUR)

«Поэтому я начала разговаривать с другими русскими семьями, и у всех у них была такая же проблема», — вспоминает она.«И главная проблема была даже не в отношении; главная проблема заключалась в успеваемости по математике и естественным наукам. И все мы, инженеры, и все мы, зарабатывающие деньги с помощью математики и естественных наук, — вот что позволило нам так быстро стать независимыми. Дети, они этого не знают, так что же они собираются делать?»

Когда в 1997 году у нее дома открылась Русская математическая школа, она ожидала, что туда будут поступать в основном семьи русских иммигрантов, и многие так и поступают. Но с ростом значения технологий и науки в экономике многие другие семьи тоже видят достоинства русской математики.

Несколько голосов от родителей, отправляющих своих детей в филиал в Бруклине:

Джоанна Мессинг: «Мы посмотрели на американскую программу по математике и американские баллы, и они, мягко говоря, не впечатлили».

Доминик Николас: «У [нашего сына] была некоторая естественная склонность к математике, и мы хотели, чтобы он достиг своего максимального потенциала. И не было ощущения, что это обязательно произойдет в государственной школе».

Рафаэль Ирисарри: «Больше всего мы боялись, что она сочтет математику скучной, не интересной и не нравится, и русская математика нас от этого спасла.

Глубокое понимание «почему»

Слава Герович, историк математики из Массачусетского технологического института, говорит, что, несмотря на стенографию американских родителей, на самом деле не существует единственной вещи, называемой «русской математикой».

«Дело не в том, что русские особенно у них есть ген математики или что-то в этом роде, — говорит он. — Но я думаю, что есть некоторые системные особенности советской школьной системы, которые помогали детям легче и лучше изучать математику».

Среди них: сильная подготовка учителей и отточенными учебниками, которыми пользуется практически вся страна.Это были «не просто наборы задач, но и подробные объяснения», — говорит Герович, полезные ссылки, если учащиеся не могли понять работу в классе.

«Русские учат так: они следят за тем, чтобы каждый ученик, выполняя математическую операцию, понимал почему она выполняется именно так, , а не просто учился ее делать», — говорит Герович.

Учащиеся решают головоломки с геометрическими фигурами в Студии увлекательной математики для дошкольников. (Джесси Коста/WBUR)

Итина из Студии увлекательной математики помогла написать некоторые из этих учебников по русскому языку, а теперь оживляет и адаптирует этот материал для детей в Брайтоне.Она говорит, что математика неизбежно требует некоторой работы — точно так же, как игра на инструменте требует практики — но ключ к обучению детей математике заключается в том, чтобы понять, что они могут хорошо работать, только если они эмоционально вовлечены.

«Если я задам ребенку какую-нибудь задачку в академическом стиле, он скажет: «Я этого не понимаю, я это ненавижу» и уйдет», — говорит она.

Таким образом, типичная математическая задача в студии может включать геометрию замка принцессы, говорит дочь Итины, Аня, которая преподает там.Студенты в студии много играют с «манипуляторами», формами и головоломками, которые помогают им учиться, используя руки — коллекция, значительно расширившаяся за пределы принадлежностей, которые Итина привезла из России.

«Я думаю, что делаю, — говорит Аня Итина, — развиваю критическое мышление, а также определенные математические навыки посредством понимания, а не запоминания, пытаясь сделать это более увлекательным в небольших группах».

Вот ирония судьбы: для американцев она преподает «русскую математику», но как продукт настоящей русской школы она может видеть, насколько резко «русское» преподавание в этой стране отличается от преподавания в СССР.Например, в отличие от больших уроков русского языка за партами, в студии преподают только в небольших группах по полдюжины детей вокруг стола. И он делит группы по уровням способностей, поэтому может быть пять или шесть групп с разными уровнями для детей, которые все учатся в одном классе в школе.

«Это не русская мысль, — говорит Аня Итина. «Русская мысль заключается в том, что все учатся одинаково».

На недавнем уроке Студии занимательной математики для дошкольников учащиеся решают на бумаге некоторые простые задачи на сложение и вычитание, а также более сложную задачу, которую учительница Элина Старобинец показывает на доске:

Первая строка: пустая коробка в форме треугольник + пустое поле в форме круга = 12.

Вторая строка: Треугольник + треугольник = 16.

