Адаптация к дошкольному учреждению: Адаптация детей к дошкольному учреждению

Содержание

Адаптация детей к дошкольному учреждению

«Адаптация ребенка к дошкольному учреждению»

 

Для любого ребенка начало посещения детского сада — сильнейший стресс. Даже самый здоровый ребенок растеряется, впервые попав в совершенно новую обстановку, где нет мамы, которая помогла бы в ней разобраться, привыкнуть и освоиться; где много незнакомых детей, некоторые из них плачут; ходят чужие взрослые, которых надо слушаться: они дают есть незнакомую еду из чужих тарелок, кладут спать в незнакомую кроватку и нет любимых игрушек, с которыми всегда засыпаешь дома … Так выглядит ситуация глазами ребенка, когда он начинает посещать детский сад. Поэтому нужно готовить ребенка к поступлению в дошкольное учреждение .Если малыша приучили к режиму дня, который ждет его в детском саду; если он умеет проситься в туалет, готов к непротертой, разнообразной пище; умеет играть с игрушками, интересуется ими, способен хотя бы к кратковременному контакту с другими детьми, не боится их, доверяет воспитателю, то большинство проблем, связанных с адаптационным периодом, его минует. С ним будет легко и родителям, и педагогу. Если же родители не подготовили ребенка к дошкольному учреждению, то его адаптация к детскому саду будет затруднена.

 

Известно, что наиболее легко приспосабливаются к детскому саду те дети, которые во-первых не боятся сверстников и взрослых, т.е. доступны контакту, а во-вторых, те, которые умеют играть или хотя бы заниматься игрушками самостоятельно или с другими детьми.

 

Ваш малыш пришел в детский сад. Для него началась новая жизнь. Чтобы ребенок вступил в нее радостным, общительным, повзрослевшим, хотим предложить вам несколько ре­комендаций.

 

· Постарайтесь создать в семье спокойную дружескую атмосферу.

 

· Установите четкие требования к ребенку, будьте последовательны в их предъявлении.

 

· Будьте терпеливы.

 

· Формируйте у детей навыки самообслуживания и личной гигиены.

 

· Поощряйте игры с другими детьми, расширяйте круг общения со взрослыми.

 

· Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно.

 

· Если вы увидите, что ребенок что-то делает, начинайте «параллельный разговор» (комментируйте его действия).

 

· Говорите с малышом короткими фразами, медленно; в разговоре называйте как можно больше предметов. Давайте простые, понятные объяснения.

 

· Спрашивайте у ребенка: «Что ты делаешь?» на вопрос: «Почему ты это делаешь?» он ответит, когда подрастет.

 

· Каждый день читайте малышу.

 

· Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления.

 

· Занимайтесь с малышом совместно творческой деятельностью: играйте, лепите, рисуйте…

 

· Поощряйте любопытство.

 

· Не скупитесь на похвалу.

 

Радуйтесь вашему малышу!

 

Основные особенности нормально текущего периода адаптации:

 

1. Нарушения настроения. Слезливость, капризность, подавленное состояние у некоторых детей; возбудимость, агрессивные проявления у других (продолжительность — от недели до 1,5 месяца).

 

 

2. Нарушения сна. Дети очень часто начинают хуже спать, с трудом засыпают вечером, могут плакать перед сном; утром же их бывает очень трудно разбудить в нужное время. Некоторые дети не могут заснуть днем в детском саду, переутомляются и быстро засыпают вечером. Другие, перевозбужденные, не могут успокоиться до 22 — 23 ч. Недостаток сна сказывается на самочувствии детей практически сразу и оказывает комплексное негативное влияние на нервную систему (продолжительность — от 1 до 2 месяцев).

 

 

3. Нарушения аппетита. Дети часто начинают плохо есть (причем и дома, и в детском саду) по той причине, что им предлагают непривычную пищу, новые блюда, незнакомые на вкус. Для детей, привыкших к приему протертой пищи в домашних условиях. В сочетани с повышенной нгервной возбудимостью некоторых детей это может привести к кратковременным желудочно-кишечным расстройствам — рвоте, болям в животе, икоте, иногда — к пищевой аллергии (продолжительность — от 1 недели до 1 месяца).

 

 

4. Снижение иммунитета. Вследствии стресса у маленьких детей страдает иммунная система, они начинают часто болеть (обычно ОРВИ), реагируют на переохлаждение, перегревание, сквозняки гораздо чаще, чем в обычном состоянии; легко заражаются друг от друга (продолжительность — от 2 до 10 месяцев, у некоторых еще дольше).

 

 

5. Нарушение поведения. Дети как бы возвращаются на более ранние ступени развития, хуже играют, игры становятся более примитивными, не могут оторваться от мамы даже дома, начинают бояться чужих людей. У некоторых наблюдается утрата навыков самообслуживания, гигиенических навыков (они не просятся на горшок, испытывают затруднения при необходимости помыть руки и т.д.) (продолжительность — от 1 недели до 2 месяцев).

Адаптация дошкольников к условиям детского сада

Педагог-психолог Ануй С.В.

Адаптация – это не только процесс привыкания ребенка к дошкольному учреждению на первых порах, но и выработка умений и навыков в повседневной жизни. Длительность периода адаптации зависит от многих причин:

  • от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребенка;
  • от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы;
  • от состояния здоровья;
  • от резкого контраста между обстановкой, в которой ребенок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении;
  • от разницы в методах воспитания.

Трудности адаптации возникают в тех случаях, когда ребенок встречает непонимание, его пытаются вовлечь в общение, содержание которого не отвечает его интересам, желаниям. Не выполнение основных педагогических правил при воспитании детей приводит к нарушениям интеллектуального, физического развития ребенка, возникновению отрицательных форм поведения. Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями:

Упрямство

Причины:

  • перевозбуждение нервной системы ребенка сильными впечатлениями, переживаниями;
  • стремление к самостоятельности и независимости, неумелые попытки проявлять свою волю;
  • привычная форма поведения избалованного ребёнка;
  • своеобразная форма протеста против грубого и необоснованного подавления взрослыми его самостоятельности и инициативы.
Грубость, дерзость, неуважительное отношение к взрослым

Причины:

  • отсутствие уважения взрослых к ребёнку;
  • реакция на несправедливое, грубое обвинение ребёнка во лжи, лени, в неблаговидном поступке.

Как помочь ребенку во время адаптации (памятка родителям)

Адаптация к условиям сада не простой момент в жизни ребенка и любящих родителей, но выполнение некоторых моментов может значительно облегчить протекание адаптационных процессов.

Основные правила:
  • Ребенку важно видеть, что родители доверяют педагогам ДОУ (в присутствии ребенка только положительные отклики о детском саде, педагогах). Ваша уверенность, оптимизм передастся ребенку. Первое время водить ребенка в детский сад может папа.
  • В первый день прихода в детский сад, показать ребенку шкафчик для раздевания, группу, игрушки, туалетную комнату, обязательно показать его горшок, если ребенок согласиться, то использовать по назначению в присутствии родителя.
  • Показать спальню, кроватку ребенка. Важно подчеркнуть, что на этих кроватках ребятки только отдыхают, когда устают, потом родители их забирают и ночью дети всегда спят дома с мамой и папой, ночью детский сад закрывают.
  • В первый день ребенок остается в группе только на 2-3 часа. Родителям важно точно назвать педагогам время, когда они придут за ребенком.
  • Очень важно сказать ребенку, когда за ним придут (когда все пойдут гулять, когда придут с прогулки, когда будут готовиться к обеду, когда все будут обедать и т.д.) каждый день ребенок остается в детском саду на некоторое время дольше. Необходимо обсуждать с воспитателем длительность пребывания малыша в детском саду, возможность вашего присутствия в садике в течении какого-то времени и домашний режим ребенка на период адаптации к детскому саду.
  • Сообщите педагогам особенности характера Вашего ребенка, особенности взаимодействия с окружающими, особые привычки.
  • Заранее обговорите с ребенком ритуал прощания (Например: «Разденемся, поцелуемся, крепко обнимемся и я пойду»). При расставании малыш может плакать и на первом этапе адаптации это нормальная реакция ребенка, если вы останетесь, ребенок начнет жалеть себя (а вы – его). Когда родители уходят, новая обстановка, педагоги, дети отвлекают малыша, и он успокаивается. Разрешите ребенку взять в детский сад любимую игрушку, фотографию родителей, вещь мамы, украсить шкафчик по его усмотрению.
  • Ребенку в детском саду нужна удобная одежда, обязательна запасная одежда (нижнее белье, групповая одежда, носки, колготки), лучше, если одежда легко одевается и застегивается.
  • Дома необходимо соблюдать режим дня, в соответствии с режимом детского сада.
  • Будьте терпимее к капризам. Они возникают из-за перегрузки нервной системы. Во время адаптации ребенок очень устает от большого количества детей, шума, правил, поэтому ребенку обязательно нужен отдых, эмоциональный покой дома, это, прежде всего отсутствие увеселительных мероприятий, ограничение просмотра телевизора, игр на компьютере. Очень помогает детям отдыхать массаж, релаксационная спокойная музыка, ванны, рисование, лепка, игрушки для отдыха (водные, гелиевые часы, песочные картины и т.д.) прогулки в парке и т.д.
  • Проявляйте как можно больше интереса к занятиям ребенка в детском саду, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их постоянным поощрениям.
  • Поддерживайте с педагогами детского сада тесные связи, регулярно беседуйте. Педагог расскажет Вам о Вашем ребенке немало такого, чего Вы не замечаете, и что Вам будет интересно узнать. Со своей стороны Вы, беседуя с педагогом, можете помочь лучше понять реакции вашего малыша на происходящее, и найти оптимальный вариант поведения взрослых.
  • Дома поиграйте в детский сад, роль ребенка можете выполнять Вы или любимая игрушка малыша. Покажите ребенку в игре, как он может познакомиться, вступить в игру. Соблюдайте в ходе игры режимные моменты. В игре ребенок покажет Вам, с какими проблемами он сталкивается, а Вы предложите пути их решения.

При помощи родителей ребенку в процессе подготовки и поступлению в детский сад, тесном сотрудничестве со специалистами ДОУ адаптация у детей проходит, как правило, хорошо и достаточно безболезненно. При осознании значимости детского сада для ребенка, доверия к педагогам, тесного сотрудничества, у родителей тоже.

Помните!

Эмоциональное состояние ребенка во многом зависит от спокойствия его родителей.

Адаптация ребенка к дошкольному учреждению

Живя в семье в определённых, сравнительно устойчивых условиях, ребёнок постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды. Между организмом и этой средой устанавливаются правильные взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями, привязанность к ним.

В случае, если установленный в семье порядок почему-либо изменяется, обычно поведение ребёнка временно нарушается. Эти нарушения уравновешенного поведения объясняются тем, что малышу трудно приспособиться к возникшим изменениям, у него не могут быстро затормозиться старые связи, а вместо них также сформироваться новые. Недостаточно развиты у ребёнка адаптационные механизмы, в частности слабые тормозные процессы и относительно мала подвижность нервных процессов. Однако, мозг ребёнка очень пластичен, и если эти изменения условий жизни происходят не так часто и не очень резко нарушают привычный образ жизни, то у ребёнка, при  правильном воспитательном подходе быстро восстанавливается уравновешенное поведение и не остаётся каких-либо отрицательных последствий, т. е. ребёнок адаптируется к новым условиям своей жизни. Анализ поведения детей в первые дни пребывания в детском учреждении показывает, что этот процесс приспособления, т.е. адаптация к новым социальным условиям не всегда и не у всех детей  проходит легко и быстро. У многих детей процесс адаптации сопровождается рядом, хотя и временных, но серьёзных нарушений поведения и общего состояния.К таким нарушениям относят:

  • нарушение аппетита (отказ от еды или недоедание)
  • нарушение сна (дети не могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый)
  • меняется эмоциональное состояние (дети много плачут, раздражаются).

Иногда можно отметить и более глубокие расстройства:

  • повышение температуры тела
  • изменения характера стула
  • нарушение некоторых приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на горшок, его речь затормаживается и др.)

Длительность привыкания к новым социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни пребывания  в детском учреждении зависят от индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста ведут себя по-разному: одни в первый день плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение взрослого отвечают бурным протестом, но уже на другой день с интересом следят за игрой детей, хорошо едят и спокойно ложатся спать, другие, наоборот, в первый день внешне спокойны, несколько заторможены, без возражений выполняют требования воспитателей, а на другой день с плачем расстаются с матерью, плохо едят в последующие дни, не принимают участия в игре, и начинают хорошо себя чувствовать только через 6-8 дней или даже позже. По всем этим признакам выделяются определённые группы, к которым принадлежит ребёнок по характеру поведения при поступлении  в детское учреждение. В зависимости от того, к какой адаптационной группе принадлежит ребёнок, будет строиться работа с ним. Очень часто встречаются ситуации, когда ребёнка нельзя однозначно определить в ту или иную адаптационную группу. Т.е. модель его поведения находится не «стыке» двух групп, т. е. является пограничной.  Своеобразный переход из одной адаптационной группы в другую показывает динамику развития процесса привыкания ребёнка к условиям детского учреждения. Далее приведена таблица, в которой представлены 3 адаптационные группы, о которых говорилось выше.

Ниже приведена информация, следуя которой родители и воспитатели сделают адаптационный период более лёгким и безболезненным.

Итак, что должны знать и уметь родители:

  1. Чем чаще ребёнок будет общаться со взрослыми,  детьми в квартире, во дворе, на игровой площадке, около дома т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет перенести приобретённые умения и навыки в обстановку детского сада.
  2. Неформальное посещение детского сада. Т.е. прогулки по территории и сопроводительный рассказ о садике, причём рассказ должен быть очень красочный и, несомненно, позитивный. Старайтесь в своём рассказе показать ребёнку, как весело и хорошо другим детям в детском саду.
  3. Т.к каждый поступивший ребёнок требует к себе внимательного индивидуального подхода, то принимать детей следует постепенно, по 2-3 человека, с небольшими перерывами (2-3 дня).
  4. В первые дни ребёнок должен пребывать в группе не более 2-3часов.
  5. Для первых посещений рекомендуются часы, отведённые дляпрогулок, игр. Это позволяет быстрее определить группу поведения ребёнка, наметить правильный подход и снять эмоциональное напряжение от первых контактов.
  6. Установление эмоционального контакта ребёнка и воспитателя должно осуществляться в привычной обстановке в присутствииблизкого человека. В первый день кратковременное знакомствос воспитателем, направленное на формирование интереса к детскому саду, на установление контакта между ребёнком ивоспитателем в новой ситуации.
  7. Очень полезны экскурсии по группе, в которых участвует воспитатель, родители и ребёнок.
  8. Отрицательное влияние на течение адаптации, а также на поведение детей при поступлении в детское учреждение оказывает отсутствие единства системы воспитания в семье и в детском учреждении.

НЕОБХОДИМО:

  • до приёма выяснить режим, применяемый в семье, индивидуальные особенности поступающего ребёнка (анкета).
  • в первые дни не нарушать, имеющиеся у ребёнка привычки, нужно постепенно менять режим и приучать ребёнка к новому укладу жизни.
  • приблизить домашние условия к особенностям д/с: внести элементы режима, упражнять ребёнка в самостоятельности, чтобы он мог сам себя обслуживать и т.п.

Возвращаясь к вышеуказанной таблице, хочу заметить, что в зависимости от уровня навыков общения ребёнка, контакт, устанавливаемый с семьёй, должен быть дифференцирован, т.е.  в соответствии с группой адаптации ребёнка должны быть определены объём и содержание работы с семьёй. Так, по отношению к детям первой группы, нуждающимся в тесном контакте с близкими людьми, работа с семьёй должна быть более глубокой и объёмной, предусматривать тесный контакт членов семьи с воспитателями и психологом дошкольного учреждения.

