Воспитание патриотизма у дошкольников: Патриотическое воспитание

Содержание

Проблема воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

гие. Актуализируются проблемы усовершенствования «современного» урока. В 1986 г. на страницах журнала «Советская педагогика» велась дискуссия по этой проблеме. Высказывались самые разнообразные мысли. Усовершенствование современного урока отождествлялось с применением технических средств, с наглядностью, с элементами проблемного обучения, с оптимизацией процесса обучения на уроке и многое другое.

Особенную актуальность приобретает проблема качества профессиональной подготовки учительских кадров для начальной школы. Необходимой характеристикой их должна стать готовность учителя к творческой деятельности. Этот период характеризует этап, связанный с развитием методико-матема-тического мышления и творческой методической деятельности будущих учителей начальных классов (90-е гг. XX ст.).

Ученые-методисты начального образования этого периода считали, что целью методической деятельности является создание модели будущего предметно-педагогического взаимодействия учителя и учеников, в которой диалектически совмещаются два компонента, — нормативно-регламентированный и творческий. Если нормативно-регламентированный компонент методической деятельности учителя сориентирован на общепризнанные нормы — образовательные парадигмы, действующие программы, учебники, пособия, стереотипы поведения, то творческий компонент ее предусматривает постоянный поиск новых способов реализации учебно-развивающих и воспитательных задач, ведь педагогический процесс состоит из ряда уникальных ситуаций, которые нуждаются в безотлагательном решении.

Ученые выделяют два блока задач в изучении курса методики в высшем учебном заведении: а) теоретические: систематизация знаний о содержании, способах и средствах обучения конкретного предмета, углубление понимания предметных и психолого-педагогических положений, которые лежат в основе методических решений, знакомство с альтернативными учебно-методическими комплексами и способностью их анализировать; б) исследовательские: развитие способности критически оценивать свою методическую подготовку, уметь ее совершенствовать, формирование основных исследовательских умений, связанных с написанием курсовых и дипломных работ (определить проблему, предмет, задачи исследования, проводить эксперимент, анализировать полученные результаты). Таким образом, задача формирования творческого методического мышления связывается с необходимостью формирования у студентов исследовательских умений.

В целом же реформационные процессы высшего профессионального педагогического образования подготовки будущих учителей начальных классов этого периода были связаны как

Библиографический список

с процессами модернизации методики начального образования, так и с новой государственной политикой в отрасли высшего образования, которое открыло путь к большей самостоятельности и существованию вузов разных форм собственности.

Новое столетие определяет новые направления в организации образовательного процесса: отечественное высшее образование нуждается в пересмотре и уточнении приоритетных направлений своего развития. В связи с этим заканчиваем нашу периодизацию этапом, который связываем с модернизацией методико-математической подготовки будущих учителей начальных классов в условиях вхождения России в общеевропейское образовательное пространство (вторая половина ХХ ст. — современный период).

Современный этап развития начального образования, ссылаясь на одного из руководителей украинской академической науки Александру Яковлевну Савченко, характеризуется «обострением внимания к проблемам качества образования, которое находится в настоящий момент в эпицентре внимания управленцев, учителей, родителей, общества. Это отражает изменение целей образования в целом и школьного образования в частности, а следовательно, предопределяет новые подходы к пониманию, каким должно быть современное образование, какие факторы определяют ее качество и как измерять ее результативность» [4].

Проведенный нами анализ позволяет спрогнозировать, что совместно с традиционным, так называемым «знаниевым» подходом в системе начального математического образования все большее распространение получает компетентностный подход. Следует подчеркнуть, что эти подходы не противоречат друг другу, а взаимнодополняют. Компетентностный подход, в частности, наполняет традиционное обучение личностно-ориенти-рованным, практически-направленным, гуманистическим содержанием. Поэтому как перспективный путь развития методико-математической подготовки будущих учителей начальных классов мы определяем формирование у будущих учителей начальных классов методико-математической компетентности.

В направлении же развития методики и методической подготовки, по нашему мнению, может быть интеграция предметных методик, как диалог методик на фукционально-целевом, организационно-деятельностном и содержательном аспектах. Концептуализация развития исследовательской деятельности как необходимой составляющей методической деятельности будущего учителя начальных классов, будет осуществляться путем «доращивания» исследовательских методических умений до уровня исследовательской компетентности.

1. Глузман, Н.А. Система формування методико-математичноТ компетентности майбутшх училелв початкових клаав: дис.и: сутнють i чинники впливу // Початкова школа. — 2009. — № 8. Bibliography

1. Gluzman, N.A. Sistema formuvannya metodiko-matematichnoТ kompetentnosti mayjbutnikh uchiteliv pochatkovikh klasiv: dis. … d-ra ped. nauk. — Lugansjk, 2011.

2. Gluzman, N.A. Istorichniyj analiz rozvitku pochatkovoТ matematichnoТ osviti ta metodiki ТТ vikladannya v Ukrarni: navch. posib. — Yalta, 2009.

3. Kondratjeva, G.V. Sovershenstvovanie uchebnoyj knigi po arifmetike vo vtoroyj polovine KhIKh veka // Vestnik MGOU. — 2014 — № 2. — Ser.: Pedagogika.

4. Savchenko, O. Yakistj pochatkovoТ osviti: sutnistj i chinniki vplivu // Pochatkova shkola. — 2009. — № 8.

Статья поступила в редакцию 14.07.14

УДК 37.035.6-053 «465.001.06»

Kazaeva Ye.A. PROBLEM OF PATRIOTISM EDUCATION AT CHILDREN OF A PRESCHOOL AGE. A problem of patriotic education of children of a preschool age is the main task of the study of this research. The work shows its topicality at the present stage of the development of the society. The concept of patriotism is analyzed. A historical analysis of the problem of patriotism in works of Russian scientists is conducted. The author concludes that in the process of solving the problem of teaching the feeling of patriotism involves tasks of moral, labor, aesthetic, cognitive and physical up-bringing.

Key words: patriotism, patriotic education, preschool age.

Е.А. Казаева, д-р пед. наук, проф. каф. психологии образования УрГПУ, г. Екатеринбург, E-mail: [email protected]

ПРОБЛЕМА ВОСПИТАНИЯ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В статье рассматривается проблема патриотического воспитания детей дошкольного возраста, ее актуальность на современном этапе развития общества. Проводится анализ понятия «патриотизм». Представлен исторический анализ проблемы в трудах отечественных ученых. Автор приходит к выводу что патриотическое воспитание включает в себя решение задач нравственного, трудового, умственного, эстетического, физического воспитания.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание, дошкольный возраст.

Идеи патриотического и гражданского воспитания чрезвычайно актуальны в настоящее время, особенно в условиях поликультурного общества, когда возрастают проявления бездуховности, безнравственности, непринятия родной культуры, Родины, потребности в межкультурном общении, сохранения и развитии национальных культур и языков, возрождения народных традиций, что в свою очередь приводит к потере целых поколений людей, оторванных от понятий «Родина» и «патриотизм». Поэтому в последнее время значительное место отводится вопросам воспитания патриотизма подрастающего поколения в системе образования. Так, в проекте «Национальной доктрины образования в Российской Федерации» подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость».

Патриотизм рассматривается в психолого-педагогических исследованиях как сложное личностное образование, в обобщенной форме выражающее любовь к своему Отечеству. Содержательные характеристики патриотизма включают знания об истории, культуре, традициях своего Отечества: проявление познавательного интереса к его прошлому и настоящему, потребности в прогрессивном развитии своего государства, чувство национального достоинства, гордости за принадлежность к своей культуре; активную творческую деятельность на благо Отечества.

Анализ педагогической литературы по патриотическому воспитанию показывает, что разные ученые относят его к разным направлениям. Некоторые ученые (Л.Р. Болотина, П.В. Конаны-хин, Н.М. Навайчик, Л.Ф. Спирин и другие) рассматривают патриотическое воспитание как часть идейно-политического, другие (Е.В. Бондаревская, Т.И. Ерофеева, Л.П. Князева, Л.П. Лаврентьева, Т.А. Пономаренко и др.) — как часть нравственного воспитания, третьи (А.М. Бабаев, П.А. Баранов, А.В. Беляев, М.В. Богомаз и др.) выделяют его в самостоятельный раздел.

По своему содержанию понятие патриотизм многогранно: это и ощущение неразрывности с окружающим миром, и уважение к культуре своей страны, и гордость за свой народ, свою Родину. Для дошкольного периода характерны податливость педагогическим влияниям, наибольшая обучаемость, сила и глубина впечатлений. Период дошкольного возраста наиболее благоприятен для эмоционально-психологического воздействия на ребёнка, так как детские образы восприятия очень сильны и ярки, поэтому остаются в памяти надолго, иногда на всю жизнь. В этот период начинают развиваться те черты характера ребенка, которые незримо связывают с национальной культурой, со своим народом, со всей Родиной. Возможности для такого воспитания заложены во впечатлениях о природе родного края, о труде, быте, нравах и обычаях людей, среди которых живёт ребёнок, в народных песнях, музыке, играх, игрушках. Эти первые эмоции в дальнейшем становятся основой для возникновения более сложных патриотических чувств [1].

Как личностное образование патриотизм может быть представлен в единстве трех сфер: когнитивной, предполагающей наличие знаний об истории и культуре своего Отечества; эмоциональной, представленной интересами, потребностями, общественно-значимыми мотивами; деятельностной, проявляющейся в разнообразных способах деятельности, отражающих отношение человека к своему Отечеству [2].

В отечественной педагогике вопрос о патриотическом воспитании дошкольников решался долгое время неоднозначно. Во-

первых, это было связано с недооценкой роли национальной, народной культуры в становлении патриотических чувств подрастающего поколения, во-вторых, неопределенностью сферы возможного приобщения детей к общественным явлениям, в-третьих, отсутствием исследований по данному вопросу [3].

До появления программ воспитания детей дошкольного возраста объем и содержание знаний об «общественных явлениях» ориентировочно были представлены в методических письмах. В 1920-30 гг. XX в. педагоги стремились активно вовлекать детей в общественную жизнь страны, посвящать их во все события, которыми жил народ [4], что приводило к чрезмерному увлечению политической информацией, не соответствующей возрастным особенностям развития и возможностям ее усвоения. Исследования этого периода позволили обозначить теоретические основы патриотического воспитания детей дошкольного возраста (Н.К. Крупская) [5], осуществить отбор и систематизацию материала по ознакомлению с жизнью и трудом народа (М.В. Крупенина, Е.И. Радина и др.), актуализировать проблему ознакомления детей с устным народным творчеством (В.Н. Власова и др.).

Впервые патриотическое воспитание как составная часть педагогического процесса в детском саду нашло отражение в проекте «Программы дошкольных учреждений» 1932 года и было представлено в разделе «Общественно-политическое воспитание». Основная задача этого раздела предполагала развитие у детей интереса к окружающей жизни, воспитание любви и гордости за достояние советского народа. Недостатки этого проекта были учтены в «Программе и внутреннем распорядке детских садов» 1934 года. В ней были представлены яркие, по мнению авторов программы, интересные для детей факты социальной действительности: освоение Арктики, строительство ДнепроГЭСа, знание которых предполагало воспитание положительного отношения к Советской стране, своему народу.

