Что проходят дети в 1 классе: Математика 1 класс | интернет проект BeginnerSchool.ru

Содержание

Как выбрать начальную школу для ребенка

Софья Гаврилова

нашла альтернативный способ образования для сына

Моему сыну восемь лет, в этом году он пошел во второй класс.

За прошлый год мы успели попробовать две системы обучения: традиционное школьное образование и обучение дома. И в конце концов выбрали учебу в частном семейном классе.

Расскажу, почему так вышло.

Почему я выбрала для сына семейное обучение

Сын пошел в школу, когда ему исполнилось семь лет, хотя, по моим ощущениям, для него это было рано. Если бы он остался дома и поиграл еще год, а не начал ходить в школу, то ничего бы не потерял.

Школу мы не выбирали. Записывались в первый класс во время локдауна, поэтому не смогли заранее даже познакомиться с учителями. В итоге сын просто пошел в ближайшую, прикрепленную к тому же образовательному комплексу, что и наш детский сад.

В мае 2020 года нам позвонили из школы и сказали, что ребенка определили в класс, который учится по программе 1—3. Это значит, что дети проходят весь материал первого класса за первое полугодие, второго класса — за второе полугодие, а дальше идут в обычном темпе.

Я засомневалась, потянет ли это сын: он все делает вдумчиво и не любит спешки. Но знакомые очень рекомендовали нашу учительницу. А она, в свою очередь, на онлайн-собрании успокоила родителей: дети легко справляются с заданиями первого класса, поэтому им будет скучно заниматься по обычной программе. В итоге мы решили попробовать.

Тесты, которые определяют готовность ребенка к школе, можно найти на сайтах онлайн-школ, например «Фоксфорда». Но задания в нашей школе были сложнее. Например, они проверяли, умеет ли ребенок считать в пределах 20

Это решение было большой ошибкой. Сын — высокочувствительный ребенок. Он все воспринимает близко к сердцу, распознает малейшую разницу в интонациях, долго адаптируется к незнакомым условиям. Например, в детском саду он три месяца сидел на лавочке, смотрел на общие игры, но категорически отказывался участвовать. Хотя все пересказывал и запоминал. Еще сын занимается любым делом медленно и тщательно, чтобы все точно получилось правильно.

Поэтому, несмотря на то что он был достаточно подготовлен к школе, классическая программа 1—4 подошла бы ему лучше: у сына было бы больше времени привыкнуть к новому образу жизни.

А с программой 1—3 у нас сразу возникли проблемы. Расскажу о них подробнее.

Слишком много домашних заданий. Хотя по закону домашние задания в первом классе запрещены, оказалось, что у школьников, которые обучаются по этой программе, гора заданий на дом. Я думаю, это связано с особенностями программы: из-за того, что дети проходили за один год программу и первого, и второго класса, учителя пренебрегали некоторыми правилами для первоклассников.

Домашние задания были почти каждый день по каждому предмету начиная со второй недели. В основном прописи и 1—2 страницы заданий по математике.

Кто-то из ребят успевал делать почти все в школе. Но мой сын очень медлительный, поэтому ему приходилось тратить много времени еще и дома. Сначала он доделывал то, что не успел в классе, и только потом приступал к домашней работе. Он приходил из школы около 13:00, обедал и садился за уроки. Заканчивал к 17:00. Фактически первоклассник трудился полноценный рабочий день. Мне показалось, что это слишком много для его возраста.

Прописи для первоклассников выглядят так. Каждый день сыну приходилось осваивать 2—3 подобные страницы. Источник: ozon.ru

Оценки. Оценки в первом классе тоже запрещены. Из-за них дети начинают сравнивать себя с другими, а еще стремятся не к получению знаний, а к одобрению учителя. Но в классе сына оценки были, хотя и не шли в журнал.

Мой разговор с учителем и родителями ни к чему не привел. Все были уверены, что оценки — благо и без них невозможно оценить уровень знаний ребенка. Я недоумевала, почему в первом классе эту задачу не могут выполнять плюсики и минусики.

Постепенно стала замечать, что интерес сына к знаниям заменил страх получить плохую оценку. Его уже не так интересовало, откуда берутся камни, зато он беспокоился, достаточно ли правильные и ровные у него получаются буквы, чтобы оценка была хорошей.

Переживания из-за строгих правил. Уже с трех лет мой сын соблюдал любые правила всегда и везде. Школа не стала исключением.

На уроке он не мог попросить даже ручку — объяснял тем, что ребят отвлекать нельзя. Другие дети вертелись, болтали и получали замечания. Сын их запоминал, чтобы ни в коем случае не получить самому. Это привело к тому, что на протяжении школьного дня он постоянно находился в сильном напряжении.

Все эти проблемы накапливались в течение трех месяцев. К концу ноября ребенок пришел в совершенно невменяемое состояние: плакал над уроками, без конца ругался и огрызался. Он перестал делать то, что любит, например рисовать и играть. Хотел только смотреть мультики. Стало очевидно, что ситуацию нужно срочно менять.

Сначала я хотела перевести сына в обычный класс, который учится по программе 1—4, но это оказалось непросто. Во время уроков детей настраивали на успешную сдачу экзаменов в декабре. А чтобы ученики проявляли больше усердия, пугали тем, что они снова отправятся в первый класс, если не пройдут тестирование.

На сына это сильно подействовало: он не хотел переходить в класс, который учится по другой программе, рыдал, говорил, что ему важно сдать этот тест и перейти во второй класс. Ему казалось, что пойти в другой первый класс — это проигрыш, такое может случиться, только если ты совсем глупый.

Мы приняли решение поддержать сына и доучиться в школе до тестирования. Сын сдал его на отлично. После этого я написала в свободной форме два заявления: на перевод в первый класс, который учится по системе 1—4, чтобы во втором полугодии сыну не пришлось осваивать программу второго класса, и о переходе на семейное обучение.

Сыну мы сказали, что он пойдет во второй класс в сентябре. Это его расстроило. Но каникулы помогли: через месяц его состояние нормализовалось, он снова стал играть, рисовать, петь и сочинять истории.

Как мы с сыном учились дома

Основную программу первого класса сын уже прошел за первое полугодие. Поэтому на полгода домашней учебы в приоритете у нас были следующие задачи:

  1. Развивать навык чтения, чтобы сын легко читал и понимал написанное. С этим было не очень: он медленно собирал буквы в слова, пропускал точки. В итоге не мог сказать, что сейчас прочитал: без знаков препинания получалась полная путаница.
  2. Тренировать навык письма, чтобы рука привыкала к нагрузкам.
  3. Развивать субъективную позицию ученика. Нам важно было показать сыну, что он может частично управлять процессом обучения.
  4. Сохранить систему уроков, чтобы во втором классе ему не нужно было вновь привыкать.

Мы организовали процесс обучения дома так. Два обязательных урока утром: сначала чтение, потом русский или математика — их мы чередовали. Третий урок был по выбору — сын мог сам сказать, что хочет узнать или чему научиться. Временных рамок я не ставила, хотя, наверное, нужно было: сын выполнял задания столько времени, сколько ему требовалось. Иногда получалось очень долго.

Как проходило чтение. Поначалу сын мог выбирать любую книгу. Но он останавливался на одних и тех же, уже хорошо ему знакомых и с мелким шрифтом — такие сложно читать, быстро устают глаза. В итоге я стала сокращать выбор до двух новых книг с адекватным по размеру шрифтом.

Помимо размера букв мне было важно содержание. Я хотела, чтобы чтение было в удовольствие и мотивировало сына читать еще больше.

В книге рассказов Николая Носова крупный шрифт, который хорошо читается. Заниматься комфортно А здесь шрифт совсем мелкий: ребенок будет быстро утомляться, читая такую книгу

Сын читал вслух. Если где-то пропускал буквы или произносил слово с ошибкой, я просила перечитать это слово еще раз. Если предложение было длинным и сложным, просила повторить его целиком. Часто напоминала ставить пальчик на читаемую строку, чтобы не потеряться в тексте.

Сын много злился. Но я проговаривала: чтобы узнавать новое и интересное, важно уметь читать. Еще мы вместе обсуждали примеры, почему и как чтение может пригодиться в жизни, — сына это убеждало.

За время занятий дома мы сильно продвинулись в чтении. Сын стал читать довольно бодро, легко пересказывал смысл прочитанного. Думаю, такой результат мы получили благодаря двум факторам. Во-первых, читали каждый день. Во-вторых, я могла помочь ему, объяснить — пока он ходил в школу, у нас просто не было на это времени.

Как проходил русский язык. По русскому мы переписывали кусочки текста из книг, которые он выбирал, — примерно по три длинные строчки за занятие. Сыну было сложно: возможно, для него это было слишком много.

С этой страницы мы переписывали текст по абзацам. Здесь они небольшие по объему

Я не заостряла внимание на ошибках — важнее было, чтобы сын привык к письму и научился попадать на тетрадную строчку. Для него это было непросто, а ошибки только добавляли ощущение, что ничего не выходит и все напрасно.

Сидеть рядом с ним во время выполнения заданий в мои планы не входило. Поэтому, когда он просил об этом, я говорила: «Напиши строчку, и я приду посмотреть, какие красивые буквы у тебя получились». Это давало мне немного времени на домашние дела. А еще помогло сыну увидеть свой прогресс — он стал самостоятельно подчеркивать красивые буквы. И чем чаще я обращала на это внимание, тем увереннее он себя чувствовал.

Сын не стал писать в разы аккуратнее или красивее. Я ставила другую задачу — сохранить навык письма и уйти от слез и нервов. Все удалось: у сына исчез нервный тик и капризы из-за того, что ничего не получается. Думаю, если бы я с самого начала знала, как проводить занятия, с чего начинать и чем заканчивать, результат был бы гораздо лучше.

Как проходила математика. По математике я распечатывала примеры из интернета, давала смешные задачки Остера и сама старалась сочинить что-то похожее.

Обычно мы решали три задачи и несколько примеров или только примеры — столько, сколько входит на обычный тетрадный лист. Новые темы не брали — укрепляли и повторяли то, что было пройдено в школе. Иногда я искала и добавляла задачи на логику, но мне было сложно их объяснить.

Для первоклассника у Остера подходят не все задачи. Например, отсюда можно выбрать задачу под номером 5, а третья или седьмая еще слишком сложные. Источник: labirint.ru У сына не было проблем с математикой. Но мы все равно занимались через день, чтобы не забыть все, что прошли в школе

Предметы по выбору. Здесь у сына была полная свобода, но он почти всегда выбирал рисование. Это были не просто каляки на свободную тему — он занимался по видеоурокам с «Ютуба». На самом деле мне было не столь важно рисование — я хотела научить сына формировать внутренний запрос на обучение и находить для этого материал.

В марте сын начал посещать занятия по мифологии от онлайн-школы «Открытый ковчег». Этот курс нам порекомендовала знакомая. Занятия проходили раз в неделю по «Зуму».

Хотя формально преподавательница просто рассказывала мифы, это было организовано в формате семинара, и дети активно в нем участвовали. На каждом занятии выстраивался диалог — историю как будто рассказывали все вместе. Любой ученик мог высказаться — предположить или вспомнить, что будет дальше. Мне это нравилось: я видела, что создается пространство, в котором нормально думать, ошибаться, проявлять себя.

Сын молча слушал и не участвовал в разговоре, но потом все пересказывал. Я пару раз спросила, почему он молчит. Сын ответил, что либо не знает, либо не успевает ответить. Кто-то уже сказал похожее, и он не хочет повторяться. Этого было достаточно: я увидела в словах логику и смысл. А еще знала, что сын присоединится к разговору, как только почувствует себя готовым и будет уверен в ответе.

Впечатления от учебы дома

В целом учеба дома давалась нам тяжело. Кроме сына и его заданий у меня были и другие заботы: годовалая дочь, которая требовала внимания, удаленная работа, написание диплома и домашние дела. А еще каждый день начинался с просьб сына дать сегодня поменьше заданий. Я должна была твердо говорить «нет» — это утомляло.

Но с точки зрения финансов учиться дома выгоднее. В государственную школу мы купили форму примерно на 7000 Р и учебные материалы на 2000 Р. Еще каждый месяц платили 2200 Р за дополнительные занятия олимпиадной математикой. Но результат меня не устраивал: на уроках сын научился только ждать, когда на доске появится правильное решение и ответ. Поэтому сын перестал туда ходить.

Дома мы платили только 1600 Р в месяц за мифологию, которую ребенок посещал раз в неделю. Всего — 4800 Р.

На учебу в школе мы потратили 17 800 Р за четыре месяца

Дополнительные занятия по математике 8800 Р
Школьная форма 7000 Р
Учебные материалы 2000 Р

Дополнительные занятия по математике

8800 Р

Школьная форма

7000 Р

Учебные материалы

2000 Р

Почему мы решили вернуть сына в школу

Мы с мужем адепты семейного образования или схожих по идее объединений. На наш взгляд, государственная школа — сплошная коллективная травма как для детей, так и для родителей. Расскажу подробнее о том, в чем я вижу главные проблемы государственной школы.

Мотивация оценкой. Это единственный метод мотивации, который используют в школах. На мой взгляд, это убивает всякий интерес ребенка к предмету, ведь для того, чтобы получать хорошие оценки, не нужно копать глубоко — достаточно механически правильно выполнять задания.

Отсутствие индивидуального подхода и человечного отношения к ученикам. Даже если в школе хорошие учителя, сама система делает их вклад в образование детей минимальным. К ученикам принято относиться как к бесправным существам и стричь всех под одну гребенку. В классе из 30 человек преподавателю просто некогда заниматься тем, чтобы выявлять индивидуальность каждого ребенка. Эта система уходит своими корнями в советское время, где было необходимо быть таким, как все, но в современном мире это не актуально и не помогает реализации.

