Эксперименты в доу: Неделя опытов и экспериментов в ДОУ

Содержание

Неделя опытов и экспериментов в ДОУ

Детское экспериментирование – это не изолированный от других вид деятельности. Оно тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд.

Подвижный и активный ребенок в день задает множество вопросов. И далеко не на все вопросы можно ответить так, чтоб малыш понял. Для этого и существует детское экспериментирование в детском саду. Почему дует ветер? Почему лед твердый, а вода нет? На эти и многие другие вопросы можно ответить, а можно провести опыты, в ходе которых он сам увидит закономерности своими глазами.

Мы учли возможности и знания своих воспитанников и старались построить свою работу таким образом, чтобы ребятам было не только интересно слушать и наблюдать, а самое главное, чтобы они приняли участие в самом процессе экспериментирования. Прошедшая неделя для воспитанников была очень насыщенной и интересной.

Во время проведения наблюдений дети получают информацию посредством зрения, слуха, обоняния и др. Это возможно только при непосредственном контакте с предметом или явлением, что и оптимально для правильного проведения опыта. Дети должны сами видеть, слышать объект, чувствовать его запах, вкус, ощущать характер поверхности.

Дети под руководством воспитателей проводили следующие опыты: «Тонет, не тонет», «Что растворяется в воде», «Воздух- работает», «Прятки с водой», «Мнется – не мнется», «Зубная паста для слона», «Как растения пьют воду», «Фильтрация воды», «Свойства воды», «Свойства песка», «Эксперименты с воздухом и водой», «Рябь на воде».

Также ребята с удовольствием участвовали в беседах «Для чего нужны опыты», «Какие опыты вы делаете с родителями дома?», «Эти замечательные напитки», задачи которых развивать познавательный интерес, пробуждение любознательности, вовлечение детей в активное освоение окружающего мира.

Для родителей подготовили консультации «Экспериментируем всей семьей», «Опыты и эксперименты», «Развиваем познавательный интерес у ребенка», «Где прячется вода», «От чего наступает вулканическая активность?»
Учитель – логопед Черкасова А.С. подготовила для родителей видеоролики «Упражнение с пипеткой» и «Превращения воды» на развитие мелкой моторики и сопутствующего контроля наблюдательности, внимания, словарного запаса, координации движений.

14.08.20г. воспитатели: Собгайда П.Е. (Солнечный лучик), Трунякова А.В. (Радуга), Бояркина Л.И. (ассистент) провели для младших дошкольников досуг «Волшебный мир фокусов». Для старших групп воспитатели: Прокаева Г.А. (пчелка), Абрамова И.А. (фокусник) и родительница Кольцова Д.С. (клоун) провели досуг «Фокусы от Маглокуса и клоуна Клёпы на пасеке пчёлки Жужи».

Девизом недели стали слова:
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю.

Досуг:


=============

Проект «Опыты и эксперименты — это здорово». Старшая группа ДОУ

1. ПРОЕКТ «ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ – ЭТО ЗДОРОВО!»

Педагоги старшей группы № 3 МАДОУ
«Детский сад № 400» г. Перми :
Давиденко Светлана Анатольевна
Масалкина Наталья Петровна

2. АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

В основе экспериментальной
деятельности дошкольников лежит
жажда познания, стремления к
открытиям, любознательность,
потребность в умственных впечатлениях,
и наша задача удовлетворить
потребности детей, что в свою очередь
приведёт к интеллектуальному и
эмоциональному развитию.

3. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Создать условия
для объединения детей и родителей с
целью привлечения к совместной
познавательной деятельности
с использованием опытов и
экспериментов.
:

4. ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:


Сделать подборку опытов по физике и химии, которые
можно показать в домашних условиях для развлечения
детей и взрослых.
Мотивировать родителей и детей на совместную
экспериментальную деятельность.
Обзор литературы и Интернета.
Проверить и провести опыты и эксперименты,
корректировать ход выполнения заданий.
Научить детей составлять алгоритмы исследований
для дальнейшей самостоятельной работы совместно с
родителями.

5. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

• Для педагогов — положительная динамика
развития у детей познавательной активности,
творческого воображения, коммуникативных
навыков.
• Для детей — удовлетворение при получении
результатов опытов, рост самооценки.
• Для семей — возможность заняться увлекательной
деятельностью в домашнем кругу, условия для
эмоционального внутрисемейного благополучия.

6. АНКЕТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ

1. Любите ли вы и ваш ребёнок фокусы?
2. Какой бы опыт выбрал Ваш ребёнок? (отметить галочкой)
— с воздушным шариком
— с водой
— с бумагой
-Огнём
— с магнитом
3. Ваш ребёнок в опытах и экспериментах: (отметить галочкой)
•- исследователь
•- слушатель
•- учитель
•- созерцатель
4. Какова ваша роль в опытах и экспериментах дома: (отметить галочкой)
•- помощник
•- созерцатель
•- учитель
5. Ответить на этот вопрос нужно да или нет.
•Мамы, папы приходите
•В клуб наш поскорей вступите
•Это всё – эксперименты
•Интересные моменты!
•Всё, всё, всё хотим мы знать!
•Всё нужное зарисовать!
•Как наш опыт получился,
•Сколько времени он длился?
•Удивляемся всему:
•Как? Зачем? И почему?
•Постарайтесь дать ответ:
•С нами Вы или нет?

7. Цветная капуста

8. РАДУГА ИЗ SKITLS

9. ЗУБНАЯ ПАСТА ДЛЯ СЛОНА

10. ПОПРЫГУНЧИК СВОИМИ РУКАМИ

11. ДОМАШНИЙ ДОЖДИК

12. ЦВЕТНОЙ ПЕСОК

13. САМОНАДУВАЮЩИЕ ШАРЫ

14. СЕКРЕТНЫЕ ЗАПИСКИ

15. ПУХЛЫЕ КРАСКИ

16. ТОРНАДО В БАНКЕ

17. ДОЛГОИГРАЮЩИЙ ПЛАСТИЛИН

18. ИСКУССТВЕННЫЙ СНЕГ

УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ,
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
СЧАСТЬЯ ВСЕМ И УДАЧИ,
ТВОРЧЕСКИХ УСПЕХОВ И
БЛАГОПОЛУЧИЯ!

Как воспитатель и редакция в детском саду эксперименты проводили, и к чему они привели

Наша гипотеза заключалась в том, что если создать детям комфортные условия для творчества, при которых им будет удобно и интересно заниматься, то за короткий срок ребенок станет самостоятельнее и будет реже просить помощи во время занятий.  Для эксперимента мы пришли в группу младшего дошкольного возраста, вооружившись тренажерами на спирали от редакции «Малыш».

Мы их выбрали по нескольким причинам:

  • их удобно держать: листы книги-тренажера скреплены спиралью, так что во время рисования книгу не нужно придерживать рукой;
  • книги можно брать с собой везде: благодаря плотной картонной подложке заниматься по тренажерам можно не только за столом, но и в путешествии, в очереди, на детской площадке;
  • в каждой книге — 100 классных наклеек;
  • удобный формат и выразительный дизайн сразу привлекают малышей.

На книгах-тренажерах указано, что они не просто научат детей рисовать, вырезать и создавать аппликации. С этими книгами получится буквально за пару недель придать ребенку уверенности в себе, развить координацию и мелкую моторику. И мы отправились в младшую группу вместе с воспитателем, чтобы проверить так ли это.

 

Суть эксперимента

До начала эксперимента мы проверили уровень творческого мастерства детей и время на самостоятельное одевание, умывание и прочие увлекательные занятия. 

Внутреннее «Я сам» у некоторых трехлеток уже вырвалось наружу: кто-то пытался одеваться без помощи воспитателя, кто-то отталкивал руку взрослого, когда собирал конструктор. Неудачи часто заканчивались капризами или отказом продолжать трудное дело. 

Творческие игры-занятия проводились ежедневно: во второй половине дня и занимали до 15 минут. Ребята создавали разные поделки из бумаги, пластилина и природных материалов. Воспитатели также учили малышей держать в руках фломастеры и карандаши, ножницы; пользоваться клеем.

 

Первая неделя: яркое знакомство

Мы решили начать с самого простого тренажера — «Я умею рисовать линии». Новые большие и яркие пособия заинтересовали детей. Сначала малыши просто рассматривали забавные картинки, трогали плотные страницы, знакомились с книгами. А затем воспитатель предложил выполнить первое задание — попробовать нарисовать сплошные линии. 

Книги построены от простого к сложному: сначала дети учатся рисовать прямые линии, затем волнистые. Во время  выполнения заданий малыши получали наклейки — в процессе игры они помогали мотивировать ребят и доводить начатое до конца. С закрашиванием получалось не так хорошо, но определенный прогресс мы заметили. 

Достижения недели:

  • Дети не просто рисовали ряды из палочек, как в традиционной прописи, а в конце у каждого ребенка получился законченный рисунок.
  • После пяти занятий, малыши стали уверенно держать в руках карандаш, а главное — все реже обращаться за помощью.

Сложности, с которыми мы столкнулись: 

  • У детей был разный уровень подготовки, и развитие мелкой моторики тоже отличалось. Поэтому, когда одни малыши уже заканчивали рисовать, другие были в середине процесса. 
  • Столы в группе оказались маловаты для крупных книжек. Хотелось больше пространства. 
  • Закрашивать области карандашом тоже было непросто. 
  • Часть детей очень хотела делать задания не по порядку. Но те, кто не умели рисовать прямые линии, явно не были готовы к волнистым. 

 

Вторая неделя: любимые занятия

Детям понравилась первая книжка-тренажер и занятия, которые с ними проводили педагоги. Воспитателям тоже было удобно: в тренажерах много интересных заданий, предварительно не нужно ничего распечатывать и готовить, а значит, можно сэкономить время.

Для второй недели мы выбрали тренажеры на спирали «Я умею проходить лабиринты». Конечно, дети в целом освоили рисование линий и чувствовали себя уверенно, но, чтобы пройти лабиринт, этого было недостаточно. 

Воспитатели начали с подготовки — стали учить малышей различать право и лево. Это помогло им поворачивать в лабиринтах в нужную сторону и даже помогать другим ребятам, у которых получалось хуже. 

Занятия стали занимать до 20 минут, в то же время яркие книги с забавными персонажами не давали слишком устать и заскучать. 

Достижения недели:

  • Дети, пропустившие пару дней, взяли домой книжки-тренажеры первой недели, чтобы догнать остальных.
  • Малыши выучили, где право, а где лево. Они пробовали рассуждать, сравнивать разные задания, проходить лабиринты различными способами.
  • Занятия стали дольше, чем на предыдущей неделе, но дети научились сосредотачиваться и удерживать внимание на лабиринтах.

Сложности, с которыми мы столкнулись: 

  • Часть детей уже знала, где право, а где лево. В начале они откровенно скучали и баловались. 
  • Некоторые ребята расстраивались, когда не получалось пройти лабиринт с первого раза. Им требовалось больше поддержки. 
  • Один воспитатель не успевал помогать всем малышам сразу. Без помощника ему было не обойтись — и мы старались помогать в процессе. 

 

Третья неделя: еще больше творчества

Для третьей недели мы использовали тренажер «Я умею вырезать и клеить». Кроме него, мы раздали малышам клей в стиках и безопасные ножницы, которыми очень сложно порезаться. Создавая симпатичные поделки, малыши научились вырезать из бумаги, соединять детали, делать сгибы. 

Достижения недели:

  • Дети, которые не умели раньше пользоваться клеем в стиках и безопасными ножницами, научились за неделю.
  • Создание поделок улучшило мелкую моторику и координацию движений у малышей.
  • В группе повысилась эмпатия: малыши помогали тем, у кого не получалось выполнить задание.
  • Дети стали аккуратнее, и не только на занятиях, но и во время обеда, складывания одежды перед сном и мытья рук после прогулки.

Сложности, с которыми мы столкнулись: 

  • Часть ребят порой просила сделать еще одну поделку, но остальные к этому моменту уставали и хотели побегать, поиграть в куклы или конструктор. 
  • Если малыш неправильно вырезал деталь, исправить ее получалось не всегда. Порой воспитатели рисовали все необходимое на цветной бумаге и предлагали попробовать еще раз. 
  • Клей тоже оказывался везде. Убираться после занятия стало сложнее. 

 

Выводы

По итогам эксперимента наша гипотеза подтвердилась. Если заниматься регулярно, а не забрасывать занятия после пары попыток, то тренажеры действительно помогают. В рамках нашего эксперимента они помогли малышам не только развить мелкую моторику, но и привили им конкретные навыки. 

Теперь дети умеют гораздо больше, чем рисовать линии, вырезать и склеивать поделки из бумаги, проходить лабиринты. Они стали увереннее и аккуратнее, научились взаимодействовать, браться за сложные задачи и доводить их до конца. У них зародилось понятие качества и стремление сделать все как можно лучше.

Егорова Марина Александровна, воспитатель д/с Колокольчик, Московская область, г. Элекстрогорск.

Мастер-класс дя воспитателей ДОУ «Летние эксперименты»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 8 «Звездочка»

Мастер класс

Подготовила: воспитатель Науменко Н.В.


2018

ст. Егорлыкская

Цель: повысить уровень профессиональной компетентности у воспитателей дошкольного образования по экспериментально-исследовательской деятельности. Продемонстрировать некоторые виды экспериментирования в летний период.

Практическая значимость: Данный мастер класс может быть интересен педагогам, работающим по теме экспериментирования и поисковой деятельности детей. Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие. 

В ходе проведения мастер класса будут продемонстрированы опыты с некоторыми материалами, а также все атрибуты для его проведения. Каждый участник  мастер класса должен будет провести опыт и определить свойства материалов. 

 

Ход мастер-класса

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим с вами об экспериментальной исследовательской деятельности дошкольников. В детском саду педагоги и воспитанники летний период стараются провести весело и с пользой. Воспитательно-образовательный процесс в дошкольном учреждении в летние месяцы построен таким образом, чтобы дети не только отдохнули, укрепили здоровье, но и получили опыт организации проектно-исследовательской деятельности для нахождения ответов на волнующие вопросы.

— Крикните громко и хором, друзья,
Деток вы любите? Нет или да?
Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)

Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)

Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет.)

Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (Да.)

 

Японская пословица гласит:
Расскажи мне – я услышу,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать самому – и я пойму.
Вот в этом мы с вами и будем убеждаться.

Уважаемые, коллеги, давайте для начала вспомним какую роль, играет экспериментирование в развитии ребёнка — дошкольника?

(Опыты и эксперименты способствуют формированию у детей познавательного интереса; развитию наблюдательности, мыслительной деятельности; творческих способностей, ребёнок учится анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; расширению кругозора детей; поддержанию у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности; обогащению словарного запаса; воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.)

Для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой является ведущим видом деятельности, а проведение опытов и экспериментов фспособствует общему развитию и познанию дошкольников.

