О патриотическом воспитании школьников: Патриотическое воспитание детей школьного возраста

Содержание

Патриотическое воспитание детей школьного возраста

Родина – это такое простое и сложное понятие одновременно. Она бывает большая и малая, понятная и загадочная, включает в себя так много, но все понятное и близкое сердцу. Любовь к Родине – ценное нравственное качество, которое идет рядом с чувством коллективизма, дружбы, трудолюбия, культуры поведения.

Можно ли его воспитать в людях или оно приобретается при рождении? Есть люди, которые родились вдали от Родины предков, но выросли и впитали культуру своей «Новой Родины». Значит, чувство любви к Отчизне можно взрастить, в этом направлении стоит работать родителям, воспитателям, учителям.

Что такое патриотизм

Является ли любовь к Родине безусловной? Вопрос неоднозначный, но с другой стороны родная земля дает нам язык, семью, друзей, образы родного края, возможности для развития и поддержку, культуру, образ мыслей, коллективное «мы».

Очень трудный период для человека – трезвый взгляд на проблемы, которые он видит на Родине. В это момент нужно постараться понять и полюбить ее честно и открыто, только чувство любви к Отчизне в этот момент поможет остаться на Родной земле, сделать все для светлого и счастливого будущего, это цель воспитания.

В русской культуре и истории заключена огромная база для патриотического воспитания. Герои прошлых лет не раз доказывали свою любовь к Родине своими доблестными поступками, когда на первое место они ставили общее благо в обмен на свою жизнь. Такие исторические эпизоды оставляют неизгладимый след в сознании школьника.

Педагоги и психологи единодушны в том, то школьные годы – это самое благоприятное время для привития чувства любви к Родине, это важная цель периода.

Патриотическое воспитание – это неотъемлемая составляющая гармонично развитой личности. В сознании людей из одной культуры заключены базовые понятии добра и зла, справедливости, долга. Работа над становлением патриотических чувств систематическая и планомерная.

Что включает в себя патриотическое воспитание школьников?

-развитие любви к своему отечеству;

-готовность действовать в интересах Родины, пренебрегая своими собственными;

-гордость за культуру Родины, ее достижения, успехи;

-стремление встать на защиту интересов Родины и народа, когда в этом возникает необходимость;

-преданность Отечеству.

Уровни патриотизма

1. Личностный. Этот уровень включает взгляды и мировоззрение конкретного человека, допустимые нормы поседения, идеалы. В случае школьного коллектива – это патриотические чувства каждого конкретного ребенка. Цель – воздействие на личность ребенка.

2. Общественный. Это макроуровень патриотизма – часть общественного сознания, она находит свое выражение в коллективном настроение, чувствах, культуре, представления, образе жизни, ценностях.

Патриотическое воспитание школьников – это повышение активности будущих граждан, развитие ответственности, сохранение духовности, укрепление государства.

Глобальные цели могут быть решены только по средства решения масштабных задач:

-утверждение патриотических ценностей, взглядов, убеждений;

-уважение к истории, культуре, героическому прошлому страны;

-повышение престижа военной службы;

-вовлечение в решение социально-экономических, патриотических, культурных, правовых вопросов;

-изучение и понимание основного закона страны, создание условий для реализации всех прав и свобод граждан;

-привитие гражданам чувства гордости и уважения к своей стране;

-формирование и развитие терпимости к носителям другой культуры.

Задачи патриотического воспитания на примере школы

-Формирование целостной картины и знаний о своей Родине. Эти знания школьник могут получить на уроках природоведения и географии, на первых уроках этих дисциплин учитель дает преставление о расположении, климате, экономике, демографии, культурных особенностях.

-Знание истории своего Отечества. Программа средней школы включает историю страны, родного края, всемирную историю с проекцией на Родную страну. Россия имеет богатую историю и не простую судьбу, понимание современности невозможно без детального изучения прошлого.

-Цель — воспитание у подрастающего поколения интереса к окружающему миру. На уроках биологии школьники знакомятся с природой, флорой и фауной, живой интерес вызывает родная природа. Очень популярны среди школьников экскурсии по Родному краю.

Школьный возраст один из самых благоприятных для усвоения норм и знакомства с общественной жизнью. Патриотическое воспитание вне общества невозможно, поэтому педагоги и психологи часто конкретизируют, что это скорее социально-патриотическое воспитание.

В средних классах вводится такой предмет, как обществознание, который одной из своих целей ставит выработку активной жизненной позиции школьника. Дети активно высказывают свое мнение, взаимодействуют со сверстниками, организуют школьные праздники и мероприятия.

В ходе подготовки у детей появляется общее дело, за которое они несут ответственность. Совместный труд, работа, анализ мероприятий, изучение литературы и средств массовой информации приобщают школьников к социально-патриотической жизни страны.

Педагоги, намечая план патриотического воспитания, должны ориентироваться на особенности детей школьного возраста.

Методы патриотического воспитания

Детское восприятие отличается от взрослого. Школьники мыслят образами, рисуют яркие визуальные картины, подключаются к восприятию со всей эмоциональностью, живо реагируют на значимые события.

При изучении любого предмета должна быть личностная составляющая, ребенок не может мыслить незнакомыми абстракциями, только та информация, которая значима для него будет усвоена и принята. Например, для изучения истории многие педагоги просят ребенка при помощи старших родственников написать свое родословное дерево.

Школьникам наиболее понятны все вехи истории, которые они воспринимают через жизнь и судьбу близких родственников.

-Для детей очень важно личное участие в общешкольном деле. Когда школьник участвует в уборке школе, озеленении пришкольного участка, охране порядка, поздравлении ветеранов, то происходит сближение с учебным заведением, родным краем, страной.

-Патриотические праздники. Сейчас остается все меньше очевидцев событий Великой Отечественной Войны. Многие школы и другие организации берут шефство над ветеранами. В преддверии годовщины памятных событий фронтовиков приглашаю на торжественные встречи. Школьники готовят культурную программу, в ходе которой проводится масштабное исследование и детальная подготовка. Только подготовительные мероприятия способны сформировать у школьников чувство уважения, ценности к современникам тех событий.

Мощной эмоциональной составляющей является встреча с ветеранами и тружениками тыла. Эти люди пережили непростое время в своей жизни и жизни страны. Общение с ветеранами оставляет глубокий отпечаток в детском сознании, именно в такие моменты крепнет чувство патриотизма и гордости за свой народ.

Дети мыслят очень конкретно, для них далеки абстрактные образы и понятия. Патриотизм и любовь к Родине начинается для них с любви к ближним людям: маме, папе, дедушке, бабушке. Ребенок должен понять, что окружающие его люди – это тоже чьи-то родители, дедушки и бабушки, так формируется чувство любви к ближним, а, следовательно, и к Родине. Чувство уважения формируется во время празднования Международного женского дня, Дня защитника отечества.

Для социально-патриотического воспитания очень важны классные часы, в ходе которых ребенок может акцентировать внимание на свое малой Родине.

Для сердца любого человека очень дороги пейзажи, памятные места, достопримечательности. В сознании навсегда остаются зрительные картины, тактильные ощущения, любимые блюда, близкие люди. Именно благодаря таким воспоминаниям формируется чувство ностальгии, если по каким-то причинам человек покидает Родину. Многие эмигранты отмечают, что тоску по Родине не заменят прекрасные условия и достаток. Детство – одно из самых счастливых времен в жизни человека, где чувство любви к родным местам нельзя ничем измерить.

Очень важна в социально-патриотическом воспитании личность учителя. Школьники начальных и средних классов воспринимают слова учителя как истину. Поэтому важна подготовка педагогов и их личное участие. Дети очень тонко чувствуют эмоции и фальшь, если учитель пытается убедить ребенка в то, чему сам не верит, то достижения цели не будет.

Для школьников начальных классов и первых классов среднего звена не теряют актуальность игры.

В такой форме детям легче усваивать и запоминать материал. В ходе игры можно познакомиться детей с патриотической атрибутикой. Для детей старшего возраста актуальны концерты и реконструкция важных моментов в истории страны. В такой форме весь материал станет личностно-ориентированным, воспримется ребенком, как родной.

В кабинете истории можно разместить календарь памятных событий в жизни страны. Визуальное напоминание великолепно работает с детской памятью. Процесс создания календаря можно превратить в настоящее исследование.

В формировании социально-патриотических чувств очень важной составляющей является социальная среда. Если ребенок общается с культурными и образованными сверстниками, то вероятность развития чувства любви к Родине многократно возрастает. Из истории можно вспомнить дворянство с высокими моральными ценностями. Молодые люди из дворян безусловно любили свое Отечество. Среда дает образ поведения, которому подражают дети. На этом этапе важно проанализировать с кем общается ребенок, любые промахи на этом этапе будут серьезно проявляться на всей протяженности жизни человека.

Важной составляющей социально-патриотического воспитания является историческая эпоха. Если устой и обществе расшатаны, это моментально отражается на молодежи, ее патриотическом настрое. Именно поэтому в эпоху смены режимов подрастающее поколение испытывает растерянность и ищет новые устои.

Формирование правовой среды для развития социально-патриотического воспитания

-Четкое понимание ребенком своих прав и обязанностей. При этом они должны не просто быть оговорены, а разъяснены ребенку, эмоционально близки.

-Участие ребенка в жизни класса, совместная разработка правил и законов поседения.

-Активное и деятельное участие детей в школьной жизни, ответственность за организацию мероприятий и акций.

-Ощущение защищенности ребенка, опора на школьный коллектив, решение спорных вопросов на основе представлений о справедливости.

-Рабочая творческая атмосфера и психологический климат.

-Гуманный подход к личности ребенка.

-Продуктивное решение конфликтных ситуаций, где делаются выводы, варианты развития ситуаций оговариваются.

-Работа над общей дисциплиной, чувство порядка.

-Уважительное отношение к родному языку, постоянная работа над словарным запасом, чистотой языка. Отличной работой над изучением языка – изучение родной литературы и поэзии.

Развитие патриотических чувств молодого поколения было актуально во все времена. С древних времен мудрецы и философы общались с молодежью, передавали свой опыт, знания и любовь к Родине. Такая преемственность поколений обеспечивала стабильность государства, создавала надежную опору власти и будущему народа. В периоды резкой смены устоев в обществе молодое поколение оказывалось растерянным, не знало, во что верить, именно такие этапы оказывались очень шаткими для целостности государства.