Отношение к детям видно даже в мелочах. Ученикам предлагают ходить в туалеты, которые не закрываются. Кто из взрослых захотел бы сам посещать такие?

Нам очень не хотелось возвращать ребенка в эту атмосферу, но стало очевидно, что для него важны друзья и общение. Речь не о социализации: мы часто ездим в семейные лагеря, путешествуем компанией и много общаемся с семьями друзей. Этого достаточно, чтобы сын умел коммуницировать с другими людьми. Но все это не учит ребенка выстраивать долгосрочные отношения.

Раньше такую задачу мог решить двор с друзьями, но в Москве это сложно организовать. Почти все с одного кружка идут на другой, и, чтобы просто пригласить друзей в гости, нужно долго состыковывать расписания.

В поездках сын учился общаться с другими взрослыми и детьми, но ему этого было недостаточно

Есть и другая проблема: сын остро нуждается в друзьях и общении, но ему очень сложно найти себе друга. Для этого нужно долго привыкать к человеку, найти точки соприкосновения и в конце концов отвести ему место в своем сердце. Уровень ответственности примерно такой же, как выбрать жену.

К сожалению, школа, в которую мы ходили первую половину учебного года, не помогла справиться с этой задачей. У детей не было ни времени, ни пространства для игр и близкого знакомства, поэтому все просто собирались на перемене вокруг ребенка с телефоном. Но и дома найти себе друзей сын не мог.

Еще одна причина, по которой я не хотела продолжать занятия дома, заключалась в наших отношениях с сыном. Мне было сложно совмещать в себе роли родителя, учителя и организатора, а сыну — понять, в какой ситуации мы сейчас находимся. Из-за этого он часто канючил, проверял границы, да и мне уже меньше хотелось просто обниматься и играть с ним.

Получалось, что в рамках нашего образовательного процесса всем было плохо, но при этом было совершенно непонятно, как построить его иначе. Поэтому я решила, что хочу быть просто мамой, которая поддержит и поможет, а учить сына будут преподаватели.

В домашней атмосфере сложно отделить уроки от других дел и игр, особенно если младшая сестра всегда рядом

Что такое частный класс

Когда мы ушли из обычной школы, знакомая подсказала, что есть маленький частный класс, в котором нам наверняка бы понравилось. Там в детях развивают желание познавать мир, прислушиваются к их мнению и учат следовать своим интересам. Мы позвонили туда, но мест не было. Спустя три месяца, в апреле, мне написали, что одно место внезапно освободилось. Мы тут же поехали знакомиться.

Все понравилось с первых минут. Дети бросились показывать сыну класс, позвали играть вместе. Было заметно, что здесь ребят учат общаться, решать конфликты, уважать границы. Никто не сидит в телефоне. На переменах дети шутят и играют.

Учителя разговаривают с ребенком на равных: искренне интересуется, что у него происходит, что не получается, в чем нужна помощь. Очень человечное отношение.

По факту этот частный класс — объединение родителей, чьи дети находятся на семейном обучении. Мамы и папы совместно нанимают учителей для того, чтобы те проводили занятия.

В классе 15 ребят, всем по 8 лет. Есть директор — он же организатор класса, два учителя, два воспитателя, психолог и приходящий учитель музыки. Занятия проходят в просторном помещении: стоят парты, за ними — большой ковер и шкаф с настольными играми.

Официально мы прикреплены к заочному отделению частной школы «Феникс». Это бесплатно, если есть московская прописка. Там же сын будет сдавать аттестацию.

За посещение частного класса каждый месяц отдаем 18 500 Р. В эту сумму включены аренда помещения, зарплата учителей, обеды детей. Для нас сумма увеличивается еще на 5000 Р ежемесячно — столько мы платим няне за то, чтобы она каждый день забирала сына и привозила его домой: занятия проходят далеко от нас.

23 500 Р в месяц для нашей семьи много. Но это дешевле, чем любая частная школа в Москве, где ценник начинается от 40 000 Р. Такую сумму мы бы не потянули. Но мы видим, за что платим, — не за математику или чтение, а за ресурсную среду. Такую, в которой ребенку комфортно учиться, развиваться, общаться.

Как дети учатся в частном классе

Процесс обучения выглядит так. Сегодня уроки ведет один из учителей, в организационных моментах ему помогает воспитатель. На следующий день выходит вторая пара «учитель — воспитатель». 1—2 раза в неделю занятие проводит психолог.

Учебный день длится с 10:00 до 16:50, уроки — по 40—45 минут. В расписании чтение, русский язык, математика — они идут каждый день, английский язык — 3 часа в неделю, окружающий мир и ИЗО — по 2 часа в неделю, музыка и театральная студия — 1 час в неделю. По желанию можно играть на скрипке или флейте — учитель музыки приходит раз в неделю.

Однажды, спустя две недели после начала занятий, сын пришел и сказал: «Я сегодня играл на флейте. У меня очень хорошо получается». Сын держал флейту в руках первый раз. Хотя на деле звуки были еще не такими, какими должны быть, ребята его здорово поддержали.

Занятия идут по обычной программе, иногда ребята даже немного отстают. Но никто никуда не гонится. Домашних заданий поначалу почти не было, потом их начали потихоньку добавлять.

Например, математику преподают по учебнику Н. Сопруновой. Мне нравится, что помимо примеров и задач автор дает много заданий на логику и мышление

На уроке русского языка занимаются письмом и орфографией без учебника. Иногда используют распечатки. На английском пока так же. Учебника по окружающему миру тоже пока нет.

Каждое утро начинается с того, что ребята усаживаются в круг и рассказывают, что у них произошло вчера. Это пространство для коммуникации: ты можешь чем-то поделиться, и тебя выслушают. В этот момент есть ощущение единства, все поддерживают друг друга, аутсайдеров здесь нет. Сыну это нравится — он следит за тем, чтобы не опоздать к началу круга.

После этого в расписании по четыре урока: два с утра и два после обеда. Еду, к слову, готовит мама одного из учеников и приносит на всех. Обычно на завтрак это пирог и фрукты, на обед — мясо с овощами и гарнир.

В середине дня всегда есть часовая прогулка. Меня очень радует, что дети не смотрят в телефоны, а играют в салочки, резиночки и другие игры друг с другом. Такие дворовые игры почти канули в Лету, но именно они учат детей общаться, договариваться, уступать.

Чем обучение в частном семейном классе отличается от обычной школы

Я выделила три главных отличия, которые сразу бросаются в глаза.

Акцент не на объеме заданий, а на регулярности. В обычной школе нам говорили: дома нужно решить столько-то примеров. И мы решали: раз задано, то нужно выполнить. И неважно, сколько времени на это уйдет. Для медлительного ребенка такой подход может привести к перегрузке и элементарному нежеланию учится — как было у нас.

В частном классе все по-другому. Например, на математике учитель выдает ребятам большой лист с примерами. Но суть не в том, чтобы сидеть, упираться и в конце концов сделать все, а в том, чтобы заниматься этим не более 5 минут каждый день. Столько же времени выделяют на автоматизацию навыка счета. Чуть больше — 15 минут в день — отдают прописям и укреплению навыка письма. Еще 15 отводится на самостоятельное чтение: ребенок может выбрать из шкафа ту книгу, которую ему хочется почитать именно сейчас.

По отсечкам видно, что с каждым днем количество решенных за 5 минут примеров увеличивается

Одному и тому же заданию уделяется стабильно небольшое количество времени. Но благодаря такой регулярности у детей формируются нужные навыки.

Свой потенциал раскрывают дети, а не родители. На некоторых уроках есть творческие задания. Например, на окружающем мире нужно было выбрать страну, перечислить варианты, как до нее можно добраться и что там посмотреть.

В обычной школе подобные задания задают на дом. По факту взрослые делают за ребенка все или почти все. Здесь за процессом хотя и следит куратор — помогает, подсказывает, если нужно, — но дети все равно выполняют задание сами. Зачастую не всегда логично, но самостоятельно — так, как умеют.

Мне кажется, такой подход учит детей развиваться, отталкиваясь от реальности и того, что есть сейчас. Учит силе маленьких шагов. А еще настраивает на то, что учеба — это ответственность ребят, а не их родителей.

Создается пространство для общения и дружбы. К сожалению, я много слышу о травле в обычной школе. Вот пример из окружения. Третьеклассника, который живет с нами по соседству, в школе задирают другие мальчишки. Учителя не реагируют, говорят, что это дети и они привыкли так общаться. По факту взрослые сознательно не занимаются атмосферой в классе, пуская все на самотек и отдавая в руки девятилеток.

В частном классе по-другому. Да, здесь нет строгой дисциплины, и это порой видно: ребята могут шуметь и баловаться. Но дети в большинстве случаев слушают взрослых, потому что взрослые их тоже слушают и слышат.

Здесь ребят не сравнивают и не поддерживают конкуренцию. Их жизнь в классе опирается на то, что каждый ученик важен. Например, на уроках все слушают друг друга, а если вдруг кого-то перебили, возвращают ему слово. Никто не дразнится из-за того, что кто-то не такой, как остальные. Если бы такое возникло, то тут же было пресечено учителями.

Я вижу, что здесь сын усваивает правильную модель общения.

Впечатления от учебы в частном классе

Разным детям нужны разные формы обучения. Нашему ребенку категорически не подошла обычная школа с ее системой, где ошибка приравнивается к катастрофе и много правил, которые далеко не все дети хотят соблюдать. Сын отлично соображает, но сильно стесняется и сложно адаптируется в коллективе. Частный класс помогает ему преодолевать эти трудности, а обычная школа, наоборот, их усугубляла.

Адекватная среда для развития ребенка и доброжелательные сверстники — это главное, что дает обучение в частном классе.

Не уверена, что тут сын получит блестящее образование. Скорее всего, если начнутся проблемы с каким-то предметом, то с ним придется заниматься мне либо подтягивать репетитора. Зато я точно знаю: тут сына научат включать голову, следовать своим интересам, быть внимательным к себе и другим. И когда придет время экзаменов, ребенок, у которого не отбили желание учиться, подготовится и хорошо их сдаст. Возможно, с помощью репетиторов, но сдаст.

При этом уже сейчас заметно, что сын учится с интересом и удовольствием, явно улучшая навыки по всем предметам.

Я пока не знаю, что мы будем делать после четвертого класса. Скорее всего, смотреть по обстоятельствам. Если поймем, что сын проявляет интерес к какому-то конкретному предмету, то, возможно, будем искать среднюю школу с определенным уклоном — математическим или естественно-биологическим. Либо записываться в тематические кружки. В любом случае будем стремиться к тому, чтобы процесс обучения был для сына комфортным и приносил положительные эмоции.

Запомнить

  1. Самое главное, школа для ребенка, а не ребенок для школы. Если ребенок постоянно плачет по утрам и не хочет собираться, сильно переживает из-за оценок, забрасывает любимые занятия, в школе не ест и не ходит в туалет, это тревожные сигналы для родителей. Как минимум нужно поговорить об этой ситуации с учителем.
  2. Если решить проблемы с помощью учителя не удалось, можно попробовать перейти в другой класс. Или решиться на семейное обучение. Тогда учиться можно будет дома, но каждый год сдавать аттестацию в той школе, к которой ребенок прикреплен.
  3. Нужно быть готовым к тому, что семейное обучение — это большой труд для родителей, у которых есть своя работа и домашние дела. Хотя с финансовой точки зрения учиться дома выгодно: не нужно тратить деньги на форму и время на дорогу.
  4. Иногда родители, чьи дети находятся на семейном обучении, объединяются и нанимают учителей самостоятельно. Вариант с таким частным классом хорош для тех, кому не подошла обычная школа, но и учить ребенка самостоятельно тоже оказалось сложно. Как правило, это небольшая группа, доброжелательная атмосфера и адекватная нагрузка, с которой ребенок справляется, не теряя интереса к учебе.
  5. Затраты на обучение в частном классе полностью берут на себя родители: это аренда помещения, зарплата учителям, обеды детям. В месяц выходит весомая сумма, но, как правило, это меньше, чем плата за частную школу.

Что должен знать и уметь первоклассник к концу 1 четверти. Рекомендации родителям первоклассника.

Название букв русского алфавита (А,а,О,о,У.у,Э,э, ы, И,и, М,м, Н,н,Л,л,Р,р).

Алфавит – это 33 буквы, которые расположены по порядку.

Буква-это графический знак или символ, обозначающий определенный звук (букву мы пишем).

Заглавная буква.

Строчная буква.

Звук — это то, что мы слешем и произносим.

Слог — сочетание звуков, в котором есть гласный звук (выделяется дугой).

Ударный слог

-слог, на который падает ударение.

Гласный звук образуется при помощи голоса, он поётся, тянется, когда произносим воздух не встречает преград (обозначается кругом, выделяем красным цветом).

Согласный звук— звук, который образуется при помощи голоса и шума, или одного шума, когда произносим поток воздуха встречает преграды (обозначаются квадратом, выделяются синим цветом).

Ударение— выделение слога в слове, помогает различить смысл в слове (обозначаем черточкой).

Слова-предметы — слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (обозначаются розовым прямоугольником).

Слова-действия-слова, которые отвечают на вопросы, что делать? Что сделать? (обозначаются голубым прямоугольником)

Слова-признаки-слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какие? (обозначаются желтым прямоугольником)

Слово –помощник— слова, которые помогают связать слова в предложении(обозначаются серым треугольником).

Предложение— это несколько слов, связанных между собой по смыслу.

