Детское творчество это: Творчество детей — Детская художественная школа №1 имени П. П. Чистякова г. Екатеринбург

Содержание

Творчество детей — Детская художественная школа №1 имени П. П. Чистякова г. Екатеринбург

… Едва ли есть высшее из наслаждений, как наслаждение творить.
Николай Васильевич Гоголь

Одной из основных проблем современного школьного образования является отсутствие специальных занятий по развитию творческого начала, креативности. В школах обучение ведется по готовым правилам и схемам, преобладает вербально-символический язык, а не наиболее подходящий для большинства ребят образно-практический. Поэтому местом, где дети могут свободно заниматься творчеством, становятся школы дополнительного образования: художественные, музыкальные, театральные.

Несмотря на то, что такие дополнительные уроки увеличивают общую занятость ребенка, они влияют на оценки в обычной школе в лучшую сторону. Множеством исследований доказано, что развитие творческих способностей оказывает положительное влияние на успеваемость по обычным общеобразовательным предметам.

Творчество детей обладает одной особенностью. Она состоит в том, что основное внимание при занятиях с детьми уделяется не результатам деятельности, а процессу. То есть при развитии творческих способностей ребенка важен сам творческий акт, процесс преобразования, создания чего-то нового. А вопрос о том, создается ли при этом настоящее произведение искусства, оригинальное и самобытное — не является первостепенным. Конечно, для самих детей результат важнее, и они испытывают большой душевный подъем, когда их работы отмечаются учителем, выставляются публично, оформленные в выставочные рамы как у профессиональных художников, отправляются на конкурсы и т.д.

Детское творчество — это такая деятельность, которая создает нечто новое. Оно тесно связано с игрой, и граница между творчеством и игрой лежит в целевой установке – в творчестве поиск и осознание нового обычно определены как цель, игра же цели не имеет.

Развитие творческого потенциала детей является основным направлением деятельности Детской художественной школы № 1  имени П. П.Чистякова города Екатеринбурга. Любой ребенок по сути своей творец и задача педагогов школы  развить это в нем и помочь профессиональному самоопределению талантливых детей и подростков.

Существует ряд факторов, которые могут повлиять на развитие творческих способностей у детей раннего возраста. Во-первых, для развития самовыражения необходима определенная свобода от ограничений. Ребенок должен иметь возможность творить, не подчиняясь устойчивым схемам. Во-вторых, крайне важен психологический комфорт и творческая обстановка. Точка зрения ребенка должна уважаться, над его творениями никто не должен смеяться и во время занятий среди учеников должна поддерживаться позитивная дружественная атмосфера.

Творчество — обязательный элемент гармоничной и счастливой жизни ребенка. В плане становления личности оно оказывает влияние сначала как средство саморазвития, а затем, возможно, станет инструментом  самореализации. Развитие детских творческих способностей будет проходить правильно только в том случае, если оно организовано оптимально, без резкого или длительного нарушения режима работы и отдыха.

Творчество детей — существенный элемент развития их самосознания и самопонимания. Они как бы преобразовывают окружающий мир под себя, и это помогает понять его устройство лучше.

Просмотров: 1036

⟰ наверх страницы

Творческая деятельность и ее ценность для развития ребенка

Творчество играет очень важную роль в жизни каждого человека. Воображение и фантазия помогают людям и в отношениях, и в работе, но что самое главное – творческие люди умеют выражать свою индивидуальность, что помогает достичь успеха в любом деле.

Творческая деятельность – одна из наиболее продуктивных в детском возрасте. Все мы в детстве рисовали, лепили, пели, танцевали. Эти действия жизненно необходимы, человек всегда творит, только с возрастом потребность в этом у большинства людей угасает. Нужно отметить, что до определенного возраста фактически вся деятельность ребенка может быть названа творческой, созидательной.

В повседневной жизни основное развитие творческих способностей происходит через игру.

В игре дети больше всего проявляют свои наклонности, по любимым играм можно судить о том, какая сфера деятельности наиболее интересна ребенку. В каком-то смысле игра – это почва, питательный раствор для проявления детского творчества. В спонтанных детских играх, не обусловленных четкими правилами, наиболее полно проявляется детское воображение. Игры детей по сути своей есть зачатки искусств и различных видов человеческой деятельности. Зачатки театра, соревнования, армии, суда – через игру ребенок познает мир и проявляет свои творческие способности.

Другое понятие, обуславливающее творчество детей – воображение. Этот феномен подробно исследовал в своих работах замечательный советский психолог Л.С. Выготский. Он уделял воображению ребенка особое внимание, проводя определенную черту между воображением взрослых и воображением детей. Выготский утверждал, что наиболее полноценно эта психическая особенность проявляется у взрослых, следовательно, детям нужно обеспечивать все условия для развития воображения – только так человек может нормально развиваться.

Для того, чтобы творческая деятельность ребенка развивалась, ему нужно получать больше опыта, впечатлений любого характера. Ему нужно больше «кубиков», больше частичек реальности, чтобы было больше вариантов для их комбинирования. Ребенок, чей опыт впечатлений беден, не сможет себе представить картину, которую описывает ему преподаватель – будь то картина сражения на уроке истории, взаимоотношение героев и их внешний облик на уроке литературы или объемная фигура на уроке геометрии. Именно в этом проявляется ценность творчества для общего развития.

Без развития детского воображения, без наполнения ребенка опытом живых впечатлений могут возникнуть самые банальные трудности в учебе, а затем и в дальнейшей жизни, ибо для большинства профессий, хотя мы редко об этом задумываемся, требуется достаточно развитое воображение, чтобы продуктивно работать.

В качестве средств развития творческих способностей можно использовать практически все окружающие предметы и ситуации. Творчество подразумевает под собой умение создавать, творить. Поэтому основная цель занятий с ребенком научить его создавать образы, а со временем и реализовывать придуманное. Иногда мы, даже не подозревая, развиваем творческие способности детей посредством игр и общения. Но для гармоничного развития необходима последовательность и методичность. Например, играя в развивающие игры, не стоит доводить ребенка до пресыщения. Как только вы чувствуете, что интерес начинает ослабевать, игру лучше отложить. Но и долгие перерывы делать тоже нельзя. Правильнее всего составить программу развития творческих способностей детей.Программа должна включать в себя все методы развития – наглядные, словесные и практические. К наглядным методам относится просмотр любых картинок, нарисованных или реальных. Например, рассматривая облака, определять, на что они похожи. К словесным методам относятся различные формы общения, рассказы, беседы. Например, совместное сочинение сказок, когда по очереди каждый придумывает предложение по заданному сюжету.

К практическим методам относятся игры, создание и использование различных моделей, и выполнение развивающих упражнений. Сочетая все методы, можно добиться разностороннего развития ребенка, что положительно скажется на его интеллектуальных способностях.

Детское творчество многогранно и разнообразно. Художественное творчество включает широкий круг разных видов деятельности ребенка. Любые рисунки, вышивки, поделки из бумаги, глины, пластилина, аппликации, оригами, художественные композиции, литературные произведения входят в эту группу. Взрослые участвуют в процессе творчества, помогая детям осваивать необходимые техники. С возрастом у детей могут меняться интересы, а с ними и виды художественного творчества. Смена интересов к изобразительной деятельности, танцам, музыке, литературе, драме вполне нормальна – ребенок ищет себя. Самый распространенный вид творчества – изобразительное. Все дети любят рисовать, к 4-5 годам он уже рисует знакомые предметы, а в 9-10 лет его рисунок становится осмысленным рассказом с игровым сюжетом.

Еще Аристотель отметил, что рисование положительно влияет на развитие личности. Это подтверждают современные психологи. Первыми задатками литературного творчества можно считать первые попытки ребенка в 1-3 года манипулировать звуками и сочетать между собой разные слова. В это время его нельзя отделить от других видов деятельности: ребенок, рисуя на бумаге, одновременно сочиняет целую историю и напевает песенку. Уже учась в школе, дети начинают понимать ценность литературного произведения, учатся писать сочинения, эссе и рассказы. Не все проходит гладко, порой рисунки бывают непонятны, а в сочинениях встречаем фразы, которые называют юмором детей. Это неважно. Важно, что ребенок пробует себя в том, что ему раньше было неизвестно.

Техническое творчество помогает определиться с профессией, формирует интерес к технике и небольшим научным исследования, раскрывает в детях изобретательские способности. На уроках труда, в кружках, центрах детского творчества дети с удовольствием мастерят приборы, механизмы, модели и другие технические объекты.

Музыкальное творчество взрослые часто не ценят, но для самого ребенка оно важно. Через игру на музыкальных инструментах, ритмику, пение помогают развиваться зрительно-пространственной координации, музыкальному слуху и моторике. Элементы музыкального творчества появляются, наверное, самыми первыми. Ребенок может двигаться под музыку еще до того, как начал ходить.

Детское творчество помогает развитию всех сторон личности ребенка. Этот сложный процесс начинается с накопления ребенком информации из окружающего мира. Затем он сравнивает и систематизирует накопленные знания. Переработав множество материала, ребенок создает свое, дотоле никем не созданное. Конечно, творческое воображение и результат самого творчества зависят от накопленного им опыта, от его окружения и интересов. Большое влияние на творческие процессы оказывают возраст ребенка, его индивидуальность, его характер, воспитание и оценка окружающими его деятельности. Результат детского творчества часто имеет малую ценность, особенно, если смотреть глазами взрослого человека, умного и опытного. Ребенку важен сам процесс, важно возможность создания нового. Если взрослые хвалят ребенка и его работу, он испытывает душевный подъем и готов к новым творческим успехам.

В наше время весьма актуальна проблема разностороннего воспитания человека уже в самом начале его пути, в детстве, воспитания Человека, в котором гармонично развивалось бы эмоциональное и рациональное начала. Творчество – это тот путь, который может эффективно реализовать эту цель.

 

Елена Лаврешкина, социальный педагог ГБУСО МО «Клинский ЦСПСиД «Семья»

ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО — информация на портале Энциклопедия Всемирная история

Активность детей, проявляющаяся в различных сферах искусства.

Реа­ли­зу­ет­ся в ви­де кол­лек­тив­ных или ин­ди­ви­ду­аль­ных, са­мо­стоя­тель­ных (см. Дет­ская суб­куль­ту­ра) или вы­пол­нен­ных под ру­ко­во­дством взрос­ло­го ри­сун­ков, в де­ко­ра­тив­ных ра­бо­тах, леп­ке, кон­ст­руи­ро­ва­нии, со­чи­не­нии различных тек­стов (см. Дет­ский фольк­лор), тан­цах и др.

