Физ группа у детей таблица: Что означает группа здоровья у детей? Распределение детей по группам здоровья

Содержание

Оценка физического развития и состояния здоровья детей

%PDF-1.6 % 1 0 obj /MarkInfo > /Metadata 3 0 R /OCProperties > /OCGs [7 0 R] >> /PageLayout /OneColumn /Pages 8 0 R /StructTreeRoot 9 0 R /Type /Catalog >> endobj 10 0 obj /Keywords () /ModDate (D:20151212210047+03’00’) /Producer (Adobe PDF Library 11.0) /SourceModified (D:20151211063751) /Subject () /Title >> endobj 2 0 obj > /Font > >> /Fields [] >> endobj 3 0 obj > stream 2015-12-12T21:00:47+03:002015-12-12T20:57:20+03:002015-12-12T21:00:47+03:00Acrobat PDFMaker 11 для Worduuid:c0d67c3d-faae-4e50-a5f7-30dfd8e14741uuid:950b4c0c-c643-4fcf-af9b-ed228e9b92ee

  • 6
  • application/pdf
  • Оценка физического развития и состояния здоровья детей
  • Morgan
  • Adobe PDF Library 11.0D:20151211063751TCO endstream endobj 4 0 obj > endobj 5 0 obj > endobj 6 0 obj > endobj 7 0 obj > /PageElement > /Print > /View > >> >> endobj 8 0 obj > endobj 9 0 obj > endobj 11 0 obj > endobj 12 0 obj > endobj 13 0 obj > endobj 14 0 obj > /ExtGState > /Font > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 0 /Tabs /S /Type /Page /Annots [46 0 R] >> endobj 15 0 obj > /ExtGState > /Font > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 1 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 16 0 obj > /ExtGState > /Font > /ProcSet [/PDF /Text /ImageC /ImageI] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 2 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 17 0 obj > /ExtGState > /Font > /ProcSet [/PDF /Text /ImageC /ImageI] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 3 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 18 0 obj > /ExtGState > /Font > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 4 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 19 0 obj > /ExtGState > /Font > /ProcSet [/PDF /Text] /XObject > >> /Rotate 0 /StructParents 5 /Tabs /S /Type /Page >> endobj 20 0 obj > endobj 21 0 obj > endobj 22 0 obj > endobj 23 0 obj > stream HWM8q`T,AL`- 2! 9oJe>^z>?`px|2O~GvXF3můx

    b’7?G~#L WscpO6r

    Таблица оценок физической подготовленности детей 4—7 лет в ДОУ | Материал по физкультуре (подготовительная группа):

    Определение уровня физической подготовленности.

    Общероссийская система мониторинга физического развития детей, подростков и молодёжи.

    (Утверждено Постановлением Правительства РФ 29 декабря 2001 г, № 916)

    Таблица оценок физической подготовленности детей 4—7 лет в ДОУ,

     Мальчики

    Возраст,

    лет, месяцев

    Уровень физической подготовленности

                                                       

    высокий 

    выше среднего 

    средний 

    ниже среднего 

    низкий 

    100 % и выше 

    85-99 % 

    70-84 % 

    51-69 % 

    50% и ниже 

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    Тест 1. Бег на 30 м, сек

    4,0-4,5

    8,1 и ниже 

    8,2-8,6 

    8,7-9,2 

    9,3-9,9 

    10,0 и выше 

    4,6-4,11

    7,6 и ниже 

    7,7-8,1 

    8,2-8,7 

    8,8-9,5 

    9,6 и выше 

    5,0-5,5

    6,9 и ниже 

    7,0-7,5 

    7,6-8,1 

    8,2-8,9 

    9,0 и

    выше 

    5,6-5,11

    6,7 и ниже 

    6,8-7,3 

    7,4-7,9 

    8,0-8,7 

    8,8 и выше 

    6,0-6,5

    6,4 и ниже 

    6,5-6,9 

    7,0-7,5 

    7,6-8,3 

    8,4 и выше 

    6,6-6,11

    6,1 и ниже 

    6,2-6,7 

    6,8-7,3 

    7,4-8,0 

    8,1 и выше 

    7,0-7,5

    5,6 и ниже 

    5,7-6,1 

    6,2-6,7 

    6,8-7,4 

    7,5 и выше 

    7,6-7,11

    5,5 и ниже

    5,6-6,0

    6,1-6,6

    6,7-7,3

    7,4 и выше

    Тест 2. Бег на 90 м, сек

    Возраст 

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    4,0-4,5

    28,8 и ниже 

    28,9-31,9 

    32,0-35,0 

    35,1-39,2 

    39,3 и выше 

    4,6-4,11

    28,4 и ниже 

    28,5-31,5 

    31,6-34,6 

    34,7-38,8 

    38,9 и выше 

    Тест 2. Бег на 300 м, сек

    5,0-5,5

    86 и

    ниже 

    87-102 

    103-119 

    120-140 

    141 и выше 

    5,6-5,11

    81 и ниже 

    82-97 

    98-112 

    113-134 

    135 и выше 

    6,0-6,5

    76 и

    ниже 

    77-92 

    93-108 

    109-129 

    130 и выше 

    6,6-6,11

    72 и ниже 

    73-88 

    89-103 

    104-125 

    126 и выше 

    7,0-7,5

    68 и ниже 

    69-84 

    85-100 

    101-121 

    122 и выше 

    7,6-7,11

    63 и

    ниже 

    64-79 

    80-94 

    95-116 

    117 и выше 

    Тест 3. Подъем туловища в сед (количество раз за 30 сек)

    4,0-4,5

    12 и выше 

    11 

    9-10 

    6-8 

    5 и

    ниже 

    4,6-4,11

    13 и выше 

    11-12 

    9-10 

    6-8 

    5 и ниже 

    5,0-5,5

    13 и выше 

    12 

    10-11 

    7-9 

    6 и ниже 

    5,6-5,11

    14 и выше 

    12-13 

    10-11 

    7-9 

    6 и ниже 

    6,0-6,5

    15 и выше 

    13-14 

    11-12 

    8-10 

    7 и ниже 

    6,6-6,11

    15 и выше 

    14 

    12-13 

    9-11 

    8 и ниже 

    7,0-7,5

    16 и выше

    14-15

    12-13

    9-11

    8 и ниже

    7,6-7,11

    17 и выше

    16

    14-15

    10-13

    9 и ниже

    Тест 4. Прыжок в длину с места (см)

    возраст

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    4,0-4,5

    85 и выше 

    74-84 

    63-73 

    49-62 

    48 и ниже 

    4,6-4,11

    95 и выше 

    84-94 

    73-83 

    59-72 

    58 и ниже 

    5,0-5,5

    105 и выше 

    94-104 

    83-93 

    69-82 

    68 и ниже 

    5,6-5,11

    115 и выше 

    102-114 

    89-101 

    73-88 

    72 и ниже 

    6,0-6,5

    122 и

    выше 

    109-121 

    96-108 

    80-95 

    79 и

    ниже 

    6,6-6,11

    128 и выше 

    115-127 

    102-114 

    86-101 

    85 и ниже 

    7,0-7,5

    130 и выше 

    117-129 

    104-116 

    88-103 

    87 и ниже 

    7,6-7,11

    140 и выше 

    127-139 

    114-126 

    98-113 

    97 и ниже 

    Тест 5. Гибкость

     (по О А. Сиротину, СБ. Шармановой, JI.B. Пигаловой, 1994)

    Возраст
    (годы)

    Уровни физической подготовленности и оценка

    Высокий

    Выше
    среднего

    Средний

    Ниже
    среднего

    Низкий

    5 баллов

    4 балла

    3 балла

    2 балла

    1 балл

    4

    >8

    6—8

    1—5

    5

    >9

    7—9

    2—6

    0—1

    6

    >10

    9—10

    3—7

    +1—2

    7

    >11

    9—11

    4—8

    +2—3

    Тест. 6. Челночный бег 3 х 10 м (с)

    (по Ю.Н.Вавилову, 1955)

    Возраст
    (годы)

    Уровни физической подготовленности и оценка

    Высокий

    Выше
    среднего

    Средний

    Ниже
    среднего

    Низкий

    5 баллов

    4 балла

    3 балла

    2 балла

    1 балл

    4

    12,2—11,9

    12,5—12,3

    13,0—12,6

    >13,0

    5

    11,3—11,2

    12,0—11,7

    12,5—12,5

    >12,5

    6

    10,9—10,6

    11,3—11,0

    11,7—11,0

    >11,8

    7

    10,4—10,0

    10,9—10,5

    11,3—11,0

    >11,4

            

    Таблица оценок физической подготовленности детей 4—7 лет в ДОУ,

    Девочки

    Возраст,

    лет, месяцев 

    Уровень физической подготовленности 

    высокий 

    выше среднего 

    средний 

    ниже среднего 

    низкий 

    100 % и выше 

    85-99 % 

    70-84 % 

    51-69 % 

    50% и ниже 

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    Тест 1. Бег на 30 м, сек 

    4,0-4,5

    8,3 и ниже 

    8,4-8,8 

    8,9-9,4 

    9,5-10,1 

    10,2 и выше 

    4,6-4,11

    7,9 и ниже 

    8,0-8,4 

    8,5-9,0 

    9,1-9,8 

    9,9 и выше 

    5,0-5,5

    7,2 и ниже 

    7,3-7,8 

    7,9-8,4 

    8,5-9,2 

    9,3 и выше 

    5,6-5,11

    7,1 и ниже 

    7,2-7,6 

    7,7-8,2 

    8,3-9,0 

    9,1 и выше 

    6,0-6,5

    6,8 и ниже 

    6,9-7,3 

    7,4-7,9 

    8,0-8,7 

    8,8 и выше 

    6,6-6,11

    6,5 и ниже 

    6,6-7,0 

    7,1-7,5 

    7,6-8,3 

    8,4 и выше 

    7,0-7,5

    6,0 и

    ниже 

    6,1-6,5 

    6,6-7,0 

    7,1-7,7 

    7,8 и выше 

    7,6-7,11

    5,8 и ниже 

    5,9-6,3 

    6,4-6,7 

    6,8-7,5 

    7,6 и выше 

    Тест 2. Бег на 90 м, сек 

    4,0-4,5

    29,0 и ниже 

    29,1-32,1 

    32,2-35,2 

    35,3-39,4 

    39,5 и выше 

    4,6-4,11

    28,7 и ниже 

    28,8-31,8 

    31,9-34,9 

    35,0-39,1 

    39,2 и выше 

    Тест 3. Бег на 300 м, сек

    5,0-5,5

    86 и

    ниже 

    87-102 

    103-119 

    120-140 

    141 и выше 

    5,6-5,11

    81 и ниже 

    82-97 

    98-112 

    113-134 

    135 и выше 

    6,0-6,5

    78 и ниже 

    79-94 

    95-110 

    111-132 

    133 и выше 

    6,6-6,11

    74 и ниже 

    75-90 

    91-105 

    106-127 

    128 и выше 

    7,0-7,5

    70 и

    ниже 

    71-86 

    87-102 

    103-124 

    125 и выше 

    7,6-7,11

    65 и ниже 

    66-81 

    82-96 

    97-118 

    119 и выше 

    Тест 4. Подъем туловища в сед (раз за 30 сек) 

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    4,0-4,5

    11 и выше 

    9-10 

    7-8 

    4-6 

    3 и ниже 

    4,6-4,11

    12 и выше 

    10-11 

    8-9 

    5-7 

    4 и ниже 

    5,0-5,5

    12 и выше 

    11 

    9-10 

    6-8 

    5 и ниже 

    5,6-5,11

    13 и выше 

    11-12 

    9-10 

    6-8 

    5 и ниже 

    6,0-6,5

    13 и выше 

    12 

    10-11 

    7-9 

    6 и

    ниже 

    6,6-6,11

    14 и выше 

    12-13 

    10-11 

    7-9 

    6 и ниже 

    7,0-7,5

    15 и выше 

    13-14 

    11-12 

    8-10 

    7 и ниже 

    7,6-7,11

    15 и выше 

    14 

    12-13 

    9-11 

    8 и

    ниже 

    Тест 5. Прыжок в длину с места (см)