Повествование – рассказ или сообщение (в конце ставим точку).

Восклицание— радость, осторожность, внимание(в конце ставим !)

Вопросительное предложение— спрашиваем (в конце ставим?)

Текст-это несколько предложений, связанных между собой по смыслу.

Уметь писать элементы букв.

Уметь конструировать печатные (большие и малые) и письменные буквы (заглавные и строчные).

Различать буквы и звуки.

Вычленять звуки в словах и определять их последовательность.

Составлять модель слова.

Составлять модель предложения.

Составлять модель текста.

Различать гласные и согласные звуки. ТВЕРДЫЕ-МЯГКИЕ, звонкие-глухие.

Делить слова на слоги, определять ударный слог.

Связно и ритмично писать заглавные и строчные буквы, правильно соединять их в слоги, слова, предложения.

Различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки, слова-помощники. Выделять их цветом.

Определять предложения по интонации.

Грамотно писать под диктовку и списывать.

Читать по слогам (норма техники чтения не менее 10-15 слов в минуту).

Повторить или выучить понятия, стараться объяснять своими словами, хорошо в них ориентироваться.

Тренироваться в составлении моделей, в построении.

Конструировать буквы, выкладывать из шнурков, проволоки, лепить из пластилина, делать вышивки, аппликации, вырезывать и ….

Тренироваться писать (списывать, обводить, диктовка).

Тренироваться читать (каждый день по 15 минут).

Учиться читать письменный шрифт.
Учиться приемам самоанализа, самооценки, самоконтроля.

Выполнять упражнения, направленные на развитие мелкой моторики руки -пальчиковые игры, игры с палочками, пазлы, мозаики, штриховки, раскраски.

Работать по отработке правильного соединения букв, наклона.

Занятиями нельзя наказывать!

Детей нельзя торопить в процессе письма и чтения!

Знать последовательность чисел.

Луч-линия, имеющая начало, но не имеющая конца.

Отрезок—  это часть прямой линии, которая ограничена двумя точками (концами отрезка). У отрезка есть и начало, и конец

Дуга—  кривая провисающая линия ограниченная двумя точками. 

Прямая линия— — линия, не имеющая ни начала, ни конца.

Кривая линия.

Пересекающиеся линии соединяются в общей точке (точка пересечения).

Непересекающиеся линии— параллельные линии, которые лежат в одной плоскости.

Круг — геометрическая фигура, которая не имеет ни одного круга.

Треугольник -геометрическая фигура, у которой 3 стороны, 3 вершины, 3 угла.

Прямоугольник— это геометрическая фигура, у которой все углы прямые и 2 противоположные стороны равны.

Уметь различать предметы по цвету, форме, размеру.

Уметь ориентироваться в пространстве, на листе, на теле.

Уметь сравнивать величины.

Уметь различать геометрические фигуры- луч, отрезок и дуга, прямая линия, кривая линия, пересекающиеся и непересекающиеся линии, круг, замкнутые и незамкнутые линии, ломаные линии, прямоугольник, треугольник.

Уметь их строить.

Умения определять направления, последовательность.

Уметь считать в пределах 10.

!Ваш ребенок пошел в школу. Но не считайте, что в школу пошли вы. У вас много дел и без этого.

!Не старайтесь увидеть в ребенке десятиклассника. Будьте готовы, что учеником он станет спустя некоторое время.

! Уважайте новую жизнь ребенка. Теперь уже не вы решаете, с кем он сидит за одной партой, какими должны быть его взаимоотношения с учительницей и одноклассниками. Все это теперь его собственные уроки жизни.

! Очень важно — уважение к миру ребенка. Не заглядывайте в ранец без его ведома. Он должен быть уверен, что отныне без его разрешения никто не будет трогать вещи, принадлежащие ему.

!Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

!Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

!Помните, что ребёнок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда вы с ним будете заниматься, через каждые 10-15 минут необходимо прерываться и давать малую физическую разрядку (например, попрыгать 10 раз).

Знать чувства человека (вкус, запах, слух, ощущения, зрение), органы чувств (язык, нос, уши, кожа, глаза).

Знать 3 группы окр.мира (живая природа ( растения, животные), неживая природа (небесные тела, явления природы), вещи (предметы), созданные человеком).

Признаки живой природы (все что рождается, дышит, питается, растет, спит, передвигается, оставляет потомство).

Отличия диких (сами заботятся о пище, жилищах, своём потомстве) от домашних животных (приносят пользу, человек заботится о здоровье, строит жилища, кормит, ухаживает за потомством).

Насекомые- животные у которых 6 лап, тело состоит из колец-насечек, ест голова, грудь и брюшко.

Растения- часть живой природы (травянистые растения — трава, цветы, деревья, кустарники).

Части растений -корень, стебель, лист, цветок, плод, семена.

У дерева один ствол, у кустарников –несколько стволов.

Уметь называть свой адрес, части суток, времена года, дни недели.

Умет называть сезонные изменения природы.

Уметь называть понятия и приводить примеры.

Эффективная начальная школа (1-3 классы), ГБОУ Школа № 1324, Москва

В целях эффективной организации образовательного процесса обучающихся и сохранения высокой мотивации к обучению в 2021-2022 учебном году в нашей школе будет реализован проект «Эффективная начальная школа».

Уважаемые родители (законные представители)!

В целях эффективной организации образовательного процесса обучающихся и сохранения высокой мотивации к обучению в 2021-2022 учебном году в нашей школе будет реализован проект «Эффективная начальная школа».

Общая информация

Обучение по программе «Эффективная начальная школа» в 2021/2022 учебному году будет организовано по адресу: ул.Фрязевская д.7, УК «Ушаковский», ул.Фрязевская д.5, УК «Сеченовский».

Программа рассчитана на детей с высокой учебной мотивацией. Для них процесс освоения новых знаний пойдет быстрее, а у учителей появится возможность рассматривать более сложные задания и упражнения по тому или иному предмету.

Обучение организовано по индивидуальному учебному плану и персональному образовательному маршруту.

В чём особенность проекта?

С сентября по декабрь ученики осваивают программу 1 класса, в декабре проводится независимая диагностика, и с января обучающиеся становятся второклассниками, т.е. к концу учебного года обучающиеся заканчивают программу сразу двух лет обучения. Еще одна независимая диагностика проходит в апреле.

В третьем и четвертом классах, когда формируются основные предметные и метапредметные компетенции для достижения успешных результатов по ФГОС начального общего образования, дети обучаются уже в общем режиме.

Ускоренное обучение сопровождается независимой диагностикой образовательных результатов, проводимой ГАОУ ДПО Московский центр качества образования Департамента образования и науки города Москвы.

Сроки диагностик – декабрь / апрель.

ВАЖНО! Промежуточная аттестация результатов ускоренного обучения по образовательной программе начального общего образования проводится с учетом полного объема результатов, утвержденных в образовательной программе начального общего образования на основании Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В случае неудовлетворительных результатов независимой диагностики или не ликвидации академической задолженности в установленные школой сроки, количество лет на освоение образовательной программы может быть увеличено до показателя, утвержденного в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Как стать участником проекта?

Поступление в первый класс «Эффективной начальной школы» регламентируется возрастом от 6 лет 6 месяцев и до 8 лет на 1 сентября.

Установление готовности к освоению образовательной программы начального общего образования по ускоренному обучению и зачисление в первый класс по данной программе осуществляется на основании результатов независимой педагогической диагностики.

Диагностика проводится среди будущих первоклассников по личному заявлению родителей (законных представителей).

Для записи в первый класс по программе «Эффективная начальная школа» необходимо:

1.Заявление родителей (законных представителей) на проведение независимой диагностики для установления готовности к ускоренному обучению.

2. Заявление родителей (законных представителей) на обучение по индивидуальному учебному плану (в случае успешного написания диагностики).

Информация по проведению диагностики готовности к обучению по программе «Эффективная начальная школа»

Проведение независимой педагогической диагностики будет проходить в два дня в августе месяце (дата уточняется).

На выполнение диагностической работы отводится два дня. Присутствие обязательно!

Вопросы организации и зачисления в первый класс «Эффективной начальной школы»

Координатор проекта в школе:

Ляпунов Алексей Васильевич

тел. 8-495-302-0057.

обучающие программы для развития первоклассников

Виды программ для начальной школы

В педагогике выделяется традиционная и развивающая системы обучения:

  • Традиционная. Обучение строится по схеме «изучаем — закрепляем — проверяем». Эта система используется как в началке, так и в последующих классах. 
  • Развивающая. Обучение строится по схеме «изучаем — самостоятельно делаем выводы — практикуемся». Как правило, направлена исключительно на начальные классы и не используется в средней и старшей школе. 

В рамках каждой из систем разработано множество учебных программ. Рассмотрим самые популярные.

Источник: freepik.com

Программа Л.В. Занкова

📌 Развивающая программа обучения для начальных классов 

Основы теории — труды Л.С. Выготского. Согласно программе, ошибок нельзя бояться — на них учатся. Школьник прыгает выше головы, но своей собственной, а не чьей-то ещё. Недостатки системы: быстрый темп обучения и высокий уровень трудности подходит не каждому ребёнку. 

Система Д.Б. Эльконина — В.В. Давыдова

📌 Развивающая программа обучения для начальных классов 

Даниил Эльконин и Василий Давыдов — советские учёные. По их программе учащимся в начальной школе не выставляются оценки, предполагается, что школьники должны самостоятельно оценивать уровень своих знаний. 

Большинство родителей в этой программе пугает то, что из-за отсутствия оценок  уровень знаний окажется низким. Эльконин и Давыдов уверяют, что обучение проходит эффективнее, если ученика не демотивируют субъективными баллами. Кстати, похожей методики придерживаются начальные вальдорфские школы — там детям тоже не ставят оценки.  

<<Перелинковка>>

«Школа России»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

«Школа России» — самая популярная программа обучения. Соответствует ФГОС и применяется в большинстве школ. Главная цель — духовно-нравственное развитие, которое формируется в специально созданных условиях. Основной вектор направлен на адаптацию ребёнка в коллективе.

Обучение по программе направлено на адаптацию в коллективе, накопление знаний и умений для дальнейшего обучения. Но отзывы родителей не всегда позитивные. Многие отмечают, что окружающий мир можно сильно сократить, а четырёхлетняя программа слишком растянута.

<<Перелинковка2>>

«РИТМ»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

«РИТМ» расшифровывается как развитие, индивидуальность, творчество, мышление. В программе соединяются традиции отечественной начальной школы К.Д. Ушинского и достижения современной психологии и методологии. Особенности этой программы обучения в начальных классах школы — это вариативность и обширная информационно-образовательная среда. Считается, что каждый ребёнок должен учиться мыслить творчески и самостоятельно, а также раскрывать свою индивидуальность. Система состоит из завершённых предметных линий учебников, которые включены в федеральный перечень, кроме «Азбуки» и «Литературного чтения».

<<Форма демодоступа>>

«Начальная школа XXI века» (система Виноградовой)

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Н.Ф. Виноградова — доктор педагогических наук и создательница обучающей программы для детей первого класса. Программа ориентирована на сильных школьников. Чтобы пройти её успешно, в первый класс нужно прийти с определённым уровнем подготовки. В основе этой программы лежит теория Л.С.Выготского, а также идеи Эльконина и Давыдова. УМК включён в Федеральный перечень учебников, которые рекомендованы министерством образования и науки. Считается, что цель педагога, работающего по этому УМК, — научить ребёнка учиться. 

«Перспектива»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Автор этой программы для обучения в начальных классах — Людмила Петерсон, российский педагог, математик и доктор педагогических наук. Помимо «Перспективы», она разработала популярный в России курс математики для дошкольного и школьного возраста. Особенность УМК Петерсон — воспитание личности и духовно-нравственное развитие. Предполагается, что учебные материалы построены так, чтобы любопытство ребёнка не утрачивалось, а постоянно подпитывалось и превращалось в потребность узнавать новое. 

«Гармония»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Образовательная программа начальных классов «Гармония» базируется на двух принципах: гуманизации и развивающем обучении. Особенность УМК — динамическое оценивание успехов каждого ребёнка, которые отражаются в портфолио. Концепцию программы предложила доктор педагогических наук Н.Б. Истомина. Для успешного обучения по программе ребёнок уже должен уметь активно общаться, логически мыслить, обладать объективным интересом к знаниям. Подготовка дошкольников к «Гармонии» ложится на плечи родителей. 

«Школа 2100»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Эту программу начального образования называют «концепцией образовательной системы», потому что у неё не один, а целый коллектив авторов: Ш.А. Амонашвили, А.А. Леонтьев, Л.Г. Петерсон, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и другие. В основе лежит «педагогика здравого смысла» А.А. Леонтьева. Особенностями программы называют преемственность на всех этапах обучения от детского сада до вуза, системность в использовании полученных знаний и непрерывность в последовательности учебных задач. Работа по программе продолжается в среднем звене. На выходе авторы видят ребёнка, способного к саморазвитию, владеющего картиной мира и несущего ответственность за себя и своё образование.

«Планета знаний»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Основополагающий принцип этой программы — вариативность. УМК состоит из двух частей: 

  1. базовый уровень должны знать все школьники;
  2. сложный уровень состоит из нестандартных заданий для любознательных учеников, которые хотят увеличить объём знаний.

Согласно этой программе для начальной школы, ученик должен сам стремиться к новым знаниям и получать удовольствие от обучения. Для этого необходимо создать комфортные условия. Поэтому первый год обучения считается адаптационным — юных школьников не перегружают и позволяют плавно влиться в процесс. Плюсы программы — вариативность уровней и заданий, воспитание желания получать новые знания. К минусам относят дошкольную подготовку — ребёнок должен уметь читать и считать. 