Л.С. Вы­гот­ский на ру­бе­же 1920-1930-х годов вы­дви­нул кон­цеп­цию «сен­зитив­ных пе­рио­дов раз­ви­тия», влияю­щих на воз­рас­тное че­ре­до­ва­ние пе­рио­дов по­вы­шен­ной ув­ле­чён­но­сти де­тей тем или иным ви­дом ху­дожественного твор­че­ст­ва. Это пред­по­ло­же­ние позд­нее на­шло под­твер­жде­ние в со­цио­ло­гических и пси­хо­ло­го-пе­да­го­гических ис­сле­до­ва­ни­ях (Б.Г. Анань­ев, Ю.У. Фохт-­Ба­буш­кин, Б.П. Юсов). У до­шко­ль­ни­ков пре­об­ла­да­ет тя­га к музыкально-дра­ма­тическим и сло­вес­ным им­про­ви­за­ци­ям, тан­це­валь­ным дви­же­ни­ям, осо­бен­но к груп­по­вым. На этом эта­пе до­ми­ни­ру­ет дра­ма­ти­за­ция, ко­то­рая впи­ты­ва­ет в се­бя эле­мен­ты других ви­дов твор­че­ст­ва: му­зы­ки, изо­бра­зительной дея­тель­но­сти и т.д. Ри­сун­ки до­шко­ль­ни­ков и де­тей млад­ше­го школь­но­го воз­рас­та обыч­но пред­став­ля­ют дей­ст­вие, сю­жет, рас­сказ, час­то со­про­во­ж­дае­мый ре­чью и зву­ко­вой ими­та­ци­ей. К кон­цу до­шко­ль­но­го воз­рас­та на­ме­ча­ет­ся пре­иму­ще­ст­вен­ный ин­те­рес к изо­бра­зительному искусству. У младших и сред­них подростков и танец, и музыка, и те­атраль­ное действие тяготеют к изобра­зитель­ности: все виды искусства усваива­ются на изобразительной основе. Детское творчество со­хра­ня­ет ха­рак­тер мас­со­во­го ув­ле­че­ния до 10-12 лет.

Воз­ник­но­ве­ние ин­те­ре­са к детскому творчеству сов­па­да­ет по вре­ме­ни с на­ча­лом изу­че­ния куль­ту­ры при­ми­тив­ных на­ро­дов, по­яв­ле­ни­ем но­вых срав­нительных ис­сле­до­ва­ний в ар­хео­ло­гии, эт­но­гра­фии, лин­гвис­ти­ке, ис­то­рии искусства, дет­ской пси­хо­ло­гии и экс­пе­риментальнй пе­да­го­ги­ке. Ху­дож­ни­ки аван­гар­диз­ма бы­ли вдох­нов­ле­ны вы­ра­зи­тель­но­стью спон­тан­ных ху­дожественных про­яв­ле­ний детского творчества. Для А. Ма­тис­са и П. Пи­кас­со ри­сун­ки де­тей бы­ли эта­ло­ном ис­крен­не­го и не­по­сред­ст­вен­но­го вос­при­ятия ми­ра. Дет­ские ри­сун­ки не­ред­ко ста­но­ви­лись экс­по­на­та­ми профессиональных ху­дожественных вы­ста­вок.

Про­из­ве­де­ния детского творчества, соз­дан­ные вне ра­мок специального ху­дожественного об­ра­зо­ва­ния, ста­ли пред­ме­том сис­те­ма­тического кол­лек­цио­ни­ро­ва­ния с 1880-х годов. Из­вест­ный ис­то­рик искусства Л. Вен­ту­ри, со­брав кол­лек­цию дет­ско­го ри­сун­ка, по­да­рил её часть К. Рич­чи, чья мо­но­гра­фия «Ис­кус­ст­во де­тей» («L’arte dei bambini», 1887) ста­ла пер­вым ис­сле­до­ва­ни­ем детского творчества. На­учный вклад в изу­че­ние и кол­лек­цио­ни­ро­ва­ние изо­бра­зительного твор­че­ст­ва де­тей и под­ро­ст­ков вне­сли Г. Кер­шен­штей­нер в Гер­ма­нии, А.В. Ба­ку­шин­ский, В.М. Бех­те­рев, В.С. Во­ро­нов, Н.А. Рыб­ни­ков и другие — в Рос­сии.

Этап­ным со­бы­ти­ем в ис­то­рии фор­ми­ро­ва­ния кол­лек­ций дет­ско­го ри­сун­ка ста­ла 1-я Ме­ж­ду­народная вы­став­ка дет­ско­го ри­сун­ка в Мо­ск­ве (ГМИИ, 1934). В ре­зуль­та­те её про­ве­де­ния в Центральном до­ме ху­дожественного вос­пи­та­ния де­тей РСФСР был соз­дан пер­вый в СССР Му­зей дет­ско­го ри­сун­ка (1935-1946). Кол­лек­ция, пред­став­ляю­щая твор­че­ст­во де­тей и под­ро­ст­ков бо­лее чем из 90 стран (хра­нит­ся в Институте ху­дожественнего об­ра­зо­ва­ния РАО), да­ёт ос­но­ва­ние для все­сто­рон­не­го изу­че­ния дет­ско­го ху­дожественного твор­че­ст­ва.

© Большая Российская Энциклопедия (БРЭ)

Приобщение детей к литературному творчеству

(рекомендовано педагогам дошкольного учреждения, родителям)

Составитель: Лобанова И. А., воспитатель МБДОУ № 44

Дошкольный возраст называют периодом интенсивного развития творческих возможностей ребенка.

Творческая деятельность отвечает потребностям и возможностям ребенка, сопровождает его эмоциональной и интеллектуальной активностью, и обеспечивает формирование способов единого творческого познания.

Одной из разновидностей творческой деятельности детей является литературное или словесное творчество.

Детское литературное творчество — это сочинения и импровизации. Этот вид деятельности, удовлетворяющий одну из важнейших потребностей ребенка — самовыражение.

Литературное творчество – высшая ступень речевого развития ребенка, деятельность, которая возникает под влиянием впечатлений от окружающей жизни и восприятия художественных произведений. Литературное творчество является составной частью общего развития творческих способностей дошкольников в разных видах художественной деятельности, в том числе и театрализованной.

Приобщение детей к литературному творчеству имеет важный психолого-педагогический аспект. Как отмечали многие исследователи, в том числе Л.И. Божович, среди видов художественной творческой деятельности литературное творчество занимает особое место как жизненно важная, коммуникативная и социально-личностная функция, формирующаяся в процессе деятельности под влиянием среды, в том числе художественной .

Как показали исследования Н.С. Карпинской, развитие литературных творческих способностей тесно связано с развитием познавательных и личностных особенностей дошкольника.

Таким образом, в основе литературного творчества лежат литературно-творческие способности, развитие которых связано с развитием эмоций, воображения, мышления и других сфер психики ребенка, уровнем его речевого развития.

Л. С. Выготский в своих исследованиях подчеркивает, что «старший дошкольный возраст – период активного творческого развития личности ребенка в целом, когда развиваются и совершенствуются все психические процессы (восприятие, мышление, воображение), становятся произвольными внимание, память, формируется связная речь» .

В рамках Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования решаются следующие задачи, направленные на развитие творческих способностей детей, в том числе и литературно-творческих:

— создаются благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развиваются способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

— формируется общая культура личности детей, в том числе развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности .

Кроме того, в рамках ФГОС предъявляются следующие требования к образовательной программе ДОО: создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности .

Таким образом, на вопрос: «Зачем на современном этапе необходимо приобщение детей к литературному творчеству?» мы можем ответить следующим образом:

Во-первых, литературное творчество помогает речевому развитию детей. Проблемы в речевом развитии детей — одна из наиболее частых в настоящее время причин обращения родителей за помощью к воспитателям и другим специалистам детского сада. При этом научно доказано, что речь является одним из важнейших факторов и основой для умственного, нравственного и эстетического воспитания детей начиная с раннего возраста. В процессе литературного творчества дети формируют свои речевые навыки, обогащают словарный запас, учатся грамотно и четко формулировать свои мысли.

Во-вторых, литературное творчество способствует познавательному и личностному развитию ребенка. В процессе литературного творчества совершенствуются все психические процессы (восприятие, мышление, воображение), помимо связной речи активизируется произвольное внимание, память.

В-третьих, становление творческой деятельности в процессе литературного творчества рассматривается в тесной связи с развитием творческого воображения и креативности, предполагающего новизну, неопределенность познаваемой ситуации и неограниченного разнообразия возможных способов ее разрешения. В процессе литературного творчества ребенок учится мыслить творчески, нестандартно и оригинально подходить к решению разных проблемных ситуаций.

В-четвертых, в процессе литературного творчества, дети копируют, подражают, учатся быть другими, но в первую очередь они учатся быть собой. Литературное творчество мягко заставляет детей принимать на себя разные роли (это в самостоятельной деятельности детей: в играх, театральной деятельности и т. д.).

В-пятых, литературное творчество развивает коммуникабельность. Дети, которые постоянно что-то сочиняют и рассказывают, как правило, легко идут на контакт с людьми разных возрастов и без труда поддерживают разговор, так как им всегда есть, о чем рассказать.

4.1. Детское творчество и искусство. Психология детского творчества

4.1. Детское творчество и искусство

Художественное творчество детей включает рисование, лепку, аппликацию. Аппликация позволяет ребенку творить на бумаге еще тогда, когда рука не окрепла, чтобы самому обозначить то, что видит глаз. Но он может наклеить элементы, подготовленные ему взрослым, чтобы создать желаемый образ. Рисование и лепка поддаются усилиям ребенка позднее и требуют постоянного совершенствования навыка, чтобы соответствовать развитию восприятия и вкуса ребенка. Свободное сочетание всех этих видов художественного творчества в более полной мере помогает ребенку выразить свои чувства.

Может ли детский рисунок стать произведением искусства? Каждый рисунок ребенка – это проявление его творчества, но разные дети неодинаковым образом одарены способностью к нему. Скорее всего, лишь отдельные рисунки, впрочем, как и только некоторые картины, нарисованные взрослыми, относятся к произведениям искусства [41]. Именно поэтому детское рисование можно разделить на изобразительную деятельность как результат процесса рисования (оно присуще всем детям) и на особое искусство как плод художественной деятельности ребенка (свойственное отдельным одаренным детям). Это искусство составляет часть мирового художественного наследия.

Если рассматривать искусство как пристрастное отношение к миру, то отношение ребенка к нему всегда именно таково. В художественном произведении отражается не только духовный мир автора, но и мироощущение той культуры, в которой он живет [111]. Приступая к рисунку, малыш уже может выделить главное, ввести цвет, схватить сюжет и ритм для достижения выразительности. Художественно одаренный ребенок делает на своем уровне то же, что и большой художник, но не может сделать плохой, хотя и профессионально умелый. В детских рисунках можно найти все присущее большому искусству: и стремление к познанию мира, и наивный реализм, убедительность выразительных средств, законченность и целостность образа [111].

