Что такое мнемотаблицы для дошкольников: Мнемотаблицы: в чем их суть и польза для развития дошкольников?

Содержание

Мнемотаблицы: в чем их суть и польза для развития дошкольников?

Каждый день малыш узнает что-то новое и важное, поэтому необходимо уделять достаточно внимания развитию его памяти. Мнемотаблицы — это один из наиболее популярных и эффективных приемов (мнемотехник), которые можно использовать для облегчения процесса запоминания и воспроизведения дошкольниками информации, развития мышления и речи. В этой статье мы расскажем Вам, какие бывают мнемотаблицы и как можно их использовать для развития малыша.

Как работает память у детей дошкольного возраста?

Прежде чем перейти к описанию принципа использования мнемотаблиц, необходимо остановиться на том, в чем особенности развития памяти у дошкольников. В первую очередь, важно сказать, что у большинства детей дошкольного возраста преобладает образная память (это могут быть как зрительные, как и слуховые, обонятельные и другие образы восприятия). При этом информация запоминается малышами, в основном, механически, непроизвольно. То есть ребенок запоминает то, что ему интересно или то, что производит на него сильное впечатление. Поэтому очень важна необычная и яркая форма подачи. С развитием речи у детей увеличивается способность воспринимать слова: дошкольник может заучивать стихи, он легко запоминает сюжеты сказок и мультфильмов. Однако, согласно психологическим и педагогическим исследованиям, детям гораздо легче дается воспроизведение информации, если в процессе этого они могут опираться на наглядные схемы. В старшем дошкольном возрасте у ребенка начинает формироваться произвольная память. С развитием способности к самоконтролю малыш учится самостоятельно запоминать информацию, которая может ему пригодиться. Именно наглядные средства (схемы, зарисовки, записи) позволяют крохам лучше запомнить необходимый материал.

У детей дошкольного образа наиболее развита образная память, поэтому, чтобы ребенку лучше запомнилась какая-либо информация, необходимо использовать различные наглядные средства, в том числе мнемотаблицы.

Что такое мнемотаблицы?

Мнемотаблицы – это схемы, состоящие из последовательно расположенных изображений-символов, в которых зашифровано содержание текстов (сказки, стихотворения и так далее). Благодаря ним ребенок может воспринимать информацию не только на слух, но и при помощи зрительных образов. Образование дополнительных ассоциаций облегчает процесс запоминания и помогает воспроизводить выученный материал. Чаще всего мнемотаблицы используются для заучивания стихотворений, обучения пересказу, составления рассказов, а также для запоминания правил и различных последовательностей. Но развитие памяти – это не единственное положительное следствие занятий по мнемотаблицам. У малышей активно развивается логика и образное мышление, внимание, воображение, расширяется словарный запас, формируется красивая и связная речь.

Знакомство крохи с мнемотехникой лучше всего проводить в несколько этапов по принципу от простого к сложному:

  1. Мнемоквадрат – отдельная карточка со схематично изображенным на ней предметом, действием или явлением, в котором зашифровано одно слово (например, «чашка», «бежать» или «дождь»).

  2. Мнемодорожка – сочетание нескольких линейно расположенных мнемоквадратов, по которым можно составить фразу или предложение.

  3. Мнемотаблица – более сложная конструкция из множества мнемоквадратов, в которую заложена достаточно объемная информация.

Количество мнемоквадратов, из которых состоит дорожка или таблица зависит от возраста и других индивидуальных особенностей ребенка. Для детей 3-5 лет подойдут небольшие схемы, включающие 4-8 клеток. Со старшими дошкольниками 5-7 лет можно использовать таблицы из 8-16 квадратов. Мнемотаблицы для малышей обязательно должны быть цветными и яркими, так ребенку будет легче концентрировать свое внимание. Для детей постарше подойдут и черно-белые картинки. Важно, чтобы изображения были знакомы и понятны малышу.

В работе с мнемотаблицами задействованы оба полушария головного мозга ребенка: левое, которое отвечает за логику и последовательный анализ информации, и правое, отвечающее за образное мышление и воображение.

Как создать мнемотаблицу самостоятельно?

В занятиях с крохой можно использовать как готовые мнемотаблицы, так и сделанные самостоятельно. Для того чтобы составить таблицу по стихотворению или рассказу, нужно:

  1. Разделить текст на фрагменты (чем младше ребенок, тем короче).

  2. Расчертить на листе бумаге квадраты по количеству фрагментов текста.

  3. В каждом квадрате изобразить то, о чем говорится во фрагменте, или же то, что с этим ассоциируется. Ребенок старшего дошкольного возраста может самостоятельно нарисовать картинки для таблицы.

  4. При желании можно подписать в каждом квадрате текст, который нужно запомнить.

Примеры мнемотаблиц для дошкольников

Чтобы ребенку было легче запомнить стихотворение, можно использовать мнемотаблицы:

  1. С выражением прочитайте ребенку стихотворение.

  2. Затем нужно сказать малышу, что сейчас вы будете вместе учить стих наизусть. После этого прочтите текст еще раз, но при этом обращайте внимание крохи на таблицу.

  3. Обсудите содержание стихотворения, его основную мысль.

  4. Выясните, все ли слова и картинки понятны ребенку, объясните их смысл.

  5. Читайте по строчке и попросите малыша повторять за вами, опираясь на картинки.

  6. Затем кроха может попробовать самостоятельно рассказать стихотворение, глядя на мнемотаблицу.

Пример заучивания стихотворения при помощи мнемотаблиц Вы можете посмотреть на видео:

Дети дошкольного возраста хоть и имеют довольно обширный словарный запас, зачастую испытывают трудности при составлении рассказов. Малыши легко отвлекаются, путаются, теряют логику мыслей. Мнемотаблицы помогают детям планировать рассказ и воспроизводить события сюжета в правильном порядке.

Выводы

Память ребенка на протяжении всего дошкольного возраста постоянно совершенствуется. Задача взрослого – в игровой форме помочь малышу максимально раскрыть свои способности. Используя описанные нами мнемотехники, Вы сможете развить у ребенка зрительную память, а также внимание, мышление и связную речь.

Заключение

В детском Монтессори-клубе «Созвездие» к каждому малышу относятся как к личности, у которой есть свой уникальный путь развития. Наши педагоги обязательно найдут подход к Вашему ребенку и помогут освоить все необходимые навыки в соответствии с возрастом. Мы всегда рады видеть Вас в нашем центре!

Статью подготовила Монтессори-педагог
Шутова Анастасия

Мнемотаблицы для детей |

Содержание статьи.

Для быстрого переход на нажмите на название раздела

Хочу рассказать про одну из моих любимых методик для развития памяти и речи – мнемотехнику. Более подробно, хочу остановиться на рассмотрении мнемотаблиц для детей. И познакомить с использованием этого интересного метода.

Что такое мнемотехника и мнемотаблицы.

Мнемотехника – это система различных приемов и методов, направленных на развитие памяти, путем образования ассоциаций, используя для этого визуальные и звуковые примеры.

Чтобы совсем стало понятно, что это такое, приведу пример:

Наверно, многие изучали расположение цветов радуги, используя такую поговорку:

Каждый Охотник Желает Знать Где Сидит Фазан

По первым буквам мы запоминаем какой цвет есть в радуге, и в каком порядке располагаются цвета.

Так вот в этом случае мы пользовались мнемотехникой, мы облегчали себе запоминания путем образования ассоциаций.

Сегодня такая техника набирает популярность и широко используется в детском саду, педагогами, логопедами, психологами.

Знакомить ребенка с мнемотехникой надо постепенно в игровой форме. Сначала показать ребенку мнемоквадрат, потом мнемодорожку, а потом мнемотаблицы.

Изображение, которое нарисовано в  Мнемоквадрате,  обозначает либо одно слово, либо простое предложение.

Мнемодорожки состоят из нескольких мнемоквадратов, изображение в каждом квадрате обозначает либо одно слово, либо словосочетание, и по ним уже составляются истории.

Мнемотаблицы — это уже следующий шаг за мнемодорожками.  Суть таблиц такая же, как и у мнемодорожки, только изображений больше, поэтому стоит запомнить больший объем информации.

Но весь объем информации, который заложен в мнемотаблицах, очень легко усваивается, так как при запоминании работают одновременно и визуальное и слуховое восприятие.

Поэтому, когда ребенок смотрит на картинку и слышит слова, которые относятся к этой картинке, у него возникает взаимосвязь образов. Мозг запоминает эту взаимосвязь,  и в дальнейшем, когда ребенок ассоциативно вспоминает по одному из образов, то мозг сразу же воспроизводит все ранее сохраненные образы.  




Какая польза от мнемотаблиц  для детей.

Положительных развивающих моментов для детей от такой методики, очень много.

Применяя эту технику в жизни, ребенок:

  • Развивает память
  • Воображение
  • Интеллект
  • Развивает образное мышление
  • Внимательность
  • Фантазию
  • Учится выстраивать логические цепочки
  • Развивает речь и увеличивает словарный запас
  • Ребенок сможет с легкостью запоминать информацию

Мнемотехника включает в работу оба полушария головного мозга. Левое, которое отвечает за логическое мышление и развитие речи, и правое, которое отвечает за творческое начало.

С какого возраста можно заниматься мнемотехникой.

Начинать знакомство с мнемотехникой можно с 3 лет, познакомить  ребенка с мнемоквадратом.

В возрасте 4-7лет интересно работать уже с мнемодорожками и мнемотаблицами. С их помощью, дети легко запоминаются стихи и спокойно составляют рассказы- описания по картинкам.

Что нужно для занятий.

Для работы с мнемотаблицами, нужны только сами мнемотаблицы.

То есть используются наглядные пособия – таблицы, где каждое изображение имеет смысл. Таблицы можно создавать на разные темы, и выглядеть они могут по- разному.

Можно составить таблицу, просто зарисовав карандашами  ассоциативные образы, можно использовать яркие картинки. Таблицу можно составить самостоятельно, а можно воспользоваться готовой (готовые таблицы можно выбрать в конце статьи тут).

Для детей от 3 до 5 лет важно чтобы мнемотаблицы были цветные, потому что они быстрей запоминают цветные образы: апельсин – оранжевый,  помидор – красный, трава – зеленая, и т.п.

Детям старше можно давать черно – белые таблицы.

Этапы создания мнемотаблици самостоятельно.

1)Читаем рассказ или стих, выделяем важные моменты.

2) Берем лист бумаги и расчерчиваем его на равные квадраты.

3)В каждом квадрате рисуем картинку, которая, по вашему мнению, ассоциируется со словами этого квадрата.

4) Подписываем каждый квадрат, словами, которые стоит запомнить.

 Например, нам нужно создать мнемотаблицу для стиха

На подносе
У Фроси
Ананас
И абрикосы

Как видите изображение этой таблицы: поднос, девочка (Фрося), один ананас, и много абрикос.

Как заниматься по таблицам

Алгоритм для того, чтобы выучить стих:

  1. Выразительно прочитать стих
  2. Прочитать стих еще раз, показывая изображение в мнемотаблице.
  3. Уточнить все ли слова знакомы малышу. Если что — то не понятно, или не знакомо, стоит объяснить в простой и доступной форме.
  4. Далее надо прочитать по строчке с опорой на мнемотаблицу, а ребенок должен повторить, смотря на таблицу.
  5. И последнее, ребенок «читает» мнемотаблицу сам. То есть воспроизводит то, что запомнил.

Это примерный план работы с таблицами, каждый ребенок индивидуален. Кому-то достаточно один раз прочитать и показать пальчиком на картинки, и он все запомнил. А кому-то стоит читать много раз для запоминания. В каких — то случаях вы можете предложить малышу раскрасить мнемотаблицу, и в процессе прочитывать текст.

Но в любом случае, запоминание происходит легче, если ситуации изображены на картинках.

Готовые Мнемотаблицы










Скачать или распечатать


  • Лист 1
  • Лист 2 продолжение

Скачать и распечатать



Таблицы описания смотрите здесь


Смотрите так же:

Мнемотаблицы для развития речи и памяти дошкольников

Мнемотехника особенно хорошо зарекомендовала себя в развитии речи и в развитии памяти детей дошкольного возраста. Известно, что в дошкольном возрасте память у детей непроизвольная, а восприятие наглядно-образное, поэтому то ребенку практически невозможно запомнить и выучить  что-то, что не подкрепляется наглядностью.

Картинка в данной технике- это  крючок, способный зацепить знания и удержать их в памяти ребенка. Из таких картинок совсем несложно составить мнемотаблицу на любую тему: по сказке, стихотворению, пословице или загадки. С помощью мнемотаблицы ребенок легко научится составлять описательные рассказы, осуществлять пересказ услышанного рассказа или сказки, быстро и легко заучивать стихи. В начале мнемотаблицы составляют взрослые: родители или воспитатели, а в дальнейшем ребенок сам научится составлять такие таблицы.

Мнемотаблицы по сказкам

Заниматься можно начать уже с детьми младшего дошкольного возраста. Предложите малышу серию картинок известной ему сказки, например, «Колобок». Разложите картинки вразброс и попросите малыша сложить их соответственно сюжету сказки. Опираясь на картинки, попросите ребенка рассказать эту сказку кукле или другой игрушке. 

Попробуйте вместе с ребенком составить свою мнемотаблицу по любимой сказке. Текст можно зарисовывать схематично, например, втречающихся на пути Колобка животных, изобразите в виде геометрических фигур, букв или придумайте свои образы. Такие занятия помогут не только развить связную речь, память и словарный запас, но и здорово разовьют воображение и фантазию, творческие таланты ребенка.

Теремок

Соломенный бычок-смоляной бочок

 

Составление описательного рассказа по мнемотаблице

Обычно детям достаточно сложно дается составление описательного рассказа. Ребенок теряется, так как у него нет определенного плана, он не знает с чего начать. С помощью мнемотаблицы все становится понятным: по порядку следует рассказать о цвете животного или птицы; о частях тела и т.д.

Рассказ о животном (птице)

Рассказ о бытовой технике

Рассказ о дереве

Заучивание стихов с помощью мнемотаблиц

Особенно эффективны  таблицы при разучивании стихов. Суть мнемотехники в том, чтобы на каждое слово или словосочетание придумать изображение в виде картинки или схемы. Таким образом зарисовывается все стихотворение целиком. Так, опираясь на мнемотаблицу, ребенок старается воспроизвести стихотворение.

Но особенно эффективны для разучивания стихов «Живые мнемотаблицы».

С их помощью малыш выучит стихотворение за считанные минуты.

Сарафанчик

Тише мыши, кот на крыше

Штанишки для мишки

Лето

Систематически работая над развитием речи детей при помощи мнемотехники и мнемотаблиц можно в достаточно короткие сроки значительно расширить словарный запас, развить связную речь малыша, так как он понимает, что пересказ или рассказ-это совсем не сложно, а наоборот увлекательно и интересно, а заучивание стихов вообще превращается в занимательную игру.

Таким образом, мнемотехника является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.

Развитие речи детей через театрализованную деятельность

ЧТО ТАКОЕ МНЕМОТАБЛИЦЫ?. Государственное учреждение образования «Ясли-сад № 110 г. Могилева»

Мнемотехника — это совокупность правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Большое место занимает использование мнемотехники в дошкольном возрасте. Для того чтобы выработать у детей с самого раннего возраста определенные навыки и умения, в обучающий процесс вводятся так называемые мнемотаблицы (схемы, в детских садах часто используются алгоритмы процессов умывания, одевания сервировки столов, уход за комнатными растениями т. п.

Это помогает решить следующие обучающие задачи как:

1. Развитие связной речи;

2. Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации) ;

3. Развитие мелкой моторики рук;

4. Развитие основных психических процессов – зрительно-пространственной памяти, внимания, образного и словесно-логического мышления; помогает овладению приёмами запоминания и составления рассказов.

Работа с мнемотаблицей:

1. Рассматривание мнемотаблицы.

2. Перекодирование информации.

3. Воспроизведение таблицы по памяти.

Мнемотехника в речевом развитии дошкольников

«МНЕМОТЕХНИКА В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Развитие речи является одним из самых важных приобретений ребёнка в дошкольном возрасте и рассматривается в современном дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.

На сегодняшний день – образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление редкое.

Работая с детьми, я столкнулась с тем, что у них плохо развита речь, они испытывают затруднения при рассказывании о событиях своей жизни, не все могут пересказать литературное произведение, последовательно составить описательный рассказ, с трудом запоминают стихотворный материал.

Это связано с тем, что в речи детей существует следующие проблемы:

1. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь.

Неспособность грамматически правильно построить предложение.

2. Недостаточный словарный запас.

3. Употребление нелитературных слов и выражений.

4. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно

сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый

ответ.

5. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или

описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста

своими словами.

6. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и

выводов.

7. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать

интонацию, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

8. Плохая дикция.

Учитывая, что в данное время дети перегружены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, занимательным, развивающим. И для достижения лучших результатов я решила применять стандартные, новые, а главное эффективные методы и приёмы мнемотехники.

Мнемотехника – в переводе с греческого — «искусство запоминания».

Мнемотехника это система методов и приёмов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание рассказа, сохранение и воспроизведение информации, и конечно, развитие речи.

Основные задачи мнемотехники:

Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, а так же с помощью заместителей понимать и рассказывать знакомые художественные произведения;

Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды) ;

Развивать у детей сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки;

Содействовать решению дошкольниками изобретательских задач сказочного, игрового, экологического, этического характера и др. ;

Воспитывать у детей любовь к народным и авторским сказкам.

Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работа начинается с простейших мнемоквадратов, затем, последовательно переходим к мнемодорожкам, и позже — к мнемотаблицам.

Содержание мнемотаблицы – это графическое или частично графическое изображение предметов, персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета, т. е можно нарисовать все то, что посчитаете нужным. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям. Для изготовления мнемотаблиц не требуются высокие художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу, сказке.

Мнемотаблицы служат в моей работе дидактическим материалом по развитию связной речи детей и используются для:

обогащения словарного запаса;

при пересказах художественной литературы;

при обучении составлению рассказов;

при заучивании стихотворений, скороговорок, чистоговорок;

при отгадывании и загадывании загадок;

Мнемотехникой можно начинать заниматься с младшего возраста, но рациональнее вводить её в занятия с 4-5 лет, когда у детей накоплен основной словарный запас.

В своей работе в младшем и среднем дошкольном возрасте я применяла цветные мнемотаблицы, так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса — рыжая, мышка — серая, ёлочка — зелёная.

Сейчас для детей старшего возраста применяю схемы в одном цвете, чтобы не привлекать внимание на яркость символических изображений.

Последовательность работы с мнемотаблицами:

1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.

2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из абстрактных символов слов в образы.

3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки, рассказ по заданной теме или чтение стихотворения с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания.

В своей работе я использую мнемотаблицу для составления описательных рассказов по лексическим темам. Наглядная схема выступает в качестве плана речевого высказывания. Ребёнок знает, с чего он должен начать, чем продолжить и уточнить свой рассказ, а также как его завершить. Это достигается использованием определённых символов, обозначающих различные признаки предметов. Например, дикие и домашние животные (знак вопроса – кто это, цвет, части тела, чем покрыто, голос, чем питается, где живёт, что делает и какую пользу приносит человеку.)

Учим стихи с помощью мнемотаблиц

Использование мнемотаблиц в развитии речи детей дошкольного возраста

Библиографическое описание:

Батаева, Ю. А. Использование мнемотаблиц в развитии речи детей дошкольного возраста / Ю. А. Батаева. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2017. — № 1 (7). — С. 145-146. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/49/1810/ (дата обращения: 08.04.2022).



Целью работы педагога по развитию речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной компетентности ребенка. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования(ФГОС ДО): «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

Для чего нужна мнемотехника дошкольникам? Актуальность мнемотехники для дошкольников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает зрительно-образная память. Чаще всего запоминание происходит непроизвольно, просто потому, что какой-то предмет или явление попали в поле зрения ребенка. Если же он будет пытаться выучить и запомнить то, что не подкреплено наглядной картинкой, нечто абстрактное, то на успех рассчитывать не стоит. Мнемотехника для дошкольников как раз помогает упростить процесс запоминания, развить ассоциативное мышление и воображение, повысить внимательность. Более того приемы мнемотехники в результате грамотной работы воспитателя приводят к обогащению словарного запаса и формированию связной речи.

Метод мнемотаблиц помогает эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию.

Как применять мнемотехнику в детском саду? Мнемотаблица — это схема, в которую заложена определенная информация. Любой рассказ, сказку, пословицу, стихотворение можно «записать», используя картинки или символьные знаки. Глядя на эти схемы, ребенок воспроизводит полученную информацию.

Овладение приёмами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения и одновременно решает следующие задачи: развитие речи и пополнение словарного запаса; преобразование образов в символы; развитие памяти, внимания и образного мышления; развитие мелкой моторики, творческих способностей, фантазии.

Работа с такими таблицами строится по принципу «от простого к сложному»:

  1. Рассматривание таблиц и разбор, изображённых на ней символов.
  2. Преобразование символов в образы.
  3. Пересказ при помощи символов.

Сначала детям предлагаются простые мнемотаблицы, построенные на изображении последовательности процессов умывания, мытья рук, одевания, сервировки стола. Маленькому ребенку сложно запомнить весь алгоритм действий, придуманный взрослыми, поэтому наглядные картинки, расшифрованные на занятиях и самостоятельно пересказанные, позволят ребенку, например, подходя к шкафчику с вещами, легко воспроизвести этапы одевания. Затем мнемотаблицы усложняют. Очень удобно пользоваться методом мнемотаблиц при составлении описательных рассказов. Описательный рассказ — это наиболее трудный вид в монологической речи. Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание — это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета: цвет, форму, величину, из чего состоит (детали), из какого материала сделана игрушка, как с этой игрушкой можно играть?

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение, таким образом, всё стихотворение зарисовывается схематически).

Алгоритм:

  1. Выразительное чтение стихотворения взрослым.
  2. Повторное чтение стихотворения с опорой на мнемотаблицу с установкой, что это стихотворение будет разучиваться наизусть.
  3. Вопросы по содержанию стихотворения.
  4. Объяснение значения непонятных слов в доступной для ребенка форме.
  5. Чтение взрослым отдельно каждой строчки стихотворения и повторение её ребенком с опорой на мнемотаблицу.
  6. Рассказывание ребенком стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

С помощью мнемотаблиц можно пересказывать сказки и рассказы. Дети видят всех действующих лиц, и своё внимание концентрируют на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

Алгоритм:

  1. Чтение взрослым текста.
  2. Рассматривание мнемотаблицы.
  3. Ответы на вопросы по содержанию.
  4. Повторное чтение рассказа с установкой на пересказ.
  5. Пересказ текста ребёнком своими словами по мнемотаблице.

Что дает мнемотехника? Таким образом, систематическая работа по развитию речи у детей с использованием мнемотаблиц дает свои результаты:

− Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.

− Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.

− Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям.

− Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, полученная информация, развитие речи, словарный запас, чтение взрослым.

Похожие статьи

Исследование по

развитию активного и пассивного словаря

Полезная информация. Спецвыпуски.

По мере развития мышления ребенка, его речи лексика ребенка не только обогащается, но и систематизируются.

Особенности словарного запаса умственно отсталых детей привлекали внимание многих авторов, которые отмечали…

Обогащение

словарного запаса младших школьников

Бедный словарный запас не даёт детям полноценно общаться и со взрослыми и с детьми.

Естественно, что обогащать речь детей помогает чтение сказок. рассказов, стихов.

По мере развития мышления ребенка, его речи лексика ребенка не только обогащается, но и…

Развитие и обогащение лексики у детей дошкольного возраста

Развитие словарного запаса при нормальном развитии ребёнка приводится в таблице

Для развития словарного запаса важно постоянное общение взрослых с ребенком.

По мере развития речи и мышления постепенно пополняющийся словарь систематизируется…

Семинар-практикум для родителей «Сформированная

речь…»

Неправильное произношение затрудняет обучение чтению и письму, особенно если ребёнок в речи заменяет одни звуки на другие.

Задачи: выделение начального и конечного звука в словах, расширение словарного запаса, развитие слухового внимания, сообразительности.

Развитие речи как средство обучения младших школьников…

Под развитием речи подразумевается: обогащение словарного запаса, развитие связной речи (обучение построению

 Сочинения могут классифицироваться по тематическим группам: природа нашей Родины; труд взрослых и детей в нашей стране; профессии в городе…

Речевые разминки как средство обогащения словарного запаса

Речевые разминки, используемые как на уроках русского языка, так и на литературном чтении, учат детей задавать вопросы, отвечать на них

слово, ребенок, работа, баклуша, астра, начальная школа, развитие мышления, русский язык, связная речь, словарный запас детей.

Обогащение

словарного запаса как средство развития младшего…

Полезная информация. Спецвыпуски.

Только у ребенка обладающего богатым словарным запасом ребенка может сформироваться правильная грамотная речь.

Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами. При этом учитель должен помочь детям осмыслить…

Особенности

речевого развития (устного и письменного)

Благодаря этим зонам ребенок овладевает сложно построенной речью, чтением, письмом

Помимо фонематической системы, в языке есть лексическая (словарный запас) и

Забота о развитии речи не кончается никогда, и в этом смысле, заботясь о речи детей, взрослые не…

Роль художественной литературы в интеллектуальном

развитии

Благодаря чтению художественной литературы, отмечает И..Н.. Чакова, у младшего школьника развивается речь, обогащается словарный запас, что помогает ему выражать свои мысли в

В приобщении ребенка к печатному слову много зависит от взрослого, в том числе от педагога.

в чём их суть и польза в развитии дошкольников?» — Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 39 города Тюмени

Мнемотаблицы — это один из наиболее популярных и эффективных приемов (мнемотехник), которые можно использовать для облегчения процесса запоминания и воспроизведения дошкольниками информации, развития мышления и речи.

Как работает память у детей дошкольного возраста?

В первую очередь, важно сказать, что у большинства детей дошкольного возраста преобладает образная память. При этом информация запоминается малышами, в основном, механически, непроизвольно. То есть ребенок запоминает то, что ему интересно или то, что производит на него сильное впечатление. Поэтому очень важна необычная и яркая форма подачи. С развитием речи у детей увеличивается способность воспринимать слова: дошкольник может заучивать стихи, он легко запоминает сюжеты сказок и мультфильмов. Однако, согласно психологическим и педагогическим исследованиям, детям гораздо легче дается воспроизведение информации, если в процессе этого они могут опираться на наглядные схемы,  в том числе мнемотаблицы.

Что такое мнемотаблицы?

Мнемотаблицы – это схемы, состоящие из последовательно расположенных изображений-символов, в которых зашифровано содержание текстов (сказки, стихотворения и так далее). Благодаря ним ребенок может воспринимать информацию не только на слух, но и при помощи зрительных образов. Образование дополнительных ассоциаций облегчает процесс запоминания и помогает воспроизводить выученный материал. Чаще всего мнемотаблицы используются для заучивания стихотворений, обучения пересказу, составления рассказов, а также для запоминания правил и различных последовательностей. Но развитие памяти – это не единственное положительное следствие занятий по мнемотаблицам. У малышей активно развивается логика и образное мышление, внимание, воображение, расширяется словарный запас, формируется красивая и связная речь.

Знакомство ребенка с мнемотехникой лучше всего проводить в несколько этапов по принципу от простого к сложному:

Мнемоквадрат отдельная карточка со схематично изображенным на ней предметом, действием или явлением, в котором зашифровано одно слово (например, «чашка», «бежать» или «дождь»).

Мнемодорожка – сочетание нескольких линейно расположенных мнемоквадратов, по которым можно составить фразу или предложение.

Мнемотаблица – более сложная конструкция из множества мнемоквадратов, в которую заложена достаточно объемная информация.

Количество мнемоквадратов, из которых состоит дорожка или таблица зависит от возраста и других индивидуальных особенностей ребенка. Для детей 3-5 лет подойдут небольшие схемы, включающие 4-8 клеток. Со старшими дошкольниками 5-7 лет можно использовать таблицы из 8-16 квадратов. Мнемотаблицы для малышей обязательно должны быть цветными и яркими, так ребенку будет легче концентрировать свое внимание. Для детей постарше подойдут и черно-белые картинки. Важно, чтобы изображения были знакомы и понятны малышу.

