Направления патриотического воспитания в школе: Основные направления патриотического воспитания в школе

Содержание

МАОУ «Лицей №29» Во славу науки, на благо Отечества — Военно

Военно-патриотическое воспитание в МАОУ «Лицей №29»

«Историческое значение каждого русского человека измеряется его заслугами Родине, его человеческое достоинство – силой его патриотизма»
Н. Г. Чернышевский              

   Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. Ее суть – создание условий, раскрывающих личностный потенциал детей, воспитывающий в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни. Это идея отражается и в основных документах- ФЗ «Об образовании в РФ» и проекте государственной программы «Патриотического воспитания на 2016-2020гг.»

     В лицее разработана и успешно действует уже в течение нескольких лет воспитательная система с системообразующей учебно-познавательной              деятельностью «Школа ТРАДИЦИЙ и ИННОВАЦИЙ». Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, творческую деятельность и общение учащихся, влияние социальной и предметно-эстетической среды.

               Основные направления патриотического воспитания:

  • Духовно — нравственное. Формирование высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни.
  • Военно – патриотическое. Формирование  у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
  • Гражданско – правовое. Формирование  правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции.
  • Историко – краеведческое. Познание  своих корней, осознаний неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков .
  • Культурно — патриотическое. Развитие  творческих способностей учащихся путем изучения фольклора, народного творчества, обычаев и традиций русского народа.
  • Спортивно — патриотическое. Развитие  морально-волевых качеств, воспитание выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности
  • Социально – патриотическое. Формирование  активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания.

Патриотическое  воспитание учащихся в лицее реализуется на  следующих условиях:

-система традиционных общешкольных мероприятий;  
-система внеурочной деятельности;
-система дополнительного образования;


-проектная деятельность;
-музейная работа;
-школьное ученическое самоуправление.

Нормативно-правовые документы, регулирующие организацию работы по патриотическому воспитанию: 

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 годы».
2. ПЛАН мероприятий Министерства внутренних дел Российской Федерации по реализации государственной  программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 – 2020 годы.
3. 

ПРОГРАММА военно-патриотического воспитания обучающихся МАОУ «Лицей №29» г. Тамбова на 2016-2020 годы.
4. ПЛАН мероприятий по подготовке и проведению празднования 75-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.(приказ КО №81 от 29.01.2019).
5. Формы работы по военно-патриотическому воспитанию обучающихся.
6. Киномарафон, посвящённый 75- летию Победы в Великой Отечественной войне.

Книга Памяти «Аллея Славы»
 

       Прошло 75 лет, как закончилась Великая Отечественная война, но ее эхо до сих пор не затихает в людских душах. Мы не имеем права забывать ужасы этой войны, чтоб она не повторилась вновь. Мы не имеем права забывать тех солдат, которые погибли ради того, что бы мы сейчас жили.

       С той военной поры и до сегодняшних дней до нас доходят истории о жизни людей в годы войны, о подвигах дедов и прадедов. Люди передают их из уст в уста вот уже 75 лет. Точные факты, даты, имена теряются, искажаются, забываются, а иногда просто не так формулируются. Но мы обязаны все помнить, чтобы эта беда не вернулась к нам вновь.
      В честь 75- летия Победы МАОУ «Лицей №29» г.Тамбова создал Книгу Памяти «Аллея Славы», она посвящена родным, близким, принявшим участие в Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов.

Книга Памяти «Аллея Славы»  МАОУ «Лицей №29» г.Тамбова. 


 Книга Памяти «Аллея Славы»  МАОУ «Лицей №29» г.Тамбова.

 

Организация патриотического воспитания в школе. Мероприятия для 8-11 классов



СОДЕРЖАНИЕ.

1.ВВЕДЕНИЕ. Стр. 2-3

2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ. Стр. 4-5

3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.6-7

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.8

5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ. Стр.9

6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И

РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА. Стр.10

7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. Стр.11 — 12

8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Стр.13

9. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА. Стр. 14

10. ПРИЛОЖЕНИЕ. Стр. 15-16

Патриотизм – это любовь к Родине,

преданность своему Отечеству,

стремление служить его интересам и готовность,

вплоть до самопожертвования, к его защите.

1. ВВЕДЕНИЕ.

Патриотизм, как одна их наиболее значимых непреходящих ценностей, является фундаментом государственного здания, идеологической основой его жизнеспособности. Переход российской экономики на рыночные отношения сопровождается пересмотром духовно-нравственных ценностей. В общественном сознании стали видоизменяться такие ценности как отечество, верность героическим традициям прошлого, долг, честь, самоотверженность. Через СМИ и произведения искусства транслируют далеко не лучшие образцы массовой культуры. У подростков проявляется равнодушие к своей родине, негатив по отношению к согражданам, проживающим в других регионах нашей страны.

Воспитание патриотических чувств учащихся – одна из задач нравственного воспитания, включающая в себя воспитание любви к близким людям, к школе, к родному дому, к родной улице, к родному городу и родной стране. Наш задача — создать условия для социальной адаптации учащихся через систему краеведческой работы в школе, культивировать интерес у детей и подростков к отечественной истории и культуре, формировать у подрастающего поколения духовность, нравственность, готовность и способность отдать силы и энергию на благо общества и государства.

Гражданин получает большие возможности реализовать себя как самостоятельную личность в различных областях жизни, и в то же время растёт ответственность за свою судьбу и судьбу других людей. Поэтому государством уделяется большое внимание гражданскому воспитанию подрастающего поколения. На это указывают следующие государственные документы:

• Закон «Об образовании»;

• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года;

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006-2010 г.г.»;

Гражданское воспитание — понятие широкое. Оно включает в себя много направлений, важное место среди которых занимает патриотическое воспитание.

Патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-патриотический и другие аспекты.
Ключевая идея воспитательной системы класса направлена на формирование активной гражданской позиции школьника. В условиях становления гражданского общества и правового государства за основу патриотического воспитания необходимо взять воспитание гражданских качеств, таких как: способность к инновациям, к управлению собственной жизнью и деятельностью; понимание ценности семьи и семейных отношений; уважение к истории и традициям своего народа, государства, любовь к Родине и готовность ее защищать.

Ступенями развития гражданственности можно считать:

• воспитание гражданского отношения к себе через осознание себя частью окружающего мира;

• воспитание гражданского отношения к семье через осознание себя частью своей семьи;

• воспитание гражданского отношения к детскому сообществу через осознание себя частью классного коллектива;

• воспитание гражданского отношения к окружающим людям через осознание себя частью общества;

• воспитание гражданского отношения к Отечеству через осознание себя его частью.

Патриотическое воспитание – основа в системе воспитания.

Многие проблемы в стране и обществе мешают обучению и воспитанию подрастающего поколения в настоящий период. Например, мощный духовный кризис, переоценка ценностей, отсутствие четких нравственных ориентиров в обществе, приземленность интересов, зачастую ограниченных потребительско-бытовой сферой – диктуют необходимость постоянного поиска новых форм нравственного воспитания. При этом нельзя забывать о традиционных моральных устоях, являющихся незыблемыми в любом государстве – воспитание достойного гражданина и патриота своего Отечества.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к семье, дому, к своей «малой Родине», патриотические чувства при умелом воспитании, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимутся до общегосударственного самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. С этой целью в план воспитательной работы включаются мероприятия, посвященные важным датам России: День конституции, День Победы, День толерантности, посещение музеев, возложение цветов к памятнику погибшим воинам.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, её государственной целостности и безопасности.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности учащегося. Только на основе возвышающих чувств патриотизма укрепляется любовь к Родине, Отечеству, появляется чувство ответственности за её могущество, честь, независимость, развивается достоинство личности.

Многие педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является важной задачей воспитания и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь даёт воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Истинный патриотизм включает в себя уважение к другим народам и странам, к их обычаям и традициям. Патриотизм и культура межнациональных отношений тесным образом связаны между собой, выступают в единстве и определяются в педагогике как нравственное качество, которое включает в себя потребность преданно служить своей родине, осознание и переживание её славы, проявление к ней любви и верности, стремление беречь её честь и достоинство, укреплять могущество и независимость.

Содержание понятия «патриотизм» включает в себя:

​ чувство привязанности к тем местам, где родился человек и вырос;

​ уважительное отношение к языку своего народа;

​ заботу об интересах Родины;

​ осознание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства;

​ проявление гражданских чувств;

​ гордость за своё Отечество, за символы государства;

​ ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее;

​ уважительное отношение к историческому прошлому Родины, своего народа;

​ гуманизм, милосердие и общечеловеческие ценности.

Истинный патриотизм предполагает формирование и длительное развитие целого комплекса позитивных качеств. Основой этого развития являются духовно – нравственные и социокультурные компоненты.

Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством.

Родина, народ, родители, природа, родственники – не случайно однокоренные слова. Это своеобразное пространство патриотизма, в основе которого лежат чувства Родины, родства, укоренённости и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов.

На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.

На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственные начала в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития любых наций и государственности.

Патриотизм – это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан.

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально-экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

Патриотизм формируется в процессе обучения и воспитания школьников.

Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняет семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры, учреждения здравоохранения, учреждения социальной защиты населения и другие.

Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся.

3. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ

ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

Для формирования патриотизма в системе воспитательной работы в школе нужно знать не только его сущность и содержание, но и психолого – педагогические компоненты. Такими компонентами являются потребностно – мотивационный, когнитивно – интеллектуальный, эмоционально – чувственный, поведенческий и волевой.

​ Потребностно – мотивационный компонент патриотизма:

Его формирование осуществляется, прежде всего, в системе учебных занятий, в процессе разнообразных форм внеклассной работы путём создания таких ситуаций, в которых бы учащиеся переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её историей, мужеством и храбростью патриотов.

Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию гражданственности, патриотизма учащихся. Познавая идею Родины, переживая чувство любви к ней, школьник утверждает своё достоинство, стремится быть похожим на героев Родины. Уроки истории призваны помочь школьникам пережить и смыслить всё положительное, что было в прошлом. Усвоение учащимися идеи любви к Родине, ко всему человечеству, привитие общечеловеческих норм нравственности является важнейшим этапом формирования гражданственности, воспитания Гражданина России.

​ Учащиеся переживают чувства привязанности к своей родной земле, когда включаются в краеведческую работу, встречаются с людьми, совершившими боевые и трудовые подвиги. У учащихся появляется чувство восхищения, стремление подражать таким людям.

​ Когнитивно – интеллектуальный компонент патриотизма:

Этот компонент включает в себя углубленное осмысление сущности патриотизма и способов его проявления в различных видах человеческой деятельности.

Немало возможностей для этого имеется во внеклассной работе: лекции, беседы, встречи на патриотические тематики, литературно – художественные гостиные, организация поисковой работы. Такая работа способствует осознанию учащимися конкретных патриотических проявлений и качеств личности.

​ Эмоционально – чувственный компонент патриотизма:

Этот компонент состоит из формирования у учащихся патриотических взглядов и убеждений. Для этого необходимо, чтобы знания о сущности и способах проявления этих качеств были не просто усвоены учащимися, а приобрели личностный смысл, прошли через эмоциональные переживания.

Большое значение имеет в данном компоненте создание педагогических ситуаций, которые включали бы в себя элементы дискуссий, определенную борьбу мнений, отстаивание учащимися своих суждений.

​ Поведенческий и волевой компоненты патриотизма:

Это формирование у учащихся способности к волевым проявлениям в области патриотизма и культуры межнациональных отношений.

Основным средством является включение учащихся в разнообразные виды практической деятельности и формирование у них навыков и привычек, опыта патриотического поведения. Сюда входят различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, краеведческая работа, празднование историко – юбилейных дат, встречи с ветеранами.

4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

​ Духовно – нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

​ Гражданско – патриотическое. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и пооцессов в обществе и государстве, постоянной готовности к служению своему народу.

​ Историко – краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко – культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней.

​ Героико – патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, которая ориентируется на пропаганду героических профессий, знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков.

​ Военно – патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.

​ Спортивно – патриотическое. Направлено на развитие морально – волевых качеств, воспитание силы, ловкости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование готовности к защите Родины.

​ ​ Социально – патриотическое. Направлено на активизацию духовно – нравственной и культурно – исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

5. ФОРМЫ РАБОТЫ ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.

  • Школьный историко – краеведческий музей;

  • Научно – практическая конференция «Мир через культуру»;

  • ​Месячник героико – патриотического воспитания;

  • Вахта Памяти;

  • Экскурсии по местам боевой славы;

  • Встречи с ветеранами В.О.войны;

  • Уроки мужества и памяти;

  • Участие в районных конкурсах и мероприятиях патриотической направленности;

  • Патриотическая акция «Подарок солдату;

  • Военно – спортивная игра «Зарница»;

  • Конкурс патриотической песни;

  • Конкурс чтецов;

  • Содержание закрепленных за школой памятников;

  • Проведение мероприятий по изучению государственной символики России;

  • Проведение рейда «Забота» практики шефства школы над ветеранами;

  • Организация изучения краеведческих материалов на уроках истории, географии, литературы.

Формы работы по патриотическому воспитанию постоянно обновляются и осуществляются через учебную и внеклассную деятельность школы.

6. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И

РАЗВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА.

Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество. Только в семье человек может быть по – настоящему счастлив. Здесь созревает личность.

Но многим из нас сегодня не ведомо, что такое истинная семья, простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от традиций. Вот почему на помощь семье призвана прийти школа.

Как показывают многочисленные исследования, большинство россиян идентифицируют себя с семьей. И в этом есть определенная закономерность. Социальный мирок, воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снижает уровень напряженности и конфликтности.