Дети сразу догадываются, что треугольников должно быть 8, а значит, и круга должно быть 4, но Старобинец подталкивает их немного дальше:

«Почему вы начали с треугольников в первую очередь?» Она зовет Соню Шрофф, которая поднимает руку. Тонким, но уверенным голосом Соня утверждает свою идею: «Сначала нужно сделать нижний, потому что они одинаковые».

Верно, Старобинец утверждает. «Это одно и то же число, поэтому я угадываю только одно число.»

Соня только что вывела принцип, согласно которому лучше всего решать уравнения только с одним неизвестным. В возрасте 6 лет.

Студия вовлечения учителя математики Элины Старобинец с детсадовцами. (Джесси Коста/WBUR)

Проблемы для американских школ?

Увеличение количества уроков по русской математике может создать проблемы для американских школ. Например, когда учитель вводит новую тему, только для того, чтобы обнаружить, что четверть учеников уже прошли ее по русской математике.

Некоторые учителя считают, что русская математика может также делают некоторых детей слишком самоуверенными в отношении того, насколько хорошо они понимают математическую тему, — говорит Стивен Раттенди, заведующий кафедрой математики в средней школе Ньютон-Саут.

И есть опасения, что русская математика может увеличить разрыв в успеваемости по математике между богатыми и бедными, между семьями, которые могут позволить себе 2000 долларов в год на еженедельные внеклассные занятия, и теми, кто не может.

Но русская математика, кажется, также помогает расширить круг американских детей, которым математика нравится. По словам соучредителя Рифкина, в каждом городе, где обосновывается Русская математическая школа, «очень быстро количество отличников, особенно в старших классах, колоссально растет.»

В Newton South процент учащихся математических классов с отличием вырос примерно с 20 до 30 процентов за последнее десятилетие, говорит Раттенди. Но это благодаря русской математике? Без данных он не может сказать.

Он действительно обеспокоен тем, что огромное количество студентов, изучающих русскую математику, может усилить давление на родителей и детей. Я думаю, что ответ на этот вопрос, вероятно, нет.Вам не обязательно знать русскую математику, чтобы быть успешным в математике. Дополнительная математика точно поможет? Абсолютно. Я не могу это отнять. Точно так же, как дополнительные уроки музыки в свободное от учебы время помогут вам лучше играть на скрипке». международных оценок по математике, как, скажем, в Сингапуре и Финляндии. подумайте о том, какие проблемы это создает для школьной системы и как мы можем решить эти проблемы.И это то, что мы должны делать».

Еще предстоит увидеть, насколько большой будет расти российская математика и какое влияние это окажет в целом.

На данный момент на индивидуальном уровне, по словам Рифкин, ее их ученики сталкиваются с трудной проблемой Они переходят от рефлекторного «Я не понимаю», говорит она, к «Хммм, дайте подумать…»
Карьера Путина уходит своими корнями в КГБ России13 в Санкт-Петербургском университете. (Фото из файла АП)

Глава московского бюро AudioWashington Post Дэвид Хоффман обсуждает нового исполняющего обязанности президента России Владимира Путина. Слушайте

Дэвид Хоффман
Дипломатическая служба Вашингтон пост
Воскресенье, 30 января 2000 г.; Страница A1

ДРЕЗДЕН, Германия В серой вилле на ул.4 Ангеликаштрассе Здесь, на холме с видом на Эльбу, молодой майор советской тайной полиции провел вторую половину 1980-х годов, вербуя людей для шпионажа на Запад.

Владимир Путин искал восточных немцев, у которых были правдоподобные причины для поездки за границу, таких как профессора, журналисты, ученые и техники, для которых были приемлемые «легенды» или легенды для прикрытия.

Легенда часто была командировкой, во время которой агенты могли тайно связываться с другими шпионами, постоянно дислоцированными на Западе.По словам специалистов немецкой разведки, описавших задачу Путина, целью была кража западных технологий или секретов НАТО. Недавно обнародованный документ показывает, что Путин пытался завербовать агентов для обучения «беспроводным коммуникациям». Но с какой целью не понятно.

Путин по сей день защищает разведку советских времен. В недавних комментариях группе писателей в Москве он, казалось, даже оправдывал ее роль в жестоких чистках диктатора Иосифа Сталина, говоря, что с его стороны было бы «неискренне» нападать на агентство, в котором он работал столько лет.Будучи ярым патриотом, Путин однажды сказал, что не может читать книгу советского перебежчика, потому что «я не читаю книг людей, предавших Родину».