Рисование развивается по мере взросления ребенка. Дети обладают неодинаковыми задатками, поэтому в их рисунках существует значительное различие и в технике, и в зрелости, и в художественности. Оно часто определяется не столько способностями ребенка, сколько тем, как взрослые обучают его. Творческая одаренность проявляется к концу дошкольного возраста, когда дети разделяются на две группы. Одаренные дети начинают рисовать по общему впечатлению, стремясь отразить видимые обстоятельства рисунка, приближаясь к образу. Другие все более и более используют штампы, принятые в обществе для изображения тех или иных объектов, напротив, все более и более отдаляясь от реальности. Ведущей причиной такого изменения в рисунке второй группы детей является развитие речи.

Когда ребенок, рисуя, выгружает все сокровища своей памяти, то это делается через, «рассказывание». Главнейшей чертой этого способа является отвлеченность, к которой по своей природе принуждает словесное изображение. Господство речи приводит к угнетению рисунка [169]. Одаренные дети умудряются ускользнуть от этого угнетения.

Вне зависимости от того, как соотносится рисунок ребенка с искусством взрослых, он имеет непосредственное отношение к строительству детской умозрительной картины мира, то есть он обобщает достигнутое детским умом понимание устройства мира [131]. При этом рисование – своего рода эмоциональная разгрузка: из резервуара памяти выбрасывается накопившееся, и прежде всего то, что этот резервуар переполняет и особенно тревожит внутреннее чувство [169].

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Сущность и особенности детского творчества

В специальной литературе имеются различные подходы к определению понятия «творчество». Когда говорят о творческой деятельности, то обычно исходят из общепринятого определения творчества как вида деятельности человека, результатом которой является идеальный или материальный продукт, обладающий новизной и общественной значимостью, ценностью [1,2,3].

«Творчество — форма человеческой деятельности по духовно-практическому освоению мира, содержанием которой является наиболее полная реализация сущностных сил субъекта познания, результаты которой отвечают критериям новизны и социальной значимости» — пишет Т. Г. Евсеева [4,9].

Таким образом, самая распространенная тенденция — характеризовать творчество через такие критерии как новизна и социальная значимость — присуща большинству исследователей. Данный подход применительно к процессу профессиональной подготовки приемлем лишь частично, так как младший школьник в процессе игровой деятельности не создает принципиально нового продукта. Новизна не является всеобщей характеристикой творчества. Следовательно, существенным для нашего исследования является теоретическое положение о том, что необходимо различать объективную и субъективную стороны творчества. Причем с субъективной точки зрения субъект творчества может не делать никакого объективно нового открытия, новое было лишь в его индивидуальном опыте, проявляющееся как способность по-новому увидеть обычное, открывать в предметах новые функциональные возможности, выделять и успешно решать игровые, художественные и интеллектуальные задачи.

Понятие детского творчества оказывается отнесенным не столько к высшим предметным результатам творческих актов, сколько к внутреннему самоизменению творящего субъекта. В творческом процессе совпадает изменение обстоятельств, предметной среды с самоизменением и развитием личности младшего школьника, как творца. «Творчество — пишет Г. К. Нургалиева, — становится качеством личности, чертами ее характера, когда приобретает устойчивость, выраженность, большую значимость, становится характерным для личности» [5, 90]. Известный американский психолог Фромм предложил следующее определение понятия детского творчества (креативности): «Эта способность удивляться и познавать, умение находить решения в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта» [6, 351]. Таким образом, следуя этой формулировке, критерием детского творчества является не только качество результата, а характеристики и процессы, активизирующие творческую способность.

Такая тенденция понимания детского творчества дает возможность рассматривать игровой процесс как реальную основу для воспитания творческих способностей личности младшего школьника. Правильность такого подхода подтверждается рядом педагогических и психологических исследований, в которых доказывается прижизненность формирования и развития творческой способности [Волков И. П., Выготский Л. С., Эльконин Б. Д., Гальперин П. Я., Дулатов М., Сухомлинский В. А., Шацкий С. Т. и др.].

Таким образом, особенности определения способности к творчеству младших школьников обусловливается спецификой детского творчества как явления «индивидуально-субъективного нового». В понимании творчества детей мы разделяем точку зрения Н. Д. Левитова, который считает, что «в применении к учащимся под творческой надо понимать такую деятельность, в результате которой приобретается нечто новое, оригинальное, в той или иной мере выражающее индивидуальные склонности, способности и индивидуальный опыт ученика. Обычное определение творческой деятельности как создающей новые оригинальные продукты, имеющие высокую общественную ценность, не применимо к детям, которые создают много нового, но обычно не представляющего общественной ценности» [7, 214]. Творчество детей, по его мнению, прежде всего определяется оригинальностью приемов и организация деятельности.

Психологами установлено, что способности, являясь выражением психических процессов в их обобщенном виде, выступают как результат развития психических процессов, как обобщенное их выражение, как свойства индивида, личности.

Это обуславливается, по словам Т. И. Артемьевой, тем, что «протекание психологических процессов находится в непосредственной зависимости от свойств и особенностей личности, с другой стороны, любой психический процесс в ходе деятельности личности (рассмотренный с точки зрения ее возможностей, условий для развития личности) переходит в психическое свойство личности» [8, 121]. Так, например, развитие такого процесса как мышление, по мнению психолога, «в результате деятельности дает то, что мы обычно называем творчеством».

Известный педагог Н. Д. Хмель, в своей работе: «Педагогический процесс как объект деятельности учителя» уделяет особое внимание руководящей роли учителя в воспитании коллективной творческой деятельности учащихся. Раскрывая сущность целостного педагогического процесса и его воспитательные механизмы как взаимоотношения педагога и учащихся, в также взаимодействия самих учащихся между собой, автор подчеркивает, что воспитательные механизмы, «действуют только тогда, когда есть деятельность, причем деятельность коллективная и тщательно организованная, когда создаются предпосылки для формирования отношений сотрудничества и ответственной зависимости.».. [с.124].

Рассуждая о проблемах воспитания и обучения М.Дулатов пишет:

«…без воспитания, одаренность ребенка сама по себе не развивается. Необходимо выявлять одаренность и наметить пути ее развития.».. [9, 239]. В своих педагогических трудах А. С. Макаренко требовал в воспитательной работе с детьми проектировать развитие личности каждого воспитанника и умело это делал на основе тщательного изучения их способностей, черт характера и склонности [10].

Последние данные науки раскрывает внутренний механизм привлекательности, новизны в творчестве, стремление человека к новому, неизвестному, который имеет свою химическую основу. Учеными установлено, что протекание эмоций, связанных познанием нового, повышает содержание в мозгу эндогенных эндорфинов — вырабатываемых мозгом веществ, похожих по своему строению и действию на морфий. Поэтому, испытав раз эти эмоции, человек стремится их вновь пережить [11].

Творчество — это и постоянное преобразование внутреннего мира человека, и постоянное осознание возникающего в нем нового содержания. При этом потребность в появлении информации как бы разветвляется: человек нуждается не только в информации из внешнего мира, но и в извлечении нового из мира внутреннего. Творческий человек отличается от нетворческого именно повышенным интересом к новому в своем внутреннем мире — в свежих образах, мыслях. Более того, ему становится просто интересно, что еще он может из этого внутреннего мира «извлечь», на что он способен. Поэтому настоящее творчество есть испытание и собственных возможностей. «Главное в творчестве не внешняя активность, а внутренняя — акт создания «идеала», образа мира, где проблема отчуждения человека и среды разрешена. Внешняя активность есть лишь экспликация продуктов внутренного акта» — пишет В. Н. Дружинин [12].

Интеллектуальные чувства любознательности, удовлетворения, чувства успеха, эмоции изумления, удивления, ожидания, открытия нового в процессе творческой деятельности, по мнению психологов, играют роль своего рода обратных связей, при помощи которых осуществляется регуляция познавательных процессов. Они подкрепляют творческую деятельность, связанную с преодолением трудностей на пути к достижению цели. Чувства и эмоции выступают в роли стимулов интеллектуальной, творческой активности, они побуждают к деятельности, регулируют скорость и результативность ее протекания. Так, например, экспериментальные исследования О. К. Тихомирова устанавливают связь между мышлением и эмоциональными процессами в фазе зарождения замысла решения задачи, формирования гипотезы, доказательства ее правильности. Эти экспериментальные данные подчеркивают не просто роль эмоции в принятии решении, но более того, показывают, что эмоции осуществляют функцию эвристики, функцию творческого мышления.

Мы разделяем позицию М. М. Муканова, который считает, что творческая интеллектуальная деятельность требует высокой эмоциональ- ности, обязательно имеет чувственную мотивацию [13]. Действительно, эмоции и чувства выступают как генератор новых идей, именно они прорывают тот барьер, который стоит на пути к новому знанию, ибо «без человеческих эмоций никогда не бывало, нет и быть не может человеческое искание истины» [14]. Значение эмоционального возбуждения при умственной работе подчеркивал И. П. Павлов: «Самое важное свойство мысли — это ее концентрированность на долгое время, — писал он, -… Если исключить эмоции, то кора лишается главного источника силы» [15, 258].

Таким образом, мы определяем способности к творчеству младших школьников — как совокупность, синтез индивидуально-психологических свойств и качеств личности, которые позволяют осуществлять поиск, используя при этом нестандартные способы действий, догадку, решать интеллектуально-логические, художественно-образные и жизненно-практические задачи с установкой на открытие нового, неизвестного для себя.

Литература:

1.      Самарин Ю. А. Творчество.//Педагогическая энциклопедия.-М., 1969.- т.4.

2.      Творчество //Большая Советская энциклопедия. — М., 1979. — Т.42. — с.54.

3.      Творчество //Советский энциклопедический словарь. — М., 1983. — с.1306.

4.      Евсеева Т. Г. Деятельностная концепция творчества в образовании. Автореф. дис…. канд. философ. наук. Алматы, 1993. — с.9.

5.      Нургалиева Г. К. Психолого-педагогические основы системы ценностного ориентирования личности: Дис. на соиск. учен. степ. доктора пед. наук. — Алматы, 1993. — 375 с.

6.      Одаренные дети: Пер. с анг. /Общ. ред. Г. В. Бурменской и В. М. Слуцкого. — М.: Прогресс, 1991. — с.266, 351.

7.      Левитов Н. Д. Детская и педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1972. — с.214.

8.      Артемьева Т. И. Методологический аспект проблемы способностей. — М.: Наука, 1977. — с.121.

9.      Дулатов М. Избранное.  — Алматы: Жазушы, 1991. — 239 б.

10.  Макаренко А. С. Избранные педагогические произведения. Статьи, лекции, выступления. М.: Уч. пед. изд., 1946. — с.303.

11.  Симонов П. В., Ершов П. М. Темперамент. Характер. Личность. — М.: Наука, 1984. — с.161

12.  Дружинин В. Н. Психология общих способностей.- СПб.: Изд. «Питер», 2000.- с.161.

13.  Муканов М. Возрастная и педагогическая психология. — Алматы, 1981.