Эксперимент 1 “ШИШКА”

Запасаемся обычной шишкой — зрелой, с раскрытыми чешуйками (если такой нет под рукой, возьмите любую шишку, положите на солнце или в тепло — раскроется). Готовим посудину, в которой заливаем шишку горячей водой (в горячей воде реакция быстрее проходит, но помните о безопасности, чтобы без ожогов). Итак, шишка с открытыми чешуйками, теплая вода, заливаем шишку в посудине — и ждем! Через 10-15 минут: чешуйки закрылись. Можно и подольше подержать шишку в воде, она тогда плотно закроется. И еще один секрет: если после опыта закрытую шишку положить на солнышко и подождать подольше (пока высохнет), она опять откроется!

Опыт № 2 «Лилия»

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите кувшинки  на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Опыт № 3 «Радуга в стакане воды»

Нам понадобится сахар (можно рафинад), разноцветные пищевые красители или гуашь, стаканчики, столовая ложка.

Ход опыта: в каждый стакан добавляется различное количество ложек сахара. В первый стакан одна ложка, во второй – две и так далее. В стаканы наливаем по 3 столовых ложки воды и перемешиваем. Затем в каждый стакан добавляется несколько капель одной краски и перемешивается. В первый – красную, во второй – жёлтую, в третий – зелёную и т.д. В пустой стакан начинаем добавлять содержимое стаканов, начиная с того, где больше всего сахара и по убыванию. Добавлять следует очень аккуратно. Результат: в стакане образуется несколько разноцветных слоёв – «Радуга».

Опыт № 4 «Увидеть звук» Для опыта нужно: колонка, миска, пищевая плёнка, и кусочки салфетки.

Ход опыта: Накрываем миску пищевой плёнкой, на плёнку кладём бумажные шарики. Колонку ставим вблизи миски, включаем любимую музыку и наблюдаем, как танцуют бумажные шарики. А всё почему? Потому что, звук из колонки волной проходит по воздуху и бьёт по натянутой плёнке, которая колеблется, и бумажные шарики подскакивают вверх. Чем громче звук, тем сильнее подскакивают шарики.

Опыт № 5 «Облака и дождь»

Понадобится: пена для бритья, вода, краситель, стеклянная миска, пипетка.

Ход опыта: наливаем воду в стеклянную ёмкость, поверхность воды запениваем, пипеткой набираем подкрашенную воду и капаем на пену. Краска просачивается сквозь пену и опускается на дно за счёт большей плотности. Опыт помогает показать и объяснить детям, что такое дождь.

Все эти игры и опыты легкодоступны и очень интересны. Наш мастер- класс помогает научить взрослых развивать любознательность ребенка, его стремление к маленьким «открытиям».

«ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ»

Доклад на тему: «ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ»

Слайд 1

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию исследовательский краткосрочный проект на тему: «Экологические эксперименты в детском саду».

Слайд 2

Данная работа проводилась в два этапа:

1. Подготовительный

  • Выбор условий для экологических культур.
  • Наблюдение за луком, семенами, ветками сирени, за цветами в природном уголке.

2. Выводы

  • Полезность экологических культур.

Слайд 3

 

Скачать презентацию

Цели исследовательского проекта:

  • Развивать мышление, творческое воображение и любознательность в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей.
  • Развивать интерес детей к растительному миру.

Слайд 4

Задачи:

  • Создание предметно-развивающей среды, способствующей воспитанию экологической культуры дошкольников.

Слайд 5

Актуальность данной работы заключается в следующем:

Деятельность, связанная с экспериментированием и наблюдением, играет большую роль в развитии психической сферы ребенка – в развитии мышления (операции анализа и синтеза, сравнения, умение обобщать и делать выводы), памяти, воображения, внимания.

Кроме того, ребенок приучается к аккуратности, обращает внимание на детали, не упускает из виду общую картину.

Дети испытывают огромный интерес к подобной деятельности, склоняются к самостоятельному наблюдению за объектами живой природы.

Ценность экспериментирования и наблюдения для развития познавательной сферы ребенка давно доказана!

Слайд 6

Поскольку наблюдение – это целенаправленное восприятие и сложный познавательный процесс. На основе совместной деятельности детей и воспитателя, формируются конкретные знания, которые развивают мышление и речь детей.

Дети проявляют огромный интерес к исследовательской работе, поэтому большое внимание уделяется опытам и наблюдениям.

Прежде чем начать эксперимент была проведена предварительная работа: вместе с детьми подобрали художественную литературу: поговорки, стихи, сказки, загадки, интересные факты, дидактические игры.

Слайд 7

Первый эксперимент, проведенный с детьми — это посадка лука. Перед нами была поставлена цель, определить какой посаженный лук, быстрее даст рост, в стаканчике или в горшке с землей.

Слайд 8

Выращивание лука способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь.

Слайд 9 — 11

На протяжении определенного времени мы проводили наблюдение. Регулярно поливали лук в стаканчиках и горшочках, переодически рыхлили землю.

Во время наблюдения делали зарисовки.

Таким образом, при проведении при проведении эксперимента посадки лука в стаканчиках и горшке пришли к выводу: лук, посаженный в стаканчиках вырос быстрее, чем в горшке.

Слайд 12

Следующий эксперимент нашей работы – посадка семян: перца, огурцов, семян подсолнечника. За время нашего наблюдения за семенами – быстрее дали рост семена подсолнечника.

Слайд 13-15

Особенный интерес у детей возникает, если они становятся непосредственными участниками: сами сажают растения, сеют семена, поливают и, конечно же, наблюдают.

Слайд 16

Еще один из проведенных экспериментов – это наблюдение роста сирени в комнатных условиях и на улице.

Слайд 17

Сделали определенные выводы – сирень распускается при комнатной температуре намного быстрее.

Слайд 18

Одно из условий, необходимое для всестороннего развития и воспитания детей в детском саду, это оборудованный в группе уголок природы. Уголок природы – это одна из игровых и учебных зон групповой комнаты.

Слайд 19

Уголок природы является украшением групповой комнаты и позволяет детям проводить наблюдения и экспериментальную деятельность. Кроме этого, дошкольникам прививаются такие чувства, как ответственность и забота, так как дети учатся ухаживать за растениями. С большим удовольствием они рыхлят почву, поливают, протирают листья.

Слайд 20 ВЫВОДЫ

  • Для роста растений, для того чтобы они правильно развивались и давали плоды, необходимы: свет, тепло и вода.
  • При проведении эксперимента посадки лука в стаканчиках и горшке пришли к выводу: лук, посаженный в стаканчиках вырос быстрее, чем в горшке.

Слайд 21

«Чем больше ребенок видит, слышит и переживает, чем больше он узнает и усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая деятельность», — писал классик отечества психологической науки Лев Семенович Выготский.

< Предыдущая   Следующая >

Опыты и эксперименты в старшей группе ДОУ

Опыты и эксперименты в старшей группе ДОУ

Цели и задачи: [/h4]
•привлечь внимание детей и воспитателей к такому виду деятельности как экспериментирование; познакомить детей с некоторыми свойствами воздуха и воды, научить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов;
•учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения; учить договариваться между собой;
•дать детям почувствовать радость открытий, развивать любознательность, пытливость ума, познавательный интерес.

Оборудование и материалы:
•столы, накрытые клеенкой, соль, сода, перманганат калия, лимонная кислота, 2 баночки с раствором акварели желтого и синего цветов, 2 апельсина, 2 сырых яйца, воздушный шарик, мерные ложечки, пипетки, пинцет, палочки деревянные, соломинки для коктейля, макет вулкана- гейзера, колонка со спокойной музыкой, ленточки для танцев, комната отдыха.

Рекомендации к проведению: перед началом экспериментирования необходимо провести инструктаж по технике безопасности; необходимо привлечь к проведению опытов и экспериментов как можно большее количество детей, поэтому на каждый этап опыта вызывается помощник ранее не участвовавший из числа желающих; необходимо стараться добиваться от детей самостоятельных ответов, давая подсказки и задавая наводящие вопросы, важно не допускать длительных заминок.

-Вы знаете, что такое лаборатория? (Дети отвечают)
-Какие вы умные ребятки, да, лаборатория это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать? (Дети отвечают)
-Ребята, а хотите мы с вами поиграем в игру, где вы станете сотрудниками научно-исследовательской лаборатории? И как настоящие учёные вместе попытаемся провести известные опыты с водой и воздухом.

-Давайте обратим внимание на наши бейджики и узнаем кто кем будет в нашей лаборатории?
-Разрешите мне быть ведущим научным сотрудником лаборатории (я буду руководить лабораторией, контролировать работу лаборантов, проводит самые сложные опыты).
-А кто будет моим заместителями- научными сотрудниками…. (Эти дети будут помогать мне, подносит инструментарий, следит за работой лаборантов и экспериментаторов).
-Теперь давайте решим, кто будет лаборантами? ……( Проводят опыты и эксперименты, делают выводы, фиксируют результаты опытов).
-А ещё нам нужны исследователи (они помогают лаборантам, готовят инструментарий для опытов, убирают его на место, помогают фиксировать результаты опытов).

Отправляемся в научную лабораторию, на наши рабочие места.

-Сегодня мы вместе с вами займемся этим увлекательным занятием. Только для начала запомним правила безопасности:
БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩАЕТСЯ
• вставать с места.
• трогать оборудование и приборы.
• засовывать что-либо в нос, рот, уши.

Что мы слышим? (Дети: Воздух)

— Еще один вопрос о свойстве воздуха – чем пахнет воздух?
(Дети отвечают.Воспитатель побуждает их называть разные запахи и ароматы, спрашивает, чем пахнет воздух в деревне, в городе, в лесу, на кухне и т. п., чем он пахнет в этом зале.)

3. -А чем пахнет воздух в этом пакете? (Дети: апельсинами)
-Значит, что лежит в этом пакете? (Дети: апельсин. Открываю пакет, в нем лежат апельсиновые корки).
-Апельсина в пакете нет, хотя, наверное, раньше и был. (Вытряхиваю корки в мусорное ведро, и опять дает детям понюхать воздух в пакете) .
-Апельсина нет, корочек нет, что же пахнет апельсинами? (Дети: воздух в пакете пахнет апельсинами).

4. Воспитатель достает два апельсина – один очищенный, другой с кожурой и бросает их в две банки с водой.)
— Смотрите, коллеги, этот утонул, а другой плавает! Чем можно объяснить этот феномен? (Плавучесть зависит от воздуха, которого много в порах апельсиновой корки; этот эксперимент также подтверждает, что воздух легче воды).

— Я знаю еще один очень интересный опыт на плавучесть. Поднимите руки, кто из вас любит плавать. (Дети поднимают руки). Скажите, где вы плаваете? (Дети: в бассейне, на речке, в море, в озере, на пруду). А где легче всего плавать? (Дети: в море). А почему? (Дети: в море вода соленая, она лучше держит). Абсолютно верно, друзья мои, и мы подтвердим это с вами следующим экспериментом.

5. В одной банке – простая вода, а в другую – добавляется соль. В пресной воде – яйцо тонет, а в соленой – плавает. Добавляя в банку то соленую, то пресную воду, заставляет яйцо, то всплывать, то опускаться на дно банки, и добивается того, что яйцо зависает на её середине. (Дети активно помогают в проведении опыта).

6. — А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия ИЗО вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? (Дети: акварель). У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать? (Дети: синий). Проверим! (Двое детей выходят на сцену и при помощи пипетки в прозрачных стаканчиках делают раствор желтого и синего цвета; одновременно выливают свои растворы в третий стакан, и моментально получается зеленый).

Физ. минутка: детям предлагается пройти в «Комнату отдыха», где мальчики «пьют» чай, а девочки под спокойную музыку танцуют с лентами.

8. — В заключении нашей встречи предлагаю вам устроить вулкан! Нет, вулкан нельзя, техника безопасности не позволяет… Тогда – водяной вулкан, т. е. гейзер! Мои помощники уже сконструировали кратер (достает макет гейзера), осталось только его активировать!

Приглашает на сцену желающих из зала, дети насыпают в кратер соду и лимонную кислоту, воспитатель выливает в кратер воду и, зал ахает от неожиданности – гейзер извергает шипучий фонтан. (Дети самостоятельно запускают свои мини-вулканы).

— Теперь подведем итоги сегодняшней встречи. Что вам, друзья мои, понравилось сегодня, что удивило, чему вы сегодня научились, что нового узнали? (Дети отвечают) – Мне, ребята, очень понравилось быть ведущим сотрудником научной лаборатории. У меня в лаборатории сегодня работали очень хорошие сотрудники. Все умеют договариваться, доброжелательны, готовы выручить друг друга в любую минуту, справедливо решали возникшие несогласия. Лаборанты сегодня очень хорошо планировали свою работу.
— На этом наше путешествие в лабораторию опытов и экспериментов не заканчивается. Я желаю вам продолжить его вместе со своим родителями! Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы и мироздания! До новых встреч, друзья!

Источник: kladraz.ru

Интеграция образовательных областей :

Цель : Вызывать интерес к экспериментальной деятельности, интерес к совместному выполнению задания. Развивать познавательную активность ребёнка в процессе экспериментирования с водой .

Задачи:

  • уточнять и расширять знания детей о воде, её свойствах, роли в жизни человека и живых организмов, о формах и видах воды (родники, реки, моря, океаны, озёра, осадки, и т.д.)
  • познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную деятельность. Формировать элементарные представления о переходе веществ из твёрдого состояния в жидкое и из жидкого в газообразное.
  • воспитывать бережное отношение к воде как основному природному ресурсу.
  • развивать речь, мышление, любознательность;
  • формировать умение анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение;

Оборудование:

  • Раздаточный материал: фартуки, шапочки, стаканы с водой, стаканы с молоком, кусковой сахар, тарелочки, пластмассовые ложки, кусочки льда (на каждого ребёнка).
  • Демонстрационный материал: мнемосимволы свойств воды, плакат «Состояние воды», музыка Фредерик Шопен «Вальс дождя», песня «Злая тучка», музыка «Шум ручья», сосуд с грязной водой, воронка, фильтр, прозрачный сосуд, термос, стеклянный бокал, контейнер для льда.

Ход ООД: Дети и воспитатель стоят на ковре .

Воспитатель : Ребята, к нам пришли гости, давайте поздороваемся.

Сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.

Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И стеклянной быть могу (Вода)

Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.

Ребёнок читает стихотворение:

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька замерзает, в лес туманом заползает.

На плите у вас кипит, паром чайника шипит,

Без неё нам не умыться, не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить: Без воды нам не прожить!

Воспитатель: Действительно, вода в реках, морях, океанах, озёрах, родниках, прудах, болотах, ручьях. Вода занимает на нашей планете гораздо больше места, чем суша-земля. (Показ иллюстраций).

А кому нужна вода? Насекомым, животным, человеку и т.д. (показ иллюстраций). Конечно же, вода необходима всему живому, без воды не было бы жизни на нашей Земле. Все живое на Земле погибнет, засохнет. Вода — это жизнь и воду надо беречь.

Звучит музыка «Вальс воды». Входит Фея Воды.

Фея Воды . Здравствуйте. Я Фея Воды. Я слышала вы говорили о воде. А вы знаете какими свойствами обладает вода?

Воспитатель : Ребята, мы с вами проводили недавно опыты, расскажем Фее?

