Чтение по слогам тексты: Короткие тексты для первого чтения. Читаем по слогам | 978-5-353-08808-0

Содержание

Карточки для обучения детей чтению. Тексты для чтения по слогам

Обучение чтению детей – процесс непростой и не быстрый. Когда начинать, родители решают самостоятельно для своего ребенка, и каким образом это делать – тоже. Но существуют методики и пособия, помогающие в этом вопросе. Слоговые таблицы для быстрого чтения дают возможность ребенку легко перейти от стадии изучения отдельных букв к непосредственному чтению по слогам.

Многие родители и педагоги, попробовавшие занятия с ребенком по слоговым таблицам, довольны результатами. Но чтобы понять, насколько этот инструмент полезен, важно разобраться как его применять, и какие существуют особенности такого обучения.

Что представляет собой слоговая таблица

Слоговая таблица скоростного чтения для детей – это столбцы гласных букв и ряды согласных, которые при пересечении создают слоги. На строчке с согласной буквой «Н» получились слоги со всеми гласными буквами: «на», «но», «ну» и т.д. Ребенку гласные «поющие» буквы даются гораздо легче, чем согласные. Поэтому выучив одну из них, например, букву «Н», малыш легко сможет прочитать все слоги, которые можно с ней составить.

Далее можно переходить к следующей согласной букве и подставлять к ней гласные. Обучение будет проходить легко, ведь табличка наглядная и простая к запоминанию. Для удобства ребенка гласные буквы обозначены красным цветом, а согласные – синим. Ведь цветовое восприятие ребенка тоже будет полезным при изучении слогов и правил чтения.

Во время занятия ребенок обязательно заметит, что в некоторых ячейках стоит прочерк вместо слога. Важно объяснить ему, что такого сочетания букв, как при пересечении столбца и строчки, не бывает. Например, «ЖЫ» никогда не употребляется, после шипящей согласной всегда ставится гласная «И».

Елена, мама шестилетней Вари: «Я принципиально не учила дочь раннему чтению, как это делали многие знакомые. И хотя мне все вокруг говорили, что потом будет сложнее, что надо начинать пораньше, я решила дать ребенку возможность больше играть а не учиться. А в 5 лет мы начали учиться читать по слоговым таблицам. Варя выучила буквы за несколько недель, потом за пару занятий по таблицам научилась проговаривать целые слоги, и сейчас читает на уровне первоклашек совершенно самостоятельно» .

Как правильно и эффективно пользоваться таблицей

Многие родители, решившись попробовать обучение чтению при помощи слоговых таблиц, интересуются, как пользоваться этим инструментом, и сколько раз в день нужно заниматься с ребенком. Обучение делится на этапы:

  1. Изучение букв.
  2. Складывание их в слоги на пересечении строк и столбцов таблицы.
  3. Чтение слогов, образованных от одной согласной, то есть все слоги из одной строчки.
  4. Распечатка таблицы и вырезание отдельных слогов на карточках.
  5. Чтение слогов вразброс с разных карточек.
  6. Соединение нескольких слогов в простые слова.

Периодичность и длительность занятия зависят от возраста ребенка. Некоторые родители предпочитают раннее обучение, когда ребенку исполнилось 3 или 4 года, но делают это больше для себя, чем для него. Оптимальный возраст для обучения чтению 5-6 лет, когда начинается подготовка к школе. Тогда заниматься можно дважды в день по 10-15 минут утром и вечером.

А У О Ы И Е Я Ё Ю Э Ь
Н НА НУ НО НЫ НИ НЕ НЯ НЁ НЮ НЭ НЬ
М МА МУ МО МЫ МИ МЕ МЯ МЁ МЮ МЭ МЬ
Т ТА ТУ ТО ТЫ ТИ ТЕ ТЯ ТЁ ТЮ ТЭ МЬ
К КА КУ КО КИ КЕ КЁ КЭ КЬ
Х ХА ХУ ХО ХИ ХЕ ХЭ ХЬ
Б БА БУ БО БЫ БИ БЕ БЯ БЁ БЮ БЭ БЬ
В ВА ВУ ВО ВЫ ВИ ВЕ ВЯ ВЁ ВЮ ВЭ ВЬ
Г ГА ГУ ГО ГИ ГЕ ГЁ ГЭ ГЬ
Д ДА ДУ ДО ДЫ ДИ ДЕ ДЯ ДЁ ДЮ ДЭ ДЬ
Ж ЖА ЖУ ЖО ЖИ ЖЕ ЖЁ ЖЬ
З ЗА ЗУ ЗО ЗЫ ЗИ ЗЕ ЗЯ ЗЁ ЗЮ ЗЭ ЗЬ
Л ЛА ЛУ ЛО ЛЫ ЛИ ЛЕ ЛЯ ЛЁ ЛЮ ЛЭ ЛЬ
П ПА ПУ ПО ПЫ ПИ ПЕ ПЯ ПЁ ПЮ ПЭ ПЬ
Р РА РУ РО РЫ РИ РЕ РЯ РЁ РЮ РЭ РЬ


Польза и результаты обучения

Как сказал однажды выдающийся педагог-новатор и писатель Василий Сухомлинский: «Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития».

Таблицы скоростного чтения обладают множеством преимуществ для обучения детей. К ним можно отнести не только умение читать весь слог, а не его отдельные буквы, но и способность ориентироваться в таблице и быстро находить нужные слоги. Самый сложный этап в обучении чтению – преодолеть барьер между изучением всех букв и умением читать их слитно, а не по отдельности. Использование таблицы поможет перескочить этот этап.

С первого дня обучения при помощи таблиц ребенок будет иметь понятие, что такое открытый слог, как он формируется и как читается. Регулярные занятия помогут за короткий период освоить навык, и уже в скором времени можно переходить с ребенком на чтение первых книжек по слогам.

Обучающее видео

Тренажер для начинающих. Простые слова.

Книга — это замечательно. Но малыши не хотят напрягаться и складывать буквы в слова, гораздо проще посмотреть на картинку и по первой же букве догадаться, что написано под рисунком.

Поэтому предлагаю скачать вот эти листики. На них много слов и никаких поясняющих картинок. Малыша ничто не будет отвлекать от процесса чтения. А так как в каждом слове всего три буквы, прочитать их будет не очень сложно.

А сколько их — слов, состоящих из трех букв? На этих листиках больше ста таких слов. Так что ребенку будет что почитать.

Новые карточки для отработки навыков чтения. На этот раз в подборке слова из 4 букв, но с одним слогом.

То есть в словах есть только одна гласная буква.

ДЕНЬ, ГРУЗ, СРОК, ПЕЧЬ, СЕМЬ, НОЧЬ и так далее.

На двух листах собрано более 100 слов, состоящих из 4 букв и 1 слога.

При чтении ребенок должен не просто составить слово из букв, но и осмыслить прочитанное. Попросите малыша объяснить каждое новое слово.

Продолжаем отрабатывать навыки чтения.

Следующая подборка — это уже двухсложные слова из 4 букв. На первой карточке слова с так называемым «открытым слогом». Их читать легко. Ма-ма, ка-ша, не-бо, ре-ка, лу-жа и тому подобные слова.

Вторая карточка посложнее. Слова на ней содержат как открытые слоги, так и закрытые. Ма-як, иг-ла, у-тюг, ях-та, о-сёл, ёл-ка и так далее.

На каждой карточке более пятидесяти слов. Так что ребенку придется потрудиться, пока прочтет все слова.

Читаем по слогам новые слова. Слова уже состоят из 5 букв. Ва-гон, ма-лыш, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лам-па. И так далее. Если ребенок уверено прочтет эти сто пятьдесят с «хвостиком» слов, вы можете считать, что ваш малыш читать НАУЧИЛСЯ! Вернее, научился складывать из букв слова.

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, — слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Полное описание

В статье и таблицах представлен материал, который может быть использован:

1) для обучения чтению;

2) для выявления пробелов в знаниях и навыках;

3) для корректировки ошибочных навыков;

4) для развития навыка определения мягкости-твердости согласных и правильного подбора гласных;

5) для усвоения некоторых правил русского языка (ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ и др.)

В статье обобщен практический опыт обучения чтению и звуко-буквенному анализу дошкольников педагога-психолога Воробьевой Н.Ф.

Комментарии к использованию таблиц:

1. До использования таблиц взрослый должен помочь ребенку выучить все гласные, структурированные следующим образом (читать по столбцам):

Возможные варианты:

вариант 1: Б, В, Ж

вариант 2: Г, Д, Ш

вариант 3: З, К, Ц

вариант 4: Л, М, Ж

вариант 5: Н, П, Ш

вариант 6: Р, С, Ц

вариант 7: Т, Ф, Ж

вариант 8: Х, Ч, Ш

вариант 9: Щ, Й, Ц

3. Желательно, чтобы узнавание и чтение слогов-слияний доводилось до автоматизма.

4. Редко встречающиеся слоги-слияния выделены мелким шрифтом.

5. Для восполнения пробелов в обучении чтению или корректировки неадекватных навыков может быть достаточно чтения лишь некоторых соответствующих решаемой проблеме таблиц. Например, ребенок пытается смягчить (произносить мягко) те согласные, которые всегда остаются твердыми. Значит ребенку в этом случае достаточно чтения таблиц для букв Ж, Ш, Ц.

6. Привычка читать твердые и мягкие согласные парами (например, ТА-ТЯ, ТО-ТЁ, ТУ-ТЮ и т. д.) может помочь ребенку в дальнейшем делать правильный подбор букв и легко различать мягкие и твердые согласные при переходе от звука к букве.

Таблица 1 (Б).


Таблица 2 (В)


Таблица 3 (Г)


Таблица 4 (Д)


Таблица 5 (Ж)



Таблица 6 (З)


Таблица 7 (Й)


Таблица 8 (К)


Таблица 9 (Л)

Таблица 10 (М)

Таблица 11 (Н)

Таблица 12 (П)

Таблица 13 (Р)

Таблица 14 (С)

Таблица 15 (Т)


Таблица 16 (Ф)


Таблица 17 (Х)


Таблица 18 (Ц)


Таблица 19 (Ч)


В данной статье Вы найдете самые простые карточки для чтения по слогам , в них есть лишь короткие предложения, которые содержат до 5 слов.

Как правильно читать по карточкам: вначале Вы сами читаете по слогам, водя пальцем по читаемому слову, а как только дойдете до слова-картинки , дайте ребенку назвать его. Так ребенок будет все время прикован к картинке и тексту. Это значительно ускорит его обучение чтению по слогам.

Карточки «Читаем по слогам» можно распечатать.

Правила обучения ребенка чтению

Не забывайте поддерживать интерес ребенка к чтению постоянно, но без лишнего давления. Если читаете вслух, читайте ребенку ежедневно небольшие истории, предлагая прочесть вместе то или иное слово , затем фразу , а потом уже и целое предложение .

Читайте названия на банках и упаковках: пусть это станет постоянным занятием — тогда вы очень быстро заметите плоды ваших трудов — ребенок автоматически захочет читать все, что видит: вывески, названия плиток шоколада, названия улиц, надписи на этикетках и ценниках, названия магазинов и так далее. Такое бытовое чтение, с одной стороны, ненавязчиво, а с другой стороны заставляет мозг ребенка активно работать и постоянно искать новые надписи для прочтения.

После занятий чтением и вообще любых уроков устраивайте ребенку разрядку : смех, салки (игра в лова), положительные эмоции, щекоталки, игры в ладошки на скорость, кувыркания и другие подвижные игры должны идти после умственных трудов. Поэтому смело устраивайте час «подвижного дурачества» после уроков.

Если у ребенка нет желания заниматься, предложите ему на выбор 1 задание из 5 разных. Например, в случае с чтением:

  1. чтение по слогам слов,
  2. чтение только слогов,
  3. чтение коротких фраз,
  4. чтение букв,
  5. чтение по карточкам.

Если ситуация посторяется несколько раз, посмотрите, что ребенок выбирает чаще: возможно ему трудно даются другие задания? Не торопите его, учите играя.

Запомните! Ребенок всегда будет брать с вас пример, поэтому если вы будете читать книги для себя, а не только для него, он заинтересуется чтением еще больше.

Научить ребёнка читать по слогам – советы опытного воспитателя

Эта статья будет полезна если Вы: решили самостоятельно научить читать своего малыша, хотите узнать, как правильно объяснить малышу сливание звуков в слоги, ищете материал для обучения чтению по слогам.

Содержание:

  1. Когда нужно учить ребёнка читать  слоги и таблицы?
  2. Как правильно научить ребёнка читать слоги? Этапы обучения чтению по слогам
  3. Читаем по слогам тексты. Виды текстов для чтения по слогам

Каждый из нас обязательно проходил этот сложный, но очень важный момент в своей жизни – учился читать. Кто-то запомнил, как это было легко, кому-то всё далось с трудом. Время пролетело очень быстро! Вот  мы стали сами родителями и очень хотим  научить своего малыша читать, чтобы помочь ему стать взрослым, узнать много интересного! Некоторые родители сразу начинают прямо с первых звуков показывать малышу целые слова.

Мировая практика обучения чтению имеет такой опыт, разработаны различные готовые методики. Вся проблема встаёт позже, когда возникает необходимость осмыслить прочитанное самим ребёнком. Вековые традиции, опыт  многих поколений  доказывают, что до 3 лет можно показывать ребёнку  только буквы. Это очень правильная позиция! В этом направлении  также существуют различные готовые  методики.

Запомните одно: всё обучение чтению происходит сугубо индивидуально! 