Несмотря на изменения, Россия относится в большей степени к традиционному обществу. Для нее характерно ориентирование на национальные ценности, воплощаемые прежде всего в человеческой духовности, всесторонне развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни.

Родители, род, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Это своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к миру других, ответственности и любви.

У каждой состоявшейся личности, у каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины, Отечества превыше всего.

Взаимодействия малого отечества и большого, своей региональной, этнической родины и другой, огромной, называемой Россией, определяют процесс патриотического воспитания. В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является изучение духовных традиций русской семьи – истории духовного развития народа, истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи.

Одним из направлений можно считать краеведение, где ребятам предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная», где ребятам предлагается вместе с родителями составить родовое древо своей семьи, собрать старые фотографии, изучить семейный архив.

Любимым занятием является и составление народного календаря, который дает представление о русском фольклоре, народных и православных праздников, которые постепенно входят в дома наших учеников.

7. УРОВНИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

Патриотическое воспитание юных граждан России – это воспитание юных россиян, идентифицирующих себя со своим народом и страной. Оно берет начало с приобщения ребенка к историко – культурным традициям родного края. На этом этапе формируется своеобразная «корневая система» личности, ориентирующая ее на такие ценности как: СЕМЬЯ, НАРОД, РОДНОЙ КРАЙ, ОТЧИЗНА и не позволяющая противоречить принципу: «Где хорошо, там и Родина».

Система работы педагогов школы по патриотическому воспитанию учащихся

Патриотическое воспитание учащихся через работу библиотеки

Патриотическое воспитание учащихся через урочную деятельность

Патриотическое воспитание учащихся через работу музея

Патриотическое воспитание учащихся через участие в мероприятиях различных уровней:

— акции;

— выставки;

— конкурсы;

— экскурсии;

-месячники;

— работа с ветеранами и многое другое.

Патриотическое воспитание учащихся через организацию экскурсий, выходов:

— выход и экскурсия в школьный историко – краеведческий музей и городской историко – архитектурный музей.

Патриотическое воспитание учащихся через систему классных часов:

-изучение государственной символики России;

-уроки мужества;

— встречи с ветеранами ВОВ;

-беседы, посвященные чествованию памятных дат, дней воинской славы;

-классные часы, посвященные Дню пожилого человека, Дню защитника Отечества, Дню матери и другие мероприятия.

Патриотическое воспитание учащихся через систему дополнительного образования:

— участие в различных конкурсах, выставках по патриотической направленности.

8. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Эффективное патриотическое воспитание юных россиян сегодня – это путь к духовному возрождению общества, восстановлению величия страны в сознании людей. Результативность такого воспитания проявляется в системе отношений ребенка к действительности, его творческой самоотдаче. Показатель его действительности – убежденность, патриотическая направленность поступков и всей жизни воспитанников.

Результативность работы школы по патриотическому воспитанию измеряется степенью готовности и стремлением школьников к выполнению своего гражданского и патриотического долга, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым ими в дело процветания Отечества , родного края и малой родины.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1.Бондаревская, Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. — Ростов-на-Дону;1993. –Ч.1. – С. 11-42.

2. Интернет – ресурсы: Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 – 2010 годы».

3. Караковский, В.А. Воспитай гражданина. – М., 1987. – С. 8-20.

4. Пашкович. И.А. Патриотическое воспитание: система работы. – Волгоград; 2006 г.

5. Тисленкова, И.А. Гражданско – патриотическое воспитание в 6 – 7 классах. – Волгоград; 2006г.

Приложение № 1

Отношение к патриотизму.

Цель: оценка уровня патриотического воспитания в России.

Выразите свое отношение по предлагаемым вопросам.

1. Развито ли чувство патриотизма у современной молодежи?

А) да; б) нет; в) скорее да; г) скорее нет.

2. Главенствующую роль в формировании патриотических позиций Вы отводите?

А) средствам массовой информации; б) школе; в) общественным организациям; г) семье; д) молодежным группировкам.

3. Почему у молодежи недостаточно сформировано чувство патриотизма?

А) отсутствие ясной патриотической цели в обществе; б) ненормальная обстановка в семье;

в) отрицательное влияние друзей; г) отсутствие возможности проявить себя в нужном деле;

д) отсутствие дружного коллектива; е) трудная обстановка в стране.

4. Хотите ли Вы эмигрировать из страны, если бы были возможности?

А) за границу для получения образования; б) временно уехать; в) уехать навсегда; г) предпочитаю жить в России, даже при плохом раскладе событий.

5. Испытываете ли Вы чувство гордости

за Россию а) да; б) нет

за город а) да; б) нет

за школу а) да; б) нет.

6. Какие Вы оцениваете возможности нашего города?

А) нет перспектив; б) имеет большие возможности? в) имеет средние возможности.

7. Хотите ли Вы в будущем остаться и работать в своем городе?

А) да; б) нет (почему?).

8. Участвуете ли Вы в мероприятиях патриотического и военно – патриотического характера, проводимых в школе и городе?

А) да; б) нет.

9. Как изменилось состояние патриотического сознания среди молодежи Вашего населенного пункта за последние два года?

А) в лучшую сторону; б) в худшую сторону; в) постоянное.

Приложение № 2


Эссе «Моя школа – это …»

Приложение № 3

Анкета «Что такое Армия?»

1. Чем для тебя является служба в Армии?

2. Хочешь ли ты служить в Армии? Почему?

3. Какой должен быть срок службы?

4. Как далеко от нашего города ты хочешь служить?

5. Боишься ли ты «дедовщины»?

6. В каких войсках хотел бы служить?

7. Какой по – твоему должна быть Армия?

8. Хотят ли твои родители, чтобы ты служил?

Военно- патриотическое воспитание в школе

Военно-патриотическое воспитание в школе

Подробности
Обновлено 20.10.2021 08:33

Важнейшая составляющая процесса воспитания – формирование и развитие патриотических чувств. Без наличия этого компонента нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности. В свете этих задач повышается значимость военно-патриотического воспитания молодежи, так как именно оно должно внести весомый вклад, а в некоторых случаях и решающий вклад в дело подготовки умелых и сильных защитников Родины.

Военно-патриотическая работа со школьниками – это проверенный временем способ внушения молодым поколениям глубокого понимания нашей силы и веры в планетарную устойчивость России. Работа по военно-патриотическому воспитанию в нашей школе идет по трем системообразующим направлениям:

I направление. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил.

Данное направление включает в себя следующие мероприятия:

  1. Мероприятия по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (вахта памяти на Посту № 1, возложение цветов к мемориальным доскам  и памятникам, проведение митингов и других патриотических мероприятий мемориале «Жертвам фашизма» и в других памятных местах).
  2. Проведение экскурсий, уроков Мужества, встреч с ветеранами Великой Отечественной войны. Поздравление и выступление с концертами перед ветеранами войны и труда.
  3. Празднование памятных дат, проведение выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов.
  4. Проведение конкурсов военно-патриотической песни, а также других праздничных мероприятий (концертов) посвященных великим праздникам.
  5. Организация и проведение тематических выставок  КГИАМЗ им. Фелицина, музея Великой Отечественной войны, школьного музея. Музейные уроки

II направление. Военно-спортивные игры.

Прежде всего, это “Зарница” которая решает задачи почти всех компонентов системы военно-патриотического воспитания. Практическая значимость игры четко прослеживается с помощью обратной связи “школа-армия”. Опыт проведения игры “Зарница” показал популярность и важность этой формы военно-патриотического и физического воспитания обучающихся. “Зарница” оказывает положительное влияние на организационное укрепление коллектива класса, способствует развитию общественной активности детей, формирует качества, необходимые будущему воину, защитнику Родины. В рамках ВСИ «Зарница» проходят конкурсы «Я – гражданин России», «Готов служить Отечеству», «Юный стрелок», конкурс песни и строя.

III направление. Работа школьных клубов и объединений.

 В рамках этого направления в школе действует военно-патриотический клуб «Поиск», основной задачей которого является розыск потомков ветеранов 59 Гвардейской Краматорской стрелковой дивизии, чьё имя носит наша школа, а так же деятельность отряда волонтёров и тимуровское движение.

Это направление охватывает и работу классов казачьей направленности.

О мерах повышения эффективности патриотического воспитания обучающихся

Военно-патриотическое воспитание в школе

Понятие и значимость военно-патриотического воспитания в школе

Определение 1

Военно-патриотическое воспитание – это систематическая, многоплановая, скоординированная и целенаправленная деятельность разнообразных государственных органов, общественных организаций и объединений по формированию у молодого поколения патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству.

Современное общество ставит серьезные задачи в сфере обучения и воспитания подрастающего поколения. Государству требуются мужественные, инициативные, здоровые, смелые и грамотные люди, готовые учиться и работать на благо своей страны, при необходимости встать на защиту Отечества.

В настоящее время одной из основных задач, стоящих перед образовательными учреждениями является всестороннее и целенаправленное воспитание детей. Важной составляющей процесса воспитания является формирование и развитие у детей патриотических чувств. Без данного компонента невозможно говорить о воспитании действительно гармонично развитой личности. Именно поэтому повышается значимость военно-патриотического воспитания детей и молодежи, так как именно оно вносит весомый вклад в подготовку сильных и умелых защитников Родины.

Военно-патриотическое воспитание находится в тесной взаимосвязи с воспитанием патриотизма и представляет собой образовательную технологию двойного назначения. Двойственность назначения проявляется в том военно-патриотическое воспитание всеми доступными методами и средствами снабжает юного гражданина необходимыми для защитника Родины морально-психологическими качествами. Данные качества включают в себя: твердость характера, смелость, физическую выносливость и т.д. Кроме того, эти качества необходимы не только защитнику Отечества, но и любому другому гражданину.

Военно-патриотическое воспитание в школе направлено на получение детьми первой профориентации, во время которой они знакомятся с военными профессиями и техникой, их предназначением. Особенно военно-патриотическое воспитания важно для мальчиков, так как в процессе него у учащихся вырабатывается положительное отношение к военному делу, службе в армии, развивается стремление и желание защищать свою Родину. Мальчики, которые со школьной скамьи знакомились с устройством и эксплуатацией техники, развивались физически, в армии будет служить успешнее, так как он подготовлен к службе морально.

Готовые работы на аналогичную тему

Замечание 1

Таким образом, военно-патриотическое воспитание является сложной и ответственной задачей, стоящей перед педагогами школы. Каждый учитель должен предусмотреть, как и с помощью каких методов и средств он сможет привить современному ребенку чувство патриотизма, любовь к Родине, родителям, истории и национальным традициям.

Основные направления военно-патриотического воспитания в школе

Военно-патриотическое воспитание, организуемое педагогами школами, является проверенным временем способом формирования у учащихся чувств патриотизма и твердой гражданской позиции. В настоящее время современные школы организуют военно-патриотическое воспитание по трем основным направлениям.

Первое направление. Гражданско-патриотическое воспитание. Реализуется посредством организации следующих мероприятий:

  1. Мероприятия, направленные на увековечивание памяти павших воинов в борьбе за суверенитет и независимость Родины (посещение братских могил, уход за ними, проведение митингов и т.д.).
  2. Экскурсии по местам боевой слав, уроки мужества, встречи с ветеранами, поздравление ветеранов, организация для них концертов и праздников.
  3. Организация празднований для ветеранов, проведение тематических викторин, выставок, конкурсов, просмотр фильмов о войне.
  4. Организованные посещения музеев, панорам, диорам и т.д.

Второе направление. Спортивно-оздоровительное воспитание. Осуществляется за счет организации следующих мероприятий:

  1. Спортивно-оздоровительные игры «Орленок» и «Зарница», которые способны решать комплекс задач военно-патриотического воспитания. Так, опыт проведения игры «Зарница» показывает важность и популярность данной игры в воспитании детей. «Зарница» оказывает положительное влияние на укрепление коллективного духа детей, развивает общественную активность детей, формирует необходимые личностные качества, присущие будущему гражданину и защитнику Отечества.
  2. Спортивные конкурсы, приуроченные к празднованию 23-го февраля, 9-го мая и т.д. Такие игры способствуют не только сплочению коллектива учащихся, но оказывают благоприятное воздействие на физическое здоровье и развитие детей.
  3. Месячники спортивно-оздоровительной и оборонно-массовой работы, разнообразные военно-спортивные праздники и эстафеты, общешкольные мероприятия, такие как «День здоровья».

Третье направление. Духовно-нравственное воспитание. Представлено организацией таких мероприятий как:

  1. Внеклассные мероприятия военно-патриотической направленности: акции, митинги, фестивали, уход за братскими могилами, посещение ветеранов и оказание им различной повседневной помощи.
  2. Учебные уроки. Каждый учебный предмет несет в себе определенный патриотический потенциал. Особенно это касается такого предмета как ОБЖ, который включает в себе специальный раздел «Основы военной службы». Данный раздел направлен на закрепление у учащихся имеющих знаний по допризывной подготовке, приведение данных знаний в упорядоченную систему, дополнение и расширение за счет новых знаний, обучение применять эти знания в практической и повседневной жизни. Иными словами, раздел предполагает формирование умений и навыков военно-прикладного характера.
  3. Тематические уроки, проводимые в рамках урока ОБЖ, а также как самостоятельные дополнительные уроки. К таким урокам относятся: Уроки Мужества, сборы, встречи, классные часы и т.д.

Созданная таким образом система военно-патриотического воспитания, реально помогает управлять процессом подготовки учащихся, организовать последовательный и целенаправленный процесс по формированию у учащихся необходимых личностных качеств. Дети должны понимать главное, что любовь к Родине – это проявление патриотизма, а защита Отечества – это долг и обязанность патриота.

сайт школы №127 — Воспитательная работа/ Патриотизм. Толерантность. Гражданственность.

