Эксперименты и опыты: Интересные эксперименты и научные опыты для детей

Содержание

10 ужасных научных экспериментов — National Geographic Россия

Последствия научных опытов могут быть непредсказуемы. Мужчина, которого воспитывали как девочку, заканчивает жизнь самоубийством. Принимающие в эксперименте по изучению сифилиса люди заражают своих родственников. В преддверии выхода на экраны блокбастера «Лекарство от здоровья» Nat-geo.ru и «Двадцатый Век Фокс СНГ» рассказывают о 10 научных опытах, превратившихся в кошмар.

С тех пор, как тысячи лет назад врачи стали сверлить дырки в черепе больных при появлении у них первых признаков насморка, ученые всегда относились к экспериментам как к необходимому злу во благо науки и всеобщего прогресса.

Помимо широко известных опытов (например, операций, проводимых Йозефом Менгеле на узниках в концлагере Освенцим), есть множество других не менее страшных и будоражащих воображение, о которых мы знаем крайне мало. 

Эксперимент Хофлинга с медсестрами 

Не укладывается в голове, как весь мир мог спокойно наблюдать за массовым убийством миллионов невинных людей по прихоти одного диктатора. Этим вопросом человечество стало задаваться после окончания Второй мировой войны, косвенно обвиняя некоторые европейские страны в потакании нацистскому режиму. Тем не менее, этому факту есть научное объяснение: людям свойственно идти на поводу у более авторитетных личностей.

В доказательство этой теории психиатр Чарльз Хофлинг провел эксперимент на выявление природы человеческого послушания. В 1966 году он обзванивал сестринские пункты в больницах разного типа и, представляясь одним из врачей, давал распоряжение: вколоть тем или иным пациентам 20 мг сильнодействующего препарата Астротена, что вдвое превышает допустимую дозу в 10 мг. Все медсестры осознавали смертельную опасность такого укола, но их это не остановило. 21 медсестра из 22 принимавших участие в эксперименте с радостью выполнила предписание врача, с которым даже не была знакома.

Таким образом, Хофлинг доказал, что на действия конкретного человека может повлиять авторитет более значимой личности, даже если заведомо известно, что она, личность, не права. К счастью, никто из пациентов не пострадал — медсестер вовремя остановили. 

Шоковая терапия Лоретты Бендер 

Лоретта Бендер известна миру как талантливый американский психиатр, придумавший визуально-моторный тест (Гештальт-тест Бендер), которым специалисты пользуются по сей день для характеристики невербального интеллекта и перцептивно-моторной координации. Однако ее вклад в развитие мировой психиатрии был не таким безобидным, как может показаться на первый взгляд.

Лоретта Бендер работала детским психиатром в больнице Беллвью в 1940-х годах и все это время пыталась найти способы борьбы с детской шизофренией. 98 детей регулярно подвергались жестокой шоковой терапии: их заставляли принимать ЛСД и галлюциногенные грибы, которые делали их полностью невменяемыми. Если вдруг состояние детей было недостаточно тяжелым, дозы вводимых веществ увеличивали.

Бендер заявила, что шоковая терапия проходила крайне успешно и лишь у некоторых детей впоследствии наблюдался рецидив. 

Исследование сифилиса в Таскиги 

Сифилис может “дремать” в теле ни о чем не подозревающего человека на протяжении десятилетий, прежде чем начнет поражать его органы. Разве способны медики целенаправленно избегать простых инъекций пенициллина, необходимых для борьбы с заражением? “Конечно, нет!” — скажет любой здравомыслящий человек. Однако именно это произошло в американском городе Таскиги штата Алабама. Врач берет кровь на анализ у пациентов во время эксперимента по исследованию сифилиса в Таскиги.Фото: www.wikipedia.org С 1932 по 1972 год почти 400 нищих фермеров, зараженных сифилисом, принимали участие в эксперименте за обещанное бесплатное лечение. К 1947 году был найден способ излечить их с помощью инъекций пенициллина, но ученые намеренно утаили эту информацию и продолжили исследования, чтобы изучить процесс протекания болезни в организме человека. В результате пострадало огромное количество людей: испытуемые заразили своих жен и детей, и многие не смогли дожить даже до завершения эксперимента. 

Крысы-киборги 

Представьте крысу, которая намеренно наблюдает за всем, что с вами происходит, за каждым вашим движением. Это не ночной кошмар, не научная фантастика и даже не мультипликационный персонаж — это настоящая крыса, которая существует в реальности. Ее жизнедеятельность интересует даже военных.

Английские ученые совместили крысиный мозг и электронную начинку, создав первую в мире крысу-киборга. После этой процедуры любое действие грызуна стало возможным регулировать дистанционно с помощью специального пульта управления. Удачный эксперимент впоследствии был усовершенствован, и ученые начали использовать более незаметные микропроцессоры и батареи: чем меньше вес и объем каждой детали, тем больше полезных приспособлений можно будет вживлять в подопытное существо, в том числе датчики тепла и маленькие камеры.

Военные надеются, что смогут использовать крыс-киборгов в поисково-спасательных операциях. Пока развитие технологий стирает допустимые границы в области разведки и наблюдения, начинает настораживать мысль, что прямо сейчас за нами может следить чья-то пара глаз-бусинок. 

Лекарство от здоровья

Необычный эксперимент лег в основу триллера «Лекарство от здоровья». Действие фильма разворачивается в оздоровительном центре, куда приезжает главный герой – Локхарт, брокер с Уолл-стрит. Компания отправляет его на уединенный горный курорт, чтобы вернуть исполнительного директора, ныне пациента этого оздоровительного центра, который сообщил сотрудникам, что не собирается возвращаться в Нью-Йорк. 

Фото: Двадцатый век Фокс СНГ

По прибытии Локхарт замечает, что на фоне идиллического пейзажа в старинном здании происходят странные вещи. Он узнает, что все гости оздоровительного центра страдают необъяснимой болезнью, и ему приходится выяснить, что тому виной. Вскоре Локхарту ставят такой же диагноз, как и другим обитателям этого центра, и главный герой оказывается в ловушке. Он начинает терять связь с реальностью, и в ходе «лечения» ему предстоит пройти через невыносимые испытания.

Экспериментальная терапия главного врача этого необычного оздоровительного центра существенно отличается от традиционного подхода европейских курортов. По словам главного героя фильма, во время съемок его «по-настоящему пытали». «Не буду выдавать всех подробностей, скажу только, что будет много угрей! — рассказывает он. — Пребывание в камере сенсорной депривации стало для меня ярким впечатлением, потому что я находился под водой 25-30 минут. У меня не было очков для ныряния, я ничего не видел, потому что освещение было слабое, на ноге у меня был гипс, а специальные растяжки удерживали меня в воде в горизонтальном положении. Даже просто выбраться из камеры было невозможно. Я был по-настоящему измучен и опух от давления воды. Этот фильм задумывался как страшное кино, и это было страшно!»

В России премьера “Лекарства от здоровья” состоится 30 марта 2017 года. Фильм Гора Вербински представит киностудия 20th Century Fox.

Луч смерти 

У любого приличного злодея из фантастического фильма имеется луч смерти или хотя бы его аналог. Конечно, как бы зрелищно это ни выглядело на экране, мы знаем, что в реальной жизни плавить предметы на расстоянии 10 000 км невозможно. И все же одному ученому пришла в голову такая мысль.

На вопрос: “Каково быть самым умным человеком, живущим на Земле?” Альберт Эйнштейн ответил: “Об этом лучше спросить Николу Тесла”. Сербский ученый был настоящим провидцем, ведь он развивал идею Wi-Fi ещё в 1893 году и говорил о возможностях рентгена задолго до того, как это стало известно всему миру. В науке за ним закрепился образ сумасшедшего ученого, чему виной его идея запатентовать луч смерти. По задумке Теслы, изобретение должно было представлять собой излучатель пучка заряженных частиц, способных сбивать самолеты на расстоянии 320 км, делая страну-обладательницу подобного оружия абсолютно неприступной с воздуха.

Никола Тесла пытался продать свою идею США, СССР, Великобритании и Югославии, но ни одна из этих стран не восприняла необычное предложение всерьез. 

Безумные обезьянки Гарри Харлоу 

Американский психолог Гарри Фредерик Харлоу решил проверить, как протекает депрессия у обезьян, еще в младенчестве отлученных от матерей. Он поселил детенышей макак в темных изолированных клетках, где они проводили все время с “суррогатными матерями”, специально сконструированными из проволочной сетки и махровой ткани. Эксперимент длился десять недель. За это время маленькие обезьянки так привязывались к новым мамам, что после разлуки с ними впадали в жуткую депрессию и страдали от психоза, не поддающегося лечению.

Фото: pixa-kems/pixabay.com

Главная идея проведенного исследования, покалечившего жизни десяткам невинных обезьянок, заключается в том, что нельзя разлучать мать и младенца, иначе это может крайне неблагоприятно отразиться на здоровье ребенка. 

Отряд 731 

Вторая мировая война стала ареной, на которой люди демонстрировали самые страшные пытки за всю историю человечества. Поразительно жестокие опыты проводили японцы над китайскими военнопленными.

Япония и Китай состояли в крайне тяжелых отношениях еще до начала Второй мировой войны. Никто уже не удивлялся каннибализму и кровожадным пыткам, которые царили в японских лагерях, но садизм, применяемый к китайцам, поражал воображение. Японцы отрезали солдатам конечности, тем самым вызывая образование гангрены; проводили вивисекцию, т.е. хирургические опыты над живыми людьми; скидывали на Китай бомбы, начиненные чумными блохами.

Воплощением всех этих жестокостей в жизнь занималось японское спецподразделение “Отряд 731”. На протяжении 12 лет он проводил испытания бактериологического оружия на живых людях. Для них было обычным делом засунуть человека в скороварку и наблюдать: выскочат у него глаза или нет. Однако самое поразительное в этой истории произошло уже после войны, когда правительство США в обмен на результаты экспериментов спустило все с рук ученым, ответственным за бесчеловечные убийства. 

Языковой эксперимент Фридриха II 

Император Священной Римской империи германской нации был одним из самых могущественных людей в Средние века, и любой его каприз приравнивался к волеизъявлению святого. Таким был Фридрих II Штауфен, правивший европейскими католиками в 1197-1250-е годы. Он страстно увлекался научными экспериментами, большинство из которых отличалось особой жестокостью. Фридрих II. Регулярная потеха императора заключалась в следующем: человека замуровывали в бочку с крошечным отверстием, через которое, по убеждению Фридриха, должна была вылететь душа несчастного узника. Однажды он приказал хорошо накормить двух заключенных, после чего одного должны были отправить на охоту, а другого — спать. Все дело в том, что его крайне волновал вопрос: у кого из заключенных быстрее переварится обед. Способ ответить на него был достаточно прост: нужно было выпотрошить обоих.

В историю кошмарных опытов Фридрих окончательно вошел после того, как захотел узнать, каким был самый первый язык на Земле — язык Бога. Для этого двух младенцев сразу же после их появления на свет лишили всяческого взаимодействия с людьми. Экспериментатор полагал: когда голоса детей сформируются, язык, на котором они начнут разговаривать, будет тем, что использовали Адам и Ева. Опыт с треском провалился. Два несчастных изолированных ребенка вскоре погибли. 

Как Фрейд испортил жизнь Эмме Экштейн 

Благодаря поп-культуре за последние 40 лет Зигмунд Фрейд приобрел известность и стал культовым психологом, учения которого традиционно носят содержание сексуального характера. Практические опыты отца-основателя современной психологии действительно заслуживают внимания. Но особенно это касается дела Эммы Экштейн.