Как создать мнемотаблицу самостоятельно?

В занятиях с ребенком  можно использовать как готовые мнемотаблицы, так и сделанные самостоятельно.

Для того чтобы составить таблицу по рассказу, нужно:

— Разделить текст на фрагменты (чем младше ребенок, тем короче).

— Расчертить на листе бумаге квадраты по количеству фрагментов текста.

— В каждом квадрате изобразить то, о чем говорится во фрагменте, или же то, что с этим ассоциируется. Ребенок старшего дошкольного возраста может самостоятельно нарисовать картинки для таблицы.

При желании можно подписать в каждом квадрате текст, который нужно запомнить.

Как разучивать стихи с помощью мнемотаблицы?

Нужно сказать ребенку, что сейчас вы будете вместе учить стих наизусть. После этого прочтите текст еще раз, но при этом обращайте внимание крохи на таблицу.

Обсудите содержание стихотворения, его основную мысль.

Выясните, все ли слова и картинки понятны ребенку, объясните их смысл.

Читайте по строчке и попросите ребенка повторять за вами, опираясь на картинки.

Затем ребенок может попробовать самостоятельно рассказать стихотворение, глядя на мнемотаблицу.

Дети дошкольного возраста хоть и имеют довольно обширный словарный запас, зачастую испытывают трудности при составлении рассказов. Они легко отвлекаются, путаются, теряют логику мыслей. Мнемотаблицы помогают детям планировать рассказ и воспроизводить события сюжета в правильном порядке.

 Информацию подготовила учитель-логопед: Ганасюк О.В.

Мнемотаблицы для дошкольников

Часто родители сталкиваются с тем, что в школе дети плохо запоминают информацию. Школьники слушают внимательно только то, что им интересно, а остальное пропускают мимо ушей. Память действует избирательно. Еще одна проблема, возникающая в школе, — неумение пересказать текст большого объема. В результате снижается успеваемость.

Тренировать память и учить ребят пересказывать тексты на разную тематику можно еще в дошкольном возрасте. Для этого материал представляется в виде опорных схем, или мнемотаблиц. Начинать обучение можно уже года в два, когда ребенок знает некоторые сказки и пытается их пересказать, но путает героев и последовательность событий. Мнемотаблицы для дошкольников сначала составляет взрослый по известным малышу сказкам.

Картинки в ячейках – герои сказок.  Очень удобна в этой ситуации сказка «Колобок», где повторяются события, а герои меняются. Для самых маленьких подойдут мнемотаблицы из четырех – девяти ячеек.  Несколько мнемотаблиц взрослый разбирает с малышом, анализирует, где спрятались герои сказок. Следующие мнемотаблицы для дошкольников рисуем вместе с ребенком. Дети быстро учатся составлять таблицы. Впоследствии ребята сами составляют таблицы к поданной информации, усложняя их и увеличивая количество ячеек.

В чем секрет мнемотаблиц?

Развитие памяти происходит за счет постоянной перекодировки словесной информации в зрительные образы и наоборот. В результате информация прокручивается в памяти несколько раз и поневоле запоминается.

Для дошкольников 4-6 года задания можно усложнять: внести в таблицу героев из других сказок и попросить малыша определить, какие герои лишние. Второй вариант – перепутать в одной таблице героев двух сказок и дать задание распределить их по двум таблицам. Третий вариант – разрезать несколько мнемотаблиц и затем их восстанавливать.  Таких вариантов игр с мнемотаблицами, или таблицами для запоминания, может быть множество: восстановить недостающие картинки, переставить картинки в нужном порядке и т.д. Постепенно из разрезанных таблиц создается целая картотека. Карточки можно рассыпать и взрослый, читая сказку, просит ребенка отыскать нужную картинку.

С помощью мнемотаблиц можно изучать с ребенком любую тему, запоминать любой текст, например, темы по экологии, времена года, животных, птиц. Особенно удобны таблицы в процессе изучения времен года, когда необходимо запомнить их основные признаки. В школьном возрасте детям придется запоминать большие тексты, пересказывать их. Навык составления мнемотаблиц поможет им составить опорную схему любого текста на основе ассоциаций и зрительных образов. Такую схему всегда можно будет взять в школу и использовать в качестве подсказки.

Таким образом, мнемотаблицы полезно применять в занятиях с детьми дошкольного возраста для развития зрительной и слуховой памяти. Они полезны не только в индивидуальных беседах, но и в группах, когда работать с одним сюжетом сказки может несколько человек. Если вы не знаете, с чего начать составление своей первой таблицы, обратитесь к материалам, предложенным на нашем сайте. Здесь вы найдете примеры таблиц, которые можно взять за образец и для начала разобрать с малышом. Таблицы легко скачать на сайте, распечатать и применить на первых занятиях. Уверены, что последующие таблицы вы с успехом составите сами.

Подборка мнемотаблиц для дошкольников

 

Мнемотаблиц для детей средней группы. Мнемотехника в детском саду «Применение мнемотехники в работе с дошкольниками по развитию речи

У вашего малыша круглая дата — десять месяцев. Теперь он многое понимает и знает. Вы стали замечать появление индивидуальности у крохи. Сейчас он стремится к самостоятельности, проявляет характер: активно двигается и болтает или наоборот, настолько сосредоточен на чем-то, что не смеешь мешать. Ведь ребенок в 10 месяцев, пытаясь подражать вам, уже настойчив в достижении своих целей и возмущается, если ему кто-то мешает.

Что нового в физическом развитии в 10 месяцев?

Малыш настолько активен, что прибавка в весе начинает снижаться по сравнению с предыдущими периодами его жизни. К десятому месяцу малыш прибавляет в весе до 300 – 450 г, а в росте около 1 – 1,5 см. В 10 месяцев ребенок имеет массу тела 8,5 — 10 кг (±1 кг) и рост 71 — 74 см (±3 см).


Что может делать ребенок к концу 10-го месяца

  1. Ребенок встает на ноги и стоит без поддержки.Если взять его за одну ручку, то он делает попытки пошевелиться. Некоторые дети могут ходить по стене.
  2. Может сидеть без поддержки из положения стоя.
  3. Хорошо берет и держит предметы обеими руками: чашку держит двумя ручками, а ложку одной. Полностью освоил щипковый хват (двумя пальцами). Иногда ребенок предпочитает одну руку. Не следует отучать малыша пользоваться той рукой, которую он предпочитает.
  4. Многие дети уже здоровы. Координация движений все время развивается, и ребенок может ползать где угодно, поэтому родители должны принять все меры безопасности.
  5. Ребенка в 10 месяцев нужно научить вставать с дивана: повернуться попой к краю и опустить ножки.
  6. Копирует движения взрослых. Открывает и закрывает шкафы, выдвигает ящики в комоде.
  7. Может катить мяч там, где вы его показываете, и ползти за ним. Едет машина.
  8. Десятимесячный ребенок может манипулировать несколькими предметами одновременно. Умеет использовать одно, чтобы получить другое: оттолкнуть мяч клюшкой от стола.
  9. Когда малыш стоит в кроватке и цепляется за перила, он может прыгать и приседать, ходить по периметру кроватки.
  10. К этому возрасту у крохи уже может вырасти 4 зуба: два нижних и два верхних центральных резца. Но если зубов еще нет, то волноваться не стоит – подождите до года.

Что нового в умственном развитии

  1. Ребенок в 10 месяцев уже многое понимает из того, что вы говорите. Он повторяет за вами простые слова и указывает на названные предметы.
  2. Дети в этом возрасте начинают понимать шутки.
  3. В десять месяцев малыш пытается подражать и делать как взрослые: трясет куклу, подносит телефон к уху, берет ложку и кладет ее в рот.
  4. В общении малыш использует простые жесты: машет рукой на прощание, обнимает, протягивает руки.
  5. Теперь ребенок может выполнять простые требования и понимает запреты или похвалу.
  6. Сознательно разбрасывает и бросает предметы, разрушает пирамиду.
  7. Интересуется другими детьми, тянет к ним руки, пытается их потрогать.
  8. Ищет спрятанный предмет, помнит, где лежат убранные ранее вещи, где его игрушки.
  9. Малыш осознанно сжимает и разжимает пальцы. Если раньше у него было сложно что-то взять, то теперь вы можете попросить, и малыш отдаст вам этот предмет. Двигательные навыки продолжают развиваться, но основные функции малыш уже усвоил: крепко держится за спинку кроватки, когда встает, и ловко разжимает пальчики, когда что-то бросает.

Тест развития ребенка в 10 месяцев:

  • В десять месяцев ребенок должен уметь самостоятельно сидеть, стоять у опоры, ползать за игрушкой, брать предмет двумя пальцами.
  • Малыш должен произносить слоги или короткие слова, понимать значение нескольких слов. В среднем ребенок в 10 месяцев должен пытаться повторять за взрослым около 8 слов. «Речь» малыша должна быть эмоционально окрашена, а не монотонна.
  • Малыш должен уметь привлекать к себе внимание голосом, лепетом или с помощью жестов: махать рукой «пока-пока», качать головой «нет».
  • Малыш должен выполнять самые простые просьбы: «дай», «бери».

Чем кормить ребенка в 10 месяцев?

Питание ребенка в течение дня уже полностью заменено обычными продуктами. Время кормления постепенно отодвигается, и малыша переводят за общий стол. Вы даете грудное молоко и смесь после и перед сном, а также после кормления вместо сока или воды: 30 — 50 г. Ребенок в 10 месяцев должен получать 600 – 700 г молочных продуктов в сутки, поэтому его будет достаточно для первого и последнего прикорма грудным молоком или смесями.За одно кормление малыш съедает от 200 до 250 мл.

Мамы на заметку!

Привет девочки) Не думала, что проблема растяжек коснется меня, но напишу об этом))) Но деваться некуда, поэтому пишу сюда: Как у меня получилось избавиться от растяжек после родов? Буду очень рад, если мой способ поможет и вам…

Сейчас ребенку необходимо много витаминов, минералов, белков и жиров, поэтому питание малыша должно быть легкоусвояемым и сбалансированным.Пища должна быть приготовлена, желательно на пару, нельзя давать жареную пищу. Если у крохи есть зубы, то стимулируйте его жевание: давайте небольшие кусочки вареных овощей (картофель) или мягкие фрукты (банан, персик). Пюре уже можно измельчить не на блендере, а размять вилкой. Продолжайте знакомить с новыми продуктами.

Режим — сон и бодрствование

Примерно до года — полутора режим у детей не меняется: ночью они спят до 10 часов, а днем ​​- дважды по 1 часу.5 — 2 часа. Биоритмы у каждого ребенка индивидуальны: кто-то рано ложится и рано встает, а кто-то любит попозже. Соответственно, дневной сон у этих детей будет в разное время. Родителям важно приучать малыша к сну и питанию, тогда ребенок не будет переутомляться и будет есть с аппетитом.

Как помочь ребенку развиваться

  • Даже если ваш ребенок ползает или даже пытается ходить, продолжайте носить его. Эту тактику воспитания еще называют холдингом (от английского слова «hold» — удерживать, удерживать).Посвящайте этому хотя бы 1 час в день, берите малыша на руки и везде носите с собой, разговаривая с ним. Сядьте на колени, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, обнимите малыша и скажите, что любите его. Держите ребенка рядом с собой и пойте песни. Не страшно, если у вас нет голоса и слуха, главное, чтобы ваше пение было окрашено положительными и ласковыми эмоциями. Ученые утверждают, что пение не только способствует психическому здоровью ребенка, но и стимулирует речевые навыки.Очень хорошо, если держание будет осуществлять не только мать, но и отец.
  • Говорите с ребенком так, как будто он все понимает. Ответь на его лепет, поддержи диалог. При этом старайтесь не использовать слишком сложные слова и длинные предложения, не говорите слишком быстро. Будьте конкретны, например: «это кубик», «кубик голубого цвета». Не используйте пока местоимения (особенно личные), малышу еще сложно понять их значение, скажите так: «Коля, возьми куб.Теперь у Коленьки есть кубик.
  • Развивайте у малыша чувство юмора, дети в 10 месяцев уже понимают шутки.
  • Не забывайте, что малыш любую игру воспринимает как реальность. Ребенку в этом возрасте очень легко расстроиться из-за того, что он взял и спрятал игрушку только для того, чтобы поиграть.
  • Дайте ребенку место для ползания, но помните, что теперь он воспользуется этим, чтобы получить желаемое. Содержите дом в чистоте, убирайте все опасные предметы повыше – обеспечьте крохе полную безопасность.Объясните ребенку, что есть вещи, к которым нельзя прикасаться, потому что они опасны: в розетке ток, чайник горячий.
  • Научите ребенка показывать части тела. Вы можете сделать это, сидя друг напротив друга или перед зеркалом.
  • Пусть малыш бросает игрушку сколько хочет. Не ругайте его за это. Заведите для малыша специальную коробку, в которую можно будет кидать игрушки, и предложите ему это сделать. Коробку можно поставить как слева, так и справа от ребенка так, чтобы он пытался бросать обеими руками по очереди.
  • Вы уже можете начать проводить с ребенком занятия по рисованию и лепке. Пока малышу будет достаточно 1 — 2 маленьких фломастеров, одной баночки пальчиковых красок и небольшого кусочка пластилина. Пока не заваливайте ребенка целыми наборами, скорее всего, все это разлетится в разные стороны. Пусть малыш сначала поймет, что с ним делать. Покажите ему, как рисовать, раскрашивать, лепить шарик или колбаску.
  • Не давайте малышу сразу много игрушек: достаточно 2-3. Периодически меняйте их.
  • Каждый день выделяйте время для чтения. Купите своему ребенку несколько книг, в которых он сможет сам листать страницы. Теперь, когда малыш уже понимает некоторые слова или даже произносит их сам, нужно читать ему короткие сказки: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок». Организуйте для малыша книжную полку, до которой он сможет сам дотянуться и взять книгу.
  • Продолжайте развивать моторику вашего ребенка:
    • Макароны, горох или фасоль насыпать на поднос или в миску, дать малышу покопаться в них руками, порисовать пальчиком на подносе с мукой.
    • поиграйте в веселую игру с прищепками: прикрепите их к рукавам и штанишкам малыша, ему будет весело отстегивать их от себя.
    • Дайте ребенку листы цветной бумаги, пусть порвет на кусочки. Из лоскутков бумаги сделайте «салют» для малыша.

На десятом месяце малыши чрезвычайно подвижны и активны. Многие уже встали на ноги и даже пытаются сделать первые шаги. В этом возрасте можно заметить стремление к самостоятельности и проявление индивидуальности у ребенка.В статье мы рассмотрим особенности развития десятимесячного малыша. И мы узнаем, что должен уметь ребенок в этом возрасте.

Физиологические характеристики

Благодаря активности и движению скорость набора веса ребенка несколько снижена по сравнению с предыдущими месяцами. В этом возрасте малыш уже проявляет характер. Он может активно двигаться и лепетать или, наоборот, быть спокойным и сосредоточенным на чем-то.

Физиологическое изменение и развитие ребенка в 10 месяцев проявляется в том, что у малыша уже может вырасти несколько зубов.Как правило, это два верхних и два нижних центральных резца. Однако не беспокойтесь, если у вас еще нет зубов. Они могут не появиться до годовалого возраста.

Десятимесячный малыш больше не лежит и большую часть времени спит. Он активно двигается и ползает, самостоятельно садится, играет, встает на ножки и начинает ходить. Поэтому он может немного терять, сохранять или прибавлять очень небольшую массу. Мальчик прибавляет в среднем 100-600 граммов. Девушка может добавить 100-500 грамм.

Длина тела, наоборот, увеличивается примерно на полтора сантиметра.Средний рост и вес малыша 8-11 кг и 67-76 сантиметров. Кстати, чем выше малыш, тем быстрее он набирает вес. Как рассчитать удельный вес и рост ребенка в 10 месяцев см.

Дневной режим

В возрасте десяти месяцев младенцы спят около восьми часов ночью и трех часов днем. Количество дневных снов сокращается до двух, каждый из которых длится 1,5 часа. В этом возрасте ребенок ест пять раз, при этом прикорм составляет большую часть рациона.Тогда как на грудное вскармливание или смесь приходится всего два приема пищи. Ночные кормления уже полностью исключены. Ребенку нужно спать всю ночь.

У каждого ребенка свой распорядок дня. Кто-то любит вставать позже, кто-то больше есть. Однако важно построить один график и придерживаться его каждый день. Это приучит ребенка к дисциплине. Стабильный график положительно скажется на здоровье и развитии крохи.

Соблюдение режима укрепит иммунитет и психику малыша.Ребенку будет легко встать, адаптироваться в обществе, пережить стресс. Он не будет уставать и переутомляться. Он обязательно пригодится, когда он пойдет в детский сад и школу. Пример режима для детей в десять месяцев содержит приведенную ниже таблицу.

6:00-7:00 Восхождение, гигиенические процедуры и первый завтрак
7:00-10:00 Массаж, гимнастика или упражнения, прогулки
10:00 Стандартный завтрак
10:30-12:00 Сон первого дня
12:00-14:00 Развивающие занятия и игры, по желанию прогулка
14:00-15:30 Обед и игры
15:30-17:00 Сон второго дня
17:00-18:00 Период бодрствования, активные игры
18:00 Ранний ужин
18:30-22:00 Спокойные игры и занятия, купание, массаж, прогулки
22:00 Второй ужин, подготовка ко сну и ночной сон


Базовые навыки и умения

  • Понимает большинство фраз, которые ему адресованы, может выполнять простые действия и просьбы.Например, ребенок должен уметь находить предметы и указывать на названные вещи, искать спрятанный предмет и т. д.;
  • Расстраивается или даже злится, если что-то не получается сделать самостоятельно;
  • Выказывает недовольство и реагирует на слово «нет», понимает запреты и похвалы, просит «дать» и «взять»;
  • Испуганный громкими звуками или неизвестными звуками;
  • Самостоятельно поднимается на ноги и становится у опоры. Некоторые дети могут ходить вокруг стены самостоятельно;
  • Садится из положения стоя без опоры и поддержки, хорошо ползает на четвереньках;
  • Берет и удерживает предметы обеими руками, захватывает предметы двумя или тремя пальцами, используя щипки.В одной руке можно держать ложку, в двух — чашку;
  • Перешагивает ногами, держась за опору, пытается присесть в кроватке, встает и ходит внутри нее, держась за борта;
  • Встает с дивана, кресла или кровати и забирается обратно;

  • Закрывает и открывает дверцы шкафов, тумбочек, выдвигает ящики в столе или комоде;
  • Имитирует звуки, жесты и поведение взрослых или животных; повторяет слоги;
  • Распознает знакомые мелодии и реагирует на них, различает звуки телефона, телевизора, будильника и т. д.;
  • Правильно играет с игрушками. Например, он катает машинки, строит пирамиду, бросает мяч и так далее. Малыш может занять себя игрой около получаса;
  • Возможность использовать один предмет для получения другого. Например, двигать игрушку палкой;
  • Сознательно разбрасывает игрушки и бросает вещи;
  • Использует простые жесты при общении. машет рукой для приветствия или прощания, обнимает, протягивает руки и т. д.;
  • Произносит простые слоги и короткие слова.Речь ребенка эмоционально окрашена. Особенно у младенца получаются повторяющиеся слоги, которые выстраиваются в такие слова, как «мама», «папа», «баба» и др.;
  • Умеет привлечь к себе внимание с помощью лепета, голоса, жестов.


Питание для детей в 10 месяцев

В десять месяцев ребенка нужно кормить пять раз в день. Для детей на грудном вскармливании грудное молоко становится дополнением к основному питанию.Она составляет до 25-30% суточного количества пищи. Детям на искусственном вскармливании смесями вместо грудного молока. За одно кормление малыш должен съедать около 200 граммов пищи.

Грудное молоко или смесь следует кормить при первом, самом раннем завтраке и при последнем позднем ужине перед сном. При введении новых продуктов не забывайте делать паузы и следить за своим ребенком. Ведь у малыша может возникнуть пищевая аллергия и другие негативные реакции.

Разрешенные продукты и блюда Норма в сутки Норма на один прием пищи
Грудное молоко или смесь 400 мл 200 мл
Каши (гречневая, овсяная, рисовая, кукурузная каша) 180-200 грамм
фруктовое пюре 100 г 50 грамм
Яичный желток ½ шт. ½ шт.
Овощное пюре или суп-пюре 150-200 грамм
Мясное или рыбное пюре 50-80 грамм
Фруктовый сок или компот из сухофруктов 50 мл 100 мл
Растительное или сливочное масло 5 грамм
Кефир 100 мл 200 мл
Творог 50 грамм 80-100 грамм
Бисквит 30-50 грамм

Уделите особое внимание приготовлению пищи.Продукты должны быть свежими, качественными и только после термической обработки. Детям до года нельзя давать сырые овощи и фрукты. Кроме того, детям до года нельзя добавлять в блюда соль и сахар, специи и приправы.

Маринады и соленья, покупные колбасы и сосиски, морепродукты и полуфабрикаты, кетчуп, майонез и различные соусы, грибы и жареные блюда запрещены для детей до трех лет. Компоненты нужно тушить, варить, запекать или готовить на пару.Готовое блюдо измельчить и пустить в виде пюре, в том числе и супов.

Развитие ребенка и уход за ним

Гигиенические процедуры и купание, прогулки, физическое и умственное развитие остаются важными в жизни малыша. Гулять с малышом нужно два-три раза в день. Купание должно быть ежедневным, при этом процедуру можно увеличить до получаса. Желательно каждый день делать массаж и делать зарядку или гимнастику. Он укрепляет мышцы, укрепляет иммунитет, улучшает настроение.

В качестве упражнений использовать приседания и стимулировать ходьбу с опорой, сгибать и разгибать ноги, ручки ребенка. Чем больше ребенок двигается, тем быстрее он начнет ходить. Каждое занятие выполняйте до 15 минут, чтобы поддерживать интерес крохи к упражнениям.

Постоянно разговаривайте с ребенком, пойте песенки и учите потешки, носите малыша на руках, даже если он уже ползает или пытается ходить. Все это положительно сказывается на умственном и умственном развитии малыша, на эмоциональном состоянии.Специалисты советуют уделять хотя бы час в день ношению на руках. И это должна делать не только мама, но и папа, и другие близкие родственники, которые часто бывают с малышом.

Не забывайте постоянно целовать и обнимать малыша. Как показывает практика, при постоянном телесном и положительном контакте в раннем возрасте дети вырастают более спокойными и уверенными в себе, психически и эмоционально устойчивыми. Они менее капризны и менее застенчивы, легче адаптируются и находят друзей, легче переносят стресс и разлуку с родителями.

Во время игр и занятий реагировать на лепет и поддерживать разговор, использовать простые слова и предложения, говорить медленно, четко и ясно.

Используйте различные развивающие игры и занятия. В процессе не давайте больше двух-трех игрушек или предметов за раз, так как малыш не сможет сосредоточиться. Периодически меняйте игрушки и предметы на другие.

Игры и занятия с малышом

  • Научите ребенка показывать части тела.Это можно делать перед зеркалом или сидя друг напротив друга. В десять месяцев он уже может знать, где находятся нос, глаза, уши, ручки, ножки. Причем проявляться может как на себе, так и на матери;
  • В десять месяцев можно приступать к занятиям рисованием и лепкой. Ребенку достаточно одного-двух небольших фломастеров или баночек пальчиковых красок и кусочка пластилина. А вот целые большие наборы сейчас ни к чему, иначе малыш просто все разбросает. Из пластилина можно слепить колбаску или шарик, можно рисовать легкие фигурки и раскрашивать;
  • Каждый день проводите время за чтением и разглядыванием картинок в книгах.Читайте короткие рассказы, выбирайте книги с яркими и красочными иллюстрациями;
  • Различные каши, макароны, горох или фасоль помогут развить у детей моторику. Рассыпьте предметы на подносе так, чтобы малыш касался их пальчиками. Вы можете рисовать на песке или муке;
  • Аккуратно прикрепите легкие пластиковые прищепки к одежде ребенка. Пусть он их снимет и отцепит. Это также развивает моторику пальцев;
  • Пусть ребенок бросает и катает мяч. Хотя он еще не умеет ловить предметы, такие действия развивают пространственное мышление и ловкость;
  • Использовать переползание через препятствия.Попросите ребенка залезть под стул, перелезть через обруч и так далее. В конце «дорожки» придумайте какой-нибудь приз. Например, положить игрушку. Можно попросить ребенка догнать движущуюся машину;
  • На глазах у ребенка упакуйте игрушку, а затем попросите распаковать бумагу. Аккуратно развернуть он не сможет, но разбить сможет. Такие действия развивают зрительное и сенсорное восприятие, усиливают моторику рук;
  • Попросите ребенка рассортировать предметы по размеру или цвету.В возрасте десяти месяцев малыши уже могут различать множество цветов и узоров. При этом малыши хорошо видят на любом расстоянии. Полноценное цветовосприятие формируется у детей уже в восемь месяцев. Изучайте цвета, используя ваши любимые фрукты и цветы, используйте эмоциональную привязанность и ассоциации.

Дайте ребенку возможность ползать. В то же время держите комнату в безопасности и чистоте. И помните, если у малыша что-то не получается, это не повод ругать малыша.Крик, ругань могут напугать ребенка, и он больше не захочет ничего делать. А более подробный календарь развития ребенка по месяцам до года Вы найдете по ссылке/.

Десятимесячные малыши продолжают расти и вытягиваться, они жадно впитывают информацию о каждом незнакомом предмете, быстро учатся и радуют родителей новыми навыками. В их поведении и индивидуальных поступках все больше проявляется осмысленность и самостоятельность, характер начинает приобретать индивидуальные личностные черты.Для поддержки здоровья малыша и его стремления к познавательной деятельности родителям не помешает иметь представление о том, что должен уметь ребенок в 10 месяцев.

В 10 месяцев малыш прибавляет в весе около 450 г, рост от 1 до 1,5 сантиметров. Его голова и грудь увеличиваются на полсантиметра. Небольшая прибавка массы тела при общем быстром развитии является следствием повышения двигательной функции ребенка.

Для этого возраста также характерно появление боковых резцов, и у малыша уже может быть от 4 до 6 молочных зубов.

У крохи могут возникнуть некоторые проблемы из-за несформировавшегося иммунитета. Молоко мамы, которое до этого момента поддерживало его организм, уже не обладает такими ценными свойствами, поэтому родители должны оберегать своих детей от внешних неблагоприятных факторов и инфекций.

В целом у детей значительно улучшается моторика рук, координация, они становятся сильнее и выносливее, могут дольше сохранять бдительность.

Что должен уметь ребенок в 10 месяцев

Успехи ребенка в этом возрасте очень значительны, ведь его умения разительно отличаются от тех умений, которыми он обладал в шесть месяцев.Прежде всего, всем своим поведением он показывает, насколько он самостоятелен, и может продемонстрировать свою ловкость, подбирая игрушки не только руками, но и пальцами.

Основные достижения малыша, которыми так гордятся его родители:

  • умение уверенно стоять и делать первые шаги;
  • подпрыгивания на месте с «приземлением» на обе ноги;
  • используя один предмет, чтобы получить с его помощью игрушку;
  • ребенок может долго сидеть с прямой спиной во время игры, держа игрушку обеими руками;
  • малыш одной рукой способен держать сразу два мелких предмета;
  • может самостоятельно подняться на горку и слезть с нее;
  • малыш в совершенстве освоил ползание, и может передвигаться таким образом настолько быстро, что его трудно догнать;
  • повторяет слова за взрослыми, подражает их поведению;
  • бурно реагирует на встречи и расставания с близкими.

Благодаря тому, что 10-месячные малыши более уверенно владеют пальчиками, они уже могут держать карандаш и фломастер и пробовать рисовать и писать, повторяя действия отца и матери. Малыши становятся более общительными, проявляют интерес к своим сверстникам, с удовольствием общаются со старшими членами семьи – бабушками и дедушками.

