Читаем детям: стихи, рассказы, сказки для чтения детям от 0 до 7 лет.

Содержание

Читаем детям, читаем с детьми…

С двух-трех лет

Одни и те же сказки ребенок слушает по многу раз. К знакомым прибавляют «истории» посложнее – «Теремок», «Лиса, заяц и петух», «Петушок и бобовое зернышко», «Маша и медведь», «Волк и козлята». Непререкаемыми классиками для самых маленьких по-прежнему остаются Сергей Михалков, Самуил Маршак, Агния Барто. «Игрушки» Барто замечательны для самого первого шага на пути к литературе. Чуть позже переходят и к другим стихам Агнии Львовны, воспитательное значение которых трудно переоценить. Кстати, далеко не все знают, что поэтесса нередко использовала очень действенный прием – о своих хороших поступках маленькие герои ее стихов рассказывают сами, а о плохих – кто-то посторонний.

Что без исключения любят все малыши, так это сказки и короткие рассказы о животных. Двухлетним и трехлетним детям читаем Чарушина, Сутеева, Веру Чаплину. Начинаем знакомство со сказками великого педагога Константина Ушинского и миниатюрами Льва Толстого. Вы знаете, что гений русской литературы написал более тысячи коротеньких рассказов и сказок для детей?

Библиотечку трехлеток пополняют рассказы и сказки Виталия Бианки, «Лягушка-путешественница» Гаршина, «Сказки» доктора Сьюза, «Ухти-Тухти», «Флопси, Мопси и Ватный хвост» Поттер, «Знаменитый утенок Тим» Э. Блайтона. Из зарубежной поэзии порекомендуем стихи Лира, Милна, Кэрролла и Тувима.

От четырех и старше…

Средние дошкольники начинают осваивать сказочные повести. В течение многих вечеров можно читать большие книги – «Приключения Буратино» А. Толстого, сказки Астрид Линдгрен. Что совсем не означает отказа от коротких произведений. В каждой семье должны быть сборники сказок Андерсена (как правило, малыши начинают любить его творчество с «Дюймовочки» и «Гадкого утенка»), братьев Гримм, Шарля Перро. Малыши обожают и Сергея Козлова, Эдуарда Успенского, Григория Остера. Для детей прекрасно писали Пришвин и Мамин-Сибиряк, Аксаков, Даль, Бажов.

В виде поэзии

Корней Иванович Чуковский великолепно знал секреты детского восприятия и даже составил своеобразный свод заповедей для детских поэтов. Возможно, некоторые его советы помогут вам разобраться в детской современной поэзии:

  • Произведения для детей должны быть игровыми.
  • Рифмующиеся слова должны нести основную смысловую нагрузку.
  • В стихах для малышей не должны преобладать прилагательные.
  • Рифмы должны находиться как можно ближе друг к другу.

Дети с огромным удовольствием слушают стихи и сказки Бориса Заходера, Валентина Берестова, Генриха Сапгира, Ирины Токмаковой, Романа Сефа, Юнны Мориц, Вадима Левина, Олега Григорьева. Из более современных поэтов и писателей назову Григория Кружкова, Марину Бородицкую, Андрея Усачева, Тима Собакина. Их стихи читают детям с трех лет.

Замечательно воспринимаются малышами детские стихи «взрослых» поэтов – Владимира Маяковского, Саши Черного и ОБЭРИУтов – Даниила Хармса, Александра Введенского, Юрия Владимирова. Можно попробовать читать совсем маленьким и русскую поэтическую классику – короткие стихи и фрагменты по нескольку строк из произведений Жуковского, Пушкина, Фета, Тютчева, Некрасова, Плещеева. Конечно, дети не все поймут. Но воспримут настроение, мелодику звукосочетаний, возможно, что-то станут повторять на свой лад уже в раннем возрасте. А если книжка малышу окажется еще не по возрасту, он просто не дослушает того, что в ней написано, и убежит к любимым игрушкам.

Короткие и добрые сказки на ночь для детей. Читаем детям онлайн Короткие и добрые

  

Короткие сказки на ночь для детей

 

Сказки про фею

 
Феи радуги
Фея поцелуев
Белый котик и фея Луны
Болтливая фея
Как лесная фея защитила зверей
Лесная фея Незабудка
Нимфея, фея цветов
Приключения феи Зимы
Путешествия дельфина Сальто и феи Жемчужинки
Сказка про фею, которая любила ковыряться в носу
Сказка про фею, которая говорила плохие слова
Сказка о короле, принце и лесной фее
Смелые феи
Огуречная фея
Феи цветов
Фея, которая заботится о животных
Фея Нинелли
Сказка про фею Искорку
Крошка фея
Про фею Дрёму
Фея Динь-Дилинь
Приключения феи Динь-Динь
Сказка про Фею-Азбуку
 

Другие короткие добрые сказки на ночь

 
Большой бал
Белка и волк
Большая печка
Волк и кобыла
Ванька-встанька
Волосы великана
Вопросы наизнанку
Волшебник Субмур
Волшебство для Волка
Валюшкина комната
Волшебные карандаши
Волшебная палочка
Где обедал воробей?
Голубой светофор
Дворец из мороженого

День и Ночь
Желания сбываются
Заяц и мужик
Зайчишка-врунишка
Зима на пороге
Зачем верблюду горб?
Замок волшебника Бобо
История королевства Обжория
История про самокат
Кошка и мышь
Курочка Ряба
Как поскорее уснуть
Карусель
Как Алиса в море побывала
Как один мальчик играл с палкой
Как муж отучил жену от сказок
Короткая сказка про дракона
Как барин овцу купил
Кто сильнее
Король растеряха
Как клубочек друга искал
Кто в лесу главный
Как Зайка прыгать научился
Лиса и журавль
Лис и лошадь
Мышонок и Карандаш
Мышка, которая ела кошек
Мужик и медведь
Мельник, мальчик и осел
Маленькая девочка, которая могла летать
Маленький Томми и яблоня
Необычная история
Ноги…крылья…Главное — хвост
Маша и зеркало
Ненужная кукла
Незадачливый охотник
Откуда у ежика иголки?
Про дедушку, который не умел рассказывать сказки
Про Алису, с которой всегда что-нибудь случалось
Про ветер и цветок
Про капельку
Принцесса на горошине
Подснежник
Петрушка
Репка
Рассеянный мальчик
Солнце и туча
Старик-годовик
Сказка об умном враче
Серебряные Крылья и принц
Сказка про Радугу и Вредного Мальчишку
Сороконожка
Секретное место Марио
Сказка про Сон
Сказка про носорога, который не мог заснуть
Сказка про комариху Егозу
Сказка про летающего кота
Сказка про лягушку Жемчужину
Сказка про поросенка Сеню
Сказка про солнечный лучик
Сказка про лисёнка Кузю и воробья Гошу
Сказка про петушка
Сказка про кошку Неженку
Сказка про зайчонка Тёму
У страха глаза велики
Сказка о самом жадном человеке
Тетерев и лиса
Хитрый заяц
Хлеб и золото
Царь и рубашка
Шоколадная дорога
Как Лера приучилась к порядку
Сказка про шпротинку
Сказка про ромашку
Колобок
Сказка о Простом карандаше
Домик на озере
Ленни – изобретатель
Спрятанные сокровища
Капризная принцесса
Снидли – тролль из-под моста
Новые соседи
Булочка укладывается спать
Три котенка и лев
Миссис Ольха и ее друзья
Считаем овец правильно
Принцесса Мэй-Мэй встречает новых друзей
Цветные улыбки
«Мирись — мирись»
Тайное соглашение
Росяные цветы и солнышко
Про оленя, который не мог уснуть
Как Тиша сон искал
Заячья лапка
Сказка про лето
Про белку Тик и белку Так
Чудесный детский садик
Сказка про Помарку
Сказка про плаксу
Про зайца и черепаху
Про обезьянку
Сказка про кролика
Сказка про невоспитанного воробья
 

Новогодние сказки на ночь

 
Сказка на ночь «Новогоднее приключение»
Сказка про новогоднюю елку на ночь детям
Сказка на ночь детям про гирлянду
Сказка на ночь про Деда Мороза и Снегурочку
 
Сказки на ночь безусловно способствуют безмятежному и крепкому сну малыша. Короткие добрые сказки на ночь успокоят маленького ребенка и подарят ему чудесные, волшебные сны.

________________________

Короткие сказки на ночь


детям. Читаем онлайн

 

Читать другие сказки на ночь для детей
Еще больше сказок на ночь
Читать стихи на ночь детям   

Читаем книги детям

Читаем книги детям

120

Дети любят, когда им читают, но бывает, что не могут дослушать, вырывают книжку и перелистывают страницу за страницей в поисках картинок, а потом сразу несут следующую. Мама в растерянности, как научить ребёнка слушать?

Читать детям надо с раннего возраста, но ненавязчиво, не с целью выучить алфавит, а ради интересного сюжета. Чтобы завлечь ребёнка, придерживайтесь следующих правил:

    1.Читайте выразительно. Пусть малыш почувствует, что вы заинтригованы сюжетом. Помните, дети воспринимают сначала мимику и голос, а только потом смысл сказанного. Поэтому покажите голосом, как вам жалко бедного зайчика, которого выгнала лиса из избушки. Полезно включать аудиокниги и слушать чтение актеров.
    2. Выбирайте книги по возрасту и те, что привлекают малыша. Например, если ему хочется узнать о звездах, купите книгу об астрономии. Так, детям с 2-4 лет нравятся стишки, а с 4-6 – короткие и динамичные сюжеты. Дети постарше любят узнавать новое о мире, о взаимоотношениях героев, о дружбе и любви.
    3. Если хотите, чтобы ребёнок сам взял книгу – заканчивайте чтение на поворотных моментах, чтобы малыш сам с нетерпением ждал продолжения рассказа. 
    Когда вы читаете, у ребёнка формируется чувство безопасности. Ведь вы рядом, общаетесь и делитесь захватывающими приключениями, задаёте вопросы. Однако помните, что у дошкольников мышление строится с опорой на реальные предметы, и если он не видит картинки, то с трудом улавливает, о чем идет речь.
    4. Обсудите с ребёнком, почему волк поступил нехорошо, и какие у зайки быстрые лапки, при этом разглядывая картинки. Предложите нарисовать героев. Так ребёнок учится анализировать хорошие и плохие поступки и выбирает для себя модели поведения, а также пополняет словарный запас, узнает о новых явлениях, с которыми столкнется много позже. Например: о динозаврах, о великанах, о звездах и галактиках. При этом развивается фантазия и творческое мышление. 
    Когда вы читаете ребёнку, у него развивается память и логическое мышление, ведь чтобы понять, почему герой попал в неловкую ситуацию и как из нее выбраться, требуется запомнить сюжет и разобраться в причинно-следственных связях, а также немалое терпение, чтобы дослушать до конца. При этом, если ребёнок вырывает книгу и несет другую, не дослушав, это говорит о том, что он еще не готов к длинным историям.
    5. Постарайтесь пересказать сюжет сказки коротко по картинке или сами придумайте сказку. Для маленьких подойдет игра «продолжи»: читаете начало стихотворения, а ребёнок подсказывает конец в рифму.  
    Cказка поможет родителям разрешить проблему ребёнка. Когда малыш боится идти к зубному врачу или не знает, как помириться с другом, придумывайте сказки, героями которых будут ваш ребёнок и его друзья, игрушки, знакомые ситуации из жизни. И таким способом ненавязчиво подсказывайте. Но помните, что сказки должны быть со счастливым концом.

Важно в раннем возрасте не научить ребёнка читать, а сформировать привычку к книге. В том числе и бережное к ней отношение. Покупайте книги в твердых переплетах или с твердыми страницами, чтобы нельзя было порвать. После прочтения, ставьте книгу на место. Заведите привычку читать сами, пусть ребёнок увидит, что книга – обязательная часть жизни. Тогда во взрослом возрасте он будет с удовольствием читать сам.

А уже целенаправленно изучать с ребёнком алфавит можно в 5-6 лет. У нас на сайте представлены занятия для дошкольников, которые помогут научить ребёнка читать.

Понравилось? Поделитесь с друзьями:

Онлайн-занятия на сайте «Разумейкин»:

  • развивают внимание, память, мышление, речь — а именно это является основой для успешного обучения в школе;

  • помогают изучить буквы и цифры, научиться читать, считать, решать примеры и задачи, познакомиться с основами окружающего мира;

  • обеспечивают качественную подготовку ребёнка к школе;

  • позволяют ученикам начальных классов освоить и закрепить наиболее важные и сложные темы школьной программы;

  • расширяют кругозор детей и в доступной форме знакомят их с основами различных наук (биологии, географии, физики, химии).