14.  Ленин В. И. Полн. собр. соч., т.25. — с.112.

15.  Павловские среды. М.-Л., Изд-во АН СССР, 1949. — с.258

Основные термины (генерируются автоматически): детское творчество, творческая деятельность, творчество, младший школьник, открытие нового, процесс, развитие личности, способность, внешняя активность, внутренний мир.

Как занятия творчеством влияют на развитие детей?


Олеся Ахмеджанова

У родителей много задач. Они должны заботиться о здоровье ребенка, его образовании, питании, физической нагрузке… Уф, сколько всего! Неудивительно, что родители часто забывают про творчество, а ведь это — невероятно важная часть развития. Рассказываем, почему творческие занятия влияют на будущее, и подсказываем, как включить их в жизнь детей.

Что такое детское творчество?

Для малышей до 3-х лет творчество — это главным образом занятия с различными материалами: они исследуют мир вокруг и пытаются понять, что можно сделать с красками, карандашами, пластилином, инструментами и костюмами. У детей постарше творчество приобретает осознанный характер. Их фантазия, мышление и физические возможности более развиты, поэтому воображение и творческий порыв ничем не ограничены. Они лучше концентрируют внимание и понимают, какого результата хотят добиться.


Источник

Но настоящее детское творчество — это не раскрашивание строго по контуру, не аккуратность. Ребенок, который творит от души, вовсе не стремится кому-то угодить. У творческого порыва нет конечной цели — это полная свобода. Творчество есть эксперимент с материалами и идеями, изучение собственных способностей.

Поддерживать творческое развитие ребенка не менее важно, чем работать над его физическим, эмоциональным, интеллектуальным и духовным развитием.

Это и называется целостным воспитанием. Но как сделать творчество частью жизни детей? Вот несколько принципов, о которых нужно помнить.

Польза

У творчества есть несколько важных плюсов. Во-первых, оно сделает повседневную жизнь интереснее. Во-вторых, пробуя разные виды творчества, можно понять, к чему у ребенка лежит душа. Это могут быть рисование или лепка, театр или создание костюмов, танец или пение — да что угодно. Каждого ребенка волнует и притягивает что-то свое.


Источник

В-третьих, тот, кто занимается творчеством, получает огромное удовольствие от достижения той или иной цели. «Это сделал я! Я это сам придумал! И дорабатывал, пока не получилось именно так, как я хотел!» Осознание своих достижений развивает уверенность в творческих способностях.

Сила родителей

Возможно, со стороны этого не видно, но родители могут оказать огромное влияние на творческие способности ребенка. Ведь они часто лучше всех знают своих детей, замечают их интересы, сильные и слабые стороны.


Источник

Не будем говорить о том, как сложно оторвать ребенка от гаджета. Но давайте начистоту — это возможно. И часто сделать это могут именно родители. Вы можете предложить ребенку альтернативу — занятия чем-то интересным и творческим. Правда, для этого вам нужно помнить несколько важных моментов.

  • Помните: творчество должно быть в радость.
  • Регулярно выделяйте время для творческих занятий с ребенком — хотя бы десять минут в день.
  • Будьте готовы к тому, что рисунки, проекты и выступления ваших детей не будут идеальными.
  • Держите под рукой различные материалы, чтобы легко и быстро организовать творческое занятие.
  • Не давайте ребенку назойливых указаний, как и что делать.
  • Будьте терпимы к небольшому беспорядку. Возьмите в привычку делать уборку после окончания занятий и просите ребенка помочь.
  • Если у ребенка ничего не получается, предложите сделать перерыв.
  • Не зацикливайтесь на том, какой одаренный у вас ребенок.
  • Ходите вместе с детьми в музеи, на выставки — пусть они видят, как другие люди проявляют себя в творчестве.
  • Творите сами! Занимайтесь любимым делом в одиночку или придумывайте совместные проекты, интересные вам, ребенку и всей семье.

Творческая среда

Возьмите ребенка на выставку, концерт, балет, спектакль или литературные чтения — пусть увидит, на что способны творческие люди. Часто именно так возникает интерес.


Источник

Посещая мероприятия вместе с детьми, не стесняйтесь уйти раньше, если нужно. Пусть концерт или спектакль закончится на положительной ноте: не дожидайтесь, пока ребенок начнет капризничать, устанет или проголодается. Нет ничего плохого в том, чтобы тихонько уйти в середине концерта, детского спектакля, литературных чтений или мастер-класса.

Пробуйте разное

Пробуя себя в различных видах творчества, дети узнают, что им интересно и к чему лежит душа. Кому-то нравится рисовать и мастерить, кому-то — музицировать, а кто-то — прирожденный изобретатель и обожает играть с конструктором или разбирать технические игрушки. Есть дети, которые любят наряжаться; они обожают костюмы, ставят спектакли и играют в шарады. А кто-то с увлечением копается в земле и строит из прутиков и глины. Некоторые любят писать стихи, рассказы и загадывать загадки. Другим нравится танцевать.


Источник

Смотрите, какой список! И он далеко не полный. Детям нужно предлагать разные занятия — рисование, музыка, танцы, театр, конструирование — и смотреть, что именно привлечет их внимание. Даже 10–15 минут совместного творчества принесут радость и пробудят интерес к новому увлечению.

И да, примите как данность, что со временем круг творческих увлечений ребенка может измениться.

Сумейте побороть в себе желание приписать ребенку один главный интерес или талант и причислить его к «музыкальным», «театральным» или «хорошо рисующим» детям. Будьте гибкими: пусть ребенок чувствует, что ему предоставлена свобода выбора и что он может беспрепятственно пробовать все и делать новые открытия.

Главное — веселье

Любознательность, тяга к экспериментированию, смекалка, навыки решения задач, потребность в творческом самовыражении — все это пробуждается в детях, когда им весело. Радость — та самая искра, благодаря которой дети хотят творить снова и снова. Наши детские проекты остаются в памяти, потому что подарили море положительных эмоций.

Выбирайте время правильно

Важное условие творческого воспитания — выделить время для занятий творчеством. Найдите хотя бы 10–15 минут в будни и один-два часа в выходные, чтобы вместе с ребенком предаться рисованию, пению или чему угодно еще. Да и в любом семейном распорядке есть «потайные окошки», которые идеально подходят для коротких творческих игр:

  • за ужином поиграйте за столом в словотворчество,
  • перед сном вместе сочините сказку,
  • во время поездок или по дороге в детский сад, школу можно петь и придумывать новые слова на мотив известных песен.

Только избавляйтесь от отвлекающих факторов, чтобы ребенок смог полностью сосредоточиться на творчестве. Это значит, что телевизоры, компьютеры, планшеты, смартфоны придется на время убрать. Не стоит читать нотацию на тему впустую потраченного времени — лучше показать свой пример.

Поэтому вы — да-да, именно вы! — должны оторваться от экрана телефона и показать, что такого крутого в творческих штуках.

Одаренность не так уж важна

Вы удивитесь, узнав, как много знаменитых музыкантов, художников, изобретателей, актеров, комиков, архитекторов, танцоров и писателей приписывают свой успех усердному труду и увлеченности своим делом, а вовсе не таланту. Состоявшиеся люди творческих профессий твердят об этом раз за разом, опровергая миф, что творческие способности — удел избранных.


Источник

Одаренность не так уж важна, так что постарайтесь без предубеждений относиться к детскому творчеству. Ведь когда ребенок увлеченно занимается чем-то творческим, то он развивает полезные навыки. Например, педагоги считают, что занятия рисованием и лепкой благотворно влияют на развитие моторики и нервной системы, а через некоторое время дети уже способны самостоятельно решать различные задачи.


Источник


500 идей для творческого развития

Творчество используют для тренировки чтения, письма и счета. Психотерапевты утверждают, что оно помогает ребенку постигать окружающий мир, учит справляться со страхом, а также пробуждает эмоции. Художники уверены, что искусство важно как источник красоты, самовыражения, а творческий процесс значим сам по себе.

По материалам книги «500 идей для творческого развития»

Обложка отсюда

Почему детям важно творчество

Креативность — это навык, которым многие взрослые не обладают. Им сложно представить вещи нестандартно. Быть творческим человеком не должно быть проблемой, и это не то, чему вы не можете научиться. Помогать своим детям развивать творческие способности очень полезно и может помочь им стать более творческими во взрослой жизни.

Творческие игры — важная часть роста и развития вашего ребенка. Это то, что может помочь им изучить и развить новые навыки, которые они будут использовать на протяжении всей своей жизни.Поощрение творческих способностей и творческих игр у ваших маленьких детей может помочь им в их развитии.

В Центрах обучения растущих детей мы поощряем наших учеников использовать свои творческие способности и принимать участие в творческой игре. Мы знаем, какие преимущества творчество может дать вашим детям, и как оно может ускорить их развитие. В этом блоге мы поговорим о важности творческой игры и о том, как она может помочь развитию вашего ребенка.

Что такое творческая игра?

Творческая игра — это просто дети, которые остаются детьми.Когда они создают разные сценарии и разыгрывают их или используют свои игрушки для создания истории, они участвуют в творческой игре. В то время как дети могут играть творчески самостоятельно, в настоящее время технологии часто отвлекают их внимание, что может убить творчество. Для вас важно поощрять ребенка к творческой игре и давать ему для этого инструменты. Эти инструменты включают игрушки с открытым концом, такие как блоки, глину и другие подобные игрушки, а также предметы искусства и ремесла.

Преимущества Creative Play

Творческая игра может помочь вашему ребенку развить множество различных навыков.Хотя многие родители думают, что творчество просто позволяет детям проявлять воображение, на самом деле оно может помочь во всех аспектах их развития.

Эмоциональное развитие

Когда дети участвуют в творческой игре, они могут улучшить свои эмоциональные навыки. Творческая игра часто приводит к тому, что дети придумывают сценарии, рассказы и другие игры, которые часто могут помочь им справиться с чувствами и эмоциями. Хотя дети могут не знать, как выражать свои чувства, им может быть легче делать это с помощью фигурок или кукол. В предыдущем блоге мы обсуждали, как научить вашего ребенка эмоциям. Позволить им играть творчески — это еще один способ помочь вашему ребенку исследовать и выражать свои эмоции. Творческие занятия дают вашему ребенку возможность выразить свои эмоции позитивно.

Социальное развитие


Творческая игра также позволяет детям взаимодействовать с другими и изучать различные социальные навыки. Когда ваш ребенок играет в переодевания или даже занимается декоративно-прикладным искусством с другими детьми, они смогут научиться общаться с другими и общаться в веселой и уникальной форме.Даже если ваш ребенок играет один, творческая игра может позволить ему научиться общаться с другими. Если ваш ребенок играет со своими фигурками в одиночку, он, вероятно, заставит их разговаривать, что позволит вашему ребенку попрактиковаться в разговоре и узнать, как он будет реагировать, разговаривая с другими.