«Перспективная начальная школа»

📌 Традиционная программа обучения для начальных классов

Эта программа для детей начальных классов разрабатывалась в 2006 году  вместе с первыми ФГОС. Как и в программе «Планета знаний», весь процесс обучения строится на желании ребёнка учиться. Для простоты рассуждений придуманы постоянные книжные герои — Миша и Маша. Так дети в начальной школе усваивают материал наглядно.  

<<Форма курс 1-4>>

В УМК заложено изучение четырёх иностранных языков: английского, испанского, немецкого, французского. Программа рассчитана исключительно на началку — в средней школе дети переходят на программу, выбранную администрацией. 

Отзывы родителей сильно разнятся. Так, многие утверждают, что программа непоследовательна и сложно даётся. В УМК есть моменты, идущие вразрез с привычными школьными программами. Например, дети не считают в столбик, а раскладывают числа, расписывая пример на половину листа. Дома родители объясняют, что легче посчитать в столбик, — и у ребёнка начинается переутомление от поступающей разрозненной информации. 

Источник: freepik.com

Программа «Фоксфорда» для 1–4 классов 

Обучение в начальной школе «Фоксфорда» проходит по авторским программам. Однако при их составлении преподаватели ориентировались на действующие ФГОС и базовые школьные программы. Так, математику ребята изучают по Петерсон.  

Учебная нагрузка сбалансирована таким образом, чтобы юный ученик мог осваивать положенную программу без стресса, и у него оставалось время для игр и дополнительных занятий. В начальных классах занимаются русским языком, чтением (в 1-2 классе эти предметы объединены в один — обучение грамоте), математикой, окружающим миром. При желании срок обучения в младших классах можно сократить и окончить начальную школу экстерном.

К базовым предметам в начальной школе «Фоксфорда» добавили алгоритмику и английский язык. А ещё можно изучать дополнительные модули по русскому языку, чтению, математике и окружающему миру. Каждый курс содержит развивающие занятия, чтобы привить детям больший интерес к учёбе и сделать обучение увлекательным.

<<Форма с консультацией>>

Какую обучающую программу для начальной школы выбрать

Для тех, кто колеблется и никак не может решить, какой программе отдать предпочтение, мы составили наглядную таблицу. Здесь вы увидите плюсы и минусы каждой образовательной программы для детей в начальных классах. Надеемся, это поможет вам сделать правильный выбор.

Страница не найдена | Детская Художественная школа №19

Директор МАУДО «Детская художественная школа города Кемерово». Преподаватель рисунка, живописи, композиции станковой высшей квалификационной категории.

Преподаватель компьютерной графики и графического дизайна

Преподаватель рисунка, живописи, композиции

Преподаватель рисунка, живописи, композиции и истории изобразительного искусства

Преподаватель композиции на отделении начального художественного образования высшей квалификационной категории.

Преподаватель рисунка, живописи, композиции станковой высшей квалификационной категории

Преподаватель рисунка, живописи, композиции и компьютерной графики

Преподаватель рисунка, живописи, композиции станковой высшей квалификационной категории

Преподаватель рисунка, живописи, композиции высшей квалификационной категории

Преподаватель рисунка, живописи, композиции первой квалификационной категории.

Преподаватель высшей категории: керамики в 1 – 4 классах, композиции — на подготовительном отделении

Преподаватель керамики, рисунка, живописи, композиции высшей квалификационной категории

Преподаватель рисунка, живописи, композиции

Преподаватель истории искусств и керамики высшей квалификационной категории

Преподаватель рисунка, живописи и композиции высшей квалификационной категории.

Преподаватель рисунка, живописи, композиции

Преподаватель скульптуры, керамики

Преподаватель керамики

В Перми подано более 6 тысяч заявлений на зачисление детей в первый класс — Пермский информационный портал — 59i.ru

1 апреля стартовал приём доккументов от родителей будущих первоклассников. ​На данный момент в школах города принято​ 6235 заявлений. Подать заявление о приёме в первый класс можно в электронной форме.

Специалисты городского департамента образования в первый день подачи заявлений, 1 апреля, выезжали в школы для проверки организации приёма документов. Нарушений выявлено не было.

В этом году первоклассников примут 95 муниципальных школ. Напомним, приёмная кампания проходит в два этапа. Основной этап приёмной кампании пройдет с 1 апреля по 30 июня. В этот период будет осуществляться приём детей, имеющих преимущественное право, право на внеочередной или первоочередной приём в образовательную организацию, а также проживающих на закреплённой за школой территории. На втором этапе, который пройдёт с 6 июля по 5 сентября, будет вестись приём на свободные места.

С вопросами, связанными с приёмом в первый класс, родители могут обращаться в районные отделы образования. Также в департаменте работает​ «горячая линия» по телефону: 212-70-50.

Напомним, что подать заявление о приёме в первый класс можно в электронной форме. Для этого родителям необходимо:

1. Войти в личный кабинет на портале «Услуги и сервисы Пермского края», используя подтвержденную на Госуслугах учётную запись;

2. Выбрать услугу «Зачисление в 1 класс образовательной организации» и подать электронное заявление.

Для подачи электронного заявления необходимо иметь скан-копию или фото свидетельства о рождении ребёнка или документа, подтверждающего родство заявителя, а также свидетельство о регистрации ребёнка по месту жительства или пребывания.

При подаче заявления в электронной форме необходимо подтвердить намерение, представив в образовательную организацию оригиналы документов. С графиком приёма документов можно ознакомиться на официальном сайте школы.

УСЛОВИЯ ПРИЕМА В ПЕРВЫЙ КЛАСС ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ШКОЛЫ

В первый класс художественной школы принимаются дети в возрасте 10-12 лет (на момент подачи заявления) на конкурсной основе по результатам творческих испытаний.

Прием учащихся в первый класс на 2016-2017 учебный год БОУ ДО «Детская художественная школа имени Е.В.Гурова» г. Омска осуществляет на пятилетний срок обучения на основании изменений, внесенных в ФЗ Р.Ф.ОТ 29.12.2012 № 273-ФЗ»Об образовании в Российской Федерации ««Об образовании» Федеральным законом от 16 июня 2011 г. № 145-ФЗ.

Обучение проводится по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам:

  • в области изобразительного искусства «ЖИВОПИСЬ».
  • в области декоративно-прикладного искусства «ДНКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО».

Срок обучения – 5 лет.

По окончании выдается Свидетельство установленного образца.

Программа «ЖИВОПИСЬ» включает в себя следующие учебные предметы:

  • живопись (1-5 классы)
  • рисунок (1-5 классы)
  • композиция станковая (1-5 классы)
  • беседы по истории искусств (1-й класс)
  • история изобразительного искусства (2-5 классы)
  • пленэрная практика (2-5 классы)
  • декоративно-прикладное искусство (1-5 классы)
  • цветоведение (1,2,4 классы)
  • печатная графика (3 класс)
  • основы декоративной композиции (1 класс)

Программа «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО» включает в себя следующие учебные предметы:

  • живопись (1-5 классы)
  • рисунок (1-5 классы)
  • композиция прикладная (1-5 классы)
  • работа в материале.Керамика (1-5 классы)
  • беседы по истории искусств (1-й класс)
  • история изобразительного искусства (2-5 классы)
  • пленэрная практика (2-5 классы)
  • рисунок. Наброски и зарисовки(1-5 классы)

Прием в образовательное учреждение осуществляется в соответствии с федеральными государственными требованиями (ФГТ) на основании результатов отбора детей с целью выявления их творческих способностей, необходимых для освоения соответствующих образовательных программ в области изобразительного искусства.

С целью организации приема детей школой созданы: приемная комиссия, комиссия по отбору детей, апелляционная комиссия.

ГРАФИК РАБОТЫ ПРИЁМНОЙ КОМИССИИ:

Прием документов на 2016-2017 учебный год осуществляется с 18 апреля по 30 мая с 9.00 час. до 17.00 час., кроме субботы и воскресенья.

Прием в БОУ ДО «ДХШ им. Е.В.Гурова» г.Омска осуществляется по заявлению родителей (законных представителей) поступающих, в котором фиксируется согласие родителей (законных представителей) на процедуру творческих испытаний детей и факт ознакомления с документами школы.

При подаче заявления предоставляются следующие документы:

  • — копия документа, подтверждающего личность подающего заявление родителя (законного представителя) ребенка;
  • — копия свидетельства о рождении ребенка;
  • — копия документа, подтверждающего личность подающего заявление родителя (законного представителя) ребенка;
  • — фотография ребенка размером 3х4;
  • — согласие родителей (законных представителей) на обработку персональных данных.

На каждого поступающего заводится личное дело, в котором хранятся все сданные документы и материалы результатов отбора.

КОЛИЧЕСТВО МЕСТ НА 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД

Количество детей, принимаемых в БОУ ДО «Детская художественная школа имени Е.В.Гурова» для обучения по образовательным программам «ЖИВОПИСЬ» и «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ТВОРЧЕСТВО», определяется в соответствии с государственным (муниципальным) заданием на оказание услуг, устанавливаемым ежегодно учредителем и составляет на 2016-2017 учебный год 31 человек.

СРОКИ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ОТБОРА ДЕТЕЙ:

Творческий экзамен по предмету «композиция» для детей состоятся: 1-й поток 20 мая в 15-00 ч.; 2-й поток 2 июня в 15.00 .

КОМПОЗИЦИЯ

необходимо выполнить композицию на заданную тему;

материал исполнения – по выбору автора, размер листа бумаги А4, А3.

Результаты отбора детей объявляются на позднее 3 дней после проведения творческого экзамена.

Более подробная информация в Положении «О правилах приёма детей».

Критерии оценки выполненных работ и система оценок, применяемых при проведении отбора работ смотреть в Приложении к Положению «О правилах приема детей».

Готовность к 1-му классу: Навыки, необходимые детям

В детском саду проводится много обучения, чтобы помочь детям сразу же взяться за дело, когда они переходят в первый класс. Некоторые из навыков, которые нужны детям в первом классе, — это социальные навыки, такие как умение слушать и ходить по очереди. Другие более академичны — навыки, которые дети должны развивать, когда они больше работают над чтением, письмом и математикой.

Вот пример того, что дети должны усвоить к концу детского сада, чтобы быть готовыми к первому классу.

Навыки грамотности, необходимые детям для поступления в первый класс

Навыки грамотности включают как чтение, так и письмо.Их учат вместе, потому что они тесно связаны. В детском саду дети учатся разбивать слова на маленькие кусочки и определять звуки, которые издает каждая буква. (Это называется декодированием.)

Это потому, что дети, поступающие в первый класс, должны знать алфавит и основные свойства букв и слов. Они также обычно способны распознавать и предлагать рифмующиеся слова. Все эти навыки помогают начинающим читателям учить новые слова и читать простые книги.

Когда дело доходит до письма, ожидается, что первоклассники смогут писать и делиться информацией различными способами.Это включает в себя рисование, написание букв и слов, слушание других и произнесение слов вслух. Чтобы развить эти навыки для первого класса, дети выполняют такие задания:

  • Написание и распознавание прописных и строчных букв.
  • Соединяйте буквы со звуками, составляйте рифмы и узнавайте некоторые слова, не произнося их вслух (учителя называют их зрительными словами, и некоторые дети первыми выбирают , и , а затем ).
  • Учите и используйте новые слова, чтобы ясно выражать мысли, чувства и идеи.
  • Задайте и ответьте на вопросы по рассказу, который учитель читает вслух, и расскажите о персонажах, обстановке и основных событиях рассказа.
  • Назовите человека, место, предмет или идею на картинке.
  • Следуйте правилам разговора, слушая и говоря по очереди.
  • Дайте информацию о событии, теме или мнении, нарисовав, рассказав или написав об этом.
  • Участвуйте в совместных занятиях по чтению и письму (например, учитель читает вслух большую иллюстрированную книгу, а учащиеся по очереди делятся своими идеями).

Вы также можете помочь своему ребенку развить навыки грамотности дома:

Математические навыки, необходимые детям для первого класса

Есть два важных математических понятия, которые дети должны хорошо усвоить, когда они переходят в первый класс. Во-первых, это чувство чисел – изучение чисел и того, что они обозначают, например, соединение числа «5» с изображением пяти яблок. Другой большой — сложение и вычитание. Дошкольники также учатся определять формы и работать с ними.

Вот некоторые действия, которые дети выполняют для развития математических навыков в первом классе:

  • Подсчитайте, сколько предметов находится в группе (по одному), и сравните ее с другой группой, чтобы выяснить, какой из них больше или меньше другого .
  • Знайте, что сложение означает объединение двух групп, а вычитание означает удаление из одной группы.
  • Складывать и вычитать числа от 1 до 10.
  • Используйте предметы, чтобы показать, как разбивать числа, меньшие или равные 10, более чем одним способом (например, 8 ластиков = 2 группы по 4 ластика и 8 ластиков = а группа 2 и группа 6).
  • Найдите количество предметов, чтобы превратить любую группу от 1 до 9 в группу из 10.
  • Используйте предметы или рисуйте картинки для представления и решения простых задач на сложение и вычитание.

Вы также можете помочь своему ребенку развивать математические навыки дома:

Работа с первоклассником

Ознакомьтесь с академическими стандартами вашего штата, чтобы узнать, какие навыки ожидаются от детей, поступающих в первый класс. Не все штаты используют одни и те же стандарты, но многие из них предъявляют к учащимся одинаковые требования.