Программа
Патриотизм. Толерантность. Гражданственность.

Цель патриотического воспитания — развитие в личности высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление личности, обладающей позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества. В школе разработана система мероприятий, направленных на патриотическое воспитание обучающихся через учебные предметы.

На уроках истории, обществознания, литературы, географии, ОБЖ, музыки и др. учителя учат учащихся формировать активную жизненную позицию личности, приобретать опыт гражданских действий, демократического поведения и общения, развивать умения и навыки конструктивно – критического мышления, самостоятельности, воспитывать уважение к народным традициям и культуре, уважительного и толерантного отношения к культуре и традициям других народов, учат детей понимать принципы и ценности демократического гражданского общества, жизни и деятельности человека в таком обществе.

  Достижение цели становится возможным через решение следующих задач:

1. Повышение качества патриотического воспитания в школе.

2. Реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой качества результативности.

3. Обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению.

4. Усиление взаимодействия с муниципальными учреждениями дополнительного образования детей, муниципальными образовательными учреждениями и общественными организациями по вопросам патриотического воспитания.

5. Усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

  В школе стало традицией проведение таких мероприятий, как

День Знаний

День города 

День Учителя

День Матери;

День защитника Отечества

Месячник патриотической работы

Праздник 8 марта

День Победы

День защиты детей и др.

  Гражданско-патриотическое воспитание тесно связано с вопросом школьного самоуправления.

В школе работает редакционная коллегия, которая выпускает газету «Школьная мозаика». В ней отражены важнейшие события города, района, школы, ученики-корреспонденты пишут статьи, посвященные знаменательным датам жизни страны, города, школы., обмениваются мнениями

  Культурно историческое направление предполагает:

· воспитание у учащихся любви к своей «малой» Родине. Родному краю, её замечательным людям;

· вовлечение учащихся в работу по сохранению культурных и исторических памятников боевой и трудовой славы;

· формирование чувства национальной гордости, национального самосознания, способности жить с людьми других культур, языков и религий.


 


Духовно-нравственное направление включает в себя:

· формирование нравственно устойчивой цельной личности, обладающей такими моральными качествами, как добросовестность, честность, коллективизм, соблюдение правил поведения, уважение к старшему поколению, мужество, любовь к Родине и своему народу;

· воспитание уважения к семье, родителям, семейным традициям;

· формирование социальной активности, направленной на служение интересам своего Отечества;

· воспитание отношения к труду как к жизненной необходимости, главному способу достижения успеха в жизни;

· формирование позитивного отношения к здоровому образу жизни, воспитание активной жизненной позиции в отношении собственного здоровья, неприятие асоциальных явлений, подрывающих физическое и духовное здоровье нации.

  

 Гражданско-правовое направление, ориентировано на:

· изучение государственной системы РФ, значение её Конституции, гимна, государственной символики, прав и обязанностей гражданина России.

· формирование глубокого понимания гражданского долга, ценностного отношения к национальным интересам России, её суверенитету, независимости и целостности;

· формирование культуры правовых отношений, стремление к соблюдению законодательных норм;

· развитие реально действующего школьного самоуправления.

Военно — патриотическое направление включает в себя:

· изучение военной истории России, знание Дней воинской славы, боевых и трудовых подвигов жителей области в годы Великой Отечественной войны;

· сохранение воинских традиций, связи поколений защитников Родины, организация встреч учащихся с ветеранами войны и труда, участниками локальных военных конфликтов и антитеррористических операций;

· формирование позитивного образа Вооруженных Сил Российской Федерации, готовности к выполнению воинского долга.

  

В ноябре 2008 года на Посту №1 в Нижегородском Кремле сводный отряд нашей школы нес почетную Вахту Памяти. Ребята 11А и 11Б классов с честью справились с задачей.


Экологическое направление, включает в себя:

· воспитание чувства любви к природе, нравственной и экологической культуры,

· формирование потребности беречь и защищать природные богатства страны, области, района.

  

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание школьников в воспитательно-образовательном процессе

Кайдалова Светлана Викторовна
учитель географии МОУ «Отрадненская ООШ»,
Россия, Белгородская область Белгородский район
E-mail: [email protected]

В статье идёт речь о роли гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания в формировании личности современного школьника.

Ключевые слова: гражданско-патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание, патриотизм, гражданственность.

В условиях современного общественного кризиса России, который определяется, прежде всего, кризисом духовных и нравственных ценностей и поэтому сопровождается такими разрушительными явлениями, как рост детской беспризорности, детской и подростковой преступности, наркомании, сектантства, особое значение имеет возвращение к традиционной для нашего Отечества системе нравственных ценностей.

Главной задачей школы является формирование личности, проникнутой духом родной культуры.

Понимая, что в обществе произошло снижение воспитательного воздействия национального фактора на формирование нравственности и патриотизма, необходимо возрождать патриотизм и нравственность в наших детях.Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание представляются неразрывно связанными между собой и одинаково важны для становления личности, связанной с родными корнями, лучшим в культуре своих предков, героическим прошлым России.

Под духовно-нравственным воспитанием понимается передача детям тех знаний, которые формируют их нравственность на основе традиционной для Отечества духовности, формирование опыта поведения и жизнедеятельности на базе духовно-нравственных ценностей, выработанных христианской культурой в течение двух тысячелетий. Духовно-нравственное воспитание, будучи стержнем формирования нравственной личности, гражданина и патриота России, является неотъемлемой частью общего учебно-воспитательного процесса, осуществляемого в системе отечественного образования. Традиционная педагогика считает необходимым целенаправленное развитие у человека проявлений духовности, а точнее – ее светлой стороны, ориентированной на доброту, любовь, истину, уважение к другим людям, сострадание, сочувствие, что соответствует православным ценностным ориентациям, определяющим смысл жизни человека как непрерывное духовно-нравственное его совершенствование.

Под гражданско-патриотическим воспитанием понимается формирование у детей и подростков высокого патриотического сознания, верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины, способного успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Говоря о патриотическом воспитании необходимо определить, что такое патриотизм и кого мы можем назвать патриотом. Патриотизм (греч. πατριώτης — соотечественник, πατρίς — отечество) — нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству и готовность подчинить его интересам свои частные интересы. Понятие патриотизма включает в себя не только любовь к стране, но и к своей малой родине, отчему дому, родителям. Изучая историю своей родины, своего родного края, ученики не только приобретают знания, они знакомятся с отличительными чертами и характером народов, который формировался на протяжении многих столетий. Патриот — человек, тот, кто любит свое отечество, предан своему народу, готов на жертвы и подвиги во имя интересов своей Родины.

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско-патриотическое воспитание, в настоящее времяот школы требуется создание целостной системы по формированию гражданско-патриотических ориентиров у учащихся.

Для достижения цели по духовно-нравственному и гражданско-патриотическому воспитанию школа решает следующие основные задачи:

• изучение истории своего края;

• воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;

•развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;

• создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Правильное определение цели и задач работы данных направлений помогает выбрать оптимальные методы и формы организации воспитательных мероприятий: конкурсы сочинений, рисунков, стихотворений, просмотр видеофильмов, экскурсии по родному краю, беседы встречи с интересными людьми.

Патриотическое и духовно-нравственное воспитание начинается с познания ценности Родины. В процессе развития человек постепенно осознает свою принадлежность к коллективу, классу, школе, народу, Родине. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином страны.

Задача педагогов школы – спланировать такие формы работы, которые вызовут интерес у школьников, и тогда вступление в ряды взрослых и отважных граждан, будет происходить по инициативе самих учеников.Именно в школьном возрасте наиболее целесообразно приобщение детей к патриотизму и гражданственности, а этому способствуют воспитательные мероприятия – День защитников Отечества, День Победы, встречи с ветеранами ВОВ, День народного единства, информационные часы на тему: «Моя малая Родина», «Они защищали нашу землю», акция «Ветеран живёт рядом», уроки мужества, уход за братскими могилами. Так как именно на основе патриотических и духовно-нравственных ценностей можно воспитать ответственную, мужественную, духовно-развитую личность.

Планирование и организация воспитательной работы в области духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитаниядолжны содействовать развитию познавательных, интеллектуальных, культурных потребностей учащихся. Воспитательная работа будет считаться эффективной, если учащиеся овладеют знаниями истории России, познакомятся с традициями и обычаями русского народа и народов, которые проживают на территории России, современно-экономической, социально-политической культурной жизни общества. Если у них будет развито чувство гордости за свою страну – Россию, а идейно-политическое сознание, информационная и правовая культура будут на высоком уровне. Ребята в полной мере должны овладеть знаниями конституции, символики России, стремиться отстаивать свои идеалы, сформировать активную жизненную позицию, участвовать в жизни класса, школы и семьи.

Будущее любой страны, любой нации – это подрастающее поколение. В зависимости от того, как воспитывать детей, как готовить их к взрослой жизни, зависит судьба государства и всех в нем живущих.

Список литературы

  1. Галицкая И. А. Понятие «духовно – нравственное воспитание» в современной педагогической теории и практике / И. А. Галицкая, И. В. Метлик // Педагогика. – 2009. — №10. –с. З6- 46
  2. Патриотическое воспитание школьников в учебном процессе: Методическое пособие / Авт.-сост. А.К. Быков, И.И. Мельниченко.-М.:ТЦ Сфера, 2007.-208с.- (Растим патриотов России)
  3. Чадина, К.С. Гражданско-патриотическое воспитание школьников / К.С. Чадина [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nsportal.ru . свободный. Загл. с экрана

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат №18»

Пояснительная записка

События настоящего времени подтверждают, что нестабильность экономической сферы, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам, национализм. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы. Стала все более заметной постепенная утрата нашим обществом традиционно российского патриотического сознания.

В этих условиях очевидна неотложность решения проблем воспитания патриотизма, как на уровне государства, так и на уровне отдельно взятого образовательного учреждения.

Известно, что патриотическое воспитание – систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Главное в программе — системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно оптимально использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно-исторический опыт путём вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Программу рекомендуется использовать в коррекционной школе. Она включает в себя 10 направлений, связанных между собой. Программа предоставляет воспитателю большую свободу творчества. Она помогает расширить представление учащихся о своем «я», о возможностях и перспективах развития личности в формировании гражданина России.

Цель программы

  • Развитие у детей гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, готовность к активному проявлению в различных сферах жизни общества.
  • Формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного города, края и страны.

Задачи программы

  • Развитие духовно-нравственной личности, разумно сочетающей личные интересы с общественными.
  • Воспитание чувства долга, ответственности, готовности к защите Отечества, чувства любви и привязанности к семье, родному дому, своей Родине, традициям, обычаям своего народа.
  • Формирование умений и потребности сохранять и приумножать богатства природы родного края.
  • Формирование необходимых материальных и правовых норм поведения в части государственных, трудовых, гражданских и семейных законов, осознание себя как части правового государства, способного к сотрудничеству с другими людьми.
  • Развитие нравственных взаимоотношений в семье.
  • Воспитание гордости за героическое прошлое своей Родины и уважения к культуре своей страны.
   

Ожидаемые результаты

  • Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.
  • Формирование стойкой патриотической позиции.
  • Воспитание потребности в духовном обогащении, приобщение к общечеловеческим ценностям.
  • Общее развитие личности, усвоение норм человеческого общения, чувственное восприятие мира.
  • Воспитание уважения к труду, человеку труда.
  • Формирование активной жизненной позиции школьников, ориентирование ее на здоровый образ жизни.
  • Повышение уровня социальной активности, гражданской ответственности подростков.

Содержание программы

Программа гражданско-патриотического воспитания школьников «Я — человек, Ученик, Гражданин» включает в себя 10 направлений, связанных между собой. Программа предоставляет воспитателю большую свободу творчества. Она помогает расширить представление учащихся о своем «я», о возможностях и перспективах развития личности в формировании гражданина России.

«Я — человек»

Цель направления: Формирование знаний об образе жизни человека и способах существования человека; осмысления ребенком себя как частицы окружающего мира и обретение уверенности в своей значимости.

Задачи:

  • Адаптация ребенка к условиям школьной жизни.
  • Ознакомление с социальными нормами поведения во всех сферах жизни человека.
  • Приобщение учащихся к общечеловеческому этикету и овладению им.
  • Создание психологического климата, способствующего развитию творческих способностей и деятельности воспитанников.
  • Воспитание таких нравственных качеств, как доброта, забота, милосердие, уважение.
  • Формирование в коллективе культуры межличностных отношений и совместной деятельности.
  • Формирование положительного отношения к учению и пониманию роли знаний в жизни.
  • Формирование и отстаивание своей жизненной позиции.
  • Приобщение к основным духовным ценностям своего Отечества.

«Я и семья»

Цель направления:Формирование гражданского отношения к своей семье.

Задачи:

  • Формировать уважение к членам семьи.
  • Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.
  • Формировать у школьников понятия сущности основных социальных ролей.
  • Формировать умения понимать и правильно разрешать возникающие семейные трудности.
  • Формирование у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной.
  • Воспитание чувства ответственности за свой дом, порядок в нем.

«Я и мое Отечество»

Цель направления:воспитание чувства патриотизма.

Задачи:
1. Приобщать учеников к обычаям русской культуры.
2. Воспитывать любовь к родному языку.
3. Приобщать учеников к духовным ценностям своего Отечества.

«Я и здоровый образ жизни»

Цель направления:приобщение детей к здоровому образу жизни.

Задачи:

1. Привитие санитарно-гигиенических навыков.

2. Воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья.

3. Формирование у детей представления о здоровье, физиологии и гигиене.

4. Воспитание потребности в регулярных занятиях спортом.