Вышеупомянутую женщину Фрейд лечил от нервной болезни. Он очень быстро определил, что причина недомогания пациентки кроется в ее чрезмерном пристрастии к мастурбации. Мы не можем с уверенностью сказать, верное ли он сделал заключение, однако выбранный им способ лечения совершенно точно оказался большой ошибкой.

Близкий друг Фрейда, врач-отоларинголог и психоаналитик Вильгельм Флисс должен был прооперировать нос Эммы Экштейн, поскольку коллеги решили, что между органами обоняния и страхом невротического или сексуального характера существует прямая связь. В результате Флисс забыл вытащить кусок марли длиной почти в полметра из полости, образовавшейся во время операции, занес туда инфекцию и вызвал обильное кровотечение, которое чуть не стоило пациентке жизни. Кроме того, лицо женщины было изуродовано. 

Эксперимент доктора Мани по смене пола 

Джон Мани был психологом, пользовавшимся репутацией пионера в области полового развития. К нему за помощью обратилась семья Реймер, после того как их восьмимесячному сыну Брюсу сделали неудачную процедуру обрезания и серьезно повредили половой член. Врач предложил кардинальное решение — поменять ребенку пол.

Доктор Мани утверждал, что социальные факторы оказывают влияние на то, кем будет воспринимать себя человек: мужчиной или женщиной.

Эксперимент имел катастрофические последствия. Мальчику давали гормональные препараты, воспитывали как девочку и изменили имя: теперь Брюс был Брендой. В подростковом возрасте мальчик узнал правду о себе и встал на длинную дорогу реабилитации. Пытаясь избавиться от воспоминаний об эксперименте, он взял себе новое имя — Дэвид.

Молодой человек смог жениться и усыновить троих детей. Однако когда эта история стала известна на весь мир, жена ушла из семьи. Не справившись с депрессией, Дэвид покончил жизнь самоубийством, выстрелив себе в голову.

У каждого большого открытия есть своя цена. Иногда принесенные жертвы действительно оправдывают себя. Но часто даже добровольное участие в медицинских опытах приводит к страшным последствиям. Возникает резонный вопрос: стоит ли наука человеческой жизни?

Customary IHL — Норма 92. Причинение увечий, медицинские, научные или биологические эксперименты

Норма 92. Запрещается наносить увечья, а также проводить медицинские или научные эксперименты или какие-либо иные медицинские процедуры, которые не требуются по состоянию здоровья соответствующего лица и не соответствуют общепринятым медицинским нормам.

Customary International Humanitarian Law, Cambridge University Press, 2005, том II, глава 32, раздел F.

Практикой государств эта норма устанавливается в качестве нормы обычного международного права, применяемой во время как международных, так и немеждународных вооружённых конфликтов.

Запрещение нанесения увечий было признано ещё в Кодексе Либера[1]. Общая статья 3 Женевских конвенций запрещает наносить «увечья» гражданским лицам и лицам, вышедшим из строя[2]. Нанесение увечий также запрещается конкретными положениями Третьей и Четвёртой Женевских конвенций[3]. Кроме того, запрещение нанесения увечий признаётся как одна из основных гарантий для гражданских лиц и лиц, вышедших из строя, в Дополнительных протоколах I и II[4]. Нанесение увечий является военным преступлением во время как международных, так и немеждународных вооружённых конфликтов согласно Статуту Международного уголовного суда[5]. Оно также признаётся военным преступлением во время немеждународных вооружённых конфликтов в Уставах Международного уголовного трибунала по Руанде и Специального суда по Сьерра-Леоне[6].«Биологические опыты» запрещены Первой и Второй Женевскими конвенциями, а Третья и Четвёртая Женевские конвенции запрещают «медицинские и научные опыты», которые не вызываются необходимостью врачебного лечения соответствующего лица[7]. Проведение «биологических экспериментов» на лицах, пользующихся защитой Женевских конвенций, является серьёзным нарушением и военным преступлением по Статуту Международного уголовного суда и Уставу Международного уголовного трибунала по бывшей Югославии[8]. Дополнительный протокол I запрещает «медицинские или научные эксперименты»[9]. В деле Брандта («Медицинский суд») в 1947 г. Военный трибунал США в Нюрнберге осудил 16 лиц за проведение медицинских экспериментов на военнопленных и гражданских лицах[10].Дополнительный протокол I также запрещает подвергать лиц «какой бы то ни было медицинской процедуре, которая не требуется по состоянию здоровья указанного лица и не соответствует общепринятым медицинским нормам», и объявляет такие медицинские процедуры серьёзным нарушением Протокола, если они серьёзно угрожают физическому или психическому состоянию или неприкосновенности соответствующего лица[11]. Дополнительный протокол II содержит такое же запрещение, касающееся лиц, лишённых свободы по причинам, связанным с вооружённым конфликтом[12].Согласно Статуту Международного уголовного суда, совершение над лицами, которые находятся во власти противной стороны, «медицинских или научных экспериментов любого рода, которые не оправданы необходимостью медицинского, зубоврачебного или больничного лечения соответствующего лица и не осуществляются в его интересах и которые вызывают смерть или серьёзно угрожают здоровью такого лица или лиц», является военным преступлением во время как международных, так и немеждународных вооружённых конфликтов[13].Во многих военных уставах и наставлениях содержится запрещение нанесения физических увечий, проведения медицинских или научных экспериментов или любых других медицинских процедур, которые не требуются по состоянию здоровья пациента и не соответствуют общепринятым медицинским нормам[14]. Это запрещение также содержится в законодательстве многих стран[15].В большинстве международных документов, официальных заявлений и прецедентном праве, относящихся к военным преступлениям, содержится это запрещение без конкретного упоминания о возможном исключении из него в том случае, если содержащееся под стражей лицо дало согласие на конкретную процедуру[16]. Этот вопрос затрагивался при обсуждении Элементов преступлений для Международного уголовного суда. Конференция пришла к выводу, что запрещение является абсолютным, поскольку содержащееся под стражей лицо не может дать имеющее силу согласие[17].Запрещение нанесения увечий не выражается в тех же словах в договорах по правам человека, но оно как бы включено в запрещение пыток и жестокого, бесчеловечного или унижающего обращения, отступления от которого не допускаются. Что касается запрещения медицинских или научных опытов, оно в прямой (форме включено в статью 7 Международного пакта о гражданских и политических правах, которая запрещает пытки и жестокое, бесчеловечное или унижающее достоинство обращение или наказание, от которого невозможны отступления[18]. Комитет ООН по правам человека в своём Общем комментарии к статье 7 указывает, что особая защита от таких опытов необходима для лиц, которые не в состоянии дать имеющее силу согласие, в частности лиц, подвергаемых задержанию или заключению в какой бы то ни было форме[19]. Свод принципов защиты всех лиц, подвергаемых задержанию или заключению в какой бы то ни было (форме, принятый Генеральной Ассамблеей ООН на основе консенсуса, запрещает подвергать задержанное или находящееся в заключении лицо даже с его согласия каким-либо медицинским или научным опытам, могущим повредить его здоровью[20]. Европейский суд по правам человека постановил, что те медицинские меры, принимаемые к содержащемуся под стражей лицу, которые необходимы для его лечения, не могут считаться бесчеловечными или оскорбительными»[21].

Опыты и эксперименты

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/4472/352711032/thumb_3.jpg»,»title»:»Kakadu. Сделай Сам. Набор Эксперимент «Электромагнит»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/5248/477713536/thumb_db985f8bb6862262481b917b302081f4.jpg»,»title»:»ГОЛОГРАММА. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/8164/478461924/thumb_0297f4920610b903d5ef925e3bfe4ce3.jpg»,»title»:»ИСКУССТВЕННЫЙ СНЕГ. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3714/478031490/thumb_029c021eb95010005930ea9674aba45a.jpg»,»title»:»ЛИЗУН. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7373/477666509/thumb_26080e9965c8509378da967fa678672b.jpg»,»title»:»ГОРЯЧИЙ ЛЁД. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7857/478453425/thumb_7960bfbf29e975fbd1f17c06c8825840.jpg»,»title»:»ОГНЕННАЯ НАДПИСЬ. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/267/478470411/thumb_a54e635590dec75bfe1e886be9220964.jpg»,»title»:»ПУШИСТЫЙ РИФ. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/2023/478488551/thumb_edccbd314a1414a3ee28b6f241c5aa14.jpg»,»title»:»СВЕТОФОР В ПРОБИРКЕ. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/973/478602189/thumb_98ffac5cff1a53109159d715a25a298a.jpg»,»title»:»Набор химических экспериментов для детей \»Светящийся Лизун\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6948/501914404/thumb_1.jpg»,»title»:»Набор: Зеленая энергия. Аккумулятор (OCIE)»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7563/504790411/thumb_1.jpg»,»title»:»Z004 Набор химических экспериментов для детей \»Золотой Вихрь\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7802/504790650/thumb_1.jpg»,»title»:»Z005 Набор химических экспериментов для детей \»Бенгальский Шум\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7274/352705642/thumb_3.jpg»,»title»:»Kakadu Сделай Сам Набор Эксперимент «Электромотор»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3131/352709691/thumb_3.jpg»,»title»:»Kakadu. Сделай Сам. Набор Эксперимент «Воздухомобиль»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3712/352710272/thumb_3.jpg»,»title»:»Kakadu. Сделай Сам. Набор Эксперимент «Металлодетектор»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/5529/352712089/thumb_3.jpg»,»title»:»Kakadu. Сделай Сам. Набор Эксперимент «Автоматический Поливальщик»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6989/352713549/thumb_3.png»,»title»:»Kakadu. Сделай Сам. Набор Реактивные Леталки»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/4438/478523734/thumb_53e8e0b6618d5e1105b2bdbba63922e7.jpg»,»title»:»РАЗНОЦВЕТНОЕ ПЛАМЯ. Набор из серии \»Эксперимент в коробочке\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6124/478574572/thumb_2308a947cd4996d1d69d42be09a2011e.jpg»,»title»:»Набор химических экспериментов для детей \»Огненная Радуга\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/2520/478587352/thumb_b2a33443d62d7a37a0ae783c1c7b5bc7.jpg»,»title»:»Набор химических экспериментов для детей \»Точная Копия\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6661/478591493/thumb_569f3c43fd5971e1486dea53a54a92f4.jpg»,»title»:»Набор удивительных эскпериментов для детей \»Лаборатория парфюма\»»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/2072/478595096/thumb_422e095757038ac51388fdc0079f20b3.jpg»,»title»:»Набор химических экспериментов для детей \»Светящийся Лизун\» зеленый»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/1298/478692626/thumb_76a903145557e12a99450f45be942188.jpg»,»title»:»Набор удивительных эскпериментов для детей \»Молекулярная икра\» (дыня)»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/287/501915935/thumb_1.jpg»,»title»:»Набор: Зеленая энергия. Картофельные часы (OCIE)»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6862/501930702/thumb_1.jpg»,»title»:»Наборы для творчества и проведения научно-познавательных опытов. Набор 3 в 1: Солнечный набор (OCIE)»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7500/504790348/thumb_0.jpg»,»title»:»Z001 Набор химических экспериментов для детей \»Огненная метель\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7536/504790384/thumb_1.jpg»,»title»:»Z003 Набор химических экспериментов для детей \»Цветные свечи\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/1843/504801075/thumb_1.jpg»,»title»:»Z007 Набор удивительных эскпериментов для детей \»Молекулярная кухня\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3074/504802306/thumb_1.jpg»,»title»:»Z009 Набор экспериментов \»Лаборатория кристаллов\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3530/504802762/thumb_1.jpg»,»title»:»Z010 Набор удивительных экспериментов \»Лаборатория кораллов\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3910/504803142/thumb_1.jpg»,»title»:»Z101 Набор химических экспериментов для детей \»Светящийся Лизун\» розовый ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/4266/504803498/thumb_1.jpg»,»title»:»Z102 Набор химических экспериментов для детей \»Светящийся Лизун\» голубой ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/5018/505041818/thumb_79928-1eb20a3d399668df7f15e632a80b4479_ce6b9d136268e2710e91e791dcf83e280.1024×1024.jpg»,»title»:»Z103 Набор химических экспериментов для детей \»Светящийся Лизун\» ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/5339/505042139/thumb_1.jpg»,»title»:»Z106 Набор химических экспериментов для детей \»Светящийся Лизун\» белый ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/5944/505042744/thumb_3.png»,»title»:»Z107 \»Защитный Набор\» для безопасного проведения экспериментов ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/1659/505046651/thumb_1.jpg»,»title»:»Z108 Набор химических эскпериментов для детей \»Светящиеся червячки\» (оранжевый/зеленый) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/2731/505047723/thumb_1.jpg»,»title»:»Z110 Набор удивительных эскпериментов для детей \»Молекулярная икра\» (красная икра) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/3550/505048542/thumb_1.jpg»,»title»:»Z112 Набор удивительных эскпериментов для детей \»Бомбочки для ванны\» (шоколад) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/4387/505049379/thumb_1__1_.jpg»,»title»:»Z113 Набор удивительных эскпериментов для детей \»Бомбочки для ванны\» (рафаэлло) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/5534/505050526/thumb_1.jpg»,»title»:»Z114 Набор удивительных эскпериментов для детей \»Бомбочки для ванны\» (жвачка) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6389/505051381/thumb_1.jpg»,»title»:»Z115 Набор удивительныx эскпериментов для детей \»Бомбочки для ванны\» (дыня) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/6850/505051842/thumb_1.jpg»,»title»:»Z116 Набор опытов Трюки Науки — Идеальный кристалл (бордовый) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/7657/505060841/thumb_1.jpg»,»title»:»Z118 Набор опытов Трюки Науки — Идеальный кристалл (зеленый) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/226/505061602/thumb_1.jpg»,»title»:»Z117 Набор опытов Трюки Науки — Идеальный кристалл (синий) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/1307/505062683/thumb_1.jpg»,»title»:»Z121 Набор опытов Трюки Науки — Детектор звука ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

