Воспитания: Воспитание | Понятия и категории

Содержание

Воспитание детей

На сайте 4brain мы не раз рассказывали о том, как можно научиться полезным навыкам: самообразованию, скорочтению и работе с информацией, здоровому образу жизни и многим другим. В этом курсе задачей будет не самим научиться этим навыкам, а постараться привить их подрастающему поколению во время воспитательного процесса.

Таким образом задача усложняется, с одной стороны, вам нужно понимать, что представляют собой эти навыки, а с другой стороны, вам нужно научиться «воспитывать», или другими словами, передавать эти навыки.

Содержание:

Данный курс посвящен теме воспитания детей, а уроки раскрывают различные аспекты этого процесса: физический, нравственный, духовный и патриотический, социальный, умственный и образовательный. Кроме того, в курсе разобраны многочисленные программы и методики, которые могут применяться как в семье, так и в школьных и дошкольных учреждениях. Мы постарались раскрыть проблему детского воспитания с разных сторон и показать многочисленные подходы, объективно описав их преимущества и недостатки. В этом уроке мы коротко расскажем про то, что представляется собой воспитание детей и опишем цели, задачи и структуру курса.

Что такое воспитание?

Определение воспитанию ребенка можно дать в широком (общественно-культурном) и узком (педагогическом) смыслах.

Воспитание (в широком смысле) — это механизм обеспечения сохранения исторической памяти популяции (по И. П. Павлову). С понятием воспитания тесно связана социализация ребенка, то есть усвоение детьми основ культуры, одобряемых и неодобряемых другими людьми поступков, знаний, традиций и обычаев.

Этот процесс осуществляется не только семьей и школой, как это об этом принято думать, но и всеми институтами государства: общественными, религиозными и культурными организациями, средствами массовой информации. Однако, роль семьи и школы, где воспитание осуществляется как целенаправленное действие, конечно, является главенствующей.

Воспитание (в узком смысле) – это комплекс специальных действий, направленных на формирование личности ребенка. В узком смысле воспитание является целенаправленны процессом, который осуществляют родители и педагоги.

Именно о воспитании в узком смысле мы и будем говорить в данном курсе. Ведь воспитанию не только можно, но и нужно учиться.

Цель курса: дать папам, мамам, воспитателям и учителям широкий воспитательный инструментарий. Или другими словами «воспитать родителей».

Задача же каждого урока состоит в том, чтобы разобрать различные аспекты воспитания по наиболее востребованным направлениям.

Уроки по воспитанию детей

Далее предлагаем познакомиться с кратким содержанием каждого урока курса, чтобы иметь представление о том, что вы будете изучать.

Урок 1. Средства, методы и проблемы воспитания детей

Конечно, исчерпывающего перечня методов не существует, равно как и универсальной методики воспитания. Общим моментом, необходимым в воспитании всех без исключения детей является любовь и внимание, а все средства – это их проявления (в идеале). В деле воспитания детей (дома, в садике, школе) требуется личностно-ориентированный подход и готовность работать над собой. В соответствии с целями одни и те же средства воспитания действуют по-разному. В педагогике используются понятия «средства воспитания», «методы» и «приёмы» воспитания. Их не всегда можно разграничить, так как параллельно развиваются разные научные школы и понятия переплетаются. В этом уроке мы постарались структурировать всю эту информацию.

Урок 2. Физическое и трудовое воспитание

В этом уроке речь пойдет про трудовое и физическое воспитание. Гармоничное развитие предполагает заботу о душе и о теле воспитанника. Существует прямая связь между подвижностью и интеллектом ребёнка. В большей степени в уроке затронуты оздоровительные аспекты физического воспитания, такие как осанка, здоровое питание и закаливание. Трудовое воспитание так или иначе присутствует во всех формах воспитания. Умение трудиться (готовность принять и преодолеть трудности) – это метанавык, необходимый во всех аспектах жизни (от общения с другими людьми до организации отдыха). Кроме того, умение трудиться это добродетель, это средство, которое помогает преодолеть лень и цинизм, позволяет человеку развиваться.

Урок 3. Воспитание и образование. Умственное воспитание

Любой родитель стремится воспитать ребёнка умным. Все желают, чтобы их дети могли разбираться явлениях повседневности, были образованными, избегали неприятностей и добивались успехов. Но что значит «быть умным»? Это значит вести себя определённым образом, вежливо – как в мультфильме: «…а о чём подумал Кролик никто не догадался, потому что он был очень воспитанным». Или же быть умнее значит быстрее всех в классе решить в уме задачу? Как воспитать своих детей умными и когда следует начинать умственное воспитание? Какая связь между образованием и воспитанием? Узнаем об этом подробнее в третьем уроке.

Урок 4. Социальное воспитание

Тема «личность и общество» актуальна не только для поэзии и психологии – она касается каждого, особенно родителя и педагога. Сегодня нас интересует социализация детей, как необходимое условие для счастливой и успешной жизни. Воспитание нужно, чтобы уметь общаться, а обществу нужны воспитанные люди. Слово «дикий» значит «невоспитанный», «лишённый культуры», «выбивающийся из строя», «невозделанный и бессмысленный». Связь воспитания и социализации отражена в законе об образовании: «Воспитание деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося …в интересах человека, семьи, общества и государства». Как ни странно, социализация это одновременно аргумент и за, и против садика и школы. В уроке мы разберёмся, как там проходит социализация, вспомним несколько крылатых фраз и посмотрим, каких ролей и как следует избегать.

Урок 5. Нравственное, духовное и патриотическое воспитание

Кто-то из великих учёных сказал, что образование это то, что остается, когда все выученное забыто. Если это правда, то образование в нашей стране почти везде пущено на самотёк. Целенаправленно формированием характера занимается только семья и редкие вузы в силу традиций. Тема воспитания духовности и нравственности довольно парадоксальна и экстремальна. Худшими вещами в воспитании являются самообман и лицемерие. А ключевыми понятиями в этой теме будут самопожертвование и дисциплина. В этом уроке вы также узнаете, как правильно «заставить» ребёнка полюбить Родину, надо ли это вообще, и что о нравственности думал Зигмунд Фрейд. Мы отметим роль экологического и эстетического воспитания и постараемся разобраться, почему нигде в Евангелии Иисус Христос ни разу не осудил явных грешников.

Хотите проверить свои знания?

Если вы хотите проверить свои теоретические знания по теме курса и понять, насколько он вам подходит, можете пройти наш тест. В каждом вопросе правильным может быть только 1 вариант. После выбора вами одного из вариантов, система автоматически переходит к следующему вопросу.

Цитаты известных людей о воспитании

И перед тем как приступать к занятиям, познакомьтесь с мыслями известных людей о воспитании:

Лучший способ сделать детей хорошими – это сделать их счастливыми.


Оскар Уайльд

Правильное воспитание детей в том, чтобы дети видели своих родителей такими, каковы они в действительности.


Джордж Бернард Шоу

У ребенка свое особое умение видеть, думать и чувствовать, и нет ничего глупее, чем пытаться подменить это его умение нашим.


Жан-Жак Руссо

Для воспитания ребенка требуется более проникновенное мышление, более глубокая мудрость, чем для управления государством.


Уильям Чэннинг

Хорошо поддаются воспитанию как раз те, кто не нуждается в воспитании.


Фазиль Искандер

Когда ребенка пугают, порют и всячески огорчают, тогда он с самых малых лет начинает чувствовать себя одиноким.


Дмитрий Писарев

Мальчики – тяжкое испытание для человеческого терпения, но иметь дело с девочками, видит Бог, несравненно мучительнее.


Луиза Мэй Олкотт

Всегда поступайте так, чтобы ваши дети достаточно уважали вас, но не боялись. Не навязывайте им тех добродетелей, которыми не обладаете сами. Ведь дети наблюдают за нами и делают выводы.


Андре Моруа

Для воспитания юных умов полезнее всего бесполезное.


Жорж Дюамель

Авторы курса: Андрей Сухманов и Евгений Буянов

Желаем вам успехов в обучении!

Евгений Буянов

10 ключей успешного воспитания – памятка родителю

1. Относитесь к воспитанию неформально. Обращайте внимание на качество проведенного с ребенком времени, а не на его количество. Современная жизнь всех нас научила невольно экономить на всем, в том числе на эмоциях, разговорах, общении с детьми. В бешеном ритме жизни ни в коем случае нельзя экономить на времени, проводимом с ребенком.

 

2. Поменьше говорите, побольше делайте. Статистика утверждает: мы даем своим детям до 2000 (!) советов и замечаний в день. Поэтому неудивительно, что наши дети становятся «глухими». Докажите ребенку на деле связь «что будет, если…» и «если сделать так, то будет так…». Пусть он осознает последствия своих поступков.

 

3. Дайте детям почувствовать, что они сильны, легальными способами; иначе они сами найдут нелегальные. А для этого с детьми надо советоваться, давать им право выбирать, покупать, считать деньги, готовить несложные блюда. Двухлетнему ребенку по силам вымыть пластиковую посуду, фрукты и убрать столовые приборы в ящик. Конечно, у вас это выйдет быстрее и лучше, но разве в этом дело? Если вы будете обходиться без помощи детей, вы лишите их возможности чувствовать себя нужными и сильными.

 

4. Не забывайте думать о том, к чему могут привести ваши слова и поступки. Спрашивайте себя так:

– Что случилось бы, если б я не вмешался?

Если мы вмешиваемся, когда в этом нет необходимости, мы лишаем детей возможности видеть последствия и учиться на собственных ошибках. И тем самым подменяем живую жизнь ворчливыми нравоучениями и запугиванием. Если ваш ребенок забывает взять с собой завтрак – не кладите его изо дня в день в портфель. Дайте ему забыть его, проголодаться и запомнить, что по утрам нужно класть завтрак в портфель самому.

 

5. Все ваши правила и требования должны быть логически обоснованы и понятны ребенку. Последствие для ребенка должно быть логически связано с его собственным поведением. Не спешите делать все за него. Пусть он сам разгребает то, что «заварил», таким образом, он осознает четкую связь между поступком и последствием.

 

6. Избегайте конфликтов. Если ребенок проверяет вас истерикой, обидой, злостью или говорит с вами непочтительно, лучше уйти и сказать, что вы его ждете в соседней комнате, чтобы спокойно поговорить. Не поддавайтесь на провокации и храните невозмутимость изо всех сил. Если вы обиделись или разозлились – вы проиграли.

 

7. Не мешайте в одну кучу вину и виноватого. Ребенок может сделать что-то нехорошее, но не может быть плохим. Он должен всегда быть уверен, что его любят независимо от того, что он сделал. Если сомневаетесь в правильности своих требований, спросите себя честно: «Будет ли ребенок от этого увереннее в своих силах?»

 

8. Нужно уметь быть добрым и твердым одновременно. Предположим, вы сказали дочери, что нужно одеться за пять минут, иначе посадите ее в машину в ночной рубашке. По истечении указанного срока имеете полное право спокойно и бережно отнести ее в машину. И смею вас уверить: в следующий раз у вас не будет проблем по утрам с одеванием. Только в этот момент вы должны быть добрыми и справедливыми. Но, ни в коем случае не становитесь вспыльчивым и истеричным родителем.

 

9. Нужно всегда помнить о вечности и о том, что наше слово отзовется не только сейчас, но и через года, когда наши дети будут воспитывать наших внуков. Исходя из этих соображений, иногда приходится отказываться от простых и быстрых решений проблемы, отдав предпочтение сложным и трудоемким, если это в будущем принесет большую пользу нашим детям и внукам. Если мы можем ударить ребенка, то, пытаясь решить сиюминутную проблему, мы заодно учим его агрессивным действиям в ситуациях, когда чего-то хочешь добиться от другого человека или ребенка.

 

10. Будьте последовательны. Если вы договорились, что не будете покупать в магазине конфеты, держите свое слово, несмотря на капризы, уговоры и слезы, как бы ни было жаль ребенка и как бы ни хотелось пойти на попятную. Ребенок будет больше уважать вас, если увидит, что вы умеете держать обещания.
 

           Дети учатся жить у жизни

            — Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть;

            — Если ребенок живет во вражде, он учится агрессивности;

            — Если ребенка высмеивают, он становится замкнутым;

            — Если ребенок живет в упреках, он учится жить с чувством вины;

            — Если ребенок растет в терпимости, он учится принимать других;

            — Если ребенка подбадривают, он учится верить в себя;

            — Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным;

            — Если ребенок растет в честности, он учится быть справедливым;

            — Если ребенок в безопасности, он учится верить в людей;

            — Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя;

            — Если ребенка понимают и дружелюбно к нему относятся, он учится находить любовь в этом мире.

