Эксперименты с тканью в старшей группе: НОД с элементами экспериментирования «Секреты ткани» в подготовительной группе. | Опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа):

Содержание

НОД с элементами экспериментирования «Секреты ткани» в подготовительной группе. | Опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа):

НОД  с элементами экспериментирования «Секреты ткани».

Цель: развитие познавательной активности старших дошкольников в процессе знакомства со свойствами, значением и областью применения ткани в жизни человека.

Задачи:

Образовательные:

 1. Формировать представление о свойствах различных тканей;

2. Формировать умения определять эти свойства (бывает толстая и тонкая, пропускает воздух, мнется, намокает в воде,) и устанавливать связи между качествами материала или предмета одежды, и его назначением; дать понять, как люди используют свойства ткани при пошиве одежды.

3. Формировать умение приобретать знания посредством проведения практических опытов, развивать умение делать выводы, обобщения;

4.  Продолжать учить детей использовать в своей работе схемы, алгоритмы.

5. Упражнять в умении анализировать результаты собственных экспериментов, делать выводы и фиксировать их на бумаге.

Развивающие:

  1. Развивать интерес к экспериментированию с разным материалом.
  2.  Развивать мыслительную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы.
  3. Развивать речь как средство общения;
  4.  Развивать познавательную активность, интерес в процессе исследовательской деятельности, мышление, мелкую моторику кистей рук.
  5. Вызвать радость от открытий, полученных от экспериментов.

Воспитательные:

  1.  Воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.
  2. Воспитывать любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.

Ход занятия:

  1. Открытие выставки.

В.- Внимание! Внимание! Приглашаем всех желающих на выставку – презентацию современной , модной одежды. На выставке вы сможете не только рассмотреть красивую и яркую одежду, но и познакомиться с тканями, из которых сшита наша одежда.

В. –Здравствуйте! Меня зовут Елена Геннадьевна. Я являюсь организатором выставки красивой, модной одежды. Ребята, вам повезло! Вам выпала возможность стать первыми участниками нашей выставки. А право открыть нашу выставку я предоставляю……(даю детям ножницы, и они разрезают ленточку)

В – Проходите пожалуйста! Обратите внимание на разнообразие и красоту нашей одежды.! Какую одежду вы, ребята, видите? (ответы детей).

В — А зачем люди носят одежду? (чтобы защитить своё тело от холода, жары, дождя, быть красивым, нарядным)

В — Скажите мне пожалуйста, хорошо иметь много одежды? (хорошо) Почему? (можно всегда быть модным, в разную погоду одеваться по- разному)

  В — Как вы думаете, а зачем в жизни человеку нужно так много одежды? (нар. платья нужны, чтобы ходить в гости, в театр, на концерт, на праздник. А тёплые вещи нужны, чтобы не замёрзнуть, гулять на улице зимой)

— А вот куда мы можем отправиться в этой одежде, нам подскажут карточки!  Берите карточку и вам надо выбрать ту одежду, которая подойдёт, чтобы туда пойти.

 Образец рассказа воспитателя (У меня на карточке лес. Я выбрала брюки и кофту, чтобы пойти в лес.) Давайте посмотрим, что выбрали ребята!

— Почему ты выбрал эту одежду, объясни!

— Из чего шьют одежду? (из ткани). –А ткань одинаковая или разная?

— Конечно, ребята, у каждой одежды своя ткань.

2.  Выбор ткани. (на стульчиках).

Ребята, сегодня у каждого из вас будет своя ткань, а вот какая, выберете вы сами.  У меня есть вот такая красивая коробка, в ней лежат кусочки тканей. Можно засунуть в дырочку руки и выбрать ткань.  (дети выбирают ткань и если могут, называют её)

В. _ ребята, сколько на свете разных тканей: и гладкие, и лёгкие, и тяжёлые, и мягкие! Покажите на ладошке!  Но у каждой ткани есть свой секретик и когда модельер придумывает, из какой ткани сшить какую одежду, он эти секреты всегда учитывает и использует их при пошиве.

В. – На нашей фабрике есть лаборатория по исследованию секретов ткани.  Вы бы хотели поработать в этой лаборатории и узнать секреты своей ткани? (Да)

— Тогда приглашаю вас в лабораторию!

3.Экспериментирование с тканью.

Обратите внимание! У каждого есть планшет. Всё, что он узнает, будет записывать в этом планшете.

— На ваших планшетах есть таблицы с разными секретами тканей. Но есть ли этот секрет у вашей ткани, надо узнать. Давайте внимательно посмотрим на план исследования.

1 опыт. – Мы знаем, что одежду шьют из тканей. А сама ткань из чего состоит? (из ниток)

Давайте проверим. Попробуем вытащить ниточку из нашей ткани.

— Возьмите лупу и посмотрите, видно, как переплетаются нити или нет?  (если ниточка не выдёргивается, значит нитки очень плотно лежат друг с другом и сильно переплетаются)

— Какой секрет ткани мы открыли? (плотная или нет)

Отметьте в своём планшете исследователя этот секрет ткани.

2 опыт. – А теперь проверим, пропускает наша ткань воздух или нет? Будем работать в парах. Один человек дует на ткань, а другой подставляет ладошку с другой стороны и чувствует (если ткань пропускает воздух, значит одежда из неё дышит и нам не будет жарко в ней, а если не пропускает, то из этой ткани шьют одежду, которая не пропустит ветер и холодный воздух).

 Отметьте этот секрет ткани.

3 опыт. – Проверим нашу ткань на прочность. Попробуем разорвать ткань. Потяните её двумя руками, что происходит? Где нам пригодится эта ткань прочная? (чтобы одежда быстро не рвалась)

4 опыт. Проверим нашу ткань на лёгкость. Подбросим рукой наш кусочек. Как быстро он упал вниз? Какая ткань: тяжёлая или лёгкая? Отметьте у себя в планшетах.

5 опыт. Теперь нам надо узнать, мнётся наша ткань или нет? Смяли свой кусочек двумя руками, а потом расправили. Что произошло с тканью? Для какой одежды используют этот секрет? (чтобы одежда не мялась)

6 опыт. – Ну и последнее: проверим нашу ткань на промокаемость. Положим её в тарелочку, на тарелочку положим сухую салфетку и положим наш кусочек ткани. Будем потихоньку наливать немного воды. Что происходит? (ткань промокла или нет).

Записываем наши исследования в планшет.

— А теперь, ребята, я вас приглашаю к себе, чтобы вы немного рассказали про свою ткань. (Образец рассказа воспитателя)

— Что же можно сшить из вашей ткани?

В.- Ребята, вы рассказали про свои ткани, а посмотрите, чем же ещё они отличаются друг от друга? Сначала все ткани были белые!  Но эти ткани раскрасили дизайнеры, они придумали цвет ткани и рисунок.  Сегодня на нашей фабрике вы тоже сможете попробовать себя в роли дизайнера. Хотите?

4. Работа в дизайнерском центре.

— Приглашаю вас в нашу студию дизайна. Что есть на столах? Как нам защитить нашу чистую одежду? (одеть фартуки и перчатки).

Мы будем художниками и придумаем дизайн ткани. Ткань можно покрасить.

        Мы попробуем с вами сделать печатный рисунок.

— Возьмите по кусочку ситца и придумайте свой узор на ткани.

 После работы прикладываем трафареты к ткани.

Рассматриваем, кто какой рисунок придумал.

5. Итог.

Я. Как организатор выставки, очень рада, что встретилась с вами. А вы хорошо провели время у нас на выставке? Что вам больше всего понравилось? А в чём вы испытывали затруднения?

— Ребята, своих дизайнерские одежды , вы можете забрать домой и показать родителям и друзьям.

Опытно-экспериментальная деятельность на тему: «Свойства и виды ткани» | Опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) по теме:

Конспект экспериментирования в старшей группе на тему: «Ткань».

Цель: воспитывать интерес к исследовательской деятельности; познакомить детей со свойствами ткани и их видами. Закрепить знание детей об одежде.

Материалы и оборудование: Различные лоскутки ткани (шелк, шерсть, лен). Нитки, вода, утюг.

 -Ребята к нам сегодня придет в гости Золушка. ( В группу под музыку входит Золушка.

— Здравствуйте ребята.

-Здравствуйте Золушка. А почему вы такая грустная?

— Я спешила к вам и по дороге порвала любимое платье и теперь мне нечего надеть на бал.   Помогите мне выбрать ткань для нового платья.

— Ребята давайте поможем Золушке.  Но чтобы тебе мы смогли помочь ты должна пойти снами в страну Удивительных тканей. Ты готова пойти с нами?

— Да я готова.

-Закройте все глаза мы отправляемся в интересное путешествие.  (звучит музыка)

— Можете открывать глаза –  это страна «Удивительных тканей». Посмотрите сколько здесь разных лоскутков ткани. История возникновения ткани прослеживается с самого начала развития человечества. По мнению ученых, еще в каменном веке первобытные люди, спасаясь от холода и мороза, мастерили себе одежду из шкуры убитого животного. Первобытные люди так же, сплетая волокна конопли, осоки, крапивы, льна, начали создавать тканое полотно (ткань).  Ткани бывают: натуральные и химические. Натуральные это растительного происхождения(лен) и животного происхождения (шерсть, шелк) а химического происхождения (синтетика и искусственные ткани). Из тонкой ткани делают –платье (ответы детей чтобы не было жарко летом). Из ткани поплотнее –брюки, куртки-чтобы было теплее а из толстой – пальто чтобы не замерзнуть зимой. Посмотрите у нас на столе есть разные лоскутки ткани. Все ткани состоят из ниток которые плотно прижаты друг другу. Почему одни нитки толстые а другие тонкие? ( разная ткань).Как вы думаете – какая из тканей (лен, шелк, шерсть) прочнее

-Золушка, все мы  немного устали  давайте отдохнем.

Физ. минутка

Любопытная Варвара

Смотрит влево, смотрит вправо

Смотрит вверх, смотрит вниз

И присела на карниз а потом упала вниз.

-Золушка, а  как ты думаешь какую ткань хочешь для своего нового платья?  -мягкая, красивая, воздушная и прочная.

— А теперь проверим ткани (лен, шелк, шерсть) на прочность

Эксперимент с тканью.

 Давайте попробуем их потянуть в разные стороны – не рвется! Вывод лен плотнее чем шёлк и шерсть. Ткань прочный материал.

А теперь выясним какая из тканей (лен , шелк, шерсть) хорошо впитывает воду?

Эксперимент с тканью и водой.

У нас есть емкость с водой, положите в нее лоскутки (лен, шерсть, шелк). Что с ними произошло? (Намокли) Вывод: лен и шелк воду впитывают быстрее чем шерсть

 У каждой ткани есть своя структура нитей и плетения. Некоторые нитки подобно пружинкам расправляются после сжатия, другие гнуться как проволока. Это означает, что у них стремление вернуть свою форму т.е. разная упругость. Упругость  это способность предмета восстанавливать свою первоначальную форму, реагировать на внешние воздействия. Современные технологии позволяют сделать ткани немнущимися.

Эксперимент с тканью и утюгом

Почему вещи мнутся? Ребята и Золушка посмотрите как красиво выглажены вещи. Давайте посмотрим легко ли вещи мнутся. По очереди мните в кулаке ткани (лен, шёлк, шерсть). Посмотрим что произошло. Лен мнется сильнее чем шёлк и шерсть. Чтобы они хорошо разгладились: лен нужно гладить с использованием увлажнителя, шёлк нужно в слегка влажном состоянии а шерсть через влажную хлопковую ткань.

Ребята что мы узнали про ткань – ответы детей ( прочная, впитывает воду и упругая).

-Золушка как ты думаешь такая ткань подходит для твоего платья?

— Я думаю мне подойдет шелк. Спасибо вам всем большое! Сегодня я для себя узнала много нового. Мне понравилось с вами проводить разные опыты. А теперь мне пора прощаться с вами. До свидания.

-До свидания

 

Воспитатель: Альпаутова П.С.

Февраль2015

«Опыты с бумагой, тканью, резиной, деревом, стеклом»

Эксперементы с различными материалами

Бумага.

Экспериментальная часть.

Изучение свойств бумаги.

Сейчас мы с вами узнаем, какой же бывает бумага. Возьмите в руки бумагу, которая лежит у вас на столах, потрогайте ее.

Что вы можете сказать о ней, какая она? (Дети по очереди пробуют бумагу на ощупь, определяют ее на ощупь и описывают свойства) .

А вот какими свойствами обладает бумага, мы сейчас узнаем и для этого проведем ряд экспериментов:

1) Для начала, возьмите в руки лист бумаги и лист картона, и попробуйте смять его? Мнется? Скрутите? Согните? (скручивается, сгибается). (Ответы детей).

Вывод: чем толще бумага, тем она труднее мнется, скручивается, сгибается.

2) А теперь порвите. Рвется? Прочная бумага?

Бумага рвется, а значит она непрочная.

Вывод: картон толще, чем бумага, бумага рвется по легкости в зависимости от толщины.

3) Возьмите ножницы и разрежьте сначала бумагу, потом картон.

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага режется по легкости в зависимости от толщины.

А как вы думаете, можно соединить бумагу? Как? (Склеить, сшить, переплести).

4) А теперь положите лист бумаги в емкость с водой. Опустить в воду сначала салфетку, затем альбомный листок бумаги. Что произошло?

Вывод: тонкая бумага намокла быстрее и распалась, бумага потолще тоже намокает, но ей потребуется больше времени. Бумага боится воды, бумага материал не прочный.

5) Посмотрите, ребята, теперь я подожгу бумагу. Что с ней произошло? Вывод: бумага горит.

6) А теперь давайте поэкспериментируем, как падает лист бумаги?

Поднимите над головой лист бумаги и выпустите его из рук. Он плавно падает, колыхаясь в разные стороны. Оторвите от него узкую полоску, поднимите ее над головой и отпустите. Она падает иначе: вращаясь вокруг своей оси сверху вниз,  т. е., бумага падает по-разному.

Выводы исследований.

1. Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.

2. Бумага бывает прочной и не прочной.

3. Бумага боится воды.

4. Бумага может резаться ножницами или разрываться руками.

5.  «Бумага горит»

Игра «Волшебная бумага»

Я буду бросать вам мяч. Тот, кто его поймает, должен сказать, что можно делать из бумаги (книги, тетради, коробки, обои и т. д.) .

А теперь называем, что можно делать с бумагой (рисовать, резать, клеить, мять, рвать и т. д.) .

Создание коллекционного альбома «Виды бумаги»

— Ребята, есть много видов бумаги. Я вам предлагаю собрать некоторые из них.

(Ребята по очереди подходят и наклеивают виды бумаги  на альбомный лист)

— салфетка

— газета

— открытка

— цветная

— гофрированная

— бархатная

— обойная

— тетрадная

Вот какая замечательная коллекция у нас с вами получилась! Молодцы, хорошо потрудились!

Заключительная часть
Молодцы! Ну, что ж, пора возвращаться из мастерской. Закроем глаза и скажем слова: Раз, два, три, снова в группу заходи. Мы снова очутились в группе.

Рефлексия

Интересно было в мастерской? А что нового вы узнали про бумагу?

«Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»

1. ВО ВРЕМЯ КУПАНИЯ. В ванной комнате разрешить играть с пустыми баночками, флаконами, мыльницами (Куда больше воды поместилось? Куда вода легче набирается? Почему? Откуда воду легче вылить? Чем быстрее набрать воду в ванночку ведром или губкой). Это поможет ребенку исследовать и определять характеристику предметов, развивать наблюдательность.

2. ВО ВРЕМЯ УБОРКИ КОМНАТЫ. Спросить у ребёнка: «Как ты считаешь, с чего нужно начать? Что для этого нужно? Что ты сделаешь сам? В чем тебе понадобится помощь?» Подобная ситуация развивает наблюдательность, умения планировать и рассчитывать свои силы.

3. ВО ВРЕМЯ ПОЛИВКИ ЦВЕТОВ. Поинтересуйтесь у малыша: «Все ли растения надо одинаково поливать? Почему? Можно ли побрызгать все растения водой, а рыхлить землю у всех растений?» Это поможет воспитать бережное отношение к природе и сформировать знания о растениях, способах ухода за ними.

4. В ХОДЕ ПРОВЕДЕНИЯ РЕМОНТА. УЗНАЙТЕ МНЕНИЕ РЕБЁНКА: «Какого цвета обои ты хотел бы видеть в своей комнате? На что бы тебе приятно было смотреть? Как думаешь, где лучше всего повесить твои рисунки? » Это поможет ребенку научиться высказывать суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

5. ОДНАЖДЫ НА КУХНЕ… Возьмите банку, налейте воды до половины, растворите в ней 2 столовые ложки соли. Возьмите сырое яйцо и погрузите его в получившийся соляной раствор. Яйцо всплывает! Это происходит потому, что соленая вода тяжелее обычной и тяжелее, чем собственно яйцо. А теперь попробуйте взять стакан сырой воды и постепенно подливайте ее в банку с соляным раствором и яйцом. Яйцо начнет медленно погружаться, пока не ляжет на дно, как затонувший корабль. Подливая простую воду, вы уменьшаете ее вес, яйцо становится тяжелее воды и поэтому тонет.

В процессе экспериментирования Ваш ребенок получит возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом Вы будете равноправным партнером, соучастником деятельности, а это в свою очередь даст возможность ребенку проявить собственную исследовательскую активность.

Желаем Вам успехов!

-Ткань

Опыт «Свойства ткани».

Задача: Побуждать самостоятельно определять свойства ткани. Развивать умение созерцать предметы, направляя внимание на более тонкое различение характерных деталей.

Оборудование: 2 куска ткани, ножницы, вода, иголка, нитки, клей.

Ход: Дети склеивают два куска ткани, могут сшить, постирать грязный лоскуток, порезать ножницами, помять.

Вывод: Свойства ткани — она сшивается, склеивается, режется, рвется, мнется.

Опыт «Определи на ощупь».

Задача: Побуждать самостоятельно определять вид ткани на ощупь с закрытыми глазами. Формировать умение выделять в процессе восприятия несколько качеств предмета, сравнивать их между собой.

Оборудование

: Лоскутки ситца, хлопка, тюля, джинсовой ткани.

Ход: Дети делятся на две команды, по очереди с завязанными глазами подходят к столу, щупают ткань и называют вид ткани.

Опыт «Отличительные особенности сухой и мокрой ткани».

Задача: Помочь определить, как переплетаются нити у мокрой и сухой ткани.

Оборудование: Лупа, лоскутки ткани, вода.

Ход: Дети с помощью лупы рассматривают переплетение нитей в промокшем лоскутке и сухом.

Вывод: У ткани, которая промокла, нити переплетаются реже, а в сухом лоскутке чаще.

Опыт «Какую ткань легче резать?».

Задача: Побуждать самостоятельно определить,  какую ткань легче  порезать ножницами. Формировать умение устанавливать причинно-следственные связи

Оборудование: Лоскутки ситца, хлопка, тюля, джинсовой ткани, ножницы.

Ход: Дети берут ситец, хлопок, тюль, джинсовую ткань и пытаются разрезать их ножницами.

Вывод: Чем тоньше ткань, тем легче ее порезать ножницами.

Опыт «Найди то, что опишу».

Задача: Вызвать интерес по описанию найти ткань. Формировать умение высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

Оборудование: лоскутки разного вида  ткани.

Ход: Педагог описывает тот или иной вид ткани, дети должны найти на столе и назвать.

Опыт «Все ли ткани намокают?».

Задача: Помочь определить, какие ткани впитывают воду, а какие не впитывают воду. Формировать умение высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих

Оборудование: Лоскутки различных видов ткани, вода.

Ход: Дети капают на разные лоскутки водой.

Вывод: некоторые ткани впитывают воду, а другие не впитывают (хлопок, плащевка).

Игра «Волшебный зонт»

— Отгадайте загадку:

В руки ты его возьмёшь – и тебе не страшен дождь!

Дождь пройдёт: его ты сложишь и гулять под солнцем сможешь.

Если ясен горизонт, что оставишь дома? (Зонт)

– Ой, ребята, кажется, будет дождь. Прячьтесь под зонтом.

Обрызгивает зонт распылителем.

— Почему вы не промокли? Ведь ткань намокает? Это специальная ткань. Называется «Болонья» (от названия итальянского города Болонья, из которого происходит эта ткань) —ткань, сделанная с помощью химических веществ, из неё делают плащи, куртки и другую водонепроницаемую одежду. Вывод: Не все ткани намокают.

-Дерево и резина

Свойства дерева и резины

Развивающая задача: Развивать умение определять существенные признаки и свойства материала (структуру поверхности, не тонет, удерживает тепло, горит). Развивать умения обследовательской деятельности, вычленяя общие признаки резины на основе структуры поверхности, прочности, проводимости воздуха и воды, эластичности.

используемый материал: 2 стакана (деревянный и стеклянный, 2 шарика, 2 лодки (Бумажная и деревянная, деревянные игрушки, металлические и деревянные ложки, спички, емкость с водой, шарик, резиновые перчатки, резинка для волос, лейка с водой, чашка.

Ребята, посмотрите по сторонам, как много предметов нас окружает и все они, сделаны из разных материалов.

Давайте вспомним, какие материалы мы знаем.

Есть ли у нас в группе предметы из этих материалов?

А если предмет сделан из дерева, то какой он?

Из пластмассы?

Из стекла?

У меня на столе стоит поднос, на нем лежат предметы, которые сделаны из одного материала. А для того чтобы узнать из какого, вы должны разгадать загадки.

Послушайте внимательно загадку.

Его весной и летом.

Мы видели одетым.

А осенью с бедняжки.

Упали все рубашки.

Его держу за поводок,

Хотя он вовсе не щенок.

А он сорвался с поводка

И улетел под облака.

Сегодня мы будем говорить о дереве и резине.

А какие предметы делают из дерева? Дидактическая игра на развитие внимания «Найди предметы из дерева».