{«image»:»https://static.insales-cdn.com/images/products/1/2165/505047157/thumb_1.jpg»,»title»:»Z109 Набор химических эскпериментов для детей \»Светящиеся червячки\» (желтый/бирюзовый) ТРЮКИ НАУКИ»,»video»:»»}

Зачем нужны научные эусперименты детям

Детский клуб «Академиум»

Всем известна народная пословица: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. Творческая деятельность каждого ребенка будет продуктивнее, если он много видит и слышит, узнает и усваивает, и тем более, если он делает это своими руками. Все дети от природы являются исследователями всего окружающего мира. Окружающее открывается малышу через его личные действия, ощущения, переживания – через это ребенок познает мир. Ребенок изучает окружающее всеми пятью видами чувств. Почему с возрастом у многих детей пропадает интерес к познанию окружающего мира и исследовательской деятельности? Наверно, лучше спросить нас – взрослых. Как мы обычно реагируем на стремление ребенка к изучению мира? «Не трогай песок, не лезь в лужу, выброси это, не трогай, замараешься… Через некоторое время подросший ребенок также говорит и другим детям, и ему уже не любопытно, почему идет снег или дождь, откуда дует ветер, почему осенью опадает листва. Возможно, это мы — взрослые, утратили интерес к миру, окружающему нас, и поэтому больше не исследуем и не наблюдаем. Поэтому для того, чтобы наши дети сохранили эту способность исследовать – важно их поддерживать! Не важно, что во время изучения мира испачкается одежда, замараются ручки — это все можно отмыть и постирать, а вот исчезнувший с возрастом интерес к миру уже не восстановить. Детская любознательность – это нормальное состояние ребенка. Замечательно, если ребенок задает вопросы! На эти детские «почему» надо обязательно отвечать, желательно понятным для детей языком, а еще лучше похвалить за желание познать. Но еще лучше, если мы будем направлять ребенка самостоятельно находить ответы на возникающие вопросы: опытным или энциклопедическим путем. Каждый ребенок может очень легко найти разнообразные объекты для изучения. Для детей вест окружающий мир – огромная лаборатория для экспериментов. Из ребенка-исследователя при поддержке родителей и педагогов вырастет прекрасный взрослый-исследователь. Такой человек будет не просто умным, но и очень наблюдательным, умеющим логически мыслить и делать выводы. Такой взрослый будет находить вокруг много необычного и любопытного, он будет уметь радоваться и искренне удивляться всему, что видит вокруг. Таким образом, огромную роль в развитии ребенка наряду с игровой деятельностью выполняет деятельность исследовательская. Она расширяет память, активизирует мышление, развивает наблюдательность, расширяет кругозор ребенка. Мы активно советуем развивать экспериментальную и исследовательскую деятельность ребенка. Если у родителя не хватает навыков или времени на эту важную часть развития – приглашаем на наш курс «Научные эксперименты». На занятиях дети с удовольствием выполняют опыты, наблюдают за явлениями природы, учатся ставить проблему и решать ее, выдвигают гипотезы и делают выводы. Более подробно о графике занятий и ценах вы можете узнать по телефону (351) 77-77-527.

experimentation — Translation into Russian — examples English

Suggestions: scientific experimentation

These examples may contain rude words based on your search.

These examples may contain colloquial words based on your search.

We’ve initiated the experimentation as you requested.

If I can find another good idea, something provable through experimentation.

Если найду толковую идею, нечто доказуемое через эксперимент

I’m afraid, Doctor, the councillors could not agree to halt all experimentation at the bunker.

However, after much experimentation, the Goa’uld was able to use the technology to make the first sarcophagus.

Однако, после большого экспериментирования, Гоаулдам стало возможно использовать технологию, чтобы сделать первый саркофаг.

In fact, there is no such experimentation in the Sudan.

Следует отметить, что в Судане такие опыты не проводятся.

With one limited exception discussed below, non-consensual medical experimentation is illegal in the United States.

За одним ограниченным исключением, рассмотренным ниже, медицинские эксперименты, которые проводятся без получения соответствующего согласия, являются незаконными в Соединенных Штатах.

This facilitates what-if experimentation and creating and comparing multiple scenarios.

Это облегчает эксперименты «что-если» и создание и сравнение нескольких сценариев.

Just a little place that’ll allow us time for experimentation and progress.

Небольшое место, которое оставит нам время на эксперименты и прогресс.

He has created objects, collages, prints, numerous texts and screenplays, manuals for tactile acts resulting from tactile experimentation.

Он создаёт объекты, коллажи, гравюры, многочисленные тексты и сценарии, инструкции для тактильных действий, получаемые в результате его экспериментов.

I’m very glad to hear that… especially as we proceed with the experimentation.

Я очень рад слышать это… особенно, если мы продолжаем эксперименты.

I’ve never seen such creative experimentation in neuroplasticity before.

Мне не приходилось видеть таких оригинальных экспериментов в неврологии.

The late teens and early 20s are a time for experimentation and growth.

Конец второго и начало третьего десятка лет — это время для экспериментов и роста.

Last time we met, you were breeding Humans for experimentation.

But he once said, This country demands bold, persistent experimentation.

Но однажды он сказал: Эта страна требует смелых, постоянных экспериментов.

The opportunity is an extraordinary one for experimentation, observation.

As a scientist, I reach conclusions based on observation and experimentation.

Last time we met, you were breeding humans for experimentation.

Our forefathers based their science on experimentation and fact.

But I’m running out of materials for experimentation.

Исследования, опыты, эксперименты / Страница 1

Мамам и детямРазвитиеИсследования, опыты, эксперименты

Исследования, опыты, эксперименты

№: 273076

Подарите своему ребенку возможность исследовать удивительный и захватывающий микромир! Микроскоп с увеличением в 100 / 200 / 450 раз и осветительной лампой отлично подойдет для этой задачи. В набор вместе с микроскопом входят 23 предмета, среди них е…

№: 718087

Детская видеокамера с функцией съемки фото. Разрешение записи видео 1280×720 (HD), фото 12 Мп. Цветной дисплей 2.0″, 720×320. Поддержка карты памяти miniSD до 32 Гб. Меню на русском языке.

№: 715791

Включает 65 опытов из разных наук: аэродинамики, вулканологии, ботаники, кристаллографии, науки о полимерах и др. Развивает логическое мышление, память, воображение, мелкую моторику и внимание.

№: 273062

Микроскоп Eastcolight MP-600 2133 станет для вашего ребенка стартовой ступенью в волшебный мир науки. С помощью этого инструмента можно рассмотреть объекты, почти невидимые невооруженным глазом. Отличный подарок для ребенка, желающего погру…

№: 869198

Мега-большой формат лаборатории со слаймами! 51 предмет в наборе (14 слаймов ~1.5 кг). В нем собраны все самые популярные слаймы и наполнения.

№: 48384

Набор готовых микропрепаратов содержит уже полностью подготовленные образцы биоматериалов. Каждый образец закреплен на предметном стекле и прикрыт покровным стеклом, стекла и биоматериал зафиксированы вместе. Также в Levenhuk N38 NG входят комплекты …

№: 869285

Вырасти свой коралловый риф. Для детей 8+.

№: 48382

Наверное, каждый помнит с уроков биологии, как тщательно и долго готовились препараты для наблюдений в микроскоп: делался тонкий срез материала, который аккуратно располагался его на предметном стекле, сверху накрывался покровным стеклышком. Очень ва…

№: 916631

Большой подарочный набор, объединяющий в себе сразу 9 ярких химических опыта.  Для детей от 8 лет

№: 911006

Возраст: 14+. 6 предметов в наборе. В состав набора входят: стакан, полиакрилат натрия, ложка, перчатки, инструкция.

№: 869281

В наборе компоненты для проведения 2-х опытов: химический сад + волшебный риф. Для детей 8+.

№: 869278

В наборе компоненты для проведения 2-х опытов, которые помогут раскрыть шпионские секреты и создать яркого лизуна своими руками. Для детей 8+.

№: 869262

Ваш собственный коралловый риф за 6 часов — это легко. Дополните красоту рифа сиянием мелкого глиттера. Для детей 8+.

№: 869247

Увлекательный опыт, показывающий процесс создания ярких полимерных червячков. На Ваших глазах жидкий раствор превратиться в длинного червячка, с которым можно играть. Для детей 8+.

№: 869227

Набор для изготовления слайма( клей для изготовления слайма, активатор, шпатель, наполнение — большие фимо). Вес: 150 г. 

№: 869226

Набор для изготовления слайма( клей для изготовления слайма, активатор, шпатель, наполнение — большие фимо). Вес: 150 г. 

№: 869209

Набор для изготовления слайма( клей для изготовления слайма, активатор, шпатель, наполнение слюда). Вес: 150 г. 

Показать ещё 17Всего 90 товаров

Десять самых странных опытов в истории науки

История естествознания полна экспериментов, заслуживающих названия странных. Описанная ниже десятка выбрана целиком на вкус автора, с которым можно не соглашаться. Одни из опытов, попавших в эту подборку, закончились ничем. Другие привели к появлению новых отраслей науки. Есть эксперименты, начатые много лет назад, но не оконченные до сих пор.

Так выглядит в наше время полустанок, мимо которого ездила платформа с трубачами, проверяя принцип Доплера.

Доналд Келлог и Гуа.