Ответы детей: Вода течет, это жидкость, вода изменяет форму, прозрачная, не имеет вкуса, не имеет запаха. На доске вывешены алгоритмы.

Фея : Молодцы!

Воспитатель : Фея, но почему ты грустная?

Фея Воды: Потому, что я грязная. Я протекаю по рекам и озёрам и в меня попадает много мусора.

Воспитатель: Ребята хотите помочь Фее? А сможете? Как мы можем очистить воду? Для этого отправимся в лабораторию? Что это такое, расскажите Фее.

Ответы детей: Это место, где учёные проводят опыты и эксперименты.

Воспитатель : Давайте сегодня мы с вами превратимся в таких учёных и будем проводить опыты.

Давайте наденем фартуки и шапочки, эти предметы-помощники помогут нам.

Проговорим волшебные слова:

Раз, два, три-вокруг себя повернись, в лаборатории окажись!

Воспитатель : Вот мы и в лаборатории, проходите и занимайте свои места.

Ребята, даже в сказочной лаборатории, чтобы всё получилось нужно соблюдать правила поведения, вспомните какие:

1.Внимательно слушать объяснение и только после этого приступать к эксперименту.

2.Брать только нужные материалы.

3.Не разговаривать слишком громко, чтобы не мешать друг другу.

4.Не забывать после каждого опыта сделать вывод.

Опыты проводятся около столов.

Опыт 1:

Воспитатель: Посмотрите у вас на столах есть стаканы с водой и сахар. Мы с вами опустим кусочек сахара в стакан с водой и хорошо перемешаем пластмассовой ложкой. Что произошло с сахаром? Где в жизни мы можем это наблюдать? (Когда добавляем сахар в чай)

Вывод: Вода – это растворитель твердых веществ.

Опыт 2:

Воспитатель: Теперь добавим 3 ложки молока в воду и что же мы видим? У воды появляется белый оттенок, молоко растворяется в воде.

Вывод: Вода – растворитель жидких веществ. (Показ карточки – схемы)

Фея Воды: Есть ли у вас опыт, чтоб меня почистить?

Воспитатель : Да. Дети, а какая у нас течет вода из крана (чистая). Потому, что вода перед тем как попасть к нам, она проходит очистку в больших фильтрах и мы с вами тоже попробуем очистить, только у нас будет маленький фильтр. Какой материал можно использовать в качестве фильтра?

Опыт 3: Очистка воды.

Воспитатель : Ребята, подойдите ко мне, посмотрите внимательно. Я взяла два стакана. В одном стакане (положила комочек земли, перемешала.) Что стала с водой? Вода стала мутной, она помутнела. Но её можно очистить. В качестве фильтра я использую марлю. Положу её в воронку, перелью помутневшую воду от земли через воронку в другой стакан. Посмотрите, что стало с водой. Правильно, она стала чистой. Вывод: грязную воду можно фильтровать, и она станет чистой (грязь осталась на фильтре, а вода стала чистой). Звучит мелодия звучания ручья. Фея сбрасывает грязную бумагу.

Фея Воды: Спасибо, ребята! Вы видите, я уже веселая, потому что стала чистой, давайте потанцуем.

Физкультминутка «Злая тучка»

Стук в дверь.

Воспитатель: Нам передали подарок, от Снежной Королевы. Что же это? (Льдинки). Каждый берёт по одной льдинке.

  • какой? Твердый. Держим, на ладошке, холодно? Что же происходит? От тепла лед начинает превращаться опять в воду!

ОПЫТ 4: Для того чтобы лед растаял, нужно тепло Вывод: Вода из твердого состояния может переходить в жидкое и наоборот. (Показ

Воспитатель: Пройдём и сядем на свои места.

Опыт 5:

Воспитатель: Внимание! Самый опасный опыт. У меня в руках термос. Для чего нужен термос? (Для сохранения горячей воды). Детям можно брать и открывать термос с горячей водой? (Нет). Почему? (Если открыть термос будет выходить пар он такой же горячий как вода, можно обжечься). Молодцы!

Открываем термос с горячей водой, из термоса выходит пар. Сейчас я поднесу к горлышку термоса стеклянный бокал, мы увидим, что с ним произойдет. (На нем появились капельки воды).

Вывод: Пар — это вода в газообразном состоянии. (Показ карточки-схемы).

Фея Воды : Ребята, расскажите, что вы узнали нового? О каком веществе мы сегодня с вами говорили? Какие свойства есть у воды? Посмотрите на наши условные символы и попробуйте рассказать, всё, что вы узнали о воде.

Ответы : Вода – прозрачная жидкость, не имеет вкуса, цвета, запаха и формы, но может принимать форму той ёмкости, в которую её наливают. Грязную воду можно профильтровать.

Фея Воды: Спасибо за помощь. До свидания, ребята.

Воспитатель : Вам понравилось быть учеными и делать опыты? (Ответы детей) Сегодня мы заканчиваем работу в нашей лаборатории. Но это наши не последние опыты. Мы еще не раз будем делать эксперименты и опыты.

Произносим волшебные слова: Раз, два, три вокруг себя обернись в группе окажись!

Используемая литература:

  1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. «Познавательно – исследовательская деятельность дошкольников»
  2. Дыбина О.В. «Неизведанное рядом»
  3. Тематические плакаты «Состояние воды»

Источник: www.pdou.ru

Картотека опытов и экспериментов в старшей группе детского сада

Картотека опытов и экспериментов

(старшая группа)

Опыт№1

Эффект радуги.

Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета — воспроизводим эффект радуги. Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Просмотр содержимого документа
«Картотека опытов и экспериментов в старшей группе детского сада»

Картотека опытов и экспериментов

Расщепляем видимый солнечный свет на отдельные цвета — воспроизводим эффект радуги. Поставьте миску с водой на самое солнечное место. Опустите небольшое зеркало в воду, прислонив его к краю миски. Поверните зеркальце под таким углом, чтобы на него падал солнечный свет. Затем перемещая картон перед миской, найдите положение, когда на нем появилась отраженная «радуга».

Свойства воды. Показать, что вода не имеет формы.

Взять 2 стакана, наполненные водой, а также 2-3 предмета, выполненные из твердого материала (кубик, линейка, деревянная ложка и др.) определить форму этих предметов. Задать вопрос: «Есть ли форма у воды?». Предложить детям найти ответ самостоятельно, переливая воду из одних сосудов в другие (чашка, блюдце, пузырек и т.д.). Вспомнить, где и как разливаются лужи. Вывод: вода не имеет формы, принимает форму того сосуда, в который налита, то есть может легко менять форму.

С дождевыми червями.

На дно банки насыпаем почву, сверху — слой песка. На песок положим несколько сухих листьев и 3—5 дождевых червей. Слегка польем содержимое банки водой и поставим бан ку в темное прохладное место. Через два-три дня рассмотрим, что произошло в банке. На песке — темные землистые комочки, напоминающие те, кото рые мы видели утром на дорожке. Часть листьев втянута под зем лю, а песок дорожками «протек» через почву, показывая нам пути, по которым передвигались в банке почвостроители, поедая рас тительные остатки и перемешивая слои.

Показать сокодвижение в стебле растения.

2 баночки из-под йогурта, вода, чернила или пищевой краситель, растение (гвоздика, нарцисс, веточки сельдерея, петрушки).Налить чернила в баночку. Окунуть стебли растения в баночку и подождать. Через 12 часов результат будет виден.Вывод: Окрашенная вода поднимается по стеблю благодаря тонким канальцам. Вот почему стебли растений становятся синего цвета.

Свойства воздуха. Прозрачность.

Берем полиэтиленовый пакет, набираем в пакет воздух и закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух занял всё место в мешке. Теперь развяжем пакет и выпустим из него воздух. Пакет опять стал тоненьким, потому что в нем нет воздуха. Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, его надо поймать.

Воздух есть внутри пустых предметов.

Взять пустую баночку, опустить баночку вертикально вниз в тазик с водой, а потом наклонить в сторону. Из баночки выходят пузырьки воздуха. Вывод: баночка была непустая, в ней был воздух.

Вода. Форма капли.

Из бутылочки на блюдце капните несколько капель воды. Капель ницу держите достаточно высоко от блюдца, чтобы дети увидели, какой формы появляется капля из горлышка и как она падает.

Как передвигается вода в почве.

Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы.

Вода способна испаряться.

Показать детям, что в холодном помещении вода испаряется медленно. Чем сильнее нагревать воду, тем сильнее она испаряется. В три банки наливается одинаковое количество воды. Одна банка помещается на подоконник, вторая – рядом с отопительной батареей, третья – на стол к воспитателю. Сравнить результаты через день.

Вынести на прогулку вертушку. Выявить связь между сильным ветром и быстрым вращением вертушки. Установить связь между силой ветра и формой, местонахождением сугробов. Измерить условной меркой глубину сугробов до и после снегопада. Сделать вывод, почему в одних местах снег глубокий, а в других его почти нет.

Почему не тонут корабли?

Подвести детей к выводу, почему не тонут корабли. В емкость с водой опустить металлические предметы, наблюдая за тем, как они тонут. Опустить в воду жестяную банку, постепенно нагружая ее металлическими предметами. Дети убедятся, что банка останется на плаву.

Пар – это тоже вода.

Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Но нужно еще доказать, что пар — это тоже вода. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды, покажите их детям.

Защитные свойства снега.

Поместить баночки с одинаковым количеством воды: а) на поверхности сугроба, б) зарыть неглубоко в снег, в) зарыть глубоко в снег. Понаблюдать за состоянием воды в баночках. Сделать выводы, почему снег защищает корни растений от замерзания.

Выявление механизма образования инея.

Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку. Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в сне гу. Что это? Это иней.

Опустить кусочек льда в стакан, до краев наполненный водой. Лед растает, но вода не перельется через край. Вывод: Вода, в которую превратился лед, занимает меньше места, чем лед, то есть она тяжелее.

Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при замерзании вода расширяется. На вечерней прогулке в сильный мороз выносится стеклянная бутылка, заполненная водой, и оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят, что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед, расширилась и разорвала бутылку.

Познакомить детей с магнитом и его свойством притягивать металлические предметы. Предложить детям исследовать притяжение магнитом предметов из разных материалов, подвести детей к выводу: все, что притягивается магнитом, сделано из железа. Результаты опытов зарисовать.

Познакомить детей со свойством пропускать или задерживать свет (прозрачность). Предложить детям разнообразные предметы: прозрачные и светонепроницаемые (стекло, фольга, калька, стакан с водой, картон). С помощью электрического фонарика дети определяют, какие из этих предметов пропускают свет, а какие нет.

Показать предметы какого цвета (темного или светлого) быстрее нагреваются на солнце.

Ход: Разложить на окне на солнышке листы бумаги разных цветов (среди которых должны быть листы белого и черного цвета). Пусть они греются на солнышке. Попросите детей потрогать эти листы. Какой лист будет самым горячим? Какой самым холодным? Вывод: Темные листы бумаги нагрелись больше. Предметы темного цвета улавливают тепло от солнца, а предметы светлого цвета отражают его. Вот почему грязный снег тает быстрее чистого!

Воздух внутри нас.

Подуть в трубочку, опущенную в стакан с водой. Выходят пузырьки. Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаются пузырьки.

Прикрепить над батареями тонкие полоски бумаги или легкой ткани. Открыть форточку. Какой воздух над батареями — теплый или холодный? Теплый воздух стремится вверх. Открываем форточку и впускаем холодный воздух с улицы. Холодный воздух из форточки будет опускаться вниз, а теплый — от батареи подниматься вверх. Значит, они встретятся. Что тогда появится? Ветер. И этот ветер заставит двигаться полоски бумаги.

Песок может двигаться.

Возьмите горсть сухого песка и выпустите его струйкой так, чтобы он падал в одно место. Постепенно в месте падения образуется конус, растущий в высоту и занимающий все большую площадь у основания. Если долго сыпать песок, то в одном месте, или в другом возникают сплавы. Движение песка похоже на течение.

В почве есть воздух.

Бросить в воду кусочек почвы. На поверхности появятся пузырьки воздуха. Вывод: в почве содержится воздух.

В почве содержится вода.

Нагреть на солнце ком земли, затем подержать на нем холодное стекло. На стекле образуются капельки воды. Объяснить, что вода, которая содержалась в почве, от нагревания превратилась в пар, а на холодном стекле пар снова превратился в воду – стал росой.

Чем пахнет вода.

Предложить детям два стакана воды – чистую и с каплей валерианы. Вода начинает пахнуть тем веществом, которое в нее положено.

Источник: kopilkaurokov.ru


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Камнева Галина Владимировна, воспитатель МДОУ – д/с №47 «Радуга» г. Серпухов,

Чуканина Людмила Геннадьевна, воспитатель  МДОУ – д/с № 47 «Радуга» г. Серпухов.

В настоящее время мы являемся свидетелями того, как в системе дошкольного  образования формируется ещё один эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира – метод  экспериментирования. Разработку теоретических основ метода детского экспериментирования в дошкольных учреждениях осуществляет творческий коллектив специалистов под руководством академика Академии творческой педагогики и Российской академии образования Н.Н. Поддьякова.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами  и со средой обитания. В процессе эксперимента идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификация, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Нельзя не отметить положительного влияния экспериментов на эмоциональную сферу ребёнка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья за счёт повышения общего уровня двигательной активности.

Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно – действенное и наглядно – образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод, соответствует этим возрастным особенностям. В дошкольном возрасте он является ведущим, а в первые три года – практически единственным способом познания мира. Своими корнями экспериментирование уходит в манипулирование предметами, о чём неоднократно говорил Л.С. Выготский.

При формировании основ естественно – научных и экологических понятий экспериментирование можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Знания, почерпнутые не из книг, а добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

Мы согласны с Н.Н. Поддъяковым, который  сформулировал гипотезу о том, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является не игра, как это принято считать, а экспериментирование. Для обоснования данного вывода приводятся многие доказательства.

1.Игровая деятельность требует стимуляции и определенной организации со стороны взрослых; игре надо учить. В деятельности же экспериментирования ребенок самостоятельно воздействует различными способами на окружающие его предметы и явления (в том числе и на других людей) с целью более полного их познания. Данная деятельность не задана взрослым ребенку, а строится самими детьми.

2.В экспериментаторстве достаточно четко представлен момент саморазвития: преобразования объекта, производимые ребенком, раскрывают перед ним новые стороны и свойства объекта, а новые знания об объекте, в свою очередь, позволяют производить новые, более сложные и совершенные, преобразования. Таким образом, по мере накопления знаний об исследуемом объекте ребенок получает возможность ставить себе новые, все более сложные цели.

3.Некоторые дети не любят играть, они предпочитают заниматься каким-то делом, но их психическое развитие протекает нормально. При лишении же возможности знакомиться с окружающим миром путем экспериментирования психическое развитие ребенка затормаживается.

4.Наконец, фундаментальным доказательством является тот факт, что деятельность экспериментирования пронизывает все сферы детской жизни, в том числе и игровую. Последняя возникает значительно позже деятельности экспериментирования.