Самое важное  при этом – чтобы научиться читать хотелось самому малышу! Взрослые должны не заставлять, а постоянно поддерживать  его интерес к чтению. Главное вначале необходимо заинтересовать малыша, читать ему различные сказки, стихи, загадки и своим примером показывать, как важно уметь читать. С какого возраста Вы начнёте учить читать своего ребёнка – решать только Вам! Вот перед вами все этапы обучения чтению. Оно  начинается, когда ваш малыш знает уже до 10 букв.

Первый этап работы – учим буквы (можно начинать с трёхлетним малышом). Сначала необходимо выучить буквы, которые как слышатся, так и пишутся – это А, О, У, И, Э, Ы. Их всего 6 — они обозначают гласные звуки. Про них можно выучить стихи, песенки, загадки.

Научите ребёнка собирать их силуэты из различного материала, уметь находить нужные буквы в словах. Это начало работы над слогами.

Дальше постепенно учим слышать, видеть одинаковые слоги:

  1. Научите малыша сначала соединять только гласные звуки: на одном дыхании только меняя положение губ, затем покажите это на буквах.
  2. К выученным буквам добавьте букву М и покажите, как она соединяется  с другими буквами.

     3. Во время прогулок подбирайте с малышом слова, начинающиеся на полученные слоги: МА – мама, машина; МО – море, морж; МУ– муравей, музыка; МЫ – мышка, мысли; МИ – мир,    микробы

     4. Учите слышать в разных словах данные слоги, когда они находятся в середине или в конце.

Второй этап работы – соединяем слоги (можно начинать с четырёхлетним ребёнком).

  1. К выученным буквам добавьте букву Н. Научите соединять её  с другими буквами — дружить.
  2. Подбирайте с малышом слова, начинающиеся на полученные слоги: НА – наша, Наташа; НО – ноты, ножницы; НИ – нитки, нива
  3. Подбирайте слова, в которых данные слоги находятся в середине или в конце.
  4. Предложите малышу нарисовать  картинку на  выученную букву. Так по крупинкам  можно дальше с малышом составить свою иллюстрированную Азбуку.
  5. Затем усложняем задание: учим читать закрытые слоги: мам, мом,  нан, нон,
  6. Полученные знания собираем в таблицы.              

По такому плану проводится работа со всеми буквами, обозначающими согласный звук.

К пяти годам ребёнок может:

  • знать А, О, У, И, Э, ы, М, Н,Л,Ш,В,С,К;
  • уметь читать слова – мама, папа, мак, сом, сын, лак, волк, Маша, Миша, Саша, Вова.

Третий  этап работы — чтение по слогам  (можно начинать  с ребёнком от 5 лет):

  1. Продолжается знакомство с новыми буквами.
  2. Постепенно вводятся  и заучиваются различные таблицы слогов.

    3.Постепенно вводятся различные лучевые таблицы для чтения. 

 

      4. В жизни ребёнка появляются его первые детские книги  для  чтения по слогам.

Пусть быстро читать у ребёнка ещё не получается, не торопите его! Радуйтесь его маленьким победам! Для формирования навыка скоростного чтения необходимо учить быстро читать слоговые таблицы. 

Закреплять полученные знания можно с помощью весёлых онлайн-игр.

Наиболее ответственный и важный момент в жизни ребёнка – найти для себя любимую книгу. Ведь так не просто только уметь прочитать! Очень важно ещё понять, что там за история спрятана в этих буквах! Для этого нужно соблюдать определённые Правила чтения:

 Для маленького читателя создаются специальные тексты для малышей. Они должны соответствовать определённым требованиям:

  • быть написаны только крупным шрифтом;
  • иметь яркие, большие картинки-иллюстрации.

Всем детям очень нравятся тексты, в которых есть замена слов маленькими картинками, небольшие элементы творчества (что-то дорисовать, доклеить, отгадать). Вам, возможно, понравятся разработки онлайн-текстов для чтения по слогам.

Уважаемые родители! С того момента, когда Ваш ребёнок только начинает читать, уже можно собирать детскую домашнюю библиотеку.

Пусть пока ещё Вам необходимо прочитывать большую часть текста в книге, но уже не забывайте оставлять самые интересные места маленькому читателю! Воспитывайте читательский интерес и тогда весь мир откроет перед Вашим малышом все свои тайны! Успехов Вам!

Цель: формировать навык слитного чтения слогов и слов, читать предложения и тексты с пониманием; совершенствовать ранее приобретённый навык чтения.

Требования к уровню подготовки

Основы грамоты Пояснительная записка Программа составлена на основе учебно-методических разработок для воспитанников, имеющими сложные дефекты (МО РФ от 03.04.2003. 27/27 22 6). Авторы-составители: Л.Б.

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Дошкольное образование как первый уровень образования призвано обеспечить реализацию прав ребёнка на полноценное, гармоничное развитие личности в поликультурном обществе. Дошкольный

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Данная программа предназначена для обучающихся с тяжелой степенью умственной отсталости. При ее составлении за основу были взяты следующие документы: 1) Адаптированная образовательная

Подробнее

Пояснительная записка

2 Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время

Подробнее

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ! 1 -%л, I 1 » I

Краснодарский край Кавказский район город Кропоткин муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 15 города Кропоткин муниципального образования Кавказский

Подробнее

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Департамент образования администрации г.нижнего Новгорода Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 113 «Белочка» (МБДОУ «Детский сад 113 «Белочка») Принята На Педагогическом

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Дополнительная программа по обучению дошкольников грамоте является целостной, интегрированной по подготовке детей к школе, развитию умственных способностей и познавательной активности

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Раннее обучение чтению — не дань моде и не прихоть амбициозных родителей. Тенденция к снижению возрастных рамок начала обучения детей чтению имеет вполне объективное основание: внедряются

Подробнее

«ГРАММАТИК» для детей с 4 до 7 лет

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 281» г.перми ПРИНЯТО: На педагогическом совете протокол 1от «30»августа 2016 16 Чащина ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Подробнее

Общая характеристика предмета

Пояснительная записка Рабочая программа дополнительного платного образования «Развитие речи» для школы раннего развития разработана в соответствии со следующими документами: Федеральный закон «Об образовании

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Цель: Предупреждение неуспеваемости, обусловленной различными нарушениями устной и письменной речи. Подготовка к обучению грамоте. Задачи: 1. дать понятие о слове и предложении; 2.

Подробнее

Инженер [Выберите дату]

Инженер [Выберите дату] 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» Ученик научится: различать, сравнивать: звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки; твердые и

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Образовательная программа «Грамотей-ка» разработана для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет) Программа имеет социально-педагогическую направленность Новизна образовательной

Подробнее

«Логико математические игры»

«Логико математические игры» Пояснительная записка. Обновленная школа требует иной, чем прежде, подготовки будущих первоклассников к школьному обучению. Предшкольная подготовка включает занятия по развитию

Подробнее

I полугодие (75 ч) основы предложения.

2 класс (170 ч) I полугодие (75 ч) 41 Различение предложения, слово — сочетания, слова (осознание их сходства и различий). Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных

Подробнее

«Занимательная грамматика»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад общеразвивающего вида 9 «Ромашка» Октябрьского района ПРИНЯТО на педагогическом совете Протокол от УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОБУ 9

Подробнее

Технологическая карта урока

Общая часть Технологическая карта урока Предмет Грамота Класс, ФИ учащегося Тема урока Тип урока Цель Открытие нового знания Буква Н, Н’ 1 класс познакомить учащегося с согласными звуками [н], [н’], буквами

Подробнее

Санкт- Петербург 2016

Принято: Педагогическим советом Протокол от 01.09.2016 7 «Утверждено»: Заведующим: Ю.Ю. Кудрявцевой Приказ 173 от «02» сентября2016г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дополнительной образовательной программе «Подготовка

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Развитие речи ребенка — это главная и приоритетная задача педагогов, ‘работающих с детьми дошкольного возраста. Она нацеливает педагогов на то, чтобы научить детей осмысленно говорить,

Подробнее

Старшая группа учебный год

Старшая группа 2016 2017 учебный год Воспитатель: Буранова Л.И. Пояснительная записка В последние годы многие учителя начальных классов отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия,

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Рабочая программа «Учимся играя» для подготовки детей 5-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения, на основе программы

Подробнее

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ, 1 КЛАСС

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ, 1 КЛАСС Пояснительная записка. Программа разработана на основе основной образовательной программы школы,учебного плана школы на 2015-2016 учебный год и в соответствии с Программой для

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Программа кружка составлена с опорой на нормативные документы. Нормативные документы, регулирующие деятельность кружка: — Закон РФ «Об образовании» в редакции Федерального Закона

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Перед каждым ребенком, приходящим в школу неизбежно встает самая главная задача — это овладение грамотой. Овладев грамотой, ребенок сможет овладеть всеми изучаемыми предметами. Следовательно,

Подробнее

«Занимательный русский язык»

Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Занимательный русский язык» (стартовый уровень) Возраст обучающихся: 8-9лет Срок реализации: 1год Автор-составитель: Педагог

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. Введение

Оглавление 1. Пояснительная записка 2. Учебно тематический план 3. Содержание программы 4. Методическое обеспечение 5. Список литературы 6. Календарный учебный график (Приложение 1) 7. Дидактический, раздаточный

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ Пояснительнаязаписка 3

1 СОДЕРЖАНИЕ I. Целевой раздел 1.1. Пояснительнаязаписка 3 1.1.1. Цель и задачи реализации дополнительной образовательной программы по обучению и развитию детей «Предшкольная пора» 4 1.1.2. Принципы к

Подробнее

Короткие тексты для первого чтения. Читаем по слогам, книга.

Выберите категорию: Все В НАЛИЧИИ В БОЛЬШОМ КОЛИЧЕСТВЕ Ко дню победы К окончанию учебного года Книги » Художественные »» Детективы »» Фантастика и фэнтези »» Стихи »» Приключения »» Проза, повести, рассказы »» Веселые »» Малышам »» Сказки »» Роман »» Другое » Научно-популярные »» Обо всем на свете »» Анатомия. Тело человека »» Животный мир »» Растительный мир »» Астрономия и космос »» Техника »» Первая энциклопедия малыша »» Динозавры »» География и путешествия »» Химия и физика » Виммельбухи » Развиваемся весело »» Наклейки »» Раскраски »» Буквы, чтение, кроссворды, ребусы »» Вырезаем, клеим, делаем поделки »» Лабиринты. Прописи »» Логика, память, мышление Настольные игры » ХИТЫ » Для веселой компании » Обучающие » Детям » Стратегические » На двоих взрослых » Для одного »» Головоломки » Зайдет взрослым Творчество » Раскраски » Работаем с ножницами » Другое Пазлы Подарки, сезонные товары » Тем, у кого все есть » Пазлы » Любителю игр » Любителю книг » Сезонные »» Новый год »» К 8 марта »» Ко дню космонавтики »» К 23 февраля »» К началу учебного года Прокачиваем навыки » Буквы, чтение, письмо, речь » Цифры, счет » Доли, дроби, умножение » География, история » Иностранные языки » Физика, химия » Память, логика, внимание » Геометрия, формы, пространственное мышление » Цвета, времена года » Анатомия. Взросление » Животный и Растительный мир » Литература, искусство, музыка » Техника, изобретения, архитектура » Археология, минералы » Астрономия, Космос » Этикет. Эмоции. Безопасность. Раскопки, опыты » Раскопки » Опыты Планеры, календари, мотиваторы Подготовка к празднику, память, альбомы, портфолио Подарочная упаковка

Возраст:

Все0-3 года3-6 лет6-9 лет9-99 лет12-99 лет18!

Производитель: Все4MAmigo SpielAsmodeeBlue OrangeBondibonBondibon SmartgamesBrainBox (Англия)Creativo (Польша)Crowd GamesDA VICIGigamicHappy LineHobby WorldIGAMESMagellanMr. PuzzOrchard Toys (Англия)PhilosScratchUnidragonZochАзбукаАлмазная живописьБанда УмниковБуква-ЛендДесятое королевствоЗвездаЗимнее волшебствоИнтерхитЛас Играс KIDSНигмаПитерРаскопкиРобинсРосмэнРыжий котСтиль жизниСтрекозаШкола талантов

Новинка: Вседанет

Спецпредложение: Вседанет

Результатов на странице: 5203550658095

Найти

Тексты для чтения. Учимся читать по слогам в игровой форме Учимся читать с ребенком 4 лет

ДРУ-ЗЬЯ

Ни-ки-та и Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е, а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни всег-да де-ля-тся иг-руш-ка-ми. И ни-ког-да не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!

ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО

Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое — зо-ло-тое.

Дед бил – бил – не раз-бил.

Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.

Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.

Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:

“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!

Я сне-су вам яич-ко дру-гое,

Не зо-ло-тое – прос-тое!”

МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА

Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла — му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.

По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га рвать.

Дай мне,это мой конь.

Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.

Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.

Л. Толстой

Три мед-ве-дя.

Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.

Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.

За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!

Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.

Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”

Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!

У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.

День русского языка, он же — Пушкинский день, отмечают чаще причастные к предмету взрослые и школьники. Малышей это касается реже, и зря: им ведь русский предстоит учить дольше всех. Предлагаем не откладывать в долгий образовательный ящик и начинать показывать крохам развивающие мультики — они все равно скорее уже всего смотрят телевизор, а вместе с этими веселыми понятными роликами смогут запомнить буквы быстрее и качественнее.