— Ребята, а какую пользу приносят деревья?

Опыт 1. Дерево горит.

б) В. из чего сделаны спички?

— почему их нельзя брать детям?

Опыт 2. Дерево не прозрачное.

— Посмотрите у меня 2 стакана (какие) деревянный и стеклянный. Сейчас я положу в них шарики. Скажите в стеклянном стакане виден шарик?

-: А в деревянном стакане? Нет, значит дерево какое? Непрозрачно

Непрозрачное, то ещё одно свойство дерева.

Опыт 3. Дерево не тонет.

Помоги переправить мишутку по воде.

2 лодки бумажная и деревянная

— Ребята мишутка собрался поплавать на лодке, а какую выбрать из низ не знает, давайте ему поможем разобраться.

— Ребята, о каком же свойстве дерева мы узнали?

— да ребята дерево в воде не тонет, поэтому люди делают из дерева лодки, корабли и средства передвижения по воде Ребята, вы наверно устали? Давайте отдохнём.

Проводится физкультминутка.

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она. (поднимаемся на носочки)

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней, (руки вверх)

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. (Наклоны корпуса вперёд-назад.)

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. (руками махи над головой)

Будем вместе приседать —

Раз, два, три, четыре, пять. (Приседания.)

Мы размялись от души,

И на место поспешим. (Дети идут на места.)

Опыт 4. Дерево удерживает тепло.

Ложки деревянные и металлические

— опыт. У вас на столах деревянные и металлические ложки приложите деревянную к одной щеке, а металлическую к другой. Что вы почувствовали, где холоднее?

— Значит дерево удерживает тепло и поэтому из него строят дома. чтобы в них было тепло, а из железа можно строить дом?

5. Из дерева делают игрушки. Оно легко поддаётся обработке

-Ребята посмотрите, что это за сундучок. Давайте посмотрим, что в нем лежит? Эта резина.

Молодцы, загадки вы отгадали, а теперь скажите из какого материала сделаны шарик, мячик и шины.

-: Правильно из резины. Вот сегодня я вас познакомлю со свойствами резины.

Резина- это всем знакомый, широко распространенный материал.

Из резины изготовляют шины для автомобилей, велосипедов, воздушные шары, надувные игрушки, шланги для воды, резинки в вашей одежде, ластики и т. д.

Для того, чтобы узнать какие свойства имеет резина, мы с вами проведем опыты. Для этого мне понадобится поднос, который стоит у меня на столе. Беру с подноса шарик и предлагает ребенку его надуть.

— Что произошло с шариком?

Значит первое свойство — это резина надувается.

Возьмем лейку и нальем в шарик воду.

— А теперь что произошло с шариком?

— Правильно, второе свойство — это резина растягивается.

Для следующего опыта нам понадобится емкость с водой и резиновые перчатки.

Наденьте перчатку и опустите руку в воду, а сейчас достаньте руку из перчатки и покажите её нам. Скажите, что произошло с рукой.

— Значит третье свойство — это водонепроницаемость.

— Ребята, посмотрите, что это у меня в руках?

— Сабина, подойди ко мне

Одеваю ребенку резинку на волосы. Посмотрите как резиночка легко растягивается, перекручивается, какая она эластичная. Значит какое четвертое свойство?

— Молодцы. Ребята смотрите, я растягиваю резинку для того, чтобы её порвать, но у меня ничего не получается. Как вы думаете почему?

— Вот мы узнали еще одно свойство резины, она прочная.

Посмотрите все резиновые предметы одного цвета или разных?

-: Следующее свойство-это резина окрашивается.

-Стекло.

Конспект занятия «Удивительный мир стекла»

 

Цель: Познакомить детей со способом получения стекла.

Задачи:

1. Развивать у детей познавательный интерес, мыслительную деятельность: уметь рассуждать,делать выводы;

2. Учить проводить элементарные опыты и эксперименты со стеклом;

3. Расширять словарный запас детей;

4. Воспитывать аккуратность при работе со стеклом.

 

Ход занятия.

Ребята, послушайте мои загадки, отгадайте их и тогда вы узнает, с чем мы будем работать сегодня.

Звучащее, прозрачное,

Воды не боюсь,

А ударь — разобьюсь.

(Стекло.)

Очень хрупко и прозрачно

В пользу людям предназначено

(Стекло.)

На окошечках простое,

А в бутылочках цветное.

Не бежит, не льется,

А ударишь — разобьется.

(Стекло.)

— Отгадали, молодцы.

Воспитатель подводит детей к столу, где расставлены небольшие стеклянные предметы и просит назвать их. (Дети называют, а воспитатель обобщает предметы, говоря о том, что они сделаны из стекла, т.е. как их можно назватьодним словом.)

Дети: Стеклянные.

Далее воспитатель постепенно выкладывает на свой стол прозрачные и цветные камешки и объясняет детям, что стекло бывает цветное и прозрачное.

Воспитатель: Ребята, какие предметы из цветного и прозрачного стекла вы знаете? А сейчас я вам расскажу, как изготавливают стекло.

Человек давно научился делать предметы из стекла. Стекло изобрели много лет назад. В глиняный горшок насыпали песок, золу, немного краски и всё это долго варили на огне, пока не получилось блестящее «тесто». Мастеру-стекольщику очень помогла глиняная палочка. Одним концом палочки он брил расплавленную массу, а в отверстие другого конца дул и выдувал стеклянный пузырь, как вы выдувал мыльные пузыри. Выдувая пузыри, мастер придавал им разную форму (получались вазы, сосуды, флаконы, бусины). В древние времена оконное стекло еще не умели делать. В домах, в замках и даже в королевских дворцах были маленькие окна. Вместо стекла вставляли бумагу, пропитанную воском или маслом, чтобы она не размокала от дождя. В России на окна натягивали пленку бычьего пузыря. Но однажды мастер-стекольщик выдул большой стеклянный шар, обрезал с обеих сторон концы, образовалась труба, и пока она была теплая, разрезал ее и развернул на столе. В результате получился стеклянный лист. Первое стекло было неровное, мутное, но и оно очень ценилось. Вначале стеклянные окна были только в домах богатых людей. Шло время, и люди придумали машину, которая вытягивала из плавильной печи жидкую стеклянную массу в виде широкой ленты. Застывшую, затвердевшую стеклянную ленту разрезали па части, получался лист стекла. Сейчас построены современные предприятия для изготовления стекла. Посмотрите ещё раз на стол и назовите изделие, которое вам понравилось.

— Ребята, назовите ещё предметы из стекла в наше группе, которых нет на столе. (окно, лампочки). Ну а сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию и немного поэкспериментируем, чтобы подробнее узнать о свойствах стекла. Но сначала мы должны запомнить и выучить одно самое главное правило обращения со стеклом.

Со стеклом будь осторожен –

Ведь оно разбиться может.

А разбилось – не беда,

Есть ведь верные друзья:

Шустрый веник, брат – совок

И для мусора бачок –

Вмиг осколки соберут,

Наши руки сберегут.

Давайте убедимся в правильности этого правила. (Воспитатель в специальной коробочке роняет стеклянный стаканчик, и он разбивается.) Если стекло бьётся, значит, оно хрупкое. Запомнили, что со стеклом надо работать аккуратно и бережно. А теперь займите свои места.

Опыт №1

Дети кладут в прозрачный стакан цветные камешки тем самым показывая, что стекло обладает свойством прозрачности.

Эксперимент №2

Воспитатель предлагает взять в руки стеклянные предметы, лежащие на столах, и потрогать их. Спрашивает, какие ощупь стеклянные предметы. (Дети отвечают, что |гладкие, холодные, ребристое.)

Эксперимент №3

Дети вместе с воспитателем демонстрирует водонепроницаемость стекла, для чего в стакан наливает воду, убеждаются, что стекло не пропускает воду, т.е. оно водонепроницаемо.

Эксперимент №4

Воспитатель предлагает детей слегка ударить карандашом по стеклянному предмету и послушать, как оно звучит. (Стекло издаёт звонкий звук.) Сравнивают простой бокал и хрустальный.

Далее воспитатель рассказывает, что стекло может быть разной толщины, поэтому оно отличаются прочностью. (Показывает несколько примеров: тонкий, толстый, хрустальный.)

Экспериментирование с воздухом. Конспект НОД в старшей группе «Удивительный воздух» (эксперименты с воздухом) Опыты с воздухом для воспитателей

Во́здух — это смесь газов, главным образом азота и кислорода, образующая земную атмосферу. Воздух необходим для существования подавляющего числа наземных живых организмов: кислород, содержащийся в воздухе, в процессе дыхания поступает в клетки организма, где создается необходимая для жизни энергия. Из всех разнообразных свойств воздуха важнее всего то, что он необходим для жизни на Земле. Существование людей и животных было бы невозможно без кислорода. Но, так как для дыхания нужен кислород в разбавленном виде, наличие других газов в воздухе тоже имеет жизненно важное значение. О том, какие газы находятся в воздухе, мы узнаем в школе, а в детском саду мы познакомимся со свойствами воздуха.

Опыт №1. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель : Доказать, что банка не пустая, в ней находится невидимый воздух.

Оборудование :

2. Бумажные салфетки — 2 штуки.

3. Маленький кусочек пластилина.

4. Кастрюля с водой.

Опыт : Попробуем опустить в кастрюлю с водой бумажную салфетку. Конечно, она намокла. А теперь при помощи пластилина закрепим точно такую же салфетку внутри банки на дне. Перевернем банку отверстием вниз и аккуратно опустим в кастрюлю с водой на самое дно. Вода полностью закрыла банку. Аккуратно вынимаем ее из воды. Почему же салфетка осталась сухой? Потому что в ней воздух, он не пускает воду. Это можно увидеть. Опять таким же образом опускаем банку на дно кастрюли и медленно наклоняем ее. Воздух вылетает из банки пузырем.

Вывод : Банка только кажется пустой, на самом деле — в ней воздух. Воздух невидимый.

Опыт №2. Способ обнаружения воздуха, воздух невидим

Цель : Доказать, что мешочек не пустой, в нем находится невидимый воздух.

Оборудование:

1. Прочный прозрачный полиэтиленовый мешок.

2. Мелкие игрушки.

Опыт : Наполним пустой мешочек разными мелкими игрушками. Мешочек изменил свою форму, теперь он не пустой, а полный, в нем — игрушки. Выложим игрушки, расширим края мешочка. Он опять раздулся, но мы ничего не видим в нем. Мешок кажется пустым. Начинаем скручивать мешочек со стороны отверстия. По мере скручивания мешочек вздувается, становится выпуклым, как будто он наполнен чем-то. Почему? Его заполняет невидимый воздух.

Вывод : Мешочек только кажется пустым, на самом деле — в нем воздух. Воздух невидимый.

Опыт №3. Невидимый воздух вокруг нас, мы его вдыхаем и выдыхаем.

Цель : Доказать, что вокруг нас невидимый воздух, который мы вдыхаем и выдыхаем.

Оборудование:

3. Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

Опыт : Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и поднесем свободной стороной поближе к носикам. Начинаем вдыхать и выдыхать. Полоска двигается. Почему? Мы вдыхаем и выдыхаем воздух, который двигает бумажную полоску? Давайте проверим, попробуем увидеть этот воздух. Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. Воздух содержит много веществ, полезных для сердца, головного мозга и других органов человека.

Вывод : Нас окружает невидимый воздух, мы его вдыхаем и выдыхаем. Воздух необходим для жизни человека и других живых существ. Мы не можем не дышать.

Опыт №4. Воздух может перемещаться

Цель : Доказать, что невидимый воздух может перемещаться.

Оборудование:

1. Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).

2. Сдутый воздушный шарик.

3. Кастрюля с водой, слегка подкрашенной гуашью.

Опыт : Рассмотрим воронку. Мы уже знаем, что она только кажется пустой, на самом деле — в ней воздух. А можно ли его переместить? Как это сделать? Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Почему? Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Завяжем шарик ниточкой, можем играть в него. В шарике — воздух, который мы переместили из воронки.

Вывод : Воздух может перемещаться.

Опыт №5. Из закрытого пространства воздух не перемещается

Цель : Доказать, что из закрытого пространства воздух не может переместиться.

Оборудование:

1. Пустая стеклянная банка 1,0 литр.

2. Стеклянная кастрюля с водой.

3. Устойчивый кораблик из пенопласта с мачтой и парусом из бумаги или ткани.

4. Прозрачная воронка (можно использовать пластиковую бутылку с отрезанным дном).

5. Сдутый воздушный шарик.

Опыт : Кораблик плавает на воде. Парус сухой. Можем ли мы опустить кораблик на дно кастрюли и не замочить парус? Как это сделать? Берем банку, держим ее строго вертикально отверстием вниз и накрываем банкой кораблик. Мы знаем, что в банке воздух, следовательно — парус останется сухим. Аккуратно поднимем банку и проверим это. Опять накроем кораблик банкой, и медленно будем опускать ее вниз. Мы видим, как кораблик опускается на дно кастрюли. Так же медленно поднимаем банку, кораблик возвращается на место. Парус остался сухим! Почему? В банке был воздух, он вытеснил воду. Кораблик находился в банке, поэтому парус не смог намокнуть. В воронке тоже воздух. Наденем на узкую часть воронки сдутый воздушный шарик и опустим воронку раструбом в воду. По мере опускания воронки в воду шарик раздувается. Мы видим, что вода заполняет воронку. Куда же делся воздух? Вода его вытеснила, воздух переместился в шарик. Почему из воронки вода вытеснила воду, а из банки нет? У воронки есть отверстие, через которое воздух может выйти, а у банки нет. Из закрытого пространства воздух не может выходить.

Вывод : Из закрытого пространства воздух не может перемещаться.

Опыт №6. Воздух всегда в движении

Цель : Доказать, что воздух всегда в движении.

Оборудование:

1. Полоски легкой бумаги (1,0 х 10,0 см) в количестве, соответствующем числу детей.

2. Иллюстрации: ветряная мельница, парусник, ураган и т.д.

3. Герметично закрытая банка со свежими апельсиновыми или лимонными корками (можно использовать флакон с духами).

Опыт : Аккуратно возьмем за краешек полоску бумаги и подуем на нее. Она отклонилась. Почему? Мы выдыхаем воздух, он движется и двигает бумажную полоску. Подуем на ладошки. Можно дуть сильнее или слабее. Мы чувствуем сильное или слабое движение воздуха. В природе такое ощутимое передвижение воздуха называется — ветер. Люди научились его использовать (показ иллюстраций), но иногда он бывает слишком сильным и приносит много бед (показ иллюстраций). Но ветер есть не всегда. Иногда бывает безветренная погода. Если мы ощущаем движение воздуха в помещении, это называется — сквозняк, и тогда мы знаем, что наверняка открыто окно или форточка. Сейчас в нашей группе окна закрыты, мы не ощущаем движения воздуха. Интересно, если нет ветра и нет сквозняка, то воздух неподвижен? Рассмотрим герметично закрытую банку. В ней апельсиновые корочки. Понюхаем банку. Мы не чувствуем запах, потому что банка закрыта и мы не можем вдохнуть воздух из нее (из закрытого пространства воздух не перемещается). А сможем ли мы вдохнуть запах, если банка будет открыта, но далеко от нас? Воспитатель уносит банку в сторону от детей (приблизительно на 5 метров) и открывает крышку. Запаха нет! Но через некоторое время все ощущают запах апельсинов. Почему? Воздух из банки переместился по комнате.

Вывод : Воздух всегда в движении, даже если мы не чувствуем ветер или сквозняк.

Опыт №7. Воздух содержится в различных предметах

Цель : Доказать, что воздух находится не только вокруг нас, но и в разных предметах.

Оборудование:

1. Стаканы с водой в количестве, соответствующем числу детей.

3. Стеклянная кастрюля с водой.

4. Губка, кусочки кирпича, комки сухой земли, сахар-рафинад.

Опыт : Возьмем стакан с водой и выдохнем в воду через соломинку. В стакане появились пузырьки. Это выдыхаемый нами воздух. В воде мы видим воздух в виде пузырьков. Воздух легче воды, поэтому пузырьки поднимаются вверх. Интересно, есть ли воздух в разных предметах? Предлагаем детям рассмотреть губку. В ней есть отверстия. Можно догадаться, что в них воздух. Проверим это, опустив губку в воду и слегка надавив на нее. В воде появляются пузырьки. Это — воздух. Рассмотрим кирпич, землю, сахар. Есть ли в них воздух? Опускаем поочередно эти предметы в воду. Через некоторое время в воде появляются пузырьки. Это воздух выходит из предметов, его вытеснила вода.

Вывод : Воздух находится не только в невидимом состоянии вокруг нас, но и в различных предметах.

Опыт №8. Воздух имеет объем

Цель : Доказать, что воздух имеет объем, который зависит от того пространства, в который он заключен.

Оборудование:

1. Две воронки разного размера, большая и маленькая (можно использовать пластиковые бутылки с отрезанным дном).

2. Два одинаковых сдутых воздушных шарика.

3. Кастрюля с водой.

Опыт : Возьмем две воронки, большую и маленькую. На их узкие части наденем одинаковые сдутые воздушные шарики. Опустим воронки широкой частью в воду. Шарики надулись не одинаково. Почему? В одной воронке было больше воздуха — шарик получился большой, в другой воронке воздуха было меньше — шарик надулся маленький. В этом случае правильно говорить, что в большой воронке объем воздуха больше, чем в маленькой.

Вывод : Если рассматривать воздух не вокруг нас, а в каком-то определенном пространстве (воронка, банка, воздушный шарик и т.д.), то можно сказать, что воздух имеет объем. Можно сравнивать эти объемы по величине.

Опыт №9. Воздух имеет вес, который зависит от его объема

Цель : Доказать, что воздух имеет вес, который зависит от его объема.

Оборудование:

1. Два одинаковых сдутых воздушных шарика.

2. Весы с двумя чашами.

Опыт : Положим на чаши весов по не надутому одинаковому воздушному шарику. Весы уравновесились. Почему? Шарики весят одинаково! Надуем один из шариков. Почему шарик раздулся, что находится в шарике? Воздух! Положим этот шарик обратно на чашку весов. Оказалось, что теперь он перевесил не надутый шарик. Почему? Потому что более тяжелый шарик наполнен воздухом. Значит, воздух тоже имеет вес. Надуем второй шарик тоже, но меньше, чем первый. Положим шарики на чаши весов. Большой шарик перевесил маленький. Почему? В нем объем воздуха больше!

Вывод : Воздух имеет вес. Вес воздуха зависит от его объема: чем больше объем воздуха, тем больше его вес.

Опыт №10. Объем воздуха зависит от температуры.

Цель : Доказать, что объем воздуха зависит от температуры.

Оборудование:

1. Стеклянная пробирка, герметично закрытая тонкой резиновой пленкой (от воздушного шарика). Пробирка закрывается в присутствии детей.

2. Стакан с горячей водой.

3. Стакан со льдом.

Опыт : Рассмотрим пробирку. Что в ней находится? Воздух. У него есть определенный объем и вес. Закроем пробирку резиновой пленкой, не очень сильно ее натягивая. Можем ли мы изменить объем воздуха в пробирке? Как это сделать? Оказывается, можем! Опустим пробирку в стакан с горячей водой. Через некоторое время резиновая пленка станет заметно выпуклой. Почему? Ведь мы не добавляли воздух в пробирку, количество воздуха не изменилось, но объем воздуха увеличился. Это значит, что при нагревании (увеличении температуры) объем воздуха увеличивается. Достанем пробирку из горячей воды и поместим ее в стакан со льдом. Что мы видим? Резиновая пленка заметно втянулась. Почему? Ведь мы не выпускали воздух, его количество опять не изменялось, но объем уменьшился. Это значит, что при охлаждении (уменьшении температуры) объем воздуха уменьшается.

Вывод : Объем воздуха зависит от температуры. При нагревании (увеличении температуры) объем воздуха увеличивается. При охлаждении (уменьшении температуры) объем воздуха уменьшается.

Опыт №11. Воздух помогает рыбам плавать.

Цель : Рассказать, как плавательный пузырь, заполненный воздухом, помогает рыбам плавать.

Оборудование:

1. Бутылка газированной воды.

2. Стакан.

3. Несколько некрупных виноградин.

4. Иллюстрации рыб.

Опыт : Нальем в стакан газированную воду. Почему она так называется? В ней много маленьких воздушных пузырьков. Воздух — газообразное вещество, поэтому вода — газированная. Пузырьки воздуха быстро поднимаются вверх, они легче воды. Бросим в воду виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее сразу начнут садиться пузырьки, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет. На поверхности воды пузырьки лопнут, и воздух улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками воздуха и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока воздух из воды не «выдохнется». По такому же принципу плавают рыбы при помощи плавательного пузыря.

Вывод : Пузырьки воздуха могут поднимать в воде предметы. Рыбы плавают в воде при помощи плавательного пузыря, заполненного воздухом.

Опыт №12. В пустой бутылке есть воздух.

Цель : Доказать, что в пустой бутылке есть воздух.

Оборудование:

1. 2 пластиковые бутылки.

2. 2 воронки.

3. 2 стакана (или любые другие одинаковые емкости с водой).

4. Кусочек пластилина.

Опыт: Вставим в каждую бутылку воронки. Замажем горлышко одной из бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не осталось никаких щелей. Начинаем наливать в бутылки воду. В одну из них вся вода из стакана вылилась, а в другую (там, где пластилин) пролилось совсем немного воды, вся остальная вода осталась в воронке. Почему? В бутылке — воздух. Вода, текущая через воронку в бутылку, выталкивает его оттуда и занимает его место. Вытесненный воздух выходит через щели между горлышком и воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, но у него нет возможности оттуда выйти и уступить место воде, поэтому вода остается в воронке. Если сделать в пластилине хотя бы маленькую дырочку, то воздух из бутылки сможет выходить через нее. И вода из воронки потечет в бутылку.