С помощью этого рисунка можно проверить своё цветовое зрение. Люди с нормальным зрением видят в кружке число 74, дальтоники — число 21.

Что было видно через телескоп во время эксперимента по проверке шарообразности Земли. Рисунок А. Уоллеса.

Пройдёт ещё лет пять, и девятая с 1938 года капля вязкой смолы упадёт в подставленный стакан.

«Биосфера-2» — гигантский герметизированный комплекс зданий из бетона, стальных труб и 5600 стеклянных панелей.

ПРЫЖКИ НЬЮТОНА

В детстве Исаак Ньютон (1643—1727) рос довольно хилым и болезненным мальчиком. В играх на свежем воздухе он обычно отставал от сверстников.

Третьего сентября 1658 года умер Оливер Кромвель, английский революционер, ненадолго ставший полновластным правителем страны. В этот день над Англией пронёсся необычайно сильный ветер. Народ говорил: это сам дьявол прилетал за душой узурпатора! Но в местечке Грэнтем, где в то время жил Ньютон, дети затеяли состязание по прыжкам в длину. Заметив, что прыгать лучше по ветру, чем против него, Исаак обскакал всех соперников.

Позже он занялся опытами: записал, на сколько футов удаётся прыгнуть по ветру, на сколько — против ветра и на какую дальность он может прыгнуть в безветренный день. Так он получил представление о силе ветра, выраженной в футах. Уже став знаменитым учёным, он говорил, что считает эти прыжки своими первыми экспериментами.

Ньютон известен как великий физик, но его первый эксперимент можно отнести скорее к метеорологии.

КОНЦЕРТ НА РЕЛЬСАХ

Был и обратный случай: метеоролог провёл эксперимент, доказавший справедливость одной физической гипотезы.

Австрийский физик Христиан Доплер в 1842 году выдвинул и теоретически обосновал предположение о том, что частота световых и звуковых колебаний должна меняться для наблюдателя в зависимости от того, движется ли источник света либо звука от наблюдателя или к нему.

В 1845 году голландский метеоролог Христофор Бейс-Баллот решил проверить гипотезу Доплера. Он нанял паровоз с грузовой платформой, посадил на платформу двух трубачей и попросил их держать ноту соль (два трубача были нужны для того, чтобы один из них мог набирать воздух, пока другой тянет ноту, и таким образом звук не прерывался). На перроне одного полустанка между Утрехтом и Амстердамом метеоролог разместил нескольких музыкантов без инструментов, но с абсолютным музыкальным слухом. После чего паровоз стал с разной скоростью таскать платформу с трубачами мимо перрона со слушателями, а те отмечали, какую ноту слышат. Потом наблюдателей заставили ездить, а трубачи играли, стоя на перроне. Опыты продолжались два дня, в результате стало ясно, что Доплер прав.

Кстати, позже Бейс-Баллот основал голландскую метеослужбу, сформулировал закон своего имени (если в Северном полушарии стать спиной к ветру, то область низкого давления будет от вас по левую руку) и стал иностранным членом-корреспондентом Петербургской академии наук.

НАУКА, РОДИВШАЯСЯ ЗА ЧАШКОЙ ЧАЯ

Один из основателей биометрии (математической статистики для обработки результатов биологических экспериментов) английский ботаник Роберт Фишер работал в 1910—1914 годах на агробиологической станции близ Лондона.

Коллектив сотрудников состоял из одних мужчин, но однажды на работу приняли женщину, специалистку по водорослям. Ради неё решено было учредить в общей комнате файф-о-клоки. На первом же чаепитии зашёл спор на извечную для Англии тему: что правильнее — добавлять молоко в чай или наливать чай в чашку, где уже есть молоко? Некоторые скептики стали говорить, что при одинаковой пропорции никакой разницы во вкусе напитка не будет, но Мюриэль Бристоль, новая сотрудница, утверждала, что легко отличит «неправильный» чай (английские аристократы считают правильным доливать молоко в чай, а не наоборот).

В соседней комнате приготовили при участии штатного химика разными способами несколько чашек чаю, и леди Мюриэль показала тонкость своего вкуса. А Фишер задумался: сколько раз надо повторить опыт, чтобы результат можно было считать достоверным? Ведь если чашек было бы всего две, угадать метод приготовления вполне можно было чисто случайно. Если три или четыре — случайность тоже могла бы сыграть роль…

Из этих размышлений родилась классическая книга «Статистические методы для научных сотрудников», опубликованная в 1925 году. Методы Фишера биологи и медики используют до сих пор.

Заметим, что Мюриэль Бристоль, по воспоминаниям одного из участников чаепития, правильно определила все чашки.

Кстати, причина того, почему в английском высшем свете принято доливать молоко в чай, а не наоборот, связана с физическим явлением. Знать всегда пила чай из фарфора, который может лопнуть, если сначала налить в чашку холодное молоко, а потом добавить горячий чай. Простые же англичане пили чай из фаянсовых или оловянных кружек, не опасаясь за их целость.

ДОМАШНИЙ МАУГЛИ

В 1931 году необычный эксперимент провела семья американских биологов — Уинтроп и Люэлла Келлог. Прочитав статью о печальной судьбе детей, росших среди животных — волков или обезьян, биологи задумались: а что, если сделать наоборот — попытаться воспитать обезьяньего детёныша в человеческой семье? Не приблизится ли он к человеку? Сначала учёные хотели переселиться со своим маленьким сыном Доналдом на Суматру, где нетрудно было бы среди орангутанов найти компаньона для Доналда, но на это не хватило денег. Однако Йельский центр по изучению человекоподобных обезьян одолжил им маленькую самку шимпанзе, которую звали Гуа. Ей было семь месяцев, а Доналду — 10.

Супруги Келлог знали, что почти за 20 лет до их эксперимента русская исследовательница Надежда Ладыгина уже пыталась воспитывать, как воспитывают детей, годовалого шимпанзёнка и за три года не добилась успехов в «очеловечивании». Но Ладыгина проводила опыт без участия детей, и Келлоги надеялись, что совместное воспитание с их сыном даст другие результаты. К тому же нельзя было исключить, что годовалый возраст уже поздноват для «перевоспитания».

Гуа приняли в семью и стали воспитывать наравне с Доналдом. Друг другу они понравились и вскоре стали неразлучны. Экспериментаторы записывали каждую деталь: Доналду нравится запах духов, Гуа его не любит. Проводили опыты: кто быстрее догадается, как с помощью палки добыть печенье, подвешенное к потолку посреди комнаты на нитке? А если завязать мальчику и обезьянке глаза и позвать их по имени, кто лучше определит направление, откуда идёт звук? В обоих тестах победила Гуа. Зато когда Доналду дали карандаш и бумагу, он сам начал что-то карябать на листе, а обезьянку пришлось учить, что можно делать с карандашом.

Попытки приблизить обезьяну к человеку под влиянием воспитания оказались скорее неудачными. Хотя Гуа часто передвигалась на двух ногах и научилась есть ложкой, даже стала немножко понимать человеческую речь, она приходила в замешательство, когда знакомые люди появлялись в другой одежде, её не удалось научить выговаривать хотя бы одно слово — «папа» и она, в отличие от Доналда, не смогла освоить простенькую игру типа наших «ладушек».

Однако эксперимент пришлось прервать, когда выяснилось, что к 19 месяцам и Дональд не блистал красноречием — он освоил всего три слова. И что ещё хуже, желание поесть он стал выражать типичным обезьяньим звуком вроде взлаивания. Родители испугались, что постепенно мальчик опустится на четвереньки, а человечий язык так и не освоит. И Гуа отослали обратно в питомник.

ГЛАЗА ДАЛЬТОНА

Речь пойдёт об эксперименте, проведённом по просьбе экспериментатора после его смерти.

Английский учёный Джон Дальтон (1766—1844) памятен нам в основном своими открытиями в области физики и химии, а также первым описанием врождённого недостатка зрения — дальтонизма, при котором нарушено распознавание цветов.

Сам Дальтон заметил, что страдает этим недостатком, только после того, как в 1790 году увлёкся ботаникой и оказалось, что ему трудно разобраться в ботанических монографиях и определителях. Когда в тексте шла речь о белых или жёлтых цветках, он не испытывал затруднений, но если цветки описывались как пурпурные, розовые или тёмно-красные, все они казались Дальтону неотличимыми от синих. Нередко, определяя растение по описанию в книге, учёному приходилось спрашивать у кого-нибудь: это голубой или розовый цветок? Окружающие думали, что он шутит. Дальтона понимал только его брат, обладавший тем же наследственным дефектом.

Сам Дальтон, сравнивая своё цветовосприятие с видением цветов друзьями и знакомыми, решил, что в его глазах имеется какой-то синий светофильтр. И завещал своему лаборанту после смерти извлечь его глаза и проверить, не окрашено ли в голубоватый цвет так называемое стекловидное тело — студенистая масса, заполняющая глазное яблоко?

Лаборант выполнил завещание учёного и не нашёл в его глазах ничего особенного. Он предположил, что у Дальтона, возможно, было что-то не в порядке со зрительными нервами.

Глаза Дальтона сохранились в банке со спиртом в Манчестерском литературно-философском обществе, и уже в наше время, в 1995 году, генетики выделили и исследовали ДНК из сетчатки. Как и следовало ожидать, в ней обнаружились гены дальтонизма.

Нельзя не упомянуть ещё о двух крайне странных опытах с органами зрения человека. Исаак Ньютон, вырезав из слоновой кости тонкий изогнутый зонд, запускал его себе в глаз и давил им на заднюю сторону глазного яблока. При этом в глазу возникали цветные вспышки и круги, из чего великий физик сделал вывод, что мы видим окружающий мир потому, что свет оказывает давление на сетчатку. В 1928 году один из пионеров телевидения, английский изобретатель Джон Бэйрд, пытался использовать человеческий глаз в качестве передающей камеры, но, естественно, потерпел неудачу.

НЕУЖЕЛИ ЗЕМЛЯ — ШАР?

Редкий пример эксперимента в географии, которая вообще-то не является экспериментальной наукой.

Выдающийся английский биолог-эволюционист, соратник Дарвина — Альфред Рассел Уоллес был активным борцом против лженауки и всяческих суеверий (см. «Наука и жизнь» № 5, 1997 г.).

В январе 1870 года Уоллес прочитал в одном научном журнале объявление, податель которого предлагал спор на 500 фунтов стерлингов тому, кто возьмётся наглядно доказать шарообразность Земли и «продемонстрирует способом, понятным каждому разумному человеку, выпуклую железную дорогу, реку, канал или озеро». Спор предлагал некий Джон Хэмден, автор книги, доказывавшей, что Земля на самом деле — плоский диск.

Уоллес решил принять вызов и для демонстрации закруглённости Земли выбрал прямолинейный отрезок канала длиной шесть миль. В начале и в конце отрезка стояли два моста. На одном из них Уоллес установил строго горизонтально 50-кратный телескоп с нитями визира в окуляре. Посреди канала, на расстоянии трёх миль от каждого моста, он поставил высокую вешку с чёрным кружком на ней. На другой мост навесил доску с горизонтальной чёрной полосой. Высота над водой телескопа, чёрного кружка и чёрной полосы была совершенно одинаковой.

Если Земля (и вода в канале) плоская, чёрная полоса и чёрный кружок должны совпасть в окуляре телескопа. Если же поверхность воды выпуклая, повторяет выпуклость Земли, то чёрный кружок должен оказаться выше полосы. Так и получилось (см. рисунок). Причём размер расхождения хорошо совпадал с расчётным, выведенным из известного радиуса нашей планеты.