Напомним, что у нас есть общая подборка развивающих мультиков для малышей , а сейчас перед вами обзор популярных видео на YouTube, где ваших детей попробуют обучить грамоте в продвинутом современном формате.


Развивающие мультики: Говорящая Азбука

Начинаем с азов — с азбуки. Здесь пластилиновые буквы превращаются в животных, издают соответствующие виду звуки и трансформируются дальше согласно алфавиту. Все названия проговариваются (и не по разу), зверята выглядят предельно мило, дружелюбно и в хороших традициях пластилиновых мультиков. С ними еще есть приложение для планшетов и телефонов — для тех, кому хочется самостоятельно тыкать на кнопочки.

17 минут обучающей радости для детей 3−6 лет.

Про пользу ассоциаций авторы данного видео (канал «Мизяка-Дизяка», название от создателей «Абууув!» и «Азябацка») знают не понаслышке. Их говорящие буквы максимально подкреплены образами и звуками, где возле «Д» и дятел, который долбит, и дым, а «Ё» сверкает новогодними гирляндами.

5 минут занимающихся своими наглядными делами букв для самых маленьких. Остальные обучающие мультфильмы канала вы найдете по ссылке .

Источник: Мизяка Дизяка

Мультипликационный русский алфавит от, А до Я от Тетушки Совы

Сразу скажем, что подобных видео очень много — с Фиксиками, Барбоскиными , Смешариками и другими мультперсонажами на вкус ребенка. И это не совсем мультик — скорее помесь видеоурока с модным сегодня жанром «вскрываем киндер-сюрпризы». Здесь после прочтения слова малышей действительно дразнят вскрываемым яйцом с игрушкой внутри, а еще лопают шарики в расчете на детский восторг, проговаривают игровые реплики персонажей и выполняют другие типичные действия, рассчитанные на получение большого количества просмотров от юных зрителей. И все же слова читать тут действительно учат — по слогам, медленно, методично и доходчиво.

32 минуты для детей 1−7 лет (чего уж мелочиться, в самом деле!).

Источник: KapitoshkaTV

Два веселых карандаша и их помощница «ножницы Лиза» в захватывающем блокбастере по чтению слов. По буквам, слогам, целиком, с картинками, познавательными фактами и сочетанием разных стилей анимации. Канал серьезно направлен на обучение детей чтению, здесь даже есть видеоинструкция о том, как работать с их мультиками. Крайне подробная и наглядная. Ну и самих подобных уроков на канале целая серия — таких же ярких и выгодно отличающихся сниженным уровнем «сюсюканья» с целевой аудиторией.

6 минут для желающих обучить чтению детей от 3-х лет.

Наверняка вам знакомы такие стильные советские мультфильмы, как «Ух ты, говорящая рыба!», «В синем море, в белой пене» и «Ишь ты, Масленица!». Их автор — знаменитый армянский режиссер Роберт Саакянц, который и сегодня продолжает создавать анимацию. Для самых маленьких. Его «Учимся читать» — большой мультфильм с узнаваемой стилистикой, странными животными и наглядным образовательным элементом. Обязательно стоит также упомянуть его «Азбуку для малышей» . Губастое лицо на экране монитора вам может немного напомнить ту самую говорящую рыбу, но это даже к лучшему, не правда ли?

45 минут (мы же говорили, что это полноценный мультфильм), рекомендуем для зрителей от 3-х лет.

Источник: Get Movies


Учим русский язык вместе с Хрюшей

Совместить легендарные «Спокойной ночи, малыши!» с уроками русского — простая, но эффективная идея. Хрюша, Филя, Степашка и дежурная ведущая стараются превратить учебу в веселую увлекательную игру, и для поклонников оригинального сериала такое обучение действительно может стать полезным и органично воспринимаемым подспорьем.

10 минут для бегущих к экрану на звуки «Спят усталые игрушки» любого возраста. Больше обучающих роликов с Хрюшей вы найдете по ссылке .

Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.

Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.

Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Паровозики»

(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).

Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.

Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.

2. «Бежим» от одной буквы к другой

(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.

Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.

(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.

Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.

Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.

Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.

4. Игры для закрепления навыка сложения букв

— Слоговые лото

Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.

  • Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
  • «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
  • Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой

— Игра в магазин

Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.

Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).

В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»

— Игра в аэродром (гаражи)

На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.

Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.

Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

Ребенку, научившемуся складывать звуки в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, необходимо совершенствовать навык чтения путем систематических тренировок. Но чтение — довольно трудоемкое и монотонное занятие, и многие дети теряют интерес к нему. Поэтому мы предлагаем тексты небольшого размера , слова в них разделены на слоги.

Сначала сами прочитайте ребенку произведение , а если оно длинное, можно прочитать его начало. Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждого произведения даны вопросы, помогающие ребенку глубже понять прочитанное и осмыслить основную информацию, которую он почерпнул из текста. После обсуждения текста предложите прочитать еще раз.

Ум-ный Бо-бик

Со-ня и со-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
Со-ня иг-ра-ла с кук-лой.
По-том Со-ня по-бе-жа-ла до-мой, а куклу за-бы-ла.
Бо-бик на-шёл кук-лу и при-нёс её Со-не.
Б. Корсунская

Ответь на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня забыла куклу?
3. Кто принёс куклу домой?

Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти наш-ли гнез-до и сня-ли на зем-лю.
— Гля-ди, Ва-ся, три птич-ки!
На-ут-ро при-шли де-ти, а гнез-до у-же было пус-то. Жал-ко бы-ло.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Что сделали дети с гнездом?
2. Почему наутро гнездо оказалось пустым?
3. Хорошо ли поступили дети? Как поступил бы ты?
4. Как ты думаешь, это произведение — сказка, рассказ или стихотворение?

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли о-ни ко-ня друг у дру-га рвать.
— Дай мне — мой конь.
— Нет, ты мне дай — конь не твой, а мой.
При-шла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Из-за чего ссорились Петя и Миша?
2. Что сделала мама?
3. Хорошо ли дети играли в коня? Почему ты так
думаешь?

Целесообразно на примере данных произведений показать детям жанровые особенности стихотворений, рассказов и сказок.

Жанр устной художественной литературы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В сказках присутствуют сказочные персонажи, говорящие животные, происходят небывалые чудеса.

Стихотворение — небольшое поэтическое произведение в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.

Рассказ — малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В рассказе описывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно было или могло бы произойти.

Чтобы не отбить охоту к чтению, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую ему книгу и читает ее «наизусть». Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы.

Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, кругозор и интеллект, помогает познать человеческий опыт.

Литература:
Колдина Д.Н. Читаю самостоятельно. — М.: ТЦ Сфера, 2011. — 32 с. (Конфетка).

Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова. Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям — чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев — общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция — воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника — новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников — 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ.
    Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы.
    Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше?
    Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:






игры, упражнения, видео, тексты для чтения по слогам, советы

Сейчас принято, что начинать полноценное школьное образование необходимо в 6-7 лет. К этому времени малыш должен научиться читать и писать.

Дошкольник этого возраста уже самостоятельный, умеет многое и почти все понимает. Когда нужно учить ребенка читать по слогам, чтобы он был готов к занятиям в школе?

Во сколько лет дети начинают читать по слогам?

Во сколько дети начинают читать по слогам?

Важно: Все дети разные по развитию, мышлению и самостоятельности. Одни малыши начинают читать по слогам в 5 лет, а у других это получается и в 4 года.

Родители должны помогать развитию малыша: покупать раскраски, красочные книжки и включать развивающие мультики со зверятами, игрушками и природой.

Но психологические особенности развития малышей указывают на то, что дети могут легко научиться читать и в 3 года. Конечно, ребенок в три года ещё совсем крошечка, но именно этот возраст считается кризисным в его развитии.

Важно: Малыши в трехлетнем возрасте активно познают мир, хорошо разговаривают и поэтому они впитывают в себя информацию, как губка. В три года происходит формирование логического мышления и обобщенного ощущения пространства.

Как правильно научить ребенка читать по слогам?

Как правильно научить ребенка читать по слогам?

Сначала малыш должен выучить буквы. Потом ему нужно объяснить, что гласные и согласные буквы читаются по-разному: одни тянутся или поются, а другие «обрываются».

Важно: Без этого правила ребенок не поймет, как ему нужно читать слоги.

Совет: Проговаривайте слоги вместе с крохой, соединяя в несложные слова: ма-ма, па-па, мо-ло-ко. Потом переходите к более сложным словам: кош-ка, реп-ка.

Повесьте в детской комнате яркий плакат с картинками и буквами. Малышу будет легче запомнить слова, если он увидит их наглядно.

Важно: Благодаря такому приему вы сможете активизировать пассивную память. Эти тренировки позволят подсознательно запоминать слоги и слова.

Правильно научить ребенка читать по слогам не сложно. Родители должны запастись терпением, и подходить к учебе играючи.

Как быстро научить ребенка читать по слогам?

Как быстро научить ребенка читать по слогам?

Быстро ребенок может бегать и прыгать, то есть играть. Поэтому он легко научится читать играючи.

Игра «Читаем по слогам»:

  • Возьмите кубики с согласными буквами и поставьте их один на другой
  • Теперь возьмите кубик с буквой «а», и поочередно подставляя её к кубикам с согласными буквами, проговаривайте вместе с малышом получившиеся слоги
  • Дойдите до верха и опускайте букву «а» вниз, снова повторяя слоги

Так получится быстро научить ребенка читать по слогам, не прилагая усилий, и не заставляя малыша делать то, что он не хочет.

Как обучить ребенка читать по слогам дома?

Как обучить ребенка читать по слогам дома?

Любой маме или папе кажется, что они не смогут самостоятельно научить своего малыша читать. Родители думают, что этим должны заниматься педагоги, у которых есть опыт преподавания. Но это не так, обучить ребенка читать по слогам дома просто.

  • Если у малыша есть старший брат или сестра, покажите на их примере, как хорошо уметь читать самостоятельно
  • Пусть ребенок сам в магазине игрушек выберет кубики с буквами, магнитную азбуку или красочный плакат с картинками и слогами
  • Занимайтесь с ребенком именно столько времени, сколько ему интересно. Когда желание пропадает, не заставляйте его. Отложите чтение на пару дней и потом снова продолжите
  • Не бойтесь малыша хвалить. Ему захочется радовать родителей и он будет стараться с каждым разом читать все лучше и лучше

Программа чтобы научить ребенка читать по слогам

Программа чтобы научить ребенка читать по слогам

Немногие родители знают, что помощника в обучении чтению можно скачать в сети интернет. Существуют разные программы чтобы научить ребенка читать по слогам.

Каждая вкладка интерфейса такой программы — это уровни. Малыш должен их пройти и к окончанию всех уровней, он будет уверенно читать слоги и даже слова.

Важно: Программа имеет красочное оформление меню и подпунктов. Для ребенка она покажется игрой, а значит, ему будет увлекательно учиться.

Как научить ребенка читать по слогам, видео-уроки?

Как научить ребенка читать по слогам? Видео-уроки

Современные дети — продвинутые и очень развитые. Почти у каждого 3-4-х летнего малыша есть планшет с любимыми играми. Многим детям родители позволяют баловаться с их ноутбуком.

Ребенок будет с удовольствием смотреть красочные видеоролики, которые обучают чтению. Это интересно и увлекательно.

Итак, как научить ребенка читать по слогам? Видео-уроки:

Видео: Учим слоги с паровозиком. Читаем слоги с малышами

Важно: Проговаривайте слоги вместе с ребенком, а через пару дней, он будет читать их самостоятельно.

Видео: Все серии подряд. Фиксики. Учимся читать по слогам. Surprise Egg Learn-A-Word! Урок 1-10.

Важно: Если ребенку ещё сложно произносить слог, называйте сначала буквы, а потом складывайте их в слог.

Видео: Учимся читать по слогам с домовенком Бу — развивающее видео

Важно: С веселым домовёнком намного легче учиться читать. Нажимайте «Паузу» на видео, если малыш не успевает повторять буквы или слоги.

Видео: Учимся читать по слогам со Свинкой Пеппой. Все серии.

Упражнения, чтобы научить ребенка читать по слогам

Упражнения, чтобы научить ребенка читать по слогам

Важно: Педагоги дошкольного образования определили такую истину: «Чтобы запомнить текст, его нужно прочитать 5 раз». Но маленького ребенка сложно заставить читать много раз одни и те же слова — это для него неинтересно.

Поэтому стоит использовать специальные упражнения, чтобы научить ребенка читать по слогам:

  • Чтение слова задом наперед. Малышу будет смешно читать слова с конца. Цель этого упражнения — научить сливать буквы в слоги. Скажите ребенку, что к нему пришла Вреднючка, которая написала слово наоборот, а ему надо это слово прочитать
  • Читаем вверх ногами. Положите книжку перед ребенком вверх ногами и вместе с ним прочитайте слово. Повторите упражнение, но только с прочтением не слева направо, а справа налево
  • Читалка «Буксир». Позовите на помощь старшего брата или сестру. Помощник будет читать слова чуть быстрее, а малыш следом повторять шепотом. Если кроха отстал и потерял строчку, тогда останавливаете чтение и начинаете сначала. Благодаря этому упражнению развивается артикуляция — быстрое чтение и проговаривание текста
  • Читалка «Половинки». Закройте линейкой нижние половинки букв (они должны быть крупные), а ребенок пусть по верхним половинкам прочитает слово. Сначала ему будет трудно. Поэтому один раз читайте слово целиком, а потом по половинкам. Это упражнение развивает антиципацию — умение предугадывать. Это пригодится малышу в дальнейшем для быстрого чтения

Важно: Если ребенок будет выполнять эти упражнения ежедневно, то уже через пару недель, он сможет хорошо читать даже сложные слова.