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    4,0-4,5

    80 и выше

    68-79 

    56-67 

    42-55 

    41 и ниже 

    4,6-4,11

    90 и

    выше

    78-89 

    66-77 

    49-65 

    48 и ниже 

    5,0-5,5

    95 и выше

    84-94 

    73-83 

    56-72 

    55 и

    ниже 

    5,6-5,11

    105 и выше

    94-104 

    83-93 

    69-82 

    68 и ниже 

    6,0-6,5

    110 и

    выше

    99-109 

    88-98 

    74-87 

    73 и ниже 

    6,6-6,11

    120 и

    выше 

    109-119 

    98-108 

    84-97 

    83 и ниже 

    7,0-7,5

    123 и выше 

    111-122 

    99-110 

    85-98 

    84 и

    ниже 

    7,6-7,11

    127 и выше 

    115-126 

    103-114 

    88-102 

    87 и ниже 

    Тест 5. Гибкость

     (по О А. Сиротину, СБ. Шармановой, JI.B. Пигаловой, 1994)

    Возраст
    (годы)

    Уровни физической подготовленности и оценка

    Высокий

    Выше
    среднего

    Средний

    Ниже
    среднего

    Низкий

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    4

    >10

    8—10

    3—7

    0—2

    5

    >11

    9—11

    4—8

    1—3

    6

    >13

    10—13

    5—9

    2—4

    7

    >18

    15—18

    9—14

    4—8

    Тест. 6. Челночный бег 3 х 10 м (с)

    (по Ю.Н.Вавилову, 1955)

    Возраст
    (годы)

    Уровни физической подготовленности и оценка

    Высокий

    Выше
    среднего

    Средний

    Ниже
    среднего

    Низкий

    5 баллов 

    4 балла 

    3 балла 

    2 балла 

    1 балл 

    4

    12,4—12,1

    12,7—12,5

    13,2—12,8

    >13,2

    5

    11,8—11,4

    12,2—11,9

    12,8—12,3

    >12,8

    6

    11,1—10,8

    11,5—11,2

    12,0—11,7

    >12,0

    7

    10,6—10,2

    11,1—10,7

    11,6—11,2

    >11,6

    МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ТЕСТОВ

    ТЕСТ «Бег на 30 метров с высокого старта» (для оценки быстроты и скорости движений).

    На беговой дорожке длиной не менее 40 м обозначается линия старта и через 30 м линия финиша.

    За линией финиша на расстоянии 5-6 м ставятся яркий флажок или другой ориентир.

    Детям дается задание пробежать всю дистанцию, не замедляя движения, с максимально возможной скоростью. Рекомендуется проводить забеги по двое, подбирая детей с примерно одинаковой физической подготовленностью. Сначала пробегают девочки, затем мальчики или наоборот. Инструктор по физической культуре (воспитатель) с секундомером стоит сбоку у линии финиша, его помощник с флажком — у стартовой линии и помогает п в организации забегов. По команде помощника «На старт!» дети принимают положение высокого старта, по команде «Внимание!» помощник поднимает флажок вверх, по команде «Марш!» помошник резко опускает флажок вниз, а инструктор по физической культуре (воспитатель) включает секундомер. Дети бегут в полную силу до ориентира, не останавливаясь на линии финиша. Секундомер выключается в момент пересечения линии финиша. Точность измерения — до 0,1 сек. Участникам дается 1 попытка.

    ТЕСТ «Бег на 90 м (4-7лет), для определения общей и скоростной выносливости 

    Проводятся на стадионе или ровной грунтовой дорожке после предварительной разминки. Рекомендуется присутствие медперсонала. Обязательно наличие медицинской аптечки. Время засекают с точностью до 0,1 сек.

            Беговую дистанцию размечают таким образом, чтобы участники могли легко ориентироваться и не изменили маршрута во время забега. Рекомендуется проводить забеги группами по 2-3 человека. Участникам дается 1 попытка.

     ТЕСТ «Подъем туловища в сед за 30 сек» (для измерения скоростно-силовой выносливости мышц сгибателей туловища у дошкольников обоего пола)

    Из  И.П. лежа на спине,  ноги  согнуты в коленных суставах строго под  углом 90°,  стопы на ширине плеч, руки скрещены на груди, взрослый  прижимает  ступни ребёнка к  полу.  По команде «Марш!» участник выполняет  за 30 сек  максимально возможное число подъемов туловища до седа, возвращаясь обратным  движением в  И.П., до касания пола лопатками и затылком. Упражнение выполняется на гимнастическом мате или ковре.          Неправильное выполнение: отсутствие полного касания пола двумя частями тела: лопатками и затылком. Участникам дается 1 попытка.

     ТЕСТ «Прыжок в длину с места» (для измерения динамической силы мышц нижних конечностей). Из исходного положения стоя, стопы слегка врозь, носки стоп на одной линии со стартовой чертой, выполнить прыжок вперед с места на максимально возможное расстояние. Участник предварительно сгибает ноги, отводит руки назад, наклоняет вперед туловище, смещая вперед центр тяжести тела и махом рук вперед и толчком двух ног выполняет прыжок.  Тест необходимо проводить на мате или мягком грунтовом покрытии (можно использовать яму с песком). Участникам дается 3 попытки. В зачет идет лучший результат. 

    ТЕСТ «Наклон туловища вперед» (тест характеризует подвижность всех звеньев опорно- двигательного аппарата, эластичность мышц и связок.)

    Тест проводится двумя воспитателями. Ребенок становится на гимнастическую скамейку (поверхность скамейки соответствует нулевой отметке). Задание: наклониться вниз, стараясь не сгибать колени (при необходимости их может придерживать один из воспитателей). Второй воспитатель по линейке, установленной перпендикулярно скамейке, регистрирует тот уровень, до которого дотянулся ребенок кончиками пальцев. Если ребенок не дотягивается до нулевой отметки (поверхности скамьи), то результат засчитывается со знаком минус. Во время выполнения данного теста можно использовать игровой момент «достань игрушку».

    Тест предназначен для детей от 3 до 7 лет.

    ТЕСТ «Челночный бег 3 х 10 м (с)»  (тест на определение ловкости и координационных способностей. Определяет способность быстро и точно перестраивать свои действия в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.)

    Челночный бег проводится на любой ровной площадке с твердым покрытием, обеспечивающим хорошее сцепление с обувью. На расстоянии 10 м прочерчиваются 2 параллельные линии — «Старт» и «Финиш». Участник, не наступая на стартовую линию, принимает положение высокого старта. По команде «Марш!» (с одновременным включением секундомера) участник бежит до финишной линии, кладет мешочек с песком, возвращается к линии старта, берет другой и преодолевает последний отрезок. Секундомер останавливают в момент пересечения линии «Финиш». Тестируют по 2 человека.

    В помощь инструктору ДОУ (таблица для оценки физической подготовленности детей 4-7 лет) :28

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков физической культуры на 20-2016 учебный год Класс: 8 «А», «Б», «В» Учитель: Иконников Петр Иннокентьевич Класс: 8 «Г», «Д» Учитель: Белов Виктор Дмитриевич Тольятти

    Подробнее

    Проект «Первые шаги к ГТО»

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад с. Алексеевка Базарно-Карабулакского муниципального района Саратовской области» Проект «Первые шаги к ГТО» Подготовила: Руководитель

    Подробнее

    Мониторинг физического развития

    Мониторинг физического развития Согласно п. 4.3 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 1155 (далее ФГОС ДО, Стандарт),

    Подробнее

    Серебряный знак. Золотой знак

    п/п Государственные требования к физической подготовленности населения Российской Федерации I СТУПЕНЬ (мальчики и девочки 1-2 классов, 6-8 лет) Виды испытаний (тесты) Мальчики Девочки Бронзовый Золотой

    Подробнее

    I. СТУПЕНЬ (возрастная группа от 6 до 8 лет)

    Утверждены приказом Минспорта России от «08» июля 2014 г. 575 Государственные требования к уровню физической подготовленности населения при выполнении нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного

    Подробнее

    10,4 10,1 9,2 10,9 10,7 9,7 или бег на 30 м (сек.) 6,9 6,7 5,9 7,2 7,0 6,2 2.

    Нормы ГТО 2015-2016 для школьников 1 ступень Нормативы ГТО для школьников 6-8 лет 2 ступень Нормативы ГТО для школьников 9-10 лет 3 ступень Нормативы ГТО для школьников 11-12 лет 4 ступень Нормативы ГТО

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка Лёгкая атлетика объединение дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. Актуальность программы заключается в том, что занятия позволяют учащимся восполнить

    Подробнее

    Индивидуальная карта развития ребенка

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Нефтеюганска «Детский сад 18 «Журавлик» Индивидуальная карта развития ребенка Ф.И. воспитанника: Дата рождения: Карта заведена: Карта

    Подробнее

    Нормы ГТО 2014 для школьников

    Нормы ГТО 2014 для школьников 1 ступень Нормативы ГТО для школьников 6-8 лет Возраст 6-8 лет п/п Виды испытаний (тесты) Мальчики Девочки бронзовый серебряный золотой бронзовый серебряный золотой Обязательные

    Подробнее

    Нормы ГТО для школьников

    Нормы ГТО для школьников — бронзовый значок — серебряный значок — золотой значок 1 ступень Нормы ГТО для школьников 6-8 лет п/п Виды испытаний (тесты) Возраст 6-8 лет Мальчики Девочки Обязательные испытания

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка Программа физического воспитания учащихся образовательной школы по футболу направлена на содействие улучшению здоровья учащихся и на этой основе обеспечения нормального физического

    Подробнее

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Программа составлена на основании нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность спортивных школ. Данная программа служит основным документом для эффективного построения

    Подробнее

    Показатели физического развития. 9 лет 10 лет t p. 1 Длина тела 135,83±1,69 141,2±1,43 3,35 1% 2 Масса тела 32,04±1,8 35,2±2,0 1,61 —

    ОЦЕНКА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ КЛАССОВ Лазарев С.В. Северный (Арктический) Федеральный Университет им. М.В. Ломоносова, институт физической культуры спорта и здоровья, Архангельск,

    Подробнее

    Аналитическая записка

    Аналитическая записка по результатам проведения мониторинга освоения детьми образовательной области «Физическое развитие» МБДОУ детский сад 347, в период: 2017 2018 учебного года. Инструктор по физической

    Подробнее

    II. УЧАСТНИКИ ФЕСТИВАЛЯ

    ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ ФЕСТИВАЛЯ «ДОШКОЛЬНИКИ СДАЮТ ГТО» СРЕДИ ВОСПИТАННИКОВ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕТСКИЙ САД 91 ГОРОДА ОРЛА 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Организатором фестиваля

    Подробнее

    1. Общие положения. 2. Организация приема.

    1. Общие положения. 1.1. Настоящее Положение о порядке приема на обучение по дополнительным предпрофессиональным программам в области физической культуры и спорта (далее — Положение) регламентирует прием

    Подробнее

    Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, развитию двигательных качеств по предмету физкультура 11 класс Контрольные упражнения ПОКАЗАТЕЛИ

    Учебные нормативы по усвоению навыков, умений, витию двигательных качеств по предмету физкультура 11 класс клас Учащиеся Мальчики Девочки с 11 Челночный бег 4×9 м, сек 9,2 9,6 10,1 9,8 10,2 11,0 11 Бег

    Подробнее

    Директору от ЗАЯВЛЕНИЕ.