В эти годы явно обнаруживалась тенденция к завышению возможностей детей в усвоении и осознании сведений о явлениях и событиях общественной жизни. Организаторы дошкольного образования повсеместно считали, что ребенок-дошкольник должен находиться в гуще общественных событий, так как, являясь их активным участником, он сможет усвоить массу необходимой информации, которая составит основу положительного отношения к социальной действительности. В этот период в стране имелись достаточные условия для формирования гражданского общества и эффективного развития гражданского сознания новых поколений, перед которыми общество ставило грандиозные задачи по переустройству жизни не только в России, но и во всем мире. Несмотря на это, зачастую формировалась далекая от идеалов отечественной педагогики личность. Коллективизм и самоуправление в воспитании вырождались в конформизм, манипулирование детьми. Вместо детской активности насаждалась покорность. В эти годы широко организуется атеистическая пропаганда, прославляющая общность «советский народ» и истребляющая различные проявления национальной и народной культуры (праздники, традиции, обычаи).

Нормативные основы патриотического воспитания дошкольников были представлены в «Руководстве для воспитателей детского сада» (1938 г.). В нем отмечалось, что приобщение детей к социальной жизни страны должно осуществлять постоянно, в повседневной жизни. В «Руководстве для воспитателей детского сада» (1945 г.), в разделе «Знакомство с окружающим» была представлена более подробная информация об общественной жизни страны (советские праздники, Красная Армия, вожди,

труд взрослых). Наличие данного раздела положило конец второстепенности, необязательности патриотического воспитания детей дошкольного возраста и привело к необходимости проведения дальнейших исследований в этом аспекте [3].

В 1950-х годах XX в. Е.И. Радиной [6] была осуществлена первая попытка научно обосновать и систематизировать программный материал по ознакомлению детей с общественными явлениями. Основой патриотического воспитания она считала приобщение детей к народной культуре (язык, песенное творчество, природа), формирование представлений о родном доме, о детском саде, о родном городе, о лучших людях страны. Е.И. Радиной была разработана программа по ознакомлению детей с явлениями общественной жизни, включающая пять разделов: страна (географические представления), многонацио-нальность нашего государства, Ленин и его соратники, труд взрослых, Советская Армия. Содержание программы Е.И. Ра-диной долгое время являлось доминирующим в «Руководстве для воспитателей детского сада» и в «Программе обучения и воспитания в детском саду» (1962, 1969). Преобладание словесных методов в реализации обозначенного содержания приводило, как правило, к становлению когнитивной сферы, оставляя за пределами воспитательного процесса эмоциональные и деятельностные аспекты личностного развития. В 196070-е годы, в связи с нарастающим интересом к культуре других народов, особое значение начинают приобретать проблемы разработки содержания и методов ознакомления с представителями разных национальностей (М.И. Богомолова, Р.И. Жуковская, Э.К. Суслова и др.) [5; 16; 32]. Р.И. Жуковская руководит рядом исследований, в которых отражаются различные аспекты общественной жизни: В.И. Ленин и его соратники, создание государства, советская страна, труд советских людей, воины Советской Армии [1].

Конец 1980-х и 90-е гг. можно обозначить как период обогащения сферы патриотического воспитания за счет включенности в педагогическую систему знаний о социальной действительности [7; 8]. Особое значение в это время приобретают исследования С.А. Козловой и ее последователей. Под социальной действительностью в ее работах понимаются конкретные события, факты, взаимоотношения, которые характеризуют текущий временной период функционирования человеческого общества [3].

Особый интерес в плане приобщения детей к социальной действительности представляет обращение к таким аспектам содержания, которые включают информацию об истории и культуре государства. Новое направление в изучении проблемы патриотического воспитания имеет свою предысторию и представлено исследованиями М.И. Богомоловой, Г.И. Григоренко, В.И. Логиновой, Э.К. Сусловой и др. Работы перечисленных авторов показали, что в дошкольном возрасте ребенок не только усваивает предлагаемую информацию, но и проявляет оценочное отношение к событиям, фактам, явлениям.

В контексте приобщения детей к социальной действительности [9] исследования С.А. Козловой послужили основанием нового подхода к организации патриотического воспитания как целостной педагогической системы. В содержание патриотического воспитания она включает следующие разделы: образ родного дома, ближайшее окружение в детском саду, во дворе, в городе, знания о стране, природе, государственных символах, людях, традициях народа, народное творчество, праздники. Правомерно определяя доминирование эмоционального компонента в становлении патриотических чувств дошкольников, С.А. Козлова особое внимание уделяет организации эмо-

Библиографический список

ционально-насыщенной, психологически значимой детской деятельности.

Тематика современных исследований, отражающих различные аспекты патриотического воспитания обогащается за счет изучения его места в становлении «социальной компетентности» дошкольников (О.Ф. Борисова, И.А. Долголева, С.Н. Силина и др.), в социальном развитии (В.В. Толмачева [10] и др.), в осознании ребенком самого себя как представителя человеческого рода (А.А. Бодалев, С.А. Козлова, А.М. Коршунов и др.), в формировании у ребенка «картины мира» (О.В. Евдокишина, И.Э. Куликовская, Ю.А. Маринкина и др.). Включенность раздела «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» в требования к содержанию и методам организации работы с детьми в детском саду следует считать безусловным достижением и признанием значимости патриотического воспитания дошкольников.

В связи с этим начиная с дошкольного возраста необходимо формировать у детей высокие нравственные и морально-психологические качества, среди которых важное значение имеет патриотизм. Понятие патриотизм — это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Быть патриотом — это значит ощущать себя неотъемлемой частью Отечества. Процесс познания у детей происходит в предметно-наглядной, активной форме, когда ребенок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Это создает у него более яркие, эмоционально-насыщенные, запоминающиеся образы, чем те, которые предстают со страниц книг, учебных пособий. Так приходит любовь к Родине, ее природе истории, культуре, людям.

Патриотическое воспитание является одним из путей социального развития ребенка, осуществляемого в процессе приобщения к социальной действительности. Как организованный педагогический процесс, патриотическое воспитание представляет собой взаимодействие воспитателей и детей, цель которого — воспитание патриотических чувств и отношений подрастающего поколения.

Патриотическое воспитание, направленное на становление патриотических чувств и отношений, сегодня практически ушло из терминологии дошкольной педагогики. Современные вариативные (комплексные, парциальные) программы, концептуальные и нормативные документы в меру определения задач социального развития уделяют внимание данному разделу, но делают это чаще по отдельным, разрозненным разделам патриотического воспитания. Начиная работу по патриотическому воспитанию, по воспитанию любви к родному краю, педагог, прежде всего, должен сам знать его, он должен продумать, что целесообразно показать и о чем рассказать детям, особо выделить то, что характерно только для данной личности, данного края, что есть только здесь, он должен подумать, как, через что можно показать связь родного села, городе со всей страной.

Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, умственного, эстетического, а так же физического воспитания. Это сложное чувство возникает ещё в детстве, когда закладываются основы ценностного отношения к окружающему миру. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он напрямую связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому, не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребенке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

1. Дорошук, Л.А. Произведения художественной литературы как средство воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста // Вестн. Шадринского государственного педагогического института. — 2010. — №2 (7).

2. Васильев, Г.И. Исторические традиции как средство формирования патриотических чувств и поведения учащихся: автореф. дис. … канд. пед. наук. — Якутск, 1999.

3. Любимова, Л.В. Педагогические условия использования народной культуры в процессе гражданского воспитания дошкольников [Текст]: дис. … канд. пед. наук / Л.В. Любимова. — Екатеринбург, — 2004.

4. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций. — М., 1992.

5. Крупская, Н.К. Избранные педагогические произведения / Н.К. Крупская. — М.: Просвещение, 1965.

6. Радина, Е.И. Ознакомление детей с явлениями общественной жизни / Е.И. Радина; // Известия АПН РСФСР. Вып.34. -М., 1951.

7. Жуковская, Р.И. Игра и ее педагогическое значение. — М., 1975.

8. Караковский, В.А. Воспитай гражданина: записки директора школы / В.А. Караковский. — М.: Моск. рабочий, 1987.

9. Козлова, С.А. Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни // Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания детей дошкольного возраста: сб. науч. тр. — М., 1983.

10. Толмачева, В.В. Формирование социально-экологической направленности личности старшего дошкольника в трудовой деятельности: дис. … канд. пед. наук. — Челябинск, — 2008.

Bibliography

1. Doroshuk, L.A. Proizvedeniya khudozhestvennoyj literaturih kak sredstvo vospitaniya osnov grazhdanstvennosti u deteyj starshego doshkoljnogo vozrasta // Vestn. Shadrinskogo gosudarstvennogo pedagogicheskogo instituta. — 2010. — №2 (7).

2. Vasiljev, G.I. Istoricheskie tradicii kak sredstvo formirovaniya patrioticheskikh chuvstv i povedeniya uchathikhsya: avtoref. dis. … kand. ped. nauk. — Yakutsk, 1999.

3. Lyubimova, L.V. Pedagogicheskie usloviya ispoljzovaniya narodnoyj kuljturih v processe grazhdanskogo vospitaniya doshkoljnikov [Tekst]: dis. … kand. ped. nauk / L.V. Lyubimova. — Ekaterinburg, — 2004.

4. Likhachev, B.T. Pedagogika: kurs lekciyj. — M., 1992.

5. Krupskaya, N.K. Izbrannihe pedagogicheskie proizvedeniya / N.K. Krupskaya. — M.: Prosvethenie, 1965.

6. Radina, E.I. Oznakomlenie deteyj s yavleniyami obthestvennoyj zhizni / E.I. Radina; // Izvestiya APN RSFSR. Vihp.34. — M., 1951.

7. Zhukovskaya, R.I. Igra i ee pedagogicheskoe znachenie. — M., 1975.

8. Karakovskiyj, V.A. Vospitayj grazhdanina: zapiski direktora shkolih / V.A. Karakovskiyj. — M.: Mosk. rabochiyj, 1987.

9. Kozlova, S.A. Nravstvennoe vospitanie doshkoljnikov v processe oznakomleniya s yavleniyami obthestvennoyj zhizni // Psikhologo-pedagogicheskie problemih nravstvennogo vospitaniya deteyj doshkoljnogo vozrasta: sb. nauch. tr. — M., 1983.

10. Tolmacheva, V.V. Formirovanie socialjno-ehkologicheskoyj napravlennosti lichnosti starshego doshkoljnika v trudovoyj deyateljnosti: dis. … kand. ped. nauk. — Chelyabinsk, — 2008.