Патриотическое воспитание школьников


Основные направления патриотической работы


 

Цель воспитательной работы: 
Развитие нравственных качеств личности, общей культуры, укрепление школьных традиций

В общешкольный план воспитательной работы включены разделы:

  • • «Родной край»Цель: приобщение к ценностям культуры своего народа, формирование интереса к изучению истории, географии, экологи, культуры, быта, традициям родного края.
  • • «Живая связь времен»Цель: Развитие общеучебных умений и навыков, организаторских способностей, создание хорошего психологического климата в коллективе.
  • • «Ученье-путь к умению»Цель: Формирование и укрепление школьных традиций, воспитание чувства уважения, сострадания к окружающим людям, освоение детьми культурных, духовных, трудовых традиций своего народа, осознание глубинных связей поколений, воспитание чувства патриотизма.
  • • «Один за всех и все за одного»Цель: Развитие творческой активности через внеклассную деятельность. Формирование навыков здорового образа жизни, привлечение детей к занятиям физкультурой и спортом.


В рамках каждого направления проводятся традиционные классные часы, посвященные памятным датам истории, Уроки России, Уроки мужества, Уроки города. Традиционными являются встречи с ветеранами Великой Отечественной, Афганской и Чеченской Войн.

Ежегодно для учащихся младших классов проводятся спортивные игры- соревнования , посвященные Дню Защитников Отечества, а для старшеклассников военно-спортивная игра «Зарница» и «Западня». Традиционным стал спортивный праздник «Семейная лыжня», в котором принимают участие все школы микрорайона .

С октября 2005 года в рекреации второго этажа действуют тематические выставки творческих работ учащих школы, художественного училища, детской художественной школы им. Стомпелева, работ, предоставленных самодеятельными художниками.

Учащиеся начальной школы и среднего звена занимаются в студии искусств, которая является неизменным участником всех школьных, районных и городских конкурсов и фестивалей.

Каждую весну в школе проводится научно-практическая конференция, на которой со своими творческими работами выступают учащиеся среднего и старшего звена.

Доброй традицией является участие школьников в традиционном Параде Победы ветеранов микрорайона, проводимом 9 мая.
 


 


 


 

СОБЫТИЯ ЛЕНТЫ НОВОСТЕЙ


 

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ: СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ | Слепенкова

1. Амонашвили Ш.А. Педагогическая симфония: в 3 т. Т.2. Екатеринбург: Изд-во Уральского университета, 1992. 176 с.

2. Болотов Н.А. Патриотическое воспитание молодёжи на примере Сталинградской битвы // Начальная школа плюс до и после. 2008. №10. С. 16-19.

3. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. В.А. Сластёнина и И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2008. 336 с.

4. Гликман И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. М.: НИИ школьных технологий, 2008. 320 с.

5. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» [Электронный ресурс]. URL: http://www.orthedu.ru/obraz/14526-gosudarstvennaya-programma-patrioticheskoe-vospitanie-grazhdan-rossiyskoy-federacii-na-2016-2020-gody.html (дата обращения 3 февраля 2016 г.).

6. Ильин И.А. О грядущей России: избранные статьи / под ред. Н.П. Полторацкой. М.: Воениздат, 1993. 368 с.

7. Ильин И.А. Путь духовного обновления. М.: Православное издательство «Апостол Веры», 2006. 447 с.

8. Луховицкий А. Патриотическое воспитание: задачи, содержание, акценты // Народное образование. 2009. №7.С. 202-217.

9. Моисеев М.А. Всемирно-историческое значение победы советского народа над фашистской Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. // Педагогика. 2015. №4. С.3-9.

10. Педагогика и профессиональное образование: монография / под ред. Л.Н. Антоновой, Г.Б. Корнетова, А.И. Салова. М.: АСОУ, 2015. 192 с.

11. Полякова Н.В. История Великой Отечественной войны и патриотическое воспитание молодёжи // Высшее образование сегодня. 2009. №5. С.56-59.

12. Пушкарёва И.А. Формирование патриотизма в условиях поисковой деятельности на традициях прошлого и современного опыта // Историко-педагогическое знание в начале III тысячелетия: история педагогики как педагогическая и историческая наука: материалы Десятой международной научной конференции. Москва, 13 ноября 2014 г./ ред.-сост. Г.Б. Корнетов. М.: АСОУ, 2014. 184с.

13. Слепенкова Е.А., Щетинина Н.П. Становление института классного наставника в России во второй половине XIX- начале XX вв. // Вестник Мининского университета. 2015. №1. [Электронный ресурс]. URL: http://vestnik.mininuniver.ru/reader/search/ stanovlenie-instituta-klassnogo-nastavnika-v-rossi/ — 0,5 п.л. (дата обращения 03 февраля 2016 г.).

14. Слепенкова Е.А. Художественная литература и формирование профессионального мировоззрения будущих педагогов // Нижегородское образование. 2015. №1. С. 9- 14.

15. Соколова И.В. Гражданско-патриотическое воспитание школьников // Классный руководитель. 2013. №8. С. 84-89.

16. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года». Утверждена распоряжением Правительства РФ от 29 мая 2015 г. №996-р [Электронный ресурс]. URL: http://www.rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html (дата обращения 3 февраля 2016 г.).

17. Тетуев А.И. Патриотическое воспитание учащихся на материалах истории Великой Отечественной войны // Преподавание истории в школе. 2014. №10. С. 28-33.

18. Шакурова М.В. Формирование российской гражданской идентичности личности: проблема педагога // Педагогика. 2014. №3. С. 83-91.

19. Щетинина Н.П. Патриотическое воспитание студентов в процессе изучения курса «История образования и педагогической мысли» // Отечественная педагогическая культура в национально-региональном компоненте образования: Вторые Покровские образовательные чтения / под ред. А.А. Романова, В.А. Беляевой. Рязань: РГПУ им. С.А. Есенина, 2004. С. 280-284.

20. Яшкова Т.В. Патриотическое воспитание молодёжи в условиях поисковой деятельности // Педагогика. 2009. №10. С. 50-54.

Патриотическое воспитание современных школьников Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12-3/2016 ISSN 2410-6070_

УДК 371.4

И.А. Чемерилова

К.п. н., доцент ФГБОУ ВО «ЧГУ им. Ульянова» г. Чебоксары, Российская Федерация С.И. Морозов Магистрант 1 года обучения ФГБОУ ВО «ЧГУ им. И.Н. Ульянова» г. Чебоксары, Российская Федерация

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

Аннотация

В статье рассматривается понятие «патриотическое воспитание», его сущность и содержание, важнейшие задачи на современном этапе. Раскрывается решение задач патриотического воспитания на примере МБОУ «Кадетская школа №14» г. Чебоксары Чувашской Республики. Подчеркивается роль уроков истории в формировании патриотического сознания современных школьников.

Ключевые слова Патриотизм, патриотическое воспитание в кадетской школе.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству.

Патриотические традиции в России имеют глубокие исторические корни, поскольку история России -история самоотверженной борьбы за независимость с многочисленными внешними врагами в течение многих столетий.

Патриотизм — это сложное многогранное явление. Как одна из наиболее важных и значимых ценностей общества, он объединяет в своем содержании социальные, политические, духовно-нравственные, культурные, исторические и многие другие компоненты, в первую очередь он проявляется как эмоционально-возвышенное отношение к Отечеству. Патриотизм выступает в качестве важной составляющей духовного богатства личности, характеризует высокий уровень ее социальной значимости.

Как идея и движущая сила развития общества и государства, патриотизм рассматривался мыслителями в глубокой древности. Разнообразные аспекты данного социокультурного феномена раскрываются в трудах Платона, Аристотеля, Цицерона, Ф. Бэкона, А. Шартье, Н. Макиавелли, Ш. Монтескье, Ж.-Ж. Руссо, И.Г. Фихте, Ж.П. Сартра и др.

«Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности — в идеологии, политике, культуре, экономике, экологии и т.д. Патриотизм — составная часть национальной идеи России, неотъемлемый компонент отечественной науки и культуры, выработанный веками. Он всегда расценивался как источник мужества, героизма и силы российского народа, как необходимое условие величия и могущества нашего государства» [1, с. 10].

На наш взгляд, патриотизм как качество личности включает в себя:

— патриотические чувства: любовь к своей Родине, предполагающая и ответственность за её судьбу, и личное участие; переживание чувств привязанности к тем местам, где человек родился и вырос, уважения к историческим святыням и памятникам Отечества, обычаям и традициям своего народа, сопричастности к великой истории и культуре России,

— патриотическое сознание: сформированность понятий «патриотизм», «Родина», «Отечество», «доблесть и честь», «гражданский долг», убежденность в силе духа и мужественности своего народа; вера в лучшее будущее для него; понимание необходимости созидательного труда на благо своей страны, народа,

_МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12-3/2016 ISSN 2410-6070_

всей планеты, всего человечества, осознание необходимости сохранения памяти о великих исторических подвигах защитников Отечества;

— патриотическое поведение: активная жизненная позиция, преданность своей стране, стремление к созиданию, укреплению ее мощи, готовность защищать Родину и Отечество, служить им, подчиняя свои и групповые интересы интересам страны и народа.

Правительством РФ утверждена государственная программа_«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы», в которой сказано, что патриотическое воспитание представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти, институтов гражданского общества и семьи по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины [2].

В начале нового века в России происходит возрастание значимости патриотического воспитания, идет восстановление его структуры, наполнения ее новым содержанием. Этот процесс носит многоаспектный характер и включает в себя решение многочисленных общественных проблем: улучшения качества жизни россиян, реализацию задач семейного воспитания, поиск путей формирования исторического сознания молодежи, форм более широкого использования в воспитательной работе традиций военно-патриотических мероприятий, поисково-краеведческой работы, национальных традиций [3].

Вопросы воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, законопослушных граждан государства всегда стояли в центре внимания ученых на протяжении всей истории развития человечества. Великие философы, педагоги уделяли этому вопросу значительное внимание с древнейших времен.

С точки зрения В.С. Шиловой, патриотическое воспитание — это процесс формирования патриотического сознания и поведения личности, реализации ее творческого потенциала на благо Отечества и народа; развития и реализации всех сущностных сил личности в обозначенном направлении, становление социально-экологической культуры [4].

Воспитание патриотизма — традиционная для отечественной педагогики и школы задача, и решение ее связано с изучением школьниками истории, культуры своей страны, с деятельностью по сохранению памятников истории, с воспитанием чести и достоинства, дисциплинированности, чувства долга, ответственного отношения к своим обязанностям.

Воспитательная практика в МБОУ «Кадетская школа №14» г. Чебоксары Чувашской Республики всегда была богата патриотическим содержанием, интересными формами работы. В школе создан музей воинской славы, работают кружки и секции патриотической направленности. Традиционными являются построения на плацу, дежурство по школе, встречи с ветеранами, людьми военных профессий и представителями органов внутренних дел, курсантами военных училищ, участие в ежегодных парадах.