Сразу хочу заметить, что не все  мгновенно увидят плоды своих трудов, адаптация некоторых детей может протекать от 20 дней до2-3 месяцев. Особенно, если ребёнок заболел, в процессе адаптации. Иногда, после выздоровления, ребёнку приходится привыкать заново. Но, хочу Вас заверить, что это не показатель. Не следует беспокоиться, глядя на ребёнка подруги, который с первых дней вошёл в новую среду без особых осложнений. Повторюсь, что все дети разные, каждый индивидуальность, к каждому нужен свой подход. Я думаю, что с Вашей помощью мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания воспитателей, Ваша любовь и забота, иными словами согласованная работа с семьёй, опирающаяся на знания возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей ребёнка и необходимых условий воспитания ребёнка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

При лёгкой адаптации поведение детей раннего возраста нормализуется в течение месяца, у дошкольников – за 10 – 15 дней. Отмечается  незначительное снижение аппетита: в течение 10 дней  объём съедаемой ребёнком пищи достигает возрастной нормы, сон налаживается в течение 20-30 дней (иногда и раньше). Взаимоотношения со взрослыми почти не нарушаются, двигательная активность не снижается,

3 адаптационные группы:

гр.

Эмоциональное состояние

 

Деятельность

Отношения со взрослым

Отношения с детьми

       Речь

     Потребность в      общении

1.

слёзы, плач

отсутствует

отрицательные (ребёнок не воспринимает просьб воспитателя)

отрицательные

отсутствует или связана с воспоминанием о близких.

Потребность в общении с близкими взрослыми, в ласке, заботе.

2.

неуравновешен., заплачет, если рядом нет взрослого.

наблюдение, подражание взрослым.

положительные, по инициативе воспитателя.

отсутствуют или положитель

ные (ответные).

ответная (отвечает на вопросы детей, взрослых).

Потребность в общении со взрослым, в сотрудничестве с ним и получении  от него сведений об окружении.

3.

спокойное, уравновешен

ное

предметная деятельность или сюжетно-ролевая игра.

положительные, по инициативе ребёнка

Положитель

ные

Инициатив

ная (сам обращается ко взрослым и детям).

Потребность в общении со взрослым и в самостоятельных действиях.

Авдеева Н.Н. Адаптация ребенка к дошкольному учреждению: влияние матери

В статье представлены результаты исследования влияния матери на процесс адаптации ребенка к ДОУ. Показана взаимосвязь степени привязанности ребенка к матери, характера взаимодей­ствия в диаде, отношения матери к дошкольному учреждению и процесса адаптации к ДОУ детей раннего возраста. В исследованиях принимали участие 107 пар мать – ребенок. В качестве методов исследования использовались: анализ листов адаптации; беседа с воспитателями, направленная на выявление особенностей протекания адаптационного периода ребенка; стандартизованное наблюдение за детьми, в том числе при встрече и расставании с матерью; анкетирование родителей с целью выявления отношения к дошкольному учреждению, особенностей адаптации и характера привязанности к матери, опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми И.М. Марковской; опросник детско-родительского эмоционального взаимодействия (ОДРЭВ). Результаты исследования показали, что благоприятное протекание процесса адаптации происходит у детей с надежной привязанностью, при высоком уровне эмоционального взаимодействия матери с ребенком и позитивном отношении матери к дошкольному образованию. Неблагоприятная адаптация отмечается у детей с ненадежной привязанностью, дефицитом позитивного эмоционального взаимодействия в диаде, негативном детском опыте матери посещения ДОУ.

Проблема адаптации ребенка раннего возраста в дошкольном учреждении является актуальной для психологической науки и практики, начиная с первых лет существования общественного дошкольного образования и до настоящего времени. Это обусловлено тем, что во все времена дети, впервые переступая порог детского сада, испытывают, в большинстве своем, стресс, подвергающий организм и психику ребенка серьезным испытаниям. Стрессогенными являются: разлука с матерью, новая обстановка, незнакомые взрослые и сверстники, непривычный распорядок дня, ограничения поведения, необходимость выполнения требований, соблюдения правил.

К настоящему времени проведено большое количество исследований, посвященных определению факторов, оказывающих влияние на протекание процесса адаптации ребенка раннего возраста к дошкольному учреждению (К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Го­лубева, С. Н. Теплюк, Л. Н. Галигузова, Л. В. Макшанцева, Т. Н. Филютина, Е. А. Чепра­кова и др.). Традиционно исследования факторов адаптации строятся вокруг изучения особенностей ребенка: состояния здоровья, возраста, сиблинговой позиции, потребности в общении со сверстником и взрослым, уровня развития предметной деятельности и самостоятельности. Позиция матери, ее вклад в протекание процесса адаптации ребенка к дошкольному учреждению остается недостаточно изученным.

Полный текст статьи читайте в журнале «СДО»

1. Авдеева Н.Н., Хохлачева И.В. Осо­бенности привязанности ребенка к матери, стиль детско-родительских отношений и адаптация ребенка к ДОУ// Психологическая наука и образование. 2010. № 3.
2. Андрусенко Н.О. Родительское отношение как фактор вхождения ребенка раннего возраста в дошкольное учреждение. Магистерская диссертация. М., 2012.
3. Боулби Дж. Привязанность. М., 2003.
4. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидерс А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М., 1990.
5. Галигузова Л.H., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. М., 1996.
6. Макшанцева Л.В. Программа психодиагностики, профилактики и преодоления дезадаптации младших дошкольников к детскому саду // Психолог в детском саду. 2004. № 1.
7. Печера К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях М., 1986 г.
8. Теплюк С. Н. Улыбка малыша в период адаптации // Дошкольное воспитание. 2006. №3.
9. Филютина Т. Н. Формирование самостоятельности у детей двух-трех лет в семье как фактор адаптации к дошкольному образовательному учреждению: дис… канд. Екатеринбург, 1999.
10. Чепракова Е.А. Адаптация ребенка к детскому саду // Справочник педагога-психолога. Детский сад. 2011. № 1.
11. Ainsworth M.D. Patterns of attachment behavior seen by the infant interaction with his mother // Merril-Palmer Quaterly, 1964.

Адаптация ребёнка к дошкольному учреждению презентация, доклад

Текст слайда:

Особенности поведения детей в период адаптации

Первая группа. Большинство детей резко отрицательно и бурно выражают свое отношение к происходящему: громко плачут, бросаются на пол, царапаются, кусаются, щиплют тех, кто оказывается рядом. Они то просятся на руки к взрослому, то бегут к двери с яростью расшвыривают предлагаемые игрушки. Устав от бурного проявления протеста, малыш может внезапно уснуть, чтобы через несколько минут с новой энергией продолжить плач до хрипоты. Дети этой группы привыкают в течении 20 – 30 дней.
Вторая группа – немногочисленная, два – три ребенка, которые после расставания с мамой замыкаются, бывают крайне напряжены, насторожены. У них хватает сил только на то чтобы сделать несколько шагов от порога в сторону и забиться в ближайший угол, спиной к стене, отгородившись от всех стулом, а лучше столом. Эти дети находятся в крайнем напряжении, еле сдерживают рыдания сидят, уставившись в одну точку, не притрагиваясь ни к игрушкам, ни к еде. И только увидев в дверях маму оживают; с трудом передвигая ноги устремляются к ней, а то и просто приползают и, уткнувшись в ее колени, горько рыдают. Адаптация таких детей длится два – три месяца, протекает очень сложно.
В третью группу можно выделить коммуникабельных, общительных малышей. В первые переступив порог детского сада, такой карапуз совсем не робеет, здоровается со взрослыми, улыбается и тут же берет в свои руки инициативу общения с ними. Вся его энергия направлена на презентацию себя как личности. Он с удовольствием демонстрирует свои умения: самостоятельно ест, раздевается и ожидает заслуженной похвалы, хотя лишь попробует еду, а в постели лежит, не выпуская взрослого из поля зрения. Но такая идиллия длится не больше двух – трех дней, на большее у него не хватает объема информации. Теперь же, увидев из дали здание детского сада, он впадает в отчаяние, резко протестует, цепляется за маму, и по стилю поведения не отличается от детей первой группы.

Психологическая адаптация детей от 2 до 3 лет раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации

%PDF-1.5 % 1 0 obj > /Metadata 4 0 R >> endobj 5 0 obj /Title >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream

  • Психологическая адаптация детей от 2 до 3 лет раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации
  • Кондрашина К. Н.1.52017-11-30T04:15:362017-11-30T04:15:36 endstream endobj 6 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /XObject > >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents [130 0 R 131 0 R 132 0 R] /Group > /Tabs /S /StructParents 0 /Annots [133 0 R] >> endobj 7 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 135 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 10 >> endobj 8 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 136 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 11 >> endobj 9 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 137 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 12 >> endobj 10 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 138 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 13 >> endobj 11 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 139 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 14 >> endobj 12 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 140 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 15 >> endobj 13 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 141 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 16 >> endobj 14 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 144 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 17 >> endobj 15 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 145 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 18 >> endobj 16 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 146 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 19 >> endobj 17 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 147 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 20 >> endobj 18 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 148 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 21 >> endobj 19 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 149 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 22 >> endobj 20 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 150 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 23 >> endobj 21 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 151 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 24 >> endobj 22 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 152 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 25 >> endobj 23 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 153 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 26 >> endobj 24 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 154 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 27 >> endobj 25 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 155 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 28 >> endobj 26 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 156 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 29 >> endobj 27 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 157 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 30 >> endobj 28 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 158 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 31 >> endobj 29 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 159 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 32 >> endobj 30 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 160 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 33 >> endobj 31 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 161 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 34 >> endobj 32 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 162 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 35 >> endobj 33 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 163 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 36 >> endobj 34 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 164 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 37 >> endobj 35 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 165 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 38 >> endobj 36 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 166 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 39 >> endobj 37 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 167 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 40 >> endobj 38 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 168 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 41 >> endobj 39 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 169 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 42 >> endobj 40 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 170 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 43 >> endobj 41 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 171 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 44 >> endobj 42 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 172 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 45 >> endobj 43 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 173 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 46 >> endobj 44 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 174 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 47 >> endobj 45 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 175 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 48 >> endobj 46 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 176 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 49 >> endobj 47 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 177 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 50 >> endobj 48 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 178 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 51 >> endobj 49 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 179 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 52 >> endobj 50 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 180 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 53 >> endobj 51 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 181 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 54 >> endobj 52 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 182 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 55 >> endobj 53 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 183 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 56 >> endobj 54 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 185 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 57 >> endobj 55 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 187 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 58 >> endobj 56 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 188 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 59 >> endobj 57 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 189 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 60 >> endobj 58 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 190 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 61 >> endobj 59 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 191 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 62 >> endobj 60 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 192 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 63 >> endobj 61 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 193 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 64 >> endobj 62 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 194 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 65 >> endobj 63 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 195 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 66 >> endobj 64 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 196 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 67 >> endobj 65 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 198 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 68 >> endobj 66 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 200 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 69 >> endobj 67 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 202 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 1 >> endobj 68 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 203 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 2 >> endobj 69 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 204 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 3 >> endobj 70 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 205 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 4 >> endobj 71 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 206 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 70 >> endobj 72 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 207 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 71 >> endobj 73 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 208 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 72 >> endobj 74 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 209 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 73 >> endobj 75 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 210 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 74 >> endobj 76 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 211 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 75 >> endobj 77 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 212 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 76 >> endobj 78 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 213 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 77 >> endobj 79 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 214 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 78 >> endobj 80 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 215 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 79 >> endobj 81 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 216 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 80 >> endobj 82 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 217 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 81 >> endobj 83 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 218 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 82 >> endobj 84 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 219 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 5 >> endobj 85 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 220 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 6 >> endobj 86 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 221 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 7 >> endobj 87 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 222 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 8 >> endobj 88 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 223 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 9 >> endobj 89 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 224 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 83 >> endobj 90 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 225 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 84 >> endobj 91 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 226 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 85 >> endobj 92 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 227 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 86 >> endobj 93 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 228 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 87 >> endobj 94 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 229 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 88 >> endobj 95 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 230 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 89 >> endobj 96 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 231 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 90 >> endobj 97 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 232 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 91 >> endobj 98 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 233 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 92 >> endobj 99 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 234 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 93 >> endobj 100 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 235 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 94 >> endobj 101 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 236 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 95 >> endobj 102 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 237 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 96 >> endobj 103 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 238 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 97 >> endobj 104 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 239 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 98 >> endobj 105 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 240 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 99 >> endobj 106 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 241 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 100 >> endobj 107 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 242 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 101 >> endobj 108 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 243 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 102 >> endobj 109 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 244 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 103 >> endobj 110 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 245 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 104 >> endobj 111 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 247 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 105 >> endobj 112 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 248 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 106 >> endobj 113 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 249 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 107 >> endobj 114 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 250 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 108 >> endobj 115 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 251 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 109 >> endobj 116 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 252 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 110 >> endobj 117 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 253 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 111 >> endobj 118 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.56 842.04] /Contents 254 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 112 >> endobj 119 0 obj > /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] >> /MediaBox [0 0 595.32 841.92] /Contents 255 0 R /Group > /Tabs /S /StructParents 113 >> endobj 120 0 obj > endobj 121 0 obj > endobj 122 0 obj > endobj 123 0 obj > endobj 124 0 obj > endobj 125 0 obj > endobj 126 0 obj > endobj 127 0 obj > endobj 128 0 obj > endobj 129 0 obj > stream x

    Адаптация в детском саду ребенка с РАС

         Расстройства аутистического спектра (РАС) характеризуются нарушениями в сфере коммуникации, социального взаимодействия, а также склонностью к стереотипному поведению. Дети не могут или с трудом устанавливают взаимосвязь со сверстниками, у них отсутствуют общие интересы с другими людьми. Возможность находиться в группе сверстников, участвовать в совместной деятельности, пусть и с организующей помощью взрослого, может дать особым детям необходимый опыт социального взаимодействия, стимулирует развитие коммуникативных навыков, способствует возникновению или повышению самостоятельности. Именно на это ориентированы родители ребенка с РАС, когда планируют его включение в группу детского сада.

         Адаптацией принято называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к ее условиям. Адаптация к дошкольному учреждению –  сложный этап в жизни любого ребенка и его семьи.  Это долгий и постепенный процесс, требующий согласованных действий близких и специалистов ДОУ.

         Часто ребенок с РАС, поступая в детский сад, испытывает трудности адаптации, связанные с:

    • разлукой с матерью;
    • сменой привычной обстановки;
    • вхождением в группу других детей;
    • осваиванием режимных моментов дошкольного учреждения;

    Какие действия важно предпринять, чтобы помочь малышу?

    • Соблюдать режим сна и пробуждения. Начать процесс необходимо примерно  за месяц до начала посещения сада. Будить ребенка на полчаса раньше, чем он обычно встает. Желательно сразу после пробуждения предложить ребенку какой-то приятный ритуал – это будет служить положительным подкреплением.
    •  Ходить на прогулку с ребенком к его будущему садику, смотреть, как гуляют и играют дети, рассказывать подробно, как будет проходить день, какая будет воспитательница, когда его будут забирать домой.
    • В этот же период познакомить ребёнка с групповым помещением. Но делать это в тот момент, когда в группе никого нет (например, когда остальные дети на прогулке). Ребенку предоставится возможность освоиться с обстановкой в помещении.
    • Сфотографировать обстановку группы, игрушки и все то, что связано с детским садом и повесить фотографии дома. Это необходимо для того, чтобы ребенок в домашней обстановке постепенно привыкал к новой среде.
    • Постепенно увеличивать пребывание в дошкольном учреждении в целях избегания пресыщения ребенка, его усталости от нахождения в большой группе, предотвращения возможных на этом фоне аффективных срывов.
    • Соблюдать регулярность посещения детского сада и режимные моменты. Это создаст определенный привычный стереотип, который сам будет работать на организацию поведения ребенка и давать малышу ощущение стабильности и комфорта.
    • Покидая детский сад, «не выдергивать» ребенка из игры или занятия, которым  он занят, а дать ему возможность довести начатое дело до конца.
    • Ни в коем случае не надо спешить! 