Десятилетние дети прекрасно понимают, чего от них требуют взрослые, и хотя прекрасно знают значение слова «нет», находят и другие способы манипулирования взрослыми с помощью молчаливого протеста или истерики.

Развитие девочек и мальчиков в этом возрасте несколько отличается. Отвечая на вопрос, что нужно уметь делать девочке в 10 месяцев, можно подчеркнуть особую эмоциональность малышей, которые, проявляя свою нежную ласку, гораздо чаще, чем мальчики, просятся на руки матери, любят обнимать и ласкать. Навыки, которым они учатся раньше, включают использование ложки, разговорную речь и обучение опорожнению горшка. Им больше нравятся игры, требующие усидчивости – сборка элементов конструктора, пазлы и мозаики, неравнодушны они к игрушкам со звуковыми эффектами и к музыке в целом.

У мальчика тоже есть свои особенности развития, в 10 месяцев он уже может делать то же, что и девочка, но ходить начинает первым и часто отказывается от помощи взрослых, доказывая, что все может сам. В результате такого упорства некоторые навыки мальчики осваивают позже.

Развивающие игры и занятия для детей 10 месяцев

Развитие ребенка 10 месяцев предусматривает многообразие направлений. Для укрепления мышц и связок, более скоординированных движений утром нужно посвятить несколько часов активным играм – пусть малыш катает мячик, машинку или коляску, если он любит танцевать, то лучше делать это веселым и ритмичная музыка.На прогулках малыш уже может играть в песочнице с совком и формочками.

Рекомендуется научить ребенка подниматься по ступенькам, сделав ему небольшое возвышение или научив его безопасно спускаться с дивана или стула.

Специальные упражнения следует выполнять ежедневно, в комплекс упражнений входят:

  • приседания;
  • прыжки;
  • корпус поворачивается в стороны;
  • вращательные движения рук;
  • висит на домашнем турнике с помощью папы или мамы.

Как и прежде, ребенку необходим массаж, который проводится после физической нагрузки. Делайте это очень осторожно, стараясь не оказывать сильного давления на нежную детскую кожу. Основные движения – мягкое поглаживание, разминание и растирание. При этом следует избегать области пупка и сердца. Спину массируют, не затрагивая позвоночник, круговыми приемами.

Если родители знают, что должен уметь ребенок в 10 месяцев, они поймут, почему так важно заниматься с ним разными видами творчества.мелкую моторику необходимо продолжать развивать, так как она связана с речевой функцией маленького человека. Для дальнейшего совершенствования рекомендуется научить ребенка пользоваться красками и пластилином, но лучше начать с обычного соленого теста. Не беда, что сначала вы можете видеть на бумаге только абстрактные штрихи и хаотично расположенные линии, а из теста выйдет только маленькая лепешка – главное, чтобы у ребенка не пропало желание творить, и кто его знает , возможно, скоро он поразит родителей своими талантами в изобразительном искусстве.

Любые игры с кубиками, пирамидками, деталями конструктора, помимо развития детских рук и их координации, способствуют совершенствованию логического мышления, тренируют внимание и память крохи. Такие игры и игрушки обязательно должны быть в арсенале ребенка.

Также важно учиться с помощью книг, которые развивают интеллект и кругозор малыша. Речь идет о самых разных изданиях – это и обычные детские книжки, которые мама будет читать малышу, интерактивные, поющие и говорящие книжки-игрушки, детские энциклопедии с реалистичными иллюстрациями.

Ориентируясь на то, что должен уметь делать 10-месячный малыш, с ним можно заниматься чем угодно, главное, чтобы такое занятие представляло для него большой интерес. Скорее всего, родители уже знают увлечения своего маленького непоседы, и, наверняка, найдут для него подходящие занятия.

Сколько спит ребенок в 10 месяцев

Сон – важный показатель здоровья ребенка. В 10 месяцев малыши спят меньше, чем в предыдущий период – на ночной отдых им отводится 9-10 часов, а днем ​​детей укладывают на отдых дважды по полтора-два часа.Некоторым малышам нужно один раз в день побыть в тишине, и они часто сопротивляются вечернему сбору вещей. Если при этом малыш чувствует себя прекрасно, бодр и ест с аппетитом, возможно, не стоит его заставлять – можно заставить ночь ложиться спать раньше.

Если малыш привык поздно ложиться спать, это может негативно сказаться на его нервной системе – врачи советуют постепенно отучать детей от этой вредной привычки и каждый день сдвигать время сна на 10 минут раньше.

Ребенку необходим хороший сон для восстановления организма после активных часов бодрствования, таким образом, его мышцы отдыхают и расслабляются, нормализуется работа мозга и нервной системы.Поэтому для качественного сна ребенка родителям необходимо создать оптимальные условия, в том числе обязательное проветривание детской, контроль нормальной влажности (около 60%) и температурного режима (20-22 градуса). Большое значение имеет комфорт, создаваемый детским матрасом, который должен быть в меру жестким и эластичным. Чистое белье, вечернее купание, массаж помогут быстро заснуть и крепко выспаться. Ужинать карапузом следует не позднее, чем за 40-50 минут до сна.

Особенности питания в 10 месяцев

Рацион десятимесячных детей близок к нормальному, взрослому питанию, так как прикорм составляет около 800 г суточного количества пищи.В среднем в сутки ребенок потребляет около одного килограмма двухсот граммов пищи, не считая воды и соков (200 мл). Младенцы, которые продолжают сосать грудь матери, получают молоко утром и перед сном.

Малышам уже необходимо включать в меню более твердые кусочки фруктов, мяса и рыбы, чтобы они научились пережевывать пищу, а пюре уже не так тщательно, как раньше, измельчается. Обычно после того, как ребенок поел, ему дают немного свежевыжатого сока, разбавленного водой, для профилактики запоров.

Блюда, входящие в состав основного приема пищи:

  1. Каши овсяные и рисовые — содержат много клетчатки и белка, и, в то же время, выводят из организма вредные вещества, улучшая пищеварение.
  2. Гречневая и кукурузная каши, которые являются источниками многих полезных витаминов и микроэлементов. Крупы уже варят в молоке и в кашу кладут немного растительного или сливочного масла.
  3. Мясо в рационе детей присутствует, но пока это диетические разновидности — индейка, курица, кролик и телятина.Разрешается использовать некоторые субпродукты – сердце и печень. Мясные продукты используют для супов, так как из них готовят обычное пюре, небольшие кусочки, тефтели, паштеты, паровые котлеты.
  4. Овощи и фрукты обязательно должны присутствовать в детском меню — в виде салатов с маслом, вареных и приготовленных на пару. Список их расширился, теперь это не только картофель и морковь – детям можно давать тыкву и свеклу, а также разные виды капусты – цветную и брюссельскую.

В этот период родителям важно следить за тем, чтобы малыш не заразился, но при этом месячная прибавка веса должна оставаться в пределах 500 граммов.Если ребенок явно не прибавляет в массе тела, ему следует предлагать более калорийную пищу.

Осталось добавить для мам и пап, которым интересно, что должен уметь малыш в возрасте 10 месяцев — он уже может пить из чашки и самостоятельно пользоваться ложкой.

Уход и прогулки

Личная гигиена становится особенно важной в возрасте десяти месяцев. Наряду с тем, что малыш активно играет на полу и пачкается, улучшается работа половых желез, из-за чего кроха начинает потеть.Если до 10 месяцев детей купали через день, то теперь водные процедуры рекомендуется делать регулярно. После купания необходимо проводить воздушные ванны в течение 5-10 минут и делать ребенку легкий массаж.

Дети уже моют лицо и руки, но умывание все же требуется, так как малыши иногда забывают попросить горшок, хотя с этим предметом быта они уже знакомы. Педиатры советуют сажать малыша на горшок с утра – так он привыкнет к этому времени за счет естественных позывов, и очень скоро сам напросится, кроме того, его стул будет регулярным, как и детский организм. привыкнет к этому режиму.

Что касается прогулок, то на них отводится 4-6 часов в день. В летние дни это время можно увеличить, ведь чем больше ребенок находится на свежем воздухе, тем лучше он ест и спит. Времена, когда малыш, выходя на улицу, мирно засыпал в своей коляске, постепенно уходят в прошлое — теперь ребенок с удовольствием бодрствует и изучает окружающие его явления, живые и неживые предметы. Кстати, после такого активного досуга малыш вряд ли откажется от тихого часика по возвращении домой.

Развитие ребенка в 10 месяцев: видео

Понимая, что должен уметь ребенок в 10 месяцев, родители должны чутко прислушиваться к потребностям и желаниям своего сына или дочери. Ведь только постоянное общение и доверительные отношения помогут им правильно направлять малыша в его целях и действиях, а начиная со средних показателей можно успешно контролировать развитие маленького человека и точно знать, когда ему нужна помощь.

Наконец, первая «круглая» дата — 10 месяцев. Малыш стал таким шустрым, что иногда мама за ним не успевает. Характер ребенка формируется, а серьезное, многозначительное выражение лица малыша вызывает у всех родственников трогательную улыбку. Умеет ли малыш делать все, что положено в этом возрасте и нормально ли его развитие, вы узнаете, прочитав эту статью.

Главное в артикуле

Нормы развития ребенка в 10 месяцев

Каждый малыш развивается по-своему, но есть определенные этапы, которые к моменту окончания первых 10 месяцев уже проходят все малыши.


Согласно средним нормативам, принятым для недопущения отставания малыша от сверстников, ребенок в 10 месяцев должен уметь:

Физическое развитие ребенка в 10 месяцев

  • Вес 10-месячного ребенка должен быть 6,5-10 кг в месяц нормальным считается прибавка 400-450.
  • Рост должен достигать отметки для девочек 66-72 см, а для мальчиков 69-75 см, если ваш малыш больше или меньше, не расстраивайтесь, ведь это средние нормы.
  • Обычно в этом возрасте 6 зубов, 4 верхних и 2 нижних, но все зависит от генетической предрасположенности. У некоторых на 10 появляется только первый зуб.
  • Ребенок должен спать 14 часов в сутки.

В возрасте 10 месяцев вам следует посетить клинику и обратиться к педиатру для оценки физического и психического состояния.

Эмоциональное и социальное поведение ребенка в 10 месяцев

  • Появляются первые эмоциональные реакции на различные действия.
  • Чтобы «выразить» свои эмоции, он использует движения и мимику.
  • Взволнованно реагирует на все новое.
  • Учимся играть с детьми.

Речь 10-месячного ребенка

  • Появляются первые понятные слова «мама», «папа». Обычно ребенок радует папу, говоря первое слово «папа».
  • Пытается вести диалог с родителями на «их» языке.

Развитие моторики и статики ребенка в 10 месяцев

  • Хорошо и довольно быстро ползает.
  • Стоит отдельно с опорой.
  • Делает первые попытки ходить, держась за руку родителей.
  • В движениях есть смысл, они сделаны целенаправленно.
  • Находит и собирает игрушки.
  • Умеет правильно складывать пирамиду.
  • Может брать предметы двумя пальцами.

Сенсорные реакции 10-месячного ребенка

  • Подражает взрослым, копирует движения, речь.
  • Знает названия предметов и частей тела.

Что должен уметь делать ребенок в 10 месяцев

  • Развивайте независимость. Развитие опорно-двигательного аппарата находится на стадии завершения. Долго сидит самостоятельно и встает на ноги, начинает учиться ходить. Пора научить его быть самостоятельным, засыпать в одиночестве в своей постели, сидеть на горшке.
  • Играйте в развивающие игры. К ним относятся догонялки, когда мать со словами «лови-лови» ползет за ним.Всем известная игра «кукушка» обретает особый смысл и вызывает у крохи бурю эмоций. Научите его делать «сороку-ворону», это поможет весело провести время.
  • Знает, что такое бан. В 10 месяцев ребенок должен четко понимать запрещающие слова и проявлять реакцию, когда он их слышит.
  • Преодоление барьеров. Теперь маленькая ступенька, огромная игрушка и прочие мелочи для передвижения крохи больше не помеха. Он знает, как перелезть через них.Также следует показать ему, что вставать с кровати или дивана следует попой назад.

Режим дня ребенка в 10 месяцев


Биоритм каждого ребенка индивидуален, поэтому кто-то рано ложится спать, а кто-то рано встает. Одни едят только в отведенные часы, а другие еще и перекусывают. Но режим есть режим, и ежедневное повторение одних и тех же действий никто не отменял.

  • Мечта. Ночной сон 10-месячному ребенку от 10 до 12 часов.Если в 9 месяцев вы этого не сделали, то сейчас самое время перевести дневной сон с трехразового на двухразовый по 1,5-2 часа за раз. Разрешается одно кормление ночью, если ребенок находится на грудном вскармливании.
  • Питание. В этот период заканчивается знакомство с продукцией. Вводятся кисломолочные продукты, в рационе появляются фрукты. Кормление крохи шесть раз в день, каждые 4-5 часов, первое и последнее – грудное молоко или смесь. Подробнее о введении тех или иных продуктов вы можете прочитать в статье.
  • Прогулки. Очень важно гулять с малышом на свежем воздухе. В теплое время года следует гулять 2 раза по 2,5-3 часа. Такие прогулки не должны приходиться на самое жаркое время, так как малыш может получить тепловой удар. В зимний период прогулка может длиться от 30 минут до 1,5 часов.
  • Пробудитесь. Период бодрствования у ребенка составляет примерно 4 часа между сном. В это время он активно играет, ест и гуляет. Когда пора ложиться спать, малыш показывает маме, что хочет спать, начиная тереть глазки.Очень важно в этот момент уложить его спать, иначе малыш «обгонит» и тогда целый день капризов обеспечен.

Уход за ребенком и питание в возрасте 10 месяцев


От того, как мать заботится о своем ребенке, зависит его здоровье и дальнейшее развитие. Распорядок дня 10-месячного малыша включает сон, кормление и активное времяпрепровождение.

  1. Температура воздуха в помещении остается прежней 19-20°С, ежедневное проветривание и влажная уборка не отменяются.
  2. Купаться можно через день. Температура воды 33-34°С, воздуха 21-24°С. Дети быстро засыпают после водных процедур.
  3. Делайте гимнастику по утрам. Для нее подходят круговые движения рук и ног, их сгибание и разгибание. Завершить процедуру можно расслабляющим массажем.
  4. Проводить утреннюю гигиену: умывание, подмывание (после снятия подгузника после ночи).
  5. Можно использовать ходунки, это будет стимулировать кроху к максимально быстрой самостоятельной ходьбе.


К концу 10-го месяца полностью заменяют дневные кормления грудью, на «взрослые» продукты, ребенка переводят на общий стол. Грудное вскармливание и смесь дают только перед сном и рано утром.

В этот период ребенку необходимы витамины и минералы, поэтому питание должно быть сбалансированным. Примерное меню малыша на пять раз в день выглядит так:

  • Завтрак — грудное молоко или смесь.
  • Обед — каша, сок или чай.
  • Обед – суп овощной, мясной или рыбный, компот.
  • полдник — творог, яблоко.
  • Ужин — грудное молоко или смесь.

Если у крохи в 10 месяцев уже есть зубки, то стимулируйте его пережевывать пищу. Измельчайте продукты не блендером, а разминайте вилкой.

  1. Поговорите со своим ребенком. Отвечай на его лепет совершенно нормальной речью, поддерживая с ним диалог.Делайте это медленно, чтобы малыш мог разобрать и запомнить произнесенные слова. При этом покажите или укажите на предмет, о котором вы говорите.
  2. Назовите ребенка по имени. Чтобы малыш воспринимал себя как отдельную личность и знал, что речь идет о нем, назовите его по имени. «Лиза, возьми ложку», «Теперь у Лизы есть ложка», «Лиза выйдет на улицу».
  3. Дайте ему свободу. Ребенок очень активный, дайте ему возможность выплеснуть энергию. Отгородите часть комнаты для малыша, убрав оттуда травмоопасные предметы.Пусть свободно ползает.
  4. Объясните ребенку, что можно, а что нельзя . Поскольку ребенок познает мир, то и вам следует показывать ему то, чего делать не следует. Например, возьмите кружку с горячей жидкостью и дайте ребенку на секунду потрогать ее, сказав при этом, что она горячая и к ней нельзя прикасаться. Через несколько таких занятий малыш сам пощупает, где жарко и демонстративно покажет или «скажет», что его нельзя трогать.
  5. Развивайте своего малыша. В этом возрасте можно знакомиться с карандашами и пластилином. Превратите процесс в веселую игру. Если ребенку неинтересно предложенное занятие – не настаивайте, придет время, и вы его от него не оторвете.


десять месяцев — интересный возраст в развитии ребенка. Следите за его развитием, уделяйте внимание необходимым навыкам, учите самостоятельности. Время пролетит быстро и вы запомните первый шаг, первое слово, серьезную реакцию.А вот что вас ждет в следующем месяце, вы можете прочитать в статье: .

Здравствуйте! Итак, ваш маленький любопытный малыш пошел на десятый месяц жизни. Уже преодолено несколько рубежей: он уже ползает, сидит, произносит первые слова, пытается встать и уже уверенно стоит у опоры. Очень скоро ребенок сделает первые самостоятельные шаги. Самое время подумать о первых ботинках, в которых можно ходить на улицу с мамой за руку.

Теперь он будет подражать вам, вашему поведению, словам, поступкам.Он хочет сделать «как большой», поэтому будет пытаться нажимать кнопки на пульте или даже повторять за вами понравившееся слово. Важно не произносить перед ребенком матерных слов, от которых его потом будет сложно отучить. Эту «самостоятельность» и активность малыша лучше направить в нужное русло. Пусть он повторит за вами, как укачивать медведя, кормить кукол или мыть руки.

В этом возрасте дети кажутся деструктивными: могут ломать игрушки, предметы.А ведь это часть познания мира — возможность узнать, что внутри, из чего сделаны разные предметы.

Пора понять слово «нет». Теперь вы можете сказать это запрещающее слово неправильным действиям, и это будет понятно ребенку. Только не злоупотребляйте. И важно произносить его действительно с той интонацией, которая должна подразумеваться – без улыбки. В противном случае ребенок может неправильно понять слово «нет».

Развитие на десятом месяце жизни

Сейчас рост ребенка уже замедляется, через месяц он увеличится примерно на 1.5 см. Но у него уже более уверенное владение телом, что позволяет ему осваивать новые навыки. Теперь ему интересно карабкаться по всем горкам, которые встречаются на пути: стульям, диванам. Теперь главное научить ребенка правильно спускаться (ножки вниз) — это убережет его от падения с головой. Уберите неустойчивую мебель, следите, чтобы он не залезал на подоконник.

Ребенок на десятом месяце жизни активно ползает, что позволяет ему передвигаться по комнатам и преодолевать препятствия.Таким образом становится сложно ограничить его пространство, поэтому дом должен быть для него максимально безопасным. Постарайтесь убрать опасные предметы и мелкие детали из нижних ящиков.

Отмечено, что на десятом месяце жизни ребенок уже умеет разжимать пальцы, а это очень важный навык. Если раньше он только хватал предметы, то теперь может их бросать. Теперь он может изо всех сил швырять игрушки и предметы на пол, поэтому не давайте ребенку хрупкие и бьющиеся вещи.
Ваш малыш уже хорошо сидит, и вы можете делать первые уроки рисования.Лучше всего для этого подходит пальчиковая краска. Когда вы рисуете вместе, обратите внимание на то, какая рука предпочтительнее. Прямо сейчас вы можете заметить, что ваш ребенок правша или левша. Не стоит пытаться переучивать левшу, просто давайте задания на правую руку, а на правую — на левую. Это дает развитие обоим полушариям мозга в равной степени. Кстати, я рекомендую замечательный курс раннего обучения искусству для малышей. С помощью этих видеоуроков вы не только научите своего ребенка рисовать и выражать свои эмоции и впечатления в рисунках, но и поможете ему быстрее развиваться и расширить кругозор.

Малыш может долго стоять на ногах, держась за опору или руки взрослого. А некоторые дети на десятом месяце жизни уже могут делать первые шаги в опоре. Этот навык очень индивидуален. Лишь немногие пропускают период ползания, сразу начиная ходить. В основном дети готовятся к важному событию постепенно. Вскоре малыш начнет отпускать опору и немного стоять. Тогда, уже осмелев, он сделает первые робкие шаги.

Десятый месяц жизни ребенка: сон

Пришло время изменить режим сна вашего ребенка. Некоторым уже достаточно одного дневного сна, но вечером они ложатся спать раньше. Утренний подъем тогда также немного сдвигается на более раннее время. Но если дневного сна два, то интервал между ними должен быть больше четырех часов. В противном случае малыш еще не устанет, и уложить его будет довольно сложно. Распорядок дня ребенка желательно организовать таким образом, чтобы укладывать его спать в определенное время, тогда и пробуждение будет в одни и те же часы.

В этом возрасте ребенок во сне может вздрагивать, кружиться. А вот если при созданном комфорте малыш спит нервно, а просыпается в плохом настроении, то это повод обратиться за консультацией к неврологу. Возможно, так проявляются нервные расстройства, которые сейчас лучше всего устранить. Узнайте больше о том, как решить проблемы со сном в нашей бесплатной книге. Как быстро уложить ребенка спать?. Рекомендую скачать и прочитать — надеюсь, книга поможет вам улучшить сон малыша.

Десятый месяц жизни ребенка: питание и прикорм

Питание ребенка на десятом месяце жизни пятиразовое.Включает в себя все те же продукты, что и раньше. Однако вы можете уменьшить количество грудного молока в своем рационе. Ночное грудное вскармливание пока лучше оставить, потому что многие дети в этом возрасте все еще нуждаются в нем.

На завтрак предпочтительнее давать кашу. Разнообразить их можно, добавив мелко нарезанные фрукты или сухофрукты, лучше травяной чай и хлеб. На обед овощной суп или нежирное мясо, рыбный бульон. Мясное блюдо с овощами, например, тушеное мясо. На десерт йогурт или творог.Полдник – небольшой перекус йогуртом, хлебом или крекерами. На ужин можно потушить овощи или мелко нарезать салат, дать кашу, хлеб, кусочек сыра. На время следует запретить жареную пищу, она слишком тяжела для детского желудка.

Если вы планируете отказаться от грудного вскармливания, делайте это постепенно. Во-первых, можно заменить утреннее кормление полноценным завтраком. Тогда уже отказывайтесь от ночи — тогда на ночь лучше давать кисломолочный продукт. Он легко впитывается и не мешает детскому сну.

Вы уже даете ребенку большую часть еды с ложечки. Он охотно ест, когда голоден, и отказывается, даже отворачивается, когда сыт. Теперь он проявляет интерес к самостоятельному использованию ложки. Можно дать малышу специальную ложку из пластика. Пусть сам попробует съесть, хотя вряд ли это будет хорошо. Поэтому часть он может попробовать съесть самостоятельно, а вы будете кормить его большей частью. Не ограничивайте свободу малыша, он получает важные жизненные навыки.Пройдет время и он будет есть самостоятельно и аккуратно.

Десятый месяц жизни ребенка: прогулки

Проводите как можно больше времени на свежем воздухе. В часы бодрствования рассказывайте малышу обо всем, что его окружает, акцентируйте внимание на интересных вещах. На десятом месяце жизни ребенок может сосредоточиться на чем-то конкретном: летит самолет, бежит собака, прилетела птичка, распустился цветок. Вы можете взять малыша с собой в магазин или в гости.

Десятый месяц жизни ребенка: купание, закаливание, зарядка

Купать ребенка на десятом месяце жизни можно через день.А вот закаливающие процедуры лучше проводить ежедневно. Сейчас обтирания заменяют обливаниями водой. Лучше делать это под душем, начиная с температуры воды 36 градусов, постепенно снижая до 28 градусов. Сначала обливайте спину, затем живот и грудь. После процедуры тщательно высушите малыша. Самое лучшее время для заливки с 16 до 19 часов.
Обязательно делайте с малышом гимнастику, массаж, воздушные ванны. Подробнее о купании, а о закаливании — .

Десятый месяц жизни ребенка: речь

Набор слов еще не слишком сильно пополнен.Слова по-прежнему простые, чаще они обозначают предметы и людей. Ребенок активно пытается копировать звуки взрослых. Чаще разговаривайте с ним, объясняйте предметы и действия. Здесь очень важна роль родителей. Хвалите малыша за хорошо произнесенные слова, и он будет стараться еще усерднее.

Десятый месяц жизни ребенка: зубы

Продолжается рост и прорезывание зубов. К десятому месяцу жизни у вашего ребенка может быть примерно шесть зубов. Важно уделять внимание ежедневной гигиене, продолжать бережно ухаживать за полостью рта малыша.В противном случае зубы начнут портиться, а значит, потребуется дорогостоящее лечение и, возможно,

Десятый месяц жизни ребенка: игрушки и игры

У ребенка могут быть любимые игрушки или куклы, с которыми он охотно играет, укладывает спать, кормит. Игры стали более осмысленными. Мягкие игрушки в виде животных и птиц не просто показывают ребенку, рассказывают, где они живут, какие звуки издают. Малышу нравится катать мячики и машинки, извлекать звуки из музыкальных инструментов.

Играйте вместе с ребенком в пальчиковые игры И. Под незатейливые стишки он легко запомнит действия, а вскоре и сам их повторит. Так запоминаются значения слов, обозначающих действия, предметы.

Особый интерес у малыша вызывают взрослые вещи, например, посуда. Многие дети любят играть с разными мисками, горшками и формами для выпечки. Это также форма познания окружающего мира. Дайте ему формочки разного диаметра, и он вложит одну в другую.Так формируется понятие «больше — меньше».

Дети на десятом месяце жизни с удовольствием рассматривают большие яркие картинки в книгах. Прочитайте ребенку сказку, где в картинках изображено действие. Вообще совместное чтение книг с раннего возраста очень развивает речевой резерв ребенка. Впоследствии он будет говорить больше слов и фраз, а также будет легче запоминать различные мелкие произведения. Только не оставляйте в руках малыша книги, если только они не предназначены для него, из прочного картона.Маленький разрушитель легко разорвет тонкие листы красивой яркой книги. Кстати, рекомендую скачать бесплатно книгу «Как выбрать игрушку по возрасту?». Она поможет вам сделать правильный выбор в магазине игрушек, а не захламлять детскую теми играми и игрушками, которые ребенку просто не будут интересны в силу конкретных возрастных особенностей.

Что должен знать 10-месячный ребенок?

Ваш ребенок уже может сидеть и сидеть уверенно и долго. Научился вставать у опоры и может делать несколько шагов.Легко управляется своими маленькими ручками с предметами, управляет обеими руками. Теперь он не просто хватает игрушки и предметы, он может их бросать. В хорошем настроении ребенок с удовольствием поет песенки и смеется, активно реагирует на смех окружающих. Игрушки теперь для него не просто существуют, теперь он использует их по прямому назначению — катает мяч и машинку, пытается опрокинуть неваляшку, извлекает звуки из первых музыкальных инструментов.

Пришло время осторожно познакомить вашего ребенка с горшком.Только не заставляйте его садиться на горшок и не ругайте, если ребенок не делает то, что вы хотите – ведь он пока просто не может контролировать свои чувства. Основная битва за горшок еще впереди, самое подходящее время для этого наступит гораздо позже — ближе к двум годам. А пока дайте ему немного поиграть, показывая на игрушках, как садиться и что делать. Пусть ребенок поймет, что это не страшно. Наберитесь терпения, этот процесс не из легких, но рано или поздно ваши усилия дадут результат.Не забывайте хвалить малыша, если у него это получается – это будет отличным стимулом повторить процесс. Подробнее о том, как приучить ребенка к горшку, вы можете прочитать в этих двух статьях — , . И помните, до 3 лет случайные проколы не являются и не являются поводом для обращения к врачу.

И последний совет: не теряйте оптимизма! Уже проходят первые, самые трудные месяцы в жизни ребенка. Ваш малыш все больше радуется своим достижениям и успехам, вы научились понимать друг друга.Так что наслаждайтесь каждым моментом, и обязательно находите время, чтобы позаботиться о себе и расслабиться. Радости Вам и процветания!