Имейте в виду, что дети развивают навыки с разной скоростью. Но если ваш ребенок не овладел большинством этих навыков к концу детского сада, было бы неплохо поговорить с учителем вашего ребенка о том, что вас беспокоит.Вместе вы можете придумать план отслеживания успеваемости вашего ребенка и подготовки к первому классу.

Важная информация

  • Первоклассники обычно знают алфавит и могут складывать и вычитать числа от 1 до 10.

  • Есть интересные способы практиковать языковые и математические навыки, которые помогут вашему ребенку подготовиться к первому классу.

  • Если у вас есть опасения по поводу успеваемости вашего ребенка, поговорите с учителем, чтобы составить план игры.

Расскажите нам, что вас интересует

Об авторе

Об авторе

Аманда Морин — руководитель отдела идейного лидерства в Understood и автор книги «Все для родителей: руководство по специальному образованию». Более десяти лет она работала классным руководителем и специалистом по раннему вмешательству.

Отзыв от

Отзыв от

Кристен Л. Ходнетт, MSEd — клинический профессор кафедры специального образования Хантер-колледжа в Нью-Йорке.

Цель этой статьи — дать обзор того, какие изменения вы можете ожидать в своем новоиспеченном первокласснике к концу учебного года. Эти изменения будут происходить во всех сферах развития: двигательной; познавательный; языковые и социально-эмоциональные.

Введение

Переход из детского сада в первый класс — это следующий захватывающий шаг в росте и развитии вашего ребенка. Ваш ребенок покидает мир дошкольных учреждений и детских садов, чтобы впервые пойти в начальную или начальную школу.Помимо выбора нового блестящего рюкзака и пеналов, как еще вы можете подготовиться к следующему сезону роста и развития вашего ребенка?

Возможно, в этом году вы не заметите значительных физических изменений в вашем ребенке, но, скорее всего, вы увидите огромные изменения в его социальном, эмоциональном и когнитивном развитии. Слово мудрому: все дети растут с разной скоростью, и очень важно не слишком паниковать, если ваш ребенок не достигает вехи вовремя. Человеческое развитие — сложная тема, и каждый ребенок уникален, поэтому никакие два ребенка не будут развиваться одинаково или с одинаковой скоростью!

Если вы чувствуете, что ваш ребенок испытывает трудности или пропустил более одной вехи, возможно, стоит обратиться к педиатру или семейному врачу за дополнительной информацией и информацией.

Двигательная активность

К концу первого класса большинство детей:

Общая моторика

  • Может бегать, прыгать, прыгать, галопировать и скользить , прыгать) и использовать это для занятий (например, использовать скакалку)
  • Может составлять простые схемы акробатики
  • Может танцевать под музыку или ритмичный ритм
  • Ездить на велосипеде без тренировочных колес
  • Умеет выполнять простую работу по дому, например застилать кровать

Мелкая моторика

  • Может копировать фигуры и буквы
  • Иметь более разборчивый почерк
  • Завязывать шнурки , самостоятельно застегивать пуговицу или молнию
  • Знать, как правильно пользоваться повседневными предметами и посудой e.грамм. чистить зубы
  • Может начать играть на музыкальном инструменте, например, на блокфлейте

С точки зрения физической подготовки дети могут:

  • Заниматься 1-2 умеренными или интенсивными физическими упражнениями
  • Выполнять менее интенсивные действия но непрерывными движениями
  • Выполнять движения, направленные на развитие силы и выносливости
  • Понимать, как регулярные упражнения могут укрепить тело
  • Выполнять от 4 до 10 отжиманий
  • Поднимать грудь не менее чем на 6 дюймов от пола, лежа на животе
  • Выполнить от 4 до 14 скручиваний

Познание

В течение или к концу первого класса большинство детей:

  • Развивать мышление и логические навыки
  • Думать, прежде чем принимать решения
  • Учиться на том, что они слышат и читают, а не только что они видят и делают
  • У них могут возникнуть проблемы с выбором, потому что они хотят делать все сразу
  • Может читать слова с листа и произносить другие слова
  • Начинает лучше чувствовать время – дни, месяцы, годы и времена года
  • Может предсказывать, что будет дальше в схеме, и создавать свои собственные модели
  • Писать и распознавать числа от 0 до 100
  • Знает слова для чисел от 0 до 20
  • Может выполнять базовые операции сложения и вычитания до 20

Язык и общение

  • Во время или к концу первого класса большинство детей:
2

Письмо

  • Пишите слева направо и сверху вниз
  • Точно печатать прописные и строчные буквы
  • Больше не переворачивать буквы при их написании
  • Печатать их имя и фамилию с правильными заглавными буквами
  • Использовать основные знаки препинания, такие как точки и вопросительные знаки
  • Напишите четкие и связные предложения с прилагательными
  • Напишите несколько предложений о конкретном бывшем perence
  • Пишите на темы, которые для них много значат

Чтение и понимание

  • Найдите название, имя автора, имя иллюстратора и оглавление
  • Определите главного героя читаемого рассказа
  • Использование различные способы помочь в чтении истории, такие как перечитывание, предсказание того, что произойдет, задавание вопросов или использование визуальных подсказок или изображений.
  • Интерпретировать историю, чтобы задать и ответить на вопросы «кто», «что», «где» и «как»
  • Определить, как истории могут быть связаны с их собственной жизнью рассказ
  • Распознавать разницу между существительными в единственном и множественном числе
  • Понимать разницу между буквами, словами и абзацами
  • Читать различные типы контента, такие как книги и стихи (рифмы)
  • Читать сокращения
  • Задавать вопросы о том, что было читать
  • Читать и объяснять собственное чтение и письмо
  • Разгадывать определения незнакомых слов на основе контекстных подсказок
  • Распределять общеупотребительные слова по категориям, таким как еда, цвета и формы
  • Произносить и представлять основные звуки в слове, когда пытаясь произнести.
  • Понимать отношения между буквами и звуками (гласными и согласными)
  • Следовать одношаговым письменным инструкциям
  • Пересказывать основные сюжетные линии из любимых историй и обсуждать, какие части им понравились или не понравились
  • Постараться убедить людей в своей точке зрения и рассказывать истории
  • Начинать развивать чувство юмора, рассказывать анекдоты и загадки и понимать простые каламбуры
  • Небольшая ложь о повседневных вещах
  • Может вспомнить, что они слышат

Социальные и эмоциональные навыки

Во время или к концу первоклассники, большинство детей:

  • Выбирать виды деятельности, предполагающие сотрудничество и работу в команде, учиться делиться того же пола
  • Легко заводят и разрывают дружеские отношения
  • Более осведомлены о чувствах других и возможность обидеть чьи-то чувства своими словами
  • Стремятся угодить и хотят соответствовать; и лучше осведомлены о том, как другие дети относятся к ним
  • Стремятся к победе или «быть первым»
  • Могут легко ранить свои чувства, могут начать испытывать смущение
  • Могут критиковать других детей
  • Решать конфликты без подсказок взрослым
  • Выражать чувства словами, но может прибегнуть к агрессии, когда расстроен
  • Может быть более независимым, но нуждается в большем одобрении со стороны взрослых
  • Проявлять больше самоконтроля, быть готовым получать обратную связь и приспосабливаться к улучшениям
  • Понимать «правильное» от «неправильного» и, следовательно, может «сказаться» на сверстниках

Резюме

Важно признать, что человеческое развитие является деликатным процессом; и это никогда не бывает одинаковым для каждого ребенка.Если вас беспокоит траектория развития вашего ребенка, обязательно обратитесь к врачу за мнением.

Готов ли ваш ребенок к обучению в первом классе?

Первый класс — какой большой рубеж вы достигли вместе с ребенком! Это захватывающее время, полное обучения и возможностей для роста. Но с этим приходит задание подготовиться к первому классу .

Дети должны обладать определенным набором навыков на каждом этапе образовательного пути.Вам может быть интересно, есть ли у вашего ребенка академические и социально-эмоциональные навыки, необходимые для успешной учебы в первом классе, а также то, чему он должен научиться к концу года.

В детском саду многие дети приобретают академические и социальные навыки с помощью таких методов, как обучение в игровой форме. Когда они впервые пойдут в начальную школу, вашему ребенку придется привыкнуть к другой структуре классной комнаты и расписанию обучения.

Прокрутите вниз, чтобы узнать, что ваш ребенок должен знать, поступая в первый класс, чему он должен научиться к концу года и как вы можете помочь своему ребенку подготовиться к веселому и успешному году.👇

Что должен знать ребенок, поступающий в первый класс?

Важно осознавать, что то, что должен знать ребенок, поступающий в первый класс, зависит от его предыдущего школьного опыта, особенно потому, что дошкольное образование и детский сад не всегда являются обязательными в зависимости от штата или провинции, в которой вы живете.

Развитие основных социальных навыков в первые годы жизни необходимо для успешной учебы в первом классе. Ожидается, что ваш ребенок будет знать, как следовать правилам разговора, например, по очереди и слушать других, когда они говорят.

Также ожидается, что они будут обладать некоторыми базовыми академическими навыками в таких областях, как математика и грамотность. Некоторые из них включают:

  • Сложение и вычитание чисел до 10
  • Подсчет количества объектов в группе
  • Группировка объектов для разбиения чисел до 10
  • Определение людей, мест и предметов на изображении
  • Ответы вопросы о отрывке или рассказе, который читает их учитель
  • Написание и различие между прописными и строчными буквами алфавита

Что учащиеся первого класса узнают к концу года

Когда они переходят из детского сада в первый класс , ваш ребенок привнесет имеющиеся навыки и приобретет новые базовые знания, которые помогут ему прогрессировать и преуспевать во втором классе.

Как родитель или опекун, вы можете подумать, что ваш ребенок просто отрабатывает навыки, которым он уже научился в детском саду. Но важно помнить, что преподаватели используют первый класс, чтобы помочь учащимся глубже понять концепции и освоить навыки . Постарайтесь не слишком беспокоиться о повторении сразу.

Более подробно мы рассмотрим ниже, но вот краткий обзор некоторых тестов, которые ваш ребенок должен усвоить к концу первого класса:

  • Знать справа налево
  • Читать и писать обычные слова
  • Работать самостоятельно в течение коротких промежутков времени
  • Пытаться фонетически писать и писать новые слова
  • Читать вслух и понимать книги для первоклассников
  • Решать задачи на сложение и вычитание с числами от 0 до 20
  • Писать полные предложения с правильным написанием заглавных букв и знаки препинания
  • Рассказывайте время по аналоговым и цифровым часам с точностью до часа и получаса

Контрольный список готовности для первоклассников

Помните: каждый ребенок учится по-своему. Таким образом, когда вы изучаете этот контрольный список, относитесь к нему как к руководству, а не как к основному и окончательному опыту вашего ребенка в первом классе.

Классные и социальные навыки

Хотя многие родители справедливо обеспокоены успехами в учебе, важно также признать ценность социально-эмоционального обучения. На самом деле, развитие этих мягких навыков является ключевым аспектом учебной программы детского сада. Социальные навыки, от игры с другими детьми до обмена информацией и активного слушания, полезны не только в классе, но и в жизни.

  • Присоединяется к групповым занятиям
  • Разрешает конфликты с помощью слов
  • При необходимости просит помощи у взрослых
  • Относительно легко приспосабливается к изменениям
  • Играет, делится и работает с другими
  • Соблюдает правила и распорядок в классе

    8

    8 целеустремленность и уважение
  • Демонстрирует рвение и любопытство как ученик
  • Уважает чувства других и личное пространство
  • Демонстрирует уверенность в себе и чувство собственного достоинства
  • Уделяет внимание одной задаче в течение длительного периода времени

Математические навыки

В первом классе учитель вашего ребенка расскажет о различных стратегиях сложения и вычитания чисел до 20 (или более, в зависимости от уровня навыков учащихся).Ваш ученик также изучит такие вещи, как определение времени, последовательность и измерения.

Чтобы помочь вашему ребенку понять эти понятия, его учитель будет использовать обучающие инструменты, такие как числовые линии, часы, игральные кости, счетчики, десятичные рамки, блоки с основанием десяти и кубы unifix.

Навыки счета, операций и решения задач
  • Записывает числа от 0 до 20
  • Называет числа от 0 до 20
  • Сравнивает и классифицирует объекты данные
  • Идентифицирует, дублирует и расширяет различные модели
  • Пытается решать проблемы с помощью манипуляторов или пальцев
Геометрия и измерение
  • Знает, как идентифицировать, обозначать и создавать различные формыг., тяжелые и легкие, длинные и короткие, большие и маленькие)
  • Оценивает и измеряет реальные величины с использованием нестандартных единиц измерения (блоков или скрепок)
  • Осваивает обычные измерительные инструменты (например, линейки и термометры)
Рассказывает время и считает деньги
  • Понимает календарь и время
  • Знает дни недели, месяцы и год
  • Знает, сколько стоят пенни, пятак, десять центов и четвертак

Навыки чтения

Вы

3

2 можно ожидать, что ваш ребенок испытает большой рост чтения в первом классе.Они будут практиковаться в таких вещах, как расширение словарного запаса слов для зрения — т. е. слов, которые не следуют правилам правописания или шести типам слогов, таких как

, которые , приходят к или делают — и пересказывают простые истории.

Вы также можете рассчитывать на регулярные проверки орфографии, цель которых — укрепить их понимание и способность писать или читать определенные слова.