Особое значение в патриотическом воспитании имеет изучение учащимися отечественной истории, в ходе которого происходит осмысление ими исторического опыта народа, формируется ценностное отношение к отечественной культуре, формируется гражданская позиция, которая будет в дальнейшем оказывать влияние на выбор направлений и способов самореализации в социальной практике.

В школе работает кружок «История ратной славы Отечества». Программа работы кружка рассчитана на три года обучения в 5-7 классах. Она дополняет школьный курс сведениями о военной истории, тактическом, оперативном и стратегическом искусстве русских полководцев, истории русской военной мысли. Она призвана привить интерес к военной истории Отечества, формировать навыки самостоятельной работы с литературой и источниками. Теоретический курс военной истории дополняется экскурсиями в краеведческий музей, участием в военно-исторических праздниках. Ведется работа по сбору сведений об участии семей учащихся в Великой Отечественной войне.

Первый год обучения рассчитан на кадет 10-11 лет и содержит общий обзор истории ратной славы. Выделяется патриотический и героический элементы. Второй год обучения углубляет знания по ратной истории. Акцент — на истории военного искусства и военной техники, оснащении и организации армий. На

МЕЖДУНАРОДНЫЙ НАУЧНЫЙ ЖУРНАЛ «ИННОВАЦИОННАЯ НАУКА» №12-3/2016 ISSN 2410-6070

третьем году направленность идёт на изучение героических страниц в истории нашей Родины, что воспитывает в кадетах любовь к Отчизне.

Воспитание патриота — задача не из легких, поскольку это воспитание человека, имеющего любить свою Родину, неравнодушного к ее судьбе, сопричастного ко всему, что происходит вокруг: в семье, детском сообществе, в школе, в родном городе или селе, в стране, в мире в целом. Список использованной литературы:

1. Вырщиков А.Н., Кусмарцев М.Б. Патриотическое воспитание молодёжи в современном российском обществе / Монография. Волгоград: НП ИПД «Авторское перо», 2006. 172 с.

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы». [Электронный ресурс]. URL: http://C:/Users/HP/Desktop/Gospotriotprogramma.2016_2020.pdf (дата обращения: 28.11.2016).

3. Иванова Е.К., Чемерилова И.А. Система патриотического воспитания и развития гражданственности: исторический аспект // Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе: сборник статей Межд. Науч-практ. конф. (5 декабря 2015 г.Уфа)./в 5 ч. Ч 4. Уфа: АЭТЕРНА, 2015. С.107.

4. Шилова В.С. Патриотическое воспитание студентов: сущность, цели и задачи // Научный результат. Серия «Педагогика и психология образования». 2015. №1 (3). [Электронный ресурс]. URL: http://puma/article/n/patrioticheskoe-vospitanie-studentov-suschnost-tseli-i-zadachi (дата обращения: 28.11.2016).

© Чемерилова И.А., Морозов С.И., 2016

УДК 372.881

С.В. Шевченко

канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВО СтГМУ г.Ставрополь, Российская Федерация

РОЛЬ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛАТИНСКИЙ ЯЗЫК И ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ»

Аннотация

В статье уделяется внимание роли самостоятельной работы студентов как одной из составляющих частей учебного процесса. Содержание самостоятельной работы определяется концепцией изучаемой дисциплины, ее учебно-методическим комплексом. Назначение самостоятельной работы — стимулировать, поддерживать интерес к изучаемому предмету и получению новых знаний.

Ключевые слова Квалифицированный работник, профессиональная мобильность, профессиональная компетентность, терминология

Потребности современного развития общества ставят перед российским высшим образованием решения важных задач, связанных с подготовкой квалифицированных специалистов. Система модернизации высшего образования определила подготовку не только «квалифицированного работника, ответственного, способного к эффективной работе по выбранной специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности», [1, с. 244]но и на подготовку высококвалифицированных специалистов, способных к самостоятельной и профессионально компетентной деятельности. Не все вчерашние школьники, поступившие в вуз, способны самостоятельно добывать знания и глубоко осмысливать узнанное. Студент медицинского вуза, будущий специалист, должен

Гражданско-патриотическое воспитание школьников в условиях ФГОС

Гражданско-патриотическое воспитаниешкольников в условиях ФГОС.

Выступление Якименко Е.А., зам.директора по УВР

МБОУ ООШ п. Новый, Первомайского района

                  «Руководить нравственным воспитанием – это значит создавать

               тот моральный тонус школьной жизни, который выражается в том,

               что каждый воспитанник о ком–то заботится, о ком-то печётся

          и  беспокоится, кому-то отдаёт своё сердце».
(В.А. Сухомлинский)                                                                                                 

           Размышляя над словами великого педагога, понимаешь, что ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами: добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни. Происходящие в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей, что привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов, к размытости  понятий «долг», «честь», «совесть»,  «духовность», «патриотизм». В сложившейся ситуации не эффективны разовые и локальные меры. Необходим комплексный, системный подход и программная форма организации духовно-нравственного воспитания детей и молодежи. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) определяет духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся первостепенной задачей современной образовательной системы.

Происходящие  перемены в системе российского образования обязывают нас, учителей, быть готовыми к ним. Проблема воспитания патриотизма и гражданственности приобретает особую значимость, и ответственность за это ложится на плечи педагогов, на школу. В условиях модернизации современного образования проблема патриотического воспитания является одной из важнейших. Патриотизм-это духовный и социокультурный принцип, основанный на любви к своей Родине, месту рождения и жизнедеятельности, близким людям. Как солнце отдает нам свои лучи, так и человек отдает свои силы на благо Родины и своих близких.

Воспитание патриотизма у школьников, их готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей призвано дать новый импульс духовному оздоровлению народа, формированию гражданского общества. По данному направлению коллективом школы наработан богатый опыт, на основе которого  разработана  программа духовно-нравственного воспитания (ДНВ) младших школьников, а теперь и основного уровня.

Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные ценности. Эти ценности мы храним в культурных и семейных традициях, передаем от поколения к поколению. Опора на эти ценности помогает человеку противостоять разрушительным влияниям. Базовые ценности должны лежать в основе уклада школьной жизни, определять урочную, внеурочную и внешкольную деятельность детей.

Выстроить систему гражданско-патриотического воспитания позволяет целевая комплексная программа «Здоровье. Гражданственность. Патриотизм», которая предусматривает следующие направления работы:

*героико-патриотическое:

пропаганда военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков

*военно-патриотическое воспитание:

служение Отечеству и его вооруженной защите, уважение к военной истории, стремление к военной службе, сохранению и приумножению славных воинских традиций

* национально-патриотическое воспитание:

формирование у детей чувства любви к своей «малой родине», уважительного отношения к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ

*гражданско-патриотическое:

гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность, соблюдение законов государства, гражданское достоинство, гражданская активность

Реализация этих направлений осуществляется через:

интегрированные уроки и элективные курсы, систему тематических линеек, вечеров и классных часов,

проведение мероприятий, посвященных государственным праздникам,

организацию экскурсий в г.Томск, по местам боевой и трудовой славы Первомайского района и Томской области

взаимосвязь с высшими военными учебными заведениями и кадетским корпусом

организацию встреч с ветеранами войны и труда,

совместной деятельностью с советом ветеранов, военкоматом, правоохранительных органов и органов здравоохранения

проведение научно-практических конференций, конкурсов, фестивалей, акций

организацию военно-спортивных игр, состязаний, соревнований

          

      Программа развития школы предусматривает сквозную систему гражданско-патриотического воспитания. Учебный план (школьный компонент) выстраивается с учетом особенностей программы:

*ОБЖ и культура здорового образа жизни преподаются

с 5 по 9 классы;

*элективные курсы ориентированы на развитие гражданской

сознательности и самоопределения учащихся: «Я гражданин Ро

сии». «Полководцы России». «Из истории Российской армии».

«Государственные символы России»

       Наша школа  создает благоприятные условия для развития личности, формирует у учащихся устойчивый интерес к творческому поиску, в том числе и  через создание  кадетского класса. Кадетский класс в сельской школе – одна из действенных форм патриотического воспитания. Во-первых, кадетское движение формирует у подрастающего поколения высокие гражданские, патриотические и духовно – нравственные качества; во-вторых, это своеобразная школа подготовки подростков к служению в рядах вооруженных сил; в-третьих, это- самоутверждение мальчишек и девчонок, их жизненная позиция.

Работа в классе гражданско-патриотического воспитания направлена на то, чтобы в каждом кадете всесторонне развивать духовные и физические способности, правильно образовывать характер, глубоко укоренить понятия благочестия и долга и твердо упрочить задатки тех нравственных качеств, которые имеют первостепенное значение в воспитании гражданина, служащего Отечеству. Разработан и действует учебный план кадетского класса, где преподаются следующие дисциплины: «История кадетских корпусов», «История Российской армии», «Вооруженные силы Российской Федерации», «Основы медицинских знаний», «Строевая подготовка», «Огневая подготовка», «Тактика», этика, эстетика и хореография, ОФП, основы медицинских знаний, изучается теория НВП, по окончании учебного года предусмотрены военно-полевые сборы.

       Учащиеся кадетского класса –инициаторы всех хороших начинаний в школе: гражданские акции, форумы, тематические вечера, исследовательская работа,

проектная деятельность, походы, конкурсы и т.д.

Важную роль  в системе воспитательной работы ОУ играют школьные традиции, т.к.  каждое мероприятие является ярким эмоциональным переживанием. Наше образовательное учреждение имеет свои традиции: День знаний, который был посвящен духовному здоровью детей,  День здоровья, День пожилого человека и мн. др

Нельзя переоценить значения в духовно-нравственном и гражданско-патриотическом  воспитании уроков мужества. Не стираются в памяти детей и взрослых  проводимые парады строя и песни, посвященные Дню Победы, на которых присутствуют ветераны войны и труда, родители и гости. Этой  дате посвящаются конкурсы рисунков, сочинений, сборы информации об участниках ВОВ. Не менее важную роль в гражданско-патриотическом воспитании играют месячники оборонно-массовой и спортивно-оздоровительной работы, военно-спортивные эстафеты, военно-спортивные праздники. Согласно ФГОС.  духовно-нравственное воспитание должно идти не только через внеурочную деятельность, но и через урочную.    Ведь мы воспитываем ребенка для того, чтобы научить учиться, чтобы выйдя из школы,  он имел определенный запас знаний, умений необходимых ему для дальнейшей жизни.

Основным критерием результативности работы по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся является повышение уровня патриотизма как одной из основных характеристик отдельной личности и граждан Российской Федерации в целом.

