Консультация роль семьи в воспитании дошкольников: Роль семьи в воспитании дошкольников | Консультация на тему:

Содержание

Роль семьи в воспитании дошкольников | Консультация на тему:

Роль  семьи в  воспитании  дошкольников.

  Семья для  дошкольника — первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно.

   Разговаривая с детьми,  наблюдая за ними, убеждаешься, как заметно влияет семейная обстановка на личность ребенка, на его умственное, нравственное, эстетическое развитие. Ребенок восприимчив к  всякого рода воздействиям, очень эмоционален, склонен к подражанию. При этом не всегда может разобраться в том, что хорошо, что плохо.

   Детский сад помогает родителям  в воспитании детей, которое осуществляется на основе научно разработанной программы, важной для всестороннего развития детей на каждом возрастном этапе — от младенчества до поступления в школу. Для развития ребенка проводятся занятия, игры и труд. Но родители постоянно воспитывают своих детей: в выходные дни, праздничные, вечером, утром при сборах в детский сад. Чем богаче содержательнее общение взрослых и детей, тем более положительным оказывается педагогическое воздействие взрослых. Мать и отец пользуются знанием и умением, опираясь на опыт старшего поколения. Некоторые отцы и матери склонны думать, что возможности воспитания ограниченны: одни дети от природы трудолюбивы, дисциплинированы, умны, гуманны- с ними нет особых забот, а другие склонны к лени, непослушны, у них плохая память и т.п. Такие рассуждения ошибочны. Исследования психологов и педагогов показали, что целенаправленное и систематическое воспитание и обучение являются решающим условием развития ребенка.

   В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания ребенка.

   Во-первых, особо эмоциональный, интимный характер семейного воспитания, основанный на родственных чувствах, глубокой кровной любви родителей к детям и детей к родителям. Ребенок дошкольного возраста повседневно ощущает, что забота, ласка, семейное тепло, радости и удовольствия исходят от родных: мамы, папы, бабушки и дедушки.

   Однако, если со стороны родителей, членов семьи, любовь приобретает жертвенный характер, оказывается односторонней — все ребенку и ничего от него, или очень непоследовательной — то безмерно балуют, то требуют непосильного, у детей возникают эгоистические тенденции в поведении.

В других случаях, когда детям не хватает  любви, рано или поздно это драматически сказывается на их духовном и нервно-психическом развитии. Практика доказала, что чем больше мать и отец познают ребенка, организуют дома его занятия, игры и труд, тем спокойнее атмосфера в семье. Содержательное общение взрослых и детей обогащает семейные отношения.

Итак, важнейшим фактором и движущей силой процесса является любовь родителей и детей.

   Второй немаловажный фактор семейного воспитания, который определяет его силу и стойкость- это постоянство и длительность воспитательных воздействий на детей со стороны родителей и других членов семьи. Воздействие происходит в разнообразных жизненных ситуациях.        

    Жизнь ребенка в семье, общение с родными воспитывают у него либо что то хорошее, либо плохое, поэтому необходимо строго следить за своим поведением, заботиться о том, чтобы даже мимолетные воздействия оказывались ценными для детей. Совместные прогулки с объяснением об окружающем.

   Третий фактор семейного воспитания — возможность естественного включения ребенка дошкольного возраста в совместную со взрослыми деятельность: наведения порядка в квартире, уход за растениями и животными, посадка цветов, кустарников во дворе дома, в детском саду.

   Интересным и полезным для воспитания, сплачивающим всех членов семьи, может стать семейный досуг: прогулки в парк и лес, организация спортивных прогулок и т. д.

   Семья первичный коллектив, в котором все ее члены, в том числе и маленькие дети, живут по законам коллектива.

   Общая цель в семье, всех членов семьи — забота друг о друге.

Каждый член семьи думает не только о себе, своем благополучии, удобстве, но и о других. Важны при этом взаимопомощь, совместный труд и отдых.

Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребенка» (Сагдеева Ф.И. 3 нче мәктәпкә әзерлек төркеме)

«Роль семьи в воспитании ребенка»

Дошкольное детство – уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности.
В тоже время в этот период, в течении которого ребенок находится в полной зависимости от окружающих взрослых – родителей, педагогов. 
Известно, что в настоящее время детские сады в России, посещают только 50% детей дошкольного возраста.
В современном российском обществе существует несколько слоев, имеющих различный уровень доходов, и оплатить пребывание ребенка в ДОУ могут не все родители.
Дети, воспитывающиеся в семьях с большим достатком, только на первый взгляд кажутся благополучными: они хорошо питаются, одеваются, окружены большим количеством игрушек. однако в этих семьях, где мать одновременно и «бизнес – вумен», внимание к ребенку с ее стороны часто оказывается ограниченным.
В таких семьях дети воспитываются бабушками и дедушками или после детского сада передаются на попечение гувернанток. Из – за этого они постоянно испытывают дефицит в общении с родителями. Так возникает отчуждение.

В семьях с низким достатком существуют другие трудности. Чтобы как – то обеспечить семью, родителям приходится работать по совместительству или искать иные источники дохода, что требует значительных трат времени.
Дети в этих семьях лишены возможности носить красивую одежду, у них ограниченное количество игрушек, художественной литературы. Занятость родителей порождает детскую безнадзорность, а скудность в питании – нарушение в здоровье.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности ребенка: семья или общественное воспитание ребенка, одни педагоги склонялись в пользу семьи, другие – общества.
Семья обладает объективными возможностями для включения ребенка с первых 6 лет жизни в разнообразные виды деятельности: складывают игрушки, помогают маме или папе, выполняют поручение.
Выражение «дети – зеркало семьи» иногда передает смысл ориентации ребенка на те духовные и моральные ценности, которые исповедует его семья.
Не зря многие великие педагоги считали, что семейное воспитание – это прежде всего самовоспитание родителей: очень сложно привить ребенку те качества, которыми они сами не обладают.
Таким образом, современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка.

Значительная часть родителей полагает, что педагоги и психологи могут помочь только советом, а действовать все равно должны в первую очередь они сами.

В семьях с низким уровнем педагогической культуры родителей нередко возникают проблемы, с которыми взрослые не могут справиться адекватным способом. Причиной возникновения конфликтных ситуаций в таких семьях становится нарушение показателей семейной гибкости и семейной сплоченности.
В семьях с среднем уровнем педагогической культуры родителей показало, что их показатели семейной гибкости и семейной сплоченности нарушаются реже. У родителей отмечается непонимание или неумение создавать условия для полноценного развития ребенка в семье.
В семьях с высоким уровнем педагогической культуры родителей также нередко возникает ряд проблем. У таких родителей отмечается первостепенность целей формирования интеллектуальной сферы ребенка в сравнении с его коммуникативной компетенцией.
К сожалению, не хватает методик, направленных на оценку эффективности сотрудничества детского сада и родителями, относящимися к разным уровням педагогической культуры.
        Необходимо как можно больше разрабатывать методических рекомендаций по оптимизации семейного воспитания в группах родителей с разным уровнем педагогической культуры, что может быть полезным для организации эффективного сотрудничества педагогов и психологов ДОУ с семьями своих воспитанников.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «Роль семьи в воспитании ребенка»

1 КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ: «Роль семьи в воспитании ребенка» Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Семья это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по малейшему поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный же тип поведения у своих детей и т.д. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. Главное в воспитании маленького человека достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.) Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них. Конфликтная ситуация между родителями различные подходы к воспитанию детей. Первая задача родителей найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон

2 были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. Вторая задача — сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. Дети быстро схватывают сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка. В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 1) Принятие ребенка, т.е. ребенок принимается таким, какой он есть. 2) Эмпатия (сопереживание) взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему. Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь) Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям.когда хорошо учится и ведет себя. но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества (обусловленная любовь). Ребенок может вообще не приниматься родителями. Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее. Типы семейных взаимоотношений В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.

3 Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности. Опека в семье это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека заботу, ограждение от трудностей. Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи. Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой невмешательства. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является

4 сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития коллективом. Большое значение в становлении самооценки имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. 3 стиля семейного воспитания: — демократический — авторитарный — попустительский При демократическом стиле, прежде всего, учитываются интересы ребенка. Стиль согласия. При авторитарном стиле родителями навязывается свое мнение ребенку. Стиль подавления. При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе. Дошкольник видит себя глазами близких взрослых, его воспитывающих. Если оценки и ожидания в семье не соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям ребенка, его представление о себе кажутся искаженными. М.И. Лисина проследила развитие самосознания дошкольников в зависимости от особенностей семейного воспитания. Дети с точным представлением о себе воспитываются в семьях, где родители уделяют им достаточно много времени; положительно оценивают их физические и умственные данные, но не считают уровень их развития выше, чем у большинства сверстников; прогнозируют хорошую успеваемость в школе. Этих детей часто поощряют, но не подарками; наказывают, в основном, отказом от общения. Дети с заниженным представлением о себе растут в семьях, в которых с ними не занимаются, но требуют послушания; низко оценивают, часто упрекают, наказывают, иногда при посторонних; не ожидают от них успехов в школе и значительных достижений в дальнейшей жизни. От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.) Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая. Адекватное представление здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания.

5 В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу. Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей поддержание престижа (дома задаются вопросы: А кто еще получил пятерку? ), послушание ( Тебя сегодня не ругали? ) и т.д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни ( В классе из окон не дует?, Что вам давали на завтрак? ), или вообще мало что волнует школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: Что было сегодня в школе? рано или поздно приведет к соответствующему ответу: Ничего особенного, Все нормально. Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой и престижной мотивацией рассчитывают только на успех. Их представления о будущем столь же оптимистичны. Дети с низким уровнем притязаний и низкой самооценкой не претендуют на многое ни в будущем ни в настоящем. Они не ставят перед собой высоких целей и постоянно сомневаются в своих возможностях, быстро смиряются с тем уровнем успеваемости, который складывается в начале обучения. Личностной особенностью в этом возрасте может стать тревожность. Высокая тревожность приобретает устойчивость при постоянном недовольстве учебой со стороны родителей. Допустим, ребенок заболел, отстал от одноклассников и ему трудно включиться в процесс обучения. Если переживаемые им временные трудности раздражают взрослых, возникает тревожность, страх сделать что-то плохо, неправильно. Тот же результат достигается в ситуации, когда ребенок учится достаточно успешно, но родители ожидают большего и предъявляют завышенные, нереальные требования. Из-за нарастания тревожности и связанной с ней низкой самооценки снижаются учебные достижения, закрепляется неуспех. Неуверенность в себе приводит к ряду других особенностей желанию бездумно следовать указаниям взрослого, действовать только по образцам и шаблонам, боязни проявить инициативу, формальному усвоению знаний и способов действий. Взрослые, недовольные падающей продуктивностью учебной работы ребенка, все больше и больше сосредотачиваются на этих вопросах в общении с ним, что усиливает эмоциональный дискомфорт. Получается замкнутый круг: неблагоприятные личностные особенности ребенка отражаются на его учебной деятельности, низкая результативность деятельности вызывает соответствующую

6 реакцию окружающих, а эта отрицательная реакция в свою очередь, усиливает сложившиеся у ребенка особенности. Разорвать этот круг можно, изменив установки и оценки родителей. Близкие взрослые, концентрируя внимание на малейших достижениях ребенка. Не порицая его за отдельные недочеты, снижают уровень его тревожности и этим способствуют успешному выполнению учебных заданий. Второй вариант демонстративность особенность личности, связанной с повышенной потребностью в успехе и внимании к себе окружающих. Источником демонстративности обычно становится недостаток внимания взрослых к детям, которые чувствуют себя в семье заброшенными, недолюбленными. Но бывает, что ребенку оказывается достаточное внимание, а оно его не удовлетворяет в силу гипертрофированной потребности в эмоциональных контактах. Завышенные требования к взрослым предъявляются не безнадзорными, а наоборот, наиболее избалованными детьми. Такой ребенок будет добиваться внимания, даже нарушая правила поведения. ( Лучше пусть ругают, чем не замечают ). Задача взрослых обходиться без нотаций и назиданий, как можно менее эмоционально делать замечания, не обращать внимание на легкие проступки и наказывать за крупные (скажем, отказом от запланированного похода в цирк). Это значительно труднее для взрослого, чем бережное отношение к тревожному ребенку. Если для ребенка с высокой тревожностью основная проблема постоянное неодобрение взрослых, то для демонстративного ребенка недостаток похвалы. Третий вариант уход от реальности. Наблюдается в тех случаях, когда у детей демонстративность сочетается с тревожностью. Эти дети тоже имеют сильную потребность во внимании к себе, но реализовать ее не могут благодаря своей тревожности. Они мало заметны, опасаются вызвать неодобрение своим поведением, стремятся к выполнению требований взрослых. Неудовлетворенная потребность во внимании приводит к нарастанию еще большей пассивности, незаметности, что затрудняет и так недостаточные контакты. При поощрении взрослыми активности детей, проявлении внимания к результатам их учебной деятельности и поисках путей творческой самореализации достигается относительно легкая коррекция их развития. 4 способа поддержки конфликтных ситуаций: 1. Уход от проблемы (чисто деловое общение) 2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребенком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот поощряет отрицательные формы поведения ребенка. 3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребенка. Если он проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.)