Статья поступила в редакцию 09.07.14

УДК: 37.032

Kirillova Ye.I. FORMATION OF AESTHETICALLY VALUE-BASED ORIENTATION OF A PERSONALITY. Artistic consciousness is considered as an internal, psychological condition that transforms the potential of arts into really existing incentives of aesthetic value-based orientation of a person in the process if his or her formation. The impact of arts is represented by a psychological aesthetic approach, within which a person interacts with arts on the level of artistic consciousness.

Key words: artistic attitude, impact of arts, artistic consciousness, psychological nature of artistic consciousness.

Е.И. Кириллова, аспирант, специалист по учебно-методической работе каф. изобразительного искусства Чувашского гос. педагогического университета им. И.Я. Яковлева, г. Чебоксары, E-mail: [email protected]

К ВОПРОСУ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКИ-ЦЕННОСТНОГО ОРИЕНТИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Здесь художественное сознание — внутреннее, психологическое условие, преобразующее потенциальные возможности искусства в реально действующие стимулы эстетически-ценностной ориентации формирования личности. Воздействие искусства представлено психолого-эстетическим подходом, который рассматривает личность, взаимодействующую с искусством, на уровне художественного сознания.

Ключевые слова: художественное отношение, воздействие искусства, художественное сознания, психологическая природа художественного сознания.

Искусство воздействует через художественное сознание и является внутренним психологическим условием, меняющим возможности художественного произведения в факторы, формирующие эстетически-ценностное ориентирование личности.

Художественное сознание есть опосредующее, внутреннее психологическое условие, преобразующее возможный потенциал искусства в реально существующие и действующие стимулы. Разные ученые (А.Г. Асмолов, Е.А. Базеян, Л.С. Выготский, Г.Д. Гачев, Л.А. Закс, Е.П. Крупник) рассматривают сознание с двух сторон: с феноменологической, где представлены ценностно-смысловой, художественно-эстетический и психологический контексты, и с операциональной, которая представляет три коммуникативные фазы, осуществляющие процесс отношения к искусству самой личности: предкоммуникативная, коммуникативная и посткоммуникативная — и примененные в этих фазах психологические механизмы воздействия искусства: художественно-психологическая установка, возвышенное переживание личности и осознание своей встречи с произведением искусства как ценностно-смысловое отражение [1, с. 16].

Художественное сознание личности рассматривает ее как целостное образование, показывающее межфункциональную сложную систему, куда включены три взаимообусловленных контекста, с подвижным и изменчивым соотношением составляющих: ценностно-смысловой (объект-субъектный), художественно-эстетический (иносказательный, метафорический) и психологический (чувственно-рациональный) [1].

Ценностно-смысловой контекст художественного сознания направляет процесс восприятия, где, и происходит проникновение субъекта в ореол художественного произведения, сопереживание созданной автором той или иной художественной действительности. В итоге художественное произведение проявляется перед реципиентом как завершенный в себе, созерцаемый мир.

Важной чертой ценностно-смыслового контекста художественного сознания выступает «вживание» в произведение искусства, «видение его изнутри». За этой чертой вживания выступает объективизация — художественное видение произведения вне себя, его отделения от себя, а затем его возврат в себя, и только со своего места, возвращенное в себя сознание, художественно оформляет качественно своеобразный, схваченный вживанием предмет художественного восприятия как единый и целостный [2, с. 232].

У этого процесса психологическая природа, которая основывается на неотрывном единстве отчуждения личности от себя самой и ее возвращения в свой мир при общении с произведением искусства: при отчуждении снимается субъективность, при преодолении отчуждения — объективность. Рассудительное продвижение отношения личности к искусству заключается в абсолютной погруженности в ореол художественного произведения и в проникновении в себя, в свой собственный мир, в мир своего «Я».

Художественно-эстетический контекст художественного сознания, по мнению ученых (Д.Д. Благой; Н.К. Карпова, Ю.М. Лот-

Патриотическое воспитание детей в детском саду

Родина. Это слово выражает самое великое и дорогое, глубокое и сильное чувство российского человека. Любовь к Родине; преданность своему народу, готовность к любым подвигам во имя Отечества и есть патриотизм – животворный и неиссякаемый источник развития общества.

Патриотизм – одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств. Нельзя быть патриотом, не чувствуя своей личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли ее наши предки, наши отцы и деды. Российский патриотизм унаследовал лучшие и богатые традиции прошлого, сложился на принципиально новой основе и является патриотизмом нового, высшего типа.

Чувство патриотизма всегда жило и живет в сердцах россиян, побуждая их всемерно заботиться о процветании своей Родины, а в годы тяжелых испытаний грудью защищали ее от иноземных захватчиков. Небывалая сила российского патриотизма особенно ярко проявлялась в суровые годы Великой Отечественной войны. На защиту нашей Родины поднялись все советские люди, разгромили ненавистного врага, спасли человечество от фашистского порабощения.

Но патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Патриотизм формируется под влиянием идеологии, среды, образа жизни и идейно-воспитательной работы в семье, дошкольном учреждении, в школе, в коллективе. Поэтому процесс воспитания патриотизма является составной частью и одной из главных задач идеологической работы.

Большую работу по воспитанию у детей патриотических чувств я веду в своей группе. Опыт подсказывает, что уже в дошкольном возрасте ребенок может и должен знать, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран, почему ее называют Россией.

Дошкольник может усвоить обязанность трудиться, знать, как обеспечивается его счастливое детство. Он может усвоить, что у нашего народа есть враги, что наше Отечество укреплялось и развивалось в борьбе с врагами, что лучшие люди отдали свои жизни во имя того, чтобы детство детей было беззаботным.

Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате систематической, целенаправленной работы у ребенка формируются элементы гражданственности, ребенок знакомится со словами: Родина, страна, край, родной город, поселок, улица, дом и т. д.

В своей работе я считаю должным научить ребенка понимать, что такое обязанность (слово «надо») и право (слово «можно»). Знакомлю детей с героями войн, объясняю, почему они стали героями, почему их именами называют улицы и воздвигают памятники, знакомлю с героями труда, с разными профессиями.

Формы воспитания у детей патриотических чувств разнообразны – это беседы о Родине, о делах народа, великих открытиях, природе, о хороших людях, чтение рассказов и стихов на патриотические темы, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания, проведение целенаправленно выбранных игр. Ну и самое главное – личный пример воспитателя и родителей, работа с родителями в направлении патриотического воспитания (стенды, беседы). При этом учитываю возрастные особенности детей. Полезными стали рассказы и беседы с детьми о российской армии, о защитниках отечества, любви к родному краю.

Также мы в своем садике создали в холле большой патриотический уголок, куда приводим детей и проводим с ними занятия, там собраны материалы про наш город Новосибирск, каким он был и каким он стал сейчас. Также собраны материалы про Великую Отечественную войну. Детям это очень интересно слушать и рассматривать.

В процессе ознакомления детей с материалом создаю благоприятные условия для их дальнейшего умственного развития, предлагаю и побуждаю их анализировать, сравнивать, обобщать то, что они видят в окружающей среде, повседневной жизни, то, что они слышат от воспитателя или родителей.

Работа по патриотическому воспитанию дошкольников связана с их физическим воспитанием. Дети понимают, что будущие граждане России должны расти сильными, ловкими и здоровыми.

Из всего этого можно сделать вывод, что комплексный подход к воспитанию у дошкольников любви к своей Родине, своему краю заключается, прежде всего, в необходимой логической взаимосвязи разных сторон этого процесса. Комплексный подход – это также взаимосвязь различных средств и методов воспитания.

Но свою работу по патриотическому воспитанию я связываю и с другими формами ознакомления детей: это и рассматривание картин, чтение книг, беседы, рассказы, музыка, сюжетно-ролевые игры, дидактические, загадки, пословицы и т. д. Все это помогает детям расширять свои знания и развивать патриотические чувства. Для того, чтобы дети хорошо усвоили все, с чем их знакомят, они должны знать историю своей страны, в этом им помогают родители, без их помощи мне, воспитателю, сложно было бы работать, поэтому большую методическую работу я провожу с родителями: это консультации, беседы, наглядный демонстрационный материал, папки для родителей, выставки рисунков детей, оформление патриотических уголков, в которых есть вся символика государства: герб, флаг, текст гимна, книги о войне, военная атрибутика.

И конечно, эффективность работы с родителями зависит от психологического микроклимата и настроя, который налаживается в повседневном общении между мной и родителями детей моей группы.

Консультация воспитателя гр.»Белочка» Головатова Л.В.»Патриотическое воспитание дошкольников»

 

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу».  
Г. Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство». В последнее время появился термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности перед обществом, чувство  глубокой духовной привязанности к семье, дому, Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.
Основы патриотизма начинают закладываться, прежде всего, в ближайшем окружении ребенка, а точнее в семье.
 У мальчиков с детства необходимо  формировать представления о необходимости всегда становиться на сторону слабых, не давать их в обиду, оказывать помощь. Мальчик должен понимать, что он мужчина, что настоящие мужчины берут на себя самую трудную и тяжелую работу, и для этого они должны с детства готовиться к этому, закаляться, заниматься спортом. 
Родители должны формировать у своих детей положительный опыт “решения конфликтов” (уметь договориться, уступить, прийти к соглашению без “кулаков” и т.д.).
У девочек нужно формировать представления о том, что значит сохранять, мирные, доброжелательные отношения между близкими, утешать и заботиться о них.
Уже в дошкольном возрасте ребенок должен знать, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Нужно как можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе, подъезде, на улице, в парках, в детском саду.
Существуют разнообразные формы воспитания у детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.
Через изучение истории и традиций предков, воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе, взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал, формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен иметь понятие о государственных и  народных праздниках,   активно принимать в них участие. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности. Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей страны.
Не менее важным условием нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. 
Быть патриотом своей страны — значит принимать близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре, истории, языку передается от родителей к детям.

Рекомендации для родителей

⦁ Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него — родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
⦁ Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.
⦁ Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.
⦁ Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.
⦁ Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
⦁ Расширяйте собственный кругозор.
⦁ Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.
⦁ Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа.
⦁ Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

⦁ Если вы хотите вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о стране, в которой живёте.
⦁ Рассказывайте своему ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью.
⦁ Знакомьте своего ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
⦁ Даже если вам не хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку, помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать культурные заведения в подростковом возрасте и юности.
⦁ Помните, что чем больше вы выражаете недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
⦁ Когда вы общаетесь со своим ребёнком, обсуждайте не только проблемы,  но и отмечайте положительные моменты. 
⦁ Поддерживайте у ребёнка стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие слова и выражения: «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Это не твое дело!»
⦁ Смотрите с ним передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
⦁ Не взращивайте в своем ребенке равнодушие, оно обернется против вас самих.
⦁ Как можно раньше откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей надеждой и опорой в старости!

Выучите с детьми

Т. Бокова
Родина

Родина слово большое, большое,
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком,
И на щёчке родинка –
Это тоже Родина.