Развитие речи

Как мы только что упомянули, творческая игра позволяет вашему ребенку взаимодействовать с другими для практического общения через свои игрушки. Это позволяет им пополнять словарный запас и развивать коммуникативные навыки.Они будут развивать языковые навыки во время игры!

Когнитивное развитие

Ваш ребенок также сможет развивать свои интеллектуальные способности посредством творческой игры. У них будет несколько возможностей попрактиковаться в решении проблем и начать больше узнавать о языке, причинах и следствиях и многом другом. Креативность может вызвать любопытство, что может побудить вашего ребенка узнать больше о разных вещах, которые его интересуют. Ваш ребенок сможет развить математические навыки, навыки чтения, мышления и многие другие когнитивные навыки.Творческая игра и различные творческие занятия могут помочь вашему ребенку развить интеллектуальные навыки.

Развитие двигателя

Творческая игра также может помочь вашему ребенку развить моторику. Декоративно-прикладное искусство и другие подобные занятия позволят вашему ребенку развить мелкую моторику. От резки бумаги до использования кисти, ваш ребенок сможет продолжать развивать мелкую моторику. Когда ваш ребенок играет в переодевание или изображает из себя пилота, бегая и прыгая на заднем дворе, он будет больше развивать свои общие моторные навыки.Ваш ребенок сможет развить моторику и улучшить свои физические способности и движения.

Благодаря творческой игре ваш ребенок сможет многому научиться и продолжить развитие ряда различных навыков. Кроме того, творческая игра может помочь им оставаться креативными по мере взросления, а это навык, который многие взрослые хотели бы, чтобы у них сохранились. Обязательно поощряйте творчество в своих детях и предлагайте им идеи и вещи, необходимые для творчества.

Идеи для творческой игры


Прежде чем мы поговорим о способах поощрения творческой игры в вашем ребенке, важно, чтобы вы не подавляли его творческий потенциал.Родители часто случайно останавливают детское творчество, опасаясь, что их ребенок не знает, что на самом деле. Хотя это нормальное явление, постарайтесь распознать, когда они творческие, а когда на самом деле не знают. Это позволит им проявить творческий подход и почувствовать стимул к использованию своего воображения.

Есть много разных вещей, которые вы можете делать как родитель, чтобы поощрять и стимулировать творческие способности вашего ребенка. Прочтите несколько интересных идей!

Купи нужные игрушки

Как мы уже упоминали, игрушки для вашего ребенка, с которыми он может заниматься творчеством или делать поделки, — отличный способ стимулировать творчество.Старайтесь избегать видеоигр и других игрушек, которые лишают возможности творчества. Хотя некоторые из этих игрушек хороши, постарайтесь дать вашему ребенку больше игрушек, которые позволят ему использовать свое воображение.

Поощрять выдуманные сценарии

Дети отлично придумывают сценарии во время игры. Независимо от того, притворяются ли они исследователем, путешествующим по джунглям, или пожарным, спасающим все свои мягкие игрушки из горящего здания, этот тип игры позволяет вашему ребенку пробовать разные роли и персонажей, что позволяет им изучать вербальные и социальные навыки. .Чтобы побудить вашего ребенка создавать новые и забавные сценарии, добавьте в его коллекцию наряды, куклы и другие игрушки. Позвольте им вести вашу игру и подыгрывать любому сценарию, который они придумают. Вы даже можете попробовать добавить в выдуманный сценарий, чтобы показать им, что взрослые тоже могут быть творческими!

Заниматься искусством и ремеслами

Искусство и ремесла — отличный способ поощрить вашего ребенка к творчеству. Вместо того, чтобы выбирать одно ремесло и помогать им в этом, предоставьте им огромную коллекцию принадлежностей для декоративно-прикладного искусства и позвольте им создавать все, что они хотят.Позволяя вашему ребенку создавать все, что он хочет, его творческие соки текут. Если им нужны идеи, дайте им очень общую идею, а не реальный проект. Скажите им создать новое животное, изобрести то, что, по их мнению, существовало, или что-нибудь еще, что позволит им по-настоящему проявить творческий подход.

Исследуйте природу

Природа — вещь уникальная и красивая. Когда у детей есть время, чтобы исследовать природу и постоянно меняющиеся пейзажи, они, вероятно, откроют для себя новые вещи, которые помогут повысить их творческий потенциал.Задайте им вопросы о природе, на которые они смогут творчески ответить. Природа заставляет детей думать и исследовать, что помогает им развивать творческое мышление.

Да будут они

Если вы позволите своим детям проводить время, занимаясь своими делами, не мешая им, ваш ребенок, скорее всего, начнет мыслить творчески и воображать. Позволить вашему ребенку просто быть ребенком — отличный способ дать ему возможность для творчества. Дайте им время сделать то, что они хотят, а не сидеть перед экраном телевизора.Они будут использовать свое воображение и креативность, чтобы развлечь себя.

Есть много преимуществ, которые может дать творчество, и множество способов поощрить его в ваших детях. Обязательно поощряйте вашего ребенка проявлять творческий подход и ежедневно использовать свое воображение, чтобы позволить ему начать развивать новые навыки и учиться! Вы можете даже узнать кое-что о творчестве! Зарегистрируйте своего ребенка в одном из наших центров обучения для растущих детей, где они смогут ежедневно использовать свое воображение и заниматься творчеством! Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше и получить ответы на свои вопросы.

10 советов по развитию творческих способностей в ваших детях |

Stocksy

Оказывается, речь идет не столько о «обучении» детей творчеству, сколько о создании плодородной среды, в которой их творчество будет пустить корни, расти и процветать. Исследователь Митч Резник, директор группы пожизненных детских садов Массачусетского технологического института, объясняет, как мы можем это сделать.

Существует распространенное заблуждение, что лучший способ поощрить детей к творчеству — просто уйти с дороги и позволить им заниматься творчеством. Хотя это, безусловно, правда, что дети от природы любопытны и любознательны, им нужна поддержка, чтобы развивать свои творческие способности и полностью раскрыть свой творческий потенциал. Поддержка развития детей — это всегда баланс: сколько структуры, сколько свободы; когда войти, когда отступить; когда показывать, когда говорить, когда спрашивать, когда слушать.

Составляя этот список, я объединяю советы для родителей и учителей, потому что я считаю, что основные проблемы для развития творческих способностей одинаковы, будь то дома или в классе. Основная проблема заключается не в том, как «научить» детей творчеству, а скорее в том, как создать плодородную среду, в которой их творчество будет пустить корни, расти и процветать.

Список организован вокруг пяти компонентов того, что я называю спиралью творческого обучения, процесса, который побуждает детей представить , что они хотят делать, создать проектов, сыграть с инструментами и материалами, поделится идеями и творения с другими, и отражают на их опыте.

Для каждого из этих пяти компонентов я предложил два совета. Однако эти советы — лишь очень небольшая часть того, что вы можете попросить и сделать для развития творческих способностей детей. Рассматривайте их как репрезентативную выборку и придумывайте собственные.

IMAGINE

1. Покажите примеры, чтобы зажечь идеи

Пустая страница, пустой холст и пустой экран могут напугать. Коллекция примеров поможет пробудить воображение.Когда мы проводим семинары по Scratch, мы всегда начинаем с демонстрации примеров проектов — чтобы дать представление о возможностях (вдохновляющие проекты) и дать идеи о том, как начать работу (начальные проекты). Мы показываем самые разные проекты, чтобы они соответствовали интересам и увлечениям участников семинара.

Конечно, есть риск, что дети будут просто имитировать или копировать примеры, которые они видят. Для начала это нормально, но только для начала. Поощряйте их изменить или модифицировать примеры.Предложите им вставить свой собственный голос или добавить свои личные особенности. Что они могли бы сделать по-другому? Как они могут добавить свой стиль, сориентироваться со своими интересами? Как они могут сделать это своим?

2. Поощряйте беспорядок

Большинство людей полагают, что воображение происходит в голове, но руки не менее важны. Чтобы помочь детям генерировать идеи для проектов, мы часто рекомендуем им начать возиться с материалами. Когда дети играют с кубиками LEGO или возятся с материалами для поделок, появляются новые идеи.То, что начиналось как бесцельная деятельность, становится началом большого проекта.

Иногда мы организуем мини-практические занятия, чтобы помочь детям начать работу. Например, мы попросим детей собрать несколько кубиков LEGO, затем передать конструкцию другу, чтобы он сложил еще несколько, а затем продолжили взад и вперед. После нескольких итераций у детей часто появляются новые идеи относительно вещей, которые они хотят построить.

СОЗДАТЬ

3. Предоставляем широкий выбор материалов

На детей сильно влияют игрушки, инструменты и материалы из окружающего их мира.Чтобы вовлечь детей в творческую деятельность, убедитесь, что у них есть доступ к широкому спектру материалов для рисования, строительства и творчества. Новые технологии, такие как наборы для робототехники и трехмерные принтеры, могут расширить диапазон творчества детей, но не упускают из виду традиционные материалы. Координатор Computer Clubhouse смутилась, признав мне, что ее члены делают своих собственных кукол из «нейлона, газет и птичьего семени» без каких-либо передовых технологий, но я думал, что их проекты великолепны.

Разные материалы подходят для разных целей. Из кубиков LEGO и палочек для мороженого можно делать скелеты, войлок и ткань — для шкур, а Scratch — для создания движущихся и взаимодействующих предметов. Ручки и маркеры хороши для рисования, а клеевые пистолеты и скотч — для скрепления предметов. Чем больше разнообразия материалов, тем больше возможностей для творческих проектов.

4. Все виды производства

Разные дети интересуются разными видами творчества.Некоторым нравится строить дома и замки из кубиков LEGO. Некоторым нравится создавать игры и анимации с помощью Scratch. Другим нравится делать украшения, гоночные автомобили, десерты или миниатюрные поля для гольфа.

Написание стихотворения или рассказа — тоже вид творчества. Дети могут узнать о процессе творческого проектирования через все эти упражнения. Помогите детям найти то, что им нравится. Еще лучше: поощряйте детей заниматься разными видами творчества. Таким образом они получат еще более глубокое понимание процесса творческого проектирования.

ИГРАТЬ

5. Сделайте акцент на процессе, а не на продукте

Многие из лучших образовательных событий происходят, когда люди активно участвуют в создании вещей, но это не значит, что мы должны уделять все внимание тому, что делается. Еще более важен процесс изготовления вещей.

Пока дети работают над проектами, выделяйте процесс, а не только конечный продукт. Спросите детей об их стратегиях и источниках вдохновения.Поощряйте эксперименты, отдавая должное неудавшимся экспериментам не меньше, чем успешным. Выделите детям время, чтобы они могли рассказать о промежуточных этапах своих проектов и обсудить, что они планируют делать дальше и почему.