              Чтобы адаптация в детском саду прошла успешно, и ребенок с ранним детским аутизмом смог почувствовать себя комфортно, необходимо участие и активная работа родителей. Помните, что здесь важна не скорость, с которой ребенок привыкает, а успешность адаптации.

    Помелова Ирина Валерьевна, логопед.

     

    Ещё больше полезной и интересной информации можно найти на наших страницах в социальных сетях Вконтакте и Фейсбук.

    Руководство, которое поможет вашему ребенку адаптироваться к дошкольному образованию

    Ах, вот это хитрый вопрос. Как и во всем, что связано с детьми и дошкольным образованием, существует множество школ мысли и множество исследований, посвященных таким темам, как эта. Как всегда, это всего лишь мои ощущения, основанные на моем опыте адаптации детей к дошкольному образованию.

    Что такое адаптация?

    Для начала поговорим о том, что такое адаптация и программа адаптации.Идея адаптации заключается в том, что дети не должны ходить в ясли или дошкольные учреждения на протяжении всей согласованной программы до тех пор, пока у них не будет возможности адаптироваться к новому окружению. Так появились программы адаптации. В Англии у меня не было опыта работы с такой программой, и только когда я переехал в Прагу, я испытал различные программы и увидел, как они работают. Довольно часто программы адаптации варьируются от ситуации к обстановке, и я не думаю, что существует «правильная программа», важно найти правильную программу адаптации для вас и вашего ребенка.

    Некоторые дети идут в дошкольные учреждения или ясли в свой первый день и с самого начала чувствуют себя нормально. Другим детям требуется несколько дней, чтобы привыкнуть к своему окружению, другим требуются недели, а некоторым требуется гораздо больше времени. Ни в одном из этих сценариев нет ничего плохого, и я встречал детей, подпадающих под каждую из этих категорий, у которых есть и есть отличный дошкольный опыт.

    Родители тоже должны быть там?

    Заранее извиняюсь перед работающими родителями или теми, у кого нет гибкого графика, но, исходя из моего опыта с различными адаптациями, дети чувствуют себя намного лучше, когда их родители участвуют в их адаптации.

    Не поймите меня неправильно, я не думаю, что вы должны оставаться со своим дошкольником неделями напролет и никогда не позволять ему иметь собственный опыт, я говорю, что его первоначальная адаптация должна быть с кем-то, кого он знает.

    В своих предыдущих постах я говорил о том, что дети «справляются со своими делами», это правда, но для этого им нужна помощь. Встречаясь с новыми семьями и разговаривая со своими коллегами, я часто слышу, как я говорю, что это первый опыт их ребенка в школьной среде, и у них может быть впереди 15+ лет обучения, поэтому давайте все сделаем все возможное, чтобы это было первым. опыт как можно более приятным!

    Плавная адаптация становится реальностью

    Итак, что вы как родитель можете сделать, чтобы этот приятный опыт и плавная адаптация стали реальностью? Прежде всего, я бы посоветовал вам, изучая и посещая школы, убедиться, что вы полностью понимаете каждую из их программ адаптации — если они у них есть.

    Часто школа информирует вас о своей программе адаптации, и я советую вам обратить на это внимание и сделать заметки. Задавайте свои вопросы, чтобы убедиться, что вы все поняли, прежде чем принять решение о дошкольном учреждении или детском саду. В прошлом я знал семьи, которые были очень недовольны тем, как продвигалась адаптация их ребенка, даже несмотря на то, что они были проинформированы о графике адаптации при первом знакомстве со школой.

    Вот что я бы порекомендовал сделать: составить краткий список детских садов и дошкольных учреждений, прийти на первые встречи с вопросами к их директору и учителям, попросить встретиться с будущим учителем (учителями) вашего ребенка и провести время с вашим ребенком в школьная обстановка.

    Применение на практике

    Это может быть невозможно в любой момент дня/года, поскольку в большинстве детских садов и дошкольных учреждений есть график, которого они придерживаются. Вы всегда можете попросить прийти во время их игры на свежем воздухе или во время «свободной игры» позже в тот же день.

    Участие в школьном дне поможет и вам, и вашему ребенку чувствовать себя комфортно.

    Ключ, однако, в том, чтобы попытаться сделать шаг назад и быть в стороне, а не полностью участвовать в игре вашего ребенка, как если бы он был на игровой площадке.Пусть ваш ребенок привыкнет к новому месту, занятиям и новым людям. В конечном итоге это будет пространство вашего ребенка, и они должны узнать его; может быть, принести книгу или проект, чтобы заняться, пока вы ждете.

    При этом ваш ребенок будет знать, что вы рядом, но не делаете ничего интересного; это побудит их играть и исследовать, сохраняя при этом безопасность вашего присутствия.

    Когда они будут готовы быть там без тебя

    Когда ваш ребенок будет готов ходить в школу без вас, убедитесь, что вы продолжаете облегчать ему задачу: начните с небольшого количества времени, проведенного в его классе/игровой комнате без вас.Скажите им, что вы будете ждать их и рады услышать все о том, чем они занимались.

    Идея состоит в том, что вы увеличиваете количество времени, которое ваш ребенок проводит в школе каждый день, чтобы он чувствовал себя все более и более комфортно в своем окружении. Время по-прежнему абстрактно для вашего дошкольника, и он не может сказать, прошло ли тридцать или сорок пять минут, поэтому постарайтесь увеличить его пребывание на короткие промежутки времени, продолжая увеличивать посещаемость.

    Как учителя, мы часто видим, что дети плачут, когда их подвозят родители, и совершенно успокаиваются через несколько минут после ухода родителей.И, как учителя, у всех нас есть несколько трюков в рукаве, которые помогают детям успокоиться и отвлечь их от тоски по своим родителям, что, скажем прямо, совершенно понятно.

    Здесь нужно убедиться, что у вас есть открытый диалог с учителем вашего ребенка, чтобы вы знали обо всех этих вещах.

    Все дети плачут! У всех детей бывают плохие дни! С вашим ребенком все в порядке, если он не «адаптируется» сразу!

    В конце концов, через несколько дней, недель или дольше, ваш ребенок привыкнет к своему окружению и своей новой школе.

    Я надеюсь, что планы, упомянутые в этом посте, помогут вам и вашему ребенку чувствовать себя комфортно и счастливо; поощрять их с нетерпением ждать каждый день, когда они пойдут в школу.

    Каков ваш опыт адаптации? Что вы делали, чтобы помочь вашему ребенку привыкнуть к школе? Что сработало, а что нет? Я тоже хотел бы услышать ваши впечатления!

    %PDF-1.7 % 1 0 объект > /Метаданные 2 0 R /PageLabels 3 0 R /Страницы 4 0 Р /StructTreeRoot 5 0 R /Тип /Каталог /ViewerPreferences > >> эндообъект 6 0 объект /CreationDate (D:20131011142624+02’00’) /Ключевые слова (стратегия адаптации, дошкольная среда, ребенок, адаптация, развитие) /ModDate (D:20131011142636+02’00’) /Название (Адаптация трехлетнего ребенка к дошкольной среде) /В ловушке /Ложь /rgid (PB:281347858_AS:[email protected]) >> эндообъект 2 0 объект > поток 2013-10-11T14:26:24+02:002013-10-11T14:26:36+02:002013-10-11T14:26:36+02:00Adobe InDesign CS5.5 (7.5)