Пословицы

Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Нет в мире краше Родины нашей.
Везде хорошо, но милее Родины нет.
На чужой стороне и весна не красна.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина – мать, умей за нее постоять.

Читаем детям

Александрова З. «Родина»
Алексеев С. «Дом», «Первый ночной таран» 
Жариков А. «Юнбат Иванов»
Жаров А. «Пограничник» 
Кассиль Л. «Памятник солдату», «Москва», «Твои защитники»
Кончаловская Н. Отрывки из книги «Наша  древняя столица»
Крылов Я. «Трехцветный флаг»
Ладонщиков Г. «Наша Родина»
Лермонтов М.Ю. «Бородино»
Махотин С. «Этот дом со скрипучим крыльцом»
Орлов В. «Родное», «Я и мы», «Разноцветная планета»
Орлов С. Родина»
Прокофьев А. «Нет на свете Родины  красивей»
Степанов В. «Родные просторы»
Яковлев Ю. «Мама», «Малая Родина»

Анкета для родителей по патриотическому воспитанию

1. Какие слова выражают любовь к Родине? 

2. Затрагиваете ли Вы в беседах с ребенком темы, связанные с патриотизмом?

3. Как Вы приобщаете ребенка к национальной культуре? 

4. Считаете ли Вы важным обращать внимание ребенка на то, к какой нации он принадлежит? 

5. Как Вы акцентируете на этом внимание своего малыша? 

6. Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи? 

7. Устраиваете ли Вы совместные чаепития с детьми в семье? 

12. Какие национальные подвижные игры Вы знаете и используете в воспитании ребенка?

13. Знаете ли Вы пословицы о Родине? Назовите их 

14. Назовите Российскую символику? 

17. Знаете ли Вы, какие произведения можно прочитать детям, которые будут воспитывать патриотические чувства у детей?

18. Как часто Вы читаете детям такие произведения? 

20. Какие народные праздники Вы знаете? 

21. Нуждаетесь ли Вы в консультации по воспитанию патриотических чувств? 

24. Прививаете ли Вы любовь к Родине у своего ребенка? Да. Нет. Почему? 

Анкета для детей на тему «Я и моя страна»

1. Как называется страна, в которой ты живешь? Какие ещё страны ты знаешь? 

2. Как ты думаешь, Россия – большая страна? 

3. О каких городах нашей страны ты слышал? В каких городах бывал? 

4. Если бы тебе предложили выбрать страну, которой хотел бы жить, какую бы ты выбрал? Почему? 

5. Люди, каких национальностей живут в России? Назови их.

6. Есть ли среди твоих друзей дети другой национальности? Какой? Что ты можешь о них рассказать? 

7. Хотел бы ты познакомиться с детьми другой национальности? Почему? 

8. В какие игры ты бы поиграл с детьми другой национальности? 

9. Ты любишь свою страну? Почему? 

10. Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять желания только для всей страны или своего села, какие бы три желания ты загадал? 

Как у маленького деревца, поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.
 
В.А. Сухомлинский.

 

 

Воспитание патриотических чувств у дошкольников посредством проектной деятельности

Библиографическое описание:

Круглова, Л. А. Воспитание патриотических чувств у дошкольников посредством проектной деятельности / Л. А. Круглова. — Текст : непосредственный // Актуальные задачи педагогики : материалы III Междунар. науч. конф. (г. Чита, февраль 2013 г.). — Т. 0. — Чита : Издательство Молодой ученый, 2013. — С. 37-40. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/67/3456/ (дата обращения: 22.03.2022).

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня — одно из важных звеньев в системе воспитательной работы дошкольников. Это не только воспитание любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к труженикам и результатам их труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам.

Осознание значимости проблемы воспитания у детей дошкольного возраста чувства патриотизма, реализуем в соответствии с рекомендациями Образовательной программы МБДОУ детский сад 58,разработанной на основе комплексной программы «Детство» под редакцией Логиновой В. И., Бабаевой Т. И., Ноткиной Н. А., а также используем парциальную программу «Наш дом природы» Н. А. Рыжовой.

Изучив соответствующую литературу по патриотическому воспитанию, поставили перед собой следующие задачи:

  1. Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, родному краю.

  2. Воспитание уважительного отношения к человеку- труженику, результатам его труда, родной природе, защитникам Отечества посредством проектной деятельности.

  3. Развитие познавательных, художественных и творческих способностей детей через проектно-исследовательскую деятельность.

Планирование по данной теме проходило при тесном взаимодействии со всеми педагогами ДОУ. А также через активное использование инновационных форм и методов работы с детьми в проектной деятельности.

Свою работу начали с привития детям любви к родителям, своему дому, к детскому саду, городу, а именно с проекта «Мы из города Апатиты». Работу мы начали с бесед, в ходе которых выяснили знания детей о микрорайоне Старые Апатиты, о родном городе. Оказалось, что эти знания невелики: дети имели представления лишь об улицах, на которых проживали. В ходе тематических бесед с использованием фотографий знакомили детей с улицами города. Предлагали родителям провезти детей по улицам города в выходные дни, посетить музеи, выставки. Гуляя по городским улицам обязательно рассказывать о достопримечательностях, памятных местах нашего города. Мы старались узнать отношение детей к нашему городу с помощью различных вопросов.

Мы объяснили детям, что тот, кто горячо любит свой город, старается сделать его еще краше, уютнее. Организовали выставку рисунков детей «Мы гордимся тобой Апатиты». Чтобы поддержать интерес к своему городу, мы показывали его в различные времена года, обращаем внимание на красоту и неповторимость городских пейзажей. Стремясь развить познавательный интерес, объединить наших воспитанников и их родителей провели акцию «Папа, мама, я — вся моя семья», в ходе которой оформили альбом, где поместили рассказы, рисунки, фотографии о семьях и их семейных традициях и обычаях. Огромную помощь нам оказал имеющийся видеокаталог в ДОУ с видео-экскурсиями к самым известным памятникам нашего города, о городах Мурманской области. После видеопросмотров у дошкольников ярче раскрывался интерес к родному городу, краю, они всё больше и больше хотели узнать нового. В результате целенаправленной работы у детей группы сформировано чувство гордости за свой город, край и уважения к людям труда.

Научить видеть и ценить красоту родной природы одна из задач патриотического воспитания. Еще в средней группе мы обратили внимание, что наших детей привлекают первоцветы. Дети не просто любовались этими хрупкими цветами, а почти каждый тянулся сорвать их.

Формируя экологическое сознание у детей, мы разработали проект «Первоцветы России и Мурманской области». Реализуя, проект по знакомству с первоцветами мы с знакомили с детской художественной литературой по данной теме. Совместно с родителями оформили подборку картинок и иллюстраций с изображением цветов. Во время тематических бесед рассказывали детям о первоцветах. Активно использовали загадки, стихи и легенды о первоцветах. Создали коллекцию «Первоцветы рядом с нами». В вещах и предметах коллекции собранных детьми и родителями, так или иначе, была информация о первоцветах. Проделанная работа вызвала у детей восхищение этими нежными и очень добрыми цветами, гордость за родную северную природу.

Поддерживая интерес к первоцветам, познакомили детей с тем, что не только писатели, поэты и художники воспевают и восхищаются красотой этих нежных цветов, но и композиторы.

Наиболее эффективной формой работы считаем цикличные наблюдения за цветами. Заметили, что в ходе наблюдений за конкретным цветком, например, мать-мачехой, дети легко могут устанавливать связи между растениями и природными явлениями — если холодно, пасмурно цветок не распускается, а наоборот в солнечную погоду цветы можно видеть везде, где есть проталинки. Так через наблюдения легче подвести детей к осознанию того, что необходимо для жизни растений, в частности первоцветов.

Чтобы поддержать познавательный интерес и более полно удовлетворить детскую любознательность использовали дидактические игры.. Полученные знания дети закрепляли в процессе художественно-продуктивной деятельности с использованием традиционной и нетрадиционной техники. Предлагали детям придумать рассказы и сказки о первоцветах: «Какой цветок меня удивил», «Друзья цветов — это кто?». Все это активно стимулирует познавательную деятельность детей, формируют интерес к миру природы и любовь к природе родного края и своей Родины.

Работа над проектом позволила подвести детей к мысли, что первоцветы очень нежные и хрупкие цветы и обращаться с ними надо очень бережно — не рвать, не топтать ногами, а любоваться ими там, где они растут. Ведь сорванные первоцветы сразу вянут, они не стоят в вазе с водой, их невозможно подарить другому человеку. Чтобы дети лучше поняли правила поведения в природе, использовали экологические сказки, знаки и схемы поведения в природе.

В 2010 году наша страна отмечала 65-ю годовщину Великой Победы. Об этом событии по телевидению было очень много информации, наши воспитанники приходили в детский сад задавали нам различные вопросы: «что такой война?», «кто такие фашисты?». Мы решили подержать интерес к этому событию и дать пусть и небольшую, но доступную для их возраста информацию. Разработали проект «Никто не забыт, ничто не забыто». В рамках этого проекта читали детскую художественную литературу, создали выставку «Подвиг великих воинов», предложили детям узнать и рассказать о родственниках, участвовавших в Великой битве. Работники из библиотеки Семейного чтения микрорайона Старые Апатиты провели тематическую беседу «Этих дней не смолкнет слава», которая была посвящена подвигу воинов Заполярья в годы Великой Отечественной войны. Проделанная работа позволила сформировать уважение к гражданскому подвигу защитников Отечества прошлого и настоящего и желание быть защитником Отечества.

Из этого проекта само собой возникло желание у детей больше узнать, а как раньше защищали Родину, кто такие солдаты, богатыри. Вызвать у детей интерес к истории нашей страны и чувство гордости за воинов защищавших ее с древних времен до наших дней помог творческий проект «Будем Родине служить».

Работу начали с пополнения наглядного дидактического материала в центре патриотического воспитания. Подобрали иллюстрированный материал о древней Руси, богатырях, о Российской армии. С помощью детей и родителей собрали коллекцию по теме «Русские богатыри».

Формируя, понимание того, что Россия — страна с большой многовековой историей провели тематические беседы, на которых рассказали детям о жизни славян, наших предков, о русских богатырях. Показали мультимедийную презентацию по теме «Русские богатыри», мультфильмы о русских богатырях Илье Муромце, Добрыне Никитиче и Алеше Поповиче. Дети с интересом рассматривали изображения снаряжения богатырей, стрелы, которые хранились в колчане, лук, щит, булава; одежду, которая защищала богатыря во время битвы с врагами — кольчуга, шлем. Предложили составить рассказы на тему «Кто такой богатырь».

Постепенно от русских богатырей, перешли к теме «Российская Армия». Предложили детям узнать у своих пап и дедушек о службе в армии и рассказать в детском саду, оформили фотовыставку «Мой папа-защитник Отечества», оформили коллекцию игрушек военной техники. В беседе с детьми «Зачем нужна армия», уточнили знания о разных родах войск, их особенностях. Для расширения знаний детей использовали знакомство с художественной литературы: чтение, заучивание стихотворений, отгадывание загадок о военной технике, оружии. Свои знания о современной армии дети отображали в рисунках, в сюжетно-ролевых играх Итогом всей работы по проекту стало тематическое развлечение с мультимедийной презентацией «Есть такая профессии — Родину защищать.