Таким образом, нельзя отрицать справедливость утверждения, что наблюдения и эксперименты составляют основу всякого знания, что без них любые понятия превращаются в сухие абстракции (А.И. Иванова, 1999). Это хорошо понимали и неоднократно подчеркивали выдающиеся педагоги Я.А. Каменский, Дж. Локк, И.Г. Песталоцци и другие.

Дети дошкольного возраста с интересом экспериментируют. Пяти – шести летние  дошкольники уже умеют задавать поисковые вопросы и активно стремятся искать на них ответы. В этот возрастной период дошкольники, как правило, сами являются инициаторами опытов и экспериментов, стремятся прогнозировать результат.

Повышается уровень самостоятельности детей, но всё же он еще не велик. Значительно шире применяются разнообразные графические формы, осваиваются разные способы фиксации натуральных объектов: гербаризация, консервирование, объёмное засушивание. Дети способны вместе с педагогом анализировать результаты своих опытов, делать выводы, составлять развёрнутый рассказ об исследовании.

Детям старшей группы доступны двух — трёхчленные цепочки причинно-следственных связей. Они стремятся задавать поисковые вопросы: «почему?», «отчего?», «как?».

В старшей группе детского сада возрастает длительность исследований. Дети способны хорошо запоминать инструкции, понимать их смысл, соблюдать правила безопасности.

В подготовительной к школе группе дети способны сами ставить эксперименты и делать выводы об их результатах. Детям седьмого года жизни доступны сложные умственные операции: выдвижение гипотез, проверка их истинности, умение отказаться от гипотезы, если она не подтвердилась в ходе исследования. Дети способны делать выводы о скрытых, не воспринимаемых непосредственно свойствах предметов и явлений, а также давать яркое, красочное описание увиденного.

Детское экспериментирование – это неизолированный вид деятельности. Оно тесно связано с игровой, трудовой, познавательно-исследовательской деятельностью.

И в тоже время детское экспериментирование не является обязательной деятельностью. Это – свободный творческий труд и им нельзя заниматься по принуждению. Опыты организованные с детьми дошкольного возраста не имеют строгого регламента, нельзя запрещать детям общаться во время исследования, обмениваться полученной информацией, выражать эмоции.

Детское экспериментирование  дошкольной педагогики является способом  введения ребенка в целостный педагогический процесс. В дошкольном обучении нет четкой границы между обыденной жизнью и экспериментированием, между жизнью и обучением.

В нашей группе разработана система экспериментов в различных видах НОД и повседневной жизни.

Образовательную область «Познание» объединили с  образовательной областью «Труд» и «Художественное творчество».

На НОД по формированию целостной картины мира дети получают знания по темам: «Вода», «Воздух», «Почва», «Космос», «Явления природы», «Животный и растительный мир», «Предметы окружения», «Правила и культура поведения», которые они закрепляют  на НОД по «Труду» и «Художественному творчеству».

Например: Детям рассказывали про почву. Они узнали, что в состав почвы входит песок, выяснили различные свойства песка, его положительные и отрицательные свойства. Во второй части НОД дети рисовали картины, используя вместо красок цветной песок. Когда дети вышли на прогулку то они протестировали ледяную дорожку (пустили по ней кубик), увидели, что кубик проехал всю дорожку без задержки. После того как дорожку посыпали песком скольжения по ней не было. Детьми были сделаны соответствующие выводы.

Изучая тему «Ветер» дети узнали, что можно определять направление и силу ветра. На НОД по труду дети изготовили вертушки из бумаги и бросового материала, тем самым закрепив различные свойства бумаги и полиэтилена. Затем на прогулке дети, с помощью вертушек определили силу ветра.

При ознакомлении детей с комнатными растениями дети узнали названия растений, строение, правила ухода за растениями. К празднику мам каждый ребенок посадил  для своей мамы черенок понравившегося ему цветка. Дети ухаживали за своими посадками: поливали, рыхлили, опрыскивали, подкармливали. А одно растение посадили в закрытую сферу, создав микроклимат, и больше не поливали. Выросшие цветы подарили мамам, а цветок, за которым дети только визуально наблюдали, вырос тоже. Детей подвели к новой теме «Круговорот воды в природе». В последнем эпизоде объединили сразу несколько областей: труд в природе, экологию, нравственное воспитание.

Изучая тему «Деревья» мы выделили в отдельный блок – березу, как символ России. Дети наблюдали березу в разное время года: летом, осенью, зимой, выучили стихи о ней. Затем дети перенеслись в далекое прошлое и познакомились с берестой, написали берестяные грамотки, нарисовали березу с помощью тычков, сделали березку из бумаги, закрепив при этом геометрическую фигуру – конус.

К каждой теме, которую мы предлагаем детям для исследования можно подобрать различные виды деятельности, закрепляющие главную идею.

Для проведения таких экспериментов в нашей группе создан уголок «Почемучек», где собрано все необходимое. Следуя за любознательностью наших воспитанников, оборудование уголка постоянно пополняется.

Ведущая роль в исследовательской деятельности детей принадлежит воспитателю. Без педагога экспериментирование в дошкольном возрасте превратилось бы в пустое манипулирование предметами, а, следовательно, не могло бы иметь познавательной ценности.

  По ходу проведения опытов, наблюдений и экспериментов педагогу необходимо соблюдать ряд требований в общении с детьми:

  • следует избегать оценки детских идей, критики, командирских приемов, проявлять терпимость к ошибкам в процессе поиска собственного решения;
  • проявлять искренний интерес к любой познавательной деятельности ребенка, стремиться за любыми выражениями идей, увидеть активную работу мысли;
  • воспитывать веру ребенка в свои силы, чаще выражать оценку, предвосхищающую успех;
  • воспитывать у детей настойчивость в выполнении заданий, уметь доводить начатое дело до конца.

Поэтому можно сделать вывод, что самостоятельная исследовательская деятельность ребенка – сложная работа. Она предъявляет к ребенку и педагогу высокие требования. Педагог должен научить ребенка самостоятельно мыслить, предлагая разнообразные решения задач, убедительно доказывать свою точку зрения и уметь выслушивать мнения других, разрешать споры и управлять эмоциональным состоянием.

В итоге такой работы наши дети должны обладать не только хорошо развитым мышлением, но и позитивной самооценкой, хорошо развитыми коммуникативно-речевыми  и творческими способностями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1.Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду. – М.: Творческий центр, 2004.- 154с.

2.Казакова С.И. диагностика познавательных способностей в дошкольном возрасте. — М.: Логос, 2006.- 197с.

3.Коршунова С.И. исследовательская деятельность в детском саду. – СПБ. Нева, 2005.- 189с.

4.Поддьяков Н.Н. Развитие мышления умственное воспитание дошкольников. – М.: Педагогика, 1989.- 317с.

phyphox – Эксперименты с физическим телефоном

Скачать бесплатно:

Характеристики

Награды

Премия Ars legendi-facultary (2020) от Stifterverband, Немецкого физического общества (DPG) и других

В 2020 году профессору Хейдрун Хайнке, доктору Себастьяну Стааксу и профессору Кристофу Штампферу была вручена премия Ars legendi-faculty за разработку фифокса и его устойчивый эффект для академического обучения и уроков физики в школе. Эта награда присуждается Stifterverband, Немецким математическим обществом (DMV), Немецким физическим обществом (DPG), Немецким химическим обществом (GDCh) и обществом биологии, биологических наук и биомедицины в Германии (VBIO).

Премия Вильгельма-Вестфаля за преподавание (2019 г.) от AG Physikalische Praktika (AGPP) Немецкого физического общества (DPG)

В 2019 году команда Phyphox получила награду Вильгельма-Вестфаля за преподавание, которая была впервые выбрана и присуждена AG Physikalische Praktika (рабочей группой для лабораторных курсов по физике) Немецкого физического общества (DPG). Награда.

Премия Архимеда (2019 г.) от «Verband zur Förderung des MINT-Unterrichts» (MNU)

Награда спонсируется группой Westermann и была выбрана и присуждена MNU в 2019 году.

Более подробную информацию можно найти на немецком веб-сайте MNU.

Премия за «Лучшее вспомогательное обучение» (2018 г.) от «Fachschaft Mathematik/Physik/Informatik» Рейнско-Вестфальского технического университета Ахена

Мы особенно рады узнать, что нас наградили студенты наших собственных курсов. Это подтверждает, что наши усилия ценятся теми, для кого был разработан phyphox. Более подробную информацию о награде 2018 года можно найти на веб-сайте Fachschaft (на немецком языке).

В рамках юбилейной инициативы Stifterverband «Wirkung hoch 100», как одной из 100 выдающихся идей для лучшего образования, науки и инноваций, мы получаем финансовую поддержку, возможности обучения и продвижения.

За фифоксом

Phyphox был создан во 2-м Институте физики Рейнско-Вестфальского технического университета Ахена.

Выпускники

Контакт

Нужна помощь местного контактного лица? Ознакомьтесь с нашей программой послов, в которой люди со всего мира делятся своим опытом борьбы с фифоксом.

Подтвердите идеи продукта с помощью таблицы экспериментов

Чтобы максимизировать свою уверенность в успехе, прежде чем масштабировать свои идеи продукта, вам нужно будет провести эксперименты с клиентами, чтобы подтвердить свои идеи. Постоянно проверяя, находитесь ли вы на правильном пути к успеху, вы не сможете реализовать то, что никому не нужно.

При проведении экспериментов мы заметили, что экспериментальные группы часто забывают определять критические факторы при планировании экспериментов.Факторы, которые, если их игнорировать, могут сделать все ваши усилия по тестированию бесполезными. Чтобы помочь вам решить эту проблему, мы создали простой инструмент для лучшего планирования этих экспериментов/тестов.

По правде говоря, поначалу у нас не всегда получалось.

Лист эксперимента вынуждает вас делать явными следующие вещи:

  • Что должно быть правдой, чтобы ваша идея сработала (ваша гипотеза, предположение или догадка)?
  • Как вы собираетесь проверить, верна ли ваша гипотеза или нет?
  • Что вы собираетесь измерить, чтобы подтвердить (или опровергнуть) свою гипотезу?
  • Как выглядит успех? И как выглядит неудача? Каков порог?
Почему

Лист эксперимента заставляет вас четко указать критические факторы: что должно быть правдой, чтобы ваша идея сработала, как выглядит успех и неудача, как вы собираетесь проверять свою гипотезу, что вы собираетесь измерять.

Мы собираем вашу информацию, чтобы персонализировать веб-сайт Learnignloop.io, чтобы лучше удовлетворять ваши потребности. Предоставляя свои данные, вы соглашаетесь с тем, что мы будем отправлять вам маркетинговые сообщения о цикле обучения и случайную информацию, которая может быть вам полезна. Ваша информация в безопасности с нами, и вы можете отозвать свое согласие в любое время.Не волнуйтесь, мы бережно защищаем ваши данные.

(PDF) Контролируемые эксперименты в Интернете: обзор и практическое руководство

Стр. подвергаются плохому обращению.

3.5.2 Автоматизация

Когда у организации есть четкий OEC, она может проводить эксперименты для оптимизации определенных областей, поддающихся автоматическому поиску.Например, для

слоты на главной странице Amazon автоматически оптимизируются (Kohavi, et al., 2004). Если решения должны быть

приняты быстро (например, оптимизация заголовков для сайтов-порталов), они могут быть приняты с более низким уровнем достоверности, поскольку стоимость ошибок ниже. Для такой оптимизации можно использовать алгоритмы многоруких бандитов (Википедия, 2008 г.) и расы Хёффдинга (Марон и др., 1994 г.).

3.5.3 Миграция программного обеспечения

Для облегчения миграции программного обеспечения можно использовать эксперименты.Если функция или система переносятся на новую серверную часть, новую базу данных

или на новый язык, но не ожидается изменения видимых пользователем функций, можно выполнить A/B-тест с целью сохранения

. Нулевая гипотеза, заключающаяся в том, что варианты не отличаются. Мы видели несколько таких миграций, где миграция

была объявлена ​​завершенной, но A/B-тестирование показало значительные различия в ключевых показателях, что помогло выявить ошибки в порте

.Поскольку цель здесь состоит в том, чтобы сохранить нулевую гипотезу, крайне важно убедиться, что эксперимент имеет достаточную статистическую мощность

, чтобы фактически отвергнуть нулевую гипотезу, если она ложна.

3.6 Ограничения

Несмотря на значительные преимущества контролируемых экспериментов с точки зрения причинно-следственной связи, у них есть ограничения, которые необходимо

понять. Некоторые из них, отмеченные в литературе по психологии, не имеют отношения к Интернету (Росси и др., 2003, стр.252-

262; Weiss, 1997), но некоторые ограничения, с которыми мы столкнулись, безусловно, заслуживают внимания.

1. Количественные показатели, но без пояснений. Можно узнать, какой вариант лучше и на сколько, но не

«почему». Например, в исследованиях пользователей поведение часто дополняется комментариями пользователей, и, следовательно,

юзабилити-лаборатории могут использоваться для увеличения и эксперименты с контролем комплемента (Nielsen, 2005).

2. Краткосрочные и долгосрочные эффекты.Контролируемые эксперименты измеряют влияние на OEC в течение периода эксперимента

, обычно в течение нескольких недель. Хотя некоторые авторы критикуют, что сосредоточение внимания на метрике подразумевает краткосрочное внимание

(Quarto-von Tivadar, 2006) (Nielsen, 2005), мы с этим не согласны. Долгосрочные цели должны быть частью OEC. Возьмем для примера поиск

объявлений. Если ваш OEC — доход, вы можете размещать рекламу на странице, но мы знаем, что многие объявления вредят пользовательскому опыту, поэтому хороший OEC должен включать штраф за использование недвижимости за рекламу, на которую не нажали, и /или должен

непосредственно измерять повторные посещения и оставление.Точно так же разумно смотреть на показатели отложенной конверсии, где есть задержка

с момента, когда пользователь подвергается воздействию чего-либо и предпринимает какие-либо действия. Их иногда называют латентными преобразованиями (Miller,

2006; Quarto-von Tivadar, 2006). Придумать хорошие OEC сложно, но какова альтернатива? Ключевым моментом здесь является

признать это ограничение, но не выплеснуть вместе с водой ребенка.

3. Эффекты первичности и новизны. Это противоположные эффекты, которые необходимо признать.Если вы измените навигацию на

веб-сайте, опытные пользователи могут быть менее эффективными, пока они не привыкнут к новой навигации, таким образом,

получат неотъемлемое преимущество Контроля. И наоборот, когда вводится новый дизайн или функция, некоторые пользователи исследуют его, нажимают везде

и, таким образом, создают предубеждение «новизны». Это предубеждение иногда связывают с эффектом Хоторна (2007).

Проблемы первичности и новизны предполагают, что некоторые эксперименты необходимо проводить в течение нескольких недель.Один из возможных анализов

состоит в том, чтобы вычислить OEC только для новых пользователей в различных вариантах, поскольку на них не влияет ни один из факторов.

4. Должны быть реализованы функции. Контролируемый эксперимент в режиме реального времени должен предоставить некоторым пользователям Обработку, отличную от

текущего сайта (Контроль). Функция может быть прототипом, который тестируется на небольшой части, или может не охватывать все

крайних случаев (например, эксперимент может намеренно исключать 20% типов браузеров, которые требуют серьезного тестирования).