 

Выберите возраст, затем нужный блок и тему занятий — и вперед, к новым знаниям и успехам!

Сайт не работает по причине того, что в Вашем браузере отключен JavaScript.

Международная Акция «Читаем детям о войне»

Международная Акция «Читаем детям о войне»

Помнить можно только то,
о чем знаешь.
Еcли рассказать детям о войне,
им будет, что помнить.

 

 

 


Уважаемые коллеги, друзья!

XIII Международная Акция «Читаем детям о Великой Отечественной войне», инициированная ГБУК «Самарская областная детская библиотека» в 2022 году пройдет 5 мая в очном формате. Основная идея – живое чтение вслух и обсуждение произведений о наиболее ярких эпизодах войны детям от 5 до 15 лет.

Организаторы Акции уверены, что книги о Великой Отечественной войне нужно обязательно читать подрастающему поколению, через них передается память, уважение к подвигу, который совершили наши предки. Эти книги воспитывают патриотизм и чувство национальной гордости за свою страну, дают надежду на то, что живая связь времен не прервётся. Час одновременного громкого чтения произведений о ВОВ, написанных для детей и подростков, помогает ребятам осознать важность сохранения памяти о переломных событиях в истории Отчизны, почувствовать и понять боль своих соотечественников, переживших те страшные годы, воспитать любовь к Родине.

 

   

Акция 2021 года прошла в 81 регионе Российской Федерация и в более 10 странах мира. Всего в мероприятии приняли участие: 10567 учреждений; 463545 – детей и подростков. Количество просмотров подготовленных в рамках акции видеоматериалов более 1,2 млн.

Ждем Вас среди участников XIII Международной Акции «Читаем детям о Великой Отечественной войне» 5 мая 2022 года.

 

 

 

         

  

 

 

Информация о том, как проходила Акции в предыдущие годы, расположена здесь:

АКЦИЯ 2021 года

АКЦИЯ 2010-2020 годов

 

Географию участников вы можете увидеть здесь:

ПОЛОЖЕНИЕ об организации и проведении XII Международной Акции «Читаем детям о войне» в 2021 году

ПОЛОЖЕНИЕ об организации и проведении XII Международной Акции «Читаем детям о войне» в 2021 году

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБУК «Самарская областная

детская библиотека»

________________Е. А. Канигина

 «___»___________________2021 г.

 

ПОЛОЖЕНИЕ

об организации и проведении XII Международной Акции

«Читаем детям о войне» в 2021 году

 

1. Общие положения

1.1. Акция «Читаем детям о войне» » (далее Акция) приурочена ко Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

1.2. Организатором Акции является ГБУК «Самарская областная детская библиотека» (далее Организатор).

1.3. Настоящее положение определяет цель, задачи, формат, условия и сроки проведения Акции.

1.4. Участниками Акции могут стать различные предприятия и учреждения, общественные организации, творческие объединения, средства массовой информации, а также частные лица, поддерживающие цели и задачи мероприятия.

2. Цель Акции

2.1. Воспитание гражданственности и патриотизма у детей, подростков и молодежи на примере лучших образцов детской литературы о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.

3. Задачи Акции

3.1. Формирование у подрастающего поколения чувства сопричастности к событиям Великой Отечественной войны.

3.2. Сохранение исторической памяти и передача её подрастающему поколению.

3.3.Содействие формированию гражданской и духовной идентичности детского населения.

3.4. Привлечение внимания общественности к героическому прошлому истории России.

3.5. Увеличение аудитории, интересующейся чтением книг о Великой Отечественной войне.

3.6. Объединение усилий детских учреждений в поддержке и продвижении детского и подросткового чтения.

3.7. Активизация работы библиотек по продвижению книг патриотической тематики в среду детей и подростков.

4. Участники Акции

4.1. В Акции принимают участие дети и подростки в возрасте от 5 до 14 лет.

5. Сроки проведения Акции

5.1. Акция проводится с 20 марта по 18 июня 2021 г.

6. Формат проведения Акции

6.1. Акция проходит в гибридном формате: офлайн и онлайн.

6.2 Организатор предлагает следующие варианты участия:

6.2.1. «Живое» чтение в детской аудитории.

    6.2.2. Чтение дистанционно на любой из площадок для проведения видеоконференций.

6.2.3 Видеозапись чтения.

6.2.4. Прямая трансляция чтения в социальных сетях.

6.3.Учреждение самостоятельно определяет вариант участия в мероприятии, произведения для чтения вслух, и организует выставки литературы о Великой Отечественной войне.

7. Условия и порядок проведения Акции

7.1. Акция проходит в четыре этапа

7.2. Первый этапс 20 марта по 5 мая 2021 г.:

7.2.1. Учреждение информирует Организатора о своем участии в Акции посредством онлайн регистрации: http://sodb.ru/register.

Регистрация на мероприятие открывается 20 марта 2021 года.

7.2.2. Предоставление Организатору официальной заявки является подтверждением согласия участника с Положением об Акции и Согласием на обработку персональных данных

7.2.3 Организатор готовит и располагает материалы в помощь проведения Акции на сайте учреждения в разделе Акции и конкурсы http://www.sodb.ru/aktsiya

7.3. Второй этап6 мая 2021 г.:

7.3.1. 6 мая 2021 г. в течение дня во всех учреждениях-участниках детям будут прочитаны вслух лучшие литературные художественные произведения о Великой Отечественной войне.

7.3.2. Мероприятия в рамках Акции включают в себя обращение к слушателям, чтение произведения и вопросы для обсуждения прочитанного с детьми.

7.3.3. Информацию о проведенном мероприятии, видеозаписи чтения, ссылки на прямые трансляции участники размещают на своих Интернет-площадках с указанием хэштега события #ЧитаемДетямоВойне2021. Ссылка на организатора обязательна.

7.4. Третий этап– с 7 по 25 мая 2021 г.:

7.4.1. Учреждение-участник информирует Организатора о проделанной работе только путем заполнения «Итоговой анкеты участника Акции», расположенной на сайте ГБУК «СОДБ»: http://www.sodb.ru/anketa

7.4.2. Отчеты после 25 мая 2021 года не принимаются

7.5. Четвертый этап– с 26 мая по 18 июня 2021 г.:

7.5.1. Организатор подводит итоги Акции и осуществляет рассылку Дипломов.

7.3.2. Диплом получает учреждение-участник, заполнившее Итоговую анкету.

7.3.3. Организатор отправляет Шаблон Диплома в электронном виде. Название учреждения и ФИО участника в него не вносятся. Это делает участник самостоятельно.

7.3.4. Диплом участника Акции Организатор высылает в срок с 21 мая по 18 июня 2021 года на адрес электронной почты, указанный в Итоговой анкете (п.7.4).

8. Информационное сопровождение Акции

8.1. Организатор и учреждения-участники осуществляют информационное сопровождение хода мероприятия на всех этапах. При размещении материалов ссылка на Организатора обязательна.

8.2 Информация о содержании, ходе и итогах Акции отражается в сообществе мероприятия в социальной сети ВКонтакте: XII Международная Акция «Читаем детям о войне 2021»:https://vk.com/action_12 и на сайте Организатора.

8.3. Организаторы Акции оставляют за собой право использовать материалы участников на своих Интернет-площадках с указанием имени автора.

 

 

Контактная информация организаторов

Международной Акции «Читаем детям о войне»:

ГБУК «Самарская областная детская библиотека»

443110, г. о. Самара, ул. Невская, д. 8

Телефон/Факс (846) 337-14-30

E-mail: [email protected] , сайт: www.sodb.ru

Координатор: Кодейкина Елена Владимировна

Министр культуры Оренбургской области Евгения Шевченко приняла участие в акции «Читаем детям о войне»

Девятый раз в Оренбургской области прошла Международная литературно-патриотическая акция «Читаем детям о войне». В этот день в библиотеках, школах, учреждениях дополнительного образования читают детям лучшие художественные произведения о Великой Отечественной войне.

В Оренбуржье в международной акции приняли участие 160 учреждений с общим количеством участников более 10300 человек. Акцию в регионе открыла министр культуры Евгения Шевченко. Она познакомила ребят с фрагментом из повести Софьи Радзиевской «Болотные робинзоны».

– Эта книга о детях – свидетелях Великой Отечественной войны, – сказала Евгения Шевченко. – Многие из них, по сути ваши ровесники, воевали в партизанских отрядах, другие помогали в тылу. И все они настоящие герои, стойкие, мужественные люди, которые в самом начале своей жизни столкнулись с нечеловеческими трудностями.

Трогательная история о судьбе детей, чудом выживших после того, как немцы сожгли маленькую белорусскую деревню и ее жителей, вызвала живую реакцию слушателей.

– Для меня история, рассказанная в книге, особенно близка, потому что мои родители родом из Белоруссии. Из Минска 24 июня 1941 года на фронт ушёл моей дед, – поделилась Евгения Шевченко. — В годы Великой Отечественной Белоруссия была полностью оккупирована немцами, и потрясающая по своей природной красоте белорусская земля, в буквальном смысле слова, омыта кровью миллионов людей. И нам с вами всегда нужно помнить, какой ценой достался нам мир.

Евгения Шевченко ответила на вопросы ребят, рассказала о мемориальном комплексе «Хатынь», который является символом и памятью о сотнях деревень, уничтоженных в годы войны.

Министр призвала ребят больше читать, интересоваться историей, узнавать и записывать истории прабабушек и прадедушек-фронтовиков. Среди любимых литераторов, чьи книги о войне произвели впечатление, Евгения Шевченко отметила Бориса Васильева, Константина Симонова и Валентина Пикуля.

– А уж если говорить о конкретной книге, то самое сильное впечатление вызвала книга Бориса Васильева «В списках не значился». Эти книги писали люди — свидетели и участники событий и потому, наверно, так точно и глубоко ложились строчки, – добавила Евгения Шевченко.

Среди гостей мероприятия были ученики оренбургского лицея №1. Ребята рассказали о своих родственниках-фронтовиках.

– Такие мероприятия важны для нас, потому что наше поколение уже отдалено от тех времён. Важно сохранить живую память о ветеранах. Моя бабушка была ребёнком войны. Она рассказывала, как голодно, тяжело им жилось, потому что всё отправлялось на фронт, – поделилась Алиса Кушнарёва. Её одноклассницы добавили, что среди их прадедушек и прабабушек было несколько фронтовиков.

Школьники отметили, что с удовольствием прочитают книги, о которых шла речь в беседе и постараются выяснить фронтовые биографии своих родных.

Читаем детям вслух — Централизованная библиотечная система Приморского района Санкт-Петербурга

Драгунский, В. Ю. Денискины рассказы : [для младшего школьного возраста] / ил. В. Канивца. — Москва : Эксмо, 2018. — 220 с.: ил. — (Правильное чтение)

      Смешные рассказы Виктора Драгунского о мальчике Дениске и его друзьях, от которых сразу становится легче на душе, пронизаны тем особенным светлым чувством, которое встречается только в лучших детских книгах.

Дуров, В. Л. Мои звери : рассказы : [для младшего школьного возраста] / худож. Вадим Челак. — Москва : Махаон : Азбука-Аттикус, 2013. — 142 с.: ил. — (Классное внеклассное чтение)

        Автор книги — знаменитый дрессировщик и друг животных Владимир Леонидович Дуров  рассказывает о своих воспитанниках: «Моя жизнь вся целиком прошла бок о бок с животными. Горе и радость делил я с ними пополам, и привязанность зверей вознаграждала меня за все человеческие несправедливости…».

Крапивин, В. П. Мушкетер и фея. Веселые истории из жизни Джонни Воробьева : [повести : для среднего школьного возраста] худож. Ольга Муратова ;. — Москва : Махаон : Азбука-Аттикус, 2016. — 157 с.: ил. — (Чтение — лучшее учение)

      Герои книги — Женя и его друзья живут в обычном подмосковном городе и, как обычные дети, они всегда ищут и ждут приключений. Так, сидя в летний день на улице, Джонни и его друзья увидели толпу ребят, прикрывающихся квадратными щитами и облаченных во всевозможные железяки, – словно настоящие викинги, появились они на улице города. Страшные викинги и Джонни с друзьями – чем же закончится противостояние в этой опасной игре? В книгу вошли и другие, не менее интересные и весёлые истории из жизни смекалистого мальчишки Джонни.