6. Продлить время для проектов

Детям нужно время, чтобы работать над творческими проектами, особенно если они постоянно возятся, экспериментируют и исследуют новые идеи (как мы надеемся). Попытка втиснуть проекты в рамки стандартного 50-минутного школьного урока — или даже нескольких 50-минутных занятий в течение недели — подрывает саму идею работы над проектами.Он препятствует принятию риска и экспериментированию и ставит во главу угла эффективное получение «правильного» ответа в отведенное время. Для постепенного изменения запланируйте двойные периоды для проектов. Для более значительного изменения выделите определенные дни или недели (или месяцы), когда ученики работают только над проектами в школе.

ПОДЕЛИТЬСЯ

7. Сыграйте роль свахи

Многие дети хотят делиться идеями и сотрудничать в проектах, но не знают, как это сделать.Вы можете сыграть роль свахи, помогая детям находить других для работы. В онлайн-сообществе Scratch мы организовали месячные Collab Camps, чтобы помочь Scratcher найти других, с которыми можно поработать, а также изучить стратегии эффективного сотрудничества.

8. Примите участие в качестве соавтора

Родители и наставники иногда слишком вовлекаются в детские творческие проекты, говоря детям, что им делать, или хватая клавиатуру, чтобы показать им, как решить проблему; другие родители и наставники вообще не участвуют. Есть золотая середина, где взрослые и дети реализуют совместные проекты. Когда обе стороны привержены совместной работе, каждый может многому научиться.

Прекрасным примером является инициатива Рикароза Роке по семейному творческому обучению, в рамках которой родители и дети вместе работают над проектами в местных общественных центрах в течение пяти занятий. К концу опыта у родителей и детей появляется новое уважение к способностям друг друга, и отношения укрепляются.

ОТРАЖАТЬ

9.Задавайте (достоверные) вопросы

Детям здорово погрузиться в проекты, но также важно, чтобы они отошли назад, чтобы поразмышлять о том, что происходит. Вы можете побудить детей задуматься, задав им вопросы об их проектах. Я часто начинаю с вопроса: «Как вам пришла в голову идея этого проекта?» Правдивый вопрос: я действительно хочу знать! Вопрос побуждает их задуматься о том, что их мотивировало и вдохновляло.

Еще один из моих любимых вопросов: «Что вас больше всего удивило?» Этот вопрос отталкивает их от простого описания проекта и заставляет задуматься над своим опытом. Если с проектом что-то пойдет не так, я часто спрашиваю: «Что вы от него хотите?» Описывая то, что они пытались сделать, они часто понимают, в чем они пошли не так, без каких-либо дальнейших действий с моей стороны.

10. Поделитесь своими размышлениями

Большинство родителей и учителей не хотят говорить с детьми об их собственном мыслительном процессе. Возможно, они не хотят раскрывать, что иногда они сбиты с толку или не уверены в своем мышлении. Но лучший подарок, который вы можете им подарить, — поговорить с детьми о своем собственном мышлении.

Детям важно знать, что думать — это тяжелая работа для всех — как взрослых, так и детей. А детям полезно услышать ваши стратегии работы над проектами и обдумывания проблем. Услышав ваши размышления, дети будут более открыты для размышлений о собственном мышлении и получат лучшую модель того, как это делать. Представьте детей в вашей жизни как учеников с творческим мышлением; вы помогаете им научиться мыслить творчески, демонстрируя и обсуждая, как вы это делаете.

Эта статья изначально была опубликована на сайте MIT Press Reader.

Смотрите выступление Митча Резника на TED здесь:

Преимущества и советы для развития инновационного мышления

Психология развития ребенка

Творчество влияет на многие аспекты обучения ребенка. Творчество — ключевой компонент развития ребенка — от развития навыков решения проблем и моторики до поощрения любопытства и воображения.

Как творчество влияет на развитие ребенка

Креативность приносит положительные дивиденды множеством способов. Он поддерживает умственный рост через вызовы, включающие такие элементы, как равенство, баланс, пространственные отношения и решение проблем. Он также поддерживает развитие ключевых навыков, таких как сенсорное восприятие, вербальные навыки и зрительно-моторная координация. Кроме того, он поддерживает дивергентное мышление посредством деятельности, включающей размышления, удивление и любопытство. Творчество также предоставляет детям возможности для экспериментов, воображения и свободы выражения.Наконец, творчество формирует социальные навыки через действия, которые включают различные точки зрения и ценности, а также понимание потребностей других.

Конкретные пути развития творческих способностей у детей

Творческие занятия — это не просто развлечение. Они могут помочь детям развить базовые навыки. Например, использование кисти помогает им улучшить мелкую моторику. Эксперименты с новыми и разными материалами могут дать детям введение в науку, а счет штук может помочь детям изучить основы математики.В конечном счете, дети, которым нравится творить, повышают их уверенность в себе.

Преимущества творчества

Многие исследования продемонстрировали положительное влияние творчества — с детства до взрослой жизни — на навыки и эмоциональный интеллект. Искусство и творческое самовыражение могут помочь детям оправиться от травм.

Исследования, демонстрирующие ценность творчества

Различные исследования, посвященные творчеству, дали множество примеров богатых преимуществ. Например, исследования показывают, что творческая деятельность, такая как рисование, снижает уровень стресса.Также было показано, что креативность положительно коррелирует с эмоциональным интеллектом взрослых. Творчество и ролевые игры дают детям возможность практиковать оригинальное мышление, особенно когда им разрешено заниматься самостоятельным исследованием. Кроме того, исследования показывают, что творчество — это причина и следствие счастья. Наконец, было показано, что творчество является признаком того, что человек открыт для исследования своей личности.

Преодоление травм с помощью творчества

Согласно статье Education Week , психиатр обнаружил: «Области мозга могут быть изменены и реорганизованы с помощью действий, которые включают прикосновение и движение — основу творческого самовыражения.Точно так же, как травма переживается — через невербальные ощущения — ее можно высвободить ». Творчество помогает травмированным детям строить связи между прошлым, настоящим и будущим. Это также может помочь им получить доступ к воспоминаниям, которые им трудно выразить вербально или визуально.

Есть несколько организаций, которые помогают подключать травмированных детей к творческому процессу. По словам генерального директора Хайди Дарем, некоммерческая организация «Искусство с сердцем» ставит перед собой задачу «помочь детям преодолеть травму посредством творческого самовыражения».«Квалифицированные консультанты организации используют арт-терапию, повествование, когнитивно-поведенческую терапию и принципы социально-эмоционального обучения для выполнения этой миссии. Эти занятия призваны помочь детям в самосознании, сочувствии и сотрудничестве. В конечном итоге завершенные художественные проекты представляют собой визуальную запись исцеления, которая побуждает детей осознавать свой прогресс и продолжать расти.

Советы и занятия по развитию творческих способностей у детей

Родители, учителя и консультанты могут предпринять шаги для поощрения творческих способностей детей. Некоторые из этих шагов включают в себя поощрение детей к экспериментам, освоение детского творчества без внесения предложений по изменениям, упор на творческий процесс и предоставление детям независимости и контроля, которые им необходимы для творчества. Кроме того, классическая практика демонстрации детских рисунков и рассказов является важной частью сохранения творческого потенциала.

7 идей для занятия искусством

Одно из наиболее естественных видов искусства, которым вы можете заниматься с детьми, — это создавать естественные композиции из таких предметов на открытом воздухе, как сосновые шишки, палки и листья.Вы также можете создать ловушки для солнца из натуральных материалов, таких как цветы или листья, и повесить их возле окна. С другой стороны, вы можете добавить пищевой краситель в крем для бритья, распыляемый на противень, и смешивать цвета в дизайне. Вы также можете окунуть повседневные предметы, такие как губки или крышки от бутылок, в смываемую краску, чтобы сделать уникальные отпечатки. Еще одно упражнение, которое вы можете сделать, — это по очереди создавать общий рисунок для интерактивной игры с рисованием вперед и назад. Вы также можете взять слегка влажный упаковочный арахис и использовать его для строительства башен и других диких фигур.Наконец, вы можете создавать цветы с помощью кофейных фильтров и акварелей.

Заключение

Исследования продемонстрировали способность рисования или мультимедийных художественных проектов развивать многие навыки и умения, которые имеют решающее значение для роста и развития детей. И классная комната, и домашняя среда являются площадкой для воображения и творчества. По мере того, как учителя и консультанты представляют проекты и учебные программы, которые формируют и развивают творческие способности детей, родители также могут поддерживать открытия своих детей и отмечать их творческие начинания.Поощрение творческих способностей во всех формах и подпитка новаторских молодых умов могут иметь прямое влияние на многие аспекты психологического развития ребенка.

Развитие детского творчества | HuffPost

Мы живем в эпоху, когда нас измеряют нашими достижениями. И наши дети не забывают об этом. Общество так обеспокоено успехом своих детей. Мы беспокоимся о результатах тестов, о том, чтобы учиться раньше, учиться быстрее и добиваться максимальных результатов. Без сомнения, успех имеет место.Но возможно ли, что в процессе такой сосредоточенности на достижениях мы полностью забываем о важности творчества. И что еще более важно, как развивать это творчество в раннем детстве.

Не поймите меня неправильно, я хочу, чтобы мои дети достигли и были успешными так же, как и следующий родитель. Но я думаю, что стоит переосмыслить то, как рано мы навязываем это нашим детям. Вместо этого я думаю, что мы должны больше сосредоточиться на том, чтобы позволить нашим детям исследовать мир вокруг них, поощряя творчество.Раннее развитие творческих способностей гораздо важнее, чем мы думаем.

Что такое творчество и насколько оно важно?

Творчество можно определить как воображение или оригинальные идеи, особенно при создании художественных произведений. Это традиционное представление о творчестве, но творчество — это гораздо больше. Это буквально важно для всего, что мы делаем, чтобы добиться успеха. Кристин Картер из Калифорнийского университета в Беркли говорит: «Творчество помогает нам справляться с изменениями, решать проблемы, влияет на наш социальный и эмоциональный интеллект, улучшает наше понимание математики и естественных наук и является ключевым компонентом здоровья и счастья.«Вы понимаете, что я имею в виду, все!

Может ли развитие творческих способностей помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал одаренности?

Как вы видели выше, творчество может повлиять на жизнь ваших детей на очень многое. Однако это еще не все. Я знаю, что все мы выросли с мыслью, что если человек одарен, он такими и рождается. Но имеющиеся в наши дни свидетельства показывают, что это неправда. Бенджамин Блум обнаружил, что поддержка родителей и руководство их любопытством, а также поддержка их в тех вещах, которые им нравятся, гораздо чаще являются показателем будущего успеха, чем что-либо еще.

Итак, что это значит? Проще говоря, это означает знакомить наших детей с вещами, которые помогают им раскрыть свое любопытство, а креативность стимулирует их одаренный потенциал. Идея состоит в том, что если творческие способности развиваются в раннем возрасте, родители могут помочь детям раскрыть свой одаренный потенциал. Если вам интересно, одарен ли ваш ребенок, вы можете узнать больше об оценке своих детей здесь.