7 4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения. После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведения особенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годам после него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженными отрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после развода родителей. Таким образом, для того, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение: о Принимать активное участие в жизни семьи; о Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком; о Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты; о Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения; о Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка; о Уважать право ребенка на собственное мнение; о Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом; о С уважением относиться к стремлению всех остальных членов семьи делать карьеру и самосовершенствоваться.

Консультация «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

25 января 2021 года для родителей воспитанников группы №3 «Бусинки» Отделения ранней помощи ГКУЗ Специализированный дом ребёнка состоялась консультация «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников». В ходе консультации воспитатели группы ответили на вопросы родителей, более опытные родители рассказали о своих семейных секретах в воспитании малышей.

Консультация «Роль семьи в воспитании

патриотических чувств у дошкольников»

Только тот, кто любит, ценит и уважает

накопленное и сохранённое предшествующим поколением,

 может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.

 С. Михалков

Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.

Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых, высоконравственных детей.

Полноценное развитие маленького человека обязательно включает в себя воспитание патриотических чувств. Трудно представить себе образованного, духовно богатого человека, который не любил бы свою Родину и не чтил свою культуру. Разве можно не любить то, частью чего ты сам являешься?

Только чему бы ни учили школа и детские сады, воспитательным примером для детей всегда будут родители. Любви к Родине (традициям, культуре) не научить — она передается по наследству.

Безусловно, основа воспитания человека закладывается в семье. Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже должны начинаться в семье. Каждая семья – это свой замкнутый мир и своя жизнь, свои радости и печали, заботы и традиции, свой быт. Взаимодействие родителя и ребенка способствует развитию эмоционального, бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а так же сохранению семейных ценностей. Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

Уважаемые мамы, папы, дедушки и бабушки! Перед нами стоит нелёгкая задача – донести всю глубину понятия «гражданин Отечества» до маленького Человека, привить ему любовь к Родине.

Что такое Родина? Где она? Почему я должен любить ее?

Многие малыши знают, что «страна наша называется Россия, что столица у нее – Москва». Знают, что это — наша Родина. Только для маленьких детей все это только слова и факты. Территория на карте мира. Ее надо любить. А почему – не понятно. Важно помнить, что для ребенка любимо то, что знакомо, дорого, где ему хорошо.

Тепло маминых рук, пышные бабушкины оладьи на завтрак, старые дедушкины ходики, терпеливо отмеряющие часы, дни, десятилетия. Дорога от дома до школы, речка, куда мы бегаем купаться – все это наше, родное и близкое. Аромат скошенной травы, запах сдобной булочки, веселое: «Раз, два, три — Елочка – гори!». Это именно то, что наполняет собой слова «дом» «Родина», «Россия». Именно в это все мы влюбляемся с детства. В катание с горки, тонкую ленту реки и переливы колос. Блины к масленице, елка в новый год, народные песни за столом, добрые сказки на ночь — вот она – Родина!

Особенно хотелось бы обратиться к молодым родителям, которые призваны сохранить свою духовность, разобраться и выбрать нужные ориентиры для воспитания детей, научить их любить не придуманную Родину, а такую, какая она есть. В настоящее время эта проблема актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма и гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение, многие из родителей не могут ответить на вопросы о сути гражданственности и патриотизма. А ведь именно родителям нужно начинать развивать в детях чувство привязанности к отеческим ценностям, так как пример взрослых, в особенности близких людей, имеет большое значение.

Малыш тянется ручонками к матери и отцу, чувствуя их силу, тепло, нежность, любовь и свою защищённость. Именно с этих ощущений начинается его любовь к своей семье, родному дому, своей маленькой Родине. С возрастом к ребёнку приходит понимание Родины уже как своей страны, в которой он родился. У дошкольника Родина начинается с семьи и детского сада. И очень важно, чтобы она стала его первой «большой» родной и любимой Землёй. У каждого ребёнка, у его семьи и места рождения есть своя история, которую ему необходимо знать, уметь рассказывать и, главное, гордиться ею.

«Да зачем всё это нужно в век – то современных технологий?» скажете Вы, взрослый человек.

Ответ придёт сам собой. Оглянитесь назад, вспомните своё детство, тепло маминых рук и значимость отцовских объятий, запах родного дома, незабываемые праздники в кругу семьи. Без компьютеров и «стрелялок», без кукол Барби, Бэтмэнов и Шрэков. Ребёнок под звуки «попсы» не уснёт. Ему необходима тишина и покой, ему нужны добрые слова и сказки про красивых и сильных героев.

Задумайтесь! Когда вы как мама, папа рассказывали ребёнку сказки? Когда последний раз были на экскурсии в своём любимом городе? Показывали ли ему свои любимые места? Что рассказывали о себе, о своём детстве, о родных и о родственниках? Какие слова вы ему говорите об Отчизне, о вашем отношении к Родине?

Вспомнили? Поэтому просим вас: рассказывайте детям об этом чаще, обогащайте те знания, который даёт им детский сад. Читайте вместе с ними детские книги, смотрите фильмы, ходите в походы, играйте «в богатырей», занимайтесь вместе сотворчеством (рисуйте, лепите, вышивайте). Пение народных песен за столом, сказки на ночь, потешки и прибаутки (для маленьких) имеют просто магический эффект – народная культура становится частью обычной жизни. Она проникает в детское подсознание, устанавливает прочную связь между отдельной личностью и народом в целом.

Может быть, пробовать воссоздать тот или иной народный ритуал у себя дома, чтобы дать ребенку возможность не просто услышать, но и попробовать и поучаствовать? «Тещины блины» по четвергам на масленичной неделе, купание в проруби, окрашивание яиц к Пасхе. Колядки и святочные гадания. Народные ритуалы несут в себе добро и позитив, а все то, что нам нравится, мы охотно передаем по наследству. Радость от совместной деятельности рождает интерес к народным традициям, позитивное отношение к родной культуре и желание быть ее частью.

Дети очень любят семейные традиции. Они становятся для них маячком счастья. Возникает связь: Россия + культура + традиции =дом. А дом, это самое любимое место. Знакомить детей с традициями народа не на словах, а на деле — лучший способ воспитания патриотических чувств.

Невозможно научить любить что-либо. Любовь можно только передать.

Если учитель музыки не любит свой инструмент, то он никогда не привьет эту любовь ученику. Если родители не любят свою страну, свою культуру, то, сколько бы учителя не твердили – ребенок не научится любить. Он научится лишь повторять за другими, не испытывая при этом собственных патриотических чувств. Это значит, что воспитывая патриота, родители должны ими быть.

Как бы пафосно это не звучало, но быть достойным гражданином своей страны – это честь и необходимость. Каждый гражданин страны, это не просто ее житель. Он является ее составляющей. Мы не гости в нашей стране, и уж тем более не ее паразиты. Наша страна – это все мы. От каждого из нас зависит ее благо. Воспитывая своего малыша, каждая семья дает ему определенное понятие о социальной роли, о гражданском статусе и о том, что такое закон и порядок. Разница лишь в том, как родители это делают.

Семья, где родители с гордостью рассказывают ребенку о том, что он живет в прекрасной стране, где есть все, что нужно для жизни человека. О том, что каждый является частью своей Родины, и каждый в силах сделать ее еще прекраснее и счастливее. Это все то, что мы делаем каждый день. Ребенок, отправляясь в школу или детский сад, получает знания. Родители, работая, приносят ощутимую пользу народу и стране – а значит таким же, как все мы, людям. Как важно соблюдать закон и порядок, чтобы каждый из нас мог жить спокойно и счастливо. Говорят о том, как велико значение каждого гражданина, рассказывают о том, чем занимались их предки, обращая внимание на то, как важна была деятельность каждого из них.

Ребенок, воспитанный на патриотических ценностях ставится более счастливым и успешным. Тот, кто любит свою Родину, не завидует другим и не осуждает. Тот, кто знает, что он важен, сможет больше отдать, следовательно, больше получить (закон вселенной).

Для некоторых становится сложно определить ту тонкую грань, где гордость за свой народ (со всей его блистательной историей и духовно богатой культурой) переходит в заносчивое: «Мы единственные такие, самые лучшие, а остальные страны нам завидуют». Страшно, когда взрослый псевдопатриот гордо декларирует что он «лучший», потому что он «русский», но еще страшнее становится, когда родители этому учат своих детей. Впитывая в себя ложную идею патриотизма, маленькая личность вырастает с чувством собственного превосходства над представителями других стран и народов. Чем это чревато, не стоит напоминать.

Рассказывая ребенку о подвигах российского народа, никогда не нужно негативно упоминать другой народ. К примеру, рассказывая детям о Великой Отечественной Войне, не акцентируйте на том, что враги были — немцы. Врагами были фашисты. Фашизм — зло. Идеология, а не народ. Они такие, потому что фашисты, а не потому, что немцы.

Важно помнить, что нет идеальных народов и людей. Все мы прекрасны, потому, что все мы уникальны. Наш народ уникален, как и сотни других народов. Любить свою культуру и уважать культуру других. Растить патриота своей страны – благородное дело, взращивать ненависть к другим народам – преступление.

Рекомендации для родителей

— Побеседуйте с ребенком о вашей семье; дайте характеристику каждого члена семьи в отдельности, покажите заботливое уважительное отношение между всеми членами семьи. Рассмотрите семейные фотографии; вместе с ребенком составьте «Герб семьи», «Генеалогическое дерево». С самых ранних лет необходимо научить малыша уважать и беречь семейные традиции, знать свою родословную, почитать старшее поколение. Ведь семейный очаг, соединение родственных душ под одной крышей – начальное звено нравственного воспитания.

— Знакомьте ребенка с «малой родиной» — близлежащей улицей, микрорайоном, родным городом, его знаменитыми жителями, достопримечательностями, символами. Возвращаясь с ребенком из детского сада, предложите ему игру «Кто больше заметит интересного?», «Что нового появилось на нашей улице?», «Как горожане украшают свой район к празднику?». Помогите ребенку увидеть то, что в воспитательном отношении наиболее важно: труд людей, преобразование облика города, района. Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось на прогулке.

— В выходные дни организуйте с детьми целевые прогулки, экскурсии к памятным местам, мемориалам, Доске почета в честь героев Великой Отечественной войны; обязательно посмотрите военный парад и праздничный салют. Ребенка к предстоящей экскурсии следует соответственно подготовить, продумать, что и как рассказать о том или ином объекте, напомнить и своим примером показать, что мальчикам необходимо снимать головные уборы у обелисков; дать возможность возложить к памятникам цветы.

— Необходимо показывать детям хранящиеся дома ордена, медали, фотографии военных лет. Ребенок должен гордиться тем, что в их семье близкий ему человек был участником Великой исторической битвы, благодаря которой страна отстояла свою независимость, дала ему, маленькому гражданину, право на счастливое детство. В День Победы желательно пойти с ребенком на площадь, где встречаются ветераны, понаблюдать за встречей. Обратить внимание на радостные лица ветеранов, их светлые слезы, послушать, как они вспоминают дни войны. Подарите кому-нибудь из ветеранов цветы, поговорите с ним, дайте возможность и ребенку задать вопрос. Хорошо, если ребенок в семье услышит песни военных лет.

— Приобщайте ребенка к истокам русской народной культуры. Знакомьте с художественной литературой по фольклору – сказками, былинами, преданиями; посетите выставки народного декоративно-прикладного искусства. Вместе с ребенком попробуйте смастерить куклу или оберег, расписать матрешку. Изготовление подобных поделок воспитывает терпение, сообразительность, развивает творческое мышление, умение видеть возможности творческого преобразования предметов. Это превосходная школа как патриотического, так и эстетического воспитания.

— Заботьтесь о духовно-нравственном воспитании малыша; посетите православный храм, побеседуйте о православии, об истоках русской святости. Рассмотрите подборку иллюстраций с изображением храмов и их архитектурных особенностей, русских икон; почитайте ребенку детскую Библию. Дайте первоначальные знания о важных православных праздниках: Рождество, Масленица, Пасха, Троица.

— Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу стране, людям приносит ваш труд. Если это возможно, покажите конкретные результаты труда. Расскажите, что вам нравится в вашей работе, каких нравственных качеств она требует: ответственности, внимания, умения контактировать с другими людьми и др.; что было бы, если бы вы работали плохо.