Науменко, Г.  М. Про Лешего, Кикимору болотную, Русалку… : [для дошкольного возраста] / худож. И. Цыганков. — Москва : АСТ : Малыш ; Тула : Родничок, 2018. — 189 с.: ил. — (Дошкольное чтение). — (Соответствует ФГОС ДО)  

       Книга сказок знатока русского фольклора Г. Науменко о персонажах, пришедших к нам из глубины веков: из старинных народных поверий, легенд, преданий, сказок, былин. Это призраки, духи, боги древних славян, фантастические обитатели лесов, болот, рек, полей, сельских дворов и изб.

Пройслер, О. Маленькая Баба-Яга и другие сказки : [для младшего школьного возраста] / [пер. с нем. Ю. Коринца] ; ил. В. Гебхардта и Ф. Триппа. — Москва : Эксмо, 2015. — 414 с.: ил.

       Маленькая Баба-Яга — история про добрые дела, о том, как с помощью волшебства помогать людям и победить зло. Можно воспринимать ее как сборник отдельных законченных рассказов, связанных общей героиней.

 

Рауд, Э. М. Новые приключения Муфты, Полботинка и Моховой Бороды : повесть-сказка / ; пер. с эст. Л. Вайно ; ил. В. Чугуевского. — М. : АСТ : Астрель, 2004. — 334 с.: ил. — (Любимое чтение)

        Героями этой сказки являются три маленьких, очень обаятельных и забавных накситралля, похожие на гномов. Муфта и зимой и летом носит вместо обычной одежды толстую муфту на молнии, Полботинка обут в ботинки с обрезанными носами, а у Моховой Бороды борода из самого настоящего мха. Весёлых друзей ждут невероятные приключения и неожиданные ситуации. Им придётся спасать город от коварных кошек и котов, помогать раненой гадюке и возвращать фамильный медальон его владелице…

 

Снегирев, Г. Я. Хитрый бурундук : рассказы и маленькие повести / худож. Юрий Николаев. — Москва : Махаон, 2013. — 155 с.: цв. ил. — (Классное внеклассное чтение)

      Автор книги много путешествовал, был на Чукотке, в Заполярье, ходил по бурному и холодному Охотскому морю, бороздил Тихий океан, любовался красотами Горного Алтая и Курильских островов… Всё, что видел, что пережил в этих необыкновенных путешествиях, писатель запечатлел в своих рассказах и повестях.

 

Экхольм, Я. Тутта Карлсон первая и единственная, Людвиг Четырнадцатый и другие : сказочная повесть / пер. со швед. Е. Грищенко, А. Максимовой ; Ил. Б. Тржемецкой. — М. : Дрофа, 2002. — 128 с.: ил.

       Добро творит чудеса. Именно об этом хотел сказать шведский писатель Ян Экхольм, когда сочинял весёлую и поучительную историю про дружбу цыплёнка и лисёнка. А замечательный художник Борис Диодоров, мэтр и корифей детской иллюстрации, уловил эту интонацию и наполнил сказочную повесть теплом и лёгкой грустью.

Янссон, Туве. Мемуары папы Муми-тролля / пер. со швед. : Л. Брауде, Н. Белякова. — Санкт-Петербург : Азбука-классика, 2009. — 220 с.: ил. — (Жили-были муми-тролли)

       Загляните в гостеприимную Долину муми-троллей. Давным-давно одним августовским вечером на крыльце муми-тролли нашли хозяйственную сумку, в которой лежал новорожденный муми-тролльчик, довольно небрежно завернутый в газету… Такое не слишком романтическое начало книги с лихвой будет искуплено красочным описанием удивительных приключений, пережитых Муми-папой и поведанных им самим с присущей ему скромностью.

Польза и важность чтения детям

Нельзя отрицать, что навыки чтения ребенка важны для его успеха в школе, работе и жизни в целом. И вполне возможно помочь обеспечить успех вашего ребенка, читая ему, начиная с самого раннего возраста. Продолжайте читать, чтобы узнать больше о главных преимуществах чтения для детей и о том, как чтение может помочь им в будущем.

7 преимуществ чтения детям

Читаете ли вы перед сном классический роман или сказки, чтение вслух детям может значительно улучшить жизнь вашего ребенка.Некоторые преимущества чтения для детей включают:

  • Поддержка когнитивного развития
  • Улучшение языковых навыков
  • Подготовка к успешной учебе
  • Развитие особой связи с ребенком
  • Повышение концентрации и дисциплины
  • Улучшенное воображение и креативность
  • Выращивание. пожизненная любовь к чтению

Поддержка когнитивного развития

 

Доказано, что чтение маленьким детям улучшает когнитивные навыки и помогает в процессе когнитивного развития.Когнитивное развитие – это появление способности мыслить и понимать; это «построение мыслительных процессов, включая запоминание, решение проблем и принятие решений, от детства через подростковый возраст до взрослой жизни» (HealthofChildren.com). Это относится к тому, как человек воспринимает и думает о своем мире в таких областях, как обработка информации, интеллект, рассуждение, развитие речи, концентрация внимания и память.

Когда вы начинаете читать вслух своему ребенку, это, по сути, дает ему базовые знания об их юном мире, что помогает ему осмыслить то, что он видит, слышит и читает.На самом деле, многие педагоги и исследователи постулируют, что «это разговор, который окружает чтение, придает ему силу, помогая детям соединить то, что есть в рассказе, и их собственную жизнь», а не просто озвучивание слов. Внедрение чтения в жизнь вашего маленького ребенка и беседы, которые оно повлечет, поможет ему осмыслить собственную жизнь, особенно в раннем возрасте.

Рассмотрим этот отрывок из исследования когнитивного развития малышей в результате чтения вслух:

«Воспитатель читает малышу.И в считанные секунды тысячи клеток в растущем мозгу этих детей реагируют. Некоторые клетки мозга «включаются», вызванные этим конкретным опытом. Укрепляются многие существующие связи между клетками мозга. В то же время формируются новые клетки мозга, добавляя немного большей четкости и сложности замысловатым схемам, которые в основном останутся на месте до конца жизни этих детей».

Таким образом, чем больше взрослые будут читать вслух своим детям, тем больше будет расти их словарный запас и тем больше они будут знать и понимать мир и свое место в нем, способствуя их когнитивному развитию и восприятию.

Улучшение языковых навыков

Ежедневное чтение маленьким детям, начиная с младенчества, может помочь в овладении языком, коммуникативными навыками, социальными навыками и навыками грамотности. Это связано с тем, что чтение вашим детям в самые ранние месяцы стимулирует ту часть мозга, которая позволяет им понимать значение языка и помогает формировать ключевые языковые, грамотные и социальные навыки.

Фактически, недавнее исследование сканирования мозга показало, что «чтение дома с детьми с раннего возраста сильно коррелирует с активацией мозга в областях, связанных с визуальными образами и пониманием значения языка» (TIME.ком)

Эти когнитивные навыки и навыки критического мышления особенно важны, если учесть, что, по данным Американской академии педиатрии, более чем каждый третий американский ребенок поступает в детский сад без навыков, необходимых для обучения чтению. Около двух третей детей не умеют хорошо читать к концу третьего класса.

Кроме того, в то время как ребенок сможет ухватиться за словарный запас и язык, который он или она слышит вокруг себя, введение чтения в их слуховое обучение дает еще одно преимущество: оно знакомит с языком книг, который отличается от языка, слышимого в повседневной жизни.Будь то детская книга или классический роман, книжный язык более описательный и, как правило, использует более формальные грамматические структуры.

Подготовка к успешной учебе

Раннее чтение с ребенком — это реальная возможность один на один для детей пообщаться с родителями, а для родителей — со своими детьми. Это позволяет детям расширять свой словарный запас благодаря знакомству с новыми словами и навыкам аудирования, которые они развивают, слушая, как кто-то читает им, что становится жизненно важным для их успехов в учебе.

Исследования показали, что «чем больше слов в языковом мире ребенка, тем больше слов он выучит, и чем сильнее будут его языковые навыки, когда он достигнет детского сада, тем лучше он будет подготовлен к чтению и тем лучше». они читают, тем больше у них шансов окончить среднюю школу» (PBS.org).

Многочисленные исследования показали, что учащиеся, которые знакомятся с чтением до дошкольного возраста, с большей вероятностью преуспевают, когда достигают периода формального образования.Согласно исследованию, проведенному Мичиганским университетом, есть пять навыков раннего чтения, которые необходимы для развития. Они:

  1. Фонематическая осведомленность – Способность слышать, идентифицировать и играть с отдельными звуками в произнесенных словах.
  2. Акустика – Способность соединять буквы письменного языка со звуками разговорной речи.
  3. Словарь – Слова, которые дети должны знать для эффективного общения.
  4. Понимание прочитанного – Способность понимать и понимать смысл прочитанного.
  5. Беглость (устное чтение) – Способность читать текст точно и быстро.

Несмотря на то, что дети столкнутся с этими навыками грамотности и развития речи, как только они достигнут начальной школы и старше, вы можете помочь ускорить их успехи в чтении, читая им в младенчестве и в раннем возрасте.

Хотя они не смогут практиковать беглость речи или фонетику на этом этапе, они получат более раннее введение в фонетическое восприятие, словарный запас и понимание прочитанного, и все это настроит их на успех по мере их роста и взаимодействия с окружающим миром. их.

 

Развитие особой связи с ребенком

Само собой разумеется, что регулярное чтение вашему маленькому ребенку поможет вам укрепить с ним отношения. Когда дело доходит до детей, одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, чтобы положительно повлиять на их развитие, — это проводить с ними время. Чтение своим детям дает прекрасную возможность организовать регулярное совместное мероприятие, на котором вы с нетерпением ждете возможности провести время вместе.При совместном чтении ваш ребенок будет доверять и ожидать, что вы будете рядом с ним. Важность доверия для маленьких детей невозможно переоценить.

Чтение любимой книги вашим детям не только поможет вам сблизиться с ними, но и подарит вашим детям ощущение близости и благополучия. Это чувство близости помогает вашему ребенку чувствовать себя рядом с вами, а чувства любви и внимания способствуют позитивному росту и развитию.

Особенно с детьми, хотя они могут быть не в состоянии понять, что вы говорите, когда вы читаете им, чтение вслух обеспечивает уровень бесценной заботы и уверенности.Очень маленькие дети любят слышать знакомые голоса, и чтение — идеальный способ установить эту связь.

В более широком, более научном плане, это отношения между родителями и детьми, поддерживающие отношения между опекунами и детьми, которые задают позитивный жизненный курс. Если вы сможете читать вслух со своим ребенком в предсказуемое, запланированное время, которое соответствует распорядку дня дома и в школе, вы сможете обеспечить что-то постоянное, чего они могут ожидать и, вероятно, даже с нетерпением ждут.

Совместное чтение вслух и совместная деятельность дает вам и вашему ребенку тему для разговора, что, в свою очередь, способствует развитию навыков чтения и письма (в соответствии с упомянутыми выше областями развития словарного запаса и понимания прочитанного). А в дальнейшем совместное чтение можно использовать для обсуждения реального жизненного опыта и проблем. Детская книга может послужить трамплином для содержательных дискуссий по многим различным темам, которые могут еще больше развить навыки критического мышления ребенка.

По своей сути, литература — один из лучших способов помочь детям понять что-то, не обязательно испытывая это на себе. Чтение вашему ребенку помогает знакомить его со всеми типами предметов и концепций, формируя у детей представление о человечестве и окружающем мире (ReadBrightly.com).

Повышение концентрации и дисциплины

Включение регулярного чтения в расписание вашего ребенка имеет еще одно преимущество, помимо совместного времяпрепровождения: повышение дисциплины и концентрации.Очень маленькие дети редко долго сидят неподвижно, и часто бывает трудно заставить их сосредоточиться. Но когда вы начнете регулярно читать своих детей, вы можете начать наблюдать изменения в поведении. Малыши могут поначалу корчиться и отвлекаться во время рассказа, но со временем они научатся оставаться на месте на протяжении всей книги.

Согласно EarlyMoments.com, наряду с пониманием прочитанного приходит «усиленная самодисциплина, более продолжительная концентрация внимания и лучшая память, и все это сослужит хорошую службу вашему ребенку, когда он пойдет в школу.