Сектор воспитания и дополнительного образования детей / Набережные Челны

Основными целями и задачами деятельности Cектора являются:

1)  организация отдыха детей в каникулярное время;

2)  создание условий занятости детей и подростков во внеурочное время как условие профилактики асоциальных явлений;

3)  реализация городских программ в области воспитания и здоровья детей и подростков школьного возраста.

3.Сектор осуществляет следующие функции:

1)  координирует деятельность учреждений муниципальной системы образования, в части, касающейся реализации воспитательных программ;

2)  анализирует содержание воспитательных программ, реализуемых в образовательных учреждениях города;

3)  оказывает содействие в аттестации учреждений муниципальной системы образования в части, касающейся реализации воспитательных программ и программ дополнительного образования;

4)  осуществляет нормативно-методическое обеспечение и  координирует реализацию на территории города программ:

а)  развития воспитательной работы;

б)  «Образование и здоровье школьников»;

в)  занятости учащихся во внеурочное время, в том числе дополнительного образования детей;

г)  организации отдыха и оздоровления школьников;

д)  профилактики правонарушений, безнадзорности и социально-негативных проявлений среди учащихся;

е)  спортивно-оздоровительной работы и проведения спартакиад учащихся образовательных учреждений;

ж) экологического воспитания;

5)  в пределах своей компетенции координирует деятельность детских общественных организаций и родительских формирований города;

6)  обеспечивает преемственность в системах дошкольного, школьного образования в части реализации воспитательных программ;

7)  в пределах своей компетенции обеспечивает реализацию образовательными учреждениями города прав детей, закрепленных Конвенцией о правах ребенка, законодательством Российской Федерации, законодательством Республики Татарстан;

8)  в пределах своей компетенции осуществляет нормативно-методическое обеспечение и координацию деятельности советов образовательных учреждений, штабов профилактики правонарушений, здоровьесберегающих служб и служб контроля за посещаемостью учащихся образовательных учреждений;

9)  организует, анализирует и обобщает статистические данные по направлениям воспитательной работы учреждений муниципальной системы образования;

10)  в пределах своей компетенции осуществляет контроль за реализацией программы патриотического воспитания школьников;

11)  осуществляет анализ, планирование и в пределах своей компетенции координацию деятельности:

а)  многопрофильных муниципальных учреждений дополнительного образования детей;

б)  однопрофильных муниципальных учреждений дополнительного образования детей;

12)  контролирует выполнение учреждениями муниципальной системы образования учебных программ по основам безопасности жизнедеятельности и культуре здоровья, в том числе раздела «Безопасность дорожного движения», по проблемам нравственно-полового воспитания и основам здорового образа жизни;

13)  в пределах своей компетенции осуществляет контроль за соблюдением норм охраны труда, техники безопасности при осуществлении воспитательной работы в учреждениях муниципальной системы образования.

25 ненасильственных вариантов воспитания | ЮНИСЕФ в Беларуси

«Воспитание» и «воспитанник» — родственные слова. В основе лежит передача опыта учителя ученику.

Нравится нам это или нет, но мы, родители, являемся главными учителями для наших детей. Расширение нашего репертуара методов воспитания позволяет нам адаптировать имеющиеся в нашем распоряжении методы сообразно возрасту, темпераменту, опыту обучения нашего ребенка и нашим собственным ценностям. Возможно, некоторые из этих вариантов пригодятся для применения на практике в вашей семье.

  1. Игнорируйте проблемное поведение, если оно не опасно. Если обращать внимание, то это просто подкрепляет такое поведение, так что оно может повториться в будущем.
  2. Переключите внимание ребенка на другое занятие.
  3. Реорганизуйте среду таким образом, чтобы убрать или минимизировать соблазны к плохому поведению. Это обычно называют подготовкой пространства к присутствию ребенка и это особенно подходит для детей младшего возраста.
  4. Обратите внимание на позитив. Старайтесь акцентировать внимание на конструктивном поведении, игнорируя проблемное поведение.
  5. Пересмотрите свои ожидания. Может быть, поведение ребенка вообще нормально для этого возраста? Иногда поведение, которое расстраивает родителей — например, плаксивость или желание «делать всё самостоятельно» — является нормальной частью процесса обучения на определенной стадии развития.
  6. Используйте метод тайм-аута — прекращение текущей деятельности на некоторое время. Спокойно поместите неуправляемого ребенка в скучное, но безопасное место. Кратко расскажите ребенку, почему оскорбительное поведение неприемлемо и что теперь ему нужно посидеть и подумать, ничего не делая, пока вы не разрешите ему вернуться к тому, чем он занимался. Общепринятым руководством к расчету времени тайм-аута является одна минута на каждый год возраста ребенка. Если ребенок повышает голос, огрызается или устраивает истерику, это автоматически приводит к перезапуску таймера. По окончании тайм-аута, не возвращайтесь больше к этому вопросу — не надо корить, отчитывать или обвинять. Ребенок неизбежно будет испытывать ваше терпение. Важно оставаться твердым и спокойным.
  7. Изучите свое собственное поведение. Возможно, ребенок реагирует на ваши собственные нечеткие ожидания, непонятные ему слова, угрожающее отношение или непоследовательность? Если это так, то изменение поведения родителя, вероятно, является самым быстрым путем к изменению поведения ребенка.
  8. Меньше значит больше. Когда дети ведут себя плохо, для родителей или других взрослых велик соблазн реагировать аналогичным образом — гневными словами и невербальными признаками физического напряжения. К сожалению, это часто усугубляет ситуацию. Вместо этого найдите способ успокоиться, смотрите в глаза ребенку, говорите тише. Спокойствие заразительно!
  9. Прикосновение. Есть много видов прикосновений, которые могут вернуть детей к нормальному поведению – мягко положить руку на плечо, погладить волосы, провести ладонью по спине. В нашем все более изолированном бесконтактном обществе нежное прикосновение обладает огромной силой, о чем люди все меньше догадываются.
  10. Проговорите недопустимое поведение. Хотя это кажется очевидным, иногда родители просто предполагают, что ребенок сам знает, что именно он сделал неправильно, или что достаточно будет общих слов, вроде «веди себя прилично». Не предполагайте, лучше просто укажите, что не так и почему. Например, можно сказать «Нельзя колоть младшего брата острыми предметами. Ему больно».
  11. Изучите обстановку и среду на предмет недопустимых моделей поведения, которым может подражать ребенок. Может быть, он слышал такого рода нецензурную лексику от папы, из телевизора или от друга? Мама тоже ходит насупившись или хлопает дверью, когда злится? Дети до обидного точно имитируют наше самое недостойное поведение. Возможно, чтобы изменился ребенок, нужно измениться тому, кому он подражает.
  12. Позволяйте наступать логичным последствиям. Если кто-то забыл сделать домашнее задание, то логичным последствием будет плохая оценка в школе. Если кто-то потратил все карманные деньги сразу, то у него не будет их, чтобы купить то, что будет хотеться через день. Не ограждайте ребенка от последствий. Пусть учится на них, но без ваших нравоучений в духе «А я говорил!».

  13. Поощряйте позитивное поведение с помощью материального стимула, такого как наклейка или любимое лакомство. Мы, взрослые, тоже работаем за стимул (деньги), чем же дети хуже?
  14. Предложите выбор, но только так, чтобы предлагаемые альтернативы были приемлемы для вас. «Ты можешь сделать задание сейчас или после обеда. Как тебе больше нравится?». Причем, не делать задание — не вариант.
  15. Предложите ребенку помочь вам разобраться с негативным поведением. Иногда дети, особенно старшего возраста, могут давать неожиданно мудрые советы. Объясните проблему и скажите, например, «Ты вот уже две или три недели тянешь до последнего с тем, чтобы садиться делать домашние задания, а потом, когда пора спать, говоришь, что тебе еще «домашку» делать. А теперь ты жалуешься, что не высыпаешься. Что можно сделать с тем, что ты никак не можешь сделать «домашку» вовремя?»
  16. Проведите семейный совет, если проблема затрагивает других членов семьи. Проведите мозговой штурм в поисках решения, при участии ребенка, конечно, и выберите подход, который звучит здраво.
  17. Не разрешайте ребенку делать что-то вследствие его поведения. Попробуйте выбрать что-то, что важно для ребенка и что как-то логически связано с проблемным поведением. «Если не закончишь домашнюю работу до 10 вечера, то следующим вечером никакого телевизора, потому что ты не умеешь разумно распоряжаться своим временем».
  18. Скажите ребенку то, что вы видите, думаете, чувствуете и хотите, говоря о себе. «Когда я вижу, что ты так обращаешься со своим инструментом, я начинаю злиться и беспокоиться о том, что ты можешь его сломать. Я думаю, что ты достаточно взрослый, придумать более конструктивный способ выразить свое разочарование. Может, есть идеи?»
  19. Используйте мягкий юмор, не высмеивание, чтобы представить ситуацию в новом ракурсе для ребенка и для себя. Своевременная шутка может превратить ребенка из разъяренной фурии в хохочущего карапуза быстрее, чем десять минут непрерывных увещеваний.
  20. Разработайте невербальную систему предупреждения о повторяющихся вредных привычках, которых ребенок может даже не замечать. Например, когда мама дергает мочку уха, это может означать: «Так! Ты снова грызешь ногти». Почесывание головы двумя скрещенными пальцами может означать: «А ты знаешь, что снова жуешь с открытым ртом?» Дети, которые ненавидят нотации, часто принимают невербальные указания в качестве замены.
  21. Ведите подсчет случаев проблемного поведения и позвольте ребенку установить цель, насколько он может сократить частоту таких проявлений за одну неделю. Придумайте вместе награду, например, особое совместное мероприятие, когда цель будет достигнута.
  22. Помогите ребенку заменить неприемлемое поведение на приемлемое. Эта стратегия основана на том принципе, что неразумно лишать ребенка какого-то поведения, не предоставляя замену.
  23. Постарайтесь установить какие-то физические ассоциации с эмоциональными состояниями и определенным поведением. Например, детей дошкольного возраста можно научить тому, что определенная музыка означает, что пора угомониться и успокоиться. Колыбельная и обычный вечерний ритуал означают, что пора готовится ко сну. Звук колокольчика может означать время определенных занятий.
  24. Всей семьей составьте список правил и последствий. Он не должен быть слишком длинным, и обязательно пересматривайте его по мере взросления детей. Совместное составление списка правил и последствий помогает детям почувствовать сопричастность, а родители таким образом уверены, что дети действительно знают правила и последствия, поскольку они помогали их формулировать.
  25. Ищите причины и разбирайтесь с ними. Например, если ребенок закатывает истерику, когда нужно идти чем-то заниматься, обратите внимание на контекст. Может быть, он играл и не закончил? Если это так, истерику можно предотвратить, в следующий раз предупредив ребенка за пять минут.

Как «главные учителя» наших детей, мы должны учить их последовательно, мудро и с любовью, используя весь наш воспитательный репертуар.

Автор Пэм Кемп

Система организации воспитания обучающихся — Министерство образования и науки Самарской области

Вызовы, стоящие перед системой воспитания, определяют необходимость принципиальных изменений. Осознание этих вызовов требует новых моделей, прежде всего в образовании, которые будут максимально эффективно использовать современные технологические среды и продуктивно отвечать на запросы экономики и общества.

Одной из задач государственной политики в сфере образования является обеспечение эффективной системы по социализации и самореализации молодежи, модернизация образовательных программ в системе дополнительного образования детей, направленных на развитие потенциала детей и молодежи. Это возможно сделать посредством создания условий для распознания, выявления, раскрытия и развития в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант на занятиях в объединениях дополнительного образования.

·   Распоряжение Правительства Самарской области от 30.12. 2016 г. № 1020-р «Об утверждении региональной программы (плана) патриотического воспитания граждан в Самарской области на 2017 — 2020 годы».

Способность системы образования противостоять негативным вызовам и обеспечить воспитание гражданина и патриота, знающего и любящего свою Родину, на сегодняшний день становится актуальной проблемой. Решение этой задачи начинается с создания единого воспитательного пространства.

Распоряжение министерства образования и науки Самарской области от 12.02.2021 №151-р «Об утверждении концепции воспитания обучающихся Самарской области»

Распоряжение Правительства Самарской области от 21.04.2021 №149-р «Об утверждении плана основных мероприятий, проводимых в Самарской области в рамках Десятилетия детства, до 2027 года»

Важным механизмом воспитания обучающихся является внедрение различных форм социального партнерства с родителями и различными социальными институтами по направлениям, соответствующим региональным целям воспитания.