— Внимательно относитесь к вопросам детей, показывайте и объясняйте события и факты, поощряйте любознательность, развивайте способность наблюдать и анализировать явления. Читайте малышам хорошие умные книги, посещайте библиотеки, выставки, музеи, участвуйте в спортивных соревнованиях, творческих конкурсах. Будьте сами активны и неравнодушны! И результаты не заставят себя долго ждать.

Уважаемые родители, не ищите отговорок, занимайтесь с детьми!

Прививайте детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и так далее. Потому что задача родителей заключается в том, чтобы как можно раньше пробудить в растущем человеке любовь к родной земле, с первых шагов формировать у детей черты характера, которые помогут ему стать человеком и гражданином общества. И помните, что успех патриотического воспитания наших детей во многом зависит от вас — родителей, от семьи, от той атмосферы, которая царит дома и в детском саду.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,

Мечты о хорошем, волнение и трепет.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья!

 

Поддержка родителей в воспитании детей

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом сотрудничество с семьей в образовательном процессе является основным принципом дошкольного образования (раздел I, п. 1.4., пп. 5).

Одной из целей, на достижение которых направлен ФГОС ДО, является обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей (раздел I, п. 1.6., пп. 9).

Федеральный государственный  образовательный стандарт дошкольного образования является основой для оказания помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития (раздел I, п. 1.7., пп. 6).

Семья выступает важнейшим институтом социализации личности, она формирует у ребенка психологическую основу гражданской идентичности, систему ценностей и модели нравственного поведения. Ценности, приобретённые в семье, могут трансформироваться под воздействием дальнейшего опыта социализации, но именно в детстве закладывается фундамент мировоззрения человека. Под влиянием сложившейся в ходе семейного воспитания системы ценностей, потребностей и мотивации формируется отношение к стране,  её народам, историческому и культурному наследию.

Партнёрство семьи и дошкольной образовательной организации является важнейшим условием эффективного решения воспитательно-образовательных задач в контексте реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

Приоритетная роль семьи в воспитании и развитии ребёнка заключается в том, что родители выступают для него «эмоциональным тылом», «обеспечивая базисную потребность в психологическом контакте и безусловном принятии» (А.Д. Кошелева). С такой позиции взаимодействие педагога с родителями должно быть направлено в первую очередь на укрепление эмоциональных связей в семье, обогащение и оздоровление внутрисемейных родительско-детских отношений. Поэтому содержание взаимодействия детского сада с семьей не должно дублировать формы и методы общественного воспитания, оно должно отражать специфику «вклада семьи в воспитание, развитие и социализацию дошкольника» (Е.П. Арнаутова)

Роль семьи в развитии личности ребенка дошкольного возраста, Консультация для родителей в старшей логопедической группе

Работа с родителями в детском саду

Консультация для родителей в старшей логопедической группе «Роль семьи в развитии личности ребенка. Цели воспитания»

Кизыма Галина Васильевна, воспитатель старшей логопедической группы с ОНР д/с №4 «Снегурочка» г. Салехард

Будущие родители, конечно же, задумываются о том, как лучше сформулировать для самих себя цели работы по воспитанию своего ребенка…

Ответ так же прост, как и сложен: цель и мотив воспитания ребенка — это счастливая, полноценная, творческая, полезная людям жизнь этого ребенка. На созидание такой жизни и должно быть направленно семейное воспитание.

У хороших родителей вырастают хорошие дети. Как часто слышим мы это утверждение часто затрудняемся объяснить, что же это такое — хорошие родители.

Будущие родители думают, что хорошими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания. Несомненно, педагогические и психологические знания необходимы, но только одних знаний мало, необходимо доброе, заботливое, внимательное, любящее отношение к детям как основы установления гармоничных отношений не только с ними, но и с другими окружающими нас людьми; необходима готовность самопожертвования, выручки, помощи как основа великодушия и щедрости; необходимы мужество и стойкость для преодоления сложных ситуаций с чистым умом и добрым сердцем.

Можно ли назвать хорошими тех родителей, которые никогда не сомневаются, всегда уверены в своей правоте, всегда точно представляют, что ребенку нужно и что ему можно, которые утверждают, что в каждый момент времени знают, как правильно поступить, и могут с абсолютной точностью предвидеть не только поведение собственных детей в различных ситуациях, но и их дальнейшую жизнь?

А можно ли назвать хорошими тех родителей, которые прибывают в постоянных тревожных сомнениях, теряются всякий раз, как сталкиваются с чем-то новым в поведении ребенка, не знают, можно ли наказать, а если прибегли к наказанию за проступок, тут же считают, что были не правы? Все неожиданное в поведении ребенка вызывает у них испуг, им кажется, что они не пользуются авторитетом, иногда сомневаются в том, любят ли их собственные дети. Часто подозревают детей в тех или иных вредных привычках, высказывают беспокойство об их будущем, опасаются дурных примеров, неблагоприятного влияния «улицы», выражают сомнение в психическом здоровье детей.

По-видимому, ни тех, ни других нельзя отнести к категории хороших родителей. И повышенная родительская уверенность, и излишняя тревожность не содействуют успешному родительству.

Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей, — это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви — поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше выполняет функцию поддержания и безопасности внутреннего, эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья. Отсутствие родительской любви к своему чаду, бессердечие и эгоизм, в свою очередь, может стать источником вражды, ненависти, презрения и тяжелой судьбы как родителей, так и, возможно, их ребенка. Именно поэтому искренняя, безусловная любовь родителей к ребенку, любовь, вырастающая во всеобъемлющую, искреннюю любовь и приятие и к другим детям, к детям других родителей, и к миру, к людям в целом, является залогом благополучия и детей, и их родителей.

И тем не менее подчеркивание необходимости создания у ребенка уверенности в родительской любви диктуется рядом обстоятельств. Не так редки случаи, когда дети, повзрослев, расстаются с родителями. Расстаются в психологическом, душевном смысле, когда утрачиваются эмоциональные связи с самыми близкими людьми. Психологами доказано, что за трагедией подросткового алкоголизма и подростковой наркомании часто стоят не любящие своих детей родители. Главное требование к семейному воспитанию — это требование любви. Но здесь очень важно понимать, что необходимо не только любить ребенка и руководствоваться любовью в своих повседневных заботах по уходу за ним, в своих усилиях по его воспитанию, необходимо, чтобы ребенок ощущал, чувствовал, понимал, был уверен, что его любят, был наполнен этим ощущением любви, какие бы сложности, столкновения и конфликты, ни возникали в его отношениях с родителями или в отношении супругов друг с другом. Только при уверенности ребенка в родительской любви и возможно правильное формирование психического мира человека, только на основе любви можно воспитать нравственное поведение, только любовь способна научить любви.

Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, полагая что, когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Нужно категорически отвергнуть это утверждение. Все эти неблагоприятные личностные черты как раз возникают при недостатке любви, когда создается некий эмоциональный дефицит, когда ребенок лишен прочного фундамента неизменной родительской привязанности. Внушение ребенку чувства, что его любят и о нем заботятся, не зависит ни от времени, которое уделяют детям родители, ни от того, воспитывается ребенок дома или с раннего возраста находится в яслях и детском саду. Не связано это и с обеспечением материальных условий, с количеством вложенных в воспитание материальных затрат. Более того, не всегда видимая заботливость иных родителей, многочисленные занятия, в которые включается по их инициативе ребенок, содействуют достижению этой самой главной воспитательной цели.

Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком — это универсальное требование к воспитанию, которое в одинаковой степени может быть рекомендовано всем родителям, контакт необходим в воспитании каждого ребенка в любом возрасте. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность и заботу.

Основа для сохранения контакта — искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, искреннее любопытство к его детским, пусть самым пустяковым и наивным, проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в душе и сознании растущего человека. Вполне естественно, что конкретные формы и проявления этого контакта широко варьируют, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Но полезно задуматься и над общими закономерностями психологического контакта между детьми и родителями в семье.

Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.

Становление родительского статуса — длительный и нелёгкий процесс. Семейное воспитание ставит перед родителями довольно пародоксальную задачу:

  • Направлять;
  • Оберегать;
  • Контролировать;
  • Руководить;

Теми, кому по мере взросления необходимо становиться всё более и более самостоятельными личностями.

Список литературы

  1. Бениаминова М. В. «Воспитание детей». — 2-е изд. — М. : Медицына, 1986. — 272 с., ил.
  2. Ди Снайдер. Практическая психология для подростков или Как найти свое место в жизни. -М., АСТ-ПРЕСС, 1999.
  3. Козлов Н. И. Истинная правда, или Учебник для психолога по жизни. — М., АСТ-ПРЕСС,.2000.
  4. Ковалёв С. В. Сост. / От Я до Мы: «Азбука семейной жизни». — М. : Педагогика, 1989. -336 с. : ил.
  5. Ковалёв С. В. «Психология семейных отношений». — М. : 1988.
  6. Кулик Л. А., Берестов Н. И. «Семейное воспитание» М., Просвящение 1990г.
  7. Коптерев П. «Задачи семейного воспитания»- М. : 1988.
  8. Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М., 1999.
  9. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребёнка и его значение. — М. : Педагогика, 1991. 176 с.
  10. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. — М. : Медицина, 1985. — 416сЛичко А. Е. Подростковая психиатрия. — М. : Медицина, 1985. — 416с.
  11. Марковская И. М, О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. — 1999. — №2. — С. 42 — 49.
  12. Марковская И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. — 1999. — №2. — С. 17.
  13. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений в 2-х кн. Кн. 2. Психология образования. — М., 1994.
  14. Овчарова Р. В. «Справочная книга социального педагога». — М. : ТЦ «Сфера», 2001. — 480 с.
  15. Овчарова Р. В. Семейная академия: вопросы и ответы. — М., 1996.
  16. Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. — М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО “МОДЕК”, 2000.

Консультация для родителей ДОУ «Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста»

Консультация для родителей ДОУ


«Роль семьи в развитии ребенка дошкольного возраста»

Подготовила: Савельева Тамара Николаевна
Cтарший воспитатель
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение
детский сад «Солнышко». Р.п. Дмитриевка
Никифоровского района Тамбовской области

Семья – важнейший институт общества, микрогруппа, в которой происходит взросление маленького человека: как физическое, так и духовное. Именно с близкими взрослыми (мамой, папой, бабушкой и другими) ребенок встречается на первых этапах своей жизни и именно от них и через них знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, начинает овладевать предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигать сложную систему человеческих взаимоотношений, общение ребенка со взрослыми является основополагающей детерминантой психического развития и психического здоровья детей.

Дошкольная педагогика рассматривает семью как субъект воспитательной деятельности и, следовательно, сосредоточена на значении семьи в формировании личности, на ее воспитательном потенциале и образовательных потребностях, на содержании и формах взаимодействия детского сада и семьи в образовательном процессе. Воспитание детей дошкольного возраста осуществляется в семье и детских дошкольных учреждениях.
Для формирования полноценного члена общества, способного регулировать свою эмоциональную жизнь, для развития у него адекватной самооценки, необходимой для воспитания в будущем своих собственных детей, рядом с ребенком должен постоянно находиться любящий и понимающий его взрослый человек. Очевидно, что обеспечить такой тесный, а главное постоянный контакт оказывается возможным только в семье.

Развитие ребенка, его социализация, превращение в «общественного человека» начинается с общения с близкими ему людьми. Непосредственно-эмоциональное общение ребенка с матерью — первый вид его деятельности, в которой он выступает в качестве субъекта общения.

Все дальнейшее развитие ребенка зависит от того, какое место он занима¬ет в системе человеческих отношений, в системе общения. Развитие ребенка непосредственно зависит от того, с кем он общается, каков круг и характер его общения.

Потребность детей в общении не появляется у них автоматически. Она формируется постепенно, в зависимости от условий существования, от воздействия окружающих людей, прежде всего — близких взрослых.

Улыбка, кивок головы, слово, жест или надменный взгляд, крик — заменяют ощущение некоторых контактов. Недостаток эмоциональных контактов всегда негативно отражается на личности ребенка. Невнимание родителей к чувствам и потребностям ребенка препятствует его здоровому развитию.

В первых ощущениях от положительных или отрицательных контактов дети начинают улавливать сообщения о себе, о своей ценности. Первые чувства детей к себе остаются наиболее мощной силой в их личностном разви¬тии, значительно влияя на психологические позиции, которые принимают дети, на роли, которые они играют.

В первые 5 лет у человека формируется самое важное — структура личности. В этот период ребенок особенно уязвим; физически, социально, эмоционально зависим от семьи, в которой полностью или частично удовлетворя¬ются его потребности.

Опыт взаимоотношений с ними служит для ребенка школой социального общения. Недостаток эмоционального общения лишает ребенка возможности самостоятельно ориентироваться в направленности и характере эмоциональных отношений окружающих взрослых и в своих экстремальных формах может даже привести к страху перед общением.