Мнемотаблиц для развития речи. Использование мнемосхем в развитии речи дошкольников

Если младенец получает адекватное питание в виде грудного молока от матери, он вполне успешно может расти и развиваться на этой пище до полугода и даже до года. Правда, примерно с полугода педиатры советуют начинать постепенно вводить в рацион малыша прикорм, переходя на смешанное питание, так как со временем ему начинает не хватать питательных веществ, содержащихся в молоке.Но бывают ситуации, когда приходится давать прикорм в 4 месяца.

Чаще всего это происходит с детьми, находящимися на искусственном вскармливании, но не обязательно. Попробуем разобраться, когда и зачем это действительно нужно.

Понятно, что для введения прикорма в таком раннем возрасте нужны очень веские причины, и обычно это решение принимают родители совместно с врачом. Причины для начала прикорма в 4 месяца при искусственном или грудном вскармливании следующие:

  • ребенок серьезно не набирает вес для своего возраста;
  • у кормящей матери недостаточно молока для полноценного кормления;
  • у ребенка выявлена ​​индивидуальная непереносимость тех смесей, которые заменяют грудное молоко;
  • В рационе вашего ребенка недостаточно определенных витаминов и минералов.

Любая из этих проблем может создать реальную угрозу полноценному здоровью и развитию крохи. Учитывая существующие риски, педиатр настоятельно рекомендует начинать прикорм ребенка с четырехмесячного возраста.

Если с вашим малышом все в порядке, он веселый и жизнерадостный, то не стоит переходить на смешанное питание — всему свое время.

Пищеварительная система ребенка

Сок фруктовый «Спеленок» без добавления сахара разнообразит рацион в 4 месяца

Не стоит забывать, что любой прикорм все-таки рассчитан на детей старшего возраста, а в четыре месяца организм малыша только начинает приспосабливаться к внешнему миру и взрослой пище.Можно сказать, что физиологическое развитие его пищеварительной системы находится еще на начальной стадии. Если до этого у ребенка был рефлекс выплевывания густой пищи, которую его организм еще не в состоянии переварить, то с четырехмесячного возраста начинают формироваться жевательные движения.

Кроме того, к этому периоду у детей раннего возраста:

  • желудок начинает вырабатывать соляную кислоту;
  • ферментов, необходимых для успешного пищеварения, начинают вступать в активную фазу;
  • структура кишечника утолщается, становится менее прозрачной для крупных молекул.

Опасности для ребенка при раннем кормлении

Конечно, чем больше времени дать ребенку на успешное формирование его физиологии, тем лучше. Гораздо безопаснее, например, начинать вводить прикорм не с четырех, а хотя бы с пяти месяцев. Но если обстоятельства вынуждают родителей торопиться, то стоит быть готовым к таким неприятным последствиям, как:

  • колики в животике у ребенка;
  • вздутие живота;
  • нарушение процесса пищеварения;
  • плохой стул.

Учитывая эти неблагоприятные моменты, становится понятно, почему начинать введение прикорма с четырехмесячного возраста необходимо только после консультации с участковым педиатром. С его помощью родители смогут правильно подобрать вид первого прикорма. Если действовать с умом, это позволит избежать многих негативных последствий для малыша. Ну и не забывайте о пользе дополнительного питания:

  • восполняют имеющийся дефицит нутриентов в организме ребенка;
  • даст ребенку дополнительный источник энергии, чтобы стимулировать его более активное развитие;
  • позволит малышу начать набирать вес;
  • молодое тело сформируется быстрее.

8 основных правил введения прикорма

Таблица с продуктами и порциями поможет определиться с прикормом в 4 месяца

Обычно выбор блюд для прикорма напрямую зависит от состояния малыша. Педиатр дает рекомендации, основанные на соображениях, общих как для грудного вскармливания, так и для грудного вскармливания. искусственное вскармливание.

  1. Если стул ребенка остается неустойчивым, его вес к этому возрасту явно не достигает норм, требуемых в педиатрии, в рацион ребенка необходимо добавить различные каши.
  2. Если малыш страдает запорами, если его вес избыточен для этого возраста, то правильнее будет начать прикорм с овощных пюре.

Приводим следующие правила для родителей, которые помогут на первых порах избежать многих проблем.

  1. Продукты, которые вы будете использовать, должны быть гипоаллергенными. Пусть врач сам посоветует, с чего начать.
  2. Правильно кормить детей на искусственном вскармливании можно только с ложечки.
  3. Начинайте добавлять новый продукт в прикорм не чаще, чем раз в две недели.
  4. Первые порции прикорма должны быть минимальными. Первые пару дней нужно давать примерно по одной чайной ложке какого-либо блюда – пюре или каш. Затем, если нет негативных реакций, порция увеличивается вдвое. Так что постепенно возвращайтесь к норме – 150 граммов в день, но на это должно уйти не меньше недели.
  5. Не гонитесь за количеством – в четыре и пять месяцев меню малыша можно ограничить двумя-тремя продуктами, не более.
  6. Прикорм следует давать перед основным питанием, т. е. перед грудным вскармливанием или смесью.
  7. Добавить новый продукт в прикорм при утреннем кормлении. Это позволит маме в течение дня наблюдать за реакцией своего малыша. Если у него несварение желудка или на коже образовалась сыпь, нужно прекратить давать прикорм и обязательно обратиться к педиатру.
  8. Не следует вводить новый продукт в прикорм при плохом самочувствии ребенка.Также не стоит делать это сразу после прививки.

Какие овощи подходят

Если врач «прописал» вашему ребенку питание из овощных пюре, то начинать следует со следующих продуктов (желательно в том же порядке):

  • кабачки;
  • брокколи;
  • цветная капуста;
  • тыква;
  • морковь.

В этих овощах почти нет аллергенов, но много полезных элементов.Помните – в меню малыша должно быть не более двух новых продуктов в месяц. Позже, когда организм малыша привыкнет, в его рацион можно ввести помидоры, свеклу и картофель. Постепенно малыша можно познакомить со многими продуктами, которые употребляются в вашей семье. Но, повторимся, прежде чем добавлять что-то новое, обязательно проконсультируйтесь с врачом.

Как приготовить овощное пюре

Можно как приготовить овощное пюре для прикорма, так и купить готовое от Heinz

Хотя в магазинах продается разное детское питание, пюре из свежих овощей можно приготовить самостоятельно.Так готовится блюдо, если, например, вы решили покормить кабачками малыша.

  1. Тщательно промойте овощи.
  2. Залейте водой и варите на огне четверть часа, плотно закрыв кастрюлю крышкой.
  3. Слейте воду в емкость, затем измельчите овощ вилкой или с помощью блендера. Добавьте немного бульона, чтобы пюре приобрело нужную жидкую консистенцию.

Кормите малыша этой посудой первую неделю, позже можно добавить в нее немного растительного масла, буквально одну-две капли.Постепенно можно довести количество масла до пяти капель. Следует использовать оливковое или льняное масло, но обязательно нерафинированное.

Если вы кормите ребенка пюре из баночек, то масло добавлять не нужно.

Вот таблица, поясняющая схему введения кабачкового пюре в рацион ребенка в первые семь дней.

Предупреждение врача

Не ждите слишком многого, что ваш малыш с энтузиазмом запрыгнет на новое блюдо. После вкусного и питательного грудного молока (или адаптированных смесей) овощное пюре вполне может показаться ему «безвкусным».Вам придется набраться терпения и пытаться кормить его ею снова и снова, иногда даже 10 и более раз. Лучше предлагать ребенку новую еду, когда он явно голоден.

Какими кашами кормить ребенка

Малыши с большим аппетитом едят каши, чем овощные пюре. Каша, приготовленная по правильному рецепту, обычно получается сладкой и вкусной. Польза от введения такого прикорма становится заметной сразу – после кормления малыш будет сладко спать, а после пробуждения выглядит бодрым и жизнерадостным.

Правила выбора просты:

  1. Нужно выбирать в магазине те культуры, которые не содержат такого сложного белка, как глютен. Глютен может привести к нарушению работы кишечника, у 4-месячного малыша могут возникнуть боли в животике. Во ржи, пшенице и овсе много глютена, поэтому от них следует отказаться.
  2. Для приготовления каш лучше всего подходят такие крупы, как гречка и рис, а также кукуруза.

Купить сухие каши, состоящие из одного компонента.Обычно они продаются в отдельных упаковках. Их продают интернет-магазины детского питания Nutrilon или Nestle, аптеки и супермаркеты. Впрочем, можно купить и обычную крупу, но тогда ее придется перемолоть в муку с помощью кофемолки.

Готовые сухие каши имеют то преимущество, что в них уже сбалансирован весь состав. На упаковке указано, что сухие каши насыщены кальцием, железом и другими полезными для растущего организма веществами. Да и готовить их проще, никаких рецептов не нужно – достаточно развести смесь в необходимом количестве теплой кипяченой воды.

Будет очень хорошо, если, начав прикорм в четыре месяца, к пяти месяцам вы сможете полностью заменить два дневных кормления прикормом. Например, во время второго прикорма (обычно это происходит в 10 часов) малыша можно кормить только теми кашами, которые ему нравятся. Третий прием пищи, в 14 часов, вполне может состоять из овощного пюре.

Гречневая каша – отличный источник углеводов, витаминов и макроэлементов, которые так необходимы малышу в первые месяцы жизни

Резюме

Хотя в идеале первый прикорм малыш должен получать не ранее шести месяцев, все же иногда необходимо прибегать к нему уже в четыре месяца.Конкретные сроки и необходимые для этого продукты необходимо согласовывать с участковым педиатром. В одних случаях лучше начинать с различных каш, в других целесообразно перейти на овощные пюре.

Овощи нужно выбирать с небольшим количеством аллергенов, а каши делать из злаков, не содержащих глютен.

Давать новый продукт следует осторожно, чтобы организм ребенка постепенно адаптировался к нему. Родителям постоянно нужно следить за реакцией малыша и при малейших побочных эффектах (боль, сыпь) прекращать прикорм.

Схема прикорма с 4 месяцев ребенку на грудном вскармливании в современной педиатрии остается спорной. Не все педиатры согласны с тем, что начинать знакомство ребенка со взрослой пищей стоит с такого раннего возраста. Исключением может быть недостаток молока у матери или его низкое качество, в результате чего развивается гиповитаминоз или анемия, и развитие малыша приостанавливается. Нужно ли начинать прикорм в 4 месяца и какой продукт давать первым?

Др.Комаровский о прикорме

Известный педиатр Комаровский вообще не затрагивает тему раннего прикорма, если у женщины есть грудное молоко, и она питается полноценно и разнообразно. Традицию давать ребенку взрослую пищу доктор Комаровский вполне логично объясняет, ссылаясь на условия жизни наших бабушек и мам.

В советское время женское питание не было таким разнообразным, хотя и сегодня можно встретить достаточно матерей, чей рацион оставляет желать лучшего.В результате у ребенка развился гиповитаминоз. Нужно было восполнить нехватку витаминов, и малышу, по мнению доктора Комаровского, нужно было давать взрослую пищу.

Еще одной причиной раннего прикорма при грудном вскармливании может быть недостаточное количество молока. Раньше женщины выходили из положения с помощью разбавленного коровьего молока, а сегодня можно купить витаминизированную молочную смесь, которая решит все проблемы. Это укоренившаяся в нас привычка начинать кормить наших детей ранней взрослой пищей.

По мнению доктора Комаровского, здесь мог сыграть роль психологический и социальный фактор. В советское время матерей заставляли выходить на работу, когда малышу едва исполнилось 2 месяца. В таких условиях полноценно кормить грудью было просто невозможно. В итоге надо было давать ребенку желток, сок, овощи и фрукты, чтобы развитие организма шло правильно.

Сегодня такой необходимости нет. Мамы могут оставаться дома с малышом до года и более, когда ребенок уже полностью переходит на взрослое питание.Что заставляет вас торопиться? Наверное, обычное хвастовство родителей. Ведь они любят говорить, что их малыш раньше пошел, раньше сел и, соответственно, раньше начал кушать.

Однако доктор Комаровский призывает быть благоразумными, не поддаваться на уговоры близких и составлять меню ребенка при грудном вскармливании так, чтобы оно было полезным и своевременным.

Таблица ввода

Как вводить прикорм

Если все-таки молока не хватает, или нужно кормить ребенка витаминами, Dr.Комаровский рекомендует сначала вводить в меню наряду с грудным молоком молочные смеси. И только потом начинать вводить прикорм. Таблица поможет вам сделать это правильно.

Сегодня существуют разногласия по поводу того, что давать ребенку в 4 месяца в первую очередь. Доктор Комаровский придерживается мнения, что необходимо составлять взрослое меню, начиная с кисломолочных продуктов, например, кефира, а чуть позже вводить в рацион творог. По его мнению, для детей на грудном вскармливании такой режим будет более удобным и менее травматичным для желудка, привыкшего к потреблению молока.

Однако ВОЗ придерживается другого мнения. Согласно ее рекомендациям, стол прикорма должен начинаться с фруктовых и овощных соков и пюре, которые могут восполнить нехватку витаминов, а молочный белок все же слишком тяжел для малыша. Так делали наши бабушки. Прикорм в этом случае будет осуществляться в таком порядке (объемы пищи прекрасно демонстрирует таблица, которая есть на сайте):

  • В 4 месяца меню малыша можно пополнить яблочным соком.Яблоки для его приготовления нужно выбирать исключительно зеленые, так как красные содержат аллергены. ВОЗ занимает около недели, чтобы разработать сок.
  • Если нет аллергии или других осложнений, можно познакомить ребенка с яблочным пюре. Его можно приготовить самостоятельно или купить готовый в банках. Начинаем подавать на кончике ложки, постепенно увеличивая объем.
  • Через 2 недели, если яблочное пюре благополучно переварится, можно предлагать другие фрукты: груши, тыкву, банан. После полного развития их можно комбинировать.
  • Не следует давать ребенку до шести месяцев красные фрукты и овощи (помидоры, малину, клубнику). Они могут вызвать сильную аллергию.
  • С 5 месяцев схему прикорма дополняют овощным пюре. Начинать нужно с продуктов, нейтральных по своим свойствам, например, с картофеля или кабачков. Для приготовления пюре можно отварить овощи, оставив в емкости немного бульона, растолочь до однородности. Лучше всего это делать в блендере, чтобы еда была без комочков.Начинаем давать по 0,5 ч.л., постепенно увеличивая объем. ВОЗ предлагает отводить 2 недели на освоение любого нового продукта для младенцев.
  • С 6-7 месяцев схема прикорма расширяется за счет каш. Первыми из них могут быть кукуруза, гречка, рис, так как они не содержат глютен – глютен, вызывающий аллергию.
  • Когда ребенок освоил хотя бы одну кашу, знакомим его с рыбой, мясом, яйцами.

При введении прикорма соблюдайте основные правила, которые предотвратят нежелательные последствия:

  • Введение нового продукта ни в коем случае нельзя начинать, если ребенок болен или ему была сделана профилактическая прививка менее 3 дней назад.Это может негативно сказаться на его здоровье, так как новый прикорм – это всегда стресс для организма.
  • Если у ребенка появилась сыпь, временно исключите продукт из меню и обратитесь к врачу. Возможно, вам потребуется пройти тест на аллергены.
  • Если вы следуете плану ВОЗ, вводите молочные продукты как можно позже, с 8-9 месяцев. Они плохо перевариваются и плохо усваиваются организмом. Не начинайте пить цельное молоко: лучше, если это будет кисломолочный продукт.
  • Не игнорируйте любую негативную реакцию ребенка. Проконсультируйтесь с врачом.

Итак, начинать кормить ребенка грудью в возрасте 4 месяцев можно только в крайнем случае. Фруктовые соки или пюре считаются наиболее приемлемым способом приобщения ребенка к взрослой пище. Дайте по крайней мере неделю или больше, чтобы освоить каждый продукт. Только если «знакомство» прошло удачно, приступайте к новому элементу прикорма. Тогда развитие вашего малыша будет идти правильно и своевременно.

Прикорм детям от 4-6 месяцев необходим в качестве добавки к женскому молоку или смеси.Это делается вне зависимости от того, на естественном или искусственном вскармливании находится ребенок. Свои мысли я тоже высказал в статье « ». Предлагаю обсудить этот вопрос там. Но здесь вы также найдете много полезного.

  • От 4 до 6 месяцев?
  • Раннее грудное вскармливание.
  • В настоящее время врачи рекомендуют.
  • Как вводить прикорм с 4 месяцев.

Новые продукты вводятся с целью обеспечения растущего детского организма полезными веществами.Витаминов и микроэлементов, содержащихся в грудном молоке или молочной смеси, ребенку к 4 месяцам уже не хватает. Кроме того, прикорм подготавливает нежную пищеварительную систему маленьких детей к перевариванию более твердой пищи.

От 4 до 6 месяцев

Когда лучше начинать вводить прикорм, рано или поздно? Лучший возраст грудных детей для введения первого прикорма – 4-6 месяцев. Причем детям, находящимся только на грудном вскармливании, первый прикорм можно давать ближе к 6 месяцам, но только при условии, что мать питается разнообразно. , ее питание полноценное и сбалансированное, богатое витаминами, микроэлементами.

Прикорм следует начинать с 4 месяцев, если мать ограничивает себя в еде. А также соблюдает какую-то диету или питание у нее несбалансированное. Даже при заболеваниях желудочно-кишечного тракта у матери с нарушением обмена веществ. Когда питательные вещества недостаточно хорошо усваиваются. Для малышей, которые питаются только детской смесью, прикорм также вводят с 4 месяцев.

Всегда следует помнить о возможной индивидуальной переносимости продуктов и проконсультироваться с врачом.

Таблица введения новых продуктов детям до 1 года:

О современном прикорме

В наши годы вводится прикорм детям в соответствии с «Национальной программой», утвержденной в 2009 году. На основании этого документа дети до 4 месяцев жизни не переваривают никакие продукты. Они питаются только грудным молоком матери или детской смесью. После 6 месяцев вводить также нецелесообразно. Так как у малышей может развиться нехватка витаминов и минералов.

Также, если начать вводить прикорм поздно, придется давать детям разное количество новых продуктов сразу. А это нагрузка на организм. Продукты Better вводятся вовремя и постепенно (см. таблицу выше).

При позднем введении прикорма дети начинают слишком поздно жевать. Это может привести к проблеме проглатывания твердых кусочков пищи. Ребенок будет давиться каждый раз, если получит твердый кусок. Поэтому лучше вводить или с 6 детей, по рекомендациям врачей.

Раннее грудное вскармливание

Однако даже наши мамы и бабушки вводили прикорм детям не с 4 месяцев, а раньше. С 1,5 месяцев, как первый продукт. Новорожденным давали свежевыжатые соки по несколько капель. В 2-3 месяца детей кормят тертым сырым яблоком.

Причем яблоко лучше было не тереть (металл разрушает витамины). И соскребите неметаллической ложкой. Так что давайте, начиная с 1 чайной ложки.В возрасте 4,5 мес новорожденным вводили желток сваренного вкрутую яйца, начиная с 1/4, через день. К году при правильном развитии детей отлучали от груди.

Какую бы формулу успеха ни выводили ученые, физиология новорождённых и грудных детей сильно не меняется.

Теперь соки лучше давать с 4 месяцев. Соки следует отбирать в стеклянной таре, изготовленной в специализированных производственных условиях, где соблюдены все стандарты, чтобы поддерживать стандарты качества сока.Первым продуктом прикорма ребенка должно быть пюре из зеленых овощей (цветная капуста, брокколи, кабачки), также промышленного производства. Пюре из зеленых овощей содержит полезные пищевые волокна, которые помогают детскому организму формировать более густой стул, чем если бы он находился на грудном вскармливании. Причем овощное пюре должно быть первым прикормом с 4 месяцев, еще и потому, что для приучения ребенка к несладким блюдам. Поскольку вкус к сладкому у всех врожденный, к остальным вкусам нужно постепенно приучать.

Как вводить прикорм с 4 месяцев

Продукты для детей раннего возраста выдаются, перед вскармливанием грудным молоком или смесью, при условии, что ребенок здоров. Введение любого прикорма детям лучше начинать с малых доз, с половины чайной ложки, постепенно доводя до полного объема. В самом начале, с 4 месяцев, пища должна быть мелко натертой, потом можно погуще. Каждый новый продукт в рацион ребенка лучше вводить во время первого полдника, не слишком рано, а до обеда, чтобы понаблюдать, не появится ли вдруг аллергия и не понадобится ли обратиться к врачу.

Любой вид прикорма следует вводить сначала из одного продукта, например, только пюре из кабачков. Затем продукты можно комбинировать, например, тыкву и яблоко. Надо помнить, что прикорм – это только часть рациона. Основной пищей по-прежнему является материнское грудное молоко или молочная смесь. Не стоит начинать вводить прикорм в жару, если ребенок болен или был привит. Как только мы начали вводить продукты в меню малыша, не забываем давать ему водичку между кормлениями.

Привыкание к новому вкусу

Следует учитывать, что малыш, пробуя новый продукт, усваивает новый для себя вкус, который может ему не всегда нравиться. Считается, что сладкий вкус универсально привлекателен для малышей, ребенка необходимо приучать к другим вкусам.

Пробуя новый продукт, например, яблочный сок, ребенок впервые с 4 месяцев сравнивает вкус сока с молоком матери. Из-за разницы во вкусах он может даже отказаться от сока.Чтобы приучить ребенка ко вкусу яблочного сока, в первый день нужно давать всего по капельке. На второй день — 2-3 капли. Вкус сока для малыша на второй день уже не будет незнакомым. На третий день можно давать чайную ложку сока. Если ребенок по-прежнему не хочет пить сок, плюется, то нужно еще несколько дней давать по 2-3 капли сока. В конце концов, малыш не откажется от еды, вкус которой будет ему знаком.

В последующем, с 6 месяцев

можно по другому принципу приобщить малыша к новому вкусу.Когда вкусовые предпочтения ребенка сформированы, к любимому продукту можно постепенно добавлять продукт с новым вкусом. Например, сваренный вкрутую яичный желток можно разбавить сцеженным грудным молоком. Более того, количество яичного желтка медленно увеличивается. Тогда новый вкус яичного желтка перестанет быть новым, ребенок сам не заметит, как и когда новый продукт перестал быть для него новым и перешел из разряда незнакомых в разряд знакомых. Эти методы рекомендуются для всех новых продуктов.


Когда вы дали первый прикорм, с 4 месяцев или с 6, как ребенок его ел? Поделитесь нажатием кнопок социальных сетей 🙂

Здравствуйте. Я автор этого блога Елена Геннадьева, медицинская сестра 1 категории. Мои дети — взрослый сын и маленькая дочка. Когда я начала писать здесь статьи, моей дочери было всего 4 месяца. Я был в отпуске по уходу за ней. Часто приходилось сталкиваться с какими-то проблемами, с которыми я грамотно и успешно справлялся.О чем я регулярно пишу в своем блоге. Уверен, что мои статьи помогут многим родителям так же легко решить подобные проблемы. https://vk.com/club72813640

Допустим ли прикорм в 4 месяца? Согласно правилам Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), вводить первый прикорм в меню малыша можно с того момента, когда ребенок начинает сидеть на попке и уверенно держать ложку в руках. Это внешние признаки готовности малыша к употреблению твердой пищи.

Это правда? На практике первый прикорм можно начинать гораздо раньше. Рассмотрим случаи раннего введения прикорма ребенку.

Среди педиатров нет единого мнения о том, когда вводить первый прикорм и менять меню малыша. Это связано с тем, что в старину дети росли на грудном вскармливании и были здоровы. Прикорм в 4 месяца, по их мнению, является данью современности и мало оправдан.Можно долго спорить на эту тему, но обоснование раннего прикорма научно доказано:

  • к 3 месяцам у ребенка вырабатываются пищеварительные ферменты;
  • к трем/четырем месяцам формируется глотательный рефлекс;
  • повышенная физическая активность требует дополнительной энергии.

Материнское молоко и его заменители не в состоянии обеспечить ребенка всеми необходимыми питательными веществами из-за измененного двигательного режима: их недостаточно для полноценного развития организма.

Многие дети в три месяца, особенно находящиеся на искусственном вскармливании, начинают испытывать чувство голода из-за нехватки питательных компонентов. Малыши плохо спят ночью, плачут, просят их покормить. Также дополнительное питание необходимо, если:

  • ребенок плохо набирает вес;
  • у матери недостаточно грудного молока;
  • питательная смесь не обеспечивает всего необходимого;
  • Смесь
  • не подходит для ребенка.

Во всех случаях необходима консультация участкового педиатра, который сможет точно определить, какой режим питания наиболее благоприятен для малыша.

Признаки того, что ребенок готов к кормлению

Все дети развиваются индивидуально, единых критериев своевременности адаптации организма к взрослой пище не существует. Педиатры единодушны во мнении: первый прикорм можно вводить не позднее полугодовалого возраста. Это связано с рядом причин, рядом причин, главная из которых – закрепление жевательных навыков.Другие причины включают в себя:

  • производство соляной кислоты желудком;
  • изменение функциональных возможностей кишечника;
  • отсутствие рефлекторного выброса твердых кусочков пищи;
  • готовность к пережевыванию пищи.

Малыш становится другим на глазах. Он начинает интересоваться содержимым тарелки взрослого, тянет руки к кусочкам пищи, пытается грызть и кусать предметы. Первые зубки у младенцев также являются видимым признаком готовности малыша к усвоению твердой пищи.В это время не только можно, но и нужно давать первый прикорм. Основное назначение продуктов прикорма:

  1. восполнение недостающих питательных веществ;
  2. получение дополнительного источника энергии;
  3. увеличение прибавки массы тела.

Что можно дать ребенку в 4 месяца? Это зависит от развития его пищеварительной системы и массы тела. Если у малыша явный дефицит массы тела, для прикорма показаны безглютеновые каши.Если малыш склонен к ожирению, следует начинать прикорм с овощей.

Если ребенок находится на грудном вскармливании

Важное правило и особенность при дополнительном питании ребенка: введение нового вида питания не должно заменять кормление грудным молоком. Это касается и детей, находящихся на искусственном вскармливании. На первых порах прикорм является не основным питанием малыша, а дополнением к нему.

Второе важное правило вскармливания детей на грудном вскармливании заключается в том, что грудное молоко нельзя заменять новой пищей.Чем дольше малыш питается материнским молоком, тем лучше. Через него малыш получает не только полезные вещества и витамины, но и иммунные тела.

Третье важное правило – отсутствие насилия при кормлении новым видом пищи. Нельзя насильно вводить в рацион каши, пюре и соки. Если малыш активно выплевывает пищу, значит, еще не время. Не настаивайте и не раздражайтесь: любезно предложите попробовать лакомство.

Рацион питания ребенка в 4 месяца достаточно прост, а меню для первого прикорма не очень разнообразно.Важный принцип – знакомить малыша с новыми продуктами.

Четырехмесячному ребенку можно давать:

  1. фруктовые соки;
  2. фруктовое пюре;
  3. овощное пюре;
  4. Безглютеновые хлопья
  5. .

Этого вполне достаточно для первого знакомства с новой едой. Главное не торопиться.

Мнения диетологов о фруктах расходятся. Одни утверждают, что сначала нужно давать овощное пюре, и только после приобщения малыша к фруктам.Основанием для утверждения является сладость продуктов: после сладкого дети могут отказаться от нейтрального вкуса овощных культур.

Однако, в отличие от вареных овощей, сырые фрукты лучше усваиваются организмом благодаря наличию в них особых ферментов. Желудку не приходится тратить усилия на переработку сырых фруктов: они перевариваются самостоятельно. В этом их преимущество перед овощами. С другой стороны, овощи богаты пищевыми волокнами и хорошо насыщают малыша. Поэтому введение в меню овощных смесей является обязательным условием формирования рациона малыша.

Если ребенок находится на искусственном вскармливании

Схема дополнительного питания при искусственном вскармливании не отличается от вскармливания детей, питающихся грудным молоком. Предлагается для младенцев:

  1. фруктовый сок;
  2. фруктовое пюре;
  3. овощное пюре;
  4. Безглютеновые хлопья
  5. .