Региональная цель по физическому воспитанию и формированию культуры здоровья

Региональная цель по расширению воспитательных возможностей информационных ресурсов

Региональная цель по приобщению детей к культурному наследию

Региональная цель по популяризации научных знаний

Региональная цель по поддержке семейного воспитания

Региональная цель по поддержке общественных объединений в сфере воспитания

Региональная цель по духовному и нравственному воспитанию

Анализ эффективности проведенных мероприятий, принятых мер и решений по организации воспитательной работы по духовному и нравственному воспитанию детей на основе традиционных российских ценностей

Региональная цель по гражданскому воспитанию

В Самарской области накоплен положительный опыт работы в сфере гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения. Определены формы реализации патриотического воспитания школьников через предметы учебного цикла, внеклассные мероприятия, социально-значимые проекты, акции, а также через реализацию дополнительных общеобразовательных программ военно-патриотической направленности (военно-патриотические, военно-спортивные клубы и объединения, школьные музеи). Одной из отличительных черт Самарской модели образования является формирование активной гражданской позиции школьников, которое реализуется через курс «Основы жизненного самоопределения» и социально-образовательный проект «Гражданин».

· Постановление Правительства Самарской области о концепции патриотического воспитания граждан в Самарской области от 26.09.2007 г. №201.

· Областной конкурс исследовательских работ обучающихся, в рамках Интернет-проекта «Гражданин Самарской области — гражданин России».

· Областной конкурс детских мини-проектов «На защите моих прав».

· Областной конкурс творческих работ учащихся «Стоп — коррупция!».

· Областной конкурс творческих работ учащихся «Права человека глазами ребенка».

· Областной конкурс социальных проектов «Гражданин», этап «Моя малая родина».

· Областной конкурс социальных проектов «Гражданин», этап «Родному городу (району) желаем…».

В целях формирования духовно-нравственного мировоззрения подрастающего поколения, сохранения стабильности в вопросах межнациональных и межконфессиональных отношений на территории Самарской области, создания условий для внедрения ценностей культуры мира и ненасилия в повседневные модели поведения людей во всех общеобразовательных учреждениях в течение учебного года регулярно проводятся: уроки толерантности; беседы об уголовной и административной ответственности за совершение противоправных действий экстремистской направленности; лекции по тематике противодействия попыткам религиозного радикализма в молодежной среде, а также раскрытия противозаконной деятельности неформальных молодёжных объединений радикальной направленности и тоталитарных религиозных сект.

· Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

· Областные школьные Кирилло-Мефодиевские чтения.

· Областной фестиваль этнографических коллективов Самарской области «Самарское кольцо».

Художественно — эстетическое развитие обучающихся не ограничивает свои задачи только формированием эстетических чувств, художественных вкусов, идеалов, потребностей, взглядов и убеждений личности. Художественно — эстетическое развитие дает способность воспринимать и оценивать мир с точки зрения гармонии, совершенства и красоты, оно является неотъемлемым составным элементом эстетической культуры личности. Процесс воспитания человека состоит в выработке в нем способностей творчески преобразовывать мир в соответствии со своими целями и желаниями.

Для организационного, методического и информационного обеспечения учреждений Самарской области по художественно-эстетическому образованию учащихся функционирует Региональный координационный центр по дополнительному образованию детей художественной направленности и эстетическому воспитанию по Самарской области — структурное подразделение ГБОУДОД ЦРТДЮ ЦСМ «Областной центр развития художественного образования».

· Региональный этап Всероссийского большого фестиваля детского и юношеского творчества, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

·Областная социально-педагогическая программа «Фольклорная деревня «Берестечко».

Физкультурно-спортивная деятельность в образовательных учреждениях региона ориентирована на формирование у детей и подростков устойчивой потребности к занятиям физической культурой и спортом, а также здорового образа жизни. Особое значение в формировании у подростков культуры здоровья имеет содействие развитию у них личной позиции, готовности к принятию самостоятельных решений в пользу ценности здоровья, расширению позитивного опыта физической культуры, возможности участия в различных видах спортивных состязаний, деятельности спортивных секций, стимулирование подростков к физической активности.

· Календарный план физкультурно-спортивных мероприятий государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Самарской области на 2020 год.

·  Спартакиада среди обучающихся общеобразовательных учреждений.

·  Спартакиада среди обучающихся учреждений профессионального образования.

·  Спартакиада среди обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

·  Всероссийские спортивные соревнования школьников «Президентские состязания», Всероссийские спортивные игры школьников «Президентские спортивные игры».

·  Чемпионат Школьной баскетбольной лиги «КЭС-БАСКЕТ» среди команд общеобразовательных организаций Самарской области.

·  Областные соревнования по мини-футболу среди команд общеобразовательных учреждений в рамках проекта «Мини-футбол в школу».

·  Мероприятия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

·  Областные соревнования по видам спорта.

·  Областные и всероссийские конкурсы.

Экологическое образование как один из элементов общего образования и профессиональной подготовки кадров в Самарской области осуществляется в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, законом Самарской области от 16.12.2013 № 109-ГД «Об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры населения Самарской области». Одной из составляющих экологического воспитания является реализация различных мероприятий в системе дополнительного образования детей.

ГБОУ ДОД «Самарский областной детский эколого-биологический центр» ежегодно проводит более 50 областных этапов всероссийских конкурсов, а также общественных экологических акций, в которых принимают участие свыше 30 000 детей их родителей.

Перечень областных мероприятий естественно-научной направленности на 2020 год.

Самарская область стала одним из пилотных регионов по реализации Научно-образовательного общественно-просветительского проекта «Экологический патруль». Проект ориентирован на вовлечение детей и молодежи в углубленный образовательный процесс в области экологии, естественных наук и охраны окружающей среды.

· Областная экологическая акция «День Земли».

· Областная экологическая акция «День Птиц».

· Областной смотр-конкурс школьных лесничеств.

· Областной конкурс сельскохозяйственных профессий «Хозяин Земли».

· Областной конкурс юных исследователей окружающей среды (региональный этап Всероссийского конкурса).

· Областной юниорский лесной конкурс «Подрост» (региональный этап Российского юниорского лесного конкурса).

· Областной детский экологический форум «Зелёная планета» (региональный этап Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета»).

· Областной юниорский водный конкурс (региональный этап Российского национального юниорского водного конкурса).

· Областной конкурс учебно-опытных участков и учебно-производственных бригад (региональный этап Всероссийского конкурса).

· Областная олимпиада школьников Самарской области по прикладной биологии (растениеводству и животноводству).

Добровольчество для молодого поколения является важным способом получения новых знаний, развития навыков общественной деятельности, формирования нравственных ценностей, активной гражданской позиции. Организация добровольческого труда молодежи в России, вовлечение молодых людей в многообразную общественную деятельность, направленную на улучшение качества жизни, включены в число приоритетных направлений Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 18.12.2006 N 1760-р.

· Концепция развития и поддержки добровольчества в Самарской области.

· Региональный этап Всероссийского конкурса авторских проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие страны «Моя страна – моя Россия».

· Региональный этап Всероссийского конкурса лидеров и руководителей детских и молодежных общественных объединений «Лидер XXI века» в Самарской области.

· Региональный этап Всероссийской программы «Ученическое самоуправление».

Подготовка и переподготовка кадров по приоритетным направлениям воспитания и социализации обучающихся.

· Региональная открытая итоговая конференция «Художественная направленность в системе дополнительного образования детей».

__________________________________________________

Программа долгосрочного сотрудничества министерства образования и науки Самарской области и Самарской митрополии РПЦ до 2023 года

Положение о региональном (по Самарской области) этапе XVI Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми школьного возраста и молодежью до 20 лет на соискание премии «За нравственный подвиг учителя» 2021 года

 

Путин: в вопросах воспитания и просвещения детей нельзя действовать «для галочки» — Общество

НОВО-ОГАРЕВО, 25 августа. /ТАСС/. Воспитание и просвещение школьников в России не должно вестись «для галочки» и «под копирку», важно заряжать учеников искренними эмоциями и учитывать культурное многообразие регионов страны. Об этом заявил президент России Владимир Путин на заседании президиума Госсовета по вопросам общего образования.

«Вопросы воспитания и просвещения — это очень тонкие, чувствительные вещи, здесь нельзя действовать грубо, равнодушно, для галочки. Нужно обладать не только глубокими знаниями, которые могут привлечь ребят, но и вкладывать душу, заряжать учеников искренними эмоциями. Процессы воспитания и обучения должны быть неразрывными, идти рука об руку. Важно, чтобы в них участвовал весь педагогический коллектив, а не только классные руководители», — сказал Путин.

По его словам, значительный вклад в воспитание дает и внеурочная работа: это различные кружки, секции, школьный театр, музыкальные студии. Президент призвал создавать условия для вовлечения школьников в научно-техническое творчество, где уже много успешных практик. «Прошу министерство просвещения обобщить эту информацию и сделать ее доступной для коллег, чтобы этот опыт могли использовать в своей работе советники по воспитанию», — добавил Путин.

Он напомнил, что в наступающем новом учебном году советники по воспитанию начнут работу в 10 регионах России, а затем с учетом их опыта эту практику распространят на всю страну. Президент указал, что такие специалисты «должны опираться на объединяющие всех нас гражданские патриотические ценности, на историческое наследие наших народов». «Но нельзя действовать под копирку, по единому шаблону, нужно обязательно учитывать традиции, культуру каждого региона. Россия очень многообразная, разнообразная страна, в каждом регионе есть свои особенности. Но единством такого разнообразия и сильна Россия», — подчеркнул глава государства.

Путин поблагодарил педагогов, которые в период пандемии быстро овладели технологиями дистанционного обучения детей, поддержали своих учеников, их родителей. «Мы еще раз убедились в ключевой роли учителя в процессе обучения и воспитания, важности его непосредственного общения с учениками. Очевидно, что прямой контакт, личный пример помогает передавать интерес к знаниям, жизненный и культурный опыт, наши традиционные ценности», — отметил президент.

Он подчеркнул при этом, что сейчас детей «трудно удивить, они хорошо разбираются в современных технологиях, иногда даже вызывает удивление, но это так, с раннего возраста дружат с интернетом, который, безусловно, является помощником в приобретении знаний и новой информации». «Уже в этом году все школы страны должны получить не просто доступ к интернету, а к скоростному интернету. Такая цифровизация — это дополнение, а не отказ от традиционного образовательного процесса», — добавил Путин.

Три принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю

https://ria.ru/20211102/roditelstvo-1757329455.html

Три принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю

Три принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю — РИА Новости, 02.11.2021

Три принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю

Каждый водитель обязан учиться в автошколе, чтобы получить права. Ребенок не менее «опасный механизм». Стать хорошим родителем без знаний — сложно. Каких экспертов слушать, какие книги читать и на какие курсы ходить, чтобы получить «базовое родительское образование»? Что это за 3 главных постулата воспитания детей? Рассказываем в эпизоде.

2021-11-02T11:00

2021-11-02T11:00

2021-11-02T16:57

это надолго

общество

школа

психология

отцы и дети

воспитание детей

сн_образование

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/0b/02/1757329363_0:3:1037:586_1920x0_80_0_0_dca108c54de6e182e2c554d56739758a.jpg

3 принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю

Каждый водитель обязан учиться в автошколе, чтобы получить права. Ребенок не менее «опасный механизм». Стать хорошим родителем без знаний — сложно. Каких экспертов слушать, какие книги читать и на какие курсы ходить, чтобы получить «базовое родительское образование»? Что это за 3 главных постулата воспитания детей? Рассказываем в эпизоде.

audio/mpeg

3 принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю

Каждый водитель обязан учиться в автошколе, чтобы получить права. Ребенок не менее «опасный механизм». Стать хорошим родителем без знаний — сложно. Каких экспертов слушать, какие книги читать и на какие курсы ходить, чтобы получить «базовое родительское образование»? Что это за 3 главных постулата воспитания детей? Рассказываем в эпизоде.

audio/mpeg

О том, как и где учиться родительству рассказывают педагог, специалист по Теории Решения Изобретательских Задач, основатель и научный руководитель международной лаборатории образовательных технологий, автор 25 печатных изданий, отец 10 детей Анатолий Гин и сооснователь Школы осознанного родительства и мама троих детей Ольга Коровякова.03:45 Главные запросы учеников в школе родительства05:30 «Нельзя быть во всем дураком, но умным в воспитании детей»09:30 Как из потоков информации найти ту, что поможет и не навредит?08:00 «Не заменяйте свою голову чужой. Чья бы она не была»12:10 Нужно ли учиться родительству?16:30 «Базовое» родительское образование и «высшее» родительское образование 17:30 3 принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю18:20 «Если ты подчиняешь ребенка своей воле, то получишь врага»18:50 «Решайте конфликты как изобретательские и исследовательские задачи»22:20 Понятие «достаточно хороший родитель»23:40 Что делать, если ребенок бесит?Партнер подкаста — образовательная онлайн-платформа «Учи.ру».Эпизоды «Это надолго» обычно выходят по вторникам.Слушайте подкасты РИА Новости и подписывайтесь на них в мобильных приложениях: для iPhone — iTunes, для Android — Google Podcasts. С любым устройством вы можете использовать Яндекс.Музыка, Castbox, SoundStream, MEGOGO и Spotify. Скачайте выбранное приложение и наберите в строке поиска «РИА Новости» или название подкаста.Как и где бесплатно подписаться на подкасты________Ведущие: Андрей Терешко, Юлия МирейМонтаж Анастасии ПаниотиСпрашивайте нас, предлагайте нам, спорьте с нами: [email protected]Слушайте наши подкасты во «ВКонтакте», подписывайтесь на наш профиль в Инстаграме и канал в Яндекс.Дзене.