    2.1. Прием в образовательные организации на обучение по дополнительным предпрофессиональным образовательным программам осуществляется по письменному заявлению поступающих, достигших 14-летнего возраста,

    Подробнее

    учебный год

    муниципальное общеобразовательное казённое учреждение «Лопчинская средняя общеобразовательная школа» Тындинского района Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» 2 класс Принято на заседании

    Подробнее

    Пояснительная записка

    Пояснительная записка Рабочая программа по физической культуре для 9 класса разработана на основе: 1. Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 года 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

    Подробнее

    «Готов к труду и обороне» (ГТО) I СТУПЕНЬ (мальчики и девочки 6-8 лет) Виды испытаний (тесты)

    I СТУПЕНЬ (мальчики и девочки 6-8 лет) Виды испытаний (тесты) Мальчики Девочки 1. Челночный бег 3×10 м (сек.) 10,4 10,1 9.2 10,9 10,7 9,7 или бег на 30 м (сек.) 6,9 6,7 5,9 7,2 7,0 6,2 2. Смешанное передвижение

    Подробнее

    1 ступень Нормативы ГТО для школьников 6 8 лет

    1 1 ступень Нормативы ГТО для школьников 6 8 лет Виды испытаний(тесты) Возраст 6-8 лет Челночный бег 3×10 м (сек.) 10,4 10,1 9,2 10,9 10,7 9,7 бег на 30 м (сек) 6,9 6,7 5,9 7,2 7,0 6,2 2 Смешанное передвижение

    Подробнее

    Вопросы для подготовки к дифференцированному зачету по ОГСЭ.04 Физическая культура. Группы 461, 462, 463, 464, 465, семестр

    Вопросы для подготовки к дифференцированному зачету по ОГСЭ.04 Физическая культура. Группы 461, 462, 463, 464, 465, 466. 8 семестр 1. Самоконтроль с применением антропометрических измерений (рассказать,

    Подробнее

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

    КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ уроков физической культуры на 20-20 учебный год Класс: 9 «А», «Б» Учитель: Иконников Петр Иннокентьевич Класс: 9 «В» Учитель: Панкратов Владимир Владимирович Класс:

    Подробнее

    За тот же ответ, если:

    Оценочные материалы Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:. Знания При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели:

    Подробнее

    ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ — НИО

    Информация о материале
    Категория: УЧЕБНЫЕ ПРЕДМЕТЫ. V–XI КЛАССЫ. 2021/2022

    Инструктивно-методические письма

    ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ «Об организации в 2021/2022 учебном году образовательного процесса при изучении учебных предметов и проведении факультативных занятий при реализации образовательных программ общего среднего образования» (общая часть)

    ПРИЛОЖЕНИЕ 19 «Особенности организации образовательного процесса при изучении учебного предмета „Физическая культура и здоровье“»

    ІНСТРУКТЫЎНА-МЕТАДЫЧНАЕ ПІСЬМО МІНІСТЭРСТВА АДУКАЦЫІ РЭСПУБЛІКІ БЕЛАРУСЬ «Аб арганізацыі ў 2021/2022 навучальным годзе адукацыйнага працэсу пры вывучэнні вучэбных прадметаў і правядзенні факультатыўных заняткаў пры рэалізацыі адукацыйных праграм агульнай сярэдняй адукацыі» (агульная частка)

    ДАДАТАК 19 «Асаблівасці арганізацыі адукацыйнага працэсу пры вывучэнні вучэбнага прадмета „Фізічная культура і здароўе“»

    «Об организации физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися в учреждениях общего среднего образования в 2021/2022 учебном году» (инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь)

    Iнструктыўна-метадычнае пісьмо Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь «Аб арганізацыі фізкультурна-аздараўленчых і спартыўна-масавых мерапрыемстваў з вучнямі ва ўстановах агульнай сярэдняй адукацыі ў 2021/2022 навучальным годзе»

    Учебные программы

    Вучэбныя праграмы

    Нормы оценки результатов учебной деятельности учащихся

    Учебные программы факультативных занятий

    • Учебная программа факультативного занятия «Детская легкая атлетика» для I–V классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Чирлидинг» для III–VIII классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Играем в гандбол» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Играем в футбол» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Играем в корфбол» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Спортивная игра Ринго» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Волейбол» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Баскетбол» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Играем в бадминтон» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Основы олимпийских знаний» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Ориентирование спортивное» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Зеленый стадион» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Плавание и здоровье» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Скандинавская ходьба» для V–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Атлетическая гимнастика» для VII–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «Туризм» для VIII–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования
    • Учебная программа факультативного занятия «МиксФит – функциональная подготовка» для Х–XI классов учреждений образования, реализующих образовательные программы общего среднего образования

    Рекомендации по организации образовательного процесса по учебному предмету

    Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса по учебному предмету

     

    таблица и характеристика, что значит у детей

    Группу здоровья, присвоенную ребенку по результатам медицинского осмотра, важно учитывать при организации досуга ребенка, его обучения и физической активности. Поскольку, для каждой группы врачом даются рекомендации, способные улучшить состояние здоровья ребенка.

    Содержание статьи

    Что такое группы здоровья

    Группы здоровья — это оценочные категории, которые присвоены детям врачами по результатам медицинских анализов, осмотров, оценки состояния ребенка. Группа присваивается в момент медицинского освидетельствования. На нее не оказывают влияния острые заболевания, ранее перенесенные ребенком, за исключением хронических.

    Что влияет на присвоенную категорию:

    1. Наличие и отсутствие хронических и врожденных заболеваний.
    2. Работа внутренних органов, определяемая по результатам анализов.
    3. Способность организма сопротивляться заболеваниям, частота перенесенных инфекционных заболеваний за последний год.
    4. Соответствие возрастным параметрам развития.
    Врачи присваивают ребенку группу здоровья от 1 до 5, руководствуясь указаниями Минздрава, обобщенными в Приказах № 621, 1346н.

    Приказ Минздрава РФ от 30.12.2003 N 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей»

    Приказ Минздрава России от 21 декабря 2012 г. N 1346н “О Порядке прохождения несовершеннолетними медицинских осмотров, в том числе при поступлении в образовательные учреждения и в период обучения в них”

    Как определяется группа здоровья?

    Рассматривая вопрос о присвоении группы здоровья, врач учитывает:

    1. Наследственные факторы. При осмотре грудничка в поликлинике, врач уточнит у матери как протекала беременность, было ли влияние негативных факторов в этот период, например, болезни матери. Как прошли роды, как чувствовал себя малыш в первые недели жизни. Есть ли в семье склонность к наследственным заболеваниям.
    2. Соответствие ребенка возрастным показателям физического развития. Врача заинтересуют показатели роста и веса, окружность головы и другие параметры. У матери спросят, чему малыш научился к своему возрасту, и сравнят эти показатели с нормативами. Например, к определенному возрасту ребенок учится держать головку, переворачиваться, затем ползать, самостоятельно присаживаться и ходить. Если этого не происходит, то, наряду с другими признаками, врач может заподозрить отклонения, и назначить малышу прохождение медицинских процедур.
    3. Как происходит рост и развитие внутренних органов. Для этого, в определенные возрастные периоды, ребенка направляют на УЗИ, анализы.
    4. Работу иммунитета. Для оценки этого фактора, врач уточнит у матери частоту инфекционных и простудных заболеваний за прошедший год.
    5. Психическое развитие. О нем свидетельствует поведение ребенка. А также его интересы, речевое развитие. К определенному возрасту ребенок должен обладать определенным количественным набором слов, уметь выполнять некоторые действия. Врач спросит у матери, чему научился ребенок к своему возрасту, и сравнить эти показатели с нормативными.

      Прохождение медицинского обследования несовершеннолетними

    Врач изучает медицинскую карту маленького пациента, по необходимости направляет его на консультации и осмотры профильных специалистов. Учитываются результаты анализов и УЗИ. Производится осмотр ребенка, замеры роста, веса и других показателей. После этого делаются выводы о возможности присвоения той или иной группы здоровья. По результатам врач дает рекомендации о корректировке образа жизни для улучшения состояния здоровья ребенка, по необходимости назначает лечение.

    Важно! Группы присваиваются в результате оценки состояния здоровья детей от 3 до 17 лет. Бояться присвоенной группы не стоит, ведь это указание на то, с чем следует поработать и обратить пристальное внимание родителям.

    Виды и характеристика групп здоровья детей

    Рассмотрим более подробно.

    Первая группа

    Дети, обладающие прекрасным здоровьем. Физические параметры соответствуют нормативам. Никаких ограничений по физической активности первая группа не предусматривает. Напротив, таким детям рекомендуют посещать спортивные занятия.

    Образец медицинской справки для ребенка с 1 группой

    Вторая группа

    В эту группу попадает большая часть детей, имеющих незначительные нарекания по состоянию здоровья. Например, незначительное снижение зрения, или повышенная частота простудных заболеваний за прошедший год, нехватка веса или его избыток. Хронические заболевания и выраженные нарушения отсутствуют.

    IIA группа

    Имеется предрасположенность к развитию наследственных или хронических заболеваний при наличии провоцирующего фактора. В остальном такие дети обладают неплохими показателями здоровья. Рекомендуются умеренные физические нагрузки в соответствии с возрастом и уровнем развития.

    IIБ группа

    Дети, отнесенные к данной группе, могут болеть чаще сверстников, обладать пониженной сопротивляемостью организма к инфекциям. Возможно незначительное отставание от возрастных норм. По физической активности дети второй группы могут быть незначительно ограничены. Им нельзя перенапрягаться, нагрузка должна быть в соответствии с их возможностями. Желательно, в соответствии со специальными программами.

    Дети, отнесенные ко второй группе, нуждаются в наблюдении, поскольку существует вероятность развития хронических заболеваний при неблагоприятных условиях.

    Причины, которые могут привести к небольшим отклонениям по здоровью и присвоению второй группы:

    1. Перенесенные матерью во время беременности инфекционные заболевания.
    2. Многоплодная беременность.
    3. Инфекционные заболевания в первые недели жизни.
    4. Перенесенные хирургические вмешательства.
    5. Диатез.
    6. Недостаток или избыток массы тела.
    7. Низкий гемоглобин.
    8. Частые простудные заболевания.
    9. Беспокойный сон и плохой аппетит.

    Третья группа

    В нее попадают дети с имеющимися хроническими заболеваниями, осложнениями после операций, а также лишним весом. При этом, их образ жизни практически не отличается от сверстников.

    Четвертая группа

    В нее попадают дети с обострившимися хроническими заболеваниями, требующими незамедлительного лечения. Либо дети, находящиеся в стадии ремиссии, но испытывающие частые обострения болезни. В этот период дети могут приостанавливать обучение и активность в социуме.

    Пятая группа

    Серьезные нарушения здоровья, препятствующие обучению, выполнению повседневных дел и обязанностей. В пятую группу попадают дети с инвалидностью, различными нарушениями функций и организма. Таким детям необходимо постоянное наблюдение врача, реабилитационные и лечебные программы.

    Группы здоровья меняются в процессе роста ребенка. Зачастую улучшению способствуют верно подобранные врачом программы и рекомендации, направленные на укрепление иммунитета, закаливание организма, поддержание его выносливости и сопротивляемости заболеваниям.

    Особенности каждой из групп сведены в таблицу.