  • 1JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgeEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA ALQDAREAAhEBAxEB/8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14/NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2+f3/9oADAMB AAIRAxEAPwD0/D/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ КUkpSSmhuP7e2Tp9kmPP1ElNnD/olH/Fs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp SSlJKUkpSSlJKUkpSSnP/wDWg/8AQP8A9GJKbWH/AESj/i2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTn/+tB/6B/8AoxJTaw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSlJKUkpS SlJKeT6xcbPrQ3Dyeo3YGIccPJrv9Fu73fve3VJTo4mDRRj5Gdh9Uys5oqsYN+QLqw6JkbR9IJKc zoHTs/qnSWdQHVc2vKJeGh2pfVLSWiWOBn70lLZPXc7L+quba95ozsO1tFllJLJIewbgW8SNCkp3 q7bT9X23F7vU+xh++Tu3enO6eZlJTzGT1HqDfqTiZbcm4XuyC11wsdvI3XaF0z2SU6mVm5fXeqN6 T0u59ONiEOzcmpxa4n/Rsc34f6wkp3si+rBxLMi0kV0ML3Ekkw0eepKSnn/qt1bNvybsXqbiX5TR nYwJJit5ja3yGkBJSS/Kz+t9av6Th4uw8TCA+0XVQLHud+a135v+xJTpdO6Vb0+17jnZOVW5sCvJ eLId+8HQD24SUw+st1tHQ8u6h7q7GsBa9hLXD3N4ISUho6n9h+q9PU8lxsezGY6XmS95ADZJ11cU лИПкн1ДМтЗф03qj3Ой6НцвМк13АПГвлуСУ9Акпз/вД1оП8А0Д/9ГЖКбВХ/РКП8Аи2ф9СЭлДжклКС UpJSklKSUpJTx3WL+mY/1wbb1cMON9lAIsZ6jdx3R7Q135ElOrjdX+r+TjZOD0dzGn0bLDXXU6of Rgu1Y0eCSnJ+rP1i6f0/ojMQ77sxpsc3HqY9znSSRqG7fxSUzr6D1E/VbPZayM3Ns+0+l3EOa/b8 TtKSkrfrN08dEHTgLTnjG9D7L6b9+8M2/uxHdJTQ6xhX9P8AqRh52S3Za28Oc3uN/qvAPnBSU2sr pr/qnZj9Y6Yh3YzWNqzqpkuGg9T7/wAUlJfrRn/tWjC6P0t7Xu6mRZunT026jd35h5JKavV6OvdL swutZbcT0+nltW3E9SfTd7drvU7Rp80lNmvKHQutZPUr2Pf03qjWXNya2l7WHn3xMfSKSnVxfrFi 59tjen035NVVTrDcxha0uH+Db6myXFJTl9Z+sWB1TpV3TsJtz83IAYMU1uFjTuE7tC3t4pKavVac zJ/Zf1UxdjraKWW5O8n05Y3Rry3WOfvCSmWe7rHR+s4nXuqDGFbyMW37LvjYZMu9QfPTwSU9iCCJ GoKSmh/60H/oH/6MSU2sP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSkGbbkU 4tluLT9ouaJZVIbuM8bikpx/2x9Zv/KX/wAHZ/ckpX7Y+s3/AJS/+Ds/uSUr9sfWb/yl/wDB2f3J KV+2PrN/5S/+Ds/uSUr9sfWb/wApf/B2f3JKdvHfbZRXZez0rXsa59cztcRLmz3gpKaf/rQf+gf/ АКМСУ2сп+iUf8Wz/AKkJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkps SnP/APWg/wDQP/0YkptYf9Eo/wCLZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklOf/wCtB/6B/wDoxJTaw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpz/AP1oP/QP/wBGJKbWH/RKP+LZ/wBSElJklKSUpJSklKSUpJSk lKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTn/wDrQf8AoH/6MSU2sP8AolH/ABbP+pCSkySl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpz//AFoP/QP/ANGJKbWH/RKP +LZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOf8A+tB/6B/+ элнрд/олх/фс/6кжктжкукпсслжкукпссслжкукпссслжкукпссслжкукпссслжкукпссслжкукпссснп /wDWg/8AQP8A9GJKbWH/AESj/i2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJTn/+tB/6B/8AoxJTaw/6JR/xbP8AqQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJK UkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKc/8A9aD/ANA//RiSm1h/0Sj/AItn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJS klKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5//AK0H/oH/AOjElNrD/olH/Fs/6kJKTJKUkpSS лЙКУкпССлЙКУкпССлЙКУкпССлЙКУкпССлЙКУкпССлЙКУкпССнП8А/Вг/9А//АЭЙкптЙф9Эо/4тн/ AFISUMSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOf/AOtB/wCgf/ox JTaw/wCiUf8AFs/6kJKTJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSn P/8AWg/9A/8A0YkptYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSkl KSUpJSklKSU5/wD60H/oH/6MSU2sP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp SSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKc//ANaD/wBA/wD0YkptYf8ARKP+LZ/1ISUmSUpJSklkKSUpJSklKSUpJ SklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTW6g/NZivPT2MfedG+qYY3xc6NTHgkppfVbJvzOh5+TkvNtthtLn uMk/pHpKdZJSklOf/wCtB/6B/wDoxJTaw/6JR/xbP+pCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKU kpHfW66iyprjW57HNDxy0kRPbhJTzX/M/qn/AJeZH+a//wBLpKV/zP6p/wCXmR/mv/8AS6Slf8z+ qf8Al5kf5r//AEukpX/M/qn/AJeZH+a//wBLpKdbo/ScnpmPbTk5j802mQ+wEFoiI9z3pKS9G6b+ yOm1dP8AU9b0t3v27Z3Oc/iXfveKSm8kpSSnP/8AWg/9A/8A0YkptYf9Eo/4tn/UhJSZJSklKSUp JSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSU5/wD60H/oH/6MSU2sP+iUf8Wz/qQk pMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKc//ANaD/wBA/wD0Ykpt Yf8ARKP+LZ/1ISUmSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklOf/60 H/oH/wCjElNrD/olH/Fs/wCpCSkySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkps SlJKUkpz/wD1oP8A0D/9GJKbWH/RKP8Ai2f9SElJklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKS UpJSklKSUpJSklKSUpJTn/8ArQf+gf8A6MSU2sP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpZzg1pc 4wBqSkph69If6ReA8naAe7tu/APPbqkpFk9QxcXAu6k927Hoqde5zNZY1u8lvjoElPOU/wCM36sZ Dyyp15LWuedzA0bWNL3aueBwPmkp6TEzsfNw6M6l0VZNTbq92h3PAcJHwKSk3qM/eH+v+5JSm2Md o1wPwMpKZJKUkpSSlJKUkpSSlJKc/wD9aD/0D/8ARiSm1h/0Sj/i2f8AUhJSZJSklKSUpJSklKSU pJSO8OdRYGDc4tIAEan5wkpq/Z7jmut2lrRcLA4lpa5vpemdJJBn4fckpodUpvb9T87GsY8WNwLG FvtcZFRbDdhMpKfK8aq7F6BmU9PxL3ZNtjGX2W1kO9FzXg+mxs6To6SeR5QkvrPQK7W/VzpQ2O3s wqWlujSD6bP3u+iSHQ2W7iCNOxkeH9VJSVglrXObtdAJGHIMEISUzSUpJSklKSUpJSklKSU5/wD6 0H/oH/6MSU2sP+iUf8Wz/qQkpMkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkp SSLJKc//ANaD/wBA/wD0YkpJh5mIMSgG+v8Am2fnt/dHmkpN9sxP9PX/AJ7f70lK+2Yn+nr/AM9v 96SlfbMT/T1/57f70lK+2Yn+nr/z2/3pKV9sxP8AT1/57f70lK+2Yn+nr/z2/wB6SlfbMT/T1/57 f70lK+2Yn+nr/wA9v96SlfbMT/T1/wCe3+9JSvtmJ/p6/wDPb/ekpX2zE/09f+e3+9JSvtmJ/p6/ 89v96SlfbMT/AE9f+e3+9JSvtmJ/p6/89v8AekpX2zE/09f+e3+9JSvtmJ/p6/8APb/ekpX2zE/0 9f8Ant/vSUr7Zif6ev8Az2/3pKV9sxP9PX/nt/vSUr7Zif6ev/Pb/ekpX2zE/wBPX/nt/vSU0PtW L+3t3rV7fskTuET6nxSU/wD/2Q==
  • 2JPEG256256/9j/4AAQSkZJRgABAgeEASABIAAD/7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA+0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB/+4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAAQUAAgAg/9sAhAAKBwcHBwcKBwcKDgkJCQ4RDasLDBEU EBAQEBAUEQ8RERERDxERFxoaGhcRHyEhISEFKy0tLSsyMjIyMjIyMjIyAQsJCQ4MDh8XFx8rIh0i KzIrKysrMjIyMjIyMjIyMjIyMjIyMjI+Pj4+PjJAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED/wAARCAEA ALQDAREAAhEBAxEB/8QBogAAAAcBAQEBAQAAAAAAAAAABAUDagYBAAcICQoLAQACAgMBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAIBAwMCBAIGBwMEAgYCcwECAxEEAAUhEjFBUQYTYSJxgRQykaEH FbFCI8FS0eEzFmLwJHKC8SVDNFOSorJjc8I1RCeTo7M2F1RkdMPS4ggmgwkKGBmElEVGpLRW01Uo GvLj88TU5PRldYWVpbXF1eX1ZnaGlqa2xtbm9jdHV2d3h5ent8fX5/c4SFhoeIiYqLjI2Oj4KTlJ WWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq+hEAAgIBAgMFBQQFBgQIAwNtAQACEQMEIRIxQQVRE2Ei BnGBkTKhsfAUwdHhI0IVUmJy8TMkNEOCFpJTJaJjssIHc9I14kSDF1STCAkKGBkmNkUaJ2R0VTfy o7PDKCnT4/OElKS0xNTk9GV1hZWltcXV5fVGVmZ2hpamtsbW5vZHV2d3h5ent8fX5/c4SFhoeIiY qLjI2Oj4OUlZaXmJmam5ydnp+So6SlpqeoqaqrrK2ur6/9oADAMBAAIRAxEAPwDs2KuxV2KuxV2K uxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxVhn/lX/wDwW/8AsexVmeKqUlxbxNxllRG6 0ZgDT6Tiq367Z/8ALRF/wa/1xV312z/5aIv+DX+uKqysGAZSCpFQRUCDireKuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KsM/8q/8A+C3/ANj2KszxVifmb/B36RX9Pc/rXpLTj6tOFWp/d7da 4qk//IM/+LP+njFXf8gz/wCLP+njFU+t/OnlS1t4rWC4ZYoEWOMenIaKgCqKlfAYqmWleY9J1qV4 NPmMrxrzYFGWgrT9oDxxVNMVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirDP/Kv/APgt/wDY 9irM8VSHWvJ+ma7eC9u5Z0kVBHSJkC0Uk/tRt/NiqX/8q20L/f8Ad/8ABx/9UcVd/wAq20L/AH/d /wDBx/8AVHFXf8q20L/f93/wcf8A1RxVM9D8qadoE8lxZyTSNKnpsJWUilQ23FE8MVTvFXYq7FXY q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqwz/yr/wD4Lf8A2PYqzPFWHearyO31NUbXptLPpKfQjheQ Hdvj5I6jfFUl/ScP/U3XX/SLL/1UxV36Th/6m66/6RZf+qmKp1o/mzRdOtWgvtXl1GRpC4lkgkUh SFHCnx+FfpxVPNL8y6PrNw1rp8xklRDIQUZfhBVa1ZR3YYqmuKuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxVhn/lX/8AwW/+x7FWZ4qgLy70WCUJqE9rFNxBCzvGrce2zmtMVUP0l5W/5atP/wCR kP8AXFXfpLyt/wAtWn/8jIf64qq29xoF3J6NpLZ3ElK8ImidqDvRanFUbHbwRHlFEkbEUqqgGn0Y qqYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FWGf+Vf/APBb/wCx7FWZ4qxTzLavNqKuugDV R6Sj6wZSlN2+Cg8MVSj6hL/1J4/5HtirvqEv/Unj/ke2Koix/SGmz/WbHyp6MoBXms5Joeo3BxVM j5g80bU8vsfH96Nv+FxVPdMubu7s0nvrY2c7FuUJblxoSBvt1GKovFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXY q7FXYq7FXYq7FWGf+Vf/APBb/wCx7FWZ4qwnzf8Aob9Kr9f/AEn6vorT6j6fp8avSvPfliqR/wDO s/8Aa9/5I4q7/nWf+17/AMkcVd/zrP8A2vf+SOKu/wCdY/7Xv/JHFXf86x/2vf8AkjiqP0fR9A1q 6a1t5dYhZIzKWnaJVIBVaAqrb/Fiqdf4A0z/AJbb/wD5Gp/1SxVksES28EcCkssSqgLbkhRTfFVT FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqwz/AMq//wCC3/2PYqzPFWI+al/6tqSx/p5tKrEp9AQPLXdv j5ICN8VSb9Ln/qbm/wCkSX/mnFXfpc/9Tc3/AEiS/wDNOKu/S5/6m5v+kSX/AJpxV36XP/U3N/0i S/8ANOKu/S5/6m5v+kSX/mnFXfpc/wDU3N/0iS/804qjtI8x2NldGbUPMbX0JQqIjbSrRiRRq8D4 YqnX+OPK/wDy3f8AJKb/AKpYq7/HHlf/AJbv+SU3/VLFXf448r/8t3/JKb/qlirv8ceV/wDlu/5J Tf8AVLFXf448r/8ALd/ySm/6pYqnwIYBHUCKjFW8VdirsVdirsVdirsVYZ/5V/8A8Fv/ALHsVZni RF/MTait+otU0xo/TXe+4+rWrdOTD4cVSr1Na/31oP3p/wA1Yq71Na/31oP3p/zVirvU1r/fWg/e n/NWKu9TWv8AfWg/en/NWKu9TWv99aD96f8ANWKu9TWv99aD96f81Yq71Na/31oP3x/81Yq71Na/ 31oP3p/zViqY6HHc3N6YtSg0l4eBIW1CM/IEU2q21K4qyH9F6Z/yxwf8ik/5pxV36L0z/ljg/wCR Sf8ANOKu/Remf8scH/IpP+acVRQAAoOmKt4q7FXYq7FXYq7FXYqwz/yr/wD4Lf8A2PYqzPFUr1Hy 3ourXAutQtvWmChA3qSL8IJIFEdR3xVCf4H8r/8ALD/yVm/6q4q7/A/lf/lh/wCSs3/VXFXf4H8r /wDLD/yVm/6q4q7/AAP5X/5Yf+Ss3/VXFXf4H8r/APLD/wAlZv8Aqrirv8D+V/8Alh/5Kzf9VcVb PkjywQAbLpsP3s3z/wB+Yq1/gfyv/wAsP/JWb/qriqK07yzomlXh2uwtvRmCleXqSNseuzuwxVNc VdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVYZ/wCVf/8ABb/7HsVZnirCvN0+jR6oq397f20voqQlqQE41eh4 74qkf1vyx/1dNX+9cVd9b8sf9XTV/vXFWaeWNNtra2+v2t1c3UV6isoumBKgV6AdOuKp7irsVdir sVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirDP/Kv/wDgt/8AY9irM8VQF5rek6fKIL27jglKhgjm мотыга/4Yqof4p8u/8AVwh/4LFXf4p8u/8AVwh/4LFVa013R76cW1ndxzSsCQiGpIG5xVMMVdirsVdi rsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVYZ/5V//AMFv/sexVmeKsW8x2epz6gr2mm6deR+moMl4 AZK1b4d5E2xVKf0brv8A1Y9G/wCBH/VfFXfo3XP+rHo3/Aj/AKr4qrW9v5ks5hPZ6RpMEiigdKKw qKNuJ8VRv6S89/8ALJp3/Bn/ALKMVd+kvPf/ACyad/wZ/wCyjFU00O61+4aYa3FbRBQvpfVmqT15 cv3j+2KpxirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVYZ/5V/wD8Fv8A7HsVZniqT6r5W0jWbkXd 8jtKEEYKuVHEEKbD54qgv8AeXP8AfUv/ACMBFWv8AeXP99S/8jGxVv8AwB5c/wB9S/8AIxsVd/gD y5/vqX/kY2Ku/wAAeXP99S/8jGxVH6R5a0rRJnnsEdXlXg3Jy21a9/liqbYq7FXYq7FXYq7FXYq7 FXYq7FXYq7FXYq7FWGf+Vf8A/Bb/AOx7FWZ4qw3zZcaZFqareare2MnpKRFbcuBFW+LY9cVST65o X/Uwap/w/wDXFXfXNC/6mDVP+H/riqP0fX9A0q5a4fVr69DRmP051ZlFSrcgPh5cVZXo/mDTdd9b 9HszfV+PqclK/b5cev8AqnFUzxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KsM/8q/8A+C3/ ANj2KszxVA3mp6PZyiK/uYIZSoYLKyhuJ6h5vliqH/Tvlv8A5brT/g0xV36d8t/8t1p/waYqi7S5 0y/VnspIbhUNGMZVgD4GmKolURPsKFr1oKYquxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2K sM/8q/8A+C3/ANj2KszxVi3mSx1G51BZLXRLbUo/TUevM6qwNW+GjSpsPliqU/onWv8AqVrH/kYn /VfFXfonWv8AqVrH/kYn/VfFUZZN5t01GjsPL9rbq55MElQAnpX+/wAVRX6T8+f9WaD/AJHJ/wBV 8Vd+k/Pn/Vmg/wCRyf8AVfFXfpPz5/1ZoP8Akcn/AFXxV36T8+f9WaD/AJHJ/wBV8VVLfUfOz3ES XGkQRws6iRxKhKoT8RA9Y9BirJcVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirDP8Ayr//AILf/Y9irM8V YV5utNOm1RXutOv7yT0VHqWv2KVf4fsnfFUj/R+i/wDVl1f/AD/554q79H6L/wBWXV/8/wDnnirv 0dotK/oXVvl3/wCTeKuNhozEsdF1apNTt/17xV36P0X/AKsur/5/888Vd+j9F/6sur/5/wDPPFXf о/Rf+rLq/wDn/wA88VejaWqJplmkSPEiwRBY5ftqAi0V+nxDviqLxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2K uxV2KsM/8q//AOC3/wBj2KszxVh4mq8jt9TVG16bSz6Sn0I4XkB3b4+SOo3xVJf0nD/1N11/0iy/ 9VMVd+k4f+puuv8ApFl/6qYq79Jw/wDU3XX/AEiy/wDTFFXfpOH/AKm66/6RZf8Aqpirv0nD/wBT ddf9Isv/AFUxV36Th/6m66/6RZf+qmKorTml1W6WzsvNdzJM4JCm3kXZRU7tKBirLtF0y/01JVvt RfUjIQUaRePACtQPjfriqZ4q7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FWGf8AlX//AAW/+x7FWZ4qxbzJ JqC6gotdQ0y0T01/d3zIJa1bcco2PHFUp9bWf+rzoP8AwUf/AFRxV3raz/1edB/4KP8A6o4q71tY /wCrzoP/AAUf/VHFXetrP/V50H/go/8AqjirvW1n/q86D/wUf/VHFXetrP8A1edB/wCCj/6o4quS 61yNucet6EjDoVeMH8IsVTMWn5gEVF/YEHoaH/qhirf1P8wf+W6w/wCBb/qhiq+G08+CVDPe2RiD D1AqmpWvxU/cDtirJsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirDP/Kv/APgt/wDY9irM8VYp5lsbm51FZItC j1RfSUeu8vAg1b4Kc16YqlH6Jvf+pTh/6SP+vmKu/RN7/wBSnD/0kf8AXzFXfom+/wCpTh/5Hn/q pirv0Te/9SnD/wBJH/XzFXfom9/6lOH/AKSP+vmKu/RN7/1KcP8A0kf9fMVd+ib3/qU4f+kj/r5i qcjWfOKgKNCQAbD98v8AzVirf6a85f8AViX/AJHL/wA1Yq79Necv+rEv/I5f+asVd+mvOX/ViX/k cv8AzVirv015y/6sS/8AI5f+asVd+mvOX/ViX/kcv/NWKu/TXnL/AKS/wDI5f8AmrFXfprzl/1Y l/5HL/zViqaaLe6zeet+l7AWHDh6VHD868uXQnpQYqmmKuxV2KuxVhn/AJV//wAFv/sexVmeKsK8 3R6c+qKbqLU3k9Fd7Hj6VKv15KfixVI/Q0X/AHxr3/JP/mjFXehov++Ne/5J/wDNGKu9HRf98a9/ yT/5oxV3oaL/AL417/kn/wA0Yq70NF/3xr3/ACT/AOaMVd6Gi/7417/kn/zRirvQ0X/fGvf8k/8A mjFWUf4A0z/ltv8A/кан/VLFXf4A0z/ltv8A/кан/VLFXf4A0z/ltv8A/кан/VLFUy0Xy5aaHJLJ bz3E5mUKRO6sBQ124ouKpvirsVdirsVdirsVdirsVdirDP8Ayr//AILf/Y9irM8VSvUfMmi6TcC1 1C59GYqHC+nI3wkkA1RHbFUNH508tTSJFHe8nkYKo9KUVJNB1jxVPcVdirsVdirsVdirsVdirsV dirsVdirsVdirsVdirsVdirsVYZ/5V//AMFv/sexVmeKsX8xNqK36i1TTGj9Nd77j6tat05MPhxV KxLrakMsehAg1BBSoP8AwWKon9Mebf8Af+kf8jR/1UxV36Y82/7/ANI/5Gj/AKqYqyO11W0NtCbu 8thcemvrBJU4+pQc+PxdK4qq/pTTP+WyD/kan/NWKooEEVHTFW8VdirsVdirsVdirsVdirsVdirs VdirsVdirDP/ACr/AP4Lf/Y9irM8VYj5osPrOpLJ+gW1WkSj1xO8VN2+DihA2xVJv0Qf+pRb/pLl /wCasVd+iD/1KLf9Jcv/ADViqP0fy3YX1y0Wo+XWsIljLLKbmV6sCoC05jsScVTn/A/lf/lh/wCS s3/VXFXf4H8r/wDLD/yVm/6q4qnwAUBRsAKDFW8VdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirsVdirDP/ ACr/AP4Lf/Y9irM8VYV5uk05NUUXUuppJ6K7WPH0qVfryYfFiqR+vov+/wDXv+Sf/NeKu9fRf9/6 9/yT/wCa8Vd6+i/7/wBe/wCSf/NeKu9fRf8Af+vf8k/+a8VZFZ+d9Ls7WG1FrqMohQIHkiQs3EUq x9Xriqt/j/TP+WK//wCRSf8AVXFXf4/0z/liv/8AkUn/AFVxVFaZ5vsdUvYrCG1u4nm5UeWNVQcV Z9yJG/lxVP8AFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqwz/AMq//wCC3/2PYqzPFUl1fTvMN1dCXS9T WygCBTEYw9WBNWqQcVQP6F85f9X1f+RK/wDNOKu/QvnL/q+r/wAiV/5pxV36F85f9X1f+RK/804q 79C+cv8Aq+r/AMiV/wCacVZHapNHbQx3MnrTJGqyyUpzcABmp7nFVXFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FX Yq7FXYq7FXYq7FWGf+Vf/wDBb/7HsVZniqQa3qHmK1vBHpUdm8HAEm5fi/Ik129VNunbFUu/THnX /fGmf8jf+zjFXfpjzr/vjTP+Rv8A2cYq79Medf8AfGmf8jf+zjFXfpjzr/vjTP8Akb/2cYq79Med f98aZ/yN/wCzjFXfpjzr/vjTP+Rv/Zxirv0x51/3xpn/ACN/7OMVd+mPOv8AvjTP+Rv/AGcYqmei 6nrEsko136lAgUekYJASWrvWsr4qm312z/5aIv8Ag1/rirvrtn/y0Rf8Gv8AXFXfXbP/AJaIv+DX +uKu+u2f/LRF/wAGv9cVd9ds/wDloi/4Nf64q767Z/8ALRF/wa/1xV312z/5aIv+DX+uKu+u2f8A y0Rf8Gv9cVXJdW0jBI5kdj0VWBJ+gHFVXFXYqwz/AMq//wCC3/2PYqzPFWHearezl1NWuNDu9Tf0 lHr25kCAVb4P3akVGKpL9T0z/qVNR/4Kf/mnFXfU9M/6lTUf+Cn/AOacVd9T0z/qVNR/4Kf/AJpx V31PTP8AqVNR/wCCn/5pxV31PTP+pU1H/gp/+acVd9T0z/qVNR/4Kf8A5pxV31PTP+pU1H/gp/8A mnFXfU9M/wCpU1H/AIKf/mnFXfU9M/6lTUf+Cn/5pxVVtdN0q4uobd/LF/Cssio0rtMFQMQCzfCN hWuKsk/wJ5Z/5ZW/5Gyf814q7/Anln/llb/kbJ/zXirv8CeWf+WVv+Rsn/NeKu/wJ5Z/5ZW/5Gyf 814q7/Anln/llb/kbJ/zXirv8CeWf+WVv+Rsn/NeKu/wJ5Z/5ZW/5Gyf814qiLDyloWmXcd9ZwMk 8ВэДГР2пйУодмЙжо2Кп1ирсВЫЗ/5В/8А8Фв/АЛХсВЗнирсВдирсВдирсВдирсВдирсВдирсВдирс VdirsVdirsVdirsVdirsVYZ/5V//AMFv/sexVOf8Z+T/APq/ab/0mQf9VMVd/jPyf/1ftN/6TIP+ qmKu/wAZ+T/+r9pv/SZB/wBVMVd/jPyf/wBX7Tf+kyD/AKqYq7/Gfk//AKv2m/8ASZB/1UxV3+M/ J/8A1ftN/wCkyD/qpirv8Z+T/wDq/ab/ANJkH/VTFXf4z8n/APV+03/pMg/6qYq7/Gfk/wD6v2m/ 9JkH/VTFXf4z8n/9X7Tf+kyD/qpirv8AGfk//q/ab/0mQf8AVTFXf4z8n/8AV+03/pMg/wCqmKu/ xn5P/wCr9pv/AEmQf9VMVd/jPyf/ANX7Tf8ApMg/6qYq7/Gfk/8A6v2m/wDSZB/1UxV3+M/J/wD1 ftN/6TIP+qmKu/xn5P8A+r9pv/SZB/1UxV3+M/J//V+03/pMg/6qYq7/ABn5P/6v2m/9JkH/AFUx V3+M/J//AFftN/6TIP8Aqpirv8Z+T/8Aq/ab/wBJkH/VTFXf4z8n/wDV+03/AKTIP+qmKsS/xN5b /wCVp/pH9LWP1P8Aw/6h2n6zF6Xq/XOfp+pz48uO/GtaYq//2Q==
  • UUID: d4c2333a-d12e-46bb-b7da-9b7dea35e64exmp.Doad: 0180117407206811822A9C98747D85BBXMP.DID: BE742CE2B131E3118D918D34D73BBAD9: PDF
  • CreatexMP.IID: 0180117407206811822A9C98747D85BB2013-07-31T09: 22: 58 + 02: 00adobe Indesign CS6 (Macintosh)
  • сохраненныйxmp.iid:BA4F5A3208206811822A9C98747D85BB2013-07-31T09:28:18+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • savexmp.iid:8E755B3208206811822A9C98747D85BB2013-07-31T09:28:18+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/метаданные
  • сохраненныйxmp.iid:BF2A6D3408206811822A9C98747D85BB2013-07-31T09:28:21+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • сохраненныйxmp.iid:FCA985CE3A206811822AC8779BA23AF42013-08-01T16:14:37+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • savexmp.iid:FDA985CE3A206811822AC8779BA23AF42013-08-01T16:14:37+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:8FE76A983C206811822AC8779BA23AF42013-08-01T16:27:25+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • сохраненныйxmp.iid:898DEF091D206811822A94449755E55D2013-08-02T15:13:07+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • savexmp.iid:8A8DEF091D206811822A94449755E55D2013-08-02T15:13:37+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:3794A91B1D206811822A94449755E55D2013-08-02T15:13:37+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • сохраненоxmp.iid:4A37CEE10A2068118083AE11A666B26A2013-08-16T21:46:47+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • сохраненныйxmp.iid:4B37CEE10A2068118083AE11A666B26A2013-08-16T21:48:11+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:334FB5130B2068118083AE11A666B26A2013-08-16T21:48:11+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • сохраненоxmp.iid:F223492720206811822AA195FF3C37532013-08-30T13:46:48+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • savexmp.iid:BEDA1F7407206811822ACE04B2FA79B22013-09-17T09:51:02+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/метаданные
  • сохраненныйxmp.iid:CE07B77907206811822ACE04B2FA79B22013-09-17T09:51:03+02:00Adobe InDesign CS6 (Macintosh)/
  • savexmp.iid:A7F569B6F32CE3118E7B94EB04E75DD32013-10-04T14:51:40+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • savexmp.iid:A8F569B6F32CE3118E7B94EB04E75DD32013-10-04T14:51:40+02:00Adobe InDesign 7.5/метаданные
  • savexmp.iid:DF36A63BF82CE3118E7B94EB04E75DD32013-10-04T15:24:01+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненныйxmp.iid:5985B899242FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T09:46:39+02:00Adobe InDesign 7.5/метаданные
  • savexmp.iid:BB56F499242FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T09:46:39+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:5A1998D0252FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T09:55:21+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:8BD218D5282FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T10:16:57+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненныйxmp.iid:DD54AE7D292FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T10:21:40+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:D0074D892A2FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T10:29:08+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • savexmp.iid:B1E43D512C2FE311ADC6D877803625AE2013-10-07T10:41:53+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:58B37E7BBA31E3118D918D34D73BBAD92013-10-10T16:44:35+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненныйxmp.iid:59B37E7BBA31E3118D918D34D73BBAD92013-10-10T16:44:35+02:00Adobe InDesign 7.5/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:A0356855BB31E3118D918D34D73BBAD92013-10-10T16:50:41+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:771A29A1BB31E3118D918D34D73BBAD92013-10-10T16:52:48+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:916D40015932E311BDA3E9A3056ECB872013-10-11T11:39:20+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненныйxmp.iid:EF9EA60D5B32E311BDA3E9A3056ECB872013-10-11T11:54+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • savexmp.iid:E0C066115E32E311BDA3E9A3056ECB872013-10-11T12:15:35+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:3E8C949B5E32E311BDA3E9A3056ECB872013-10-11T12:19:27+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • сохраненоxmp.iid:876AD1376232E311BDA3E9A3056ECB872013-10-11T12:45:17+02:00Adobe InDesign 7.5/;/метаданные