Тем не менее, функция должна быть реализована и иметь достаточное качество, чтобы ее могли использовать пользователи. Джейкоб Нильсен (Nielsen,

2005) правильно отмечает, что бумажное прототипирование можно использовать для получения качественной обратной связи и быстрой доработки проектов на

ранних стадиях. Мы согласны и рекомендуем, чтобы такие методы дополняли контролируемые эксперименты.

5. Консистенция. Пользователи могут заметить, что они получают другой вариант, чем их друзья и семья. Также возможно, что

один и тот же пользователь увидит несколько вариантов при использовании разных компьютеров (с разными файлами cookie).Относительно редко пользователи

заметят разницу.

6. Параллельные эксперименты. Наш опыт показывает, что сильное взаимодействие на практике встречается редко (van Belle, 2002), и мы считаем, что это беспокойство переоценено. Экспериментаторам достаточно привлечь внимание к этой проблеме, чтобы избежать тестов, которые могут взаимодействовать.

Парные статистические тесты также могут быть выполнены для автоматической пометки таких взаимодействий.

7. Мероприятия по запуску и объявления для СМИ.Если в средствах массовой информации делается большое объявление о новой функции, например, о функции

, все пользователи должны ее увидеть.

Experimental Pastel Techniques with Dawn Emerson Скачать видео

Описание

В этом видео-семинаре вы познакомитесь с 15 творческими и уникальными техниками пастели Дон Эмерсон, в том числе о том, как максимально использовать необычные материалы, превратить сухую пастель во влажную среду, создать креативные края без рисования и многое другое! Рассвет разделяет ее новаторский и любопытный дух, предоставляя вам свободу экспериментировать и играть с вашими материалами.Независимо от того, используете ли вы эти техники в абстрактных работах или включаете их в фигуративную живопись, вы обязательно найдете что-то, что выделит ваши картины. С открытым и творческим мышлением эти 15 техник станут отправной точкой для дальнейшего исследования.

Экспериментальные техники пастели Dawn включают:

  • Изготовление вычитающих меток
  • Трафаретная пастель
  • Использование трафаретов с волшебным ластиком
  • Подвижная пастель
  • Копировальная бумага для пастели
  • Создание текстур с помощью фиксатора
  • Блинтовое тиснение
  • Создание креативных краев без рисования
  • Нанесение меток малярной лентой
  • Создание пометок с помощью ластиков
  • Пастель втирка
  • Проверка непрозрачности и прозрачности
  • Печать пастелью и смешиваемыми с водой маслами
  • Превращение сухой пастели во влажную среду
  • Штамповка пастелью

Preview Experimental Pastel Techniques теперь узнайте несколько способов создания вычитающих пометок!

Список материалов

Поверхность

Пастель

  • Пан пастели
  • Палочки для пастели
  • Пастельные террасы

Прочее

  • Лезвие для бритвы
  • Инструменты для разметки глины
  • Гребень
  • Инструмент для тиснения
  • Чернила Суми
  • Щетки
  • Аппликатор пены
  • Масляная краска, смешиваемая с водой
  • Прессованный уголь
  • Трафареты
  • Малярная лента
  • Бумажные полотенца
  • Волшебный ластик
  • Ластик-клячка
  • Ластик из твердой резины
  • Пенная кисть
  • Фиксатор
  • Брайзер из мягкой резины
  • Гамсоль
  • Льняное масло
  • Прозрачный шеллак
  • Прозрачный левкас
  • Марки
  • Прочие инструменты для нанесения меток из кухонного или хозяйственного магазина

О художнике

Дон Эмерсон двадцать лет работает инструктором в мастерской.Она имеет статус подписи от PSWC и PSA и завоевала множество крупных наград. Работы Доун представлены в Strokes of Genius, и она написала множество статей для Pastel Journal. Посетите Dawn на ее веб-сайте DawnEmerson.com, чтобы узнать больше о ее работе и предстоящих мероприятиях.

Только зарегистрированные клиенты, которые приобрели этот продукт, могут оставить отзыв.

2.1 Настройка вашего первого эксперимента

Настройка вашего первого эксперимента

Этот раздел представляет собой мини-учебник, в котором объясняется, как настроить очень простой эксперимент jsPsych.Цель состоит в том, чтобы быстро запустить эксперимент, чтобы вы могли увидеть, что включает в себя полный работающий эксперимент. Объяснения того, почему предпринимаются определенные шаги, намеренно кратки, и последующие разделы этой главы будут более подробными.

Шаг 1. Создайте папку для своего эксперимента.

Выберите любое место на вашем компьютере и создайте новую папку. Вы можете назвать папку как угодно, например, FirstExperiment .

Внутри этой папки создайте еще одну папку с именем jspsych .

Шаг 2. Загрузите библиотеку jsPsych.

Библиотека jsPsych размещена на GitHub по адресу https://github.com/jspsych/jspsych. Вы можете скачать последнюю версию на странице релизов репозитория GitHub. Под каждым релизом вы увидите три файла. Двумя являются исходный код (zip) и исходный код (tar.gz) . Другой начинается с jspsych- и заканчивается номером версии. На момент написания текущий выпуск — v6.0.5 , поэтому файл для загрузки — jspsych-6.0.5.zip .

После загрузки этого файла откройте ZIP-архив и переместите все файлы в папку jspsych , созданную на предыдущем шаге.

Шаг 3. Создайте новый файл HTML.

Откройте удобный для кодирования текстовый редактор (см. РАЗДЕЛ 1.XXX, если у вас нет редактора) и создайте новый файл. В этом файле создайте документ [минимальный HTML], используя следующий код.

  

  <голова>
  
  <тело>
  
  <скрипт>
  
  

Сохраните этот файл как эксперимент .html внутри папки FirstExperiment . изображение или схема структуры каталогов здесь?

Шаг 4. Загрузите библиотеку jsPsych.

Напомним из РАЗДЕЛА XXX, что JavaScript можно загрузить из внешних файлов .js , включив тег <тело> <скрипт>

Несколько вещей, о которых следует помнить при загрузке файлов в эксперименте. 1. Убедитесь, что пути к файлам в вашем HTML-файле совпадают с точными именами и расположением ваших файлов, включая заглавные буквы (строчные или прописные).2. Пути к файлам в вашем файле HTML относятся к местоположению вашего файла HTML. В приведенном выше примере предполагается, что этот HTML-файл находится на верхнем уровне вашего основного каталога эксперимента, и что этот каталог также включает папку с именем «jspsych», которая содержит все файлы jspsych. Если это не та структура каталогов, которую вы используете, вам нужно будет соответствующим образом изменить пути к файлам в вашем HTML-файле.

Для создания эксперимента требуется хотя бы один файл подключаемого модуля.Загрузите подключаемый модуль html-button-response , добавив тег <тело> <скрипт>

Обратите внимание, что плагины всегда должны загружаться после основного jspsych.js загружается.

Шаг 5. Создайте экран приветствия.

В этом простом эксперименте будет показан один экран, приветствующий участника эксперимента. Там будет кнопка, которую участник может нажать, чтобы продолжить (что завершит эксперимент).

Чтобы создать экран приветствия, создайте объект JavaScript с именем welcome . Объекту необходимо несколько параметров, показанных ниже. Этот код следует поместить в раздел HTML-файла.

  переменная приветствуется = {
  тип: 'html-кнопка-ответ',
  стимул: «Добро пожаловать в эксперимент!»,
  выбор: ['Продолжить']
}  

Параметр типа сообщает jsPsych, какой подключаемый модуль используется для создания пробной версии. На шаге 4 вы добавили тег <тело> <скрипт> вар добро пожаловать = { тип: 'html-кнопка-ответ', стимул: «Добро пожаловать в эксперимент!», выбор: ['Продолжить'] } переменная временная шкала = []; график.толчок (добро пожаловать); jsPsych.init({ временная шкала: временная шкала });

Вы можете запустить эксперимент, открыв файл Experiment.html в веб-браузере. В окне ниже показана работающая версия эксперимента.

Добавьте демо здесь

Protoverb: Экспериментальное исследование реверберации | u-he

Бесплатно   Загрузки недоступны для мобильных устройств.

Protoverb: прототип ревербератора

Ревербератор с естественным звучанием, основанный на концепции симулятора комнаты .Protoverb — экспериментальный подключаемый модуль исследовательского ПО , разработанный для помощи в наших исследованиях. Загрузите и используйте его бесплатно.


Текущая версия набора инструментов Avid для создания подключаемых модулей AAX несовместима с Apple SDK, необходимым для создания подключаемых модулей для новых процессоров Apple ARM/M1. Поэтому мы не можем предоставить обновленные версии AAX для macOS, ни для процессоров Intel, ни для Apple M1. Если вы являетесь пользователем Pro Tools в macOS, продолжайте пока использовать предыдущую версию Protoverb.Как только набор инструментов AAX будет поддерживать архитектуру процессоров Apple M1, мы предоставим новые версии AAX для macOS с поддержкой Big Sur и процессоров Intel и Apple M1.


Виды и звуки

Барабаны

Барабанная петля проходит через Protoverb. Сначала сохли барабаны, потом включился Protoverb.

Synth 1

Простой синтезаторный рифф, обработанный Protoverb. Сначала сушить, потом Protoverb активировать.

Synth 2

Тот же луп синтезатора с другой настройкой Protoverb.Сначала сушить, потом Protoverb активировать.

Основной интерфейс Protoverb

Опция ввода текста Protoverb

Браузер предустановок Protoverb

Почувствуйте это в воздухе

Что такое Protoverb?

Protoverb — экспериментальный симулятор комнаты реверберации. Большинство алгоритмических ревербераторов пытаются избежать резонансов или моделировать отражение звука от стен комнаты. Пословица делает обратное. Он создает как можно больше комнатных резонансов, моделируя объем воздуха в комнате.Нет необходимости модулировать или окрашивать сигнал. В результате получается очень естественно звучащая реверберация с интересными характеристиками:

  • Ноты, удерживаемые в течение более длительного времени, имеют тенденцию создавать резонанс, как будто воздуху требуется некоторое время, чтобы взволноваться
  • Несколько инструментов остаются отчетливыми, не исчезая при размытии
  • Когда вы играете короткую мелодию, кажется, что комната повторяет призрачное эхо этой мелодии

Эти свойства встречаются в церквях и больших залах, но редко встречаются в обычных алгоритмических реверберациях.

Для этого Protoverb работает со многими параллельными, последовательными и сетевыми задержками. С такой структурой никакая математическая формула не может заставить звучать правильно , все зависит от проб и ошибок (и удачи) с использованием случайных значений. Protoverb генерирует случайные длины линий задержки, сети и стратегии обратной связи. Если вам повезет, вы найдете отличную настройку, которую вы можете отправить нам.

Random

Текстовое поле в нижней части интерфейса Protoverb содержит текстовую строку, состоящую из двух случайных частей.Первая половина диктует структуру сети, стратегии пространственного размещения и распределения отводов задержки, стратегии нахождения полезной длины задержки и так далее. Вторая половина — это начальное число для генератора псевдослучайных чисел, используемого для установки различных параметров, таких как средняя продолжительность задержки, какое простое число выбрать (если есть) и так далее.

Вы можете либо отредактировать текст, либо рандомизировать каждую часть независимо друг от друга, используя кнопки под текстовым полем.

Случайные строки в Protoverb

 

Бесплатно

Мы называем исследовательское ПО Protoverb , потому что оно бесплатное и является попыткой интеллектуального анализа данных.Вместо того, чтобы тратить месяцы на исследования и тестирование, мы надеемся, что наше сообщество предложит отличные настройки. Мы призываем людей делиться своими настройками и мыслями с нами и друг с другом.

Отправить настройки Protoverb Загрузка недоступна для мобильных устройств.

Protoverb 1.0.1 (редакция 12092)
Выпущено 10 августа 2021 г.
Примечания к выпуску

Этот продукт можно загрузить бесплатно, и не требует серийного номера для разблокировки.

* О Linux: Имейте в виду, что версии наших подключаемых модулей для Linux по-прежнему считаются бета-версиями. Хотя подключаемые модули работают стабильно, мы не можем обеспечить такой же уровень поддержки для этих продуктов, как для версий для macOS и Windows. Поддержка осуществляется через сообщества Linux и u-he на нашем форуме.

Требования

Mac OS X 10.9 или более поздней версии
или
для Windows 7 или более поздней версии
или
Linux


  • Хост программное обеспечение / DAW
  • 1 Гб оперативной памяти, рекомендуется больше
  • 50MB свободного дискового пространства
  • 1000 × 600 или больше дисплей
  • Требуется современный ЦП:
    Windows / Linux : Intel Nehalem или новее, AMD Bulldozer или новее
    Mac : Intel Nehalem или новее, Apple M1
  • Linux: glibc версии 2.28 или новее

Форматы

Protoverb не является самостоятельным продуктом , для него требуется программное обеспечение хоста. Protoverb совместим практически со всеми DAW.

macOS:
AUv2, VST2, VST3, только 64-разрядная версия
временно без AAX (подробнее) Pro Tools 10.3.7 или выше

Загрузки для Protoverb

Попробуйте последние сборки Protoverb, которые включают улучшения и исправления ошибок. Примечание: это стабильные, но все еще бета-версии.

Более старые установщики Protoverb находятся в нашем архиве выпусков (для устаревших систем).

FlowRepository

О

FlowRepository — это веб-приложение, доступное из веб-браузера, которое служит онлайн-базой данных. экспериментов по проточной цитометрии, где пользователи могут запрашивать и загружать собранные и аннотированные данные по стандарту MIFlowCyt.Он в основном используется в качестве места хранения данных для экспериментальных результатов, опубликованных в рецензируемых журналах. журналы в области проточной цитометрии. FlowRepository финансируется Международным обществом развития цитометрии (ISAC). и работает на движке Cytobank, специально расширенном для целей этого репозитория.

В этом кратком руководстве описываются наиболее распространенные варианты использования этого репозитория.Дополнительную информацию можно получить от

  • Обзор зеленого Начало работы: .... поля, которые размещаются на различных страницах приложения репозитория для предоставления контекстной информации и руководства пользователями по работе с репозиторием.
  • Наведение мыши на в круге в правом верхнем углу большинства синих полей, что вызовет дополнительное информационное окно.

Требования клиента

У FlowRepository есть несколько требований к операционной системе компьютера и используемому веб-браузеру. В настоящее время вы можете использовать Windows (XP, Vista, Windows 7, Windows 8), Mac OS X (10.3 или выше) или Linux (Ubuntu, OpenSUSE, Fedora, Red Hat). Что касается вашего веб-браузера, мы рекомендуем последнюю версию Firefox. Вы можете запустить FlowRepository с помощью некоторых других основных веб-браузеров, таких как Apple Safari, Google Chrome, Internet Explorer; или даже другие системы, такие как телефоны и планшеты iOS или Android, однако вы можете не сможет получить доступ ко всем функциям, или веб-сайт может выглядеть не так хорошо.