    ГруппаНаличие хронической болезниЧастота заболеваемостиОтклонения от норм по развитиюНаличие сбоев в функционировании систем организмаНеврологические проблемы
    1ОтсутствуетНе чаще 3-4 раз в годОтсутствуютОтсутствуютОтсутствуют
    2ОтсутствуетБолее 4 раз за годОтсутствуютНезначительныОтсутствуют либо незначительны
    3Присутствует хроническое заболевание, обострения нечастыеБолее 4 раз за год. Характер течения болезни затяжной, с осложнениямиПрисутствуют в незначительной степениПрисутствуют, течение хроническоеОтсутствуют либо незначительны
    4Присутствует хроническое заболевание, дающее частые обострения и снижение качества жизниЧастые затяжные болезни с осложнениямиПрисутствуют в ощутимой степени, требуют специального леченияПрисутствуют, нарушения могут иметь множественный характерНорма/Присутствуют, от незначительных до ярко выраженных
    5Присутствует в тяжелой формеЧастые затяжные болезни с осложнениямиЗначительныеЗначительныеНорма/Присутствуют, от незначительных до ярко выраженных

    Активность детей и группы здоровья

    В зависимости от присвоенной группы здоровья, даются рекомендации по физической активности:
    1. К детям первой группы не предъявляются ограничения по физической активности. Они могут посещать спортивные секции, соревнования. При этом, не стоит забывать о разумном чередовании труда и отдыха.
    2. Детям, отнесенным ко второй группе, рекомендуется посещение спортивных тренировок, в целях укрепления здоровья. Нагрузки должны быть направлены на общее укрепление организма, решение существующих проблем, например, с излишним весом. При этом не стоит переутомлять ребенка, занимаясь физическими упражнениями в меру.
    3. Третья группа. Перед тем как записать ребенка в спортивную секцию, необходимо посетить врача, который определит безопасные виды упражнений. Нагрузка должна быть нормированной, по специальной программе с учетом имеющихся заболеваний. Врач может установить запрет на определенные виды деятельности, и это нужно учитывать.
    4. Детям четвертой группы рекомендовано посещать группы лечебной физкультуры, соблюдать режим дня, вовремя отдыхать. По рекомендациям врача может быть назначен массаж и выполнение специальных упражнений.
    5. Дети пятой группы выполняют специальные упражнения под присмотром специалиста, занимаются лечебной физкультурой, посещают сеансы массажа. Физическая активность ограничена, выполнение лечебных мероприятий согласовывается с врачом.

    Группы здоровья и группы риска есть разница?

    Группа здоровья подразумевает состояние организма ребенка в настоящее время, с учетом сданных анализов, пройденных обследований и осмотров врачей. Это текущее состояние органов и систем организма, которое либо необходимо поддерживать (если оно в хорошем состоянии), либо улучшать (при неблагоприятной оценке). На улучшение и поддержание направлены врачебные рекомендации после присвоения группы здоровья.

    Когда говорят о том что ребенок входит в группу риска, подразумевают, что у него имеется высокая вероятность развития той или иной болезни. Ребенок может обладать такой склонностью в силу наследственных факторов, либо уже имеющихся заболеваний, на фоне которых могут развиваться осложнения. Таким детям могут назначаться дополнительные обследования и осмотры узкопрофильных специалистов, для своевременного выявления неблагоприятных факторов. Родителям необходимо учитывать имеющийся риск при организации жизненного пространства ребенка.

    Виды групп здоровья взрослого населения

    Группа здоровья взрослого населения определяется после прохождения диспансеризации.

    Группы здоровья

    По результатам врачебного осмотра присваивается одна из групп:

    1. Первая группа. Здоровые люди, без хронических заболеваний, с хорошим самочувствием. При отсутствии жалоб им достаточно проходить медосмотр ежегодно.
    2. Вторая группа. Имеются хронические заболевания, не препятствующие человеку выполнять ежедневную работу и не влияющие на самочувствие. При отсутствии жалоб, необходимо показываться врачу раз в полгода. Рекомендуется выполнять упражнения, направленные на укрепление организма и проводить профилактические мероприятия.
    3. Третья группа. Имеются часто обостряющиеся хронические заболевания, влияющие на трудоспособность. Необходимо лечение и постоянное наблюдение врача.

    Важно! Выполнение профилактических мероприятий, направленных на укрепление организма, полезно при любой группе здоровья. Но уровень физической активности различен, и при наличии хронических заболеваний должен быть согласован с врачом.

    Заключение

    Присвоенные группы здоровья могут меняться, как может меняться и состояние ребенка. Для того чтобы развитие шло в благоприятную сторону, необходимо придерживаться медицинских рекомендаций и обеспечивать ребенку физическую нагрузку, соответствующую состоянию его здоровья, соблюдать режим труда и отдыха. При выборе спортивной секции важно понимать особенности ребенка, так, чтобы физическая активность принесла только пользу и укрепила детский организм.

    Конспект классического физкультурного занятия в младшей группе в таблице

    Содержание упражненияДозировкаТемператураДыханиеОрганизационно-методические указания
    I. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ
    1. Построение в колонну
    3 мин.
    20-30 сек.
    Ср.*Пр.*Построились паровозиком друг за другом.
    2. Ходьба40 сек.Ср.Пр.Паровозик отправляется в путь, идём, ноги поднимаем вверх, спинка прямая.
    3. Ходьба на носочках15 сек.Ср.Пр.Показать какие вы высокие – руки вверх.
    4. Лёгкий бег30 сек.Ср.Пр.Бежим, друг на друга не наталкиваемся.
    5. Ходьба с высоко поднятыми коленями30 сек.Ср.Пр.Идем как лошадки иго-го, руки на пояс.
    6. Бег40 сек.Ср.Пр.Бег с остановкой по сигналу встали.
    7. Ходьба с построением в круг45 сек.Ср.Пр.Воспитатель догоняет последнего ребенка. Если круг плохой, то играем в «Пузырь».
    II. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
    А) ОРУ
    1. «Зонтик» и.п.: ноги на ширине ступни, руки опущены. Поднять руки ч/з стороны вверх и опустить.
    10 мин.
    5 раз
    Ср.Пр.Ноги поставьте узкой дорожкой, руки прямые ч/з стороны вверх, зонтик раскрылся.
    2. «Деревце» качается» и.п.: стоя на коленях руки на поясе. Наклоняться вправо и.п., наклоняться влево и.п.6 разСр.Пр.Наклоняемся пониже, колени не отрываем от пола
    3. «Загораем» и.п.: лежа на животе, руки под подбородком. Поочередное сгибание и разгибание ног.8 разСр.Пр.Ногу прижимаем к попе поближе.
    4. «Грибочки» и.п.: ноги на ширине ступни, руки за спиной. Присесть, коснуться пальцами носков ног. Встать в и.п.5 разСр.Пр.Ноги поставим узкой дорожкой, спинка прямая, голова смотрит вперед.
    5. «Мячики» и.п.: ноги вместе, руки на поясе. Прыжки с поворотом вокруг себя, чередуем с ходьбой.2*8 разСр.Пр.Прыгаем легко, как мячики.
    Б) ОВД
    1. Влезание на наклонную лесенку
    2-3 разаСр.Пр.Правильно возьмите реечку руками (большой палец снизу, остальные сверху), лезьте не пропуская перекладин. Упражнение выполняется поточно.
    2. Ходьба по доске, руки на поясе.2 разаСр.Пр.Голову и спину держать прямо.
    В) П/и* «Найди свой цвет» (бег)3 разаСр.Пр.Детей делю на 3 группы.
    Правила: бежать к своему цвету, какого цвета ваш флажок. Не наталкиваться друг на друга, не мешаем друг другу.
    III. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
    1. Игра малой подвижности «Кто кричит».
    3 мин.
    1,5 мин.
    Ср.Пр.Правила: Дети произносят звуки того животного, которого называет воспитатель (гуси – га-га-га).
    2. Анализ, оценка.20 сек.Задать вопрос «В какую игру мы сегодня играли?»
    Похвала за выполнение движений.
    3. Выход из зала10 сек.Идем красиво

    Выбор лучшего стиля стола

    Столы часто считают «просто частью классной комнаты», но вы можете быть удивлены тем, как стили столов могут влиять на обучение детей и общую учебную среду. Некоторые стили столов лучше подходят для групповой работы, в то время как другие отлично подходят для художественных проектов или развлекательных мероприятий. Какой стиль таблицы лучше всего подходит для вашего класса и ваших учеников, на самом деле зависит от возраста ваших учеников, общего размера вашего класса, от того, сколько учеников у вас на попечении, и для чего таблица будет использоваться в вашей учебной среде.

    Компания Kaplan Early Learning Company предлагает столы различных стилей. Просмотрите следующее руководство по покупке, чтобы получить информацию о каждом стиле и несколько советов о том, как выбрать стиль стола, который лучше всего подходит для вашего класса и учащихся:

    Квадратные столы

    Kaplan предлагает стол квадратной формы, за которым могут разместиться до четырех учеников. Размеры 24 x 24 дюйма делают квадратные столы отличным выбором, если вы ищете стол для занятий или стандартный стол для детей, за которым можно сидеть в группах.Однако дети будут сидеть ближе друг к другу за стандартным квадратным столом, а это значит, что они с большей вероятностью будут разговаривать в спокойное время. Если вам нужно несколько небольших столов в классе вместо одного или двух больших столов, этот стиль стола также подойдет для этой цели.

    Прямоугольные столы

    В зависимости от того, хотите ли вы с комфортом разместить четырех, шести или восьми студентов за одним столом, Kaplan предлагает на выбор несколько прямоугольных столов.Прямоугольный стол на четырех человек даст детям немного больше места, чем стандартный квадратный стол. Большие прямоугольные столы оставляют больше места для дополнительных мест, а это значит, что вам не понадобится столько столов для вашего класса. Прямоугольные столы хорошо подходят для занятий, стандартных классных столов или больших групповых столов. Они также хорошо подходят для перекусов и приема пищи.

    Круглые столы

    Kaplan предлагает два стола в круглом стиле. Оба стиля стола удобно вмещают четырех человек, с той лишь разницей, хотите ли вы стол диаметром 42 или 48 дюймов.Круглые столы не так популярны, как квадратные и прямоугольные столы, но они хорошо работают в качестве стола для занятий или стандартного стола в классе. Круглые столы также отлично подходят для небольших групп, потому что каждый учащийся может в равной степени внести свой вклад в основной проект или деятельность. У детей также больше места, так как стулья можно расставить вокруг стола на большем расстоянии.

    Таблетки Half Moon и Kidney Tables

    Столы в форме полумесяца или почки хорошо подходят в качестве стола для переговоров в ситуациях, когда учителю может понадобиться помощь небольшой группе учеников или беседа с родителями.Они также хорошо подходят в качестве стола, на котором дети могут сидеть и слушать, как учитель читает им книгу или показывает им, как выполнять какое-либо задание. Имейте в виду, что эти два стиля стола не будут хорошо работать в качестве стола для небольшой группы. Если ребенок сидит сбоку только от одного стула, он или она может чувствовать себя изолированным от группы или ему будет трудно участвовать с другими за столом.

    Советы по выбору стиля таблицы
    • Измерьте пространство, чтобы знать, столы какого размера лучше всего туда поместятся.Имейте в виду, что вам нужно оставить достаточно места между столами, чтобы дети могли удобно вставлять и выдвигать свои стулья, а вы могли ходить, наблюдать и взаимодействовать со студентами.
    • Решите, сколько столов вам нужно для помещения. Нужны ли вам несколько столов меньшего размера или один или два стола большего размера, зависит от того, какие стили лучше всего подходят для вашего класса и учащихся.
    • Определите назначение таблиц. Вам нужен стол для занятий или стандартный стол для детей, который можно использовать для различных целей? Или вам нужен стол для переговоров, чтобы помочь студентам или встретиться с семьями?
    • Подумайте, какой стиль стола понравится учащимся больше, а какой лучше всего подойдет для учебной среды в классе.Вам нужны столы, которые поддерживают взаимодействие в небольших группах, или те, которые дают детям немного больше возможностей для участия в мероприятиях и индивидуальных проектах? Или вам нужны столы, поддерживающие взаимодействие в больших группах?

    Для получения дополнительной информации о стилях столов, предлагаемых Kaplan, и других темах по настройке классной комнаты просмотрите ресурсы, перечисленные ниже, или свяжитесь с нами, чтобы задать любые интересующие вас вопросы.