Креативность обычно не то, с чем рождаются дети. Хотя это определенно случается, чаще всего творческие способности ребенка развиваются через его или ее родителей.Давайте поговорим о нескольких способах развития творческих способностей.

Это, наверное, один из самых простых способов поощрения творчества! Когда мы с дочерью идем в парк, я задаю ей миллион и один вопрос. Она, наверное, ненавидит меня за это сейчас, но потом поблагодарит меня, когда станет гением. Ха-ха! Но серьезно. Спросите у них цвет неба. Спросите их, видят ли они птиц. Почему есть деревья? Какой у них любимый цвет и почему? Вы уловили идею. Очевидно, что эти вопросы будут зависеть от возраста вашего ребенка, но цель состоит в том, чтобы заставить его задуматься об окружающем мире и использовать свое воображение.

2. Свободное время и время скучать

Я не уверен, когда мы, как общество, решили, что каждый момент жизни наших детей должен быть наполнен какой-либо деятельностью. Послушайте, мои дети любят заниматься чем-то так же, как и другие. Но здесь мы ограничиваем 1-2 занятия на ребенка. Для меня так важно, чтобы у моих детей было свободное время и время, чтобы скучать. Это время действительно важно, потому что оно дает детям возможность исследовать и удивляться самостоятельно.И используйте свое воображение. Что, как мы уже говорили, очень важно для развития творчества.

3. Создайте пространство для творчества

Это важно, потому что это позволяет детям задействовать свое воображение. И, прежде чем вы скажете мне, что у вас нет места, давайте поговорим об этом. Если вы не можете выделить ему целую комнату, не волнуйтесь. Небольшой уголок в комнате или даже просто коробка с вкусностями подойдет. Дело не в пространстве. Это больше о том, что в космосе.Заполните пространство вещами, в которые дети могут одеваться, притворяться, исследовать и выражать себя. Некоторые идеи для этого: старая одежда для переодевания, предметы, с которыми они могут притворяться, лего, художественные принадлежности и т. д.

4. Старайтесь не поощрять детей за достижения

Я знаю, это звучит безумно. Очевидно, мы хотим поболеть за достижения наших детей. Но я думаю, что более важно, чтобы мы говорили с нашими детьми о шагах, которые они предприняли, что позволило им достичь.Спросите их, с какими препятствиями они столкнулись и как преодолели их. Спросите их, чему они научились благодаря этому достижению. Или спросите их, что им понравилось или не понравилось в процессе. Я думаю, что, делая это, мы позволяем нашим детям продумать, что нужно для достижения цели, как сделать это лучше в следующий раз, и действительно решить, нравится ли им то, чем они занимаются.

Это может быть трудным для многих родителей, включая меня. Но позволить детям работать над «вещами» самостоятельно стоит того.Вместо того, чтобы мы вмешивались и решали проблемы за них, они вынуждены учиться решать проблемы самостоятельно. Что, в свою очередь, заставляет их задействовать свое творчество, чтобы выяснить, что делать в определенных ситуациях. Сделайте шаг назад и дайте своим детям возможность понять, чего они хотят, как они хотят делать что-то или как они хотят решать проблемы.

6. Поощряйте критическое мышление

«Когда ваши дети станут старше, спросите их, как они подходят к определенным проблемам и как они могут действовать по-другому», — говорит Маргарита Тартаковская из Psych Central.Один из моих любимых способов поощрения критического мышления — смотреть на все сквозь призму научного процесса. Прежде чем приступить к задаче / проекту / игре, спросите их, каков, по их мнению, будет результат? И когда вы задаете им этот вопрос, не перебивайте. Позвольте им полностью обдумать это, а вы не будете руководить им. Затем, когда вы закончите с тем, что делали, спросите их о результате и сравните его с тем, что, по их мнению, произойдет. Это может быть как просто перепрыгивание через лужу, так и сложное, например выполнение научных проектов.

Вот еще несколько идей, которые помогут вам стимулировать критическое мышление у ваших детей: спросите их, как все работает и почему все работает так, как они. Спросите их о причине и следствии. Поощряйте их все обдумать.

Покажите своим детям, насколько важны для вас творческие способности. Как родители, мы являемся одним из первых образцов для подражания для наших детей. Так что, если мы сможем показать им, насколько важна креативность, они наверняка научатся ценить его. Оцените искусство. Возьмите уроки танцев.Сходите в музеи. Но это не должно быть так сложно. Это может быть так же просто, как рисовать вместе с детьми. Танцы с детьми. Строим с детьми лего и кубики.

Вызов всех суперфанов HuffPost!

Подпишитесь на членство, чтобы стать одним из основателей и помочь сформировать следующую главу HuffPost

Следует ли нам беспокоиться о том, что американские дети становятся менее креативными?

Эрика Кристакис

Мой недавно усыновленный 9-летний сын — фанат Minecraft; однако, в отличие от большинства миллионов игроков в эту чрезвычайно популярную видеоигру, он не играет в нее на экране.

Это потому, что мы с мужем ограничили его доступ к цифровым медиа с помощью нового протокола «до дальнейшего уведомления»: никаких видеоигр. Никаких планшетов или смартфонов, и только один еженедельный просмотр фильма на экране телевизора с родителями. «Мы даем вашему мозгу отдохнуть и дать шанс нарастить новые связи», — серьезно говорю я ему (когда он бросает на меня вонючий глаз). Я понимаю, что этот подход может показаться драконовским: с возрастом почти 20 лет между моими старшими и младшими детьми я иногда чувствую себя Рипом Ван Винклем, пробуждающимся от исключительно долгого сна, чтобы открыть для себя безвозвратно изменившийся пейзаж детства.

Но необходимость, будучи матерью изобретения, наш сын создал свой собственный обходной путь для Minecraft, основанный в значительной степени на фанфике Minecraft, который он нашел в библиотеке, и мимолетных отсылках, которые он подобрал от других детей в школьном автобусе. Он тратит часы каждый день на изготовление костюмов и реквизита из картона — щитов, мечей, кирок и продовольственных принадлежностей, чтобы заполнить свою «планку голода».

Мне нравится наблюдать, как он находит новое применение материалам, таким как полупрозрачные цветные кубики, которые я поместил на лайтбокс в моем старом дошкольном классе (и которые я с любовью хранил годами, несмотря на то, что никогда не видел, чтобы ни один ребенок тяготел к ним). их больше пары минут).Теперь эти блоки обрели более счастливую вторую жизнь в качестве бесценных драгоценных камней, которые можно обменять с «сельскими жителями» (нашими семейными собаками) в обмен на еще лучшую добычу. На открытом воздухе игра нашего сына еще более креативна: он перепрофилирует садовую мебель и ветки упавших деревьев в защитное убежище и копает «руду» (камни) в твердой грязи. У него есть факел Minecraft и банка с зельем Minecraft (с водой и блестящим клеем), чтобы держать врагов на расстоянии.

Восхищаясь этим ульем активности, я убежден, что персонализированная версия видеоигры с живым действием для нашего ребенка отражает более глубокий вид игры, чем цифровая версия, именно потому, что он создал этот воображаемый мир для себя — и только для себя. Но не верьте мне на слово. Вот собственные слова моего сына, которые он поделился со своим учителем в дневнике:

Я больше не играю в видеоигры, потому что моя мама не разрешает этого, но у меня есть собственная версия игры VR. Мне кажется, что я все время в Minecraft, потому что я притворяюсь, что я в Minecraft. Я создаю инструменты, оружие, платформы и многое другое из картона, палочек, блоков, глины и грязи. Я добавляю все больше и больше таких вещей, как доспехи и коробки.Я их так много рисую, и один из них — торт Майнкрафт, который я нарисовал белыми, коричневыми и красными точками. Это как белая глазурь, шоколадный торт и клубника на нем. В своей комнате я играю в «творческий режим». Но когда я играю на улице, я притворяюсь, что нахожусь в режиме выживания, и сражаюсь с зомби, криперами и скелетами. Я притворяюсь, что они преследуют меня и дерутся со мной, и однажды я вынес с собой на улицу свою тучку из лианы. Иногда я расстраиваюсь из-за родителей, что не могу играть в видеоигры, но вижу, что становлюсь очень капризным (когда сижу на iPad), и мне очень нравится играть в реальной жизни. На самом деле, когда я играю в реальной жизни, это даже страшнее и реальнее. Следующим моим приключением будет атака кальмара.

Страшнее и реальнее, когда я играю в реальную жизнь . Что за концепция!

Однако для развития естественного творческого потенциала детей требуются усилия, и мы не можем ожидать, что каждый ребенок, который провел повседневную жизнь, сидя прямо на школьном стуле или сутулясь над экраном, проснулся и спонтанно воскликнул: «Дайте мне пустую картонную коробку, чтобы Я могу превратить его в приют для слонов! » Чтобы вызвать эти творческие порывы, мы должны внести значимые изменения во всю «среду обитания» детства, среду, на которую, на мой взгляд, сильно посягнули всевозможные злокачественные силы взрослого, не в последнюю очередь неспособность мыслить как ребенок. .

Как на самом деле выглядит мышление ребенка? Попросите пятилетнего ребенка назвать 20 различных вариантов использования вилки, и вы получите совершенно другой ответ, чем если бы вы задали тот же вопрос своему боссу. Частично это несоответствие происходит из-за того, что наши знания и опыт выше, чем у детей: мы, взрослые, на самом деле, , знаем, , что вилка может и чего не может (вертеть спагетти или катапультировать Lego на Марс).

Но еще одна причина для фантастических, творческих ответов ребенка заключается в том, что маленькие дети в некотором смысле более креативны, чем взрослые.Ученый-когнитивист Элисон Гопник обнаружила в своей лаборатории, что группа дошкольников может превзойти студентов Калифорнийского университета в Беркли в задаче, предназначенной для проверки их способностей к решению проблем с помощью незнакомой машины (дошкольники выяснили, что разные комбинации форм вызывают машина зажигала и воспроизводила музыку, в то время как взрослые ученики полагались на более простую, но ошибочную стратегию тестирования отдельных форм по одной).

Повышенные творческие способности детей младшего возраста не должны нас удивлять, потому что одна из движущих сил развития ребенка — игра — поощряет гибкое, творческое, нестандартное мышление. Как объясняет педагог Нэнси Карлссон-Пейдж, соучредитель организации Defending the Early Years (DEY) в чудесном электронном медиа-руководстве для родителей, игра — это универсальная культурная среда, которая на протяжении многих тысяч лет хорошо служила человеческому развитию, помогая детям развиваться. смысл, проверять гипотезы, мыслить символически, строить отношения, выражать идеи и работать над трудными чувствами и переживаниями.