Чтобы создавать данные для анализа онлайн, ваш браузер должен поддерживать Java версии 1.5.1 или выше. Вы можете проверить свою версию Java, используя Онлайн-тестер Java непосредственно из веб-браузера. При необходимости пользователи Mac должны использовать функцию обновления программного обеспечения Apple для установки Java, Пользователи Windows могут получить последнюю версию Java со страницы загрузки Java, а пользователям Linux желательно получить Java и подключаемый модуль Java для Firefox непосредственно из своего дистрибутива.Java также требуется для загрузки и выгрузки данных, если вы выберете загрузчик или загрузчик на основе Java. Однако по умолчанию вы будете перенаправлены на наши новые страницы загрузки и загрузки, которые больше не требуют Java.

Наконец, хотя поддерживается анонимный доступ только для чтения, мы рекомендуем пользователям зарегистрироваться, чтобы получить полный доступ к FlowRepository. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими часто задаваемыми вопросами, если вам нужна помощь, чтобы регистр или авторизоваться.

Организация и доступность данных

Данные в FlowRepository организованы на основе т.н. Эксперименты. Эксперименты в FlowRepository обычно проходят несколько этапов. Во-первых, они являются частными или общими для группы определенных исследователей, которые загружают все связанные данные и предоставляют аннотации в соответствии с требованиями MIFlowCyt.Частный период ограничен одним годом. Как только эксперимент будет готов, исследователи, как правило, также отправят рукопись в рецензируемый журнал. В этот момент они должны сгенерировать анонимный ключ доступа (строка из 64 символов) и поделиться им с рецензентами (например, поместив его в сопроводительном письме). Это даст рецензентам доступ к эксперименту только для чтения. Наконец, как только рукопись будет принята, эксперимент со всеми его данными и аннотациями станет общедоступным.

Доступ к общедоступному представлению FlowRepository можно получить, перейдя на целевую страницу Flowrepository.org. Оттуда вы можете войти/зарегистрироваться или продолжить анонимное использование FlowRepository. А авторизоваться ссылка предлагается в правом углу, если вы не вошли в систему. Если вы войдете в систему, более сложное меню (показанное ниже) предложит вам множество вариантов для просмотра, отправки, комментирования и даже анализа данных в Интернете.Если вы вошли в систему, общедоступный просмотр (показанный анонимным пользователям) всегда доступен через ссылку «Общий просмотр» в вашем меню. Некоторые дополнительные пункты меню могут отображаться в зависимости от вашего уровня доступа.

Запрос репозитория

Запросить репозиторий так же просто, как ввести термин в поле «Запрос» и нажать кнопку запроса.По умолчанию ваш термин будет искаться среди всех возможных полей, например, названий экспериментов, идентификаторов репозиториев, ключевые слова, примеры аннотаций, идентификаторы Pubmed и т. д. Это можно ограничить, сняв соответствующие опции, как показано ниже (некоторые из них могут быть еще не реализованы). После отправки запроса отображается список соответствующих экспериментов, включая такие сведения, как имя эксперимента, идентификатор репозитория, Опубликованные идентификаторы, количество файлов FCS, основной исследователь, показатель MIFlowCyt Score (автоматически вычисляемый показатель соответствия Рекомендации MIFlowCyt) и т. д.Эксперимент может быть выбран из полученного списка.

Примечание: Если вы рецензент и получили секретный код для анонимного доступа к эксперименту, скопируйте и вставьте этот код в поле Запрос и нажмите Запрос.

Альтернативой запросам является просмотр всех общедоступных экспериментов или просмотр Наборы данных сообщества (эксперименты, отмеченные администраторами репозитория как особые).Соответствующие ссылки находятся под формой запроса.

Сводка эксперимента

После того, как вы выбрали «Эксперимент» в общедоступном представлении, вы увидите сводную информацию об эксперименте, указанную в первом разделе MIFlowCyt. А именно, панель «Обзор эксперимента» будет отображать название эксперимента, оценку MIFlowCyt, имена основного исследователя, исследователя и человека, кто загрузил данные, когда был создан и последний раз обновлен эксперимент, когда он начался и закончился, есть ли какие-либо ярлыки или ключевые слова, какая ассоциированная организация, какова была цель и каковы были выводы эксперимента, какие замечания и какого качества меры контроля были использованы, и любое финансирование раскрыто.Также могут быть включены связи с журналами и конкретными рукописями. Если есть экспериментальные переменные определены, тогда они также могут быть перечислены. Пример этой информации показан ниже. Если вы хотите увидеть более подробную информацию об эксперименте, пожалуйста, зарегистрируйтесь, войдите и просмотрите эксперимент в вашем почтовом ящике.

Загрузка данных

Файлы, связанные с экспериментом, можно загрузить из раздела загрузки слева.Как показано в приведенном ниже примере, помимо файлов данных FCS параметры загрузки обычно включают рисунки, предоставленные авторами, и различные типы вложений.

Если вы перейдете по ссылке «Загрузить файлы FCS», вы будете перенаправлены на страницу загрузки данных, которая позволяет архивировать и загружать выбранные файлы. Вы можете использовать Выберите все файлы, выберите файлы FCS, выберите вложения и Очистить выбор кнопки для выбора нужных файлов.Вы также можете использовать выбор смены для выбора диапазона файлов. Нажмите на флажок первого файла, который вы хотите выбрать, затем удерживайте нажатой кнопку Смена и установите флажок рядом с последним файлом, который вы хотите выбрать. Вам нужно будет решить CAPTCHA в нижней части страницы, так как вы не вошли в систему. Обратите внимание, что создание соответствующего ZIP-файла на сервере займет некоторое время, поэтому наберитесь терпения.Как правило, сервер может заархивировать около 300 МБ в минуту, поэтому, если вы выбрали сотни мегабайт данных, пройдет некоторое время, прежде чем начнется загрузка. Ваш браузер будет продолжать проверять статус на сервере и держать вас в курсе прогресса.

В качестве альтернативы вы можете загружать отдельные файлы, щелкнув имя любого из перечисленных файлов, или вы также можете переключиться на загрузчик на основе Java, как описано далее.

Если вы хотите вместо этого использовать загрузчик на основе Java, перейдите по соответствующей ссылке в Инструкции панель на странице загрузки. Выбирать Обзор в окне Java-апплета и перейдите в папку, в которой вы хотите сохранить файлы. Найдя папку, выберите Открыто. Нажмите на Скачать кнопку в верхней части списка файлов, чтобы начать загрузку.

Создание экспериментов

Вы должны войти в систему, чтобы отправить данные в потоковый репозиторий. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашими часто задаваемыми вопросами, если вам нужна помощь, чтобы регистр или авторизоваться.После входа в систему, если вы находитесь в общедоступном представлении, вы можете начать отправку, следуя инструкциям Отправить данные связь. Если вы находитесь в папке «Входящие», вы можете следить за Создать новый эксперимент связь. Любая из этих ссылок приведет вас к Банк Новый Эксперимент страницу, где вы должны предоставить следующее:

  • Название эксперимента (обязательно): Краткое название эксперимента, которое поможет вам запомнить его при поиске в будущем.
  • Главный исследователь (обязательно): Обычно вы. Человек, проводящий эксперимент.
  • PI/Менеджер (обязательно): Лицо, организующее проект.
  • Комплект: (необязательно): набор, используемый для проведения этого эксперимента, если применимо.
  • Дата начала: (обязательно): дата начала эксперимента.
  • Дата окончания: (необязательно): дата окончания эксперимента, если применимо.
  • Назначение: (обязательно): описание того, почему вы провели эксперимент, что вы надеялись увидеть.Это должно быть описание из 2-3 предложений, которое объяснило бы, что представляет собой этот эксперимент кому-то, кроме вас.
  • Вывод: (необязательно): Описание результата эксперимента, что вы видели. Это должно быть описание из 2-3 предложений, которое объяснило бы результат кому-то, кроме вас.
  • Комментарии: (необязательно): любые примечания или предостережения.
  • Меры контроля качества: (необязательно): описание используемых мер контроля качества, таких как повторы, калибровка, контрольные анализы и т. д.
  • Эксперимент по контролю качества: (необязательно): если в целях установления стандартов контроля качества был проведен другой эксперимент, на этот эксперимент может быть сделана ссылка.
  • Финансирование: (необязательно): вы можете указать источники финансирования этого эксперимента.
  • Ключевые слова: (необязательно): несколько ключевых терминов, характеризующих эксперимент (список через запятую).
  • Организации: (необязательно): организация (организации), проводящая эксперимент.
  • Идентификаторы публикации: (необязательно): числовой идентификатор Pubmed публикации, связанной с этим экспериментом, или разделенный запятыми список из нескольких числовых идентификаторов Pubmed, если с этим экспериментом связано несколько публикаций.
  • Идентификаторы ЧВК: (необязательно): идентификатор публикации PMC (например, PMCxxxxxxxx) публикации, связанной с этим экспериментом, или список нескольких идентификаторов PMC, разделенных запятыми, если с этим экспериментом связано несколько публикаций.

Загрузка данных

После того, как вы отправите эту информацию, вы будете перенаправлены на страницу загрузки данных, как показано ниже. Пожалуйста, следуйте инструкциям в Начало работы поле для загрузки файлов данных. Обратите внимание, что процесс загрузки будет иметь меньшую вероятность истечения времени ожидания, если вы оставите количество файлов ниже 500 и общее количество ГБ для загрузки менее 12 ГБ для каждого загружаемого сегмента.

После того, как вы добавили несколько файлов в список загрузки, вы можете нажать кнопку Загрузить кнопку, чтобы начать загрузку. Вы будете перенаправлены обратно в эксперимент после завершения загрузки и обработки файлов данных на сервере.

Если вы предпочитаете загрузку на основе Java или вам требуется деидентификация данных, перейдите по ссылке на загрузчик на основе Java, как указано в поле с инструкциями.Для этого потребуется Java в вашем веб-браузере. Пожалуйста, следуйте инструкциям в Начало работы коробка.

После завершения загрузки данные необходимо классифицировать по экспериментальным файлам, элементам управления компенсацией и другим элементам управления (лиоцеллы, шарики и т. д.). Репозиторий Flow в большинстве случаев может обрабатывать категоризацию автоматически.Файлы экспериментов дополнительно назначаются панелям окрашивания, которые снова автоматически обнаруживаются на основе параметров, присутствующих в каждом из файлов FCS. Однако у пользователей есть возможность вручную настроить автоматическую категоризацию.

Деидентификация данных

Деидентификация — это процесс удаления идентификаторов, которые могут использоваться для идентификации человека.Как правило, требования правил конфиденциальности не применяются к информации, которая была деидентифицирована, и, следовательно, обезличенные данные обычно могут быть переданы в исследовательских целях. Пожалуйста, обратитесь к информации Закона о переносимости и подотчетности медицинского страхования (HIPAA) на Деидентификация защищенной медицинской информации или к соответствующей информации от соответствующего регулирующего органа в зависимости от вашего места жительства.

Файлы данных FCS содержат сегмент с парами ключевое слово/значение. Большинство из них сохраняют основную информацию важной для интерпретации матрицы необработанных данных уровней экспрессии флуоресценции и других значений. Это включает количество регистрируемых параметров, их названия, настройки напряжения регистрации, общее количество событий (частиц), и многие другие ключевые слова, указанные в стандарте файла данных FCS.В клинических условиях некоторые из этих ключевых слов могут включать идентификаторы, которые могут быть использованы для идентификации человека, и поэтому должны быть удалены. Как правило, существует несколько подходов к деидентификации файлов FCS:

Вероятно, удобнее всего использовать полностью автоматизированную утилиту деидентификации FCS FlowRepository, проверив Деидентифицировать все файлы FCS перед загрузкой флажок, который включен в апплет загрузки при загрузке на основе Java, как показано выше.Эта деидентификация интегрирована в процесс загрузки данных и выполняется на вашем компьютере локально, чтобы конфиденциальная информация не покидала ваш компьютер. Автоматическая деидентификация означает удаление всех значений ключевых слов FCS, которые не входят в список безопасных основных ключевых слов. Этот список был создан на основе стандарта файлов данных FCS, а также тщательного изучения нескольких сотен файлов данных FCS, созданных десятками инструментов от нескольких поставщиков.На данный момент в списке есть такие безопасных основных ключевых слов: $BEGINANALYSIS, $BEGINDATA, $BEGINSTEXT, $BYTEORD, $DATATYPE, $ENDANALYSIS, $ENDDATA, $ENDSTEXT, $MODE, $NEXTDATA, $PAR, $TOT, $DATE, $BTIM, $ETIM, $TIMESTEP, $TR , $ПЕРЕХОД, ПЕРЕХОД, РАЗБИВКА, $РАЗБРОС, $VOL, $COMP, $PnB, $PnE, $PnN, $PnR, $PnV, $PnS, $PnG, $PnF, $PnL, $PnO, $PnP, $PnT, $PnD, $PnCALIBRATION, $DFCiTOj, $CYT, $CYTSN, ПРИЛОЖЕНИЕ, LASERnDELAY, LASERnNAME, LASERnPOWER, LASERnWAVELENGTH, $SYS, ВЕРСИЯ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ДИАМЕТР СОПЛА, NUMSORTWAYS, SHEATHESSURE, UTOPEXBUILD, PnBS, PnELCHANGECHANGED, CREATOR , PnMS, PnDISPLAY, ПРИМЕНИТЬ КОМПЕНСАЦИЮ, ПОРОГ, AUTOBS, FSC ASF, РАСШИРЕНИЕ ОКНА, CYTNUM, #CFLOWDECADESn, #PnVirtualGain, #CFLOWCAPTUREDDATE, #LASERCONFIGURATION, #CFLOWnCOLORCOMP, #ATIM, #ACQUISITIONTIMEMILLI, #SPACERS, #TEMPELMaxUsefulDataChannel PnDISPLAY, Производитель, Acq.Программное обеспечение, FJ_FCS_VERSION, FJ_$TIMESTEP, FJ$ACQSTATE, FJ_$PnR, $PROJ, CST BASELINE DATE, CST SETUP DATE, CYTOMETER CONFIG CREATE DATE, CYTOMETER CONFIG NAME, CST BEADS LOT ID, CST SETUP STATUS, $PKn, $PKNn , НАЗВАНИЕ ТРУБЫ, WIDTHPARAMUPSHIFT, SOFTWAREREVISION, P$SPEED, P$SPEEDIS, P$ACQTIMES, P$COUNTVOLUME, P$CNTSENO, P$CELLCONC, P$PMODEn, P$PLLn, P$PULn, TEMPOPTICS, $LOST, LasernDelay , @CYTOMETERID, @CAROUSEL, @Y2KDATE, @Acquisition Protocol Offset, @STOPREASON, @ABSCALFACTOR, ACQTIME, @BUILDNUMBER, @RATIONUMERATORMUX, @RATIODENOMINATORMUX, @BASELINEOFFSET, @COMPENSATIONMODE, @RESAVEDFILE, $RUNNUMBER, @PnADDRESS, @PnU, @PnC, @PnZ, @PnQ, @TUBENO, @PnX, @DISCRIMINATOR, $WELLID, $ETIME, @PANEL, VSH_APP, VSH_APP_VERSION, ANALOG_COMP, @CRS20BITFORMAT, @BLUETARGETPOWER, @REDLASERSHUTTER, @VIOLETLASERPOWER_START, @AUX_SIGNAL, @BLUELASERPOWER_START , @REDLASERPOWER_START, @BLUELASERPOWER_END, @VIOLETLASERPOWER_END, @BLUELASERSHUTTER, @REDLASERPOWER_END, @VIOLETTARGETPOWER, @REDTARGETPOWER, @VIOLETLASE RSHUTTER, PnLo, PnHi, PnDetectorName, PnType, QnS, QnI, QnU, GTI$BEGINLOG, GTI$PLOTxxx, GTI$PARAMxxx, GTI$Rxxx, GTI$CHANxxx, GTI$DILUTIONFACTOR, GTI$QUANTITY, $RnI, GTI$WIDTHSCALE , GTI$TERMINATIONCOUNT, GTI$Gxxx, GTI$ANALYSISDATE, GTI$AREASCALE, GTI$ENDLOG, GTI$REFRESHRATE, GTI$ANALYSISTIME, GTI$COMPENSATIONxxx, GTI$NGATES, GTI$SUBREGIONLIST, GTI$PMTxxx, GTI$HIGHCONCTRIGGER, GTI $NUMPLOTS, GTI$ERRORCOUNT, GTI$ANALYSISSETUPEND, GTI$ASSAYTYPE, GTI$TIMESCALE, GTI$TOTALNUMREADINGS, GTI$INSTRUMENTTYPE, GTI$FLOWRATECAL, GTI$NREGIONS, GTI$PUMPSAMPLESPEED, GTI$ANALYSISSETUPBEGIN, GTI$ORIGINALVOLUME, GTI$WELL , GTI$SPILLOVERUUID, DET_SPILL, APPLY_COMPENSATION, TUBE_NAME, SOFTWARE, $ENDANYLYSIS, #PnMaxUsefulChannelDNA, WELL ID, PLATE ID, PLATE NAME, WORKSTATION, PANEL NAME, PANEL_NAME, START BATCH, END BATCH, BD$AcqLibVersion, BD$NPAR, BD $PnN, BD$WORDn, BD$LASERMODE, CalibFile, PnTHRESVOL, $TEMPELECTRONICS, $TEMPOPTICS, flowCore_$PnRmax, flowCore_$PnRmin, flowCore_$PnR, преобразование, версия FCS, TIMETICKS, CYTOF_DATA_SHIFT, @PnGAIN, @RATIO_DENOMINATOR, @RATIO_NUMERATOR, @PnDIVIDER