Исследование, которое проводится педагогами школы ежегодно, выявило, что по показателю «Отношение подростков к Отечеству» наметился устойчивый рост. За последние годы не один выпускник нашей школы не пытался уклониться от службы в Вооруженных Силах России. При встрече с выпускниками, которые проходят службу в армии, курсантами военных училищ, председателем Областного Совета ветеранов воинов локальных войн Дубровиным приятно слышать лестные отзывы о нашей работе в школе по военно-патриотическому, нравственному воспитанию.

     ФГОС предъявляет высокие требования личности учителя. Новой школе нужен новый учитель. Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Эти отношения являются для ребенка убедительным комментарием к тем духовно- нравственным идеям, которые утверждаются в процессе обучения.  Действенность духовно-нравственного воспитания определяется личным примером самого воспитателя. Там где учитель соответствует новым требованиям, там успех, там хорошая учеба, там воспитанные дети.  Многое делается, но жизнь не стоит на месте и чтобы успеть за ней, нужно много и упорно работать. Коллектив школы понимает, что система гражданско-патриотического воспитания, созданная в нашей школе, реально помогает управлять процессом подготовки обучающихся к защите Родины, придает всей проводимой работе системность, последовательность и целенаправленность, обеспечивает преемственность в организации и развитии военно-патриотической деятельности школьников. Понимая всю сложность вопроса патриотического воспитания, я считаю, что школа должна принять на себя основную нагрузку по патриотическому воспитанию подрастающего поколения, ведь именно здесь наше будущее, будущее нашей Родины. Остаюсь при мнении, что воспитание гражданина – патриота стратегическая цель школы, была, есть и будет. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно – нравственного единства общества. Воспитать человека любящим свою землю, свой народ, быть готовым к защите своей Родины – очень непростая задача. Но она, безусловно, осуществима, если мы, педагоги, будем выполнять ее с любовью и добротой, не забывая мудрых слов: “Ученик – это не сосуд, который нужно наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!”

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/189253-grazhdansko-patrioticheskoe-vospitanie-shkoln

Доклад на тему: «Патриотическое воспитание школьников»

Содержание

Введение

  1. Содержание патриотического воспитания в школе

  2. Психолого-педагогические компоненты патриотического воспитания

  3. Направления патриотического воспитания

  4. Формы работы по патриотическому воспитанию в школе

Заключение

Список использованной литературы

Введение

«Дело воспитания такое важное и такое святое, именно святое дело. Здесь сеются семена благоденствия или несчастья миллионов соотечественников, здесь раскрывается завеса будущего нашей родины».

К.Д. Ушинский

«Мы не выживем физически, если погибнем духовно».

Д .Лихачев

Анализ философской, исторической, социологической и психолого- педагогической литературы показывает, что проблема патриотизма и патриотического воспитания является одной из важных проблем жизнедеятельности общества, государства, личности на протяжении всей истории человечества. Появление патриотизма как сложнейшего социально- психологического феномена, было обусловлено возникновением и становлением древнейших государств, которые нуждались в сохранении своей территории, природных богатств, языка, традиций, безопасности. формированием привязанности к родной земле, языку, традициям.

С момента возникновения государств и по сегодняшний день патриотизм играет важную роль объединяющей и цементирующей силы не только национальных, но и многонациональных объединений. В отдельные периоды истории патриотизм был щитом в борьбе за независимость народов, главным лозунгом в руках политиков, стремящихся развязывать захватнические войны, силой способной предотвратить умирание этноса и обеспечить его процветание. Этим объясняется неизменный интерес ученых, политиков и простых граждан к проблеме.

Данная проблема рассматривалась в трудах философов (Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, Л.П. Корсавина, Г.В. Плеханова), психологов (И.Б. Котова, С.Л. Рубинштейна, И.А. Сикорского), педагогов (Л.Р. Болотина, Н.К. Крупской, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского), писателей (В.Г. Белинского, Н.А. Добролюбова, В.В. Маяковского, Н.А. Островского, Н.Г. Чернышевского, М.А. Шолохова).

Дух патриотизма — универсальный нравственный идеал. Его питают глубокие исторические и социальные корни. Это естественное чувство самосохранения, стремление защитить свое место обитания от различных завоевателей, которое формировалось долгим историческим опытом, выстрадано драматической судьбой Отечества и передается от поколения к поколению.

  1. Содержание патриотического воспитания в школе

Важнейшей составной частью  воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных  отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии  личности учащегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма укрепляется любовь к Родине, Отечеству, появляется чувство ответственности за её могущество, честь, независимость, развивается достоинство личности.

Многие педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является важной задачей воспитания и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так  нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его  дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм включает в себя уважение к другим народам и странам, к их обычаям и традициям. Патриотизм  и культура  межнациональных  отношений тесным образом связаны между собой, выступают в единстве и определяются в педагогике как нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, осознание и переживание её славы, проявление к ней любви и верности, стремление беречь её честь и достоинство, укреплять могущество и независимость.

Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:

  • чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос;

  • уважительное отношение к языку своего народа;

  • заботу об интересах Родины;

  • осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства;

  • проявление гражданских чувств;

  • гордость за своё Отечество, за символы государства;

  • ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;

  • уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа;

  • гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает  формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно – нравственные и социокультурные  компоненты.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и  социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством.

Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

 На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования  и реализации данного типа социального поведения граждан.

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

Патриотизм формируется  в процессе обучения и воспитания школьников.

Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие.

Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

  1. Психолого-педагогические компоненты патриотического воспитания

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не  только его сущность и содержание, но и психолого – педагогические компоненты. Такими компонентами являются  потребностно – мотивационный , когнитивно – интеллектуальный, эмоционально – чувственный, поведенческий и волевой.

Его формирование осуществляется, прежде всего, в системе  учебных занятий, в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её историей, мужеством и храбростью патриотов.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь школьникам  пережить и смыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России.

Учащиеся переживают чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. У учащихся появляется чувство восхищения, стремление подражать таким людям.

Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности.

Немало возможностей для этого  имеется во внеклассной работе: лекции, беседы, встречи на патриотические тематики, литературно – художественные гостиные, организация поисковой работы. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических  взглядов  и убеждений. Для этого необходимо, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания.

Большое значение имеет в данном компоненте создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений.

Это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Основным средством является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения.  Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, краеведческая работа, празднование историко – юбилейных дат, встречи с ветеранами.

  1. Направления патриотического воспитания

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

  • Духовно – нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

  • Гражданско – патриотическое. Воздействует через  систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, постоянной готовности к служению своему народу.

  • Историко – краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.

  • Героика – патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, которая ориентируется на пропаганду героических профессий, знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков.

  • Военно – патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

  • Спортивно – патриотическое. Направлено на развитие морально – волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.

  • Социально – патриотическое. Направлено на активизацию  духовно – нравственной и культурно – исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

  1. Формы работы по патриотическому воспитанию в школе

  • Школьный  историко – краеведческий музей;

  • Научно – практическая конференция «Мир через культуру»;

  • Месячник  героика – патриотического воспитания;

  • Вахта Памяти;

  • Экскурсии по местам боевой славы;

  • Встречи с ветеранами В.О.войны;

  • Уроки мужества и памяти;

  • Участие в районных конкурсах и мероприятиях  патриотической направленности;

  • Патриотическая акция «Подарок солдату;

  • Военно-спортивная игра «Зарница»;

  • Конкурс патриотической песни;

  • Конкурс чтецов;

  • Содержание закрепленных за школой памятников;

  • Проведение мероприятий по изучению государственной символики России;

  • Проведение рейда «Забота»  практики шефства школы над ветеранами;

  • Организация изучения краеведческих  материалов на уроках истории, географии, литературы.

Формы работы по патриотическому воспитанию постоянно обновляются и осуществляются через учебную и внеклассную деятельность школы.

Заключение

Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. Результативность такого воспитания проявляется  в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников.

Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества, родного края и малой родины.

Список использованной литературы

1.Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. — Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42.

2. Интернет – ресурсы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

3. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. – Волгоград; 2006 г.

4. Тисленкова, И.А. Гражданско-патриотическое воспитание в 6 – 7 классах. – Волгоград; 2006г.

В московской школе предложили новый подход к патриотическому воспитанию школьников

Как организована работа московских школ по патриотическому воспитанию, сохранению исторической памяти и памяти о героях военного времени, как увлечь ребёнка историей своей страны — эти и другие вопросы обсудили на конференции, приуроченной к 75-летию Победы в Великой Отечественной войне, 8 февраля в школе № 2098 имени Героя Советского Союза Льва Доватора.

Обсудить, как преподавать историю, чтобы заинтересовать школьников, собрались педагоги, ветераны и ученики московских школ. Встреча была посвящена 75-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Почетные гости конференции президент Российской академии образования Юрий Петрович Зинченко, заместитель президента РАО Игорь Сергеевич Павлов и Первый заместитель председателя Московского городского Совета ветеранов Расим Сулейманович Акчурин. Ученики провели экскурсию по экспозиции школьного музея им. Л.М. Доватора.

«Война – это особая для нас история и память. Наверное, в нашей стране, нет человека, который не имел бы к ней отношения. Об этом важно говорить в школьных классах, потому что воевали совсем молодые люди. У них тоже были какие-то планы на то, как построить свою жизнь, где учится и работать. Мы часто говорим, что у каждого поколения свое детство и представьте, что у целого поколения детей его не было. Поэтому формировать отношение к тем, кто оставил свою жизнь для того, чтобы мы сейчас жили действительно очень важно, только тогда историю такой большой страны невозможно будет фальсифицировать. Мы должны ощущать себя частью страны, совершившей подвиг, потому что это не просто память, а совесть, которая остается с нами на всю жизнь», обратился президент РАО к школьникам.

Школьники также рассказали о своём участии в образовательном движении «Путь Героя».

«Память выступает посредницей между поколениями и это важно всем понимать. В воспитании юных патриотов обязательно должна участвовать школа и семья! Очень правильная идея у проекта «Путь Героя», важно, чтобы об этом знали все, как дети проходят этот путь, что они находят, идя по пути Героя, что они при этом чувствуют. Именно так сохраняется историческая память. Общество нуждается в патриотах гражданах с активной жизненной позицией и в этом направлении мы должны проводить постоянную работу, нужно воспитывать не милитаристов, а борцов за мир», прокомментировал Первый заместитель городского Совета ветеранов Р.С. Акчурин.