Перед знакомством с фруктовым пюре необходимо давать ребенку соки: начните с нескольких капель. Когда малыш попробует фрукты, следует предложить отварные зеленые овощи.

Красные и оранжевые фрукты/овощи не подходят для первого прикорма: они могут вызвать аллергию.

Для 4-месячного ребенка в качестве первого прикорма отлично подойдет пюре из брокколи. Также можно давать на подкормку цветную капусту, кабачки. Для вкуса можно разбавить блюдо молочной смесью и добавить каплю оливкового масла.

Из фруктов можно предложить зеленое яблоко, банан, грушу, пюре из чернослива для малышей. Экзотические фрукты противопоказаны для прикорма грудничков.

Нужно ли вводить яичный желток в рацион детей, находящихся на искусственном вскармливании? Некоторые диетологи выступают против раннего прикорма желтком. Однако малыши с удовольствием принимают вареный желток, разбавленный молочной смесью. Начинать прикорм с желтком в 4 месяца или не начинать – решает мама.

Порции продуктов для прикорма

Какое рекомендуемое количество пищи для четырехмесячного ребенка? Ребенок на искусственном вскармливании недоедает и часто чувствует голод. Однако начинать знакомство с новым продуктом стоит с одной кофейной ложечки.

Таблица увеличения количества пищи по дням выглядит так:

Дети, находящиеся на грудном вскармливании, могут есть кашу или овощную смесь меньшими порциями. Не заставляйте есть все блюдо целиком: малыш насыщается грудным молоком.

Если введение нового продукта питания прошло без проблем, следующие 7 дней нужно продолжать кормить этим блюдом. После этого вводят новый вид продукта. Однако на соки эти правила не распространяются.

Питьевой режим: соки и компоты

Хотя соки считаются прикормом, они не насыщают ребенка.Их дают после основного приема пищи в объеме, равном числу месяцев, умноженному на число 10. То есть четырехмесячному ребенку следует ввести в ежедневный рацион 40 граммов сока.

Таблица ежедневных инъекций сока:

Важной частью питания ребенка является правильный питьевой режим. Кроме пюре и каш необходимо ввести в рацион компот из сухофруктов. Для приготовления используются сухофрукты и свежие фрукты.

Можно ли считать компоты прикормом? Они больше связаны с дополнительным питанием и насыщением организма микроэлементами.Все полезные вещества плодовых культур переходят в воду, и для их усвоения организмом не требуется переваривания. Компоты дают после основного блюда или между завтраком и ужином.

Специальные травяные успокаивающие чаи для детей также являются полезным продуктом питания. Помимо вкуса решают проблемы с пищеварительной системой. Например, чай с фенхелем успокаивает вздутие живота и вздутие живота.

В этой статье:

Всемирная организация здравоохранения рекомендует вводить новые продукты для детей после шести месяцев.Но в некоторых случаях педиатр может порекомендовать и более ранние сроки. В 4 месяца ребенок не нуждается в прикорме. Но если врач считает, что малышу не хватает витаминов и питательных веществ, есть проблема низкой прибавки в весе или рахита, если малыш находится на искусственном вскармливании, то пора пробовать новые продукты.

Первое кормление требует от мамы строгого соблюдения определенных правил. Неумелые действия могут привести к проблемам в пищеварительной системе ребенка, развитию аллергических реакций.

Готов ли ребенок в 4 месяца к прикорму?

Введение прикорма правильно начинать не столько с возраста ребенка, сколько с готовности его организма к восприятию нового продукта. Возраст – это лишь один из ориентиров. Ведь каждый ребенок развивается по индивидуальному графику. Поэтому нельзя уверенно говорить о том, что малыш нуждается в прикорме только потому, что он ест смесь и ему 4 месяца. Необходимо оценить несколько факторов, чтобы определить готовность крохи к инновациям.

Малыш способен воспринимать новые продукты только в том случае, если его нервная и пищеварительная системы созрели.

Об этом свидетельствуют следующие знаки :

  • Ребенку четыре месяца. Следует учитывать, что если родился новорожденный, то введение прикорма откладывается еще на месяц. Столь ранний возраст знакомства со «взрослой» едой касается в основном детей, которые едят. с 4 месяцев крайне редко и только по рекомендации педиатра.
  • Вес ребенка удвоился с момента рождения. Для недоношенного ребенка вес должен увеличиться в 2,5 раза.
  • Потеря рефлекса выталкивания языка. Если малыш непроизвольно еще совершает толкающие движения языком, введение прикорма преждевременно вне зависимости от возраста.
  • Ребенок не ест. Если в 4 месяца малыш выпивает литр смеси в день, но остается голодным, ребенку необходим прикорм. Также может потребоваться малышу, которому не хватает материнского молока.
  • О готовности к новой пище свидетельствует умение сидеть, уверенно поворачивать голову, а также пищевой интерес к различным предметам.
  • Наличие .

Для начала прикорма 4-месячному ребенку не обязательно ждать появления всех вышеперечисленных признаков. Достаточно нескольких основных. Главное условие начала прикорма – предварительная консультация педиатра.

С чего начать?

Мнение педиатров о том, какой продукт подходит для начала прикорма с 4 месяцев, за последние десятилетия изменилось.Раньше оптимальной пищей для этой цели считался фруктовый сок. Давали очень рано, через 3 месяца, начиная с нескольких капель.

Сегодня первое прикорм ребенка с 4 месяцев рекомендуется начинать с каш или пюре. Эта еда самая лучшая. Детям с дефицитом в первую очередь вводят каши. А малышам с избыточным весом или склонностью лучше знакомиться с овощами. При проблемах с пищеварением врач может порекомендовать его как источник клетчатки.Но дети, которые сначала пробуют сладкие фрукты, не хотят есть несладкие овощи или каши. Поэтому знакомство с фруктовым пюре лучше на время отложить.

В начале введения прикорма мама может столкнуться с проблемой отказа ребенка от новой пищи. Действительно, у овощей вкус совершенно непривычный для малыша после сладкого маминого молока или смеси. Если малыш отказывается от овощного блюда, пугаться не нужно. Главное в этом деле – последовательность действий, терпение и настойчивость.Новую еду нужно предлагать не менее 10 раз. Но если малыш упорно не хочет его есть, то лучше попробовать другой овощ.

Иногда после отказа ребенка от овощей мама сразу же переходит на сладкие каши. Это не правильно. Сначала ребенка знакомят с несладкими продуктами.

Первый прикорм для малышей в 4 месяца в виде овощных пюре целесообразно приготовить самостоятельно, если на дворе лето или ранняя осень, а мама уверена в безопасности продуктов.Если прикорм начинается зимой или весной, то лучше использовать готовое детское питание.

Первые каши также можно приготовить самостоятельно из крупы, а можно купить в коробках.

Правила введения новых продуктов питания

Прикорм 4-месячного ребенка будет успешным при соблюдении следующих рекомендаций:

  • Вы можете начать его, только если ребенок полностью здоров. В периоды подготовки к вакцинации, сразу после нее, а также в первое время после болезни прикорм не вводят.
  • Ребенку можно давать только свежеприготовленную пищу. Если для прикорма используются покупные каши и пюре, то их следует разводить или подогревать непосредственно перед употреблением. Остатки выбрасываются и не разогреваются.
  • При приготовлении пищи важно содержать руки и посуду в чистоте. Тщательно вымойте овощи и фрукты, из которых будет готовиться пюре.
  • Сначала предлагается прикорм, а после него ребенка докармливают смесью или грудным молоком.
  • Любое новое блюдо начинается с небольшого количества (не более чайной ложки). Постепенно порция доводится до полного объема, рекомендованного для этого возраста.
  • Еда должна быть теплой.
  • Новое блюдо можно давать после того, как малыш полностью привыкнет к предыдущему. Порция увеличивается только при условии нормального стула и его отсутствии.
  • Как начало прикорма, так и каждый новый его этап необходимо согласовывать с педиатром.

Какие продукты являются продуктами для прикорма?

Сначала малыша знакомят с овощными блюдами и кашами.Какой продукт будет оптимальным в конкретном случае, определяет педиатр.

Если прикорм начинают с овощного пюре, то первые овощи должны быть зеленого или белого цвета. Лучше всего подходят брокколи, цветная капуста. После того, как ребенок к ним адаптируется, можно попробовать пюре из моркови и тыквы. В более старшем возрасте вводят картофель, который хуже усваивается. Знакомство с овощами следует начинать с однокомпонентного пюре. Смешанное питание подходит для детей старшего возраста.

После овощей можно предложить крохе фруктовое пюре. Как правило, дети охотно едят фрукты. Лучше всего начинать с яблока. Если продукт нормально переваривается, то пробуют сливу, грушу, банан и персик.

В начале прикорма лучше всего использовать готовые каши в коробках. Кроме того, в них нельзя добавлять сахар. Первые каши должны быть однокомпонентными, безглютеновыми и безмолочными ( , и ). Если малыш упорно отказывается их есть, можно добавить немного грудного молока или его привычной смеси.

Как сделать пюре своими руками?

Пюре для первого прикорма можно приготовить самостоятельно. Это несложно. Овощи для детского питания лучше всего готовить на пару. Если в хозяйстве нет пароварки или мультиварки, то овощи тушат в небольшом количестве воды. Кабачки готовятся быстрее всего. Готовые овощи измельчают в блендере или протирают через сито. Можно немного добавить в пюре. оливковое масло, смесь или грудное молоко. Аналогично готовят пюре из тыквы, цветной капусты, брокколи.

Введение каши в ежедневное меню

Каши начинают вводить в рацион малыша с половины чайной ложки. Лучше всего усваиваются гречка и рис. Каша должна быть правильно разведена. Его консистенция должна быть такой же, как у детского пюре, не густой и однородной. После того, как малыш съест кашу, его докармливают молоком или смесью. Прикорм в этом возрасте не заменяет полноценное питание. Рекомендуемая концентрация каши на 4 месяца – 5%.

Принцип и порядок введения зернового прикорма

Введение злакового прикорма начинается с однокомпонентных и безмолочных каш.Соль и сахар в блюдо не добавляют. Начиная с 5 г, ежедневно увеличивайте количество каши на одну чайную ложку, пока порция не составит 150 г.

Это приблизительная цифра. Дети очень, их аппетит и способность воспринимать те или иные продукты индивидуальны. Каши нового вида вводят только через несколько недель после полной адаптации к предыдущей каше при условии хорошей переносимости продукта и отсутствия аллергической реакции на него.

Как самому сварить кашу?

Первую кашу готовят из расчета 5 г крупы на 100 мл воды.В кашу можно добавить капельку растительного масла или молока. После того, как ребенок адаптировался к однокомпонентным кашам и овощам, можно комбинировать эти продукты, добавлять в каши морковь, кабачки или тыкву. В готовое блюдо нельзя ни солить, ни добавлять подсластители.

Каши, даже очень жидкие, крохе дают только с ложки. Таким образом, ребенок приучается к необходимым навыкам.

Каши быстрого приготовления

Многие современные мамы отдают предпочтение кашам быстрого приготовления.Преимуществом этого продукта является его сбалансированный состав, высокое качество сырья, экономия времени и сил при приготовлении. Каши не нужно ни солить, ни подслащивать, как правило, ребенку нравится их вкус. Их легко приготовить – достаточно смешать указанное в инструкции количество средства с теплой водой или смесью. Этот продукт имеет нежную текстуру, идеальную для малышей.

К достоинствам детских каш из коробок можно отнести их широкий ассортимент. В продаже есть как однокомпонентные, так и каши из нескольких злаков, безмолочные и на молоке, с добавлением ягод, кусочков фруктов.

При покупке каши быстрого приготовления для малыша не нужно четко следить за возрастом, указанным на упаковке. Следует ориентироваться на индивидуальное развитие ребенка и рекомендации педиатра. Например, если малыш склонен к аллергии, не стоит вводить в прикорм продукт из нескольких каш с добавлением молока и фруктов, даже если на коробке указан подходящий для него возраст.

К недостаткам каш из коробки можно отнести более высокую стоимость по сравнению с обычными кашами.Кроме того, в большинстве этих продуктов содержится сахар, который не всегда хорошо усваивается и не полезен для малышей.

Что нельзя вводить в 4 месяца?

В последнее время изменился подход к составу продуктов прикорма в раннем возрасте. Сегодня педиатры выступают за введение новых продуктов в меню малыша ближе к 6 месяцам. Если есть объективная потребность в раннем прикорме в 4 месяца, то безглютеновые и безмолочные каши, овощные и фруктовые пюре.Не нужно начинать прикорм с соков.

Запрещенные продукты в этом возрасте включают:

  • соль;
  • яичный желток;
  • мясо и рыба;
  • творог и молочные продукты;
  • мясные и рыбные бульоны.

Преждевременное введение их в рацион четырехмесячного малыша может спровоцировать развитие серьезных проблем со здоровьем у крохи.

Если педиатр считает, что малышу не хватает питательных веществ или витаминов, в 4 месяца можно начинать знакомить его с новыми продуктами.Но делать это нужно постепенно, небольшими порциями, придерживаясь правил и рекомендаций врача.

Полезное видео о раннем введении прикорма

Мнемотехника для дошкольников — таблицы

Маленьким дошкольникам предстоит усвоить и запомнить огромное количество новой информации. В некоторых случаях это может быть очень сложно, так как дети дошкольного возраста обычно не умеют читать и писать.

В последнее время для развития памяти и восприятия дошкольники и младшие школьники используют приемы мнемотехники.Этот метод обучения может быть использован как в детском учреждении, так и в процессе домашнего обучения матери с ребенком. В этой статье мы расскажем, что представляет собой мнемотехника для дошкольников, и представим несколько таблиц, которые можно использовать для развития и обучения мальчиков и девочек.

Что такое мнемотехника?

Принцип мнемотехники заключается в использовании различных таблиц, схем, стихов и специальных карточек. Так как у детей дошкольного и младшего школьного возраста очень развиты зрительная память, пространственно-образное мышление и восприятие, они легко запоминают всевозможные образы и выстраивают связывающие их между собой ассоциативные ряды.

В частности, на занятиях по мнемотехнике можно использовать следующие популярные приемы:

  1. Ребенку показывают картинку, на которой изображено несколько ярких предметов, отличающихся цветом, формой, размером и другими характеристиками. Внимательно рассмотрев рисунок, малыш должен придумать рассказ о том, что на нем изображено, подчеркнув при этом отличительные черты, существующие между разными предметами. Этот метод очень хорошо способствует развитию воображения у детей дошкольного и младшего школьного возраста.
  2. Для развития памяти у дошкольников с помощью мнемотехники используются специальные таблицы со стихами, на которых каждой строке стихотворения соответствует свой образ.
  3. Тренировка логического мышления может проводиться различными способами. В частности, ребенку можно предложить разобрать карточки с профессиями и предметами, которыми пользуются их представители, попарно или стопками.
  4. Для школьников, хорошо работающих с готовыми таблицами по мнемотехнике, можно использовать обратный прием.В этом случае ребенку предлагается прочитать рассказ, затем самостоятельно проиллюстрировать его простыми картинками.
  5. Наконец, мнемонику можно использовать для освоения таблицы умножения. При этом обучение проводится в игровой игровой форме, что очень нравится старшим дошкольникам и учащимся младших классов, поэтому запоминание происходит быстро и легко.

Правила обучения по мнемотаблицам

Чтобы занятия мнемотехникой принесли свои плоды, при их организации необходимо соблюдать определенные правила и рекомендации, а именно:

  1. Независимо от возраста ребенка начинать следует с простых мнемоквадратов, и только после их успешного освоения переходить к более сложным мнемоцечкам.
  2. Схемы и таблицы для мнемотехники должны быть яркими и красочными. В противном случае они не будут интересны дошкольнику.
  3. Количество квадратов на одной схеме или таблице, используемой для обучения ребенка дошкольного возраста, не должно превышать 9.
  4. Даже с детьми старшего возраста нельзя использовать более 2 разных мнемотаблиц в день. Повторное рассмотрение каждого из них возможно только по желанию ребенка.
  5. Темы занятий следует менять ежедневно.Так, в частности, в первый день можно использовать таблицы для мнемотехники с дошкольниками на тему «осень», во второй – на музыку, в третий – на тему известных сказок, в четвертый – на тему зимнего сезона и так далее.

Методика использования мнемотехники в логопедии. Использование мнемотехники на логопедических занятиях. в логопедии

Для увеличения объема памяти, облегчения запоминания и усвоения информации используется прием под названием «мнемоника», что в переводе с древнегреческого означает «искусство запоминания».

Мнемотехника позволяет получить полный контроль над усвоением материала, используя только естественную память.

История мнемотехники началась как неотъемлемая часть ораторского искусства, риторики. Эта техника использовалась для запоминания длинных монологов, произносимых спикерами.

Сегодня мнемотехника очень активно используется логопедами на занятиях с детьми.

Прием объединения образов в общий ассоциативный ряд является одним из основных в мнемотехнике.С помощью нахождения ассоциаций случайная и несвязанная информация объединяется в цельный ассоциативный образ, создаваемый посредством образов, сформированных в голове. Для воспроизведения любой части материала достаточно просто построить в голове определенный образ и вызвать цепную реакцию на запоминание остальных образов, объединенных в ассоциативный ряд. Некоторые логопеды используют мнемокарточки для работы на уроках, иначе шпаргалки для развития слуховой, зрительной, речедвигательной и моторной памяти.

Мощным методом является техника ассоциации в автоматизации звука. Иногда очень трудно мотивировать ребенка многократно произносить одни и те же слова. С самого начала следует практиковать парное произношение слов, показывая ребенку два изображения с автоматизированным озвучиванием и предлагая их запомнить. Для выполнения задания ребенок должен сформировать в голове ассоциативный образ, для этого он должен составить с этими словами предложения. Ребенок должен самостоятельно найти ассоциацию в своей голове.Интересная деталь: самые нелепые ассоциации запоминаются гораздо лучше, так как вызывают смех и положительные эмоции.

Когда ребенок увидит все пары изображений, нужно показать по одной картинке из каждой пары, чтобы он запомнил ту, которая в данный момент не показана. Количество отображаемых фотографий зависит от уровня развития ребенка. На первом этапе использования мнемотехники стоит использовать до четырех пар образов, впоследствии увеличивая до пятнадцати.

После этого можно начинать учить ребенка запоминать целую цепочку слов.

МКОУ Тогучинского района для детей дошкольного и младшего школьного возраста Нечаевская НОШ — детский сад

Методическая разработка

Использование элементов мнемотехники

в логопедии

Учитель — логопед: К. общее недоразвитие речи имеют следующие проблемы: скудный словарный запас, неспособность согласовывать слова в предложения, нарушение произношения.У большинства детей нарушение внимания, несовершенное логическое мышление. Поэтому логопедическое воздействие в устранении общего недоразвития речи является очень сложным делом. Необходимо учить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей их жизни.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, а запоминание в основном непроизвольное: дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному опыту.Исследования показали, что объем зрительной памяти и возможности смыслового, логического запоминания у детей с ОНР практически не отличаются от нормы, но слуховая память и производительность запоминания у них заметно снижены.

В работе с детьми использую инновационные технологии и методики. Одним из них является мнемотехника.

Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих успешное освоение детьми знаний об особенностях природных объектов, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, сохранение и воспроизведение информации, конечно развитие речи.

Методика мнемотехники способствует развитию:
родственной речи
ассоциативного мышления
зрительной и слуховой памяти
зрительного и слухового внимания
воображения
Ускорения процесса автоматизации и дифференциации произносимых звуков.
С раннего детства всем нам знакома техника повторения, при изучении стихов. Но этот прием может стать более эффективным, если ребенок распределит повторение во времени, сделает его разнообразным, реализует его не только внешне (повторять вслух, шепотом, про себя), но и внутренне (мысленно, без каких-либо внешних проявлений).Как распределить повторы во времени? Оптимальным повторением считается через 15-20 минут, через 8-9 часов и через 24 часа. Очень полезно делать повторение перед сном по 15-20 минут, а также утром.

Этот прием я использовала с детьми по мотивам игры «Запомни игрушки». Ребенку показывали ряд знакомых ему игрушек, и первое, что он должен был сделать, это произнести вслух название каждой игрушки, т. е. побуждать нас сосредоточить внимание на этих предметах.Помимо названия игрушки вслух, я предложил взять каждую из них в руки и рассмотреть. Ребенок называет все игрушки по кругу 2-3 раза, при этом он может видеть все эти предметы. После этого ребенку предлагается снова назвать предметы, но при этом каждый раз при назывании определенной игрушки он должен обращать внимание на какой-либо признак этой игрушки (цвет кубика, платье куклы) . И последний шаг — самопроверка. Предлагаю ребенку закрыть глаза и перечислить все запомнившиеся игрушки.Если он делает ошибки, предлагаю ребенку еще раз посмотреть на игрушки и определить, какую из них он забыл, а затем повторить все еще раз с закрытыми глазами. При ознакомлении с этой техникой нельзя пропускать ни одного шага. Также нельзя ограничивать ребенка приемом «простого повторения» — это предвестник зубрежки, негативно влияющей на память.

Приступить к обучению мнемоническому приему «Группировка» возможно только при освоении ребенком приемов «обобщения» и «классификации».Обобщение и классификация являются методами логического мышления. В игре «Один лишний» ребенок находит среди 4-5 картинок лишнюю, изображающую предмет, не принадлежащий той смысловой группе, в которую объединены остальные картинки. Дети легко справились с игрой, трудности возникли, когда я попросила их доказать, почему эта картинка была лишней. Оказывается, дети мысленно правильно объединяют предметы в группу, но иногда трудно подобрать словесное определение, обобщающее понятие.

Еще одним навыком для овладения приемом обобщения является навык группировки объектов на основе найденных общих признаков. Например, для понятий «лиса, ласточка, лягушка» дети нашли следующие признаки, объединяющие их в группу:

Все слова начинаются на «Л»

Все слова заканчиваются на «а»

Все слова относятся к живым существам.

И еще один умственный навык, которым дети должны овладеть, прежде чем перейти к знакомству с мнемическим приемом «группировка», — это навык распределения предмета по классам (классификация).Так в игре «Магазин» дети сначала учились классифицировать по принципу «овощи», «фрукты», «одежду», «обувь», а затем по принципу «съедобное», «несъедобное». После того как дети овладели мыслительными приемами «обобщения» и «классификации», мы приступили к ознакомлению с мнемоническим приемом «группировка».

Также одним из важных приемов в мнемонике являются семантические корреляции . Соотносить предметы по смыслу — значит находить какие-то связи между ними.В основе этих связей лежат как существенные, так и второстепенные, менее значимые свойства и признаки. Для нахождения этих связей дети учились сравнивать предметы между собой, обращать внимание на их функции, назначение, другие внутренние свойства и признаки. Чтобы научиться выделять смысловые связи между предметами, мы с детьми использовали игру «Что происходит?». Среди множества картинок они нашли пары объектов, соединенных различными типами связей. Так, например, для изображения льда они выбрали следующие (объяснив свой выбор):

Лед — стекло (оба прозрачные)

Лед — зеркало (оба гладкие)

Лед — мороженое (оба прозрачные) холод)

Лед — холодильник (в холодильнике есть лед).

Еще одним мнемоническим методом, с которым я познакомила детей, было копирование . Копирование служит в основном для запоминания словесной информации. Слова рождают у ребенка образы, сначала мыслительные, затем изобразительные. На этапе формирования мыслительного образа ребенок может «оживить» его в графической форме. Копирование – это набросок слов, набросок, который не обязательно должен быть красивым и похожим на реальный предмет, достаточно, чтобы изображение было понятно самому ребенку. С помощью этого метода мы запоминаем скороговорки и скороговорки.Сначала мы рассматривали готовые сюжетные картинки, упорядочивали их последовательность и по ним составляли рассказ. Со временем яркие, распечатанные картинки я заменил на схематические (мнемотаблицы), но тоже составляющие сюжет.

Мнемотаблицы-схемы служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Я использую их для:


  • обогащения словарного запаса,

  • при обучении рассказыванию историй,

  • при пересказе художественной литературы,

  • при отгадывании и отгадывании загадок,
  • при обучении сказкам,
Мнемотаблицы особенно эффективны при изучении стихов. Суть такова: на каждое слово или небольшую фразу придумывается картинка (образ); таким образом, вся поэма набросана схематически. После этого ребенок по памяти, используя графический образ, воспроизводит все стихотворение. На начальном этапе я предложил готовый план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания собственной схемы. При работе над пересказом также используем мнемотаблицы, когда дети видят персонажей, ребенок уже концентрирует свое внимание на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи нужных выражений.Через мнемотаблицы она знакомила детей с сезонными природными явлениями. Здесь введены цветные буквенные обозначения времен года: осень — желтая или оранжевая буква «О», зима — синяя или голубая «З», весна — зеленая буква «В», лето — красная буква «Л».

Интересным мнемоническим методом является метод трансформации (трансформация). На подготовительном этапе мы с детьми пытались трансформировать не мысленные образы, а пластилиновые фигурки. А затем они попробовали процесс моделирования в своем воображении.Так дети соотносили буквы и цифры с похожими предметами или частями предметов (игра «На что похожа буква?»), дети выстраивали все изображения на коллаже последовательно и запоминали их..

Методика Цицерон — суть его заключается в том, что вспоминая информационный ряд, необходимо мысленно расположить изображения предметов, слов, в каком-то знакомом помещении (по дороге, которой вы пользуетесь каждый день и все предметы вдоль нее знаете хорошо ) я.е. мы должны «привязать» образ каждой информационной единицы к определенному месту, объекту. На первом этапе освоения этого приема дети сами ходили по группе и расставляли различные предметы, останавливаясь и проговаривая место, где они оставили предмет. Пройдя еще раз и посмотрев, где находятся предметы, я убираю все предметы. И ребенок помнит, что, где лежало. Эти игры помогли детям научиться ориентироваться в пространстве, в группе, закрепить работу над предлогами и глаголами с приставками.

Все мнемотехнические приемы и приемы, с которыми я познакомила детей, доступны и максимально подходят для их возраста. Все они подобраны с учетом психических особенностей детей дошкольного возраста. Кроме того, все методы и приемы интересны детям, они воспринимаются ими скорее как игра, а не развивающий прием.

Как показывает практика, использование мнемосистемы позволяет ускорить процесс автоматизации и дифференциации заданных звуков, облегчая запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.По результатам логопедического обследования у детей с ОНР отмечена положительная динамика в овладении правильным произношением звуков, ускорение сроков автоматизации звуков. Заметно увеличился объем зрительной и словесной памяти, улучшились распределение и устойчивость внимания, активизировалась мыслительная деятельность. Таким образом, данная методика позволяет повысить интерес детей к логопедическим занятиям, а, соответственно, повышается их эффективность.

Елена Головинова
Использование мнемотехники на логопедических занятиях

Использование мнемотехники на логопедических занятиях

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для заложения основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.

Но, сегодня — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями, речь у детей явление очень редкое, так как количество детей с речевой патологией растет.

Дети с нарушениями речи имеют следующие проблемы:

Плохой словарный запас

Невозможность согласования слов в предложении

Нарушение звукопроизношения

У большинства детей наблюдается дефицит внимания

Несовершенное логическое мышление

Дети с нарушениями речи не любят учить стихи,

Пересказывать тексты

Не владеют приемами и методами запоминания

Заучивание стихов вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

На этапе автоматизации звуков в стихотворных текстах у детей снижается самоконтроль над речью.

Необходимо учить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, автоматизировать и дифференцировать заданные звуки.

Одним из таких факторов, облегчающих процесс речеобразования, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др., является наглядность.Рассматривание предметов, картинок помогает детям называть предметы, их характерные признаки, действия, выполняемые с ними.

К. Д. Ушинский писал: «Научите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам — он будет страдать долго и напрасно, но двадцать таких слов соедините с картинками, и он выучит их на лету. «Поскольку наглядный материал лучше усваивается дошкольниками, я решила попробовать использовать мнемотехнику на своих занятиях.

Мнемотехника представляет собой набор правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Суть мнемосхем в следующем: на каждое слово или небольшую фразу придумывается картинка (образ); таким образом, весь текст набросан схематически. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текст, стихотворение, скороговорку, загадку.