Таков профессиональный опыт человека, неожиданно появившегося в прошлом месяце в качестве нового лидера России. Сегодня Путин является исполняющим обязанности президента и явным фаворитом на выборах 26 марта и четырехлетнем президентском сроке. Тем не менее обзор его карьеры показывает, что ранее Путин процветал в закрытых мирах, сначала в качестве агента разведки, а затем в городском правительстве.

До тех пор, пока в августе тогдашний президент Борис Ельцин не выбрал его премьер-министром, Путин никогда не был публичной фигурой. Он провел 17 лет в качестве агента среднего звена в отделе внешней разведки советского КГБ, дослужившись лишь до звания подполковника. Позднее, в качестве помощника вспыльчивого и противоречивого мэра Санкт-Петербурга, второго по величине города России и родного города Путина, он старался оставаться в тени.

Тем не менее, карьера Путина также свидетельствует о том, что он был свидетелем судьбоносного финала холодной войны.С линии фронта в Восточной Германии Путин видел, как централизованно планируемая экономика Востока шаталась до распада. В Санкт-Петербурге он ощутил тернистый путь раннего перехода России к рыночной, демократической системе.

Что Путин вынес из этих опытов, не совсем понятно. Он принял убеждение, что рыночной демократии «нет альтернативы», и трезво признал экономическую слабость России. Но он также выразил энтузиазм по поводу восстановления роли сильного государства.Он сказал, что российская экономика стала «криминализированной», но пока лишь намекнул, что возьмется за дело против могущественных магнатов, которые ею правят. Путин пообещал, что Россия не вернется к тоталитаризму, но он не продемонстрировал особого мастерства в работе с молодой, конкурентной политической системой России.

Путин никогда не участвовал в предвыборной кампании, и два года назад он сказал в интервью, что считает предвыборные кампании неприятными. «Нужно быть неискренним и обещать то, чего не можешь выполнить», — сказал он.»Так что либо надо быть дураком, не понимающим, что ты обещаешь, либо намеренно лгать».

Штази и «Друзья»

Путин, единственный сын, родился в Ленинграде, ныне Санкт-Петербург, в семье заводского мастера и его жены в 1952 году, незадолго до смерти Сталина. Он поступил на юридический факультет Ленинградского государственного университета в 1970 году, но Советский Союз не был правовым государством. Валерий Мусин, в то время преподаватель университета, сказал, что юридический факультет был тренировочной площадкой для КГБ, полиции и бюрократии.


Классная фотография Владимира Путина 1966 года. ( Ласки Диффузия )

Путин позже вспоминал, что КГБ преследовал его для вербовки еще до того, как он выпустился в 1975 году. «Вы знаете, я даже хотел этого», — сказал он о вступлении в КГБ. «Мною двигали высокие мотивы. Я думал, что смогу использовать свои навыки с пользой для общества».

После нескольких лет слежки за иностранцами в Ленинграде Путина в начале 1980-х вызвали в Москву для обучения в элитном институте подготовки иностранных разведчиков, а затем направили в Восточную Германию.Он прибыл в Дрезден в возрасте 32 лет, когда Восточная Германия была в центре внимания Москвы. Германская Демократическая Республика была домом для 380 000 советских солдат и советских ракет средней дальности. Берлин был постоянным источником напряженности и интриг времен холодной войны.

В то время несколько тысяч офицеров КГБ явились в штаб-квартиру в Карлсхорсте под Берлином; Советская военная разведка также находилась в Восточной Германии. Но самой крупной разведывательной операцией была тайная полиция Восточной Германии, Штази, которая следила за сотнями тысяч граждан и хранила миллионы документов в файлах.

Широкая сеть Штази часто использовалась КГБ, а необработанные разведывательные данные направлялись прямо в Москву. Диктатура в Восточной Германии, возглавляемая в те годы Эрихом Хонеккером, оставалась непоколебимо жесткой даже тогда, когда советский лидер Михаил Горбачев начинал экспериментировать с политическими и экономическими реформами у себя дома.

В Дрездене аванпост КГБ на Ангеликаштрассе, 4, располагался прямо через дорогу от главного городского штаба Штази. Штази вникала во все аспекты жизни; По словам Конрада Фельбера, представителя комиссии, которая хранит документы, только в Дрездене документы, которые они сохранили о гражданах, теперь простираются почти на семь миль в здешних архивах.