  • xmp.iid:5985B899242FE311ADC6D877803625AExmp.did:21BED937EF2CE3118E7B94EB04E75DD3xmp.did:0180117407206811822A9C98747D85BBdefault393AAAAAA==application/pdfБиблиотека Adobe PDF 9.9False конечный поток эндообъект 3 0 объект > эндообъект 4 0 объект > эндообъект 5 0 объект > эндообъект 7 0 объект > эндообъект 8 0 объект > эндообъект 9 0 объект > эндообъект 10 0 объект > эндообъект 11 0 объект > /А10 > /А12 > /А13 > /А2 > /Па0 > /Па10 > /Па11 > /Па12 > /Па15 > /Па16 > /Па17 > /Па18 > /Па19 > /Па2 > /Па3 > /Па5 > /Па6 > /Па9 > >> эндообъект 12 0 объект > эндообъект 13 0 объект > эндообъект 14 0 объект > эндообъект 15 0 объект > /XОбъект > /Шрифт > >> /MediaBox [0 0 594.95996 840,95996] /Annots [734 0 R 735 0 R 736 0 R 737 0 R 738 0 R 739 0 R 740 0 R 741 0 R 742 0 R 743 0 R 744 0 Р 745 0 Р 746 0 Р 747 0 Р 748 0 Р 749 0 Р] /Содержание 750 0 Р /StructParents 0 /Родитель 8 0 Р >> эндообъект 16 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 4 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 17 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 2 /TrimBox [14.1732 14.1732 481,89 680,315] /Тип /Страница >> эндообъект 18 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /Свойства > >> /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 3 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 19 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 5 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 20 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 16 /Тримбокс [14.1732 14,1732 481,89 680,315] /Тип /Страница >> эндообъект 21 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 6 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 22 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /Свойства > /MC1 > >> /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 7 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 23 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 8 /Тримбокс [14.1732 14,1732 481,89 680,315] /Тип /Страница >> эндообъект 24 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 9 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 25 0 объект > /ExtGState > /Шрифт > /Шаблон > /ProcSet [/PDF /текст /ImageC] /Свойства > >> /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 10 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 26 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] >> /Повернуть 0 /StructParents 17 /Тримбокс [14.1732 14,1732 481,89 680,315] /Тип /Страница >> эндообъект 27 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 11 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 28 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 12 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 29 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 13 /Тримбокс [14.1732 14,1732 481,89 680,315] /Тип /Страница >> эндообъект 30 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 14 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница >> эндообъект 31 0 объект > /Шрифт > /ProcSet [/PDF /текст] /XОбъект > >> /Повернуть 0 /StructParents 15 /TrimBox [14.1732 14.1732 481.89 680.315] /Тип /Страница /Анноты [821 0 R] >> эндообъект 32 0 объект > эндообъект 33 0 объект > /P 822 0 Р /S /nag#3F#3Fwek_strony >> эндообъект 34 0 объект > /P 823 0 Р /S /nag#3F#3Fwek_strony >> эндообъект 35 0 объект > эндообъект 36 0 объект > эндообъект 37 0 объект > эндообъект 38 0 объект /К 84 /П 37 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 39 0 объект /К 86 /П 37 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 40 0 объект /К 91 /П 37 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 41 0 объект /К 99 /П 37 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 42 0 объект /К 102 /П 37 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 43 0 объект > эндообъект 44 0 объект > эндообъект 45 0 объект /К 113 /П 44 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 46 0 объект /К 120 /П 44 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 47 0 объект /К 130 /П 44 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 48 0 объект > /К [132 49 0 Р 134 135 136 137 50 0 Р 139 140 141] /P 826 0 Р /Pg 17 0 R /S /tekst_g#3F#3Fwny_-_wstaw >> эндообъект 49 0 объект /К 133 /П 48 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 50 0 объект /К 138 /П 48 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 51 0 объект > эндообъект 52 0 объект /К 145 /П 51 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 53 0 объект /К 148 /П 51 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 54 0 объект /К 155 /П 51 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 55 0 объект /К 157 /П 51 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 56 0 объект > эндообъект 57 0 объект /К 164 /П 56 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 58 0 объект /К 166 /П 56 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 59 0 объект /К 169 /П 56 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 60 0 объект /К 174 /П 56 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 61 0 объект /К 176 /П 56 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 62 0 объект /К 178 /П 56 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 63 0 объект /К 181 /П 56 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 64 0 объект /К 184 /П 56 0 Р /Pg 17 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 65 0 объект /К 187 /П 56 0 Р /Pg 17 0 R /S /диапазон >> эндообъект 66 0 объект > эндообъект 67 0 объект > эндообъект 68 0 объект /К 198 /П 67 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 69 0 объект > эндообъект 70 0 объект > эндообъект 71 0 объект > эндообъект 72 0 объект /К 217 /P 71 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 73 0 объект > эндообъект 74 0 объект > эндообъект 75 0 объект > эндообъект 76 0 объект /К 223 /P 75 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 77 0 объект > эндообъект 78 0 объект /К 228 /P 77 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 79 0 объект > эндообъект 80 0 объект /К 232 /P 79 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 81 0 объект /К 234 /P 79 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 82 0 объект > эндообъект 83 0 объект > эндообъект 84 0 объект > эндообъект 85 0 объект /К 242 /P 84 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 86 0 объект > эндообъект 87 0 объект > эндообъект 88 0 объект > эндообъект 89 0 объект > эндообъект 90 0 объект > эндообъект 91 0 объект > эндообъект 92 0 объект /К 252 /P 91 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 93 0 объект /К 254 /P 91 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 94 0 объект /К 256 /P 91 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 95 0 объект > эндообъект 96 0 объект > эндообъект 97 0 объект > эндообъект 98 0 объект > эндообъект 99 0 объект > эндообъект 100 0 объект > эндообъект 101 0 объект /К 266 /P 100 0 Р /Pg 18 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 102 0 объект > /К 273 /P 861 0 Р /Pg 18 0 Р /S /Рисунок >> эндообъект 103 0 объект > эндообъект 104 0 объект > эндообъект 105 0 объект > эндообъект 106 0 объект > эндообъект 107 0 объект > эндообъект 108 0 объект > /К [4 5] /P 826 0 Р /Pg 16 0 R /S /tytu#3F_artyku#3Fu >> эндообъект 109 0 объект > эндообъект 110 0 объект > эндообъект 111 0 объект > эндообъект 112 0 объект > эндообъект 113 0 объект > эндообъект 114 0 объект > /К [11 12 13] /P 826 0 Р /Pg 16 0 R /S /pod_autorami >> эндообъект 115 0 объект > эндообъект 116 0 объект /К 19 /P 115 0 Р /Pg 16 0 R /S /диапазон >> эндообъект 117 0 объект /К 25 /P 115 0 Р /Pg 16 0 R /S /диапазон >> эндообъект 118 0 объект > эндообъект 119 0 объект > /К 30 /П 36 0 Р /Pg 16 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 120 0 объект /К 32 /П 36 0 Р /Pg 16 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 121 0 объект /К 36 /П 36 0 Р /Pg 16 0 R /S /диапазон >> эндообъект 122 0 объект /К 39 /П 36 0 Р /Pg 16 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 123 0 объект /К 41 /П 36 0 Р /Pg 16 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 124 0 объект /К 50 /П 36 0 Р /Pg 16 0 R /S /диапазон >> эндообъект 125 0 объект /К 54 /П 36 0 Р /Pg 16 0 R /S /диапазон >> эндообъект 126 0 объект /К 58 /П 36 0 Р /Pg 16 0 R /S /диапазон >> эндообъект 127 0 объект > /К [64 65 66 67 68 69] /P 828 0 Р /Pg 16 0 Р /S /przypisy_artyku#3F >> эндообъект 128 0 объект > /К 70 /P 129 0 Р /Pg 16 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 129 0 объект > /К [128 0 Р 71 130 0 Р 73 74] /P 828 0 Р /Pg 16 0 R /S /przypis_artyku#3Fu_2 >> эндообъект 130 0 объект /К 72 /P 129 0 Р /Pg 16 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 131 0 объект > эндообъект 132 0 объект > эндообъект 133 0 объект /К 280 /P 132 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 134 0 объект /К 282 /P 132 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 135 0 объект /К 285 /P 132 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 136 0 объект /К 291 /P 132 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 137 0 объект > эндообъект 138 0 объект /К 300 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 139 0 объект /К 303 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 140 0 объект /К 309 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 141 0 объект /К 313 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 142 0 объект /К 316 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 143 0 объект /К 318 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 144 0 объект /К 324 /P 137 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 145 0 объект > эндообъект 146 0 объект /К 334 /P 145 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 147 0 объект /К 339 /P 145 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 148 0 объект /К 341 /P 145 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 149 0 объект > эндообъект 150 0 объект /К 347 /P 149 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 151 0 объект /К 349 /P 149 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 152 0 объект /К 357 /P 149 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 153 0 объект /К 360 /P 149 0 Р /Pg 19 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 154 0 объект > эндообъект 155 0 объект > эндообъект 156 0 объект > эндообъект 157 0 объект > эндообъект 158 0 объект > эндообъект 159 0 объект > эндообъект 160 0 объект > эндообъект 161 0 объект > эндообъект 162 0 объект > эндообъект 163 0 объект > эндообъект 164 0 объект > эндообъект 165 0 объект > эндообъект 166 0 объект > эндообъект 167 0 объект > эндообъект 168 0 объект > эндообъект 169 0 объект > эндообъект 170 0 объект > эндообъект 171 0 объект > эндообъект 172 0 объект > эндообъект 173 0 объект > эндообъект 174 0 объект > эндообъект 175 0 объект > эндообъект 176 0 объект > эндообъект 177 0 объект > эндообъект 178 0 объект > эндообъект 179 0 объект /К 522 /P 149 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 180 0 объект > эндообъект 181 0 объект /К 532 /P 180 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 182 0 объект > эндообъект 183 0 объект > эндообъект 184 0 объект /К 542 /P 183 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 185 0 объект /К 545 /P 183 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 186 0 объект /К 549 /P 183 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 187 0 объект > эндообъект 188 0 объект /К 555 /P 187 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 189 0 объект /К 562 /P 187 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 190 0 объект > /К 569 /P 187 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 191 0 объект /К 571 /P 187 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 192 0 объект /К 575 /P 187 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 193 0 объект > эндообъект 194 0 объект /К 582 /P 193 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 195 0 объект /К 585 /P 193 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 196 0 объект /К 595 /P 193 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 197 0 объект > эндообъект 198 0 объект /К 602 /P 197 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 199 0 объект /К 605 /P 197 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 200 0 объект > эндообъект 201 0 объект > эндообъект 202 0 объект > эндообъект 203 0 объект /К 613 /P 202 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 204 0 объект /К 615 /P 202 0 Р /Pg 21 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 205 0 объект > эндообъект 206 0 объект /К 646 /P 205 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 207 0 объект /К 648 /P 205 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 208 0 объект /К 654 /P 205 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 209 0 объект /К 659 /P 205 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 210 0 объект > эндообъект 211 0 объект > эндообъект 212 0 объект /К 669 /P 211 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 213 0 объект /К 672 /P 211 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 214 0 объект /К 676 /P 211 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 215 0 объект /К 680 /P 211 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 216 0 объект /К 682 /P 211 0 Р /Pg 22 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 217 0 объект > /К 691 /P 923 0 Р /Pg 22 0 Р /S /Рисунок >> эндообъект 218 0 объект > эндообъект 219 0 объект > /К 696 /P 925 0 Р /Pg 22 0 Р /S /Рисунок >> эндообъект 220 0 объект > эндообъект 221 0 объект /К 702 /P 211 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 222 0 объект /К 705 /P 211 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 223 0 объект /К 709 /P 211 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 224 0 объект /К 720 /P 211 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 225 0 объект /К 722 /P 211 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 226 0 объект /К 724 /P 211 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 227 0 объект > эндообъект 228 0 объект /К 730 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 229 0 объект /К 734 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 230 0 объект /К 737 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 231 0 объект /К 743 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 232 0 объект /К 748 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 233 0 объект /К 752 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 234 0 объект /К 754 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 235 0 объект /К 758 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 236 0 объект /К 760 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 237 0 объект /К 763 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 238 0 объект /К 767 /P 227 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 239 0 объект > эндообъект 240 0 объект /К 778 /P 239 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 241 0 объект /К 783 /P 239 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 242 0 объект /К 786 /P 239 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 243 0 объект /К 793 /P 239 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 244 0 объект /К 800 /P 239 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 245 0 объект > эндообъект 246 0 объект /К 812 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 247 0 объект /К 816 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 248 0 объект /К 818 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 249 0 объект /К 824 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 250 0 объект /К 832 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 251 0 объект /К 839 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 252 0 объект /К 844 /P 245 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 253 0 объект > эндообъект 254 0 объект /К 853 /P 253 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 255 0 объект /К 857 /P 253 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 256 0 объект /К 869 /P 253 0 Р /Pg 23 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 257 0 объект > эндообъект 258 0 объект /К 889 /P 257 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 259 0 объект /К 891 /P 257 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 260 0 объект > эндообъект 261 0 объект /К 898 /P 260 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 262 0 объект /К 902 /P 260 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 263 0 объект > эндообъект 264 0 объект /К 919 /P 263 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 265 0 объект /К 923 /P 263 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 266 0 объект /К 925 /P 263 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 267 0 объект /К 934 /P 263 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 268 0 объект > эндообъект 269 ​​0 объект > эндообъект 270 0 объект /К 954 /P 269 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 271 0 объект /К 959 /P 269 0 Р /Pg 24 0 R /S /диапазон >> эндообъект 272 0 объект > эндообъект 273 0 объект > эндообъект 274 0 объект > эндообъект 275 0 объект > эндообъект 276 0 объект > эндообъект 277 0 объект > эндообъект 278 0 объект > эндообъект 279 0 объект > эндообъект 280 0 объект > эндообъект 281 0 объект > эндообъект 282 0 объект > эндообъект 283 0 объект > эндообъект 284 0 объект > эндообъект 285 0 объект > эндообъект 286 0 объект > эндообъект 287 0 объект > эндообъект 288 0 объект > эндообъект 289 0 объект > эндообъект 290 0 объект > эндообъект 291 0 объект > эндообъект 292 0 объект > эндообъект 293 0 объект > эндообъект 294 0 объект > эндообъект 295 0 объект > эндообъект 296 0 объект > эндообъект 297 0 объект > эндообъект 298 0 объект > эндообъект 299 0 объект > эндообъект 300 0 объект > эндообъект 301 0 объект > эндообъект 302 0 объект > эндообъект 303 0 объект > эндообъект 304 0 объект > эндообъект 305 0 объект > эндообъект 306 0 объект > эндообъект 307 0 объект > эндообъект 308 0 объект > эндообъект 309 0 объект > эндообъект 310 0 объект > эндообъект 311 0 объект > эндообъект 312 0 объект > эндообъект 313 0 объект > эндообъект 314 0 объект > эндообъект 315 0 объект > эндообъект 316 0 объект > эндообъект 317 0 объект > эндообъект 318 0 объект > эндообъект 319 0 объект > эндообъект 