Музейная педагогика прочно завоевала свое место в работе детского сада. Ведь музей помогает не только узнать историю вещей, но и объединяет детей и взрослых в процессе образования музея. Идею создания коллекций в функциональном помещении Горница “Северные кружева”, «Каменные чудеса» подсказали дети. В после посещения вместе с родителями межрегиональной выставки «Каменный цветок», наши воспитанники с восторгом рассказывали об удивительных вещах представленных другими регионами. Возник вопрос, а чем славится наш север, есть ли у нас такие же мастера. Так началась работа над проектно-исследовательской деятельностью «Северные мастера». Мы оформили выставки кружевных вещей, сувениров, картин из камня, рассказали историю возникновения этих вещей, чем отличаются сделанные работы у нас — на Кольском Заполярье от других северных регионов (Вологодской области, Уральского края), а затем все вместе: мамы и дети создавали свои удивительные красивые работы (рисунки, изделия из пластилина, из природных материалов). Так через интересный рассказ, творческую деятельность дети познакомились с трудом русских мастеров Севера.

Работа по данной теме ведется в тесном сотрудничестве с родителями. Вместе с родителями дети посетили музеи, выставки, достопримечательности города, края. В семье дети выполняли совместные художественно-творческие работы, сочиняли рассказы и сказки, подбирали иллюстрации, фотографии и художественные произведения по теме проектов. При поддержке родителей в группе была организованы выставки, коллекции по различным темам. Привлекая родителей к совместному с детьми решению проектных проблем по патриотическому воспитанию, мы убедились в ценности взаимодействия двух миров: детства и взрослых, и только при активном совместном участии родителей и детей в различных видах деятельности, может быть продолжено развитие творческих способностей у дошколят.

Проектно-исследовательский метод убедил нас, что организация работы в ДОУ по патриотическому воспитанию может быть увлекательной, разнообразной, личностно и общественно значимой. Участие в проектно-исследовательской деятельности дает возможность развивать у дошкольников внутреннюю активность, способность выделять проблемы, ставить цели, добывать знания, приходить к результату, способствует воспитанию патриотических чувств у маленьких граждан. У наших воспитанников повысился уровень интереса и желания заниматься проектной деятельностью.

Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через художественные образы родной природы

Автор: Кузнецова Анна Николаевна, воспитатель ГБДОУ детского сада №119 Фрунзенского района Санкт-Петербурга Стремление человека к добру, любви, истине, красоте было во все времена. Но, сегодня, как никогда, актуальными становятся проблемы нравственно-патриотического воспитания детей. Разделить понятия «нравственность» и «патриотизм» невозможно. История человечества и в прошлом и в настоящем знает много примеров извращенного понимания слова «патриотизм» – это национализм. Это как раз пример того, когда у данного понятия отсутствует фундамент, платформа, на котором должен базироваться настоящий патриотизм – нравственность.

Дошкольный возраст – важнейший период в нравственном становлении личности, период закладки всех человеческих начал. Этот возраст является наиболее сензитивным для эмоционально-психологического воздействия на ребенка. Образы восприятия в этом возрасте очень яркие и именно поэтому они надолго остаются в памяти, и, как правило, на всю жизнь.

У педагогов-практиков в процессе работы возникает множество вопросов: что входит сегодня в содержание патриотического воспитания, какими средствами следует его осуществлять. Одной из составляющих понятия «патриотизм» является чувство любви к Родине, к родной природе. Природа близка ребенку с самого рождения, легка для его восприятия и может сильно воздействовать на его эмоциональную сферу.

В старшем дошкольном возрасте у ребенка возникает потребность участвовать в жизни окружающей его действительности. Дети в полной мере способны проявлять сострадание, сочувствие происходящему вокруг, эмоционально реагировать на увиденное и услышанное, могут дать нравственную оценку происходящим вокруг событиям, тем самым, осознавая себя частью окружающего мира.

Наш детский сад с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей, поэтому в работе по теме «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через художественные образы родной природы», мы особое внимание уделяем использованию синтеза искусств, как мощному инструменту воздействия на эмоциональную сферу ребенка.

Музыка, литература, изобразительное искусство – это тот комплекс, который может вызвать у детей яркий эмоциональный отклик. Наша главная задача научить детей слушать и слышать музыку дождя, ветра, шум леса, крик улетающих журавлей, смотреть и видеть очарование золотой осени, буйные краски лета, нежность и трепет ранней весны, грустить и радоваться, удивляться и восхищаться, сопереживать, любить и пробудить желание все это сохранить и сберечь.

Эффективность работы достигается только в результате тесного взаимодействия участников образовательного процесса: детей, педагогов, родителей.

Обязательным условием для эффективной работы по патриотическому воспитанию детей является создание насыщенной предметно-развивающей среды в каждом помещении детского сада, которая является полем для проявления творчества, инициативы и самостоятельности детей: это подбор и систематизация художественных произведений (поэзия и проза), фонотека музыкальных произведений всех жанров, репродукции великих художников и на сегодняшний день – наличие мультимедийного оборудования.

Второе необходимое условие — заинтересованность каждого педагога, определение роли каждого в этом процессе, подбор наиболее эффективных форм, методов и приемов. Эффективность работы может быть достигнута только в ходе интеграции таких видов искусства как музыка, художественное слово и живопись.

Педагогами используются:

  1. Чтение художественных произведений: поэзия, проза. 
  2. Слушание литературных произведений в аудиозаписи.
  3. Рассматривание репродукций картин художников.
  4. Знакомство с произведениями народных промыслов.
  5. Слушание музыки различных жанров.

Художественное слово является эффективным средством воспитания патриотизма. Красота родного языка, эпитеты, олицетворение образов родной природы в стихах великих русских поэтов вызывает у детей яркий эмоциональный отклик: восхищение, гордость, любовь.

Наше глубокое убеждение, что невозможно воспитать истинного патриота России, не знакомого с творчеством великого русского поэта А.С. Пушкина, поэтому изучению творчества А.С.Пушкина мы уделяет особое внимание. Огромное значение имеет речь воспитателя, ее интонационная окраска. Мелодика звучания произведения отзывается в сердцах детей. Дети готовы применить полученные знания и впечатления на практике: декламировать отрывки произведений, заниматься творческой деятельностью.

Список литературы для детей очень разнообразен: стихи классиков, проза, народное речевое творчество.

Читая рассказы К. Паустовского, В. Бианки, И. Сладкова, М. Пришвина, дети испытывают чувство удивления, радости, восхищения от происходящих в них событиях. Герои произведений понятны и близки ребенку.

В процессе ознакомления с художественной литературой дети слушают произведения, беседуют с педагогом, делятся впечатлениями, разучивают наиболее полюбившиеся произведения наизусть.

Но для яркого запоминания и возникновения патриотических чувств одного устного знакомства недостаточно. Так как особенностью старших дошкольников является наглядно-образное мышление, очень важным становится рассматривание картин великих художников: И. Левитана, Ф. Шишкина, А. Саврасова, И.Репина, где дети наглядно могут увидеть красоту родной природы, ее неповторимый образ, мастерски переданный художником. Одним из таких образов является образ русской березки – символа России. После знакомства с картинами великих художников дети по-другому начинают смотреть на летящие облака, капельки воды на листьях после дождя и т.д.

Невозможно переоценить и роль музыки в нравственно-патриотическом воспитании детей. Музыка помогает ребенку ярко выплеснуть свои эмоции, создать более насыщенный, законченный образ. В своей работе мы широко используем образцы русской и зарубежной классической музыки (М. Глинки, П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова; А. Вивальди, Э. Грига, Р. Шумана, Ф. Шуберта, В. Моцарта) как на музыкальных занятиях, досугах, так и в режимных моментах. Также приобщаем детей к народной музыке, знакомим с народными музыкальными инструментами, разучиваем небольшие пьесы. Это вызывает у детей неподдельный восторг.

Выразительность музыкального языка, поэтичность стихов помогает детям почувствовать теплоту и сердечность песен, воспевающих красоту родной природы.

Музыкальные произведения широко используются и в процессе изобразительной деятельности. Это помогает детям получить эмоциональный настрой и ярче представить увиденные образы.

Можно говорить о том, что после прослушивания литературных произведений, знакомства с картинами, слушанием музыки, у дошкольников складываются более полные представления о красоте родной природы. Это можно наблюдать в продуктивной деятельности детей. Результаты детского творчества хороший индикатор качества полученной детьми информации и впечатлениях. По рисункам и поделкам детей можно судить о точности и объеме знаний, полученных на занятиях.

Детское вдохновение – очень сильный творческий порыв. Ярким событием, где для детей предоставляется возможность реализовать полученные знания и выразить свои патриотические чувства может стать праздник, где дети читают стихи, поют песни о Родине, играют в народные игры, на народных музыкальных инструментах, тем самым приобщаются к народной культуре, которая является неотъемлемой частью патриотического воспитания.

Решение задачи патриотического воспитания детей нам помогает использование проектной деятельности, где есть возможность органично соединить и эффективно использовать все формы работы как с детьми, так и с родителями, глубоко погрузиться в тему.

Мы уверены, что те зерна добра и любви, которые мы стараемся посеять в маленькие детские сердечки прорастут в большие настоящие чувства и они вырастут настоящими людьми и истинными патриотами.

Ппрезентацию «Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста через художественные образы родной природы» вы можете посмотреть на сайте детского сада (http://119frspb.caduk.ru) на странице группы «Ягодка».

 

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников

 

Нравственно — патриотическое воспитание дошкольников

 

 

Патриотическое воспитание подрастающего поколения – одна из  самых актуальных задач нашего времени. Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории. У детей искажены представления о патриотизме, доброте, великодушии. Изменилось и отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали и сами пели гимны своей страны, то сейчас о ней говорят в основном негативно. Сегодня материальные ценности доминируют над духовными. Однако трудности переходного периода не должны стать причиной приостановки патриотического воспитания. Возрождение духовно-нравственного воспитания это шаг к возрождению России.  

Именно нравственно-патриотическое воспитание является одним из важнейших элементов общественного сознания, именно в этом  основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений.  Формирование личности старшего дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям. 

Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин: 

* особенности дошкольного возраста, 

* многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире, 

* отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы). 

 

Воспитание патриотических чувств у детей дошкольного возраста  — одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к детскому саду, к родному поселку и к родной стране. Патриотические чувства закладываются  в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. 