Поскольку взрослый начинает общаться с ребенком, когда тот еще не способен к коммуникативной деятельности, его поведение является главным примером в общении с другими людьми.

Статистические данные показывают: в тех семьях, где существовали тесные и теплые взаимоотношения матери и ребенка, дети вырастают самостоятельными и активными. В тех семьях, где наблюдался дефицит эмоционального контакта в раннем возрасте ребенка, в подростковом возрасте дети отличались замкнутостью и агрессивностью.
В общении с детьми и взрослыми ребенок овладевает нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимает их целесообразность и необходимость.

В условиях семьи складывается присущий только ей эмоционально-нравственный опыт: убеждения и идеалы, оценки и ценностные ориентации, отношение к окружающим людям и к деятельности. Предпочитая ту или иную систему оценок и эталонов ценностей (материальных и духовных), семья в значительной степени определяет уровень и содержание эмоционального и социально-нравственного развития ребенка.

Опыт дошкольника может быть очень разным. Как правило, он полный и разносторонний у ребенка из большой и дружной семьи, где родителей и детей связывают глубокие отношения ответственности и взаимной зависимости. В этих семьях диапазон утверждаемых ценностей достаточно широк, но ключевое место в них занимает человек и отношение к нему.
Эмоциональный опыт может быть существенно ограниченным у ребенка из неполной семьи (при отсутствии кого-то из родителей) или при отсутствии у него братьев и сестер. Недостаточная реальная практика участия в жизни других детей, пожилых людей, о которых необходимо заботиться, является важным фактором, сужающим рамки эмоционального опыта.

Приобретаемый в условиях семьи опыт может быть не только ограниченным, но и односторонним. Такая односторонность складывается обычно в тех условиях, когда члены семьи озабочены развитием в ребенке отдельных качеств, кажущихся исключительно значимыми, например развитием интеллекта (математических способностей и т.д.), и при этом не уделяется сколько-нибудь существенного внимания другим качествам, необходимым ребенку как будущему гражданину.

Наконец, эмоциональный опыт ребенка может быть неоднородным и даже противоречивым. Такое положение, как правило, имеет место тогда, когда ценностные ориентации главных членов семьи (особенно родителей) совершенно разные. Пример такого рода воспитания может дать семья, в которой мать прививает ребенку чуткость и отзывчивость, а отец считает подобные качества пережитком и «культивирует» в ребенке лишь силу, возводя это качество в ранг первостепенных.

Встречаются родители, которые твердо убеждены, что в наше время – время научно-технических достижений и прогресса – многие нравственные нормы поведения исчерпали себя и не являются для детей необходимыми; кое-кто воспитывает у ребенка такие качества, как умение постоять за себя, не дать себя в обиду, дать сдачи. «Тебя толкнули, а ты что, не можешь ответить тем же?» — спрашивают в этих случаях у детей. В противовес доброте, чуткости, пониманию другого у детей нередко воспитывается умение бездумно применять силу, решать возникшие конфликты за счет подавления другого, пренебрежительное отношение к другим людям.

Семейное воспитание играет важную роль в развитии интеллектуальных способностей ребенка раннего дошкольного возраста. По мнению многих психологов, основы всех необходимых жизненных навыков закладываются именно в семье.

Несмотря на свою занятость и нехватку времени родители должны с очень большой ответственностью, заинтересованностью и желанием активно принимать участие в жизни ребёнка, начиная с раннего возраста.

Время, какое мы можем подарить детям, для них полезнее и дороже любой игрушки.
Родители могут помочь формированию таких навыков как: развитие необходимой для письма «ручной умелости» ребёнка. Больше давайте ребёнку лепить, вырезать картинки, собирать мелкую мозаику, раскрашивать рисунки, но при этом обращайте внимание на качество раскрашивания. Для ребенка это необходимо не только на специальных занятиях в саду, но и в самостоятельной деятельности ребят дома. Ведь родители являются авторитетом для своего ребёнка во всём и в действиях, и в словах.

Развитие интеллектуальной сферы будет проходит наиболее продуктивно, если сформированы такие нравственно-волевые качества, как настойчивость, трудолюбие, усидчивость, дисциплинированность, внимание любознательность и т.д.

Важная задача перед родителями – научить ребёнка доводить начатое дело до конца, пусть это будет занятие трудом или рисование, значение не имеет. Для этого нужны определённые условия: ничто не должно его отвлекать. Многое зависит и от того, как дети подготовили своё рабочее место. Например, если ребёнок сел рисовать, но не приготовил заранее всё необходимое, то он будет постоянно отвлекаться: надо заточить карандаши, подобрать соответствующий листок… В результате, ребёнок теряет интерес к замыслу, затрачивает время впустую, а то и оставляет дело незавершённым.

Большое значение имеет отношение взрослых к делам детей. Если ребёнок видит внимательное, доброжелательное, но вместе с тем требовательное отношение к результатам его деятельности, то он сам с ответственностью относится к ней.

В работе с родителями в нашем детском саду используются разные направления, формы и методы взаимодействия.

Направления:
— нравственно-патриотическое (совместные экскурсии к достопримечательностям нашего поселка; участие в параде, праздниках, ярмарках и других значимых мероприятия),
— физкультурно-оздоровительное (организация и участие в семейных спортивных праздниках, викторинах, ознакомление с нетрадиционными методами оздоровления и изготовление массажных ковриков и мобильных тренажеров),

Формы взаимодействия подразделяются на
— коллективные,
— индивидуальные
— наглядно-информационные.

1.Коллективные:
— Родительские собрания по проблемам воспитания детей,
— Круглые столы, дискуссии;
— Совместные досуги, праздники:
подготовка детей, изготовление костюмов и атрибутов, украшение зала;
— Участие родителей в различных выставках,
детского творчества, творчества взрослых, совместного творчества (по правилам пожарной безопасности, по ПДД, сезонные выставки; рисунки к сказкам, к праздничным датам, тематические).
— Организация дней открытых дверей.
— Выпуск стенгазет (к праздничным датам, о мероприятиях детского сада)
— Создание альбомов в центры развивающей среды («Мое маленькое лето»)

2. Индивидуальные.
— Внеплановые индивидуальные беседы;
— Рекомендации по изучению педагогической литературы;
— Рекомендации по использованию методических пособий;
— Консультации специалистов детского сада;

3. Наглядность.
— Рекламно-информационный стенд;
— Подборка лекций педагогов-специалистов;
— Подборка рекомендаций педагогов-специалистов;
— Результаты детской изобразительной и конструктивной деятельности;
— Подарки и приглашения к праздникам.
Эффективна и необходима работа с родителями по образовательной области «Труд»
Трудовое воспитание является важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить.

Отношения со взрослыми должны быть доверительными, доброжелательными, но не равноправными. Ребенок понимает: он еще многого не знает, не умеет; взрослый образован, опытен, поэтому нужно прислушиваться к его советам, словам. Однако при этом ребенок видит, что не всегда взрослые бывают правы, что поведение многих отнюдь не отвечает нравственным устоям. Ребенок учится отличать плохое от хорошего. Поддерживается любое прояв¬ление творчества, инициативы, самостоятельности. В семье ребенок учится высказывать свое мнение, имеет право спорить, доказывать, рассуждать. Какой бы ни был ребенок, он нуждается в признании своей индивидуальности и поддержке любящих родителей.

Советы родителям:

¦ Развивайте настойчивость, трудолюбие ребёнка, умение доводить дело до конца
¦ Формируйте у него мыслительные способности, наблюдательность, пытливость, интерес к познанию окружающего. Загадывайте ребёнку загадки, составляйте их вместе с ним, проводите элементарные опыты. Пусть ребёнок рассуждает вслух.
¦ По возможности не давайте ребёнку готовых ответов, заставляйте его размышлять, исследовать.
¦ Ставьте ребёнка перед проблемными ситуациями, например, предложите ему выяснить, почему вчера можно было лепить снежную бабу из снега, а сегодня нет.
¦ Беседуйте о прочитанных книгах, попытайтесь выяснить, как ребёнок понял их содержание, сумел ли вникнуть в причинную связь событий, правильно ли оценивал поступки действующих лиц, способен ли доказать, почему одних героев он осуждает, других одобряет.
¦ Развивайте мелкую моторику рук: лепите, рисуйте, вырезайте, рвите бумагу, собирайте мозаику и др.
¦ Всячески пытайтесь поддерживать ребенка в его стремлениях и действиях и тогда развитие его пойдет быстрее!

Список использованной литературы:

1) Журнал «Дошкольное воспитание» №10, 2007 г.
2) Короткова Н.А., Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду / НОУ уч. центр им. М.А. Венгера. — М.: Развитие, 2002

Использованные материалы и Интернет-ресурсы:
1) http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-rol-semi-v-razviti-detei-doshkolnogo-vozrasta.html
2) http://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2012/04/25/rol-semi-v-razvitii-rebenka-doshkolnogo-vozrasta
3) http://cribs.me/vozrastnaya-psikhologiya/rol-semi-v-razvitii-rebenka-detsko-roditelskie-otnosheniya-na-raznykh-etapakh-ontogeneza_
4) http://refoteka.ru/r-150477.html
5) http://rodnichok5.ru/rol%60_sem%60i_v_rasvitii_rebenka.htm

Учебное пособие 5. Партнерство с семьями в рамках консультаций по вопросам психического здоровья в раннем детстве (ECMHC)

Это руководство было адаптировано Бруно Дж. Энтони и Мэри Маккрейн для Центра консультаций по вопросам психического здоровья детей младшего возраста, проекта инноваций и усовершенствований, финансируемого Управлением Head Start. Оригинальный контент был разработан Бруно Дж. Энтони в сотрудничестве с Карен Гэвин-Эванс, Синтией Бейкер, Дженнифер Меттрик и Лизой Диксон. Дополнительная поддержка была оказана через консультативную группу, в которую вошли следующие члены: Эрик Брунс, Энн Геддес, Кимберли Хоагвуд, Шиела Пирес и Стивен Весслер.

Об этом уроке

Введение
Участие семьи имеет решающее значение для качественного консультирования по вопросам психического здоровья детей раннего возраста. Вовлечение семей увеличивает вероятность того, что члены семьи почувствуют себя ценными и помогут реализовать стратегии дома, и, таким образом, усилит влияние консультации (Центр консультаций по вопросам психического здоровья в раннем детстве, n.d.). Консультанты по вопросам психического здоровья детей младшего возраста могут использовать информацию из этого руководства, чтобы укрепить свое понимание того, как способствовать установлению прочных партнерских отношений с семьями в рамках консультационного подхода и преодолевать общие барьеры, создавая основу, в которой начинается и развивается качественная работа.

Как заявляют Джонстон и Бринамен (2006), консультант «почитает отношения между родителями и детьми как место, где хранятся знания и происходят изменения» (стр. 285). Консультанты также могут использовать эту информацию для обучения лиц, осуществляющих уход, в их работе с семьями.

Цель и общая задача
Цель этого учебного пособия — дать консультантам по вопросам психического здоровья детей младшего возраста понимание того, что подразумевается под партнерством с семьями в рамках консультативного подхода, а также основные методы, которые поддерживают создание и поддержание сильных, партнерские отношения, основанные на отношениях.Консультанты могут использовать информацию из этого руководства, чтобы укрепить свои собственные отношения с семьями и научить лиц, ухаживающих за младенцами, детьми ясельного возраста и маленькими детьми, укреплять их связи с семьями. В этом учебном пособии упоминается «хороший старт», который включает «хороший старт», «ранний старт», а также сезонный «хороший старт» и «миграционный старт», но общие концепции также могут быть легко применены к любому подходу к консультированию по вопросам психического здоровья детей раннего возраста.

Цели обучения
После завершения этого урока вы сможете:

  • Определение семейного партнерства
  • Опишите роль семьи в оказании консультационных услуг по охране психического здоровья детей младшего возраста
  • Опишите участие семьи в услугах по охране психического здоровья детей младшего возраста, как указано в Стандартах эффективности Head Start
  • Определить ключевые элементы и практики, поддерживающие построение и поддержание семейных партнерских отношений в рамках подхода ECMHC

Начало работы

Время выполнения
Это руководство состоит из двух модулей и рассчитано на полтора часа.На прохождение первого модуля уходит около 30 минут, а на второй модуль — 1 час. Время может варьироваться от человека к человеку. Вы можете пройти обучение за один присест, но если это невозможно, вы можете легко продолжить с того места, на котором остановились, позже.

Необходимые материалы
Кроме компьютера, для прохождения этого обучения вам не понадобятся никакие материалы. Возможно, вы захотите держать под рукой ручку/карандаш и бумагу, чтобы делать заметки, или иметь свободный доступ к принтеру для печати материалов, которые представляют для вас особый интерес.