320 0 объект > эндообъект 321 0 объект > эндообъект 322 0 объект > эндообъект 323 0 объект > эндообъект 324 0 объект > эндообъект 325 0 объект > эндообъект 326 0 объект > эндообъект 327 0 объект > эндообъект 328 0 объект > эндообъект 329 0 объект > эндообъект 330 0 объект > эндообъект 331 0 объект > эндообъект 332 0 объект > эндообъект 333 0 объект > эндообъект 334 0 объект > эндообъект 335 0 объект > эндообъект 336 0 объект > эндообъект 337 0 объект > эндообъект 338 0 объект > эндообъект 339 0 объект > эндообъект 340 0 объект > эндообъект 341 0 объект /К 1040 /P 269 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 342 0 объект /К 1046 /P 269 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 343 0 объект > эндообъект 344 0 объект /К 1055 /P 343 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 345 0 объект /К 1057 /P 343 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 346 0 объект /К 1061 /P 343 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 347 0 объект /К 1068 /P 343 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 348 0 объект /К 1073 /P 343 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 349 0 объект > эндообъект 350 0 объект /К 1078 /P 349 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 351 0 объект /К 1089 /P 349 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 352 0 объект /К 1093 /P 349 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 353 0 объект /К 1095 /P 349 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 354 0 объект > эндообъект 355 0 объект /К 1099 /P 354 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 356 0 объект /К 1101 /P 354 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 357 0 объект /К 1113 /P 354 0 Р /Pg 25 0 R /S /диапазон >> эндообъект 358 0 объект > /К 1115 /P 1039 0 Р /Pg 25 0 Р /S /Рисунок >> эндообъект 359 0 объект > эндообъект 360 0 объект /К 1118 /P 359 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 361 0 объект > эндообъект 362 0 объект /К 1125 /P 359 0 Р /Pg 25 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 363 0 объект /К 1271 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 364 0 объект /К 1273 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 365 0 объект /К 1279 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 366 0 объект /К 1282 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 367 0 объект /К 1288 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 368 0 объект /К 1293 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 369 0 объект /К 1300 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 370 0 объект /К 1305 /P 354 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 371 0 объект > эндообъект 372 0 объект > эндообъект 373 0 объект /К 1316 /P 372 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 374 0 объект > эндообъект 375 0 объект /К 1326 /P 374 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 376 0 объект /К 1328 /P 374 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 377 0 объект > эндообъект 378 0 объект > эндообъект 379 0 объект > эндообъект 380 0 объект /К 1343 /P 379 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 381 0 объект /К 1345 /P 379 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 382 0 объект /К 1351 /P 379 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 383 0 объект /К 1356 /P 379 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 384 0 объект > эндообъект 385 0 объект /К 1361 /P 384 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 386 0 объект /К 1364 /P 384 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 387 0 объект /К 1366 /P 384 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 388 0 объект /К 1368 /P 384 0 Р /Pg 27 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 389 0 объект /К 1377 /P 384 0 Р /Pg 28 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 390 0 объект /К 1382 /P 384 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 391 0 объект > эндообъект 392 0 объект /К 1393 /P 391 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 393 0 объект /К 1398 /P 391 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 394 0 объект /К 1415 /P 391 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 395 0 объект /К 1418 /P 391 0 Р /Pg 28 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 396 0 объект > эндообъект 397 0 объект /К 1423 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 398 0 объект /К 1426 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 399 0 объект /К 1428 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 400 0 объект /К 1433 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 401 0 объект /К 1436 /P 396 0 Р /Pg 28 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 402 0 объект /К 1438 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 403 0 объект /К 1440 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 404 0 объект /К 1448 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 405 0 объект /К 1451 /P 396 0 Р /Pg 28 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 406 0 объект /К 1455 /P 396 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 407 0 объект /К 1458 /P 396 0 Р /Pg 28 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 408 0 объект > эндообъект 409 0 объект /К 1469 /P 408 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 410 0 объект > эндообъект 411 0 объект /К 1478 /P 410 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 412 0 объект /К 1480 /P 410 0 Р /Pg 28 0 R /S /диапазон >> эндообъект 413 0 объект /К 1485 /P 410 0 Р /Pg 28 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 414 0 объект /К 1491 /P 410 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 415 0 объект /К 1494 /P 410 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 416 0 объект > эндообъект 417 0 объект /К 1499 /P 416 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 418 0 объект /К 1504 /P 416 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 419 0 объект > эндообъект 420 0 объект /К 1507 /P 419 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 421 0 объект /К 1509 /P 419 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 422 0 объект /К 1512 /P 419 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 423 0 объект /К 1514 /P 419 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 424 0 объект /К 1518 /P 419 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 425 0 объект /К 1523 /P 419 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 426 0 объект /К 1529 /P 419 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 427 0 объект > эндообъект 428 0 объект /К 1533 /P 427 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 429 0 объект /К 1537 /P 427 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 430 0 объект /К 1542 /P 427 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 431 0 объект > эндообъект 432 0 объект /К 1550 /P 431 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 433 0 объект /К 1554 /P 431 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 434 0 объект /К 1559 /P 431 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 435 0 объект /К 1562 /P 431 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 436 0 объект /К 1565 /P 431 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 437 0 объект /К 1573 /P 431 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 438 0 объект > эндообъект 439 0 объект /К 1576 /P 438 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 440 0 объект /К 1584 /P 438 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 441 0 объект > эндообъект 442 0 объект /К 1589 /P 441 0 Р /Pg 29 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 443 0 объект /К 1594 /P 441 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 444 0 объект /К 1596 /P 441 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 445 0 объект /К 1598 /P 441 0 Р /Pg 29 0 R /S /диапазон >> эндообъект 446 0 объект > эндообъект 447 0 объект /К 1608 /P 446 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 448 0 объект /К 1611 /P 446 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 449 0 объект /К 1618 /P 446 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 450 0 объект /К 1622 /P 446 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 451 0 объект /К 1624 /P 446 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 452 0 объект /К 1627 /P 446 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 453 0 объект > эндообъект 454 0 объект /К 1634 /P 453 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 455 0 объект /К 1638 /P 453 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 456 0 объект > эндообъект 457 0 объект > эндообъект 458 0 объект /К 1645 /P 457 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 459 0 объект > эндообъект 460 0 объект /К 1658 /P 459 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 461 0 объект /К 1661 /P 459 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 462 0 объект > эндообъект 463 0 объект /К 1667 /P 462 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 464 0 объект > эндообъект 465 0 объект /К 1683 /P 464 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 466 0 объект > эндообъект 467 0 объект > эндообъект 468 0 объект /К 1695 /P 467 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 469 0 объект > эндообъект 470 0 объект /К 1701 /P 469 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 471 0 объект > эндообъект 472 0 объект /К 1708 /P 471 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 473 0 объект /К 1715 /P 471 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 474 0 объект > эндообъект 475 0 объект /К 1724 /P 474 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 476 0 объект > эндообъект 477 0 объект /К 1731 /P 476 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 478 0 объект > эндообъект 479 0 объект /К 1740 /P 478 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 480 0 объект /К 1748 /P 478 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 481 0 объект > эндообъект 482 0 объект /К 1753 /P 481 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 483 0 объект /К 1755 /P 481 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 484 0 объект > эндообъект 485 0 объект /К 1766 /P 484 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 486 0 объект /К 1770 /P 484 0 Р /Pg 30 0 R /S /диапазон >> эндообъект 487 0 объект > эндообъект 488 0 объект /К 1781 /P 487 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 489 0 объект > эндообъект 490 0 объект > эндообъект 491 0 объект /К 1800 /P 490 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 492 0 объект > эндообъект 493 0 объект > эндообъект 494 0 объект /К 1816 /P 493 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 495 0 объект /К 1822 /P 493 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 496 0 объект > эндообъект 497 0 объект /К 1825 /P 496 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 498 0 объект > эндообъект 499 0 объект /К 1834 /P 498 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 500 0 объект /К 1840 /P 498 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 501 0 объект > эндообъект 502 0 объект /К 1849 /P 501 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 503 0 объект > эндообъект 504 0 объект /К 1853 /P 503 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 505 0 объект /К 1856 /P 503 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 506 0 объект > эндообъект 507 0 объект /К 1866 /P 506 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 508 0 объект /К 1870 /P 506 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 509 0 объект /К 1874 /P 506 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 510 0 объект > эндообъект 511 0 объект > эндообъект 512 0 объект /К 1881 /P 511 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 513 0 объект /К 1886 /P 511 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 514 0 объект /К 1893 /P 511 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 515 0 объект > эндообъект 516 0 объект /К 1900 /P 515 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 517 0 объект > эндообъект 518 0 объект / К 1909 /P 517 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 519 0 объект /К 1912 /P 517 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 520 0 объект > эндообъект 521 0 объект /К 1917 /P 520 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 522 0 объект > эндообъект 523 0 объект /К 1926 /P 522 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 524 0 объект > эндообъект 525 0 объект /К 1931 /P 524 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 526 0 объект /К 1933 /P 524 0 Р /Pg 31 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 527 0 объект > эндообъект 528 0 объект > эндообъект 529 0 объект > эндообъект 530 0 объект > эндообъект 531 0 объект /К 402 /P 530 0 Р /Pg 20 0 R /S /диапазон >> эндообъект 532 0 объект > эндообъект 533 0 объект > эндообъект 534 0 объект > эндообъект 535 0 объект > эндообъект 536 0 объект > эндообъект 537 0 объект > эндообъект 538 0 объект > эндообъект 539 0 объект > эндообъект 540 0 объект > эндообъект 541 0 объект > эндообъект 542 0 объект > эндообъект 543 0 объект > эндообъект 544 0 объект > эндообъект 545 0 объект > эндообъект 546 0 объект > эндообъект 547 0 объект > эндообъект 548 0 объект > эндообъект 549 0 объект > эндообъект 550 0 объект > эндообъект 551 0 объект > эндообъект 552 0 объект > эндообъект 553 0 объект > эндообъект 554 0 объект > эндообъект 555 0 объект > эндообъект 556 0 объект > эндообъект 557 0 объект > эндообъект 558 0 объект > эндообъект 559 0 объект > эндообъект 560 0 объект > эндообъект 561 0 объект > эндообъект 562 0 объект > эндообъект 563 0 объект > эндообъект 564 0 объект > эндообъект 565 0 объект > эндообъект 566 0 объект > эндообъект 567 0 объект > эндообъект 568 0 объект > эндообъект 569 0 объект > эндообъект 570 0 объект > эндообъект 571 0 объект > эндообъект 572 0 объект > эндообъект 573 0 объект > эндообъект 574 0 объект > эндообъект 575 0 объект > эндообъект 576 0 объект > эндообъект 577 0 объект > эндообъект 578 0 объект > эндообъект 579 0 объект > эндообъект 580 0 объект > эндообъект 581 0 объект > эндообъект 582 0 объект > эндообъект 583 0 объект > эндообъект 584 0 объект > эндообъект 585 0 объект > эндообъект 586 0 объект > эндообъект 587 0 объект > эндообъект 588 0 объект > эндообъект 589 0 объект > эндообъект 590 0 объект > эндообъект 591 0 объект > эндообъект 592 0 объект > эндообъект 593 0 объект > эндообъект 594 0 объект > эндообъект 595 0 объект > эндообъект 596 0 объект > эндообъект 597 0 объект > эндообъект 598 0 объект > эндообъект 599 0 объект > эндообъект 600 0 объект > эндообъект 601 0 объект > эндообъект 602 0 объект > эндообъект 603 0 объект > эндообъект 604 0 объект > эндообъект 605 0 объект > эндообъект 606 0 объект > эндообъект 607 0 объект > эндообъект 608 0 объект > эндообъект 609 0 объект > эндообъект 610 0 объект > эндообъект 611 0 объект > эндообъект 612 0 объект > эндообъект 613 0 объект > эндообъект 614 0 объект > эндообъект 615 0 объект > эндообъект 616 0 объект > эндообъект 617 0 объект > эндообъект 618 0 объект > эндообъект 619 0 объект > эндообъект 620 0 объект > эндообъект 621 0 объект > эндообъект 622 0 объект > эндообъект 623 0 объект > эндообъект 624 0 объект > эндообъект 625 0 объект > эндообъект 626 0 объект > эндообъект 627 0 объект > эндообъект 628 0 объект > эндообъект 629 0 объект > эндообъект 630 0 объект > эндообъект 631 0 объект > эндообъект 632 0 объект > эндообъект 633 0 объект > эндообъект 634 0 объект > эндообъект 635 0 объект > эндообъект 636 0 объект > эндообъект 637 0 объект > эндообъект 638 0 объект > эндообъект 639 0 объект > эндообъект 640 0 объект /К 513 /P 639 0 Р /Pg 20 0 R /S /диапазон >> эндообъект 641 0 объект > эндообъект 642 0 объект > эндообъект 643 0 объект > эндообъект 644 0 объект > эндообъект 645 0 объект > эндообъект 646 0 объект > эндообъект 647 0 объект > эндообъект 648 0 объект > эндообъект 649 0 объект > эндообъект 650 0 объект > эндообъект 651 0 объект > эндообъект 652 0 объект > эндообъект 653 0 объект > эндообъект 654 0 объект > эндообъект 655 0 объект > эндообъект 656 0 объект > эндообъект 657 0 объект > эндообъект 658 0 объект /К 1141 /P 657 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 659 0 объект > эндообъект 660 0 объект > эндообъект 661 0 объект > эндообъект 662 0 объект > эндообъект 663 0 объект > эндообъект 664 0 объект /К 1149 /P 663 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 665 0 объект /К 1151 /P 663 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 666 0 объект /К 1155 /P 663 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 667 0 объект /К 1158 /P 663 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 668 0 объект > эндообъект 669 0 объект > эндообъект 670 0 объект > эндообъект 671 0 объект > эндообъект 672 0 объект > эндообъект 673 0 объект > эндообъект 674 0 объект > эндообъект 675 0 объект > эндообъект 676 0 объект > эндообъект 677 0 объект /К 1185 /P 676 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 678 0 объект > эндообъект 679 0 объект > эндообъект 680 0 объект > эндообъект 681 0 объект > эндообъект 682 0 объект > эндообъект 683 0 объект > эндообъект 684 0 объект > эндообъект 685 0 объект > эндообъект 686 0 объект /К 1203 /P 685 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 687 0 объект > эндообъект 688 0 объект > эндообъект 689 0 объект > эндообъект 690 0 объект > эндообъект 691 0 объект > эндообъект 692 0 объект > эндообъект 693 0 объект /К 1216 /P 692 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 694 0 объект > эндообъект 695 0 объект > эндообъект 696 0 объект > эндообъект 697 0 объект > эндообъект 698 0 объект > эндообъект 699 0 объект > эндообъект 700 0 объект > эндообъект 701 0 объект > эндообъект 702 0 объект > эндообъект 703 0 объект /К 1233 /P 702 0 Р /Pg 26 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 704 0 объект > эндообъект 705 0 объект > эндообъект 706 0 объект > эндообъект 707 0 объект /К 1239 /P 706 0 Р /Pg 26 0 Р /S /диапазон >> эндообъект 708 0 объект > эндообъект 709 0 объект > эндообъект 710 0 объект > эндообъект 711 0 объект > эндообъект 712 0 объект > эндообъект 713 0 объект > эндообъект 714 0 объект /К 1251 /P 713 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 715 0 объект > эндообъект 716 0 объект > эндообъект 717 0 объект > эндообъект 718 0 объект > эндообъект 719 0 объект > эндообъект 720 0 объект > эндообъект 721 0 объект /К 1263 /P 720 0 Р /Pg 26 0 R /S /диапазон >> эндообъект 722 0 объект > эндообъект 723 0 объект > эндообъект 724 0 объект > эндообъект 725 0 объект > эндообъект 726 0 объект > эндообъект 727 0 объект > эндообъект 728 0 объект > поток