Мнемотехника помогает в освоении:

связанная речь

Ассоциативное мышление

Зрительная и слуховая память

зрительное и слуховое внимание

воображение

Ускорение процесса автоматизации и дифференциации воспроизводимых звуков.

Мнемотехника в дошкольной педагогике называется иначе: Воробьева Валентина Константиновна называет этот прием сенсорно-графическими схемами,

Ткаченко Татьяна Александровна — предметно-схемные модели,

Глухов В.П. — в блоках-квадратах,

Большева Т.В. — коллаж,

Ефименкова Л. Н — схема составления рассказа.

Как и любая работа, работа с мнемотехникой строится от простого к сложному. Начинаем с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемоническим дорожкам и позже — к мнемотаблицам.

Используем мнемонические квадраты на уроках как символ предстоящего задания, как символ обозначения звуков для звукоанализа и т.д.

Используем мнемотаблицы для автоматизации звуков на этапе работы со стихами, загадками, скороговорками.

Этапы работы над стихотворением:

Логопед выразительно читает стихотворение.

Логопед сообщает, что ребенок выучит это стихотворение наизусть. Затем он снова читает стихотворение по мнемотаблице.

Логопед задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку понять основную мысль.

Логопед выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

Логопед читает каждую строчку стихотворения отдельно. Ребенок повторяет его по мнемотаблице.

Ребенок читает стихотворение по мнемотаблице.

С такими таблицами очень удобно работать, дети с удовольствием запоминают текст.Стадия автоматизации звуков проходит намного интереснее и эффективность коррекционной работы возрастает.

Ребенку легче пересказывать текст по мнемотаблицам. Он видит всех действующих лиц и его внимание сосредоточено на правильном построении предложений, на воспроизведении нужных выражений в его речи.

Элементы мнемотехники помогают научить детей составлять описательные рассказы о предметах, предметах и ​​явлениях природы в определенной последовательности.

Таким образом, с помощью мнемоники можно добиться следующих результатов:

У детей повышен круг знаний об окружающем мире;

Есть желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

Есть интерес к запоминанию стихов и потешек;

Словарный запас выходит на более высокий уровень.

Я считаю, что чем раньше мы научим детей рассказывать или пересказывать мнемоническим методом, тем лучше мы подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и его готовности к обучению в школе.

Подержанные книги:

1. Большова Т. В. Учение по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС., 2005.

2. Гурьева Н. А. Год до школы. Развитие памяти: Упражнения в рабочей тетради по мнемотехнике. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС., 2000. — 217.

3. Давидович Л. Р., Резниченко Т. С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? – М. : Гном и Д., 2001.

4. Омельченко Л.V. Использование мнемотехники в развитии связной речи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС., 200

5. Конфет Л.Н. Использование мнемотаблиц и мнемодорожек в развитии речи дошкольников.

6. Полянская Т.Б. «Применение метода мнемотехники в обучении сказительству дошкольников»

Мнемотехника

Актуальность.
Общаясь с детьми, наблюдая за ними и анализируя результаты диагностики развития речи, я пришла к выводу, что большинство детей, поступающих в школу, испытывают значительные трудности и не обладают достаточными для этого возраста навыками связной речи.Особенно я наблюдаю эти трудности у детей старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи.
Поэтому в обучении рассказыванию я использую методы моделирования: использование модельных схем и мнемотаблиц для формирования связной речи у детей с ОНР. Связная речь является наиболее сложной формой речевой деятельности. Он носит характер последовательного, систематического и подробного изложения.
Одним из таких методов является мнемотехника, эффективное коррекционное средство обучения связной речи дошкольников.И вот на своих занятиях я решила использовать эту технику.
Мнемотехника или мнемоника, в переводе с греческого — «искусство запоминания». Мнемотехника — это система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозгу информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов. Мнемотаблицы представляют собой схему, содержащую необходимую информацию и построенную по педагогическому принципу от простого к сложному. Эти схемы служат своеобразным наглядным планом создания монологов, помогая детям выстраивать: структуру рассказа, последовательность рассказа, лексическое и грамматическое содержание рассказа.Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным.
Цель обучения:
— развитие памяти разных видов: слуховой, зрительной, моторной, тактильной, а также развитие мышления, внимания, воображения. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в виде мнемонических дорожек, мнемотаблиц и схем-моделей, что значительно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие наглядного плана — схемы делает рассказы, сказки понятными, связными и последовательными.Мнемотаблица — это схема, которая содержит определенную информацию.
Анализ результатов:
Таким образом, можно сделать вывод, что с помощью метода моделирования — использования схем — моделей и мнемотаблиц, в своей работе мне удалось добиться значительных результатов в следующем:
-автоматизация произносимых звуков в связной речи;
— расширение круга знаний об окружающем мире;
— Словарь активирован;
— свободно пересказывать сказки, как на уроках, так и в быту;
– развивает воображение и творческое воображение детей;
-Дети преодолевают застенчивость, застенчивость, учатся свободно стоять перед публикой.
Использование наглядного моделирования в системе коррекционной работы дает положительный результат, что подтверждается данными диагностики уровня речевого развития детей.

«Использование мнемотехники

в развитии речи дошкольников»

Статья подготовлена ​​воспитателем

МБДОУ Детский сад №19 «Золотой ключик»

Стефанская Ирина Васильевна

Правильная организация обучения детей с нарушением речи – очень сложная задача. Следует помнить, что для нормально развивающихся детей наиболее эффективным является то обучение, которое несколько опережает развитие ребенка, но не превышает его возможностей. Поэтому наряду с общепринятыми методами и принципами вполне разумно использовать оригинальные, творческие методы, эффективность которых очевидна.Одним из таких приемов является мнемотехника.

Мнемотехника — это набор правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации. Примером может служить известная фраза «Каждый охотник хочет знать, где сидит фазан»

Мнемотехника в логопедии используется при разработке:

Родственная речь;

Ассоциативное мышление;

Зрительная и слуховая память;

Зрительное и слуховое внимание;

Воображение;

Ускорение процесса автоматизации и дифференциации воспроизводимых звуков.

Ушинский К.Д. писал: «Научите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам — он будет страдать долго и напрасно, но соедините двадцать таких слов с картинками, и он выучит их на лету». Поскольку наглядный материал лучше усваивается дошкольниками, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и обрабатывать зрительную информацию. Использование мнемосхем помогает ребенку обогатить связное высказывание.

Суть мнемотехники в следующем : на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается и зарисовывается или выводится картинка (изображение); таким образом, весь текст набросан схематически.Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Мнемоническое запоминание состоит из четырех этапов:

Кодирование изображения,

Запоминание (объединение двух изображений),

Запоминание последовательности,

Фиксация в памяти.

Приемы мнемотехники начинаем использовать на занятиях с детьми раннего возраста. С целью развития у детей определенных навыков и умений в процесс обучения вводятся мнемосхемы, мнемоквадраты, мнемотаблицы.

С помощью мнемотаблицы легко заучивать стихи, потешки, пересказывать тексты, русские народные сказки, сочинять рассказы (при этом составлять мнемосхему и дополнять ее новыми элементами в процессе пересказа)

проблемы, существующие у детей с речевой патологией: скудный словарный запас, неспособность согласовывать слова в предложении, нарушение понимания текста требуют особого подхода. При работе с детьми с речевыми нарушениями было замечено, что они с радостью включаются в воспитательную деятельность.Как правило, у таких детей плохая память, несовершенное логическое мышление, сниженное внимание, психические процессы малоподвижны, они не проявляют интереса к поисковой деятельности и практически не планируют ни один из ее видов, не готовы к выполнению заданий, у них не отличается высокой эффективностью.

По этим и другим причинам дети с нарушениями речи не любят разучивать стихи, пересказывать тексты, не владеют приемами и методами запоминания. Заучивание стихов вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.Очень важно вызвать у детей с такой патологией интерес к деятельности, увлечь их, раскрепостить и превратить непосильную работу в любимый и наиболее доступный вид деятельности — ИГРУ.

Необходимо учить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, автоматизировать и дифференцировать набор звуков. Особенно важно развивать наглядно-образное мышление.

Дошкольный возраст — это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются изобразительные средства: сенсорные эталоны, различные символы и знаки (прежде всего, это различные наглядные модели, схемы, таблицы, и т. д.).

Использование обобщений позволяет ребенку обобщать свой непосредственный опыт. Как установлено исследованиями психологов Л. Венгера, А.В. Запорожца, Ж. Пиаже и др., основным направлением в развитии образного мышления, воображения, памяти является овладение ребенком способностями к замене и пространственному моделированию.

В дошкольном возрасте преобладает наглядно-образная память, а запоминание в основном непроизвольное. Детская память обладает удивительным свойством — исключительной фотографичностью.Чтобы заученное стихотворение запомнилось надолго, необходимо в течение первых пяти дней повторить его трижды. Зрительный образ, сохранившийся у ребенка после прослушивания, сопровождаемого просмотром рисунков (действие непроизвольного внимания и непроизвольной зрительной памяти), позволяет гораздо быстрее вспомнить стихотворение.

Мнемоквадрат — это лист бумаги (квадрат), на котором схематично изображен какой-либо предмет, действие или направление действия, либо знак.Мнемонические квадраты в обучении могут использоваться отдельно, например, в различных играх по отгадыванию загадок, или же они состоят в мнемотаблице .

Вот несколько примеров игр с использованием мнемонических квадратов:

Игра «Копилка слов»

Задача: пополнение словарного запаса, развитие долговременной памяти.

Дети «собирают» новые слова в копилку, т.е.е. рисовать или обозначать символами, сразу после их образования или толкования и с отсрочкой (после других упражнений, в конце урока, через день). Мы периодически возвращаемся к словам в копилку: на следующий день, через неделю, через месяц. Детям предлагается запомнить слова, которые они «положили» в копилку слов, и составить с ними предложение или рассказ.

Игра «Зашифруем слова»

Задача: пополнение словарного запаса, развитие логического мышления и долговременной памяти.

Логопед просит ребенка нарисовать картинки к каждому названному им слову. Зрительный образ, соответствующий предметам, возникает легко, поэтому детям предлагается «зашифровать» слова, такие как вкусный суп, радость и т. д.

Игра «Волшебники»

Задача: пополнение словарного запаса, развитие долговременной памяти и логического мышления.

В комплекте:

Перед ребенком раскладывается несколько карточек со схематическим изображением отдельных предметов (например, елки, домика, крыльев и т.). Ребенку называют несколько слов и предлагают выбрать картинки, которые помогут ему запомнить эти слова, т.е. «заколдовать» слова. Далее ребенок должен воспроизвести представленные слова. Для этого он по очереди берет отложенные картинки и с их помощью вспоминает слова, которые ему звонили. Это упражнение поможет ребенку выработать логические связи между предметами.

Игра «Теремок»

Цель: обогащение словарного запаса, развитие навыков классификации

Детям предлагаются картинки и две, три и более башен, со схематическим изображением сада (для фруктов), огорода (для овощей), рождественского дерево (для диких животных), дом (для домашних животных) и т. д.Детям дается задание «поселить» картинки в нужную башню (критерий классификации не назван) и объяснить, почему каждая картинка была помещена в ту или иную башню.

Игра «Цветок-Семицветик»

Цель: пополнение словарного запаса глаголов

Дети получают картинку (сердцевину цветка) с символом действия, например рыбка ныряет, плывет, солнышко светит и т.д., а затем прикрепляют лепестки до ядра с изображением предметов, которые могут выполнять это действие.

Путешествие игра

Задача: закрепление навыков словообразования приставочных глаголов

Детям предлагается игровое поле с изображением дороги и препятствий, которые им предстоит преодолеть. Возле каждого препятствия рисуется схема крепления. Дети составляют рассказ о путешествии, например, Соня: Соня шла по дороге, подошла к дому, вошла в дом, вышла из дома, снова пошла по дороге, подошла к реке, перешла мост, пошла к пень, обошел пень и т. д.д.

При изучении стихов на каждое слово или небольшую фразу придумывается картинка (изображение); таким образом, вся поэма набросана схематично. После этого ребенок по памяти, используя графический образ, воспроизводит все стихотворение. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания собственной схемы.

например «Колобок»

Две руки

На индивидуальных логопедических занятиях по автоматизации и дифференциации звуков, в работе с детьми отмечается, что для точного повторения стихотворного текста, скороговорок достаточно схематического изображения отдельных частей.Как показывает практика, использование мнемосистемы позволяет ускорить процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчая запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

Мнемотаблицы используются для пересказа и самостоятельного составления сказок.

Сказка играет особую роль в жизни ребенка. Через сказку дети знакомятся с окружающим миром, учатся правильному произношению звуков, выполняют различные игровые задания, способствующие интеллектуальному развитию.Ребенок сопереживает героям, разделяет их чувства, живет с ними в мире сказки. На начальном этапе взрослый предлагает готовый план — схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания собственной схемы.

Работа над мнемотаблицей состоит из пяти этапов:

1. Рассматривание таблицы и анализ того, что на ней изображено.

2. Преобразование абстрактных символов в образы.

3. Пересказ сказки по символам (образам).

4. Выполнен графический эскиз мнемотаблицы.

5. Таблица воспроизводится ребенком, когда ее ему показывают.

Тематическая структура сказки может включать несколько мероприятий. Классы, в свою очередь, содержат несколько игровых заданий и исследований. Занятия комплексные и направлены на развитие речи и мыслительной деятельности детей.

Мнемотаблицы также используются для составления описательных историй. различных предметов (описание овощей, фруктов, одежды, инструментов, времен года и т.д.).

Например:

МОРКОВЬ

1.Цвет. (Какого цвета овощ?)

2.Форма. (Какой формы?)

3. Два помидора. (Какого они размера?)

4. Морковь, перец. (Какие они на вкус?)

5. Кровать. (Где вырос овощ?)

6. Кастрюля, ручная. (Что можно приготовить из этого овоща?)

Лист плотной бумаги размером 45*30 сантиметров разделен на квадраты (по количеству характерных признаков).

Цвет: Нарисовано цветовых пятен. Важно, чтобы они не имели четкой формы, тогда внимание лучше концентрируется на цвете и не происходит смешения понятий «цвет» — «форма».

Форма: с изображением геометрических фигур. Их не раскрашивают, чтобы внимание детей было сконцентрировано на форме.

Размер: нарисованы два объекта контрастного размера. Детям напоминают, что, говоря о размерах предмета, кроме понятий «большой — маленький», надо использовать понятия «высокий — низкий», «длинный — короткий», «широкий — узкий», « толстый, тонкий».

Материалы: Склеиваются прямоугольники одинакового размера из металлической фольги, пластика, пленки под дерево, либо склеиваются кусочки ткани (шерсть, шелк, ситец…).

Элемент Детали: (игрушки, одежда, посуда и др.) части предмета находятся на небольшом расстоянии друг от друга. Детей необходимо заранее познакомить с названиями частей.

Действие элемента: рука изображена с растопыренными пальцами.

Пример рассказа по этой мнемонической таблице:

Морковь — овощ. Он оранжевый с зеленым верхом. Морковь треугольной формы, небольшого размера. Этот овощ сладкий и сочный. Растет в саду, в саду. Морковь очень полезна, в ней много витаминов. Из него готовят салат, его добавляют в борщи и щи. Заяц любит морковь больше всех животных.

Помимо стандартных мнемотехник, в работе логопедов детского сада для обучения детей написанию рассказов-описателей используются компьютерные программы с использованием мнемосхем.Использование программного материала облегчает восприятие зрительных образов, которые являются средством запоминания и воспроизведения текста. Использование компьютерной программы концентрирует внимание, увлекая детей, превращает занятие в игру.

По результатам логопедического наблюдения групп нашего детского сада у детей отмечена положительная динамика в овладении правильным звукопроизношением, ускорение сроков автоматизации звуков. Заметно увеличился объем зрительной и словесной памяти, улучшились распределение и устойчивость внимания, активизировалась мыслительная деятельность.Методы мнемотехники позволяют повысить интерес детей к логопедическим занятиям, и, соответственно, повышается их эффективность.

При обучении связной речи дошкольников с ОНР приемы мнемотехники значительно облегчают овладение детьми родным языком, сокращают время обучения, развивают память, внимание, образное мышление.

Мнемотное для запоминания, небо уже осенью дышало. Оккупация уже небо дышало осенью.Уже небо дышало осенью


Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
центр развития ребенка — «Слободско-Туринский детский сад «Солнечный»
Конспект занятия по художественной литературе
в старшей группе.
Тема: Разучивание стихотворения
А.С.Пушкин «Аж небо осенью дышало.
Воспитатель:
Рямова Надежда Николаевна
2016
Цель: Научить детей видеть, чувствовать и понимать красоту осенней природы.
Задачи:
Образовательные:
1. Закрепить представления детей о характерных признаках осени.
2. Учить детей называть признаки осени, описывать изменения в природе, используя образные слова и выражения.
3. Выучить отрывок из работы А.С. Пушкин «Евгений Онегин» «Аж небо осенью дышало…»
Развивающие:
1. Развивать мышление, память, связную речь, воображение и творческие способности.
2. Развивать разнонаправленные, непрерывные, плавные движения рук.
Образовательная:
1. Воспитывать положительное отношение к природе и желание бережно относиться к ней.
Материалы и оборудование: «Сундучок с осенними листьями», осенняя кукла, мнемотаблицы, иллюстрации осенних месяцев.
Ход урока
Воспитатель:
Ребята сегодня мы поговорим об удивительном времени года, и о чем вы узнаете отгадав загадку:
Какую краску взяла волшебница?
Нарисовала листья, сняла с веток,
Мошкара спряталась до весны,
Что за волшебство, говоришь?
Дети: (осень)
Воспитатель:
— Правильно, сама осень пришла к нам сегодня.(кукла — осень)
Воспитатель: — Какая бывает осень? (золотистый, пестрый, унылый, хмурый, дождливый, пасмурный)
Осень предлагает сыграть в игру «Скажи словечко».
1. Лето сменилось (осень).
2. Люди одеты по-осеннему (тепло).
3. Мелко моросит… (дождь).
4. По небу ходят серые (облака).
5. Часто дует холод… (ветер).
6. Листья на деревьях стали… (желтые, красные, малиновые, золотые, разноцветные).
7. Падение с деревьев… (листья).
8. Птицы улетают… (в теплые края).
9. Зайка меняет серую шубку на… (белую).
10. Солнце слишком сильно греет… (мало).
11. Школьники идут с портфелями… (в школу)
Воспитатель:
Ребята, Осень хочет поиграть еще в одну игру.
Игра «Да и нет», если ваш ответ означает «да», то вы хлопаете в ладоши, а если «нет», то топаете ногами.
Цветут ли осенью цветы? -No
Осенью растут грибы? — да
Туманы осенью плывут? — Да
Ну что, птицы вьют гнезда? — нет
Насекомые прилетают? — нет
Все собирают урожай? — да
Стаи птиц улетают? — да
Солнце очень жаркое? -No
Можно ли загорать детям? — нет
Куртки, головные уборы носить? — Да
Дождь часто, часто? — да
Листья падают с деревьев? — Да
Молодец! От души ответил!
Осень умеет творить чудеса Раз, два, три… летать, как листья.
Физминутка. «Листья»
Мы осенние листья
Мы сидим на ветках.
Подул ветер — полетели.
Мы летели, мы летели
И тихо сели на землю, Ветер снова набежал
И поднял все листья.
Закружились, полетели
И снова на землю сели.
Дети сидят за столами.
Воспитатель:
Что вы знаете об осенних месяцах?
Дети: (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Воспитатель:
— А вы знаете, как в старину называли осенние месяцы? Кто знает?
Никто? Затем слушать.
1. Сентябрь — рябинник. Как вы думаете, почему его назвали рябинником? (потому что в это время созревают ягоды рябины).
2. Октябрь лиственный (потому что опадают листья).
3. Ноябрь — зимник (холодает, как зимой).
А теперь послушайте стихотворение Алексея Николаевича Плещеева «Осень пришла» — читает ребенок.
Воспитатель:
— Об осени писали многие поэты, и сегодня мы послушаем, как Пушкин описывает осень в своем произведении:
Уже небо осенью дышало, Солнце светило реже, День становился короче, Лес загадочный сени обнажились С грустным шумом, Туман лежал на полях, Караван шумных гусей Тянулся на юг: приближалась довольно унылая пора; Ноябрь был уже на дворе.
— Сегодня мы постараемся вспомнить это стихотворение Пушкина.
Помогите нам вспомнить рисунки стихотворений.
«Аж небо осенью дышало…» показ картинки
Какое небо осенью? (мрачный, серый, низкий)
«Солнце светило реже…» отображение картинки
-Почему? — Потому что он часто покрыт облаками.
«День становился короче…» выставка изображений
Ночь становилась длиннее, а день короче.
«Таинственный полог леса С грустным шумом обнажился…» отображение картинки
Как понять? Листья с деревьев в лесу осыпаются, т.е. листопад в лесу.
«На поля опустился туман…»
Туман — явление, когда опускается холодный воздух на теплых поверхностях земли или воды
«Шулкий гусиный караван тянулся на юг…» с изображением
Мы знаем, что осенью птицы… (что?) улетают… (куда?) на юг.
«Приближалось довольно скучное время, на дворе уже был ноябрь…»
Какой сейчас месяц? (Ноябрь — последний месяц осени.)
Попробуем вместе рассказать стихотворение по картинкам (прочитать)
Дети читают стихотворение по порядку.
Заключительная часть.
Осень благодарит детей. Спасибо, ребята, мне очень понравилось, как много вы знаете об осени. Дарит листья.

Борисова Ирина
Конспект НОД «Заучивание наизусть стихотворения А. С. Пушкина «Уже небо осенью дышало» с помощью мнемотехники»

Цели:

Продолжаем знакомить с творчеством А.С. Пушкин, в частности со стихотворением «Уж небо осенью дышало»;

Продолжать совершенствовать умение учащихся читать стихи наизусть с помощью мнемотехники.

Совершенствовать интонационную выразительность речи, развивать умение грамматически правильно строить свое высказывание.

Закрепить знания учащихся о приметах осени;

Воспитать интерес к творчеству великого русского поэта,

интерес к ст.

Предварительная работа: чтение произведений А.С. Пушкин, чтение стихотворений А. А. Фета, И. А. Бунина «Листопад»; наблюдение за осенними изменениями в природе во время прогулки.

Оборудование : листья — картинки с осенними явлениями, текст стихотворения, портрет А. С. Пушкина, доска, музыкальный центр, песня «Осень постучала к нам золотым дождем»,

Перемещение узла :

( Дети с воспитателем под музыку песни «Осень постучала к нам золотым дождем» встают у окна, наблюдают за природой и погодой .)

воспитатель : — Ребята, подскажите, какое сейчас время года? (Осень.) Скажем, какая бывает осень? (Дети по очереди называют: осень золотая, холодная, пасмурная, дождливая, волшебная, красивая, ранняя, поздняя, ​​разноцветная и т.д.) Молодец! Сядьте на стулья.

Ребята, смотрите, осень и мы побывали в группе, какой ковер из разноцветных листьев она оставила. Насколько они яркие, их нужно собрать. Возьмите один листик себе (дети поднимают листочки, а с другой стороны картинки с изображением осенних примет) Посмотрите, наверное, осень хотела, чтобы вы рассказали о ней, составьте предложение по вашей картинке.

(Детям дается немного времени на составление предложения, затем дети по очереди произносят его)

Что каждый из вас делал сейчас? (предложил по картинке)

Что мы сейчас составили из предложений? (Рассказ об осени.)

Что еще можно написать об осени, кроме рассказа? (Сказка, песня, стихотворение, картинка.)

Кто пишет сказки и рассказы? (Писатель)

Картины? (художник)

песни? (композитор)

А стихи? (поэт)

( Экспонируется портрет А.С. Пушкина )

воспитатель : — Скажите, ребята, кто из поэтов изображен на портрете?

Правда А. С. Пушкин, один из величайших русских поэтов, написавший много замечательных стихов, в том числе и о временах года. А теперь отдохнем. (Дети встают в круг)

Физминутка:

В осеннем лесу гуляет ветер, (шагами ходят)

Срывает листья: лист за листом, (имитация отрывания и бросания листьев)

Он бросает эти листья в ручей,

Их ручей читается как буквы.(ритмичные хлопки в ладоши)

Листья летят все быстрее и быстрее, (бег с ускорением)

А ручей все печальнее и печальнее. (медленный ход)

Вот он залез под старый пень, (стоп)

Он тихо вздохнул и свернулся в клубок. (приседать) (после физминутки сесть на стулья)

Воспитатель: — Ребята, слушайте, я прочитаю вам стихотворение. А вы обратите внимание, какое время года и настроение описывает поэт. Также вы услышите несколько новых для вас слов: «балдахин», «голый», «караван»

Учитель читает и обсуждает с детьми прочитанное стихотворение:

Какое настроение вы чувствуете в этом стихотворении?

Как в стихотворении дышало небо?

Какие признаки осени вы в нем услышали?

Что это за осень? Рано или поздно?

Как А.С.Пушкин пишет о таинственном сени?

Что значит таинственный? (содержит тайну, загадку)

Как вы понимаете слово «солнце»? (укрытие или укрытие) «Голый»? (разделся, остался без листвы) «Караван»? (группа людей или животных, идущих друг за другом)

Какой месяц стоял при дворе, какой у него номер среди осенних месяцев? (ноябрь третий месяц подряд)

Сейчас я вам еще раз прочитаю стихотворение, а вы внимательно его послушаете и подумаете, какие картинки подойдут к нашему стихотворению? (картинки расположены на доске в хаотичном порядке) Они помогут вам при запоминании этого стихотворения.

(После прочтения дети располагают картинки в смысловом порядке.)

Воспитатель: — А теперь отдохнем.

(Дети под музыку исполняют физминутку «Осенние картинки» музыка и слова А. Яранова)

Осень, золотая осень гуляет по дорожкам (Шаги на месте)

И рисует ребятам желтые картинки. (Волнообразные движения руками по очереди)

Нарисовал осенний дождь, лужи на дорожках.(Руки вверх-вниз, круговые движения руками) (при проигрыше: руки на поясе, шаги вокруг себя)

Утром надеваем теплые сапоги. (Имитация надевания сапог)

И деревья нарядились в расписные платья. (Повороты корпуса влево-вправо)

И летят, летят, летят цветные листья. (Руки вверх, покачивая влево-вправо)

Дни стали холоднее, а ночи длиннее. (обнимают себя обеими руками, одна рука сверху, другая снизу)

Только дети до сих пор очень любят осень.(Прыжки на обеих ногах влево-вправо)

Воспитатель читает стихотворение еще раз с установкой на последующий рассказ, при чтении один ребенок у доски следит за текстом по картинкам, остальные на месте. Для чтения стихотворения вызываются 3-4 ребенка, остальные слушаются в свободной деятельности.

Отражение:

Воспитатель: — Молодцы, ребята! Мне очень понравилось, как Вы рассказали стихотворение А. С. Пушкина «Небо уже дышало осенью» А Вы? Если у вас было хорошее настроение и вам все понравилось, то к желтому листу прикрепите солнышко, а если вам было грустно и что-то не понравилось, то к синему листу прикрепите облачко.

Связанные публикации:

Конспект НОД по развитию речи. Заучивание стихотворения А. С. Пушкина «У моря дуб зеленый» Коммунальное государственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 17 «Семицветик» городского округа г.

Конспект НОД во второй младшей группе «Заучивание наизусть стихотворения Н. Саксонской «Где мой пальчик?». Приоритетное образовательное направление: развитие речи Образовательные направления в интеграции: «Художественно-эстетическое развитие», «Физическая.

Конспект ООД по чтению художественной литературы «Заучивание стихотворения «Октябрь» В. Берестова» Конспект ООД по чтению художественной литературы «Заучивание стихотворения «Октябрь» В. Берестова» (вторая младшая группа) Кокурина Ю.В. С., воспитатель.

Содержание программы Познакомить детей с новым стихотворением, выучить его наизусть. Развивать память, интонационную выразительность речи.