Глоссарий
В этом руководстве могут встречаться слова или термины, которые могут быть для вас новыми. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим глоссарием, нажав на прямую ссылку в верхней части страницы или на левом поле. Глоссарий откроется в новом окне.

Особое примечание
В этом руководстве термин «родитель» используется для обозначения любого взрослого, который является основным опекуном ребенка и обеспечивает постоянную поддержку маленького ребенка в его или ее домашней среде.«Родитель» может относиться к биологическим/приемным родителям, бабушкам и дедушкам, тетям, дядям, приемным родителям или любому другому постоянному присутствию в жизни ребенка в доме(ах) ребенка. Термин «семья» включает родителей, как определено выше, а также других лиц, постоянно присутствующих в жизни ребенка, таких как братья и сестры. Термин «опекун» используется для обозначения любого взрослого, который обеспечивает постоянный уход за ребенком за пределами дома ребенка, например, учителя, воспитателя или помощника по дневному уходу, или поддержки семей в домашних условиях, например, посетителя на дому.Термин «маленькие дети» относится к младенцам, малышам и дошкольникам в возрасте от рождения до пяти лет.

Вопросы?
Если у вас есть какие-либо вопросы или технические трудности с этим руководством, пожалуйста, напишите нам. Спасибо, и мы надеемся, что вам понравится обучение.

ВОПРОСЫ ПРЕДТЕСТИРОВАНИЯ »

 

Консультирование родителей по вопросам воспитания дошкольников. Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании дошкольников

Роль семьи в воспитании дошкольников.

Роль родителей в воспитании детей очень важна — именно от них зависит развитие жизненного сценария подрастающего малыша.

Семья традиционно является основным институтом воспитания. То, что ребенок приобретает в семье в детстве, он сохраняет на всю последующую жизнь. Значение семьи как института воспитания обусловлено тем, что в ней ребенок живет значительную часть своей жизни, а по длительности его воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может быть по сравнению с семьей.В ней закладываются основы личности ребенка, и к моменту поступления в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья является мощным фактором формирования личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, так как в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств по отношению к себе и другим.

Семья обеспечивает начальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей.

Хорошие родители воспитывают хороших детей.
Будущие родители думают, что могут стать таковыми, изучив специальную литературу или освоив специальные методики воспитания, но одних знаний недостаточно.
Родители составляют первое социальное окружение ребенка. Личности родителей играют значительную роль в жизни каждого человека. Не случайно мы мысленно обращаемся к родителям, особенно к матерям, в трудную минуту жизни.Именно поэтому первая и главная задача родителей – создать у ребенка уверенность в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких обстоятельствах ребенок не должен сомневаться в родительской любви.
Глубокий постоянный контакт с ребенком – универсальное требование для воспитания. Основой для поддержания контакта является искренний интерес ко всему, что происходит в жизни ребенка.
Контакт никогда не может возникнуть сам по себе, его нужно строить даже с младенцем.Когда мы говорим о взаимопонимании, эмоциональном контакте детей и родителей, мы имеем в виду определенный диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом. Именно когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, обычное единодушие воспитания исчезает, уступая место подлинному диалогу. Важнейшей характеристикой диалогического воспитательного общения является установление равенства позиций ребенка и взрослого. Детская самостоятельность. Связь между родителем и ребенком — одна из самых крепких человеческих связей. Если дети, взрослея, все чаще приобретают стремление дистанцировать эту связь, родители стараются сохранить ее как можно дольше.
Решение этой задачи, иначе говоря, предоставление ребенку известной меры самостоятельности, регулируется прежде всего возрастом ребенка.При этом многое зависит от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи сильно различаются по степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям.
Ошибки в семейном воспитании. Для некоторых родителей воспитание ребенка мотивировано так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, чего не удалось родителям из-за отсутствия необходимых условий, либо потому, что они сами оказались недостаточно способными и настойчивыми.Такое родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему образу и подобию, потому что он является продолжателем нашей жизни…»
Но ребенок может бунтовать и против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из-за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями.
Есть семьи, где цели воспитания как бы отодвинуты от самого ребенка и направлены не столько на него, сколько на осуществление признанной родителями системы воспитания.Одни родители следуют идеям воспитания семьи Никитиных, отстаивая необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыв: «Плавай, прежде чем ходить»; в других семьях царит атмосфера полного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, реализует споковскую модель воспитания, забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка.
Воспитание как формирование определенных качеств. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, что ребенок обязательно наделяется этим «особо ценным» качеством.Например, родители уверены, что их сын или дочь должны быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема самостоятельности становится особенно очевидной.
Какова цель образования?
Цель обучения — способствовать развитию человека, отличающегося мудростью, самостоятельностью, артистичностью и любовью.Нужно помнить, что сделать из ребенка мужчину невозможно, а можно только способствовать этому, а не мешать, чтобы он развивал в себе мужчину.

Основные основания, которыми необходимо руководствоваться при воспитании ребенка в период его семейной жизни: чистота, последовательность в словах и поступках при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и признание личности ребенка, постоянное обращение с ним как с личностью и полное признание его права на личную неприкосновенность.
Весь секрет семейного воспитания состоит в том, чтобы дать ребенку возможность раскрыть себя, сделать все самому. Взрослые должны не бегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня его рождения, как к личности, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

Напоминание родителям о воспитании ребенка

НЕОБХОДИМО:

— Примите ребенка таким, какой он есть, чтобы он при любых обстоятельствах был уверен в неизменности вашей любви к нему.

— Стремитесь понять, что он думает, чего хочет, почему он ведет себя именно так, а не иначе.

-Внушить ребенку, что он может все, если только поверит в себя и будет работать.

-Поймите, что в любом проступке ребенка нужно винить, прежде всего, себя.

— Не пытайтесь «лепить» своего ребенка, а живите с ним общей жизнью; видеть в нем человека, а не предмет воспитания.

-Почаще вспоминайте, какой вы были в возрасте вашего ребенка.

-Помните, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

ЗАПРЕЩЕНО:

-Надейтесь, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

— Относитесь к ребенку как к сберегательной кассе, в которую родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом с лихвой получают обратно.

-Ждите от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.

-Используйте ребенка как средство для достижения даже самых благородных (но собственных) целей.

-Рассчитывайте на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они не заложены генетически).

— Относитесь к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут лепить по своему усмотрению.

-Переложите ответственность за образование на воспитателей, бабушек и дедушек!

Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании дошкольника» Цель: Показать незаменимость и значение роли семьи в формировании личности дошкольника, отразить основные принципы и идеи взаимодействия между детский сад и семья. Семья играет важную роль в формировании личности человека. Родители являются первыми воспитателями и учителями ребенка, поэтому их роль в формировании его личности огромна.Воспитание своего ребенка – великое искусство, так как сам процесс воспитания – это непрерывный труд сердца, ума и воли родителей. Ежедневно им приходится искать пути подхода к ребенку, думать о разрешении многих конкретных ситуаций, выдвигаемых жизнью, но не всегда удается найти правильное решение. Воспитать настоящего Человека — непростая задача; это требует времени и усилий, и знаний, и определенных навыков. Только доброе любящее сердце в тесном союзе с разумом, обогащенное опытом и наукой, может успешно способствовать воспитанию и формированию молодой личности.Каждый современный родитель должен понимать, что всестороннее воспитание ребенка, подготовка его к жизни в обществе – это главная социальная задача, которая решается не только детским садом, но прежде всего семьей. В семье ребенок приобретает первый социальный опыт. Если родителям свойственна широта интересов, действенное отношение ко всему, что происходит в стране, в мире, то ребенок, разделяя их настроение, присоединяясь к их делам и заботам, усваивает соответствующие нравственные нормы.Влияние семейного микроклимата на формирование личности человека велико. Семья – это школа чувств ребенка. Наблюдая за отношениями взрослых, их эмоциональными реакциями и ощущая на себе все многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребенок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. В спокойной обстановке ребенок спокоен, ему свойственны чувство безопасности, эмоциональная уравновешенность. Ребенок по натуре активен и любознателен, он легко усваивает все, что видит и слышит вокруг, ему передается настроение взрослых.Важно, какие эмоциональные впечатления он получает в семье: положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает: радушие, заботливость, нежность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суетливость, нервозность, ворчливость, зависть, мелочность, угрюмые лица. Все это своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем построении личности. Главной задачей нравственного воспитания является развитие и воспитание у ребенка нравственных чувств, положительных навыков и поведенческих привычек.Дошкольный возраст как раз подходит для развития чувств. Положительное влияние на развитие чувств оказывает просмотр мультфильмов, чтение поучительных стихов, сказок и рассказов, где главная роль отводится победе добра над злом. Под впечатлением от мультфильма или сказки малыш начинает анализировать поведение героев; так ребенок учится понимать свое поведение, он начинает размышлять над своими действиями. Родители должны прививать ребенку определенные навыки и привычки.Научите ребенка дисциплине и самостоятельности. Учить полезным навыкам, таким как вежливость, чистоплотность, аккуратность, послушание. Воспитатели позаботятся о социальном и нравственном воспитании ребенка, научат ребенка правильно выражать мысли, общаться со взрослыми, научат говорить правду, играть со всеми детьми, выработают привычку к труду и взаимопомощи. Социально-нравственное воспитание детей должно проходить следующим образом: при чтении детям сказки родители должны добиваться обсуждения; пусть дети подумают, кто прав, а кто виноват в данной ситуации; Четко, лаконично и понятно объясняйте правила поведения, аргументируя, почему нужно так себя вести.Чаще играйте с детьми в игры, которые учат сотрудничеству и взаимопомощи. Помните, что социально-нравственное воспитание детей препятствует развитию вредных привычек. Таким образом, особенностями нравственного развития детей дошкольного возраста являются: — формирование первых нравственных суждений и оценок; первоначальное понимание социального смысла нравственной нормы; — повышение эффективности нравственных идей; — возникновение осознанной нравственности, то есть поведение ребенка начинает опосредоваться нравственной нормой.Будет ли ребенок развиваться в соответствии с воспитательными целями и представлениями родителей — зависит главным образом от личности родителей, от свойств их характеров, от их стремления осмысленно организовать жизнь в семье. Каким быть ребенку, решают прежде всего сами родители, однако не в одиночку, а в тесном сотрудничестве с другими воспитательными силами общества. И тот, кто хочет воспитывать, должен знать, зачем и как он должен это делать — ведь только тогда наши желания творят чудеса, когда они превращаются в дела.Прекрасный образ, в котором родители воплощают мечты о будущем своих детей, образ человека безупречной нравственности и воспитания, может быть реализован только целенаправленной воспитательной работой самих родителей. Те нравственные чувства, представления и умения, которые сформируются у детей в этом возрасте, нравственный опыт, который они накапливают, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Дошкольный возраст чрезвычайно важен в нравственном становлении личности ребенка.Комплексное использование методов и средств нравственного воспитания поможет успешно решить задачи нравственного воспитания и развития каждого ребенка.

Литвинова Наталья
Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребенка»

РОЛЬ СЕМЬИ В ВОСПИТАНИИ РЕБЕНКА

« воспитание детей – важнейшая сфера нашей жизни. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

Макаренко А.С.

Семья основное учреждение образование . То, что ребенок в детстве приобретает семье , он сохраняет на всю последующую жизнь. В семье закладываются основы личности ребенка , и к моменту поступления в школу он был уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья — это особый вид команды, которая играет образование основную и важную роль .

В каждой семье формируется определенная, далеко не всегда осознанная система воспитания

4 типа образование (4 типа отношений) :

1. Диктат — игнорирование интересов и мнений ребенка , систематическое лишение его права голоса

2. Опека — удовлетворение всех потребностей ребенка , оградить его от любых забот, хлопот и трудностей, взяв их на себя

3. «Невмешательство» — независимое существование взрослых от детей.

4. Сотрудничество — в семье общие цели и задачи совместной деятельности, ее организация и высокие моральные ценности.

Семейное воспитание глубокое. , эмоциональный, интимный характер. «Исследователь» семья воспитание детей родительские любовь к детям и ответные чувства детей родители . Эффективность семейного образования во многом определяется эмоциональными узами, связывающими всех его членов, благодаря которым дети чувствуют себя защищенными от неизвестности и опасностей окружающего мира.

КАК ПРАВИЛЬНО ВОСПИТАТЬ РЕБЕНКА ?