Однако Хэмден отказался даже посмотреть в телескоп, прислав для этого своего секретаря. А секретарь заверил собравшихся, что обе метки находятся на одном уровне. Если некоторое расхождение и наблюдается, то это связано с аберрациями линз телескопа.

Последовал многолетний судебный процесс, в результате которого Хэмдена всё же заставили выплатить 500 фунтов, но Уоллес потратил на судебные издержки значительно больше.

ДВА САМЫХ ДОЛГИХ ЭКСПЕРИМЕНТА

Возможно, самый длительный эксперимент мира начат 130 лет назад (см. «Наука и жизнь» № 7, 2001 г.) и пока не закончен. Американский ботаник У. Дж. Бил в 1879 году закопал в землю 20 бутылок с семенами распространённых сорняков. С тех пор периодически (сначала каждые пять, потом десять, а ещё позже — каждые двадцать лет) учёные выкапывают одну бутылку и проверяют семена на всхожесть. Некоторые особо стойкие сорняки прорастают до сих пор. Следующую бутылку должны достать весной 2020 года.

Самый длительный физический эксперимент начал в университете австралийского города Брисбена профессор Томас Парнелл. В 1927 году он поместил в укреплённую на штативе стеклянную воронку кусок твёрдой смолы — вара, который по молекулярным свойствам является жидкостью, хотя и очень вязкой. Затем Парнелл нагрел воронку, чтобы вар слегка расплавился и затёк в носик воронки. В 1938 году первая капля смолы упала в подставленный Парнеллом лабораторный стакан. Вторая упала в 1947 году. Осенью 1948 года профессор скончался, и наблюдение за воронкой продолжили его ученики. С тех пор капли падали в 1954, 1962, 1970, 1979, 1988 и 2000 годах. Периодичность падения капель в последние десятилетия замедлилась из-за того, что в лаборатории смонтировали кондиционер и стало холоднее. Любопытно, что ни разу капля не падала в присутствии кого-либо из наблюдателей. И даже когда в 2000 году перед воронкой смонтировали веб-камеру для передачи изображения в интернет, в момент падения восьмой и на сегодня последней капли камера отказала!

Опыт ещё далёк от завершения, но уже ясно, что вар в сто миллионов раз более вязок, чем вода.

БИОСФЕРА-2

Это самый масштабный эксперимент из попавших в наш произвольный список. Решено было сделать действующую модель земной биосферы.

В 1985 году более двухсот американских учёных и инженеров объединились для того, чтобы построить в пустыне Сонора (штат Аризона) огромное стеклянное здание с образцами земной флоры и фауны. Планировали герметически закрыть здание от любых поступлений посторонних веществ и энергии (кроме энергии солнечного света) и поселить здесь на два года команду из восьми добровольцев, которых сразу прозвали «бионавтами». Эксперимент должен был способствовать изучению связей в естественной биосфере и проверить возможность длительного существования людей в замкнутой системе, например при дальних космических полётах. Поставлять кислород должны были растения; вода, как рассчитывали, будет обеспечиваться естественным круговоротом и процессами биологического самоочищения, пища — растениями и животными.

Внутренняя площадь здания (1,3 га) делилась на три основные части. В первой разместились образцы пяти характерных экосистем Земли: участок тропического леса, «океан» (бассейн с солёной водой), пустыня, саванна (с протекающей через неё «рекой») и болото. Во всех этих частях поселили отобранных ботаниками и зоологами представителей флоры и фауны. Вторую часть здания отвели системам жизнеобеспечения: четверть гектара для выращивания съедобных растений (139 видов, считая тропические фрукты из «леса»), бассейны для рыбы (взяли тиляпию, как неприхотливый, быстро растущий и вкусный вид) и отсек биологической очистки сточных вод. Наконец, имелись жилые отсеки для «бионавтов» (каждому — 33 квадратных метра с общей столовой и гостиной). Солнечные батареи обеспечивали электроэнергию для компьютеров и ночного освещения.

В конце сентября 1991 года восемь человек «замуровались» в стеклянной оранжерее. И вскоре начались проблемы. Погода оказалась необычайно облачной, фотосинтез шёл слабее нормы. К тому же в почве размножились бактерии, потребляющие кислород, и за 16 месяцев его содержание в воздухе снизилось с нормальных 21% до 14%. Пришлось добавлять кислород извне, из баллонов. Урожаи съедобных растений оказались ниже расчётных, население «Биосферы-2» постоянно голодало (хотя уже в ноябре пришлось вскрыть продуктовый НЗ, за два года опыта средняя потеря веса составила 13%). Исчезли заселённые насекомые-опылители (вообще вымерло от 15 до 30% видов), зато размножились тараканы, которых никто не заселял. «Бионавты» всё же худо-бедно смогли просидеть в заточении намеченные два года, но в целом эксперимент оказался неудачным. Впрочем, он лишний раз показал, насколько тонки и уязвимы механизмы биосферы, обеспечивающие нашу жизнь.

Гигантское сооружение используется сейчас для отдельных опытов с животными и растениями.

СЖИГАНИЕ АЛМАЗА

В наше время уже никого не удивляют опыты дорогостоящие и требующие огромных экспериментальных установок. Однако 250 лет назад это было в новинку, поэтому смотреть на поразительные опыты великого французского химика Антуана Лорана Лавуазье сходились толпы народа (тем более что опыты проходили на свежем воздухе, в саду около Лувра).

Лавуазье исследовал поведение разных веществ при высоких температурах, для чего построил гигантскую установку с двумя линзами, концентрировавшими солнечный свет. Изготовить собирательную линзу диаметром 130 сантиметров и сейчас задача нетривиальная, а в 1772 году это было просто невозможно. Но оптики нашли выход: сделали два круглых вогнутых стекла, спаяли их и в промежуток между ними налили 130 литров спирта. Толщина такой линзы в центре составляла 16 сантиметров. Вторая линза, помогавшая собрать лучи ещё сильнее, была раза в два меньше, и её изготовили обычным способом — шлифованием стеклянной отливки. Эту оптику установили на огромной специальной платформе (её рисунок можно видеть в «Науке и жизни» 8, 2009 г.). Продуманная система рычагов, винтов и колёс позволяла наводить линзы на Солнце. Участники опыта были в закопчённых очках.

В фокус системы Лавуазье помещал различные минералы и металлы: песчаник, кварц, цинк, олово, каменный уголь, алмаз, платину и золото. Он отметил, что в герметически запаянном стеклянном сосуде с вакуумом алмаз при нагревании обугливается, а на воздухе сгорает, полностью исчезая. Опыты обошлись в тысячи золотых ливров.

Как опыт и эксперименты помогают нам учиться в лаборатории и в жизни

Попробуйте поэкспериментировать

Когда наш сын Роб перестал носить подгузники в возрасте 2 лет, он получил свою первую пару трусов с логотипом Человека-паука. Взволнованный, он спросил: «Значит ли это, что теперь я могу лазить по стенам?» Он проверил свою теорию и узнал, что не может карабкаться по стенам, но несколько раз подтвердил, что может отскакивать от них.

Теории — в жизни или в лаборатории — недостаточно. Эксперимент — это место, где теория встречается с реальностью.Эксперименты учат нас, объясняет ли теория реальность или ее нужно пересмотреть или отбросить. В религии учение остается теорией в нашем уме, пока мы не покажем свою веру в учение действием. Амулек учил этому принципу бедняков среди зорамийцев, увещевая их «посадить слово в свои сердца, чтобы вы могли испытать его благость» (Алма 34:4; курсив добавлен).

Хороший эксперимент может сделать обучение конкретным и научить нас истине. Я вижу воочию ценность экспериментов в моих текущих исследованиях в области образования в области химии в Уганде.В прошлом году в Университете Макерере — крупнейшем университете Восточной Африки и самом престижном в Уганде — всего два студента объявили химию своей специальностью. Годом ранее был только один. Что может быть причиной этого? Вот подсказка: учащиеся в Уганде должны изучать химию от четырех до шести лет, прежде чем они закончат среднюю школу, но лишь немногие из них имеют возможность изучить принципы химии на практике — путем экспериментов. Во многих средних школах не хватает соответствующего оборудования и расходных материалов для химических лабораторий, а также помещений для переработки лабораторных отходов.Поэтому для большинства студентов химия — это чистая теория и механическое заучивание. Следовательно, многие из студентов приходят к выводу, что это бессмысленно и слишком сложно.

Слова ЭКСПЕРИМЕНТ и ОПЫТ имеют один и тот же латинский корень: оба они происходят от слова ОПЫТ, что означает ПРИОБРЕТАТЬ ЗНАНИЯ ЧЕРЕЗ ПОВТОРНЫЕ ИСПЫТАНИЯ.

Работая в Уганде последние несколько лет, я увидел необходимость в том, чтобы учащиеся получали практический опыт в области естественных наук, чтобы оживить и наполнить смыслом химические концепции.Моя исследовательская группа организует семинары, призванные помочь учителям средних школ внедрить простые эксперименты с водой в свои классы и лаборатории. Команда делает упор на исследования и опыт, открытия и разработки.

Слова «эксперимент» и «опыт» имеют один и тот же латинский корень: оба они происходят от слова experior, что означает получение знаний посредством повторных испытаний. Для большинства из нас слово «испытание» представляет собой трудный, иногда ужасный жизненный опыт.Но в научном мире слово «испытание» имеет положительную коннотацию. Это относится к повторению экспериментов, чтобы узнать что-то ценное. Например, клиническое испытание можно использовать для изучения эффектов нового лекарства или медицинской процедуры. Таким образом, в науке слово «испытание» не ассоциируется с трудными частями эксперимента; это эксперимент.

Интересно, что тот же латинский корень в слове peritus, или «испытано», которое родственно слову опасность, напоминая нам, что в экспериментах есть риски.Часто мы не получаем желаемых результатов, а иногда возникают непредвиденные последствия, например, взрыв в лаборатории. Тем не менее именно с помощью экспериментальных испытаний ученые собирают достаточно точек данных, чтобы увидеть закономерности в своей работе и раскрыть правду о мире.

Достаточное количество испытаний дает силу эксперименту. Мощность в этом контексте относится к статистической мощности, которая определяется количеством наблюдений и является одним из факторов, дающих нам уверенность в результатах эксперимента.Другим важным фактором в экспериментальных испытаниях является диапазон переменных или условий. Больший диапазон увеличивает вероятность получения точных результатов.

План Господа — план спасения — обеспечивает как силу, так и возможности, поскольку мы учимся через множество материальных и духовных переживаний — не только ради получения знаний, но и для развития способности делать и становиться. Напротив, вы могли бы описать план, выдвинутый противником — план, которому мы всегда были бы вынуждены подчиняться, — как всего лишь один скудный эксперимент.План Сатаны не имел ни силы, ни размаха.

Я благодарен за возможность, которую план спасения дает мне практиковать и постоянно совершенствоваться, а также узнавать правду о том, на что я способен и где мне нужно измениться. Сила приходит, когда мы рассматриваем весь свой опыт — часто испытания в обоих смыслах этого слова — просто как различные возможности практиковать веру, терпение, стойкость, любовь, служение и прощение. Конечно, я могу простить, когда это моя сестра, но способен ли я простить, когда это мой брат? (у меня шесть.) Или когда я устал, когда я зол, когда я занят, когда я обижен? Каждый жизненный опыт может стать еще одним испытанием, дающим нам силу узнать правду о нашей жизни и понять, как мы можем измениться, чтобы стать более похожими на нашего Спасителя.