Вывод : Бутылка только кажется пустой. Но в ней есть воздух.

Опыт №13. Плавающий апельсин.

Цель : Доказать, что в кожуре апельсина есть воздух.

Оборудование:

1. 2 апельсина.

2. Большая миска с водой.

Опыт: Один апельсин положим в миску с водой. Он будет плавать. И даже, если очень постараться, утопить его не удасться. Очистим второй апельсин и положим его в воду. Апельсин утонул! Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает! Почему? В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет.

Вывод: Апельсин не тонет в воде, потому что в его кожуре есть воздух и он удерживает его на поверхности воды.

    Из книги: Жилина Т.И. Опыты по природоведению в начальной школе. Учебно-методическое пособие для студентов и учителей начальных классов. Армавир, 2002.

ОПЫТЫ С ВОЗДУХОМ

Опыт 1. Воздух материален:

Воздух занимает место (вариант первый)

Воздух занимает место (вариант второй)

Воздух занимает место («Тесная бутылка»)

Воздух можно обнаружить с помощью органов чувств

Измерение воздуха

Воздух проникает в другие тела

Опыт 2. Воздух сжимаем и упруг:

воздушный пистолет

«Геронов фонтан»

Опыт 3. Модель пульверизатора

Опыт 4. Модель реактивного движения:

«Ракета – шар»

«Реактивный автомобиль»

Опыт 5. Расширение воздуха при нагревании

и сжатие при охлаждении.

Опыт 6. Воздух имеет вес.

Воздух имеет вес (второй вариант)

Опыт 7. Воздух легче воды (модель подводной лодки).

Опыт 8. Воздух нужен для горения.

Опыт 9. Воздух – смесь газов: кислорода и азота.

Опыт 10. Воздух плохо проводит тепло.

Опыт 1. Воздух материален

Дидактическая задача: показать реальность воздуха, – как и другие тела, он занимает место; помочь ученикам увидеть, услышать воздух и ощутить его давление.

Опорные знания: воздух прозрачное и бесцветное вещество; тела имеют форму и размер. У человека есть органы чувств: глаза, уши, кожа, с их помощью можно различать форму, цвет, слышать звуки, и пр.

Оборудование: стакан с водой, стаканчик, пробка корковая среднего размера, кусочек сахара, сосуд емкостью 150-200 мл, пробка к нему с отверстием для воронки, воронка.

Воздух занимает место (вариант первый)

В начале опыта можно воспользоваться приемом проведения аналогии. В емкость положить любой предмет, который занимает ее полностью и затем попытаться положить еще один предмет.

Почему не удается положить в емкость (стакан, коробочку и пр.) еще один предмет (тело)?

Проблемный вопрос: может ли воздух занимать место, как другие тела?

Проведение опыта: вставить воронку в отверстие пробки, плотно закрыть этой пробкой сосуд, осторожно наполнить воронку водой. Вода остается в воронке и не протекает в сосуд.

Как можно объяснить, почему вода из воронки не поступает в сосуд? (потому что она занята возду­хом).

Предложив учащимся наблюдать за опытом, при­поднять пробку так, чтобы находящийся в сосуде воздух получил возможность выхода. Когда воз­дух начнет выходить, обратить внимание учащихся на то, что после этого вода из воронки начала поступать в сосуд.

*Опыт удается безотказ­но, если объем сосуда не превышает 250 мл. Предварительная проверка опыта обязательна!

Воздух занимает место (второй вариант)

Проблемный вопрос: можно ли опу­стить кусочек сахара на дно стакана с водой, чтобы он продолжал оставаться сухим?

Предположения должны касаться техники опыта, какие материалы нужно взять, как действовать. Проверить правильность предположений при помощи опыта.

Опустить пробку с кусочком са­хара на ней на поверхность воды в стакане, накрыть ее перевернутым вверх дном стаканчиком и опустить его вниз до отказа. Показав, что кусочек сахара опустился на дно стакана, вновь поднять стаканчик и дать возможность учащимся убедиться в том, что кусочек са­хара, побывав на дне стакана с водой, остался сухим.

Чтобы доказать, что вода не зашла в стаканчик потому, что он был занят воздухом, вновь опу­стить перевернутый вверх дном стаканчик в воду и, слегка наклонив его, выпустить часть воздуха. Вместо выхо­дящего воздуха в стаканчик заходит вода.

*Этот опыт можно провести в другом, более простом, варианте: опустить в воду воронку широким концом, предварительно закрыв узкий конец пальцем.

Воздух занимает место (третий вариант )

«Тесная бутылка»

Оборудование: прозрачная бесцветная пластиковая бутылка, резиновый шарик.

П
ротолкните конец шарика в бутылку. Растяните отверстие шарика на горлышко бутылки. Попытайтесь надуть шарик. Шарик лишь слегка расширяется, усилия не позволяют надуть его больше.

Почему нельзя сильно надуть находящийся в бутылке шарик? (когда надуваем шарик, частицы воздуха в бутылке сближаются, но не намного, воздух занимает место и мешает шарику надуться)

*опыт уместно демонстрировать после обнаружения упругости и сжимаемости воздуха.

Вывод: воздух, как и всякое вещество (тело), за­нимает место.

Воздух можно обнаружить с помощью органов чувств

Проблемный вопрос: Можно ли воздух потрогать?

Надуть воздушный шарик на половину, закрутить или завязать отверстие.

Почему нельзя сдавить шарик и соединить его противоположные стенки? Что мешает? (мешает воздух, находящийся в шарике)

Открыть отверстие шарика и выпустить весь воздух. Почему теперь можно легко сжать шарик?

Надуть шарик и выпустить струю воздуха, подставив под нее руку, листок тонкой бумаги.

Каковы ощущения, что заставляет бумажку двигаться?

Проблемный вопрос: Можно ли воздух увидеть?

Продемонстрировать пузырьки воздуха в воде (от компрессора в аквариуме, продувать через трубочку и пр.)

Вывод: воздух можно увидеть, потрогать; движение воздуха оказывает давление на предметы, его можно ощутить кожей.

Измерение воздуха

Проблемный вопрос : можно ли воздух отмерить как жидкость, с помощью стаканчика, пробирки?

Оборудование: широкая прозрачная емкость (эксикатор из химического кабинета или стеклянная кастрюля, салатница), высокий тонкостенный стакан, пробирка, вода.

Проведение опыта. В широкий сосуд налить воды; наполнить стакан водой доверху, накрыть его куском плотной бумаги и, резко перевернув его вверх дном, опустить под воду в большую емкость. Вода из стакана не выливается.

Пустую пробирку опустить вертикально отверстием вниз в широкий сосуд с водой, подвести к отверстию стакана и наклонить ее. Воздух из пробирки проходит пузырьками в стакан. После того, как воздух из пробирки весь выйдет в стакан, и она заполнится водой, вынуть ее, вылить воду и вновь повторить опыт. Таким образом отмерить одну, две, три, четыре и т.д. пробирок воздуха.

Вывод: воздух, как и другие вещества, можно и отмерить с помощью мерки и переместить с места на место.

Воздух проникает в другие тела

Опорные знания: воздух легко увидеть в воде

В сосуд с водой по очереди опускать твердые пористые тела (клочок ваты, кусок ткани, сахара, хлеба и пр.) и наблюдать на поверхности этих тел крупные пузырьки воздуха, которые поднимаются к поверхности.

Откуда взялись пузырьки воздуха?

Налить в стакан водопроводную воду, через некоторое время наблюдать мелкие пузырьки воздуха на стенках стакана.

Посторонних тел в воде нет, а пузырьки воздуха появились. Откуда?

Вывод: воздух присутствует в твердых и жидких телах.

Опыт 2. Воздух сжимаем и упруг

Дидактическая задача: доказать, что воздухсжимаем и упруг.

Оборудование: пружинки (стальная и медная), прямая стеклян­ная трубка 25 см, палочка 30 см, свежий кружок сырого картофеля (нарезать картофелину поперек на пластинки толщиной 1-1,5 см), сосуд с пробкой и прямой газоотводной трубкой с оттянутым концом (можно заменить пластиковой трубкой от капельницы, на которую надеть стеклянный наконечник от пипетки).

Опорные знания: упругость – это способность тел принимать исходную форму после ее изменения. Бывают тела упругие и неупругие (растянутая стальная пружина вновь сжимается, а сжатая — вновь разжимается, медная не обладает способностью принимать первоначальное положение). Сталь — вещество упругое, а медь — не упругое.

Назвать вещества (тела) упругие и неупругие из ближайшего окружения.

Проблемный вопрос: воздух упругое вещество или нет?

Как проверить это?

«Воздушный пистолет»

Обоими концамистеклянной трубки выдавить «пробки» из картофеля. Палочкой протолкнуть одну из картофельных пробок внутрь стеклянной трубки до «выстрела» – другая пробка с шумом вылетает из трубки.

* Нужно следить, чтобы процесс «выстрела» был хорошо виден ученикам, при этом особое внимание учеников обратить на то, что к вылетевшей пробке не прикасались палочкой.

Какая сила вытолкнула пробку?

Можно ли назвать воздух упругим? Почему?

Вывод: воздух – упругий. Его можно сжать, но он с силой разжимается как стальная пружина.

«Геронов фонтан»

Собрать прибор: на дно сосуда налить 2-3 см. подкрашенной воды, закрыть его пробкой с отверстием. В отверстие вставить трубку почти до дна сосуда.

*Герметичность обязательна!

Учитель нагнетает ртом (или грушей) воздух в сосуд. Пузырьки воздуха через воду проходят в банку.

Почему это происходит, ведь сосуд уже заполнен воздухом? (воздух сжимается, поэтому в сосуд помещается еще немного воздуха)

В каком состоянии находится воздух в сосуде? (воздух сжат и стремится расшириться, потому что он упругий)

Чем сжатый воздух отличается от обычного? (сжатый воздух обладает силой, он давит на стенки сосуда, на воду, находящуюся в сосуде)

Что произойдет, если открыть отверстие трубки?

Вода через трубку выплескивается вверх, фонтан «работает».

Вывод: воздух сжимаем и упруг, сжатый воздух обладает силой.

Опыт 3. «Пульверизатор»

Дидактическая задача: создать действующую модель пульверизатора.

Оборудование: пластиковая бутылка на 0,5 литра, вода, две соломины для коктейля, ножницы.

О
порные знания:
воздух обладает упругостью; чем быстрее движется струя воздуха, тем большей силой она обладает.

Собрать прибор: наполнить бутылку водой доверху, отрезать соломину возле гофрированной части и поставить ее в бутылку, чтобы она выходила из нее примерно на 1 сантиметр.

*Модель будет более наглядной, если бутылку неплотно закрыть пробкой с проплавленным отверстием, в которое вставить соломину для коктейля.

Вторую соломину расположить так, чтобы она своим краем касалась верхнего края стоящей в воде соломинки.

Дуть в соломину нужно сильно и резко. Через две-три попытки (необходимые для того, чтобы вода поднялась по трубке), вода начнет распыляться в виде мелких капель.

Вывод: струя воздуха «поднимает» воду по стоящей вертикально соломине и распыляет ее. Так работает пульверизатор.

Опыт 4. Модель реактивного движения

Дидактическая задача: показать принцип реактивного движения (модель ракетного двигателя)

Модель реактивного движения можно демонстрировать в двух вариантах.

«Ракета – шар» (вариант первый)1

Оборудование: соломина для коктейля (10 см), ножницы, тонкая гладкая веревка или пластиковый шнур, два стула, воздушный шарик овальной формы, скотч.

Опорные знания: воздух сжимаем и упруг.

Протянуть веревку через соломину. Привязать веревку обеими концами к спинкам стульев и туго натянуть ее. Надуть шарик около 20 см в диаметре и закрутить отверстие. Передвинуть соломину к одному из стульев и прикрепить к ней воздушный шарик отверстием в сторону этого стула. Развязать отверстие шарика и отпустить его. Шарик летит в противоположную сторону, относительно выходящей из него струи воздуха.

* веревку нужно брать длиной 3-4 метра, и привязывать ее к любым подходящим опорам.

«Реактивный автомобиль» (вариант второй)

Оборудование: коробка из-под обуви, несколько округлых карандашей или фломастеров, воздушный шарик.

Посередине меньшей стороны коробки вырезать отверстие в виде квадрата. Положить воздушный шарик в коробку так, чтобы его отверстие выходило в квадратную дырочку. Надуть шарик до размера, плотно входящего в коробку и зажать отверстие. Положить на стол под коробку фломастеры и отпустить отверстие шарика. Сдувающийся шарик будет подталкивать коробку вперед.

Вывод: принцип реактивного движения в том, что струя газа толкает тело в противоположную сторону.

Опыт 5. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении

Дидактическая задача: выяснить, как изменяется объем воздуха от температуры

Оборудование: колба круглодонная на 150-200 мл, пробка к ней с прямой стеклянной газоотводной трубкой, стакан со слегка подкрашенной водой, горелка, тряпка для охлаждения и нагревания колбы, горячая вода.

*колбу можно заменить пластиковой бутылкой небольшого объема, а стеклянную трубку – тонкой трубочкой для коктейля. Герметичность прибора обязательна!

Опорные знания: вещества состоят из движущихся частиц, между ними есть промежутки. Вода при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

Проблемный вопрос: обладает ли воздух способностью расши­ряться при нагревании и сжиматься при охлаждении (как вода)? Какой опыт можно провести?

Закрыть плотно колбу пробкой с газоотвод­ной трубкой, опустить конец ее в стакан на 4-5 см и, слегка наклонив, нагревать колбу (теплой ладонью или приложить тряпочку, смоченную теплой водой). Из колбы (из трубки) начнут выделяться пу­зырьки воздуха, обратить на них внимание учеников.

Почему при нагревании из колбы выходит воздух? (при нагревании между частицами увеличиваются промежутки, воздух расширяется)

З
атем, не вынимая трубки из стакана с водой, начать осторожно охлаждать ее при помощи тряпки. Когда вода в трубке поднимется на 5-7 см выше пробки, прекратить охлаждение колбы.

Почему при охлаждении воздуха вода поступает в газоотводную трубку? (при охлаждении промежутки между частицами воздуха уменьшаются, воздух сжимается, а освободившееся место занимает вода)

Какой воздух – теплый или холодный можно назвать более «разреженным»? Почему?

Вывод: воздух при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается (как вода). Нагретый воздух более «разре­женный», чем воздух охлажденный, т.к. частицы в нем находятся дальше друг от друга.

Опыт 6. Воздух имеет вес

Дидактическая задача: доказать опытным путем, что воздух, как и другие тела, имеет вес

Оборудование: весы с разновесом (или песок вместо гирек), ложечка, круглодонная колба с хорошо подогнанной к ней пробкой и приспособлением из проволочки для под­вешивания ее к коромыслу весов, горелка.

Опорные знания: при нагревании сосуда с воздухом часть его из сосуда уходит и в нагретом сосуде оказывается воздуха меньше, чем было до нагревания. Тела (даже такие легкие как паутинка и пушинка) имеют вес.

Проблемный вопрос: имеет ли вес воздух или он невесомый, как и невидимый?

Проведение опыта: осторожно прогреть, а затем сильно нагреть колбу, плотно закрыть пробкой и подвесить ее к коромыслу весов, предварительно сняв чашку. Пока колба охлаждается, провести поисковую беседу (с использованием моделирования):

Изменилось ли количество воздуха в колбе благодаря нагреванию? Почему? (воздуха стало меньше)

Остывшую колбу с небольшим количеством воздуха уравновесить с помощью гирек или песка.

Если открыть пробку в остывшей колбе, войдет ли в нее воздух? Почему? (при охлаждении воздух сжимается, высвобождается место для дополнительной порции воздуха)

Станет ли колба тяжелее? Проверим с помощью опыта.

Осторожно, не снимая колбы с весов, приоткрыть пробку и положить ее на горлышко колбы. Дать весам успокоиться.

Почему нарушилось равновесие? Какой вывод можно сделать?

* 1 кубический метр воздуха весит 1 кг 293 грамма. Сколько весит воздух в классной комнате?

*
опыт может быть опасным, если неправильно нагревать колбу! Более безопасный опыт — с резиновым шариком.

Воздух имеет вес (второй вариант)

Надуть два одинаковых резиновых шарика и уравновесить их (см. опыт «Вес предметов в воде изменяется»).

Есть ли в шариках воздух? О чем говорит равновесие?

Осторожно развязать один шарик и выпустить из него воздух. Равновесие нарушилось. Почему это произошло?

Вывод: воздух, как и все вещества, имеет вес.

Опыт 7. Воздух легче воды (модель подводной лодки)

Дидактическая задача: показать, как человек может использовать то, что воздух легче воды.

Оборудование: прозрачный сосуд на 1-3 литра, стеклянный или пластиковый флакон от лекарств, отрезок пластиковой трубочки и небольшой груз (гвоздь, камешек).

Опорные знания: воздух имеет вес

Проведение опыта: Привязать небольшой груз к горлышку флакона (длина нитки не должна быть очень короткой) и опустить его на дно сосуда с водой. Ввести во флакон трубочку и медленно вдувать через нее воздух. Флакончик, наполняясь воздухом, всплывает на поверхность сосуда с водой.

Почему всплывает флакончик?

Как использует человек это свойство воздуха? (предметные картинки подводной лодки, понтонного моста, поплавка, буйка и пр.)

*Воздух легче воды в 773 раза.

Вывод: воздух легче воды, это используют изобретатели.

Опыт 8. Воздух необходим для горения

Дидактическая задача: доказать, что воздух необходим для горения

Оборудование: три кусочка свечи, спирт (бензин), стеклянные банки 250 мл и 1 л, выпаривательная чашка (жестянка из-под консервов или керамическая пиала), щипцы, стекло

Опорные знания: свойства воздуха; воздух играет большую роль во многих природных процессах – дыхании, горении.

Проблемный вопрос: действительно ли воздух необходим для горения? Может ли происходить горение без воздуха?

Проведение опыта: налить на дно чашки спирт или бензин, зажечь его и когда горючее разгорится, накрыть чашку кусочком стекла. После прекращения горения снять стекло и дать классу убедиться в том, что спирт (бензин) в чашке еще есть, но он погас.

Почему погасло пламя? Как это можно использовать при тушении пожаров в быту?

Продолжение опыта:

Учитель демонстрирует две банки (250 мл. и 1 л.).

Проблемный вопрос: Если для горения нужен воздух, под какой банкой свеча будет гореть дольше? В каком стакане больше воздуха? Зажечь три свечи, две из которых одновременно накрыть банками.

Почему под маленькой банкой свеча погасла сразу? Сколько секунд горела свеча под литровой банкой? Почему не накрытая свеча продолжает гореть?

Вывод: воздух необходим для горения.

Опыт 9. Воздух – смесь газов: кислорода и азота

Дидактическая задача: опытным путем доказать, что в состав воздуха входит газ, который поддерживает горение (кислород).

Оборудование: широкий сосуд с известковой водой, огарок свечи (высотой не более 1,5-2 см), проб­ку среднего диаметра, чтобы она могла нести на себе в воде свечной огарок, тонкостенный стаканчик на 250 мл.

*Известковая вода готовится за день до опыта. В литровую банку опустить около 50 грамм негашеной извести, перемешать и, прикрыв, оставить до следующего дня. Перед опытом известковую (прозрачную) воду осторожно слить в широкий сосуд.

Опорные знания: воздух необходим для горения.

Проблемный вопрос: весь воздух необходим для горения или только его часть?

Если весь воздух в стакане израсходуется для горения, то освободившееся место (то есть весь стакан) должна занять вода.

Если часть воздуха израсходуется для горения, вода займет только эту часть стакана.

(Известковая вода применяется для поглощения углекислого газа, который получается в результате горения.)

Проведение опыта: опустить в емкость с известковой водой пробку со свечей. Зажечь свечу и прикрыть стаканом. Когда свеча погаснет, уровень воды в стакане заметно поднимется.

Почему вода заходит в стакан? (в стакане стало меньше воздуха и его место занимает вода).

Учитель предлагает определить, какая часть воздуха израсходовалась? (приблизительно пятая часть)

Вывод: в воздухе примерно пятая часть поддерживает горение (этот газ – кислород).

Опыт 10. Воздух плохо проводит тепло

Дидактическая задача: доказать опытным путем, что воздух плохо проводит тепло.

Оборудование: дватонкостенных стакана на 200 – 250 мл, один большой стакан или банка, две коробочки из-под спичек, горячая вода, термометр для воды.

Опорные знания: воздух это газообразное тело, в котором частицы удалены друг от друга на значительное расстояние.

Есть тела (вещества), которые хорошо проводят тепло, и есть тела (вещества), которые тепло проводят плохо. Деревянная или железная ручка у сковороды нагреется быстрее?

Проблемный вопрос: почему в окнах устанавливают двойные рамы? Представим, что для опыта взяли две теплые комнаты (стаканы с водой), причем в одной комнате одинарные рамы (стакан 1), а во второй – двойные (стакан 2).

Проведение опыта: измерить температуру горячей воды, налить ее в два одинаковых стакана и прикрыть их крышкой, стеклом и пр. Стаканы поставить на спичечные коробки (для уменьшения теплоотдачи) и один из них накрыть другим стаканом или банкой. Через некоторое время (15 – 40 минут) повторно измерить температуру воды в стаканах.

В первом стакане вода остыла больше. Вода во втором стакане защищена от охлаждения слоем воздуха, который находится между двумя стеклами.

* можно дополнительно рассмотреть устройство термоса

Вывод: воздух плохо проводит тепло

Любопытство – это естественное состояние любого малыша. «Мама, а почему идет дождь? Почему небо синее? Почему свечка горит?» И так бесконечно. Знакомая история? Естественно, ребенку хочется все узнать. Предлагаем вам интересные эксперименты с воздухом, которые удовлетворят детское любопытство и объяснят законы природы на доступном для малышей уровне.