Главное в воспитание человечка :

Не начинать процесс самообразование

Важно подать пример ( чему мы учим ребенка , чему должны подражать и сами родители )

Любить своего ребенка не за что-то, а за то, что он и весь твой, и в твоих руках

Задача взрослых – обеспечить максимально продуктивную работу своих детей :

Обойдемся без примечаний и назиданий

Постарайтесь обогатить эмоциональный опыт, помогите освоить элементарные действия самоконтроля

Поощряйте активность детей

Проявлять внимание к образовательной и творческой деятельности ребенка

При воспитании гиперактивного ребенка близким следует избегать 2 крайностей :

Проявления излишней жалости и вседозволенности

Установка завышенных требований

Частая смена направлений и перепады настроения родители негативно влияют на ребенка

Уважаемые папы и мамы, всегда стоит правильно оценивать важность роли семьи в воспитании детей — помните об этом и старайтесь следовать вышеизложенным правилам.

Рецепт счастья :

Возьми чашу терпения, влей в нее полное сердце любви, добавь две горсти щедрости, окропи добротой, брызни капелькой юмора и добавь как можно больше веры. Все хорошо перемешайте. Выкладывай на отведенный тебе кусочек жизни и предлагай всем, кого встретишь на своем пути.

Связанные публикации:

Групповая консультация «Роль семьи в сохранении психологического здоровья ребенка» Групповая консультация для родителей «Роль семьи в сохранении психологического здоровья ребенка» Задачи: 1.Раскрыть родителям сущность понятий.

Консультация для родителей «Роль семьи в музыкальном развитии ребенка» Роль семьи в музыкальном развитии ребенка Подготовила музыкальный руководитель МБДОУ №1 Армавир Павелко Н.А. Музыкальное образование.

Консультация для родителей «Роль семьи в трудовом воспитании дошкольника» Главной задачей трудового воспитания является формирование правильного отношения ребенка к труду. Она может быть успешно решена только на основе.

Консультация для родителей «Роль семьи в трудовом воспитании дошкольников»»Лучшая форма наследства, которое мы оставляем детям и которое не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование, — это трудолюбие».

Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников» Консультация для родителей Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников. Патриотическое воспитание, интерес к духовному.

Консультация «Роль семьи в воспитании особого ребенка» Роль семьи в воспитании особенного ребенка в семье. «Семья — кристалл общества» В. Гюго. Это играет огромную роль в успехе любого человека.

Консультация для родителей «Роль семьи в воспитании ребенка»

Описание: Материал будет полезен родителям дошкольников, воспитателям дошкольников. Рекомендации помогут людям, воспитывающим дошкольников, правильно использовать методы и приемы воздействия на своего ребенка в той или иной ситуации для достижения отличных результатов в воспитании.

Цель: Акцентировать внимание родителей на методах положительного воздействия на развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.

Задачи: Направить интерес родителей на поиск новых методов воздействия на развитие личности своего ребенка. Расширить знания родителей о воспитании нравственных норм у ребенка. Побуждать родителей, учитывая индивидуальные особенности своего ребенка, понимать его действия и применять правильные методы воздействия на него.

«Даже благородная и добрая по сути натура, но лишенная родительского надзора, наряду с добрыми плодами приносит много и дурных — как плодородная земля, не обработанная крестьянским плугом»

Плутарх

Исследования показывают что в семье создаются наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре. Семейное воспитание – это процесс взаимодействия родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие обеим сторонам.

В каждой семье, желающей как можно лучше воспитать своих детей, есть те общие черты, те условия, которые чрезвычайно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это глубокая кровная любовь родителей к детям и детей к родителям.

Но если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь становится жертвенной (все ребенку и ничего от него) или очень непостоянной (иногда безмерно предаются, иногда непосильно требуют), у детей развиваются эгоистические наклонности в поведении.И наоборот, когда детям не хватает любви, это рано или поздно резко сказывается на их духовном и нервно-психическом развитии.

Каждый ребенок невольно и бессознательно повторяет своих родителей, подражает отцам и матерям, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре бытовых отношений, быть примером для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы с самого начала и непререкаем. Папа и мама для него «самые-самые» — красивые, умные, смелые и т.д.В спорах дошкольников самым веским аргументом является «так сказал папа», «так делает мама». Действия и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок растет, наблюдает, анализирует, сравнивает и иногда вынужден признать, что его отец и мать не так совершенны, как он думал раньше.

Различные явления окружающей среды, в том числе негативные, могут влиять на психику и поведение ребенка. Было замечено, что тревожные дети растут с тревожными матерями.Амбициозные родители часто просто подавляют своих детей, показывая тем самым роль семьи в воспитании ребенка. В результате у них развивается комплекс неполноценности. Кроме того, отец, который часто выходит из себя, подсознательно формирует подобный тип поведения у своих детей.

Грубость, неуважение, раздражительность так же перенимаются детьми, как и доброжелательность. Нельзя вымещать свое плохое настроение на близких, тем более на ребенке. Дети не могут не знать о трудностях, с которыми сталкиваются родители вне семьи, но это не значит, что их взрослые проблемы можно перекладывать на плечи ребенка, создавая в доме гнетущую атмосферу.

Также важно различать, существенная или незначительная причина вызвала те или иные эмоции у родителей, соответствуют ли высказанные чувства случившемуся. Например, сын разбил тарелку. По этому поводу можно покричать, вспомнить еще несколько ошибок ребенка, создать тяжелую атмосферу взаимного недовольства на весь день. Соответствует ли накал чувств сути происходящего? Конечно же нет. Лучше объяснить ребенку причину случившегося (поспешность, невнимательность, случайность и т.), пожалеть о разбитой тарелке и положить этому конец.

Нельзя уличать ребенка в плохом поступке, стыдно, если не уверен, что он это сделал. Ошибка может дорого обойтись: ребенок изолируется или попытается «выкрутиться», сказав ложь. Если возникает ситуация, когда необходимо оценить неблаговидный поступок ребенка, торопиться не следует. Спросите, что случилось, как он оценивает свое поведение. При этом ребенок должен чувствовать, что родители сопереживают ему, стремятся понять все по существу, по справедливости, помочь.

Дошкольник каждый день чувствует, что забота, ласка, семейное тепло, радость и удовольствие исходят от близких: мамы и папы, бабушек и дедушек. Если в семье нет отца, как правило, мать берет на себя двойную заботу, обычно есть другие родственники, любящие малыша, близкие семье люди. Бабушки и дедушки должны рассказывать внукам о своих предках и других родственниках. Вы можете нарисовать генеалогическое древо (генеалогическое древо) вместе с ребенком: это позволит ему наглядно представить последовательность поколений семьи, взаимоотношения между ее членами.На дереве будет и его ветка, он сможет ощутить свою связь с ушедшими и живыми людьми, которых объединяет понятие «семья». Те, кто изображен на старых фотографиях в семейном альбоме, обретут имена и биографии.

Все это очень важно для формирования у ребенка уважительного отношения к семье, потребности знать свои корни, понимания необходимости теплых отношений между родственниками. Все, что ребенок приобрел в семье в детстве, он сохранит на всю оставшуюся жизнь.

Как часто звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к детям в вашей семье, сколько раз в течение дня вы обращались к ребенку или одному из членов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его действиями, поступками и сколько раз выражали свое неудовольствие, раздражение? Преобладание того или другого определяет стиль взаимоотношений в семье и то, как будут развиваться те черты личности, которые вы хотели бы привить своему ребенку: доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочувствию.

Народная мудрость:

Где любовь и совет, там нет горя

Хорошая семья прибавит ум-ум

Дерево держится корнями, а человек — семья.

Дом греет не печь, а любовь и согласие

Если в семье живет старик, то в семье есть клад

Нет такого друга, как дорогая мама, но есть милый папа

Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

У милого ребенка много ласковых имен

Ребенок как тесто: что замесил, то и выросло

Консультация для родителей в детский сад «Роль семи в воспитании ребенка.

Приложение : Данный материал будет полезен воспитателям дошкольных учреждений, педагогам-психологам, родителям.
Пояснительная записка.
Семья — ячейка общества.
Родители — его первые учителя и воспитатели ребенка
Исключительно велико влияние родителей на развивающуюся личность
Огромное влияние родителей на ребенка оказывает бескорыстная любовь к нему, забота о нем в сочетании с требовательностью.
И за эту любовь и заботу ребенок отвечает глубокой привязанностью и любовью к родителям, признанием их превосходства и авторитета, стремлением следовать за ними, подражать
В семье, в которой воспитывается ребенок, он проводит большую часть своей жизнь. Родители – главная опора для ребенка, без которой этот мир рухнет, это среда для ребенка, среда, в которой ребенок получает свое воспитание.
«Характер и нравственное поведение ребенка —

и их поведение.
Эрих Фром.
«Характер и нравственное поведение ребенка —
это слепок с характера родителей,
развивается в ответ на их характер
и их поведение.
Эрих Фром

Цель:
— повышение роли семьи в воспитании дошкольников, создание необходимых условий для развития доверительных, ответственных отношений с семьями воспитанников, обеспечение целостного развития личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Задачи:
— достижение духовного единства, нравственной связи родителей с ребенком.
В спокойной обстановке и ребенок спокоен У него появляется чувство безопасности. Ребенок по натуре активен и любознателен, он легко усваивает все, что видит и слышит вокруг, ему передается настроение взрослых. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает: положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает: радушие, заботливость, нежность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суетливость, нервозность, ворчливость, зависть, мелочность, угрюмые лица.Все это своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем построении личности.


То, что ребенок приобретет за свою жизнь, сохранится на всю жизнь.
В бешеном ритме жизни мы часто забываем о самом главном — о детях, об их воспитании, их развитии.
Чтобы прокормить семью, родители работают с утра до ночи, а воспитание поручают бабушкам и дедушкам, учителям и воспитателям.Ребенка кормят, одевают, обувают, получают знания, но по каким-то причинам вдруг возникают проблемы в поведении ребенка дома, в детском саду и в школе. Всем становится непонятно, почему это так, ведь они прикладывают много усилий, чтобы их ребенку было хорошо. Ребенок при живых родителях может жить совсем один, если мать и отец ведут аморальный образ жизни или в доме происходят постоянные скандалы, конфликты, ссоры, возникают грубость, постоянные упреки, унижения, обиды по отношению друг к другу.
А ответ прост, ребенку в семье не хватает родительского внимания, материнского тепла, отцовского воспитания. Когда ребенок чувствует к себе внимание, заботу, он как бы защищен, такое чувство у него возникает, и тогда он направляет свои силы на развитие и познание окружающего мира.
Маленький ребенок воспринимает мир так, как его видит он, и его родители воспринимают его. От родителей зависит, как ребенок будет относиться к себе и другим в будущем, его жизнь может показаться бесконечным праздником или скучным существованием, а учеба – скучным, непосильным и тяжелым трудом.


Ребенок от природы активен и любознателен, легко усваивает все, что видит и слышит вокруг, что происходит вокруг него, ему передается настроение и состояние взрослых. Для ребенка важно, какие эмоциональные впечатления он получает: положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает: радушие, заботу, нежность, ласку, приветливые лица, спокойный тон, юмор или суету, родительскую расторопность, неуверенность в своих силах, возможностях.
Все это своеобразная азбука чувств — первый кирпичик в будущем построении личности ребенка.
Семья для малыша – это мир, в котором закладываются основы морали и отношения к людям. Отец и мать, а также другие члены семьи — дедушка и бабушка, старшие братья и сестры формируют личность ребенка с раннего возраста.
У старшего поколения больше терпения, больше мудрости, они много вкладывают в душу ребенка, поэтому допускают больше общения со старшими членами семьи.


Хорошо, когда старшее поколение сохраняет традиции в семье, какие-то семейные реликвии, вместе с ребенком время от времени выносят эти реликвии, рассматривают их, разговаривают, рассматривают, это положительно влияет на развитие ребенка, это очень важно для ребенка, такое общение способствует умственному и нравственному развитию.
Напоминание родителям о необходимости воспитать уважаемого члена общества.
НЕОБХОДИМО:
— Родителям ребенка нужно принять таким, какой он есть, чтобы он был уверен в неизменности вашей любви к нему.
— Стремись понять, что он думает, чего хочет, почему он так себя ведет.
— Поговорите с ребенком и внушите, что он может все, стоит только захотеть и поверить в себя.
— Поймите, что бы ни сделал ребенок, вы должны винить в первую очередь себя.
— Живите общей жизнью с ребенком; видеть в нем человека, а не предмет воспитания.
— Для ребенка важно, как строятся отношения между членами семьи. Помните об этом, даже если вы живете со свекровью и свекром и вам кажется, что это невыносимо.
— Обязательно помните родители, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.
— Родительская любовь должна основываться на понимании и уважении личности ребенка, желании понять и оценить мир глазами ребенка.
ЗАПРЕЩЕНО:
— Рассчитывайте на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он такой, какой он есть, он особенный.
— Ожидайте от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.
— Родители должны понимать, что дети отражают любовь: если они ее получают, то возвращают.