    (PDF) Адаптация трехлетнего ребенка к дошкольной среде.Образование. Междисциплинарный подход, 1, 25-40

    38 Brzezińska, Czub, Ożadowicz

    предположить, что важной областью будущих

    исследований должно быть раннее эмоциональное развитие ребенка и его последствия для будущего

    психологические и социальное функционирование, включая

    когнитивное функционирование.

    Многие исследования в этой области указывают на

    особенно важную роль ранней детской

    привязанности и способности контролировать эмоции в адаптации к новой внесемейной

    среде (Arend, Gove and Sroufe,

    ; Бут, Рубин и Роуз-Краснор, ;

    Коуэн, Коуэн и Барри, ; Сроуф, Эге-

    , земля и Крейцер, ).

    Исследования, касающиеся влияния опыта привязанности на дальнейшее

    функционирование детей, показывают, что среди детей

    характеризующихся надежной, амбивалентной или избегающей

    и привязанностью существуют значительные различия в самооценка, совладание с эмоциями

    в трудных ситуациях, средства поиска

    поддержки и социальной компетентности (отношения со сверстниками, зависимость от взрослых,

    эмпатия) (Arend, Gove and Sroufe,  ;

    Bretherton, ; Weinfeld, Sroufe, Egeland

    и Carlson, ).Продольные исследования, проведенные с младенчества до полового созревания,

    показывают, что амбивалентный паттерн привязанности

    чаще связан с тревожным расстройством,

    тогда как избегающая привязанность связана

    с агрессивным поведением или подавлением эмоций

    (Чуб, ; Гольдберг, ).

    При анализе результатов исследования

    и исследований других ученых, упомянутых выше, может быть

    выдвинута предварительная гипотеза о том, что три выявленные группы детей

    могут быть связаны с разницей

    Они проявляют

    различных паттерна привязанности.

    Творческая адаптация может быть связана с

    надежной привязанностью, паттерн тревоги

    с амбивалентной привязанностью и безразличная

    с избегающей привязанностью. Эта

    гипотеза требует дальнейшего углубленного изучения.

    Такое исследование стоило бы провести

    потому что в уже проведенных

    исследованиях не хватает четкого определения факторов, объясняющих

    наблюдаемые различия в стратегии адаптации.

    Важным аспектом результатов исследования является установление важности

    воспитания родителей, особенно матери

    для стратегии адаптации ребенка. Вывод о том, что большинство детей матерей, получивших

    начальное и

    начальное и

    2 профессиональное образование, применяли

    стратегию индифферентности, заставляет задуматься и требует дальнейших повторных исследований. Подтверждение такого положения дел

    предполагает необходимость содержания как родителей, так и детей с более низким экономическим и

    социальным статусом в дошкольном возрасте.Для этого потребуется создание бесплатного интегрированного образования

    (для детей и родителей), которое позволит

    детей установить ранние социальные контакты с

    группами детей разного уровня компетентности

    (т.е.

    для приобретения новых знаний в области ухода за детьми,

    воспитания и образования, а также для развития существующих навыков в этих областях.

    Установленное отсутствие связи между

    полом и адаптацией

    к детскому саду требует дальнейших исследований в

    в этом отношении.Принимая во внимание, что другие исследования в этой области показывают противоречивые результаты (Lubowiecka, ; Sochaczewska,

    ), невозможно показать, свидетельствует ли отсутствие корреляции

    о реальном

    ассоциации или является ли она результатом небольшого размера выборки

    исследовательской группы.

    Принимая во внимание результаты, полученные

    в контексте функционирования детских садов

    десятки и предыдущий опыт детей

    , а также разнообразие семейной среды

    , из которой они происходят, мы можем наблюдать

    важность или даже существенный характер приспособления условий в детском саду к способностям детей (во всех измерениях: инфраструктура, организация, социальная

    атмосфера, компетентность педагогов, качество

    образовательное предложение).Таким образом, адекватная предметная

    подготовка необходима не только

    воспитателям, но и другим работникам детских садов

    , которые вступают в контакт с «новыми» детьми,

    особенно младшими, которые только начинают

    адаптироваться к учреждению.

    Экологические приспособления для дошкольных классов, предназначенных для слепых или слабовидящих детей

    Цели

    • Способствовать повышению самостоятельности при изучении концепций дошкольной программы.
    • Обеспечить установление «Целей независимости» во всех областях развития, включая когнитивное, социальное, языковое, компенсаторное, мелкую моторику, крупную моторику и самопомощь.
    • Проводить регулярные встречи команды для обновления прогресса.

    Первоначально Пег Палмер и ее команда оценивают юного ученика с помощью критериев оценки Орегонского проекта (когнитивные, социальные, языковые, компенсаторные, мелкая моторика, крупная моторика и самопомощь). Затем они, помощник (если есть), воспитатель дошкольного учреждения и родители ребенка встречаются и обращаются к каждой из оцениваемых областей, чтобы увидеть, где ученик может быть более самостоятельным.Идея состоит в том, чтобы установить изменение в мышлении и методах группы, чтобы помочь в достижении этой цели. Рекомендуется, чтобы вся команда регулярно встречалась, чтобы предотвратить отклонения от программы.

    Четыре области, на которые следует обратить внимание при адаптации среды для полностью слепого ребенка, поступающего в детские сады или специализированные дошкольные учреждения:

    1. Глядя на мышление образовательной команды (самая важная часть, по мнению Пег Палмер)
    2. Мобильность
    3. Комната
    4. Деятельность

    По сути, оценка состоит из двух динамических частей.Проводится постоянная оценка прогресса ребенка, а также окружающей его среды. Идея состоит в том, чтобы рассмотреть обе части взаимодополняющим образом, чтобы получить практические результаты.

    Распространенные заблуждения

    Следующие неправильные представления могут не произноситься вслух, но часто являются фоновыми мыслями образовательной команды. Пег Палмер и ее команда постоянно противостоят этим заблуждениям, разъясняя следующие мифы :

    1. Слепой ребенок беспомощен.
    2. Взрослый всегда должен находиться рядом со слепым ребенком в течение дня в детском саду.
    3. Слепого ребенка всегда следует сопровождать по комнате и оберегать.

    Адаптация

    1. Образ мышления
    2. Мобильность
    3. Комната
    4. Деятельность.

    Образ мышления

    Учителя и помощники в классе должны переходить от «рук» к «руки прочь» по мере того, как ребенок обретает независимость.

    • Команда должна остерегаться чрезмерной защиты.
    • Взрослые не должны участвовать во всех социальных взаимодействиях.
    • Взрослые могут помочь создать игровые ситуации и начать разговор, но затем должны отойти от деятельности.
    • Роль взрослого состоит в том, чтобы: обеспечивать адаптацию дошкольной программы, защищать от травм и при необходимости адаптировать материалы.

    У Лорел Хадсон есть прекрасная книга Classroom Collaboration о привлечении парапрофессионалов и помощников в классе.Ее концепция помощника «руки прочь» очень полезна, когда мы думаем о юном слепом ученике в классе. Идея состоит в том, чтобы держать руки подальше, а не руками.  Многие помощники думают, что не выполняют свою работу, если не уделяют внимание ребенку каждую секунду дня. Пег Палмер и ее команда приложили немало усилий, чтобы убедить их использовать принцип «невмешательства». Детскую среду необходимо установить, подведя их к столу с песком, а затем наблюдая за ними на расстоянии.Хотя у образовательной команды самые лучшие намерения, они должны быть избавлены от представлений о том, что учащийся никогда не должен натыкаться на предметы, никогда не пораниться и не должен опаздывать на занятие. Поэтому вся команда должна остерегаться чрезмерной защиты. Поддержка семей в этих усилиях очень важна и должна поощряться в их собственном темпе.

    Пег Палмер отмечает, что в детских садах и классах дошкольного специального образования взрослые часто нарушают социальные аспекты жизни детей.Трехлетние дети от природы довольно неряшливые. Они не разговаривают и не взаимодействуют так, как взрослые. Взрослые, как правило, нуждаются в «приведении в порядок» дошкольных взаимодействий, что мешает слепым детям естественно общаться со своими сверстниками. Можно позволить им бросить немного песка и украсть несколько игрушек друг у друга. Вот что делают трехлетки!

    Подводя итог, можно сказать, что основная роль помощника или взрослого состоит в том, чтобы адаптировать учебную программу учащегося, защититься от СЕРЬЕЗНЫХ травм и адаптировать материалы к окружающей среде.

    Мобильность

    • Преподайте зрячим детям в классе простые уроки о том, как направлять слепых детей. По возможности попросите слепого ребенка выбрать себе проводника.
    • Позвольте слепому ребенку самостоятельно перемещаться по комнате, даже если ему или ей потребуется немного больше времени, чтобы присоединиться к этой деятельности. Несколько ударов и синяков по пути тоже в порядке!