1. Мы дышим воздухом

Расскажите ребенку о том, что мы дышим воздухом. Он вокруг нас, но невидим. Предложите сделать эксперимент: наполните стакан водой, возьмите трубочку для коктейля и подуйте в нее. Получатся пузырьки воздуха в стакане.

2. Парашют

Сделайте с ребенком небольшой парашют. Возьмите носовой платок, к каждому углу платка прикрепите с помощью иголки нитки одинаковой длины. Все концы прикрепите к игрушке. Расскажите ребенку, почему парашют спускается плавно: воздух под куполом распирается и поддерживает его.

3. Взвешиваем воздух

Все имеет свой вес, воздух тоже. Предложите ребенку его взвесить. Возьмите линейку, найдите ее центр и привяжите к ней веревочку. Надуйте шарики одинакового размера и завяжите нитками одинаковой длины. Теперь вешаем шарики по краям наших «весов». Весы уравновешены. Прокалываем один шарик – надутый шарик опускается вниз – он тяжелее.

4. Есть ли запах у воздуха?

Давайте проверим – имеет ли воздух запах. Предложите малышу понюхать воздух – не слышно запаха. Теперь обрызгайте комнату туалетной водой или апельсином. Скажите малышу, что воздух может запахи передавать.

5. Холодный или горячий?

Расскажите ребенку о том, что воздух может нагреваться и охлаждаться. Возьмите пластиковую бутылку и поставьте на некоторое время в холодильник открытой. Достаньте, наденьте на горлышко воздушный шарик. Теперь поставим бутылку в тарелку с горячей водой. Что происходит? Шарик сам начал надуваться. Почему? Потому что воздух при нагревании расширяется. И если вы снова поставите бутылку в холодильник, то шарик сдуется.

6. Почему не лопается?

Наверняка, ваш ребенок знает, что случится, если шарик проколоть. Он лопнет. Предложите крохе эксперимент. Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. Прокалываем скотч иголкой. Что происходит? Шарик не лопается.

7. Надуваем шарик в бутылке

Для этого опыта вам понадобятся две пластиковые бутылки. В одной из них делаем отверстие немного выше дна. Вкладываем в каждую бутылку по шарику, края натягиваем на горлышко и пытаемся надуть шарик. У кого же это получится – у папы или малыша?

8. Полет в космос

Делаем ракету – сворачиваем бумагу трубочкой, один конец склеиваем и прикрепляем три треугольные опоры. Поставьте на любую опору ракету, вставьте трубочку од­ним концом в ракету, а вторым — в пустую пластиковую бутылку. Горлышко герметично заклейте скотчем. Установите ра­кету. Бутылку положите на землю и расположить ракету на длину вытянутой трубочки.

На старт! Внимание! Марш!

Пусть ваш ребенок разбежится и со всей силы наступит на бутыл­ку. Ракета должна взлететь в космос.

9. Упадет или не упадет?

Возьмите воронку, переверните ее широкой частью вниз. Вложи­те в нее шарик для пинг-понга и придержите его пальцем. А теперь дуйте в узкий конец воронки и перестаньте шарик поддерживать. Он не упадет, а останется в воронке.

Это объясняется тем, что давление воздуха под шариком гораздо боль­ше, чем над ним. И чем сильнее вы дуете, тем меньше воздух оказывает давление на шарик, и тем больше подъемная сила. Попробуйте.

Опыты и эксперименты

Свойства воздуха

для детей 5-7 лет

Свойства воздуха

Мы дышим воздухом

1. Как вы думаете, как можно увидеть воздух, которым мы дышим?

Опустите трубочку для коктейля в стакан с водой и подуйте. Что появилось в стакане? Почему? Нарисуйте пузырьки воздуха, выходящие из трубочки.

Вывод :

Мы дышим воздухом, но он невидимый.

Свойства воздуха

Воздух есть везде

Как вы думаете, воздух есть во всех предметах?

1. Опустите в емкость с водой кусочки хлеба, кусок сахара, яйцо. Что появилось на поверхности воды? Нарисуйте пузырьки воздуха.

2. Опустите в емкость с водой кусочек пемзы, поролоновую губку. Нарисуйте, что произошло с этими предметами. Почему предметы всплыли на поверхность?

3. Опустите в емкость с водой апельсин в кожуре и апельсин очищенный. Нарисуйте, что с ними произошло. Почему очищенный апельсин утонул, а апельсин в кожуре плавает на поверхности?

Вывод:

Воздух есть во всех предметах. Если в предметах много пустот, которые заполне ны легким воздухом, то они всплывают на поверхность.

Свойства воздуха

Воздух легче воды

1. Опустите пластиковую бутылку в емкость с водой. Что произошло с бутылкой? Почему? Нарисуйте пузырьки воздуха, выходящие из бутылки.

2. Возьмите пластиковый стакан и медленно опустите его в воду. Наклонять стакан нельзя. Почему вода не попала в стакан? Наклоните стакан и опустите его в воду. Что произошло? Нарисуйте стакан, наполненный водой, и пузырьки воздуха, выходящие из него.

Вывод :

Вода вытесняет воздух из бутылки и стакана, потому что воздух легче воды.

Свойства воздуха

Есть ли запах у воздуха?

Как вы думаете, есть ли запах у воздуха?

1. Понюхайте окружающий вас воздух. Убедитесь, что он не пахнет.

2. Обрызгайте комнату освежителем воздуха с ароматом сирени или ландыша.

Какой запах вы почувствовали?

3. Внесите блюдо с разрезанными овощами и фруктами. (Блюдо должно быть на¬

крыто салфеткой.) Какой запах вы почувствовали?

Нарисуйте растения, которым принадлежат эти запахи.

Вывод :

Воздух не имеет запаха, но насыщается запахами разных пахучих предметов.

Свойства воздуха

Где воздух чище?

Как вы думаете, где воздух чище?

Возьмите два листа картона. На каждом листе с помощью веревки сделайте петельку. Намажьте листы слоем вазелина. Один лист повесьте на дерево на участке детского сада, а другой — возле автомобильной дороги, где проходит транспорт. Через сутки снимите листы и рассмотрите их через лупу. Какой лист картона оказался более грязным? Почему? Закрасьте этот лист черным карандашом.

Вывод :

Воздух, попадающий к нам в легкие, гораздо чище там, где много деревьев, а выхлопные газы машин загрязняют воздух .

Свойства воздуха

Что растает первым?

Как вы думаете, что быстрее тает — снег или лед?

Принесите с прогулки снеговой шарик (снежок), крупную и мелкую сосульки. Каждый предмет поместите в отдельную емкость. Понаблюдайте, как они будут таять. Обведите красным кружком то, что растает первым, а желтым кружком — то, что растает после него, зеленым кружком — то, что растает последним.

Вывод :

В теплом помещении первым тает снег, а затем лед. Чем толще лед, тем дольше он тает. Вот почему весной водоемы освобождаются ото льда после того, как полностью сойдет снег.

Свойства воздуха

Свеча в банке

Как вы думаете, можно ли погасить горящую свечу, не прикасаясь и не задувая ее? Зажгите свечу и накройте ее банкой. Наблюдайте, что произойдет со свечой. Почему свеча погасла? Отметьте на рисунке, что пламя свечи погасло. Например, зачеркните пламя.

Вывод :

Для горения необходим кислород, который содержится в воздухе.

Свойства воздуха

Имеет ли воздух вес?

Как вы думаете, весит ли воздух?

Надуйте два воздушных шара одинакового размера и завяжите нитками. Два стула установите спинками друг к другу и на них положите палку с вешалкой. К каждому концу вешалки прищепкой прикрепите по одному воздушному шару, установите равновесие. Один из шаров проткните булавкой. Что произошло? Почему, после того как вышел воздух, вешалка наклонилась в ту сторону, где остался надутый шар? Обозначьте стрелкой, как изменилось положение вешалки.


Вывод :

Воздух имеет вес, поэтому вешалка наклонилась в ту сторону, где остался надутый шар.

Свойства воздуха

Может ли воздух двигаться?

Как вы думаете, может ли воздух двигаться?

Два стула установите спинками друг к другу и на них уложите гимнастическую палку. Между стульями установите электрический обогреватель. На середину палки положите ленточку. Пока обогреватель холодный, ленточка висит неподвижно. Включите обогреватель. Когда он нагреется, ленточка постепенно придет в движение. Почему так происходит?

Покажите на рисунке, как ленточка двигается от потока воздуха. Нарисуйте стрелочки с правой и левой сторон от ленточки.

Вывод :

Воздух может двигаться. Холодный воздух нагревается, он становится легким и поднимается вверх. Так в природе образуется ветер.

Свойства воздуха

Может ли воздух сжиматься?

Как вы думаете, может ли воздух сжиматься?

Надуйте два воздушных шара так, чтобы они были одинакового размера. Первый шар повесьте в групповой комнате, а второй шар за окном. (Эксперимент проводится в холодное время года.) Через несколько часов сравните размеры шаров. Какой шарик изменился и почему? Нарисуйте шары.

(Условные обозначения: Т — тепло, X — холодно.)

Вывод :

Воздух на холоде сжимается, поэтому шарик стал меньше.

Свойства воздуха

Как воздух помогает плавать

1. Как вы думаете, может ли воздух помогать предметам плавать?

Возьмите две одинаковые пластмассовые бутылочки. Одну бутылочку плотно закройте крышкой, а вторую оставьте открытой. Какая из бутылочек будет плавать? Опустите бутылочки в воду. Что произошло? Открытая бутылка наполнится водой и тут же пойдет на дно, бутылка с плотно закрытой крышкой будет плавать.

2. Опустите в воду резиновый мяч, воздушный шар. Убедитесь, что они плавают. Почему?

Нарисуйте, что произошло с предметами после того, как их опустили в воду.

Вывод :

Воздух легче воды, он заполнил бутылку и не дал ей утонуть. Предметы, заполненные воздухом, называются полыми. Они всегда плавают.

Свойства воздуха

Что такое конденсация

Как вы думаете, можно ли сделать воду из воздуха?

В морозильной камере заранее заморозьте кубики льда. Стеклянную банку наполните кубиками льда. Потрогайте банку и убедитесь в том, что она стала холодной. Через некоторое время наружная поверхность банки покроется мелкими капельками воды. Чтобы в этом убедиться, протрите банку сухой салфеткой. Салфетка намокнет. Откуда на поверхности банки появилась вода?

Нарисуйте, что произойдет с банкой после того, как ее наполнили кубиками льда. Объясните, почему банка покрылась капельками воды.

Вывод :

В воздухе есть водяной пар, он охладился и превратился в капли воды, которые можно увидеть глазом. Это явление называется конденсацией.

Свойства воздуха

Воздух легче воды

Как вы думаете, что легче — воздух или вода?

В емкость с водой погрузите пустую алюминиевую банку так, чтобы она наполнилась водой и утонула. В банку вставьте конец пластмассовой трубочки. Подуйте в трубку. Наблюдайте, как банка поднимется на поверхность. Почему это происходит?

Нарисуйте банку, которая всплыла на поверхность.


Вывод :

Воздух, которым наполнили банку, вытеснил воду. А поскольку воздух легче воды, то и банка стала легче и поднялась на поверхность.

Свойства воздуха

Упругий ли воздух?

Как вы думаете, воздух упругий или нет?

1. Возьмите одноразовый шприц с отрезанным верхом и вставьте в него второй поршень так, чтобы поршни оказались один напротив другого. Между поршнями оставьте промежуток из воздуха 2-3 см. Надавите на поршень и наблюдайте, как воздух выдавил верхний поршень из шприца. Почему так произошло? Нарисуйте, что произошло с верхним поршнем.

2. С усилием надавите на оба поршня. Воздух сожмется и не даст поршням встретиться. Зарисуйте синим карандашом воздух внутри поршня.

Вывод :

Если воздух сжать, он становится упругим.

Таинственный невидимка

Что находится внутри воздушного шарика? Почему не тонет мячик? Отчего получаются мыльные пузыри?.. Ну какого ребенка не волновали эти животрепещущие вопросы. Поймать «таинственного невидимку» помогут веселые и несложные опыты. Вам потребуются: емкости с водой, прозрачные стаканчики, резиновый напальчник, воронка, трубочки для коктейля, пластиковые бутылки, мыльный раствор (или готовый состав для мыльных пузырей), воздушные шарики, палочка длиной около 60 см., веревочка, миска с водой, мяч, резиновые перчатки.

Ищем невидимку

Расскажите малышу, что нас окружает воздух. Он есть повсюду, но мы его не видим. Как же убедиться. что он действительно есть? Повесим посреди комнаты (например, на люстре) полоски бумаги или ленточки. От сквозняка они начнут шевелиться. Вот мы и увидели тебя, невидимка!

Ловушка для невидимки

А можно ли поймать этого неуловимого хитреца? Оказывается – да! Сделаем ловушку из обычного полиэтиленового пакета или резиновой перчатки (так будет смешнее). Сначала широко раскроем пакет (или перчатку). Воздух, ничего не подозревая, заберется внутрь… Тут-то мы быстро закрутим края пакета и крепко-крепко перевяжем резинкой. Вон как раздулся пакет! Сразу ясно, что там что-то есть. Попался, невидимка! Ну что, отпустим его? Тогда развязываем пакет. Он сразу сдулся. Но мы-то теперь знаем, что наш невидимка все равно здесь.

Дуем, дуем, надуваем…

Попробуем задержать дыхание. Сколько мы вытерпели? Не больше нескольких минут: сразу стало как-то неприятно. Оказывается, воздух – наш большой друг, ведь мы им дышим. Чтобы убедиться, что внутри нас есть воздух, возьмем соломинку для коктейля и подуем через нее себе на ладошку. Что мы почувствовали? Как будто дует ветерок. А теперь один конец трубочки опустим стакан с водой. Когда мы дуем, в воде сразу появляются пузырьки воздуха. Но воздух нужен не только людям, но и животным и даже растениям. Осторожно срежем во время прогулки веточку и поставим в стакан с водой. На стенках стакана сразу же появились пузырьки: растение дышит…

Кто сидит в стакане?

Опыт 1

Дайте малышу пустой стакан и спросите, есть ли в нем что-нибудь. Кроха, естественно, скажет, что нет. Тогда предложите медленно опустить стакан в миску с водой, держа его вверх дном. Почему же вода не попадает в стакан? Наверное там уже что-то есть? Что же? Правильно, воздух!

Опыт 2

Чтобы убедиться в этом еще раз, снова опустим стакан в воду, только на этот раз будем держать его не строго вертикально, а под углом, Теперь вода легко сможет проникнуть в стакан, а пузырьки воздуха выплывут на поверхность.

Опыт 3

Закрепим при помощи пластилина на дне стакана кусочек бумаги. Дайте малышу убедиться, что бумажка сухая. Повторите опыт 1 и спросите малыша, промокла ли, по его мнению, бумажка. Попросите объяснить, почему. А теперь пощупаем бумажку снова и проверим, правы ли мы были.

Опыт 4

А вот еще один, более интересный вариант того же опыта.

Возьмите деревянный брусок, кусочек пенопласта или пробку, воткните в него маленький флажок, сделанный из спички и бумажки. Пустите «кораблик» в воду. Накройте его широкогорлой банкой, осторожно опустите банку на дно, а затем поднимите банку на поверхность. Наш флажок остался сухим потому что в банке был воздух!

Как пощупать воздух?

Для этого возьмем резиновый напальчник и воронку с носиком подходящего диаметра (ее можно заменить пластиковой бутылкой с обрезанным дном. На узкий конец воронки или на горлышко бутылки наденем напальчник. Предложим малышу пощупать его, чтобы убедиться, что он пустой. Теперь свободный конец воронки или бутылки и, не наклоняя медленно погружаем в воду. Что же произошло с нашим «шариком»? Правильно он надулся! А почему? Да потому, что туда попал весь воздух из бутылки, который вытеснила вода!

Сколько весит воздух?

Нисколько! – ответит любой ребенок. Попробуем проверить. Возьмем палочку длиной около 60 см. Посередине привяжем веревочку. Надуем два шарика и привяжем их на концы палочки и подвесим палку за веревочку. Палочка висит в горизонтальном положении, значит, оба шарика весят одинаково. А теперь проткнем один из шариков иголкой. Из шарика выйдет воздух и конец палки, к которому он привязан, поднимется вверх. Интересно, почему? Да потому, что без воздуха шарик стал легче. а что будет, если мы проколем и второй шарик? Правильно, палочка снова уравновесится!

Загадочные пузырьки

Интересно, есть ли воздух в камне? А в дереве, глине, земле…? Возьмите несколько прозрачных стаканчиков с водой в один положите камень, в другой комочек глины, в третий – деревянный брусок и т.д. Понаблюдайте, что будет. на поверхность начнут подниматься пузырьки. Значит, Воздух есть. А где его больше всего? конечно там, где больше пузырьков. предложите малышу подумать, от чего это зависит (чем плотнее материал. тем меньше в нем воздуха, чем он рыхлее, мягче – тем воздуха меньше).

Пузырьки- спасатели

Налейте в один стакан простую воду, а в другой – минеральную с газом. Попросите малыша бросить и туда, и туда бросьте кусочки пластилина величиной с рисовые зернышки. Понаблюдайте, что произойдет: в простой воде пластилин пойдет ко дну, а в минеральной сначала утонет, а потом всплывет на поверхность. Почему так произошло? Потому что пузырьки воздуха поднимают пластилин на поверхность. Когда газ выдохнется, пластилин утонет.

Подводная лодка

Для этого опыта вам потребуется трубочка для коктейля, которую можно согнуть под углом.

Дайте малышу стакан и емкость с водой. Спросите его, сможет ли стакан сам подняться со дна. Ну конечно же, нет! А если ему поможет воздух? Предложите юному исследователю опустить стакан в воду, так. чтобы он заполнился до краев, а затем перевернуть его в воде вверх дном. Теперь нужно подвести под стакан изогнутую трубочку и начать вдувать воздух. О, чудо! Воздух постепенно вытеснил воду из-под стакана, и он всплыл на поверхность. А почему? Правильно, потому что воздух легче воды!

Что быстрее упадет?

Дайте малышу два листа бумаги и предложите бросить один вниз ребром, а второй – горизонтально. Понаблюдайте, какой упадет быстрее. Спросите, почему лист, который бросили горизонтально, падал медленнее. Может, его кто-то поддерживал? Ну конечно же, это был наш невидимка. Под вторым листом воздуха было меньше, и он упал быстрее. Значит, воздух имеет еще и плотность и может удерживать предметы!

Реактивный шарик

А где еще может помочь наш невидимка. Дайте малышу несколько воздушных шариков разного размера. Предложите надувать их по очереди и отпускать. Какой шарик улетел дальше всех? Тот в котором было больше воздуха! Воздух, вырываясь из горлышка, заставляет шарик двигаться вперед. Попробуйте объяснить малышу, что такой же принцип используется и в двигателях реактивных самолетов и ракет.

Соломенный буравчик

Вот он какой, наш воздух: и сильный. и плотный, а к тому же еще и упругий. Убедиться в этом нам поможет вот такой опыт. Вам потребуются две сырые картофелины и две соломинки для коктейля. Предложить малышу взять соломинку пальцами за верхнюю часть и с размаху (примерно с десяти сантиметров) воткнуть ее в картофелину. Соломинка согнется, а воткнуться не сможет. Вторую соломинку заткнем сверху пальчиком. Размахиваемся… воткнулась!!! Почему же? Да все очень просто: ведь в соломинке остался воздух, и она стала крепкой и упругой, теперь ее просто так не согнешь!

Волшебная бутылка

Но и на этом волшебные свойства воздуха не заканчиваются! Возьмите пластиковую бутылку без пробки и положите ее в морозилку. Когда бутылка как следует остынет, попросите малыша вынуть ее из морозильника, хорошенько закрыв отверстие ладошкой. Быстро закройте отверстие монетой. А теперь наблюдайте внимательно-внимательно: монета начинает… подпрыгивать! интересно, как это получилось? Пока непонятно?

Может, нам поможет ответить на этот вопрос другой опыт

На горлышко охлажденной в морозилке бутылки быстро надеваем воздушный шарик. Опускаем бутылку в горячую воду. то же случилось с шариком? Он начал надуваться. Значит?… Ну конечно же, теплый воздух занимает больше места, чем холодный. Он нагрелся, перестал помещаться в бутылочке и начал вылезать наружу. Поэтому и монетка подпрыгивала, и шарик надувался!

Сухим из воды

В тарелку положите монетку и налейте немного воды. так чтобы монетка была полностью закрыта. Предложите малышу вынуть ее, не замочив пальцев. только как это сделать? Возьмем стакан и зажжем внутри него бумажку. Когда воздух в стакане нагреется, быстро опрокинем стакан на тарелку рядом с монеткой. Через некоторое время бумажка погаснет, воздух начнет остывать, и вода втянется под стакан, а тарелка окажется сухой. Тогда монетку можно будет взять, не намочив пальцы. почему же так получилось? Оказывается. воздух сначала нагрелся и расширился, а когда остыл, то стал сужаться. воздух снаружи стал давить на воду сильнее, чем изнутри стакана, и вода втянулась под стакан на освободившееся место.

Мыльные пузыри

Кому не нравится надувать мыльные пузыри? Нам, лично, такие чудаки не встречались. А вот кто знает, что у мыльных пузырей внутри? Нальем в тарелку мыльный раствор и подуем в него через трубочку. На наших глазах в тарелке начнет расти замок из мыльных пузырей. Легонько подуем на него: пузыри полетят. Они такие легкие, потому что внутри воздух. А из мыла получается тонкая и прочная оболочка пузыря. А теперь постараемся надуть огромный-преогромный пузырь. Дуем! Еще дуем! Вот уже какой огромный получился! Давай еще!!! Ой! Лопнул… Почему так получилось? Воздуха внутри оказалось слишком много и мыльная оболочка не выдержала.