Пять советов в помощь взрослым:
1. Будьте последовательны и тверды в своем воспитании.
2. Если ребенок задает вопросы, не затягивайте — отвечайте.
3. В общении проявлять доверие, доброжелательность, милосердие.
4. Старайтесь воспитывать ребенка без физических наказаний.
5. Уделяйте больше внимания ребенку, больше общайтесь.
6. Хвалите ребенка при каждом удобном случае, если он этого заслуживает..
Родительский дом для ребенка — его пристанище на всю жизнь. Где бы они ни находились, как бы далеко ни завела судьба покинувшего гнездо птенца, он всегда найдет дорогу домой, если это будет теплый и дружный дом, если все члены семьи связаны сетью сложных, но красивых и надежные отношения. Постарайтесь создать свой дом таким, чтобы дети всегда возвращались в него, пусть даже ненадолго.
«Главный смысл и цель семейной жизни – воспитание детей.Основная школа воспитания детей — отношения мужа и жены,
отец и мать»
В. А. Сухомлинский.

Бук. книги.
1. Аркин А.А. Родители о воспитании. М., 1957.
2. Буянов М.И.
3. Медведев Г. П.
4. Этика и психология семейной жизни:

Мой подход — Развитие ребенка и консультация родителей

Я специалист по развитию детей с более чем 30-летним опытом работы с детьми и семьями в различных областях.Получив образование клинического социального работника и психотерапевта, я начала свою карьеру в качестве детского и семейного терапевта. Когда меня попросили возглавить работу по обучению родителей в уважаемой организации ZERO TO THREE, я не мог упустить шанс оказать большее «макро» влияние. За более чем 20 лет работы в этой должности я руководил усилиями организации по распространению науки о раннем детстве для родителей и специалистов, чтобы дать им возможность способствовать максимально здоровому развитию своих детей посредством разработки сотен ресурсов и тренингов по широкому кругу тем, включая : раннее развитие мозга, позитивное воспитание, понимание проблемного поведения и умение справляться с ним.

В рамках моей работы по профессиональному развитию в ZERO TO THREE я обучил педиатров и педиатров-резидентов тому, как уделять больше внимания поведению и развитию во время их визитов в семьи и оказывать большую поддержку родителям в целом в этих условиях. Это в конечном итоге вернуло меня к моей самой большой страсти — работе в окопах с семьями — когда одна из практик, где я проводил обучение, Детские педиатры и партнеры (CP&A), попросила меня предоставить рекомендации по развитию детей и воспитанию детей семьям, которые они обслуживают. .

Сегодня я провожу большую часть своего времени, консультируя семьи с детьми шести лет и младше. Я привношу в эту работу свой опыт в области психического здоровья, мой клинический опыт работы с тысячами детей и семей, мои глубокие знания о раннем развитии, полученные за годы работы в ZERO TO THREE, и мой личный опыт воспитания двух замечательных, удивительно сложных и энергичных детей. который обеспечил мою самую важную «тренировку». По правде говоря, я все еще учусь и расту, хотя моим детям скоро за 30.

Помимо работы с семьями, я продолжаю обучать педиатрических резидентов и консультирую местные дошкольные учреждения по вопросам понимания и реагирования на потребности детей в их программах, особенно когда речь идет о понимании и эффективном решении проблемного поведения.

Я также рад начать новое начинание в качестве консультанта Little Otter Health, стартапа, который предоставляет персонализированную, современную онлайн-помощь в области психического здоровья для детей 0–12 лет.Компания Little Otter Health была основана доктором Хелен Эггер, ранее работавшей в области детской психиатрии в Университете Лангоне и Дьюка при Нью-Йоркском университете, в сотрудничестве с группой экспертов в области психического здоровья детей.

Мой подход основан на сотрудничестве : родители являются экспертами по своим детям; У меня есть опыт в области раннего развития и воспитания детей. Я вижу свою задачу в том, чтобы направлять родителей к детективной работе по расшифровке поведения своих детей, чтобы понять первопричину — что движет действиями ребенка — путем соединения кусочков головоломки: как стадия развития ребенка, его темперамент и опыт в ее семья и мир формируют ее поведение.Обладая этим пониманием, я могу помочь родителям обдумать, что их детям нужно от заботливых взрослых в их мире, чтобы развить сильные навыки преодоления трудностей и решения проблем, чтобы справляться с трудностями, с которыми они сталкиваются по мере взросления, например, как:

  • экспресс чувства в приемлемых способах

  • сотрудничать с правилами и пределами

  • 0

    быть адаптируемым и гибким

    0

  • Чувствуете себя уверенным в мышцах через вызовы

  • образуют положительные отношения с сверстниками

  • в настройках группы (т.например, детский сад или школа)

Раннее детство — ECCP | Общественная забота о сотрудничестве

Что такое ECCP?

Партнерство по консультированию детей младшего возраста штата Мэн (ECCP®) — это бесплатная программа консультирования по вопросам психического здоровья младенцев и детей раннего возраста, которая направлена ​​на удовлетворение социально-эмоциональных потребностей детей от рождения до пяти (0–5) лет путем предоставления поддержки, образования и консультаций взрослых, которые ухаживают за ними. Консультанты ECCP предлагают стратегии, поддержку и обучение для повышения потенциала дошкольного образования и поставщиков услуг по уходу за детьми, поскольку они работают с детьми, у которых сложное поведение или социально-эмоциональные проблемы.ECCP® также включает краткие консультации для семей (в том числе ресурсных семей) детей, направленных для получения поддержки в учреждениях дошкольного образования. Услуги могут длиться от 6 недель (для детей) до 14 недель (основной класс). Конкретные темы консультаций могут включать что угодно: от управления агрессивным поведением, трудностей с переходом, создания позитивной культуры в классе, повышения отзывчивости преподавательского состава и построения эффективных партнерских отношений с семьями.

Кто может сделать направление?

Направления могут давать родители, воспитатели, учителя или руководители программ. Услуга является добровольной, и семья ребенка должна дать согласие на эту услугу.

Как получить услуги ЕССР?

Управление по делам детей и семьи в штате Мэн пилотирует эту программу до 2023 года. Sunrise Opportunities — это агентство, предлагающее услуги ECCP® в Хэнкоке и округе Вашингтон. Барбара Чаттертон, LCPC, является консультантом ECCP в Sunrise Opportunities.Направить к Барбаре можно, связавшись с ней по адресу [email protected] или по телефону 207-271-7397.

История ECCP

ECCP® является результатом совместной работы законодателей штата Мэн и специалистов по раннему развитию детей для расширения консультаций по вопросам психического здоровья по всему штату, включая очень успешную программу консультаций и разъяснительной работы с детьми младшего возраста (ECCO), разработанную CCC на основе модели консультаций по психическому здоровью Джорджтаунского университета. . Впервые предложенная в рамках программы под названием «Консультация по психическому здоровью», ECCO предоставила услуги эксперта по раннему развитию педагогам, персоналу по уходу за детьми и родителям с целью разработки эффективных стратегий и планов, основанных на сильных сторонах, которые поддерживают успех детей в любых условиях.Консультанты ECCO работали с поставщиками услуг по уходу за детьми, центрами Head Start, дошкольными учреждениями, классами начальной школы, а также в домах с родителями и приемными родителями. Услуги использовались для одного ребенка или для групп детей. ECCO отреагировала на неудовлетворенные потребности детей из групп риска и изменила результаты для детей в округе Вашингтон и за его пределами.

Воздействие ECCO:

  • Взрослые, которые чувствуют себя неспособными удовлетворить потребности ребенка или нуждаются в поддержке в трудных переходных ситуациях для ребенка или детей, получают новые идеи, стратегии и навыки.
  • Семьи, которые испытывают трудности при попытке установить ограничения, границы или создать распорядок со своим ребенком или детьми, становятся более эффективными и позитивными.
  • Лица, обнаружившие, что дети, находящиеся под их опекой, борются со слишком большой энергией, импульсивностью, трудностями в следовании правилам или эффективном выражении своих потребностей или желаний, добиваются лучших результатов.
  • Взрослые, желающие улучшить свое понимание и навыки реагирования на типичное и нетипичное развитие ребенка (социальное, эмоциональное, когнитивное, двигательное, сенсорное и т. д.) становятся более эффективными.
  • Учителя или воспитатели, которых беспокоит поведение ребенка, которое влияет на других детей и мешает ребенку добиться успеха в учебной среде, сообщают об улучшениях, которые изменяют среду в классе.

 

 

 

Партнерство по консультированию детей младшего возраста штата Мэн (ECCP)

Партнерство по консультированию детей младшего возраста штата Мэн (ECCP®) — это программа консультирования по вопросам психического здоровья младенцев и детей младшего возраста, которая направлена ​​на удовлетворение социально-эмоциональных потребностей детей от рождения до восьми (0–8) лет путем предоставления поддержки, образования и консультаций взрослые, которые заботятся о них.

ECCP® предлагает стратегии, поддержку и обучение для повышения потенциала дошкольных учреждений и поставщиков услуг по уходу за детьми, которые работают с детьми с проблемным поведением или социально-эмоциональными проблемами. ECCP® также включает краткие консультации для семей (в том числе ресурсных семей) детей, направленных для получения поддержки в учреждениях дошкольного образования.

ECCP® — это модель, основанная на фактических данных и подкрепленная тщательными исследованиями. Программа находится в пилотном режиме OCFS до 2023 года.Внедрение началось с пяти первоначальных округов в 2020 году и расширилось до восьми округов в 2021 году с целью будущего расширения по всему штату.

 

 

Услуги

ECCP® — это ограниченная по времени интенсивная услуга, которая помогает поставщикам медицинских услуг, педагогам и лицам, осуществляющим уход за маленькими детьми, развивать понимание и навыки, необходимые для удовлетворения социально-эмоциональных потребностей детей. Опытные консультанты по психическому здоровью работают непосредственно с опекунами и педагогами, чтобы определить и реализовать стратегии поддержки эмоционального благополучия детей и эффективного управления сложным поведением, которое может поставить под угрозу способность ребенка посещать программу для детей младшего возраста или образовательное учреждение.

Услуги могут длиться от 6 недель (для детей) до 14 недель (основной класс). Конкретные темы консультаций могут включать:

  • Управление агрессивным поведением у детей
  • Создание соответствующих возрасту поведенческих ожиданий
  • Создание позитивной культуры в классе или программе
  • Повышение способности взрослых реагировать на потребности детей
  • Поддержка персонала для построения эффективных партнерских отношений с семьями

Основные классные услуги

Core Classroom Services сосредоточены на одном классе, которому может потребоваться усиление социальной, эмоциональной или поведенческой поддержки для детей во всем классе.Консультант ECCP® обеспечивает интенсивную еженедельную поддержку и инструктаж для преподавателей или воспитателей с целью наращивания потенциала для лучшего удовлетворения социально-эмоциональных потребностей класса.

Сервисные компоненты:
  • Встречи с учителем(ями) и директором программы для обсуждения потребностей, сильных сторон и целей программы
  • Классное наблюдение в начале и в конце службы
  • Разработка индивидуального плана действий ECCP® в классе, в котором указаны сильные стороны класса/учителя и стратегии, которые будут использоваться в классе
  • Еженедельная поддержка и консультации с консультантом ECCP® для персонала
  • Один тренинг повышения квалификации для сотрудников всего центра на социально-эмоциональную тему
  • Консультация директора программы/администрации консультантом ECCP®
  • Последующие действия с консультантом ECCP® для мониторинга прогресса
  • Включает до двух (2) специальных услуг для детей в классе, которые соответствуют критериям услуги

Услуги для детей

Услуги для детей ориентированы на маленьких детей, которые борются с социальными, эмоциональными или поведенческими трудностями в дошкольном образовании или в учреждениях по уходу за детьми.Консультант ECCP® встречается с семьей и педагогом/опекуном, проводит наблюдение дома и в классе, чтобы определить сильные стороны и потребности ребенка, рекомендует конкретные стратегии для удовлетворения потребностей ребенка и, при необходимости, облегчает направление в более интенсивные службы.

Сервисные компоненты:
  • Встречи между родителями и учителями/опекунами для лучшего понимания сильных сторон и проблем ребенка
  • Стандартные проверки поведения, проводимые в начале и в конце службы для оценки прогресса
  • Разработка индивидуального плана действий ECCP ® для ребенка, в котором указаны конкретные сильные стороны и стратегии, которые следует опробовать в классе и дома
  • Наблюдение за ребенком в среде раннего обучения и дома
  • Еженедельные посещения консультанта ECCP® для обучения и моделирования стратегий
  • Направления и помощь по направлениям
  • Последующие консультации с консультантом ECCP® для мониторинга прогресса

[наверх]

Как получить доступ к службам

Услуги ECCP® предоставляются бесплатно от до семьям и поставщикам услуг раннего ухода и образования.Услуги предоставляются лицензированными врачами-психиатрами с высшим образованием, которые работают в лицензированных агентствах по психическому здоровью. Консультанты проходят всестороннюю подготовку и постоянный контроль в области ECCP® и консультирования по вопросам психического здоровья.