Следует учитывать, что дошкольник воспринимает окружающую его действительность эмоционально, поэтому патриотические чувства к родному поселку, к родной стране у него проявляются в чувстве восхищения своим поселком, своей страной. Такие чувства не могут возникнуть после нескольких занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного воздействия на ребенка. Воспитание детей осуществляется ежесекундно, на занятиях, мероприятиях, праздниках, в  игре и в быту. Работа строится таким образом, чтобы она проходила через сердце каждого воспитанника детского сада. Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, поселку. 

В.В. Сухомлинский утверждал, что детство –  это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.

Система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость. Реализация такой системы невозможна без  знания традиций своей Родины, своего края. 

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре. Базовым этапом формирования у детей любви к Родине  является накопление ими  социального опыта жизни в своём поселке, усвоение принятых в нём норм поведения, взаимоотношений, приобщение  к миру его культуры. 

 

Формирование любви к Родине начинается с раннего детства, с картинки в букваре, песни мамы, того уголка, где дети живут. В. А. Сухомлинский говорит: «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце малыша на всю жизнь останутся воспоминания о маленьком уголке далекого детства. Пусть с этим уголком связывается образ великой Родины».

 

Как приобщить детей к нравственно-патриотическому воспитанию?

 

1.Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Бережному отношению к книгам, способствуйте развитию интереса к содержанию. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги. Этот игровой прием «как в библиотеке» поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

 

2.Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Если в городе есть памятники, организуйте к ним экскурсии и расскажите все, что вы знаете, о том, как чтят память погибших. По нашей стране и по всему миру можно совершать увлекательные путешествия по глобусу, картам и фотографиям.

3.Если у ребенка есть строительный материал, можно предложить ему построть дом. Когда дом построен, поиграйте с ребенком в «новоселье», помогите разместить кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья.

 

4.Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено вмести с ребенком посушите остатки хлеба, сделайте сухарики.

 

5.Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.

 

6.Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметить интересного по нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?» игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось.

 

7.Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым. Зимой на лыжах, летом на велосипеде или пешком, полезно отправиться с ребенком в лес, чтобы полюбоваться его красотой, журчанием ручья, пением птиц. Воспитывая любовь к родному краю, важно приучать ребенка беречь природу, охранять ее.

 

Как воспитать маленького патриота?

 

 

Содержание патриотического воспитания дошкольников:

 

* приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм. 

* знакомство с семьёй, ее историей, родственниками, семейными традициям, составление родословной; с детским садом его ребятами, взрослыми, играми, игрушками, традициями; с городом, селом, его историей, гербом, традициями, выдающимися горожанами, селянами прошлого и настоящего времени, достопримечательностями; 

* проведение целевых наблюдений за состоянием объектов в разные сезоны года, организация сезонного земледельческого труда в природе, посев цветов, овощей, посадка кустов, деревьев и другое; 

* организация творческой, продуктивной, игровой деятельности детей, в которой ребенок проявляет сочувствие, заботу о человеке, растениях, животных в разные сезоны года в связи с приспособлением к новым жизненным условиям и ежедневно, по необходимости.

 

Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма дошкольников необходимы следующие педагогические условия:

— эвристическая среда в детском саду и в семье, 

— тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, 

— подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. 

 

Эвристическая среда характеризуется насыщенностью положительными эмоциями и является для ребенка полем для проявления творчества, инициативы, самостоятельности. 

Тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи выражается в установлении доверительных деловых контактов с семьями воспитанников; обеспечении родителей минимумом психолого-педагогической информации, обучении их способам общения с ребенком; обеспечении регулярного взаимодействия детей, воспитателей и родителей; вовлечении членов семьи в педагогический процесс; создании в детском саду и семье предметной развивающей среды. 

Подготовленность педагогов к осуществлению процесса формирования патриотизма предполагает наличие у них соответствующего уровня профессиональной компетентности, профессионального мастерства, а также способности к саморегуляции, самонастрою на решение поставленных задач. 

 

Все вышеизложенные педагогические условия взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.

Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

 


 

Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него — родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

* Обращайте внимание ребенка на красоту родного города

* Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

* Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д. Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

* Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

* Расширяйте собственный кругозор

* Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

* Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

* Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.


 

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста

«Детство — каждодневное открытие мира, и поэтому надо делать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия».

В.А. Сухомлинский

Любовь к своей Родине — нравственный ориентир, который во многом определяет личность. И начинать воспитывать это чувство необходимо с ранних лет жизни, только тогда патриотизм станет неотъемлемой частью духовного мира человека, достойного гражданина страны.

Для реализации такой глобальной стратегии личностного роста в рамках программ дошкольной системы образования ведётся целенаправленная работа, регулируемая ФГОС, по воспитанию чувства патриотизма у дошкольников.

Любая работа, которая осуществляется с детьми дошкольного возраста в образовательных учреждениях, должна строго соответствовать принятым стандартам. Для реализации нравственно-патриотического компонента воспитания в детских садах при составлении плана работы педагоги должны основываться на таких документах, как Закон Российской Федерации «Об образовании»; Закон «О днях воинской славы (победных днях) России»; ФГОС ДО; Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации».

 

Основное требование ФГОС к воспитанию патриотизма у дошкольников — это регулярная и целенаправленная работа с детьми.

Нравственно-патриотическое воспитание — это совокупность мероприятий, главная цель которых заключается в системном воспитании у граждан любого возраста национального самосознания, а также чувства ответственности по отношению к Родине, её благоустройству и безопасности.

Малыши с 3 до 6 лет, то есть с периода начала посещения детского сада, находятся в процессе закладывания и формирования ориентиров личности, что позволяет наиболее эффективно проводить воспитательную работу. Этому способствуют также следующие факторы: повышенная эмоциональность детей (готовность к сочувствию, сопереживанию позволяет использовать такие формы взаимодействия, как, например, подготовка проектов ко Дню победы, которые ставят малыша в позицию участника, сопричастного к тому или иному событию в истории страны); пытливость (в этом возрасте дети интересуются абсолютно всем, так что взрослому нужно только найти подходящую форму для реализации конкретных задач воспитания патриотизма); подверженность авторитетному влиянию старших (дошкольники априори воспринимают взрослого человека как объект для подражания, то есть доверяют и выполняют его требования).

Главное задание практической реализации системы патриотического воспитания заключается в том, что маленьким гражданам нужно привить любовь к своему городу, улице, на которой живёт малыш; чувство особой гордости за историю своей страны; уважение к культурному багажу предыдущих поколений; толерантность к разным чертам национального характера; самоуважение, которое является неотъемлемой частью самосознания гражданина; уважительное отношение к представителям других народов, а также своим сверстникам, родным и окружающим людям.

Цели, которые по требованиям ФГОС нужно достичь в рамках осуществления нравственно-патриотической воспитательной работы с детьми, сводятся к следующим воспитание гордости и безусловной любви к своей Родине; бережное отношение к природным богатствам и людям, населяющим страну; поддерживание связей поколений; сохранение и пестование традиций своих сограждан.

Для реализации этих требований работа с детьми должна быть целенаправленной (любая работа, проводимая в детском коллективе, должна содержать воспитательный компонент, касающийся патриотизма в отношении своей страны); систематической (работа должна проводиться регулярно, вписываясь в контекст разных занятий и игр, а накануне государственных праздников следует готовить отдельные мероприятия, проекты, например, утренник «Голоса Победы», посвящённый песням военных лет, который проводится накануне Дня победы); всеобщей (решение воспитательных задач должно происходить на всех уровнях взаимодействия ребёнка с другими людьми — семьёй, сверстниками и воспитателями).

Система внедрения в практику программы патриотического воспитания малышей включает три этапа, каждый из которых решает определённые задачи.

Знакомство с понятиями и предметами близкого окружения:

воспитание уважения к труду (результатам народного творчества, местным художественным промыслам); знакомство с людьми, прославившими страну: воспитание дружественного отношения к другим народам.

Знакомство с жизнью общества страны: воспитание ощущения сопричастности к прошлому, настоящему и будущему страны через знакомство с памятными датами и национальными праздниками; бережное отношение к труду сограждан; расширение представлений о стране, родном городе, столице, а также государственной символики; изучение достопримечательностей города, памятников архитектуры, истории названий улиц.

Знакомство с местной природой воспитание любви к окружающей природе: изучение подходов к сохранению окружающего растительного и животного мира; воспитание чувства личной сопричастности к делу охраны природы родного края.

Эти этапы и цели идентичны на всех ступенях дошкольного образования, то есть в младшей, средней и старшей группах. Отличия будут только в объёме содержания, а также в выборе тех или иных форм, которые определяются методическим советом.

В целом же это могут быть тематические занятия; беседы о родном крае, природе, знаменитых людях; чтение книг на подходящие темы; подборка стихотворений и песен; просмотр научно-популярных фильмов и передач; игры; посещение выставок; составление альбомов; проекты и т.д.

Патриотическое воспитание также включает работу с родителями (например, совместная подготовка тематических утренников или проектов, выставок, поделок) и работниками местных культурных центров (например, подключение сотрудников местного музея для проведения экскурсии).

Патриотическое воспитание — это неотъемлемая часть образовательного процесса в целом и дошкольного обучения в частности. В работе с детьми нужно руководствоваться требованиями и рекомендациями ФГОС, а также подключать методические пособия педагогов, основанные на опыте работы в детских садах.

Но главное — заниматься этим вопросом систематически (то есть стараться включать нравственно-патриотический компонент в ежедневные игры, занятия) чётко формулировать цели того или иного вида деятельности и подключать родителей к выполнению некоторых заданий, связанных с изучением истории родного края.

Список литературы:

  1. Баранникова О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007. Система работы по воспитанию чувства патриотизма. Старшая группа. / Сост. Т.В. Иванова. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2008.
  2. Ковалёва Г.А. Воспитывая маленького гражданина…: Практическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2005.
  3. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий. – М.: УЦ «Перспектива», 2008. Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать… – М.: Изд-во «Скрипторий», 2003.
  4. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста: Пособие для реализации Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001–2005 годы». – М.: АРКТИ, 2005.
  5. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников. Средняя группа. – М.: «Издательство Скрипторий», 2008.
  6. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы — составители: Ю.Е. Антонов, Л.В. Левина, О.В. Розова, И.А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2005. Комратова Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4–6 лет: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
< Предыдущая   Следующая >

Особенности воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста средствами фольклора

СВС Сеть конференций 113 , 00078 (2021)

Особенности воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста средствами фольклора

А.С. Рылеева 1 * , Е.В. Еманова 2 и Е.А. Хомутникова 3

1 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курганский государственный университет», г. Курган, Россия
2 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курганский государственный университет», г. Курган, Россия
3 Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Курганский государственный университет», г. Курган, Россия

* Автор, ответственный за переписку: проф-пед[email protected]

Аннотация

В статье рассматривается проблема воспитания патриотических качеств у детей младшего школьного возраста. Младший школьный возраст является сенситивным периодом для развития духовно-нравственных качеств человека. Для контроля за уровнем развития патриотизма изучались мотивационные, интеллектуальные, чувственные, волевые критерии. На основании полученных результатов разработана программа работы с детьми младшего школьного возраста по патриотическому воспитанию.Для формирования отношения к патриотическим ценностям мы использовали средства фольклора, которые имеют широкие возможности для приобщения детей к истокам своей культуры. Разработана программа «Россия — наш дом!» направлена ​​на привитие детям любви и уважения к родному краю, приобщение учащихся к изучению героической истории Отечества, краеведения, поисково-исследовательской деятельности, национальных традиций, изучению и пропаганде культуры.