Игры, чтобы научить ребенка читать по слогам

Игры чтобы научить ребенка читать по слогам

Увлекательные игры с родителями, воспитателями, другими детьми и старшими братьями или сестрами помогают малышу хорошо и быстро освоить материал. С таким подходом кроха будет воспринимать чтение не как учебу, а как увлекательное времяпровождение.

Таблица со слогами для обучения чтению

Игры чтобы научить ребенка читать по слогам:

  • «Прятки». Найдите несложный текст с крупными буквами. Скажите малышу слово из 4-х букв и пусть он его найдет в тексте и покажет пальчиком. Если ребенок уже хорошо читает, тогда усложните задачу: пусть он найдет слово, а прочитает не его, а следующее
  • «Раскопки». Нарисуйте таблицу с буквами. В ней малыш должен найти буквы, и сложить слово. Например, задание: здесь спряталось то, что ты сегодня пил — сок, молоко, какао
  • «Хороший певец». Предложите ребенку не прочитать слово, а спеть, протягивая звуки. Так они легче запомнятся
  • «Кто, где и когда». Необходимо, чтобы малыш не просто читал слова, но и понимал их смысл. Попросите его после прочтения рассказать о слове. Например: «заяц» — кто он, где живет, какой он

Важно: Вы можете самостоятельно придумать интересные упражнения для своего крохи, которые научат его быстро и легко читать.

Тексты по слогам для начинающих читать детей

Важно: Если ваш ребенок учится читать, размер шрифта должен быть удобен для восприятия и понятен для определенного возраста.

Используйте такие тексты по слогам для начинающих читать детей:

Тексты по слогам для начинающих читать детейТексты по слогам для чтенияТексты для чтения

Как научить ребенка читать: советы и отзывы

Как научить ребенка читать?

Мамы, папы, дедушки и бабушки стараются ещё задолго до похода в школу, научить свое чадо читать. Но делать это надо разумно, чтобы ребенок не потерял интерес к учебе, а развивал свои навыки.

Как научить ребенка читать? Советы педагогов, что следует делать:

Совет: Начинайте обучать ребенка не раньше 3-х лет. Если вы будет заниматься чтением с более раннего возраста, то ребенок не станет успешнее других, он может потерять интерес к познанию нового.

Совет: Не хватайтесь за все методики обучения сразу. Выберете что-то одно и следуйте по этому пути.

Совет: Знакомство ребенка начинайте не с букв, а с звуков — не «мэ», а «м». Так ребенок быстрее поймет, как гласная дружится с согласной буквой.

Советы и отзывы родителей, как научить ребенка читать по слогам

Отзывы других родителей говорят о том, что не нужно заставлять своего малыша заниматься, если он не хочет. Возможно, у него что-то болит или ему просто сегодня не хочется читать. Отложите процесс на пару дней, пока у ребенка не появится желание.

Используйте в начале обучения традиционные проверенные методы. Не экспериментируйте с ребенком. Когда вы увидите, что ему нравится читать и у него это получается, тогда воспользуйтесь более современными методиками.

Видео: Как научить ребенка читать?

Учимся читать! Первые книги. — 14 ответов

Подруга попросила меня, как опытную, подарить им на новый год книги для обучения чтению. Букварь у них уже есть, нужен был следующий этап.

Я уже писала пост как мы учились читать и пошла его перечитать, чтобы книги выбрать проверенные. Но вспомнила, что многие шли трудно или не пошли вообще. Так, сделав работу над ошибками, я определилась с замечательным вариантом.

Помню по своему сыну, сначала мы научились складывать слоги, потом слова в два слога, потом слова из 3х букв (они сложнее, чем в два слога), потом слова усложнялись. И чтобы начать читать я купила книги с разделением на слоги. Теперь я понимаю, что особого смысла в этом нет, ведь сынок уже освоил чтение, например, 2 слогов. Но тексты все равно не мог начать читать — они просто были для него длинными, такие надо хоть на слоги разбить, все проще получается. А зачем включать этот этап, если можно и без него плавно идти, начиная читать тексты из слов в три буквы, в четыре, в шесть и так постепенно усложняя.

Тут я, конечно Америку не открыла, многие и раньше об этом писали и дискуссия о таких книгах с простыми текстами разгорелась не шуточная. Но надо было ведь своим умом дойти. )))

Эти наборы Татьяны Русситы мне ооочень понравились. По сути несколько наборов полностью закрывают этап перехода от букваря к книгам для первого чтения (вроде Приключений Пифа).

Каждый набор включает по 8 книжек-малышек с веселыми рассказами и картинками, еще инструкцию для родителей и наклейки «Прочитано». Наклейки мне особенно понравились — любой ребенок с особой важностью будет отмечать ими прочитанные книги. Самое важное, что усложняются не только наборы, но и книги в самом наборе.

Я выложу фотографии книг из каждого набора, какую-то целиком, можете прочитать весь текст.

Вот первая «Зато сам!» — в первой книге набора еще звуки, в следующих появляются слова, а в последних уже небольшие предложения. Все темы из жизни близкие и понятные малышу.

Лабиринт \ My-Shop \ Озон

«Раз, два, три — замри!» — отмечено значком «семь букв». Был набор еще из шести букв, мне этот захотелось. Опять темы из жизни: дождик, одевание на улицу, малыши, звери, игры, что видит ребенок. Но одна книжка выбивается из общего ряда — «Как из МИГА сделать ВЕК». Она открывает ребенку, который только начинает читать волшебство букв — «заменяй в слове одну букву и ты увидишь чудо». Там на каждой странице пара слов отличающихся одной буквой с соответствующими иллюстрациями: МИГ — МИР.

Лабиринт \ My-Shop \ Озон

«Кот Носок» это книги обозначенные значком «много букв» — напоминают Шмяка, но проще. Тут прямо веселые истории про котика. Все они про жизнь наших ребятишек. Для меня самая славная «Дом из лап», хочу взять ее на заметку. Котик боится спать, потому что сны бывают страшные. А мама обняла его и говорит: «Я делаю дом из лап, и в этих лапах ты. Ты весь. И твои сны. И даже если я ухожу, ты все равно остаешься в этом доме из моих лап.»

Лабиринт \ My-Shop \ Озон

Это лишь кусок текста, а весь рассказ прямо милый.

Мой младший подрастет, возьмем у подруги эти книги нам учиться читать. )))

Пост о первом чтении «Как сынок читать научился. Наш первый список

«Зато сам!» Лабиринт \ My-Shop \ Озон

«Кот Носок» Лабиринт \ My-Shop \ Озон

«Раз, два, три — замри!» Лабиринт \ My-Shop \ Озон

Веселой Вам игры!

Где найти декодируемые тексты

Делиться заботой!

Вы ищете декодируемый текст для использования в своем классе? Есть много вариантов. Некоторые из них могут быть слишком сложными для ваших учеников, в то время как другие могут быть недостаточно глубокими. В этом сообщении блога будет представлен список лучших мест, где можно найти декодируемые тексты, чтобы вы могли выбрать то, что подходит для вашего класса!

Подробнее о том, почему следует использовать декодируемые тексты, читайте здесь.

Типы декодируемого текста

Существует 4 типа декодируемых текстов, которые вы можете использовать:

  • Расшифровываемые книги с иллюстрациями
  • Расшифровываемые книги с главами
  • Расшифровываемые отрывки
  • Распечатываемые расшифровываемые тексты

То, что вы используете, зависит от уровня и возраста ваших учеников.Некоторые из них очень начальные и простые, идеально подходят для начинающих читателей, в то время как другие представляют больший интерес для учащихся старшего возраста.

Расшифровываемые книги с картинками

Это книги для начинающих с большим количеством картинок и предложением или несколькими на каждой странице. Некоторые из этих книг более просты, чем другие.

Обычно они следуют той же последовательности, что и фонетическая программа, чтобы гарантировать, что учащиеся читают только текст, посвященный целевому навыку, и повторяют то, что они уже знают.

Даже со старшими учениками такие книги можно использовать для вмешательства.

Книги с декодируемыми главами

Эти книги предлагают немного больше испытаний. В них меньше картинок, а предложения немного длиннее.

Как правило, они вызывают больший интерес и отлично подходят для учащихся старшего возраста, которые работают над своими навыками декодирования. Даже учащиеся продвинутого уровня могут время от времени испытывать себя с расшифровываемыми главами!

Декодируемые отрывки

Эти отрывки нацелены на определенные навыки, их можно найти в Интернете или купить в магазине.Это отличное дополнение к любой программе чтения, но они не обязательно являются декодируемыми книгами, которые учащиеся читают самостоятельно — вместо этого они больше используются в качестве интервенций во время занятий. Вы должны выбрать отрывок, в котором основное внимание уделяется целевым навыкам или обзору нескольких навыков.

Печатные декодируемые тексты

Это онлайн-опции для распечатки декодируемых буклетов и отрывков. Они варьируются от очень простых (для начинающих) до более сложных (для продвинутых).Некоторые из них также бесплатны.

Заключение

Декодируемый текст — отличный способ помочь учащимся научиться расшифровывать слова и улучшить понимание прочитанного. Имея так много различных типов декодируемых текстов, может быть трудно понять, какой из них лучше всего подойдет для вашего класса.

Я надеюсь, что этот список помог вам найти расшифровываемые тексты для использования в классе. Следите за моим постом о том, как использовать декодируемые тексты, который скоро появится!


Посетите мой магазин «Плата учителям», чтобы увидеть все мои продукты для обучения грамоте.

Делиться заботой!

бесплатных декодируемых текстов | Спелфабет

Я только что обнаружил много коротких бесплатных расшифровываемых текстов на сайте Free Reading, почему я не видел этот сайт раньше?

Сейчас я занят загрузкой всех цветных pdf-версий (я продолжаю получать «Ошибки шлюза», но это может быть мой интернет), и вы также можете получить эти тексты, нажав здесь.

Они начинаются с основных написаний согласных, включая удвоенные согласные, и просто «краткие» гласные звуки – «а» как в «кот», «е» как в «кровать», «и» как в «выигрыш», «о» как в «не», «у», как в «автобус» или «положить».

Они также постепенно вводят список из 30 часто встречающихся слов, включая менее распространенные или необычные образцы правописания, и имеют множество полезных обучающих инструментов.

Тексты также содержат много сочетаний согласных и некоторые двухсложные слова, поэтому они предназначены для учащихся, которые могут смешивать более трех звуков в один слог и учатся учить более длинные слова по одному слогу за раз.

Поскольку они американцы, тексты включают такие слова, как «трава» и «последний», в которых австралийцы произносят гласную «ар».У учащихся, с которыми я работаю, нет проблем с этим, потому что все они смотрели американское телевидение, поэтому, когда они слышат, как говорят «трава» с американским акцентом, они понимают, что имеют в виду ту зелень в парке.

Декодируемые художественные тексты

Отрывки из художественной литературы не получат никаких литературных премий, но они представляют собой небольшой объем для обучения расшифровке и предназначены для учащихся, которые тратят большую часть своего внимания на то, чтобы просто правильно подобрать слова со страницы и стараются не слишком заботиться о том, убедительны ли короткие рассказы, подобные этим.

Тем не менее, есть некоторые, которые подходят к вступлению, усложнению и развязке и могут даже вызвать интересную беседу:

Через некоторое время в рассказах начинают появляться дополнительные варианты написания, такие как «ck» в слове «back» и «y» в слове «happy»:

Некоторые тексты просто глупы (что-то, что я не обязательно против, или что необычно для детской литературы, вспомните Алису и зеркало), как этот, в котором якобы красный грузовик больше похож на аляповато-розовый мне кабриолет, а задняя часть «логова» вроде снаружи:

В любом случае, если вы хотите стать хорошим читателем, сначала вы хотите читать уличные знаки, пакеты с хлопьями, что угодно, поэтому я оставлю этот текст про запас на случай, если кому-то понадобится дополнительная практика на этом уровне.

Декодируемые научно-популярные тексты

Есть еще ряд документальных пассажей, подобных этому (автора которого я точно ни за что не отвечаю за питание):

Могу получить свой типпекс, как только я его распечатаю, и изменить меню на что-то более общее, например, «много закусок и напитков». Вот еще один, который немного полезнее:

.

Эти расшифровываемые тексты предоставляются бесплатно, поэтому я с радостью добавлю их в свою коллекцию материалов для чтения, чтобы у меня было много разнообразия, чтобы предложить учащимся.

Надеюсь, некоторые из них вам пригодятся. Большое спасибо щедрым людям с FreeReading.net!

Практика по слогам для точности и беглости чтения

Используя инструкции и упражнения в этих учебниках, люди делят слова на слоги и произносят каждый слог, чтобы достичь точности чтения более 90%. Вместо того, чтобы запоминать целые слова, учащиеся достигают успеха, соединяя звуки с соответствующими буквами в кусках, известных как слоги. С практикой студенты увеличивают свою скорость и уверенность в себе.Эта серия рабочих тетрадей начинается с 2-сложных слов и переходит к 4- и 5-сложным словам, чтобы удовлетворить потребности учащихся на разных уровнях. Большинству людей нравятся результаты, полученные в результате обучения и применения навыков.

РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ SUE’S STRATEGIES® СОДЕРЖАТ СЛЕДУЮЩЕЕ:

  • Инструкция по слоговым стратегиям Сью «Доля» и «3/4» (НОВЫЕ НАЗВАНИЯ ДЛЯ O-G VCCV и VCV) плюс стратегия «Магнит»;
  • Фонетическая инструкция по распознаванию гласных звуков 6 различных слоговых групп;
  • Обучение позиции для определения правильного звучания отдельных букв, а также буквенных групп, которые образуют более 1 звука, таких как все 6 гласных, C, G, S и многие суффиксы;
  • Суффикс-инструкция, начинающаяся в Книге 1.5 и продолжается в каждом из следующих текстов;
  • Главы, посвященные определенному навыку, при просмотре предыдущей инструкции;
  • Практические упражнения по 20 слов на странице.

В. ПОЧЕМУ ВАЖНЫ ФОНЕТИЧЕСКИЕ СТРАТЕГИИ?

Хотя некоторые дети рождаются с внутренней камерой, которая запоминает слова, некоторые дети не могут запомнить большинство слов, глядя на них. Этим ученикам нужен другой метод чтения. Акустика Sue’s Strategies® удовлетворяет эту потребность.

Шаг 1. Выучите звуки для каждой буквы, буквосочетания и суффикса.

Шаг 2: Назовите слова по слогам, потому что читать несколько букв за раз гораздо проще, чем читать большое слово. Кроме того, положение в слоге определяет правильные звуки для букв, которые производят несколько звуков.

В. ПОЧЕМУ ТАК ВАЖНЫ ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ НА СЛОВО?

Больше не гадать! Разделение слов на небольшие слоговые фрагменты облегчает чтение, потому что учащийся произносит слова по одному слогу за раз.

Так как каждая гласная производит 3 звука, учащиеся должны правильно составить слово по слогам, чтобы определить по позиции, какая гласная звучит правильно.

Разделение слов по слогам позволяет учащемуся выбрать правильный звук по положению буквы в слоге.

Поскольку суффиксы иногда прикрепляются к корневому слову, а иногда отделяются от корневого слова, учащиеся должны изучить эти стратегии, чтобы правильно читать гласные звуки и суффиксы. Практика применения правильных звуков в правильных слогах.Эти 2 шага приводят к долговременной памяти.

После достаточной тренировки и практики каждый учащийся овладевает навыками и автоматическим чтением. Больше практики, больше успеха!

Следовательно, учащийся преодолевает сложные препятствия на пути к точности чтения.

В. КАКИЕ РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ ПОДХОДЯТ ЛУЧШЕ ДЛЯ МОЕГО РЕБЕНКА ИЛИ МОИХ УЧАЩИХСЯ?

Книга 1 содержит только 2 слова по слогам; Книга 1.5 включает 2-х и 3-х слоговые слова. Большинство учащихся начинают с Книги 1 или 1 «Практика слогов для точного чтения».5, чтобы изучить стратегии и почувствовать себя успешным.

Книга 2 содержит трехсложные слова; Книга 2,5, 3 и 4 слога слова. Книги 2 и 2.5 содержат обзор всех ранее изученных фонетических фактов, но они также учат односложным суффиксам. Некоторые из этих суффиксов используют те же буквы корневых слов, но произносятся как суффиксы совершенно по-разному. Также гласный звук может различаться в зависимости от того, прилипает ли суффикс к корневому слову или отделяется от него.

Книги 3 и 3.5 содержат обзор всех ранее изученных фонетических фактов, а также инструкции для суперсуффиксов, префиксов и необычных суффиксов.Книга 3.5 содержит обзор каждой фонетической концепции, которой обучают в каждом из 38 обзорных упражнений. Эти практические упражнения предназначены для развития точности, скорости, автоматизма и успеха. Тратить ПЯТЬ минут каждый вечер на практические упражнения — очень стоящая инвестиция в обучение!

Совместные уроки чтения

Совместное чтение — это стратегия, которая может помочь в обучении шести элементов чтения: устная речь и ранний опыт работы с печатными буквами, фонологическая осведомленность, фонетика, словарный запас, беглость и понимание.(Конза, 2016).

Первый день можно сосредоточиться на чтении ради смысла и удовольствия. Со второго по пятый день можно сосредоточиться на перечитывании с подробным обучением, основанному на вышеуказанных элементах.

На этой странице

Использование беглости и выразительности для чтения текста с повторяющимися фрагментами

Обзор урока

На этом уроке учащиеся должны прослушать и присоединиться к чтению увеличенного общего текста, содержащего рифму и повторения.

Детали текста

Делимся фруктами, автор Дженни Фили.

Воспроизведено с разрешения. Источник: Sharing Fruit, автор Дженни Фили, Программа Flying Start to Literacy, опубликованная Eleanor Curtain Publishing Pty Ltd. © EC Licensing Pty Ltd.

Текст содержит

Текст содержит возможности для учителя:

  • моделировать беглое и выразительное чтение
  • поощрять учащихся находить и генерировать рифмующиеся слова
  • смешивать и сегментировать односложные слова.

Текст содержит возможности для учащегося:

  • услышать, как звучит беглое и выразительное чтение
  • отслеживать текст по мере его чтения, чтобы закрепить навыки раннего чтения
  • присоединиться к учителю в повторяющихся разделах учебника text
  • определите и сгенерируйте примеры начала и изморози (например: виноградная лоза, мой)
  • см. стратегии модели учителя, чтобы обеспечить чтение для понимания.

Текст содержит: 

  • рифма (дерево/я, обед/чавка)
  • ритм (Два красных яблока на дереве. Одно тебе и одно мне.)
  • повторяющиеся сегменты (жуй, жуй, жуй )
  • диграф /ch/ в munch, обед, гроздь, хрустящий, каждый, вишня
  • смесь ‘cr’ в хрустящий, хрустящий
  • знаки препинания: точка, заглавная буква, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак, кавычки .

Ссылки на учебную программу викторианской эпохи — английский язык


Базовый курс — чтение и просмотр

Чтение текстов со знакомой структурой и функциями, отработка фразировки и беглости речи, а также отслеживание значения с помощью понятий о печатном тексте и новых звуковых, семантических, контекстуальных и грамматических знаниях .Для получения дополнительной информации см.: Описание содержания VCELY152.

Первый уровень — чтение и просмотр

Читать тексты со знакомыми чертами и структурами, развивая фразировку, беглость, фонетические, семантические, контекстуальные и грамматические знания и новые стратегии обработки текста, включая предсказание, отслеживание смысла и повторное чтение. Для получения дополнительной информации см.: Описание содержания VCELY187.

Второй уровень — Чтение и просмотр

Читать знакомые и некоторые незнакомые тексты с формулировкой и беглостью, комбинируя фонетические, семантические, контекстуальные и грамматические знания, используя стратегии обработки текста, включая контроль значения, прогнозирование, повторное чтение и самоисправление.Для получения дополнительной информации см.: Описание содержания VCELY221.

Ссылки на викторианский учебный план — английский как дополнительный язык (EAL)


Путь А

Чтение и просмотр
Уровень A1

  • Чтение коротких знакомых текстов (VCEALC030)
  • Использование интонационных моделей учителя при чтении знакомых текстов (VCEALL054)
  • Участие в совместных мероприятиях по чтению (VCEALA037)
  • Выявление повторяющихся слов или фраз в известных текстах (VCEALL047)
  • Использование интонационных моделей учителя при чтении знакомых текстов (VCEALL054)

Уровень A2

  • Понимание информации в текстах, прочитанных и просмотренных в классе (VCEALC113)
  • Использовать знание контекста, структуры текста и языка для понимания буквального и предполагаемого значения (VCEALC114)
  • Бегло читать знакомые тексты (VCEALL135)
  • Участие в простых групповых мероприятиях на основе общих текстов (VCEALA119)
  • Бегло читать знакомые фразы и предложения (VCEALL128)
  • Бегло читать знакомые тексты (VCEALL135)

Учебное намерение

Мы учимся читать фразово и бегло.

Критерии успеха

Я могу использовать ритм текста и расположение слов на странице, чтобы помочь мне читать с формулировкой и беглостью.

Роль читателя

Декодер текста/ Участник текста/ Пользователь текста

Последовательность урока 

  1. Расскажите о целях обучения и критериях успеха урока.
    • Сегодня мы учимся читать фразово и бегло. Когда мы бегло читаем и группируем слова в фразы, это может помочь нам понять прочитанное.Важно понимать, что мы читаем.
    • Я покажу вам, как сгруппировать ваши слова во фразовые единицы и использовать ритм текста, чтобы помочь мне прочитать этот текст. У вас будет возможность попрактиковаться в этом навыке, читая некоторые страницы этой книги; себе и с партнером. Вы поймете, что успешно читаете фразу и бегло, когда получите отзывы друг от друга и от меня в конце урока.
  2. Убедитесь, что текст отображается перед учащимися, чтобы они могли видеть увеличенный шрифт и фотографии.Представьте текст. «Этот текст о двух детях, которые делятся фруктами. Пока я читаю, посмотрите, сможете ли вы назвать и запомнить все виды фруктов, которые они делят и едят».
  3. Начать чтение. Используйте указатель для отслеживания слов, чтобы учащиеся могли видеть поведение при чтении в начале, например слева направо, обратное движение, сверху вниз, сопоставление слов.
  4. Во время чтения текста моделируйте фразировку и беглость речи, используя для помощи естественный ритм текста.
  5. После прочтения проверьте понимание.
    • Спросить учащихся, кто был в тексте, что и сколько фруктов было съедено (буквальное понимание).
    • Спросите учащихся, почему мальчик съел все остальные фрукты, кроме лимона? (выводное понимание).
  6. Перечитайте текст. Попросите учащихся послушать, как звучит текст. Предложите учащимся присоединиться к повторяющимся сегментам. Обсуждать.
  7. Вернитесь на страницу 2. Смоделируйте чтение на странице 2 и попросите учащихся хлопать в ладоши, пока учитель читает.Что они замечают? Попросите их присоединиться и перечитать страницу 2 еще раз. Обратите внимание, что текст был написан для поддержки фразировки и беглости. Каждая строка — новая фраза.
  8. Повторите процесс со страницей 3.
  9. Сделайте копии письменного текста со страниц 2 и 3. Попросите учащихся читать вместе с партнером, используя ритм, чтобы улучшить фразировку и беглость. Партнеры дают обратную связь о том, звучит ли чтение фразировано и бегло. Учитель ходит по парным группам, моделируя и давая обратную связь по мере необходимости.Выберите учащихся, чтобы поделиться своим чтением.
  10. Студенты возвращаются в основную группу. Выбранные студенты делятся своим чтением со всей группой. Прислушайтесь к ритму, фразировке и плавности речи.
  11. Пересмотрите критерии успеха. Проверьте, какие учащиеся чувствуют себя уверенно при чтении с формулировкой и беглостью, а какие учащиеся нуждаются в большей практике. Аннотировать студенческие записи.

Определение и создание рифмующихся слов

Обзор урока

На этом уроке учащиеся должны прослушать и присоединиться к чтению увеличенного общего текста, содержащего рифму и повторения.

Детали текста

Делимся фруктами, автор Дженни Фили.

Воспроизведено с разрешения. Источник: Sharing Fruit, автор Дженни Фили, Программа Flying Start to Literacy, опубликованная Eleanor Curtain Publishing Pty Ltd. © EC Licensing Pty Ltd

Текст содержит

Увеличенный текст (большая книга), неуровневый.

Текст содержит возможности для учителя:

  • моделирование беглого и выразительного чтения
  • поощрение учащихся к выявлению и созданию рифмующихся слов
  • смешивание и сегментирование односложных слов.

Текст содержит возможности для учащихся:

  • слышать, как звучит беглое и выразительное чтение
  • отслеживать текст по мере его чтения, чтобы закрепить навыки раннего чтения
  • присоединиться к учителю в повторяющихся разделах текста
  • определите и сгенерируйте примеры начала и изморози (например: виноградная лоза, моя)
  • см. стратегии моделирования учителя, чтобы обеспечить чтение для понимания.

Текст содержит: 

  • рифма (например: дерево/я, обед/жевать)
  • ритм (например: Два красных яблока на дереве.Один для вас и один для меня)
  • повторяющиеся сегменты (например: жевать, жевать, жевать)
  • орграф /ch/ в жевать, обед, гроздь, хрустящий, каждый, вишни
  • смесь ‘cr’ в хрустящий, хрустящий
  • знаков препинания: точка, заглавная буква, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак, кавычки.

Ссылки на викторианский учебный план — английский язык


Foundation

Говорение и слушание

Определять рифмующиеся слова, аллитерации, слоги и некоторые звуки (фонемы) в произносимых словах.Для получения дополнительной информации см.: Описание содержания VCELA168.

Ссылки на учебную программу Victorian – английский как дополнительный язык (EAL)


Путь А

Говорить и слушать
Уровень A1

  • Подражать произношению, ударению и интонации (VCEALL027)

Уровень A2

  • Идентификация и воспроизведение фонем в виде смесей или кластеров в начале и конце слогов (VCEALL110)

Намерение обучения

Мы учимся слышать слова, которые рифмуются, и думать о других примерах, которые могут рифмоваться с ними.

Критерии успеха

Я слышу и узнаю по крайней мере один набор слов, которые рифмуются в этом тексте. Я также могу придумать другое слово, которого нет в тексте, но которое могло бы рифмоваться с теми, которые я определил.