Связь поколений сегодня помогает поддерживать активное внедрение ИТ-технологий в преподавание истории. Учителя вместе с учениками создают интерактивные уроки в Московской электронной школе (МЭШ. Школьные музеи также начинают использовать современные технологии. Так в школе № 2098 недавно модернизировали музей «17-ой Гвардейской Мозырской кавалерийской дивизии», который был открыт еще в 1970 году. Сегодня в фонде музея более 1000 ценных исторических экспонатов, часть из них доступна и в электронном формате. Школьники вместе с педагогами оцифровали фото и теперь их можно посмотреть не под стеклом стенда, а на больших экранах, установленных в каждом зале или через виртуальный музей на любом мобильном устройстве. В экспозиции задействованы интерактивные карты, голограммы и передвижные панели. Прямо в музее ребята могут восстановить ход исторических событий, полностью погрузиться в военную действительность. В музее есть кинозал, где в ближайшем будущем можно будет смотреть фильмы о войне в формате 3D.

«Я впервые увидел музей, который является просто частью школьного пространства, в котором ежедневно дети находятся, учатся. Это очень хорошая практика, дети могут приходить сюда каждый день, изучать историю, для этого очень много визуального материала. Важно, что с помощью цифровых технологий можно приблизить подрастающие поколение, наших школьников к той системе ценностей, которая важна для развития России. Ведь в первую очередь ты ищешь себя, ищешь свою историю, и ты ищешь свою совесть. Происходит воспитание средой, когда школьники могут ежедневно морально подпитываться, историческая память становится частью повседневной жизни, и это очень важно для каждого» отметил президент Российской академии образования Юрий Петрович Зинченко.

Материалы для школьных музеев ученики находят сами. Например, в этом учебном году 50 школьных команд пошли в поход по маршрутам героев Великой Отечественной войны. По условиям конкурса «Путь героя» каждая команда прошла не менее 30 километров и собирала информацию и артефакты, связанные с героями войны. Самый протяженный маршрут преодолели ученики школы № 1601. Они прошли 64 километра – от станции Угра в Калужской области до деревни Павлиново в Смоленской области. А ученики школы № 2072 собрали самую большую команду исследователей – 25 человек – и прошли маршрутом летчика Алексея Череватенко: они выдвинулась из города Шахты Ростовской области и нашли место, где во время войны базировался аэродром 9-го гвардейского истребительного авиационного полка, в котором служил герой.

«Экспозицию музея мы создавали вместе со школьниками, их родителями, ветеранами и их семьями. У нас есть оригиналы фронтовых писем, военная форма фронтовиков, их медали, снаряды и личных солдатских вещи. В центре экспозиции образ героя – обычного человека, который защищает свою Родину. А с помощью интерактивных элементов мы формируем у детей образ героя прежде всего на уровне эмоций», – рассказала руководитель музея школы №2098 Елизавета Александровна Куликова.

После посещения экспозиции состоялся круглый стол, на котором обсуждались вопросы сохранения исторической памяти, не допущение фальсификаций истории и как через школьные уроки, живое общение и встречи с ветеранами, участниками исторических событий формировать у детей ценность истории родной страны, чувство патриотизма. Президент РАО Юрий Петрович Зинченко вручил благодарности от Российской академии образования за активное участие в реализации проекта «Путь Героя» учителям московских школ В.Г. Кабанову, И.Л. Тимохову, О.А. Шигарева. Почетные грамоты от РАО за личный вклад в развитие патриотического воспитания обучающихся получили дважды Герой Социалистического Труда, Председатель Московского городского совета ветеранов, доктор технических наук В.И. Долгих, первый заместитель Председателя Московского городского совета ветеранов, генерал-полковник Р.С. Акчурин и директор ГБОУ города Москвы «Школа № 2098 «Многопрофильный образовательный центр» имени Героя Советского Союза Л.М. Доватора», депутат Московской городской Думы Н.Р. Перфилова.

Участники встречи наметили план сотрудничества в преддверии 75-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне.

Трамп призывает к большему патриотическому воспитанию

Федеральное правительство не имеет власти над учебными программами, преподаваемыми в местных школах. Тем не менее Трамп сказал, что создаст национальную комиссию для продвижения «проамериканской учебной программы, которая прославляет правду о великой истории нашей страны», что, по его словам, будет поощрять педагогов рассказывать студентам о «чуде американской истории».

Трамп называет комиссию «Комиссией 1776», что, по-видимому, является колкостью в «Проекте 1619» New York Times.Проект, автор которого получил Пулитцеровскую премию за свое ведущее эссе, представляет собой сборник статей и эссе, в которых утверждается, что истинным годом основания нации является 1619 год, когда порабощенные африканцы были доставлены к берегам того, что впоследствии станет Соединенными Штатами. Трамп заявил в четверг, что «Проект 1619» ошибочно учит, что Соединенные Штаты были основаны на принципах «угнетения, а не свободы».

Президент Трамп 17 сентября заявил, что подписывает указ о создании Комиссии 1776 для «содействия патриотическому воспитанию».(The Washington Post)

История продолжается под рекламой

«Патриотические мамы и папы потребуют, чтобы их детей больше не кормили ненавистной ложью об этой стране», — сказал он. «Американские родители не собираются мириться с индоктринацией в наших школах, отменять культуру на работе или подавлять традиционную веру, культуру и ценности в общественных местах. Уже нет.»

Во время своей кампании за переизбрание Трамп неоднократно называл образование, в котором неудачи нации рассматриваются как предательство, стремясь сплотить свою базу и использовать враждебность по отношению к протестующим, которые вышли на улицы, чтобы осудить расовую несправедливость и жестокость полиции.

Его аргументация считает любую критику Соединенных Штатов, даже рабства, непатриотической. Это резко контрастирует с американскими лидерами, такими как президент Барак Обама, который более откровенно говорил о недостатках нации, изображая ее как страну, постоянно стремящуюся к самосовершенствованию.

История продолжается под рекламой

Речь Трампа в четверг была продолжением сообщения, которое он продвигал с Четвертого июля, когда он заявил на горе Рашмор под пристальным взглядом Джорджа Вашингтона и других титанов президентства, что дети « учили ненавидеть свою страну» в государственных школах.

В длинной речи на Национальном съезде Республиканской партии он пообещал «полностью восстановить патриотическое воспитание». А в прошлом месяце, размышляя о беспорядках, вспыхнувших в городах США из-за жестокости полиции, он также обвинил в этом школы.

«То, что мы наблюдаем сегодня, является результатом идеологической обработки левых в школах и университетах нашей страны», — заявил Трамп на пресс-конференции. «Многих молодых американцев кормят ложью о том, что Америка — порочная нация, страдающая от расизма.

Тем не менее преподаватели и учащиеся говорят, что Трамп совершенно не в курсе того, что происходит в классах государственных школ, где Соединенные Штаты по-прежнему считаются маяком свободы и демократии и моральным лидером.

История продолжается под рекламой

Гамбит Трампа направлен на то, чтобы превратить местные школы, уже охваченные глобальной пандемией и многими другими проблемами, в еще один фронт культурной войны, которую он возглавляет, позиционируя учителей истории как противников американского величия вместе с коленопреклоненными футболистами. , полиция неправомерно ведет себя с протестующими и инструкторами по расовым вопросам.Это точно вписывается в его аргумент о том, что соперник в президенты Джо Байден и другие демократы хотят «отменить американский образ жизни», как Трамп написал в Твиттере в июле.

Кампания Трампа в защиту американской истории началась, когда страну начали волновать протесты против жестокости полиции и расовой несправедливости. В то время как многие американцы пытаются считаться с расистским прошлым нации, Трамп и другие консерваторы работают над сохранением нарратива, который изображает Соединенные Штаты как морального лидера, добродетельного и исключительного.

Продолжение истории ниже объявления

Их усилия иногда совпадают с усилиями тех, кто стремится сохранить памятники военачальникам Конфедерации и изображает их героями, несмотря на их борьбу за сохранение института рабства.

В четверг Трамп заявил, что воздвигнет статую Цезаря Родни, отдавшего решающий голос за провозглашение независимости от Великобритании в 1776 году, в «Национальном саду американских героев», который он надеется создать. Родни также был поработителем, и его статуя была удалена с городской площади в Уилмингтоне, штат Делавэр., в июне.

Для многих правых любой нарратив, бросающий вызов американской исключительности, по умолчанию является антиамериканским.

«Вместо того, чтобы подчеркивать, что Америка была построена на рабстве, мы подчеркиваем, что Америка была построена на свободе», — сказал Ноа Вайнрих, представитель Heritage Action, лоббистского подразделения консервативного аналитического центра Heritage Foundation.

История продолжается под рекламой

Другие говорят, что не учитывают национальную историю бесчеловечного обращения с чернокожими американцами, женщинами и иммигрантами.

«Они не хотят, чтобы мы слишком много говорили о недостатках Америки», — сказал Альберт Л. Сэмюэлс, заведующий кафедрой истории и политологии Южного университета. «Давайте не будем касаться того факта, что многие производители были рабовладельцами».

«Призраки прошлого нашей страны»

Кампания давления в школах больше связана с политикой и трибуной запугивания, чем с федеральной политикой. Вопросы, которые преподаются в классах, «всегда решаются на местном уровне», — сказал Арне Дункан, занимавший пост министра образования при Обаме.

Когда дело доходит до разработки учебных программ, Трамп «не имеет возможности это сделать. Он мошенник».

История продолжается под рекламой

Но линия атаки Трампа является частью многолетней цепочки консервативной активности, нацеленной на государственные школы, сказал Эндрю Хартман, профессор истории Университета штата Иллинойс, изучающий культурные войны. Консервативные активисты-родители нападали на школы за преподавание полового воспитания, которое они считали аморальным, например, или задавали книги, которые они считали слишком зловещими.

«Это стало основой консервативного движения с 70-х годов — государственные школы являются светскими, что государственные школы либеральны или даже радикальны и что государственные школы разрушают ткань Америки», — сказал Хартман.

Альберт Бруссард, профессор Texas A&M, специализирующийся на истории афроамериканцев и автор учебников по истории, рассматривал комментарии Трампа не столько как серьезное политическое предложение, сколько как попытку подогреть его электорат. Бруссард считает, что это негативная реакция на недавние попытки представить более разнообразное повествование об У.С. история.

История продолжается ниже рекламного объявления

«Трамп играет на этой идее недовольства белых, страха белых и незащищенности белых», — сказал Бруссард. «Население страны изменилось в расовом и этническом отношении. . . Я думаю, что это будет продолжать вызывать беспокойство у некоторых людей».

Педагоги выразили недоумение по поводу многих комментариев президента.

«Я не учу своих учеников ненавидеть Америку», — сказал Крис Дайер, учитель средней школы в Луизиане, который стал учителем года в штате в 2020 году.«Мы учим наших студентов относиться к нашей стране, даже к негативным вещам. Мы решили не игнорировать призраков прошлого нашей страны».