Один из моих любимых напарников-миссионеров в Бразилии показал мне, как трудные испытания могут открыть перспективу. Сестра Адриана была новообращенной и присоединилась к Церкви в возрасте 16 лет. Выросшая в семье, владевшей баром, она начала пить в раннем возрасте и стала зависимой.Она сказала мне, что отказ от алкоголя был самым трудным делом, которое она когда-либо делала. Когда мы учили интересующихся Слову Мудрости, я, конечно же, мог поделиться своим свидетельством об его истине, но она делилась своим опытом о тяге к алкоголю, а затем свидетельствовала, что предпочла бы чувствовать Духа, а не могла делать и то, и другое. В этот период своей жизни она почувствовала искупление благодаря Искуплению Спасителя и могла свидетельствовать с силой.

Это не значит, что вам нужно испытать все, чтобы найти истину и реализовать свой потенциал.Вам не нужно экспериментировать с вещами, которые уводят вас от Бога. К счастью, мы должны полагаться не только на собственный опыт. Это одна из причин, по которой мы передаем мудрость из поколения в поколение через семейные и евангельские истории. Точно так же, когда я выслушал свидетельство моей напарницы о Слове Мудрости, оно подтвердило мои собственные убеждения, и мне не пришлось испытать то, через что она прошла. По словам сэра Исаака Ньютона: «Если я и видел дальше, то потому, что стоял на плечах гигантов.№

Experience or Experiment-English

Learn English > Уроки и упражнения по английскому языку > English test #114191: Experience or Experiment

Недавно я понял, что даже продвинутые ученики или даже очень продвинутые любители английского языка не мог «различить» два хитрых слова, тем более, что в некоторых иностранных языках они выражаются одним и тем же словом. Понятия разные и надо различать «опыт» и «эксперимент».

Эти два разных слова существуют как существительные (опыт/эксперимент) и как глаголы (испытывать/экспериментировать), выражая два разных понятия. Мы позаботимся о том, чтобы вы поняли разницу между этими двумя идеями.

 

I) ЭКСПЕРИМЕНТ/К ЭКСПЕРИМЕНТУ.

Мы проводим (выполняем/проводим/проводим/проводим) эксперименты для проверки явления, когда наши знания о нем несовершенны. Результат этого «теста» обычно улучшает эти знания и приносит больше информации.

1. Это тест, испытание или предварительная процедура, чтобы открыть что-то неизвестное или проверить принцип, предположение.

— Я против всяких экспериментов над живыми животными. Это ужасно жестокая практика.

— Ее педагогический эксперимент увенчался таким успехом, что она решила претендовать на место в этой знаменитой Академии.

2) Когда это переходный глагол, to Experiment означает «попробовать/испытать» вещество, чтобы собрать дополнительную информацию и попытаться узнать больше о предмете.Этот глагол нельзя использовать с чувствами.

        — Ученые экспериментировали с синтетическими жидкостями и веществами, в которых овощи могут выращиваться искусственно.

II) Опыт / для опыта:

1) Это может быть личная встреча или действие, которое было претерпее или предпринято:

вчера, у меня было очень полезное опыт: меня представили нашему генеральному директору и поздравили с хорошей работой.

— Это также может быть наблюдение, встреча или действие, которое обогащает чьи-то знания.

        — Том получил свой первый опыт работы, когда ему дали стажировку в компании отца.

2) Глагол переживать также означает «чувствовать», «испытывать» чувство, ощущение или претерпевать трансформацию… и впадать в привычку, которая доставит материальный или интеллектуальный комфорт:

         — Моя встреча с этим известным ученым был решающим опытом в выборе моей карьеры.

        — Когда он плыл к острову, он почувствовал тошноту и морскую болезнь.

Для кратко в кратчайшие сроки, предпринимаемое по эксперименту, даст опыт, тогда как при работе с науками и знаниями, необходимо использовать слово Experient. Таким образом, проведение эксперимента приносит вам бесценный опыт.

Надеюсь, вы больше не будете путать эти два понятия и эти два слова.Теперь идите на испытание смело!

 


Завершение бесплатного упражнения по изучению английского языка: опыт или эксперимент
Бесплатное упражнение по изучению английского языка.
Другие упражнения по английскому языку на те же темы: Частые ошибки | Найдите слово | Все наши уроки и упражнения

калифорнийских учителей естественных наук ищут новые способы проведения практических экспериментов для учащихся

Тэрин Льюис работает дома над домашним заданием на уроке биомедицинских наук в College Park High в Mt.Диабло унифицированный.

Тэрин Льюис дома выполняет домашнее задание по биомедицинским наукам в школе Колледж-Парк в Маунт-Диабло-Юнифайд.

В калифорнийских школах уже происходил переход к преподаванию естественных наук по всему штату до того, как кампусы были вынуждены закрыться во время пандемии коронавируса. В течение последних нескольких месяцев в школе учителям естественных наук приходилось использовать различные инструменты, чтобы уроки естествознания проходили на безопасном расстоянии, от домашних экспериментов до виртуальных симуляций.

Пандемия вынудила учителей адаптировать цели и уроки к виртуальной среде, где учителя и ученики больше не используют один и тот же класс или лабораторное пространство. И из-за этого некоторым учителям было трудно продолжать преподавать новые стандарты науки в Калифорнии, в которых больше внимания уделяется практическому обучению.

«Жаль, что мы не можем лично проводить практические лабораторные работы, — сказал Робин Купер, учитель естествознания в седьмом классе средней школы Олбани в округе Аламеда. «Там не так много того, что могло бы стать заменой.

Вместо этого ей и другим учителям естественных наук по всему штату пришлось смешивать уроки в прямом эфире с помощью видеоплатформ, таких как Zoom, побуждая учащихся проводить исследования и эксперименты дома и пытаясь связать глобальную пандемию с их учебой.

«Как никогда важно иметь эффективное преподавание естественных наук, когда мы зависим от науки во время этого кризиса», — сказала Марсия Линн, профессор развития и познания, специализирующаяся на науке и технологиях в Высшей школе образования Калифорнийского университета в Беркли.«Мы не очень хорошо с этим справились, даже для наших лидеров, которые не понимают основных принципов науки. Это действительно пугает меня».

В 2013 году в Калифорнии были приняты Научные стандарты следующего поколения, в которых особое внимание уделяется изучению науки с помощью практических экспериментов, собственного опыта и вопросов учащихся, а также меньшего количества механического запоминания. Но внедрение новой научной программы и методов обучения идет медленно. Весной прошлого года менее трети калифорнийских учащихся выполнили или превысили стандарты по новому научному тесту, разработанному для оценки успеваемости по новым стандартам.

Дилан Бланд, учитель естествознания в средней школе Колледж-Парк в объединенном школьном округе Маунт-Диабло, преподавал в своем классе первокурсникам курс естествознания о вирусных заболеваниях и пандемиях как раз перед тем, как в марте вступил в силу приказ о пребывании дома по всему штату. . Он готовился к нескольким практическим занятиям и другим мероприятиям, чтобы завершить учебный год на высокой ноте, но эти планы были отложены во время дистанционного обучения, поскольку у учеников дома нет всех необходимых материалов и защитного снаряжения. .

Фото: Дилан Бланд

Дилан Бланд, учитель естественных наук в средней школе Колледж-Парк, пытается сохранить некоторые школьные традиции в онлайн-обстановке, например, носит свой фирменный галстук-бабочку.

«Время не могло быть хуже, потому что конец года должен был стать расплатой за всю их работу с этими лабораториями», — сказал Бланд, имея в виду курс биомедицинских наук, который он преподает. «Мы собирались сделать вскрытие сердца и все эти другие мероприятия.

Его стратегия заключается в том, чтобы сосредоточиться на исследовательских проектах, которые включают в себя некоторые эксперименты дома, когда это возможно, например, в разделе о сердечно-сосудистых заболеваниях, где студенты практиковались в проверке пульса.

«Конечно, я стал намного меньше учиться, особенно в области биомедицины, — говорит Тэрин Льюис, первокурсница старшей школы Колледж-Парк. «Большая часть этого курса построена на практическом опыте, поэтому мы можем увидеть, на что будет похожа карьера, и мы упускаем все это. Я все еще учусь, но это другое.

Льюис сказала, что ее другие занятия были относительно более легким переходом в онлайн, «но у нас было много лабораторных работ на конец года, которые мы, возможно, сделаем в следующем году, но это все равно не то же самое, что делать их в школе».

Как и многие другие преподаватели в Калифорнии, Бланд время от времени проводил видеоуроки со студентами, чтобы выполнять задания и обсуждать исследовательские проекты студентов, а также виртуальные симуляции научных процессов, когда лаборатория невозможна.

«Учитывая обстоятельства, в которых мы находимся, симуляции настолько практические, насколько мы можем ожидать, — сказал Блэнд.

Купер, учитель естествознания в Олбани, также не может просить учеников проводить эксперименты дома. Одним из инструментов, который она использовала, является WISE, онлайн-учебная программа по естественным наукам, разработанная преподавателями Калифорнийского университета в Беркли в 1990-х годах, которая с тех пор расширилась и теперь включает онлайн-уроки и виртуальные лаборатории.

«Вот в чем проблема, — сказал Купер. «Я не знаю, какие у них есть материалы, поэтому не думаю, что смогу заставить их проводить много экспериментов. А также есть проблемы с безопасностью», когда их просят выйти и купить что-то.«Это государственная школа, и вы должны убедиться, что каждый ребенок может участвовать».

Купер сказала, что еще не нашла виртуальную лабораторию, которая была бы так же хороша, как реальная. Но WISE позволила своим ученикам запускать различные симуляции для экспериментов, которые даже были бы слишком большими для классной комнаты. Например, на уроке химии, связанной с изменением климата и ископаемым топливом, она предлагает учащимся запустить модель в онлайн-программе, которая позволяет им тестировать различные типы автомобилей и видов топлива, определять, как каждый из них меняет химический состав воздуха, и даже анализировать финансовые затраты. из разных сценариев.

Вместо того, чтобы пытаться создать новую практическую лабораторию дома, она «пытается воспользоваться инструментами, которые, возможно, проще сделать с помощью технологий, чем в классе», — сказала она. «Например, мы очень строго относимся к тому, чтобы в нашей школе не было телефонов. Поэтому я хочу, чтобы они сняли видео прямо сейчас, а это нелегко сделать в классе, если вы не используете телефоны».

Она также проводила работу в небольших группах и сеансы в режиме реального времени в Zoom, чтобы обсуждать такие темы, как чтение почвенных карт и понимание тектоники плит.И она поощряет студентов безопасно выходить на улицу для самостоятельного практического занятия наукой, например, в поход или на выпечку.

Технические неполадки и низкая посещаемость — две основные проблемы, с которыми столкнулись учителя по всей Калифорнии при переходе на дистанционное обучение. «Большая часть дня посвящена тому, как у всех дела, — сказал Купер. — Кто-нибудь высадился?

Блэнд сказал, что самым трудным было не знать, какое влияние изменение в обучении оказывает на учащихся.

«Я не так много узнаю о своих учениках, например: «О, ты первый питчер в команде по софтболу?», — сказал Блэнд. «Это неоценимая часть обучения. И это все еще происходит, но такие связи найти гораздо труднее».

Подразделение

Бланда по вирусам также освещало то, что происходило во время предыдущих пандемий, таких как глобальная эпидемия гриппа 1918 года, которая является самой смертоносной за всю историю наблюдений и которая вернулась осенью с еще более сильной волной. Теперь, когда учебный год подошел к концу, учитель естественных наук и его ученики начинают представлять, как будут выглядеть уроки и лабораторные работы следующей осенью.

«Я не против. Просто это будет намного сложнее, потому что у нас лето, и я могу вырваться из своей рутины, которую я построила», — сказала Лилия Грант, первокурсница в классе биомедицинских наук Блэнда. «Тогда мы должны вернуться и начать всю учебную программу с дистанционным обучением».