Роль читателя

Декодер текста

Последовательность урока

  1. Расскажите о целях обучения и критериях успеха урока. Сегодня мы изучаем слова, которые рифмуются. Мы знаем, что слова рифмуются, когда последняя часть слова звучит так же, как последняя часть другого слова.Я прочитаю вам этот текст, в котором много рифмующихся слов. Я хочу, чтобы вы прислушались к словам, которые звучат одинаково в конце. К концу этого занятия я хочу, чтобы вы сказали мне по крайней мере 2 слова, которые рифмуются из текста. Я также хочу, чтобы вы подумали о другом слове, которого нет в тексте, но которое могло бы рифмоваться с найденными вами словами.
  2. Убедитесь, что текст отображается перед учащимися, чтобы они могли видеть увеличенный шрифт и фотографии. Представьте текст. «Этот текст о двух детях, которые делятся фруктами.Пока я читаю, посмотрите, сможете ли вы назвать и запомнить все виды фруктов, которые они делят и едят».
  3. Начать чтение. Используйте указатель для отслеживания слов, чтобы учащиеся могли видеть поведение при чтении в начале, например слева направо, обратное движение, сверху вниз, сопоставление слов.
  4. После прочтения проверьте понимание. Спросите учащихся, кто был в тексте, что и сколько фруктов было съедено (дословное понимание). Спросите учащихся, почему мальчик съел все остальные фрукты, кроме лимона? (выводное понимание).
  5. Перечитайте текст. Попросите учащихся внимательно слушать любые рифмующиеся слова, которые они слышат. Учитель использует интонацию и ударение, чтобы выделить рифмующиеся слова при чтении. Если учащиеся слышат рифмующееся слово, учитель просит их хлопнуть в ладоши/поднять руку/щелкнуть пальцами и т. д.
  6. По мере определения рифмующихся слов учитель записывает слова так, чтобы их могли видеть все ученики. (например: обед/жевать, увидеть/меня, сделать/ты, виноградная лоза/мой). Обсудите, почему слова рифмуются (т. е. концы обоих слов звучат одинаково).
  7. Попросите учащихся посмотреть на окончания слов. Что они замечают? (т.е. рифмующиеся слова могут звучать одинаково, но окончания слов не всегда пишутся одинаково).
  8. Попросите учеников самостоятельно найти место в комнате. Дайте каждому ученику карточку с написанным на ней рифмующимся словом из текста. Их задача состоит в том, чтобы произнести слово и найти другого человека в классе со словом, которое рифмуется с его словом (т. е. делай и ты, дерево и я. Еще одним подмостком может быть написание каждой рифмующейся пары одним цветом).Когда они найдут рифмующегося партнера, сядьте со своим партнером на ковер и определите часть слова, которая рифмуется, и ее звучание. Бродячие пары, чтобы помочь.
  9. Вернуться ко всей группе. Учащиеся делятся своими совпадающими словами и рифмованным звуком, который они могут услышать в конце каждой совпадающей пары. В группе предложите учащимся составить другое слово, которое рифмуется с рифмующейся парой. Стимулируйте попытки учащихся произнести новые слова с помощью таких подсказок, как придумать другое рифмующееся слово, начинающееся с орграфа /th/, сочетание согласных «cr» или начинающееся со звука /s/.Запишите сгенерированные слова с рифмующимися парами. Принимайте настоящие и выдуманные слова. Подчеркните часть каждого слова, которая рифмуется.
  10. Пересмотрите критерии успеха. Попросите учащихся использовать жесты больших пальцев вверх/вниз/в сторону, чтобы сигнализировать, могут ли они услышать 2 слова, которые рифмуются. Повторите процесс, чтобы выяснить, могут ли они придумать другое рифмованное слово, которого нет в тексте.

Идем дальше

Повторите подробное обучение по выявлению и созданию слов, которые рифмуются, с рядом текстов, содержащих рифмующиеся слова.См. «Многократная экспозиция в высокоэффективных стратегиях обучения»:

Смешивание и сегментация начала и рифмы

Обзор урока

На этом уроке учащиеся должны слушать и присоединяться к чтению увеличенного общего текста, содержащего рифмы и повторения.

Текст содержит возможности для учителя:

  • моделирование беглого и выразительного чтения
  • поощрение учащихся к идентификации
  • создание рифмующихся слов, а также смешивание и сегментирование односложных слов.

Текст содержит возможности для учащихся:

  • определите и сгенерируйте примеры начала и изморози (например: виноградная лоза, моя)
  • см. стратегии моделирования учителя, чтобы обеспечить чтение для понимания.
  • Текст содержит: 

    • рифма (например: дерево/я, обед/жевать)
    • ритм (например: Два красных яблока на дереве.Один для вас и один для меня)
    • повторяющиеся сегменты (например: жевать, жевать, жевать)
    • орграф /ch/ в жевать, обед, гроздь, хрустящий, каждый, вишни
    • смесь ‘cr’ в хрустящий, хрустящий
    • знаков препинания: точка, заглавная буква, запятая, вопросительный знак, восклицательный знак, кавычки.

    Детали текста

    Делимся фруктами, автор Дженни Фили.

    Воспроизведено с разрешения. Источник: Sharing Fruit, автор Дженни Фили, Программа Flying Start to Literacy, опубликованная Элеонора Кёртейн Паблишинг Пти Лтд.© EC Licensing Pty Ltd.

    Текст содержит

    Увеличенный текст (большая книга), без уровней

    Ссылки на викторианский учебный план — английский


    Фонд

    Чтение и просмотр

    Смешивайте звуки, связанные с буквами, при чтении слов, состоящих из согласных, гласных и согласных. Для получения дополнительной информации см.: Описание содержания VCELA147.

    Первый уровень

    Понять, как писать односложные и двухсложные слова с обычными буквами.Для получения дополнительной информации см.: Описание содержания VCELA182.

    Ссылки на учебную программу Victorian – английский как дополнительный язык (EAL)


    Путь А

    Чтение и просмотр
    Уровень A1

    • Определение некоторых звуков в словах (VCEALL050)
    • Распознавать некоторые распространенные буквы и сочетания букв в словах (VCEALL051)

    Уровень A2

    • Соотнесите большинство букв алфавита со звуками (VCEALL131)
    • Используйте знание букв и звуков, чтобы прочитать новое слово или найти ключевые слова (VCEALL132)

    Намерение обучения

    Мы учимся смешивать и сегментировать начало и время в словах.

    Для получения дополнительной информации см.: Сегментация начала-изморози​ (docx — 250.94kb)

    Критерии успеха

    Я могу найти изморозь в известном мне слове, изменить начало и помочь написать как минимум 2 новых слова.

    Роль читателя

    Декодер текста.

    Последовательность урока

    1. Расскажите о целях обучения и критериях успеха урока. Сегодня мы учимся использовать слово, которое мы уже знаем, чтобы получить другое слово, которое выглядит и звучит одинаково.Эта стратегия полезна, когда мы пишем и расшифровываем текст. Это помогает нам получить новые слова от слов, которые мы уже знаем. Я собираюсь показать вам, как разбить слово на начало и начало, а затем изменить начало, чтобы получилось новое слово. К концу занятия я хочу, чтобы вы смогли разбить слово на начало и рифму, а затем изменить начало, чтобы получилось 2 новых слова.
    2. Убедитесь, что текст отображается перед учащимися, чтобы они могли видеть увеличенный шрифт и фотографии. Представьте текст.«Этот текст о двух детях, которые делятся фруктами. Пока я читаю, посмотрите, сможете ли вы назвать и запомнить все виды фруктов, которые они делят и едят».
    3. Начать чтение. Используйте указатель для отслеживания слов, чтобы учащиеся могли видеть поведение при чтении в начале, например слева направо, обратное движение, сверху вниз, сопоставление слов.
    4. После прочтения проверьте понимание. Спросите учащихся, кто был в тексте, что и сколько фруктов было съедено (дословное понимание). Спросите учащихся, почему мальчик съел все остальные фрукты, кроме лимона? (выводное понимание).
    5. Перечитайте страницу 2.  Запишите слово «красный» так, чтобы его могли видеть все учащиеся.
    6. Сделайте слово «красный» с магнитными буквами под ним. Покажите учащимся, как разбить его на начало и время. Подчеркните иней и укажите, что иней всегда начинается с гласной. Познакомить учащихся с метаязыком «риме». Обсудите его значение и чем он отличается от рифмы.
    7. Поместите магнитные буквы b, f, l, t, w, sh над словом. Скажите: «Я могу составить другое слово, которое выглядит и звучит как /r/ ‘ed’, если я изменю первую букву и заменю ее другой (например, /b/ ‘ed’).
    8. Попросите отдельных учащихся подойти и сделать и разбить начало и рифму, чтобы сделать новые рифмы. Представьте метаязык «начало» и обсудите его значение.
    9. Обратить внимание учащихся на взаимность этих знаний; знание одного слова может помочь вам перейти к другому и полезности этого при декодировании или кодировании.
    10. Пересмотрите критерии успеха. Попросите учащихся молча назвать иней, выделенный «красным», и подумать о двух новых началах этого инея. Попросите их повернуться и поделиться с партнером.По мере того, как студенты делятся роув-группами и дают отзывы. Попросите учащихся использовать жесты больших пальцев вверх/вниз/в сторону, чтобы показать, что они успешно справились с этим заданием.

    Идем дальше

    В качестве продолжения учащиеся делают рифмованную книгу. Сложите несколько чистых страниц формата А5 пополам, чтобы получилась небольшая книга. Скрепка. Оставьте заднюю страницу нетронутой. Запишите изморозь в правом нижнем углу последней страницы. Вырежьте небольшой квадрат из правого нижнего угла на каждой из других страниц, чтобы был виден записанный изморозь.

    Затем учащиеся записывают начало на каждой странице как можно ближе к изморози. Они иллюстрируют, смешивают, читают и учатся писать рифмы. Учащиеся держат флип-книжку в своей книжной коробке, чтобы к ней можно было обращаться во время занятий по обучению грамоте.

    Дифференциация этого задания

    • Учащиеся, которым требуется большое количество строительных лесов, могут сделать «редакционную» книжку с перелистыванием, используя отображаемые начала, чтобы помочь им в правописании и написании новых слов
    • предоставить некоторые другие слова, состоящие из одного слога из текста (например: виноградная лоза, обед, зелень) и попросите учащихся определить изморозь, а затем изменить начало, чтобы образовать новые слова.

    Базовый уровень: Услышать и произнести рифмующиеся слова


    Текст


    My Dog Rags, автор Керри Шанахан, Программа «Быстрый старт к грамотности»
    Опубликовано Eleanor Curtain Publishing Pty Ltd.
    © EC Licensing Pty Ltd. Воспроизведено с разрешения

    Требуемые ресурсы


    Ссылки на викторианский учебный план — английский язык


    • Английский, разговорная речь и аудирование, язык: Акустика и знание слов
    • 4
    • Определение рифмованных слов, аллитераций, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (описание содержания VCELA168)
    • Английский язык, чтение и просмотр, язык: фонетика и знание слов
    • Базовый уровень: распознавание всех прописных и строчных букв и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (Описание содержания VCELA146)
    • Английский язык, Чтение и просмотр, Язык: Выражение и развитие идей
    • Основание: Признать, что тексты состоят из слов и групп слов, которые имеют значение (Описание содержания VCELA144 ).

    Ссылки на учебную программу викторианской эпохи — английский как дополнительный язык (EAL)


    Путь А

    Говорить и слушать
    Уровень A1

    • Подражать произношению, ударению и интонации (VCEALL027)

    Чтение и просмотр

    Уровень A2
    Говорить и слушать

    • Выявлять и воспроизводить фонемы в сочетаниях или кластерах в начале и конце слогов (VCEALL110)

    Чтение и просмотр

    • Распознавание всех букв алфавита (VCEALL130)
    • Связать большинство букв алфавита со звуками (VCEALL131)
    • Используйте знание букв и звуков, чтобы прочитать новое слово или найти ключевые слова (VCEALL132)

    Учебное намерение

    Я учусь слышать и произносить слова, которые рифмуются, слушая среднюю и последнюю часть слова.

    Критерии успеха


    Я слышу и произношу два рифмующихся слова.
    Я могу придумать другое слово, которое рифмуется с моей парой.

    1. Прослушать Клип My Dog Rags на YouTube (например, только припев 0,00–0,40)

      Действия модели для флип-флоп, виляния париком и зигзага. Дети присоединяются ко второму просмотру. На слух определите слова, которые рифмуются, например. Rags/sags, wag/zag, wig/zig, he/me и какая часть слова заставляет их рифмоваться.

    2. Воспользуйтесь общей практикой чтения, чтобы прочитать большую книгу «My Dog Rags» Керри Шанахан для удовольствия и понимания.Перечитайте текст и попросите учащихся послушать рифмующиеся слова на выбранных страницах, например: 2,5,16. Подчеркните то, что делает каждый набор слов рифмованным. Напишите рифмующиеся слова на доске (например, Rags/sags, slops/stops, pet/met, see/me) и на подготовленных карточках.
    3. Модель игры в крестики-нолики с выбранными рифмующимися словами для фоновой идентификации.
    4. Студенты работают с партнером. У каждой пары есть набор карточек, на которых написаны рифмующиеся слова из сказки. Сыграйте в крестики-нолики, чтобы определить слова.
    5. Пары переворачивают карты. Сыграйте в игру на концентрацию/память, где партнеры должны найти 2 слова, которые рифмуются, чтобы образовать пару. Учитель бродит по парам учеников, чтобы поддержать или выделиться, работая с небольшой группой.
    6. Попросите пары выбрать один набор рифмующихся слов из их игры на запоминание. Произнесите слова и придумайте новые слова, которые рифмуются с парой.
    7. Вернитесь в основную группу, и участник из каждой группы поделится рифмованной парой и новым рифмующимся словом.
    8. Возврат к критериям успеха.Учащиеся поворачиваются к своему партнеру и называют 2 рифмующихся слова, которые они знают. Кроме того, поделитесь новым рифмующимся словом, которое соответствует паре. Используйте большой палец вверх/в сторону/вниз, чтобы сигнализировать об успешном выполнении задачи.