Не существует зарегистрированного общества — даже во времена социальных потрясений и коллективных травм, — где маленькие дети не играли бы, и одно из очень немногих обществ, активно препятствующих игре (народ баинин из Папуа-Новой Гвинеи), никогда не преуспевало в этом. полностью подавляя это.Поэтому легко представить, что сокращение этого важного топлива для обучения будет препятствовать развитию творческих способностей. Фактически, есть убедительные доказательства того, что снижение творческой активности уже происходит.

Как обнаружил ученый-педагог и исследователь творческих способностей Кён Хи Ким, успеваемость детей школьного возраста по самому надежному показателю творческих способностей — тесту Торранса — снизилась более чем на полное стандартное отклонение за одно поколение (т. Е. 85 процентов сегодняшних детей менее креативны, чем их коллеги из 1980-х), и наиболее заметный спад произошел у самых маленьких детей.Ким обнаружила, что именно у детей наблюдается снижение эмоционального и языкового самовыражения, воображения, юмора, нестандартности и их способности связывать, казалось бы, разрозненные концепции.

В своей книге 2016 года по этой теме, озаглавленной «Вызов творчества: как мы можем вернуть американские инновации», Ким ссылается на «кризис творчества» в американской культуре и связывает его с обычными подозреваемыми: детство с недостаточной свободой игры и неструктурированное время в сочетании с быстрым увеличением стандартизированных тестов и все более узкими академическими целями.Учитывая, что маленькие дети познают мир через глубокую человеческую привязанность и физическое исследование, трудно представить, что частое использование смартфонов в раннем и дошкольном возрасте не сыграло значимой роли.

Что можно сделать, чтобы остановить упадок творческих способностей в стране, которая долгое время ценилась за инновации, а не за результаты тестов?

Одним из самых серьезных препятствий на пути к разрешению кризиса творчества является ошибочное убеждение, что одни дети просто рождаются творческими, а другие — нет. Это предположение позволяет взрослым избавиться от ответственности за создание условий — таких как достаточное время и пространство для игр — которые задействуют всех детских творческих инстинктов.

Однажды я посетил дошкольный класс в Нью-Хейвене, штат Коннектикут, где необычные умения строить дома были неотъемлемой частью школьной культуры. Каждому ребенку предлагалось рассматривать себя как строителя, а в классе были представлены изображения интересных архитектурных элементов и построек предыдущих лет (аккуратно организованные в папку для частого просмотра).В этом классе учителя не утверждали, что у них просто не было строителей «в этом году» или что девочки будут только пинаться и кричать в угол квартала. Дети приехали в первый день дошкольного образования и обнаружили, что строительство из блоков высоко ценится в их сообществе, и поэтому они тоже начали ценить его. Их считали способными архитекторами, которые выражали интересные идеи через свои конструкции. Поэтому неудивительно, что эти дети строили с таким необычным творчеством и страстью.

Взрослые, которые беспокоятся о здоровом развитии, часто сосредотачивают свое беспокойство на когнитивных или академических последствиях все более малоподвижного, структурированного и основанного на экране образа жизни детей. Мы беспокоимся, например, о том, как сокращение так называемой «большой» игры на открытом воздухе негативно влияет на развитие общей моторики, что, в свою очередь, препятствует развитию мелких мышц рук и костей пальцев, необходимых для письма, клавиатуры и рисования. . Мы беспокоимся о других воздействиях, которые также затрудняют преподавание и обучение: признаки невнимательности и импульсивности, трудности с абстракцией, взглядом на перспективу или взаимоотношениями со сверстниками.

Но внутриличностные последствия эрозии игры тоже имеют большое значение. Способность ребенка справляться со скукой, успокаиваться, гибко мыслить, представлять альтернативные возможности и становиться главным героем в своей собственной истории — короче говоря, мыслить творчески — это тоже критически важные жизненные навыки, и все, что мы знаем о человеческой эволюции предполагает, что это глубокое знание и комфорт с самостью происходит от активного взаимодействия с реальностью, а не от эрзац-опыта, независимо от того, насколько «реалистичными» они могут казаться.

Родители могут делать больше, чтобы развивать свободную игру и предлагать альтернативы экранному времени, такие как открытые материалы, которые имеют несколько целей (блоки — золотой стандарт). Они могут обеспечить запланированные перерывы для СМИ (для всей семьи!) И признать, что скука часто является другом воображению и не должна рассматриваться как проблема, которую необходимо решить. Они также могут лучше адаптироваться к ритму и выносливости своего ребенка, что дает больше времени на отдых по вечерам или в выходные.

Но индивидуальные действия ограничиваются решением больших и сложных проблем.Точно так же, как переработка имеет ограниченную полезность, когда продукты поступают в бесполезной упаковке и некуда отправлять мусор, даже самые благонамеренные люди не могут восстановить среду обитания детей без серьезных изменений на системном уровне.

Обеспокоенные педагоги должны приложить еще больше усилий, чем они уже делают, не только для защиты здоровых образовательных практик, но и для того, чтобы бросить вызов необоснованным методам, возникшим из-за невежества. Законодатели и полицейские управления должны лучше защищать родителей, которые хотят безопасно предоставить своим детям большую автономию.Общественным организациям и предприятиям необходимо создавать более прочные союзы, чтобы защитить пространство и время для детей, чтобы они могли играть, без вмешательства и ожидания взрослых, даже если это действие противоречит глубоко укоренившимся нормам (например, об оценке риска или побуждении -снижение организованных командных видов спорта на младший и младший возраст).

Прежде всего, мы должны доказать нашим детям, что мы действительно ценим их игру — как учителя в классе по сборке блоков — чтобы каждое новое поколение могло вырасти в творческих взрослых, которые будут решать проблемы, которые мы не можем пока представляю.

Пять причин, почему творчество важно для детей

Развитие детского мозга очень важно, и творческие способности играют в этом важную роль. Вот пять причин, почему творчество так важно для детей.

  1. Создайте уверенность в себе
    Изготовление чего-либо своими руками повысит вашу уверенность в себе. Когда вы в детстве видите, как кто-то положительно реагирует на то, что вы сделали, это вызывает у вас чувство удовлетворения и заставляет гордиться.Если вы найдете время, чтобы поместить детскую работу в рамку и повесить ее на видном месте, это покажет им, что их работа имеет ценность и ценится.
  2. Способность решать проблемы
    Дети, которые рисуют и рисуют с энтузиазмом, часто получают спонтанные идеи. Работая над своим проектом, они учатся делать выбор и комбинации. Они учатся находить решения проблем. Они осваивают такие навыки, как «нестандартное мышление» и уверенность в своих силах.
  3. Улучшение мелкой моторики
    Рисуя и раскрашивая различными материалами, дети улучшают свои мелкие моторные навыки.Ребенок, который научился держать карандаш в раннем возрасте, быстрее разовьет мелкую моторику. Практикуя такие навыки, как резка, разрывание, лепка из глины и т. Д., Мелкая моторика развивается с раннего возраста. Эти навыки также полезны в повседневной жизни, например, есть ножом и вилкой, завязывать шнурки для обуви и писать.
  4. Концентрация и внимание
    Дети развиваются и учатся концентрироваться и сосредотачиваться. Когда дети работают в спокойной и умиротворенной обстановке, они могут сосредоточиться на выполняемой задаче.Чем чаще они практикуют такую ​​работу, тем дольше они смогут концентрироваться. Это поможет и научит их сосредотачиваться на более длительные периоды времени.
  5. Развлечения
    Но больше всего важны те развлечения и удовольствие, которые они получают от рисования и рисования. Ожидается, что дети будут хорошо себя чувствовать в обществе, и это может вызывать стресс. Самовыражение, эксперименты и ошибки! Так дети учатся и открывают для себя. Мы все счастливы в детстве.

Рисунки и картины можно делать дома. У нас есть множество идей и примеров, которые могут вдохновить вас. Вам не нужно много материалов, и за всеми проектами легко следить. Взгляните на страницу с учебником и попробуйте! Или зарегистрируйтесь и присоединяйтесь к нам на бесплатный онлайн-урок искусства.

Важность творческой игры для детей

Творческая игра — важная часть детства и развития ребенка. Благодаря творческой и творческой игре дети могут расти эмоционально, социально, интеллектуально и даже физически.Творческий опыт помогает ребенку развить эти навыки и дать ему возможность поделиться своими мыслями, чувствами и идеями. Открытие детям творческих возможностей способствует их развитию и способствует его развитию. Придумывание способов творческой игры не должно вызывать стресса или занимать много времени. На самом деле чрезмерная структуризация — это противоположность творческой игре. Каждый маленький шаг на пути к развитию навыков ребенка — важная веха в его росте и счастье.

Какие инструменты мне нужны?

Идеи для творческой и творческой игры доступны повсюду.Часто мы упускаем из виду простые вещи, которые для ребенка не так просты. Как часто вы видите, как маленький ребенок смотрит на лист и переворачивает его, чтобы рассмотреть детали. Эмоциональные, когнитивные и мелкая моторика развиваются при ознакомлении с простыми вещами. Попробуйте использовать некоторые из этих предметов домашнего обихода, чтобы делать игры, рассказывать истории или просто развлекаться с ними.

  • Губки
  • Бумага
  • Картон и коробки
  • Лента
  • Краска
  • Маркеры, мелки или карандаши
  • Формовочные материалы, например глина

Эмоциональное развитие: Творческая игра способствует социальному и эмоциональному развитию, объединяя чувства с задачами.Попросите ребенка нарисовать, нарисовать или рассказать историю о своих чувствах. Эти виды деятельности помогают детям, которые не умеют говорить, выражать свои чувства. Со временем дети научатся безопасно и творчески выражать свои чувства, что позволит им интегрироваться в социальную среду и более адекватно регулировать свое поведение.

Социальное развитие: Дети могут расти и улучшать свое социальное развитие, когда им предоставляется возможность играть и общаться со сверстниками.Пение, танцы, переодевание и другие формы творческой игры — это несколько областей, в которых дети могут расти и развивать базовые навыки общения и социального взаимодействия.

Интеллектуальное развитие: Благодаря творческой игре дети могут научиться важным навыкам решения проблем. Например, чтение дает детям возможность выражать свое воображение и исследовать мир за пределами их собственного, помогая улучшить как интеллектуальные, так и когнитивные навыки. Это также составляет основу понимания прочитанного и запоминания прочитанного и задает тон для решения более сложных проблем по мере их роста и развития.

Физическое развитие: Танцуют ли ваши дети в ритме их собственного ритма или исследуют природу, творческая игра помогает развить грубую и мелкую моторику, координацию и контроль. Развитие мелкой моторики требует практики и создает основу для улучшения координации рук и глаз и мышечной памяти.

Предоставление детям творческих возможностей для игры позволит им развить эти важные навыки, а также даст им возможность исследовать и узнавать мир вокруг них.Детские мероприятия, такие как The Little Gym, могут быть еще одним отличным вариантом для занятых семей, предлагая соответствующие возрасту программы, доступные после школы, по выходным, и даже когда школа не работает.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.