Несколько капель глицерина, добавленные в мыльный раствор, сделают ваши пузыри незабываемыми. Hаслаждение цветом, размером и, может быть, даже вкусом.

Сделаем раствор для пузырей сами.

Для этого подходит советское хозяйственное мыло. Hастpугайте в воду, можно даже вскипятить пpи помешивании, чтобы быстpее стpужки pаствоpились. Выдувают пузырь так: окунув трубочку в раствор и держа ее отвесно, так чтобы на конце образовалась пленка жидкости, осторожно дуют в нее. Так как пузырь наполняется при этом теплым воздухом наших легких, который легче окружающего комнатного воздуха, то выдутый пузырь тотчас же поднимается вверх.

Если удастся сразу выдуть пузырь в 10 см диаметром, то раствор годен; в противном случае прибавляют в жидкость еще мыло, до тех пор, пока можно будет выдувать пузыри указанного размера. Но этого испытания мало. Выдув пузырь, обмакивают палец в мыльный раствор и стараются пузырь проткнуть; если он не лопнет, можно приступить к опытам; если же пузырь не выдержит, надо прибавить еще немного мыла.

Производить опыты нужно медленно, осторожно, спокойно. Освещение должно быть, по возможности, яркое: иначе пузыри не покажут своих радужных переливов.

Вот несколько занимательных опытов с пузырями.

Мыльный пузырь вокруг цветка

В тарелку или на поднос наливают мыльного раствора настолько, чтобы дно тарелки было покрыто слоем в 2-3 мм вышины; в середину кладут цветок или вазочку и накрывают стеклянной воронкой. Затем, медленно поднимая воронку, дуют в ее узкую трубочку — образуется мыльный пузырь; когда же этот пузырь достигнет достаточных размеров, наклоняютворонку, как показано на рис., высвобождая из-под нее пузырь. Тогда цветок окажется лежащим под прозрачным полукруглым колпаком из мыльной пленки, переливающейся всеми цветами радуги.Вместо цветка можно взять статуэтку, увенчав ее голову мыльным пузырьком. Для этого необходимо предварительно капнуть на голову статуэтки немного раствора, а затем, когда большой пузырь уже выдут, проткнуть его и выдуть внутри его маленький.

Несколько пузырей друг в друге

Из воронки, употребленной для описанного выше опыта, выдувают большой мыльный пузырь. Затем совершенно погружают соломинку в мыльный раствор так, чтобы только кончик ее, который придется взять в рот, остался сухим, и просовывают ее осторожно через стену первого пузыря до центра; медленно вытягивая затем соломинку обратно, не доводя ее, однако, до края, выдувают второй пузырь, заключенный в певом, в нем — третий, четвертый и т.д.Цилиндр из мыльной пленки получается между двумя проволочными кольцами. Для этого на нижнее кольцо спускают обыкновенный шарообразный пузырь, затем сверху к пузырю прикладывают смоченное второе кольцо и, поднимая его вверх, растягивают пузырь, пока он не сделается цилиндрическим. Любопытно, что если вы поднимете верхнее кольцо на высоту большую, чем длина окружности кольца, то цилиндр в одной половине сузится, в другой расширится и затем распадется на два пузыря.

Мыльные пузыри на морозе

Для опытов достаточно иметь разведенный в снеговой воде шампунь или мыло, в который добавлено небольшое количество чистого глицерина, и пластмассовую трубку от шариковой ручки. Пузыри легче выдувать в закрытом холодном помещении, так как на улице почти всегда дуют ветры. Большие пузыри легко выдуваются с помощью пластмассовой воронки для переливания жидкостей.Пузырь при медленном охлаждении переохлаждается и замерзает примерно при –7°C. Коэффициент поверхностного натяжения мыльного раствора незначительно увеличивается при охлаждении до 0°C, а при дальнейшем охлаждении ниже 0°C уменьшается и становится равным нулю в момент замерзания. Сферическая пленка не будет сокращаться, несмотря на то, что воздух внутри пузыря сжимается. Теоретически диаметр пузыря должен уменьшаться в процессе охлаждения до 0°C, но на такую малую величину, что практически это изменение определить очень трудно.Пленка оказывается не хрупкой, какой, казалось бы, должна быть тонкая корочка льда. Если дать возможность мыльному закристаллизовавшемуся пузырю упасть на пол, он не разобьется, не превратится в звенящие осколки, как стеклянный шарик, каким украшают елку. На нем появятся вмятины, отдельные обломки закрутятся в трубочки. Пленка оказывается не хрупкой, она обнаруживает пластичность. Пластичность пленки оказывается следствием малости ее толщины.

Первые три опыта следует проводить на морозе –15…–25°C, а последний – при –3…–7°C.

Опыт 1

Вынесите баночку с мыльным раствором на сильный мороз и выдуйте пузырь. Сразу же в разных точках поверхности возникают мелкие кристаллики, которые быстро разрастаются и наконец сливаются. Как только пузырь полностью замерзнет, в его верхней части, вблизи конца трубки, образуется вмятина. Воздух в пузыре и оболочка пузыря оказываются более охлажденными в нижней части, так как в вершине пузыря находится менее охлажденная трубка. Кристаллизация распространяется снизу вверх. Менее охлажденная и более тонкая (из-за отекания раствора) верхняя часть оболочки пузыря под действием атмосферного давления прогибается. Чем сильнее охлаждается воздух внутри пузыря, тем больше становится вмятина.

Опыт 2

Опустите конец трубки в мыльный раствор, а затем выньте. На нижнем конце трубки останется столбик раствора высотой около 4 мм. Приложите конец трубки к поверхности ладони. Столбик сильно уменьшится. Теперь выдувайте пузырь до появления радужной окраски. Пузырь получился с очень тонкими стенками. Такой пузырь ведет себя на морозе своеобразно: как только он замерзает, так сразу лопается. Так что получить замерзший пузырь с очень тонкими стенками никогда не удается.Толщину стенки пузыря можно считать равной толщине мономолекулярного слоя. Кристаллизация начинается в отдельных точках поверхности пленки. Молекулы воды в этих точках должны сблизиться друг с другом и расположиться в определенном порядке. Перестройка в расположении молекул воды и сравнительно толстых пленках не приводит к нарушению связей между молекулами поды и мыла, тончайшие же пленки разрушаются.

Опыт 3

В две баночки налейте поровну мыльный раствор. В одну добавьте несколько капель чистого глицерина. Теперь из этих растворов один за другим выдуйте два приблизительно равных пузыря и положите их на стеклянную пластинку. Замерзание пузыря с глицерином протекает немного иначе, чем пузыря из раствора шампуня: задерживается начало, и само замерзание идет медленнее. Обратите внимание: замерзший пузырь из раствора шампуня сохраняется на морозе дольше, чем замерзший пузырь с глицерином.Стенки замерзшего пузыря из раствора шампуня – монолитная кристаллическая структура. Межмолекулярные связи в любом месте совершенно одинаковы и прочны, в то время как в замерзшем пузыре из того же раствора с глицерином прочные связи между молекулами воды ослаблены. Кроме того, эти связи нарушаются тепловым движением молекул глицерина, поэтому кристаллическая решетка быстро сублимируется, а значит, быстрее разрушается.

Опыт 4

На слабом морозе выдуйте пузырь. Дождитесь, пока он лопнет. Повторите опыт с тем, чтобы убедиться, что пузыри не замерзают, сколько бы их ни выдерживали на морозе. Теперь приготовьте снежинку. Выдуйте пузырь и тут же сбросьте на него сверху снежинку. Она мгновенно соскользнет вниз на дно пузыря. На том месте, где остановилась снежинка, начнется кристаллизация пленки. Наконец, весь пузырь замерзнет. Если положить пузырь на снег – он также через некоторое время замерзнет.Пузыри на слабом морозе охлаждаются медленно и при этом переохлаждаются. Снежинка является центром кристаллизации. На снегу происходит то же самое явление.


Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе ДОУ «Наши помощники – органы чувств».

Автор: Беликова Вера Александровна, МКДОУ « Калачеевский детский сад №1 общеразвивающего вида»,воспитатель.
Конспект непосредственно образовательной деятельности

Возрастная группа: старшая
Тема : «Наши помощники – органы чувств».

Направление образования и развития (образовательная область): познавательное развитие. Интегрируемые области: физическое развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.
Цель: создать условия для формирования представлений ребят о значимости органов чувств для восприятия окружающего мира, приобщая их к ценностям здорового образа жизни.
Задачи: – формировать представление о значении органов чувств в жизнедеятельности человека, условиях их нормального функционирования. Формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между своим поведением и его возможным последствиям.
– развивать поисковую деятельность (экспериментирование) и интеллектуальную инициативу, способность к речевому планированию – прогнозированию будущих изменений, воображение и творческие способности; умение строить высказывание, использовать разные части речи в соответствии с их значением, согласовывать слова в предложении
– приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Виды деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, изобразительная.
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы реализации детских видов деятельности: отгадывание загадок, экспериментирование, решение проблемных ситуаций, ситуативный разговор, игры «Угадай звук», «Определи на ощупь», «Определи на вкус».
Предварительная работа: введение термина «органы чувств», чтение и рассматривание плаката «Если хочешь быть здоров», книг В. В. Аристова, Л. Я. Гальперштейн «Моя самая первая энциклопедия», «Тело человека», издательство «Азбукварик» (Белфакс), исследовательская деятельность совместно с родителями «Как сохранить здоровые зубы», Изготовление с родителями летбука «Наши глаза», изготовление родителями дидактической игры «Угадай на слух», проведение дидактических игр «Угадай, кто тебя позвал», «Определи на вкус», «Таинственные флаконы», рассказ воспитателя «Научная лаборатория».
• Оборудование: мультимедийный проектор; видеописьмо на мультимедийном экране;
• обозначения центров научной лаборатории: «Центр слуха», «Центр зрения», «Центр обоняния», «Центр вкуса», «Центр осязания»;
• фрагмент мультфильма на мультимедийном экране;
• баночки с различными наполнителями для воспроизведения различных звуков; индивидуальные карточки для игры «Угадай по звуку», цветные карандаши;
• повязки для глаз, карточки с геометрическими фигурами; конусы для экспериментальной дорожки, летбук «наши глаза»;
• контейнеры с различными запахами (лимона, чеснока, апельсина, кофе), тарелочки с соответствующими картинками; шапочки для каждого ребёнка;
• емкости с водой разного вкуса, одноразовые ложечки для пробы; одноразовые тарелочки, макет зубов, стенгазета «Как сохранить здоровые зубы»;
• подносы с набором тканей разной фактуры, видеокамера.
Материал к НОД:
• Видеописьмона мультимедийном экране;
• обозначения центров научной лаборатории:
• «Центр слуха»,
• «Центр зрения»,
• «Центр обоняния»,
• «Центр вкуса»,
• «Центр осязания»;
• фрагмент мультфильма на мультимедийном экране;
• баночкис различными наполнителями для воспроизведения различных звуков; индивидуальные карточки для игры «Угадай по звуку»;
• повязки для глаз, плакат с геометрическими фигурами, пирамидки одинаковых и разных размеров;
• баночки с различными запахами, лимон, чеснок, апельсин, кофе, соответствующие картинки на двустороннем скотче; шапочки для каждого ребёнка
• емкости с водой разного вкуса, одноразовые ложечки для пробы;
• подносыс набором тканей разной фактуры,
Ход образовательной деятельности
Воспитатель: (1 слайд) Ребята, сегодня у нас гости, давайте с ними поздороваемся. Ребята, нам пришло видеописьмо. Проходите, усаживайтесь у экрана, сейчас мы его посмотрим. (Просматривают на мультимедийном экране.) «Здравствуйте, я робот. Меня создали ученые. Я могу видеть и слышать, но я очень хочу понять, как устроены вы, люди. Можете ли вы видеть, слышать и как вы можете чувствовать запахи и вкусы?»
Воспитатель: (слайд 2)Да, у робота очень много вопросов.Чтобы ответить на все его вопросы, я предлагаю вам отправиться в «Научную лабораторию» и провести интересные эксперименты. Вы готовы? Тогда превращаемся в младших научных сотрудников. (Дети надевают шапочки.)
«Центр слуха»
Воспитатель:Ребята, мы находимся в первом научном центре, как он называется, вы сейчас узнаете, а для этого посмотрим мультфильм. (Демонстрация фрагмента мультфильма без звука.) О чем говорили герои мультфильма? (Предположения детей и воспитателя.) Почему у нас у всех разное мнение? (Потому, что мы не слышали, о чем говорят герои.) (Просматривают фрагмент мультфильма со звуком.) Какой орган чувств помог нам услышать речь героев. (Уши.)(Слайд № 3)
В.: Правильно, уши! Ухо – это орган слуха, этот орган чувств очень важен для человека.В первом научном центре мы будем исследовать орган слуха. (Открываю табличку – обозначения научного центра).
Дидактическая игра “Что внутри?” (слайд № 5)
А хотите проверить, что умеют наши уши? (Ответы детей) У вас на столе стоит 3баночки разного цвета (синего, красного, зелёного). Вы не можете посмотреть, что внутри, но вы можете это услышать. ЯПотрясу баночку, а вы постарайтесь определить, что лежит у неё внутри. А чтобы не забыть, где что лежит, мы отметим это на карточках. Например: вы считаете, что монеты лежат в красном цилиндре, значит, цилиндр напротив рисунка монетзакрашиваем карандашом красного цвета.Внимательно слушайте. Молодцы, ребята, вы отлично справились с этим экспериментом. А теперь посмотрите на экран и ответьте на вопрос: что вреднодля нашего слуха, а что полезно? (Ответы детей.Вредно: слушать громкую музыку, ковырять карандашом, ходить зимой без шапки. Полезно: мыть уши каждый день, слушать приятную музыку, когда холодно одевать шапку).«Центр зрения»
Приглашаю вас в следующий научный центр.А что здесь мы будем исследовать, вы догадаетесь сами. Для этого отгадайте загадку: (слайд 9)
Видеть папу, видеть маму,
Видеть небо и лесапомогают нам (глаза) (Ответы детей, слайд №10)
В.: Молодцы!Правильно, ребята! Это – глаза. Глаза – это наш орган зрения.
Мы в «центре зрения». В нём мы тоже будем проводить исследования и эксперименты. Вы согласны? Тогда я приглашаю вас на экспериментальную дорожку. Ребята, разделитесь на пары и встаньте друг за другом. Вам нужно пройти кривую дорожку. Впереди идёт ребёнок с завязанными глазами, а позади без повязки, он управляет впереди идущим. Затем меняемся местами и возвращаемся обратно.
Воспитатель: Легко ли было пройти по дорожке без повязки? А с завязанными глазами? Почему? (Ответы детей).

А теперь другой эксперимент (показываю лист с изображением геометрических фигур). Проверим, могут ли ваши глаза узнать фигуру. Как называется эта фигура? (квадрат) Правильно, а эта? (круг). Сделаем вывод: глаза могут определять форму предмета. Интересно, а что еще они могут определить? (ответы детей). Скажите, какого цвета треугольник? А круг? Так что, значит, глаза могут и цвета различать? Вот это да!
А теперь посмотрите на экран, определите, что вредно для наших глаз? А что полезно? (Ответы детей. Вредно:тереть грязными руками глаза; неосторожно обращаться с острыми предметами; близко и долго смотреть телевизор. Полезно: есть овощи и фрукты; гулять на свежем воздухе.)Предлагаю вам сделать гимнастику для глаз.Раз – налево, два – направо,
Три – наверх, четыре — вниз.
А теперь по кругу смотрим,
Чтобы лучше видеть мир.
«Центр обоняния»
А теперь я вас приглашаю в следующий научный центр. Давайте-ка отгадаем, как он называется? (Слайд № 14)
Кто что вкусное принёс, Всё учует детский … (нос). (Ответы детей)(Слайд №15)
Молодцы, правильно. Нос – это орган обоняния, поэтому его мы и будем исследовать в этом научном центре.(Открываю табличку).
Предлагаюпровести эксперимент «Найди по запаху». На столе стоит тарелочка с контейнерами с различными продуктами внутри. А какие продукты в них находятся, мы определим по запаху и положим контейнер в тарелочку с изображением данного продукта. Молодцы, ребята, вы отлично справились с данным экспериментом.А может ли запах предупредить об опасности? Как? (Испорченные продукты, запах дыма, подгорела еда на плите.)
Посмотрите, ребята, как необходим для нас орган обоняния.Ребята, а назовите самые главные правила гигиены носа. (Ответы детей: не простужаться, пользоваться чистым носовым платком или салфеткой).

Ребята, хотите провести ещё эксперимент? Ну, тогда мы отправляемся в следующий научный центр. Ребята, о чём моя следующая загадка? Всегда он в работе, когда говорим. А отдыхает, когда мы молчим. (Язык). (Слайд № 17) Правильно, ребята, мы попали в «Центр вкуса».(Открываю табличку «Центр вкуса»).
Возьмите ложечки, попробуйте, какая вода в контейнерах? (Ребята определяют вкус воды: солёная, сладкая, кислая.) С помощью чего мы определили вкус воды? (Ответы: с помощью языка) (Слайд № 18).
Молодцы, ребята, теперь вы убедились, что орган вкуса тоже очень полезен для нас. А ещё, чтобы язык был здоровый, нужно, чтобы его окружали здоровые зубы.(слайд 19) Я знаю, что вы все дома чистите зубы. А сейчас мы с вами посмотрим, правильно ли вы это делаете. Тогда проходите за столы. (Ребята подходят к столу, на нём лежат расчёски, с нанизанной на зубья ватой и зубные щётки).Ребята, представьте, что это ваши зубы, а кусочки ваты между ними – это остатки пищи. Возьмём зубную щетку и будем чистить вот так: справа- налево. Остатки пищи удаляются? (Нет). А если чистить сверху- вниз? Мы избавились от кусочков пищи! Молодцы! Теперь, я уверена, что ваши зубы всегда будут здоровыми.
«Центр осязания» А впереди нас ждёт следующий научный центр. Давайте присядем на ковёр и отгадаем, как он называется.(слайд 20) Загадываю загадку: Любят труд, не терпят скуки, Всё умеют наши …(руки) Молодцы! (Слайд № 21).Это верный ответ. И мы с вами оказались в последнем научном центре, «Центре осязания», где проведём исследование с помощью рук.
Перед нами поднос с набором тканей разной фактуры, потрогайте ткань и выберите ту, которая вам больше всего понравилась. Расскажите, какая у вас ткань? Всё это почувствовать вам помогли руки.
А чтобы руки нам помогали всегда за ними нужно ухаживать. Ребята, а как нужно ухаживать за кожей рук?(Мыть тёплой водой с мылом, если кожа рук в этом нуждается, использовать крем, когда холодно, надевать перчатки; стараться не травмировать кожу.)
Ребята, встаньте и посмотрите, мы с вами посетили все научные центры и исследовали все органы чувств. (Слайд №23)А теперь можете определить, какой из органов чувств самый главный и нужнее всех человеку? (Предположения детей). Да, ребята, Для человека важны все органы чувств одинаково. Читаю стихотворение:

Есть пять помощников на службе у тебя,
Не замечая, их используешь шутя.
Глаза тебе даны, чтоб видеть,
А уши служат, чтобы слышать.
Язык во рту, чтоб вкус понять,
А носик – запах различать
И не к чему твоя тревога,
Они всегда тебе помогут
Воспитатель: Ребята, теперь вы многое знаете о наших органах чувств, думаю, что вам не составит труда ответить на все вопросы робота. Я приглашаю вас в видеостудию, где мы запишем ваши ответы на камеру и отправимвидеописьмо по электронной почте.Но чтобы робот всё понял, говорить будем по одному, не перебивая друг друга.(Записываю ответы детей на видеокамеру.) Вопросы:С помощью чего мы видим? С помощью чего мы слышим?Для чего нам нужен язык? Что мы делали руками? Какую роль играет в нашей жизни нос? Какие еще органы чувств помогают нам воспринимать мир? Какой орган из них самый важный? Что случится, если мы не будем беречь наши органы чувств?
Спасибо, ребята, а теперь мы снова станем обычными детьми и отправимся в свою группу.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Берстенева Е.В, Догаева Н.В. Кукольный сундучок, Москва ООО «Белый город» 2011г
2. Сборник «Русский быт» редактор Л.Жукова, Москва ООО «

Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательного развития старших дошкольников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Опытно-экспериментальная деятельность как средство познавательного развития

старших дошкольников

Чемоданова Марина Викторовна

МДОУ «Райсеменовский детский сад комбинированного вида «Родничок»

Ключевые слова:

Опытно-экспериментальная деятельность, детское экспериментирование

Аннотация: Целью статьи является поиск путей воспитания личности ребенка-дошкольника, побуждения его к поиску новых знаний, новых умений, новых способов работы через опытно-экспериментальную деятельность

Дошкольный возраст — очень важный период в жизни человека. В нем закладываются основы будущей личности. Ребенок познает мир, желает овладеть новыми знаниями, информацией, стремится к самостоятельному поиску ответов на интересующие вопросы. Л. С. Выготский говорил, что развитие ребенка, развитие его способностей достигается не тем, что он быстрыми шагами идет вперед, а тем, что он широко и всесторонне охватывает различные виды деятельности, знания, впечатления, соответствующие его возрастным возможностям. Огромную роль в познавательном развитии дошкольника играет экспериментальная деятельность. Информация, добытая своими руками, запоминается ребенком прочно и надолго. В ходе занимательных экспериментов дети удовлетворяют свою природную любознательность и познавательную активность. В настоящее время детское экспериментирование получило отражение в работах Н. Н. Поддьякова, А. Н. Поддьякова, О. В. Дыбиной, И. Э. Куликовской, Н. Н. Совгир, А. И. Савенкова, О. В. Афанасьевой, в современных дошкольных образовательных программах («Детство», «Развитие», «Наш дом -природа», «Детское экспериментирование», «Ребенок в мире поиска»). Экспериментальная деятельность позволяет ребенку включиться в процесс целенаправленного познания мира и научиться ставить цели, планировать свою работу, контролировать свои действия, прогнозировать возможные результаты, сопоставлять и сравнивать их с реальными результатами В процессе эксперимента дети получают реальные представления об изучаемом объекте, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания, развивается память, активизируются мыслительные процессы ребенка. Экспериментирование позволяет совершенствоваться операциям анализа и синтеза, учит детей сравнивать и классифицировать предметы и явления, развивает речь ребенка, поскольку имеется необходимость в вербальном оформлении деятельности. В нашем детском саду уделяется особое внимание экспериментированию, как средству развития познавательной активности дошкольников. В дошкольном учреждении, разработана система организованной образовательной деятельности на основе экспериментирования. Экспериментирование, таким образом, носит не формальный, ситуативный характер, а возведено в систему и является основой детского творчества К сожалению, методические основы процесса развития познавательной активности дошкольников средствами экспериментирования недостаточно разработаны. Поэтому педагогам ДОУ пришлось теоретически обосновать, разработать и проверить на практике эффективность использования экспериментирования для развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста (на примере занятий по окружающему миру) .