5. Формирование умения вести здоровый образ жизни.

«Я и труд»

Цель направления:воспитание трудолюбия.

Задачи:

  • Определить основные обязанности ребёнка дома, в школе.
  • Прививать трудолюбие.
  • Дать знания о разнообразии и значимости профессий.

«Я и друзья»

Цель направления:показать ценность и необходимость дружбы.

Задачи:
1. Формировать у детей понятие о дружбе.
2. Воспитывать чувство сплочённости в коллективе.
3.Учить детей соблюдать правила вежливости во взаимоотношениях между собой и взрослыми.
4. Воспитание способностей человека строить свою жизнь в обществе.
5. Воспитание у детей уважения к людям, достигшим успеха в жизни трудом.
6. Развитие активности во всех сферах жизни.

«Я и Закон»

Цель направления: знакомство детей с основами российского законодательства.

Задачи:

  • Познакомить детей с основными разделами Конвенцией о правах ребёнка.
  • Дать представление об основных законах РФ.

«Я и моя малая Родина»

Цель:воспитывать любовь и уважение к своей малой Родине.

Задачи:
1. Довести до сознания детей мысль о важности бережного отношения к природе, людям родного края.

2. Прививать любовь к родному языку.

3. Развивать потребности к изучению истории своей Родины, своего народа, города;

4. Изучать и развивать национальные традиции.

«Я и планета»

Цель: Формирование культуры отношения к природе Родины.

Задачи:

1. О взаимодействии общества и природы,

2. Ознакомить с многообразием флоры и фауны.

3. Формировать экологическую культуру учащихся, воспитывать любовь к природе России и родного края.

Основные принципы организации воспитания:

  • Принцип целостно-смыслового равенства.
    У педагога и воспитанника общая цель, интересная совместная деятельность, одинаковые взгляды на общечеловеческие ценности, позиции равенства. Ведущим в отношении взрослого и ребёнка является принцип: “хоть ты ещё и ребёнок, но такой же человек, как и я; я уважаю тебя. Мы вместе делаем общее дело”.
  • Принцип непрерывности и системностивоспитательного воздействия на всех ступенях непрерывного образования. Взаимосвязь процессов воспитания и обучения.
  • Концептуальные принципы совместного образования(демократизация, гуманизация, регионализация).
  • Учёт закономерностей психофизиологического развития в каждом возрастном периоде, обеспечение личностно-ориентированного подхода к воспитанию детей и подростков.
  • Принципы организации и самоорганизации, (активность учащегося, его мотивированность, готовность к сотрудничеству, способность к творчеству и коммуникативность).
  • Принцип развития– путь воспитательной системы по следующим ступеням: возникновение, становление, период зрелости и преобразование.

Участники программы:воспитанники коррекционной школы — интернат №18

Основные признаки сформированности гражданских качеств личности учащихся:

  • Гражданское самосознание, гражданский долг, гражданская ответственность.
  • Правовая культура, соблюдение законов государства, личная свобода.
  • Гражданское достоинство, гражданская активность, политическая культура, патриотизм и интернационализм.

Уровни гражданской воспитанности

Высокий уровень воспитанности школьника проявляется в устойчивом положительном опыте гражданского поведения, самоорганизации и саморегуляции наряду с активной гражданской позицией. Для него характерно единство сознания и поведения. Такой ребенок хорошо знает свои права, обязанности, нормы поведения в школе, дома, на улице, проявляет инициативу и самостоятельность в выполнении порученного дела. Он хорошо учится, порученные дела выполняет с желанием, проявляя активность и творчество, гуманность к людям, животным, встает на защиту тех, кто в ней нуждается.

Средний уровень воспитанности характеризуют устойчивое положительное поведение, способность к саморегуляции, хотя активная гражданская позиция по отношению к деятельности и поступкам товарищей проявляется не всегда. Подростки этой группы знают свои права и обязанности, правила поведения и соблюдают их, правдивы, верны своему слову, признаются в своих поступках, но не требуют честности и правдивости от других. Они хорошо учатся, участвуют в творческой деятельности, организуемой в школе, но инициативу не проявляют, так как активная общественная позиция у них еще не вполне сформирована.

Низкий уровень воспитанности характеризуется слабым проявлением положительного, еще неустойчивого опыта гражданского поведения. У учащихся с таким уровнем наблюдаются срывы, поведение регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, саморегуляция и самореализация ситуативны. Такие подростки слабо знают нормы морали и права, учатся не в полную силу, к труду относятся равнодушно, не проявляя инициативы. Работают только при наличии требования и контроля со стороны взрослых, в делах коллектива участвуют неохотно.

Крайне низкий уровень характеризуют нравственная невоспитанность, пренебрежительное отношение к нормам морали и права, отрицательный опыт поведения, отсутствие единства слова и дела, неразвитость саморегуляции и самоорганизации. У учащихся с таким уровнем складывается искаженное представление о чести, достоинстве, честности, героизме, долге и ответственности, коллективизме, товариществе.

Своеобразие развития детей с ОВЗ, конечно, затрудняет процесс воспитания их социально-нормативного поведения, однако необходимо добиваться понимания учащимися гуманной сущности и справедливости нравственных норм общества, а также необходимости существования и соблюдения правовых норм. Многие коррекционные школы страны имеют богатый опыт гражданского воспитания учащихся.

Важнейшим условием является такая организация повседневной жизни и деятельности детей, при которой в практических ситуациях, личностно значимых для ребенка, школьники получают запас необходимых представлений и убеждений.

Как уже подчеркивалось, учащиеся с ОВЗ затрудняются в самостоятельном осознании и обобщении тех отношений и поведенческих актов, которые включены в специально организованную педагогом деятельность. Возникает важная воспитательная задача – помочь детям выделить, осмыслить, обобщить те нравственные нормы, которые подлежат усвоению. При этом важно, чтобы при усвоении правил поведения в различных ситуациях и видах деятельности учащиеся были активны и проявляли эмоционально-личностную заинтересованность в правильном поступке. Только при этом условии обеспечивается такое отношение школьников к нормам морали, которое способствует их «присвоению» учащимися.

Отечественная педагогика придает большое значение труду в процессе формирования социально правильного поведения человека. Целесообразно организованная трудовая деятельность школьников не только способствует получению трудовых умений и навыков, но служит ничем не заменимой основой нравственного воспитания.

Включение в коллективный производственный труд при правильной его организации является «переломным моментом» в жизни учащихся коррекционной школы, поскольку здесь ученики вводятся в систему общественных отношений, основанных на товариществе, деловом сотрудничестве, ответственности, взаимопомощи. При этом ученики практически убеждаются в том, что успехи в трудовой деятельности возможны при условии выполнения установленных правил, в том числе правил поведения в коллективном труде.

Тематический план работы по патриотическому воспитанию

на 2016-2018 годы:

Месяц

Неделя

Тема

Мероприятия по всем направлениям патриотического воспитания

Ответственные

Октябрь

1

Международный день мира

Классный час посвященный международному дню Мира

Харченко

Знакомство с уставом школы

 

Беседа с учащимся ,изучение основных положений устава школы

 

Харченко

Григорян

Азеддин

Усманова

 

Разработка кодекса чести

 

Кодекс чести учащегося

 

Харченко

Хочу и надо

 

Классный час

 

Харченко

Григорян

Азеддин

Усманова

 

День пожилых людей

Воспитание у детей уважения к старшему поколению

Все классы

День учителя

Концерт, посвященный пед. коллективу

Григорян

Азеддин

Усманова

все

2

День белой трости

Кл.час,посвященный людям с ОВЗ, история возникновения памятной даты

 

Григорян

 

Символы моей Родины

Кл.часы (изучение российской символики)

Тищенко Григорян Азеддин Усманова Давыдова

Герои-кисловодчане

Беседы о героических подвигах кисловодчан в годы ВОВ

Григорян Азеддин Усманова

Пионеры-герои

Ознакомление ребят с подвигами их ровесников в годы ВОВ

Тищенко

Мое Отечество

Кл.час

Воробьева

3

Это не должно повториться

Кл.час, посвященный ВОВ

Тищенко Азеддин

Усманова Григорян

Умей беречь честь дедушки и бабушки и добрую память о них

Беседа об уважении к старшему поколению.

Воробьева

Что значит быть хорошим сыном и дочерью

Кл.час

Харченко

Я – житель планеты Земля

Кл.часы

Азеддин

Усманова Григорян

Лененко

4

Человек и закон

Изучение законов

Воробьева Харченко Филиппов

Твои гражданские права

Изучение прав граждан РФ

Азеддин

Усманова Григорян

Филиппов Воробьева

России доблестные сыны

Кл.час

Давыдова

Конвенция о правах ребенка

Кл.час

Азеддин

Усманова Григорян

 

День воинской славы

Линейка

Усманова

Ноябрь

1

Правонарушения

Кл.час

Лененко

Ознакомление с православием

Беседы

Мхитарян

День народного единства

Кл.часы

все

Что такое выборы?

Диспут

Харченко

 

Мое хобби

Беседа

 

Харченко

 

Настоящая дружба. Как ты ее понимаешь?

Диспут

Азеддин

Усманова Григорян

 

Правила общения

 

Азеддин

Усманова Григорян

Харченко

2

Правда и ложь

Кл.час

Филиппов

Настоящий друг. Кто он?

Кл.часы

Азеддин

Усманова Григорян

 

Будь справедлив в словах и поступках

 

Азеддин

Усманова Григорян

Лененко

Жены мироносицы

Кл.час

Мхитарян

Их именами названы улицы нашего города

Ознакомление учащихся с героями, в честь которых названы улицы города

Лененко

Все о Конституции РФ

Линейка

Харченко

3

Я и моя малая Родина

Беседа с целью воспитать патриотическое отношение к Родине

Филиппов

Азеддин

Усманова Григорян

 

Экскурсия в краеведческий музей

Ознакомление детей с историей города

Харченко

Азеддин

Усманова Григорян

 

Конкурс рисунков «Моя Родина»

Привить любовь к своей стране

все

Встреча с ветеранами ВОВ

Кл.час

Лененко

Азеддин

Усманова Григорян

 

4

Славим руки матери

Кл.часы, беседы ко дню матери

Харченко

все

Семейные традиции

Кл.час

Харченко

 

«Памяти павших будьте достойны»

Кл.час

Давыдова

Дорогами великих географических открытий

Кл.час

Лененко

Огонек памяти

Кл.час

Харченко

Воробьева

Декабрь

1

Мой дом – наведу порядок в нем

Воспитание у детей чувства ответственности, долга

Тищенко

Знакомство с распространенными профессиями региона

Беседы, кл.часы

Воробьева Харченко Филиппов

Мои обязанности в семье

Диспут

Тищенко

Советы мудрых

Воспитание у детей любви к Родине

Харченко

2

День Конституции

12 декабря

Общешкольное мероприятие

все

Конкурс рисунков ко Дню Конституции

Воспитание у детей любви к Родине

все

Советы опытных школяров

Беседа

Лененко

Орден твоего деда

Формирование у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной.

Азеддин

Усманова Григорян

 

Чудо родной земли

Привить любовь к родному краю

Тищенко

3

Наша история в семейном альбоме

Формировать уважение к членам семьи.

 

Евтушевская

Защитники Родины – мои родственники

Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.

 

Менькова

Филиппов

Моя родословная

Формирование у учащихся чувства долга перед родными, семьей, Родиной.

Филиппов

Цаценко

4

Национальные традиции в моей семье

Подготовка к новогодним праздникам

все

«Влияние характера на поступки и поведение человека»

Практическое занятие

Цаценко

Менькова

Мы за здоровый образ жизни

Воспитание сознательного отношения к укреплению здоровья.

Азеддин

Усманова Григорян

 

Конкурс рисунков к новогодним праздникам

Развитие способностей

Все

БУНТ (большая уборка на территории)

Привить трудолюбие

Все

Январь

3

Празднование Рождества

Приобщать учеников к обычаям русской культуры

Мхитарян

Хайманова

«Рождение Иисуса»

Кукольный театр

Мхитарян

Семья – ячейка общества

Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.

ЦаценкоМенькова Филиппов

Лененко

Религии нашей страны

Познакомить детей с религиозными направлениями

Ветрова

4

Татьянин день

Знакомство с историей праздника

Тищенко

Цаценко

Поведение в общественных местах

Формировать у школьников основные социальные понятия.

Байрамкулова

День снятия блокады города Ленинграда

Воспитание патриотических качеств

Все

Блокада Ленинграда

Линейка

Азеддин

Февраль

1

День героя-антифашиста

Линейка

Усманова

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве

Кл.часы

Азеддин

Усманова Григорян

Харченко

Лененко

День российской науки 8 февраля

Воспитание любви к своей Родине

Филиппов

Менькова

2

День памяти воинов-интернационалистов

Приобщать учеников к духовным ценностям своего отечества.

ЦаценкоЕвтушевская

Тищенко

Лененко

Конкурс рисунков к Дню защитников Отечества

Воспитание патриотических качеств

все

Подготовка к конкурсу чтецов к 23 февраля

Приобщать учеников к духовным ценностям своего отечества.

Все

Подготовка к мероприятию «А ну-ка, парни»

Воспитание чувства патриотизма.

все

3-4

Конкурс песни к 23 февраля

Воспитание патриотических качеств

Все

Конкурс чтецов к 23 февраля

Приобщать учеников к духовным ценностям своего отечества.