Улучшение воображения и творческих способностей

Маленькие дети от природы обладают способностью мечтать по-крупному и использовать свое воображение. Чтение вслух вашему ребенку помогает ему использовать свое воображение, чтобы исследовать людей, места, времена и события, выходящие за рамки их собственного опыта. Чтение как творческое занятие может открыть двери во всевозможные новые миры для вашего ребенка. Расширяя воображение вашего ребенка, ваш ребенок с большей вероятностью будет мечтать о большем и действовать творчески, что может принести пользу в школе, работе и жизни в будущем.

Привить любовь к чтению на всю жизнь

По словам Джима Трелиза, автора бестселлера The Read-Aloud Handbook : «Каждый раз, когда мы читаем ребенку, мы посылаем в его мозг сообщение об удовольствии… Можно даже назвать это реклама, приучающая ребенка ассоциировать книги и печать с удовольствием» (ReadAloud.org)

Эта связь между чтением и «удовольствием» имеет решающее значение для успеха в дальнейшей жизни. Как говорит тренер по личному развитию и спикер Брайан Трейси, ваша способность расширять кругозор и стремиться к обучению на протяжении всей жизни имеет решающее значение для вашего успеха: «Обучение — это минимальное требование для успеха в любой области.

Чтение является ключом к обучению на протяжении всей жизни, и если вы сможете привить любовь к чтению в раннем возрасте, обязательно последует стремление к обучению на протяжении всей жизни. Чтение вслух представляет книги как источник приятных, ценных и захватывающих переживаний. Дети, которые ценят книги, заинтересованы в самостоятельном чтении и, вероятно, будут продолжать практиковать самостоятельное чтение до конца своей жизни.

Когда дело доходит до чтения вашим детям, польза для жизни вашего ребенка выходит далеко за рамки развития тесной связи с ним, хотя это, безусловно, одна из них.Чтение вслух детям — это действительно самое важное занятие для развития понимания и навыков, необходимых для успешного чтения, которые ваш ребенок будет носить с собой на протяжении всей своей жизни.

Чтобы узнать больше о наших ресурсах для детей, посетите наш веб-сайт .

Прочитай еще раз! Преимущества чтения для детей младшего возраста

В этом кратком изложении вы узнаете, почему время для чтения играет ключевую роль в развитии детей. Узнайте, как посетители на дому могут помочь семьям уделять больше времени чтению книг со своими детьми.Найдите самую актуальную информацию, чтобы ответить на три вопроса: «Что говорят исследования?»; «На что это похоже?»; и «Попробуй это!» Кроме того, найдите Connecting at Home, сопутствующий ресурс, который предлагает простые советы для семей, которые помогут детям научиться читать книги дома.

Скачать PDF

Исследовательские заметки

Рассказывание важно для развития мозга, даже для младенцев, которые еще не говорят. Когда вы читаете с детьми, они связывают слова, которые вы говорите, с картинками на странице и с вещами в их мире.Все эти связи являются связями мозга!

Возьми домой

  1. Еще до того, как они научатся говорить, дети должны слышать речь, чтобы способствовать развитию мозга.
  2. Чтение и рассказывание историй с детьми — отличный способ познакомить их с богатым разнообразием слов.
  3. В языке важны как количество, так и качество.

Что говорят исследования?

  • Младенцы начинают говорить раньше, чем мы это осознаем. Фактически, исследования показывают, что мозг младенцев готовится говорить за несколько месяцев до того, как они произнесут свои первые слова.Чтобы завершить эту важную подготовку мозга, дети должны слышать язык.
  • Книги предоставляют прекрасную возможность для двустороннего общения со старшими детьми. Это поддерживает изучение слов и навыки предварительной грамотности.
  • Количество слов, которые слышат дети, важно для развития речи, но не менее важно качество языка, который они слышат. Качество языка может относиться к разнообразию слов и к речевому сигналу.
  • Для расширения словарного запаса детей важно использовать новые и разные слова.В книгах часто встречаются слова, которые в противном случае взрослые не использовали бы, например, названия растений или животных.
  • Исследования показывают, что младенцы предпочитают речь, обращенную к младенцу, или «вводную речь». Медленный, преувеличенно напевный голос привлекает внимание младенцев и помогает им различать отдельные звуки.

Как это выглядит?

  • Хотя некоторые младенцы будут слушать книги, другие младенцы хотят переворачивать страницы и жевать уголки. Это нормально! Любое взаимодействие младенцев с книгами полезно.По мере того, как они становятся старше, взаимодействия становятся более целенаправленными и преднамеренными.
  • Малышам может понравиться держать книгу и листать страницы. Они также могут помочь рассказать историю. Делайте паузы во время историй, которые они слышали много раз, и дайте им вставить пропущенные слова. Или попросите их рассказать вам всю историю.
  • Диалогическое чтение — разновидность интерактивного чтения. Когда взрослые задают детям вопросы, объясняют новую лексику и связывают рассказ с жизнью ребенка, они занимаются диалогическим чтением.Это помогает маленьким детям развивать важные дограмотности навыки, такие как понимание истории и критическое мышление.
  • Вы можете использовать слова и картинки из книг, которые вы читаете, чтобы знакомить детей с новыми словами и идеями. «Это жираф. У жирафов есть пятна и длинные шеи. Они любят есть листья. Может ли жираф быть домашним животным? Нет!» Эти взаимодействия важны для расширения словарного запаса детей.

Попробуй!

  • Сделайте чтение несколько раз в день частью своей рутины.Дети развиваются в предсказуемой среде. Ежедневное чтение создает последовательность и чувство стабильности, в которых нуждаются дети. Чтение одних и тех же книг снова и снова позволяет детям предсказывать элементы истории и учиться посредством повторения.
  • Подумайте, как вы используете книги с детьми. Как вы можете побудить родителей использовать книги не только для рассказов?
  • Чтение — не единственный способ использования книг для общения с детьми. Используйте картинки в книге, чтобы рассказать свою собственную историю.Или поощряйте детей быть рассказчиком!
  • Наслаждайтесь рассказами! Чтение — отличное время для общения с детьми. Когда вы читаете вместе, издавайте забавные звуки или пойте песни, соответствующие рассказу. Во время домашних посещений поощряйте родителей делать то же самое. Подстраивайте взаимодействие под возраст, способности и интересы детей. Так дети учатся лучше всего.
  • Чтение младенцам и маленьким детям на языке «в скобках» облегчает им изучение множества новых слов. «Парентезе» связано с большим языковым развитием в более позднем детстве.
  • Подключайте семьи к местной библиотеке или другим способам доступа к книгам в вашем сообществе. Приносите книги во время домашних посещений и моделируйте диалоговое чтение для семей.

Узнать больше

Подключение дома

Чтение вместе с ребенком помогает развивать языковые и мыслительные навыки. Еще до того, как дети научатся говорить, рассказывание историй помогает развивать их мозг.

Наслаждайтесь историей вместе

Издавайте забавные звуки или пойте песни, когда читаете или рассказываете истории.Чтение — прекрасное время для постоянного взаимодействия с ребенком. Так дети учатся лучше всего.

Ежедневное чтение

Выберите регулярное время для чтения своему ребенку, например, каждое утро или перед сном. Распорядок дня помогает детям развиваться. Им даже может нравиться слушать одни и те же книги снова и снова.

Книги знакомят с новыми словами

Выбирайте книги на родном языке, посвященные разным темам, например животным, звукам или формам. Это отличный способ познакомить детей с различными словами.Чтение книг с новыми словами помогает увеличить словарный запас вашего ребенка.

Создать диалог

Поговорите с ребенком о картинках в книге. «Видишь утку? Утка желтая! Что еще на этой картинке желтое?» Рассказывание историй может выходить за рамки слов на странице. Это помогает детям развивать языковые и мыслительные навыки.

« Перейти к соединению исследований с практикой

Последнее обновление: 9 декабря 2021 г.

Важность ежедневного чтения для детей

Маленькие дети, чьи родители читают им пять книг в день, поступают в детский сад, услышав около 1.Новое исследование показало, что на 4 миллиона слов больше, чем детям, которым никогда не читали.

Этот «разрыв в миллион слов» может быть одним из ключей к объяснению различий в словарном запасе и развитии чтения, сказала Джессика Логан, ведущий автор исследования и доцент педагогических исследований в Университете штата Огайо.

Даже дети, которые читают только одну книгу в день, к 5 годам услышат примерно на 290 000 слов больше, чем те, кто не читает книги регулярно с родителями или опекунами.

«Дети, которые слышат больше словарных слов, будут лучше подготовлены к тому, чтобы увидеть эти слова в печатном виде, когда они пойдут в школу», — сказал Логан, член Крейнского центра исследований и политики в области раннего детства штата Огайо.

«Они быстрее и легче осваивают навыки чтения».

Джессика Логан

Исследование опубликовано в Интернете в журнале Journal of Developmental and Behavioral Pediatrics и будет опубликовано в будущем печатном издании.

Логан сказала, что идея этого исследования возникла из одного из ее более ранних исследований, в ходе которого было обнаружено, что около четверти детей в национальной выборке никогда не читали, а еще четверти читали редко (один или два раза в неделю).

«Тот факт, что у нас было так много родителей, которые говорили, что никогда не читают или редко читают своим детям, был для нас довольно шокирующим.Мы хотели выяснить, что это может означать для их детей», — сказал Логан.

Исследователи сотрудничали с Колумбусской столичной библиотекой, которая определила 100 самых распространенных книг как для настольных книг (для младенцев и малышей), так и для иллюстрированных книг (для дошкольников).

Логан и ее коллеги случайным образом выбрали 30 книг из обоих списков и подсчитали, сколько слов было в каждой книге. Они обнаружили, что настольные книги содержат в среднем 140 слов, а книжки с картинками — в среднем 228 слов.

С помощью этой информации исследователи подсчитали, сколько слов ребенок услышит от рождения до своего 5 летия при разных уровнях чтения. Они предполагали, что дети будут читать настольные книги до своего 3-го дня рождения и книжки с картинками в течение следующих двух лет, и что каждое занятие по чтению (кроме одной категории) будет включать одну книгу.

Они также предположили, что родители, которые сообщали, что никогда не читали своим детям, на самом деле читали им одну книгу раз в два месяца.

Основываясь на этих подсчетах, вот сколько слов дети слышали бы к тому времени, когда им исполнилось 5 лет:

  • Никогда не читать, 4662 слова;
  • 1-2 раза в неделю, 63 570 слов;
  • 3-5 раз в неделю, 169 520 слов;
  • ежедневно, 296 660 слов; и
  • пять книг в день, 1 483 300 слов.

«Разрыв в более чем 1 миллион слов между детьми, выросшими в грамотной среде, и теми, кому никогда не читали, поразителен», — сказал Логан.

Книги с рекомендациями по образованию и экологии человека

Патрисия Шарер, почетный профессор чтения и грамотности, рецензирует детские книги и дает рекомендации родителям, которые следует читать вместе с детьми.

Эксперты

EHE также разработали вопросы, чтобы начать обсуждение с детьми книг, которые вы читаете вместе.

Пробелы в словах, изученные в этом исследовании, — не единственный тип, с которым могут столкнуться дети.

Противоречивое исследование 1992 года показало, что дети, растущие в бедности, к 3 годам слышат в разговоре примерно на 30 миллионов слов меньше, чем дети из более привилегированных семей.Другие исследования, проведенные с тех пор, предполагают, что этот разрыв в 30 миллионов слов может быть намного меньше или даже отсутствовать, сказал Логан.

По ее словам, пробел в словарном запасе в этом исследовании отличается от пробела в разговорных словах и может иметь разные последствия для детей.

«Речь идет не о повседневном общении. Слова, которые дети услышат в книгах, будут гораздо более сложными и трудными, чем те, которые они слышат, просто разговаривая со своими родителями и другими людьми дома», — сказала она.

Например, детская книга может быть о пингвинах в Антарктиде — в ней будут вводиться слова и понятия, которые вряд ли будут встречаться в повседневном разговоре.

«Слова, которые дети слышат из книг, могут иметь особое значение при обучении чтению», — сказала она.

Логан сказал, что пробел в миллион слов, обнаруженный в этом исследовании, вероятно, является консервативным. Родители часто говорят о книге, которую читают со своими детьми, или добавляют элементы, если они читали историю много раз.

Эта «внетекстовая» беседа закрепит новые словарный запас слов, которые дети слышат, и может ввести еще больше слов.