Эмма Чан, 16-летняя ученица частной школы в Нью-Джерси, чьи исследования по истории были опубликованы в студенческом журнале, сказала, что ее курсы истории не вызвали ни любви, ни ненависти к ее стране. Это было сложнее, чем это.

История продолжается под рекламой

«Я не думаю, что есть что-то настолько совершенное или настолько злое, что мы можем любить или ненавидеть исключительно это, — сказал Чан, — особенно что-то такое сложное, как страна с такой сложной историей». запутанный.

По ее мнению, несправедливо считать критику Соединенных Штатов непатриотической.

«Вы можете любить страну и чувствовать, что ее стоит защищать, и при этом критиковать ее», — сказал Чан. «Я думаю, что настаивать на переменах — это патриотический поступок».

Амина Салаху, восходящая старшеклассница Ноттингемской средней школы в Сиракузах, штат Нью-Йорк, участвует в кампании по «деколонизации образования». Будучи дочерью африканских иммигрантов, она жаловалась, что ее курсы истории слишком близоруки.

— Мы определенно только что узнали о Белой Америке, — сказал Салаху.Напротив, Салаху и другие студенты хотят видеть курсы, которые подчеркивают достижения и вклад чернокожих американцев и рассказывают голоса маргинализированных людей.

«Учебная программа по деколонизации означает пропаганду большего или равного представительства различных точек зрения», — сказал Салаху. «Это означает дать студентам шанс увидеть себя в истории».

Уже не в первый раз споры о том, чему учат на уроках истории, вовлекают в борьбу национальных политиков.Совет колледжей, который проводит экзамены по курсам Advanced Placement, в 2014 году решил обновить структуру, которую он предоставил тем, кто преподает курс Advanced Placement History United States.

Изменения привели к бурным дебатам между консервативными и либеральными фракциями школьных советов. Он также привлек внимание Республиканского национального комитета, который осудил его за то, что он «подчеркивает отрицательные аспекты истории нашей страны, опуская или преуменьшая положительные аспекты.Консерватор Бен Карсон, ныне министр жилищного строительства и городского развития, заявил аудитории в 2014 году, что к тому времени, когда студенты закончат курс, «они будут готовы записаться в ИГИЛ».

«Целый раздел рабства и какие мы злые. Целый раздел о японских лагерях для интернированных. Целый раздел о том, как мы безжалостно уничтожили американских индейцев, — сказал Карсон.

Педагоги говорят, что начали преподавать более инклюзивную версию истории не потому, что это предписано, а потому, что этого хотят учащиеся.Дженнифер Хичкок, учительница средней школы из Вирджинии, однажды рассказала филиппинскому солдату, сражавшемуся с американской оккупацией во время испано-американской войны, описав, что пришлось пережить филиппинцам, когда американские войска пытались умиротворить остров. Студенты были потрясены и хотели знать больше.

«Всю поговорку о том, чтобы не повторять ошибок наших предков, я снова и снова слышу от своих учеников, — сказал Хичкок. «Они просто не хотят совершать те же ошибки».

(PDF) Методика формирования готовности будущих учителей к патриотическому воспитанию старшеклассников

11

Выводы:

Таким образом, учитывая материал, изложенный в статье, подготовленность будущего учителя физической культуры к старшим

Патриотическое воспитание школьников мы определяем как комплексную сформированность, интегральную характеристику личности, результат

теоретической и практической подготовленности специалиста к воспитательно-патриотической работе со старшеклассниками, наличие положительной

мотивации к патриотическому воспитанию подрастающего поколения.Мы считаем, что применение предложенной нами методики в образовательном процессе

вуза педагогической направленности будет способствовать качественной подготовке будущих специалистов физической культуры

к патриотическому воспитанию старшеклассников.

Перспективы дальнейших исследований связаны с разработкой дидактико-методического обеспечения

профессиональной подготовки будущих инструкторов физической культуры для патриотического воспитания старшеклассников.

Литература:

1. Албутова И. В. Формирование готовности к патриотическому воспитанию учащихся у студентов педвуза в

процессе педагогической практики. Дисс., Чебоксары, 2009. 236 с.

2. Балахничова Г. Формирование

профессиональных навыков специалиста физической культуры. Луцк: Башня РВВ, 2004. 82 с.

3. Бондарь В. И. Дидактика, Киев, Лыбедь, 2005, 264 с.

4. Гавриш И. В. Теоретико-методологические основы формирования майбутных учителей до инновационной

профессиональной дияльности // Докт. дисс., Луганск, 2006, 46 с.

5. Крайнюк О. П. Физическое воспитание студентов.3, pp. 49 — 52.

6. Кузьминский А. И. Педагогика высшей школы. Киев: Знание, 2005. 486 с.

7. Мирошниченко В.И., Ставицкий О.Н. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта

//

. Педагогика, психология та медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта

.5, с. 68 —

71.

9. Шелудешева М.В. Педагогика, психология и медико-биологические проблемы физического воспитания и спорта

, 2009, т. 10, с. . Петре Цуцеа, или некоторые ценностные ориентиры необходимого патриотического воспитания. Procedia —

Социальные и поведенческие науки. 2013, т.76, стр. 204-208.doi:10.1016/j.sbspro.2013.04.099.

11. Хейнс Б. Преподавание истории патриотического гражданства в Австралии. Педагогическая философия и теория. 2009,

, том 41(4), стр. 424-440. doi:10.1111/j.1469-5812.2008.00430.x.

12. Иде К. Дебаты о патриотическом воспитании в Японии после Второй мировой войны. Педагогическая философия и теория.

2009, том 41(4), стр. 441-452. doi:10.1111/j.1469-5812.2008.00510.x.

13. Веселый М.С. Патриотизм, история и законные цели американского образования.Образовательная философия и

Теория. 2009, том 41 (4), стр. 378-398. doi:10.1111/j.1469-5812.2007.00363.x.

14. Оноприенко О.М. Показатели состояния сформированности патриотического воспитания будущих учителей физической культуры.

Педагогика, психология, медико-биологические проблемы физической культуры и спорта, 2014, т.3, с.48-52.

doi:10.6084/m9.figshare.936967

15. Сплиттер Л. Идентичность, гражданство и нравственное воспитание. Педагогическая философия и теория.2011, том 43(5), стр.

484-505. doi:10.1111/j.1469-5812.2009.00626.x.

16. Толен З., Туленова С., Асылтаева Е., Айтымбетов Н. Формирование гражданско-патриотического воспитания молодежи в

Казахстан. Procedia — Социальные и поведенческие науки. 2014, т. 116, стр. 4859-4863.

doi:10.1016/j.sbspro.2014.01.1038.

17. Юэн Т., Байрам М. Национальная идентичность, патриотизм и изучение политики в школах: тематическое исследование в Гонконге.

Сравните: Журнал сравнительного и международного образования.2007, т. 37 (1), стр. 23-36.

doi: 10.1080/03057920601061729.

18. Замбон К. Создание немецкой гражданской нации: иммигрантский патриотизм в битве флагов на чемпионате мира в Берлине.

Популярное сообщение. 2014, том 12(1), стр. 1-16. дои: 10.1080/15405702.2013.869333.

19. Чжао С. Государственный национализм: кампания патриотического воспитания в Китае после Тяньаньмэнь. Коммунистические и

посткоммунистические исследования. 1998, том 31 (3), стр. 287-302. дои: 10.1016/S0967-067X(98)00009-9.

Техасский проект 1836 года направлен на продвижение «патриотического воспитания», но критики опасаются, что он завуалирует историю расизма в штате

«Техасский проект 1836 года направлен на продвижение «патриотического воспитания», но критики опасаются, что он завуалирует историю расизма в штате», — впервые был опубликован The Texas Tribune, некоммерческой беспартийной медиа-организацией, которая информирует техасцев — и взаимодействует с ними — об общественном политика, политика, правительство и общегосударственные вопросы.

Когда губернатор Грег Эббот подписал на этой неделе законопроект о создании так называемого «Проекта 1836», он рекламировал его как способ продвижения исключительности штата. Название отражает получивший Пулитцеровскую премию проект 1619 года, в котором исследуется история США с момента, когда порабощенные люди впервые прибыли на американскую землю.

Но законопроект 2497 Палаты представителей сосредоточен на том году, когда Техас получил независимость от Мексики, и призван способствовать «патриотическому воспитанию» жителей штата.


«Чтобы сохранить Техас лучшим штатом в Соединенных Штатах Америки, мы никогда не должны забывать, почему Техас вообще стал таким исключительным», — сказал Эбботт в видео в Твиттере перед принятием закона.

В соответствии с HB 2497 Проект 1836 — это, по сути, просто название консультативного комитета, призванного продвигать историю штата среди жителей Техаса, в основном через брошюры, раздаваемые людям, получающим водительские права. Он также будет награждать студентов за их знание истории и ценностей штата.

Но критики обеспокоены тем, что новый проект является частью общенациональной кампании республиканцев по ограничению обсуждения критической расовой теории в школах. Законопроект Палаты представителей 3979, который в настоящее время ожидает одобрения Эбботта, ограничит возможности педагогов Техаса обсуждать текущие события и расизм в США.S. Проект 1836 года также требует популяризации «христианского наследия этого государства». Еще один законодательный акт, ожидающий подписи Эбботта, Сенатский законопроект 797, требует, чтобы школы Техаса отображали термин «Мы верим в Бога» на зданиях кампуса, если такие вывески были переданы им в дар.


Одним из спорных аспектов проекта 1836 является его название. Некоторые критики отмечают, что независимость Техаса не распространялась на всех, кто проживал в штате в то время, например, на рабов и коренные народы.Конституция Республики Техас, принятая в 1836 году, легализовала рабство и не позволяла группам коренных народов получить независимость.

«1836 год ознаменовался независимостью для одних, но для других отмечен периодом рабства, боли и эксплуатации для многих, многих людей, которые там живут», — сказала Мэгги Стерн, координатор по гражданскому воспитанию и участию молодежи в Фонде защиты детей в Техасе.

Офис Abbott не ответил на запрос о комментариях.

Николь Ханна-Джонс, журналист The New York Times, возглавлявшая проект 1619, написала в Твиттере, что новый закон Техаса — это еще одна попытка скрыть историю расизма в стране.

— Мы уже были здесь раньше, — сказала Ханна-Джонс. «Когда дело доходит до рабства, некоторые люди никогда не хотели открытых дебатов и честности. Вместо этого они стремятся похоронить и запретить».