  • Пересказывает простую историю
  • Распознает основные слова
  • Сопоставляет буквы и звуки
  • Отличает факты от вымысла
  • Распознает рифмы и рифмовки
  • Распознает все буквы алфавита .g., животные, формы, цвета)
  • Узнает слова, произносимые или написанные
  • Знает и правильно печатает заглавные и строчные буквы
  • Узнает, кто, что, когда, где и почему в рассказе
  • Знает подобия и различия звуков букв в произносимых словах
  • Использует картинки-подсказки в тексте для определения слов и построения значения
  • Запоминает название книги, имя автора и иллюстратора и оглавление
  • Начинает понимать основные характеристики рассказов, басен и легенд
  • Делится личными историями, чтобы выразить свое отношение к персонажам или ситуациям
  • Предсказывает, что произойдет в отрывке или рассказе, основываясь на названии и картинках
  • Развивает понимание знаков препинания (т.(например, восклицания, вопросы и точки)

Навыки письма

По мере улучшения навыков чтения у вашего ребенка улучшатся и его навыки письма в первом классе. Хотя они поступают в первый класс, зная, как читать и писать простые слова, они, скорее всего, закончат обучение, зная, как писать короткие предложения — с правильными заглавными буквами и пунктуацией!

  • Правильно обращается с письменными принадлежностями
  • Передает сообщения с помощью слов
  • Составляет предложения из простых слов
  • Пишет знакомые слова, включая их названия нижняя часть

Навыки социальных наук

Ваш ребенок может не сразу распознать это, но, изучая обществознание, он узнает, что его класс – это микрокосм общества.В первом классе учащиеся будут стремиться стать лучше, узнавая о правилах и обязанностях граждан, а также о том, как устроен мир за пределами их класса.

  • Идентифицирует и находит места с помощью карт или глобусов
  • Понимает понятия прошлого, настоящего и будущего
  • Знает значимых личностей из истории своей страны
  • Знает символы своей страны (например, национальное животное, флаг)
  • Знает праздники, которые чтит память людей и исторических событий
  • До некоторой степени знает о других культурах и культурных традициях
  • Понимает концепцию истории (т.например, сборник реальных историй о прошлых людях, временах, событиях и местах)
  • Распознает способы общения от прошлого до настоящего времени (например, устная речь, пиктограммы, почта, электронная почта и т. д.)

Научные навыки

Возможно, вы удивитесь, узнав, что первоклассники изучают несколько различных видов науки — физику, землю, жизнь и окружающую среду — опираясь на научные знания, которые они получили в детском саду.

Помимо научных фактов, учитель вашего ребенка также расскажет первоклассникам о важности наблюдения, записи и обмена информацией.

  • Распознает основные погодные условия
  • Понимает, что у всех живых существ есть основные потребности , твердое, жидкое и газообразное)
  • Делает выводы на основе наблюдений и исследований (т. е. экспериментов)
  • Сравнивает и описывает структурные характеристики растений и животных
  • Распознает, как люди влияют на Землю (например,(например, загрязнение, сохранение и переработка)
  • Знает различия между типами окружающей среды (например, сухая, влажная, холодная и жаркая) и их обитателями

Как подготовить моего ребенка к лучшему первому классу

Как родитель или опекун с ребенком, поступающим в первый класс, одна из самых важных вещей, которые им понадобятся, — это чирлидер.

Существуют большие структурные различия при переходе от детского сада к первому классу. Но с советами, приведенными ниже, вы можете помочь своему ребенку добиться успеха.

1. Ознакомьтесь с учебным планом для первого класса

Академические стандарты могут существенно различаться от штата к штату. Хотя мы описали некоторые из наиболее важных навыков, которым должен овладеть первоклассник, вы можете найти точную учебную программу для первого класса на веб-сайте департамента образования вашего штата.

2. Принимайте активное участие в образовании вашего ребенка

Более 30 лет исследований показали, что участие родителей в образовании является лучшим показателем успеваемости учащихся .Участие родителей выглядит по-разному в каждом доме, и тип необходимого участия будет варьироваться от ребенка к ребенку.

Мы знаем, что графики родителей или опекунов могут конфликтовать, что затрудняет участие. В зависимости от расписания это может выглядеть следующим образом:

  • Оставлять поощрительные записки в обеденном или школьном портфеле
  • Помогать ребенку с вопросами по домашнему заданию или направлять его в правильном направлении
  • Убедитесь, что ваш ребенок имеет доступ к ресурсам и достаточные средства обучения (т.(например, линейки, мобильные устройства, карандаши, книги и сумки для книг)

3. Воспользуйтесь преимуществами родительских собраний с учителями

Родительские собрания с учителями — отличный способ связаться с учителем вашего ребенка и узнать об успеваемости вашего ребенка . Если есть какие-либо вопросы об их социальном или академическом прогрессе, их учитель сможет ответить на них за вас.

Если вашему ребенку нужна помощь в каких-либо областях, родительское собрание с учителями — идеальный способ разработать план, который лучше всего подходит для вашего ребенка.Учитель тоже оценит это, потому что предоставленная вами информация может помочь ему более эффективно обучать вашего ребенка.

4. Согласуйте программы edtech со своим учебным планом

Если ваш ребенок использует какие-либо цифровые обучающие программы на основе игр, убедитесь, что они соответствуют стандартам. Таким образом, их экранное время может быть поучительным !

Одна из причин, по которой учителя используют Prodigy Math Game в своих учебных программах, заключается в том, что это увлекательное приложение, содержащее стандарты учебной программы по математике для учащихся с 1 по 8 классы, которые могут практиковаться во время игры.

В игре Prodigy Math Game ваш ребенок создает волшебника и исследует фантастический мир, полный приключений! Успех в игре требует, чтобы они правильно отвечали на стандартные математические вопросы, которые адаптируются к их потребностям в обучении.

Кроме того, вы можете загрузить приложение для родителей и связать учетную запись вашего ребенка, чтобы видеть его успехи в математике, отправлять ему мотивирующие награды и многое другое!

Создайте свой бесплатный аккаунт!

Подготовка к первому классу возможна

Все, чем мы поделились, кажется большим количеством информации, но дети как губки.Вы, вероятно, будете поражены тем, как много они узнают в первом классе.

Пока ваш ребенок осваивает все эти новые навыки, сосредоточьтесь на четырех приведенных выше советах, которые помогут вашему ребенку подготовиться к первому классу. Вы будете рады, что сделали!

Уровни обучения — Учебный центр Discovery Island

Pre-K (4-5 лет)

Наша программа Pre-K разработана с учетом подготовки к школе. К выпуску Pre-K в мае большинство учащихся будут в состоянии писать, распознавать основные слова для зрения, выполнять простые математические операции и будут обладать социальными и эмоциональными навыками, необходимыми для успешной учебы в детском саду государственной школы.

Учебная программа
С середины августа по май мы используем школьную программу «Пение, правописание, чтение и письмо». В этой программе используются песни и практические занятия для обучения навыкам подготовки к детскому саду. Детям понравится перемещаться по таблице Jolly Trolley, выполняя каждый урок. Этот инновационный учебный план учит фонетике, распознаванию букв и цифр, а также сочетанию и гласным звукам. Этот возраст будет работать над улучшением навыков письма и развитием навыков раннего чтения. Каждый день ваш ребенок будет приносить домой лист урока, что позволит ему поделиться с вами темой, изученной за этот день.

Дети также узнают дни недели, месяцы года и Клятву верности. Мы помогаем детям улучшить такие навыки, как вырезание, склеивание и письмо. Каждый ребенок научится писать и узнавать свое имя и фамилию, распознавать буквы, узнавать звучание каждой буквы, распознавать числа до 20 и считать до 100. концепции, включая распознавание чисел, измерение, построение шаблонов, классификацию, сбор данных, сложение, вычитание и многое другое! Дети научатся распознавать числа до 30 и считать до 100.Мы также вводим числа 1-10 на испанском языке. Это замечательная программа, в которой используются веселые игры и задания, помогающие детям получить знания, необходимые для занятий по математике в детском саду.

Мы знаем, что дети лучше всего учатся, исследуя и получая опыт. Каждый месяц учителя добавляют новые тематические блоки в свой Центр открытий, чтобы дети могли их испытать. Юниты включают кости, пауков, растения, здоровье зубов и многое другое! Это отличный способ для детей учиться и расти.

Навыки самопомощи
В этом возрасте дети хотят быть независимыми, и мы хотим помочь им обрести независимость, обучая их навыкам самопомощи.Дети должны иметь возможность самостоятельно пользоваться туалетом, в том числе подтираться. Дети научатся одеваться сами, вешать свои пальто, убирать свои вещи и убирать за собой.

Физическое развитие
Мы помогаем детям развиваться физически с помощью движений в классе и занятий на свежем воздухе. Наши занятия в помещении включают акробатический коврик, бревно и туннель. Мы также используем танцы, упражнения и дневные игры, чтобы помочь детям развить моторику.Тесто для лепки, головоломки и манипуляторы используются для улучшения мелкой моторики.

Активный отдых на свежем воздухе включает бег и лазание по игровым площадкам. Бетонная зона, посвященная мячам и играм. Эстафеты и командные игры также позволяют детям развивать социальные навыки. На нашей игровой площадке есть горки, качели, качели, динозавры и игрушки для лазанья.

Что нужно вашему ребенку?

  • Небольшое одеяло и дорожная подушка
  • Небольшая коробка для мелков/маркеров
  • Коробка смываемых маркеров (базовые или классические цвета)
  • Коробка салфеток
  • Коробка влажных салфеток 8
  • маленькая бутылка 90 из 9017 линейки 90 клей (4 унции)
  • Дополнительная сменная одежда, которую можно оставить в ящике

Что нужно знать моему ребенку?

  • Ваш ребенок должен быть полностью приучен к горшку.
  • Ваш ребенок должен уметь сидеть на стуле.
  • Ваш ребенок должен уметь следовать простым указаниям.

Социальные/эмоциональные навыки
Весь наш день наполнен возможностями помочь детям развить социальные и эмоциональные навыки. Групповые занятия в классе и командные игры предлагают детям способы научиться работать друг с другом. Индивидуальные достижения помогают создать положительный образ себя. Художественная деятельность, музыка и движение помогают детям научиться выражать свои эмоции.Помочь детям научиться справляться с конфликтами, находить решения проблем — это другие способы улучшить социальное развитие, а также помочь детям научиться контролировать свои эмоции.

Pre-K Day вашего ребенка

Утреннее приветствие
Учитель будет приветствовать вас и вашего ребенка каждое утро и будет готов поговорить с вами о любых предстоящих событиях или проблемах, которые могут возникнуть у вас в отношении вашего ребенка. Утреннее приветствие — это спокойное время, когда дети легко адаптируются в классе. Занятия за столом доступны вместе с игрой в учебном центре для каждого ребенка при входе в класс.Детям предлагается исследовать каждый учебный центр.

Утренний круг
Мы используем Утренний круг как время для начала занятий. Мы начнем с представления помощников в классе, включая линейного руководителя, дверного держателя или помощника по календарю. Детям дают задание на день, что является отличным способом научить их ответственности, помощи другим и смене. Во время утреннего круга мы знакомим вас с календарем, используя песни, погоду и произносим клятву верности. Мы также представляем нашу тему дня.

Утреннее занятие
Каждый день у вашего ребенка будет занятие. Наши преподаватели используют сочетание практических занятий и структурированного урока. С августа по май мы используем учебную программу детского сада «Пение, правописание, чтение и письмо». Эти уроки включают ряд навыков подготовки к детскому саду и используются во многих местных государственных школах. Каждый урок преподается с использованием песен, активного участия и домашнего задания. Наша программа Pre-K фокусируется на распознавании букв и цифр, а также фонетике каждой буквы, смешивании и гласных звуках.Дети учатся писать и узнавать свое имя и фамилию, каждую букву.

На нашем уроке математики используются веселые игры и упражнения для обучения таким понятиям, как измерение, классификация, сбор данных, построение паттернов, сложение и вычитание. Дети научатся писать и распознавать числа до 30 и считать до 100. Они также научатся считать от 1 до 10 на испанском языке.

Исследования показывают, что дети учатся, исследуя мир и играя. Мы включаем все наши учебные темы в наши учебные центры, имеющиеся в каждом классе.Учителя добавляют новые предметы каждый месяц и дают детям время изучить каждый Учебный центр. В каждом классе есть специальный Учебный центр науки и открытий. Каждый месяц для детей раскрывается новая тема «Наука».

Игры на свежем воздухе
Мы считаем, что дети должны научиться уважать природу и активно участвовать в мероприятиях на свежем воздухе. У нас есть замечательный открытый природный центр, доступный для детей ежедневно. Этот учебный центр включает в себя огород и цветник, дождемер, открытую художественную площадку и многое другое.На острове Дискавери есть отличная игровая площадка с горками, качелями, площадками для скалолазания и, конечно же, много места для бега! Наша игровая площадка разделена на уникальные зоны, включая открытую площадку для бега и игрового оборудования, зону бетона для тротуарного мела, мячей и игр, зону наверху с тенью для жарких летних дней, склон холма для исследований и пикников, а также зону на открытом воздухе. Природный центр. Дети посещают детскую площадку два раза в день.

Музыка и движение
Дети будут каждый день танцевать и петь.В это время вводятся тематические песни, пальчиковые игры или танцы. Детям также разрешается создавать свои собственные песни, стихи или танцы. Это отличный способ для детей научиться выражать свои эмоции.

Story Time
В это время учащимся будет интересна особая классная история. Книги, истории из войлока или истории участия используются для закрепления учебного модуля в течение дня. Дети учатся любить читать, когда они приключения в каждой истории!

Обед
Ежедневно в столовой подается горячий обед.Все наши блюда состоят из полезных для детей продуктов. Мы прилагаем все усилия, чтобы научить наших детей делать здоровый выбор.