Приводим примерный перспективный план экспериментальной деятельности в старшей группе в рамках занятий.

Сентябрь «Свойства воды» «Воздух в стакане»

Октябрь «Свойства и качества предметов: полиэтилен, ткань, бумага» «Сравни» «Копирка» Ноябрь «Пуговица ходит» «Пристегни»

Декабрь Из чего сделаны предметы «Свойства материалов» «Свойства магнита» Январь Домашние животные «Почему кошка языком чистит себе шерстку» Февраль Наша Армия «Парашют из бумаги»

Март Предметы, обеспечивающие человеку комфорт «Веер» «Сортировка»

Апрель Птицы «Как маскируются птицы?» «Птицы плавают в воде»

Май Экспериментальная деятельность на прогулке: «След» «Как расселяются растения?» «Солнечный луч»

Основными задачами нашей работы являлись:

— Учет познавательных интересов детей

— Создание проблемно-поисковых ситуаций

— Постепенное усложнение материала

— Стимулирование к самостоятельной поисковой деятельности и проявлению максимальной умственной активности и самостоятельности,

— Создание развивающей среды, предоставляющей каждому ребенку широкий простор для самореализации,

— Организация образовательного процесса на наглядно-образной основе.

В учреждении во всех возрастных группах созданы «зоны экспериментирования», в которых на специальных столиках и стеллажах широко представлены материалы различной фактуры, расположенные по различным направлениям: «Бумага», «Вода», «Металл»; мини-лаборатории, приборы: лупы, весы, песочные часы, магниты, компас: разнообразные сосуды и другое оборудование. Помимо стационарных зон есть и подвижные уголки опытно-экспериментальной деятельности, помогающие детям самостоятельно продолжать исследования изучаемой темы. Чтобы опытно- экспериментальная деятельность детей была плодотворной и успешной необходимо выполнение следующих условий:

— Подготовка к проведению экспериментов начинается с того, что педагог определяет текущие дидактические задачи. Затем выбирается объект, соответствующий требованиям и всесторонне знакомится с ним сам, одновременно осваивая, технику экспериментирования, если та ему незнакома.

— Во время проведения эксперимента, не стоит строго регламентировать работу, ограничивая временные рамки, возможны отступления от намеченного плана.

— Дети во время работы должны быть раскрепощены, заинтересованы.

— Необходима постоянная стимуляция детского любопытства. Нельзя сразу отвечать на вопросы детей, а надо помочь ребенку самостоятельно получить ответы на вопросы, поставив небольшой опыт.

— При формулировании выводов необходимо стимулировать развитие детской речи. Таким образом, алгоритм организации детского экспериментирования сформировался следующим образом:

1. Ребенок выделяет и ставит проблему, которую надо решить

2. Предлагает различные варианты ее решения.

3. Проверяет эти решения.

4. Делает выводы.

При соблюдении всех этих условий, в подготовительной к школе группе, проведение экспериментов становится привычной нормой для наших воспитанников. Важно отметить и то, что в процессе экспериментирования решаются не только образовательные и развивающие задачи, но и задачи воспитательного характера. Дети учатся работать в коллективе, общаться со сверстниками, доказывать свою правоту, прислушиваться к мнению другого человека, переносить неудачи и радоваться победам. Необходимо также упомянуть о том, что воспитательные и образовательные задачи лучше всего решать в тесном сотрудничестве с семьями воспитанников. Для родителей нами создана картотека элементарных опытов и экспериментов, которые можно провести дома. О результативности применения опытно-экспериментальной деятельности как средства познавательного развития можно судить по результатам диагностики.

Список литературы:

1. Кончина О. А., Свирская Л. В. 1995 //Программа развития познавательных способностей детей 3-7 лет./ Новгород, — 215 с.

2. Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. 2005. Старший дошкольный возраст // Детское экспериментирование/. М.: Педагогическое общество России,.-80 с.

3. Новоселова С. Л. 2001. Игра — экспериментирование как детская самодеятельность // -методический и научно педагогический журнал. — Приложение № 4, С 86-93.

4. Поддьяков А. Н. 1991. Обучение дошкольников экспериментированию. // Вопросы психологии/ — №4. — с. 29-34.

МАОУ «Средняя школа № 8»


Warning: XSLTProcessor::transformToXml(): uhttp://pkds57.ru/notfound/.xml:6: parser error : Opening and ending tag mismatch: hr line 5 and body in /var/www/ds57/data/www/pkds57. in /var/www/ds57/data/www/pkds57.ru/classes/system/subsystems/umiTemplaters/types/umiTemplaterXSLT.php on line 53

МАОУ «Средняя школа № 8» — Страница не найдена

52 забавных и простых идеи, которые вдохновляют

  1. Дом
  2. Артикул
  3. Поделки для пожилых людей

Издателем
| Последнее обновление

Ищете изобретательный и приятный способ провести свободное время? Ознакомьтесь с нашим обширным списком ремесел для пожилых людей. Он охватывает широкий спектр ремесел, от рисования и вязания до работы по дереву и скрапбукинга.Какими бы ни были ваши интересы или уровень навыков, есть десятки способов развлечься, не отвлекая руки и развивая творческий потенциал.

Знаете ли вы, что рукоделие дает множество преимуществ пожилым людям? Участие в практической творческой деятельности может улучшить двигательные навыки, укрепить социальные связи, уменьшить стресс и снять тревогу. Это также может быть полезно для мозга. Исследование, опубликованное в Journal of Neuropsychiatry and Clinical Neurosciences , показало, что пожилые люди, которые занимались такими ремеслами, как гончарное дело и вязание, имели более низкий риск развития легких когнитивных нарушений.А в исследовании Psychological Science пожилые люди, которые научились стегать или делать цифровую фотографию, показали улучшение функции памяти. Таким образом, изготовление поделок может быть отличным способом стимулировать ваш мозг и улучшить ваши когнитивные способности.

Кроме того, многие пожилые люди с ограниченными физическими возможностями все еще могут получать удовольствие от рукоделия, адаптируя занятия или используя специальное оборудование. Например, пожилые люди, которые любят вязать, могут использовать более крупные спицы и более толстую пряжу.Те, кто любит работать с деревом, но испытывает трудности со стоянием или использованием электроинструментов, могут сесть за стол и собрать проекты из наборов. А пожилые мастера с проблемами зрения могут использовать увеличительные подставки для помощи.

Мы собрали более 50 лучших идей для поделок для пожилых людей и сгруппировали их по простым категориям, чтобы помочь вам быстро найти то, что вас интересует:

Содержимое


Эта статья содержит партнерские ссылки.Мы получаем компенсацию в виде небольшой комиссии без каких-либо дополнительных затрат для вас за продажи, совершенные по ссылкам.

Общие идеи для поделок

Готовы заняться крафтом? Если вы ищете проекты, в которых используется бумага, стекло, дерево, цветы или бусины, этот список обязательно вас вдохновит. Посмотрите эти простые идеи поделок для пожилых людей:

Шитье, вязание спицами и крючком Ремесла

Рукоделие, такое как вязание спицами и крючком, является одним из самых популярных занятий среди пожилых людей.Отчасти это связано с тем, что для них требуется минимальное оборудование, и их часто можно выполнять, не вставая с кресла. Вы можете наслаждаться этими видами деятельности и в свои золотые годы. Фактически, британская благотворительная организация Knit for Peace опросила более 1000 вязальщиц и обнаружила, что более двух третей из них были старше 60 лет, а многим было за 80 и 90 лет.

Вот несколько идей для веселых рукоделий:

Поделки для рисования и раскрашивания

Многие пожилые люди любят самовыражаться с помощью маркеров и кистей.Сосредоточение внимания на узорах и цветах успокаивает ум и позволяет мозгу отдохнуть от повседневных забот. На самом деле, некоторые исследования показывают, что раскрашивание может оказывать такое же успокаивающее действие на тело, как и медитация. Имея это в виду, ознакомьтесь с этими примерами проектов рисования и раскрашивания для пожилых людей:

Поделки из фотографий

Включение фотографий в поделки — лучший способ персонализировать проект.Многие пожилые люди любят фотографировать, а у некоторых где-то в шкафу пылятся коробки с фотографиями, которым можно найти хорошее применение. Если у вас есть цифровые фотографии на карте памяти, смартфоне или компьютере, вы можете распечатать их самостоятельно или распечатать их относительно недорого в таких местах, как Costco или Walmart.

Поделки из фотографий — отличный подарок, потому что они очень личные. Рассмотрим эти идеи:

Рождественские поделки для пожилых людей

Крафт — один из лучших способов показать свое праздничное настроение и добавить праздничную нотку в ваше окружение.Попробуйте свои силы в одной из этих рождественских поделок для пожилых людей:

Другие праздничные поделки

От Хэллоуина и Дня благодарения до Дня святого Валентина и Пасхи особые случаи заслуживают особых идей для творчества. Взгляните на эти примеры:

Легкие поделки для внуков

Изготовление поделок — отличный способ объединить поколения. Вот несколько простых проектов, которые вы можете создать вместе с молодежью:

Будьте хитрее

Любой возраст подходит для творчества.Имея недорогие материалы и немного воображения, вы сможете снять стресс, повеселиться и гордиться тем, что вы создаете. Так что давай, начинай!

Ткань – тема и занятия

НАСТРОЙКА ОБЛАСТИ

(Открытый тематический плакат-ткань) Распечатайте различные плакаты и используйте их для украшения стен вашего детского сада. Повесьте на стену баннер и попросите детей составить мозаику, наклеив на нее вырезанные из журналов изображения людей.

 

Ткань на тему образования

(Open educa-theme-Fabric) Распечатайте и заламинируйте различные элементы, представляющие тему.Используйте их, чтобы представить тему своей группе (и их родителям), украшая детский сад.

 

Educa-decorate-Fabric

(Open educa-decorate-Fabric) Распечатайте, заламинируйте и вырежьте иллюстрации. Используйте их, чтобы украсить стены и задать настроение теме.

 

Ткань-гирлянда

Нарежьте кусочки ткани разных типов с различной текстурой и используйте их для создания гирлянды, которую можно повесить возле входа в детский сад или в самом детском саду.

 

Стенка из ткани

Повесьте бельевую веревку в детском саду на высоте примерно 2 метра над полом. Накиньте на него одеяло или простыню, чтобы изобразить стену. Используйте английские булавки, чтобы разместить детские рисунки на этой тканевой стене. Накиньте одеяла и простыни на столы и стулья. Побуждать детей к изучению различных видов ткани.

 

Тканевый ящик

Чтобы представить свою тему, поставьте коробку, наполненную квадратными кусочками различных тканей, в одном из углов детского сада.Выберите ткани с широким спектром текстур, такие как шелк, фетр, мешковина и т. д. Не забудьте также наполнить коробку разными цветами. Пусть дети манипулируют содержимым коробки.

 

Одеяло на потолок

Подвесьте свой парашют к потолку, как балдахин. Если хотите, повесьте к потолку темное одеяло и наклейте на него светящиеся в темноте наклейки в виде звезд (требуется наблюдение).

 

СПЕЦИАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

Этот инструмент был создан в ответ на полученный нами специальный запрос.(Открыть заметки-Содержите детский сад в чистоте) Распечатайте, заламинируйте и повесьте это дружеское напоминание.

 

ВРЕМЯ КРУГА

Анимированное обсуждение-Ткань

(Открытые карточки слова-Ткань) Распечатайте и заламинируйте картинки в удобном для вас формате. Используйте их, чтобы начать разговор с вашей группой. Задайте детям вопросы о ткани.

 

Определите (или назовите) предметы

(Откройте гигантские карточки со словами — Ткань) Распечатайте, заламинируйте и разместите карточки со словами на стене в вашем круге времени или на большом куске картона, который вы можете перемещать.Дети по очереди называют слово.

 

Poni обнаруживает и представляет ткань

(Open Poni обнаруживает и представляет ткань) Распечатайте и заламинируйте изображения. Используйте куклу Пони (или другую куклу, с которой дети знакомы), чтобы представить фотографии своей группе.

 

Флипограмма-ткань

(Открой игру с картинками-Ткань) Распечатайте и заламинируйте картинки в удобном для вас формате. С помощью дырокола сделайте отверстия в верхнем правом и левом углах каждой картинки.Сложите картинки и вставьте кольцо в каждый набор отверстий. Флипограммой легко манипулировать. Просто покажите детям, как они могут поднять картинку и перевернуть ее под стопку. Назовите каждый предмет своей группой. Используйте флипограмму, чтобы побудить детей говорить во время кружка и задавать им вопросы по теме.

 

ИГРА С ИЗОБРАЖЕНИЕМ

Картинки можно использовать в качестве игры на память или для начала разговора с группой. Используйте их для украшения детского сада или определенного тематического уголка.(Open picture game-Fabric) Распечатайте, заламинируйте и храните в пакете «Ziploc» или в своих тематических корзинах.

 

Игра на память-ткань

(Открой игру с картинками-Ткань) Распечатай картинки дважды и используй их для игры на память.

 

РАБОТЫ И ПИСЬМЕННЫЕ ЗАНЯТИЯ

Рабочие листы предоставляются по каждой теме. Распечатайте и следуйте инструкциям. (Открыть листы активности-Ткань)

 

Способы использования рабочих листов

Наклейте два маркера или карандаша встык.Попросите детей заполнить первую часть рабочего листа, используя один цвет, прежде чем двигать пальцами к другому концу, чтобы использовать другой цвет для завершения.

 

Различные позиции

Разместите рабочие листы на стенах, прикрепите их к полу или закрепите под столами. Дети должны будут изменить свое положение, чтобы выполнить их.

 

Письменная деятельность-F, например ткань

(Открытое письмо — F, как ткань) Распечатайте для каждого ребенка или заламинируйте для использования с маркером.

 

Educa-nuudles-Fabric

(Open educa-nuudles-Fabric) Печать для каждого ребенка. Попросите детей раскрасить лист и использовать Magic Nuudles, чтобы придать ему трехмерный вид. Вариант: у вас нет Magic Nuudles? Попросите детей заполнить места, предназначенные для Magic Nuudles, маркерами или наклейками для игры в бинго. Заказать Magic Nuudles.

 

Создание собственной папки активности

Заламинируйте несколько листов с заданиями и письменными заданиями и поместите их в папку вместе с маркерами для сухого стирания.Оставьте папку в своем письменном уголке и позвольте детям заполнить страницы по своему усмотрению. В конце дня просто сотрите их работу, чтобы можно было повторно использовать папку с заданиями.

 

ЯЗЫКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Карточки можно использовать во время круга, чтобы начать разговор с группой или в зоне для чтения и письма. Их также можно использовать для идентификации ваших тематических корзин. (Откройте карточки со словами-Ткань) (Откройте гигантские карточки со словами-Ткань) ткань, цвет, шитье, одежда, нитки, фактура, швея, рулон, занавеска, шарф, флис, шелк

 

Давайте поговорим

(Откройте карточки со словами — Ткань) (Откройте гигантские карточки со словами — Ткань) Распечатайте и заламинируйте карточки со словами.Пусть каждый ребенок выберет слово и представит его группе (например, швея). Задайте им вопросы, чтобы узнать, что они знают о теме.

 

Новый эрудит

(Откройте карточки со словами — Ткань) (Откройте гигантские карточки со словами — Ткань) Распечатайте несколько экземпляров карточек со словами и предложите детям использовать плитки для записи слов. Манипулирование маленькими плитками представляет собой отличное упражнение для развития мелкой моторики. В то же время дети заметят, из каких букв состоят разные слова.

 

Бельевая веревка Word

(Откройте карточки со словами — Ткань) (Откройте гигантские карточки со словами — Ткань) Распечатайте две копии нескольких карточек со словами. Повесьте по одному экземпляру каждого слова на бельевой веревке в помещении с помощью разноцветных прищепок. Разложите копии стопкой на столе. Пусть дети по очереди выбирают слово и находят подходящее слово на бельевой веревке. Когда они находят совпадение, они могут положить карточку поверх той, которая уже висела на бельевой веревке.При необходимости помогите детям младшего возраста манипулировать прищепками.

 

Гонка слов

(Откройте карточки со словами — Ткань) (Откройте гигантские карточки со словами — Ткань) Распечатайте несколько карточек со словами и спрячьте их в своем детском саду или во дворе. Разделите свою группу на две команды. Когда вы даете им сигнал, дети должны искать карточки в течение заранее определенного периода времени, например трех минут. Когда время истекло, дети должны уметь «читать» свои карточки, чтобы заработать очко для своей команды.Если они не могут найти правильное слово, другая команда может заработать очко в случае успеха.

 

Ассоциирование слов и изображений

(Откройте карточки со словами — Ткань) (Откройте гигантские карточки со словами — Ткань) Распечатайте, заламинируйте и разместите карточки со словами на стене рядом с местом вашего круга или на большом куске картона, который вы можете переносить в детском саду. Дети по очереди называют слова, которые вы называете.

 

ПРОГРАММЫ И ПЕРЕХОДЫ

Моя тканевая дорожка

Вырежьте несколько фигур из кусочков ткани и прикрепите их к полу, чтобы создать дорожку в вашем детском саду.Путь может вести к областям, которые дети посещают ежедневно, таким как ванная комната, гардероб и т. д. Если хотите, вы можете использовать фигуры, чтобы разграничить различные области.

 

Это мое место

Используйте клейкую бумагу, чтобы приклеить кусочки ткани на стол. Положите в мешочек по кусочку каждого типа используемой ткани. Дети могут по очереди доставать из мешка кусок ткани, чтобы определить, где они будут сидеть за столом в течение дня. Если хотите, вы также можете использовать кусочки ткани, чтобы определить места для сна или место детей в поезде.

 

ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И МОТОРНЫЕ НАВЫКИ

Пол с тканевым покрытием

Вырежьте несколько квадратов ткани того же размера, что и напольная плитка (у вас должно быть достаточно, чтобы покрыть довольно большую площадь). Попросите детей использовать квадраты ткани, чтобы покрыть плитки. Каждый квадрат должен касаться другого хотя бы углом к ​​углу. Используйте клейкую ленту, чтобы закрепить квадраты ткани на месте. Используйте тканевый пол для игры в музыкальные квадраты или для создания интерактивной истории (синие квадраты могут представлять воду, через которую дети должны прыгать, оранжевые квадраты могут представлять огонь и т. д.).).

 

Ткань

Вырежьте треугольники и квадраты из различных видов ткани и листов пенопласта. Пусть дети используют их для создания мозаики. Они могут разобрать его и повторять это действие столько раз, сколько пожелают. Вы можете предоставить большие формы, которые дети могут использовать для создания гигантской мозаики на полу.

 

Блоки с тканевым покрытием

Обеспечьте большое количество блоков и кусков ткани на своей строительной площадке.Предложите детям покрыть блоки или конструкции, которые они строят, тканью, чтобы создать трехмерные проекты.

 

Ткань

Разложите на полу фигурки, вырезанные из ткани разных цветов. Когда вы дадите сигнал, у детей будет две минуты, чтобы собрать как можно больше предметов того цвета, который вы называете. Попросите их установить их на тканевую форму соответствующего цвета.

 

Сочетание ткани и цвета

Приготовьте несколько сумок разных цветов (хорошо подойдут подарочные пакеты).Спрячьте крошечные кусочки ткани в вашем детском саду. Дайте каждому ребенку по одной сумке и попросите их собрать как можно больше кусочков ткани того же цвета, что и их сумка. Чтобы повысить уровень сложности, используйте пакеты двух и более цветов.

 

Где кусочки ткани?

Спрячьте определенное количество кусочков ткани по всему двору. Установите корзину на землю. Дети могут установить кусочки, которые они найдут в нем. Предложите им поискать кусочки ткани.Каждый раз, когда они находят один, они должны бежать к корзине и класть его внутрь, прежде чем вернуться, чтобы искать еще. Продолжайте, пока все части не будут найдены.

 

Бугристое одеяло

Положите на землю различные мягкие предметы (например, губки, мягкие игрушки, подушки и т. д.). Положите одеяло поверх предметов и с помощью толстой липкой ленты (продается в хозяйственных магазинах) прикрепите стороны одеяла к полу. Пусть дети ползают по одеялу.

 

Шарфы для танцев

Раздайте детям маленькие шарфы. Под звуки музыки весело танцуйте и размахивайте шарфами.

 

Гора одежды

Положите большую кучу одежды в один конец детского сада. Дети должны добежать до стопки, надеть предмет одежды и вернуться на стартовую линию. Это занятие — отличный способ помочь детям научиться одеваться самостоятельно. Если ребенок выбирает предмет одежды с пуговицами или молнией, предложите ему сделать все возможное, чтобы застегнуть или застегнуть его.