В законе подробно описываются конкретные исторические темы, которые должны быть частью проекта, в том числе коренные народы, испанское и мексиканское наследие штата, Теханос и Джунтетт. Но законодательство не объясняет, как эти конкретные темы будут контекстуализированы.

Закон вступит в силу с сентября.1 и истекает в 2036 году. Консультативному комитету из девяти человек будет поручено продвигать «историю процветания и демократических свобод» штата.

Члены будут назначены Эбботтом, лейтенантом-губернатором Дэном Патриком и спикером Палаты представителей Дейдом Феланом, а члены комитета должны быть назначены вскоре после этой даты.

Комитет также будет консультировать губернатора штата по основным принципам штата и работать с агентствами штата для обеспечения «патриотического воспитания» в государственных парках, на полях сражений, памятниках, достопримечательностях и других местах, которые считаются важными для истории штата.

Кроме того, комитет примет Губернаторскую премию 1836 года, которая предназначена для награждения студентов за их знание истории и независимости Техаса.

Проект будет финансироваться Техасским агентством по образованию, которое курирует государственное начальное и среднее образование по всему штату. Отчет, в котором собраны рекомендации, планы и предложения Проекта 1836, будет опубликован на веб-сайте TEA.

Брайан Франклин, заместитель директора Центра президентской истории Южного методистского университета, сказал, что, хотя преподавание истории важно, использование в законопроекте патриотического воспитания призвано проиллюстрировать только положительное изображение истории штата.

«Патриотическое воспитание предполагает, что цель изучения истории состоит в том, чтобы заставить вас гордиться определенным местом или сделать вас гражданином определенного типа», — сказал Франклин. «Это предполагает, что все те вещи, которые вы обнаружите, являются положительными и хорошими принципами».

Стерн сказал, что это следует той же схеме, что и HB 3979.

«Я думаю, что они оба являются частью одной и той же попытки обелить историю, чтобы создать национальную мифологию, которая не затрагивает сложные вопросы рабства, перемещения коренных народов. , из всех этих вещей, которые произошли», — сказал Стерн.



Раскрытие информации: Южный методистский университет и New York Times оказывали финансовую поддержку The Texas Tribune, некоммерческой, беспристрастной новостной организации, которая частично финансируется за счет пожертвований членов, фондов и корпоративных спонсоров. Финансовые спонсоры не играют никакой роли в журналистике Tribune. Найдите их полный список здесь.
Исправление от 10 июня 2021 г.: в предыдущей версии этой истории было искажено слово, которое Мэгги Стерн использовала для описания периода независимости Техаса от Мексики для некоторых людей.Она сказала, что для многих это был период «эксплуатации», а не периода «отхаркивания».
Первоначально эта статья была опубликована в The Texas Tribune. Texas Tribune — это беспристрастная некоммерческая медиа-организация, которая информирует техасцев — и взаимодействует с ними — о государственной политике, политике, правительстве и проблемах штата.

Законодатель из Техаса настаивает на создании проекта 1836 для продвижения «патриотического воспитания»

Законодатель из Техаса хочет продвигать «патриотическое воспитание» по всему штату.

Итак, член палаты представителей Тан Паркер (R-Flower Mound) в понедельник подал закон о создании Проекта 1836, комитета «для содействия патриотическому воспитанию и повышения осведомленности о ценностях Техаса, которые продолжают стимулировать безграничное процветание в этом штате».

Усилие напоминает Комиссию 1776 года, созданную бывшим президентом Дональдом Трампом, который призывал к «проамериканской учебной программе» во время своей неудачной попытки переизбрания.

Трамп настаивал на создании Комиссии 1776 года после проекта 1619 года, опубликованного The New York Times — названного в честь года, когда первые порабощенные африканцы были доставлены в колонию Вирджиния — который стремился переосмыслить американскую историю вокруг последствий рабства и вклада чернокожих.Он был включен в уроки обществознания в некоторых школах, поскольку преподаватели помогают учащимся бороться с наследием расизма в стране.

Но это вызвало бурю негодования среди консерваторов, включая Трампа, который сказал, что это учит детей тому, что Америка «основана на принципе угнетения, а не свободы».

Паркер настаивает на том, что его закон не имеет отношения к делу и касается «исключительно прославления Техаса».

Его проект назван в честь года, когда Техас получил независимость от Мексики, и был подан незадолго до Дня независимости штата.

«В последние годы мы были свидетелями разрушения исторических памятников, когда многие пытались переписать прошлое», — сказал Паркер в пресс-релизе. «Многих наших детей учат осуждать историю Техаса и они не понимают, что значит быть добродетельным гражданином».

На просьбу подробно рассказать о таких случаях в интервью Паркер сказал, что законопроект больше касается «активности» и защиты истории Техаса.

Многие юрисдикции по всей стране предприняли шаги по удалению статуй в честь деятелей Конфедерации, рабовладельцев и тех, кто поддерживал расистскую политику.После того, как смерть Джорджа Флойда под стражей в полиции вызвала национальное движение, эта проблема приобрела новую актуальность для многих людей.

Проект 1836 будет направлен на повышение осведомленности о ключевых событиях в истории штата, включая войну за независимость Техаса, аннексию Техаса Соединенными Штатами и 10 июня, посвященную дню 1865 года, когда федеральные войска высадились в Галвестоне, чтобы сообщить порабощали людей своей свободой.

Комитет создаст брошюру, которую нужно будет раздавать вместе с водительскими правами, с описанием этой истории и того, как Техас способствует «свободе и свободе для бизнеса и семей.

Комитет также будет уполномочен составлять другие отчеты, которые Паркер хотел бы опубликовать на веб-сайте Техасского агентства по образованию.

Аманда Викери, профессор социальных наук и расы в образовании Университета Северного Техаса, поставила под сомнение решение сосредоточиться на 1836 году, которое, по ее словам, стирает коренные общины, которые уже были в штате.

«Речь идет о восстановлении белизны и сосредоточении внимания на том, когда белые люди «основали» это государство», — сказала она.

Она также спросила, кто будет работать в такой комиссии и будут ли они иметь соответствующие полномочия. Законопроект Паркера гласит, что губернатор, вице-губернатор и спикер Палаты представителей будут назначать по три члена каждый.

— Это явно будет политическая комиссия, — сказал Викери.

Паркер сказал, что его законопроект не о политике, а «о том, чтобы убедиться, что мы защищаем нашу историю и делимся ею с будущими поколениями».

Ричард Маккаслин, профессор истории Техаса из Университета Северного Техаса, сказал, что трое мужчин, являющихся членами отборочной комиссии, «представляют одну партию, одну политическую точку зрения и одну демографическую группу.Это заставляет его задаться вопросом, на каких принципах они выберут сосредоточиться для комиссии.

История Техаса уже встроена в стандарты социальных исследований, установленные советом по образованию штата.

Ожидается, что в начальной школе учащиеся узнают о патриотических символах и обычаях. Предполагается, что они должны быть в состоянии произнести Клятву верности Соединенным Штатам и Клятву флага Техаса. В четвертом классе их уроки истории углубляются в «историю Техаса с самого начала до наших дней» в соответствии со стандартами штата.

В седьмом классе они возвращаются к предмету с большей глубиной, погружаясь в основные исторические события, сформировавшие Техас.

Паркер сказал, что его счет идет еще дальше. Он призывает комитет консультировать государственные органы о том, как обеспечить «патриотическое воспитание населения» в государственных парках, музеях и достопримечательностях.

«Гражданское образование не должно ограничиваться классной комнатой», — сказал он.

Хотя губернатор Грег Эбботт не участвовал в разработке этого законопроекта, он сделал поддержку учебной программы по граждановедению законодательным приоритетом на сессии

Образовательная лаборатория DMN углубляет освещение и обсуждение неотложных вопросов образования, имеющих решающее значение для будущего Северного Техаса.

Образовательная лаборатория DMN — это журналистская инициатива, финансируемая сообществом при поддержке The Beck Group, Bobby and Lottye Lyle, The Communities Foundation of Texas, The Dallas Foundation, Dallas Regional Chamber, Deedie Rose, The Meadows Foundation, Solutions. Сеть журналистов, Южный методистский университет и Семейный фонд Тодда А. Уильямса. Dallas Morning News сохраняет за собой полный редакционный контроль над журналистикой Education Lab.

Губернатор Эбботт подписывает закон о «патриотическом воспитании»Грег Эбботт подписал законопроект 2497 Палаты представителей, который возвещает о создании проекта 1836 года.

Республика Техас была основана в марте 1836 года.

По словам Эбботта, проект 1836 «способствует патриотическому воспитанию и обеспечивает понимание будущими поколениями ценностей TX».

Чтобы сохранить Техас лучшим штатом в стране, мы никогда не должны забывать, ПОЧЕМУ наш штат такой исключительный.

Я подписал закон об учреждении проекта 1836, который способствует патриотическому воспитанию и обеспечивает понимание будущими поколениями ценностей TX.

Вместе мы сохраним нашу богатую историю. pic.twitter.com/4yZuygS2yX

— Грег Эбботт (@GregAbbott_TX) 7 июня 2021 г.

Майский анализ определяет счет:

«CSHB 2497 учредит Проект 1836 в качестве консультативного комитета для продвижения патриотического воспитания и повышения осведомленности о ценностях Техаса. Патриотическое воспитание будет включать в себя презентацию истории основания и основополагающих принципов штата, изучение того, как Техас стал ближе к этим принципам на протяжении всей своей истории, и объяснение того, почему приверженность этим принципам полезна и оправдана.

«Проект 1836 будет состоять из девяти членов, которые будут избираться на двухлетний срок и не могут быть уволены, кроме как за неэффективность, пренебрежение обязанностями или должностное преступление. Губернатор, вице-губернатор и спикер Палаты представителей назначали по три члена, а губернатор назначал одного члена в качестве председательствующего для созыва регулярных совещаний, а также координации и руководства проектной деятельностью».

Было указано, что учебная программа штата уже включает большую часть истории и образования Техаса, особенно для учащихся средних школ.

В 2020 году администрация бывшего президента Дональда Трампа подготовила отчет, продвигающий «патриотическое воспитание» в школах, который историки высмеяли и отвергли как политическую пропаганду, отмечается в сообщении Associated Press.

В отчете, который, как надеялся Трамп, будет использоваться в школах по всей стране, комиссия прославляет основателей страны, преуменьшает роль Америки в рабстве, осуждает рост прогрессивной политики и утверждает, что движение за гражданские права противоречило «высоким идеалы», которых придерживались отцы-основатели.

В первый день своего пребывания в должности президент Джо Байден отозвал отчет и распустил президентскую комиссию Трампа 1776.