Результаты этого исследования подчеркивают важность чтения для детей.

«Пополнение словарного запаса полезно для всех детей. Родители могут получить доступ к книгам, подходящим для их детей, в местной библиотеке», — сказал Логан.

Соавторами Логана в исследовании были Лаура Джастис, профессор педагогических исследований и директор Crane Center в штате Огайо; Лейди Йохана Чапарро-Морено, аспирант педагогического факультета штата Огайо; и Мелике Юмуш из Башкентского университета в Турции.

Многие дети испытывают трудности с чтением, а у цветных детей гораздо меньше шансов получить необходимую им помощь | What the Words Say

Послушайте этот аудиодокументальный фильм в подкасте Educate. Подпишитесь сейчас .

Соня Томас знала, что с ее сыном Си Джеем что-то не так. Он учился в первом классе и плохо читал. «Что-то с ним происходило, но я не могла этого понять», — сказала она.

Учителя и администрация школы сказали ей, что Си Джей отстает, но догонит. Сказали Соне почитать ему дома. Но она читала ему. СиДжею понравились рассказы о овощах и «Большой дружелюбный великан» Роальда Даля. Его старшая сестра читала ему книги «Мурашки по коже».

Си Джей ходил в Amqui Elementary, государственную школу в Нэшвилле, штат Теннесси, где 80 процентов учеников были чернокожими или латиноамериканцами, и почти все они были из малообеспеченных семей. Результаты тестов показывают, что у большинства детей в школе проблемы с чтением. Но Соня этого не знала. Она отправила Си Джея в Амки, потому что ей нравилась школа, и туда ходил сын ее лучшей подруги; ее подруга забрала детей после школы, потому что Соня допоздна работала медсестрой.

CJ — младший из четырех детей Сони.У троих старших не было проблем с обучением чтению, но что-то с Си Джеем было по-другому: «Я начал спрашивать себя, есть ли у него проблемы с обучаемостью?» Она отправила в школу рукописную записку с просьбой проверить его. Записи показывают, что школа этого не делала.

Второй класс пришел и ушел. Затем третий и четвертый класс, а у Си Джея все еще были проблемы с чтением. Соня не знала, что делать. Репетиторство? Частная школа? Это были не вещи, которые она могла себе позволить. Она была в отчаянии.

И она кое-что знала о том, как К.Дж. чувствовал. Ей тоже было трудно научиться читать.

Повзрослев, она говорит, что дело было не в том, что она не могла читать слова; дело в том, что она не знала, что означают многие слова. Не только когда она читала, но и когда люди разговаривали. Она заметила это с коллегами по работе. «Иногда, когда они разговаривали, я не знала, о чем они говорят», — сказала она. «Я бы обнаружил, что гуглю слова». Это было неловко. Она не хотела, чтобы это случилось с С.Дж.

Соня Томас Кристина Круг для APM Reports

Но в школе продолжали говорить ей, что у Си Джея все в порядке. Его оценки были хорошими. Он был воспитанным ребенком. Затем, седьмой класс, 2018 год. В том же году Си Джей перешел в новую школу, государственную чартерную школу в Нэшвилле. Советник Си-Джея вызвал Соню на встречу. Она сказала ей, что Си Джей читает на уровне второго класса.

— Я потеряла его, — сказала Соня. «Я рыдала». Вспоминая момент во время интервью, у нее на глазах выступили слезы.

Консультант сказал, что школа поможет Си-Джею, и Соне хотелось в это поверить. Но она годами верила в школьную систему, и теперь у нее был семиклассник, который читал на уровне детей почти вдвое моложе его.

Соня была полна решимости выяснить, что случилось с Си Джеем, и помочь другим семьям в такой же ситуации. «Никто другой не должен уходить с таким чувством», — сказала она.

Дети остались

Такие дети, как Си Джей, есть по всей стране.Научиться читать дается им нелегко. Школы говорят своим родителям: читайте им. Они будут в порядке. Но многих не будет.

Чтение необходимо — не только для успеваемости в школе, но и для жизни. Когда у детей возникают проблемы с обучением чтению, это может запустить разрушительную нисходящую спираль. Читатели, испытывающие трудности, чаще сообщают о том, что чувствуют грусть, одиночество, злость, тревогу и депрессию. Их плохие навыки чтения мешают им успевать в других предметных областях. У них больше шансов иметь проблемы с поведением, бросить школу и оказаться в системе уголовного правосудия.

Несмотря на высокие ставки, многие дети в этой стране не умеют хорошо читать. Вы можете увидеть это в Национальной оценке образовательного прогресса, стандартизированном тесте, проводимом каждые два года для измерения понимания прочитанного американскими учащимися. Более трети четвероклассников не умеют читать на базовом уровне.


Уровни чтения четвероклассников США с течением времени

ИСТОЧНИК: Национальная оценка образовательного прогресса. * В 1992 и 1994 годах помещения для испытаний не разрешались.


Почему так много детей борются с чтением — самым элементарным, самым фундаментальным академическим навыком?

Я отвечаю на этот вопрос уже несколько лет. Я обнаружил, что обучение чтению во многих школах основано на убеждении, что если дети много читают, чтение должно даваться им довольно легко. Десятилетия научных исследований чтения показывают, что это не так. Некоторые дети учатся читать легко, но многим детям трудно. Неважно, сколько они читают или сколько книг в их доме.Они не станут хорошими читателями, если их не научат тому, как работает их письменный язык.

Но преобладающие подходы к раннему обучению чтению в этой стране сводят к минимуму прямое обучение. Роль учителя в основном заключается в том, чтобы направлять учащихся, создавать среду, способствующую обучению чтению: создавать группы чтения, читать с детьми, помогать им находить книги на уровне их чтения.

Этот подход создает множество затруднений для читателей. Некоторые из этих борющихся читателей получают необходимую им помощь, но многое может зависеть от дохода их семьи, их расы и этнической принадлежности, а также от того, в какую школу они ходят.Доход семьи имеет значение, потому что, если школа не учит ребенка читать, есть другие варианты, такие как оплата репетиторов или частных школ. Раса имеет значение, потому что белые дети значительно чаще ходят в государственные школы, где больше детей успешны в чтении; это означает, что когда белые дети испытывают затруднения, их проблемы с чтением, как правило, выделяются и привлекают внимание. А если у ребенка проблемы с чтением, у белого ребенка гораздо больше шансов получить услуги специального образования.

Американский подход к обучению чтению оказывает особенно разрушительное воздействие на детей чернокожих, латиноамериканцев и американских индейцев.


Уровни чтения учащихся четвертого класса в США в разбивке по расе/этнической принадлежности

ИСТОЧНИК: The National Assessment of Educational Progress, 2019.


Нисходящая спираль, которая может начаться с ранних проблем с чтением, является источником глубокого неравенства в нашем обществе. Этого можно было бы избежать, если бы больше педагогов и политиков поняли то, что ученые-когнитивисты выяснили за последние несколько десятилетий о том, что происходит, когда дети испытывают трудности с чтением.

Предложение для понимания трудности чтения

Уэс Гувер — когнитивный психолог, который впервые заинтересовался чтением, когда был аспирантом Техасского университета в 1970-х годах.В то время среди ученых шли большие дебаты о том, чему дети должны научиться, чтобы стать хорошими читателями. Борьба была сосредоточена на обучении фонетике.

На одной стороне написано: «Если дети узнают, как звуки в словах обозначаются буквами, у них появится понимание прочитанного». Научите детей расшифровке.

Другая сторона сказала: Если дети сосредоточены на значении того, что они читают, они могут понять, что говорят слова. Учить детей пониманию.

«Распознавание слов затруднено.Понимание языка сложное. Но основная идея чтения заключается в том, что если вы овладеете этими двумя сложными навыками, то сможете овладеть пониманием прочитанного».

Уэс Гувер

Гувер учился у профессора Филипа Гофа, который пытался выяснить взаимосвязь между декодированием и пониманием. Гоф особенно интересовался, почему некоторым людям трудно понять то, что они читают. Его интересовала трудность чтения.

Гоф знал следующее: когда дети идут в школу, подавляющее большинство из них уже довольно хорошо говорят на своем родном языке.«Средний шестилетний американец, — писал он в статье, — владеет английским языком, [которому] позавидует любой выпускник колледжа, изучающий английский как второй язык».

Но маленькие дети не умеют читать большинство слов, которые умеют произносить. Если дети могут научиться декодировать, думал Гоф, они должны быть в состоянии понимать текст до уровня, на котором они могут понимать устную речь.

В 1986 году Гоф и его коллега Уильям Танмер придумали уравнение, описывающее эту идею.Они назвали это простым взглядом на чтение.

Уравнение говорит о том, что способность человека понимать то, что он читает, является продуктом его навыков декодирования и способности понимать язык.

Понимание языка — это ваша способность понимать смысл, когда кто-то говорит или когда вам читают текст вслух.

Декодирование — это ваша способность быстро и точно читать печатные слова. (Расшифровка теперь чаще называется «распознаванием слов» в уравнении Simple View, потому что ученые обнаружили, что читатели становятся настолько искусными, что им не нужно произносить большинство слов, которые они видят; они узнают слова мгновенно, на достопримечательность.)

Простой взгляд не говорит, что читать просто. В нем говорится, что понимание прочитанного можно разделить на две части.

«Читать — это большая идея, — сказал Гувер. «Распознавание слов сложно. Понимание языка сложное. Но основная идея чтения заключается в том, что если вы овладеете этими двумя сложными навыками, то сможете овладеть пониманием прочитанного. Это гипотеза».

Гипотеза была впервые проверена и подтверждена в исследовании Гувера, опубликованном совместно с Гофом в 1990 году.С тех пор это было подтверждено более чем в 150 исследованиях. Исследования показывают, что единственный способ стать хорошим читателем — это иметь как хорошие способности к пониманию языка, так и хорошие навыки распознавания слов, как показано на этом рисунке.

Простой вид не говорит, как развиваются навыки распознавания слов или понимания языка. И не сказано, как их следует учить. Но становится ясно, что первая задача начинающего читателя — научиться расшифровывать слова, которые он или она умеет произносить.

Дети, которые не научились расшифровывать в младших классах, могут легко вырасти во взрослую жизнь, не умея читать. Я познакомился с некоторыми из этих детей в исправительном учреждении для несовершеннолетних в Хьюстоне. Их учат читать в рамках продолжающегося исследования ученых из Университета Хьюстона, которые изучают связи между проблемами чтения и участием в системе ювенальной юстиции.

Озадаченный словами

Я посетил реабилитационный центр Бернетт-Бейленд в феврале 2018 года.Это большое коричневое здание, окруженное металлическим забором. Вестибюль напомнил мне автомастерскую: потертые мягкие стулья, старые журналы, химический запах.

Сотрудник провел меня через две большие запертые двери, проводя экскурсию. Это были все мальчики в возрасте 10 лет. Более 90 процентов из них были чернокожими или латиноамериканцами. Они ходили по залам в синих комбинезонах, сцепив руки за спиной. Мы миновали блоки, где они спали на тонких пластиковых матрасах, и изолятор, куда их отправляли, когда их поведение выходило из-под контроля.А потом мы попали в комнату из шлакоблоков без окон с тяжелыми запертыми дверями по бокам. Внутри стояли стол и два зеленых стула. Сюда мальчики приезжали со своими семьями раз в неделю. Там же некоторых из них, наконец, научили читать.

Слева: Реабилитационный центр Бернетт-Бейланд. Справа: Комната, где мальчиков учат читать. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Я присутствовал на нескольких таких занятиях. Они включали короткие уроки по таким базовым понятиям, как то, как две буквы могут обозначать один звук.Были занятия по словарному запасу. Затем студенты немного почитали. Некоторые мальчики едва умели читать.

— Б-л-и… — сказал один мальчик, которого я назову Матео, пытаясь прочесть слово «мрачный». Мне не разрешалось использовать настоящие имена мальчиков или спрашивать, почему они здесь. Матео в то время было 15 лет, невысокий и худой, с тенью усов над губой.

Он пытался прочитать историю о человеке, который ехал на автобусе. Время от времени он успешно выговаривался, и происходила вспышка узнавания.»Женщина!» — воскликнул он, медленно расшифровав слово. Но из начала урока было ясно, что Матео не знал значения многих слов, которые он пытался сказать: быстрота, ухмылка, злорадство. Если бы кто-нибудь прочитал ему эту историю вслух, он бы не понял ее всего. У Матео была проблема с пониманием прочитанного, потому что ему было трудно как с распознаванием слов, так и с пониманием языка.