Все

Кто такой защитник Отечества

Линейка

Воробьева

Конкурс рисунков и поделок к 23 февраля

Воспитание любви к своей Родине

Все

Просмотр кинофильмов о войне

Воспитание патриотических качеств

Григорян Усманова АзеддинЛененко Харченко

«А ну-ка, парни»

Приобщать учеников к духовным ценностям своего отечества

Все

День воинской славы

Линейка

Харченко

Март

1

Подготовка к празднику 8 марта

Воспитание любви и уважения к матери, женщине

Все

Конкурс рисунков к празднику 8 марта

Развитие чувства прекрасного

Все

Проведение праздника, посвященного Международному женскому дню

Воспитание любви и уважения к матери, женщине

Все

Славим руки матери

Кл.час

Ветрова

Давыдова

Хайманова

Мама – слово дорогое

Кл.час

Королева

Филиппов

Колесова

Байрамкулова

2

О героях моряках-подводниках (19 марта)

Воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Отчизну

Григорян Усманова АзеддинЛененко Харченко

Дети-герои ВОВ

Кл.час

Королева

Колесова

Байрамкулова

Женщины-герои ВОВ

Воспитание уважения к матери, женщине

Евтушевская

3

День внутренних войск МВД (27 марта)

Ознакомление с героической деятельностью внутренних войск МВД

Цаценко

Тищенко

Лененко

Мхитарян

Моя ответственность перед законом

Профилактика преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся

Филиппов

Воробьева

Харченко

Ознакомление подростков с Кодексом РФ «Об административных правонарушениях»

Беседа

Филиппов

Харченко

Воробьева

4

Россия – многонациональная страна

Кл.час

Королева

Колесова

Байрамкулова

Цаценко

Мои замечательные земляки

Привить чувство гордости за свой народ

Мхитарян

Давыдова

Мельникова

Достижения русских учёных и изобретателей

Диспут

Кузнецова

Кравец

 

Люблю тебя мой край родной

Кл.час

Евтушевская

Хайманова

Королева

Мельникова

Апрель

1

День единения народов (2 апреля)

Воспитание патриотических качеств

Филиппов

Воробьева

Менькова

Мое дерево жизни

Воспитание чувства уважения к истории своей семьи

Лененко Королева Тищенко

Кравец

Русский сувенир

Ознакомление с историей России, ее традициями

Колесова Михитарян

Давыдова

2

День космонавтики

Линейка

Усманова

Мой любимый город

Кл.часы

Евтушевская

Хайманова

Королева

Мельникова

Колесова

Кравец

 

Мораль и закон

Кл.часы

Филиппов

Цаценко

История нашей школы

Привить чувство гордости за свою школу

Усманова Азеддин Григорян

3

День воинской славы России

Классный час о Ледовом побоище 1242 г.

Лененко

Харченко

Национальные костюмы России. Конкурс рисунков

Привить чувство гордости за свой народ

Евтушевская Кравец Хайманова

Михитарян

«Героями не рождаются, героями становятся»

 

Формировать представление учащихся о гражданском долге, мужестве, героизме, чувство восхищения и гордости подвигами своего народа

 

Кравец

Мельникова

Тищенко

4

День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах («Чернобыль – боль моя») 26 апреля

Кл часы

Харченко

Филиппов Воробьева

День пожарной охраны (30 апреля)

Беседа о героях-пожарниках

Азеддин

Григорян

Усманова

Что такое патриотизм?

Диспут

Тищенко Лененко

Концлагеря Великой Отечественной Войны

Кл.час

Харченко Ветрова

Филиппов

Май

1

День международной солидарности трудящихся

Кл.часы

Все

Подготовка к празднованию Дня Победы (конкурс рисунков и стенгазет)

Формирование патриотических качеств

Все

Подготовка к празднованию Дня Победы (конкурс чтецов)

Формирование патриотических качеств

Все

Подготовка к празднованию Дня Победы (конкурс песни)

Формирование патриотических качеств

Все

Проведение мероприятия, посвященного 9 мая

Формирование патриотических качеств

Все

«День Победы»

Линейка

Григорян

2

«Урок Памяти»

Воспитаниепатриотизма, чувства гордости за героическое прошлое своего народа.

Азеддин

Григорян

Усманова

Просмотр кинофильмов о войне

Формирование исторической памяти и преемственности поколений на основе углубления знаний о Великой Отечественной войне

Все

О красоте и мужестве

Кл.час

Байрамкулова Кравец Евтушевская

3

«Пусть не будет войны никогда!»

Классный час

Михитарян Давыдова Мельникова Кузнецова

«Гражданство и гражданин»

 

Воспитание правовой культуры школьников и гражданско-патриотических качеств личности подростка.

Воробьева

Филиппов

Харченко

Конкурс рисунков на весеннюю тему «Мой родной город весной»

Развитие эстетических и патриотических качеств

Все

4

Русские поэты о весне

Кл.часы

Лененко Воробьева

Харченко

День пограничника (28 мая)

Знакомство с героями-пограничниками России

Цаценко

Тищенко Кравец

БУНТ (большая уборка на территории)

 

Привить трудолюбие

Все

 

Литература
1. Аронов А. А. «Воспитать патриотов» Москва, Просвещение, 1989 год
2. Божович Л И «Личность и ее формирование в детском возрасте»
3. Игры: Учение, тренинг, досуг. -М., 1994. С. 237 — 351).
4. Журналы «Воспитание школьников» № 1,2,6 2003год
5. Журналы «Досуг в школе № 2003 – 2008г
6. Журнал «Классный руководитель» М. 2000№4 стр.21-32
7. Журнал «Классный руководитель» М. 2002№8 стр.8-12
8. Конвенция ООН о правах ребенка.
9. Можейко И В «Государственная символика России» Москва, 2003
10. Н.В. Чудакова. «Я познаю мир».МЛ 998
11. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: Пособие для воспитателей и учителей. — М.: АРКТИ, 2005. — 312с. (Метод, биб-ка)
12. Под ред./ А.М. Щербаковой. «Новая модель обучения в специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида.» Книга вторая. М.2002.

Патриотическое воспитание против гражданского воспитания: американская демократия на перепутье | Фрэнк Ислам и Эд Крего

Изображение предоставлено Томом де Буром, Dreamstime, The White House и др.

Этот хрупкий горнил, называемый нашей американской демократией, был создан после Войны за независимость. С того времени американцы были вовлечены в эволюционную войну в непрекращающейся борьбе за создание более совершенного союза, задуманного нашими основателями.

В 21 веке некоторые американцы развязали «революционную» войну, целью которой было сдвинуть демократию назад, а не вперед.Это делегирование началось с того, что в 2009 году члены «Чайной партии» взяли на себя собрания в мэрии, пытаясь захватить Республиканскую партию, и росло в геометрической прогрессии, когда Дональд Трамп и его сторонники-популисты захватили Республиканскую партию и сделали ее своей.

Движение Трампа было основано на отрицании многих вещей, в том числе серьезности COVID-19, изменения климата и действительных результатов президентских выборов 2020 года. Это движение отражает тенденцию к уменьшению знаний и/или игнорированию деятельности и основ нашего демократического общества.

Частью этого сдвига стал призыв Трампа в сентябре 2020 года к национальной программе «восстановления патриотического воспитания в наших школах». Эта реставрация, несомненно, очистила бы или вычеркнула бы любые негативные аспекты нашей американской истории из ее истории. Такие события, как расовая резня в Талсе, резня в Вундед-Ни и интернирование американцев японского происхождения в лагерях во время Второй мировой войны, скорее всего, не будут рассказаны.

В блоге, который мы разместили в начале апреля о возрождении гражданского образования в 2021 году после десятилетий упадка, мы заявили, что патриотическое образование, предложенное Трампом, вообще не было бы гражданским образованием.

Вместо этого это была бы программа идеологической обработки выборочной информации. Программы такого типа существуют в авторитарных и тоталитарных режимах по всему миру. Они не должны быть частью портфеля гражданского образования Америки.

Вот почему мы заметили в нашем предыдущем блоге, что это хорошая новость: призыв Трампа к национальной программе патриотического воспитания был подавлен его поражением в президентской гонке. Что было тогда. Теперь, всего два месяца спустя, у нас есть плохие новости.

В то время как национальная программа патриотического воспитания отсутствует, государственные программы, которые либо способствуют патриотическому воспитанию, либо препятствуют обсуждению расовых тем в классе. «критическая расовая теория».

Критическая расовая теория — академическая концепция, введенная в середине 1970-х профессором права Гарвардского университета Дерриком Беллом. Он был подробно изложен в конце 80-х и середине 90-х годов в таких книгах, как Критическая теория расы: учебник для начинающих и Критическая теория расы: ключевые труды, сформировавшие движение .Проще говоря, как объясняет Мариса Иати в своей статье Washington Post :

Теория утверждает, что расовое неравенство вплетено в правовые системы и негативно влияет на цветных людей в их школах, кабинетах врачей, системе уголовного правосудия и бесчисленных другие стороны жизни. (Для подробного обсуждения теории прочитайте анализ Иати или анализ, представленный Джоном Гринбергом и Эми Шерман в их статье Politifact ) академическая концепция.Практически нет доказательств того, что он мигрировал из залов высшего образования в классы K-12 в штатах и ​​​​населенных пунктах по всей стране.

Несмотря на это, к концу мая этого года в пяти штатах был принят закон, запрещающий его преподавание в классах, и еще по меньшей мере девять его рассматривали. Кроме того, 14 мая группа республиканских законодателей в Конгрессе представила законопроект, запрещающий преподавание критической расовой теории в федеральных учреждениях, и резолюцию, указывающую на «опасность» преподавания теории в школах.

Эта тотальная атака на критическую расовую теорию была предпринята как попытка гарантировать, что традиционные курсы обществоведения или истории не будут загрязнены спорными вопросами и не станут очагом критического осмысления природы американской демократии. Его подпитывают — некоторые могут сказать, разжигают — те, кто находится на консервативной или правой стороне политического крыла.

Кристофер Руфо, старший научный сотрудник консервативного Манхэттенского института, является одним из руководителей этой атаки.Руфо пишет:

«Мы успешно внедрили их бренд — критическую расовую теорию — в общественное обсуждение. В конечном итоге мы превратим его в токсичное, так как мы помещаем все различные культурные безумия в эту категорию бренда. Цель состоит в том, чтобы публика прочитала в газете что-нибудь безумное и сразу подумала о «критической расовой теории».

Вопрос в том, отравит ли эта токсичность умы наших политических лидеров и предмет, предлагаемый для гражданского образования в школах наших штатов.У некоторых это уже есть. В качестве примера рассмотрим Техас и Флориду.

Законодатели Техаса выдвинули законопроект, который включает запрет на преподавание чего-либо, связанного с проектом 1619, New York Times , серией статей, которые переосмысливают историю на основе пересказа истории рабства и его роли в становлении и развитии рабства. эта страна. Другой законопроект, принятый в Техасе под названием «Техасский проект 1836 года», учреждает «консультативный комитет для продвижения патриотического воспитания и повышения осведомленности о ценностях Техаса, которые продолжают стимулировать безграничное процветание во всем штате.

Флорида не уступит Техасу. В марте губернатор Флориды Рон ДеСантис с гордостью заявил: «Позвольте мне прояснить, в наших классах нет места для таких вещей, как критическая расовая теория. Учить детей ненавидеть свою страну и ненавидеть друг друга не стоит ни цента денег налогоплательщиков».

Что стоит часть этих денег налогоплательщиков, так это переделка общегосударственных и государственных стандартов гражданского образования для классов K-12. В 2019 году губернатор ДеСантис подписал закон о пересмотре этих стандартов к 31 декабря 2020 года, чтобы обеспечить высококачественное гражданское образование для молодежи Флориды.

Стандарты были пересмотрены Департаментом образования Флориды и распространены для общественного обсуждения до 10 июня. может сузить круг этих критических разговоров в классе».

Редакционная статья Times приводит примеры использования этого языка в стандартах для 1, 2, 5, 7 и 9–12 классов, а также поднимаемые ими вопросы.В заключении говорится: «Цель усилий штата по переписыванию руководящих принципов состоит в том, чтобы как проинструктировать студентов по американскому гражданскому праву, так и побудить их к действию. Каждый флоридец заинтересован в том, что происходит в школьной системе, и заинтересован в правильной реализации этой деликатной инициативы».

Гражданское образование — действительно «деликатная инициатива». То, что называется гражданским образованием, может быть либо инклюзивным, либо исключающим. Это может способствовать исследованиям и исследованиям для развития необходимых знаний, навыков и склонностей к хорошей гражданской позиции.Или же оно может ограничить и затормозить гражданское развитие и продуктивное участие в общественной жизни.

Текущий акцент на патриотическом воспитании и ограничение масштабов и направленности гражданского образования может иметь как краткосрочные, так и долгосрочные последствия. Долгосрочное воздействие заключается в том, что это может сорвать принятие Закона о защите демократии (Гражданские гарантии), который был представлен в Палате представителей и Сенате при поддержке обеих партий 11 марта этого года.

Civics Secures — это промежуточный законодательный акт, центральным элементом которого является выделение 1 миллиарда долларов в виде грантов штатам и различным образовательным группам в течение следующих шести финансовых лет на инициативы в области гражданского образования.Примечательно, что Закон запрещает использование средств для разработки любой национальной учебной программы по американской истории или гражданскому образованию.

Несмотря на это, сторонники теории заговора и сторонники консерваторов высказались против этого. В статье для National Review Стэнли Курц утверждал, что «…это новое законодательство является закулисной попыткой ввести национальную учебную программу в политически ангажированных областях истории и граждановедения…» которые видят прогрессивный или либеральный фалд за каждым углом.Как мы отметили 6 апреля, «Курц не видит в этом законе ничего из того, что там есть на самом деле, и использует свой собственный фильтр, чтобы интерпретировать его намерения и использование». Далее мы заметили: «К сожалению, он, вероятно, не одинок в своей точке зрения, и, несомненно, будет сопротивление принятию этого двухпартийного и мягкого законодательного акта».