В качестве альтернативы вы можете использовать программный инструмент по вашему выбору для деидентификации файлов FCS перед их загрузкой в ​​FlowRepository.Мы предлагаем бесплатную, автономную, командную строку, основанную на Java. утилита деидентификации. Еще одна бесплатная утилита доступна от Фрэнк Бэтти и еще один из Древесная звезда.

Кроме того, в сервер FlowRepository интегрирована функция деидентификации, как описано ниже. Однако эту функцию следует использовать только для просмотра содержимого ваших файлов данных или для удаления информации, которую вы хотите удалить, несмотря на то, что она не является Защищенной медицинской информацией (и, следовательно, она может храниться там на законных основаниях).Преимущество этого подхода по сравнению с полностью автоматизированным заключается в том, что вы полностью контролируете, какая информация удаляется, а какая сохраняется. Однако, поскольку эта деидентификация происходит на сервере, вы не можете на законных основаниях использовать ее для удаления какой-либо Защищенной медицинской информации, поскольку это будет означать, что вы загрузили эту информацию на сервер до деидентификации, что является незаконным в большинстве юрисдикций.

Чтобы деидентифицировать ваши данные на сервере FlowRepository из обзора эксперимента, выполните либо Деидентификация файлов FCS или Ключевые слова обзора в файлах FCS ссылки в вашем Действия меню слева или аналогичные ссылки в Файлы FCS коробка.В качестве альтернативы вы также можете деидентифицировать файлы FCS при просмотре сведений о любом файле FCS. Перейдя по любой из этих ссылок, вы получите список несистемных ключевых слов, которые потенциально могут включать нежелательные идентификаторы, а также значения этих ключевых слов для выбранного файла данных FCS.

Значение <пусто> указывает на то, что в этом ключевом слове в выбранном файле FCS нет значения.Однако в других файлах FCS все еще могут быть нежелательные значения.

Чтобы деидентифицировать ваши данные, вы должны выбрать (отметить) ключевые слова, которые вы хотите удалить. (ключевые слова будут сохранены, но их значения будут удалены). Кроме того, вы можете деидентифицировать файлы FCS по одному или все сразу.

  • Вы можете отправить свой выбор, чтобы деидентифицировать выбранный файл данных FCS.Таким образом, можно деидентифицировать каждый файл FCS отдельно, используя определенные настройки. (Выберите любой файл FCS на сводной странице эксперимента, а затем нажмите «Деидентифицировать файл FCS» на панели инструментов «Действия» слева).
  • Кроме того, вы можете запросить деидентификацию всех файлов экспериментальных данных, используя те же настройки. (Нажмите на Деидентифицировать все экспериментальные файлы FCS, используя эти настройки ниже.) Если нежелательные идентификаторы присутствуют в определенных ключевых словах в выбранном файле, есть вероятность, что нежелательные идентификаторы будут присутствовать в тех же ключевых словах в других файлах FCS в рамках этого эксперимента.

После завершения процесса вы должны получить сообщение, подобное приведенному ниже, с подробным описанием того, что осталось в каждом из файлов данных.

... другие файлы, показанные здесь ...

Подготовка аннотационных данных

Некоторые аннотации можно повторно использовать в нескольких экспериментах, файлах FCS, источниках образцов и т. д. Таким образом, репозиторий Flow позволяет создавать супернабор различных аннотаций, которые можно повторно использовать для описания вашего эксперимента. Поэтому рекомендуется соблюдать Данные аннотации ссылку перед аннотированием ваших файлов и образцов FCS.Пожалуйста, следите за информацией в Начало работы с аннотациями MIFlowCyt коробка. Самое главное, вы можете убедиться, что у вас есть все необходимые шаблоны (как для образцов, так и для источников образцов), организмы (импортировано из NCBI) и реагенты. Предоставление соответствующих сведений в Раздел данных аннотации значительно упростит аннотирование ваших файлов FCS в дальнейшем.

  • Реагенты и коктейли для окрашивания - Таблица реагентов содержит список реагентов и их характеристики в соответствии с требованиями MIFlowCyt. Прежде чем аннотировать образцы в своем эксперименте, вы должны убедиться, что все необходимые реагенты присутствуют в этой таблице; добавляйте реагенты сюда по мере необходимости. При комментировании вы сможете использовать их либо напрямую, либо комбинировать их в многоразовые коктейли для окрашивания.

  • Организмы из таксономии NCBI - Таксономия NCBI содержит сотни тысяч организмов. Мы извлекли около 20 000 из них, это список, который содержит все организмы, имеющие общее английское название или появившиеся в GeneBank. Однако этот список по-прежнему будет слишком длинным, чтобы пользователи могли выбирать из раскрывающегося списка.Поэтому ниже приводится подборка нескольких наиболее часто используемых организмов в проточной цитометрии. Если вы использовали биологический образец, полученный из организма, не указанного в списке, следуйте Добавить организм ссылку, и вы сможете добавить ее из таксономии NCBI. Начните вводить имя на латинице или на английском языке, автозаполнение покажет предложения после первых 3 символов. После того, как микроорганизм добавлен и указан в таблице ниже, его можно использовать для аннотирования источника биологического образца в ваших экспериментах.

  • Шаблоны для источников образцов - Если ваши примеры источников похожи друг на друга, это сэкономит ваше время, если вы создадите шаблоны. Например, предположим, что вы получаете кровь от нескольких нормальных доноров. В этом случае вы можете создать шаблон для источника сэмпла, как показано ниже.Вам нужно будет указать значение по умолчанию для всех обязательных полей. Вы можете ввести '?' к полям, которые изменяются без какого-либо разумного значения по умолчанию. Позже вы сможете изменять значения для конкретных экземпляров при аннотировании реальных образцов.

  • Шаблоны для образцов - Аналогично источникам сэмплов, вы также можете создавать шаблоны для сэмплов.В этом случае вы должны предоставить описание, источник образца, характеристики, детали обработки и окрашивания.

Аннотирование образцов

Когда у вас будут готовы все необходимые аннотации, пришло время назначить их файлам FCS. Из сводки эксперимента следуйте описать образец ссылку в поле информации о файлах FCS.

Если у вас есть соответствующие шаблоны, вы можете использовать их на этом этапе. Как показано на рисунке ниже, мы использовали наш образец образца 1 от нормального донора в качестве нашего образца, а нормальный донор использовался в качестве источника.

Вы можете сохранить аннотацию и перейти к следующему файлу FCS, нажав кнопку «Сохранить и перейти к следующему файлу FCS».Кроме того, вы также можете применить эту конкретную аннотацию ко всем вашим неописанным файлам FCS, нажав «Применить ко всем неописанным файлам FCS». Эта опция полезна, если вы предпочитаете готовить свои аннотации в электронной таблице (например, в таблице MS Excel), которую вы собираетесь использовать для предоставления ваши детали аннотации, а не заполнение веб-форм. См. ниже информацию о том, как анализировать электронные таблицы для извлечения аннотаций и применения их в FlowRepository.Наконец, вы также можете применить эту конкретную аннотацию к неописанным файлам FCS, назначенным той же панели окрашивания, что и текущий файл FCS, нажав «Применить к неописанным файлам FCS в…». Эта опция может быть полезна, если аннотации различаются для разных панелей, как это часто бывает, особенно при окрашивании. Прежде чем использовать эту опцию, убедитесь, что назначение вашей панели правильное.

Анализ информации из электронных таблиц

Некоторые исследователи считают полезным извлекать некоторые аннотации образца и/или источника образца из CSV-файла (электронной таблицы), а не предоставлять эти сведения путем заполнения онлайн-форм.Эта опция может быть особенно полезна для экспериментов, содержащих много файлов FCS. Если это ваш случай, используйте ваш любимый инструмент для работы с электронными таблицами, совместимый с CSV, чтобы подготовить единую электронную таблицу с образцом и/или аннотациями к источнику образца. Вы можете использовать MS Excel, электронную таблицу OpenOffice (Calc), электронную таблицу Google Doc или любую другую программу, совместимую с CSV. Укажите заголовки столбцов в первой строке. Электронная таблица должна содержать столбец с именем FCS File .Кроме того, должен быть один или несколько из следующих столбцов:

  • Образец Описание
  • Характеристика образца
  • Обработка образцов
  • Описание источника образца
  • Обработка источника проб
  • Эпоха
  • Единица возраста
  • Пол
  • Фенотип
  • Генотип
  • Местоположение
  • Другая информация об источнике проб

Местоположение применимо только для проб окружающей среды.Детали аннотации указываются, начиная со строки номер 2. Файл FCS столбец должен содержать имена файлов, соответствующие файлам данных в вашем эксперименте. Другие ячейки должны содержать значения, которые вы хотите присвоить образцам и источникам образцов, связанным с конкретным файлом FCS. Пример в MS Excel показан ниже.

Сохраните таблицу на локальном компьютере в виде CSV-файла.Обычно это можно сделать, выбрав параметр CSV в пункте меню «Файл/Сохранить», «Файл/Экспорт» или «Файл/Загрузить как». Убедитесь, что в качестве разделителя полей установлена ​​запятая (','). Файлы из MS Excel и Google Doc обычно совместимы без каких-либо дополнительных настроек. Некоторые версии OpenOffice используют точку с запятой в качестве символа-разделителя по умолчанию. Если это так, вам нужно будет изменить его на запятую, выбрав «Изменить настройки фильтра» в диалоговом окне сохранения OpenOffice и выбрав запятую в качестве разделителя полей (сохраните UTF-8 в качестве набора символов и кавычки в качестве разделителя текста). ).Файл должен быть сохранен с расширением имени файла .csv.

Используйте кнопку «Обзор» в поле «Вложения» в представлении эксперимента, чтобы найти файл CSV с аннотациями и загрузить его в качестве вложения к эксперименту, нажав кнопку «Загрузить». Проанализируйте вложение, чтобы извлечь и обновить информацию, щелкнув значок анализа (P в кружке) рядом с вложением CSV, указанным в поле «Вложения», как показано ниже.

Вам нужно будет подтвердить, что вы понимаете последствия выполнения этого действия. В частности, он заменит некоторые аннотации, сохраненные в FlowRepository, значениями, указанными в вашем CSV-файле, без возможности возврата назад. Поскольку требуемая аннотация MIFlowCyt зависит от типа образца, вы можете применять аннотации из CSV-файла только к образцам, которым уже назначен тип образца.Это означает, что образец должен быть предварительно аннотирован, что можно проверить, просмотрев столбец «Образец» в поле «Файлы FCS» в представлении эксперимента (должна отображаться ссылка «показать описание образца», а не ссылка «описать образец»). .

Наконец, просмотрите результаты извлечения информации из электронной таблицы, просмотрев информационное поле, которое временно появится в представлении вашего эксперимента.В информационном поле будут перечислены детали аннотаций, которые были применены, а также любые нераспознанные элементы или ошибки в конечном итоге. Используется запись File[item]=value. Например, A01.fcs[age]=21 указывает, что в поле age источника выборки, связанного с файлом FCS A01.fcs, установлено значение 21.

Переменные эксперимента

Переменные эксперимента — это атрибуты, которые различаются между образцами в рамках эксперимента из-за существовавших ранее различий в состояниях образцов или из-за экспериментальных манипуляций с образцами.Чтобы указать переменные эксперимента, перейдите к рабочей иллюстрации (переменные эксперимента обычно используются в качестве размеров рисунка), выберите тип переменной эксперимента в доступных измерениях (например, условия, дозировки, временные точки, отдельные лица, типы образцов) и нажмите Настройка в поле конкретной переменной. Затем введите список значений переменных, разделенных запятыми, в поле добавления и нажмите кнопку добавления. Наконец, перетащите файлы FCS из поля «Без тегов» в соответствующие поля с правильным значением переменной эксперимента, как показано на рисунке ниже.

Разбор переменных эксперимента из электронных таблиц

Подобно аннотациям образца и источника образца, переменные эксперимента могут быть подготовлены в виде CSV-файла (электронной таблицы), который может быть проанализирован FlowRepository для извлечения соответствующих данных. Общий подход такой же, как упоминалось выше в Анализ информации из электронных таблиц раздел.Вы можете использовать свой любимый инструмент для работы с электронными таблицами, совместимый с CSV, для подготовки электронной таблицы с одной таблицей. Укажите заголовки столбцов в первой строке. Электронная таблица должна содержать столбец с именем FCS File . Кроме того, должен быть один или несколько из следующих столбцов:

  • Состояние
  • Доза
  • Момент времени
  • Индивидуальный
  • Экспериментальная переменная типа образца

Они соответствуют поддерживаемым типам экспериментальных переменных.Детали аннотации указываются, начиная со строки номер 2. Файл FCS столбец должен содержать имена файлов, соответствующие файлам данных в вашем эксперименте. Другие ячейки должны содержать значения, которые вы хотите назначить в качестве переменных эксперимента, связанных с конкретными файлами FCS.