Тема: «Путешествие в лесное царство. Знакомство со стихотворением
А.С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Задача:
развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову;
прививать учащимся художественный вкус и образное мышление;
воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость к художественному произведению;
формировать у школьников умение воспринимать красоту родной природы
совершенствовать выразительное чтение поэтического произведения

Задачи:
Тема:
1) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе произведение искусства, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
2) ознакомиться с историей появления заявки, видами заявки. Познакомить учащихся с новым приемом работы в технике объемной аппликации, сформировать умение исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять виды бумаги по цвету и толщине, осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами. , разметка деталей по шаблону, правила соединения деталей изделия клеем.

Метапредметные:
1) регулятивная: способствовать развитию у детей умения ориентироваться и занимать любую из возможных позиций по отношению к своей деятельности, умения планировать свою работу
2) коммуникативная: принимать участие в группе работать с использованием речевых средств, строить монологические высказывания, развивать диалогическую речь
3) познавательная: создавать условия для развития у школьников умения структурировать свои действия, анализировать предметы с выделением существенных и несущественных признаков

Личная:
1) формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и методам решения новой частной задачи.Формировать интерес к содержанию урока, к различным видам конструкторско-технологической деятельности

Коррекционно-развивающие задания:
1) формирование и закрепление навыков планирования деятельности, самоконтроля, развитие способности к воспринимать и использовать информацию из различных источников (межпредметные коммуникации, радио, телевидение, литература, внеучебная деятельность) с целью успешного осуществления учебно-познавательной деятельности.
2) индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от текущего уровня развития обучающихся и их потребности в коррекции индивидуальных отклонений (нарушений) в развитии.

Оборудование : осенние листья, рисунки, иллюстрации художников.

Во время занятий.

I. Организационный момент. Девиз урока.
ЕСТЬ В ИСКОННОЙ ОСЕНИ…
Есть в осени первородной
Короткая, но чудесная пора —
Весь день стоит словно хрусталь,
И лучезарные вечера…
Федор Тютчев.

Ребята, сегодня у нас гости на уроке литературного чтения, давайте поздороваемся. (Дети поворачиваются).Молодец
Заход на урок: дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют за ним.
— Из глубокого колодца (руки «О»)
— Солнце медленно восходит (руки над головой),
— Его свет прольется на нас (руки вытянуты перед собой ладонями вверх.)
— Его луч улыбнется нам (руки вытянуты параллельно)
— Она начнет новый день (руки широко опущены).
Учитель. С новым днем, ребята! Улыбнись мне, а я тебе, пусть твой новый день будет таким же солнечным, как твои улыбки.
Учитель Девочки сели, мальчики сели. Повторим правила посадки. Проверьте, как вы сидите. Спина касается спинки стула, ноги прямые. Нас ждет интересная работа.
На сегодняшнем уроке
Давайте подумаем, подумаем
Ответить на вопросы,
Читать выразительно

II. Сообщение темы урока, форма его проведения.
1. Вступительное слово учителя
Сегодня у нас урок литературного чтения с техникой.В этом уроке мы поговорим о чудесном времени года. И о чем?
Карточки со словами: тихий, золотой, дождливый, застенчивый хмурый, приятный

Ребята, прочитайте слова, написанные на карточках, они помогут вам назвать ключевое слово, спрятанное в центре. (осень)
Как вы думаете, какое отношение это слово имеет к теме нашего урока?
— Да, сегодня на уроке мы познакомимся с еще одним стихотворением, которое посвятил осени известный поэт Александр Сергеевич Пушкин.Мы постараемся представить себе осеннюю красоту природы, услышать ее звуки, почувствовать запахи.
2) Прежде чем окунуться в атмосферу творчества, давайте прогуляемся по осеннему лесу. Осенний лес не любит шума, он молчит. Вокруг тишина и такая красота, что хочется умолкнуть и навсегда запомнить эту удивительную картину «роскошного увядания» природы.
Подготовка к восприятию
Пьеса П.И. Чайковского «Осенняя песня» («Октябрь»), звучит видеоряд пейзажных картин.
Музыка, которая сейчас играла, была написана великим русским композитором Петром Ильичем Чайковским. Осень была одним из любимых времен года композитора. И это не случайно, ведь осень – такая удивительная пора.
Ребята, какое впечатление произвела на вас экскурсия в осенний лес? Выразите свои чувства, эмоции:
— восхитился… — удивился…
— восхитился…. — не могу смотреть…

Ребята! Создадим вместе с вами музыкальную композицию.

3) Ни одно время года не имеет такой палитры красок, как осень.Какие цвета преобладают в осеннем пейзаже?
Подберите к словам, обозначающим цвет, выразительные синонимы:

Желтый (золотой, лимонный, янтарный)
Красный (малиновый, багряный, лиловый, бордовый)
Зеленый (изумрудный, малахитовый)
Синий (лазурный, бирюзовый)
Даже в осенняя палитра представлена ​​медными и бронзовыми цветами. Каких оттенков эти цвета? (золотисто-коричневый)

4. Проверка домашнего задания.
Волшебница осени щедро нарядила каждое дерево в неповторимый наряд.Золотистый цвет очень подходит к белой березе. Могучие дубы выбрали солидный наряд – бурые и лиловые листья. Но самый яркий наряд достался весёлым клёнам, собрав в него все краски осени.
2. Мальчики должны были найти пословицы и загадки об осени; поэзия девушки.
1 аккаунт
Ворона кричит в небе: Карр!
В лесу пожар, в лесу пожар!
И было просто очень:
Поселились в нем…

2 счета
Весна красная и голодная
Осень дождливая, но сытая.
3 счет .
Осень говорит: «Поля приберу».
Весна говорит: «Посмотрю».
4 счета
В сентябре огонь в поле и в избе.
Листопад И.А. Бунин.
Лес, как расписной терем,
Фиолетовый, золотой, малиновый,
Веселая, разноцветная стена
Стоящая над светлым лугом…
Березки с желтой резьбой
Сияют синей лазурью,
Словно теремки, елочки темнеют,
И между кленами они синеют,
Тут и там в листве сквозь
Просветы в небе, что окна.
В лесу пахнет дубом и сосной,
За лето он высох от солнца,
А Осень — тихая вдова
Он входит в свой пестрый терем…

4 счета
В золотой карете
Что с резвая лошадка
Осень проскакала
По лесам и полям
добрая волшебница
Все изменила

ярко-желтый цвет
Украсила землю.
Сентябрь, Октябрь,
Ноябрь принес
Детки очень милые
Подарили, раздали.

А.С. Пушкин
Грустное время! Очарование глаз.
Мне нравится твоя прощальная красота
Я люблю великолепную природу увядания,
Леса, одетые в багряницу и золото,
В их пологе шум ветра и свежее дыхание,
И небеса покрыты туманом,
И редким лучом солнце, и первые морозы,
И дальние серые зимние угрозы.

3. Работа по теме урока.
Сегодня на уроке мы познакомимся со стихотворением А.С. Пушкин «Аж небо осенью дышало»,
Слушаю и смотрю видео
— Какие впечатления? (Мне стало грустно, потому что пришла осень.)
О каком времени идет речь в стихотворении? Докажите это. (Здесь речь идет о поздней осени. Как дни становятся короче, листья опадают, поля туманятся, гуси улетают.
— Как вы понимаете слово караван? (Караван — это движущаяся вереница, одна за другой
НЕБО ДЫШАЕТ ОСЕНЬЮ — поэт вдохновляет небо, это божественная связь неба и земли.Небо поглощает все, что есть на земле.
— СОЛНЦЕ СИЯЛО — уменьшительно-ласкательный суффикс -ЫШК-.
— БЛЕСК — торжественное слово высокого стиля.
— НАВЕС — покров, образованный кронами деревьев, их ветвями и листьями.
— НИВА — поле
— ЧУВСТВОВАТЬ — чувствовать
ПУТЕШЕСТВУЮЩАЯ ЛОШАДЬ — специальная почтовая служба.

Минутка физкультуры

IV. Живописные работы
— Мы слушали очень красивые стихи известных поэтов, но не только поэты пишут стихи о природе, композиторы пишут о ней музыку, а художники тоже изображают красоту природы на своих картинах.Каждая из этих форм искусства имеет свой собственный язык. Неповторимые пейзажи, богатство красок передает пейзажист И. Левитан.
Толковое слово учителя о выдающихся художниках. Рассматривание иллюстраций.
-Что мы видим на картинке?
Какое настроение передает эта картинка?
Осенние дни рождают в нас разные настроения. Эта картина вызывает светлую радость (мы видим буйную, нарядную природу в осеннем убранстве.
И в каких случаях мы увидим, что художник хочет передать грусть или грусть? (холодные краски, пасмурный день, отзываются в душе тоской и грусть).

ИП. Фиксация материала.
Утром идем во двор
Листья падают дождем
Шуршат под ногами
И летим, летим, летим.
Сегодня я предлагаю вам создать свою осеннюю картину. Мы создадим приложение «Осенний день». Давайте создадим картину с вами?
-Вы готовы?
— Тогда вперед!
3. Правила техники безопасности при работе с ножницами, клеем.
О ножницах.
У Ножниц плохой характер. Если человек берет их в руки для дела — кроить, кроить или резать что-то — они ему помогают.Но если с ними возиться, крутить возле носа и совать в рот, они ужасно злятся и начинают колоть, царапать, резать и рвать все, что находится рядом — руки, ноги, уши, носы, коленки, штаны, платья , причиняя много хлопот.
В целом они хороши. Если вы их не обижаете, они действительно помогут вам в любом деле.
-Как вы используете клей? (ответы детей)
О клее.
Белый клей ПВА строгий, но справедливый. Он очень спокойный, даже медлительный.Посмотрите, как он медленно течет. Он не любит торопиться. Если человек, работая с этим клеем, спешит, старается как-то все сделать быстрее, то работа получается неаккуратной и некрасивой. Но если человек все делает спокойно, аккуратно, клей ему в помощь. При высыхании все неточности, если они есть, исчезают. Вот он — клей ПВА.
Как обращаться с бумагой? (ответы детей)
О бумаге.
Бумага очень уязвима. Он может мяться, рваться, пачкаться. И еще — его всегда не хватает, особенно цвета.Поэтому обращаться с ним нужно аккуратно, бережно и экономно.

7.- Ребята, наша картинка это аппликация.
— Давайте вспомним, что такое приложение?
— Аппликация — рисунок, выполненный путем вырезания отдельных частей и наклеивания их на бумагу или другой материал. Приложение плоское и объемное. Выполним объемную сюжетную аппликацию. Он будет состоять из нескольких пунктов.
8. Планирование трудовой деятельности.
-Дети, мы будем работать в группах и в парах.
Повторим правила работы в группах:
1-я группа: облака.
— На бархатной бумаге обводим облако по шаблону, затем аккуратно вырезаем Smooth Vic.

Гасамбекова Ирина проводит по руке стебель и вырезает его.
Парная работа: трава.
— Отрежьте полоску зеленой бумаги с одной стороны.
2 группа: мальчики делают листья из гофрированной бумаги.
В практической части вам помогут память, фантазия и воображение. наблюдение.
-Самостоятельная работа детей.
(Воспитатель помогает детям в выполнении работы. Звучит музыка).
10. Сборка аппликации на канву.
— Все готово! Приступаем к сборке нашей картины.
(Учитель собирает детали картинки).
11. — Вау! Посмотрите, как красиво получилось!
Молодцы ребята, вы отлично поработали. А вы, ребята, как осенний художник, проявили творческую фантазию и постарались сделать такую ​​замечательную работу.
12 Отражение.
Что ты хорошо сделал на уроке?
— Над чем еще нужно поработать?
— Удалось ли вам сохранить хорошее настроение
В ходе нашей работы я подарил вам листья. Как называется явление, когда осенью с деревьев опадают листья? Давайте устроим листопад в классе.
Падают, падают листья
Листопад в нашем саду.
желтые, красные листья
Вьются на ветру, летают.

13. Работы по уборке.
Подведение итогов урока.Оценки.

Если вы хотите привить ребенку с детства любовь к поэзии, мелодике и ритму родного языка, расширить его кругозор и развить память и умение тонко чувствовать форму художественного произведения, то без таких полезный прием как мнемотаблица к стихотворению осень.

Напомним, что мнемотехника – это специальная методика, которая поможет вам самостоятельно работать с ребенком, поможет ему развить речь и память, научит эффективно использовать визуальную информацию и преобразовывать ее в образы и слова.

Мнемотаблица к стихотворению осень — это схема, состоящая из картинок, содержащих информацию. На основе зрительных образов, сопоставленных со строками стихотворения, ваш ребенок быстро и эффективно запоминает строки стихотворения и может в любой момент вспомнить их по картинкам схемы.

Вы можете сами составить мнемотаблицу к осеннему стихотворению, соблюдая несколько простых правил:

  • Для этого вам необходимо выбрать стихотворение, которое вы хотите разучить с ребенком.
  • Стихотворение нужно разделить на блоки (обычно две-четыре строки) и к каждому из блоков подбираем или рисуем картинку, имеющую прямые ассоциации со смыслом строк.
  • Активно привлекайте ребенка к созданию ассоциаций к кубикам — ему будет все легче и легче запоминать сюжет и слова к нему.
  • После того, как таблица образов-символов будет нарисована, попросите ребенка воспроизвести строки стихотворения по памяти, опираясь на картинки.
  • Ведь ваш ребенок должен уметь рассказывать заученное стихотворение без помощи картинок, опираясь только на заученные им зрительные образы.

(Для дошкольников)

Задача: заучивание наизусть отрывка из стихотворения А.С. Пушкин с помощью мнемотехники.

Образовательная — на совершенствование интонационной выразительности речи, интерес к творчеству великого русского поэта.

Образовательная — продолжить знакомить с творчеством А.С. Пушкина, закрепить знания о различии стихотворных текстов и прозы, научиться подбирать рифмы к заданным словам.

Образовательная — Интерес к художественному слову.

Региональная интеграция: развитие речи , познавательное развитие, социальное и коммуникативное развитие, физическое развитие, художественное и эстетическое развитие.

Словарная работа: таинственный навес, открытый, караван.

Предыдущая работа: чтение произведений А.С. Пушкин, наблюдая за осенними изменениями в природе.

Оборудование: картинок с осенними явлениями, текст отрывка из стихотворения, мольберт, музыкальный центр, песня «Золотая осень», осенние листья.

Методы и приемы:

Игра (пальчиковая гимнастика «На прогулке дождь», подвижная игра «Ветер гуляет…»),

Визуал (истории),

Вербальная (чтение, обсуждение),

Практическая (рассказ, подбор рифм).

Курс непосредственно учебной деятельности

Дети с воспитателем под музыку песни «Золотая осень» входят в группу, на полу разбросаны желтые листья.

Кто в нашей группе пошалил и разбросал листья? (Осень.)

Какие они красивые, надо их собрать. Возьмите один лист себе. (дети поднимают листья, а с другой стороны на них картинки с осенними приметами) Посмотрите, наверное, осень хотела, чтобы вы рассказали о ней, составьте предложение по вашей картинке.

Детям дается немного времени, чтобы составить предложение, затем дети по очереди произносят его.

Что мы сделали сейчас? (Рассказ об осени.)

Что еще можно написать об осени, кроме рассказа? (Сказка, песня, стихотворение, картинка.)

Кто рисует картины? Песни? А стихи?

Воспитатель предлагает детям внимательно послушать А.С. Стихотворение Пушкина, обязательно обратите внимание на его настроение.

И вы услышите новое слово «навес».

Читает и обсуждает с детьми прочитанное стихотворение:

Какое настроение вы чувствуете в этом стихотворении?

Как в стихотворении дышало небо?

Какие признаки осени вы в нем услышали?

Нравится А.С. Пушкин писал о таинственном балдахине?

Как вы понимаете слово «солнце»?

Какой месяц стоял при дворе, какой у него номер среди осенних месяцев?

Сейчас я прочитаю тебе стихотворение еще раз, а ты послушай его внимательно и подумай, какие картинки, по которым ты составил рассказ про осень, подойдут к стихотворениям? Эти картинки помогут вам пересказать стихотворение.

После прочтения картинки располагаются в смысловом порядке.

мобильная игра

Выступление с движением «Ветер гуляет…»

В осеннем лесу гуляет ветер, (шагами ходят)

Срывает листья: лист за листом, (имитация отрывания и бросания листьев)

Он бросает эти листья в ручей,

Их ручей читается как буквы. (ритмичные хлопки в ладоши)

Листья летят все быстрее и быстрее, (бег с ускорением)

А ручей все печальнее и печальнее.(медленный ход)

Вот он залез под старый пень, (стоп)

Он тихо вздохнул и свернулся в клубок. (приседания)

Воспитатель читает стихотворение еще раз с установкой на последующий рассказ, при чтении дети следят за текстом на картинках. Для чтения стихотворения вызываются 5-6 детей.

Анализ непосредственно образовательной деятельности:

Что помогло вам быстро запомнить стихотворение? (картинки-подсказки).

Чем стихотворение отличается от рассказа? (рифма).

Представьте, что вам велели написать стихотворение, какую рифму подобрать к словам — подушка, перо, ложка, пирожок (варианты: подушка-лягушка, перо-тучка, дорожка-ложка, пирог с творогом).

Воспитание здорового дошкольника (для родителей)

У дошкольников много энергии, которую они используют более организованно, чем когда они были малышами. Вместо того, чтобы просто бегать по двору, дошкольник обладает физическими навыками и координацией, чтобы кататься на трехколесном велосипеде или гоняться за бабочкой.

Дошкольники также открывают для себя, что значит играть с другом, а не просто рядом с другим ребенком, как это делают малыши. Находясь рядом с другими детьми, дошкольники приобретают важные социальные навыки, например умение делиться и по очереди. Несмотря на случайные конфликты, дошкольники учатся сотрудничать и взаимодействовать во время игры.

Помощь детям в изучении новых навыков

По мере взросления дошкольники развивают важные моторные навыки. Новые навыки, которыми может похвастаться ваш дошкольник, включают прыжки, прыжки вперед, ловлю мяча, сальто, прыжки и балансирование на одной ноге.Помогите ребенку практиковать эти навыки, играя и тренируясь вместе.

Когда вы идете на прогулку, ваш дошкольник может жаловаться на усталость, но, скорее всего, ему просто скучно. Быстрая прогулка может быть утомительной для маленьких детей, поэтому попробуйте эти советы, чтобы оживить семейную прогулку:

  • Превратите свою прогулку в охоту за мусором, дав ребенку что-нибудь найти, например, красную дверь, кошку, флаг или что-нибудь квадратное.
  • Пойте песенки или рассказывайте детские стишки во время прогулки.
  • Совмещайте ходьбу с прыжками, гонками, прыжками и ходьбой назад.
  • Превратите вашу совместную прогулку в увлекательный урок математики, сосредоточившись на числах и счете: сколько окон в воротах гаража? Какие номера на домах?

Насколько активности достаточно?

Руководство по физической активности рекомендует дошкольникам:

  • активны в течение дня
  • двигаться и участвовать как в активной игре, так и в структурированной (под руководством взрослых) физической активности
  • выполнять такие действия, как прыжки, прыжки и акробатика, чтобы укрепить кости

Дошкольники должны заниматься разнообразными забавными и сложными физическими упражнениями, которые помогают развивать навыки и координацию, но не выходят за рамки их способностей.Они должны быть активны около 3 часов в день, включая легкую, умеренную и энергичную деятельность.

Дошкольники не должны проводить более 1 часа в день за экраном (просмотр телевизора, компьютера, телефона или планшета).

Как заставить дошкольника двигаться?

Дошкольники должны заниматься различными видами физической активности: от игры в «Утку, утку, гуся» в дошкольном возрасте до занятий акробатикой или танцами.

Играйте вместе на заднем дворе и ходите на игровую площадку, где они могут бегать, прыгать и карабкаться.

Многим детям нравится гулять на свежем воздухе, но и в помещении можно организовать массу развлечений: удобную для детей полосу препятствий, охоту за сокровищами или крепости из простыней, коробок или стульев. Обозначьте игровую площадку и очистите пространство от любых бьющихся предметов.

Вот еще несколько идей для активной игры внутри:

  • Играть в отскок.
  • Используйте бумажные самолетики, чтобы потренироваться в метании.
  • Балансируйте с погремушкой на голове во время ходьбы — усложните задачу, устроив простую трассу для слалома.
  • Включи замораживающий танец.
  • Играйте в тачку, держа ребенка за ноги, пока он идет вперед на руках.

Как насчет организованных видов спорта?

Многие родители стремятся отдать своего ребенка дошкольного возраста в спортивные секции. Некоторые лиги могут быть открыты для детей в возрасте от 4 лет, но большинство дошкольников не могут понять сложные правила и часто им не хватает концентрации внимания, навыков и координации, необходимых для занятий спортом.

Если вы записываете своего дошкольника в такой вид спорта, как тибол или футбол, убедитесь, что основное внимание уделяется тому, чтобы помочь детям освоить основные физические навыки, такие как удар по мячу, и основные социальные навыки, такие как соблюдение правил и по очереди.Чтобы научить дошкольников играть в бейсбол, начните с того, что научите их бросать, ловить и отбивать мяч. Не волнуйтесь, если ваш ребенок не отмечает первую базу — этого достаточно, чтобы дети бежали в правильном направлении.

Если ваш дошкольник не готов к работе в команде или не интересуется спортом, подумайте о том, чтобы помочь ему продолжить работу над основными навыками, такими как прыжки на одной ноге, сальто и езда на велосипеде или трехколесном велосипеде.

Дошкольники наблюдают за тем, как проводят время их родители.Поэтому подавайте хороший пример, регулярно занимаясь спортом и проявляя активность. Дети, которые видят в этом то, что делают их родители, естественно, тоже хотят это делать.

Формулировка цели логопеда при работе с применением мнемотехники. Использование мнемотехники в развитии речи дошкольников

Мнемотехника — помощник логопеда по коррекционной работе

с дошкольниками с общим недоразвитием речи (из опыта работы) .

Т.Ю. Миронова,

СП ГБОУ СОШ № 4 г.о. Чапаевск — д/с №20,

педагог-логопед.

Известно, что неполноценная речевая деятельность детей с ОНР накладывает отпечаток на формирование их сенсорной, интеллектуальной и аффективно-волевой сфер. У них недостаточная устойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения. При относительно сохранной смысловой, логической памяти у детей с ОНР снижена словесная память, страдает продуктивность запоминания.Они забывают сложные инструкции, элементы и последовательности задач.

Мнемотехника (от греч. mnemonikon — искусство запоминания) — прием, облегчающий запоминание и увеличивающий объем памяти за счет образования искусственных ассоциаций. На первый взгляд не связанные друг с другом картинки соединяются в сюжет, а сигнальные схематические изображения способствуют активизации мыслительных и мнестических процессов, позволяя ребенку за несколько минут запомнить и даже продекламировать короткое стихотворение.Особенностью мнемотехники является использование не изображений предметов, а символов. Символизм свойственен детскому рисунку в дошкольном возрасте и не вызывает затруднений в восприятии мнемозаписей.

Мнемотаблицы служить дидактическим материалом в таких видах работы по развитию речи:

    автоматизация звуков в скороговорках, скороговорках и стихотворениях;

    пополнение словарного запаса, формирование практических навыков словообразования;

    Развитие грамматического строя речи.

Мнемотаблицы для автоматизации звуков

Процесс обучения дошкольников с нарушениями речи занимает много времени и требует больших усилий, как со стороны ребенка, так и со стороны логопеда. Постепенно ребенок теряет интерес к занятиям, теряется мотивация говорить «красиво и правильно». Проблема мотивации является одной из центральных в логопедической работе. Заинтересовать, увлечь и добиться результата – мечта каждого преподавателя. Используя традиционные методы коррекции речи, я всегда помню, что дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели.

Согласен с Э.Л. Барсуковой, автора статьи в журнале «Логопед», о том, что мнемотехника может быть эффективно применена на этапе автоматизации звуков. Автор данной статьи использует в своем творчестве мнемонические дорожки скороговорок и стихотворений. Предложено Барсуковой Е.Л. мнемонические дорожки стихов, которые я успешно использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях по автоматизации звуков.

Приведу пример автоматизации звука «ш» с помощью мнемонических дорожек.

Чистые языки

ША-ША-ША — наша Даша хороша,
ШИ-ШИ-ШИ — Миша и Маша малыши,
ШИ-ШИ-ШИ — мыши в шалаше,
ШО-ШО-ШО — Хорошо говорю!

АШ-АШ-АШ — карандаш у Наташи,
ОШ-ОШ-ОШ — нож у Антошки,
Ш-Ш-Ш — малыш идет в душ,
ЫШ-ЫШ-ЫШ — мышь в тростник.

Стихотворение

Кот на окне
Шьем подушку
Мышь в сапогах
Избушка метет.

Паттер

Шапка и шуба, вот он наш Мишутка.

Мнемотаблицы для пополнения словарного запаса и развития словообразовательных навыков

Приемы мнемоники также эффективны при коррекции лексической и грамматической стороны речи.В процессе нормального беглого речевого развития дошкольник спонтанно усваивает множество словообразовательных моделей, которые одновременно существуют в языке и работают в рамках определенной лексической темы. Детям с общим недоразвитием речи требуется специальное обучение, а затем длительные тренировочные занятия для овладения навыками словообразования. Облегчить этот процесс, разнообразить его и сделать более интересным для ребенка помогут мнемотаблицы. Мнемотаблицы предполагают формирование умений анализировать языковой материал и синтезировать языковые единицы в соответствии с законами и нормами языка.Они позволяют ребенку осознать звучание слова, потренироваться в использовании грамматических форм, они же способствуют расширению словарного запаса, формированию языкового чутья.

Для организации коррекционной работы по данному направлению использую различные дидактические игры и пособия.

Образование родственных слов

Такие мнемотаблицы помогают детям с общим недоразвитием речи понимать и анализировать различные способы словообразования. Работая с ними, дети гораздо быстрее начинают самостоятельно выполнять подобные задания.

Игра «Семья слов»

Цель: закрепление навыков образования родственных слов.

Содержание: На доске вывешивается домик, в котором слова «живут». Окна в этом доме сделаны из прозрачной пленки и за каждым из символов спрятан один из символов (слово большое (большая гора) — например, рыба; слово маленькое, ласковое (маленький холм), например, рыба; слово-знак (волна), например рыба; слово-действие (две горизонтальные полоски), например, ловить рыбу; слово, которое говорится, когда много кого-то или чего-то (три прямоугольника), например, рыба; слово – человек (маленький человек), например, рыбак, рыбак).Дети получают картинки, изображающие, например, большую рыбу, маленькую рыбку, уху, удочку, несколько рыбок, рыбака, и рассаживают их по нужным квартирам, образуя родственные слова.

Мнемотаблицы для развития грамматического строя речи

Существительное и числовое соглашение

Согласие в роде, числе и падеже

я вижу кто

(какой)?

о ком пою

(о чем)?

отдам кому-нибудь

(какой)?

Я с кем дружу

(с чем)?

IN
Район этих пиктограмм скомпонован любыми сюжетными картинками.Логопед предлагает детям составить фразу на основе пиктограммы и сюжетной картинки (например: бабочку вижу; про бабочку пою, бабочку подарю, с бабочкой дружу).

Лото «Предлоги»

Цель: закрепить умение употреблять предлоги в речи.

Игра «Карусель»

Мишень : изменение глаголов прошедшего времени по родам, согласование слов в предложении, закрепление структуры простого предложения.

Содержание : два круга (один меньше другого) соединены в центре так, что маленький круг можно вращать. На большом круге нарисованы символы действий, на маленьком круге — люди, животные, рукотворные предметы. Логопед называет действие, дети вращают маленький круг, выбирая, о ком или о чем будут составлять предложение, и составляют предложения типа: Мальчик рисовал дерево. и др.

Использование мнемотехники в логопедической работе дает положительный результат.У дошкольников с общим недоразвитием речи повышены чувство заинтересованности и ответственности, удовлетворенность результатами своего труда, совершенствуются такие психические процессы, как память, внимание, мышление, что положительно сказывается на эффективности коррекционной работы.