Это статья в открытом доступе, распространяемая на условиях лицензии Creative Commons Attribution License 4.0, который разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии надлежащего цитирования оригинальной работы.

Что такое патриотизм? — Урок для детей

Патриотизм вне этого мира!

Как проявить патриотизм

Некоторые проявления патриотизма могут быть очевидными, например, развевающийся американский флаг. Это символ свободы, и его полет показывает, что вы гордитесь этой свободой.Вы также можете сделать еще один шаг и произнести клятву верности или приветствовать флаг. Чтобы правильно отдать честь флагу, вы можете либо положить руку на сердце, либо поднять правую руку ко лбу.

Вы никогда не слишком молоды, чтобы отдать честь флагу!

Есть и другие способы проявления патриотизма, которые действительно заявят о себе. Например, вы можете воспользоваться своим правом голоса.Теперь вы не можете голосовать, пока вам не исполнится восемнадцать, но это не значит, что вы не можете участвовать до этого. Найдите кандидата, которого вы хотели бы видеть на посту, будь то мэр, сенатор или даже президент, и примите участие в их кампании. Вы также можете принять участие в акции протеста или демонстрации, если в Америке есть проблема, которую вы хотели бы решить.

Патриотизм можно проявлять и более тонкими способами. Изучать американскую историю всю жизнь — это очень патриотично.Почитайте книги по американской истории или сходите в музей. Вы также можете постоять за национальный гимн перед спортивным мероприятием или выпускной церемонией. Дополнительным испытанием будет выучить все слова гимна!

Патриотические праздники

Хотя вы можете быть патриотами круглый год, есть американские праздники, которые являются экстрапатриотичными, например Четвертое июля. Этот праздник, также известный как День независимости, посвящен рождению Соединенных Штатов. Носить красное, белое и синее или смотреть фейерверки — это патриотические вещи в этот праздник.Вы также можете спеть песни, прославляющие Америку, такие как «Знамя, усыпанное звездами», «Ты великий старый флаг» или «Прекрасная Америка».

День ветеранов – еще один патриотический праздник. Это день, когда вы можете выразить благодарность людям, которые служили в вооруженных силах , в которые входят армия, флот, морская пехота, военно-воздушные силы и береговая охрана. А День Памяти — это праздник, когда вы находите время поблагодарить тех, кто погиб во время службы в армии. Служба в армии, пожалуй, один из самых патриотичных поступков и высшая жертва для семей по всей Америке.Военные мужчины и женщины проводят свою жизнь, сражаясь, а иногда и умирая за эту страну.

Группа морских пехотинцев

Краткое содержание урока

Патриотизм — это когда ты любишь и гордишься своей страной. Американский флаг является высшим символом патриотизма, поэтому вы можете отдать ему честь , увидев его, и вы также можете проявить патриотизм, например, голосуя или проводя кампании, протестуя или отмечая патриотический праздник. военных мужчины и женщины демонстрируют свой патриотизм, сражаясь за свободу Америки.

Обучение патриотизму — Frontier Girls


Имейте в виду, что, нажимая на приведенные ниже ссылки, вы покидаете веб-сайт Frontier Girls, и мы не можем гарантировать содержание. Пожалуйста, занимайтесь серфингом ответственно.

Конституционный квест

Отличная настольная игра для всей семьи, чтобы узнать о конституции.

Конституционные чемпионы

Подробные инструкции о том, как организовать собственный лагерь патриотов, чтобы научить детей конституции.

Детские книги

Замечательная подборка книг о наших отцах-основателях, конституции, армии и многом другом.

Разведывательная сеть

ОГРОМНЫЙ список патриотических сайтов и идей.

Рваный

Фоторепортаж о неправомерном использовании американского флага.

Учение о патриотизме

Отличный сайт с множеством ссылок для всех возрастов

Образовательный фонд американского наследия

AHEF — это некоммерческий, беспристрастный образовательный фонд, посвященный пониманию и преподаванию фактического и философского наследия Америки для продвижения конструктивной гражданственности и свободы, единства, прогресса и ответственности среди наших студентов и граждан. AHEF выполняет эту патриотическую миссию, составляя, производя и распространяя БЕСПЛАТНО планы уроков K-12 среди учителей, учащихся и семей во всех 50 штатах, а также посредством дополнительных инициатив, программ и партнерств.

Обучение азбуке

Отличные рабочие листы по патриотизму для печати

Обучение детей патриотизму

Ссылки на книги, которые учат патриотизму

Отказ от ответственности:

Некоторые веб-страницы Frontier Girls/Quest Clubs могут содержать ссылки на другие интернет-сайты для удобства пользователей. Frontier Girls/Quest Clubs не несут ответственности за доступность или содержание этих внешних сайтов, а также Frontier Girls/Quest Clubs не одобряют и не гарантируют продукты, услуги или информацию, описанные или предлагаемые на этих других интернет-сайтах.Используйте эти сайты на свой страх и риск.

 

Куба (Часть 7) Воспитание и «Патриотизм»

№ 7 в серии, которая началась здесь.

Базовое образование на Кубе довольно хорошее (по крайней мере, по стандартам развивающихся стран). Школьные здания невелики, но поскольку рабочая сила дешева, а другие возможности ограничены, учителей много.

В каком-то смысле образование, особенно медицинское образование, в настоящее время является одним из крупнейших статей экспорта Кубы.Благодаря сделке с венесуэльским лидером Уго Чавесом около 30 000 кубинских врачей и медицинских работников были отправлены в богатую нефтью Венесуэлу; взамен Куба ежегодно получает нефти на 3-4 миллиарда долларов. Куба платит этим врачам около 300 долларов в год, а Венесуэла платит Кубе по 100 000 долларов или больше за их услуги. Это большая часть того, что держит кубинское правительство и экономику на плаву. К сожалению, кубинцы могут заработать больше денег, торгуя кокаином или сувенирами туристам на улицах, чем, став врачами, поэтому трудно представить, как эта схема выживет.

У меня много фотографий школьников. Большие зеленые двери — это школа Гаваны. Два мальчика, сидящие в дверях школы, находятся в Тринидаде (обратите внимание на слишком типичную зияющую дыру в здании прямо у входа). Эта маленькая девочка без формы — дошкольница, стоящая перед двухкомнатным сельским школьным зданием (с правой стороны кадра виден его край). Снимки крупным планом с бледно-голубым фоном на крыльце этой школы.

Униформа фактически «единая» по всей стране.Эти «шейные платки» казались приятным штрихом, но мои расспросы о значении разных цветов показали, что шарфы означали зачисление детей и участие в группе «Пионеры». Их лозунг (который школьники должны повторять как «клятву верности») начинается так: «Пионеры за коммунизм». Внезапно шейные платки перестали быть такими привлекательными.

 

 

На самом деле длинная форма этого лозунга звучит так: «Пионеры за коммунизм; будем как Че.«Че» — это Че Гевара, который был ключевым лидером революции 1950-х годов, которая привела к власти Кастро и коммунистов. Многие пропагандистские и патриотические дискурсы на Кубе сосредоточены на «Революции», которая, кажется, формирует политическое мышление кубинцев так: «Сейчас вам лучше, чем пятьдесят четыре года назад?» Противопоставление режима Кастро Кубе 1950-х годов с еще более худшим предыдущим лидером/диктатором (Батиста) дает гораздо более благоприятное сравнение, чем сравнение нынешнего режима со всем прогрессом и возможностями капитализма и демократии 21 ст века.Этот акцент усиливается вездесущим культовым изображением Че Гевары. Эта картина повсюду. Где угодно.

Другие правительственные лозунги и рекламные щиты (часто нарисованные на стенах зданий — даже жилых домов) относятся к « Defendiendo Socialismo » (защита социализма) или к порокам капитализма. Кастро, видимо, не видят иронии в том факте, что эти знаки в основном стоят среди ветхости и убожества, вызванных 50 годами  в системе, которая подрывает все признаки инициативы, усилий, амбиций или личной ответственности.

Есть также много знаков о соседних «CDR» — комитетах защиты революции, которые служат благой цели наблюдения за каждым человеком в каждом квартале для выявления любой потенциальной «контрреволюционной» деятельности.

Еще одна распространенная «патриотическая» тема — лозунг: « Patria o Muerte ». См., например, рекламный щит на картинке ниже. «О Муэрте» означает «или смерть». Буквально «Patria» означает «родина» или «родина», но этот термин кажется синонимом патриотической верности.Кто-то заметил, что эта фраза, возможно, соответствует американским лозунгам, таким как «Живи свободным или умри» или «Дайте мне свободу или дайте мне смерть». Но в кубинской версии ничего не говорится о свободе, и когда эта фраза сочетается с изображениями лидера в военной форме, который правил страной при однопартийном коммунистическом режиме в течение 50 лет, посыл кажется совершенно противоположным.

(Да, это я перед рекламным щитом Patria o Muerte, так что нет, я не делал этого снимка. Последнее изображение — с лицом Че Гевары на стене здания — находится на площади Революции, которая является район, который является центром федерального правительства.Нельзя фотографировать правительственные здания, но это исключение. Однако в процессе попытки сделать несколько простых туристических снимков большого памятника на площади и больших портретов Че и Фиделя у меня было три разных полицейских, которые дули мне в свистки. По-видимому, правило (в тот день) заключалось в том, что я должен был стоять через дорогу от того, что я фотографировал. У меня остались только паршивые картинки, но, по крайней мере, я не сплю в кубинской херне.)

 

Нужно ли приучать детей к патриотизму?

Западноевропейцы склонны смотреть на американские проявления патриотизма со смесью веселья и ужаса, но у нас здесь есть свои собственные неврозы размахивания флагом — то, что психологи называют «патологиями патриотизма».

Взгляните, например, на интуитивную реакцию некоторых спортивных болельщиков, когда международные игроки не произносят слова национального гимна.Или послушайте некоторые из аргументов, которые были выдвинуты в пользу обязательного изучения ирландской истории подростками в средней школе.

Существует мнение, что если молодые люди не узнают о кровавых жертвоприношениях своих предков, они не вырастут хорошими гражданами. Тем не менее, программа «благополучия», которая внедряется в ирландских школах, включает именно то гражданское и социальное образование, которое было связано с активной гражданской позицией.

Как отмечает американский педагог Рэндалл Каррен, за идеей о том, что разучивание патриотических песен или соблюдение национальных обычаев воспитывает добродетельных молодых людей, не стоит «никакая наука о мотивации». «Безусловно, нам всем необходимо кое-что знать о достоинствах нашей системы правления; есть честная история и честное изучение правительства». Но «это все предположения, что патриотизм — это волшебный или особый клей, который скрепит все воедино».