Два месяца спустя, в период, когда критическая расовая теория и патриотическое воспитание доминировали в дискуссиях по основам гражданственности и истории, это наблюдение подтвердилось.Мы не делаем ставок на людей. Но, если бы это было так, мы бы подумали, что шансы на прохождение Гражданского кодекса в Конгрессе скорее уменьшились, чем улучшились из-за загрязнения не столь значительными дебатами по гражданским принципам.

Это прискорбно, потому что жизненно важная и динамичная демократия нуждается в Законе о гарантиях гражданского общества, чтобы заполнить пробел в сфере гражданского образования, который увеличился в 21 веке. Самые последние и веские причины для удовлетворения этой потребности исходят от Национальной академии образования (NAEd), неправительственной некоммерческой организации, занимающейся продвижением высококачественных образовательных исследований для использования в политике и практике.

3 мая NAEd выпустило отчет «Обучение гражданскому мышлению и дискурсу» (отчет или отчет по гражданскому мышлению) Резюме этого отчета открывается следующим образом:

На момент публикации этого отчета множественные кризисы сделали потребность и безотлагательность в навыках гражданского рассуждения и дискурса совершенно очевидной. Растущая поляризация и беспрецедентная нагрузка на наши демократические институты совпали с социальными протестами против сохраняющейся расовой несправедливости.

В кратком изложении говорится:

Наш поляризованный, расовый и политизированный климат подчеркивает важность предоставления молодым людям знаний, навыков и склонностей, необходимых им для понимания сложных социальных проблем, уважения различных точек зрения и диалог через различия.

Отчет Civic Reasoning Report содержит рекомендации по практике, политике и исследованиям для разработки и внедрения эффективных и справедливых подходов к гражданскому воспитанию для удовлетворения этой потребности.

Наша демократия в Соединенных Штатах действительно находится на перепутье. Какой путь мы выберем в развитии наших граждан будущего, определит его судьбу.

Закон о гражданских гарантиях не определяет, по какой дороге идти. Однако это даст государствам и другим организациям возможность сделать выбор в отношении того, как развивать этих граждан. Заимствуя фразу, выбор, по какой дороге идти, будет иметь значение.

Первоначально опубликовано Институтом гражданства 21 века Фрэнка Ислама .Для получения дополнительной информации о том, что влечет за собой гражданство 21-го века, и чтобы увидеть образцы со всего мира, пожалуйста, посетите наш веб-сайт .

Что входит в «патриотическое» воспитание? – Марта Раш

Я уверен, что многим американцам «Проект 1776» Трампа по созданию проамериканской учебной программы по истории кажется разумным. В конце концов, почему бы вам не научить детей любить страну, в которой они живут?

Разве это не привьет лояльность и гражданственность в будущем?

Разве нам не нужны лояльность и гражданственность для обеспечения нашей национальной безопасности?

И не лучше ли учить детей «ненавистной лжи об этой стране», как сказал Трамп?

Как и большинство поляризационных тем звукового байта — особенно в 2020 году — в этой проблеме гораздо больше.

Я не хочу предлагать рефлекторный ответ на эту идею (вы можете найти это, если хотите, во всех социальных сетях), и я не хочу отмахиваться от опасений тех, кто считает, что нам нужно прививать больше патриотизм. Я очень надеюсь, что смогу помочь вам понять, за что выступает Трамп — и как это соотносится с лучшими практиками в области образования по общественным наукам — особенно если вы в последнее время не были в классе средней школы.

Я работаю учителем социальных наук в средней школе штата Миннесота уже 24 года.В настоящее время я преподаю экономику и психологию, но я также преподавал государственное управление США, историю США и гражданские свободы, которые я преподавал в течение 15 лет.

Итак, я немного знаю о гражданском образовании — что это такое, чем оно не является и каким, по моему мнению, оно должно быть .

Вот что, по-моему, должно быть.

Дети, которые растут в американских государственных школах, обязательно должны узнать правду о нашей общей истории.

Да, они должны узнать о положительном: о конституционных идеалах личной свободы, которыми мы дорожим, о героях, построивших нашу нацию, о том, как мы приблизились к достижению наших идеалов с течением времени, и о том, как мы способствовали свободе и демократия во всем мире.

Но дети также должны усвоить и негативное — что эта нация была построена с использованием труда порабощенных людей, что люди у власти с течением времени по-разному угнетали других людей, что даже наши герои в большинстве случаев были людьми с глубокими недостатками.

Это не либо/или . Нашим будущим гражданам нужна вся правда. Наши дети должны научиться лично бороться с конфликтом между высокими идеалами Америки и реальностью жизни в несовершенной стране.

Американские дети также должны научиться критически относиться к тому, чьи истории рассказываются и прославляются в наших учебниках по истории и обществоведению, а чьи истории не учитываются — и почему. Вся история состоит в том, чтобы рассматривать доказательства и делать продуманные выводы.

Наши дети должны знать, что у разных людей разный опыт жизни в этой стране, поэтому я не могу больше претендовать на понимание жизненного опыта человека, выросшего в Озарке или Бронксе — только потому, что мы все американцы — чем жизненный опыт человека, выросшего в Мумбаи.

Для этого нашим детям необходимо развивать эмпатию, а также читать и слушать различные точки зрения, иногда болезненные.

Наконец, наши дети должны узнать, как работает «американская система» и как работать с этой системой , чтобы у всех них был шанс стать влиятельными гражданами, когда они вырастут. Это всегда было моей целью.

Надеюсь, вы согласитесь со мной, что это не антиамериканская точка зрения. Фактически, это полностью соответствует видению наших основателей, которые хотели, чтобы мы обсуждали, дискутировали, задавали вопросы и критически думали об их наследии.

Цитируя Томаса Джефферсона: «Дух сопротивления правительству настолько ценен в определенных случаях, что я хочу, чтобы он всегда оставался живым».

Основатели знали, что они начинают эксперимент в 1776 году (и, что более важно, в 1788 году, когда была ратифицирована Конституция) и что он не будет идеальным. Они спорили об этом, иногда с ожесточением. (См. Документы федералистов)

Они приняли демократию, но боялись тирании большинства.

Они верили в права, но понимали, что их нужно ограничивать.

Они намеренно ограничивали власть президента, слишком хорошо понимая опасность демагогов.

Они также совершили несколько трагических ошибок, например, не отменили рабство.

А как насчет предложения Трампа?

Во-первых, я не верю — и я не думаю, что многие преподаватели социальных наук верят, — что президент Трамп действительно хочет, чтобы мы перестали «учить лжи». Мне кажется очевидным, что он хочет, чтобы мы учили только части истины, той части, которая прославляет прошлое Америки.

И, честно говоря, на большинстве уроков истории в США сегодня этого слишком много, а не слишком мало. Я думаю, если бы вы зашли в большинство классов (или взяли учебник), вы были бы удивлены тем, как мало изменилось.

Во-вторых, я в корне не согласен с тем, что если мы действительно поймем нашу историю — со всеми ее нюансами и уродливыми главами — мы не сможем по-прежнему любить эту страну.

Для меня эта точка зрения подразумевает в лучшем случае очень поверхностный вид патриотизма, и один с пугающими последствиями.Доведенная до крайности, эта точка зрения подразумевает, что если мы хотим, чтобы в будущем у нас были лояльные граждане, мы можем преподавать только очень ложную и искаженную версию истории США.

«Дух сопротивления правительству в некоторых случаях настолько ценен, что я хочу, чтобы он всегда оставался живым».

Томас Джефферсон

В этой версии пионеры заселили широко открытый запад, где никогда не было американских индейцев, которых можно было бы вытеснить.

В этой версии Линкольн всегда верил в эмансипацию, а Никсон никогда не лгал.

В этой версии наши отцы-основатели никого не порабощали. А если и знали, то потому, что в то время никто не считал рабство неправильным. И законов Джима Кроу никогда не было. И школы всегда были десегрегированы. И так далее.

Переосмыслить наше прошлое, чтобы стереть что-то уродливое, в принципе невозможно. Вы должны стереть все, что произошло на самом деле . Вы должны стереть то, что произошло с реальными людьми, чьи потомки сидят в наших классах.

И это ужасная идея. Это образование для самодержавия, а не для демократии.

Наконец, весь вопрос о хорошей и плохой (или про-против антиамериканской) истории действительно упускает суть.

Историческое образование — это , которые трансформируются в этой стране — просто не так, как говорит Трамп.

Лучший вид исторического образования больше не ограничивается преподаванием большого количества фактов и дат. Вместо этого он делает упор на исследования под руководством учащихся, открытое обсуждение, использование источников и акцент на критическом мышлении.

Он поощряет все практики, о которых я упоминал выше, — побуждает учащихся читать, обсуждать и глубоко осмысливать историю нашей страны, хорошие и плохие.

Образование в области социальных наук является патриотичным именно тогда, когда оно учит студентов думать и задавать вопросы о наших основателях, наших нынешних лидерах и всей нашей системе управления. Делать что-то меньшее, откровенно говоря, не по-американски.

В новостях #образование, #история, #патриотизм, #общественные исследования

Впервые в американской истории сторонники патриотического воспитания заявляют, что их учебная программа основана на фактах


Это увлекательное эссе Тимоти Мессер-Круза из Боулинга Зеленый государственный университет.Он охватывает «Закон о любви к Америке» Джоша Хоули и учебную программу колледжа Хиллсдейл 1776 года.

На протяжении большей части последних двух столетий патриотическое воспитание не было партийным вопросом. И консерваторы, и прогрессисты объединились в школьных классах с флагами, обещаниями, гимнами и звездными уроками. Консерваторы, возможно, сделали это рефлекторно, в то время как прогрессисты видели в государственном образовании ключевой двигатель реформ, американизацию непослушных иммигрантов, очищение правительства и противодействие сползанию страны к экономической олигархии.

Однако, в отличие от сегодняшнего дня, поборники патриотического воспитания тогда различали патриотизм и правду. Когда в 1898 году штат Нью-Йорк обязал вывесить флаг и раздать 400-страничное «Руководство по патриотизму » в каждом классе, существовало понимание того, что патриотическое воспитание не было и не должно быть полностью основанным на фактах. Первые страницы Руководства по патриотизму предупреждали учителей: «Не смотрите на это Руководство как на учебник по американской истории.Затем он уточнил:

«Есть много хороших книг, в которых приводятся факты, а в некоторых делается попытка философии предмета. Но и это не претендует на это. Я считаю, что ни факты, ни философия сами по себе, ни то и другое вместе не могут создать чувство патриотизма, а тем более взрастить и укрепить его в умах и сердцах детей. Будьте хорошо осведомлены о фактах и ​​учите их по мере необходимости. … Но когда вы берете эту книгу в руки, позвольте свету чувств и воображения играть над фактами и теориями, окрашивая все, как прекрасным Красным, Белым и Синим Флагом.

В 1920-е годы, когда такие влиятельные историки, как Дэвид Маззи и Чарльз Бирд, указали на то, что у американцев могли быть и другие мотивы для разрыва с Англией, помимо простого распространения идеалов Просвещения, стали появляться некоторые учебники с критическими оценками Вашингтона и Джефферсона. Но защитники более безупречного повествования не основывали свою позицию на том аргументе, что их версия истории более точна. Начальник отдела образования Нью-Йорка критиковал исторический ревизионизм и защищал патриотические учебники, не заявляя при этом, что эти учебники неточны.«На мой взгляд, следует проводить различие между обязанностью строго придерживаться линии исторической правды, возложенной на историка, пишущего для взрослых читателей, и осторожностью, которой должным образом наделен автор школьных текстов, пишущий для незрелых умов. », — поручил он комитету, созданному для проверки учебников, в 1922 году. или настоящие повстанцы.Именно социалист написал «Клятву верности» как средство патриотического воспитания. Коммунисты откровенно называли свои учебники «пропагандой» и открыто очищали их от «буржуазных» ценностей и «идей, вредных для рабочего класса». И консерваторы, и социалисты поклонялись основателям Америки, поскольку американские радикалы переименовали коммунизм в то, что он удовлетворяет, а не заменяет идеалы Джефферсона. Коммунистическая партия США назвала свою флагманскую школу в Нью-Йорке «Школой социальных наук Джефферсона».”

Только недавно консерваторы заявили, что традиционное патриотическое воспитание является более полезным и основанным на фактах. Там, где их предшественники нападали на ревизионистскую историю на том основании, что эти идеи были опасны или неамериканскими, сегодня многие консерваторы приобрели уникальную уверенность в том, что определенные исторические интерпретации могут быть запрещены, потому что они ошибочны как с этической, так и с фактической точек зрения.

Прочитать всю статью по номеру Хроника высшего образования .