Бывшая штаб-квартира тайной полиции Штази в Дрездене, Восточная Германия. ( TWP — Дэвид Хоффман )

Информации о конкретных задачах Путина в Дрездене немного, но специалисты и документы указывают на несколько заданий, включая вербовку и подготовку агентов. В работе, вероятно, участвовал Robotron, дрезденский электронный конгломерат, который был крупнейшим производителем мэйнфреймов в Восточном блоке и исследовательским центром микрочипов.

В то время КГБ предпринимал серьезные усилия по краже западных технологий. По словам немецкого специалиста, Советский блок настолько сильно отставал, что агенты в штаб-квартире Штази часто предпочитали работать на персональном компьютере Commodore западного производства, а не на своем офисном мэйнфрейме.

Присутствие Роботрона, возможно, обеспечило Путину легенды об отправке технических специалистов на Запад или о вербовке жителей Запада, приехавших в Восточную Германию из таких крупных компаний по производству электроники, как Siemens или IBM.Возможно, Путин также интересовался военной электроникой и разведданными о НАТО от осведомителей на Западе.

КГБ был известен Штази как «друзья», и он полагался на Штази для поддержки. В течение многих лет Штази готовила поддельные паспорта и водительские права для «друзей», чтобы создать прикрытие для агентов. Десятки тысяч людей в Восточной Германии были «зарегистрированы» или отмечены в секретных файлах Штази как «представляющие интерес» для КГБ. По словам немецкого специалиста, некоторые из них были помечены, потому что КГБ искал людей с правдоподобными прикрытиями для поездок за границу.

«Нужен был парень с хорошим прошлым, профессор, который должен был поехать на международную конференцию или вести бизнес на Западе», — сказал он. «Вам нужна была такая легенда».

Позднее Эрих Мильке, министр государственной безопасности Восточной Германии, попытался обуздать помощь Штази КГБ, что привело к одному делу, в котором, как известно, был замешан Путин. 29 марта 1989 года генерал-майор Хорст Бом, в то время глава дрезденского отделения Штази, написал служебную записку начальнику Путина генералу В.Владимир Широков. Хотя некоторые имена в письме вычеркнуты, источники сообщают, что дело касалось Путина.

Бом жаловался, что КГБ вербует резервистов из восточногерманских вооруженных сил, ушедших на гражданскую жизнь. По словам Бома, их «часто» набирали для выполнения временных специальных миссий.

Одного резервиста вызвали, по его словам, в дрезденский «призывной пункт» и отправили на беседу с двумя советскими гражданскими. «Эти переговоры включали вопрос специальной подготовки по беспроводной связи, а также краткосрочные командировки раз в квартал в год», — говорится в письме.Но Бом пожаловался, что агент уже работает на Штази, и призвал КГБ держаться подальше. «Невозможно» завербовать резервистов восточногерманской армии для обучения беспроводной связи, настаивал он.

Позже Бом покончил жизнь самоубийством, но один из его помощников, Хорст Йемлих, сказал в кратком телефонном интервью, что КГБ заинтересован в приобретении западных технологий.

Озадачивающим и необъяснимым аспектом письма Бома является ссылка на советскую «военную разведку», которая была агентством, отличным от КГБ, к которому принадлежал Путин.Возможно, Путин нацеливался на западные военные операции.

Путин также обратился к Штази за помощью в рутинной логистике, такой как получение строго контролируемого телефона и квартиры. Путину официально поручили руководить советско-германским «домом дружбы» в Лейпциге, и он выполнял эти обязанности, но, очевидно, это была его собственная легенда для прикрытия. Специалисты по разведке и политологи говорят, что у Путина могло быть политическое задание установить контакт с восточными немцами, которые симпатизировали Горбачеву, такими как лидер дрезденской партии Ганс Модров, на случай, если режим Хонеккера рухнет.

Работа Путина со Штази принесла ему в ноябре 1987 года бронзовую медаль от службы безопасности Восточной Германии, но причины этой награды неизвестны. Один источник описал это как следующий уровень по сравнению с самой низкой базовой наградой за службу.