Каррен, который в соавторстве с Чарльзом Дорном написал книгу на эту тему «Патриотическое воспитание в глобальную эпоху», говорит, что в школах и колледжах требуется другой тип дебатов. Вместо того, чтобы спрашивать, хорош патриотизм или плох, «мы задаем другой вопрос: может ли быть добродетельная форма патриотизма?»

Его опыт работы в качестве родителя в Нью-Йорке заставил его больше беспокоиться об этой проблеме.В США «в связи со спортивными мероприятиями ведется массовая патриотическая пропаганда», и, по его словам, открытое проявление лояльности к флагу значительно возросло в школах после терактов 11 сентября.

«Мое глубокое беспокойство по поводу этого заключалось в том, что это было частью панического бегства людей к неоправданной войне.

«Я думаю, что правильный, добродетельный патриотизм был бы гораздо более ясным в восприятии опасностей и правильном пути вперед», — говорит Каррен, сегодняшний гость «Немыслимого».

Что такое добродетельный патриотизм?

Рэндалл Каррен: «Мы обязаны людям, с которыми взаимодействуем, где бы они ни находились, добросовестному сотрудничеству. Это фундаментальный гражданский долг, и все, что может представлять собой добродетельный патриотизм, должно вписываться в эту более широкую схему. . . Чтобы должным образом реагировать на ценность страны, нужно учитывать, что на самом деле помогает нам жить хорошо вместе, а что нет.

«Кто-то скажет, что это не патриотизм; это не патриотизм, если вы не ставите своих соотечественников выше всех остальных в мире. И я бы сказал, что прямо сейчас мы не знаем, насколько мы могли бы этически способствовать интересам нашей собственной страны. Мы не можем знать этого, пока не узнаем, какие справедливые условия глобального сотрудничества мы должны принять».

Но правомерно ли отдавать предпочтение «своим» на основании социальной сплоченности?

«У нас есть определенные этические возможности для поддержки членов нашей собственной семьи — мы взяли на себя определенные обязательства, которые возлагают на нас ответственность в наших собственных семьях, — но никто не скажет, что это мешает нам быть хорошими жителями нашего города или страны.

«По аналогии мы можем сказать что-то подобное в стране, что мы можем взять на себя особые обязательства в этой стране, и для нас правильно выполнять эти обязательства; просто трудно понять, где именно проходит граница.

«Предположим, что в море произошел несчастный случай: на океанском лайнере была костюмированная вечеринка, где все были одеты в свою национальную праздничную одежду.Если бы вы смотрели на людей, выходящих за борт и говорящих: «Эти люди здесь — ирландцы, эти люди — южноафриканцы, русские или американцы, я должен сначала спасти всех ирландцев», я думаю, что справедливая реакция на это будет такой: расизм. Я не думаю, что добродетельный патриотизм мог бы работать таким образом.

«Это должно быть больше вопросом принятия обязательств в рамках схемы сотрудничества для вашей собственной страны, но с точки зрения базовой морали или основной добродетели, согласно которой все жизни будут равными.

Есть сильные сторонники поднятия флага и других проявлений патриотизма в американских школах. Каковы доказательства того, что это мотивирует людей делать добро?

«Существует набор из трех основных психологических потребностей людей: в автономии, в положительном отношении к другим людям, в ощущении компетентности и в ощущении роста своих способностей и компетентности. У нас есть сотни, тысячи исследований в 40 странах, которые показывают, что эти три потребности являются центральными для человеческих действий и мотивации

.

«Вы дарите людям позитивный социальный мир; вы являетесь для них примером уважительного отношения к другим людям; вы относитесь к ним уважительно; вы уважаете их автономию; вы помогаете им расти в своей компетентности.Удовлетворение этих потребностей будет благоприятным для них, принимая ценности, которые вы представляете.

«Если вы расстраиваете эти потребности, пытаясь диктовать им, во что они должны верить и ценить, они никогда не смогут полностью интегрировать эти ценности в свою личность.

«Вот как это работает. Это не с помощью обмана или угроз. Если люди делают что-то, потому что у них есть чувство вины или страха, или потому что они чувствуют давление, то, что вы получаете от этого, не является добродетелью.

СПРОСИТЕ МУДРЕЦА

Вопрос: Что больше по-ирландски: Tayto, красный лимонад TK или батончики Big Time?

Линь Юйтан отвечает: «Что такое патриотизм, как не любовь к тому хорошему, что мы ели в детстве? . . . верность дяде Сэму — это верность пончикам, ветчине и сладкому картофелю, а верность немецкому Vaterland — это верность Pfannkuchen и Рождеству Stollen .

Научите детей патриотизму за 7 простых шагов: простое руководство

Публикация может содержать партнерские ссылки. Live Love Texas является участником партнерской программы Amazon Services LLC, партнерской рекламной программы, предназначенной для предоставления нам средств для получения комиссионных за размещение ссылок на Amazon.com и аффилированные сайты.

Обучение детей патриотизму — это не только совместное празднование Дня Независимости.Это постоянный разговор, и вы можете продолжить его, выполнив следующие действия.

Учим детей патриотизму

Наши дети – будущее нашей страны. Мы как родители обязаны учить детей патриотизму, чтобы по мере их взросления они знали и понимали важность патриотизма и гражданственности. Мы должны научить их законам, нашей свободе, уважению и гордости за нашу страну!

Если вам интересно, почему так важно учить детей патриотизму и как я это делаю дома, продолжайте читать.Это больше, чем празднование 4 июля, воспитание патриотизма у детей — это то, о чем нам нужно говорить круглый год.

Как научить детей патриотизму

1. Образец для подражания

Будьте примером того, каким вы хотите видеть своего ребенка. Вы считаете важным проявлять патриотизм в своем доме?

Вывесьте флаг, расскажите о выборах, мужчинах и женщинах, которые борются за нашу страну, и многом другом. Прилагайте регулярные усилия, чтобы показать гордость за землю, в которой мы живем, и то, что вы гордитесь тем, что вы американец.

2. Преподавание флага

Найдите время, когда увидите флаг, чтобы объяснить, что он означает для нашей страны. Это показывает, что мы связаны друг с другом, поскольку мы американцы, и мы едины как команда.

Наш флаг настолько особенный, что мы уважаем его и относимся к нему хорошо. Ночью вы приносите свой флаг, чтобы он не порвался, чтобы ваш флаг не касался земли и т. д.

Поделитесь, что 50 звезд обозначают наши штаты, а полоски — это 13 первоначальных британских колоний. . В 1776 году они решили управлять собой, а не править королем.Просто найдите время, чтобы действительно поделиться тем, что означает наш флаг.

3. Клятва верности

Не во всех школах разрешено давать клятву верности. Но прочитайте его своему ребенку и объясните, что это обещание нашей стране. Чтобы наш флаг защищал и чтобы люди были свободны и с ними обращались справедливо.

4. Примите участие в жизни своего сообщества

Если вы уделите время участию, это отличный способ показать, что вы заботитесь о своих соседях и стране. Пусть ваши дети присоединяются к программам и участвуют в мероприятиях всей семьей, чтобы помогать другим и отдавать.

Они начнут любить и уважать общество, в котором живут, когда станут старше. В преддверии курортного сезона узнайте, как стать волонтером с детьми в Остине.

5. Беседа о Президенте

Президент является лидером нашей страны. Мы должны обязательно говорить об их роли в стране, в которой мы живем.

Что они усердно работают, чтобы сделать наш мир как можно лучше. Как наш шестнадцатый президент боролся за отмену рабства и многие другие важные исторические моменты.

Объясните, что президент помогает поддерживать жизнь страны, и каждые четыре года мы выбираем нового президента. Обязательно расскажите о том, что у нас есть право голоса, и не всем странам так повезло, как нам. Это привилегия, к которой мы не должны относиться легкомысленно.

6. Возьмите отпуск

Садитесь в машину и отправляйтесь учиться. Посетите Вашингтон, округ Колумбия, и совершите поездку по историческим местам.

Поезжайте и осмотрите места Гражданской войны и другие музеи, которые действительно демонстрируют историю нашей страны.Патриотизм — отличный способ показать, что он передается через каждое поколение, как вы можете видеть в истории.

7. Читайте книги

Научить детей патриотизму так же просто, как читать книги или смотреть фильмы. A означает Америка

, L означает Свободу, а Символы США — отличные книги для вашего ребенка.

Вы можете найти книги и фильмы практически для любого возраста.
Чтобы узнать больше о том, как поддержать разговор, ознакомьтесь с этими патриотическими книгами для детей.

У вас есть другие предложения по воспитанию патриотизма у детей?

Другие материалы, связанные с военными и ветеранами:

Как привить патриотизм детям, как воспитать патриотизм в учениках

Как родители, вы должны воспитывать патриотичных граждан перед страной. Вот несколько эффективных способов сделать это.

Патриотизм — любовь и уважение к Родине. Воспитание этого чувства у детей сделает их ответственными гражданами завтрашнего дня.Это услуга, которую вы можете оказать стране. Прочтите несколько простых, но эффективных советов о том, как воспитать в детях патриотизм.

1. Привлечь внимание к богатому наследию Индии

Культурное наследие Индии — самое ценное сокровище. Его история насчитывает тысячи лет. Поговорите с ребенком о том, насколько древняя наша страна. Отведите ее в музеи, где выставлены археологические артефакты, иллюстрирующие богатое наследие нашей страны. Индийский музей в Калькутте, Национальный музей в Нью-Дели и Музей принца Уэльского в Мумбаи — некоторые важные музеи Индии.

2. Расскажите истории о борьбе за независимость

Истории о нашей борьбе за независимость заставят вашего ребенка понять жертву наших предков. Расскажите ему истории о борцах за свободу, таких как Махатма Ганди, Пандит Неру, Сардар Патель, Шахид Бхагат Сингх, Нетаджи Субхас Чандра Бос, Рани Лакшми Бай и других. Эти истории научат его ценностям доблести, самопожертвования, свободы и самоуважения. Если ваш ребенок учится в начальной школе, познакомьте его с просто иллюстрированными книгами о нашем движении за свободу (например, серию «Амар Читра Катха»).Они будут вдохновлять его.

3. Научите уважать национальные символы

Ваш ребенок должен знать важность национальных символов, таких как национальный гимн, флаг, животное и т. д. Его необходимо научить уважать национальный гимн, вставая, когда он исполняется или поется .

4. Поощряйте участие в патриотических мероприятиях

День Независимости и День Республики — два важных национальных праздника, которые мы отмечаем. Предложите ребенку принять участие в школьных праздниках.Вы также можете взять ее на парады и церемонии поднятия флага в районе вашего проживания. Для маскарадных мероприятий в школе оденьте ее как любого из великих лидеров и научите ее произносимым ими фразам. Также научите ее патриотическим песням.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.