    Пег Палмер и ее команда преподают зрячим 3-летним очень простые уроки для зрячего гида, который затем ведет слепого ученика.В одном детском саду решили, что если слепая девочка может выходить из комнаты только с партнером, то все остальные должны объединяться в пары. Если бы вы вошли в этот детский сад, вы не смогли бы найти этого слепого ребенка, потому что у каждого есть партнер! Кроме того, вы можете сделать так, чтобы слепая ученица выбрала своего проводника (насколько это возможно), что позволит ей контролировать все, что она может. Кроме того, если другие дети выбирают себе партнеров, почему ей нельзя?

    Как только ребенок адаптируется к комнате, его нужно оставить в покое, чтобы он нашел дорогу.Иногда они могут немного опаздывать, чтобы начать кружить или перекусить, но это не конец света. Иногда они могут получить на несколько синяков больше, чем другие, но это процесс обучения.

    Комната
    • Разрешить доступ в комнату до запуска программы. Это позволяет ребенку составить внутреннюю карту комнаты в спокойной обстановке.
    • Предложите учителю обустроить комнату и оставаться в одном и том же порядке в течение всего года.
    • Используйте тактильные этикетки в дополнение к печати и шрифту Брайля: специальные текстурные этикетки на дверях комнаты, на мебели в дошкольной комнате и т. д.

    Пег Палмер и ее команда предлагают слепым детям иметь доступ в комнату до начала занятий (даже если это всего за день или несколько часов). Это дает им возможность начать картографировать комнату, не отвлекаясь на обычные занятия в классе. Учителям рекомендуется настроить комнату для поддержания постоянной среды. Маркировка может дать ребенку возможность выяснить, есть ли у него определенное место за определенным столом для определенного занятия.Некоторые комнаты помечены снаружи дверей разными тактильными метками. И тактильные обозначения, и маркировка шрифтом Брайля иногда используются, чтобы дать детям дополнительное ощущение окружающего мира.

    Деятельность

    • Реальные материалы всегда на лучше, чем реплики или версии из пластика.
    • В книжном уголке должны быть книги со шрифтом Брайля и коробки с рассказами, а также книжки с картинками.
    • Большинство художественных проектов детских садов можно легко превратить в 3D-искусство.Все дошкольники должны иметь доступ к материалам: салфеткам, деревяшкам, пенопласту, вате и т. д.

    Адаптация мероприятий не всегда сложна. Часто учителя изначально не в состоянии решить, что, по их мнению, необходимо сделать, чтобы сделать класс более удобным для слепого ученика. . Когда эти материалы доступны, учителя дошкольных учреждений обнаруживают, что все дошкольники получают пользу от этого мультисенсорного подхода.Благодаря тому, что все дети получают пользу от этих материалов, становится намного проще включать их в повседневное использование.

    Некоторые основные моменты, о которых следует помнить: При обучении слепых детей не следует использовать поддельные копии предметов. Пег рекомендует слепым детям иметь доступ к материалам на научном столе. Научные столы демонстрируют настоящие объекты, такие как листья, лед, камни, яблоки и другие объекты, которые ребенок может потрогать и испытать. Важно, чтобы такие мультисенсорные объекты включались в повседневное обучение слепого ребенка, будь то за научным столом, на кухне, в зоне переодевания и так далее.

    Американская типография для слепых предлагает прекрасные коллекции печатных и тактильных книг. Часто зрячие школьники увлекаются этими книгами так же, как и слепые дети! Другими полезными ресурсами являются блоки историй, которые оживляют истории (некоторые примеры показаны ниже).


    Большинство детских садов каждый день тратят время, помогая учащимся создавать проекты. Эти проекты очень легко сделать трехмерными. Пег Палмер предлагает, чтобы и зрячие, и слепые учащиеся принимали участие в мультисенсорных (или 3D) материалах, поскольку взаимодействие с ними приносит пользу всем.Пег Палмер и ее команда рекомендуют делать самодельные тактильные книги в дополнение к использованию некоторых тактильных книг, которые сейчас более доступны в продаже. Коробки с историями, изображенные на этой странице, тоже великолепны. «Карман для вельвета» достали из коробки, и видно, что в нем есть карман, все вещи, которые туда помещаются, и сам Вельвет.


    Информация на этой странице была представлена ​​на семинаре 2005 года Пег Палмер, воспитателем дошкольного учреждения Совета по образованию и услугам для слепых в Коннектикуте.В этой презентации она описывает свой подход к адаптации слепых детей к окружающей среде.

    Адаптация к дошкольному образованию: взгляд родителей

    Мать недавнего выпускника дошкольного учреждения предлагает родителям новых учеников свое мнение о поддержке и ресурсах, которые она и ее сын Ной получили в сети сообщества ADAPT.

    Школа снова в работе! Сеть сообщества ADAPT недавно приветствовала новых учащихся в наших дошкольных, школьных и внешкольных программах, предназначенных для вовлечения и обучения детей с особыми потребностями, а также в наших универсальных дошкольных и интегрированных программах, которые предлагают высококачественное семейное обучение. среду для детей любого уровня развития.И, несомненно, многие новые ученики нервничали, как и некоторые родители! Шереан Асеведо, чей пятилетний сын Ной в июне окончил дошкольное учреждение в Бронксе, может рассказать об этом. Недавно она встретилась с ADAPT, чтобы дать совет родителям и подвести итог тому, как наши сотрудники повлияли на его и ее опыт и помогли Ною достичь важных результатов.

    Шерин признается, что очень нервничала, когда Ной поступил в дошкольное учреждение Бронкса в сентябре 2016 года в возрасте 3 лет: «Я хотела, чтобы у него был лучший возможный опыт, потому что он этого заслуживает», но она не была уверена, как Ной справится с разлукой с ней. , ездить на автобусе в школу и проводить больше времени в сидячем положении.Сказал Шерин: «Он мог сидеть только пару минут. До того, как Ной пошел в школу, он никогда не знал, что значит сидеть на стуле». Кроме того, в то время Ной мало общался. Персонал дошкольного учреждения в Бронксе помог Шерину успокоиться, особенно директор Беверли Эллман, а также учительница Ноя Патриция, медсестра, социальный работник, а также его физиотерапевты, эрготерапевты и логопеды: «Они [персонал] знали, что у меня тревога, но они в состоянии говорить со своей неуверенностью и страхами».

    У Ноя был успешный переход! Посох также оказал огромное положительное влияние на Ноя на раннем этапе.Они «строили то, что было у него, и выводили его на новый уровень», — говорит Шереан. «Шесть месяцев спустя он начал использовать слово, чтобы сказать мне, чего он хочет. Раньше это было перемешано. Теперь он много говорит!» Других достижений Ноя в ADAPT было много, в том числе лучшая осанка и способность сидеть в течение длительного времени, лучшее поведение, а также социальная связь и помощь другим в одиночку. Шерин считает терапию один на один, которую получил Ной, «бесценной», а его уровень комфорта в окружающей среде и акклиматизация к рутине являются катализаторами его прогресса.Развитие, которое особенно выделяется: «[Он] учится передвигаться, когда люди говорят, что он не должен этого делать».

    Шереан говорит, что еще одной областью, в которой ADAPT получил высокие оценки, является общение. Физиотерапевт Бонни помогла приобрести оборудование для Ноя и поддерживала частые контакты с Шерином, а другие сотрудники также информировали Шереана о «областях, где ему нужна дополнительная помощь». У сотрудников была политика открытых дверей, и они отправляли корреспонденцию домой в рюкзаке Ноа, чтобы держать ее в курсе важной информации и предложений, включая семинары с участием докладчиков по различным актуальным темам.Семинары убедили Шереана в том, что «есть деревня, которая может помочь с вашим ребенком», включая Департамент образования, социальных работников, поиск бесплатных ресурсов в Интернете и, что более важно, общение с другими родителями. И она узнала о защите вашего ребенка, чтобы никогда не уходить неудовлетворенным, работая над получением нужных услуг.

    «Люди, которые находятся в моем углу, просто феноменальны», — говорит Шереан, которая признается, что «даже не хотела, чтобы [Ной] уходил». АДАПТИРОВАТЬСЯ! Она уверена, что фундамент и уверенность, полученные Ноем в дошкольном учреждении, помогут ему добиться успеха в новой государственной начальной школе: «Здесь он сильно вырос.” Для получения дополнительной информации о наших образовательных программах, пожалуйста, свяжитесь с Project Connect по телефону 1-877-827-2666 или по электронной почте [email protected]

    Детский сад Daisy International в Кракове

    Процесс адаптации ребенка к детскому саду зависит от многих факторов и сложно определить, сколько он продлится и как будет проходить – это индивидуальный процесс каждого ребенка. У одних детей это продлится, например, неделю, у других полная адаптация займет месяц или даже больше.

    Родители должны помнить, что посещение детского сада – это большое испытание для ребенка. Важно, чтобы в это время родители полностью сотрудничали с учителями, чтобы обеспечить ребенку чувство безопасности и лучшее начало образовательной жизни. Крайне важно информировать ребенка о планируемых изменениях и преимуществах, вытекающих из новой ситуации.

    Адаптационный период – что переживает мой ребенок?

    Ребенку, начинающему ходить в дошкольное учреждение, приходится сталкиваться с множеством трудностей.Адаптация для него – испытание, но большинство детей с помощью и участием родителей проходят этот период легко и успешно. Очень важно сотрудничество родителей и учителей, их решительность и уверенность. Родителям важно вызвать чувство безопасности, а также пробудить в ребенке любознательность и открытость к новому опыту.

    Тревога разлуки у детей возникает примерно в возрасте 7 месяцев и продолжается примерно до школьного возраста.Это что-то нормальное, появляется у каждого ребенка без исключения.

    Начало посещения ребенком детского сада иногда связано с первой разлукой с матерью. Некоторые дети прошли через опыт разлуки, например, остались с бабушкой и дедушкой, детской комнатой, няней или другими. Дети, прошедшие формальное школьное обучение, например, ясли, в большинстве своем не имеют проблем с адаптацией к детскому саду.

    Дети старше 2 лет демонстрируют стремление к созданию новых социальных отношений и формированию социальной группы – это время, когда ребенок переходит от индивидуальной игры к совместной игре, а затем к групповой игре, поэтому в это время, находясь в Группа сверстников имеет решающее значение для развития ребенка.

    Начало дошкольного образования – очень важный этап в жизни ребенка и родителей. Это первый шаг к взрослению, начало новых, важных отношений и обучения через игру. Дошкольное образование имеет решающее значение для будущего развития и успехов ребенка в школе, поэтому родители, которые чувствуют, что детский сад — это новый опыт, необходимый ребенку, помогают ему с позитивным настроем начать работу в новой среде. .

    В процессе дошкольной адаптации дети переживают массу эмоций, но пока не могут их назвать. Это может быть страх, тревога, нервозность, стресс, раздражение – дети чаще всего не умеют распознавать и называть эти эмоции, поэтому, если они их не понимают, то выражают со слезами. Родители и опекуны должны быть достаточно бдительными, чтобы распознать и объяснить ребенку, что это может быть и что может быть сложно. Самая ценная помощь, которую родители могут оказать своему ребенку, кроме собственного хладнокровия, это объяснить ситуацию, связанные с ней эмоции и пойти навстречу заботам ребенка.Мы боимся нового, того, чего не понимаем и не знаем. Время адаптации — это время исследования, через исследование и повторение событий ребенок приобретает чувство безопасности.

    Как я могу помочь своему ребенку в адаптации и трудном расставании?

    Родители должны психологически подготовить ребенка к поступлению в дошкольное учреждение. Стоит потратить время на то, чтобы объяснить ребенку, какие приятные и интересные впечатления могут ждать в новой среде, чему ребенок сможет научиться, как и с кем играть.Генерация положительных эмоций и любознательности ребенка поможет ему адаптироваться и превратит этот непростой период в приключение. Крайне важно, чтобы родители не показывали ребенку свои страхи, связанные с отдачей в детский сад, если дети не понимают нервозности родителей, у них остаются тяжелые и непонятные эмоции, которые еще больше зарядят малыша. Расслабленные и уравновешенные родители оставляют ребенка с чувством уверенности в новом месте и дают возможность исследовать новую среду.

    Также важно, чтобы ребенок понял ситуацию, т.е. что ясли – это следующая ступень в его жизни и развитии, за которой следует школа, которая не является чем-то «наказанием, потому что мама с папой должны работать». Объяснение ребенку, что посещение детского сада вызвано тем, что родители должны идти на работу, придает событию негативный смысл и вызывает у ребенка чувство фрустрации. Возможно, дошкольное учреждение «отнимает» время, которое можно было бы провести с родителем.Конечно, ребенок должен осознавать, что родители ходят на работу и что это то, что необходимо, но стоит объяснить ситуацию ребенку и не придавать ей слишком эмоциональной окраски, а объяснить дошкольное учреждение как новое место, полное новых и приятных впечатлений.

    В разделе прощания родителю важно сохранять спокойствие, самообладание, время, посвященное своему ребенку, но время не должно затягиваться. Ребенок не может чувствовать тревогу родителей, потому что это вызовет их беспокойство.Иногда малыши используют приемы, чтобы удержать родителя с собой, в этом случае спокойно объясняя ребенку, что надо уходить, прощаться и уходить.

    Родители должны дать время своим детям привыкнуть к новым правилам, новым воспитателям и группе сверстников.

    Дети, перешедшие из яслей в детский сад, могут сообщить родителям, что хотели бы вернуться в «старый» детский сад или ясли – такая реакция вызвана стрессом новой среды, мы чувствуем себя в безопасности в том, что мы знаете, новые вещи для нас всегда являются источником беспокойства.Однако со временем, по мере знакомства с окружающей средой, ребенок примет новую позицию и перестанет вспоминать прежнее средство. Конечно, всегда стоит хранить теплые воспоминания о более ранних этапах жизни.

    Социальная адаптация дошкольников (1 этап) | Лаборатория отношений и окружающей среды детей и взрослых

    ***Обратите внимание, что набор для этого исследования был завершен зимой 2014 года.

    В этом исследовании рассматривалась индивидуальная роль матерей и отцов в развитии навыков социальной адаптации детей в дошкольном возрасте.В этом исследовании изучалось качество взаимодействия родителей и детей в семейном доме, а также в незнакомом месте.

    Недостаточно информации о влиянии матери и отца на развитие социальных навыков ребенка в дошкольном возрасте. В эти годы детям часто приходится приспосабливаться к новой социальной среде (например, в детских садах), и считается, что это исследование развития социальных навыков поможет исследователям и родителям лучше понять, как дети приспосабливаются к этой новой среде.

    Наше исследование требовало участия мамы, папы и ребенка, поэтому все трое должны были быть готовы к участию. Мы запросили участие в течение 3 отдельных визитов, каждый из которых длился примерно полтора-два часа. Первые два визита проходили в нашей лаборатории и отличаются только тем, что на один визит с ребенком пришла мама, а на другой – папа в сопровождении ребенка (порядок, в котором приходили родители, был выбран нами уже случайным образом). Поскольку ребенок присутствовал на обоих визитах, нам потребовалось от 4 до 6 месяцев между первым и вторым посещением лаборатории, чтобы убедиться, что ребенок «забывает» точные детали предыдущего визита.Оба визита в лабораторию имели одинаковое содержание: сессия свободной игры и короткая разлука, во время которой родитель оставлял ребенка в комнате на 5 минут для самостоятельной игры. Кроме того, мы попросили родителей заполнить несколько анкет, пока ребенок выполнял задание по рассказыванию историй с одним из наших ассистентов. Все действия ребенка записывались на видео.

    Back to top .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.