Библиография:

    Барсукова Е.Л. Автоматизация звуков с помощью мимических дорожек. // Логопед №5, 2009.

    Омельченко Л.В. Использование мнемотехники в развитии связной речи.// Логопед 2008, №4, с. 102-115.

    Полянская Т.Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста. СПб., 2009.

    Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития словообразовательных навыков у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, нет. 2, с. 50-53.

    Материалы сайта http // фестиваль .1 сентября . ru (Авторы: Иванова О.В., Лакомых С.М., Емельянова Н.И.)

Елена Головинова
Использование мнемотехники на логопедических занятиях

Использование мнемотехники на логопедических занятиях

Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для заложения основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.

Но, сегодня — образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями, речь у детей явление очень редкое, как и количество детей с речевой патологией.

Дети с нарушениями речи имеют следующие проблемы:

Скудный словарь

Невозможность согласования слов в предложении

Нарушение звукопроизношения

У большинства детей наблюдается дефицит внимания

несовершенное логическое мышление

Дети с нарушениями речи не любят учить стихи,

Пересказывать тексты

Не владеют приемами и методами запоминания

Заучивание стихов вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

На этапе автоматизации звуков в стихотворных текстах у детей снижается самоконтроль над речью.

Необходимо учить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, автоматизировать и дифференцировать заданные звуки.

Одним из таких факторов, облегчающих процесс речеобразования, по мнению С. Л. Рубинштейна, А. М. Леушиной, Л. В. Эльконина и др., является наглядность.Рассматривание предметов, картинок помогает детям назвать предметы, их характеристики, действия, выполняемые с ними.

К. Д. Ушинский писал: «Научите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам — он будет страдать долго и напрасно, но двадцать таких слов соедините с картинками, и он выучит их на лету. «Поскольку наглядный материал лучше усваивается дошкольниками, я решила попробовать использовать мнемотехнику на своих занятиях.

Мнемотехника представляет собой набор правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Суть мнемосхем в следующем: на каждое слово или небольшую фразу придумывается картинка (образ); таким образом, весь текст набросан схематически. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текст, стихотворение, скороговорку, загадку.

Мнемотехника помогает в освоении:

связанная речь

Ассоциативное мышление

Зрительная и слуховая память

зрительное и слуховое внимание

воображение

Ускорение процесса автоматизации и дифференциации воспроизводимых звуков.

Мнемотехника в дошкольной педагогике называется иначе: Воробьева Валентина Константиновна называет этот прием сенсорно-графическими схемами,

Ткаченко Татьяна Александровна — предметно-схемные модели,

Глухов В.П. — в блоках-квадратах,

Большева Т.В. — коллаж,

Ефименкова Л. Н — схема составления рассказа.

Как и любая работа, работа с мнемотехникой строится от простого к сложному. Начинаем с простейших мнемоквадратов, последовательно переходим к мнемоническим дорожкам и позже — к мнемотаблицам.

Используем мнемонические квадраты на уроках как символ предстоящего задания, как символ обозначения звуков для звукоанализа и т.д.

Используем мнемотаблицы для автоматизации звуков на этапе работы со стихами, загадками, скороговорками.

Этапы работы над стихотворением:

Логопед выразительно читает стихотворение.

Логопед сообщает, что ребенок выучит это стихотворение наизусть. Затем он снова читает стихотворение по мнемотаблице.

Логопед задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку понять основную мысль.

Логопед выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в доступной для ребенка форме.

Логопед читает каждую строчку стихотворения отдельно. Ребенок повторяет его по мнемотаблице.

Ребенок читает стихотворение по мнемотаблице.

С такими таблицами очень удобно работать, дети с удовольствием запоминают текст.Стадия автоматизации звуков проходит намного интереснее и эффективность коррекционной работы возрастает.

Ребенку легче пересказывать текст по мнемотаблицам. Он видит всех актерами и его внимание сосредоточено на правильном построении предложений, на воспроизведении нужных выражений в его речи.

Элементы мнемотехники помогают научить детей составлять описательные рассказы о предметах, предметах и ​​явлениях природы в определенной последовательности.

Таким образом, с помощью мнемоники можно добиться следующих результатов:

У детей повышен круг знаний об окружающем мире;

Есть желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;

Есть интерес к запоминанию стихов и потешек;

Словарный запас выходит на более высокий уровень.

Я считаю, что чем раньше мы научим детей рассказывать или пересказывать мнемоническим методом, тем лучше мы подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и его готовности к обучению в школе.

Подержанные книги:

1. Большова Т. В. Учение по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС., 2005.

2. Гурьева Н. А. Год до школы. Развитие памяти: Мнемонические упражнения из рабочей тетради. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС., 2000. — 217.

3. Давидович Л. Р., Резниченко Т. С. Ребенок плохо говорит? Почему? Что делать? – М. : Гном и Д., 2001.

4. Омельченко Л.V. Использование мнемотехники в развитии связной речи. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС., 200

5. Конфет Л.Н. Использование мнемотаблиц и мнемодорожек в развитии речи дошкольников.

6. Полянская Т.Б. «Применение метода мнемотехники в обучении сказительству дошкольников»

стенограмма

2 При запоминании учебных дисциплин (биологии, русского языка, геометрии, географии и др.) мнемотехника обеспечивает очень глубокое понимание материала, так как приемы запоминания предполагают создание в воображении ярких образных иллюстраций к понятиям и определениям.Известные нам мнемоники: Цвета радуги Каждый охотник хочет знать, где сидит фазан — цвета радуги (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый) Русский язык. Мнемофраза для запоминания наречий без ь Цыганка на цыпочках ткнула курицу: «Шуш» мнемофраза для запоминания слов с сы после ц второго склонения. Падежи русского языка (именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный) «Иван (Ирина) родила девочку, велел пеленку таскать.»География Милый Хоккайдо! Я люблю тебя, Хонсю. За твое Сикоку я буду Кусю, чтобы выучить четыре главных острова Японии Геометрия Биссектриса — крыса (оббегает углы и делит их пополам) Как происходит запоминание Главный» секрет Мнемотехника очень проста и хорошо известна. Когда человек соединяет в своем воображении несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем при воспоминании одного из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее связанные образы.

3 Хорошо известно, что язык мозга — образы. И, прежде всего, визуальные образы. Опора на зрительный образ очень важна и обязательна, так как если этот зрительный образ не возникает в воображении при воспроизведении текста, то ребенок не понимает этот текст. Традиционно работа по развитию связной речи детей с ЗРС проводится по следующим направлениям: обогащение словарного запаса, обучение составлению пересказа и придумыванию рассказов, разучивание стихов, отгадывание загадок.Основное место в работе с детьми занимает использование мнемотаблиц как дидактического материала. Мнемотаблица — это схема, которая содержит определенную информацию. На начальном этапе обучения написанию рассказов-описаний полезно использовать сенсорно-графические схемы В.К. Воробьева. Например, при рассматривании яблока детям задавались следующие вопросы: — Что поможет нам увидеть яблоко — его форму, цвет, размер? Правильно, глаза (на доску кладется карточка с изображением глаза).Мы посмотрели на яблоко и увидели, что оно красное (кладется карточка красного цвета), круглое (карточка с кружочком). Таким же образом на диаграмме расставлены соответствующие символы размера, вкуса и т. д. Наглядная схема выступает как план речевого высказывания. Ребенок знает, с чего начать, как продолжить и уточнить свой рассказ и как его закончить. На начальных этапах обучения пересказу можно также использовать опорные картинки, условные схемы, помогающие детям научиться составлять план пересказа.На более поздних этапах можно использовать простые схемы, которые составляют сами дети. Мнемотаблицы особенно эффективны при изучении стихов. Суть в том, что на каждое слово или небольшую фразу придумывается картинка (образ); таким образом, вся поэма набросана схематически. После этого ребенок по памяти, используя графический образ, воспроизводит все стихотворение. Этот прием увлекает детей, превращает занятие в игру. Зрительный образ, сохраняющийся у ребенка после прослушивания, сопровождаемый просмотром рисунков, позволяет гораздо быстрее запомнить текст.

4 Для составления рассказа, изучения каждого стихотворения разрабатывается и составляется схема, мнемотаблица, подбираются рисунки (желательно по каждой строке). И так шаг за шагом создается мнемотаблица. Следующий этап работы с мнемотаблицей – эмоционально-экспрессивное воспроизведение текста стихотворения. Затем проводится словарная работа по произведению, беседа о смысле прочитанного, предоставляется возможность воспроизвести текст детьми по рисункам.Постепенно память детей укрепляется, у них развивается образное мышление, они намного лучше, легче и эмоциональнее запоминают тексты. Обучение становится для детей увлекательным, эмоциональным занятием, и в то же время содержание текста становится осязаемым, видимым, репрезентируемым. Ведь одно из правил укрепления памяти и речи гласит: «Когда учишься, записывай, рисуй схемы, рисуй графики». Таким образом, мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление; зрительная и слуховая память; зрительное и слуховое внимание; воображение; связная речь; ускоряет процесс автоматизации и дифференциации произносимых звуков; мелкая моторика пальцев рук; основные психические процессы — память, внимание, образное мышление; сокращает время обучения.Вся работа по развитию связной речи у детей не ограничивается мнемотаблицами. Это, прежде всего, как начальная, «пусковая», наиболее значимая и результативная работа, так как использование мнемотаблиц облегчает детям восприятие и переработку зрительной информации, ее сохранение и воспроизведение. Параллельно с этой работой необходимы речевые игры, настольные и печатные игры, помогающие детям научиться классифицировать предметы, развивать речь, зрительное восприятие, образное и логическое мышление, внимание, наблюдательность, интерес к окружающему миру, навыки самоанализа.

5 При обучении детей составлению рассказов, описаний, пересказов, отгадываний загадок, заучивания стихотворений использую схемы Т.А. Ткаченко, Е.А. Барсукова, Омельченко Л.В., которые я беру за основу. У детей отмечается положительная тенденция в развитии связной речи, овладении правильным звукопроизношением, ускорении сроков автоматизации звуков. Увеличивается объем зрительной и словесной памяти, улучшается распределение и устойчивость внимания, повышается умственная активность, интерес к занятиям и, соответственно, повышается их эффективность.Ушинский К.Д. писал: «Научите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, он будет страдать долго и напрасно, но соедините двадцать таких слов с картинками, и он выучит их на лету». Список используемой и рекомендуемой литературы, ресурсов Интернета: 1. Автоматизация звуков с помощью мнемонических дорожек. М., Научно-методический журнал «Логопед», ООО «ТЦ СФЕРА», 2009, 5 2. Большова Т.В. Узнаем из рассказа. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники.СПб., Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Акимова Ю.А. Привет, мир! Москва Баласс, Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., Омельченко Л.В. Использование мнемотехники в развитии связной речи / Логопед С. Ткаченко Т.А. Использование схем при составлении описательных рассказов / Дошкольное образование От азбукалопеда 8. logopedy.ru 9. Сайт Болтун, раздел Мнемотехника ПРЕЗЕНТАЦИЯ


СЕМИНАР ДЛЯ ВЕДИТЕЛЕЙ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МНЕМОТЕХНИКИ В РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ ГБОУ «школа» 281 Дошкольное отделение 1 Логопед: Решетник О.Т. 1 Значение связной речи в жизни

Консультация для родителей «Применение мнемотехники в развитии речи детей» «Научите ребенка пяти неизвестным словам, он будет мучиться долго и напрасно, но свяжите двадцать таких слов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КОМБИНИРОВАННЫЙ ДЕТСКИЙ САД 9 «КОЛОБОК» Тема консультации: «Применение приемов мнемотехники в работе воспитателя-логопеда с дошкольниками

Использование мнемотехники в разучивании стихов с детьми Навмятуллина Р.Д., к.т.н.; Многие дети имеют проблемы с развитием речи, такие как плохая дикция, недостаточный словарный запас, неспособность к

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 23» Практикум для воспитателей «Использование мнемотехники при запоминании стихов с детьми дошкольного возраста» Подготовил

Консультация для родителей: «Мнемотехника как средство развития связной речи у детей» Если ребенок молчит, покажите ему картинку и он заговорит. Ушинский К.Д. Мнемотехника в переводе с греческого искусства

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» Тема самообразования «Применение мнемотехники для запоминания стихов с дошкольниками» 2015 1 Моя педагогическая

«Применение приемов мнемотехники в развитии связной речи дошкольников» «Научите ребенка некоторым неизвестным ему словам, он будет мучиться долго и напрасно, но соедините двадцать таких слов с картинками,

«Развитие познавательно-речевой деятельности дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования» Автор-составитель: Кобзева Анастасия Сергеевна воспитатель

Использование «мнемотехники» в обогащении речи дошкольников.Одним из таких нетрадиционных методов является мнемотехника (мнемотехника) – искусство запоминания, система «внутреннего письма»,

«Мнемотехника в развитии связной речи у детей с ТНР» В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Отсутствие общения между родителями и их детьми, игнорирование речевых трудностей

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Дивисенко Любовь Александровна педагог-логопед МБДОУ «Д/С КВ 62» г. Нарьян-Мар, Ненецкий автономный округ ФОРМИРОВАНИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР ПО

«Дидактическая игра как средство развития речи у детей старшего дошкольного возраста » Подготовила: воспитатель Сидорова Елена Альбертовна, Детский сад № 31 Приморского района г.Санкт-Петербург Назначение:

Выступление логопеда Тимофеевой Елены Леонидовны на РМО логопедов на тему: «Использование метода мнемотехники в формировании правильного произношения звуков у старших дошкольников с

Применение технологии моделирования на занятиях Формирование для развития связной речи в начальной дошкольной речи по возрасту. визуальное моделирование Подготовила воспитатель: Гаевская И.В.

Консультация для педагогов на тему: «Нетрадиционные методики развития речи дошкольников» Информацию подготовила: педагог-логопед А.Нурлубаева А. Уважаемые коллеги! Хочу представить вам материал

Использование мнемотаблиц в познавательном речевом развитии детей. Подготовила: воспитатель Веселова Н.В. 2016. Использование мнемотаблиц в познавательном речевом развитии дошкольника. Мнемотехника (или

МНЕМОТЕХНИКА КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. К. Д. Ушинский писал: «Научите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам — он будет страдать долго и напрасно, но двадцать таких слов свяжите с картинками,

ПРОЕКТ Использование метода мнемотехники в развитии речи старшего дошкольника Автор: логопед МБДОУ ДСКБ 1 Заруба Светлана Владимировна Концепция мнемотехники К.Д. Ушинский писал: «Научите ребенка, как

Мастер-класс для педагогов «Мнемотехника как средство развития связной речи дошкольников. Знание родного языка – это не только умение правильно строить предложения, но и умение рассказать, описать

МКДОУ д/с 484 г.Новосибирск Педагог-логопед первой квалификационной категории Бологова Светлана Сергеевна Статья на тему: «Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников» В деятельности

Овладение речью как средством общения и культуры Обогащение активного словарного запаса Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи Развитие речевого творчества Развитие звука

Пояснительная записка Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации и развитие речи, это совокупность правил и приемов, облегчающих

«Применение мнемотехники в развитии связной речи дошкольников.В настоящее время проблема развития речи становится особенно актуальной. Основная и визитная карточка современника

Консультация для воспитателей «Методические рекомендации по формированию связной речи дошкольников». Подготовила: педагог-логопед Вебер Н.В. «Учить ребенка некоторым пяти неизвестным ему словам — он

Развитие связной речи дошкольников с помощью мнемотаблиц речи простых предложений. ошибка

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 4» Гусева Светлана Владимировна Мастер-класс для педагогов Тема: «Применение мнемотехники в работе с детьми» В ФГОС, спец.

Чукалкина Н.V. Использование приемов наглядного моделирования в развитии связной речи у детей с общим недоразвитием речи // Академия педагогических идей «Инновация». 2015.07 (декабрь). АРТ 64 эл. 0,4 р.

КОУ ОО «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида «Применение мнемотехники в логопедической работе с учащимися младших классов»(Мастер-класс) Разработал:

Использование мнемотехники в познавательной речевой деятельности Познавательно-речевое развитие способствует расширению познавательного интереса детей к миру природы и социальной среде, развитию

Вязникова Екатерина Александровна, воспитатель МБДОУ «Д/С 73», г. Череповец Вологодской области ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ Аннотация: в статье представлен опыт развития связной речи

Использование мнемотехники на занятиях по развитию речи в дошкольных образовательных учреждениях Иванова Е.В. воспитатель высшей квалификационной категории МАДОУ д/с 57 Калининград Задач много: Односложная, состоящая из

Современные педагогические технологии мнемотехники в дошкольных образовательных учреждениях Возможности современных педагогических технологий мнемотехники в учебно-воспитательном процессе ДОУ (на примере раннего и младшего возраста).

«Мнемотехника — один из эффективных методов и приемов в развитии речи детей» Воспитатель старшей группы 1 категории Карпенко О.М. Задачи речи дошкольников: Односложная, состоящая всего из

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Красная шапочка» План работы по самовоспитанию на 2017-2018 учебный год воспитатель средней группы «Елочка» Тема «Использование

Крюкова Светлана Александровна Воспитатель МДОУ «ЦРР-д/с 98, г. Магнитогорск Велина Наталья Владимировна Воспитатель МДОУ «ЦРР-д/с 98, г. Магнитогорск

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия 70 Петроградского района города Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург Консультация на тему: «Нетрадиционные методики развития речи дошкольников»

Пояснительная записка Мнемотехника — это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, хранение и воспроизведение информации и развитие речи, это совокупность правил и приемов, облегчающих

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение детский сад № 51 с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей в Колпинском районе Санкт-Петербурга.Санкт-Петербург Консультация для родителей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития речи детский сад «Танюша» План самоподготовки воспитателя средней группы «Колокольчики» Плотниковой Н.В. на 2017-2018 годы

Использование технологии мнемотехники в учебном процессе ДОУ Презентация для родителей Проблемы речи дошкольников: Односложная, состоящая только из простых предложений речь. ошибка

Из опыта работы Использование мнемотехники в развитии памяти дошкольников.Рожкова Ю.С. воспитатель I категории МДОУ детский сад 5 «Светлячок» Память — основа психической жизни, основа нашего

Енина Екатерина Сергеевна воспитатель Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Мурманска детский сад комбинированного вида 93 город Мурманск Мурманской области ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

КГБДОУ «Березовский детский сад» «Использование мнемотаблиц при разучивании стихов с детьми дошкольного возраста» Выполнила: Шарафутдинова З.А. воспитатель высшей категории.Использование мнемотаблиц

Практикум «СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС ДО» Занятие 2 «Современные методы и методы обучения речевому развитию дошкольников»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «БОЛЬШЕКУЛИКОВСКИЙ» ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ «Мнемотехника в развитии речи дошкольников» Срок реализации: 2 года Воспитатель:

Хабарова А.А., воспитатель первой квалификационной категории Мнемотехника – в переводе с греческого – «искусство запоминания». Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение

ЧТО ТАКОЕ МНЕМОТЕХНИКА? Слова «мнемоника» и «мнемоника» относятся к одной и той же технике запоминания. Они происходят от греческого «мнемоникон» — искусство запоминания. Считается, что это слово было придумано

г.

МАДОУ «Детский сад 1 «Подснежник» г. Краснокаменск Использование мнемотехники в развитии связной речи дошкольников Педагог-психолог Трубачева О.E. Актуальность В настоящее время проблема разработки связного

Педагогический практикум Тема: «Использование мнемотехники при запоминании стихотворений» Гилева Рафига Шамильевна учитель 1 категории Цель: Ознакомить учителей с системой методов и приемов, обеспечивающих

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 42 «Родничок» Ярославский муниципальный район Консультация для воспитателей на тему: «Использование мнемотехники в развитии речи детей»

Консультация для родителей на тему «Слышал — забыл.Увидел — вспомнил. «Мнемоника». Понял. (китайская мудрость) Количество детей с речевой патологией имеет тенденцию к увеличению. Нарушения речи

Гузовская Юлия Юрьевна педагог-логопед первой категории Д/С «Дружная семья» СП ГБОУ ООШ 21 Новокуйбышевск, Самарская область

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Красная шапочка» Тема «Мнемотехника – эффективное средство развития связной речи дошкольников» ФИО воспитателя Гульнара Мунировна

Использование мнемотаблиц при разучивании стихов с детьми старшей группы с ОНР Проект выполнила: Иващенко Л.Г., воспитатель МБУ 49 «Весёлые записки» (корпус 2) Тольятти, 2016 Актуальность Актуальность

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования город Краснодар «Детский сад комбинированного вида 34» Методическая разработка «Использование мнемотехники в обучении»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД 23 ПЕТРОДВОРЦОВОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Использование приемов технологии «Мнемотехника» в речевом развитии детей дошкольного возраста

Государственное учреждение образования Омской области «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида» Использование мнемотехники в логопедической работе

Филиал 2 «Лучик» МБОУ детский сад 124 города Пензы «Гномик» «Использование мнемотехники в развитии речи дошкольников» Воспитатель: Яшина О.А.

Использование мнемотехники на логопедических занятиях с дошкольниками. Масликова Елена Анатольевна Педагог-логопед ГБОУ Московская школа 950 Научить ученика правильной, красивой речи, научить весело и

Как важно развивать в ребенке личность. Умей сеять знание, добро. Заставить думать, думать и верить, Ведь воспитателю другого не дано Хорошая речь — важное условие развития личности ребенка.Но речь

Особенности современных форм, методов работы в ДОУ по развитию речи дошкольников Актуальность проблемы развития речи. Овладение родным языком является одним из важнейших приобретений ребенка в дошкольном возрасте.

Цель: повышение педагогической компетентности родителей в развитии речи детей. Задачи: 1. Познакомить родителей с приемами мнемотехники путем запоминания стихов, пословиц, поговорок и рассказов

Формирование связной речи средствами наглядности Формирование моделирования связной речи средствами наглядности Педагоги-логопеды МБ ДОУ «Д/с 74»: Коняева С.Г., Марьина А.Ю. Особенности речи

Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Муниципальное государственное дошкольное образовательное учреждение Венгеровский детский сад 4 Выступление на педагогическом совете на тему «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДОВ РАБОТЫ С воспитанниками»

Мастерская для учителей. Творческая группа. Воспитатель: Чучунева Е.Ю. «Моделирование связной речи у детей с помощью мнемотехники» Слушай и узнаешь, Смотри и поймешь, Делай и узнаешь.

ГБДОУ детский сад № 26 компенсирующего вида Красносельского района Санкт-Петербурга Тема: Использование современных игровых технологий в интеллектуальном развитии детей Составитель: воспитатель Дисненко

Петухова Е.М. Озерск ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНЕМОТЕХНИКИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ «Мнемотехника» — система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение

из опыта работы
Верещагина Е.В. дефектолог
первая квалификационная категория
МДОУ «Детский сад № 18
комбинированного вида «Бузулук»
Оренбургская область

В нашем детском саду в коррекционной работе с детьми логопеды используют инновационные технологии. Одним из приемов новейших технологий является мнемотехника.

Мнемотехника это набор правил и приемов, облегчающих процесс запоминания информации.

Мнемотехника помогает в развитии:

связанная речь;
ассоциативное мышление;
зрительная и слуховая память;
зрительное и слуховое внимание;
воображение;
, ускоряющий процесс автоматизации и дифференциации воспроизводимых звуков.

Приемы мнемотехники начинаем использовать на занятиях с детьми раннего возраста. С целью развития у детей определенных навыков и умений в процесс обучения вводим мнемотаблицы потешек.

Обучение одеванию по мнемотаблице

Суть мнемосхем в следующем: на каждое слово или небольшую фразу придумывается картинка (образ); таким образом, весь текст набросан схематически. Глядя на эти схемы-рисунки, ребенок легко воспроизводит текстовую информацию.

Колобок ((л), (л,))

Две руки ((р),(р,))

Понравилась статья? Расскажи друзьям!

В МДОУ имеются коррекционная и логопедическая группы. У детей с речевой патологией наблюдаются следующие проблемы: скудный словарный запас, неспособность согласовывать слова в предложении, нарушения звукопроизношения. У большинства детей нарушение внимания, несовершенное логическое мышление.Необходимо учить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни, автоматизировать и дифференцировать заданные звуки. Особенно важно развивать наглядно-образное мышление.

Ушинский К.Д. писал: «Научите ребенка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам — он будет страдать долго и напрасно, но соедините двадцать таких слов с картинками, и он выучит их на лету». Поскольку наглядный материал лучше усваивается дошкольниками, использование мнемотаблиц на занятиях по развитию связной речи позволяет детям эффективнее воспринимать и обрабатывать зрительную информацию.Использование мнемосхем помогает ребенку обогатить связное высказывание.

Для обучения детей написанию рассказов-описателей в работе логопедов детского сада используется компьютерная программа «Учимся правильно говорить» с использованием мнемосхем. Использование программного материала облегчает восприятие зрительных образов, которые являются средством запоминания и воспроизведения текста. Использование компьютерной программы концентрирует внимание, увлекая детей, превращает занятие в игру.


На индивидуальных логопедических занятиях по автоматизации и дифференциации звуков, в работе с детьми отмечается, что для точного повторения стихотворного текста, скороговорок, схематического изображения достаточно отдельных частей. Как показывает практика, использование мнемосистемы позволяет ускорить процесс автоматизации и дифференциации поставленных звуков, облегчая запоминание и последующее воспроизведение целостного образа в рифмованной форме.

По результатам логопедического наблюдения групп нашего детского сада у детей отмечена положительная динамика в овладении правильным звукопроизношением, ускорение сроков автоматизации звуков.Заметно увеличился объем зрительной и словесной памяти, улучшились распределение и устойчивость внимания, активизировалась мыслительная деятельность.

Мнемотехника на логопедических занятиях. Обучение учащихся с ограниченными возможностями написанию описательных рассказов является очень важным аспектом их развития. Педагогический опыт показывает, что процесс формирования у детей умения описывать предмет идет очень медленно. Поэтому в своей практике я использую один из приемов, значительно облегчающий заучивание стихов и составление рассказов, — это мнемотехника.Мнемотехника представляет собой систему различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти за счет образования дополнительных ассоциаций. Такие приемы особенно важны для детей с ограниченными возможностями здоровья, так как мыслительные задачи решаются с преобладающей ролью внешних средств, визуальный материал усваивается лучше, чем словесный. У ребенка наблюдается нарушение речи — недостаточный словарный запас, несформированный грамматический строй речи, неспособность построить монолог, плохая дикция.Мнемотаблицы служат дидактическим материалом в работе по развитию связной речи детей, для обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, пересказов, отгадыванию загадок, запоминанию стихотворений. Цель – развитие зрительной и речеслуховой памяти, активизация словарного запаса по определенной лексической теме. При использовании в своей работе наглядное моделирование учит детей: добывать информацию, проводить сравнения, составлять четкий внутренний план мыслительных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать выводы; использование наглядного моделирования положительно влияет на развитие неречевых процессов: внимания, памяти, мышления.Использование опорных рисунков для обучения запоминанию стихов увлекает учащихся, превращает занятие в игру. Этот метод наиболее эффективен для учащихся с ограниченными возможностями. Зрительный образ, сохраняемый ребенком после прослушивания, сопровождаемый просмотром рисунков, позволяет гораздо быстрее запомнить текст. В рамках ФГОС использование мнемотехники в образовательном процессе позволяет интегрировать несколько образовательных направлений: речевое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое, познавательное развитие.Используя мнемотаблицы на логопедических занятиях для исправления чтения и письма, учащиеся делают высказывания более четкими, связными и последовательными. У учащихся появляется желание пересказывать сказки, тексты, придумывать интересные истории – как на уроках, так и в повседневной жизни. Также расширяется активный и пассивный словарный запас. Особенность методики заключается в том, что используются не изображения предметов, а символы, что значительно облегчает поиск и запоминание слов учащимся, так как символы максимально приближены к речевому материалу.Умение ребенка точно описывать предмет способствует совершенствованию его речи, мышления, облегчает процесс обмена информацией. В своей практике я использую эталонные схемы для составления описательных историй из интернет-ресурсов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.