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/0b/02/1757329363_125:0:910:589_1920x0_80_0_0_32b724d704a5da227b95bdfb2d47a8eb.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, школа, психология, отцы и дети, воспитание детей, аудио, сн_образование, детские вопросы, социальный навигатор

11:00 02.11.2021 (обновлено: 16:57 02.11.2021)

Каждый водитель обязан учиться в автошколе, чтобы получить права. Ребенок не менее «опасный механизм». Стать хорошим родителем без знаний — сложно. Каких экспертов слушать, какие книги читать и на какие курсы ходить, чтобы получить «базовое родительское образование»? Что это за 3 главных постулата воспитания детей? Рассказываем в эпизоде.

О том, как и где учиться родительству рассказывают педагог, специалист по Теории Решения Изобретательских Задач, основатель и научный руководитель международной лаборатории образовательных технологий, автор 25 печатных изданий, отец 10 детей Анатолий Гин и сооснователь Школы осознанного родительства и мама троих детей Ольга Коровякова.

03:45 Главные запросы учеников в школе родительства

05:30 «Нельзя быть во всем дураком, но умным в воспитании детей»

09:30 Как из потоков информации найти ту, что поможет и не навредит?

08:00 «Не заменяйте свою голову чужой. Чья бы она не была»

12:10 Нужно ли учиться родительству?

16:30 «Базовое» родительское образование и «высшее» родительское образование

17:30 3 принципа воспитания, которые нужно знать каждому родителю

18:20 «Если ты подчиняешь ребенка своей воле, то получишь врага»

18:50 «Решайте конфликты как изобретательские и исследовательские задачи»

22:20 Понятие «достаточно хороший родитель»

23:40 Что делать, если ребенок бесит?

Партнер подкаста — образовательная онлайн-платформа «Учи.ру».

Эпизоды «Это надолго» обычно выходят по вторникам.

Слушайте подкасты РИА Новости и подписывайтесь на них в мобильных приложениях: для iPhone — iTunes, для Android — Google Podcasts. С любым устройством вы можете использовать Яндекс.Музыка, Castbox, SoundStream, MEGOGO и Spotify. Скачайте выбранное приложение и наберите в строке поиска «РИА Новости» или название подкаста.Как и где бесплатно подписаться на подкастыВедущие: Андрей Терешко, Юлия Мирей

Монтаж Анастасии Паниоти

Спрашивайте нас, предлагайте нам, спорьте с нами: [email protected]Слушайте наши подкасты во «ВКонтакте», подписывайтесь на наш профиль в Инстаграме и канал в Яндекс.Дзене.

Комитет по образованию Палаты представителей едва ли не убивает законопроект о плате за обучение в частной школе 

Во вторник Комитет Палаты представителей по вопросам образования отклонил законопроект, разрешающий семьям тратить государственные средства на обучение в частных школах и плату за них.

8-7 голосов за принятие законопроекта предотвратили предложение отправить законопроект 669 Палаты представителей «Программа стипендий надежды и возможностей» в палату представителей.

Законопроект позволил бы семьям тратить до 5950 долларов на каждого учащегося на обучение в частных школах и сборы, ноутбуки и другие расходы, связанные с образованием, из «сберегательных счетов на образование».

Оппоненты утверждали, что HB 669 разрушит государственный надзор за фондами налогоплательщиков, отвлечет деньги от государственного образования и бросит вызов Конституции Айдахо.

«Я не уверен, что это золотой стандарт. Я не уверен, что это готово для прайм-тайма. И я знаю, что это не соответствует Конституции в том виде, в каком она написана», — сказала член палаты представителей Джули Ямамото, республиканец Колдуэлл.

Сторонники

заявили, что законопроект поможет учащимся позволить себе школы, соответствующие их потребностям, продемонстрирует доверие к принятию решений родителями и положит начало взаимовыгодной конкуренции между частными и государственными школами.

«В наших государственных школах можно провести конкурс. Это сделает их лучше. Конкуренция делает все лучше», — заявила член палаты представителей Джуди Бойл, R-Midvale, прежде чем проголосовать против принятия законопроекта в комитет.

Законопроект встретил решительную оппозицию со стороны полудюжины групп и агентств государственных школ во время публичных слушаний в понедельник, в том числе представителей Департамента образования штата, Ассоциации школьных советов Айдахо и Ассоциации образования Айдахо.

Обеспокоенность этих групп была в центре долгих дебатов комитета во вторник.

Конституционные вопросы

Большая часть дебатов зависела от конституционности финансирования частных школ за счет государственных средств.

«Конституция штата Айдахо обязывает Законодательное собрание обеспечить «единообразную и тщательную систему» ​​— и я подчеркиваю слово «система» — «государственных, бесплатных, общих школ», — сказал член палаты представителей Гэри Маршалл, штат Род-Айдахо. Водопады. «Я думаю, что этот законопроект явно пересекает эту черту».

Но многочисленные защитники указали на знаменательное решение Верховного суда США от 2020 года, согласно которому программа стипендий Монтаны, покрывающая обучение в светских частных школах, но не в религиозных частных школах, является неконституционной.

Поддерживающие законодатели утверждали, что дело имеет приоритет над Конституцией Айдахо.

«Это сделало нашу поправку Блейна неприменимой», — сказал соавтор законопроекта член палаты представителей Гаянн ДеМордаунт, R-Eagle, имея в виду поправку к Конституции Айдахо, которая запрещает штату финансировать религиозные организации, включая приходские школы.

Но член палаты представителей Лори Макканн, Р-Льюистон, бывший профессор параюридической программы, заявила, что решение Верховного суда не позволит Айдахо оплачивать обучение только в одних частных школах, но не в других.Решение Верховного суда аннулирует часть так называемой поправки Блейна штата Айдахо только в том случае, если штат начнет оплачивать обучение в частных школах. И это не расчистит путь Айдахо для финансирования частных школ вопреки Конституции.

«Открывая дверь, дамы,… я считаю, что мы открываем ее за огромные деньги для государства», — сказал Макканн.

«Критическая расовая теория» и ответственность

Демократы Комитета

и некоторые республиканцы сослались на то, что законодатели продолжают выступать против критической расовой теории.

Поскольку законопроект не позволит штату требовать, чтобы частная школа получала средства для изменения своего «кредо, практики… или учебной программы», они сказали, что Айдахо может в конечном итоге финансировать школы, которые используют вызывающие разногласия учения, против которых пытаются принять законы республиканцы Стейтхауса.

Соавтор законопроекта, член палаты представителей Дороти Мун, Р-Стэнли, заявила, что закон штата Айдахо против критической расовой теории обеспечивает защиту от этого.

Закон не запрещает преподавание критической расовой теории, но запрещает государству тратить деньги на государственные школы, проповедующие дискриминационные принципы, которые оно приписывает критической расовой теории.Закон не распространяется на частные школы.

Но Мун утверждал, что, поскольку Департамент образования штата будет выбирать, какие частные школы будут иметь право на получение средств, департамент может запретить штату финансировать обучение, с которым не согласен Законодательный орган.

Дебаты о подотчетности простирались от проблем, связанных с учебной программой, до стандартизированного тестирования и финансовой прозрачности.

«Для обеспечения подотчетности в нашей системе мы запросили оценки.Мы обсудили (индикатор чтения в штате Айдахо) и (тест на достижение стандартов штата Айдахо). Мы обсудили учебную программу», — сказала член палаты представителей Салли Тун, штат Д-Гудинг. «Где в этом законопроекте (он) сделает частную школу подотчетной всем нашим налогоплательщикам?»

ДеМордаунт сказал, что, поскольку SDE может проверять выплаты родителей со сберегательных счетов, а генеральный прокурор Айдахо может расследовать расходы, подотчетности будет достаточно.

«Эти фонды очень прозрачны и абсолютно проверяются и проверяются способами, которые, возможно, не проверяются даже в наших традиционных государственных школах», — сказал ДеМордаунт.

Счет

Чтобы иметь право на получение стипендии «Надежда и возможности», семьи должны были зарабатывать менее 250% от предельного дохода на бесплатные обеды со скидкой, что является обычным показателем студенческой бедности. По оценке EdChoice, это означает, что более 65% семей Айдахо имеют право на участие в программе.

Из-за ряда квалификационных требований законопроект должен был исключить из участия нынешних учащихся частных школ и учащихся, обучающихся на дому. Он был ориентирован на учащихся, переходящих из государственных школ в частные, и на учащихся, поступающих в школу впервые.

Голосование

ДеМордаунт и Мун выдвинули законопроект в начале этого месяца. Они оба проголосовали против проведения его в комитете вместе с другими членами палаты представителей Бойлем; Барбара Эрхардт, штат Айдахо-Фолс; Рон Мендив, R-Coeur d’Alene; Коди Галлоуэй, Р-Бойсе; и Тони Вишневски, R-Post Falls.

Маршалл присоединился к председателю Лэнсу Клоу, R-Twin Falls; заместитель председателя Райан Керби, R-New Plymouth; и представители Ямамото; Макканн; К одному; Стив Берч, Д-Бойсе; и Джон МакКрости, D-Garden City, в голосовании за принятие законопроекта.

Мощное голосование могло закончиться иначе. Клоу сказал Керби в прямом эфире после встречи, что он чуть не проголосовал против вынесения законопроекта в комитет.

С голосованием во вторник не сразу ясно, есть ли будущее у других итераций предложения в Законодательном собрании. Но пока HB 669 мертв.

О Блейке Джонсе

Репортер Блейк Джонс освещает политику и политику системы государственных школ штата Айдахо K-12. Он всю жизнь живет в Айдахо и имеет степень в области писательского творчества и политической экономии Колледжа Айдахо.Подписывайтесь на Блейка в Твиттере @jonesblakej. С ним можно связаться по электронной почте [email protected]

. Читать другие рассказы Блейка Джонса »

Вас также может заинтересовать

Почему нейропсихология для специального образования стоит так дорого

Сара Карр | O’Brien Fellowship in Public Service Journalism

Когда в 2009 году скончался отец Энн Чивитареале, она и представить себе не могла, что потратит тысячи долларов своего наследства на медицинское и образовательное тестирование двух своих сыновей.

Тем не менее, мальчики 12 и 14 лет боролись с многочисленными нарушениями, в том числе с задержкой развития и речи, а также с серьезными проблемами в обучении чтению, которые, по ее мнению, школа не могла в достаточной мере диагностировать.

«Обычно, когда вы получаете отчет из школы, это всего лишь несколько страниц, а не исчерпывающий отчет», — говорит она. «Я всегда получал их больше, чем предлагает школа. … Я хочу, чтобы у них был наилучший старт в жизни».

За последнее десятилетие Чивитареале, которая живет в бостонском пригороде Медфорд, оценивает, что потратила более 20 000 долларов на независимое тестирование.Каждый из ее сыновей прошел по пять оценок каждый со страховкой, покрывающей базовую ставку в размере 5000 долларов. Тем не менее, Чивитареале каждый раз платила в среднем 2500 долларов из своего кармана за «дополнительные услуги», не покрываемые и без того дорогой страховкой ее семьи, включая наблюдения в классе и показания экспертов на школьных собраниях. Одна только оценка дислексии у эксперта, который не принял страховку, стоила ее семье 5000 долларов.

Дорогостоящие независимые оценки стали играть огромную роль в диагностике и лечении многочисленных видов инвалидности, от синдрома дефицита внимания и гиперактивности до аутизма и дислексии.В зависимости от объема оценки могут включать до двух дней тестирования, интервью и наблюдения с участием до дюжины врачей и экспертов. И это даже для относительно распространенных видов инвалидности: по оценкам, 9% американских детей страдают СДВГ. Дислексия препятствует способности человека правильно и эффективно читать слова, и, вероятно, ею страдает от 5% до 15% населения.

Издержки могут усложнить и удорожить для целого ряда американцев — особенно семей с более низкими доходами и тех, кто живет в сельской местности — доступ к крайне необходимым услугам специального образования.

«Дислексия не для бедных детей, потому что вам не ставят диагноз. Вы не получаете лечения», — говорит Морин Ронейн, еще одна родительница из Медфорда. Она и ее муж, плотник, изо всех сил пытались позволить себе повторные независимые оценки для двоих из шести своих детей. Она сказала, что есть часто повторяемое изречение: «Это игра для богатых».