В видео, сопровождающем подписание законопроекта Эбботтом, он сказал: «Чтобы сохранить Техас лучшим штатом в Соединенных Штатах Америки, мы никогда не должны забывать, почему Техас вообще стал таким исключительным. Закон о создании проекта 1836 года делает это».

Abbott заявила, что закон будет распространяться не только на классную комнату, но и на обучение новичков в штате.

«В соответствии с этим законом каждый новичок в Техасе, получивший водительские права, также получит брошюру, в которой рассказывается о богатой истории Техаса, а также о принципах, которые делают Техас… Техасом», — сказал Эбботт.

Ассошиэйтед Пресс способствовало этому отчету.

Трамп призывает к «патриотическому воспитанию», отказывается от учебных материалов о рабстве как «форме жестокого обращения с детьми» Национальное управление архивов и документации в Вашингтоне, округ Колумбия (официальное фото Белого дома, сделанное Джойс Н. Богосян)

ВАШИНГТОН — Президент Дональд Трамп раскритиковал попытки школ привлечь внимание к роли рабства в американской истории, назвав новые учебные материалы « токсичная пропаганда» и «форма жестокого обращения с детьми.

Президент сделал это заявление в четверг во время речи в Национальном архивном музее в Вашингтоне, посвященной 233-й годовщине подписания Конституции. других, которых он обвинил в попытках внушить школьникам идеологию и пристыдить «белизну» их родителей.

По теме: Житель Массачусетса ставит электрический забор, чтобы защитить вывеску на лужайке Трампа 2020

самая справедливая, равноправная и процветающая нация в истории человечества.Но он не упомянул о 246 годах рабства в Америке, в том числе о 89 годах, которым было разрешено продолжаться после того, как колонии провозгласили независимость от Англии.

Ранее Трамп защищал боевой флаг Конфедерации и памятники повстанцам Гражданской войны от протестующих, добивающихся их сноса. Его речь в четверг показала, что его риторика может стать еще более острой в последние недели перед выборами, учитывая, что его путь ко второму сроку во многом зависит от активизации культурно консервативных белых избирателей.

«Уже много лет радикалы принимают молчание американцев за слабость. Но они ошибаются», — сказал Трамп. «Нет более могущественной силы, чем любовь родителей к своим детям — и патриотичные мамы и папы будут требовать, чтобы их детей больше не кормили ненавистной ложью об этой стране».

Связанный: Иванка Трамп ведет «беседу у камина» Ибора во время остановки кампании в Тампе

Трамп уже расправился с антирасистскими учебными занятиями в федеральных агентствах.В четверг он заявил, что вскоре подпишет приказ о создании комиссии по продвижению патриотического воспитания, получившей название Комиссия 1776 года. По его словам, перед группой будет поставлена ​​задача поощрять педагогов рассказывать студентам «о чуде американской истории» и планировать празднование 250-летия подписания Декларации независимости.

Этот шаг является ответом на «Проект 1619» The New York Times, в котором освещаются долгосрочные последствия рабства и вклад чернокожих американцев.

Проект начался после того, как The New York Times Magazine опубликовал серию статей, посвященных 400-летию рабства в США. Николь Ханна-Джонс получила Пулитцеровскую премию за статью в журнале. Ее эссе называлось «Проект 1619 года», потому что в конце августа того же года в Америку прибыл корабль с 20–30 порабощенными африканцами, отметив первое прибытие рабов.

Проект развился из эссе, и с помощью Пулитцеровского центра были разработаны образовательные материалы для расширения знаний о рабстве, а не для переписывания истории, как сообщает Times.

По теме: Президент Трамп преуменьшает значение наследия рабства в обращении к белым избирателям которые связывают нас вместе, разрушат нашу страну», — сказал Трамп в своем выступлении. «Обучение этой ужасной доктрине наших детей является формой жестокого обращения с детьми в прямом смысле этих слов».

«Американские родители не собираются мириться с индоктринацией в наших школах, отменять культуру на работе или подавлять традиционную веру, культуру и ценности в общественных местах», — сказал Трамп.»Уже нет.»

В ответ на замечания Трампа Ханна-Джонс заявила, что Первая поправка к Конституции не приемлет попыток правительства подвергнуть цензуре высказывания и гарантирует свободу прессы.

«Попытки президента Соединенных Штатов использовать свои полномочия для цензуры произведений американской журналистики, диктуя, чему школы могут и не могут учить и чему должны и не должны учить американские дети, должны вызывать глубокую тревогу у всех американцев, которые ценят свободу речи, — сказала она.

Ассошиэйтед Пресс способствовало этому отчету.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ: ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД – CITISE

Быков А.

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ: ПРОЦЕССНЫЙ ПОДХОД

DOI: http://doi.org/10.15350/2409-7616.2020.3.16

Быков Анатолий Константинович – доктор педагогических наук, профессор Заместитель проректора по дополнительному профессиональному образованию, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, г. Москва, Российская Федерация, E-mail: [email protected]

Реферат. В статье патриотическое воспитание детей и молодежи трактуется как планомерная и целенаправленная деятельность субъектов воспитательной деятельности по формированию у подрастающего поколения любви к Родине, высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересы Родины, патриотически направленная деятельность. Под формированием системы патриотического воспитания автор считает правомерным понимать процедуру ее динамичного совершенствования, качественных приращений в целостности и полноте взаимосвязей между ее структурными компонентами, что внешне проявляется в повышении уровня патриотическое сознание и активность людей.Патриотизм как общественное чувство имеет индивидуальный, личностный, глубоко интимный характер. Как значимое, дорогое и священное чувство патриотизм наполняется субъективными смыслами на уровне бессознательного и сознательного и занимает одно из важнейших мест в ценностной иерархии человека. Процессный подход предполагает комплексную и поэтапную реализацию субъектами педагогической деятельности компонентов патриотического воспитания как педагогического процесса: целевого, субъектно-объектного, содержательного, технологического, аналитического и результативного.Еще одной характеристикой процессного подхода является восприятие процесса как элемента организации деятельности субъектов деятельности, выделение фаз, стадий и стадий в патриотическом воспитании.

Ключевые слова : патриотизм; патриотическое воспитание; патриотическое сознание; процессный подход; педагогический процесс; дети; молодые люди; система образования; подрастающее поколение.

Каталожные номера:

  1. Быков А.К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ. Педагогика, 2 011, вып. 1, стр. 14-24. (на русском языке) URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=16358873
  2. Быков А.К. Победа в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.: историко-культурные аспекты влияния на социализацию детей и молодежи. Мир образования – образование в мире , 2015, №. 1, стр. 6-10. (на русском языке) URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23457205
  3. Буковшина О.Н. Школа является центром патриотического воспитания. Воспитание школьников , 2016, №1. 1, стр. 40-42. (на русском языке) URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=25406251
  4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» Режим доступа: http://static. Government.ru/media.pdf (по состоянию на 1 августа 2020 г.)
  5. Горбунов В.С. Педагогика патриотизма как фактор формирования гражданского общества в Россиию Воспитание школьников ,  2017, №1.5, стр. 49-58. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=29816913
  6. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А . Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России . Москва: Образование, 2009. 26 с. (на русском языке)
  7. Егорычев А.М., Мардахаев Л.В., Ахтян А.Г., Шимановская Я.В. Основы гражданственности и патриотизма в истории нашего Отечества. CITISE , 2019, №. 4 (21), стр. 467-476. (на русском языке) DOI: http://doi.org/10.15350/24097616.2019.4.44 URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=41385144
  8. Егорычев А.М. Нравственность как основа отечественного социального воспитания подрастающего поколения (социально-исторический анализ). Профилактика зависимостей , 2016, №1. 1 (5), стр. 38-45. (на русском языке) URL:  https://www.elibrary.ru/item.asp?id=26139697
  9. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. Москва: Росвоцентр, 2003. 25 с. (на русском языке) ISBN 5-85597-028-0
  10. Корнилова М.Ю. Патриотическое воспитание курсантов морского вуза на традициях города-героя. Великий Новгород, Новгородский технопарк, 2017. 22 с. (на русском языке) URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30441271
  11. Краевский В.В. Методология и методы педагогического исследования . Москва: Педагогическое общество России, 1998. С. 64-78. (на русском языке)
  12. Кулемина Л.Б. Размышления о патриотическом воспитании … Образование и право , 2020, №1.1, стр. 17-21. (на русском языке) URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42633829
  13. Лопуха Т.Л., Соломатин Е.В. Война и идеология. Проблемы современного педагогического образования , 2018, №1. 59-2, стр. 180-184. (на русском языке) URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=35204288
  14. Лутовинов В.И. Критерии и показатели патриотического воспитания (системно-педагогический анализ). Вестник ВЭГУ , 2008, №1. 3 (35), стр. 45-53. (на русском языке) URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=12920861
  15. Мардахаев Л.V. Нравственные основы личности современного офицера. Вестник Академии военных наук , 2015, №1. 3, стр. 53-58. (на русском языке) URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=27177804
  16. Мусс Г.Н. Воспитание патриотизма подростка во внеурочной деятельности . Оренбург, 2008. 24 с. (на русском языке) URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=15866741
  17. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научных исследований . Москва : Либроком, 2009. 280 с.(на русском языке) ISBN 978-5-397-00849-5
  18. Мухина З.З., Канныкин С.В. Патриотическое воспитание молодежи в современной России . Старый Оскол: СТИ НИТУ «МИСиС», 2019. 289 с. (на русском языке) URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=37121376
  19. Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь . Москва: Большая Российская Энциклопедия, 2002. 527 с. (на русском языке) ISBN 5-85270-230-7
  20. Вырщиков А.Н., Климов С.Н., Кусмарцев М.Б., Метлик И.В. Русский патриотизм: истоки, содержание, воспитание в современных условиях. Москва: Планета, 2010. 336 с. (на русском языке) ISBN 978-5-91658-109-6
  21. Сиволобова Н.А. Гражданско-патриотическое воспитание студенческой молодежи: опыт и инновации. Монография. Ставрополь: СГПИ, 2017. 136 с. (на русском языке) ISBN 978-5-9500789-9-6
  22. Федосеева И.А., Перевозкина Ю.М., Добродомов Р.Н. Концептуальные основы патриотического воспитания. CITISE, 2018, №. 1 (14), с. 14. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35217407
  23. Федосеева И.А. К вопросу о сохранении преемственности в воспитании курсанта как будущего офицера. CITISE, 2018, №. 4 (17), с. 9. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36709992

Для цитирования:

Быков А.К. Патриотическое воспитание детей и молодежи: процессный подход. СИТИСЕ, 2020, № 1. 3, стр. 179-190. DOI: http://doi.org/10.15350/2409-7616.2020.3.16

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.