Льюис, первокурсница Колледж-Парка, сказала, что обеспокоена слишком ранним открытием школ во время пандемии. «Не похоже, чтобы стало лучше», — сказала она. «Я готов пожертвовать небольшой частью своего образования, чтобы люди могли оставаться в безопасности.

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную электронную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

Высотные научные эксперименты и ваш класс

11 мая Высотные научные эксперименты и ваш класс

Опубликовано в 15:13 в Без рубрики Джейсон Крюгер

Высотная наука экспериментов предоставляют вашим ученикам прекрасную возможность обучения.Они не только получат практический опыт обучения, но и прикоснутся к эксперименту, который путешествует на край космоса. Насколько им это понравится?! Ознакомьтесь с большими преимуществами запуска проекта по высотной науке :

Обучение на деле, а не только на выдвижении гипотез.

Формулирование теорий — это здорово, и они могут научить студентов важным аспектам научного процесса, но фактическая проверка этих теорий — еще лучше. Высотная наука Проекты со StratoStar всегда включают в себя процесс открытия в качестве первого шага.Мы можем помочь вам и вашим ученикам изучить то, что вы изучаете, на более глубоком уровне, а затем выдвинуть гипотезу о влиянии ближнего космоса на эксперимент, связанный с вашими исследованиями.

Разработка и проведение эксперимента для практического обучения.

После того, как ваши ученики формализовали эти теории и гипотезы о своих экспериментах и ​​границах космоса, пришло время спроектировать и построить эксперименты. В StratoStar мы гарантируем, что наши системы могут быть настроены и спроектированы для ваших студентов.Эксперименты будут размещены в наших боксах с полезной нагрузкой, специально разработанных для того, чтобы выдерживать воздействие космической среды.

Планирование миссии позволяет учащимся взглянуть изнутри на науку о высокогорье.

Выполняя полет на метеозонде StratoStar, вы и ваши ученики берете на себя роль управляющего полетом. Вы будете планировать всю миссию от запуска до восстановления. Мы проведем вас через необходимые шаги по поиску места запуска, отслеживанию эксперимента и планированию восстановления.

Запускать воздушный шар и экспериментировать вместе интересно всем.

В день запуска ваши ученики увидят все крупным планом. Мы проверим систему, пересмотрим план восстановления и отправим шар на край космоса. Это все об отслеживании воздушного шара, когда он плывет над атмосферой и на краю космоса. Учащимся понравится наблюдать за тем, как их эксперимент стартует!

Обучение становится еще более практичным, когда вы отслеживаете и возвращаете воздушный шар.

Учащиеся смогут следить за воздушным шаром и их экспериментом, пока он поднимается все выше и выше. Во время всплытия система также будет записывать данные, которые можно будет проанализировать позже. Воздушный шар в конечном итоге лопнет и упадет обратно на землю, но ученики смогут отследить его движение. Спасательная команда также будет отслеживать спуск и отправится на место, чтобы вернуть воздушный шар и ваш эксперимент.

Анализ и представление данных позволяет учащемуся глубже изучить информацию.

Когда эксперимент благополучно вернулся на землю, учащиеся могут начать анализировать все собранные данные. Они начнут открывать для себя все ответы на свои первоначальные вопросы. Имея ответы на руках, они могут формализовать презентацию, чтобы продемонстрировать свое понимание научного процесса, используя свой эксперимент, который пролетел до самого края космоса.

Хотите узнать, как вместе со своим классом запустить метеорологический зонд на большой высоте? StratoStar с удовольствием обсудит с вами детали! Вы можете запланировать 10-минутный телефонный звонок с нами в любое время.А пока не забудьте запустить виртуальный воздушный шар вместе со своим классом!.

20 научных проектов для дошкольников

РЕЦЕПТ WIZARD’S BRW IN PROJECT #3

Раньше я думал, что наука превыше всего для детей дошкольного возраста, пока я не стал научным родителем в дошкольном кооперативе для своих детей и не понял, насколько я ошибался. ! Некоторые из лучших дошкольных мероприятий связаны с наукой. Дети дошкольного возраста любознательны и непредубеждены, идеальные черты для подающих надежды молодых ученых! Наука на дошкольном уровне – это очень весело, дети действительно очарованы химическими реакциями, любят исследовать природу и прыгать, чтобы строить разные вещи.

Вот 20 наших любимых научных проектов

для дошкольников:

Этот пост содержит партнерские ссылки на продукты, которые я люблю и рекомендую своим читателям.

Слева направо: Пробирки Discovery, Wizard’s Brew, Milk Painting

Взрослые могут сделать эти забавные игрушки-трубочки, чтобы дети могли играть с ними и демонстрировать вязкость. Нажмите здесь, чтобы увидеть полный проект.

Этот проект очень популярен в Интернете, и я понимаю, почему. Сочетание молока, средства для мытья посуды и пищевого красителя создает магию завихрения цвета! Вы даже можете окунуть бумагу в молоко, чтобы сохранить молочный «отпечаток»! Посмотрите, как мы это сделали здесь.

3. РАДУЖНЫЙ ВОЛШЕБНЫЙ ОТВАР

Основной рецепт взят из «Большой книги по науке о том, что нужно делать и делать» Усборна, книги, которую я очень рекомендую вам иметь в своей библиотеке, есть много других забавных идей, подобных этой. один! Мы модифицировали его, чтобы придать ему радужный вид!

РАДУГА Чародея BREW

Ингредиенты:

  • выпечки соды
  • Жидкость Акварели или пищевой краситель
  • Блеск
  • Dishsoap
  • Уксус
  • стеклянную банку
  • Небольшие пластиковые контейнеры
  • Лоток

Инструкции:

Наполните банку наполовину уксусом, затем добавьте несколько капель жидкой акварели/пищевого красителя одного цвета и немного блесток.Выдавите немного средства для мытья посуды, перемешайте и поставьте банку на поднос. Теперь попросите вашего ребенка добавить чайную ложку пищевой соды с горкой, снова перемешать и наблюдать, как начинается пенообразование! Мыло пенится, а не шипит. Чтобы реакция продолжалась, продолжайте добавлять пищевую соду и уксус, когда пена начнет замедляться. Чтобы заставить его менять цвет, время от времени добавляйте столовую ложку уксуса, смешанного с одним цветом жидкой акварели/пищевого красителя. Не забудьте вылить подкрашенный уксус в центр варева.

Совет: Перемешайте! Мои дети обнаружили, что чем больше они перемешивают смесь, тем быстрее и безумнее происходит реакция! Слышали крики восторга на видео?


Многие из этих и других простых научных заданий для детей можно приобрести в нашем наборе карточек для печати:


Это простое научное занятие для детей также пахнет невероятно! Делайте лимонные вулканы и наблюдайте за химической реакцией лимонной кислоты и пищевой соды.

Они могут быть изготовлены с любым количеством «клеев», что означает любой тип орехового масла или, в данном случае, Crisco! Смотрите наш полный учебник здесь.

6. ЖЕЛАТИН

Это один из тех безумно веселых проектов, которые ЛЮБЯТ дети! Используйте пипетки и слепки мозга и превратите дошкольников в «нейрохирургов». Это отличный урок о коллоидах и мощный сенсорный центр.

Слизь, также известная как слизь, приготовленная из кукурузного крахмала и воды.Это так весело, даже для родителей! Это очень грязно, поэтому, пожалуйста, делайте это на улице или в легко моющемся месте в вашем доме. Добавьте цвета в смесь для закручивающейся магии!

Мои дети любят бабочек! Мы сделали кормушки для бабочек двумя способами:

Версия для нектара: Инструкции здесь.

Вариант со свежими фруктами:

Принадлежности: Маленькая бумажная тарелка или пластиковая крышка, пряжа, перезрелые фрукты, апельсиновый сок, цветы, лента

Инструкции:

Дырокол бумажная тарелка или пластиковая крышка.Завяжите пряжу через отверстия (пусть ваш ребенок протянет пряжу через отверстия для улучшения мелкой моторики), затем соберите и завяжите пряжу наверху, как если бы это было висящее растение. Попросите ребенка выбрать цветы и прикрепить их к пряже. Добавьте в середину тарелки кусочек свежего фрукта, сверху налейте немного сока и повесьте на видное место. По общему признанию, на следующий день после того, как мы сделали это в школе, пошел дождь, и наша бедная кормушка была изрядно потрепана, поэтому я никогда не видел, чтобы бабочка действительно посещала ее.Но самое интересное — в процессе!

На фото слева: Танцующие спагетти, Поплавки и грузила, Блестящие пенни

Супер простой проект, который вы можете сделать с парой предметов из вашей кладовой. Смешайте воду с пищевой содой в прозрачном стакане или чашке и добавьте в смесь несколько маленьких кусочков спагетти. Затем добавьте уксус. На спагетти образуются пузырьки, и они «танцуют». Дополнительные инструкции можно найти здесь.

Еще один классический эксперимент. Наполните большую миску, детский бассейн или водяной стол водой.Собирайте разнообразные предметы, которые тонут и плавают. Убедитесь, что вы собрали предметы, которые похожи по размеру, но сильно различаются по плотности, например, камень и теннисный мяч. Попросите ребенка угадать, утонет предмет или всплывет, и дайте ему бросить его в воду. Пусть ваш ребенок разделит их на две разные стопки: «плавающие» и «грузящие». Звучит просто, но поверьте мне, это хит среди дошкольников!

11. БЛЕСТЯЩИЕ КОПЕЙКИ

Это классический эксперимент, который легко понравится дошкольникам.Соберите грязные потускневшие монеты и попросите детей замочить их в маленькой миске с уксусом и чайной ложкой соли. В течение минуты монетки моментально «засветятся». В качестве дополнительного бонуса, промойте несколько пенни в воде после погружения в уксус, а затем сравните их с пенни, приготовленными только с уксусом; если вы подождете час, пенни с уксусом начнут окисляться и станут зелеными.

ВАРИАНТ: поэкспериментируйте с другими решениями, чтобы довести копейки до блеска. Вы можете попробовать сальсу (кислота в помидорах также очищает монеты), лимонный сок, воду с мылом и уксус и посмотреть, какой из них работает лучше всего.

Это лучший рецепт слайма для детей дошкольного возраста. ИСПОЛЬЗУЙТЕ РЕЦЕПТ ПУШИСТОЙ СЛИЗИ. Его легко сделать, это прекрасная сенсорная игра и урок о неньютоновских жидкостях!


Подробнее Наука: 20 научных экспериментов для детей

Выращивание вещей – это очень важный урок. Я сделал два варианта этого проекта: в одном использовались картонные коробки для яиц, а в другом — пакеты с застежкой-молнией. Пакет с застежкой-молнией дает более интересные визуальные результаты, а вариант с коробкой для яиц позволяет намного легче переносить растения в почву по дороге.

  • ВЕРСИЯ ziploc: Для версии ziploc покупайте различные семена, бобы и кукурузу, так как они большие и их легко собрать. Дайте ребенку сложенное влажное бумажное полотенце и попросите его бросить на него небольшое количество семян. Постарайтесь оставить немного места между семенами, если вы действительно хотите их посадить, иначе корни запутаются. Поместите бумажное полотенце в небольшой пакет на молнии и повесьте пакет на солнечное окно или на улицу в солнечном месте. Через несколько дней семена прорастут и будут видны корешки.
  • ВЕРСИЯ ИЗ КОРОБКИ ДЛЯ ЯИЦ:  Нам нравится этот метод, потому что чашки из коробки для яиц можно переносить прямо в почву. Посмотрите, как мы это сделали, на PBS Parents.