Два мальчика с одинаковой инвалидностью пытались: Богатый студент быстро добился своего. Бедный студент этого не сделал.

В некоторых школьных округах конкретный диагноз — и даже показания нейропсихолога из первых рук — могут иметь решающее значение для доступа к лучшим услугам.Они могут варьироваться от трудотерапии и логопедии до занятий в небольших группах с учителем и финансируемого государством места в специализированной частной школе.

Система, предназначенная для поддержки учащихся, испытывающих затруднения, не работает — и это выходит далеко за рамки оценок, говорит Надин Гааб, доцент и эксперт по чтению в Гарвардской высшей школе образования.

«Почему мы не делаем оценки в школах лучше и полнее?» Говоря, в частности, о чтении, она говорит: «Нам нужно перейти от реактивной модели к проактивной модели, где мы пытаемся найти людей, у которых, скорее всего, возникнут проблемы, и помочь им, прежде чем они будут так сильно бороться.” 

Что такое нейропсихологический тест?

Независимая оценка, которую многие семьи считают столь дорогостоящей и труднодоступной, возникла из благонамеренного положения федерального закона: гарантии того, что семьи имеют право на второе мнение.

Каждый год тысячи семей проходят медицинское обследование, известное как нейропсихология, которое внимательно изучает связь между работой мозга и обучением и стало важной частью диагностики некоторых видов инвалидности. В связи с тем, что многие нейропсихологи временно приостановили личные встречи в течение первого года пандемии, а бесчисленное количество учащихся борется больше, чем когда-либо, из-за закрытия школ, узкое место во многих сообществах усугубилось.

Любым учащимся с более «сложными» нарушениями обучаемости или отклонениями в развитии может помочь нейропсихология, говорит Кэтрин Гэмбл, президент Массачусетского нейропсихологического общества. «Если кто-то находится в спектре аутизма, нет сомнений, что этим детям это нужно».

В ограниченном числе школьных округов есть штатные или работающие по контракту нейропсихологи, но это скорее исключение, чем правило, говорит Гэмбл. «Я не думаю, что у них есть финансирование», — говорит она.Нейропсихологи «не нужны постоянно, и возникает такой вопрос: «Зачем нам тратить эти деньги на кого-то, кому не нужно видеть всех наших детей?»»

Многие семьи платят за обследование из своего кармана — и его многочисленные «дополнения». Некоторые, такие как Civitareale, , домохозяйка, чей муж работает поваром в больнице, ищут роскошные планы медицинского страхования отчасти потому, что они покрывают нейропсихологические обследования. Ее семья обходится в 1800 долларов в месяц в течение нескольких лет.

Другие сколачивают деньги, сколько могут.Одна родительница из Бостона сказала, что она полагалась на родственников, которые обналичили пенсионные сбережения, чтобы оплатить независимую оценку ее дочери на 4200 долларов на предмет дислексии и других нарушений.

‘Особые потребности’?: Защитники прав инвалидов, эксперты умоляют вас перестать говорить это

Федеральный закон требует, чтобы школьные округа оплачивали счета за независимые оценки, если семья может доказать, что они оправданы. «Школьные округа часто побеждают в этой битве, потому что родители должны доказать, что оценка была ошибочной», — пишет Эллен Сайдеман, адвокат из Род-Айленда, специализирующаяся на специальном образовании.

В штате Массачусетс штат фактически требует, чтобы округа платили за независимую оценку семей с низким доходом, несмотря ни на что, но по ставке, значительно ниже той, которую обычно взимают большинство оценщиков. Более того, большинство семей не понимают, что это вариант, если они не работают с адвокатом или юристом.

«Родителей просят много знать», — говорит Кассандра Арчи, основатель и генеральный директор Advocates for Educational Equity & Excellence. «У них нет времени; у них нет опыта в этой области; у них нет языка.Это пугает». Арчи добавляет, что многие цветные родители также беспокоятся о стигматизации и предубеждении из-за возможного диагноза инвалидности и могут по этой причине сомневаться в необходимости проведения внешнего тестирования.

Даже когда родители знают, они могут столкнуться с многолетними списками ожидания у поставщиков, готовых принять оплату значительно ниже рыночной. В Массачусетсе, например, нейропсихологическая помощь часто стоит не менее 5 000 долларов США, однако ставка возмещения государственных расходов обычно составляет менее 3 000 долларов – даже после недавнего повышения, по словам Хелен Басби, юриста Community Legal Aid в Спрингфилде, много случаев специального образования.

«Девяносто девять процентов работы, связанной с независимыми оценками, включает в себя телефонные разговоры с миллионом человек, спрашивая, кто найдет вакансию в кратчайшие сроки, хорошо выполнит свою работу и получит государственную ставку», — говорит Элизабет. Макинтайр, старший юрисконсульт проекта EdLaw в Бостоне, который занимается защитой прав малообеспеченных студенческих сообществ в Массачусетсе.

Иногда округа препятствуют этому — случайно или намеренно. Двое родителей из Массачусетса, опрошенные для этой статьи, сказали, что в список «утвержденных» независимых оценщиков их школьного округа включены психологи, у которых на самом деле не было лицензии на работу в штате.А Ронейн и Гэмбл говорят, что школьный округ Медфорда в какой-то момент попросил нейропсихологов предоставить не только резюме, налоговую форму, профессиональную лицензию и страховку ответственности, но и приехать в Медфорд для проверки судимостей и сдать отпечатки пальцев. «Я считаю, что это способ замедлить (независимые оценки)», — говорит Ронейн.

Эти требования редко замедляли процесс, говорит Джоан Боуэн, директор по обслуживанию учащихся государственных школ Медфорда. (Требования, по словам Боуэн, были установлены до того, как она заняла свою нынешнюю должность.) Еще раньше в этом учебном году округ изменил курс после бесед с адвокатами и другими директорами специального образования. «Мы тут же остановили его», — говорит она.

Самой большой проблемой округа, по ее словам, является поиск оценщиков, которые принимают ставки штата.

Дело не в том, что школьные округа никогда не диагностируют нарушения обучаемости, но их оценки обычно менее обширны, чем независимый нейропсихологический экзамен.

Помимо проблем со вместимостью, отмеченных Гэмблом, школьные округа могут опасаться, иногда обоснованно, того, что нейропсихолог потребует услуги, которые они не в состоянии предоставить.Это может привести к тому, что семья попросит отправить своего ребенка в частную школу с лучшими услугами за счет школьного округа, что семьи имеют право в соответствии с федеральным законом.

Частные специальные школы: Некоторые ограничивают детей, и родители могут не знать

Ограничения могут закончиться: Как «самая жестокая» специальная школа покончила с ограничениями и изоляцией

 «В отличие от большинства вещей в жизни, это сводится к деньгам», — говорит Тиффани Хоган, профессор и директор Лаборатории речевой и языковой грамотности в Институте медицинских профессий MGH.

Она полностью понимает разочарование многих родителей. Тем не менее, по ее словам, «иногда ожидания родителей в отношении успехов детей в школе слишком высоки. Школы вынуждены работать в условиях ограниченных ресурсов. … Иногда школе приходится решать, кого лечить, а кого нет».

Полтора года на ответы

Для семей, у которых нет денег, чтобы заплатить из своего кармана за независимую оценку, ожидание оценки, финансируемой государством, может быть мучительным.Недавно Басби работала с одной испытывающей финансовые трудности матерью в районе Спрингфилда, которая осенью 2019 года поняла, что хочет по-новому взглянуть на инвалидность своего сына и потребности в классе. В течение нескольких лет оценки школьного округа были гораздо больше сосредоточены на поведенческих проблемах, чем на академических. Тем не менее, мать ребенка, Сара, которая попросила назвать ее имя, чтобы защитить частную жизнь сына, отчаянно хотела понять, как мальчик, которому сейчас 11 лет, может «учиться лучше».

Потребовалось полтора года, чтобы получить некоторые ответы.

Так как семья не могла позволить себе оплачивать независимое тестирование самостоятельно, им нужно было найти оценщика, который принял бы общедоступную ставку. По словам Басби, в сентябре они быстро нашли кого-то из местных, кто был свободен. Но прежде чем семья смогла назначить встречу, женщина написала, что берет бессрочный отпуск в своей практике. Осенью Басби и стажер связались с десятками потенциальных оценщиков; ни один из них не взял государственную ставку и не имел вакансий в течение следующих трех месяцев.

Наконец, в начале 2020 года Басби нашел провайдера в Амхерсте, менее чем в часе езды, который принимал оплату лишь немного выше государственной ставки. Но до того, как школьный округ и центр заключили контракт, COVID-19 закрыл личные оценки. В конце сентября 2020 года центр Амхерста так и не возобновил прием пациентов. Басби снова начал охоту. По словам Басби, школьный округ отказался от одного провайдера, который взимал плату намного выше государственной ставки; но в начале 2021 года, после неоднократных запросов Басби, школьные власти предложили альтернативу.В феврале подросток отправился в район Бостона на двухдневное психологическое обследование, включая тщательную оценку чтения. В марте врач наблюдал за мальчиком в школе.

Диагноз — дислексия плюс СДВГ и деструктивное расстройство настроения — позволил сыну Сары получить гораздо более интенсивную и индивидуальную поддержку чтения, чем раньше, включая обучение в малых группах по научно обоснованной программе чтения.

Для Сары долгое и порой мучительное ожидание независимой оценки того стоило.

«Было такое облегчение, что наконец в его (индивидуальный план обучения) было включено то, что его проблемы связаны не только с поведением, но и с обучением», — говорит Сара. «Это подтвердило мне, что я не ошибалась как мать».

Проблемы с чтением у ее сына еще не закончились, но Сара говорит, что ее сын готов проводить больше времени с книгами дома. «Меньше драк, — говорит она.

Другая семья борется за спецслужбы: У их сына аутизм. Мама плохо говорила по-английски.Затем COVID-19 перевел школу в режим онлайн.

По мнению многих экспертов, семьи не должны тратить тысячи долларов или находчивость и упорство команды юристов, чтобы поставить диагноз инвалидности, который может принести ребенку дополнительную образовательную поддержку. «Происходит то, что мы отказываемся от необходимого лечения, как если бы это была химиотерапия, до тех пор, пока (семьи) не смогут абсолютно доказать, что они инвалиды», — говорит Стив Дайкстра, молодежный психолог из Милуоки, который работает советником Международного фонда помощи детям. Инструкция по эффективному чтению.«Мы должны относиться к этому как к витаминам, как к чистке зубов».

Одним из необходимых изменений является работа над улучшением отбора всех учащихся, чтобы независимые оценки стали гораздо менее важными, говорит Гааб. Это позволит учащимся, испытывающим трудности с чтением, в том числе тем, кто не соответствует диагностическим критериям дислексии, получить помощь раньше. «Оценки чтения в этой стране существенно не изменились с 1992 года, — говорит Гааб. «Если вы посмотрите на все реализации политики, ни одна из них не сдвинула иглу.Что может привести в движение стрелку, так это переход от реактивной модели к проактивной».

 Многие семьи на горьком опыте усвоили, что даже дорогостоящий диагноз не обязательно приводит к соответствующей образовательной поддержке.

«Нередко нейропсихолог будет что-то рекомендовать, — говорит Чивитареале, один из родителей Медфорда, — а школа скажет: „Мы с этим не согласны. Мы не хотим вводить это приспособление». 

Например, один оценщик рекомендовал старшему сыну Чивитареале, который тогда учился в третьем классе, пройти специальную программу чтения.Район не согласился, достаточно было поддерживать собственную программу чтения.

Поэтому семья решила нанять частного репетитора для занятий с ребенком. Как и в случае с независимыми оценками, расходы быстро увеличились, но Чивитареале не чувствовала, что у нее есть другой выбор. «Они уже отстали, — говорит она, — и я не хочу, чтобы они отставали еще больше».

Сара Карр, независимый журналист, исследует пробелы в доступе к вспомогательным средствам для чтения во время девятимесячной стипендии О’Брайена в области журналистики государственной службы в Университете Маркетт.Лела Байрон и Эйми Галашевски, учащиеся Marquette, предоставили репортажи.

В то время как гетеросексуальные мужчины сталкиваются с кризисом в сфере образования, геи преуспевают в учебе, показало исследование

«Я люблю геев», — заявил активист и драматург Ларри Крамер в начале своей речи в Нью-Йорке в 2004 году. «Я думаю, что мы лучше, чем другие люди. Я действительно. Я думаю, что мы умнее, талантливее и осведомленнее».

Новое исследование, наделавшее много шума среди ученых, занимающихся вопросами ЛГБТК, подтверждает эмпирическое обоснование гордых заявлений соучредителя культовой организации Act Up — не предполагаемого абсолютного превосходства геев, а скорее более узкого утверждения о том, что эта группа удивительно склонна к превосходству академически.