Ясно, что Путин был на грани конфронтации между Востоком и Западом в конце холодной войны, и уроки были очевидны. В Восточной Германии Путин, «должно быть, заметил, что система больше не работает», — сказал немецкий специалист.«Если бы он не был глуп, он бы заметил, что восточные немцы — неудачники экономической истории».

Советская экономика тоже была в беде. Юрий Андропов, босс КГБ, а затем и советский лидер, в начале 1980-х отреагировал на это попыткой ввести больше дисциплины в больную систему, и многие в КГБ разделяли его надежду на то, что ее можно спасти изнутри. Другие считали это нереальным и полагали, что придется выбросить саму систему. Путин в прошлогоднем газетном интервью намекнул, что, по его мнению, систему можно было бы спасти.Он сказал, что «мало кто понимает масштабы катастрофы, которая произошла в конце 1980-х годов, когда Коммунистическая партия не смогла модернизировать Советский Союз».

«В самом дальнем углу»

Когда Путин вернулся в Санкт-Петербург, он устроился на полтора года помощником ректора университета, занимаясь «международными отношениями». Впрочем, это было отчасти прикрытием. Он по-прежнему работал на КГБ, вербуя или шпионя за студентами.Недавно Путин признал, что он «сотрудник КГБ под крышей, как мы говорим», отметив, что ректор знал об этом.


Владимир Путин баюкает свою дочь Катю в 1985 году, когда он работал в КГБ. ( Ласки Диффузия )

Путин сказал журналистке Наталье Никифоровой, что не продвигался по служебной лестнице в КГБ, потому что не хотел переезжать с семьей в Москву. «У меня двое маленьких детей и пожилые родители, — сказал он. «Им за 80, и мы все живем вместе.Они пережили блокаду во время войны. Как я мог забрать их из того места, где они родились? Я не мог от них отказаться».

Путин тогда тоже сказал, что хочет написать диссертацию «на тему, которую я всегда знал и понимал, я имею в виду международное частное право». затем бросил его, когда вновь познакомился с одним из своих бывших профессоров права, Анатолием Собчаком

Собчак, лидер первой волны демократических реформаторов горбачевских лет, был избран председателем Ленинградского совета советских времен.Путин ушел из КГБ в звании подполковника, чтобы работать помощником Собчак. В 1991 году была изменена система управления городом, и Собчак стал первым постсоветским избранным мэром Санкт-Петербурга.

Собчак, как и многие из первых демократов, «не была готова управлять», вспоминал журналист журнала New Times Сергей Шелин. Собчак постоянно конфликтовала с депутатами только что переименованного законодательного органа — городской думы. Путина часто отправляли восстанавливать отношения. «Собчак часто просила Путина выйти в депутаты, — вспоминал Михаил Амосов, член партии «Яблоко».«У Собчака были плохие отношения с депутатами. Всегда были трения. Собчак всегда хотел поставить их на место, относился к ним как к вражеской силе».

Путин незаметно сыграл ключевую роль для Собчак в момент попытки советского переворота 1991 года. Собчак, находившийся в тот момент в Москве, поклялся защищать Ельцина и бороться с переворотом и предпринял рискованный шаг, улетев обратно в свой город, чтобы противостоять путчу. Путин, имеющий хорошие связи в местных службах безопасности, появился в аэропорту с вооруженной охраной, чтобы защитить Собчак, потенциально уязвимого как ведущего демократа.


Владимир Путин и бывший мэр Санкт-Петербурга Анатолий Собчак разговаривают во время экономической конференции 1997 года в России. ( АП )

В первые дни новой России Путин возглавлял комитет по привлечению иностранных компаний в Санкт-Петербург. Но город в первую очередь нуждался в гуманитарной помощи. «В городе вообще не было еды», — вспоминала Марина Салье, которая тогда была членом продовольственного комитета законодательного собрания. «Денег не было. Единственным способом, скажем так, был обмен металлов на картошку и мясо.

Санкт-Петербург был портовым и военным городом, а государственные судостроительные и оборонные заводы были снабжены драгоценными металлами. Салье сказала, что были подписаны контракты на обмен металлов на продукты питания, но она обнаружила, что металлы были проданы по сниженным ценам. «, цены на продукты были завышены, а продукты так и не прибыли. Затем выяснилось, что подставные компании забрали прибыль и исчезли. Салье сказала, что, по ее мнению, Путин «манипулировал этими контрактами и принимал непосредственное участие.Но это не доказано».