Патриотическое воспитание в китайской средней школе

‘) var head = document.getElementsByTagName(«head»)[0] var script = document.createElement(«сценарий») script.type = «текст/javascript» script.src = «https://buy.springer.com/assets/js/buybox-bundle-52d08dec1e.js» script.id = «ecommerce-scripts-» ​​+ метка времени head.appendChild (скрипт) var buybox = document.querySelector(«[data-id=id_»+ метка времени +»]»).parentNode ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.вариант-покупки»)).forEach(initCollapsibles) функция initCollapsibles(подписка, индекс) { var toggle = подписка.querySelector(«.цена-варианта-покупки») подписка.classList.remove («расширенный») var form = подписка.querySelector(«.форма-варианта-покупки») если (форма) { вар formAction = form.getAttribute(«действие») document.querySelector(«#ecommerce-scripts-» ​​+ timestamp).addEventListener(«load», bindModal(form, formAction, timestamp, index), false) } var priceInfo = подписка.querySelector(«.Информация о цене») var PurchaseOption = переключатель.родительский элемент если (переключить && форма && priceInfo) { toggle.setAttribute(«роль», «кнопка») toggle.setAttribute(«tabindex», «0») toggle.addEventListener («щелчок», функция (событие) { var expand = toggle.getAttribute(«aria-expanded») === «true» || ложный toggle.setAttribute(«aria-expanded», !expanded) форма.скрытый = расширенный если (! расширено) { покупкаOption.classList.add(«расширенный») } еще { покупкаOption.classList.remove(«расширенный») } priceInfo.hidden = расширенный }, ложный) } } функция bindModal (форма, formAction, метка времени, индекс) { var weHasBrowserSupport = окно.выборка && Array.from функция возврата () { var Buybox = EcommScripts ? EcommScripts.Buybox : ноль var Modal = EcommScripts ? EcommScripts.Modal : ноль if (weHasBrowserSupport && Buybox && Modal) { var modalID = «ecomm-modal_» + метка времени + «_» + индекс var modal = новый модальный (modalID) модальный.domEl.addEventListener(«закрыть», закрыть) функция закрыть () { form.querySelector(«кнопка[тип=отправить]»).фокус() } вар корзинаURL = «/корзина» var cartModalURL = «/cart?messageOnly=1» форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartURL, cartModalURL) ) var formSubmit = Buybox.перехват формы отправки ( Buybox.fetchFormAction(окно.fetch), Buybox.triggerModalAfterAddToCartSuccess(модальный), функция () { form.removeEventListener («отправить», formSubmit, false) форма.setAttribute( «действие», formAction.replace(cartModalURL, cartURL) ) форма.представить() } ) form.addEventListener («отправить», formSubmit, ложь) document.body.appendChild(modal.domEl) } } } функция initKeyControls() { document.addEventListener («нажатие клавиши», функция (событие) { если (документ.activeElement.classList.contains(«цена-варианта-покупки») && (event.code === «Пробел» || event.code === «Enter»)) { если (document.activeElement) { событие.preventDefault() документ.activeElement.click() } } }, ложный) } функция InitialStateOpen() { var buyboxWidth = buybox.смещениеШирина ;[].slice.call(buybox.querySelectorAll(«.опция покупки»)).forEach(функция (опция, индекс) { var toggle = option.querySelector(«.цена-варианта-покупки») var form = option.querySelector(«.форма-варианта-покупки») var priceInfo = option.querySelector(«.Информация о цене») если (buyboxWidth > 480) { переключить.щелчок() } еще { если (индекс === 0) { переключать.щелчок() } еще { toggle.setAttribute («ария-расширенная», «ложь») form.hidden = «скрытый» priceInfo.hidden = «скрытый» } } }) } начальное состояниеОткрыть() если (window.buyboxInitialized) вернуть window.buyboxInitialized = истина initKeyControls() })()

1776 Акция запускает общенациональную кампанию по празднованию сентября как месяца патриотического воспитания

На этой странице представлена ​​справочная информация о Месяце патриотического воспитания, а также ресурсы для учащихся, родителей и преподавателей, которые помогут дать правдивый и точный отчет об американской истории, а также внушить гордость за то, что они американцы.

Что такое Месяц патриотического воспитания?

В 1776 Action мы поставили перед собой задачу не только противодействовать ложным и вводящим в заблуждение представлениям об американской истории, но и продвигать честную, патриотическую историю, прославляющую историю прогресса, который определяет нашу нацию, а также героев и патриотов, которые возглавляли путь.

В прошлом году мы стали свидетелями скоординированных нападений на память многих героев нашей страны, включая разрушение статуй и памятников таким великим американцам, как Джордж Вашингтон, Томас Джефферсон, Бенджамин Франклин, Фрэнсис Скотт Ки, Улисс С.Грант, лидеры аболиционистского движения и американские солдаты, погибшие в Первой и Второй мировых войнах. Это не совпадение, что эти нападения произошли, поскольку наследие этих лидеров также оскверняется в классах K-12 и кампусах колледжей по всей территории Соединенных Штатов.

Упадок американской учебной программы по истории и соответствующее ухудшение понимания американцами своего прошлого происходили десятилетиями. Пришло время не только разоблачить намерения тех, кто продвигает этот ложный нарратив о Соединенных Штатах, но и восстановить версию истории, которая говорит правду о многих великих победах нашей страны.

Центральным компонентом этой миссии является чествование американских героев и сохранение их историй для будущих поколений. Особенно в этот момент, когда радикальные группы пытаются внушить нашей молодежи идеологию и переписать нашу историю ради политической выгоды, для здоровья нашей демократии жизненно важно обеспечить, чтобы истинная история нашей истории не была забыта. Как написал президент Трамп в своем указе о создании Национального сада американских героев в память о величайших американцах, когда-либо живших, мы должны «сохранить память о нашей американской истории и пробудить в себе дух ответственности за еще ненаписанные главы.

Перед тем, как президент Байден отменил Национальный сад американских героев, предыдущая администрация также опубликовала первоначальный список имен, которые будут включены в Сад. Среди этих имен есть американцы всех рас, религий и вероисповеданий, в том числе Фредерик Дуглас, Харриет Табман, Клара Бартон, Сьюзен Б. Энтони и Джеки Робинсон. Деяния этих героев, их смелость, мужество, упорство, мужество и щедрость воплощают основополагающие принципы нашей нации и определяют американский дух.Сохраняя их память и действия, мы сохраняем американскую мечту.

Поддержание достоверного представления о нашей истории и роли Соединенных Штатов на мировой арене также должно быть общей целью, выходящей за рамки партий. Все американцы должны иметь возможность узнать о своем наследии без какой-либо предвзятости, независимо от того, за кого они голосовали или к какой политической партии они себя относят. Любовь к своей стране раньше не была политическим заявлением, и не должна быть таковой сейчас.

Вот почему мы призываем всех губернаторов штатов, мэров, членов школьных советов и местных чиновников, как республиканцев, так и демократов, а также каждого учащегося, родителя, педагога и гражданина отмечать сентябрь как месяц патриотического воспитания, и почему мы представил проект прокламации для должностных лиц, чтобы установить месяц для своего избирательного округа. В то время, когда раскольническая риторика и партийный конфликт, кажется, определяют большую часть нашего взаимодействия друг с другом, мы в 1776 Action надеемся, что празднование нашей истории может стать великим объединяющим моментом для всех американцев.

Что делает акция 1776 в рамках месячника патриотического воспитания?

  1. Мы призываем федеральных, государственных и местных чиновников издать прокламации, объявляющие сентябрь Месяцем патриотического воспитания и отмечающие величие американской истории.
  2. 8 сентября 1776 г. в организации «Борьба за школы» в округе Лаудон, штат Вирджиния, «Экшн» проводит «Митинг за спасение наших школ», возглавляемый доктором Беном Карсоном.
  3. В течение сентября мы будем выделять учащихся, учителей и школьные округа по всей стране, которые стремятся прославить американскую историю и сохранить память об американских героях.
  4. Мы сосредоточимся на историях и людях, которые отражают величие Америки и ее историю.

Чем можно заняться в Месяц патриотического воспитания?

  1. Поощряйте своих сограждан, родителей, учителей, членов школьного совета и других избранных должностных лиц подписать Клятву 1776 года.
  2. Распространите объявление месяца патриотического воспитания.
  3. Публикуйте сообщения об американской истории в социальных сетях и делитесь историями об американских героях, в том числе о местных героях в своем сообществе.
  4. Отметьте День Конституции 17 сентября, прочитав Конституцию и надев патриотическую одежду или значок с американским флагом на рюкзаке или одежде.
  5. Поговорите о значении американского патриотизма и американского героизма  и о том, что эти термины значат для вас, кто их иллюстрирует и как вы можете использовать их в своей жизни. Вот как мы определяем эти термины в 1776 Action:
    1. Американский патриотизм –  воспитание чувства преданности и привязанности к Америке, возникающее из глубокого понимания истории и принципов страны, а также признание того, что американский эксперимент в области демократии и само- Правительство не только уникально в мировой истории, но и способствовало человеческому прогрессу во всем, от науки до прав человека.
    1. Американский героизм –  проявление великого мужества или отваги в служении основополагающим принципам Америки, риск больших личных жертв, чтобы лучше реализовать обещания нашей нации, и применение данных Богом талантов и способностей, чтобы помочь продолжать делать Соединенные Штаты маяк надежды и свободы для всего мира.
  • Смотреть патриотические фильмы Как: Lincoln (2012), Patriot (2000), Tuskegee Airment (1995), Gettysburg (1993), Glory (1989), Washington (мини-сериал History Channel, 2020 г.), Grant (мини-сериал History Channel, 2020 г.), John Adams (мини-сериал HBO, 2008 г.) и Flags of our Fathers (2006 г.).
  • Прочтите важные тексты из американской истории, такие как: 
    • Прощальное обращение Джорджа Вашингтона, в котором, помимо других важных тем, он говорит о том, что граждане «общей страны» имеют право не только любить свою страну, но что страна имеет право быть любимой своими гражданами. (Ссылка)
      • «Граждане, по рождению или по выбору, общей страны, эта страна имеет право концентрировать ваши привязанности. Имя американца, которое принадлежит вам в вашем национальном качестве, всегда должно возвышать справедливую гордость патриотизма больше, чем любое наименование, полученное из-за местной дискриминации.С небольшими оттенками различий у вас одна и та же религия, манеры, привычки и политические принципы. Вы вместе боролись за общее дело и побеждали; независимость и свобода, которой вы обладаете, являются результатом совместных советов и совместных усилий общих опасностей, страданий и успехов».
    • Обращение Авраама Линкольна к Союзу Куперов, в котором будущий президент исследует отношение отцов-основателей к рабству и утверждает, что позиция республиканцев в то время против рабства фактически соответствовала убеждениям большинство учредителей.(Ссылка) 
    • «Что для раба четвертое июля?» Фредерика Дугласа, речь, произнесенная в 1852 году перед Гражданской войной, прославляет великую надежду 1776 года и обещание свободы порабощенным африканцам, заложенное в основополагающих принципах Америки. (Ссылка)
    • «Американская мечта» преподобного Мартина Лютера Кинга-младшего, речь, произнесенная 4 июля 1965 года, где MLK красноречиво основывает свой аргумент в пользу прекращения сегрегации и продвижения равенства в «глубоком, красноречивом и недвусмысленном ” язык наших учредительных документов.(Ссылка)
    • Реплики бывших президентов (Трамп, Обама, У. Буш, Клинтон, Х. У. Буш) на церемонии награждения Почетной медалью
    • Стенограмма заседаний конференции Белого дома по американской истории в Национальном архиве 17 сентября 2020.
    • Приведенный ниже отрывок из прощальной речи Рональда Рейгана, где он отмечает важность патриотизма и восстановления чувства гордости за то, что он американец (Ссылка)
  • «Наша революция была первой в истории человечество, которое действительно изменило курс правительства, и с помощью трех коротких слов: «Мы, Народ.«Мы, народ» говорим правительству, что делать; это не говорит нам. «Мы, люди» — движущая сила; правительство это машина. И мы решаем, куда ей идти, по какому маршруту и ​​с какой скоростью. Почти все конституции мира представляют собой документы, в которых правительства сообщают людям, каковы их привилегии. Наша Конституция — это документ, в котором «Мы, народ» говорим правительству, что ему разрешено делать. «Мы, люди» свободны. Это убеждение лежало в основе всего, что я пытался сделать за последние 8 лет…

    Наконец, во время прощания с президентом существует замечательная традиция предупреждений, и я давно об этом думаю.Но, как ни странно, все начинается с одной из вещей, которыми я больше всего горжусь за последние 8 лет: возрождения национальной гордости, которую я назвал новым патриотизмом. Это национальное чувство хорошо, но оно не будет иметь большого значения и не продлится, если оно не будет основано на вдумчивости и знании.

    Нам нужен осознанный патриотизм. И достаточно ли хорошо мы учим наших детей тому, что такое Америка и что она представляет в долгой мировой истории? Те из нас, кому за 35 или около того, выросли в другой Америке.Нас очень прямо учили, что значит быть американцем. И мы впитали, почти в воздухе, любовь к стране и высокую оценку ее институтов. Если вы не получили эти вещи от своей семьи, вы получили их от соседей, от отца с соседней улицы, который сражался в Корее, или от семьи, которая потеряла кого-то в Анцио. Или вы могли получить чувство патриотизма из школы. И если ничего не помогло, вы могли получить чувство патриотизма от массовой культуры. Фильмы прославляли демократические ценности и неявно укрепляли идею об особой Америке.Телевидение тоже было таким в середине шестидесятых.

    Но сейчас мы вот-вот вступим в девяностые, и кое-что изменилось. Молодые родители не уверены, что однозначное признание Америки — это то, чему нужно учить современных детей. А что касается тех, кто создает массовую культуру, то обоснованный патриотизм уже не в моде. Наш дух вернулся, но мы не восстановили его. Мы должны лучше донести до людей, что Америка — это свобода — свобода слова, свобода вероисповедания, свобода предпринимательства.А свобода особенная и редкая. Это хрупкое; она нуждается в производстве [защите].

    Итак, мы должны учить историю, основываясь не на том, что модно, а на том, что важно — почему пилигримы пришли сюда, кем был Джимми Дулиттл и что значили эти 30 секунд над Токио. Знаете, 4 года назад, в 40-ю годовщину Дня Д, я прочитал письмо молодой женщины, написанное ее покойному отцу, который воевал на Омаха-Бич. Ее звали Лиза Занатта Хенн, и она сказала: «Мы всегда будем помнить, мы никогда не забудем, что сделали мальчики Нормандии.Что ж, давайте поможем ей сдержать слово. Если мы забудем, что мы сделали, мы не узнаем, кто мы такие. Я предупреждаю об искоренении американской памяти, что в конечном итоге может привести к эрозии американского духа. Начнем с основ: больше внимания к американской истории и больше внимания гражданским ритуалам.