Но статья, которая была опубликована в Американском Социологическом Обзоре 20 февраля, приходит к резко противоположным выводам о том, как взросление гея влияет на академическую успеваемость мужчин по сравнению с женщинами.

Социолог из Университета Нотр-Дам Джоэл Миттлман. Любезно предоставлено Эми Левин группы.И наоборот, он пришел к выводу, что лесбиянки в целом хуже учатся в школе и что у чернокожих женщин-геев гораздо меньше выпускников колледжей, чем у их белых сверстниц.

«Эта статья фокусирует внимание на том, что мы делаем со всеми детьми», — сказала Лиза Даймонд, профессор психологии Университета штата Юта, о социальном давлении, которое, по-видимому, мешает лесбиянкам учиться в школе , несмотря на то, что эти факторы стресса, возможно, нервируют. геев компенсировать гомофобию стремлением к учебе.«И самые уязвимые дети покажут это первыми».

В последние годы и ученые, и законодатели, и журналисты бьют все более насущную тревогу о том, что в конечном счете американские мужчины застряли в школьном ступоре. По мере увеличения экономического разрыва между теми, кто имеет высшее образование, и теми, кто не имеет его, количество выпускников колледжей среди женщин росло одновременно, в то время как количество мужчин оставалось практически неизменным на протяжении десятилетий. По данным Национального студенческого информационного центра, сегодня женщины составляют 59,2 процента студентов колледжей.

Исследования Миттлмана показывают, что эта характеристика гендерного разрыва в образовании крайне неконкретна. На самом деле именно мужчины-гетеросексуалы склонны погрязнуть в школьной трясине. И значительный академический прогресс, достигнутый молодыми женщинами с момента появления второй волны феминизма, был в значительной степени ограничен гетеросексуалами среди них.

Преимущество добавления вопросов о сексуальности в опросы

Миттлман смог достичь своих поразительных результатов исследования благодаря тому, что во время второго президентского срока Барака Обамы он добавил вопросы о сексуальной ориентации к трем общенациональным репрезентативным опросам, финансируемым из федерального бюджета.Эти крупные ежегодные опросы, посвященные здоровью, употреблению наркотиков и виктимизации от преступлений, предоставили социологу информацию о дипломах почти полумиллиона американцев.

Кроме того, долгосрочное исследование средней школы Национального центра статистики образования впервые задало вопросы о сексуальности группе, за которой оно наблюдало в период с 2009 по 2017 год. Из этого Миттлман извлек множество данных, в том числе 15 270 учащихся средней школы и бакалавриата. стенограммы.

Три опроса взрослых американцев последовательно показали, что геи гораздо чаще, чем гетеросексуалы, заканчивают среднюю школу или колледж, при этом немногим более половины геев получили высшее образование, по сравнению с примерно 35 процентами натуралов. .Около 6 % геев имеют степень доктора философии, доктора права или доктора медицины, что на 50 % выше, чем у натуралов. Миттельман обнаружил, что значительно более высокий уровень образования геев сохраняется даже после учета различий в мужской расе и когортах по рождению. Более того, процент выпускников колледжей среди мужчин-геев значительно превышает даже показатель среди гетеросексуальных женщин, около трети из которых имеют степень бакалавра.

Лонгитюдное исследование показало, что по сравнению со своими гетеросексуальными сверстниками мужчины-геи получали более высокие средние баллы в средней школе и колледже, посещали более сложные классы, относились к учебе более серьезно, имели более академически настроенных друзей и гораздо реже бросали учебу. на месяц и более.Напротив, эти различия в производительности в значительной степени изменились при сравнении лесбиянок с гетеросексуальными девушками. Самое поразительное, что 26 процентов лесбиянок сообщили хотя бы об одном периоде отсева по сравнению с 15 процентами гетеросексуальных женщин.

Общий процент выпускников колледжей среди лесбиянок США, который в трех опросах колебался от 41 до 47 процентов, значительно выше, чем среди гетеросексуальных женщин. Но Миттлман обнаружил, что это преимущество было почти полностью ограничено белыми лесбиянками, а среди женщин, родившихся недавно, образовательные преимущества лесбиянок ослабли.

Исторически девочки получали более высокие оценки, чем мальчики. Но на протяжении большей части 20-го века социальные ограничения, в том числе преобладающее ожидание того, что молодые женщины станут женами и матерями, а не будут заниматься карьерой, подавляли их выпуск. Теоретически это оставляло лесбиянкам преимущество. Но по мере того, как с 1960-х годов ограничения на женский потенциал ослабли, число гетеросексуальных женщин, окончивших колледжи, выросло до уровня статистического паритета с лесбиянками среди сегодняшней молодежи.

Эффект Нэнси Дрю  

В поисках факторов, определяющих эти различия в успеваемости между гетеросексуалами и геями, Миттельман использовал алгоритм машинного обучения, чтобы определить шаблоны ответов на вопросы опроса, которые предсказывали принадлежность к мужчине или женщине среди членов группы. продольная когорта. В свою очередь, он обнаружил, что нетипичность для своего пола в ответах на опросы помогла объяснить, по крайней мере, часть различий в среднем балле студентов-геев.

Это предполагает, что не только сексуальная ориентация, но и ее пересечение с гендерной аффектацией могли повлиять на то, насколько хорошо учащиеся-геи и лесбиянки учились в школе.

Стремясь объяснить социокультурную динамику, которая, возможно, играет роль в этих сложных уравнениях, Миттельман указал в своей статье на женский архетип скромно прилежной ученицы, долгое время ценившийся в белой среднеамериканской культуре. (Вспомните Нэнси Дрю). архетип хорошей девочки.

Мальчики-геи, тем не менее, кажутся готовыми — даже стремящимися — пренебрегать гендерными нормами в учебе.

«В той мере, в какой женственно учиться и ценить одобрение в академической сфере, мальчики-геи будут иметь преимущество», — сказал психолог Йельской школы общественного здравоохранения Джон Пачанкис.

С другой стороны, молодые лесбиянки могут быть не склонны отождествлять себя с женственностью, присущей идеалу хорошей ученицы, предположил Митлман. Более того, стремясь представить себя более мужественными, лесбиянки могут быть заклеймены ярлыком «плохой девочки» со стороны органов образования, подвергнуты несоразмерным школьным наказаниям и в целом обескуражены в учебе.Это может быть особенно актуально для чернокожих девушек, которых белые авторитетные фигуры уже склонны считать мужественными, согласно предыдущему исследованию.

«Девочки, которые представляются мужчинами, считаются нарушителями спокойствия, в некотором роде подозрительными», — сказал Миттлман.

Феномен «Лучший мальчик в мире»

Дополнительным фактором, который, по утверждению Миттлмана, заставляет среднего мальчика-гея превзойти даже среднюю гетеросексуальную девочку в учебе, является то, что известно в квир-психологии как «Лучший мальчик в мире». явление.Это относится к названию мемуаров 1973 года бывшего казначея Национального комитета Демократической партии Эндрю Тобиаса, в которых он описал свой юношеский крестовый поход, направленный на умиротворение внутренней гомофобии посредством поступления в Гарвардский университет и других подвигов превосходных достижений.

В статье 2013 года, опубликованной в журнале Basic and Applied Social Psychology, психолог Марк Хатценбюлер, ныне работающий в Гарвардском университете, и Пачанкис нашли доказательства того, что студенты колледжей-геи действительно стремились компенсировать стигматизацию, направленную против геев, отчасти повышая свою самооценку. через академическое мастерство и другие формы конкуренции.

Эта психологическая парадигма также лежит в основе «Бархатной ярости», библии психолога Алана Даунса для квир-мужчин, опубликованной в 2005 году, о «преодолении боли взросления гея в мире натуралов».

С юных лет… Я был полон решимости стать врачом, чтобы доказать всем, что я могу добиться успеха, несмотря на то, что я гей.

Доктор Крис Ремишофски

Несмотря на то, что Миттлман натурал, он сказал, что в детстве над ним издевались, тем не менее, за то, что он «не был достаточно мужественным.Его брат, доктор Крис Ремишофски, гей, и сказал, что выводы статьи Миттельмана близко отражают его личный опыт.

«С юных лет, — сказал Ремишофски, дерматолог из Стерлинг-Хайтс, штат Мичиган, — я был полон решимости стать врачом, чтобы доказать всем, что я могу добиться успеха, несмотря на то, что я гей».

Анализ, проведенный проектом Гамильтона Брукингского института, опубликованный в январе, показал, что гей-пары зарабатывают на 30 000 долларов в год больше, чем лесбийские пары.

Илан Мейер, исследователь из Института Уильямса Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, выразил заинтригованность статьей Миттлмана о том, что многие геи, по-видимому, преодолевают значительные трудности. Мейер указал на отчеты Центров по контролю и профилактике заболеваний по наблюдению за рискованным поведением молодежи, в которых описаны бесчисленные факторы стресса для лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров, которые молодые люди испытывают в школе, а также целый ряд пагубных воздействий, включая депрессию и суицидальные наклонности.

Действительно, Миттлман обнаружил, что в целом лесбиянки, геи и бисексуальные молодые люди сообщали о том, что чувствовали себя более небезопасно в школе и страдали от более высокого уровня дискриминации и так называемого стресса меньшинства, чем их гетеросексуальные сверстники.

«Эффект устойчивости к эффективному преодолению всех стрессоров просто поразителен», — сказал Мейер. «По сути, мы говорим, что у мальчиков-геев ужасная школьная среда, но, тем не менее, в среднем они учатся фантастически хорошо. Для меня это все еще главный вопрос — как это работает?»

Цена, которую платят гомосексуальные молодые люди

Брайан Мустански, профессор социальных наук Северо-Западного университета, предупредил, что относительный успех геев может оказаться обоюдоострым мечом.

«Конечно, это хорошая новость для молодых геев, что они могут добиться больших успехов в учебе, но у меня есть серьезные опасения по поводу того, какое давление они на себя оказывают», — сказал он.

Предполагая, что лихорадочные академические поиски подтверждения могут дорого стоить психическому и физическому здоровью, Мустански указал на результаты своего собственного исследования, согласно которым геи имеют непропорционально высокий уровень хронического воспаления. Он предположил, что этот физический эффект подпитывается стрессом меньшинства и что это может повысить риск проблем со здоровьем, таких как сердечно-сосудистые заболевания.

Кирсти А. Кларк, психиатр-эпидемиолог из Университета Вандербильта, рассказала о бедственном положении молодых лесбиянок и сказала, что «в научной литературе имеется серьезная поддержка» гипотезы Миттлмана о том, что они несут академическое наказание за нарушение гендерных норм. Она отметила, что гомосексуальные женщины, особенно цветные лесбиянки, как правило, непропорционально выделяются для школьной дисциплины и чрезмерно представлены в исправительных учреждениях для несовершеннолетних.

«Нам нужны безопасные и инклюзивные политики, которые защищают всех учащихся от издевательств и дифференцированного обращения со стороны школьного персонала, независимо от сексуальной ориентации учащегося или гендерного самовыражения», — сказал Кларк.Она призвала к особой поддержке «тех учеников, которые могут столкнуться с трудностями в школе, включая девочек из сексуальных меньшинств».

Кларк также призвал к реформе школьной дисциплинарной политики нулевой терпимости, которая непропорционально сильно влияет на представителей демографических меньшинств, таких как цветные лесбиянки.

Присоединяясь к другим экспертам в похвале того, что он назвал «прекрасно проведенным исследованием», психолог Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Патрик Уилсон, тем не менее, выразил обеспокоенность тем, что выводы Миттлмана могут привести к тому, что общественность слишком широко опишет тенденции успеваемости учащихся.

Отметив, что школа по-прежнему является крайне небезопасным местом для многих квир-детей, Уилсон далее предупредил общественность, чтобы она не заключала, например, «что бедный чернокожий мальчик-гей, живущий в Монтгомери или Мобиле, штат Алабама, женственный и гендерно-неконформный , на самом деле преуспевает в старшей школе прямо сейчас».

Follow NBC Out на Twitter , Facebook и Instagram

Будущее высшего образования Будет закон о виртуальном балансировании

Когда началась пандемия COVID-19, некоторые эксперты предсказывали, что она может ознаменовать начало новой фазы высшего образования: виртуального.Они сказали, что это будет конец модели колледжа-интерната.

Действительно, весной 2020 года университеты быстро перешли на онлайн-курсы. Это был грандиозный эксперимент с новым способом преподавания и обучения, в значительной степени зависящим от технологий. Но, как сказал президент Северо-восточного университета Джозеф Э. Аун во время записи популярного подкаста о высшем образовании Future U . в понедельник, результаты подчеркнули непреходящую важность человеческого взаимодействия.