Салье спорила с Путиным, — вспоминала она, но он отмахивался от ее расспросов. «Все правильно, — сказала она, — вы просто выдумываете». , которое было передано в московскую ревизионную комиссию, а затем без объяснения причин было снято.

Путин, говорящий по-немецки, привел в Петербург некоторые компании, в том числе немецкие банки. Открыт обменный пункт, приватизированы гостиницы. мы делали приватизацию, ее поддержал Путин, и не все были за нее», — вспоминал Сергей Беляев, бывший вице-мэр, а потом депутат российского парламента.Но Санкт-Петербург так и не оправдал мечты Собчак стать международным финансовым центром. Москва привлекала гораздо больше иностранных инвестиций, а Санкт-Петербург отставал.

Влияние Путина выросло при Собчак, но он остался в тени. «В петербургские времена перед телекамерами всегда были другие люди, — сказал Игорь Артемьев, лидер партии «Яблоко». «Почти все остальные вице-мэры выстроились рядом с начальником. Путин всегда был в самом дальнем углу.

После поражения Собчака в 1996 году Путин уехал в Москву. Там по причинам, во многом оставшимся невыясненными, он неожиданно двинулся на удивительно быстрый карьерный путь. Прослужив сначала в аппарате Кремля, он стал директором Федеральной службы безопасности. , преемник КГБ, в 1998 году, а позже добавил к своим обязанностям главу Кремлевского Совета безопасности.Он был выбран премьер-министром в августе прошлого года, потому что он, похоже, произвел впечатление на ближайшее окружение Ельцина и дружественных магнатов, которые изо всех сил пытались найти премьер и потенциальный преемник Ельцина.

В этот же период Путин, видимо, каким-то образом нашел время для защиты аспирантской диссертации, на которую обычно уходит три года обучения. Он получил престижную степень кандидата наук, эквивалентную докторской, в Горном институте в Санкт-Петербурге в июне 1997 года, когда он также работал в Кремле.

Ранее Путин говорил, что хочет заняться исследованием международного частного права, но его 218-страничная диссертация была совсем другой.Название — «Стратегическое планирование обновления минерально-сырьевой базы региона в условиях формирования рыночных отношений». Большая часть документа посвящена обсуждению рентабельности строительства порта и дорог в Санкт-Петербурге, и в нем мало что говорится о взглядах Путина на рыночную экономику. Горный институт недавно отказался показать репортеру диссертацию Путина. Когда репортер нашел копию сводки в библиотеке института, официальные лица изъяли ее, заявив, что она является частной.

Михаил Медников, профессор Санкт-Петербургского технического университета, который был одним из «оппонентов» или рецензентов на устной защите путинской диссертации, сказал: «Защита прошла блестяще. человек.»

Но хотя Путин пообещал удержать Россию на рыночном пути, его критики беспокоятся о его приверженности молодой российской демократии. Институты широкого гражданского общества — пресса, политические партии, свободные ассоциации и др. — еще недостаточно развиты.Верховенство закона не было хорошо укоренено. И эти слабости отчасти являются наследием советского полицейского государства в начале путинской карьеры, когда Коммунистическая партия обладала монополией на власть.

В ходе недавней продолжительной частной беседы с группой писателей Московского ПЕН-клуба Путин попытался уклониться от вопроса о роли КГБ в наследии террора советской системы. Говоря о сталинских чистках, в ходе которых миллионы были отправлены в лагеря и на смерть, Путин, согласно стенограмме, сказал: «Конечно, нельзя забывать о 1937 году, но нельзя постоянно ссылаться только на этот опыт. , делая вид, что нам не нужны органы госбезопасности [такие как КГБ].Все 17 лет моей работы связаны с этой организацией. Было бы неискренне с моей стороны сказать, что я не хочу его защищать». органы не должны рассматриваться как институт, работающий против общества и государства; нужно понять, что заставляет их работать против собственного народа. Если вспомнить те тяжелые годы, связанные с деятельностью органов безопасности, и ущерб, который они принесли обществу, то надо помнить, что это было за общество.Но это была совсем другая страна. Эта страна создала такие органы безопасности». безопасность никогда не сможет восстановиться.»

Роль Путина в распространении откровенно вводящей в заблуждение информации правительства о наступлении в Чечне также подверглась критике.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.