    Дифференциация

    Вверху: Запишите на карточки различные рифмующиеся слова из текста, которые не были явно выделены, и попросите учащихся использовать их в парных группах.

    Раздайте парным группам пустые карточки и попросите их написать свои собственные пары рифмующихся слов.

    Внизу: Учащиеся, которым требуется дополнительная помощь, могут работать в небольшой группе учителей.

    Ссылка на местоимение

    Обзор урока

    Этот текст предоставляет возможности для:

    • изучения использования ссылок на местоимения, используемых в качестве связующих устройств, чтобы сделать текст связным. Один из способов, которым автор устанавливает ссылки в тексте, — это использование местоимений для ссылки на уже упомянутое существительное или группу существительных.
    • развивать понимание, помогая учащимся понять, что местоимения могут занимать место существительных или групп существительных в тексте.Связывая местоимения с правильным существительным или группой существительных, читатели могут лучше понять содержание, включая развитие персонажей и взаимодействие между персонажами.

    Текст

    Иди спать, Джесси!
    Авторские права на текст © Либби Глисон, 2014 г., Авторские права на иллюстрации © Фрейя Блэквуд, 2014 г. Малышка Джесси переезжает в спальню своей старшей сестры, и ее плач быстро выбивает ее из колеи.История рассказывает о безуспешных попытках старшей сестры успокоить ребенка и уложить ее спать. После того, как вмешивается папа и катает Джесси на машине, старшая сестра понимает, что ее спальня уже не та, что без младшей сестры. История заканчивается тем, что оба брата и сестры спят в кроватке Джесси.

    Ссылки на учебную программу викторианской эпохи — английский язык


    Английский, письмо, язык: структура и организация текста

    Уровень 4. Понимание того, как тексты становятся связными с помощью связующих устройств, включая ссылки на местоимения и текстовые связки (описание содержания VCELA290) .

    Английский язык, Чтение и просмотр, Грамотность: Интерпретация, анализ, оценка

    Уровень 4: Использование стратегий понимания для создания буквального и предполагаемого значения для расширения знаний о содержании, интеграции и связывания идей, а также анализа и оценки текстов (Описание содержания VCELY288).

    Ссылки на учебную программу викторианской эпохи — английский как дополнительный язык (EAL)


    Путь B

    Говорить и слушать
    Уровень BL

    • Использовать слова из наборов, связанных с непосредственной коммуникативной потребностью, интересом или опытом (VCEALL180)

    Уровень B1

    Уровень B2

    • Использование в речи лексики и структур, усвоенных из устных и письменных текстов (VCEALL341)

    Чтение и просмотр
    Уровень BL

    • Понимание последовательности событий в знакомом тексте (VCEALL201)
    • Использовать базовую терминологию чтения (VCEALL202)
    • Делайте простые предположения или выводы о тексте с поддержкой (VCEALC189)

    Уровень B1

    • Понимать последовательность ключевых слов, фраз или идей в знакомом тексте (VCEALL281)
    • Используйте некоторую терминологию чтения (VCEALL282)
    • Делать простые предположения или выводы о тексте (VCEALC269)

    Уровень B2

    • Понимать отношения между событиями или идеями в тексте (VCEALL362)
    • Понимать и использовать ряд выученных метаязыков, чтобы говорить о тексте (VCEALL363)
    • Делать и обосновывать выводы и прогнозы при чтении или прослушивании прочитанного вслух текста (VCEALC350)

    Уровень B3

    • Понимать связность идей между абзацами и внутри них (VCEALL441)
    • Понимать и использовать соответствующий метаязык, чтобы говорить о структуре и особенностях текста (VCEALL442)
    • Обсуждайте тексты с некоторым пониманием смысла за пределами буквального уровня, продвигаясь к логическому уровню (VCEALC429)

    Роль читателя

    Декодер текста/участник текста.

    Размер группы


    Небольшая группа.

    Намерение обучения

    Мы узнаем, что при чтении местоимения могут занимать место существительного или группы существительных в тексте.

    Критерии успеха 

    • Я могу найти местоимения на странице текста, который я читаю.
    • Я могу связать местоимения с существительным или группой существительных в тексте.

    Последовательность урока

    1. Расскажите о цели обучения. Объясните учащимся, что авторы используют в своих текстах местоимения вместо существительных или групп существительных.Они делают это, чтобы сделать свои тексты более связными. Читатели должны знать, какое местоимение относится к какому существительному или группе существительных, чтобы они могли понять значение текста.
    2. Повторите, что такое местоимения, и разместите их на видном месте, где небольшая группа может легко их видеть.

      Личные местоимения
      Я, я (единственное число) мы, мы (множественное число) [первое лицо, «говорящий»]
      вы (единственное и множественное число) [второе лицо — «с кем говорят»]
      он, она, его, ее, это (единственное число) они их (множественное число) [третье лицо — «говорят» о]

    3. Читать Иди спать, Джесси! Либби Глисон и Фрейя Блэквуд за удовольствие и понимание.
    4. Перечитайте страницы 2 и 3 еще раз вместе с учащимися, убедившись, что малая группа может видеть слова в тексте, или увеличьте раздел для удобства просмотра. Когда студенты присоединятся к чтению, попросите их внимательно искать личные местоимения и определять их.

      напр. Джесси кричит.
      Каждую ночь она делает это. С тех пор, как она переехала в мою комнату.
      — Молчи, — говорю. ‘Идти спать.’

      Затем спросите, к кому относятся эти местоимения. Например, 
      » К кому относится местоимение «она»? Она занимает место существительного или группы существительных.Какое существительное в первом предложении она имеет в виду? Студенты перечитывают. Должно быть, она имеет в виду Джесси. Я могу проверить в следующем предложении, когда увижу ее снова. Есть ли смысл говорить, что Джесси переехала в мою комнату? Соответствует ли это смыслу рассказа? Да, это так.

      » К кому относится местоимение «я» («Молчать», говорю я)? Попросите учащихся перечитать последнее предложение на странице 3. На иллюстрации на странице 3 я вижу старшую сестру, сидящую на кровати. Должно быть, она рассказывает историю. Интересно, как ее зовут? Это ее комната, в которую поселилась малышка Джесси.Я знаю, потому что она называет эту комнату «моя комната».

      Примечание для учителей: слово «мой» не является местоимением. Это притяжательный определитель (часто называемый притяжательным прилагательным). My стоит перед существительным «комната», чтобы показать, кому принадлежит комната.

      Учащиеся работают в парах. Обратитесь к критериям успеха. Дайте им часть текста и попросите их выделить местоимения и сделать ссылку на соответствующее существительное или группу существительных. Предлагаемые страницы могут быть:

      Страница 5
      Джесси продолжает кричать.
      – Если ты перестанешь кричать, – говорю я.
      ‘Я позволю тебе подержать Ти-Медведя.’
      Я вылезаю из постели и передаю его ей.

      Две страницы 19 и 20
      Я стою у окна и смотрю, как машина едет по улице и поворачивает за угол.
      Затем он делает это снова и снова.

    5. Пары делятся своими работами и мыслями. Попросите учащихся заменить местоимения соответствующими существительными или группами существительных. Как это меняет текст? Повторите, что использование местоимений — это один из способов сделать текст более связным.
    6. Попросите учащихся читать самостоятельно. По мере чтения используйте стикер, чтобы выделить раздел, содержащий местоимения.
    7. После прочтения учащиеся пытаются связать местоимения с правильным существительным или группой существительных. Запишите в их книгу ответов на чтение.
    8. Учитель выбирает представителя, который излагает свои знания основной группе в конце урока чтения.

    Мини-уроки по грамотности ABC Education

    Департамент в сотрудничестве с ABC Education создал серию видеороликов.Все 16 мини-уроков, основанных на материалах из комплекта материалов для обучения грамоте, доступны на веб-сайте Страница мини-уроков по обучению грамоте ABC Education.

    Урок 1-го уровня по слогам

    На этом уроке будет представлена ​​традиционная рифма «Мисс Мэри Мак» через увеличенный текст посредством практики совместного чтения.

    Учитель выберет несколько слов из текста, чтобы представить и разучить слоги. Метаязык, такой как гласный, согласный и слог, будет преподаваться/закрепляться.

    Студенты будут иметь возможность исследовать слова и количество слогов с помощью аплодисментов и клаве. , черный, черный
    С серебряными пуговицами, пуговицами, пуговицами
    Вся ее спина, спина, спина.

    Она попросила у матери, матери, матери
    пятьдесят центов, центов, центов
    Чтобы увидеть слонов, слонов, слонов
    Перепрыгнуть через забор, забор, забор.​

    Они прыгали так высоко, высоко, высоко
    Они достигли неба, неба, неба
    И не вернулись, назад, назад
    До 4 июля, июля, июля.

    Ссылки на викторианский учебный план – английский язык


    Викторианский учебный план (английский), разговорная речь и аудирование, язык: фонетика и знание слов


    • Основа: определение рифмованных слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) ) устной речью (описание контента VCELA168).
    • Уровень 1. Определите отдельные фонемы в сочетаниях или группах согласных в начале и конце слогов (описание содержания VCELA203).

    Викторианская учебная программа (английский), Чтение и просмотр, Язык: Акустика и знание слов

    Ссылки на Викторианскую учебную программу — английский как дополнительный язык (EAL)


    Путь А

    Говорить и слушать
    Уровень A1

    • Подражать произношению, ударениям и интонациям (VCEALL027)

    Уровень A2

    • Повторить или изменить предложение или фразу, моделируя ритм, интонацию и произношение речи других (VCEALL109)

    Чтение и просмотр
    Уровень A1

    • Распознавать некоторые распространенные буквы и сочетания букв в словах (VCEALL051)
    • Использование интонационных моделей учителя при чтении знакомых текстов (VCEALL054)

    Уровень A2

    • Используйте знание букв и звуков, чтобы прочитать новое слово или найти ключевые слова (VCEALL132)
    • Бегло читать знакомые тексты (VCEALL135)

    Требуемые ресурсы

    • Увеличенная копия традиционного стихотворения Miss Mary Mack (docx — 23.85кб)
    • Определение слогов (docx — 23.18kb)
    • Подготовленные карточки с индивидуально записанными словами из рифмы (например, пуговица, забор, июль, см., слоны, над, небо, назад, мать, пятьдесят, не, они)
    • Инструмент для аплодисментов, пальцы, музыкальные инструменты (например, палочки для клаве, барабаны, бубны, треугольники, маракасы).

    Намерение обучения​

    Мы учимся разбивать слова на слоги.

    Критерии успеха

    • Я могу сказать, что такое слог.
    • Я умею хлопать по количеству слогов в слове.
    • Чтобы помочь мне определить количество слогов, я могу перепроверить, глядя на слово, чтобы найти в нем гласный или похожий на гласный звук.

    ​Последовательность уроков

    1. Познакомьте с традиционной рифмовкой «Мисс Мэри Мак» через практику совместного чтения. Попросите учащихся присоединиться к повторяющимся частям текста.
    2. Обратитесь к цели обучения и определите слог (см. знание слога, определение слога), гласный и согласный. Запишите гласные так, чтобы учащиеся могли их видеть.
    3. Обратитесь к критериям успеха и объясните.
    4. Используйте подготовленные карточки с написанными на них отдельными словами из рифмы (например, пуговица, забор, июль, см., слоны, над, небо, назад, мать, пятьдесят, не, они). Подумайте вслух, чтобы смоделировать, как установить количество слогов в некоторых словах.

      Хлопайте в ладоши
      Перепроверьте, прислушиваясь к гласным звукам
      Определите гласные или буквы, которые издают гласные звуки на карточках, включая (например, июль, пятьдесят), слова, в которых есть немые буквы (например, забор) или сокращения (например, не делал)

    5. Раздайте музыкальные инструменты учащимся. Выберите несколько примеров и попросите студентов повернуться и работать с партнером. Определите количество слогов в слове, играя биты на своих инструментах.
    6. Поделитесь выводами учащихся.Предложите учащимся объяснить свои мысли.
    7. Сделайте ссылку на то, почему знание слогов является важным навыком для письма и чтения

      Если вы можете разбить слово на слоги, вы можете услышать звуки, а затем сопоставить буквы, чтобы записать его (кодировать)
      Если вы читаете и вы сталкиваетесь с новым/неизвестным словом, которое вы можете разбить на слоги, чтобы расшифровать его.

    8. Пересмотрите увеличенную версию мисс Мэри Мак. Учащиеся перечитывают стих, хлопая в ладоши по слогам (или играя на своем инструменте).
    9. Возврат к критериям успеха. Проверьте понимание учащимися того, что такое слог, и их уверенность, хлопая в ладоши, сколько слогов в слове.

    Мини-уроки по грамотности ABC Education


    Департамент в сотрудничестве с ABC Education создал серию видеороликов. Все 16 мини-уроков, основанных на материалах из комплекта материалов для обучения грамоте, доступны на веб-сайте Страница мини-уроков по обучению грамоте ABC Education.