Но если бы Матео научили произносить слова в начале своей жизни, вполне вероятно, что к 15 годам он знал бы значение гораздо большего количества слов.

Это происходит из-за того, что исследователи чтения называют «эффектом Матфея» — термин, заимствованный из Библии. Это идея о том, что богатые богатеют, а бедные беднеют. Вот как это работает при чтении.

Допустим, вы идете в школу и хорошо начинаете учиться расшифровывать слова. Теперь вы можете читать слова, которые знаете, как сказать, и благодаря чтению вы начинаете узнавать значение слов, которых раньше никогда не слышали. Так богатые становятся еще богаче.

Но может случиться и наоборот.Вам трудно научиться декодировать. Возможно, у вас есть проблемы с обучаемостью. Или, может быть, никто не учит вас, как декодировать. Или оба. Теперь вы трудный читатель. Вы не очень хорошо читаете, поэтому читаете мало и упускаете возможность узнать значение новых слов посредством чтения. По оценкам одного исследования, пятиклассник, читающий на уровне 90-го процентиля, каждый год сталкивается с примерно 2 миллионами слов только в тексте, который он или он читает вне школы. Читатель 10-го процентиля встречает всего 8000 слов.Это бедняки становятся еще беднее.

Когда человек достигает 15-летнего возраста, не зная, как произнести слово «унылый», это нарушение обучаемости или ребенка никогда не учили читать?

Слева: коридор 1 реабилитационного центра Бернетт-Бейленд. Справа: Блок, где спят мальчики. Эмили Хэнфорд | Отчеты APM

Все дети, участвовавшие в исследовании в исправительном учреждении для несовершеннолетних в Хьюстоне, читали на уровне третьего класса или ниже, когда они начали заниматься по программе репетиторства.Латашия Креншоу, которая была директором Службы поддержки образования в отделе пробации для несовершеннолетних, когда я был там, подсчитала, что почти половина детей, проходящих через систему, имеют инвалидность, которая никогда не выявлялась в их школах. Когда она разговаривала с их родителями, они говорили ей: «Я знала, что у моего сына проблемы в первом классе, когда я каждый день приходила в школу и говорила вам, что что-то не так, и никто не слушал».

Исследователи из Университета Хьюстона делают ставку на то, что многих трудно читающих, запертых в системе содержания под стражей для несовершеннолетних, можно научить читать.Студенты, участвующие в исследовании, получают 24 урока чтения по 90 минут каждый. Исследователи собирают данные с течением времени, чтобы увидеть, приведут ли уроки чтения к таким вещам, как снижение преступной активности или улучшение результатов обучения.

Я спросил некоторых детей в исследовании, что они помнят о том, как их учили читать в школе. «Это было тяжело», — сказал 17-летний парень, которого я назову ДеШоном. — Я просто не знал ни одного слова. Я спросил, чему он учится на уроках чтения. «Например, ‘тел.Это «ф», — сказал он. «Как физика. Я никогда этого не знал».

У ДеШона могут быть проблемы с обучаемостью. Но не поэтому он не мог прочитать слово «физика». Кто-то наконец научил его тому, что ему нужно было знать, и теперь он может прочитать это слово.

«Окружите его книгами»

Пол Морган — профессор Университета штата Пенсильвания, который изучает факторы риска трудностей в обучении. Около десяти лет назад у него был пример из практики в его собственном доме.

Его младший сын учился в первом классе, и ему было очень трудно читать.С другим сыном Моргана все было в порядке. «Наш старший — ненасытный читатель и с готовностью взялся за это», — сказал он. «Похоже, ему было полезно то, что сделала наша местная школа в плане обучения чтению».

«Если вы не умеете хорошо читать в младших классах, это действительно начинает иметь негативные последствия для вашего социально-эмоционального развития и поведения».

Пол Морган

Когда Морган и его жена рассказали о проблемах младшего сына со школой, им сказали: «Читайте ему сказки, окружайте его книгами.Но они читали ему с тех пор, как он был младенцем. У них дома было много книг.

Морган знал из своих собственных исследований, что его сыну нужно что-то, чего ему не хватает в школе. Его нужно было научить читать слова. Итак, Морган и его жена начали это делать.

«Мы были в состоянии реорганизовать наши рабочие графики», — сказал он. Они купили книгу в Интернете, и каждое утро один из них работал с ним перед школой. «И тогда он был в порядке. Вещи имели для него смысл.Он расшифровывал и начинал читать быстро и бегло».

Они обнаружили проблему и смогли ее исправить. Так будет не с каждым ребенком. Некоторым детям понадобится много помощи. Но вмешательство на ранней стадии имеет решающее значение, потому что, когда дети не начинают хорошо распознавать слова, это может начать влиять на их мотивацию и психическое здоровье.

«Если вы не умеете хорошо читать в младших классах, это замечают ваши сверстники, ваш учитель замечает, вы замечаете», — сказал Морган.«И это действительно начинает иметь негативные последствия для вашего социального эмоционального развития и вашего поведения».

Дети, которые все еще борются с чтением в конце первого класса, редко наверстывают упущенное, потому что дети, которые хорошо начинают читать слова, катапультируются вперед. Это феномен, когда богатые становятся еще богаче. Все остальные быстро остаются позади.

Тем не менее, опрос Education Week 2019 года показал, что более половины учителей и 56 процентов инструкторов высших учебных заведений, преподающих курсы по чтению, заявили, что детям не нужно хорошо разбираться в фонетике, чтобы читать.Это не обязательно означает, что они отказываются от обучения фонетике. Большинство учителей описывают свой подход к обучению чтению как «сбалансированное обучение грамоте», которое обычно включает в себя некоторую фонетику. Но это также включает в себя идею о том, что читателям не нужно понимать, как звуки в словах представлены буквами. Это идея 1970-х годов: если дети сосредоточены на значении того, что они читают, они могут понять, что говорят слова.

Эта идея неоднократно развенчивалась учеными-когнитивистами, но она сохраняется в сфере образования, потому что идея о том, что детей необходимо учить читать слова, долгое время встречала сопротивление со стороны многих педагогов и экспертов по грамотности.Несмотря на то, что некоторые люди, которые раньше игнорировали важность обучения фонетике, теперь принимают это, предположение, которое продолжает поддерживать обучение чтению, состоит в том, что навык чтения развивается естественным образом, пока дети находятся в среде, которая поддерживает и поощряет много чтения.

Когда этот подход не работает для ребенка, обычно есть два ответа.

  1. В доме должна быть проблема. Ребенок недостаточно начитан.

  2. У ребенка должна быть проблема.Он или она имеет инвалидность.

Но обычно ни то, ни другое. В большинстве случаев, когда дети не умеют читать, это происходит потому, что их не учили, как это делать.

Важность понимания языка

Вы не сможете хорошо читать без хороших навыков распознавания слов. Ученые-читатели называют распознавание слов «непременным условием» хорошего читателя. Но хорошие навыки распознавания слов — это только половина уравнения. Исследования показывают, что как только дети овладевают основами декодирования, их способность понимать то, что они читают, во многом определяется уровнем их понимания языка.

Понимание языка требует многого. Это все слова, значение которых вы знаете, и ваше понимание того, как работает язык — грамматика, синтаксис. Это также включает в себя вещи, которые вы знаете. Например, если вы не знаете, что означает «sine qua non», возможно, вы не до конца поняли приведенный выше абзац. «Sine qua non» — латинская фраза, означающая «существенное условие; то, что абсолютно необходимо».

Знания имеют решающее значение, когда речь идет о понимании того, что вы читаете.Рассмотрим этот отрывок:

Австралия не смогла в полной мере извлечь выгоду из второй стойки со 182 калитками между Смитом и Финчем, поскольку люди Майкла Кларка были остановлены перерывами Равичандрана Эшвина и любопытной коллективной неудачей в боулинге.

Вы можете прекрасно читать все слова, но совершенно не понимать, о чем этот отрывок, если только вы не разбираетесь в крикете. Этот отрывок взят из репортажа BBC о победе Австралии в полуфинале чемпионата мира по крикету 2015 года.

Ваша способность понимать то, что вы читаете, связана с вашими знаниями. Это одна из причин связи между пониманием прочитанного ребенком и доходом его семьи; больший доход часто означает больше возможностей для опыта, который расширяет знания о мире.

Но то, насколько хорошо вы справитесь с тестом на понимание прочитанного, будет частично зависеть от того, что будет на тесте. 10-летний ребенок из Новой Зеландии, где много крикета, вероятно, справится с тестом, включающим отрывок о крикете, намного лучше, чем 10-летний ребенок из Соединенных Штатов.Американский ребенок, скорее всего, лучше справился бы с отрывком о бейсболе. Но, конечно, некоторые дети знают о бейсболе гораздо больше, чем другие. Известное исследование показало, что трудные читатели, которые много знают о бейсболе, лучше поняли отрывок о бейсболе, чем хорошие читатели, которые мало знают о бейсболе.

Проблема с тестами на понимание прочитанного заключается в том, что, в конце концов, это тесты на знания, а у нас в Соединенных Штатах нет канона знаний, который, как мы решили, должен освоить каждый ребенок.У нас есть общие стандарты, которые, по сути, представляют собой списки того, что учащиеся должны уметь делать, например, «определить основную идею» и «описать персонажей рассказа». У нас не согласован учебный план. Государствам, школам, а иногда и отдельным учителям решать, чему учить. Они выбирают книги, материалы, содержание.

ЭМИЛИ ХЭНФОРД О ЧТЕНИИ

Одним из ироничных последствий общенационального беспокойства по поводу плохих оценок по чтению является то, что школы, похоже, больше внимания уделяют обучению чтению в ущерб другим предметам.Время, затрачиваемое на обучение чтению в младших классах, обычно занимает от 90 минут до трех часов в день; наука и обществознание могут составлять от 30 до 45 минут, несколько раз в неделю — в лучшем случае. Добавьте к этому тот факт, что детей, которые борются с чтением, часто вытаскивают из класса во время занятий по естественным и общественным наукам для дополнительной помощи в чтении.

Когда в школах не уделяется достаточного внимания общим знаниям, это может быть особенно вредно для развития навыков чтения у детей из малообеспеченных семей.Рассмотрим двух детей.

В школу идут с большим запасом знаний и словарного запаса. Ее родители — выпускники колледжа, которые болтают с ней о многом. Она посещает летние лагеря, ездит на каникулы, ездит в музей науки.

У другого ребенка не было таких возможностей: он редко покидает свой район, его родители работают допоздна, сказок на ночь может быть мало.

Вы можете научить обоих этих детей декодированию, но девочка, скорее всего, будет иметь преимущество, когда дело доходит до понимания прочитанного, благодаря знаниям, которые она приобретает вне школы.Если целью образования является равенство, школы должны уделять внимание расширению знаний и словарного запаса, предоставлению детям большого количества контента, помогая им получить доступ к широкому спектру информации и опыта. И школы должны поощрять детей много читать. Потому что чтение — один из лучших способов учиться.

Вот почему так важно учить детей читать слова. Ребенок, который приходит в школу со слабыми способностями к пониманию языка, никогда не догонит его, если он не будет хорошо разбираться в декодировании.Но если ребенка учат расшифровывать в младших классах, это значит, что ему дали лучший шанс.

‘Мама, я не молодец!’

Крайне важно убедиться, что дети хорошо начинают читать, потому что нисходящая спираль может начаться, как только дети начнут бороться. Это означает признание факторов, которые могут затруднить обучение чтению для некоторых детей.

Одной из больших проблем для многих детей является то, что язык, на котором они говорят дома, отличается от языка, на котором они говорят в школе.Например, изучающие английский язык. Дети, которые дома говорят по-испански, по-корейски или по-арабски. Но это могут быть и носители английского языка.

Джули Вашингтон — логопед из Университета штата Джорджия, которая изучает язык и развитие чтения у афроамериканских детей. Ее особенно интересует роль афроамериканского английского языка.

Афроамериканский английский — это диалект английского языка. У каждого языка есть диалекты. Это управляемые правилами варианты исходного языка, которые могут влиять не только на произношение слов, но также на словарный запас и грамматику.

«Пример афроамериканского английского: «Однажды мы с мамой были дома», — объяснил Вашингтон. «Это вполне приемлемо для афроамериканского английского».

В начале ее карьеры был момент, когда она поняла, что детям, которые приходят в школу, говоря на афроамериканском английском, может быть труднее научиться читать.