Еще один любимый всеми! Не выбрасывайте рулоны бумажных полотенец и туалетной бумаги, используйте их, чтобы сделать мраморную дорожку! Это отличный совместный проект для детей. Попросите детей сесть в круг и предложите им по одному добавить и проверить участок мраморной дорожки.

Дети любят собирать мусор.Период. Если вы потратите время на настройку одного, связанного с конкретной идеей, это может стать учебным упражнением. Поскольку дошкольники по большей части не умеют читать, я создаю наглядные списки с изображениями, взятыми из Интернета. Для тематической охоты за мусором я разделил предметы на три категории: компостируемые, перерабатываемые и мусор. Затем я спрятала эти предметы по всей школе и дала каждому ребенку один из прилагаемых списков: Переработка листков Scavenger Hunt. Они были в восторге от поиска предметов. Я довольно часто перепрятал их, чтобы они могли повторить охоту.

На фото слева: Смешивание вращения, Пластилин с цветным кругом и Танцующие воздушные шарики

16. СМЕШИВАНИЕ ЦВЕТОВ

Существует так много вариантов проектов по смешиванию цветов, и кажется, что дети любят каждый из них. Вот три идеи, которые стоит попробовать:

  • Волшебные цвета! Налейте воду в три большие миски, затем добавьте в каждую миску синий, красный и желтый пищевой краситель. Имейте в наличии дополнительную миску для смешивания цветов для вашего ребенка и миску для сброса. Дайте ребенку два пластиковых стаканчика и позвольте ему поэкспериментировать, набрав в чашку воду двух основных цветов и вылив ее в миску для смешивания.Поскольку новый цвет появляется почти мгновенно, это похоже на фокус! Вылейте третий цвет в сливную емкость и повторите эксперимент. Использование светлых или стеклянных чаш делает новые цвета более заметными.
  • Радужный миксер Используя старую салатницу, вы можете смешивать цвета, вращая краску! Нажмите здесь, чтобы увидеть полный проект.
  • Пластилин с цветовым кругом Используйте красное, желтое и синее тесто для лепки, чтобы смешать разные оттенки цветов. Нажмите здесь, чтобы увидеть полный проект.

Это увлекательный интерактивный проект, иллюстрирующий идею вихря. И давайте будем честными, какой дошкольник устоит перед парящими в воздухе шариками? Проект и видео доступны здесь.

На фото слева: Многослойные жидкости, Вонючая игра, Ледяные скульптуры

Что я могу сказать, дети любят смешивать жидкости вместе! Вы можете сделать этот проект с обычными ингредиентами из кладовой, грязно, но оно того стоит! Инструкции здесь.

Это будет либо хитом, либо промахом в вашем доме, в зависимости от того, может ли ваш ребенок переваривать различные запахи.Да, есть вонючие, но есть и милые. Интересно придумывать, что положить в банки. В качестве альтернативы можно использовать стаканчики для йогурта, покрытые легкой тканью или с отверстиями в крышке. Тогда вы сможете использовать настоящие предметы в контейнерах вместо запахов в жидкой форме. Шаблон для печати и инструкции здесь.

Можно ли растопить глыбы льда с помощью соли и теплой воды? Этот проект стал хитом в нашем кооперативном дошкольном учреждении и даже покорил некоторых детей постарше! Делайте это в жаркий день!

Это была одна из самых любимых игр нашего учебного года как для родителей, так и для детей.Проверьте этот пост для полных указаний! Через несколько дней клей высохнет, но зато коробочку можно вешать на стену, как картину!

Наполните прозрачный пластиковый контейнер металлическими предметами. Мы использовали гайки и болты, ершики для труб, невидимки, гвозди и скрепки. Вручите ребенку сильный магнит и дайте ему поэкспериментировать, поднимая предметы в контейнере, не касаясь их. Это магнитная магия! Отличный учебник по их созданию находится в разделе «Что мы делаем весь день».

Научите детей, как замесить пластилин, а затем покажите им, как он проводит электричество!

Практическое исследование плотности, полярности, вязкости и смешения цветов в этом увлекательном художественном проекте!

Надеюсь, вам понравился этот список наших любимых научных проектов для дошкольников! П.С. Моим старшим детям тоже многие из них понравились!


Любите заниматься наукой со своими детьми?

Посетите нашу сопутствующую публикацию 20 научных экспериментов для детей.
Ознакомьтесь с нашим набором карточек для научной деятельности здесь

Влияние недавнего и многолетнего опыта на доступ к значениям слов: данные крупномасштабных интернет-экспериментов

https://doi.org/10.1016/j. jml.2015.10.006Получить права и содержимое

Основные моменты

Недавний опыт может усилить предпочтение значения неоднозначного слова.

Опыт работы со словами имеет кумулятивный долгосрочный эффект на смысловые предпочтения.

Влияние опыта больше на молодых людей.

Механизмы обучения вносят ключевой вклад в понимание многозначных слов.

Abstract

Многие словоформы отображают несколько значений (например, «туз»). Текущие эксперименты исследуют, в какой степени взрослые изменяют лексико-семантические представления таких слов на основе опыта, чтобы увеличить доступность недавно использованных значений.Натуристический веб-эксперимент, в котором простые числа были представлены в радиопрограмме (Эксперимент 1; N  = 1800), и лабораторный эксперимент (Эксперимент 2) показывают, что, когда слушатели встречали одно или два неоднозначных экземпляра неоднозначного слова , они затем чаще извлекают это загрунтованное значение (по сравнению с не загрунтованным контрольным условием). Этот прайминг значения слова длится до 40 минут после воздействия, но очень быстро затухает в течение этого интервала. Эксперименты 3 и 4 исследуют долгосрочное прайминговое значение слов путем измерения воздействия более продолжительных, естественных встреч с неоднозначными словами: гребцы-любители ( N  = 213) извлекали значения слов, связанные с греблей (например,г., «перо») чаще, если они гребли в тот день, несмотря на среднюю задержку в 8 часов. Количество интерпретаций, связанных с греблей, также увеличивалось с увеличением количества лет гребного опыта. В совокупности эти эксперименты показывают, что общие смысловые предпочтения людей отражают опыт в широком диапазоне временных масштабов от минут до лет. Кроме того, прайминг не снижался при изменении идентичности говорящего (Эксперимент 1), что позволяет предположить, что это явление происходит на относительно абстрактном лексико-семантическом уровне.Влияние опыта было меньше для пожилых людей (Эксперименты 1, 3, 4), что позволяет предположить, что лексико-семантические представления молодых слушателей могут быть более податливыми текущему языковому опыту.

Ключевые слова

Семантическая двусмысленность

Лексическая двусмысленность

Перцепция

Перцептивное обучение

Primary

Понимание

Интернет-эксперимент

Рекомендуемые статьи на основе Статьи (0)

Copyright © 2015 Авторы.Опубликовано Elsevier Inc.

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Experiences and Rec» Sirkka L. Jarvenpaa, Gary W. Dickson et al.

Аннотация

В течение последних десяти лет использование экспериментальной методологии в исследованиях информационных систем существенно расширилось. Однако, несмотря на популярность экспериментирования, исследования страдают от серьезных методологических проблем: (1) отсутствие лежащей в основе теории, (2) распространение измерительных инструментов, (3) неподходящий дизайн исследования, (4) разнообразие экспериментальных задач и (5) отсутствие внутренней валидности.Эти проблемы привели к накоплению противоречивых результатов в нескольких областях исследований ИС, в частности, в исследованиях в области графики и представления информации. Эта статья использует область формата представления информации, чтобы исследовать природу методологических проблем, упомянутых выше, и предложить возможные пути решения: 1. Из-за отсутствия теоретической базы исследователи представления информации не имеют общей основы для проведения и интерпретации своих результатов. Это привело к одноразовым, специальным исследованиям, которые не основаны на работе других.Никакого состояния родства между исследованиями не возникло. Только с помощью программ исследований мы можем надеяться на появление лежащей в их основе теории. 2. Распространение измерительных инструментов, многие из которых могут иметь проблемы с надежностью и валидностью, мешает исследованиям в области ИС. Опять же, только с помощью программы исследований мы можем надеяться создать набор измерительных инструментов, применимых и легко адаптируемых к большому количеству исследований. исследование ИС.Предлагаемые меры включают принятие многовариантных планов, использование производительности лиц, принимающих решения, в качестве зависимой переменной и более эффективный экспериментальный контроль посредством измерения факторов, которые были извлечены из предыдущих исследований, чтобы повлиять на эффективность принятия решений. 4. Наличие множества рабочих сред также создавало проблемы. Использование различных задач делает сравнение результатов разных исследований неуместным. Прежде чем мы сможем осмысленно интегрировать результаты исследований, необходимо разработать таксономию задач.5. Многие исследования страдают от проблем внутренней валидности. Чтобы исправить это, требуются более эффективные меры предосторожности, чтобы гарантировать, что результаты исследования связаны с исследуемыми факторами, а не с «несчастными случаями». Tb иллюстрирует эту последнюю проблему внутренней валидности и описывает шаги, необходимые для улучшения экспериментальных исследований, связанных с менеджерской графикой.

Исследование, проведенное в Университете Миннесоты, изначально было направлено на изучение взаимосвязи между графическими средствами принятия решений, сложностью задачи и эффективностью лица, принимающего решения.Сначала были разработаны задача и кейс, который должен был обеспечить постановку задачи. Кроме того, были разработаны анкеты и тесты для сбора информации о (1) предыстории испытуемых, (2) мотивации испытуемых, (3) удовлетворенности испытуемых графиками, (4) воспринимаемой сложности и сложности задачи решения проблемы и (5). ) точность интерпретации испытуемыми при чтении графиков. После разработки задания и другого экспериментального материала эксперимент был предварительно протестирован. Результаты пилотного исследования дали авторам все основания полагать, что задание не имело серьезных проблем с валидностью.Однако, когда эксперимент фактически был проведен с 63 аспирантами, данные не выявили каких-либо последовательных закономерностей из-за графической обработки и обработки задач. Это, конечно, обеспокоило авторов, и в результате внимание было направлено на улучшение экспериментальной задачи, дизайна исследования и измерения. Второй эксперимент был проведен, чтобы проверить, не были ли незначительные результаты в первом эксперименте вызваны вводящей в заблуждение или запутанной информацией в задаче. Данные второго эксперимента, собранные на 20 испытуемых, убедили авторов в том, что основная проблема, вызвавшая незначительный результат, заключалась не в низком качестве графиков, а в том, что в целом испытуемые просто не могли выполнить задание. слишком сложная задача или вводящая в заблуждение или запутанная информация в задаче.Поэтому для решения этого вопроса был проведен третий эксперимент. В третьем исследовании в качестве подопытных приняли участие 17 менеджеров. Предполагалось, что если менеджеры смогут удовлетворительно выполнить задание, авторы смогут сделать вывод, что задание действительно, но слишком сложно для аспирантов. Однако анализ данных, собранных в третьем эксперименте, подтвердил наличие серьезных проблем с самой задачей. Дебрифинг менеджеров показал, что описание случая в сочетании с представленными данными по маркетинговым переменным включало запутанные и вводящие в заблуждение данные. Очевидно, что задание не служило основой для ответа на исследовательский вопрос о взаимосвязи задачи, формата презентации и эффективности решения.Таким образом, была предпринята серьезная ревизия задачи. Пересмотренный материал в настоящее время проходит предварительное тестирование. Таким образом, авторы провели несколько экспериментов по поиску и проверке достоверных измерений. В ходе этого процесса мы извлекли бесценный урок, который, как мы надеемся, будет полезен другим в их исследовательской деятельности.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.