Сохраните электронную таблицу на локальном компьютере в виде файла CSV с расширением «.csv" и убедитесь, что в качестве разделителя полей установлена ​​запятая (','). Загрузите CSV-файл в качестве вложения к своему эксперименту и проанализируйте его, щелкнув значок анализа (P в кружке) рядом с CSV-вложением, указанным в списке. Ящик для вложений. Вам нужно будет подтвердить, что вы понимаете последствия выполнения этого действия. Наконец, просмотрите результаты извлечения информации из электронной таблицы, просмотрев информационное поле, которое временно появится в представлении вашего эксперимента.

Детали приборов

Пожалуйста, следуйте детали ссылку на конкретный файл FCS в поле «Файлы FCS» в обзоре эксперимента, чтобы предоставить сведения об инструментах для этого файла FCS. Перейдя на страницу сведений о FCS, найдите файл FCS. Настройки прибора поле для этих конкретных файлов.Если сведения об инструментарии не были предоставлены, вы увидите поле, подобное приведенному ниже.

Следовать Описание настроек прибора кнопку, чтобы предоставить подробную информацию об инструментах.

Выберите правильную марку и модель прибора из отображаемых вариантов. Если вашего инструмента нет в списке, сначала добавьте его в Данные аннотации раздел (см. Подготовка аннотационных данных над).

Если вы не изменяли прибор путем настройки оптических фильтров, источников света или других аппаратных компонентов, выберите Использовать настройки прибора по умолчанию и перейдите к указанию дат установки оптического фильтра. Согласно разделу 3 MIFlowCyt, использование конфигурации по умолчанию значительно минимизирует усилия, необходимые для правильной инструментальной аннотации.Если вы настроили инструмент, вы должны предоставить детали, указанные MIFlowCyt:

  • Выберите проточная ячейка типа вашего инструмента из раскрывающегося списка. Использовать Добавить новый тип проточной кюветы кнопку и введите соответствующий тип, если ваш тип проточной кюветы не указан в раскрывающемся списке выбора.
  • Предоставьте дополнительную информацию о гидродинамике потока в Другая область гидродинамики (необязательный). В соответствии с разделом 3.3.1.2. MIFlowCyt это может включать название производителя и номер модели проточной кюветы, внешнюю форму и размеры проточной кюветы, форму и размеры проточного канала, скорость потока через проточную жидкость, тип насоса проточной жидкости, скорость потока пробы и насос подачи пробы. и другие соответствующие детали.
  • Нажми на Добавить новый оптический путь для описания оптического пути для канала.Вам нужно будет описать оптический путь для каждого канала.
  • Использовать Параметр раскрывающееся поле выбора, чтобы выбрать параметр FCS (канал), для которого вы описываете оптический путь.
  • Укажите основные компоненты оптического пути путем перетаскивания выделенных компонентов, т. е. источник света, фильтр, оптический детектор и прочее, в отсортированный список в желтом поле.Вы также можете перетаскивать ярлыки внутри поля, чтобы изменить их порядок, или удалить их, перетащив их на символ корзины. По умолчанию в списке уже будет типичная тройка, создающая простой оптический путь — источник света, фильтр и оптический детектор. Вы также можете вернуться к этому этапу, нажав кнопку мусорное ведро условное обозначение.

  • Дважды щелкните на Источник света метка в упорядоченном списке (обычно пункт 1.), чтобы предоставить подробную информацию об источнике света. Есть два способа указать детали: либо определить новый источник света (нажмите кнопку Создать новый источник света кнопку) или выбрав ранее описанный источник света. Для первого оптического пути вам, вероятно, придется определить новый источник света. Однако вы сможете повторно использовать ранее определенные источники света, выбрав их из Выберите существующий источник света выпадающее окно выбора при определении дополнительного оптического пути.
  • Выберите тип источника света из раскрывающегося списка выбора. Укажите возбуждающая длина волны, мощность, поляризация (необязательный), характеристики луча (необязательно) и другая соответствующая информация (необязательно) и сохраните информацию, нажав на кнопку Кнопка добавления компонента.

  • Дважды щелкните на Фильтр метка в упорядоченном списке (обычно пункт 2.), чтобы предоставить подробную информацию об оптическом фильтре. Опять же, есть два способа указать детали: либо путем определения нового фильтра (нажмите Создать новый фильтр кнопку) или выбрав ранее описанный оптический фильтр.Вам нужно будет определить новый оптический фильтр при первом использовании; однако вы сможете повторно использовать ранее определенные фильтры, выбрав их в Выберите раскрывающийся список существующих фильтров, если эти фильтры используются в нескольких оптических путях.
  • Выберите фильтр типа из раскрывающегося списка выбора. Укажите передаваемых длин волн, модель (необязательный), производитель (необязательно) и другая соответствующая информация (необязательный).Следовать Новый ссылку рядом с полем производителя, если производителя вашего оптического фильтра нет в списке. Обеспечьте имя, сайт (необязательный), номер телефона (необязательно) и другая важная информация (необязательно) о производителе и сохраните его, нажав на кнопку Сохранить кнопка.Сохраните новый оптический фильтр, нажав кнопку Добавить компонент кнопка.
  • Повторите эти шаги, чтобы описать все другие оптические фильтры, находящиеся на том же оптическом пути.

  • Дважды щелкните на Оптический детектор метка в упорядоченном списке (обычно последний элемент), чтобы предоставить сведения об оптическом детекторе.Как и прежде, есть два способа указать детали: либо путем определения нового оптического детектора (нажмите кнопку Создать новый детектор кнопку) или выбрав ранее описанный оптический детектор. Вам нужно будет определить новый оптический детектор при первом использовании; однако вы сможете повторно использовать ранее определенные детекторы, выбрав их в раскрывающемся списке «Выбрать существующий детектор», если эти детекторы используются в нескольких оптических путях (например,g., если фиксируются несколько характеристик сигнала, таких как высота и площадь определенного сигнала).
  • Выберите оптический датчик типа из раскрывающегося списка выбора. Укажите имя (например, PMT A; обычно идентификаторы, присвоенные производителями приборов, компенсируют хорошее имя), тип усиления (необязательно) и другая соответствующая информация (необязательный).Сохраните новый оптический детектор, щелкнув значок Добавить компонент кнопка.

  • Сохраните оптический путь, нажав кнопку Сохранить кнопка на Новые детали оптического пути. Вновь созданный оптический путь будет добавлен среди существующих оптических путей в диалоговом окне «Описание параметров прибора».
  • Повторите эти шаги, чтобы добавить оптический путь для каждого измеряемого параметра, где это применимо (т. е. исключая время). Убедитесь, что все соответствующие оптические пути выбраны в Оптические пути поле выбора; вы можете добавить/удалить элемент из текущего выбора, удерживая Контрол при нажатии на элемент.
  • Предоставлять даты установки фильтров в оптических путях и другие соответствующие детали (необязательно) в Описание настроек прибора диалог.Вы можете указать конкретные даты для каждого фильтра или включить общее утверждение, например, «все фильтры поставлялись с прибором, приобретенным 15 января 2011 г.».
  • Наконец, проверьте Используйте этот инструмент для всех файлов FCS в этом эксперименте установите флажок, если вы использовали один и тот же инструмент для всех файлов FCS или если вы планируете указывать различия, анализируя их из файла CSV, а не заполняя онлайн-формы.В качестве альтернативы выполните процедуру выбора инструмента для каждого из файлов FCS.

Анализ сведений об инструментировании из электронных таблиц

Подобно аннотациям образца и источника образца, некоторые настройки инструментирования могут быть подготовлены в виде CSV-файла (электронной таблицы), который может быть проанализирован FlowRepository для извлечения соответствующих данных.Общий подход такой же, как упоминалось выше в Анализ информации из электронных таблиц раздел. Вы можете использовать свой любимый инструмент для работы с электронными таблицами, совместимый с CSV, для подготовки электронной таблицы с одной таблицей. Укажите заголовки столбцов в первой строке. Электронная таблица должна содержать столбец с именем FCS File . Кроме того, должен быть один или несколько из следующих столбцов:

  • Инструмент
  • Настройки прибора по умолчанию
  • Даты установки оптических фильтров
  • Другая информация о расходных материалах
  • Информация о других настройках прибора
  • Проточная кювета, тип

Детали аннотации указываются, начиная со строки номер 2. Файл FCS столбец должен содержать имена файлов, соответствующие файлам данных в вашем эксперименте. Другие ячейки должны содержать значения, которые вы хотите присвоить описанию инструментовки, связанной с конкретными файлами FCS. Вам необходимо указать инструмент, прежде чем предоставлять другие данные, т. е. вы должны включить столбец инструмента в файл CSV перед другими столбцами (если они у вас есть) или аннотировать в режиме онлайн, чтобы инструмент был указан до того, как вы назначите другие данные.Кроме того, инструменты должны существовать и должны быть точно указаны в аннотационных данных; Вы можете добавить туда новые инструменты, если это необходимо. Для логических значений (например, для Настройки прибора по умолчанию FlowRepository распознает "1", "t", "true", "yes", "y" как true и "0", "f", "false", "no", "n" как false (значения не чувствительны к регистру).

Сохраните электронную таблицу на локальном компьютере в виде файла CSV с расширением «.csv" и убедитесь, что в качестве разделителя полей установлена ​​запятая (','). Загрузите CSV-файл в качестве вложения к своему эксперименту и проанализируйте его, щелкнув значок анализа (P в кружке) рядом с CSV-вложением, указанным в списке. Ящик для вложений. Вам нужно будет подтвердить, что вы понимаете последствия выполнения этого действия. Наконец, просмотрите результаты извлечения информации из электронной таблицы, просмотрев информационное поле, которое временно появится в представлении вашего эксперимента.

Анализ данных

Вы можете анализировать свои данные онлайн в FlowRepository или загружать соответствующие файлы, если вы проанализировали свои данные с помощью стороннее программное приложение. В настоящее время FlowRepository будет рассматривать детали анализа данных как предоставленные до тех пор, пока вы загружаете Gating-ML, рабочее пространство FlowJo, файл макета FCS Express или XML-файл FACD DIVA.Если вы загрузите любой из них, он станет доступен для скачивания пользователями; однако они могут быть не в состоянии эффективно использовать эти файлы, если только они не приобретут тот же программный инструмент, который использовали вы. Поэтому предпочтительнее, если вы анализируете свои данные онлайн в FlowRepository. Самый простой способ сделать это — создать иллюстрации, предоставить соответствующие размеры, включая население, и создайте популяции с помощью встроенного инструмента стробирования, как показано ниже.Пожалуйста, посмотри Веб-анализ и публикация экспериментов по проточной цитометрии (Котеча и др., 2010) для получения дополнительной информации о возможностях анализа данных, предлагаемых платформой Cytobank. В качестве альтернативы, популяции и иллюстрации могут быть созданы на основе ворот, извлеченных из импортированных данных. [Гейтинг-ML 2.0] файлы.

Отчет о результатах MIFlowCyt

Оценка MIFlowCyt — это значение от 0 до 100 %, предназначенное для указания уровня соответствия аннотации. конкретного эксперимента с MIFlowCyt.Оценка MIFlowCyt будет отображаться в правом верхнем углу страницы обзора эксперимента, как показано ниже.

Полоса меняет цвет с красного на оранжевый и зеленый в зависимости от того, сколько аннотаций было предоставлено. Если вы нажмете на полосу (или нажмете на MIFlowCyt Score Детали внутри Детали эксперимента поле), после чего вы получите подробное описание того, что было принято во внимание при расчете вашей оценки MIFlowCyt.

Как правило, вы увидите 4 поля, соответствующие 4 основным разделам Рекомендации MIFlowCyt. В первом поле будет отображаться информация, связанная с обзором эксперимента. Отобразится таблица с 3 столбцами, в которой указаны необходимые элементы, ваш уровень соответствия и ссылка на страницу, на которой вы можете улучшить свой результат, предоставив дополнительную информацию, если это применимо. Вы можете показать или скрыть детали, нажав на красную, оранжевую и зеленую галочку, или вы можете нажать + и - в заголовке Compliance, чтобы показать или скрыть все детали.Пример показан ниже.

Как и выше, во втором поле показано соответствие с точки зрения аннотаций образца потока. Они рассчитываются (и усредняются) по всем файлам FCS. Ниже показан пример с аннотациями 1 из 5 файлов. Опять же, вы можете улучшить свой результат, перейдя по ссылке в третьем столбце, и вы можете показать и скрыть подробности, нажав на красную, оранжевую и зеленую галочку, или вы можете нажать «+» и «-» в заголовок Compliance, чтобы показать и скрыть все детали.

Аналогичным образом в третьем поле отображается информация о соответствии, относящаяся к сведениям об инструментарии, связанным с каждый из файлов данных.

И, наконец, последнее поле показывает соответствие разделу анализа данных MIFlowCyt.

Поделитесь своим набором данных с рецензентами

Если вы отправляете статью в рецензируемый журнал и хотите поделиться своими данными с рецензентами, вернитесь к сводке эксперимента и нажмите кнопку «Поделиться с рецензентами» в поле «Разрешения на доступ».

Подтвердите сообщение (нажмите OK), уведомляющее вас о том, что предоставление доступа к этому эксперименту рецензентам также заблокирует ваш эксперимент. В результате эксперимент будет заблокирован и будет сгенерирован URL-адрес с секретным кодом доступа (например, https://flowrepository.org/id/RvFra4aTsCvHN0YxrqfcNrwOX5DvygvxQGCBxly2QqZpKbYXrSrpWNswo7XXVood). Вы можете скопировать и вставить этот длинный URL-адрес в сопроводительное письмо к своей рукописи или в другую форму, предоставленную вам журналом в процессе подачи.С помощью этого URL назначенные рецензенты смогут получить анонимный доступ только для чтения к общедоступному просмотру вашего эксперимента. Если есть несколько экспериментов, которые вы хотели бы сделать доступными для рецензентов вашей рукописи, также можно создать единый (общий) код доступа, чтобы обеспечить легкий доступ к указанному списку экспериментов. Пожалуйста контакт Администраторы FlowRepository, если вы хотите настроить это. Как только ваша рукопись будет опубликована, эксперимент станет общедоступным без необходимости вводить секретный код доступа.Поэтому нет необходимости включать этот длинный URL-адрес в фактический текст вашей рукописи. Вместо этого текст рукописи должен содержать общедоступный идентификатор FlowRepository (FR-FCM-xxxx), как показано в заголовке сводки вашего эксперимента. Это постоянный идентификатор, который поможет читателям найти соответствующий набор данных после его публикации.

В зависимости от журнала ваши данные могут автоматически стать общедоступными после публикации рукописи.Пожалуйста, свяжитесь с администраторами FlowRepository.org, если вы не уверены. Если рецензенты просят внести изменения в ваш набор данных и/или аннотацию до публикации рукописи, редактор может организовать чтобы эксперимент был разблокирован для редактирования.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.