    Дополнительные ресурсы

    Выбор подходящих размеров стульев и столов для учащихся
    Создание центров дошкольного обучения
    Открытие новых центров

    Групповые траектории физической активности детей, переходящих из начальной школы в старшую | BMC Public Health

    Предыдущие исследования показали, что физическая активность имеет тенденцию к снижению с возрастом в детстве и подростковом возрасте [5, 6, 9, 10].Тем не менее, во многих из этих исследований использовались перекрестные планы, которые могут давать результаты, которые неточно отражают тенденции, которые были бы очевидны в проспективных, лонгитюдных исследованиях [10]. Кроме того, в нескольких предыдущих лонгитюдных исследованиях физической активности рассматривалась возможность того, что подгруппы молодежи могут демонстрировать разные модели изменений при переходе от детства к подростковому возрасту [10]. Главный вывод настоящего исследования заключался в том, что при объективном измерении физической активности у различных групп молодежи при переходе из 5-го в 11-й класс возникли три различных модели изменения физической активности.В двух группах наблюдалось сходное криволинейное снижение физической активности с плато, развивающимся в возрасте 15  лет. Для этих групп снижение физической активности за год составило примерно 2 мин в час или 20–24 мин в сутки. Кумулятивное пятилетнее снижение в возрасте от 10 до 15 лет составило 100–120 минут в день. Две группы различались по уровню физической активности, и эта разница сохранялась на протяжении всего наблюдаемого периода. Третья группа показала картину, которая сильно отличалась от двух других групп.У молодежи в этой группе не было изменений в физической активности в возрасте от 10 до 14 лет, а затем наблюдалось увеличение физической активности в возрасте от 14 до 16 лет. Хотя количество участников в третьей группе было очень небольшим, отчетливая закономерность, наблюдаемая в этой группе, демонстрирует, что некоторые молодые люди сохраняют или даже повышают уровень своей физической активности в период развития, когда большинство из них снижает участие в физической активности. Это важно, поскольку сокращение возрастного снижения физической активности является ключевой задачей общественного здравоохранения [1].

    В других исследованиях отмечены сходные траектории физической активности по мере перехода детей к подростковому возрасту. Квон и его коллеги изучили уровни физической активности от умеренной до высокой у когорты участников (94% белых) в исследовании развития костей в Айове [12]. Физическую активность 537 детей оценивали с помощью акселерометрии в возрасте от 5 до 20 лет и применяли групповой анализ траектории. Были определены четыре различные траектории физической активности, и большинство участников (~   70%) со временем снизили активность от умеренной до высокой.Однако одна группа оставалась неизменно активной с детства до подросткового возраста [12]. Аналогичное лонгитюдное исследование детей в Великобритании ( n  = 545) выявило три разные траектории физической активности для мальчиков и одну траекторию для девочек и обнаружило снижение общей физической активности во всех группах в возрасте от 7 до 15 лет [13]. В настоящем исследовании использовались те же методологии группового анализа траекторий, что и в Kwon et al. [12] и Farooq et al. [13] в расово и этнически разнообразной выборке американских детей в период их перехода к подростковому возрасту.В соответствии с обоими другими исследованиями, настоящее исследование показало, что в разнообразной выборке детей были очевидны четкие закономерности изменения физической активности.

    Связь между биологическим созреванием и физической активностью изучена недостаточно, но некоторые утверждают, что они могут быть тесно связаны [21, 22]. Возможно, взросление напрямую влияет на уровень физической активности. Например, в исследовании с участием 268 девочек-подростков (возраст 10–12 лет) девочки, рано созревшие (определяемые по пиковой скорости роста), имели тенденцию быть более тяжелыми и менее физически активными, чем девочки среднего или позднего созревания [22].Напротив, сообщалось, что рано созревающие мальчики более физически активны, чем более поздние [23]. Или может быть так, что взросление косвенно влияет на физическую активность через психосоциальные факторы и социальные нормы [17]. В настоящем исследовании три группы траектории значительно различались по смещению зрелости на исходном уровне ( p  < 0,001). Наиболее активная траекторная группа (1-я группа) была наименее физически зрелой как пятиклассники, а наименее активная группа (3-я группа) была наиболее зрелой.Это наблюдение хотя бы частично объясняется неравномерным распределением мальчиков и девочек по трем траекторным группам. Мальчики, которые были менее зрелыми и более активными на исходном уровне, были непропорционально представлены в группе 1. Напротив, девочки, которые были более зрелыми и менее активными на исходном уровне, были непропорционально представлены в группе 3. Кроме того, наши результаты показывают, что зрелость на исходном уровне является прогнозом будущих уровней физической активности, поскольку учащиеся, которые были наименее зрелыми и наиболее активными в 5-м классе, как правило, оставались наиболее активными при переходе в 11-й класс.Будущие исследования должны быть направлены на определение того, является ли связь между зрелостью и физической активностью причинно-следственной или объясняется другими факторами, которые могут быть связаны с развитием в перипубертатный период.

    В настоящем исследовании мы решили провести групповой анализ траекторий в разнообразной выборке детей, включая девочек и мальчиков. Мы обнаружили, что оба пола, хотя и неравномерно распределены, были значительно представлены во всех трех группах траекторий. Девочки были наиболее широко представлены в группе 3, наименее активной из трех групп, но девушки также составляли почти четверть от группы 1, группы, которая была наиболее активной и оставалась таковой на протяжении всего периода наблюдения.Хорошо задокументировано, что девочки в среднем, как правило, менее физически активны, чем мальчики [10, 24], и это верно в настоящем исследовании (см. Таблицу 1). Также ясно, что у представителей обоих полов есть тенденция различаться по некоторым факторам, оказывающим важное влияние на поведение в отношении физической активности [25, 26]. Однако важно отметить, что уровни физической активности и факторы, влияющие на физическую активность, сильно различаются у обоих полов [25, 26]. Наши результаты показывают, что при лонгитюдном изучении возрастных изменений в физической активности наблюдаются закономерности, применимые к группам детей, каждая из которых различается по полу, а также другим демографическим характеристикам.Это наблюдение предполагает, что вмешательства, направленные на повышение физической активности, должны учитывать модели поведения детей в отношении физической активности и не должны основываться в первую очередь на демографических факторах, таких как пол.

    Следует учитывать несколько ограничений настоящего исследования. Во-первых, не все участники идеально следовали моделям своей соответствующей группы траектории физической активности. Однако апостериорные вероятности были значительно выше минимального значения 0,70, что указывает на высокую внутреннюю надежность каждой траектории.Затем, хотя две из трех групп траекторий были относительно большими, группа 1 была очень маленькой (всего около 4% участников). Будущие исследования должны включать большее количество участников, чтобы определить, существует ли эта траектория в других выборках, и изучить факторы, которые могут влиять на членство в каждой группе. Несмотря на свои ограничения, у этого исследования есть значительные преимущества. Мы использовали лонгитюдный дизайн с повторными измерениями для объективного измерения физической активности среди разнообразной выборки американских детей по мере их перехода в подростковый возраст.Групповой анализ траектории, новый статистический метод в этой области, был применен для дальнейшего изучения снижения и выявления подгрупп детей, которые следуют различным траекториям физической активности. Две группы траекторий соответствуют типичному снижению физической активности, но одна группа траекторий поддерживала, а затем увеличивала физическую активность с течением времени. Необходима дополнительная работа, чтобы лучше понять характеристики детей в каждой группе траектории, что может способствовать усилиям общественного здравоохранения по смягчению снижения физической активности от детства к подростковому возрасту.

    детей рассказали нам, почему гибкая мебель помогает им учиться

    Из-за пандемии COVID многие ученики большую часть года учились дома. Но когда школы по всей Австралии возвращаются к нормальной жизни, как учащиеся перейдут от обучения за кухонным столом (или диваном, или в спальне) к работе за партами и стульями в классах?

    Мы провели исследование, чтобы выяснить, как учащиеся начальных классов относятся к разным типам школьной мебели.

    Студенты, с которыми мы разговаривали, четко объяснили, почему они предпочитают ту или иную мебель.Они знают, что мебель может удовлетворить их физические потребности и потребности в обучении, и они рассказали о том, как они активно настраивают свою собственную среду, чтобы подготовить их к обучению так, как они знают, лучше всего для них.

    Преподаватели и учащиеся имеют возможность подумать о том, как можно переосмыслить учебную среду, чтобы наилучшим образом удовлетворить потребности учащихся (и учителей).

    Как выглядят классы?

    Исследования показывают, что три четверти учащихся начальной и средней школы в школах Австралии и Новой Зеландии учатся в традиционных классах.В большинстве этих классов есть одинаковые парты и стулья, обращенные к учителю в передней части комнаты. Этот тип классной комнаты является пережитком промышленной революции.

    Хотя некоторые учителя могут хорошо преподавать в таких традиционных условиях, данные свидетельствуют о том, что более гибкая учебная среда способствует более глубокому обучению. Глубокое обучение — это когда учащиеся выходят за рамки изучения фактов. Вместо этого они применяют знания в своем контексте, используя навыки критического и творческого мышления, чтобы участвовать в обучении, которое им интересно.


    Прочитайте больше: Знание — это процесс открытия: как конструктивизм изменил образование


    Учебные классы, где парты стоят рядами, обращенными вперед, — пережиток промышленной революции. Шаттерсток

    Гибкая учебная среда имеет ряд вариантов мебели, включая пуфики, табуреты, стулья с разной высотой и столы разной высоты. Сочетание частных ретритных пространств и публичных групповых пространств означает, что учитель находится везде — в классе нет фасада.

    Что ученики говорят о школьной мебели

    Мы проводим трехлетнее финансируемое промышленностью исследование влияния гибкой мебели на обучение учащихся в классах начальной школы.

    Мы опросили 300 учащихся 3-6 классов. Около 93% сказали, что гибкая мебель помогает им лучше учиться.

    Самыми популярными типами мебели были высокие столы с регулируемыми по высоте табуретами, круглые или треугольные столы, которые способствовали сотрудничеству, и мягкие сиденья, такие как пуфики.

    Учащиеся сказали, что наличие вариантов означало, что они могли выбрать мебель, отвечающую их физическим и другим потребностям в обучении.

    Более половины (54%) студентов заявили, что главной причиной выбора мебели был комфорт. Они предпочитали мебель, в которой они могли бы изменить свое положение, если работали на одном месте в течение длительного периода времени.

    Гибкая учебная среда включает в себя различные варианты мебели, в том числе мягкие стулья, и отсутствие «лица» в классе.Автор предоставил

    Им также нравилось, когда мебель соответствовала их типам телосложения или помогала справляться с травмами. Один студент сказал, что предпочитает более высокий стол с табуретом, потому что он «помогает моей спине, потому что он прямой [sic] и на нем нельзя шататься».

    Другой сказал о многоуровневом столе:

    … [это] позволяет мне стоять или сидеть, чувствуя себя комфортно.

    Студенты также выбрали мебель, которая, по их словам, помогает им лучше учиться.Они предпочитали мебель, которую можно было передвигать, чтобы помочь сконцентрироваться и облегчить независимую и совместную работу.

    Учащиеся сказали, что они принимали решения о расстановке мебели, чтобы управлять своим поведением в классе. Один студент сказал нам:

    Это помогает мне оставаться сосредоточенным, потому что мне приходится поворачивать голову, чтобы пообщаться с друзьями, и если я буду делать это слишком часто, у меня начнет болеть шея.

    Переносная мебель также была важна для студентов, которые чувствовали, что у них есть дополнительная энергия для сжигания.Небольшие подпрыгивания на гимнастическом мяче во время работы помогли некоторым расслабиться и сосредоточиться.