Она читала «Ты моя мама?» П.Д. Истман с 4-летней девочкой. Книга о птенце, который ищет свою маму.Он подходит к разным животным и предметам и спрашивает: «Ты моя мама?»

Когда Вашингтон закончил читать книгу, она попросила девушку пересказать историю.

«Ты моя мама?» — воскликнула девушка. «Я не йо-мама!»

«Мы как страна решили, что если у вас проблемы с чтением и вы бедны, у вас проблемы с чтением, потому что вы бедны. Потому что наша политика не позволяет вам быть одновременно неспособным к обучению и бедным».

Джули Вашингтон

Вернувшись в свой кабинет, Вашингтон подумал о том, сколько работы предстоит сделать этой девушке.Она выслушала, перекодировала историю на свой язык, а затем пересказала. «Это требует много рабочей памяти», — сказал Вашингтон. «Требуется довольно хороший словарный запас».

Этой девочке пришлось много работать, потому что между языком, который она знала, и языком книги была разница.

«Ребенку, который приходит в школу, чья языковая система копирует книгу, не нужно делать эту работу», — сказала она. «Он может сразу приступить к расшифровке, и ему не нужно делать все эти промежуточные шаги.

Вашингтон говорит, что школам необходимо понимать, что детям, активно использующим диалект, может потребоваться больше времени и больше помощи, чтобы добиться успеха в чтении. Она говорит, что почти все афроамериканские дети из малообеспеченных семей говорят дома на афроамериканском английском. Дети со средним и высоким доходом, скорее всего, либо вообще не используют диалект, либо могут переключаться между кодами. «У них был больший доступ за пределами сообщества», — сказал Вашингтон. «Они ходят в школы, где больше детей используют общепринятый английский.

Кто получает помощь?

Думайте о семейном доходе как о буфере, когда дело доходит до риска плохого чтения.

Но не только доход вашей семьи может склонить ситуацию в вашу пользу, когда дело доходит до обучения чтению; это также уровень дохода школы, которую вы посещаете. Исследования показывают, что школы, в которых большинство детей из бедных семей, в среднем менее эффективны в продвижении достижений в чтении. Кто учится в бедных школах? Согласно У.S. Министерство образования, почти половина всех чернокожих и латиноамериканских учащихся в Соединенных Штатах посещают школы с высоким уровнем бедности, но только 8 процентов белых учащихся посещают их.

Когда дети из семей с низким доходом концентрируются в одних и тех же школах, может быть трудно выявить детей с нарушениями чтения, такими как дислексия, потому что очень многие дети испытывают трудности. «Я хожу в бедные школы — ни у кого нет дислексии в бедной школе», — сказал Вашингтон. «Перед лицом населения, где восемь с половиной из десяти борются с чтением, у кого есть проблемы с чтением? Ответ в том, что мы понятия не имеем.

Она говорит, что часть проблемы заключается в том, как федеральный закон определяет трудности с обучением. Закон гласит, что ребенок не может претендовать на нарушение обучаемости, если проблемы с обучением этого ребенка в первую очередь являются результатом неблагоприятного экономического положения. «Мы как страна решили, что если у вас проблемы с чтением и вы бедны, у вас проблемы с чтением, потому что вы бедны», — сказала она. «Потому что наша политика не позволяет вам быть одновременно неспособным к обучению и бедным».

Цель политики заключалась в том, чтобы предотвратить чрезмерное выделение цветных детей из малообеспеченных семей для специального образования.Но, по словам Пола Моргана, эта политика имела непредвиденные последствия.

«Мы слышим от учителей, что им сказали больше не направлять цветных детей», — сказал он. — Что они уже на пороге.

Исследование, проведенное Морганом и его коллегами, показывает, что белые дети в Соединенных Штатах, которые больше всего борются с чтением, значительно чаще, чем цветные дети, получают услуги специального образования.


Кто получает специальное образование?

Среди детей, чьи успехи в чтении поместили их в 10 процентов с самыми низкими баллами, белые дети с большей вероятностью получали услуги специального образования.


Эти данные свидетельствуют о том, что более половины цветных детей в этой стране, которые больше всего борются с чтением, не получают необходимой им помощи, на которую они имеют право в соответствии с федеральным законом. Это также говорит о том, что многие белые дети также не получают помощи. Морган говорит, что получить специальные образовательные услуги для учащегося с нарушениями чтения может быть сложно, независимо от того, кто вы и в какую школу ходит ваш ребенок. «Слишком часто родителям приходится бороться за то, чтобы их дети получали услуги», — сказал он.«И когда школа говорит« нет », у родителей не так много возможностей для обращения за помощью, за исключением судебного иска, который очень дорогостоящий».

Это система, которая отдает предпочтение людям с деньгами. Я брал интервью у родителей, которые потратили тысячи долларов на адвокатов, чтобы попытаться отправить своих детей в специальное образование, потому что во многих школах специальное образование — единственный способ для испытывающих затруднения читателей получить то подробное обучение, в котором они нуждаются.

Дети, не посещающие специальные курсы или не имеющие семьи, которая могла бы платить за репетиторов или частную школу, могут никогда не получить того, что им нужно, чтобы стать хорошими читателями.Как дети в исправительном учреждении для несовершеннолетних в Хьюстоне.

‘Почему в этой стране не все такие злые, как я?’

Когда Соне Томас сказали, что ее сын в седьмом классе находится на уровне второго класса по чтению, это изменило ее жизнь.

В следующем месяце, в октябре 2018 года, она помогла основать группу поддержки родителей под названием Nashville PROPEL. Название расшифровывается как «родители, требующие, чтобы наша система государственного образования руководила». Это группа преимущественно чернокожих родителей, чьи дети учатся в школах с самой низкой успеваемостью во всем штате.

Нэшвилл ПРОПЕЛ Родригес Райт II | Предоставлено Соней Томас, Нэшвилл PROPEL

Соня говорит, что многие родители не знают, насколько отстали их дети. «Они не узнают, пока это им не будет стоить». Как будто это стоило ей и ее сыну Си Джею

Соня хотела выяснить, что случилось с Си Джеем. Почему ему так трудно научиться читать? Есть ли у него неспособность к обучению, которую пропустила школьная система?

Она запросила все школьные записи Си-Джея, и APM Reports наняла Зака ​​Барнса, доцента специального образования в Государственном университете Остина Пей, для их проверки.Барнс преподавал в школах Нэшвилла, поэтому он был знаком с формами и записями в деле Си Джея. Он прошел их с Соней и со мной.

Записи показывают, что Си Джей стартовал позади. Оценка чтения в детском саду показывает, что он был «ниже эталона». Но не сказано, в чем он отставал. 

В начале первого класса Си Джей прошел тест по чтению, который поставил его на 24-й процентиль по стране. Это означает, что более трех четвертей первоклассников в стране учились лучше, чем он.В файле есть форма, в которой говорится, что у CJ не было проблем с пониманием и использованием словарного запаса, но он говорил медленно и иногда с трудом задавал вопросы и отвечал на них.

 – Я помню, что у меня были некоторые опасения по поводу его речи, – сказала Соня. — Например, мало говорить, быть очень застенчивым. Она говорит, что иногда ей было трудно понять, что он говорит.

В записях нет указаний на то, что Си-Джея оценивали по поводу проблем с речью или чтения. Есть рукописная записка от Сони, когда К.Дж. учился в первом классе и просил школу проверить его на способность к обучению.

«Я очень обеспокоен», — говорится в записке. «Пожалуйста, помогите мне». Но его не тестировали.

В конце первого класса Си-Джей набрал 12-й процентиль по тому же тесту, что и в начале года. Разрыв между Си Джеем и его сверстниками стал еще больше. Соня расплакалась, когда Барнс указал на это. «Это разрывает меня на части», — сказала она.

Мы потратили почти два часа на изучение C.Все школьное дело Д., класс за классом. Там около 200 страниц записей, и Барнс заметил закономерность. Несколько лет Си Джея вытаскивали из класса за дополнительную помощь с чтением. Его результаты тестов выросли. Потом помощь прекратилась. Барнс сравнил это со спасателем, который спасает кого-то, а через несколько минут позволяет ему утонуть. «Я не думаю, что то, что мы наблюдаем, является чем-то необычным для всей страны», — написал он мне позже в электронном письме.

Барнс говорит, что все могло быть по-другому, если бы C.J.имел специальное образование. У него была бы Индивидуальная программа обучения и права на услуги, защищенные федеральным законом. Но чтобы попасть в спецпед, нужно идентифицировать инвалидность. Чтобы определить, есть ли у Си Джея инвалидность, ему потребуется полное обследование у школьного психолога. CJ никогда не получал ни одного из них. Барнс говорит, что должен был. «Он такой ученик, которого нам действительно нужно изучить, чтобы понять, как мы можем помочь Си-Джею?»

Барнс предложил помочь Соне достать C.J. оценка. Она была благодарна, но сердита. CJ только что закончил восьмой класс. Она попросила, чтобы его проверили на неспособность к обучению в первом классе. Она задается вопросом, сколько других детей нуждались в помощи и не получили ее. «У меня такое тяжелое чувство», — сказала она, сделав паузу для глубокого вздоха. «Я не знаю, как это исправить. За исключением того, что я постоянно говорю родителям задавать вопросы обо всем и обо всех, чтобы им не пришлось идти все эти годы, как я, пытаясь докопаться до сути».

Я связался с государственными школами Нэшвилла, чтобы узнать, может ли кто-нибудь ответить на вопросы о том, что случилось с К.Представитель J. отказался от комментариев.

Когда обучение чтению основано на ошибочном предположении, что чтение дается довольно легко большинству детей, пока они находятся в правильной среде, обучение чтению склоняется в пользу немногих. Те немногие, кто не нуждается в особых инструкциях. Те немногие из семей, которые могут заплатить, чтобы дать своим детям то, что им нужно.

Суть в том, что научиться читать для многих детей непросто. Трудности чтения естественны.

Ученые-когнитивисты знали это давно.В 1980 году Фил Гоф писал: «Статистически средний ребенок, нормально одаренный и нормально обученный, учится читать лишь со значительными трудностями. Он не учится читать естественным путем».

Соня Томас хочет, чтобы все знали о том, через что прошли она и Си Джей. И она хочет помочь другим родителям получить то, что им нужно для своих детей. Сейчас она исполнительный директор PROPEL, родительской группы, которую она помогла основать. Это ее работа на полный рабочий день. Она хочет увидеть движение родителей по всей стране, требующих лучшего обучения чтению.

«Почему в этой стране не все злятся, как я? Почему они не теряют сон?» она сказала. «Недопустимо, чтобы у детей сразу не было шанса. И мы никому не дадим спать, пока не изменимся к лучшему для всех детей».

«Что говорят слова» — один из трех документальных аудиофильмов этого сезона из подкаста Educate — истории об образовании, возможностях и о том, как люди учатся.

Делитесь и обсуждайте на Facebook


РЕДАКТОР
Кэтрин Винтер

АССОЦИИРОВАННЫЙ ПРОДЮСЕР
Алекс Баумхардт

АУДИО МИКС
Крейг Торсон
Крис Джулин

ВЕБ-РЕДАКТОРЫ
Энди Круз
Дэйв Манн

ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР
Стивен Смит

ГЛАВНЫЙ РЕДАКТОР
Крис Уортингтон

КООРДИНАТОРЫ ПРОЕКТА
Шелли Лэнгфорд
Лорен Хамперт

ПОМОЩЬ В ИССЛЕДОВАНИЯХ И ПРОИЗВОДСТВЕ
Сабби Робинсон
Джон Эрнандес

МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕМА
Гэри Мейстер

ПРОВЕРКА ФАКТОВ
Бетси Таунер Левин

РЕДАКТОР КОПИЙ
Шерри Хильдебрандт

СПЕЦИАЛЬНАЯ БЛАГОДАРНОСТЬ
Саша Асланян
Кристофер Пик

Эта программа поддерживается Фондом Спенсера, Фондом Люмина и Фондом Холлихок.


Ресурсы


Подпишитесь на уведомления по электронной почте

Введите свой адрес ниже, и мы сообщим вам по электронной почте, когда будут опубликованы новые документальные фильмы.