 

МУЗЫКАЛЬНАЯ И РИТМИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Музыкальная ткань

(Открой картинку-игру-ткань) Распечатай и заламинируй картинки. Наклейте их на пол в течение всего дня в детском саду. Под звуки музыки дети танцуют по комнате. Когда музыка останавливается, они должны быстро найти картинку, на которую можно встать. Вариант: Вы также можете убрать картинку в конце каждого раунда. Поэтому детям придется делиться фотографиями, если они не хотят, чтобы их исключили.

 

Ритмическая ткань

В своем дворе положите на землю несколько квадратных кусков ткани. Используйте барабан для представления различных ритмов. В своей группе свяжите каждый ритм с другим цветом. Например, если вы дважды очень осторожно постучите по барабану, дети могут встать на синий кусок ткани. Если вы один раз очень громко постучите по барабану, детям, возможно, придется перейти на кусок розовой ткани и так далее.

 

АКТИВНЫЙ ОТДЫХ

Парашют

Парашют — это яркий аксессуар, с которым любят играть дети.Используйте его, чтобы исследовать различные игры с вашей группой по всей теме.

 

Цвет ткани

Дети стоят рядышком на линии. Как руководитель игры, вы должны давать детям инструкции относительно предметов одежды, которые они носят. Например, вы можете попросить всех детей в синих туфлях попрыгать или всех детей в красных свитерах сесть. Вариант: это упражнение можно выполнять и в помещении.

 

Одежда для парашюта

Опустошите корзину с запасными предметами одежды и сменной одеждой для детей в вашей группе (или просто кусочками ткани, если хотите) на парашюте.Подпрыгивайте на парашюте вместе со своей группой, чтобы отправить предметы в полет.

 

Цветная корзина для носков

Дайте двум детям по одному носку из каждой пары носков, которые у вас есть для этого занятия. У двоих детей может быть синий носок, у двух других детей может быть красный носок и так далее. Дайте детям инструкции относительно цветов носков. Например, вы можете попросить детей с красными носками мяукать, как кошка, детей с желтыми носками — прыгать, как лягушка, а детей с фиолетовыми носками — ползать, как змея.

 

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Educa-symmetry-Fabric

(Educa-symmetry-Fabric) Печать. Дети должны раскрасить картинку внизу, чтобы она выглядела точно так же, как на картинке вверху.

 

Educ-math-Fabric

(Open educ-math-Fabric) Печать и ламинирование для долговечного и экологичного использования. Дети должны посчитать предметы в каждом прямоугольнике и обвести правильное число.

 

Будильник

Это упражнение идеально подходит для того, чтобы помочь детям приобрести постоянство объекта.Установите будильник или таймер под одеялом в детском саду и дождитесь его звонка. Пусть дети поднимут одеяло, чтобы узнать, что издает звук. С малышами можно постелить на пол несколько пледов, под одним из них поставить будильник или таймер. Пусть дети ищут будильник.

 

Войлочные формы и контейнеры

Вырежьте круги, квадраты и треугольники из цветного фетра. Убедитесь, что фигуры достаточно большие, чтобы маленькие дети могли безопасно манипулировать ими.Пусть дети исследуют их. Назовите фигуры. Поставьте на пол несколько пластиковых контейнеров и попросите детей заполнить их фигурками. Детям постарше понравится их сортировать, помещая в каждый контейнер по одной фигуре.

 

Постоянство объекта

Пока дети смотрят, спрячьте предмет под одеяло. Подождите несколько минут и посмотрите, поднимут ли дети в вашей группе одеяло, чтобы найти его. Обратите внимание, что постоянство объекта редко приобретается до 9-10 месяцев.

 

Контрастные текстуры

Используя свое осязание, дети могут узнать, сколько существует различных текстур. Некоторые из них очень мягкие, а другие довольно грубые. Заполните корзину предметами с контрастной текстурой. Вот несколько предметов, которые можно добавить в корзину: мех, бархат, щетка, ковер, наждачная бумага, текстурированный мяч, мягкая игрушка и т. д. Перерабатывайте и повторно используйте имеющиеся у вас предметы. Посетите местный долларовый магазин и потрогайте различные предметы, чтобы найти другие вещи, которые могут стать интересным дополнением к вашей корзине.

 

НРАВСТВЕННАЯ И ОБЩЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Одеяло из дома

Детей успокаивает запах их дома. Выберите день и предложите родителям принести одеяло из дома в детский сад. Пусть дети играют со своим одеялом. Добавьте кукол и мягких игрушек, которых дети могут завернуть в одеяла и укачивать.

 

Фотобудка-ткань

(Открытая фотобудка-Ткань) Распечатайте различные аксессуары, вырежьте их и приклейте позади каждого соломинку для питья.Купите головные уборы, шарфы, очки и т. д. в местном магазине за доллары. Создайте тканевый декор, используя большой кусок картона и занавеску. Предложите детям закутаться в кусочки ткани, выбрать аксессуары, которые они предпочитают, и позировать для вас. Вы можете делать индивидуальные, групповые или семейные фотографии. Распечатайте фотографии и повесьте их на стену для всеобщего обозрения.

 

Глупые костюмы

Посадите детей в круг на полу. Установите коробку с аксессуарами или корзину для одежды в центре круга.Под музыку дети передают по кругу один предмет одежды или один аксессуар. Когда музыка останавливается, ребенок, который держит аксессуар или предмет одежды, должен надеть его. Продолжайте до тех пор, пока коробка или корзина не опустеет.

 

Модифицированные свитера

Это занятие отлично подходит для поощрения детей к построению отношений с другими людьми. Соберите несколько старых свитеров, чтобы у вас было по одному для вас и по одному для каждого ребенка в вашей группе. Выбирайте свитера на один-два размера больше.Спереди и сзади каждого свитера пришейте большие квадратные кусочки ткани разной фактуры. Лучше всего подойдут яркие контрастные цвета. Помогите детям надеть свитера и предложите им потрогать квадраты ткани.

 

РАННЯЯ НАУКА/ИССЛЕДОВАНИЯ/МАНИПУЛЯЦИЯ

Сенсорная корзина-ткань

В течение недели оставляйте в детском саду корзину с различными видами тканей. Дети найдут множество способов поиграть с тканью, открывая для себя новые текстуры и изучая цвета.

 

Щипцы для ткани

Собирайте различные типы щипцов разных размеров, а также различные типы тканей. Предложите детям взять ткань щипцами и положить ее в контейнер. Это занятие идеально подходит для развития мелкой моторики.

 

Насколько сильна сила ветра?

Соберите различные обрезки ткани. Поставьте их перед настольным вентилятором или феном, чтобы посмотреть, улетят ли они или останутся на месте.

 

Красители для тканей

На белом или очень светлом хлопке испытайте вместе с группой различные натуральные красители (краснокочанную капусту, свеклу, порошкообразную горчицу, разведенную в воде, черничный сок и т. д.).

 

ИСКУССТВО И РЕМЕСЛА

Коллективное одеяло

Рисовать на войлоке легко и весело. Его текстура обладает большей устойчивостью, чем бумага, и поэтому представляет собой прекрасную поверхность для изучения рисования с детьми младшего возраста.Используйте толстую клейкую ленту (продается в хозяйственных магазинах), чтобы закрепить квадратный кусок войлока на столе для каждого ребенка. Пусть дети рисуют на своем кусочке фетра, как хотят. Когда они будут готовы, склейте части вместе на стене, чтобы получилось одеяло. При желании их тоже можно сшить.

 

Клейкая бумага и ткань

Повесьте большой лист клейкой бумаги на стену липкой стороной к себе. Для фиксации можно использовать широкую клейкую ленту.Пусть дети приклеивают и удаляют обрезки ткани по своему усмотрению (требуется присмотр).

 

Групповой проект

Пусть дети рисуют на белой простыне. Когда они закончат, используйте простыню в качестве скатерти во время обеда или повесьте ее к потолку в своем уголке для чтения, как балдахин.

 

Мандалы-ткань

(Открытые мандалы-Ткань) Распечатать на каждого ребенка. Предложите детям раскрасить мандалы, чтобы помочь им расслабиться.

 

Трехмерная мозаика

Соберите различные виды ткани, которые дети могут использовать для создания трехмерной мозаики. Просто попросите их приклеить кусочки ткани на большой кусок картона.

 

Папиросная бумага и клей

Вырежьте несколько маленьких квадратиков из папиросной бумаги (разных цветов). Используя Mod Podge или клей ПВА, разведенный водой, пусть дети приклеят кусочки папиросной бумаги на прозрачную защитную пленку для документов.Поощряйте их немного перекрывать части. Дайте высохнуть и выставьте свою работу на окно.

 

Модели из ткани

(Открытые модели-Ткань) Распечатайте модели и используйте их для своих занятий и проектов по теме.

 

Корзина для ткани

Попросите вокруг собрать как можно больше обрезков ткани: мех, войлок, мешковину, шелк, бархат и т. д. Старую одежду можно разрезать и добавить в корзину с тканями.Пусть дети манипулируют кусочками ткани и используют их для различных поделок.

 

Картина в меху

Распечатайте изображение животного с мехом, например, кролика. Вырежьте небольшой кусочек искусственного меха и наклейте его на животное. Покажите картинку в зоне сна. Детям понравится ощупывать мех перед тем, как лечь вздремнуть. Если хотите, повесьте фотографию возле входа в детский сад. Дети сразу же будут привлечены к нему, когда они придут.

 

Мозаика из ткани

Используйте несколько различных типов ткани, чтобы создать красочную фреску со своей группой.

 

Носок-змейка

Используйте старый носок, чтобы изобразить змею. Просто набейте его газетой и зашейте открытый конец. Добавьте шевелящиеся глаза, войлочный язык, пятна или полоски и т. д. Если хотите, используйте горячий клей, чтобы добавить крошечные колокольчики, чтобы сделать носок гремучей змеи. Получайте удовольствие, находя имя для своей змеи!

 

Мой свитер

Вырежьте отверстия в пакете из коричневой бумаги для каждого ребенка (одно для головы и два для рук).Пусть дети украсят свой бумажный свитер кусочками ткани и лентой.

 

РАСКРАСКИ

(Открыть тему раскраски-Ткань) Распечатать для каждого ребенка.

 

РАЗНЫЕ СПОСОБЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАСКРАСКИ

Одинаковые раскраски-Ткань

Распечатайте одну и ту же раскраску для каждого ребенка и дополнительную копию для своей модели. Раскрашивайте только определенные части изображения. Представьте модель своей группе и попросите их раскрасить свою картинку, чтобы она выглядела точно так же, как ваша.

 

Окрашивающее связующее-ткань

Распечатайте и заламинируйте несколько раскрасок и вложите их в папку с несколькими маркерами. Оставьте все на столе для детей, чтобы исследовать.

 

Музыкальный рисунок-ткань

Играйте в музыкальный рисунок со своей группой. Дайте каждому ребенку раскраску. Пусть дети сядут за стол. Когда заиграет музыка, они должны передать раскраски по столу. Каждый раз, когда музыка останавливается, они должны раскрасить картинку перед собой, пока музыка не заиграет снова.

 

Самодельные пазлы из ткани

Дайте каждому ребенку картинку для раскрашивания. Когда они будут готовы, разрежьте каждую картинку на части, чтобы создать уникальные пазлы.

 

ПЕСНИ И СТИШКИ

Автор: Патрисия Моррисон                   

(Открытые песни и рифмы-Ткань)

 

Ткань

О, как я люблю

Ощущение ткани на коже

Холодный сатин

Мягкий бархат

Грубая мешковина

Толстая джинсовая ткань

Эластичный спандекс

Теплая фланель

Полиэстер, акрил и шифон

О, как можно продолжать список

 

Веселись

The educatall club

 

Оптимизация износостойкости ткани для погружения в воду

Фигура 1.Первый прототип команды на образце ткацкого станка в Спрингсской ткацкой лаборатории, находящейся в ведении Zeis Textiles Extension.

В рамках недавнего проекта NCSU Senior Design команда студентов из Patagonia разработала новую тканую ткань для рынка вейдерсов для нахлыстовой рыбалки.

Джесси Ноубл

Все студенты, изучающие текстильную инженерию или текстильную технологию в Текстильном колледже Университета штата Северная Каролина (NCSU), перед выпуском проходят строгий курс старшего дизайнера.Это годовая программа, структурированная как последовательность курсов из двух семестров, которая включает в себя проект, спонсируемый промышленной компанией или государственным учреждением, стремящимся улучшить продукт, процесс или метод испытаний. Это командный проект, в который обычно входят от трех до четырех участников, занимающихся темами, которые сильно различаются в текстильной промышленности.

В 2015-16 учебном году одна команда приступила к исследованию, созданию прототипа и созданию нового тканого слоя для рынка вейдерсов для нахлыста, спонсируемого Patagonia Inc., Вентура, Калифорния. Команда также разработала метод тестирования ткани, который лучше имитирует полевые условия для нахлыстовых вейдерсов. Проект начался со следующего определения:

.

«В настоящее время ткани, используемые в погружных и забродных изделиях, не только жесткие, плотные и тяжелые, но и обладают плохой воздухопроницаемостью, вызывая дискомфорт у владельца. В течение всего срока службы этих типов продуктов они имеют тенденцию выходить из строя из-за разделения слоев, что в конечном итоге вызвано ослаблением связей между слоями.Три другие основные области отказа — это крепление ботинок, разрыв швов и появление проколов. Основная цель этого проекта — создать метод испытаний тканей, который определит, останется ли ткань водонепроницаемой при использовании. Разработка прототипа ткани будет проводиться после сравнительного анализа современных инновационных технологий, а также имеющихся ресурсов Patagonia. Дополнительные цели включают проверку устойчивости ткани к поверхностному износу, устойчивости к проколам, межслойной адгезии и, если используется, устойчивости ткани к гидролизу любого покрытия или клея на ткани.Этот прототип ткани будет разработан с учетом миссии Patagonia: «Создать лучший продукт, не причинять ненужного вреда и использовать бизнес для вдохновения и реализации решений экологического кризиса».

Начало работы

Первое, что нужно было понять команде, это то, как происходит прокол ткани. Для начала студенты исследовали аналогичные продукты, которые предотвращают проколы, такие как рукава от укусов собак и пуленепробиваемые жилеты. Когда команда узнала об этих продуктах, они поняли механизмы, ответственные за сопротивление проколу.Студенты также начали замечать распространенный многослойный подход к конструкции для предотвращения проколов. Таким образом, они не решались использовать традиционную пятислойную конструкцию, характерную для типичных вейдерсов: трикотаж на внутреннем слое; водонепроницаемая мембрана; тканый слой; водонепроницаемая мембрана; и последний тканый слой на внешней поверхности. Команда начала изучать, как можно использовать эффект большего количества слоев или совершенно новых конструкций тканых слоев, чтобы обеспечить повышенную устойчивость к проколам без увеличения веса вейдерсов.В то же время они также проводили исследования методов испытаний, имеющих отношение к проекту.

Идея

Следующим этапом проекта было формирование идей, когда команда создавала реальные концепции для решений, которые они придумали в ходе исследования. Это включало в себя комбинации нестандартных идей, а также более практичные идеи. По мере того, как область применения начала сужаться, команда исследовала новые или творческие способы изменения конструкции переплетения, конструкции пряжи и волокнистых материалов.Студенты не забыли и о другом этапе проекта — разработать более подходящий метод проверки на прокол. Здесь идея была сосредоточена на том, как можно разработать стратегию для имитации реалистичного прокола вейдерсов. Оценив все идеи на основе критериев, установленных в начале проекта, команда смогла сузить свое внимание до конкретной конструкции тканого материала и нового метода испытаний, который можно было использовать для точного анализа прокола.

Прототип

Чтобы разработать новую тканую ткань, студенты много работали с Лабораторией плетения Springs в Текстильном колледже NCSU, управляемой программой Zeis Textiles Extension.К счастью, лаборатория находилась по соседству с лабораторией Senior Design, и команда смогла тесно сотрудничать с руководителем лаборатории Уильямом Бэрфутом, чтобы создать образцы плетеной конструкции размером 20 на 72 дюйма для тестирования и проверки концепции ( См. рис. 1) .

Чтобы изучить концепцию дизайна, команда определила план эксперимента для тканого материала с конструкцией и денье в качестве двух переменных. После того, как первый раунд прототипирования был завершен, учащиеся смогли обдумать и улучшить и предвидеть любые последствия процесса ткачества образца и конструкции конструкции.Во втором прототипе команда смогла сплести именно то, что хотела, что привело к значительному улучшению свойств материала при небольшом увеличении веса.

Рис. 2. Разработанный командой прибор для испытания на прокол.

Тестирование

Параллельно с созданием прототипа команда разработала и модифицировала тестовый дизайн. Используя механический цех в Текстильном колледже, студенты построили специальное устройство, позволяющее удерживать ткань стабильным образом при проколе (см. рис. 2) .Далее они провели статистический анализ для проверки этой стратегии тестирования. Самое большое влияние этого недавно разработанного метода испытаний заключается в том, что он позволяет инженерам-текстильщикам наблюдать, как более легкие ткани с меньшим числом слоев, меньшим числом денье и особым дизайном переплетения будут реагировать на различные типы проколов.

После создания нового метода испытаний команда протестировала каждый прототип на устойчивость к проколам, прочность на разрыв и истирание. После обсуждения результатов со спонсором и использования информации, полученной в результате исследований и полевых испытаний, студенты пришли к выводу, что метод испытаний дал соответствующую оценку долговечности прототипа ткани в полевых условиях.

Результаты

Несмотря на то, что команда не может сообщить конкретный дизайн переплетения разработанной ткани, они сообщают, что им удалось с новым дизайном продемонстрировать значительное улучшение сопротивления проколу. Одна конструкция продемонстрировала, что при увеличении веса всего на 7 процентов сопротивление проколу увеличилось более чем на 70 процентов по сравнению с эталонным продуктом тяжелого веса. Другой дизайн прототипа уменьшил вес почти на 6 процентов по сравнению с тяжелым контрольным образцом, при этом увеличив сопротивление проколу более чем на 60 процентов.

Изучив данные, а также сильные и слабые стороны каждого прототипа, студенты предложили Patagonia несколько путей развития дизайна ткани.

В целом, команда создала две ткани, которые, согласно обзору литературы, ранее не производились. Кроме того, стратегическое использование процесса инженерного проектирования позволило учащимся показать, как эти конструкции превосходят современные стандартные тканые ткани, которые используются в вейдерсах, за счет лишь минимального увеличения стоимости и/или веса.Наконец, команда создала новый метод испытаний, чтобы дать инженерам-текстильщикам лучшее представление о том, как ткани будут вести себя в полевых условиях или в потоке, в зависимости от обстоятельств.

Для получения дополнительной информации об этом проекте, пожалуйста, свяжитесь со спонсором Patagonia: Matt Dwyer, [email protected] ком; и Бен Галфин, [email protected] Для получения дополнительной информации о программе NCSU Senior Design Capstone обращайтесь к руководителям программы: Джесси С. Юр, [email protected]; и Рассел Э. Горга, [email protected]образование


Примечание редактора: Джесси Ноубл в 2016 году окончил Университет штата Северная Каролина (NCSU) по специальности текстильная инженерия и был членом команды, которая создала новую ткань для вейдерсов для ловли нахлыстом.


март/апрель 2017 г.

Инженеры Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе разработали ткань, которая собирает и сохраняет энергию

Биоинженеры из Инженерной школы Самуэли Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе и их коллеги разработали и успешно продемонстрировали пригодную для носки ткань, которая может собирать и хранить энергию солнца.

В недавнем исследовании, опубликованном журналом Matter, прогресс указывает путь к разработке легкой, умной одежды и носимых технических средств, оснащенных ненавязчивыми датчиками биоэлектроники, которые люди могут использовать для наблюдения за своим здоровьем.

«Наша ткань представляет собой носимый солнечный элемент и перезаряжаемую тканевую батарею в одном флаконе», — сказал Джун Чен, доцент кафедры биоинженерии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе на Самуэли и старший автор исследования. «Раньше был достигнут значительный прогресс в области носимой биоэлектроники, которая изготавливается из текстиля, который может сгибаться и складываться, как одежда.Однако эти датчики и электроника также нуждаются в источнике энергии для питания.

«Что делает нашу ткань уникальной, так это то, что она также сохраняет энергию, а не просто собирает ее», — сказал Чен. «Это может обеспечить устойчивое и стабильное энергетическое решение для носимой биоэлектроники для персонализированного медицинского обслуживания, например, для измерения частоты сердечных сокращений и артериального давления».

Текстура ткани похожа на текстуру хлопчатобумажной футболки, и она может много раз сгибаться и складываться.Ткань изготовлена ​​из мягких полимерных волокон, покрытых тонким слоем цинка и диоксида марганца, которые помогают сохранять собранную энергию солнечного света.

Ткань, сотканная из недорогой хлопчатобумажной пряжи с использованием относительно простого производственного процесса, может сохранять и сохранять большую часть энергии до 60 дней. В дополнение к своим функциональным возможностям, цвета и узоры ткани также могут быть настроены, что делает ее модной для ношения.

Исследователи использовали для эксперимента кусок ткани площадью 1 квадратный фут.Через 10 минут пребывания под прямыми солнечными лучами ткань накопила около 150 Дж электрической энергии. Этого достаточно, чтобы 60-ваттная лампочка оставалась включенной в течение 2,5 минут, сказал Чен, отметив, что выходная энергия будет пропорциональна площади ткани.

Другими ведущими авторами статьи были Йи Ни из Китайской академии наук, Пекин, и Син Фан из Чунцинского университета, Китай.

Чен возглавляет исследовательскую группу носимой биоэлектроники в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе. Его лаборатория специализируется на нанотехнологиях и биоэлектронике для энергетических, сенсорных и терапевтических приложений в виде умного текстиля, носимых устройств и сетей на теле.Особое внимание он уделяет разработке умного текстиля для персонализированных медицинских приложений.