    Прочитайте больше: Дети проводят почти три четверти своего школьного дня сидя. Вот как заставить их двигаться — во время уроков


    Гибкая мебель помогает учителям

    Учителя проводят больше времени, разговаривая с учениками и рассказывая им содержание, когда они смотрят на учеников, сидящих за партами.

    Но гибкая мебель позволяет учителям использовать методы обучения, более ориентированные на учащихся.Это означает, что они дают учащимся больше самостоятельности, чтобы они могли быть активными учениками, участвуя в сотрудничестве со сверстниками или руководя собственной работой.

    В ходе нашего исследования мы заметили, что учителя тратят больше времени на инструкции для всего класса при использовании традиционной расстановки мебели. Но когда была доступна гибкая мебель, они давали инструкции небольшим группам, упрощая выполнение конкретных задач для учащихся и помогая тем, кому это может понадобиться.


    Прочитайте больше: Объяснитель: что такое обучение на основе запросов и как оно помогает подготовить детей к реальному миру?


    Тип обучения в классах с гибкой мебелью соответствует образовательным результатам, таким как Декларация об образовании Алис-Спрингс (Мпарнтве), которая призывает учащихся стать самостоятельными, уверенными в себе учениками.

    Мы также обнаружили, что учителя чувствовали, что они строили лучшие отношения и доверие со студентами, когда они работали в гибкой расстановке мебели.

    Хотя у нас еще нет достаточных доказательств того, что использование гибкой мебели способствует повышению успеваемости учащихся, очевидно, что это фактор, влияющий на учебный процесс учащихся.

    Веские причины, по которым вашему ребенку нужен стол для занятий

    После первых нескольких месяцев жизни дети начинают проявлять больший интерес к играм.Новоиспеченным родителям очень приятно покупать первые игрушки своему ребенку. Но, покупая игрушки для развлечения своего малыша, многие молодые родители также не уверены в том, какую игрушку купить. В конце концов, дети еще так малы, что трудно понять, что им понравится, а что нет. Вот почему детские столы для занятий — отличный выбор для маленьких детей, которые только начинают познавать окружающий мир. Благодаря многочисленным возможностям учиться и получать удовольствие, эти универсальные игрушки являются отличным решением, которое все родители должны рассматривать в качестве первой игровой станции для своего ребенка.

    Разработка

    Столы для занятий специально разработаны для развития когнитивных навыков и мелкой моторики вашего ребенка. Они стимулируют чувства, предоставляя вашему ребенку пространство для приобретения новых знаний. Имея на выбор разнообразные виды деятельности, дети начнут понимать, как работают разные предметы, и обретут уверенность в своих навыках.

    Ahmet Burcak Gozcu/Shutterstock

    Столы с ручками, кнопками и вращающимися элементами позволяют малышам безопасно экспериментировать с предметами разного размера.По мере того, как любопытство вашего ребенка продолжает расти, таблица активности предоставит ему безопасную возможность исследовать и узнавать о причинах и следствиях.

    Развитие мелкой моторики — огромный плюс игровых столов. Они позволяют детям тренировать ловкость рук, укреплять мышцы рук и одновременно развлекаться.

    Физическая активность

    Для малышей, которые только начинают самостоятельно стоять и передвигаться, столы для занятий являются отличной игрушкой для развития крупной моторики.Маленькие дети могут укрепить свои ноги, корпус и руки, экспериментируя с этими открытыми игрушками.

    Одним из самых больших преимуществ игровых столов является то, что они дают малышам свободу передвижения по столу, а прочное основание позволяет им держаться. Ваш ребенок будет садиться и садиться больше раз, чем вы можете сосчитать. После такой большой физической активности ваш ребенок, скорее всего, будет готов к заслуженному сну после игрового стола. Это беспроигрышная ситуация для вас обоих!

    Развлечения

    Само собой разумеется, что основное назначение стола для занятий – развлечение для самых маленьких.Вам понравится наблюдать за своим малышом, поскольку он наслаждается бесчисленными часами веселья. Столы для занятий настолько интересны, что они практически притягивают маленьких детей, которые просто обожают нажимать кнопки, открывать и закрывать двери и двигать бусинки без остановки.

    FisherPrice/Amazon

    Огни, спиннеры и звуки игрового стола вашего ребенка просто очаруют его. Вам также понравится возможность научить их переключать передачи, скользить по бусинкам или изображать вождение. Лучшие столы для занятий дают вам возможность играть и общаться с вашим ребенком.

    Языки

    Многие современные столы для занятий также имеют образовательный компонент, так как родители любят любую возможность для своих детей играть и учиться. Мозг вашего ребенка похож на губку, готовую впитывать новую информацию из любых источников. Учите их новым словам, числам и цветам с помощью веселой таблицы заданий, которая их увлечет.

    Для семей, говорящих более чем на одном языке, или для тех, кто хочет воспитывать своих детей в мультикультурной среде, двуязычный рабочий стол может стать отличным инструментом для ознакомления вашего ребенка с такими языками, как испанский, французский или китайский.

    Музыка

    Поощрение увлечения музыкой с раннего возраста доказало свою пользу для развития детей. Классическая музыка и инструменты, которые поставляются со многими таблицами активности, могут дать толчок мозгу вашего ребенка, поддерживая эмоциональную регуляцию, развитие речи и сенсорное улучшение.

    Выберите стол для занятий музыкой, чтобы познакомить вашего ребенка с чудом игры на музыкальных инструментах с раннего возраста. Вы можете дать им возможность создавать собственную музыку со звуками фортепиано, барабанов и гитар.

    Прочность

    Одним из самых больших преимуществ игровых столов является то, что они могут расти вместе с вашим ребенком. По мере того, как ваш ребенок продолжает развивать свои навыки, он будет получать больше пользы от своего стола для занятий. Эти долговечные игрушки приспосабливаются к различным этапам обучения и физического развития вашего малыша.

    В среднем они подходят для детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет. Тем не менее, некоторые производители создают столы для занятий, которые дети могут использовать в сидячем положении, а затем превращать их в стоячие.Их можно использовать уже в 4 месяца.

    Другие производители предлагают столы для занятий, которые можно превратить в игрушки для детей, чтобы они могли брать их с собой в дорожные поездки или полеты на самолете. Они могут занять вашего ребенка еще дольше.

    Легко чистится

    Поскольку рабочие столы обычно изготавливаются из дерева или пластика, их легко мыть. С младенцами случаются несчастные случаи, и есть вероятность, что стол для занятий вашего ребенка увидит много разливов. К счастью, большинство игровых столов можно легко протереть, чтобы ваш ребенок мог продолжить играть за считанные минуты.Это особенно полезно, когда у вас дома несколько детей.

    Столы для занятий очень популярны среди молодых родителей, потому что они предлагают бесчисленные преимущества для ваших малышей и малышей. Эти многофункциональные столы не только являются отличным источником развлечений, но и поддерживают развитие вашего ребенка разными способами. Вы будете поражены, увидев, как многому ваш ребенок учится на этих долговечных игрушках, которые растут вместе с вашим малышом.

    С таким большим выбором моделей рекомендуется определить, что вы ищете в таблице активности вашего ребенка, прежде чем совершать покупку.Выберите стол, который поддерживает интересы вашей семьи и предлагает разнообразные занятия для повышения уверенности вашего ребенка и его развития.

    Рекомендации редакции

    Преимущества регулярных занятий настольным теннисом в составе тела и физической форме по сравнению с физически активными детьми в возрасте 10-11 лет

    Общественное здравоохранение Int J Environ Res .2021 11 марта; 18 (6): 2854. дои: 10.3390/ijerph28062854.

    Принадлежности Расширять

    Принадлежности

    • 1 Исследовательская группа по обучению, физической активности и спортивным достижениям (ENFYRED), Университет Сарагосы, 22003 Уэска, Испания.
    • 2 Исследовательская группа роста, физических упражнений, питания и развития (GENUD), Исследовательская группа Толедо, Университет Кастилья-Ла-Манча, 45071 Толедо, Испания.
    • 3 Кафедра физиологии, Факультет спортивных наук, Университет Эстремадура, University Avenue, 10003 Касерес, Испания.
    • 4 Кафедра физической активности и спорта, Факультет спортивных наук, Университет Мурсии, 30720 Мурсия, Испания.
    Бесплатная статья ЧВК

    Элемент в буфере обмена

    Франсиско Прадас и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. .

    Бесплатная статья ЧВК Показать детали Показать варианты

    Показать варианты

    Формат АннотацияPubMedPMID

    Общественное здравоохранение Int J Environ Res .2021 11 марта; 18 (6): 2854. дои: 10.3390/ijerph28062854.

    Принадлежности

    • 1 Исследовательская группа по обучению, физической активности и спортивным достижениям (ENFYRED), Университет Сарагосы, 22003 Уэска, Испания.
    • 2 Исследовательская группа роста, физических упражнений, питания и развития (GENUD), Исследовательская группа Толедо, Университет Кастилья-Ла-Манча, 45071 Толедо, Испания.
    • 3 Кафедра физиологии, Факультет спортивных наук, Университет Эстремадура, University Avenue, 10003 Касерес, Испания.
    • 4 Кафедра физической активности и спорта, Факультет спортивных наук, Университет Мурсии, 30720 Мурсия, Испания.

    Элемент в буфере обмена

    Полнотекстовые ссылки Параметры отображения цитирования

    Показать варианты

    Формат АннотацияPubMedPMID

    Абстрактный

    Целью данного исследования было выявить различия в составе тела и физической подготовленности между детьми, которые регулярно играли в настольный теннис в течение двухлетнего периода, по сравнению с физически активными детьми, которые не занимались регулярной деятельностью.Триста семьдесят четыре ребенка в возрасте от 10 до 11 лет были разделены на две группы: игроки в настольный теннис ( n = 109 мальчиков и 73 девочки) и группа физически активных ( n = 88 мальчиков и 104 девочки). Антропометрический анализ включал индекс массы тела, кожные складки, периметр и диаметр костей. Соматотип и состав тела определяли по возрастным уравнениям. Оценка физической подготовленности включала динамометрию рук (сила), тест «сиди и тянись» (диапазон движений) и максимальный многоэтапный челночный бег на 20 м (сердечно-сосудистая система).Результаты показывают, что дети, которые регулярно играли в настольный теннис, имели более развитые кости и лучшую физическую форму по сравнению с теми, кто был физически активен, но не занимался регулярно. На сегодняшний день это крупнейшее исследование, в котором представлены данные о потенциальной пользе настольного тенниса для здоровья детей. Эти результаты представляют собой важный первый шаг в выяснении эффективности настольного тенниса как стратегии укрепления здоровья, побуждающей детей к регулярной физической активности и ограничению малоподвижного образа жизни.

    Ключевые слова: детство; упражнение; здоровый рост; физическая активность в свободное время; ракеточный спорт.

    Заявление о конфликте интересов

    Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.

    Цифры

    Рисунок 1

    Лесной участок с эффектом…

    Рисунок 1

    Лесной участок, показывающий влияние различий в антропометрии, составе тела и т. д.

    фигура 1

    Лесная диаграмма, показывающая величину эффекта различий в антропометрии, составе тела и физической подготовке между мальчиками и девочками в возрасте 10–11 лет, которые регулярно занимаются настольным теннисом, по сравнению с теми, кто физически активен, но не занимается регулярно.Четкие маркеры (красные) — девочки, темные маркеры (синие) — мальчики. Достоверные различия ( p < 0,05): * величина эффекта (ES) ≥ 0,20, ** ES ≥ 0,50, *** ES ≥ 0,80.

    Рисунок 2

    Соматокарта мальчиков и девочек…

    Рисунок 2

    Соматодиаграмма мальчиков и девочек в возрасте 10–11 лет, регулярно занимающихся настольным теннисом…

    фигура 2

    Соматодиаграмма мальчиков и девочек в возрасте 10–11 лет, которые регулярно занимаются настольным теннисом, и тех, кто физически активен, но не занимается регулярно.Столбики погрешностей представляют собой стандартные отклонения.