Время сна
После обеда детям дается перерыв на туалет, а затем их просят лечь на свою индивидуальную кроватку. Мы предоставляем все детские кроватки и простыни, которые стираются один раз в неделю. Вы должны взять с собой небольшую подушку и дорожное одеяло, которое каждую пятницу отправляют домой для стирки. Дети находятся под прикрытием воспитателя. В классе гаснет свет и играет спокойная, успокаивающая музыка.Для детей в этом возрасте требуется двухчасовой отдых. Учителя предлагают книги детям, которые не спят.

Послеобеденные занятия
Когда дневной сон подходит к концу, детей проводят в ванную и предлагают тихие настольные игрушки. Здоровый полдник подается в столовой. Наши воспитатели стараются весело провести время с детьми! Послеобеденное время наполнено пением, танцами, играми и декоративно-прикладным искусством.

Использование игрового обучения в начальных классах

Несколько лет назад я начал переходить на игровой подход в своем классе детского сада.Исследования превозносили физические, когнитивные, социальные и эмоциональные преимущества игры и напоминали о видении Фридрихом Фребелем детского сада как места, где игра и обучение идут рука об руку.

Внося небольшие изменения в свой класс, я начал понимать, что игра является основным и неотъемлемым способом, с помощью которого дети познают мир, и что она необходима для их развития и благополучия. Кроме того, он поддерживает такие навыки, как сотрудничество, общение и творчество.Предложение игры может показаться сложной задачей, когда обязательными программами и стандартизированными тестами являются требования многих школьных округов, но обучение на основе игр является эффективной практикой для углубления понимания и вовлечения детей. Ключевым моментом является нахождение баланса между академическими ожиданиями и потребностями развития молодых студентов.

Предложение времени, места и материалов

Изучая детские игры, я увидел, что их тело и ум были наиболее вовлечены и сосредоточены, когда им предлагали время, пространство и значимые материалы, чтобы понять смысл того, что они изучают.Действия и переходы под руководством учителя не заменяют возможностей для исследования, творчества и социализации.

Используя структуру «времени выбора», подобную той, что описана в «Время выбора: как углубить обучение с помощью исследования и игры», PreK–2 предоставляет детям возможность учиться в игровой форме. Выделение времени для игр в начале дня оптимизирует обучение и помогает сбалансировать расписание в классе. У моих учеников есть 30-минутное время выбора в рамках нашего блока по обучению грамоте каждое утро в дополнение к 45-минутному времени выбора в конце дня.

Классная среда предназначена для того, чтобы задействовать их ум, удовлетворить их сенсорные потребности и предложить практику с академическим содержанием. В нашем классе есть блочный центр, математический центр, научный центр, книжный уголок, уголок для драматических игр, сенсорный стол, войлочная доска и центр искусства. Многие материалы в каждом центре могут быть интегрированы в более чем один центр.

В продуманно спроектированных центрах дети переходят от одного занятия к другому с чувством цели. Арт-центр — это место, где дети могут создавать всевозможные творения.Сосновые шишки, кора деревьев и другие природные сокровища свалены в научный центр со старым проектором для изучения света. Стержни Кюизенера, блоки узоров и счетные сетки поощряют геометрический дизайн в математическом центре. Блок-центр — это место, где оживают детские воображаемые миры.

Творчество и изобретательность основаны на самых простых материалах, и доступ к этим материалам может изменить способность ребенка к обучению.

Другие материалы вводятся для расширения мышления по определенной теме или теме.Например, позже весной сенсорный стол будет заполнен землей и учащиеся начнут научное исследование червей, которое в конечном итоге приведет учащихся на улицу в сад.

Используйте игру для обучения

Первоначально у меня были сомнения по поводу игрового обучения, потому что я боялся, что это повлияет на мою способность преподавать по программам, утвержденным школьным округом, или соблюдать требуемые академические стандарты и оценки. Но наблюдение за играющими молодыми учениками дало мне новое представление о том, как они думают и учатся.Я смог использовать эти знания и более эффективно удовлетворять их индивидуальные потребности.

Дети были более заинтересованы в изучении академических стандартов в своей игре, потому что это было для них значимо. После прочтения «Семена мисс Мэйпл » прошлой осенью дети были очарованы знанием того, что Элиза Уилер создала картинки и историю из своего воображения. Им стало любопытно, как создавалась книга. После обсуждения процесса изготовления книг в нашем кружке один ребенок воскликнул: «Мы тоже умеем делать книги!» Через несколько минут группа детей отправилась в арт-центр, чтобы создавать собственные книги.

Совместная работа по написанию рассказов включает стандарты говорения, аудирования и письма. С тех пор изготовление книг стало любимым занятием, перенесенным в другие области обучения.

Этой зимой ребенок сделал тетрадь с числами и принес ее в наш математический кружок, чтобы показать ее классу. Цифровые книги быстро вошли в моду, и каждая немного отличалась от другой. Один ребенок начал читать книгу о группах по 10 человек. Друг предложил поддержку, выскочив из-за стола, чтобы сослаться на сетку чисел на стене.Вскоре их стало 200.

Имея время, пространство и материалы, эти дети смогли исследовать математические концепции на уровне своих способностей, а также способствовать пониманию других детей. Консультант по вопросам образования Майк Андерсон описывает такого рода «самодифференциацию» как место, в котором обучение является «наиболее эффективным» и «приятным» — другими словами, их зона ближайшего развития.

Понимание развития ребенка

Понимание того, как игра способствует обучению, означает понимание того, как учатся дети.Точно так же, как корни дерева образуют основу, на которой оно может расти, наше учение должно иметь корни в развитии ребенка, чтобы дети процветали.

После того, как мои ученики испытали игровое обучение, они стали более сосредоточенными, мотивированными и целеустремленными. Самое главное, они были счастливее. Игровое обучение в моем классе создало баланс, углубило наше обучение и определило классное сообщество как место, где мы могли учиться и расти вместе.

Красная рубашка в детском саду: как дети относятся к этому позже в жизни


Все больше родителей предпочитают откладывать поступление своего ребенка в детский сад.Спустя годы, как эти ученики и их родители относятся к этому решению?


Послушайте мое интервью с Сюзанной Джонс (стенограмма)


У моего сына день рождения в августе. Поэтому несколько лет назад, весной, когда ему еще не исполнилось пять лет, мы с мужем должны были решить, отдавать ли его в детский сад. На веб-сайте нашего округа было сказано, что наш сын сможет пойти в детский сад этой осенью, всего через несколько дней после того, как ему исполнилось пять лет. Крайним сроком было 30 сентября, поэтому любой четырехлетний ребенок, которому к этой дате исполнится пять лет, имел право на участие.

Но мы поговорили со многими другими людьми — и с родителями, и с учителями — и оказалось, что все больше и больше семей предпочитают откладывать, откладывать поступление своего ребенка в детский сад еще на год (Бассок и Рирдон). В то время мы никогда не слышали термина «академическая красная рубашка», но оказалось, что так его часто называют. Этот термин происходит из легкой атлетики колледжей, где тренеры откладывают участие некоторых спортсменов в команде до второго курса, когда их называют «краснорубашечниками-первокурсниками» и у них лучше развиты навыки.В детском саду думают, что эта задержка позволит ребенку расти физически, когнитивно и эмоционально, что сделает его возможный опыт в детском саду более успешным.

Эта практика вызывает споры, потому что она создает серьезные проблемы для школ, которые должны дифференцироваться по широкому диапазону уровней зрелости и способностей, а результаты в отношении успеваемости учащихся неоднозначны. Этот обзор исследований красных рубашек не показывает практически никакого академического преимущества красных рубашек и цитирует другие исследования, согласно которым учащиеся в красных рубашках могут иметь более низкие академические и поведенческие результаты, чем учащиеся без красных рубашек (Хуанг).

Из-за большого количества противоречивой информации многие родители, как и мы, не могут принять это решение. Поэтому, когда я услышал об исследовании доктора Сюзанны Джонс, мне стало любопытно. Я взял у нее интервью для своего подкаста, чтобы больше рассказать о ее выводах о том, как мальчики-подростки и их семьи чувствуют — много лет спустя — свое решение носить красную рубашку… или не носить красную рубашку.

Доктор Сюзанна Джонс

В своей диссертации «Академическая переодевание в красную рубашку: восприятие удовлетворенности жизнью мальчиков-подростков» Джонс рассмотрела, как мальчики живут в подростковом возрасте в зависимости от того, решили ли их родители переодевать их в детский сад.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на академических успехах, которые освещались в ряде других исследований, Джонс хотела узнать об общей удовлетворенности жизнью своих испытуемых — другими словами, насколько они были счастливы — спустя годы после того, как решение было принято.

«У обоих моих мальчиков были летние дни рождения, — объяснил Джонс, — и я должен был принять это решение. Это были первые годы моего обучения в докторантуре, и я увлекся этой темой, проводя собственное исследование».

«Причина, по которой большинство родителей, которые борются с решением, в конечном итоге идут вперед и отправляют своего ребенка, потому что они кажутся готовыми.И воспитатель дошкольного учреждения говорит, что они готовы, и, конечно, округ, в который они собираются, если они встретятся с этими учителями, должны сказать, что они готовы, по закону они не должны спрашивать студент в красной рубашке. Поэтому родители думают: «Хорошо, они готовы, я их отправлю». Вот почему мое исследование было проведено с мальчиками-подростками. Я хотел поймать их в другое время, после того, как те ранние годы уже прошли».

Джонс оценил 55 семей с мальчиками-подростками, у которых был летний день рождения.Тридцать из этих семей решили переодеть своих сыновей в детский сад, а 25 отказались от этого. Используя инструмент под названием «Многомерная шкала удовлетворенности жизнью учащихся», Джонс измерил общую удовлетворенность жизнью каждого ребенка в подростковом возрасте. После применения шкалы Джонс опросила 20 семей, чтобы получить более подробную информацию. Десять из них были семьями краснорубашечников, а десять — нет.

По шкале удовлетворенности жизнью учащихся в красных рубашках показали значительно более высокий уровень удовлетворенности жизнью, чем те, кто не был в красных рубашках .Чувства, описанные испытуемыми в интервью , предоставили веские доказательства того, что ученики в красных рубашках были довольны решением, которое приняли их родители, и теми, кто не хотел, чтобы они были. Хотя это было небольшое исследование, оно предполагает, что родители, решившие надеть на своих детей красную рубашку, возможно, настраивают их на более удовлетворительную жизнь в будущем.

«Студенты без красных рубашек продолжали и продолжали отвечать, — говорит Джонс. «Конечно, это произошло из-за более крупного, сильного и более зрелого аспекта, который они хотели бы иметь.Атмосфера в раздевалке. Некоторые из них упоминали девочек — девочки достались детям постарше. Некоторые из них упомянули: «Я всегда стараюсь не отставать». В разговоре с мальчиками в красных рубашках: «Им это нравилось, им нравилось быть старше, никаких проблем с этим, не могу придумать, как это больно, это просто помог».

Интервью с родителями дали похожие выводы: «Родители учеников в красных рубашках сказали, что сделают это снова, не задавая вопросов», — сообщает Джонс. «Когда я спросила: если бы у тебя сегодня родился еще один ребенок, летом, что бы ты сделала? Автоматически (они сказали): «Мы бы надели красную рубашку.’ Никаких соображений. Группа без красных рубашек, семеро из десяти, сказали, что в следующий раз наденут красную рубашку. Не обращая внимания ни на что — как у них дела в школе — они просто автоматически, летний мальчик, наденут красную рубашку.

В обеих группах родители отметили, что их решение оказало гораздо большее влияние на мальчиков в их нынешнем возрасте, в подростковом возрасте, чем когда они были моложе. Хотя это усложняет принятие решения, Джонс считает, что оно заслуживает серьезного рассмотрения.«Как родитель, — советует она, — вы должны обращать внимание не только на то, какие они в пятилетнем возрасте»

Красная рубашка может значительно усложнить обучение в детском саду. «Разница в целый год между пятью и шестью годами огромна с точки зрения аспектов развивающего обучения», — говорит Джонс. Это может затруднить учителям удовлетворение всех потребностей учащихся.

Одной из задач учителей является определение разницы между зрелостью и способностями. «Они путают одно и другое», — говорит Джонс о некоторых учителях, которые могут предположить, что у более зрелого ученика больше способностей, чем у того, кто просто молод.«Часто они распределяют студентов по группам и обращаются со студентами так, как будто они находятся на определенном уровне. Студенты подхватывают это. Все это основано на большей зрелости, а не на способностях».

Даже если дифференциация для большей готовности явно необходима, не все воспитатели детских садов могут обеспечить такое индивидуальное обучение. «В более высоком социально-экономическом районе, — говорит Джонс, — возможно, у них есть ресурсы, чтобы обеспечить дополнительное образование для одаренных учителей или какое-то обучение для одаренных учителей, что не означает, что все они одаренные, но они могут по крайней мере, распространить обучение на тех учеников, которые приходят в школу намного раньше остальных.«Но в других округах, особенно в районах с низким уровнем дохода, путь для студентов в красных рубашках может не иметь таких же преимуществ.

При рассмотрении этого исследования очень важно, чтобы родители и педагоги отметили, что исследование Джонса было проведено на семьях в группах населения с верхним уровнем SES, где учащиеся часто имеют за плечами два или более года высококачественного дошкольного образования, прежде чем ступить в детский сад. Положительное отношение этих учащихся и их семей к решению переодеться в красную рубашку, вероятно, связано с тем, что переодевание в красную рубашку не оказало на них негативного влияния на учебу.