После этого кризиса Аун сказал ведущим подкаста Джеффу Селинго и Майклу Хорну, когда они сделали Северо-Восток своей первой остановкой в ​​национальном туре по кампусам колледжей, что пришло время заново изобрести высшее образование. Но это не означает, что нужно отказаться от жизни в кампусе.

«COVID-19 подчеркнул важность человеческого фактора», — подчеркнул Аун. Отзывы студентов и встречи, организованные студентами, чтобы оставаться на связи, показали, что «люди должны быть частью сообщества. Вы учитесь не только у своего профессора, но вы учитесь друг у друга.

(Вверху слева) Президент Northeast Джозеф Э. Аун беседует с Джеффом Селинго и Майклом Хорном, ведущими подкаста Future U., во время записи. Дэвид Мэдиган, проректор и старший вице-президент по академическим вопросам, Мэрилин Минус (вверху справа), профессор и заведующий кафедрой машиностроения и промышленной инженерии, а также специалист по уголовному правосудию и политологии четвертого курса Брианна МакКлэри (внизу справа) также выступили с речью. панель на мероприятии в актовом зале Междисциплинарного научно-технического комплекса, февраль.28 ноября 2022 г. Фото Мэтью Модуно/Северо-восточный университет

Во время записи подкаста, который Северо-Восток провел в своем Междисциплинарном научно-инженерном комплексе, Аун и другие лидеры Северо-Востока объяснили, как пандемия превратилась в онлайн, а затем в гибридное обучение, которое показало, что студенты жаждут обучение человека и сотрудничество. Но они обнаружили, что это не был бинарный выбор между очным и онлайн-обучением.

«Нам нужно было очень быстро узнать, чему студенты могут научиться у нас лично, а чему студенты могут научиться самостоятельно», — с помощью технологии сказала Мэрилин Минус , профессор и заведующая кафедрой машиностроения и промышленной инженерии Северо-Восточного .Теперь, по ее словам, «мы лучше понимаем студентов и разные контексты».

Благодаря этим знаниям и базовым техническим ноу-хау для обучения с использованием виртуальных инструментов, накопленным за последние два года, сказал Минус, профессора теперь могут начать думать о том, как еще больше использовать технологии для нового обучения. «Мы готовы принять это», — сказала она. «Мы вышли из режима поворота, режима «сделай это», и теперь мы находимся в режиме редизайна, переосмысления нашей учебной программы».

Значение термина «онлайн-обучение» также резко изменилось во время пандемии, сказал Дэвид Мэдиган , проректор и старший вице-президент по академическим вопросам Северо-Восточного университета.Когда-то это означало, что студенты получали уроки в разных местах и ​​в разное время, как правило, посредством записанной лекции. Это было противопоставлено синхронному опыту обучения полностью лично, когда все ученики находятся в одной комнате с учителем.

«Образование — высшее образование и, возможно, все формы образования — в будущем будут охватывать и то, и другое. Но в середине так много места», — сказал Мэдиган. Например, гибридная модель, в которой некоторые студенты находятся в классе, а некоторые — в сети, обучаясь совместно в одно и то же время.«Высшее образование в будущем будет сплетать воедино различные модальности», — сказал проректор.

Варианты гибридного и онлайн-обучения предоставили учащимся новообретенную универсальность, по словам четвертого курса, специализирующегося на уголовном правосудии и политических науках Брианны МакКлари. «Во время пандемии я посещала гибридные занятия, полностью личные и полностью онлайн-занятия, так что я как бы получила весь объем», — сказала она. «Мне очень понравилась гибкость, которую предложил университет, когда мы смогли выбрать именно те занятия, на которые собирались пойти лично на следующей неделе.И это может меняться неделя за неделей».

В целом, сказал Аун, срыв пандемии — это «возможность для университетов и колледжей задуматься о том, кто они такие» и что они предлагают.

Для Северо-Востока будущее заключается не только в объединении человечества и технологий, хотя это ключевой компонент .

«Чтобы поддерживать связь со студентами, вы должны идти туда, где находятся ученики», — сказал Аун.Вот почему Северо-Восток был сосредоточен на расширении своей глобальной университетской системы за пределы флагманского кампуса в Бостоне до кампусов в штате Мэн, Калифорнии, Лондоне, Ванкувере и многих других местах.

«Есть разница между университетом и кампусом, — сказал Аун. Северо-восток не является синонимом Бостона, и расположение кампусов в различных местах по всему миру помогает переориентировать университет, чтобы сосредоточиться на проблемах, которые решают образовательные и исследовательские программы университета.

По вопросам СМИ обращайтесь по телефону [email protected] .

Почему работники образования Миннеаполиса и Сент-Пола готовы к забастовке

Эта история взята из Sahan Journal , некоммерческого отдела новостей, посвященного иммигрантам и цветным сообществам Миннесоты. Подпишитесь на их бесплатную рассылку , чтобы получать их истории на свой почтовый ящик.

Саида Омар вышла из дома в 7 утра в прошлую среду, чтобы поехать на работу в качестве младшего преподавателя в государственных школах Миннеаполиса. Она провела утро, переводя для сомалийских родителей в оценках специального образования.

К 12:30 она уже пропустила 15 звонков, на которые нужно было ответить.

Поскольку Омар переводила все утро, она не могла ответить на звонки в службу технической поддержки районной онлайн-школы. Двое родителей пожаловались в ИТ-отдел. Омару пришлось перезвонить и извиниться.У нее не было возможности пообедать до 15:00.

Помощь с устным переводом плюс выполнение ее обычных обязанностей похоже на две работы с полной занятостью, сказала Омар.

«Моя должностная инструкция гласит: «Мы можем попросить вас сделать все, что захотим», — сказала она. «Вот как я это вижу».

Саида Омар позирует для портрета в штаб-квартире Федерации учителей Миннеаполиса.

Джайда Серый орел | Sahan Journal

Омар проработал 14 лет специалистом по поддержке образования в государственных школах Миннеаполиса.Поскольку она говорит на двух языках, учителя и администраторы часто обращаются к ней за переводом, общением с семьями и помощью в решении проблем с поведением — в дополнение к ее обязанностям.

За 14 лет работы в округе Омар зарабатывает около 32 000 долларов в год.

«Даже если вы работаете полный рабочий день, этого недостаточно. Этого никогда не бывает достаточно», — сказала она. «Вот почему я голосую за забастовку. Потому что ты работаешь, но твоя работа не ценится».

Ранее в этом месяце Миннеаполис и Сент-ЛуисПедагоги Пола подавляющим большинством голосов проголосовали за санкционирование забастовок. Учителя и помощники учителей обоих городов планируют уволиться 8 марта, если не смогут заключить удовлетворительные контракты со своими округами.

В Миннеаполисе одним из основных требований профсоюза является повышение заработной платы различным специалистам по поддержке образования в Миннеаполисе. В то время как примерно 1 из 5 учителей Миннеаполиса является цветным человеком, данные округа показывают, что половина всех специалистов по поддержке образования являются цветными.

И эта разнородная группа преподавателей получает гораздо меньшую заработную плату, чем лицензированные учителя.По данным Миннеаполисской федерации учителей и специалистов по поддержке образования, некоторые специалисты по поддержке образования зарабатывают всего 24 000 долларов в год.

Педагоги Сент-Пола также требуют повышения заработной платы для своих помощников. Профсоюз в Сент-Поле хочет повысить заработную плату на 2,5 процента по всем направлениям, а также повысить шкалу заработной платы для помощников в сфере образования, что, по словам профсоюза , приведет к увеличению заработной платы в среднем на 23 %.

Специалисты по поддержке образования играют различные роли, включая поддержку в классе, вмешательство в поведение и общение с семьей.Поскольку они часто имеют сходное расовое и культурное происхождение со своими учениками, экстрасенсы часто могут лучше относиться к их опыту, что означает, что они играют важную роль эмоциональной поддержки.

Но низкая заработная плата и сильный стресс в школе вынуждают многих специалистов по поддержке образования увольняться с работы, заявил профсоюз. Парапрофессионалы Миннеаполиса уезжают на работу в другие округа или чартерные школы, в частный сектор и даже преподавать в других странах. Согласно записям, полученным в результате запроса данных государственных школ Миннеаполиса, в настоящее время в округе имеется 370 вакансий специалистов по поддержке образования.Это 22 процента вакантных мест — в три раза больше, чем на ту же дату в 2018 году. 

Эта волна Великой Отставки имеет последствия как для студентов, так и для учителей.

Джабари Браун, который обучает детей с аутизмом в средней школе Сэнфорда, ранее работал специалистом по поддержке образования. Нехватка персонала означает, что он не может тратить столько времени на обучение, потому что ему также приходится выполнять задачи ESP: перенаправлять поведение, водить детей в ванную, кормить их.

«Это значительно усложняет возможность преподавания и сосредоточения внимания на целях и задачах учащихся из-за того, что время от времени приходится быть в роли экстрасенса», — сказал Браун.

Джабари Браун работал специалистом по поддержке образования до того, как получил лицензию учителя. Сейчас он учитель-первокурсник, но по-прежнему часто выполняет обязанности ESP из-за нехватки персонала.

Джайда Серый орел | Sahan Journal

На пресс-конференции в среду Шон Ладен, президент отделения специалистов по поддержке образования MFT, сказал, что высокая текучесть кадров на этих должностях, где отношения так важны, вызывает стресс у студентов.

«Это невероятно важная и реальная работа», — сказал он.«И это невероятно интимно со студентом, которого вы можете мыть, или кормите, или вы можете предоставить работу ассистента по трудотерапии».

Вспомогательная образовательная работа — это «невероятно важная и реляционная работа. И это невероятно интимно со студентом, которого вы можете мыть, или кормите, или вы можете предоставить работу ассистента по трудотерапии».

— Шон Ладен из Федерации учителей Миннеаполиса

Ладен добавил, что «нашим ученикам трудно узнавать кого-то нового, знакомить с новым человеком для выполнения этой невероятно важной работы, потому что мы можем не найти ресурсов, чтобы платить нашим почасовым рабочим прожиточный минимум.

«Мы сделали все, что могли, но округ ничего не делает для нас»

Роль специалистов по поддержке образования в их сообществах часто выходит далеко за рамки их должностных инструкций. В некоторых случаях они становятся доверенными посредниками между школами и сообществами, которым они служат.

Когда Омар впервые начала работать волонтером в государственных школах Миннеаполиса, она сразу же увидела, как ее присутствие повлияло на ее третьеклассников. Как и она, они прибыли из Сомали, не говоря по-английски.Ей было легко с ними общаться.

«Они называли меня тетей, хотя даже не знали моего имени, как только я вошла в комнату», — сказала она.

Связи, которые она устанавливает как сомалийский педагог, не ограничиваются первыми впечатлениями.

«Мы помогаем родителям и учителям стать друзьями», — сказала она.

По ее словам, когда двуязычный персонал приглашает родителей на семейный вечер, приходят сотни людей. Но когда позвонят сотрудники округа, придет лишь горстка.

Омар потратил много часов на то, чтобы привлечь сомалийские семьи в государственные школы Миннеаполиса, навещая семьи на дому и читая книги с маленькими детьми, чтобы наладить отношения. Таким образом, надеется она, родители запишут своих детей в районные государственные школы, когда они будут готовы к детскому саду. Вместо этого многие сомалийские семьи записывают своих детей в чартерные школы. А растущее предпочтение семей в чартерных школах способствует сокращению числа учащихся в округе и нехватке бюджета.

«Нелегко содержать семьи, и мы изо всех сил старались, чтобы наши семьи оставались в государственных школах, — сказал Омар. «Мы сделали все, что могли, но район ничего для нас не делает. Я так чувствую.»

Потребности в области психического здоровья ложатся на плечи специалистов по поддержке

Катина Тейлор всегда любила работать с детьми. Она была специалистом по поддержке образования с 1999 года и работала приемным родителем. По ее словам, растущие потребности в области психического здоровья значительно усложняют работу.

Бен Ховланд | Sahan Journal

Когда в прошлом году школы Миннесоты вернулись к очному обучению, педагоги быстро заметили, что потребности учащихся в области психического здоровья резко возросли. Опрос, проведенный Миннесотским университетом, показывает, что студенты, сотрудники и администраторы по всему штату сообщают о возросших потребностях в области психического здоровья и уменьшении ресурсов для охраны психического здоровья после, казалось бы, бесконечной пандемии; травмы и беспорядки после убийства полицией Джорджа Флойда, Даунта Райта и Амира Локка; и рост насильственных преступлений.

Но без дополнительных специалистов в области психического здоровья эта дополнительная работа часто ложится на специалистов по поддержке образования, чей жизненный опыт больше совпадает с их учащимися.

Катина Тейлор начала свою деятельность в качестве специалиста по поддержке образования в государственных школах Миннеаполиса в 1999 году.