    И позвольте мне предложить урок номер один об Америке: все великие перемены в Америке начинаются за обеденным столом. Итак, завтра вечером на кухне, я надеюсь, разговор начнется.И дети, если ваши родители не учили вас тому, что значит быть американцем, дайте им знать и пригвоздите их к этому. Это было бы очень по-американски».

    • Приведенный ниже отрывок из прощального обращения Дональда Трампа, в котором он предостерегает от утраты веры в величие Америки и в ценности, историю и героев Америки (ссылка)

    «Как самая могущественная нация в мире, Америка сталкивается с постоянные угрозы и вызовы из-за рубежа. Но самая большая опасность, с которой мы сталкиваемся, — это потеря уверенности в себе, потеря уверенности в нашем национальном величии.Нация сильна ровно настолько, насколько силен ее дух. Мы настолько динамичны, насколько динамична наша гордость. Мы так же сильны, как и вера, которая бьется в сердцах наших людей.

    Ни одна нация не сможет долго процветать, потеряв веру в собственные ценности, историю и героев, ибо именно они являются источниками нашего единства и нашей жизненной силы.

    Что всегда позволяло Америке побеждать и побеждать великие вызовы прошлого, так это непоколебимая и бесстыдная убежденность в благородстве нашей страны и ее уникальном предназначении в истории.Мы никогда не должны терять это убеждение. Мы никогда не должны отказываться от нашей веры в Америку.

    Ключ к национальному величию лежит в поддержании и привитии нашей общей национальной идентичности. Это означает сосредоточение внимания на том, что у нас есть общего: на наследии, которое мы все разделяем.

    В основе этого наследия также лежит твердая вера в свободу выражения, свободу слова и открытые дебаты. Только если мы забудем, кто мы такие и как мы сюда попали, мы сможем позволить политической цензуре и внесению в черный список в Америке.Это даже не мыслимо. Закрытие свободных и открытых дебатов нарушает наши основные ценности и самые прочные традиции.

    В Америке мы не настаиваем на абсолютном соответствии и не навязываем жесткие ортодоксы и карательные речевые кодексы. Мы просто этого не делаем. Америка — это не робкая нация ручных душ, которые нуждаются в приюте и защите от тех, с кем мы не согласны. Мы не такие. Он никогда не будет тем, кто мы есть.

    На протяжении почти 250 лет, перед лицом любых вызовов, американцы всегда призывали нас к непревзойденной смелости, уверенности и яростной независимости.Эти удивительные черты когда-то побудили миллионы обычных граждан отправиться через дикий континент и начать новую жизнь на великом Западе. Это была та же самая глубокая любовь к нашей Богом данной свободе, которая повелела наших солдат в бой и наших космонавтов в космос.

    Когда я вспоминаю последние четыре года, один образ поднимается в моей голове выше всех остальных. Когда бы я ни путешествовал по всему маршруту кортежа, там были тысячи и тысячи людей. Они вышли со своими семьями, чтобы они могли стоять, когда мы проходили мимо, и гордо махать нашим великим американским флагом.Меня это всегда глубоко трогало. Я знал, что они вышли не только для того, чтобы выразить свою поддержку мне; они вышли, чтобы показать мне свою поддержку и любовь к нашей стране.

    Это республика гордых граждан, которых объединяет наше общее убеждение в том, что Америка — величайшая нация за всю историю. Мы есть и всегда должны быть землей надежды, света и славы для всего мира. Это драгоценное наследие, которое мы должны оберегать на каждом шагу».

    1836 Проект, продвигающий «патриотическое воспитание» в Техасе, усиливает опасения по поводу обеления истории неотъемлемая часть основания страны, чем обычно признается, и что ее остатки оказывают длительное влияние на общество.

    В ответ законодатели Техаса выступили с новым проектом по продвижению «патриотического воспитания» — Проектом 1836, названным в честь года, когда Техас провозгласил независимость от Мексики. Когда губернатор Грег Эббот подписал проект на этой неделе, он заявил, что «мы никогда не должны забывать, почему Техас вообще стал таким исключительным».

    Законопроект Палаты представителей № 2497 получил поддержку обеих партий на этой сессии и был принят Палатой представителей 124 голосами против 19 и 22 голосами против 9 в Сенате. Он учреждает группу из девяти политических назначенцев, которым поручено рассказывать об истории Техаса, чьи работы в основном можно найти в информационных брошюрах, раздаваемых техасцам, получающим водительские права.

    Согласно законопроекту, комитет будет «пропагандировать» прошлое Техаса, поскольку оно связано с «историей процветания и демократических свобод в этом штате».

    Но критики опасаются, что эта цель — поощрение патриотизма и освещение успехов штата — оставит без внимания ключевые части истории Техаса, в том числе большую часть его истории расизма.

    СВЯЗАННЫЙ: Техасские республиканцы нацелены на «критическую расовую теорию» с законопроектом, чтобы заткнуть рот учителям о расизме и сексизме

    Эти опасения усиливаются еще одним законопроектом об образовании, лежащим на столе Эбботта, который значительно снизит количество уроков о системном расизме в государственных школах Техаса.

    «Патриотическое воспитание» — это не воспитание; это пропаганда», — написал в Твиттере Кевин М. Круз, профессор истории Принстонского университета. «И, честно говоря, не так уж патриотично воспитывать следующее поколение на приукрашенных, простодушных полуправдах только потому, что это доставляет вам удовольствие».

    Член палаты представителей Тан Паркер, R-Flower Mound и автор законопроекта, заявил, что проект направлен на изучение всех аспектов прошлого Техаса, хорошего и плохого, и обвинил либералов в попытке «разделить» страну, сосредоточив внимание только на негативные стороны американской истории.

    «Речь идет о том, чтобы объединить нас как техасцев», — сказал Паркер в консервативном радиошоу в среду утром. «Речь идет обо всем, что связывает нас вместе, и о том, как это праздновать. Да, в нашей истории есть ужасные вещи. В нашей истории были замечательные вещи. Но мы не можем привередничать — мы не можем пойти и отменить какую-то часть нашей истории или пересмотреть то или иное. Вся наша история должна быть изучена».

    Информационные бюллетени

    Присоединяйтесь к разговору с HouWeAre


    Мы хотим способствовать общению и подчеркивать пересечение расы, самобытности и культуры в одном из самых разных городов Америки.Подпишитесь на информационный бюллетень HouWeAre здесь.

    Учителя предупреждают об «охлаждающем эффекте» в классе

    Но игнорирование неприятных частей истории — это именно то, что, по словам демократов и других критиков, пытаются сделать республиканцы. Новый закон об образовании, законопроект Палаты представителей 3979, нацелен на «критическую расовую теорию» — академическое движение, ставшее модным словом среди республиканцев, — и запрещает учителям обсуждать некоторые из его основных принципов, включая существование привилегий белых и системного расизма.

    «Поскольку губернатор Эббот с гордостью подписал проект 1836 года в качестве закона, а штаты по всей территории США запрещают преподавание, в центре которого находится рабство и правдиво рассказывается о расистском прошлом нашей страны, история снова поучительна: это часть наследия правительства, запрещающего обсуждение рабство», — написала в Twitter Николь Ханна-Джонс, создательница проекта 1619, получившего Пулитцеровскую премию.

    HB 2497 определяет темы истории Техаса, которые должна охватывать группа, в том числе: история коренных американцев и чернокожих; Испанское и мексиканское наследие в Техасе; война государства за независимость; июньское празднование, когда рабы узнали, что по закону они свободны; и У.С. Аннексия Техаса. Но глубина и формулировка этих тем будут во многом зависеть от членов комитета, которые будут назначены тремя лидерами Республиканской партии штата: Эбботтом, лейтенантом-губернатором Дэном Патриком и спикером палаты представителей Дейдом Феланом.

    TEXAS TAKE: Получайте последние новости о политике Техаса прямо на ваш почтовый ящик каждый будний день

    Комитет также учредит награду губернатора, чтобы отмечать знание студентами истории штата и консультировать государственные учреждения о том, как они передают исторические факты в музеях, достопримечательностях, государственных парках и других местах.

    Брайан Франклин, заместитель директора Центра президентской истории Южного методистского университета, сказал, что, хотя проект 1836 года является «чистой риторикой, разжигающей культурные войны», закон может также предоставить педагогам возможность выделить основополагающие документы Техаса в классная комната. По его словам, документы, которые явно содержат расистские формулировки и принципы, говорят сами за себя.

    Конституция Техаса, принятая в 1836 году, включала несколько положений, направленных на сохранение рабства, противодействие эмансипации и отказ в постоянном проживании любому «свободному лицу африканского происхождения, полностью или частично.

    В 1861 году Техас вышел из союза с заявленным намерением «удерживать, поддерживать и защищать институт, известный как негритянское рабство — рабство африканцев у белой расы в ее пределах — отношения, существовавшие с момента первого поселения в ее пустыня белой расой, и которая, по замыслу ее народа, должна существовать в будущем».

    Но HB 3979 — гораздо более сильный законопроект, который может иметь «охлаждающий эффект» в классах, сказал Франклин.Законопроект, который также нацелен на проект 1619, предписывает учителям описывать рабство и расизм только как «отклонения, предательство или неспособность соответствовать подлинным основополагающим принципам Соединенных Штатов».

    Это представляет собой проблему для педагогов, сказал Франклин и привел пример: как учителя могут говорить, что рабство не было неотъемлемой частью основания Соединенных Штатов, но при этом описывать жизнь Салли Хемингс, чернокожей женщины, порабощенной и изнасилованной бывший У.С. Президент Томас Джефферсон?

    Законодательство требует, чтобы преподаватели вникали в обе эти цифры, наряду с другими «лицами-основателями Соединенных Штатов». Демократы Палаты представителей внесли поправки в законопроект в процессе дебатов, чтобы также выделить работы, в первую очередь цветных людей и женщин, включая Фредерика Дугласа и Сьюзен Б. Энтони.

    «Если вы просто изучите жизни и труды людей, которых они упомянули в самом законопроекте, станет ясно, что они были центральными для американских ценностей — как свобода, так и рабство, и равенство, и расизм», — сказал он.«Поэтому единственный способ честно относиться к истории — это брать и то, и другое. У вас не может быть ни того, ни другого».

    [email protected]

    Избранные истории о политике Техаса


    По чьему определению? – Касательно истории

    Трудно поверить в это, учитывая недавний поток новостей, но прошло меньше месяца с тех пор, как президент Трамп созвал импровизированную «историческую конференцию» в Национальном архиве и объявил о создании новой комиссии по продвижению того, что он называет «патриотическим воспитанием». учебный план.Как человек, который учился и работает на стыке истории, образования и демократии, я нахожу это предложение в равной степени абсурдным и пугающим.

    Абсурд, конечно, потому что школьная программа в США находится в ведении штатов и местных властей. Отчасти это связано с неприятием республиканцами централизованного образования, о чем свидетельствует сопротивление Common Core, несмотря на то, что это был проект губернаторов и государственных чиновников в области образования, а не федерального правительства. В концепции местного контроля над образованием есть ценность, но мы также должны признать, что эта система продвигается для защиты школьной сегрегации и расистских учебных программ.В любом случае, как заметила Алана Уайз, «федеральное правительство не имеет юрисдикции над школьной программой».

    Хотя Трамп не может напрямую диктовать учебный план, угроза потери федерального финансирования станет серьезной проблемой для школ в случае переизбрания Трампа. Совсем недавно еще один исполнительный указ, запрещающий государственным подрядчикам требовать обучения разнообразию и инклюзивности, оказал сдерживающее воздействие на усилия по обеспечению разнообразия в высшем образовании. Примерно в то же время Департамент образования начал расследование гражданских прав в Принстонском университете, потому что он признал системный расизм (и это в то время, как администрация Трампа продолжает нацеливаться на позитивные действия).Вполне возможно представить, что Министерство образования постановило, что школы, использующие такие выражения, как антирасизм или ссылающиеся на Проект 1619, могут столкнуться с расследованиями или наказаниями, что сделает их еще одной жертвой в культурной войне.

    Объединив «патриотическое воспитание» с образовательными моделями МООК, растущим влиянием образовательных компаний и сокращением бюджетов на образование, мы получим серьезную проблему. Доведенное до крайности, это фетишизированное слияние национализма, капитализма и технологий привело бы к созданию системы образования, в которой округа, обслуживающие самых бедных учащихся, могли бы получать по капельке видеопоток тезисов об американской исключительности, маскирующийся под образование – финансируемая государством версия пропаганда, уже производимая такими СМИ, как PraegerU.

    Образование, включая напряженность, которую оно воплощает, является основой американской демократии. Нашим основателям было ясно, что образование имеет основополагающее значение для развития американских граждан. И по мере того, как все больше американцев получали право голоса, это становилось все более важным на протяжении всей нашей истории, поскольку все больше групп закрепляли свое место в электорате.

    Многие молодые американцы сегодня чувствуют себя бесправными, и нет сомнений в том, что наша демократия ослаблена из-за отсутствия гражданского понимания.Но любой разговор, связанный с их запугиванием или перевоспитанием, не предназначен для восстановления нашего гражданского общества. Это как красное мясо для тех, кто считает, что молодых людей следует запрограммировать на определенный набор убеждений или отказаться от своих претензий на то, чтобы быть американцами. Это противоречит видению образования для американских граждан, и его следует понимать как угрозу демократии.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.