 Но когда учащиеся школ с более низким уровнем SES носят красные рубашки, они зачастую менее успешны в учебе в дальнейшем, что, безусловно, может повлиять на то, как они воспринимают переодевание в красные рубашки. Джонс предполагает, что причиной может быть отсутствие раннего обслуживания. «…(они могут быть) упускают какое-то раннее вмешательство в отношении речи, или аутизм, или любой вид красного флага, который может возникнуть, который уловит воспитатель дошкольного учреждения или детского сада. Если они не находятся в какой-то школьной среде, то эти вещи не решаются.

Джонс надеется, что будут проведены дополнительные исследования неакадемических последствий переодевания в красную рубашку. В дополнение к тому, что ее результаты могут быть воспроизведены в более крупных исследованиях, она также считает, что необходимы дополнительные исследования того, как переодевание в красную рубашку влияет на другие социально-экономические группы и как это сказывается на девочках. «Это совершенно другое явление, — говорит она. «Девочки не хотят взрослеть так рано, как мальчики. Они не хотят сначала пройти через эти изменения. Они не хотят быть первыми. Мальчики этого хотят.Это просто совсем другое». Более подробная информация об этих конкретных группах населения поможет родителям и педагогам точно настроить способ принятия этих решений и то, как школы реагируют, когда родители все же выбирают красную рубашку.

В конце концов, мы не переодели нашего сына в новую рубашку. Через несколько дней после того, как он пошел в детский сад, ему исполнилось пять лет, и ему это очень понравилось. Сейчас он заканчивает третий класс и пока чувствует себя нормально. Если с годами у него начнутся проблемы с социальной адаптацией, информация об исследованиях Джонса станет частью этой головоломки.До тех пор мы будем продолжать делать то, что делают все родители: использовать знания, которые у нас есть прямо сейчас, чтобы сделать лучший выбор, который мы можем сделать для наших детей. ♦


Каталожные номера:

Бассок, Д., и Рирдон, С.Ф. (2013). Распространенность «академических красных рубашек» в детских садах, закономерности и последствия . Образовательная оценка и анализ политики. Получено с http://cepa.stanford.edu/content/academic-redshirting-kindergarten-prevalence-patterns-and-implications

Хуанг, Ф.(2015). Изучение распространенности академической красной рубашки с использованием данных на уровне населения. Получено с ResearchGate: https://www.researchgate.net/publication/279193160_Investigating_the_ Prevalence_of_Academic_Redshirting_Using_Population-Level_Data

Джонс, С. (2012). Академическая красная рубашка: Воспринимаемая удовлетворенность жизнью мужчин-подростков. Получено из цифровых диссертаций ProQuest: http://search.proquest.com/docview/1022333185

.
Оставайтесь на связи.
Присоединяйтесь к моему списку рассылки и получайте еженедельные советы, инструменты и идеи — в кратких посылках — и все это поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным.Вы получите доступ к моей библиотеке бесплатных загружаемых ресурсов только для участников, включая мой электронный буклет 20 способов сократить время на выставление оценок вдвое,  , который помог тысячам учителей тратить меньше времени на выставление оценок!

Ваш ребенок ненавидит школу? Вот как реагировать

Когда ваш ребенок начинает ненавидеть школу, эти стратегии имеют решающее значение для поддержки вашего ребенка и обеспечения наилучших результатов в школе. Здесь вы найдете советы экспертов по воспитанию детей, бывшего директора школы и преподавателя университета, а также видео от семейного терапевта.


Моя пятилетняя дочь проснулась до рассвета, рассказывая о своих школьных друзьях. Ее большие карие глаза сверкали, когда она вспоминала события вчерашнего дня.

«Знаете ли вы, что на день рождения Эбби получила один из тех огромных LOL?»
«В школе каждый день, когда я пишу свое имя, я добавляю в конце сердечко. Так люди узнают, что я его подписал!»
«На днях во время обеда Лейн толкнул Чарльза. У Лейна были проблемы, но я просто думаю, что у него был плохой день.

Она продолжала и продолжала с большим энтузиазмом.

Моя дочь родилась готовой к полету. В тот день, когда я отвез ее в дошкольное учреждение , я много разговаривал с собой, чтобы не плакать. Я боялся, что она будет скучать или нуждаться во мне. Она была в восторге от того, что вырвалась сама. В тот день она прошла через огромные красные школьные двери и даже не оглянулась.

Это был первый из многих подобных дней.

Пришел детский сад, и я беспокоилась о продолжительности дня.Шесть часов в школе казались слишком долгим сроком для пятилетнего ребенка вдали от дома. Но она вернулась из школы воодушевленная, рассказывая истории о возмутительном чувстве юмора своего учителя и именах своих лучших друзей. Когда пришел ее табель успеваемости, я пролистал две страницы, которые по-настоящему очаровали мою дочь. Она любила школу и процветала.

По выходным она умоляла привести ее в школу. Когда она болела, я чувствовал себя эмоционально заложником из-за того, что не пускал ее в детский сад.

Она пошла в первый класс, и для моей нетерпеливой ученицы это было обычным делом.

Я и не подозревал, что через несколько недель моя дочь возненавидит школу…

В преддверии рождественских каникул мой ребенок, который никогда не хотел пропускать школу, просил выходной.

Я подумал, что это может быть из-за того, что она переутомилась и ей нужен двухнедельный перерыв.

Но как только праздник закончился, он начался снова.

В ее рассказах о школе по-прежнему упоминались ее друзья и достижения.Теперь она также описывает случаи, когда ее учительница кричала и писала на доске имена детей, которые не слушали, и вычеркивала их имена.

Однажды прозвучали судьбоносные слова, которые я никак не ожидал услышать.

«Я ненавижу школу».

Несмотря на то, что к этому моменту все было готово, эти три слова были ударом под дых. Мой не по годам развитый ребенок использовал худший язык, который она знала, чтобы описать, что она чувствовала.

Я чувствовал себя парализованным .Я хотел поддержать ее и помочь решить проблему ненависти к школе. Но я не хотел усугублять проблему ошибкой. Я боялся, что разговор с учителем вызовет у нее только мишень на спине . Я не знал, что делать.

Связанное чтение: Воспитание волевого, чувствительного ребенка: это то, что вам нужно знать

Вот как реагировать, когда дети ненавидят школу.

Моя мама, бывший директор школы, которая в настоящее время преподает в отделе образования местного университета, объединилась со мной, чтобы решить эту проблему.Вот наш лучший общий совет, основанный на моем опыте позитивного воспитания и ее десятилетиях педагогического опыта.

Связанное чтение: 11 вещей, которые директор школы вашего ребенка хотел бы, чтобы вы знали

Активно слушайте и отвечайте ребенку, перефразируя сказанное.

Когда наши дети используют слово «ненависть», чтобы описать кого-то или что-то, наша рефлекторная реакция, как правило, звучит так: «Нет, не надо». Когда мы говорим нашим детям, что им чувствовать, их чувства подавляются и выплескиваются в виде гнева на другие области.Авторы книг «Как говорить, чтобы дети слушали» и «Как слушать, чтобы дети говорили», Фабер и Мазлиш говорят, что лучший способ действий — относиться даже к самым резким словам с сочувствием.

Избегайте ответов, которые подавляют, например:

  • «Но ты же всегда любил школу»,
  • «Ты справишься»,
  • «Все твои друзья там» или
  • «Не говори ненависти».

Вместо этого ответьте с пониманием. Это поможет вашему ребенку быстрее разобраться в своих чувствах.Примеры включают:

  • «Я вижу, ты очень расстроен. Это трудно.»
  • «Должно быть, это расстраивает. Не могли бы вы рассказать мне больше?» или
  • «Вы, должно быть, действительно почувствовали ___, когда ___».

Слушайте, пока ваш ребенок полностью не выразит себя. Попросите вашего ребенка нарисовать или записать в дневник, как он себя чувствует, чтобы получить необходимую ему разрядку и дать вам лучшее понимание того, что он чувствует.

Мало того, что она сможет освободиться от любых эмоций, которые она сдерживала, но вы также, вероятно, получите представление о корне проблемы.

Связанное чтение: 5 советов, как найти баланс во время кризисного школьного обучения и ориентироваться в нашей новой нормальности

Поощряйте вашего ребенка вести дневник, раскрашивать или рисовать свои чувства по поводу школы. Это обеспечивает эмоциональное освобождение и может дать вам представление о его или ее чувствах

Попробуйте технику волшебного желания.

Я узнал об этом на консультации в университете, и это может творить чудеса при решении проблем. После того, как вы выслушаете, как ваш ребенок выразит свои опасения, гнев и страхи.Во-первых, сопереживать. Затем спросите его, если бы у него была волшебная палочка, чтобы лучше ходить в школу и учиться в школе, что бы он делал? Он может захотеть наладить дружеские отношения, улучшить отношения со своим учителем или это может быть что-то простое, что наполнит его силой.

Когда мой сын начал плакать, когда пришло время идти в школу, мы использовали эту технику. Его волшебной палочкой было то, что я проснулась вместе с ним (обычно я оставалась в постели с того момента, когда он просыпался в 6:30, до 7:00 утра). Он также попросил, чтобы мой муж или я упаковали его рюкзак.Одни только эти различия остановили многомесячные слезы.

Читайте: Кризис после школы: почему это происходит и что с этим делать

Если вы подозреваете, что проблема связана с тревогой разлуки или общей тревогой, не давайте выходных.

Хотя выходной может дать необходимую передышку, он также может создать отрицательную обратную связь. Если ребенок хочет не ходить в школу, выходной день с кормлением желания отсутствовать больше. Единственное, что любит тревога, — это избегание.И, если у ребенка есть тревога, связанная со школой, пропуск школы, по сути, подпитает тревогу и позволит ей стать больше.

Не раздувать пламя. Оставайтесь позитивными, когда высказываете свое мнение о школе и учителе.

Эмпатия дает разрешение на то, чтобы все негативные эмоции вашего ребенка выходили на первый план. Но мы делаем это для того, чтобы мы могли обратиться к чувствам ребенка, чтобы они не накапливались и не становились хуже. Эмпатию не следует путать с добавлением масла в огонь.В случае эмпатии родитель признает только то, что ребенок сказал другими словами. Например, Ребенок: «Я ненавижу школу». Родитель: «Ты очень злишься. Это тяжело.»

Напротив, раздувание пламени означало бы, что ребенок говорит: «Я ненавижу школу». И родитель ответил: «Я видел, как груба была твоя учительница на тыквенной грядке. Я тоже ее не люблю».

Мы должны оставаться максимально позитивными, чтобы наши дети чувствовали себя способными справляться со своими повседневными делами в школе как можно лучше.

Прочтите: Превратите ошибки вашего ребенка в возможности для достижения мастерства

Организуйте личную встречу с учителем, чтобы решить ваши проблемы.

Электронная почта

отлично подходит для мелких деталей или организации встречи. Тем не менее, тон может быть легко истолкован неправильно, а электронная почта имеет тенденцию вызывать много вопросов. Организуйте личную встречу с учителем.

При встрече с учителем помните, что, хотя представления вашего ребенка абсолютно достоверны, им не хватает контекста.Предполагайте лучшее от учителя и задавайте вопросы, чтобы лучше понять, что происходит. Подойдите к встрече с намерением работать в команде для достижения наилучшего результата. Этот учитель, скорее всего, будет учителем вашего ребенка до конца года. Предоставление учителю презумпции сомнения облегчит решение.

Поговорите с директором.

В общем, это должно произойти после очной встречи с учителем. Может показаться, что проще не говорить с учителем о проблеме в его классе.Однако большинство директоров попросят вас сначала встретиться с учителем. Тем не менее, это может быть невозможно в зависимости от того, что происходит с вашим ребенком в школе.

На встрече с директором можно обсудить такие варианты, как смена классов, а также более комплексные решения.

К счастью, для нас это был ключевой момент. Мы договорились о встрече с завучем и придумали план, который устроил нашу семью и, самое главное, нашу дочь. Благодаря этой встрече заместитель директора также смог лучше понять проблемы в классе нашей дочери и был лучше подготовлен к их решению.

Читайте книги о невзгодах и меняющихся взглядах.

Истории

помогают детям лучше понять свои чувства, а также делают решения более осязаемыми.

Вот некоторые рекомендуемые названия для борьбы с нежеланием идти в школу.

Я не хочу идти в школу А.Дж. Космо

The Juice Box Bully: Расширение прав и возможностей детей противостоять другим, Боб Соренсон

Девушка, которая ненавидела книги Манджуши Паваги

Мне просто не нравится звук «нет» Джулии Кук

Приручите своего злого дракона: научите своего дракона быть терпеливым Стив Херман

Целующая рука Одри Пенн

Есть надежда.

Впечатление от школы у ребенка может остаться на всю жизнь. И поэтому очень важно, чтобы дети любили учиться. Если вы подозреваете, что с вашим ребенком плохо обращаются или у него возникают проблемы со школой, организуйте встречи, чтобы лучше понять, что происходит. Каждая семья уникальна, и потребности каждого ребенка различны, независимо от того, что вы знаете, что лучше для вашего ребенка.

Ниже партнерские ссылки. Как сотрудник Amazon я зарабатываю на соответствующих покупках.

Другие полезные ресурсы, подобные этому, см. на странице

.

Превратите ошибки вашего ребенка в возможности для мастерства

Воспитание волевого, чувствительного ребенка: это то, что вам нужно знать

Мозговой ребенок «да»: как развить в ребенке любознательность, смелость и стойкость

Кризис после школы: почему это происходит и что с этим делать

10 вещей, которые директор школы вашего ребенка хотел бы, чтобы вы знали

Директор школы советует следовать этим 10 советам для успешного начала учебы в детском саду

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.