    Похожие статьи

    • Моторно-досуговая обусловленность физической подготовленности юных игроков в настольный теннис.

      Плута Б, Галас С, Кржикала М, Анджеевски М. Плута Б. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2020 8 августа; 17 (16): 5733. дои: 10.3390/ijerph27165733.Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2020. PMID: 32784410 Бесплатная статья ЧВК.

    • Соматические характеристики и специальная двигательная подготовленность юных польских игроков в настольный теннис высокого уровня.

      Плута Б, Галас С, Кшикала М, Анджеевски М, Подцеховска К. Плута Б. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021 16 мая; 18 (10): 5279. дои: 10.3390/ijerph28105279. Общественное здравоохранение Int J Environ Res.2021. PMID: 34065622 Бесплатная статья ЧВК.

    • Изменения морфологии, состава тела и двигательной подготовленности у юных теннисисток в зависимости от возраста и зрелости.

      Сёгют М., Луз ЛГО, Кая О.Б., Алтунсой К., Доган А.А., Киразчи С., Клементе Ф.М., Николаидис П.Т., Роземанн Т., Кнехтле Б. Сёгют М. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2019 7 июля; 16 (13): 2412.дои: 10.3390/ijerph26132412. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2019. PMID: 31284634 Бесплатная статья ЧВК.

    • Физические упражнения для детей и молодых людей во время и после лечения рака у детей.

      Браам К.И., ван дер Торре П., Таккен Т., Вининг М.А., ван Дульмен-ден Бродер Э., Касперс Г.Дж. Браам К.И. и др. Cochrane Database Syst Rev.30 апреля 2013 г .; (4): CD008796. doi: 10.1002/14651858.CD008796.pub2. Кокрановская система базы данных, ред. 2013 г. PMID: 23633361 Обновлено. Рассмотрение.

    • Физические упражнения для детей и молодых людей во время и после лечения рака у детей.

      Браам К.И., ван дер Торре П., Таккен Т., Вининг М.А., ван Дульмен-ден Бродер Э., Касперс Г.Дж. Браам К.И. и др.Cochrane Database Syst Rev. 2016 Mar 31;3(3):CD008796. doi: 10.1002/14651858.CD008796.pub3. Кокрановская система базы данных, ред. 2016 г. PMID: 27030386 Бесплатная статья ЧВК. Рассмотрение.

    Цитируется

    3 статей
    • Физиологический профиль, метаболическая реакция и временная структура в элитном индивидуальном настольном теннисе: различия в зависимости от пола.

      Прадас Ф., де ла Торре А., Кастельяр К., Торо-Роман В. Прадас Ф. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021 12 ноября; 18 (22): 11898. дои: 10.3390/ijerph282211898. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021. PMID: 34831651 Бесплатная статья ЧВК.

    • Профиль физической подготовки игроков в настольный теннис национальной категории: значение для здоровья и производительности.

      Пикабеа Дж.М., Камара Дж., Янси Дж.Пикабеа Дж.М. и др. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021 4 сентября; 18 (17): 9362. дои: 10.3390/ijerph28179362. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021. PMID: 34501953 Бесплатная статья ЧВК.

    • Влияние силовой и баллистической подготовки на изменения электромиографии у игроков в настольный теннис.

      Хагиги А.Х., Заферание А., Хоссейни-Кахак С.А., Малеки А., Эспозито Ф., Се Э., Кастельяр С., Торо-Роман В., Прадас Ф.Хагиги А.Х. и соавт. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021 21 июля; 18 (15): 7735. дои: 10.3390/ijerph28157735. Общественное здравоохранение Int J Environ Res. 2021. PMID: 34360028 Бесплатная статья ЧВК. Клиническое испытание.

    Рекомендации

      1. Коль Х.В. III, Cook HD, редакторы. Воспитание студенческого сообщества: физическая активность и физическое воспитание в школе.Издательство национальных академий; Вашингтон, округ Колумбия, США: 2013 г. Физическая активность и физическое воспитание: связь с ростом, развитием и здоровьем.
      1. Телама Р., Ян С., Лескинен Э., Канкаанпаа А., Хирвенсало М., Таммелин Т., Вийкари Дж.С.А., Райтакари О.Т. Отслеживание физической активности с раннего детства через юность и взрослую жизнь. Мед. науч. Спортивное упражнение. 2014; 46: 955–962. дои: 10.1249/MSS.0000000000000181. — DOI — пабмед
      1. Стронг В.Б., Малина Р.М., Блимки К.Дж.Р., Дэниэлс С.Р., Дишман Р.К., Гутин Б., Хергенродер А.С., Муст А., Никсон П.А., Пиварник Дж.М. и др. Доказательная физическая активность для школьников. Дж. Педиатр. 2005; 146: 732–737. doi: 10.1016/j.jpeds.2005.01.055. — DOI — пабмед
      1. Скалли Д.Физические упражнения и психологическое благополучие: критический обзор. бр. Дж. Спорт Мед. 1998; 32: 111–120. дои: 10.1136/bjsm.32.2.111. — DOI — ЧВК — пабмед
      1. Винья Дж., Санчис-Гомар Ф., Мартинес-Белло В., Гомес-Кабрера М.К. Упражнения действуют как наркотик; Фармакологические преимущества физических упражнений. бр. Дж. Фармакол. 2012; 167:1–12. doi: 10.1111/j.1476-5381.2012.01970.x. — DOI — ЧВК — пабмед

    Показать все 63 ссылки

    LinkOut — больше ресурсов

    • Полнотекстовые источники

    • Прочие литературные источники

    Влияние 12-месячного вмешательства с пищевыми добавками на основе липидов на физическую активность 18-месячных малавийских детей: рандомизированное контролируемое исследование

  • Briend A .Спреды с высокой плотностью питательных веществ: новый подход к доставке нескольких питательных микроэлементов в группы высокого риска. Бр Ж Нутр 2001; 85 : S175–S179.

    КАС Статья Google ученый

  • Аримонд М., Зейлани М., Юнгйоханн С., Браун К.Х., Ашорн П., Аллен Л.Х. и др. . Соображения по разработке пищевых добавок на основе липидов для предотвращения недостаточности питания: опыт Международного проекта пищевых добавок на основе липидов (iLiNS). Питание для матери и ребенка 2013; электронный паб перед печатью 6 мая 2013 г .; doi: 10.1111/mcn.12049.

  • Коллинз С., Дент Н., Биннс П., Бавере П., Сэдлер К., Халлам А. . Лечение тяжелой острой недостаточности питания у детей. Ланцет 2006 г.; 368 : 1992–2000.

    Артикул Google ученый

  • Манари М.Дж., Сандидж Х.Л. Лечение острого умеренного и тяжелого недоедания у детей. БМЖ 2008; 337 : а2180.

    Артикул Google ученый

  • Бхутта З.А., Дас Дж.К., Ризви А., Гаффи М.Ф., Уокер Н., Хортон С. и др. . Основанные на фактических данных меры по улучшению питания матери и ребенка: что можно сделать и какой ценой? Ланцет 2013; 382 : 452–477.

    Артикул Google ученый

  • Дьюи К.Г., Аду-Афарвуа С. Систематический обзор действенности и эффективности мероприятий по прикорму в развивающихся странах. Питание для матери и ребенка 2008 г.; 4 : 24–85.

    Артикул Google ученый

  • Дьюи К.Г., Ян З., Бой Э. Систематический обзор и метаанализ домашнего обогащения продуктов прикорма. Питание для матери и ребенка 2009 г.; 5 : 283–321.

    Артикул Google ученый

  • Huybregts L, Houngbe F, Salpeteur C, Brown R, Roberfroid D, Ait-Aissa M и др. .Влияние добавления готового к употреблению дополнительного питания к общему распределению продуктов питания на состояние питания и заболеваемость детей: кластерное рандомизированное контролируемое исследование. PLoS Med 2012; 9 : e1001313.

    КАС Статья Google ученый

  • Mangani C, Maleta K, Phuka J, Cheung YB, Thakwalakwa C, Dewey K et al Влияние прикорма питательными добавками на основе липидов и кукурузно-соевой смесью на частоту задержки роста и линейный рост среди 6 – 18-месячные младенцы и дети в сельской местности Малави. Питание для матери и ребенка 2013; doi: 10.1111/mcn.12068.

  • Манари М.Дж., Ндкеха М.Дж., Ашорн П., Малета К., Бриенд А. . Домашняя терапия тяжелой недостаточности питания с помощью готовой к употреблению пищи. Arch Dis Child 2004; 89 : 557–561.

    КАС Статья Google ученый

  • Беккет С., Дурнин Дж.В., Эйтчисон Т.С., Поллитт Э. Влияние пищевой добавки с питательными микроэлементами на антропометрию детей, страдающих от недоедания, в Индонезии. Eur J Clin Nutr 2000; 54 : S52–S59.

    КАС Статья Google ученый

  • Джахари А.Б., Сако-Поллитт С., Хусаини М.А., Поллитт Э. . Влияние пищевой добавки с микроэлементами на двигательное развитие и двигательную активность у детей, страдающих от недоедания, в Индонезии. Eur J Clin Nutr 2000; 54 : S60–58.

    КАС Статья Google ученый

  • Тиммонс Б.В., Нейлор П.Дж., Пфайффер К.А.Физическая активность для дошкольников – сколько и как? Can J Public Health 2007; 98 : S122–S134.

    ПабМед ПабМед Центральный Google ученый

  • Timmons BW, Leblanc AG, Carson V, Connor Gorber S, Dillman C, Janssen I и др. . Систематический обзор физической активности и состояния здоровья в раннем возрасте (0-4 года). Аппл Физиол Нутр Метаб 2012; 37 : 773–792.

    Артикул Google ученый

  • Экелунд У., Луан Дж., Шерар Л., Эслигер Д., Гриу П., Купер А. и др. . Физическая активность от умеренной до высокой, малоподвижный образ жизни и кардиометаболические факторы риска у детей и подростков. ЯМА 2012; 307 : 704–712.

    КАС Статья Google ученый

  • Оливер М., Шофилд Г.М., Кольт Г.С.Физическая активность у дошкольников: понимание распространенности и проблемы измерения. Sports Med 2007; 37 : 1045–1070.

    Артикул Google ученый

  • Рейли Дж.Дж., Пенпраз В., Хислоп Дж., Дэвис Г., Грант С., Патон Д.Ю. Объективное измерение физической активности и малоподвижного образа жизни: обзор с новыми данными. Arch Dis Child 2008; 93 : 614–619.

    КАС Статья Google ученый

  • Пейт Р.Р., О’Нил Дж.Р., Митчелл Дж. .Измерение физической активности у детей дошкольного возраста. Медицинские спортивные упражнения 2010; 42 : 508–512.

    Артикул Google ученый

  • Роулендс А.В. Акселерометрическая оценка физической активности у детей: обновление. Pediatr Exerc Sci 2007; 19 : 252–266.

    Артикул Google ученый

  • Клифф Д.П., Рейли Дж.Дж., Окли А.Д.Методические соображения по использованию акселерометров для оценки привычной двигательной активности у детей в возрасте 0-5 лет. J Sci Med Sport 2009; 12 : 557–567.

    Артикул Google ученый

  • Ван Каувенберге Э., Губбельс Дж., Де Бурдоуидж И., Кардон Г. . Возможность и достоверность измерений акселерометра для оценки физической активности у детей ясельного возраста. Int J Behav Nutr Phys Act 2011; 8 : 67.

    Артикул Google ученый

  • Трост С.Г., Сборы Б.С., Хаар С.Дж., Мюррей А.Д., Кроу Л.К. Идентификация и достоверность пороговых значений акселерометра для детей ясельного возраста. Ожирение (Серебряная весна) 2012; 20 : 2317–2319.