    Считыватели

    Линда Фаррелл и Майкл Хантер приветствуют вас на сайте Readsters®.В Readsters наше стремление видеть, как учащиеся всех возрастов учатся читать, вдохновляет на поддержку, которую мы оказываем. Изучите наш веб-сайт, чтобы узнать, как мы можем вам помочь.

    Смотри новые видео Reading Rockets с Линдой Фаррелл

    Изучение навыков чтения:
    Линда индивидуально работает с шестью учащимися K–3-х классов над определенными недостатками в чтении. Тренеры, преподаватели и преподаватели колледжей сочли эти видеоролики полезными для иллюстрации действенных методов интервенции при чтении.

    Консалтинг и профессиональное развитие

    Товары

    • Разработка и предложение продуктов, улучшающих навыки чтения.
    • Текущие продукты:
        • Подключаемый модуль Phonics Серия учит начинающих и начинающих читателей хорошо декодировать.
          • Phonics Plug-In ONE: первый набор уроков из запланированного набора из шести. Уроки учат точному декодированию с начальной фонетикой в ​​​​инструкциях в небольших группах для начинающих читателей и более старых читателей, испытывающих затруднения.
          • Phonics Plug-In TWO: второй набор уроков из запланированного набора из шести. Уроки продолжают начальный объем и последовательность фонетики в обучении в небольших группах для начинающих читателей и читателей старшего возраста, испытывающих затруднения.
        • Загружаемые тренировочные пакеты улучшают чтение, исправляя:

      1. путаница с b-d
      2. другая распространенная путаница с буквами (например, g-j, b-p, y-w)
      3. путаница с часто встречающимися словами (например, was-saw,
      where-were, her-here)
      4.путаница при чтении слов с закрытым слогом (CVC) и беззвучным (VCe) написанием гласных (например, хоп-хоп, шин-шайн,
      глобус-глобус)

      • Базовый набор плиток с буквами: магнитные плитки с буквами, цветные плитки и рабочее пространство для сухого стирания в компактном, складном, цельном, легком, штабелируемом футляре.
      • Обучение гласным звукам: планы уроков специально учат учащихся слышать и обозначать гласные звуки в произносимых словах. Эта способность способствует успешному чтению и правописанию.
      • Плакаты с гласными звуками: помогите учащимся определить и запомнить гласные звуки и их названия.

    Ресурсы

    Подпишитесь, чтобы получать  Readsters Reader , наш информационный бюллетень по электронной почте

    10 привлекательных книг по фонематическому восприятию, которые понравятся вашим ученикам

    Мне нравится использовать книги для развития фонологических и фонематических навыков. Эти книги обеспечивают веселую и увлекательную слуховую практику в форме увлекательного чтения вслух!


    Есть так много замечательных возможностей попрактиковаться в фонематическом восприятии в течение учебного дня, но мы часто упускаем их, потому что сосредоточены на других вещах.

    Вы можете использовать большинство книг, чтобы тренировать один или два навыка фонематического восприятия, но некоторые просто идеальны для того, чтобы добавить этот обучающий момент в ваш день. 👩🏽‍🏫

    Эти книги по фонематическому знанию интересно читать вам и интересны вашим ученикам! Я перечислил навыки, которые я практикую, когда мы читаем их в моей комнате, но многие из них поддаются более чем одному типу практики.

    Получайте удовольствие от их чтения и используйте все возможности для практики! #двойной долг

    10 привлекательных книг по фонематическому восприятию, которые понравятся вашим ученикам

    Этот пост содержит партнерские ссылки.Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию. Будьте уверены — мы делимся ссылками только на продукты, которые знаем и любим!

    Знаете ли вы разницу между фонологическим сознанием и фонематическим сознанием? Я использовал эти термины взаимозаменяемо в течение многих лет, но на самом деле они совершенно разные. Прочтите этот пост, чтобы узнать разницу между фонологической осведомленностью и фонематической осведомленностью.

    Книги по фонологическому знанию

    Поскольку действия по фонологическому и фонематическому восприятию основаны друг на друге, мне нравится сначала практиковать несколько навыков фонологического восприятия.

    Даже если некоторые из ваших детей научились слышать и манипулировать словами, слогами, началом и рифмой, никогда не помешает использовать эти фонологические книги в качестве дополнительной практики!

    Звуковая дискриминация

    Много чудесных монстров

    Великолепные монстры обожают демонстрировать свои умения в дурацком шоу талантов. Например, фиолетовый Пит носит клетчатый пуловер и устраивает кукольный спектакль.

    Детям понравится слушать глупые аллитерации в этой книге! Они практикуют звуковое различение, прислушиваясь к особенному начальному звуку каждого монстра.

    Лиса в носках

    Читателям также важно практиковать звукоразличение в конце слов. Fox in Socks — идеальная книга для практики распознавания звуков в конце слова.

    Дети очарованы забавной историей и получат много практики с этой классической книгой доктора Сьюза.

    Внимание: эти скороговорки — не шутки! Будьте готовы к большому количеству смеха, когда вы их читаете! ☺️

    Рифмование

    Овца в джипе

    Эти овцы в джипе попадают в серьезные (грязные) неприятности во время путешествия.Простые рифмы завершают каждую страницу по образцу, который учащимся легко предугадать.

    Эта любимая книга — отличный вариант для тренировки рифмовки, потому что история увлекательная, а рифмы легко дополняются слушателями.

    Твоя мама лама?

    В этой классической книге детеныш ламы ходит и спрашивает других животных об их мамах. На каждой странице есть загадка, которая приводит к названию детеныша животного. Загадки ритмичные и содержат прекрасный словарный запас.

    Дети любят «угадывать» животное, составляя стишок. Там есть несколько хитрых, что делает его еще более увлекательным!

    Не глупи, миссис Милли

    Миссис Милли всегда путает вещи. Она смешивает похожие по звучанию слова, меняя звуки. Легко понять, что она на самом деле пытается сказать, если вы сможете найти рифму.

    Детям нравится пытаться понять, какое слово она пытается сказать. В этой книге есть множество манипуляций с фонемами и слогами, что делает ее идеальной для отработки навыков фонематического восприятия.

    Примечание: это целая серия, так что если вашим детям не хватает «Глупой миссис Милли», не волнуйтесь! Есть еще книги! 👏

    слогов

    Собиратель слов

    Кто-то собирает марки, а Джером собирает слова. Он любит все: короткие и ласковые слова, двухсложные угощения и многосложные слова, которые звучат как песни. Вот почему я люблю использовать эту книгу для тренировки слогов.

    Мы можем классифицировать любимые слова Джерома по количеству слогов и составить собственный список любимых слов, которые мы собрали!

    Танка, Танка, Скунс

    Эта забавная (и глупая!) книга идеально подходит для тренировки слогов.Это говорит детям держать ритм, когда они слышат разные слова в книге. Есть все виды звуков животных для практики. Им понравится считать слоги.

    Веселый ритм этой книги заставит детей слушать ее снова и снова. (Могу сказать вам это по своему опыту. 😉) Вы, наверное, тоже не будете против прочитать это, ведь это такая отличная практика!

    Книги по фонематическому восприятию

    Манипуляции с фонемами

    Бегущий Баббит

    Этот Билли Сук… Я имею в виду, что ГЛУПАЯ КНИГА переключает все виды звуков.Шел Сильверстайн использует общие фразы и переключает начальные фонемы и слоги.

    Детям будет весело ловить ошибки и исправлять их. Они также могут получить удовольствие, наблюдая за тем, как вы читаете это. Выговорить все слова может быть очень сложно! 😂

    Голодная штука

    Голодная штука… как вы уже догадались! ГОЛОДНЫЙ! Он указывает на табличку с надписью «Накорми меня» и просит шманкасы, но никто точно не знает, что это такое. Маленький мальчик догадывается.Он хочет блинов!

    Детям понравится рассказывать вам, что Голодная тварь хочет съесть в следующий раз, пока они тренируются в изменении фонемы в слове. Это беспроигрышный вариант!

    Мне нравится дополнять это занятие поворотом и разговором. Я прошу детей заменить их любимую еду словом «Голодная вещь». Это дает им возможность самостоятельно практиковаться в изменении фонем!

    Петух-каракули-Му

    Однажды на ферме петух просыпается с ларингитом.Ему нужно найти кого-то еще, чтобы разбудить ферму. Он просит Корову о помощи. Корова пытается правильно произнести «кука-дудл-ду», но у нее действительно проблемы с этими фонемами!

    Эта очаровательная книга рассказывает о том, как Корова переключает фонемы в этой хитрой фразе. Дети весело меняют их, чтобы помочь Корове разбудить ферму по утрам. 🐄

    Эти книги по фонематическому знанию не только мои любимые. Это тоже любимые книги моих учеников! Им нравятся увлекательные истории, веселый ритм, вопросы и ответы.Мне нравится, что они любят книги, и мы получаем дополнительную практику в таких важных навыках. Вы просто не ошибетесь с этим чтением вслух!

    Какие еще книги идеально подходят для обучения фонологическому и фонематическому восприятию? Дайте мне знать ниже! 👇

    Если вы ищете дополнительные возможности для развития фонематических навыков, посмотрите эти отличные видеоролики!

    бесплатных расшифровываемых рассказов Бесплатный обзор словесных рассказов Миссис Джуди Араужо, M.Ed.

    и Sight Word Stories!

    Декодируемые тексты  подчеркивают определенные фонетические модели.Декодируемые тексты следуют прогрессии, основанной на ранее изученной фонетике, и позволяют учащимся «выстукивать» или произносить слова.

    Ниже представлены БЕСПЛАТНЫЕ декодируемые тексты, а вот pdf декодируемых текстов для покупки!

    Слова-визуалы  ~ также называемые высокочастотными словами, обманными словами, словами Долча или словами Фрая ~ это слова, которые чаще всего появляются при чтении и письме. Эти слова не обязательно являются существительными и могут не визуализироваться, например, слова the, is .Они должны быть распознаны прицелом , потому что они часто имеют неправильное написание и не могут быть озвучены.


    Spencer Learning Это одни из лучших списков слов и практических предложений, которые вы найдете где угодно, и они могут улучшить любую программу чтения. Реализуйте эту программу вместе с ВАШИМ чтением вслух дома!

    Есть:

    • 262 БЕСПЛАТНЫХ последовательных урока!
    • 4400 слов!
    • 2100 расшифровываемых предложений!
    • Делайте один урок в день, начиная с детского сада.
    • Увеличивайте каждый урок на бумаге 10×13 или пишите слова на каталожных карточках и тренируйтесь.
    • Потренируйтесь и в написании этих слов!

     


    Прочтите 89 расшифровываемых (легко произносимых) цветных книг, которые следуют определенной фонетической последовательности, начиная с короткой а и заканчивая продвинутыми буквенно-звуковыми соответствиями. К каждой книге есть рабочие листы! Вот 89 наименований.


    Набор 1
    Набор 2
    Набор 3
    Набор 4


     

    Цель BeginningReads – соединить знания учащихся в устной речи с письменной речью.Тексты делают это, отдавая предпочтение высококонкретным и фонетически правильным словам — таким словам, как собака, кошка, домашнее животное, и большой. Кроме того, на каждом уровне есть 12 4-страничных книг с общими концепциями, что позволяет юным читателям видеть одни и те же слова в разных текстах.


    Короткие отрывки для беглости гласных

    Отрывки для беглости длинных гласных

    Декодируемые отрывки


    БЕСПЛАТНОЕ ЧТЕНИЕ ИСТОРИЙ О СЛОНАХ

    ай/ай история

    ee/ea история

    немая электронная история 1, немая электронная история 2, немая электронная история 3


    Домашняя страница Брайана Марриота «Я вижу Сэма» (marriottmd.ком)


    Этот сайт обучает фонетике систематически и изолированно. Отличный ресурс!



    Начинающие читатели и рассказы со слов

    Грунтовка Dolch Story

    Грунтовка Dolch Story

    История Долч первого класса

    История Долч второго класса

    История Долч третьего класса

    Dolch Word Stories

    220 слов Dolch в одной истории


    Продвинутые декодируемые пассажи 1

    Продвинутые декодируемые пассажи 2


    Расшифровка для детского сада

    30 декодируемых текстов

    Грунтовка Dolch Story


    Сокровища Декодируемые 1 класс

    Другие декодируемые данные класса 1

    Harcourt Grade 1 Decodables

    Декодируемые считыватели Journey’s Grade 1

    Грунтовка Dolch Story

    История Долч первого класса


    Сокровища 2 класса Декодируемые

    Think Central / Расшифровка 2-го класса (matsuk12.США)

    Декодируемые считыватели Journey’s Grade 2

    Другие декодируемые данные класса 2

    История Долч второго класса


    Класс 3 Декодируемые

    История Долч третьего класса


    Декодируемые чудеса 4 класса


    Сокровища 5 класса Декодируемые


      Основное пособие для чтения 1
    Учебник для сопровождения (почерк, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

         Основное пособие для чтения 2
    Сопроводительное пособие (грамматика, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

         Основное пособие для чтения 3
    Сопроводительное пособие (грамматика, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

         Основное пособие для чтения 4
    Сопроводительное пособие (грамматика, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

         Основное пособие для чтения 5
    Сопроводительное пособие (грамматика, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

         Пособие по основным знаниям 6
    Сопроводительное пособие (грамматика, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

         Пособие по основному знанию 7
    Сопроводительное пособие (грамматика, фонетика, дополнительные рассказы и вопросы)

    Ознакомьтесь также с этой ссылкой: Основные знания







    .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.