«Я представляю этих детей. Я и есть эти дети», — сказала она. «Я услышал этот выстрел, и мне пришлось бежать. Я был жертвой, когда полиция приходила с запретом на стук. Я был жертвой, когда полиция убила человека, которого я люблю.

«Я представляю этих детей. Я эти дети. Я услышал выстрел, и мне пришлось бежать. Я был жертвой, когда полиция приходила с запретом на стук. Я был жертвой, когда полиция убила человека, которого я люблю».

— Катина Тейлор, специалист по поддержке образования с 1999 г.

В течение последних четырех лет Тейлор не посещала занятия, работая над организацией специалистов по поддержке образования через Федерацию учителей Миннеаполиса.По ее словам, из-за возросших потребностей студентов в области психического здоровья работа стала «в 10 раз тяжелее».

«У вас есть люди, которые все еще торчат поблизости; это потому, что они построили отношения с этими детьми, и они знают, как снизить напряженность и поговорить с ними», — сказал Тейлор. «И когда вы теряете тех людей, которые были рядом, и вместо них приходят новые люди, которые не знают этих детей, это похоже на крушение поезда, готовое произойти».

Текила Ларами, младший преподаватель начальной школы искусств Бетьюн, выросла на севере Миннеаполиса, как и ее ученики.В ноябре она была названа ESP года в Миннесоте. Она надеется, что сможет подать пример своим ученикам: «Вы не должны быть продуктом своего окружения», — сказала она. «Не обязательно быть статистикой».

Воспитанники ее детского сада научились приветствовать друг друга на 16 языках. Ей нравится помогать им научиться любить школу. И она видит, как они борются с травмирующими событиями в своих семьях и сообществах. Она хотела бы, чтобы у них было больше психологической поддержки.

Текила Ларами, ESP года в Миннесоте, работает на трех работах, чтобы оплачивать счета.Она беспокоится, что такая занятость вредна для ее психического здоровья.

Бен Ховланд | Sahan Journal

«Эти убийства происходят по соседству с нашими студентами», — сказал Ларами. «И они не всегда говорят об этом. Но они приходят в школу, и им приходится иметь дело с тем, что произошло дома, что произошло в их сообществе, что случилось с членом семьи. Им приходится иметь дело со школой одновременно с тем, что произошло прошлой ночью».

Проблемы с психическим здоровьем и нехватка кадров также усложнили работу Шантеллы Барнс в средней школе Journeys в Сент-Луисе.Павел. Барнс работает с учащимися с эмоциональным расстройством поведения и часто сталкивается с драками, физическим и психическим насилием в школе. После 23 лет работы она зарабатывает 33 000 долларов в год.

«Нам трудно приходить на работу и иметь дело с другими детьми и пытаться помочь им, когда мы должны попытаться понять, как мы помогаем своей семье», — сказала она.

Шантелла Барнс, ассистент по специальному образованию в Сент-Поле, проголосовала за забастовку в Зале профсоюза рабочих железной дороги 2 февраля.17.

Джайда Серый орел | Sahan Journal

Расходы растут, но зарплата не растет

Несмотря на то, что работа стала тяжелее, оплата существенно не увеличилась, даже несмотря на увеличение стоимости газа, еды и аренды. По данным опроса Федерации учителей Миннеаполиса, почти двое из трех специалистов по поддержке образования работают по совместительству.

Ларами работает в общей сложности на трех должностях: в качестве специалиста по поддержке образования, членства в профсоюзе и оказания поддержки навыкам самостоятельной жизни людям с ограниченными возможностями.Ее график настолько загружен, что она опасается, что это приведет к ухудшению ее собственного психического здоровья.

«Мне нравится объединяться с профсоюзом, — сказал Ларами. «Но почему я не могу просто работать на одной работе и иметь возможность жить и выживать?»

Некоторые экстрасенсы живут в своих машинах или живут в приютах для бездомных.

«Лично мне пришлось использовать свои собственные деньги, чтобы помочь другому ESP, потому что его арендная плата выросла, и он стал бездомным», — сказал Тейлор. Она помогла ему снять номер в гостинице, «чтобы он не был на морозе.”

ESP не работают летом или во время школьных каникул, что еще больше увеличивает их ограниченную заработную плату.

— Сентябрь, октябрь, ноябрь, вы восстанавливаетесь после лета, — сказал Омар. «Затем в январе вы начинаете копить деньги на аренду в июне, июле, августе и сентябре. Так что весь наш год ты либо пытаешься восстановиться, либо откладываешь на лето».

Поскольку заработная плата в школе не растет, заработная плата на многих других работах выросла на протяжении всей пандемии, что привлекло специалистов по поддержке образования.Данные Федерального резерва показывают увеличение средней заработной платы в частном секторе на 11 процентов в период с января 2020 года по январь 2022 года. За это время заработная плата ESP в Миннеаполисе увеличилась на 3 процента. В то же время, по их словам, они платят за медицинскую страховку столько же, сколько топ-менеджеры, а новый план медицинского страхования делает посещение их врачей более дорогим.

Педагоги, опрошенные Sahan Journal, рассказали, что им известны специалисты по поддержке, которые уехали в другие школьные округа или чартерные школы, чтобы работать водителями службы доставки FedEx и даже работать в McDonald’s.

Должностные лица государственных школ Миннеаполиса и Сент-Пола отказались комментировать оплату ассистента по учебе, сославшись на конфиденциальность процесса посредничества. Суперинтендант Миннеаполиса Эд Графф назвал эти предложения «неосуществимыми с финансовой точки зрения» в период нехватки бюджета и сокращения числа учащихся. В видео, выпущенном 23 февраля, Графф сказал, что разделяет многие приоритеты профсоюза, в том числе более высокую заработную плату для специалистов по поддержке образования.

«Однако моя обязанность и обязанность нашего Совета по образованию — обеспечить финансовую состоятельность MPS после выпуска сегодняшних детсадовцев и в последующие годы», — сказал он.

«Я обязан… обеспечить финансовую состоятельность MPS после выпуска сегодняшних воспитанников детского сада и в последующие годы».

— Суперинтендант из Миннеаполиса Эд Графф

Джо Готард, суперинтендант государственных школ Сент-Пола, использовал аналогичный тон в своем собственном видео от 23 февраля.

«Наши преподаватели заслуживают всего, о чем просят в новом контракте», — сказал Готард. В то же время он сказал: «Мы просто не можем тратить все больше и больше на персонал и более высокие зарплаты в наших нынешних условиях.”

Низкая заработная плата специалистов по поддержке образования делает забастовку еще более рискованной для них, отметил Ларами. Рабочие не получают зарплату во время забастовки. Тем не менее, 98 процентов ESP из Миннеаполиса проголосовали за то, чтобы уйти с работы.

«Мы постоянно говорим, что не можем позволить себе пару дней без работы, потому что мы не можем себе этого позволить с финансовой точки зрения», — сказал Ларами. — Но именно поэтому мы бастуем.

Потеря разноплановых педагогов, в которых нуждается Миннеаполис

Высокая текучесть кадров сопровождается болезненной иронией.Округа Миннесоты, в том числе государственные школы Миннеаполиса, уже давно поощряют школьных помощников получать лицензии на преподавание и становиться разнообразными учителями, в которых нуждаются учащиеся.

Браун получил лицензию в рамках районной программы Grow-Your-Own. Но он сказал, что несколько ESP, к которым он призвал подать заявку, сказали, что это будет слишком тяжело для них с финансовой точки зрения, хотя программа предоставляет финансовую поддержку.

Это касается Омара и Ларами, которые оба хотели бы стать учителями. Но Омар не может смириться с мыслью о дополнительном студенческом долге.Она говорит, что не может позволить себе резко увеличить свою нынешнюю зарплату.

Ларами хочет стать учителем, а затем школьным психологом. Ей нужно пройти еще семь курсов, чтобы получить степень. Он кажется таким близким, что она почти может дотянуться до него.

«Я не могу ждать, — сказала она.

Но прежде чем она сможет записаться на другие курсы, она должна университету деньги, которые она в настоящее время не может себе позволить.

Независимо от того, хотят ли они стать учителями, по словам Брауна, специалисты по поддержке образования нуждаются в «огромном повышении.

«Существует так много экстрасенсов, которым нравится быть экстрасенсами, если в какой-то момент они получают соответствующий прожиточный минимум», — сказал Браун.

Далекая мечта

Дети Саиды Омар, 10 и 7 лет, никогда не были в отпуске.

«Причина в том, что у меня есть работа», — сказал Омар.

Омар любит работать со студентами и семьями. Она любит преподавать. Но она не думает, что сможет долго продержаться в государственных школах Миннеаполиса.

Некоторые из ее друзей получили преподавательскую работу в других странах, таких как Южная Корея и Саудовская Аравия.Имея высшее образование и опыт работы в классе, она могла бы преподавать английский язык в другой стране. Она заработает больше денег. А жилье, транспорт и здравоохранение будут покрываться бесплатно.

Может быть, она могла бы даже взять свою семью в отпуск.

Вы делаете новости MPR возможными. Индивидуальные пожертвования стоят за ясностью освещения наших репортеров по всему штату, историями, которые нас связывают, и разговорами, которые дают точки зрения. Помогите сделать так, чтобы MPR оставался ресурсом, объединяющим жителей Миннесоты.

Пожертвуйте сегодня. Подарок в размере 17 долларов имеет значение.

Образование Определение и значение | Dictionary.com

Образование — это как процесс обучения других, так и акт получения знаний от кого-то другого. Образование также относится к знаниям, полученным в результате обучения или обучения, и к учебному заведению в целом. Образование имеет несколько других значений как существительное.

Образование — это слово, которое охватывает как процесс обучения, так и процесс обучения.Обычно это относится конкретно к обучению детей или молодых людей и полученному ими обучению.

Примеры из жизни: Начальные школы, средние школы и колледжи — это учреждения, ориентированные на образование: В этих местах людей учат важной информации и жизненным навыкам. Медицинские школы, юридические школы и автошколы предоставляют более специализированные формы образования .

Используется в предложении: Правильное образование детей считается важным в каждой стране.

В этом смысле образование относится к определенному уровню или типу обучения, полученного человеком.

Используется в предложении: Он имеет среднее образование.

Образование также означает конкретные знания или стипендию, которые человек приобрел в результате обучения.

Примеры из жизни: Врачи имеют образование в области медицины. Химики имеют образование по специальности химия.Банкиры имеют образование в области финансов или экономики.

Используется в предложении: Она имеет языковое образование и свободно говорит на французском и итальянском языках.

Образование также используется для обозначения процесса или учреждения обучения в целом.

Примеры из жизни: Большинство учителей имеют высшее образование в сфере образования. Страны часто выделяют часть своего бюджета на образование.

Используется в предложении: Мой брат решил заняться образованием.

Образование — Устойчивое развитие ООН

4.1  К 2030 году обеспечить, чтобы все девочки и мальчики получали бесплатное, равноправное и качественное начальное и среднее образование, ведущее к соответствующим и эффективным результатам обучения в рамках Цели 4

4.2  К 2030 году обеспечить всем девочкам и мальчикам доступ к качественному развитию детей младшего возраста, уходу и дошкольному образованию, чтобы они были готовы к начальному образованию

4.3  К 2030 году обеспечить равный доступ для всех женщин и мужчин к недорогому и качественному техническому, профессиональному и высшему образованию, включая высшее образование

4.4  К 2030 году существенно увеличить количество молодежи и взрослых, обладающих соответствующими навыками, в том числе техническими и профессиональными навыками, для трудоустройства, достойной работы и предпринимательства

4,5  К 2030 году ликвидировать гендерное неравенство в сфере образования и обеспечить равный доступ ко всем уровням образования и профессиональной подготовки для уязвимых слоев населения, включая инвалидов, представителей коренных народов и детей, находящихся в уязвимом положении

4.6  К 2030 году обеспечить, чтобы вся молодежь и значительная часть взрослых, как мужчин, так и женщин, научились грамоте и счету

4.7  К 2030 году обеспечить, чтобы все учащиеся приобретали знания и навыки, необходимые для содействия устойчивому развитию, в том числе посредством обучения устойчивому развитию и устойчивому образу жизни, правам человека, гендерному равенству, продвижению культуры мира и ненасилия. , глобальное гражданство и признание культурного разнообразия и вклада культуры в устойчивое развитие

4.A  Создание и модернизация учебных заведений, учитывающих интересы детей, лиц с ограниченными возможностями и гендерные вопросы и обеспечивающих безопасную, ненасильственную, инклюзивную и эффективную среду обучения для всех

4.B  К 2020 году значительно увеличить во всем мире количество стипендий, предоставляемых развивающимся странам, в частности наименее развитым странам, малым островным развивающимся государствам и африканским странам, для поступления в высшие учебные заведения, включая профессиональную подготовку и информационно-коммуникационные технологии, технические, инженерные и научные программы в развитых странах и других развивающихся странах

4.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.