    Артикул Google ученый

  • Пулакка А., Чунг Ю., Ашорн Ю., Пенпразе В., Малета К., Пхука Дж. и др. . Возможность и достоверность акселерометра ActiGraph GT3X для измерения физической активности малавийских малышей. Acta Paediatr 2013; 102 : 1192–1198.

    КАС Статья Google ученый

  • Национальное статистическое управление (НСУ) и ICF Macro. Медико-демографическое обследование Малави, 2010 г. . NSO и ICF Macro: Зомба, Малави; Калвертон, Мэриленд, США, 2011.

  • Кумвенда С., Дьюи К.Г., Хемсворт Дж., Ашорн П., Малета К., Хаскелл М.Дж. Пищевые добавки на основе липидов не снижают потребление грудного молока малавийскими младенцами. Am J Clin Nutr 2014; 99 : 617–623.

    КАС Статья Google ученый

  • Джон Д., Фридсон П. . Мониторы физической активности ActiGraph и Actical: взгляд изнутри. Медицинские спортивные упражнения 2012; 44 : S86–S89.

    Артикул Google ученый

  • Многоцентровая группа ВОЗ по эталонным исследованиям роста Стандарты роста детей ВОЗ: длина тела/рост к возрасту, масса тела к возрасту, масса тела к длине тела, масса тела к росту и индекс массы тела к возрасту: Методы и развитие.Всемирная организация здравоохранения: Женева, Швейцария, 2006 г.

  • Коутс Дж., Суиндейл А., Билински П. Шкала доступа домохозяйств к продовольственной безопасности (HIFAS) для измерения доступа домохозяйств к продовольствию: Руководство по индикаторам (версия 3) . Проект технической помощи в области пищевых продуктов и питания, FHI 360: Вашингтон, округ Колумбия, США, 2007 г.

    Google ученый

  • Пенпраз В., Рейли Дж. Дж., Маклин С., Монтгомери С., Келли Л., Патон Дж. Ю. и др. .Мониторинг физической активности у детей раннего возраста: сколько достаточно? Arch Dis Child 2006; 18 : 483–491.

    Google ученый

  • Гнатюк Дж., Риджерс Н.Д., Сэлмон Дж., Кэмпбелл К., МакКаллум З., Хескет К. . Уровни и модели физической активности 19-месячных детей. Медицинские спортивные упражнения 2012; 44 : 1715–1720.

    Артикул Google ученый

  • Гнатюк Дж., Салмон Дж., Кэмпбелл К., Риджерс Н., Хескет К. .Предикторы физической активности малышей в раннем детстве: продольные данные Мельбурнской программы InFANT. Int J Behav Nutr Phys Act 2013; 10 : 123.

    Артикул Google ученый

  • Wijtzes AI, Kooijman MN, Kiefte-de Jong JC, de Vries SI, Henrichs J, Jansen W et al . Корреляты физической активности у 2-летних детей ясельного возраста: исследование поколения R. J Pediatr 2013; 163 : 791–9.е1-2.

    Артикул Google ученый

  • Андерсен Л.Б., Харро М., Сардинья Л.Б., Фроберг К., Экелунд У., Браге С. и др. . Физическая активность и групповой сердечно-сосудистый риск у детей: перекрестное исследование (Европейское исследование сердца молодежи). Ланцет 2006 г.; 368 : 299–304.

    Артикул Google ученый

  • Ричмонд Р.К., Дэйви Смит Г., Несс А.Р., Ден Хоед М., МакМахон Г., Тимпсон, штат Нью-Джерси.Оценка причинно-следственной связи между детским ожирением и уровнями физической активности: менделевский рандомизационный анализ. PLoS Med 2014; 11 : e1001618.

    Артикул Google ученый

  • Collings PJ, Brage S, Ridgway CL, Harvey NC, Godfrey KM, Inskip HM и др. . Интенсивность физической активности, малоподвижное время и состав тела у дошкольников. Am J Clin Nutr 2013; 97 : 1020–1028.

    КАС Статья Google ученый

  • Гарднер Дж. М. М., Грэнтэм-МакГрегор С. М., Чанг С. М., Хаймс Дж. Х., Пауэлл К. А. . Развитие активности и поведения у детей с задержкой роста и без задержки роста и реакция на пищевые добавки. Детская разработка 1995; 66 : 1785–1797.

    Артикул Google ученый

  • Харахап Х., Джахари А.Б., Хусайни М.А., Сако-Поллитт С., Поллитт Э. .Влияние пищевых добавок и микроэлементов на железодефицитную анемию, физическую активность, двигательное и умственное развитие детей, страдающих от недоедания, в Индонезии. Eur J Clin Nutr 2000; 54 : S114–S119.

    КАС Статья Google ученый

  • Абурто Н.Дж., Рамирес-Зеа М., Нойфельд Л.М., Флорес-Аяла Р. Влияние пищевых добавок на физическую активность и исследовательское поведение мексиканских младенцев в возрасте 8-12 месяцев. EUR J Clin Nutr 2010; 64 : 644–651.

    КАС Статья Google ученый

  • Борнстейн Д.Б., Битс М.В., Бьюн В., МакИвер К. . Уровни физической активности дошкольников, полученные с помощью акселерометра: метаанализ. J Sci Med Sport 2011; 14 : 504–511.

    Артикул Google ученый

  • Эшорн Ю., Фири Н., Малета К., Дьюи К., Аримонд М., Эшорн П. .Долгосрочная приемлемость LNS (пищевых добавок на основе липидов) для младенцев в Малави: PO1563. Энн Нутр Метаб 2013; 63 : 1011–1012.

    Google ученый

  • Лентерс Л., Вазны К., Уэбб П., Ахмед Т., Бхутта З. . Лечение тяжелой и умеренной острой недостаточности питания в странах с низким и средним уровнем дохода: систематический обзор, метаанализ и процесс Дельфи. BMC Public Health 2013; 13 : S23.

    Артикул Google ученый

  • Хамфри Дж.Х. Недоедание с недостаточным весом у младенцев в развивающихся странах: неразрешимая проблема. Arch Pediatr Adolesc Med 2008; 162 : 692–694.

    Артикул Google ученый

  • Дьюи К.Г., Майерс Д.Р. Ранний рост ребенка: как взаимодействуют питание и инфекция? Питание для матери и ребенка 2011; 7 : 129–142.

    Артикул Google ученый

  • Вирусный круп — американский семейный врач

    1. DeSoto H. Эпиглоттит и круп при обструкции дыхательных путей у детей. Anesthesiol Clin North Am . 1998;16:853–68….

    2. Аусейо М., Саенс А, Фам Б, Келлнер Д.Д., Джонсон Д.В., Мохер Д, и другие. Эффективность глюкокортикоидов при лечении крупа: метаанализ. БМЖ . 1999; 319: 595–600.

    3. Денни Ф.В., Мерфи ТФ, Клайд В. А. младший, Коллиер А.М., Хендерсон Ф.В. Круп: 11-летнее исследование в педиатрической практике. Педиатрия . 1983; 71: 871–6.

    4. Классен Т.П. Последние достижения в лечении бронхиолитов и ларингитов. Pediatr Clin North Am . 1997; 44: 249–61.

    5. Классен Т.П. Круп. Актуальная перспектива. Pediatr Clin North Am .1999; 46:1167–78.

    6. Маркс А, Торок Т.Дж., Холман РЦ, Кларк МДж, Андерсон Л.Дж. Педиатрические госпитализации по поводу крупа (ларинготрахеобронхита): увеличение раз в два года, связанное с эпидемиями вируса парагриппа 1 человека. J Заразить Dis . 1997; 176:1423–7.

    7. Малхотра А, Крылов ЛР. Вирусный круп. Детская редакция . 2001; 22: 5–12.

    8. Риттихер К.К., Ледвит СА. Амбулаторное лечение среднетяжелого крупа дексаметазоном: внутримышечное или пероральное введение. Педиатрия . 2000; 106:1344–8.

    9. Розекранс Ю.А. Вирусный круп: современная диагностика и лечение. Mayo Clin Proc . 1998;73:1102–7.

    10. Кадитис А.Г., Уолд ЕР. Вирусный круп: современная диагностика и лечение. Pediatr Infect Dis J . 1998; 17: 827–34.

    11. Оренштейн Д.М. Острая воспалительная обструкция верхних дыхательных путей. В: Берман Р.Э., Клигман Р.М., Дженсон Х.Б., ред. Нельсон Учебник педиатрии. 16-е изд.Филадельфия: Сондерс, 2000: 1274–8.

    12. Черри Д.Д. Круп. В: Фейгин Р.Д., Черри Д.Д., ред. Учебник детских инфекционных болезней. 4-е изд. Филадельфия: Сондерс, 1998: 228–41.

    13. Макдональд В.Б., Гилхоэд ГК. Лечение детского крупа. Грудная клетка . 1997; 52: 757–9.

    14. Ренкен И., Паттон В.Л., Браш РЦ. Обструкция дыхательных путей у детей. От крупа до БООП. Радиол Клин Норт Ам . 1998; 36: 175–87.

    15. Уэстли Ч.Р., Хлопок ЭК, Брукс Дж. Г. Распыляемый рацемический адреналин IPPB для лечения крупа: двойное слепое исследование. Am J Dis Child . 1978; 132: 484–7.

    16. Стил Д.В., Сантуччи К.А., Райт РО, Натараджан Р, Маккуиллен К.К., Джей ГД. Парадоксальный пульс: объективная мера тяжести крупа. Am J Respir Crit Care Med . 1998; 157: 331–4.

    17. Кастро-Родригес Х.А., Хольберг СиДжей, Морган В.Дж., Райт А.Л., Халонен М, Тауссиг Л.М., и другие.Связь двух различных подтипов крупа в возрасте до трех лет с хрипами, атопией и легочной функцией в детстве: проспективное исследование. Педиатрия . 2001; 107: 512–8.

    18. Литманович М, Кивити С, Соферман Р, Топильский М. Связь между рецидивирующим крупом и гиперреактивностью дыхательных путей. Энн Аллергия . 1990; 65: 239–41.

    19. Николай Т, Мутиус ЭВ. Риск астмы у детей с крупом в анамнезе. Акта Педиатр . 1996; 85: 1295–9.

    20. Генри Р. Влажный воздух при лечении ларинготрахеита. Arch Dis Child . 1983; 58:577.

    21. Кайрыс С.В., Олмстед Э.М., О’Коннор ГТ. Стероидное лечение ларинготрахеита: метаанализ данных рандомизированных исследований. Педиатрия . 1989; 83: 683–93.

    22. Аусейо М., Саенс А, Фам Б, Келлнер Д.Д., Джонсон Д.В., Мохер Д, и другие.Глюкокортикоиды при крупе. Кокрановская база данных Syst Rev . 20002:CD001955.

    23. Гриффин С., Эллис С, Фицджеральд-Бэррон А., Роуз Дж, Эггер М. Небулайзерные стероиды при лечении крупа: систематический обзор рандомизированных контролируемых исследований. BrJ Gen Pract . 2000;50:135–41.

    24. Классен Т.П., Крейг ВР, Мохер Д, Осмонд М.Х., Пастеркамп Х, Сатклифф Т, и другие.Распыляемый будесонид и пероральный дексаметазон для лечения крупа: рандомизированное контролируемое исследование. ЯМА . 1998; 279:1629–32.

    25. Geelhoed GC, Макдональд ВБ. Пероральный дексаметазон при лечении крупа: 0,15 мг/кг против 0,3 мг/кг против 0,6 мг/кг. Педиатр Пульмонол . 1995; 20: 362–8.

    26. Geelhoed GC, Тернер Дж, Макдональд ВБ. Эффективность небольшой однократной дозы перорального дексаметазона при амбулаторном крупе: двойное слепое плацебо-контролируемое клиническое исследование. БМЖ .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.