 

30 совместных художественных проектов, раскрывающих творческие способности каждого

Искусство способно объединять людей. Совместные художественные проекты могут объединить студентов, позволяя проявиться их разнообразию и творчеству. Если вы ищете способы связать свой класс или школу с помощью искусства, вот некоторые из наших любимых концепций.

1. Совместная работа на холсте

Пусть красочные узоры смещают буквы слова или фразы, которые имеют значение для ваших учеников.Начните с рисования букв, затем позвольте детям добавить цвета и узоры. Закончите, закрепив все края там, где они выходят за линии (потому что вы знаете, что они это сделают!).

Подробнее: Фреска с названием школы/Кэсси Стивенс

2. Наполните гигантскую вазу для цветов

Вдохновитесь творчеством Винсента Ван Гога и попросите каждого ученика создать красивый цветок из бумаги в стиле импрессионизма. Затем вырежьте большую бумажную вазу, прикрепите ее к доске объявлений или стене и наполните ее всеми великолепными цветами!

Узнайте больше: Искусство в средней школе Беккера

3.Проиллюстрируйте азбуку

Пусть каждый учащийся возьмет букву и нарисует что-нибудь, изображающее ее. Нам нравится, как этот пример включает в себя отпечатки ладоней и отпечатков пальцев учащихся.

Узнать больше: Кэт Райт/Pinterest

4. Украсьте стену бабочками

Эти милые бабочки вдохновят детей мечтать о большем. Каждый ученик создает свою бабочку из бумаги. Затем они собираются, чтобы сформировать настоящий полет фантазии!

Источник: Без добавления сахара

5.Соедините плитки в одну большую работу

Этот проект потребует времени и планирования. Студенты выбирают тему, а затем разбивают ее на отдельные холсты, каждый из которых выполнен в своем стиле. Когда он снова собран, вы получаете великолепные уникальные произведения искусства, которые будут демонстрироваться долгие годы.

Узнать больше: Крествуд

6. Скульптурное панно из керамической плитки

Этот тип совместного художественного проекта требует немного больше работы, но результаты ошеломляют.Выбирайте разные темы для каждого класса или года, и вскоре у вас будет потрясающая коллекция.

Узнать больше: Deep Space Sparkle

7. Нарисуйте реку из камней

В наши дни в моде раскрашенные камни, но нам нравится, как учащиеся начальной школы Шэрон демонстрируют свои работы. Эта река раскрашенных камней — все, что делает совместное искусство таким эффективным: индивидуальное творчество, которое работает как часть гармоничного целого.

Узнать больше: Страшная мамочка

8.Цепочка из бумажных сердечек

Цепочка соединенных сердец действительно показывает, насколько сплочены ваши ученики! Каждый ребенок украшает бумажную полоску, а затем соединяет их вместе, чтобы получились большие смелые сердца.

Узнайте больше: Искусство с миссис Нгуен

9. Соберите измененный пазл

Найдите в комиссионном магазине старую головоломку; ищите вид, предназначенный для маленьких детей, с 25 или 30 большими кусочками. Попросите каждого ребенка настроить произведение, а затем соберите их в одно яркое совместное произведение искусства.

Узнайте больше: Мелисса Шепард/Pinterest

10. Настенное панно

Насколько это круто? Стринг-арт возвращается, и детям так весело создавать эти большие листья. Не разрешено делать отверстия в стене? Вместо этого попробуйте использовать кнопки на доске объявлений.

Узнать больше: Маленькие руки Большое искусство

11. Взлететь на уникальных оперенных крыльях

Попросите каждого ученика нарисовать бумажное перо акварелью, а затем собрать из него крылья.Это делает потрясающую фотосессию!

Узнать больше: C.R.A.F.T.

12. Вырастить бумажный лес

На расстоянии лес сливается воедино, но если подойти ближе, каждое дерево уникально. Создавайте разные стили бумажных деревьев, а затем собирайте их вместе для прогулки по лесу!

Узнать больше: Раскрашенная бумага Art

13. Мозаика из крышек пластиковых бутылок

Когда учащиеся перерабатывают свои пластиковые бутылки, попросите их хранить крышки в отдельном контейнере.Затем используйте их для создания красочных мозаик, таких как эта веселая лягушка. (Здесь вы найдете больше поделок из переработанных материалов.)

Подробнее: Крокотак

14. Каракули, каракули, каракули

Самое интересное в каракулях то, что дети могут просто позволить себе расслабиться. Настоящее веселье приходит, когда они смеются и болтают во время работы.

Узнайте больше: Рисование/Искусство образования

15. Сложите свой путь к мобильному бумажному журавлю

Складывание традиционного японского журавлика из бумаги — это успокаивающее занятие, если вы освоите его.Древняя легенда обещает мир и счастье тем, кто сложит тысячу этих бумажных птиц. Вашим ученикам не нужно сбрасывать так много, но как только они начнут, они могут вас удивить!

Узнайте больше: Искусство образования

16. Приготовьте подушечки для пиццы

Шитье — отличный навык для детей, и эти подушки для пиццы определенно привлекут их внимание. Преимущество этого совместного художественного проекта в том, что каждый ученик может забрать свою часть его домой в конце года.

Узнать больше: Подушки для пиццы/Касси Стивенс

17. Сформировать увлекательную рыбку

Превратите бумажные тарелки в рыбью чешую и попросите каждого ученика украсить одну из них. С помощью чешуи создайте объемную рыбку (посмотрите, как это делается, по ссылке ниже).

Узнайте больше: Художественный класс с LMJ

18. Установка ткацкого станка

Концепция проста — большая рамка для картины, обмотанная нитями основы, и корзина с пряжей рядом. Научите детей основам плетения, и они готовы! Этот совместный художественный проект — творческий способ занять детей, которые рано заканчивают другие занятия.

Узнайте больше: McAuliffe Elementary

19. Сделайте большую ткацкую стену

Поднимите ткачество на совершенно новый уровень с проволочной сеткой и тканевыми полосками! Это создает захватывающее зрелище в длинном школьном коридоре.

Узнать больше: Сара Эберхарт/Instagram

20. Изготовление одеяла из бумаги

На этой совместной фреске ученики вырезают и украшают бумажный круг. Затем они разрезают его на четыре части и размещают на квадрате бумаги, как им нравится.Соберите все квадраты в большую фреску, похожую на лоскутное одеяло.

Узнать больше: Элементы художественной комнаты

21. Создание мозаики из мелков

Сохраните все эти обрубки мелков, которые никто не хочет использовать, и превратите их в яркую фреску. Удалите бумагу и обрежьте их ножницами до нужного размера, а затем приклейте на нужное место.

Узнать больше: ArtPrize

22. Плетение коллекции кругов арт

В чем секрет этого потрясающего совместного арт-проекта? Переработанные диски! Плетению компакт-дисков легко научиться, и это доставляет массу удовольствия.Результат собранных деталей обязательно вызовет охи и ахи.

Узнайте больше: Сделайте жизнь прекрасной

23. Рулон вместе с рулонами бумаги

Этот совместный художественный проект идеально подходит для использования клочков бумаги. Сверните полоски в трубочки и склейте концы. Затем расположите их в любом дизайне, который понравится вашим ученикам.

Узнать больше: Бумажные катушки/Искусство образования

24. Ищите декоративную потолочную плитку

Оживите скучный потолок классной комнаты яркими рисунками, привлекающими внимание.Снимите плитки, переверните их и обработайте обратную сторону (это делается мелом и запечатывается лаком для волос). Верните их обратно, когда закончите.

Узнать больше: Мелованные потолочные плитки/Cassie Stephens

25. Покрасуйтесь настенной росписью в стиле стрит-арт

Этот совместный художественный проект вдохновлен уличным художником Thank You X. Дети создают свой собственный куб, а затем все объединяются, чтобы сделать одну удивительную фреску.

Узнайте больше: Art is Basic

26.Карандаш в совместной художественной выставке

Попробуйте этот проект в конце года, когда карандаши у всех и так стерлись до нуля. Детям понравится экспериментировать с разными узорами и формами. Когда они найдут тот, который им нравится, приклейте карандаши на место.

Узнайте больше: Кристи Феррелл/Pinterest

27. Выйдите на улицу с тротуарным мелом

Дети учатся сотрудничать, когда им приходится делить пространство для создания своего шедевра.К счастью, тротуарный мел довольно прощает, если они совершают ошибку по пути.

Узнать больше: Kid World Citizen

28. Геометрия акварелью

Предложите учащимся поэкспериментировать с акварелью, а затем вырезать и собрать геометрические фигуры (этот учитель использовал Cricut для упрощения).

Узнайте больше: Karyl G./Pinterest

29. Украсьте и расставьте палочки для рукоделия

Учителям понравится этот художественный проект, так как вы можете приобрести все необходимое в долларовом магазине.Каждый ученик рисует деревянную палочку для рукоделия, а затем выстраивает привлекательную экспозицию.

Узнайте больше: Классный учитель

30. Разветвление в стиле

Этот совместный художественный проект вдохновлен природой и связан с ней. Найдите длинную ветку привлекательной формы. Пусть дети раскрасят и украсят его, а затем покажут в классе.

Подробнее: Artbar

Какие ваши любимые совместные художественные проекты в классе? Приходите и поделитесь своими идеями в нашей группе HELPLINE WeAreTeachers на Facebook.

Кроме того, получайте идеи для отличных аукционных художественных проектов!

Может ли эта светоотражающая ткань помочь в борьбе с изменением климата?

Metafabric отличается от SPF-защитной одежды, которую сегодня можно купить в магазине. Эта одежда поглощает УФ-излучение, что защищает владельца от повреждений кожи, но не охлаждает его. Другие ткани, которые пытаются блокировать солнечный свет, изготавливаются путем покрытия традиционных тканей металлическими или отражающими красителями и химическими веществами, но со временем это покрытие стирается.

Механизмы, лежащие в основе метаткани, использовались в других областях, таких как светоотражающие краски для зданий и космических челноков, но «это первый случай, когда она была преобразована в ткань, и это захватывающе», — говорит Юхуан Ван, профессор. на факультете химии и биохимии Университета Мэриленда, который не участвовал в исследовании. «Это довольно интересная работа, которая демонстрирует, что вы действительно можете внедрять новые функции в текстиль». Ван отмечает, что испытания жилетов и автомобильных чехлов важны, потому что они демонстрируют реальные варианты использования потребительских товаров.

Важно отметить, что метаткань также функционирует так же, как традиционный текстиль. Его можно наматывать на катушки; он более эластичный, чем хлопок, и такой же прочный, как спандекс. По словам Ма и его команды, это означает, что его можно использовать с существующими коммерческими швейными машинами и для любой выкройки одежды без необходимости использования какого-либо специального оборудования или ручного шитья.

Это может помочь метаткани преодолеть барьер, с которым сталкиваются другие ткани, управляющие теплом. Джотирмой Мандал, научный сотрудник Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, изучающий метаматериалы и радиационное охлаждение и не участвовавший в исследовании, отметил, что при проектировании метаткани исследователи учитывали комфорт, долговечность и крупномасштабные производственные методы. других охлаждающих или нагревающих тканей часто не хватает.«Что действительно приятно, так это то, что они на самом деле показывают очень масштабируемый способ создания этого, а это означает, что мы должны ожидать, что это действительно скоро будет использоваться», — говорит он.

Тем не менее, метаткань может столкнуться с некоторыми коммерческими проблемами, поскольку швейная промышленность является высококонкурентной. «Многое зависит от того, что делает что-то приемлемым в качестве одежды. Есть много качеств ткани, которые трудно описать, не говоря уже о инженерии», — говорит Герби, — такие качества, как долговечность, текстура и очень субъективные, но очень важные аспекты моды и творчества.

Эрик Торгерсон, инженер лаборатории безопасности и живучести SRI International, чьи исследования в этой области финансировались ARPA-E, отмечает, что добавление частиц диоксида титана в ткань, как это делается в метаткань, может сделать одежду тяжелее. По словам Торгерсона, любой продукт, изготовленный из текстиля, отражающего свет, почти наверняка должен быть белым, что ограничивает выбор потребителей.

Команда Ма не проверяла, как потребители относятся к метаткани, но они говорят, что к ним обратились около 40 или 50 компаний, заинтересованных в их использовании.Одна из них, Toread, китайская компания по производству товаров для активного отдыха и спорта, работает с исследователями над изучением крупномасштабного производства. «Если метаткань можно будет производить массово, изделия из нее будут производиться как можно скорее», — говорит вице-президент Toread Байрон Чен, предполагающий использование метаткани в одежде, палатках, зданиях и даже для транспортировки продуктов питания и вакцин по холодовым цепям. .

20 Мероприятия для пациентов с деменцией на дому

Пожилые люди с болезнью Альцгеймера или другим типом деменции, как и все остальные, желают и получают пользу от связи и самореализации.Эти стимулирующие интерактивные занятия для пожилых людей с деменцией предлагают веселые, творческие и продуктивные способы провести время с любимым человеком.

Творческие занятия для пожилых людей с деменцией

Индивидуальная деятельность, основанная на талантах и ​​интересах пожилых людей, полезна, говорит Ники Гевирц, старший консультант по жизни в A Place for Mom и бывший исполнительный директор сообщества заботы о памяти. Ей нравилось узнавать об увлечениях жителей до того, как они начали заботиться о памяти, и использовать эту информацию для персонализации занятий.

Вспомните или расспросите родственников и друзей об увлечениях и сильных сторонах вашего любимого человека. Затем поощряйте их делать подобные вещи.

  1. Попробуйте связать спицами или крючком
    Дайте самодельное одеяло или моток пряжи в руки вашего пожилого родственника. Пусть они почувствуют вес стеганого одеяла и царапанье пряжи. Они все еще могут немного вязать крючком или спицами, даже если у них серьезные проблемы с памятью или когнитивными способностями.
  2. Экспериментируйте со звуками
    Если ваш родственник с деменцией был музыкантом или любил музыку, познакомьте его с простыми инструментами или подпевайте.У пожилых людей с умеренным снижением когнитивных функций музыкальные способности могут пережить другие функции памяти. Для людей с более серьезными нарушениями детские стишки, маракасы и бубны все еще могут стимулировать творческое самовыражение.
  3. Поощряйте визуальное самовыражение
    Живопись и рисование — это способы безопасного и творческого выражения чувств. Поощряйте использование смелых, ярких цветов на больших поверхностях. Рулоны мясной бумаги позволяют пожилым людям с деменцией творить, не сталкиваясь со стрессом в ограниченном пространстве.
  4. Создание сенсорных ощущений с помощью тактильных поделок
    Работа со скользкой глиной или податливым пластилином — это способ для пожилых людей с нарушением когнитивных функций получить пользу от тактильной стимуляции и творчества. Гевирц предлагает ощупывать различные объекты разной формы, размера и текстуры, а также натирать руки лосьоном.
  5. Объедините счастливые воспоминания и творчество с помощью коллажей
    Вырежьте изображения из журналов или распечатайте старые объявления и статьи. Выбирайте предметы, которые соответствуют интересам вашего любимого человека, например кулинария, автомобили или мода.Еще одна идея — отсканировать и распечатать старые семейные фотографии. Позвольте члену вашей семьи, страдающему деменцией, расположить и переставить элементы, чтобы создать изображения или страницы для вырезок.

Воспоминания для пациентов с деменцией дома

Терапия воспоминаниями использует сенсорные или визуальные сигналы из прошлого, чтобы помочь пожилым людям воссоединиться с положительными воспоминаниями. Вместо того, чтобы задавать прямые вопросы, которые могут сбить с толку или вызвать стресс, попробуйте мягко направлять. Например, если вы просматриваете детские фотографии, спрашивайте в основном о взрослении, а не о том, где было сделано изображение.

  1. Просмотр фотоальбомов. Фотоальбомы с фотографиями из детства или юности вашего любимого человека могут вызвать любимые воспоминания. Вы также можете сканировать или делать цифровые фотографии старых фотографий для создания книг.
  2. Смотреть старые фильмы и телепередачи
    Ваш престарелый родитель рос, смотря вестерны, такие как «Пороховой дым» или «Моя дорогая Клементина»? Они предпочитали мюзиклы типа «Король и я» или «Поющие под дождем»? Вы можете найти старые любимые произведения в местной библиотеке или в онлайн-трансляции.Добавьте несколько закусок из фильмов для веселого семейного времяпрепровождения!
  3. Слушайте музыку и пойте
    «Музыка может пробудить мозг, а вместе с ним и кладезь воспоминаний, связанных со знакомыми песнями», — сообщает некоммерческая группа «Музыка и память». Слушайте классику или пойте запоминающиеся песни, например, праздничные гимны. Пение вместе и уроки музыки были более распространены в школах середины века; вы можете быть удивлены тем, как много песен ваш любимый человек помнит из детства.
  4. Исследуйте историю по каталогам и журналам
    До появления торговых центров и крупных магазинов люди совершали большую часть покупок по каталогам.Они были в курсе новостей и тенденций с журналами. Постарайтесь найти оригинальные копии или репринты журналов, которые им нравились в молодые годы, например Life, Cosmopolitan и каталог Sears and Roebuck. Попробуйте Good Cooking или Old Farmer’s Almanac для пожилых людей, которые раньше проводили время на кухне или работали в поле.

Выполнение домашних заданий для людей с деменцией

Пожилые люди с деменцией, как и все мы, получают удовольствие от хорошо выполненной работы. Безотказная деятельность обеспечивает ежедневные достижения и повышает чувство собственного достоинства.Выберите деятельность, основанную на уровне снижения когнитивных функций человека — в идеале то, что заставит его чувствовать себя продуктивным.

Поговорите со старшим консультантом по вопросам жизни

Наши консультанты ежегодно помогают 300 000 семей найти правильный уход за престарелыми для своих близких.

Подключиться

  1. Складывание белья
    Стирка — привычное занятие для большинства пожилых людей, особенно для женщин. Мягкие ткани и повторяющиеся движения могут успокаивать. Кроме того, классические запахи моющих средств могут вызывать приятные воспоминания.Начните с простых вещей, таких как полотенца для рук и футболки. Избегайте таких вещей, как обтягивающие простыни и рубашки на пуговицах, которые могут вызывать трудности.
  2. Моделирование полезных задач
    Если ваш пожилой родственник всегда любил повозиться, предложите проект с видимыми результатами. Покраска деревянных досок и сборка труб из ПВХ — хорошее занятие для пожилых людей с развитой моторикой. Деревянные или пластиковые игровые инструменты дают аналогичный опыт людям с более развитой деменцией.
  3. Развязать узлы
    Завязать свободные узлы на толстой веревке.Пожилому человеку может понравиться развязывать их, но не затягивайте узлы слишком туго и не используйте грубую веревку.
  4. Собери пазл
    Собери пазл с большими тактильными кусочками. Деревянные головоломки цвета или формы помогают с сопоставлением и безопасны.

Сенсорная деятельность для людей с деменцией

  1. Остановитесь и понюхайте розы (или кофе, свежескошенную траву или теплый хлеб)
    Исследования показывают, что запахи вызывают более яркие эмоциональные воспоминания, чем изображения, согласно ученым из Гарварда.Это потому, что запахи обрабатываются гиппокампом и миндалевидным телом, теми же частями нашего мозга, которые контролируют воспоминания. Знакомый запах — например, цветов из сада детства или свежеиспеченного рождественского печенья — может вызвать положительные воспоминания и эмоции. И наоборот, важно избегать запахов, которые вызывают беспокойство. Дизельное топливо и порох — частые триггеры посттравматического стресса у пожилых ветеранов.
  2. Изучение знакомых объектов
    Тактильное исследование может вызвать воспоминания, которые могут быть недоступны через изображения или словесные подсказки.Даже если ваш любимый человек не помнит свою первую машину или свадьбу, ощущение увесистых ключей или вышитого вручную жемчуга может побудить к воспоминаниям.
  3. Почувствуйте вкус истории
    Как и запахи, вкусы могут вызывать эмоции и воспоминания. Знаменитый шоколадный торт вашей мамы может вернуть дни рождения; глоток растворимого кофе мог напомнить о тихом, раннем утре дома.
  4. Почувствуйте разнообразие текстур
    Уникальные текстуры обеспечивают сенсорную стимуляцию, а также сигналы памяти.Если ваш пожилой член семьи любит домашних животных, обратите внимание на мягкую шерсть животного. Если им нравилось возиться в саду, предложите потрогать влажную почву или листья. Текстуры также можно использовать для выполнения заданий — попробуйте сделать мешок из тканей или блоков, которые можно сортировать на ощупь.

Технологические мероприятия по лечению деменции для пожилых людей

Использование технологий имеет широкие преимущества для здоровья и безопасности пожилых людей. Иммерсивные технологии также могут стимулировать умственную деятельность людей с деменцией дома.

  1. Исследуйте мир с помощью камер прямой трансляции
    Зоопарки, заповедники и аквариумы по всему миру предлагают онлайн-трансляции для любителей животных. Многие художественные музеи, такие как Лувр в Париже, предлагают непрерывные живые экскурсии по своим галереям. Поскольку он постоянно меняется, живые кадры с камеры могут обеспечить визуальную стимуляцию для пожилых людей с деменцией, которые в противном случае были бы привязаны к дому.
  2. Путешествуйте по миру с Google Планета Земля
    Google Планета Земля позволяет пользователям загружать фотографии со всего мира.Если есть место, которое любит ваш родственник — будь то родной город его детства или пустыня Сахара — вы можете загрузить это место в Google Планета Земля и позволить ему исследовать.
  3. Создайте семейный видеопланшет для пациентов с деменцией дома
    Технологии могут помочь семьям оставаться на связи с помощью видеозвонков и чатов. Но когда родственники не могут поговорить, их присутствие все же может утешить. Записывайте видео с членами семьи, любимыми питомцами и важными моментами и загружайте их на планшет, который ваш близкий может использовать, когда чувствует беспокойство или проблемы со сном.Если практические технологии, такие как планшет, не подходят, отнесите видео в магазин электроники и загрузите их на классическую видеокассету или DVD.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.