10 советов по чтению вслух с детьми

3 февраля 2021 года Нью-Йоркская публичная библиотека присоединится к Scholastic, LitWorld, футбольному чемпиону и борцу за грамотность Малкольму Митчеллу, а также семьям и классным комнатам по всему миру в праздновании Всемирного чтения. День вслух, посвященный как важности чтения вслух, так и многочисленным преимуществам, которые оно дает! Всемирный день чтения вслух, созданный 12 лет назад LitWorld, некоммерческой организацией, призванной объединять людей с помощью историй, и спонсируемый Scholastic, глобальной детской издательской, образовательной и медиа-компанией, отмечается во всем мире.

Сделать чтение приятной привычкой — это одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать для ребенка или детей в своей жизни, и подготовить их к пожизненному чтению. Вот 10 лучших советов по чтению вслух по мнению наших библиотекарей.

1. Любое чтение — хорошее чтение.

Сюда входят книги с коммерческими персонажами, комиксы и документальная литература.

2. Найдите удобное место для совместного чтения.

Любовь к чтению строится на нашей культурной связи с книгами и слушанием историй.Пребывание в уютной обстановке во время чтения поможет создать эти любовные связи. Также хорошо носить с собой книгу, куда бы вы ни пошли — чтение в людном месте, например в загруженном метро, ​​может успокоить и отвлечь.

3. Притормози.

Требуется время для обработки того, что происходит на странице. Вы можете сделать паузу на странице, чтобы более внимательно рассмотреть изображения, прежде чем перевернуть страницу.

4. Задавайте вопросы и отвечайте вместе.

Если вы встретите слово или понятие, которых не знает ваш ребенок или ученики, спросите их, что, по их мнению, оно означает.А если не знаешь, так и скажи! Исследуйте неизвестное вместе: в эти моменты можно обсудить книгу и то, что происходит в связи с окружающим миром, и извлечь выгоду из любопытства.

5. Будь собой.

Вам не обязательно быть артистом, пока вы читаете замечательную книгу! Особенно это актуально при чтении один на один с ребенком. Связь уже существует, и момент особенный, потому что это ваш голос.

6. Читайте дальше!

Ритм и размер являются частью волшебства рассказывания историй, поэтому небольшое предварительное чтение может иметь большое значение.Прежде чем начать, пролистайте страницы, чтобы знать, что происходит в истории, и проверить, соответствует ли она вашей аудитории и моменту. Это поможет вам определить ключевые моменты социально-эмоционального обучения.

7. Выбирайте бессловесные книжки с картинками.

Книги без слов – это возможность для вас и вашего ребенка каждый раз придумывать новую историю. Книги с картинками без слов — это также прекрасная возможность подумать и поговорить о том, что происходит, и предсказать, что произойдет дальше!

8.Не беспокойтесь о возрасте или уровне образования.

Даже если книга не совсем соответствует возрасту или кажется немного продвинутой, вы все равно можете каждый раз пробовать читать разные ее части. Вам также не нужно торопиться с большими книгами, потому что они помечены как более подходящие для вашего возраста. Если вы ищете для своего следующего отличного чтения, воспользуйтесь этой возможностью, чтобы изучить списки, такие как выбор книг Всемирного дня чтения вслух Scholastic 2021 и наш список лучших книг для детей 2020 года для любимых старых и новых.

9.Вам не нужно заканчивать книгу.

Не превращайте чтение в рутину! Иногда лучше всего остановиться. Если ваша аудитория бегает или не заинтересована, вернитесь к ней позже или полностью откажитесь от нее! Вы даже можете вернуться к ней гораздо позже: пересмотр историй в более позднем возрасте может создать совершенно новый и замечательный опыт.

10. Сделайте чтение вслух частью своего распорядка дня.

Это особенно ценно для наших самых маленьких, которые жаждут структуры для комфорта и раннего обучения.Сделайте время отхода ко сну или лежания на животе подходящим временем для чтения. Кроме того, если дети видят, что вы читаете, вы демонстрируете отличное поведение при чтении, которое закладывает основу для будущих читателей.

Мы с нетерпением ждем возможности отпраздновать с вами Всемирный день чтения вслух 3 февраля 2021 года! Чтобы узнать больше, посетите:

6 веских причин читать вслух своим детям (+ БОЛЬШОЙ ресурс!)

Вы, наверное, уже знаете, что должны регулярно читать ребенку вслух.Но иногда это может быть тяжело. Я прав? Между уроками математики, научными экспериментами, поручениями и приготовлением ужина на столе вы должны выбирать, как провести время.

В этом посте я хочу изложить шесть действительно веских причин, по которым вам стоит уделить время чтению вслух.

6 причин читать вслух своим детям

  1. Чтение вслух детям вызывает интерес к чтению на всю жизнь.

    Если вы начнете читать своим детям, пока они маленькие, у них будет гораздо больше шансов привыкнуть к чтению.Когда чтение ассоциируется у них со счастливыми воспоминаниями, они с большей вероятностью упорствуют в обучении чтению, даже если время от времени сталкиваются с препятствиями в процессе обучения чтению.

  2. Чтение маленьким детям увеличивает объем их внимания.

    Сначала не переусердствуйте. Возможно, вам придется начать всего с десяти минут чтения вслух и постепенно увеличивать время, пока ваш ребенок не сможет удерживать полное внимание в течение более длительных периодов времени.Более длительное внимание поможет ребенку лучше успевать как по школьным предметам, так и в реальных проектах.

  3. Чтение вслух детям способствует развитию речи.

    Когда дети слушают, что вы читаете, они усваивают сильные языковые навыки. Они подбирают правильное произношение слов, использование слов и правильную грамматику. Их рабочий словарный запас увеличивается, и они усваивают правильную структуру предложения. Все эти навыки со временем перейдут в их собственную устную и письменную речь.Неправильная грамматика начнет казаться им неправильной, и они с большей вероятностью выберут правильную грамматику при общении. Демонстрируя беглость, чтение вслух вашему ребенку также поможет ему стать более беглым.

  4. Когда вы читаете вслух, сила воображения ребенка усиливается.

    Когда вы читаете своим детям, они визуализируют в уме события книги. На страницах книги дети могут переживать события и ситуации, выходящие за рамки их личного опыта.Они могут представить себе жизнь в других частях света и в других культурах. Дети, которым читали, обычно более искусны в создании историй из собственного воображения.

  5. Чтение вслух помогает ребенку лучше понимать.

    Когда вы вместе читаете и обсуждаете книги, ваш ребенок улучшает свои способности решать проблемы и лучше понимает мотивы персонажей. Обсуждение книги во время чтения помогает научить ребенка делать хорошие прогнозы.Когда вы читаете вслух, вы можете заполнить недостающую справочную информацию, которая поможет ребенку лучше понять обстановку книги, исторический фон и персонажей — детали, которые могут быть упущены, если ребенок читает книгу самостоятельно. Чтение вслух также дает вам возможность подчеркнуть важные черты характера во время чтения. Укажите на примеры сострадания, доброты, настойчивости и оптимизма, а затем найдите минутку, чтобы обсудить эти качества со своими детьми.

  6. И последнее, но не менее важное: время, проведенное за чтением вслух, отлично подходит для общения один на один.

    Чтение вслух — это прекрасная возможность поделиться приключениями, интригами и эмоциями, не выходя из гостиной. И это незаменимо.

Нужно больше поддержки?

Есть ли в вашей семье культура чтения? Или вам нужна мотивация, чтобы начать читать своим детям?

Попробуйте возрождение чтения вслух! Сара Маккензи брала интервью у Джима Вайса («Несовершенное чтение вслух»), Эндрю Пудевы («Чтение вслух детям старшего возраста») и Мисти Винклер («Родителям, которые не любят читать вслух»), а также многих великих авторов. .

У меня была возможность присоединиться к Саре, чтобы поговорить о важности чтения вслух с трудным читателем. Мы с Сарой многое вложили в наш 21-минутный разговор, в том числе порекомендовали некоторые из моих самых любимых книг для чтения вслух с отстающими учениками.

Вы можете подписаться на ее подкаст (я подписался!) или на ее список рассылки. Read-Aloud Revival скачали более 1 миллиона раз — и не зря!

Итак, возьмите чашку чая и присоединяйтесь к Саре и мне, когда мы поговорим о важности чтения вслух для ваших детей.Тогда возьмите книгу и удобное кресло и проведите некоторое время за чтением вместе со своими детьми.

Нужны идеи для книг для чтения вслух? Ознакомьтесь с моими БЕСПЛАТНО загружаемыми списками библиотек!

Протяните руку и прочитайте | Детская больница Филадельфии

Reach Out and Read — некоммерческая организация, которая дает маленьким детям основу для успеха, включая книги в педиатрическую помощь и поощряя семьи к совместному чтению вслух.

Детская больница Филадельфии. Программа Reach Out and Read началась в 1996 году и осуществляется в 20 центрах первичной медико-санитарной помощи CHOP, расположенных в сети CHOP Care Network на Западе (кампус CHOP, Каработс, Коббс-Крик, Центр семейного ухода), на юге и северо-западе (Честнат-Хилл). , Роксборо) Филадельфия; Брумолл, Чалфонт, Коутсвилл, Дрексел-Хилл, Кеннет-сквер, Медиа, Норристаун, Поттстаун, Содертон, Спрингфилд, Вест-Честер и Вест-Гроув, Пенсильвания; и городок Берлингтон, штат Нью-Джерси.Эта программа также включена в некоторые амбулаторные программы наблюдения за новорожденными и кардиологами CHOP.

В кабинетах для осмотра центров CHOP Reach Out and Read педиатры и практикующие медсестры поощряют родителей читать вслух своим детям, дают советы, соответствующие возрасту, и дают маленьким детям совершенно новую, соответствующую возрасту книгу при каждом посещении медицинского учреждения. .

 

Воздействие

Программа «Протяни руку и прочитай» начинается с 6-месячного осмотра ребенка и продолжается до 5-летнего возраста, уделяя особое внимание детям, растущим в малообеспеченных сообществах.Семьи, обслуживаемые программой, чаще читают вместе, а их дети поступают в детский сад с большим словарным запасом и более сильными языковыми навыками, лучше подготовленными к раскрытию своего потенциала. Учить больше.

В этом финансовом году педиатры, резиденты и практикующие медсестры центров CHOP Reach Out and Read должны будут раздать не менее 80 000 совершенно новых, соответствующих возрасту книг 45 000 детей в возрасте от 6 месяцев до 5 лет во время визитов к колодцам, а также сообщить родителям о важности чтения вслух и развитии речи.

Потребность

  • «Самая высокая норма прибыли в развитии детей раннего возраста достигается при инвестировании как можно раньше, от рождения до пятилетнего возраста, в неблагополучные семьи. Начинать в возрасте трех-четырех лет слишком поздно, так как не признается, что навыки порождают навыки взаимодополняющим и динамичным образом. Усилия должны быть сосредоточены на первые годы для наибольшей эффективности и результативности. Лучшее вложение – это качественное развитие детей раннего возраста от рождения до пяти лет для детей из неблагополучных семей и их семей.”—Джеймс Дж. Хекман, 7 декабря 2012 г. ИСТОЧНИК: Инвестиции в развитие детей младшего возраста: сокращение дефицита, укрепление экономики

  • Программа

    Reach Out and Read направлена ​​на помощь детям, растущим в малообеспеченных районах. «Рост в бедности — одна из величайших угроз здоровому развитию ребенка. Бедность и финансовый стресс могут препятствовать когнитивному развитию детей и их способности к обучению». ИСТОЧНИК: Энни Э. Кейси, Книга данных KidsCount, 2017 г.: State Trends in Child Well-Being

  • «Важным вкладом семейной грамотности в будущий успех маленьких детей является общение с младенцами и малышами….разнообразие домашнего общения оказывает сильное влияние на раннее развитие речи и приобретение грамотности, которое сохраняется на протяжении всех школьных лет». ИСТОЧНИК: Розенкеттер, С. Кнапп-Фило, Дж. Учимся читать мир, язык и грамотность в первые три года (2006 г.), Zero to Three

Как вы можете помочь

  1. Добровольно читать: Узнайте о наших возможностях чтения-добровольца
  2. Пожертвуйте книги:  Узнайте больше о наших текущих потребностях
  3. Поддержите программу: Сделайте пожертвование или проведите сбор средств (программа CHOP Reach Out and Read на 100 процентов зависит от пожертвований)

Благодаря самоотверженным усилиям врачей, практикующих медсестер, волонтеров, родителей и доноров программа «Протяни и прочитай» коснулась жизни бесчисленного количества детей и семей, живущих в малообеспеченных районах.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.