Зоны обслуживания

ECCP® в настоящее время доступен в следующих странах:

  • Андроскоггин
  • Аростук
  • Камберленд
  • Хэнкок
  • Кеннебек
  • Пенобскот
  • Вашингтон
  • Йорк
Кто может сделать направление?

Направления для основных услуг в классе могут быть сделаны директором центра/программы, менеджером, владельцем или учителем.Направления на услуги для детей могут давать родители, воспитатели, учителя или руководители программ. Услуга для детей является полностью добровольной, и семья ребенка должна предоставить согласие на эту услугу

.
Причины обратиться

Основные услуги в классе: ECCP® идеально подходит для программ, заинтересованных в улучшении управления поведением в классе; повышение социально-эмоционального тонуса класса; укрепление партнерских отношений между учителями, родителями и администраторами; и получение практических и практических стратегий для поддержки социальных и эмоциональных потребностей детей, находящихся на их попечении.

Услуги для детей: ECCP® может быть полезен для детей, испытывающих легкую тревогу, поведенческие проблемы (например, кусание, удары и т. д.), трудности с вниманием, плохие социальные навыки или которым грозит отстранение или исключение из школы. учреждение по уходу за детьми может быть направлено. Ребенок также может переживать стрессовое событие, такое как рождение брата или сестры, разлучение родителей, потеря члена семьи или стрессовый фактор в обществе, такой как ураган, наводнение и т. д.

Создание направления:

Если вы заинтересованы в получении услуг, обратитесь к консультанту ECCP® в вашем округе:

Для получения общей информации или запросов обращайтесь по телефону:

[наверх]

Партнерство

Программа Maine ECCP® финансируется и управляется Управлением по делам детей и семьи (OCFS) штата Мэн.

ECCP® был разработан Advanced Behavioral Health (ABH) в Мидлтауне, Коннектикут. ABH управляет собственной интегрированной системой данных (EIS) ECCP®, проводит обучение модели для консультантов ECCP® штата Мэн и поддерживает мониторинг точности, чтобы гарантировать соблюдение консультантами ECCP® структуры программы.

Мэн Поставщики услуг ECCP®: OCFS заключает контракты со следующими лицензированными агентствами по охране психического здоровья на предоставление услуг ECCP® по всему штату.

  • Community Care : округ Андроскоггин, округ Камберленд, округ Пенобскот, округ Йорк
  • Служба общественного здравоохранения и консультирования (CHCS): округ Арустук, округ Кеннебек
  • Sunrise Возможности: округ Вашингтон, округ Хэнкок

Ресурсы

Партнерство по консультированию детей младшего возраста штата Мэн (ECCP) Веб-семинар

Информационный веб-семинар, записанный 1 февраля 2021 г. для поставщиков услуг по уходу за детьми, воспитателей дошкольного образования и других заинтересованных членов сообщества с описанием программы ECCP® штата Мэн и предлагаемых услуг.Вебинар длится один час 30 минут и включает вопросы и ответы.

Посмотреть вебинар на YouTube

[наверх]

Work and Family Consulting, Inc.

Как создать учетную запись в реестре
Посмотреть это видео

Необходимые материалы

Правила лицензирования штата Висконсин для группового ухода за детьми

Стандарты раннего обучения Wisconsin Model

План обучения 1

Развитие мозга

Вехи развития CDC
Растущий ребенок: 6-12 лет

Важность игры
Разработка учебного плана — Введение

Как игра связана с обучением
Пять основных элементов осмысленной игры
Назад к основам: игра в раннем детстве

План обучения 2

Как создать веб-учебную программу с планами уроков для дошкольников
Раннее развитие детей в дошкольных учреждениях
Модели учебных программ для детей младшего возраста

Практика, соответствующая уровню развития

План обучения 3

Детское наблюдение №1: подъем по лестнице
Детское наблюдение № 2: Сенсорная игра
Детское наблюдение №3: Блоки

План обучения 4

Уход за детьми с особыми потребностями
Общение с людьми с ограниченными возможностями и о них

Ссылки ниже (8) должны использоваться для заданий 2 и 3.
Встроенные вмешательства — Модуль 1
По ссылке ниже приведены инструкции по доступу к встроенным интервенциям (см. выше).
ПОДКЛЮЧЕНИЕ МОДУЛЯ 1 ИНСТРУКЦИИ ПО ДОСТУПУ

Почему инклюзия имеет значение, часть 1
Почему инклюзия имеет значение, часть 2 Предотвращение исключения в раннем детстве
Создание среды для удовлетворения физических потребностей детей
Самооценка эффективной практики
Советы по игрушкам: адаптация игрушек и материалов к различным потребностям.
Набор Кары: создание адаптации для рутины и деятельности
Обмен проблемами с семьями: наблюдения и записи (часть 1)

План обучения 5

Разнообразие преподавания: с чего начать:
Уроки против предубеждений помогают дошкольникам держать зеркало разнообразия
Обучение детей разнообразию

План обучения 6

Развитие и обучение детей
Создание внутренней среды для маленьких детей
Подходящие по возрасту игрушки для ухода за детьми
Отзыв продукции – Safe Kids

План обучения 8

Творчество помогает детям развиваться во многих областях
Искусство в уходе за детьми

План обучения 9

Концепции общественных наук
Научные концепции
Математические понятия

План обучения 10

Помощь детям в детском саду быть физически активными
Обеспечение активности детей в помещении
10 забавных игр со всего мира
Тренировка мозга

План обучения 11

Каковы преимущества экскурсий для детей?

План обучения 12

Создание дошкольных учебных центров
ключей к успешному планированию учебных центров
Раннее развитие мозга и здоровье: Центр контроля заболеваний
Врум

План обучения 13

Обзор синдрома тряски ребенка/травмы головы, связанной с жестоким обращением
Понимание и реагирование на детей, которые кусаются

Понимание сложного поведения у маленьких детей
Создание благоприятной среды: установление правил и ожиданий

План обучения 15

Компоненты специалиста по уходу за детьми Эта публикация больше не доступна.
NAEYC Кодекс этического поведения и Заявление о приверженности

NSO Качества специалиста по уходу за детьми

 

ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ МЛАДЕНЦЕВ РАННЕГО ДЕТСТВА (IECMH) – THE PENNSYLVANIA KEY

В результате раннего успеха программы Управление развития ребенка и раннего обучения (OCDEL) профинансировало проведение консультаций IECMH в масштабах штата для продолжения поддержки рабочая сила системы раннего детства в поддержку социального и эмоционального развития младенцев, детей ясельного возраста и очень маленьких детей.В течение последних 14 лет программа получала постоянную поддержку и устойчивое финансирование со стороны государства в результате постоянных усилий по улучшению качества, стратегий оценки (внутренней и внешней), результатов программы, снижающих риск исключения, а также демонстрации большой спрос на эту поддержку со стороны программ по уходу за детьми по всему штату. Первоначально реализованная в сотрудничестве с региональными деловыми партнерами OCDEL (формально Regional Keys), начиная с 2019–2020 финансового года Pennsylvania Key добавила в свой штат талантливых консультантов.Эта стратегия создала единую точку направления для всего штата, улучшила нашу способность последовательно сортировать запросы, управлять списком ожидания, контролировать справедливое распределение услуг и максимизировать нашу способность выявлять пробелы в охвате и перераспределять назначения персонала. В результате этого изменения мы увеличили штат сотрудников до 29 человек.  Наша команда базируется в регионах по всему Содружеству, чтобы обслуживать и поддерживать программы по уходу за детьми, участвующие в Keystone STARS, включая центральный, семейный и групповой уход.

Консультация по вопросам психического здоровья младенцев и детей младшего возраста (IECMH) — это бесплатный ресурс, который поддерживает социально-эмоциональное развитие детей от рождения до 5 лет в рамках программ раннего обучения, участвующих в программе Keystone STARS.

Как программа IECMHC может помочь детям, семьям и воспитателям дошкольного образования

Благодаря рефлексивным, совместным отношениям для решения проблем и наращивания потенциала консультации по вопросам психического здоровья побуждают взрослых строить более прочные отношения с младенцами и маленькими детьми, чтобы они чувствовали себя в безопасности, получали поддержку и ценились.

Консультанты IECMH помогают лицам, осуществляющим уход за младенцами и детьми младшего возраста По телефону:

  • Признание сильных сторон и потенциала каждого ребенка
  • Подумайте о силе и влиянии заботливых отношений
  • Выясните, что на самом деле происходит, когда ребенок «бросает вызов»
  • Реагировать на проблемное поведение заботливо и позитивно
  • Помогите детям развить важные навыки, такие как умение делиться, ладить с другими и разрешать конфликты
  • Общайтесь с детьми таким образом, чтобы способствовать их росту и развитию
  • Создание благоприятной среды для детей
  • Построить отношения с семьями
  • Расскажите о вспомогательных услугах и ресурсах в сообществе.

Предложение консультантов IECMH

Консультанты IECMH специализируются на развитии детей в раннем возрасте, психическом здоровье и благополучии. Они работают с родителями и опекунами в учреждениях раннего ухода и образования, чтобы обеспечить:

  • Наблюдения на месте или в виртуальном классе
  • Стратегии скрининга/оценки для детей и классных комнат
  • Процесс выявления сильных сторон и возможностей для роста
  • Содействовать созданию плана действий по поддержке детей и школьного персонала
  • Направления на дополнительную поддержку, если в этом возникнет необходимость

Консультация по психическому здоровью не направлена ​​на «лечение детей».И это не терапия. Консультанты по психическому здоровью сотрудничают со взрослыми, чтобы способствовать здоровому росту и развитию младенцев и детей младшего возраста. Консультация по вопросам психического здоровья младенцев и детей младшего возраста оказывает поддержку родителям и специалистам по уходу за детьми, которые работают с детьми, испытывающими постоянные или загадочные проблемы.

Преимущества консультации IECMH

  • Укрепление отношений между детьми и взрослыми, которые о них заботятся
  • Повышенная устойчивость для детей
  • Повышение навыков рефлексивной практики лиц, осуществляющих уход
  • Снижение стресса у ухаживающего лица
  • Повышение готовности детей к школе
  • Меньше случаев проблемного поведения
  • Сокращение практики исключения и отстранения от занятий

Чтобы узнать больше или запросить консультацию IECMH:

Часы работы виртуального офиса Pennsylvania Key IECMHC

Пенсильванская программа основных консультаций по вопросам психического здоровья младенцев и детей младшего возраста (IECMHC) предлагает новую услугу: виртуальные рабочие часы IECMHC.IECMHC Virtual Office Hours принимает заказы на рабочие часы по всей Пенсильвании. Консультанты IECMH доступны по предварительной записи для предоставления консультаций IECMHC Virtual Office Hours по телефону или видеоконференции. IECMHC Virtual Office Hours — это краткосрочная совместная беседа для решения проблем, которая поможет вам найти следующие шаги для решения следующих проблем: Социально-эмоциональные проблемы ребенка; Проблемы с поведением или развитием ребенка; Эмоциональное благополучие учителей и воспитателей; и партнерство с семьями

Услуги предоставляются бесплатно семьям, специалистам по уходу за детьми и специалистам, поддерживающим программы по уходу за детьми Keystone STARS.Приглашаем:

  • Учителя, директора и сотрудники центров, семейных и групповых программ по уходу за детьми
  • Семьи с детьми, посещающие программы по уходу за детьми
  • Специалисты по раннему вмешательству (роды 3 и 3-5)
  • Качественные автобусы Keystone STARS
  • Агентства психического здоровья/поведенческого здоровья
  • Программы посещения на дому и поддержки семьи

Консультация IECMH помогает взрослым укрепить свои отношения с маленькими детьми и развить способность реагировать на социально-эмоциональные потребности детей.IECMHC может помочь уменьшить стресс у лиц, осуществляющих уход, а также улучшить навыки рефлексивной практики лиц, осуществляющих уход.

  • Выясните, что на самом деле происходит, когда ребенок демонстрирует проблемное поведение
  • Отражайте проблемное поведение и реагируйте на него силой и влиянием заботливых отношений
  • Развивайте партнерские отношения с семьями
  • Общий доступ к ресурсам сообщества
  • Подумайте о своих следующих шагах и о том, что делать дальше

Встречи проводятся в первую и третью пятницу месяца или в другие дни/время по запросу.Чтобы записаться на прием, зарегистрируйтесь здесь .

Получите доступ к флаеру, чтобы распечатать и поделиться им.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.